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一、農(nóng)村小學(xué)的特殊性
相對于城鎮(zhèn)學(xué)校來說,農(nóng)村學(xué)校管理的難度要大得多,這是被其特殊性所決定的。
第一, 農(nóng)村學(xué)校規(guī)模相對的小,尤其是偏遠(yuǎn)的地區(qū)。學(xué)校規(guī)模小,教師數(shù)量也肯定少,這樣也就不利于教師在學(xué)識和業(yè)務(wù)上的發(fā)展。另外,學(xué)校規(guī)模小,校長與教師的接觸面就相對大得多,在管理的時(shí)候往往事無巨細(xì),增加了管理的難度。
第二,目前我國農(nóng)村的社會生產(chǎn)力比較落后,新的“讀書無用”論有所抬頭,知識改變命運(yùn)的功能在農(nóng)村難以體現(xiàn),農(nóng)民感受不到教育的重要性,因而缺乏追求教育的動機(jī)。再加上各級政府對學(xué)校投入不足,學(xué)校難以發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量較差,引起了部分學(xué)生及家長的強(qiáng)烈不滿,輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)校現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。此種現(xiàn)象往往造成教師的敬業(yè)精神不足,追求新思想、獲取新知識的興趣銳減;自我約束、自我管理能力下降;為人師表觀念淡化等問題。
第三,農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件要比城鎮(zhèn)學(xué)校的差得多,同時(shí)在進(jìn)行學(xué)??己说臅r(shí)候,農(nóng)村學(xué)校根城鎮(zhèn)學(xué)校是同樣的要求,這就注定了校長在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)候面臨的困難要大得多。
第四,農(nóng)村的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境受到限制,部分優(yōu)秀教師外流,新教師又得不到及時(shí)補(bǔ)充,造成了學(xué)校綜合資源嚴(yán)重匱乏的局面。
除了上述而外,還有許多諸如家長、生源素質(zhì)以及環(huán)境等方面的因素,這些因素都影響著校長對于教師的管理。
二、農(nóng)村小學(xué)校長的角色定位
第一,校長是一個(gè)普通的教師
在農(nóng)村小學(xué),我認(rèn)為校長應(yīng)當(dāng)首先是一名優(yōu)秀的普通教師,能夠勝任一門以上學(xué)科的教學(xué)。校長只有深入教學(xué)一線才能跟教師們有共同的語言,才知道教學(xué)一線教師的甘與苦,才能和教師打成一片。
第二、校長是學(xué)校管理者
蘇霍姆林斯基把校長稱為教師的教師,校長是教師,但他又區(qū)別于教師,有他自身的特點(diǎn)。校長是一個(gè)管理者,是一個(gè)教育管理者。所謂管理,那就是把學(xué)校里的各種資源加以整合,包括的人、財(cái)、物,還有信息、時(shí)間和空間等各種要素。整合起來以后,形成一個(gè)合力向著學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)而努力。
第三、校長是教師的朋友
校長是一校之主,擔(dān)負(fù)著全校的教育教學(xué)管理重任。荷花雖好還需綠葉扶持。一個(gè)令人滿意的校長應(yīng)該是在業(yè)務(wù)上出類拔萃,與本校老師關(guān)系融洽,能打成一片,平時(shí)能理解老師,關(guān)心老師,待人公平,與他們能樂于交流,取長補(bǔ)短,這樣的校長就會受到老師的好評。
第四、校長是學(xué)校教育教學(xué)的組織者與管理者
校長一是要領(lǐng)導(dǎo)和組織德育工作,把德育放在首位,堅(jiān)持教書育人,管理育人,服務(wù)育人,環(huán)境育人的工作方針。二是要領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)工作,堅(jiān)持學(xué)校工作的教學(xué)為主,按照國家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)),開齊各門課程,不要偏科。遵循教學(xué)規(guī)律組織教學(xué),建立和完善教學(xué)管理制度,搞好教學(xué)常規(guī)管理。深入教學(xué)第一線,正確指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動,努力提高教學(xué)質(zhì)量。三是要領(lǐng)導(dǎo)和組織體育、衛(wèi)生、勞動教育工作及課外教育活動。確保學(xué)校體育、衛(wèi)生、美育、勞動教育及課外教育活動生動活潑,有成效的開展。
三、對老師的管理原則
第一、依法治校的原則:這里的“法”除了國家的法律法規(guī)外主要指學(xué)校根據(jù)管理的需要而制定的、不與法律相悖的各項(xiàng)規(guī)章制度。不能以言代法、以情代法;必須嚴(yán)格的按照既定的規(guī)章制度辦事,對任何人都不得例外。
第二、人情味原則:在嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度的原則下,對教職工要充分的理解,多關(guān)心照顧,能通融的盡量通融。不要事事處處擺出一副公事公辦的樣子。古話說:水至清則無魚。對教師要廣施情感,不容忽視情感管理的效應(yīng),想方設(shè)法創(chuàng)建和諧的校園人際環(huán)境,讓教師安心思教。
我國教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》(簡稱《課程方案》)是指導(dǎo)我國普通高等學(xué)校(含綜合大學(xué)、師范院校、體育院校)培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的指導(dǎo)性文件。其培養(yǎng)目標(biāo)是高等學(xué)校教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),是高等學(xué)校辦出特色、提高質(zhì)量的重要前提。課程方案制定的是否完善直接影響到各高校培養(yǎng)人才的高低。教育部2003年頒布的《課程方案》,其培養(yǎng)目標(biāo)是指培養(yǎng)本專業(yè)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作,并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。課程設(shè)置主要是必修課(1126學(xué)時(shí)、60學(xué)分,占56.1%)包括必修課和一般必修課,選修課程(880學(xué)時(shí),50學(xué)分,占43.9%)主要包括方向選修課(約530學(xué)時(shí),31學(xué)分)、任意選修課(不少于350學(xué)時(shí),19學(xué)分),實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括社會實(shí)踐(入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動教育、社會調(diào)查、畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo));教育實(shí)踐(10~12周,其中見習(xí)l~2周、實(shí)習(xí)8~10周),科研實(shí)踐(畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)活動)。其中教育實(shí)踐是學(xué)生教學(xué)能力形成的主要環(huán)節(jié)。
通過以上分析發(fā)現(xiàn),教育部對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定為出了多元化的特點(diǎn),滿足了社會對人才的不同要求,但是《課程方案》卻沒有對教師的核心能力———教育教學(xué)能力的培養(yǎng)做特殊的、具體的要求,沒有體現(xiàn)出對教師教學(xué)能力重視。很明顯滯后于《體育與(健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師教學(xué)能力要求。因此,各校在制定人才培養(yǎng)方案是應(yīng)考慮進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚驼{(diào)整。從課程設(shè)置看,教育部很注重體育基礎(chǔ)學(xué)科,忽視人文學(xué)科課程和教育類課程,而且理論選修課較少、技術(shù)選修課較多。從教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)看,學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間太短(只有10周),這一點(diǎn)與國外教師教育明顯不同,比如英國的學(xué)校非常重視教學(xué)實(shí)踐課,其課時(shí)量遠(yuǎn)超過200課時(shí),同時(shí)通過微格課程的教學(xué)訓(xùn)練,提高學(xué)生的教學(xué)能力;法國的教師教育業(yè)非常重視學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí),其教學(xué)實(shí)踐達(dá)到486學(xué)時(shí)。
2對陜西省高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析
由于西安體育學(xué)院是陜西省及西北地區(qū)唯一所高等體育專業(yè)院校,其體育教育專業(yè)開設(shè)時(shí)間長、規(guī)模大、人數(shù)多,是體育教育人才主要培養(yǎng)基地。所以本文以西安體育學(xué)院2004年教學(xué)計(jì)劃中體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案為例對陜西省體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)行分析。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展具有學(xué)校體育的基本理論知識與技能,能從事學(xué)校體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練與競賽,以及管理工作的復(fù)合型體育專業(yè)人才。西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置為:必修課包括公共課(636學(xué)時(shí)、占23.9%)、專業(yè)基礎(chǔ)課(548學(xué)識、占20.6%)和專業(yè)課(648學(xué)時(shí)、占24.4%)。選修課(828學(xué)時(shí)、占31.1%)和實(shí)踐性教學(xué)活動(教學(xué)實(shí)習(xí)10周)。
西安體育學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和2003年《課程方案》中的培養(yǎng)目標(biāo)保持了高度一致,都是培養(yǎng)復(fù)合型人才,不同的是西安體育學(xué)院強(qiáng)調(diào)了人才的專業(yè)性,體現(xiàn)了社會對人才的專業(yè)化要求的特點(diǎn),要求學(xué)生掌握體育與健康教學(xué)的基本理論、知識和方法等,體現(xiàn)出為中小學(xué)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。必修課劃分更為具體,但是課程設(shè)置只是強(qiáng)調(diào)了體育基礎(chǔ)學(xué)科,忽視教育類課程的開設(shè),選修課也缺乏對教育類課程的重視。其存在的主要問題是人才培養(yǎng)目標(biāo)向課程目標(biāo)轉(zhuǎn)換時(shí)沒能突出為中小學(xué)培養(yǎng)教師人才的特點(diǎn),課程設(shè)置脫離《體育與(健康)課程》的教學(xué)特點(diǎn)和對教師的教學(xué)要求,忽視體育與健康課程對教師教學(xué)能力的要求,缺乏對學(xué)生教學(xué)能力的訓(xùn)練,缺乏針對學(xué)生教學(xué)能力專門課程的開設(shè)以及與《體育與(健康)課程》相關(guān)專題課程的開設(shè)。教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間太短,實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)主要是常規(guī)口令練習(xí)和中學(xué)校園集體舞練習(xí),缺乏針對學(xué)生教學(xué)能力和從事《體育與(健康)課程》教學(xué)的培訓(xùn)。西安體育學(xué)院新修訂的08年體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案與以前相比雖然有了很大的改善和進(jìn)步,但是教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間的規(guī)定、實(shí)習(xí)前培訓(xùn)以及培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的專門性課程仍沒有得到重視。
3結(jié)論與建議
關(guān)鍵詞:北師大附中;勞技教育;特色;原因
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2014)05-0177-02
從2013年6月至12月,筆者在北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)進(jìn)行了為期五個(gè)月的實(shí)習(xí),這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)讓筆者親身感受到了附中勞動技術(shù)教育的濃厚氛圍,也目睹了勞動技術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展中的作用。在實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束之際,筆者將實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)所得寫下來,希望能將這幾個(gè)月的美好生活用文字保存下來,同時(shí)也可以對這幾個(gè)月的所獲、所感做一個(gè)總結(jié)。
北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)從1958年開始響應(yīng)國家教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的號召,積極開展勞動技術(shù)教育,歷經(jīng)五十多年的風(fēng)雨歷程卻從未間斷過。如今,北師大天津附中校園環(huán)境優(yōu)美,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,設(shè)施齊全,勞動技術(shù)教育取得了顯著成效。五十多年來附中人始終堅(jiān)持開展勞動技術(shù)教育,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,形成了自己鮮明的辦學(xué)特色,很好地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生的成長,被天津市教委確定為首批24所特色高中學(xué)校之一。
一、北師大天津附中勞動技術(shù)教育的特色
實(shí)習(xí)期間筆者翻閱了北師大天津附中的相關(guān)資料,粗略了解了其六十多年的發(fā)展歷程,從中可以清楚地看到,勞動技術(shù)教育在附中有著重要的地位,經(jīng)過六十余年的不懈堅(jiān)持與探索,北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)的勞動技術(shù)教育取得了豐碩的成果,形成了優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)與鮮明的辦學(xué)特色,學(xué)校也因其卓越的教育教學(xué)成果而聞名全國。
(一)開展素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
該校最基本的辦學(xué)理念就是實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,其勞動技術(shù)教育的開展也是與素質(zhì)教育緊密結(jié)合的,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師既注重基礎(chǔ)文化課的教學(xué),又重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。尤其是從1958年開始貫徹教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針以來,不斷加強(qiáng)校辦工廠的建設(shè),建成了自己的勞動教育基地,即使在“”期間全國教育嚴(yán)重受阻、教學(xué)受到重大破壞的大環(huán)境下,也沒有放棄開展勞動技術(shù)教育。
在大力開展勞動技術(shù)教育的同時(shí),北師大天津附中也十分注重德育、美育等方面的工作,真正做到了教書育人、管理育人和服務(wù)育人。在全面育人理念的指引下,附中的德育、智育、體育、美育、勞技教育都取得了長足的發(fā)展,學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提升。
(二)開展教育理論學(xué)習(xí),緊跟社會發(fā)展步伐
人們常說思想是行動的先導(dǎo),只有先進(jìn)的思想才能讓行動緊跟時(shí)代的步伐。北師大天津附中的領(lǐng)導(dǎo)和教師充分認(rèn)識到了理論的重要性,他們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識,掌握先進(jìn)的教育理念;通過自學(xué)、進(jìn)修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種方式完善自身的專業(yè)知識,提升專業(yè)技能;通過開發(fā)校本課程、在教學(xué)中不斷總結(jié)與反思提高教育教學(xué)能力。置身于附中的校園,時(shí)時(shí)處處能夠感受到濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,也正是這種不斷學(xué)習(xí)的精神讓附中能夠掌握先進(jìn)的教育理念,讓學(xué)校的發(fā)展能夠緊跟社會的發(fā)展步伐,走在全國各地勞動技術(shù)教育的前列。
附中教師的樂學(xué)和善學(xué)精神是筆者這段時(shí)間內(nèi)感觸最深的一點(diǎn),毫不夸張地說他們個(gè)個(gè)都是被榮譽(yù)和稱號籠罩著的,這些榮譽(yù)足以讓他們功成名就、生活無憂,但他們沒有因此而停下學(xué)習(xí)的腳步,依舊抓住一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),形成了一種濃厚而極具感染力的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)強(qiáng)化勞技教育研究,以科研帶動發(fā)展
成功的教育需要將先進(jìn)的理論知識與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,只有在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中進(jìn)行科學(xué)研究,對存在的問題認(rèn)真思考、調(diào)查,并及時(shí)提出解決的方法,以科研帶動實(shí)踐,才能促進(jìn)學(xué)校的更好發(fā)展。這一點(diǎn)北師大天津附中做得很好,該校歷來注重勞動技術(shù)教育和技術(shù)教育的科學(xué)研究,領(lǐng)導(dǎo)和教師都有著極強(qiáng)的科研意識,他們善于結(jié)合自己的教學(xué)提出和解決問題。20世紀(jì)80年代以來附中多次完成了國家、天津市以及河西區(qū)的重大勞動技術(shù)教育科研課題,受到了各級部門和領(lǐng)導(dǎo)的好評。新課改實(shí)施以來,學(xué)校率先開展技術(shù)教育課程和通用技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)研究,取得了明顯成效,促進(jìn)了學(xué)校勞動技術(shù)教育的不斷發(fā)展。
(四)以學(xué)生的健康為本,讓學(xué)生健康成長
眾所周知,身體健康永遠(yuǎn)是第一位的,沒有健康強(qiáng)壯的體魄,一切都是空談。北師大天津附中在教育教學(xué)過程中一直以“健康第一”為指導(dǎo)思想,將體育課程與勞技課程相結(jié)合,通過讓學(xué)生參加生產(chǎn)勞動與社會實(shí)踐活動進(jìn)行一定的體育鍛煉,提升學(xué)生的身體素質(zhì)。
(五)實(shí)用性的技術(shù)教育,提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)
北師大天津附中注重開展實(shí)用性的技術(shù)教育,很好地提升了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。為了開展好技術(shù)教育學(xué)校制定了專門的教學(xué)計(jì)劃,在校期間學(xué)生要多次進(jìn)廠勞動,到畢業(yè)時(shí)每個(gè)同學(xué)都基本上掌握了車工生產(chǎn)技能,達(dá)到簡單圖紙能看懂、普通量具會使用、型號設(shè)備開得動、一般零件能制作的目標(biāo)。這就使得學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)大大提高,從而為他們走出學(xué)校盡快步入社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(六)先進(jìn)的信息化教育,提升學(xué)生適應(yīng)能力
北師大天津附中在開展勞動技術(shù)教育的過程中還注重信息化建設(shè),運(yùn)用信息化教育提升勞技教育水平,學(xué)校投資500萬元建設(shè)覆蓋全校的光纖寬帶校園網(wǎng),建立起了學(xué)校綜合管理系統(tǒng)、電教資料查詢系統(tǒng)、學(xué)科資源庫、moddle數(shù)字教學(xué)平臺等辦公和學(xué)習(xí)平臺,該校的信息技術(shù)設(shè)施、達(dá)到了全國一流的水平,其網(wǎng)絡(luò)端點(diǎn)覆蓋了每個(gè)辦公室、教室。為了開展好信息化技術(shù)教育,讓學(xué)生能夠適應(yīng)信息化社會的需求,學(xué)?!盀榻處熍浒l(fā)了筆記本電腦,每個(gè)教學(xué)班教室均配備電腦和投影機(jī),每間教室都可以進(jìn)行多媒體教學(xué),實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)和辦公的數(shù)字化與信息化?!雹賹W(xué)校還開展了機(jī)器人教學(xué)活動,建立了機(jī)器人試驗(yàn)研發(fā)室,取得了很好的成績,在國際機(jī)器人競賽中附中師生多次獲得大獎。
二、附中勞動技術(shù)教育顯特色的原因――正確的選擇
北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)的特色教育之所以能夠取得較大成功,在全國產(chǎn)生廣泛影響,主要是基于學(xué)校的幾大正確選擇。
(一)正確辦學(xué)方向的選擇
1.發(fā)展理念――科學(xué)育人、務(wù)實(shí)創(chuàng)新
多年來,北師大天津附中秉承天津十三中“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的辦學(xué)傳統(tǒng),立足時(shí)代對教育發(fā)展的要求,堅(jiān)持做到科學(xué)育人、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的目標(biāo)。為此,學(xué)校確立了“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念,致力培養(yǎng)“德育為先、能力為重,全面發(fā)展”,能夠服務(wù)國家和社會,具有探究意識和實(shí)踐能力的實(shí)用性人才。也就是在這些科學(xué)、務(wù)實(shí)的思想指導(dǎo)下,北師大天津附中在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基方面取得了豐碩成果。
2.育人方針――以人為本、因材施教
北師大天津附中在教育教學(xué)過程中堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本,在此思想指導(dǎo)下附中進(jìn)行了一系列探索和嘗試,最終建立了服務(wù)性的評價(jià)體系,把教師的工作重心引導(dǎo)到為學(xué)生的盡快成長和全面發(fā)展提供優(yōu)良服務(wù)上去。學(xué)校還著力構(gòu)建以人為本的校園文化,努力把教育教學(xué)行為變成實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的創(chuàng)造性活動。對不同層次的學(xué)生學(xué)校采取了不同的施教原則,對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生,開設(shè)“提高班”,增加他們的自由支配時(shí)間,開放圖書館、教師資料室等學(xué)習(xí)資源,并根據(jù)需要請優(yōu)秀教師來校開展專題講座、輔導(dǎo),為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生,則狠抓養(yǎng)成教育,著力開發(fā)他們的非智力因素,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識,并采取多種方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)科學(xué)規(guī)范的管理體制的選擇
1.規(guī)范合理的辦學(xué)章程
為了確保學(xué)校沿著正確的道路不斷走下去,北師大天津附中制定了自己的辦學(xué)章程,章程的核心內(nèi)容是:學(xué)校要以“科學(xué)、務(wù)實(shí)”為辦學(xué)精神,要形成“求實(shí)的校風(fēng),嚴(yán)明的校紀(jì)”,學(xué)校必須以教學(xué)為中心,通過科學(xué)管理,精心培育,讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知,學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會生活,要著力培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。附中人在實(shí)際的教育教學(xué)過程中也是積極落實(shí)這一章程,力求讓學(xué)生獲得全面、健康的發(fā)展。
2.高效、完善的管理體制
北師大天津附中成就的取得還得益于其高效、完善的內(nèi)部管理體制,主要有幾方面內(nèi)容:第一,成立教代會。職責(zé)是代表教職工參與學(xué)校的民主管理,校長要與教代會互相溝通,使他們成為校長決策的參與者和執(zhí)行者,充分發(fā)揮了教師的智慧。第二,實(shí)行教師聘任制。這是附中內(nèi)部管理體制改革的重點(diǎn),聘任制引入了競爭機(jī)制,讓人才能夠合理流動,最終優(yōu)化了教師、干部、職工隊(duì)伍。第三,建立了勞酬緊密掛鉤的分配制度。學(xué)校實(shí)行了自費(fèi)結(jié)構(gòu)工資制,按課時(shí)和崗位補(bǔ)貼報(bào)酬,使得待遇和勞動總結(jié)掛鉤;第四,實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。實(shí)行黨政分開,擴(kuò)大了校長的辦學(xué)自,讓黨支部能夠集中精力加強(qiáng)黨的建設(shè),加強(qiáng)思想工作,確保黨的教育方針、政策能夠真正落到實(shí)處。
(三)建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍的選擇
北師大天津附中在教師的培養(yǎng)與引進(jìn)方面有著優(yōu)良的歷史傳統(tǒng),學(xué)校在對已有教師的培養(yǎng)方面主要有幾種措施,一是鼓勵(lì)和資助他們攻讀研究生學(xué)位;二是積極組織青年教師參加北師大研究生課程班進(jìn)修學(xué)習(xí),已有90多名教師通過這種培訓(xùn)達(dá)到了研究生水平;三是實(shí)行師徒制,通過老教師的“傳幫帶”促進(jìn)青年教師的快速成長[1]。學(xué)校還十分重視青年教師的培養(yǎng)工作,針對青年教師專業(yè)知識寬厚、思維敏捷、精力充沛,但缺乏經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)隨意性強(qiáng)等特點(diǎn),學(xué)校通過黨課、談心等形式加強(qiáng)他們的職業(yè)理想,提高他們的思想素質(zhì),通過把教學(xué)活動制度化、規(guī)范化,加強(qiáng)對青年教師教學(xué)過程的管理,注重為他們改善生活和工作環(huán)境,解除他們的后顧之憂。除了培養(yǎng)之外學(xué)校還注重引進(jìn)優(yōu)秀教師,不斷調(diào)入骨干教師,外聘高級教師,為學(xué)校注入新鮮血液。師德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍為附中的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人力資源后盾,也為其勞動技術(shù)教育的更好發(fā)展提供了保障。
(四)科研型教育的選擇
好的經(jīng)驗(yàn)源自不斷的實(shí)驗(yàn)研究,附中領(lǐng)導(dǎo)班子及全校教師都具有很強(qiáng)的科研意識,教職工經(jīng)常會參加相關(guān)的教育科研動,學(xué)校也會定期召開教育科研經(jīng)驗(yàn)交流會,讓教職工彼此學(xué)習(xí)科研經(jīng)驗(yàn),聘請專家舉辦科研講座,增強(qiáng)教師的科研意識。附中與全國三十多所學(xué)校一起建立了科研共同體,創(chuàng)辦了自己的學(xué)報(bào)《中學(xué)教育理論與實(shí)踐》,在全國多個(gè)省市得到了不錯(cuò)的反響。2006年學(xué)校提出了“科研型教育”的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略[2],通過長期堅(jiān)持不懈的努力,附中逐步形成了科研型的教育文化,校內(nèi)科研氛圍濃厚,科研成果也較好地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。
三、在附中實(shí)習(xí)期間的幾點(diǎn)切身感觸
(一)附中人具有不言放棄的精神
北師大天津附中師生具有一種不輕言放棄的精神,正是憑著那種永不放棄的精神,附中的勞動技術(shù)教育走過了五十多年的風(fēng)雨歷程,形成了自己的特色,也正是那種永不放棄的精神讓師生們克服了一個(gè)又一個(gè)困難,多次在國際機(jī)器人大賽中、國內(nèi)科技創(chuàng)新大賽中取得了優(yōu)異成績,為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。
(二)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
北師大天津附中十分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,為了滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,學(xué)校開設(shè)了大量的校本課程和活動課程,還根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要開設(shè)了選修課,如算法與程序設(shè)計(jì)、簡易機(jī)器人制作等,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛選擇相應(yīng)課程,從而充分發(fā)揮自己的興趣和特長,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
(三)注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力
北師大天津附中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,學(xué)校通過課堂教學(xué)、各種各樣的課外活動、社團(tuán)和社會活動,讓每一個(gè)學(xué)生掌握各項(xiàng)技術(shù)知識和技能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高他們的綜合素養(yǎng)。
(四)充分發(fā)揮校園環(huán)境的陶冶功能
美好的環(huán)境對人有著教育和熏陶作用,北師大天津附中人深刻地認(rèn)識到了這一點(diǎn),他們很注重通過獨(dú)特的校園布置來陶冶學(xué)生的情操,這一點(diǎn)在筆者第一次踏進(jìn)附中的校門時(shí)就深刻的感受到了。學(xué)校綠樹成蔭,環(huán)境宜人,具有濃郁的人文氣息,教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、體育館、體育場等場館營造了濃郁的學(xué)府氛圍,時(shí)空廣場等特色建筑彰顯了豐富的文化內(nèi)涵,這無一不給學(xué)生以感染和鼓舞,激發(fā)他們勤奮學(xué)習(xí)。
踏著輝煌一路走來,附中人信心滿滿,如今,附中的廣大師生正在傳承優(yōu)勢中創(chuàng)新發(fā)展,為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而不斷努力著,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不斷前行著,也堅(jiān)信附中人會創(chuàng)造出更加燦爛的明天。
參考文獻(xiàn):
[1]徐慧敏.培養(yǎng)青年教師是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)[C].在改革中奮進(jìn)――實(shí)行校長負(fù)責(zé)制10成果精粹集,1994:154.
[2]北師大天津附中.北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)的豐碩成果[J].中學(xué)教育理論與實(shí)踐(附中內(nèi)刊),2012(4).
關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校體育;改革;哲學(xué)反思
農(nóng)村學(xué)校主要是指縣以下的由鎮(zhèn)鄉(xiāng)一級政府直接管理的鄉(xiāng)村中小學(xué)校,其擔(dān)負(fù)的主要職能是開展農(nóng)村的義務(wù)教育。目前,我國現(xiàn)有普通中小學(xué)866萬多所,農(nóng)村約占89%,在校中小學(xué)生1億6 900多萬,農(nóng)村約占74%。學(xué)校體育教育作為國民教育的一個(gè)重要組成部分,是整個(gè)國民體育的基礎(chǔ);農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)和健康狀況直接關(guān)系到我國農(nóng)村國民的體質(zhì)和健康水平,也關(guān)系著我國新一代農(nóng)民的整體素質(zhì)。
一、目前農(nóng)村學(xué)校體育教育教學(xué)中面臨的窘境
1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育重視不夠
(1)名義上雖有校長分管體育,但實(shí)際上許多分管校長分而不管,對隨意占用體育課尤其是畢業(yè)班的體育課聽之任之,有些地區(qū)畢業(yè)班根本沒有開設(shè)體育課。
(2)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課和體育活動漠不關(guān)心,只抓升學(xué)率,無視學(xué)生體育活動和身體健康狀況。
(3)體育課質(zhì)量基本無人關(guān)心,校領(lǐng)導(dǎo)只對文化課感興趣,體育課可有可無。
(4)分管領(lǐng)導(dǎo)對體育課多是聽而不聞,視而不見,數(shù)年不聽、不看體育課是常事。
(5)有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至把抓體育工作與教育質(zhì)量對立起來,使學(xué)校體育工作變成了“說起來重要,干起來次要,忙起來不要”的工作。
2師資不足
(1)具有專科或?qū)?埔陨蠈W(xué)歷的體育專業(yè)教師不足,很難保證教學(xué)質(zhì)量。
(2)體育教師年齡結(jié)構(gòu)不合理,男、女體育教師比例嚴(yán)重失調(diào),女教師寥寥無幾。
(3)師資培訓(xùn)力度不夠。在農(nóng)村學(xué)校,體育課一般被認(rèn)為是副科,體育教師很難被列入師資培訓(xùn)的范圍內(nèi)。
(4)對體育教師的評價(jià)比較片面,體育教師付出的勞動得不到認(rèn)可,不能同工同酬。
3.教學(xué)問題突出
(1)課程設(shè)置缺乏連續(xù)性、科學(xué)性、靈活性;體育考試項(xiàng)目的確定不夠科學(xué)、靈活、全面。
(2)體育課開課率低,隨意性大。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校把體育課納入了教學(xué)計(jì)劃,列入了課程表,但名副其實(shí)的體育課開課率相當(dāng)?shù)停洋w育課當(dāng)成室外活動課,讓學(xué)生自由活動,或者把體育課當(dāng)成“自習(xí)課”,玩一玩,放松一下,有一名老師監(jiān)護(hù)就行。尤其是村級學(xué)校,開課隨意性更大,有的班主任對上體育課是隨心所欲,想上就上,想不上就不上,體育課名不副實(shí)。
二、哲學(xué)思考
筆者認(rèn)為,在認(rèn)識上,重智育輕體育的思想依然存在;在社會評價(jià)與管理上,對農(nóng)村中小學(xué)的體育工作還缺乏一
套科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)格公正的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理機(jī)制;在經(jīng)濟(jì)上,資金投入不足是目前農(nóng)村體育教學(xué)落后的重要原因。此外,還有以下幾個(gè)方面的原因:
1.領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和愛好
“小城鎮(zhèn)體育,大社會問題——來自我國小城鎮(zhèn)學(xué)校體育的調(diào)查報(bào)告”中向我們揭示這樣一個(gè)現(xiàn)象:校領(lǐng)導(dǎo)對體育的態(tài)度,對某個(gè)體育項(xiàng)目的特別愛好,也能使小城鎮(zhèn)學(xué)校體育硬件有所變化。蘇州橫扇小學(xué),校領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視和對籃球的特殊愛好,導(dǎo)致了人均GDP并不被看好的橫扇鎮(zhèn),在人均球類數(shù)指標(biāo)上,超過人均GDP第一的上海中小學(xué)。
對具有幾千年文明史的中國人來說,他們已形成一條“規(guī)律性”的認(rèn)識,即領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和愛好成為決定一切的因素,并已內(nèi)化為人們的價(jià)值取向。改革的成敗竟完全取決于少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和愛好。
改革開放,社會轉(zhuǎn)型,目標(biāo)是公民社會。教育是培養(yǎng)公民意識、走向公民社會的重要途徑。當(dāng)我們感嘆世界文明進(jìn)步的同時(shí),審視我國的教育改革特別是農(nóng)村學(xué)校體育的改革,我們也意識到公民社會的目標(biāo)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。
2.農(nóng)村學(xué)校體育改革缺乏整體性和配套性
體育,使人的生命系統(tǒng)按其自然本性而正常發(fā)育、成長,避免畸變傷損,圓滿地實(shí)現(xiàn)生命全過程的預(yù)求;使生命系統(tǒng)按照人類社會的需求,在體質(zhì)、體能、體型、體力等等方面發(fā)生合乎目的的相應(yīng)變革、強(qiáng)化或優(yōu)化,適應(yīng)不同形態(tài)人的活動的需要。農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)應(yīng)該是通過“五育”的整體性推進(jìn)來實(shí)現(xiàn)的。目前我國農(nóng)村學(xué)校教育的改革卻偏重于智育和德育,漠視體育、美育和勞動教育,顯然有悖于教育的整體性規(guī)律。
體育是社會的一種文化現(xiàn)象,它是一個(gè)系統(tǒng),任何一個(gè)系統(tǒng)都是整體結(jié)構(gòu)中各個(gè)因素相互依賴、相互制約形成的綜合體,如果單獨(dú)一個(gè)方面,孤立起來就不可能得到發(fā)展。在農(nóng)村,學(xué)校體育與農(nóng)村體育構(gòu)成了一個(gè)體育文化整體,但事實(shí)卻是農(nóng)村體育與農(nóng)村學(xué)校體育屬于不同的條塊,相互之間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)未引起足夠的重視。
3.教育政策“城市取向”,教學(xué)理念滯后,教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新
我國地域遼闊,地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異大,在經(jīng)濟(jì)全球化、城市化、工業(yè)化的今天,我們一味地強(qiáng)調(diào)城市文化所代表的時(shí)代文化對農(nóng)村的導(dǎo)向和表率作用,長期奉行的整齊劃一思維模式,事實(shí)上造成了我們在教育取向上的單一化。由于教育的話語權(quán)、決策權(quán)集中在城市階層,也潛在地使得我們的教育政策和主流話語更多地帶有“城市取向”。
沒有對先進(jìn)理論的了解和掌握就不會有先進(jìn)理念的形成,與此同時(shí),先進(jìn)的理論并不代表先進(jìn)的理念,因?yàn)槔碚撧D(zhuǎn)變?yōu)槔砟钚枰粋€(gè)過程。教育領(lǐng)域特別是學(xué)校體育教育政策的制定者和體育教育教學(xué)的執(zhí)行者必須先接觸和了解理論。能不能接觸和了解理論,有三個(gè)問題:第一,想不想知道?第二,從哪里知道?第三,有沒有條件和辦法知道?貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校體育教師就面臨著這三個(gè)問題。
今天我們的農(nóng)村學(xué)校體育課堂的情形是:標(biāo)準(zhǔn)的課程,規(guī)范的教學(xué),有力的控制,等等;學(xué)生的自由、天性、創(chuàng)造力就在這樣的教學(xué)中逐漸喪失殆盡。在這個(gè)問題上,教育本身應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任。
三、農(nóng)村學(xué)校體育改革的理性回歸
農(nóng)村學(xué)校體育對中國農(nóng)村和農(nóng)民現(xiàn)代化發(fā)揮著不可替代的功能。這主要體現(xiàn)在:農(nóng)村學(xué)校體育是不可替代的教育生態(tài)環(huán)境要素;是不可替代的生活方式教育;是最具人文精神和人文關(guān)懷的教育方式;是最具現(xiàn)代性的先進(jìn)文化傳播器;是聯(lián)結(jié)學(xué)生與自然、學(xué)校與社會的文化紐帶;是促進(jìn)體育文化傳承,推動體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的綠色后盾;是教育國際化的推進(jìn)器。
1.構(gòu)建主體性意識,依法教改,依法治體
李澤厚先生認(rèn)為,人類通過漫長的歷史實(shí)踐終于全面地建立了一整套區(qū)別于自然界而又可以作用于它們的超生物族類的主體性體系。但是由于傳統(tǒng)文化中上尊下卑思想的長期影響和現(xiàn)實(shí)社會體制內(nèi)的等級壓迫,造成了廣大農(nóng)民及農(nóng)村體育教師主體性的缺失,使得學(xué)校體育工作和改革中有法不依、違法不究、執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,卻少有人問津。學(xué)校體育工作和改革,尤其在農(nóng)村,很大程度上還依賴于人治。例如,對學(xué)校體育經(jīng)費(fèi),《學(xué)校體育工作條例》只做了一些原則的規(guī)定,如“把學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)納入核定的年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算”,“應(yīng)當(dāng)安排一定數(shù)額的體育經(jīng)費(fèi)”,“在經(jīng)費(fèi)上盡可能對學(xué)校體育給予支持”等。但學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)具體給多少,還是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)說了算。張校長重視學(xué)校體育工作,就可能多給一點(diǎn),李校長不太重視學(xué)校體育工作,就可能少給一點(diǎn)。如果體育教師膽敢提出不同意見,就用“要顧全大局”、“服從整體規(guī)劃”等大話來壓你,如果不服就給你“穿小鞋”,甚至搞打擊報(bào)復(fù)。
要改變學(xué)校體育改革尤其是農(nóng)村學(xué)校體育改革因領(lǐng)導(dǎo)的好惡而變化的局面,必須構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校體育各主體的主體意識,依法治教,依法治體,真正做到:第一,完善現(xiàn)有的教育制度和法律,制定新的制度和法律,具體明確農(nóng)村學(xué)校體育中各個(gè)主體的權(quán)利和義務(wù)以及應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任,真正做到有法可依。第二,加強(qiáng)制度和法律的宣傳,喚醒農(nóng)村學(xué)校體育改革中各主體的主體意識,增強(qiáng)他們、特別是教師主體的法律意識,用法律維護(hù)學(xué)校體育的地位和教師自身的利益與地位。第三,全社會特別是廣大農(nóng)民加強(qiáng)對教育執(zhí)法活動的監(jiān)督,推進(jìn)依法改革,維護(hù)司法公正。
2.整體推進(jìn),倡導(dǎo)終身體育,促進(jìn)農(nóng)村人口的全面發(fā)展
辯證聯(lián)系的思想要求用整體的觀點(diǎn)來認(rèn)識事物和處理問題。一方面,整體是由部分構(gòu)成的,沒有部分便沒有整體;另一方面,整體的屬性、功能并非各部分屬性、功能的簡單相加,而是具有新的特征和功能的整體。
因此,農(nóng)村學(xué)校體育改革必須整體推進(jìn),倡導(dǎo)終身體育,促進(jìn)農(nóng)村人口的全面發(fā)展。為此,第一,農(nóng)村學(xué)校教育各主體要充分認(rèn)識到“五育”是一個(gè)整體,偏廢任何一育都不利于農(nóng)村社會進(jìn)步和農(nóng)村人口的全面發(fā)展。第二,樹立體育課與其他課程一樣重要的觀念,體育教師與其他教師一樣是現(xiàn)代教育的主體。第三,教學(xué)內(nèi)容需貫徹終身體育的理念。利用學(xué)校教育12年的時(shí)間(小學(xué)到高中階段的學(xué)習(xí))改變一個(gè)人的思想,12年的時(shí)間足可以讓一個(gè)人接受終身體育的思想,養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。第四,以農(nóng)村學(xué)校體育為依托,推動農(nóng)村體育的可持續(xù)發(fā)展。
3.勤于學(xué)習(xí),勇于探索,因地制宜,采用新的教學(xué)手段,拓展新的空間
對于一個(gè)以“三農(nóng)”為主要成分的國家來說,沒有富于特色的合宜的農(nóng)村學(xué)校體育模式及相關(guān)的政策傾斜,應(yīng)該只是一種遺憾,而對于在理論和實(shí)踐上本已存在巨大差異的農(nóng)村學(xué)校體育來說,“城市取向”的學(xué)校體育政策,使得本是鄉(xiāng)村傳統(tǒng)體育文化最為豐富的農(nóng)村,遺棄和背離了他們原本有價(jià)值的體育文化資源,這不僅僅是體育工作者們的遺憾,更是中國傳統(tǒng)體育文化的悲哀。因此,農(nóng)村學(xué)校體育改革要解決教學(xué)理念落后、教學(xué)資源不足的問題,不管是教師還是教育政策制定者,必須勤于學(xué)習(xí),掌握和培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造性思維和開展創(chuàng)造性實(shí)踐所需要的理論知識和分析問題解決問題的能力,有關(guān)部門應(yīng)盡可能地建立創(chuàng)新機(jī)制和營造有利于創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。農(nóng)村學(xué)校體育教師要勇于探索,因地制宜,采用新的教學(xué)手段,拓展新的教學(xué)空間。如農(nóng)村有山、有水、有著城市所不具備的大自然,讓學(xué)生去爬山不會比枯燥的“跑圈”運(yùn)動量??;讓學(xué)生在田野里抓蝴蝶,聽到的笑聲或許是最開朗的。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)盡可能地根據(jù)廣大農(nóng)村的實(shí)際情況開展能夠讓學(xué)生真正喜歡的體育教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生對體育的興趣,讓這種“興趣”能夠陪伴他們一生。
參考文獻(xiàn):
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