小學科學理論知識精選(九篇)

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第1篇：小學科學理論知識范文

關鍵詞：中職學校；歷史課；教學優(yōu)化

中職學校是培養(yǎng)高素質技能型人才和一線現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人的重要基地，是建設人力資源強國的重要載體。由于諸多因素的影響，許多中職學校的學生文化基礎薄弱、知識貧乏、厭學情緒濃厚、自信心不足，這就要求我們中職歷史教師緊密結合學生職業(yè)培養(yǎng)目標、知識基礎和就業(yè)需要，對教學進行必要的優(yōu)化。以期更好地發(fā)揮歷史在學生綜合素質形成中的推動作用，真正將學生培養(yǎng)成實用型、應用型、復合型人才。

一、教學目標的優(yōu)化

現(xiàn)代教學論告訴我們：教學目標是具體教學活動要達到的預期結果和標準，是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它對教學活動起著明確的導向作用和激勵作用。由于中職學生沒有高考應試的壓力，各個專業(yè)對歷史素養(yǎng)有不同的要求，加之生源等諸多因素的限制，規(guī)定整齊劃一的教學目標就顯得很不適宜。我們應根據(jù)學生專業(yè)特色及需求優(yōu)化教學目標，克服教學中的盲目性和隨意性，增強針對性和有效性，指導學生正確把握學習導向。使認知目標、能力目標和情感目標協(xié)調(diào)并舉，相互作用。如大綱要求《文藝復興》一課的教學目標包括了解或掌握：古典文化、資本主義與文藝復興的關系；人文主義的基本內(nèi)涵；文藝復興的主要文學、藝術和社會科學成就；文藝復興與近代自然科學的興起和發(fā)展。顯然這對學習能力相對較低的中職學生而言難度較大。我們就可以將上述目標分解，使教學目標體現(xiàn)出層次性和靈活性。在培養(yǎng)總目標主導下，依據(jù)學生實際重點完成相應目標，使每個學生都能在歷史學習中有所收獲、有所領悟。

二、教學內(nèi)容的優(yōu)化

中職學校主要是為本地區(qū)社會經(jīng)濟建設培養(yǎng)實用性技術人才，確定的人才培養(yǎng)方向使得中職學生對專業(yè)有特殊的情感，專業(yè)學習也是他們在平時學習中最重視的一部分。如何將歷史知識與專業(yè)相結合，讓歷史在專業(yè)學習和專業(yè)技能培養(yǎng)中發(fā)揮作用，是值得我們認真研究的問題。教師應該從學生專業(yè)素質提高的需要出發(fā)，分析學生專業(yè)特點，明確學生應該學什么、教師應該教什么。有針對性地梳理教材內(nèi)容，對教材知識點進行適當?shù)脑鰟h和歸并，形成新的知識框架體系，讓學生在掌握歷史知識的同時，潛移默化地促進專業(yè)修養(yǎng)和綜合素質的提高。

三、教學方法的優(yōu)化

所謂教學方法的優(yōu)化就是根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學對象選擇最恰當?shù)慕虒W方法，以期順利達到預期的教育目標，實現(xiàn)創(chuàng)造性的勞動，獲得最佳教學效果。中職歷史課堂教學方法的優(yōu)化要充分考慮到學生的年齡特征和認知特點，采用靈活多樣的教學方法，積極引導學生的小組合作討論、交流，提倡以自主學習、合作學習、探究學習為主要內(nèi)容的新的學習方式，調(diào)動學生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如教學“文學藝術和教育衛(wèi)生事業(yè)的繁榮”時，我們沒有采用一般性的講述，而是組織學生在閱讀教材后，提出自己的問題和看法，并針對具有代表性的問題和看法分組進行探究和討論。

四、教學評價的優(yōu)化

教學評價是教學信息反饋的重要內(nèi)容。沒有總結和評價，就不可能有改進和提高。為了優(yōu)化教學評價，我們一方面尊重學生的個性，關注學生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學生的進步，多從情感的維度設計運用激勵評價，使自己的評價貼近學生的心靈，讓學生在課堂上始終保持旺盛的精力。另一方面改變過去僅以書面考試成績?yōu)樵u價標準的做法，采取書面考試、平時記錄、學習小論文相結合的考核辦法，在期末成績評定時，書面考試占50％，平時表現(xiàn)占15％，小論文占35％。努力實現(xiàn)教學評價的科學性、實用性和多樣性，如在講授《社會主義時期的文化》時，我們課下布置學生就教材內(nèi)容開展課外閱讀、資料采集和社會調(diào)查，寫出相關的小論文。評價方式的優(yōu)化，既可全面了解學生對知識的掌握程度，又能促進理論與實踐的有機結合，推動了學生綜合素質的提高。

對中職學校歷史課堂教學的優(yōu)化是一件關系到人才培養(yǎng)效能的大事，我們要充分考慮社會需要和學生就業(yè)能力提高，用優(yōu)化的歷史課堂教學培養(yǎng)學生的綜合素質，從而增強學生畢業(yè)后的適應性和就業(yè)的競爭力以及獨立創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

［1］劉志明.解讀新形勢下中職歷史課的教與學.新課程研究：職業(yè)教育，2008（8）.

［2］崔運梅.優(yōu)化中職學校歷史課堂環(huán)境的做法.中小學電教：下，2011（3）.

第2篇：小學科學理論知識范文

關鍵詞：獨立學院；思想政治理論課教學；實效性

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0143-02

2008年經(jīng)教育部部務會議審議通過的《獨立學院設置與管理辦法》指出：“獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。”由此可知，獨立學院與普通高等院校有著不同的特點：首先，獨立學院屬于民辦性質；其次，獨立學院在錄取批次上屬于三本。因此決定了學生生源在理論基礎上與一本、二本學生之間存在著差距，同時在實際操作能力和專業(yè)技能方面又不如高職高專院校的學生。獨立學院是在新機制新模式下的辦學成果，要想在夾縫中生存，在人才培養(yǎng)上就應該從市場定位、專業(yè)定位、品牌定位這三個方面重點著手。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，開展對獨立學院思想政治理論課教學的研究，提高獨立學院思想政治理論課的教學實效性，具有重大的戰(zhàn)略意義。

一、獨立學院思想政治理論課實效性研究的重要性

思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，隨著時代的進步和社會的發(fā)展，這一定位更加不能動搖。從實際出發(fā)，開展對獨立學院思想政治理論課的實效性研究，是當前思想政治理論課教學急需解決的重要課題。

1.獨立學院學生的特點

獨立學院的學生既有普通高校學生的共性，又有其自身的特殊性。要提高獨立學院首先政治理論課的實效性，必須首先了解獨立學院學生的特殊性。從當前來看，獨立學院的學生具有以下特點：

（1）綜合素質較高，但文化成績偏低。獨立學院的學生大多數(shù)家庭經(jīng)濟狀況比較好，很多學生在中學就參加過各種文體活動和特長的訓練，因而綜合素質較高，但由于獨立學院在高考錄取時分數(shù)線低于二本，所以，學生的文化成績或基礎知識相對較低。

（2）獨立意識較強，但組織紀律觀念淡薄。獨立學院的學生思想比較活躍，自主意識較強。但自我管理能力較差，組織紀律性不強，只要組織照顧，不要組織紀律。

（3）志向抱負遠大，但意志力較差。獨立學院學生一般來說具有遠大抱負，但缺乏恒心與毅力，不能堅持到底，甚至自暴自棄，半途而廢。

（4）樂于接受新事物，但缺乏吃苦耐勞精神。獨立學院的學生思想活躍，容易接受新事物、新觀念，知識見聞較廣，重視社會實踐。但同時又有不少學生養(yǎng)尊處優(yōu)，怕吃苦，怕受累，缺乏吃苦耐勞精神。

2.開展對獨立學院思想政治理論課實效性研究的意義

（1）有利于獨立學院學生的健康成長。思想政治理論課是著重培養(yǎng)大學生思想道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的一門課程，更重要的是這門課程可以幫助大學生加強道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而獨立學院的學生在就業(yè)的現(xiàn)實問題和未來發(fā)展上起點較低，內(nèi)心存在更大壓力，這就使得獨立學院的學生在內(nèi)心深處容易產(chǎn)生一種自卑感。因此，獨立學院思想政治理論課不僅要傳授知識，更要關注其群體的特殊性和個體的獨特性，幫助其樹立正確的價值觀，促進其積極健康全面的發(fā)展。

（2）有利于獨立學院的穩(wěn)定發(fā)展。獨立學院在迅速發(fā)展的同時面臨著日益緊張的生源。穩(wěn)定合理的生源數(shù)量是獨立學院健康發(fā)展的前提。因此，在激烈的生源競爭面前，最核心的競爭力就是學生素質的高低。對于獨立學院自身而言，以培養(yǎng)應用性人才為目的，在市場需求的導向下進行人才的培養(yǎng)。而隨著市場競爭的日趨激烈，人們對金錢、利益的追逐，貧富差距的拉大，學生的思想動向對于學校的學風起著很大的影響，很大程度上影響著獨立學院的穩(wěn)定發(fā)展。只有全面科學地認識獨立學院學生的思想狀況，并有針對性進行思想政治教育，才能使學生的思想道德素質和科學文化素質得到全面發(fā)展，促進獨立學院的穩(wěn)定發(fā)展。

（3）有利于提高獨立學院思想政治理論課的實效性。要想發(fā)揮思想政治理論課的魅力，就必須以學生為主體。但實際工作中，在獨立學院思想政治教育過程中存在很多問題，比如學校對思想政治理論課的不夠重視，教師在教學方法上的單一等問題，嚴重影響著獨立學院思想政治理論課實效性。因此，研究獨立學院思想政治理論課教學的實效性問題就擺在了教育工作者面前。只有尋找到這一思想問題產(chǎn)生的根源，提出解決的對策，才能使思想政治理論課教學更有成效。

二、影響獨立學院思想政治理論課實效性的原因分析

1.領導重視不夠

一些獨立學院的領導對思想政治理論課的重要性缺乏正確認識，把主要精力放在專業(yè)課教學方面，任意削減思想政治理論課的課時。領導對思想政治理論課的不重視，這在一定程度上影響了思想政治理論課的教學效果。

2.學生重專業(yè)課輕思想政治理論課

獨立學院的學生大多數(shù)家庭條件比較好，思想活躍，容易接受新事物，大多為獨生子女，嬌生慣養(yǎng)。為了將來就業(yè)的問題，很多學生在學習中重專業(yè)課而輕視思想政治理論課。

3.教材內(nèi)容重復，教學方法單一

目前思想政治理論課的每門課程之間以及和中學政治課教學內(nèi)容之間多有重復，教材對于社會現(xiàn)實中出現(xiàn)的新問題以及學生所關注的熱點和敏感問題涉及較少，并且缺乏科學的理性分析。教材上的內(nèi)容和學生在現(xiàn)實中看到的一些消極現(xiàn)象的反差，使學生產(chǎn)生了懷疑，因此很難取得良好的教學效果。同時有些教師只顧完成課時量，不去認真?zhèn)湔n，探討教學方法?；旧线€是傳統(tǒng)的“注入式”教學法，導致絕大多數(shù)學生的注意力游離于課堂教學之外，影響了教學效果。

4.社會實踐教學未能發(fā)揮效果

由于有些學校對思想政治理論課不夠重視，認為沒必要開展專門的社會實踐教學，或以“三下鄉(xiāng)”代替社會實踐教學活動。即使有些學校開展了社會實踐活動，也是放任自流，缺乏有效的指導，沒有嚴格的制度約束和管理，導致獨立學院的思想政治理論課的社會實踐活動很難落到實處，很難發(fā)揮其效果。

5.教師隊伍不穩(wěn)定，教師責任心不強

從目前的獨立學院來看，很少有自己的專任教師，大部分都是外聘或利用原母體學校的教師。因此，獨立學院思想政治理論課教師的數(shù)量明顯不夠，教學任務過重，沒有時間從事教研和科研工作。教師缺乏對現(xiàn)實問題的深入研究，只能單純地傳授知識或照本宣科，從而使教學失去了感染力和說服力。還有些思想政治理論課教師理想信念不夠堅定，責任心不強，對學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成不可避免地造成了負面影響，影響了教學的實效性。

三、增強獨立學院思想政治理論課實效性的對策

1.提高認識，更新教育理念

獨立學院思想政治理論課要取得實效，提高認識，更新教育理念是前提。

（1）領導必須重視。學院領導是否重視思想政治理論課教學，是提高其教學實效性的重要因素。中央16號文件指出：加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一是“堅持教書與育人相結合。學校教育要堅持育人為本，德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本性任務，把思想政治教育擺在首要位置”。但是，從獨立學院的實際情況來看，部分獨立學院沒有把思想政治理論課落實到位，有些削減課時，有些口頭上重視，實際上忽視。而絕大多數(shù)專業(yè)是適應市場需求開設的，認為學生學好專業(yè)知識，促進學生就業(yè)，才是獨立學院的發(fā)展之道。因此，獨立學院領導必須提高認識，轉變觀念，落實黨和國家的一系列指示精神，重視思想政治理論課教學。

（2）更新教育理念。近年來，教育界專家極力倡導教學理念的轉變，學生日益成為教學活動的中心。但應當承認，獨立學院有些學生在基礎理論掌握和認知方面，與一本或二本學生存在著一定的差距。針對這種情況，教師必須更新教學理念，轉變教學思路，突破原來“重教師單向灌輸，輕師生雙向交流；重傳統(tǒng)授課方式，輕現(xiàn)代教學手段”的傳統(tǒng)思想政治理論課教學模式，使教學內(nèi)容按照能力培養(yǎng)的目標進行整合和優(yōu)化，實現(xiàn)學生主動參與、積極探討和思考問題，從而增強思想政治理論課的針對性和吸引力。

2.調(diào)整教材結構，優(yōu)化教學內(nèi)容。

教學內(nèi)容是提高獨立學院思想政治理論課教學實效性的一個重要環(huán)節(jié)。

（1）教學內(nèi)容要有時代感。一般說來，獨立學院使用的思想政治理論課教材是全國統(tǒng)一編寫的教材，而現(xiàn)在的思想政治理論課教材之間或與中學的政治理論課內(nèi)容多有重復，思想政治理論課教師在教學過程中必須認真鉆研教材，根據(jù)獨立學院的特點進行相應的調(diào)整，避免重復。同時在教學中，還要把中國化的最新成果和學術界新的研究成果，把黨的創(chuàng)新理論貫穿在教學之中，聯(lián)系實際進行教學，從而引起學生的興趣，提高課堂教學的時效性。

（2）教學過程要有針對性。當代大學生對世界的發(fā)展變化非常關注，但對我國改革開放和現(xiàn)代化建設等重大理論和現(xiàn)實問題的了解不全面、不深刻。因此，思想政治理論課教師要針對學生的思想動態(tài)，引導學生正確分析他們所關注的熱點問題，講清事實和道理，讓學生真正感到思想政治理論課不是可有可無的，而是和社會現(xiàn)實密切相關的重要課程，是提高自己綜合素質的課程，從而充分發(fā)揮思想政治理論課的育人功能。

3.加強師資隊伍建設

教師的教學能力和水平關系到教學質量高低，要提高教學質量，師資隊伍建設特別重要。

（1）獨立學院應為思想政治課教師的發(fā)展創(chuàng)造條件。首先，要充分利用優(yōu)質教師資源，通過多種途徑組織對青年教師進行“傳、幫、帶”。其次，要成立教學督導組，加強對教師教學情況的指導。再次，要加強教師的繼續(xù)教育，有計劃、分期分批安排他們研修和培訓，不斷提高他們的思想政治理論水平。

（2）獨立學院應建立一支穩(wěn)定思想政治理論課師資隊伍。如前所述，一般獨立學院沒有自己專任的思想政治理論課教師，給教學效果帶來一定的影響。因此，獨立學院采取積極的政策，吸引優(yōu)秀人才，留住優(yōu)秀人才，建立一支穩(wěn)定的高素質的思想政治理論課教師隊伍。

4.改進教學方法

教學方法直接關系到教學效果，要提高教學效果，必須改進教學方法。

（1）案例教學法。在課堂教學過程中，教師要靈活采用多種教學方法，引導學生關注、分析社會熱點問題，“案例教學法”是一種較好的方法。這種方法能加強師生互動，能把基本原理與實踐社會生活中的現(xiàn)象結合起來，使思想政治理論課教學擺脫枯燥的狀況，以增強教學的吸引力和感染力，調(diào)動學生的積極性。案例教學法不僅可以使理論的講授變得生動活潑，而且有利于學生盡快掌握基本理論，提高分析問題和解決問題的能力。

（2）“參與式”教學法。獨立學院的學生生活條件優(yōu)越，個性張揚，思想開放，針對這些特點，在思想政治理論課教學中，采用“參與式”教學方法，可以充分調(diào)動學生的積極性。例如，《思想與中國特色社會主義理論體系概論》的教學中，在講到“社會主義新農(nóng)村建設”問題時，可以讓學生利用社會實踐活動，到農(nóng)村進行調(diào)研，體驗農(nóng)村生活。在教學過程中，將學生調(diào)研和體驗應用于教學中，注意激發(fā)學生的參與意識，讓每位學生發(fā)表自己的看法與意見，從而提高教學的實效性。

參考文獻：

[1]萬澤民， 徐定高.論獨立學院思想政治理論課實踐教學的新路徑[J].中國電力教育，2013，（14）.

[2]葉育新.談影響獨立學院思想政治理論課教學實效性的因素[J].湖南文理學院學報（社會科學版），2008，（2）.

[3]朱敏.獨立學院大學生思想政治教育現(xiàn)狀和策略研究[D].重慶：西南大學，2012.

第3篇：小學科學理論知識范文

關鍵詞：高中政治；理論聯(lián)系實際；教學策略

青少年正處在一個成長的階段，這個階段的特點是喜歡“新、奇、個性化強”的東西；這就造成了在政治教學中，尤其是高中政治，如果教師不能用理論聯(lián)系實際，照本宣科，就很容易導致課堂枯燥乏味，那么高中政治如何做到理論聯(lián)系實際呢？

一、立足教材，聚焦社會

政治課是與社會關聯(lián)度最高的一門課程。離開了社會，政治課就必然陷入空談，喪失生機，因此，必須結合教材，積極引導學生關注鮮活的社會生活。例如講“國家的宏觀調(diào)控”時，應引導學生了解近幾年經(jīng)濟形勢的變化，國家所采取的財政政策和貨幣政策的變化，及其取得的成效等。其中，像講“財政的巨大作用”時，可介紹國家對重點工程建設的投入—石武客運專線的投資（本地的實際）、北京奧運會的投資、汝川大地震的救助、新農(nóng)合醫(yī)療、家電下鄉(xiāng)等等。這樣，就使政治課充滿生機和活力，增強了教學的實效性。

二、聯(lián)系學生的生活實際

這里所說的生活實際，是指學生的生活環(huán)境，生活中的所見所聞和在日常生活中所爭議的問題。如講授政治理論和原理時，應當注意從學生的生活經(jīng)驗入手，從學生最熟悉的東西中選擇最能說明問題的感性材料，由此開始分析，由淺入深，引導學生一步一步地掌握所學觀點。之所以這樣做，是因為政治理論和科學原理，都是源于客觀存在，源于生活，但又不是存在的直接攝像和生活的簡單描述。要講清抽象的理論和原理，就必須聯(lián)系學生的生活實際，使學生能夠從生活實際中，通過掌握理論和原理的感性材料，從具體到抽象加強對理論、原理的理解，并能在生活實際中運用理論和原理。比如從學生親眼看到的某官員由于腐敗而變成囚犯以及某歹徒由于搶劫殺人而被判極刑的事實，引導學生認識"社會主義初級階段斗爭的存在和表現(xiàn)"。又如從學生熟悉的市場上某種商品供不應求，價格上漲，供過于求，價格下降的生活常識，引導學生認識"價值規(guī)律的作用及其表現(xiàn)形式"等等。這些都正是在學生的生活中，處處可以看到和聽到的，引導學生從這些感性材料中，去說明抽象的政治理論和原理，使學生既能由淺入深地理解某一政治理論和原理，又能了解生活中處處存在著與政治理論、原理有關的事實，并能自覺地運用科學的理論指導自己的行動，提高自己的素質。

三、關注學生，評點思想

在政治課教學過程中，要經(jīng)常深入接觸、了解學生的思想動態(tài)，敏銳地捕捉具有苗頭性和代表性的思想，結合相關的教學內(nèi)容，進行適時、適當?shù)姆治?、點撥。例如，一些學生存在著不健康、非理智的消費行為，他們或追求時尚、或標新立異、或相互攀比，致使他們學習精力分散，甚至走上違法犯罪的道路。因此，在講“樹立正確的消費觀”時，應針對所教班級同學的消費狀態(tài)，組織學生討論，幫助他們摒棄不健康的消費觀，積極崇尚理性、適度的消費理念。例如，針對學生中所存在的早戀、迷戀網(wǎng)絡和武俠小說等等不良行為，在講“正確處理主要矛盾和次要矛盾”時，引導學生分析、討論、明確高中學生的主要任務，幫助他們樹立正確的價值觀。通過這樣的教學，把教材的科學理論知識和學生的品德教育實際結合起來，以充分發(fā)揮政治課教學的德育功能。

四、聯(lián)系學生已有知識實際

各門學科，都是互相聯(lián)系的，在教學中必須了解學生已有知識，聯(lián)系學生的知識實際。如哲學和各門具體學科之間，有著密切的聯(lián)系。因此，在講授哲學理論時，應當引導學生運用已有的各門學科知識，去理解深奧的理論，這易于使學生融會貫通，激發(fā)他們的興趣，促動他們的思維，減少學習的困難，并能幫助學生在掌握理論的基礎上，樹立科學的世界觀和方法論，樹立正確的政治觀點。利用學生這些已知的知識，讓他們分析普遍性和特殊性的關系，既看到特殊，又認識普遍，培養(yǎng)學生從個別到一般，從具體到抽象的思維方法。學生運用已知知識去理解原理，容易貫通，又使他們看到各種事物之間的普遍聯(lián)系，樹立普遍聯(lián)系的觀點，并能運用這個觀點去觀察問題和處理問題，從而提高學習效率。

五、積極探索"聯(lián)系"的多種形式

第4篇：小學科學理論知識范文

關鍵詞：士官學員；政治理論課；現(xiàn)地教學

根據(jù)總部頒發(fā)的《軍隊院校政治理論課教學工作規(guī)定》對于深化實踐教學的指示，提出了要完善實踐教學機制，做到有實施計劃、有活動主題、有考核要求、有保障方案。要建立一批相對穩(wěn)定、類型多樣的實踐教學基地，不斷豐富實踐教學內(nèi)容。目前士官院校的政治理論課實踐教學已經(jīng)起步，但往往形式較為單一、過程簡單，組織保障還缺乏系統(tǒng)性，這些成為政治理論課現(xiàn)地教學有效實施亟待解決的問題。這就需要我們在進一步加強理論研究的基礎上，逐漸完善現(xiàn)地教學的體系構建。

一、現(xiàn)地教學的概念

以往政治理論課課外教學實踐活動，統(tǒng)稱為實踐教學，而這里講的現(xiàn)地教學與實踐教學是有區(qū)別的。實踐教學是與理論教學相對應的，是指在課堂理論教學之外，與課程內(nèi)容相聯(lián)系的，強調(diào)學生主動參與并且由教師主導的教學活動。而現(xiàn)地教學，現(xiàn)地教學是由實踐教學發(fā)展而來的一種更高層次的實踐形式，現(xiàn)地教學是由教師在現(xiàn)場作全程指導，在實踐各個環(huán)節(jié)中，引導學生深入?yún)⑴c，使學員反復體會深入理解實踐活動意義的一種深層次的社會實踐教學形式。

二、士官政治理論現(xiàn)地教學

士官政治理論課現(xiàn)地教學是思想政治理論課教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。能夠較好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的參與意識和求實精神，提高學生的交流能力、組織能力、創(chuàng)新能力以及運用理論認識、分析和解決實際問題的能力，達到提升綜合素質整體的目的。

士官政治理論課現(xiàn)地教學，是以培養(yǎng)思想政治素質過硬的士官人才為目標，以中國化最新成果為中心內(nèi)容，以政治理論課程體系為基礎，以各門課程重點內(nèi)容為依據(jù)，以問題設置為牽引，以參觀考察為手段，以社會實踐為主體的教學形式。這一實踐活動的順利開展需要參與、組織現(xiàn)地教學的各方面和各個環(huán)節(jié)共同發(fā)力，形成合力育人機制，是各構成要素有機結合的結果。

三、士官政治理論課現(xiàn)地教學體系的構建

現(xiàn)地教學體系是一個有機的整體，在運行中各組成要素既要發(fā)揮各自的作用，又要協(xié)調(diào)配合，構成實踐教學體系的總體功能。士官政治理論現(xiàn)地教學體系的具體構成要素包括：實踐教學活動的目標體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系好評估體系等要素。

（一）士官政治理論課現(xiàn)地教學目標體系

目標體系是現(xiàn)地教學需要達到的人才培養(yǎng)的目標，起指揮和引導作用。士官政治理論課現(xiàn)地教學的目標體系的構建，應以士官人才培養(yǎng)目標為主線，以士官基本素質、崗位需要為牽引進行。士官政治理論課現(xiàn)地教學體系，應以提高學員政治素質為指向，以中國化最新成果為中心內(nèi)容，著重提升士官學員政治行為能力和道德行為能力，幫助學員堅定政治信念，牢固法紀意識，明確職責使命。

（二）士官政治理論課現(xiàn)地教學內(nèi)容體系的構建

現(xiàn)地教學的內(nèi)容是實踐教學目標任務的具體化。構建士官政治理論課現(xiàn)地教學內(nèi)容體系，必須科學統(tǒng)籌各門政治理論課程現(xiàn)地教學活動。通過相關政治理論課現(xiàn)地教學合理配置、相互配合，構建達成士官政治理論課現(xiàn)地教學目標的有效內(nèi)容體系。按照士官各門政治理論課的內(nèi)容進行整體設計，結合現(xiàn)地教學基地特點，構建各門課程相互配合、合理互補現(xiàn)地教學體系。

（三）士官政治理論課現(xiàn)地教學管理體系的構建

管理體系是指管理機構、管理制度、管理手段的總和，它在整個體系中起到調(diào)控作用。首先，政治理論課現(xiàn)地教學活動需要教學管理部門統(tǒng)一管理組織實施，管理機構必須做到責任分工到人、明確具體任務。其次，要建立現(xiàn)地教學科學的管理制度，明確各個環(huán)節(jié)、方面的組織協(xié)調(diào)責任人，明確實施計劃方案，完善現(xiàn)地教學基地，掌握整個現(xiàn)地教學過程，確?，F(xiàn)地教學順利進行。再次，管理機構和人員必須嚴格按照管理制度實施管理活動，落實現(xiàn)地教學計劃，確保教學活動順利開展，監(jiān)督教學過程以及對教學效果進行評估。

（四）士官政治理論課現(xiàn)地教學保障體系的構建

保障體系是由教員隊伍保障、資金保障和實踐基地保障等條件組成，它是影響實踐教學效果的重要因素。首先，有效的現(xiàn)地教學離不開科學指導、合理引導的教員參與。在開展現(xiàn)地教學前，教員必須交代本次現(xiàn)地教學的目的意義和相關背景；在現(xiàn)地教學現(xiàn)場，及時引導學員有序進行，分別深入講解具體內(nèi)容；在活動結束，引導學員升華理解和認識并對活動的情況進行客觀講評。其次，現(xiàn)地教學活動必須有合理的資金保障。最后，現(xiàn)地教學活動必須建立一批說服力強、形式新穎、貼近學員、有利組織實施的教育教學基地，特別注意長期保持聯(lián)誼關系，為現(xiàn)地教學提供全力支持。

（五）士官政治理論課現(xiàn)地教學過程與效果評估體系的構建

效果評估體系是評估現(xiàn)地教學過程和效果的制度，是信息反饋的主要渠道。要全面評估現(xiàn)地教學的過程和效果，必須從教員和學員兩個層面進行考察，對教員組織實施開展現(xiàn)地教學的各個環(huán)節(jié)情況進行全面評估。包括現(xiàn)地教學的授課過程是否科學、是否體現(xiàn)教學目標，是否妥善開展教學組織。對學員參與現(xiàn)地教學的過程和效果的客觀評估，應作為評價課程教學效果和教學改革的客觀依據(jù)之一。

在完善政治理論課現(xiàn)地教學的過程中，必須緊緊扣住培養(yǎng)目標，重點應放在構建合理的政治理論課現(xiàn)地教學評估內(nèi)容，健全政治理論課現(xiàn)地教學評估指標體系上，配合科學的管理、保障和評估，不斷提高現(xiàn)地教學質量效益。

參考文獻：

[1]俞仲文.《高等職業(yè)技術教育實戲教學研究》[M].清華大學出版社，2004年.

[2]黃煥初.《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐教學的目標與路徑》[J].思想理論教育，2006（10）.

第5篇：小學科學理論知識范文

思想政治理論課是高職院校進行思想政治教育的核心課程，是思想政治教育的主渠道，它幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，正確理解和認識黨的指導思想和執(zhí)政理念，為高職學生成長成才和終生發(fā)展打下堅實的思想基礎。

近年來高職院校生源素質不容樂觀，學生的文化基礎相對薄弱，學生對純粹的理論教學缺乏熱情，加之高職院校的培養(yǎng)特點和大學生生理、心理發(fā)展的特殊性，使思想政治理論課的教學工作舉步維艱。為了改變陳舊落后的教學方法與手段，提高思想政治課的實效性，該文從以下幾個方面進行了探索和研究。

1 整合教材內(nèi)容，挖掘學生興趣點，讓學生樂學

1.1 運用任務驅動法提高課堂活力

教材內(nèi)容大多是理論抽象、晦澀難懂的，為了增強教學的直觀形象性、趣味生動性，我們從教材中找出若干個任務，讓學生一一完成。一堂課完成二至三個任務，避免教師一講到底。教師在課堂上起到導演、導師和引路人的作用。例如在講社會主義的分配方式時以漫畫形式顯示一家五口人的收入情況，讓學生判斷屬于哪種分配方式？學生逐一分析，教師糾錯總結。然后讓學生完成第二個任務：你認為當前社會中是否存在著分配不合理的現(xiàn)象？如何解決？引導學生分析問題、解決問題。在思考、討論與探究中獲得知識，培養(yǎng)能力。實現(xiàn)了教學過程的學思結合、動靜結合，知行統(tǒng)一，提高了思政課的實效性。

1.2 以主題作業(yè)為載體培養(yǎng)能力

為真正體現(xiàn)在教學中理論與實踐的有機統(tǒng)一，我們設計了以主題作業(yè)為主要形式的校內(nèi)實踐教學模式，強調(diào)主題作業(yè)的實效性、協(xié)作性、易操作性。培養(yǎng)學生的組織能力、合作能力和綜合素質。主題作業(yè)和學生生活緊密相聯(lián)，容易理解和操作，能夠深入到學生內(nèi)心，產(chǎn)生觸及學生心靈的教育效果。

主題作業(yè)每章設計一個，內(nèi)容貼近學生生活實際，實現(xiàn)全程化管理，考核納入總評。主題作業(yè)以小組為單位進行，每組五人，比如道德教育的主題作業(yè)是制止校園內(nèi)的不文明現(xiàn)象。學生五人一組，一人做主持，他們分工合作，發(fā)現(xiàn)校園不文明現(xiàn)象用文字、照片、視頻等形式記錄下來，并對不文明現(xiàn)象進行勸說教育，讓整個校園更加和諧美好。主題作業(yè)以課件的形式呈交，在課堂上展示，主持人進行解說，重點考察學生在行為上的轉變，素質上的提高。通過此活動不僅培養(yǎng)了小組成員的團隊精神、合作意識，分析問題、解決問題的能力，而且提高了學生的計算機操作水平，綜合能力明顯增強。

由于主題作業(yè)都是同學們關心的身邊事，作業(yè)的形式比較開放，學生在課下以小組形式合作完成，以PPT形式上交，克服了以往作業(yè)的古板、單一，學生的思想得以解放，帶來更大的思維空間和活動空間，學生在嘗試中體驗到創(chuàng)造的快樂，大大提高了學習熱情。

1.3 通過師生論壇加強教學針對性和實效性

為了順應時代要求，抓住青年學生喜歡上網(wǎng)的特點，加強與學生的溝通和交流，及時了解學生的思想動態(tài)，我們在學院網(wǎng)站的師生論壇中開設了疑難解答、心靈小屋、法律助手、互動大廳四個欄目。通過疑難解答，可隨時向老師請教各種疑難問題，通過心靈小屋可以咨詢生活、學習、感情等方面出現(xiàn)的問題，通過法律助手可以咨詢各種法律問題，維護自己合法權益。通過互動大廳可以隨時了解學生的需求，調(diào)整教學方法，提高教學水平?；哟髲d提供了一個開放的溝通平臺，學生可以坦然傾訴自己的心聲，對于及時把握學生思想動態(tài)，有針對性地進行教育和解決問題，從而提高了思政課的實效性。

2 運用靈活的教學方法與手段，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生會學。

2.1 教學方法

為增強教學的吸引力、感染力，提高教學的實效性，我們主要采用了五種教學方法：模塊教學法、反串授課法、案例評說法。

（1）模塊教學法

教學緊扣教學內(nèi)容和教學目標，設置了五個教學模塊：即焦點播報、典型案例、你言我語、哲理名言和視頻點評。通過感官激發(fā)和各種真人真事的介紹和描述，使學生產(chǎn)生心靈上的觸動，從而把思想的感悟轉化為行為動力，從而實現(xiàn)“內(nèi)化思想，外化行為”教學目的。五個教學模塊自由組合、靈活運用，以開啟學生心靈、激發(fā)學生潛能、調(diào)動學生熱情、培養(yǎng)學生能力，增強教學的針對性和感染力。

（2）反串授課法

反串授課法就是讓學生反客為主進行講課。此方法旨在訓練學生的自我學習能力和語言表達能力。教師選擇中等難度的章節(jié)，根據(jù)教學內(nèi)容把學生成分成幾個小組，每個小組預習一個大問題，期間可以交流討論，各組選擇一名代表向全班同學講授，講授過程中，老師和其他同學可以隨時發(fā)問。最后老師根據(jù)學生講授的情況，進行點評，抓住重點、突破難點，把握整體知識結構。學生用一節(jié)課預習備課，第二節(jié)則反串授課。每次授課由不同的代表承擔，每位同學都有機會得到鍛煉，給同學搭建了一個展現(xiàn)自我的舞臺。

（3）案例評說法

教學中搜集了大量來源真實的案例供學生閱讀分析，經(jīng)過剖析各種案例，讓學生明是非，辨善惡、知榮辱，從而樹立起正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和法律意識。同時案例評說又培養(yǎng)了同學們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強了思想政治理論課的實效性。

2.2 教學手段

（1）多媒體技術手段的運用

多媒體技術集聲、像、字畫、動態(tài)顯示為一體，圖文并茂，形象生動，學院合堂教室安裝了多媒體教學平臺，方便教師全程使用多媒體技術，通過多媒體課件，各種視頻、音頻、圖片、文字等資料交互放映，增強教學的直觀性和感染力。

（2）網(wǎng)絡教育技術手段的運用

依托學院網(wǎng)站制作了供學生遠程學習的平臺―精品課網(wǎng)站。學生可以隨時瀏覽電子教案、教學視頻、教學課件等，根據(jù)自身的愛好興趣進行學習，通過網(wǎng)絡學習學生可以很方便地獲得課堂以外的各種學習信息與資料，延伸了課堂教學，優(yōu)化了教學資源，突破了教學局限，提高了教學效果。

3 搭建實踐活動平臺，全面提升學生素質，讓學生能學

為了培養(yǎng)具有高度責任心、健全人格的高素質應用型人才，我們開展了一系列實踐活動，強化對青年學生的教育引導作用，切實提高思想教育的針對性和實效性，把教育融入活動，在活動中體現(xiàn)教育，為學生構筑起既有思想性又有參與性的活動平臺，幫助學生提升個人的綜合素質，切實增強教育的效果。

3.1 “從我做起”，勇于擔當

學院以臨沂市創(chuàng)建文明城為契機，組織學生參與到“我愛我?！薄ⅰ拔拿饔谜Z掛嘴邊”活動中，要求學生每天做一件好事，主動揀拾垃圾，充當學校監(jiān)督員，發(fā)現(xiàn)長流水現(xiàn)象，及時關閉水龍頭。發(fā)現(xiàn)水龍頭、照明燈等設施被損壞時要及時上報，對亂扔垃圾、亂寫亂畫、踢腳印、隨地吐痰、抽煙等不文明現(xiàn)象要及時說服制止，讓學生真正成為學校的主人，培養(yǎng)其環(huán)保意識和團結合作意識。

通過開展“我愛我班”、“請，謝謝”等文明用語活動，“一個小小關懷”等活動，讓學生真正感到家的溫馨。每個班都配備了時鐘，方便老師和同學使用。粉筆盒上，有學生親手寫的“老師，您辛苦了！”。干凈的講桌，整潔的教室，溫馨的校園環(huán)境，讓人感到溫暖無處不在，體貼隨處可得。

3.2 感恩教育，與愛同行

感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。感恩應該是社會上每個人應該有的基本道德準則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是人之常情。目前社會上一些腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，逐步腐蝕著人們的心靈，一味的索取不知回報使得一些年輕人變得自私冷漠，道德水準滑坡。對青年學生來說，感恩意識絕不是簡單回報父母的養(yǎng)育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)。

向父母打一個電話，或發(fā)一條短信，或寫一封家書，回家?guī)透改缸黾覄盏雀兄x父母多年的養(yǎng)育之恩；為老師提一桶水，打掃一次衛(wèi)生，送一張感恩卡，感謝老師的培育之恩；向同學說一聲感謝的話語， 進行一次真切的交談，感謝同學的包容之恩、幫助之情，師生情、同學情相互交融，整個校園被感恩的氛圍包圍。

圍繞感恩主題，開展形式多樣的的活動，如講感恩故事，唱感恩歌曲，寫感恩卡片，做感恩板報等等，同學們踴躍發(fā)言，積極動手，通過實際行動表達自己的感恩之心。其中感恩卡片，在學校各辦公樓、教學樓和班級的門口都有張貼。一幅幅折疊精美的卡片，一句句溫暖的話語，讓駐足者暖徹心扉。

3.3 樹立榜樣，堅定信念

古今中外很多教育家和思想家都看到了榜樣的力量。我國古代教育家歷來重視榜樣教育，孔子常舉堯、舜、禹、周公、子產(chǎn)等人作為榜樣，教育弟子們“見賢思齊”，強調(diào)以身作則，認為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”（《論語?子路》）；朱熹教育弟子“學習圣賢”，諸葛亮要求晚輩“慕先賢”等。外國教育家同樣重視榜樣教育，夸美紐斯強調(diào)“要用良好的榜樣教育學生”。

向榜樣學習，最直觀，特別是向自己的同齡人學習，更有可比性。例如，為了讓學生，“學習有榜樣，超越有目標”，在全院學生中掀起了“向張廣秀同志學習”的熱潮，并以“學習張廣秀，無悔寫春秋”為主題展開了系列活動。同學們認真學習，深刻體會，為張廣秀扎根基層、吃苦耐勞、服務群眾、忘我工作的敬業(yè)精神所折服。

除了在全院發(fā)動向榜樣學習的活動外，在思想政治課授課中，還經(jīng)常以案例教學的方式講述優(yōu)秀大學生的先進事跡。如向洪占輝學習，家庭貧困，但積極樂觀、勇于進取的精神；向吳若飛學習，身殘志高遠，不被厄運擊倒，不向命運低頭的精神；向孟佩杰學習，在貧困中，任勞任怨，樂觀開朗，用青春的朝氣驅趕種種不幸。在艱難里，無怨無悔，堅守清貧，讓傳統(tǒng)的孝道充滿著每個細節(jié)。通過學榜樣、談體會，讓學生珍惜當前，立志做一個有作為的人。

3.4 爭做志愿者，無私奉獻

為培養(yǎng)高職生的責任意識，服務精神，鼓勵學生主動加入志愿者活動。組織志愿者到學校附近敬老院幫助老人洗衣服、整理床鋪、打掃衛(wèi)生等，培養(yǎng)學生無私奉獻的集體主義精神。

組織青年學生志愿者服務隊，到交通要道、社區(qū)、沂河邊、火車站等地開展志愿服務活動，清理垃圾、協(xié)助指揮交通、清理野廣告、勸阻不文明行為，活動中，青年志愿者不計酬勞、不求回報，戰(zhàn)嚴寒、斗酷暑、櫛風沐雨，體現(xiàn)出高度的責任感和服務精神。

為保持校園整潔、衛(wèi)生，提高校園文明程度，志愿者還在校園內(nèi)進行督察，統(tǒng)一清理校園內(nèi)小廣告，對各教學樓、宿舍樓、餐廳等公共場所進行檢查，針對存在的踐踏草坪、隨地吐痰、亂扔紙屑、長流水、長明燈、就餐秩序混亂等不文明現(xiàn)象及時進行正面引導，加強對學生行為的督促和管理，維護校園整潔有序、文明和諧的良好氛圍。

志愿服務活動，培養(yǎng)了學生的責任意識、社會意識，提升了個人的精神境界，充實了業(yè)余生活，提供了個人成長和鍛煉的機會，促進了學生全面發(fā)展。

3.5 加強紅色教育，弘揚民族精神

紅色教育就是對學生進行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，遵循寓教于樂的原則，結合重大節(jié)日和紀念日，對學生開展豐富多彩的“紅色教育”。

第6篇：小學科學理論知識范文

關鍵詞：大學生 思想政治理論課 個體價值 教學方式 實踐教學

一、大學生思想政治理論課的個體價值

1.有利于促進大學生的全面發(fā)展。思想政治理論課能直接培養(yǎng)和發(fā)展大學生的思想政治道德素質。高校通過思想政治理論課教學幫助大學生運用正確的立場、觀點和方法去認識和分析問題，認清社會歷史發(fā)展的規(guī)律；通過思想政治理論課教學，引導大學生正確地總結歷史經(jīng)驗，不斷提高認識水平和覺悟水平；思想政治理論課教學能直接培養(yǎng)和發(fā)展大學生的思想政治道德素質，這本身就是從一個方面促進了大學生的全面發(fā)展。

2.有利于促進大學生個人的社會化?！叭说纳鐣敝傅氖鞘挂粋€自然人變成社會人。思想政治理論課在大學生的社會化過程中起著重要的不可替代的作用。首先，高校思想政治理論課體現(xiàn)著社會主義社會要求，是代表著社會對大學生進行教育的，是培養(yǎng)大學生的政治興趣和政治意識，堅定政治方向，這也正是大學生的社會化的重要方面。其次，大學生接受思想政治理論課教育的過程，就是了解和掌握社會所通行的價值觀的過程，就是了解社會運行規(guī)則的過程，也是形成自己的價值觀和行為準則的過程。最后，思想政治理論課能確定大學生社會化的正確方向。

3.有利于促進大學生樹立積極的人生態(tài)度。思想政治理論課是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的主要途徑，是幫助大學生樹立崇高理想信念的關鍵所在。思想政治理論課即對大學生進行理論教育，又關注大學生的思想實際，對他們進行歷史的、道德的、法制的教育，從不同的方面幫助大學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立崇高理想信念。

二、增強思想政治理論課教學實效的提高路徑

1.加強教師隊伍建設，提高思想政治理論課教師的素質和能力。思想政治理論課教師是高等學校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，是大學生健康成長的指導者和引路人。提高思想政治理論課教學實效的關鍵在教師。思想政治理論課教師必須戒驕戒躁，不斷提高和完善自己。[1]一是要有堅定的理想信念，增強使命感、責任感和自豪感。二是要有高尚的道德情操、獨特的人格魅力?！翱茖W的魅力必須與自身的人格魅力相統(tǒng)一。三是要有廣博的知識儲備、扎實的理論功底。要努力拓寬自己的知識視野，以廣博的知識提高理論的說服力，教育引導崇尚真理的大學生們，從而實現(xiàn)“以科學的理論武裝人”的目的[2]。

2.改進教學方式，提高思想政治理論課教學的吸引力和影響力。教學方式對課程的教學效果有著很大的影響，有效的教學方式是提高理論的說服力和感染力的重要手段。改進課堂教學方法，實行研究型、開放型、創(chuàng)新型教學。由單一教師講課變成師生互動，由灌輸式教學變成討論式教學，由照本宣科變成理論聯(lián)系實際，由按照章節(jié)講解變成專題講解，由傳統(tǒng)的教學變成現(xiàn)代化教學。將教師講課與學生討論、專題辯論、知識搶答、觀看錄像、“答學生問”等形式結合起來，克服“我說你聽，我寫你記”的課堂灌的單一教學方式，創(chuàng)建多維互動的課堂教學組織形式，鼓勵學生參與、啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生興趣，使學生在快樂中學習知識、在愉悅中增長才干、在活動中掌握技能、在探索中得出結論。

3.強化實踐教學，調(diào)高思想政治理論課的實效性和感染力。要想增強思想政治教育理論課的實效性和感染力，就要進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新。無論上《原理》《概論》《基礎》課還是《形式與政策》課，都要使內(nèi)容力求做到理論聯(lián)系實際。[2]高校要積極探索思想政治理論課實踐教學的方法途徑：一是開展案例教學。案例教學不僅能使學生不出校門，在課堂上就能夠做到理論聯(lián)系實際，增強教學的針對性和實效性，而且它也是思想政治理論課實踐性教學中比較容易組織實施的教學方式。二是組織課堂演示。課堂演示就是思想政治理論課教師把授課內(nèi)容通過演講、辯論、朗誦、模擬等多種形式表現(xiàn)出來。三是開展社會實踐。高校應根據(jù)教學需要，定期、不定期組織學生走出校園，深入社會開展參觀訪問、社會調(diào)查、志愿服務和公益活動等。四是指導社團活動、組建興趣小組。思想政治理論課教師要擔任學生社團或思想政治類興趣小組的指導教師，引導大學生開展豐富多彩的校園文化活動。

4.突破學生評價方式的單一性，探索開放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在思想政治理論課的成績考核中，應從認識和實踐兩個層面對學生的思想道德素質進行綜合考核，既要考核學生對基本概念、基本觀點、基本方法的理解和掌握程度，又要考核他們運用理論分析和解決問題的能力；既要考核學生的理性認識能力，又要考核他們的實踐表現(xiàn)。[3]對此，應實施多元考核方式和成績綜合評定標準，對學生的成績評價力求科學、客觀、全面。應普遍采用開卷考試的形式，試題設計廣泛采用開放型試題，卷面成績占總成績的70%，撰寫小論文或調(diào)查報告占總成績的30%。理論和實踐兩部分的成績按一定比例綜合評定；實踐考查要廣泛聽取學生所在院（系）輔導員、教師以及學生干部的意見，努力把思想政治理論課教學和學校各部門的思想政治工作結合起來，提高思想政治理論課教學的整體效應。

參考文獻：

[1]鄭振峰.高校思想政治理論課實踐教學體系初探[J].廣西師范學院學報，2006，（11）.

[2]董杰.新時期思想政治理論課教師隊伍建設[J].清華大學學報哲學社會科學版，2006，（增2）.

第7篇：小學科學理論知識范文

關鍵詞：思想政治理論課；“概論”課；教學模式；五位一體

高校思想政治理論課（以下簡稱高校思政課）承擔著對大學生進行系統(tǒng)的理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質的主要途徑。在多年實踐教學和遵循高等教育的特征以及人才培養(yǎng)模式的特點的基礎上，筆者試圖從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段到實踐教學、考核方式上加以重新設計，以構建思政課“啟、學、論、行、評”五位一體的立體化教學模式，即在尊重學生主體的基礎上啟發(fā)學生思考，引導學生學習，組織學生討論，加強實踐教學，并建立相應的考評方法的教學模式。它是以學生心理為基礎，以現(xiàn)實要求為指向，以優(yōu)化教學內(nèi)容為重點，以革新教學方法為導向，以切實增強課程實效性為目的的一種可能的創(chuàng)新教學模式。具體如下。

一、啟：啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，變“要我學”為“我要學”

啟是“五位一體”立體化教學模式的第一步，也是關鍵一步，一定程度上決定了一堂課的成敗。《論語―述而》:“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”。“憤”就是學生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態(tài)。這時教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是“啟”?！般笔菍W生對某一問題已經(jīng)有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質屬性，然后用比較準確的語言表達出來，這就是“發(fā)”?，F(xiàn)代教學論中的啟發(fā)式教學思想，是在辯證唯物主義的認識論指導下，批判地繼承了過去的教學理論遺產(chǎn)，在現(xiàn)代心理學和教育學發(fā)展的基礎上進一步完善起來的。其特點是：強調(diào)學生是學習的主體，教師要調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)教師主導作用與學生積極性相結合；強調(diào)學生智力的充分發(fā)展，實現(xiàn)系統(tǒng)知識的學習與智力的充分發(fā)展相結合；強調(diào)激發(fā)學生內(nèi)在學習動力，實現(xiàn)內(nèi)在動力與學習的責任感相結合；強調(diào)理論與踐聯(lián)系，實現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗相結合。

以思政課中的“概論課”為例，教師要變簡單的說教式、注入式為入情入理、循循善誘的引導。具體說來，教師要精心設計一些帶啟發(fā)性的問題，運用啟發(fā)性的語言，利用多媒體教學方式，最大限度地激發(fā)每個學生的探求欲望，發(fā)現(xiàn)和思考更多的問題。比如在講中國特色社會主義政治時，可以結合俄國和美國總統(tǒng)選舉的現(xiàn)實提問：“你們知道參加美國總統(tǒng)競選需要具備什么條件？需要多長時間嗎？”通過啟發(fā)式提問，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學生在思考問題的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的知識與回答該問題所需要的知識的差距，進而能夠自覺、自主地學習理論知識。 二、學：引導學生學習科學理論，變“面面”學為“點面”學

“學”是“五位一體”立體化教學模式的第二步，是基礎，在教學中起著承上啟下的作用。思政理論課教材是由全國頂尖專家認真編寫的國家統(tǒng)編教材，具有權威性、嚴肅性、科學性和理論性等特點，為保證課堂教學的質量提供了前提和基礎。而作為普通高校本科生的公共理論課，思想政治理論課的重點是解決學生的理想、信念和思維方法問題，依托理論傳授使學生的知識、能力和素質協(xié)調(diào)發(fā)展。如果過多地注重教材體系的完整性和教學內(nèi)容的全面性并不能激發(fā)學生的學習興趣，也同樣不能收到預期的教學效果。以思政課中的“概論課”為例，首先要避免“概論課”與思想政治理論課其他課程內(nèi)容的重復；其次要避免“概論課”與中學思想政治理論課的重復。因此，“概論課”在組織學生學習理論知識的過程中要注意新、準、深，變“炒剩飯”的“面面學”為精練、深入的“點面學”。所謂“點面學”是指在組織學生學習理論知識的過程中，要在保證理論知識的系統(tǒng)性和完整性的同時，兼顧理論知識的針對性和實效性。這就要求教學內(nèi)容的組織必須以“精”和“管用”為指導，以貼近生活、貼近實際和貼近學生即“三貼近”為基本原則，堅持系統(tǒng)性和針對性相結合，理論性和實踐性相結合，穩(wěn)定性和時代性相結合。這就要求教師不斷地追蹤國內(nèi)外形勢的變化，反映學術的前沿問題，多方面開發(fā)課程資源，不斷更新教學內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學的實效。這一階段可采用的教學方法有專題教授法和主題教學法等。主題教學法就是要通過原理與方法的教授，引導學生根據(jù)自己的需求，自主建立適合自身特點的知識框架，設計全新的探索過程，以獲得自由且具有完整思考的自我體驗?；灸Ｊ綖椋阂鲈掝}――梳理話題――確定主題――自主探究――反饋交流――賞讀領悟 。在“概論課”教學中，可以把它分為三個大的主題，即時代背景和實踐基礎（為什么）、科學體系和主要內(nèi)容（是什么）、指導思想和歷史地位（怎么辦），然后再把每個主題細分成N個小主題，比如第二個大主題科學體系和內(nèi)容，可以細化為七個主題，依次是社會主義改革和對外開放、建設中國特色社會主義經(jīng)濟、建設中國特色社會主義政治、建設中國特色社會主義文化、構建社會主義和諧社會、祖國完全統(tǒng)一的構想、國際戰(zhàn)略和外交政策。通過自主探究、反饋交流、領悟思考，對中國特色社會主義的政治、經(jīng)濟、文化、社會、外交、祖國統(tǒng)一有較為具體、全面的認識和體會。

三、論：開展互動教學，變“教師說服”為“學生信服”

“論”是“五位一體”立體化教學模式的第三步，是必不可少的一個環(huán)節(jié)，一定程度上決定了著思政課教學的實效?！八颊n互動式課堂教學，就是在教師的啟發(fā)和引導下，通過對話、研討和交流的學習方式，形成主體間及主體和環(huán)體間和諧的互動關系，從而充分調(diào)動學生學習主動性，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其能力，塑造其良好個性的一種教學理念。這是一種在主體性教學理念指之下的中觀層次的教學理念”。［1］在經(jīng)過啟、學之后，調(diào)動了學生進一步的求知欲，往往表現(xiàn)在對難點的把握上、熱點的分析上和疑點的不解上。然而，在實踐教學中，很多老師往往忽略到了這一點，把學生“發(fā)問、解惑”的時間變?yōu)椤白摰?、滔滔不絕”的講授，導致教師講得津津有味，學生聽得昏昏入睡，嚴重地損害了思想政治理論課的教學實效性。因此，開展互動式教學是思想政治理論課必不可少的環(huán)節(jié)。

具體說來，互動式教學方法有多種多樣，比較典型的有討論法和辯論教學法。辯論式教學是以學生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問難，各抒己見，互相學習，在辯論中主動獲取知識、提高素養(yǎng)的一種教學方式。討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。其中辯論教學法是增強課堂吸引力和實效性的有效途徑。爭一爭、思路清；辯一辯、真理現(xiàn)，通過有組織的課堂辯論，可以達到突破難點、解決疑點、剖析熱點的目的，同時也鍛煉了學生分析問題的能力、邏輯推理和口頭表達的能力。比如，在“概論課”中，講到“社會主義的根本任務”時可擬定辯題“在當代中國，穩(wěn)定還是發(fā)展問題顯得更為重要”；在講“分配制度改革時”可擬定辯題“效率和公平相比，效率重要還是公平應該優(yōu)先”等等。這就要求教師要做好辯論教學的辯前準備、辯中調(diào)控、辯后總結工作，并盡可能設計出更符合學生思想實際、體現(xiàn)時代要求的多樣化的辯論形式。

四、行：實行知行合一，變“假把式”為“真把式”

“論”是“五位一體”立體化教學模式的第四步，也是最重要的一步，檢驗著思想政治理論課的實效性。《教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確指出，高等學校思想政治理論課要加強實踐教學。思政課實踐教學有狹義和廣義之分?！蔼M義的思想政治理論課實踐教學是區(qū)別于傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂理論教學的一種教學模式。廣義的思想政治理論課實踐教學是指除了進行理論教學之外的所有與實踐相關的教學方式，它既可以體現(xiàn)在思想政治理論課的課堂教學之中，更多地體現(xiàn)在思想政治理論課的課堂教學之外?！保?］雖然國家規(guī)定高校需分配每位學生15至20元專項經(jīng)費用于學生的思想整理理論課實踐教學環(huán)節(jié)，然而由于現(xiàn)實操作的局限，很多高校并沒有實行。因此，我們認為思政課的實踐教學除了包括社會實踐外，也包括課堂教學。簡而言之，“只要體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學活動，都實踐教學范疇”［3］。

比如，思政課中的“概論課”實踐教學形式有多種多樣，主要有社會實踐、基地教育、閱讀實踐、研究實踐、案例教學、校園文化等類型。不同類型的教育實踐形式有著各自的功能，具體可以根據(jù)學校的實際情況開展“概論課”實踐教學。其中案例教學法由于其獨特的優(yōu)勢深入廣大師生的親睞。案例教學法作為現(xiàn)代教學中常見的一種教學方法，指的是在教師的指導下，圍繞著一定的教學目的，把社會生活中的實際問題引入課堂，讓學生綜合運用所學知識來思考、研究、分析、討論案例，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。案例教學是知行統(tǒng)一的好方法，也是實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的重要途徑之一，較其他時間教學方法有成本小、不受時間限制、效果佳等優(yōu)勢。具體操作過程來看，以“概論課”為例，在講“堅持立黨為公、執(zhí)政為民”這一內(nèi)容時，在經(jīng)歷啟、學、論之后，可以選用《與黃炎培縱論“周期率”的“窯洞對”》這個案例。在這個案例敘述完之后，可以讓學生獨立思考兩個問題 ：（1）如何理解關于找到跳出“周期率”的新路？（2）這段關于“周期率”的“窯洞對話”，對當前加強黨的建設有何重要啟示？通過以“案例教學法”為主的實踐教學法從根本上扭轉“光說不做”的假把式，逐漸把思想政治課的理論知識內(nèi)化為學生的行動的指南，實現(xiàn)“又說又做”的真把式。

五、評：注重過程性、綜合性評價，變“計分器”為“助推劑”

“評”是“五位一體”立體化教學模式的第五步，貫穿于教學過程的始終，學中評、論中評、行中評，評不僅僅是區(qū)分學生成績高低的手段，而是促進學生掌握理論知識，形成科學世界觀、人生觀、價值觀，積極參加理論實踐的助推劑?？梢哉f，“評”既是終點，又是起點，在不同的教學階段中發(fā)揮著相應的作用，促進著教與學的順利進行。構建“啟、學、論、行、評”五位一體立體化教學模式”，變“計分器”為“助推劑”，必須在考評上突出過程性與綜合性。

具體所來，主要分為三個層次和方面。第一，在評分主體上，在教師評價的基礎上，嘗試學生自評，發(fā)展學生互評。這也是“啟、學、論、行、評”教學模式的內(nèi)在要求，更是提高高校思政課生機與活力的有力武器。教師評價法是教師作為主體對學生成績進行全面系統(tǒng)的評價，缺陷是具有唯一性、強制性，不利于調(diào)動學生的積極性和熱情。自我評價法是學生作為主體根據(jù)自身學習的情況對自己的成績進行評價，優(yōu)點是具有主動性，能夠激發(fā)起學生積極向上的斗志，缺點是帶有主觀性。學生互評法是學生作為主體對同學進行成績評價，優(yōu)點是具有靈活性、實際性和多樣性，充分發(fā)揮學生自我完善、相互學習的能力。在“啟、學、論、行、評”教學模式中，要重點推行學生互評。第二，在評分標準上，堅持定量與定性評價相結合，發(fā)展多種形式的定性評價。定量評價有準確評分法和量化評分法，適用于開卷、閉卷、口試考試中的客觀題；定性評分法有等級評分法和激勵評分法，適用于主觀題，如論述題、材料分析題。在“啟、學、論、行、評”教學模式中，可多采用等級評分法和激勵評分法，并且給予即時的書面或口頭評語，尤其適合于思政課的教學。第三，在評分內(nèi)容上，知識目標、情感態(tài)度目標和動作技能目標相結合，形成統(tǒng)一與個性、開卷與閉卷、過程評價與終結評價有機的結合的評價方式。既要對基本理論、基本知識進行考核，也要對學生運用理論分析和解決問題的能力、綜合能力和創(chuàng)新能力進行考核，既要考核學生的理性認識能力，又要考核他們的實踐表現(xiàn)。其中統(tǒng)一評價方式、閉卷、終結性考核方式主要側重于對學生基本理論知識掌握情況的考核；個性評價、開卷和過程性評價主要側重于對學生應用理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在思政課“啟、學、論、行、評”教學模式中，多注重運用個性評價、開卷和過程性評價。

教學有法，教無定法，貴在得法。任何一種教學模式都不是萬能的，關鍵在于符合教學目標和學生實際情況，思政課“啟、學、論、行、評”五位一體立體化教學模式僅僅是通往羅馬的道路之一，更多更有效、更能增強高校思政課活力的，調(diào)動學生學習積極性和熱情的模式還有待于我們進一步發(fā)掘。

［參考文獻］

［1］曾立榮.高校思政課互動式課堂教學模式構建［J］.經(jīng)濟研究導刊,2010(23):259.

［2］張國鏞.思想政治理論課實踐教學的基本涵義和基本方式［J］.江南大學學報(社科版),2004(6):75.

［3］豆艷榮.高校思政課實踐教學模式探討［J］,教學研究，2011(20):69.

第8篇：小學科學理論知識范文

大學生就業(yè)競爭力由核心競爭力、基礎競爭力和環(huán)境競爭力三部分構成。本文在分析大學生就業(yè)競爭力內(nèi)涵和現(xiàn)狀的基礎上，從影響大學生就業(yè)競爭力的兩個重要方面入手，就如何充分發(fā)揮高校思想政治理論課實踐教學在培養(yǎng)和提升大學生就業(yè)競爭力中的作用進行探討，以期構建以提升大學生就業(yè)競爭力為著力點的思政課實踐教學模式，對提高思政課的實效性特別是幫助大學生提高就業(yè)競爭力起到應有之效。

關鍵詞：思想政治理論課；實踐教學；大學生；就業(yè)競爭力；培養(yǎng)提升

21世紀以來，隨著科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的全面實施和教育體制改革的不斷深入，我國的高等教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。高等教育毛入學率已從2002年的15％增長到2009年的23.3％，我國高等教育已進入大眾化階段。近幾年各大高校招生規(guī)模和辦學規(guī)模日益擴大。據(jù)中國教育部學生司信息統(tǒng)計，2004年中國高校畢業(yè)生達到280萬人，比2003年增長68萬；2005年突破340萬，2006年為413萬，2007年達495萬人。[1]畢業(yè)生數(shù)量的增長速度已遠遠高于社會有效需求的增長速度，使得高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出，就業(yè)形勢越來越嚴峻，已經(jīng)成為政府和社會關注的熱點和焦點問題。

一、大學生就業(yè)競爭力內(nèi)涵及其現(xiàn)狀分析

（一）大學生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵

“競爭力”是參與者雙方或多方的一種角逐或比較而體現(xiàn)出來的綜合能力?！按髮W生就業(yè)競爭力”是高校畢業(yè)生在用人單位面前所表現(xiàn)出來的個人綜合素質和能夠勝任特定工作崗位、獲取就業(yè)機會、贏得欣賞、保持和變換工作的實際能力和比較優(yōu)勢，是“值的適當工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力?！盵2]它由核心競爭力、基礎競爭力和環(huán)境競爭力構成。

（二）大學生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀分析

由于大學生受就業(yè)取向功利化的影響，部分大學生本著“上大學、拿文憑”的想法，不思進取，在學?！盎臁比兆?，沒有打下堅實的科學文化知識的基礎，人文素質不高，專業(yè)技能不強，幾乎沒有競爭能力；還有部分學生只注重專業(yè)知識的學習，出現(xiàn)了重分數(shù)輕能力、重專業(yè)輕基礎、重書本輕實踐的傾向，校園里“高分低能”、“專而不全”的學生不在少數(shù)，直接導致其發(fā)展不全面，綜合素質不高，競爭優(yōu)勢不強；還有一部分學生，雖品學兼優(yōu)，有一定的競爭力，但受社會功利思想和實用觀念的影響，就業(yè)價值觀和個人價值定位不夠準確。他們在擇業(yè)時奉行個人利益至上的原則，過多的考慮個人前途與興趣，忽視國家的需要和社會價值，出現(xiàn)熱點地區(qū)、熱門行業(yè)“扎堆”的現(xiàn)象，就業(yè)難上加難。與此同時，有部分學生在求職擇業(yè)時出現(xiàn)：推薦材料弄虛作假、面試不誠信、故意曲解“雙向選擇”，玩文字游戲、隨意毀約、畢業(yè)后拒不還清助學貸款等行為。這些都是誠信缺失、思想道德素質低下、職業(yè)道德觀念不強的表現(xiàn)，往往很難受到用人單位的青睞，也成為部分大學生就業(yè)難的重要原因。

畢業(yè)生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的一些列不誠信的行為，加大了用人單位的成本，直接導致了用人單位對學校以及整個高校畢業(yè)生群體的不信任，由此產(chǎn)生的負面影響不可估量。因此，創(chuàng)新高校思想政治理論課教學模式，加強對大學生的誠信教育，提高其思想道德素質和科學文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生科學的人生觀和擇業(yè)觀，刻不容緩。

二、思想政治理論課實踐教學對提升大學生就業(yè)競爭力的作用

（一）創(chuàng)新思政課實踐教學模式，提高大學生就業(yè)的核心競爭力

大學生就業(yè)的核心競爭力是畢業(yè)生獨具的排他性優(yōu)勢，其核心是專業(yè)精神和創(chuàng)新能力。高校思想政治教育始終堅持育人為本、德育為先的方針，在學生進行政治理論學習和親自參與實踐相互融合與協(xié)調(diào)的過程中，不斷增強學生的責任感與使命感，積極引導大學生以國家大局、社會現(xiàn)狀和自身發(fā)展方向為依據(jù)，樹立遠大的職業(yè)理想和正確的就業(yè)觀、成才觀，能夠以良好的心態(tài)積極應對快速發(fā)展和紛繁復雜的社會環(huán)境，以豐富的知識、較高的能力和優(yōu)良的作風投身到國家的社會主義現(xiàn)代化建設中去。

學習能力和創(chuàng)新能力也是大學生就業(yè)核心競爭力的重要組成部分。創(chuàng)新思想政治理論課實踐教學模式，推行“大班教學，小班實踐”的方式，采取學生講課、社會調(diào)查、情景劇表演、主題演講、案例分析、讀書研討等多種形式，激發(fā)學生主動參與、自主實踐的熱情，并在參與實踐的過程中，培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及合作精神和分享意識，鼓勵學生敢于懷疑、敢于批判，培養(yǎng)“大膽假設，小心求證”的科學精神，幫助學生養(yǎng)成敏銳的觀察力和較強的行動力，能夠自覺地把遠大的理想與務實的作風結合起來，從而提升大學生的學習能力和創(chuàng)新能力，為今后順利就業(yè)打下堅實的基礎。

（二）創(chuàng)新思政課實踐教學模式，提高大學生就業(yè)的基礎競爭力

大學生就業(yè)的基礎競爭力包括溝通表達、動手操作、解決問題、組織管理、人際交往、團隊協(xié)作和環(huán)境適應等能力以及身心素質等，它是幫助畢業(yè)生獲取就業(yè)資格的最直接的因素。在思政課實踐教學環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學生特點、學科特點和活動自身特點指導學生運用理論、掌握方法、接觸社會、開展實踐從而達到培養(yǎng)技能、鍛煉能力、增長才干的教學目的。例如：我校的《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課開展“明日之星”教學狀元評比和社會調(diào)查報告評比活動；《基本原理概論》課開展“時事政治進課堂”活動；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課組織學生自編、自導、自演以“倡導校園文明行為”為主題的情景劇，并帶領學生參觀校史展；《中國近現(xiàn)代史綱要》課開展“展現(xiàn)家鄉(xiāng)風貌，弘揚傳統(tǒng)文化”活動。教師可根據(jù)學生實際和課程特點，采取讀書研討、主題報告、佳片有約等課內(nèi)實踐與社會調(diào)查、實地參觀考察、參加公益活動等課外實踐相結合的形式開展實踐教學。這些實踐教學活動，不僅鍛煉了學生語言表達、組織協(xié)調(diào)的能力，也增強了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的參與意識和分享、協(xié)作的精神，在學生親力親為的實踐過程中，學生的實踐能力得到鍛煉、綜合素質有所提高，就業(yè)競爭力也隨之大大提升。

三、以提升大學生就業(yè)競爭力為著力點，構建高校思政課實踐教學新模式

(一)轉變教學理念

轉變教學觀念，明確教學目標是構建思想政治理論課實踐教學模式必須要解決的首要和基本問題。多年來，在傳統(tǒng)教學模式下，思想政治教育側重教師在課堂上的理論說教和知識傳授，而忽視對學生的實踐能力培養(yǎng)，教學過程幾乎沒有設置實踐環(huán)節(jié)。高校思想政治理論課教學要真正發(fā)揮對大學生進行教育和思想道德教育的主渠道和主陣地作用，必須首先沖破傳統(tǒng)理論教學模式的束縛，大力加強實踐教學環(huán)節(jié)。切實做到思想政治理論課從單純的知識教育向育人教育、從單一的課堂教學向知行統(tǒng)一的開放式教學轉變。為此，要求教師及相關教學部門轉變教學觀念，建立健全強有力的領導體制、工作體制和保障機制，以思政課實踐教學的長效機制切實保障實踐教學的順利開展，增強思想政治理論課教學的感染力和實效性。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容

思想政治理論課實踐教學內(nèi)容和形式在與教學目標和要求一致的基礎上，應盡量保持靈活性、新穎性和多樣性，以最大限度地調(diào)動學生參與實踐的積極性、主動性。例如我校的《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課，組織開展社會調(diào)查活動，并在每學期期末舉辦的社會調(diào)查報告會?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課，為了讓學生更好地了解歷史，增強歷史責任感和使命感，帶學生參觀九一八紀念館，觀看優(yōu)秀的革命影視片等實踐教學活動?！痘驹砀耪摗氛n，為了培養(yǎng)學生運用所學哲學原理分析問題、解決問題的能力，確立了“經(jīng)濟全球化之我見”這一主題，學生自行分組，課下搜集相關素材及熱點問題，課上各抒己見，積極討論?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課，以大學校園內(nèi)不道德行為為主題，學生自編自演校園情景劇，并帶領學生參觀校史展覽。同時可嘗試采取人物訪談、志愿服務、公益活動、法庭旁聽等教學形式。思想政治理論課實踐教學，可采取課內(nèi)實踐、校內(nèi)實踐和社會實踐三者相結合的模式，使學生通過親身體驗，增加道德感悟，增強社會責任感，不斷提高思想政治素質、綜合素養(yǎng)和實踐能力，為日后求職就業(yè)打下堅實的能力基礎。

（三）落實保障機制

嚴格的管理和建全的制度是確保實踐教學進行和落實的有力保障。首先，強有力的領導是關鍵。思政課實踐教學順利開展，涉及教學安排、經(jīng)費保障、基地建設、監(jiān)督管理等諸多方面，這就需要校黨委、教務處、思政部及相關部門的強有力的組織領導、統(tǒng)籌安排，齊抓共管，以保證實踐教學有效、持續(xù)地進行。其次，經(jīng)費落實是保障。學校應將實踐教學經(jīng)費納入學校教學經(jīng)費預算，專項列支的同時也要建立思想政治理論課實踐教學活動基金。學校黨務、學生工作部門和科研部門要從各自的經(jīng)費中撥出部分?？钭鳛樗颊n實踐教學活動基金，為其正常開展提供必要的經(jīng)費保證。再次，實踐基地建設是基礎。思政課實踐教學結合學生實際、社會實際和學科實際，遵循“就近不就遠”、“節(jié)約實效”和“相對穩(wěn)定”的原則，選擇名人故居、紀念館、烈士陵園等有歷史感的參觀基地和農(nóng)村、工廠、科技產(chǎn)業(yè)園等社會主義現(xiàn)代化建設的一線現(xiàn)場，選擇實踐基地要把握典型性和代表性的原則。最后，建立和完善實踐教學的管理體制，實行科學管理是核心。成立“思想政治理論課實踐教學中心”，由專人負責實踐教學的教學內(nèi)容的設計、實踐基地聯(lián)絡等工作，并把實踐教學納入到教學計劃中，在教學大綱中明確規(guī)定實踐教學的學時、學分、教學形式和考核方式等。制定行之有效的考核辦法和激勵機制，確保實踐教學落到實處。

參考文獻

第9篇：小學科學理論知識范文

摘 要：高校思想政治理論課的實踐教學和課堂理論教學是一個相互聯(lián)系、相互促進的統(tǒng)一整體，高校思想政治理論課實踐教學是增強思想政治理論課教學針對性、實效性、吸引力的重要途徑。但在實踐教學中還存在很多問題，這些影響了思想政治理論課實踐教學功能的發(fā)揮。基于高校思想政治理論實踐教學的重要地位和現(xiàn)實教學中存在的問題，探析新型的實踐教學方式和機制，增強高校思想政治理論課實踐教學有效性。

關鍵詞：高校；思想政治理論課；實踐教學

高校思想政治理論課實踐教學是思想政治教育工作的主要載體，是實現(xiàn)大學生實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。系統(tǒng)性、高效率開展思想政治教育理論課實踐教學能夠促進廣大學生正確的、科學的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們獨立分析和解決實際問題的能力，最終達到提高自身的綜合素質的目的。因此，解決高校思想政治理論課實踐教學各個環(huán)節(jié)存在的問題，是增強高校思想政治理論課實踐教學實效性的關鍵。

一、高校思想政治理論課實踐教學存在的問題

1、實踐教學形式過于單一

高校思想政治教育理論課實踐教學過程中，至今仍普遍采用社會實踐、聽講座、寫報告等傳統(tǒng)方式，在方式方法的運用上，只單純地依賴灌輸，忽視其他方法的運用。在技術層面，現(xiàn)代技術手段運用較少，傳統(tǒng)的政治說教依然暢行，而伴隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息時代的到來，原有的曾經(jīng)有效的方式方法則更顯滯后的教育形式根本不能調(diào)動學生主動參與的興趣，造成學生在教育過程中的反抗、抵觸和不配合，降低了思想政治理論課實踐教學的效果。

2、實踐教學基地數(shù)量有限

實踐教學基地是高校思想政治理論課課外實踐教學的重要場所和依托，是理論結合實際進行教育的有效途徑。高校思想政治理論課教學缺乏相對固定的實踐教學基地，使實踐教學活動具有很大的隨意性。高校思想政治教育課實踐教學基地不足，嚴重制約了實踐教學工作的落實與開展。

3、實踐教學的師資不足

教師數(shù)量和自身實踐教學能力的不足也是導致實踐教學出現(xiàn)問題的重要因素。思想政治課屬全校性公共課，教師普遍授課任務很重。另外在思想政治課實踐教學中，有些教師基本功不扎實，社會接觸面不廣，自身實踐經(jīng)歷不足，組織能力不強，影響了實踐教學的實效性。

4、實踐教學經(jīng)費短缺

思想政治理論課實踐教學不同于一般的課堂授課，它涉及參觀訪問、社會服務、調(diào)查研究等內(nèi)容，具有一定的特殊性，其特殊性決定了它的各種形式都需要有相應的費用做支撐。經(jīng)費短缺，是目前制約高校思想政治理論課實踐教學開展的主要因素。

5、校外實踐教學活動缺乏安全保障

作為思想政治課實踐教學的重要組成部分的校外教學實踐活動近年來愈來愈受到重視，但校外實踐活動潛在的安全隱患卻常常被忽略。大學生在參加學校組織的校外活動時出現(xiàn)傷亡的事件時有發(fā)生，一旦發(fā)生這樣的事件，校方和教師承擔什么樣的責任并不清楚。由于校外實踐活動缺乏安全保障，對安全責任劃分不清，從而影響了思想政治課實踐教學的順利開展。

二、高校思想政治理論課實踐教學存在問題的原因

1、教學觀念落后

如今科技發(fā)展日新月異，與之產(chǎn)生鮮明對照的是教學觀念的停滯不前。在高校思想政治理論課實踐教學的實施過程中，總會存在各種各樣的保守思想、固有制度，阻礙實踐教學工作的順利開展，影響著高校思想政治理論課的實施效果。急需轉變教學觀念，以應對目前面臨的新問題和新形勢。

2、內(nèi)容滯后

世界格局風雨變幻，當今世界的全球化問題正如暗流般給我們原有的思想政治教育帶來的難以估量的影響，內(nèi)容滯后將會對今后的教育質量產(chǎn)生巨大的沖擊，這一性質和特點決定了它應當引起思想政治教育工作者的足夠重視。但教學內(nèi)容的更新不是一墩而就的，是一個不斷探索的過程，而且這種探索不是在實驗室里進行的，而是在復雜的社會環(huán)境中進行的。

3、重視程度不夠

一般而言，思想政治理論課實踐教學的順利開展需要全社會的大力投入，即政府，社會、學校、家庭攜手共做，全民參與。但是，目前促進思想政治理論課實踐教學發(fā)展的合力尚未形成，社會教育、學校教育、家庭教育各按各的模式運行，缺乏一致性，使得受教育者無所適從。

4、理論研究薄弱

在對思想政治教育的研究中，許多人不是從思想政治教育本身出發(fā)進行分析探討，而是不停移植、嫁接他種理論。或將兩者進行簡單地拼湊后應用于思想政治教育，致使思想政治教育理論等同于教育學理論或政治學理論的情況頻頻出現(xiàn)。這就導致了思想政治教育的理論空洞，許多概念模糊。

三、增強高校思想政治理論課實踐教學有效性的途徑

1、轉變高校思想政治理論課實踐教學觀念

在思想政治理論課教學中開展實踐教學活動，是提高思想政治理論課教學針對性、實效性的有效途徑。因此，無論高校領導，還是思想政治理論課教師都要深刻認識開展思想政治理論課實踐教學的必要性和緊迫性，從思想上、組織上加以重視。具體包括：一是加強領導。要成立由校、系部領導、學生處（團委）和思想政治理論課教師參加的領導小組，加強對思想政治理論課實踐教學的組織領導，制定實踐教學的規(guī)劃和基本運作方案，使實踐教學成為思想政治理論課教學的必備環(huán)節(jié)；二是加大投入力度。要增加對思想政治理論課實踐教學的經(jīng)費投入，使實踐教學有經(jīng)費保障。

2、豐富思想政治理論課實踐教學內(nèi)容

拓展思想政治理論課實踐教學的內(nèi)容，是將實踐教學同社會實際緊密聯(lián)系，引導樹立社會核心價值觀。首先，通過互聯(lián)網(wǎng)傳播增加紅色資源的宣傳力度。通過建設校園網(wǎng)絡資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳播紅色資源所包含的先進文化，使紅色資源占領校園文化建設陣地。其次，開拓校外實踐教學資源加強高校與地方、高校與企事業(yè)單位的合作，建立多種形式的思想政治理論課實踐教學基地。建立思想政治理論課實踐教學基地是保證思想政治課教學制度化、規(guī)范化、長效化的重要方式，本著合作共建、雙向受益的原則，建立形式多樣、相對固定的實踐教學基地。最后，倡導“走出去、請進來”的教學模式走出去，即要求思想政治理論課實踐教學應最大限度地為受教育者參與、接觸社會創(chuàng)造條件。

3、建立完善思想政治理論課實踐教學保障機制

第一，政策制度保障。首先制定實踐教學計劃，實踐教學是思想政治理論課教學的一個重要環(huán)節(jié)，必須要把實踐教學環(huán)節(jié)納入教學計劃，具體落實到每個學生頭上。其次，建立實踐教學考核標準體系。制定考核標準，要注意實踐教學的可操作性，盡量量化考核指標。第二，師資保障。解決高校思想政治理論課實踐教學師資數(shù)量不足，同時提升教師開展實踐教學活動的能力。第三，安全保障。作為思想政治課實踐教學的重要組成部分的校外教學實踐活動是學校教學活動的延伸，因而在校外教學實踐活動中出現(xiàn)學生傷亡事故，學校當然要承擔責任。

總之，高校思想政治理論課實踐教學是思想政治理論課教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，切實可行的實踐教學模式是一項涉及面廣的系統(tǒng)工程，它需要社會、學校黨政領導的重視和各部門的配合，需要人、財、物的投入和社會多方面的支持。（作者單位：黑河學院）

黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目，項目名稱：思想政治理論課實踐教學模式的研究

參考文獻：

[1] 王小元.秦秀清.關于高校思想政治理論課社會實踐教學的幾點思考[J].江西理工大學學報，2006（4）.