寶寶早期教育方法精選(九篇)
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第1篇：寶寶早期教育方法范文
摘 要
所謂早期教育指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。一些國家出現(xiàn)提前開始學(xué)習(xí)讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實(shí)驗(yàn)。但另有人主張?jiān)缙诮逃龖?yīng)重在發(fā)展智力。還有人認(rèn)為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響，本文就早期教育在我國的發(fā)展?fàn)顩r做出調(diào)查與分析。
關(guān)鍵詞
學(xué)前教育 早期教育 早教原則
一、早期教育的概念
早期教育是全民終身教育的開端。目前大家對早教有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)齡前教育就是早期教育也就是0~6歲，然而目前我們各大院校的早期教育系所規(guī)定的是0~3歲才是屬于早教范疇，大家比較認(rèn)可的歸納為對0~3歲的孩子教育稱為啟蒙教育或者小童教育，4~6歲孩子教育為大童教育。
目前我國除了一些直轄市和發(fā)達(dá)地區(qū)有官方的早期教育機(jī)構(gòu)外，其他都為商業(yè)早教機(jī)構(gòu)，根據(jù)迪杰特2011年度上半年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國大陸地區(qū)有早期教育機(jī)構(gòu)12450家，其中外資投資占比17.8%。目前全國早教市場最活躍的是上海、北京、廣州、深圳四個(gè)城市，根據(jù)數(shù)據(jù)，這四個(gè)城市2011年上半年度早教中心同比新增33.6%，達(dá)到5112家。新增英語類早教中心達(dá)到48.6%，啟蒙類新增23.5%，思維類新增21.8%，其他運(yùn)動類、益智類、音樂類都有不同程度的增加。
早期教育是指孩子在0~6歲這個(gè)階段,根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn),而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，側(cè)重開發(fā)兒童的潛能，促進(jìn)兒童在語言、智力、藝術(shù)、情感、人格和社會性等方面的全面發(fā)展。
對于早期教育兒童年齡的分界，學(xué)界有以下兩種看法：早期教育廣義指從人出生到6歲入小學(xué)以前階段的教育，對0~6歲兒童進(jìn)行的以促進(jìn)其身心和諧發(fā)展為目的的教育而一般幼兒在3歲進(jìn)入幼兒園，所以3~6歲兒童的早期教育又稱了幼兒教育。狹義主要指0~3歲幼兒階段的早期學(xué)習(xí)。
早教的意義幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。
二、什么是幼兒早期教育
幼兒在2~3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語言的最佳年齡；外語學(xué)習(xí)最遲也不能超過4~5歲，因?yàn)樵谶@時(shí)幼兒學(xué)習(xí)外語不會與本國語言相混淆；5~5.5歲則是掌握數(shù)概念的最佳年齡；6歲是發(fā)展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。
人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。日本學(xué)者木村久一認(rèn)為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律。即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。
早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。一些家長擔(dān)心，對孩子實(shí)施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。一些研究者曾經(jīng)用動物的大腦和生化的變化。事實(shí)說明，早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會不但不會傷害大腦的發(fā)育，而且還會促進(jìn)大腦的發(fā)育。
三、為什么要對兒童進(jìn)行早期教育
早教專家表示，嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵時(shí)期，確實(shí)是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對各種信息和各項(xiàng)能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，這個(gè)時(shí)期是人一生中獨(dú)特和重要的發(fā)展階段，也是孩子發(fā)展的機(jī)會之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時(shí)機(jī)。早期教育核心在于提供一個(gè)教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
美國科學(xué)家在動物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，對貓頭鷹進(jìn)行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理變化，這樣它們在幼年學(xué)習(xí)到的技能也能保存到成年時(shí)期?？茖W(xué)家們引申說，對孩子進(jìn)行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永久印記。
四、早教的基本原則
（一）興趣原則
我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學(xué)習(xí)，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識字和閱讀的情境。
我的孩子從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)。一到天氣預(yù)報(bào)時(shí)就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個(gè)機(jī)會讓他也認(rèn)識一下各個(gè)城市的名稱呢，于是在預(yù)報(bào)員說“北京”時(shí)，我就指著熒屏上“北京”兩個(gè)字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系。
孩子還是個(gè)車迷，帶他逛街，看到馬路上來往的車輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機(jī)……”從認(rèn)識數(shù)字時(shí)起，他的一大愛好就是讀車前車后的牌照，這種興趣幫助他很小時(shí)就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。
我們也很重視他的這一愛好，我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長久喜愛的讀物。他不但認(rèn)識上面的各種車輛，而且連車名都認(rèn)識，即使手寫在紙上他也能流利地讀出來，像“重型運(yùn)輸車”“攪拌車”“工程維修車”“英國摩根概念車”“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會念一遍。
但是，對于故事書，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如《漁夫和他的妻子》《寶寶睡前故事》之類的書，他幾乎從來不看，但我先生給他買的一些圖畫簡單，字又不多的書如《小熊胖嘟嘟》、《狼來了》等，他都非常喜歡看。有時(shí)居然能自己趴在沙發(fā)看上40分鐘。如果遇到不認(rèn)識的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。
（二）生活化原則
不要聽到“閱讀”就想到書，其實(shí)，生活中，現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無處不在，而且孩子對他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。“你吃的是什么??？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會讀了我才讓他吃，通過這種鍛煉，兒子很早就會讀“旺旺雪餅”“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”“大白兔奶糖”“福滿多方便面”了。
在時(shí)間充裕的時(shí)候，我會帶孩子到超市去，讓他坐在手推車上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀?，F(xiàn)在，兒子在超市已經(jīng)很“老練”，他指著商標(biāo)大聲念：“洗發(fā)露”“花露水”“鈣片”……
家里買了洗衣機(jī)后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當(dāng)房子玩。
（三）教育性原則
二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，但他們對行為的辨別能力還不是很強(qiáng)，因此教他們識字閱讀也要注意教育性原則。
筆者帶孩子在街上散步時(shí)，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么？”其實(shí)他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會，指著上面的字讓他讀一遍，然后問他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前，我會讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說：“咱們把空的‘匯源果汁’的盒子扔進(jìn)去吧?！?/p>
如果孩子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會撿起來拿著，走到垃圾箱旁時(shí)再交給他投進(jìn)去?，F(xiàn)在，他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。
孩子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí)，我會問他：“過期了嗎？”然后找出寫有保質(zhì)期的一行字，讓他讀一遍，之后我會告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了?，F(xiàn)在，每次帶兒子到超市買食品的時(shí)候，兒子都會問我“過期了嗎？”這樣的好處是，現(xiàn)在我買的東西都不會過期！通過這種鍛煉，我相信“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根，并形成了習(xí)慣。
草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現(xiàn)在他已經(jīng)認(rèn)識和明白“保護(hù)”這兩個(gè)字及這兩個(gè)字代表的意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學(xué)會以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時(shí)候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個(gè)字寫出來讓他讀。結(jié)果他立刻很流利地讀出來了。
（四）孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng)，從小事開始培養(yǎng)
有很多因素影響著孩子大腦的發(fā)育，包括遺傳因素，營養(yǎng)狀況，家庭環(huán)境，日常經(jīng)歷和身體鍛煉。過去，一些科學(xué)家們認(rèn)為大腦的發(fā)育是由遺傳決定的，擁有什么樣的基因就發(fā)育成什么樣的大腦，發(fā)育的過程遵循一個(gè)既定的程序。但現(xiàn)在越來越多人相信，早期經(jīng)歷會很大程度的影響大腦和特定回路的形成。
外界環(huán)境通過感官來刺激我們的大腦——視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。
嬰兒第一次聞到媽媽皮膚傳來的味道（嗅覺），父親渾厚的聲音（聽覺），房間里色彩明亮的一件玩具的顏色（視覺），或者溫暖大手的輕柔撫摸（觸覺），這些感受都會傳入大腦，共同塑造大腦回路的形成。
若把孩子的大腦想象為一棟房子。在生命的前三年中已經(jīng)擁有成年時(shí)80%的腦體積的大腦，就已經(jīng)完成了它80%的造房子工程——龐大的地基，添磚加瓦，屋頂房梁。下一步就是內(nèi)部裝修。買電線，裝開關(guān)，連接各個(gè)房間電路，確保房子的正常運(yùn)行。只不過大腦的回路要復(fù)雜的多得多。我們仿若置身于神經(jīng)細(xì)胞形成的巨大星系之中，但這些細(xì)胞之間的連接還并沒有建立。此時(shí)的大腦要做的事情就是，把每一個(gè)回路的連接正確建立，讓它們最大效率的運(yùn)行，并不斷完善它們。
人類的大腦擁有超過千億的神經(jīng)細(xì)胞。這個(gè)數(shù)字可能很難想象，它是整個(gè)銀河系恒星數(shù)目的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神經(jīng)細(xì)胞會分出很多枝杈（樹突），和其他的神經(jīng)細(xì)胞形成連接，傳遞化學(xué)信號。這些化學(xué)信號決定了這個(gè)細(xì)胞是否活躍或沉寂。因?yàn)檎５拇竽X發(fā)育在3歲以前最快，出生時(shí)腦重量為370克，此后第一年內(nèi)腦重增長速度最快，6個(gè)月時(shí)為出生時(shí)的2倍，占成人腦重的50%，而兒童腦重要到10歲才達(dá)到成人的50%。可見大腦發(fā)育大大超過了身體發(fā)育的速度。
第一年未時(shí)，腦重接近成人腦重的60%，到第二年未時(shí)，約為出生時(shí)的3倍，約占成人腦重的75%，到三歲時(shí)，腦重已接近成人的腦重的范圍，以后發(fā)育速度變慢。寶寶在出生后2~3年內(nèi)，良好的刺激對腦力的功能和結(jié)構(gòu)，無論在生理和生化方面，都有重要的影響。
嬰幼兒時(shí)期是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，年齡越小，發(fā)展越快。在3歲以下，特別是在0~1歲，小兒的智能發(fā)展日新月異。
寶寶一生下來就有很多潛能，如果不給予豐富的環(huán)境刺激，使這些能力發(fā)揮出來，就會受到窒息，永遠(yuǎn)發(fā)揮不出來了。所以寶寶學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是3歲以前，最好從新生兒期開始教育。
從新生兒期開始早期教育的效果，愛樂祺已通過種種實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果得到了證實(shí)。對于人來說，無論學(xué)習(xí)蒙氏半日制國際班、音樂、還是創(chuàng)作坊、外語，都是早期好。因?yàn)樵谌说倪@一行為可塑期，學(xué)習(xí)進(jìn)步快，人的智力發(fā)展，年齡愈大愈慢。
所以要發(fā)揮人的大腦的最大潛能，應(yīng)特別注重0~3歲的早期教育。
四、關(guān)于早教的誤解
早期教育由成人對嬰幼兒實(shí)施的教育。這是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。0~7歲是兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，如果這時(shí)能夠豐富兒童的生活，針對兒童的年齡特點(diǎn)給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。早期教育的原則和方法是以兒童早期發(fā)展理論為基礎(chǔ)的。教育者不僅應(yīng)考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發(fā)展的可能性。一般認(rèn)為早期教育從兒童出生時(shí)即可進(jìn)行。在不同的年齡階段，教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同，如周歲以內(nèi)的兒童以感官功能訓(xùn)練、動作訓(xùn)練、語言發(fā)聲訓(xùn)練和親子交往為主；周歲至3歲兒童除上述訓(xùn)練外，還應(yīng)加入感知?jiǎng)幼魉季S，連貫性動作與活動，語言、玩伴交往及個(gè)性形成等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。早期教育是對0~6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長的互動式活動。
（一）誤解之一
教育對象的誤解。早期教育不只是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養(yǎng)育者的教育。父母與養(yǎng)育者不提升自己的教育水平與心理素質(zhì)，很容易將早教導(dǎo)向更大的誤區(qū)。
（二）誤解之二
教育目的的誤解。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，70.5%的家長以為早教就是提前學(xué)習(xí)英語、識字與數(shù)學(xué)。結(jié)果，導(dǎo)致現(xiàn)在越來越多的孩子從小學(xué)開始就厭倦上學(xué)。調(diào)查表明，我國小學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化，厭學(xué)率年年增高。北京某小學(xué)的調(diào)查表明，小學(xué)一小年級的厭學(xué)率兩年內(nèi)上升了7個(gè)百分點(diǎn)。厭學(xué)者大都過早接受知識教育，而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育，開發(fā)智力是應(yīng)該的，但學(xué)知識還不是它的目標(biāo)。
（三）誤解之三
教育內(nèi)容的誤解。目的的失足必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏失。有些家長讓孩子很早就學(xué)寫識，讀英語，學(xué)畫畫，學(xué)鋼琴。但你看看周圍那些過早學(xué)習(xí)十八般武藝的孩子，長大了有幾個(gè)學(xué)有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。過于緊張的幼兒早期教育不僅不能達(dá)到預(yù)期目的，還會阻礙孩子其他技能的發(fā)展。雖然還不能確切知道各種知識信息是怎樣進(jìn)入兒童大腦的，但是有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是當(dāng)兒童心情不愉快時(shí)，記憶的大門是不可能打開的。父母花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間用提示卡片來教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時(shí)里他就什么也沒有學(xué)到。
（四）誤解之四
教育方式的誤解。中國人長期習(xí)慣了灌輸式教育，80后父母們自己是被灌過來的，也無形中接受了這些模式，雖然他們反對灌輸，但又做不到不灌輸。對話，互動，這才是早教的本質(zhì)。但我們接觸的博士父母也習(xí)慣于對孩子進(jìn)行灌輸。并不說不能灌，而是不能都灌。
五、錯(cuò)誤早期教育
對早期教育的無知，讓中國的孩子們深受其害，他們沒有了幸福的童年。 更讓人擔(dān)心的是，錯(cuò)誤的早期教育讓我們的孩子們在人格、情感、心志、精神層面缺乏感受力，對美、對愛、對善，缺乏熱愛。這才是教育的最大失足。
1.不準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)。
有些父母，在教寶寶數(shù)數(shù)時(shí)，看見他們掰著手指頭數(shù)，就會制止，覺得掰著手指頭數(shù)是一種不好的習(xí)慣，影響孩子的智力開發(fā)。心理學(xué)家說，這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法并不科學(xué)。
正確做法：數(shù)數(shù)時(shí)不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。
2.過分溺愛。
有時(shí)候，父母的精心呵護(hù)反而會“傷”了寶寶。
正確做法：家長應(yīng)該放開手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒后讓寶寶自己爬起來，這樣才能使寶寶更快樂，更有成就感。采取正確科學(xué)的早教方法，家長就能讓孩子更快更好的成長，避免走一些彎路。
3.早教等同于學(xué)習(xí)。
目前，不少家長把早期教育視同于早期學(xué)科教育，孩子1歲以內(nèi)學(xué)認(rèn)字，3歲以內(nèi)學(xué)外語。會識字、會背詩只是簡單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0至3歲的孩子正處于情緒情感和語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，早教的重點(diǎn)是把握好語言、智能、體能、感官等七個(gè)幼兒身心發(fā)展的順序和規(guī)律，采取鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造快樂環(huán)境，開發(fā)其本身已有的潛能。開發(fā)體能、想像力、社交能力的娛樂課；幫助記憶、提高語言能力的音樂課；提高想象力和體能的藝術(shù)課比單純的學(xué)習(xí)和機(jī)械記憶更適合這個(gè)階段的孩子。
六、早教注意事項(xiàng)
很多爸爸媽媽們都希望自己的寶寶德智體全面發(fā)展，所以在早教中心報(bào)了很多課程。
爸爸媽媽們以為學(xué)習(xí)越多的課程，越能讓寶寶全面發(fā)展。其實(shí)只是把自己和寶寶弄得疲憊不堪。如果寶寶喜歡課程內(nèi)容，上課的時(shí)候就會特別積極和老師互動，進(jìn)步也不小。如果早教課程報(bào)得太多，從表面上看是各有側(cè)重，但對寶寶智能的提高并沒有加倍收效，還會造成寶寶的大腦疲勞，不如悉心選擇一兩門寶寶喜歡的更有效。
作為一個(gè)合格的家長，爸爸媽媽們應(yīng)該摸清有效的教育方式。如果你的寶寶一直在接受早期教育而沒有任何進(jìn)步的話，不要去懷疑孩子是否天分不夠，可能是作為家長的自己，沒有摸清有效的教育方式。如果能做到以上一點(diǎn)，并選擇一家專業(yè)可靠的早教機(jī)構(gòu)，那寶寶一定回饋一些驚喜給你。
孩子在家里和父母交流是必不可少的。尤其是通過談話，做游戲，做運(yùn)動等方式來實(shí)現(xiàn)和父母的良好溝通，能讓親子關(guān)系更融洽，這樣對于孩子以后注意力以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)都非常重要。早教機(jī)構(gòu)提供了孩子們和家長之間相互交流的機(jī)會，也能學(xué)到一些促進(jìn)親子互動的知識，是否去參加學(xué)習(xí)還需要是家長根據(jù)自己的需要權(quán)衡。
如果準(zhǔn)備上早教班，要注意早教班的課程的內(nèi)容、上課的形式還有教學(xué)環(huán)境等。一個(gè)好的教育機(jī)構(gòu)不是只培養(yǎng)孩子的技能，而是更重視孩子的能力培養(yǎng)。寶寶創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很重要，重點(diǎn)要選擇不會限制孩子想象力的早教機(jī)構(gòu)。根據(jù)專家的分析寶寶的成長離不開運(yùn)動，所以早教機(jī)構(gòu)的活動場地的空間和衛(wèi)生環(huán)境，設(shè)施的安全程度，都是要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的。我的寶寶在美吉姆上課，他們有音樂、藝術(shù)和歡動3個(gè)課程，上課的形式也是多樣化的，在寶寶玩的過程中又會加入紀(jì)律性原則，讓寶寶自然而然地形成紀(jì)律感；我覺得對寶寶的學(xué)習(xí)興趣跟潛能的培養(yǎng)特別有幫助。而且美吉姆的教具都是從美國進(jìn)口并且有專人維護(hù)的，所以孩子在那邊上課家長也放心。
早教不是單純的找老師給孩子上課，額外強(qiáng)加給孩子訓(xùn)練，家長要做到“以情為先”“以養(yǎng)為主、教養(yǎng)結(jié)合”，每天至少花一小時(shí)與孩子語言交流，與他們在生活和游戲中良好互動等。
專家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學(xué)習(xí)者，家長要關(guān)注并培養(yǎng)其身體、情感、認(rèn)知、社會活動能力等。
進(jìn)行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn)，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教育，需要循序漸進(jìn)，千萬不能操之過急，過早的早期教育開發(fā)只能提高家長對孩子的期望值，無端給孩子今后的發(fā)展增添壓力。因此建議家長謹(jǐn)慎選擇孩子的早期教育模式。
進(jìn)行早期教育過程中，家長或教員應(yīng)以安全為第一。不可為了達(dá)到某個(gè)課程目的而不考慮安全隱患。
七、早期教育效率最高的年齡段
出生后6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵年齡，進(jìn)干食物整個(gè)月后，就能伸手抓東西，過了這個(gè)關(guān)鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個(gè)月至1歲是分辨多少、大小的開始。
2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
2歲半～3歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關(guān)鍵年齡，應(yīng)使之形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和遵守作息制度的習(xí)慣。
4歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
4～5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵時(shí)期。
5歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。
5～6歲是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵時(shí)期。
之所以要在這兒對早期教育詞條作補(bǔ)充，是因?yàn)榇蠹铱吹搅耍旅嬷饕€是在講知識教育。作為一家有責(zé)任、有良知的早期教育機(jī)構(gòu)，必須堅(jiān)持一種理想主義，這樣才能推動我國早期教育的健康發(fā)展。
初生嬰兒認(rèn)識周圍世界，和外界取得聯(lián)系是通過感知覺來實(shí)現(xiàn)的，因此對嬰兒的教育應(yīng)著手于發(fā)展感知覺方面的訓(xùn)練。所謂感知覺，是指人類通過眼睛、鼻子、耳朵等感覺器官，對周圍環(huán)境中物體的顏色、氣味、味道、形狀等各種特性的認(rèn)識。父母應(yīng)該及時(shí)給予嬰兒適當(dāng)?shù)拇碳?，鍛煉他們的各種感覺器官以及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)、大腦等有關(guān)部分，促進(jìn)嬰兒智力的發(fā)展。
父母應(yīng)給嬰兒布置一個(gè)“小天堂”。為了使嬰兒的視覺提早發(fā)展，可為他布置一個(gè)舒適的、色彩鮮艷的環(huán)境。如在嬰兒睡床的周圍，可為他掛一些紅、綠、黃等色彩鮮艷的玩具或?qū)嵨?，放些鮮花或塑料花等；嬰兒的衣服、被子等用品，最好也用不同顏色制成。當(dāng)嬰兒醒來時(shí)，通過觀察可刺激他的視覺，促使其功能的成熟。
可讓嬰兒多聽悅耳的音樂。嬰兒一般都喜歡音樂，通過悅耳動聽的音樂，可以給嬰兒快樂的刺激和滿 足。經(jīng)研究表明，多聽音樂的嬰兒與一般發(fā)育的同齡兒童相比，眼神和表情要機(jī)靈得多，動作和語言也要早熟一些。但給孩子聽音樂時(shí)要注意音量不要太大，同時(shí)音樂的聲源不宜離孩子的耳朵太近，以免損害小兒的聽力。
讓嬰兒動手動腳。嬰兒動作的發(fā)展，反應(yīng)了神經(jīng)系統(tǒng)的健全和發(fā)展程度，因此嬰兒要加強(qiáng)動作訓(xùn)練，多活動手腳。5~6個(gè)月后的嬰兒可以自己玩玩具和實(shí)物了，一般多挑些色彩鮮艷的玩具讓嬰兒玩耍，品種要經(jīng)常調(diào)換，以提高他的興趣。此外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寢雰涸诖采暇毩?xí)翻、滾、 爬、蹬、踢等。動作的發(fā)展增加了孩子對外界接觸和觀察的范圍，可提高他們對外界認(rèn)識的能力。
讓嬰兒多接觸大自然。1歲以內(nèi)的嬰兒應(yīng)經(jīng)常到大自然中，如抱他們?nèi)ス珗@或田野，看看綠色的世界，看看五彩繽紛的田園風(fēng)光，接受自然美的熏陶；可帶他們?nèi)游飯@看各種動物，或看家禽、小鳥等，提高嬰兒觀察的興趣，發(fā)展其好奇心；經(jīng)?？杀雰喝タ纯瓷痰曛嘘惲械母鞣N商品、畫片、模特兒等，在觀察的同時(shí)，對孩子進(jìn)行親切的解說。這樣，不僅有助于發(fā)展孩子的視覺、感覺和聽覺，豐富嬰兒感性的知識，更重要的是為孩子良好的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，經(jīng)常在大自然中出現(xiàn)能呼吸到新鮮空氣，接受陽光的沐浴和活動四肢，使嬰兒的身體健康成長。
讓嬰兒多與成人交往。為了發(fā)展嬰兒的語言和表達(dá)能力，大人應(yīng)該多跟嬰兒接觸，經(jīng)常與孩子“說話”“提問”，引逗他們發(fā)聲和發(fā)笑；訓(xùn)練他們叫“爸、媽”等單音詞，教他們做些簡單的動作；給他們講解動畫片的內(nèi)容等。成人，經(jīng)常與嬰兒交往，不僅使他語言表達(dá)能力和理解能力得到、 發(fā)展，同時(shí)能使他獲得一種身心發(fā)展的重要環(huán)境。不僅孩子身心感到舒適、愉快和滿足，而且嬰兒的智力能也得到發(fā)展。
八、如何選擇早教產(chǎn)品
早教產(chǎn)品對于嬰幼兒來說，生活就是游戲，嬰幼兒在游戲中不斷成長，而玩具在孩子的成長過程中扮演極其重要的角色，它能鍛煉肌肉，促進(jìn)動作的發(fā)展，啟迪孩子的心智；孩子在游戲中，不斷體驗(yàn)到成功與失敗，自由與規(guī)則，過程與結(jié)果，在滿足玩的樂趣的同時(shí)，豐富了自己人格的內(nèi)涵。但玩具有多種類型和功能，玩具的類型不同，對孩子的影響和作用也不同，對一個(gè)沒有上學(xué)的孩子，玩具就是他們的教課書。孩子通過玩具去認(rèn)識世界。因此，為了讓孩子能在游戲中健康成長，家長要合理地選擇玩具，最好的玩具往往是最簡單、最普通、最便宜的，如七巧板、積木、皮球、布娃、長毛熊、白紙、蠟筆等。依照玩具能產(chǎn)生的教育效果，可分類為：教育益智類玩具這是多數(shù)家長愿意選購的玩具，如套迭用的套碗、套塔、套環(huán)，可以由小到大，幫助學(xué)習(xí)到序的概念。拼圖玩具，拼插玩具，鑲嵌玩具，可以培養(yǎng)圖像思維和進(jìn)一步的創(chuàng)造構(gòu)思部分與整體概念。配對游戲、接龍玩具等既能練手，又能練習(xí)動腦。
1.動作類玩具。
這是幾代人都離不開的玩具，如拖拉車、小木椅、自行車、不倒翁，它能鍛煉嬰幼兒的肌肉，增強(qiáng)感覺運(yùn)動協(xié)調(diào)能力。
2.語言類玩具。
成套的立體圖象、兒歌、木偶童謠、畫書，可以培養(yǎng)寶寶視、聽、說、寫等能力。
3.建筑類玩具。
如積木，能鍛煉孩子的動手能力和想象力，既可以建房子，也可以擺成一串長長的火車，還可以搭成動物醫(yī)院?？傊婢呖梢宰尯⒆与S心所欲地使游戲變化，充分發(fā)揮想象力。
4.模仿游戲類玩具。
模仿是孩子的天性，幾乎每個(gè)學(xué)齡前兒童都喜歡模仿日常生活所接觸的不同人物，模仿不同的角色做游戲。因此，鍋碗瓢匙；城市、街道、汽車、房子；娃娃與醫(yī)院，玩具商店等，通過模仿，鞏固和擴(kuò)大見聞，了解家庭生活、社會的規(guī)則。
5.科學(xué)類玩具。
第三代早教玩具采用的是國際最新光學(xué)圖像識別技術(shù)和先進(jìn)的數(shù)碼語音技術(shù)開發(fā)而成的，更加智能，能充分調(diào)動眼，耳，手，腦等感官系統(tǒng)。最具代表的第三代早教玩具是點(diǎn)讀筆和兒童學(xué)習(xí)電腦。提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，刺激大腦的開發(fā)，不僅讓孩子學(xué)到綜合學(xué)科的知識，為孩子入學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，還有助于孩子性格的塑造，品質(zhì)的養(yǎng)成，全面提高孩子的智力和素質(zhì)。
6.交互式早教產(chǎn)品。
“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”，“好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維”。國內(nèi)外權(quán)威教育機(jī)構(gòu)研究證明，在幼兒早教中采用交互式情景課件，運(yùn)用互動式教育模式，啟發(fā)孩子獨(dú)立思考和解決問題，可以取得很好的啟蒙益智效果。
交互式早教產(chǎn)品以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，融合情景和互動為一體，充分啟發(fā)孩子思考能力，主動解決問題，有利于兒童多方面素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
九、關(guān)于音樂早教須注意的問題
音樂本身即是一項(xiàng)才能的教育，它并不屬于專業(yè)者，而是一種人人觸手可及的學(xué)識與涵養(yǎng)。全國教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題——“音樂在因材施教中的作用”的課題研究組人員對0~6歲兒童因材施教的問題進(jìn)行了研究，并得出了初期的成果——
1.音樂可以提升注意力。
嬰幼兒的注意力不僅短暫，而且很容易轉(zhuǎn)移，一般來說10分鐘左右就會產(chǎn)生疲勞。然而極具親和力的音樂能使孩子的注意力得到持續(xù)增長。
“音樂在因材施教中的作用”的課題組在實(shí)驗(yàn)階段，讓一組5歲左右的孩子每天聽一首經(jīng)典兒童古典音樂，如《小狗圓舞曲》《電閃雷鳴波爾卡》《時(shí)鐘店》等，一個(gè)月后，再經(jīng)實(shí)驗(yàn)測試表明，這些孩子的注意力廣度比未經(jīng)訓(xùn)練的孩子提高了4倍。
2.音樂提升語言能力。
音樂本身是一種語言，讓孩子把聽到的講出來是最好的語言能力訓(xùn)練。
匈牙利音樂教育學(xué)家柯達(dá)依倡導(dǎo)過這樣一種教學(xué)法：先是讓孩子聆聽莫扎特、貝多芬或巴赫的古典名曲，孩子們可坐可臥，閉上眼睛，保持一種輕松狀態(tài)，老師跟著節(jié)奏、隨著音調(diào)的變化在一旁給他們講解，直到樂曲終了。然后，讓孩子們自己跟著音樂講解一遍。如此下來，孩子在音樂方面的提升暫不用說，意外的是，經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練，語言能力比同等水平的孩子提高了許多。
3.音樂提升記憶力。
沒有誰天生記憶就好，都是經(jīng)過后天的訓(xùn)練逐漸加速和延長記憶的持續(xù)時(shí)間，這就需要一套行之有效的方法，音樂正是培養(yǎng)孩子記憶力的最佳教材。
日本著名音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請一些剛生過孩子的母親給嬰兒聽古典音樂中的精品，循環(huán)反復(fù)，不斷放給嬰兒聽，不斷給他們講解。直到嬰兒5個(gè)月的時(shí)候，又進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，把一些他們從沒聽過的曲子夾在已經(jīng)聽熟的曲子中放給他們聽，當(dāng)聽到那些從沒聽過的樂曲時(shí)，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽到那些熟悉的曲子時(shí)，他們則露出會心的微笑。這個(gè)結(jié)果說明5個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)能夠記住樂曲了。
4.音樂提升想象力。
音樂是培養(yǎng)一個(gè)人直覺思維和想象力的有效手段。
一個(gè)年僅8歲的小姑娘立志當(dāng)一名文學(xué)家，她在語言學(xué)習(xí)和寫作上下了很多工夫，但成績偏偏不能令人滿意。后來經(jīng)過著名音樂家的指點(diǎn)，開始練習(xí)鋼琴。奇跡發(fā)生了！她的作文開始突飛猛進(jìn)，她說：“音樂讓我有了靈感，我有寫不完的想法。我再也不相信自己沒有寫作天賦了?！逼鋵?shí)，小姑娘的變化是很自然的，因?yàn)樗诮邮芤魳酚?xùn)練的過程中，大腦得到了強(qiáng)烈而有效的刺激，從而培養(yǎng)了想象力和藝術(shù)的直覺。
5.音樂的不當(dāng)選擇和使用。
父母教孩子欣賞音樂時(shí)，常會犯以下錯(cuò)誤：
（1）選擇的音樂不當(dāng)。
父母隨意拿出音樂帶就放給孩子聽，不管他愛聽不愛聽、能不能理解。
（2）不注意孩子的情緒。
父母在放音樂給孩子聽時(shí)，不注意他的情緒。 如孩子正在興奮地玩耍時(shí)，讓他聽搖籃曲。
（3）教孩子欣賞音樂的方法不恰當(dāng)。
只用語言將音樂的內(nèi)容描述給孩子聽，忽視讓他自己用動作表達(dá)對音樂的感受。
（4）缺乏經(jīng)常性.
父母有空閑、情緒好時(shí)就教孩子欣賞音樂，忙或者情緒不好時(shí)就中斷。
十、早教目的性探究
教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達(dá)到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學(xué)習(xí)或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣，目的就達(dá)到了。孩子有了閱讀興趣，就會產(chǎn)生出更多“深入”學(xué)習(xí)的動力。
1.與識字大卡結(jié)緣。
在兒子差二個(gè)月二歲時(shí)，我給他買了一套60多個(gè)字的識字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片?？ㄆ恼媸且环蟛蕡D，右上角或左下角的田字格里寫了一個(gè)與圖有關(guān)的字，背面是這個(gè)字的毛筆正楷寫法。一開始，兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具。他饒有興趣地認(rèn)識卡片上的動物或物品。一個(gè)月后，有一天我無意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子，然后搖來搖去嘴里說：“嘀答答，嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子對這個(gè)游戲很感興趣，他大笑起來，當(dāng)然，他不認(rèn)識。我把卡片翻過來讓他看到圖畫，并指了指圖畫旁的小字，念了兩遍，再翻過來讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子就能正確地念出來，我很夸張地表揚(yáng)了他，還親了一下他的額頭，然后大聲說：“哎呀，你真聰明！”之后，我又找了另外三個(gè)筆劃比較簡單的字，用同樣的方法教會了他。
到下一次玩這個(gè)游戲時(shí)，我先找出了第一次念過的四個(gè)字，問他：“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子居然記得了其中的三個(gè)。我又把另外幾個(gè)比較簡單的字混入其中，繼續(xù)跟兒子玩這個(gè)游戲。兒子漸漸地有了成就感，因?yàn)樗尤荒茏x出一些“奇怪”的字，當(dāng)然，作為鼓勵(lì)，表揚(yáng)是不可少的。
2.美妙的睡前游戲（早教案例）。
后來我們就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天睡覺前玩一會“讀字”游戲。差不多 一個(gè)月后，他已經(jīng)認(rèn)識了六十多個(gè)字了。就算我把字寫到其他的紙上，他也能認(rèn)出。
識字的過程中也免不了出現(xiàn)笑話。在認(rèn)識了“胖”字后，每次玩游戲時(shí)，兒子都要先把“胖”字找出來扔到床下，嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜歡這個(gè)字，可能因?yàn)檫@張卡片上畫的是一個(gè)露著肚皮的又丑又胖的男人吧！
經(jīng)過一段時(shí)間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。
3.方法得當(dāng)，掌握原則是成功的關(guān)鍵。
從教兒子早期閱讀的一年多來的經(jīng)驗(yàn)看來，早期學(xué)習(xí)閱讀，只要方法得當(dāng)，擴(kuò)大孩子的生活空間，增強(qiáng)孩子的自信心，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
寶寶最好的學(xué)習(xí)范本就是你。跟寶寶一起聊天，一起唱歌，一起開心的笑——每天的親子交流就是最有效的學(xué)習(xí)。但有的時(shí)候，你是不是很難想到促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育的新方法。
十一、50種有趣、科學(xué)的親子招術(shù)
1.眼神的交流。當(dāng)可愛的寶寶睜開雙眼時(shí)， 你一定要把握住這短暫的第一時(shí)刻，用溫柔地眼神凝視她。要知道，嬰兒早期就能認(rèn)清別人的臉，每次當(dāng)他看著你的時(shí)候，都在加深對你的記憶。
2.呀呀兒語。你看到的可能只是一張?zhí)煺鏌o邪，不諳世事的小臉，但不妨給他一點(diǎn)機(jī)會，讓他也能和你交談。很快，他就會捕捉到與你交流的節(jié)奏，不時(shí)地插入幾句自己的“言語”。
3.母乳喂養(yǎng)。盡可能地用母乳哺喂寶寶。媽媽在哺乳的同時(shí)，給寶寶哼唱兒歌，輕聲細(xì)語地與他交談，溫柔地?fù)崦念^發(fā)，這樣可以增進(jìn)你們的親子關(guān)系。
4.吐舌頭。有實(shí)驗(yàn)表明，出生2天的新生兒就能模仿大人簡單的面部表情。
5.照鏡子。讓寶寶對著鏡子看自己。起初，他會覺得自己看到了另外一個(gè)可愛的小朋友，他會非常愿意沖著“他”擺手和微笑。
6.呵癢癢。笑聲是培養(yǎng)幽默感的第一步。你可以和寶寶玩一些小游戲，比如“呵癢癢”等，有助于提高孩子參與的積極性。
7.感覺差異。把兩幅較為相似的畫放在距離寶寶8~12寸的地方，比如，其中一幅畫中有棵樹，而另一幅中沒有，寶寶一定會兩眼骨碌碌地轉(zhuǎn)，去尋找其中的不同。這對寶寶今后的識字和閱讀能力大有幫助。
8.共同分享。帶寶寶外出散步的時(shí)候，不時(shí)地跟他說你所看到的東西——“看，那是一只小狗！”“好大的一棵樹??！”“寶貝，有沒有聽到鈴聲了嗎？”……最大限度地賦予寶寶擴(kuò)充詞匯的機(jī)會吧。
9.一起傻。小家伙非常喜歡和你一起發(fā)出傻呼呼的聲音——“噢咯”“嗯哼”等，偶爾還會發(fā)出高八度的怪叫聲。
10.共同歌唱。盡量多學(xué)一些歌曲，不妨自己改編歌詞，在任何情況下都可以給寶寶唱歌，還可以讓寶寶聽一些優(yōu)美動聽的歌曲，研究表明，在音樂的熏陶下，有助于孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
11.換尿布時(shí)間到。利用這一時(shí)間讓寶寶了解身體的各個(gè)部位。一邊說，一邊做，讓寶寶的小腦袋瓜與你的言行同步。
12.爬“圈”。媽媽躺在地板上，讓寶寶圍著你爬。這是最省錢的“運(yùn)動場”了，而且很有趣，它可以幫助寶寶提高協(xié)調(diào)性和解決問題的能力。
13.購物時(shí)光。留點(diǎn)空閑，去超市逛逛。不同的面孔，不同的聲音，不同的物品，不同的顏色，會使寶寶歡欣鼓舞。
14.提前預(yù)告。睡覺關(guān)燈之前大聲地宣布：“睡覺嘍！媽媽要關(guān)燈了?！弊寣殞毬仡I(lǐng)悟因果關(guān)系。
15.沒事逗著樂。輕輕地對著寶寶的臉、胳膊或小肚肚吹氣，逗寶寶“咯咯”笑。
16.揉紙巾。如果寶寶喜歡從盒子里抽取紙巾，就隨他去吧！看著他把紙巾揉成一團(tuán)，再看著他將其展開，花幾分錢就能有一個(gè)可以訓(xùn)練寶寶感官能力的好玩物，何樂而不為呢？你也可以把小玩具藏在紙巾下面讓他找，不過，當(dāng)寶寶找到的時(shí)候，一定要大加贊賞哦！
17.小小讀書郎。給8個(gè)月大的寶寶讀故事，兩三遍之后，他就能夠意識到文字的排列順序了。給寶寶讀書，對他的學(xué)習(xí)語言真的很有幫助哦！
18.躲貓貓。玩捉迷藏的游戲能讓寶寶笑聲不斷。他會認(rèn)識到消失的東西還會回來。
19.觸覺體驗(yàn)。用不同質(zhì)地的布料（絲綢、絲絨、羊毛、亞麻布等）輕輕地?fù)崦殞毜拿骖a、雙腳或小肚肚，讓他體驗(yàn)不一樣的感覺。
20.感受寧靜。每天花幾分鐘時(shí)間，和寶寶靜靜地坐在地板上——沒有音樂，沒有亮光，也沒有游戲。在寧靜中感受周遭的世界。
21.家庭影集。將家人和親朋好友的照片制作成影集，經(jīng)常翻翻，有助于寶寶增進(jìn)記憶。當(dāng)姥姥來電話時(shí)，不妨讓寶寶一邊聽電話，一邊看著照片上姥姥慈祥的面容。
22.與食物親密接觸。為寶寶準(zhǔn)備一些小零食——青豆、面包片或蘋果片，訓(xùn)練他的抓捏功夫，探索手眼協(xié)調(diào)能力。
23.丟丟撿撿?？粗〖一锇褨|西從桌子上一樣又一樣地扔到地上，雖然你的頭都快氣炸了，可你還得堅(jiān)持不懈地去撿哦，因?yàn)槟愕膶殞氄谔剿鳌暗厍蛞Α钡膴W秘呢。如果方便，你還可以給他幾個(gè)乒乓球，并在他的桌子下放一個(gè)籃子，讓他瞄準(zhǔn)，發(fā)射！
24.試試運(yùn)氣。挑選幾個(gè)空盒子，把一個(gè)小玩具放在其中一個(gè)盒子里，不斷地掉換盒子的位置，讓寶寶猜猜玩具在哪里？
25.越過障礙。把沙發(fā)墊、枕頭或靠枕放在地板上，和寶寶一起爬過去，繞過去，看看誰更快。切記要讓寶寶多贏幾次，這樣他才會更有積極性哦。
26.“走走看看”。在房間里布置一些玩具，讓寶寶以不同的速度爬行，并可以不時(shí)地在一個(gè)有趣的地方停下來看一看，玩一玩。
27.接受挑戰(zhàn)。寶寶長大了，他會發(fā)揮自己最大的想象力向你挑戰(zhàn)，那就得看你是否能做得跟他一樣好了。譬如發(fā)出奇怪的聲音、向后爬或是啃玩具。
28.做鬼臉。鼓起你的腮幫子，當(dāng)寶寶摸你的臉頰，你就吐氣；當(dāng)他拉你的耳朵，你就吐舌頭；當(dāng)他摸你的鼻子，你就鄒眉聳鼻……不時(shí)地變換方式，讓寶寶有一種新鮮感。
29.觸摸物品。抱著寶寶在房間里到處逛逛，用他的小手觸摸窗戶、電話機(jī)、冰箱及電視機(jī)摁紐等，一邊摸一邊告訴寶寶它們的名字。
30.編故事。挑選一些寶寶最喜歡的故事，把其中的主人公換成他的名字，他會覺得更有趣。
31.自制動物書。去動物園的時(shí)候，給動物拍照，結(jié)集成一本相冊。時(shí)常拿出來和寶寶一起欣賞，讓他找一找大象、海獅和老虎，你也可以在一旁為動物配音。
32.讓寶寶自己做主。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以讓寶寶在兩者之間自由選擇，例如讓他自己挑選吃飯的小碗。這樣他會感到非常自豪，因?yàn)樗臎Q定受到了你們的重視。
33.回憶“過去”。和寶寶一起觀看家庭錄像帶，回顧他第一次洗澡、第一次翻身、第一次叫媽媽，一邊看一邊講述，這不僅能增強(qiáng)寶寶的記憶力，還能提升其語言能力。
34.點(diǎn)點(diǎn)數(shù)數(shù)。數(shù)一數(shù)樓梯的臺階，數(shù)一數(shù)寶寶的手指，數(shù)一數(shù)家里有幾個(gè)人。養(yǎng)成一種大聲數(shù)數(shù)的習(xí)慣，很快的，寶寶就會加入其中和你一起數(shù)數(shù)了。
35.看圖回答問題。找一本寶寶熟悉的圖畫書，指出其中的細(xì)節(jié)，從抽象到具體向?qū)殞毺釂?，如“小兔子愛吃蘿卜嗎？”（抽象）或者“小兔子在吃什么呀？”（具體）
36.關(guān)掉電視。寶寶需要和你親密交流，這是電視節(jié)目無法給予的。
37.尋找“小汪狗”。不時(shí)地把書本合上，考驗(yàn)一下小家伙的記憶力，看看他是否還記得書中的小汪狗在哪里。
38.轉(zhuǎn)起來吧，寶貝。抱著寶寶像芭蕾舞演員一樣旋轉(zhuǎn)起來。
39.匹配游戲。挑選寶寶生活中所有重要人物的特寫照片，一式兩份。將照片正面朝上擺放在地板上，幫助寶寶找出兩張一樣的。
40.雨中游戲。在小水坑里踩踩，在濕草地上坐坐。雖然有點(diǎn)臟，但非常有趣，寶寶會在快樂中感覺干與濕的區(qū)別。
41.捕捉昆蟲。和寶寶一起在書籍或雜志中認(rèn)識昆蟲（瓢蟲、蟋蟀及蝴蝶），然后到大自然中去捕捉。
42.培養(yǎng)幽默感。指著爸爸的照片叫“媽媽”，然后告訴寶寶弄錯(cuò)了，大家一起為“錯(cuò)誤”而開懷大笑，在不知不覺中培養(yǎng)寶寶的幽默感。
43.穿衣游戲。讓寶寶穿上爸爸的舊襯衫，看看他的反應(yīng)，相信他的創(chuàng)造力一定會讓你感到吃驚。
44.感知容量。準(zhǔn)備兩個(gè)大小不一的杯子，在洗澡的時(shí)候，讓寶寶把水從一個(gè)杯子倒入另一個(gè)杯子。有的時(shí)候會溢出來，有的時(shí)候卻裝不滿，那就一起來探討一下哪個(gè)杯子大，哪一個(gè)杯子小吧。
45.認(rèn)知顏色。選定一種顏色，帶著寶寶一起尋找家中所有相同顏色的物品。
46.干家務(wù)。當(dāng)小家伙蹣跚學(xué)步時(shí)，他就會幫你扔垃圾啦！不信？你就試試吧。
47.圖書館一游。千萬不要錯(cuò)過了講故事、看書的好機(jī)會哦。
48.認(rèn)識ABC。每周一個(gè)英文字母。例如，在冰箱上貼A字母磁貼，吃A字形的餅干，把水果切成A字形，用樹枝在沙地上寫出A字母等。
49.老玩具新玩法。把一些舊玩具翻出來，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)寶寶有了一些新的玩耍方式。
50.情感交融。臨睡前抱著寶寶，問他這一天里什么讓他最高興，什么讓他最傷心？幫助他回憶今天，感知過去，及時(shí)了解他的情感。父母應(yīng)堅(jiān)持這一職責(zé)，直到孩子跨入大學(xué)校門。
十二、早教注意事項(xiàng)
數(shù)千年來人們也總把教育與“傳道、授業(yè)、解惑”連在一起，認(rèn)為教育就是上課，是大人講、孩子聽的說教和灌輸。不少家庭陷入了早期教育的誤區(qū)：
例如重孩子參加各種培訓(xùn)班活動，輕視同齡人的游戲、自由交往和人際關(guān)系的融合；重智力開發(fā)，輕視性格培養(yǎng)；重知識傳授，輕心理發(fā)育；單純把希望寄托在幼兒園和學(xué)校，忽視家庭早教的重要性；只顧給孩子物質(zhì)上的滿足，缺乏豐富的精神生活和廣泛興趣的培養(yǎng)；一味的“血緣愛”“溺愛”“賞識”而毫不懂得“教育愛”和“雙向愛”，還有人誤以為早期教育是小學(xué)課程的下放和提前……這樣就把早期教育的“經(jīng)”念歪了。
1.5歲以下兒童不宜學(xué)鋼琴。
許多家長認(rèn)為，孩子學(xué)鋼琴越早越好。但專家建議，5歲以下的幼兒最好不要安排正式學(xué)習(xí)鋼琴。
因?yàn)榇藭r(shí)的孩子骨骼、關(guān)節(jié)還未完全發(fā)育，骨關(guān)節(jié)、韌帶和骨節(jié)囊都較松弛，過早練習(xí)鋼琴或練習(xí)時(shí)間過長、用力過猛，都會影響這些部位的發(fā)育，嚴(yán)重的還可能使骨骺受損。而骨骺會直接關(guān)系到骨骼的生長，手指骨關(guān)節(jié)骨骺受損以后，可能導(dǎo)致手指長短、粗細(xì)發(fā)生變化，嚴(yán)重者握拳都會困難。
此外，這個(gè)年齡段的幼兒，由于注意力不能十分集中，在練琴時(shí)會不自覺地扭曲身體，可能會造成脊柱側(cè)彎、雙肩高低不平衡、胸部左右不對稱的情況。
2.著裝影響孩子一生。
著裝是一種綜合藝術(shù)，線條、色彩、結(jié)構(gòu)等對兒童的行為、心理有很大影響。著裝也可以說是成人對兒童早期審美教育的一種物化行為，這種教育和引導(dǎo)從兒童的視覺渴望那一刻開始，伴隨孩子一生。
3歲~5歲的孩子，對色彩的認(rèn)識逐漸成熟，這是培養(yǎng)兒童對色彩感受、形狀認(rèn)知變化、衣物貼身感受的時(shí)期。所以父母有針對性地進(jìn)行著裝教育非常必要。不得體，也不美觀的著裝，對孩子審美觀的形成不利。
專家們認(rèn)為，著裝教育是一個(gè)社會問題，服裝設(shè)計(jì)師有很大的責(zé)任，服裝設(shè)計(jì)師應(yīng)針對不同年齡特點(diǎn)的兒童設(shè)計(jì)不同的服裝，引導(dǎo)其對美的欣賞和接受，可以彌補(bǔ)父母審美的不足。國外學(xué)生著裝多樣，有便裝、節(jié)日裝、運(yùn)動裝等，孩子在不同的環(huán)境著不同的服裝，能不斷加深對服裝文化的理解，也是一種文明的標(biāo)志。
3.對孩子的各種表現(xiàn)保持高度“敏感”。
沒有人能夠比我們自己更了解自己的孩子，我們才是伴隨孩子一步步成長的最親近的人。孩子成長的每一步，其實(shí)都包含著許多能力發(fā)展的敏感期，有些敏感期可能通過“不良現(xiàn)象”表現(xiàn)出來，有些敏感期則容易被當(dāng)作正常行為而被忽視，需要家長掌握一定的規(guī)律和借助一定的手段來發(fā)現(xiàn)。因此，家長需要對孩子的各種表現(xiàn)保持敏感。
4.與孩子年齡特點(diǎn)相符的育兒方法。
當(dāng)我們對孩子的成長保持高度“敏感”后，接下來就需要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)找到事半功倍的方法。不同年齡的孩子，在出現(xiàn)相同的問題時(shí)，所需要采取的方法也要有所區(qū)別，以布奇樂樂園中解決“叛逆”問題為例，如果是1~3歲的孩子，轉(zhuǎn)移注意力、冷處理或正話反說是最好的方法；如果是3歲以上的孩子，我們可能就需要給孩子提供一個(gè)正面的學(xué)習(xí)榜樣，也可以在保證安全的前提下讓孩子親自嘗一嘗這種行為所帶來的“后果”。因此，家長需要掌握各種與孩子年齡特點(diǎn)相符合的育兒方法。
第2篇：寶寶早期教育方法范文
早期教育是指從出生到6歲間對小兒進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的的教育。抓住不同階段智能發(fā)育的關(guān)鍵期(也稱敏感期),有針對性地進(jìn)行教育,以充分開發(fā)其潛能,促進(jìn)兒童全面綜合發(fā)育。現(xiàn)在早期教育已經(jīng)延伸到胎教。早期教育和養(yǎng)育、保育不一樣,是給嬰幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)育環(huán)境和必要的豐富的感覺刺激條件,使嬰幼兒的感覺器官和正在快速發(fā)展的大腦神經(jīng)得到滿足。
早期教育的最佳時(shí)間
著名生理學(xué)家巴甫洛夫有句名言:“嬰兒降生第三天開始教育就晚了兩天?！比说臐撃苁谦@得內(nèi)在能力所依賴的條件,因此越是接近0歲,這種潛能就越發(fā)充足,當(dāng)然,內(nèi)在能力也就越高,但是隨著年歲漸長,這種能力就會迅速地消失。因此,對幼兒施行早期教育是必需的,而且極為迫切,而施行早期教育的時(shí)間越早、越及時(shí),孩子異乎尋常的能力就越能挖掘出來,這種能力之大,往往是超乎成年人想象的。
日本的鈴木鎮(zhèn)一在《莫扎特教育風(fēng)暴》中提到這樣一個(gè)案例:搖籃里的琴聲。
在鈴木鎮(zhèn)一的信州松本才能教育分部有兩個(gè)學(xué)生,一個(gè)名叫信美,一個(gè)名叫奇太,他們同為3歲那年到學(xué)校來學(xué)習(xí)小提琴。這兩個(gè)孩子一樣大而且同時(shí)入學(xué),但一段時(shí)間后,他們的學(xué)習(xí)成績相差很大:奇太的水平比信美明顯高了一大截。對于這個(gè)問題,鈴木鎮(zhèn)一深感困惑。兩個(gè)孩子都學(xué)了4個(gè)月琴,信美可以拉《閃閃星星變奏曲》,這樣的進(jìn)度對3歲的幼兒來說,只能算是普通水平。而奇太僅僅4個(gè)月就掌握了13首曲子,其中還有難度很大的巴赫的曲子,這樣的成績和速度對一個(gè)僅僅3歲的孩子來說,的確讓人非常驚訝,更不用說奇太的琴聲優(yōu)美動聽,音符準(zhǔn)確而且富于激情了。后來,鈴木鎮(zhèn)一經(jīng)過探尋,得知奇太有個(gè)姐姐名叫加代,加代3歲開始學(xué)小提琴,那時(shí)奇太剛剛誕生。鈴木鎮(zhèn)一終于搞清楚造成兩個(gè)孩子差距的原因:信美3歲之前從沒有聽過小提琴曲;而奇太躺在搖籃里,還不會說話的時(shí)候,就在聽姐姐拉琴了。這三年他每天幾乎都能聽到姐姐拉琴,所以無意之中培養(yǎng)了內(nèi)在能力。這就是對孩子能力發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的家庭環(huán)境。并且,年齡越小,這種吸收能力越強(qiáng)。
所以對孩子的早期教育開展得越早越好,在寶寶人生的最初階段,人類的大腦就如同一張白紙,我們?yōu)樗枘∈裁?它就會留下什么,無論時(shí)間是多么久遠(yuǎn),都不會完全被抹去。
早期教育的方法
有的家長提出過這樣的疑問,孩子那么小,不希望他有太大壓力,不想讓他過早地學(xué)習(xí)太多東西。這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識。因?yàn)楹⒆觽兲焐秃脤W(xué)。學(xué)習(xí)對他們來說是一種樂趣。哲學(xué)家愛爾維修說:“即使是資質(zhì)一般的孩子,只要教育得法,也能成為非凡的人。”所以,如果方法得當(dāng),孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孩子們不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),而會感到學(xué)習(xí)是像吃飯睡覺一樣自然的事情。此外,在游戲中教育孩子,這是孩子最喜歡的方式。引導(dǎo)孩子有目的地玩,不論孩子們的表情是開懷大笑還是眉頭緊皺,玩耍的孩子都是全神貫注的。他們興致勃勃地做出一步步努力。他們洋溢出來的快樂證明,對于孩子,游戲是正經(jīng)事。游戲?qū)⒆邮且患茏匀坏氖虑?表面上好像是為了簡單的樂趣,實(shí)際上游戲給孩子情感、生理和智力發(fā)展帶來很多益處。通過游戲孩子可以學(xué)習(xí)很多技能,學(xué)會如何與人相處。通過游戲還可以看出孩子的天資、情感和喜好,可以讓孩子享受到無窮的快樂。
早期教育的重要性
第3篇：寶寶早期教育方法范文
新昌縣實(shí)驗(yàn)幼兒園
何霞萍
第一課時(shí)
目標(biāo)：
介紹國內(nèi)外0~3歲早期教育發(fā)展情況及早教研究的重大理論依據(jù)，引發(fā)家長對這一新興教育事業(yè)的關(guān)注興趣、認(rèn)同感及高度重視。
主要內(nèi)容：
一、介紹國內(nèi)外0~3歲早期教育發(fā)展概況。
1．經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家對早期教育的高度關(guān)注。
2．上世紀(jì)末，嬰幼兒早教開始在中國興起。
二、支持0~3歲早教事業(yè)發(fā)展的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)及理論依據(jù)。
1．哈佛大學(xué)加登納博士對腦科學(xué)的研究為0~3歲早期教育提供了最新的科學(xué)依據(jù)。
腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵詞：突觸連接、大腦營養(yǎng)細(xì)胞及髓
加登納博士由此提出了與嬰幼兒教育相關(guān)性的理念：對0~3歲嬰幼兒進(jìn)行豐富、適度的有益刺激，可幫助嬰幼兒建立良好的早期經(jīng)驗(yàn)。
2．蒙泰梭利早年對嬰幼兒身心發(fā)展的觀察研究，所提出的關(guān)于嬰幼兒成長九大敏感期問題。
蒙氏語：許多事實(shí)表明，天賦優(yōu)越只提供了發(fā)展優(yōu)秀才能的基礎(chǔ)，天賦優(yōu)越的嬰幼兒長大以后不一定能成為卓越的精英，而那些卓有成就的人，大都在嬰兒期深深受益于良好的早期教育。
3．嬰幼兒時(shí)期的心理發(fā)育與成長后期的心理健康相關(guān)密切，在現(xiàn)代社會中，格外引起人們關(guān)注。
試議兒童焦慮癥、多動癥及自閉癥的早期發(fā)現(xiàn)，早期干預(yù)。
第二課時(shí)
目標(biāo)：
讓父母或撫養(yǎng)者了解早期教育的真正內(nèi)涵，明白做父母是需要學(xué)習(xí)的，同時(shí)糾正一些社會上對早期教育的錯(cuò)誤理解。
主要內(nèi)容：
一、0~3歲早期教育的實(shí)際內(nèi)涵
1．幫助父母了解嬰幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，理解孩子，獲得良好的教養(yǎng)知識和技巧，從而與之建立健康的依戀關(guān)系。
知道做父母是需要學(xué)習(xí)的，嬰幼兒有自己生長發(fā)育規(guī)律和特點(diǎn)父母要讀懂這本書。
2．給予嬰幼兒豐富、有益的環(huán)境刺激，幫助嬰幼兒積累早期經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心健康發(fā)育。
二、糾正誤解與偏見
要區(qū)別三個(gè)不等同 早期教育≠提早教學(xué)
早期教學(xué)≠幼兒教育 早期的豐富刺激≠過度刺激
第三課時(shí)
目標(biāo)：
依據(jù)3歲前寶寶身心發(fā)育特點(diǎn)和規(guī)律，了解3歲前的寶寶需要進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，以及成人的支持方法及態(tài)度。
主要內(nèi)容：
一、三歲前寶寶具有主動學(xué)習(xí)的巨大潛能
因?yàn)槿龤q前兒童的學(xué)習(xí)是生存、成長發(fā)展的需要，可以說是與生俱來的能力，所以他們需要全方位的學(xué)習(xí)。
1．運(yùn)動身體，發(fā)展動作。
運(yùn)動能力發(fā)展是嬰幼兒成長和健康的主要表征。
運(yùn)動幫助孩子奠定健康心理基礎(chǔ)，促成快樂成長。
實(shí)例：嬰幼兒的爬行，對其身心發(fā)育促進(jìn)，脊椎頸椎部位健康發(fā)育，前庭平衡發(fā)育，四肢及軀干動作協(xié)調(diào)，有益語言發(fā)展。
2．運(yùn)用感官探索世界。
視、聽、嗅、觸摸覺的發(fā)展和運(yùn)用
各種感官的運(yùn)用刺激神經(jīng)末梢，作用于大腦，使孩子更聰明
早期經(jīng)驗(yàn)獲得的最佳途徑。
越小的孩子越是由行動決定思維，思維存在于行動之中，鼓勵(lì)嬰幼兒觸摸各種物品，發(fā)現(xiàn)嬰幼兒的練習(xí)性游戲。
3．學(xué)聽學(xué)說，表達(dá)自我。
嬰幼兒在模仿中習(xí)得語言 語言的學(xué)習(xí)早從胎教時(shí)開始 成人用規(guī)范語句與嬰幼兒交流 如何發(fā)現(xiàn)嬰幼兒的語言障礙
4．學(xué)習(xí)生存，嘗試獨(dú)立
16個(gè)月齡（左右）的寶寶，開始有獨(dú)立進(jìn)餐的需求。
2歲的寶寶開始表達(dá)自己的需求。
3歲半左右進(jìn)入第一個(gè)心理反抗期，這些都表明嬰幼兒的成長，為日后的獨(dú)立自理做準(zhǔn)備，作為撫養(yǎng)者要放手讓孩子學(xué)習(xí)，不要替代孩子的生活需求。
舉列：讓寶寶自己學(xué)習(xí)進(jìn)餐
5．學(xué)習(xí)基本禮議，學(xué)習(xí)簡單社會生活規(guī)則
一歲半是嬰兒（事物）秩序敏感期，它和嬰幼兒的生活規(guī)律，事物進(jìn)行順序記憶相當(dāng)密切，教會孩子學(xué)習(xí)先做什么再做什么（如先敲門后進(jìn)門）
二歲半是社會規(guī)則敏感期，在該時(shí)期幫助孩子學(xué)習(xí)簡單社會生活規(guī)則，如與他人共處，先來后到的意識對幫助寶寶進(jìn)入集體生活十分重要。
第四課時(shí)
目標(biāo)：
依據(jù)3歲前寶寶身心發(fā)育特點(diǎn)和規(guī)律，了解三歲前寶寶需要進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，以及成人的支持方法及態(tài)度。
主要內(nèi)容：
一、親子活動課程介紹
1．實(shí)施早教的社會途徑
以社區(qū)為中心的家庭指導(dǎo)
以幼兒園為基地向0—3歲拓展的早教部分
專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)
2．早教課程例舉
關(guān)于對課程理論基礎(chǔ)的認(rèn)識:不管你贊賞哪種教育流派，推崇哪種教育理論，首先，現(xiàn)代早教要建設(shè)0—3歲嬰幼兒早教課程，共同基于兩個(gè)方面，即現(xiàn)代腦科學(xué)的發(fā)展和實(shí)施，研究的發(fā)展成果及對嬰幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識
（一）以本土化早教理念指導(dǎo)為基礎(chǔ)的課程
（1）0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案的教養(yǎng)理念是：
l以親為先，以情為主，關(guān)愛兒童，賦予親情，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓嬰幼兒開心、開口、開竅。
l關(guān)注發(fā)育順應(yīng)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷嬰幼兒的成長過程。
l重視嬰幼兒在發(fā)育與健康、感知與運(yùn)動、認(rèn)知與語言、情感與社會性等方面的發(fā)展差異，提倡更多地實(shí)施個(gè)別化教育，提供適宜刺激，誘發(fā)多種經(jīng)驗(yàn)，開啟潛能，推進(jìn)發(fā)展。
（2）介紹新昌實(shí)驗(yàn)幼兒園綠太陽早教親子學(xué)苑與寶寶玩科學(xué)：
課程內(nèi)容與教材主要有以下幾方面匯編綜合而成。
早期引進(jìn)澳大利亞GymbaRoo運(yùn)動訓(xùn)練中心的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)兒童體能發(fā)育，感官和神經(jīng)系統(tǒng)的刺激，溶肢體訓(xùn)練、器械運(yùn)動、益智活動為一體，嬰幼兒的身體運(yùn)動貫穿始終。
l借鑒南京親子教材的精華，進(jìn)行五塊組合。
l結(jié)合園本課程特點(diǎn)，編制2—2.5歲幼兒寶寶玩科學(xué)教材，活動案例簡介。
（二）嬰幼兒多元智能課程
多元智能理論提出了人類智能發(fā)展的領(lǐng)域，而智能對每個(gè)人來說有優(yōu)勢和滯后的差異。評價(jià)兒童的聰明與否，不再以單純的數(shù)學(xué)、語文學(xué)業(yè)成績來衡量，加登納教授“零歲計(jì)劃”的實(shí)施研究，更為早教提供了優(yōu)秀范例。
l課程特性
1、理論支持的多元性和統(tǒng)一性。多元智能理論是指導(dǎo)核心，吸納蒙氏兒童早期經(jīng)驗(yàn)的理論和HIPPY早教家庭指導(dǎo)要素，融合于嬰幼兒潛能開發(fā)課程中，保證課程實(shí)踐的可行及豐滿。
2、課程實(shí)踐的先進(jìn)性和新穎性。課程核心——教學(xué)活動的模式、內(nèi)容、操作材料初步構(gòu)成完整序列。
3、教學(xué)模式的并列性和互動性。作為嬰幼兒成長的支持者，在課程教學(xué)中，教師與父母在并列的角度，密切觀察嬰幼兒的學(xué)習(xí)，除了設(shè)在課堂的教學(xué)活動外，提供針對個(gè)別嬰幼兒設(shè)計(jì)的成長方案，建立行之有效的家庭計(jì)劃。即HIPPY家庭指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。我們的口號：指導(dǎo)嬰幼兒，即指導(dǎo)父母。
教師、父母與嬰幼兒進(jìn)行多緯度的交流互動，呈如下狀態(tài)：
（三）金寶貝育樂課程和音樂課程
3．幼兒園親子活動指導(dǎo)要點(diǎn)
l充分利用場地及活動設(shè)施的有利條件，為親子活動提供最大空間及適度的空間變換。
l嬰幼兒親子活動強(qiáng)調(diào)個(gè)別化，任何一項(xiàng)活動游戲材料均需人手一份，可由專人準(zhǔn)備，嬰幼兒共用，及時(shí)反饋意見，改進(jìn)提高。
l親子課程涉及內(nèi)容既要考慮能促進(jìn)寶寶的身心發(fā)育，同時(shí)兼顧親情交流、互動及生生互動。
l早教指導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)性十分重要，切記指導(dǎo)父母即指導(dǎo)嬰幼兒（方也哥哥的現(xiàn)場指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)）
l活動過程的指導(dǎo)語包括三個(gè)要素：對家長的行為組織指導(dǎo)；該活動針對嬰幼兒身心發(fā)育的具體意識及現(xiàn)場評價(jià)；與嬰幼兒的對話溝通。
l助教應(yīng)依據(jù)活動需要，隨時(shí)變換角色身份，以呼應(yīng)主教者的教學(xué)流程變化（扮演父母、孩子及其他角色、協(xié)助組織）。
l對參與親子活動的家長制訂必要的規(guī)章制度。
l設(shè)立家長學(xué)校，開展0—3歲嬰幼兒專題講座，提交咨詢，提高早教的理論指導(dǎo)及品牌意識。
二、成人的態(tài)度
1．在觀念上需明確，支持嬰幼兒發(fā)展絕不是包辦，在孩子的人生道路上始終創(chuàng)導(dǎo)“兒童在先，父母在后”要學(xué)會放手。
2．保證每天有一定時(shí)間與孩子共同玩耍，支持孩子的游戲，充當(dāng)玩伴。這是最好的教育方法。
第4篇：寶寶早期教育方法范文
她在企業(yè)文化上倡導(dǎo)“凝聚人心”。這一獨(dú)特的文化積淀，使“東方愛嬰大家庭”理念躍入企業(yè)文化的精髓。
經(jīng)營戰(zhàn)略目標(biāo)運(yùn)用“擁有一個(gè)超越于具體業(yè)務(wù)的公司戰(zhàn)略，從而更加強(qiáng)調(diào)未來遠(yuǎn)景與總體控制，避免業(yè)務(wù)單元成為沒有戰(zhàn)略的利潤中心?！?/p>
公司管理執(zhí)行3P模式“心中首選、物超所值、近在眼前為戰(zhàn)略核心；通過3C：課程、環(huán)境、關(guān)愛為顧客創(chuàng)造價(jià)值；以專業(yè)化、系統(tǒng)化、近階化的課程服務(wù)，為父母和孩子提供全面、領(lǐng)先的早期教育解決方案。
在擁有2000多名員工的人才引用上，賈軍的選材標(biāo)準(zhǔn)是，“我們只用‘對’的人，不用最好的人!”
10年前，中國的0－3歲早期教育市場一片空白?！笆裁词窃缙趮胗變航逃?”幾乎是當(dāng)時(shí)所有家長的疑問。如今，早期嬰幼兒教育已被較廣泛運(yùn)用到每個(gè)孩子家長心中，使嬰兒都擁有一個(gè)接觸知識的開端。
賈軍，“東方愛嬰”董事長，國內(nèi)第一家專業(yè)的0－3歲早期教育市場的開拓者，首位將美國嬰兒教育模式引入中國并成功運(yùn)用，第一家獲得亞洲地區(qū)拉瑪澤國際組織“杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”的中國人和中國機(jī)構(gòu)。
10年下來，從1間教室發(fā)展到目前在全國擁有11個(gè)直營城市、管理七大公司、加盟連鎖全國120多個(gè)城市240多家嬰幼兒早期教育中心；從白領(lǐng)到創(chuàng)業(yè)；從幾名員工發(fā)展到現(xiàn)在數(shù)千人；從“寥寥無幾”到每周有超過40000個(gè)家庭享受到“東方愛嬰”的嬰幼兒早期教育服務(wù)。她被譽(yù)為推動中國搖籃成長的成功育人之“母后”，為中國早期嬰兒教育事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)。
只做一件事
賈軍，1970年出生在江蘇淮安的一個(gè)醫(yī)生世家；1990年畢業(yè)于南京大學(xué)英語專業(yè)，1994－1996中國人民大學(xué)在職研究生。記者問及她創(chuàng)辦“東方愛嬰”的初衷時(shí)，她說：“創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，源于愛心。”
出生在醫(yī)生世家的賈軍，從小家庭給她傳遞的救死扶傷和關(guān)愛他人的理念，潛移默化地在她心里轉(zhuǎn)化成一種愛心與責(zé)任。
1998年1月，是賈軍事業(yè)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那是在一場和朋友的聚會上，一位懷抱6個(gè)月大嬰兒的年輕媽媽，在聊天中無奈的傾訴著養(yǎng)育寶寶的各種困惑；尤其是談到寶寶的早期教育問題時(shí)，這位初為人母的年輕媽媽顯得是那么的無助。
“學(xué)鋼琴、學(xué)游泳都有大大小小的各種機(jī)構(gòu)，難到?jīng)]有專門教育0－3歲寶寶的專門機(jī)構(gòu)嗎?”帶著滿腹疑問，也帶著對孩子的無限關(guān)愛，賈軍從自學(xué)開始，閱讀大量國內(nèi)外早期教育巨著以及自費(fèi)前往美國進(jìn)行早期教育考察后，她才深感國內(nèi)早期教育領(lǐng)域軟硬件環(huán)境的落后。此時(shí)愛心、責(zé)任讓賈軍的心變得無法寧靜，“我要讓每一個(gè)嬰兒都有一個(gè)輝煌的開端”。
帶著“0－3歲嬰幼兒為什么需要早期教育?如何教育?”等問題，賈軍于1998年10月26日，創(chuàng)建了“東方愛嬰”早期教育中心。它也是中國第一家專業(yè)的0－3歲早期教育中心。
萬事開頭難。如何將國外的嬰幼兒教育模式，用最有效的方式轉(zhuǎn)換成國內(nèi)老百姓接受的方式，成為賈軍首要的難題。畢竟在當(dāng)時(shí)，早期教育概念在人們的意識中比較模糊，很多父母都不知道它的重要性。賈軍告訴記者：“‘東方愛嬰’成立之初，去做市場推廣，和年輕的父母們需要細(xì)說近2小時(shí)，對方才勉強(qiáng)明白‘東方愛嬰’的服務(wù)宗旨與教育理念。即使這樣，客戶仍然是寥寥無幾?！?/p>
面對挫折，賈軍總是積極的用心對待。她認(rèn)為，應(yīng)該把抱怨轉(zhuǎn)換成解決困難的方案，只有激情的領(lǐng)導(dǎo)才能帶動和影響激情的員工，共同攜手去面對和解決問題。
“天塌了地還接著呢，而且還可以為地做個(gè)被子!”賈軍幽默地說。正是這種樂觀和執(zhí)著，公司堅(jiān)持走過了兩年。2000年，與廣州的羅樹東女士交談，讓賈軍找到志同道合的人，也為0－3歲早期教育行業(yè)在國內(nèi)迅速發(fā)展找到了契機(jī)。7月，作為國內(nèi)0－3歲嬰幼兒早期教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的開端，“東方愛嬰”簽訂了廣州特區(qū)特許經(jīng)營協(xié)議，這標(biāo)志著國內(nèi)嬰幼兒早期教育產(chǎn)業(yè)化大潮的開始。
特許經(jīng)營的成功運(yùn)用，它促進(jìn)了“東方愛嬰”品牌之推廣，積極推動發(fā)展之速度，使之在全國市場迅速占位，同時(shí)也帶動了早期教育落后地區(qū)的行業(yè)發(fā)展。
2008年，是“東方愛嬰”成立十周年。從10年前的艱難創(chuàng)業(yè)走到現(xiàn)在，“東方愛嬰”公司堅(jiān)持走“以誠信為基礎(chǔ)、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向、愛心為核心”的持續(xù)發(fā)展的道路。她們從一家中心發(fā)展到第300家中心即將誕生，期間有著辛酸也有著快樂。展望未來，賈軍回答說：“力爭打造‘百年老店’是我的終身目標(biāo)?！?/p>
做“偉大公司”
不喜歡用“女強(qiáng)人”字眼形容自己的賈軍，卻做著女強(qiáng)人做的事。那么是什么造就了賈軍企業(yè)的做大做強(qiáng)呢?
“建立了研發(fā)中心，它保障了專業(yè)的領(lǐng)先?！辟Z軍告訴記者，企業(yè)搭建了以顧客需求為核心的研究發(fā)展中心，配置專業(yè)的人才進(jìn)行顧客研究和課程開發(fā)，同時(shí)運(yùn)營管理中心的職能進(jìn)行了進(jìn)一步的細(xì)化和流程塑造，讓他能夠更加貼近顧客，把握顧客的各種需求，為顧客不斷改善服務(wù)質(zhì)量。
同時(shí)，研發(fā)中心與國內(nèi)外頂級專業(yè)研究機(jī)構(gòu)合作，比如世界衛(wèi)生組織、美國PAT國家中心、LAMAZE國際組織、中科院心理所等國內(nèi)外頂級專業(yè)結(jié)構(gòu)，把國際國內(nèi)最前沿的教育理念引入早期教育課堂。
在營運(yùn)管理系統(tǒng)上，“東方愛嬰”構(gòu)造了一個(gè)嚴(yán)密而有效的實(shí)施系統(tǒng)，保證了相關(guān)戰(zhàn)略舉措能夠轉(zhuǎn)換為實(shí)際的行動，同時(shí)這個(gè)扁平的制度化平臺，使得該企業(yè)各個(gè)業(yè)務(wù)部門和管理部門的各層面員工，都能夠在這一制度化平臺上針對各自的業(yè)務(wù)實(shí)施情況，找出差距、交流經(jīng)驗(yàn)并尋求改進(jìn)。
在企業(yè)文化上倡導(dǎo)“凝聚人心”。這一獨(dú)特的文化積淀，使“東方愛嬰大家庭”理念躍入企業(yè)文化的精髓。
經(jīng)營戰(zhàn)略目標(biāo)體現(xiàn)在：擁有一個(gè)超越于具體業(yè)務(wù)的公司戰(zhàn)略，從而更加強(qiáng)調(diào)未來遠(yuǎn)景與總體控制，避免業(yè)務(wù)單元成為沒有戰(zhàn)略的利潤中心。信息化、差異化、國際化和顧客服務(wù)成為企業(yè)的四大戰(zhàn)略。
公司管理以3P：心中首選、物超所值、近在眼前為戰(zhàn)略核心；通過3C：課程、環(huán)境、關(guān)愛為顧客創(chuàng)造價(jià)值；以專業(yè)化、系統(tǒng)化、近階化的課程服務(wù)，為父母和孩子提供全面、領(lǐng)先的早期教育解決方案。
對競爭的爭奪主要圍繞所謂的“三維競爭優(yōu)勢”――客戶優(yōu)勢、地域優(yōu)勢和產(chǎn)品優(yōu)勢而展開。企業(yè)走到今天，很大程度是將這三者整合為一體，創(chuàng)造性的將特許經(jīng)營引入教育產(chǎn)業(yè)，通過把握消費(fèi)者心理、產(chǎn)品推廣、特許經(jīng)營進(jìn)行區(qū)域網(wǎng)絡(luò)建設(shè)而壯大。
在擁有2000多名員工的人才引用，賈軍說：“我們只用‘對’的人，不用最好的人”。這個(gè)“對”體現(xiàn)在與企業(yè)的志同道合，擁有愛心和責(zé)任心，符合和尊重企業(yè)的價(jià)值觀。企業(yè)還建立學(xué)習(xí)型組織系統(tǒng)，在賈軍看來，一個(gè)企業(yè)是否具有持續(xù)的競爭力取決于它是否善于學(xué)習(xí)，在搭建學(xué)習(xí)型組織過程中，
強(qiáng)調(diào)員工的自我學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)?！耙哉\信為基礎(chǔ)、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向、愛心為核心”的持續(xù)發(fā)展的“偉大公司”成為該企業(yè)全體人的共同目標(biāo)。
愛心與奧運(yùn)同行
“喜歡創(chuàng)新和不斷嘗試新鮮的事物，并且在嘗試過程中永遠(yuǎn)充滿著樂趣與激情”。
“中國沒有給0－3歲嬰兒閱讀的書籍，同時(shí)也不懂得怎么讀。”這是美國醫(yī)學(xué)博士和賈軍的聊天的一句話。賈軍震撼不已。的確，每次到國外書店，書架上都擺滿了琳瑯滿目的嬰幼兒書籍。
2003年、2006年，賈軍分別策劃、主編并出版了《中國父母親教育方案》叢書，為中國0－3歲的父母提供了完整的家庭早期教育方案；以及與《和抱抱熊一起玩》一套36冊的寶寶早期閱讀叢書，傳導(dǎo)了科學(xué)的早期閱讀觀念、方法和技巧。
為了更多的人認(rèn)識到早期嬰兒教育的重要性，賈軍每年都會安排20多場的面向全國家庭的義務(wù)講座，讓家長參與到早期教育中來，給孩子們一個(gè)輝煌的開始。
2008年3月1日，由“東方愛嬰”捐助的“腦癱患兒康復(fù)治療中心”在馬泉營村仁愛敬老院順利落成。這是在北京捐助建成的第一家腦癱康復(fù)中心，首批將收20多名腦癱兒童進(jìn)駐接受治療。面對眾多的腦癱兒童，僅僅依靠公益結(jié)構(gòu)的力量無疑是杯水車薪。為此，賈軍在2007年開展了面向各級福利機(jī)構(gòu)的“腦癱康復(fù)中心”項(xiàng)目，并在200家中心成立之際，一次性向社會工作協(xié)會捐贈腦癱康復(fù)中心兩家。同時(shí)聯(lián)手社會工作協(xié)會兒童希望救助基金工作部共同創(chuàng)辦了“愛心天使基金”，專項(xiàng)救助于腦癱患兒的康復(fù)治療，通過籌集的善款為福利院的患病兒童提供足夠的康復(fù)設(shè)備和救助措施。
面對賈軍始終帶著微笑的精神，記者能從她身上體會到事業(yè)帶給她的快樂。
第5篇：寶寶早期教育方法范文
作者：東方愛嬰研究所
主編：賈軍
出版：湖北少年兒童出版社
定價(jià)：12.80/冊
寶寶的閱讀，從出生的那一刻就開始了。
許多家長都覺得這個(gè)說法有點(diǎn)不靠譜，尚在襁褓中的寶寶能讀什么書，又該怎么讀呢？親子閱讀的研究結(jié)果表明，要讓初生寶寶感受到閱讀的快樂有兩點(diǎn)秘訣：第一，聲音的韻律和魅力遠(yuǎn)比語言的意義更重要，媽媽朗誦時(shí)的音調(diào)、情緒、節(jié)奏都能給寶寶以親密依戀的安全感；第二，不要直接把圖書攤到寶寶面前，媽媽應(yīng)該通過閱讀先把圖書消化掉，然后貫穿在喂養(yǎng)教育中演繹給寶寶看。這下家長們明白了，原來早期閱讀的時(shí)間就是這樣提前到0歲的，但是，我們該到哪里去尋找適合寶寶從一出生就開始閱讀的圖書呢？
答案就是本期要推薦的《和抱抱熊一起玩》系列叢書，這是一套繪本類親子讀物，創(chuàng)造性地為0～3歲的寶寶按月齡編寫了36本圖書，根據(jù)寶寶每個(gè)月的發(fā)展重點(diǎn)，制作適合該月齡學(xué)習(xí)和成長的讀物，每月一書。0～3歲是寶寶身體器官及大腦發(fā)育最快的階段之一，每個(gè)月都有相應(yīng)的成長特點(diǎn)，提前給寶寶不適合其月齡的圖書反而會適得其反。因此，本書依據(jù)科學(xué)策劃，結(jié)合該月齡寶寶的發(fā)展特點(diǎn)和教育重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)而成，從內(nèi)容設(shè)置到版式編排，從材質(zhì)選擇到開本尺寸，從階段培養(yǎng)到系統(tǒng)進(jìn)階，都充分考慮了寶寶月齡的身心特點(diǎn)。翻開《和抱抱熊一起玩》系列叢書，內(nèi)容生動有趣，互動性強(qiáng)，內(nèi)頁有掀開蓋板等獨(dú)特新穎的設(shè)計(jì)，封面和封底還有培訓(xùn)重點(diǎn)、理論依據(jù)、閱讀方法等信息，簡明扼要地提供了如何進(jìn)行早期教育的基本指導(dǎo)。
第6篇：寶寶早期教育方法范文
第1課時(shí) 0－3歲嬰幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展
浙江省諸暨市暨陽街道優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教指導(dǎo)中心
浙江省諸暨市花婆婆早教中心
劉 設(shè) 珍
各位家長大家好！
歡迎大家參加三優(yōu)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我是一個(gè)諸暨媳婦，我對諸暨印象很好，最好的印象就是諸暨的耕讀傳家傳統(tǒng)。諸暨的教育質(zhì)量非常好，我們諸暨的家長也都非常重視孩子的教育?，F(xiàn)在政府部門非常重視0-3歲嬰幼兒的早期教育，在市計(jì)生、教育等部門指導(dǎo)下各街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立了三優(yōu)指導(dǎo)中心、早教中心。提出了力爭全市0～3歲嬰幼兒及其家長、看護(hù)人員接受早期教育指導(dǎo)率達(dá)80%以上，這個(gè)80%真正落實(shí)到實(shí)處，將是造福諸暨人民的大事。
我畢業(yè)于浙師大教育系學(xué)前教育專業(yè)，一直從事0－6歲嬰幼兒早期教育的研究與實(shí)踐，現(xiàn)在專業(yè)做早教，創(chuàng)辦的花婆婆早教中心是一所專門為0-3歲嬰幼兒提供親子活動及其早期家庭教育服務(wù)的早教機(jī)構(gòu)，被諸暨市教育局認(rèn)定為諸暨市早教基地。同時(shí)諸暨市暨陽街道三優(yōu)指導(dǎo)中心在花婆婆早教中心掛牌并開展活動。
在早教中心，我多次為嬰幼兒家長作早期家庭教育方面的講課。同時(shí)作為省三優(yōu)指導(dǎo)師、省家庭教育講師團(tuán)成員，從去年8月份以來我多次到暨陽街道、陶朱街道、山下湖鎮(zhèn)等三優(yōu)指導(dǎo)中心，為嬰幼兒家長講課，普及科學(xué)的早期教育理念和方法。
記得在一次三優(yōu)培訓(xùn)后，一個(gè)家長說：“花婆婆，沒有想到養(yǎng)一個(gè)孩子有這么多的學(xué)問。最想的是再生一個(gè)，從胎教開始，先好好學(xué)，然后好好教?！蔽乙?yàn)閯?chuàng)辦花婆婆早教中心，家長們都叫我花婆婆。我說：“再生一個(gè)想法好，表示越來越重視孩子的早期教育了，但這個(gè)想法不能實(shí)施，否則違反計(jì)劃生育國策?！逼鋵?shí)這個(gè)家長的話讓我們思考的，家長需要科學(xué)的早期教育方法的指導(dǎo)。因此，我覺得我也有義務(wù)為我們的家長服務(wù)，科學(xué)系統(tǒng)地為家長傳授優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教知識和技能，讓家長受益，讓嬰幼兒受益。
關(guān)于三優(yōu)培訓(xùn)，我這兒給家長介紹一下三優(yōu)的品牌。三優(yōu)包括優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教，三優(yōu)品牌標(biāo)識：這個(gè)是母體孕育中的胎兒及父母形象，傳遞了“科學(xué)孕育下一代”的品牌理念。吉祥物：一小水滴為設(shè)計(jì)元素，和嬰幼兒卡通形象巧妙地結(jié)合在一起。輔助圖形：綠芽代表生命，寓意優(yōu)生；愛心代表關(guān)愛，寓意優(yōu)育；蝴蝶代表幸福，代表優(yōu)教。這些在我的PPT中都會欣賞到。還有這個(gè)是省計(jì)生廳的三優(yōu)寶貝網(wǎng)，對于0-3歲嬰幼兒家長的指導(dǎo)性非常強(qiáng)。
這本是 《浙江省優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教培訓(xùn)教材》，共有十個(gè)主題，系統(tǒng)介紹了優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教知識和技能。本次學(xué)習(xí)的是“主題九0－3歲嬰幼兒的智力潛能的開發(fā)”。0－3歲嬰幼兒的智力潛能的開發(fā)包括：嬰幼兒運(yùn)動能力、認(rèn)知能力、語言能力等的發(fā)展。我們將分4個(gè)課時(shí)來講，今天首先講講0－3歲嬰幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展。0－3歲嬰幼兒的運(yùn)動能力主要包括大動作和精細(xì)動作，掌握嬰幼兒運(yùn)動發(fā)展的規(guī)律及各年齡階段的發(fā)展水平，可以采取有針對性的訓(xùn)練方式促進(jìn)嬰幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展。
一、嬰幼兒運(yùn)動發(fā)育的規(guī)律
（一）由上到下
嬰幼兒的運(yùn)動發(fā)育從頭部到軀干再到四肢，一般順著抬頭－翻身－坐－爬－站－走這一趨勢逐漸成熟的。
（二）由近到遠(yuǎn)
距離軀干近的肌肉動作先發(fā)育、然后掌握肢體遠(yuǎn)端的肌肉活動。以上肢為例，先是肩部和上臂動作的發(fā)育，接著是肘、腕部，最后手指動作的控制能力才逐漸成熟完善起來。
（三）由簡單到復(fù)雜
先是抬頭、翻身、起坐等軀體大動作，然后才是手指的抓、捏等精細(xì)動作。
（四）由正面到反面
先俯臥抬頭，然后才仰臥屈頸，走路時(shí)先學(xué)會向前行正著走，然后才學(xué)會向后倒著走。
二、0－3歲各年齡階段嬰幼兒運(yùn)動發(fā)育的水平
（一）大動作發(fā)育水平
大動作包括抬頭與翻身、坐、爬、站立、行走、上下樓梯、跑、跳、攀登、平衡、投擲等方面。
0－3歲嬰幼兒各年齡階段大動作的發(fā)育水平存在明顯的差異：
1個(gè)月：拉腕坐起，頭豎直片刻，俯臥抬頭片刻。
2個(gè)月：俯臥抬頭，頭抬離床面。
3個(gè)月：俯臥抬頭45度，抱直頭穩(wěn)。
4個(gè)月：俯臥抬頭90度，扶助腋下可站立2－3秒。
5個(gè)月：輕拉腕部即可坐起，獨(dú)坐時(shí)頭身前傾，用手撐床。
6個(gè)月：從仰臥自行翻身到側(cè)臥位。
7個(gè)月：獨(dú)坐自如，不需要用手支撐。
8個(gè)月：雙手扶物可站。
9個(gè)月：會爬，能僅用手膝動作向前爬行；拉雙手會走，可以自己用力協(xié)調(diào)的移動雙腿。
10個(gè)月：能夠拉欄桿站起，并自行扶著欄桿行走。
11個(gè)月：獨(dú)站2秒鐘以上，能扶著物體蹲下取物并能夠再站起來。
12個(gè)月：獨(dú)站10秒鐘以上，能協(xié)調(diào)移動雙腿邁步，牽一只手可走。
15個(gè)月：獨(dú)走自如，一般在15個(gè)月左右可以自己開步，停步，也能夠彎腰撿物。
18個(gè)月：能舉手過肩扔球。
21個(gè)月：能用腳尖行走數(shù)步，腳跟部著地；能手扶住樓梯上臺階。
24個(gè)月：能雙腳同時(shí)離地跳起。
27個(gè)月：不扶扶手，能穩(wěn)定的上下樓梯。
30個(gè)月：不扶任何物體，可一只腳站立2秒鐘以上。
33個(gè)月：能立定跳遠(yuǎn)超過20厘米
36個(gè)月：可以雙替跳起，超過5厘米以上。
（二）精細(xì)動作發(fā)育水平
精細(xì)動作是指手和手指功能的成熟。手和眼的協(xié)調(diào)能力是嬰幼兒精細(xì)動作發(fā)育的基礎(chǔ)。
0－3歲嬰幼兒個(gè)年齡階段精細(xì)動作的發(fā)育水平如下：
1個(gè)月：觸碰手掌緊握拳。
2個(gè)月：能夠短暫的握住類似于撥浪鼓一類的物體。
3個(gè)月：能將雙手放在一起玩弄3－4秒鐘；能自己握住撥浪鼓類物體30秒鐘。
4個(gè)月：將手中的撥浪鼓類物體拿到眼中線注視，并能夠主動搖晃下。
5個(gè)月：一手拿住一塊積木，并注視另外一塊。
6個(gè)月：用雙手能將紙撕破；能拿起桌上的積木。
7個(gè)月：主動伸手抓到桌上的積木，握住一塊后成功的用另一只手取第二塊積木；能用手指把弄到小珠。
8個(gè)月：能用拇指和食指捏住小珠；拿到兩塊積木后，有要取第三塊積木的表示。
9個(gè)月：拇指、食指配合捏起小珠；能自行得將積木從杯中取出。
10個(gè)月：拇指和食指對捏，動作協(xié)調(diào)迅速，能熟練的捏起小珠；能主動拿掉杯子，取出藏在杯子里的積木。
11個(gè)月：有意識的打開包積木的紙，尋找積木；能將積木放入杯中。
12個(gè)月：試圖把小珠投進(jìn)瓶里；可以在紙上留下筆道。
15個(gè)月：能將小珠拿出或倒出；能用筆在紙上自行亂畫。
18個(gè)月：能在紙上畫出道道；能摞起四塊積木。
21個(gè)月：能將玻璃絲穿過扣眼5厘米以上；能摞起7-8塊積木。
24個(gè)月：將玻璃絲穿過扣眼，用另一只手將線拉出。
27個(gè)月：模仿畫豎道。
30個(gè)月：模仿搭出有孔的橋；熟練地穿口子，拉線。
33個(gè)月：模仿畫出閉合的圓形。
36個(gè)月：模仿畫出成角大于45度的相交直線；用長方形的紙橫豎對折。
三、如何促進(jìn)嬰兒運(yùn)動能力的發(fā)展
如何促進(jìn)嬰兒運(yùn)動能力的發(fā)展是今天課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。嬰幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展有一定的特點(diǎn)和規(guī)律，可以根據(jù)這，進(jìn)行相應(yīng)的游戲和選擇合適的玩具促進(jìn)嬰幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展。
（一）嬰幼兒大動作發(fā)展的訓(xùn)練
1、嬰幼兒大動作發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律
（1）大動作發(fā)展順序：嬰幼兒大動作的發(fā)展遵循頭尾規(guī)律、近遠(yuǎn)規(guī)律：從身體的上部動作到下部動作，從身體的內(nèi)部動作到外部動作。
（2）大動作發(fā)展的年齡特點(diǎn)：
0-1歲的嬰幼兒的大運(yùn)動以移動活動為主，包括：翻、坐、爬等。
1-2歲的嬰幼兒大動作由移動活動向基本的運(yùn)動技能過渡，包括：走、滾、踢、扔、接等。
2-3歲嬰幼兒的大動作以發(fā)展基本運(yùn)動技能為主，向各種動作均衡發(fā)展。包括：向不同的方向走、曲線走、倒著走、追逐跑、原地跳、玩運(yùn)動器具等。
2、選擇訓(xùn)練大動作的游戲促進(jìn)大運(yùn)動的發(fā)展
嬰幼兒在不同的年齡階段有不同的肢體動作發(fā)展要求，應(yīng)根據(jù)年齡特點(diǎn)選擇適宜的游戲進(jìn)行訓(xùn)練。
0-6個(gè)月：選擇與轉(zhuǎn)頭、俯臥、翻身、抱坐等動作發(fā)展有關(guān)的游戲進(jìn)行訓(xùn)練，如翻身、轉(zhuǎn)頭游戲，可以讓嬰幼兒觀察不同的物體，搖動紅絨球、搖動搖鈴等轉(zhuǎn)頭游戲。
7-12個(gè)月：選擇與坐、爬、扶站、扶走等動作發(fā)展相關(guān)的游戲進(jìn)行訓(xùn)練。“七坐八爬周會走”這是嬰幼兒大運(yùn)動的發(fā)育過程，爬行是嬰兒的本能，也是嬰幼兒學(xué)會走路的必經(jīng)過程。爬行能促進(jìn)嬰幼兒身體的發(fā)育，鍛煉平衡協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)心理的發(fā)展與智力潛能開發(fā)，預(yù)防兒童成長期的感覺統(tǒng)合失調(diào)的重要手段。家長要重視孩子的爬行階段。
13-18個(gè)月：選擇與站立、獨(dú)立走、攀登、掌握平衡等動作發(fā)展相關(guān)的游戲進(jìn)行訓(xùn)練，如推玩具車。攀登訓(xùn)練：爬樓梯、滑梯、臺階等。
19-36個(gè)月：選擇穩(wěn)步走、跑步、上下樓梯、跳躍、獨(dú)腳站、投擲等動作發(fā)展相關(guān)的游戲進(jìn)行訓(xùn)練，如：投球等。
訓(xùn)練嬰幼兒大動作發(fā)展注意事項(xiàng)：注意上下肢同時(shí)受到刺激；做到反復(fù)多次，時(shí)間不宜過長；循序漸進(jìn)、繁簡搭配；隨時(shí)用表情和語言與嬰幼兒進(jìn)行溝通。
（二）嬰兒精細(xì)運(yùn)動發(fā)展的訓(xùn)練
1、嬰幼兒精細(xì)動作發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律
嬰幼兒精細(xì)動作的發(fā)展主要是手部的動作發(fā)展為主。發(fā)展趨勢：從手的大肌肉動作向手指的精細(xì)動作發(fā)展，從全手掌動作向多個(gè)手指動作發(fā)展，從多個(gè)手指動作向幾個(gè)手指動作發(fā)展。手指中以拇指最為重要，拇指和食指的運(yùn)用，需要較高的技巧。
照片介紹：這個(gè)是早教中心的20個(gè)月的小寶寶們在玩萬能積木的游戲，能用小手拿起小榔頭敲打積木。
2、選擇合適的玩具促進(jìn)嬰幼兒精細(xì)動作的發(fā)展
精細(xì)動作的練習(xí)，需要手部動作和眼睛互相配合，手眼協(xié)調(diào)，同時(shí)也需要大腦參與判斷，有利于促進(jìn)嬰幼兒有大腦的發(fā)育。促進(jìn)嬰幼兒精細(xì)動作發(fā)展的八種玩具：
（1）玩響環(huán)、撥浪鼓。這些玩具可以讓寶寶很方便地抓握，同時(shí)還能發(fā)出聲音，很容易引起寶寶的興趣。特別適合2～4個(gè)月的寶寶玩。其實(shí)像響環(huán)也是一種，可以配合節(jié)奏讓寶寶玩。
（2）搭積木。積木顏色鮮艷，便于寶寶抓握和操作，可以隨意地堆積。這里要介紹一種積木，長寬高，特別適合搭高。大約在5個(gè)月能講積木抓在手指和手掌之間，到后來的用拇指、食指和中指拿起積木，逐漸讓他練習(xí)知道能夠搭兩塊、搭三塊、搭四塊等。練習(xí)好的到3周歲能搭穩(wěn)十塊積木不倒。
（3）看圖畫書。對嬰幼兒來說，圖書也是玩具。從大把抓書，到一下翻很多頁，到一頁一頁地翻書，你可以看到嬰幼兒小手精細(xì)動作發(fā)展的全過程。6個(gè)月以上的嬰幼兒會坐以后就可以看書了。在看圖畫書的時(shí)候，可以讓嬰幼兒的小手翻書，翻書的時(shí)候有一個(gè)捻，這個(gè)捻也是練習(xí)。
（4）穿珠。穿珠是用一根繩子穿過一個(gè)一個(gè)小孔，這需要手眼很好地協(xié)調(diào)運(yùn)作，而且還需要集中注意力。寶寶2歲左右就能玩了。隨著孩子動作的熟練和精細(xì)化，珠子的洞眼可以逐漸變小，繩子逐漸變細(xì)、變軟。
（5）用畫筆。1歲的嬰幼兒是涂鴉，就是隨便畫，當(dāng)他2歲左右的時(shí)候，他就可以控制自己的手，畫線、畫點(diǎn)、畫簡單的形狀。抓筆、握筆、運(yùn)筆，對手指和手腕都是很好的鍛煉。
照片介紹：這是我們早教中心舉行的一個(gè)繪本裙的制作和表演的活動。這個(gè)3歲的寶寶認(rèn)真的拿著筆一起制作。
（6）撕紙。嬰幼兒在6個(gè)月的時(shí)候就會撕紙了，剛開始是隨便撕，用兩個(gè)手掌撕，但是后來發(fā)展開始用拇指和食指捏著撕，這需要很好的手眼協(xié)調(diào)能力。撕出形狀來難度很大的，比較好的方法是用縫紉機(jī)不裝線空打，打出一個(gè)蘋果、房子的形狀，然后讓嬰幼兒有沿著這形狀的空撕，這樣很引起孩子的興趣。關(guān)于撕紙和撕書展開。
（7）使剪刀。一般在2歲半到3歲的時(shí)候就可以讓嬰幼兒使用剪刀。嬰幼兒剪刀使用鈍頭的，沒有尖的。剛開始他只能剪一個(gè)小口，當(dāng)他手沒有控制力的是這樣的，然后逐漸按線剪、自由剪。家長不要因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)放棄了讓孩子練習(xí)的機(jī)會。
第7篇：寶寶早期教育方法范文
關(guān)鍵詞：親子活動；親子互動；主旋律
親子活動是以嬰幼兒發(fā)展為中心，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、組織活動，指導(dǎo)和幫助家長形成科學(xué)的育兒觀念及方法，促進(jìn)嬰幼兒身心健康發(fā)展的一種早期教育活動，在活動中，教師、家長和嬰幼兒形成了一個(gè)相互作用的有機(jī)整體。
我園地處城郊結(jié)合處，外來務(wù)工人員較多，家長的文化層次和教養(yǎng)水平參差不齊，觀察和反思當(dāng)前的親子活動，在親子互動方面還存在一些有待改善的情況：一是活動多以師幼互動為主，家長參與不足，親子互動少，無法體現(xiàn)親子活動的特質(zhì)；二是親子間雖有互動，但因家長不能科學(xué)解讀孩子的發(fā)展，或缺乏有效的互動策略，導(dǎo)致親子互動不和諧，互動質(zhì)量不高。對此，我們采取了以下策略：
一、分配任務(wù)，為家長在親子互動中找到合適的位置
親子活動一般由3～5個(gè)不同類型的游戲組成，游戲的參與者是嬰幼兒及其家長，兩者之間應(yīng)形成一種互動、合作的關(guān)系。在親子活動中，家長的任務(wù)是需要教師精心設(shè)計(jì)的，目的是讓家長體驗(yàn)到親子互動的樂趣。
案例：今天的活動是讓寶寶聽著音樂嘗試敲打單響筒。老師根據(jù)音樂提出了三次不同的要求。第一次，她要求家長“握住寶寶的手腕，聽著音樂敲一敲”。第二次，她要求家長“放手讓寶寶自己敲，家長可聽著音樂輕輕拍打?qū)殞毜募绨颍o寶寶節(jié)奏的暗示”。老師又放了第三遍音樂，這次她告訴家長：“對音樂的感受力是需要慢慢培養(yǎng)的，所以，這一次還是請大家放手讓寶寶自己來，家長可以跟著音樂邊唱邊拍手或輕輕拍打?qū)殞毜纳眢w?！币魳吩俣软懫饡r(shí)，家長們開始高聲跟唱了起來，大家邊唱邊欣賞著自己孩子的表演，臉上露出了笑容。
老師根據(jù)游戲的進(jìn)程，用明確的要求分三次給家長分配了任務(wù)，家長依次承擔(dān)了合作—提示—欣賞的任務(wù)。
二、現(xiàn)場示范，教給家長親子互動的具體方法
在嬰幼兒生命的早期，穩(wěn)定、和諧的親子關(guān)系能為其提供安全感。親子互動的有效方式有兩種：一種是積極的肢體語言，另一種是支持性的口頭語言，這些都可以通過老師的現(xiàn)場示范，讓家長及時(shí)習(xí)得。
案例：老師正在給寶寶和家長們示范怎樣玩“蘋果長在大樹上”的游戲，每次老師把寶寶舉高再放下時(shí)，就會笑著去親一親寶寶，或是在寶寶的臉旁發(fā)出“啊嗚啊嗚”的聲音并假裝做出吃的動作。在接下來家長和寶寶玩的過程中，家長們都學(xué)著老師的樣子去親吻和逗引自己的寶寶，看到寶寶們咯咯地笑著，家長們做得更起勁了。
案例中，老師示范了如何用積極的肢體語言與嬰幼兒互動，家長們學(xué)著運(yùn)用時(shí)取得了很不錯(cuò)的效果，不僅愉悅了家長和寶寶的身心，也增進(jìn)了親子間的感情。其實(shí)，親吻、撓癢、拍手、擁抱、豎起大拇指、微笑等都是嬰幼兒能夠理解并喜歡的肢體語言，這些無聲的動作蘊(yùn)含了巨大的力量，家長可通過這些動作傳達(dá)對嬰幼兒的喜愛與信任，讓嬰幼兒在感受到支持的同時(shí)獲得自信。
三、雙向溝通，指導(dǎo)家長實(shí)施科學(xué)的家庭教育
教師通常與嬰幼兒接觸的次數(shù)少，因此，許多關(guān)于嬰幼兒的信息以及家庭教育的情況都需要通過與家長的溝通才能獲得。
案例：在一次親子體驗(yàn)活動中，有一位叫浩浩的男寶寶一直大聲哭鬧著，拒絕一切活動，浩浩爸爸也拿他沒辦法，抱著他坐下也不是，陪他站著也不是。配班的老師很有經(jīng)驗(yàn)，她上前與浩浩爸爸簡短地溝通了幾句，問道：“平時(shí)孩子主要是誰帶的？”“您每天和孩子在一起大概多長時(shí)間？”浩浩爸爸說自己忙于工作，幾乎不參與孩子的教育，奶奶一手包辦了孩子所有的生活起居。老師當(dāng)即建議讓浩浩奶奶替代爸爸進(jìn)入教室陪伴。果然，奶奶來了之后，浩浩依偎在奶奶的懷里很快停止了哭泣，當(dāng)奶奶從老師手中接過玩具給浩浩時(shí)，浩浩也愿意伸手拿了，活動結(jié)束時(shí)，浩浩還在奶奶的鼓勵(lì)下和老師揮手道了再見。課后，老師請浩浩的爸爸和奶奶都留了下來，和他們交流了寶寶的教養(yǎng)應(yīng)該以誰為主的問題。
在本案例中，老師和家長的雙向溝通既是有效的，又是有意義的?！坝行А斌w現(xiàn)在通過溝通找到了緩解浩浩緊張情緒的親子互動方法，“有意義”體現(xiàn)在老師沒有止步于課堂，而是期望通過更多的課后溝通，指導(dǎo)浩浩的家長改進(jìn)家庭教育方式，實(shí)施更科學(xué)的早期教育。
通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)嬰幼兒的問題往往來自于家長，來自于家庭教育。作為教師，只有具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和靈活的溝通能力，將和諧的親子互動平臺從親子課堂延伸至家庭中，幫助家長實(shí)施科學(xué)的家庭教育，讓每個(gè)家庭成員與嬰幼兒的互動更積極、更優(yōu)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)家長和嬰幼兒的共同成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力.江蘇教育，2002（6）.
[2]陳陳.家庭教養(yǎng)方式影響因素研究.南京師范大學(xué)，1996.
第8篇：寶寶早期教育方法范文
2006年，億百度烤肉與國內(nèi)知名策劃公司建立戰(zhàn)略合作，進(jìn)一步完善、規(guī)范連鎖加盟體系，建立健全全國物流配送系統(tǒng)，并打造出一支高效務(wù)實(shí)的加盟連鎖發(fā)展團(tuán)隊(duì)。2007年，公司根據(jù)加盟發(fā)展需要，先后成立了四川、貴州、云南分公司。2009年，億百度烤肉總部移師深圳，正式更名為深圳市億百度餐飲管理有限公司。同年，沈陽總店也升級為全國首家吧文化烤肉餐廳――原始烤肉。
在未來的發(fā)展道路上，公司將繼續(xù)發(fā)展全國加盟連鎖事業(yè)，并同步展開原始烤肉加盟。在實(shí)現(xiàn)500家加盟店中期目標(biāo)后，億百度烤肉將放眼全球餐飲市場，立志成為國際化高標(biāo)準(zhǔn)加盟連鎖企業(yè)，把中國的烤肉事業(yè)發(fā)展到全世界。倍優(yōu)天地嬰幼兒展式教育連鎖機(jī)構(gòu)
1、專注于0-6歲嬰幼兒早期教育和養(yǎng)育事業(yè)；
2、整合育嬰服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的多元化、連鎖式、高品質(zhì)的早教機(jī)構(gòu)；
3、倍優(yōu)天地由北京倍優(yōu)天地科技開發(fā)有限公司、北京東方倍優(yōu)天地教育科技有限公司、倍優(yōu)天地母嬰服務(wù)中心及北京倍優(yōu)天地培訓(xùn)中心組成，集教育研究、教具開發(fā)、拓展教育、母嬰服務(wù)、家庭指導(dǎo)及師資培訓(xùn)于一體。
倍優(yōu)天地自主研發(fā)了獨(dú)特的“嬰幼兒拓展式教育體系”，通過豐富的游泳、輪滑、音樂、全腦、爬行、創(chuàng)意等拓展課程，圍繞全腦42項(xiàng)智能，針對各項(xiàng)能力測評、跟蹤、培養(yǎng)，讓寶寶全面發(fā)展。開設(shè)了全腦、爬行、游泳、音樂、輪滑、形體等拓展課。
全國嬰幼兒消費(fèi)市場每年將有超過1000億元的市場規(guī)模。
嬰幼兒游泳潛在消費(fèi)人數(shù)約為8500萬，且隨著生育高峰期的出現(xiàn)持續(xù)遞增。
嬰幼兒游泳業(yè)務(wù)每年持續(xù)遞增26％。
據(jù)數(shù)據(jù)顯示：全國每年有2000-3000萬嬰兒出生?！雰河斡局苓叜a(chǎn)品和服務(wù)的需求量年遞增40％以上。
核心技術(shù)：倍優(yōu)天地專家團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“嬰幼兒拓
展式教育體系”，是一套最適合中國寶寶的課程體系，在5年的實(shí)踐中，已經(jīng)突顯成效。
權(quán)威團(tuán)隊(duì)：倍優(yōu)天地有國內(nèi)著名早期運(yùn)動教育、早期心理教育、兒童健康保健等數(shù)十位專家教授組成的團(tuán)隊(duì)，為倍優(yōu)早教提供專業(yè)支持。
社會贊譽(yù)：倍優(yōu)天地發(fā)展至今，先后被評為“中國十大早教領(lǐng)先品牌”、“中國十大影響力兒童教育品牌”等榮譽(yù)，得到社會的普遍認(rèn)可和贊譽(yù)。
經(jīng)驗(yàn)復(fù)制：倍優(yōu)天地有成熟規(guī)范化的運(yùn)作體系。為加盟商提供從軟、硬件結(jié)合的，標(biāo)準(zhǔn)化操作手冊、人員培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)等全方位的支持，已成功復(fù)制到30多家加盟店。
朝陽事業(yè)：倍優(yōu)天地設(shè)計(jì)“2019優(yōu)秀寶貝成長計(jì)劃”，持續(xù)跟蹤寶寶發(fā)育成長，以專業(yè)、科學(xué)視角，分析中國寶寶的早教對比成果。為中國嬰幼兒早教領(lǐng)域提供第一份科學(xué)報(bào)告。
推廣力度：在全國范圍內(nèi)連續(xù)每年舉辦中國嬰兒游泳大賽，與電視媒體合作推出早教欄目。
管理體系：總結(jié)多年的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，提升為形象視覺手冊、營運(yùn)管理手冊、營銷推廣手冊等系列標(biāo)準(zhǔn)操作手冊
培訓(xùn)體系：師資培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、持續(xù)培訓(xùn)支持
經(jīng)營體系：開業(yè)前期、專業(yè)培訓(xùn)、活動運(yùn)作、營運(yùn)管理、廣告賽事、專業(yè)服務(wù)支持東方金子塔兒童潛能培訓(xùn)學(xué)校
1、由臺灣知名兒童教育專家連凰岑女士于2001年在北京創(chuàng)立；
2、集兒童潛能開發(fā)、研究、培訓(xùn)于一體，具有國際教育特色的專業(yè)機(jī)構(gòu)；
3、實(shí)施特許加盟戰(zhàn)略，迅速發(fā)展成全國性教育集團(tuán)，成為中國最具影響力兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)2：--；
4、以“開發(fā)兒童潛能，成就祖國未來”為辦學(xué)目標(biāo)，傾力打造兒童潛能開發(fā)教育知名品牌。
1、關(guān)注兒童成長歷程，構(gòu)建愛心教學(xué)體系，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌；
2、真誠接納每一個(gè)孩子，真誠回報(bào)每一位家長的信任；
3、傾注關(guān)愛、盡職盡責(zé)、厶J凸全意，讓每―個(gè)孩子都成功。 品牌知名值得信賴：權(quán)威媒體持續(xù)關(guān)注，國際影響力大，社會影響深遠(yuǎn)；
科學(xué)研發(fā)推陳出新：精英教育，全方位成功學(xué)習(xí)系統(tǒng)，資深教育研發(fā)團(tuán)隊(duì)；
辦學(xué)規(guī)模國內(nèi)領(lǐng)先：25個(gè)省市自治區(qū)，200余所連鎖學(xué)校；優(yōu)質(zhì)教育效果顯著：因材施教，小班教學(xué)，開創(chuàng)國內(nèi)個(gè)性化教育先河。
東方金子塔兒童潛能培訓(xùn)學(xué)校所獲得的榮譽(yù)：
“十一五”科研規(guī)劃課題“先進(jìn)科研單位”；教育部中央教育科學(xué)研究所評審命名的首家中國“特色教育項(xiàng)目學(xué)?！?；中國十大品牌教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；全國首批教學(xué)質(zhì)量信得過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；亞太連鎖企業(yè)投資峰會“2007中國最具投資潛力連鎖企業(yè)”；中國婦女兒童喜愛的品牌；百萬讀者推崇的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)；連凰岑校長也曾榮獲“影響中國教育培訓(xùn)界十大領(lǐng)軍人物”等多項(xiàng)大獎(jiǎng)。
教學(xué)優(yōu)勢：教學(xué)體系科學(xué)完善，教學(xué)模式先進(jìn)，小班授課，個(gè)性化輔導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良，家長和學(xué)生認(rèn)可度高；
研發(fā)優(yōu)勢：以知名兒童教育專家連凰岑校長為首的研發(fā)團(tuán)隊(duì)在兒童教育項(xiàng)目的開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)，研發(fā)實(shí)力強(qiáng)大；同時(shí)保持與國內(nèi)著名高校和教育研究機(jī)構(gòu)的知名教育專家的長期合作，后續(xù)教學(xué)項(xiàng)目與新課程的持續(xù)創(chuàng)新與研發(fā)有保障；
特色鮮明：東方金子塔的自編教材特色鮮明，緊扣兒童能力培養(yǎng)及升學(xué)考試的實(shí)際需求，注重兒童素質(zhì)和潛能的開發(fā)，課程的知識性、趣味性和實(shí)用性突出，教學(xué)模式靈活創(chuàng)新，使孩子們感到每堂課都新鮮有趣，有所收獲。
品牌價(jià)值領(lǐng)先――行業(yè)榮譽(yù)眾多，權(quán)威媒體持續(xù)關(guān)注，社會影響深遠(yuǎn)，國際影響力大；
運(yùn)營模式領(lǐng)先――學(xué)前教育+課外培訓(xùn)，教學(xué)時(shí)段全天候，教學(xué)場所無閑置，最大提升運(yùn)營效率；
經(jīng)營體系領(lǐng)先――統(tǒng)一品牌形象、籌建體系、運(yùn)營體系、營銷體系以及完善的培訓(xùn)體系；
教學(xué)研發(fā)領(lǐng)先――科學(xué)完備的課程體系，靈活創(chuàng)新的教學(xué)模式，資深教育專家研發(fā)團(tuán)隊(duì)，持續(xù)研發(fā)高水平的教材；
支持服務(wù)領(lǐng)先――開業(yè)前支持，開業(yè)支持，加盟期間持續(xù)支持，其他括動類支持。
1983年成立于美國加州洛杉磯
28年兒童早期教育領(lǐng)域的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)
230多個(gè)教育中心遍布全球26個(gè)國家和地區(qū)，進(jìn)入中國兩年已開設(shè)22家中心，30余家正在籌備中，3年內(nèi)將超過100家
全美加盟兒童早期教育第一品牌――美國《企業(yè)家》雜志
每年有超過100萬的兒童享受美吉姆帶來的適齡的、非競爭性的課程，預(yù)計(jì)到201 1年底，美吉姆將在全球50多個(gè)國家和地區(qū)擁有超過300家中中心
孩子出生后前七年的經(jīng)歷和體驗(yàn)對其一生有著深遠(yuǎn)的影響
孩子在早期階段樹立自信和自尊是至關(guān)重要的
“非競爭性”環(huán)境、獨(dú)有的“紀(jì)律”哲學(xué)
注重過程藝術(shù)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力
每個(gè)孩子都擁有天生的音樂能力，倡導(dǎo)非正式家庭音樂體驗(yàn)，建立孩子豐富的情感表達(dá)能力
對運(yùn)動、音樂和藝術(shù)的熱愛源于孩子早期的體驗(yàn)
美吉姆國際兒童教育中心為O一13歲的孩子提供享譽(yù)全球的美吉姆歡動課、美國著名的兒童藝術(shù)教育Abrakadoodle藝術(shù)課和兒童音樂教~MusicTogerther音樂課，是全球唯一同時(shí)開設(shè)這三大高端兒童早期教育課程的機(jī)構(gòu)，幫助小朋友們建立早期對運(yùn)動、藝術(shù)和音樂的熱愛，促進(jìn)寶寶身體能力、運(yùn)動能力、認(rèn)知能力、語言能力及早期社交能力的發(fā)展，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)筑健橐b智及人格，以積極的心態(tài)應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)。
1、中國早教市場目前處于高速發(fā)展階段，但是發(fā)展時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)欠缺。
2、同美國早教行業(yè)40年的發(fā)展史相比，中國的早教行業(yè)仍處于剛剛起步的階段。
3、當(dāng)前國內(nèi)早教機(jī)構(gòu)市場急需專業(yè)化、國際化的大型連鎖品牌來提升行業(yè)的競爭力。
4、優(yōu)質(zhì)的課程體系、高素質(zhì)的人員儲備、完善的管理技術(shù)和流程是早教機(jī)構(gòu)所需的核心競爭力。
5、早期教育行業(yè)的發(fā)展數(shù)量和質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益增長的市場需求。
強(qiáng)大的品牌――美國28年的發(fā)展歷史，嬰幼兒早期教育的領(lǐng)導(dǎo)者
高端的課程――集享譽(yù)全球的美吉姆歡動課、Abrakadoodle藝術(shù)課和musict。gether音樂課于一身，是早教市場強(qiáng)大的核心競爭力
完善的體系――是目前國內(nèi)成長速度最快，經(jīng)營管理體系最完善的早期教育連鎖機(jī)構(gòu)
成熟的模式――加盟商能用最短的時(shí)間掌握業(yè)內(nèi)最先進(jìn)的管理模式，并實(shí)現(xiàn)投資回報(bào)
第9篇：寶寶早期教育方法范文
現(xiàn)在的早教機(jī)構(gòu)層出不窮,有的是純蒙氏教育,有的是雙語教學(xué),有的是家庭式親子教育。
早教,是對嬰幼兒早期教育的簡稱?，F(xiàn)在早教的主要對象是孕婦和0～3歲孩子的父母以及家人。有科學(xué)研究表明,正確的早期教育能夠?yàn)楹⒆佣嘣拇竽X發(fā)育和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
“‘早教’并不只是要教孩子,也是教育家長如何在孩子成長的最關(guān)鍵時(shí)期,用科學(xué)、系統(tǒng)的教育方法對孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的形成及行為能力的發(fā)展等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和幫助。我們所提倡的親子教育,是讓家長和孩子共同成長,是建立和諧健康的互動關(guān)系,從而幫助孩子在以后的生活和學(xué)習(xí)中更好的發(fā)揮潛能?！卑酥菟逃萍?北京)有限公司總裁安娜在接受《經(jīng)濟(jì)》記者采訪時(shí)說。
行業(yè)現(xiàn)狀
嬰幼兒早期教育行業(yè)被譽(yù)為“永遠(yuǎn)的朝陽行業(yè)”。從全球范圍看,早期教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)預(yù)計(jì),未來幾年內(nèi)嬰幼兒早期教育經(jīng)濟(jì)收入將以7%～8%的速度增長,2010年全球嬰幼兒教育市場營業(yè)額將達(dá)到2800億～6200億美元。
目前嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)明顯的地域不平衡性。美、歐、日等發(fā)達(dá)國家地區(qū)集中了全部85%左右的消費(fèi)量,而發(fā)展中國家雖然人口數(shù)量眾多,但接受嬰幼兒早教服務(wù)的消費(fèi)無論在時(shí)間還是檔次都處于一個(gè)較低水平,未來10年將是一個(gè)飛速發(fā)展的黃金時(shí)段。
國內(nèi)早教市場在1998、1999年開始萌芽。2001年是早教發(fā)展的“井噴期”,政府開始加大對早教的關(guān)注程度和投入力度。2003年早教企業(yè)進(jìn)行了大洗牌。2005年國內(nèi)外更大資本的進(jìn)駐,讓早教市場真正“熱”了起來。
據(jù)了解,目前北京城區(qū)0～6歲的兒童參加早教班(幼兒園之外)的占約1/5,嬰幼兒(3歲以下兒童)參加早教班的比例為14%。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前北京市常住人口中6歲以下兒童約有65萬人,以此來算北京市早教市場約有13萬消費(fèi)者的規(guī)模。在全國范圍內(nèi),這一新興市場規(guī)模則更加龐大。
“從人數(shù)比例來看,懷孕期間準(zhǔn)備接受早教的占59.8%,孩子在2歲以內(nèi)接受早教的占64.92%,2～4歲孩子接受早教的占63.4%,4歲以上繼續(xù)接受早教的孩子所占百分比達(dá)到47.6%。大致可以得出結(jié)論:接受親子教育的群體主體年齡在0～3歲左右。而家長大多為孩子選擇英語、藝術(shù)、手工、音樂、游泳等課程。這些課程大多注重培養(yǎng)藝術(shù)表達(dá)能力,思考能力、語言溝通能力,可見家長很注重孩子的能力培養(yǎng)和潛能開發(fā)。” 八州水教育科技(北京)有限公司總裁安娜表示。
從培訓(xùn)主體規(guī)模角度分析,由于不同規(guī)模城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同、居民收入差異以及人口數(shù)量不同客觀上決定了早教市場大小不同,最終決定了不同規(guī)模城市的早教事業(yè)發(fā)展規(guī)模存在較大差異。一線城市早教規(guī)模最大,省會城市早教規(guī)模較大,中小城市及城鎮(zhèn)早教規(guī)模最小。
隨著城市規(guī)模的降低,早教培訓(xùn)主體規(guī)模也在逐步降低,一線規(guī)模城市和省會城市早教培訓(xùn)主體規(guī)模大于中小城市及城鎮(zhèn)。不難想象這是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所造成的,同時(shí)培訓(xùn)主體所存在的問題也在隨著城市規(guī)模的降低而降低。比如:師資力量和教學(xué)質(zhì)量隨城市規(guī)模變小而下降。大城市聚集的人才較多,因此自身力量比較雄厚,教學(xué)質(zhì)量相對較好。
許多早教企業(yè)直營中心和加盟中心的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不同,存在一個(gè)很普遍現(xiàn)象:直營中心收費(fèi)高于加盟中心。這主要是由于總公司對加盟中心的管理和監(jiān)督強(qiáng)度較弱,使加盟中心產(chǎn)品質(zhì)量無法得到切實(shí)保證,對消費(fèi)者沒有較強(qiáng)吸引力,退而求其次而降低價(jià)格,但這樣做常常會導(dǎo)致自身品牌危機(jī)。
早教市場之不足
作為新興行業(yè),早教市場存在眾多不足。
早教行業(yè)不受教育部門監(jiān)督。盡管早教行業(yè)處于蒸蒸日上之時(shí),但細(xì)心人會發(fā)現(xiàn)那些正從事早教的公司名字無一有“早教”名號,比如東方愛嬰、新愛嬰、天才寶貝、金寶貝、紅黃藍(lán)等大眾熟知的早教品牌,均未冠有早教頭銜,而是以教育咨詢、咨詢公司、教育培訓(xùn)中心的名稱出現(xiàn)。
據(jù)了解,目前早教尚未納入國民教育體系。教育部門對學(xué)前教育這塊只負(fù)責(zé)幼兒園的準(zhǔn)入和管理。國家教育部門不負(fù)責(zé)早教機(jī)構(gòu)的審批和登記,也沒有監(jiān)管責(zé)任。有學(xué)者表示,目前早教企業(yè)以商業(yè)機(jī)構(gòu)的名義在工商局注冊登記,因此市場上究竟有多少早教機(jī)構(gòu)也難以統(tǒng)計(jì)。名不正則言不順,沒有“正式身份”帶來的直接問題是:一邊行業(yè)長期發(fā)展規(guī)劃缺位,另一邊監(jiān)管空白。幼兒園和學(xué)前班(3～6歲)的管理是有詳細(xì)法規(guī)的,辦園條件、衛(wèi)生保健、教育教學(xué)、師資力量都有著明確的規(guī)定。但早教卻沒有這些規(guī)定。
早教質(zhì)量難以監(jiān)控。由于早教不姓“教”,因此其生死存廢只能由市場決定?？傮w上,這個(gè)行業(yè)還處在幼兒期,在發(fā)展的過程中,市場會自發(fā)地優(yōu)勝劣汰。此外,由于早教不受物價(jià)局教育收費(fèi)監(jiān)管,因此早教機(jī)構(gòu)的定價(jià)完全是參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)自行定價(jià)。早教機(jī)構(gòu)根據(jù)自己的盈利空間,把所有成本計(jì)入課程價(jià)格,然后推向市場。家長購買課程后所收取的發(fā)票也是商業(yè)營運(yùn)發(fā)票。“但高消費(fèi)未必帶來高質(zhì)量。沒有監(jiān)管的行業(yè),只能靠各家經(jīng)營者對教育事業(yè)的投入和愛心。”安娜強(qiáng)調(diào)說。
人才資源成瓶頸。教育行業(yè)的共性是:人是主要的資源。早教機(jī)構(gòu)的老師主要是幼師畢業(yè)的學(xué)生或者有幼兒園經(jīng)驗(yàn)的工作者,經(jīng)公司培訓(xùn)后上崗。這部分人才的短缺也令早教機(jī)構(gòu)擴(kuò)張速度受阻,同時(shí)難以保證早教機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。
“目前教育部門沒有對早教人才進(jìn)行資格認(rèn)證?，F(xiàn)在市場唯一有資格認(rèn)證的是育嬰師,但證書也是由勞保部門頒發(fā),教育部門沒有參與。早教人才大多數(shù)來自于早教機(jī)構(gòu)自身的內(nèi)部培訓(xùn)。對于這行來說,早教人才專業(yè)水平參差不齊是不爭的事實(shí)。規(guī)模很小的一些早教機(jī)構(gòu),出于節(jié)省成本的考慮,有的老師不具備任何教師資質(zhì)。據(jù)業(yè)內(nèi)透露,在國內(nèi)培訓(xùn)蒙氏課程只需半個(gè)月就可獲發(fā)證書,而在美國學(xué)完蒙氏課程,需要2～3年的時(shí)間。”八州水教育科技(北京)有限公司副總裁邢軍益表示。
課程設(shè)置有待討論。目前的早教市場課程內(nèi)容五花八門。一方面,這樣的課程設(shè)置迎合了家長多元化、個(gè)性化的需求;而另一方面也反映出早教市場的不規(guī)范。
教學(xué)混亂是當(dāng)前早教行業(yè)存在的問題之一。在一些早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)計(jì)組,老師們的工作主要是設(shè)計(jì)活動方案。比如,針對可以站立的寶寶,就要設(shè)置一系列游戲和活動,幫助寶寶練習(xí)鍛煉站立的能力。但 “設(shè)計(jì)”方法卻不得不令人堪憂――市面上到處都有早教書賣,里面有各種各樣的活動方案。這里借一點(diǎn),那里拿一點(diǎn),有時(shí)也上網(wǎng)搜資料,整合在一起,再改頭換面。比如把教學(xué)工具木馬換成塑料球,就成了他們獨(dú)有的方案?！敖虒W(xué)質(zhì)量尚未有行業(yè)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),沒有參考和評測的依據(jù),這是早教行業(yè)教學(xué)水平良莠不齊的主要因素之一。”安娜表示。
產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊。由于近年來早教機(jī)構(gòu)的過度膨脹和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)缺失,各類早教產(chǎn)品質(zhì)量也參差不齊,導(dǎo)致早教市場出現(xiàn)混亂局面,讓消費(fèi)者無所適從。由于目前尚無對早教機(jī)構(gòu)教師資格、教材、教具、教學(xué)質(zhì)量等方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),早教產(chǎn)品的科學(xué)性、專業(yè)性及安全性都無法得到保障。
問題亟待解決
規(guī)范市場,首先需要專業(yè)認(rèn)定、規(guī)范的培訓(xùn)人員以及培訓(xùn)教程。
為提高早教質(zhì)量,規(guī)范早教市場,中國國際人才開發(fā)中心、中國關(guān)心下一代委員會兒童發(fā)展研究中心會同“八州水教育”聯(lián)合組織上百名教育界專家學(xué)者和一線工作人員,歷時(shí)兩年研發(fā)編撰的《早教人才培訓(xùn)教程》已經(jīng)通過專家委員會審定和國家權(quán)威機(jī)構(gòu)的專業(yè)認(rèn)定,即將出臺,這將是中國第一部由國家認(rèn)定的兒童早教統(tǒng)一培訓(xùn)教程。
中國國際人才中心、中國關(guān)心下一代工作委員會兒童發(fā)展研究中心、國家外文局所屬新星出版社等機(jī)構(gòu),組織國內(nèi)外專家學(xué)者和專業(yè)科研人員,根據(jù)長期對北京、上海、香港、深圳等十余座城市兒童教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)控、考評、分析,集眾家之所長,并結(jié)合多年從事兒童教育教學(xué)研發(fā)、教學(xué)管理的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上而創(chuàng)辦的“八州水教育”,擁有獨(dú)立的早教理念和前瞻性,是一所將理論和實(shí)踐有效結(jié)合的專業(yè)教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu),并將提供承載先進(jìn)教育理念和教育方法的權(quán)威性早教師專用教材和相關(guān)配套書籍、電子材料等。
作為中國首家集“早教師”資格培訓(xùn)、繼續(xù)教育、兒童早期教育系統(tǒng)開發(fā)與服務(wù)為一體的具有獨(dú)立知識產(chǎn)權(quán)的教育科研機(jī)構(gòu),“八州水教育”組織并簽約多位海內(nèi)外長期致力于兒童早期教育研究的知名專家學(xué)者組成專業(yè)團(tuán)隊(duì),針對0～6歲兒童的語言、行為和心理特點(diǎn),綜合研究、系統(tǒng)開發(fā),為0～6歲兒童及其父母和從事早期教育的工作者提供專業(yè)培訓(xùn)和服務(wù):提供幼兒教育信息、產(chǎn)品研發(fā)、針對課程研究設(shè)定、以及幼兒園建園指導(dǎo)等專業(yè)服務(wù);為中國兒童早期教育行業(yè)從業(yè)者提供系統(tǒng)、專業(yè)、完整的培訓(xùn)框架和科學(xué)的培訓(xùn)模式。
“八州水教育”成員多在國內(nèi)或海外公司從業(yè),擁有豐富現(xiàn)代企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),熟悉教育產(chǎn)業(yè)和早教行業(yè),具有團(tuán)結(jié)合作精神,對公司發(fā)展戰(zhàn)略、市場營銷、流程管理等具有科學(xué)規(guī)范的系統(tǒng)規(guī)劃和長期發(fā)展愿景。同時(shí),還有一批在業(yè)界極具聲望的專家學(xué)者,為公司發(fā)展規(guī)劃提供遠(yuǎn)瞻性顧問。
