農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 建議

隨著社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，英語(yǔ)的重要性日益凸顯。而我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)比較差，處于課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是個(gè)十分重要的任務(wù)。

從教十年來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與時(shí)展的要求尚存在不小的差距。主要表現(xiàn)在：教師專業(yè)水平和自身素質(zhì)有待提高；課堂教學(xué)條件的限制，缺乏語(yǔ)言環(huán)境；課堂設(shè)施落后，師資力量薄弱；學(xué)生生源差、基礎(chǔ)差，教學(xué)班額大；教學(xué)時(shí)間不足，教材內(nèi)容多，考試成績(jī)不好等等。這些存在的問(wèn)題，嚴(yán)重制約著農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。如何克服農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的嚴(yán)重問(wèn)題呢？應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，面對(duì)學(xué)生，努力把握好他們的心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)管理措施，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、提高課堂教學(xué)的策劃者――教師自身的素質(zhì)

新課程背景下，教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳授者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個(gè)性的塑造者。教師是課堂教學(xué)的策劃者，同時(shí)在課堂教學(xué)中起著“導(dǎo)向”的作用。因此，教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重自身教學(xué)水平的提高，教師必須具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，做到“活到老學(xué)到老”。教師要不斷地豐富自己的知識(shí)面，才能提高教學(xué)效率。備課越充分、教學(xué)設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高，要做到胸有成竹。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。了解學(xué)生，研究學(xué)生，隨時(shí)反思自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)調(diào)整，使教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)課堂教學(xué)的主體――學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者尤其是初學(xué)者，要有意識(shí)地引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能為自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣

今天的主流是素質(zhì)教育，課堂仍然是獲取知識(shí)的主渠道。對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要讓其能坐得住、靜下心，并能聚精會(huì)神地聽(tīng)教師講課。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，使學(xué)生聽(tīng)一點(diǎn)、懂一點(diǎn)，時(shí)時(shí)有收獲、堂堂有積累，如若教師高談闊論，學(xué)生如聽(tīng)天書般就將毫無(wú)收獲。

2. 培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)的習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)很難主動(dòng)開(kāi)口。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作為語(yǔ)言課，必須親身體驗(yàn)才能掌握要領(lǐng)。開(kāi)口是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的第一關(guān)，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生排除害羞的心理障礙，敢于積極參加各種教學(xué)活動(dòng)。教師開(kāi)始時(shí)不必提出過(guò)高的要求，允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，以助其擺脫逆反心理，逐漸提高說(shuō)的能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常讀的習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生很少有與別人用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。因此，熟讀和背誦是農(nóng)村學(xué)生最直接、最有效的方法。雖然新課程反對(duì)學(xué)生死記硬背，但基本的知識(shí)點(diǎn)還是要學(xué)生強(qiáng)化記憶的，而強(qiáng)化記憶最有效的途徑就是要經(jīng)常反復(fù)朗讀。

4. 培養(yǎng)學(xué)生正確寫的習(xí)慣

從字母教學(xué)開(kāi)始，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求規(guī)范書寫，按照四線、三格確定每個(gè)字母所處的位置。要求書寫規(guī)范、工整、美觀、大方。既要筆畫正確，也要間距合理、卷面整潔。一旦養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣就很難糾正。教師可以利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，經(jīng)常組織英語(yǔ)書法比賽，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。

5. 培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)做的習(xí)慣

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，學(xué)生只有在認(rèn)真聽(tīng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)及時(shí)做才能消化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”。只有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，也才能逐步地獲得好的學(xué)習(xí)效果。

三、課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際求實(shí)效，創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)

1. 執(zhí)教者在課堂上要有親和力

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，我們不能諷刺挖苦學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中要以人為本，既要正視現(xiàn)實(shí)，又要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在課堂上運(yùn)用微笑教學(xué)增強(qiáng)教師的親和力，會(huì)明顯提高教學(xué)效果。親和力的強(qiáng)弱與教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)，它包含了教師的品德、資歷、才能、情感以及個(gè)人的人格魅力等因素?！坝H其師，才能信其道?！碑?dāng)教師具有較強(qiáng)的親和力時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自然性的影響力，從而形成學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果。

2. 教師的語(yǔ)言魅力

英語(yǔ)課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但如果學(xué)生未達(dá)到一定水平，盲目追求全英式課堂教學(xué)，效果就會(huì)適得其反，教師講得熱烈，學(xué)生卻“鴨子聽(tīng)雷”。如果我們采用英漢結(jié)合的方式，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)樂(lè)學(xué)。因此，課堂上要適當(dāng)使用母語(yǔ)，要講求實(shí)效，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地使用和接受英語(yǔ)。

3. 要對(duì)教材進(jìn)行整合

英語(yǔ)新教材在農(nóng)村中學(xué)普遍反應(yīng)內(nèi)容多。教師必須充分吃透教材，熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，整合教材。整合教材包括對(duì)教科書上的內(nèi)容先后順序的適當(dāng)調(diào)整，教材內(nèi)容進(jìn)行部分取舍與補(bǔ)充，教材

重難點(diǎn)的適時(shí)處理?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材的使用宗旨是一綱多本，我們必須抓住“綱”，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)。這樣，我們?cè)谡辖滩臅r(shí)才不會(huì)迷失方向。對(duì)教材的整合處理還必須適合學(xué)生的實(shí)際承受能力，教師一定要有前瞻性目光。通過(guò)對(duì)教材的整合，內(nèi)容多、講不完的問(wèn)題就得到了有效解決。

4. 要有新理念，新教法

在新課程改革下，有的教師以“不變應(yīng)萬(wàn)變”，死守“講、讀、譯、背”的老方法，有的則一味追求新教法，又沒(méi)能吃透，使得一課堂成了花架子、空架子，中看不中用。一種優(yōu)秀的教學(xué)法是針對(duì)一定的教學(xué)實(shí)際而探索出來(lái)的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合你的實(shí)際。翻譯法、交際法、情景教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等等，它們都各有所側(cè)重，各有所長(zhǎng)。因此，對(duì)于各種教法，我們要采用“拿來(lái)主義”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合使用。

5. 分組進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)每個(gè)班人數(shù)多，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，我們可采用分層次、分組目標(biāo)教學(xué)。譬如，把學(xué)生分為ABCD四個(gè)組，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行階段性流動(dòng)，以完成目標(biāo)或進(jìn)步分來(lái)計(jì)平時(shí)成績(jī)，避免對(duì)學(xué)生自尊心的傷害。分組目標(biāo)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)的能力，又適當(dāng)滲透了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，滿足了不同層次學(xué)生的需要。長(zhǎng)期實(shí)踐證明，分組目標(biāo)教學(xué)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

6. 分課型培養(yǎng)自主能力

根據(jù)每堂課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，分課型進(jìn)行教學(xué)。例如：口語(yǔ)課、聽(tīng)力課、閱讀課、語(yǔ)法課、寫作課和練習(xí)課等等。課堂上要避免面面俱到“滿堂灌”。我們教師總是擔(dān)心學(xué)生差，搞不懂，于是不停地講、反復(fù)講。殊不知，越講學(xué)生越?jīng)]感覺(jué)。有句話說(shuō)得好，學(xué)生不是教出來(lái)的，而是學(xué)出來(lái)的。授之以魚，不如授之以漁，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的傳授和良好思維方法的引導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

7. 精挑細(xì)選做練習(xí)

課堂上時(shí)間很有限，教師必須設(shè)計(jì)精選每個(gè)課堂練習(xí)。形式也不拘一格。我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但適當(dāng)?shù)念}型練習(xí)、定期的檢測(cè)、中考、高考前的適應(yīng)性訓(xùn)練也是非常重要的。教師要對(duì)題型進(jìn)行篩選、歸類，檢測(cè)要及時(shí)，反饋信息要迅速，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。沒(méi)有量的積累就沒(méi)有質(zhì)的飛躍。

總之，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要我們有恒心、有耐心，更要有信心，需要我們?cè)谶@方面不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能盡量彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的不足，使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量從根本上得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 應(yīng)海雙.英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)建策略[J].教學(xué)與管理，2007（10）.

第2篇：農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；信息化教育；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0144-01

信息化教育就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式，是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在農(nóng)村中學(xué)如何提升學(xué)生信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這就需要我們借助于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)。

一、農(nóng)村中學(xué)信息化教育中的現(xiàn)狀

（一）對(duì)信息化教育的認(rèn)識(shí)不足，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生，絕大多數(shù)人的心中，信息技術(shù)所處的位置是非主課，甚至在有的偏遠(yuǎn)地區(qū)直接沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門課程，對(duì)課時(shí)的安排、課程質(zhì)量等問(wèn)題關(guān)注較少，對(duì)信息技術(shù)教師的定位也很模糊，所以導(dǎo)致很多信息技術(shù)教師在學(xué)校身兼數(shù)職，不受重視，把大多數(shù)時(shí)間耗費(fèi)在與教學(xué)無(wú)關(guān)的雜事上，而對(duì)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)投入的精力相對(duì)較少。

（二）教師信息技術(shù)水平不高，信息化建設(shè)在農(nóng)村興起雖說(shuō)已有一段時(shí)間，但仍不完善，與之相配套的信息化教育師資隊(duì)伍也相對(duì)薄弱，信息化教育隊(duì)伍嚴(yán)重影響著農(nóng)村信息化教育建設(shè)進(jìn)程，阻礙著信息化教育的發(fā)展。教師專業(yè)水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量，能否培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會(huì)的人才關(guān)鍵是教師，因此教師首先要具備與時(shí)代相符的信息素質(zhì)，在農(nóng)村信息技術(shù)教師不僅要承擔(dān)信息技術(shù)的教學(xué)工作，有較高的理論水平，還要承擔(dān)機(jī)器的維修維護(hù)工作，也就是要具備豐富的硬件知識(shí)。

（三）教學(xué)模式的欠缺，信息技術(shù)是要用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法作用下的教學(xué)過(guò)程，而不同于一般的教學(xué)過(guò)程，是與信息化教育資源自然的交織在一起的那些學(xué)習(xí)資源，而不是一切學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。由于是新興學(xué)科，好的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)也比較缺乏，因此信息技術(shù)教師可用來(lái)借鑒的東西很少，大多數(shù)的教學(xué)手段和方法都處于探索階段。

二、推進(jìn)農(nóng)村信息化教育的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升

（一）緊扣教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息倫理道德修養(yǎng)信息意識(shí)情感：信息教育最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，即要求學(xué)生具有一種使用計(jì)算機(jī)與其他信息技術(shù)來(lái)解決自己工作、生活中問(wèn)題的意識(shí)。教師在日常教學(xué)中要緊扣教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息倫理道德修養(yǎng)：必須培養(yǎng)學(xué)生正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動(dòng)，同時(shí)也知道如何防止計(jì)算機(jī)病毒和其他計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)。掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)，掌握信息設(shè)備與設(shè)施的操作；了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。獲取信息的能力：利用信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲取自己所需要的信息。熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息，信息加工處理的能力、信息通訊的能力：能夠利用信息工具和信息資源，通過(guò)評(píng)價(jià)信息、應(yīng)用信息解決具體實(shí)際問(wèn)題。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)探究。教師和學(xué)生的關(guān)系：“學(xué)”為主體，“教”為主導(dǎo)。信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生是信息技術(shù)的主人它是一種人―機(jī)―人的教育方式，所以，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究；讓學(xué)生成為主角，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。教師只是學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生如何去獲取有關(guān)信息、以及如何有效地利用信息的指導(dǎo)者、幫助者，是教學(xué)過(guò)程的組織者，是引導(dǎo)者和咨詢者，讓學(xué)生自始自終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的主導(dǎo)地位。培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、探索精神和研究能力。

（三）推進(jìn)信息技術(shù)與其他課程的整合，為全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)創(chuàng)建良好氛圍。隨著信息技術(shù)課程從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，加快信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，探討新型的教學(xué)模式將是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。根據(jù)現(xiàn)有教材確定課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段，運(yùn)用新的教育方法，新的教學(xué)形式，豐富教育內(nèi)容，使整個(gè)教育過(guò)程既能實(shí)現(xiàn)由目前教材所提出的教學(xué)目標(biāo)?；凇罢汀钡睦砟?，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來(lái)支持學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

第3篇：農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村美術(shù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！?由于生活壞境、家庭教育等方面的差異，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在各方面都存在著很大差異，美術(shù)這方面也不例外。初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用?！币虼?，如何搞好農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)是廣大美術(shù)教師值得思考的問(wèn)題。

一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、長(zhǎng)期重視不足，教學(xué)觀念落后

由于應(yīng)試教育長(zhǎng)期主導(dǎo)我國(guó)的教育事業(yè)，對(duì)廣大農(nóng)村學(xué)校的教育影響深遠(yuǎn)。廣大農(nóng)村學(xué)校對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有把美術(shù)教育放到素質(zhì)教育及教育事業(yè)發(fā)展的正確地位，在一定程度上影響了學(xué)校教育質(zhì)量的提高和學(xué)生思想素質(zhì)及審美素質(zhì)的提高。在農(nóng)村學(xué)校一般沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)課就是學(xué)生自己隨便畫，所以在學(xué)生的印象里，美術(shù)課就是畫畫，僅此而已。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)的教育觀念落后，只注重學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率，而對(duì)美術(shù)學(xué)科的視不夠，美術(shù)教學(xué)落實(shí)不到位。一些學(xué)校根本不開(kāi)設(shè)美術(shù)課，一些學(xué)校即使開(kāi)設(shè)美術(shù)課，也是形同虛設(shè)。也有的學(xué)校只在七、八年級(jí)開(kāi)設(shè)美術(shù)課，由于九年級(jí)是畢業(yè)班，考慮到升學(xué)率，所以就不開(kāi)設(shè)美術(shù)課。不少學(xué)校幾乎不開(kāi)展美術(shù)方面的教研活動(dòng)，更多的是關(guān)心主科的教學(xué)發(fā)展。

2、教學(xué)條件差，師資力量嚴(yán)重不足

農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)器材嚴(yán)重不足，不少農(nóng)村中學(xué)缺乏美術(shù)教具和學(xué)具，美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋，沒(méi)有專門的畫室，學(xué)校也沒(méi)有提供給美術(shù)教師畫架、畫板、畫筆等教學(xué)用品，不利于基本功的訓(xùn)練，影響教學(xué)；學(xué)校圖書室關(guān)于美術(shù)方面的書籍也很少，師生都無(wú)法從中獲得可用的美術(shù)資源，這些嚴(yán)重制約了美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展和中學(xué)美術(shù)教育的改革。近幾年，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都已配備了專業(yè)的美術(shù)教師，但部分美術(shù)教師對(duì)現(xiàn)代教育理論和美術(shù)教育改革的信息了解甚少，教育科研能力較弱；在思想上較大程度地滿足現(xiàn)狀，缺少改革創(chuàng)新的精神；對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育規(guī)律探索不夠，課堂教學(xué)水平一般，美術(shù)功底不夠深。目前不少農(nóng)村的美術(shù)教師從畢業(yè)至今，一直從事非專業(yè)學(xué)科的教學(xué)工作，幾年時(shí)間就把本專業(yè)的知識(shí)忘得差不多了，較少有時(shí)間進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少?gòu)氖旅佬g(shù)創(chuàng)作的條件。農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，參加書畫展覽的次數(shù)更少，這些都極大地影響了美術(shù)教師專業(yè)能力的提高，在很大程度上影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3、學(xué)生對(duì)美術(shù)課不夠重視

究其原因，是長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)入學(xué)前，為增強(qiáng)孩子的想象能力都會(huì)鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)畫畫，入學(xué)后則以學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的，興趣愛(ài)好是次要的。家庭構(gòu)成社會(huì)，于是就形成了這樣的社會(huì)環(huán)境：畫畫是玩，文化課成績(jī)才是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課得高分就行，忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。在多年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，到了中學(xué)，教材內(nèi)容的難度又逐步提高，教師的教學(xué)又僅限于教材，知識(shí)拓展不夠，學(xué)生感興趣的卡通、水彩、作品欣賞等內(nèi)容單一，涉及較少，能刺激學(xué)生感觀的實(shí)物少，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性不高，審美判斷更談不上，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生美術(shù)能力提高偏慢，難以跟上進(jìn)度，逐漸拉大距離，興趣明顯減退。

二、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策與措施

1、更新教育觀念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

學(xué)校要改變應(yīng)試教育的觀念，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)的重要性，切實(shí)開(kāi)足、開(kāi)齊美術(shù)課程，采取有效措施提高美術(shù)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和創(chuàng)造精神。同時(shí)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，保證七、八年紀(jì)的美術(shù)必修課的教學(xué)時(shí)間，增設(shè)九年級(jí)美術(shù)必修課。必修課的教學(xué)，使學(xué)生得到基本素質(zhì)的各種訓(xùn)練，獲得不要的美術(shù)知識(shí)和基本技能，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)真善美，著重解決共性的問(wèn)題。要開(kāi)設(shè)課外興趣小組，加強(qiáng)課外活動(dòng)。選修課和課外活動(dòng)教育著重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而使有特長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出。必修課和選修課這二者之間，既互相聯(lián)系，相輔相成，又有所側(cè)重，發(fā)揮了不同的育人功能。

2、讓學(xué)生充分了解美術(shù)，培養(yǎng)良好的美術(shù)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覀冎?，不論對(duì)于大人還是對(duì)于孩子，當(dāng)對(duì)一件事產(chǎn)生了興趣以后，才會(huì)認(rèn)識(shí)它、學(xué)習(xí)它、探究它。為此，我在多年的美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中一直致力于三方面的工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)興趣：首先，利用我們身邊的喜聞樂(lè)見(jiàn)的一切美術(shù)形式。如雕塑、工藝作品、剪紙作品、書畫作品、戲劇臉譜、標(biāo)志等向?qū)W生講述什么是美術(shù)以及美術(shù)的種類，讓學(xué)生了解美術(shù)并不神秘，它和我們的生活息息相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的親近感。其次，查閱資料并搜集相關(guān)圖片，出示搜集的圖片，給學(xué)生一個(gè)直觀的對(duì)中國(guó)繪畫歷史的認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)祖國(guó)古代極其豐富的文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有初步的了解、這樣做有助于引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì)和感受藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，從而進(jìn)一步使他們了解中國(guó)近現(xiàn)代及世界偉大的美術(shù)家及美術(shù)作品，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3、充分利用農(nóng)村條件，把美術(shù)教材與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。

農(nóng)村學(xué)校有農(nóng)村學(xué)校的特色，鄉(xiāng)村學(xué)校里特有的稻草、沙子、樹(shù)葉、種子、碎布、蛋殼、豆粒、麥稈等材料對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)既經(jīng)濟(jì)又易取，我們把這些農(nóng)家材料收集起來(lái)，讓它變成農(nóng)村美術(shù)課堂的素材；摳一塊泥巴，可塑造出千姿百態(tài)的泥塑作品，比如：讓學(xué)生用泥巴捏成在村莊里處處可見(jiàn)的雞、鴨、魚等形狀，用豆子做眼睛，等干了之后再涂上顏色，就成了精美的藝術(shù)作品了。生活中到處都有美的元素，美的東西積累的過(guò)程，也是知識(shí)積累的過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，陶冶了情操。

美術(shù)教育的發(fā)展，是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，它需要各方面的努力。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)新課改的推行，面對(duì)美術(shù)教育前所未有的革新和挑戰(zhàn)，農(nóng)村中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)科學(xué)，準(zhǔn)確的給于定位，以學(xué)生為本，加強(qiáng)各學(xué)科之間的橫向結(jié)合，將各學(xué)科之間相互滲透，實(shí)現(xiàn)綜合效應(yīng)，才能真正的促進(jìn)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

第4篇：農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)生“隔代教育”；現(xiàn)狀；調(diào)查；分析；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0338-01

在社會(huì)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，農(nóng)民外出打工，將自己的子女留在家中，由孩子的祖父母輩，外祖父母輩照管、教育。這些隔代長(zhǎng)輩成了孩子的日常監(jiān)護(hù)人，肩負(fù)起教育孫輩的重任。我們把農(nóng)村的這種現(xiàn)象稱為"隔代教育"現(xiàn)象。

我們都是在農(nóng)村中學(xué)任教的一線教師，通過(guò)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)隔代教育的問(wèn)題，關(guān)注較多。我們調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我們農(nóng)村中學(xué)存在大量"隔代教育"的學(xué)生，與普通學(xué)生相比，缺少了父母的關(guān)愛(ài)和管束，家庭教育基本處于零狀態(tài)。這些學(xué)生的成長(zhǎng)著實(shí)令我們身在一線從教多年的教育工作者擔(dān)擾。

1.“隔代教育”中學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)狀

我們今年10月對(duì)本校2015級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查得知：該級(jí)段共有學(xué)生326名，有家長(zhǎng)在外地打工的254名，約占學(xué)生總數(shù)的77.9%，父母一方在外地打工的148名，占學(xué)生總數(shù)的45.4%，父母同時(shí)外出打工的106名，占學(xué)生總數(shù)的32.5%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，一方家長(zhǎng)在家的85%以上是留守母親，而她們中又有70%以上的人在本地的鞋廠、棉紡廠、汽配廠，紡織廠打工，每天早出晚歸。大多數(shù)工廠實(shí)行按勞計(jì)酬，好多家長(zhǎng)天不亮就出門，半夜才回家，根本沒(méi)有時(shí)間照顧孩子的學(xué)習(xí)和生活。

我們地處中原腹地，是典型的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)模式，外出務(wù)工已成為農(nóng)民致富發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源?？墒?，他們后代的教育，只好交由祖父母，外祖父母代管。而這些孩子由于親情的缺失和管理不力，許多孩子孤獨(dú)閉鎖，心情冷漠，學(xué)業(yè)荒廢，誤入歧途，出現(xiàn)了很多令人扼腕嘆息之事。

2.“隔代教育”存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生存在以下問(wèn)題：

2.1 影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)：在家的老人在對(duì)孩子的教育方面，往往顯得力不從心。因?yàn)闋敔斈棠?，姥爺姥姥更容易溺?ài)孩子，他們相對(duì)落后的管教方式，觀念和某些生活習(xí)慣等，都對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。而這些孩子由于父母不在家，缺乏家庭管束，他們年幼無(wú)知，思想單純，自我保護(hù)能力差，往往想干什么就干什么在池塘里游泳，在魚塘過(guò)垂釣，在國(guó)道上飛車，在網(wǎng)吧中沉迷……，很容易出現(xiàn)意外傷害事件，成為影響學(xué)生安全的一大隱患。每學(xué)期，各地時(shí)常發(fā)生學(xué)生受到傷害的悲劇。

2.2 影響學(xué)生性格的培養(yǎng)：中學(xué)生正是性格形成的重要階段，父母在這一時(shí)期的態(tài)度和行為，往往會(huì)對(duì)孩子的性格塑造產(chǎn)生很大影響。祖輩只在生活起居上照顧孩子，但孩子的心理和性格他們根本不知顧及。長(zhǎng)期與父母的分離，缺少父母的關(guān)愛(ài)，這些孩子在生理和心理的需求上得不到滿足， 情緒消極。在學(xué)習(xí)生活上有了煩惱，長(zhǎng)期悶在心里，長(zhǎng)此以往，他們變得自卑，沉默、悲觀、極端。這些性格與情緒上的缺陷，勢(shì)必對(duì)孩子的人生道路產(chǎn)生不良的影響。易出現(xiàn)打架斗毆、小偷小摸等不軌行為。

2.3 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)：由于祖孫輩的年齡差異所致，這些農(nóng)村老人有70%以上是文盲或小學(xué)文化程度，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)無(wú)法顧及，只要不餓著、凍著，是很多留守老人帶好孫輩的想法。但求物質(zhì)、生活上的滿足，缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo)，即使孩子有了一些過(guò)失，也認(rèn)為"樹(shù)大自然直"。姑息縱容，使孩子得不到正確、嚴(yán)格的家庭教育。使學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，得過(guò)且過(guò)；養(yǎng)成驕橫的性格，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和"讀書無(wú)用"的思想。而祖輩對(duì)孫輩的溺愛(ài)和護(hù)短，還造成學(xué)生很難接受父母、老師的嚴(yán)格要求和批評(píng)，容易形成感情隔閡和情緒對(duì)立，使正常必要的教育難以進(jìn)行，結(jié)果是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，厭學(xué)，逃學(xué)甚至輟學(xué)的傾向比較明顯。

3.應(yīng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生“隔代教育”現(xiàn)狀問(wèn)題的對(duì)策

勿庸質(zhì)疑，農(nóng)村中學(xué)生的隔代教育問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是城鄉(xiāng)就業(yè)壁壘打破以后的必然現(xiàn)象。如何讓這些學(xué)生更好、更健康地成長(zhǎng)，已成為一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。而作為擔(dān)負(fù)教育教學(xué)重任的學(xué)校和教師當(dāng)然不能等閑視之。我們作為工作在教學(xué)一線的教師，心中對(duì)每位學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)刻擔(dān)憂著，唯恐哪位學(xué)生因教育的偏悖而性格變異，學(xué)業(yè)荒廢，誤入歧途。所以，我們?cè)诠ぷ髦惺冀K盡心盡力，想方設(shè)法，給予我們的每位學(xué)生以"心靈雞湯"。

3.1 創(chuàng)建新的班級(jí)機(jī)制，管住這些學(xué)生。動(dòng)員他們?cè)谛＜乃?，建立專用花名?cè)及其家庭住址，學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德，日常行為，父母聯(lián)系電話等檔案資料。班主任為本班這些學(xué)生的直接代管責(zé)任人，全體教師與他們結(jié)對(duì)，成他們的"代管家長(zhǎng)"。責(zé)任是：定時(shí)找他們談心，交流感情，了解他們各方面的情況；定期清理這些學(xué)生的生活費(fèi)用，讓他們少有余錢，絕不少錢；監(jiān)督這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教。學(xué)期末對(duì)進(jìn)步較快的學(xué)生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2 實(shí)行“談心日”制度，促進(jìn)這些學(xué)生。班級(jí)定期召開(kāi)會(huì)議，通過(guò)正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。讓他們深切感受到班主任，任課老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)師生間的親切和信任感。并開(kāi)設(shè)心理教育課，定期開(kāi)展思想教育和情感教育，開(kāi)展心理咨詢和心理矯正活動(dòng)，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴。加強(qiáng)磨礪教育，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。讓他們也得到發(fā)展，杜絕厭學(xué)而流失。

3.3 建立應(yīng)急機(jī)制，關(guān)愛(ài)這些學(xué)生。建立"學(xué)生學(xué)校家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）政府"之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。他們?cè)趯W(xué)校期間遇到突發(fā)事件，及時(shí)告知委托監(jiān)護(hù)人和上級(jí)主管部門，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)。告知學(xué)生及其家長(zhǎng)班主任和任課老師的聯(lián)系電話，詳細(xì)地址，學(xué)校辦公電話，讓學(xué)生跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系。通過(guò)下發(fā)《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作和孩子的學(xué)習(xí)狀況，并把家長(zhǎng)的務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長(zhǎng)在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心；每學(xué)期定期召開(kāi)"隔代教育"學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，對(duì)他們有的放矢加強(qiáng)教育。

3.4 重視和家長(zhǎng)的合作教育。建議外出務(wù)工的父母要盡量將孩子寄養(yǎng)在有一定教育能力的人家，同時(shí)做到，在外地多聯(lián)系孩子，多關(guān)心孩子的身心健康，利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見(jiàn)面，在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日之時(shí)捎寄些衣物，食品，讓孩子充分體會(huì)到親情。

第5篇：農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 中層管理者 思考

一、前言

中層管理者是學(xué)校的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著學(xué)校決策和戰(zhàn)略的執(zhí)行、戰(zhàn)術(shù)方案的制定和實(shí)施、基層管理者與決策層的管理溝通等的責(zé)任。他們素質(zhì)的高低、能力的大小、作用能否得到充分發(fā)揮，直接影響著學(xué)校教育工作的順利開(kāi)展。如何充分發(fā)揮學(xué)校中層管理者的作用，是高層管理者和學(xué)校管理相關(guān)人士需要認(rèn)真研究和重視的課題。

二、中層管理者在學(xué)校中的地位和作用

學(xué)校中層管理者是學(xué)校的中堅(jiān)力量，具有既承上啟下，又獨(dú)當(dāng)一面的特點(diǎn)，在學(xué)校所有管理者中處在重要和關(guān)鍵地位。

中層管理者在學(xué)校中的作用主要有：（1）中層管理者是學(xué)校戰(zhàn)略決策的執(zhí)行者；（2）中層管理者是學(xué)校戰(zhàn)術(shù)方案的制定者；（3）中層管理者是高層管理者和基層管理者之間進(jìn)行銜接和溝通的橋梁。

三、中層管理者存在的問(wèn)題與分析

1.中層管理者流失

學(xué)校高層管理者的地位和作用已經(jīng)得到了各方面足夠的重視，從理論上、政策上、措施上促進(jìn)了他們對(duì)學(xué)校的有效管理。但大部分學(xué)校缺乏對(duì)中層管理者的有效管理和激勵(lì)機(jī)制。由于很多學(xué)校內(nèi)部存在著關(guān)系林立、“人情大于法”的現(xiàn)象，致使中層管理者處于對(duì)下屬的不合政策、不合規(guī)定的做法管不了、甚至不能管的境地。而且高層管理崗位少、升遷機(jī)會(huì)小，在環(huán)境、工作待遇等方面不合心意或受到打擊、壓抑的情況下，他們只好一走了之。

2.中層管理者管理理論和經(jīng)驗(yàn)缺乏

大多數(shù)中層管理者缺乏應(yīng)有的管理理論和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)校的中層管理者的來(lái)源是普通員工，這些員工由于在本部門的業(yè)務(wù)工作中表現(xiàn)出色而由技術(shù)骨干提拔起來(lái)。他們雖然是基層工作中的佼佼者，也是中層管理者的合適人選，但是由于缺乏必要的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化水平、必要的管理理論和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)時(shí)往往顯得力不從心。

3.中層管理者執(zhí)行缺乏力度

學(xué)校的中層管理者由于缺乏應(yīng)有的決策能力、管理能力、個(gè)人影響力和高層管理者的支持力度等原因，對(duì)上層管理者制定的戰(zhàn)略和政策缺乏理解和思考，從而在政策和戰(zhàn)略方案的貫徹執(zhí)行過(guò)程中缺乏力度和有效性。

4.中層管理者缺少與上、下級(jí)溝通和聯(lián)系

一方面，是由于學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中層管理者不信任，缺乏對(duì)中層管理者溝通和橋梁作用的認(rèn)識(shí)，在工作中存在直接指揮基層管理者、“架空”中層管理者的問(wèn)題；另一方面，也由于中層管理者溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力的欠缺，使學(xué)校的溝通渠道不夠暢通，不能做到“上情下達(dá)或下情上報(bào)”，使學(xué)校的戰(zhàn)略、政策和方案的制訂同貫徹、落實(shí)、執(zhí)行發(fā)生脫節(jié)。

5.中層管理者的素質(zhì)和管理水平差

有時(shí)由于中層管理者素質(zhì)較低，他們對(duì)學(xué)校高層管理者制定的戰(zhàn)略和方針缺乏理解和領(lǐng)會(huì)，在戰(zhàn)略的貫徹和戰(zhàn)術(shù)的制定過(guò)程中，方式和方法不科學(xué)，對(duì)實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題不會(huì)處理，不及時(shí)反映或不會(huì)反映，與基層管理者缺乏溝通和相互信任。在日常的工作和對(duì)政治思想理論、科學(xué)文化知識(shí)和管理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，缺乏積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等。

四、對(duì)策和建議

1.對(duì)學(xué)校高層管理者的建議

（1）正確認(rèn)識(shí)中層管理人員的重要性和在學(xué)校中的作用。優(yōu)化中層管理崗位，針對(duì)每一個(gè)崗位，靈活運(yùn)用各種手段和機(jī)制，做出有區(qū)別、有政策、有激勵(lì)、有制約、有考核的辦法和措施，讓他們自覺(jué)去執(zhí)行學(xué)校的各種戰(zhàn)略，讓他們有動(dòng)力、有信心、有能力，創(chuàng)造性地去工作。

（2）高層管理者也要從自身抓起，提高自身的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化知識(shí)、管理理論水平和能力。在各方面給中層管理者帶好頭、掌好舵。

2.對(duì)學(xué)校中層管理者的建議

（1）加強(qiáng)對(duì)政治思想的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)有關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)管理能力，提高與管理相關(guān)的統(tǒng)率力、預(yù)見(jiàn)力、組織協(xié)調(diào)能力，提高自身的創(chuàng)新力，樹(shù)立全局觀。

（2）要正確理解學(xué)校的戰(zhàn)略、方針的實(shí)質(zhì)和精髓，懂得怎樣去落實(shí)、貫徹，怎樣積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。

（3）認(rèn)清自身在學(xué)校中的地位和所起的作用，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和專業(yè)技術(shù)職員的“三重”角色。

（4）加強(qiáng)同上下各部門和同級(jí)部門的協(xié)調(diào)和溝通。

3.學(xué)校應(yīng)該慎重對(duì)待中層管理者的聘任和選拔工作，做到知人善任，聘任有依據(jù)，選拔有標(biāo)準(zhǔn)，深化學(xué)校人事制度改革，建立健全中層管理者競(jìng)聘上崗、能上能下的機(jī)制

對(duì)外聘任要講求實(shí)際，盡量不出現(xiàn)為名為利而聘請(qǐng)不合學(xué)校實(shí)際情況的“高級(jí)人才”；對(duì)內(nèi)要提拔業(yè)務(wù)能力好、思想素質(zhì)高、講奉獻(xiàn)、有能力的技術(shù)骨干，將他們聘任到最合適的管理崗位上去，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。

4.建立健全各項(xiàng)管理制度，靈活運(yùn)用各種激勵(lì)約束機(jī)制，最大程度地滿足中層管理者在個(gè)人發(fā)展方面的需求

中層管理者是學(xué)校人才的中堅(jiān)力量。怎樣留住和正確使用他們，是高層管理者比較關(guān)心的問(wèn)題。實(shí)行各種激勵(lì)機(jī)制，其根本目的就是留住優(yōu)秀管理人才，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)學(xué)校組織目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的需要，增加其滿意度，使他們工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)下去。

在實(shí)施各種激勵(lì)制度和考核過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面：

（1）激勵(lì)機(jī)制的制定要公開(kāi)、公平、公正、科學(xué)、準(zhǔn)確、清楚，而且要與考核評(píng)價(jià)制度掛鉤。

（2）高層管理者的行為是影響激勵(lì)制度成敗的一個(gè)重要因素。高層管理者要做到自身廉潔、公正不偏，在學(xué)校中樹(shù)立以人為本的管理理念，注重與中層管理者的情感交流，信任他們，并為他們所信任，為他們創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境等。

（3）激勵(lì)機(jī)制要體現(xiàn)出靈活性。除物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)外，給他們以股票期權(quán)，體現(xiàn)所有者身份，在住房、旅游、休假、保險(xiǎn)等福利計(jì)劃方面要靈活，對(duì)技術(shù)部門實(shí)行協(xié)議工資制，對(duì)銷售部門實(shí)行提成工資制，對(duì)管理部門實(shí)行年薪制等。

（4）有一個(gè)系統(tǒng)、公正的評(píng)價(jià)、考核體系做配套。堅(jiān)持“三重角色”認(rèn)可原則、多層次評(píng)價(jià)原則、部門分類評(píng)價(jià)原則?？己撕驮u(píng)價(jià)要及時(shí)、公正、全面、系統(tǒng)，內(nèi)容應(yīng)包括道德素養(yǎng)和品質(zhì)、管理工作實(shí)際完成及貢獻(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和能力、領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境和技術(shù)業(yè)績(jī)等方面，但主要以實(shí)際工作業(yè)績(jī)作為衡量的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

（5）激勵(lì)不能過(guò)度，必須考慮個(gè)人的承受能力，不要物極必反。

（6）考核結(jié)果除了要與薪酬掛鉤外，高層管理者還要與中層管理者就考核結(jié)果進(jìn)行溝通，指出其優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，避免工作和績(jī)效考核時(shí)的矛盾和誤解。

第6篇：農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；地理教學(xué)；環(huán)境教育

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：1671-1297（2008）10-046-01

從2007年9月份，筆者就開(kāi)始對(duì)甘肅省靜寧縣仁大中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育現(xiàn)象進(jìn)行研究。即通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行訪談，再加上筆者的平時(shí)觀察，了解到靜寧縣仁大中學(xué)在地理教育中實(shí)施環(huán)境的有關(guān)基本情況。

一、 教師方面

通過(guò)對(duì)高喜燕、趙安國(guó)、鄭建明三位地理教師的訪談了解，加上筆者本人對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)（筆者也是靜寧縣仁大中學(xué)的地理教師）得知：

（一）教師在環(huán)境方面的專業(yè)水平不高

在本校，高中地理教師有四位，四人無(wú)一人是地理專業(yè)畢業(yè)。其中，高喜燕老師的專業(yè)背景是文秘專業(yè)，趙安國(guó)老師的專業(yè)背景是中文專業(yè)，鄭建明老師的專業(yè)背景是政治專業(yè)，只有筆者是環(huán)境科學(xué)專業(yè)。在對(duì)教師訪談之后了解到他們對(duì)環(huán)境知識(shí)很缺乏，他們都是文科背景，對(duì)許多環(huán)境方面的問(wèn)題不太明白，對(duì)有些學(xué)生提出的環(huán)境問(wèn)題不能夠很準(zhǔn)確地進(jìn)行回答，在環(huán)境教育方面也只是將課本上的知識(shí)進(jìn)行概括和綜合，其實(shí)自己對(duì)許多問(wèn)題還是很困惑的。

（二）對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)不到位

靜寧縣是甘肅省有名的教育大縣，近幾年來(lái)本科上線人數(shù)都在千人以上，在教育上可謂碩果累累。然而，在這里，無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，對(duì)于學(xué)生的升學(xué)非常關(guān)注，教師的工作壓力很大，也正是這個(gè)緣故，教師的教學(xué)目的也就轉(zhuǎn)移到學(xué)生的升學(xué)上面，所以教學(xué)工作的重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到應(yīng)試上了，素質(zhì)教育自然而然地就放在了次要的位置。

環(huán)境教育本來(lái)更多的是關(guān)心學(xué)生素質(zhì)的提高，而認(rèn)識(shí)上的這種不到位或者說(shuō)是偏離，使得環(huán)境教育在這里不被重視。在訪談中不難發(fā)現(xiàn)，本來(lái)教師在環(huán)境專業(yè)知識(shí)上很缺乏，然而，他們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，為了學(xué)生考試成績(jī)的提高，他們的教學(xué)重點(diǎn)在地理課程上，對(duì)環(huán)境教育很少涉及，只是對(duì)課本中出現(xiàn)的，非講授不可的內(nèi)容進(jìn)行了講授，但在這些課程上對(duì)學(xué)生很少留作業(yè)。他們感覺(jué)環(huán)境教育不太重要，涉及較少，即使遇上環(huán)境教育的課題，也就只是做了簡(jiǎn)單教授。

二、學(xué)生方面

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在環(huán)境知識(shí)和環(huán)境意識(shí)上都存在很多缺陷，具體表現(xiàn)如下：

（一） 環(huán)境知識(shí)掌握不夠完整系統(tǒng)

學(xué)生的環(huán)境知識(shí)不全面不系統(tǒng)，表現(xiàn)在：1、概念掌握模糊。調(diào)查問(wèn)卷中涉及到的環(huán)境知識(shí)方面的名詞，沒(méi)有一個(gè)是全部學(xué)生都了解的。2、知識(shí)不全面。如環(huán)境教育中常提到的我國(guó)人均耕地面積、人均占有水資源的量、我國(guó)的森林面積都不知道(不過(guò)多數(shù)學(xué)生還是知道我國(guó)和世界的人口數(shù)的)，表現(xiàn)出知識(shí)方面有很大的漏洞。

（二） 環(huán)境問(wèn)題關(guān)注不夠全面具體

這主要表現(xiàn)在一方面對(duì)全國(guó)和全球環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)不全面，另一方面忽視自己家鄉(xiāng)的具體環(huán)境問(wèn)題及措施，以及自己生活中的周圍環(huán)境問(wèn)題。如同樣是我國(guó)面臨的重大環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生對(duì)水體污染的認(rèn)識(shí)比土地荒漠化的認(rèn)識(shí)差，對(duì)我國(guó)保護(hù)生物多樣性形勢(shì)和水土流失的認(rèn)識(shí)相對(duì)更差。學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的環(huán)境污染很嚴(yán)重，但不知道是那方面嚴(yán)重，更不知道運(yùn)行在自己身邊的環(huán)保措施。很少有學(xué)生注意到校園或社區(qū)這些自己生活的環(huán)境中有什么環(huán)境問(wèn)題。

（三）環(huán)保態(tài)度不夠積極明朗

面對(duì)自己也認(rèn)為嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，不是想辦法去解決，而是找借口，或聽(tīng)之任之，或淺嘗輒止。面對(duì)有悖環(huán)保的行為，不是堅(jiān)決制止，則是自認(rèn)為“清白”而滿足，或者只是管好自己的事，或者也是聽(tīng)之任之。比如，面對(duì)白色污染時(shí)，70%的人有借口仍使用塑料袋；面對(duì)廢舊電池的危害，有76%的置之不理；面對(duì)成山堆積的垃圾，除了“無(wú)所謂”和“不支持，太麻煩”的人外，還有22%的人“垃圾沒(méi)分類過(guò)，但廢舊物嘗試過(guò)利用”；面對(duì)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室抽屜滿倉(cāng)的垃圾，有15%和47%的人只不過(guò)“難以忍受”和“我不會(huì)在那兒留下任何垃圾”罷了，只有7%的人“自己不這樣做也要制止別人”；在集體活動(dòng)期間15%的人只愿帶走自己的垃圾，不管別人留下的；對(duì)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室抽屜、地面上的廢紙，51%的人只表示自己不會(huì)在那兒留下任何垃圾。

（四）環(huán)保責(zé)任感缺乏

學(xué)生環(huán)保的責(zé)任感只停留在口頭程度。有82%的人認(rèn)為環(huán)境保護(hù)人均有份的同時(shí)，只有8%和13%的人“非常愿意”和“愿意”把自己的一部分零花錢用于環(huán)保。更不用說(shuō)還有人是自己的錢和家長(zhǎng)的錢都不愿多一分用于環(huán)境保護(hù)。

（五） 環(huán)保行為上欠自律

很少有學(xué)生表現(xiàn)出積極主動(dòng)的環(huán)保行為。調(diào)查為避免造紙對(duì)環(huán)境的巨大壓力而節(jié)約用紙的行動(dòng)時(shí)，除了“不了解”和“不想了解”的人外，還有75%的人要人提醒才會(huì)節(jié)約用紙。為環(huán)保而減少電池的使用情況，也有44%的人需要老師要求。47%的人維護(hù)校園、教室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室的衛(wèi)生要紀(jì)律約束。不管是調(diào)查結(jié)果還是平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察結(jié)果，都證明學(xué)生環(huán)保自律行為缺乏，這說(shuō)明學(xué)生與環(huán)境和平相處的能力還有待開(kāi)發(fā)與提高。

三、結(jié)論和建議

綜上所述，環(huán)境教育在農(nóng)村中學(xué)還沒(méi)有真正開(kāi)展開(kāi)來(lái)，其原因主要是農(nóng)村學(xué)校教育目標(biāo)的扭曲，導(dǎo)致教師教學(xué)目標(biāo)的扭曲，最終結(jié)果就是教師的不重視。學(xué)生的環(huán)境意識(shí)差，其原因是教師的教育做的不夠，還有就是農(nóng)村環(huán)境的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題不夠敏感。從而環(huán)境教育不能積極開(kāi)展開(kāi)來(lái)。

另外，農(nóng)村不像城市，各地又有其特殊的環(huán)境問(wèn)題，對(duì)于當(dāng)?shù)靥厥獾沫h(huán)境問(wèn)題，教科書里沒(méi)有，學(xué)生就沒(méi)有在學(xué)校學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。由此可以看出，只有國(guó)家課程，沒(méi)有地方課程和校本課程，是農(nóng)村環(huán)境教育的又一大缺陷。所以各地區(qū)和各農(nóng)村中學(xué)建構(gòu)自己的環(huán)境教育地方課程和校本課程也是很有必要的。

參考文獻(xiàn)

第7篇：農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；銜接；現(xiàn)狀

新一輪的課程改革在全國(guó)的范圍內(nèi)已經(jīng)全面展開(kāi)，農(nóng)村中小學(xué)也涌入了改革的浪潮中，課改對(duì)教育帶來(lái)的沖擊是前所未有的，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)更是如此。然而，在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)與中學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。面對(duì)著版塊組合新穎、內(nèi)容生動(dòng)有趣、練習(xí)設(shè)計(jì)靈活、口語(yǔ)訓(xùn)練充分、知識(shí)背景廣博的初中英語(yǔ)教材，農(nóng)村英語(yǔ)教師在不長(zhǎng)的時(shí)間里，經(jīng)歷了一個(gè)好奇、積極嘗試到失望、迷茫甚至痛苦的過(guò)程。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，與中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)接不上扣，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后還得從頭學(xué)，給中學(xué)教學(xué)增加了很重的負(fù)擔(dān)。這種現(xiàn)狀在占我國(guó)人口大多數(shù)的農(nóng)村，尤其突出。

一.教材在新理念的體現(xiàn)上與農(nóng)村教育的實(shí)際脫節(jié)?？陀^地說(shuō)，初中英語(yǔ)教材充分體現(xiàn)了“與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”的特點(diǎn)，但在內(nèi)容的選擇上大多以城市的現(xiàn)實(shí)生活為背景，農(nóng)村學(xué)生對(duì)此較為生疏，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們不僅僅對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感到費(fèi)力，那些不熟悉、不理解的生活知識(shí)也成了學(xué)習(xí)的障礙。再者，在教材方面。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)未被納入統(tǒng)考范圍，教材的使用出現(xiàn)五花八門的情況，不能統(tǒng)一。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在升入中學(xué)之前，學(xué)的東西各不一樣。雖然一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)都大同小異，但一些細(xì)節(jié)方面的要求還是存在差異，而對(duì)于這些接觸英語(yǔ)不久，甚至還對(duì)英語(yǔ)帶著一些恐慌心理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是會(huì)有較大的影響。

二、教育設(shè)施和教育環(huán)境的落后導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。新教材理念的前衛(wèi)，還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的手段和設(shè)備也提出了較高的要求，農(nóng)村初中雖說(shuō)這幾年在硬件上有了很大的改觀，但對(duì)照教育現(xiàn)代化的目標(biāo)還有很大差距，一時(shí)還跟不上新課程的要求。加上經(jīng)費(fèi)的拮據(jù)、后勤服務(wù)的滯后，一些學(xué)校連基本的教學(xué)掛圖、光盤、教具也沒(méi)有。另外，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)相當(dāng)一部分作為“農(nóng)民工”流向城市，學(xué)生在家中基本是依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧。家庭作業(yè)沒(méi)有父母的輔導(dǎo)、配合和督促，學(xué)習(xí)中遇到的挫折和煩惱無(wú)法傾訴、無(wú)人疏導(dǎo)。新課程的倡導(dǎo)的學(xué)校、社區(qū)、家庭教育互動(dòng)、整合的設(shè)想難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣。

三、英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)不規(guī)范，以致小學(xué)與初中的英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。目前有的小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，有的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初中后起點(diǎn)不一，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。因此，初中英語(yǔ)教育不得不“從零開(kāi)始”，使本來(lái)就有限的教學(xué)資源重復(fù)浪費(fèi)。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

四、“壓縮餅干”式的編排加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在對(duì)我校初一新生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生連26個(gè)字母都不會(huì)讀寫，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)初中的英語(yǔ)教材就猶如“天書”一般。小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)級(jí)別基本達(dá)不到2級(jí)英語(yǔ)水平，而初中教材在設(shè)計(jì)上缺少必要的梯度，學(xué)生從一開(kāi)始就接觸到大量的詞匯，而且多數(shù)單詞過(guò)長(zhǎng)。眾多的英語(yǔ)句式、復(fù)雜的英語(yǔ)時(shí)態(tài)，大量的日常用語(yǔ)等過(guò)于密集。內(nèi)容編排上跳躍性太大，涉及到的知識(shí)面太廣。這讓基礎(chǔ)差、年齡小、心智發(fā)展水平還不成熟的初一學(xué)生從一開(kāi)始就感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分費(fèi)力，開(kāi)學(xué)才幾周已經(jīng)有學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了“分化”現(xiàn)象。

五、培訓(xùn)不到位致使多數(shù)英語(yǔ)教師無(wú)法適應(yīng)課改的要求。雖說(shuō)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)近年來(lái)有了很大改觀，基本適應(yīng)了原來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)體系，但畢竟還沒(méi)有完全成熟，面對(duì)新的課程體系教師們不僅在教育理念上沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能上也存在較大缺陷。新課程培訓(xùn)是起到了一定的作用，但效果卻很有限。

第8篇：農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)　現(xiàn)狀　建議

        為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新一輪的課程改革在中小學(xué)已經(jīng)全面展開(kāi)。新課程改革對(duì)教育帶來(lái)的沖擊是前所未有的，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是如此。那么農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是什么樣子呢？筆者就此從教學(xué)環(huán)境、教師方面、學(xué)生方面和教學(xué)內(nèi)容方面談了自己的認(rèn)識(shí)并對(duì)上述各方面所存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議。

        一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)

        1.教學(xué)環(huán)境不完善。目前農(nóng)村教學(xué)媒體十分落后，英語(yǔ)教師所使用的錄音機(jī)基本能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語(yǔ)音教室都沒(méi)有，更不要說(shuō)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。學(xué)生多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動(dòng)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

        2.教師不成熟。我們農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)近年來(lái)有了很大改觀，他們能夠很好地適應(yīng)陳舊的英語(yǔ)教育體系，但面對(duì)新的課程體系，他們不僅在教育理念上沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，而且在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能上也存在較大缺陷，造成了現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，理論與實(shí)際相脫節(jié)。

        3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)習(xí)資料有限，這些不利因素都限制了農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致其英語(yǔ)水平低下。

        4.教學(xué)內(nèi)容不合實(shí)際。新教材所設(shè)計(jì)的城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學(xué)生視野小，知識(shí)面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語(yǔ)言知識(shí)如電腦網(wǎng)絡(luò)、旅游蹦極等，這無(wú)疑又增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。另外，每個(gè)單元一般有二十多個(gè)生詞，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)由于起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。這些都成為了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不利因素。

第9篇：農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；英語(yǔ)教育；現(xiàn)狀思考

改革開(kāi)放和九年制義務(wù)教育方略的實(shí)施，使農(nóng)村中小學(xué)教育取得了可喜的成績(jī)，但隨著城鎮(zhèn)化及新課改的推進(jìn)，農(nóng)村中學(xué)教育面臨全新挑戰(zhàn)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更甚，下面，我就自己所在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，談一些自己的膚淺認(rèn)識(shí)。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

1.教材內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際 影響農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)效果

眾所周知，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)使用的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的新教材為板塊組合，其形式新穎、內(nèi)容生動(dòng)有趣、練習(xí)設(shè)計(jì)靈活、口語(yǔ)訓(xùn)練充分、知識(shí)背景廣博，確實(shí)是一套較好的英語(yǔ)教材。但是，以下幾方面的原因，卻致使新教材影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，影響農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)要求從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，初中英語(yǔ)教材是在小學(xué)階段學(xué)滿四年英語(yǔ)課程基礎(chǔ)上編寫的。由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的嚴(yán)重缺乏，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)由于各方面條件所限，不能在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。學(xué)生大多是在初中階段開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，起點(diǎn)如此之高的教材對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度可想而知。

（2）現(xiàn)行的新版教材很注重實(shí)用性和趣味性，但其中的部分內(nèi)容與農(nóng)村中學(xué)生的生活經(jīng)歷和文化背景相距太遠(yuǎn)，不易在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，不利于他們較快地接受；農(nóng)村中學(xué)生上網(wǎng)、看英文報(bào)刊和收聽(tīng)、收看英語(yǔ)節(jié)目還有不同程度的困難，他們能接受的外界信息有限，不利于幫助他們深刻理解教材的內(nèi)容。

2.教學(xué)設(shè)備陳舊 教學(xué)手段滯后 制約教學(xué)質(zhì)量提升

（1）積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程改革的重要組成部分?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”指出:“在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等?！倍F(xiàn)實(shí)的農(nóng)村中學(xué)，英語(yǔ)教師所使用的錄音機(jī)基本能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語(yǔ)音教室都沒(méi)有，更不要說(shuō)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源匾乏，教學(xué)輔助材料嚴(yán)重不足，嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效果的提高。

（2）農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段相對(duì)落后。絕大多數(shù)教師仍在使用錄音機(jī)這樣陳舊的教學(xué)輔助工具授課，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練及語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練，只能由教師帶讀訓(xùn)練，根本就達(dá)不到教學(xué)要求，至于利用影視資料、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行授課只是一種奢望，而新課標(biāo)中倡導(dǎo)的為英語(yǔ)教學(xué)配備電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、VCD、DVD等多媒體設(shè)備，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，只能是多數(shù)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的夢(mèng)想。

3.評(píng)價(jià)不當(dāng) 目標(biāo)偏離 誤導(dǎo)教學(xué)

大綱要求：初中學(xué)生要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力；高中學(xué)生要掌握初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師雖有不少也在努力提高課堂上學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，由于受我國(guó)現(xiàn)行高考和中考考試制度的影響，很多農(nóng)村中學(xué)仍片面追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量教和學(xué)，甚至是學(xué)校的一切工作，致使現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)的教改只是迫于形勢(shì)，多數(shù)教師不得不放棄按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重“語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)持走知識(shí)、技能本位的語(yǔ)言教學(xué)“傳統(tǒng)教學(xué)法”的老路，以考試為評(píng)價(jià)體系和培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重制約教學(xué)、誤導(dǎo)教學(xué)。

4.量不足質(zhì)不高的師資 阻礙教學(xué)改革的步伐

（1）由于農(nóng)村生活和工作環(huán)境差、經(jīng)濟(jì)待遇低等原因，致使農(nóng)村中學(xué)教師特別是英語(yǔ)教師數(shù)量不足，工作量超標(biāo)。超負(fù)荷地工作，自然減少教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修、備課、批改作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)的必要時(shí)間，打亂教師的正常教學(xué)安排，影響教學(xué)效果。

（2）雖然農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次基本達(dá)標(biāo)，但很多非大學(xué)英語(yǔ)本、?？茙煼懂厴I(yè)生，專業(yè)知識(shí)和技能存在很大欠缺，他們往往是瞄準(zhǔn)教材中的知識(shí)要點(diǎn)與考試要求，把教學(xué)的重點(diǎn)定位在課本知識(shí)的講授上。即使是交際性很強(qiáng)，情景豐富生動(dòng)的語(yǔ)言材料在他們的教學(xué)中也往往變成了語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法的拼盤。至于如何以學(xué)生為主體，如何以操練為主線，以任務(wù)型、活動(dòng)型教學(xué)方法為創(chuàng)新，對(duì)他們中不少人來(lái)說(shuō)顯得那么的陌生和遙遠(yuǎn)，與新課程改革的要求相差甚遠(yuǎn)。

（3）盡管已步入信息時(shí)代，農(nóng)村仍有相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)教師不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不能上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、吸收外面世界的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。

二、改善農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策建議

1.編寫或者整合教材，適應(yīng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)

（1）使用適合農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材。既然現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教材在廣大農(nóng)村中學(xué)使用有一定的困難，相關(guān)的教育行政部門，尤其是教材編寫的專家和機(jī)構(gòu)，面對(duì)教材起點(diǎn)高、教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整和改革現(xiàn)有的教材，充分考慮農(nóng)村中學(xué)的客觀實(shí)際，編一套適合農(nóng)村中學(xué)生使用的教材。新編教材必須適當(dāng)降低現(xiàn)有教材單元課時(shí)的難度，便于農(nóng)村學(xué)生理解和接受，使他們易消化，能學(xué)有所得，在教師的引導(dǎo)下能不斷獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，以維持其持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教材內(nèi)容應(yīng)盡可能地接近農(nóng)村中學(xué)生的生活實(shí)際，以便他們把生活經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而確保農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師要認(rèn)真鉆研教材，整合教材。英語(yǔ)新教材在農(nóng)村中學(xué)普遍反應(yīng)內(nèi)容多，上不完。而編著新的教材也非一日之功，在新教材還未出來(lái)之前，教師必須充分吃透教材，熟悉《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，整合教材。整合教材包括對(duì)教科書上的內(nèi)容先后順序的適當(dāng)調(diào)整，教材內(nèi)容進(jìn)行部分取舍與補(bǔ)充，教材重難點(diǎn)的實(shí)時(shí)處理。現(xiàn)行英語(yǔ)教材的使用宗旨是一綱多本，我們必須抓住“綱”，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣，我們?cè)谡辖滩臅r(shí)才不會(huì)迷失方向。同時(shí)，整合教材還應(yīng)將教材內(nèi)容與農(nóng)村生活相互結(jié)合起來(lái)找到與農(nóng)村學(xué)生平時(shí)生活相關(guān)的地方入手，讓學(xué)生們不再覺(jué)得教材內(nèi)容與自己有很大的差距從而縮小了教材內(nèi)容與農(nóng)村生活的距離。通過(guò)對(duì)教材的整合，有效解決教材內(nèi)容多、上不完等問(wèn)題。

2.加大教育投入 改善教學(xué)條件

在關(guān)注農(nóng)村教師教學(xué)理念與教學(xué)方法改變的同時(shí)，要進(jìn)一步改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件。要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育的投資力度，不斷增加更新教學(xué)設(shè)施，豐富教學(xué)資源，讓農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師能應(yīng)用更多的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使之成為有用之才。

3.制定正確培養(yǎng)目標(biāo) 建立合理評(píng)價(jià)體系

教育管理行政部門以及學(xué)校，應(yīng)當(dāng)依據(jù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求制定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，建立合理的評(píng)價(jià)體系。只有這樣，教師才敢大膽探索和嘗試新的教學(xué)方法，注重學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)而非一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握；農(nóng)村中學(xué)學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)教師往往要比其他科目教師花更多時(shí)間在備課和個(gè)別輔導(dǎo)等方面，學(xué)校應(yīng)考慮英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，盡量減輕英語(yǔ)教師的工作負(fù)擔(dān)，以便他們把有限的精力用在“刀刃”上；同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件縮減班級(jí)人數(shù)，以便英語(yǔ)課上真正貫徹實(shí)施有效教學(xué)方法和增加教師“因材施教”的機(jī)會(huì)；為了使教學(xué)形象直觀、生動(dòng)活潑，使學(xué)生直接理解英語(yǔ)，有良好的體驗(yàn)英語(yǔ)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，學(xué)校一定要盡全力添購(gòu)英語(yǔ)輔助教材和教學(xué)設(shè)備，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化。

4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

（1）加強(qiáng)英語(yǔ)師資培養(yǎng)，抓好農(nóng)村英語(yǔ)教師在職培訓(xùn)。進(jìn)一步深化師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革，為農(nóng)村中學(xué)輸送合格的英語(yǔ)教師。師范院校要加強(qiáng)與中學(xué)的聯(lián)系，把研究義務(wù)教育的指導(dǎo)思想、教材教法列為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方法做進(jìn)一步的調(diào)整，以適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)的需要。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)新招用的非師范院校畢業(yè)的教師教材教法的培訓(xùn)工作，為在崗教師提供更多的在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高他們的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新課改的需要。