學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施精選(九篇)

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第1篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)困生；幫扶

一.學(xué)困生的產(chǎn)生及表現(xiàn)

學(xué)困生是指學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳、自律能力差的學(xué)生。其主要表現(xiàn)是；沒有興趣學(xué)習(xí)、聽課不能集中注意力、考試多科成績不及格、老師留的課外實(shí)習(xí)作業(yè)不能按時(shí)按量完成。大部分學(xué)困生都是不遵守紀(jì)律，懶隋，甚至傲慢不羈，在各高校每年都有或多或少的學(xué)困生，學(xué)困生的管理和幫扶成為了每個(gè)輔導(dǎo)員的重要工作。學(xué)困生的具體表現(xiàn)有無故曠課，不認(rèn)真聽講，從心理上認(rèn)為大學(xué)生就沒有必要學(xué)習(xí)了。這種不健康的心理導(dǎo)致他們不能按時(shí)畢業(yè)、無法取得學(xué)位證書等一系列的不良后果。學(xué)困生并不都是基礎(chǔ)太差，而是在大學(xué)之后不重視學(xué)習(xí)導(dǎo)致的掛科成績太多，因此首先應(yīng)重視學(xué)困生的心理問題。

二.如何有效的管理學(xué)困生

如何有效的管理學(xué)困生是每個(gè)輔導(dǎo)員老師必須要面臨的問題。綜合所述有以下幾點(diǎn)：

1.防微杜漸，預(yù)防在前。在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)期，是輔導(dǎo)員老師加強(qiáng)管理的最佳時(shí)機(jī)，提前打好預(yù)防針，著重聲明大學(xué)生規(guī)范制度和違紀(jì)處分。針對學(xué)習(xí)成績也提前告知每年最少拿到的學(xué)分?jǐn)?shù)以及沒有拿到的后果。大一剛開學(xué)階段通過新生入學(xué)教育、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、年級大會(huì)等一系列的集體會(huì)議把該注意的事項(xiàng)都講清楚，讓學(xué)生從潛意識里重視大學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.嚴(yán)抓管理，營造良好學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員老師在學(xué)習(xí)上嚴(yán)抓管理，針對學(xué)困生進(jìn)行思想教育，告訴他們學(xué)習(xí)的重要性，而且身為一個(gè)成年人在大學(xué)里該做的事情。定期的優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評比，使各個(gè)班級爭先恐后的學(xué)習(xí)，杜絕違紀(jì)亂紀(jì)行為，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。多組織知識競答活動(dòng)，讓每個(gè)集體都更具集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)一致共創(chuàng)良好學(xué)風(fēng)班。學(xué)困生在良好的學(xué)風(fēng)中也會(huì)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤心理，并正視學(xué)習(xí)。

3.全面歸檔，動(dòng)態(tài)跟蹤。為每位同學(xué)建立學(xué)習(xí)檔案，并且為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)狀態(tài)跟蹤表，全面跟蹤學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，每學(xué)期更新查看進(jìn)步情況。表中可以設(shè)有學(xué)號、姓名、每學(xué)期該修學(xué)分、每學(xué)期實(shí)際修學(xué)分，一學(xué)年累計(jì)學(xué)分，待清考課程等。學(xué)困生分為努力學(xué)習(xí)但是成績不佳和頭腦聰明但是不思進(jìn)取兩種類型，對待不同的學(xué)困生要采取不同的管理辦法。

4.加強(qiáng)溝通，推進(jìn)教育和轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生在班級中常常作為一個(gè)弱勢群體出現(xiàn)，得不到班級同學(xué)的重視，這在他們的心理上會(huì)造成不良的影響。因此，輔導(dǎo)員老師要與學(xué)困生加強(qiáng)溝通，推進(jìn)學(xué)困生的教育工作，使他們慢慢轉(zhuǎn)化成成績優(yōu)異的學(xué)生。針對學(xué)習(xí)狀態(tài)好的學(xué)生加強(qiáng)管理和督促，指導(dǎo)他找到提高成績的辦法；針對學(xué)習(xí)狀態(tài)差的學(xué)生，多與家長溝通，使孩子重視學(xué)習(xí)，全面改善學(xué)習(xí)情況。

三.學(xué)困生的幫扶及措施

在高校中，學(xué)困生的存在是不可避免的，遇到學(xué)困生就要對其進(jìn)行幫扶，針對性的幫扶可以幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)問題，順利的畢業(yè)。具體的幫扶措施有以下幾點(diǎn)：

1.在學(xué)校方面。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)具有良好的學(xué)習(xí)氛圍的校園環(huán)境，使同學(xué)們在學(xué)校內(nèi)就能感受到文化的氣息，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視校園內(nèi)學(xué)困生的存在，定期為學(xué)困生開展統(tǒng)一的會(huì)議進(jìn)行交流討論。或者在校園內(nèi)多舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)?？梢詮亩喾矫媾囵B(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生找到適合自己的出路。

2.輔導(dǎo)員方面。輔導(dǎo)員是代表學(xué)校直接和學(xué)生聯(lián)系的一個(gè)群體，輔導(dǎo)員要重視學(xué)困生的最新動(dòng)態(tài)，追蹤其有沒有好好學(xué)習(xí)，是不是能利用好的環(huán)境來完善自己。輔導(dǎo)員老師要正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)他們以后在社會(huì)上立足要具有的本領(lǐng)。要著重重視學(xué)困生，對他們細(xì)心說教并與家長取得聯(lián)系，幫助學(xué)困生完成轉(zhuǎn)化。

第2篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文

一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。以下是小編為大家整理的學(xué)困生幫扶發(fā)言，供大家參考學(xué)習(xí)。

學(xué)困生幫扶發(fā)言1一、學(xué)困生情況分析

1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動(dòng)手能力弱，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、學(xué)困生由于平時(shí)長期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,缺乏獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦思考的意識。

3、學(xué)困生由于成績較差，常擔(dān)心老師批評、同學(xué)嘲笑。

因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探索、去克服困難。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績上不去，由此形成嚴(yán)重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面，教師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過了學(xué)困生心理接受能力，使其對學(xué)習(xí)悲觀失望。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，討厭學(xué)習(xí)。

5、對問題探索沒有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)沒有積極性;

學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在老師或組長安排、督促下，才勉強(qiáng)去完成。

6、面對電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動(dòng)手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。

7、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動(dòng)手實(shí)踐中默默無動(dòng)——不動(dòng)手;

在獨(dú)立探索中默默無思——不動(dòng)腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發(fā)言。

8、學(xué)困生沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現(xiàn)”;

沒有意識到學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程，不想自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，等待著教師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練。

二、改進(jìn)的建議

1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”

具體做法是：對每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行全面的了解和分析，挑選出那些學(xué)習(xí)成績好、學(xué)有余力、工作能力強(qiáng)的學(xué)生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴教師”。

2、把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)“分層”

“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長。這一策略的正確實(shí)施，勢必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實(shí)?！案陆虒W(xué)觀念，變革教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特別要考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際。對于“學(xué)困生”，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇，讓“學(xué)困生”樂于學(xué)且學(xué)得會(huì)。注重學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢，以強(qiáng)帶弱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力得以提高，幫助“學(xué)困生”前進(jìn)。

3、改變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)

因?yàn)檫@部分學(xué)生比較內(nèi)向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間，對這部分學(xué)生巡回查看，并主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表揚(yáng)。這樣輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有改變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生“可親”、“可信”，才能促使全體學(xué)生共同提高。

4、利用情境教學(xué)，讓課堂充滿樂趣

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂”字，突出一個(gè)“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計(jì)算機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強(qiáng)大的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動(dòng)手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養(yǎng)自信。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，學(xué)生往往會(huì)在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得認(rèn)真、玩要玩得開心，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、注重評價(jià)，開展多方位的評價(jià)活動(dòng)

為了對“學(xué)困生”活動(dòng)全程進(jìn)行評價(jià)，可以從幾個(gè)方面：(1)成長記錄冊。記錄每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探索新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。(2)自我評價(jià)。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享，每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)自己的密碼;其它學(xué)生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把作品進(jìn)行分類，再由自我評價(jià)、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票、教師評價(jià)四部分組成綜合評價(jià)分。

學(xué)困生幫扶發(fā)言2一、輔導(dǎo)思想

為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。

1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。

只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。

要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。

父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

三、在轉(zhuǎn)化中注意的問題

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)一視同仁。

2、根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

3、對于學(xué)困生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。

4、要講究教法。

做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)困生幫扶發(fā)言3一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推行素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，全員發(fā)展，關(guān)注特殊學(xué)生，促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級教育為主體，家庭、社會(huì)教育為輔助的特殊群體學(xué)生工作體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，努力提高全面教學(xué)質(zhì)量，著力打造教學(xué)特色品牌。

二、工作目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的知識觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

2、加強(qiáng)均衡學(xué)科的發(fā)展，提高興趣學(xué)科的發(fā)展，轉(zhuǎn)化弱勢學(xué)科的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、工作思路

分類教育，分層教學(xué)，分科發(fā)展，互助學(xué)習(xí)，跟蹤評價(jià)。

四、工作內(nèi)容及措施

(一)分類教育——切實(shí)做好特殊群體學(xué)生的分類管理工作。

1、教務(wù)科根據(jù)學(xué)生成績(或?qū)W期積分成績)列出特殊群體學(xué)生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。

(該名單只作內(nèi)部資料參考使用，決不向?qū)W生或家長公開)。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對象。

2、各班教師應(yīng)以班級為單位進(jìn)行分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。

3、建立班級特殊群體學(xué)生檔案，一份留底，一份上交教務(wù)科。

對不同類型的特殊群體學(xué)生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)，幫助進(jìn)步。

(1)利用班主任談話時(shí)間進(jìn)行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時(shí)表揚(yáng)和挖掘特殊群體學(xué)生的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開1—2次學(xué)生座談會(huì)。

(2)及時(shí)了解學(xué)生在校思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，班教師要積極配合，相互交流探討，做好特殊群體學(xué)生的思想教育工作。

(3)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)矯正特殊群體學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為，提供較為科學(xué)的、適合特殊群體學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

(4)教師每學(xué)期進(jìn)行每生1次以上的特殊群體學(xué)生的家訪，填寫“特殊群體學(xué)生家訪記錄。每月談話輔導(dǎo)不少于1次，并做好輔導(dǎo)記錄。

(二)分層教學(xué)——狠抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工作。

1、各學(xué)科教師要在課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，通過對特殊群體學(xué)生增加簡單問題的提問次數(shù)，鼓勵(lì)參與合作學(xué)習(xí)，全程關(guān)注課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)其學(xué)習(xí)行為，為特殊群體學(xué)生充分搭建展示自我的平臺。

2、各學(xué)科教師要積極嘗試實(shí)踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實(shí)效性。

各教師要事先體驗(yàn)、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。

3、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，確保特殊群體學(xué)生作業(yè)質(zhì)的提升。

各管理教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對本學(xué)科特殊群體學(xué)生進(jìn)行“門診式”的個(gè)別輔導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯(cuò)誤作業(yè)面改、自習(xí)輔導(dǎo)面查、階段考試面評。

5、長假期間下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和自主學(xué)習(xí)安排表，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

(三)分科發(fā)展——落實(shí)特殊群體學(xué)生的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r分析。

1、各教師要積極撰寫教學(xué)評估質(zhì)量分析報(bào)告，詳細(xì)分析特殊群體學(xué)生興趣學(xué)科的發(fā)展、弱勢學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、師生交流、應(yīng)試技巧等方面查找原因，從課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、課后輔導(dǎo)等方面反思對策。

2、各特殊群體學(xué)生要積極撰寫教學(xué)評估自主反思表，詳細(xì)分析評估好的方面或成功經(jīng)驗(yàn)、有待改進(jìn)的方面及原因，提出下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)、改進(jìn)的措施(包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、節(jié)假日學(xué)習(xí)等方面)

(四)互助學(xué)習(xí)——幫助特殊群體學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)協(xié)作體。

以班級為單位，依據(jù)學(xué)生志愿作前提，建立學(xué)習(xí)協(xié)作體，實(shí)行一對一(或多對一)、面對面的指導(dǎo)助學(xué)，重點(diǎn)是指導(dǎo)特殊群體學(xué)生解決學(xué)習(xí)、作業(yè)中的疑難問題、重樹學(xué)習(xí)的信心、重建學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也在監(jiān)督學(xué)困生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、上課紀(jì)律、作業(yè)完成情況。

(五)跟蹤評價(jià)——激發(fā)特殊群體學(xué)生自主發(fā)展的意識。

充分給予特殊群體學(xué)生二次成功的機(jī)會(huì)，消除他們的壓抑情緒，激發(fā)其自主發(fā)展的意識，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。

學(xué)困生幫扶發(fā)言41、認(rèn)真開導(dǎo)，積極教育，幫助學(xué)困生建立自信心。

“自信是成功的開始”，為了使班上幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵(lì)他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定;二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書，引導(dǎo)他們在閱讀中認(rèn)識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。

2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。

對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。

為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識上的補(bǔ)充。如周x和馬x，王x和許x，通過“一幫一”活動(dòng)，使他們在學(xué)習(xí)上有了互補(bǔ)，更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。

對學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)，是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對癥下藥，耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會(huì)雕琢成“珍品”。

學(xué)困生幫扶發(fā)言5為了讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

我所執(zhí)教的班級共有31名學(xué)生，由于種種原因，有四個(gè)孩子學(xué)習(xí)暫時(shí)吃力，根據(jù)他們的特點(diǎn)我制定了以下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃：

一、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

具體分析班級學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計(jì)劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

二。加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。

班主任要與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學(xué)生家長的長期溝通，建立在互相信任、得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

三。用愛心對待學(xué)困生，幫他們樹立自信心。

班主任要平等地對待每一個(gè)學(xué)困生，尋找他們身上的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長處和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和長處來肯定、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢利導(dǎo)，使她受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價(jià)值的分析，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

四。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用課余時(shí)間幫學(xué)困生補(bǔ)課。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以教師首先應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，要較高的業(yè)務(wù)能力，調(diào)動(dòng)一切可以利用的因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外，還應(yīng)利用每天的課余時(shí)間，幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清，不要欠帳。

五。合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動(dòng)，進(jìn)行問題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定結(jié)對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。

第3篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生黨員；非正式團(tuán)體；質(zhì)量

一、當(dāng)前高校學(xué)生黨員自身素質(zhì)存在的問題

（一）入黨思想動(dòng)機(jī)問題

隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生基數(shù)增加，再加之市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境影響，使得當(dāng)今大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀受到?jīng)_擊，學(xué)生入黨受越來越多的社會(huì)因素影響，如為了以后考研，考公務(wù)員，村官而入黨，為了父母親戚朋友的面子而入黨，為了找工作而入黨，甚至是隨大流，覺得入黨就像考研一樣，看見別人入，自己也就入了。不純的動(dòng)機(jī)必然會(huì)影響到學(xué)生黨員的質(zhì)量，使得部分學(xué)生黨員經(jīng)不住考驗(yàn)。

（二）部分學(xué)生黨員無法發(fā)揮模范帶頭作用

有些學(xué)生黨員在入黨前刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，為了早日達(dá)到入黨條件而奮斗，一旦入黨后，開始放松對自身的要求，自身的學(xué)生和工作開始消極對待，不僅起不到帶頭作用，反而影響到其他的入黨積極分子。對黨的理論知識的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，思想認(rèn)識水平不高，無法服務(wù)同學(xué)，做好帶頭作用，更加保持不了黨員的先進(jìn)性。

（三）學(xué)生黨員發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量不平衡

很多高校目前發(fā)展學(xué)生黨員的模式都是大一集中培養(yǎng)入黨積極分子，大二時(shí)候集中培養(yǎng)發(fā)展對象，大三、大四會(huì)出現(xiàn)集中發(fā)展大批學(xué)生黨員，這樣導(dǎo)致黨員發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量的不平衡，最終影響學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量。

（四）入黨前后缺乏有效的監(jiān)督管理機(jī)制

當(dāng)前學(xué)生黨員發(fā)展主要是被動(dòng)式發(fā)展，符合入黨條件的學(xué)生在入黨前思想不夠主動(dòng)，入黨后更缺乏黨員意識，再加之缺乏有效的監(jiān)督管理機(jī)制，會(huì)使得學(xué)生黨員思想懈怠，學(xué)生黨員質(zhì)量得不到保證。

二、大學(xué)生非正式團(tuán)體特點(diǎn)及學(xué)生黨員幫扶措施

（一）貧困生團(tuán)體特點(diǎn)及學(xué)生黨員幫扶措施

來自家庭和社會(huì)的壓力，使得貧困生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面都出于一個(gè)壓力較大的狀態(tài)中，特別是家庭經(jīng)濟(jì)的緊張導(dǎo)致貧困生不能把全部精力都放在學(xué)習(xí)和工作上，往往需要花一部分精力和時(shí)間去打工賺錢來緩解自己的經(jīng)濟(jì)壓力。如果貧困生不能夠正確轉(zhuǎn)發(fā)這種壓力，很可能就會(huì)因盲目拜金而荒廢自己的學(xué)業(yè)。作為學(xué)生黨員應(yīng)該首先在思想上幫助貧困生，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助其樹立生活信心，可以引導(dǎo)他們積極申請國家助學(xué)貸款，申請助學(xué)金，抓緊學(xué)校的勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，通過正當(dāng)途徑來緩解自己的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)也能夠鍛煉自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）學(xué)困生團(tuán)體特點(diǎn)及學(xué)生黨員幫扶措施

學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高，基礎(chǔ)也較差，長期會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上問題較多。學(xué)困生都是經(jīng)過高考進(jìn)入高校，本身智商都沒有問題，往往因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)突然失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，思想懈怠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失。作為學(xué)生黨員應(yīng)該首先從思想上引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們正確認(rèn)識大學(xué)生的學(xué)習(xí)重要性，從心里方面幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)成就感機(jī)制，幫助他們通過實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得成就感和滿足感，從而建立學(xué)習(xí)信心。另外學(xué)習(xí)較好的學(xué)生黨員可以通過幫扶來帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）學(xué)生干部團(tuán)體特點(diǎn)及學(xué)生黨員幫扶措施

當(dāng)今大學(xué)生干部的特點(diǎn)越來越帶有鮮明的時(shí)代特征，擴(kuò)招前的大學(xué)生本身素質(zhì)就很高，學(xué)生干部更是優(yōu)秀的代表，而當(dāng)代的大學(xué)生特點(diǎn)鮮明。他們工作積極性高，具有很強(qiáng)的實(shí)踐精神，組織和參加活動(dòng)興趣濃厚，但越來越多的學(xué)生干部處理不好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，導(dǎo)致很多學(xué)生干部雖然工作出色，但是學(xué)習(xí)成績一般甚至較差。也有很多學(xué)生干部因?qū)W習(xí)差影響其工作，結(jié)果學(xué)習(xí)工作都沒搞好?，F(xiàn)在生活活動(dòng)豐富多彩，電腦和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及，一方面給學(xué)生干部工作帶來便利，同時(shí)也影響著學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生黨員一般都來自學(xué)生干部，他們在處理工作和學(xué)習(xí)方面都比較有經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生干部，思想上多交流，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是做好工作的基礎(chǔ)，工作能力固然重要，但學(xué)習(xí)能力同樣重要。要引導(dǎo)學(xué)生干部戒驕戒躁，不能以工作為理由隨意的曠課缺課，而是在保證學(xué)習(xí)的前提下，再去做好工作。

（四）特長生團(tuán)體特點(diǎn)及學(xué)生黨員幫扶措施

特長生一般指在學(xué)習(xí)、生活、工作、活動(dòng)方面特別突出有特長的學(xué)生，這些學(xué)生獨(dú)立自主能力很強(qiáng)，很自信，成就感強(qiáng)，在同學(xué)中的影響力較大。但容易忽視人際關(guān)系，強(qiáng)大的優(yōu)越感容易讓一般的學(xué)生遠(yuǎn)離他們，同時(shí)這些學(xué)生的集體感不強(qiáng)。作為學(xué)生黨員應(yīng)該主動(dòng)接觸這部分同學(xué)，走進(jìn)他們的世界，鼓勵(lì)他們多與同學(xué)交流，要求其在班級內(nèi)多承擔(dān)一些責(zé)任，用自己的行動(dòng)不斷影響影響身邊的同學(xué)，從而帶動(dòng)宿舍和班集體共同進(jìn)步。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員幫扶途徑的思考

（一）把學(xué)生黨員服務(wù)學(xué)生團(tuán)體、服務(wù)校園作為考察學(xué)生黨員的重要內(nèi)容，不斷探索學(xué)生黨員教育實(shí)踐途徑。

（二）建立學(xué)生黨員幫扶機(jī)制，并明確要求學(xué)生入黨后的幫扶任務(wù)和責(zé)任，制定幫扶計(jì)劃表并完善幫扶考核機(jī)制。

（三）建立學(xué)生黨員與非正式團(tuán)體交流體制，定期開展幫扶交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)體和學(xué)生黨員共同發(fā)展的教育實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文

如何幫扶學(xué)困生？關(guān)注就是動(dòng)力，也就是在學(xué)困生幫扶中要應(yīng)用霍桑效應(yīng)。所謂“霍桑效應(yīng)”，是指那些意識到自己正在被別人觀察的個(gè)人具有改變自己行為的傾向。20世紀(jì)20～30年代，美國研究人員在芝加哥西方電力公司霍桑工廠進(jìn)行的工作條件、社會(huì)因素和生產(chǎn)效益關(guān)系實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)，稱霍桑效應(yīng)。

筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班級的班干部、課代表往往會(huì)在最后的高考中，成績突出，這是什么原因呢？殊不知，在高考后期緊張的氛圍下，這些學(xué)生與教師接觸多，就會(huì)享受到更多的關(guān)注，從而產(chǎn)生更大動(dòng)力，更能激發(fā)自身的潛力，成績提升就快。

受到霍桑效應(yīng)的啟發(fā)，我認(rèn)為自己應(yīng)該做一位樸素教育的踐行者，按照預(yù)定的計(jì)劃，每周找自己聯(lián)系的學(xué)困生談話。

在交談的過程中，利用早讀時(shí)間點(diǎn)名學(xué)生來辦公室找我。經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐，明顯地感到學(xué)生的紀(jì)律及學(xué)習(xí)狀況與以前相比有很大變化。在實(shí)驗(yàn)中，被觀察者知道自己成為被關(guān)注的對象，他們會(huì)有意識地改變自己的行為。首先簡單了解了一下郭同學(xué)的家庭情況及學(xué)習(xí)狀況，父母常年外出打工，家里只有奶奶，高一的時(shí)候?qū)W習(xí)成績還可以，高二時(shí)成績下降了，上課睡覺、遲到，對學(xué)習(xí)沒有信心，在談話中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子對游戲特別感興趣。談話之后我并沒有提出更多的要求，只是告訴他，我是他的幫扶老師并且時(shí)刻關(guān)注他，有什么問題可以來找我，我可以幫他解決，并給出了我的一點(diǎn)建議。

談話之后，我在課堂上特意觀察了這個(gè)孩子，他在課堂上不睡覺了，這個(gè)變化令人欣喜。第二次找他談話，不談學(xué)習(xí)，只談他感興趣的游戲，他很開心，我適當(dāng)點(diǎn)撥了一下：分一點(diǎn)點(diǎn)精力在學(xué)習(xí)上怎么樣？我期待你的變化。這次談話之后他有了小小的變化，上課開始認(rèn)真聽課，且開始背誦基礎(chǔ)知識了。課間我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，多次關(guān)注他之后，他的變化很大，不僅表現(xiàn)在思想方面，更表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面。高考后他選擇了一所高職學(xué)校去讀自己喜歡的專業(yè)。

還有一個(gè)學(xué)生是我所帶班級中的一名女生，高一時(shí)成績并不太好，但自己一直很努力，高二時(shí)擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，班主任及其他任課教師都很關(guān)注她，最后高考成績班級第一。在高考的后期，很緊張的氛圍下，與教師多接觸，就會(huì)獲得更多的關(guān)注，從而產(chǎn)生更多的動(dòng)力，更能激發(fā)自身的潛力。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，作為班主任，作為任課教師，一定要多關(guān)注自己的學(xué)生，平日一個(gè)關(guān)注的眼神，一聲生病之后的問候，一次輕輕的拍肩都會(huì)給學(xué)生一種很受“關(guān)注”的感覺。作為未成年人，最大的一種心理折磨可能就是不受關(guān)注、不被重視的感覺，我們發(fā)現(xiàn)一些所謂的“差生”很多都是從不被重視、不被關(guān)注而開始走上“差生之路”的。

第5篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

做好小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，是大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，是關(guān)乎提高全民族素質(zhì)的大事。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，要對每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)任。如果每個(gè)班級都有幾個(gè)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”存在，那么全國所有小學(xué)里的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”人數(shù)就是一個(gè)非常驚人的數(shù)字。所以每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有責(zé)任和義務(wù)，從提高民族素質(zhì)這一高度出發(fā)，充分認(rèn)識轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”工作的重要性和必要性，自覺地投身到小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作中去。

一

顯然，要轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，就必須搞清小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成原因。細(xì)心分析不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成有著錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，不好一言概括之。從學(xué)生角度分析，基本上可以歸結(jié)為智力因素和非智力因素兩方面。前一方面的原因大致表現(xiàn)是：①思維遲鈍、程序凌亂、概括與綜合能力低下；②感知粗略、籠統(tǒng)，知覺的選擇性相對較差；③注意力集中的時(shí)間較短；④識記速度較慢；⑤語言表達(dá)能力不佳，等等。因此理解數(shù)學(xué)知識特別是抽象的數(shù)學(xué)概念困難較大。后一方面的原因主要表現(xiàn)為：①缺乏學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本沒有興趣，往往都是被動(dòng)應(yīng)付，態(tài)度馬虎，缺乏毅力；②沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；③沒有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；④有的學(xué)生生性好動(dòng)，貪玩；⑤常常遭到教師的訓(xùn)斥，態(tài)度頑劣，抵觸情緒較重；⑥還有的學(xué)生生性孤僻，膽小，不敢正視老師，總是低著頭聽課；⑦對老師的提問存在恐懼心理?！皩W(xué)困生”們也存在通病，概括起來有“三都”，即：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都差，知識缺漏都多，且都失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

再從教師的角度反思分析，也有以下幾方面的原因不可忽視。首先是教學(xué)方法不恰當(dāng)，比如講解繁瑣。在課堂教學(xué)中，只注重提問數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽略了數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的感受；課堂練習(xí)不扎實(shí)、不充分；缺乏及時(shí)有效的教學(xué)反饋；特別是未注意對“學(xué)困生”們的個(gè)別輔導(dǎo)。其二是對待“學(xué)困生”缺乏足夠的熱情，關(guān)心不足，尊重不夠，親和力欠佳。甚至于動(dòng)輒使用懲罰手段。特別是對于課堂上“開小差”且回到家里又沒有完成課外作業(yè)的學(xué)生更是加倍懲罰沒商量。長此以往，造成師生關(guān)系十分緊張、相互信任度下降。尤其導(dǎo)致學(xué)生自卑、自棄和自怯心理，以至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，在數(shù)學(xué)課堂“混時(shí)光”。

另外還要提及的是，一部分學(xué)生所以成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，還源于家庭對小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識欠佳，因而要求不高、輔導(dǎo)不力。

以上分析只是就一般情況而言。換句話說，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的具體情況往往還有不同程度的差異性。因此，各位教師在幫助轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”前，必須深入了解其真實(shí)情況，在摸清個(gè)體情況后，再采取更具針對性的幫助措施進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。這樣才能有效促使數(shù)學(xué)“學(xué)困生”朝著我們期望的方向發(fā)展。

二

在弄清了數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因之后，接下來問題就是，采取什么措施來轉(zhuǎn)化他們？

我的意見是，在通常情況下，從以下幾方面著手，方能有所收效。

首先，動(dòng)之以情，曉之以理，盡快重塑他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過程中常常受到很多訓(xùn)斥和嘲笑，形成嚴(yán)重的自卑心理，對于外來的教育和幫助，通常會(huì)保持沉默或者回避抵觸。所以教師應(yīng)從融洽的師生感情入手，逐步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在與數(shù)學(xué)“學(xué)困生”談話時(shí)，要對他們充滿誠摯的希望和信任，使他們消除思想顧慮，逐步消除其對立和抵觸情緒。再如，主動(dòng)給數(shù)學(xué)“學(xué)困生”補(bǔ)課或者輔導(dǎo)，態(tài)度要和藹，語言要委婉，啟發(fā)要耐心、要循循善誘，使教師的愛和希望化作蒙蒙細(xì)雨滋潤他們的心田。從而給他們感染和鼓舞，誘發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奮發(fā)向上的熱情。與此同時(shí)，教師還要耐心細(xì)致地觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，并且及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。有時(shí)，教師還要根據(jù)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的智力水平，設(shè)計(jì)一些“跳一跳”就可以摸得著的問題讓他嘗試著解決，有意識的讓他們獲得一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成功，知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不過如此，原來我也會(huì)成功，從而克服自卑心理，重新豎起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

其次，合理安排，穩(wěn)妥部署，有序推進(jìn)地彌補(bǔ)他們的知識缺陷。

根據(jù)“學(xué)困生”的特點(diǎn)，彌補(bǔ)知識缺陷的工作應(yīng)有計(jì)劃，有部署，有策略的進(jìn)行。切忌“一陣風(fēng)”或者“大突擊”。要按照“長計(jì)劃，短安排“、“寧分散，不集中”和“先用先補(bǔ)”、“重點(diǎn)詳補(bǔ)”的原則有條不紊地運(yùn)作。在具體操作上，可以先用一定的課外時(shí)間盡早給他們補(bǔ)上表內(nèi)乘法，除法知識和一些簡單的問題解決技能知識（因?yàn)檫@些知識地位特別重要，且又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)），其他一些應(yīng)該掌握但又沒有掌握的知識，完全可以分散到具體章節(jié)中去補(bǔ)。對于那些影響學(xué)習(xí)當(dāng)前新知識的內(nèi)容，可以提前補(bǔ)；對于那些尚不理解的知識，可以穿插在相應(yīng)的章節(jié)中去補(bǔ)；對于那些暫時(shí)還未形成的技能，可以放進(jìn)新授課后的綜合練習(xí)中去補(bǔ)；對于那些容易混淆或容易出錯(cuò)的知識、內(nèi)容，可以放到比較運(yùn)用專題中去補(bǔ)。如此安排逐步補(bǔ)上前段欠下的知識缺漏。這樣做，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于數(shù)學(xué)“學(xué)困生”“消化”、“吸收”。

再次，改進(jìn)教法和學(xué)法，創(chuàng)造條件，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的主要策略，在于改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，要多為“學(xué)困生”著想。多在使他們學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)上下大工夫。在上課時(shí)，要盡量給他們創(chuàng)造些回答問題和上黑板做練習(xí)題的機(jī)會(huì)。堅(jiān)決杜絕教師“一言堂”或教師與優(yōu)秀生主宰整堂課的現(xiàn)象發(fā)生。在一堂課的練習(xí)階段，對“學(xué)困生”們要做到優(yōu)先檢查作業(yè)，優(yōu)先輔導(dǎo)答疑。特別是在他們遇到困難又迫切需要幫助但又不好意思求教的時(shí)候，教師要送去“及時(shí)雨”，或使其錯(cuò)誤及時(shí)得到糾正，或使其困惑及時(shí)得以解釋。這樣做顯然比課外“惡補(bǔ)”要強(qiáng)很多倍。同時(shí)在課堂教學(xué)中，要有意識地交給學(xué)生終生受用的正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，給他們講一些科學(xué)家們是如何學(xué)習(xí)的故事，鼓勵(lì)他們科學(xué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。大量實(shí)踐表明，只有當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固，才能有效遏止數(shù)學(xué)“學(xué)困生”“舊病重犯”，以提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

最后，還要特別指出，在確定對“學(xué)困生”的教學(xué)要求時(shí)，千萬不要急于求成，“揠苗助長”。

人是有差別的，不承認(rèn)差別，就不是唯物主義，有差別才有個(gè)性。對待“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更是如此。應(yīng)分清輕重緩急，區(qū)別對待。第一，可以采取減緩難度，設(shè)置梯度，小步幅前進(jìn)的穩(wěn)妥策略。使他們經(jīng)過一段時(shí)間的刻苦努力，能基本達(dá)到教學(xué)要求。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的算理是學(xué)生難懂的內(nèi)容之一，對此，我的意見是，可以首先教會(huì)學(xué)生怎么算，然后啟發(fā)學(xué)生通過一定的練習(xí)來逐步領(lǐng)悟算理，提高計(jì)算的熟練程度。第二，關(guān)于“學(xué)困生”概念，是一定時(shí)期的一個(gè)相對的可變的概念，所以在一定時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)反復(fù)也是很正常的。當(dāng)這種“反復(fù)”情況發(fā)生時(shí)，教師千萬不要急躁和氣餒，而要冷靜地找出反復(fù)的原因，繼續(xù)堅(jiān)持耐心地教育和疏導(dǎo)。第三，配合適度、及時(shí)的家訪，爭取家庭協(xié)助和配合也是必需的措施。第四，在進(jìn)行思想教育時(shí)，應(yīng)有意識地引導(dǎo)教育學(xué)生不歧視“學(xué)困生”，號召全體同學(xué)，主動(dòng)幫助“學(xué)困生”學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，學(xué)會(huì)方法。第五，組織幫扶“對子”，給數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生壓擔(dān)子，組成“一幫一”或“幾幫一”的幫扶小組，定期檢查幫助情況，充分發(fā)揮班集體的“促轉(zhuǎn)”作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊慶余主編.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué).高等教育出版社出版，2004.

［2］馬云鵬主編.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民教育出版社出版，2002.

第6篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文

為了更好的促進(jìn)學(xué)校和家庭之間信息交流、思想溝通，保證教師和家長之間在良好共處的環(huán)境下探討教育學(xué)生的問題、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我采取了電話、家訪和開家長會(huì)等形式對學(xué)生進(jìn)行教育，就家長意見與建議、家長認(rèn)可的以及家長普遍關(guān)注的問題進(jìn)行如下的匯總：

首先，家長希望學(xué)校在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多下功夫，幫助學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,加大補(bǔ)差力度,教學(xué)作到能日見成效，最好不要頻繁更換教師以及孩子的成績與實(shí)際能力懸殊大等問題。為此我著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的家庭行為習(xí)慣，針對雙休日學(xué)生上網(wǎng)玩游戲或看電視無家長看管這一現(xiàn)象，組織家長對孩子的業(yè)余時(shí)間的分配和看管問題進(jìn)行討論，就學(xué)生不能按作息時(shí)間睡覺和起床問題以及雙休日學(xué)習(xí)生活沒有計(jì)劃等，走訪了個(gè)別做法優(yōu)秀的家庭，重點(diǎn)是不能獨(dú)立完成作業(yè)，必須家長督促否則不能如期完成，看電視的時(shí)間比較長學(xué)生視力下降等方面，采訪了小班長的家長和學(xué)習(xí)委員的家長，發(fā)現(xiàn)這兩位家長給學(xué)生制定了雙休日的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，并委托老人看管。同時(shí)我有組織家長學(xué)習(xí)了有關(guān)科學(xué)教育方法、鼓勵(lì)家長上網(wǎng)查資料或看書學(xué)習(xí)正確教育孩子的方法，杜絕簡單粗暴、不負(fù)責(zé)任的做法，用正確的方法教育新形式下的學(xué)生，相信通過與學(xué)生家長的共同努力，學(xué)生的德智體美勞全方面還會(huì)大幅度的發(fā)展。

其次，對家長的意見與建議我比較重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際盡可能發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，改正不足，并及時(shí)與家長的溝通交流，盡快拿出應(yīng)對措施并付之于實(shí)踐，做到了關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生尤其對學(xué)困生，德困生更要多給予特殊的關(guān)心、照顧。對德困生完善師生教育承包制和幫扶談心制，對學(xué)困生完善家長委員會(huì)制度，和學(xué)生研究制度，及時(shí)與家長互通信息，增強(qiáng)合力，確保每位對學(xué)生回家后的學(xué)習(xí)生活步入正軌，尤其對特殊學(xué)生增加聯(lián)系的次數(shù)，確保每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。

最后，家校聯(lián)系后我感受到互動(dòng)性、人文性家長交流，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，滿足了家長的需要。家長成為教師的合作伙伴，老師成為學(xué)生的伙伴。尤其是家長對學(xué)校教育的關(guān)注，在某種程度上看出家長水平在提高，給學(xué)校教育、管理提出更高的要求，今后在家長的參與和配合下，2.2班的學(xué)生的家庭和學(xué)校養(yǎng)成教育將穩(wěn)步提高，相信通過全體學(xué)生和家長的努力，家校聯(lián)系成為提升學(xué)生素質(zhì)的主要方式。

第7篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；途徑

學(xué)困生是現(xiàn)代教育客觀存在的一個(gè)群體。對學(xué)困生的教育和管理是構(gòu)建和諧校園，體現(xiàn)以人為本的一項(xiàng)重要工作。能否做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是衡量教育成敗的一個(gè)重要標(biāo)志。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的好壞直接影響到班級學(xué)生的道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，是落實(shí)“以人為本”理念的具體體現(xiàn)，是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的發(fā)展要求。

一、學(xué)困生的產(chǎn)生

學(xué)困生的產(chǎn)生，一方面是受先天遺傳因素影響，智力與聰明的孩子相比，略有差別；另一方面的原因是教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)愛、教學(xué)時(shí)間的投入不足，使其在教學(xué)中成為被遺忘的角落，學(xué)困生的大腦思維細(xì)胞長期處于“靜態(tài)”。學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣淡漠，自卑心理嚴(yán)重，惡性循環(huán)的結(jié)果就是與優(yōu)秀生差距日益拉大，越發(fā)“學(xué)困”。

二、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的途徑

教育規(guī)律告訴我們，把學(xué)困生排除教育教學(xué)之外是違背兒童心理發(fā)展規(guī)律的做法。全面提高學(xué)生素質(zhì)要求教師必須正確關(guān)注學(xué)困生、對待學(xué)困生，就必須轉(zhuǎn)變不正確的教學(xué)觀念，在教育教學(xué)中切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績可以從以下四方面做起：

1.誠信關(guān)愛，增加情愫

愛生之情是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的“催化劑”。崇高的師愛具有偉大的力量，它是教好學(xué)生的感情基礎(chǔ)和前提。師愛所具有的功能和效應(yīng)，對教好學(xué)生具有重大意義。對學(xué)困生要用愛心、耐心教育。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨、感化。教師對學(xué)生施以愛的暖流，主動(dòng)去親近他們，幫助他們，就會(huì)使其受到感染、感動(dòng)和感召，內(nèi)心世界產(chǎn)生積極的情感，產(chǎn)生積極進(jìn)取的力量。教師要在全面調(diào)查了解、充分辨別分析、認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。對心理障礙型的，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個(gè)別談話、心理輔導(dǎo)，要讓其自覺認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的；對意志薄弱型的，重在意志鍛煉，要讓其自我監(jiān)督；知識斷層型的，重在知識的鏈接上，要讓其主動(dòng)補(bǔ)習(xí)斷層內(nèi)容；環(huán)境困惑型學(xué)生，重在做好家校聯(lián)系，定期做好家訪，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì)不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。

2.激發(fā)興趣，創(chuàng)造契機(jī)

興趣不高，是學(xué)困生學(xué)習(xí)不見成效的內(nèi)在因素之一?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，對學(xué)習(xí)是否能生“好”于心，發(fā)“樂”于意，“意趣”能否勃然如春潮，關(guān)鍵在于教師教之是否有“術(shù)”，導(dǎo)之是否有“方”。教師必須從“興趣”入手，采取喜聞樂見的教學(xué)形式，將教學(xué)目的寓于豐富的知識和優(yōu)美的語言藝術(shù)中，做到情深意切，托物言情，別開生面，以滿足學(xué)生的趣味心理，使學(xué)困生在潛移默化中興趣萌生。要在班級里實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

3.善于激勵(lì)，促進(jìn)奮進(jìn)

激勵(lì)是一種積極的正強(qiáng)化，是通過外部動(dòng)機(jī)的作用，使被激勵(lì)者造成一種愉快的情緒體驗(yàn)，從而引發(fā)行為動(dòng)機(jī)。激勵(lì)是甘露，是鑰匙，能使學(xué)困生學(xué)習(xí)信心重新堅(jiān)定，是開啟禁錮思維之鎖，是思維進(jìn)入興奮活躍狀態(tài)。激勵(lì)運(yùn)用恰到好處，學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)由消極變?yōu)榉e極，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)成績發(fā)生質(zhì)的飛躍。采取激勵(lì)的教學(xué)方法，是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的有效手段。它是指責(zé)、訓(xùn)斥的消極教學(xué)手段無法相比的，所起的作用也是不可代替的。一位心理學(xué)家說過：“人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”差生不是定了型的磚，學(xué)生再差也有其“閃光點(diǎn)”。教師要抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，“傳情報(bào)”“送喜報(bào)”，以激勵(lì)他們進(jìn)步，在教育教學(xué)中，對學(xué)困生取得的每一分成績，每一點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)給予肯定。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表揚(yáng)；哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵(lì)；哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美。做到表揚(yáng)多于批評，做到正面鼓勵(lì)為主、側(cè)面教育為輔。恰如其分的鼓勵(lì)能讓他們經(jīng)常沉浸在進(jìn)步的喜悅之中，在大家分享他們進(jìn)步的歡樂中不斷進(jìn)步。學(xué)困生更需要在愛心呵護(hù)下成長。

4.及時(shí)跟蹤，解惑釋疑

教學(xué)中對學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的有效捷徑。教師及時(shí)跟蹤學(xué)困生可以及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)困生成績不好的根源，便于采取有效的措施，徹底為學(xué)困生解惑釋疑。這樣，就可以避免學(xué)困生邁入積重難返誤區(qū)。學(xué)困生在前進(jìn)過程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，需要老師有更多的愛心和耐心。教師要定期做好家訪，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。要建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制訂計(jì)劃，幫助學(xué)困生早日脫困；學(xué)生之間要結(jié)對幫扶，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

第8篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文

小學(xué)2017年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(一)

一、指導(dǎo)思想

為了貫徹兩全方針，實(shí)施素質(zhì)教育，營造全社會(huì)關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進(jìn)一步做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、工作目標(biāo)

1、力爭后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面達(dá)到80%。

2、培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有一些適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。

三、我班后進(jìn)生情況分析

我班后進(jìn)生比率占全班20%左右。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1、自卑感強(qiáng)。學(xué)困生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的另眼相看，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為不做作業(yè)是勇敢，向老師反映情況是出賣朋友。他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

學(xué)困生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。事實(shí)上，學(xué)困生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得親其師而信其道。

2、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

(1)對學(xué)困生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

(2)讓學(xué)困生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

(3)讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。

教師應(yīng)曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。

針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固學(xué)困生良好的行為習(xí)慣。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

6、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大張旗鼓地表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶學(xué)困生的同學(xué)。

五、主要工作安排

1、針對行為習(xí)慣差，進(jìn)行行為習(xí)慣講座。

2、針對法制觀念淡薄，進(jìn)行法制系列教育。

3、針對心理障礙嚴(yán)重，進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)。

4、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

5、針對一部分學(xué)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專題家訪活動(dòng)，與家長建立聯(lián)系，經(jīng)常交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。

附學(xué)困生名單

陸小龍 周健宇 霍佳會(huì) 吳佳歡 費(fèi)頌潔 李雪 王春朋 曲小龍

趙會(huì)瑩 陳艷武 徐遲 曹會(huì)博 洪忠寶 吳向東 王攀 宮雪峰

王小雪 馬艷武 田賀 張洪巖

小學(xué)2017年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(二)

一、指導(dǎo)思想

樹立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要和教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得親其師而信其道

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

(1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志

針對學(xué)生不良行為，光說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

6、貫徹興趣貫課堂，讓課堂教學(xué)活起來

在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循主體性原則，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。

三、主要工作安排：

1、針對后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育.

2、針對后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng)---談心。

3、針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等，針對學(xué)生的成績、心理的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。

4、針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行家訪活動(dòng)，家校聯(lián)系。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。

5、建立后進(jìn)生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時(shí)填寫，期末進(jìn)行總結(jié)、評比。

蘇霍姆林斯基說：教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

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小學(xué)2017年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(三)

一、指導(dǎo)思想

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育的工作中重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生所做的工作量是很大的，比培養(yǎng)一個(gè)尖子生的工作量要多的多，也難的多，要花費(fèi)教師的大量精力和時(shí)間。

二、學(xué)情分析

本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好，但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，計(jì)算能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績不好。教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時(shí)間，采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成績。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1、加強(qiáng)對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。

2、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

3、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、主要措施

1、認(rèn)真研究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，有的放矢。

2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，因人施教。

3、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采用結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。

5、愛護(hù)學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。

第9篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文

所謂學(xué)困生，指的是智力屬于正常范圍，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到義務(wù)教育教學(xué)《指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定的差距的學(xué)生。要想切實(shí)做好學(xué)困生的工作，是需要社會(huì)各方面齊抓共管、通力合作的。

首先，作為為人民服務(wù)的各級政府和職能部門，要更新觀念，改變認(rèn)識，不能只把升學(xué)率的高低作為考核學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵，而應(yīng)把對學(xué)困生轉(zhuǎn)化作為硬性指標(biāo)納入過程和終結(jié)考核。制訂相對完善的考核制度，按章行事；我們應(yīng)該充分認(rèn)識到：哪怕是成功轉(zhuǎn)化了一名學(xué)困生也是最大的成功。在我們的內(nèi)心深處，應(yīng)該從思想上、感情上完全接納學(xué)困生，而不是置之不理或總是敷衍塞責(zé)。更為重要的是，政府可以撥出專項(xiàng)資金、配備齊全的專業(yè)教師，應(yīng)全面推廣，這才是真正意義上的關(guān)注民生的重大舉措。畢竟一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的全部希望。

其次，必須重視社會(huì)的監(jiān)督作用。我們清楚的知道，隨著國民經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，人民群眾的口袋永遠(yuǎn)也不再是過去的囊中羞澀。而學(xué)生家長給孩子的零花錢也因此而逐漸增多，不再是幾元，而是幾十元，甚至是幾百元。俗話說的好，錢多了就會(huì)作怪。對于學(xué)生也是一樣，尤其是那些學(xué)困生，他們在學(xué)習(xí)上毫無建樹，對學(xué)習(xí)更是興趣全無，于是他們往往把目光轉(zhuǎn)向了全新的網(wǎng)絡(luò)世界，在沉迷網(wǎng)絡(luò)中尋找樂趣，尋求刺激?？墒蔷驮诓簧賹W(xué)困生沉醉于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔的時(shí)候，我們社會(huì)上的那些執(zhí)法部門、監(jiān)督機(jī)構(gòu)、關(guān)心下一代工作委員會(huì)以及城鎮(zhèn)居民委員會(huì)等眾多的機(jī)構(gòu)，卻無人問津、無人監(jiān)督，娛樂業(yè)主和個(gè)體老板更是絕不會(huì)過問“你年滿18周歲了嗎”這樣無聊的問題的。眾多煤體報(bào)道的事件已成了不爭的事實(shí)，也向我們暗示：社會(huì)關(guān)注未成年人，尤其是那些未成年人的學(xué)困生已經(jīng)到了刻不容緩的地步，更需要各方面通力協(xié)作。

第三，學(xué)校的教育也要講究實(shí)效性。既然學(xué)困生難以達(dá)到義務(wù)教育階段《指導(dǎo)綱要》的要求，這就要求作為育人的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)，必須采取切實(shí)有效的措施，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分提高他們的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)校要用科學(xué)的理論給我們的教師進(jìn)行“洗腦”、進(jìn)行“充電”。給教師提供相關(guān)的書籍，對教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，讓我們的教師能用全心的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，為幫助學(xué)困生作好充分的心理準(zhǔn)備，愿意接納他們，更愿意為他們付出自己的心血，從而在實(shí)踐中傾注自己的情感去最大限度的感化他們。

學(xué)校要開展豐富多彩的活動(dòng)，設(shè)法為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化搭建平臺。在動(dòng)員他們參加各項(xiàng)活動(dòng)之后，要善于在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)。因?yàn)槲覀冎?，有的時(shí)候，哪怕是一個(gè)贊許的笑容，一句鼓勵(lì)的話，對于那些渴望得到表揚(yáng)的學(xué)困生，都是一個(gè)最大限度的大獎(jiǎng)。如果我們能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、特長，也就是幫助他們找回了自尊，樹立了自信，那么，他們也一定會(huì)帶著感恩的心投入到對教師回報(bào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，那也必將事半功倍。

另外，學(xué)校對學(xué)困生采取扎實(shí)有效的跟蹤輔導(dǎo)往往也會(huì)迅速提高他們的學(xué)習(xí)效率。我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，招收的學(xué)生可以說絕大部分都是“學(xué)困生”，可是我們學(xué)校并沒有放棄他們，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生存在的薄弱科目和學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，特別制訂輔導(dǎo)計(jì)劃，同時(shí)要求教師在輔導(dǎo)中必須要“用心、用情”地教育學(xué)生、感化學(xué)生，最終輔導(dǎo)的效果非常顯著。事實(shí)證明：只要學(xué)校切實(shí)把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作當(dāng)作教育事業(yè)中絕對重要的任務(wù)來完成，那么你想要什么樣的奇跡都必將發(fā)生。

第四，動(dòng)員家庭的力量也是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的突破口。眾所周知，學(xué)困生在學(xué)校、班級、老師甚至是同學(xué)面前，他們的心理始終處于封閉狀態(tài)，他們總認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上不如別人，產(chǎn)生自卑甚至是自賤的心理。要想迅速幫助他們克服內(nèi)心的障礙，學(xué)校、老師的教育必須從家庭入手，加強(qiáng)與家人的思想溝通，全面了解學(xué)困生的愛好、特長，最終確立具體的突破方案，使他們把注意力轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。我們相信：任何人都是可以改變的，只要能夠找到促使他們改變的突破口，而對一個(gè)難以改變的人來說，最好的突破口是他摯愛的家人，因?yàn)閻鄣牧α繜o人能擋。

第五，關(guān)注學(xué)困生，教師必須傾注自己的愛心。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。教師可以對學(xué)困生進(jìn)行有針對性的分層教學(xué)，為極少數(shù)的學(xué)困生開設(shè)“特色班”、“加強(qiáng)班”。不能總是“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”，不能總是怨天尤人、置之不理，不能總是推卸責(zé)任、怪罪他人，而應(yīng)該確實(shí)地把學(xué)困生當(dāng)成自己的孩子，傾注教師全部的愛心，努力激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。