小學(xué)必須掌握的文學(xué)常識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)必須掌握的文學(xué)常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教學(xué)；情境感染

小學(xué)語文是語言思維化的載體，是文字創(chuàng)新的教學(xué)平臺(tái)。通過語文科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)自然景觀、社會(huì)人文、歷史文化產(chǎn)生敏銳的思想感觀，對(duì)學(xué)生往后乃至一生的文學(xué)性精神素養(yǎng)與感性認(rèn)知都具有十分深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)語文不僅要相當(dāng)重視教材知識(shí)中基礎(chǔ)的學(xué)科常識(shí)，更要求教師在巧妙的知識(shí)拓展下，讓學(xué)生感受語文世界的魅力，更好地感觸文字海洋的情感與內(nèi)心熏陶。對(duì)于逐漸受理科思維僵化的孩子們來講，創(chuàng)新感性的語文教學(xué)將對(duì)他們的身心思維都會(huì)產(chǎn)生越來越重要的感染。就如在講解魯迅先生所講的《少年閏土》一文時(shí)，可以在課前給學(xué)生安排模擬課文情境的對(duì)話，讓學(xué)生在真實(shí)的課文表演中感受故事的背景。又如在課堂上講解《皇帝的新裝》這篇寓言時(shí)，可以在故事講解完之后，通過讓學(xué)生繼續(xù)想象故事來感受課文的情境化，提高學(xué)生對(duì)課文的整體感染力與故事的情感表現(xiàn)手法。諸如此類的寓言童話篇目，教師在課堂上通過指導(dǎo)學(xué)生情境表演以及課后故事續(xù)演，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)語文的技巧與樂趣，更好地學(xué)習(xí)課文知識(shí)。

情境創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)的源泉，可以對(duì)學(xué)生的思維積極性產(chǎn)生重要的影響。教師在進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)課前情境導(dǎo)入，通過課文背景故事、精彩詩文朗誦、課外故事表演等方式，將學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力集中在課堂中，用課前的情境創(chuàng)設(shè)感染學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。教師還可以在課堂中進(jìn)行情境插入。例如，在講解《靜夜思》這首詩時(shí)，教師可以通過多媒體影射讓學(xué)生感受畫面、體驗(yàn)詩人的情懷。諸如此類的情境融合，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新理念下，會(huì)有更多技巧性的教學(xué)模式，讓小學(xué)生的語文水平得到更好的發(fā)展。

總之，將情境融入小學(xué)語文的教學(xué)工作中去，用情境創(chuàng)設(shè)的魅力去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，是教師進(jìn)行語文教學(xué)工作中時(shí)應(yīng)注重的高效教學(xué)模式。這種以情境創(chuàng)設(shè)為背景的，熱情親切、自然真實(shí)的教學(xué)模式，能迅速讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的極大動(dòng)力，是進(jìn)行全面深化語文教學(xué)模式改革重要的一步。

第2篇：小學(xué)必須掌握的文學(xué)常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語文教育；作用

兒童文學(xué)是專門為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，要求符合兒童心理特征和審美需求，通俗易懂，生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡單，充滿趣味和故事性。兒童文學(xué)與小學(xué)語文有著天然的聯(lián)系，兒童文學(xué)的讀者對(duì)象和接受小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)生屬于同一人群，兒童文學(xué)中所包含的情感態(tài)度、價(jià)值觀與語文教育的目的也是一致的。兒童文學(xué)是語文教育中不可缺少的一部分，學(xué)生的語文素養(yǎng)能否得到提高，關(guān)鍵在于兒童文學(xué)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)弱。兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育有一種必然的聯(lián)系，應(yīng)該成為小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位

1.兒童文學(xué)與小學(xué)語文課堂教學(xué)

小學(xué)語文主要以趣味性和教育性為主旨。兒童文學(xué)將深?yuàn)W難懂的道理以故事的形式講述，不但能提高學(xué)生課堂積極性，同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容的理解也有大幅度提高。小學(xué)語文教育中很少涉及到大篇幅的古詩詞，故事占有很大比例，通常將動(dòng)物擬人化描寫，在接收愛啟蒙教育時(shí)教會(huì)孩子父愛、母愛、感恩、廉恥等做人道理。在小學(xué)語文教育中，兒童文學(xué)是主要的文體傳授形式。未來語文教材改版也是以優(yōu)化兒童文學(xué)為主體方向。教師在傳授知識(shí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兒童難理解的部分，會(huì)通過引用故事的形式進(jìn)行講解。小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂中很難集中注意力，組織課堂紀(jì)律需要浪費(fèi)很多時(shí)間，一些與課文關(guān)聯(lián)的小故事會(huì)增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，吸引學(xué)生注意力集中。這兩種形式的小故事都屬于兒童文學(xué)。

2.兒童文學(xué)與小學(xué)語文課外閱讀

小學(xué)是一個(gè)重要的啟蒙階段，老師為了幫助學(xué)生成長，會(huì)推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。讀物中很大一部分是鞏固課堂知識(shí)的，在這些文學(xué)作品中，不單涉及人生道理生活哲學(xué)，還有大量的生活常識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中豐富學(xué)生的課外知識(shí)。電子產(chǎn)品發(fā)展迅速，各類游戲機(jī)使兒童成癮，很多學(xué)習(xí)任務(wù)也可以通過電腦完成，多數(shù)孩子會(huì)出現(xiàn)提筆忘字的情況。為避免這一問題加深，家長應(yīng)提早培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。完成家庭作業(yè)后可以規(guī)定一段閱讀時(shí)間，選擇趣味性強(qiáng)的兒童文學(xué)進(jìn)行翻閱，不要過早的強(qiáng)迫孩子背誦繞口難懂的古典文學(xué)，使孩子出現(xiàn)抵觸心理?？梢酝ㄟ^閱讀寓言故事引導(dǎo)孩子對(duì)古詩籍的熱愛?？茖W(xué)發(fā)明類的文章可啟發(fā)孩子的求真精神，培養(yǎng)自主思考的能力。

二、兒童文學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師缺乏兒童文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教師是小學(xué)生的啟蒙老師，一個(gè)好的語文教師，可以影響學(xué)生的整個(gè)求學(xué)過程。許多教師在教學(xué)上有很多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著新課標(biāo)的改革，很多教師缺乏兒童文學(xué)知識(shí)的掌握。在對(duì)某地區(qū)的589名教師進(jìn)行兒童文學(xué)知識(shí)的考查中，據(jù)了解，其中有52.6%的教師對(duì)兒童文學(xué)知識(shí)掌握不牢固，其中包括具有本科學(xué)歷的小學(xué)語文教師。

2.兒童文學(xué)課堂缺乏靈活性

目前的小學(xué)語文教學(xué)，小學(xué)語文教師一般只注重語文知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，很難抓住兒童文學(xué)的特點(diǎn)來給小學(xué)生講課，致使在日常教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛緊張，教學(xué)死板，不能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要問題有兩個(gè)。①小學(xué)語文教師在講課時(shí)沒有抓住兒童文學(xué)的美學(xué)特征講課。兒童文學(xué)和最大的區(qū)別在于兒童文學(xué)有著獨(dú)特的兒童情趣與審美特征。小學(xué)語文教師在講課時(shí)，抓住兒童文學(xué)的審美特征講課，才是給小學(xué)生上好兒童文學(xué)課的關(guān)鍵所在。很多小學(xué)語文教師因沒有學(xué)習(xí)過兒童文學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)，而缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)。在講課過程中，把本應(yīng)活躍的課堂氣氛，代之以生硬死板的教學(xué)模式。②小學(xué)語文教師在講課時(shí)抓不住兒童文學(xué)的文體特征。由于一些小學(xué)語文教師自身的文學(xué)素養(yǎng)比較低，兒童文學(xué)知識(shí)匱乏，對(duì)兒童文學(xué)問題不能很好地區(qū)分、辨認(rèn)，對(duì)不同問題的兒童文學(xué)作品，采用同樣的教學(xué)方法進(jìn)行講解，不能突出兒童文學(xué)的文體特征，特別是對(duì)于文體特征比較相近的兒童文學(xué)作品，文體區(qū)分不清。寓言和童話這兩種文體分不清楚，例如，對(duì)《小馬過河》與《白雪公主和七個(gè)小矮人》，在文體上分不清楚是寓言還是童話故事。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的教學(xué)對(duì)策

對(duì)于兒童文學(xué)知識(shí)的教學(xué)，教師一方面要提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，另一方面，小學(xué)語文教師要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境?；谛W(xué)語文教師的兒童文學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀，教育部門一定要重視這一問題，積極組織教師通過專業(yè)的在職培訓(xùn)，來增加教師的兒童文學(xué)知識(shí)。

1.兒童文學(xué)知識(shí)和教學(xué)相結(jié)合

對(duì)于小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，應(yīng)該以知識(shí)的應(yīng)用培訓(xùn)為主，不能以兒童文學(xué)知識(shí)的研究為主，培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該是兒童文學(xué)的理論知識(shí)，把理論知識(shí)融入到課堂的講課當(dāng)中來，以提升小學(xué)語文教師的語文教學(xué)質(zhì)量。

2.關(guān)注當(dāng)下流行的兒童文學(xué)作品

第3篇：小學(xué)必須掌握的文學(xué)常識(shí)范文

在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率還有待進(jìn)一步提高，這必須從學(xué)生和教師兩個(gè)方面去改善，從而不斷促進(jìn)雙方素質(zhì)和能力的提高，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；實(shí)效；方法

語文是貫穿學(xué)生生涯重要的學(xué)習(xí)科目，對(duì)于學(xué)生的成長和全面發(fā)展具有重要意義。但由于教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法、學(xué)生能力水平等因素，課堂教學(xué)實(shí)效受到一定的影響。小學(xué)語文課堂必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用科學(xué)方法聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，以此逐步提高教學(xué)實(shí)效。

1小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的主要問題

1．1學(xué)生主體地位不明確：

實(shí)踐告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起著重要的主導(dǎo)作用，這是符合教學(xué)規(guī)律的理論。但是在課堂執(zhí)行中，很多小學(xué)的語文教學(xué)仍舊存在著“滿堂灌”現(xiàn)象，學(xué)生在教師的“管教”下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，感受不到語文的魅力，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主體地位，不能從自己的實(shí)際需求出發(fā)學(xué)習(xí)語文，導(dǎo)致對(duì)語文失去了興趣。

1．2應(yīng)試教育痕跡仍明顯：

雖然義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)施了素質(zhì)教育，但不可否認(rèn)應(yīng)試教育在某種程度上還存在著，考試考什么、教師就教什么的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，課堂上大量做題目的現(xiàn)象也屢見不鮮。這樣的課堂教學(xué)讓語文學(xué)習(xí)變得“功利”，學(xué)生掌握的知識(shí)不全面，學(xué)習(xí)起來也缺乏興趣，尤其是小學(xué)語文是奠定基礎(chǔ)的階段，這非常不利于語文的后續(xù)學(xué)習(xí)。

1．3教師教學(xué)理念存欠缺：

教學(xué)理念直接決定著課堂教學(xué)的效果，科學(xué)的教學(xué)理念是每一位教師應(yīng)該具備的。但很多小學(xué)語文教師的教學(xué)理念還比較落后，跟不上新時(shí)期教學(xué)的實(shí)際發(fā)展需求。尤其是注重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視能力發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成績，忽略學(xué)生興趣等思想觀念還普遍存在，這都嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)實(shí)效性的提升，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

2提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的主要途徑

2．1培養(yǎng)興趣要趁早：

小學(xué)生對(duì)事物的關(guān)注，興趣占重要作用。對(duì)于語文學(xué)習(xí)，必須趁早培養(yǎng)其興趣，有了興趣，學(xué)生就能積極主動(dòng)地去關(guān)注語文，就能主動(dòng)去積累知識(shí)，就能懷著美好憧憬去閱讀文本，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文興趣的培養(yǎng)，教師要做到：一是在教學(xué)中要多關(guān)注生活，讓學(xué)生從中感受到語文學(xué)習(xí)與自己身邊生活的聯(lián)系，拉近學(xué)生與語文的距離。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，教師可以聯(lián)系當(dāng)前出現(xiàn)的極端天氣，讓學(xué)生了解厄爾尼諾現(xiàn)象，從而告訴我們要關(guān)心愛護(hù)生活環(huán)境，因?yàn)槲覀兩钤谕粋€(gè)地球上，我們只有這一個(gè)地球，從而把生活現(xiàn)實(shí)與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。二是要扎實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生通過知識(shí)的積累，逐漸達(dá)到能力的提高，能夠用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行閱讀，幫助思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然能夠提高。

2．2打牢根基是前提：

要學(xué)習(xí)好語文，上好語文課，學(xué)生必須奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在課堂上才能從容地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能在語文的海洋里自由地翱翔，才能淡然地感受漢語言文學(xué)的獨(dú)特魅力。小學(xué)生記憶能力強(qiáng)，是積累漢語基礎(chǔ)知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)于課文中、生活中出現(xiàn)的字詞、優(yōu)美的語言，教師要要求學(xué)生及時(shí)記錄下來，以逐漸豐厚其語文功底?；A(chǔ)知識(shí)的積累，主要是從以下幾個(gè)方面努力：首先是課文中的積累。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行字詞句的學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生掌握“正月”、“閏土”、“神佛”、“畜生”等的讀音，以及積累關(guān)于魯迅先生的一些文學(xué)常識(shí)。其次是生活中的積累。教師可以讓學(xué)生在日常生活中把遇到的一些不認(rèn)識(shí)的字詞，及時(shí)查閱字典，或問同學(xué)老師，徹底弄懂學(xué)會(huì)。最后，在閱讀課外書籍，尤其是文學(xué)作品時(shí)，要多提醒學(xué)生遇到生字詞要及時(shí)查閱資料，掃清閱讀障礙，這樣堅(jiān)持下來能夠積累知識(shí)。

2．3關(guān)注生活是源頭：

語文的學(xué)習(xí)，在有了大量的基礎(chǔ)知識(shí)積累后，要聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中去學(xué)習(xí)語文，把生活這本語文“大書”學(xué)深鉆透，畢竟是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。生活才是語文學(xué)習(xí)的不竭源泉。關(guān)注生活，教師要讓學(xué)生關(guān)注身邊的人或事，去感受親人朋友同學(xué)之間的真情友愛，去積累寫作的素材，由此才能在閱讀文本時(shí)與作者更好地進(jìn)行情感的交流，才能更好地去與作者對(duì)話。在寫作時(shí)，才能有豐富的素材可以選擇，才能進(jìn)行真實(shí)情感的抒發(fā)，才能做到寫作如黃河之水，噴薄而出，一發(fā)而不可收，才能寫生活中人，抒人間真情，才能做到以文感人。

2．4活躍氣氛真得法：

課堂教學(xué)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍中進(jìn)行語文的閱讀和寫作，教師要想方設(shè)法營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把輕松的氣氛調(diào)動(dòng)起來。這里，教師可以做好課文的導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先說一說自己乘坐火車或者高鐵的感受，學(xué)生必定興奮地談自己的經(jīng)歷，課堂氣氛就會(huì)活躍起來，然后再轉(zhuǎn)入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在講課中引入幽默的話語，講述一些與課文相關(guān)的故事等，以此吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的積極性。

2．5讀寫結(jié)合提能力：

語文的學(xué)習(xí)是聽說讀寫幾大基本能力的綜合。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的聽和說能力隨著年齡的增長，一般不會(huì)存在太大的問題，課堂所要解決的主要是讀和寫的能力，這也是學(xué)生語文水平提高最緩慢的兩點(diǎn)。學(xué)習(xí)中，要注重閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過不同形式、不同方法的讀來感受作者的情感，來體會(huì)作者的內(nèi)心，來讀懂作者的思想。然后，進(jìn)行必要的寫作練習(xí)，可以寫讀后感、觀后感，只要生活中的見聞都可以落到筆下紙上。讀和寫能夠互相促進(jìn)共同提高。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高，必須從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去做工作。要關(guān)注學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，教師要擺正自己的課堂教學(xué)位置，改善授課方法，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以逐漸提高課堂實(shí)效。

作者：劉新昆 汪秋波 單位：吉林省汪清縣春陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林省汪清縣春陽中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］劉建美．在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施生態(tài)式學(xué)習(xí)策略［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（16）．

第4篇：小學(xué)必須掌握的文學(xué)常識(shí)范文

1.1.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高

閱讀是語文學(xué)習(xí)水平升華的基礎(chǔ)，因此，我們教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀，并且在讀中能夠體會(huì)文中的情感，能夠通過審美能力的提高，來把握好文章的主體，明白創(chuàng)作者的寫作意圖。但是，現(xiàn)階段許多教師在課堂教學(xué)中生怕哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有講到，而整堂課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，造成學(xué)生朗讀能力不高，無法通過自己的閱讀來熟練掌握字詞句的內(nèi)涵。

1.2.教師在傳授知識(shí)時(shí)不能與生活相聯(lián)系

我們知道，語文學(xué)科與其它學(xué)科存在不同，其與生活息息相關(guān)，即在生活中對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用最為廣泛，同時(shí)，在新課標(biāo)中也有明確規(guī)定，語文教學(xué)要打破傳統(tǒng)與生活隔閡的模式，將生活融入到課堂教學(xué)中。縱觀現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)，生活知識(shí)的融入非常有限，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有效，認(rèn)知能力有限，對(duì)于一些語文學(xué)科知識(shí)無法深刻的理解，這樣勢必會(huì)影響到小學(xué)生價(jià)值觀的形成。而由于小學(xué)生具有濃厚的好奇心，且對(duì)生活中的人和物非常感興趣，如果在課堂教學(xué)中有效的融入生活常識(shí)，就可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)課文知識(shí)更深一層的理解和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話，很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對(duì)其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

1.3.第三，教學(xué)方式過于枯燥

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，大部分教師還在沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中，同時(shí)由于教學(xué)方法過于單一，又增加了教學(xué)課堂的枯燥無味感，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致小型語文課堂教學(xué)效率遲遲得不到提高。

2.提高小學(xué)語文教學(xué)效率的有效措施

2.1.語文教學(xué)內(nèi)容生活化

要想提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與小學(xué)生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語文課有這樣一個(gè)課文《小馬過河》，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，讓學(xué)生自己去探索，親身體會(huì)小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學(xué)效果得到有效提升。

2.2.語文教學(xué)手段多元化趨勢

多元化的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)生天生好奇，種特性我們不應(yīng)該抹殺，而是要善于引導(dǎo)和利用，通過對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)來讓他們可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中我們除了簡單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學(xué)方式，要增加對(duì)他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進(jìn)入他們的頭腦中。

2.3.重視閱讀能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象，這不僅破壞了原課文所要表達(dá)的情感，同時(shí)也影響了小學(xué)生語文閱讀能力的提高。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是課文朗讀教學(xué)過于隨意性，且教師還不能及時(shí)予以學(xué)生更正。所要，我們教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的問題重視起來，同時(shí)教師在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)中要給學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身閱讀時(shí)與教師范讀時(shí)存在的不同，并從中找出差距，同時(shí)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中注意向?qū)W生傳授閱讀方法、閱讀技巧，來使學(xué)生的閱讀能力不斷得到升華，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3結(jié)語

第5篇：小學(xué)必須掌握的文學(xué)常識(shí)范文

摘要：本文分析了高職教育環(huán)境下大學(xué)語文的教學(xué)情況，提出了大學(xué)語文課程改革的必要性，探索了大學(xué)語文教學(xué)的新途徑，論證了大學(xué)語文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的積極意義。

高職教育培養(yǎng)的是與21世紀(jì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的，掌握較寬厚基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的應(yīng)用人才。在此環(huán)境下的大學(xué)語文教學(xué)，既要堅(jiān)持和遵循語文教學(xué)的基本原則和規(guī)律，又必須尋求突破，明確定位，拓展功能，使其與高職教育相和諧，并對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力形成產(chǎn)生積極的影響。

一、高職教育環(huán)境下大學(xué)語文的界定

徐中玉先生在談到大學(xué)語文時(shí)說：“大學(xué)語文這門課，不僅可以讓大學(xué)生進(jìn)一步掌握豐富的語文知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)祖國優(yōu)秀文化、文學(xué)作品的鑒賞水平和審美表達(dá)能力，而且更有利于提高他們的人文精神和高尚品德，‘鑄造中國人為人的道德’(魯迅語)”。①據(jù)此，大學(xué)語文教育在高職教育中的功能可以從三個(gè)方面進(jìn)行界定：一是為專業(yè)服務(wù)的功能，表現(xiàn)在為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)提供必需的語文知識(shí)，以提高專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，通過語文能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力；二是提高學(xué)生的全面素質(zhì)，現(xiàn)代社會(huì)合格人才的素質(zhì)，大體可分為兩類，即智能素質(zhì)與品德素質(zhì)；三是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這種功能實(shí)際上是前兩種功能實(shí)現(xiàn)的必然結(jié)果。論文百事通必要的語文知識(shí)儲(chǔ)備、語文素質(zhì)的提高、健全人格的養(yǎng)成是學(xué)生轉(zhuǎn)換職業(yè)或崗位、升人高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)所必需的。

現(xiàn)行的大學(xué)語文教學(xué)基本上沿襲了中學(xué)傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式，受制于應(yīng)試教育的框框，重視字、詞、句、章的分析，缺少文學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)介紹；缺少整體的感悟與思想的啟迪；缺少實(shí)踐能力的訓(xùn)練；缺少質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如此等等，導(dǎo)致教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)，大學(xué)生的語言和書面表達(dá)能力日漸下降，直接影響到大學(xué)生的文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)。因此，大學(xué)語文教學(xué)如何應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展變化和自身存在的問題，是巫待解決的問題。

二、高職教育環(huán)境下大學(xué)語文課程改革的構(gòu)想

高職教育環(huán)境下大學(xué)語文課程的改革應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為實(shí)踐主體，以人文精神為內(nèi)核，以言語技能培養(yǎng)為主線，全面提高高職學(xué)生人文素質(zhì)和言語實(shí)踐能力的課程體系?？筛鶕?jù)語文學(xué)科思想性和工具性的本質(zhì)以及實(shí)用性與倫理性的特性，以語言文字為核心，教給學(xué)生各種專項(xiàng)能力，它不應(yīng)是對(duì)中學(xué)語文的補(bǔ)充，而應(yīng)注重對(duì)中學(xué)語文知識(shí)的回應(yīng)和銜接，拉開與中學(xué)語文教育應(yīng)有的距離。大學(xué)語文應(yīng)是對(duì)中學(xué)語文知識(shí)的梳理、激活，是在較高平臺(tái)上的升華和總結(jié)。

筆者以為，模塊式教學(xué)可以彌補(bǔ)高職大學(xué)語文課程中的這些不足?！澳K”是以能力為核心的加拿大“CBE”模式中的概念。

這個(gè)模式可歸結(jié)為“以能力為中心的教學(xué)”，把職業(yè)人才的知識(shí)與技能培養(yǎng)要求用課程模塊一一對(duì)應(yīng)，用活的課程模塊與多方向的專業(yè)對(duì)應(yīng)。它是根據(jù)專項(xiàng)能力的最終目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)要求，按照職業(yè)實(shí)際需要的知識(shí)技能、工作態(tài)度和能力而確定的教學(xué)單元。可以將大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)分解為相互融會(huì)的四個(gè)模塊，針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生開展教學(xué)。

(一)語文基礎(chǔ)知識(shí)模塊(包括古代漢語、現(xiàn)代漢語的基本常識(shí))

要求學(xué)生掌握語音、詞匯、語法、修辭、邏輯、文體常識(shí)、文學(xué)常識(shí)等，建立文學(xué)史的知識(shí)體系。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生所學(xué)的文學(xué)知識(shí)的梳理，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)“激活”舊知識(shí)。對(duì)中小學(xué)學(xué)過的作家作品從文學(xué)史的角度重新加以認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國文學(xué)發(fā)展的全貌有系統(tǒng)的了解，從而建構(gòu)文學(xué)史的知識(shí)體系，大致能指出各個(gè)朝代詩、詞、文、賦、戲劇、小說的主要成就、代表作家、主要流派、代表作品及其成就與得失，使新老知識(shí)從中找到相應(yīng)的位置，使大量感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。此模塊在教學(xué)中可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)添加如下內(nèi)容：

第6篇：小學(xué)必須掌握的文學(xué)常識(shí)范文

為自己制定一份合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃有利于學(xué)習(xí)。下面是小編特意準(zhǔn)備的初一期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書匯編，供大家查看，希望內(nèi)容對(duì)您有所幫助。

初一期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃我建議同學(xué)們用下方法來復(fù)習(xí)語數(shù)英：

語文：

語文其實(shí)就是閱讀，其它的就是一些基礎(chǔ)，如果你以前語文成績不錯(cuò)的話，最好針對(duì)課外訓(xùn)練，爭取在作文上出彩，并適當(dāng)做閱讀題目，記得一定要思考。因?yàn)檎Z文成績好的人有時(shí)候不需要怎么歸納便可以學(xué)會(huì)一些東西。

反之，你最好先把古詩文背好了再說。因?yàn)榭荚嚩〞?huì)考古詩文的意思、見解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測法。如：本學(xué)期學(xué)了說明文，那么考試定會(huì)有，那我就爭取在說明文上出彩。

數(shù)學(xué)：

其實(shí)就一個(gè)字，練!當(dāng)然盡量做好題。書上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數(shù)學(xué)堅(jiān)持做下去，達(dá)到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績。至于這個(gè)，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點(diǎn)，一定會(huì)考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點(diǎn)，點(diǎn)到為止不要浪費(fèi)很多時(shí)間。

英語：

完形填空和閱讀理解的專項(xiàng)訓(xùn)練是很重要的。單詞、類型、閱讀這多做題，因?yàn)檫@些類型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項(xiàng)做好了，其實(shí)英語也很簡單了，

史地生政：主要是背、寫，因?yàn)檫@四科是最好拉上分得，

以上就是我向同學(xué)們推薦的期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望這些方法對(duì)你們有用，祝同學(xué)們期末考試能考一個(gè)好成績!

初一期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃文學(xué)科：要分塊復(fù)習(xí)，分步完成?？梢苑纸鉃榛A(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文共三大塊進(jìn)行復(fù)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)部分可以分解為生字(包括音、形)(初一語文讀音字形錯(cuò)題分析)、解詞、文學(xué)常識(shí)(初一語文全冊文學(xué)常識(shí)知識(shí)點(diǎn))、修辭、文言文(初一語文文言文中的成語匯編)和現(xiàn)代文(初一現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)匯總)、背誦默寫等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀(初一語文課外閱讀書目推薦 )。作文則著重復(fù)習(xí)記敘文(初一作文范文)。

基礎(chǔ)知識(shí)要集中幾天進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。然后是閱讀部分，課內(nèi)的重點(diǎn)篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習(xí)。課外部分，應(yīng)有意識(shí)的做一些記敘文的閱讀題，掌握規(guī)律。作文要注重老師平時(shí)的批改、講評(píng)。

數(shù)學(xué)方面：從平日的考試看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不很扎實(shí)，基本運(yùn)算很差。復(fù)習(xí)時(shí)首先要把基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好，要認(rèn)真看好概念、例題，考試做到不因基礎(chǔ)知識(shí)基本理解而失分。另外，復(fù)習(xí)時(shí)要注意基本運(yùn)算的練習(xí)。

英語學(xué)科：關(guān)鍵要了解差異，改變復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效果。小學(xué)英語往往以對(duì)話為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主要目標(biāo)，初中英語體裁形式多樣，要求學(xué)生掌握聽說讀寫四種技能，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的綜合能力為目標(biāo)，與小學(xué)英語語言點(diǎn)重合的部分，也旨在由學(xué)生們都熟悉的語言現(xiàn)象總結(jié)出語言規(guī)律，即語法，再將其應(yīng)用到更廣泛的語言領(lǐng)域去。因而，不應(yīng)滿足于簡單的讀背式復(fù)習(xí)方法，而應(yīng)該迅速將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到聽說讀寫齊復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納重規(guī)律上來。

對(duì)歷史、地理、生物、政治等學(xué)科也有期中考試的，這些學(xué)科在小學(xué)大多不開設(shè)，孩子們往往不夠重視，也不會(huì)復(fù)習(xí)。記憶和背誦是這些科目的主要特征，孩子們主要的精力就是要放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶上，要在理解的基礎(chǔ)上多記憶?？梢岳眯菹r(shí)間采取提問的方式來幫助理解記憶。

初一期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃一、復(fù)習(xí)中應(yīng)遵循幾個(gè)原則及策略：

(一)以課本為主，突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教材和課程標(biāo)準(zhǔn)是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。

(二)系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。

(三)專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。

二、重難點(diǎn)分析：

1.單詞的復(fù)習(xí)

新目標(biāo)英語七年級(jí)(上)突出特點(diǎn)是詞匯量大，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不熟練掌握單詞，英語的學(xué)習(xí)將從我說起。因此要想方設(shè)法的搞好詞匯的復(fù)習(xí)，把單詞進(jìn)行歸類使學(xué)生容易掌握。

2、語法知識(shí)的復(fù)習(xí)

考試前需要復(fù)習(xí)的語法知識(shí)有：一般現(xiàn)在時(shí)、名詞的復(fù)數(shù)形式、一般疑問句、特殊疑問句等。計(jì)劃對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行全面的總結(jié)，并配合大量練習(xí)，大范圍的讓學(xué)生達(dá)到懂語法并且會(huì)用語法。由此，減少或解除學(xué)生心中模糊的知識(shí)。復(fù)習(xí)語法時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生記住結(jié)構(gòu)，能靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去，運(yùn)用學(xué)過的語法寫句子，寫出簡單的文章。

3.習(xí)題的選擇：

本學(xué)期七年級(jí)的內(nèi)容多，容量大，時(shí)間緊。必須重視習(xí)題的質(zhì)量。針對(duì)這種情況要精選部分試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是學(xué)生容易錯(cuò)的，在復(fù)習(xí)中多加以鞏固。

三、復(fù)習(xí)時(shí)間安排：

本次復(fù)習(xí)時(shí)間(大致有三周)，第一周(20__年_月_日-_日)Units712);第二周(_月_日-_日Units16);第三周綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，迎接宣城市素質(zhì)期末檢測。復(fù)習(xí)時(shí)以課本知識(shí)為主，兼顧習(xí)題。單詞、語法、習(xí)題三項(xiàng)要彼此兼顧，要處理好三者之間的關(guān)系。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容在教材整體結(jié)構(gòu)中的作用：

七年級(jí)學(xué)生剛剛使用新教材，知識(shí)的跨度較大，不少同學(xué)感到力不從心。因此，本次復(fù)習(xí)關(guān)系重大。對(duì)于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)英語的自信心等都有極大的關(guān)系。7-12單元為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，建議學(xué)生將已學(xué)過的語法知識(shí)進(jìn)行歸納分類，以便使零散的知識(shí)連貫起來。將動(dòng)詞，句型作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)其他詞類時(shí)多關(guān)注固定用法、平時(shí)常見的錯(cuò)誤及教師課堂上提出應(yīng)注意問題等。1-6單元有選擇的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過程中以學(xué)生自檢與教師檢查相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，注重復(fù)習(xí)的有效性。

五、傾向性問題及需要注意的問題：

有關(guān)課本的知識(shí)的要求，應(yīng)該分層次進(jìn)行。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)內(nèi)容過多，要求所有同學(xué)全部掌握是不可能的。因此要進(jìn)行分層次教學(xué)。練習(xí)過程中采取逐步引導(dǎo)，滲透作題技巧，要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力。及時(shí)查缺補(bǔ)漏。 復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和有效性。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，把各種針對(duì)性比較強(qiáng)的綜合訓(xùn)練作為檢查存在不足的工具，重點(diǎn)突破那些平時(shí)沒有熟練掌握的內(nèi)容。

注重復(fù)習(xí)技巧。現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)把各類題型進(jìn)行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時(shí)多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。根據(jù)期中考試試卷分析出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)學(xué)生聽力及作文的練習(xí)。平時(shí)檢測，注意狠抓學(xué)生出現(xiàn)的問題，努力確保大多數(shù)學(xué)生不犯同樣的錯(cuò)誤。

六、學(xué)情分析

1.有部分學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)成績不理想;

2.學(xué)生的解題方法與技巧掌握的不夠好;

3.優(yōu)生人數(shù)較少;

4.學(xué)習(xí)的寫作與閱讀練習(xí)與能力較弱;

5.班級(jí)女生學(xué)習(xí)成績較高，男生成績低一點(diǎn);.

6.少數(shù)學(xué)生的書寫不太好。

七、本冊英語主要復(fù)習(xí)內(nèi)容:

1復(fù)習(xí)預(yù)備三單元單詞和詞組。

2復(fù)習(xí)教習(xí)用語，26個(gè)字母，5個(gè)元音字母和字母的共同因素。

3復(fù)習(xí)名字的英語表達(dá)(First name last name full name )

3復(fù)習(xí)電話號(hào)碼，數(shù)字0-9

5復(fù)習(xí)this that，學(xué)會(huì)辦公和生活用品的英語表達(dá)。

6復(fù)習(xí)家庭成員單詞。

7復(fù)習(xí)方位詞組。

8復(fù)習(xí)5-8單元單詞和詞組。

9復(fù)習(xí)球類單詞

10復(fù)習(xí)水果詞組。

11復(fù)習(xí)how much 句型，熟練運(yùn)動(dòng)詢問價(jià)格以及表達(dá)。

12復(fù)習(xí)12個(gè)月份和序數(shù)詞1-31、

13復(fù)習(xí)9-12單元單詞。

14復(fù)習(xí)電影類型，學(xué)會(huì)句型， do you like …..? does he/she like….?

15復(fù)習(xí)樂器的種類,使用can的句型.

16復(fù)習(xí)時(shí)間的表達(dá)方法,

17復(fù)習(xí)幾種學(xué)科.自己喜歡的學(xué)科和老師,并能簡單的說出原因.

第7篇：小學(xué)必須掌握的文學(xué)常識(shí)范文

1 知識(shí)拓展型鎮(zhèn)習(xí)優(yōu)化

1.1 語言積累型

積累對(duì)于表達(dá)意義重大積累型練習(xí)可讓學(xué)生充實(shí)語言積累語言豐富文化底蘊(yùn)。因此積累語言是產(chǎn)生靈感、實(shí)現(xiàn)語文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。積累一定量的詞匯和掌握好句子是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，更為學(xué)生的說話和寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活中的所見所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣，因此可結(jié)合語文教學(xué)編制一些觀察積累的練習(xí)，類似這樣的觀察積累練習(xí)小朋友，在完成時(shí)一定會(huì)興趣濃厚而且在完成的過程中又可加深對(duì)多學(xué)字詞的印象起到鞏固的作用。讓學(xué)生從書報(bào)雜志、廣播電視及網(wǎng)絡(luò)中去燃一些名言警句、趣味常識(shí)；然后開展交流進(jìn)行資源共享。積累性練習(xí)可豐富語文學(xué)習(xí)的資源儲(chǔ)備。

1.2 語言擴(kuò)展型

語言擴(kuò)展是指要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文中人物的潛臺(tái)詞、未顯現(xiàn)的人物也理、文字“空白”處的意境、略寫情節(jié)和潛在的未來情節(jié)等進(jìn)行富于創(chuàng)造而又合理的想象形式有創(chuàng)造性復(fù)述、句段擴(kuò)寫、“留白”補(bǔ)寫、結(jié)尾續(xù)寫等?！舵隙鸨荚隆愤@樣的課文我們可在課后練習(xí)中設(shè)計(jì)這樣的題目；課文最后這樣寫道：鄉(xiāng)親們很想念好也的嫦娥，在院子里擺上嫦娥愛吃的食品遙遙地為她祝福。請(qǐng)你想象一下鄉(xiāng)親們會(huì)在心中默默地對(duì)嫦娥說些什么呢？先請(qǐng)學(xué)生展開合理的想象然后再組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論。這樣的練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.3 欣賞拓展型

欣賞拓展型練習(xí)是指在課后練習(xí)中，可安排學(xué)生根據(jù)提供的觀賞資料及線索、背景介紹進(jìn)行欣賞活動(dòng)一方面鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)知識(shí)促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，另一方面可加文化積淀豐富知識(shí)背景。如學(xué)習(xí)了《把我的心臟帶回祖國》一課后在課后練習(xí)中可建議學(xué)生親自齡聽一下肖邦譜寫的部分樂曲；同樣是這一冊的《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課的課后練習(xí)中可學(xué)生讀一讀《廉頗商相如列傳》，像學(xué)習(xí)了《化厄運(yùn)打不跨的信念》一課可在課后練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生讀讀《國椎》。

2 體驗(yàn)探究型練習(xí)優(yōu)化

在當(dāng)前的語文教學(xué)中要讓學(xué)生感受到他是在參與生活、學(xué)習(xí)生活、語文的學(xué)習(xí)和真實(shí)的生活是貼近的這種參與和體驗(yàn)的樂趣和熱情，會(huì)直接影響語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的無限魅力。

2.1 體驗(yàn)生活型

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地課外實(shí)踐活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)開闊了學(xué)生的視野和思維，又為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的資源。如學(xué)習(xí)了《秋游》可在課后練習(xí)中設(shè)升；在天高云淡的金秋學(xué)校一定會(huì)組合小朋友們秋游用也觀察、細(xì)也體驗(yàn)欣賞令人心曠神怡的秋景吧。學(xué)習(xí)了二年級(jí)（下冊）《識(shí)字1》后可在課后練習(xí)中設(shè)計(jì)：在春媛花開的日子里小朋友們可在爸爸、媽媽的陪同下到郊外去踏青，你可在暖洋洋的春風(fēng)吹拂下在陣陣的油菜花香中挖野菜、放風(fēng)箏、甚至嶺詩作畫。語文學(xué)習(xí)的空間廣闊要把教材練習(xí)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語文知識(shí)發(fā)展語文能力。

2.2 觀察訪問型

觀察是積累的前提是每個(gè)學(xué)生必須掌捏的技巧。在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中可指導(dǎo)學(xué)生由課文出發(fā)到生活中去觀察事物訪問專家。如《人類的“老師”》一巧課后練習(xí)可讓學(xué)生到生活中去仔細(xì)觀察：用力捏一個(gè)雞蛋是不是很容易捏破呢？當(dāng)學(xué)生自己去觀察體驗(yàn)后他們自然會(huì)與課文中的描述進(jìn)行比較，可寫下自己的觀察所得。通過實(shí)踐觀察、比較分析學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫法特點(diǎn)的理解無疑會(huì)更加深刻明了。

2.3 調(diào)查研究型

調(diào)查研究型練習(xí)主要是指學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，用研究的眼光矸治齙韃樗得的資料從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的世界設(shè)計(jì)出解決生活實(shí)際問題的建議方案。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一課后我們可在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生觀察你的家鄉(xiāng)的環(huán)保情況，觀察分析污染源分析污染原因進(jìn)而認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。像這樣的調(diào)查研究型的練習(xí)給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生也從中體會(huì)到了一份成功的喜悅。

2.4 創(chuàng)編表演型

學(xué)生是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)于教材的理解和詮釋也極富獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編表演型綜習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)文中的人物進(jìn)行必理剖析，對(duì)文章情境進(jìn)行想象然后改編成劇本進(jìn)行表演。練習(xí)形式可是排演課本劇看圖講故事詩歌朗誦等。如學(xué)完了《狼和小羊》一課后就可在課后練習(xí)中安排學(xué)生試著來演一演這個(gè)故事，這樣學(xué)生就能更為深入地理解狼的兇殘，理解面對(duì)不講道理的人要想辦法和他作斗爭學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

3 技能訓(xùn)練型練習(xí)優(yōu)化

首先，基礎(chǔ)性練習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生習(xí)得語文學(xué)習(xí)的發(fā)法和規(guī)律。在小學(xué)階段字詞句篇基本功訓(xùn)練是學(xué)語文永恒的主題。一部分練習(xí)是保證底線目標(biāo)達(dá)成的必要作業(yè)，是切實(shí)語文根基必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是拓展性練習(xí)的基礎(chǔ)。在這里值得一提的是：基本練習(xí)的設(shè)計(jì)要變繁瑣為簡明突出本年段、本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)而不要面面俱到要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)力求做到少而精。學(xué)生完成課后練習(xí)不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)也是在實(shí)賤中運(yùn)用語言形成技能同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。其二模仿性練習(xí)開拓語文學(xué)習(xí)的遷移能力。任何創(chuàng)造都是基于以往知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的突破，因此遷移應(yīng)用能力是創(chuàng)造性解決語文學(xué)習(xí)中的問題所必備的。模仿性練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于發(fā)掘解決問題的方法和技能，促進(jìn)學(xué)生掌握方法到口徑提高觸類旁通的遷移能力。其三實(shí)踐性練習(xí)發(fā)展語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。在練習(xí)中要求學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道可讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文豐富知識(shí)提高能力。學(xué)生的各種實(shí)踐看重的并不是結(jié)果，而是學(xué)生參與的過程和從中悟到的創(chuàng)新學(xué)習(xí)原理、科學(xué)精神和學(xué)習(xí)方法。在語文課后練習(xí)中我們可采用不同的方法，設(shè)計(jì)令全體學(xué)生樂意參與的練習(xí)形式，把知識(shí)的掌握寓于生動(dòng)的情境表演與動(dòng)手操作之中，讓學(xué)生配插圖編演課本劇、兒歌玩課件游戲做小實(shí)驗(yàn)，在玩中學(xué)在學(xué)中玩多種感官協(xié)同活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)必須掌握的文學(xué)常識(shí)范文

學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）

05―0092―01

培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)思維，提高其文學(xué)素養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)的要求。然而，要想實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，就必須使小學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識(shí)。本文就如何為小學(xué)語文教學(xué)注入創(chuàng)新活力進(jìn)行淺析，希望能夠引起各位同行的重視。

一、教師需提高自身的創(chuàng)新能力

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生會(huì)受到教師教育方法與思維方式的影響，因此，教師應(yīng)以身作則，對(duì)學(xué)生言傳身教，先提高自身的創(chuàng)新能力。

第一，教師應(yīng)每時(shí)每刻保持積極的工作心態(tài)，將終身學(xué)習(xí)定為人生的信條，并使自己的教學(xué)思維與時(shí)俱進(jìn)。比如，教師可以對(duì)日常生活中發(fā)生的趣事進(jìn)行觀察記錄，并進(jìn)行加工，然后將其應(yīng)用于語文教學(xué)中，再與學(xué)生進(jìn)行分享；還可以將新教學(xué)方式與實(shí)際情況相結(jié)合，使自己的想象力得到充分發(fā)揮，從而解決教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題。

第二，大部分小學(xué)生極其容易被新事物吸引，且其具有相對(duì)較強(qiáng)的接受能力。因此，教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)工具。比如，利用多媒體勾起學(xué)生的好奇心。當(dāng)然，僅僅吸引學(xué)生的注意力還不夠，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主研究給予鼓勵(lì)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，使所有學(xué)生都能更好地融入語文課堂教學(xué)中。

第三，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)教育實(shí)踐與教學(xué)研究。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理論與方式，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)“取其精華，去其糟粕”，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代得到充分結(jié)合?？梢詫⒈景?、本校的資源進(jìn)行充分利用，并結(jié)合實(shí)際情況形成語文教學(xué)的創(chuàng)新理論。教師應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用于日常的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從而使小學(xué)語文的創(chuàng)新教育得到不斷發(fā)展。

二、通過游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)營造輕松、愉快、怡然的學(xué)習(xí)氛圍，為全面提高小學(xué)語文教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，若只有教師一個(gè)人在講課，沒有學(xué)生參與，小學(xué)生的注意力則會(huì)分散，甚至?xí)?dǎo)致無法完成基本的教學(xué)任務(wù)。因此，利用游戲是吸引學(xué)生注意力的好途徑，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以《菜園里》一課為例，教師可以和學(xué)生在課前一起制作各種蔬菜水果的頭套，然后在課上選出幾名學(xué)生將蔬菜頭套戴好，再向其他學(xué)生進(jìn)行提問：“請(qǐng)問這幾位同學(xué)代表的是什么蔬菜？”“你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？”還可以問一些具有深度的問題：“通過認(rèn)識(shí)課文中的蔬菜及其來源，你能從中獲得什么啟發(fā)？”等等。

又如，在《哪座房子最漂亮》一課中，教師除了讓學(xué)生將課文進(jìn)行通讀之外，還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容在黑板上畫出自己心中覺得最漂亮的房子，再請(qǐng)其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)，并讓全班同學(xué)進(jìn)行投票，給予選出的第一名一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

將小學(xué)生的發(fā)散性思維、開放性思想（包括挑戰(zhàn)意識(shí)、積極的探究精神以及好奇心）進(jìn)行培養(yǎng)，才能使其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。合作探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的最佳方法，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，并將學(xué)生的能動(dòng)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，從而使教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。通過參與小組學(xué)習(xí)的合作交流，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多新的認(rèn)知與情感，從而使其視野得到拓展、語文知識(shí)得到增長，其語文思路也得到開拓。

第9篇：小學(xué)必須掌握的文學(xué)常識(shí)范文

“學(xué)校安全工作是社會(huì)安全穩(wěn)定工作的重要組成部分，事關(guān)廣大師生員工的生命和國家、個(gè)人財(cái)產(chǎn)安全，事關(guān)學(xué)校和社會(huì)的改革發(fā)展和穩(wěn)定。抓好學(xué)校安全工作，是教育工作者對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。”在莊重文實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長鐘惠河看來，抓安全就是為了確保校園的安全和諧。

“一切為了學(xué)生，一切為了安全?！鼻f重文學(xué)校的人是這么想的，也是這么干的。為把握安全工作的主動(dòng)性，他們加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部安全指導(dǎo)，推行保安員入駐制度，成立專門的安全工作機(jī)構(gòu)。“我們學(xué)校堅(jiān)持‘一崗雙責(zé)’，校長、副校長、中層干部、班主任、教師層層簽訂了安全責(zé)任書?！闭f起學(xué)校安保工作，該校安全保衛(wèi)科科長郭漢仁很是感慨，“抓安全，我們最擔(dān)心的是安保力量不充足，防范制度不完善。通過責(zé)任書，我們形成了‘老師都是安全員’的好氛圍?！?/p>

在強(qiáng)化教師隊(duì)伍安全意識(shí)同時(shí)，莊重文實(shí)驗(yàn)小學(xué)還加大安全教育宣傳學(xué)習(xí)力度。通過講座、召開專題會(huì)議、發(fā)放安全小冊子、看安全教育圖片，重點(diǎn)加強(qiáng)溺水、交通事故、校園傷害、自然災(zāi)害、中毒、踩踏事故和防觸電安全等教育，讓學(xué)生了解意外事故發(fā)生的原因以及防范的方法，提高學(xué)生的安全意識(shí)和防護(hù)能力。

強(qiáng)調(diào)安全工作“實(shí)效性”

學(xué)校是教書育人的場所，校園安全是確保學(xué)校管理、教學(xué)正常進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。學(xué)校安全得不到保證，學(xué)校難于安定，一切工作都將受到影響和干擾。小學(xué)校園由于學(xué)生年齡偏小、自控力弱、自我防護(hù)意識(shí)差，安全工作形勢更為嚴(yán)峻、任務(wù)更加艱巨。

為此，莊重文實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足小學(xué)校園的特點(diǎn)，從校情實(shí)際出發(fā)，突出一個(gè)“嚴(yán)”字，抓住一個(gè)“早”字，落腳一個(gè)“實(shí)”字。

――“嚴(yán)”：成立了以鐘惠河校長為組長的學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，支部書記副校長擔(dān)任副組長，負(fù)專責(zé)，專門抓：學(xué)校其它班子、年級(jí)組長、班主任、家長為成員，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，注重合作，形成上下聯(lián)動(dòng)、左右互動(dòng)的安全工作網(wǎng)絡(luò)體系。先后出臺(tái)了《莊重文實(shí)驗(yàn)小學(xué)安全工作規(guī)章制度》、《安全意外事故處置預(yù)案制度》等制度，使管理工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。

――“早”：學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組于學(xué)期初、期中、期末組織三次全面性安全檢查，對(duì)學(xué)校校舍、電線、食堂、電器、消防器材、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等進(jìn)行安全檢查，徹底排查，不留盲點(diǎn)，不出漏洞，確保校園環(huán)境的安全。

――“實(shí)”：把好門衛(wèi)安全第一關(guān)，嚴(yán)格來客登記制度，非正常放學(xué)時(shí)間學(xué)生出校門必須持班主任證明，校外來客進(jìn)出校門必須登記。每天安排好值勤工作，課間在樓道及校園主要位置都有領(lǐng)導(dǎo)帶班，教師定點(diǎn)定崗值班。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校重點(diǎn)部位落實(shí)物防、技防措施，安裝了防盜門窗、報(bào)警器、校園監(jiān)控系統(tǒng)等。重視消防工作，教學(xué)樓、教室和學(xué)校過道按規(guī)定足量配置滅火器、消防栓。認(rèn)真開展安全緊急疏散演練，特別是逃生演練、反暴力入侵演練，明確全體師生的具體路線和自救方法，提高了師生的自我救護(hù)能力。

突出安全工作“靈活性”

“生命”，一個(gè)多么鮮活的詞語；“安全”，一個(gè)多么古老的話題。小學(xué)安全教育主要是幫助小學(xué)生獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能，是小學(xué)生逐步懂得愛護(hù)自己和他人，不斷增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力的必由階段。

為讓安全工作“常抓常新”，莊重文實(shí)驗(yàn)小學(xué)將安全教育與教學(xué)常規(guī)管理相結(jié)合，要求安全教育課做到教師、教材、課時(shí)三落實(shí)。“我們要求在每堂課前，教師必須認(rèn)真清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，對(duì)未到課學(xué)生進(jìn)行登記并及時(shí)報(bào)告，對(duì)課堂上出現(xiàn)的異常現(xiàn)象和突發(fā)事件進(jìn)行報(bào)告或處理，凡不按規(guī)定履行職責(zé)的教師在師德表現(xiàn)及績效考評(píng)中都將受到相應(yīng)的處罰。”德育處林俊華主任表示。