生機(jī)勃勃類似的詞語精選(九篇)

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第1篇：生機(jī)勃勃類似的詞語范文

其實(shí)，廣播、電視主持人節(jié)目多，直播節(jié)目多，其報(bào)道出現(xiàn)語法、修辭、邏輯等方面差錯(cuò)的可能性也比較大。比如“通過學(xué)習(xí)和努力，使我們單位的面貌煥然一新”等病句時(shí)常出現(xiàn)。最近看到一則廣播電臺(tái)的宣傳語，不到400字的短文中語法、修辭、邏輯等方面值得推敲的地方就有多處（下文括號(hào)內(nèi)為筆者的意見）。

“當(dāng)清晨的第一縷陽光，還在破云待出，××人民廣播電臺(tái)‘聲聲有情，心心相印’的呼號(hào)，已在××這片廣袤而繁華的土地上，悄悄地走進(jìn)人們的心靈?！保ā昂籼?hào)”既是聲音，就不可能在靜謐的清晨是那樣地“悄悄”。這里有個(gè)邏輯問題。）“青春而活力四射的藍(lán)色電波，正通過話筒，越過高山，穿過叢林，問候著新的黎明?！保姴ㄊ菬o形、無色、無聲的，怎能說就是“藍(lán)色”的？這里有個(gè)修辭與邏輯方面的問題。）

“人員能進(jìn)能出、收入能高能低、職務(wù)能上能下”，“創(chuàng)新有多遠(yuǎn)，廣播就能走多遠(yuǎn)”，改革、創(chuàng)新永遠(yuǎn)是電臺(tái)發(fā)展的兩大主題。（“創(chuàng)新”一般指力度，用“遠(yuǎn)”還是用“大”，值得推敲。）通過改革，讓××廣播人積極昂揚(yáng)，充滿活力和激情；依靠創(chuàng)新，使××廣播事業(yè)生機(jī)勃勃，展現(xiàn)美好未來。（“通過……讓……”、“依靠……使……”是病句，應(yīng)該為“改革讓廣播人……”或?yàn)椤巴ㄟ^……，廣播人……”。）創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容、廣播節(jié)目新穎而多彩，創(chuàng)造影響、提升形象、戶外活動(dòng)絢麗而多姿。（“創(chuàng)造影響”應(yīng)為“擴(kuò)大影響”，“提升形象”應(yīng)為“樹立形象”。這里出現(xiàn)的是詞語搭配問題。）《新聞十點(diǎn)在線》《一路順心》《社區(qū)之聲》《非常好聽》等一批批內(nèi)容豐富、形式多樣、思想創(chuàng)新、聽眾滿意的節(jié)目在這里誕生。（“節(jié)目”用數(shù)量詞“一批批”不妥。）

“廣播是一道藍(lán)色電波，而在××人民廣播電臺(tái)，它已突破了靜態(tài)，成為了閃耀著光芒的藍(lán)色電波；”（“電波……，成為了……電波”，這種表判斷的語句沒有意義。）“創(chuàng)新奮進(jìn)的思想如同流動(dòng)的音符在這里匯聚，年輕壯志的青春在這里激揚(yáng)，”（“青春”就是“年輕”，這種修飾不當(dāng)。）“做強(qiáng)做大××廣播的縷縷思想，在這方藍(lán)天熱土上，跳躍著，并永恒著?！保ā坝篮恪笔切稳菰~，不能作狀語。）

類似的語言錯(cuò)誤還有不少。前些年的一條廣播新聞?dòng)羞@么一段話：“……這樣的話，就可以在整個(gè)9＋2區(qū)域里達(dá)到資源共享、信息共享、資金共用，整體效益的發(fā)揮，從而達(dá)到不僅僅是1＋1等于2的加法效應(yīng)，而且是乘法效應(yīng)?！边@個(gè)意思是說乘法效應(yīng)大于加法效應(yīng)。我們知道，1＋1＝2，1×1＝1。這樣，乘法效應(yīng)就不可能更大。這里同樣犯的是邏輯錯(cuò)誤，如果以“9＋2”與“9×2”來說就不一樣了。

為什么在我們的宣傳報(bào)道中會(huì)出現(xiàn)這么多語法、修辭、邏輯方面的錯(cuò)誤？關(guān)鍵是“我們的許多同志，在寫文章的時(shí)候，十分愛好黨八股，不生動(dòng)，不形象，使人看了頭痛。也不講究文法和修辭，愛好半文言半白話的體裁，有時(shí)廢話連篇，好像他們是立志要讓讀者受苦似的?！雹龠€有些人認(rèn)為文章中的語法、修辭、邏輯錯(cuò)誤是小事一樁，不值得多說，沒有看到這方面差錯(cuò)對(duì)報(bào)道、對(duì)媒體的危害。這就像一碗米里一粒老鼠屎占的比例很小很小，但它卻能壞一鍋粥。古人對(duì)文章的語法、修辭、邏輯是非?？粗氐??！段男牡颀?章句》中說：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。篇之彪炳，章無疵也；章之明靡，句無玷也；句之清英，字不妄也。振本而末從，知一而萬畢矣?！边@個(gè)意思是說人們從事寫作，用詞連成句，用句組成章，以章構(gòu)成篇。通篇燦爛，是由于各章沒有瑕疵；全章完美，是由于各句沒有毛病；整句光潔，是由于每一個(gè)詞都用得準(zhǔn)確。這正如草木的根莖扶正了，它的末梢跟就會(huì)端正，基數(shù)的第一個(gè)數(shù)目字知道了，其他千萬個(gè)數(shù)目字也就完全可以依次數(shù)出來一樣。②

語法是語言的結(jié)構(gòu)方式，包括詞的構(gòu)成和變化、詞組和句子的組織；修辭是運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力；邏輯是以思維形式及其規(guī)律作為研究對(duì)象的。指出“文章和文件都應(yīng)當(dāng)有這樣三種性質(zhì)：準(zhǔn)確性、鮮明性、生動(dòng)性。準(zhǔn)確性屬于概念、判斷和推理問題，這些都是邏輯問題。鮮明性和生動(dòng)性，除了邏輯問題以外，還有詞章問題?！彼?，只有把語法、修辭、邏輯搞懂了，用對(duì)了，文章的詞、句、章、篇才能表意明白，文章的觀點(diǎn)表達(dá)才能準(zhǔn)確、順暢。

注釋：①《合作社的政治工作》一文按語.《選集》第5卷248頁

第2篇：生機(jī)勃勃類似的詞語范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段語文 教學(xué) 提問 有效

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0061-02

教學(xué)中提問是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)要求，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，設(shè)置一系列問題情境，要求學(xué)生思考回答，是促進(jìn)學(xué)生積極思維、提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)手段。理答是教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的生要組成部分。理答不僅是一種教學(xué)行為，更重要的，還是一種評(píng)價(jià)行為。它是教師對(duì)學(xué)生的回答做出即時(shí)評(píng)價(jià)，以引起學(xué)生的注意與思考。以下將談?wù)勅绾卧谛W(xué)低段語文教學(xué)中進(jìn)行有效地提問。

一、問題意識(shí)在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中的要點(diǎn)

新課程的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)師生的共同合作，使教師和學(xué)生的不同見解或主張互相碰撞，達(dá)到使學(xué)生自我教育、自我發(fā)展、自我改造的教育目的。而使學(xué)生與教師互相碰撞、和諧互動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是教師的提問。教師在小學(xué)低段語文教學(xué)中設(shè)計(jì)提問的要點(diǎn)如下：

（1）問題應(yīng)環(huán)繞教學(xué)的主要目標(biāo)，能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）問題的深淺和難易要適合年級(jí)的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。低年級(jí)可多提一些有助于理解詞語和課文內(nèi)容的問題，中、高年級(jí)逐步多提些有助于學(xué)生獨(dú)立思考，具有一定難度的問題。

（3）提問的類型要靈活多樣，可以多角度、多思路設(shè)計(jì)問題，切忌提問程式化。例如《小燕子回來了》這篇課文，每個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫“小燕子飛過哪里？”“看見了什么？”“為什么感到奇怪？”開頭講燕子飛過大海時(shí)，提問：小燕子看見了什么，為什么感到奇怪？如果后面幾小段都提這些問題，學(xué)生便感覺無趣。有位教師針對(duì)學(xué)生的年齡特征，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“小燕子飛過高山”時(shí)，讓學(xué)生和前一段作比較，說說有哪些相同、哪些不相同的地方。最后講到小燕子飛過田野時(shí)，按上面3個(gè)層次，反復(fù)閱讀，讀后復(fù)述，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不減。

（4）提問要適時(shí)。只是設(shè)計(jì)好問題，如不能在課堂上適時(shí)地進(jìn)行提問，仍然收不到預(yù)期的效果。教師課前雖已精心設(shè)計(jì)問題，但在教學(xué)過程中，還要視教學(xué)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整甚至改變課前所設(shè)計(jì)的問題。這也就是要講究提問的藝術(shù)性。如發(fā)現(xiàn)所提的問題，學(xué)生一時(shí)難以回答時(shí)，教師可給予提示或暗示，或讓學(xué)生再次深入閱讀思考后回答。如因?qū)W生缺乏某一方面的知識(shí)，經(jīng)啟發(fā)后仍不能正確回答時(shí)，教師應(yīng)直接代答。發(fā)現(xiàn)問題過易時(shí)，教師不必再令學(xué)生重復(fù)回答?？傊?，教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)所提問題的反饋信息，及時(shí)調(diào)整提問的方式或內(nèi)容，以增強(qiáng)提問的效果。

二、問題意識(shí)與啟發(fā)性相結(jié)合

整體性就是提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，其量少而精，但問域?qū)掗煟o學(xué)生的思考空間很大，使得學(xué)生須要綜合處理某些范圍內(nèi)的全部信息才能解決問題，這就要求盡量創(chuàng)設(shè)能統(tǒng)領(lǐng)整堂課的問題情境，在這個(gè)情境里，提出的幾個(gè)問題，應(yīng)該彼此關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，協(xié)調(diào)一致地為整體教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

在注重整體性的同時(shí)還應(yīng)使提問具有啟發(fā)性，即：?jiǎn)栴}要提得具體實(shí)在，不要讓學(xué)生覺得摸不著頭腦;問題要集中在一個(gè)焦點(diǎn)上，不要讓學(xué)生覺得摸不著頭腦;問題要集中在一個(gè)焦點(diǎn)上，不要讓學(xué)生無所適從;要讓學(xué)生感覺到問題與他已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，而感到有信心有能力最終解決。

【案例】如《小鷹學(xué)飛》一課中，教師提問：“小鷹在三次學(xué)飛中，它的心情與想法各有什么變化？”

分析：?jiǎn)栴}能“關(guān)照”全篇，要求學(xué)生自由探索，整體把握，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性，使學(xué)生不會(huì)感到無處下手，無法解決。

三、問題意識(shí)在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中的對(duì)策研究

1.掌握了提問的原則，可以幫助我們圍繞教學(xué)目標(biāo)和課文重難點(diǎn)，提出“有價(jià)值”的問題，提出能開發(fā)學(xué)生思維潛能，有“思維含量”的問題，提出令學(xué)生感興趣的新穎巧妙的問題，提出能教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的特殊問題，同時(shí)，可以幫助我們對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行合理的篩選：舍棄單調(diào)陳舊的，選取趣味濃厚的;舍棄直露性的，選取含蓄性的。

2.緊扣課題精心提問。文題大多是根據(jù)文章的寫作對(duì)象、寫作內(nèi)容或?qū)懽髦黝}來命名的，因此題目是文章的“窗戶”，通過這個(gè)“窗戶”，去吸引學(xué)生進(jìn)行思考和探究，從大體上了解文章的主要內(nèi)容。《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文，課題就是本文的主要內(nèi)容，提示課題后，就可以啟發(fā)學(xué)生思考：課題為什么有引號(hào)？這句話是誰說的？在什么時(shí)候，什么情況下說的？說了這句話后，結(jié)果怎樣？根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件連成一句完整、通順的話，從而準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容。

3.在內(nèi)容的重復(fù)處精心提問。在一些文章中，有些詞句會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，以強(qiáng)調(diào)某種情緒或表達(dá)某種主題，但這些詞句往往是散落在文章之中的，大多數(shù)學(xué)生關(guān)注不到，所以就需要教師以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并深入思考。如人教版第九冊(cè)《地震中的父與子》一課，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，因此可設(shè)問：“為什么文中三次出現(xiàn)類似的話？”“這樣寫有什么好處？”學(xué)生在這些問題的引領(lǐng)下，潛心會(huì)文，就會(huì)逐漸感悟這對(duì)父子在愛的浸潤(rùn)下，父親對(duì)諾言的堅(jiān)持以及兒子對(duì)信念的堅(jiān)守。

4.教師和藹可親的發(fā)問、平等的發(fā)問、向?qū)W生學(xué)習(xí)式的發(fā)問，會(huì)打破師生間的界限，使語言交際渠道暢通，造成和諧、民主的答問氣氛。有位教師在進(jìn)行點(diǎn)名讀詞時(shí)，手握著一張張卡片，并沒有生硬提問：“我點(diǎn)到誰，誰就站起來讀卡片選詞?！倍菬崆榈匕l(fā)問：“我送給誰一張卡片，就請(qǐng)你來讀詞，好嗎？”一個(gè)“送”字，似乎像禮物一樣送到學(xué)生面前，學(xué)生聽了心里暖洋洋的，打消了點(diǎn)名的緊張感，從心底里愿意接受這份應(yīng)答的禮物，苦中有樂，學(xué)中有樂?？傊?，由重教轉(zhuǎn)為重學(xué)，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，精心改革提問，學(xué)生的積極性就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來，一掃沉悶壓抑的氣氛，形成生機(jī)勃勃的課堂氣氛。

結(jié)論

在小學(xué)低段語文的課堂教學(xué)中，問和答的作用就是：教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出問題，并敢于提出獨(dú)特的意見和看法;教師應(yīng)注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使“教”的過程變?yōu)椤皩?dǎo)”的過程，讓小學(xué)低段生在求得發(fā)現(xiàn)的同時(shí)提出疑問，使之成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題之后愉悅身心的享受者。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭洪濤. 課堂提問在小學(xué)低段語文教學(xué)中的有效性實(shí)施策略[J]. 科教文匯，2010.05

第3篇：生機(jī)勃勃類似的詞語范文

一、以習(xí)慣培養(yǎng)為目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)常規(guī)工作。

培根曾說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”但習(xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”。為了培養(yǎng)學(xué)生“今日事今日畢”的習(xí)慣，我悉心備課、按時(shí)上課、及時(shí)批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)困生，我堅(jiān)持跟班，早來晚走，力求日日清，人人清，哪個(gè)學(xué)生哪一項(xiàng)沒有過關(guān)，都記錄在紙上，發(fā)動(dòng)優(yōu)生和我一起幫扶，直到改對(duì)才劃去名字。在教學(xué)課堂教學(xué)中，我努力處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把重點(diǎn)放在“學(xué)法指導(dǎo)”上，精講多練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，互幫互教，鼓勵(lì)優(yōu)生大膽展示，以優(yōu)帶中，以優(yōu)輔差，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和交流，還采用同伴互助和小組競(jìng)賽的方式，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)。

二、以確保自主學(xué)習(xí)為前提，積極推行“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。

本學(xué)期，為積極推行“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，我不僅學(xué)習(xí)了學(xué)校下發(fā)的有關(guān)資料，還上網(wǎng)查閱，了解“問題導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到它是以學(xué)生為本，以問題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點(diǎn)、說出理由為要求，以強(qiáng)化思維為訓(xùn)練程序，以讓課堂上每一位學(xué)習(xí)者都得到不同程度的收獲為目的教學(xué)方式，有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現(xiàn)代人素質(zhì)。有了理論上的認(rèn)同，我便大膽實(shí)踐，嘗試將教材承載的知識(shí)點(diǎn)梳理成問題，嘗試編寫導(dǎo)學(xué)案，將問題的分析習(xí)題化，與配套的練習(xí)冊(cè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

可是，在實(shí)踐中，我又遇到了新問題，整節(jié)課熱熱鬧鬧卻完不成預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生討論時(shí)還會(huì)出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，學(xué)習(xí)過程中教師的作用如何體現(xiàn)，什么時(shí)候該講，什么時(shí)候該放，各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲不同，如何平衡等等。應(yīng)該說，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課堂教學(xué)研討活動(dòng)適時(shí)開展，“辯課議課”活動(dòng)使我的認(rèn)識(shí)逐漸走向清晰，走向成熟，使我的課堂教學(xué)有了思路，讓我更加大膽地放手，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們通過“自主、合作、探究、展示”主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極的思考。我則有計(jì)劃地對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們組織討論，并在討論過程中適時(shí)給組員分配任務(wù)，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)困生優(yōu)先，優(yōu)生補(bǔ)充總結(jié)。為了保證每個(gè)人都有理解，人人都能參與討論交流，我精心設(shè)計(jì)與習(xí)題，布置學(xué)生課前在家完成，克服了由于個(gè)體差異造成的思考時(shí)間不同步的問題，我還分批參加小組活動(dòng)，一個(gè)組一個(gè)組指導(dǎo)，目前有四個(gè)組的發(fā)展喜人，也為其他小組樹立了榜樣。我相信，經(jīng)過一定時(shí)間的改進(jìn)、完善，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式定會(huì)顯示出它的優(yōu)越性。

三、以課題研究為動(dòng)力，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。在我校承擔(dān)的全國(guó)教育信息技術(shù)研究“xx”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究》中，我堅(jiān)持探索語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，從練字、到學(xué)文，到口語交際與習(xí)作，多方面嘗試，并將感想與經(jīng)驗(yàn)及時(shí)撰寫成博文，發(fā)表在“信息技術(shù)環(huán)境研究”專欄中，還整理多篇供學(xué)生學(xué)習(xí)的語文學(xué)科資源，學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)表在“信息學(xué)科學(xué)習(xí)資源”專欄中讓學(xué)生共享。本學(xué)期，我加強(qiáng)了多媒體運(yùn)用技巧的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)嘗試了多媒體技術(shù)與口語交際、習(xí)作教學(xué)的有效整合

1.學(xué)習(xí)多媒體制作、使用，提高使用效率。

由于對(duì)多媒體的運(yùn)用學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，在使用過程中常常出現(xiàn)問題，影響課堂效率。這學(xué)期，我用過網(wǎng)絡(luò)、博客學(xué)習(xí)了一些ppt使用技巧，如：在用powerpoint展示課件的時(shí)候，有時(shí)需要學(xué)生自己看書討論，這時(shí)為了避免屏幕上的圖片影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力可以按一下“b”鍵，此時(shí)屏幕黑屏。學(xué)生自學(xué)完成后再接一下“b”鍵即可恢復(fù)正常。按“w”鍵也會(huì)產(chǎn)生類似的效果。其次，利用畫筆來做標(biāo)記也非常實(shí)用，放映幻燈片時(shí)，為了讓效果更直觀，有時(shí)我們需要現(xiàn)場(chǎng)在幻燈片上做些標(biāo)記，這時(shí)可以在打開的演示文稿中單擊鼠標(biāo)右鍵，然后依次選擇“指針選項(xiàng)－繪圖”即可，這樣就可以調(diào)出畫筆在幻燈片上寫寫畫畫了，用完后，按esc鍵便可退出。這些小技巧的學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓多媒體更好地服務(wù)于語文教學(xué)，提高了多媒體的使用效率。

2．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)午練興趣。

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。陽泉市信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)有一個(gè)跟教材配套的資源，特別是里面的生字指導(dǎo)，從讀音、字義、組詞到范寫，一筆一劃，邊讀邊寫，采用楷體軟筆式示范，筆畫的粗細(xì)、提頓展示得清清楚楚，蒼勁有力，比起老師黑板上用粉筆的單線條示范更能體現(xiàn)漢字的優(yōu)美，學(xué)生也非常喜歡。本學(xué)期午練時(shí)，我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生邊看邊講解，然后再臨摹，視聽結(jié)合，使寫字教學(xué)更加形象生動(dòng)，富有感染力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.借助多媒體展示，強(qiáng)化朗讀感悟。

為了讓學(xué)生能身臨其境，賞心悅目，好好體味文章語言文字的美，在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我運(yùn)用了多媒體課件的展示。那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我重點(diǎn)抓住了“冒”字，讓學(xué)生換詞。通過與“長(zhǎng)”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學(xué)生很自然地體會(huì)出“冒”字用得好，好在它不僅寫出了荷葉的多、大、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運(yùn)用還表達(dá)作者對(duì)荷花的喜愛之情。

接下來，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，一朵有一朵的姿態(tài)，正在盛開的，將要盛開的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風(fēng)搖擺，生機(jī)勃勃，學(xué)生也像葉老一樣被陶醉了。通過采取多種多樣的讀書形式，個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

4.探索多媒體技術(shù)與口語交際、習(xí)作教學(xué)的有效整合

課程標(biāo)準(zhǔn)非常關(guān)注信息技術(shù)迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，在教學(xué)建議的第一條就指出，要“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。本學(xué)期，我嘗試了多媒體與口語交際、習(xí)作的有效結(jié)合。

第一單元的主題是感受大自然的美好?？谡Z交際要求學(xué)生選擇家鄉(xiāng)的一處景物，仔細(xì)觀察，并搜集相關(guān)資料、圖片等為后面的交流做準(zhǔn)備。習(xí)作在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

通過了解學(xué)情，我發(fā)現(xiàn)孩子們大多去過獅腦山、翠楓山、桃林溝，而且拍有照片。于是，我將學(xué)生按三個(gè)地方分成三大組，再在組內(nèi)進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)收集圖片，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的準(zhǔn)備導(dǎo)游詞。我也準(zhǔn)備了自己桃林溝之行的有代表性的一些照片，按照沿途景物、美麗桃源、湖邊美景、歡樂游戲四大塊兒排列，意在有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察。

上課時(shí)，孩子們分組匯集圖片、資料，練習(xí)介紹，然后選出代表大組匯報(bào)，楊鈺潔、張澤軒、梁子鈺、王家敏等幾個(gè)孩子帶來的電子圖片為展示和交流提供了方便，也喚起了孩子們游覽時(shí)的興奮與激動(dòng)，他們紛紛發(fā)言，你一言我一語，打破了以往口語交際的沉悶氣氛。

習(xí)作課上，我按照事先準(zhǔn)備，重點(diǎn)輔導(dǎo)了《美麗的桃林溝》。先讓學(xué)生介紹桃林溝的地理位置及總體映象，然后引導(dǎo)他們說說路上看到的景物，自己的心情、感覺，“心曠神怡”“神清氣爽”“迫不及待”等詞語恰當(dāng)?shù)靥崾玖藢W(xué)生的表達(dá)。在引導(dǎo)觀察桃花時(shí)，我利用圖片的放大縮小功能，展示了遠(yuǎn)看桃園一片粉紅，桃花形態(tài)萬千，有的是花骨朵，有的剛開了一半，有的則完全展開；近看桃花，白的、淡粉的、有深有淺的花瓣，嫩黃色的絲絲花蕊，包括濃艷欲滴的花粉都看得清清楚楚，孩子們從沒觀察得這么細(xì)致過，從沒像這樣感受過花兒的美麗，教室里贊嘆聲不斷。我啟發(fā)學(xué)生想想桃花的不同姿態(tài)像什么，并學(xué)習(xí)《荷花》一課展開聯(lián)想，孩子們一下子就打開了話匣子，描述的桃花活靈活現(xiàn)，擬人、比喻手法很自然地運(yùn)用其中，多媒體的運(yùn)用激活了學(xué)生的思維，細(xì)致地展現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，讓以往沒法輔導(dǎo)的寫景類文章的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)出生機(jī)和活力。觀察湖邊美景時(shí)，我通過幻燈片自動(dòng)放映帶領(lǐng)學(xué)生游覽，以湖為中心，湖邊的垂柳、石頭、涼亭，湖上的小橋一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，放映順序暗示了觀察順序、寫作順序。多媒體技術(shù)與口語交際、習(xí)作教學(xué)的有效整合，打破了課堂上單調(diào)、枯燥、空洞的觀察順序、寫作方法的指導(dǎo)，讓課堂煥發(fā)出活力和生機(jī)，讓口語交際和習(xí)作教學(xué)更有趣味。

5.運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

我不僅自己利用博客隨時(shí)記錄教學(xué)反思、教育敘事，還鼓勵(lì)學(xué)生將日記佳作上傳博客，指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)交流。在習(xí)作講評(píng)時(shí)，打開博客，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，然后其他同學(xué)一起朗讀欣賞，增強(qiáng)了展示的直觀性。對(duì)于學(xué)困生，他們還可以回家后登陸班級(jí)博客深入學(xué)習(xí)借鑒，解決了以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化了語文教學(xué)。我還將此收獲寫成材料《博客，讓教育更給力》參加了礦區(qū)優(yōu)秀教育博客的評(píng)選，與眾多博友分享。

四、以豐富多彩的活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

讀時(shí)，我按學(xué)校安排，帶領(lǐng)學(xué)生隔周誦讀《弟子規(guī)》和古詩詞，讓經(jīng)典文化豐富孩子們的閱讀世界。第八單元以神話故事為主題，學(xué)完課文后，我們舉行了講神話故事比賽，馮嘉琦、楊鈺潔、李源等同學(xué)態(tài)度積極，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。詞語積累比賽更調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

第4篇：生機(jī)勃勃類似的詞語范文

剪貼識(shí)字通常結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，以專題性學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，以專題性學(xué)習(xí)的方式開展拓展性的識(shí)字，是最直接最有效的方式。如在學(xué)過《認(rèn)識(shí)蔬菜》后，我們可以讓孩子們跟隨家長(zhǎng)去菜市場(chǎng)買一次蔬菜，拍下各種蔬菜的照片或畫出新品種的蔬菜，然后回家查資料，看看還有哪些蔬菜，叫什么名字，怎么吃法等，并剪貼有關(guān)蔬菜的照片、圖片、名稱、生長(zhǎng)習(xí)性及謎語、兒歌等資料。學(xué)生通過一系列的剪貼、認(rèn)讀，不僅可以認(rèn)識(shí)許多蔬菜的名稱，還可以通過實(shí)物感知、圖片觀察等途徑了解大量與蔬菜有關(guān)的知識(shí)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，又豐富了生活積累，一舉兩得。又如學(xué)過《識(shí)字6》，學(xué)生認(rèn)識(shí)了12種野生動(dòng)物后，我們可以讓孩子們暢所欲言，介紹自己了解的其他野生動(dòng)物，并告訴孩子們：“像老虎、丹頂鶴、麋鹿等都是我國(guó)的重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物，有的已經(jīng)瀕臨滅絕了?！蓖瑫r(shí)布置他們到網(wǎng)上查閱并搜集國(guó)家珍稀保護(hù)動(dòng)物的有關(guān)圖片和資料，完成剪貼本上的相關(guān)作業(yè)，在進(jìn)行拓展性識(shí)字教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和保持生態(tài)平衡的教育。

剪貼識(shí)字還可以讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)專題，以自主探究的方式進(jìn)行。新的課程觀告訴我們，組織學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)專題，開展有選擇性的閱讀探究，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的重要途徑。所以，剪貼識(shí)字活動(dòng)可以讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)專題，以自主探究的方式進(jìn)行。如我們可以結(jié)合學(xué)校組織的春季踏青活動(dòng)，讓孩子搜集與春天有關(guān)的圖片或資料，自己自由選擇一個(gè)角度，學(xué)生往往會(huì)有豐富多彩的剪貼專題出現(xiàn)：有的是描寫春天的古詩，有的是贊揚(yáng)春天的諺語、俗語，有的是表現(xiàn)春天生機(jī)勃勃的植物圖片，還有的是表現(xiàn)春天季節(jié)特征的風(fēng)霜雨露的圖片、成語、詞語、歇后語等。這時(shí)，教師可以先讓孩子“探究――剪貼――認(rèn)讀”，經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)識(shí)字的過程，然后在班級(jí)開展剪貼本展覽，讓大家分享學(xué)習(xí)成果，在互相欣賞的同時(shí)吸收到與春天有關(guān)的信息，做到了信息共享，極大地拓展了孩子的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)然，類似的專題性學(xué)習(xí)還有很多，只要發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去尋找、選擇，他們一定會(huì)給我們帶來更多的驚喜。美國(guó)二年級(jí)的孩子可以研究南北戰(zhàn)爭(zhēng)，研究地球起源；中國(guó)二年級(jí)的孩子一樣可以研究儒家文化、諸子百家、科舉制度，甚至是人類起源!

學(xué)生自制的識(shí)字剪貼本，乍看普通至極，很不起眼，但當(dāng)你細(xì)細(xì)翻看，就會(huì)覺得內(nèi)涵豐富，是語文學(xué)習(xí)的有效拓展、延伸和補(bǔ)充!所以，用好識(shí)字剪貼本，挖掘其教育功能，其作用至少體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一、剪貼識(shí)字活動(dòng)尊重了學(xué)習(xí)主體。激發(fā)了識(shí)字興趣

葉老早就說過“教材無非是個(gè)例子”，但我們的教學(xué)依然跳不出這一怪圈，即使是課外拓展也以課外閱讀為主要形式，極少讓孩子自己動(dòng)手制作他們無比崇拜的“語文教材”。所以，開發(fā)豐富多彩的校本教材，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培育自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。

識(shí)字剪貼本從本義上講，就是學(xué)生自己的“識(shí)字教材”，就是一種自主探究的識(shí)字活動(dòng)，它緣于孩子內(nèi)在識(shí)字的需求，就像吃自助餐，充分尊重了孩子的意愿，如找什么識(shí)字資料，想識(shí)什么字，怎樣識(shí)字等，都是兒童自主考慮。這是一種從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、積極投人識(shí)字的好形式。當(dāng)兒童根據(jù)自己的興趣、愛好和識(shí)字水平自主選擇識(shí)字內(nèi)容時(shí)，就感到識(shí)字是一件快樂而輕松的事情。兒童通過制作剪貼本，搜集身邊經(jīng)常見面的文字資料和圖片資料，增加與漢字“見面”的機(jī)會(huì)和次數(shù)，也就能很快地認(rèn)識(shí)這些字了。所以，動(dòng)手制作識(shí)字剪貼本尊重了學(xué)習(xí)主體，極大地激發(fā)了兒童的識(shí)字興趣，有效地培養(yǎng)了他們對(duì)漢字的敏感性，使他們?cè)趫D文并茂的閱讀中漸漸地親近母語，樂于識(shí)字。

二、剪貼識(shí)字活動(dòng)開放了識(shí)字渠道，拓展了識(shí)字空間

當(dāng)今社會(huì)的開放性特征呼喚開放的教育，呼喚漢字教學(xué)向生活、向社會(huì)回歸。漢字從生活中來，也得回到生活中去。兒童自制識(shí)字剪貼本，也就自然地拓展了識(shí)字渠道，使他們的視線向課外延伸，面向生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。他們用眼睛與身邊的“漢字”對(duì)話，知道了生活中其實(shí)處處蘊(yùn)藏著豐富的識(shí)字資源，也知道了可以通過社會(huì)實(shí)踐、郊游、參觀等多種途徑獲得文字信息。他們把生活中常常接觸到的廣告標(biāo)語、商品包裝、各種門票證券票據(jù)等收集起來，做成剪貼本，這不正是與生活對(duì)話、與身邊“大世界”對(duì)話的過程嗎?

兒童自制識(shí)字本，除了幫助他們?cè)黾幼R(shí)字量外，還使他們養(yǎng)成了在生活中有意識(shí)字的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，成為生活的有心人。有價(jià)值取向的專題性剪貼識(shí)字，或許會(huì)對(duì)其今后的人生價(jià)值取向施加影響，就如集郵一樣，孩子通過有興趣有意義的剪貼學(xué)習(xí)，對(duì)某利一事物或某類活動(dòng)產(chǎn)生興趣，成為其今后研究努力的方向，也未可知!眾所周知，達(dá)爾文成為生物學(xué)家緣于其從小喜歡昆蟲，愛迪生成為發(fā)明家緣于其從小喜歡動(dòng)手，所以，我們的孩子也一定可以從感興趣的專題性學(xué)習(xí)中找到自己今后努力的方向。

三、剪貼識(shí)字活動(dòng)促進(jìn)了手腦并用。培養(yǎng)了創(chuàng)造能力

“你聽，你忘記了；你看，你記住了；你做，你學(xué)會(huì)了。”(意大利蒙臺(tái)梭利語)由此可見，動(dòng)手制作，親身體驗(yàn)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是很有幫助的。學(xué)生最初搜集信息時(shí)只求多，各類信息五花八門，往往貼得雜亂無章。但他們?cè)诮涣骷糍N本時(shí)，看到別人的本子做得比自己好，就會(huì)悄悄地模仿，并不斷改進(jìn)。漸漸地，他們學(xué)會(huì)了對(duì)資料進(jìn)行整理、篩選、歸類；他們還會(huì)借鑒報(bào)刊的排版形式，有意識(shí)地通過畫畫、寫寫等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。他們的學(xué)習(xí)由無序到有序，由不會(huì)到會(huì)，這就叫學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!而在自制識(shí)字剪貼本的過程中，兒童的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力也得到了最大限度的培育：有的為剪貼本設(shè)計(jì)了很漂亮的封面，讓人一看就愛不釋手；有的在扉頁上貼上自己給識(shí)字剪貼本起的個(gè)性化的名字或個(gè)性圖標(biāo)；有的會(huì)在識(shí)字剪貼本上寫下自己的興趣愛好、理想信念、人生格言，甚至是勵(lì)志歌曲；有的會(huì)根據(jù)自己對(duì)文字的理解給剪貼內(nèi)容精心配畫；還有的會(huì)對(duì)剪貼的內(nèi)容和圖片配以文字說明或精彩批注……這些不僅表達(dá)了他們對(duì)文字的感受和理解，而且彰顯了孩子的精巧構(gòu)思和童心童趣。孩子們?cè)谧灾谱R(shí)字剪貼本的過程中動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)作，極大地培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力。

四、剪貼識(shí)字活動(dòng)豐富了文化生活，提升了人文素養(yǎng)

“將簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，將平凡的事情做好就是不平凡?！?海爾集團(tuán)總裁張瑞敏語)所以，鼓勵(lì)學(xué)生將一件事情自始至終做好，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有幫助的。剪貼識(shí)字是語文課堂的拓展延伸和有益補(bǔ)充，已不是一般意義上的識(shí)字本了，因?yàn)槔锩娓嗟氖悄哿撕⒆拥膭?chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，承載了孩子喜歡的文化，寄托了孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛。只要堅(jiān)持做上幾年，就為孩子積淀了豐厚的學(xué)習(xí)素材，拓寬了他們的閱讀視野，對(duì)提升他們的人文素養(yǎng)是大有裨益的。

第5篇：生機(jī)勃勃類似的詞語范文

關(guān)鍵詞: 作文教學(xué) 仿寫訓(xùn)練 模式構(gòu)建

教學(xué)中的模仿是通過借鑒別人提供的模式、樣板、范文而進(jìn)行模仿,從而形成一定的品質(zhì)、技能和行為習(xí)慣的過程。作文教學(xué)中的仿寫主要表現(xiàn)在閱讀、理解、提示、消化、遷移到腦海系統(tǒng)中建立起文章模式的心理影像,并把這些心理影像組合成新的文章程式的過程。仿寫教學(xué)遵循由低級(jí)到高級(jí)、由淺入深、由部分到整體、由形似到傳神、由零碎到系統(tǒng)的過程。仿寫一般由提供范文―閱讀范文―映射遷移范文―建立范文程式―模擬范文作文等五個(gè)階段。恰當(dāng)?shù)匕才欧聦懹?xùn)練的序列,可以收到立竿見影的效果。基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了詞語的仿寫訓(xùn)練、句子的仿寫訓(xùn)練、段的仿寫訓(xùn)練及篇的仿寫訓(xùn)練系列,構(gòu)建了仿寫在作文教學(xué)中的模式。

一、詞語的仿寫訓(xùn)練

詞語的仿寫重在對(duì)應(yīng)關(guān)系的感性遷移,在一定程度上熟識(shí)寫作過程中的詞性、詞義等的對(duì)應(yīng)的關(guān)系。所謂對(duì)應(yīng)關(guān)系,就是詞語之間表現(xiàn)出來的時(shí)間、空間、邏輯關(guān)系,或是在修辭、結(jié)構(gòu)、指向上的一致性。此種訓(xùn)練主要是使學(xué)生感悟句子的各種對(duì)應(yīng)關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系,并在訓(xùn)練中遷移,形成穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)。詞語訓(xùn)練是句子訓(xùn)練的序曲,為其提供可以快捷聯(lián)接的心理程式。這種心理程式,一方面成為知識(shí)的穩(wěn)定系統(tǒng),另一方面為句子的仿寫提供反應(yīng)的可靠范式。如對(duì)初一學(xué)生可進(jìn)行下列訓(xùn)練。

(1)早晨對(duì)朝陽正如黃昏對(duì)?搖 ?搖?搖?搖?搖。

(2)上對(duì)下正如高對(duì)?搖?搖?搖?搖 ?搖。

(3)《三國(guó)演義》對(duì)羅貫中正如《紅樓夢(mèng)》對(duì)?搖 ?搖?搖?搖?搖。

(4)失敗對(duì)痛苦正如成功對(duì)?搖 ?搖?搖?搖?搖。

二、句子的仿寫訓(xùn)練

句子是文章的基本材料,因此句子的訓(xùn)練也就成為寫作的最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。句子數(shù)量眾多,句式復(fù)雜,所以句子的訓(xùn)練就顯得異常重要?；谖业慕?jīng)驗(yàn),句子的仿寫可以分為修辭、結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)詞、邏輯、風(fēng)格、語氣、內(nèi)容的仿寫訓(xùn)練。我對(duì)各類仿寫都進(jìn)行自由式和提示式對(duì)比訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)踐表明,不同類別的仿寫,提示的作用及相關(guān)性也很大。因此,針對(duì)不同類別的仿寫采用不同的方法是十分必要的。

1.語言結(jié)構(gòu)的仿寫訓(xùn)練

我在作文訓(xùn)練課上出示“陰霾彌漫的冬天是毫無生氣的季節(jié)”(原初中語文第二冊(cè)《鶯》)一句,分別叫學(xué)生以“春天”、“夏天”、“秋天”為對(duì)象仿寫一個(gè)句子。先在一個(gè)班進(jìn)行自由式的仿寫,約在三分鐘后,有60%左右的學(xué)生舉手,檢查發(fā)現(xiàn)完成情況良好。例如,有的仿寫成“百花齊放的春天是生機(jī)勃勃的季節(jié)”、“烈日炎炎的夏天是令人氣悶的季節(jié)”、“大雪奮飛的冬天是富有詩情畫意的季節(jié)”。而在另外一個(gè)班里進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶崾竞蠓聦?要注意不同季節(jié)的特征;結(jié)構(gòu)要有相似性。經(jīng)過這些提示后,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成仿寫的學(xué)生有85%左右,與前面訓(xùn)練,特別是同一句型的多角度訓(xùn)練,效果更為顯著。相差不是太明顯,完成質(zhì)量也差不多。因此,仿寫句子時(shí),結(jié)構(gòu)方面比較容易遷移到心理系統(tǒng)中,提示的作用不積極,應(yīng)通過多訓(xùn)練來提高仿寫的預(yù)期效果。

2.語氣修辭的仿寫訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)一般的修辭手法了解得比較多,特別是對(duì)幾種常見的修辭手法,仿寫過程幾乎沒有什么難度,只有在進(jìn)行形式復(fù)雜的修辭仿寫時(shí),才會(huì)增加仿寫的難度。如仿寫“人生如一本書,應(yīng)該多一點(diǎn)精彩的細(xì)節(jié),少一些乏味的字眼”。學(xué)生運(yùn)用比喻手法進(jìn)行仿寫是不成問題的,課堂檢查也顯示90%以上的學(xué)生可以自如運(yùn)用,但是對(duì)后半部分的仿寫則略微遜色。主要是沒有注意到例句中“多”與“少”的對(duì)應(yīng)關(guān)系和范疇的統(tǒng)一性。有的這樣仿寫:“人生如一首歌,應(yīng)該多一些音符,少一些噪音?！薄耙舴迸c“噪音”不在同一范疇內(nèi),出現(xiàn)仿寫的偏差。我及時(shí)提示學(xué)生:句子的后兩分句中,存在對(duì)應(yīng)關(guān)系,“多”與“少”是同一范疇內(nèi)容才可以比較。經(jīng)過我的提示,情況有明顯的好轉(zhuǎn),如有的這樣寫:“人生如自然界的風(fēng)和雨,應(yīng)該多給人民帶來福音,少給人民帶來災(zāi)難?！薄叭松缬洃浿械目诖?應(yīng)該多貯存一些幸福的時(shí)光,少一些痛苦的分秒?！庇纱丝梢?修辭手法在仿寫中也不是難點(diǎn),邏輯關(guān)系都容易被學(xué)生忽視,從而產(chǎn)生仿寫的偏差?；谶@樣的情況,仿寫訓(xùn)練應(yīng)該特別注意邏輯關(guān)系的啟導(dǎo),進(jìn)行必要的強(qiáng)化訓(xùn)練。提高學(xué)生的邏輯仿寫與對(duì)應(yīng)能力是仿寫的難點(diǎn),應(yīng)多管齊下,突破難點(diǎn)。主要是要在仿寫的同時(shí)進(jìn)行事物分類、相互關(guān)系辨別,強(qiáng)化這種思維程式。

3.邏輯關(guān)系的仿寫訓(xùn)練

邏輯關(guān)系的仿寫是指所要仿寫的句子中,句子內(nèi)容與句眼有某種固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系,要求學(xué)生在仿寫中建立類似聯(lián)系的過程。能否完成此類的仿寫的關(guān)鍵在于學(xué)生掌握邏輯關(guān)系的程序和對(duì)所要仿寫事物的了解程度。假如學(xué)生對(duì)所仿寫的事物有較全面的了解,則建立起這種聯(lián)系的難度就不大,否則就難以完成。如下列練習(xí):“讀《三國(guó)演義》,我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群雄的儒將風(fēng)采;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,我們可以領(lǐng)略到人生的真諦和生命的意義?！睂?duì)熟悉課文或課外讀物的學(xué)生來說,這樣的仿寫簡(jiǎn)直是易如反掌,而對(duì)于那些少見識(shí)窄的學(xué)生來說,幾乎不可能完成。完成好的,馬上可以做出來,如:“讀《紅樓夢(mèng)》,我們可以領(lǐng)略一代情癡的情態(tài);讀《假如給我三天光明》,我們可以領(lǐng)略生活的意義和價(jià)值?！蓖瓿傻煤玫膶W(xué)生占40%左右,還約有30%要經(jīng)過提示才能仿寫出來,如指導(dǎo)學(xué)生列舉主要的名著和人物思想與作品思想等。還有15%左右由于缺少知識(shí)的積累,只能生搬硬套。所以在仿寫訓(xùn)練中,教師一方面要注意技巧的提示和遷移,另一方面還應(yīng)注意引導(dǎo)課內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)的積累。

三、段的仿寫訓(xùn)練

段的仿寫訓(xùn)練是篇章訓(xùn)練的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。段的特征無論在內(nèi)容還是在結(jié)構(gòu)上,都與篇章有諸多相類似的地方,因此,段的訓(xùn)練搞好了,篇章的訓(xùn)練也就不成問題了?；谝陨系恼J(rèn)識(shí),我進(jìn)行段的訓(xùn)練重在結(jié)構(gòu)、修辭、風(fēng)格、內(nèi)容上下工夫,進(jìn)行綜合的訓(xùn)練,集中突破,從而達(dá)到綜合的提高。

1.文段結(jié)構(gòu)方面的仿寫訓(xùn)練

文段結(jié)構(gòu)的遷移是仿寫的重點(diǎn),一旦文段的結(jié)構(gòu)程式獲得正面的遷移,對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立作文無疑是決定性的基礎(chǔ)。文章結(jié)構(gòu)猶如房子之結(jié)構(gòu),擔(dān)負(fù)整個(gè)房子重量,兼及美觀,是影響整體素質(zhì)的要素。文章的結(jié)構(gòu)實(shí)際擔(dān)負(fù)著全文的重量,包括內(nèi)容、語言、風(fēng)格、修辭、意境,均在其中,是文章之形,也是文章之表,還是文章的第一要素。因此,我十分重視文段結(jié)構(gòu)方面的訓(xùn)練,在訓(xùn)練中多角度、多形式、多層次度提示指導(dǎo)。如在教學(xué)中提供下列文段,以供學(xué)生仿寫。

①善待自己的人,必定在行為上約束自己,在思想上放飛自己。②放縱行為,破壞秩序,必然受到生活的懲罰。③君不見楊永明置法規(guī)于不顧,肆意妄為,騙取體彩大獎(jiǎng),結(jié)果把自己送上了審判臺(tái),其教訓(xùn)發(fā)人深思。④只有按照法律和道德準(zhǔn)則來約束個(gè)人行為,才能與人共享平安和諧,坦然自在地生活。⑤在思想上放飛自己,以滿腔的熱情開闊眼界,挖掘潛能,啟迪智慧,品味美好,升華平凡,豈不快哉?

結(jié)構(gòu)方面的模仿主要針對(duì)原作結(jié)構(gòu)形式的直接遷移。這種遷移一般建立在閱讀和感性理解的基礎(chǔ)上。由于沒有進(jìn)行轉(zhuǎn)換、變形、充實(shí)而略顯簡(jiǎn)單?；谛螒B(tài)結(jié)構(gòu)的直觀性,有必要把文段結(jié)構(gòu)用圖解法標(biāo)示出來。這樣進(jìn)行訓(xùn)練的效果更好。如對(duì)上述文段進(jìn)行如下標(biāo)示:①中心句,概括全文;②介句,連接中心句與例句,使語句更為緊密舒暢。③舉例論證。④評(píng)論例句。⑤照應(yīng)中心句,議論與抒情。經(jīng)過上述的提示,學(xué)生對(duì)文段結(jié)構(gòu)和風(fēng)格的把握比較透徹,寫起來也比較順暢。

下面是一位學(xué)生的課堂作品。

熱愛學(xué)習(xí)的人總是熱愛生活的。人們常說“身體是革命的本錢”,同理生活是學(xué)習(xí)的本錢。沒有生活就沒有學(xué)習(xí)。在緊張的學(xué)習(xí)之余,仍不忘參加體育運(yùn)動(dòng),喜愛勞動(dòng)和游泳;克林頓總統(tǒng)在忙碌一天后,還要抽出一定的時(shí)間與家人團(tuán)聚,享受家庭的溫馨,以恢復(fù)體力和增強(qiáng)信心。學(xué)習(xí)上,我們提倡廢寢忘食,但在生活上也要注意勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)和生活是和諧的一對(duì)孿生弟兄,只有熱愛生活的人,學(xué)習(xí)才可以持續(xù)地進(jìn)行和提高。

實(shí)踐表明,在進(jìn)行文段的仿寫時(shí),年級(jí)與提示之間的交互作用達(dá)到非常顯著的水平①。也就是說,如果在閱讀時(shí)、參考文章時(shí)提示學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu),較之不提示更容易產(chǎn)生遷移。這種遷移對(duì)于初學(xué)者來說尤其明顯,對(duì)于掌握寫作技巧有積極的促進(jìn)作用;而對(duì)于寫作水平較高的學(xué)生來說,仿寫的意義較為弱化,提示與不提示沒有顯示正相關(guān)關(guān)系。因此,仿寫主要針對(duì)作文水平較差的學(xué)生,或是寫作風(fēng)格比較單一的學(xué)生。

2.文段文意的仿寫訓(xùn)練

文段內(nèi)容上的仿寫訓(xùn)練,是指導(dǎo)學(xué)生攝取范文之“形”與“神”而融于自己的文章之中,成為自己的較為穩(wěn)定的心理程式②。要求在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)范文是如何提煉材料、確立意旨,其內(nèi)容與形式又是如何統(tǒng)一起來的;引導(dǎo)學(xué)生把范文與自己的寫作實(shí)際作比較分析,研究其間的異同,強(qiáng)化某個(gè)方面,以求融會(huì)貫通。

如提供范文《宋濂冒雪訪師》給學(xué)生仿寫。

明朝著名散文家、學(xué)者宋濂自幼好學(xué),不僅學(xué)識(shí)淵博,而且寫得一手好文章,被明太祖朱元璋贊譽(yù)為“開國(guó)文臣之首”。宋濂很愛讀書,遇到不明白的地方總要刨根問底。這次,宋濂為了搞清楚一個(gè)問題,冒雪行走數(shù)十里,去請(qǐng)教已經(jīng)不收學(xué)生的夢(mèng)吉老師,但老師并不在家。宋濂并不氣餒,而是在幾天后再次拜訪老師,但老師并沒有接見他。因?yàn)樘炖?宋濂和同伴都被凍得夠嗆,宋濂的腳趾都被凍傷了。當(dāng)宋濂第三次獨(dú)自拜訪的時(shí)候,掉入了雪坑中,幸被人救起。當(dāng)宋濂幾乎暈倒在老師家門口的時(shí)候,老師被他的誠(chéng)心所感動(dòng),耐心解答了宋濂的問題。后來,宋濂為了求得更多的學(xué)問,不畏艱辛困苦,拜訪了很多老師,最終成為了聞名遐邇的散文家!

要求學(xué)生在閱讀此文的基礎(chǔ)上,寫出一個(gè)有關(guān)讀書的文段;要在形似方面有提高,更要求在神似方面有明顯的表現(xiàn)。由于有前面的各項(xiàng)相關(guān)的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)于這種訓(xùn)練沒有感覺出太高的難度,只是在選材上碰到了一些困難,主要是對(duì)材料缺乏了解。確定了材料與文章結(jié)構(gòu)后,學(xué)生文思開闊,語言活躍,情景能有機(jī)地相融合。

下面是學(xué)生的仿寫作品:

王勃能寫出“落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”和“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的佳句;王維能寫出“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”與“明月松間照,清泉石上流”的絕唱;杜甫能寫出“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”與“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”的肺腑之言,無不是他們小時(shí)候的勤奮苦讀,博覽群書,才有他們后來的下筆如有神,才有那膾炙人口、流芳百世的名句詩篇。

由此觀之,仿寫在循序漸進(jìn)中獲得了形神兼?zhèn)涞男Ч?也使仿寫具有了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義。在內(nèi)容的仿寫階段,文章的題材、立意角度、文章意境、文章風(fēng)格、語言特色等,都已經(jīng)成為仿寫里活的靈魂。這種仿寫,由形似而達(dá)形似至形美,神似而神傳;形神相融,難以區(qū)分,互相作用,形成化有形于無形之中,意神于傳神之中。因此,仿寫是更廣泛的遷移③。

3.語言風(fēng)格的仿寫

我在教學(xué)中給出下篇文段:

必定懂得如何充實(shí)自我,笑對(duì)生活。庸人用物質(zhì)享受麻木自我,智者用精神追求支撐生活。在花花綠綠的大千世界里,在忙忙碌碌的日常生活中,在追名逐利的凡俗夫子旁,智者全然不見自己生活的清貧,全然不見自己遇到的挫折,而是以一顆積極進(jìn)取的心,一頭扎進(jìn)工作和學(xué)習(xí)中,充實(shí)著自己的每一天。他們的人生,在追求中升華,在樂觀中顯彩。這,才是善待自己、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的最好方式。

本段語言清新明麗,口語化,句子之間的過渡非常自然,長(zhǎng)句與短句結(jié)合使用。因此,在仿寫過程中應(yīng)該注意這些風(fēng)格特征,以便更好地遷移這種風(fēng)格。

下面是學(xué)生的仿寫作品。

善待他人,也是善待生命。在生活中,我們要善待身邊每一個(gè)人。我們也時(shí)刻離不開他人,不是你需要幫助他人,就是他需要你的幫助,也只有這樣,互相團(tuán)結(jié),才有力量,才能建設(shè)更美好的生活。但有一些喪心病狂的人,就偏愛邈視他人生命,把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。在遼寧省有一個(gè)正在上高一的男孩,由于在網(wǎng)吧上網(wǎng)時(shí)無意中沖撞了一個(gè)青年,說了一句粗話,結(jié)果被那兩個(gè)人以及他倆叫來的打手們毆打致死。就因?yàn)橐痪浯衷?就要付出一個(gè)鮮活的生命,這實(shí)在是太可怕了。這群禽獸一樣的人,根本不懂得什么叫友好,什么叫善待生命。他們給別人制造痛苦,也給自己帶來了法律的嚴(yán)懲。他們這樣做的結(jié)果不是害人害己?jiǎn)?善待他人,實(shí)際上也是善待自己。

從這個(gè)學(xué)生的作品可以看出,他的模仿不但在形似方面突出,而且在神似方面特別突出。由形到神,并不是一個(gè)非常明顯的轉(zhuǎn)化過程,而是不斷進(jìn)行內(nèi)化的過程。學(xué)生自覺地把形的模仿當(dāng)成第一要素,這也無妨;形的模仿有了基礎(chǔ)后,再進(jìn)行內(nèi)容和風(fēng)格的變動(dòng)與組合,就上升到神的模仿。此時(shí)已經(jīng)有了不同于原作的模式,因?yàn)槠渲幸呀?jīng)有了更多的創(chuàng)新的元素,是屬于自己的文章了。

四、篇章的仿寫

由于段的仿寫已經(jīng)接近于篇章的水平,因此,篇章的仿寫是在段的基礎(chǔ)上的一個(gè)整合和細(xì)化的過程。段是文章的局部,是文章的結(jié)構(gòu)單位。段的水平在很大程度上決定了文章的整體水平,但它又不是決定性的,運(yùn)用不同的組合方法和手段,運(yùn)用一定的文章的運(yùn)思和結(jié)構(gòu)技巧整合出來的文章的質(zhì)量還是相差很大的。重視篇中的結(jié)構(gòu)布局、詳略主次、表現(xiàn)手法與修辭手法的配合運(yùn)用,必能取得文采的飛躍和質(zhì)量的提高。

篇章的仿寫主要體現(xiàn)在構(gòu)思與結(jié)構(gòu)、運(yùn)思行文、表現(xiàn)手法與修辭手法的綜合運(yùn)用等。而在這些要素中,遷移文章的構(gòu)思與結(jié)構(gòu)方式方法是重中之重。所以我著重進(jìn)行文章的構(gòu)思與結(jié)構(gòu)方式方法、運(yùn)思行文的模仿訓(xùn)練。

1.結(jié)構(gòu)的模仿

結(jié)構(gòu)是文章的外在表現(xiàn)形式,是文章的第一要素。文章的結(jié)構(gòu)是極其重要的,所以每次作文都力求在結(jié)構(gòu)上有所突破。結(jié)構(gòu)不是在行文過程中才確定的,而是在構(gòu)思階段就已經(jīng)根據(jù)審題立意和選材進(jìn)行謀篇布局所確定的。所謂構(gòu)思,是指作者在充分把握了客觀材料(寫作素材)之后,到用文字符號(hào)外化之前,從思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩個(gè)方面來孕育文章或作品的一系列定向的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)過程。由此我們得知,構(gòu)思的前提是確定了命題文本和寫作素材之后,但又在行文之前的寫作思維活動(dòng)。實(shí)際上構(gòu)思是指根據(jù)命題文本和寫作素材進(jìn)行作文立意、裁剪素材、構(gòu)擬結(jié)構(gòu)的過程。如果對(duì)構(gòu)思進(jìn)行書面描述的話,它就可以表現(xiàn)為作文提綱。作文提綱一旦確定,作文形式也就基本確定,行文過程中材料的運(yùn)用和主旨的表現(xiàn)也就基本確定。

學(xué)生有材料卻無從下手的情形經(jīng)常出現(xiàn),究其根本的原因,就是學(xué)生沒有在行文之前很好地進(jìn)行構(gòu)思,沒有找到行文的切入點(diǎn),沒有理清行文的條理,沒有確定行文的重難點(diǎn)。而有的學(xué)生卻能夠文思敏捷、文筆流暢,其實(shí)他早在動(dòng)筆前就已經(jīng)形成了比較完整而周密的構(gòu)思,文思敏捷文筆流暢也就不足為怪了。古人謂“袖手于前,始能疾書于后”就是這個(gè)道理。因此,應(yīng)該摒棄過去那種對(duì)構(gòu)思的錯(cuò)誤看法,認(rèn)為構(gòu)思會(huì)浪費(fèi)本來就不足的寫作時(shí)間,會(huì)進(jìn)一步束縛行文時(shí)的即興發(fā)揮,更難以寫出好的文章來,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生十分重視構(gòu)思的訓(xùn)練。

為了不使作文構(gòu)思訓(xùn)練流于形式,我一般要求學(xué)生用寫作提綱的形式表現(xiàn)出來,落實(shí)到書面上,以便檢查。同時(shí)規(guī)定構(gòu)思提綱的五要素:題目文本、中心大意、段落層次、內(nèi)容要點(diǎn)、引言要點(diǎn)。規(guī)定仿寫“提綱”的“提綱五要素”,便于學(xué)生形成構(gòu)思和確定構(gòu)思提綱,縮短構(gòu)思的時(shí)間,提高構(gòu)思提綱的效率。在作文訓(xùn)練中,積極糾正其不良的寫作習(xí)慣,養(yǎng)成行文前必構(gòu)思構(gòu)擬提綱的良好習(xí)慣(有時(shí)不一定寫出來),從而為全文的寫作奠定最重要的行文基礎(chǔ)。

2.文意的仿寫

所謂文意的仿寫是相對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)與構(gòu)思而言的,是指對(duì)范文內(nèi)容和行文風(fēng)格、選材等方面進(jìn)行模仿。主要體現(xiàn)在神似方面,從總體入手進(jìn)行模仿。這種模仿是形成學(xué)生作文能力的關(guān)鍵,具有決定性的作用。因此,仿寫中應(yīng)該十分重視對(duì)文章文意的仿寫。文意的仿寫訓(xùn)練中,應(yīng)該把仿寫的技能分解成可以操作和容易入手的項(xiàng)目來進(jìn)行訓(xùn)練。

傳統(tǒng)意義上的作文能力一般由表象能力、構(gòu)思能力、材料轉(zhuǎn)化、言語能力等方面共同組成④。行文能力應(yīng)該屬于構(gòu)思能力和言語能力的范疇。由于傳統(tǒng)上對(duì)寫作言語能力,如表現(xiàn)技巧、修辭手法、抒情手法等。我認(rèn)為,行文過程中最為關(guān)鍵的是材料轉(zhuǎn)化的能力,這是文章成敗的決定性因素。因此,我重在訓(xùn)練學(xué)生模仿轉(zhuǎn)化作文材料的技巧和能力。材料的轉(zhuǎn)化能力增強(qiáng)了,學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容表達(dá)就找到了突破口,再通過修辭手法、表現(xiàn)手法、抒情手法上的配合,學(xué)生從范文遷移的不僅僅是某種文章結(jié)構(gòu)和風(fēng)格,而是總體的遷移。這種總體的遷移伴隨內(nèi)容的突破會(huì)逐漸形成個(gè)體的獨(dú)立作文技能,也就在某種程度上達(dá)到了仿寫的階段性目標(biāo)――通過模仿形成自己的作文能力,并為創(chuàng)新作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋:

①③劉淼.作文心理學(xué).廣東高等教育出版社,2001.5:110.

②何炳華.中學(xué)作文教學(xué)三題.廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào),1986.

4:73.

④張隆華.語文教學(xué)研究.重慶出版社,1987.8:250-252.

參考文獻(xiàn):

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[2]劉慧婷.作文教學(xué)“四堅(jiān)持”[J].內(nèi)蒙古教育,2004,(11).

第6篇：生機(jī)勃勃類似的詞語范文

一學(xué)期的教師教學(xué)工作時(shí)間總是過的這么快，作為一名教師總是在學(xué)期末時(shí)做工作總結(jié)和下一學(xué)期的工作計(jì)劃，下面是小編給大家整理的教師教學(xué)工作總結(jié)以及計(jì)劃范文_教師教學(xué)學(xué)期工作總結(jié)以及計(jì)劃5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教師教學(xué)工作總結(jié)以及計(jì)劃范文(一)：一學(xué)期的工作又接近了尾聲，為了在以后的工作中更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，將工作總結(jié)如下：

一、在精心備課的基礎(chǔ)上，努力讓每一堂課精彩紛呈。在課堂上，充分利用多媒體展示視頻、故事、圖片等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以充分吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，努力做到精講少講，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，培養(yǎng)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的潛力。讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠慢慢的喜歡上課堂，或者在課堂中體驗(yàn)不一樣的收獲。

二、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備好課是上好課的前提和準(zhǔn)備。尤其是多媒體的投入使用，讓我們?cè)趥湔n中進(jìn)一步重視了直觀感受對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)與影響。所以，每一堂課都在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，抓住教材的重難點(diǎn)，認(rèn)真書寫教案，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，搜集學(xué)生喜聞樂見的事例，作為課堂的情景案例呈現(xiàn)。以做到課課“有備而來”，為上課奠定良好的基礎(chǔ)。

三、為了更好的完成教育教學(xué)工作，在平時(shí)的工作之余，要不斷的學(xué)習(xí)新理論，給自己充電。同時(shí)用心聽取其他老師的推薦，以取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。再有，要多參與聽評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真借鑒和吸收其他教師的經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步與提高。

四、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行分層作業(yè)的布置。尤其是針對(duì)待優(yōu)生的輔導(dǎo)，盡量的降低難度、放慢速度，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中盡量找到信心和興趣，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促使他們逐步提高。

在這樣的自我嚴(yán)格要求中，一學(xué)期的工作就這樣結(jié)束了。但比較期中、期末的成績(jī)差距，我還是得做深深的自我檢討與反思。對(duì)于整個(gè)教學(xué)的把握上，我需要改善的還有太多，比如：對(duì)于課堂紀(jì)律的掌控上，要求不夠嚴(yán)格，以至于班主任們多費(fèi)了很多心。這一點(diǎn)，我想我該做深刻的自我反省。再比如:對(duì)于學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的操作上，力度是不夠的。老話常說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。隨著社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)踐學(xué)習(xí)逐日變得更加重要。尤其是在我們思想品德教育教學(xué)中，如何才能更好的讓學(xué)生用心參與實(shí)踐，將三維目標(biāo)更好的內(nèi)化為自己的東西，是我們一向在思考也在努力探索的東西。對(duì)于實(shí)踐性學(xué)習(xí)的操作，就是盡量多的創(chuàng)造教學(xué)情境、設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在課堂中，透過這些情境盡量多的找到自己的興趣點(diǎn)，然后自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑。課堂上，這樣的實(shí)踐操作，有些學(xué)生往往會(huì)按捺不住自己高漲的情緒，以致課堂紀(jì)律渙散，實(shí)踐目標(biāo)不明朗。針對(duì)這些狀況，在以后的工作中我將繼續(xù)彌補(bǔ)不足，提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從而更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐、探究、創(chuàng)新。同時(shí)，注意掌控紀(jì)律的同時(shí)加強(qiáng)互動(dòng)，真正打造課堂魅力，激感，讓課堂在融入情感的實(shí)踐中快樂前行。

每一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，都將是下個(gè)學(xué)期的新起點(diǎn)。我將努力在不斷的歷練中成長(zhǎng)，彌補(bǔ)不足，盡己所能，和學(xué)生一同快樂成長(zhǎng)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中抒發(fā)與釋放情感，認(rèn)識(shí)與提升自我，為自己的青春期劃下完美句號(hào)。

教師教學(xué)工作總結(jié)以及計(jì)劃范文(二)：緊張而忙碌的一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期工作做一下總結(jié)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高。

本學(xué)期我在思想上嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，鞭策自己，力爭(zhēng)在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高。用心參加政治學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作的不足，找出自己與其他教師的差距，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從校園的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

“學(xué)海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的青春和活力。一年來，除了用心參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還用心進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作潛力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任教師工作。透過學(xué)習(xí)，讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷充實(shí)了自己，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的很多不足，為自己教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)潛力的提高做好了準(zhǔn)備。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，上好課。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)，開學(xué)初，我認(rèn)真通讀教材，語文學(xué)科以提高學(xué)生閱讀潛力作為教學(xué)重點(diǎn)，數(shù)學(xué)力爭(zhēng)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的潛力。認(rèn)真制定好群眾備課計(jì)劃。課前，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案。并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，用心運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用課件以及多種教育方法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，力求讓我的教學(xué)更具特色，構(gòu)成自己獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量，每上一堂課，我都做好充分的準(zhǔn)備，絕不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。課后注意對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，每講完一節(jié)課，及時(shí)反思，找出自己教學(xué)中的不足。本學(xué)期參加了校園的教研示范課活動(dòng)，講的是21課《鄉(xiāng)下人家》，透過講課我的收獲很大，明確了識(shí)字教學(xué)對(duì)于高年級(jí)學(xué)生同樣重要。作業(yè)能做到及時(shí)批改認(rèn)真糾錯(cuò)及時(shí)查缺補(bǔ)漏。同時(shí)對(duì)待不同學(xué)生采取不同的教育幫扶方法。個(gè)性是對(duì)待后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，課堂上多提問、多巡視、多輔導(dǎo)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力表

揚(yáng)，課后多找他們談心。讓他們感受到老師的關(guān)心，樹立起他們的自信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過努力，一部分后進(jìn)生發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)提高不少。另外，我還把自己在教學(xué)中比較成功的地方收獲與不足等寫進(jìn)每月的教學(xué)反思中，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

三、班主任工作

1、認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作

四年級(jí)孩子的一般年齡是9-11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力、情緒潛力、意志潛力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí)，四年級(jí)孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的潛力還極其有限，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經(jīng)過正確的引導(dǎo)，孩子能夠安然度過這個(gè)不安的時(shí)期，綜合潛力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生好處的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。因此作為班主任我用心引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。

2、以身作則給學(xué)生做榜樣

班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，時(shí)刻牢記身正為范。要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無論是授課還是平時(shí)言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。為此，我平時(shí)不僅僅要保證上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，而且注意自己的言行舉止是否得體，個(gè)性是每一天一大早，我總是早到校，一到校園就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生、紀(jì)律、進(jìn)入朗讀學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生不僅僅逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且時(shí)刻想為自己的班群眾爭(zhēng)光。

3、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

四年級(jí)學(xué)生自控力不強(qiáng)。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)小學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的資料包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。另外注意培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。我班學(xué)生獨(dú)生子女多，再加之大多數(shù)學(xué)生的家境較好，學(xué)生中存在浪費(fèi)的現(xiàn)象，吃零食、浪費(fèi)沒用完的橡皮、本子等現(xiàn)象比比皆是。應(yīng)對(duì)這種狀況，[蓮山~課件]我以極大的耐心和熱情來對(duì)待我班的學(xué)生。我專門利用班隊(duì)課進(jìn)行教育，給他們講革命故事，想想戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生活。叫他們各抒己見，談?wù)劽姘窃鯓觼淼?，?zāi)區(qū)的孩子需要什么?漸漸地，班級(jí)中浪費(fèi)的現(xiàn)象少了許多，大家爭(zhēng)著把節(jié)約下來的錢捐給需要幫忙的孩子。

4、狠抓班級(jí)干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

一個(gè)班的群眾面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班群眾有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼?，我很慎重地在班內(nèi)進(jìn)行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理潛力的班干部隊(duì)伍。為了培養(yǎng)學(xué)生班干部的威信，我經(jīng)常在班內(nèi)大力表揚(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫忙小干部樹立威信鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即"以點(diǎn)帶面";培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能夠透過干部這個(gè)小群眾建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班群眾，即"以面帶面"。事實(shí)證明，本學(xué)期我班在學(xué)風(fēng)，班風(fēng)方面，都有了很大的轉(zhuǎn)變。

5、注重家校聯(lián)系

本學(xué)期，為了更好的與家長(zhǎng)配合，我召開一次家長(zhǎng)會(huì)，專門針對(duì)家長(zhǎng)在孩子四年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)折階段期間，如何協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)和支持校園工作，并給家長(zhǎng)帶給了關(guān)于如何教育引導(dǎo)學(xué)生的方法，組織交流，交流中，很多有心得的家長(zhǎng)講述了自己的一些好方法，給其他家長(zhǎng)帶給了好的借鑒和啟發(fā).

6、用心參加校園的各項(xiàng)活動(dòng)

加校園的各項(xiàng)活動(dòng)，如演講賽、“六一”郊游活動(dòng)。在班級(jí)開展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如：寫字、朗讀比賽等，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性，逐步構(gòu)成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班群眾。

7、關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，我覺得做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心，沒有愛就沒有教育。個(gè)性是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。她們表現(xiàn)出來的基本上都是自卑、孤獨(dú)、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會(huì)多跟他們接觸、交談，有空的時(shí)候常跟他們談心，如談?wù)勊麄兊呐d趣愛好;談?wù)勊麄兗倨谠鯓舆^;談?wù)勊麄兏改?、家庭的狀況，當(dāng)然也談一些學(xué)習(xí)方法，這些有意無意的談心，往往會(huì)增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生覺得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，個(gè)性是他們點(diǎn)滴進(jìn)步，我都要在班內(nèi)大肆宣傳，使他們成為班級(jí)核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹立起他們的自信心。我始終堅(jiān)信，以情動(dòng)人、以理服人是最有效地班級(jí)管理辦法。本學(xué)期，我始終愛字當(dāng)頭、以情動(dòng)人。事實(shí)證明，我班學(xué)生無歧視他人現(xiàn)象，班風(fēng)良好。

在這學(xué)期中，雖然每一天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，今后我將更加努力工作，不斷提高自己。

教師教學(xué)工作總結(jié)以及計(jì)劃范文(三)：一學(xué)期就這樣匆忙的過去了，在繁忙中，在幸福中，我不斷的努力著，不斷的進(jìn)步著，認(rèn)真學(xué)習(xí)十精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、優(yōu)秀的教學(xué)方法和新的教學(xué)技術(shù)，個(gè)性是“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，并且努力應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中;用心編寫導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，能夠做到自覺、認(rèn)真、扎實(shí)的備好課，盡自己的最大努力上好課，及時(shí)批改作業(yè)，講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)自己的教育教學(xué)工作的得與失，現(xiàn)總結(jié)

一、以習(xí)慣培養(yǎng)為目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)常規(guī)工作。

培根曾說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它能夠主宰人生?！钡?xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”。為了培養(yǎng)學(xué)生“今日事今日畢”的習(xí)慣，我悉心備課、按時(shí)上課、及時(shí)批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)困生，我堅(jiān)持跟班，早來晚走，力求日日清，人人清，哪個(gè)學(xué)生哪一項(xiàng)沒有過關(guān)，都記錄在紙上，發(fā)動(dòng)優(yōu)生和我一齊幫扶，直到改對(duì)才劃去名字。在教學(xué)課堂教學(xué)中，我努力處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把重點(diǎn)放在“學(xué)法指導(dǎo)”上，精講多練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，用心思考，互幫互教，鼓勵(lì)優(yōu)生大膽展示，以優(yōu)帶中，以優(yōu)輔差，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和交流，還采用同伴互助和小組競(jìng)賽的方式，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)。

二、以確保自主學(xué)習(xí)為前提，用心推行“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。

本學(xué)期，為用心推行“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，我不僅僅學(xué)習(xí)了校園下發(fā)的有關(guān)資料，還上網(wǎng)查閱，了解“問題導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到它是以學(xué)生為本，以問題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點(diǎn)、說出理由為要求，以強(qiáng)化思維為訓(xùn)練程序，以讓課堂上每一位學(xué)習(xí)者都得到不同程度的收獲為目的教學(xué)方式，有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率;有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現(xiàn)代人素質(zhì)。有了理論上的認(rèn)同，我便大膽實(shí)踐，嘗試將教材承載的知識(shí)點(diǎn)梳理成問題，嘗試編寫導(dǎo)學(xué)案，將問題的分析習(xí)題化，與配套的練習(xí)冊(cè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

但是，在實(shí)踐中，我又遇到了新問題，整節(jié)課熱熱鬧鬧卻完不成預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生討論時(shí)還會(huì)出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，學(xué)習(xí)過程中教師的作用如何體現(xiàn)，什么時(shí)候該講，什么時(shí)候該放，各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲不同，如何平衡等等。就應(yīng)說，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課堂教學(xué)研討活動(dòng)適時(shí)開展，“辯課議課”活動(dòng)使我的認(rèn)識(shí)逐漸走向清晰，走向成熟，使我的課堂教學(xué)有了思路，讓我更加大膽地放手，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們透過“自主、合作、探究、展示”主動(dòng)學(xué)習(xí)、用心的思考。我則有計(jì)劃地對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們組織討論，并在討論過程中適時(shí)給組員分配任務(wù)，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)困生優(yōu)先，優(yōu)生補(bǔ)充總結(jié)。為了保證每個(gè)人都有理解，人人都能參與討論交流，我精心設(shè)計(jì)與習(xí)題，布置學(xué)生課前在家完成，克服了由于個(gè)體差異造成的思考時(shí)間不同步的問題，我還分批參加小組活動(dòng)，一個(gè)組一個(gè)組指導(dǎo)，目前有四個(gè)組的發(fā)展喜人，也為其他小組樹立了榜樣。我相信，經(jīng)過必須時(shí)間的改善、完善，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式定會(huì)顯示出它的優(yōu)越性。

三、以課題研究為動(dòng)力，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。在我校承擔(dān)的全國(guó)教育信息技術(shù)研究“__”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究》中，我堅(jiān)持探索語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，從練字、到學(xué)文，到口語交際與習(xí)作，多方面嘗試，并將感想與經(jīng)驗(yàn)及時(shí)撰寫成博文，發(fā)表在“信息技術(shù)環(huán)境研究”專欄中，還整理多篇供學(xué)生學(xué)習(xí)的語文學(xué)科資源，學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)表在“信息學(xué)科學(xué)習(xí)資源”專欄中讓學(xué)生共享。本學(xué)期，我加強(qiáng)了多媒體運(yùn)用技巧的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)嘗試了多媒體技術(shù)與口語交際、習(xí)作教學(xué)的有效整合

1。學(xué)習(xí)多媒體制作、使用，提高使用效率。

由于對(duì)多媒體的運(yùn)用學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，在使用過程中常常出現(xiàn)問題，影響課堂效率。這學(xué)期，我用過網(wǎng)絡(luò)、博客學(xué)習(xí)了一些ppt使用技巧，如：在用powerpoint展示課件的時(shí)候，有時(shí)需要學(xué)生自己看書討論，這時(shí)為了避免屏幕上的圖片影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能夠按一下“b”鍵，此時(shí)屏幕黑屏。學(xué)生自學(xué)完成后再接一下“b”鍵即可恢復(fù)正常。按“w”鍵也會(huì)產(chǎn)生類似的效果。其次，利用畫筆來做標(biāo)記也十分實(shí)用，放映幻燈片時(shí)，為了讓效果更直觀，有時(shí)我們需要現(xiàn)場(chǎng)在幻燈片上做些標(biāo)記，這時(shí)能夠在打開的演示文稿中單擊鼠標(biāo)右鍵，然后依次選取“指針選項(xiàng)-繪圖”即可，這樣就能夠調(diào)出畫筆在幻燈片上寫寫畫畫了，用完后，按esc鍵便可退出。這些小技巧的學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓多媒體更好地服務(wù)于語文教學(xué)，提高了多媒體的使用效率。

2.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)午練興趣。

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。陽泉市信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)有一個(gè)跟教材配套的資源，個(gè)性是里面的生字指導(dǎo)，從讀音、字義、組詞到范寫，一筆一劃，邊讀邊寫，采用楷體軟筆式示范，筆畫的粗細(xì)、提頓展示得清清楚楚，蒼勁有力，比起老師黑板上用粉筆的單線條示范更能體現(xiàn)漢字的優(yōu)美，學(xué)生也十分喜歡。本學(xué)期午練時(shí)，我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生邊看邊講解，然后再臨摹，視聽結(jié)合，使寫字教學(xué)更加形象生動(dòng)，富有感染力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3。借助多媒體展示，強(qiáng)化朗讀感悟。

為了讓學(xué)生能身臨其境，賞心悅目，好好體味文章語言文字的美，在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我運(yùn)用了多媒體課件的展示。那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我重點(diǎn)抓住了“冒”字，讓學(xué)生換詞。透過與“長(zhǎng)”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學(xué)生很自然地體會(huì)出“冒”字用得好，好在它不僅僅寫出了荷葉的多、大、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運(yùn)用還表達(dá)作者對(duì)荷花的喜愛之情。

接下來，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，一朵有一朵的姿態(tài)，正在盛開的，將要盛開的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風(fēng)搖擺，生機(jī)勃勃，學(xué)生也像葉老一樣被陶醉了。透過采取多種多樣的讀書形式，個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也轉(zhuǎn)成了一朵亭亭玉立的荷花。

4。探索多媒體技術(shù)與口語交際、習(xí)作教學(xué)的有效整合

課程標(biāo)準(zhǔn)十分關(guān)注信息技術(shù)迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，在教學(xué)推薦的第一條就指出，要“用心開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。本學(xué)期，我嘗試了多媒體與口語交際、習(xí)作的有效結(jié)合。

第一單元的主題是感受大自然的完美?？谡Z交際要求學(xué)生選取家鄉(xiāng)的一處景物，仔細(xì)觀察，并搜集相關(guān)資料、圖片等為后面的交流做準(zhǔn)備。習(xí)作在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

透過了解學(xué)情，我發(fā)現(xiàn)孩子們大多去過獅腦山、翠楓山、桃林溝，而且拍有照片。于是，我將學(xué)生按三個(gè)地方分成三大組，再在組內(nèi)進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)收集圖片，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的準(zhǔn)備導(dǎo)游詞。我也準(zhǔn)備了自己桃林溝之行的有代表性的一些照片，按照沿途景物、秀麗桃源、湖邊美景、歡樂游戲四大塊兒排列，意在有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察。

上課時(shí)，孩子們分組匯集圖片、資料，練習(xí)介紹，然后選出代表大組匯報(bào)，楊鈺潔、張澤軒、梁子鈺、王家敏等幾個(gè)孩子帶來的電子圖片為展示和交流帶給了方便，也喚起了孩子們游覽時(shí)的興奮與激動(dòng)，他們紛紛發(fā)言，你一言我一語，打破了以往口語交際的沉悶氣氛。

習(xí)作課上，我按照事先準(zhǔn)備，重點(diǎn)輔導(dǎo)了《秀麗的桃林溝》。先讓學(xué)生介紹桃林溝的地理位置及總體映象，然后引導(dǎo)他們說說路上看到的景物，自己的情緒、感覺，“心曠神怡”“神清氣爽”“迫不及待”等詞語恰當(dāng)?shù)靥崾玖藢W(xué)生的表達(dá)。在引導(dǎo)觀察桃花時(shí)，我利用圖片的放大縮小功能，展示了遠(yuǎn)看桃園一片粉紅，桃花形態(tài)萬千，有的是花骨朵，有的剛開了一半，有的則完全展開;近看桃花，白的、淡粉的、有深有淺的花瓣，嫩黃色的絲絲花蕊，包括濃艷欲滴的花粉都看得清清楚楚，孩子們從沒觀察得這么細(xì)致過，從沒像這樣感受過花兒的秀麗，教室里贊嘆聲不斷。我啟發(fā)學(xué)生想想桃花的不同姿態(tài)像什么，并學(xué)習(xí)《荷花》一課展開聯(lián)想，孩子們一下子就打開了話匣子，描述的桃花活靈活現(xiàn)，擬人、比喻手法很自然地運(yùn)用其中，多媒體的運(yùn)用激活了學(xué)生的思維，細(xì)致地展現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，讓以往沒法輔導(dǎo)的寫景類文章的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)出生機(jī)和活力。觀察湖邊美景時(shí)，我透過幻燈片自動(dòng)放映帶領(lǐng)學(xué)生游覽，以湖為中心，湖邊的垂柳、石頭、涼亭，湖上的小橋一一展此刻學(xué)生眼前，放映順序暗示了觀察順序、寫作順序。多媒體技術(shù)與口語交際、習(xí)作教學(xué)的有效整合，打破了課堂上單調(diào)、枯燥、空洞的觀察順序、寫作方法的指導(dǎo)，讓課堂煥發(fā)出活力和生機(jī)

，讓口語交際和習(xí)作教學(xué)更搞笑味。

5。運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

我不僅僅自己利用博客隨時(shí)記錄教學(xué)反思、教育敘事，還鼓勵(lì)學(xué)生將日記佳作上傳博客，指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)交流。在習(xí)作講評(píng)時(shí)，打開博客，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，然后其他同學(xué)一齊朗讀欣賞，增強(qiáng)了展示的直觀性。對(duì)于學(xué)困生，他們還能夠回家后登陸班級(jí)博客深入學(xué)習(xí)借鑒，解決了以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化了語文教學(xué)。我還將此收獲寫成材料《博客，讓教育更給力》參加了礦區(qū)優(yōu)秀教育博客的評(píng)選，與眾多博友分享。

四、以豐富多彩的活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

讀時(shí)，我按校園安排，帶領(lǐng)學(xué)生隔周誦讀《弟子規(guī)》和古詩詞，讓經(jīng)典文化豐富孩子們的閱讀世界。第八單元以神話故事為主題，學(xué)完課文后，我們舉行了講神話故事比賽，馮嘉琦、楊鈺潔、李源等同學(xué)態(tài)度用心，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。詞語積累比賽更調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

五、尋找不足之處，努力做到更好。

在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的成長(zhǎng)問題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗(yàn)生活與工作，感悟著其中的快樂。每一學(xué)期的結(jié)束，其實(shí)也就是新一學(xué)期的起點(diǎn)，怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價(jià)值，我會(huì)繼續(xù)努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動(dòng)的心。

教師教學(xué)工作總結(jié)以及計(jì)劃范文(四)：本學(xué)年度即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期的工作，忙碌伴隨著充實(shí)，汗水伴隨著收獲，默默的耕耘在這片“圣”地上，現(xiàn)結(jié)合自己一個(gè)學(xué)期來的思想品德、工作業(yè)績(jī)等狀況做以下匯報(bào)。

一、思想品德方面：我自覺加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治思想覺悟水平。熱愛祖國(guó)，熱愛工作，熱愛我的學(xué)生。忠誠(chéng)與黨的教育事業(yè)，嚴(yán)格遵守校園的各項(xiàng)規(guī)章制度，用心地完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作，求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新。對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)校園負(fù)責(zé)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。虛心向校園老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、教學(xué)工作：全面貫徹有效教學(xué)思想方針，強(qiáng)實(shí)推進(jìn)落實(shí)有效教學(xué)，科學(xué)合理的安排教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和教學(xué)資料，按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁，負(fù)荷由小到大的原則，實(shí)行多次重復(fù)練習(xí)，在整個(gè)體育教學(xué)，突出了實(shí)用性和趣味性的原則，極大限度地發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，滿足不同類型學(xué)生的要求。在游戲中鍛煉、在鍛煉中嬉戲。使學(xué)生在生動(dòng)、活潑中有效的完成一節(jié)課的資料訓(xùn)練。增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，挖掘出有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，使他們能正確的認(rèn)識(shí)自己，審視自己，使他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。培養(yǎng)了學(xué)生的組織性、紀(jì)律性、群眾榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、不怕臟、勇敢頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。促進(jìn)德、智，體等方面的全面發(fā)展。

三、教科研與教學(xué)業(yè)績(jī)：我注意在工作中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，用心撰寫論文，努力提升自己，在蘇州大學(xué)認(rèn)真進(jìn)修體育碩士課程，并撰寫碩士畢業(yè)論文，在揚(yáng)中市的中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中我校榮獲一等獎(jiǎng)。

四、校園工作：我嚴(yán)格要求自己，工作求實(shí)干，講方法，提效率，多總結(jié)，善于自我批評(píng)、自我反思。盡心盡力做好本職工作，認(rèn)真組織每一天的課間操，精心計(jì)劃、籌備每次的大小型活動(dòng)，極大的豐富了師生的校園生活。強(qiáng)化了師生們的團(tuán)結(jié)拼搏意識(shí)。

五、自己的不足之處：在教學(xué)、校園工作中，有時(shí)自己的教學(xué)方法、工作方法還不是很成熟，教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)積累匱乏。所以今后更要用心參與每次的教研活動(dòng)，吸取前輩的指導(dǎo)和教訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)自己、完善自己，提升自己，不斷的再學(xué)習(xí)。

在今后的工作中，我將一如既往，腳踏實(shí)地，不斷去歷練自己，用心地配合校園領(lǐng)導(dǎo)完成各項(xiàng)任務(wù)，為校園的完美明天而努力。

教師教學(xué)工作總結(jié)以及計(jì)劃范文(五)：伴著幾分辛苦，轉(zhuǎn)眼間，短暫的一學(xué)期又即將過去。回首這一學(xué)期來，本人按照教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，及時(shí)批改，講評(píng)作業(yè)，用心做好課后輔導(dǎo)工作，有組織，有計(jì)劃，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。一學(xué)期來，我廣泛涉獵各種知識(shí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，在教學(xué)方面嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，我所帶三個(gè)班的學(xué)生順利完成化學(xué)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并順利參加中考。下面就本人在本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

一，認(rèn)真做好備課，上課，批改作業(yè)，課下輔導(dǎo)工作。

今年我所任學(xué)科是新課程教材，為了備好每一節(jié)課，課前我認(rèn)真鉆研教材，把握教材的深度和重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教法，布置教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置鞏固練習(xí)及作業(yè)，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，使每節(jié)課既把握教材的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單有興趣。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛;課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病;課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂上講練結(jié)合，布置少而精的家庭作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛動(dòng)，好玩，缺乏自控潛力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，和他們交談，理解和尊重他們的處境，想法，幫忙他們樹立自信心，幫他們盡快走出困境。

二，做好啟蒙教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出："構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。"初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，創(chuàng)造潛力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我能根據(jù)教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，努力創(chuàng)設(shè)直觀，形象，生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型，生動(dòng)，搞笑的事例，如地窖中的殺手"二氧化碳";用石灰漿抹得墻為什么先"出汗"后變硬變白衣箱里的樟腦跑到哪里去了透過對(duì)這些生活問題的解答，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，他們就能主動(dòng)，用心地學(xué)習(xí)這門課。

在教學(xué)實(shí)踐中，我還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣，最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我在教學(xué)中十分注意每一節(jié)課的引入，根據(jù)教學(xué)資料的不同采用不同的引入法，如從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過渡，為學(xué)生理解新知識(shí)作好鋪墊。同時(shí)，講課時(shí)，力求采用靈活多樣的方法，使學(xué)生聽得明白，學(xué)得簡(jiǎn)單。教法上采用"小步子，步步到位"的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，經(jīng)常注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如怎樣配平較難的化學(xué)方程式，如何解答探究題。測(cè)驗(yàn)時(shí)我盡量控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情，只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。

三，關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

化學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)健康地生活，學(xué)他們具備適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，具有必須的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)使?fàn)顩r不同的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展帶給個(gè)性化的指導(dǎo)。在化學(xué)教學(xué)工作中，要提高學(xué)生整體素質(zhì)，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，就務(wù)必重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。贊可夫同志就曾說："教師最重要的任務(wù)之一，就是要堅(jiān)持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下功夫。"放棄一個(gè)學(xué)困生，對(duì)一個(gè)教師來說并不算什么，但對(duì)于一個(gè)家長(zhǎng)來說，卻意味著失去了全部期望。由于先天條件，成長(zhǎng)環(huán)境，家庭教育等方面不同，學(xué)生在發(fā)展過程中，出現(xiàn)差異是正常的。因此在教學(xué)中，我個(gè)性關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

熱愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提，也是教師工作動(dòng)力的源泉。教師只有尊重，關(guān)心，理解和寬容他們，方能化解學(xué)困生們那顆偏執(zhí)，自卑的心。師愛不僅僅是學(xué)生心理健康發(fā)展的條件，也是人格健康發(fā)展的條件。羅素說："凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。"是的，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對(duì)學(xué)生的情感影響到他們對(duì)人情冷暖的感受體驗(yàn)，他們會(huì)把這種用心的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任，尊敬和熱愛上。教師要用對(duì)自己學(xué)科的愛，對(duì)學(xué)生的愛，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛，對(duì)學(xué)習(xí)的愛。

高強(qiáng)度的情感體驗(yàn)，他能使一個(gè)失望者重新看到自己身上的潛在的能量。馬斯洛說過："用心的體驗(yàn)?zāi)軌蚋淖円粋€(gè)人對(duì)他周圍世界看法，它能夠把一個(gè)人解放出來，使他具有更大的自發(fā)性和創(chuàng)造性。"我從以下幾個(gè)方面開展了一些工作：

1，幫忙學(xué)生認(rèn)清自己的潛能，采用用心的自我暗示，創(chuàng)造成功的預(yù)感。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于反復(fù)的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。能夠利用用心的暗示，改變學(xué)生對(duì)自我的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2，把強(qiáng)化提高學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能的有關(guān)資料作為突破口。任何人都有其閃光點(diǎn)，有些可能學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，但是勞動(dòng)認(rèn)真，體育有特長(zhǎng)，或有其它特長(zhǎng)，要充分利用其潛能或特長(zhǎng)，讓他們展示自己的優(yōu)勢(shì)，使之體驗(yàn)到成功的歡樂，獲得心理平衡，激發(fā)出學(xué)習(xí)的自信和勇氣。