微機(jī)原理試題及答案精選(九篇)

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第1篇：微機(jī)原理試題及答案范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；創(chuàng)新實(shí)踐；單片微機(jī)原理與接口技術(shù)

作者簡介：孫冬梅（1975-），女，安徽合肥人，南京工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院，副教授；張廣明（1965-），男，江蘇江都人，南京工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院，教授。（江蘇?南京?210009）

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）29-0047-03

“單片微機(jī)原理與接口技術(shù)”是工科院校自動(dòng)控制、工業(yè)自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、電氣技術(shù)、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、自動(dòng)化儀表等自動(dòng)化類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。目前在很多學(xué)校都進(jìn)行與本課程相關(guān)的精品課程建設(shè)，但是也有一些學(xué)校由于師資力量缺乏等原因，授課點(diǎn)分散，沒有進(jìn)行合理的建設(shè)。

2010年，教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。南京工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┳鳛槭着鷾?zhǔn)的高校之一，也展開了相應(yīng)的工作。2011年教育部黨組4月25日發(fā)出關(guān)于教育戰(zhàn)線學(xué)習(xí)貫徹總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上重要講話精神的通知，向各高校提出了“全面提高高等教育質(zhì)量”的要求，其中強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在投身實(shí)踐中不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

為響應(yīng)國家號(hào)召，適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)要求，本文以南京工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院為例，介紹了以院級(jí)平臺(tái)課程建設(shè)為形式，以整合并有效利用資源和培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才為目的的平臺(tái)課程建設(shè)方案，努力構(gòu)建一個(gè)開放的、以學(xué)生為中心的、基于卓越工程師培養(yǎng)的綜合平臺(tái)。

一、課程現(xiàn)狀和建設(shè)思路

目前我院本科專業(yè)4個(gè)，“單片微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程共6個(gè)授課班，授課教師6人。分散在4個(gè)專業(yè)，沒有統(tǒng)一的課程體系平臺(tái)和合理的授課團(tuán)隊(duì)，無法評(píng)價(jià)授課效果和培養(yǎng)質(zhì)量。

實(shí)踐表明，課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)密不可分。課程建設(shè)要以優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)為依托。“單片微機(jī)原理與接口技術(shù)”是一門理論性和技術(shù)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合、實(shí)驗(yàn)技能要求高及內(nèi)容豐富的專業(yè)課程，與測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)關(guān)系緊密，能夠體現(xiàn)專業(yè)特色。課程建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)行測(cè)控專業(yè)建設(shè)，能夠優(yōu)化配置教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)質(zhì)量相互促進(jìn)。

本平臺(tái)課程建設(shè)依托我校自動(dòng)化學(xué)院測(cè)控專業(yè)，轉(zhuǎn)換單純的課堂教學(xué)為系統(tǒng)的整體課程體系建設(shè)，整合資源為課程教學(xué)提供完整解決方案。運(yùn)用集體的智慧和力量，從多方面、多角度進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃、設(shè)計(jì)。具體工作有：建立院級(jí)課程體系，以體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想；整理教學(xué)內(nèi)容，具有科學(xué)性、先進(jìn)性，能夠充分反映單片微機(jī)領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)和科技成果；廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽與社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合；創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)素質(zhì)教育要求；改進(jìn)教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)；使用并相繼開發(fā)一套比較完善的、立體化的系列精品教材和教學(xué)案例；采用科學(xué)的考核方法；建成高水平的、結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)和科學(xué)現(xiàn)代的平臺(tái)課程管理體系；能滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、平臺(tái)課程建設(shè)方案

1.以兄弟院校精品課程為基礎(chǔ)，有目的地進(jìn)行建設(shè)

（1）學(xué)內(nèi)容。授課大綱統(tǒng)一，教材統(tǒng)一采用張義和編著的《例說51單片機(jī)》。授課和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容全部統(tǒng)一，電子教案統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書統(tǒng)一，授課用多媒體課件統(tǒng)一，試卷由統(tǒng)一的試題庫管理系統(tǒng)隨機(jī)抽取。

（2）努力打造教學(xué)成果。利用本課程實(shí)驗(yàn)室設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)（如開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、大學(xué)生課外學(xué)生科技作品、挑戰(zhàn)杯等）。積極發(fā)表教改論文，申請(qǐng)教改項(xiàng)目。

（3）建立校級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，集中和展示課程的數(shù)字資源。主要分為“課程建設(shè)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、試題習(xí)題、參考資料”5個(gè)資源模塊，其中“課程建設(shè)”包括教學(xué)大綱、電子教案、教師隊(duì)伍、改革與研究等資料；“理論教學(xué)”包括往年和最新的電子課件，部分教學(xué)錄像；“實(shí)踐教學(xué)”包括實(shí)驗(yàn)教程和課件、工具軟件等；“試題習(xí)題”包括大量的練習(xí)和思考題、往年試題和參考答案；“參考資料”包括相關(guān)知識(shí)和技巧專題講座、電子元器件技術(shù)資料和一些網(wǎng)絡(luò)資源等。

2.以打造精品課程為目的的課程資源建設(shè)方案

課程資源包括授課課件、試題庫、考試體系、教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)教程等多種形式。而課程網(wǎng)站是課程資源的載體和體現(xiàn)形式，是構(gòu)建課程體系的重要組成部分。課程網(wǎng)站要精心準(zhǔn)備和后期的不斷維護(hù)。首先應(yīng)包含所有教學(xué)資料，如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、課件、教案、習(xí)題、模擬試題、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、參考文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)指南等。其次，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)及其難點(diǎn)詳加注釋說明，滿足網(wǎng)絡(luò)課程需要。最后，配以適當(dāng)?shù)膱D片、視頻資料，方便學(xué)生自學(xué)。

3.基于卓越工程師教育的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)

卓越計(jì)劃實(shí)施方案尤其強(qiáng)調(diào)師資的建設(shè)工作，特別是對(duì)青年教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)。其中，青年教師的實(shí)踐能力、工程教育能力是實(shí)施卓越計(jì)劃的關(guān)鍵。

第2篇：微機(jī)原理試題及答案范文

關(guān)鍵詞：匯編語言；試題庫；在線考試；標(biāo)準(zhǔn)試卷模板；四色原理；AI；專家系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 20-0056-06

1引言

現(xiàn)代課程論首次將泰勒的“評(píng)價(jià)”原理引入課程論[1]，試圖通過評(píng)價(jià)改進(jìn)課程、改進(jìn)教學(xué)。課終考試則是課程評(píng)價(jià)的基本手段?？荚囘@根“指揮棒”的作用誰也難以抗拒。畢竟考什么和怎樣考會(huì)直接影響教師教什么、怎樣教，以及學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)。難怪有訪問學(xué)者撰文介紹美國某高校的情況，竟是“為考試而教，為考試而學(xué)”[2]。仔細(xì)讀過這篇文章，您會(huì)發(fā)現(xiàn)“為考試而教而學(xué)”的口號(hào)并不等同于“應(yīng)試教育”，而是要通過科學(xué)的確定考試內(nèi)容和考試安排，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)質(zhì)量。目前相對(duì)于其他論題，計(jì)算機(jī)專業(yè)的考試研究的文章發(fā)表得不多。本文擬對(duì)“匯編語言程序設(shè)計(jì)”課程的考試命題與試題庫組建進(jìn)行探討。

2教學(xué)重點(diǎn)

一門課程的教學(xué)重點(diǎn)乃是該課程命題的主要依據(jù)。一份好的試卷應(yīng)能體現(xiàn)對(duì)課程基本結(jié)構(gòu)的要求，包括該課程的基本知識(shí)、基本規(guī)律和基本方法。匯編語言課程的教學(xué)重點(diǎn)是什么呢？當(dāng)然是讀、寫程序。這是程序設(shè)計(jì)語言課程的共同點(diǎn)。為了用匯編語言寫程序，又必須首先了解計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、數(shù)制與編碼等基礎(chǔ)知識(shí)，必須熟悉CPU的指令系統(tǒng)，還要有上機(jī)實(shí)驗(yàn)緊密配合?，F(xiàn)將匯編語言課程教學(xué)重點(diǎn)列于表1。

注：表格中*部分內(nèi)容為本科層次提高內(nèi)容

3試卷設(shè)計(jì)

3.1題型設(shè)置

基于對(duì)匯編語言課程教學(xué)重點(diǎn)的分析，筆者從歷年試卷中篩選、歸納出五種題型：(1)填空題；(2)判斷題；(3)閱讀程序題；(4)編程題；(5)實(shí)驗(yàn)題。不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，可通過不同的題型來考查。比如表一中的教學(xué)重點(diǎn)1――硬件結(jié)構(gòu)、數(shù)制與編碼等基礎(chǔ)知識(shí)，是為了幫助初學(xué)者更好地理解指令的功能及執(zhí)行過程，只需達(dá)到基本的了解，更深入的知識(shí)會(huì)在后續(xù)課“微機(jī)原理與接口電路”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”中展開。因而與之對(duì)應(yīng)的題型采用了填空題。再如，表一中的教學(xué)重點(diǎn)2――正確使用指令、偽指令，是讀、寫匯編語言程序的重要基礎(chǔ)。采用判斷題，列舉使用指令時(shí)易混淆、易犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生判斷可以達(dá)到考查的目的。表一中的教學(xué)重點(diǎn)3――匯編語言程序，采用閱讀題和編程題兩種題型考查。凡是學(xué)過匯編語言者都能深切體會(huì)到匯編語言程序之復(fù)雜。譬如“在屏幕上顯示一個(gè)十進(jìn)制成績分?jǐn)?shù)”這樣一個(gè)看似簡單的問題，需要寫一般復(fù)雜的程序才能實(shí)現(xiàn)。如果將問題改為“在屏幕上顯示寄存器AX的值”，就要改用另一段不同的程序來實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)匯編語言編程，需要逐個(gè)問題、逐個(gè)類型去學(xué)習(xí)，可謂紛繁、龐雜。學(xué)生一時(shí)很難記住這么多類型各異的編程細(xì)節(jié)，亦很容易混淆。即使是教師或?qū)I(yè)的程序員也不容易記清楚。我有一個(gè)朋友專事匯編語言的編程開發(fā)，很有些成績。但是他也坦承，他自己寫的程序放下一周后，再拿來看，自己一下子也看不懂了。由此可見，在閉卷筆試中對(duì)學(xué)生編程的要求要恰當(dāng)。編程題的問題要典型，要體現(xiàn)基本的程序設(shè)計(jì)方法。對(duì)于較復(fù)雜的程序，可以通過閱讀程序結(jié)合完型填空題來考查。讓學(xué)生根據(jù)程序的功能，選擇適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)填入程序的空白處，突出了對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和閱讀程序能力的考查。筆者對(duì)本學(xué)期高職專一、二、三班114名同學(xué)的匯編語言課終考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明閱讀程序題具有很好的區(qū)分度，它和編程題、總成績之間的相關(guān)性密切[3]。

實(shí)驗(yàn)題型是筆者在本學(xué)期課終考試所做的一個(gè)嘗試。以往實(shí)驗(yàn)考核筆者多次采用上機(jī)實(shí)作的方法。學(xué)生抽題后，上機(jī)編程運(yùn)行，并將結(jié)果存于輸出文件中。教師事后根據(jù)輸出文件的結(jié)果正確與否打分。這種考核方法有兩個(gè)問題，一是當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，教師要檢查、監(jiān)控學(xué)生上機(jī)操作過程很困難，“忙不過來”。其次是僅憑結(jié)果文件判定學(xué)生的上機(jī)能力，并不完全可靠。如有的學(xué)生可能因?yàn)槟硞€(gè)指令細(xì)節(jié)記不清，或一時(shí)糊涂，給出了錯(cuò)誤的結(jié)果，甚至“卡殼”未做出結(jié)果。其實(shí)，這個(gè)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)做得還可以。因此可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、出勤率記一個(gè)實(shí)驗(yàn)分，同時(shí)在課終考試筆試試卷中增設(shè)實(shí)驗(yàn)題。將兩者結(jié)合起來可以避免片面性、偶然性，使考查更全面、也更能突出重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)題包含的內(nèi)容為：(1)根據(jù)匯編時(shí)的報(bào)錯(cuò)信息，更正程序中的語法錯(cuò)誤；(2)正確預(yù)測(cè)程序運(yùn)行后，寄存器、存儲(chǔ)器的值和實(shí)際運(yùn)行結(jié)果比較，以發(fā)現(xiàn)程序中的語義錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤；(3)DEBUG命令的使用、調(diào)試中遇到的問題及解決方法。

3.2差異化教學(xué)在試題、試卷中的體現(xiàn)

高校擴(kuò)招后，學(xué)生的差異性尤顯突出。傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的要求。針對(duì)不同程度、不同興趣的學(xué)生，實(shí)施差異化教學(xué)或分層次教學(xué)已被提上教學(xué)研究日程，這在考試命題中也應(yīng)予以體現(xiàn)，即奉行后現(xiàn)代課程論的多元評(píng)價(jià)觀[4]――制定基于學(xué)生差異性的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如筆者在本學(xué)期教學(xué)中就劃分了基本要求、較高要求和高要求三個(gè)層次，并落實(shí)到平時(shí)學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和課終考試中。本學(xué)期課終考試中的編程題第1題、第2題第1小題、第2題第2小題分別為基本要求題(10分)、較高要求題(7分)和高要求題(7分)。整個(gè)試卷基本要求題量為60%~70%，較高要求題量為20%，更高要求題量占10%左右。

3.3關(guān)于多選題題型的討論

在考試中是否采用多選題及在多大程度、多大比例上采用多選題，是教師在命題、試題庫組建時(shí)經(jīng)常討論的一個(gè)問題。多選題在平時(shí)教學(xué)、練習(xí)中運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)收到很好的效果。而在考試中的運(yùn)用，要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)及不同層次教學(xué)要求仔細(xì)斟酌。匯編語言的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)圍繞讀、寫程序展開，不宜大量采用多選題，否則易誤導(dǎo)學(xué)生過于注重語法次要細(xì)節(jié)和知識(shí)末節(jié)，不利于學(xué)生從整體上把握程序，不利于學(xué)生讀、寫程序和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由此還會(huì)產(chǎn)生另一個(gè)問題，就是學(xué)生為了備考、埋頭做多選題，而造成死記硬背的后果。上世紀(jì)80年代中期，全國多所部屬醫(yī)學(xué)院校曾組織過幾輪以多選題為主要題型的統(tǒng)考[5]。為了在統(tǒng)考中達(dá)標(biāo)，取得較好名次，學(xué)生放棄了教學(xué)實(shí)習(xí)和非統(tǒng)考科目學(xué)習(xí)，部分教師也將主要時(shí)間集力放在“深入”教室輔導(dǎo)學(xué)生做題上，師生共同陷入題海大戰(zhàn)之中不能自拔。據(jù)醫(yī)學(xué)院校的一位老師介紹，考前演練多選題競(jìng)達(dá)數(shù)千道之多。其結(jié)果嚴(yán)重沖擊了正常的教學(xué)秩序，隨后被叫停。前車之轍，后車之鑒。醫(yī)生不能靠做多選題培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)人才也不例外?，F(xiàn)在有些學(xué)校提出將課終考試與等級(jí)考試、自學(xué)考試接軌。其實(shí)像等級(jí)考試、自學(xué)考試這種人多面廣的考試，大量采用多選題是為了便于機(jī)器閱卷，是“不得已而為之”。如果盲目照搬就會(huì)失去辦學(xué)特色，甚至脫離本校學(xué)生實(shí)際，造成不良后果。

4題庫組建研究

4.1題庫組建的必要和途徑

題庫組建是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是提高命題工作效率、減輕教師負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)需求?，F(xiàn)在每到期末，每門課的任課教師都要出A、B、C三套考卷，一套用于考試，另一套用于補(bǔ)考，還有一套用于畢業(yè)前總補(bǔ)考。假如教兩門課就要出6套考卷，這要耗費(fèi)多少時(shí)間、精力！每個(gè)老師都有深切體會(huì)。組建題庫勢(shì)在必行，問題在于如何才能組建起科學(xué)、實(shí)用的題庫。那種靠上網(wǎng)下載、東拼西湊，短時(shí)間就新鮮出爐的題庫，只能是倒人胃口的“雜燴”。因?yàn)槟銢]有具體分析自己的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)層次，只知照抄重點(diǎn)大學(xué)的習(xí)題，甚至是“獵奇”，搞一些偏題、怪題、難題，考研試題，也不分析學(xué)生情況。拿這樣一些題目考學(xué)生極不合理。題庫應(yīng)當(dāng)源自教師長期的教學(xué)積累，從教師講過的例題、學(xué)生做過的作業(yè)以及歷年考試的題目中篩選，當(dāng)然也要適當(dāng)參考其他院校、教材中的習(xí)題。高校擴(kuò)招后，一般院校的教學(xué)中心要適當(dāng)放低，題庫的中心也要相應(yīng)放低，也就是要更加重視基礎(chǔ)。好的試題應(yīng)當(dāng)是“似曾相識(shí)，未曾相識(shí)”。比如教師講過一個(gè)“字操作數(shù)用循環(huán)方法累加求和”的例題，考試時(shí)改為“字節(jié)操作數(shù)累加求和”，這就要對(duì)程序中的指令、偽指令作一些相應(yīng)的改動(dòng)，從中可以考查學(xué)生對(duì)程序的理解和運(yùn)用能力。

4.2試卷庫與試題庫

題庫有兩種類型，一種是試卷庫，另一種是試題庫。對(duì)于班次少、應(yīng)考人數(shù)不多，教材相對(duì)穩(wěn)定的一部分專業(yè)課，組建試卷庫較為方便、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)。如果一門學(xué)科能篩選出6～8套較成熟的考卷，已經(jīng)可以滿足該專業(yè)課常規(guī)考試的要求。但是對(duì)于應(yīng)考人數(shù)多，涉及面廣的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，固定的試卷就不一定適合要求。同一門課對(duì)不同專業(yè)、不同層次、不同教學(xué)對(duì)象要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是很不相同的，考試題要適合各自的需求，就得從試題庫中按要求隨機(jī)選題。試題庫中就得有一定數(shù)量的習(xí)題積累，并按照題型、知識(shí)點(diǎn)(章、節(jié))、類別(基本題、較高要求題、更高要求題)科學(xué)地組織和排列。假設(shè)一套試卷的題量按大、小題30題左右計(jì)算，試題庫中和6～8套試卷庫的題量相當(dāng)?shù)念}量，至少應(yīng)當(dāng)在200～300道題以上，然后可以逐步積累擴(kuò)充，不斷豐富題庫的題量。

5考試管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

考試管理系統(tǒng)的使用有什么好處呢？(1)將提高試卷的信度、效度和區(qū)分度，促進(jìn)考試的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化，從而避免不同教師不同教材命題發(fā)生的考試漲落現(xiàn)象；(2)將提高考務(wù)管理工作的效率和教學(xué)管理工作的水平。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，考試管理系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用已成為計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的熱點(diǎn)。然而能夠堅(jiān)持使用下來的系統(tǒng)并不多見。我院曾引進(jìn)某名牌大學(xué)的通用考試系統(tǒng)軟件，但一直束之高閣。究其原因就在于對(duì)“通用考試系統(tǒng)”而言，“通用”只是一廂情愿。系統(tǒng)論的原理告訴我們，不可能存在“全能”的系統(tǒng)[6]。試想，英語、數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)語言這些不同學(xué)科，其考試形式、試題題型差別那么大，試題庫組織、命題策略各不相同，怎么可能設(shè)計(jì)出一個(gè)包羅萬象的考試系統(tǒng)，將它們?nèi)磕依ㄟM(jìn)去呢？所以考試系統(tǒng)要逐個(gè)(類)學(xué)校、逐個(gè)(類)學(xué)科分別去設(shè)計(jì)，這是一項(xiàng)很扎實(shí)而又長期的建設(shè)工作，不可能一蹴而就。

5.1考試系統(tǒng)的架構(gòu)

考試系統(tǒng)有三種架構(gòu)：(1)基于任課教師和教務(wù)部門自用的單機(jī)架構(gòu)。適合傳統(tǒng)的分考場(chǎng)筆試考試，試卷生成后可以直接打印印刷，也可以做為FTP文件遠(yuǎn)程傳輸，再分考點(diǎn)打印印刷。(2)基于試驗(yàn)室機(jī)考的C／S架構(gòu)?？荚囋趯ｉT的機(jī)房進(jìn)行，一人一機(jī)，一場(chǎng)多卷。服務(wù)器安裝試題庫和服務(wù)器程序，終端安裝客戶端程序。(3)基于互聯(lián)網(wǎng)在線考試的B／S架構(gòu)。B／S架構(gòu)考試系統(tǒng)是基于服務(wù)的架構(gòu)。學(xué)習(xí)者學(xué)完了選修的課程、開放的課程，可以隨時(shí)隨地在任何有瀏覽器的終端上申請(qǐng)考試，通過后即獲得相應(yīng)學(xué)分。隨著學(xué)分制的實(shí)行，選修課的擴(kuò)大，開放課程和遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，B／S架構(gòu)的考試系統(tǒng)有廣闊的發(fā)展前景。

5.2命題策略

考試系統(tǒng)是一個(gè)包括多個(gè)子系統(tǒng)的復(fù)雜系統(tǒng)，其核心部分是試卷生成子系統(tǒng)。試卷如何生成才能符合規(guī)定的要求，這就是命題策略所要研究和達(dá)成的目標(biāo)。如果直接從試題庫中隨機(jī)命題，會(huì)面臨一個(gè)很大的問題，即試題的章節(jié)(知識(shí)點(diǎn))覆蓋率很難達(dá)到規(guī)定的比例。完全由任課教師在機(jī)上手工選題，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也容易產(chǎn)生主觀性和片面性。解決以上問題的方法是：(1)命題時(shí)首先建立雙向細(xì)目表和標(biāo)準(zhǔn)試卷模板。雙向細(xì)目表的縱向?yàn)轭}型和知識(shí)點(diǎn)(章節(jié))的二級(jí)分布，橫向是試題類別的分布。在雙向細(xì)目表中確定各題型、各知識(shí)點(diǎn)、各類別題目數(shù)后，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出它們各自所占的比例，調(diào)整各欄題目數(shù)符合規(guī)定要求后，即形成標(biāo)準(zhǔn)試卷模板，可以將它保存于模板文件中。本次考試和今后考試都可以依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)試卷模板中規(guī)定的各題型、各知識(shí)點(diǎn)、各類別的題目數(shù)，在題庫中隨機(jī)選題。(2)如果考試要求有變化，可以重建雙向細(xì)目表，形成新的隨機(jī)試卷模板，并保存于另一個(gè)模板文件中。如此，便可以根據(jù)不同的試卷模板，生成不同考試要求的多種試卷。

5.3用Access／SQL Server數(shù)據(jù)庫構(gòu)造試題庫

用Access／SQL Server構(gòu)造的試題庫主要包括填空題表、判斷題表、閱讀程序題表、編程題表、實(shí)驗(yàn)題表五個(gè)主表和題型表、知識(shí)點(diǎn)表兩個(gè)副表。各主表均包括試題編號(hào)、孿生編號(hào)、知識(shí)點(diǎn)、類別、加／解鎖、題干、答案等字段。主表中的孿生編號(hào)字段起什么作用呢？根據(jù)4色原理，4種顏色足以使地圖中每個(gè)國家與鄰近國家的顏色互不相同。在試題庫中孿生編號(hào)相同的試題總有4道題。于是，根據(jù)孿生編號(hào)選出的試題同時(shí)就有4道孿生題，可以形成A、B、C、D四套形式酷似而內(nèi)容、答案不完全相同的孿生試卷。如果將它們同時(shí)打印、印刷，并按一定座號(hào)順序發(fā)給考場(chǎng)的學(xué)生(一場(chǎng)四卷)，就會(huì)使每個(gè)學(xué)生和鄰近學(xué)生的考卷互不相同，于是可以有效地遏制考場(chǎng)作弊。即便有現(xiàn)代通信工具，也無法傳送答案。因?yàn)槊總€(gè)考生(或場(chǎng)外人員)都不可能知道其他同學(xué)使用的是孿生試卷中的那一套試卷。

5.4在線考試系統(tǒng)自動(dòng)判分問題

在匯編語言試題庫的五個(gè)題型中，判斷題和閱讀程序、完型填空題屬客觀題，可以自動(dòng)判分。填空題和實(shí)驗(yàn)題可以認(rèn)為是準(zhǔn)客觀題，經(jīng)過簡單的字符串匹配和邏輯“與”、“或”的判斷，也能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)判分。至于編程題，由于解法不是唯一的，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)判分較困難，需人工判分，因此屬主觀題。但是在線考試提出即時(shí)判分的要求，這就有必要研究編程題自動(dòng)判分的可能性。借助人工智能專家系統(tǒng)的構(gòu)建原理與實(shí)踐以及模糊數(shù)學(xué)中的模糊評(píng)判原理，建立一個(gè)編程題的自動(dòng)判分專家系統(tǒng)，有可能使這個(gè)問題的解決得到突破。

作者簡介

由布西，山東教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，副教授，主講課程包括程序設(shè)計(jì)語言以及軟件工程與畢業(yè)設(shè)計(jì)。

通信地址：山東省濟(jì)南市歷山路36號(hào)山東教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系

郵編：250002

電話：0531-86401253(辦) 0531-87111830(宅)

E-mail：

附：06高職專匯編語言程序設(shè)計(jì)期終考試試卷(A卷) 山東教育學(xué)院2007.07.10

一、填空題(24分，每小題4分)

1、8086/8088包括兩個(gè)功能單元________和________，前者的功能是________，后者的功能是________，它們處于________工作狀態(tài)。

2、8086/8088的數(shù)據(jù)寄存器AX,BX,CX,DX中，通常作為累加器使用的是________，作為擴(kuò)展累加器使用的是________，作為地址寄存器使用的是________，作為計(jì)數(shù)器使用的是________。

3、8086/8088有________條地址線，尋址能力達(dá)________MB。假如一存儲(chǔ)器單元的邏輯地址為17DE:0012,該存儲(chǔ)單元的段基址為________，偏移量為________，實(shí)際物理地址為________。

4、假如堆棧指針(SP)=0012H,數(shù)據(jù)寄存器(AX)=0E3AH,(BX)=4B7AH,當(dāng)連續(xù)執(zhí)行三條指令PUSH AX,push BX,POP AX后,(SP)=________,(AX)=________,(BX)=________。

5、一條完整的指令語句包括________，________，________，________四部分，其中________ 和 ________是可選的。

6、子程序調(diào)用包括________，________，________，________，________五個(gè)過程。

二、判斷題：判定以下指令的正誤(20分，每小題2分)

1、mov ds,data

2、mov al,500

3、mov al,byte ptr[bx]

4、xchg [si],[di]

5、idiv 3

6、sar ax,5

7、xor al,ofh

8、push bl

9、stc

10、out 20h,al

三、閱讀程序，將合適的選項(xiàng)填入程序的________處。(16分，每小題8分)

1、 自FIRST單元開始存放的是一個(gè)4字節(jié)的16進(jìn)制數(shù)(低字節(jié)在前)，將這個(gè)數(shù)左移2位后存放到自SECOND開始的單元。

data segment

first db 90h,5fh,6eh,69h

second db 5 dup(0)

data ends

stack segment para stack 'stack'

stapn db 100 dup(?)

stack ends

code segment

assume cs:code,ds:data,es:data,ss:stack

start:

mov ax,data

mov ds,ax

mov es,ax

mov si,offset first

mov di,offset second

________

mov cx,2

loop1:

________

push di

push cx

mov cx,4

loop2:

________

________ al,1

________

loop loop2

________ first[di],1

________

________

mov si,di

loop loop1

int 3h

code ends

end start

選項(xiàng)：CLC,CLD,STC,STD，LODSB,LODSW, STOSB, STOSW，SAL,SHL,ROL,RCL，POP CX,POP DI

2、 用戶在提示信息 Input your password please: 后輸入6個(gè)字符的密碼，用戶每按一個(gè)鍵則屏幕上顯示一個(gè) * 。密碼字符雖不顯示在屏幕上，但要送入PASSW變量中。

deseg segment

passw db ?,?,?,?

disp db 'Input your password please:',0ah,0dh,'$'

mm db '*$'

deseg ends

sseg segment para stack 'stack'

stapn db 80h dup(0)

sseg ends

cseg segment

assume cs:cseg,ds:dseg,ss:sseg

start:

mov ax,dseg

mov ds,ax

mov dx,offset disp

mov ah,________

int 21h

mov si,offset passw

mov cx,4

again:

mov ah,________

int 21h

mov [si],al

inc si

mov dx,offset mm

mov ah,________

int 21h

loop again

mov ah,________

int 21h

cseg ends

end start

選項(xiàng)：01H，02H，06H，08H，09H，0aH，4cH

四、實(shí)驗(yàn)題(16分，每小題8分)

1、 試根據(jù)匯編時(shí)的報(bào)錯(cuò)信息，改正源程序中的錯(cuò)誤。

exam1.asm( 9) :error : Symble not defined:date

exam1.asm(14):error: Expected:instruction or directive

data segment

n dw 2007

q DW ?

r DW ?

data ends

code segment

assume cs:code,ds:data

start:

mov ax,date

mov ds,ax

mov ax,n

mov bx,500

xor dx,dx

diu bx

mov q,ax

mov r,dx

mov ah,4ch

int 21h

code ends

end start

2、試給出用DEBUG調(diào)試程序出現(xiàn)以下問題的解決方法或正確步驟：

(1)DEBUG不能運(yùn)行，屏幕報(bào)出 Incorrect DOS Vesion 的信息。

(2) 用t命令調(diào)試0B5B:000A INT 21H時(shí)，屏幕出現(xiàn)NOP的提示信息。

STRING DB‘COMPUTER’, ‘$’

MOV BX，OFFSET STRING

again:MOV DL，[BX]

0B5B:0008 MOV AH，02H

0B5B:000A INT 21H

0B5B:000C INC BX

0B5B:000E CMP [BX],24h

0B5B:0010 JNE again

五、編程題(24分，第1小題10分，第2小題14分)

1、存器BX作地址指針，自BX所指的內(nèi)存單元開始連續(xù)存放著3個(gè)無符號(hào)數(shù)：1ah,45h,23h(字節(jié))，編程求它們的和，并將結(jié)果存放在這3個(gè)數(shù)之后。要求用循環(huán)方法實(shí)現(xiàn)。

2、從BCDBUF開始的連續(xù)單元,存放著用BCD碼表示的15個(gè)學(xué)生的某學(xué)科成績(45h,61h,70h,86h, 93h,75h,98h,69h,88h,81h,56h,73h,86h,90h,64h)。要求：

第3篇：微機(jī)原理試題及答案范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程群；課程群建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)體系；電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

作為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，我在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：一方面，由于每門課程都強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性、完整性，必然造成內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾和課程之間部分內(nèi)容重復(fù)；另一方面，教學(xué)內(nèi)容在不同程度上脫離了實(shí)際和不能反映科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展。通過各屆畢業(yè)生反饋的意見也表明，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)需求之間有明顯差距。這都要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行多方位的改革，必須在教學(xué)實(shí)踐中引入新的教學(xué)模式和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課程群的構(gòu)建就是為了解決課程之間內(nèi)容重復(fù)、知識(shí)更新速度加快與學(xué)時(shí)有限的矛盾。加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃中具有一定的學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)性、內(nèi)容可整合性和結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立性的課程群的研究和建設(shè)，通過重組師資隊(duì)伍、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、整合課程資源、提高資源使用效益，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量。

2根據(jù)學(xué)科發(fā)展特征，創(chuàng)建課程群結(jié)構(gòu)

2.1課程群建設(shè)的意義和內(nèi)容

計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展具有交叉、滲透與綜合的特征，導(dǎo)致了老課程內(nèi)容不斷增加，新課程不時(shí)出現(xiàn)，特別是以硬件為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程尤其如此。課程之間重復(fù)內(nèi)容較多，較少考慮相互關(guān)聯(lián)問題。教師由于課時(shí)緊張難以講深講透，學(xué)生由于孤立知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)而難以達(dá)到較好的課堂效果；實(shí)驗(yàn)只是對(duì)特定部分知識(shí)或技能的理解和應(yīng)用，很難形成綜合性的系統(tǒng)開發(fā)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。為了實(shí)現(xiàn)“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)，我們改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，整體優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，把建設(shè)重點(diǎn)由單一課程轉(zhuǎn)到課程群，把追求單課內(nèi)容嚴(yán)密完整的局部優(yōu)化轉(zhuǎn)為追求課程群完善的全局優(yōu)化。課程群是為完善同一施教對(duì)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將專業(yè)培養(yǎng)方案中若干門在知識(shí)、方法、問題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合的課程體系。為了改變目前課程各自為政的封閉教學(xué)狀態(tài)，在課程群水平上進(jìn)行規(guī)劃，課程群建設(shè)以人才培養(yǎng)為中心，以課程優(yōu)化資源整合為重點(diǎn)，以改革課程群教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段為主要內(nèi)容。組織相關(guān)課程的教師，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，改變目前課程各自為政的封閉教學(xué)狀態(tài)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中具有相互影響、互動(dòng)、有序、相互間本可構(gòu)成獨(dú)立完整的教學(xué)內(nèi)容體系的相關(guān)課程，進(jìn)行重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建具有關(guān)聯(lián)性和整合性的課程群。建設(shè)一支適應(yīng)課程群教學(xué)、科研教學(xué)相長、一專多能、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍，確保課程群整合優(yōu)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程群構(gòu)建

以“基礎(chǔ)性、綜合性、時(shí)新性、開放性、整體優(yōu)化”為準(zhǔn)則，創(chuàng)建以計(jì)算機(jī)硬件為基礎(chǔ)、軟件的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程群。目的是構(gòu)建的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、相互配合、相互滲透、課程間相互連接的遞進(jìn)式的課程群體。課程內(nèi)容的優(yōu)化整合分為兩個(gè)步驟：首先以微處理器及其編程、接口、應(yīng)用為中心，把“匯編語言程序設(shè)計(jì)”和“多核處理器與并行編程”兩課程整合進(jìn)“微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)”。然后按基礎(chǔ)、系統(tǒng)、應(yīng)用為序構(gòu)建計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程群，圖1表示了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程群整合的理論教學(xué)課程。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程群中“微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)”是一個(gè)承上啟下的課程，與“操作系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”同為系統(tǒng)課程；“電路與電子技術(shù)”、“數(shù)字邏輯”、“計(jì)算機(jī)組成原理”為基礎(chǔ)課程；“嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用”、“多核處理器計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”為應(yīng)用課程。我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程群一般以5~8門課為宜。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程群構(gòu)建過程中須對(duì)相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。課程群教師進(jìn)行研究和討論，摒棄過細(xì)、過專、過舊及重復(fù)的內(nèi)容，重新確定各課程內(nèi)容和關(guān)聯(lián)，及其在課程群中所占的比率。然后按比率設(shè)定課時(shí)數(shù)，按內(nèi)容編寫新的教材。每門課程授課教師對(duì)于本課程內(nèi)容以及與前后課程的關(guān)聯(lián)心中有數(shù)，了解學(xué)生在前面課程中學(xué)了那些相關(guān)知識(shí)和知識(shí)的深度，本課程如何講解，以及知識(shí)點(diǎn)講解的深度，以便學(xué)生在后續(xù)課程中能夠更好理解新的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，關(guān)注當(dāng)前學(xué)科前沿發(fā)展概況以及與其他課程群或課程相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生及時(shí)了解計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的新成就、新觀點(diǎn)、新問題和新動(dòng)向。

3建立適合能力與技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

為了密切配合課程群的體系，把實(shí)踐教學(xué)分成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)――課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――研發(fā)與競(jìng)賽四個(gè)層次。明確每一個(gè)實(shí)驗(yàn)類型對(duì)人才能力培養(yǎng)的必要性，圖2表示了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程群實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。

各個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置原則、功能、作用各不相同。

(1) 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)指課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和基本研究方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的演示性、驗(yàn)證性、組合驗(yàn)證勝等多層次實(shí)驗(yàn)，配合理論教學(xué)，以鞏固知識(shí)、驗(yàn)證理論、培養(yǎng)動(dòng)手能力。

(2) 課程設(shè)計(jì)指全課實(shí)驗(yàn)，是面向課程核心內(nèi)容的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。融實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為一體，綜合課程主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行面向系統(tǒng)部件級(jí)設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)能力。

(3) 綜合設(shè)計(jì)是面向課程群綜合知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，分析問題、解決問題的實(shí)際能力和自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意識(shí)。

(4) 參與科研與競(jìng)賽是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與專長自擬科研項(xiàng)目或在專業(yè)教師引導(dǎo)下申請(qǐng)國家、學(xué)校和學(xué)院的學(xué)生業(yè)余科研項(xiàng)目，學(xué)院保證學(xué)生申請(qǐng)的每個(gè)項(xiàng)目都能得到資助和指導(dǎo)，進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室和課程群指導(dǎo)老師的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。項(xiàng)目結(jié)題時(shí)每個(gè)項(xiàng)目組必須交出結(jié)題報(bào)告和成果，通過這些科研項(xiàng)目鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生參加ACM、國內(nèi)和國際嵌入系統(tǒng)大賽，力爭(zhēng)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，通過大賽學(xué)生的專業(yè)技能得到跨越式提高。

4構(gòu)建課程群內(nèi)容優(yōu)化整合的教學(xué)平臺(tái)

4.1電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)

在國家863計(jì)劃項(xiàng)目的支持下，我們進(jìn)行了電子學(xué)習(xí)(e-Learning)系統(tǒng)平臺(tái)和教育資源庫的研究與開發(fā)。這項(xiàng)科研成果又促進(jìn)了教學(xué)改革和課程群建設(shè)。電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供構(gòu)建支持情景創(chuàng)建、資源共享、交互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境，它是面向?qū)W生主體的，又能充分發(fā)教師的主導(dǎo)作用。教師能利用系統(tǒng)平臺(tái)提供的支持環(huán)境和制作工具生成風(fēng)格各異、難度不一的課件、試題以及進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、評(píng)測(cè)考試等教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生可以利用電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，探究式、交互式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的提高。電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的IT技術(shù)與優(yōu)化的課程內(nèi)容相整合，優(yōu)化整合的課程群教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入教育資源庫。入庫的素材、課件、試題以及案例等覆蓋了課程群要求的知識(shí)要點(diǎn)和能力訓(xùn)練要點(diǎn)，提供了從多媒體素材直到完整的網(wǎng)絡(luò)課程等一系列可共享的教學(xué)資源。

4.2課程群教學(xué)平臺(tái)

構(gòu)建在電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)上的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課件群教學(xué)平臺(tái)通過超鏈接的方式將課程群中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接起來，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)，通過超媒體方式馬上就可以找到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所有相關(guān)素材(文字解釋、例子、視頻講解、測(cè)試題以及其他人的提問和答案等)，這種及時(shí)解決方案能加深學(xué)生對(duì)問題理解。利用科學(xué)模擬方法實(shí)現(xiàn)感知、想象、知識(shí)、推理、思想和觀念可視化，網(wǎng)絡(luò)通信有力支持交互式、個(gè)性化、探究型、協(xié)作型的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)平臺(tái)的功能便于教師進(jìn)行“因材施教”，每屆學(xué)生、每個(gè)班都有各自的特點(diǎn)，用統(tǒng)一的課件很難滿足需要，電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)支持各位教師構(gòu)造各具風(fēng)格、內(nèi)容符合要求的多媒體教學(xué)課件以及內(nèi)含的課程關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)過程總結(jié)出更好的教學(xué)內(nèi)容，可以上傳到教學(xué)平臺(tái)的資源庫中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。學(xué)生在使用教學(xué)平臺(tái)過程中有好的想法和建議，可以向自己的任課老師提出，大家一起來探討，只要有道理就可以加入系統(tǒng)受益大眾；獲得權(quán)限后學(xué)生也可以將好的資源上傳。教學(xué)平臺(tái)功能也便于學(xué)評(píng)估，對(duì)于課程群中每門課、不同教師上的同一門課可以用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和考試；如果統(tǒng)一進(jìn)行機(jī)考還可杜絕屢禁不止的作弊行為。還有教學(xué)平臺(tái)交互功能等都利于整體提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)教學(xué)管理。

5發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和確立學(xué)生的主體地位

在教學(xué)結(jié)構(gòu)改革中，我們對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上構(gòu)建了課程群，對(duì)于課程群教學(xué)的實(shí)施者和實(shí)施對(duì)象在教學(xué)結(jié)構(gòu)中的角色也應(yīng)該轉(zhuǎn)變，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和確立學(xué)生的主體地位。

5.1充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教師為中心，課堂上講解加板書進(jìn)行教學(xué)，即使?jié)M堂灌還使每節(jié)課講授的內(nèi)容非常有限，更無暇關(guān)注學(xué)生；學(xué)生則抓緊筆記，無法深入理解和思考。后來發(fā)展的多媒體演示確使得課堂內(nèi)容得到較大豐富，但也容易造成視覺疲勞，反而降低課堂注意力；同時(shí)由于多媒體課件容易拷貝，也使得有些學(xué)生不再認(rèn)真聽講和筆記，誤認(rèn)為只要拿到課件就可以完全了解老師所講的內(nèi)容。實(shí)踐說明這樣單純講解加板書或多媒體演示并不能有好的教學(xué)效果。

在課程群建設(shè)中改變教師的知識(shí)灌輸和課堂主宰的角色，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者；改變單純講解加板書或多媒體教學(xué)方式，綜合利用講解、板書和多媒體課件的各自優(yōu)勢(shì)。利用多媒體課件給出知識(shí)框架、知識(shí)鏈接、最新技術(shù)和課程關(guān)聯(lián)；對(duì)于要點(diǎn)、難點(diǎn)與重點(diǎn)則采用傳統(tǒng)板書教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣學(xué)生的思路始終圍繞知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)，加快加深了學(xué)生的知識(shí)理解，會(huì)越學(xué)越有興趣。

課程群教師在電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)上構(gòu)建了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程群教學(xué)平臺(tái)，將課程群的所有課程按知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系組成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。隨時(shí)將最新技術(shù)以及案例輸入平臺(tái)中教學(xué)資源庫，在資源庫中還構(gòu)建了課程群習(xí)題庫，能自動(dòng)回答問題。教師還能利用系統(tǒng)平臺(tái)在線答疑和在線考試。對(duì)于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)策略、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

5.2確立學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心統(tǒng)治著課堂，由教師主宰整個(gè)教學(xué)活動(dòng)而把學(xué)生置于被動(dòng)地位。在課程群的建設(shè)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中真正成為信

息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。借助教學(xué)平臺(tái)的多課程資源，可制作關(guān)聯(lián)其他課程內(nèi)容的多媒體課件。例如在講授“微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)”課程的串行接口時(shí)，可鏈接到“嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用”課程。該課程中有兩個(gè)嵌入系統(tǒng)：攝像機(jī)監(jiān)控制系統(tǒng)和可視電話都是串行接口的典型應(yīng)用實(shí)例。教師課堂上只作簡單介紹和說明鏈接方法，學(xué)生課后可進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)作進(jìn)一步了解，也提前接觸到嵌入式系統(tǒng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程群所有課程的興趣，整體提升教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程群教學(xué)平臺(tái)通過超鏈接方式將課程群中知識(shí)點(diǎn)以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織在一起，特別有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。平臺(tái)支持協(xié)作式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，對(duì)多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合，以便集思廣益。平臺(tái)自動(dòng)組卷功能根據(jù)學(xué)生選擇的知識(shí)點(diǎn)生成自測(cè)試卷，學(xué)生可以進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，用于調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)效果。課程群所有實(shí)驗(yàn)課的資料都在教學(xué)資源庫中，平臺(tái)支撐環(huán)境中還有虛擬實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。教學(xué)平臺(tái)資源庫中豐富的課程資源、發(fā)展動(dòng)志、前沿技術(shù)以及對(duì)相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站的鏈接構(gòu)成了大學(xué)生業(yè)余科研和競(jìng)賽的研發(fā)平臺(tái)。

6結(jié)束語

計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展具有交叉、滲透與綜合、發(fā)展迅速的特征，導(dǎo)致了老課程內(nèi)容不斷增加，新課程不時(shí)出現(xiàn)。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展特征，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程群。優(yōu)化整合課程內(nèi)容，提出層次化、系列化的課程體系；提出了與理論教學(xué)密切配合的、適合能力和技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)了“基本素質(zhì)――專業(yè)知識(shí)――綜合能力――專業(yè)技能”漸進(jìn)能力培養(yǎng)理念；引入電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)作為教學(xué)手段的擴(kuò)充，構(gòu)建了在電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)上的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課件群教學(xué)平臺(tái)，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。實(shí)踐表明，是培養(yǎng)具有認(rèn)知和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才高素質(zhì)人才的有效途徑。

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Study of computer system courses group construction and practice research

Cai Zhao-hui, Wu Chan-le, Xu Xian-bin, He Lian

第4篇：微機(jī)原理試題及答案范文

Abstract： With the development of science and technology， in order to adapt to the new situation of teaching requirements， the construction and management of university lab also is in escalating， and it provides broad space for college lab to improve teaching method， this paper introduces configuration scheme of several digital voice rooms at present， and analyzes construction and management of university language lab from its construction， equipment management and technology team construction.

關(guān)鍵詞： 數(shù)字語音室；建設(shè)；管理

Key words： digital language laboratory；construction；management

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）13-0204-02

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作者簡介：陳國際（1982-），男，遼寧葫蘆島人，于2007年大連理工大學(xué)城市學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)，研究實(shí)習(xí)員，研究方向?yàn)榍度胧较到y(tǒng)應(yīng)用。

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為了適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)需求，高校語音室的建設(shè)與管理也正處于逐步升級(jí)中，教學(xué)模式的豐富多彩在當(dāng)前的教育中被大力提倡，因此要求高校大力發(fā)展現(xiàn)代化教學(xué)模式，建立現(xiàn)代化的語音室、實(shí)驗(yàn)室及管理制度顯的尤為重要。提高語言教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要加強(qiáng)現(xiàn)代化數(shù)字語音室建設(shè)。數(shù)字語音室為提高外語的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生提供了必要的保證。

1 語音室的建設(shè)

在當(dāng)今校園網(wǎng)資源豐富及網(wǎng)絡(luò)的普及的時(shí)代，傳統(tǒng)的語音室愈來愈不能滿足新形勢(shì)下教學(xué)的需求，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)語音室已取代傳統(tǒng)的模擬語音室。

在語音室的建設(shè)中，其功能以及使用的效率要適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革的實(shí)際需要。主要的組成部分分為教師機(jī)（計(jì)算機(jī)）、教師控制平臺(tái)、大尺寸觸摸屏、DVD、學(xué)生終端、耳機(jī)話筒，軟件部分包括控制軟件、資源數(shù)據(jù)庫、多媒體教育平臺(tái)等。另外，軟件部分要包括教學(xué)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在教學(xué)系統(tǒng)中應(yīng)該有聽力教學(xué)、口語教學(xué)、同聲傳譯教學(xué)等模塊，考試系統(tǒng)中要包括聽力考試、口語考試、同聲傳譯考試、四六級(jí)考試等模塊。這樣，就形成了視、聽、教、考、結(jié)合成一個(gè)整體的多媒體數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)。

數(shù)字語音室功能上應(yīng)能實(shí)現(xiàn)廣播教學(xué)、示范教學(xué)、分組教學(xué)、單獨(dú)通話、多方通話、監(jiān)聽、播放教學(xué)資料、DVD機(jī)的控制、卡座機(jī)的控制、小組討論等。另外，數(shù)字語音室能夠?qū)崿F(xiàn)語速調(diào)整、變速不變調(diào)、隨堂考試、錄音、自主學(xué)習(xí)、上機(jī)計(jì)費(fèi)管理、教師備課、資料庫管理（包括音頻、視頻、文本等資料、制作考試題庫及答案等）、試卷分析等教學(xué)及管理功能。

語音室是學(xué)校建設(shè)的重要項(xiàng)目，必須要充分保證其先進(jìn)性，對(duì)于有關(guān)設(shè)備的選擇和裝配，要為以后升級(jí)預(yù)留一定的空間，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求。在語音室設(shè)備的購置時(shí)，要充分考慮設(shè)備的質(zhì)量以及售后服務(wù)，要選擇性能優(yōu)并保證質(zhì)量質(zhì)的設(shè)備，并且設(shè)備的質(zhì)保期限大于三年（五年為佳），能做到服務(wù)上門，這樣方便了日常管理，保證了教學(xué)的正常運(yùn)行。

近幾年主流的數(shù)字語音室的配置方案：①嵌入式數(shù)字語音室。把操作系統(tǒng)和功能軟件集成于計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)之中稱為嵌入式系統(tǒng)。嵌入式數(shù)字語音室，具有自動(dòng)化高、響應(yīng)速度快、無病毒侵?jǐn)_、方便升級(jí)維護(hù)等特點(diǎn)。目前，它適合要求不高的中低端客戶。②嵌入式數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語音室?；谇度胧郊夹g(shù)的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語音室是為滿足國家大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展，在基于嵌入式數(shù)字式語音室的基礎(chǔ)上推出的升級(jí)產(chǎn)品，學(xué)生終端部分由嵌入式模塊的和計(jì)算機(jī)組成，可實(shí)現(xiàn)同聲傳譯、小組討論、雙軌錄音、變速不變調(diào)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生機(jī)聯(lián)網(wǎng)、口語考試、遠(yuǎn)程及自動(dòng)閱卷、試卷分析、大學(xué)英語四六級(jí)考試、專業(yè)英語四八級(jí)考試等功能。嵌入式技術(shù)的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語音室具有一定的技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。主要適用于高校高端教學(xué)需要。③基于純軟件技術(shù)的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語音室。其特點(diǎn)取消了嵌入式終端控制器，在學(xué)生計(jì)算機(jī)中加一塊語音卡，其系統(tǒng)擁有無限的升級(jí)能力的優(yōu)勢(shì)，可以利用多媒體機(jī)房，發(fā)揮資源利用最大化，節(jié)約投入，是數(shù)字語音室的后起之秀。它的問世對(duì)偏硬方案設(shè)計(jì)的語音室產(chǎn)生了一定的沖擊，但其方案也有不足之處，例如教師機(jī)需要配備視頻采集卡捕捉視頻圖像的方式將顯示器圖像傳輸?shù)綄W(xué)生的顯示器上。

2 語音室的管理

2.1 日常設(shè)備的管理 為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)必須提高管理水平。建立科學(xué)的語音室管理制度是使語音室工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化數(shù)字語音室的作用，教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。在語音室管理中，管理的基礎(chǔ)是語音設(shè)備的維護(hù)，語音設(shè)備采購?fù)顿Y巨大，使用率高，日常性的維護(hù)保養(yǎng)非常重要。因此我們?cè)诮∪贫然A(chǔ)上，責(zé)任要落實(shí)到個(gè)人，發(fā)揮責(zé)任的效力。根據(jù)各個(gè)學(xué)院的特點(diǎn)，建立《語音室管理規(guī)則》、《語音室使用記錄》、《工作人員崗位職責(zé)》等整套管理制度來保證教學(xué)的正常運(yùn)行。

學(xué)生和外語教師是語音室的使用者，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識(shí)，按照規(guī)章制度辦事，督促教師按照《語音室管理規(guī)則》進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生是語言實(shí)驗(yàn)室的受益者，所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與管理與維護(hù)，樹立主人翁意識(shí)，及時(shí)制止他人有違規(guī)行為，真正養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在日常管理中，要做好設(shè)備使用記錄、運(yùn)行記錄、設(shè)備的維修記錄、語音室的工作日志等，這樣可使我們了解設(shè)備的運(yùn)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理問題，提高設(shè)備的使用率和完好率；建立檔案制度，要將設(shè)備的相關(guān)資料輸入計(jì)算機(jī)，實(shí)行微機(jī)管理，提高工作效率；對(duì)外語教師進(jìn)行設(shè)備的使用培訓(xùn)。

2.2 管理隊(duì)伍素質(zhì)的提高 語音室管理工作技術(shù)性要求比較高，管理人員要有一定的計(jì)算機(jī)維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，了解計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)造和工作原理以及一些常用軟件的安裝、調(diào)試、使用，具備一定的電工學(xué)知識(shí)及電子器件維修能力。熟悉語音室中的布線情況、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的型號(hào)和功能，具備網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和管理基礎(chǔ)，能夠及時(shí)排除計(jì)算機(jī)的一些軟硬件常見故障、耳機(jī)故障、學(xué)生終端故障及線路故障等。同時(shí)，要養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，使管理者都能勝任本職工作，確保設(shè)備發(fā)揮其能效，保證圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)在的管理人員存在諸多問題，主要體現(xiàn)在管理人員學(xué)歷偏低，專業(yè)不對(duì)口，思想素質(zhì)偏低、理論知識(shí)和專業(yè)技能不足，工作熱情不夠，缺少對(duì)技術(shù)的鉆研精神和對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，只是應(yīng)付工作，上進(jìn)心不夠，導(dǎo)致整體業(yè)務(wù)水平偏低。另外，專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)也明顯不合理，多數(shù)是初級(jí)職稱的技術(shù)人員，中高級(jí)職稱的技術(shù)人員非常少，遠(yuǎn)不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)室評(píng)估規(guī)定專職人員中高級(jí)技術(shù)職務(wù)人員的要求。目前業(yè)務(wù)過硬，受過專門訓(xùn)練的年輕管理人員十分缺乏，這也制約了管理水平的提高。語音室管理人員歸屬實(shí)驗(yàn)系列，無論在津貼、職位和職稱上都明顯低于教師，許多院校在評(píng)定職稱、增加工資等方面與教師差別對(duì)待。這種“低人一等”的境遇，嚴(yán)重挫傷了工作的積極性。其結(jié)果是導(dǎo)致高學(xué)歷、高素質(zhì)的年輕人不愿當(dāng)管理人員，使管理隊(duì)伍向高學(xué)歷、高素質(zhì)方向發(fā)展舉步維艱。

針對(duì)以上問題，應(yīng)該通過培訓(xùn)，提高管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要有計(jì)劃地安排語音室管理人員參加各種技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)、參觀考察等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該改變觀念，調(diào)動(dòng)管理人員的積極性，在制定政策時(shí)要考慮到管理人員和教師是平等的，在晉升職稱、職務(wù)津貼、外出進(jìn)修、科研經(jīng)費(fèi)使用上都要一視同仁。在學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)人員時(shí)，管理人員應(yīng)占有一定比例。要鼓勵(lì)工作人員積極參加進(jìn)修，以適應(yīng)當(dāng)今的科技發(fā)展，拓寬知識(shí)面，提高語音室管理人員的素質(zhì)；還要有計(jì)劃地招募高學(xué)歷人才充實(shí)語音室管理隊(duì)伍，培養(yǎng)工作人員應(yīng)具有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。

3 結(jié)束語

數(shù)字語音室是外語教學(xué)的重要場(chǎng)所，是提高外語教學(xué)水平的重要保障。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況選擇合適本學(xué)院的語音室設(shè)備配置。教師要不斷探索數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語音室教學(xué)系統(tǒng)的各種新功能，充分合理利用教學(xué)資源，發(fā)揮設(shè)備技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。語音室的管理更是要求管理人員有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，以主人翁的精神全身心投入到工作中，保證語音室的正常運(yùn)行，提高語音室的利用率，延長其使用壽命，最終達(dá)到提高外語教學(xué)水平的目標(biāo)。

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