科研能力自我評價精選(九篇)
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第1篇：科研能力自我評價范文
自我評價范文一：
人沉著穩(wěn)重，性格外向，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)有較強(qiáng)的組織能力。能熟練運(yùn)用辦公軟件。
自學(xué)能力強(qiáng)，善于思考，吃苦耐勞，有良好的溝通能力，善于與他人相處，富有團(tuán)隊(duì)合作精神，熱愛運(yùn)動。但人非完人，自己在某些方面還是有一定的不足，比如知識，社會經(jīng)驗(yàn)等;不過我相信這些都是可以通過自己努力的學(xué)習(xí)來提高的，我也正朝著這個方向努力!
專業(yè)知識扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異;有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力;具有良好的團(tuán)隊(duì)精神，善于與人溝通和協(xié)作;社會實(shí)踐能力強(qiáng)，對新事物接受能力快;具有良好的思想品質(zhì)，愛好廣泛，為人誠實(shí)守信;善于交際，有較好的語言表達(dá)能力，思維敏捷;工作主動性高，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有吃苦耐勞的精神。
通過上面的個人評定我想貴公司對我應(yīng)該有個大致的了解了，所以我想應(yīng)聘貴公司的質(zhì)檢員希望貴公司能夠給我這個機(jī)會，讓我在自己的專業(yè)知識上發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。
自我評價范文二：
極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與接受能力,豐富的臨床醫(yī)學(xué)知識,一定的臨床經(jīng)驗(yàn),良好的環(huán)境適應(yīng)能力,責(zé)任心強(qiáng),有主動工作意識,良好的溝通協(xié)調(diào)能力。
自我評價范文三：
一個人的工作是由公司各位領(lǐng)導(dǎo)和同事來評價的,我個人說了不算.但我一直堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)找方法的一定會成功，找借口的一定會失敗!從失敗中找方法定能成功。
自我評價范文四：
專業(yè)能力：掌握藥學(xué)基本理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的操作和藥品檢驗(yàn)方法;具備藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的綜合知識;具有參與藥物分析實(shí)踐的能力。掌握一定的新藥申報(bào)、藥事管理知識，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?a href="http://m.saumg.com/haowen/43397.html" target="_blank">科研思維、良好的醫(yī)患溝通能力。
計(jì)算機(jī)水平：熟悉office等辦公軟件
其它能力：有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動手能力，較好的自學(xué)能力。
希望從事與藥學(xué)相關(guān)的工作，愛崗敬業(yè)，踏實(shí)肯干，愿意接受考驗(yàn)，希望通過自己的專業(yè)知識，提高他人的生活質(zhì)量!
自我評價范文五：
在校期間積極參加學(xué)校組織的各種活動，各科成績優(yōu)秀。性格活潑開朗，有較好的人際關(guān)系。工作學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)。熱愛班集體，真誠待人。
自我評價范文六：
為您帶來財(cái)富是我的職責(zé);為人帶來健康更是我義不容辭的義務(wù);快樂，向上，積極，勤奮這就是我;也是你需要的我。
第2篇：科研能力自我評價范文
一、通過自我分析來進(jìn)行自我評價
在平時的教學(xué)工作中時常進(jìn)行一下自我評價：看看自己對學(xué)的教育方針政策了解多少，有沒有責(zé)任感；在教育教學(xué)中是否能夠堅(jiān)持正確的政治方向和思想觀念。有沒有遵紀(jì)守法，為人師表；是否愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求；是否熱愛、尊重學(xué)生和家長，公平地對待每一名學(xué)生。是否了解并掌握現(xiàn)代教育基本理論；是否具有先進(jìn)的教育理念，積極參與學(xué)校的教育教學(xué)改革。是否精通本學(xué)科知識，有較豐富的學(xué)科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教育教學(xué)能力如何，能否處理好學(xué)生的心理、思想與生活問題，引導(dǎo)積極向上的精神生活，有影響力。是否具有一定的教學(xué)能力，能不能掌握教學(xué)基本功，完成教學(xué)任務(wù)？有沒有關(guān)注個別差異，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。能不能有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，具有制作和運(yùn)用多媒體課件的能力。
二、通過與他人對比來評價自己
第3篇：科研能力自我評價范文
關(guān)鍵詞 研究生培養(yǎng) 自我評價 現(xiàn)實(shí)意義 方法途徑
中圖分類號：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 研究生自我能力評價的涵義和現(xiàn)實(shí)意義
1.1 研究生自我能力評價的概念界定
自我評價（self-evaluation）是一種以學(xué)生為對象的微觀教育評價，是自我意識的一種形式，指被評者按照一定的評價目的與要求，對自身的工作、學(xué)習(xí)、品德等方面的表現(xiàn)進(jìn)行的價值判斷。①研究生在其培養(yǎng)過程中，通過實(shí)事求是的自我分析和定位，并依據(jù)一定的價值標(biāo)準(zhǔn)對自己的課業(yè)和科研成就、品德行為、個性發(fā)展、健康狀況等方面進(jìn)行價值判斷，繼而根據(jù)判斷結(jié)果反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)研究進(jìn)展與行為變化，進(jìn)行良好的自我管理，形成積極向上的心理準(zhǔn)備，以促進(jìn)自我能力水平的提高和自我意識的發(fā)展。
1.2 研究生自我評價的現(xiàn)實(shí)意義
研究生教育的目的是讓其學(xué)會自我教育，而自我教育首先要求研究生能正確地認(rèn)識和評價自我。被評人通過內(nèi)省或自我診斷發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，采取措施加以改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)一定程度上的自我發(fā)展。研究生在三年甚至更長的研究生生活中進(jìn)行自我評價，激發(fā)自己的自尊心、自信心，更加能明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)和研究能力，有目的地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，促進(jìn)與他人交往的積極性，和自身的健康發(fā)展。
（1）促進(jìn)自我意識的發(fā)展，直接影響自身的學(xué)習(xí)和研究。在研究生教育中，研究生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)具有主動性、獨(dú)立性和綜合性的特點(diǎn)。研究生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)活動，都是在他們的自我意識支配下完成的，是主體內(nèi)在的自我動機(jī)和自我選擇付諸實(shí)踐的外在表現(xiàn)。通過定位性學(xué)習(xí)評價，學(xué)生可以了解自己在學(xué)習(xí)一門課程時的相關(guān)知識、技能、能力等情況，這為他確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)合理地選擇學(xué)習(xí)策略提供了參考和依據(jù)。②如果研究生在學(xué)習(xí)的任何階段都主動評價自己學(xué)習(xí)及研究計(jì)劃的可行性和有效性，就能自覺地將學(xué)習(xí)、生活、以及隨后的工作、經(jīng)歷聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正成為一種自助式的、終身的、不斷反思的學(xué)習(xí)模式和過程，從而促進(jìn)自我意識的不斷發(fā)展。
（2）加強(qiáng)自主性的研究型學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)和研究中的倦怠現(xiàn)象。研究生學(xué)習(xí)是自主的研究型學(xué)習(xí)，其自我評價就是針對自己目前的學(xué)習(xí)情況、生活狀況、心理狀態(tài)和變化以及人際關(guān)系等方面進(jìn)行分析和定位，為今后自己在工作、學(xué)習(xí)等方面提供良好的準(zhǔn)備。這是一種理性程度較高的評價，因?yàn)檠芯可淖晕曳治鏊较鄬^高，看待問題較客觀全面，能較好地把握評價尺度。研究生通過自省獲得了自我肯定的意識，樹立了正確的評價觀，有利于促進(jìn)自學(xué)能力與學(xué)習(xí)欲望的培養(yǎng)，從而改善學(xué)習(xí)和研究生中的倦怠現(xiàn)象。
（3）影響到自身參與社會活動的積極性以及與他人的交往關(guān)系，是自我健康發(fā)展的需要。自我評價是自我認(rèn)識的一種有效途徑，而自我意識在一定程度上也是在交往實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的。研究生對自己的思想、動機(jī)、行為和個性的評價和反思，決定了他們對自己在周圍環(huán)境中的角色和地位的定位和認(rèn)識，直接影響到學(xué)習(xí)和參與社會活動的積極性，也影響著與他人的交往關(guān)系?？茖W(xué)的、實(shí)事求是的自我評價，促使研究生在與他人的交往中，發(fā)現(xiàn)自身的長處和弱點(diǎn)，了解自我與社會期待或社會標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，不斷調(diào)整、完善自己。
（4）提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校管理效率。研究生恰當(dāng)?shù)淖晕以u價，除了有助于樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)動力，也有助于改善學(xué)校和學(xué)院研究生工作部門的管理，便于其了解研究生的具體情況，改進(jìn)培養(yǎng)模式和修訂具體的培養(yǎng)方案，一定程度上優(yōu)化了學(xué)校相關(guān)部門的管理效率。同時為任課教師及導(dǎo)師提供合理的參考標(biāo)準(zhǔn)，可以適時調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提高整個教學(xué)質(zhì)量。
2 研究生自我能力評價的調(diào)查問卷結(jié)果與分析
本研究分別在本校的兩個理科學(xué)院和兩個文科學(xué)院的研究生中發(fā)放了200份調(diào)查問卷，涵蓋各個專業(yè)，包括在讀的全日制博士生和碩士生，共收回195份有效問卷。主要采用SPSS進(jìn)行了頻率統(tǒng)計(jì)和分析。
2.1 研究生關(guān)于自我能力評價重要性的認(rèn)識
問卷中超過80%的研究生認(rèn)為在研究生培養(yǎng)階段，研究生進(jìn)行自我評價和自我定位非常重要。因?yàn)檫@是一種理性較高的自我肯定，有利于自我健康發(fā)展。所以，有必要在研究生中開展自我評價，把評價作為其學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，從而從根本上促進(jìn)其自身的全方位發(fā)展。
90%以上的研究生認(rèn)為自我評價可以直接影響到自身的學(xué)習(xí)和研究，一半以上的同學(xué)表示有助于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在保證。44%的學(xué)生對“自我評價較高的人往往具有較高的抱負(fù)水平，可以取得較高的成就”表示贊同，是因?yàn)槊鞔_了自己的定位和了解到自己的發(fā)展情況后，有助于把握好前進(jìn)的方向和目標(biāo)，從而在學(xué)習(xí)和研究上獲得較高的成就。
自我評價是否可以加強(qiáng)研究型的自主學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)上的倦怠現(xiàn)象？問卷中大部分研究生認(rèn)為自身在“自主性的研究型學(xué)習(xí)”這方面存在著問題和不足：76%的認(rèn)為自己缺乏學(xué)習(xí)研究的自主性和創(chuàng)造性思維，45%的認(rèn)為自己缺乏正確的自我認(rèn)識和自我定位以及自主解決問題的能力，31%的認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目的傾向于功利化。個別同學(xué)認(rèn)為迫于現(xiàn)實(shí)壓力對當(dāng)初目標(biāo)的堅(jiān)定存在動搖、學(xué)習(xí)的方向易發(fā)生變化、沒有階段性的成就感。對于學(xué)習(xí)和研究上倦怠現(xiàn)象，60%以上的同學(xué)認(rèn)為主要表現(xiàn)在動力不足、興趣不濃厚、態(tài)度不積極，50%以上的同學(xué)認(rèn)為是動機(jī)不明確，還有同學(xué)認(rèn)為自身已有的能力有限、興趣點(diǎn)與所做的事情不一致，所以希望通過自我評價來加強(qiáng)這種自主性的學(xué)習(xí)。40%以上的同學(xué)表示通過自我評價，可以改善以上的學(xué)習(xí)倦怠等現(xiàn)象和存在的問題和不足，還有40%以上的同學(xué)表示不確定是否可以真正起到上述作用。
2.2 研究生自我評價中存在的障礙
接受調(diào)查問卷的研究生普遍覺得自我評價很有意義，但不能成為形式化的東西，應(yīng)更側(cè)重于如何通過評價促進(jìn)與激勵自身的發(fā)展，而不是檢查、甄別和選拔。調(diào)查顯示，在自我評價過程中，67%的同學(xué)認(rèn)為存在自我認(rèn)可疑懼心理；27%的同學(xué)認(rèn)為有受審心理，30%以上的同學(xué)認(rèn)為有應(yīng)付心理和敏感心理，另外還存在對自我認(rèn)識的迷茫，自欺和自卑心理以及拖延癥。
2.3 研究生自我能力評價實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容、方法和途徑
應(yīng)該從哪幾個方面來進(jìn)行自我評價呢？在問卷中，78%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)基本素質(zhì)和能力的評價很重要，66%的同學(xué)人認(rèn)為主要從思想品德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)觀念上進(jìn)行評價，54%的同學(xué)認(rèn)為從學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量上，應(yīng)考慮學(xué)習(xí)環(huán)境的占34%。還有同學(xué)建議從社交、性格、家庭背景、生活狀態(tài)、生活態(tài)度、觀念意識及個人價值觀等方面來進(jìn)行自我評價。
對自我評價的方式，超過50%的同學(xué)認(rèn)為通過自我總結(jié)報(bào)告來進(jìn)行，50%的同學(xué)贊同利用在線的評價體系， 37%的同學(xué)認(rèn)為可以采用調(diào)查問卷。還有的認(rèn)為可以通過導(dǎo)師的指導(dǎo)幫助、通過他人（朋友、同學(xué)）評價來進(jìn)行自己反省，聊天平臺、心理輔導(dǎo)、講座培訓(xùn)、自我評估后與心理測評師交流等，都可以成為自我評價的方式。
最需要從以下幾個方面構(gòu)建評價體系：超過70%以上的同學(xué)以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的自我評價體系；近60%的同學(xué)分別以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的自我評價體系和以學(xué)習(xí)能力提高為導(dǎo)向的自我評價體系，還有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該是思想與意識的自我評價、個性與以適應(yīng)力調(diào)適為導(dǎo)向的社會適應(yīng)能力的評價。
最需要在哪些階段進(jìn)行自我評價呢？近80%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在培養(yǎng)期間，即修完培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)分一半之后，60%的同學(xué)認(rèn)為在入學(xué)時進(jìn)行調(diào)查問卷，即正式取得學(xué)籍后，41%的同學(xué)認(rèn)為在完成所有課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐以及論文設(shè)計(jì)之后應(yīng)進(jìn)行最終評價。
3 討論
通過以上的問卷調(diào)查結(jié)果分析可以看出，全面掌握自我評價的方式方法，采取有效的途徑幫助研究生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價，在研究生學(xué)習(xí)和研究中具有重要意義。通過研究者根據(jù)自身在美國研究生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，參照美國大學(xué)研究生的自我評價體系，根據(jù)我校研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，認(rèn)為研究生自我能力評價可以從四個方面和分三個階段進(jìn)行。研究生應(yīng)構(gòu)建良好的自我評價體系，采取自評與他人協(xié)助相結(jié)合的評價方式。
3.1 自我評價的內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)階段
研究生的自我能力評價應(yīng)包含以下4個方面的內(nèi)容：思想品德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)基本素質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。③可以分三個階段進(jìn)行，即：入學(xué)調(diào)查問卷，包含學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)背景的一般信息，學(xué)生自身對進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)的看法和價值取向，以及對自身在知識、技能、態(tài)度和職業(yè)操守等方面的自我評價；第二次自我評價在研究生培養(yǎng)期間，主要評估在研究生課程學(xué)習(xí)中的自我成長和知識、技能、職業(yè)選擇等水平上的發(fā)展?fàn)顩r，包括所取得的研究進(jìn)展以及在接下來的課業(yè)中學(xué)習(xí)和研究需要更加努力實(shí)現(xiàn)的預(yù)期成果，同時還需有對未來專業(yè)實(shí)踐的計(jì)劃和考量?？煞旁谛尥暌话雽W(xué)分之后進(jìn)行，此次自我評價同時也為學(xué)院研究生管理部門的課程方案的改進(jìn)和學(xué)生自身下一步的課程學(xué)習(xí)提供指南。最后的自我評價是在完成所有課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐以及論文設(shè)計(jì)之后，是研究生對自己在整個研究生學(xué)習(xí)過程中所取得的成果和所獲得的成長的最終評價，包括自身在多元化環(huán)境下的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教育技能和職業(yè)傾向。
3.2 自我評價與他人協(xié)助相結(jié)合的評價方式
以自我反思性評價與他人協(xié)助相結(jié)合的方式進(jìn)行自我評價，產(chǎn)生的評價結(jié)果才會對自己的發(fā)展更有指導(dǎo)和教育意義。研究生導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生已有的成就、發(fā)展?jié)撃芎痛嬖诘牟蛔悖鞔_能促進(jìn)學(xué)生自我意識和能力發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生做自我評價，有利于導(dǎo)師更好地了解自己的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而給出合理、有針對性的指導(dǎo)，學(xué)校（可以以專業(yè)或?qū)W院為單位）也定時幫助學(xué)生做自我評價測試，以便制定出更好的專業(yè)培養(yǎng)模式。檔案袋評價是美國研究生常用的一種自我評價手段，指學(xué)生從自己已完成的課程論文或已獲得的研究成果中挑選出最具代表性的作品，匯集并整理成冊，以展示自己在研究生階段的學(xué)習(xí)和成長過程。在建立檔案袋的過程中，研究生是主導(dǎo)者，導(dǎo)師作為輔助者為學(xué)生提供幫助和建議。學(xué)生在選擇自己作品的動態(tài)過程中，在導(dǎo)師的指點(diǎn)下對自己的學(xué)習(xí)和成果進(jìn)行積極的反思和自我評價，從而確定改進(jìn)的方法和下一步的學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)。
在自我評價中，評價者同時也是被評價者，因此要保持理性和感性相結(jié)合，不要被評價時的心理情緒（不良情緒）影響，以防止影響評價結(jié)果的信度和效度。由于自己評價太過主觀化，很難做到客觀準(zhǔn)確，過高的自我評價會引起實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中的沖突或失敗，過低的自我評價往往是研究生對自身能力不自信和懷疑的體現(xiàn)。因此在自我評價之前，有必要進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和評價技巧的講座培訓(xùn)加以指導(dǎo)，避免自我評價過高或過低等評價不實(shí)現(xiàn)象。
第4篇：科研能力自我評價范文
1、合理運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有條件，讓學(xué)生擁有良好的鍛煉環(huán)境。良好的場地設(shè)施和師資水平是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的必要條件，試想一個學(xué)校如果沒有體育鍛煉必要的器材，學(xué)生怎么能夠搞好日常體育鍛煉，又怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識？因此，要充分依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件，開發(fā)學(xué)校體育資源，包括器材自制、場地合理規(guī)劃和使用，使得學(xué)校體育資源利用率得到充分。
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。教師的教案設(shè)計(jì)，組織教法的好壞，直接造成了學(xué)生參與運(yùn)動的態(tài)度。在教材內(nèi)容的安排上，在課堂教案的設(shè)計(jì)上，深入到學(xué)生中去，聆聽學(xué)生的心聲，聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)教案呢？一堂好課，不是因?yàn)橐?guī)范而成為好課，而是因?yàn)閷W(xué)生喜歡才是好課。學(xué)生喜歡了體育課，才會接受運(yùn)動，才會自覺地參與終身體育鍛煉。而教師只有在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上，才能教授學(xué)生正確的運(yùn)動方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力。培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉身體的意識、習(xí)慣和能力。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識，充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨(dú)立鍛煉過程中，對練習(xí)的次數(shù)、運(yùn)動時間、運(yùn)動強(qiáng)度、動作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動積極的鍛煉，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。
第5篇：科研能力自我評價范文
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；評價；測量；自我評價
一、前言
教師評價能力是每一位教師必備的素質(zhì)，它包括了：對學(xué)生的評價和對教師的評價。在基層教學(xué)中，教師和學(xué)校長期以來就是以學(xué)生的成績評定為主，而且把學(xué)生的成績做為教師評定的依據(jù)。現(xiàn)代教育的全面性和啟發(fā)性，不但要求體育教師掌握各項(xiàng)技術(shù)技能和教學(xué)方法而且，對體育教師科學(xué)研究能力要求也提高了。現(xiàn)代體育不但要求培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力和提高運(yùn)動成績及學(xué)生體質(zhì)，更注重發(fā)展學(xué)生個性和思想素質(zhì)的培養(yǎng)，這些對體育教師的要求非常全面。為了能更好的轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，就必須更加重視自我評價。對每一次課進(jìn)行測量和評價，進(jìn)行科學(xué)化的分析，最后。把評價反饋到教學(xué)中，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念。
1.1 體育評價。田慧生教授所著的《教學(xué)論》認(rèn)為“所謂教學(xué)評價指依據(jù)一定客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)的資料的收集，對教學(xué)活動進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)鑒定的系統(tǒng)過程”。我們可認(rèn)為體育評價是根據(jù)體育教學(xué)目的，運(yùn)用一切可行的評價手段對體育過程進(jìn)行及效果進(jìn)行測量，并進(jìn)行價值判定的過程。價值判定又是教學(xué)評價的本質(zhì)屬性，也是教學(xué)評價區(qū)別教學(xué)測量的根本標(biāo)準(zhǔn)。例如：期末考試某班的平均分80分，其中“80”只是一個簡單的測量，那么這成績有什么意義呢?就還需要進(jìn)一步判定――既給予評價。本例中：考試的實(shí)施過程和成績的統(tǒng)計(jì)是測量，對考試結(jié)果的分析評判是評價?？梢姕y量和評價，測驗(yàn)即聯(lián)系又有區(qū)別。
1.2 體育評價的分類。體育教學(xué)評價既是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績作出評價的過程，也是對體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果評價的過程，所以體育教學(xué)評價包括了學(xué)生和教師兩部分的評價。即要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又要評價教師的教學(xué)質(zhì)量。其中對教師的評價即要評價教師的素質(zhì)又要評價教師的教學(xué)能力，教學(xué)環(huán)節(jié)，總的來說就是教師的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果就由體育課的教學(xué)質(zhì)量來決定。
1.3 體育評價中對教師的評價。對教師的評價可分為學(xué)校評價和自我評價。對體育教師的評價一般由學(xué)校的教務(wù)處來評價，而評價的范圍大體上從檢查教案，聽課，學(xué)生的成績和對學(xué)生的抽查問卷來作為考察教師的依據(jù)，這種模式具有一定的片面性，它過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績和身體素質(zhì)，不能完全的反映教師的教學(xué)的教學(xué)情況，也容易造成教師過于追求學(xué)生的成績，而忽視學(xué)生的個性的培養(yǎng)及全面發(fā)展?，F(xiàn)有的這種情況下，教師要想更好的提高教學(xué)質(zhì)量就必須重視自己對自己的評價。那么如何進(jìn)行自我評價?
二、自我評價的方法
2.1 自我評價的意義。教師的自我評價其目的是服務(wù)于教學(xué)，自己做好課堂的記錄，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。它對提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育改革具有重要的意義。他的主要特點(diǎn)是能運(yùn)用結(jié)果反饋于教學(xué)，能更好提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，同時還可以提高自己的評價能力，教改能力和科研能力，有利于明確教學(xué)目的，和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。怎么樣來進(jìn)行自我評價呢。首先，評價要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
2.2 自我評價的標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)是一種社會現(xiàn)象，所以自我的評價的標(biāo)準(zhǔn)必須要受到社會的制約。它的制定必須以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《體育教學(xué)大綱》為依據(jù)。并且要以相關(guān)的科學(xué)知識為基礎(chǔ)。評價還要考慮被評價總體的狀態(tài)和水平。評價的標(biāo)準(zhǔn)可由以下三部分構(gòu)成。
2.2.1 職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)。如備課的質(zhì)量、上課的質(zhì)量，主要看授課內(nèi)容是否科學(xué)，教學(xué)目的是否明確。重點(diǎn)是否突出，方法和手段是否有效示范是否正確。再次看教學(xué)過程是否貫穿了教學(xué)原則的基本要求。職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)可使被評價者增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，關(guān)心教學(xué)的全過程。
2.2.2 素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。作為一名合格的體育教師應(yīng)具備淵博的專業(yè)知識，懂得教學(xué)規(guī)律，有科學(xué)的世界觀，熱愛體育事業(yè)并有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。這些都是體育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
2.2.3 效能標(biāo)準(zhǔn)。
2.2.3.1 是體育“三基”的標(biāo)準(zhǔn)，主要考察學(xué)生的“三基”的掌握的數(shù)量和質(zhì)量。
2.2.3.2 是能力的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，看是否在教學(xué)中把發(fā)展學(xué)生的智力和個性，培養(yǎng)參加體育鍛煉的能力和習(xí)慣放在重要的位置。
2.2.3.3 是思想品德教育標(biāo)準(zhǔn)，即寓思想品德教育于體育教學(xué)中。
2.2.3.4 是效率標(biāo)準(zhǔn)，指根據(jù)產(chǎn)出和投入的比例來衡量工作的成果，就是在一定的時間內(nèi)，是否完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在思想，體育知識，技術(shù)，技能的掌握及增進(jìn)健康等方面是否達(dá)到應(yīng)有的水平。
總之，效能標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評價中的最根本的標(biāo)準(zhǔn)，它把人力，物力，時間的消耗與成果聯(lián)系起來考察，可使教師關(guān)心，重視工作效率，提高教學(xué)效果。體育教學(xué)過程是復(fù)雜的過程，評價的三標(biāo)準(zhǔn)既有獨(dú)立性，又有統(tǒng)一性。有了標(biāo)準(zhǔn)后如何來進(jìn)行評價?
2.3 自我評價的方法。體育教學(xué)評價從一定意義上講是將實(shí)際表現(xiàn)與理想的目標(biāo)進(jìn)行比較的過程。要提高評價的質(zhì)量必須講究評價的方法。根據(jù)體育教學(xué)評價應(yīng)遵循的發(fā)展性原則，科學(xué)性原則，客觀性原則，全面性原則，一致性原則，可行性原則，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，我們可制定一個參考用的體育課教學(xué)評價指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)。分析一堂體育課可以五個部分人手：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、教學(xué)方法、思想教育、教學(xué)效果。我們還可以評價標(biāo)準(zhǔn)，制定出五部分的二級指標(biāo)和比例。
2.3.1 教學(xué)準(zhǔn)備。
在整個教學(xué)評價中占10％，其二級指標(biāo)為：
①教學(xué)任務(wù)定的全面，重點(diǎn)突出，切合實(shí)際，明確具體
②教材內(nèi)容符合大綱要求，進(jìn)度安排適當(dāng)
③教材符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，教材搭配合理，難易適宜
④場地器材布局合理，安全衛(wèi)生，整齊美觀
2.3.2 教學(xué)組織。在整個教學(xué)評價中占20％，其二級指標(biāo)為：
①組織嚴(yán)密緊湊，能有效，充分運(yùn)用時間教學(xué)節(jié)奏合理。
②教態(tài)自然，精神飽滿，能發(fā)揮體育骨干作用。
③在課的組織教法，教具上具有創(chuàng)新。
④注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和進(jìn)取動機(jī)，生動活潑，區(qū)別對待。
2.3.3 教學(xué)方法。在整個教學(xué)評價中占25％，其二級指標(biāo)為：
①體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
②講解簡明，準(zhǔn)備，生動，示范正確優(yōu)美，語氣恰當(dāng)，保護(hù)幫助得法
③教學(xué)步驟清楚，教學(xué)措施有效，能貫徹啟發(fā)式教學(xué)
④教學(xué)方法的運(yùn)用能突出重點(diǎn)
2.3.4 思想教育。在整個教學(xué)評價中占20％，其二級指標(biāo)為；
①能結(jié)合體育課的任務(wù)，教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，貫穿教學(xué)過程
②主要發(fā)展學(xué)生個性
③學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作好，有良好的進(jìn)取精神，情緒飽滿
④學(xué)生的態(tài)度，組織紀(jì)律，意志品質(zhì)好
2.3.5 教學(xué)效果。在整個教學(xué)評價中占25％，其二級指標(biāo)為：
①學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及鍛煉的方法
②課上生理負(fù)荷適宜，全課練習(xí)密度合理，練習(xí)強(qiáng)度符合學(xué)生實(shí)際
③發(fā)展身體的任務(wù)好，學(xué)生運(yùn)動能力課，能定時，定量完成練習(xí)要求
④課上能重視學(xué)生智力的培養(yǎng)，能力的發(fā)展，情感的陶冶，效果好
2.4 操作方法。體育自我評價具有的執(zhí)行方法，是利用評價要素結(jié)構(gòu)中最基本的層次(即表中的二級指標(biāo))作執(zhí)行細(xì)則，所采用的評價標(biāo)號為好，較好，一般，較差，差，標(biāo)度是設(shè)代表分，對應(yīng)為100、80、60、40、20其執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)如表―1：具體的操縱方法：第一步，作好記錄，看每一部分一節(jié)課符合幾條。第二步，符合幾條在看表得出每一部分的得分。第三步，把每一部分的分值相加。得出這次課的成績。例：教學(xué)準(zhǔn)備符合3條。即6分，教學(xué)組織符合2條，即8分。教學(xué)方法符合4條，即20分，教學(xué)效果符合2條，即10分，思想教育符合3條，即12分。把這些分才目力口6+8+20+10+12＝56。本次課分56，處于40―60分范圍，接近60分?？膳袛啾敬握n為一般。得出的數(shù)據(jù)只是測量結(jié)果，不能反映教師的基本情況。這時我必須要進(jìn)一步分析。我們可以連續(xù)測量10次課的數(shù)據(jù)。再去掉一個最高分和最低分，最后求出平均分。就可以判斷此教師的教學(xué)質(zhì)量等級為一般或其他。
2.5 平價結(jié)果的反饋。體育教學(xué)評價的過程就是信息的輸入――信息的處理和分析――信息的輸出――反饋調(diào)節(jié)。我們通過上面的數(shù)據(jù)得出教學(xué)質(zhì)量等級，也可以得出體育教學(xué)中的各個部分的分，就可以非常清楚的看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，就能有針對性的和選擇性的提高或改正。好的更上一層樓，差的方面能正確的對待，可通過課本和虛心的請教來不斷的提高自己教學(xué)，科學(xué)研究能力。從而進(jìn)一步來提高教學(xué)質(zhì)量，完成教育目標(biāo)。
三、小結(jié)
體育教學(xué)評價他的目的在于使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的一種手段。通過評價發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并提出解決的方案，使體育教學(xué)活動處于優(yōu)化狀態(tài)。做為一個體育工作者，特別是農(nóng)村體育工作必須要做好自我的評價。不但要會評價的方法，而且要診斷指導(dǎo)和把結(jié)果反饋于教學(xué)中。正確的自我評價能不斷的提高自已的教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。自我評價中要能正確的對待評價，對自己的評價過高，可能會導(dǎo)致驕傲情緒的出現(xiàn)或認(rèn)為無法達(dá)到更高而喪失前進(jìn)的勇氣和信心；對自己的評價過低不要喪失自己的信心立場。只要能保持平常心，堅(jiān)定自己努力的方向，合量的變化標(biāo)準(zhǔn)，最后就一定能成為一名合格的體育教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]樊臨虎《體育教學(xué)論》人民出版社2002.7
[2]鮑明曉《中國體育體制綜述》北京體育師范大學(xué)1997
[3]《體育》2003年3期中國人民大學(xué)
第6篇：科研能力自我評價范文
關(guān)鍵詞：基層醫(yī)院；護(hù)士長；管理；調(diào)查；分析
在基層醫(yī)院管理組織體系中，護(hù)士長是具體的領(lǐng)導(dǎo)者和執(zhí)行者，護(hù)士長的管理能力關(guān)系到基層醫(yī)院整體發(fā)展水平。隨著全國各級醫(yī)院逐步開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)以來，基層醫(yī)院護(hù)士長的管理能力亟需廣泛提高。為此，開展針對基層醫(yī)院護(hù)士長管理能力的調(diào)查與分析有很重要意義。經(jīng)調(diào)查我市30多個基層醫(yī)院近100名護(hù)士長后發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)屬于"經(jīng)驗(yàn)型"管理者，沿襲老一輩"傳幫帶"常規(guī)，在科學(xué)的管理意識、溝通技巧等方面存在很大差距[1]。因此，基層醫(yī)院護(hù)士長在管理能力上，還需認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念并應(yīng)用于實(shí)踐，不斷拓寬知識結(jié)構(gòu)，使護(hù)理管理取得長足進(jìn)步。
1 臨床資料
采用問卷調(diào)查評價法，調(diào)查的主要內(nèi)容分為自我評價和同事評價。自我評價內(nèi)容有：學(xué)歷、職稱、護(hù)士長工作年限、性格傾向、人際關(guān)系、PDCA管理步驟等。同事評價內(nèi)容有：業(yè)務(wù)技能、職業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新意識等方面評分，每項(xiàng)20分，總計(jì)100分。
每位護(hù)士長完成自我評價一份，同事評價由調(diào)查者發(fā)給該護(hù)士長的上級領(lǐng)導(dǎo)和同級同事、下級護(hù)士各一份，完成后針對該護(hù)士長的各項(xiàng)客觀評價做出分析。
2 結(jié)果
受訪對象96人，年齡26～46歲，以30～40歲較多。中專學(xué)歷16人，大專學(xué)歷72人。本科學(xué)歷8人。護(hù)師28人，占29%；主管護(hù)師60人，占63%；副主任護(hù)師8人，占8%。自我評價在70～80分者72人，占76%；80～90分者21人，占22%；90分以上者3人，占2%。同事評價在70～80分者72人，占75%；80～90分者22人，占23%；90分以上者2人，占2%。綜合分析每人的自我評價和同事評價發(fā)現(xiàn)：96位護(hù)士長的護(hù)理管理能力在業(yè)務(wù)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面平均分為18分，在溝通技巧、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識方面平均分為15分。
3 討論
我國醫(yī)療衛(wèi)生改革正在進(jìn)入深水區(qū)，醫(yī)改的過程是"讓老百姓切實(shí)感受到醫(yī)改帶來的變化"，對基層醫(yī)院的護(hù)理事業(yè)要求是"安全的為患者提供有效、便利、滿意的服務(wù)"，因此，護(hù)士長作為醫(yī)院中間管理層，是醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)者、實(shí)踐者和執(zhí)行者，管理能力的高低、工作質(zhì)量的優(yōu)劣、責(zé)任心的大小、服務(wù)態(tài)度的好壞，都直接影響到該院的護(hù)理質(zhì)量乃至經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。通過對基層醫(yī)院護(hù)士長管理能力的調(diào)查和分析，護(hù)士長在職業(yè)素養(yǎng)方面都具有很好的積極、敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。但是在先進(jìn)護(hù)理技能、良好溝通技巧、科學(xué)創(chuàng)新意識、組織協(xié)調(diào)能力上要培養(yǎng)提高。因此，對護(hù)士長應(yīng)進(jìn)行多方面、多渠道、多形式的綜合能力培養(yǎng)，有利于提高護(hù)士長的綜合能力和保證護(hù)理質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。首先，護(hù)士長應(yīng)制定自身持續(xù)培養(yǎng)計(jì)劃，積極參加市級、省級護(hù)理管理培訓(xùn)學(xué)習(xí)和會議交流，不斷拓寬管理知識結(jié)構(gòu)，理清管理思路，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的護(hù)理質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)。其次，應(yīng)注重吸收人性化管理藝術(shù)，在與上級、同級、下級間溝通時注意含蓄、細(xì)膩的交流技巧，在工作中做好自身情緒管理，真誠、關(guān)心體貼、公平公正，學(xué)會贊揚(yáng)、恰當(dāng)批評，妥善處理好人與人之間的關(guān)系。當(dāng)發(fā)生矛盾和問題時，首先從自身查找原因，不得推諉埋怨，要敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。護(hù)士長還要強(qiáng)化安全和法律意識，將安全管理放在第一位，把安全、質(zhì)量、效益緊密結(jié)合；做到帶頭遵守規(guī)范、準(zhǔn)確執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮有效執(zhí)行力。護(hù)士長應(yīng)在平凡的工作中探索新的工作方式方法，改革技術(shù)、操作流程等，不斷總結(jié)、不斷嘗試，積極發(fā)揮創(chuàng)新作用[2-3]。
基層醫(yī)院護(hù)士長管理能力關(guān)系到整個醫(yī)院的質(zhì)量，需要領(lǐng)導(dǎo)重視、上級主管部門科學(xué)的培養(yǎng)和指導(dǎo)、護(hù)士長本身強(qiáng)化學(xué)習(xí)、護(hù)士理解和幫助等因素來支持，克服存在的種種缺陷，將先進(jìn)管理理論應(yīng)用于實(shí)踐，才能促進(jìn)護(hù)士長逐漸成長為具有綜合能力的管理者。
參考文獻(xiàn)：
[1]成翼娟.護(hù)理管理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2003：103-108.
第7篇：科研能力自我評價范文
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生，科技創(chuàng)新能力，客觀因素
培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，未來社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新型人才。而目前開展的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動就是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和造就創(chuàng)新型人才的重要舉措。
一、大學(xué)生對科技創(chuàng)新能力的總體評價
大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是指在大學(xué)生在科技活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力，包括產(chǎn)生新思想、提出新想法、構(gòu)建新理論、形成新設(shè)計(jì)、做出新成績、創(chuàng)造新知識等?？萍紕?chuàng)新能力是人的綜合能力的一種外在表現(xiàn)。為了解大學(xué)生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，我們從蘇州大學(xué)六個學(xué)院（化學(xué)化工學(xué)院、物理學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、生命學(xué)院、材料工程學(xué)院、社會學(xué)院）的全部本科生中隨機(jī)抽取180個樣本，進(jìn)行問卷調(diào)查，回收177份。其中男生94名，女生83名；低年級學(xué)生86名，高年級學(xué)生91名；文科學(xué)生30名，理科學(xué)生61名，工科學(xué)生86名。然后運(yùn)用SPSS13.0軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
從問卷資料來看，大學(xué)生對于自身科技創(chuàng)新能力的總體評價中，回答“很強(qiáng)”和“比較強(qiáng)”的各占6.2%和13.0%，合計(jì)為19.2%；而回答“比較弱”和“很弱”的則分別為23.2%和6.2%，合計(jì)29.4%（表1）。可以看出，大學(xué)生對科技創(chuàng)新能力評價總體上不理想。如果以5、4、3、2、1分別代表“很強(qiáng)”、“比較強(qiáng)”、“一般”、“比較弱”和“很弱”5個度量等級（下同），這一態(tài)度測量的得分平均值為2.90，標(biāo)準(zhǔn)差為0.92，說明大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力比較一般。
二、影響大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的客觀因素
1.大學(xué)生個體特征對科技創(chuàng)新能力的影響
從性別來看，男生和女生在對創(chuàng)新能力的自我評價方面差異不大，平均數(shù)較為接近。通過卡方檢驗(yàn)，表明男生和女生在創(chuàng)新能力的自我評價上不存在顯著差異。從年級來看，高年級大學(xué)生的自我創(chuàng)新能力評價在“很強(qiáng)”和“比較強(qiáng)”兩個指標(biāo)上比低年級大學(xué)生分別高出4.9和18.6個百分點(diǎn)。通過卡方檢驗(yàn)，低年級和高年級的學(xué)生在創(chuàng)新能力的自我評價上存在顯著差異（X2=10.9，DF=3，P
2.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐對于科技創(chuàng)新能力的影響
從大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的情況來看，凡是有過創(chuàng)新實(shí)踐的大學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)新能力“很強(qiáng)”和“比較強(qiáng)”的比例合計(jì)為33.3%，而沒有參與創(chuàng)新實(shí)踐的大學(xué)生的這一比例只有19.6%（表3）。通過卡方檢驗(yàn)，有無參與科技創(chuàng)新的大學(xué)生在創(chuàng)新能力的評價上存在顯著差異（X2=6.03，DF=4，P
3.大學(xué)生科技創(chuàng)新基本訓(xùn)練對于科技創(chuàng)新能力的影響
從大學(xué)生接受科技創(chuàng)新的基本訓(xùn)練情況來看，沒有受過科技創(chuàng)新基本訓(xùn)練的大學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)新能力“很強(qiáng)”和“比較強(qiáng)”的比例合計(jì)為16.3%，而有時受過訓(xùn)練的大學(xué)生的這一比例為22.4%，經(jīng)常受到訓(xùn)練的大學(xué)生的這一比例為33.3%（表4）。通過卡方檢驗(yàn)，有無接受科技創(chuàng)新的基本訓(xùn)練以及訓(xùn)練的次數(shù)與創(chuàng)新能力的自我評價上存在顯著差異（X2=13.01，DF=6，P
4.校園科技文化氛圍對于科技創(chuàng)新能力的影響
從校園科技文化氛圍的影響來看，隨著大學(xué)生對校園科技文化氛圍評價由好到差的變化，他們對于創(chuàng)新能力的評價也相應(yīng)地呈現(xiàn)出由強(qiáng)到弱的下降趨勢（表5）。通過卡方檢驗(yàn)，校園科技文化氛圍的好壞與創(chuàng)新能力的自我評價上存在顯著差異（X2=32.8，DF=16，P
5.學(xué)校對大學(xué)生科技創(chuàng)新重視程度對于科技創(chuàng)新能力的影響
從學(xué)校對大學(xué)生科技創(chuàng)新的重視程度來看，隨著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動從重視到不重視的變化，大學(xué)生自我創(chuàng)新能力的評價也相應(yīng)地呈現(xiàn)出由強(qiáng)到弱的下降趨勢（表6）。通過卡方檢驗(yàn)，校園科技文化氛圍的好壞與創(chuàng)新能力的自我評價上存在顯著差異（X2=26.7，DF=16，P
三、結(jié)論和建議
從以上分析可以看出，影響大學(xué)生自我科技創(chuàng)新能力的客觀因素主要包括大學(xué)生個體特征，大學(xué)生對于科技創(chuàng)新實(shí)踐的參與程度，大學(xué)生接受科技創(chuàng)新教育與訓(xùn)練情況，校園科技文化氛圍，以及學(xué)校對于科技創(chuàng)新活動的重視程度。從個體特征來看，性別對于科技創(chuàng)新能力的影響不顯著，說明科技創(chuàng)新能力不存在性別上的差異。年級對于科技創(chuàng)新能力的影響顯著，說明隨著年齡的增長、教育訓(xùn)練的增加以及經(jīng)驗(yàn)的增多會對個體創(chuàng)新能力產(chǎn)生顯著影響。專業(yè)影響不明顯，說明不管文科、理科和工科都可以進(jìn)行創(chuàng)新，只不過不同專業(yè)創(chuàng)新的側(cè)重點(diǎn)不同。文科注重思想創(chuàng)新，理科注重科學(xué)創(chuàng)新，而工科則側(cè)重于技術(shù)創(chuàng)新。
從個體特征之外的其他因素來看，都涉及到了影響大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一些制度的和環(huán)境的因素，為此需要采取以下措施，形成有利于大學(xué)生創(chuàng)造力形成的外部條件。
第一，擴(kuò)大大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的覆蓋面。大學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)離不開創(chuàng)新的實(shí)踐和鍛煉，需要以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽為契機(jī)，在全校范圍內(nèi)宣傳和發(fā)動，吸引同學(xué)們積極參加。也可以通過少數(shù)骨干分子帶動和輻射周圍同學(xué)，使科技創(chuàng)新活動成為一項(xiàng)群眾性的活動。
第二，加強(qiáng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育與訓(xùn)練。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動需要一定的知識儲備和方法要領(lǐng)，因此離不開學(xué)校的創(chuàng)新教育與訓(xùn)練。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的觀念、思想和方法的教育。創(chuàng)新教育內(nèi)在地包含對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新技法的訓(xùn)練，使他們在如何選題、查找文獻(xiàn)、開展實(shí)驗(yàn)、撰寫論文等方面掌握要領(lǐng)。
第三，營造良好的校園科技文化氛圍。大學(xué)生科技創(chuàng)造力的激發(fā)需要一定的外部環(huán)境，尤其是良好的校園科技文化氛圍?？梢酝ㄟ^舉辦校園科技文化節(jié)、科普宣傳周等活動，使大學(xué)生參與其中，聆聽專家講座，感受創(chuàng)新氛圍，激發(fā)他們的科研興趣和求知欲，促進(jìn)創(chuàng)造力的形成。
第四，從制度上重視和支持大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展需要得到校方的重視和支持，校方要充分認(rèn)識到大學(xué)生科技創(chuàng)新活動對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義，并在資金、場地、設(shè)備、監(jiān)管等方面出臺相應(yīng)的政策并付諸實(shí)施。
作者單位：蘇州經(jīng)貿(mào)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
第8篇：科研能力自我評價范文
1 數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的有效評價策略
1．1研究性學(xué)習(xí)評價的目標(biāo)應(yīng)該比較自由
目標(biāo)自由的評價觀認(rèn)為，如果不根據(jù)預(yù)先確定的目標(biāo)向評價人員提供信息，那么評價就會比較客觀。因此建議，作出評價結(jié)論的依據(jù)不是制定者預(yù)定目標(biāo)，而是活動參與者所取得的實(shí)際成效。研究性學(xué)習(xí)中由于學(xué)生個體發(fā)展水平的差異，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然會五彩紛呈，但只要學(xué)生將他們學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識相結(jié)合，并且他們的判斷力和創(chuàng)造力有所展示，就可以認(rèn)為取得了一定的成效。因此評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有開放性。通過目標(biāo)自由的評價方法能更好的判斷研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果。
1．2研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該整合進(jìn)教學(xué)中
研究性學(xué)習(xí)的評價更加注重學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果。整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生處于一種積極、活躍、興奮的狀態(tài)，從選題到制定計(jì)劃，再到收集資料，最后到結(jié)果的呈現(xiàn)，無不滲透著他們的辛勤勞動和積極的思考。由此豐富了學(xué)生習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲取知識和運(yùn)用知識能力的提高。可見，評價應(yīng)該圍繞著學(xué)生如何提問、如何收集信息、如何作出假設(shè)和解決問題進(jìn)行，始終關(guān)注學(xué)生正在學(xué)習(xí)著什么，而不是建立一套學(xué)習(xí)的參照標(biāo)準(zhǔn)。所以說有效的評價應(yīng)該整合進(jìn)教學(xué)過程中，成為教學(xué)過程的一部分。
1．3研究性學(xué)習(xí)的評價注重學(xué)生的自我評價
傳統(tǒng)的評價以教育者為主，評價觀只著眼于人才的選拔與淘汰。對受教育者的動機(jī)、興趣、情感、意志等方面較為忽視，導(dǎo)致教育者的期望和目的得不到實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果只能流于形式。自我評價使學(xué)生作為評價主體的地位得到落實(shí)，通過真誠地指導(dǎo)和幫助被評價者自我認(rèn)知、自我教育、自我發(fā)展。喚醒了被評價者的自我意識，實(shí)現(xiàn)了評價的教育功能，研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果的獲得是通過持續(xù)、主動地自我學(xué)習(xí)，自己親自實(shí)踐，親自體驗(yàn)獲得的。最好的評價者應(yīng)該是學(xué)生自己。
1．4研究性學(xué)習(xí)評價也注在合作的作用
研究性學(xué)習(xí)中師生的合作體現(xiàn)在主要由學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行判斷和選擇，教師起到指導(dǎo)者、合作者的作用，為學(xué)生介紹和提供測定和評價學(xué)習(xí)的策略和方法，根據(jù)反饋的信息，指導(dǎo)學(xué)生找出問題和缺陷，幫助改進(jìn)研究方案。學(xué)生之間也有合作，小組合作學(xué)習(xí)作為研究性學(xué)習(xí)的一種主要形式，便于課題研究的開展和深入。通過組內(nèi)個人的相互評價，使學(xué)生學(xué)會傾聽和評判別人的意見，學(xué)會表達(dá)和反省自己的觀點(diǎn)，學(xué)會交流和分享共同的成果。同時合作還可以向社會延伸，利用社會的教育資源。
1．5研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是真實(shí)的評價
研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生研究的課題應(yīng)該是接近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活真實(shí)的并具有一定難度的任務(wù)，完成它們需要整合多重的知識、技能，它們應(yīng)有助于學(xué)生以真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和意義性。因此，對學(xué)習(xí)的評價應(yīng)在實(shí)際活動中進(jìn)行，或在模擬的情景中進(jìn)行，要排除評價對象及情景的任何虛假性。同時評價的技術(shù)也應(yīng)該適合這樣的要求。
2 數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容與方法
與其他學(xué)習(xí)活動的評價一樣，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容主要有學(xué)生知識技能的充實(shí)，能力的培養(yǎng)和個性品質(zhì)的形成。但是，它關(guān)注的重點(diǎn)和價值指向與學(xué)科學(xué)習(xí)評價有所不同。從知識層面看，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容具有更大的開放性，它對學(xué)習(xí)素材（研究課題）的探究將不拘泥于教學(xué)大綱規(guī)定的知識內(nèi)容，并有可能來源于不同的學(xué)科領(lǐng)域和更廣泛的生活實(shí)際，它追求對書本知識的加深和拓寬，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識加以聯(lián)系、綜合，并運(yùn)用到實(shí)踐中。評價內(nèi)容指向有價值的數(shù)學(xué)任務(wù)和數(shù)學(xué)活動，通過數(shù)學(xué)問題的探究過程，使學(xué)生的思維過程得以展現(xiàn)。從能力層面看更強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取信息的能力和創(chuàng)新意識，它要求學(xué)生能多渠道去尋找自己需要的信息，能從各種資料中通過分析、整理、歸納、提煉找出有價值的信息，對研究的課題提出“創(chuàng)造性”的解釋，能了解科研的一般流程和方法，能規(guī)范的給出成果匯報(bào)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)。在個性品德方面強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的好奇心和自主意識，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和創(chuàng)造精神，學(xué)會與各種人往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，尊重和欣賞別人的勞動，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心和計(jì)劃性。下面介紹兩種與研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容相適應(yīng)的評價方法。
轉(zhuǎn)貼于 2．1檔案袋評價法
這是一種在歐美國家廣泛推行的評價方法，指的是匯集學(xué)生的作品的樣本，目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。檔案袋內(nèi)容的選擇和提交由學(xué)生和教師共同決定。它的制作的過程，涵蓋了一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的整個跨度。它的保管由學(xué)生自己承擔(dān)。
借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)的檔案袋內(nèi)容可以由4個部分組成：課題產(chǎn)生過程的說明。研究過程的記錄、系列作品、以及學(xué)生的反思。課題產(chǎn)生過程的說明，是課題產(chǎn)生和學(xué)習(xí)計(jì)劃編制的文件記錄。比如學(xué)生以腦風(fēng)暴（brain－storming）方式提出問題的記錄，選擇的問題的初步計(jì)劃草稿，修改過或再次修改的計(jì)劃，最后以開題報(bào)告形式提交的計(jì)劃等等。通過這一部分檔案袋內(nèi)容，學(xué)生選擇計(jì)劃時的理想就能展現(xiàn)出來。研究過程的記錄是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中活動情況的記錄。比如，進(jìn)行搜集資料處理信息的活動后，每個學(xué)生都必須提交詳細(xì)的活動報(bào)告、活動記錄、活動結(jié)果和自我評價。這部分內(nèi)容可反映出學(xué)習(xí)進(jìn)展和深入的程度。系列作品是研究性學(xué)習(xí)過程中取得的各種類型的作品集。作品形式可以多種多樣，可以是小論文、圖表、模型、課件、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，這部分內(nèi)容反映學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和范圍。學(xué)生的反思記錄，它對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上成長尤其重要。在學(xué)習(xí)的不同階段里，教師要求學(xué)生進(jìn)行自我評價，包括對研究方法的科學(xué)性和正確性的思考，研究中個人的參與程度、合作情況及其體驗(yàn)感受，已經(jīng)取得的目標(biāo)以及研究成果的質(zhì)量的探討等，都可以作為反思記錄的內(nèi)容。
檔案線為學(xué)生和教師不斷提供學(xué)習(xí)的信息，讓他們及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)過程，調(diào)整進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，其中還為學(xué)生提供了學(xué)會自己判斷自己進(jìn)步的機(jī)會。檔案袋評價真正實(shí)現(xiàn)了評價和課程、教學(xué)的整合。
2．2學(xué)生的自我評價法
自我評價法指的是學(xué)生參與評價，學(xué)生既作為評價的主體，又作為評價的客體。主體的我以“一定的準(zhǔn)則”為參照來衡量客體的我是否達(dá)到目標(biāo)。這里的準(zhǔn)則既可以是自我參照的，也可以是標(biāo)準(zhǔn)參照的。前者以學(xué)習(xí)者自己的目標(biāo)、期望和以前取得的成就為參照點(diǎn)進(jìn)行評價，評價標(biāo)準(zhǔn)來源于學(xué)生自己的作業(yè)，而非外在的指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)參照則依據(jù)公認(rèn)的公共標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。自我評價的意義在于加深學(xué)生對自己作為學(xué)習(xí)者的理解，有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識，有助于對學(xué)習(xí)過程的控制，培養(yǎng)和形成對學(xué)習(xí)及活動的評價能力。
研究性學(xué)習(xí)的自我評價的一種簡單、自然的形式──訪談或課題討論?？梢杂山處熖岢鲆龑?dǎo)性問題，鼓勵學(xué)生從多方面反思，評價自己的學(xué)習(xí)。另一種形式是自我報(bào)告。采用這一形式首先需要學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)加以深思，然后由學(xué)生寫出自己某一階段的學(xué)習(xí)成果，遇到的困難、進(jìn)步、學(xué)習(xí)期望、自我行為的評價和下一步的打算。我們提倡的自我評價是有教師指導(dǎo)下的自我評價，學(xué)生的自我評價起到內(nèi)部調(diào)節(jié)的作用，教師等的他評起到外部調(diào)節(jié)的作用。第三種形式是通過教師指導(dǎo)，采用一系列檢查表進(jìn)行自我評價。檢查表是由學(xué)生和教師根據(jù)教學(xué)目的，以明晰、準(zhǔn)確的措辭表述一系列可觀察、可檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)編制而成。可以用分值來表示達(dá)到度，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己進(jìn)行測定，判斷自己的進(jìn)步情況。檢驗(yàn)表的內(nèi)容應(yīng)該包括研究性學(xué)習(xí)評價進(jìn)程中的各個重要方面。自我評價以定性評價為主，定量評價為輔。因此評價中要注意上面3種形式的綜合運(yùn)用。
以上只簡單介紹了兩種評價方法，評價方法還有許多，比如觀察記錄、小組評價、操作評價等等，各種評價方法各有長處和局限。應(yīng)當(dāng)取長補(bǔ)短配合應(yīng)用?？傊?，研究性學(xué)習(xí)的有效評價體系必須充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價值取向，有利于達(dá)成研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，它的合理構(gòu)建對推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的深入開展有著重要作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 李召存。研究性學(xué)習(xí)初探。中國教育學(xué)刊，2001（1）
[2]蔡永紅。當(dāng)代美國另類評價的改革。比較教育研究，2000（2）
第9篇：科研能力自我評價范文
1．徒弟每學(xué)年向師傅交一份成才的計(jì)劃或總結(jié)，師傅負(fù)責(zé)對徒弟的成才計(jì)劃、總結(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督和考核評定，并根據(jù)徒弟各方面條件對其進(jìn)行指導(dǎo)性修正。
2．師傅負(fù)責(zé)對徒弟的計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生等起示范、指導(dǎo)作用。
3．師徒每月互相聽課_______節(jié)，徒弟一學(xué)期中開一節(jié)匯報(bào)課，并寫好書面小結(jié)。
4．在帶教師培養(yǎng)期間完成_____個教育教學(xué)或管理上的科研課題文章，力求獲得_____級以上獎勵。
師傅簽名：__________
徒弟簽名：__________
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽名：______
_____年_____月_____日
師徒結(jié)對月報(bào)表
徒弟姓名：__________ 指導(dǎo)教師姓名：__________ 日期：__________
一、本月指導(dǎo)重點(diǎn)
二、自我評價
三、指導(dǎo)教師評價
成績:
不足及改進(jìn)措施:
