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1、調(diào)研工作
以新課程為導(dǎo)向,圍繞課程實(shí)施中的問題,把握重點(diǎn),有目的、有計(jì)劃、有組織地開展調(diào)查研究。在調(diào)查研究中要注意發(fā)現(xiàn)問題、研究對策,總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段于3、4、5月期間開展1次集中調(diào)研活動,要特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、基礎(chǔ)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科以及高中課改樣本校。適時開展對課改教研工作的調(diào)研。本學(xué)期繼續(xù)選擇部分區(qū)縣與市教研室聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)、教研指導(dǎo)活動。使美術(shù)學(xué)科的課程改革的進(jìn)一步深化。小學(xué)將于3月、4月進(jìn)行兩次調(diào)研活動,初中3月將進(jìn)行一次課改調(diào)研活動,高中將于4月下旬進(jìn)行一次課改調(diào)研活動。 調(diào)研緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的內(nèi)容,全力推動高中課程改革,繼續(xù)深化初中教學(xué)評價研究,繼續(xù)小學(xué)課程改革專題研究、總結(jié)、推廣工作。協(xié)助本室與北辰區(qū)教研室共同指導(dǎo)普育小學(xué)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作。
2、中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)工作計(jì)劃
做好本市小學(xué)、初中、高中的暑假課程改革的培訓(xùn)工作。本著把培訓(xùn)工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓(xùn)研討會,以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,大力優(yōu)化教學(xué)過程,深化教學(xué)改革。
3、總結(jié)小學(xué)、初中課改經(jīng)驗(yàn)推動高中模塊開設(shè)工作
認(rèn)真總結(jié)小學(xué)、初中課改的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本市高中學(xué)段進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的情況,重點(diǎn)解決教學(xué)評價和實(shí)際教學(xué)中的具體問題。將舉辦一次小學(xué)“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”研究的討論活動;舉辦一次初中課改課堂評價的研究活動;將于2012年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學(xué)研討活動。協(xié)助大港區(qū)搞好本學(xué)期4月份舉辦的“大港區(qū)小學(xué)六年課改總結(jié)活動”。本學(xué)期計(jì)劃舉辦兩場市級小學(xué)美術(shù)學(xué)科高效教學(xué)系列研討活動,并做好總結(jié)工作。本學(xué)期計(jì)劃舉辦一次市級小學(xué)美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀課例展示活動,并做好推廣工作。
4、加強(qiáng)學(xué)科德育的研究與指導(dǎo)
學(xué)習(xí)研制美術(shù)學(xué)科德育指導(dǎo)意見,開展多種形式的活動,注重針對性和實(shí)效性,切實(shí)推進(jìn)學(xué)科德育。
5、研制各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見
積極進(jìn)行小學(xué)、初中學(xué)段各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的研制工作。修訂高中各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見,適時下發(fā)。
二、課改專題的研究工作
6、作好美術(shù)學(xué)科課程資源開發(fā)與利用的專題研究工作,本學(xué)期組織兩次全市課程資源開發(fā)專題研討交流活動。
7、做好中國教育學(xué)會“十一五”課題《地方文化資源的開發(fā)和利用》天津子課題的總結(jié)推廣工作。
8、作好區(qū)縣小學(xué)、初中學(xué)科專題及綜合課題的管理、指導(dǎo)工作。
9、作好天津市“教育科學(xué)規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”的研究與階段性總結(jié)工作和結(jié)題準(zhǔn)備活動。
三、做好美術(shù)學(xué)科教研、服務(wù)、指導(dǎo)工作
11、繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹《全國學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)》,推進(jìn)各區(qū)縣的學(xué)習(xí)和貫徹。全面落實(shí)我市《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科(音樂、美術(shù))教學(xué)改革的意見》中的各項(xiàng)具體目標(biāo)和要求,并將其列入學(xué)科日常教研工作。
13、認(rèn)真研究具有美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的校本教研形式,帶動美術(shù)教師提高專業(yè)技能和教學(xué)水平,形成在一定文化基礎(chǔ)上的校本教研模式。
四、做好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力研究與指導(dǎo)工作
結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)堅(jiān)持作好美術(shù)學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的研究工作。結(jié)合小學(xué)、初中、高中課程改革的機(jī)遇,進(jìn)一步開展探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)科創(chuàng)新研究活動。形成具有可操作性、示范性的教學(xué)案例,以提高課程實(shí)施的能力,努力將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求落到實(shí)處。2012年4月編寫完成高中美術(shù)教學(xué)案例集。
五、中小學(xué)雙優(yōu)課評比工作
認(rèn)真作好中小學(xué)雙優(yōu)課的評比準(zhǔn)備工作,作好一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。
六、研信息化建設(shè)
14、加強(qiáng)學(xué)科主頁的建設(shè),不斷完善調(diào)整學(xué)科主頁的內(nèi)容。充分發(fā)揮OA網(wǎng)在學(xué)科教研工作計(jì)劃中的作用。
一、 指導(dǎo)思想
以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn),繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),用新課程改革的思想和理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作,加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,全面提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、工作目標(biāo)
1.加強(qiáng)常態(tài)教學(xué)研討,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理,實(shí)現(xiàn)有效做功。
3.開展主題科技活動,創(chuàng)建校園特色。
二、情況分析
1.教研組概況
本組共有七位成員,大多數(shù)是多年任教科學(xué)的老教師,全體教師責(zé)任心強(qiáng),工作勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),組內(nèi)教師能積極交流討論。個別教師對科學(xué)探究活動的理解還不到位,課堂教學(xué)能力和調(diào)控能力還需加強(qiáng)。
2.相關(guān)設(shè)施說明
目前,我校有兩個科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,都配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備,有兩個小儀器室,實(shí)驗(yàn)器材比較齊全,為科學(xué)教學(xué)工作有效開展提供了重要的硬件保障。儀器室有專人負(fù)責(zé),但受到一些客觀因素的制約,目前實(shí)驗(yàn)儀器的管理還不是很科學(xué),從而影響儀器的有效利用率。
3.師徒結(jié)對
培養(yǎng)對象:周照明 指導(dǎo)教師:陳建秋
四、研究專題
小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化:教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期的教學(xué)成果,是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;它對教學(xué)活動起著明確的導(dǎo)向作用和激勵作用,并為教學(xué)評價提供依據(jù)。因此,本學(xué)期我們科學(xué)組研究專題為“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化”,擬定從全冊和單元、遠(yuǎn)期和近期的高度出發(fā),認(rèn)真把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在研讀教材、領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和接受能力制定合理的教學(xué)目標(biāo),從而提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
五、學(xué)科競賽
1.開展3-6年級學(xué)生科學(xué)知識競賽。
2.參加全國小學(xué)科學(xué)教師論文和學(xué)生小論文競賽。
六、具體工作內(nèi)容和措施
1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)
認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,在讀懂、讀通《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,組織教師開展專題性的研討,引導(dǎo)教師吃透教材,全面把握教材編寫意圖。要求每人每學(xué)期經(jīng)常翻看專業(yè)報刊雜志,開闊視野,努力把握教學(xué)方向。
2.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修
定時、定點(diǎn)、定內(nèi)容,開展形式多樣的教研組活動。利用每次活動,互相聽課、互相學(xué)習(xí),努力提高每節(jié)課的效率和質(zhì)量。高度重視科學(xué)教師的理論創(chuàng)新,積極撰寫教后感,反思教學(xué)得失,切實(shí)提高教學(xué)水平。精心備課,認(rèn)真上課,科學(xué)合理地安排好各項(xiàng)教學(xué)活動,借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),爭取在教學(xué)上有所突破,有所創(chuàng)新。
3.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理
講究備課的實(shí)效,深入落實(shí)“自主、合作、探究”教學(xué)法,注重讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造的過程,形成自主的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展科學(xué)素養(yǎng),織學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)踐。平時做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
4.開展主題科技活動
青少年科技教育工作是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程,科技教育必須同學(xué)科的整體工作有機(jī)結(jié)合起來,科學(xué)老師要利用自身的優(yōu)勢,積極指導(dǎo)學(xué)生開展課外科學(xué)研究活動。重視科學(xué)課教學(xué)的拓展延伸,指導(dǎo)學(xué)生開展課外科學(xué)探究活動,撰寫科學(xué)小論文,輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技小制作和小發(fā)明的實(shí)踐,處理好科技教育與其他學(xué)科的關(guān)系,豐富學(xué)生的課余生活,提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。
七、教研活動安排表
月份
活動內(nèi)容
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1.召開教研組開學(xué)工作會議,討論制定本學(xué)期教研組工作計(jì)劃
2.任課教師制定本學(xué)期科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃
3.組建“科學(xué)俱樂部”社團(tuán)
4.制訂本組校本培訓(xùn)方案
5.承辦蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)集體備課會
6.參加麗水市小學(xué)科學(xué)教壇新秀課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動
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1.開展“我愛乒乓球”主題科普活動
2.實(shí)施校本培訓(xùn)方案
3.參加蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)研修活動(一)
4.常態(tài)教研活動和教學(xué)常規(guī)檢查
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1.組織參加全國小學(xué)科學(xué)教師論文和學(xué)生小論文競賽
2.實(shí)施校本培訓(xùn)方案
3.參加蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科專題研訓(xùn)活動
4.常態(tài)教研活動和教學(xué)常規(guī)檢查
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1.組織3-6年級學(xué)生科學(xué)知識競賽
2.實(shí)施校本培訓(xùn)方案
3.參加蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)研修活動暨學(xué)科基地展示活動(二)
4.常態(tài)教研活動和教學(xué)常規(guī)檢查
1
1.開展期末復(fù)習(xí)研討、命題工作
2.總結(jié)學(xué)期工作,做好資料臺帳整理工作。
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢
(一)國外小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)筆記研究現(xiàn)狀。美國小學(xué)科學(xué)教材的學(xué)習(xí)筆記主要是體現(xiàn)在教材的設(shè)計(jì)上,它通過細(xì)化教材,將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識的過程和方法詳細(xì)體現(xiàn)在教材的安排中,讓學(xué)生可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)的活動,清楚地了解探究過程是如何進(jìn)行的。同時,從科研的角度出發(fā),讓學(xué)生體會科學(xué)家進(jìn)行每項(xiàng)“科研”的全過程,從而更有效地掌握各項(xiàng)技能。而日本小學(xué)理科課程學(xué)習(xí)筆記主要是以卡片形式呈現(xiàn)的。不同年級的學(xué)生,可根據(jù)卡片,詳細(xì)系統(tǒng)地記錄自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),以便教師能夠更準(zhǔn)確的支援學(xué)生活動。(二)我國科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)筆記的研究現(xiàn)狀。從2001年開始至今,我國已經(jīng)有七套小學(xué)科學(xué)國標(biāo)教材。吉林省經(jīng)過多年實(shí)踐總結(jié)出一套與教科版教材相適應(yīng)的《科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動與評價》手冊。此手冊在內(nèi)容上與教科版《科學(xué)》教材一一對應(yīng)。呈現(xiàn)方式是以裝訂成冊的手冊方式,每一課需要學(xué)生填寫的內(nèi)容很多,增加了學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān)。而且教科版《科學(xué)》教材還在不斷更新改進(jìn)當(dāng)中,這種裝訂成冊的方式不適應(yīng)教材的更改,比較死板,但是對我們學(xué)習(xí)筆記的開發(fā)仍有很大的借鑒作用。
二、本研究的實(shí)踐意義及價值
(一)有助于體現(xiàn)“面向全體”的課程理念??茖W(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。它面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。學(xué)習(xí)筆記旨在為學(xué)生明確活動的目的和任務(wù),從解決問題的角度出發(fā),提示追求探索的方法,對學(xué)生進(jìn)行支援幫助,從而為學(xué)科活動提供載體,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與和體驗(yàn)。因此,推動學(xué)習(xí)筆記在教學(xué)活動中的應(yīng)用,更有利于學(xué)生的全體參與,滿足學(xué)生的個性差異。(二)有助于推進(jìn)個性化教學(xué)研究進(jìn)展與學(xué)科發(fā)展。在個性化教學(xué)初步研究中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)筆記的前身--學(xué)習(xí)卡片是推進(jìn)個性化教學(xué)研究的有效媒介。不同種類的學(xué)習(xí)卡片在個性化課堂教學(xué)中起到不同的作用。如學(xué)習(xí)指南卡、提示卡、提高卡、計(jì)劃卡等等??茖W(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)卡片確實(shí)推進(jìn)了學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)知,提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)筆記則是在學(xué)習(xí)卡片基礎(chǔ)上的又一提升,它將原來已經(jīng)完全設(shè)計(jì)好的、固定的學(xué)習(xí)卡片發(fā)展成為允許學(xué)生廣泛參與、自主設(shè)計(jì)的“率性”學(xué)習(xí)筆記。因此,學(xué)習(xí)筆記的開發(fā)與利用,有助于更好的開展科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)?!奥市越逃钡慕逃砟?。(三)有助于形成科學(xué)合理的評價體系?!犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,應(yīng)有利于學(xué)生健康發(fā)展,有利于課程各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。評價應(yīng)包括對學(xué)習(xí)的形成性評價和總結(jié)性評價,以形成性評價為主,并考慮采用多種方式和多個主體的評價方法。本研究擬開發(fā)的學(xué)習(xí)筆記類型有知識點(diǎn)概要類筆記、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃類、實(shí)驗(yàn)記錄筆記、匯報類筆記、學(xué)生自我評價類筆記等,結(jié)合評價類筆記,有助于實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容全面化、評價主體多元化、評價方法多樣化、評價時機(jī)全程化,形成科學(xué)合理的評價體系。
三、研究展望
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來,小學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生動手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而不是一味進(jìn)行知識傳授。小學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生有效展開探究的基礎(chǔ),因此小學(xué)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。但是,調(diào)查發(fā)現(xiàn)。我國目前小學(xué)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在諸多問題,影響小學(xué)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果,因此本文就從加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等環(huán)節(jié)研究加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞:
小學(xué);科學(xué)觀察;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1問題引入
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來,對學(xué)生動手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被放在更高的位置,作為學(xué)生動手實(shí)踐和自主探究的重要環(huán)節(jié),小學(xué)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了更多的重視??茖W(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下針對某一問題有計(jì)劃的展開實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)、探究實(shí)驗(yàn)原理的課程,具有學(xué)生參與性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)現(xiàn)階段的科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在許多問題,諸如科學(xué)觀察不夠貼近生活,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確不知道觀察些什么,老師對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練較少,試驗(yàn)后學(xué)生收獲不足等。本文就將針對這些問題研究加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。
2現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
2.1科學(xué)觀察不夠貼近生活:嚴(yán)格來說,科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是兩個有區(qū)別的教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下針對某一問題有計(jì)劃的展開實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)、探究實(shí)驗(yàn)原理的課程,對于學(xué)生全程性參與要求比較強(qiáng);而科學(xué)觀察教學(xué)的要求相對比較低,并不一定要求學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)過程,而要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察即可。但是目前大多數(shù)小學(xué)科學(xué)觀察課程在普通課程中引入較少,學(xué)生科學(xué)觀察的內(nèi)容也不夠貼合學(xué)生日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象,難以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力。
2.2實(shí)驗(yàn)觀察目的不明嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)效果:實(shí)驗(yàn)觀察課程由于其參與性較強(qiáng),學(xué)生實(shí)踐性較強(qiáng),且學(xué)生在日常生活中接觸少的特點(diǎn),一直是學(xué)生興趣較高的課程。但是目前小學(xué)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)流程大都缺乏科學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生雖然有很高的實(shí)驗(yàn)觀察熱情,但在實(shí)驗(yàn)過程中卻普遍存在不知道該怎么做,應(yīng)該觀察什么的問題。實(shí)驗(yàn)觀察課程變成學(xué)生娛樂過程,每個實(shí)驗(yàn)小組都在按自己想象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、操作完就無事可干的現(xiàn)象時有發(fā)生,難以起到通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對某一特定問題進(jìn)行探究的效果。
2.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察操作缺乏有效指導(dǎo)的訓(xùn)練:實(shí)驗(yàn)觀察是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,科學(xué)發(fā)展至今,實(shí)驗(yàn)操作流程和實(shí)驗(yàn)操作技能已經(jīng)相當(dāng)規(guī)范,這一方面是為了保障實(shí)驗(yàn)效果,另一方面也是出于保障實(shí)驗(yàn)人員安全的考慮。但是,目前我國小學(xué)生普遍在進(jìn)行科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)之前缺乏必要的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,數(shù)據(jù)畫面記錄不準(zhǔn)確。學(xué)生這種基本實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)規(guī)范流程的缺乏,不僅導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往不夠準(zhǔn)確,而且很可能對學(xué)生安全造成不利影響,更不利于培養(yǎng)學(xué)生日后的實(shí)驗(yàn)觀察習(xí)慣。
2.4實(shí)驗(yàn)收獲比較單一:科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)只是研究手段而不是研究目的,科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)的最終價值在于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果探究實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理,發(fā)現(xiàn)觀察結(jié)果的問題。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)體系實(shí)施以來,也對學(xué)生這種自主探究能力和問題意識提出了更高的要求。但是目前小學(xué)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)仍然僅僅局限于實(shí)驗(yàn)過程本身,很多學(xué)生以為實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后整個實(shí)驗(yàn)過程便也結(jié)束,不能展開有效的合作探究,實(shí)驗(yàn)觀察課程的教學(xué)效果難以全面發(fā)揮,學(xué)生探究能力得不到有效提升。
3加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
3.1貼近學(xué)生實(shí)際生活組織科學(xué)觀察:現(xiàn)實(shí)生活是科學(xué)問題的重要來源,很多偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明其最初的問題靈感都來自于日常生活。對于小學(xué)生而言,科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)的目的并不在于使學(xué)生掌握高深的科學(xué)理論,而在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題,培養(yǎng)科學(xué)觀察的能力。因此科學(xué)觀察內(nèi)容的選定最好能從學(xué)生的日常生活著手,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下教學(xué)貼近學(xué)生生活的必然要求,例如引導(dǎo)學(xué)生觀察種子發(fā)芽,從而探究種子發(fā)芽的必備條件。這種貼近學(xué)生生活的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察教學(xué)也能有效調(diào)動起學(xué)生興趣。
3.2明確實(shí)驗(yàn)觀察目的,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)情境和流程設(shè)計(jì):在開始實(shí)驗(yàn)之前,老師必須制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)流程,幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的每一步該做什么如何進(jìn)行操作,實(shí)驗(yàn)最后的目的是什么,觀察和記錄的重點(diǎn)是什么,如何進(jìn)行觀察和記錄才能既保障記錄效率又保障重點(diǎn)數(shù)據(jù)內(nèi)容不遺失。科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)除了加強(qiáng)流程設(shè)計(jì)以外還要加強(qiáng)教學(xué)情境設(shè)計(jì),最好以問題引入實(shí)驗(yàn)從而激發(fā)起學(xué)生的探究興趣和熱情。
3.3培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣:另外在實(shí)驗(yàn)之前,要對學(xué)生進(jìn)行必要的基本技能和基本實(shí)驗(yàn)規(guī)范培訓(xùn),使學(xué)生掌握必備的實(shí)驗(yàn)技能,按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性和學(xué)生的人身安全。例如,在進(jìn)行生物類實(shí)驗(yàn)之前,要讓學(xué)生知道如何進(jìn)行顯微鏡操作,如何進(jìn)行臨時觀察標(biāo)本的制作,如何安全放置蓋玻片等等;在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前,要讓學(xué)生明白電路實(shí)驗(yàn)操作的基本安全規(guī)范,天平使用的基本方法等等;進(jìn)行化學(xué)類實(shí)驗(yàn)之前,要讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)中涉及到的藥品試劑,其化學(xué)特性,掌握水浴加熱法,如何安全加熱試管,如何安全添加試劑,如何在天平上進(jìn)行稱量等等,并對可能出現(xiàn)的突況進(jìn)行必要預(yù)案。在實(shí)驗(yàn)中,老師要加強(qiáng)巡視,對學(xué)生的不規(guī)范操作加以指正,從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
3.4開展合作探究深化實(shí)驗(yàn)觀察收獲:實(shí)驗(yàn)課程的最后,老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的問題,總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的不足之處,指導(dǎo)學(xué)生如何通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)探究實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理,使實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)觀察課程的效率發(fā)揮到最大。在探究形式上,要鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)合作能力。
4總結(jié)
科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要意義,教學(xué)開展必須正視問題,加以改進(jìn),提升科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞: 思維導(dǎo)圖 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 運(yùn)用策略
隨著新課改的不斷深入,傳統(tǒng)教學(xué)中以教為主的方式逐漸被質(zhì)疑,而現(xiàn)代教育以學(xué)生為主的教學(xué)理念逐步建立起來。通過以學(xué)生為教學(xué)中心,構(gòu)建合理的、能夠促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)模式已經(jīng)成為新課程改革的重要發(fā)展方向。因此,在探究現(xiàn)代教育教學(xué)模式的發(fā)展中,人們發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖因其直觀和形象等特性,能夠幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時建立清晰的思維框架,并產(chǎn)生記憶。對此,本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行思維導(dǎo)圖融入教學(xué)的研究。
一、思維導(dǎo)圖的概念
思維導(dǎo)圖在20世紀(jì)60年代初期被英國的東尼·博贊學(xué)者提出,將思維脈絡(luò)通過物質(zhì)化、實(shí)體化的形式畫出來幫助人們理清思維。初始的思維導(dǎo)圖像一個“米”字,由一個中心概念而不斷地向四周拓展和延伸,使整個思維脈絡(luò)清晰了然。它與傳統(tǒng)的單線程筆記式的記錄方式不同,更具有形象性和脈絡(luò)性,與教師課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中的課堂知識結(jié)構(gòu)圖有很多的相同之處,但比知識結(jié)構(gòu)圖更具靈活性和自由性,而知識結(jié)構(gòu)圖卻只是知識點(diǎn)的簡單堆砌。也就是說,在進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)時,應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以使教學(xué)活動更多元化,并幫助學(xué)生更自主地進(jìn)行問題的分析、計(jì)劃的設(shè)定及方案的實(shí)施等。思維導(dǎo)圖應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)中,其具體的應(yīng)用步驟有:選定核心主題、制訂相關(guān)計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃及檢驗(yàn)成果。
二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖
現(xiàn)代教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和課堂的開放性,因此在教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)方式時,應(yīng)該時刻注意學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)和課堂開放性的建設(shè)。
(一)圍繞課堂知識中心,幫助學(xué)生選定核心主題。
受傳統(tǒng)觀念的束縛,教師在新課堂教學(xué)中仍存在守舊思想觀念,不肯放開手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在思維導(dǎo)圖融入課堂教學(xué)中,一般認(rèn)為在選定教學(xué)主題時,應(yīng)該由教師幫助學(xué)生確定主題,再由學(xué)生進(jìn)行具體知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這是非常不合理的,使學(xué)生在培養(yǎng)主觀能動性時,仍缺乏其能力的全面性。因而,從教學(xué)的一開始,教師就應(yīng)該將教學(xué)的大權(quán)交給學(xué)生,自己應(yīng)該處于輔導(dǎo)的地位,在學(xué)生迷茫時進(jìn)行指引。在這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)下,學(xué)生會逐漸掌握選定核心主題的方式。具體的核心主題選定的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案具體如下。以蘇教版的小學(xué)科學(xué)中《養(yǎng)蠶》一課為例,教師在課程開始前,先讓學(xué)生欣賞有關(guān)養(yǎng)蠶內(nèi)容的課件、圖片和視頻,教師粗略地講解課件的內(nèi)容或是通過多媒體課件的輔助講解音效,讓學(xué)生粗略地知道本堂課的內(nèi)容與養(yǎng)蠶有關(guān)。在這個慢慢欣賞的過程中,首先培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,其次使學(xué)生掌握基本的欣賞方法。隨后,教師會提出課程核心主題是什么的問題,讓學(xué)生進(jìn)行交流和分析,最終進(jìn)行課程核心主題的設(shè)計(jì),進(jìn)入思維導(dǎo)圖的繪制過程中。學(xué)生在這個過程中都是自主進(jìn)行,無論是目標(biāo)的設(shè)定還是核心主題的選定。無論學(xué)生目標(biāo)設(shè)定得是否正確,核心主題選定的是否合理,這個過程中,學(xué)生都認(rèn)真參與了思考,因而課程內(nèi)容就比以往傳統(tǒng)教學(xué)的傳授式、灌輸式的方法更深入學(xué)生的內(nèi)心,促進(jìn)掌握。在這個過程中,教師可以輔助地提出一些問題。譬如蠶從生到死要經(jīng)歷多少次的進(jìn)化過程?每個進(jìn)化過程有沒有什么不同?每個進(jìn)化過程的行為是怎么樣的?教師提問時需要圍繞核心主題。這樣學(xué)生就可以通過分析確定課程的主題是“蠶的一生”。對于沒有抓住主題的學(xué)生,應(yīng)該幫助他們分析沒有抓住主題的原因。
(二)分組進(jìn)行思維導(dǎo)圖計(jì)劃的制訂。
在知識的掌握過程中,只有思維不斷強(qiáng)化和提出才能加深知識的記憶。而進(jìn)行分組討論,制訂思維導(dǎo)圖的繪制計(jì)劃就是希望學(xué)生通過反復(fù)的探討和分析加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,并理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)。此外,在思維導(dǎo)圖的制定過程中,可分為初始制定和復(fù)制定。初始制定是學(xué)生根據(jù)分組探討和分析制定出初始的思維導(dǎo)圖,其準(zhǔn)確性不確定。復(fù)制定是學(xué)生根據(jù)教師的講課和教師的協(xié)助分析制定的思維導(dǎo)圖,其準(zhǔn)確性可以確定。而初始思維導(dǎo)圖的制定,是學(xué)生對課堂內(nèi)容初始的認(rèn)識,存在缺陷。隨后,教師根據(jù)思維導(dǎo)圖制定的缺陷性和錯誤性進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì),可以更有針對性,可以幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。復(fù)思維導(dǎo)圖的制定,是教師對于課堂內(nèi)容的總結(jié)和回顧,有利于學(xué)生對知識的鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)中,在課程內(nèi)容的總結(jié)和回顧中,學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力一般不容易集中。一些學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,因而不會參與到教師對課程內(nèi)容的總結(jié)當(dāng)中,這是課堂教學(xué)中教師需解決的一個難題。但因?yàn)榍捌谒季S導(dǎo)圖制定存有缺陷性,學(xué)生為了自主地發(fā)覺錯誤,便主動地參與到教師的教學(xué)中,并加深對課堂知識的掌握。
三、結(jié)語
傳統(tǒng)教學(xué)以教為主,現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)為主。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,并通過教師的輔助和指引,逐步樹立正確和放射性的思維方式,掌握學(xué)習(xí)方法的要領(lǐng)。
參考文獻(xiàn):
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我們認(rèn)為:中小學(xué)教育教學(xué)研究課題,應(yīng)針對當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題,急待解決的問題,聯(lián)系中小學(xué)基礎(chǔ)教育的實(shí)際開展教學(xué)課題研究。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題的設(shè)計(jì)至少可以考慮以下一些問題:
一、中小學(xué)教育教學(xué)課題的選題指南
1、基礎(chǔ)教育課題改革研究
新課程實(shí)施的研究;優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的研究;課程現(xiàn)代化的研究;義務(wù)教育階段課程設(shè)置為當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的研究;改革普通高中課程適應(yīng)辦學(xué)模式多樣化的研究。
2、教學(xué)論研究
課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究;教學(xué)方法論的實(shí)驗(yàn)與研究;改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究;各種教材(特別是地方教材)應(yīng)用研究。
3、教學(xué)手段現(xiàn)代化研究
計(jì)算機(jī)輔助(整合)學(xué)科教學(xué)研究;運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的研究。
4、教學(xué)管理研究
學(xué)科教學(xué)評價研究;教師工作評價研究;學(xué)校教學(xué)工作評價研究。
5、學(xué)生心理教育研究
學(xué)生生理、心理發(fā)展研究;兒童潛能開發(fā)研究;青少年健康人格培養(yǎng)研究;學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。
6、師資隊(duì)伍建設(shè)研究
教育現(xiàn)代化對中小學(xué)教師素質(zhì)目標(biāo)要求的研究;中小學(xué)教師培訓(xùn)方式及途徑的研究;先進(jìn)教師選拔與培養(yǎng)的研究。
二、課題的前期論證
課題的前期論證是課題研究的準(zhǔn)備階段的工作,一般把這一過程分成三步:(1)明確研究方向;(2)周詳研究計(jì)劃;(3)進(jìn)行研究可能性的自我分析
總之,通過教育實(shí)踐,挖掘研究方向,提煉課題雛形,設(shè)計(jì)研究課題的內(nèi)容。
課題的前期論證的關(guān)鍵是完成八個要素的推敲,它們分別是:
1、課題名稱的確定課題名稱在內(nèi)容上要突出課題的重要性,準(zhǔn)確性,
名稱要醒目,要恰如其分。一般由三個成份組成:主題詞、定語和有關(guān)技術(shù)說明。例如:南京市教研室承擔(dān)的江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題(第三期)重點(diǎn)課題“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式”的研究,是在九年義務(wù)教育新課程改革形勢下立項(xiàng)的“初中語文教學(xué)模式”研究的課題。其中主題詞“導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)模式”,定語“初中”和“語文”,技術(shù)說明“教學(xué)模式的研究”,名稱醒目,準(zhǔn)確,一目了然。
2、目的的論證指對課題研究的目的、理論價值與實(shí)踐意義進(jìn)行分析,重點(diǎn)考慮通過研究要解決什么問題。例如:“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式的研究”的目的是以語文教材中的教學(xué)單元為依托,以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與實(shí)踐為主線,將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文與生活、語文學(xué)科與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來的一種開發(fā)性的單元教學(xué)模式。其理論價值是以構(gòu)想體現(xiàn)葉圣陶先生“教是為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)思想和以學(xué)生為主體的教育觀念,學(xué)習(xí)心理學(xué),系統(tǒng)論整體性原則,建構(gòu)主義等為支撐。其實(shí)踐意義是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性,最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)的空間、時間和內(nèi)容,讓學(xué)生在大量的讀寫聽說的實(shí)踐活動中,運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考,學(xué)會審美,學(xué)會生活,學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會做人,從而全面提高素質(zhì),以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
3、背景論證指的是對該課題方向的國內(nèi)研究現(xiàn)狀的了解與簡要分析。別人已做過什么研究,還需要做什么方面的加深研究,其意義是什么?例如:“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式的研究”,分析了國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對人才素質(zhì)越來越高的要求,而語文學(xué)科的地位決定了它在素質(zhì)教育中的特殊責(zé)任和重要作用;分析了我國二十多年語文單元教學(xué)模式的背景,我國語文教學(xué)中接受式教學(xué)、分析式教學(xué)、封閉式教學(xué)的模式幾乎一統(tǒng)天下,長期陷入“高投入低消率”的怪圈,語文教改不從宏觀上著眼,僅僅停留在一技一法的改革上顯然是不行的背景。另外,借鑒了河北省張孝純先生提出的“大語文”教育觀念和構(gòu)建的“一體兩翼”(“一體”指課堂教學(xué),“兩翼”指語文課外活動和語文環(huán)境)的框架以及宜昌市開展的“課內(nèi)外銜接語文能力訓(xùn)練”課題研究的成果,在此社會和學(xué)術(shù)背景上提出了該課題加深研究的內(nèi)容,闡述了其研究的意義。
4、基礎(chǔ)論證指的是課題承擔(dān)者已有的基礎(chǔ)的客觀的估計(jì)。它一方面包括課題組成員的研究經(jīng)歷,成員結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、主要著述或成果;另一方面指的是已掌握的與本課題有關(guān)的文獻(xiàn),已形成的假設(shè)或階段成果等?;A(chǔ)論證也可以說是條件分析,除了課題組成員的研究經(jīng)歷、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、主要著述或成果以外,還包括課題組的工作環(huán)境情況等。例如:“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式的研究”,成員均是南京市語文教學(xué)方面的專家,教學(xué)一線的語文教師,另一方面是在江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題(第二期)重點(diǎn)課題“初中語文學(xué)法指導(dǎo)研究”成果的基礎(chǔ)上加深拓寬的。
5、內(nèi)容設(shè)計(jì)指課題研究的內(nèi)容,不是研究計(jì)劃。內(nèi)容設(shè)計(jì)要把課題從結(jié)構(gòu)上分析,其包括幾個子課題,子課題又包括幾個部分,就是結(jié)構(gòu)的科學(xué)樹。例如:“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式的研究”,研究的內(nèi)容主要是構(gòu)建大單元教學(xué)模式教學(xué)中的“八課型”,“八課型”也就是子課題?!鞍苏n型”是指“預(yù)習(xí)課”“教讀課”“自讀課”“回讀課”“延伸課”“活動課”“
作文課”“測評課”幾個部分,每一個課型均有學(xué)校課題組分別研究形成豐富多彩的、多種多樣的教學(xué)活動形式(模式)。最終構(gòu)成了大單元教學(xué)模式的主體內(nèi)容。
6、步驟設(shè)計(jì)將研究任務(wù)和目標(biāo)加以分解,與時段結(jié)合起來,落實(shí)到人,制定分階段的操作計(jì)劃。
7、方法設(shè)計(jì)指課題研究所采用的主要方法。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題主要采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和文獻(xiàn)分析法。
8、成果設(shè)計(jì)指課題研究的成果形式。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題主要表現(xiàn)形式為論文集(教師和學(xué)生)、教學(xué)案例集、制作(光碟、教學(xué)具)等。
三、中小學(xué)教學(xué)課題研究的原則
1、方向性原則
教學(xué)課題研究怎樣全面貫徹教育方針,全面提高學(xué)生素質(zhì),怎樣引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,改革教學(xué)內(nèi)容和方法,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。所以應(yīng)符合國家教育方針。
2、科學(xué)性原則
教學(xué)課題研究必須建立在科學(xué)操作的基礎(chǔ)上,理論支撐要科學(xué),研究方法要科學(xué),研究過程要科學(xué),數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學(xué)合理,方能使教學(xué)課題研究的成果可信、可靠,有推廣價值。
3、過程性原則
學(xué)校教育過程是教育者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用教育影響,引導(dǎo)或促進(jìn)受教育者身心向教育者預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化的過程。教育要求必須通過受教育者的主體活動,成為他自己的要求,才能轉(zhuǎn)化為發(fā)展。中小學(xué)教育教學(xué)課題研究是貫穿在整個教育教學(xué)過程中,是通過教育教學(xué)實(shí)踐的過程包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來落實(shí)的。是通過觀察、傾聽、思索、發(fā)現(xiàn)和研討,不斷地改進(jìn)研究方法;通過教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地實(shí)驗(yàn)、總結(jié);再實(shí)驗(yàn)、再總結(jié),得出結(jié)論的。在教學(xué)實(shí)踐過程中還必須考慮到可操作性,不然研究就脫離教育教學(xué)工作實(shí)際,成為基層領(lǐng)導(dǎo)和教師的負(fù)擔(dān),研究也難以奏效。整個過程也是鍛煉培養(yǎng)教師的過程,不是在研究室里查資料,一蹴而就的。
4、合作性原則
中小學(xué)教育教學(xué)課題是研究育人的活動。教育對象的群體性、差異性,影響育人結(jié)果的因素復(fù)雜多變,因此,課題研究小組是由學(xué)科的專家與教育家及教師隊(duì)伍組成,不是某一個人能獨(dú)立、封閉承擔(dān)完成研究的,大量艱苦的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、驗(yàn)證、思辨和總結(jié)工作必須依靠集體的力量,上上下下方方面面的力量,課題研究過程中的任何環(huán)節(jié)都離不開課題組成員集體的智慧和外界的幫助。中小學(xué)教育教學(xué)課題的提出往往來自第一線的教師,雖然它也可能研究教材教法,但這種研究不只是憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)承,形式上也不一味要求傳幫帶,課題研究中尋找理論依據(jù),進(jìn)行調(diào)查分析、計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)題總結(jié),是通過分工合作的關(guān)系來完成的,要求課題組成員十分注重。
5、推廣性原則
【關(guān)鍵詞】科學(xué)實(shí)驗(yàn)課;實(shí)驗(yàn)評價
小學(xué)科學(xué)課是科學(xué)啟蒙課程,能培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方法是親身經(jīng)歷、探究實(shí)驗(yàn)??茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)是重要的認(rèn)識自然的方法,是科學(xué)教學(xué)中最有效的方法,是實(shí)施素質(zhì)教育,提升創(chuàng)新能力的要求。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)教師怎樣提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果呢?
一、科學(xué)準(zhǔn)備好課前的籌備工作
1.教師的準(zhǔn)備工作
教師要做好充分的準(zhǔn)備,教師要熟悉教材的內(nèi)容,明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),做好實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備,課前教師要先做實(shí)驗(yàn),心中有數(shù),做到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)有效,全面參與操作,選擇好的實(shí)驗(yàn)方案,制定操作的細(xì)節(jié),科學(xué)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)器具要可以讓學(xué)生參觀,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰。教師在課堂演示實(shí)驗(yàn)中,要讓自己的行動成為學(xué)生的表率和榜樣,在學(xué)生中起到示范作用。教師嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求操作實(shí)驗(yàn),講解順序,注重嚴(yán)謹(jǐn)性,幫助學(xué)生養(yǎng)成好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
2.學(xué)生的準(zhǔn)備工作
教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,保證學(xué)生搜集好第一手的資料,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中測量、記錄、統(tǒng)計(jì),繪制統(tǒng)計(jì)表等。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在解決科學(xué)問題前先進(jìn)行思考行動的計(jì)劃,重視大膽推測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象,制定實(shí)驗(yàn)的步驟,選擇科學(xué)合理的辦法,準(zhǔn)備好一定的科學(xué)器材,設(shè)計(jì)好科學(xué)的表格,設(shè)想好安全的措施等。
二、知道實(shí)驗(yàn)的目的和觀察的任務(wù)
實(shí)驗(yàn)不能沒有目標(biāo),隨心所欲,實(shí)驗(yàn)最終是為教學(xué)服務(wù)的,教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理清規(guī)律,幫助學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)律。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的時候,教師要進(jìn)行明確地指導(dǎo),避免學(xué)生漫無目的地觀看,要重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的內(nèi)容。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生,提醒學(xué)生運(yùn)用一切感官去觀察。教師要提醒學(xué)生用眼睛科學(xué)地看,注意微小的地方,細(xì)小的變化,用手觸摸,用耳朵聽,用鼻子聞,借助工具觀察等,科學(xué)地做實(shí)驗(yàn),科學(xué)地感知事物,幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的性,重視從實(shí)驗(yàn)過程和表面現(xiàn)象中獲得科學(xué)知識。
三、重視小組合作探究實(shí)驗(yàn)的有序性
小組合作探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,保證人人參與到實(shí)驗(yàn)中,因此,在科學(xué)探究前先建立合作的小組,將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等不同的學(xué)生分別分配在一個組內(nèi),組成4到6人的小組,實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),相互競爭學(xué)習(xí),帶領(lǐng)學(xué)生共同制定研究計(jì)劃,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和調(diào)查,共同經(jīng)歷失敗和成功,實(shí)現(xiàn)資源享受,同時提高。教師要注意調(diào)配好,要指導(dǎo)好合作學(xué)習(xí)小組合理分配實(shí)驗(yàn)任務(wù),實(shí)驗(yàn)操作員,實(shí)驗(yàn)觀察員等,教師要幫助學(xué)生小組,教會學(xué)生聽取別人的發(fā)言,提出自己的看法。教師要教會學(xué)生學(xué)會共同研究,共同討論,共同交流。教師要指導(dǎo)學(xué)生合作小組協(xié)調(diào)小組不同的意見,總結(jié)小組成員的觀點(diǎn),幫助學(xué)生豐富并積累科學(xué)的知識。
四、教師指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)
教師應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。教師重視在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前,就講清楚實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng),儀器的使用方法,試劑的用量和添加的順序,和實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵操作點(diǎn)等。教師也可以進(jìn)行示范操作,并針對性地進(jìn)行提醒,提出要求,也可以提出幾個和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題,帶領(lǐng)學(xué)生一起在實(shí)驗(yàn)中思考??偟膩碚f,實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)時間不能太長,太細(xì),太過,要抓住要點(diǎn)和重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)前教師要對學(xué)生了解,對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題有個估計(jì)。
教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo),因?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)控制不好,常會遇到困難,或者違規(guī)操作,或者得不到其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師要指導(dǎo)及時,避免學(xué)生緊張,自卑,失去實(shí)驗(yàn)的信心和興趣。教師可以幫助學(xué)生分析原因,對錯誤概念進(jìn)行糾正,指導(dǎo)學(xué)生重新做,不能訓(xùn)責(zé)學(xué)生,傷學(xué)生的身心健康。
教師也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的指導(dǎo)。教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行總結(jié)性評價,進(jìn)行表揚(yáng)和批評。教師尤其要注意需要批評的學(xué)生,要讓他們明白稍有改進(jìn)就能做得更好,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、重視學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)
學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)可以在教師示范和有指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)后,由教師提出研究的主題后,學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),操作實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)智能和技能的統(tǒng)一。在學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)時,教師要進(jìn)行評價和分析,解答疑惑,提供試劑儀器等,給學(xué)生提供好的環(huán)境和氛圍,保證實(shí)驗(yàn)效果。
六、科學(xué)及時地做好實(shí)驗(yàn)的評價
教師對實(shí)驗(yàn)的評價要及時準(zhǔn)確真實(shí)。實(shí)驗(yàn)評價對學(xué)生好的行為習(xí)慣和能力的形成有著巨大的作用,能影響學(xué)生??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的意義在于課堂的操作,更在于后續(xù)的效果,學(xué)生體悟到知識,產(chǎn)生智慧的火花。學(xué)生研究后延伸的內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該在一個范疇內(nèi),是課堂內(nèi)容的拓展和深化。教師要捕捉給學(xué)生啟迪的機(jī)會。教師評價可以圍繞學(xué)生的觀察能力,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,方法創(chuàng)新的能力,科學(xué)探究的能力等方面進(jìn)行評價。
教師要根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積累,重視教學(xué)合作,師生合作,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的動手操作能力,觀察能力,思維能力和表達(dá)的能力,拓展研究的途徑。教師要通過學(xué)生自主探究和討論,學(xué)生的自主思考來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善。教師要努力行動起來,讓學(xué)生成為科學(xué)研究的主人。
總之,小學(xué)科學(xué)教師要努力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果,全面提高科學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量,綻放科學(xué)教育教學(xué)的芳華。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉宏愛.淺談上好觀察實(shí)驗(yàn)課的策略.《小學(xué)科學(xué)(教師論壇)》,2012年06期
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨和國家的教育方針,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育發(fā)展規(guī)律,緊緊圍繞縣教育局“12345”工作計(jì)劃,扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)業(yè)教育、品德教育、心理健康教育、行為習(xí)慣和興趣特長養(yǎng)成教育,不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì),全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)我縣小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量再上臺階。
二、工作目標(biāo)
1、控輟保學(xué):合格率100%,鞏固率99%及以上。
2、教學(xué)質(zhì)量:語文、數(shù)學(xué)、綜合(科學(xué)、英語)等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量達(dá)到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)要求。
3、素質(zhì)教育:“五育”并舉,努力促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升,通過養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和興趣特長。
4、均衡發(fā)展:努力縮小校際差距,促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
三、主要措施
(一)樹立質(zhì)量意識
學(xué)校要認(rèn)真分析和總結(jié)畢業(yè)年級教育教學(xué)工作,明確本校畢業(yè)年級教育教學(xué)質(zhì)量在全縣所處的位置,分析存在的問題,扎扎實(shí)實(shí)地抓好、抓實(shí)畢業(yè)年級的教育教學(xué)工作,牢固樹立質(zhì)量是學(xué)校生命線的意識,以質(zhì)量求生存,以質(zhì)量求發(fā)展,要采取建立健全畢業(yè)年級激勵機(jī)制等有效措施,增強(qiáng)教師的責(zé)任感和質(zhì)量意識,努力提高畢業(yè)年級教師的工作積極性。
(二)規(guī)范辦學(xué)行為
切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為,嚴(yán)格按照課程計(jì)劃,開齊課程,上足課時,嚴(yán)禁任意縮減課程和課時。嚴(yán)禁分快慢班和重點(diǎn)班,嚴(yán)禁有償補(bǔ)課。合理布置作業(yè),減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),不得過早結(jié)束新課時間(不早于5月下旬結(jié)束新課)。
(三)狠抓教學(xué)常規(guī)
1、加強(qiáng)教學(xué)過程管理。向管理要質(zhì)量、要效益,扎扎實(shí)實(shí)開展好教學(xué)“六認(rèn)真”督查指導(dǎo)工作。2015屆畢業(yè)年級學(xué)業(yè)水平檢測科目、范圍及分值如下:語文100分,范圍為1—6年級現(xiàn)行教材內(nèi)容,以六年級為主;數(shù)學(xué)100分,范圍為1-6年級現(xiàn)行教材內(nèi)容,以六年級為主;英語50分,范圍為3-6年級現(xiàn)行教材內(nèi)容,以五、六年級為主;科學(xué)50分,范圍為3-6年級現(xiàn)行教材內(nèi)容,以六年級為主。學(xué)校要據(jù)此適時把握好教學(xué)進(jìn)度,加大教學(xué)常規(guī)檢查考核力度。學(xué)科教師要把準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn),改進(jìn)教學(xué)方法,注重學(xué)練結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力,向課堂要質(zhì)量。要耐心細(xì)致地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、抓好計(jì)劃制定與落實(shí)。一是學(xué)校畢業(yè)年級工作計(jì)劃。二是新課教學(xué)計(jì)劃。三是復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。四是學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。
3、開好“三會”,營造氛圍。
(1)教師會。定期召開畢業(yè)年級教師會,及時通報畢業(yè)年級工作的教育教學(xué)信息,聽取情況反映和改進(jìn)建議,有針對性地提出下階段的教育教學(xué)工作要求。
(2)學(xué)生會。定期召開畢業(yè)年級學(xué)生會,及時分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想現(xiàn)狀,及早發(fā)現(xiàn)問題,并積極尋求應(yīng)對策略。要在學(xué)生中樹立正面典型,表揚(yáng)先進(jìn),激勵后進(jìn),營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
(3)家長會。定期召開畢業(yè)年級學(xué)生家長會,通過與家長的交流與溝通,爭取家長理解和支持,實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作,共同管理,為孩子創(chuàng)造理想的成長環(huán)境,以促進(jìn)每個孩子健康、活潑、快樂成長。
4、上好新課和復(fù)習(xí)課。充分認(rèn)識復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性,認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,上好復(fù)習(xí)課。要準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生的知識水平狀況,有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué),努力克服復(fù)習(xí)教學(xué)的隨意性和盲目性。要改進(jìn)教學(xué)方法和復(fù)習(xí)方法,堅(jiān)決禁止“題海戰(zhàn)術(shù)”,優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式,抓好單元目標(biāo)過關(guān)和復(fù)習(xí)階段的綜合檢測,并做好階段性分析總結(jié)工作,及時調(diào)整工作思路和應(yīng)對策略,提高教學(xué)質(zhì)量。要針對所有檢測和考核科目,及時引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行疏理、歸納和總結(jié),使之內(nèi)化為學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu),并形成相應(yīng)的能力。要認(rèn)真研究各類課型特點(diǎn),處理好講、練、改、評、補(bǔ)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
5、加強(qiáng)對村小教學(xué)點(diǎn)的管理和指導(dǎo),縮小教學(xué)點(diǎn)與中心校的教育教學(xué)質(zhì)量差距;加大對薄弱學(xué)科的建設(shè)力度,積極尋求改進(jìn)措施,努力促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。
6、加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng),注重學(xué)生的思想品德教育和心理健康教育。要開設(shè)好心理健康教育課,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)積極主動地投入學(xué)習(xí),使學(xué)生在掌握知識、發(fā)展能力的同時,培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。
7、加強(qiáng)體育鍛煉,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。要通過體育課、課間操、課外活動強(qiáng)化體育鍛煉,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),最大限度降低近視率,提高體質(zhì)健康測試合格率。適時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育、藝術(shù)、科技特長生。
(四)強(qiáng)化組織保障
縣教育局成立小學(xué)畢業(yè)年級工作領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科指導(dǎo)小組,具體名單詳見附件。各責(zé)任區(qū)及學(xué)校也要成立相應(yīng)的畢業(yè)年級工作領(lǐng)導(dǎo)小組,責(zé)任區(qū)組長和校長親自擔(dān)任組長,制定責(zé)任區(qū)和學(xué)校畢業(yè)年級工作實(shí)施意見,確保各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。各校教師要認(rèn)真研討課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研教材教法,制定好新課和復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃,縣學(xué)科指導(dǎo)小組要在教研室的統(tǒng)籌下,深入責(zé)任區(qū)和學(xué)校具體指導(dǎo)畢業(yè)年級的學(xué)科教學(xué)工作,有針對性地召開專題研討會,提高畢業(yè)年級工作的有效性。
關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)策略;基礎(chǔ)知識;閱讀能力
一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)策略
在整個小學(xué)六年級階段的復(fù)習(xí)過程中,有一個科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略或計(jì)劃指導(dǎo)是必不可少的,而且也會有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。然而,真正制定好一個科學(xué)的學(xué)習(xí)策略卻并不是一件容易的事。盡管教師尤其是一線教師都有豐富的經(jīng)驗(yàn)和對語文學(xué)科前沿有足夠的了解,但往往制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃還是存在問題。實(shí)際上老師也是從無經(jīng)驗(yàn)到有經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)都是從對以往學(xué)生復(fù)習(xí)的規(guī)律中不斷總結(jié)出來的,因此,必須要承認(rèn)的一點(diǎn)是,教師制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃有相當(dāng)高的科學(xué)性,也是值得學(xué)生為之跟隨并實(shí)施的。但問題在于每一屆的學(xué)生并非完全相同。所以教師在制定復(fù)習(xí)策略的時候一定要遵循如下原則。第一,普遍性和特殊性的完美結(jié)合。學(xué)過高中思想政治的人都明白這個基本的哲學(xué)原理,盡管很基礎(chǔ),但卻應(yīng)用得非常普遍,甚至可以說無處不在。教過很多屆學(xué)生的教師都會對一屆屆學(xué)生的某個方面有共同的感覺,比如說每一屆學(xué)生都會經(jīng)歷一個比較叛逆的時期,這是大部分學(xué)生發(fā)展成長的一個規(guī)律。然而,出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象的學(xué)生有的表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈,有的卻比較平靜。這就要求教師既要關(guān)注不同屆學(xué)生的共性,還要認(rèn)識到不同時期學(xué)生的個性特征,甚至每一個學(xué)生個體的不同特點(diǎn)。第二,學(xué)會運(yùn)用大數(shù)法則與定性分析。這一點(diǎn)是對上一點(diǎn)的補(bǔ)充說明。教師可以通過總結(jié)歷年來學(xué)生在不同階段的不同表現(xiàn),通過統(tǒng)計(jì)大量數(shù)據(jù),并且對數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析和定性分析,以此來獲得某種規(guī)律性的內(nèi)容,從而為制定復(fù)習(xí)策略提供依據(jù)與指導(dǎo)。掌握以上原則將能制訂出更加科學(xué)并行之有效的復(fù)習(xí)策略或復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練
小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對基礎(chǔ)知識的掌握要求是非常高的,但考試中絕大部分內(nèi)容都是對漢語拼音、字詞、句子等的考查。因此,教師也都非常重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。前文已經(jīng)提及,語文這門學(xué)科有其特殊性,即想要提高自身的語文水平,最重要的一點(diǎn)就是要長時間、不間斷地去積累。因?yàn)檎Z文知識涵蓋的面非常廣,除去對基本字詞的要求以外,閱讀理解中還涉及歷史、政治、地理等各種知識。此外,語文的閱讀理解中,技巧性、模板性的內(nèi)容非常多,所以需要學(xué)生掌握的知識就多,所以平時不積累,只靠考試的時候突擊,是無法涵蓋語文知識的方方面面的,所以不積累就不可能學(xué)好語文。教師應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握,每天為學(xué)生制定硬性的目標(biāo),堅(jiān)持每天積累,長此以往,W生就會慢慢發(fā)現(xiàn),自己的語文水平在潛移默化地提高,而且這可以直接反映在語文成績上。而且更重要的是,小學(xué)階段的語文考查,主要考查的就是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握與運(yùn)用。這樣看來,重視對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),一方面可以提高學(xué)生的成績,另一方面可以無形中逐步提升學(xué)生的語文水平,基礎(chǔ)知識是閱讀的基礎(chǔ),這在小學(xué)閱讀理解比較少的階段還不太明顯,但到了初中就可以初現(xiàn)成效。
三、兼顧培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是個老生常談的話題,為什么一直在強(qiáng)調(diào)閱讀能力呢?我們暫且不考慮語文成績,先從這樣一個比較獨(dú)特的視角入手。人際關(guān)系的本質(zhì)是什么?從社會學(xué)的角度來看,是人與人之間的交換。那么對于這種交換應(yīng)該有怎樣的把握、把握到什么尺度、如何交換等問題,都是需要充分考慮的。那么聯(lián)想一下,這在本質(zhì)上是否也是一種理解的能力?再進(jìn)一步,這種能力從哪里而來?很大一部分是依靠語文閱讀。經(jīng)過語文閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生構(gòu)建了一定的理解能力,方才可以繼續(xù)開發(fā)并深化其他的能力。小學(xué)階段雖然對閱讀理解能力考查得比較少,但是這種能力是應(yīng)該兼顧培養(yǎng)的,早培養(yǎng),早練習(xí),早提高。所以在小學(xué)階段,教師就應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行引導(dǎo)。
總而言之,小學(xué)六年級語文學(xué)習(xí)仍舊任重而道遠(yuǎn),教師應(yīng)該認(rèn)清語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),并依據(jù)一定的方法或原則制定科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)策略,為學(xué)生提供有力的指導(dǎo)。同時,也要注意學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,這也是語文學(xué)習(xí)的根本所在。最后,在小學(xué)六年級階段也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力,為將來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn):
[1]倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,2003.