大學(xué)生在線驗(yàn)證報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生在線驗(yàn)證報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生在線驗(yàn)證報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)上購(gòu)物；心流體驗(yàn)

0 引言

隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上購(gòu)物作為嶄新的購(gòu)物模式也進(jìn)入了一個(gè)快速的發(fā)展階段。給人們的生活帶來了極大的便利與實(shí)惠的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)把消費(fèi)者、商家通過計(jì)算機(jī)相互連接起來，營(yíng)造了一個(gè)不同的商業(yè)環(huán)境。電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的階梯式增長(zhǎng)更給互聯(lián)網(wǎng)和中國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來了令人驚喜的發(fā)展契機(jī)。

在我國(guó)，受網(wǎng)絡(luò)影響最廣的莫過于有較高文化層次的大學(xué)生，他們的接受能力較強(qiáng)，思維活躍，更加容易被新的購(gòu)物方式所吸引。網(wǎng)上購(gòu)物的方便省時(shí)也吸引大學(xué)生，使得越來越多的在校大學(xué)生傾向于網(wǎng)上購(gòu)物。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2011年1月的《第27次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，在電子商務(wù)中，網(wǎng)上購(gòu)物用戶占最大比重,增長(zhǎng)最快，用戶增長(zhǎng)率達(dá)到48.6%。網(wǎng)上購(gòu)物用戶規(guī)模達(dá)到1.61億，網(wǎng)上購(gòu)物使用率持續(xù)上升，目前達(dá)到35.1%。大學(xué)生群體占網(wǎng)上購(gòu)物總?cè)巳旱?2.7%。所以，在網(wǎng)上購(gòu)物方式逐漸流行的趨勢(shì)下,研究大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物顯得尤為重要。

1 研究現(xiàn)狀

從以往文獻(xiàn)分析，學(xué)者主要從研究大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物的理性影響因素入手，進(jìn)行相關(guān)的理論和實(shí)證研究。朱治安分析認(rèn)為，影響消費(fèi)者網(wǎng)上購(gòu)物意向的因素主要為信任，交易成本，口碑，使用互聯(lián)網(wǎng)的直接經(jīng)驗(yàn)，安全性等［1］。李桂華從實(shí)證的角度對(duì)影響因素進(jìn)行了分析，大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物意向主要受網(wǎng)上交易的便利性、網(wǎng)上產(chǎn)品的性價(jià)比、網(wǎng)上購(gòu)物的交易成本、網(wǎng)上購(gòu)物的樂趣、網(wǎng)上購(gòu)物的時(shí)尚性等因素的影響。其中,影響最大的是網(wǎng)上交易的便利性,其次是網(wǎng)上產(chǎn)品的性價(jià)比,網(wǎng)上購(gòu)物的交易成本、樂趣、時(shí)尚性這三個(gè)因素的影響程度則比較平均［2］。但是大學(xué)生在線上進(jìn)行交易的過程中，感性的體驗(yàn)也影響著購(gòu)買決策。叢芳將心流體驗(yàn)?zāi)Ｊ綉?yīng)用到在線消費(fèi)者購(gòu)物行為領(lǐng)域，體驗(yàn)因素和結(jié)果因素的某一過程［3］。Novak研究結(jié)果表明，心流體驗(yàn)與個(gè)人技能、任務(wù)挑戰(zhàn)性和遠(yuǎn)距離呈現(xiàn)之間存在著正相關(guān)關(guān)系，并分析了形成機(jī)理［4］。

心流體驗(yàn)是研究消費(fèi)者體驗(yàn)和相關(guān)的消費(fèi)者在線購(gòu)物行為的重要理論之一，結(jié)合大學(xué)生群體的重要性和特殊性，將研究群體細(xì)分到大學(xué)生是本文的研究重點(diǎn)，基于感性心流體驗(yàn)，分析大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物行為的影響因素。

2 研究模型

本文首先根據(jù)大學(xué)生群體的特點(diǎn)，衡量其在網(wǎng)上購(gòu)物時(shí)產(chǎn)生情感與認(rèn)知反應(yīng)如何影響其購(gòu)物行為。在文獻(xiàn)基礎(chǔ)上選取二個(gè)維度來衡量影響大學(xué)生的心流體驗(yàn)產(chǎn)生的因素, 即大學(xué)生購(gòu)物群體自身維度，網(wǎng)站內(nèi)容維度，然后分析消費(fèi)者的心流體驗(yàn)與沖動(dòng)性購(gòu)買行為之間的關(guān)系,整體模型研究框架。

圖1 模型框架根據(jù)模型基本框架和文獻(xiàn)研究，針對(duì)研究的維度，制定以下變量：

2.1 大學(xué)生群體自身維度

本文采用大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知變量和感知控制力衡量影響大學(xué)生群體的自身維度的因素。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知，主要是指大學(xué)生所擁有的與網(wǎng)站所呈現(xiàn)的主題相關(guān)的知識(shí)。個(gè)體所具備的技能水平被認(rèn)為是影響其心流體驗(yàn)產(chǎn)生的重要因素之一, 技能主要是通過使用者自身的感知來衡量的, 而不會(huì)通過觀察或標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試來衡量。

感知控制力變量在對(duì)心流體驗(yàn)的研究中,感知控制力為個(gè)體對(duì)于環(huán)境和其自身動(dòng)作操控水平。與Bandura的自我功效和Ajzen的感知行為控制類似的是,這里感知控制是針對(duì)某個(gè)具體動(dòng)作的, 而且因情景或動(dòng)作的不同而不同。

大學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物的時(shí)候，周圍的口碑影響對(duì)其產(chǎn)生購(gòu)物行為的作用較大。這是由于在進(jìn)行購(gòu)物網(wǎng)站的選擇時(shí)，大學(xué)生愿意在已經(jīng)購(gòu)買過的網(wǎng)站進(jìn)行消費(fèi)，對(duì)于自身未發(fā)生購(gòu)物行為的產(chǎn)品網(wǎng)站，感知控制力減小，心流體驗(yàn)減弱。這時(shí)則會(huì)相信口碑，他們認(rèn)為這樣會(huì)減少購(gòu)物感知風(fēng)險(xiǎn)。所以在大學(xué)生周圍其他消費(fèi)者參與下，會(huì)增加大學(xué)生的滿意度。感知控制力能增強(qiáng)消費(fèi)者在線心流體驗(yàn)。

2.2 網(wǎng)站內(nèi)容維度

本文采用遠(yuǎn)程感知變量描述影響網(wǎng)站內(nèi)容維度的因素。遠(yuǎn)程感知最先在心流體驗(yàn)概念模型中提出,主要是指某個(gè)環(huán)境下遠(yuǎn)程感受到的體驗(yàn), 這個(gè)環(huán)境可以是空間上遠(yuǎn)距離的或真實(shí)的環(huán)境, 也可以是虛擬環(huán)境。遠(yuǎn)程感知的意義在于當(dāng)消費(fèi)者在瀏覽網(wǎng)頁時(shí),消費(fèi)者不僅可以感知到他所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，而且還可以感知到由超媒體所定義的虛擬環(huán)境。

大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物行為是以操作計(jì)算機(jī)為前提的，所以其行為特點(diǎn)可以通過技術(shù)接受模型來進(jìn)行分析。從感性角度分析，技術(shù)接受模型認(rèn)為個(gè)體真正使用IT的行為由行為意向決定, 行為意向由個(gè)人對(duì)使用系統(tǒng)的態(tài)度和感知信息系統(tǒng)有用共同決定。影響態(tài)度的變量就包括對(duì)于技術(shù)的感知使用方便性變量, 感知使用方便可以提高在線消費(fèi)者的工作效率, 從而帶來愉悅感（如圖2所示）。

圖2 大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物影響因素模型3 研究設(shè)計(jì)

3.1問卷設(shè)計(jì)

本文根據(jù)基本理論模型的變量項(xiàng)目，做出基于感性體驗(yàn)的大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物行為影響因素調(diào)查問卷稿。本研究調(diào)查問卷共分為二個(gè)部分：第一部分對(duì)研究架構(gòu)中所涉及的三個(gè)因子進(jìn)行調(diào)研, 共有29道問題；第二部分為個(gè)人基本資料, 涉及被調(diào)研者的性別、年齡、專業(yè)等基本資料。

3.2 樣本特征和抽樣選擇

本次研究的實(shí)踐操作采取方便樣本，對(duì)大連交通大學(xué)的研究生和本科生做了問卷調(diào)查。本研究發(fā)放問卷200份，有效問卷178份，有效率為89%。

3.3 數(shù)據(jù)分析

(1)信度分析

本研究采用Cronbach’s α系數(shù)衡量服務(wù)質(zhì)量維度的信度，Cronbach’s α值越大表示信度越高，一份信度好的問卷其α值應(yīng)在0.80以上，0.65～0.70之間表示可以接受，0.70～0.80之間表示相當(dāng)好，本次研究各維度的信度分析結(jié)果（見表2），可以認(rèn)為本問卷具有較好的可靠性。

（2）效度分析

本研究通過SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO樣本測(cè)度和巴特萊特球體檢驗(yàn)方法驗(yàn)證數(shù)據(jù)是否適合做因子分析。本研究中的KMO值為為0.859，巴特萊特球體檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率小于0.001，說明變量的相關(guān)度很高，非常適合做因子分析。說明該數(shù)據(jù)相關(guān)陣不是單位陣，具有相關(guān)性，說明統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是適宜做因子分析的。

在效度檢驗(yàn)中，根據(jù)因子分析理論，本研究的評(píng)價(jià)模型由4個(gè)變量組成，共包含26個(gè)題項(xiàng)。本研究模型的構(gòu)想效度為81.255%，可以認(rèn)為本模型是有效的。

（3）因子分析

根據(jù)因子分析的決策規(guī)則應(yīng)剔除不符合標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)后，對(duì)剔除后的26個(gè)題項(xiàng)做二次因子分析，測(cè)得KMO值為0.869，說明很適合做因子分析，分析結(jié)果（見表3）。

由此可見，影響大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物的感性因素為遠(yuǎn)程感知，感知控制力，網(wǎng)站認(rèn)知和感知使用便捷性。四個(gè)因素均為直接正相影響?？梢姡牧黧w驗(yàn)的實(shí)證論點(diǎn)細(xì)分到大學(xué)生群體是可行的。

4 結(jié)論

在大學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生感性體驗(yàn)之后，在結(jié)果上，會(huì)對(duì)沖動(dòng)性購(gòu)買產(chǎn)生造成影響。一般認(rèn)為，不同沖動(dòng)特質(zhì)的消費(fèi)者在接受同樣的外界刺激后，會(huì)產(chǎn)生不同程度的沖動(dòng)性。高沖動(dòng)性消費(fèi)者傾向于對(duì)產(chǎn)品做出樂觀積極的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生正面的反饋，從而實(shí)施更多的沖動(dòng)性購(gòu)買行為。

本文從大學(xué)生自身維度和感知維度，分析了對(duì)大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物行為的影響，將心流體驗(yàn)理論細(xì)分到大學(xué)生群體。影響大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物行為，從感性因素來看，主要有：

本研究因子分析的結(jié)果說明：高等教育服務(wù)質(zhì)量的26個(gè)題項(xiàng)可以用四個(gè)因子來衡量，我們將這四個(gè)因子定義為四個(gè)屬性：遠(yuǎn)程感知、感知控制力、網(wǎng)站認(rèn)知和感知使用方便。各因子的特征值、解釋方差和累計(jì)方差（見表4）。

4.1 大學(xué)生群體網(wǎng)站的感知控制力和網(wǎng)站認(rèn)知

傳統(tǒng)購(gòu)物網(wǎng)站都以內(nèi)容為導(dǎo)向，圍繞這個(gè)核心，制定和實(shí)施網(wǎng)站的策略。大多注重內(nèi)容與功能的展現(xiàn)。而非為消費(fèi)者所設(shè)置的購(gòu)物情境和以針對(duì)受眾群體的個(gè)性氛圍為導(dǎo)向。顯然, 內(nèi)容導(dǎo)向網(wǎng)站更為單調(diào)和乏味, 而情境導(dǎo)向網(wǎng)站更偏向于鼓勵(lì)消費(fèi)者的參與以及與之進(jìn)行互動(dòng), 情境導(dǎo)向的網(wǎng)站更注重與參與者交互的場(chǎng)景因素, 增強(qiáng)了感知的控制力。這對(duì)于消費(fèi)者的遠(yuǎn)程感知或消費(fèi)者與網(wǎng)站之間的互動(dòng)有重要影響。網(wǎng)站創(chuàng)造的環(huán)境對(duì)消費(fèi)者在購(gòu)物過程形成的愉悅的虛擬感受、搜索系統(tǒng)的易用性等都會(huì)影響消費(fèi)者的感性體驗(yàn)，而影響最終的購(gòu)買行為。

大學(xué)生對(duì)待新穎的購(gòu)物方式，網(wǎng)站頁面的色彩沖擊和時(shí)尚理念的表達(dá)都有比較強(qiáng)烈的參與意識(shí)，如何設(shè)計(jì)使購(gòu)物網(wǎng)站的內(nèi)容, 讓受眾群體得以表達(dá)個(gè)性、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)科技，從而激發(fā)其興趣,增強(qiáng)其感知控制力，也是網(wǎng)站設(shè)計(jì)中要重點(diǎn)考慮的問題。

4.2 大學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和對(duì)待網(wǎng)站的遠(yuǎn)程感知

由于大學(xué)生的個(gè)性特性都比較明顯，需求與行為追求個(gè)性化,比較注重商品的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性, 要求商品具有較高的質(zhì)量和效用。大學(xué)生易于接受新事物, 在購(gòu)買商品時(shí)比較喜歡追求新穎和時(shí)髦、熱衷于追隨時(shí)代潮流。對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物這種虛擬購(gòu)物方式，會(huì)產(chǎn)生共鳴，形成購(gòu)買力。

在遠(yuǎn)程感知方面，一個(gè)網(wǎng)站通過自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提供購(gòu)物體驗(yàn)的愉悅，使大學(xué)生在終端產(chǎn)生感知共鳴，并且形成一種社區(qū)歸屬感，有助于激發(fā)顧客形成正面積極的情感性反應(yīng)，體驗(yàn)程度高可以加深顧客對(duì)網(wǎng)站的了解和信任，提高用戶滿意度，產(chǎn)生較強(qiáng)的網(wǎng)站再體驗(yàn)傾向和購(gòu)買傾向，從而導(dǎo)致其瀏覽傾向的增強(qiáng)。

大學(xué)生的信息掌握途徑主要為自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，周圍同學(xué)的口碑和網(wǎng)站口碑三個(gè)方面。關(guān)于熟悉品牌的口碑信息，無論是正面的還是負(fù)面的，對(duì)大學(xué)生已有的品牌評(píng)價(jià)沒有顯著影響。而對(duì)于不太熟悉的品牌，大學(xué)生通常沒有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從心理上易產(chǎn)生抵觸情緒，感知風(fēng)險(xiǎn)增加，更容易因?yàn)槠渌畔⒍淖儗?duì)該品牌的評(píng)價(jià)。無論是同學(xué)的口碑和網(wǎng)絡(luò)口碑的作用就顯得非常重要，口碑的內(nèi)容主要有信息、新聞、經(jīng)驗(yàn)、抱怨、建議、警告、推薦等。當(dāng)信息量收集達(dá)到某一個(gè)水平后，大學(xué)生的自信程度也隨之增加，產(chǎn)生了購(gòu)物愉悅感，從而作出購(gòu)物決策。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱治安.消費(fèi)者網(wǎng)上購(gòu)物意愿的影響因素研究［J］.2008（24）：346-350

［2］李桂華.大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物意向影響因素的實(shí)證研究［J］.蘭州學(xué)刊.2010(6)：38-41

［3］叢芳.基于“心流體驗(yàn)”視角的在線消費(fèi)者購(gòu)買行為影響因素研究［D］.上海交通大學(xué)2008：22-35

第2篇：大學(xué)生在線驗(yàn)證報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電路實(shí)驗(yàn)；教學(xué)體系；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：諶海霞（1973-），女，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師；李平（1974-），女，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。（湖南長(zhǎng)沙410076）

中圖分類號(hào)：G642.423     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0098-01

電路實(shí)驗(yàn)是電類專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)階段所進(jìn)行的重要實(shí)驗(yàn)課。近幾年，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，長(zhǎng)沙理工大學(xué)逐步進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，包括針對(duì)電類專業(yè)的學(xué)生將電路實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，改變了電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論課教學(xué)的狀況；將傳統(tǒng)的課堂講授與多媒體教學(xué)方式有效結(jié)合，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性、可理解性；合并部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，適量增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；實(shí)施了由操作成績(jī)、報(bào)告成績(jī)和操作考試成績(jī)?nèi)蟛糠纸M成的實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)；通過網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，初步實(shí)現(xiàn)了部分開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這使得學(xué)生在獲得關(guān)于本專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本的、初步系統(tǒng)的知識(shí)之外，實(shí)驗(yàn)技能與分析問題的能力都比以前有了較大的提高，但同時(shí)也存在不少問題：實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課后，個(gè)別實(shí)驗(yàn)與理論處于一種“異步”狀態(tài)；由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，個(gè)別新增的綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)誤差較大，實(shí)驗(yàn)效果不很理想；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與PLC、EDA等及相關(guān)軟件未能很好融合；學(xué)生過多地依賴實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，在實(shí)驗(yàn)過程中處于被動(dòng)的接受地位，使實(shí)驗(yàn)完全變成了一個(gè)按指示進(jìn)行的操作過程，不利于學(xué)生探索與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；三性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇以及所占比例都有待改革；目前的實(shí)驗(yàn)考核方式并不能全面考評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；個(gè)別三性實(shí)驗(yàn)在既定的2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)無法完成；沒有一種有效的手段對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，造成許多學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，因而實(shí)驗(yàn)過程帶有一定的盲目性。

因此，為使實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能真正達(dá)到培養(yǎng)、提高工科大學(xué)生綜合工程素質(zhì)能力的目的，我們對(duì)電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

一、建立以能力培養(yǎng)為主線、分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，“以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，逐步增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并把課外電子科技制作、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)等有機(jī)地結(jié)合起來”，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為主線的三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

第一層次：基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求在電路課程基本原理、方法和概念進(jìn)行驗(yàn)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行引深分析，掌握電測(cè)量的基本方法以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理方法，達(dá)到滿足電路實(shí)驗(yàn)基本操作技能和基本知識(shí)能力訓(xùn)練的目的。

第二層次：綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。以綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為第二層次，這一層次作為電氣信息類專業(yè)和多學(xué)時(shí)非電類專業(yè)的必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、少學(xué)時(shí)非電類專業(yè)的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)培養(yǎng)要求和興趣愛好選擇。如諧振電路及動(dòng)態(tài)電路的研究等實(shí)驗(yàn)，通過硬件實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生尋找諧振點(diǎn)和臨界電阻值，觀察波形；通過虛擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握電路及波形的綜合分析方法。利用大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷?，讓學(xué)生組合出各種邏輯、時(shí)序應(yīng)用電路，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

第三層次：創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。通過研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握電路設(shè)計(jì)方法。能夠運(yùn)用新的設(shè)計(jì)工具和新的元器件設(shè)計(jì)與調(diào)試出新穎、高性能的應(yīng)用電路，這一層次主要針對(duì)電氣信息類專業(yè)和多學(xué)時(shí)非電類專業(yè)學(xué)生開放。

二、科學(xué)合理地編排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，適當(dāng)提高“三性”實(shí)驗(yàn)比例

增加“綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程應(yīng)用型人才的需要，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選取上本著注重內(nèi)容的科學(xué)性和新穎性、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的原則，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重新編排認(rèn)證，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，引入虛擬電子工作平臺(tái)（EWB），開設(shè)虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)組織上按照認(rèn)識(shí)規(guī)律采用循序漸進(jìn)的方式，由基礎(chǔ)到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。讓學(xué)生先了解單元電路性能，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行功能電路和綜合電路的設(shè)計(jì)、制作、安裝、調(diào)試，并學(xué)會(huì)虛擬儀器、EDA方法的應(yīng)用，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

經(jīng)過兩年的研究與實(shí)踐，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“三性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已達(dá)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的74%，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和探索精神。

三、采取“精講、示例、設(shè)問、點(diǎn)撥、研討、評(píng)析”的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取“精講、示例、設(shè)問、點(diǎn)撥、研討、評(píng)析”的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，充分給予學(xué)生自主訓(xùn)練的空間，讓學(xué)生自主訓(xùn)練，獨(dú)立完成各個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性，教師“精講、示例”，采用互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

綜合性實(shí)驗(yàn)：強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性、自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。采用“設(shè)問、點(diǎn)撥”的教學(xué)方式，即教師提問、學(xué)生講解、教師解答相結(jié)合的互動(dòng)方式。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)入網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，自主完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用“研討、評(píng)析”的教學(xué)方法。提出設(shè)計(jì)研究課題，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交教師評(píng)析后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、采取充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建了由多媒體課件、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程和虛擬實(shí)驗(yàn)室、Flas演示實(shí)驗(yàn)、可視化仿真和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，在課程教學(xué)網(wǎng)站上不僅有豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，還開辟了“在線答疑”欄目，要求學(xué)生充分利用課外時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作，定期通過在線測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行自我測(cè)試，通過在線答疑系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)師生的在線交流。對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在課前登陸網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，自主進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，經(jīng)教師檢查合格后再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行硬件實(shí)現(xiàn)。要求學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后必須將實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)交指導(dǎo)教師簽字，方可離開實(shí)驗(yàn)室。

這種教學(xué)模式取代了粉筆加黑板的教學(xué)方式，避免了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的盲目性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)可以在不增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的情況下較好地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，解決個(gè)別實(shí)驗(yàn)課時(shí)不夠的問題，也為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。

五、實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全方位開放，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源效益，我們實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放運(yùn)行，教學(xué)資源實(shí)施統(tǒng)籌調(diào)配，資源共享。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，全方位開放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生通過網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)與本學(xué)期開設(shè)的課程同步選課。期末考試成績(jī)?cè)诰W(wǎng)上報(bào)送。在沒有課程安排的工作時(shí)間內(nèi)，各分實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)對(duì)校內(nèi)學(xué)生開放，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自主完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自帶項(xiàng)目進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)，教師提供必要的輔導(dǎo)。

六、建立了多元實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

為更加全面地考評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ?，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，我們重新制定了考試大綱，建立了多元實(shí)驗(yàn)考核方法，考試管理嚴(yán)格、規(guī)范。實(shí)驗(yàn)考核分為平時(shí)考核和期末操作考試兩部分，學(xué)期實(shí)驗(yàn)總成績(jī)中平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占60%、考試成績(jī)占40%。具體做法如下：

（1）各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占總成績(jī)的比例適當(dāng)。一個(gè)學(xué)期中開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多，為了不讓學(xué)生疏忽每個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)占總成績(jī)要有一定的比例，比例大小根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多少、難易程度來劃分，各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績(jī)之和占總成績(jī)的60%。

（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定具體化。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定由預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、整理實(shí)驗(yàn)裝置、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)組成。

（3）選擇典型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為綜合考核。學(xué)生一學(xué)期實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，我們?nèi)^程對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。選擇有代表性的實(shí)驗(yàn)制成實(shí)驗(yàn)考試題庫，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)考試題庫中隨機(jī)抽取試題進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路，相同題目其選擇的參數(shù)要求不同，考試測(cè)試時(shí)間為1小時(shí)，測(cè)試完成后要有實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)處理及問題討論；測(cè)試前實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理闡述清楚；操作時(shí)實(shí)驗(yàn)電路規(guī)范。該測(cè)試成績(jī)占學(xué)生學(xué)期實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的40%。

通過對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行研究與實(shí)踐，建立了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)這門課程產(chǎn)生更濃厚的興趣并掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法與技能，擺脫對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的依賴，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和綜合解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯放奇.電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書[R].北京:中國(guó)電力出版社,2004.

[2]蔡灝.電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書[R].北京:中國(guó)電力出版社,2005.

第3篇：大學(xué)生在線驗(yàn)證報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：通信電子線路；教學(xué)改革；創(chuàng)新型科技人才

引言

通信領(lǐng)域的飛速發(fā)展使得射頻電路設(shè)計(jì)成為當(dāng)今研究的熱點(diǎn)問題，通信行業(yè)急需大量具有扎實(shí)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新人才。而我們國(guó)家倡議的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，也使得創(chuàng)新成為國(guó)家和民族的首要要求。當(dāng)代大學(xué)生正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校作為培育大學(xué)生的搖籃，承載著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)，高校培養(yǎng)的人才創(chuàng)新能力如何，直接影響著國(guó)家創(chuàng)新工程的進(jìn)展。作為電子信息類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一，通信電子線路主要介紹了無線通信系統(tǒng)的發(fā)射和接收設(shè)備的組成原理及實(shí)現(xiàn)電路，是理論性和實(shí)踐應(yīng)用性并重的課程，并隨著電子信息科技的發(fā)展而發(fā)展。由于課程涉及到很多的理論性知識(shí)和復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，難度大理解困難，如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生對(duì)大綱要求的內(nèi)容學(xué)以致用，就成了高校教師們需要研究的問題。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生能力培養(yǎng)的問題，在一定程度上制約了高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有通過課程教學(xué)改革的實(shí)施，改變以往的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探索能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)國(guó)家所需的創(chuàng)新人才，海南大學(xué)信息學(xué)院的通信電子線路課程組積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在調(diào)研學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法和學(xué)生培養(yǎng)方案后，結(jié)合本學(xué)院的專業(yè)特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和生源情況，對(duì)于通信電子線路課程實(shí)施教學(xué)改革。在教學(xué)改革過程中，課程組克服了如下問題和困難，提出了相應(yīng)的改革措施，取得了良好的階段性教學(xué)效果。

一、教學(xué)改革中的問題

（一）教材方面的問題

海南大學(xué)信息學(xué)院所開設(shè)的通信電子線路課程，一直以來使用由張肅文主編的《高頻電子線路》（第五版）這本教材。該書以單元電路的分析和設(shè)計(jì)為主，主要圍繞由調(diào)幅發(fā)射機(jī)和超外差式接收機(jī)組成的通信系統(tǒng)展開，詳細(xì)介紹了各部分電路的基本原理與基本分析方法，是學(xué)習(xí)高頻電路的經(jīng)典教材之一。參考的教材則有曾興文《高頻電路原理與分析》（第三版）、王衛(wèi)東《高頻電子線路》、陳幫媛《射頻通信電路》、申功邁《高頻電子線路》和沈偉慈《高頻電路》等教材。這些教材的共同特點(diǎn)，或者說高頻電路的特點(diǎn)，就是概念多、電路圖多、數(shù)學(xué)公式多。單靠一本教材是無法學(xué)好這門課的，且由于新技術(shù)、新元件、新電路不斷出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)不斷更新，否則就無法跟上通信電子行業(yè)發(fā)展的腳步。

（二）教師方面的問題

不管是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，還是現(xiàn)在的項(xiàng)目化教學(xué)[1]、討論式教學(xué)[2]、啟發(fā)式教學(xué)[3]、混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[4]等，教師都是教學(xué)過程中必不可少的重要組成部分。通信電子線路作為專業(yè)必修課，給本科學(xué)生授課的教師大致有三類：老教師，專家教授和青年教師。然而，大部分老教師的知識(shí)儲(chǔ)備一成不變，即將退休的他們不再求新求變，無法讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)，理論知識(shí)容易與現(xiàn)實(shí)發(fā)展脫節(jié)；專家教授們太過專業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)容易一帶而過，學(xué)生思維不夠敏捷很難跟上節(jié)奏；新引進(jìn)的青年教師，要評(píng)職稱要搞科研，壓力太大對(duì)于上課有心無力，同時(shí)也因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)，容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。高校要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型科技人才，對(duì)于教師本身提出了更嚴(yán)峻的要求。教師的知識(shí)儲(chǔ)備有否與時(shí)俱進(jìn)，授課方法能否及時(shí)更新，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否豐富，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（三）學(xué)生方面的問題

高校擴(kuò)招和各地教育水平不同，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大差別。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，其學(xué)習(xí)能力和方法直接影響著最終的學(xué)習(xí)效果。由于傳統(tǒng)的教育模式過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，其學(xué)習(xí)效果受教師的授課效果制約。從初高中養(yǎng)成的應(yīng)試型學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生只對(duì)考試的重點(diǎn)感興趣。為了應(yīng)付考試，死記硬背，考完就忘。通信電子線路的先修基礎(chǔ)課程是電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課時(shí)，基本上把基礎(chǔ)知識(shí)忘得差不多了，使得在課程的一開始就跟不上，最終導(dǎo)致厭學(xué)畏學(xué)。另外，通信電子線路這門課應(yīng)用性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有較高要求。在以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)，往往只會(huì)照著實(shí)驗(yàn)書，按部就班。即使是這樣，也有很大一部分同學(xué)無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐能力較差，需要大大改善。

二、教學(xué)改革中的困難

（一）理論授課上的困難

近年來，由于電子通信行業(yè)的蓬勃發(fā)展，通信電子線路的課程內(nèi)容也隨之更新。在額定的課時(shí)里，課程內(nèi)容的增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增加，同樣的還有教師的授課壓力。如何在規(guī)定的時(shí)間里，將大綱要求的內(nèi)容清楚明白地傳授給學(xué)生（要求講清基本概念、典型電路圖結(jié)構(gòu)、基本原理和基本分析方法,同時(shí)又盡可能反映本門學(xué)科國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)水平），使學(xué)生在掌握大綱規(guī)定的知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解最新的相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)與知識(shí)等，這成了通信電子線路課程組老師在理論授課時(shí)的一大難題。

（二）應(yīng)用實(shí)踐上的困難

在應(yīng)用實(shí)踐上，通信電子線路要求學(xué)生抓住并突出高頻電子電路的特點(diǎn)，樹立起在應(yīng)用與設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)具有的工程觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力、分析解決問題的能力、動(dòng)手操作的能力、使用先進(jìn)軟件仿真的能力、利用近似工程法估算實(shí)際單元電路的能力、以及靈活應(yīng)用的能力。然而由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，一般都只是要求學(xué)生能夠按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求一步一步地完成實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)于上述要求的能力和思維沒有達(dá)到鍛煉與提高的目的。而且受經(jīng)費(fèi)等條件的影響，一般實(shí)驗(yàn)室只能提供仿真實(shí)驗(yàn)，無法進(jìn)行實(shí)物電路設(shè)計(jì)與仿真。

三、教學(xué)改革初級(jí)階段的教改方案

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，提高學(xué)生的工程思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，通信電子線路課程組以目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)、研討式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)等，結(jié)合海南大學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，提出初步的教學(xué)改革方案：首先，建立通信電子線路課程組，以課程組的形式，授課教師之間進(jìn)行新老相幫，互攜互帶。老教師向新教師傳授上課經(jīng)驗(yàn)，新教師幫助老教師更新知識(shí)儲(chǔ)備。由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師統(tǒng)籌規(guī)劃通信電子線路的課程設(shè)計(jì)、理論課和實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、列出課程設(shè)計(jì)題目、安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。年青教師則進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，課程相關(guān)資源、趣味知識(shí)等；其次，在理論課選課時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位同時(shí)選擇課程設(shè)計(jì)題目，并利用假期時(shí)間先行查閱相關(guān)資料，了解課程設(shè)計(jì)題目所涉及到的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)教學(xué)大綱中的部分內(nèi)容按要求進(jìn)行補(bǔ)充；再次，理論課開課時(shí)，以答辯的形式，對(duì)每個(gè)小組的假期工作進(jìn)行一次考核，使授課教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)大致的了解，這可以督促學(xué)生在假期中切實(shí)完成相關(guān)工作。幫助學(xué)生對(duì)于整個(gè)題目建立一個(gè)完整的理論構(gòu)架，明白需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)之后進(jìn)行規(guī)劃；第四，在上課過程中教師重點(diǎn)講授基本概念、基本電路模型、基本數(shù)學(xué)推導(dǎo)、復(fù)雜電路分塊分析和整體分析、基本分析方法等。將實(shí)驗(yàn)課與理論課結(jié)合交叉，要求學(xué)生及時(shí)利用Multisim軟件對(duì)高頻電路各部分模塊進(jìn)行仿真分析，并完成相應(yīng)的質(zhì)量指標(biāo)的仿真驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；最后，課程設(shè)計(jì)要求在學(xué)期最后一個(gè)月內(nèi)完成，所需要的電路元器件由課程組共同提供。期末考試則主要考核學(xué)生的綜合型復(fù)雜電路分析與電路設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)工程思維和整機(jī)分析的能力考核，弱化對(duì)解題技巧的要求。學(xué)生的最終成績(jī)分為兩門：課程設(shè)計(jì)成績(jī)100分（開題答辯30分，結(jié)題報(bào)告70分）和理論實(shí)驗(yàn)成績(jī)100分（實(shí)驗(yàn)成績(jī)30分，期末成績(jī)70分）。

（一）個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容

通信電子線路課程組結(jié)合最新的行業(yè)發(fā)展訊息，每一年都對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整。課程組的老師根據(jù)上一學(xué)年課堂教學(xué)的實(shí)際狀況、學(xué)生滿意度調(diào)查、教學(xué)效果考核等多方面的反饋信息，相應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，除了必要的基本內(nèi)容（基本概念、基本電路模型、基本數(shù)學(xué)推導(dǎo)等）外，適當(dāng)刪減過時(shí)的內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充新的工程實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)。主要的教學(xué)內(nèi)容以經(jīng)典教材（張肅文的《高頻電子線路》第五版）為主，課程組結(jié)合課程設(shè)計(jì)提供有針對(duì)性的教學(xué)大綱給學(xué)生，要求學(xué)生先在假期自學(xué)，大綱里涉及到的教材里沒有的內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。在理論課開課前，經(jīng)授課教師確認(rèn)后形成個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過程中不斷完善。

（二）混合式的教學(xué)方法

課程的基本內(nèi)容通過引導(dǎo)式、啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，在課堂上進(jìn)行講授。首先從已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，通過嘗試、探索的角度設(shè)計(jì)提問和進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念、定理、分析方法等的發(fā)現(xiàn)過程。其次，針對(duì)授課內(nèi)容，課程組老師精心設(shè)計(jì)一系列的問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考和回答。第三，教師針對(duì)某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過學(xué)生間和師生間的互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，在辯論中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。課程的補(bǔ)充內(nèi)容則通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)錄像、Flash、PPT等學(xué)習(xí)資源來完成這部分內(nèi)容。課堂時(shí)間則主要用于學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和討論，討論內(nèi)容主要包括學(xué)生在課前自學(xué)時(shí)不明白的知識(shí)點(diǎn)，課前布置的練習(xí)和相關(guān)的工程案例等。通過上述幾種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，緊緊抓住學(xué)生在課堂上的注意力，圍繞授課內(nèi)容督促學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索和思考，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解和對(duì)基本分析方法的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑、善于分析和解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）多樣化的教學(xué)手段

1.多媒體課件與傳統(tǒng)板書相結(jié)合課堂講授內(nèi)容通過多媒體和傳統(tǒng)板書相結(jié)合進(jìn)行傳授，以多媒體為主，板書為輔。多媒體課件可以形象直觀地演示那些理論概念，而板書可以帶領(lǐng)學(xué)生一步步地進(jìn)行公式定理推導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。2.在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)借助現(xiàn)有的“電子、通信系實(shí)驗(yàn)室”網(wǎng)站和“海南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行建設(shè)，平臺(tái)上的資料主要是與課程相關(guān)的歷史背景、工程案例、趣味知識(shí)等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。平臺(tái)還設(shè)置有在線測(cè)試、問卷調(diào)查和討論區(qū)等互動(dòng)環(huán)節(jié)。在線測(cè)試可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，了解自己的不足，并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。問卷調(diào)查可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)課程的想法和需求，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度，并在下一學(xué)年調(diào)整課程內(nèi)容。學(xué)生在討論區(qū)可以討論課程相關(guān)問題，可以交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于在線測(cè)試的內(nèi)容可以互幫互助，活躍學(xué)習(xí)氛圍。3.小組輔導(dǎo)課程組老師分批次對(duì)課程設(shè)計(jì)小組進(jìn)行階段性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確把握所需要掌握的理論知識(shí)。對(duì)于課堂上沒有覆蓋到而課程設(shè)計(jì)有需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，推動(dòng)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度。通過小組輔導(dǎo)，教師能夠及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況，以便更有針對(duì)性的教學(xué)。某些知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生沒有掌握明白，教師可以為其適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充實(shí)驗(yàn)仿真內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間主動(dòng)走入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證性學(xué)習(xí)。4.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)通信電子線路的實(shí)驗(yàn)課是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)當(dāng)作平時(shí)成績(jī)按30%記入期末考核總成績(jī)中。因此實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容肯定是與理論課內(nèi)容緊密結(jié)合的，通過實(shí)驗(yàn)手段幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)中涉及到的各部分電路模型的質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)證分析，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。5.以賽促學(xué)，以賽促教課程組老師鼓勵(lì)學(xué)生們積極參考電子信息類競(jìng)賽，通過競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地建立知識(shí)架構(gòu)，學(xué)會(huì)從工程實(shí)踐中歸納出科學(xué)問題的能力，有效地形成實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的知識(shí)轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師通過指導(dǎo)比賽來促進(jìn)教學(xué)。

四、結(jié)束語

為培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，改變教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，是當(dāng)前高校工程教育改革的大勢(shì)所趨。以此為指導(dǎo)思想，通信電子線路課程組對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行全面的調(diào)整、改革和優(yōu)化。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣大有好轉(zhuǎn)，工程思維能力和應(yīng)用實(shí)踐能力有所提高，教學(xué)改革初步取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]石巍.項(xiàng)目化教學(xué)在通信電子線路課程中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（01）：154-155.

[2]黃家兵.高頻電子線路課程教學(xué)改革的探索與思考[J].電子技術(shù)研發(fā)，2016（12）：11-13.

[3]趙偉娜，馮娟.“高頻電子線路”啟發(fā)式教學(xué)方法探討[J].福建電腦，2016（11）：91-92.

[4]姬五勝，張鳳山，周治麗，等.高頻電子線路的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案[J].大學(xué)教育，2017（02）：32-34.

第4篇：大學(xué)生在線驗(yàn)證報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:電子技術(shù)；CDIO；虛擬仿真；教學(xué)改革

1引言

電子技術(shù)是上海工程技術(shù)大學(xué)非電類專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)實(shí)踐課程。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程不僅可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的部分基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）模式，即“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)作”模式，其在電子實(shí)習(xí)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用[1-6]。上海工程技術(shù)大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心也通過開展CDIO模式的電子實(shí)習(xí)實(shí)踐，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)、電工技術(shù)等課程基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握，也注重在基本技能訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神[2]。它通過項(xiàng)目的構(gòu)思設(shè)計(jì)和實(shí)施運(yùn)作，將學(xué)生的整個(gè)課程體系有機(jī)地結(jié)合起來，從而達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐能力的全面提升。

2電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革前存在的問題

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)率不高，導(dǎo)致自學(xué)能力提升不足實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)上課前都會(huì)分到電子實(shí)習(xí)教材，大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在電子實(shí)習(xí)期間，教師在實(shí)訓(xùn)教室對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行講解，學(xué)生基本上被動(dòng)聽課。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生完全聽從教師的安排，不少學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性。如果學(xué)生課前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，會(huì)帶著些疑問進(jìn)行聽課和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣課堂收獲會(huì)更大，并在此過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材和實(shí)習(xí)內(nèi)容很多年沒有發(fā)生變化，不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求電子實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容只包括直流穩(wěn)壓電源的焊接和調(diào)試，該實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該屬于20世紀(jì)90年代的直流穩(wěn)壓電源的做法，屬于市電不控整流AC/DC變換，功率因數(shù)很低，該架構(gòu)在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)很少采用。實(shí)習(xí)的內(nèi)容陳舊，不能有效涵蓋電子技術(shù)、電工技術(shù)等教材的知識(shí)點(diǎn)。如核心的負(fù)反饋電路、運(yùn)算放大器等其他重要的知識(shí)點(diǎn)，沒有涵蓋實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教學(xué)過程中理論和創(chuàng)新方面互動(dòng)環(huán)節(jié)偏少目前在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生和實(shí)習(xí)教師互動(dòng)環(huán)節(jié)很多，但涉及理論和創(chuàng)新方面的很少。在實(shí)習(xí)過程中，不少學(xué)生對(duì)電路原理不是很理解，關(guān)心的重點(diǎn)就是要如何把實(shí)驗(yàn)結(jié)果給做出來，對(duì)電路工作原理是什么，如何對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，他們很少關(guān)心，造成實(shí)踐教學(xué)效果有欠缺。學(xué)生考核內(nèi)容不科學(xué)，不能很好地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新能力目前學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)包括考勤、實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)習(xí)報(bào)告三大塊，不能客觀體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力和創(chuàng)新能力。由于實(shí)驗(yàn)是分組進(jìn)行，學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)習(xí)教師工作量大，不可能正確評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，可能會(huì)存在濫竽充數(shù)的問題，出現(xiàn)不努力的學(xué)生通過一份好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就有可能獲得好的成績(jī)等不合理現(xiàn)象。

3教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)模式介紹

根據(jù)之前電子實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，立足學(xué)校實(shí)際情況，通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，對(duì)以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)的電子實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)模式的補(bǔ)充與完善，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，增加知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用及創(chuàng)新互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。具體的教學(xué)改革措施與實(shí)踐情況如下。1）建立以服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新為目標(biāo)的教學(xué)模式，通過在實(shí)習(xí)前讓學(xué)生使用MATLAB、Saber、PSIM等計(jì)算機(jī)虛擬仿真工具進(jìn)行仿真模擬，提前模擬做技術(shù)工作所需要的工作步驟，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會(huì)需要。首先要求實(shí)習(xí)教師樹立服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的教育理念，改變填鴨教學(xué)模式，在實(shí)習(xí)前依據(jù)CDIO工程教育理論，注重對(duì)學(xué)生電子實(shí)習(xí)課前的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行安排，增加課前仿真預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作業(yè)。指導(dǎo)教師教授學(xué)生使用合適的仿真軟件，學(xué)生通過使用MATLAB、Saber、PSIM等虛擬仿真工具進(jìn)行電子原理圖仿真模擬。這樣一來，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)虛擬仿真環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中需要手動(dòng)搭建的原理圖已經(jīng)有了很好的認(rèn)知。教師在實(shí)驗(yàn)過程中可以幫助學(xué)生有針對(duì)性地提出問題，幫助他們掌握電子實(shí)習(xí)原理圖的工作原理。2）電子實(shí)習(xí)過程中采用學(xué)習(xí)、仿真、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效理解和運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)新的能力。將電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，實(shí)施過程分解為學(xué)習(xí)、仿真、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新四個(gè)主要階段。學(xué)習(xí)主要包括課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解以及介紹仿真的作用，在這個(gè)階段包括教師課堂講授和學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)等。實(shí)習(xí)教師需要給學(xué)生講述電子技術(shù)的應(yīng)用范圍及發(fā)展趨勢(shì)，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀之前學(xué)生進(jìn)行電子實(shí)習(xí)的優(yōu)秀仿真及作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子知識(shí)的興趣。仿真主要是在搭建仿真電路及仿真調(diào)試的過程中幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)階段要求學(xué)生分組進(jìn)行仿真練習(xí)，實(shí)習(xí)教師主要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握電路模塊的調(diào)試和診斷能力，在學(xué)生仿真過程中引導(dǎo)和啟發(fā)他們?cè)谠骷p壞、線路連接不良等條件下，對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行仿真分析和分組討論，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)常見電路故障進(jìn)行分析，在實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到問題和困難都可以很快解決。該階段有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)主要是通過實(shí)際操作環(huán)節(jié)完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)，并獲取正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)階段，實(shí)習(xí)教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合仿真和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，對(duì)于仿真和實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)的偏差進(jìn)行分析，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐的概念。創(chuàng)新主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的能力。實(shí)習(xí)教師通過提出一系列創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目引導(dǎo)，學(xué)生自由組隊(duì)、分工合作，共同完成創(chuàng)新項(xiàng)目的原理圖設(shè)計(jì)、仿真驗(yàn)證及優(yōu)化、電路焊接和性能調(diào)試，達(dá)到或超過項(xiàng)目目標(biāo)。這個(gè)階段注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)要求，自擬方案、自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立調(diào)試，實(shí)習(xí)教師只是啟發(fā)和引導(dǎo)他們，同時(shí)在小組碰到難題時(shí)提供必要的幫助與支持。3）利用虛擬仿真拓展實(shí)驗(yàn)不具備的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仿真，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解能力，并在電子實(shí)習(xí)教學(xué)課程完成后增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在電子技術(shù)、電工技術(shù)等課程中核心知識(shí)點(diǎn)很多，對(duì)于在電子實(shí)習(xí)中沒有涉及的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿真，并同時(shí)提供一些已經(jīng)完成的仿真程序，可以讓學(xué)生更直觀地了解電路工作原理，拓寬、加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，避免出現(xiàn)以往死記硬背、考完試就忘記的現(xiàn)象。對(duì)于沒有納入電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)又非常重要的知識(shí)點(diǎn)，如運(yùn)算放大電路比例積分負(fù)反饋、一階暫態(tài)電路瞬態(tài)分析等內(nèi)容，也要求學(xué)生進(jìn)行虛擬在線仿真，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行難度較大的仿真，增強(qiáng)他們掌握運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的本領(lǐng)，進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力。4）建立大學(xué)生創(chuàng)新工作室，為學(xué)生繼續(xù)開展項(xiàng)目研究提供硬件保障和技術(shù)支持。在完成電子仿真及實(shí)驗(yàn)后，不少優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā)，他們表達(dá)了類似的愿望，希望對(duì)電子實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的項(xiàng)目拓寬及技術(shù)探索。為此，工程實(shí)訓(xùn)中心建立大學(xué)生創(chuàng)新工作室，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師作為學(xué)生導(dǎo)師，為學(xué)生在課外項(xiàng)目方案確定、仿真評(píng)估、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，工程實(shí)訓(xùn)中心全力支持大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施。5）針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與教師科研項(xiàng)目，進(jìn)一步提升技術(shù)能力。對(duì)于在電子實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，工程實(shí)訓(xùn)中心教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們分工合作，共同承擔(dān)一部分教師的科研任務(wù)，主要包括資料查閱、原理圖繪制、電子元器件封裝制作、仿真模型搭建、電路調(diào)試、數(shù)據(jù)測(cè)量等內(nèi)容。這樣可以更好地開闊學(xué)生的視野，較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)造力。

4教學(xué)效果

通過學(xué)生仿真和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查問卷、師生座談和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等形式，了解到進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)改革嘗試之后，廣大學(xué)生普遍感覺受益匪淺，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。個(gè)人自學(xué)能力明顯提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹之前在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，到了電子實(shí)習(xí)階段，不少學(xué)生已經(jīng)忘記很多。為了完成電子實(shí)習(xí)仿真作業(yè)，團(tuán)隊(duì)成員前期必須翻看之前課本教材，查閱仿真技術(shù)資料，搭建仿真模型及進(jìn)行仿真分析，通過虛擬仿真可以幫助他們有效理解、掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，掌握技術(shù)研究仿真模擬算法，提高運(yùn)用電子知識(shí)的能力。采用仿真技術(shù)有效提高電子實(shí)習(xí)效率前期仿真學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間雖然較長(zhǎng)，但主要是占用他們的課前課后時(shí)間，學(xué)生在自己搭建仿真電路并進(jìn)行仿真調(diào)試的過程中，已經(jīng)對(duì)電路工作原理有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，后期手動(dòng)焊接電路調(diào)試階段的時(shí)間大大縮短，提高了電子實(shí)習(xí)效率。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力不少學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告心得體會(huì)一欄寫到實(shí)習(xí)的最大體會(huì)，就是學(xué)習(xí)了如何掌握電子知識(shí)的正確的學(xué)習(xí)方法。仿真對(duì)電子實(shí)習(xí)幫助很大，通過增加虛擬仿真等環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以更好地理解目前實(shí)驗(yàn)室不具備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使得他們采用虛擬仿真等手段對(duì)感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行仿真分析，這也激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告后續(xù)項(xiàng)目中列出不少新穎的提案，也有不少學(xué)生建議把仿真提前應(yīng)用于之前的電子技術(shù)和電工技術(shù)的教學(xué)中去。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神及溝通能力電子技術(shù)實(shí)習(xí)過程中由于任務(wù)繁重，學(xué)生需要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)過程中如何搭建仿真模型，如何進(jìn)行參數(shù)調(diào)整及模擬異常情況，以及后續(xù)的動(dòng)手實(shí)操環(huán)節(jié)等，都需要組內(nèi)學(xué)生共通討論、分工合作，一榮俱榮，一損俱損。每個(gè)學(xué)生要發(fā)揮自己的作用，做好自己的工作內(nèi)容，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，都會(huì)影響到小組成績(jī)。為了保證實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行，需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，除了完成自己的工作，對(duì)于組內(nèi)其他學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問題都要及時(shí)提供幫助，在這個(gè)過程中也無形地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和溝通能力。

5結(jié)語

通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，應(yīng)用在以CDIO工程教育理念為基礎(chǔ)的電子實(shí)習(xí)教學(xué)中，對(duì)電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式和考核方法進(jìn)行改革，增加課前預(yù)習(xí)仿真作業(yè)，重視仿真對(duì)實(shí)習(xí)過程的理論指導(dǎo)作用，通過仿真加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的仿真范圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有效提高了電子實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]任喜偉,張震強(qiáng),閆紅超.基于CDIO理念的電子實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估版,2016(4):16-17.

[2]汪敬華,趙春鋒,等.引入CDIO工程教育理念的電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(30):132-134.

[3]孫立輝,王海彪.CDIO教學(xué)模式下電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2014(35):132-133.

[4]劉美華,李建明,屈喜龍.基于CDIO項(xiàng)目教學(xué)法的電工電子實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐:以湖南工程學(xué)院為例[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2014(4):103-106.

[5]陳新兵,謝斌盛,龍曉莉,等.CDIO理念下的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電力教育,2014(36):195-196.

第5篇：大學(xué)生在線驗(yàn)證報(bào)告范文

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)證明科學(xué)事實(shí)、概念、理論的活動(dòng)，通過完整的實(shí)驗(yàn)框架和實(shí)驗(yàn)過程的完成，重新驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否達(dá)到原理所描述，目的重在使學(xué)生理解和掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到熟悉生物相關(guān)原理的目的。一般常規(guī)是通過介紹相關(guān)原理，回顧重要的概念，再介紹實(shí)驗(yàn)步驟分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出注意事項(xiàng)，或針對(duì)學(xué)生普遍容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行示范，最后引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)結(jié)論驗(yàn)證。

驗(yàn)證性虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

(1)驗(yàn)證性虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁組成驗(yàn)證性虛擬生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)頁頁面由圖1所示。(2)實(shí)驗(yàn)例證基因體外擴(kuò)增技術(shù)(PCR實(shí)驗(yàn))①原理:先圖示或動(dòng)畫PCR原理、過程和應(yīng)用，并解釋相關(guān)概念，包括引物、DNA聚合酶、核苷酸、模板等基本概念。②樣品、材料準(zhǔn)備:包括相關(guān)試劑、PCR儀、手套、無菌操作臺(tái)、槍、槍頭等，并配上相關(guān)圖片。③PCR擴(kuò)增:包含PCR過程、結(jié)果，用動(dòng)畫和圖片，充分讓學(xué)生了解其原理和過程。④PCR結(jié)果檢測(cè):對(duì)出現(xiàn)的結(jié)果分別進(jìn)行分析。有單一條帶是表明PCR是特異性擴(kuò)增，無條帶可能是什么原因，條帶不單一可能是什么原因，每一結(jié)果都用不同的圖片來顯示給實(shí)驗(yàn)者，讓學(xué)生在虛擬情況下就能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。用虛擬PCR儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)儀器來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合實(shí)驗(yàn)圖片或動(dòng)畫將每個(gè)步驟的過程展現(xiàn)給實(shí)驗(yàn)者，把每個(gè)步驟中容易出錯(cuò)的部分給標(biāo)記出來，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的不同結(jié)果進(jìn)行分析，這樣能有效地幫助學(xué)生理解問題并對(duì)錯(cuò)誤操作有感性認(rèn)識(shí)。

綜合性虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)組成

虛擬實(shí)驗(yàn)室也可增加綜合性實(shí)驗(yàn)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，嘗試用已有的報(bào)道的研究資料作為綜合實(shí)驗(yàn)的來源。將生物實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)置于探究的背景下，將綜合性實(shí)驗(yàn)已有報(bào)道看成“問題是什么”，“用何種實(shí)驗(yàn)?zāi)芑卮疬@個(gè)問題”，“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證”，也就是“What?How?Why?”從而重視在探究過程中獲得綜合素質(zhì)的提高，使科學(xué)知識(shí)能在不斷的設(shè)問中得到升華。(1)綜合性虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁組成本實(shí)驗(yàn)室所作的綜合性實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁如圖2所示。其中研究文獻(xiàn)包括本實(shí)驗(yàn)的研究報(bào)告及相關(guān)文獻(xiàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)還可通過讓學(xué)生自由選題，設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案后，利用虛擬儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作出結(jié)果預(yù)測(cè)，從而來提高學(xué)生的創(chuàng)新和科研能力。(2)實(shí)驗(yàn)例證研究干旱對(duì)植物抗氧化酶的影響［6］。①寫出本實(shí)驗(yàn)的研究背景，研究目的。首先闡明植物受不良外因影響后，會(huì)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。研究干旱地方植物抗旱生理生化狀況，對(duì)干旱地方植被恢復(fù)奠定良好的理論基礎(chǔ)。開展植物抗旱的生理抗(耐)性機(jī)理能為植物物種栽培提供依據(jù)。②列出實(shí)驗(yàn)的假設(shè)，并據(jù)此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。植物在不良環(huán)境，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)生理生化變化，測(cè)定相應(yīng)氣體交換參數(shù)，測(cè)定相關(guān)的抗氧化酶的活性變化。各種抗氧化酶在生物體中的作用，并分別寫出相關(guān)酶的測(cè)定方法。③結(jié)果分析。對(duì)不同狀態(tài)下的結(jié)果進(jìn)行分析。④后續(xù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步完善。對(duì)實(shí)驗(yàn)證明不完善的地方加以分析，并提出完善的方法，運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法加以改進(jìn)研究。本實(shí)驗(yàn)則可以在測(cè)定生理生化變化后，進(jìn)一步進(jìn)行基因表達(dá)的研究，檢測(cè)不同條件下基因表達(dá)的變化。再將相關(guān)的文獻(xiàn)附上［7－9］，即可讓學(xué)生明白研究具體課題的一個(gè)基本步驟，為其今后的科研打下良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。本實(shí)驗(yàn)室的綜合性實(shí)驗(yàn)包括植物的抗氧化酶研究、內(nèi)生菌的抗菌物質(zhì)提取、多糖的抗腫瘤研究等8個(gè)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)，通過選取不同的實(shí)驗(yàn)材料，采用不同的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的過程有一個(gè)深入的了解，能彌補(bǔ)簡(jiǎn)單的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生今后的更進(jìn)一步的深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，效果顯著。學(xué)生普遍反映對(duì)其生物化學(xué)知識(shí)有了深入的了解，并對(duì)科研論文有了基本認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力與實(shí)際動(dòng)手能力。

虛擬實(shí)驗(yàn)視頻

實(shí)驗(yàn)視頻是通過現(xiàn)場(chǎng)錄制，展示實(shí)驗(yàn)所需儀器、操作過程、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。通過視頻，教師進(jìn)行詳細(xì)講解并作出示范，可給學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，并在視頻中詳細(xì)指出實(shí)驗(yàn)過程中易錯(cuò)之處，對(duì)出現(xiàn)的不同結(jié)果進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)。大型精密儀器也可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室中全面展現(xiàn)，諸如基因測(cè)序儀、細(xì)胞流式儀、核磁共振等。學(xué)生還可掌握生物醫(yī)學(xué)中前沿實(shí)驗(yàn)技術(shù)如酵母雙雜交技術(shù)和蛋白質(zhì)雙向電泳。通過虛擬的過程了解其原理、操作條件、操作過程，在無消耗的情況下可節(jié)省資源、節(jié)約時(shí)間、節(jié)省場(chǎng)地，并可加深實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，開拓視野，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

第6篇：大學(xué)生在線驗(yàn)證報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；電工實(shí)驗(yàn)；特點(diǎn)；強(qiáng)化

電工技術(shù)是電學(xué)專業(yè)、工程類專業(yè)、機(jī)械制造等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課。按新教學(xué)大綱要求，該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)掌握電路原理分析的仿真、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，單相、三相電源的參數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)、儀表的使用與數(shù)據(jù)的采集，電機(jī)的原理、電機(jī)的控制分析驗(yàn)證等內(nèi)容。雖然是一門傳統(tǒng)課程，但是為了與現(xiàn)代工業(yè)、科技相適應(yīng)，課程內(nèi)容有了很大的更新和改進(jìn)，添加了計(jì)算機(jī)繪圖、仿真等內(nèi)容，因此計(jì)算機(jī)技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新的催化劑，給機(jī)電專業(yè)教學(xué)帶來了新的變革，已經(jīng)全面地融入電工課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)之中，并且起到了越來越重要的支撐作用。

1 新時(shí)期計(jì)算機(jī)在電工實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 電工實(shí)驗(yàn)室的與時(shí)俱進(jìn)

以前，電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室通常是在水泥臺(tái)或木桌上放置許多不同的儀表，每次上課前教師都要花很長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，調(diào)試各種儀器儀表。如今則是一體化的智能型聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)儀器臺(tái)，是集計(jì)算機(jī)、示波器、多種電源、電壓表、電流表、功率表、各種按鈕于一體的系統(tǒng)，完全用計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)許可和進(jìn)程，方便管理。這樣的實(shí)驗(yàn)室配置是以“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”下學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，符合新時(shí)期大學(xué)生電工專業(yè)教學(xué)大綱的要求，體現(xiàn)了專業(yè)能力培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌的時(shí)代特征。

1.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室是傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的升級(jí)

電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的每個(gè)試驗(yàn)臺(tái)配有一臺(tái)計(jì)算機(jī)與教師機(jī)聯(lián)網(wǎng)，教師可以控制每臺(tái)設(shè)備的電源和信號(hào)，可以同傳圖像數(shù)據(jù)、文件等。講授理論課時(shí)，教師將教案、PPT利用網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)進(jìn)行播放，讓學(xué)生實(shí)時(shí)觀看和聽課。網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)替代了傳統(tǒng)意義上的多媒體投影教學(xué)系統(tǒng)，更加方便快捷。上課時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室查資料、計(jì)算、用繪圖軟件進(jìn)行繪圖，在自己的試驗(yàn)臺(tái)上完成作業(yè)，實(shí)時(shí)提交給教師檢查；教師可以在線給出相應(yīng)的成績(jī)和評(píng)價(jià)。

1.3 實(shí)驗(yàn)中計(jì)算機(jī)不可缺少

如今電工、電路原理實(shí)驗(yàn)均涉及被測(cè)量信號(hào)的采集與儲(chǔ)存，因此計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)中起到了關(guān)鍵作用，如用電壓電流表測(cè)量實(shí)驗(yàn)電路中的數(shù)據(jù)，需要將數(shù)據(jù)直接收集到計(jì)算機(jī)中教師設(shè)定的實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格中，然后由計(jì)算機(jī)按照設(shè)定的計(jì)算公式自動(dòng)分析計(jì)算出結(jié)果填入表格中，同時(shí)用示波器將得出的波形傳入計(jì)算機(jī)中，學(xué)生利用圖形抓取軟件將其波形抓取下來生成相應(yīng)的圖片，載入相應(yīng)的文檔或加入實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。最后，學(xué)生可以直接提交電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告給教師檢查評(píng)價(jià)，也可打印出紙質(zhì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給教師存檔。這樣省去了教師在黑板上寫，學(xué)生繪制實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式表格，畫出相應(yīng)的原理圖和制作數(shù)據(jù)表格的過程。

1.4 仿真是學(xué)校教學(xué)的重要方法之一

目前高校采用仿真的方法進(jìn)行電工技術(shù)、電路分析教學(xué)。仿真必然依托計(jì)算機(jī)，因此計(jì)算機(jī)是仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具和核心，如戴維南實(shí)驗(yàn)、疊加定理實(shí)驗(yàn)，若采用儀表測(cè)量數(shù)據(jù)總會(huì)存在一定的誤差，最后的測(cè)量計(jì)算結(jié)果綜合各個(gè)環(huán)節(jié)的誤差，將與定理內(nèi)容不完全符合，而利用仿真實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)則相對(duì)準(zhǔn)確。通過這兩種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法和手段有更深入的理解，在以后的實(shí)驗(yàn)中將增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的選擇能力。同時(shí)也是對(duì)實(shí)驗(yàn)室缺少相應(yīng)儀器設(shè)備的有益補(bǔ)充。對(duì)仿真軟件的應(yīng)用是現(xiàn)代大學(xué)生必備的能力之一，因此學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)積極采用這一教學(xué)方法。

1.5 計(jì)算機(jī)是開放實(shí)驗(yàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)

我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)，教師的課件、大綱、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、測(cè)試題庫、相關(guān)教學(xué)視頻及答疑交流平臺(tái)等內(nèi)容均建立在此平臺(tái)上。學(xué)生在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)；教師網(wǎng)上管控設(shè)備。因此，計(jì)算機(jī)是開放式實(shí)驗(yàn)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都離不開計(jì)算機(jī)，這種自主學(xué)習(xí)、開放式教學(xué)模式已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式。

2 計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式悄然蛻變，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣得以提高

在傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，受教學(xué)條件限制，對(duì)于抽象又難以表述的理論知識(shí)或教師無法演示的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)論證等，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣[1]?；谟?jì)算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用則能實(shí)現(xiàn)由抽象到具體、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由平面到立體的轉(zhuǎn)變，把工廠搬到教室屏幕中，替代了傳統(tǒng)的黑板和粉筆、掛圖等教具，因此，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)具體、多樣化，改變了教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣得以提高。

2.2 提高教學(xué)效率，消除不真實(shí)的想象

計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)室一般具有展示課件、播放光盤、仿真軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等多項(xiàng)綜合功能，比傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富得多，可省去教師在黑板上畫圖和抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)間，也可突破有些圖形無法在黑板上展現(xiàn)的局限，提高了教學(xué)效率[1]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種相對(duì)封閉的教學(xué)模式，給學(xué)生提供不了某些真實(shí)的場(chǎng)景，計(jì)算機(jī)技術(shù)則能具體地模擬展示事物及事件過程，展示特殊場(chǎng)景，如觸電事故、雷擊事件、短路故障等，消除了學(xué)生不真實(shí)的想象。

2.3 使教師、學(xué)生掌握專業(yè)前沿知識(shí)

計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代機(jī)械電子工業(yè)生產(chǎn)中已得到廣泛的應(yīng)用，如今的電路繪圖已經(jīng)完全運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行，軟件有Multisim，Protel99se，Proteus PCschematic，CAD Autocad等。CAD繪圖與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析不再是用筆和紙能完成的工作了，均須借助計(jì)算機(jī)的分析處理，因而教學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)的參與必不可少，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到前沿知識(shí)及先進(jìn)技術(shù)，才不會(huì)造成學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)使用脫節(jié)的尷尬情況。

2.4 利于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作

電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要反復(fù)演示講解。目前，學(xué)生做電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)時(shí)，在試驗(yàn)臺(tái)左邊是計(jì)算機(jī)屏幕，其上呈現(xiàn)的圖像可直接作為參照，還可以在計(jì)算機(jī)上設(shè)置動(dòng)畫，更加形象易懂。學(xué)生在試驗(yàn)臺(tái)的右邊連接控制電機(jī)線路。還可以將實(shí)驗(yàn)步驟、操作過程制成視頻，播放時(shí)可隨時(shí)停止和繼續(xù)播放，學(xué)生還可以反復(fù)觀看，這樣既減少了教師重復(fù)講解，也利于教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。

2.5 能彌補(bǔ)設(shè)備器材的不足

院校正處于高速發(fā)展期，實(shí)驗(yàn)室常會(huì)出現(xiàn)元器件不齊全現(xiàn)象，有些是因?yàn)槠鞑母驴欤行┦且驗(yàn)榘嘿F無力購(gòu)買，仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以解決這一難題，而且能夠收到良好的教學(xué)效果。同時(shí)設(shè)備器材也不會(huì)輕易丟失，免去無力找回而影響下次實(shí)驗(yàn)的麻煩。

3 強(qiáng)化計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)中的功能，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革達(dá)到最佳效果

3.1 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐的積極性

在目前的機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)路工作學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，因而作為組織者、引導(dǎo)者的教師，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，著力培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)的積極性。教師將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)融合，施教方法和教育理念由封閉性、理論性向開放性和實(shí)踐性轉(zhuǎn)變。教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，練好新技能，駕馭好新形勢(shì)下的實(shí)踐教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體意識(shí)。

3.2 合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)

在電學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)已不可缺少，仿真、CAD、電路、電機(jī)拖動(dòng)等課程應(yīng)掌握的內(nèi)容圖形較多，課件制作比較難，加重了教師的負(fù)擔(dān)。因此，需改變過去的教學(xué)風(fēng)格，讓教師真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)做自己教學(xué)的工具，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)化課堂實(shí)踐教學(xué)，有針對(duì)性地使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使課堂教學(xué)取得最佳效果。如訓(xùn)練電工技能中的接線工藝、安裝焊接工藝、器件的拆裝、電機(jī)安裝及故障排除、攀爬電桿訓(xùn)練等[1]，就不能完全依賴于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，必須使用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生的技能。

3.3 提高軟件、課件運(yùn)用效果，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

學(xué)生學(xué)習(xí)仿真軟件、繪圖軟件時(shí)會(huì)有一定難度，為了達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，降低教學(xué)難度，使學(xué)生快速適應(yīng)新的教與學(xué)的模式。因此，新教學(xué)模式體現(xiàn)新技術(shù)和當(dāng)前科技實(shí)際，應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃、建設(shè)，做好軟件和課件制作，適時(shí)更新內(nèi)容和器材，使之達(dá)到科學(xué)性原則，從而更好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，真正達(dá)到促進(jìn)教學(xué)改革的效果。

3.4 合理運(yùn)用不同教學(xué)方法因材施教，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位實(shí)踐能力

采用什么樣的教學(xué)方法，做到因材施教，使學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，新的實(shí)驗(yàn)器材，使之畢業(yè)后達(dá)到新的崗位要求，是教師和教學(xué)管理者應(yīng)該考慮的問題。靈活運(yùn)用講授法、討論法、練習(xí)法、項(xiàng)目探究法等教學(xué)法，因材施教，才能取得良好的教學(xué)效果。如在課程教學(xué)進(jìn)行到2/3時(shí)，將教師主導(dǎo)下的項(xiàng)目教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主式的項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)模式，由學(xué)生分組或單獨(dú)完成項(xiàng)目。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)計(jì)算、繪圖、看視頻，查閱相關(guān)資料，提出設(shè)計(jì)方案，討論方案，執(zhí)行方案，報(bào)告總結(jié)評(píng)估，提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)控制電路，采集、處理信號(hào)的實(shí)驗(yàn)方法，參與工藝流程設(shè)計(jì)與運(yùn)行控制，掌握基本的實(shí)踐技能。教師一方面激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，使其創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步發(fā)展，另一方面重點(diǎn)督促輔導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生實(shí)踐能力均達(dá)到合格要求的目的。

4 結(jié)束語

目前我國(guó)正努力實(shí)踐科教興國(guó)戰(zhàn)略，教育應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向未來高科技，不應(yīng)停留在落后的方式、手段、觀念、設(shè)備上。充分利用計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能，處理好軟件問題，確保網(wǎng)絡(luò)的暢通，讓學(xué)生在無障礙的環(huán)境下學(xué)到先進(jìn)的技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)成為學(xué)生提高實(shí)踐能力的助推器，促進(jìn)教師提高能力推進(jìn)教學(xué)改革的催化劑，使計(jì)算機(jī)電工實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生科技創(chuàng)新的孵化器，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的社會(huì)急需的機(jī)電專業(yè)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)職業(yè)崗位需求的技能型人才。

第7篇：大學(xué)生在線驗(yàn)證報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 精品課程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 培養(yǎng)能力

一、引言

21世紀(jì)是信息時(shí)代,是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合,使人類的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式發(fā)生了深刻的變化,隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的加快和社會(huì)信息程度的提高,要求每一位大學(xué)生都應(yīng)具備計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和技能。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)作為高校學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的入門課程,目的是為了提高高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì),使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,使他們能夠把計(jì)算機(jī)作為一種有效的工具,應(yīng)用到各專業(yè)的學(xué)習(xí)中。

二、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)精品課程教學(xué)改革與實(shí)踐

1.實(shí)行分層次教學(xué),實(shí)現(xiàn)因材施教

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,為了解決學(xué)生水平參差不齊等問題,在開課前, 根據(jù)全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考綱進(jìn)行命題, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力的摸底測(cè)試, 根據(jù)測(cè)試結(jié)果分出不同的層次(A、B、C層),對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的、分類教學(xué):采用不同的教學(xué)方法、提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。A層學(xué)生具有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。針對(duì)A層學(xué)生采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,少講多練,重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些高級(jí)操作、減少一般性內(nèi)容的學(xué)習(xí),并完成教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù), 構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)與技能。B層學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)有初步的了解,但不能獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。針對(duì)B層學(xué)生采用精講精練的原則, 在掌握基本操作的基礎(chǔ)上,介紹一些高級(jí)操作,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。C層學(xué)生基本沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,沒有相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ),操作能力較差。針對(duì)C層學(xué)生采用淺講多練的原則, 增加學(xué)生上機(jī)練習(xí)課時(shí),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,以教學(xué)大綱中的一般性了解內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)。

2.注重學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣放在首位,只有學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才能最大限度地激發(fā)他們的潛能,提高教學(xué)效率。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中, 可采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一,介紹計(jì)算機(jī)的作用、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域杰出人士,比如比爾.蓋茨的傳奇故事等。第二,利用電教多媒體手段, 使用聲音、動(dòng)畫等效果,讓學(xué)生耳目一新。第三,結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在相關(guān)專業(yè)和日常生活的應(yīng)用選擇案例,融入教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和技巧,同時(shí)提供多種操作方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四,采用多種形式,活躍課堂氣氛,比如討論、師生角色互換等。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速, 社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力方面的要求與日俱增,計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度逐步加快,僅依靠老師傳授的知識(shí)難以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力, 使學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能和應(yīng)用的能力,積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息并不斷地充實(shí)自己。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)采用探究型教學(xué)方式, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。采用自主式教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自我設(shè)計(jì),發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力, 在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率和質(zhì)量

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,利用網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境,完善網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、在線測(cè)試系統(tǒng)、網(wǎng)上考試/評(píng)分體系等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)、因特網(wǎng)同教師交流,開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué),構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái),使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4. 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué), 培養(yǎng)動(dòng)手能力

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性, 對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)正是通過上機(jī)的實(shí)踐與鉆研來實(shí)現(xiàn)的。本課程的實(shí)驗(yàn)分成兩類:基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要包括鍵盤與指法練習(xí)、Windows操作、殺毒軟件的使用、文件上傳與下載、郵件的收發(fā)等。在設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)中,設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)題材。每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容,做到有備而來,課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交電子文檔, 總結(jié)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的收獲和不足之處。所有的實(shí)驗(yàn)課都由主講教師親自現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo), 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題, 及時(shí)解決問題, 及時(shí)記錄,總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況,學(xué)生普遍存在的問題在課堂上集中解答。

5.改革教學(xué)考核手段,注重實(shí)效

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,考核方法如下。

(1)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是“以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力”為目標(biāo),應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn),在平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中就進(jìn)行考核,隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(2)組織學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,高層次地實(shí)行教、考分離,有利于增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì),增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

精品課程是學(xué)院提升辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的到來.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性日益顯示出來,讓每一位學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作能力,已是刻不容緩的一件大事,計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本能力的必要渠道,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革,將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,為將來就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]夏秦,馮博琴,陳,顧剛.淺析“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的案例設(shè)計(jì)[J] .中國(guó)大學(xué)教育,2009(9):41-44.

[2]朱嘉賢,李堅(jiān).分層分類教學(xué)法在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的應(yīng)用[J] .計(jì)算機(jī)教育2008(18):129-130.

第8篇：大學(xué)生在線驗(yàn)證報(bào)告范文

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 手機(jī)上網(wǎng) 行為偏好 心理研究

一、大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)概況

近年來，手機(jī)網(wǎng)民成為中國(guó)網(wǎng)民的第一大群體。各項(xiàng)指標(biāo)顯示，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的增長(zhǎng)速度全面超越了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。2013年1月15日，《中國(guó)第31次互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》由中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC），數(shù)據(jù)顯示手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量年年刷新：統(tǒng)計(jì)截至2011年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民3.56億，年增長(zhǎng)率為17.5%；截至2012年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民已達(dá)4.2億，年增長(zhǎng)率為18.1%，手機(jī)上網(wǎng)比例從2011年69.3%，上升到2012年的74.5%。①

在手機(jī)網(wǎng)民構(gòu)成中，大學(xué)生網(wǎng)民是手機(jī)上網(wǎng)用戶的主要群體?！吨袊?guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》由中國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息中心于2011年4月，數(shù)據(jù)顯示，2010年底，中國(guó)25周歲以下的青少年網(wǎng)民規(guī)模為2.12億人，占網(wǎng)民總體的46.3%，其中手機(jī)網(wǎng)民達(dá)1.7億人，占整體手機(jī)網(wǎng)民的56.1%，72%的青少年手機(jī)網(wǎng)民使用手機(jī)在線聊天服務(wù)，使用手機(jī)搜索和手機(jī)音樂的青少年手機(jī)網(wǎng)民達(dá)到了62%和58.2%。②

2012年，新型即時(shí)通信如微信、微博等新興互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用迅速擴(kuò)散，網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用習(xí)慣出現(xiàn)了顯著變化，即時(shí)通信的使用率增至83%。截至2012年6月底，我國(guó)微博用戶數(shù)達(dá)到2.4億，微博在手機(jī)網(wǎng)民中的使用率提升5.3個(gè)百分點(diǎn)至43.8%，至2012年12月底，我國(guó)微博用戶數(shù)達(dá)3.09億，其中手機(jī)微博用戶達(dá)2.02億，占所有微博用戶的65.6%，③微博發(fā)展成為使用率增幅最大的手機(jī)應(yīng)用。

（一）大學(xué)生喜愛手機(jī)上網(wǎng)的原因

大學(xué)生對(duì)外界新鮮事物有比其他年齡段群體需求更強(qiáng)，手機(jī)已經(jīng)成為了大學(xué)校園生活中不可缺少的重要組成部分。大學(xué)生喜愛手機(jī)上網(wǎng)主要有以下原因：

1.手機(jī)上網(wǎng)方便快捷?！坝跋瘛焙汀皥D文”是“90后”大學(xué)生獲取信息最常用的手段。相比傳統(tǒng)電腦的使用，手機(jī)攜帶更方便，獲取信息更快捷，時(shí)空限制更少；手機(jī)具備基于無線數(shù)據(jù)通信的瀏覽器和電子郵件功能、多媒體應(yīng)用功能、個(gè)人信息管理功能，可以下載資料、查詢信息；手機(jī)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)功能對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活具有積極的幫助作用。

2.手機(jī)上網(wǎng)功能日趨完善。目前各大手機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商均加大了針對(duì)校園群體的移動(dòng)互聯(lián)產(chǎn)品研發(fā)力度。其中，作為校園用戶群體覆蓋率達(dá)90%以上的中國(guó)移動(dòng)，通過對(duì)其四大產(chǎn)品業(yè)務(wù)線（飛信、139郵箱、移動(dòng)MM、移動(dòng)微博）的功能優(yōu)勢(shì)與校園群體使用需求相結(jié)合，推出了多款適用于校園群體的移動(dòng)互聯(lián)功能。有可以隨時(shí)記錄校園生活的移動(dòng)微博；有適用于同學(xué)群體之間溝通的飛信拇指群；有隨時(shí)免費(fèi)接收郵件的139郵箱；還有為課外娛樂生活提供各種益智游戲下載的移動(dòng)MM。

3.手機(jī)上網(wǎng)費(fèi)用較低。目前中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通等網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商針對(duì)大學(xué)生推出了手機(jī)上網(wǎng)系列優(yōu)惠，包流量和包月等多種手機(jī)上網(wǎng)計(jì)費(fèi)形式費(fèi)用相對(duì)較低，讓大學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行選擇，這也是越來越多的大學(xué)生選擇手機(jī)上網(wǎng)的重要原因。

（二）大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)的行為偏好

1.微博是大學(xué)生使用最多的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。微博是基于推特技術(shù)而發(fā)展起來的新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是一種新型的人與人溝通的方式。微博，即微型博客（MicroBlog），是騰訊QQ、中國(guó)移動(dòng)Fetion、微軟MSN、互聯(lián)網(wǎng)Skype等發(fā)展出來的。2006年，博客的鼻祖Evan Wiuiams通過Obvious公司推出了Twitter（推特）即時(shí)信息服務(wù)，但是它限定每條信息不能超過最大容量，即140個(gè)字符。大學(xué)生是使用微博的主要群體。他們用微博記錄多彩的大學(xué)生生活，表達(dá)個(gè)人的情感情緒，用來推廣自我形象，通過與他人交流以加強(qiáng)人際交往，尋求社會(huì)認(rèn)同。

2.微信作為即時(shí)通信工具成為大學(xué)生的新寵。2011年1月21日，騰訊公司推出的一款手機(jī)聊天軟件，它通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音、短信、圖片、視頻、文字，可支持多人群聊，帶給大學(xué)生全新的移動(dòng)即時(shí)通信體驗(yàn)。微信推出至今，已經(jīng)以一種迅猛的態(tài)勢(shì)進(jìn)入了大學(xué)校園。

大學(xué)生喜愛使用微信的原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，資費(fèi)便宜。微信軟件本身完全免費(fèi)，微信走流量，流量套餐相對(duì)比較便宜，且凡有WiFi的地方都可以免費(fèi)使用；第二，方便實(shí)用。微信的“LBS功能”通過“搖一搖”可查看自己所在位置附近使用微信的人；更有其獨(dú)特的“語音對(duì)講”“手機(jī)群聊”等功能，深刻地影響了大學(xué)生傳統(tǒng)的社交生活，大學(xué)生們用微信找教室、找朋友、找老鄉(xiāng)；第三，提供娛樂。微信支持QQ郵箱、騰訊微博、語音記事本、漂流瓶、QQ同步助手等插件功能，溝通變得生動(dòng)有趣；第四，潮流時(shí)尚。不少大學(xué)生擁有Android、iPhone、Symbian等智能手機(jī)均能使用手機(jī)微信，體現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的潮流性，微信成為最受大學(xué)生歡迎的新生自媒體。

二、手機(jī)上網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的心理影響分析

（一）積極心理影響

1.滿足大學(xué)生群體積極“入世”的資訊需求。截止到2012年6月底，手機(jī)搜索用戶規(guī)模達(dá)2.6億，使用率達(dá)66.7%，是僅次于即時(shí)通信的第二大網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。大專學(xué)歷網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)新聞使用率為87.6%，大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)的第一目的，便是關(guān)注時(shí)事、滿足日常新聞資訊需求。

2.促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知與發(fā)展。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)在傳播信息、倡導(dǎo)先進(jìn)理念、輿論監(jiān)督、傳承文化、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等方面發(fā)揮著重要作用，手機(jī)上網(wǎng)使大學(xué)生獲得豐富海量的信息，并能即時(shí)更新。對(duì)心理養(yǎng)成處于活躍期的大學(xué)生群體而言，它延伸了大學(xué)生的認(rèn)知感官，擴(kuò)大并加深了大學(xué)生感知、思考、探索世界的廣度和深度，對(duì)其心理機(jī)制、道德認(rèn)知、心理人格等方面，均有著積極意義。

3.同學(xué)間的聯(lián)系和交往更緊密。手機(jī)上網(wǎng)使校園內(nèi)資訊針對(duì)性和可利用率更高，QQ 號(hào)已經(jīng)成為時(shí)下大學(xué)生互相聯(lián)系時(shí)必備的身份驗(yàn)證碼，有 90%以上的大學(xué)生使用 QQ 作為聊天工具，以人人網(wǎng)（原名校內(nèi)網(wǎng)）為代表的互動(dòng)平臺(tái)，由于校內(nèi)網(wǎng)民基本上都是大學(xué)生，相比于其他共享資源，校園內(nèi)分享的資源可利用率更高，它既為大學(xué)生提供了一個(gè)高質(zhì)量的資源共享空間，也提供了一個(gè)全新的交友平臺(tái)。

4.師生間的溝通更快捷方便。教師通過微博、微信及時(shí)掌握大學(xué)生動(dòng)態(tài)，從大學(xué)生和轉(zhuǎn)發(fā)的內(nèi)容，了解他們所思、所想、所惑、所行，在潛移默化中引導(dǎo)大學(xué)生抵御不良信息影響，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使微博、微信平臺(tái)變成平等互動(dòng)的溝通橋梁。

（二）消極心理影響

當(dāng)代大學(xué)生在享受手機(jī)網(wǎng)絡(luò)給自己帶來諸多方便的同時(shí)，也正經(jīng)受著它帶來的種種心理困惑。

1.沉溺于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)不能自拔。部分大學(xué)生由于自制能力比較差，一部分大學(xué)生成為“手機(jī)控”，一時(shí)一刻都離不開手機(jī)，甚至上課時(shí)也登錄手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)、生活造成很大影響，甚至存在“到課率”高、但“抬頭率”低的情況；虛擬空間交往時(shí)間過多，使現(xiàn)實(shí)生活中的交往，人與人之間直接的交流機(jī)會(huì)減少，同學(xué)間、朋友間、家庭成員間的聯(lián)系逐漸淡薄，有少數(shù)大學(xué)生出現(xiàn)孤僻、疏離、人際關(guān)系淡漠等心理異化現(xiàn)象，長(zhǎng)時(shí)間浸手機(jī)上網(wǎng)，一旦在虛擬空間遭遇交際挫折，在真實(shí)世界里容易滋生敏感、多疑、恐懼，乃至冷漠、麻木等心理疾病。

2.造成心理麻木和思維混亂。虛擬空間呈現(xiàn)的海量信息，在超過大學(xué)生的正常接受能力后，往往只是快速瀏覽，沒有時(shí)間細(xì)細(xì)思考、咀嚼、品味、甄別，沒有留下深刻的印象，容易造成心理麻木，甚至思維混亂。長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)接觸，會(huì)降低大學(xué)生的感知能力，形成急功近利的浮躁心理。

3.消解道德責(zé)任感。大學(xué)生的道德觀念在逐步成熟。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上不同地區(qū)、不同種族、不同國(guó)家、不同個(gè)體呈現(xiàn)的多元文化信息，一旦與他們正在形成的道德觀念發(fā)生沖突與碰撞時(shí)，如果沒能及時(shí)疏通和排解、辯證分析和洞察，理性整合和提升，對(duì)于道德信念還未成熟的大學(xué)生來說，多元的倫理與道德觀念，容易消解大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的道德責(zé)任感。

4.影響健康人格的發(fā)展。為了讓更多的人關(guān)注自己的微博，一些大學(xué)生效仿一些“網(wǎng)絡(luò)紅人”的做法，在自己的微博中一些涉及自己和別人隱私的內(nèi)容，甚至在微博中出現(xiàn)了辱罵他人和互相對(duì)罵的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生行為失控，影響大學(xué)生健康人格的形成，出現(xiàn)偏執(zhí)性人格障礙。

三、對(duì)大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)民的健康心理引導(dǎo)

高校要發(fā)揮手機(jī)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)人、教育人、塑造人、武裝人、鼓舞人的作用，為大學(xué)生營(yíng)造美好的網(wǎng)絡(luò)精神家園，就必須 “主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育新陣地，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的新陣地?！?④

（一）手機(jī)網(wǎng)絡(luò)心理健康引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

1.手機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間具有安全感。由于目前社會(huì)對(duì)心理問題依然存在種種偏見，使得有些大學(xué)生對(duì)心理咨詢望而卻步，也羞于電話咨詢，信函咨詢又未必能得到及時(shí)回復(fù)，許多大學(xué)生選擇手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬性進(jìn)行交流。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間的安全感使師生可以進(jìn)行心理、情感等方面的真實(shí)交往，首先以匿名的身份暢談，無須客套、試探、戒備，也不必?fù)?dān)心隱私暴露。在筆者和大學(xué)生的心理咨詢實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種咨詢方式最受大學(xué)生認(rèn)同。當(dāng)師生間融洽、和諧的信賴關(guān)系建立后，大學(xué)生往往會(huì)采用真實(shí)姓名繼續(xù)交流。

2.手機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富。大學(xué)生視野開闊、想象力豐富、求知欲旺盛，他們的聚合思維和發(fā)散思維異?；钴S，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)心理健康引導(dǎo)的信息量大、涉及面廣、意識(shí)觀念開放，有助于大學(xué)生良好思維能力的養(yǎng)成和心理定力的提高。

3.手機(jī)網(wǎng)絡(luò)形式活潑。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有多媒體綜合性，通過視頻，文字、聲音、動(dòng)畫、圖表等能生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)，通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線心理咨詢、在線心理測(cè)試、微博聊天等多種形式，可改變傳統(tǒng)的心理健康教育載體過于單一等不足，營(yíng)造寓教于樂的心理健康教育氛圍，有助于大學(xué)生活潑、幽默的心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

4.手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用不受時(shí)空限制。無論是就業(yè)、感情還是人際關(guān)系問題，當(dāng)大學(xué)生認(rèn)知障礙、情感障礙、意志個(gè)出現(xiàn)時(shí)，緊張、恐懼、焦慮、抑郁等負(fù)性情緒就產(chǎn)生了。在他們最需要幫助的時(shí)候，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)通過適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，可以幫助大學(xué)生達(dá)到心理與環(huán)境、心理與行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

5.手機(jī)網(wǎng)絡(luò)受眾眾多。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)也能解決服務(wù)對(duì)象受限的難題，它可以使心理健康引導(dǎo)的課堂更大，受眾更多。一位咨詢老師可以同時(shí)接受多名學(xué)生“一對(duì)多”的心理咨詢，師生之間、學(xué)生之間可進(jìn)行多維度、多方向的探討，使更多人受益。

（二）大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)民健康心理的引導(dǎo)方法

1.建立手機(jī)網(wǎng)絡(luò)健康心理引導(dǎo)隊(duì)伍。除了專職心理咨詢隊(duì)伍以外，還要建立學(xué)生工作第一線的兼職心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，每一位老師都應(yīng)該成為大學(xué)生的良師益友；大學(xué)生中成立心理社團(tuán)、班級(jí)心理輔導(dǎo)小組，為適應(yīng)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理健康引導(dǎo)提供人力保障。

2.拓展大學(xué)生思想政治教育新途徑。以手機(jī)網(wǎng)絡(luò)為陣地，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是高校在新形勢(shì)下思想政治教育工作的重要內(nèi)容。利用微博、微信的傳播優(yōu)勢(shì)，有效的引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行心理健康相關(guān)問題討論，把握輿論的話語權(quán)。從2011年12月開始，全國(guó)高校團(tuán)組織就啟動(dòng)了微博體系建設(shè)，分為團(tuán)中央學(xué)校部官方微博、省級(jí)團(tuán)委學(xué)校部官方微博、校級(jí)團(tuán)委官方微博和班級(jí)團(tuán)支部微博四個(gè)層級(jí)，以“精彩微博團(tuán)，青春心連心”為形象口號(hào)，在騰訊微博平臺(tái)和移動(dòng)微博平臺(tái)上建構(gòu)信息共享、特色各具、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的微博體系。⑤許多高校在新浪、網(wǎng)易等知名網(wǎng)站開通官方微博。

3.通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化心理輔導(dǎo)。建立手機(jī)網(wǎng)絡(luò)心理健康網(wǎng)站，達(dá)到優(yōu)化心理素質(zhì)、疏導(dǎo)心理障礙、防治心理疾病的目的。通過微博、微信還可以強(qiáng)化團(tuán)體心理輔導(dǎo)，把心理需要調(diào)適的大學(xué)生，置于輔導(dǎo)與治療的群體環(huán)境中，利用大學(xué)生的群體歸屬感、心理認(rèn)同感，讓大學(xué)生意識(shí)、分享他人相似的情緒體驗(yàn)，從而降低心理擔(dān)憂與焦慮程度。

第9篇：大學(xué)生在線驗(yàn)證報(bào)告范文

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室虛擬平臺(tái)，可以了解實(shí)驗(yàn)大體流程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)所需儀器進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，減少實(shí)驗(yàn)過程中的出錯(cuò)率，降低儀器損毀率，另外，實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)效率。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)依賴于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、Flash、物理等多學(xué)科專業(yè)的交叉和綜合，需要不同專業(yè)教師共同研究開發(fā)，其中最重要的是虛擬儀器素材庫的建立和虛擬實(shí)驗(yàn)過程的控制。

1.1虛擬儀器素材庫建立

采用動(dòng)畫、三維軟件等手段，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)儀器和元器件進(jìn)行虛擬化，建立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器素材庫，方便實(shí)驗(yàn)過程的模擬和動(dòng)畫制作。素材庫既要體現(xiàn)物理儀器的基本物理特征，還要新穎別致，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在大學(xué)物理長(zhǎng)度測(cè)量的實(shí)驗(yàn)中，游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器是學(xué)生必用的長(zhǎng)度測(cè)量?jī)x器，而在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，由于學(xué)生操作不當(dāng)，極易損壞儀器。若學(xué)生結(jié)合虛擬素材提前預(yù)習(xí)儀器使用規(guī)則，則可以增加學(xué)生對(duì)儀器的感性認(rèn)識(shí)，大大降低儀器的損壞率。

1.2虛擬實(shí)驗(yàn)過程控制

結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，利用虛擬儀器模擬實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前更深入地理解實(shí)驗(yàn)原理，在熟悉實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過程。虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要在物理實(shí)驗(yàn)教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師共同配合下制作，充分融合物理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的特長(zhǎng)，利用軟件和儀器素材制作三維動(dòng)畫，并配以原理和步驟的解說，讓學(xué)生猶如身臨其境，既感興趣又長(zhǎng)知識(shí)。特別是對(duì)于抽象的電場(chǎng)、磁場(chǎng)、光線傳輸?shù)炔荒苤庇^觀察到的物理實(shí)驗(yàn)，采用虛擬實(shí)驗(yàn)更具感官上的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，虛擬實(shí)驗(yàn)具有重放功能，對(duì)于較難理解的實(shí)驗(yàn)原理或者一閃而過的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用重放功能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)，便于學(xué)生更好的理解和掌握實(shí)驗(yàn)。例如，在驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)中，通過設(shè)置不同參數(shù)，利用虛擬素材模擬三種不同碰撞狀態(tài)，可以使學(xué)生形象觀察到完全彈性、非完全彈性和完全非彈性碰撞的過程，加深對(duì)碰撞中動(dòng)量和動(dòng)能的理解，做到課本知識(shí)的簡(jiǎn)單化。

1.3虛擬實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化

信息化和網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，影響著社會(huì)生活的各個(gè)方面，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域，信息化和網(wǎng)絡(luò)化也可以大有作為。如果將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)虛擬化后，形成分離的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，學(xué)生下載實(shí)驗(yàn)?zāi)K到手機(jī)或電腦，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)將變得更簡(jiǎn)單有趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。虛擬實(shí)驗(yàn)室可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，在網(wǎng)上了解實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過程，節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效率。另外，遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室有效利用學(xué)生的手機(jī)、電腦等硬件資源，使得手機(jī)等電子產(chǎn)品不再僅是通話、娛樂的工具，減少學(xué)生對(duì)手機(jī)聊天、視頻、游戲等不良因素的依賴，使學(xué)生的精力專注于課程學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)室24h對(duì)學(xué)生開放，不再受到實(shí)體實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間的限制，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鏈接實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用說明以及相關(guān)閱讀材料，沒有時(shí)空約束，更適合大學(xué)生隨時(shí)關(guān)注實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，以便輕松愉快地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以將實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)公布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)參考，一方面提醒學(xué)生在將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題;另一方面可以減少教師在實(shí)驗(yàn)中的工作量，提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率。

2實(shí)驗(yàn)綜合管理系統(tǒng)開發(fā)

實(shí)驗(yàn)室管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，包括儀器設(shè)備、教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生管理等多個(gè)方面，隨著高校管理變革的逐步推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)一步規(guī)范化和復(fù)雜化，高校實(shí)驗(yàn)室管理工作也變得更加繁重，于是實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)越來越受到高校的重視。開發(fā)實(shí)驗(yàn)綜合管理系統(tǒng)，可以有效管理儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)人員，最優(yōu)化利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，在教師實(shí)驗(yàn)安排和學(xué)生選課、作用提交等方面優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程。

2.1實(shí)驗(yàn)資源管理系統(tǒng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室包含了力、熱、聲、光、電等眾多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)耗材繁多，并且實(shí)驗(yàn)室要向?qū)W校所有理工科學(xué)生開放，所以，需要及時(shí)掌握儀器運(yùn)行狀態(tài)，制定行之有效的儀器使用和管理制度。對(duì)儀器借用、損壞、維修等事項(xiàng)實(shí)行網(wǎng)上登記，實(shí)驗(yàn)教師可以實(shí)時(shí)跟蹤儀器情況，以便對(duì)課程安排做出調(diào)整。不同實(shí)驗(yàn)室的通用儀器，如示波器、萬用表、穩(wěn)壓電源等，執(zhí)行嚴(yán)格的借用登記記錄，可以減少儀器的重復(fù)購(gòu)置，節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，教務(wù)人員通過信息系統(tǒng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和開課教師，實(shí)驗(yàn)教師登陸自己的賬號(hào)，可以方便地查詢上課時(shí)間、地點(diǎn)及學(xué)生人數(shù)，并可以在線提出實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，供學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)回答。根據(jù)學(xué)生登陸虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的時(shí)間和回答問題情況，大致了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和熟悉程度，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以設(shè)置復(fù)習(xí)題，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

2.2學(xué)生網(wǎng)上選課系統(tǒng)

普通高等院校理工科學(xué)生眾多，需要進(jìn)行的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也越來越豐富和接近科學(xué)前沿，在實(shí)驗(yàn)課程多元化和復(fù)雜化的情況下，建立一個(gè)方便快捷和符合學(xué)分管理制度的選課平臺(tái)和應(yīng)用系統(tǒng)就尤為重要。特別是學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專業(yè)、班級(jí)、學(xué)生的數(shù)量急劇增加，有關(guān)學(xué)生選課的各種信息量也成倍增長(zhǎng)，而目前許多高校的學(xué)生選課管理仍停留在復(fù)雜的人工操作上，重復(fù)工作較多，工作量大，效率低，因此，迫切需要開發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的選課信息管理系統(tǒng)來提高管理工作的效率。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下，學(xué)生不再有固定的實(shí)驗(yàn)課程表，可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間，提前一周在網(wǎng)上選定想做的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)達(dá)到一定程度即可得到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分。選課系統(tǒng)摒棄一刀切式的實(shí)驗(yàn)安排，充分考慮到學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好，定制個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)菜單。學(xué)生可用選課系統(tǒng)及時(shí)、準(zhǔn)確地查詢和修改選課情況，使選課工作規(guī)范化、程序化，避免選課管理的隨意性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上提交預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在線與教師交流實(shí)驗(yàn)感受，或?qū)?shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提出改進(jìn)意見。

2.3開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了驗(yàn)證物理定律和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力之外，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。實(shí)驗(yàn)室信息化管理使得師資和儀器等資源合理配置、高效利用，在此基礎(chǔ)上，可以建立開放式大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，支持學(xué)生充分利用課余時(shí)間積極參加科研創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天候開放，主要以學(xué)生自我管理為主，實(shí)驗(yàn)教師輔助監(jiān)管，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室成為鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新技能的最佳場(chǎng)所。開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室利用信息化手段進(jìn)行管理，可以充分發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的作用。

3網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)指標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，是為了更好的服務(wù)于大學(xué)物理實(shí)體實(shí)驗(yàn)室，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)效能最大化，簡(jiǎn)化教師和學(xué)生的預(yù)習(xí)和作業(yè)過程，優(yōu)化學(xué)生動(dòng)手操作流程，保證學(xué)生的實(shí)踐能力在實(shí)驗(yàn)過程中大幅提高。然而，虛擬實(shí)驗(yàn)室不可能完全替代實(shí)體實(shí)驗(yàn)室，需要建立評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)指標(biāo)。

3.1虛擬實(shí)驗(yàn)室的可靠性和實(shí)用性

虛擬實(shí)驗(yàn)室依賴于計(jì)算機(jī)軟、硬件的協(xié)同運(yùn)行，對(duì)服務(wù)器等設(shè)備的定期維護(hù)和更新是至關(guān)重要的，它是虛擬實(shí)驗(yàn)室可靠工作的硬件保障。在軟件方面，必須專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程控制軟件的開發(fā)和升級(jí)。另外，在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，要充分考慮服務(wù)器的穩(wěn)定性和訪問速度等問題，只有軟硬件和網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)工作，才能實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室的可靠運(yùn)轉(zhuǎn)。虛擬實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)成為虛無縹緲的概念，實(shí)用性是其重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立需要解決儀器配置、師資緊張等實(shí)體實(shí)驗(yàn)室存在的問題，所以，虛擬實(shí)驗(yàn)室必須具備實(shí)用性，彌補(bǔ)實(shí)體實(shí)驗(yàn)室的不足，更好的服務(wù)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授之間搭建橋梁，方便大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.2虛擬實(shí)驗(yàn)室的師生交互程度

虛擬實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和作業(yè)提交環(huán)節(jié)，主要依靠網(wǎng)絡(luò)和電腦終端完成，在方便實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，也在某種程度上減少了師生面對(duì)面的交流和互動(dòng)，不利于師生感情的培養(yǎng)。為了彌補(bǔ)這一不足，設(shè)計(jì)友好的師生交流界面，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在方便師生交流的同時(shí)，也能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，使學(xué)生不再簡(jiǎn)單地面對(duì)電腦，猶如與教師面對(duì)面交流，隨時(shí)可以得到教師的指導(dǎo)和幫助。教師通過交互界面可以隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)學(xué)生對(duì)儀器和實(shí)驗(yàn)原理掌握情況的薄弱環(huán)節(jié)，使隨后的實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具針對(duì)性，不僅可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)占用時(shí)間，而且根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)遇到的問題，有的放矢，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，充分發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)室在儀器和師資資源利用方面的優(yōu)勢(shì)。

4結(jié)語