對(duì)金融學(xué)課程的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)金融學(xué)課程的建議范文

關(guān)鍵詞 金融學(xué) 功利性 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Causes and Countermeasures of Finance Majors' Utilitarian Motivation

WANG Huipo

（College of Economics and Management， Dalian University， Dalian， Liaoning 116622）

Abstract Finance is a strong practical and theoretical subject， but affected utilitarian social values and attitudes of parents is not correct and other factors， led to the prevalence of students' too strong utilitarian motivation problem. Too strong utilitarian motivation not only allows students the basic knowledge is not solid， and even affects the students' academic and mental health. Based on the finance majors utilitarian motivation and causes harm analysis， from the "blocking" and "Persuasion" is proposed to improve both utilitarian motivation finance professional countermeasures and suggestions.

Key words finance； utilitarian； learning motivation

金融學(xué)作為一種實(shí)踐和理論緊密結(jié)合的社會(huì)學(xué)科越來(lái)越被社會(huì)所接受。尤其是近些年來(lái)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量越來(lái)越大，而且起薪和平均工資高于其他行業(yè)，并且增幅最快。所以，導(dǎo)致金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的報(bào)考人數(shù)也持續(xù)攀升，使金融學(xué)專(zhuān)業(yè)成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。但是，正是由于金融專(zhuān)業(yè)世俗化的特點(diǎn)，使得報(bào)考金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和家長(zhǎng)功利性比較明顯，這嚴(yán)重影響了學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活。本文將分析金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的原因，并試圖通過(guò)“堵”與“疏”相結(jié)合的方式，提出改善學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策和建議。

1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與分類(lèi)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)并維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，是直接推動(dòng)人們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指以純粹的知識(shí)獲取為目的，一般不與學(xué)習(xí)者的個(gè)人前途和經(jīng)濟(jì)利益直接發(fā)生聯(lián)系，即知識(shí)本身就是學(xué)習(xí)的目的，一般認(rèn)為這種動(dòng)機(jī)是一種持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)是指來(lái)自于外界環(huán)境的壓力、影響等和個(gè)人前途和經(jīng)濟(jì)利益直接聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一般認(rèn)為這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是短暫的沒(méi)有可持續(xù)性。適當(dāng)?shù)膬?nèi)外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)是有益的，但是過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)不僅無(wú)益，反而有害。尤其是外部動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)時(shí)，容易導(dǎo)致急躁心理，無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)，如果自制能力不強(qiáng)容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)半途而廢。教學(xué)實(shí)踐也表明部分金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于過(guò)度功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，學(xué)業(yè)被迫中斷，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題。

2 功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的危害

如前所述，過(guò)度功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有害而無(wú)益的，尤其是對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)來(lái)講，由于金融學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，而且隨著金融自由化和信息技術(shù)的發(fā)展，普通人接觸金融業(yè)的門(mén)檻越來(lái)越低，越來(lái)越容易。因此，功利性動(dòng)機(jī)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的危害非常明顯，主要表現(xiàn)在：

（1）過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。在金融學(xué)教育比較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也必須掌握通識(shí)性的基礎(chǔ)知識(shí)。這主要是建立在本科教育是該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教育這一認(rèn)識(shí)上的。因此，按照現(xiàn)代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養(yǎng)一個(gè)金融領(lǐng)域的專(zhuān)家。所以西方一流大學(xué)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須在前兩年學(xué)習(xí)諸如微積分、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等科學(xué)核心課程以及人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程。在后兩年學(xué)生才進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。目前我們的學(xué)生在面臨基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，往往表現(xiàn)出了急躁的心理，認(rèn)為這些課程和金融學(xué)沒(méi)有關(guān)系，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的消極情緒。

（2）過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致輕率的參與金融市場(chǎng)。實(shí)事求是地講，參與金融市場(chǎng)也是學(xué)習(xí)的一種途徑，但是有些學(xué)生參與金融市場(chǎng)的目的性很強(qiáng)，就是試圖獲利。這對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)是非常有害的。因?yàn)閺谋举|(zhì)上講現(xiàn)在的金融投資活動(dòng)是一種專(zhuān)業(yè)技術(shù)活動(dòng)，需要嚴(yán)密的組織和專(zhuān)業(yè)化的團(tuán)隊(duì)合作，靠個(gè)人和運(yùn)氣是很難獲得長(zhǎng)期、穩(wěn)定收益的。過(guò)早的參與金融市場(chǎng)只會(huì)培養(yǎng)市場(chǎng)投機(jī)者，無(wú)法造就高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)金融人才。

（3）過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致心理障礙。正是由于在功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，部分學(xué)生過(guò)早的參與到了金融市場(chǎng)中，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)又不夠，導(dǎo)致投資失敗，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生極端思想，一方面，認(rèn)為金融學(xué)知識(shí)沒(méi)有用，導(dǎo)致消極行為；另一方面，有些學(xué)生心理壓力的承受能力較弱，導(dǎo)致心理疾病，這在實(shí)踐教學(xué)中已有個(gè)別案例。

3 金融學(xué)專(zhuān)業(yè)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成因分析

許多學(xué)者的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生所處的內(nèi)外部環(huán)境有關(guān)，因此，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成因可以從外部因素和內(nèi)部因素兩個(gè)方面進(jìn)行分析。外部因素包括：社會(huì)的功利化風(fēng)氣；對(duì)金融專(zhuān)業(yè)功利化的宣傳、學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度等；內(nèi)部因素包括：學(xué)生的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)、學(xué)生的性格等。

首先，本文對(duì)外部因素做具體分析：（1）社會(huì)功利性風(fēng)氣的影響。社會(huì)風(fēng)氣是指整體或局部社會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)所呈現(xiàn)的習(xí)尚、風(fēng)貌。為一定社會(huì)中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、行為模式、道德觀(guān)念以及時(shí)尚等要素的總和。目前，我國(guó)處于社會(huì)主義初期階段，精神文明建設(shè)滯后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，導(dǎo)致社會(huì)上拜金主義、浮躁情緒比較嚴(yán)重。研究表明社會(huì)風(fēng)氣和大學(xué)生的學(xué)風(fēng)之間存在較強(qiáng)的聯(lián)系，因此，功利化的社會(huì)風(fēng)氣，必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不良影響。（2）對(duì)金融專(zhuān)業(yè)功利化的宣傳?？傮w上來(lái)講，我國(guó)目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進(jìn)行招生宣傳時(shí)，往往重視該專(zhuān)業(yè)未來(lái)所能提供的就業(yè)機(jī)會(huì)，從事該行業(yè)所能提供的社會(huì)地位，以及未來(lái)能夠提供的經(jīng)濟(jì)利益的回報(bào)。這些功利化的宣傳和社會(huì)風(fēng)氣相互加強(qiáng)，導(dǎo)致金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就學(xué)的功利性動(dòng)機(jī)更加突出。（3）學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度不端正。目前，學(xué)生家長(zhǎng)的受教育水平和價(jià)值觀(guān)也參差不齊，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的家長(zhǎng)，本身對(duì)金融學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的認(rèn)為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)主要教授賺錢(qián)的技巧，而有的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的是以后去銀行工作等等。這些錯(cuò)誤的態(tài)度和觀(guān)念進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性目的。

其次，本文對(duì)內(nèi)部因素做具體分析：（1）學(xué)生世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的影響。青年學(xué)生的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)還不成熟，尤其是高中時(shí)期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質(zhì)教育缺乏，導(dǎo)致在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交友等一切行為都以實(shí)用主義為目的。這種實(shí)用主義的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)直接導(dǎo)致了功利主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）學(xué)生性格的影響。還有一些學(xué)生，本身性格比較外向，喜歡冒險(xiǎn)，因此，在剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就急于參與金融市場(chǎng)。往往會(huì)主次不分，把過(guò)多的精力放到了金融市場(chǎng)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。

4 金融學(xué)專(zhuān)業(yè)改善學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策

根據(jù)前文對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成因的分析，針對(duì)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個(gè)方面對(duì)改善金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出對(duì)策和建議。

首先，“堵”的方面主要采取加強(qiáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)和加強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)。鑒于目前社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的不良影響，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的教育，改變學(xué)生片面的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。使得學(xué)生應(yīng)該明白高等教育的目的是人的全面發(fā)展，而不是僅僅掌握一門(mén)技術(shù)和生存技巧，要通過(guò)全面的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展自我和陶冶情操，進(jìn)而為成為一個(gè)高素質(zhì)金融人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的教育。目前，金融學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一個(gè)綜合學(xué)科，就其本科教育來(lái)說(shuō)，其課程可以分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及工具類(lèi)課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險(xiǎn)方向。如此復(fù)雜的課程體系，使得學(xué)生不容易理解，有的學(xué)生認(rèn)為金融僅僅是投資獲利，導(dǎo)致自滿(mǎn)情緒和急躁情緒，認(rèn)為學(xué)校設(shè)置的課程對(duì)其以后沒(méi)有幫助，從而出現(xiàn)急功近利的行為，因此，學(xué)校必須將金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系以及培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)明確的告訴學(xué)生，從而避免學(xué)生出現(xiàn)急躁情緒。

其次，“疏”的方面主要通過(guò)課程體系建設(shè)和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。（1）在課程體系建設(shè)中適當(dāng)將專(zhuān)業(yè)課提前。目前，我國(guó)大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)，本著寬口徑、厚基礎(chǔ)的做法，在大一和大二主要進(jìn)行基礎(chǔ)課和公共課程的教學(xué)活動(dòng)。雖然這樣有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，但是具體到金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，則沒(méi)有考慮到金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、參與門(mén)檻低的特點(diǎn)，不利于緩解由于功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而導(dǎo)致的急躁心理。因此，可以適當(dāng)將部分專(zhuān)業(yè)課程以先導(dǎo)課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到疏導(dǎo)的效果。

（2）通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)疏導(dǎo)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前，我國(guó)大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往到大三和大四才開(kāi)始，這對(duì)于那些實(shí)習(xí)門(mén)檻高，技術(shù)性要求強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)是合適的。相對(duì)來(lái)講，如果金融學(xué)專(zhuān)業(yè)從三、四年級(jí)才開(kāi)始實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，就有點(diǎn)晚了。另外，近些年金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，也給實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加了新的教學(xué)內(nèi)容。金融實(shí)驗(yàn)室具有高度真實(shí)性的特點(diǎn)，因?yàn)槠渌褂玫臄?shù)據(jù)和所有規(guī)則都和真實(shí)的金融市場(chǎng)是完全一致的。所以，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以緩解金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的負(fù)面影響。

5 結(jié)論

近年來(lái)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)作為普通高等學(xué)校招生的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，在社會(huì)上的影響力越來(lái)越大。與此同時(shí)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，表現(xiàn)最為突出的是學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，適當(dāng)?shù)墓詣?dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)是有益的，但是過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，甚至學(xué)業(yè)中斷。本文對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成因和危害進(jìn)行了分析，并從“堵”與“疏”兩個(gè)方面提出了改善金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策和建議。

本文受大連大學(xué)教改項(xiàng)目《基于實(shí)踐/實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高端應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)方式研究與實(shí)踐》資助

參考文獻(xiàn)

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第2篇：對(duì)金融學(xué)課程的建議范文

一、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)方案欠清晰。我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院一般是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)及其母體學(xué)校湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案為例（見(jiàn)表1），分析獨(dú)立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)的區(qū)別。很多獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)極其相近，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不夠清晰準(zhǔn)確。同時(shí)，從表1可以看出，兩所高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃相差不大，獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有體現(xiàn)出更強(qiáng)的動(dòng)手能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程設(shè)置亟待優(yōu)化。課程教學(xué)內(nèi)容陳舊。從金融學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)一些綜合性院校和財(cái)經(jīng)院校開(kāi)始將金融學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)管理、公司金融等微觀(guān)金融領(lǐng)域，開(kāi)始與國(guó)際接軌。筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)主要開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程仍然放在傳統(tǒng)貨幣銀行、國(guó)際金融等宏觀(guān)金融領(lǐng)域，而對(duì)公司金融、金融營(yíng)銷(xiāo)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因?yàn)檫x課人數(shù)的限制等等原因，實(shí)際無(wú)法開(kāi)出，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往在金融技能方面比較缺乏，與社會(huì)需求脫節(jié)。課程設(shè)置的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。以筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院在的大學(xué)為例，金融學(xué)人才培養(yǎng)方案中政治類(lèi)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)數(shù)930學(xué)時(shí)，占必修課程1834總學(xué)時(shí)的51%，所占比重很大；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課836學(xué)時(shí)，占必修課總學(xué)時(shí)的46%，但設(shè)置過(guò)于寬泛，基本為與經(jīng)濟(jì)、管理有關(guān)的課程，比如會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等，而實(shí)際上針對(duì)銀行、保險(xiǎn)、證券等相關(guān)知識(shí)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程比重不大；專(zhuān)業(yè)主干課程只有6門(mén)，學(xué)時(shí)數(shù)304學(xué)時(shí)，占必修課總學(xué)時(shí)的13.8%，但相對(duì)于畢業(yè)額定學(xué)分而言，所占學(xué)分僅為16.6%，比重過(guò)低?？梢?jiàn)，從目前的獨(dú)立學(xué)院金融教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置情況看，盡管近幾年有一定程度的更新和變化，但真正從理論體系上全面更新，適合獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，適應(yīng)金融發(fā)展趨勢(shì)還存在一定的差距。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)26學(xué)分，占總學(xué)分的16%，所占的比重較低。并且所開(kāi)展的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是課程論文，教學(xué)實(shí)習(xí)，以及社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文等，除了教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室資源，幫助學(xué)生熟悉和掌握銀行、證券、保險(xiǎn)等相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力外，其他的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍停留在傳統(tǒng)的論文形式上。這主要是因?yàn)槭艿姜?dú)立學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面的諸多限制，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)難以建立，與外界經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)和企事業(yè)單位的交流溝通也較少，使得獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)只能停留在口頭上，與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還相距較遠(yuǎn)。另外，從實(shí)施的效果來(lái)看，也不盡理想，實(shí)踐環(huán)節(jié)往往被忽視。課程論文原本考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握程度，以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)進(jìn)行分析和運(yùn)用的能力，但學(xué)生普遍從網(wǎng)上查找資料組合甚至抄襲文章，缺乏獨(dú)立思考。由于學(xué)院不具備集中安排實(shí)地調(diào)研的條件，一般要求學(xué)生利用假期各自分散進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，而實(shí)際上真正開(kāi)展調(diào)研的很少。這使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難發(fā)揮檢驗(yàn)、整合、實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換的效果。

4.師資隊(duì)伍參差不齊。在金融專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大情況下，獨(dú)立學(xué)院教師的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重，因此，現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍成分呈現(xiàn)多元化。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例，其師資隊(duì)伍構(gòu)成主要為：外聘母體高校的教師、一定數(shù)量的本學(xué)院培養(yǎng)的青年教師。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上與母體高校學(xué)生存在一定的差距，母校的授課教師往往以在獨(dú)立學(xué)院授課以賺取報(bào)酬為主要目的，并沒(méi)有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特征進(jìn)行有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而獨(dú)立學(xué)院招聘的教師，以青年教師為主，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更談不上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建議與對(duì)策

1.合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)人才培養(yǎng)既要符合獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)，更要塑造獨(dú)立學(xué)院的特色，尤其是隨著當(dāng)前金融對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響不斷凸顯，社會(huì)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量需求和質(zhì)量要求越來(lái)越高的情況下，更要求獨(dú)立學(xué)院必須培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才，才能在高校競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的金融學(xué)應(yīng)用型人才需具有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，特別是具備從事具體金融業(yè)務(wù)工作的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。包括具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通以及組織管理能力、具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，具有較好的科學(xué)素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。

2.優(yōu)化課程體系設(shè)置。課程設(shè)置對(duì)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才，可以針對(duì)目前課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題在以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化改革。第一，目前公共基礎(chǔ)課所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分比重均較大，而很多學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課缺乏興趣，只是為了獲得學(xué)分應(yīng)付學(xué)習(xí)。實(shí)際上厚基礎(chǔ)應(yīng)體現(xiàn)在更扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上。因此，建議在政策允許范圍內(nèi)減少公共基礎(chǔ)課程，可以將減少的公共基礎(chǔ)課程放到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課部分，以保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的厚實(shí)。第二，獨(dú)立學(xué)院不同于綜合性大學(xué)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型的特色，建議首先突出專(zhuān)業(yè)方向，比如商業(yè)銀行、金融理財(cái)、保險(xiǎn)精算等，然后根據(jù)方向設(shè)計(jì)課程，如果是金融理財(cái)方向，可以將一些重要的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課進(jìn)行更改。第三，增強(qiáng)實(shí)踐課程的學(xué)分比重。專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，尤其是商業(yè)銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等主干課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)配合安排一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，幫助學(xué)生掌握基本業(yè)務(wù)技能。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)絕不能喊口號(hào)、走過(guò)場(chǎng)，必須要落到實(shí)處。第一，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。課程設(shè)置的優(yōu)化改革，必須配合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，引進(jìn)一些培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的金融軟件，這些軟件模擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情況基本相符，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，重視校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院通過(guò)建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)合作等途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理和業(yè)務(wù)人員作為學(xué)院的校外指導(dǎo)教師。

第3篇：對(duì)金融學(xué)課程的建議范文

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)；特色；教學(xué)；創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】本文為2016年湖南省教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高等農(nóng)林院校金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究”的階段性研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0034-02

目前我國(guó)金融業(yè)獲得了前所未有的快速發(fā)展，同時(shí)也對(duì)金融人才的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，在新的歷史時(shí)期，如何適應(yīng)時(shí)代的要求，把金融學(xué)辦出特色，有針對(duì)性地培養(yǎng)我國(guó)金融行業(yè)急需的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才乃當(dāng)務(wù)之急。

一、金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)代背景

（一）互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及與推廣

互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具備快速、便捷、成本較低等優(yōu)勢(shì)，迅速成了金融發(fā)展的熱點(diǎn)，這種變化也對(duì)高等院校的金融教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個(gè)重要結(jié)局就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融形式的出現(xiàn)也對(duì)金融人才的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的影響并提出了全新的要求。

（二）支付寶、微信等新的金融支付平臺(tái)與支付手段的出現(xiàn)

隨著電子科技的發(fā)展，移動(dòng)通訊設(shè)備的普及。出現(xiàn)了支付寶、微信等新的金融支付平臺(tái)與支付手段。為適應(yīng)形勢(shì)不斷變化發(fā)展的需求，金融特色專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也需要隨著這些新的支付平臺(tái)及手段的出現(xiàn)添加新的教學(xué)內(nèi)容。

二、金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵

所謂特色專(zhuān)業(yè)是指具有顯著特點(diǎn)，能夠滿(mǎn)足新形勢(shì)發(fā)展的需要，受到企業(yè)和用人單位廣泛認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)[1]。金融專(zhuān)業(yè)是改革開(kāi)放以來(lái)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的需求一直都處于一種上升的趨勢(shì)。但由于開(kāi)設(shè)金融專(zhuān)業(yè)的院校眾多，缺乏特色，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏針對(duì)性，不能滿(mǎn)足金融行業(yè)發(fā)展的需要，造成了金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難等問(wèn)題。因此，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)必須適應(yīng)時(shí)展的需要，辦出一定的特色。所謂金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)就是指在金融學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)手段、培養(yǎng)目標(biāo)等一系列方面具有一定的特色，能夠有針對(duì)性地滿(mǎn)足金融行業(yè)和社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展需要的金融專(zhuān)業(yè)。

（二）金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)金融學(xué)教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)了大批金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)人才，有力地推動(dòng)了我國(guó)金融行業(yè)的發(fā)展，目前我國(guó)開(kāi)設(shè)金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的高校呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)格局，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校、綜合性重點(diǎn)大學(xué)、一般綜合性大學(xué)以及師范、理工、農(nóng)林類(lèi)院校等都開(kāi)設(shè)了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，近幾年快速發(fā)展起來(lái)的獨(dú)立學(xué)院也在積極開(kāi)辦金融學(xué)專(zhuān)業(yè)。因此，在眾多院校的競(jìng)爭(zhēng)格局下，每個(gè)院校必須形成自己的特色，才能謀求更好的發(fā)展空間?？梢?jiàn)，如何對(duì)既能滿(mǎn)足金融市場(chǎng)和社會(huì)需求，又有利于各校自身發(fā)展的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行定位，培養(yǎng)高質(zhì)量的金融學(xué)實(shí)用性人才，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展，必然是現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題。盡管上述各院校有很多共同的地方，但每個(gè)學(xué)校仍會(huì)存在個(gè)性化差異，形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，所以，金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)也不可能有一致的通用模式。

三、金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍的素質(zhì)仍需提高

合格的師資力量是培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才，保證教學(xué)質(zhì)量必不可少的因素。在新的歷史時(shí)期，我國(guó)金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)的師資水平有了明顯提高，但也有一些教師僅有理論知識(shí)，實(shí)踐能力欠缺，或者科研能力強(qiáng)但教學(xué)的藝術(shù)水平不高。有的教師對(duì)新時(shí)期金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的前沿發(fā)展問(wèn)題沒(méi)有深入的了解，不能滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出的要求等。

（二）教學(xué)手段和教學(xué)方式依舊落后

合理的教學(xué)手段和方式是高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。我國(guó)歷來(lái)多以課堂講授，老師灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，以灌輸為主的傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)代金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求[2]，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到挫傷，自主學(xué)習(xí)的能力也未得到培養(yǎng)。所以教學(xué)手段和教學(xué)方式需要革新。

（三）理論與實(shí)踐一定程度上脫節(jié)，畢業(yè)生入崗缺乏經(jīng)驗(yàn)

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要進(jìn)入銀行、保險(xiǎn)、基金、證券公司工作，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才需求急增，但是傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)體制一般只注重基礎(chǔ)理論的灌輸，忽視了實(shí)踐教學(xué)，所培養(yǎng)的金融學(xué)人才不能適應(yīng)金融行業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生大多理論知識(shí)豐富，實(shí)踐操作能力薄弱。

（四）專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置有待健全，課程考核制度比較死板

金融專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)是金融人才培養(yǎng)措施的重要方面，其設(shè)置是否合理將直接關(guān)系到培養(yǎng)的人才質(zhì)量。而現(xiàn)階段不少院校金融專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)單一，教材更新較慢。對(duì)于學(xué)生的考核也基本上是一塵不變的閉卷考試，題型的設(shè)置局限于概念，讓學(xué)生死記硬背書(shū)上的知識(shí)要點(diǎn)，不注重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)很少能派上用場(chǎng)，造成與實(shí)踐脫節(jié)。

四、金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的模式構(gòu)想

構(gòu)建金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅是金融業(yè)對(duì)金融人才培養(yǎng)提出的新要求，也是金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)自身進(jìn)一步發(fā)展的需要。

（一）構(gòu)建“工與學(xué)、校與企、課與證”相結(jié)合的金融特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.工與學(xué)：即學(xué)生前三學(xué)年在校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和模擬訓(xùn)練；最后一學(xué)年進(jìn)入實(shí)習(xí)，邊實(shí)習(xí)邊學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)單位提供崗前培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)和考證培訓(xùn)，并由實(shí)習(xí)單位考察學(xué)生的品行和能力，實(shí)習(xí)單位滿(mǎn)意的學(xué)生可與公司簽定就業(yè)合同。

2.校與企：金融專(zhuān)業(yè)積極推行多種方式的校企合作。（1）成立由教師、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家組成的金融專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)參與人才培養(yǎng)方案的制訂，參與課程開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全過(guò)程。（2）與證券公司、銀行、保險(xiǎn)等企業(yè)簽訂校企共建協(xié)議，為金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和教師頂崗實(shí)踐提供平臺(tái)。

3.課與證：（1）課證融合。將證券從業(yè)資格考證、銀行從業(yè)資格證考證、保險(xiǎn)從業(yè)資格考證課程列入金融特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，舉辦考證培訓(xùn)班，提高學(xué)生通過(guò)率。（2）二證并舉。即職業(yè)資格證、畢業(yè)證并舉。（3）以證代考。證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證課程實(shí)行以證代考，即拿到證書(shū)的學(xué)生可以免去學(xué)校相關(guān)學(xué)位課程的考試。

（二）構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)+公司+師生員工”的金融特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式

可以考慮以金融專(zhuān)業(yè)為依托，成立產(chǎn)、學(xué)、研合一的服務(wù)型金融咨詢(xún)服務(wù)有限公司。公司的宗旨是產(chǎn)訓(xùn)合一，學(xué)以致用；公司的目標(biāo)是為金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供穩(wěn)定的平臺(tái)，及為金融專(zhuān)業(yè)的教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；其經(jīng)營(yíng)范圍有：金融投資理財(cái)策劃、金融投資信息咨詢(xún)、代開(kāi)證券賬戶(hù)、金融培訓(xùn)等。金融專(zhuān)業(yè)教師是公司的員工，他們分別在公司商務(wù)咨詢(xún)項(xiàng)目部、營(yíng)銷(xiāo)策劃項(xiàng)目部、培訓(xùn)項(xiàng)目部等部門(mén)任職并開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可分期分批在公司進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。讓公司為金融專(zhuān)業(yè)師生搭建一個(gè)實(shí)踐操作的平臺(tái)。（下轉(zhuǎn)181頁(yè)）

（上接34頁(yè)）（三）構(gòu)建金融特色專(zhuān)業(yè)人才的訂單培養(yǎng)模式

可以考慮與證券公司、銀行、保險(xiǎn)等企業(yè)合作，簽訂金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的訂單培養(yǎng)協(xié)議，為金融單位定向培養(yǎng)金融特色專(zhuān)業(yè)人才，并在訂單培養(yǎng)率達(dá)到一定比例后，逐步推廣擴(kuò)大[3]。

五、完善金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策建議

（一）加大對(duì)金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的力度

高?？梢赃x派優(yōu)秀教師到其他高校交流學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握最新的理論動(dòng)態(tài)，還可以選派優(yōu)秀的教師入企業(yè)學(xué)習(xí)，以更新他們的實(shí)踐知識(shí)，邀請(qǐng)金融管理層為教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要有計(jì)劃的開(kāi)展進(jìn)修班，為教學(xué)創(chuàng)新提供條件，金融專(zhuān)業(yè)的教師要充分學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。同時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的老師給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并對(duì)教師的研究成果予以肯定[4]。

（二）豐富金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面，教師可以采用新的授課方式，例如對(duì)新時(shí)期的金融案例進(jìn)行建模分析，觀(guān)看視頻資料。另外，教師要加大對(duì)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)書(shū)籍閱讀的指導(dǎo)，也可對(duì)最新的金融資訊與學(xué)生一起討論，也可讓學(xué)生自己搜集資料、分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題?？梢岳枚嗝襟w、互聯(lián)網(wǎng)，獲得大量的國(guó)內(nèi)外金融資訊，從而擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面?？梢园迅鞲咝?yōu)秀教師的研究論文、課題報(bào)告、教學(xué)資料、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)放于網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（三）注重對(duì)金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

要完善實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施，模擬證券投資、銀行貸款、期貨交易，舉辦與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的比賽，讓金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身臨其境操作，使他們深刻理解金融理論知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在操作中去解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解并能靈活應(yīng)用到實(shí)踐中去。要安排學(xué)生寒暑期在地方企業(yè)實(shí)習(xí)，了解實(shí)際崗位運(yùn)轉(zhuǎn)模式，以培養(yǎng)出與具體金融崗位接軌的金融特色專(zhuān)業(yè)型人才。

（四）制定新的金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)課程體系，改革課程考核制度

應(yīng)該按照各校的實(shí)際情況和金融業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，不定期修改金融學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，課程設(shè)置要盡可能跟上時(shí)代的步伐，減少內(nèi)容的重復(fù)性，要選擇學(xué)生易于接受的教材。要在基礎(chǔ)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況增開(kāi)實(shí)踐課程，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。要改變選取教材的模式，盡可能鼓勵(lì)教師根據(jù)講課講義自己編制教材，一邊授課一邊做教材的編寫(xiě)工作，要針對(duì)不同在校學(xué)生的素質(zhì)及水平，并結(jié)合金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，選擇易于學(xué)生接受的教材。同時(shí)要求學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)這些與金融學(xué)密不可分的課程。在教程的考核制度上，要改變單一的閉卷考試形式，可以課堂表現(xiàn)、作業(yè)、論文的寫(xiě)作、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等多種形式進(jìn)行考核。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

第4篇：對(duì)金融學(xué)課程的建議范文

如前所述，過(guò)度功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有害而無(wú)益的，尤其是對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)來(lái)講，由于金融學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，而且隨著金融自由化和信息技術(shù)的發(fā)展，普通人接觸金融業(yè)的門(mén)檻越來(lái)越低，越來(lái)越容易。因此，功利性動(dòng)機(jī)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的危害非常明顯，主要表現(xiàn)在：（1）過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。在金融學(xué)教育比較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也必須掌握通識(shí)性的基礎(chǔ)知識(shí)。這主要是建立在本科教育是該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教育這一認(rèn)識(shí)上的。因此，按照現(xiàn)代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養(yǎng)一個(gè)金融領(lǐng)域的專(zhuān)家。所以西方一流大學(xué)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須在前兩年學(xué)習(xí)諸如微積分、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等科學(xué)核心課程以及人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程。在后兩年學(xué)生才進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。目前我們的學(xué)生在面臨基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，往往表現(xiàn)出了急躁的心理，認(rèn)為這些課程和金融學(xué)沒(méi)有關(guān)系，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的消極情緒。（2）過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致輕率的參與金融市場(chǎng)。實(shí)事求是地講，參與金融市場(chǎng)也是學(xué)習(xí)的一種途徑，但是有些學(xué)生參與金融市場(chǎng)的目的性很強(qiáng)，就是試圖獲利。這對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)是非常有害的。因?yàn)閺谋举|(zhì)上講現(xiàn)在的金融投資活動(dòng)是一種專(zhuān)業(yè)技術(shù)活動(dòng)，需要嚴(yán)密的組織和專(zhuān)業(yè)化的團(tuán)隊(duì)合作，靠個(gè)人和運(yùn)氣是很難獲得長(zhǎng)期、穩(wěn)定收益的。過(guò)早的參與金融市場(chǎng)只會(huì)培養(yǎng)市場(chǎng)投機(jī)者，無(wú)法造就高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)金融人才。（3）過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致心理障礙。正是由于在功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，部分學(xué)生過(guò)早的參與到了金融市場(chǎng)中，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)又不夠，導(dǎo)致投資失敗，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生極端思想，一方面，認(rèn)為金融學(xué)知識(shí)沒(méi)有用，導(dǎo)致消極行為；另一方面，有些學(xué)生心理壓力的承受能力較弱，導(dǎo)致心理疾病，這在實(shí)踐教學(xué)中已有個(gè)別案例。

2金融學(xué)專(zhuān)業(yè)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成因分析

許多學(xué)者的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生所處的內(nèi)外部環(huán)境有關(guān)，因此，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成因可以從外部因素和內(nèi)部因素兩個(gè)方面進(jìn)行分析。外部因素包括：社會(huì)的功利化風(fēng)氣；對(duì)金融專(zhuān)業(yè)功利化的宣傳、學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度等；內(nèi)部因素包括：學(xué)生的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)、學(xué)生的性格等。首先，本文對(duì)外部因素做具體分析：（1）社會(huì)功利性風(fēng)氣的影響。社會(huì)風(fēng)氣是指整體或局部社會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)所呈現(xiàn)的習(xí)尚、風(fēng)貌。為一定社會(huì)中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、行為模式、道德觀(guān)念以及時(shí)尚等要素的總和。目前，我國(guó)處于社會(huì)主義初期階段，精神文明建設(shè)滯后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，導(dǎo)致社會(huì)上拜金主義、浮躁情緒比較嚴(yán)重。研究表明社會(huì)風(fēng)氣和大學(xué)生的學(xué)風(fēng)之間存在較強(qiáng)的聯(lián)系，因此，功利化的社會(huì)風(fēng)氣，必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不良影響。（2）對(duì)金融專(zhuān)業(yè)功利化的宣傳。總體上來(lái)講，我國(guó)目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進(jìn)行招生宣傳時(shí)，往往重視該專(zhuān)業(yè)未來(lái)所能提供的就業(yè)機(jī)會(huì)，從事該行業(yè)所能提供的社會(huì)地位，以及未來(lái)能夠提供的經(jīng)濟(jì)利益的回報(bào)。這些功利化的宣傳和社會(huì)風(fēng)氣相互加強(qiáng)，導(dǎo)致金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就學(xué)的功利性動(dòng)機(jī)更加突出。（3）學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度不端正。目前，學(xué)生家長(zhǎng)的受教育水平和價(jià)值觀(guān)也參差不齊，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的家長(zhǎng)，本身對(duì)金融學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的認(rèn)為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)主要教授賺錢(qián)的技巧，而有的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的是以后去銀行工作等等。這些錯(cuò)誤的態(tài)度和觀(guān)念進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性目的。其次，本文對(duì)內(nèi)部因素做具體分析：（1）學(xué)生世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的影響。青年學(xué)生的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)還不成熟，尤其是高中時(shí)期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質(zhì)教育缺乏，導(dǎo)致在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交友等一切行為都以實(shí)用主義為目的。這種實(shí)用主義的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)直接導(dǎo)致了功利主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）學(xué)生性格的影響。還有一些學(xué)生，本身性格比較外向，喜歡冒險(xiǎn)，因此，在剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就急于參與金融市場(chǎng)。往往會(huì)主次不分，把過(guò)多的精力放到了金融市場(chǎng)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。

3金融學(xué)專(zhuān)業(yè)改善學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策

根據(jù)前文對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成因的分析，針對(duì)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個(gè)方面對(duì)改善金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出對(duì)策和建議。首先，“堵”的方面主要采取加強(qiáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)和加強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)。鑒于目前社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的不良影響，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的教育，改變學(xué)生片面的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。使得學(xué)生應(yīng)該明白高等教育的目的是人的全面發(fā)展，而不是僅僅掌握一門(mén)技術(shù)和生存技巧，要通過(guò)全面的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展自我和陶冶情操，進(jìn)而為成為一個(gè)高素質(zhì)金融人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的教育。目前，金融學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一個(gè)綜合學(xué)科，就其本科教育來(lái)說(shuō)，其課程可以分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及工具類(lèi)課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險(xiǎn)方向。如此復(fù)雜的課程體系，使得學(xué)生不容易理解，有的學(xué)生認(rèn)為金融僅僅是投資獲利，導(dǎo)致自滿(mǎn)情緒和急躁情緒，認(rèn)為學(xué)校設(shè)置的課程對(duì)其以后沒(méi)有幫助，從而出現(xiàn)急功近利的行為，因此，學(xué)校必須將金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系以及培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)明確的告訴學(xué)生，從而避免學(xué)生出現(xiàn)急躁情緒。其次，“疏”的方面主要通過(guò)課程體系建設(shè)和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。（1）在課程體系建設(shè)中適當(dāng)將專(zhuān)業(yè)課提前。目前，我國(guó)大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)，本著寬口徑、厚基礎(chǔ)的做法，在大一和大二主要進(jìn)行基礎(chǔ)課和公共課程的教學(xué)活動(dòng)。雖然這樣有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，但是具體到金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，則沒(méi)有考慮到金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、參與門(mén)檻低的特點(diǎn)，不利于緩解由于功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而導(dǎo)致的急躁心理。因此，可以適當(dāng)將部分專(zhuān)業(yè)課程以先導(dǎo)課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到疏導(dǎo)的效果。（2）通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)疏導(dǎo)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前，我國(guó)大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往到大三和大四才開(kāi)始，這對(duì)于那些實(shí)習(xí)門(mén)檻高，技術(shù)性要求強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)是合適的。相對(duì)來(lái)講，如果金融學(xué)專(zhuān)業(yè)從三、四年級(jí)才開(kāi)始實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，就有點(diǎn)晚了。另外，近些年金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，也給實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加了新的教學(xué)內(nèi)容。金融實(shí)驗(yàn)室具有高度真實(shí)性的特點(diǎn)，因?yàn)槠渌褂玫臄?shù)據(jù)和所有規(guī)則都和真實(shí)的金融市場(chǎng)是完全一致的。所以，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以緩解金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的負(fù)面影響。

4結(jié)論

第5篇：對(duì)金融學(xué)課程的建議范文

本研究以廣東白云學(xué)院為例，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)金融學(xué)人才需求展開(kāi)調(diào)研及職業(yè)面向分析。研究發(fā)現(xiàn)，目前廣東省金融學(xué)人才需求呈現(xiàn)出職業(yè)分工精細(xì)化、學(xué)生專(zhuān)業(yè)化程度要求更高，職業(yè)能力復(fù)合化、要求學(xué)生具備綜合素質(zhì)，職業(yè)要求市場(chǎng)化、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置需較大調(diào)整等新型需求。有必要從強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作、陪養(yǎng)訂單式人才，完善課程體系建設(shè)、提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，提升學(xué)生素質(zhì)、注重全面發(fā)展等方面注重學(xué)生培養(yǎng)，才能有效提升學(xué)生素質(zhì)，為企業(yè)打造專(zhuān)門(mén)性人才，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；金融學(xué)；人才需求

近年來(lái)，隨著廣東經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，廣東金融業(yè)從銀行、證券、保險(xiǎn)到基金、期貨、外匯交易等各個(gè)方面都得到了全面成長(zhǎng)；融資租賃、典當(dāng)、黃金市場(chǎng)也都全面推出，并展現(xiàn)出國(guó)際化、市場(chǎng)化方向的特征。一個(gè)由資本市場(chǎng)、貨幣市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)、保險(xiǎn)市場(chǎng)和商品期貨市場(chǎng)組成的全國(guó)性金融市場(chǎng)體系已在廣東形成。目前，廣東已經(jīng)進(jìn)入金融時(shí)代、金融社會(huì)。無(wú)處不在的金融活動(dòng)已形成一個(gè)龐大體系，金融產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)延伸到了廣東實(shí)體經(jīng)濟(jì)以及資本運(yùn)轉(zhuǎn)的方方面面，并被譽(yù)為新時(shí)期的實(shí)體經(jīng)濟(jì)命脈。以傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)鏈為核心，廣東省已衍生出了大量以互聯(lián)網(wǎng)為依托的網(wǎng)絡(luò)金融產(chǎn)業(yè)，涉及到與資本市場(chǎng)、衍生證券、投資理財(cái)、國(guó)際收支、財(cái)政管理、貿(mào)易金融、風(fēng)險(xiǎn)管理等方方面面的相關(guān)領(lǐng)域。未來(lái)一個(gè)時(shí)期，隨著國(guó)家金融業(yè)制度改革的進(jìn)一步深化，外資金融機(jī)構(gòu)還將加快速度進(jìn)入廣東，民營(yíng)金融機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)數(shù)量也將迅速激增，各種民間投資活動(dòng)將空前活躍。“全民理財(cái)”將成為廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展新勢(shì)頭、新局面。面對(duì)日益增多的各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)公司、投資銀行，社會(huì)對(duì)于各類(lèi)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才需求空前增長(zhǎng)。金融業(yè)在廣東面臨著前所未有的良好發(fā)展前景，受過(guò)專(zhuān)業(yè)金融教育的學(xué)生，將會(huì)有很多的發(fā)展機(jī)會(huì)。新的條件下，廣東將需要更多復(fù)合型且具有實(shí)踐能力的金融專(zhuān)業(yè)人才。因此，為進(jìn)一步掌握專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，明確人才需求，展開(kāi)金融學(xué)人才需求調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)面向分析與人才培養(yǎng)方案改革，是廣東省應(yīng)用性技術(shù)大學(xué)所面臨的重要研究課題之一。

一、調(diào)研的背景與目標(biāo)

(一)調(diào)研的背景

廣東白云學(xué)院是國(guó)家經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的具有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的廣東省屬民辦全日制普通本科院校，是廣東省教育綜合改革“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革”試點(diǎn)單位。其中，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)是該校的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。近年來(lái)，學(xué)校順應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育職能的新要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)理念，積極探索并構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)技能人才，取得了良好進(jìn)展。為了進(jìn)一步提升金融學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)水平，打造高層次金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才，學(xué)校組織開(kāi)展了大量人才培養(yǎng)方案調(diào)研。

(二)調(diào)研的目標(biāo)

本項(xiàng)調(diào)研的具體目標(biāo)是：

1.明確社會(huì)對(duì)金融人才的需求、人才需求層次，并在多層次的金融人才需求中對(duì)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才予以明確的定位，為科學(xué)確定本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位獲得理論支持和實(shí)際依據(jù)。

2.厘清社會(huì)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)的要求和學(xué)生應(yīng)具備的發(fā)展?jié)撃?，以便確定學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，科學(xué)地架構(gòu)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

3.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)或本科職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)或職業(yè)教育的規(guī)律，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)手段、方式與方法。

二、調(diào)研的對(duì)象與方法

(一)調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象主要包括各類(lèi)用人機(jī)構(gòu)、學(xué)生以及兄弟院校三類(lèi)群體。近年來(lái)，金融專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任及專(zhuān)業(yè)教師與用人單位有廣泛的接觸，以各種形式了解用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生入職后(或企業(yè)實(shí)踐后)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，以及人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題。近兩年來(lái)接受調(diào)查的企業(yè)達(dá)50余家。被調(diào)查的學(xué)生主要是已畢業(yè)的學(xué)生和企業(yè)實(shí)踐中的三年級(jí)學(xué)生。近兩年被調(diào)查的學(xué)生達(dá)600余人(包括學(xué)校對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查)。此次調(diào)研的高校主要有深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東金融學(xué)院，調(diào)研的企業(yè)主要有廣州白云民泰村鎮(zhèn)銀行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、萬(wàn)聯(lián)證券、中國(guó)平安等金融機(jī)構(gòu)。

(二)調(diào)研方式與方法

本次調(diào)研主要采用的調(diào)研方式與方法如下：

1.以座談形式展開(kāi)企業(yè)需求調(diào)研

對(duì)用人單位、企業(yè)實(shí)踐學(xué)生的調(diào)研，主要采用的是座談會(huì)的形式。2015年，我系分別安排教師對(duì)廣州白云民泰村鎮(zhèn)銀行、萬(wàn)聯(lián)證券、中國(guó)平安等金融機(jī)構(gòu)，就本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)方向問(wèn)題、人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容更新等問(wèn)題進(jìn)行走訪(fǎng)座談。并在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，先后安排專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師利用暑假走訪(fǎng)實(shí)習(xí)基地多個(gè)，所到之處必招集學(xué)生座談。談體會(huì)、談問(wèn)題、談意見(jiàn)與建議。與學(xué)生座談后，再與實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)、人事等有關(guān)部門(mén)的人員座談。

2.以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷形式展開(kāi)學(xué)生需求調(diào)查

這項(xiàng)工作由學(xué)校就業(yè)中心統(tǒng)一布置實(shí)施。就學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能與素質(zhì)、就業(yè)與分布、薪酬與待遇、換崗與發(fā)展、問(wèn)題與建議等問(wèn)題面向?qū)W生與用人單位實(shí)施雙向調(diào)查。其中，金融學(xué)畢業(yè)生參與調(diào)研189人，收回有效問(wèn)卷174份，占發(fā)出問(wèn)卷的89.69%。

3.以實(shí)地走訪(fǎng)形式展開(kāi)同類(lèi)高校調(diào)研

走訪(fǎng)考察是對(duì)高校本專(zhuān)業(yè)的教研教改情況進(jìn)行調(diào)研主要采用的方式。2015年，金融系骨干教師在院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，先后走訪(fǎng)了深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東金融學(xué)院。就金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所關(guān)心的課程體系建設(shè)、課程模塊設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行了走訪(fǎng)考查。

三、廣東金融學(xué)人才需求的基本現(xiàn)狀

通過(guò)上述調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前廣東省金融學(xué)人才需求呈現(xiàn)出如下基本現(xiàn)狀：

(一)職業(yè)分工精細(xì)化，學(xué)生專(zhuān)業(yè)化程度要求更高

近年來(lái)，由于國(guó)內(nèi)外金融環(huán)境的改善與理財(cái)觀(guān)念的普及，廣東金融業(yè)人才需求空前旺盛。但職業(yè)分工更加細(xì)化，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化程度提出了更高要求。在廣東金融業(yè)發(fā)展趨向國(guó)際化、市場(chǎng)化的今天，金融業(yè)分工也從銀行、證券、保險(xiǎn)到基金、期貨、外匯交易等各個(gè)方面快速細(xì)化，這無(wú)疑給金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生帶來(lái)的前所未有的就業(yè)契機(jī)。但新的條件下，因金融行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元化、多層次的局面，也給學(xué)生帶了不同程度的挑戰(zhàn)，職業(yè)發(fā)展對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求也在不斷提升。如廣州白云民泰銀行就希望招收的實(shí)習(xí)生中能有對(duì)于銀行信貸業(yè)務(wù)辦理更為熟練的同學(xué)，以便與工作無(wú)縫對(duì)接；又如中國(guó)平安集團(tuán)，在招收實(shí)習(xí)生的過(guò)程中，也更加青睞于保險(xiǎn)業(yè)務(wù)知識(shí)以及保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)工作較為熟練的學(xué)生；再如與廣東白云學(xué)院合作的廣東省貴金屬交易中心會(huì)員單位，也希望招收到對(duì)于金融衍生產(chǎn)品交易方式更為熟悉的學(xué)生等。但目前白云學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生，對(duì)于金融學(xué)產(chǎn)業(yè)鏈中的具體環(huán)節(jié)專(zhuān)業(yè)化程度還是不夠，理論知識(shí)與具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以及時(shí)對(duì)接，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)的深層次需求。致使大部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位后只能從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)紀(jì)等初級(jí)崗位工作。

(二)職業(yè)能力復(fù)合化，要求學(xué)生具備綜合素質(zhì)

金融業(yè)涉及面廣，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求進(jìn)一步提升。因金融業(yè)涉及面廣的特點(diǎn)，決定了該行業(yè)需要具備多種知識(shí)的復(fù)合型人才。如既懂金融工具，又熟悉相關(guān)法律規(guī)范；既了解金融業(yè)務(wù)操作流程，又掌握計(jì)算機(jī)編程技能；既懂得銀行柜面業(yè)務(wù)，又具備良好客戶(hù)開(kāi)拓能力等；既具有清晰的專(zhuān)業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又要具備良好溝通與商務(wù)禮儀素養(yǎng)等。在采訪(fǎng)中，民泰銀行對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)同學(xué)的商務(wù)禮儀尤為強(qiáng)調(diào)，而白云學(xué)院并未開(kāi)設(shè)該方面的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。再如中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行需要英語(yǔ)表達(dá)能力較好的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生，但因大部分學(xué)生對(duì)于金融英語(yǔ)不夠重視導(dǎo)致實(shí)用能力不強(qiáng)等，使得學(xué)院卻難以推薦出合適人選。隨著混業(yè)經(jīng)營(yíng)的逐步開(kāi)展，職業(yè)能力要求正在復(fù)合化，對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也提出了更高要求，如要求金融人才掌握銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等多種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和運(yùn)作技術(shù)，能勝任為客戶(hù)提供多途徑、多方位理財(cái)咨詢(xún)和策劃，跨行業(yè)進(jìn)行運(yùn)作等。

(三)職業(yè)要求市場(chǎng)化，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置需較大調(diào)整

目前的金融專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求之間依然存在差距。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)一直是考生報(bào)考的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展前景好、收入高，是吸引眾多考生報(bào)考的重要原因。在薪酬最高的專(zhuān)業(yè)排名中，金融毫無(wú)疑問(wèn)位居榜首。尤其是2014-2015年，隨著國(guó)家對(duì)于資本市場(chǎng)的重視和政策轉(zhuǎn)型，資本的力量逐漸得到釋放，給金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)。但通過(guò)與用人單位和已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)溝通，依然發(fā)現(xiàn)與市場(chǎng)要求相比，學(xué)院現(xiàn)有課程設(shè)置依然存在課程內(nèi)容陳舊，難以滿(mǎn)足新時(shí)期的金融專(zhuān)業(yè)需求的尷尬局面。如目前學(xué)院仍在開(kāi)設(shè)的銀行公共關(guān)系在同類(lèi)高校已經(jīng)不再開(kāi)設(shè)；而廣東金融學(xué)院等高校結(jié)合行業(yè)發(fā)展，新興開(kāi)設(shè)的房地產(chǎn)金融、汽車(chē)金融；用人單位民泰銀行、平安公司對(duì)于信貸知識(shí)高度要求的信貸管理等熱門(mén)課程等并未在學(xué)院得到充分重視。學(xué)生面臨進(jìn)入職場(chǎng)后補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)金融知識(shí)的挑戰(zhàn)，給順利展開(kāi)職場(chǎng)生活造成一定程度制約。

四、職業(yè)面向的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案建議

(一)強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作，陪養(yǎng)訂單式人才

強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作，加快企業(yè)與各學(xué)科的對(duì)接、發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)，是打造應(yīng)用型技術(shù)人才的有效途徑。一方面，企業(yè)要求加快知識(shí)轉(zhuǎn)化，縮短畢業(yè)生與企業(yè)崗位磨合的時(shí)間。另一方面，金融專(zhuān)業(yè)本身也要求人才具有很強(qiáng)的從事金融業(yè)務(wù)工作的能力。因此，在強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，必須注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和從事實(shí)際工作的適應(yīng)能力?？赏ㄟ^(guò)進(jìn)一步推動(dòng)校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員和技能型人才來(lái)校講座，與學(xué)生直接進(jìn)行交流等形式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)教育市場(chǎng)化需求的提升。也可通過(guò)在企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)觀(guān)摩和實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生多走多看。通過(guò)工學(xué)結(jié)合的方式，提升職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力，為企業(yè)打造專(zhuān)門(mén)性人才，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

(二)完善課程體系建設(shè)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平

作為應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)的主力軍，學(xué)校要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的課程體系，為學(xué)生建立好建設(shè)的知識(shí)基礎(chǔ)框架。金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從事金融領(lǐng)域的實(shí)際工作，而且大都要從最基本的工作做起，因此知識(shí)的應(yīng)用構(gòu)成了金融教育的最終目的。但是，金融領(lǐng)域知識(shí)寬泛，工作崗位繁多，金融畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)從事工作所需的知識(shí)和技能要求較多。因此，完善學(xué)生課程體系，讓學(xué)生具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理、金融理論知識(shí)甚至是英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力，是滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才新要求的有效途徑。

(三)提升學(xué)生素質(zhì)，注重全面發(fā)展

注重學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如在學(xué)生入學(xué)教育中，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，制訂科學(xué)可行的職業(yè)規(guī)劃，提升人際溝通、應(yīng)急應(yīng)變、綜合分析等非專(zhuān)業(yè)技能等，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。在就業(yè)指導(dǎo)方面，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。在商務(wù)禮儀方面，教給學(xué)生交往藝術(shù)與溝通技巧、妥善地處理好人際關(guān)系等。

作者：李卓思 康藝之 黃熾興 方潔梅 方培佳 單位：廣東白云學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：對(duì)金融學(xué)課程的建議范文

[關(guān)鍵詞]金融學(xué) 課程設(shè)置 課程改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G423.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）12-0177-03

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著金融市場(chǎng)化的推進(jìn)，金融改革逐漸深入，新的金融模式興起，對(duì)金融人才的需求范圍更廣、要求更高、期待更大，高校金融學(xué)教育一致把培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的創(chuàng)新型人才和領(lǐng)導(dǎo)型人才作為目標(biāo)。培養(yǎng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和開(kāi)放的國(guó)際化視野、了解中國(guó)特色和實(shí)際的精英人才的需要使得金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與國(guó)際接軌，重視創(chuàng)造能力成為主流趨勢(shì)，而金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的體系和結(jié)構(gòu)正是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革最直觀(guān)的反應(yīng)。

我國(guó)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化和學(xué)術(shù)界對(duì)金融的認(rèn)知程度而不斷變化。早期我國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置偏重于宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容和金融學(xué)理論的講授，主要是由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期影響，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)金融的理解和學(xué)術(shù)傾向主要集中在宏觀(guān)范疇，金融學(xué)課程設(shè)置以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)為兩大主線(xiàn)，與傳統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)相符合，視金融機(jī)構(gòu)為金融運(yùn)行的中心，自此金融學(xué)的核心課程長(zhǎng)期以宏觀(guān)金融學(xué)課程為主，而微觀(guān)金融學(xué)相關(guān)課程很少。隨著對(duì)外開(kāi)放和加入WTO，宏觀(guān)金融理論不能充分地滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，中國(guó)與國(guó)外的交流越來(lái)越多，對(duì)微觀(guān)金融課程的呼聲就越來(lái)越高，國(guó)內(nèi)高校增設(shè)微觀(guān)金融學(xué)相關(guān)課程的趨勢(shì)成為主流，公司金融、投資學(xué)等課程由于與實(shí)際聯(lián)系密切，與市場(chǎng)需求結(jié)合緊密，符合學(xué)生的職業(yè)預(yù)期，也備受推崇。然而，這種現(xiàn)象在一定程度上造成了課程多而廣但缺乏系統(tǒng)性的問(wèn)題。因此，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的合理性值得重視，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)影響學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，為了給金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)的個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，調(diào)整金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置對(duì)我國(guó)高校金融人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著重要的意義。

二、我國(guó)高校金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

統(tǒng)觀(guān)我國(guó)金融學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀，一方面，理論脫離實(shí)際的情況比較嚴(yán)重，課程的實(shí)用性不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在課程以理論講述為主，實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)方面匱乏，具有啟發(fā)性、培養(yǎng)能力的課程較少或者效果不明顯。另一方面，課程結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生不能很好地構(gòu)建知識(shí)體系，課程門(mén)類(lèi)眾多，內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象較多，但學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能反而不夠扎實(shí)。教育部對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程有規(guī)定，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程由西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)等組成，專(zhuān)業(yè)核心課程由金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、財(cái)政學(xué)等組成。從中可以看出，我國(guó)金融學(xué)本科課程設(shè)置的宏觀(guān)金融學(xué)理論課程的傾向是明顯的，與當(dāng)今金融學(xué)的實(shí)用性和微觀(guān)傾向并不一致，也與社會(huì)對(duì)現(xiàn)代金融人才的需要相差甚遠(yuǎn)，不利于高校自主增設(shè)微觀(guān)金融學(xué)課程。其結(jié)果容易使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法與實(shí)際應(yīng)用接軌，進(jìn)而延長(zhǎng)了人才培養(yǎng)周期，降低了金融人才質(zhì)量。

近年來(lái)，隨著對(duì)國(guó)外商學(xué)院模式的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的推崇，出現(xiàn)了兩種趨勢(shì)。一是高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)為彌補(bǔ)課程設(shè)置的缺陷主動(dòng)增加微觀(guān)金融學(xué)相關(guān)課程;二是金融學(xué)相關(guān)的本科專(zhuān)業(yè)五花八門(mén)，如財(cái)務(wù)、財(cái)政、國(guó)際金融、農(nóng)村金融、城市金融、貨幣銀行、國(guó)際投資、證券投資等在各個(gè)大學(xué)都有成為獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)的例子。傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式正在發(fā)生改變，呈現(xiàn)了以下現(xiàn)象。

（一）微觀(guān)金融學(xué)課程仍然不足，課程設(shè)置選擇有局限性

高校雖然努力增設(shè)投資學(xué)、公司金融等方面的課程，但微觀(guān)金融學(xué)的課程數(shù)量和種類(lèi)仍然非常有限，常常取決于在校教師的開(kāi)課意愿和授課能力，并且容易出現(xiàn)忽略培養(yǎng)學(xué)生在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)分析等方面的能力。

（二）課程簡(jiǎn)單增加，整體課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)之間存在互補(bǔ)性和整體性，本科階段的學(xué)生只有牢固掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，才能適應(yīng)進(jìn)一步深造或未來(lái)工作崗位上的要求。然而微觀(guān)金融學(xué)課程以增設(shè)或?qū)I(yè)選修課的形式納入原有的課程設(shè)置安排，沒(méi)有解決課程設(shè)置的系統(tǒng)性問(wèn)題，造成了學(xué)生知識(shí)體系的混亂和對(duì)金融認(rèn)知的不完全。

（三）教材內(nèi)容陳舊，難以與國(guó)際接軌

國(guó)內(nèi)金融專(zhuān)業(yè)的教科書(shū)普遍缺乏靈活性，教材更新速度慢，內(nèi)容陳舊，實(shí)用性不強(qiáng)，案例和習(xí)題老套。教材再版、改版時(shí)增改的內(nèi)容變化不大，新增理論難以融合到整本教材體系中。教材的知識(shí)性和系統(tǒng)性被弱化，介紹性和描述性的內(nèi)容較多。借鑒和使用國(guó)外教材的情況較少，教材內(nèi)容難以與國(guó)際接軌。

三、中美金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的比較及差異

美國(guó)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置由通識(shí)課、公共核心課、專(zhuān)業(yè)核心課與選修課四部分組成，基本原則是把本科教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育。通識(shí)教育的目的是使學(xué)生具備較為廣泛的文化意識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)認(rèn)知。在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之前，美國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須先修讀公共核心課程，保證學(xué)生掌握充分的理論基礎(chǔ)以及統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)等金融學(xué)基本分析技能與工具。公共基礎(chǔ)課程主要集中在宏微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)原理等課程。美國(guó)各校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較豐富，專(zhuān)業(yè)課程分為兩部分，一部分是必修的專(zhuān)業(yè)核心課程，一般只有三到四門(mén)，數(shù)量很少，基本上都是集中在貨幣銀行學(xué)、公司金融、投資學(xué)、國(guó)際貨幣和金融、各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)的介紹等方面;另一部分是專(zhuān)業(yè)選修課，課程設(shè)置豐富，特點(diǎn)是靈活性大，動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，有學(xué)校個(gè)性化特色。

我國(guó)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要由普通公共課、財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)必修與選修課程所組成。普通公共課主要是高等教育統(tǒng)一要求的思政類(lèi)課程和體育類(lèi)課程，以及數(shù)學(xué)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課。財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程，主要指所有財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所涉及的基礎(chǔ)理論課程，通常由西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)等必修課程組成，課程的設(shè)置主要是為了符合教育部所規(guī)定的大學(xué)本科教育基礎(chǔ)必修課和財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程的硬性規(guī)定，占據(jù)了課程整體的很大一部分比重，這部分學(xué)分的比重也比國(guó)外高校高。金融專(zhuān)業(yè)課程通常主要有金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、保險(xiǎn)學(xué)、投資銀行理論與實(shí)務(wù)、證券投資學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等，基本涵蓋了主要金融學(xué)科的分支領(lǐng)域。近年來(lái)，逐漸增加了公司金融、國(guó)際財(cái)務(wù)管理等課程內(nèi)容。從總體上看，我國(guó)已經(jīng)建立了相對(duì)豐富的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系。如果僅從總體課程的名目上看，我國(guó)與美國(guó)的差異不大，但比較來(lái)看，兩者之間的差異是明顯的。

（一）對(duì)微觀(guān)金融學(xué)課程重視的程度不同

金融學(xué)科的微觀(guān)性被重視主要是由于西方金融理論分析視角和研究范式隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)生了變化，因此美國(guó)金融學(xué)課程的設(shè)置側(cè)重于體現(xiàn)微觀(guān)金融學(xué)的主要內(nèi)容。對(duì)于證券投資領(lǐng)域的投資工具，通過(guò)按照類(lèi)別設(shè)置固定收入證券、基金投資、期貨與期權(quán)等課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。我國(guó)的金融學(xué)教學(xué)中以上投資工具主要是通過(guò)證券投資學(xué)一門(mén)課講述的，深度與透徹性有差異。美國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置重視與實(shí)際熱點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)相結(jié)合，比如針對(duì)房地產(chǎn)投資是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的熱點(diǎn)的實(shí)際，美國(guó)很多大學(xué)開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)金融課程，專(zhuān)門(mén)講授房地產(chǎn)投資的融資結(jié)構(gòu)與策略以及稅收特征。我國(guó)高校開(kāi)設(shè)課程仍側(cè)重于宏觀(guān)金融學(xué)，一門(mén)課程的信息含量大，內(nèi)容廣泛而深度較差。

（二）人才培養(yǎng)的導(dǎo)向存在差異

美國(guó)大學(xué)對(duì)金融本科畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)是在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上具備實(shí)用性，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)本科的培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合，畢業(yè)生受市場(chǎng)的歡迎。美國(guó)高校在課程設(shè)置上傾向于設(shè)置不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)研修班、專(zhuān)題研究小組，開(kāi)設(shè)選修課，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇其中的兩到三門(mén)修讀。以紐約大學(xué)斯特恩商學(xué)院為例，其開(kāi)設(shè)公司財(cái)務(wù)、新興金融市場(chǎng)、投資學(xué)、企業(yè)家金融的研習(xí)班，讓學(xué)生閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊，并以參與課程討論、撰寫(xiě)論文、在課堂上交流和匯報(bào)學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)的研究成果的方式，使學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用、技能訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)和歸納總結(jié)方面得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。

而我國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)多定位于培養(yǎng)與金融相關(guān)的各個(gè)崗位上的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，目標(biāo)的愿景和方向是好的，但本科教育只能成為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，所以目標(biāo)因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而略顯空洞。雖然多數(shù)高校在保留傳統(tǒng)的授課方法之上，開(kāi)始重視學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，但盲目提高學(xué)生參與研究的要求而忽視過(guò)程培養(yǎng)，反而得不償失，使學(xué)生“學(xué)藝不精”?，F(xiàn)在我國(guó)高校逐漸將目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的人才，課程結(jié)構(gòu)的變化處于探索期，正是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整的階段。

（三）課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)與層次不同

美國(guó)高校注重分層次安排課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握金融學(xué)的研究?jī)?nèi)容。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課門(mén)數(shù)不多，但在進(jìn)入金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之前，保證學(xué)生通過(guò)前置課程在修讀高級(jí)課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識(shí)，循序漸進(jìn)。眾多金融學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課程一般都有嚴(yán)格規(guī)定的選修前提，保證授課質(zhì)量和教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生在種類(lèi)繁多的課程中進(jìn)行適合自身的選擇。為了提高金融學(xué)本科學(xué)生的綜合知識(shí)和素養(yǎng)，我國(guó)高校增設(shè)了不少的專(zhuān)業(yè)必修和選修課程，但課程的體系性安排較差，課程間缺乏必要銜接，一些知識(shí)點(diǎn)在不同的課程中都會(huì)涉及，導(dǎo)致不必要的重復(fù)，同時(shí)容易出現(xiàn)遺漏知識(shí)點(diǎn)的情況，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整。

（四）課程內(nèi)容的豐富度不同

美國(guó)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)置較多，充分體現(xiàn)了靈活多樣的特點(diǎn)。各校根據(jù)客觀(guān)實(shí)際的需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長(zhǎng)，相應(yīng)的開(kāi)出大量的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課。選修課開(kāi)設(shè)的特點(diǎn)主要有三個(gè)：緊密聯(lián)系實(shí)際;緊跟金融學(xué)前沿理論進(jìn)展;國(guó)際化色彩鮮明。課程內(nèi)容比較新穎，更新速度快，為學(xué)生發(fā)展自己的專(zhuān)長(zhǎng)提供了廣闊的空間。以賓夕法尼亞大學(xué)為例，其沃頓商學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際銀行業(yè)、城市財(cái)政政策、公司財(cái)務(wù)、高級(jí)公司財(cái)務(wù)、投資管理、投機(jī)市場(chǎng)、證券分析、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)、房地產(chǎn)投資、城市房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、固定收益證券、國(guó)際住房供給比較、基金投資、行為金融、風(fēng)險(xiǎn)資本與私人權(quán)益、財(cái)務(wù)分析、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)分析和公共政策、投機(jī)市場(chǎng)、投資管理、金融機(jī)構(gòu)、金融學(xué)中的實(shí)證方法介紹、持續(xù)期金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨期宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)、金融領(lǐng)域的實(shí)證研究等近三十門(mén)課程，充分體現(xiàn)了以上的特點(diǎn)。而我國(guó)普遍存在專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)置較少的現(xiàn)象，并且金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程更新較慢，內(nèi)容相對(duì)陳舊，時(shí)效性差。

四、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的調(diào)整策略――基于安索夫矩陣的分析方法

安索夫矩陣是管理學(xué)經(jīng)典模型，由策略管理之父安索夫博士于1975年提出。矩陣以產(chǎn)品和市場(chǎng)作為兩大基本面向，區(qū)別出四種產(chǎn)品市場(chǎng)組合和相對(duì)應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)策略，是廣泛應(yīng)用的策略分析工具之一。其模式如表格1所示。

表格1

可以看出安索夫矩陣的核心是兩個(gè)維度，每個(gè)維度有兩個(gè)層次，用途是基于實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)進(jìn)行策略分析，矩陣反映了結(jié)構(gòu)性的特征。通過(guò)以上分析得出，我國(guó)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題有兩個(gè)核心，一是宏觀(guān)與微觀(guān)課程之間的比重問(wèn)題，二是課程系統(tǒng)性不強(qiáng)導(dǎo)致的學(xué)而難以致用問(wèn)題。所以，本文借鑒安索夫矩陣并進(jìn)行修改，把兩個(gè)維度改成課程屬性和課程應(yīng)用，以期為優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)提出科學(xué)的建議。修改的矩陣模型和課程設(shè)置選擇與調(diào)整的策略分析如表格2所示。

表格2

基于以上分析提出的課程設(shè)置調(diào)整的策略，各高?？梢越Y(jié)合自身特色和優(yōu)勢(shì)，合理調(diào)整原有的課程設(shè)置。

五、啟示和建議

（一）提高課程設(shè)置結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性，豐富選修課課程內(nèi)容

將微觀(guān)金融學(xué)核心課程納入基礎(chǔ)課程體系，從根本上提高課程設(shè)置結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立完整的現(xiàn)代金融學(xué)觀(guān)念。課程的設(shè)置要注意知識(shí)的連貫性和合理性，利用好課程與課程之間的連貫性和邏輯關(guān)系。僅僅認(rèn)識(shí)到課程的重要性而將它列入課程體系的做法并不科學(xué)，更重要的是要注意到這門(mén)課程應(yīng)放到什么階段開(kāi)設(shè)，重點(diǎn)講授哪部分內(nèi)容，學(xué)生接受這門(mén)課程的內(nèi)容需要哪些知識(shí)作鋪墊等問(wèn)題。同時(shí)，鑒于目前選修課數(shù)量較少的現(xiàn)狀，高校應(yīng)積極開(kāi)展與實(shí)際結(jié)合并體現(xiàn)本校研究?jī)?yōu)勢(shì)和特色的專(zhuān)業(yè)選修課，并進(jìn)行分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生集中修讀自己感興趣的專(zhuān)業(yè)方向內(nèi)容。

（二）提高課程設(shè)置動(dòng)態(tài)性和靈活性，重視課程設(shè)置的國(guó)際化

我國(guó)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，新的理論和應(yīng)用常以補(bǔ)充內(nèi)容的形式加入原有的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。應(yīng)更注重基礎(chǔ)理論的夯實(shí)和啟發(fā)性教學(xué)模式的應(yīng)用，增加研討類(lèi)型的必修或選修課程，提高課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)性和靈活性，緊跟時(shí)代潮流。同時(shí)，可以借鑒和使用國(guó)外金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教材，增設(shè)英文或雙語(yǔ)課程，重視課程設(shè)置的國(guó)際化，為國(guó)際化人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 殷孟波.金融學(xué)課程建設(shè)國(guó)際研討會(huì)綜述[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)，2002（7）.

[2] 劉玉平.現(xiàn)代金融的發(fā)展趨勢(shì)與金融學(xué)教育教學(xué)改革――“2006年海峽兩岸金融教育論壇”綜述[J].上海金融學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

[3] 張亦春，蔣峰.中外金融學(xué)高等教育的比較及啟示[J].高等教育研究，2000（5）.

第7篇：對(duì)金融學(xué)課程的建議范文

關(guān)鍵詞:金融學(xué);實(shí)驗(yàn)課程體系;改革

高校實(shí)驗(yàn)課程，是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實(shí)驗(yàn)課程體系將有助于深化化學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的重要性

(一)是對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程的有益補(bǔ)充

現(xiàn)階段，我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，可見(jiàn)它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入金融領(lǐng)域工作會(huì)接受崗前培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的時(shí)間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，還需要較長(zhǎng)時(shí)間。因此，大學(xué)四年對(duì)理論知識(shí)的積累與足夠多有效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來(lái)看，由于金融企業(yè)具有一定的特殊性，能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，因此實(shí)驗(yàn)課程更多采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式。

(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競(jìng)爭(zhēng)的需要

隨著科技的不斷發(fā)展，金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)而言，已經(jīng)不僅僅需要扎實(shí)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與設(shè)計(jì)，將會(huì)使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)體系發(fā)揮更大的作用，幫助學(xué)生交叉運(yùn)用金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)科的知識(shí)。

(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要

復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識(shí)和能力之外，還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展，IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中，復(fù)合型金融人才將在未來(lái)幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)必不可少。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的金融業(yè)將不斷吸收國(guó)外金融企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從國(guó)外引入高端人才，這會(huì)加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度，沒(méi)有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程體系的局限性

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念有待更新

當(dāng)前許多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的定位存在一定的偏差，不像一般高職院校實(shí)驗(yàn)課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不如理論課程重視，對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新認(rèn)識(shí)不足，固有模式的教學(xué)往往使實(shí)驗(yàn)課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)課程，從學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示:在經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)方向選擇后，學(xué)生往往只對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對(duì)待證券實(shí)驗(yàn)課程，選擇證券方向的學(xué)生又會(huì)消極對(duì)待銀行課程等。

(二)實(shí)驗(yàn)課程安排與實(shí)際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)中的問(wèn)題主要集中在幾個(gè)方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)時(shí)，感到學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足，有的課程未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少，對(duì)于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的模式，校外實(shí)訓(xùn)、校企合作的方式非常少，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置容易受到市場(chǎng)上金融教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的限制。三是許多高校實(shí)驗(yàn)軟件都是從軟件開(kāi)發(fā)公司購(gòu)置的，軟件開(kāi)發(fā)公司與金融企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)，影響了軟件的實(shí)踐可操作性。

(三)未能結(jié)合社會(huì)需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程

現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞理論課程體系來(lái)設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路，首先設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程，再設(shè)置非核心課程。實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排及設(shè)計(jì)不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而更多的是根據(jù)課程的安排來(lái)設(shè)計(jì)。例如，很多高校取消了銀行信貸管理課程，它的重要性被大大降低，相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程也被邊緣化了。而對(duì)于商業(yè)銀行這樣的金融機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，信貸仍舊是最主要的、對(duì)商業(yè)銀行利潤(rùn)貢獻(xiàn)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的業(yè)務(wù)。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

我國(guó)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);或者單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課程，加大課時(shí)量，變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程。在教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏有效的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)教材，因此需要教師先熟悉軟件操作再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也難調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外因?yàn)槲目祁?lèi)實(shí)驗(yàn)課程固有的缺陷，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難用一個(gè)好的方式來(lái)評(píng)價(jià)，教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系的建議

(一)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要體現(xiàn)社會(huì)需求

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作，圍繞金融企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出更加合理有效的實(shí)驗(yàn)課程體系。為了解決知識(shí)更新速度快的難題，高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實(shí)驗(yàn)課程，綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，供學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自由選擇。實(shí)驗(yàn)授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息，力爭(zhēng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式，把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課層次后，選擇增加綜合性實(shí)驗(yàn)層次的課程。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)

高校需要改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)軟件針對(duì)性不強(qiáng)的選購(gòu)方式，要多進(jìn)行比較，反復(fù)對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試，選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)軟件。另外，高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g(shù)力量的優(yōu)勢(shì)，督促教師關(guān)注金融形勢(shì)的發(fā)展，關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展，自主開(kāi)發(fā)研制部分實(shí)驗(yàn)軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計(jì)出新的程序，以便使實(shí)驗(yàn)軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計(jì)中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計(jì)中去，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

(三)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入金融企業(yè)參觀(guān)或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí)，這是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計(jì)可以是這樣的:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)+假期實(shí)習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系，設(shè)計(jì)出校外實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容，并布置學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中跟隨指導(dǎo)教師寫(xiě)出實(shí)習(xí)心得，并要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)將決定實(shí)驗(yàn)課程體系改革是否成功?？梢詥为?dú)選送實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)再學(xué)習(xí)，以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中既可以提高自身素養(yǎng)，又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實(shí)驗(yàn)教師必須擁有金融專(zhuān)業(yè)的技能證書(shū)，從而提高教師的業(yè)務(wù)技能，以適應(yīng)不斷更新的實(shí)驗(yàn)課程變化。

參考文獻(xiàn)

第8篇：對(duì)金融學(xué)課程的建議范文

關(guān)鍵詞:金融學(xué);實(shí)驗(yàn)課程體系;改革

高校實(shí)驗(yàn)課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實(shí)驗(yàn)課程體系將有助于深化化學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的重要性

(一)是對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程的有益補(bǔ)充

現(xiàn)階段,我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系,可見(jiàn)它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入金融領(lǐng)域工作會(huì)接受崗前培訓(xùn),但是培訓(xùn)的時(shí)間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,還需要較長(zhǎng)時(shí)間。因此,大學(xué)四年對(duì)理論知識(shí)的積累與足夠多有效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來(lái)看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,因此實(shí)驗(yàn)課程更多采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式。

(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競(jìng)爭(zhēng)的需要

隨著科技的不斷發(fā)展,金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實(shí)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與設(shè)計(jì),將會(huì)使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)體系發(fā)揮更大的作用,幫助學(xué)生交叉運(yùn)用金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)科的知識(shí)。

(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要

復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識(shí)和能力之外,還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展,IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中,復(fù)合型金融人才將在未來(lái)幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)必不可少。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,我國(guó)的金融業(yè)將不斷吸收國(guó)外金融企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從國(guó)外引入高端人才,這會(huì)加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度,沒(méi)有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程體系的局限性

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念有待更新

當(dāng)前許多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實(shí)驗(yàn)課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不如理論課程重視,對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新認(rèn)識(shí)不足,固有模式的教學(xué)往往使實(shí)驗(yàn)課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)課程,從學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示:在經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)方向選擇后,學(xué)生往往只對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對(duì)待證券實(shí)驗(yàn)課程,選擇證券方向的學(xué)生又會(huì)消極對(duì)待銀行課程等。

(二)實(shí)驗(yàn)課程安排與實(shí)際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看,金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)中的問(wèn)題主要集中在幾個(gè)方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)時(shí),感到學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足,有的課程未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課,有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少,對(duì)于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的模式,校外實(shí)訓(xùn)、校企合作的方式非常少,實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置容易受到市場(chǎng)上金融教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的限制。三是許多高校實(shí)驗(yàn)軟件都是從軟件開(kāi)發(fā)公司購(gòu)置的,軟件開(kāi)發(fā)公司與金融企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié),影響了軟件的實(shí)踐可操作性。

(三)未能結(jié)合社會(huì)需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程

現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞理論課程體系來(lái)設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程,再設(shè)置非核心課程。實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排及設(shè)計(jì)不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),而更多的是根據(jù)課程的安排來(lái)設(shè)計(jì)。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程也被邊緣化了。而對(duì)于商業(yè)銀行這樣的金融機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),信貸仍舊是最主要的、對(duì)商業(yè)銀行利潤(rùn)貢獻(xiàn)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的業(yè)務(wù)。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

我國(guó)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識(shí),然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);或者單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課程,加大課時(shí)量,變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程。在教學(xué)過(guò)程中,由于缺乏有效的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也難調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外因?yàn)槲目祁?lèi)實(shí)驗(yàn)課程固有的缺陷,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難用一個(gè)好的方式來(lái)評(píng)價(jià),教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系的建議

(一)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要體現(xiàn)社會(huì)需求

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路,加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo),設(shè)計(jì)出更加合理有效的實(shí)驗(yàn)課程體系。為了解決知識(shí)更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實(shí)驗(yàn)課程,綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實(shí)際,供學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自由選擇。實(shí)驗(yàn)授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭(zhēng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式,把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課層次后,選擇增加綜合性實(shí)驗(yàn)層次的課程。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)

高校需要改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)軟件針對(duì)性不強(qiáng)的選購(gòu)方式,要多進(jìn)行比較,反復(fù)對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試,選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)軟件。另外,高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g(shù)力量的優(yōu)勢(shì),督促教師關(guān)注金融形勢(shì)的發(fā)展,關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開(kāi)發(fā)研制部分實(shí)驗(yàn)軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計(jì)出新的程序,以便使實(shí)驗(yàn)軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計(jì)中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生,選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計(jì)中去,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

(三)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,進(jìn)入金融企業(yè)參觀(guān)或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí),這是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計(jì)可以是這樣的:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)+假期實(shí)習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設(shè)計(jì)出校外實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容,并布置學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過(guò)程中跟隨指導(dǎo)教師寫(xiě)出實(shí)習(xí)心得,并要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告。:

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)將決定實(shí)驗(yàn)課程體系改革是否成功。可以單獨(dú)選送實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)再學(xué)習(xí),以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),在實(shí)踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實(shí)驗(yàn)教師必須擁有金融專(zhuān)業(yè)的技能證書(shū),從而提高教師的業(yè)務(wù)技能,以適應(yīng)不斷更新的實(shí)驗(yàn)課程變化。

參考文獻(xiàn)

第9篇：對(duì)金融學(xué)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；金融專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

一、高等農(nóng)林院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

（一）培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用、復(fù)合型金融專(zhuān)業(yè)人才的需要

在實(shí)踐中，如何通過(guò)一些具體的手段與措施使得這種相對(duì)寬泛的目標(biāo)具體化乃至實(shí)現(xiàn)，這是擺在眾多高等學(xué)校尤其是農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。進(jìn)入21世紀(jì)，受制于高校本科畢業(yè)生總體外部就業(yè)壓力，在國(guó)家教育行政管理部門(mén)的鼓勵(lì)及縱向推動(dòng)下，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（包含金融專(zhuān)業(yè)）的實(shí)踐教學(xué)成為目前各高校紛紛踏入并廣泛摸索嘗試的教學(xué)改革領(lǐng)域，并逐漸轉(zhuǎn)化為各高校教育事業(yè)費(fèi)的一個(gè)重點(diǎn)投向。然而，眾所周知，我國(guó)高校中的研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案是不一樣的，綜合性大學(xué)、財(cái)經(jīng)院校和地方農(nóng)林院校的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該有區(qū)別。既然人才培養(yǎng)方案都存在區(qū)別，那作為人才培養(yǎng)方案的子模塊之一——教學(xué)體系，包括實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)有所區(qū)別。我們查閱了目前國(guó)內(nèi)絕大部分地方農(nóng)林院校金融學(xué)人才實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)地方農(nóng)林院校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展模式等方面與綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)院校沒(méi)有多大區(qū)別。根據(jù)農(nóng)林院校開(kāi)設(shè)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，極其需要構(gòu)建適合農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)自身的一種實(shí)踐教學(xué)體系，而不是照本宣科，直接照搬其他綜合性大學(xué)或財(cái)經(jīng)院校的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）構(gòu)建一個(gè)復(fù)合農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系需要

一些農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)盲目效仿其他綜合性大學(xué)、財(cái)經(jīng)院校實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，往往存在很大程度上的盲目性和被動(dòng)性，即在行政評(píng)估以及外部市場(chǎng)壓力下，如果沒(méi)有對(duì)農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵、運(yùn)行規(guī)律等方面的深入理解，就很難總結(jié)出一條切實(shí)可行的操作制度與管理辦法，從而既容易使農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)無(wú)從有效展開(kāi)，又有可能造成農(nóng)林院校有限資源的低效投入，因此構(gòu)建一個(gè)周密的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)目前農(nóng)林院校金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有重大的指導(dǎo)意義。

（三）根據(jù)農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)服務(wù)對(duì)象特點(diǎn)進(jìn)行金融實(shí)踐教學(xué)改革的需要

我國(guó)正在開(kāi)展社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，對(duì)應(yīng)用型復(fù)合金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面提出了新要求。在現(xiàn)有農(nóng)村金融人才結(jié)構(gòu)中，人員學(xué)歷層次偏低，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人員偏少，高層次應(yīng)用復(fù)合型金融專(zhuān)業(yè)人才更是缺乏。隨著村鎮(zhèn)銀行、資金互助社、小額信貸公司等一些新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，需要一大批既熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融知識(shí)，擁有金融技能的人才。而農(nóng)林院校在這方面具有其它綜合性大學(xué)或者財(cái)經(jīng)院校不可比擬的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，根據(jù)實(shí)際需求構(gòu)建一個(gè)合適的金融實(shí)踐教學(xué)體系以適應(yīng)市場(chǎng)需求。

基于以上分析可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建具有較大的意義。在金融業(yè)日益開(kāi)放和國(guó)際化的背景下，構(gòu)建金融實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)農(nóng)林院校的特色，確保穩(wěn)定生源，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展。有利于充分發(fā)揮農(nóng)林院校在新農(nóng)村建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自身特色，服務(wù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

二、高等農(nóng)林院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)林院校對(duì)金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，投入不足

大多數(shù)農(nóng)林院校的金融專(zhuān)業(yè)在整個(gè)學(xué)校學(xué)科體系中都是弱勢(shì)學(xué)科，學(xué)校項(xiàng)目資金來(lái)源主要靠涉農(nóng)的自然科學(xué)來(lái)爭(zhēng)取，比如農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等等，因此，許多農(nóng)林院校重自然學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，而輕屬于社會(huì)科學(xué)的金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。尤其在以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的思想觀(guān)念的指導(dǎo)下，許多農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍弱化，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)尚未做到完全匹配。這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與原有的理論教學(xué)就不能有效匹配，使得二者在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)脫鉤，學(xué)生從中收益并不是很多，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力不強(qiáng)，適應(yīng)能力較差，不能夠適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)涉農(nóng)業(yè)務(wù)的開(kāi)展。比如，農(nóng)村小額信貸業(yè)務(wù)中信貸資金用途考察時(shí)分不清方向；開(kāi)展理財(cái)業(yè)務(wù)時(shí)搞不清農(nóng)民消費(fèi)特點(diǎn)；農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中，確定農(nóng)作物受損時(shí)不會(huì)測(cè)產(chǎn)等等。另外，由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)限制，學(xué)校更多的重視自然學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，使金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步被削弱，從而不可避免地導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高、動(dòng)手能力不強(qiáng)。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置層面過(guò)低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范

目前，多數(shù)農(nóng)林院校對(duì)開(kāi)放教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置認(rèn)識(shí)不足：如僅把實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)看成衣服與課堂教學(xué)的一種輔助形式，而實(shí)踐教學(xué)實(shí)際應(yīng)作為一種培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)實(shí)施，突出其科學(xué)性、開(kāi)放性和實(shí)用性；另外，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有按照教學(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行規(guī)范布置，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)其敷衍了事，達(dá)不到預(yù)想效果。三是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)分散孤立，綜合性不強(qiáng)。這樣的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的吸引力，進(jìn)而不能系統(tǒng)性、全面性地掌握專(zhuān)業(yè)技能。

（三）教學(xué)師資隊(duì)伍資源不足，教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不到位

教師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接制約著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為滿(mǎn)足金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，必須建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。多數(shù)農(nóng)林院校在缺乏實(shí)踐教學(xué)基地的情況下，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)更多地依賴(lài)教師的社會(huì)關(guān)系。另外，高校在招聘教師時(shí)更加注重教師的理論知識(shí)水平，而忽視實(shí)踐教學(xué)能力，將最后學(xué)位及畢業(yè)院校作為衡量教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很少考察他們的實(shí)踐教學(xué)能力。大多數(shù)年輕教師沒(méi)有受過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，加之工作繁重、學(xué)歷進(jìn)修壓力大，實(shí)踐鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)感到力不從心，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

（四）實(shí)踐教學(xué)管理體制不順暢

實(shí)踐教學(xué)管理體制不順暢是農(nóng)林院校實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展中普遍存在的問(wèn)題。部分農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)計(jì)劃合二為一，沒(méi)有明確的金融實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度不夠健全，特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏有效的管理，缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，不能調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性現(xiàn)有的考核方式就是上機(jī)考試一種方式，方法單調(diào)也不科學(xué)。學(xué)生們?cè)谡n下投入大量的精力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練不但不能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，反而在應(yīng)對(duì)目前死記硬背的考試中會(huì)處于非常不利的地位。這會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)沒(méi)有具體和可操作性的要求和獎(jiǎng)懲措施?！坝袥](méi)有專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)生的事，跟教師沒(méi)什么關(guān)系”。這種想法也影響了部分教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性。

三、加強(qiáng)高等農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的政策建議

（一）加大投入，農(nóng)林院校應(yīng)加大對(duì)對(duì)金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度

隨著社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)機(jī)制中的作用日顯突出。農(nóng)林院校要要充分認(rèn)識(shí)金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神方面的重要地位與作用，加大金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投入力度，使經(jīng)濟(jì)管理和人文社科的相關(guān)學(xué)科和自然學(xué)科均衡發(fā)展，使人文社科發(fā)展成為推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的另一個(gè)“輪子”，自少在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是“雙輪驅(qū)動(dòng)，比翼雙飛”。

（二）加大專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，培養(yǎng)方案應(yīng)具有前瞻性和系統(tǒng)性

金融實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。要加大對(duì)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，一方面在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中要加大專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課程比重；另一方面要使金融專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)全程化。從二年級(jí)分專(zhuān)業(yè)后就應(yīng)該進(jìn)行個(gè)人的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)；在接觸過(guò)一些專(zhuān)業(yè)課程之后，就可以帶領(lǐng)他們把更多的精力投入到自己感興趣的領(lǐng)域。在課堂理論講解的基礎(chǔ)上加上校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，并輔以校外的實(shí)地實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有很大幫助。

（三）加強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高金融實(shí)踐教學(xué)水平

高層次的金融實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是構(gòu)建完善的金融實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。首先學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)配置專(zhuān)門(mén)崗位或?qū)ｍ?xiàng)資金，用一定的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的積極性；其次加強(qiáng)教師之間的合作，共同總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何改革實(shí)踐教學(xué)方法；定期安排教師到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、進(jìn)修，以順應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為實(shí)踐教學(xué)充實(shí)新內(nèi)容；此外可以通過(guò)聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的兼職教師擴(kuò)大教師隊(duì)伍，提高金融實(shí)踐教學(xué)水平。

（四）多元化進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)估

考核與評(píng)估是教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)的全過(guò)程。金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核一般側(cè)重三大塊：即主干專(zhuān)技術(shù)、應(yīng)用技能水平、職業(yè)資格證書(shū)的獲取。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合特點(diǎn)，進(jìn)行多元化實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)估。例如，對(duì)于課內(nèi)實(shí)踐，即實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`課，按照考查方式進(jìn)行考核較為妥當(dāng)，實(shí)踐課在總評(píng)分?jǐn)?shù)中的占比，可以因不同的專(zhuān)業(yè)而相異；對(duì)于由企業(yè)和學(xué)校共同開(kāi)發(fā)課程、共同完成教學(xué)任務(wù)、工作與課程高度匹配的情況，可以由企業(yè)和學(xué)校共同決定考核方式，或完成一件指定的項(xiàng)目工作，或撰寫(xiě)一份有應(yīng)用參考價(jià)值的科研論文等等；對(duì)于學(xué)期末單獨(dú)進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如社會(huì)調(diào)查、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)之類(lèi)，可以采取撰寫(xiě)研究報(bào)告、工作成果展示、答辯等方式來(lái)考核。

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