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科研計(jì)劃實(shí)施方案精選(九篇)

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科研計(jì)劃實(shí)施方案

第1篇:科研計(jì)劃實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】科技項(xiàng)目管理;立項(xiàng)評(píng)審;專家?guī)?/p>

一、前言

(一)研究背景??茖W(xué)、合理的科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審方案, 對(duì)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著我國(guó)加入WTO和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善, 我國(guó)各級(jí)各類科技立項(xiàng)已從傳統(tǒng)的“計(jì)劃審批”轉(zhuǎn)向“同行專家評(píng)議”,目前很多單位采取“同行評(píng)議”這種辦法來對(duì)每年的科技項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)議,并將評(píng)議結(jié)果作為重要的立項(xiàng)依據(jù),這無疑增加了科技立項(xiàng)評(píng)審的科學(xué)性, 但還有許多不完善之處。

(二)研究目標(biāo)。擬通過對(duì)當(dāng)前科技項(xiàng)目外評(píng)審方案的合理性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和評(píng)價(jià),進(jìn)一步完善科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審方案,提高科技立項(xiàng)的質(zhì)量和立項(xiàng)的科學(xué)性。

二、科技項(xiàng)目外評(píng)審方案實(shí)施現(xiàn)狀與特點(diǎn)

(一)科技項(xiàng)目外評(píng)審方案實(shí)施現(xiàn)狀??萍柬?xiàng)目和一般項(xiàng)目一樣,具有目的性、依賴性、生命周期等特征,并受到時(shí)間、空間、成本等因素的約束。同時(shí)科技項(xiàng)目擁有創(chuàng)新性、不確定性和可變性、多學(xué)科交叉的獨(dú)立特點(diǎn)。當(dāng)前科技項(xiàng)目評(píng)審應(yīng)用比較普遍的是“同行評(píng)議”的方法,大致分為三種:一是網(wǎng)評(píng),二是會(huì)評(píng),三是調(diào)查組方式。

(二)當(dāng)前科技項(xiàng)目外評(píng)審方案的特點(diǎn)。第一,長(zhǎng)期以來,隨著我國(guó)科學(xué)事業(yè)創(chuàng)新的日益發(fā)展,對(duì)科技項(xiàng)目支持逐漸增加,對(duì)于科技項(xiàng)目評(píng)審的需要也隨之增長(zhǎng)。從整體來看,科技項(xiàng)目評(píng)審的供給和項(xiàng)目評(píng)審的需求之間還存在差距,主要體現(xiàn)在專家比例不足,專家?guī)旆矫娴慕ㄔO(shè)還不夠完善,很多優(yōu)秀的專家沒能進(jìn)入專家?guī)欤瑢<已芯款I(lǐng)域不夠豐富。第二,行政方面因素對(duì)科技項(xiàng)目評(píng)審存在一定的影響。現(xiàn)在參加項(xiàng)目評(píng)審的專家,大部分是單位系統(tǒng)內(nèi)的人員,學(xué)術(shù)行為和行政因素并沒有完全脫鉤,有些評(píng)審專家自己本身也有項(xiàng)目參與評(píng)審,這樣會(huì)造成在項(xiàng)目評(píng)審中其既是裁判員又是運(yùn)動(dòng)員,會(huì)影響到對(duì)科技項(xiàng)目評(píng)審的價(jià)值判斷。第三,在科技項(xiàng)目評(píng)審的過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的項(xiàng)目,考慮到專家?guī)旖ㄔO(shè)現(xiàn)狀,評(píng)審專家跨領(lǐng)域評(píng)審的情況也是無法避免的。

三、對(duì)科技項(xiàng)目外評(píng)審方案的優(yōu)化建議

(一)進(jìn)一步構(gòu)建完善科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審評(píng)價(jià)指標(biāo)。在對(duì)科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審過程中,建議從選題、課題研究設(shè)計(jì)、研究者個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、研究條件4個(gè)準(zhǔn)則來衡量其立項(xiàng)合理性。其中,選題方面從立項(xiàng)申請(qǐng)的新穎性、原創(chuàng)性、理論價(jià)值和實(shí)際價(jià)值幾個(gè)準(zhǔn)則來衡量其可行性;課題研究設(shè)計(jì)方面從理論依據(jù)、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、難點(diǎn)和重點(diǎn)等準(zhǔn)則衡量其可行性;研究者個(gè)人與團(tuán)隊(duì)方面從研究者的學(xué)術(shù)水平、研究的基礎(chǔ)準(zhǔn)備、團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)的研究能力等準(zhǔn)則衡量其可行性;研究條件方面從硬件條件、經(jīng)費(fèi)支持和時(shí)間保證等準(zhǔn)則衡量其可行性。

(二)構(gòu)建評(píng)審專家獎(jiǎng)懲機(jī)制,完善專家聘任程序。1.建立完善科技項(xiàng)目評(píng)審專家?guī)?,與評(píng)審專家簽約,簽約期限視單位科研工作開展的具體情況而定。定期組織評(píng)審專家之間的業(yè)務(wù)交流,共同提高評(píng)審專家評(píng)議水平,提高評(píng)審的公平性和合理性;通過組織會(huì)議討論、民意調(diào)研、專家?guī)炀C合測(cè)評(píng)等方式及時(shí)補(bǔ)充新的評(píng)審專家,同時(shí)與不符合條件和要求的專家予以解約。2.構(gòu)建專家評(píng)分統(tǒng)計(jì)核算系統(tǒng),根據(jù)每年評(píng)審專家評(píng)分統(tǒng)計(jì)情況,連續(xù)兩年評(píng)審誤差率和評(píng)審寬松率均超過50%,且未通過專家?guī)炀C合測(cè)評(píng)的專家,予以解約。3.建立合理的評(píng)審專家獎(jiǎng)懲機(jī)制,對(duì)在事業(yè)單位科技項(xiàng)目評(píng)審過程中始終嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、成績(jī)合格率長(zhǎng)期達(dá)標(biāo)的專家,給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。

第2篇:科研計(jì)劃實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新型應(yīng)用人才 培養(yǎng)方案 課程體系

建立創(chuàng)新型國(guó)家是實(shí)現(xiàn)我們中華民族偉大復(fù)興的國(guó)家戰(zhàn)略,培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才是國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃的重要思想。全球經(jīng)濟(jì)一體化使得國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)更加劇烈,創(chuàng)新、掌握核心技術(shù)成了企業(yè)生存的關(guān)鍵。因此培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和社會(huì)需要的具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才是高等院校一個(gè)重要使命?,F(xiàn)行的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案難以適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的要求。朱高峰院士(通信技術(shù)與管理)認(rèn)為,雖然工科培養(yǎng)的是工程師,但課程安排要求基礎(chǔ)專業(yè)的系統(tǒng)性,工程實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容不夠,而工程師所需的知識(shí)如經(jīng)濟(jì)和法律基本上是缺門。朱院士指出,現(xiàn)行的培養(yǎng)方案,實(shí)際上培養(yǎng)的是科學(xué)家,而非工程師??梢姡贫茖W(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)既是十分必要的。

一、“創(chuàng)新型應(yīng)用人才”的基本特點(diǎn)

目前,我國(guó)許多高校都在講培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”, 但不少學(xué)校對(duì)“應(yīng)用型人才”的認(rèn)識(shí)仍處于“表象”階段,認(rèn)為只要加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué),就是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)單純按“實(shí)踐”的量來衡量,其實(shí)這是一種片面的、甚至是危險(xiǎn)的導(dǎo)向,其謬誤是重視了“應(yīng)用”的培養(yǎng),而輕視了“素質(zhì)”的培養(yǎng)。

我們提出的培養(yǎng)“創(chuàng)新型應(yīng)用人才”和普通的應(yīng)用型人才有本質(zhì)的不同。

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出,“人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)iT技能,進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人,是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者?!?可見人才要具備較高的素質(zhì),而不僅僅是“動(dòng)手能力”。

從生產(chǎn)或工作活動(dòng)的目的來分析,現(xiàn)代社會(huì)的人才可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四類。一般說來,普通高校培養(yǎng)的主要是學(xué)術(shù)型和工程型人才,高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才(根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn))。技術(shù)型人才主要強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用能力,是一種智能型的操作人才,技術(shù)型人才和技能型人才處于人類社會(huì)勞動(dòng)鏈環(huán)的終端。而應(yīng)用型人才是指“能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型”,這是當(dāng)前不少高校所著力培養(yǎng)的人才類型。應(yīng)用型人才包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩個(gè)方面。與技術(shù)型人才相比,應(yīng)用型人才具有更專深的專門知識(shí),屬于人才的中端。

我們提出的“創(chuàng)新型應(yīng)用人才”是指具有一定創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才。創(chuàng)新型應(yīng)用人才具有良好的科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。與普通的應(yīng)用型人才相比,創(chuàng)新型應(yīng)用人才具有更強(qiáng)的研發(fā)能力或可持續(xù)發(fā)展能力,更強(qiáng)的可塑性,適應(yīng)面更廣,屬于人才的高端。

二、牛津大學(xué)、哈佛大學(xué)的培養(yǎng)特色和獨(dú)特的課程設(shè)置

1.牛津大學(xué)的培養(yǎng)特色和獨(dú)特的課程設(shè)置

牛津大學(xué)的人才培養(yǎng)特色體現(xiàn)在學(xué)院制、導(dǎo)師制(課堂教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合)、獨(dú)特的專業(yè)課程設(shè)置(三個(gè)學(xué)科、兩個(gè)學(xué)科齊頭并進(jìn)或一個(gè)學(xué)科,但必須修完核心課程。核心課程外,導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選修課程,但核心課程和專業(yè)課程加起來要到八門,三個(gè)學(xué)科齊頭并進(jìn)者,修習(xí)三個(gè)領(lǐng)域的五門核心課和三門選修課;而選擇兩個(gè)學(xué)科者,則選擇兩領(lǐng)域中的四門核心課、外加兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的四門選修課。)可見其課程設(shè)置特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)交叉和融合。

2.哈佛大學(xué)的人才培養(yǎng)體系和獨(dú)特的培養(yǎng)理念

哈佛人常說,“先有哈佛,后有美國(guó)”。哈佛成立于1636年,比美國(guó)的形成早一個(gè)半世紀(jì)。370多年來,哈佛大學(xué)不斷調(diào)整自己的人才培養(yǎng)目標(biāo),不斷完善自己的人才的培養(yǎng)體系,以其獨(dú)特的人才培養(yǎng)理念,在國(guó)際教育界獨(dú)樹一幟。

1642年,鄧斯特(Henry Dunster)校長(zhǎng),確立了以古典人文學(xué)科為主的課程體系,特別強(qiáng)調(diào)邏輯、修辭、希臘語、倫理學(xué)等。19世紀(jì)后期,為了培養(yǎng)實(shí)干家(doer)和能夠做出成就的人(achiever),艾略特校長(zhǎng)在哈佛全面推行選課制,把科學(xué)教育引入哈佛,但同時(shí)造成了缺乏系統(tǒng)性和過分專業(yè)化的弊端。1909,勞威爾校長(zhǎng),提出培養(yǎng)全面發(fā)展的人,推行“concentration and distribution”“集中與分配制”。本科生畢業(yè)要修滿16門全年課程(full course),其中六門必須是專業(yè)課(concentration),以保證學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)深度;六門要從自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)各選2門,保證學(xué)生有較寬的知識(shí)面;其余課程由學(xué)生任選。科學(xué)的培養(yǎng)理念,為哈佛成為世界一流大學(xué)奠定了基礎(chǔ)。1979年,為了培養(yǎng)有教養(yǎng)的人(educated men and women)哈佛大學(xué)開始實(shí)施核心課程計(jì)劃形成了核心課程、專業(yè)課程和選修課程組成的課程體系。目前,學(xué)校規(guī)定,本科四年必須修滿32門學(xué)期課程(halfcourse),其中,核心課程八門(從11個(gè)領(lǐng)域挑選8門,每個(gè)領(lǐng)域至少1門,和所修專業(yè)最近的三個(gè)領(lǐng)域免修),專業(yè)課大多要求12門學(xué)期課程,其余為選修課程。

哈佛大學(xué)的課程設(shè)置理念注重知識(shí)面的“博”與“深”的有機(jī)結(jié)合,注重知識(shí)的完備性,培養(yǎng)理念從培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”發(fā)展成培養(yǎng)“有教養(yǎng)的人”。

三、“創(chuàng)新型應(yīng)用人才”培養(yǎng)方案的制定

根據(jù)牛津大學(xué)、哈佛大學(xué)的人才培養(yǎng)方案,我們認(rèn)為“創(chuàng)新型應(yīng)用人才”的培養(yǎng)方案要堅(jiān)持“高起點(diǎn)、重實(shí)用、可持續(xù)”的原則。方案的具體制訂要遵循三大原則:一是符合本校實(shí)際;二是要在重視基礎(chǔ)理論的前提下,科學(xué)地安排理論、實(shí)踐、自學(xué)之間的課時(shí)比例。三是課程安排有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。楊叔子院士(機(jī)械)認(rèn)為,在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中,知識(shí)、能力和素質(zhì)是核心:知識(shí)是能力的基礎(chǔ),能力是素質(zhì)的表現(xiàn)。沒有知識(shí),就沒有形成良好素質(zhì)的基礎(chǔ),當(dāng)然也不會(huì)有強(qiáng)大的能力。

因此,課程的設(shè)置應(yīng)涵蓋傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)三方面的內(nèi)容,從人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、思維能力和實(shí)踐能力全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。課程設(shè)置主要有四大模塊構(gòu)成:(1)基礎(chǔ)類課程(核心課程應(yīng)增加跨學(xué)科的課程的門數(shù))、(2)專業(yè)類課程(含專業(yè)基礎(chǔ)課)、(3)實(shí)踐類課程(四年不斷線,加重是綜合型實(shí)驗(yàn)的比重)、(4)選修課程。

根據(jù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求,各模塊教學(xué)應(yīng)有所側(cè)重。比如:

哲學(xué)、數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)類課程,要根據(jù)新的培養(yǎng)理念,重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),哲學(xué)類課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、遠(yuǎn)見力和預(yù)見能力,數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)類課程則應(yīng)強(qiáng)調(diào)邏輯(抽象)思維能力的培養(yǎng),外語、語文及邏輯學(xué)等課程要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和語言的實(shí)用能力。

專業(yè)課外模塊,主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí),旨在為學(xué)生提供未來可持續(xù)性發(fā)展所必學(xué)的知識(shí)。實(shí)踐類課程,主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

此外,要加大選修課的開課比例和力度,選修課主要分三類:(1)基礎(chǔ)類:哲學(xué)、心理學(xué)、外語、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、中文;(2)應(yīng)用類:計(jì)算機(jī)、邏輯學(xué)、管理藝術(shù)等;(3)學(xué)科前沿類(提高類)的課程,旨在激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。選修課也是培養(yǎng)高層次人才的必不可少的重要一環(huán),既是對(duì)主課的一種有機(jī)補(bǔ)充,也是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力提高的必要手段。

四、人才培養(yǎng)方案的制定要有自己的特色,不可盲目跟風(fēng)

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),要根據(jù)國(guó)情、校情來制定,既不好高騖遠(yuǎn),也不妄自菲薄,要科學(xué)、理性地借鑒國(guó)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念、不可盲目跟風(fēng)。

世界上比較成功的大學(xué),都與其良好的人才培養(yǎng)理念密不可分。

牛(津、)劍(橋)大學(xué)(Oxbridge)的人文主義教育理念,開創(chuàng)了“teaching university”(單一的人才培養(yǎng)模式)的先河,為英國(guó)國(guó)家的強(qiáng)盛,成為日不落帝國(guó)起到了關(guān)鍵的作用。隨著1620年五月花號(hào)船(Mayflower)駛?cè)朊绹?guó),美國(guó)繼承并發(fā)揚(yáng)了牛劍大學(xué)(Oxbridge University)這一理念,并把這一理念發(fā)揮到極致,美國(guó)所推行的通識(shí)教育為美國(guó)積累了大量的基礎(chǔ)性研究人才,使美國(guó)發(fā)展成為全球唯一的“超級(jí)大國(guó)”。

目前,國(guó)際上人才培養(yǎng)主要有美國(guó)體系和德國(guó)體系兩大體系。

美國(guó)的培養(yǎng)體系,注重通識(shí)教育,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),(通識(shí)教育課程約占到30%左右),與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)由用人企業(yè)通過培訓(xùn)去解決;德國(guó)的人才培養(yǎng)體系主要受德國(guó)柏林(洪堡)大學(xué)*的培養(yǎng)理念影響,十分重視科學(xué)研究和專業(yè)教育。德國(guó)大學(xué)一般強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口,畢業(yè)后直接上崗。就目前德國(guó)的專業(yè)人才的培養(yǎng)來說,世界上鮮有大學(xué)校能與之比肩。香港大學(xué)、香港科技大學(xué)等提出的whole-person(全人)教育正是基于洪堡的培養(yǎng)理念。目前,國(guó)內(nèi)不少高校紛紛仿效美國(guó)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和通識(shí)教育,但都忽略了一個(gè)基本問題,那就是忽略了美國(guó)的國(guó)情:(1)美國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及階段;(2)美國(guó)的本科生大都可以進(jìn)入研究生教育,專業(yè)教育可以放在更高層次;(3)美國(guó)有較發(fā)達(dá)的職業(yè)教育體系,本科生如果直接就業(yè),可以通過職業(yè)教育強(qiáng)化專業(yè)技能??梢?,對(duì)于我國(guó)學(xué)校來說,用通識(shí)教育的理念來培養(yǎng)應(yīng)用型人才,是行不同的。但僅僅照搬德國(guó)專業(yè)人才的培養(yǎng)方法,同樣也有困難。因?yàn)榈聡?guó)小學(xué)四年,中學(xué)六年,在中學(xué)就打好了較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。而我國(guó)教育體制和資源都不足于照搬德國(guó)的培養(yǎng)模式。因此,我們的人才培養(yǎng)計(jì)劃,既非美國(guó)的通識(shí)教育,也非德國(guó)的“專才”教育,而應(yīng)取其各自的合理內(nèi)核,培養(yǎng)具有一定人文素養(yǎng)和良好專業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

注釋:1810年德國(guó)柏林(洪堡)大學(xué)的成立標(biāo)志著大學(xué)新時(shí)代的開始,科研成了大學(xué)的重要職能。19世紀(jì)前的大學(xué)被稱為1815年哈佛派人赴德國(guó)留學(xué),把德國(guó)大學(xué)的理念介紹給哈佛,并以德國(guó)大學(xué)為樣板對(duì)哈佛進(jìn)行改造。

參考文獻(xiàn)

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[4]國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì).教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M].北京:北京教育出版社,1996

第3篇:科研計(jì)劃實(shí)施方案范文

(一)對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行分類??蒲许?xiàng)目按研究?jī)?nèi)容和性質(zhì)大致可分為基礎(chǔ)研究類、預(yù)先研究類、工程應(yīng)用研究類和新產(chǎn)品研制類四大類?;A(chǔ)研究類是以探索與研究新材料、新原理、新工藝及相關(guān)技術(shù)為主要目標(biāo)的研究項(xiàng)目;預(yù)先研究類是以突破新材料、新工藝的關(guān)鍵技術(shù)為主要目標(biāo)而進(jìn)行的應(yīng)用研究和先期技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目;工程應(yīng)用研究類為以突破工程應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)及其配套技術(shù)為主要目標(biāo)的研究項(xiàng)目;新產(chǎn)品研制類為以研究、交付硬件或流程性材料類產(chǎn)品為目標(biāo)的項(xiàng)目。

(二)明確各部門職責(zé)。各部門應(yīng)明確職責(zé),按職責(zé)和程序辦事,以免在后續(xù)的工作中出現(xiàn)質(zhì)量管理的斷點(diǎn)和互相推諉的情況??蒲性核|(zhì)量負(fù)責(zé)人對(duì)科研質(zhì)量管理的實(shí)施負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任;科研項(xiàng)目管理部門負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、過程管理、結(jié)題驗(yàn)收及相關(guān)的顧客信息收集等;學(xué)術(shù)技術(shù)委員會(huì)、采購部門、財(cái)務(wù)部門、綜合管理部門、檔案管理部門等相關(guān)部門負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目的有效運(yùn)行提供相關(guān)的支持保障;課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)質(zhì)量管理程序在本部門內(nèi)部的具體實(shí)施;質(zhì)量辦負(fù)責(zé)最終產(chǎn)品的驗(yàn)收、交付,應(yīng)對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量程序的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督管理。

(三)制定詳細(xì)工作流程。根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和分類,制定詳細(xì)的項(xiàng)目管理過程的流程,使每個(gè)項(xiàng)目均能按照質(zhì)量管理體系的要求有計(jì)劃的開展科研工作;確保每個(gè)流程都受控,以便及時(shí)跟蹤每個(gè)科研項(xiàng)目的實(shí)際進(jìn)展情況;按階段進(jìn)行階段評(píng)審。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)科研過程中未按時(shí)完成的情況,并及時(shí)分析原因,提出整改措施,以此保證科研工作的順利開展。

二、科研項(xiàng)目的質(zhì)量管理與控制

(一)查看指南、確定任務(wù)要求。經(jīng)過查看上級(jí)主管部門的指南,對(duì)有申請(qǐng)意向的項(xiàng)目進(jìn)行前期調(diào)研,申請(qǐng)方在編寫開題論證報(bào)告或申請(qǐng)書之前,必須明確項(xiàng)目研制要求和技術(shù)指標(biāo)要求的內(nèi)容,之后再根據(jù)上級(jí)主管部門提供的格式要求編寫相關(guān)的開題論證報(bào)告或申請(qǐng)書。確保編寫的內(nèi)容符合上級(jí)主管部門的要求以及相關(guān)法律法規(guī)等各項(xiàng)要求。

(二)綜合論證、合同評(píng)審。在開題論證報(bào)告或申請(qǐng)書提交之前應(yīng)進(jìn)行相關(guān)要求的評(píng)審,評(píng)審內(nèi)容主要包括:1、項(xiàng)目研究目標(biāo)和技術(shù)要求是否清晰,驗(yàn)收要求、結(jié)題方式是否明確;2、技術(shù)方案和技術(shù)途徑是否合理可行,進(jìn)度安排是否合理;3、項(xiàng)目研制過程的風(fēng)險(xiǎn)是否得到識(shí)別,資源配置(人員、設(shè)備、科研環(huán)境等)是否滿足項(xiàng)目要求;4、項(xiàng)目實(shí)施是否滿足相關(guān)的法律法規(guī)要求;5、項(xiàng)目預(yù)算安排是否合理,符合相關(guān)財(cái)務(wù)管理規(guī)定。課題組通過相關(guān)評(píng)審,能夠使相關(guān)人員對(duì)項(xiàng)目各項(xiàng)要求的理解達(dá)到一致,不一致的要求得到解決,評(píng)審的結(jié)論會(huì)對(duì)之后簽訂的項(xiàng)目合同內(nèi)容的合法性、可行性、經(jīng)濟(jì)性和風(fēng)險(xiǎn)程度以及需采取的措施、對(duì)科研項(xiàng)目的管理等提出明確的意見與建議。

(三)簽訂合同、任務(wù)開題。所內(nèi)評(píng)審合同后,提交項(xiàng)目主管部門,通過項(xiàng)目由主管部門按學(xué)科和方向的分配,組織相關(guān)專業(yè)組專家聽取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人論證報(bào)告匯報(bào),通過后,現(xiàn)場(chǎng)簽訂項(xiàng)目合同,其中可能還包括技術(shù)開發(fā)協(xié)議或委托開發(fā)合同。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中的補(bǔ)充技術(shù)協(xié)議及其他相關(guān)協(xié)議,視同產(chǎn)品要求變更(GJB9001B-2009,7.2.2條款,若產(chǎn)品要求發(fā)生變更,組織應(yīng)確保相關(guān)文件得到修改,并確保相關(guān)人員知道已變更的要求。)要按原方式進(jìn)行審批后作為合同或協(xié)議的附件執(zhí)行。作為合同附件的協(xié)議會(huì)明示其與合同的所屬關(guān)系,并按文件管理要求控制和傳遞,以保證現(xiàn)行有效??蒲性核?xiàng)目主管部門根據(jù)項(xiàng)目到位經(jīng)費(fèi)的到款情況,組織開題并下達(dá)開題通知書。

(四)研制過程的實(shí)施。首先根據(jù)任務(wù)書或年度協(xié)議的人員分工,組建項(xiàng)目組。然后根據(jù)任務(wù)書或年度協(xié)議的要求編制項(xiàng)目實(shí)施方案,實(shí)施方案應(yīng)主要包括:研究目標(biāo)、主要技術(shù)指標(biāo)、技術(shù)方案、識(shí)別可能存在的關(guān)鍵特性、制定風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃、明確工藝要求、職業(yè)健康安全和環(huán)境影響因素、劃分研究階段、參研單位的職責(zé)和要求、各階段產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)和改進(jìn)數(shù)據(jù)的收集和分析、外購設(shè)備和原材料的管理、研究所需的資源、人員的工作分工、知識(shí)產(chǎn)權(quán)分析和經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。根據(jù)實(shí)施方案的內(nèi)容,具體編制各自的工作計(jì)劃等其他文件。

(五)對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審。實(shí)施方案編制結(jié)束后,應(yīng)對(duì)其進(jìn)行評(píng)審,確保與任務(wù)書或年度協(xié)議要求有關(guān)的各項(xiàng)輸入的完整性、充分性和適宜性,確保輸入文件之間的一致性。評(píng)審方式可根據(jù)項(xiàng)目性質(zhì)和內(nèi)容確定,并形成評(píng)審意見,評(píng)審中建議邀請(qǐng)項(xiàng)目主管部門、質(zhì)量部門、財(cái)務(wù)部門等相關(guān)部門參加,發(fā)現(xiàn)的問題由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)跟蹤落實(shí)。

(六)項(xiàng)目研制過程跟蹤管理。實(shí)施方案評(píng)審?fù)ㄟ^后,按照評(píng)審后的實(shí)施方案開展課題的研究過程,全過程應(yīng)按照整個(gè)課題和各年度的工作計(jì)劃,有節(jié)點(diǎn)的開展。項(xiàng)目主管部門按照各項(xiàng)目的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求課題組對(duì)項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)要求進(jìn)行評(píng)審,評(píng)審結(jié)束后,編制該節(jié)點(diǎn)的階段評(píng)審報(bào)告,要求評(píng)審組組長(zhǎng)和相關(guān)負(fù)責(zé)人簽字后存檔,同時(shí)要求專家簽署是否可以轉(zhuǎn)入下階段工作的明確意見,并對(duì)評(píng)審中提出的有關(guān)問題進(jìn)行落實(shí)和跟蹤。對(duì)于未通過評(píng)審的項(xiàng)目,應(yīng)重新進(jìn)行研制,優(yōu)化工藝,完善工藝文件,直至滿足要求為止。課題的整個(gè)研究過程應(yīng)嚴(yán)格按照質(zhì)量管理體系的要求進(jìn)行控制,并保留記錄,以確??蒲羞^程的有效性和可追溯性。

(七)總結(jié)、驗(yàn)收。在產(chǎn)品研究進(jìn)行了最后一個(gè)階段的科研任務(wù)后,要進(jìn)行項(xiàng)目的總結(jié)和驗(yàn)收準(zhǔn)備,在顧客有要求的情況下,需邀請(qǐng)顧客參加現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。編制測(cè)試大綱,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試,形成測(cè)試報(bào)告和專家意見,并請(qǐng)專家簽字確認(rèn)。對(duì)需要向顧客提供樣機(jī)或樣件產(chǎn)品的項(xiàng)目,由第三方的質(zhì)量檢驗(yàn)部門根據(jù)合同及技術(shù)協(xié)議的要求對(duì)交付前的產(chǎn)品組織檢驗(yàn),并簽發(fā)產(chǎn)品檢驗(yàn)文件,并提交給顧客。

(八)歸檔。任務(wù)完成后,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要按照規(guī)定將任務(wù)書、年度協(xié)議、實(shí)施方案、階段評(píng)審報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄等進(jìn)行歸檔;待項(xiàng)目結(jié)題工作全部完成后,對(duì)項(xiàng)目全過程的文件、階段評(píng)審和總結(jié)驗(yàn)收等相關(guān)資料都要進(jìn)行檢查和歸檔,已保證全過程的完整性和可追溯性。由項(xiàng)目主管部門負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將最終項(xiàng)目檔案移交檔案主管部門,檔案主管部門給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人開具歸檔接收單,以證明項(xiàng)目整個(gè)研制過程結(jié)束。

三、科研人員管理

科研過程最重要的、最靈活的是科研人員,人員是項(xiàng)目實(shí)施過程中最主要的資源,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人更是扮演著最重要的角色,他起著策劃全局,指導(dǎo)研究方向的作用。而所有的參加人,無論是科研還是管理人員則是組成大腦的每一個(gè)細(xì)胞,因此要注重人才的培養(yǎng),提升大家的智力、技術(shù)能力和創(chuàng)造性,采用科學(xué)的管理方法,為科研人員建立一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的創(chuàng)新環(huán)境,激發(fā)科研人員的積極性和創(chuàng)造力,這是我們科研院所的優(yōu)勢(shì),我們有著良好的科研氛圍和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),相信全體科研人員能夠在更廣闊的領(lǐng)域中讓自己的潛能得到無限的發(fā)揮。

四、結(jié)束語

第4篇:科研計(jì)劃實(shí)施方案范文

重大科研項(xiàng)目往往對(duì)于參與人員要求苛刻,科研種類數(shù)目繁多,并且耗資巨大,相對(duì)于中小型項(xiàng)目,規(guī)模大、耗資大是重大科技項(xiàng)目的一個(gè)顯著特征。因此,在重大科研項(xiàng)目實(shí)施過程中實(shí)行責(zé)任明確的規(guī)范管理,建立咨詢、決策、實(shí)施、監(jiān)督相互獨(dú)立、相互制約的管理機(jī)制是十分必要的。重大科技項(xiàng)目的內(nèi)部構(gòu)成,應(yīng)是各子課題之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)系、相互促進(jìn)的整體性項(xiàng)目。

1.1重大科技項(xiàng)目規(guī)模偏大

在我國(guó)重大的科研項(xiàng)目往往投入頗多。國(guó)家對(duì)于急需的科研戰(zhàn)略方向上采取高成本的投入,也基于這個(gè)原因,計(jì)算投入產(chǎn)出比的時(shí)候,這類的大規(guī)模的“重大科研項(xiàng)目”背后卻往往顯得薄弱,給人一種雷聲大雨點(diǎn)小的感覺。而且往往這樣的項(xiàng)目,在管理上并沒有做到公開透明,對(duì)于項(xiàng)目中各個(gè)方面的支出并沒有與經(jīng)費(fèi)上的細(xì)節(jié)一一對(duì)應(yīng)。

1.2跨專業(yè)跨學(xué)科重大科研項(xiàng)目多

科技需要?jiǎng)?chuàng)新,科研人員需要跳出本專業(yè),尋求新的視角來實(shí)現(xiàn)科技工作的突破。因此,重大科研項(xiàng)目尋找一種多學(xué)科交叉的形式來整合資源。這種模式原本無可厚非,但是,不注意科學(xué)規(guī)律,一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉,反而會(huì)浪費(fèi)資源及科研人員的精力。

1.3重大科研項(xiàng)目組織管理的復(fù)雜

重大科研項(xiàng)目的管理與項(xiàng)目組織和實(shí)施中的各個(gè)細(xì)節(jié)有著充分的聯(lián)系。在管理中,需要一系列的規(guī)定、規(guī)范、準(zhǔn)則和程序,使得項(xiàng)目中各個(gè)區(qū)域能夠有條不紊的進(jìn)行,這是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。政府部門科技主管部門需要在政策及管理流程上對(duì)科研單位在資金有效地配置積極支持。

2重大科技項(xiàng)目管理模式與對(duì)策

鑒于重大科研項(xiàng)目的基本特征以及在實(shí)施過程中明確存在的問題,現(xiàn)行的管理有必要進(jìn)行深化改革,建立對(duì)于重大科研項(xiàng)目全過程的控制,形成多種手段綜合協(xié)調(diào)過程中的各個(gè)細(xì)節(jié),以提高重大科研項(xiàng)目的管理效率。

2.1實(shí)施過程規(guī)范管理

根據(jù)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理的規(guī)定,雖然科研項(xiàng)目有總承擔(dān)責(zé)任方,但是合作單位和外部協(xié)助部門的研究經(jīng)費(fèi)確實(shí)事先確定下來的,并且在過程前后直接撥給各單位,總承擔(dān)責(zé)任方其實(shí)并沒有硬性的管理手段。因此在研究經(jīng)費(fèi)分散使用的條件下,項(xiàng)目在一定研究情況、一定特定時(shí)段集中研究力量和部分資源、經(jīng)費(fèi)組織研究成果的凝練是完全有必要的,這對(duì)于解決國(guó)家緊缺的實(shí)驗(yàn)成果和在短時(shí)間內(nèi)使研究成果利益最大化有著直接有效的影響。

2.2實(shí)施過程統(tǒng)籌管理

統(tǒng)籌管理是重大科研項(xiàng)目管理中一種重要的方式,立項(xiàng)前,部門要對(duì)項(xiàng)目總體實(shí)施方案進(jìn)行細(xì)致的論證和審查,待通過后才可以簽訂項(xiàng)目合同,給予經(jīng)費(fèi)??傮w實(shí)施方案和項(xiàng)目合同是檢查、驗(yàn)收和績(jī)效評(píng)估的重要依據(jù)。項(xiàng)目實(shí)施方案和合同中應(yīng)具體介紹項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的預(yù)算,和方案具體的實(shí)施辦法,并且在項(xiàng)目實(shí)施中期應(yīng)該建立重大科研項(xiàng)目報(bào)告和匯總,為負(fù)責(zé)單位審核和驗(yàn)收提供一些數(shù)據(jù)上的支持和對(duì)于此項(xiàng)目的前景給出更為確定的預(yù)測(cè)。并且在項(xiàng)目過程實(shí)施中應(yīng)該對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施人員的信用情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查,并作為其參與各級(jí)各類科技計(jì)劃活動(dòng)的重要依據(jù)。

2.3實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)管理

重大科研項(xiàng)目在本質(zhì)上決定了它與一般的科研項(xiàng)目有著天壤之別,因此項(xiàng)目必須采取一體化的風(fēng)險(xiǎn)管理,對(duì)于其在實(shí)施過程中全方面的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析、預(yù)測(cè),建立明確的風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo),要求實(shí)施單位根據(jù)管理經(jīng)驗(yàn)識(shí)別項(xiàng)目中潛在的風(fēng)險(xiǎn)和產(chǎn)生因素,并對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行量化,制定應(yīng)對(duì)方案。在簽訂項(xiàng)目合同時(shí),也應(yīng)對(duì)重要風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行量化和標(biāo)定,保留附加條款使可預(yù)和不可預(yù)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行明確的規(guī)定,做到規(guī)避和限定,提高整體效益。在實(shí)施過程中,應(yīng)建立預(yù)警機(jī)制,提高實(shí)施人員對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和防范意識(shí),做到對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的嚴(yán)密監(jiān)控,對(duì)于項(xiàng)目過程中的重大事項(xiàng),有關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)積極向科技主管部門報(bào)告。

2.4加強(qiáng)成果社會(huì)化評(píng)估評(píng)價(jià)

第5篇:科研計(jì)劃實(shí)施方案范文

1 “教學(xué)實(shí)施方案”建立的背景

從1999年開始,經(jīng)過幾年的大規(guī)模擴(kuò)張,人們對(duì)大面積擴(kuò)招后形成的新的高等教育態(tài)勢(shì)進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí),并把普通高等學(xué)校一般地分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、教學(xué)型本科院校 (前面分類在一定程度上可對(duì)應(yīng)于我國(guó)高校本科的“一本”、“二本”和“三本”)、高等??圃盒:透叩嚷殬I(yè)院校等幾種辦學(xué)類型。隨著高等教育大眾化、普及化時(shí)期的到來,初步形成了各類大學(xué)相對(duì)穩(wěn)定地分層次辦學(xué)的格局。

在社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)下,我國(guó)大陸現(xiàn)有598所高等院校設(shè)置了847個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)點(diǎn),在校生40余萬,構(gòu)成了一個(gè)巨大、復(fù)雜的專業(yè)群體。這不僅在規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,而且面對(duì)一個(gè)寬闊、繽紛的人才市場(chǎng),正在從內(nèi)涵上實(shí)現(xiàn)從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。

精英教育注重厚基礎(chǔ)和廣適應(yīng),而大眾化教育更強(qiáng)調(diào)特色和應(yīng)用性,強(qiáng)調(diào)學(xué)校和專業(yè)更精確的培養(yǎng)定位。不同類型學(xué)校根據(jù)學(xué)生在知識(shí)和能力上的差異,所制定的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有所區(qū)別,這是實(shí)現(xiàn)精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育所急需解決的問題。針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo),按照科學(xué)辦學(xué)的基本思路,采用不同的教育策略,規(guī)劃和提供不同的教學(xué)內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)更有效的教育,提高專業(yè)的教育教學(xué)水平。

2006年,計(jì)算機(jī)教指委了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》,提出了以“規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議,鼓勵(lì)不同高校在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下,根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)際情況,為學(xué)生提供不同類型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。在“規(guī)格分類”思想的指導(dǎo)下,根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科覆蓋面廣,計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)模大的特點(diǎn),將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分成科學(xué)型(也稱“研究型”)、工程型和應(yīng)用型。

2007年和2008年,計(jì)算機(jī)教指委又先后了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》,旨在為“規(guī)范”的實(shí)行提供支持。

據(jù)此,我們至少可以認(rèn)為:所在院校的辦學(xué)類型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、所在地及其周邊地區(qū)社會(huì)需求的不同,這些計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所不同。計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程,針對(duì)不同院校的不同教學(xué)目的,應(yīng)該有不同和分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如,對(duì)于大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)以及IT相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,尤其是非研究型院校的學(xué)生,應(yīng)該把學(xué)習(xí)定位在理解、熟悉和能夠靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上,而把那些“考研”所需要的更深層次理論性內(nèi)容放在選修或者考研復(fù)習(xí)階段來解決。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,應(yīng)該對(duì)各層次院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的核心課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究,對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索。

為推動(dòng)分類培養(yǎng)思想的落實(shí),建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,解決現(xiàn)在相關(guān)課程建設(shè)中普遍存在的問題,推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)辦學(xué)進(jìn)程,計(jì)算機(jī)教指委、中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合高等教育出版社立項(xiàng)開展了“教學(xué)實(shí)施方案”的研究。

28門計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程

根據(jù)《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》并考慮“軟件工程”的重要性,該項(xiàng)研究包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程等8門課程的教學(xué)實(shí)施方案的研制,探求在計(jì)算機(jī)教指委給出的基本課程教學(xué)大綱下,如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型三類人才的培養(yǎng)需要,根據(jù)不同類型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問題空間、不同的根本問題,以知識(shí)為載體,瞄準(zhǔn)專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開展有效的教學(xué)活動(dòng),形成較系統(tǒng)的課程教學(xué)實(shí)施方案。同時(shí),對(duì)相應(yīng)的教材建設(shè)提供指導(dǎo)性意見(方案),解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性,以及不完整、不合理交叉等問題,改變過分追求知識(shí)的全面性,忽略人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的傾向,為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)能夠瞄準(zhǔn)基本目標(biāo),更科學(xué)有效地實(shí)施進(jìn)行探索。

為了完成研制,項(xiàng)目除了總體組之外,還針對(duì)8門課程,由來自全國(guó)各地知名高校的一批資深課程教學(xué)專家組成了對(duì)應(yīng)的8個(gè)研究小組,歷時(shí)一年,取得了豐碩的研究成果,并完整地體現(xiàn)在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》中。

3 “課程實(shí)施方案”的設(shè)計(jì)原則

在任何一個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中,都需要有“培養(yǎng)目標(biāo)”和“培養(yǎng)規(guī)格”的描述,這些描述表達(dá)了通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此,要強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)為專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)服務(wù)。所以,教學(xué)計(jì)劃中包含的課程,并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課程集合,這些課程應(yīng)該構(gòu)成支撐總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)體系。課程按照類別和能力培養(yǎng)的作用構(gòu)成系列,按照前導(dǎo)、后續(xù)的關(guān)聯(lián)關(guān)系和各學(xué)期課程的容量分布到不同的學(xué)期。在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,每個(gè)課程都有自己的地位和作用,它們的教學(xué)組織與實(shí)施應(yīng)該能夠保證其作用的發(fā)揮。

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程這8門核心課程的內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)最基礎(chǔ)的知識(shí),是進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的最基本課程。所以,這些課程的教學(xué)在專業(yè)教育中占有非常重要的地位,對(duì)于它們的教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。

當(dāng)然,針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo),課程的地位和作用會(huì)有所不同,重點(diǎn)、難點(diǎn)等需要關(guān)注的方面也不盡相同,再往深層探究,甚至作為知識(shí)載體所承載的內(nèi)容也是不同的。例如,就方法而言,有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握思想,有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握方法的實(shí)現(xiàn),有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握方法的證明,有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握方法的應(yīng)用。

為了使課程達(dá)到設(shè)計(jì)目的,還必須了解相應(yīng)課程的特點(diǎn)。不同課程關(guān)注的方面不同,在教學(xué)方法、教學(xué)手段上也會(huì)不同。例如,多數(shù)核心課程需要關(guān)注其原理、系統(tǒng)、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),需要比較豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐,而離散數(shù)學(xué)則利用課堂教學(xué)就能取得較好的教學(xué)效果。

按照知識(shí)是載體,課程通過知識(shí)的講授向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)問題求解的思想、方法和技術(shù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高的基本思路,同時(shí)考慮教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)性,研究各門課程的教學(xué)實(shí)施方案。每門課程的教學(xué)實(shí)施方案主要包括兩大部分。

第一部分是總體描述。很多課程可以沿不同的維度進(jìn)行延展,這些延展的課程可以是本科階段相應(yīng)的擴(kuò)展課程,也可以是研究生階段將延續(xù)的課程,從而構(gòu)成課程群。這一部分給出有關(guān)該課程的總體設(shè)計(jì),包括該課程群在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用,課程群的設(shè)計(jì)思想、依據(jù)、目標(biāo)、課程群的基本構(gòu)成等。

第二部分是相應(yīng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)?!罢n程實(shí)施方案”對(duì)8門課程分別按照科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)的要求,給出課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是課程教學(xué)實(shí)施方案的主體部分,主要包括基本描述、內(nèi)容大綱、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、考試基本要求等。

有的課程的教學(xué)實(shí)施方案中還包括第三部分內(nèi)容,給出了相應(yīng)課程群中其他課程的教學(xué)大綱。

4以“操作系統(tǒng)”課程建設(shè)為例

以專業(yè)核心課程“操作系統(tǒng)”為例。

“教學(xué)實(shí)施方案”指出,盡管操作系統(tǒng)課程有不同名稱,例如操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)等,但基本教學(xué)內(nèi)容是類似的。本課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門理論性和實(shí)踐性并重的核心主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的先修課程為離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、匯編語言、計(jì)算機(jī)組成原理等。

“教學(xué)實(shí)施方案”針對(duì)在操作系統(tǒng)領(lǐng)域中科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型在認(rèn)知層次上的不同,規(guī)劃了不同的課程目標(biāo)、課程定位、課程內(nèi)容和課程特點(diǎn),設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的課程內(nèi)容矩陣,介紹了課堂授課、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、作業(yè)和習(xí)題要求、考試和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等實(shí)施方案設(shè)計(jì),并為課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了4個(gè)實(shí)踐層次及其響應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:

(1) 實(shí)踐層次1:使用與管理。建議設(shè)置安裝Linux、安裝Windows、Linux系統(tǒng)用戶接口和編程界面、Windows操作系統(tǒng)界面認(rèn)識(shí)、在Linux中使用U盤、屏蔽Windows桌面上的“回收站”、停止Windows的“自動(dòng)升級(jí)”服務(wù)、在Linux上配置FTP服務(wù)器和在Windows上配置IIS服務(wù)器等9個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(2) 實(shí)踐層次2:觀察與分析。建議設(shè)置Windows Server 2003注冊(cè)表管理機(jī)制、Windows Server 2003進(jìn)程與線程、Windows Server 2003內(nèi)存管理、Windows Server 2003安全管理、Solaris進(jìn)程和線程、Solaris線程調(diào)度、Solaris內(nèi)存管理、Solaris文件系統(tǒng)等8個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(3) 實(shí)踐層次3:編程與修改。建議設(shè)置進(jìn)程與線程、內(nèi)存管理、文件與文件系統(tǒng)、Shell、Linux內(nèi)核剪裁與編譯、操作系統(tǒng)內(nèi)核狀態(tài)的讀寫、系統(tǒng)調(diào)用、中斷與下半部處理、內(nèi)核模塊設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單設(shè)備驅(qū)動(dòng)等10個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(4) 實(shí)踐層次4:設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。建議設(shè)置進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程同步、內(nèi)核同步機(jī)制、虛擬內(nèi)存、文件系統(tǒng)、USB設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序、可擴(kuò)展操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)虛擬化、微內(nèi)核和安全操作系統(tǒng)等10個(gè)實(shí)驗(yàn)。

5一些聯(lián)想

初次接觸“教學(xué)實(shí)施方案”這本書,我就深深地為其完整、深刻和周到的設(shè)計(jì)而折服,進(jìn)而想到:

(1) 在這個(gè)“教學(xué)實(shí)施方案”的形成過程中,計(jì)算機(jī)教指委、許多知名院校和高教出版社等組織不少領(lǐng)域的資深教學(xué)專家做了大量的工作。在實(shí)際教學(xué)過程中,確實(shí)存在著專業(yè)教師“腳踩西瓜皮,滑到哪里算那里”的問題。如何讓更多的專業(yè)教師共享這樣重要的教學(xué)指導(dǎo)意見,進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)核心課程的教學(xué),最終受益于廣大的專業(yè)學(xué)生,值得我們思考,值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)費(fèi)心關(guān)注。

(2) “教學(xué)實(shí)施方案”不僅是專業(yè)核心課程開展教學(xué)和教學(xué)改革的重要指導(dǎo)文件,也是資深教師編寫好的專業(yè)課程教材的重要依據(jù),在新的核心課程教材建設(shè)中,教材編寫者應(yīng)該首先積極領(lǐng)會(huì)這個(gè)文件的主要內(nèi)涵。

(3) “教學(xué)實(shí)施方案”是本科計(jì)算機(jī)教指委組織完成的重要項(xiàng)目,正所謂“鐵路警察,各管一段”。事實(shí)上,高等??茖W(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)也普遍存在著這樣的需求。一方面,也應(yīng)該積極建設(shè)這樣的指導(dǎo)性文件;另一方面,為高專高職相關(guān)專業(yè)開發(fā)新教材的作者以及出版社編輯,也可以積極參考和發(fā)展《教學(xué)實(shí)施方案》,探索專業(yè)教學(xué)和教材建設(shè)的新思路。

參考文獻(xiàn):

第6篇:科研計(jì)劃實(shí)施方案范文

中國(guó)科協(xié)、教育部、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)工程院主管、主辦科技期刊數(shù)量眾多、學(xué)術(shù)水平優(yōu)勢(shì)明顯。四部門聯(lián)合實(shí)施中國(guó)科技期刊實(shí)施“中國(guó)科技期刊國(guó)際影響力提升計(jì)劃”,是圍繞提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,開展大聯(lián)合、大協(xié)作,通過搭建不同形式、不同層次交流平臺(tái),提高學(xué)術(shù)交流水平和影響力,打造具有國(guó)際專業(yè)水平的學(xué)術(shù)期刊等高質(zhì)量水平交流平臺(tái)的重要舉措,對(duì)提升我國(guó)科技期刊整體水平具有重大意義。

為做好中國(guó)科技期刊國(guó)際影響力提升計(jì)劃的前期準(zhǔn)備工作,加強(qiáng)工作協(xié)調(diào),3月18日,中國(guó)科技期刊國(guó)際影響力提升計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議在中國(guó)科技會(huì)堂召開。會(huì)議由中國(guó)科協(xié)副主席、書記處書記、黨組副書記程?hào)|紅主持。教育部副部長(zhǎng)、黨組成員杜占元,中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)、黨組成員李靜海,中國(guó)工程院副院長(zhǎng)、黨組成員樊代明,中國(guó)科協(xié)黨組成員、學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)部部長(zhǎng)沈愛民出席會(huì)議。

沈愛民介紹了中國(guó)科技期刊國(guó)際影響力提升計(jì)劃實(shí)施方案(以下簡(jiǎn)稱“實(shí)施方案”)。教育部副部長(zhǎng)、黨組成員杜占元,中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)、黨組成員李靜海,中國(guó)工程院副院長(zhǎng)、黨組成員樊代明分別對(duì)實(shí)施方案提出了修改意見。會(huì)議討論審議了中國(guó)科技期刊國(guó)際影響力提升計(jì)劃聯(lián)合實(shí)施方案(審議稿),并對(duì)中國(guó)科技期刊國(guó)際影響力提升計(jì)劃的目標(biāo)任務(wù)、項(xiàng)目設(shè)置和產(chǎn)生辦法提出了意見和建議。

四部門一致同意以“整體規(guī)劃、分類實(shí)施,以獎(jiǎng)促建、扶優(yōu)扶強(qiáng),重點(diǎn)支持、激勵(lì)進(jìn)步,協(xié)同創(chuàng)新、合力推進(jìn)”為原則,共同實(shí)施中國(guó)科技期刊國(guó)際影響力提升計(jì)劃。會(huì)議決定成立中國(guó)科技期刊國(guó)際影響力提升計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組,中國(guó)科協(xié)主要領(lǐng)導(dǎo)同志擔(dān)任組長(zhǎng),教育部、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院分管期刊工作領(lǐng)導(dǎo)出任領(lǐng)導(dǎo)小組成員。

中國(guó)科協(xié)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)部副部長(zhǎng)劉興平,中國(guó)科協(xié)計(jì)劃財(cái)務(wù)部副部長(zhǎng)周文標(biāo),中國(guó)科協(xié)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)部副巡視員、期刊出版處處長(zhǎng)王曉彬,中國(guó)科學(xué)院規(guī)劃戰(zhàn)略局副局長(zhǎng)張鳳,中國(guó)工程院三局副局長(zhǎng)安耀輝,教育部科技司綜合處處長(zhǎng)李楠列席會(huì)議。

另外,中國(guó)科協(xié)聯(lián)合財(cái)政部,啟動(dòng)實(shí)施科技期刊國(guó)際影響力提升計(jì)劃,通過“以獎(jiǎng)促建”方式,重點(diǎn)支持培育一批優(yōu)秀的英文科技期刊,推動(dòng)拓展英文科技期刊規(guī)模。這項(xiàng)舉措對(duì)于提高我國(guó)英文科技期刊的國(guó)際影響力和核心競(jìng)爭(zhēng)力,提升國(guó)際出版話語權(quán),切實(shí)發(fā)揮好科技期刊在引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)科技人才、促進(jìn)科技創(chuàng)新中的作用,具有十分重要的意義。

據(jù)介紹,該計(jì)劃的目標(biāo)一是適度增加英文科技期刊數(shù)量,新創(chuàng)辦一批具有較強(qiáng)示范帶動(dòng)作用、代表我國(guó)前沿學(xué)科、能填補(bǔ)國(guó)家學(xué)科空白的英文科技期刊,使之進(jìn)一步成長(zhǎng)為高水平優(yōu)秀國(guó)際科技期刊的后備力量。二是促進(jìn)提升已有英文科技期刊的質(zhì)量和影響力,擴(kuò)大進(jìn)入SCI等國(guó)際主流檢索系統(tǒng)的英文科技期刊數(shù)量,帶動(dòng)我國(guó)科技期刊整體發(fā)展。

第7篇:科研計(jì)劃實(shí)施方案范文

為促進(jìn)西部教育事業(yè)發(fā)展,提高寧縣四中教育教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)西部教育顧問委員會(huì)第八次會(huì)議精神,本著平等自愿,合作共贏,共同發(fā)展的原則,上海__中學(xué)與__結(jié)為友好學(xué)校。

一、合作目標(biāo)

以__中學(xué)優(yōu)化教育教學(xué)資源,轉(zhuǎn)變寧縣四中教師的教育教學(xué)理念,提高學(xué)校管理者的管理水平和教師的教育教學(xué)水平,提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,使__四中成為初具一定辦學(xué)特色,質(zhì)量上乘、市縣一流的示范性學(xué)校。

二、合作內(nèi)容

(一)管理研討

1、建立干部定期研討制度,針對(duì)教育教學(xué)與教育科研管理工作,開展雙向交流與探討。

2、加強(qiáng)各類計(jì)劃、創(chuàng)建活動(dòng)及實(shí)施過程的交流、學(xué)習(xí),包括教育教學(xué)工作計(jì)劃、師資培養(yǎng)計(jì)劃、教研與科研工作計(jì)劃及學(xué)校開展的各類活動(dòng)的實(shí)施方案及管理策略。

3、加強(qiáng)雙方教育信息傳遞,促進(jìn)資源共享。

4、雙方行政定期互訪,深入研討學(xué)校發(fā)展與管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,__幫助四中不斷明晰學(xué)校發(fā)展思路和辦學(xué)理念,引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)品牌、創(chuàng)特色,做大做強(qiáng)特色學(xué)科。

(二)科研指導(dǎo)

1、深入開展教育科研交流活動(dòng)。針對(duì)四中教學(xué)現(xiàn)狀,__每期兩次派出專家來校為教師作報(bào)告,向教師宣講新課改先進(jìn)理念,使全體教師對(duì)新課改方案,新課程標(biāo)準(zhǔn)有較全面的了解,轉(zhuǎn)變教師的教育理念和人才觀,提升教師能力。

2、培養(yǎng)教師科研意識(shí)。奉中憑借教科研優(yōu)勢(shì),幫助四中教師形成課題意識(shí),指導(dǎo)教師撰寫課題方案、課例、案例,進(jìn)行教科研普及。

3、雙方在條件成熟時(shí)立項(xiàng)共研課題,通過合作研究,全力提升四中教師科研素質(zhì)。

(三)師資培訓(xùn)

1、在不影響雙方正常教育教學(xué)秩序的情況下,建立師資培訓(xùn)常規(guī)制度,大力開展教師崗位培訓(xùn)工作。

2、對(duì)青年教師的培訓(xùn)從備課、上課、說課、評(píng)課、作業(yè)設(shè)計(jì)、課改理念學(xué)習(xí)等進(jìn)行專門指導(dǎo),并在一定時(shí)間段內(nèi)作出整體評(píng)價(jià),提出進(jìn)一步改正的內(nèi)容和策略。

3、對(duì)骨干教師的培訓(xùn)采取去*掛職、聽課、上課相互交流等形式,促進(jìn)骨干教師成長(zhǎng)。

4、__定期派出專家來校聽課、評(píng)課、診斷,若條件許可,__可委派退休教師常駐四中,參與學(xué)校全程管理,對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行全方位指導(dǎo)。

5、雙方圍繞課改進(jìn)行對(duì)話,聯(lián)合開展課改成果展示活動(dòng)。

6、廣泛開展教師繼續(xù)教育合作,建立師資培訓(xùn)資源共享,形成良好師德修養(yǎng)。

7、深入開展班主任、年級(jí)組、教研組等崗位的交流與合作。

8、雙方各自重大教科研活動(dòng)均應(yīng)通知對(duì)方派人參加或者共同承擔(dān),以促進(jìn)雙方師資能力共同提高。

(四)素質(zhì)培養(yǎng)

1、雙方負(fù)責(zé)向?qū)Ψ教峁└黝愃刭|(zhì)教育方案,交流管理辦法。

2、雙方負(fù)責(zé)向?qū)Ψ教峁└黝愃刭|(zhì)教育觀摩機(jī)會(huì)及設(shè)計(jì)方案。

3、每期召開一次素質(zhì)培養(yǎng)研討會(huì)。

(五)師生互動(dòng)

1、雙方定期安排教師、學(xué)生到對(duì)方學(xué)校參觀訪問,開展聯(lián)誼活動(dòng),進(jìn)行勵(lì)志教育。

2、視條件許可,四中每期安排5-10名學(xué)生到__跟班隨讀,享受__學(xué)生同等評(píng)優(yōu)待遇。

3、建立“手拉手,共成長(zhǎng)”活動(dòng)制度。在條件成熟時(shí)雙方聯(lián)合舉辦夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等第二課堂活動(dòng),組織開展兩校學(xué)生之間學(xué)習(xí)、生活交流體驗(yàn)活動(dòng)。

4、開展“扶貧助學(xué)獻(xiàn)愛心”等結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

5、雙方師生在活動(dòng)期間必須服從所在地學(xué)校管理,遵守所在地學(xué)校紀(jì)律。

(六)資源共享

1、雙方可相互提供教學(xué)質(zhì)量管理資料,尤其是對(duì)口學(xué)科、班級(jí)等提高教學(xué)質(zhì)量的教育資源。

2、__選派技術(shù)人員協(xié)助四中進(jìn)行信息平臺(tái)建設(shè)并協(xié)助培訓(xùn)信息技術(shù)管理員,雙方有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料、教學(xué)設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)資料、檢測(cè)試題等無保留的向?qū)Ψ教峁?/p>

3、__利用現(xiàn)有的資源開發(fā)技術(shù)指導(dǎo)四中進(jìn)行校本課題等資源的開發(fā)工作。

四、績(jī)效評(píng)估

1、建立交流工作評(píng)估機(jī)制,加強(qiáng)管理,督促雙方相關(guān)部門人員落實(shí)各項(xiàng)工作。

2、成立兩校合作交流領(lǐng)導(dǎo)小組,設(shè)立辦公室,專人負(fù)責(zé),每月末進(jìn)行評(píng)估,以推動(dòng)合作工作扎實(shí)、有序進(jìn)行。

五、其他

1、本方案內(nèi)容接受雙方教育主管部門的管理和約束。

2、未盡事宜,雙方本著平等、互惠原則協(xié)商解決并切實(shí)貫徹。

3、本方案自雙方簽字之日起生效。

第8篇:科研計(jì)劃實(shí)施方案范文

制定中醫(yī)師承與名醫(yī)工作室計(jì)劃

為促進(jìn)我院中醫(yī)藥工作的可持續(xù)發(fā)展和我院“三名工程”的進(jìn)程,為促進(jìn)中醫(yī)名師學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮與繼承,以推廣中醫(yī)和提高中醫(yī)診療水平、中醫(yī)治療率為目的,制定中醫(yī)師承與名醫(yī)工作室計(jì)劃如下:

一、名中醫(yī)工作室的組織結(jié)構(gòu)

1、名中醫(yī)工作室主任:

2、名中醫(yī)工作室副主任:

3、名中醫(yī)工作室秘書:

4、名中醫(yī)工作室成員:

二、名中醫(yī)工作室職責(zé)

1、承傳工作:采用承師方式,聘請(qǐng)xx.教授分別為xx師傅。邀請(qǐng)教授定期來我院指導(dǎo)臨床工作,授藝帶徒,并在學(xué)徒所在診室臨床應(yīng)診,為人民群眾提供的最好的中醫(yī)診療服務(wù)。

2、規(guī)劃工作:協(xié)助院領(lǐng)導(dǎo)作好醫(yī)院的“十一五發(fā)展規(guī)劃”、“本院中醫(yī)藥發(fā)展計(jì)劃”,“本院名中醫(yī)培養(yǎng)的實(shí)施方案”、“本院重點(diǎn)中醫(yī)專科建設(shè)實(shí)施方案”;

3、宣傳工作:協(xié)助宣傳本院中醫(yī)特色的工作,到相關(guān)單位進(jìn)行健康講座和本院周六的健康講座工作,以提高和擴(kuò)大醫(yī)院的聲譽(yù)和知名度;

4、臨床工作:“名中醫(yī)工作室”集中本院的多位專家和省名中醫(yī)定期在我院門診相關(guān)??圃\室臨診,開展教學(xué)查房、疑難病例會(huì)診、講座,為市民提供優(yōu)質(zhì)的中醫(yī)藥服務(wù)。

5、科研工作:名中醫(yī)工作室計(jì)劃每年承擔(dān)一定數(shù)量的科研項(xiàng)目。

三、名中醫(yī)師承與中醫(yī)工作室開展計(jì)劃

1、師徒應(yīng)診場(chǎng)所安排:

邀請(qǐng)師傅來院應(yīng)診方式包括??崎T診座診和住院部特殊病例會(huì)診。

座診場(chǎng)所安排:

⑴針灸科:

⑵門診骨傷科1室:

⑶??茖<议T診5室:

⑷門診肛腸科:

⑸婦科門診:

⑹皮膚門診2室:

住院部會(huì)診安排:

⑴組織人:由所跟徒弟負(fù)責(zé),收集需要會(huì)診的病人信息,報(bào)醫(yī)務(wù)科備案。⑵陪同人:所跟徒弟、所屬科室主任、主管醫(yī)師負(fù)責(zé),其他相關(guān)人員。⑶會(huì)診記錄:由主管醫(yī)師負(fù)責(zé)。

⑷會(huì)診費(fèi):按500元/人收取后給付專家教授,作為會(huì)診勞務(wù)費(fèi)。

2、專家座診時(shí)間安排:

為了充分發(fā)揮師傅們?cè)趥鞒兄嗅t(yī),授藝帶徒,交流臨床經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)師徒之間的學(xué)術(shù)交流,視醫(yī)院具體情況,計(jì)劃每年分別邀請(qǐng)專家教授到我院指導(dǎo)和徒弟登門跟師各一次。

具體時(shí)間安排如下表

邀請(qǐng)與拜訪對(duì)象

邀請(qǐng)師傅時(shí)間

拜訪師傅時(shí)間

師傅

徒弟

每年5月至第二年2月底之前(不少于3天)

1、瑞午節(jié)前后

2、中秋節(jié)前后

3、春節(jié)前后

(視具體情況,分批次錯(cuò)開安排)

3、每次名師來院指導(dǎo)后及徒弟登門跟師后均要寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì),交醫(yī)教科備案。

4.專家接送安排:

專家接送統(tǒng)一由醫(yī)院安排。如果邀請(qǐng)教授或徒弟登門拜訪的時(shí)間已經(jīng)計(jì)劃好,請(qǐng)徒弟負(fù)責(zé)到名醫(yī)工作室領(lǐng)取與填寫《名中醫(yī)工作室邀請(qǐng)專家教授接送計(jì)劃》,填寫后報(bào)醫(yī)院備案,由醫(yī)院安排專車接送。

在接送師傅過程中,徒弟在不影響臨床工作的前提下應(yīng)爭(zhēng)取全程陪同。

具體出發(fā)車時(shí)間由主任負(fù)責(zé)安排落實(shí)。

4、專家接待安排:

⑴食宿安排:由徒弟提前3天報(bào)黃社坤主任,并負(fù)責(zé)安排落實(shí)。

⑵食宿陪同:在院院長(zhǎng)、副書記、主任、徒弟。

⑶食宿標(biāo)準(zhǔn):住本院招待所或附近賓館。

中醫(yī)院

第9篇:科研計(jì)劃實(shí)施方案范文

一、明確載體、狠抓細(xì)節(jié)、認(rèn)真制定活動(dòng)方案

學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視實(shí)施方案的制定工作。通過黨政聯(lián)席會(huì)、黨委擴(kuò)大會(huì)、支部書記會(huì)、集中討論、個(gè)別訪談等方式深入調(diào)研,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,逐步明確了以“抓博士點(diǎn)申報(bào)、完善管理制度、推進(jìn)學(xué)生就業(yè)、構(gòu)建和諧學(xué)院”為實(shí)踐載體的實(shí)施方案。

活動(dòng)過程中,學(xué)院黨委以實(shí)施方案為指導(dǎo),以實(shí)踐載體為中心,加大宣傳力度,狠抓學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)動(dòng)員工作,切實(shí)做好“從宣傳中提特色,從細(xì)節(jié)中抓成效”工作。

二、拓展學(xué)習(xí)媒介,創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,保證學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)全覆蓋

學(xué)院黨委以“學(xué)習(xí)調(diào)研深、分析調(diào)查準(zhǔn)、落實(shí)整改實(shí)”為原則,不斷拓展學(xué)習(xí)媒介,創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的全覆蓋。學(xué)院黨委通過委托轉(zhuǎn)送、郵寄等方式,及時(shí)將學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)筆記本送達(dá)每名黨員手中,并提出明確的學(xué)習(xí)要求,保證每名黨員按時(shí)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù);以學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)站、輔導(dǎo)員博客、QQ、E-mail等為媒介,將集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合,切實(shí)保證學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的全覆蓋。目前,學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)專題已有文章14篇,學(xué)院網(wǎng)上臨時(shí)黨支部訪問量已突破190人次,共辦學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)4期。

三、以形式多樣的系列活動(dòng)為載體,全面鋪開學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

1、學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)XX書記和XX副院長(zhǎng)分別向教職工黨員和學(xué)生黨員作了輔導(dǎo)報(bào)告。

2、學(xué)院以XX市“讀點(diǎn)經(jīng)典”大型活動(dòng)為契機(jī),結(jié)合學(xué)院特色,開展系列“讀點(diǎn)經(jīng)典”活動(dòng)。包括講座、朗誦、沙龍等形式多樣的活動(dòng)。(備注:讀點(diǎn)經(jīng)典叢書是我院劉院長(zhǎng)和黃院長(zhǎng)負(fù)責(zé)編撰的。)

3、每周開展“紅色經(jīng)典電影”教育活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解,加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思想政治教育。

4、密切聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng),深入開展“藝術(shù)鑒賞‘五個(gè)一’工程”。繼學(xué)院邀請(qǐng)XX市川劇院、XX市雜技團(tuán)之后,文學(xué)院將邀請(qǐng)XX市“吟誦經(jīng)典”宣傳團(tuán)來校為學(xué)生演出。

5、為了搞好畢業(yè)生離校教育,文學(xué)院將開展畢業(yè)生黨員專題教育活動(dòng),并為畢業(yè)生舉辦專場(chǎng)銅管樂音樂晚會(huì),歡送畢業(yè)生離校。

6、將科學(xué)發(fā)展觀引入黨校,并以團(tuán)委、黨支部為單位,積極開展弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀系列大型活動(dòng)。

7、邀請(qǐng)學(xué)院老黨委書記許子清教授與學(xué)生黨員進(jìn)行交流。

四、加強(qiáng)黨政溝通,邀請(qǐng)?jiān)洪L(zhǎng)、副院長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

為了克服領(lǐng)導(dǎo)干部非黨員成員過多的不足,學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組邀請(qǐng)XX院長(zhǎng)和XX副院長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院黨委以黨政聯(lián)席會(huì)議為窗口,積極向他們征求關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐載體的建議和意見;主動(dòng)向他們通報(bào)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案的具體安排和具體要求。同時(shí),邀請(qǐng)他們參與到學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)研、分析活動(dòng),聽取他們對(duì)于學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的意見和建議,爭(zhēng)取全院動(dòng)員,同心協(xié)力,共同實(shí)現(xiàn)和諧學(xué)院的建立。

學(xué)院黨政高度重視此次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),專門劃撥了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。要求以支部為單位,積極開展特色學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),掀起解放思想,構(gòu)建和諧,共促發(fā)展的。

五、豐富調(diào)研形式,提高調(diào)研質(zhì)量,切實(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)調(diào)研工作

在學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)院成立了管理工作、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生工作等調(diào)研小組。調(diào)研小組以“如何完善管理制度、構(gòu)建和諧學(xué)院”、“如何實(shí)現(xiàn)博士點(diǎn)申報(bào)的突破”、“如何培養(yǎng)終生教育家”、“如何完善學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”為主題,制作了《文學(xué)院免費(fèi)師范生教育現(xiàn)狀調(diào)查》、《文學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)學(xué)生工作組調(diào)查問卷》等調(diào)研問卷深入展開調(diào)研活動(dòng)。通過調(diào)查問卷、座談會(huì)、個(gè)別征求意見、集體討論、走訪學(xué)院老黨員等方式,順利完成了調(diào)研工作,形成了完整的調(diào)研報(bào)告,為分析調(diào)查、落實(shí)整改階段夯下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。