教研教學活動方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教研教學活動方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教研教學活動方案范文

河邊中心?！扒嗨{行動”教研活動方案

為了促進青年教師迅速、健康成長，提升教師隊伍整體素質，倡導即時學習、終身學習，建設校際聯(lián)動式學習型校園，經過期中質量監(jiān)測反饋反思，河邊中心校決定通過開展傳幫帶教研，互學同教共成長，穩(wěn)定持續(xù)壯初心。

一、活動主題：雛鳳清于老鳳聲 互學同教共成長

二、活動宗旨：

桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲。充分發(fā)揮骨干引領新手跟進，加快新教師成長，助推中堅成名師，搭建展示風格平臺，同向專家型教師邁進，組成專業(yè)互助----共同成長----共同體，實現(xiàn)以名帶優(yōu)，結對互進，推動“青藍行動”，打造名師工程，共建河邊新教研。

二、活動時間：2019年11月26日上午

三、活動地點：河邊中心校大關山學校

四、參與活動人員：

1、局教研室領導

2、中心校校長及各校校長、相關學科教師

五、活動流程：

1、參加活動人員簽到（8：50——9:20）

時間

做課人

課題

科目

做課地點

教師單位

第二節(jié)

（9:20—10:00）

周利峰

《分數(shù)的初步認識》

數(shù)學

三年級

教室

大關山學校

課間操（10:00——10:20）觀摩課間活動

第三節(jié)

（10:20—11:00）

梁丹

《分數(shù)的初步認識》

數(shù)學

三年級

教室

集賢學校

第四節(jié)

評議課地點（校會議室）

2、觀課議課安排：

六、注意事項：

（1）、請大關山學校楊旺生校長負責此次活動相關事宜。

（2）、請各位參會教師觀課議課時認真做好記錄、積極評議。

第2篇：教研教學活動方案范文

活動主題：我讓實小更美好

活動時間：第十四周（周五下午4:00）

活動場地：尚德廳

一、關于作品

1.作品以歌頌師德師風、贊美和諧校園等為主要內容，體裁不限，可以是詩歌、故事、散文等。作品時間不超過5分鐘。

2.可一人或者多人同臺表演，最多不超過四人。

3.要適當配以音樂等藝術表現(xiàn)手法，以增強朗誦作品的感染力。

二、活動要求

1.各級部主任要認真組織，調動本組老師的參賽熱情。

2.朗誦作品的內容健康向上，切合本次比賽的主題，要以良好的教師形象賽出風格、賽出水平。

三、獎項設置

本次比賽設一等獎2名、二等獎5名。

四、工作小組安排

1.評委

組長：劉xx

組員：張xx

2.現(xiàn)場調度組（包括音響調配、現(xiàn)場組織、獎品分發(fā)等）

組長：薛xx

組員：滕xx

3.統(tǒng)分組

組長：唐xx

組員：周xx 劉xx

4.主持人：徐xx

五、評分標準

比賽采用10分制，評委現(xiàn)場打分，去掉一個最高分和最低分，取平均分，主持人現(xiàn)場報分。（起評分6分，保留到小數(shù)點后兩位。）

1．內容緊扣主題（1分）；主題深刻，富有感召力。（1分）

2．發(fā)音標準（1.5分）；語調準確（1分）；語言流暢自然（1分）；節(jié)奏準確恰當。（0.5分）

3．表達生動，動作恰當（1分）；感情處理得當（1分）；富有創(chuàng)意。(0.5分)

4．上下場致意、答謝（0.5分）；服裝得體，自然大方。（0.5分）

第3篇：教研教學活動方案范文

大唐鎮(zhèn)小 戚飛云

一、指導思想

“與時俱進，弘揚個性”是時代的主旋律。素質教育是以人為本的教育，要把人的因素放在第一位置上來考慮，要把著力點放在挖掘人的潛力，發(fā)揮人的主體性和發(fā)展人的能力上，要努力使學英語課堂教學滿足學生的發(fā)展需要，即學生的學習、生活、勞動的需要，學生學習興趣、愛好特長及個性發(fā)展的需要。我們開展““英語課堂教學中如何發(fā)展學生的個性特長”主題教研活動，就是要探索能滿足在英語課堂中學生個性特長發(fā)展需要的途徑、方法。使英語教育主動地適應社會、適應學生，這對推進學校的素質教育是十分有意義的。

二、活動目標

作為教師我們在英語課堂教學中應實施培養(yǎng)學生的參與意識，來釋放那些被壓抑的潛意識，要徹底地擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學，把精力放在為學生創(chuàng)設學習情境，提供信息，引導學生的積極思維上。要在課堂中密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習英語和感知英語，體會到英語就在身邊，感受到英語的趣味，體驗到英語的魅力。作為學生只有積極主動地參與教學過程，投入學習活動，才能使外部的學習活動逐步內化為自身的智力活動，從而更有效地獲取知識，發(fā)展智能，提高素質，弘揚個性。

三、活動內容

（一）創(chuàng)設愉悅的自主探究情境，激發(fā)學生參與意識

（二）注重課堂實踐活動，提供實踐參與時空，展開自主探究的過程

（三）創(chuàng)設生活化的英語情境，營造參與氛圍，促進學生個性化發(fā)展

四、活動過程

2008學年第二學期

教研活動主目標英語課堂教學中全面發(fā)展學生的個性特長

教研活動主題英語課堂教學中的自主探究與學生個性特長的發(fā)展實踐與研究

教研活動主形式理論學習+課例研究+教學沙龍

教研活動流程設計

時間地點分活動內容參加人員分活動形式預期效果

2月下旬校外自主研修系統(tǒng)的理論知識分備課組讀書報告，總結，體會等認識課堂教學中發(fā)展學生個性特長重要性

3月上旬校內聽取專家有關個性特長發(fā)展的理論與案例全組人員講座初步了解課堂教學中發(fā)展學生個性特長的學習觀課方法和數(shù)據(jù)記錄手段

3月中旬校外觀課—記錄全教研組觀課，運用《課堂教學監(jiān)控觀察表》收集有效信息，產生初步思考

3月下旬不限撰寫觀課反思分備課組案例研究觀課反思成文，文章要以數(shù)據(jù)和記錄為基礎

4月上旬校內實踐---創(chuàng)新全教研組個人教學實踐，實踐反思成文

4月中旬校內全組主題式教學研討全教研組初步制定主題“教學展示”活動形式教師能將教研生成運用于實踐，以教學是否有效反過來驗證教研是否有效。

教研活動評價（這部分需要在后期完成，教研設計時要考慮進去）

教研活動是否針對教師現(xiàn)實需求（是否）問題解決方案是否形成（是否）教師參與程度與研修現(xiàn)場氛圍（好、較好、一般）教研活動是否為教師尋覓到專業(yè)支持（是否）教研活動的成果是否得到體現(xiàn)（用論文、反思等形式為活動中的生成尋求理論支持）（是否）教師是否有運用活動成果與教學實踐（是否）教師的教學實踐驗證是否和教育活動中設想的解決方案相關教研組長自我總結和反思

課題觀點記錄

一、突出個性發(fā)展主體地位的英語課堂教學。

課堂教學是培養(yǎng)學生個性特長的主渠道，為發(fā)揮好主渠道作用，我們對課堂教學的組織、課堂教學的結構必須改革，建立起突出個性發(fā)展主體的課堂教學模式，有以下設想：

1、創(chuàng)設民主和諧的英語課堂教學氛圍。

2、確立適合主體發(fā)展的英語課堂教學結構。①教學目標和學習目標相結合。②教學情感和學習情感相結合。③教學方法和學習方法相結合。

3、創(chuàng)設一個發(fā)展多元格局的小學英語教學體系。①變統(tǒng)一的教學內容為不同層次的教學內容。②變固定的班級統(tǒng)一練習為多層次的練習。③變“應試型”評價為多元化評價，以更全面、更精確反映學生各方面的能力與整體綜合素質情況，以促進學生個性發(fā)展。

二、拓展個性發(fā)展廣闊天地的學生活動課程，設想創(chuàng)設一套符合本校學生實際的英語校本活動課程，以拓展學生的個性發(fā)展。

三、努力創(chuàng)設滿足學生個性特長發(fā)展的硬環(huán)境，這需要學校有整體的規(guī)劃和中長期的目標，為學生開展課外興趣活動提供物質上的保證。

第4篇：教研教學活動方案范文

關鍵詞：教育科研； 教學水平

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-089-002

教育科研是以教育教學為基礎的科研，近幾年來我園的教育科研有了長足的進步：科研意識不斷增強，科研隊伍日益擴大，研究領域繼續(xù)拓寬，科研管理日趨規(guī)范，研究水平不斷提高。通過教育科學研究活動，提高了教師隊伍素質，提升了教師的教學水平，有效地引領了教師的專業(yè)成長。

一、開展園本培訓，提升教師素質，更新觀念

以發(fā)展和創(chuàng)新為動力，確立科研先導意識，加強全園教師的教育理論學習，更新教師教育觀念。我們以《綱要》為指針，定期組織教師開展園本培訓。

1.理論學習

堅持每周一次的教科研小組活動和每兩周一次的大組科研活動。由教科主任和課題組長組織學習，重點學習與課題相關的文件資料，通過交流、研討，了解幼兒教育的現(xiàn)狀，明確課題研究的方向。注重加強教師的自我學習，逐步幫助教師養(yǎng)成自學習慣。

2.課題培訓

我們組織教師參加市教育部門舉辦的各類培訓班，并認真做好筆記、領會內涵，從而幫助教師系統(tǒng)的學習教育科學知識，獲得了大量教科研信息。同時我們要求參加培訓的教師回園后交流體會，并結合課題分析他人的教育行為，從而帶動全園教師共同反思，共同提高。

3.更新教育觀

為更新教師的教育觀，提高教師的教育行為能力，我們在每周一次的教研活動中，結合教育過程中的難點問題進行討論和交流，人人談體會寫心得，提高教師分析處理、總結調整教育行為的能力，逐步更新教師的教育理論。同時我們提倡“教學反思”和“反思教學”。要求教師既要學理論和方法，又要及時記錄自己的教育行為和幼兒的學習態(tài)度，對自己的“教”和幼兒的“學”不斷反思，使教學相長。通過反思，教師對幼兒的興趣、需要、思維方式、學習狀態(tài)、個性特點等有了更為清晰的了解，對將采取的下步教育行為更有把握。通過反思，也加強了教師的自我教育，逐步端正了教育態(tài)度，提高了教學水平。

二、科教合一，積極開展“一課三研”，抓實課題研究

我園教科研活動的一個最大的特點是科研與教研相結合。下面我就以“一課三研”為例，來講講我們的一些做法和得到的一些收獲。

“一課三研”活動的模式和組織實施

“一課三研”活動原指教研組內教師針對同一活動內容（主要指幼兒園的學習活動），由同一教師或不同教師進行多次的實踐研究活動。它是一種基于實踐反思的研討式活動。在研究活動中可以比較不同的教學策略、嘗試新的教學方法和組織形式、研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等等。目的是使教師在活動的過程中，強化理論與實踐的結合，自覺養(yǎng)成反思的習慣，加強組內成員之間的合作，促進教師個體自主地發(fā)展。

針對“一課三研”活動的界定，我們根據(jù)我園教師的自身特點，結合課題研究的方向和《幼兒園綜合活動叢書》的使用，主要采用三種組織模式，開展相對應的教科研活動。活動內容的確定，是根據(jù)本園、本班幼兒近階段的研究重點和培養(yǎng)目標，由執(zhí)教老師自己選定或教科研組集體商定，既可以是現(xiàn)成的，也可以是改編和創(chuàng)編的。

1.不同教師同題循環(huán)教學模式

其特點是：不同的教師就同一領域、同一命題，獨立設計不同的教學方案，在同一周循環(huán)組織。

一研：教科研組協(xié)議確定教學活動領域、主題和開課教師上課教師各自獨立設計活動方案。

二研：循環(huán)開課、說課，集體研討、反思，個體改進各自活動方案。

三研：個體再次實踐、反思、改進，形成各有特色的活動方案，注重在發(fā)揮園內教師群體智慧的基礎上鼓勵教師創(chuàng)新，促進教師個性化的發(fā)展。

整個教科研活動過程充分尊重每個教師的教學個性，展現(xiàn)不同教師的教學特色和能力，能當堂考察每個教師設計教學方案的水平和實施教學活動的能力。同時又運用了集體的力量，當堂發(fā)現(xiàn)問題，幫助教師進行有效反思，改進、提升教學經驗，通過再次實踐，逐步形成符合該教師個性的教學方案。這一活動模式使教師在預設的教學活動方案中沒能考慮周到的問題，得到發(fā)現(xiàn)、改進、解決，在原教學方案中的優(yōu)點得到肯定和提升。

2.不同教師同一活動方案循環(huán)教學模式

其特點是：不同教師通過集體備課、共同設計好同一活動方案，在同一周連續(xù)組織循環(huán)教學。

一研：教科研組共同選擇具有改進空間的典型課例集體備課、確定教學方案，個體第一次實踐課集體研討反思、改進方案。

二研：另一個體的第二次實踐課集體再次研討、改進方案。

三研：再一個體的第三次實踐課集體再次研討、反思形成優(yōu)化的活動方案，注重園內教師整體專業(yè)水平的提高。

整個活動過程以典型課例的研究為重點，引發(fā)不同層次的教師深入思考，它充分體現(xiàn)了個體教師在群體合作中，借助群體實踐智慧梳理、整合、提升個體經驗，再做出恰當?shù)膬r值判斷。它利用不同個體的不斷嘗試，由群體共同發(fā)現(xiàn)問題、集體跟進、解讀教學理念，在一次、再次、不斷滾動遞進式地實踐研究過程中，同伴互動、互相引領、優(yōu)勢互補，通過對同一教學活動的連續(xù)幾個有效教學循環(huán)，進而形成一份優(yōu)秀的典型課例。

3.同一教師同一活動方案連環(huán)跟進式教學模式

其特點是：結合園內教科研專題，由同一位教師就一個活動方案連續(xù)進行2個教學循環(huán)。

一研：個體結合教科研課題選擇活動內容、個體獨立備課教研組說課、磨課、修改活動方案。

二研：個體實踐群體研討、反思改進活動方案。

三研：個體再次實踐群體再次研討、反思形成舉一反三的核心課例，帶動群體教師共同發(fā)展。

它通過個體教師對同一教學活動的反復實踐，群體教師的集體跟進，促進教師通過實踐研討，不斷的反思和修正自己的教學行為，加深對課改理念的理解，提高實施教科研課題研究的能力。

實施說明：

不同的活動模式，我們研討的重點是不一樣的。在第一種模式中，我們主要重視教師課前的理論學習和課后研討過程中理論與實踐的聯(lián)系，重點培養(yǎng)教師的反思意識，提高教師設計教學方案的能力和執(zhí)教的能力。在第二、三種模式的研討過程中，教師除了要發(fā)現(xiàn)存在的問題，還要找出好的經驗；除了找出解決問題的對策，還要深入思考“為什么要這樣做”。注重探討問題或經驗背后所隱含的教育理念，使模糊的觀念變得更為清晰。

三種活動模式在實施過程中，都充分發(fā)揮了集體的力量，互相啟發(fā)、互相合作，從而發(fā)現(xiàn)個體教學中的閃光點和不足，不斷修正自己和他人的教學行為，達到在實踐中更新教育觀念的目的。

“一課三研”活動開展的效果

通過“一課三研”活動，使我園的課題研究落到了實處，將研究與實踐真正的融合在了一起，有效地提高了教師的教學實踐能力。老師們從關注我如何教轉向研究幼兒如何學，在具體的教學活動中增強了目標意識、整合意識，改變了教學的方式。在選擇教學內容時，從依賴教材轉向創(chuàng)造性地運用教材，會尋找多種教育資源的支撐；在制訂教育目標時，會考慮目標的全面性和適宜性，做到明確具體；在教學活動中所采用的方法和教育策略，生動直觀，符合幼兒的年齡和身心特點，并服務于教育目標；在幼兒學習過程中，從強調教學預設目標的達成度轉向關注幼兒學習過程中的主動性、參與性和互動性。教師教育教學的技能和隨機教育的機智性有了很大的提高，大大促進了幼兒園保教質量的提高和幼兒能力全面和諧的發(fā)展。通過一課三研，我園老師相互合作，不斷嘗試新的教學方法，體驗到了新方法運用后成功的喜悅，自創(chuàng)自編出具有鄉(xiāng)土特色的園本課程教材，研究能力也在不斷的探索過程中得到了提高，她們發(fā)現(xiàn)課題研究不再是深不可測、高不可攀的領域，從而激發(fā)了教師們極大的探索和研究欲望。

第5篇：教研教學活動方案范文

為更新教師教育理念，提升教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學實踐應用能力，加強教師之間相互合作、交流，探討和解決教學中的實際問題，總結和推廣先進教學經驗，全面提高教學質量，特制定我校教研教改活動方案。

一、指導思想

以提升教育教學質量為中心，深化教育科研，狠抓教學管理，深入開展課堂教學研究，努力提高教師的教育教學水平，實施以研促教，以研興教，為廣大教師搭建自我展示的平臺。

二、活動原則

全面提高教育教學質量、促進每個學生的發(fā)展是教研活動的宗旨，充分體現(xiàn)全體性、導向性、操作性、發(fā)展性、激勵性。

教研活動要立足我校教學工作的實際情況，以教學實踐過程中教師所面對的各種具體問題為對象，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，探索教學規(guī)律，不斷提高教師的教學專業(yè)水平和教研能力，逐步形成民主、開放、高效的教研機制。并通過教研活動的開展，創(chuàng)設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、相互交流的文化氛圍，使教研組成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。

三、活動形式

1、個人、集體備課相結合，關注每一節(jié)課，幫助教師解決課堂中出現(xiàn)的問題。

2、教師教學活動中遇到的重難點等具有普遍性的問題，依托學科組，校際間合作，分析問題產生的原因，討論解決的策略，多人實踐體驗，深入研究。

3、開展示范課、優(yōu)質課、研究課等教學觀摩活動，讓有經驗的老師，充分發(fā)揮其輻射帶頭作用。

4、開展“一師一優(yōu)課”研究活動，組織全員教師開展好上課、創(chuàng)課、亮課、觀課、評課等活動。

5、加強校際交流學習：到外校聽課、學習考察的老師，要把外校先進的教育理念和教學方法引進來。

6、教學研討、經驗總結、撰寫教學論文、案例反思等。

四、具體措施

1、加強理論學習，樹立課程觀、教學觀、質量觀。

2、建立學科備課組，實行在教師個人備課基礎上的集體備課制度。個人備課做到“六備”，實行超周備課，教師應有教案上課。集體備課主要在組內進行，集體備課的內容可為一個學期或一個階段中較難把握的內容?；顒忧敖M長確定備課內容和人員，活動時重在分析教材設計意圖和討論課堂教學設計，形成相對成熟的備課資料。

3、以教研組為單位，有目的、有計劃地開展教研活動。每次活動應有過程、人數(shù)、具體內容等記錄和資料，教導處要參與指導，起專業(yè)引領作用。

4、教研活動應全員參與，積極圍繞活動主題內容發(fā)表個人見解、展示自我。

5、以學校為基地開展各種校本教研活動，如理論學習、教學研討、課題研究、教學觀摩、教學競賽、成果展示、校際交流等一系列活動。

6、參加縣級及縣級以上教育行政部門組織的培訓或研修。

五、教研活動要求

1、每學期初，教研組長根據(jù)教導處統(tǒng)一部署和本組實際情況，訂好本學期教研活動計劃。

2、在教導處統(tǒng)一領導下，各教研組由教研組長組織本組教師按計劃進行教研活動。

3、教師應準時參加教研活動，不得無故缺席。在活動時，教師應積極發(fā)表自己的見解，努力形成爭鳴、探究、團結的教研氣氛。認真記錄，并寫好心得體會。

4、積極參加教研課題的研究工作，積極撰寫相關的論文。

第6篇：教研教學活動方案范文

文獻標識碼 A

文章編號 （2014）13-0150-01

目前，就我國幼兒園情況看，真正意義上的幼兒教師根據(jù)本班幼兒實際來設計適宜的教育方案仍然做得不夠，比較多的是流于形式上學習模仿教材和別人的活動設計。幼兒教育“說活動”的開展，對于從理論上有意識地提高幼兒園課程設計與實施的水平，確有明顯的推動作用。課程設計與實施，是幼兒教師的基本任務；促進幼兒全面和諧的發(fā)展，是幼兒教育的終極目標。它需要教師在掌握一定理論的基礎上，根據(jù)幼兒特點與發(fā)展水平，根據(jù)不同幼兒實際，確定目標，選擇內容與方法途徑，設計出適合兒童發(fā)展的課程，并組織實施，以促進幼兒發(fā)展。

一、“說活動”及其特點

“說活動”是幼兒教師在獨立完成課程設計的基礎上，面對同行及其他人員，以講述的方式，表達其對某一活動設計的設想及理論根據(jù)的形式?！罢f活動”要求教師面對的對象是同行教師、教研人員、領導，因而要求教師在“說”的過程中，不僅將書面的教學方案說出來，更要求教師將隱含于教育方案后面的設計思想、教育理念、具體依據(jù)說出來，強調的是說出教師為什么要這么設計的問題。教師“說活動”主要包括以下幾方面。

（1）說幼兒的情況。要求教師說清本班幼兒發(fā)展的基本情況，尤其是與將要開展這一活動緊密相連的幼兒的實際發(fā)展水平和不同層次的水平、特點、優(yōu)勢與不足及幼兒的可接受性等情況?！罢f”這一環(huán)節(jié)，使教師將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學活動設計的關系緊密聯(lián)系起來去考慮目標、內容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發(fā)展。

（2）說目標。這是教師外化“為什么教”的過程。在“說活動”中，教師要說清她對目標的認識與確定的考慮，以及為什么要這樣做作出具體表述，說清具體知識能力、情感和技能等方面的要求。通過說出對目標分解與確定的考慮，有利于教師逐步增強目標意識，明確目標與幼兒實際發(fā)展水平的關系，使目標的確定既建立在幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平上，又能通過活動促進幼兒發(fā)展。通過說出對目標的思考，可讓其他教師和教研人員了解教師的設計意圖是否合適，長處在哪里，不足方面是什么，再經過討論與最后的實施，使教師對目標的確定與表述更加清楚。

（3）說教材內容。這是教師說清“教什么”的環(huán)節(jié)，是教師在外化把握幼兒發(fā)展水平基礎上，根據(jù)目標選擇本次活動內容的思維過程。教師不僅要說清選擇的教學內容，更要說清為什么要選這些內容以及它與目標的關系、對幼兒發(fā)展的作用、與其他活動的聯(lián)系，還要說清重點與難點內容的安排特點及理由，以及教師對內容所作的加工依據(jù)等。

（4）說活動過程的組織。這要求主要說清教學活動的結構順序以及各環(huán)節(jié)中的轉換關系教學策略，包括提問策略、提示信息策略（出示玩教具、演示、情境創(chuàng)設等）、干預策略、評價策略等。

（5）說教學活動的延伸。這是教師說出怎樣延伸活動、延伸的作用、為什么要延伸的依據(jù)。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對促進幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認識與做法，以及因材施教、個別教育原理的運用等。

二、說活動對提高教師設計課程能力的作用

從幼兒園教師“說活動”的過程看，既不是教師“備課”（設計活動方案），也不是教師對幼兒發(fā)展情況、目標、內容、教法、環(huán)境等逐一去鉆研、思考的過程，而是把已設計好的活動方案和設計中的思維的全過程外化出來?！罢f活動”不僅要表達教師課程設計的結果，還要剝離出隱含在“教什么”、“怎樣教”后面的“為什么”的理論依據(jù)。它也不是“活動實施”，即面對幼兒以兒童能理解的、通俗易懂的淺顯的道理和親切的語言進行教學，而是教師面對同行及教研人員開展說課活動；在“說活動”的時候，其角色不是教育者，而是一個提供同行教研信息的講述人；他所講的內容，不僅是活動設計方案，更主要的是剝離設計過程中的理論內容。因而教師“說活動”時，必須根據(jù)對象的變化轉換角色轉換“說”的語言風格和講述表達的內容，重在“說理論與實際結合上”，也就是要說清活動設計的理論依據(jù)，每個環(huán)節(jié)運用的理論是哪些，這對于教師重視備課過程中的理論學習，加強對理論的認識、理解、運用，起到了極大的促進作用。昆明市盤龍區(qū)上千名教師在一年多的“說活動”中，已經將課程設計的理論有意識地、有機地融入設計的每一個環(huán)節(jié)，包括皮亞杰的認知發(fā)展理論、布魯姆的教育目標分類理論、兒童在認知、情感、個性等方面發(fā)展的特點，以及教學策略、哲學的一些基本觀點等均有很好的運用。這種把自己設計課程的思維活動“說”出來的過程，能使幼兒教師在思想上對設計課程中的理論依據(jù)、構思再一次進行審視，強化了理論對實踐的指導。

通過“說活動”使幼兒教師設計課程不再是敷衍了事、流于形式，不再是簡單抄教案，即使借鑒別人好的活動設計，也要有理有據(jù)，有自己的特點，適合自己所在班級幼兒的發(fā)展狀況。

“說活動”的過程，也是全體教師、教研員在每個教師自己充分準備設計教育活動方案的基礎上，共同研究課程設計、提高課程設計水平的過程。在教師把自己的活動設計構思、理論、觀念說出來以后，全體教師一起從理論到實際透徹分析活動設計的每一環(huán)節(jié)，使過去個人為主的教學行為，可使教師逐步從理論上弄清課程設計的目標、內容、方法、途徑的關系，逐步明晰在分解確定目標、目標表述、內容選擇和形式方法運用中的模糊認識，逐步根據(jù)課程設計的理論、方法與步驟，使教師設計課程的能力得到提高。

三、有效地提高教師課程實施的效果

第7篇：教研教學活動方案范文

一、開展藝術實踐活動的重要性

藝術實踐活動是理論與實踐相結合的一個重要過程，是課堂教學的延伸及拓展。藝術實踐是進行音樂教育教學的關鍵，具有課堂教學形式所不能替代的功能和作用，是提高學生藝術素質，增強藝術實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)；同時也是指導學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生綜合素質與創(chuàng)新意識的重要途徑。藝術實踐活動開展的一系列學生藝術實踐、演出活動，使其在各種藝術實踐活動中，通過大量藝術實踐活動提高了自身的專業(yè)水平，積累了豐富的舞臺經驗，使學生在發(fā)揮自己主觀能動性及創(chuàng)新能力等各個方面上都得到鍛煉。通過參與社會和服務地方文化建設的藝術實踐活動，提高學生對社會的認識和適應復雜環(huán)境的能力。在實踐活動中培養(yǎng)學生集體主義精神、相互合作意識及克服困難堅韌不拔的意志品質和工作責任心。在實踐活動中學生充分的表現(xiàn)自我，體現(xiàn)自身價值，獲得了多方面的實踐經驗，為今后的實際工作能力打下堅實基礎。

二、如何開展藝術實踐活動

高師音樂教育專業(yè)的藝術實踐活動在藝術師范生技能學習與綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。如何開展與專業(yè)相關聯(lián)的各類藝術實踐活動，如何搭建多種形式的實踐教學活動平臺，如何激發(fā)藝術實踐過程中學生主動參與的積極性，保證活動的正常開展等，這些都是我們要積極探索和研究的，現(xiàn)結合我校幾年來開展這項活動的體會和經驗，從以下幾個方面介紹如何開展工作。

1.學校各級領導要對藝術實踐活動給予高度的重視。學校各級領導要對開展藝術實踐活動所需要的場地和時間、經費要大力支持。這也是開展藝術實踐活動的基本前提，沒有這項支持藝術實踐只能是紙上談兵。由于藝術實踐涉及到各教研室的工作，要成立常設的主管實踐教學活動的領導小組，各院校、系的主要負責人應是藝術實踐的主要負責人，并設置一個負責實踐教學活動的專職崗位，選派業(yè)務素質強、有奉獻精神的教師負責此項工作，同時在學生會設置“藝術實踐部”積極配合，這樣才能保證實踐教學活動的順利開展。

2.要制定藝術實踐教學計劃，成立音樂專業(yè)藝術實踐教研室。我院從一年級到四年級都開設了《藝術實踐》課，從制定教學計劃和教學大綱開始就依照藝術實踐課程的要求，結合專業(yè)培養(yǎng)目標，制定出了切實可行的大綱，明確課程的目標、任務、形式、內容與方法。將藝術實踐納入專業(yè)教學計劃，使它成為專業(yè)學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，每個學生都必須參加藝術實踐，并完成一定數(shù)量的學分，每個班級都配備了一個專業(yè)導師，進行藝術實踐工作的指導。成立藝術實踐教研室，這個教研室應是由具有豐富經驗、專業(yè)能力強、有奉獻精神的教師組成。在每學期初教研室都會制定出本學期的實踐教學活動內容，并制定出詳細完善的活動方案，對學生進行藝術實踐前，教研室就分配好各個活動，各個節(jié)目的指導教師，并督促教師耐心細致地進行輔導。

第8篇：教研教學活動方案范文

園長對每位教師的水平了如指掌，有針對性地進行指導，備課、上課分層管理，力求把每個人的特點發(fā)揮得淋漓盡致。

1.備課的管理。我園針對不同的教師提出不同的要求。骨干教師：她們教學經驗豐富，因此備課不要求面面俱到，而是將重點放在如何突破難點以及準備教具和課后分析上。一般教師：要求提前一周備課，以便園長能提前閱讀備課本并提出具體的指導意見。除了備詳案，還要備孩子，看內容是否適宜，方法是否有利于調動孩子的積極性。新教師：除了備詳案，還要根據(jù)教學困惑寫教學反思，目的是幫助他們不斷地解決教學中的難題。

2.上課的管理：要求骨干教師每學期上觀摩接待課，在自身教學能力得到提升的同時也給全體教師提供交流學習的機會。所有教學班教師每學期上一節(jié)教研課，教研課的主題內容根據(jù)幼兒園的實際情況有針對性地在每學期的教育教學計劃中制定。如我園在進行省級課題《對幼兒自我保護能力培養(yǎng)的研究》時，專門針對“自我保護”的內容讓教師們開展教研課。教師們根據(jù)體驗課程的基本思想，設計生成了許多較好的教學活動。保育教師每學期上一節(jié)過關課。根據(jù)保育教師的實際情況，學期初定出主題，園長先帶她們學習有關教學法，然后寫教案進行試講，最后聽課、評課。幾年下來，我園的保育教師也基本上掌握了各領域的教法，能更好地配合主班教師開展教學活動。

隨堂聽課指導適時

隨堂聽課是教學管理的一項重要措施，要真正發(fā)揮其功效，需要處理好以下關系。

1.處理好自由與約束的關系。在日常教學中我們往往要求按計劃進行教學，即計劃、備課、上課要求一致。但是園長也注意給教師一定的調整空間，在聽課時靈活掌握。如有次聽常規(guī)課，有個班的計劃是社會活動“祖國山河”，但當時正值奧運，她換成了“綠色奧運”，我認為換得很好。內容的偶爾調整是可以的，但如果長期無計劃地組織活動那肯定不行。

2.正確處理檢查與被檢查的關系。首先，園長要有這樣的指導思想，聽課的目的不是指責批評教師，而是幫助教師找出問題的癥結并幫助解決。如有次到班上去聽音樂課，內容是舞蹈“采果子”，新教師賣力地教，但程序不清晰，孩子們興趣不高，她很尷尬。我沒有指責而是幫著她完成了活動的后半程。課后，我與這位教師進行了交流，讓她明白問題出在哪兒。此后再聽她的課，發(fā)現(xiàn)有了明顯的進步。其次，在檢查指導時要巧妙處理問題，讓教師感受到園長是真心誠意在幫她。如有次到班聽課，計劃上面是“夏天”，結果當天下雨，教師就改為認識“大雨和小雨”，效果不理想。我當時對她想當然的做法有些不滿，但靜下來一想，教師能結合當天的天氣情況，讓幼兒在親身體驗中認識大雨和小雨，這種想法很好。因此，接下來與這位教師交流時，我首先肯定她的想法，再指出不足，這位教師欣然接受。站在教師的角度，采取先揚后抑的方法來分析解決問題，往往能收到好的效果。

日常教研注重實效

第9篇：教研教學活動方案范文

一、活動背景

從我園現(xiàn)有的課程實施來分析，我們教師在設計教學活動時都能考慮到生活化、游戲化，但對幼兒園各課程之間的關系這些理論性的問題仍然不是很清晰，我們也想在這樣的“一課多磨”活動中有新的突破，嘗試著讓教師成為有智慧、有創(chuàng)意的新型幼兒教師。我們將從多角度進行研究，對幼兒園課程生活化、游戲化的機制、策略進行探索。

圍繞我園的省級課題“幼兒園教學活動生活化、游戲化的實踐研究”，我們首先考察我園的教學活動設計和實施過程，全面了解生活化、游戲化在幼兒園整個課程中的實際地位和作用，以一些重要的幼兒園教學活動生活化、游戲化的思想和理論作為指導，進行生活化、游戲化的教學活動設計和實施的探索，以形成相關的實踐策略。針對這種情況，我們課題組從教育教學活動入手，在各個年齡段開展了“一課多磨”教研活動。

課題組認為，首先要為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺；其次要為教師提供博采眾長的機會，讓所有的教師都能提高教學能力，使教師在教科研這片肥沃的土地上得到專業(yè)化成長。我們在課題研討中將“一課多磨”作為研討的重要手段，圍繞課題重點，從教育教學活動入手，開展多人講同一內容，共同針對同一個重點的教學環(huán)節(jié)進行觀摩、看活動錄像研討、反思和調整。在共同反思、相互學習、深入研討、反復實踐等環(huán)節(jié)中，共同來探討幼兒園教學活動的生活化、游戲化。

二、活動過程

我們首先在大班年齡段開展了“好玩的皮球”一課多磨活動。磨課前課題組以及上課的兩位老師對活動方案進行了精心設計，包括目標的制定，教具的準備，各個環(huán)節(jié)之間的編排、銜接等，幾天后，第一稿已定。

（一）磨課一（青年教師陳老師執(zhí)教）

大二班陳老師執(zhí)教，園長、業(yè)務園長、課題組組長、另兩位執(zhí)教老師和各班老師觀摩活動并評議?；顒咏Y束后，在課題組組長的引領下，大家立刻進行了討論與反思。首先陳老師闡述本次活動的教學目標以及教學過程中自己覺得存在的不足與優(yōu)點。

1.教學目標方面。

陳老師結合本班幼兒的年齡特點把讓幼兒自主探索球的玩法，獲得新知識、新技能和掌握新的玩球方法作為活動的重難點。

2.教學環(huán)節(jié)方面。

環(huán)節(jié)一：幼兒隨著歡快的音樂抱球進場熱身，激發(fā)幼兒的興趣；環(huán)節(jié)二：陳老師讓幼兒獨自自由探索球的玩法，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了孩子的自主性，老師只是適當指導。在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了孩子抱球、拍球滿操場跑的問題，我們觀摩活動的老師發(fā)現(xiàn)此處是因為教師指導性的語言欠考慮，造成了該現(xiàn)象。這種情況直接影響到第二環(huán)節(jié)老師小結個人探索球的玩法時，少部分幼兒根本沒有參加到小結這一環(huán)節(jié)中。接下來的環(huán)節(jié)是讓幼兒兩兩結對找朋友玩球，讓其中一個孩子把球放到簍中后，繼續(xù)探索兩人玩一個皮球的玩法。這時我們發(fā)現(xiàn)孩子之間產生了矛盾，都不愿將自己手中的皮球丟下，怎么辦？只有老師出面協(xié)調解決，但部分協(xié)商好的孩子無效等待，時間就顯得過長。接著教師組織幼兒學習兩兩拋接球、集中傳球以及定點投籃；最后一環(huán)節(jié)是將幼兒分為蘋果、香蕉兩隊競賽，鞏固本節(jié)活動中的傳球、拋接球、定點投球的玩法。

3.評議與反思。

通過陳老師的自我反思以及大家的評議，認為本節(jié)活動存在的問題有：

（1）熱身前的提問與活動無關，教師在組織活動中的指導性語言不當，造成部分幼兒離開老師的視線，自由探索活動超出規(guī)定范圍。

（2）活動的每個環(huán)節(jié)銜接不是很自然，整節(jié)活動中幼兒學習新的技能太多，不易掌握。

（3）沒有預先考慮到活動中會出現(xiàn)的問題，應變能力較弱。

（二）磨課二（骨干教師趙老師執(zhí)教）

1.教學片斷。

趙老師是我園的一位青年骨干教師，有一定的教學經驗和課堂組織能力，她的活動從熱身運動――球操開始，然后讓幼兒自由探索一人玩皮球，創(chuàng)新皮球的多種玩法，教師觀察，然后集中討論剛才所玩的方法；接著重點學習拍球走和投籃動作；最后幼兒兩兩合作玩球，教師捕捉與眾不同的玩法，讓幼兒展示自己的玩法，供其他幼兒學習；探索多人玩球的方法，教幼兒頭上傳球、胯下傳球及手上傳球；分組進行一人玩球、兩人玩球及多人玩球的比賽；最后教師小結，放松活動。

2.評議與反思。

聽了兩節(jié)活動，大家感觸很多，趙老師自己也反思活動中存在一些問題：

（1）活動安排的內容過多，造成活動時間過長，特別是一人玩球時花樣多，讓幼兒拍球走這一環(huán)節(jié)對于沒有前期技能訓練的幼兒有一定的難度，活動的第一環(huán)節(jié)占據(jù)時間過多，有頭重腳輕之感。

（2）在比賽的這一環(huán)節(jié)中，比賽的思路有點繁瑣，顯得有點混亂；

（3）結束時戛然而止，顯得急促。

聽了兩節(jié)活動后，課題組集體對兩位老師活動進行“解析”，大家從總體中判斷了一些問題，對一些環(huán)節(jié)提出質疑，大家共同修訂，兩位執(zhí)教老師和磨課小組也達成共識，及時整理。兩位老師在課題組老師的共同探討后，發(fā)表了自己的觀點，最后根據(jù)大家的意見和建議，結合自己的理解，對“一磨”后的活動方案進行修改，嘗試后發(fā)現(xiàn)幼兒對定點投籃很感興趣，大膽地進行創(chuàng)新，形成了大班健康活動“好玩的皮球”二稿。

以趙老師這節(jié)活動為例，活動原有目標：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.重點練習投籃、拍球走，提高動作協(xié)調性。

3.學會多種玩法后，能愉快地和幼兒一起游戲。

一磨后目標調整為：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.學會投籃的基本動作，提高投籃的準確性和動作的協(xié)調性。

3.學會多種玩法后，能愉快地和幼兒一起游戲。

二磨后目標調整為：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.學會投籃的基本動作，提高投籃的準確性和動作的協(xié)調性。

3.能愉快地和幼兒一起游戲，有初步的競爭意識和較強的合作意識。

調整分析：

1.原定目標中，能力目標內容多，且難度過大。為此，一磨討論后將拍球走刪去，將目標定位在投籃上。

2.知識目標、能力目標、情感目標三者表述不清，二磨后作了適當修改，將情感目標定位于有初步的競爭意識和較強的合作意識。

三、活動后的收獲

在磨課中，我們發(fā)現(xiàn)活動中的一些問題，共同探討，切實地解決了健康活動“好玩的球”中的一些困惑，大膽嘗試了投籃的技能學習。兩位老師在多次展開“好玩的皮球”活動后，在每一次的反思中，兩位老師之間及其他老師都能取長補短，互相吸取他人的精華，提升了自我研究的能力。在多次磨課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)不同班級的幼兒，能力有所不同、合作的方式有所不同，在一節(jié)節(jié)“磨課”活動中，六個大班的幼兒在兩位老師的不同組織形式下也各有所獲，活動中幼兒和教師同成長。年輕的陳老師已經能在活動中靈活應變各種問題，在自我反思時也能準確地評價自己的優(yōu)點及不足，增強了自信心，游戲活動時如同大孩子帶小孩子在嬉戲，完全沉浸其中，溫馨的場面讓人感動。骨干教師趙老師的最后一磨活動已成為我園的示范課，整個活動過程輕松自如，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，由淺入深，由一人玩球到兩人玩球再到集體玩球，思路清晰，活動過程流暢，每位幼兒在活動中都得到了趙老師的關心，在她激勵的語言和變化多樣的肢體語言提示之下，順利地完成了活動目標。活動中趙老師關注全體，注重個體差異的教學方法及遇到問題的應變能力是值得大家學習的。部分年輕教師受啟發(fā)后在課題組的幫助下在小班、中班開展了健康活動“好玩的皮球”，取得了很好的效果，孩子們玩在其中，樂在其中。

三、活動收獲

我園是第一次開展這樣的研究活動，以前的教研活動開展不是很規(guī)范，只有少部分老師參加，大部分的教師，得不到鍛煉的機會。自從我園課題申報立項后，課題組組長首先想到在全園開展“一課多磨”的教研活動，為每位教師提供了一個學習、自我展示和成長的舞臺。俗話說：“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光”。在此次“一課多磨”活動中，我們發(fā)現(xiàn)每位教師在反思能力上都有了不同程度的提高，課題研討時老教師的經驗式建議會讓大家茅塞頓開，年輕教師的創(chuàng)新也會讓大家豎起大拇指“贊”一下，大家互相取長補短，共同進步。