描寫春天的優(yōu)美短句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫春天的優(yōu)美短句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫春天的優(yōu)美短句范文

1、我懷著好奇的心情去找春天。田野上，麥苗返青，一望無(wú)邊，仿佛綠色的波浪。那金黃色的野菜花，在綠波中閃光。

2、可愛(ài)的春姑娘，邁著輕盈的步子來(lái)到人間，那一片生機(jī)的景象便隨之來(lái)到四面八方，整個(gè)世界像剛從一個(gè)漫長(zhǎng)的睡夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)。

3、春天的江南是美麗的，風(fēng)很柔和，空氣很清新，太陽(yáng)很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯(cuò)的彎彎曲曲的河道，河邊。

4、春天，它不像夏天那樣干枯炎熱，不像秋天那樣冷清，也不像冬天那樣寒冷，而春天是一個(gè)生氣勃勃，充滿活力的春天，這使我想到了我們的母親，母親就像大地，母親生下我們，我們就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新開(kāi)始了，所有的生命都重新來(lái)過(guò)。

5、春天的風(fēng)是輕柔的，像媽媽的雙手撫摸孩子的臉。

6、人們可喜歡春天了，因?yàn)檫@美麗的春天，給人以新的開(kāi)始，新的收獲，新的生命，新的希望。

7、小蜜蜂在花瓣上跳起優(yōu)美的“8”字舞，并為春姑娘送上最甜的花蜜。

8、小草挺直了腰桿，身子隨著輕風(fēng)緩緩地舒展著，像舊時(shí)教書(shū)的先生，搖頭晃腦地吟著春天的詩(shī)。

9、小燕子拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉(xiāng)，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說(shuō)：“春來(lái)了，春來(lái)了！”

10、春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。

11、連春雨，春雷都連綿不斷地來(lái)為我們報(bào)春，春天正是播種的好季節(jié)，農(nóng)民伯伯正趁著這個(gè)好季節(jié)開(kāi)始播種了，到了秋天就有好的收成。

12、含苞待放的蕾一個(gè)個(gè)綻放成甜甜的笑厴，如夢(mèng)，似霞，更像一雙無(wú)形的手在不經(jīng)意間流瀉的一首春天的詩(shī)。

13、隨著春天的到來(lái)，大地完全被綠化了，從儀表到心靈都煥然一新，整個(gè)春天都被綠色覆蓋了。

14、滿院的迎春花扭動(dòng)著身軀，張開(kāi)渴望已久的嘴巴，貪婪地吸吮著春天的雨露。

15、蜜蜂嗡嗡地飛來(lái)飛去，忙著采花釀蜜。

16、鳥(niǎo)兒們歡快地唱著動(dòng)聽(tīng)的歌兒，在發(fā)了芽的柳樹(shù)上飛上飛下，用動(dòng)人的舞姿來(lái)展示自己的才華，跳著春天的舞蹈。

17、正在拔節(jié)的麥苗兒，像綠色的地毯，厚厚的鋪在田野上。

18、墻角下蜷縮了一個(gè)冬季的薔薇花，早就乘著春風(fēng)爬上了墻頭，用它那最嬌嫩的新芽迎接著春天的祝福。

第2篇：描寫春天的優(yōu)美短句范文

我們的語(yǔ)言是豐富多彩的。有的優(yōu)美清新，如沐春風(fēng)；有的氣勢(shì)逼人，酣暢淋漓；有的幽默詼諧，讓人捧腹；有的情真意切，感人至深。那么，如何讓我們的語(yǔ)言生出美麗的“花朵”呢？筆者總結(jié)了以下三種方法。

一、善用修辭，讓語(yǔ)言更形象

修辭用得好，可以變抽象為具體，變枯燥為生機(jī)，化腐朽為神奇，增強(qiáng)作文語(yǔ)言的表現(xiàn)性、形象性。

請(qǐng)看下面兩句話：

1.前幾天，我臉上長(zhǎng)出了十幾個(gè)青春痘，我并不在意，哪想到越長(zhǎng)越多了。

2.前幾天，我這只有零星幾粒痘痘的臉上“蹭”地又冒出十幾粒，我并不在意，認(rèn)為這些“小丘”很快就會(huì)消失的，哪想到，這些小家伙頑強(qiáng)不屈，前赴后繼，幾天工夫就星羅棋布地在我臉上泛濫成災(zāi)了。

顯然，第二句使用了比喻、擬人、夸張的修辭手法，寫出臉上的青春痘越來(lái)越多的情形，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。

再如下面一則作文片段：

愛(ài)心是冬日里的一片陽(yáng)光，它會(huì)使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是沙漠中的一泓清泉，它能給跋涉者以?shī)^斗的力量；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空里的歌謠，它能使孤獨(dú)無(wú)依的心靈得到慰藉；愛(ài)心是一場(chǎng)久旱后的甘霖，它能使干涸的心田受到情感的滋潤(rùn)。

本段運(yùn)用比喻、排比的修辭，形象地表達(dá)了作者對(duì)愛(ài)心的贊美之情，突出了奉獻(xiàn)愛(ài)心給人以無(wú)窮的力量，使文章形成整齊的氣勢(shì)之美。

課文中也不乏這樣的例子：

夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，蒼鷹擊于殿上。

唐雎歷數(shù)專諸、聶政、要離三個(gè)刺客的壯舉，提示何為“布衣之怒”，在氣勢(shì)上擊倒了殘暴的秦王。

無(wú)論哪種文體，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比句，均可以使文章語(yǔ)句的美感和氣勢(shì)，或清麗悠遠(yuǎn)、回味雋永，或酣暢淋漓、令人振奮。修辭手法的用與不用，確實(shí)有著天壤之別。

但是要注意并非越多越好，我們千萬(wàn)不能抓來(lái)就用，強(qiáng)按硬套。修辭一定要用得自然、貼切、精妙，方能起到形象生動(dòng)的作用，否則只給人矯揉造作的感覺(jué)。

二、精選詞語(yǔ)，來(lái)一點(diǎn)感情

“春風(fēng)又綠江南岸”一句，從“到”“過(guò)”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”，突出春天來(lái)臨，千里江岸一片新綠的景物變化；“僧敲月下門”一句，由“推”改“敲”，更突出夜深人靜。

我們必須學(xué)會(huì)精選字詞，錘煉語(yǔ)言，努力尋找最適合最貼切的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想感情。例如“紅杏枝頭春意鬧”一句，王國(guó)維說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出”，一個(gè)鬧字寫出了春天的絢爛與美麗，也飽含了詩(shī)人的滿懷喜悅之情。

再如，同樣寫鳥(niǎo)兒在鳴叫，“窗外的小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳亂叫”表示的就是一種煩躁不安的心情，“美麗的鳥(niǎo)兒在婉轉(zhuǎn)地歌唱”表達(dá)的是截然不同的愉快之情。

三、巧引詩(shī)句，來(lái)一點(diǎn)詩(shī)意

古詩(shī)詞向來(lái)以凝練優(yōu)美著稱，有的慷慨豪放，有的婉約清麗。如果我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中能合適地引用，就可以讓我們?cè)酒降木渥印吧ā薄?/p>

例1：我們只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，才能成就一番宏偉的事業(yè)。（原文）

我們只有抱著“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，才能成就一番宏偉的事業(yè)。（改文）

例2：我喜歡靜謐的感覺(jué)，更向往悠閑的意境。（原文）

我喜歡“人跡板橋霜”的靜謐，更向往“采菊東籬下”的悠閑。（改文）

例3：感謝小草教給我堅(jiān)強(qiáng)，感謝落花流水教給我奉獻(xiàn)。（原文）

第3篇：描寫春天的優(yōu)美短句范文

火火火火火火火火火火火火火火火——題記

野火正月。雨后。故鄉(xiāng)?；鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹?/p>

野火一切還是老樣子：池塘、房子、田野一點(diǎn)兒也沒(méi)變，只不過(guò)周圍幾棵樹(shù)的葉子早無(wú)蹤跡，留下的只有光禿禿的樹(shù)干，顯得格外凄涼。火火火火火火火火火火火火火火火火

野火我漫步在路邊，獨(dú)自留意著這一切，沒(méi)有百花爭(zhēng)艷，沒(méi)有參天的綠蔭，也沒(méi)有知了的協(xié)奏曲，更沒(méi)有其他動(dòng)物的狂歡會(huì)，剩下的只有荒涼與寂寞、無(wú)奈與惆悵。火火火火

野火我一人在曲徑通幽的泥濘小路上，艱難地走著。我的鞋子上滿是泥水，可我一直沒(méi)有放棄，我不甘心，只想尋覓些什么，畢竟每到過(guò)年才回來(lái)一次，但一切卻是那么的不盡人意。火火火火火火火火火火火火火火火

野火我想，也許只是徒勞吧！在狂風(fēng)、冷雨的重重打擊下，除了人類可以用智慧抵抗，其他卑微的生命只能屈服在大自然的神力之下?；鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹?/p>

野火我失望了，心里空落落地想走另一條路回去。突然，田野中一個(gè)不起眼的角落處一簇卑微的生命映入我的眼簾。那是被人類、動(dòng)物隨意踐踏而毫無(wú)抵抗力的生命，是人們不用正眼來(lái)瞧的雜草?？墒?，在我的眼中卻似一簇嶄新的希望，如火苗一樣在無(wú)邊的天地間霍霍地燃燒。它的閃現(xiàn)讓我目瞪口呆，驚詫不已，我駐足、凝視、狂奔，為了春天的這一抹新綠而歡呼。火火火火火火火火火

野火鮮嫩的草葉上一顆顆雨珠晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，將植物的莖脈放大，小小的軀體并沒(méi)有被幾顆雨珠壓垮，反而以一絲綠意照亮了屬于自己的小天地。它沒(méi)有屈服，即使狂風(fēng)摧殘，冷雨侵襲，它仍然堅(jiān)定地抗?fàn)帯拔乙L(zhǎng)大！”遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它就像一個(gè)孤傲的英雄守衛(wèi)著這片荒蕪的土地，沒(méi)有任何生命能與之匹敵。在人們眼中，也許雍容華貴的牡丹可以獨(dú)霸一方，堅(jiān)忍不拔的梅花可以一枝獨(dú)秀，漫無(wú)邊際的野草卻永遠(yuǎn)不值得一提。然而野草默默地生長(zhǎng)蔓延，悄悄地攻城略地，成為大自然中無(wú)處不在的王者，創(chuàng)造著自我的生命奇跡！火火火火火火火火火火

野火不知什么時(shí)候，雨又開(kāi)始滴了，弟弟偷偷地從我后面溜出來(lái)，輕輕地對(duì)我說(shuō)：“把草拔了，回家去種，大雨會(huì)淹沒(méi)它的！”我淡淡地說(shuō)：“不用了，這兒更適合它，在這里它會(huì)縱情地完成自己的使命?！被鸹鸹鸹?/p>

野火站在這無(wú)邊的曠野中，故鄉(xiāng)的土地上，我有一種Hold緊生命，去創(chuàng)造奇跡的豪情。因?yàn)?，平凡的生命只要努力，同樣可以壯麗！那就讓我們趕快行動(dòng)，迎接那即將到來(lái)的春天……火火火火火火火火火火火火火

（妙引詩(shī)句，平添文學(xué)色彩。）

（運(yùn)用短句，簡(jiǎn)潔明快，表達(dá)靈動(dòng)。）

（“凄涼”概括精準(zhǔn)，巧妙引起下文。）

（運(yùn)用對(duì)比，鮮明凸顯故鄉(xiāng)“荒涼與寂寞”，傳神展現(xiàn)自我的“無(wú)奈與惆悵”。）

（以“不甘心”與“尋覓”等語(yǔ)，巧設(shè)懸念，推動(dòng)文章情節(jié)發(fā)展。）

（描寫猜測(cè)之心，作自然過(guò)渡。）

（運(yùn)用比喻描繪小草，鮮明凸顯其生命力的旺盛。以“駐足”“凝視”“狂奔”等詞，傳神表現(xiàn)“我”意外發(fā)現(xiàn)小草的欣喜之情。）

（運(yùn)用擬人、對(duì)比等辭格，展開(kāi)聯(lián)想與想象，在虛實(shí)結(jié)合之中，生動(dòng)塑造出小草的“王者”形象，產(chǎn)生強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力，可謂震撼人心。）

（以側(cè)面映襯之法，更顯其精神的強(qiáng)大。）

（總收全文，升華中心。）

第4篇：描寫春天的優(yōu)美短句范文

描寫花的成語(yǔ)

1、枯木生花：即枯樹(shù)開(kāi)了花。一般比喻絕處逢生。也比喻不可能實(shí)現(xiàn)的事情。

2、野草閑花：野生的花草。一般比喻男子在妻子以外所玩弄的女子。

3、桂馥蘭香：桂、蘭:兩種散發(fā)芳香的花；馥:香。用來(lái)形容氣味芳香。

4、花開(kāi)富貴：我中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案之一，代表了人們對(duì)美滿幸福生活、富有和高貴的向往。

5、眠花宿柳：一般比喻狎妓。亦作“眠花藉柳”和“眠花醉柳”。

6、百花爭(zhēng)妍：妍，美、艷。用來(lái)形容繁華盛開(kāi)，生氣勃勃的景象。

7、尤花殢雪：猶尤云殢雨。比喻纏綿于男女歡愛(ài)。

8、綠肥紅瘦：綠葉茂盛，花漸凋謝。指暮春時(shí)節(jié)。也用來(lái)形容春殘的景象。

9、羞花閉月：用來(lái)形容女子貌美，使花亦羞愧，月亦隱藏。

10、黃花晚節(jié)：黃花：；晚節(jié)：晚年的節(jié)操。比喻人晚節(jié)高尚。

11、筆頭生花：用來(lái)形容詩(shī)文寫得絢麗多采，非常漂亮。

12、拈花摘艷：亦作“拈華摘艷”。指雕琢詞艷句。

13、花下曬裈：裈：有襠褲子。在鮮花下曬褲子。比喻不文雅，煞風(fēng)景。

14、枯樹(shù)生花：枯樹(shù)開(kāi)起花來(lái)。比喻在絕境中又找到了生路。

15、琪花玉樹(shù)：古人指仙景中的花木，亦以用來(lái)形容霜雪中的景色。

16、奇花異草：原意是指希奇少見(jiàn)的花草。也比喻美妙的文章作品等。

17、走花溜水：比喻吹牛，說(shuō)大話。

18、月墜花折：月亮落下，鮮花夭折。比喻美女死亡。

19、花朝月夕：有鮮花的早晨，有明月的夜晚。指美好的時(shí)光和景物。舊時(shí)也特指農(nóng)歷二月十五和八月十五。

20、柳弱花嬌：用來(lái)形容女子苗條妍美。

21、奇花異卉：卉：草的總稱。原意是指希奇少見(jiàn)的花草。也比喻美妙的文章作品等。

22、攀花折柳：喻朝三暮四，行為不不雅。

23、迷花沾草：指拈花惹草。

24、朽木生花：指由枯轉(zhuǎn)榮，比喻事物得以新生。

25、空谷幽蘭：山谷中優(yōu)美的蘭花。用來(lái)形容十分難得，常用來(lái)比喻人品高雅。

26、芬芳馥郁：芬芳:指香氣；馥:香氣；馥郁:香氣濃厚。用來(lái)形容香氣非常濃。

27、桃紅柳綠：桃花嫣紅，柳枝碧綠。用來(lái)形容花木繁盛、絢麗多彩的春天景色。

28、筆下生花：比喻文人才思俊逸，寫作的詩(shī)文極佳。

29、粘花惹草：惹：招惹；草、花：比喻好。比喻到處留情，多指男女間的引誘。

30、花辰月夕：有鮮花的早晨，有明月的夜晚。指美好的時(shí)光和景物。同“花朝月夕”。

描寫人的成語(yǔ)

1、面如冠玉：比喻男子徒有其表。也用來(lái)用來(lái)形容男子的美貌。

2、虎背熊腰：背寬厚如虎，腰粗壯如熊。用來(lái)形容人身體魁梧健壯。

3、傾城傾國(guó)：傾：傾復(fù)；城：國(guó)。原指因女色而亡國(guó)。后多用來(lái)形容婦女容貌極美。

4、垂頭喪氣：垂頭：耷拉著腦袋；喪氣：神情沮喪。低著頭，精神不振。用來(lái)形容失望懊喪的樣子，或用來(lái)形容沒(méi)有生氣。

5、神采飛揚(yáng)：用來(lái)形容人的神色很好，代指心情極好。

6、燕頷虎頸：頷：下巴頦。舊時(shí)用來(lái)形容王侯的貴相或武將相貌的威武。

7、容光煥發(fā)：容光：臉上的光彩；煥發(fā)：光彩四射的樣子。用來(lái)形容身體好，精神飽滿。

8、其貌不揚(yáng)：不揚(yáng)：不好看。用來(lái)形容人容貌難看。

9、雙瞳剪水：瞳：瞳孔，指眼睛。用來(lái)形容眼睛清澈明亮。

10、國(guó)色天姿：國(guó)色：女子美色冠絕全國(guó)；天姿：天生的姿色。舊時(shí)用來(lái)形容女子容貌極美。

11、愁眉苦臉：情苦：痛苦。皺著眉頭，哭喪著臉。用來(lái)形容愁容滿面的樣子。

12、氣勢(shì)洶洶：洶洶：氣勢(shì)盛大的樣子。用來(lái)形容氣勢(shì)兇猛。

13、面目可憎：憎：厭惡。面貌神情卑陋，使人看了厭惡。

14、國(guó)色天香：原用來(lái)形容顏色和香氣不同于一般花卉的牡丹花。后也用來(lái)形容女子的美麗。

15、獐頭鼠目：像袋象獐子那樣又小又尖，眼睛像老鼠那樣又小又圓。用來(lái)形容人相貌丑陋，神情狡滑。

16、閉月羞花：閉：藏。使月亮躲藏，使花兒羞慚。用來(lái)形容女子容貌美麗。

17、眉清目秀：眉、目：眉毛和眼睛，泛指容貌。用來(lái)形容人容貌清秀不俗氣。

18、鶴發(fā)童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤(rùn)的面色。用來(lái)形容老年人氣色好。

19、沉魚(yú)落雁：魚(yú)見(jiàn)之沉入水底，雁見(jiàn)之降落沙洲。用來(lái)形容女子容貌美麗。

20、粉白黛黑：粉白：在臉上搽粉，使臉更白；黛黑：畫(huà)眉毛，使眉毛更黑。泛指女子的妝飾。

21、鶴發(fā)雞皮：鶴發(fā)：白發(fā)；雞皮：用來(lái)形容皮膚有皺紋。皮膚發(fā)皺，頭發(fā)蒼白。用來(lái)形容老人年邁的相貌。

22、亭亭玉立：亭亭：高聳直立的樣子。用來(lái)形容女子身材細(xì)長(zhǎng)。也用來(lái)形容花木等形體挺拔。

23、明眸皓齒：明亮的眼睛，潔白的牙齒。用來(lái)形容女子容貌美麗，也指美麗的女子。

24、破涕為笑：涕：眼淚。一下子停止了哭泣，露出笑容。用來(lái)形容轉(zhuǎn)悲為喜。

25、出水芙蓉：芙蓉：荷花。剛開(kāi)放的荷花。比喻詩(shī)文清新不俗。也用來(lái)形容天然艷麗的女子。

26、眉開(kāi)眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。用來(lái)形容高興愉快的樣子。

27、天香國(guó)色：原用來(lái)形容顏色和香氣不同于一般花卉的牡丹花，后也用來(lái)形容女子的美麗。

28、大腹便便：便便：肥胖的樣子。用來(lái)形容肥胖的樣子。

29、短小精悍：用來(lái)形容人身軀短小，精明強(qiáng)悍。也用來(lái)形容文章或發(fā)言簡(jiǎn)短而有力。

第5篇：描寫春天的優(yōu)美短句范文

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課。

學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生能用看注釋、查字典的方法理解詩(shī)意，有感情地朗讀古詩(shī)，但是感悟詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感方面的能力還有欠缺。這首詞內(nèi)容淺顯，描寫的田園風(fēng)光清新優(yōu)美，畫(huà)面感強(qiáng)，因此教學(xué)這首詞主要是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀與想象中悟詩(shī)情，入詩(shī)境。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解詞的有關(guān)知識(shí)，能結(jié)合課文插圖理解“鱖魚(yú) 箬笠 蓑衣

不須”等有關(guān)詞語(yǔ)，讀懂詞的意思。

3.根據(jù)詞中描繪的景物，領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在腦海中建立形象的畫(huà)面，體會(huì)詞的意境，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

難點(diǎn)：憑借字詞留給學(xué)生的形象空間進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)課

1.導(dǎo)入課題。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首詞，板書(shū)課題《漁歌子》，請(qǐng)大家齊讀題目。正音“子”要讀三聲。提到詞，同學(xué)們會(huì)想到詞的哪些知識(shí)？（詞牌名、詞分為上闋、下闋）

2.今天我們學(xué)習(xí)的《漁歌子》，作者是誰(shuí)？把你搜集的有關(guān)資料跟大家交流一下。

3.明確要求：從大家的交流中，我們知道了張志和的生平，那么他寫的《漁歌子》描繪了哪些景物，表達(dá)了怎樣的思想感情呢，請(qǐng)大家走進(jìn)課文，感受他的垂釣生活吧。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)導(dǎo)入新課，通過(guò)對(duì)作者的了解，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，提取信息的能力，為詞的意蘊(yùn)的理解奠定基礎(chǔ)。

二、民主導(dǎo)學(xué)

第一板塊

（一）任務(wù)呈現(xiàn)：自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾次，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取把課文讀通順。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（三）檢測(cè)交流

1.詞中的哪個(gè)詞語(yǔ)最難讀，請(qǐng)?zhí)嵝汛蠹摇?/p>

鱖魚(yú) 箬笠 蓑衣

糾正這三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)要隨文識(shí)字，做到音形義結(jié)合?！镑Z魚(yú)”魚(yú)的一種，肉質(zhì)細(xì)嫩，味道鮮美。“箬笠

蓑衣”要看圖理解，認(rèn)識(shí)箬笠是用竹子變成的頭上戴的帽子，專門用來(lái)遮雨、遮太陽(yáng)，所以它是竹字頭；蓑衣是用草或棕制成的披在身上的防雨用具，所以是草字頭。

2.請(qǐng)把這三個(gè)難讀的詞語(yǔ)放回課文中再練讀一次，要求：讀出詞的節(jié)奏感，讀出詞的味道。讀好的同學(xué)請(qǐng)展示。

3.有的同學(xué)有疑問(wèn)了，這首詞共4行，為什么不叫詩(shī)而叫詞呢？

我們一句一句讀讀，想想詩(shī)句的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？詩(shī)的每句話應(yīng)該對(duì)仗工整，字?jǐn)?shù)相同，而詞的句子有的長(zhǎng)，有的短，如第三行，所以詞又叫長(zhǎng)短句。

4.同學(xué)們，讀一次有一次的收獲，那么我們?cè)僮x一次，能把這首詞讀得字正腔圓嗎？指讀、齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：從解決難讀的自語(yǔ)入手，通過(guò)看圖，隨文學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，把字的音、形、意結(jié)合在一起，初步理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在此基礎(chǔ)上讀正確詞句。

第二板塊

（一）任務(wù)呈現(xiàn)：再讀課文，畫(huà)出詞中描繪的自然風(fēng)景，想想課文向我們展示了怎樣的畫(huà)面，讀懂詞義。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（三）展示交流

1.交流詞中描繪的景物：

西塞山 白鷺 桃花 流水 鱖魚(yú) 斜風(fēng) 細(xì)雨

2.從這些自然風(fēng)景中看到了什么季節(jié)？

3.春天到了，這些自然風(fēng)景在詩(shī)人眼中是怎樣的，請(qǐng)結(jié)合課文插圖說(shuō)一說(shuō)。（白鷺飛起來(lái)了，桃花綻開(kāi)了粉紅的笑臉，清清的小溪流淌著，鱖魚(yú)在水中游來(lái)游去，微風(fēng)輕拂，細(xì)雨蒙蒙……）

4.多美的風(fēng)景啊，它們都在什么地方？這么美的風(fēng)景中還有一位漁翁在垂釣，詞中寫出來(lái)了嗎？從哪句話知道的？（青箬笠，綠蓑衣），詩(shī)人借助漁翁穿戴的物品來(lái)寫人，再讀讀這一行句子，你發(fā)現(xiàn)他抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫的？（顏色的特點(diǎn)，“青”“綠”）

其實(shí)詞中還有描寫顏色的詞，請(qǐng)大家快速找找。（白）

5.讀到這里，你的眼前浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫(huà)面？學(xué)生逐句說(shuō)出詞義。

設(shè)計(jì)意圖：抓住詞句描繪的景物特點(diǎn)，理解全詞，使學(xué)生掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的韻味，做到悟詩(shī)情，入詩(shī)意。

第三板塊

（一）任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家有感情地朗讀全詞，會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？

（二）學(xué)生質(zhì)疑：漁翁為什么“不須歸”？這個(gè)漁翁是誰(shuí)呢？

（三）討論交流

1.不須歸的意思是什么，漁翁不須歸的原因一：因?yàn)橛晷?，魚(yú)肥；原因二：漁翁陶醉在春天的美景中了，舍不得回去。

2.這個(gè)頭戴箬笠、身披蓑衣的漁翁到底是誰(shuí)？請(qǐng)大家再讀全詞，結(jié)合全詞說(shuō)理由。

理由一，可能是個(gè)打魚(yú)人，他要多打魚(yú)，養(yǎng)家糊口。

理由二，可能是作者。我們一起走近作者，請(qǐng)看資料：

張志和本名張龜齡，他從小才華過(guò)人，16歲的時(shí)候，他中了舉人，還給皇帝寫了一份折子，列了許多治國(guó)的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和，但后來(lái)他因事而被貶官。張志和棄官歸隱后，生活在太湖一帶，常常在船上漂泊，過(guò)著悠閑自在的漁家生活，自稱“煙波釣徒”。因?yàn)榇藭r(shí)安史之亂并沒(méi)有平息，國(guó)家還處于動(dòng)蕩不安的紛亂中，自己因?yàn)闊o(wú)力佐治，便以悠閑自在的漁家生活寄托自己的情懷，那就是熱愛(ài)生活、向往自由。因此不難看出作者表面寫漁翁，實(shí)際在寫自己。短短27個(gè)字，勾勒出一幅江南風(fēng)味的“垂釣圖”。

據(jù)說(shuō)，張志和釣魚(yú)用的是直鉤，不放魚(yú)餌，這樣能釣到魚(yú)嗎？但他天天在溪邊天天垂釣，他釣來(lái)的是什么？他釣的是美景，釣的是一份心情，釣的是悠閑自在的生活。是與自然融為一體的情懷……所以自稱“煙波釣徒”。

設(shè)計(jì)意圖：全詞以景托情，重在表達(dá)詞人的心境，在理解詞句時(shí)，結(jié)合作者生活的時(shí)代背景，挖掘作者真實(shí)的感受，真正理解“不須歸”的含義，了解作者悠然閑適的心境，便于學(xué)生領(lǐng)悟詞的意境，理解詩(shī)意，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、朗讀導(dǎo)結(jié)

1.這首詞給你留下了什么印象？帶著這樣的印象讀一遍。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2.你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的地方？（風(fēng)景優(yōu)美，幽靜，秀麗，美如畫(huà)卷）

3.張志和有個(gè)哥哥叫張松齡，怕弟弟隱居不回家，就給他蓋了一間草房，作了一首詞，同樣是采用漁歌子這個(gè)詞牌來(lái)寫的，就是這首《和答弟志和漁父歌》。課件出示：

樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。

太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，想象畫(huà)面，誦讀全詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

4.試著背誦全詞，解決課后作業(yè)3題的第二句。

第6篇：描寫春天的優(yōu)美短句范文

校園，是你幫助我踏入知識(shí)的殿堂，你將你的博學(xué)無(wú)私的奉獻(xiàn)了出來(lái);知道有哪些描寫校園的可以知道摘抄的好句子呢?這里給大家分享一些關(guān)于描寫校園的句子，供大家參考。

描寫校園的優(yōu)美語(yǔ)錄1.我喜歡早晨，早晨是多么美好!我可以盡情地呼吸新鮮空氣，可以盡情地欣賞早晨的美景，尤其是校園早晨的美景。

2.我喜歡早晨，更喜歡校園的早晨。

因?yàn)樾@的早晨有著它獨(dú)有的特色，早晨，小草探出頭來(lái)，小樹(shù)們像家園衛(wèi)士一樣保護(hù)著我們，小花們更是爭(zhēng)奇斗艷，在風(fēng)中綻放著。

3.我愛(ài)校園的早晨。

在黑夜同黎明交替之時(shí)，我常常佇立在校園最高處的青松翠柏旁，遙看紅日噴薄而出，輝映燦爛朝霞，黎明不可阻擋地到來(lái)，朝霞輝映，顯出無(wú)限生機(jī)。

4.太陽(yáng)公公還沒(méi)睜開(kāi)眼，我們的保潔叔叔阿姨們就開(kāi)始辛勤的勞動(dòng)了。

他們握著掃把和拖把開(kāi)始打掃我們的校園了。他們每走過(guò)一片地方，那個(gè)地方就變得干干凈凈的。

5.朗朗的讀書(shū)聲漸漸響起來(lái)了，不一會(huì)兒，匯成一曲美妙的交響曲，你聽(tīng)，時(shí)而急時(shí)而緩，時(shí)而高時(shí)而低……新的一天就這樣開(kāi)始了，又是一個(gè)充滿希望的一天。

6.清晨，太陽(yáng)公公早早地起床了，露出了笑臉。

小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地唱著，松鼠在樹(shù)間快樂(lè)地奔跑跳躍……你別只看動(dòng)物們，快來(lái)看看校園里的我們吧!

7.清晨，太陽(yáng)從東方爬上了半山腰，柔和的陽(yáng)光透過(guò)薄霧撫摸著大地，校園里靜悄悄的。

8.校園的早晨也是熱鬧的。

在光禿禿的梧桐樹(shù)上，鳥(niǎo)兒不停地鳴叫著，仿佛是在演奏一首“早晨交響曲”。操場(chǎng)上，有的同學(xué)在長(zhǎng)跑有的在跳遠(yuǎn)有的在跳長(zhǎng)繩……他們個(gè)個(gè)生龍活虎，活潑可愛(ài)，都在為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備呢!

9.一進(jìn)校門，我就被校園的美景迷住了。

看，周圍是多么寧?kù)o：淡而薄的云霧像輕紗籠罩著整個(gè)校園，整座教學(xué)樓都隱沒(méi)在晨露之中，隱隱約約看到一些模糊的輪廓，仿佛是童話中的一座宮殿，多么神秘呀!

10.校園的早晨是熱鬧的。

太陽(yáng)冉冉升起，同學(xué)們紛紛背著書(shū)包來(lái)到學(xué)校，操場(chǎng)上立馬熱鬧起來(lái)。

11.校園的早晨，是忙碌的，是充實(shí)的，是安靜的。

12.清晨六點(diǎn)，校園的早晨是安靜的，一絲喧鬧聲都沒(méi)有。

同學(xué)們都還沒(méi)有來(lái)到校園，有的也許在熟睡中，有的也許正在勤奮讀書(shū)，還有的或許已經(jīng)在前往學(xué)校的路上了。

13.這是一個(gè)夏的早晨，天亮的非常早，空氣也異常的清新，站在教學(xué)樓的天臺(tái)往下俯瞰，能看見(jiàn)一層層白霧圍繞著校園舞蹈，來(lái)到清風(fēng)池邊，看見(jiàn)一朵朵睡蓮還在沉睡，可魚(yú)兒早就打起了精神，在水里嬉戲，還有一片片碧綠的蓮葉在清晨中搖曳，一顆顆露珠在蓮葉上跳躍，似一顆顆斷了線的晶瑩珍珠。

14.校園的早晨是恬靜的。

一層薄薄的霧籠罩著校園，像是給校園蒙上了一層神秘的面紗。校門口，兩棵桂樹(shù)在霧中若隱若現(xiàn)，只能看見(jiàn)模模糊糊的輪廓。操場(chǎng)上，籃球架靜靜地矗立著，仿佛在等人跟它嬉戲。

15.剛才寂靜的校園，現(xiàn)在活躍起來(lái)了，連樹(shù)上的小鳥(niǎo)也為他們高歌一曲，多么富有朝氣的一個(gè)早晨呀!

16.漸漸地，校門外熱鬧起來(lái)，校門口的馬路上停滿了各式各樣的車輛，家長(zhǎng)們關(guān)切的囑咐聲，孩子們爽朗的歡笑聲，還有那清脆的鳴笛聲，匯成了一曲美妙的交響樂(lè)。

17.校園真美啊!我愛(ài)校園!更愛(ài)校園的早晨!

18.早晨的校園是靜寂的，教學(xué)樓顯得異常雄偉，上面那八個(gè)金光閃閃的大字，給教學(xué)樓增添了一份美觀。

再往前走，就是我們的籃球場(chǎng)了。籃球架像個(gè)士兵立在那里，不管有什么風(fēng)吹草動(dòng)，都一動(dòng)不動(dòng)。

19.太陽(yáng)從地平線上升起，把金色的光輝撒在學(xué)校的樓房頂上，電動(dòng)大門上，綠色植物上……小鳥(niǎo)在樹(shù)上“唧唧喳喳”地叫著。

早起的門衛(wèi)正在悠閑地澆灌大棚里的花朵們。

20.早晨，我們的學(xué)校就像一幅美麗的畫(huà)。

每個(gè)同學(xué)們都背著一個(gè)大大的書(shū)包，高高興興的往學(xué)校跑去。

描寫校園的優(yōu)美短句1.太陽(yáng)公公從云層中探出眼睛，幾縷陽(yáng)光便照射著校園，把校園喚起。

我也被這幾縷斜陽(yáng)喚醒，背起書(shū)包走向校園。這時(shí)的風(fēng)景十分的美麗，早已染色的楓葉朝四周瞅了幾眼，便掙脫樹(shù)枝，帶著那美麗的顏色與其他葉子舉行了落入泥土的儀式。

2.我們新的一天就這樣開(kāi)始了，我們就這樣認(rèn)真地上好每節(jié)課，也高興地在校園里度過(guò)了每一天，校園的早晨每天都充滿活力，就像春天一樣給我們歡樂(lè)和希望，催我們奮發(fā)向上。

3.清晨的校園，空氣清新，鳥(niǎo)兒鳴唱，樹(shù)葉泛綠，臘梅丁香綻放，一派生機(jī)勃勃的景象，一年之際在于春，一天之際在于晨，春天的清晨，一年中最好的時(shí)光，現(xiàn)在正敞開(kāi)它的懷抱迎接我的到來(lái)，我成了校園唯一的一抹流動(dòng)的風(fēng)景，就像天高任鳥(niǎo)飛的小鳥(niǎo)一樣，快樂(lè)極了。

一會(huì)兒點(diǎn)綴在跑道上，一會(huì)兒點(diǎn)綴在草坪里，舒展著筋骨，抖擻著精神，為一天的忙碌儲(chǔ)備著能量。

4.清晨的校園，寧?kù)o的教學(xué)樓默默的沉睡著，累了一天的它，還睡在夢(mèng)鄉(xiāng)里，電腦黑板桌椅睡的那叫香，蓄勢(shì)待發(fā)的迎接新的一天。

因?yàn)樗鼈冎?，只有休息好，白天才能為師生更好的工作。每?dāng)我邁入校園的那一刻，總有一種神圣的使命感涌上心頭，家長(zhǎng)的重托孩子的希望，攥在我手心里，不能有片刻的懈怠，我肩上的擔(dān)子重啊!

5.早晨的校園經(jīng)過(guò)一晚上冷空氣的洗滌，空氣顯得格外清心怡人。

此時(shí)的天空仍有幾顆稀疏的星星在不停的眨著眼睛，好像仍然在留戀著這美好的晨光。

6.這時(shí)陽(yáng)光已普照大地，同學(xué)們?cè)谠绯繙嘏年?yáng)光下做早操，呼吸著早晨特有的新鮮空氣，個(gè)個(gè)精神飽滿，動(dòng)作敏捷整齊，姿態(tài)健美。

7.不經(jīng)意間，在我經(jīng)過(guò)校園一片翠綠的竹林時(shí)，驚醒了睡夢(mèng)中的小鳥(niǎo)，它們居然向我提出了“抗議”。

8.校園的早晨是美麗的。

早上淡淡的霞光籠罩著整個(gè)校園。沉睡了一夜的小草，直起了腰。它那綠色的連衣裙上還掛著幾顆晶瑩的露珠，在太陽(yáng)光的照耀下一閃一閃的，像珍珠一樣。

9.校園的早晨是寧?kù)o的，薄薄的晨霧像紗一樣罩著校園，教學(xué)樓在淡淡的晨霧中若隱若現(xiàn)。

10.校園的早晨是美麗的，藍(lán)藍(lán)的天空，白云在上面悠然自得的漂著，小草被一陣風(fēng)吹過(guò)便搖動(dòng)著它細(xì)小的胳膊，在晨風(fēng)的陪伴下做起了早操;操場(chǎng)上那幾棵大樹(shù)也不甘寂寞，在晨風(fēng)的伴奏下，盡情地舞動(dòng)起來(lái)，它們跳著，唱著多自在啊!

11.校園的早晨是美麗的。

天剛剛亮，大地從睡夢(mèng)中醒來(lái)，整個(gè)校園浸泡在乳白色的晨霧中，朦朦朧朧，給校園增添了幾分神奇的色彩，校園圍墻下的那幾株迎春花開(kāi)了，她們就像一個(gè)個(gè)迎春小姐在迎風(fēng)歡迎我們的到來(lái)。

12.當(dāng)金色的陽(yáng)光灑進(jìn)校園，當(dāng)小鳥(niǎo)的聲聲歌唱喚醒校園，美好的一天又開(kāi)始了。

13.校園的早晨是熱鬧的，校園的早晨是美麗的，校園的早晨是活力四射的。

14.七時(shí)三十，悅耳的晨讀鈴聲準(zhǔn)時(shí)在校園上空蕩漾。

校園的早晨開(kāi)始了一天勤奮的學(xué)習(xí)，同學(xué)紛紛端坐于教室，捧著書(shū)，仔細(xì)地讀著，整個(gè)校園書(shū)聲朗朗。

15.我愛(ài)校園的早晨，因?yàn)樗敲β档模浅鋵?shí)的，是安靜的。

16.早晨是一天的開(kāi)始，早晨是美麗的，校園的早晨更美麗。

17.校園的早晨，是快樂(lè)的，是熱鬧的，是書(shū)聲瑯瑯的，我愛(ài)校園的早晨!

18.俗話說(shuō)得好：“一天之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”。

我喜歡早晨，更喜歡校園的早晨，它是那么清新迷人富有生機(jī)。

19.校園的早晨更是充滿希望的。

晨讀的鈴聲一響起，同學(xué)們紛紛走進(jìn)自己的教室，拿出自己的課本。不一會(huì)兒，教室里便傳出瑯瑯的讀書(shū)聲。

20.校園的早晨，霧還未散，趁這早晨，漫步在迷霧中，仿佛徜徉在仙境一般，流連忘返。

忽然，一縷金色的陽(yáng)光似手指一般，輕輕撥開(kāi)了校園的面紗，然后在地上潑下一團(tuán)金漆。

描寫校園的優(yōu)美說(shuō)說(shuō)1.隨著早起的人們，我信步走進(jìn)校門，頓時(shí)被那美妙的晨景所陶醉。

周圍是那么寧?kù)o，薄薄的晨霧如輕紗籠罩著校園，雄偉壯觀的教學(xué)樓隱沒(méi)在淡淡的晨霧中，整個(gè)校園的黎明是那么的溫馨和美麗。我深吸一口氣，頓覺(jué)一陣清新，真讓人心曠神怡。

2.校園的早晨又是熱鬧的。

校門口，一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)都在趕著送孩子上學(xué)，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到了學(xué)校。不一會(huì)兒，教室里便傳來(lái)了朗朗的讀書(shū)聲，新的一天就這樣開(kāi)始了。

3.清晨，我們的校園被一縷金色的陽(yáng)光喚醒。

4.清晨，太陽(yáng)從東方緩緩升起，柔和的陽(yáng)光普照著大地，一切都是那么寧?kù)o安祥誘人。

我們沐浴著朝霞，踏著歡快的腳步紛紛走進(jìn)校園。

5.校園的早晨是緊張的。

漸漸地，同學(xué)們都陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)到校園，走進(jìn)教室，拿起書(shū)大聲朗讀，為新的一天的功課做好準(zhǔn)備，馬上校園的寧?kù)o不以為然的被同學(xué)們整齊的朗讀聲打破了。

6.校園的早晨是忙碌的。

老師和校工已早早來(lái)到學(xué)校，進(jìn)行著各自的工作。辦公室里，有的老師正專心備課，有的老師在批改我們的試卷作業(yè)，還有的老師正在電腦上制作課件。廚師們忙碌的準(zhǔn)備著我們的營(yíng)養(yǎng)早餐;保潔阿姨們正在打掃學(xué)校的每個(gè)角落，為我們提供了舒適干凈的環(huán)境。

7.校園春天的早晨使大地?zé)ㄈ灰恍?，滿園春色，給我們帶來(lái)了歡樂(lè)和希望，催促我們奮發(fā)向上，健康成長(zhǎng)。

8.當(dāng)我走入校園時(shí)，太陽(yáng)正從東方升起，草上花上樹(shù)上的露珠還沒(méi)被太陽(yáng)照去，就像教師辛勤的汗水，沒(méi)有白費(fèi)，被我們少年兒童吸收了營(yíng)養(yǎng)，茁壯成長(zhǎng)，健康發(fā)育。

9.教室里，傳來(lái)了一陣陣瑯瑯的讀書(shū)聲。

有的同學(xué)在讀課文，有的在背古詩(shī)，還有的在默默地思考問(wèn)題。見(jiàn)此情景，我也急不可待地放下書(shū)包加入到讀書(shū)的行列中，這真是“一天之計(jì)在于晨”啊!

10.校園的早晨是恬靜的，霧氣彌漫在大地，像一層薄紗，把校園圍了起來(lái)。

11.校園的早晨，徐徐的春風(fēng)載著一股濃濃的情思，又送來(lái)了一個(gè)清爽的早晨。

12.早晨的太陽(yáng)越升越高，校園熱鬧起來(lái)。

陽(yáng)光中，學(xué)生們像小鳥(niǎo)一樣有說(shuō)有笑嘰嘰喳喳陸續(xù)走進(jìn)校園。

13.校園的早晨更是充滿希望的，早晨，朗朗的讀書(shū)聲從教學(xué)樓里傳來(lái)，同學(xué)們沉醉在書(shū)香中，品讀著華麗詞藻，感受著優(yōu)美佳句。

而老師的講課聲也從朗朗讀書(shū)聲中傳來(lái)，老師的聲音娓娓動(dòng)聽(tīng)，帶領(lǐng)著我們打開(kāi)智慧的大門，在知識(shí)的海洋里遨游。率領(lǐng)著我們找到了那把金鑰匙，開(kāi)啟智慧的殿堂，演繹著智慧的傳奇。

14.整個(gè)校園還沉浸在睡夢(mèng)中，仿佛作者很甜蜜的夢(mèng)。

學(xué)校里空無(wú)一人，出奇的安靜。操場(chǎng)靜靜地躺在那兒，似乎掉一根針就能聽(tīng)得見(jiàn)。教學(xué)樓還是黑漆漆的一片，顯得既神秘又陌生。

15.校園的早晨是恬靜的。

碧綠的樹(shù)葉上，筆直的草稈上，滾動(dòng)著鉆石般閃亮的露珠。翡翠似的小池里，池水清澈見(jiàn)底，嫩黃的睡蓮，剛剛睜開(kāi)它朦朧的睡眼。金色的光輝灑在教學(xué)樓頂上，像給它鍍上一條條金邊。寬闊的操場(chǎng)上，一群退休的老教師們伴著朝陽(yáng)在晨練。

16.我走在通往教室的林蔭大道上，徐徐微風(fēng)吹拂我的發(fā)稍，小花小草彎著腰與我道早安，大樹(shù)也向我招招手，這真是個(gè)令人愉快的早晨。

17.校園的早晨又是充滿迷人的書(shū)香的。

你聽(tīng)，教學(xué)樓那朗朗的讀書(shū)聲，讓你情不自禁的陶醉。同學(xué)們有的朗讀語(yǔ)文課文，有的背誦古詩(shī)，還有的在讀英語(yǔ)。大家都知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！庇脤?shí)際行動(dòng)回報(bào)辛勤培育我們的老師們。

18.校園的早晨是寂靜的，同學(xué)們還沒(méi)有到學(xué)校，校園里冷清清的。

只有那窗臺(tái)上五顏六色的花兒，在晨風(fēng)中翩翩起舞，似乎在敬候同學(xué)們的到來(lái)。

19.這是一個(gè)綠樹(shù)成蔭充滿生機(jī)的地方。

當(dāng)晨曦劃破黎明前那黑沉沉的夜幕時(shí)，校園就從睡夢(mèng)中慢慢醒來(lái)了。

20.這校園的早晨，夢(mèng)一般的早晨。

誰(shuí)能不贊嘆這校園?誰(shuí)能不贊嘆這早晨?

描寫校園的優(yōu)美文案1.校園的早晨是美麗的。

當(dāng)太陽(yáng)公公在晨霧中露出第一絲笑臉時(shí)，沉睡了一夜的校園一切又都欣欣然了。瞧，大樹(shù)醒了，又張開(kāi)了它那挺拔的身軀;小草伸伸了腰，抬起了它那可愛(ài)的笑臉，仿佛又在向太陽(yáng)公公訴說(shuō)著昨夜的美夢(mèng);裝扮了整整一宵的花兒們正盡情展示著自己的婉美。聽(tīng)，不時(shí)在教學(xué)樓檐下飛來(lái)飛去早起的鳥(niǎo)兒，正嘰嘰喳喳唱著歡樂(lè)的歌。

2.點(diǎn)半，太陽(yáng)徐徐地升起來(lái)了，整個(gè)校園都沐浴在金色的陽(yáng)光中。

最引人注目的是校園花壇中心的雕塑“希望之星”，它在陽(yáng)光的照耀下，顯得格外美麗?；▔闹艿男〔蓁F樹(shù)都已經(jīng)展開(kāi)了一天中最燦爛的笑容。香樟樹(shù)像昂首挺胸的戰(zhàn)士，一如既往地保護(hù)著我們的學(xué)校。

3.啊，校園的早晨，你是多么的寧?kù)o，卻又那么的熱鬧!我喜歡校園的早晨。

4.校園的早晨是熱鬧的。

點(diǎn)多鐘，同學(xué)們背上書(shū)包，嘴里哼著小曲，蹦蹦跳跳地來(lái)上學(xué)。校門口，來(lái)送孩子的家長(zhǎng)三五成群的，陸續(xù)來(lái)又陸續(xù)散。那電動(dòng)自行車，摩托車，汽車的喇叭聲，交織成一曲歡快的交響樂(lè)。

5.校園的早晨是忙碌的，操場(chǎng)上，田徑隊(duì)的同學(xué)們?cè)诳炭嘤?xùn)練著，在報(bào)道上一圈圈跑著，而在花棍表演前，每天早晨操場(chǎng)上都會(huì)傳出音樂(lè)，花棍隊(duì)的同學(xué)們?cè)谝魳?lè)之中有序的排練著，每一個(gè)動(dòng)作都十分到位。

跑道上，還有許多同學(xué)利用早讀前的時(shí)間進(jìn)行跑步，在那里強(qiáng)身健體。

6.當(dāng)我一清早走進(jìn)可愛(ài)的學(xué)校時(shí)，學(xué)校是那樣寧?kù)o，有時(shí)候大霧像一層薄紗籠罩著學(xué)校，除了教師大樓和一排排整齊高大的樹(shù)木，其他什么也看不清了。

7.我愛(ài)校園的早晨，因?yàn)樗婷疃鴾厝?

我愛(ài)校園的早晨，因?yàn)樗利惗鴦?dòng)人。我要用心中炙熱的愛(ài)，展開(kāi)一幅多彩的畫(huà)卷——校園之晨。

8.校園的早晨又是熱鬧的，有早來(lái)同學(xué)雜亂的自由讀書(shū)聲;

還有小鳥(niǎo)叫的“喳喳聲”，編織成生活歡快而美妙的音樂(lè)。操場(chǎng)上，一列列一行行，整齊劃一的腳步聲，嘹亮的口號(hào)聲，匯成一幅學(xué)生晨練圖，那是同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地鍛煉身體。

9.校園的早晨是難得一見(jiàn)的好美景，也是難以見(jiàn)到同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的好地方!

10.校園里，小操場(chǎng)內(nèi)的那棵高大挺拔的榕樹(shù)好像正在伸懶腰似的，樹(shù)枝都彎下了腰，在這么多的樹(shù)之中，還是這棵榕樹(shù)最顯眼。

微風(fēng)輕拂，偎依在樹(shù)葉上的露珠在晨光中似燭光搖曳般，星星點(diǎn)點(diǎn)。

11.天漸漸亮了，校園里響起了瑯瑯的讀書(shū)聲，勤快的值日生開(kāi)始忙碌著打掃清潔區(qū)。

整個(gè)校園又燃起了勃勃的生機(jī)。這自然界與人的和諧，凝聚了這校園的美麗。

12.校園的早晨是美麗的。

你瞧，大樹(shù)蘇醒了，小鳥(niǎo)飛上枝頭，嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，好像在訴說(shuō)自己昨晚的夢(mèng)境。小草隨風(fēng)搖擺著腰肢，抖落晶瑩的露珠。小花兒抬起頭，面向清晨的陽(yáng)光露出絢爛的笑容。同學(xué)們的心情也如同這美麗的花兒一樣在校園綻放。

13.秋天校園的早晨，小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，大雁也排成人字形飛到南方去了。

清涼的風(fēng)吹過(guò)來(lái)，提醒我們多添一件衣裳。幾片落葉掉下來(lái)，告訴我們秋的消息。

14.早晨，我來(lái)到校園，白茫茫的晨霧正在減退，在流動(dòng)。

這時(shí)，在晨霧中已經(jīng)隱隱地出現(xiàn)了幾個(gè)人影，成群結(jié)隊(duì)的，伴隨著歡笑聲走進(jìn)了校園。

15.學(xué)校的早晨是安靜的，是忙碌的，是熱鬧的，也是充滿溫暖和幸福的。

16.校園的早晨更是忙碌的。

你看辦公室里的老師們，正忙著上課的準(zhǔn)備;操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員們?cè)隗w育老師的指導(dǎo)下，緊張地訓(xùn)練著，你瞧，沙坑邊，似一只只輕巧的小燕子掠過(guò)欄桿;跑道上，運(yùn)動(dòng)小將們疾步如飛，沖向終點(diǎn);教室里，公共場(chǎng)所里，值日生們?cè)缭绲貋?lái)到學(xué)校打掃衛(wèi)生，以整潔美麗的環(huán)境迎接新的一天的到來(lái)。

17.校園的早晨是安靜的。

各種花卉和小草都醒來(lái)了，他們都舒展了身子，準(zhǔn)備迎接同學(xué)們的到來(lái)。它門被身上的小露珠打扮地神采熠熠，美麗動(dòng)人。

18.同學(xué)們背著書(shū)包，戴著紅領(lǐng)巾，精神抖擻地從四面八方涌向?qū)W校。

校門口，汽車的喇叭聲，摩托車的響聲，自行車的鈴聲，構(gòu)成了一曲美妙動(dòng)人的交響樂(lè)。

19.校園的早晨是快樂(lè)的，早上七八點(diǎn)鐘的時(shí)候，太陽(yáng)緩緩露出了她紅紅的臉蛋，把她的光芒灑向整個(gè)校園，頓時(shí)校園鍍上了一層金黃的顏色，讓這金燦燦的校園增添了一層神秘的色彩。

第7篇：描寫春天的優(yōu)美短句范文

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。選入高中語(yǔ)文第三冊(cè)的宗璞同志的散文《西湖漫筆》，文筆清麗典雅，語(yǔ)言優(yōu)美凝煉，值得教者在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生咀嚼玩味一番。

1.抓住“綠”字，潑墨如水。文章通過(guò)對(duì)西子湖畔秀麗山水的描繪，熱情謳歌我們祖國(guó)的偉大、可愛(ài)。作者緊緊抓住了西湖美景的主要特征——“綠”，不惜濃墨重彩、潑墨如水，為讀者展示了“一幅青綠山水”畫(huà)，使讀者置身于“綠”的海洋之中。請(qǐng)看，那林海是“綠沉沉”的；在靈隱一下車，“只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)”；道旁的古樹(shù)“蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的”；那飛來(lái)峰上的層層疊疊樹(shù)木，“有的綠得發(fā)黑”，“有的綠得發(fā)藍(lán)”；峰下蜿蜓的小徑，“布滿青苔，直綠到石頭縫里”；甚至連那溪水“也是碧澄澄的”。即便是同一個(gè)綠色，也各有不同：“黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑”。那蘇堤上的樹(shù)木，遠(yuǎn)看時(shí)似乎覺(jué)得“從樹(shù)梢一直綠到了地下”；近看時(shí)才發(fā)現(xiàn)“原來(lái)樹(shù)身上布滿了綠茸茸的青苔……使得綠蔭蔭的蘇堤更加綠了幾分”。在花港，“看到了又一種綠”：“滿池的新荷，圓圓的綠葉”，“加了好幾處綠草坪”。就這樣，全文一共用了二十多個(gè)“綠”字，可讀者一點(diǎn)不覺(jué)得重復(fù)多余。正是這二十多個(gè)“綠”字，淋漓酣暢地揭示出祖國(guó)山水的青春與活力，使讀者透過(guò)那“活潑的綠色”領(lǐng)略到：我們的社會(huì)主義祖國(guó)，生機(jī)勃勃，欣欣向榮，前程似錦，有著茁壯的不可抗拒的生命力。作者為此著力于寫西子湖畔之“綠”，委實(shí)可以同朱自清先生的《綠》比美。

2.單雙音節(jié)，配合得當(dāng)。漢語(yǔ)的詞匯以雙音節(jié)為主、單音節(jié)為次。但單、雙音節(jié)配合得當(dāng)，就能產(chǎn)生語(yǔ)言節(jié)拍的長(zhǎng)短，就產(chǎn)生了音樂(lè)感、旋律美。如本文劈頭一句：“平生最喜游山逛水?！币艄?jié)搭配是“平生／最／喜／游山／逛水”，即“雙—單—單—雙—雙”。這樣，讀起來(lái)就使人覺(jué)得流暢順口，富有節(jié)奏感。如果改成全用雙音節(jié)：“平生／最最／喜歡／游山／逛水”，讀起來(lái)就顯得單調(diào)、呆板，缺乏音樂(lè)感了。我國(guó)清代古文家劉大kuí＠①在《論文偶記》里強(qiáng)調(diào)：“文章最要節(jié)奏，譬之管弦繁奏中，必有希聲窈渺處?！边@個(gè)見(jiàn)解是很精辟的。這里所說(shuō)的“節(jié)奏”，就是指“音節(jié)”。可見(jiàn)音節(jié)乃是構(gòu)成文章語(yǔ)言音樂(lè)美的基本因素。

3.平仄相間，瑯瑯上口。古人作詩(shī)為文非常講究聲律。所謂聲律，就是平仄的格律。今人寫文章雖無(wú)需講究平仄格律，但平仄的一般規(guī)律也應(yīng)予以注意。因?yàn)槠截葡嚅g可以形成聲調(diào)的有規(guī)律的高低強(qiáng)弱；而聲調(diào)的高低強(qiáng)弱有了規(guī)律，語(yǔ)言就會(huì)有明快的節(jié)奏，讀起來(lái)就瑯瑯上口。因此寫現(xiàn)代文章一般也要注意在句子的末尾或句中各詞（字）的搭配上交錯(cuò)地安排平聲和仄聲，借以創(chuàng)造語(yǔ)言的音樂(lè)美。宗璞同志正是這樣做的，她在運(yùn)用排比句式時(shí)尤其注意了這一點(diǎn)。

黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑。

這個(gè)排比句中三個(gè)分句的落腳字為：平—仄—平。

有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞。

此句四個(gè)排比分句的后一個(gè)詞是：平平—仄平—仄仄—平平。

六月，并不是好時(shí)候，沒(méi)有花，沒(méi)有雪，沒(méi)有春光，也沒(méi)有秋意。

此句中四個(gè)排比分句的末一個(gè)字是：平—仄—平—仄。

以上三句中對(duì)應(yīng)位置上的字詞的平仄相間，形成了聲調(diào)的時(shí)高時(shí)低，音響的時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，讀起來(lái)十分順口，聽(tīng)起來(lái)非常舒適。如果一平到底，或一仄到底，或平仄雜亂，則不但不好聽(tīng)，而且也拗口難讀。（按：第三個(gè)例子摘自作者的原文。中學(xué)課本的編者將此句改為“……沒(méi)有春光，沒(méi)有雪，沒(méi)有秋意”。這樣，落腳的字就變成：平—仄—仄，就破壞了這一句的韻律美了。因此我認(rèn)為還是不改為好。）

4.長(zhǎng)短句式，交相互用。長(zhǎng)短句式交替使用、合理搭配，誦讀起來(lái)就抑揚(yáng)頓挫、富有變化，時(shí)而如涓涓流水，時(shí)而如急風(fēng)驟雨，具有極強(qiáng)的音樂(lè)感染力。如：“亭旁溪水錚cōng＠②，說(shuō)是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看?！边@段話一共有八個(gè)小句（分句），這八句的字?jǐn)?shù)分別是"6-4-12-9-4-4-7-15"，這是一個(gè)地道的“散句”，它由八個(gè)格式不同、結(jié)構(gòu)各異、長(zhǎng)短不一的句子錯(cuò)綜地排列在一起，具有此起彼伏，靈活多變的特點(diǎn)，能避免單調(diào)、死板，取得明快、生動(dòng)、活潑、和諧的修辭效果。

5.排比、對(duì)稱，氣勢(shì)有力。排比、對(duì)稱句式都屬于“整句”。整句的修辭效果是形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)有力，語(yǔ)意鮮明。本文中的排比、對(duì)稱句式比比皆是，這里略舉數(shù)例：

黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑……

作者抓住了西湖風(fēng)景的總特點(diǎn)——“綠”，一口氣把三處地方不同的“綠”勾勒在讀者的面前，真是觀察精細(xì)，感受入微。

那五百里滇池粼粼的水波，那興安嶺上起伏不斷的綠沉沉的林海，那開(kāi)滿了各色無(wú)名的花的廣闊的呼倫貝爾草原，以及那舉手可以接天的險(xiǎn)峻的華山……曾給人多少有趣的思想，曾激發(fā)起多少變幻的感情。

這段話前四句是排比，后兩句是對(duì)稱（只有兩項(xiàng)，類似對(duì)偶，但不是對(duì)偶），集中地描繪了祖國(guó)山川的壯麗多姿和雄偉氣勢(shì)，傾注了作者無(wú)比熱愛(ài)祖國(guó)大自然的熾烈感情，字里行間充滿了作者的自豪感。

還有如“那溫柔的微笑，那嘴角的線條，那手的表情……”，“……如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞”，“變得快，變得好，變得神奇”，“論秀媚，西湖比不上長(zhǎng)湖，天真自然，楚楚有致；論宏偉，比不上太湖，煙霞萬(wàn)頃，氣象萬(wàn)千”，“……有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了”，“……或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面……”，“兩三人尋幽訪韻固然好，許多人暢談暢游也極佳”等等，排列勻稱，氣勢(shì)貫通，節(jié)奏明朗，音律激昂，給人一種強(qiáng)烈的音樂(lè)美感。

6.比喻、比擬，熨貼傳神。這篇散文大量地運(yùn)用了比喻和比擬手法。先看比喻：

亭旁溪水錚cōng＠②……流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

把水花飛濺的情景比作“飛珠滾玉”，多么熨貼自然，生動(dòng)形象，既寫出了流水的速度之快，又寫出了溪水的光彩色澤，給人以動(dòng)態(tài)的美感。“珠”和“玉”都是人們心目中“美”的象征，用它們作比，作者對(duì)祖國(guó)大自然的贊美之情就頓時(shí)溢于言表！

有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局宛然，如同一幅青綠山水。

如果說(shuō)前一例是一般的明喻，那么，這一例是特殊的明喻——博喻＋明喻的連用。此例以分號(hào)為界，可分為兩層：先是用四個(gè)喻體從不同角度來(lái)比喻一個(gè)本體，即“博喻”；然后又用另一個(gè)喻體來(lái)比喻另一個(gè)本體，這是暗喻的連用。這種接二連三的反復(fù)設(shè)喻，加強(qiáng)了語(yǔ)意，增添了氣勢(shì)，多角度、多層次地刻畫(huà)了青苔的形象、色彩之優(yōu)美、有趣，使人讀了仿佛置身于美不勝收的畫(huà)廊之中，流連忘返。（按：此例中的最后一個(gè)分句有語(yǔ)病?！吧剿憋@然是不能用數(shù)量“一幅”來(lái)限制的。作者的意圖是要把有關(guān)西湖的美景比作一幅青綠山水畫(huà)，可是掉了一個(gè)“畫(huà)”字，“青綠山水”不但跟“一幅”搭配不攏，而且也不成其為“喻體”了。）

再看比擬例：

這次卻見(jiàn)變得開(kāi)展了，加了好幾處綠草坪……頓覺(jué)天地廣闊了許多，豐富了許多。那在新鮮的活水中游來(lái)游去的金魚(yú)，一定會(huì)知道得更清楚罷。

這里是寫“花港”之變。作者在上文說(shuō)過(guò)：“和全國(guó)任何地方一樣，隔些時(shí)候去，總會(huì)看到變化，變得快，變得好，變得神奇?！庇腥さ氖?，作者讓“金魚(yú)”做見(jiàn)證人，大大增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，真是神來(lái)之筆！

更何況西湖連性情也變得活潑熱鬧了，星期天，游人泛舟湖上，真是滿湖的笑，滿湖的歌！西湖的度量，原也是容得了活潑熱鬧的。

如果說(shuō)前一例是比擬中的擬人，那么，這一例既有擬人，又有擬物。此例生動(dòng)地描繪了人們游覽西湖的活潑熱鬧的景象。在我們社會(huì)主義的祖國(guó)，人們?cè)诠び嘀?，?lái)調(diào)養(yǎng)身心，享受祖國(guó)的山水之美，這種活潑熱鬧的場(chǎng)面，確是意味深長(zhǎng)的，作者看了，怎能抑制得住內(nèi)心的激動(dòng)呢！這種情景交融的景物描寫，與成功地運(yùn)用比擬手法是分不開(kāi)的。

還有如“西湖，仿佛在半醒半睡”，“柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了”，“葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好象滿池的荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩翩起舞了”，“遠(yuǎn)水如煙”，“遠(yuǎn)山……如同凝住了一段云霞”等等，都是極形象傳神的比擬和比喻，把敘述的對(duì)象說(shuō)得十分鮮明生動(dòng)，充分抒發(fā)了作者的思想感情，大大增強(qiáng)了文章的感染力。

7.對(duì)比、引用，深化主題。文章中兩處用了對(duì)比手法：

都錦生織錦廠在我印象中，是一個(gè)窄狹的舊式廠。這次去，走進(jìn)一個(gè)花木蔥籠的大院子，我還以為找錯(cuò)了地方。

最初到花港時(shí)，印象中只是個(gè)小巧曲折的園子，四周是一片荒蕪。這次卻見(jiàn)變得開(kāi)展了，加了好幾處綠草坪，種了許多叫不上名來(lái)的花和樹(shù)，頓覺(jué)天地廣闊了許多，豐富了許多。

以上兩例寫西湖風(fēng)景的另一個(gè)特色——變。這個(gè)“變”字點(diǎn)染了時(shí)代的特色：50年代的西湖，如同我們偉大的祖國(guó)一樣，日新月異地變化著、發(fā)展著。作者雖然只寫了“都錦生織錦廠”和“花港”的發(fā)展變化，卻能使人窺一斑而知全貌，看到了整個(gè)祖國(guó)飛躍前進(jìn)的身影。這樣就大大地深化了文章的主題。

文章中的引用，也有兩處。一處是寫六月雨天，沒(méi)有春光，不是觀賞西湖的好時(shí)光。但不要灰心，有坡的詩(shī)句在：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”（《飲湖上，初晴后雨》）作者告訴我們：水光之好，山色之奇，須仔細(xì)觀賞、領(lǐng)略才是，千萬(wàn)不能性急，因?yàn)樘K公是最解西湖的人。讀了這兩句詩(shī)，我們就有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，心中充滿了信心，并初步了解到了西湖景色之奇特奧妙。

另一處是在描寫人們游覽西湖的活躍熱鬧的場(chǎng)面時(shí)引用了坡的詞《江城子·密州出獵》中的一句：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡?！碧K詞所寫，是形容他任密州太守時(shí)出獵的景象，那時(shí)的所謂“傾城隨太守”，實(shí)是夸張之詞。城里的勞動(dòng)者哪有閑情逸致去看達(dá)官顯宦們射獵取樂(lè)呢？跟隨的無(wú)非是一些游手好閑者而已。然而，今天人們游西湖卻不同，那是勞動(dòng)人民為調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，消除工作疲勞來(lái)領(lǐng)略山水之美，以便用更充沛的精力投入來(lái)日的勞動(dòng)建設(shè)中去。時(shí)代不同了，這種“熱鬧”的意義也迥然不同。這樣，對(duì)深化作品的主題就起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

8.量詞變換，表意確切。文章中“數(shù)詞＋量詞＋名詞（或帶定語(yǔ)）”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)很多，光是用數(shù)詞“一”跟量詞、名詞組成的結(jié)構(gòu)就有十多處。如“一種奇怪的力量”、“一句好話”、“一片迷蒙”、“一片綠色”、“一層銀灰的顏色”、“一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)”、“一幅青綠山”、“一種蓬勃的生機(jī)”、“一段云霞”、“一條歡蹦亂跳的大鯉魚(yú)”、“一個(gè)窄狹的舊式的廠”、“一個(gè)花木蔥蘢的大院子”、“一處觀賞地”、“一首《江城子》”、“一個(gè)鞋匠”等等。這十多個(gè)量詞分別用于十六處，除少數(shù)相同外，其余都各盡各責(zé)，互不重復(fù)，表意十分確切，不好隨便調(diào)換。這也同樣表明作家運(yùn)用語(yǔ)言技巧之?huà)故?，值得我們學(xué)習(xí)。

9.重詞迭字，鏗鏘悅耳。我們把間隔出現(xiàn)的詞稱為“重詞”，接連出現(xiàn)的字稱為“迭字”。本文中這方面的例子俯拾皆是，上面例句中已出現(xiàn)了一部分，這里不妨再舉出一些（加“?！钡臑橹卦~，加“.”的為迭字）：

匆匆地來(lái)，又匆匆地去。

層層疊疊的樹(shù)木……

平穩(wěn)處也是碧澄澄的……

一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)……

樹(shù)身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分

白茫茫的湖水……

真是滿湖的笑，滿湖的歌！

這些重詞迭字遍布于整篇文章之中，不僅使行文從容不迫，舒緩流暢，而且節(jié)奏鮮明，音韻和諧，讀來(lái)丁當(dāng)有聲、鏗鏘悅耳，使語(yǔ)言產(chǎn)生了“玲玲如振玉，累累似貫珠”的音響效果，讀來(lái)賞心悅目、心曠神怡。

字庫(kù)未存字注釋：

第8篇：描寫春天的優(yōu)美短句范文

如果你是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，那么你一定是一位出色的作文指導(dǎo)能手，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)作文教學(xué)，就像音樂(lè)教師要唱歌給學(xué)生聽(tīng)，美術(shù)老師要畫(huà)出畫(huà)供學(xué)生參照一樣，你也應(yīng)該寫出一手好文章，這是分內(nèi)之事。《教師法》中有這樣明確的規(guī)定：老師應(yīng)有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。我認(rèn)為作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們自己首先應(yīng)該是一個(gè)寫作的好手。要使學(xué)生“昭昭”，我們老師自己怎么可以“昏昏”呢？俗話說(shuō)得好：身教重于言教。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，我們不僅是課堂的策劃者、組織者，也是課堂的參與者。教師要上好一堂作文課，首先要做到胸有成竹，從作文的審題、立意、構(gòu)思等方面進(jìn)行布局，而最好的辦法就是下水試一試深淺，親身感受一番，帶學(xué)生一程，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣不但能把握作文課的主動(dòng)權(quán)，也能讓學(xué)生把你當(dāng)做朋友，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴，使他們愛(ài)上作文，敢于作文，并體味到作文成功帶來(lái)的快樂(lè)。那么，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用下水作文呢？

一、下水文的時(shí)段隨機(jī)化

下水文不是一般的范文，是教師站在學(xué)生的角度的所思多想、所感所悟，是教師對(duì)他們的構(gòu)思、布局、會(huì)遇到哪些困難的猜想，絕不能等同于學(xué)生的思維。他們的想象遠(yuǎn)比我們活躍，他們的信息接收渠道很多，我們不能把自己認(rèn)定的東西強(qiáng)加給他們，束縛他們的思維。所以，運(yùn)用下水作文時(shí)，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的環(huán)境選擇不同的時(shí)機(jī)進(jìn)行。

（一）作前下水，胸有成竹

拋磚引玉是下水作文的一大使命，特別是對(duì)學(xué)生第一次接觸的作文類型的寫作，如讀后感、書(shū)信、調(diào)查報(bào)告、建議書(shū)……學(xué)生很少接觸或者從未接觸過(guò)的類型，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。有了下水作文的引路，學(xué)生就等于有了拐杖，知道這些文體的間架結(jié)構(gòu)，更容易上手。例如，前段時(shí)間我們學(xué)校的書(shū)香校園活動(dòng)搞得有聲有色，學(xué)生不僅中午看書(shū)，放學(xué)回家看書(shū)，老師還時(shí)不時(shí)地在語(yǔ)文課上推薦課外書(shū)，寫讀后感也就成了順其自然的事。起初，我以為簡(jiǎn)單地讓學(xué)生在周記中寫寫就可以了，沒(méi)想到出現(xiàn)了很多問(wèn)題：大多數(shù)學(xué)生只抄了課外書(shū)中的段落、故事，小部分學(xué)生加了前言，只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)加點(diǎn)自己的感想，但這感想也僅僅是“真好看”、“我真希望能成為×××”“我要向他學(xué)習(xí)”等冠冕堂皇、泛泛而談的話而已。于是，我選了一本學(xué)生們都很喜歡看的書(shū)——《我和小姐姐克拉拉》。我這樣寫道：“《我和小姐姐克拉拉》是我最喜歡的書(shū)。我覺(jué)得書(shū)中的克拉拉姐弟很勇敢，他們不論遇到什么困難，都能積極地想辦法解決。他們雖然有些調(diào)皮，但是富有創(chuàng)造力，他們能把奇思妙想付諸實(shí)際行動(dòng)。他們陽(yáng)光、可愛(ài)、富有愛(ài)心，雖然有時(shí)會(huì)好心辦壞事。他們姐弟倆親密無(wú)間，互幫互助，雖然偶爾會(huì)互相捉弄。我要向他們學(xué)習(xí)遇到事情勤思考的品質(zhì)。這本書(shū)充滿了童真童趣和各種古怪的念頭，讓我回味無(wú)窮?！?/p>

通過(guò)這篇簡(jiǎn)單的下水文，我給了學(xué)生一個(gè)參照，我告訴他們讀后感重在感悟，為了使感悟更深刻，我們還可以再加一些故事。在之后的寫作中，有學(xué)生這樣寫道：“《三國(guó)演義》是我最喜歡的書(shū)。它講述了……書(shū)中我最喜歡的人物是諸葛亮，他鞠躬盡瘁死而后已的精神令我欽佩，他舌戰(zhàn)群儒的場(chǎng)面讓我驚嘆，諸葛亮罵死王朗更使我對(duì)他佩服得五體投地。那一次諸葛亮領(lǐng)兵出祁連山……這本書(shū)充分地展現(xiàn)了英雄人物的性格和品質(zhì)，讓我對(duì)歷史人物有了更多的了解。”

有了參照，學(xué)生明白了讀后感的寫法：點(diǎn)面結(jié)合，多寫自己看過(guò)書(shū)后的看法。

（二）作中下水，因材施教

針對(duì)那些看似簡(jiǎn)單，但寫好有一定難度的文章，我們可以在學(xué)生寫到山窮水盡，實(shí)在擠不出來(lái)時(shí)，及時(shí)出示自己的下水文，讓學(xué)生感受到“柳暗花明又一村”的輕松與愉悅。例如，身邊的事和物，學(xué)生往往耳熟能詳，寫作內(nèi)容并不難找，但在表達(dá)上一般都記流水賬，寫得不完整也不具體。此時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生所暴露的問(wèn)題，讓學(xué)生朗讀下水文的一兩個(gè)段落，以便借鑒。這樣扶學(xué)生走一程，替他們排憂解難，學(xué)生就會(huì)大受啟發(fā)，有的放矢地對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。有一次作文要求是寫身邊的雷鋒，學(xué)生起初興趣高漲，因?yàn)閹椭^(guò)自己的人不少，自己也看到過(guò)不少好人好事，于是提筆就寫，寫著寫著，他們一個(gè)個(gè)抓耳撓腮，就像打了霜的茄子——蔫了，原因是他們不知道如何把事情表達(dá)清楚。我趁機(jī)出示了我的下水文《我身邊的雷鋒》：

“一天早晨，天冷嗖嗖的，下著淅淅瀝瀝的小雨。爸爸把我送到學(xué)校門口，我還來(lái)不及拿傘，他就急匆匆地開(kāi)車走了，我越發(fā)覺(jué)得冷了。

突然，一把小花傘撐到了我的頭上，我轉(zhuǎn)頭一看，原來(lái)是我們班的尹舜啟。他背著大書(shū)包，左手拿著一把小花傘正往我頭上移。見(jiàn)我回頭，他笑瞇瞇地說(shuō)：“你沒(méi)帶傘嗎？我們一起走吧?！蔽腋屑さ攸c(diǎn)點(diǎn)頭。

雨還在滴答滴答地下，可我的心暖洋洋的?！?/p>

我告訴學(xué)生要把事情寫具體，就要抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，善于描寫環(huán)境，渲染氣氛。之后，學(xué)生們開(kāi)始奮筆疾書(shū)了。

（三）作后下水，提高鑒賞能力

作文后的修改和評(píng)價(jià)也非常關(guān)鍵，下水文的適時(shí)出示，可以解決不少問(wèn)題。在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性地指出，或者以自己的下水作文為例，從結(jié)構(gòu)上破解與分析，指出下水文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，該怎樣修改，使學(xué)生有跡可循，修改自己的文章。在教學(xué)“故鄉(xiāng)”這個(gè)單元時(shí)，我安排了習(xí)作《美麗的家鄉(xiāng)》，學(xué)生們這樣寫道：

“我的家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人，有山有水，是一幅美麗的圖畫(huà)。

春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳枝長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，草坪變綠了。小朋友們脫下棉襖，走出家門，歡快地跳啊，蹦啊，感受著春天的美好。

……

同學(xué)們，這就是我美麗可愛(ài)的家鄉(xiāng)，歡迎你們到我的家鄉(xiāng)來(lái)做客?！?/p>

文章中雖有可圈可點(diǎn)的地方，但毫無(wú)特色，紹興的農(nóng)村是這樣，其他地方的農(nóng)村也是如此。于是，我不失時(shí)機(jī)地出示了我的下水文：

“我的家鄉(xiāng)在紹興，它有水鄉(xiāng)、酒鄉(xiāng)、橋鄉(xiāng)等美譽(yù)。紹興的橋，造型各異，建筑精美，堪稱一絕。

我最喜歡的是題扇橋，它坐落于……

現(xiàn)在，題扇橋經(jīng)過(guò)上千年的歷史，仍然屹立于河岸之間。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，橋正面的‘題扇橋’這三個(gè)紅色大字格外顯眼。橋上爬滿青藤，深綠的藤葉沒(méi)有一點(diǎn)縫隙，像是給橋披上了一件綠色的外衣。橋下，水清澈見(jiàn)底，仿佛一面明亮的大鏡子。

我的家鄉(xiāng)像一幅淡雅的水墨畫(huà)。我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。”

我告訴學(xué)生，文章應(yīng)該抓住特點(diǎn)來(lái)寫，如紹興的特色是建筑。我通過(guò)橋來(lái)描寫紹興，而且做到了點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，主次分明。

二、下水文的形式要多樣化

（一）啟發(fā)性下水

讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下補(bǔ)寫，這樣的方式立竿見(jiàn)影。當(dāng)學(xué)生陷入山窮水盡的窘境時(shí)，我們可以給學(xué)生一些示范與啟示。下水作文不應(yīng)拘泥于事先的準(zhǔn)備，可以是課堂插曲中的出口成章。有一次上完《為中華崛起而讀書(shū)》之后，我和學(xué)生一起暢談自己的理想，他們有的說(shuō)想成為科學(xué)家，為祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)；有的說(shuō)想做軍人，投身于保衛(wèi)祖國(guó)的行列中；有的說(shuō)想成為老師，在普通的崗位上默默奉獻(xiàn)……此時(shí)一個(gè)學(xué)生未舉手示意就站起來(lái)問(wèn)：“老師，你現(xiàn)在還有理想嗎？”這突如其來(lái)的問(wèn)題讓我震驚，我遲疑了一下清了清嗓子說(shuō)道：“每個(gè)人都有自己的理想，不管理想是近期的還是遠(yuǎn)期的，不管曾經(jīng)的理想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，都會(huì)有新的理想出現(xiàn)。我的理想是把你們教育成率真、陽(yáng)光、可愛(ài)、懂禮貌的好少年……只要你們?cè)谒枷肷?、智慧上有提升，我的未?lái)就多一分鮮亮，祖國(guó)就多一分堅(jiān)強(qiáng)……”

我殷切地期望：“同學(xué)們，你們每個(gè)人都是我理想的一部分，我的理想的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)你們的努力。趕快給自己制定一個(gè)目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)努力……老師等候著你們的佳作！”

老師的話語(yǔ)富有親和力、感召力，把師生間的距離拉近了。有了心靈對(duì)話，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

（二）示范性下水

示范性下水，是針對(duì)學(xué)生作文普遍存在的毛病而進(jìn)行的作文。我給學(xué)生提供下水范例，教給他們寫作方法，開(kāi)闊他們的思路，在糾正他們習(xí)作毛病的過(guò)程中不斷提高他們的習(xí)作水平。一次作文課上，我們圍繞著“一個(gè)閃光的名字”的主題展開(kāi)了激烈的討論。感人的事、崇高的人，從古至今都很多，但有人覺(jué)得寫時(shí)的英雄人物，太遙遠(yuǎn)跟不上時(shí)代氣息，而對(duì)報(bào)紙新聞中的人物，又只是了解了皮毛，要寫生動(dòng)具體談何容易。身邊見(jiàn)義勇為的舉措，畢竟不是經(jīng)常發(fā)生，選材上有一定的難度。寫什么呢？學(xué)生們把難題推給了我，還用一種期待的眼神看著我，還好我事先寫過(guò)下水文。我出示了下水文《補(bǔ)鞋的殘疾人》：

“則水牌市場(chǎng)有一個(gè)補(bǔ)鞋攤子，攤主日出而作，日落而息，風(fēng)雨無(wú)阻。這個(gè)攤子的主人叫王平，是個(gè)殘疾人。他的穿著十分樸素，頭發(fā)短短的，有一雙堅(jiān)毅的眼睛。他小時(shí)候患小兒麻痹癥，下身癱瘓了，手和腳瘦得像根柴。這給他的心靈帶來(lái)了莫大的創(chuàng)傷，可他沒(méi)有放棄活下來(lái)的信心。為了不給親人增加負(fù)擔(dān)，他開(kāi)了這個(gè)補(bǔ)鞋攤。

他沒(méi)有寬敞的店面，更別提漂亮的裝飾和擺設(shè)了。他只有一尺見(jiàn)方的帆布攤，上面放著一些補(bǔ)鞋工具。

……

有一次，我的球鞋不小心劃了一道口子，當(dāng)時(shí)我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)：去補(bǔ)，身無(wú)分文；回家，會(huì)挨一頓打。忽然，我眼前一亮……

俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)美在羽毛，人美在德行?！比缃瘢看巫叩侥莻€(gè)地方，看著那位身殘志堅(jiān)的補(bǔ)鞋叔叔，我心里就涌起一股敬佩之情。”

我的下水作文算不上典范，卻給了學(xué)生很大的鼓勵(lì)。這次作文課比較成功，學(xué)生寫出的作文大多具有新意，角度也有所不同。比如，有位學(xué)生寫自己最敬佩的人是爸爸，因?yàn)榘职衷谝淮胃缸訉?duì)話中坦露了自己過(guò)去的錯(cuò)誤。他認(rèn)為爸爸很誠(chéng)實(shí)，敬佩之情油然而生。

（三）逆行性下水

逆行就是結(jié)合學(xué)生習(xí)作中的同一類毛病寫的一段文字，讓學(xué)生自己修改，這樣可給他們提供一個(gè)識(shí)別錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，還可以培養(yǎng)他們修改文章的能力。近段時(shí)間，我們學(xué)了描寫農(nóng)村風(fēng)光的文章，在學(xué)生自行作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一個(gè)共性：開(kāi)頭喜歡以“今天”起筆。春夏秋冬的描寫順序被排除在外，再好的文章也會(huì)被他們的“今天”毀了。于是，我寫了這樣一段：“今天，我約了幾個(gè)小伙伴去田野玩。田野真美??！……”學(xué)生讀了文章，很贊賞文中描寫春天的好詞佳句，但對(duì)我這篇文章的開(kāi)頭不太滿意。有學(xué)生提出可用剛學(xué)過(guò)的詩(shī)句開(kāi)頭：“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”也有學(xué)生提出這樣寫更生動(dòng)：“冬天剛過(guò)去，春天就邁著輕盈的腳步來(lái)了，到處都像約好了似的，一齊換上了春裝。我不禁約了幾位小伙伴去欣賞家鄉(xiāng)春天的田野?！边@樣修改，學(xué)生印象深刻，不容易犯同類的錯(cuò)誤。

下水作文不需每次都很完美。我認(rèn)為下水作文太完美會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生望塵莫及之感，使下水作文失去意義。下水作文起著拋磚引玉的作用，我們要讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)，提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行修改補(bǔ)充；要讓學(xué)生在讀了下水作文后，對(duì)教師的下水作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)、批評(píng)，讓學(xué)生覺(jué)得作文也不過(guò)如此。

三、下水作文的語(yǔ)言、內(nèi)容、技巧兒童化

（一）下水文的語(yǔ)言要兒童化

下水作文是寫給小學(xué)生看的，成人化的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生覺(jué)得有距離感，不容易接受。因此，下水文必須用兒童的語(yǔ)言描繪生活，把長(zhǎng)句分成幾個(gè)小短句，把哲理性比較強(qiáng)的句子改成學(xué)生比較容易接受的詞句去表情達(dá)意，從而讓學(xué)生覺(jué)得這樣的習(xí)作親切自然，可學(xué)可用，不會(huì)產(chǎn)生高不可攀的感覺(jué)。我在《第一次做家務(wù)》的下水作文中這樣描寫：“我把雞蛋調(diào)好后倒進(jìn)滾燙的油鍋里，只聽(tīng)‘呲’的一聲，一朵美麗的黃牡丹盛開(kāi)了，多美的一朵花呀！………我不小心手指被針扎了一下，傷口頓時(shí)冒出了一顆紅珍珠，嚇了我一跳。”形象生動(dòng)、富有童真童趣的語(yǔ)言表達(dá)出了兒童的獨(dú)特感受。

（二）下水作文的內(nèi)容要貼近兒童的生活

我們教師的生活經(jīng)歷、文化素質(zhì)、對(duì)社會(huì)的看法、對(duì)人生的感悟與學(xué)生有很大的不同。所以，在寫下水文時(shí)，教師一定要站在學(xué)生的角度去觀察世界，看待事情，體驗(yàn)生活。選材時(shí)，教師應(yīng)該盡量選取充滿童趣，貼近學(xué)生生活的題材。寫作的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生平時(shí)的所見(jiàn)所聞、所思所感。楊紅櫻筆下的《馬小跳》系列之所以為廣大兒童喜愛(ài)，就是因?yàn)檫x取的事例是孩子平時(shí)經(jīng)歷過(guò)的，他們產(chǎn)生了共鳴。我們教師雖然不是兒童作家，但只要留心觀察學(xué)生的生活，結(jié)合自己的童年生活，肯定能選好材料，從而讓學(xué)生感到生活處處皆語(yǔ)文，以“我手寫我心”。記得一年春節(jié)過(guò)后，學(xué)生們來(lái)報(bào)到的第一天，我和他們聊起了春節(jié)中最開(kāi)心的一件事，他們興高采烈地說(shuō)是拿壓歲錢、放煙花、做客、和小伙伴玩?！勂鹈恳患?，他們都無(wú)比興奮。我選取了放煙花的事情，我這樣寫道：“我拿著‘魔術(shù)棒’，只聽(tīng)‘呲’的一聲，‘魔術(shù)棒’里沖出一簇五顏六色的火花，忽明忽暗，把夜幕點(diǎn)綴成花兒的世界。呵呵，真好玩！我放了一根又一根……紅色的煙花沖天而起，然后‘嘭’的一聲在空中綻放，像湖里的荷花，又像芭蕾舞演員跳舞時(shí)舞動(dòng)的裙子，真好看……”

還沒(méi)有聽(tīng)完我寫的作文，學(xué)生就拿起筆寫起了自己的作文。我的下水文與他們的經(jīng)歷相似，他們產(chǎn)生了共鳴，有了新的想法，激起了一試鋒芒的寫作欲望。

（三）表達(dá)技巧要與兒童水平同級(jí)化

第9篇：描寫春天的優(yōu)美短句范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；古詩(shī)詞；光學(xué)原理；參照系原理；物候原理；生態(tài)原理

任何一門學(xué)科都不能脫離其他學(xué)科而獨(dú)立存在，學(xué)科與學(xué)科之間總是有各種聯(lián)系。自然與人文之間也必然有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。初中科學(xué)是一門自然學(xué)科，在初中科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到科學(xué)史，古人對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知過(guò)程。本文的選題著眼學(xué)科之間的聯(lián)系，從小范圍的角度去研究學(xué)科中的某一方面的知識(shí)。我國(guó)著名的科學(xué)家葉永烈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一席話：“中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。多少年來(lái)，多少詩(shī)人各領(lǐng)數(shù)百年，寫下多少長(zhǎng)詩(shī)短句。然而，人們習(xí)慣地只從文學(xué)的角度審詩(shī)、選詩(shī)、注詩(shī)、評(píng)詩(shī)，其實(shí)，許多詩(shī)詞中包含科學(xué)原理。我們不妨換個(gè)角度，用科學(xué)的眼光來(lái)審詩(shī)、選詩(shī)、注詩(shī)、評(píng)詩(shī)?！币虼耍议_(kāi)始留意起古詩(shī)以及古詩(shī)中的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，自然科學(xué)領(lǐng)域光學(xué)原理、參照系原理以及物候原理等都能在古詩(shī)詞中找到影子。

一、“掬水月在手，弄花香滿衣”――詩(shī)詞中描述的是光學(xué)和分子運(yùn)動(dòng)原理

光是地球生命能量的來(lái)源之一，是人類生活的依據(jù)。約在公元前400多年（先秦時(shí)代），中國(guó)的《墨經(jīng)》中記錄了世界上最早的光學(xué)知識(shí)。由于是對(duì)客觀事物的描摹，因而許多作品中生動(dòng)地再現(xiàn)和應(yīng)用了光學(xué)知識(shí)原理。后來(lái)唐代詩(shī)人白居易的《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”本詞從色彩角度形象地為人們描繪出了江南春景的迷人之處，這“江花紅勝火”“江水綠如藍(lán)”絕非詩(shī)人的夸張遐想之作，而是有著科學(xué)依據(jù)的事實(shí)寫照。清晨大氣層中的霧氣較重，其中波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅光衍射能力最強(qiáng)，故穿過(guò)霧區(qū)進(jìn)入人眼的成分相對(duì)其他色光要多得多，因此在早晨看到的太陽(yáng)是紅彤彤的。當(dāng)旭日冉冉升起，它發(fā)出的霞光照在江面上，將江水浪花映照得“紅勝火”。而在可見(jiàn)光中，人對(duì)綠光的視覺(jué)最為敏感，綠光給人以清新明快之感。當(dāng)“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，兩岸青山披綠，空中藍(lán)天白云，它們倒映在風(fēng)平浪靜的水里，自然是綠更濃，天更藍(lán)。

再看白居易的《暮江吟》：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。這首詩(shī)中也是蘊(yùn)涵著光學(xué)知識(shí)的?！皻堦?yáng)鋪水中”是由于光的反射、鏡面成像而形成的。由于紅光的波長(zhǎng)較長(zhǎng)，容易發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象，使晚霞呈紅色，故有“半江紅”的美景?！奥端普渲椤闭f(shuō)明露珠呈球形且晶瑩透亮，那是因?yàn)楣獍l(fā)生了全反射的緣故?！霸滤乒眲t是太陽(yáng)光沿直線傳播被地球遮擋而形成的月相。

除此之外，儲(chǔ)光羲的“潭清疑水淺，荷動(dòng)知魚(yú)散”涉及了光的折射、視深問(wèn)題，李白的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”包含了光的直線傳播、影子的形成等知識(shí)，而孟浩然的“香爐初上日，瀑水噴成虹”不僅記錄了“虹”這一自然現(xiàn)象，還揭示了產(chǎn)生“虹”的兩個(gè)條件：光和小水珠。這樣的例子在古詩(shī)中還可以找到一些，看來(lái)真是“光”照萬(wàn)代。

二、“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”――詩(shī)詞中的參照系原理

身處在地球上的我們，無(wú)時(shí)無(wú)刻都隨著地球的自轉(zhuǎn)處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中。運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，是相對(duì)于固定的某一參照物而言。所謂參照物，是為了確定物體的位置和描述物體的運(yùn)動(dòng)而被選作參考的物體或物體系。如果物體相對(duì)于參照系的位置在變化，則表明物體相對(duì)于該參照系在運(yùn)動(dòng)；如果物體相對(duì)于參照系的位置不變，則表明物體相對(duì)于該參照系是靜止的。

我國(guó)古代敦煌古曲中有這樣一首詩(shī)：滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。在這首詩(shī)中，詩(shī)人對(duì)山的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述并不一致，是詩(shī)人寫錯(cuò)了嗎？非也。由于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們有選擇參照物的必要性，而選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也就不同。山動(dòng)，是以行駛的船為參照物，那遠(yuǎn)處的景物即向后退去了，船中之人就有了“看山恰似走來(lái)迎”的感覺(jué)?！吧讲粍?dòng)”則是改以河岸為參照物了。

“臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東?！边@詩(shī)講的是在一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，詩(shī)人乘船出游，小船暢游于“花紅榆綠”的美景當(dāng)中，詩(shī)人仰臥船頭中，心情該是何等閑適和愜意?？粗焐习自朴朴旗o而不動(dòng)，詩(shī)人心中不由生出疑問(wèn)：不知道這云是不是同“我”一起東去了呢？通過(guò)詩(shī)人陳與義的“云”“我”思辨，我們可以去認(rèn)識(shí)一些身邊的物理道理。“飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風(fēng)”這一句詩(shī)，詩(shī)人用了兩個(gè)動(dòng)詞“飛”和“風(fēng)”描寫了靜態(tài)的“花”和“榆堤”，從而襯托出船速之快。就當(dāng)“花”和“榆堤”似飛如風(fēng)一般地掠過(guò)，詩(shī)人卻寫下“臥看滿天云不動(dòng)”的詩(shī)句。同是船上觀景，為什么看兩岸花木是一種感受，看天上白云又是另一番感受呢？這是因?yàn)樵?shī)人是以自己為參考系。船（或車）上的人看遠(yuǎn)處的青山時(shí)常有“看山恰似走來(lái)迎”的感覺(jué)，是因?yàn)檫x擇自己為參考系，就有了遠(yuǎn)處景物跟著人向前行的感覺(jué)了；天上的云、月離人太遠(yuǎn)，人移動(dòng)時(shí)，云、月在人眼里的視角變化很小，所以可以忽略，而周圍的景物在人的眼里的視角變化卻很大，這樣人就有周圍物體向后移動(dòng)，而云、月相對(duì)于人是靜止的感覺(jué)。這時(shí)人再參照周圍景物，明白自己是在運(yùn)動(dòng)的，所以就有了云、月隨人動(dòng)的感覺(jué)了。

三、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”――詩(shī)詞中的物候原理

人生活在大自然中，感受四時(shí)交替，感受萬(wàn)物變化，習(xí)以為常。然而，如果能夠認(rèn)真觀察和思考，就能夠發(fā)現(xiàn)周圍事物變化的規(guī)律，并從中得到有益的啟示。我國(guó)向來(lái)以農(nóng)立國(guó)，勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)中積累了許多物候知識(shí)以指導(dǎo)自己的農(nóng)事活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，物候就是植物的萌發(fā)、開(kāi)花、結(jié)果、凋謝和某些動(dòng)物的遷徙、冬眠等活動(dòng)，反映了氣候和節(jié)令的變化。從這個(gè)角度講，我國(guó)古詩(shī)歌中包容著極其豐富的物候知識(shí)，其中最具代表性的就是唐代大詩(shī)人白居

易的《大林寺桃花》：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。詩(shī)的開(kāi)首“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”兩句，寫的是詩(shī)人在山外春已歸去的時(shí)節(jié)，在山中卻遇上了意想不到的春色。這種自然界的強(qiáng)烈反差，道出了山地氣候與平原氣候的差異，形象地反映了氣溫隨海拔高度增加而遞減的特點(diǎn)。通常海拔高度每升高1000米氣溫下降6℃，廬山大林寺海拔高度在1100～1200米間，它比山下氣溫要低6～7℃左右，因此桃花開(kāi)放的時(shí)間要落后“人間”20～30天，所以山上的物候比山下的物候推遲了一個(gè)月左右的時(shí)間。

古詩(shī)中還有許多類似佳句。例如，《采草藥》中“嶺北喬木望秋先衰，嶺南小草臨東不凋”描述秦嶺南北的氣候差異。秦嶺東西橫貫在中國(guó)的中部，就像一道巨大的擋風(fēng)墻。秋冬季節(jié)弱冷勢(shì)氣流很難越過(guò)秦嶺影響秦嶺以南地區(qū)，所以南方一年一綠的小草臨近冬天還不凋萎。王之渙《涼州詞》“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”同樣描述的是秦嶺的氣候分界的作用。春季弱暖氣流也很難越過(guò)秦嶺影響秦嶺以北的玉門關(guān)。

四、“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”――詩(shī)詞中的生態(tài)原理

自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它包括大氣、水、土壤、生物和各種礦物資源等，這些物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中實(shí)際上是彼此流通的一個(gè)循環(huán)過(guò)程。詩(shī)人們?cè)谛蕾p自然美景時(shí)，除了為世人留下諸多膾炙人口的佳詞妙句外，更向世人揭示了樸質(zhì)的科學(xué)原理。白居易的《賦得古原草送別》曰：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。這首五言古詩(shī)的前四句，指出了兩個(gè)重要規(guī)律：第一是芳草的榮枯，有一年一度、歲歲循環(huán)不已的生物生命周期特點(diǎn)；第二是這循環(huán)是隨氣候而轉(zhuǎn)移的，春風(fēng)一到，芳草就蘇醒了。詩(shī)中“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”一句，更是將生態(tài)平衡中的物質(zhì)循環(huán)理論形象地表現(xiàn)出來(lái)了。落花和落葉一樣，是大自然物質(zhì)再循環(huán)的必需品。當(dāng)落花落入土壤中，即被分解，養(yǎng)分被植物重新作用，落花層還能蓄養(yǎng)水分，為種子提供發(fā)芽和幼苗的生長(zhǎng)溫床。如果沒(méi)有它們，就不會(huì)有美麗的花朵和蘑菇。原來(lái)，死亡和新生、丑陋和美麗之間，竟有如此奇妙的聯(lián)系，大自然的確有化腐朽為神奇的偉力。白居易《鳥(niǎo)》中“誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打三春鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”告訴我們?nèi)绻藶榛蜃匀灰蛩氐母蓴_超過(guò)了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會(huì)被破壞。我們應(yīng)樹(shù)立生態(tài)倫理，愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)平衡。

大千世界，山山水水到處充滿著詩(shī)情畫(huà)意，也都有著科學(xué)靈氣，彌漫著科學(xué)文化。正如朱熹所說(shuō)“一草一木，皆涵至理”。文人們?cè)谟酶行缘墓P觸記錄下眼中山水風(fēng)雨的同時(shí)，也向世人傳遞著一種理性的光芒，正如英國(guó)物理學(xué)家弗里曼?古森所說(shuō)：“詩(shī)歌不僅僅是智力上的娛樂(lè)品，自古以來(lái)，詩(shī)歌一直是人們從自己不能言喻的內(nèi)心深處吸取某種智慧的最好力量?！苯處熢谌粘５慕虒W(xué)中適時(shí)引入詩(shī)詞佳句，充分挖掘?qū)W生頭腦中的詩(shī)歌資源，將文學(xué)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)相互滲透，不僅能使學(xué)生欣賞更多的優(yōu)美詩(shī)句，同時(shí)也讓學(xué)生鞏固了更多的物理知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正可謂是“藝?yán)斫诲e(cuò)意趣生，讀詩(shī)辯理知識(shí)明”。在卷帙浩繁的古詩(shī)詞中，本文所摘錄的只不過(guò)是滄海一粟，先哲圣賢們前瞻性的思維，不經(jīng)意的記錄，詩(shī)意的棲居在叢墨卷香里，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究、去審視、去敬仰。

參考文獻(xiàn)：

1.劉詩(shī)楓.例談詩(shī)詞中的物理知識(shí).科學(xué)課：7～9年級(jí)，2005（04）.

2.《清澈的理性》選編組編.清澈的理性――科學(xué)人文讀本.上海教育出版社.