大學(xué)生科研規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生科研規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0156-02

隨著我國(guó)高等教育逐步從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，大學(xué)生由稀缺轉(zhuǎn)為過剩。大學(xué)畢業(yè)生在擁有更多自主擇業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也迎來了前所未有的求職挑戰(zhàn)。為了幫助大學(xué)生盡早做好就業(yè)準(zhǔn)備，掌握求職技能和工作本領(lǐng)，適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程被引入高校課堂，為大學(xué)生搭建專業(yè)學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的橋梁。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程為大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理念與提高就業(yè)能力起著重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。從教育部出臺(tái)的關(guān)于開設(shè)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展與規(guī)劃必修課的要求，到每年國(guó)家、省、市、高校舉辦的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)學(xué)術(shù)的數(shù)量到大學(xué)生生涯輔導(dǎo)與教育形式的多樣化，都體現(xiàn)了對(duì)此的重視程度和受關(guān)注程度。[1]但是教學(xué)效果的體現(xiàn)不僅是教師怎樣設(shè)計(jì)他們的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生如何理解教師所呈現(xiàn)的課程也非常重要。因此，深入分析高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)情況，尋求有效的學(xué)習(xí)策略，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，分析大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)情況，提出有針對(duì)性的改進(jìn)策略與建議。

一、研究對(duì)象與方法

本次研究采用自編的調(diào)查問卷對(duì)深圳某本科院校的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。采用封閉式和開放式問卷調(diào)查，通過預(yù)測(cè)，剔除一些項(xiàng)目，最后分析篩選出17個(gè)項(xiàng)目，組成正式的調(diào)查問卷。調(diào)查采用目的性抽樣，總共發(fā)放300份問卷，回收296份，回收率為98.67%。其中有效問卷292份，有效率為98.65%。自編訪談提綱，訪談15名同學(xué)，每次訪談30分鐘至1小時(shí)不等。調(diào)查內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果幾個(gè)維度，借助SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在學(xué)生學(xué)習(xí)行為上存在學(xué)習(xí)投入思考層面多、落實(shí)行動(dòng)少，缺乏將實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力，課堂參與熱情高與課堂表達(dá)能力低并存這幾方面問題。

1.學(xué)習(xí)投入思考層面多、落實(shí)行動(dòng)少。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目標(biāo)是幫助學(xué)生對(duì)自己和意向職業(yè)做出客觀而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，建立一個(gè)完整的自我職業(yè)概念。在這個(gè)評(píng)價(jià)的過程中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己從前沒有意識(shí)到的潛能，所以會(huì)給同學(xué)們帶來思想上的沖擊，留下很多值得深入思考的問題。調(diào)查顯示：在課堂學(xué)習(xí)中收獲頗豐的占68.52%，收獲一般的占35.1%，沒有收獲的1.85%；經(jīng)常反思職業(yè)規(guī)劃問題的同學(xué)57.41%，偶爾反思職業(yè)規(guī)劃問題的40.74%，不反思的1.58%。所以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程給學(xué)生帶來了更多的關(guān)于自我認(rèn)知和職業(yè)探索方面探索的欲望。同時(shí)調(diào)查也顯示，雖然同學(xué)們?cè)谡n上課后關(guān)于自我和職業(yè)有很多思考，但反思的內(nèi)容卻沒能及時(shí)落實(shí)到行動(dòng)上，能執(zhí)行自己規(guī)劃的只有13.86%，部分執(zhí)行的有38.28%，不執(zhí)行的有47.86%。在職業(yè)生涯規(guī)劃課前經(jīng)常預(yù)習(xí)的只有3.7%，偶爾預(yù)習(xí)的51.85%，從不預(yù)習(xí)的44.44%；按時(shí)完成課后作業(yè)的有52.32%，有拖延但完成的36.53%，不完成的11.15%。但職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值是通過行動(dòng)體現(xiàn)的，沒有行動(dòng)的思考和規(guī)劃將無法體現(xiàn)它的意義。

2.缺乏將實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。在調(diào)查中，希望學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的理論知識(shí)的同學(xué)有24.97%，希望能學(xué)習(xí)應(yīng)用于職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐知識(shí)的占64.81%，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)上，希望掌握更多的實(shí)踐知識(shí)，能夠在日后的工作中盡快地適應(yīng)職場(chǎng)需要。但在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)們將理解教師在課堂上呈現(xiàn)的實(shí)踐知識(shí)，等同于形成了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，忽略了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)需在具體實(shí)踐活動(dòng)過程中逐漸積累，缺乏將實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)思考和學(xué)習(xí)行動(dòng)上仍存在惰性，意識(shí)到了問題的存在，但是希望有人能幫助他做出最優(yōu)的決定。經(jīng)常會(huì)有同學(xué)提這樣的問題“我不喜歡現(xiàn)在學(xué)習(xí)的專業(yè)，老師我應(yīng)該轉(zhuǎn)專業(yè)嗎”，“老師我是考研還是考公務(wù)員”，“老師我應(yīng)該選擇設(shè)計(jì)類的工作還是施工類的工作”，等等。同學(xué)希望教師能明確地告訴他們要怎么做，步驟越具體越好，缺乏自主探索的精神。

3.課堂參與熱情高與課堂表達(dá)能力低并存。在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上，同學(xué)們?cè)敢鈪⑴c比較活躍熱鬧的課堂互動(dòng)，調(diào)查顯示：有75.95%的同學(xué)希望多一些師生互動(dòng)；課堂討論時(shí)同學(xué)院愿意積極參與的占40.74%，一般愿意的占55.56%，不愿意的占3.7%；在討論過程中態(tài)度認(rèn)真的占46.15%，一般的占50.16%，不認(rèn)真占3.2%。在課堂活動(dòng)中多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)得積極踴躍，但是如果要在互動(dòng)后獨(dú)立總結(jié)和反思就有困難，每位同學(xué)的表現(xiàn)差異也很大。每次活動(dòng)過后表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍的集中在一小部分同學(xué)。調(diào)查表明：經(jīng)常發(fā)言的占11.11%，偶爾發(fā)言的占66.67%，從不發(fā)言的占22.22%。大部分同學(xué)不知道如何表達(dá)自己的想法，缺乏課堂與老師和同學(xué)溝通的技巧。調(diào)查顯示：有20.37%能夠清楚準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，77.78%有想法但表達(dá)不出來，有1.85%完全不會(huì)表達(dá)自己的看法。

三、對(duì)策與建議

1.教師需以學(xué)生的眼光審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。大學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)各不相同，這種差異性將對(duì)學(xué)生感知并體驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響，所以教師應(yīng)該從學(xué)生的角度解讀教學(xué)。了解學(xué)生過去掌握的職業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)更好地聯(lián)系起來，將有助于新知識(shí)的建構(gòu)。在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上，教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的機(jī)會(huì)，分析學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。

2.從被動(dòng)接受課堂學(xué)習(xí)到主動(dòng)展開學(xué)習(xí)行為。大學(xué)生若要學(xué)習(xí)好職業(yè)生涯規(guī)劃課，具備主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和展開主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為是非常重要的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式如課堂聽講、記筆記、回答問題已經(jīng)不能滿足職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)增添多元的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為如：思考、交流、提問、質(zhì)疑、合作、反思、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)行為，在學(xué)習(xí)行動(dòng)中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要針對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇采用不同的學(xué)習(xí)行為，理解不同的學(xué)習(xí)行為將會(huì)為自己成長(zhǎng)形成怎樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.拓展學(xué)習(xí)空間主動(dòng)尋求職業(yè)體驗(yàn)。在職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)是職業(yè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生需意識(shí)到要想深入地了解和培養(yǎng)自己個(gè)人的職業(yè)能力，將學(xué)習(xí)到的所有材料整合起來并加以結(jié)構(gòu)化，才能知道自己的職業(yè)定向是否合適，有沒有需要調(diào)整。最好的體驗(yàn)就是兼職或做臨時(shí)工作以獲得關(guān)于職業(yè)的第一經(jīng)驗(yàn)。工作體驗(yàn)的方式實(shí)際上是學(xué)生通過一定的時(shí)間親自體驗(yàn)真實(shí)職場(chǎng)上發(fā)生的各種事物，在參與職場(chǎng)人士的探討和協(xié)助中，加深自己對(duì)工作需求的理解，進(jìn)而幫助自己確定職業(yè)生涯與發(fā)展。[2]

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)不斷探索、體驗(yàn)和批判的動(dòng)態(tài)過程，只有通過主動(dòng)行動(dòng)才能體會(huì)到規(guī)劃的可行程度。一份完美的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，若沒有具體的行動(dòng)措施保證就無法落實(shí)，規(guī)劃也就沒有意義。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：大學(xué)生科研規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃，心理測(cè)量技術(shù)，課程教學(xué)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分，是在大眾化教育背景下進(jìn)一步激發(fā)人才活力，提高人才使用效率，和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要舉措。心理測(cè)評(píng)技術(shù)是指根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)人的行為加以確定，即根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。心理測(cè)評(píng)技術(shù)可以通過科學(xué)、準(zhǔn)確和客觀的測(cè)量方法對(duì)人的職業(yè)取向、職業(yè)價(jià)值進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，為職業(yè)選擇和職業(yè)決策提供重要的參考。

一、心理測(cè)評(píng)技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中重要性

目前大多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)內(nèi)容多聚焦于知識(shí)講授、職業(yè)信息的傳遞和應(yīng)聘技巧等，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏系統(tǒng)性和一致性；教學(xué)方法死板，缺乏新穎性和針對(duì)性；班級(jí)規(guī)模較大，難以有效個(gè)別指導(dǎo)。在此背景下，心理測(cè)評(píng)技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的作用日益凸顯。

（一）幫助學(xué)生更深地了解自己、更科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)選擇和決策。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心就是對(duì)自我、環(huán)境和職業(yè)進(jìn)行一個(gè)全方位的分析，進(jìn)而明確自己的職業(yè)取向、價(jià)值和機(jī)會(huì)，從而對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行動(dòng)態(tài)持續(xù)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，而其中的關(guān)鍵就是自我的分析，它包括兩方面內(nèi)容：（1）職業(yè)取向，主要包括興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，這些都屬于影響職業(yè)選擇的個(gè)性因素，這些因素決定我們喜歡做什么，適合做什么。（2）職業(yè)價(jià)值，主要包括能力、知識(shí)、技能、天賦和經(jīng)驗(yàn)，這些都屬于影響職業(yè)選擇的價(jià)值因素，這些因素決定我們能做什么。通過專業(yè)的心理測(cè)評(píng)技術(shù)可以幫助了解學(xué)生的職業(yè)取向和職業(yè)價(jià)值，如《霍蘭德職業(yè)興趣量表》可以幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣；《MBTI量表》可以幫助學(xué)生性格類型；通過《職業(yè)價(jià)值觀測(cè)試》可以幫助學(xué)生了解價(jià)值觀；通過《奧斯普職業(yè)決策量表》可以幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策；

（二）增加課程教學(xué)過程中的行為、情感和認(rèn)知參與。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課采用班級(jí)授課的教學(xué)方式，即通過一個(gè)教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)習(xí)者傳授知識(shí)，進(jìn)行大規(guī)模教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。但為了完成教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)過程中的以教師主導(dǎo)的“滿堂灌”和“填鴨式”教育現(xiàn)象廣泛存在，使學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到限制，班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂中更偏重于“聽”，動(dòng)手機(jī)會(huì)很少。在課程教學(xué)過程中引入心理測(cè)評(píng)技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更廣泛性的參與到課堂。同時(shí)，學(xué)生在測(cè)評(píng)過程中也可以喚醒自身主體意識(shí)，促進(jìn)自我分析和認(rèn)知重構(gòu)，從而真正達(dá)到課堂教學(xué)的行為參與、情感參與和認(rèn)知參與的目標(biāo)。

（三）以將課上教學(xué)和課下咨詢指導(dǎo)結(jié)合起來。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程已在各個(gè)高校廣泛開展，并成為高校就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分， 使用心理測(cè)評(píng)技術(shù)，幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，可以獲取學(xué)生在自我取向和自我職業(yè)價(jià)值方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，從而可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一咨詢和輔導(dǎo)，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生表現(xiàn)，有針對(duì)性地提出指導(dǎo)建議，從而將課上教學(xué)和課下咨詢指導(dǎo)有效結(jié)合起來。濟(jì)南大學(xué)張碩秋副校長(zhǎng)主編的《大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)》一書中提到的《我的生涯規(guī)劃?rùn)n案》就有此作用。

二、心理測(cè)評(píng)技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用流程

心理測(cè)評(píng)技術(shù)的目的是獲取學(xué)生在職業(yè)取向和職業(yè)價(jià)值方面的相關(guān)信息，從而幫助大學(xué)生職業(yè)選擇和職業(yè)決策，它既是一個(gè)客觀分析的過程，也是一個(gè)在客觀分析基礎(chǔ)上主動(dòng)選擇的過程。

（一）測(cè)評(píng)工具的選擇。選擇合適的測(cè)評(píng)工具是使用測(cè)評(píng)的前提之一，通?？紤]因素如下：（1）課程教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)內(nèi)容是測(cè)評(píng)工具選擇的重要依據(jù)，按照功能分為能力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)等，選擇之前一定對(duì)測(cè)驗(yàn)性質(zhì)、功能和適用條件及優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)需要和條件選擇合適的測(cè)驗(yàn)。（2）測(cè)評(píng)工具的測(cè)量學(xué)要求，一般來說，選擇測(cè)評(píng)工具時(shí)必須考慮測(cè)驗(yàn)的信效度、區(qū)分度和難度等，從而滿足測(cè)評(píng)的功效性、敏感性、簡(jiǎn)便性、科學(xué)性和時(shí)效性。（3）其他因素，除以上因素外，還要考慮、班級(jí)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)成本、課程時(shí)間、學(xué)生的興趣等問題。（4）除了一些標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)評(píng)工具之外，我們還經(jīng)常用到一些非標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)評(píng)工具加以輔助以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，如高存艷采用分類卡和發(fā)展清單的方式鑒別個(gè)體的價(jià)值觀和興趣等。

（二）測(cè)評(píng)工具的使用。測(cè)評(píng)工具在課程教學(xué)中必須和班級(jí)授課、角色扮演、小組討論等多種教學(xué)方法聯(lián)合使用效果會(huì)更好，如在班級(jí)授課+小組討論+測(cè)評(píng)工具的結(jié)合，如在某課上，筆者就要求學(xué)生完成《職業(yè)困惑簡(jiǎn)易問卷》，引導(dǎo)學(xué)生按照程度大小寫出自己的職業(yè)困惑，然后分小組討論，最后進(jìn)行講授，通過三種教學(xué)方法的組合幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。測(cè)評(píng)工具的使用除了要和多種方法結(jié)合使用外，還要注意使用的程序。如測(cè)評(píng)前要向?qū)W生準(zhǔn)確表述測(cè)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、時(shí)間要求，標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)語(yǔ)等。

（三）測(cè)評(píng)結(jié)果的處理與解釋。在課程教學(xué)過程中，教師不僅要通過測(cè)評(píng)工具促進(jìn)學(xué)生自我探索和職業(yè)決策，同時(shí)還需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合觀察和訪談結(jié)果綜合考慮以全面客觀的了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于測(cè)評(píng)結(jié)果的解釋要放在個(gè)人成長(zhǎng)背景中進(jìn)行分析和解釋。在教學(xué)過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自測(cè)和自評(píng)，理性客觀對(duì)待測(cè)評(píng)結(jié)果和分析。有時(shí)候?qū)W生所得測(cè)評(píng)結(jié)果會(huì)和自己的先前經(jīng)驗(yàn)或者其他測(cè)評(píng)結(jié)果相矛盾，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生綜合分析。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)生科研規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；專業(yè)認(rèn)可度；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）12-0148-03

引言

當(dāng)前，不少大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，這直接導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量低下。影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的因素有很多，其中比較重要的因素包括教育背景中的專業(yè)認(rèn)可度。已有不少學(xué)者（葛長(zhǎng)波，2010）探討了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀問題及完善對(duì)策，但鮮有研究以專業(yè)認(rèn)可度為切入點(diǎn)分析大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，本研究擬進(jìn)行這方面的嘗試。基于對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查分析，本文探討專業(yè)認(rèn)可度對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響及對(duì)策。相關(guān)結(jié)論對(duì)于大學(xué)生明確專業(yè)認(rèn)知、提高專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以及提升高校的教研成果具有重要意義。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

本文通過問卷調(diào)查收集相關(guān)數(shù)據(jù)。調(diào)查問卷主要考察三大內(nèi)容：一是大學(xué)生對(duì)自己所在專業(yè)的認(rèn)可度，主要通過“當(dāng)初選擇該專業(yè)的原因”、“專業(yè)感興趣程度”等問題來反映；二是大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，這主要通過“如何看待職業(yè)規(guī)劃的重要性”、“職業(yè)規(guī)劃的制定與執(zhí)行情況”等問題來反映；三是將上述兩者聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)了“制定的職業(yè)規(guī)劃與你的專業(yè)相關(guān)程度”等問題來得出兩者之間的關(guān)系。

調(diào)查問卷主要是通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放的，輔以當(dāng)場(chǎng)發(fā)放的形式。針對(duì)對(duì)象主要是在校大學(xué)生，其中江蘇省高校學(xué)生居多。本次問卷共發(fā)放500份，回收問卷487份，回收率為97.4%。其中有效問卷479份，問卷有效率為95.8%。

二、調(diào)查發(fā)現(xiàn)

調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)規(guī)劃受專業(yè)認(rèn)可度的影響。職業(yè)規(guī)劃的制定執(zhí)行與專業(yè)認(rèn)可度正相關(guān)。其中，專業(yè)認(rèn)可度可細(xì)分為社會(huì)認(rèn)可度和自我認(rèn)可度，由數(shù)據(jù)分析得出，相對(duì)于社會(huì)認(rèn)可度，專業(yè)自我認(rèn)可度更有影響力。

（一）被調(diào)查大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)都比較認(rèn)可

圖1反映了被調(diào)查者對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度。5分表示對(duì)自己所學(xué)專業(yè)非常認(rèn)可，該比例為26.69%；4分表示比較認(rèn)可，該比例為30.73%；3分表示專業(yè)認(rèn)可程度一般，該比例為32.87%；2分表示不太認(rèn)可自己所學(xué)專業(yè)，該比例為7.72%；1分表示非常不認(rèn)可，該比例為1.98%。由這些數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)認(rèn)可度高。

圖1 專業(yè)認(rèn)可度

（二）大學(xué)生已意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性

下頁(yè)圖2反映出了被調(diào)查者對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視程度。5分表示非常重視職業(yè)規(guī)劃，占了26.73%；4分表示比較重視職業(yè)規(guī)劃，占了47.52%，是最大比例；3分表示對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視程度一般，占了15.84%；2分表示不太重視職業(yè)規(guī)劃，占了5.94%；1分表示完全不重視職業(yè)規(guī)劃，占了3.96%。由此可見，絕大部分大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃有著重要作用。職業(yè)規(guī)劃是對(duì)個(gè)人的鞭策。規(guī)劃就像給了你一個(gè)看得見的靶子，一旦確定了目標(biāo)，就會(huì)如饑似渴地追求知識(shí)，充實(shí)自己，完善自己，整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)（張?zhí)觳ǎ?008）。

圖2 職業(yè)規(guī)劃的重視程度

（三）被調(diào)查者對(duì)實(shí)施職業(yè)規(guī)劃缺乏動(dòng)力

圖3的調(diào)查結(jié)果反映了大多數(shù)人制定過職業(yè)規(guī)劃，但是有所行動(dòng)的只有少部分人。其中占比例最大的是有職業(yè)規(guī)劃但沒有相關(guān)行動(dòng)的學(xué)生，該比例約為34%；其次是想過制定職業(yè)規(guī)劃但沒有制定過的學(xué)生，該比例為32%；很明確自己職業(yè)規(guī)劃并有相關(guān)行動(dòng)的學(xué)生占了23%；比例最少的是從未制定過職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，僅為11%。職業(yè)規(guī)劃做得好不好，有沒有效果，不是看規(guī)劃書寫得多漂亮，而是要有實(shí)際行動(dòng)。這個(gè)行動(dòng)包括積極投身對(duì)自己和外部環(huán)境的探索，以及按照確立好的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行的實(shí)踐。很多學(xué)生認(rèn)同職業(yè)規(guī)劃理念，上課時(shí)聽講非常認(rèn)真，對(duì)理論也能較好地掌握，職業(yè)規(guī)劃書做得也很完美，但是一到需要自己付諸實(shí)際行動(dòng)的時(shí)候就打退堂鼓，不能將理論內(nèi)容拿到實(shí)踐中檢驗(yàn)，而只是僅僅停留在紙面上（葛長(zhǎng)波，2010）。

（四）專業(yè)認(rèn)可度與職業(yè)規(guī)劃的完善程度正相關(guān)

表1中的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了專業(yè)認(rèn)可度對(duì)職業(yè)規(guī)劃完善程度的影響。對(duì)專業(yè)非常認(rèn)可的學(xué)生中，職業(yè)規(guī)劃“非常完善”、“比較完善”的均占45.45%，合計(jì)占90.9%，“不太完善”的僅占9.09%，而沒有“不完善”的；在比較認(rèn)可其專業(yè)的學(xué)生中，職業(yè)規(guī)劃“非常完善”、“比較完善”的分別占21.21%和43.45%，合計(jì)占64.66%，小于前者的90.9%，而“不太完善”的占30.3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者的9.09%，“不完善”的也由前者的0%提高到了3.03%；在不太認(rèn)可其專業(yè)的學(xué)生中，職業(yè)規(guī)劃“非常完善”、“比較完善”的分別占3.32%和38.71%，合計(jì)占42.03%，小于前者的64.66%，而“不太完善”的高達(dá)51.61%，比前者（30.3%）高出21.31%，“不完善”的占了6.46%；在對(duì)其專業(yè)不認(rèn)可的學(xué)生中，職業(yè)規(guī)劃“非常完善”的為0，“比較完善”的占28%，合計(jì)占28%，小于前者的42.03%，“不太完善”的占66.67%，是四種學(xué)生中所占比例最大的。由此可見，專業(yè)認(rèn)可度影響著職業(yè)規(guī)劃的完善程度，專業(yè)認(rèn)可度越高，職業(yè)規(guī)劃完善度就越高。

（五）專業(yè)認(rèn)可度與職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)相關(guān)性正相關(guān)

表2中的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了專業(yè)認(rèn)可度對(duì)職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)相關(guān)性的影響。由表可見，當(dāng)學(xué)生對(duì)專業(yè)非常認(rèn)可時(shí)，制定的職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)相關(guān)性比較高，其中“非常相關(guān)”、“比較相關(guān)”的分別占29.63%和33.33%，合計(jì)62.96%，“不太相關(guān)”的占25.93%，“完全不相關(guān)”的占11.11%；在比較認(rèn)可其專業(yè)的學(xué)生中，他們制定的職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)程度低于前者，“非常相關(guān)”、“比較相關(guān)”的分別占16.13%和22.58%，合計(jì)38.71%；在不太認(rèn)可其專業(yè)的學(xué)生中，他們制定的職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)程度低于“比較認(rèn)可”的學(xué)生，“非常相關(guān)”、“比較相關(guān)”的合計(jì)占36.36%；而當(dāng)學(xué)生不認(rèn)可其專業(yè)時(shí)，制定的職業(yè)規(guī)劃和其專業(yè)的相關(guān)程度就更加低，數(shù)據(jù)顯示，“非常相關(guān)”的占0%，“不太相關(guān)”的占50%，“完全相關(guān)”的占12.5%。由此可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生制定的職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)相關(guān)性大致與專業(yè)認(rèn)可度成正比。

三、對(duì)策

由調(diào)查結(jié)果可知，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的完善程度和專業(yè)相關(guān)性與其專業(yè)認(rèn)可度有著密不可分的聯(lián)系。因此欲改善職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，不僅可以從提高對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視程度入手，還可以從提高專業(yè)認(rèn)可度方面入手，雙管齊下。

（一）提高對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視程度

大學(xué)生要樹立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)自己就業(yè)和未來人生成功的重要性，較早接觸和了解職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，及早做好自己的職業(yè)規(guī)劃，并通過職業(yè)規(guī)劃發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強(qiáng)提高的方面。而這不僅需要通過大學(xué)生自身努力，提高對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視程度，還要需要依靠高校領(lǐng)導(dǎo)和家庭的重視。

（1）高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)從學(xué)校全局出發(fā)，認(rèn)真考慮大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作，把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作納入學(xué)校整體工作中去，成為學(xué)校工作一個(gè)重要部分。從經(jīng)費(fèi)、專業(yè)培養(yǎng)等方面下功夫，大力支持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作。其次，學(xué)校對(duì)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃要加大宣傳力度，使整個(gè)校園都洋溢職業(yè)規(guī)劃的文化氛圍。再次，可以開設(shè)系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化的職業(yè)規(guī)劃課程，使職業(yè)規(guī)劃深深地扎根于每一位學(xué)生的心中，落實(shí)在行動(dòng)上，從而高度重視職業(yè)規(guī)劃（沈國(guó)金，2006）。（2）在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中，家庭教育是一個(gè)不可忽略的重要影響因素。對(duì)大學(xué)生而言，家庭成員尤其是父母的人生觀、價(jià)值觀對(duì)自己起著潛移默化的作用。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，因此，家庭成員需要不斷引導(dǎo)，給孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并幫助孩子一起在實(shí)施中去檢驗(yàn)，看效果如何，及時(shí)診斷職業(yè)規(guī)劃中出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和完善，持續(xù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

（二）提高專業(yè)認(rèn)可度

專業(yè)認(rèn)可度與職業(yè)規(guī)劃有著極為重要的聯(lián)系。提高專業(yè)認(rèn)可度是形成正確的學(xué)業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德，自我認(rèn)知、人生價(jià)值觀認(rèn)知的良好開端，是提高自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，可以使大學(xué)生充分感受到未來職業(yè)的挑戰(zhàn)和責(zé)任，從而不斷完善自己的職業(yè)規(guī)劃（譚睿，2012）。

（1）學(xué)校要高度重視學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度的培養(yǎng)與教育。學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)，要把專業(yè)認(rèn)知作為入學(xué)教育的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有較為全面的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)較深的感情。其次，要典型引路。要盡可能地邀請(qǐng)本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生為新生進(jìn)行現(xiàn)身說法，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性。（2）專業(yè)教師要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)可度的引導(dǎo)與指導(dǎo)。首先，要強(qiáng)化身教影響，專業(yè)老師要對(duì)所授專業(yè)進(jìn)行深度研究和了解，并熱愛自己的專業(yè)。其次，要?jiǎng)?chuàng)新課程設(shè)置方式，改進(jìn)教學(xué)方法，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為課堂中心的辦法，讓學(xué)生自己去感悟?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的快樂和破解專業(yè)學(xué)習(xí)難題時(shí)獲得的成就感、幸福感，從而增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度（張建芹，2011）。

結(jié)論

本研究通過問卷調(diào)查的形式，調(diào)查了大學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度、職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀以及兩者之間的聯(lián)系。由調(diào)查所得數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認(rèn)可度與職業(yè)規(guī)劃的完善性和職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)相關(guān)性正相關(guān)。因此，欲改善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，不僅可以從提高對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視度入手，還可以從提高專業(yè)認(rèn)可度入手。大學(xué)生自身、高校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、家庭成員等都對(duì)改善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛長(zhǎng)波，楊蕊.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及對(duì)策[J].職業(yè)時(shí)空，2010，（9）：87-88.

[2] 張?zhí)觳?淺析當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必要性與重要性[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（7）：44-46.

[3] 沈國(guó)金.增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃效果的宏觀對(duì)策[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（8）：139-141.

第4篇：大學(xué)生科研規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研；創(chuàng)業(yè)；管理；機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0231-02

近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作在各高校如火如荼地開展。在《在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出，要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究；加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”，這更加明確了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的地位。隨著申報(bào)數(shù)量的遞增，對(duì)該項(xiàng)工作的開展與管理提出了新的更高的要求。本文結(jié)合商學(xué)院在培養(yǎng)大學(xué)生科研與創(chuàng)新能力工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理新機(jī)制進(jìn)行深入探索。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的政策背景

國(guó)家在《在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中對(duì)大學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)安排和描述，既是貫徹落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措，也是順應(yīng)我國(guó)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才迫切需求的需要，還為高校繼續(xù)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作指明了方向。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是落實(shí)國(guó)家教育規(guī)劃綱要的重要舉措之一，它前身稱為大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目，是大學(xué)生參與科研和創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要平臺(tái)。該平臺(tái)是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，其目的在于探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。這一活動(dòng)的實(shí)施原則有三條：興趣驅(qū)動(dòng)，自主實(shí)踐，重在過程。

為了鼓勵(lì)大學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)教育，北京市教委是從2008年就開始舉辦北京市級(jí)大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目活動(dòng)。當(dāng)年，北京教委下發(fā)了京教高[2008]6號(hào)文件，即《北京市教育委員會(huì)關(guān)于實(shí)施北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的通知》。根據(jù)這一文件要求，北京市教委每年資助1300個(gè)左右的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)項(xiàng)目。當(dāng)時(shí)制定的資助金額，原則上理工類項(xiàng)目每項(xiàng)資助1萬元，文科、藝術(shù)、經(jīng)管類項(xiàng)目每項(xiàng)資助0.5萬元。隨著活動(dòng)的深入實(shí)施，資助金額有所變化。從2011年起，大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目改稱為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，對(duì)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的資助金額大幅度提高。由于該項(xiàng)目可以有效提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力而倍受重視，大學(xué)生的申報(bào)數(shù)目呈現(xiàn)明顯的逐年遞增趨勢(shì)。這同時(shí)也為活動(dòng)的深入開展與科學(xué)管理提出了新的更高的要求和挑戰(zhàn)，值得深入探討科學(xué)的管理機(jī)制。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理短板分析

根據(jù)北京物資學(xué)院商學(xué)院的近期實(shí)踐，筆者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理短板表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）應(yīng)對(duì)挫折或失敗的教育不足

當(dāng)前，對(duì)大學(xué)生科研或創(chuàng)業(yè)成功案例宣傳較多，仿佛創(chuàng)業(yè)與成功之間劃上了等號(hào)。比如通過創(chuàng)業(yè)成功的“80后”人才比比皆是，2011年《創(chuàng)業(yè)邦》雜志正式推出了2011年“30歲以下創(chuàng)業(yè)新貴”，其中有大家熟悉的途牛網(wǎng)創(chuàng)立者于敦德、金頂黃金投資集團(tuán)的創(chuàng)始人陶行逸等。但殊不知，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率僅有0.3%。[1]也就是說，大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)失敗才是常事，而相比于成功案例宣傳，對(duì)于挫折教育或者風(fēng)險(xiǎn)教育明顯不足，尤其是對(duì)失敗原因的剖析以及相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施等方面的教育，更是明顯缺乏。

（二）大學(xué)生的不同需求亟需分類管理

大學(xué)生參加科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，其需求是有顯著差異的，商學(xué)院根據(jù)實(shí)踐將其分為三個(gè)類別：一類是志在就業(yè)，即這類大學(xué)生為了畢業(yè)后找到好工作。比如某同學(xué)針對(duì)白酒制定營(yíng)銷方案，意圖進(jìn)入白酒行業(yè)；第二類是志在深造，即這類專業(yè)人才打算在畢業(yè)后出國(guó)或考研，比如某同學(xué)已經(jīng)發(fā)表EI論文，為未來深造做準(zhǔn)備；但是還有一類卻常常被忽視，這一類是志在真正創(chuàng)業(yè)，即這部分大學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是自己做老板。這些大學(xué)生并不是在紙上談兵，而是已經(jīng)真實(shí)投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累了相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。顯然，不同的大學(xué)生需求，其對(duì)應(yīng)的管理方式是不一樣的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分類管理。而當(dāng)前的管理模式多重視對(duì)發(fā)表成果的考核，而對(duì)實(shí)際已經(jīng)取得成果的第三類大學(xué)生如何進(jìn)行考核，還有待于完善和豐富。

（三）尚未建立完善的分類評(píng)價(jià)機(jī)制

大學(xué)生的科研和創(chuàng)業(yè)需求不同，其出發(fā)點(diǎn)就不一樣，將達(dá)到的目標(biāo)或成就的結(jié)果當(dāng)然也不一樣。為此，對(duì)于志在就業(yè)、志在深造和志在創(chuàng)業(yè)的不同大學(xué)生，對(duì)于其成果的考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)有所不同。但目前還沒有形成有效的分類評(píng)價(jià)體系，缺乏可實(shí)施的分類評(píng)估指標(biāo)，也缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。當(dāng)前存在的這種以同類指標(biāo)考核不同類成果的做法，將導(dǎo)致以下不良后果，即：大學(xué)生對(duì)考核結(jié)果難以認(rèn)同；教師難以把握大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的方向，而學(xué)校也無法得到來自于一線科研創(chuàng)業(yè)者的系統(tǒng)資料，難以適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)計(jì)劃，使大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃失去了深入持久的發(fā)展動(dòng)力。[2]

三、創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理工作新機(jī)制的思路與建議

（一）基于“寬容失敗”文化進(jìn)行“挫折教育”

大學(xué)生從事科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，本身是充滿風(fēng)險(xiǎn)的過程，失敗在所難免。馬克思特別提到科學(xué)研究要“不畏艱險(xiǎn)”這幾個(gè)字。要應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，由于大學(xué)生科研創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)低，甚至為零，并且受到政策支持的力度、社會(huì)的認(rèn)同程度、大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承擔(dān)能力、技術(shù)力量、心理成熟程度以及對(duì)信息與風(fēng)險(xiǎn)的把握能力等諸多因素的制約，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要結(jié)出豐碩的成果相當(dāng)不易。為此，要在大學(xué)生中倡導(dǎo)寬容失敗的文化，把科研創(chuàng)業(yè)失敗看作是一件很平常的事情，屢敗屢戰(zhàn)者要更能贏得大家的尊重而非嘲笑，在整個(gè)高校環(huán)境營(yíng)造支持再次科研或重新創(chuàng)業(yè)的氛圍。要引導(dǎo)大學(xué)生在科研和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃中，力戒浮燥，耐得住寂寞，坐得住冷板凳，絕不能急功近利，拔苗助長(zhǎng)，否則只能是欲速則不達(dá)。

（二）基于不同需求建立分類培養(yǎng)平臺(tái)

如前所述，大學(xué)生科研或創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃失敗的主要原因有二，一是源于理論方法不正確，一是源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。為此，學(xué)校要根據(jù)不同大學(xué)生的需求、興趣特長(zhǎng)、人生志向等，從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生自主選擇，因材施教，以有效提高大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力。主要是搭建兩個(gè)平臺(tái)：

一是搭建支持大學(xué)生搞科研和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的理論方法平臺(tái)。要借鑒國(guó)內(nèi)外科研與創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有的課程體系，增設(shè)科研和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃密切相關(guān)的課程，提供便捷的選修課渠道，加強(qiáng)科研創(chuàng)業(yè)有關(guān)的通識(shí)教育。此外，還要不定期地組織各種形式的研究方法培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)專題講座，讓大學(xué)生在培訓(xùn)中彌補(bǔ)理論方法上的各種不足。

二要搭建支持大學(xué)生搞科研和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)踐平臺(tái)。要突破過去高等教育人才培養(yǎng)中的重理論灌輸模式，突破專業(yè)設(shè)置的局限，重視建設(shè)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，建立模擬實(shí)驗(yàn)室或中心，為大學(xué)生提供良好的科研平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)，并積極組織大學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行科研和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者來校介紹科研智慧和創(chuàng)業(yè)歷程，交流創(chuàng)業(yè)和科研經(jīng)驗(yàn)，并通過一系列的科研創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際操作能力，學(xué)會(huì)尋找和把握機(jī)會(huì)，并最終拿出一套切合市場(chǎng)實(shí)際的、富有創(chuàng)意的科研或創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案。

（三）基于分類管理對(duì)不同成果分類考核

在考評(píng)制度方面，評(píng)價(jià)的方式要因成果而異，實(shí)行分類考核。要力求使考核變得更為客觀、合理和科學(xué)，從而營(yíng)造和諧的科研與創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)環(huán)境。目前的考核方式重視以考核公開為導(dǎo)向，我們認(rèn)為實(shí)際上只代表了一種主流，還要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，建立以下兩種對(duì)成果形式的考核，即一是通過對(duì)調(diào)查報(bào)告與解決方案進(jìn)行考核；二是通過對(duì)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃書進(jìn)行考核。

在考核中要加強(qiáng)與成功實(shí)踐者的溝通。比如可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂，利用一天或半天的時(shí)間，讓學(xué)生和企業(yè)家聚集一堂，聽創(chuàng)業(yè)者演講，參與一些活動(dòng)和討論，獲得與創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)；可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的席位，吸引企業(yè)家?guī)еY金來參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；可以采取“借雞下蛋、筑巢引鳳”的方式，與企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)教育基地，實(shí)行學(xué)校、企業(yè)與社會(huì)的互動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供良好的實(shí)踐環(huán)境。[3]

要組建有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員參加的專業(yè)隊(duì)伍作為評(píng)價(jià)專家團(tuán)隊(duì)?？梢耘c高校科研創(chuàng)業(yè)教育中心、大學(xué)生科研創(chuàng)業(yè)基地、各種孵化器和科技園、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，讓其工作人員進(jìn)入評(píng)價(jià)專家團(tuán)隊(duì)，或者聘任已經(jīng)畢業(yè)的成功校友，或者聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的其他專家，由這些行業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名教授、專職培訓(xùn)師和專職指導(dǎo)教師、兼職指導(dǎo)教師共同組成科研與創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，發(fā)揮“內(nèi)外互補(bǔ)”、“專兼結(jié)合”、“五位一體”的優(yōu)勢(shì)來保證科研和創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。[4，5]

四、結(jié)論

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理新機(jī)制的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文認(rèn)為基于“三分思路”，即分類需求、分類培養(yǎng)、分類考核，從不同大學(xué)生的不同需求作為源頭來進(jìn)行分析，并針對(duì)不同需求，在不同的理論與實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行分類培養(yǎng)，這是一種有益的探索。此外，還要組建“內(nèi)外互補(bǔ)”、“專兼結(jié)合”、“五位一體”的科研與創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，發(fā)揮其聯(lián)合優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行分類評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，最終把大學(xué)生培養(yǎng)成為能成事、成大事的科研人才與創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐正宏.創(chuàng)業(yè)教育要“數(shù)字”說話嗎[N].光明日?qǐng)?bào)，2011-04-18.

[2]劉清香，高麗萍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的國(guó)際借鑒[J].大學(xué)（學(xué)術(shù)版），2011，（6）；86-91.

[3]劉蕓.論我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及其機(jī)制創(chuàng)新[J].教育探索，2008，（12）：135-136.

第5篇：大學(xué)生科研規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃；協(xié)同培養(yǎng)；社會(huì)化人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0006-02

培養(yǎng)人才是高等教育的本質(zhì)要求和根本使命，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量就必須堅(jiān)持育人為本[1]。當(dāng)下，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的影響，高校教育模式改革迫在眉睫。在如何培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面，很多高校都進(jìn)行了探索，也取得了許多可行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我院作為荊楚理工學(xué)院“人才培養(yǎng)體系改革示范區(qū)”試點(diǎn)建設(shè)單位，按照創(chuàng)建“中國(guó)特色基層性大學(xué)”的辦學(xué)定位，“校園小學(xué)校，社會(huì)大課堂”的辦學(xué)思路，圍繞“為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)基層型社會(huì)化人才”的主線，堅(jiān)持開放融合，協(xié)同育人，積極建構(gòu)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式，探索協(xié)同育人、實(shí)踐育人、創(chuàng)新育人路徑，取得了初步成效。本文試從通過開展大學(xué)生涯規(guī)劃這個(gè)手段和平臺(tái)出發(fā)，整合社會(huì)資源，探索協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用性人才的模式。

一、強(qiáng)化生涯規(guī)劃，激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性

如今的大學(xué)生，具有高速發(fā)展的“90后”的鮮明時(shí)代特征，對(duì)獲取新信息的渠道、媒體非常敏感，對(duì)新知識(shí)與新技術(shù)的了解和掌握非常迅速[2]。但是現(xiàn)在大學(xué)生中也存在一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：生涯規(guī)劃意識(shí)淡漠，學(xué)習(xí)目的不夠明確；生涯規(guī)劃目標(biāo)定位不切實(shí)際，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；生涯規(guī)劃自我認(rèn)識(shí)不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)等情況。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就要強(qiáng)化生涯規(guī)劃，做到激勵(lì)性、科學(xué)性，做到幾個(gè)結(jié)合。

1.教師指導(dǎo)與學(xué)生選擇相結(jié)合。新生入學(xué)后，出現(xiàn)了許多的不適應(yīng)，主要是因?yàn)槊鎸?duì)新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的教學(xué)模式，大部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力及所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，無法確定自己未來的職業(yè)方向，于是就出現(xiàn)了得過且過的心態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；大多數(shù)學(xué)生沒有意識(shí)到所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)未來工作的意義，唯學(xué)分論和讀書工具論較為普遍。上述情況若處理不當(dāng)，就會(huì)影響大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)階段的健康成長(zhǎng)，因此入學(xué)教育就顯得特別重要。目前，在大一時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生涯導(dǎo)入教育，并列入必修課，教師分階段、分重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的授課，能夠給處于人生重要轉(zhuǎn)折期的大一新生提供及時(shí)的和科學(xué)的指導(dǎo)。

2.學(xué)生期望與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合?，F(xiàn)在“自主擇業(yè)”替代了“統(tǒng)籌分配”，就業(yè)方式的變化使得部分大學(xué)生產(chǎn)生迷茫與無力感，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，出現(xiàn)消極萎靡的情緒反應(yīng)。針對(duì)這種情況，學(xué)校根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，開展專業(yè)素養(yǎng)教育專題講座。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好成立各種學(xué)習(xí)小組或?qū)I(yè)協(xié)會(huì)，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與到專業(yè)協(xié)會(huì)中去，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感。讓學(xué)生了解專業(yè)的行業(yè)發(fā)展、就業(yè)動(dòng)向、職業(yè)素養(yǎng)要求等；使學(xué)生明白專業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.學(xué)生發(fā)展方向與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大勢(shì)相結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的理念已深入人心。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是大學(xué)生人生的一次重要選擇，而樹立正確的就業(yè)觀是極為必要的，這就需要大學(xué)生能把個(gè)人的能力、知識(shí)和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同社會(huì)發(fā)展需要結(jié)合起來。教育學(xué)生在就業(yè)方向上應(yīng)該先就業(yè)后擇業(yè)，在就業(yè)取向上應(yīng)該滿足再學(xué)習(xí)、再提高，并且利于今后“自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”和“自我事業(yè)發(fā)展”的需要，在職業(yè)價(jià)值上要結(jié)合專業(yè)特色，選擇務(wù)實(shí)肯干的方向發(fā)展。

二、強(qiáng)化協(xié)同培養(yǎng)，營(yíng)造應(yīng)用性人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境

高校需要跳出圍墻，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路[4]，以“育人為本、質(zhì)量至上”為準(zhǔn)繩，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同服務(wù)，形成較為完善的協(xié)同服務(wù)模式，營(yíng)造應(yīng)用性人才成長(zhǎng)的環(huán)境。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一批懂技術(shù)、能經(jīng)營(yíng)、會(huì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)化人才。

1.強(qiáng)化學(xué)校與實(shí)踐基地協(xié)同。在學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校不斷加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的戰(zhàn)略合作，建立一批穩(wěn)定的基地。一是建立集教學(xué)、科研和推廣于一體，以試驗(yàn)研究、技術(shù)集成、成果推廣和學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)為主的綜合服務(wù)基地；二是建立相關(guān)專業(yè)的研發(fā)與推廣的校村合作基地；三是建立涉及人員培訓(xùn)、科研成果轉(zhuǎn)化、科技攻關(guān)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、就業(yè)的校企合作基地。

2.強(qiáng)化學(xué)校與用人單位協(xié)同。一個(gè)產(chǎn)品的好壞，不是由生產(chǎn)廠家決定的，而是由消費(fèi)者評(píng)價(jià)的。人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，主要由用人單位來評(píng)價(jià)。學(xué)校要積極聯(lián)絡(luò)用人單位，建立與社會(huì)及行業(yè)緊密對(duì)接的“平臺(tái)+項(xiàng)目”運(yùn)行架構(gòu)，推進(jìn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)向更具開放性的模式轉(zhuǎn)型，促進(jìn)特色學(xué)科、特色平臺(tái)、特色團(tuán)隊(duì)與特色人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，廣泛推介畢業(yè)生，暢通就業(yè)渠道。

3.強(qiáng)化學(xué)生與教師協(xié)同。建立一個(gè)具有實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境、科研氛圍的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐基地開展各類創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，使之成為展示自我、鍛煉自我、提高自我的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)。首先教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握本專業(yè)的前沿理論，其次要針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳授和訓(xùn)練內(nèi)容不僅有知識(shí)間的層次關(guān)系，更加讓知識(shí)交叉聯(lián)系融合，讓大學(xué)生提前接觸科學(xué)研究?jī)?nèi)容。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，務(wù)實(shí)協(xié)同育人之路

根據(jù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求，學(xué)校深化實(shí)踐教學(xué)改革，突出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生生涯規(guī)劃中的重要地位。

1.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校不斷探索“協(xié)同育人”體系建設(shè)，形成基本素質(zhì)層次、基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)技能層次、綜合訓(xùn)練層次與素質(zhì)拓展模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊、科研創(chuàng)新模塊的“四層次五模塊”實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸實(shí)踐、不斷強(qiáng)化實(shí)踐、全程參與科研活動(dòng)。

2.突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。建立“雙證書”培養(yǎng)機(jī)制，采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，拓寬社會(huì)化實(shí)踐課程領(lǐng)域，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，探索將部分課程的教學(xué)直接放在在企業(yè)進(jìn)行，由任課教師與企業(yè)人員共同實(shí)施教學(xué)任務(wù)，融見習(xí)、實(shí)習(xí)、課堂教學(xué)為一體，理論與實(shí)踐相交融，使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域中相應(yīng)崗位的綜合職業(yè)技能。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力建設(shè)。大學(xué)辦學(xué)的根本問題是“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”。堅(jiān)持以生涯規(guī)劃為著力點(diǎn)，協(xié)同培養(yǎng)社會(huì)化人才是全面履行高校職能的必然要求，對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承和創(chuàng)新是一個(gè)重要途徑。政府和企業(yè)也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在育人中承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，共同幫助大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)社會(huì)資源向優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，學(xué)科優(yōu)勢(shì)向人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，資源優(yōu)勢(shì)向育人優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，探索協(xié)同育人的新模式。

四、搭建“第二課堂”育人平臺(tái)，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類校園科技文化活動(dòng)，學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，參與面廣。一是成立大學(xué)生科技創(chuàng)新俱樂部，選拔教授、博士擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)，為有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生搭建課外實(shí)踐交流平臺(tái)。二是設(shè)立博士論壇，每個(gè)月安排一名博士進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，與學(xué)生面對(duì)面交流，拓寬學(xué)生的視野。三是鼓勵(lì)學(xué)生從大學(xué)二年級(jí)開始在老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生盡早接觸生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究。近年來，學(xué)生畢業(yè)論文來源于生產(chǎn)實(shí)踐的比例達(dá)到90%以上，有力地提高了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。四是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科研成果進(jìn)行孵化，將優(yōu)秀的項(xiàng)目推薦給學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園。學(xué)校充分利用學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)，探索以服務(wù)地方、協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的專業(yè)型、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)性人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一批懂技術(shù)、能經(jīng)營(yíng)、會(huì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)人。

參考文獻(xiàn)：

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Focusing on Career Planning and Training of High Quality Applied Talents

ZHU DE-yan

（School of Biological Engineering Jingchu University of Technology，Jingmen，Hubei 448000，China）

第6篇：大學(xué)生科研規(guī)劃范文

(一) 大學(xué)生的心理問題概述

大學(xué)生作為相對(duì)成熟的群體, 相對(duì)來說更加獨(dú)立, 造成他們心理問題的壓力因素也更加復(fù)雜。目前, 人們普遍認(rèn)為造成大學(xué)生心理健康問題的主要因素是大學(xué)生自身成長(zhǎng)經(jīng)歷、承受的競(jìng)爭(zhēng)壓力、自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性別差異、生源、婚姻狀況等。同時(shí), 大學(xué)生本人對(duì)身體和心理健康知識(shí)的缺乏, 也是影響心理建設(shè)的因素之一?？傮w來說, 影響大學(xué)生心理健康的壓力, 主要來源于就業(yè)、學(xué)業(yè)、科研、婚戀、人際關(guān)系等因素。其中, 就業(yè)問題在當(dāng)前的形勢(shì)中顯得更為突出。

(二) 心理建設(shè)與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系

心理建設(shè)可以促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn), 讓大學(xué)生更好地認(rèn)清自己的挫折與失敗, 從而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少大學(xué)生在選擇工作過程中的心理困擾, 指引大學(xué)生正確審視自己, 分析自身理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距, 從而根據(jù)自己制定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)和鍛煉自己的優(yōu)勢(shì), 擺脫自己的心理?yè)?dān)憂。此外, 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以預(yù)見在擇業(yè)過程中可能發(fā)生的問題, 從而培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì), 為自身提高職業(yè)規(guī)劃打下牢固的基礎(chǔ)。

(三) 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的重要性

從某種程度上講, 心理建設(shè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具有指導(dǎo)作用。目前, 加強(qiáng)大學(xué)生的心理建設(shè)是提高高校大學(xué)生整體質(zhì)量水平一項(xiàng)重要工作, 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用也逐漸凸顯。可以說, 大學(xué)生具有健康的心理是更好完成科研、學(xué)業(yè), 從而走上現(xiàn)實(shí)社會(huì)并實(shí)現(xiàn)價(jià)值的基本因素。良好的職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生確定自己合理的職業(yè)目標(biāo), 有利于大學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn), 有利于大學(xué)生在就業(yè)之后能夠使用新的職業(yè)環(huán)境。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的良好的心理準(zhǔn)備, 可以幫助大學(xué)生建立健康的擇業(yè)態(tài)度, 端正自己本身的社會(huì)角色, 為自己制定符合自身實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。此外, 營(yíng)造良好的心理素質(zhì), 能夠幫助大學(xué)生在尋求工作過程中樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí), 學(xué)習(xí)隨機(jī)應(yīng)變的能力;嘗試正確的自我定位, 實(shí)事求是認(rèn)識(shí)自己的各項(xiàng)自身特點(diǎn)以及自己對(duì)未來發(fā)展意愿等, 綜合全面分析各種影響因素, 規(guī)劃出適合并符合自己發(fā)展的就業(yè)方向。

由此可見, 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用是非常重要的。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃離不開個(gè)體本身的良好心理準(zhǔn)備, 心理建設(shè)又為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育發(fā)展加入了新的管理方法。只有把心理健康與職業(yè)規(guī)劃二者緊密聯(lián)系起來, 相互促進(jìn), 互相發(fā)展, 互相學(xué)習(xí), 才會(huì)發(fā)揮出大學(xué)生自身更大的優(yōu)勢(shì), 從而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯的成功。

二、大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中存在的心理問題及原因分析

(一) 職業(yè)認(rèn)知狀況存在偏差

目前, 多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己的未來并沒有清晰、具體的職業(yè)規(guī)劃。由于高校對(duì)在校大學(xué)生的畢業(yè)要求, 大部分大學(xué)生在校就讀期間只潛心科研、發(fā)表文章、完成學(xué)校的各項(xiàng)要求, 而常常忽略自身專業(yè)的工作技能、人際交往的培養(yǎng)和在工作中的實(shí)際鍛煉。因此, 當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)時(shí), 在找工作的過程中就容易遭受挫折。在現(xiàn)實(shí)情況中, 大部分大學(xué)生存在自我認(rèn)識(shí)不到位、定位不清晰等問題, 由于無法及時(shí)調(diào)整心態(tài), 也不能直觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì), 就產(chǎn)生了極大的失敗感, 造成高不成、低不就的尷尬局面。

(二) 職業(yè)就業(yè)價(jià)值取向趨于單一

在高校, 有些大學(xué)生價(jià)值觀取向存在一定的問題, 學(xué)生只看以后就業(yè)的現(xiàn)實(shí)利益和社會(huì)利益, 在就業(yè)目標(biāo)上主要是看重經(jīng)濟(jì)利益, 把經(jīng)濟(jì)收入放在首要位置, 沒有遠(yuǎn)大目標(biāo), 只向往高地位、高工資、高層次的工作, 將高待遇、高收入作為衡量實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f, 這是一種不健康的心理價(jià)值取向。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 大學(xué)生這種功利傾向在擇業(yè)過程中表現(xiàn)得越來越明顯。

(三) 職業(yè)規(guī)劃期望目標(biāo)過于偏高

大學(xué)生無論在時(shí)間上, 還是物質(zhì)上的投入都相對(duì)較多, 都希望找到待遇更好、地位更高、工作更輕松的職位。大多數(shù)大學(xué)生都希望留在人才資源豐富的發(fā)達(dá)城市工作, 而不愿意去邊遠(yuǎn)地區(qū);都希望到事業(yè)部門、高科技公司、政府部門等待遇好、認(rèn)同度高的單位工作, 而不愿意干所謂的苦差事;對(duì)職業(yè)擇業(yè)大環(huán)境估計(jì)不足, 盲目追求擇業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇等, 更多地考慮現(xiàn)實(shí)的利益, 缺乏的長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)和為社會(huì)作貢獻(xiàn)的思想。這種就業(yè)的心態(tài)在一定程度上阻礙了大學(xué)生的擇業(yè), 使大學(xué)生失去了就業(yè)的機(jī)會(huì), 從而導(dǎo)致他們就業(yè)難。

三、心理建設(shè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的途徑及實(shí)現(xiàn)

本研究從心理建設(shè)的角度著手, 通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、接受指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生建立一種健康、正確的心理。具體途徑有以下幾點(diǎn):

第一, 面向職業(yè)規(guī)劃中開展了心理建設(shè)的學(xué)生, 通過問卷調(diào)查、集體座談、個(gè)體訪談等方式, 了解目前的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃過程中開展心理建設(shè)的情況。從對(duì)心理建設(shè)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)度、心理建設(shè)模式評(píng)價(jià)度、心理建設(shè)反饋評(píng)價(jià)度、參與職業(yè)規(guī)劃的成員成就感等四個(gè)影響力因素, 探索建立心理建設(shè)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響力評(píng)價(jià)體系。

第二, 面向職業(yè)規(guī)劃中未曾開展心理建設(shè)的學(xué)生, 通過問卷調(diào)查等方式, 調(diào)研學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力和求學(xué)就業(yè)情況。了解職業(yè)規(guī)劃中其他因素, 如求職技巧、專業(yè)素養(yǎng)提升等部分對(duì)職業(yè)規(guī)劃能力的影響力區(qū)別。

第三, 招募確立心理建設(shè)小組, 開展職業(yè)規(guī)劃教育。通過對(duì)小組成員的團(tuán)體輔導(dǎo)、課程教學(xué)、個(gè)體咨詢等形式開展職業(yè)規(guī)劃教育。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)而合理的職業(yè)規(guī)劃, 開展心理咨詢活動(dòng)關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與穩(wěn)步發(fā)展, 大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面各領(lǐng)域采取策略全面開展。

第四, 在心理建設(shè)過程中, 不斷調(diào)整完善課程內(nèi)容, 逐步建立形成相關(guān)講義、課件。具體包括:一是職業(yè)規(guī)劃之初清晰認(rèn)識(shí)自我, 包括綜合素質(zhì)、專業(yè)水平、性格特征、適合從業(yè)類型等;二是職業(yè)規(guī)劃中間, 根據(jù)前期確立的目標(biāo)突出長(zhǎng)板優(yōu)勢(shì), 加強(qiáng)短板訓(xùn)練, 促進(jìn)全面發(fā)展;三是職業(yè)規(guī)劃后期, 加強(qiáng)應(yīng)對(duì)教育, 在面臨挫折和挑戰(zhàn)時(shí)樹立陽(yáng)光心態(tài), 坦然面對(duì)擇業(yè);四是職業(yè)規(guī)劃延續(xù), 追蹤學(xué)生就業(yè)后的情況, 反饋到后面的教學(xué)工作中, 進(jìn)一步完善教案、課件。

第五, 積極構(gòu)建平臺(tái), 發(fā)揮教育引導(dǎo)作用, 擴(kuò)大心理建設(shè)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的影響力。心理建設(shè)在職業(yè)規(guī)劃中發(fā)生作用不僅要在日常學(xué)習(xí)生活中, 更要體現(xiàn)在重大活動(dòng)中, 不僅體現(xiàn)在某一活動(dòng)、某一時(shí)刻, 更要體現(xiàn)在隨時(shí)隨地, 即要從根本上建立學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、從業(yè)觀。具體來說, 每個(gè)接受過一年以上心理建設(shè)的實(shí)驗(yàn)小組成員聯(lián)系一個(gè)新生班級(jí), 深入了解低年級(jí)學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)生活狀況, 并對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行長(zhǎng)期的指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過深入調(diào)研了解后, 實(shí)驗(yàn)小組及指導(dǎo)教師召開專題討論交流會(huì), 講述聯(lián)系學(xué)生過程中的真實(shí)收獲, 小組成員根據(jù)掌握的情況和各方的反映, 針對(duì)聯(lián)系學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告, 對(duì)該團(tuán)隊(duì)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)及職業(yè)規(guī)劃方向提出意見建議。

第六, 加強(qiáng)與其他學(xué)生群體的溝通、聯(lián)動(dòng), 發(fā)揮輻射功能, 開創(chuàng)全體學(xué)生共發(fā)展的局面。高校的學(xué)生組織是青年學(xué)生的重要集聚地, 對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組要積極利用自身的政治、組織和活動(dòng)等優(yōu)勢(shì), 主動(dòng)與其他學(xué)生組織 (如學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)等) 的交流、協(xié)作、互動(dòng)。積極開展心理建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃等工作, 進(jìn)一步加強(qiáng)心理建設(shè)在職業(yè)規(guī)劃中的推進(jìn)作用, 促進(jìn)學(xué)生群體活動(dòng)的有序開展和學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

文章通過真實(shí)的大學(xué)生群體現(xiàn)狀調(diào)查, 有效地組織開展好心理建設(shè)的實(shí)踐工作, 對(duì)實(shí)踐方案、實(shí)踐過程、實(shí)踐效果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和評(píng)估, 使舉措條理化、系統(tǒng)化。面對(duì)當(dāng)前政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的新形勢(shì)和高等教育大眾化、信息傳播網(wǎng)絡(luò)化等新特點(diǎn), 時(shí)代對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出了更高的要求。通過強(qiáng)烈的時(shí)代特色, 審視并梳理心理建設(shè)在新時(shí)期下對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力發(fā)揮作用的真實(shí)狀況, 理論上將進(jìn)一步完善和豐富心理建設(shè)影響力發(fā)揮的時(shí)代內(nèi)涵, 進(jìn)而將對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的進(jìn)程起到參考作用, 為促進(jìn)學(xué)生更好完成學(xué)業(yè)、順利擇業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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第7篇：大學(xué)生科研規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)狀態(tài)；調(diào)查分析；建議對(duì)策

大學(xué)生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。自從1999年教育部實(shí)施大學(xué)生擴(kuò)招政策以來，大學(xué)生的數(shù)量逐年大幅度增加，大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量越來越受到人們的關(guān)注。某高校面臨如何提大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量這個(gè)問題。筆者通過對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查，找到影響大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的各種問題，并對(duì)其原因進(jìn)行分析，并為大學(xué)生培養(yǎng)單位提供改革意見以及對(duì)策。

一、問卷的設(shè)計(jì)及實(shí)施

（一）問卷的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)狀態(tài)是指大學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，既包括與學(xué)習(xí)相關(guān)的態(tài)度，動(dòng)機(jī)等心理狀態(tài)，又包括與學(xué)習(xí)相關(guān)的參與，投入等行為狀態(tài)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要包括學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、努力程度、合作狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率、專業(yè)滿意度、環(huán)境適應(yīng)性等方面。

結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生的特點(diǎn)和某高校的實(shí)際，問卷包含17個(gè)問題，其中有10個(gè)是完全封閉性的問題，5個(gè)半封閉性的問題，2個(gè)開放性的問題。問卷主要包含以下內(nèi)容：大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)效率，身體健康狀況，大學(xué)生與導(dǎo)師的溝通情況等。

（二）問卷的調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查對(duì)象為某高校全體在校大學(xué)生。共隨機(jī)發(fā)放問卷1050份，實(shí)收回1000份，回收率95.3%。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

（一）大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)調(diào)查

在全校大學(xué)生每周學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的研一新生每周的自習(xí)時(shí)間在20-40小時(shí)之間，是520人。同時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間在10-20小時(shí)的大學(xué)生也占很大的比例，即43%。不容忽視的是5%大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間低于10小時(shí)。

在對(duì)學(xué)校自習(xí)室是否充足的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，超過六成的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的自習(xí)室不夠充足，而其他大學(xué)生則認(rèn)為相對(duì)充足。

（二）大學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)及效率調(diào)查

在關(guān)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，約有三分之二的大學(xué)生偶爾會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，其次占比較多的是經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的，占27%，遺憾的是，沒有同學(xué)養(yǎng)成每天制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。而仍有7%的人不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（三）大學(xué)生與導(dǎo)師的密切度調(diào)查

在關(guān)于跟導(dǎo)師的聯(lián)系頻率調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過六成的大學(xué)生跟導(dǎo)師的聯(lián)系頻率每次在兩周左右，12%的大學(xué)生會(huì)每周跟老師溝通，每周多次溝通的則極少，占2%。然而，有23%的大學(xué)生跟老師每次的溝通頻率超過兩周。

（四）大學(xué)生的身體健康與學(xué)習(xí)關(guān)系情況調(diào)查

根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，偶爾鍛煉身體和平時(shí)一般會(huì)鍛煉身體的大學(xué)生最多，分別占42%和44%。經(jīng)常鍛煉身體的大學(xué)生則相對(duì)較少，占4%。值得注意的是，仍有10%的大學(xué)生幾乎不鍛煉身體。

在對(duì)身體健康狀況是否影響學(xué)習(xí)的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，約有一半的大學(xué)生偶爾會(huì)因身體健康問題影響學(xué)習(xí)，而超過三分之一的大學(xué)生很少出現(xiàn)身體問題。值得關(guān)注的是7%的大學(xué)生經(jīng)常因?yàn)樯眢w健康問題影響學(xué)習(xí)。

（五）大學(xué)生的生活狀態(tài)及學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

同學(xué)講座偏好的調(diào)查結(jié)果表明，約一半的大學(xué)生會(huì)偏好關(guān)于指導(dǎo)面試就業(yè)類的實(shí)用性講座。超過五分之一的大學(xué)生更喜歡與專業(yè)課知識(shí)密切相關(guān)的講座。而約四分之一的大學(xué)生更喜歡聽論文寫作與科研指導(dǎo)方面的講座。6%的大學(xué)生則喜歡其他類的講座。

在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)生活比較積極的大學(xué)生占絕大多數(shù)，為72%令人擔(dān)心的是，16%的同學(xué)感到生活單調(diào)學(xué)習(xí)乏味。而學(xué)習(xí)生活很積極向上的則相對(duì)較少為6%，其他類占6%。

（六）對(duì)于大學(xué)生會(huì)以及學(xué)校的建議

在問卷最后一題的填寫建議中，停水問題反映最多，為21人。大家其次比較關(guān)心的問題是補(bǔ)助是否能及時(shí)快速發(fā)放，為16人。另外，建立校園網(wǎng)，模擬面試，路燈太少，舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座及英語(yǔ)類活動(dòng)也是大家關(guān)心的問題。

對(duì)于參加研會(huì)活動(dòng)積極性的調(diào)查中，超過一半的大學(xué)生表示會(huì)積極參加研會(huì)活動(dòng)，極個(gè)別的同學(xué)不會(huì)參加，為4%。而43%的大學(xué)生會(huì)根據(jù)具體活動(dòng)而考慮是否參加。

（七）大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)信心

只有40.7%的大學(xué)生有明確的就業(yè)目標(biāo)，46.1%的大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)比較模糊，卻反相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，值的注意的是13.2%的大學(xué)生沒有就業(yè)目標(biāo)，這是值得學(xué)校注意的。

調(diào)查顯示，只有24%的大學(xué)生能認(rèn)為自己完全可以找到一份理想的工作，其他人對(duì)于理想工作的預(yù)期比較模糊或者感覺到很困難，這樣就會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生較大的壓力。

三、相關(guān)對(duì)策

（一）加大教育投入，改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。第一，根據(jù)目前某高校大學(xué)生自修室教室數(shù)量不足，建議學(xué)校給大學(xué)生提供專門的自修室，使其更專注于科研。第二，為大學(xué)生提供更好更及時(shí)的圖書期刊。學(xué)校閱覽室目前有針對(duì)大學(xué)生和教師的閱覽室，但是期刊只是近期的，這給同學(xué)們帶來了很大的不便。第三，雖然高校招生規(guī)模擴(kuò)招，但是教育科研經(jīng)費(fèi)卻沒有相應(yīng)增加，這就會(huì)造成高校科研設(shè)施和師資建設(shè)嚴(yán)重滯后。因此，要加大對(duì)于硬件更新和配置的比重，提供更多更加全面的學(xué)習(xí)資源。

（二）健全導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制。第一，改革評(píng)定制度。改變單獨(dú)評(píng)定大學(xué)生導(dǎo)師資格的做法，防止形成導(dǎo)師終身制。完善大學(xué)生與導(dǎo)師互選機(jī)制，尊重導(dǎo)師和大學(xué)生選擇權(quán)。第二，強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任。完善導(dǎo)師管理評(píng)價(jià)機(jī)制，全面落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范，提高師德水平，加強(qiáng)師風(fēng)建設(shè)。第三，加強(qiáng)大學(xué)生和導(dǎo)師的交流。學(xué)校目前的狀況是大學(xué)生和導(dǎo)師交流比較少，這對(duì)于大學(xué)生的教育質(zhì)量產(chǎn)生很大不良影響。第四，提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力。加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，支持導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流、訪學(xué)和參與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，逐步實(shí)行學(xué)術(shù)休假制度。

（三）改革課程方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第一，及時(shí)更新課程體系，更多的聯(lián)系目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。目前各個(gè)高校都存在著課程體系陳舊的缺點(diǎn)，這極大的限制了大學(xué)生教育質(zhì)量的提升。第二，強(qiáng)化對(duì)任課老師的教學(xué)監(jiān)督，提高課堂教學(xué)效率。很大一部分高校老師講的知識(shí)比較陳舊，不注重教學(xué)方法的提高，缺乏探究性學(xué)習(xí)、自主研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。第三，設(shè)置更加靈活的課程體系，促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合。此外，還應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)先進(jìn)優(yōu)秀人才的引進(jìn)，豐富教師隊(duì)伍，為大學(xué)生提供更多的優(yōu)秀老師。第四，更加全面的鼓勵(lì)大學(xué)生做科研，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

（四） 提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。第一，豐富大學(xué)生的課余生活，鼓勵(lì)大學(xué)生組成興趣小組，鼓勵(lì)大學(xué)生每天鍛煉身體，舉辦大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種球類競(jìng)技比賽等，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。第二，提供更多的關(guān)于就業(yè)和抗壓的講座，提供職業(yè)規(guī)劃的導(dǎo)師，讓大學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況明確自己的職業(yè)規(guī)劃，減少大學(xué)生對(duì)于就業(yè)的焦躁和壓力。第三，充分發(fā)揮大學(xué)生會(huì)的作用，加大對(duì)大學(xué)生會(huì)的資金科研支持力度，使大學(xué)生會(huì)真正為大學(xué)生提供更加豐富多彩的生活。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：大學(xué)生科研規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；素質(zhì)培養(yǎng)；能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G64　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-4309(2011)01-0014-1.5

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅要有文憑，更要有素質(zhì)和能力。這種需求的變化對(duì)高等院校如何不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式來適應(yīng)社會(huì)的需求提出了更高的要求。只有不斷地了解社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才的需求，不斷地修正培養(yǎng)方式，才能使我們培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、綜合性的人才。

大學(xué)生的素質(zhì)和能力包含的內(nèi)容十分廣泛。素質(zhì)和能力的提高具有實(shí)踐性、交叉性和互通性的特點(diǎn)。它不是單純通過書本學(xué)習(xí)就可以獲得，往往是通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，在參加活動(dòng)中得到潛移默化的提升。同時(shí)它也具有交叉性和互通性的特點(diǎn)，即參加一項(xiàng)活動(dòng)并不只是單純地提升某一方面的素質(zhì)和能力，而是全面提高多種素質(zhì)和能力；另一方面，一種素質(zhì)和能力的提升也有助于學(xué)生其他素質(zhì)和能力的獲得。因此，要以需求為導(dǎo)向?qū)W(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。新形勢(shì)下創(chuàng)新開展經(jīng)濟(jì)類學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)在模式構(gòu)建上應(yīng)更注重以活動(dòng)為載體的平臺(tái)建設(shè)，通過三個(gè)系統(tǒng)工程覆蓋學(xué)生素質(zhì)和能力的各個(gè)方面，同時(shí)用綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的“硬管理”來監(jiān)測(cè)綜合素質(zhì)和能力的“軟指標(biāo)”，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的持續(xù)提高。

一、以健全人格培養(yǎng)工程提高大學(xué)生的思想道德品質(zhì)

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的符合社會(huì)需求的人。健全的人格的培養(yǎng)是工作的重心和中心，為此要從以下幾個(gè)方面下功夫。首先，要加強(qiáng)學(xué)生們的愛國(guó)主義教育。通過“明責(zé)任，知榮辱”的愛國(guó)主義教育才能使大學(xué)生承擔(dān)起未來建設(shè)祖國(guó)的歷史使命。其次，要加強(qiáng)理想信念教育。在基本的政治理論課學(xué)習(xí)之外，開設(shè)學(xué)生業(yè)余黨校、成立中國(guó)特色社會(huì)主義理論研究會(huì)，以各種方式促進(jìn)大學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)。再次，要做好心理健康教育。通過開設(shè)相關(guān)的心理課程、組建心理健康協(xié)會(huì)、開設(shè)心理咨詢室、引導(dǎo)學(xué)生開設(shè)自己的心理網(wǎng)站和組織面向輔導(dǎo)員群體的心理專題培訓(xùn)等形式做好學(xué)生心理健康教育。最后，要加強(qiáng)職業(yè)道德教育。強(qiáng)化“誠(chéng)信是做人的根本”，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生而言，由于未來的工作性質(zhì)，誠(chéng)信意識(shí)就顯得更加重要。在學(xué)校期間，進(jìn)行誠(chéng)信教育和廉政教育將有利于學(xué)生走向社會(huì)之后樹立廉潔公正的意識(shí)，讓學(xué)生充分了解自身應(yīng)該具備的職業(yè)操守，以及在未來的工作中應(yīng)該注意的方面。這樣不僅為學(xué)生的未來發(fā)展打下了基礎(chǔ)，也為學(xué)校贏得較好的聲譽(yù)。

二、以實(shí)踐育人工程提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用于實(shí)踐、為實(shí)踐服務(wù)，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、補(bǔ)充和完善。人們的能力是在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中形成和得到發(fā)展的。大學(xué)生各種實(shí)際能力的形成和發(fā)展，需要在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)和錘煉。

(一)多種形式配合課堂教學(xué)，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)

通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使學(xué)生熟悉各種與工作相關(guān)的業(yè)務(wù)管理和處理軟件；通過專業(yè)課程與計(jì)算機(jī)的結(jié)合訓(xùn)練，提高學(xué)生在實(shí)際工作中的計(jì)算機(jī)操作技能。充分利用橫向?qū)I(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等形式，構(gòu)建綜合實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)制。假期組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，將專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合。

(二)多樣活動(dòng)提升實(shí)踐育人效能

活動(dòng)是實(shí)踐育人的有效載體。通過組織活動(dòng)讓學(xué)生的各種能力得到全方位的提高。可以請(qǐng)用人單位走進(jìn)學(xué)校，用仿真的應(yīng)聘過程使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身現(xiàn)有實(shí)力與社會(huì)需求的差距，從而明確今后的努力方向。同時(shí)用人單位也可以鎖定優(yōu)秀的學(xué)生，并提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便更好地培養(yǎng)人才、使用人才。

(三)整合社會(huì)資源，優(yōu)化實(shí)踐育人機(jī)制

實(shí)踐育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，兼顧社會(huì)需求與個(gè)性化需求。為此應(yīng)主動(dòng)與政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)聯(lián)絡(luò)、聯(lián)合，在充分了解社會(huì)需求的同時(shí)開創(chuàng)多種校企結(jié)合的新形式。

1.訂單式培養(yǎng)

遵循合作培養(yǎng)人才模式，采用“雙導(dǎo)師”制，依照“定崗定標(biāo)”的方式考核成績(jī)。學(xué)員在完成原專業(yè)教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，參加用人單位安排的職業(yè)教育課程，并參加用人單位組織的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)活動(dòng)，最終考核合格的畢業(yè)生將走上用人單位的工作崗位。這種方式促進(jìn)了學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

2.實(shí)踐基地的建立

實(shí)踐基地能為學(xué)生提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐鍛煉的崗位，為此應(yīng)廣開渠道，積極與用人單位進(jìn)行聯(lián)系，建立多個(gè)實(shí)踐基地。讓學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，提前感受社會(huì)氛圍，有利于學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)。

3.人才實(shí)訓(xùn)進(jìn)校園

這也是校企結(jié)合的一種模式，在全校范圍內(nèi)開展“人才”實(shí)訓(xùn)營(yíng)項(xiàng)目計(jì)劃。在學(xué)生自愿報(bào)名基礎(chǔ)上，校企共同安排培訓(xùn)計(jì)劃，期滿后用人單位進(jìn)行考核，考核合格即可獲得用人單位正式的實(shí)習(xí)崗位。

通過以上三位一體的實(shí)踐訓(xùn)練體系，可以使學(xué)生在模擬實(shí)踐過程中吸收和升華課堂知識(shí)，促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)和技能同步增長(zhǎng)，從而在未來職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)有利的地位。

三、以科研創(chuàng)新育人工程提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力

科研活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?？茖W(xué)研究既強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，又強(qiáng)調(diào)了勇于創(chuàng)新的理念。在實(shí)際工作中首先要開創(chuàng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體和對(duì)策。通過思維盛宴大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和大學(xué)生文化創(chuàng)意作品大賽等，為學(xué)生打開一扇通往科技創(chuàng)新的門。其次，成立專門的學(xué)生科研組織，推動(dòng)科研的發(fā)展。并在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和知識(shí)，交流感受，開展科研項(xiàng)目，舉辦并參加各類科技創(chuàng)新大賽，實(shí)現(xiàn)了科研與創(chuàng)新的完美結(jié)合。再次，實(shí)行科研雙導(dǎo)師制，提升科研水平。應(yīng)配備專業(yè)導(dǎo)師滿足學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)科研方面的需求。老師們以自身豐富的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生拓寬視野、明確研究方向、確定研究方法、分析解決實(shí)踐中遇到的困難，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。最后，開辦學(xué)術(shù)雜志，濃厚學(xué)生科研氛圍。既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生科研的積極性，又能夠活躍校園文化。

四、以精品活動(dòng)為學(xué)生素質(zhì)、能力的提高搭建平臺(tái)

(一)豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生找到了鍛煉自我、施展才華的舞臺(tái)

大學(xué)生的文化素質(zhì)教育是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是智育也是德育的重要內(nèi)容，同時(shí)還是陶冶高尚情操、培養(yǎng)優(yōu)良心理素質(zhì)的重要方面。開設(shè)藝術(shù)鑒賞類課程，豐富學(xué)生的內(nèi)涵，提高藝術(shù)鑒賞能力。開展豐富的藝術(shù)類活動(dòng)，給予學(xué)生更廣闊的空間展示才華。舉辦多層次的主題活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生各展所能。

(二)完善兩個(gè)規(guī)劃，使學(xué)生明確目標(biāo)，不斷提高

1.學(xué)涯規(guī)劃

幫助學(xué)生確定大學(xué)階段的奮斗目標(biāo)，了解大學(xué)階段為什么要學(xué)、應(yīng)該學(xué)什么和應(yīng)該怎樣學(xué)的問題。從而幫助他們規(guī)劃好四年的學(xué)習(xí)生活，充分利用大學(xué)的短暫時(shí)光磨練意志品質(zhì)，學(xué)好知識(shí)、掌握好技能、增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.職涯規(guī)劃

在做好學(xué)涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，職業(yè)生涯規(guī)劃也是大學(xué)階段的重要一課。幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自我，清楚自己喜歡干什么，將來準(zhǔn)備干什么，能干什么，進(jìn)而確定自己的人生目標(biāo)。

五、以綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生

通過綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，考察學(xué)生在校期間在政治素質(zhì)、品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面取得的進(jìn)步。按照基本素質(zhì)與發(fā)展性素質(zhì)，通過賦分項(xiàng)與扣分項(xiàng)來反映學(xué)生表現(xiàn)。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)表由學(xué)生所在班級(jí)和系共同打分，力求全面、公平、公正地對(duì)每個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育的目的。通過成立測(cè)評(píng)小組，對(duì)學(xué)生的日常相關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行記錄，作為測(cè)評(píng)依據(jù)。并且將綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果納入學(xué)分管理，四年共4學(xué)分。本科學(xué)生應(yīng)在規(guī)定的學(xué)年內(nèi)取得相應(yīng)的素質(zhì)學(xué)分。學(xué)校應(yīng)將綜合測(cè)評(píng)結(jié)果作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的依據(jù)之一。通過這種方法確保在素質(zhì)教育實(shí)施中，將軟指標(biāo)進(jìn)行硬管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

[參考文獻(xiàn)]

第9篇：大學(xué)生科研規(guī)劃范文

身處機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，在經(jīng)濟(jì)全球化、信息即時(shí)化、資源共享化等演變過程中社會(huì)對(duì)人才提出了新的需求，教育由知識(shí)教育闊步邁向素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，即培養(yǎng)解決問題的能力及問題解決過程中的創(chuàng)造性表現(xiàn)，而不僅僅培養(yǎng)對(duì)書本知識(shí)掌握的多少。科技創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才最好的方式之一，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣，通過科學(xué)方法培養(yǎng)科學(xué)精神。除去學(xué)校的大力支持之外，要積極號(hào)召并聯(lián)系社會(huì)團(tuán)體、優(yōu)秀企業(yè)，良性結(jié)合廣泛的社會(huì)力量。

二、信息科技創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的支撐因素

分析信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的狀況，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力圖通過在校期間的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，為其未來創(chuàng)新性積蓄能量。

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建創(chuàng)新體系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境

高校各部門要協(xié)調(diào)起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最好是能夠成立信息科技創(chuàng)新工作小組，統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)信息科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，指導(dǎo)信息科技創(chuàng)新教育的發(fā)展規(guī)劃、資金籌集、活動(dòng)開展等。完善工作小組的組織協(xié)調(diào)，加強(qiáng)工作小組的成員構(gòu)成。將科技創(chuàng)新提高到工作的中心位置，劃撥專項(xiàng)資金，不定期邀請(qǐng)科技創(chuàng)新學(xué)者、專家講學(xué)傳授經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)科技創(chuàng)新工作的開展。營(yíng)造平等輕松的教學(xué)科研環(huán)境，倡導(dǎo)師生之間平等對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)科專業(yè)間交叉滲透，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二）組建高素質(zhì)、富有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍

指導(dǎo)信息科技創(chuàng)新教育活動(dòng)過程中，要注意把握兩個(gè)問題，首先是學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展方向不具備精準(zhǔn)判斷，不好把握自己的研究方向，其次學(xué)生由于缺乏實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，不太了解自己對(duì)某一具體問題或項(xiàng)目開發(fā)過程中所用到的技術(shù)。配備相關(guān)指導(dǎo)教師介紹信息類專業(yè)方向及前沿技術(shù)研究，對(duì)具體項(xiàng)目提出自己的建議，幫助學(xué)生找準(zhǔn)研究方向，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)科研基礎(chǔ)建設(shè)，改善學(xué)生科研條件，實(shí)施科學(xué)合理的管理機(jī)制

目前科研立項(xiàng)及經(jīng)費(fèi)設(shè)置中高校普遍存在重視教師科研而忽視學(xué)生科研的現(xiàn)象，很多高校甚至沒有任何學(xué)生科研支持及經(jīng)費(fèi)投入。要提供良好的科研條件，有序?qū)W(xué)生開放學(xué)校各類實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，在學(xué)生科研立項(xiàng)及經(jīng)費(fèi)投入上適當(dāng)傾斜，鼓勵(lì)他們積極參與科研活動(dòng)。采用靈活的管理模式如學(xué)分制等，明確職責(zé)及任務(wù)，獎(jiǎng)懲分明，激發(fā)師生科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

三、構(gòu)建信息科技創(chuàng)新教育的內(nèi)容體系

（一）塑造校園文化，營(yíng)造濃厚的信息科技創(chuàng)新氛圍

著力構(gòu)建適合信息科技創(chuàng)新的校園學(xué)術(shù)氛圍，大力調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)其在豐富多元的校園文化活動(dòng)中完善自己，培養(yǎng)其勤于動(dòng)腦勤于動(dòng)手的意識(shí)，積極推動(dòng)發(fā)展科技社團(tuán)打造創(chuàng)新隊(duì)伍，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)組織能力和協(xié)調(diào)能力。在整體環(huán)境熏陶下，積極引導(dǎo)其發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)見識(shí)和才干，激發(fā)科研熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成濃郁的科技創(chuàng)新氛圍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)科之間存在分化綜合，邊緣學(xué)科、橫向?qū)W科不斷涌現(xiàn)，求知需求已經(jīng)不能僅僅局限于學(xué)校階段的學(xué)習(xí)了，不斷學(xué)習(xí)成為生存基本需求。要勇于打破學(xué)校階段性教育束縛，合理調(diào)整課程設(shè)置及專業(yè)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程的創(chuàng)新性及多元性，強(qiáng)化學(xué)科間的聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，以提高素質(zhì)為基本原則，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要不斷探索，社會(huì)不斷發(fā)展會(huì)賦予新內(nèi)涵。高校應(yīng)積極探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以素質(zhì)要求和個(gè)人發(fā)展為根本，培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，推進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)代化。

（三）倡導(dǎo)學(xué)生參加科研，吸收大學(xué)生參加教師的科研工作，完善科技創(chuàng)新機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，關(guān)鍵步驟是結(jié)合教學(xué)和研究，讓學(xué)生能盡早接觸到科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的科學(xué)思維，鼓勵(lì)勇于實(shí)踐勇于創(chuàng)新的精神。大學(xué)生參與教師科研，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，提高科技創(chuàng)新能力。具體實(shí)施過程中學(xué)生可以作為科研助手參與教師的研究項(xiàng)目，教師也可以劃分科研子課題交給學(xué)生，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)研究問題。培養(yǎng)過程中要不斷完善科技創(chuàng)新機(jī)制，提高學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的整體水平。

（四）有意識(shí)、有組織地推出高水平的課外科技活動(dòng)

目前大學(xué)生普遍存在創(chuàng)新意識(shí)淡薄、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象，課外科技活動(dòng)基于問題進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，模式多元標(biāo)準(zhǔn)多樣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造性思維。按照興趣愛好結(jié)合職業(yè)規(guī)劃自由選擇，具備進(jìn)行創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力，借助多種途徑捕獲知識(shí)和信息，嘗試多種方案，合作者之間開展討論并互相啟發(fā)，學(xué)校保障政策制度，提供物質(zhì)條件，在自由、寬容、開放的環(huán)境中培養(yǎng)信息創(chuàng)新能力。組建院?？萍紖f(xié)會(huì)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，保證科技活動(dòng)的連續(xù)性和作品質(zhì)量，不斷提高科技活動(dòng)水平，完善科技創(chuàng)新活動(dòng)條例，拓寬渠道，積極尋求社會(huì)廣泛支持。

（五）舉辦知識(shí)講座和科技征文活動(dòng)

知識(shí)講座和科技征文系列活動(dòng)有助于形成良好的科研氛圍，便于廣大學(xué)生共同參與，積極開展專題講座，廣泛邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)人士分析介紹學(xué)科當(dāng)前的研究狀況和熱點(diǎn)問題，然后引領(lǐng)學(xué)生開展研究討論，交流自己的看法和理解，然后由專家學(xué)者進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)交流。講座的內(nèi)容安排上不應(yīng)過于注重效果及形式，重要的是營(yíng)造和活躍創(chuàng)新氣氛，重點(diǎn)把握講座內(nèi)容的新穎性與生動(dòng)性。各院系配合相關(guān)職能部門舉辦征文比賽、科技制作活動(dòng)等，該方式適合廣大學(xué)生參與，使他們?cè)趯拸V的想象空間自由思維，各院校之間可以展開合作、積極溝通，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。

（六）建立大學(xué)生信息科技創(chuàng)新基地