企業(yè)職工素質(zhì)教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)職工素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)民工；職業(yè)教育培訓(xùn)；政策評(píng)估；影響因素

中圖分類號(hào) G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）25-0057-06

對(duì)政策實(shí)施效果的系統(tǒng)評(píng)估，是政策實(shí)施過(guò)程中不可忽視的環(huán)節(jié)，是判斷政策決定正確與否、政策執(zhí)行得力與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策也是如此。為解決農(nóng)民工群體在城市就業(yè)中遭遇的多重困境，我國(guó)出臺(tái)并實(shí)施了一系列農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力教育與培訓(xùn)政策，但卻缺乏對(duì)相關(guān)政策的實(shí)施效果進(jìn)行有效評(píng)估。為此，國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出，“要加緊制定農(nóng)民工培訓(xùn)質(zhì)量效益評(píng)估指標(biāo)體系，統(tǒng)一培訓(xùn)考核指標(biāo)、考核程序和考核辦法”。可見(jiàn)，對(duì)現(xiàn)行農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策實(shí)施效果進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，已成為客觀、全面考察相關(guān)政策實(shí)施狀況，以促進(jìn)相關(guān)政策貫徹落實(shí)的迫切要求。

一、文獻(xiàn)回顧及研究緣起

農(nóng)民工作為我國(guó)現(xiàn)有“城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)”下特有的產(chǎn)物，在國(guó)外對(duì)其的研究不多，主要集中于對(duì)城市移民問(wèn)題的關(guān)注，主要包括兩方面內(nèi)容：一方面是對(duì)城鄉(xiāng)人口流動(dòng)提出了多種理論視角，如推拉理論、人力資本理論、同化理論等；另一方面是對(duì)城市移民職業(yè)培訓(xùn)及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)研究。而國(guó)內(nèi)已有關(guān)于農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策實(shí)施的研究成果主要集中于以下兩方面：一是關(guān)于農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策實(shí)施現(xiàn)實(shí)困境的研究。已有研究主要從政府、企業(yè)和農(nóng)民工三個(gè)角度進(jìn)行分析，其中反映政府責(zé)任問(wèn)題的研究居多，如政府培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效率不高[1]，培訓(xùn)資格認(rèn)證中存在的政府部門壟斷行為[2]、政府督導(dǎo)缺失、缺乏對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)的配套政策[3]等。其次，企業(yè)也是農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力中常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)象。由于逆向選擇的存在使得企業(yè)對(duì)于農(nóng)民工的培訓(xùn)缺乏動(dòng)力[4]，導(dǎo)致農(nóng)民工教育培訓(xùn)中企業(yè)和行業(yè)組織參與度低下[5]。另外，許小青等提出了企業(yè)不愿意或難以獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)內(nèi)農(nóng)民工培訓(xùn)的任務(wù)是導(dǎo)致培訓(xùn)有效供給不足的原因之一。除了政府和企業(yè)，農(nóng)民工群體本身的問(wèn)題也很多，是影響培訓(xùn)的重要因素之一[6]。李亞芹等認(rèn)為這一群體自身教育上的“先天不足”與“后天殘缺”以及農(nóng)民工群體弱勢(shì)化導(dǎo)致自身話語(yǔ)權(quán)缺失這兩個(gè)問(wèn)題使得他們很難自主推動(dòng)培訓(xùn)的進(jìn)行。二是關(guān)于農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)政策實(shí)施過(guò)程的研究[7]。有學(xué)者認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)和就業(yè)服務(wù)體系不夠完善，并且對(duì)培訓(xùn)過(guò)程缺乏有效的培訓(xùn)質(zhì)量控制體系[8]。三是提升農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)政策實(shí)施效果的對(duì)策研究。錢桃英等認(rèn)為農(nóng)民工培訓(xùn)政策執(zhí)行中涉及多元利益主體，因而應(yīng)科學(xué)制定體現(xiàn)多元主體不同利益訴求的農(nóng)民工培訓(xùn)政策，并努力建構(gòu)保障農(nóng)民工培訓(xùn)政策執(zhí)行中多元利益主體之間利益平衡的制度體系[9]。關(guān)晶等認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)建立階梯化的現(xiàn)代學(xué)徒制體系，并納入將其納入正規(guī)學(xué)制，為農(nóng)民工構(gòu)建繼續(xù)學(xué)習(xí)和社會(huì)向上流動(dòng)的路徑[10]。

綜觀已有研究成果，農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策的實(shí)施已得到學(xué)界的廣泛關(guān)注，但仍存在以下不足：一是在研究?jī)?nèi)容上，研究農(nóng)民工培訓(xùn)政策的主體、內(nèi)容、保障機(jī)制等方面的居多，而系統(tǒng)研究審視現(xiàn)行農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策實(shí)施效果的較少；二是在研究方法上，局限于定性研究方法對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行描述性的居多，而將定量研究方法運(yùn)用于其中的居少。因此，本文基于貴州省的實(shí)地調(diào)查，通過(guò)運(yùn)用實(shí)證研究范式，系統(tǒng)評(píng)估現(xiàn)行農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策實(shí)施效果，以探究現(xiàn)行農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策實(shí)施體系與其實(shí)施效果之間的動(dòng)態(tài)相關(guān)性。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）變量的界定

自變量：現(xiàn)行農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策的實(shí)施體系，即貫徹農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策和實(shí)施農(nóng)民教育培訓(xùn)政策的組織結(jié)構(gòu)及其組織過(guò)程。本研究將其具體化為農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策實(shí)施的組織體系、農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策實(shí)施的教學(xué)體系和農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策實(shí)施的保障體系三個(gè)方面。組織體系是指在農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)中承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)構(gòu)及管理部門，是農(nóng)民工培訓(xùn)的主體。

因變量：現(xiàn)行農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策的實(shí)施效果，是指現(xiàn)行的農(nóng)民工政策在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中所產(chǎn)生的實(shí)際作用，本研究主要從農(nóng)民工培訓(xùn)后的再就業(yè)狀況與職業(yè)適應(yīng)性兩個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量。其中，農(nóng)民工再就業(yè)狀況具體操作化為就業(yè)機(jī)會(huì)的增加、職業(yè)技能的提升、擇業(yè)能力的增強(qiáng)以及職業(yè)收入的增長(zhǎng)等四個(gè)維度；農(nóng)民工職業(yè)適應(yīng)性具體操作化為職業(yè)技能的適應(yīng)性、人際關(guān)系的適應(yīng)性、職業(yè)心理的適應(yīng)性和職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)性等四個(gè)維度。

（二）研究假設(shè)的提出

農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策的實(shí)施效果，是在政策實(shí)施體系與農(nóng)民工個(gè)體之間持續(xù)的互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)農(nóng)民工所產(chǎn)生的影響。在這一過(guò)程中，農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策的實(shí)施效果應(yīng)當(dāng)受到組織體系、教學(xué)體系和保障體系等各種因素的影響?；诖耍疚奶岢鲆韵卵芯考僭O(shè)：假設(shè)1：組織體系對(duì)農(nóng)民工再就業(yè)狀況有顯著影響，即組織體系越規(guī)范，農(nóng)民工再就業(yè)狀況越好；假設(shè)2：教學(xué)體系對(duì)農(nóng)民工再就業(yè)狀況有顯著影響，即教學(xué)體系越完善，農(nóng)民工再就業(yè)狀況越好；假設(shè)3：保障體系對(duì)農(nóng)民工再就業(yè)狀況有顯著影響，即保障體系越健全，農(nóng)民工再就業(yè)狀況越好；假設(shè)4：組織體系對(duì)農(nóng)民工職業(yè)適應(yīng)性有顯著影響，即組織體系越規(guī)范，農(nóng)民工職業(yè)適應(yīng)性越強(qiáng)；假設(shè)5：教學(xué)體系對(duì)農(nóng)民工職業(yè)適應(yīng)性有顯著影響，即教學(xué)體系越完善，農(nóng)民工職業(yè)適應(yīng)性越強(qiáng)；假設(shè)6：保障體系對(duì)農(nóng)民工職業(yè)適應(yīng)性有顯著影響，即保障體系越健全，農(nóng)民工職業(yè)適應(yīng)性越強(qiáng)。

（三）資料來(lái)源與處理

本文調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)源于“農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)政策的實(shí)施效果評(píng)估研究”課題組2011年9月在貴州省內(nèi)的貴陽(yáng)、遵義、安順、畢節(jié)等四個(gè)地級(jí)市或地區(qū)所進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查。在抽樣過(guò)程中：首先，采用配額抽樣方法，預(yù)定樣本量為300個(gè)。為提高樣本的代表性和多樣性，貴陽(yáng)市分配樣本90個(gè)，因?yàn)樵摰貐^(qū)教育培訓(xùn)基地與機(jī)構(gòu)數(shù)量多，培訓(xùn)項(xiàng)目類型覆蓋面較廣，具有較強(qiáng)的典型性，其他地區(qū)各分配樣本70個(gè)。然后，采取隨機(jī)抽樣的方法，在貴陽(yáng)市抽取3個(gè)區(qū)，在其他地級(jí)市或地區(qū)中分別抽取2個(gè)區(qū)或縣級(jí)市。最后，在貴陽(yáng)市抽中的每個(gè)區(qū)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中隨機(jī)抽取30名，在其他地區(qū)抽中的區(qū)或縣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中隨機(jī)抽取35名參加過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)的農(nóng)民工，最終抽取300名農(nóng)民工作為本次調(diào)查樣本。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷287 份，有效回收率為 95.7%。本研究采用SPSSl6.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

（一）農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策實(shí)施的效果評(píng)估

為了較為全面、客觀地反映農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策的實(shí)施效果，本研究主要通過(guò)農(nóng)民工在培訓(xùn)后的再就業(yè)狀況和職業(yè)適應(yīng)狀況兩個(gè)維度對(duì)農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)政策的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估分析。在研究中，采用李克特量表進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)8個(gè)評(píng)估指標(biāo)均進(jìn)行正向賦分，每個(gè)指標(biāo)分為完全不符（1分），有點(diǎn)符合（2分），符合（3分），較多符合（4分），完全符合（5分）五個(gè)等級(jí)，缺失值則以所有調(diào)查對(duì)象在該問(wèn)題上的平均得分來(lái)替代處理。數(shù)值越大表明政策實(shí)施效果越好，在問(wèn)卷中則反映出農(nóng)民工再就業(yè)狀況越好或職業(yè)適應(yīng)程度越高。在數(shù)據(jù)處理時(shí)，本研究將這些定序變量視為定距變量，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件計(jì)算出反映量表項(xiàng)目指標(biāo)內(nèi)部一致性程度的Cronbach’s alpha系數(shù)，見(jiàn)表1。通過(guò)觀測(cè)表1中Cronbach’s alpha系數(shù)的數(shù)值可知，用于測(cè)量農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策實(shí)施效果各維度的項(xiàng)目指標(biāo)其內(nèi)部一致性程度符合要求，調(diào)查問(wèn)卷具有較高的信度。

近年來(lái)，隨著農(nóng)民工群體的就業(yè)狀況受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，國(guó)家頒布并實(shí)施了一系列農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策。通過(guò)本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)可見(jiàn)，這些政策的落實(shí)雖然取得了一定成效，在一定程度上有利于農(nóng)民工就業(yè)與城市融入，但從整體而言，其實(shí)施效果尚未達(dá)到最佳（均值≈3.3），與政策預(yù)期仍存在一定差距。

（二）農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)政策實(shí)施前后的對(duì)比分析

1. 農(nóng)民工培訓(xùn)前后就業(yè)狀況對(duì)比分析

從表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見(jiàn)，在農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)政策實(shí)施之前，農(nóng)民工未能接受職業(yè)技能培訓(xùn)，其職業(yè)收入、職業(yè)技能、擇業(yè)能力、就業(yè)環(huán)境等測(cè)量指標(biāo)的得分均值為2.71，而在參與職業(yè)技能培訓(xùn)之后，其相關(guān)測(cè)量指標(biāo)得分均值提高至3.35，得分提高了0.64分，總體均值提高了2.55分。通過(guò)配對(duì)樣本 T檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，參與職業(yè)教育培訓(xùn)的農(nóng)民工就業(yè)狀況得到明顯改善?？梢?jiàn)，農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)政策的實(shí)施具有顯著效果（t=5.73，df=286，Sig=0.001）。

2. 農(nóng)民工培訓(xùn)前后職業(yè)適應(yīng)水平對(duì)比分析

從表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見(jiàn)，在農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)政策實(shí)施之前，農(nóng)民工未能接受職業(yè)技能培訓(xùn)，其職業(yè)技能適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)、職業(yè)心理適應(yīng)、職業(yè)環(huán)境適應(yīng)等測(cè)量指標(biāo)的得分均值為2.53，而在參與職業(yè)技能培訓(xùn)之后，其相關(guān)測(cè)量指標(biāo)得分均值提高至3.24，得分提高了0.71分，總體均值提高了2.84分。配對(duì)樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，參與職業(yè)教育培訓(xùn)的農(nóng)民工職業(yè)適應(yīng)水平得到明顯提升?？梢?jiàn)，農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)政策的實(shí)施具有顯著效果（t=5.73，df=286，Sig=0.001）。

（三）農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)政策實(shí)施體系的各維度與實(shí)施效果的相關(guān)性分析

為深入探究職業(yè)教育培訓(xùn)政策實(shí)施體系的各部分因素與實(shí)施效果之間的因果關(guān)系，即究竟哪些因素影響了實(shí)施效果，其影響程度如何。本研究以農(nóng)民工培訓(xùn)后的再就業(yè)狀況、職業(yè)適應(yīng)水平，即實(shí)施效果的兩個(gè)維度為因變量，職業(yè)教育培訓(xùn)政策的實(shí)施體系為自變量，依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理運(yùn)用多元回歸模型來(lái)進(jìn)行分析，見(jiàn)表4。

在進(jìn)行回歸分析之前，本文對(duì)模型可能存在的多重共線性、異方差和序列相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)檢驗(yàn)。兩個(gè)模型中各變量的VIF值（方差膨脹因子）均大于1且小于2，說(shuō)明四個(gè)模型不存在多重共線性問(wèn)題；DW值為1.815、1.762，說(shuō)明兩個(gè)模型不存在序列相關(guān)問(wèn)題；分別對(duì)回歸模型以標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)值為橫軸、標(biāo)準(zhǔn)化殘差為縱軸進(jìn)行殘差項(xiàng)的散點(diǎn)圖分析，散點(diǎn)圖呈無(wú)序狀態(tài)，說(shuō)明兩個(gè)模型不存在異方差問(wèn)題。而從回歸分析結(jié)果中的修正后判定系數(shù)Adjusted R2可以看到，自變量對(duì)農(nóng)民工再就業(yè)狀況的解釋力較大 （R2=0.314），對(duì)農(nóng)民工職業(yè)適應(yīng)水平的解釋力相對(duì)較小（R2=0.226）。具體而言，從表4中多個(gè)回歸模型的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以得知：

第一，從農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)組織體系的各個(gè)維度來(lái)看，在控制其他變量的情形下，培訓(xùn)單位性質(zhì)對(duì)農(nóng)民工再就業(yè)狀況有顯著影響，其標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.131（P

第二，從農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)教學(xué)體系的各個(gè)維度來(lái)看，在控制其他變量的情形下，培訓(xùn)次數(shù)對(duì)農(nóng)民工再就業(yè)狀況和職業(yè)適應(yīng)水平有顯著影響，其標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)分別為0.246（P

第三，從農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)保障體系的各個(gè)維度來(lái)看，在控制其他變量的情形下，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道對(duì)農(nóng)民工再就業(yè)狀況有顯著影響，其標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.132（P

四、結(jié)論與討論

（一）結(jié)論

從以上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果及其分析，可以得出以下結(jié)論：

一方面，由于我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的各種制度性不平等，以及勞動(dòng)個(gè)體自身的人力資本水平偏低、職業(yè)技能缺乏，使得農(nóng)民工群體在就業(yè)和生活中面臨多重困境。為解決該群體在城市的就業(yè)問(wèn)題，我國(guó)政府下發(fā)了多個(gè)指導(dǎo)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力教育與培訓(xùn)的政策，并在全國(guó)開(kāi)展了較大規(guī)模的教育與培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，取得了顯著成效。但從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，現(xiàn)行農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)政策實(shí)施體系仍呈現(xiàn)出培訓(xùn)主體的單一化、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良莠不齊以及教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求不同程度的脫離、教學(xué)方法和教學(xué)模式的單一等現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)行農(nóng)民工教育培訓(xùn)政策的實(shí)施效果與政策預(yù)期存在較大差距。

另一方面，現(xiàn)行農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)政策的實(shí)施是一個(gè)由組織體系、教學(xué)體系、保障體系三部分組成的有機(jī)整體，共同為現(xiàn)階段農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的有序開(kāi)展提供強(qiáng)有力的政策支持和組織保障，進(jìn)而直接關(guān)系到農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)政策的實(shí)施效果。本研究表明，組織體系、教學(xué)體系、保障體系對(duì)農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)政策的實(shí)施效果均具有顯著影響。

（二）對(duì)策

研究表明，保障和提升政策實(shí)施效果已成為與貫徹落實(shí)當(dāng)前農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)政策的題中要義，而這一目標(biāo)可通過(guò) “三位一體”共同推進(jìn)的方式來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。

一是要規(guī)范組織體系，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，提升培訓(xùn)效率。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，上級(jí)主管部門或組織應(yīng)當(dāng)對(duì)其培訓(xùn)資質(zhì)進(jìn)行定期審查，采取動(dòng)態(tài)篩選機(jī)制，對(duì)不能達(dá)標(biāo)者果斷取消其培訓(xùn)資格。并且，政策解讀與執(zhí)行過(guò)程的靈活性特征給予了政策執(zhí)行人員在一定程度上發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的空間，而組織中的有效激勵(lì)設(shè)計(jì)能誘導(dǎo)有利于組織目標(biāo)的行為。而在農(nóng)民工培訓(xùn)政策執(zhí)行過(guò)程中，由于對(duì)政策執(zhí)行主客體缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致農(nóng)民工培訓(xùn)政策執(zhí)行主體的執(zhí)行動(dòng)力不足，偏離政策初衷。因此，為促使政策執(zhí)行者與政策制定者的目標(biāo)保持一致，增強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn)政策實(shí)施的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)政策實(shí)施主客體的積極性。

第2篇：企業(yè)職工素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職工培訓(xùn) 重要性 路徑 價(jià)值

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨和全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)從某種意義上講就是企業(yè)培訓(xùn)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，加強(qiáng)職工培訓(xùn)已成為煤礦企業(yè)應(yīng)對(duì)社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)的緊迫任務(wù)。職工培訓(xùn)是企業(yè)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中制勝的“法寶”。

一、加強(qiáng)煤礦企業(yè)職工培訓(xùn)工作的重要性

1.職工培訓(xùn)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。我國(guó)的煤炭行業(yè)正在由過(guò)去那種粗放型、勞動(dòng)密集型向知識(shí)技術(shù)精密型轉(zhuǎn)變，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，所以在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響下，企業(yè)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)必須對(duì)職工進(jìn)行教育和培訓(xùn)工作。

2.職工培訓(xùn)是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。職工是企業(yè)最有效的投資對(duì)象。人才資源的培訓(xùn)與發(fā)展是現(xiàn)代企業(yè)管理的重中之重，特別是具有專業(yè)知識(shí)的操作性人才是企業(yè)和社會(huì)人才的最基本的力量，企業(yè)吸取具有職業(yè)技能的生產(chǎn)工人，是增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)企業(yè)良性發(fā)展不可缺失的因素。企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)人、財(cái)、物、時(shí)間，但是，只有人才資源是企業(yè)的第一資源，是決定和影響企業(yè)生存和發(fā)展的資源主體。

二、加強(qiáng)煤礦企業(yè)職工培訓(xùn)工作的實(shí)施路徑

1．提高職工教育培訓(xùn)的理念。企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新離不開(kāi)人力資源的開(kāi)發(fā)和投入，要著力提高人才素質(zhì)，必須樹(shù)立大教育、大培訓(xùn)觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而且職工教育培訓(xùn)工作要解放思想，克服職工教育培訓(xùn)就是以安全教育為主，教育培訓(xùn)工作是為了經(jīng)營(yíng)掙錢的觀點(diǎn)；各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教育培訓(xùn)工作是關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展、前途的大事，所以企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展首先就要提高職工教育培訓(xùn)的理念。

2.對(duì)培訓(xùn)主體進(jìn)行科學(xué)、有效的選擇。企業(yè)能有效地利用培訓(xùn)資源，培養(yǎng)關(guān)鍵崗位上的技術(shù)實(shí)用人才為原則，選擇培訓(xùn)主體。選擇那些思想品德好、綜合素質(zhì)高、忠于企業(yè)熱愛(ài)崗位、年輕有培養(yǎng)前途的職工作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。企業(yè)為職工提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)也體現(xiàn)了企業(yè)尊重知識(shí)、留住人才的技巧與方法。

3.明確培訓(xùn)內(nèi)容。當(dāng)今信息社會(huì)，知識(shí)日新月異，一個(gè)企業(yè)必須掌握相關(guān)技術(shù)信息，擁有自己的核心技術(shù)，掌握技術(shù)集成能力是構(gòu)成企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。企業(yè)職工培訓(xùn)，主要分為思想文化教育和崗位技能培訓(xùn)，二者相輔相成，缺一不可。

（1）思想文化教育。在進(jìn)行思想教育時(shí)，對(duì)不同層次、不同類別的培訓(xùn)對(duì)象要采取不同的教育方法，堅(jiān)持講真話，講實(shí)道理。通過(guò)教育來(lái)提高職工的思想素質(zhì)，使其能夠主動(dòng)為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。另外，要抓好職工的職業(yè)道德教育，使職工清除私心雜念，克服拜金主義，增強(qiáng)職業(yè)道德和法制觀念。把職業(yè)道德教育滲透到職工日常工作、生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中去，使職工自己提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)技能。

（2）崗位技能培訓(xùn)。對(duì)于煤礦企業(yè)的職工進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，具體來(lái)說(shuō)就是要強(qiáng)化生產(chǎn)各環(huán)節(jié)中掌握關(guān)鍵技術(shù)的員工隊(duì)伍培訓(xùn)建設(shè)和抓好操作層面員工的技能培訓(xùn)。

三、加強(qiáng)煤礦企業(yè)職工培訓(xùn)的現(xiàn)代價(jià)值

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，企業(yè)通過(guò)對(duì)職工進(jìn)行教育培訓(xùn)可以提高企業(yè)的生產(chǎn)力和競(jìng)爭(zhēng)力，使企業(yè)的生存和發(fā)展立于不敗之地，可以為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更多的價(jià)值。

1．有利于增強(qiáng)職工對(duì)企業(yè)的歸屬感和主人翁責(zé)任感。就企業(yè)而言，對(duì)職工培訓(xùn)得越充分，對(duì)職工越具有吸引力，越能發(fā)揮人力資源的高增值性，從而為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。

2．有利于塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化。職工培訓(xùn)能夠促進(jìn)企業(yè)與職工、管理層與職工層之間的雙向溝通，增強(qiáng)企業(yè)向心力和凝聚力，從而塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化。為企業(yè)留住人才和吸引人才，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

3．有利于企業(yè)和職工達(dá)到雙贏。培訓(xùn)能提高職工的綜合素質(zhì)，提高生產(chǎn)效率和服務(wù)水平，樹(shù)立企業(yè)良好形象，增強(qiáng)企業(yè)盈利能力。

4．有利于提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。培訓(xùn)能夠使企業(yè)迅速適應(yīng)市場(chǎng)變化、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)企業(yè)的后備力量，保持企業(yè)永續(xù)經(jīng)營(yíng)的生命力。人才是企業(yè)的第一資源，有了一流的人才，就可以開(kāi)發(fā)一流的產(chǎn)品，創(chuàng)造一流的業(yè)績(jī)，公司就可以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

總之，教育培訓(xùn)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，要在全體煤炭職工共同努力下，才能取得好的效果。職工培訓(xùn)工作必須在不斷探索、不斷研究、不斷開(kāi)拓的前提下，進(jìn)一步強(qiáng)化全員學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高全員的綜合素質(zhì)，使企業(yè)能夠在以后的發(fā)展中逐漸發(fā)展、壯大。

參考文獻(xiàn)：

[1]王凝、李建勤，淺議新形勢(shì)下的職工培訓(xùn)[J]，甘肅科技，2009，（10）。

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[3]張先燕，提高職工素質(zhì)培訓(xùn)教育的幾點(diǎn)思考[J]，新西部，2008，（8）。

第3篇：企業(yè)職工素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

論文關(guān)鍵詞：基層職工；教育培訓(xùn)；素質(zhì)提升

國(guó)家電網(wǎng)公司建成“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代公司的戰(zhàn)略目標(biāo)是“電網(wǎng)堅(jiān)強(qiáng)、資產(chǎn)優(yōu)良、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、業(yè)績(jī)優(yōu)秀”，不僅需要大批的高級(jí)專業(yè)技術(shù)和管理人員，而且隨著新設(shè)備、新技術(shù)的大量投入運(yùn)用，迫切需要建設(shè)一支掌握高新技術(shù)、能適應(yīng)多方位需求的高素質(zhì)的職工隊(duì)伍，從而為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持，這就對(duì)新形勢(shì)下的基層職工教育培訓(xùn)提出了新的課題。本文結(jié)合當(dāng)前電力行業(yè)及基層工作實(shí)際，就如何加強(qiáng)基層職工教育培訓(xùn)進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)基層職工教育培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展的需要

在技術(shù)、管理、經(jīng)驗(yàn)、科研等快速發(fā)展的今天，國(guó)民綜合素質(zhì)的提高越來(lái)越被人們所重視。具體到企業(yè)就是員工的整體素質(zhì)和能力。如果說(shuō)構(gòu)建現(xiàn)代化的企業(yè)硬件需要重點(diǎn)解決，那么軟件，包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、職工素質(zhì)的高低等，更需要持之以恒地抓下去。對(duì)電力行業(yè)來(lái)講，企業(yè)的發(fā)展關(guān)系國(guó)計(jì)民生，面對(duì)千家萬(wàn)戶，大量的基礎(chǔ)工作需要廣大基層工作人員來(lái)完成，職工素質(zhì)的高低、工作質(zhì)量的好壞，不僅關(guān)乎企業(yè)各項(xiàng)工作能否正常運(yùn)行，涉及國(guó)家穩(wěn)定大局，而且基層職工特別是農(nóng)電工直接與客戶接觸，與客戶打交道最多，他們的一舉一動(dòng)，所作所為，直接代表了電力企業(yè)的形象，更需要具有良好的職業(yè)素質(zhì)和過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)技能支持?？梢哉f(shuō)，在電力企業(yè)職工教育培訓(xùn)體系中，基層職工教育培訓(xùn)工作最貼近現(xiàn)場(chǎng)，最貼近實(shí)際，與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)息息相關(guān)，其成效如何，直接影響著職工整體素質(zhì)的高低，在宏觀上具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位，在新的形勢(shì)下，強(qiáng)化電力行業(yè)基層職工教育培訓(xùn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、基層職工教育培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題

電力企業(yè)基層工作，不僅要保證安全生產(chǎn)，而且要抓好職工素質(zhì)教育和技術(shù)培訓(xùn)，任務(wù)重，壓力大，頭緒多。在多年的實(shí)踐中，我們總結(jié)了一些成功的職教經(jīng)驗(yàn)，但隨著電力行業(yè)跨越式發(fā)展步伐的日益加快和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，使基層職教工作中一些不適應(yīng)的問(wèn)題日益凸現(xiàn)，歸納起來(lái)，主要有以下三個(gè)方面。

1.基層職教隊(duì)伍力量薄弱，難以適應(yīng)形勢(shì)需要

目前，基層職工教育培訓(xùn)人員年齡斷層現(xiàn)象比較嚴(yán)重，師資力量主要源于現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)骨干，他們雖有較豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)水平偏低，且相當(dāng)一部分人沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的、規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中理論與實(shí)際的結(jié)合缺乏深度、廣度，不夠透砌。且近幾年電力企業(yè)的發(fā)展速度不斷加快，企業(yè)技術(shù)改造水平不斷提高，知識(shí)更新日新月異，特別是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體的信息化、數(shù)字化技術(shù)設(shè)備和管理手段得到快速推廣應(yīng)用，許多職教人員，因年齡老化，在培訓(xùn)“充電”的同時(shí)，普遍有一種“時(shí)過(guò)境遷”、“力不從心”的感覺(jué)，影響了基層職工教育培訓(xùn)的效果。

2.生產(chǎn)任務(wù)十分繁重，工學(xué)矛盾日益突出

基層是一個(gè)企業(yè)完成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)的最小單元，基層職工是企業(yè)各項(xiàng)管理制度和手段的具體執(zhí)行者?；鶎訂挝蝗绾卧趫A滿完成生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)，又對(duì)職工適時(shí)開(kāi)展嚴(yán)格、認(rèn)真的培訓(xùn)，這個(gè)矛盾始終困擾各級(jí)管理者：只抓生產(chǎn)，不問(wèn)培訓(xùn)，不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。而發(fā)展培訓(xùn)，又使大量的現(xiàn)場(chǎng)工作無(wú)人去做，管理干部的精力又被轉(zhuǎn)移，工作與學(xué)者雙管齊下，使任務(wù)愈顯繁重不堪，不少所謂在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將知識(shí)用于實(shí)踐的道理淺顯明了，但具體操作起來(lái)很難。如檢修專業(yè)中某些工種職工，日常工作從表面上看似乎很是清閑，但臨時(shí)性的搶修任務(wù)又非常頻繁，難于將其組織起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)演練，職工整天忙于現(xiàn)場(chǎng)工作應(yīng)急，而疏于業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，疏于技能操作演練，從而導(dǎo)致業(yè)務(wù)素質(zhì)提升緩慢，影響工作效率。大量的時(shí)間疲于應(yīng)付工作，使職工陷于這樣的惡性循環(huán)，領(lǐng)導(dǎo)有意見(jiàn)，職工有怨言，職工教育培訓(xùn)難于落實(shí)，隊(duì)伍整體素質(zhì)難于得到有效提高。

3.職工隊(duì)伍參差不齊，職工素質(zhì)提升緩慢

基層職工特別是農(nóng)電工，文化水平高低不一，業(yè)務(wù)技能參差不齊，這給基層培訓(xùn)工作帶來(lái)一定的難度。一視同仁，因水平不一，難于取得應(yīng)有的效果；實(shí)行區(qū)別對(duì)待，重點(diǎn)人重點(diǎn)輔導(dǎo)，憑基層現(xiàn)有的培訓(xùn)力量十分有限，也不現(xiàn)實(shí)，這使得基層部分單位不得不在培訓(xùn)工作中自動(dòng)降低標(biāo)準(zhǔn)。而且隨著企業(yè)規(guī)模迅速膨脹，基層工作業(yè)務(wù)量急劇增加，而新招收人員和業(yè)務(wù)骨干向業(yè)務(wù)管理層和一線傾斜，導(dǎo)致專職從事職工教育培訓(xùn)的人員嚴(yán)重不足，又常常疲于應(yīng)付一些常規(guī)性的培訓(xùn)，無(wú)法承擔(dān)對(duì)新知識(shí)、新業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，基層培訓(xùn)工作始終在低水平循環(huán)。這種內(nèi)容陳舊、重復(fù)，方法單一的重復(fù)培訓(xùn)，久而久之，就會(huì)使增訓(xùn)的組織和參加人員出現(xiàn)教學(xué)兩厭的情緒。

三、抓好基層職工教育培訓(xùn)需要堅(jiān)持的原則

教育培訓(xùn)是實(shí)施人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。對(duì)于基層培訓(xùn)工作來(lái)說(shuō)，職工教育是培養(yǎng)實(shí)用人才的主要陣地，是優(yōu)化職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基本手段，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的最有效途徑。但作為人力的資源是有生命、有思想、有感情的，與財(cái)、物等其他資源管理不一樣。因此，抓好職工教育培訓(xùn)要充分考慮人本特點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前基層職工教育培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題，基層職工教育培訓(xùn)需要堅(jiān)持四項(xiàng)原則。

1.堅(jiān)持職工培訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)工作相聯(lián)系的原則

“培訓(xùn)是為了滿足企業(yè)的發(fā)展需要和工作任務(wù)的需要，而不單純是為了滿足員工的需要。”基層員工培訓(xùn)更要注重培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，來(lái)滿足職工工作的需要。通過(guò)培訓(xùn)解決員工在工作中的疑難問(wèn)題，使其知識(shí)、技能得到提高并立即運(yùn)用到工作中去，提高工作技能和服務(wù)水平。這樣的培訓(xùn)才能獲得最大效益。

2.堅(jiān)持一崗多能，培訓(xùn)復(fù)合型、多功能人才的原則

供電公司的所有業(yè)務(wù)都是相互聯(lián)系的，并不是孤立的。且作為與廣大客戶有著廣泛接觸的基層工作人員，隨時(shí)都要解答客戶提出的各種問(wèn)題，這就要求他們要有豐富的知識(shí)面。而且員工掌握的技能越多，對(duì)問(wèn)題的處理越全面，工作效率越高。所以要特別注重對(duì)職工進(jìn)行第二、三技能培訓(xùn)，以此培養(yǎng)一些“一專多能”的技術(shù)人才，尤其是針對(duì)部分文化水平較高、比較年輕、技術(shù)等級(jí)較高、上進(jìn)心強(qiáng)、有抱負(fù)的人進(jìn)行著重培養(yǎng)，以增強(qiáng)企業(yè)工作的靈活性。

3.堅(jiān)持職業(yè)素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)并舉的原則

迪士尼樂(lè)園在全世界取得巨大成功的訣竅之一，就是在對(duì)員工進(jìn)行嚴(yán)格的業(yè)務(wù)訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)所有員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)之外的素質(zhì)訓(xùn)練（包括對(duì)園區(qū)內(nèi)清潔工進(jìn)行微笑、日常服務(wù)常識(shí)等服務(wù)技能培訓(xùn)，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件處理的培訓(xùn)等）。他們的理念是這些人是和游客接觸最多的人，游客在游玩時(shí)對(duì)園區(qū)內(nèi)的任何一名服務(wù)人員提出需求，都應(yīng)得到圓滿周到的服務(wù)，而不是簡(jiǎn)單的“不知道”、“我不會(huì)”，這樣才會(huì)對(duì)整個(gè)企業(yè)形成良好的印象。因此，筆者認(rèn)為，電力企業(yè)基層職工直接服務(wù)千家萬(wàn)戶，面對(duì)著我們90%的客戶，只有具備良好的職業(yè)素質(zhì)，才能取得良好的服務(wù)質(zhì)量，獲得客戶的滿意，贏得客戶對(duì)整個(gè)電力系統(tǒng)的滿意。因此從某種意義上講，基層職工的培訓(xùn)不能只局限于業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)也尤為重要。 　4.堅(jiān)持知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的原則

俗語(yǔ)說(shuō)，“興趣是最好的老師”。員工能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，從內(nèi)心里有多掌握知識(shí)的渴求，就會(huì)珍惜每一次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。要形成這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，員工的壓力要到位。把職工教育納入基層綜合考評(píng)當(dāng)中，努力營(yíng)造一個(gè)有利于培訓(xùn)開(kāi)展的外部環(huán)境。要通過(guò)加強(qiáng)考核，引導(dǎo)各級(jí)管理者從思想上高度認(rèn)識(shí)教育工作的重要性，在具體工作上，為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)盡量提供便利。在計(jì)劃、布置、安排各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)當(dāng)中，為培訓(xùn)工作的開(kāi)展留有一定的施展空間。同時(shí)積極拓展培訓(xùn)思路，充分挖掘和利用各種教育資源，開(kāi)展多種多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)職工學(xué)習(xí)積極性，滿足職工學(xué)習(xí)要求。

四、基層職工教育培訓(xùn)的有效途徑

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育培訓(xùn)工作前期投資大、運(yùn)轉(zhuǎn)周期長(zhǎng)，其成效難以在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確衡量，但筆者認(rèn)為，只要上下聯(lián)動(dòng)，共同努力，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，創(chuàng)新思維方式，開(kāi)拓新的方法，就一定會(huì)顯現(xiàn)職工教育培訓(xùn)的優(yōu)越性，更好地推動(dòng)企業(yè)的持續(xù)、快速、穩(wěn)定發(fā)展。

1.強(qiáng)化職教人員隊(duì)伍建設(shè)。

選擇配置合理的教師對(duì)保證培訓(xùn)效果至關(guān)重要，教師專業(yè)知識(shí)的豐富與否直接影響到培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的傳授，直接影響培訓(xùn)效果。針對(duì)當(dāng)前基層職工教育人員水平良莠不齊的現(xiàn)狀，要采取多種形式，要有效開(kāi)發(fā)各種途徑，深入挖掘內(nèi)部培訓(xùn)師資源，內(nèi)聘企業(yè)專業(yè)拔尖人才、技術(shù)骨干，加強(qiáng)對(duì)授課技能的培訓(xùn)，有計(jì)劃地送往技術(shù)力量強(qiáng)的高校集中培訓(xùn)，提高技術(shù)骨干人員傳授知識(shí)的能力。對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)相對(duì)薄弱的技能人員要有計(jì)劃地組織理論知識(shí)方面模塊培訓(xùn)，提高理論知識(shí)水平。打造兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍。外聘專家和優(yōu)秀人才或利用高校的師資優(yōu)勢(shì)到企業(yè)傳授技術(shù)理論知識(shí)，實(shí)行內(nèi)外結(jié)合發(fā)揮培訓(xùn)功能，讓職教人員始終站在企業(yè)高新技術(shù)的前沿，掌握當(dāng)前安全生產(chǎn)、技術(shù)設(shè)備中的科技發(fā)展方向，進(jìn)而在具體工作的運(yùn)用中，緊密結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，及時(shí)將最新、最快、最實(shí)用的先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授到基層單位各個(gè)職工當(dāng)中，使企業(yè)培訓(xùn)取得良好的效果。

2.采取積極措施，促使企業(yè)員工對(duì)培訓(xùn)工作產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力

（1）切合工作實(shí)際，科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃。教育培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整體配合，科學(xué)規(guī)劃，分步實(shí)施。實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)基層員工的實(shí)際，從工作需要出發(fā)科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定不同的培訓(xùn)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)不同的培訓(xùn)模塊，劃分培訓(xùn)層次，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)課程，使每項(xiàng)培訓(xùn)都能與工作關(guān)聯(lián)緊密，把基層職工培訓(xùn)落到實(shí)處，解決實(shí)際問(wèn)題。在制定計(jì)劃時(shí)充分考慮到培訓(xùn)時(shí)間與生產(chǎn)任務(wù)的矛盾沖突，盡量將培訓(xùn)時(shí)間安排在生產(chǎn)任務(wù)較輕的季節(jié)，做到內(nèi)容精練，時(shí)間緊湊。培訓(xùn)可采取多渠道、多層次多形式進(jìn)行，針對(duì)不同層次的員工（新員工、青年員工、老員工），采取不同方式有的放矢開(kāi)展培訓(xùn)，保證所有人員都有機(jī)會(huì)得到適時(shí)有效的相應(yīng)培訓(xùn)。

（2）建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲機(jī)制，將教育培訓(xùn)與職業(yè)晉升有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲機(jī)制，加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的獎(jiǎng)懲力度，實(shí)行責(zé)權(quán)利嚴(yán)格考核，提高職工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)職工參與培訓(xùn)的自覺(jué)性，確保教育培訓(xùn)工作的有效性。同時(shí)加強(qiáng)基層職工職業(yè)生涯管理，將教育培訓(xùn)與職業(yè)晉升有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓職工自主選擇，自主安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)職工主動(dòng)參加培訓(xùn)的積極性。

3.建立新型的崗位培訓(xùn)模式

過(guò)去的崗位培訓(xùn)是工作忙的得不到培訓(xùn)，沒(méi)事干的總在培訓(xùn)，這種培訓(xùn)既浪費(fèi)了培訓(xùn)資源，又在員工中產(chǎn)生了不需要培訓(xùn)照樣可以干好工作的不良影響。電力行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)客觀上要求我們加強(qiáng)培訓(xùn)方向的研究，積極探索新方法，建立新的崗位培訓(xùn)模式。要使廣大基層職工充分認(rèn)識(shí)到，崗位培訓(xùn)的目標(biāo)是提高從業(yè)人員的素質(zhì)，是為維護(hù)員工上崗合法權(quán)益進(jìn)行的，使員工感到企業(yè)開(kāi)展的崗位培訓(xùn)是真正為員工著想的。在安排外出學(xué)習(xí)時(shí)，盡量多給業(yè)績(jī)突出者一些機(jī)會(huì)，使員工把培訓(xùn)看成是一種特殊的關(guān)懷和獎(jiǎng)勵(lì)待遇。同時(shí)，要制定嚴(yán)格的上崗考試制度，對(duì)培訓(xùn)考試不合格者進(jìn)行待崗脫崗培訓(xùn)，同時(shí)與效益掛鉤，以增強(qiáng)所有在崗職工的工作壓力感，激發(fā)參加培訓(xùn)的熱情。

4.建立科學(xué)的職工教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

企業(yè)職工的整體素質(zhì)和能力是現(xiàn)代化企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的原動(dòng)力，而保持這一動(dòng)力的最有效方式就是持續(xù)不斷地抓好職工教育培訓(xùn)。為檢驗(yàn)職工教育培訓(xùn)成效，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，需要建立科學(xué)的職工素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)教育培訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)準(zhǔn)確把握教育培訓(xùn)的具體效果，糾正培訓(xùn)工作中的偏差，根據(jù)評(píng)價(jià)信息對(duì)整體培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行整改完善。

評(píng)價(jià)體系包括以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)員意見(jiàn)信息反饋。即學(xué)員對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的意見(jiàn)（培訓(xùn)內(nèi)容、授課老師的講解水平、培訓(xùn)方式方法、時(shí)間安排等方面）。（2）學(xué)員考核成績(jī)反饋。即員工對(duì)所學(xué)知識(shí)（工作原理、操作技術(shù)、生產(chǎn)流程）的掌握程度。（3）學(xué)員行為變化。即學(xué)員返回工作崗位的行為表現(xiàn)和工作績(jī)效。（4）培訓(xùn)成果顯現(xiàn)。也就是培訓(xùn)工作對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響和作用，企業(yè)整體素質(zhì)的變化，培訓(xùn)的投資回報(bào)。

第4篇：企業(yè)職工素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

一、建筑工程項(xiàng)目的安全教育現(xiàn)狀

隨著建筑領(lǐng)域方面的安全事故發(fā)生率越來(lái)越高，引起了政府部門及建筑施工單位負(fù)責(zé)人的高度重視，意識(shí)到對(duì)工程項(xiàng)目施工人員進(jìn)行安全教育的重要性，因而，對(duì)他們展開(kāi)了安全生產(chǎn)和安全技能方面的培訓(xùn)教育，取得一定的成績(jī)。第一，政府層面。我國(guó)早已出臺(tái)了相關(guān)的法律法規(guī)、部門規(guī)章。近幾年國(guó)家及相關(guān)部委還補(bǔ)充出臺(tái)了一些扶持農(nóng)民工教育培訓(xùn)的政策，包括《建筑企業(yè)安全教育制度》《建筑施工企業(yè)三級(jí)安全教育制度》等，同時(shí)，各地方政府也做出了相應(yīng)的補(bǔ)充規(guī)定。如福建省按照國(guó)家和部委法規(guī)、文件的精神執(zhí)行，并結(jié)合本地實(shí)際情況，出臺(tái)了《建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置及專職安全生產(chǎn)管理人員配備辦法》和《危險(xiǎn)性較大工程安全專項(xiàng)施工方案編制及專家論證審查辦法》的通知；又如河南省謹(jǐn)遵國(guó)家制定的“陽(yáng)光工程”政策，農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)享有相關(guān)部門的政策補(bǔ)貼，通過(guò)擴(kuò)大培訓(xùn)人員的數(shù)量、質(zhì)量來(lái)滿足建筑工程項(xiàng)目的安全生產(chǎn)需要。第二，建筑企業(yè)層面。資質(zhì)等級(jí)較高、實(shí)力突出的企業(yè)已經(jīng)完成從建筑型企業(yè)向管理型企業(yè)的轉(zhuǎn)型。企業(yè)設(shè)有專門的人力資源管理部門，對(duì)建筑工程項(xiàng)目的施工人員進(jìn)行專門的安全教育培訓(xùn)，充分利用《2016年“安全月”事故案例警示教育片》《生產(chǎn)事故預(yù)防的4種有效方法》等教育音像教材，來(lái)提高相關(guān)施工人員的安全意識(shí)。對(duì)于新進(jìn)的員工，企業(yè)會(huì)對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)的安全教育培訓(xùn)，讓其對(duì)安全生產(chǎn)和安全技能有一個(gè)基本的了解，同時(shí)，每月對(duì)施工人員進(jìn)行安全生產(chǎn)方面的專業(yè)知識(shí)和技能考核，表現(xiàn)優(yōu)異的，予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而成績(jī)不理想的，則予以適當(dāng)?shù)膽土P。在某種程度上，增強(qiáng)了工程項(xiàng)目施工人員自身對(duì)安全教育的重視。第三，施工人員層面。施工人員的安全意識(shí)和安全生產(chǎn)技能的強(qiáng)弱是影響建筑工程項(xiàng)目事故發(fā)生的重要因素之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，建筑安全事故方面的信息傳播速度越來(lái)越快，施工人員的安全意識(shí)有所提高。但是，部分農(nóng)民工缺乏必要的安全技能教育培訓(xùn)和安全技能崗位培訓(xùn)，在沒(méi)有相關(guān)的崗位證書和從業(yè)技能等級(jí)證情況下進(jìn)行作業(yè)，在具體的生產(chǎn)操作過(guò)程中沒(méi)有謹(jǐn)遵安全規(guī)則的要求，從而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。

二、建筑工程項(xiàng)目安全教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前，建筑工程項(xiàng)目的安全教育取得一定的成績(jī)，然而，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，存在一系列的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）安全教育手段單一化

建筑工程項(xiàng)目的“安全教育”是職員和農(nóng)民工從加入建筑行業(yè)就持續(xù)不斷進(jìn)行的一項(xiàng)安全管理具體工作?，F(xiàn)有的建筑工作項(xiàng)目安全教育手段比較單一化，教育內(nèi)容主要是規(guī)范操作的理論和概念，比如安全告知、安全管理、事故案例、技能操作規(guī)程等，沒(méi)有根據(jù)農(nóng)民工和企業(yè)職工的文化層次、接受能力等具體情況出發(fā)，做針對(duì)性的安全教育崗位培訓(xùn)，安全意識(shí)和安全生產(chǎn)技能水平的提高也缺乏專業(yè)引導(dǎo)。傳統(tǒng)安全教育培訓(xùn)內(nèi)容理論性概念強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的農(nóng)民工從業(yè)人員和新進(jìn)職員來(lái)說(shuō)是比較難掌握的，新進(jìn)職員因?yàn)闆](méi)有具備現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，過(guò)于理論的教育培訓(xùn)難以達(dá)到理想效果。

（二）安全教育的監(jiān)管力度薄弱

整體來(lái)看，政府部門對(duì)建筑工程項(xiàng)目安全教育培訓(xùn)的監(jiān)管力度比較薄弱，并沒(méi)有體現(xiàn)其主體角色。雖然國(guó)家建設(shè)部等部門早出臺(tái)了《2003至2010年全國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃》法規(guī)，文件中明確了政府對(duì)建筑行業(yè)安全教育培訓(xùn)監(jiān)管的主導(dǎo)地位，并要求各地政府對(duì)建筑工程項(xiàng)目的安全教育培訓(xùn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，做到切實(shí)培訓(xùn)農(nóng)民工的職業(yè)技能，制定相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃和執(zhí)行明細(xì)。但是，各地政府卻在實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有將其正常貫徹落實(shí)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，地方政府對(duì)建筑工程項(xiàng)目的監(jiān)管重點(diǎn)在安全投入、現(xiàn)場(chǎng)防護(hù)等環(huán)節(jié)，忽視了對(duì)于農(nóng)民工和企業(yè)職工的安全教育培訓(xùn)監(jiān)督和檢查，相應(yīng)的安全檢查也僅是對(duì)簡(jiǎn)單記錄培訓(xùn)文件或者察看安全教育培訓(xùn)設(shè)施。此外，政府部門在監(jiān)管建筑工程項(xiàng)目安全教育中實(shí)際執(zhí)法力度不足，僅對(duì)建筑企業(yè)農(nóng)民工的作業(yè)做簡(jiǎn)單教育培訓(xùn)督促和警示，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（三）安全教育培訓(xùn)工作不到位

在上述分析中就提到，目前建筑企業(yè)對(duì)職工、農(nóng)民工的安全教育問(wèn)題越來(lái)越重視，但是從安全教育培訓(xùn)結(jié)果來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。大多數(shù)建筑企業(yè)是采取聘請(qǐng)專業(yè)人員或外派學(xué)習(xí)的兩者方案培訓(xùn)，并沒(méi)有結(jié)合建筑企業(yè)自身對(duì)安全教育的需求進(jìn)行安全教育培訓(xùn)的全面分析和整理，從而導(dǎo)致開(kāi)展的安全教育培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，降低了安全教育培訓(xùn)的效果。另外，大多數(shù)建筑企業(yè)的安全教育培訓(xùn)師資是企業(yè)內(nèi)部的安全員、項(xiàng)目經(jīng)理以及其他涉及安全管理的工作人員來(lái)負(fù)責(zé)。而這些人員作為培訓(xùn)師資最大的問(wèn)題是：僅對(duì)工程項(xiàng)目的安全知識(shí)做宣導(dǎo)式植入，沒(méi)能幫助職員和農(nóng)民工有效理解安全培訓(xùn)知識(shí)，不能滿足作為師資保障安全教育的需求。部分實(shí)力較強(qiáng)的建筑企業(yè)會(huì)聘請(qǐng)有安全教育相關(guān)資質(zhì)的管理人員，然而，這些管理人員缺乏一線工程項(xiàng)目作業(yè)的實(shí)踐，導(dǎo)致安全培訓(xùn)理論大于實(shí)踐，農(nóng)民工在作業(yè)時(shí)難以掌握安全生產(chǎn)技能。

三、建筑工程項(xiàng)目安全教育問(wèn)題的原因分析

（一）安全教育資金投入不足

在某種程度上，建筑工程項(xiàng)目之所以安全教育手段單一化，與安全教育資金的投入不足有一定的關(guān)系。雖然建筑施工企業(yè)逐漸意識(shí)到安全教育的重要性，但是大都不愿投入過(guò)多資金，而對(duì)一線工人開(kāi)展安全教育工作，加之農(nóng)民工不是企業(yè)正式員工且流動(dòng)性大，所以，一般企業(yè)不愿承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用進(jìn)行安全培訓(xùn)。同時(shí)，政府的資金扶持力度有限，除廣州、上海等財(cái)政雄厚的城市外，通過(guò)政府財(cái)政撥款的方式來(lái)加強(qiáng)農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的案例較少，大部分城市的農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)很難得到政府的資金支持。可見(jiàn)，資金投入的不足，降低了建筑企業(yè)創(chuàng)新安全教育手段的積極性。

（二）安全教育的監(jiān)管制度不健全

在建筑工程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，政府部門對(duì)施工企業(yè)的安全教育工作監(jiān)管力度不夠，其主要原因是相關(guān)的監(jiān)管制度不健全。當(dāng)前，建筑工程項(xiàng)目的安全教育培訓(xùn)并沒(méi)有制定統(tǒng)一實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的成效得不到統(tǒng)一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)政府對(duì)農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的監(jiān)督和視察采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)記錄法，結(jié)合安全教學(xué)的培訓(xùn)資料、內(nèi)容和記錄，對(duì)相關(guān)被培訓(xùn)人員進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和訪談，甚至是直接進(jìn)行安全知識(shí)試卷考試的方法來(lái)做培訓(xùn)成果評(píng)價(jià)。這種安全教育培訓(xùn)的評(píng)價(jià)模式過(guò)于形式主義，沒(méi)有對(duì)企業(yè)安全教育工作進(jìn)行深入了解，不能說(shuō)明農(nóng)民工受安全教育培訓(xùn)的知識(shí)掌握情況。此外，政府部門對(duì)建筑企業(yè)的安全職責(zé)定位不明確，對(duì)企業(yè)安全管理制度缺乏針對(duì)性管理。有些企業(yè)雖然有安全生產(chǎn)許可證，但是在具體作業(yè)過(guò)程中忽視法律法規(guī)和自身安全教育的責(zé)任，盲目追求經(jīng)濟(jì)效益，沒(méi)有把施工人員的安全教育工作放在第一位。政府部門在監(jiān)管過(guò)程只注重建筑企業(yè)的安全生產(chǎn)許可證審查，而忽視了其安全教育工作的開(kāi)展情況。

（三）安全教育對(duì)象素質(zhì)偏低，相關(guān)部門權(quán)責(zé)劃分不明確

建筑企業(yè)的安全教育培訓(xùn)主要對(duì)象是企業(yè)職工和農(nóng)民工。企業(yè)職工大部分是項(xiàng)目管理人員，這類人員相應(yīng)文化層次和專業(yè)知識(shí)水平較高，在安全教育培訓(xùn)方面的接受能力比較強(qiáng)，能根據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，并通過(guò)考核獲得崗位從業(yè)資格，在具體施工過(guò)程中能根據(jù)自身掌握的安全知識(shí)自覺(jué)遵守安全生產(chǎn)的操作規(guī)范。而越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)入建筑行業(yè)，目前建筑工程項(xiàng)目的一線施工人員基本都是農(nóng)民工，他們的受教育程度比較低，是靠苦力賺錢生活，沒(méi)有強(qiáng)烈的安全意識(shí)，不具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和作業(yè)技能，只對(duì)其進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，往往是吸收能力差，不能起到相應(yīng)培訓(xùn)效果。因此，他們?cè)谑┕み^(guò)程中，依然存在安全技能低下、不遵守安全操作流程、不正當(dāng)操作機(jī)械設(shè)備等現(xiàn)象。此外，因安全教育相關(guān)部門權(quán)責(zé)劃分不明確的關(guān)系，很多建筑企業(yè)難以吸收到相關(guān)素質(zhì)技能和管理技能全面的安全培訓(xùn)師資和從業(yè)人員。如“建筑業(yè)行業(yè)入職教育”是由政府行政主管部門組織建設(shè)的，主要針對(duì)有意向進(jìn)入建筑行業(yè)的農(nóng)民工進(jìn)行行業(yè)崗前培訓(xùn)，而“工人入場(chǎng)前教育和日常教育”是建筑企業(yè)針對(duì)符合招聘條件的員工進(jìn)行入職前的崗位日常安全教育。而在實(shí)踐中，建筑工程項(xiàng)目的安全教育培訓(xùn)，幾乎都是由安全員或項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)完成，相關(guān)部門權(quán)責(zé)劃分不明確。

四、加強(qiáng)建筑工程項(xiàng)目安全教育的對(duì)策

針對(duì)建筑工程項(xiàng)目安全教育存在的問(wèn)題及原因，建議遵守經(jīng)常性、群眾性、藝術(shù)性和科學(xué)性四大基本原則，并采取以下措施予以改進(jìn)：

（一）創(chuàng)新安全教育手段

相關(guān)政府部門應(yīng)該加大對(duì)建筑工程項(xiàng)目從業(yè)人員安全教育方面的扶持資金，讓建筑企業(yè)和農(nóng)民工可以自愿地接受相關(guān)的安全教育。在資金充足的基礎(chǔ)上，建筑企業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新安全教育手段，根據(jù)具體企業(yè)情況和員工素質(zhì)選擇針對(duì)性、合理的安全教育。比如：針對(duì)新進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的人員和進(jìn)行轉(zhuǎn)崗、換崗進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的人員，做三級(jí)安全教育培訓(xùn)，需要從企業(yè)級(jí)、工程項(xiàng)目經(jīng)理部級(jí)、施工班組級(jí)的三個(gè)層次培訓(xùn)。還可以采取通俗易懂的安全教育形式，如舉辦“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)、班前講話、先進(jìn)激勵(lì)法、親情感化法等，相比傳統(tǒng)的安全教育形式，這更能引起農(nóng)民工的關(guān)注。

（二）加大安全教育的監(jiān)管力度

政府部門應(yīng)設(shè)置相關(guān)安全教育的獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)安全生產(chǎn)和施工過(guò)程中監(jiān)理、建設(shè)、施工等方面工作突出的人員和部門進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，應(yīng)建立過(guò)程項(xiàng)目安全施工補(bǔ)償制度，體恤一線施工人員和部門的辛苦勞作。此外，各地方政府應(yīng)該盡快制定一套科學(xué)的農(nóng)民工安全教育評(píng)價(jià)方法，可以全方位地審查相關(guān)安全教育工作是否落實(shí)到位，成立建筑工程項(xiàng)目安全管理部門，定期檢查相關(guān)建設(shè)設(shè)備和設(shè)施，防止重大安全施工發(fā)生，保障建筑工程施工人員的人身安全。

（三）認(rèn)真分析培訓(xùn)需求，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)

建筑企業(yè)在開(kāi)展安全教育培訓(xùn)工作前，需要對(duì)參訓(xùn)人員的培訓(xùn)需求進(jìn)行深入調(diào)查和分析，了解各職工和農(nóng)民工的安全知識(shí)技能培訓(xùn)需求，做針對(duì)性培訓(xùn)管理，避免資源浪費(fèi)和形式化培訓(xùn)教育。加上參訓(xùn)人員的素質(zhì)參差不齊，其安全教育培訓(xùn)需求有所差別，需要針對(duì)不同水平的施工人員制定培訓(xùn)計(jì)劃，使得安全教育培訓(xùn)更有針對(duì)性。同時(shí)，健全安全教育培訓(xùn)效果的評(píng)估體系，可以采用實(shí)踐操作和筆試相結(jié)合的方法來(lái)考察參訓(xùn)人員的安全生產(chǎn)知識(shí)和技能的掌握。將安全教育培訓(xùn)成績(jī)與績(jī)效考核掛鉤，刺激參訓(xùn)人員對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。此外，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)，引入具有豐富的安全教育理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的管理人，來(lái)負(fù)責(zé)對(duì)施工人員的安全教育培訓(xùn)工作；采取頒發(fā)培訓(xùn)管理榮譽(yù)證書和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，來(lái)激發(fā)管理人員對(duì)安全教育的培訓(xùn)積極性，完善培訓(xùn)教育的管理制度。綜上所述，建筑工程項(xiàng)目的安全教育培訓(xùn)是一項(xiàng)需要社會(huì)高度關(guān)注、重視和發(fā)展的長(zhǎng)期工作。社會(huì)應(yīng)建立科學(xué)發(fā)展的安全生產(chǎn)觀念，把安全教育貫徹于整個(gè)項(xiàng)目工程中，認(rèn)真落實(shí)政府監(jiān)管力度，加強(qiáng)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)制度，全面提升施工人員的安全意識(shí)和技能。同時(shí)，施工單位要進(jìn)一步創(chuàng)新安全教育手段，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)，從根本上提高建筑工程項(xiàng)目從業(yè)人員綜合素質(zhì)，促使他們更好地完成安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作。

作者:張毅鵬 單位:三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：企業(yè)職工素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下 ；技能與素質(zhì)；企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)；核心競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)越來(lái)越迫切的現(xiàn)實(shí)條件下，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步完善和企業(yè)改革步伐的進(jìn)一步深化，出現(xiàn)了勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，用工荒和勞動(dòng)力價(jià)格不斷上調(diào)等新情況，對(duì)企業(yè)職工技能素質(zhì)的提升也提出了新的要求。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)以提高職工的思想道德法律素養(yǎng)、科學(xué)文化知識(shí)、職業(yè)技能水平、創(chuàng)造性思維和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力為主要內(nèi)容的職工技能素質(zhì)工程建設(shè)，就顯得十分必要和迫切。如何應(yīng)對(duì)時(shí)代要求，提升職工的技能和素質(zhì)，完成時(shí)代賦予我們的重任，這就值得我們工會(huì)工作者去認(rèn)真思考和探索。

一、 轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，是提升職工技能素質(zhì)的關(guān)鍵

創(chuàng)新是加強(qiáng)職工技能素質(zhì)工程建設(shè)的巨大動(dòng)力。實(shí)施素質(zhì)提升工程必須根據(jù)新的時(shí)代要求，進(jìn)一步解放思想，開(kāi)闊眼界，創(chuàng)新實(shí)踐，探索和創(chuàng)造出具有自己企業(yè)特色的做法，這樣，素質(zhì)工程才能發(fā)展、才能得到提升。

（一）在思想認(rèn)識(shí)上創(chuàng)新。主要是樹(shù)立“三個(gè)第一”的新觀念：1、把實(shí)施素質(zhì)工程作為企業(yè)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的“第一要?jiǎng)?wù)”。2、把高素質(zhì)人才資源作為企業(yè)發(fā)展的“第一資源”。3、把人才聚集戰(zhàn)略作為企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的“第一戰(zhàn)略”。

（二）在實(shí)施辦法上創(chuàng)新。1、在實(shí)施的指導(dǎo)思想上，從單一型人才培訓(xùn)向復(fù)合型人才培訓(xùn)深化。2、在實(shí)施目標(biāo)上，從一次性上崗培訓(xùn)轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的人才資源開(kāi)發(fā)。3、在實(shí)施對(duì)象上，從一線職工向?qū)I(yè)技術(shù)人員、經(jīng)營(yíng)管理人員、下崗職工、外來(lái)勞務(wù)工等不同群體拓展。4、在實(shí)施側(cè)重點(diǎn)上，從數(shù)量要求向規(guī)模、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一轉(zhuǎn)變。5、在實(shí)施衡量工作的效果上，從重視職工的顯能培養(yǎng)向注重職工的潛能開(kāi)發(fā)深入。

（三）在教育培訓(xùn)上創(chuàng)新。1、創(chuàng)新教育培訓(xùn)的內(nèi)容。根據(jù)企業(yè)發(fā)展要求和職工的個(gè)性，以新知識(shí)開(kāi)發(fā)職工的創(chuàng)造能力，形成職工對(duì)新知識(shí)和新方法的追求精神。2、創(chuàng)新教育培訓(xùn)的方法。形成培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)資源共享;運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，形成素質(zhì)工程信息化；進(jìn)行載體創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)工程多樣化；學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化。3、創(chuàng)新教育培訓(xùn)的方式。突出理論與實(shí)踐的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)職工知識(shí)更新和能力的增長(zhǎng)。4、創(chuàng)新教育培訓(xùn)的形式。運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（四）在激勵(lì)政策上創(chuàng)新。1、對(duì)有特殊貢獻(xiàn)的職工，可以實(shí)行總經(jīng)理津貼獎(jiǎng)勵(lì)。2、對(duì)在技術(shù)攻關(guān)與改造、崗位練兵、技術(shù)比武以及合理化建議中有突出貢獻(xiàn)的職工，給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)和授予勞模榮譽(yù)稱號(hào)或破格晉升技術(shù)等級(jí)。3、對(duì)連續(xù)兩年被評(píng)為知能型員工的，將其進(jìn)入企業(yè)人才庫(kù)，在晉升職稱等方面給予優(yōu)先照顧。4、設(shè)立職工自學(xué)成才獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)職工自學(xué)成才等等。

二、抓好“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)，是提升職工技能素質(zhì)的重要途徑

經(jīng)濟(jì)全球化的加速到來(lái)，使我們進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)型時(shí)代。企業(yè)只有建成學(xué)習(xí)型組織，才能實(shí)現(xiàn)自我，持續(xù)創(chuàng)新，提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)時(shí)展的需要。為此，我們要把開(kāi)展“爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型企業(yè)，爭(zhēng)當(dāng)知識(shí)型職工，樹(shù)立新時(shí)代主人翁形象”活動(dòng)（下稱“爭(zhēng)創(chuàng)”活動(dòng)），作為提高職工技能素質(zhì)的有效載體抓緊抓好。

（一）明確工會(huì)職責(zé)，發(fā)揮工會(huì)作用。作為推動(dòng)和實(shí)施提升職工技能素質(zhì)工程的主要責(zé)任人之一的工會(huì)組織來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)者要成為學(xué)習(xí)型個(gè)人，同時(shí)，要通過(guò)卓有成效的工作推動(dòng)工會(huì)組織乃至整個(gè)企業(yè)成為學(xué)習(xí)型組織，使企業(yè)形成終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的良好風(fēng)氣。

（二）開(kāi)展形勢(shì)多樣的理想信念教育活動(dòng)。通過(guò)教育活動(dòng)，使職工增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和職業(yè)操守，使職工成為不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的“學(xué)習(xí)型人才”，促進(jìn)職工自主管理、自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造、自我發(fā)展。

（三）努力打造職工學(xué)習(xí)平臺(tái)。鼓勵(lì)職工在搞好崗位培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種途徑，如讀書自學(xué)、電化教育、網(wǎng)上論談及豐富多彩的文娛活動(dòng)等形式獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，在實(shí)踐中完善和充實(shí)自我。要把職工素質(zhì)教育與企業(yè)的專業(yè)化、科學(xué)化、規(guī)范化管理結(jié)合起來(lái)，使職工進(jìn)一步掌握確實(shí)有用的知識(shí)，提高整體技能和素質(zhì)。

（四）廣泛開(kāi)展經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新工程等活動(dòng)，推動(dòng)職工素質(zhì)提升。大力開(kāi)展崗位練兵、技術(shù)比武、技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)、提合理化建議等多種形式的群眾性“經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新工程”活動(dòng)，和開(kāi)展“短、小、精、活”為主題的勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)職工的學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力，在職工中營(yíng)造一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)、勤學(xué)苦練的良好氛圍，為職工技術(shù)素質(zhì)提升深入推進(jìn)，構(gòu)筑一條“綠色”通道。

三、健全機(jī)制，求真務(wù)實(shí)，是提升職工技能素質(zhì)的保證

有效的制度和機(jī)制，能夠保證職工技能素質(zhì)提升得以實(shí)施和持續(xù)發(fā)展。為此，必須著力健全和完善一套科學(xué)規(guī)范、運(yùn)作有序、務(wù)實(shí)高效的長(zhǎng)效工作制度和機(jī)制。

（一）形成有效的組織領(lǐng)導(dǎo)體系。要形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、行政主要負(fù)責(zé)、工會(huì)組織實(shí)施、企業(yè)各方配合”的領(lǐng)導(dǎo)體制，形成統(tǒng)籌安排、統(tǒng)一動(dòng)作、統(tǒng)一實(shí)施、分類指導(dǎo)的工作格局。

（二）確立目標(biāo)規(guī)劃體系。立足本企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和廣大職工的實(shí)際需求，要本著“著眼總量、著力質(zhì)量、優(yōu)升結(jié)構(gòu)、提升技能”的原則，制定《職工技能素質(zhì)提升規(guī)劃》。要把《規(guī)劃》中確定的目標(biāo)任務(wù)量化分解，明確具體落實(shí)措施，將其納入企業(yè) “十二五” 發(fā)展總體規(guī)劃中，分階段、分步驟組織實(shí)施。

（三）建立、健全考核、評(píng)估機(jī)制。把職工技能素質(zhì)提升工程的相關(guān)內(nèi)容納入企業(yè)的集體合同，納入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的年度目標(biāo)考核，納入各級(jí)工會(huì)主席年度目標(biāo)責(zé)任書，納入創(chuàng)建文明單位的考核，對(duì)企業(yè)開(kāi)展提升職工技能素質(zhì)的情況，每年度進(jìn)行一至二次檢查，確保目標(biāo)措施的落實(shí)；落實(shí)職代會(huì)職權(quán)，建立職工教育培訓(xùn)計(jì)劃和職工教育經(jīng)費(fèi)使用年初預(yù)審、年中聽(tīng)證、年底審議制度，以提高職工教育培訓(xùn)工作的針對(duì)性、公開(kāi)性和規(guī)范性。

（四）營(yíng)造和諧穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)造溫馨的用人環(huán)境。用事業(yè)留人、環(huán)境留人、待遇留人、感情留人。使有技術(shù)、勇于奉獻(xiàn)的技術(shù)工人有崗位，好讓他們發(fā)揮一技之長(zhǎng)；用好的企業(yè)環(huán)境、優(yōu)厚的待遇，發(fā)展、留住人才；以人為本，在企業(yè)管理上注重人情味，把職工的安危冷暖放在心上，真心實(shí)意地為職工辦好事、辦實(shí)事，使職工對(duì)企業(yè)有歸屬感和依戀心。

我們?cè)诩訌?qiáng)職工技能與素質(zhì)提升工程中要求真務(wù)實(shí)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持重實(shí)際、說(shuō)實(shí)話、務(wù)實(shí)事、求實(shí)效，不說(shuō)空話，不做表面文章，不搞花架子，不搞形式主義，切實(shí)抓好技能素質(zhì)提升工程的工作落實(shí)，把求真務(wù)實(shí)體現(xiàn)在技能素質(zhì)工程各項(xiàng)工作之中，見(jiàn)諸行動(dòng)，取得成效。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：企業(yè)職工素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職工培訓(xùn)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征日益明顯，科學(xué)技術(shù)日新月異，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。同煤集團(tuán)培訓(xùn)工作要順應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)，就必須不斷學(xué)習(xí)、求知與創(chuàng)新，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新培訓(xùn)思維模式，著力培養(yǎng)和造就一支具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)職工隊(duì)伍。

1　樹(shù)立創(chuàng)新培訓(xùn)觀念，把創(chuàng)新能力培訓(xùn)納入到職工培訓(xùn)體系

1.1　樹(shù)立創(chuàng)新培訓(xùn)觀念

樹(shù)立創(chuàng)新培訓(xùn)觀念是培訓(xùn)創(chuàng)新的前提，我們已處于一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它一方面以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，一方面又以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，這兩方面的統(tǒng)一使它建立在知識(shí)的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用之上。要使職工培訓(xùn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中順應(yīng)趨勢(shì)，在人才培養(yǎng)和技術(shù)推廣等方面發(fā)揮重要作用，就必須更好地適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新要求，把創(chuàng)新能力培訓(xùn)納入到整個(gè)培訓(xùn)體系中。

大同煤礦集團(tuán)有限責(zé)任公司的前身大同礦務(wù)局成立于1949年8月30日，2000年7月改制為大同煤礦集團(tuán)有限責(zé)任公司。公司現(xiàn)有總資產(chǎn)750億元，職工20萬(wàn)，礦井54對(duì)，分布在山西和內(nèi)蒙古，東西跨度300多km、南北跨度600多km的區(qū)域內(nèi)。2008年煤炭產(chǎn)銷量1.22億t，連續(xù)4年突破億噸?，F(xiàn)已形成煤炭為主，電力、化工、冶金、機(jī)械制造等多業(yè)并舉的特大型綜合能源集團(tuán)。正在建設(shè)的晉北煤炭基地是國(guó)家規(guī)劃的13個(gè)大型煤炭基地之一。礦山的技術(shù)水平、建設(shè)規(guī)模、發(fā)展速度在國(guó)內(nèi)都走在前列，但主要生產(chǎn)設(shè)備及工藝大都是從國(guó)外引進(jìn)的，這也決定了我們必須進(jìn)一步提高引進(jìn)技術(shù)的消化吸收再創(chuàng)新能力。順應(yīng)這一要求，公司提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型同煤”的口號(hào)，要求開(kāi)拓思路、轉(zhuǎn)變思維、創(chuàng)新培訓(xùn)方式，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，推動(dòng)創(chuàng)新型礦山建設(shè)。

1.2　把創(chuàng)新能力培訓(xùn)納入到整個(gè)員工培訓(xùn)體系中

職工培訓(xùn)既要向職工傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，也要重視職工創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒(méi)有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育培訓(xùn)的整體功能是難以實(shí)現(xiàn)的。為了利于開(kāi)展創(chuàng)新培訓(xùn)，應(yīng)構(gòu)建集科研、培訓(xùn)、生產(chǎn)為一體的培訓(xùn)體系，由同煤集團(tuán)科研部門收集國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)信息及其發(fā)展方向和單位技術(shù)應(yīng)用狀況。培訓(xùn)部門設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案并組織培訓(xùn)，生產(chǎn)部門及時(shí)反饋生產(chǎn)動(dòng)態(tài)。全公司形成了一個(gè)“培訓(xùn)—提高—?jiǎng)?chuàng)新—再培訓(xùn)—再提高—再創(chuàng)新”的良好態(tài)勢(shì)。

職工的創(chuàng)新培訓(xùn)是每一個(gè)企業(yè)創(chuàng)新管理中的重要組成部分。為此，同煤集團(tuán)把開(kāi)展創(chuàng)新培訓(xùn)課堂“搬”到了井下，不僅將井上的書本延伸到井下的現(xiàn)場(chǎng)教，還把觸角直接拓展到采掘工作面。每月組織教師到井下為一線員工進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)。學(xué)員們?cè)诰鹿ぷ髅孢吙催吢?tīng)。邊學(xué)邊討論，教學(xué)操作結(jié)合。原本在井上課堂難理解的“排距”、“掏槽眼”等操作方法通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范變得簡(jiǎn)單易懂了。另外，同煤集團(tuán)加大對(duì)員工的創(chuàng)新培訓(xùn)力度，成立公司、礦、區(qū)三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，選拔理論水平高和工作經(jīng)驗(yàn)豐富的科技人員和老工人擔(dān)任授課老師，堅(jiān)持做到“培訓(xùn)一個(gè)、合格一個(gè)、上崗一個(gè)”，使接受培訓(xùn)的員工逐漸成為各自崗位上的頂梁柱。

2　建立具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師要開(kāi)展創(chuàng)新培訓(xùn)，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這樣教師才能主動(dòng)去探索新知識(shí)、研究新情況、解決新問(wèn)題、尋求新途徑，并在實(shí)施創(chuàng)新培訓(xùn)的過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的容易束縛學(xué)員創(chuàng)新思維的教學(xué)模式，就必須建立一支具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍。近年來(lái)，大同煤礦集團(tuán)根據(jù)員工的不同文化程次、不同工種、不同技術(shù)專業(yè)，建立了專業(yè)的師資隊(duì)伍，從而保證了企業(yè)職工培訓(xùn)的質(zhì)量。另外，每年都要送職教老師到省內(nèi)外院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，一方面提高老師的專業(yè)技術(shù)理論水平，另一方面讓老師開(kāi)拓眼界，樹(shù)立新的培訓(xùn)理念，以滿足創(chuàng)新培訓(xùn)的師資要求。

3　創(chuàng)立員工教育培訓(xùn)的全新體制和模式

大同煤礦集團(tuán)的技術(shù)裝備先進(jìn)，尤其是采礦技術(shù)裝備水平具有國(guó)際先進(jìn)水平，為了更好地駕馭現(xiàn)代化礦山，把同煤集團(tuán)建成世界一流的礦山，必須堅(jiān)持以人為本，采取了多管齊下、灌疏結(jié)合的方法，創(chuàng)立了員工教育培訓(xùn)的全新體制和模式。集團(tuán)公司建設(shè)成了一大批三級(jí)、四級(jí)技術(shù)培訓(xùn)基地；編制下發(fā)了大量通俗易懂的讀物，培訓(xùn)目標(biāo)直指一線、二線員工，通過(guò)密集的理論研討、高級(jí)講座、集中學(xué)習(xí)、定時(shí)抽查和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)考核等形式，全面提高職工的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)。集團(tuán)公司在員工立足崗位成才上進(jìn)行了積極的探索。從員工素質(zhì)教育上，開(kāi)辟了技校、黨校和工大等教育培訓(xùn)平臺(tái)，讓員工學(xué)有門道；在技術(shù)教育上，利用現(xiàn)有培訓(xùn)基地緊緊和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持學(xué)練結(jié)合，使員工練有渠道；在后備員工隊(duì)伍建設(shè)上，以同煤大學(xué)為依托，變招工為招生，按照計(jì)劃專門培養(yǎng)礦山急需技術(shù)員工作為儲(chǔ)備，使全公司后備員工補(bǔ)有通道。另外，同煤集團(tuán)從改革培訓(xùn)機(jī)制人手，在全公司范圍內(nèi)推行了員工“雙級(jí)制”，即員工等級(jí)制和員工技術(shù)等級(jí)制。員工技術(shù)等級(jí)制按各專業(yè)員工的理論和實(shí)踐操作考試成績(jī)來(lái)評(píng)定，分初、中、高3個(gè)級(jí)別，分別享受相應(yīng)上浮崗位系數(shù)0.15、0.3、0.6的不同待遇，員工等級(jí)制就是依據(jù)員工技術(shù)等級(jí)劃分為首席員工、優(yōu)秀員工、合格員工和待培員工，首席員工享受年薪制待遇，優(yōu)秀員工采用工資補(bǔ)貼方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，合格員工按標(biāo)準(zhǔn)工資執(zhí)行，待培員工則進(jìn)人培訓(xùn)中心進(jìn)行再培訓(xùn)，直到合格后方可上崗，培訓(xùn)期間只給基本工資。這種以專業(yè)技術(shù)素質(zhì)為主要考核標(biāo)準(zhǔn)的員工“雙級(jí)”體系，進(jìn)一步激發(fā)了廣大員工鉆業(yè)務(wù)的積極性。

4　開(kāi)展課堂教學(xué)與技能操作培訓(xùn)重在創(chuàng)新

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)職工隊(duì)伍，不僅要在教學(xué)課堂上開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)、掌握必要理論知識(shí)，而且要在生產(chǎn)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，掌握必要基本技能，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。

4.1　在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維的能力

同煤集團(tuán)培訓(xùn)部門采用啟發(fā)式教學(xué)，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)置一定的情景，確定要達(dá)到的目標(biāo)，然后提出問(wèn)題，由學(xué)員針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，教師則啟發(fā)學(xué)員求異思維，鼓勵(lì)學(xué)員思維的多樣性、新穎性、獨(dú)創(chuàng)性，從而培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維的能力。另外。同煤集團(tuán)以多種渠道齊頭并進(jìn)，引導(dǎo)職工拓寬視野，全方位、多視角地接受新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)。為此，公司先后邀請(qǐng)北京大學(xué)張國(guó)有教授、中國(guó)企業(yè)文化協(xié)會(huì)孟凡馳教授、山西省水利局、大同大學(xué)、同煤集團(tuán)公司等專業(yè)人員舉辦專題講座，從思維上使職工開(kāi)闊眼界，有效地激發(fā)了職工競(jìng)相成才的熱情。通過(guò)多種培訓(xùn)教育活動(dòng)，在短短的幾年時(shí)間里，公司培養(yǎng)了一大批經(jīng)營(yíng)管理、專業(yè)技術(shù)和技能操作等復(fù)合型人才，基本滿足了企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。

第7篇：企業(yè)職工素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

電力行業(yè)屬于高度特殊的行業(yè)，具有天然的某些壟斷屬性。該行業(yè)的特點(diǎn)是與國(guó)民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，公用性、計(jì)劃性與集中性強(qiáng)，屬于資金密集型企業(yè)。但隨著社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、國(guó)家政策法規(guī)及世界電力市場(chǎng)的變革，對(duì)電力企業(yè)的知識(shí)創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力提出了新的、更高的要求，如表2所示。比如，打破行業(yè)壟斷的趨勢(shì)無(wú)法阻擋，當(dāng)前社會(huì)上要求電力企業(yè)主輔分離、輸配分離的呼聲不小，電力管制及管理體制的改革逐漸深入，電力技術(shù)的發(fā)展日新月異（如無(wú)人值守變電站的普及應(yīng)用、電力設(shè)備的日益免維護(hù)等等）。

上述變化將造成更頻繁的人員分流、結(jié)構(gòu)性失業(yè)及由此帶來(lái)的大量轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)問(wèn)題。作為專門的電力技能培訓(xùn)基地，學(xué)院已經(jīng)轉(zhuǎn)軌為直接面對(duì)電力企業(yè)服務(wù)，因此對(duì)相關(guān)的企業(yè)培訓(xùn)理念的構(gòu)建及對(duì)兄弟企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、人員素質(zhì)、生產(chǎn)流程、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的應(yīng)用與發(fā)展態(tài)勢(shì)必須了如指掌。因此，在這種社會(huì)及行業(yè)背景下，順勢(shì)提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型電力培訓(xùn)企業(yè)，促使職工放下架子，虛心向別人學(xué)習(xí)，自覺(jué)培育在企業(yè)團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)（原來(lái)教師主要表現(xiàn)為個(gè)人性質(zhì)的學(xué)習(xí)，在各自的課堂里獨(dú)立發(fā)揮）、在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作將是常態(tài)的、自然的。

當(dāng)前學(xué)院職工隊(duì)伍基本圍繞學(xué)歷教育這條主繩，仍然主要以學(xué)科傳承知識(shí)為本位，行政及后勤部門主要還是圍繞著在校學(xué)生為服務(wù)對(duì)象?，F(xiàn)有教職工具有電力企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力的比例不高，雙師型教師比例偏低，企業(yè)培訓(xùn)師取證工作才剛剛啟動(dòng)。這與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的即時(shí)性、技能訓(xùn)練的操作性、同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性與隸屬于勞動(dòng)工作的專業(yè)性還有不少的差距。職業(yè)培訓(xùn)課程與學(xué)科性課程的區(qū)別，如表3所示。

思維層面是企業(yè)轉(zhuǎn)型的最大瓶頸，因此需要首先突破。轉(zhuǎn)變觀念、消除誤解逐漸成為學(xué)院上下的主導(dǎo)意識(shí)流，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型電力企業(yè)的源動(dòng)力正基于此。因此，需盡快建設(shè)一批企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍，組織、設(shè)計(jì)并親身實(shí)踐學(xué)習(xí)型培訓(xùn)企業(yè)的創(chuàng)建工作是完全必要的。隨著新校區(qū)的建成，學(xué)院上下都在積極思考如何適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)準(zhǔn)新目標(biāo)，都在探索如何與時(shí)俱進(jìn)、超越自我、精益求精、積極主動(dòng)地為學(xué)院的有效轉(zhuǎn)型獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，這是推進(jìn)學(xué)習(xí)型電力企業(yè)建設(shè)的有利條件。學(xué)習(xí)型企業(yè)的理論主要借鑒美國(guó)彼得•圣吉的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和實(shí)務(wù)》，它是當(dāng)代一個(gè)重要的管理科學(xué)理論?，F(xiàn)在學(xué)院上下都已在學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)型企業(yè)理論，不少職工開(kāi)始以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣，還學(xué)于應(yīng)用，這是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型電力企業(yè)的重要資源。因此創(chuàng)建學(xué)習(xí)型電力企業(yè)具有基礎(chǔ)性與可行性。

綜上所述，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型電力企業(yè)是適應(yīng)乃至超越時(shí)展的必然要求。學(xué)習(xí)型電力企業(yè)的創(chuàng)建就是提倡建立一種電力員工與電力企業(yè)均有追求而且目標(biāo)能夠協(xié)調(diào)一致的命運(yùn)共同體，可以推動(dòng)電力企業(yè)員工圍繞電力企業(yè)的目標(biāo)不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)取，使企業(yè)能夠因此不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，員工不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想和追求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織和諧并處、良性發(fā)展的共同愿景。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型電力企業(yè)的幾個(gè)建議

按照彼得•圣吉的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)理論，學(xué)習(xí)型企業(yè)或組織強(qiáng)調(diào)的是工作與學(xué)習(xí)不再分離，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)組織結(jié)構(gòu)精簡(jiǎn)、扁平化，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)方法的多元化，強(qiáng)調(diào)激發(fā)個(gè)人的潛能和創(chuàng)新意識(shí)。因此，根據(jù)上述調(diào)查所存在的各種“不適應(yīng)”與“差距”，結(jié)合領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)型企業(yè)的精神與要求，具體建議如下：

1.引入學(xué)習(xí)型理論是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的第一步

當(dāng)前學(xué)院及所在的電力企業(yè)內(nèi)外環(huán)境已經(jīng)發(fā)生重大變革，全體職工能否積極面對(duì)、主動(dòng)投入，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力，并快樂(lè)學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)班子重視、以身作則是根本。因此，建議領(lǐng)導(dǎo)首先要?jiǎng)?chuàng)建“學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子”示范點(diǎn)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，要與政治理論、現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、電力科技、現(xiàn)代化企業(yè)管理理念及管理藝術(shù)、電力企業(yè)文化、世界電力市場(chǎng)走勢(shì)等知識(shí)有機(jī)結(jié)合；在學(xué)習(xí)效果上，堅(jiān)持學(xué)以致用，并通過(guò)多種靈活的形式把示范點(diǎn)學(xué)習(xí)成果推廣到職工隊(duì)伍中去。在此過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)將體驗(yàn)到多種綜合的角色——領(lǐng)導(dǎo)、教員、考評(píng)員、運(yùn)動(dòng)員和服務(wù)員，從而感化并提高廣大職工對(duì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的重要作用與意義的認(rèn)識(shí)。

2.建立學(xué)習(xí)型企業(yè)文化與愿景導(dǎo)航

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型電力企業(yè)并不是將學(xué)習(xí)型組織建設(shè)看成個(gè)人知識(shí)的汲取與更新，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)獲得活力和競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。將變革的觀念根植在企業(yè)每一名員工的思想意識(shí)中應(yīng)堅(jiān)持以人為本，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的不同時(shí)期、不同階段的工作重心適時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的教育培訓(xùn)，引導(dǎo)員工樹(shù)立適應(yīng)全球化下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新觀念（如競(jìng)爭(zhēng)觀念、效益觀念、分配觀念等）。電力生產(chǎn)企業(yè)的培訓(xùn)是即時(shí)性的、動(dòng)態(tài)性的、實(shí)用性的，為此，應(yīng)不斷增強(qiáng)客戶至上的服務(wù)意識(shí)與對(duì)電力行業(yè)等相關(guān)專業(yè)技能（新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝層出不窮）的求知欲，把個(gè)人愿景與企業(yè)愿景統(tǒng)一起來(lái)。

愿景與目標(biāo)不同。愿景除了含有目標(biāo)外，還包含有使命與價(jià)值觀。使命引領(lǐng)目標(biāo)，價(jià)值觀支撐目標(biāo)。愿景不是號(hào)召出來(lái)的，而是面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)的選擇。愿景不是幾個(gè)人的主觀意志，而是企業(yè)的意愿，是可實(shí)現(xiàn)的“藍(lán)圖”。建議學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)建與企業(yè)文化、流程再造、績(jī)效管理和紅旗班組建設(shè)結(jié)合進(jìn)行。這五方面的結(jié)合工作可分頭并進(jìn)，也可分步實(shí)施。這些企業(yè)文化或愿景可推動(dòng)電力企業(yè)形成在新形勢(shì)和新環(huán)境下發(fā)展的新的動(dòng)力機(jī)制，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型電力企業(yè)的核心。

樹(shù)立“教育培訓(xùn)是回報(bào)率最高的投資”理念

電力企業(yè)（含上級(jí)主管部門）應(yīng)始終把教育培訓(xùn)工作納入企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃之中，建立完備的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，做到電力行業(yè)內(nèi)負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)的與電力生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理同步規(guī)劃，配套實(shí)施。制訂電力行業(yè)（或企業(yè)）職工教育培訓(xùn)規(guī)劃應(yīng)樹(shù)立全員教育、終身教育、素質(zhì)教育、全方位教育和延伸教育等新的教育培訓(xùn)理念。全員培訓(xùn)方面，應(yīng)創(chuàng)造有利條件，注重培訓(xùn)效果的反饋與強(qiáng)化，應(yīng)設(shè)置明確的培訓(xùn)目標(biāo)，將培訓(xùn)效果延伸到各項(xiàng)工作中去，以保證整個(gè)培訓(xùn)流程的質(zhì)量。電力企業(yè)培訓(xùn)不僅僅限于知識(shí)與技能等智商方面。因?yàn)樵撔袠I(yè)地位特殊，工作壓力非常大（電力行業(yè)的安全運(yùn)行問(wèn)題相對(duì)其他行業(yè)而言尤為突出），企業(yè)能否保持和諧、有序、良性、健康的發(fā)展還應(yīng)特別注重對(duì)電力職工工作潛能開(kāi)發(fā)與心理素質(zhì)等情商方面的培養(yǎng)與提高。

舍得投入，不斷完善教育培訓(xùn)的軟硬件基礎(chǔ)建設(shè)

電力企業(yè)應(yīng)及時(shí)反饋、修改并完善企業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理制度，嚴(yán)格規(guī)范從立項(xiàng)、編制預(yù)算、教培委審批到使用審計(jì)的管理程序，為每位職工教育培訓(xùn)提供強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)保障。在教育培訓(xùn)的硬件設(shè)施（如圖書室、多媒體教室、特殊工種的實(shí)操基地、資料室、電教中心等）與學(xué)習(xí)激勵(lì)的軟件設(shè)施（如營(yíng)造“爭(zhēng)當(dāng)知識(shí)型、技能型職工”的良好氛圍，對(duì)學(xué)有所成、學(xué)有所用的職工在物質(zhì)與精神上給予一定的政策鼓勵(lì)與宣揚(yáng)）上舍得并敢于花大力氣投入。

建立學(xué)習(xí)型電力企業(yè)創(chuàng)建工作的評(píng)估體系工作

評(píng)估工作可視電力企業(yè)發(fā)展的不同時(shí)期有選擇地按照條件指標(biāo)、過(guò)程指標(biāo)或效果指標(biāo)進(jìn)行，并非一定并重。需要強(qiáng)調(diào)的是，評(píng)估工作不是為了評(píng)估而評(píng)估，也不是為了評(píng)估是否具備學(xué)習(xí)型企業(yè)這個(gè)結(jié)果，而是評(píng)估是否有效扎實(shí)、有效推進(jìn)學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)建工作，并不是考核被評(píng)者的業(yè)績(jī)，更重要的是通過(guò)自評(píng)與診斷看清自己，尋找差距與解決問(wèn)題的新途徑，從而促進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)工作的不斷改進(jìn)與完善，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。

積極應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

第8篇：企業(yè)職工素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：大提高；職工素質(zhì)；提升；社會(huì)影響力

中圖分類號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）13-0263-02

面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的整體下滑，中國(guó)政府逐步加大了國(guó)內(nèi)宏觀調(diào)控的力度，有效地調(diào)控了GDP的增長(zhǎng)。但隨著前年4萬(wàn)億資金的注入，短期拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的完成，國(guó)內(nèi)企業(yè)迎來(lái)了宏觀調(diào)控之后的“后經(jīng)濟(jì)調(diào)控時(shí)代”，明顯特征是企業(yè)在調(diào)控時(shí)期擴(kuò)大了產(chǎn)能、加大了投入，各企業(yè)的產(chǎn)能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于市場(chǎng)的需求，使得國(guó)內(nèi)市場(chǎng)同類企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)的激烈。對(duì)于市場(chǎng)上參與競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)來(lái)說(shuō)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)催生了企業(yè)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中良好形象的需求。面對(duì)市場(chǎng)上產(chǎn)品和企業(yè)管理的同質(zhì)化情況，企業(yè)在提升產(chǎn)品和基礎(chǔ)管理的同時(shí)，良好的社會(huì)形象將成為一個(gè)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素，這是一個(gè)企業(yè)擴(kuò)大社會(huì)影響力的重要前提。在企業(yè)社會(huì)影響力的大框架下，其中，職工的素質(zhì)能力就是支撐這個(gè)大框架的一個(gè)重要基礎(chǔ)。良好的企業(yè)形象是企業(yè)內(nèi)在能力的外在展示，是企業(yè)文化的有效延伸，同時(shí)又是以每一位職工的具體言行為基礎(chǔ)，靠每一位職工嫻熟的技藝、優(yōu)良的服務(wù)和扎實(shí)的工作來(lái)保證。

一、職工素質(zhì)是推進(jìn)企業(yè)社會(huì)影響力的關(guān)鍵要素

企業(yè)的社會(huì)影響力是企業(yè)內(nèi)力在社會(huì)公眾中的整體顯示，是企業(yè)文化成果的集中反映，它通過(guò)企業(yè)的產(chǎn)品形象、職工形象、管理形象和環(huán)境形象等來(lái)展示企業(yè)精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、企業(yè)行為等深層次的內(nèi)涵，而這個(gè)內(nèi)涵的根本落腳點(diǎn)就是全體職工素質(zhì)能力的提升。

1.必須明確職工綜合素質(zhì)能力是企業(yè)提升社會(huì)影響力的根本基礎(chǔ)

企業(yè)要打造良好的社會(huì)影響力，首先必須有一個(gè)切合企業(yè)實(shí)際的戰(zhàn)略方案及戰(zhàn)略措施，這是建立企業(yè)在社會(huì)公眾心目中的第一印象。在提升企業(yè)效益，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展所作的全局性、長(zhǎng)期性謀劃中，廣大職工的意識(shí)、思想、能力決定著他們個(gè)體的行為，影響著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的每一個(gè)局部的工作。從這一角度來(lái)說(shuō)，每一名職工的素質(zhì)能力就對(duì)應(yīng)影響著生產(chǎn)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)，橫向擴(kuò)大到全局，縱向擴(kuò)大到長(zhǎng)期性，就集中顯現(xiàn)了職工素質(zhì)能力的關(guān)鍵作用，所以我們的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者一定要明確職工不但是企業(yè)社會(huì)影響力的參與者，而且每個(gè)個(gè)體融合而成的文化形式將直接滲透到社會(huì)影響力的塑造過(guò)程中，換句話說(shuō)，企業(yè)的社會(huì)影響力完全取決于職工本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平和文化底蘊(yùn)，即取決于職工本身的綜合素養(yǎng)。

2.必須明確職工綜合素質(zhì)能力是提升企業(yè)社會(huì)影響力的根本動(dòng)力

企業(yè)的社會(huì)影響力包括了產(chǎn)品質(zhì)量、品牌塑造、職工的精神面貌等。良好的社會(huì)影響力會(huì)贏得社會(huì)公眾的認(rèn)可，贏得社會(huì)公眾對(duì)企業(yè)的認(rèn)同和客戶對(duì)企業(yè)的信賴，會(huì)給企業(yè)帶來(lái)良好的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，并通過(guò)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的優(yōu)良化，逐步形成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)整體的良性發(fā)展，創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。其中，企業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)能力影響著產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力；生產(chǎn)、質(zhì)量等部門人員的素質(zhì)影響著管理能力和生產(chǎn)保障能力；生產(chǎn)工人的素質(zhì)直接影響著產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)品的可靠性。所以，企業(yè)要擴(kuò)大社會(huì)影響力，就必須從職工素質(zhì)能力這一根本的因素抓起，只有不同層面的職工都行動(dòng)起來(lái)，素質(zhì)能力得到了提升，才能打造良好的企業(yè)社會(huì)影響力。

3.必須明確職工綜合素質(zhì)能力是提升企業(yè)社會(huì)影響力的催化劑

企業(yè)的社會(huì)影響力是企業(yè)市場(chǎng)化的深層運(yùn)作，它包括企業(yè)整體的外部形象，包括企業(yè)每一條生產(chǎn)線上的每一個(gè)工位的定置管理，包括每一件產(chǎn)品的交庫(kù)質(zhì)量等等。在整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，職工的素質(zhì)能力無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)產(chǎn)品起到最直接的影響。職工良好的綜合素質(zhì)在保證自己高質(zhì)量地完成工作任務(wù)的同時(shí)，也同樣確保了上下道工序的高質(zhì)量銜接，在整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)上，高質(zhì)量銜接的總和效應(yīng)必然大于每個(gè)個(gè)體的簡(jiǎn)單相加。在這個(gè)高質(zhì)量的銜接過(guò)程中，職工的素質(zhì)真正成為了無(wú)形的催化劑，必然達(dá)到企業(yè)管理升級(jí)、質(zhì)量改進(jìn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、降低成本的幾何形式擴(kuò)大。這樣狀態(tài)下的產(chǎn)品在市場(chǎng)上必然是高質(zhì)量的產(chǎn)品，這樣企業(yè)的市場(chǎng)聲譽(yù)在市場(chǎng)上必然有著良好的口碑，這樣企業(yè)的文化必然會(huì)引導(dǎo)市場(chǎng)的方向。反過(guò)來(lái)，企業(yè)的市場(chǎng)聲譽(yù)、口碑、文化不但能促進(jìn)企業(yè)管理水平的進(jìn)步，而且會(huì)激發(fā)職工的自豪感，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，同時(shí)也為企業(yè)職工認(rèn)真工作創(chuàng)造了寬松的條件，使得職工高素質(zhì)的催化劑作用發(fā)揮的更加淋漓盡致。

二、職工的素質(zhì)是推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)的基本條件

一個(gè)企業(yè)要擴(kuò)大社會(huì)影響力，促進(jìn)企業(yè)的全面發(fā)展，短期靠產(chǎn)品，長(zhǎng)期發(fā)展必須靠深厚的企業(yè)文化，靠企業(yè)文化支撐的品牌效應(yīng)。這是擴(kuò)大企業(yè)社會(huì)影響力的文化基礎(chǔ)，其中職工素質(zhì)的高低關(guān)聯(lián)著企業(yè)文化建設(shè)的深度和廣度。

1.低素質(zhì)的職工隊(duì)伍影響著高水平的文化建設(shè)

就現(xiàn)實(shí)成功企業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，職工素質(zhì)低的企業(yè)搭建不了高水平的企業(yè)文化平臺(tái)。企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)在職工中長(zhǎng)期形成的共同理想、基本價(jià)值觀、作風(fēng)、生活習(xí)慣和行為規(guī)范的體現(xiàn)。什么樣的素質(zhì)孕育什么樣的文化，要想打造高層次的企業(yè)文化，就必須逐步提高廣大職工的基本素質(zhì)。素質(zhì)偏低的職工個(gè)體難以理解先進(jìn)文化的發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)涵，無(wú)法把自己的思想融入企業(yè)文化的發(fā)展框架，更無(wú)法把先進(jìn)的文化轉(zhuǎn)化為自己的行為。

2.先進(jìn)的文化平臺(tái)必然依靠職工素質(zhì)來(lái)保證

從可口可樂(lè)公司、豐田公司、海爾公司等國(guó)內(nèi)外許多成功的企業(yè)文化發(fā)展過(guò)程可以看出，成功的企業(yè)文化必然有高素質(zhì)的職工隊(duì)伍支撐著它的發(fā)展。職工素質(zhì)和企業(yè)文化建設(shè)之間存在著相互促進(jìn)與派生。像微軟公司、聯(lián)想公司這樣職工素質(zhì)很高的企業(yè)，組織文化建設(shè)形成的好、形成的快、構(gòu)架扎實(shí)、方向明確。而我們國(guó)內(nèi)一些以家族為單位的民企和長(zhǎng)期文化自封的虧損國(guó)企，職工素質(zhì)相對(duì)偏低，組織文化建設(shè)發(fā)展的遲緩，很多文化內(nèi)涵無(wú)法在職工隊(duì)伍中形成共鳴，很多優(yōu)良的文化理念無(wú)法順暢的推廣，這些直接影響到企業(yè)的發(fā)展，影響到企業(yè)社會(huì)影響力的形成。由此來(lái)看，職工素質(zhì)不但是企業(yè)文化建設(shè)的重要基礎(chǔ)，而且是企業(yè)文化建設(shè)導(dǎo)入和成功的先決條件。

3.先進(jìn)的企業(yè)文化轉(zhuǎn)化為社會(huì)影響力必須依靠高素質(zhì)的職工隊(duì)伍

一個(gè)企業(yè)文化建設(shè)的服務(wù)對(duì)象內(nèi)部是產(chǎn)品，外部是用戶。擴(kuò)大企業(yè)社會(huì)影響力一是靠文化在產(chǎn)品上的體現(xiàn)；二是靠文化在服務(wù)上的體現(xiàn)；三是靠文化在創(chuàng)新上的體現(xiàn)；四是靠文化在社會(huì)活動(dòng)中的體現(xiàn)。這四個(gè)文化要素的內(nèi)涵是以職工為主體的素質(zhì)建設(shè)，外延是以企業(yè)社會(huì)影響力為目標(biāo)的文化推廣過(guò)程，內(nèi)涵的價(jià)值形成靠高素質(zhì)的職工隊(duì)伍來(lái)孕育，外延的人際傳播和無(wú)形價(jià)值靠高素質(zhì)的職工隊(duì)伍來(lái)承載和發(fā)起，也就是說(shuō)企業(yè)文化建設(shè)的起始點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都融入了職工基本素質(zhì)和能力。由此可見(jiàn)，職工素質(zhì)能力的建設(shè)程度決定了文化內(nèi)涵的進(jìn)展，決定了文化外延的效果，同時(shí)，也表明了先進(jìn)的企業(yè)文化要轉(zhuǎn)化為社會(huì)影響力必須依靠高素質(zhì)的職工隊(duì)伍。

三、開(kāi)展多層次、全方位的職工素質(zhì)教育培訓(xùn)活動(dòng)

企業(yè)要建立完善各項(xiàng)培訓(xùn)管理制度，進(jìn)一步規(guī)范培訓(xùn)管理，充分挖掘和利用培訓(xùn)資源，扎實(shí)有效地開(kāi)展各項(xiàng)培訓(xùn)工作是提高職工素質(zhì)能力的重要步驟，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面抓起。

1.加強(qiáng)職工教育，提高職工的文化素質(zhì)

職工的文化素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，有了良好的文化素質(zhì)作底蘊(yùn)，職工才能有良好的氣質(zhì)和精神風(fēng)貌。文化素質(zhì)低，不僅會(huì)限制職工業(yè)務(wù)、技術(shù)素質(zhì)的提高，而且還會(huì)妨礙政治思想和道德素質(zhì)的提高。企業(yè)形象必將因此受到嚴(yán)重影響。企業(yè)的部分老職工由于受到當(dāng)時(shí)客觀條件的影響，在文化教育方面相對(duì)來(lái)說(shuō)底子薄，容易忽視文化知識(shí)的再補(bǔ)充。一些年輕職工在文化生活極其豐富的社會(huì)生活中，經(jīng)不住刺激和誘惑，更愿意接觸虛擬的網(wǎng)絡(luò)，不重視繼續(xù)接受文化知識(shí)的再教育，使文化知識(shí)的學(xué)習(xí)被廣泛地閑置了，特別是在經(jīng)濟(jì)效益不好的企業(yè)，職工更容易產(chǎn)生厭學(xué)的思想。同時(shí)，從市場(chǎng)對(duì)企業(yè)的發(fā)展要求來(lái)看，既要重視經(jīng)濟(jì)效益，也不能忽略相關(guān)的教育引導(dǎo)、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們可以看到有的企業(yè)在經(jīng)營(yíng)上取得過(guò)很好的效益，企業(yè)也出現(xiàn)了高盈利時(shí)期，但終因發(fā)展后勁不足，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)。我們需要看到，今日的教育，就是明天的經(jīng)濟(jì)、明天的效益。重視職工的再教育，要充分發(fā)揮現(xiàn)有資源，組織開(kāi)展職工短期和中長(zhǎng)期相結(jié)合的學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班，定期為職工組織文化教育活動(dòng)，不失為一種提高職工文化素質(zhì)的好方法。其次，應(yīng)增加教育投入，鼓勵(lì)職工自學(xué)成才。不求他們有多高的文憑，但需要他們有自己的專長(zhǎng)，有自己的技術(shù)強(qiáng)項(xiàng)。企業(yè)要加大教育投入，對(duì)自學(xué)成才的職工要有相應(yīng)的激勵(lì)手段，激發(fā)更多職工的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，把職工的工作技能、文化水平同職工晉級(jí)、升職、工種分配等掛鉤，制定嚴(yán)格的考試考核標(biāo)準(zhǔn)，職工一定會(huì)以很大的熱情投入到文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，企業(yè)也將因此受益無(wú)窮。

2.加強(qiáng)思想政治工作，提高職工的思想素質(zhì)

職工的思想是職工行動(dòng)的方向盤，高度的主人翁意識(shí)、良好的職業(yè)道德觀念，遵章守紀(jì)的模范行動(dòng)都來(lái)自于職工良好的形象，也才能更好地體現(xiàn)企業(yè)的形象。做好經(jīng)常性的思想政治工作，是提高職工思想素質(zhì)的重要方法。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的狀態(tài)下，傳統(tǒng)的價(jià)值觀受到了巨大的挑戰(zhàn)，人們的思想觀念起伏很大，思想政治工作的主體“人”和教育內(nèi)容也必須適應(yīng)形勢(shì)的變化而變化；二是開(kāi)展靈活多樣的教育形式，不能按部就班地進(jìn)行，需要深入了解廣大職工的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要加強(qiáng)政策性、可讀性和趣味性的真正融合，把集中學(xué)轉(zhuǎn)變成多種形式的引導(dǎo)教育。只有把握好教育的內(nèi)容，才能為職工所接受，才能達(dá)到他們接受教育的最終目的。

第9篇：企業(yè)職工素質(zhì)教育培訓(xùn)范文

發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育，實(shí)現(xiàn)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心為主陣地的資源整合是基礎(chǔ)；形成以鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心為主體的培訓(xùn)管理運(yùn)行機(jī)制是保障；建構(gòu)起符合農(nóng)村實(shí)際的按需施訓(xùn)社區(qū)教育模式是核心。這樣才能滿足各類人群的多元學(xué)習(xí)需求，使農(nóng)村社區(qū)教育獲得廣闊的發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】

社區(qū)教育資源；農(nóng)村社區(qū)教育；按需施訓(xùn)

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，工業(yè)化與城鎮(zhèn)化水平快速提高，對(duì)農(nóng)村居民素質(zhì)與能力提出了更高的要求。已有的過(guò)于集中、封閉、單一的社區(qū)教育活動(dòng)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求。整合社區(qū)教育資源，構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)教育按需施訓(xùn)模式將能有效地改變這種狀況，提高社區(qū)教育培訓(xùn)的適切性、有效性、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

1 整合各類社區(qū)教育資源，夯實(shí)按需施訓(xùn)實(shí)施基礎(chǔ)

社區(qū)教育中心要逐步整合基層黨校、人口學(xué)校、文化體育等教育力量于一體，統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)協(xié)調(diào)本區(qū)域社區(qū)教育培訓(xùn)工作，打破社區(qū)教育資源單位和部門的所有制界限，實(shí)現(xiàn)資源共享，才能推進(jìn)社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.1 整合社區(qū)教育硬件資源

在全面了解區(qū)域內(nèi)資源的管理與使用情況后，匯總成社區(qū)教育資源一覽表，作為進(jìn)行教育培訓(xùn)活動(dòng)的選用資源，并與涉及單位溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源面向社會(huì)開(kāi)放。基本形成在組織培訓(xùn)時(shí)，可以根據(jù)需求，合理調(diào)配使用培訓(xùn)資源的格局。如：學(xué)校資源向社區(qū)開(kāi)放，社區(qū)的體育健身活動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)等，在學(xué)校進(jìn)行；涉及到各基層村的培訓(xùn)，根據(jù)項(xiàng)目要求就安排在村居民學(xué)校進(jìn)行。

1.2 整合社區(qū)教育軟件資源

一是整合社區(qū)教育隊(duì)伍建設(shè)，以社區(qū)教育中心專職教師為核心，吸納地方各類專門人才建立兼職教師隊(duì)伍，組織各行各業(yè)關(guān)心社區(qū)教育的人員成立志愿者隊(duì)伍，選聘有較高專業(yè)水平的人員成立社區(qū)教育講師團(tuán)。為區(qū)域內(nèi)開(kāi)展的各類培訓(xùn)活動(dòng)，提供必備的師資支撐。二是整合課程資源，根據(jù)社區(qū)成員的需要，靈活自主地建構(gòu)相應(yīng)的課程，開(kāi)發(fā)符合居民需要的鄉(xiāng)土學(xué)習(xí)資源（課程、讀本），如：針對(duì)居民學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，整合編寫易于居民學(xué)習(xí)理解的《計(jì)算機(jī)教程》；針對(duì)農(nóng)村居民集中化居住的發(fā)展對(duì)居民素質(zhì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，編寫《新市民教育讀本》。三是整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，社區(qū)教育中心要建成獨(dú)立的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并鏈接入省、市學(xué)習(xí)在線網(wǎng)站、村級(jí)網(wǎng)頁(yè)，形成城鄉(xiāng)終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在社區(qū)居民中進(jìn)行注冊(cè)學(xué)習(xí)的推廣活動(dòng)，引導(dǎo)居民進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

2 完善培訓(xùn)管理運(yùn)行機(jī)制，保障按需施訓(xùn)有效實(shí)施

建立并完善在政府主導(dǎo)下的、以社區(qū)教育中心為核心的社區(qū)教育管理運(yùn)行機(jī)制，是有效實(shí)施各類培訓(xùn)活動(dòng)的保障。

2.1 推進(jìn)社區(qū)教育聯(lián)席會(huì)議機(jī)制

定期召開(kāi)鎮(zhèn)社區(qū)教育工作會(huì)議，由社區(qū)教育中心匯報(bào)工作，提出存在的問(wèn)題，供社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及社區(qū)教育參與單位討論，形成解決問(wèn)題的辦法，促進(jìn)培訓(xùn)活動(dòng)豐富、規(guī)范的開(kāi)展。

2.2 形成組織培訓(xùn)的雙邊協(xié)作機(jī)制

對(duì)特定部門、單位能夠提供的培訓(xùn)項(xiàng)目，社區(qū)教育中心應(yīng)對(duì)接聯(lián)系，幫助進(jìn)行活動(dòng)的組織，盡可能地?cái)U(kuò)大參與培訓(xùn)的人數(shù)，提高培訓(xùn)效益。如：與鎮(zhèn)人力資源和社會(huì)保障服務(wù)中心建立聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)制，推進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)、外來(lái)務(wù)工人員培訓(xùn)等工作，培訓(xùn)的組織，學(xué)員的管理，教師的選聘由社區(qū)教育中心全面負(fù)責(zé)，確保培訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)員學(xué)有所獲，并有意識(shí)安排優(yōu)秀學(xué)員以自身事例進(jìn)行宣傳，吸引更多社區(qū)成員主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.3 不斷完善培訓(xùn)的多邊合作機(jī)制

對(duì)需要多部門聯(lián)辦的社區(qū)教育活動(dòng)，社區(qū)教育中心要主動(dòng)牽頭聯(lián)系，做到教育培訓(xùn)信息共享，培訓(xùn)過(guò)程協(xié)調(diào)管理。如農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，這項(xiàng)培訓(xùn)工作面廣量大，不僅包含鎮(zhèn)一級(jí)組織的骨干培訓(xùn)，還涉及到村一級(jí)的普訓(xùn)，社區(qū)教育中心應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系對(duì)接農(nóng)業(yè)服務(wù)中心，并與各村取得聯(lián)系，提出培訓(xùn)安排建議，才能促進(jìn)培訓(xùn)組織的完善，培訓(xùn)效益的提高。

2.4 建立督查幫扶機(jī)制

社區(qū)教育中心應(yīng)與鎮(zhèn)內(nèi)各條線部門主動(dòng)對(duì)接，主動(dòng)介入到有關(guān)培訓(xùn)的管理中去，關(guān)注培訓(xùn)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給出提升教育培訓(xùn)活動(dòng)效益的辦法，充分發(fā)揮社區(qū)教育中心的指導(dǎo)功能。

3 建構(gòu)按需施訓(xùn)模式，促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展

發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育，要著眼于社區(qū)居民多層次、多樣化的文化需求，特別是大力開(kāi)展居民最關(guān)心、最需要的就業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等培訓(xùn)，幫助居民提升從事勞動(dòng)的專業(yè)能力；要堅(jiān)持廣受居民歡迎的傳統(tǒng)教育方式，善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，緊密結(jié)合本地的實(shí)際情況，利用本地的人文資源，面向居民開(kāi)展豐富多彩的社區(qū)教育活動(dòng)，引導(dǎo)居民實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

3.1 挖掘整理社區(qū)居民培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求

滿足廣大社區(qū)成員日益增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的需求，就必須要了解居民究竟有什么樣的學(xué)習(xí)需求。社區(qū)教育中心應(yīng)定期進(jìn)行“居民社區(qū)教育需求問(wèn)卷調(diào)查”，了解社區(qū)居民參與社區(qū)教育活動(dòng)及學(xué)習(xí)需求狀況，并隨著時(shí)間的發(fā)展，對(duì)調(diào)查內(nèi)容做出調(diào)整，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理與分析。

3.2 提供菜單式學(xué)習(xí)項(xiàng)目與內(nèi)容

以居民社區(qū)教育需求調(diào)查的結(jié)果為依據(jù)，確定社區(qū)教育培訓(xùn)的項(xiàng)目與內(nèi)容，滿足居民的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)菜單可以包含以下大類：企業(yè)職工培訓(xùn)、新型農(nóng)民教育、新市民教育、老年教育、青少年校外素質(zhì)教育等。每個(gè)大類再根據(jù)居民具體的學(xué)習(xí)需求設(shè)定不同的項(xiàng)目，這些實(shí)用性、趣味性、知識(shí)性的教育，使得不同年齡、不同性別、不同層次的社區(qū)成員按不同內(nèi)容基本可以分享到社區(qū)教育培訓(xùn)，并從中獲得自己期望的結(jié)果。這既豐富了社區(qū)居民的文化生活，又使社區(qū)成為宣傳科學(xué)知識(shí)、傳播先進(jìn)文化、弘揚(yáng)社會(huì)正氣的重要陣地。

3.3 構(gòu)建符合社區(qū)成員學(xué)習(xí)特點(diǎn)的培訓(xùn)形式

社區(qū)教育有很大的自主性和開(kāi)放性，強(qiáng)制性弱。只有針對(duì)不同的成員，采用相應(yīng)的培訓(xùn)形式，促進(jìn)學(xué)員保持較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，才能取得良好的教育成效。為此，培訓(xùn)前期準(zhǔn)備要做到“三選一定”：即選好具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，選好適合的培訓(xùn)場(chǎng)所，選好授課教師，定下開(kāi)課（活動(dòng)）時(shí)間，方便學(xué)員參加學(xué)習(xí)；培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程要做到“兩多兩少”：即堅(jiān)持師生互動(dòng)多一些、空洞說(shuō)教少一些，聯(lián)系實(shí)踐多一些、高深理論少一些，促進(jìn)學(xué)員體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，感悟知識(shí)；培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控做到“兩評(píng)一促”：即評(píng)過(guò)程，通過(guò)組織學(xué)員座談、個(gè)別談，組織教師、學(xué)員對(duì)面交流等對(duì)教育培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行全過(guò)程的跟蹤監(jiān)控。評(píng)結(jié)果，學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)反饋意見(jiàn)表、電話抽樣問(wèn)詢等方式獲取參加學(xué)習(xí)的社區(qū)居民的反饋信息。在兩評(píng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，剖析問(wèn)題，促進(jìn)今后的社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)更加有效的進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳乃林，張志坤.《社區(qū)教育管理的理論與實(shí)務(wù)》.高等教育出版社.2009（8）