大學(xué)班級(jí)管理規(guī)章制度精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)班級(jí)管理規(guī)章制度主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)班級(jí)管理規(guī)章制度范文

【關(guān)鍵詞】中職班主任;工作現(xiàn)狀;成因

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育越來(lái)越重視，投入的力度也在不斷加大。從2009年啟動(dòng)中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策以來(lái)，現(xiàn)在我國(guó)中等職業(yè)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)入學(xué)[1]。在中央對(duì)中等職業(yè)教育如此重視的情況下，中等職業(yè)教育的效果卻令人很不滿意。近年來(lái)，由于受高等教育擴(kuò)招的沖擊，中等職業(yè)學(xué)校招生變得困難，為了保證學(xué)校的生源不受影響，許多中等職業(yè)學(xué)校一再降低招生條件，導(dǎo)致現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量發(fā)生了根本性的變化，具體表現(xiàn)為：素質(zhì)普遍不高、文化水平極差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、行為習(xí)慣欠佳、少數(shù)學(xué)生甚至染有惡習(xí)。

中等職業(yè)教育的根本目的是讓無(wú)法進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握一定專業(yè)技能和本領(lǐng)，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。如何使現(xiàn)階段特殊背景下的中職學(xué)生在學(xué)校既能學(xué)到實(shí)用技能的同時(shí)，又能形成良好的思想道德品質(zhì)，成為目前中等職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)過(guò)程中，與學(xué)生接觸最頻繁是班主任，對(duì)學(xué)生影響最直接的也是班主任，所以班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。為了更加全面了解中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍及管理相關(guān)情況，筆者設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)卷并進(jìn)行了調(diào)查。

一、中等職業(yè)學(xué)校班主任工作現(xiàn)狀

本次共對(duì)40位中職班主任進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷收回率為100%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段中職班主任隊(duì)伍的男女比例較為合理（男女比例為3：4）;年齡結(jié)構(gòu)以30～40歲的中青年教師為主，這個(gè)年齡段的班主任均有5年左右的工作經(jīng)驗(yàn)，且精力充沛;學(xué)歷層次均為本科之上，且本科生與碩士比例為5：4。從以上可以看出，中職班主任整體結(jié)構(gòu)分布較為合理。在整體結(jié)構(gòu)較為合理的情況下，班主任的工作狀況卻令人擔(dān)憂。

1、擔(dān)任班主任的積極性、主動(dòng)性不高

為了了解班主任工作的積極性，制定了“擔(dān)任班主任的態(tài)度”、“擔(dān)任班主任的原因”兩個(gè)問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1、表2。

表1 擔(dān)任班主任態(tài)度調(diào)查

愿意 無(wú)所謂 不愿意

您對(duì)擔(dān)任班主任的態(tài)度 40% 35% 25%

表1的數(shù)據(jù)顯示：有25%的班主任本意是不愿意擔(dān)任班主任的，有35%的對(duì)班主任持無(wú)所謂態(tài)度，只有40%的班主任是本人主動(dòng)擔(dān)任班主任?？梢钥闯?，愿意主動(dòng)擔(dān)任班主任的不到一半，說(shuō)明擔(dān)任班主任的積極性不高。工作的積極性是工作的動(dòng)力，也是做好工作的前提，如果大多數(shù)班主任積極性不高，會(huì)導(dǎo)致對(duì)班主任工作應(yīng)付等現(xiàn)象出現(xiàn)，影響班級(jí)建設(shè)和管理。

表2 擔(dān)任班主任原因調(diào)查

熱愛(ài)班主任工作 評(píng)職稱需要 服從學(xué)校安排

您擔(dān)任班主任的原因 20% 20% 60%

表2顯示：只有20%的人擔(dān)任班主任是出于對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，有20%的班主任是為了評(píng)職稱的需要，60%的人擔(dān)任班主任只是出于服從學(xué)校的安排。從調(diào)查結(jié)果可以得出：絕大多數(shù)班主任并不熱愛(ài)班主任這個(gè)崗位，擔(dān)任班主任只是出于某些原因。在這種情況下，如果學(xué)校對(duì)班主任工作沒(méi)有合理的激勵(lì)機(jī)制和較為不錯(cuò)的待遇，是很難調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。

2、與學(xué)生接觸及投入班級(jí)管理時(shí)間過(guò)少

班主任與學(xué)生接觸的方式主要有課堂上課、班會(huì)的開(kāi)展、宿舍和參加活動(dòng)過(guò)程。根據(jù)筆者多年擔(dān)任班主任的工作經(jīng)驗(yàn)及對(duì)一些班主任的訪談可知，課堂教學(xué)過(guò)程是班主任了解學(xué)生最直接、最快速的一種渠道，尤其是學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，班主任通過(guò)擔(dān)任班級(jí)課程的教學(xué)，不僅可以及時(shí)地、全面地了解學(xué)生的狀態(tài)，還可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施因材施教，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。班會(huì)雖然每周都會(huì)開(kāi)展，但對(duì)于普通的事務(wù)班會(huì)，更多的是班主任的說(shuō)教和布置任務(wù)，過(guò)多地體現(xiàn)不了學(xué)生的心理活動(dòng)和行為習(xí)慣;而教師到宿舍去，雖然能了解一些學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，但不能全面了解每一個(gè)學(xué)生。相比之下，新學(xué)期的課堂教學(xué)顯得尤為重要。

表3 與學(xué)生接觸方式調(diào)查

課堂 班會(huì) 宿舍 參加各種活動(dòng)

您與學(xué)生接觸最多的是 25% 35% 30% 10%

表3數(shù)據(jù)顯示：只有25%的班主任主要通過(guò)課堂與學(xué)生接觸，有近一半的班主任主要通過(guò)班會(huì)與學(xué)生接觸，有30%的班主任通過(guò)到宿舍與學(xué)生接觸，還有10%的班主任是通過(guò)參加各種活動(dòng)與學(xué)生接觸。可以看出，通過(guò)課堂教學(xué)與學(xué)生接觸的班主任數(shù)量只占四分之一，該數(shù)據(jù)有待于提高。

表4 投入班級(jí)管理時(shí)間情況調(diào)查

教學(xué)多于班級(jí)管理 教學(xué)與班級(jí)管理差不多 教學(xué)少于班級(jí)管理

您花費(fèi)在班級(jí)管理時(shí)間 30% 30% 40%

表4數(shù)據(jù)顯示：有30%的班主任花費(fèi)在學(xué)科教學(xué)上的時(shí)間多于班級(jí)管理時(shí)間，有30%的班主任花費(fèi)在學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理上的時(shí)間差不多，只有40%的班主任把主要精力放在班級(jí)管理上?？梢钥闯觯瑢?duì)于雙肩挑班主任大部分把主要精力放于教學(xué)中，進(jìn)而影響班級(jí)管理工作的進(jìn)行。

3、綜合能力欠佳，主題班會(huì)開(kāi)展受限

除了課堂教學(xué)，班會(huì)是班主任與學(xué)生接觸最多的一種渠道，也是學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生最直接、最有效的教育途徑之一。學(xué)生班會(huì)一般包括主題班會(huì)和事務(wù)班會(huì)，而主題班會(huì)是最具有思想性、教育性、組織性、計(jì)劃性和目的性的班會(huì)[2]。在學(xué)生的管理中，主題班會(huì)是一個(gè)非常重要的手段，組織開(kāi)展好主題班會(huì)，對(duì)提高學(xué)生思想道德品質(zhì)具有非常重要的作用。

表5 召開(kāi)主題班會(huì)調(diào)查

平時(shí)上課占用大量時(shí)間，沒(méi)時(shí)間充分準(zhǔn)備 缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，不知如何下手 覺(jué)得沒(méi)有必要，對(duì)學(xué)生不起作用

您如何看待主題班會(huì) 40% 45% 15%

從表5可以看出：在召開(kāi)主題班會(huì)這個(gè)問(wèn)題上，有85%的班主任認(rèn)為非常有必要，重視主題班會(huì)的班主任中，有近一半的班主任由于要完成教學(xué)任務(wù)占用大量時(shí)間，沒(méi)有足夠的精力充分準(zhǔn)備一次好的班會(huì);還有一半的班主任由于缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，不知道如何有計(jì)劃地、有針對(duì)性地組織主題班會(huì)。以上兩種原因?qū)е轮黝}班會(huì)只是流于形式，使主題班會(huì)的教育效果大打折扣。

4、工作狀態(tài)消極，班級(jí)管理存在應(yīng)付現(xiàn)象

班主任的工作狀態(tài)直接影響著班級(jí)管理質(zhì)量的好壞。在表2中可以看出，60%的教師擔(dān)任班主任是為了服從學(xué)校的安排，那么這些服從學(xué)校安排的班主任是一種什么樣的工作狀態(tài)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了“目前工作狀態(tài)”和“班級(jí)管理目標(biāo)”兩個(gè)問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果分別見(jiàn)表6、表7。

表6 班主任工作狀態(tài)調(diào)查

非常好 較好 一般 不太好 很不好

您目前的工作狀態(tài)是 10% 35% 35% 15% 5%

表6顯示：有35%的班主任認(rèn)為目前工作狀態(tài)較好，只有10%的班主任認(rèn)為自己的工作狀態(tài)非常好，有超過(guò)一半的班主任工作狀態(tài)不是很好。

表7 班級(jí)管理目標(biāo)調(diào)查

保證學(xué)生不發(fā)生重大偶發(fā)事件 按量完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù) 按質(zhì)按量完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，爭(zhēng)取做到最好

您班級(jí)管理的目標(biāo)是 25% 50% 25%

從表7可以看出：在“班級(jí)管理目標(biāo)”這個(gè)問(wèn)題中，有25%的班主任選擇了“保證學(xué)生不發(fā)生重大偶發(fā)事件”，有一半班主任選擇了“按量完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)”，只有四分之一的班主任選擇了“按質(zhì)按量完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，爭(zhēng)取做到最好”。可見(jiàn)，有四分之三的班主任對(duì)班級(jí)管理工作存在應(yīng)付心理，在工作中存在應(yīng)付現(xiàn)象。

二、現(xiàn)階段中職班主任工作現(xiàn)狀成因分析

通過(guò)問(wèn)卷和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段中職班主任工作現(xiàn)狀是由多種原因引起的，但主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、學(xué)生行為習(xí)慣較差，違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)階段的中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，平均只有15%的學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，給正常教學(xué)帶來(lái)很大困難，任課教師對(duì)其無(wú)可奈何，只好經(jīng)常找班主任訴苦，面對(duì)這種現(xiàn)象，班主任往往也束手無(wú)策。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力低下，行為習(xí)慣也很不好，比如遲到進(jìn)教室不打報(bào)告，上課對(duì)老師的批評(píng)置之不理，教室衛(wèi)生較差，隨地吐痰及亂扔垃圾等。更讓人頭疼的是學(xué)生經(jīng)常遲到，甚至經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事大打出手。面對(duì)這樣一個(gè)群體，班主任除了做了常規(guī)工作外，還要處理許多這樣的瑣事，真所謂“小事不斷”。這些瑣事把班主任搞的身心疲憊，讓許多班主任覺(jué)得擔(dān)任班主任不是一種快樂(lè)而是一種痛苦和折磨。

2、不能得到合理的經(jīng)濟(jì)待遇

許多中職學(xué)校專職班主任在數(shù)量上配置不足，大部分班主任是工作一線的專業(yè)教師，大量的課時(shí)，已經(jīng)使得這些教師焦頭爛額，再擔(dān)任班主任工作，使得這些雙肩挑的班主任長(zhǎng)期處于超負(fù)荷工作狀態(tài)。對(duì)于雙肩挑的班主任來(lái)說(shuō)，擔(dān)任班主任就是一種額外勞動(dòng)，應(yīng)該給予雙倍的待遇。而現(xiàn)實(shí)情況剛好相反，班主任津貼遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與班主任的付出成正比，一個(gè)月的班主任津貼遠(yuǎn)不如一個(gè)月課時(shí)津貼高，這樣很難調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，他們很難把有限的時(shí)間和精力投入到幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中去，在班主任工作中應(yīng)付現(xiàn)象在所難免。

3、缺乏合理的考核和激勵(lì)機(jī)制

考核評(píng)價(jià)班主任是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅和重要的工作，需要一套科學(xué)、客觀、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而許多學(xué)校在班主任管理中恰好忽略了這一點(diǎn)。在訪談中了解到有些學(xué)校，沒(méi)有一套完整的班主任考核制度，對(duì)班主任的考核不能具體出多勞多得;還有一學(xué)校雖然制定了相應(yīng)的班主任考核制度，但在執(zhí)行過(guò)程中存在問(wèn)題。班主任考核主要包括對(duì)班主任考核和學(xué)生考核兩部分，班主任考核應(yīng)該包括出勤考核和開(kāi)展學(xué)生教育活動(dòng)考核，學(xué)生考核又包括出勤（上課遲到、早退、曠課）考核和參加各種活動(dòng)考核等。有些學(xué)校只對(duì)班級(jí)學(xué)生考核，而忽略了班主任考核，這樣就會(huì)導(dǎo)致班主任不經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生自習(xí)情況，不經(jīng)常到學(xué)生宿舍了解情況現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，在對(duì)學(xué)生考核時(shí)，執(zhí)行考核過(guò)程的（平時(shí)檢查學(xué)生出勤的）都是學(xué)生會(huì)成員，就會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象――學(xué)生會(huì)成員所在班級(jí)學(xué)生考核成績(jī)高，非學(xué)生會(huì)成員所在班級(jí)考核成績(jī)低現(xiàn)象。

在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制方面，由于人為因素影響，激勵(lì)手段不盡合理，賞罰不當(dāng)?shù)葐?wèn)題常有出現(xiàn)。以上種種現(xiàn)象，在很大程度上抑制和削減了班主任工作的積極性。

4、沒(méi)有形成健全的管理體制

（1）制定的規(guī)章制度不太合理

這里的規(guī)章制度指學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)章制度。規(guī)章制度應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)該在征求工作一線班主任意見(jiàn)的基礎(chǔ)上形成，還應(yīng)該具有一定的靈活性。但實(shí)際上一些中職學(xué)校在制定學(xué)生管理規(guī)章制度時(shí)，并不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是參考其他院校而已，并且在執(zhí)行時(shí)不具有靈活性。如，一些學(xué)校規(guī)定學(xué)生一學(xué)期累計(jì)曠課達(dá)30課時(shí)才要給予警告處分，而6次遲到才相當(dāng)于一次曠課，意思是一學(xué)期遲到180次，才能給予學(xué)生警告處分。在如此寬松的環(huán)境中，給自制能力本身就很差的學(xué)生提供了大量遲到的機(jī)會(huì)，給班級(jí)管理帶來(lái)了困難。如果對(duì)于現(xiàn)階段中職學(xué)生易遲到和上課不聽(tīng)課、不寫(xiě)作業(yè)現(xiàn)象，制定出“一學(xué)期遲到累計(jì)10次給予警告處分”、“一學(xué)期任課教師反映上課不聽(tīng)講10次給予警告處分”等制度，學(xué)生就不敢輕易地遲到，就可以最大程度地杜絕學(xué)生上課天天睡覺(jué)、玩手機(jī)現(xiàn)象。

（2）領(lǐng)導(dǎo)不能嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度

在訪談過(guò)程中，有部分班主任對(duì)學(xué)校不能很好地執(zhí)行制度的規(guī)章制度表示抱怨，由于學(xué)校沒(méi)有按照規(guī)章制度辦事，導(dǎo)致班主任無(wú)權(quán)給予犯錯(cuò)學(xué)生相應(yīng)的懲罰，使得班主任在班級(jí)管理中沒(méi)有太高的威信，班級(jí)管理工作不能順利進(jìn)行。

表8 管理部門規(guī)章制度執(zhí)行情況調(diào)查

能 基本能 不太能 不能

您所在的學(xué)校能嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度嗎 15% 45% 35% 5%

表8顯示：有15%的班主任認(rèn)為自己所在學(xué)校能嚴(yán)格執(zhí)行制度的各項(xiàng)規(guī)章制度，近一半班主任認(rèn)為自己所在學(xué)?；灸軋?zhí)行規(guī)章制度，而有40%的班主任認(rèn)為自己所在的學(xué)校不能很好地按規(guī)章制度辦事。從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)校不按規(guī)章制度辦事現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

（3）班主任沒(méi)有任何處懲學(xué)生的權(quán)力

班主任作為班級(jí)的管理者應(yīng)該有對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲的權(quán)力，才可以最大程度地開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛力，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。如果班主任手里有定量的班級(jí)管理經(jīng)費(fèi)，就可以對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生或者有階段性進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行物質(zhì)和精神雙重獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于那一部分苦口婆心說(shuō)教不起作用但又屢次犯錯(cuò)的學(xué)生，如果班主任有一些處分他們的“特權(quán)”，如，班主任處罰他們每天早晨到操場(chǎng)跑步5000米，一次不到者給予警告處分，那么這些“刺頭”學(xué)生也不敢屢教不改。可現(xiàn)實(shí)中，中職班主任只是一個(gè)傳達(dá)任務(wù)的話筒，只是一個(gè)監(jiān)督學(xué)生不要犯錯(cuò)的監(jiān)工，只是一個(gè)只能按規(guī)章制度不能有任何逾越的執(zhí)行工具。

管理人的過(guò)程本身就是一個(gè)靈活的過(guò)程，不同類型的學(xué)生，應(yīng)該運(yùn)用不同的管理方法和手段。而現(xiàn)在許多中職學(xué)校，面對(duì)眾多的學(xué)生，要求班主任只能用一個(gè)死板的制度一成不變地執(zhí)行，在很大程度上限制了班主任工作的方式和方法，使班

主任不能靈活“因材施教”、“因人施罰”，極大程度地打消了班主任工作的積極性。久而久之，班主任就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付、敷衍等情況。

5、沒(méi)有提供合理的培訓(xùn)機(jī)會(huì)

培訓(xùn)是提升班主任綜合能力的一種有效途徑。在問(wèn)卷調(diào)查中，所有班主任都認(rèn)為需要專業(yè)培訓(xùn)。80%的班主任對(duì)學(xué)校提供的班主任培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)不夠滿意。

說(shuō)明目前中職學(xué)校為班主任提供的培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)班主任的培訓(xùn)力度，促使班主任自身的成長(zhǎng)和完善。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：目前中職學(xué)校為班主任提供的培訓(xùn)方式非常單一，大部分是“專題講座”形式，并且收效甚微。大部分班主任最想得到“班級(jí)建設(shè)有效策略”方面的培訓(xùn)，有近一半班主任希望得到“實(shí)地考察”方面的培訓(xùn)，還有一少部分班主任希望得到“心理健康輔導(dǎo)”方面的培訓(xùn)，所以中職學(xué)校在為班主任提供培訓(xùn)時(shí)，在培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式方面都應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，要滿足大多數(shù)老師的需求，從多方面、多角度提升班主任的綜合能力。

因此，中職學(xué)校應(yīng)該從中職班主任工作現(xiàn)狀成因出發(fā)，在工資待遇、準(zhǔn)入制度、考核機(jī)制、管理體制等方面積極采取合理措施，科學(xué)管理，為中職班主任隊(duì)伍建設(shè)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：大學(xué)班級(jí)管理規(guī)章制度范文

高二是高中教育的關(guān)鍵階段，為了學(xué)生能盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，班主任需要從多方面制定工作計(jì)劃。下面就是小編給大家?guī)?lái)的2019高二班主任個(gè)人工作總結(jié)模板，希望能幫助到大家!

2019高二班主任個(gè)人工作總結(jié)模板一時(shí)光匆匆，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，班主任工作卻依然任重道遠(yuǎn)。為了在今年工作的基礎(chǔ)上吸收經(jīng)驗(yàn)，更好做好班主任工作，對(duì)本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：

家校合作，形成教育合理：學(xué)校教育離不開(kāi)社會(huì)教育和家庭教育的支持，班級(jí)管理也離不開(kāi)家長(zhǎng)們的支持，開(kāi)學(xué)后，立即建立了班級(jí)家長(zhǎng)群，時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)交流教育思想，通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的情況，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)及時(shí)了解。并通過(guò)交流了解孩子的性格，把家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求和期望，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的知心話告知家長(zhǎng)，已達(dá)到學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。給孩子提供學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的正能量。

班級(jí)工作目標(biāo)明確：進(jìn)入高二，班級(jí)目標(biāo)確定為成長(zhǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，成長(zhǎng)目標(biāo)是讓自己的行為給自己陽(yáng)光，證明自己的優(yōu)秀。學(xué)習(xí)目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)，形成學(xué)業(yè)考氛圍。繼續(xù)堅(jiān)持“一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)”班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，即以班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以班級(jí)紀(jì)律養(yǎng)成和班級(jí)環(huán)境美化為基本點(diǎn)的。用嚴(yán)明的課堂紀(jì)律和優(yōu)美的教室環(huán)境來(lái)保障班級(jí)積極向上的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)將是學(xué)校班級(jí)工作永恒的追求，是眾多工作中的核心。班級(jí)紀(jì)律和教室環(huán)境是良好學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)和保障，是為了班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)而服務(wù)的。

班級(jí)管理原則不動(dòng)搖：

1.民主化、公平化管理原則：班級(jí)成立“班級(jí)管理委員會(huì)”，制定出班級(jí)管理規(guī)章制度，班級(jí)事務(wù)和學(xué)生違紀(jì)的處理，由班委會(huì)按照班級(jí)管理規(guī)章制度給出處理意見(jiàn)，報(bào)班主任審批。

做到班級(jí)管理制度面前人人平等。

2.分層管理，自主管理原則：班級(jí)管理按照班主任--班委會(huì)--具體負(fù)責(zé)班委--組長(zhǎng)--組員的分層管理模式;

充分利用班委會(huì)的管理能力，發(fā)揮班級(jí)管理規(guī)章制度的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理班級(jí)。

班級(jí)活動(dòng)管理靈活多樣：團(tuán)委負(fù)責(zé)。

總結(jié)這學(xué)期班主任工作，收獲很多，也有不足，在以后的工作中，我會(huì)更加努力地工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的做好自己班主任工作，讓班級(jí)和學(xué)生越來(lái)越好。

2019高二班主任個(gè)人工作總結(jié)模板二時(shí)間過(guò)得好快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,回首過(guò)去的工作,充滿了挑戰(zhàn)、辛酸與滿足。一學(xué)期的辛苦,有收獲的喜悅,也有不足與遺憾,為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),利于今后工作,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理,為班級(jí)邁向高三打好基礎(chǔ)

1.加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度。

通過(guò)多種方式,注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心,逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);也注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理,培養(yǎng)他們多方面的能力,放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種活動(dòng),在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體。

2.有效地利用好每周一的班會(huì)課。

既按學(xué)校計(jì)劃安排開(kāi)展一些專題性的活動(dòng)。

3.繼續(xù)加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)和鍛煉,使他們學(xué)會(huì)積極主動(dòng)處理和應(yīng)對(duì)班務(wù)。

制定班級(jí)管理量化評(píng)估積分細(xì)則(獎(jiǎng)懲條例),對(duì)班干部進(jìn)行定期培訓(xùn)指導(dǎo),利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和學(xué)法指導(dǎo)。進(jìn)一步完善班級(jí)管理體制,讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體,提高他們自主管理意識(shí)和能力,經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的努力,逐步提升了班干部的工作能力、責(zé)任心,并進(jìn)一步帶動(dòng)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

4.加強(qiáng)常規(guī)教育。

開(kāi)學(xué)初,多次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和啟中的各項(xiàng)管理制度,強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予必要的表?yè)P(yáng)和批評(píng),獎(jiǎng)懲分明,強(qiáng)化他們的明辨是非的能力。對(duì)每一項(xiàng)班級(jí)事務(wù),落實(shí)措施,鞏固成果,使班級(jí)管理工作再上一個(gè)臺(tái)階。

5.加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)校愛(ài)國(guó)教育,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。

二、抓好學(xué)習(xí)中心工作,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

1.建立良好的課堂紀(jì)律和秩序。

良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,為教師工作任務(wù)的順利完成提供了最基本的保障。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解老師和尊重老師的勞動(dòng),上課認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真筆記,課后認(rèn)真完成作業(yè)。嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)委員和課代表從各個(gè)方面做好協(xié)調(diào)工作,如作業(yè)布置、早讀的安排、課前的準(zhǔn)備、作業(yè)的督促和檢查等,切實(shí)減輕老師繁重的勞動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生如何在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,使他們善于在堂上做筆記,提高課堂的學(xué)習(xí)效率,從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.養(yǎng)成學(xué)生專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

無(wú)論是自習(xí)課,還是老師上課,禁止學(xué)生往窗外看,否則,予以嚴(yán)厲批評(píng)。

3.堅(jiān)決制止學(xué)生抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象,要求當(dāng)天的事情當(dāng)天完成,并且經(jīng)常完成限時(shí)作業(yè),提高學(xué)生的作業(yè)速度。

平時(shí)對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勤罰懶,嚴(yán)格要求。在復(fù)習(xí)階段,積極配合各任課教師輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

4.班級(jí)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們樹(shù)立近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、加強(qiáng)暫差生教育,防止新的差生出現(xiàn)

1.深入調(diào)查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,爭(zhēng)取做到因材施教,對(duì)他們處處真誠(chéng)相待,時(shí)時(shí)耐心引導(dǎo),真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。

及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

2.經(jīng)常找班里的基礎(chǔ)較差的學(xué)生談心,穩(wěn)定他們的情緒,及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點(diǎn),肯定進(jìn)步的同時(shí)指出缺點(diǎn),督促其改正某些不良習(xí)氣,促使他們加強(qiáng)自我管理和糾正,不斷進(jìn)步。

3.采用多種途徑與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系,經(jīng)常和家長(zhǎng)交流學(xué)生的在校情況和在家里的表現(xiàn),讓家長(zhǎng)們起到協(xié)助、配合與監(jiān)督的作用,使家庭教育參與到學(xué)校教育中來(lái)。

以上是我對(duì)這一學(xué)期以來(lái)來(lái)的工作總結(jié)。在這短短的一學(xué)期時(shí)間里,班級(jí)取得了一些成績(jī),主要得到政教處、年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo),其他班主任和同事們的幫助。我將更加努力工作,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)!

2019高二班主任個(gè)人工作總結(jié)模板三本學(xué)期，我擔(dān)任高二(6班)班主任。6班是個(gè)文科班，全班50人，男生23人，女生27人。過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我們班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在學(xué)校和年級(jí)組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在任課教師的大力支持和配合下，在班干部的努力工作下，班級(jí)各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面都取得不錯(cuò)的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、班級(jí)工作思路

以德育工作為首， 以服務(wù)教學(xué)工作為中心，立足班級(jí)常規(guī)工作，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng);以班級(jí)文化建設(shè)為載體，打造班級(jí)精神文化特色，形成班級(jí)凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成健康的個(gè)性和健全的人格。

二、以德育工作為首，注重班級(jí)文化建設(shè)

1.確定班級(jí)目標(biāo)，編成響亮的口號(hào)：

“不到最后一刻，決不放棄”。

2.制定班級(jí)公約。

班級(jí)公約主要分學(xué)習(xí)方面、班務(wù)方面、衛(wèi)生方面和日常規(guī)范等五個(gè)方面。從而使班級(jí)管理制度化。

3.制定“班訓(xùn)”。

通過(guò)征集意見(jiàn)反復(fù)討論，共同確定了班訓(xùn)：態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗!

4.打造“班級(jí)精神”：自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，厚德載物的包容精神。

5.撰寫(xiě)“班主任寄語(yǔ)”：“給自己一個(gè)奮斗的理由!”這是對(duì)“班訓(xùn)”和“班級(jí)精神”的拓展和延伸。

6.制定個(gè)人奮斗目標(biāo)，在“放飛夢(mèng)想”中寫(xiě)下自己理想中的大學(xué)，便于同學(xué)們自我對(duì)照，自我激勵(lì)，相互監(jiān)督。

總之，通過(guò)各種渠道塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、和諧的班級(jí)文化氛圍。

三、立足常規(guī)，做好班級(jí)管理

1.每周一次班會(huì)，并有相應(yīng)的班會(huì)記錄。

2.座位輪流制，每周調(diào)動(dòng)一次，前后左右滾動(dòng)。

3.建立激勵(lì)機(jī)制，每次考試，年級(jí)前10名進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);

根據(jù)成績(jī)分的小組在考試中考的做好的小組也要適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

4.經(jīng)常找學(xué)生談心，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高二階段的生活和學(xué)習(xí)。

5.深入學(xué)生宿舍，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，常于宿舍管理員溝通，了解宿舍管理狀況。

6.衛(wèi)生工作常抓不懈，責(zé)任到人，實(shí)行班干部負(fù)責(zé)制，班主任隨時(shí)檢查監(jiān)督，確保同學(xué)們有一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、加強(qiáng)班委會(huì)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生班干的作用

新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，根據(jù)在學(xué)校的表現(xiàn)，我初步選出了班長(zhǎng)和紀(jì)律委員。開(kāi)學(xué)后，又由學(xué)生毛遂自薦成立班委會(huì)和課代表。

在具體的工作中，按實(shí)質(zhì)內(nèi)容把班務(wù)工作劃分為三個(gè)系列：思想文化建設(shè)由團(tuán)支部書(shū)記負(fù)責(zé)，宣傳、組織委員協(xié)助;常規(guī)工作由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，紀(jì)律、勞動(dòng)、生活、體育委員和組長(zhǎng)、宿舍長(zhǎng)協(xié)助;學(xué)習(xí)方面由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，課代表和組長(zhǎng)協(xié)助。三個(gè)系統(tǒng)由班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作，形成一個(gè)具有系統(tǒng)合力的緊密團(tuán)結(jié)的有機(jī)整體。

五、與各任課教師加強(qiáng)交流，協(xié)調(diào)教學(xué)工作

首先，協(xié)助授課老師搜集教學(xué)信息：以賀卡的形式，促進(jìn)師生之間的情感溝通。

其次，經(jīng)常和任課老師進(jìn)行交流，及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

六、與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系

為了更好地了解、教育學(xué)生，我常主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，隨時(shí)注意孩子的動(dòng)向，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

七、班級(jí)活動(dòng)

1.成功地組織了學(xué)生參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，各項(xiàng)工作平穩(wěn)有序。

2.響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，組織學(xué)生召開(kāi)特色主題班會(huì)，學(xué)生自己組織了“嚴(yán)師出高徒，還是慈師出高徒”的辯論會(huì)，開(kāi)的有聲有色。

3.根據(jù)學(xué)校部署，狠抓學(xué)生日常規(guī)范，制定“學(xué)生不規(guī)范行為整頓方案”。

并對(duì)整治活動(dòng)進(jìn)行了反思，明確了今后班級(jí)工作的重點(diǎn)。

以上便是我對(duì)這個(gè)學(xué)期班主任工作的實(shí)踐總結(jié)。成績(jī)和不足并存，有些想法和做法還不夠成熟，尚有待改進(jìn)。在以后的日子里。我將繼續(xù)努力，更加嚴(yán)格要求自己，向一名優(yōu)秀的人民教師和班主任的目標(biāo)不斷奮斗。

2019高二班主任個(gè)人工作總結(jié)模板四一學(xué)期不知不覺(jué)就過(guò)去了，有幸作為高二(18)班班主任，深感責(zé)任重大，在學(xué)校年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下、各科任老師的大力支持下，各項(xiàng)工作順利得到開(kāi)展;回顧一學(xué)期來(lái)的班主任工作，有喜有憂，總結(jié)如下：

班級(jí)工作目標(biāo)

1、增強(qiáng)學(xué)生自信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想;

2、文理分科后的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略;

3、強(qiáng)化學(xué)生四種意識(shí)：領(lǐng)先意識(shí)、自主意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí);

4、早謀劃、自主招生準(zhǔn)備條件;

5、高二年級(jí)的重要性。

工作措施

1、組建好班干部隊(duì)伍和班級(jí)文化建設(shè)

新的班集體需要有序地運(yùn)行，班干部則不能少。通過(guò)全面的了解，選出一支認(rèn)真、負(fù)責(zé)的班團(tuán)干隊(duì)伍，通過(guò)召開(kāi)全體班干部會(huì)議，要求各班干明確自己職責(zé)的同時(shí)，了解整個(gè)班的運(yùn)作，做到運(yùn)籌帷幄。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。用好學(xué)習(xí)園地、好的作品粘貼展示，充分利用學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的自我監(jiān)督、競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。

2、開(kāi)好主題班會(huì)，及時(shí)總結(jié)，明確方向

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，圍繞學(xué)校年級(jí)的工作部署，結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀有針對(duì)性的就某個(gè)話題開(kāi)展交流、討論，達(dá)成共識(shí)，提高大家的凝聚力和向心力，更好促進(jìn)班級(jí)體的團(tuán)結(jié)。

3、用心做事，勤字當(dāng)頭

高中文理分科是人生抉擇的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中階段是學(xué)生長(zhǎng)身體、增知識(shí)的黃金期，也是學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。高二這一年是關(guān)鍵的一年，可以說(shuō)承前啟后，至關(guān)重要。這一年，學(xué)生任務(wù)重，大部分高考課程要在明年的7月份左右結(jié)束，從而為進(jìn)入高三大復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為決勝高考創(chuàng)造條件。授課內(nèi)容的擴(kuò)展，競(jìng)爭(zhēng)程度的進(jìn)一步提高，無(wú)疑為每個(gè)人帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。能否認(rèn)真總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能否充分認(rèn)識(shí)到高二的重要性，能否有一個(gè)健康積極向上的心態(tài)，能否真正的努力和奮斗，成為高二這一年成敗的決定因素。為此做到“五個(gè)勤”。

(一)“勤看”： 細(xì)看學(xué)生的檔案，察看學(xué)生的言行舉止，充分了解其個(gè)性特征，做到心中有數(shù)。

(二)“勤問(wèn)”：要更進(jìn)一步深入了解，主動(dòng)地向?qū)W生問(wèn)一些家庭、個(gè)人生活、學(xué)習(xí)等方面的事。

(三)“勤記”：作為班主任，要及時(shí)地把看到的、任課教師反饋的情況做到心中有數(shù)。

(四)“勤查”：抓好學(xué)生的常規(guī)習(xí)慣，重點(diǎn)抓自覺(jué)學(xué)習(xí)和良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指出問(wèn)題，從嚴(yán)要求，落實(shí)到位。

(五)“勤思”：常言道：“親其師，信其道”。平易近人，對(duì)學(xué)生和藹可親，充滿愛(ài)心的班主任，總是深受學(xué)生的歡迎，也最容易走近學(xué)生的心靈。

4、努力培養(yǎng)學(xué)生的四種意識(shí)

(1)、領(lǐng)先意識(shí)：尖子班的學(xué)生就是要敢為人先，要走在其他同學(xué)的前面。目標(biāo)上要領(lǐng)先，學(xué)習(xí)方法上領(lǐng)先，學(xué)習(xí)效率上要領(lǐng)先，爭(zhēng)當(dāng)表率作用。

(2)、自主意識(shí)：尖子生要具備比其他同學(xué)更強(qiáng)的自主意識(shí)，能夠自主規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)具有強(qiáng)烈的自主探究的欲望，自主地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，善于自主地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，對(duì)后階段的學(xué)習(xí)作出合理的安排，能夠自覺(jué)地排斥外界的不良影響干擾，對(duì)心理狀態(tài)進(jìn)行主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)。

(3)、合作意識(shí)：一個(gè)班級(jí)是個(gè)團(tuán)隊(duì)，大家要取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能趨于完美。根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)組成不同的學(xué)習(xí)小組，讓好的方法，好的思維在同學(xué)們之間相互傳遞，相互啟迪，相互促動(dòng)，讓尖子在合作中變得更加強(qiáng)大。

(4)、創(chuàng)新意識(shí)：通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，尖子生要在積累中不斷質(zhì)疑和創(chuàng)造，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法，不再停留于簡(jiǎn)單的復(fù)制或模仿的水平，而是形成生成知識(shí)的能力。

5、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)

加強(qiáng)與任課老師的溝通，深入了解班級(jí)狀況;及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生反饋，發(fā)揮紐帶作用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范教育，課堂、練習(xí)作業(yè)、考試訓(xùn)練的規(guī)范性;強(qiáng)化科代表的職責(zé)和作用，使他們成為學(xué)科學(xué)習(xí)帶頭人、老師的好幫手、同學(xué)的益友。

6、暢通溝通渠道

利用電話、校訊通、微信等多種形式搞好家校聯(lián)系，及時(shí)反饋和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，力爭(zhēng)構(gòu)建班級(jí)、家長(zhǎng)、課任老師三位一體的管理體系。使之形成一股合力，使學(xué)生得到全面的監(jiān)護(hù)和良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

7、不斷提高自己的班主任管理水平和藝術(shù)

第3篇：大學(xué)班級(jí)管理規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生管理工作；高職教育；思考

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）04-0199-010引言

新時(shí)期，高職學(xué)生管理工作是辦好高職教育不可缺少的重要方面，對(duì)學(xué)院的發(fā)展、穩(wěn)定及人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但是面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校管理也遇到了新的問(wèn)題個(gè)挑戰(zhàn)，例如：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式之間的矛盾、信息技術(shù)的發(fā)展和普及與傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式之間的矛盾、高職院校新校區(qū)的建設(shè)與傳統(tǒng)學(xué)生管理方式之間的矛盾等，較為突出。下面本文從高職學(xué)生管理的幾個(gè)問(wèn)題逐個(gè)談起，進(jìn)行一下必要的探討和思考。

1高職學(xué)生工作中理念與方法的創(chuàng)新

隨著社會(huì)生活節(jié)奏的日益加快，個(gè)體化的、咨詢化的、多層面的雙向交流的教育方式將成為主流。在教育界，當(dāng)前的教育方式必須隨之改變。思想需要的多元化和個(gè)性化，學(xué)生整體呈現(xiàn)出生活方式的多樣化。在學(xué)生思想教育中要采取顯性和隱性教育相結(jié)合，一方面，要重視那些間接的、隱性的教育，以此為載體，寓教于學(xué)，寓教于樂(lè)，例如校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者活動(dòng)等教育方式；另一方面，還要重視規(guī)范的、直接的教育方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式有利于學(xué)生形成健全的人生觀、價(jià)值觀。我們主要以第一種教學(xué)方式為主，即提倡滲透式教學(xué)。使學(xué)生在潛移默化中提升人生境界，在愉悅中接受教育，從被動(dòng)順從到主動(dòng)選擇接受，發(fā)展學(xué)生的政治、道德的自我認(rèn)知能力，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育。

2高職學(xué)生工作中管理規(guī)章制度的完善

高職院校在新的歷史條件下，可以說(shuō)是一個(gè)沒(méi)有“圍墻”的校園，高職生個(gè)體之間、個(gè)體與學(xué)校之間的權(quán)利和利益關(guān)系的需要，迫切要求學(xué)生工作運(yùn)用法律和規(guī)章制度調(diào)節(jié)規(guī)范各主體之間的關(guān)系。新時(shí)期的學(xué)生管理工作應(yīng)樹(shù)立依法治校、制度管理的意識(shí)，制度管理重在貫徹落實(shí)上。近幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，各高職院校學(xué)生管理工作的規(guī)章制度不斷地加以完善，在高職生教育和管理中發(fā)揮著重要的作用，各高職院《學(xué)生會(huì)章程》也在逐年完善。但是，不足之處也顯而易見(jiàn)。一是不完整、不健全的問(wèn)題依然存在，在學(xué)生教育和管理的全過(guò)程中仍有許多空白點(diǎn)，以至于無(wú)章可循，給管理工作帶來(lái)很多困難；二是臨時(shí)性、應(yīng)急性的“通知、辦法”與規(guī)章制度并存，多頭無(wú)序，制度的嚴(yán)肅性、連續(xù)性和持久性不能保證；三是由于規(guī)章制度本身不嚴(yán)密和人為因素的干擾影響，規(guī)章制度缺乏應(yīng)有的權(quán)威性。針對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)各種討論進(jìn)行修改完善，以發(fā)揮其更重要的作用。

依法治國(guó)、建立社會(huì)主義法治國(guó)家是我國(guó)的基本治國(guó)方略。學(xué)生管理工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們要利用規(guī)章管理制度，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育和管理的目標(biāo)。我們必須依據(jù)國(guó)家法律和學(xué)校的規(guī)章制度，進(jìn)一步完善學(xué)生管理制度，高職院校學(xué)生的法律意識(shí)有待我們不斷增強(qiáng)。依法治校、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益是高校學(xué)生管理的基本準(zhǔn)則。

3高職學(xué)生工作中學(xué)生自我管理的開(kāi)展

自我管理就是大學(xué)生通過(guò)對(duì)自身的有效控制和自覺(jué)管理來(lái)提高自身，從而給自己帶來(lái)更大的成長(zhǎng)空間。作為完善和調(diào)節(jié)自己的一種修養(yǎng)方法，我們除了要教給學(xué)生自我反省、自我批評(píng)的自我教育外，還要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃，成為自己的領(lǐng)導(dǎo)者。高校學(xué)生工作的最終實(shí)現(xiàn)，必須將學(xué)校的外部管理工作，轉(zhuǎn)換為學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力，讓他們自身有一種改善自己、完善自己的力量。因此，光光依靠學(xué)生工作者的教育與管理是不行的，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生能自我控制、自我完善、自我管理。只有通過(guò)不斷的自我認(rèn)識(shí)，自我教育，自我激勵(lì)，才能最大限度地提高自己的人生價(jià)值，在實(shí)現(xiàn)自身夢(mèng)想的同時(shí)，也造福整個(gè)社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)一個(gè)有用的人才。如果沒(méi)有發(fā)揮主體活動(dòng)性這個(gè)前提和條件，那么再好的管理系統(tǒng)也無(wú)法正常運(yùn)行，因此，我們要積極地促進(jìn)學(xué)生逐步走向自我完善，在引導(dǎo)學(xué)生走向正確道路的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理工作。

學(xué)生的自我管理，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在日常管理中讓學(xué)生自主管理，學(xué)生工作者要把握好自己參與的“度”，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)展，讓學(xué)生自我管理，就是要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂(lè)于求新的精神，逐步提高自己的創(chuàng)造能力。在自主管理過(guò)程中，必須健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的自主管理有章可循，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。學(xué)生管理是復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生工作者應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使學(xué)生的自主管理工作做得更好，不偏離正確軌道。拿班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生自己去主動(dòng)地安排計(jì)劃，選擇方法，勇敢地面對(duì)困難，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)要讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝集力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，本人體會(huì)到，作為一名高職院校的輔導(dǎo)員，平時(shí)工作繁而雜，涉及到方方面面、事實(shí)處處。這就要求輔導(dǎo)員要腳勤，哪里有事，哪里出現(xiàn)；沒(méi)有事也要做到督促檢查，防患未然。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和處理結(jié)果要及時(shí)記錄、總結(jié)、整理。要多深入到學(xué)生當(dāng)中去，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的事情，做到心中有數(shù)；多聽(tīng)同行的工作經(jīng)驗(yàn)，多聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的教誨。多與學(xué)生交流，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)教導(dǎo)，做學(xué)生的知心人。在平時(shí)的高職輔導(dǎo)員工作中，可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有的甚至?xí)o自己增添無(wú)盡的麻煩，但只要我們能夠正視問(wèn)題，善于投入，并不斷開(kāi)創(chuàng)新的工作理念和工作方法，持之以恒，相信我們的學(xué)生也一定能得到更好的指導(dǎo)，成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祁峰.淺析高職院校學(xué)生管理工作[J].中國(guó)電力教育，2011年第25期.

第4篇：大學(xué)班級(jí)管理規(guī)章制度范文

【關(guān)鍵詞】中職生；管理；探究

一、互利共生適宜于中職學(xué)生管理工作

生態(tài)通常是指一切生物的自然生存狀態(tài)，以及它們之間以及它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣相互作用的關(guān)系。研究有機(jī)體或有機(jī)群體與其周圍環(huán)境的關(guān)系的專門科學(xué)通常稱為生態(tài)學(xué)。生態(tài)學(xué)又分為兩種形式，即個(gè)體生態(tài)學(xué)與群落生態(tài)學(xué)，前者研究作為個(gè)體的生命有機(jī)體與其環(huán)境相互作用的關(guān)系，后者研究生物群體與其環(huán)境之間的自然關(guān)系。生態(tài)模式或者生態(tài)視野是人從整體上認(rèn)識(shí)，以全方位、多角度去研究并效法它的人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的運(yùn)用模式。以人為本的發(fā)展觀，高度顯示出生態(tài)模式在學(xué)校教育中的重大作用。毫無(wú)疑問(wèn)，人是生態(tài)系統(tǒng)的主體，各種教育的作用使人們的主體作用越來(lái)越大。因此，教育本身對(duì)生態(tài)化必然提出越來(lái)越高的要求。

生態(tài)視野下的生態(tài)系統(tǒng)是以生物群落作為基礎(chǔ)，在特定時(shí)間與空間范圍內(nèi)，具體的生物成分與非生物之間，能夠通過(guò)不斷的物質(zhì)流、能量流與信息流進(jìn)而形成相互作用與互相依存的統(tǒng)一整體。中職學(xué)生管理工作以學(xué)生發(fā)展為主線，相關(guān)的教育主管部門、中職學(xué)校、中職學(xué)生管理部門、中職學(xué)生管理人員、中職學(xué)生群體、中職學(xué)生個(gè)體、相關(guān)的社會(huì)環(huán)境與家庭等多種因子完全可以構(gòu)成具有整體綜合效應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)。對(duì)于中職學(xué)生管理工作而言，管理者是老師與學(xué)生管理工作者或家長(zhǎng)，中職學(xué)生是被管理者[1]。試想如果中職管理方面的教育規(guī)律不與中職學(xué)生的心理和生理規(guī)律相適應(yīng)，必然就會(huì)造成中職學(xué)生形成敵對(duì)的心理，從而使中職管理工作收不到應(yīng)有的良好效果。因此要促進(jìn)中職學(xué)生良性發(fā)展，就必須保持中職學(xué)生行為與中職學(xué)生管理制度的制約性與平衡性，換言之就是保持中職學(xué)生管理生態(tài)系統(tǒng)的整體平衡性。

二、中職學(xué)生管理工作不夠生態(tài)化

中職學(xué)生管理工作在很長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，占據(jù)主導(dǎo)型的模式是以管理者的教師作為中心來(lái)開(kāi)展的，偏重于制度管理，側(cè)重于紀(jì)律約束，中職學(xué)校管理者對(duì)中職學(xué)生有絕對(duì)的權(quán)威。這種學(xué)生管理方法與生態(tài)化的要求相去甚遠(yuǎn)，具有明顯的違背生態(tài)要求的特點(diǎn)。中職學(xué)生管理工作往往以管住學(xué)生為目的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)生管理工作認(rèn)為，在復(fù)雜的中職學(xué)校教育系列活動(dòng)中，為了有效保證活動(dòng)的順利進(jìn)行與推進(jìn)，有效保證活動(dòng)的效率與效益，中職學(xué)生就應(yīng)該被管住管好[2]。因此在傳統(tǒng)意義上的中職學(xué)生管理工作自然圍繞如何有效地管住中職學(xué)生這一目標(biāo)而開(kāi)展管理活動(dòng)，實(shí)際上是把對(duì)效率和效益的追求遷移到中職學(xué)生管理中，極大地忽視了中職學(xué)生教育管理中生態(tài)型。很多學(xué)者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的中職學(xué)生管理已出現(xiàn)嚴(yán)重的異化現(xiàn)象，把中職學(xué)生當(dāng)做了手段。

中職學(xué)生管理工作太偏重于制度約束和量化考評(píng)。中職學(xué)生管理工作認(rèn)為能夠被管住，必然制定出嚴(yán)格的與周詳?shù)闹新殞W(xué)生管理的規(guī)章制度，必然在中職學(xué)生管理中不斷出現(xiàn)的新的問(wèn)題將這些制度不斷進(jìn)行演進(jìn)和細(xì)化，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處被繁瑣的規(guī)章制度所控制、監(jiān)督和懲罰。結(jié)果是在強(qiáng)大的制度權(quán)威的中職校園文化環(huán)境中，中職學(xué)生被這些制度縛住了手腳不得自由，要么成為聽(tīng)話溫順的小綿羊，要么不斷承受很多制度的約束與懲罰。傳統(tǒng)的中職學(xué)生管理工作受科學(xué)主義思潮影響，片面地認(rèn)為量化或數(shù)學(xué)化是管理科學(xué)方法的顯著特征，管理者認(rèn)為量化可以避免人的主觀情感的干擾，可以精準(zhǔn)地對(duì)中職學(xué)生的管理活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)與調(diào)控，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生科學(xué)而且有效教育管理。由此帶來(lái)的是對(duì)中職學(xué)生管理實(shí)行量化方法，并且推崇將班級(jí)管理建立在學(xué)生考核分上等做法。實(shí)際上，在中職學(xué)生管理中，如果制定太多的規(guī)章制度，過(guò)度限制的學(xué)生管理規(guī)章制度會(huì)妨礙學(xué)生的發(fā)展，而且重要的規(guī)章制度的重大遺漏也不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、中職學(xué)生管理工作的完善方向

中職學(xué)生的管理同樣可以具備生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)并進(jìn)行不斷的完善和推進(jìn)。生態(tài)管理模式要想收到良勝效果，自然有自身的獨(dú)特習(xí)性。中職學(xué)生的特殊的生態(tài)特點(diǎn)在于同濟(jì)依慕型，一般在同齡人或同輩人之間具有依慕關(guān)系。當(dāng)然，同濟(jì)依慕關(guān)系是彼此平等的，而且是群體力量的產(chǎn)生的基礎(chǔ)。因?yàn)橹新殞W(xué)生結(jié)成生態(tài)群體能滿足個(gè)人合群的合理欲望[3]。在中職學(xué)校，這種合理的生態(tài)系統(tǒng)中，敏感因子可以包括中職學(xué)校的自然環(huán)境、中職學(xué)校規(guī)章制度、中職管理人員、中職學(xué)生、半正式或非正式組織、專業(yè)教學(xué)環(huán)境、其它社會(huì)環(huán)境等因子，這些生態(tài)敏感因子通過(guò)錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系而產(chǎn)生相互作用以及與生態(tài)主體開(kāi)展和諧互動(dòng)實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生管理生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡。

中職學(xué)生成長(zhǎng)是生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境相互作用的必然結(jié)果。對(duì)中職學(xué)生管理工作進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)應(yīng)遵循生態(tài)規(guī)律中的最適度原則、生態(tài)鏈法則、耐度定律與限制因子定律。中職學(xué)生管理工作生態(tài)鏈有機(jī)制、人員、制度與環(huán)境等四個(gè)方面的交換能量源，如果能夠通過(guò)這四方面的有機(jī)結(jié)合，就能夠優(yōu)化管理生態(tài)環(huán)境內(nèi)部結(jié)構(gòu)，促使對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到正面的積極作用。為促使中職學(xué)生管理工作有章可循，可以制定一系列科學(xué)的學(xué)生管理?xiàng)l例。在中職學(xué)生管理工作過(guò)程中，建立合理的隊(duì)伍，主要由專職（兼職）從事學(xué)生教育與管理工作的黨政干部組成，或者學(xué)生處（科）與團(tuán)委部門中從事學(xué)生管理工作的人員，還有相應(yīng)的輔導(dǎo)員、班主任等管理與服務(wù)工作的人員等。

學(xué)生管理工作生態(tài)鏈依賴于信息流。對(duì)于中職學(xué)生管理工作，應(yīng)該要重視以信息流為基礎(chǔ)的學(xué)生管理工作構(gòu)建的生態(tài)鏈。管理者要在工作中要深入到班級(jí)，深入融入到中職學(xué)生當(dāng)中，了解并尊重他們，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的群體特點(diǎn)和每一位中職學(xué)生的個(gè)性特征，才能創(chuàng)造和接受生態(tài)系統(tǒng)的信息流。

總之，如果生態(tài)模式引入中職學(xué)生的管理工作，自然能夠建立了基于生態(tài)模式的學(xué)生管理體系，根據(jù)生態(tài)模式的學(xué)生管理工作原則與學(xué)生管理生態(tài)鏈，更好地開(kāi)展好并提升中職學(xué)生的管理工作的科學(xué)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡玉娜.當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（6）：43.

第5篇：大學(xué)班級(jí)管理規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：高校;班級(jí)文化;文化建設(shè)

一、班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.班級(jí)制度建設(shè)不健全

通過(guò)走訪了解到，許多班級(jí)的輔導(dǎo)員、班主任缺乏班規(guī)的概念，或是認(rèn)為用學(xué)校或系里的規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)就已經(jīng)足夠，而沒(méi)有必要再麻煩地弄一個(gè)班級(jí)的管理規(guī)章制度，更不用說(shuō)提煉班訓(xùn)、班徽、班歌等內(nèi)容。

2.班級(jí)凝聚力較弱、學(xué)風(fēng)欠佳

高校班級(jí)的班主任普遍認(rèn)為，目前大學(xué)校園里“60分萬(wàn)歲”的學(xué)業(yè)現(xiàn)象非常普遍，這種現(xiàn)象不僅存在普通同學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生干部、學(xué)生黨員也抱有這樣的思想。在班會(huì)召開(kāi)方面，部分班級(jí)存在開(kāi)班會(huì)不夠規(guī)范、主題班會(huì)少等，也一定程度反映了班級(jí)凝聚力不強(qiáng)以及學(xué)風(fēng)不夠好的現(xiàn)象。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為班風(fēng)建設(shè)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它的重要性是不言而喻的，而班級(jí)凝聚力強(qiáng)或弱，更是衡量一個(gè)班級(jí)是否優(yōu)秀的標(biāo)志，這都是班級(jí)建設(shè)中的重要問(wèn)題。

3.輔導(dǎo)員、班主任的引導(dǎo)作用發(fā)揮不夠

輔導(dǎo)員、班主任在一個(gè)班級(jí)建設(shè)中的引導(dǎo)作用是無(wú)法估量的，他們的經(jīng)驗(yàn)和閱歷豐富，是學(xué)生無(wú)法比擬的。輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該成為學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的導(dǎo)師，應(yīng)該成為是班級(jí)管理和建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。

然而，學(xué)生的普遍感覺(jué)是輔導(dǎo)員、班主任似乎都比較忙，很少能夠接觸到輔導(dǎo)員、班主任?，F(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員確實(shí)大部分時(shí)間忙于日常學(xué)生管理工作事務(wù)，工作比較瑣碎、繁雜，而班主任基本是由專業(yè)教師擔(dān)任，課余時(shí)間大多忙于自己的家庭或是自己的私事，許多班主任對(duì)于班級(jí)管理并沒(méi)有十分正確的認(rèn)識(shí)，有些班主任坦言自己在這方面經(jīng)驗(yàn)并不多。

二、班級(jí)文化建設(shè)的必要性

班級(jí)作為高校最基本的組成單位，是高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵性組織，建設(shè)有特色的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。班級(jí)文化建設(shè)在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中有著重要意義。培養(yǎng)有獨(dú)特個(gè)性的全面發(fā)展的學(xué)生是當(dāng)代世界各國(guó)教育改革的共同價(jià)值取向，是在教育現(xiàn)狀和實(shí)踐、反思的基礎(chǔ)上做出的抉擇，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育要求的現(xiàn)實(shí)反映。新疆地區(qū)的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，校班級(jí)文化建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的優(yōu)秀品質(zhì)和心理素質(zhì)以及正確的人生觀、價(jià)值觀都起到重要作用。

三、班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑

1.班級(jí)制度文化建設(shè)

在高校學(xué)生會(huì)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)建立“輔導(dǎo)員―學(xué)生”“班 主任―學(xué)生”“學(xué)生干部―學(xué)生”的三級(jí)管理體系制度。在三級(jí)管理制度在中，“學(xué)生干部―學(xué)生”為監(jiān)督關(guān)系，“輔導(dǎo)員―學(xué)生”“班主任―學(xué)生”兩級(jí)制度應(yīng)為引導(dǎo)、督促作用。

（1）“輔導(dǎo)員―學(xué)生”體系。輔導(dǎo)員首要任務(wù)是做好學(xué)生的思想政治的教育工作。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生成才、樹(shù)人的輔導(dǎo)員不是每個(gè)高校輔導(dǎo)員都能做到的。做好學(xué)生工作的前提完善自身思想的建設(shè)，只有不斷提高自身思想文化的建設(shè)，提高自身學(xué)術(shù)性全方位的建設(shè)，才能引導(dǎo)學(xué)生的思想。高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的是整個(gè)學(xué)院的學(xué)生工作，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到學(xué)生的德育目標(biāo)、保證高等教育的順利發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)。

（2）“班主任―學(xué)生”體系。班主任作為一個(gè)班級(jí)四年的道路“指引人”，最能掌握和了解一個(gè)班級(jí)每一位同學(xué)的家庭背景、學(xué)習(xí)情況及思想動(dòng)態(tài)。班主任是聯(lián)系授課老師與學(xué)生的的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。作為一個(gè)班級(jí)的班主任應(yīng)當(dāng)在日常的工作中將工作的重心放在班級(jí)的引導(dǎo)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)、心理健康、安全管理、就業(yè)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐中。在各個(gè)工作的實(shí)施和實(shí)踐過(guò)程中扮演“指路人”“牽引人”的作用。

（3）“學(xué)生干部―學(xué)生”體系的建設(shè)。學(xué)生干部，作為學(xué)生中的一員，是最能貼切學(xué)生生活，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)性、思想動(dòng)態(tài)的學(xué)生群體。在品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生中，應(yīng)該優(yōu)先考慮此類學(xué)生進(jìn)入學(xué)生干部體系中。在學(xué)生干部的選拔過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)基于公平公正的選評(píng)，選拔出在學(xué)生團(tuán)體中具有優(yōu)秀品行、學(xué)習(xí)成績(jī)良好、責(zé)任感強(qiáng)、有良好的服務(wù)意識(shí)的學(xué)生。作為學(xué)生干部，要做好學(xué)院的上傳下達(dá)工作，幫助學(xué)院的輔導(dǎo)員、班主任老師完成學(xué)校、學(xué)院交辦的相關(guān)工作。

2.班級(jí)精神文化建設(shè)

一個(gè)班級(jí)的精神文化建設(shè)是一個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容。精神文化的建設(shè)關(guān)系到學(xué)生的思想和身心的發(fā)展，良好的班級(jí)精神文化能夠給學(xué)生帶來(lái)正能量，讓學(xué)生樹(shù)立起自信心，使其能夠在面對(duì)困難時(shí)勇于應(yīng)對(duì);同時(shí)精神文化的建設(shè)也能幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)高校學(xué)生的思想道德教育起到非常重要的作用。

加強(qiáng)班級(jí)精神文化的建設(shè)應(yīng)注重班風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的班風(fēng)是整個(gè)班集體精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，因此班風(fēng)建設(shè)也需要班級(jí)全體成員的參與，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該積極引導(dǎo)班級(jí)成員出謀劃策，群策群力，共同營(yíng)造良好的班風(fēng)。良好的學(xué)風(fēng)是一個(gè)班集體對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度體現(xiàn)，作為高校學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度應(yīng)該是積極向上的，但是目前很多的學(xué)生缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，輔導(dǎo)員、班主任更有責(zé)任將班級(jí)成員的學(xué)習(xí)心態(tài)重新調(diào)整到正確的軌道上來(lái)，努力營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)。只有建設(shè)起良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，才能營(yíng)造良好的班級(jí)精神文化。

3.心理文化建設(shè)

大學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)身心健康、德才兼?zhèn)洹⑶橹遣⒅氐娜轿话l(fā)展的專業(yè)人才。班級(jí)心理文化的不只是關(guān)注學(xué)生的心理健康，還包括自我評(píng)價(jià)、社會(huì)適應(yīng)、人際交往、情緒控制、科學(xué)思維、職業(yè)心態(tài)、潛能開(kāi)發(fā)等，重視的是學(xué)生的全面均衡發(fā)展。從社會(huì)來(lái)看，時(shí)展呼吁心理健康，社會(huì)發(fā)展影響心理健康，青年的成長(zhǎng)需要心理的健康，人才培養(yǎng)離不開(kāi)心理健康;從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，心理健康有助于塑造大學(xué)生健康的人格，有助于大學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，有助于大學(xué)生保持身心的健康，有助于預(yù)防大學(xué)生心理的疾病。

班級(jí)心理文化的建設(shè)，首先要判斷學(xué)生是否有心理問(wèn)題。主要根據(jù)學(xué)生的情緒障礙、行為障礙、勝利功能障礙為參照點(diǎn)。同時(shí)善于觀察、處理學(xué)生中存在的矛盾;鼓勵(lì)學(xué)生多參加校、院級(jí)活動(dòng);組織主題鮮明的主題團(tuán)日活動(dòng);密切關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生等。在學(xué)生心理文化的建設(shè)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛(ài)好、興趣。

四、結(jié)論

在新疆地區(qū)，做好學(xué)生工作的前提，就是做好每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生觀察、培養(yǎng)、教育、成才的道路。在班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)候，要注重班級(jí)制度文化建設(shè)、班級(jí)精神文化建設(shè)、班級(jí)心理文化建設(shè)。結(jié)合“輔導(dǎo)員―學(xué)生”“班主任―學(xué)生”“學(xué)生干部―學(xué)生”的三級(jí)管理體系制度，在實(shí)際的應(yīng)用中創(chuàng)建良好和諧的班級(jí)文化，完善對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與引導(dǎo)，幫其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，努力提升各方面素質(zhì)，為其以后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 杰.新疆高校班主任工作百問(wèn)百答[M].烏魯木齊：新疆教育出版社：2014.

第6篇：大學(xué)班級(jí)管理規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育 班級(jí)建設(shè) 心理調(diào)適

大學(xué)是人生發(fā)展和思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，是樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，掌握知識(shí)，增強(qiáng)本領(lǐng)的階段。因此加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和日常管理，切實(shí)滿足和解決社會(huì)對(duì)人才需求的問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。由于新生入學(xué)的管理關(guān)乎基礎(chǔ)性，加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的研究和探討就顯的更為重要。

一、打好基礎(chǔ)，形成氛圍

1．定調(diào)子

在新生中樹(shù)立弘揚(yáng)正氣、奠定基礎(chǔ)、立足現(xiàn)在、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、注重學(xué)習(xí)、注重鍛煉的氛圍。

新生在經(jīng)歷了緊張的高考進(jìn)入大學(xué)后，難免對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)有所放松，加上本科階段的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律與高中相比有明顯的區(qū)別，很多學(xué)生對(duì)此了解不夠、準(zhǔn)備不足，喪失了學(xué)習(xí)的興趣與信心；還有一部分學(xué)生選擇了自己不喜歡的專業(yè)。面對(duì)這樣的情況，輔導(dǎo)員要以入學(xué)教育為契機(jī)，采取多樣性、靈活性、互動(dòng)性的教育方式，使新生了解大學(xué)、了解專業(yè)。例如：邀請(qǐng)專家，舉辦名師講壇，為新生介紹所學(xué)專業(yè)的研究方向以及專業(yè)發(fā)展前景；參觀實(shí)驗(yàn)室和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器；組織優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生與新生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，使新生對(duì)所選專業(yè)的學(xué)習(xí)生活有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，不斷激發(fā)新生求知的愿望，樹(shù)立自信，有利于盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

2．定思路

既有總體規(guī)劃，又有個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)，結(jié)合每名學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇適合專業(yè)發(fā)展方向，盡快縮短學(xué)生由高中向大學(xué)過(guò)渡的時(shí)間過(guò)程，營(yíng)造一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，摒棄無(wú)所事事、不適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)自我前途茫然的思想，樹(shù)立正確對(duì)待自我前途的良好學(xué)風(fēng)。

從大一起，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此可在新生中開(kāi)展“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，供廣大同學(xué)交流、討論，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)院、學(xué)校以及省市級(jí)的各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽和科創(chuàng)活動(dòng)。如：數(shù)學(xué)建模、知識(shí)競(jìng)答、英語(yǔ)演講比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活。良好的學(xué)風(fēng)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提與保證。形成良好的學(xué)風(fēng)的教育機(jī)制，可為提高教育教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

3．定措施

結(jié)合班級(jí)男女同學(xué)比例、黨團(tuán)員比重，相對(duì)優(yōu)劣生的占比，結(jié)合所學(xué)專業(yè)和學(xué)科方向，制定班級(jí)的總體培養(yǎng)目標(biāo)和方向，確定成才率和就業(yè)率的量化指標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生發(fā)展有方向、學(xué)習(xí)有重點(diǎn)、人生有目標(biāo)。

二、加強(qiáng)管理，形成慣性

1．加強(qiáng)新生入學(xué)教育

加強(qiáng)新生對(duì)學(xué)校校史、校規(guī)、校紀(jì)的學(xué)習(xí)了解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和人生目標(biāo)的規(guī)范和糾偏，加強(qiáng)對(duì)新生的紀(jì)律管理，加強(qiáng)對(duì)新生的入學(xué)教育，包括大學(xué)適應(yīng)期教育、愛(ài)國(guó)主義教育、黨的基本知識(shí)教育、安全教育、感恩教育、專業(yè)思想教育、文明修身教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、社會(huì)實(shí)踐教育。其中對(duì)于社會(huì)實(shí)踐教育，要以社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本知識(shí)同社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在社會(huì)的大舞臺(tái)中檢驗(yàn)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，提升新生責(zé)任感。認(rèn)真組織學(xué)生參加軍訓(xùn)，社會(huì)調(diào)查，志愿服務(wù)，公益活動(dòng)，大學(xué)生科技創(chuàng)新，勤工助學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)志愿服務(wù)，用自己的行動(dòng)肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，服務(wù)于社會(huì)，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感。例如：組織學(xué)生清明掃墓，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的歷史的神圣使命，激發(fā)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的熱情；組織學(xué)生愛(ài)心支教、到敬老中心慰問(wèn)老人，以實(shí)際行動(dòng)服務(wù)社會(huì)；利用寒、暑假送科技下鄉(xiāng)，走訪農(nóng)戶，調(diào)查農(nóng)村現(xiàn)狀，反饋農(nóng)民問(wèn)題。使社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)貫穿學(xué)生四年大學(xué)生活，便于學(xué)生盡早接觸社會(huì)，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，受教育，長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2．強(qiáng)化新生班級(jí)建設(shè)

輔導(dǎo)員首先要從建立班級(jí)目標(biāo)著手，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循教育規(guī)律，實(shí)施科學(xué)的管理措施，在目標(biāo)確立和調(diào)整過(guò)程中，逐步完善班級(jí)的建設(shè)。班級(jí)的建設(shè)目標(biāo)，要經(jīng)過(guò)班級(jí)學(xué)生集體充分醞釀和討論制定，只有體現(xiàn)大多數(shù)人的意愿，才能得到高度的認(rèn)同，才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，使學(xué)生在向共同目標(biāo)努力的過(guò)程中，形成凝聚力、戰(zhàn)斗力、感染力，從而使班級(jí)的每一名學(xué)生都能進(jìn)步。加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生加入社團(tuán)組織，做到管理從學(xué)生中來(lái)并運(yùn)用到學(xué)生中去，不斷提高學(xué)生自我管理、自我教育、自我實(shí)現(xiàn)的人生歷程和目標(biāo)，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、交際能力、專業(yè)能力、協(xié)調(diào)能力，不斷提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。打造班級(jí)特色文化，就是要在完成學(xué)校、學(xué)院發(fā)起的活動(dòng)同時(shí)，創(chuàng)造性地結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，開(kāi)展富有個(gè)性的班級(jí)活動(dòng)。以個(gè)人發(fā)展促班級(jí)建設(shè)，以班級(jí)進(jìn)步帶動(dòng)個(gè)人提升，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的和諧性和創(chuàng)新性。

3．建立健全新生管理規(guī)章制度

在新生中推行制度化建設(shè)，是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障，為學(xué)生提供了可參考的行為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使學(xué)生做到有章可循、有約可依。例如，建立課堂考勤制度、請(qǐng)假制度，評(píng)先創(chuàng)優(yōu)制度、班級(jí)干部崗位輪換制、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)辦法、主題班會(huì)制度、政治學(xué)習(xí)制度、寢室長(zhǎng)責(zé)任制、寢室衛(wèi)生紀(jì)律條例、文明寢室倡議書(shū)、學(xué)風(fēng)建設(shè)綱要，等等。在制定各項(xiàng)制度時(shí)，必須堅(jiān)持以人為本，廣泛征求意見(jiàn)，遵循教育規(guī)律，符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)具體可行、便于操作。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這些規(guī)章制度的重要性，不斷增強(qiáng)自制力，從他律走向自律。

4．加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生教育工作的服務(wù)與管理

輔導(dǎo)員要及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)性地做好學(xué)生的思想政治工作。關(guān)注學(xué)生心理危機(jī)，引導(dǎo)新生正確運(yùn)用心理調(diào)適方法，做好心理疏導(dǎo)工作。切實(shí)做好評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)工作，獎(jiǎng)、助學(xué)金發(fā)放工作。關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，從思想上、經(jīng)濟(jì)上予以關(guān)心和幫助，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國(guó)家助學(xué)貸款和資助工作，引導(dǎo)他們參加勤工助學(xué)和社會(huì)公益等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)和實(shí)踐能力。

對(duì)于學(xué)生工作的研究是無(wú)止境的，這是一個(gè)需要不斷深入探討和研究的課題，新生管理工作更是年年遇到、熟而不透、管而不精，是個(gè)不斷踐行的課題，如果能把新生建設(shè)管理工作形成一種常態(tài)，上升到一種文化的高度，形成體系，這項(xiàng)工作我們不僅能夠做好，而且可以為學(xué)校、為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用的人才，這既是種目標(biāo)，也是需要我們不斷探索的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李浩．大學(xué)新生班級(jí)建設(shè)的思考與探索．教育理論，2010，（02）．

第7篇：大學(xué)班級(jí)管理規(guī)章制度范文

中圖分類號(hào)：G647.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）03-0006-01

摘要：高等學(xué)校是國(guó)家培養(yǎng)人才的搖籃，而輔導(dǎo)員承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。作為高校學(xué)生思想政治教育工作的主力軍，面對(duì)日益變化的社會(huì)形勢(shì)，輔導(dǎo)員的工作發(fā)生了很大變化，如何高效做好學(xué)生思想政治工作，走職業(yè)化、專業(yè)化道路，尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；思想政治教育

輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校門檻越來(lái)越低，培養(yǎng)大學(xué)生過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，輔導(dǎo)員在工作中面臨著種種新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，如何科學(xué)的做好學(xué)生的各項(xiàng)教育工作，有效的引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)，是高校輔導(dǎo)員面臨的一項(xiàng)重要的課題，對(duì)于保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。結(jié)合工作的實(shí)際及體會(huì)，從以下幾個(gè)方面做了探索。

一、以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，扎實(shí)做好學(xué)生的思想政治教育

隨著改革開(kāi)放不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，西方文化不斷的侵蝕著我國(guó)青少年的思想，大學(xué)生中產(chǎn)生了諸如拜金主義、享樂(lè)主義等思想，在生活中出現(xiàn)走捷徑、走關(guān)系，開(kāi)展工作談條件、講回報(bào)，怕吃苦、怕吃虧等不良現(xiàn)象，道德文明逐漸在弱化。有相關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，有較大比例的大學(xué)生認(rèn)為干得好不如有個(gè)好爸爸，嫁個(gè)有錢人等觀點(diǎn)，誠(chéng)懇善良助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的行為卻被認(rèn)為另類，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。

首先，輔導(dǎo)員本身需要具備過(guò)硬的思想政治素質(zhì)；在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的教育方針政策的前提下，深刻認(rèn)識(shí)和把握科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵, 進(jìn)一步明確以人為本, 全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)要求，結(jié)合輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)，深入細(xì)致的做好學(xué)生的思想政治教育工作，針對(duì)學(xué)生存在的不良思想，開(kāi)展各項(xiàng)諸如感恩勵(lì)志教育，先進(jìn)模范教育，安全警示教育等主題活動(dòng)。

其次，輔導(dǎo)員要健立健全各項(xiàng)班級(jí)管理規(guī)章制度；在各班級(jí)中積極推動(dòng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)情況制定各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章，在各活動(dòng)層面貫徹科學(xué)的思想理念，活動(dòng)中注意樹(shù)典型，講模范，營(yíng)造你追我趕的良好氛圍，少一些言教，多一些身教，構(gòu)建大學(xué)生豐富多彩的文化特點(diǎn)。

再次，輔導(dǎo)員要改革教育形式，創(chuàng)新教育手段；轉(zhuǎn)變思想觀念，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生喜歡的各個(gè)領(lǐng)域，務(wù)實(shí)的開(kāi)展各項(xiàng)工作，諸如現(xiàn)在流行的手機(jī)微博、微信等，積極融入學(xué)生，占領(lǐng)學(xué)生的思想高地，讓同學(xué)們能感受到教師的關(guān)懷，各項(xiàng)工作開(kāi)展可以起到事半功倍的效果。

二、以養(yǎng)成教育為主線，深入做好學(xué)生的成人成才教育

根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)生子女多、自我意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，普遍存在學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，生活自理能力不強(qiáng)，行為習(xí)慣不文明，社會(huì)責(zé)任意識(shí)不足的現(xiàn)狀。輔導(dǎo)員應(yīng)該在開(kāi)學(xué)之初就著手實(shí)施大學(xué)生的養(yǎng)成教育計(jì)劃，包括：職業(yè)素養(yǎng)，行為習(xí)慣，文明禮儀等教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立當(dāng)代大學(xué)生的良好風(fēng)范和形象，營(yíng)造良好的自律與自我教育的整體氛圍和風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，鞏固和發(fā)揚(yáng)出現(xiàn)的先進(jìn)典型。具體步驟如下：

1.入學(xué)教育；對(duì)新生做好系列的入學(xué)教育活動(dòng)，除了學(xué)校隆重的開(kāi)學(xué)典禮外，作為帶班的輔導(dǎo)員，要開(kāi)展大學(xué)生適應(yīng)性教育，如以班級(jí)為單位參觀校園，介紹學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)校的專業(yè)特色及前景、師資力量，大學(xué)學(xué)習(xí)方式等，還可以開(kāi)展以人關(guān)系處理的主題班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)大家對(duì)大學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)將整個(gè)養(yǎng)成教育手冊(cè)以入學(xué)教育材料的形式下發(fā)到每一位同學(xué)的手上，包括：日常學(xué)習(xí)方法，生活習(xí)慣，文明禮貌，職業(yè)素養(yǎng)等，指導(dǎo)剛來(lái)大學(xué)的同學(xué)如何規(guī)劃好自己的大學(xué)生活。

2.學(xué)生黨員、干部培訓(xùn)；需要輔導(dǎo)員制定一個(gè)完整的干部培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合班級(jí)建設(shè)方案，有組織、有步驟的進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的思想政治素質(zhì)，組織管理能力。方式很多，有團(tuán)體訓(xùn)練，領(lǐng)導(dǎo)講座，黨校學(xué)習(xí)等，將整個(gè)教育要求首先在班干部隊(duì)伍中開(kāi)展，培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，行為習(xí)慣好，形象氣質(zhì)佳，職業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生干部隊(duì)伍，讓他們用自己的感染力去影響一大批普通同學(xué)。

3.開(kāi)展集體活動(dòng)；結(jié)合養(yǎng)成教育，大力開(kāi)展創(chuàng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，鼓勵(lì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生積極參加各級(jí)各項(xiàng)比賽活動(dòng)，如技能競(jìng)賽、體育比賽、禮儀大賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、辯論賽等、評(píng)選出在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，成績(jī)優(yōu)秀的集體和個(gè)人，召開(kāi)表彰大會(huì)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，將進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)，以成果的形式在網(wǎng)站、校園宣傳欄展示。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，還為創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)創(chuàng)造了有力的條件，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級(jí)氛圍。

三、以心理輔導(dǎo)為保障，切實(shí)做好學(xué)生的健康成長(zhǎng)教育

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生明顯感受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，無(wú)論是入學(xué)前的高考，還是進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)生干部競(jìng)選、評(píng)優(yōu)評(píng)先等，都在一定程度上反映了普遍存在的競(jìng)爭(zhēng)，為此許多學(xué)生承受這各種的壓力和心理困惑。為了使學(xué)生能夠積極面對(duì)心理困擾, 順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)校心理健康咨詢中心遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了學(xué)生的心理問(wèn)題，因?yàn)槟撤N程度上每個(gè)學(xué)生都有心理問(wèn)題，這需要除了普及心理健康知識(shí)外，作為輔導(dǎo)員還需要針對(duì)一些困難學(xué)生提供幫助，預(yù)防心理危機(jī)的發(fā)生。

1.開(kāi)展心理健康咨詢輔導(dǎo)；針對(duì)輔導(dǎo)員與所帶班級(jí)學(xué)生接觸比較密切，感情比較深厚，學(xué)生遇到困難一般都會(huì)首先想到自己的輔導(dǎo)員，此種情況就需要輔導(dǎo)員掌握相關(guān)心理健康咨詢方面的知識(shí)，有針對(duì)性的開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生遇到的成長(zhǎng)問(wèn)題給予點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生心理上的一些困惑給予指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇到的切實(shí)困難給予幫助。

2.開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程；輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育的骨干力量，同時(shí)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康向上的身心素質(zhì)的任務(wù)，應(yīng)該具備心理健康相關(guān)知識(shí)，積極參與學(xué)院開(kāi)設(shè)的心理健康教育課程或團(tuán)體訓(xùn)練輔導(dǎo)活動(dòng)等。培養(yǎng)學(xué)生健康向上的觀念，在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠正確面對(duì)困難，尋求解決問(wèn)題以及克服困難的辦法。

3.加強(qiáng)心理健康知識(shí)宣傳；目前，我國(guó)學(xué)生心理健康知識(shí)的普及還不夠深入，為此輔導(dǎo)員要適時(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，營(yíng)造良好的氛圍，促使學(xué)生了解心理健康知識(shí)，掌握必要的心里調(diào)試方法，形成正確的心理健康觀念，為此，需要有針對(duì)性的開(kāi)展心理健康知識(shí)宣傳工作，定期給學(xué)生發(fā)放相關(guān)健康知識(shí)，建設(shè)好心理健康網(wǎng)站和宣傳欄。

四、以職業(yè)化專業(yè)化為指導(dǎo)，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平

作為一名輔導(dǎo)員，不僅需要較高的思想政治素質(zhì)，還必須具備一定的管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，并能夠?qū)⑦\(yùn)用到實(shí)際的教育工作中去，具體體現(xiàn)在組織管理、領(lǐng)導(dǎo)溝通、人際交往等，在遇到各種復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候，能夠沉著冷靜的分析和解決問(wèn)題，在遇到突發(fā)事情的時(shí)候能夠快速做出反應(yīng)，并及時(shí)正確的處理好。輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的要求是未來(lái)輔導(dǎo)員發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，就如何做好輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，輔導(dǎo)員需要提升自身學(xué)歷層次，根據(jù)學(xué)生工作開(kāi)展課題研究，已經(jīng)學(xué)習(xí)交流等。

總之。輔導(dǎo)員要開(kāi)展好各項(xiàng)工作，走職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展道路，需要不斷的學(xué)習(xí)前人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教、多思考，相信一定能夠?qū)W(xué)生工作上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾茜.創(chuàng)新高校學(xué)生管理中的輔導(dǎo)員工作初探 [J].教育與教學(xué)研究,2010,(1).

[2]孫偉.張常青.高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究［J］.中國(guó)電力教育.2008, (1).

[3]范平忠.淺談高校輔導(dǎo)員的工作創(chuàng)新[J]，統(tǒng)計(jì)教育, 2007,(S1).

第8篇：大學(xué)班級(jí)管理規(guī)章制度范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；隱性課程；建設(shè)

Constructs the research about the quality colleges and universities recessive curriculum

Li Jia

【Abstract】The recessive curriculum is the quality colleges and universities important component, the quality personnel training cannot leave the recessive curriculum. Therefore, should in the analysis recessive curriculum connotation, the characteristic and in the construction significance foundation, discusses from the material level, the system level, the energetic level, the behavior level development construction quality colleges and universities recessive curriculum way, thus enhances the quality colleges and universities recessive curriculum earnestly the actual effect.

【Key words】Quality colleges and universities; Recessive curriculum; Construction

1 隱性課程的內(nèi)涵

隱性課程（Hidden Curriculum）又稱潛在課程（Patent Curriculum）、潛課程、隱課程等，是相對(duì)于顯性課程而言的一種課程類型。關(guān)于隱性課程概念的界定，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各種表述不盡相同。我們依據(jù)美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)教授范蘭絲（Vallance.E.）在1991年出版的《國(guó)家課程百科全書(shū)》中對(duì)隱性課程所作的界定，結(jié)合當(dāng)前高職教育理論與實(shí)踐的發(fā)展，將高職院校隱性課程的概念界定為：是高職院校課程的重要組成部分，是指那些沒(méi)有列入正規(guī)課程計(jì)劃和學(xué)校政策中，但又在教育實(shí)踐情境中以非預(yù)期的、隱蔽的形式有意無(wú)意傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的信念、意志、知識(shí)、情感、行為和價(jià)值觀等方面起到潛移默化教育影響的一種課程形態(tài)。它包括滲透于高職院校顯性課程中或以其他形式存在的偶然的、無(wú)意的影響，如學(xué)校的各種人際關(guān)系、各項(xiàng)管理規(guī)章制度、校園文化環(huán)境及教師的教育行為和人格、學(xué)習(xí)氣氛和其他非正式團(tuán)體的影響等等。

2 高職隱性課程的特征和建設(shè)意義

高職教育完整課程體系應(yīng)當(dāng)既包括顯性課程（正式課程），也包含隱性課程。顯性課程是以人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的形式，明確、直接、外顯陳述的課程，是有較強(qiáng)的理性色彩和一定的強(qiáng)制性的教育方式；而隱性課程則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)的、非預(yù)期的心理反應(yīng)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。隱性課程以其在教育目的、教育內(nèi)容、教育方式、教育效果等方面獨(dú)有的特征，彌補(bǔ)了顯性課程在學(xué)生全面發(fā)展教育上的缺陷。顯性課程與隱性課程二者相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相互補(bǔ)充，只有二者彼此協(xié)同、目標(biāo)趨向一致時(shí)，才能使整個(gè)教育課程體系達(dá)到最佳的功能和效果。

與顯性課程相比，隱性課程的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

在教育內(nèi)容上，具有整體性 隱性課程蘊(yùn)含了學(xué)校的精神底蘊(yùn)、物質(zhì)條件、制度體系和人際關(guān)系，從范圍上看，涉及學(xué)校生活的方方面面，不僅顯示了校園里的各種教育要素，而且使學(xué)校各種教育要素構(gòu)成了有機(jī)的教育生態(tài)環(huán)境，具有濃厚的宏觀制約色彩，是促進(jìn)學(xué)生在校園里健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。

在教育方式上，具有多樣性 隱性課程具有時(shí)空的多樣性或多元性，它不以確定的時(shí)間和空間為學(xué)生提供教育，而是以多元的時(shí)間和空間為自身存在的價(jià)值形式。它既可以是一種氛圍，如教學(xué)氛圍、討論氛圍、學(xué)術(shù)氛圍、課堂氛圍、生活氛圍等，也可以是一種風(fēng)氣，如學(xué)校的校風(fēng)、院風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等，還可以是一種環(huán)境，如校園人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，甚至還可以包括學(xué)校多年積淀形成的治學(xué)態(tài)度和方法等。這種多元的時(shí)空造成了更為寬廣的教育機(jī)會(huì)和更為靈活的教育方式，使學(xué)校各種有形和無(wú)形的教育資源有了表達(dá)體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可使學(xué)生在多元化、立體化、體系化的資源環(huán)境中獲得顯性課程以外的多種求學(xué)需要的可能。

在教育目的上，具有隱蔽性 這是隱性課程實(shí)現(xiàn)教育目的的特有屬性。隱性課程不是直面教育，不是教與學(xué)兩種主體直接接觸的教育。它是以氛圍、情境、關(guān)系、規(guī)則為媒介，以跳躍、漸近、過(guò)度為節(jié)奏，通過(guò)折射、反映、反照，使學(xué)生的思想、情操、心智等在潛移默化中被熏陶成熟，使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的氛圍中獲得潛移默化之效，利用信息社會(huì)中的周圍環(huán)境綜合發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行等各個(gè)方面，達(dá)到培養(yǎng)具有完整個(gè)性人的目的。涂又光教授總結(jié)的“泡菜理論”，形象而又生動(dòng)地說(shuō)明了隱性課程的這一特點(diǎn)。

在教育目標(biāo)上，具有不確定性 隱性課程對(duì)學(xué)生影響的程度、效果與學(xué)生的主體選擇密切相關(guān)。在同樣的教育環(huán)境中，不同的主體會(huì)解讀出不同的意義，而這些意義往往是教師、教育行政人員、學(xué)校管理人員沒(méi)有預(yù)料到的，或者有時(shí)是無(wú)法控制的。教育者不可能完全知曉并控制教學(xué)活動(dòng)的具體狀況和每一細(xì)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師試圖從積極方面進(jìn)行某種嘗試，但得到的結(jié)果卻是不盡如人意的，這就是隱性課程非預(yù)測(cè)性特點(diǎn)的表現(xiàn)。

在教育效應(yīng)上，具有持久性 學(xué)生在學(xué)習(xí)顯性課程時(shí)，學(xué)過(guò)的內(nèi)容隨著時(shí)間的推移也許可能很快就忘了，但隱性課程主要靠日積月累、滴水穿石的力量，使學(xué)生形成自己的價(jià)值觀、人生觀，其行為的態(tài)度方式是不會(huì)一下子就消失的。一方面，隱性課程在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)范和學(xué)生的興趣之間創(chuàng)造了充分利用的空間，另一方面，又以厚重的校園文化積淀提供給養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果深深扎根于學(xué)校的校風(fēng)之中，形成既深刻，又久遠(yuǎn)的教育效應(yīng)，有的甚至在一生中都難以消除。

由于我國(guó)的高職院校成立和建設(shè)的時(shí)間普遍較短，一些高職院校是由以前的中專學(xué)?；蛑械嚷殬I(yè)院校升格、合并組建而成的。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的逐漸重視，高職院校得到了迅速發(fā)展，學(xué)校招生人數(shù)、辦校規(guī)模日益擴(kuò)大。但是大部分高職院校的教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資力量、校園文化建設(shè)等還十分薄弱，普遍重專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，輕價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)；重物質(zhì)效益，輕精神因素的發(fā)展；局限于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在生產(chǎn)、工作場(chǎng)所需要的專業(yè)技能的發(fā)展，而對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)、道德水平、人格發(fā)展和完善等方面關(guān)注不夠。這導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)意識(shí)的偏移，使高職院校成為一個(gè)技能訓(xùn)練場(chǎng)或者技能加工廠。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視隱性課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案中，充分重視隱性課程的作用。

3 高職院校隱性課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)

從隱性課程的特征可以看出隱性課程的內(nèi)容十分廣泛，涉及學(xué)校的方方面面、各個(gè)角落和各種行為。在物質(zhì)層面上，學(xué)校的校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、校園文化設(shè)施、校園藝術(shù)生態(tài)等都是隱性課程的載體；在制度層面上，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制、規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理、評(píng)價(jià)體制等都在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育和影響；在精神層面上，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、價(jià)值取向以及行為模式等都是隱性課程所涉及的范圍；在行為層面上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生的言行舉止、大學(xué)生第二課堂活動(dòng)和各種交際行為等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。隱性課程的建設(shè)附著或隱含于這些載體中，因此，隱性課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)主要應(yīng)從這四個(gè)方面著手。

隱性課程物質(zhì)層面的建設(shè) 隱性課程的物質(zhì)層面，如校園的建筑設(shè)備、園林綠化、壁畫(huà)雕塑等既具有實(shí)際的使用價(jià)值，又具有一定的文化內(nèi)涵、象征意義和陶冶功能。校園的門庭走廊、教學(xué)樓、食堂、學(xué)生公寓、圖書(shū)館、花壇、草坪、雕像、楹聯(lián)等本來(lái)是沒(méi)有生命和情感，也沒(méi)有教育價(jià)值的，但經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造后，這些建筑和環(huán)境也能“活”起來(lái)。學(xué)校的校園建設(shè)應(yīng)融文化性、藝術(shù)性、特色性于一體。布局合理、干凈整潔的校園環(huán)境可以給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心情；寬敞明亮、井然有序的食堂和宿舍可以給學(xué)生舒適安逸的感覺(jué)；藏書(shū)豐富、舒適的圖書(shū)館可以讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游；富有啟迪意義的楹聯(lián)、溫馨的提示語(yǔ)可以讓學(xué)生時(shí)刻檢測(cè)自己的行為規(guī)范等等。一所學(xué)校的校園包含著這所學(xué)校的文化特征和內(nèi)涵，蘊(yùn)含著學(xué)校歷史的、思想的、精神的等多種教育價(jià)值，對(duì)提高大學(xué)生的修養(yǎng)、陶冶情操、凈化心靈有著重要的直接影響。

隱性課程制度層面的建設(shè) 隱性課程制度是指學(xué)校的各種規(guī)章和管理制度以及相應(yīng)的實(shí)施方案、保障措施，這些制度集中體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的教育思想、育人目標(biāo)、價(jià)值觀念，是顯性的。但當(dāng)這些規(guī)章制度成為學(xué)生自主選擇和利用校園制度實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自我完善的自覺(jué)規(guī)范時(shí)，所起的作用就是隱性的和潛在的。在進(jìn)行隱性課程制度層的建設(shè)時(shí)，應(yīng)滲透“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生的權(quán)利，滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是制度建設(shè)的核心，既要用合理的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生，又不能簡(jiǎn)單機(jī)械強(qiáng)迫地管理，應(yīng)通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。在制度的制定和管理過(guò)程中，要真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教育與管理的過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生的個(gè)性得到創(chuàng)造性的發(fā)展。近年來(lái)，隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源的綜合素質(zhì)有所下降，學(xué)生對(duì)學(xué)校各種規(guī)章制度的認(rèn)同感、屈從感也有所下降，因此，學(xué)校要配備專門的教師或輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、遵紀(jì)守法、生活規(guī)則等方面的教育與引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的認(rèn)同度、遵守度。

隱性課程精神層面的建設(shè) 大學(xué)精神是抽象的，也是具體的，是無(wú)形的，也是有形的，是不成文的，但卻銘刻在人們的心中。它無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，無(wú)事不在；它活躍在講臺(tái)上、校園里、人們的言談和行動(dòng)中。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)，可能因時(shí)代的進(jìn)步而老化、淡忘，但大學(xué)精神卻能長(zhǎng)久地影響學(xué)生的事業(yè)發(fā)展，直到永遠(yuǎn)。良好的校園精神能催人奮發(fā)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，是一種無(wú)形的巨大推動(dòng)力。因此，大學(xué)要加強(qiáng)隱性課程精神層面的建設(shè)，其中，學(xué)校的精神文化建設(shè)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、健全學(xué)生的心理、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度至關(guān)重要。在精神層面的建設(shè)中，師德建設(shè)是重要的隱性教育資源，教師的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)等對(duì)學(xué)生起著重要的示范作用，勤勉踏實(shí)的治學(xué)精神、為人師表的高尚品德、教書(shū)育人的杰出品性等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的引領(lǐng)示范作用。良好的師風(fēng)是良好大學(xué)精神的一半，因此，隱性課程精神層面的建設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)和關(guān)注學(xué)校的師風(fēng)建設(shè)。

第9篇：大學(xué)班級(jí)管理規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

英國(guó)唯物主義哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣，德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在中學(xué)階段，學(xué)生的思想行為具有很強(qiáng)的可塑性，通過(guò)多種方法和渠道培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是班主任的重要使命，下面我結(jié)合班主任工作談?wù)剮c(diǎn)做法與體會(huì)。

一、制定規(guī)范 嚴(yán)格要求

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須制定相應(yīng)的行為規(guī)范。我根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校開(kāi)展的文明班級(jí)量化評(píng)比細(xì)則，結(jié)合本班的實(shí)際提出具體的要求，和學(xué)生一起制定了班級(jí)管理規(guī)章制度----《班級(jí)公約》，并張貼在教室墻壁上，經(jīng)常組織學(xué)生逐條學(xué)習(xí)，熟記于心，讓學(xué)生明確班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)要求。如集會(huì)時(shí)一定要做到“有序、安靜、整齊”；上學(xué)放學(xué)時(shí)要自覺(jué)遵守交通規(guī)則，不得在路上追逐玩耍，注意交通安全等，教育學(xué)生嚴(yán)格按照要求規(guī)范自己的行為，做到“言必信，行必果”。同時(shí)我要求家長(zhǎng)對(duì)孩子也要嚴(yán)格要求，讓教育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。學(xué)生回到家后，要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成“十個(gè)一”活動(dòng)，如在家里為父母端一杯水、做一項(xiàng)力所能及的家務(wù)、看一本好書(shū)、為社區(qū)做一件好事等等，并制定“自評(píng)一師評(píng)一家長(zhǎng)評(píng)”的評(píng)價(jià)制度，這樣，家長(zhǎng)和教師在行為規(guī)范教育方面，就能達(dá)成一個(gè)共識(shí)，目標(biāo)一致，共同完成教育孩子的目的。

二、小事抓起，點(diǎn)滴滲透。

學(xué)生的行為習(xí)慣的形成是一個(gè)漸進(jìn)的、不斷發(fā)展和鞏固的過(guò)程，我從大處著眼，小事抓起，教育學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)、生活開(kāi)始，從身邊做起，從小事做起，加強(qiáng)行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)。有人曾問(wèn)一位諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主是在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了認(rèn)為是最重要的東西，這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答是在幼兒園。幼兒園的老師教導(dǎo)我：要把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要體息；要善于觀察周圍的大自然……由此可以看出，養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣多么重要，而且必須從身邊的小事做起?！拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為”、“細(xì)節(jié)決定成敗”說(shuō)的都是這個(gè)道理。有時(shí)一些細(xì)小的因素看上去微不足道，老師若不及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，久而久之，往往會(huì)在這類學(xué)生身上產(chǎn)生散漫、集體觀念淡薄等不良思想行為，如學(xué)生穿拖鞋、不穿校服、上課遲到、隨地扔紙、講臟話，這些都是小事，但卻都是實(shí)實(shí)在在地每天在學(xué)生身邊發(fā)生著，班主任就要長(zhǎng)期抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)，點(diǎn)滴滲透，正所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，切不可“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要持之以恒，要有耐性。

三、 言傳身教，榜樣教育

孔子說(shuō)：“己欲立，則立人；己欲達(dá)，則達(dá)人；己所不欲，勿施于人?！蔽覀円髮W(xué)生做的，自己首先要做到，而且要做好，做到了，做好了，無(wú)形之中給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，學(xué)生都會(huì)在我們的良好熏陶下，規(guī)范自己的行為。如：教育學(xué)生講究衛(wèi)生，維護(hù)校園整潔，熱愛(ài)勞動(dòng)等，我就從自身做起，看到地板上有紙屑，就彎腰揀起來(lái)，放入垃圾桶里，從不隨地扔紙屑、吐痰，勞動(dòng)課帶頭參加勞動(dòng)；要求學(xué)生不遲到，我上課也從不遲到；要求學(xué)生不說(shuō)臟話，我也不說(shuō)；要求學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，我上課板書(shū)從不潦草等，讓學(xué)生從老師的一言一行中感受到榜樣的力量，比起空洞的說(shuō)教，效果要好得多。另外，我還經(jīng)常對(duì)學(xué)生中的典型事例進(jìn)行宣傳和表?yè)P(yáng)，號(hào)召其他同學(xué)以他們?yōu)榘駱樱蛩麄儗W(xué)習(xí)。讓先進(jìn)的同學(xué)帶動(dòng)后進(jìn)的同學(xué)，對(duì)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，養(yǎng)成或保持良好習(xí)慣，也會(huì)收到事半功倍的效果。

四、開(kāi)展活動(dòng) 規(guī)范行為

我將原來(lái)說(shuō)教式、訓(xùn)話式、宣布式等讓人厭煩的班會(huì)課改為演講式、演戲式、辯論式、調(diào)查報(bào)告式的主題班會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中、在形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)到受教育的樂(lè)趣，在德育事件中形成道德規(guī)范，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育、規(guī)范行為的目的。如開(kāi)設(shè)《誠(chéng)信在我心中》主題班會(huì)，在看過(guò)同學(xué)表演的有關(guān)誠(chéng)信的小品后，讓同學(xué)們講講發(fā)生在自己周圍關(guān)于誠(chéng)信的故事和事例，并就此事展開(kāi)討論，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)于人生的重要性，要培養(yǎng)誠(chéng)信的良好道德品質(zhì)，就要從身邊的每一件小事做起。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)上的考試不作弊、作業(yè)不抄襲等方面做起，在社交方面，更應(yīng)該做到誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)懇、實(shí)事求是，重信用、守承諾。又如我把發(fā)生在校園里的不良行為習(xí)慣，如綠化帶里的垃圾、教室墻壁上的球鞋印、書(shū)桌上刻畫(huà)的字、食堂餐桌上的剩飯剩菜等，用鏡頭記錄下來(lái) ，并配以適當(dāng)?shù)奈淖?，在班?huì)課播放出來(lái)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，讓學(xué)生自我教育、自我反省，規(guī)范自己的行為。

總之，中學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段，班主任要通過(guò)多種方法和渠道抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有持之以恒、常抓不懈，才能最終促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。