初級(jí)會(huì)計(jì)限制條件精選(九篇)

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第1篇：初級(jí)會(huì)計(jì)限制條件范文

關(guān)鍵詞：正高級(jí)會(huì)計(jì)師；職稱資格；申報(bào)；評(píng)審

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱只設(shè)置了初級(jí)（助理會(huì)計(jì)師）、中級(jí)（會(huì)計(jì)師）、高級(jí)會(huì)計(jì)師（副高）三個(gè)級(jí)次，與其他系列專業(yè)技術(shù)職稱相比，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱資格體系是不完整的，一直缺少正高職級(jí)。這種不夠完善的專業(yè)技術(shù)職稱體系，在很大程度上影響了財(cái)會(huì)人員的工作積極性、薪酬待遇、職務(wù)級(jí)別、晉升空間等。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)于高端會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求，部分省份逐步探索開(kāi)展了正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱資格的申報(bào)和評(píng)審工作。在實(shí)際申報(bào)評(píng)審中，一些財(cái)會(huì)人員不熟悉申報(bào)條件和基本要求，沒(méi)有能夠及早準(zhǔn)備相關(guān)申報(bào)材料，影響了正常的申報(bào)和評(píng)審。筆者在2015年通過(guò)申報(bào)評(píng)審取得云南省正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱資格，結(jié)合接受財(cái)會(huì)同行咨詢問(wèn)訊的經(jīng)驗(yàn)，指出在申報(bào)評(píng)審中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，以供擬申報(bào)參評(píng)人員借鑒參考。

一、開(kāi)展正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱評(píng)審的意義

我國(guó)從2005年起全面開(kāi)展高級(jí)會(huì)計(jì)師（副高）全國(guó)統(tǒng)一考試和評(píng)審工作。隨著取得副高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱資格的人數(shù)逐年增加，財(cái)會(huì)人員對(duì)于更高層次的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱資格的向往和追求越來(lái)越強(qiáng)烈。正高級(jí)會(huì)計(jì)師是會(huì)計(jì)系列專業(yè)技術(shù)職稱的最高級(jí)別，相當(dāng)于高校教師系列的教授。自2003年深圳市率先開(kāi)展正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱資格評(píng)審試點(diǎn)工作以來(lái)，全國(guó)至今已有遼寧、河北、江蘇、內(nèi)蒙古、云南等15個(gè)省份開(kāi)展了正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱資格的申報(bào)和評(píng)審試點(diǎn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)目前已有900多人通過(guò)申報(bào)和評(píng)審獲得了正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱資格。這是不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱資格體系，形成層次清晰、相互銜接、體系完整、逐級(jí)遞進(jìn)的初級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)、正高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱改革的重大舉措。其重要意義在于，一方面結(jié)束了會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱系列沒(méi)有正高職級(jí)的尷尬局面，另一方面也讓更多的高層次會(huì)計(jì)人才看到了更大的希望，將為廣大財(cái)會(huì)人員提供更好的個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)和專業(yè)發(fā)展的空間，為加快我國(guó)高層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)步伐奠定了基礎(chǔ)，并將極大地激發(fā)廣大財(cái)會(huì)人員的工作積極性和創(chuàng)造熱情。

二、申報(bào)者必須具備的基本（硬性）條件

（一）可以申報(bào)參評(píng)的人員范圍

從多數(shù)省份試點(diǎn)情況來(lái)看，本省區(qū)內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位中直接從事會(huì)計(jì)工作的在職在崗專業(yè)技術(shù)人員可以申報(bào)參評(píng)，但不包含行政機(jī)關(guān)和參公事業(yè)單位財(cái)會(huì)人員，離退休人員和達(dá)到國(guó)家法定退休年齡的專技人員也不屬于參評(píng)對(duì)象。

（二）學(xué)歷和資歷要求具備的條件之一

一是獲得博士學(xué)位，并擔(dān)任高級(jí)會(huì)計(jì)師職務(wù)滿5年；二是獲得碩士學(xué)位，并擔(dān)任高級(jí)會(huì)計(jì)師職務(wù)滿5年、從事會(huì)計(jì)工作滿8年；三是獲得大學(xué)本科學(xué)歷，并擔(dān)任高級(jí)會(huì)計(jì)師職務(wù)滿5年、從事會(huì)計(jì)工作滿10年。需要注意的是，除達(dá)到破格條件外，?？萍皩？埔韵聦W(xué)歷人員不能申報(bào)參評(píng)，擔(dān)任高級(jí)會(huì)計(jì)師職務(wù)年限及從事會(huì)計(jì)工作年限應(yīng)由所在單位提供相應(yīng)的證明。

（三）其他應(yīng)當(dāng)具備的基本要求

一是有的省份要求申報(bào)者參加當(dāng)年《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)科目》考試并取得合格證書(shū)，如重慶市、河北省等，其他大多數(shù)省份不要求考試或考核；二是履現(xiàn)職（聘任副高級(jí)會(huì)計(jì)師職務(wù)）期間的年度考核均為稱職或合格以上；三是除符合免試條件并提供相應(yīng)證明外，要求取得職稱外語(yǔ)考試A級(jí)合格證書(shū)和計(jì)算機(jī)考試（正高級(jí)）合格證書(shū)，有的省份已取消職稱英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的考試要求；四是持有有效的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)》。

三、專業(yè)理論與學(xué)術(shù)水平要求

（一）總體要求

多數(shù)省份要求申報(bào)人員具有較高的會(huì)計(jì)專業(yè)理論水平，精通本專業(yè)法律法規(guī)和國(guó)際慣例，熟悉國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并具有指導(dǎo)（副）高級(jí)會(huì)計(jì)師工作的能力與經(jīng)歷，是本部門(mén)、本地區(qū)、本單位會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人。有人認(rèn)為這一要求比較“虛”，難以具體體現(xiàn)和提供相應(yīng)材料。實(shí)際上評(píng)委專家是很容易從申報(bào)者的工作業(yè)績(jī)和科研學(xué)術(shù)水平中找到相關(guān)證明依據(jù)的，因此科研能力和學(xué)術(shù)成果顯得非常重要，擬申報(bào)者應(yīng)當(dāng)提前3-5年潛心研究并積極發(fā)表成果，按照具體的要求來(lái)準(zhǔn)備和組織科研學(xué)術(shù)材料。

（二）科研學(xué)術(shù)材料的具體要求

以云南省為例，一是要求獨(dú)立出版專著1-2部；二是在省部級(jí)以上財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)術(shù)刊物上獨(dú)立發(fā)表會(huì)計(jì)專業(yè)論文5篇以上，其中全國(guó)核心期刊不少于2篇；三是科研成果獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，或獲得省部級(jí)研究成果二等獎(jiǎng)以上。需要注意的是，專著和論文的內(nèi)容必須是會(huì)計(jì)專業(yè)方向，的載體是財(cái)會(huì)類學(xué)術(shù)期刊，全國(guó)核心期刊以時(shí)的“北大目錄”為準(zhǔn)，專著應(yīng)有ISBN統(tǒng)一書(shū)號(hào)，字?jǐn)?shù)不少于10萬(wàn)字；的刊物應(yīng)當(dāng)具有ISSN或CN刊號(hào)，在增刊和論文集發(fā)表的一般無(wú)效，每篇論文字?jǐn)?shù)不少于5000字（有的省份要求3000字以上）。但實(shí)踐證明，僅僅達(dá)到這些最低的基本要求是不夠的，要讓自己具有足夠的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，完成的科研成果應(yīng)當(dāng)是質(zhì)高量多比較好。

（三）怎樣做好科研和學(xué)術(shù)研究工作

正高級(jí)職稱對(duì)于參評(píng)者的理論研究和學(xué)術(shù)水平要求很高，可以說(shuō)大多數(shù)擬申報(bào)者就是在這方面難以達(dá)到相應(yīng)的條件，以致不得不望而卻步。當(dāng)然，撰寫(xiě)專著和都不是一朝一夕的事情，它要求申報(bào)者耐得住寂寞，坐得住“板凳”，能夠靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)和開(kāi)展研究；所謂科研一定要有自己的思想，有自己對(duì)專業(yè)工作的認(rèn)識(shí)，還要有一定的文字功底。如果你寫(xiě)出來(lái)的東西沒(méi)有什么價(jià)值，又找不到地方發(fā)表，那就是再想“正高”也只能是個(gè)夢(mèng)想。所以，擬報(bào)評(píng)人員應(yīng)當(dāng)提前3-5年積極撰寫(xiě)和發(fā)表財(cái)會(huì)專業(yè)論文或?qū)Ｖ?，并積極申請(qǐng)主持或參與省、廳、市等各級(jí)財(cái)會(huì)課題研究。如果論文或?qū)Ｖ軌颢@得省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，也是最好的實(shí)力證明。

四、申報(bào)者應(yīng)當(dāng)具備的業(yè)務(wù)經(jīng)歷與工作業(yè)績(jī)

申報(bào)者應(yīng)當(dāng)具有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷，有較高的專業(yè)分析水平、職業(yè)判斷能力和解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中復(fù)雜、疑難問(wèn)題的經(jīng)歷。這項(xiàng)要求從總體上看也比較“虛”，難以提供比較具體的支撐材料。但是，這項(xiàng)要求又是必不可少的體現(xiàn)個(gè)人專業(yè)技術(shù)水平的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，如果你在單位組織或參與過(guò)公司上市、企業(yè)改組改制、重大投融資等方面的工作，或組織指導(dǎo)過(guò)一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門(mén)、一個(gè)大中型單位開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作，或主持完成省級(jí)以上重大會(huì)計(jì)科研課題，或被聘擔(dān)任過(guò)省級(jí)以上重大經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)論證、咨詢專家，或負(fù)責(zé)主持起草地方性會(huì)計(jì)法規(guī)、全省性財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理辦法等，作出了一定的貢獻(xiàn)，成績(jī)突出、成效顯著、獲得較高評(píng)價(jià)的，就可以總結(jié)出來(lái)經(jīng)所在單位簽章證明后作為支撐材料提交。

五、申報(bào)參評(píng)材料應(yīng)當(dāng)全面完整

申報(bào)評(píng)審材料是評(píng)委會(huì)評(píng)定申報(bào)人是否具備相應(yīng)資格條件的重要依據(jù)，擬參評(píng)人員應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待這一環(huán)節(jié)的工作。實(shí)踐證明，申報(bào)者用足夠的時(shí)間來(lái)認(rèn)真梳理、組織、撰寫(xiě)、整理和報(bào)送一套全面完整的參評(píng)材料是非常有用和值得的。申報(bào)材料應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)部分來(lái)組織整理和裝訂報(bào)送。

（一）正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱申報(bào)評(píng)審主表

要求填寫(xiě)和報(bào)送一式二份，手寫(xiě)或打印均可，表格部分的內(nèi)容根據(jù)自身情況據(jù)實(shí)填寫(xiě)。其中的“專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)”是難點(diǎn)，要求撰寫(xiě)聘任副高職以來(lái)從事會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)工作的主要情況，因有字?jǐn)?shù)（一般2000字以內(nèi)）限制，應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)，突出亮點(diǎn)，分層次列出小標(biāo)題予以總結(jié)，主要反映申報(bào)者的工作業(yè)績(jī)、能力水平、突出貢獻(xiàn)以及典型事例等，做到層次分明，條理清晰，目的在于讓評(píng)委會(huì)專家能夠客觀、公正、全面地對(duì)自己的專業(yè)技術(shù)水平做出評(píng)價(jià)。

（二）各種學(xué)歷證書(shū)、獎(jiǎng)勵(lì)證明及反映個(gè)人業(yè)績(jī)能力的材料

提供復(fù)印件并加蓋所在單位人事（職稱）部門(mén)審驗(yàn)公章，按照目錄順序編制頁(yè)碼，制作封面單獨(dú)裝訂成冊(cè)。在向評(píng)審委員會(huì)報(bào)送該冊(cè)材料的同時(shí)，還需要提交原件以便現(xiàn)場(chǎng)對(duì)應(yīng)核實(shí)。

（三）科研論文及學(xué)術(shù)成果證明材料

此項(xiàng)材料一般較多，宜單獨(dú)裝訂成冊(cè)。主要提供聘任副高職以來(lái)公開(kāi)發(fā)表的科研論文和學(xué)術(shù)成果復(fù)印件，每篇文章均應(yīng)復(fù)印期刊封面、目錄、正文和封底，每頁(yè)均需加蓋單位職改部門(mén)審驗(yàn)公章，并在報(bào)送該項(xiàng)材料時(shí)提交期刊雜志原件和成果結(jié)題證明以便現(xiàn)場(chǎng)對(duì)應(yīng)核實(shí)。

六、申報(bào)評(píng)審的主要環(huán)節(jié)和程序

根據(jù)各省份當(dāng)年的關(guān)于報(bào)送正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱資格評(píng)審材料的通知，符合條件的財(cái)會(huì)人員可直接組織材料申報(bào)參加評(píng)審。各省份評(píng)審委員會(huì)一般按照“資格審查-面試答辯-組織考察-評(píng)審表決-授予資格”的程序來(lái)安排并通知申報(bào)人員參加各階段的評(píng)審。資格審查在報(bào)名參加評(píng)審時(shí)由評(píng)委會(huì)根據(jù)上述基本要求核實(shí)是否符合要求，其余環(huán)節(jié)和程序由評(píng)委會(huì)按期逐項(xiàng)開(kāi)展。

（一）參加面試答辯

面試答辯是多數(shù)省份開(kāi)展正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱資格考評(píng)的重要環(huán)節(jié)，一般采取自我簡(jiǎn)介和專家提問(wèn)的方式進(jìn)行，最后由答辯小組根據(jù)申報(bào)者的綜合表現(xiàn)予以評(píng)分。自我簡(jiǎn)介應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，主要介紹自己的專業(yè)成長(zhǎng)、業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績(jī)和學(xué)術(shù)水平等，突出介紹自己的亮點(diǎn)和重點(diǎn)，一般不超過(guò)10分鐘；答辯組專家結(jié)合申報(bào)者的自我介紹和申報(bào)材料的有關(guān)內(nèi)容，一般提出3-5個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是要求申報(bào)者就自身情況、申報(bào)材料、論文觀點(diǎn)和當(dāng)前財(cái)會(huì)熱點(diǎn)等主題來(lái)談自己的認(rèn)識(shí)和看法，一般不超過(guò)30分鐘。對(duì)于國(guó)際國(guó)內(nèi)涉及財(cái)會(huì)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，沒(méi)有事前的充分準(zhǔn)備和廣泛的新聞閱讀是難以應(yīng)對(duì)和回答的。需要提醒注意的是，申報(bào)者應(yīng)著正裝參加面試答辯，切不可隨意應(yīng)付，這既是對(duì)評(píng)委會(huì)專家的尊重，也是舉止儀表的一個(gè)綜合反映。

（二）評(píng)委組織考察

面試答辯結(jié)束后，由評(píng)審委員會(huì)根據(jù)申報(bào)者得分確定進(jìn)入下一環(huán)節(jié)人員名單，同時(shí)評(píng)委會(huì)人員將分組到申報(bào)者所在單位對(duì)報(bào)評(píng)者進(jìn)行全面考察?？疾靸?nèi)容主要是申報(bào)者的政治素質(zhì)、廉潔自律、工作業(yè)績(jī)、工作能力和在單位及行業(yè)的影響力，以及申報(bào)者申報(bào)材料的真實(shí)性等?？疾旖M到達(dá)申報(bào)者所在單位后，主要走訪單位紀(jì)委監(jiān)察審計(jì)部門(mén)、組織人事財(cái)務(wù)部門(mén)、分管財(cái)經(jīng)工作的領(lǐng)導(dǎo)等，最后形成考察報(bào)告提交評(píng)審委員會(huì)。

（三）評(píng)委會(huì)表決評(píng)審

根據(jù)資格審查、面試答辯、單位考察等環(huán)節(jié)的綜合評(píng)分和評(píng)價(jià)情況，由評(píng)審委員會(huì)組織開(kāi)展最后的評(píng)審工作。評(píng)審工作由該省份本屆正高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)委會(huì)全體成員參加，通過(guò)對(duì)每位申報(bào)人員的測(cè)評(píng)和考量，最后由評(píng)委會(huì)對(duì)申報(bào)人員進(jìn)行投票表決，其中有超過(guò)三分之二評(píng)委投票同意的則通過(guò)評(píng)審，授予正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱任職資格。任職資格從表決評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)之日起算，擔(dān)任正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)及兌現(xiàn)相應(yīng)待遇則應(yīng)從所在單位聘任之日起算。

參考文獻(xiàn)： 

[1]云南省社保廳，財(cái)政廳.云南省正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱資格評(píng)審辦法（試行）[M].云人社發(fā)[2013]143號(hào). 

[2]蔣建林.教授級(jí)高級(jí)會(huì)計(jì)師是怎樣煉成的[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)（理財(cái)版），2012（06）. 

[3]耿成興.申報(bào)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].會(huì)計(jì)之友，2012（03）. 

[4]余紅燕.正高級(jí)會(huì)計(jì)師資格評(píng)價(jià)制度有望出臺(tái)[J].中國(guó)會(huì)計(jì)報(bào)，2010-03-05（01）. 

第2篇：初級(jí)會(huì)計(jì)限制條件范文

關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育改進(jìn)

我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度在提高會(huì)計(jì)人員道德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面起到了積極的作用，但仍然存在諸多不足。本文提出幾點(diǎn)建議，以對(duì)改進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作有所裨益。

1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)

財(cái)政部1998年頒布的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》），規(guī)定會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)；財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)法規(guī)制度；會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范；其他相關(guān)知識(shí)；其他相關(guān)法規(guī)制度。筆者認(rèn)為，作為正式教育的補(bǔ)充形式，繼續(xù)教育應(yīng)該分階段突出重點(diǎn)，在各階段重點(diǎn)安排講授會(huì)計(jì)人員當(dāng)前最迫切需要的知識(shí)。繼續(xù)教育屬于在職培訓(xùn)，會(huì)計(jì)人員不可能抽出大量時(shí)間參加培訓(xùn)，所以培訓(xùn)時(shí)間一般只有3～5天甚至更短。要想在短短幾天之內(nèi)面面俱到，要求他們掌握各方面知識(shí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。而且，人們對(duì)強(qiáng)制性學(xué)習(xí)往往帶有抵觸情緒，特別是對(duì)那些不能立即見(jiàn)成效的知識(shí)。所以，在規(guī)劃各階段的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)安排某一方面知識(shí)的專題培訓(xùn)。

在現(xiàn)階段，應(yīng)重點(diǎn)安排會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的培訓(xùn)。我國(guó)自1992年實(shí)行“兩則”、“兩制”改革以來(lái)，在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步建立了適合我國(guó)國(guó)情的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度體系。這些準(zhǔn)則和制度能否發(fā)揮預(yù)期的作用，關(guān)鍵在于它們能否在實(shí)際工作中得到有效執(zhí)行，關(guān)鍵在于會(huì)計(jì)人員能否扎實(shí)地掌握它們。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)只有47%左右的會(huì)計(jì)人員接受過(guò)中專以上的教育，很多人是“半路出家”或跟著師傅學(xué)的。很多人不了解準(zhǔn)則和制度到底為何物，或者不知道有無(wú)新準(zhǔn)則和制度頒布。而且，囿于自身的能力，他們很難通過(guò)自學(xué)真正理解準(zhǔn)則和制度，特別是帶有原則導(dǎo)向性質(zhì)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。所以，應(yīng)該專門(mén)安排系統(tǒng)的準(zhǔn)則和制度的培訓(xùn)。這是會(huì)計(jì)人員目前的迫切需要，也是我國(guó)完善會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度體系、提高我國(guó)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的迫切需要。

2教學(xué)形式應(yīng)多樣化、現(xiàn)代化

根據(jù)《規(guī)定》的要求，我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作由各地財(cái)政部門(mén)統(tǒng)一組織，由其指定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)具體的培訓(xùn)工作。目前，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍還是采取傳統(tǒng)的單向面授的教學(xué)形式（教師講，學(xué)員聽(tīng)），這種教學(xué)形式往往讓人感到枯燥、乏味，從而影響培訓(xùn)效率，因?yàn)榕嘤?xùn)效果的好壞關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚興趣。因此，有必要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)。作為實(shí)務(wù)工作者，會(huì)計(jì)人員在日常的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督工作中必定會(huì)遇到諸多問(wèn)題。因此，可以考慮采取互動(dòng)的教學(xué)形式，由學(xué)員將自己在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題反饋給授課教師，教師整理后分成數(shù)個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行講解。在課堂上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員積極主動(dòng)地與教師交流、探討。這種教學(xué)形式能開(kāi)拓學(xué)員思維空間，活躍課堂氣氛，從而極大地提高教學(xué)效率。另外，還可以引進(jìn)案例教學(xué)。針對(duì)某些方面的知識(shí)，教師搜集相關(guān)的真實(shí)案例，以這些案例為主線，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員由淺入深、層層深入，盡量做到理論與實(shí)踐的高度融合。譬如，我國(guó)和美國(guó)近年來(lái)發(fā)生了眾多的財(cái)務(wù)舞弊案。這些案例有許多共同點(diǎn)，如舞弊手法主要是鉆準(zhǔn)則或制度的漏洞，或是直接違反相關(guān)準(zhǔn)則或制度。教師可以結(jié)合準(zhǔn)則或制度進(jìn)行講解分析，從而使學(xué)員更好的理解準(zhǔn)則或制度出臺(tái)的原因、背景、意義等。

此外，傳統(tǒng)的集中面授的教學(xué)形式往往會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。由于培訓(xùn)時(shí)間的緊迫性和培訓(xùn)地點(diǎn)的緊缺性，培訓(xùn)工作往往進(jìn)行得很倉(cāng)促，難以進(jìn)行系統(tǒng)、深入地教學(xué)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。隨著科技水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為一種較為流行的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)的面授形式受到的制約，能夠隨時(shí)隨地的組織培訓(xùn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式一般有：函授學(xué)習(xí)；電話會(huì)議形式學(xué)習(xí)；有線電視形式的學(xué)習(xí)；電教錄像形式學(xué)習(xí)；衛(wèi)星傳授電視接收形式的學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)為主的學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)為中心的網(wǎng)上教育。其中網(wǎng)絡(luò)教育是目前最有效率的遠(yuǎn)程教育形式。這種教學(xué)形式不僅可以模擬傳統(tǒng)教學(xué)，而且能彌補(bǔ)后者的缺陷。比如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息含量和信息的及時(shí)性是傳統(tǒng)教學(xué)所不能企及的。另外，網(wǎng)絡(luò)能搭建一個(gè)很好的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，而且這種互動(dòng)具有高效性和及時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)。在有條件的地方應(yīng)該大力推廣這種教學(xué)形式，使之成為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的強(qiáng)有力的引擎。

3應(yīng)強(qiáng)化企、事業(yè)單位管理當(dāng)局對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的支持力度

前已述及，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育屬于在職培訓(xùn)。培訓(xùn)工作會(huì)在一定程度上影響會(huì)計(jì)人員所在單位的日常工作。因此，會(huì)計(jì)人員所在單位的管理當(dāng)局對(duì)繼續(xù)教育工作的態(tài)度往往關(guān)系到此項(xiàng)工作能否順利進(jìn)行并取得滿意的效果。因?yàn)閾?dān)心本單位正常經(jīng)營(yíng)管理工作受到影響，管理當(dāng)局往往對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作持消極態(tài)度。他們往往把會(huì)計(jì)人員接受培訓(xùn)的支出當(dāng)成一種額外費(fèi)用，并錯(cuò)誤地認(rèn)為多參加或少參加一次培訓(xùn)，對(duì)本企業(yè)無(wú)多大利害，沒(méi)有把培訓(xùn)工作提高到應(yīng)有的認(rèn)識(shí)高度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有些地方的會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)面僅有50%左右。因此，有必要強(qiáng)化管理當(dāng)局對(duì)此項(xiàng)工作的支持力度。3.1可以考慮通過(guò)立法或頒布行政規(guī)定，強(qiáng)制性要求各單位的管理當(dāng)局支持正常的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作

這一點(diǎn)在我國(guó)各類會(huì)計(jì)法規(guī)中鮮有提及，這無(wú)疑會(huì)極大地影響《規(guī)定》的落實(shí)，進(jìn)而影響我國(guó)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)。在強(qiáng)制要求管理當(dāng)局給予支持的同時(shí)，應(yīng)區(qū)別其支持的程度而分別給予相應(yīng)的懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)。譬如，可以將管理當(dāng)局對(duì)繼續(xù)教育工作的支持及取得的績(jī)效作為進(jìn)行發(fā)票管理評(píng)級(jí)、營(yíng)業(yè)執(zhí)照年檢、貸款證年檢時(shí)的一項(xiàng)考核指標(biāo)。

3.2加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的宣傳力度

會(huì)計(jì)工作作為企、事業(yè)單位管理活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其質(zhì)量的好壞將直接影響到一個(gè)單位的績(jī)效的優(yōu)劣，而會(huì)計(jì)工作質(zhì)量的好壞直接取決于會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的高低。從短期來(lái)看，繼續(xù)教育工作可能會(huì)暫時(shí)影響一些工作，但從長(zhǎng)期來(lái)看，訓(xùn)練有素的會(huì)計(jì)人員將會(huì)給單位帶來(lái)更大的管理效益。因?yàn)樵诶^續(xù)教育方面的投入是一種資本化投入，而不是費(fèi)用支出。我們應(yīng)該通過(guò)宣傳，讓管理當(dāng)局樹(shù)立起這種思想。我們很高興地看到，一些有實(shí)力的企業(yè)很注重人力資源的開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)工作，他們的一些經(jīng)驗(yàn)是很值得我們借鑒和推廣的。

4應(yīng)采用層次化教學(xué)模式

接受繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)水平參差不齊，其對(duì)繼續(xù)教育的要求也不相同。在會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育中，針對(duì)不同層次水平會(huì)計(jì)人員設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行分層次教學(xué)模式，可以提高培訓(xùn)效率，達(dá)到事半功倍的效果。筆者認(rèn)為，在具體實(shí)施過(guò)程中可以把會(huì)計(jì)人員分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次以確定不同的教學(xué)內(nèi)容和形式。

初級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對(duì)象包括已取得或受聘初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）或已取得會(huì)計(jì)證但尚未取得或受聘初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的人員。初級(jí)會(huì)計(jì)人員主要從事具體業(yè)務(wù)的操作和處理，因此其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：掌握一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)，能規(guī)范的編制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，編報(bào)會(huì)計(jì)報(bào)表和處理其他具體業(yè)務(wù)。中級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對(duì)象包括已取得或受聘中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）以及具備相當(dāng)水平的會(huì)計(jì)人員。中級(jí)會(huì)計(jì)人員一般是會(huì)計(jì)部門(mén)的骨干或主管，負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的組織管理和和協(xié)調(diào)與其他部門(mén)的關(guān)系，因此其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：較為系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，理解并能正確執(zhí)行有關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī)制度，熟練的進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)，分析解決重要的財(cái)務(wù)問(wèn)題。

高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對(duì)象包括已取得或受聘高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）以及具備相當(dāng)水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)人員。他們一般處于較高的管理層次，參與企業(yè)的財(cái)務(wù)決策和經(jīng)營(yíng)管理決策。因此其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：較為系統(tǒng)地掌握財(cái)政稅收、金融證券、管理理論和專業(yè)知識(shí)，對(duì)國(guó)家當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)政策和金融財(cái)經(jīng)法規(guī)有著深刻的理解。

5加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)文化的一部分，是長(zhǎng)期會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中凝聚的道德觀念、道德心理、道德準(zhǔn)則，人生理想等的總和。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它的作用將越來(lái)越重要，而職業(yè)道德的喪失對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的危害也越來(lái)越嚴(yán)重。

我國(guó)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)已取得了顯著的成效，但仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。一些會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德觀念淡薄，誠(chéng)信喪失，違背準(zhǔn)則、弄虛作假之事時(shí)有發(fā)生。在國(guó)家、社會(huì)公眾利益和單位利益發(fā)生沖突時(shí)，不能堅(jiān)持原則，甚至共同作弊，為違法亂紀(jì)活動(dòng)出謀劃策，直接參與偽造、編造虛假會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，還有的會(huì)計(jì)人員個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義膨脹，喪失了最起碼的法制觀念和職業(yè)道德，利用職務(wù)之便追求私利、監(jiān)守自盜。有些單位的誠(chéng)心道德完全喪失，肆無(wú)忌憚地編造虛假會(huì)計(jì)報(bào)表，欺騙社會(huì)公眾。近幾年的會(huì)計(jì)造假案屢屢發(fā)生，以致出現(xiàn)會(huì)計(jì)誠(chéng)信危機(jī)。這些問(wèn)題都表明，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德繼續(xù)教育，提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水平，重塑會(huì)計(jì)誠(chéng)信，已是當(dāng)務(wù)之急。

現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范可初步歸納為愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)八個(gè)方面的內(nèi)容。

在會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育中，應(yīng)把會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范灌輸其中，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，使會(huì)計(jì)職業(yè)者加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性。

參考文獻(xiàn)

1孫利沿．提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)嘗試［J］．北京財(cái)會(huì)，2003（5）

第3篇：初級(jí)會(huì)計(jì)限制條件范文

第一條為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理，規(guī)范會(huì)計(jì)人員行為，根據(jù)《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》（財(cái)政部令第26號(hào)）的規(guī)定，結(jié)合我省實(shí)際情況，制定本辦法。

第二條在本省行政區(qū)域內(nèi)申請(qǐng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)適用本辦法。

在國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織（以下統(tǒng)稱單位）從事下列會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格：

（一）會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會(huì)計(jì)主管人員）；

（二）出納；

（三）稽核；

（四）資本、基金核算；

（五）收入、支出、債權(quán)債務(wù)核算；

（六）工資、成本費(fèi)用、財(cái)務(wù)成果核算；

（七）財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算；

（八）總賬；

（九）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制；

（十）會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)會(huì)計(jì)檔案管理。

第三條各單位不得任用（聘用）不具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員從事會(huì)計(jì)工作。

不具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員，不得從事會(huì)計(jì)工作，不得參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試或評(píng)審、會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)的聘任，不得申請(qǐng)取得會(huì)計(jì)人員榮譽(yù)證書(shū)。

第二章會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)

第四條會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理實(shí)行屬地原則。

縣級(jí)以上地方人民政府財(cái)政部門(mén)為會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理，即對(duì)工作、生活在所轄行政區(qū)域內(nèi)有關(guān)人員會(huì)計(jì)從業(yè)資格的取得、注冊(cè)、變更、調(diào)轉(zhuǎn)等實(shí)施管理。除本辦法第五條規(guī)定外，具體管理權(quán)限由各地級(jí)以上市財(cái)政部門(mén)確定。

第五條中央在穗單位、銀行系統(tǒng)在穗單位和省屬在穗單位會(huì)計(jì)從業(yè)資格由省財(cái)政廳管理。中央非在穗單位、銀行系統(tǒng)非在穗單位和省屬非在穗單位按屬地原則管理。

第三章會(huì)計(jì)從業(yè)資格的取得

第六條國(guó)家實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試制度。

第七條申請(qǐng)參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的人員，應(yīng)當(dāng)符合下列基本條件：

（一）遵守會(huì)計(jì)和其他財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)；

（二）具備良好的道德品質(zhì)；

（三）具備會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

因有《會(huì)計(jì)法》第四十二條、第四十三條、第四十四條所列違法情形，被依法吊銷(xiāo)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的人員，自被吊銷(xiāo)之日起5年內(nèi)（含5年）不得參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，不得重新取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。

因有提供虛假財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，做假賬，隱匿或者故意銷(xiāo)毀會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，貪污、挪用公款，職務(wù)侵占等與會(huì)計(jì)職務(wù)有關(guān)的違法行為，被依法追究刑事責(zé)任的人員，不得參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，不得取得或者重新取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。

第八條會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目分兩大類：第一類是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)方面的考試，包括財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)兩個(gè)內(nèi)容；第二類是會(huì)計(jì)技能考試，指初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（或者珠算五級(jí)）。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱由財(cái)政部統(tǒng)一制定并公布。

第九條申請(qǐng)人符合本辦法第七條規(guī)定且具備國(guó)家教育行政主管部門(mén)認(rèn)可的中專以上（含中專，下同）會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)歷（或?qū)W位）的，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)（含2年），免試會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（或者珠算五級(jí)）。

前款所稱會(huì)計(jì)類專業(yè)包括：

（一）會(huì)計(jì)學(xué)；

（二）會(huì)計(jì)電算化；

（三）注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門(mén)化；

（四）審計(jì)學(xué)；

（五）財(cái)務(wù)管理；

（六）理財(cái)學(xué)。

第十條會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)考試每年舉行兩次，分別是6月份和11月份的第3個(gè)星期日。會(huì)計(jì)技能初級(jí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)行定點(diǎn)不定期無(wú)紙化考試制度。

省財(cái)政廳負(fù)責(zé)組織實(shí)施全省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的下列事項(xiàng)：

（一）制定會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試考務(wù)規(guī)則（見(jiàn)附件1）；

（二）組織會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試命題；

（三）實(shí)施考試考務(wù)工作；

（四）監(jiān)督檢查會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試考風(fēng)、考紀(jì)。

各地級(jí)以上市財(cái)政局負(fù)責(zé)組織本地區(qū)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，縣級(jí)財(cái)政部門(mén)考試組織權(quán)限由各地級(jí)以上市財(cái)政局確定。中央在穗單位、銀行系統(tǒng)在穗單位和省屬在穗單位會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試由省財(cái)政廳負(fù)責(zé)。

各級(jí)財(cái)政部門(mén)應(yīng)當(dāng)公布會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的報(bào)名條件、報(bào)考辦法、考試科目、考務(wù)規(guī)則及考試相關(guān)要求。

省財(cái)政廳應(yīng)當(dāng)于考試結(jié)束后30日內(nèi)將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試試題報(bào)財(cái)政部備案。

第十一條會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按照國(guó)家物價(jià)管理部門(mén)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十二條會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)考試成績(jī)合格的人員可獲得會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)考試成績(jī)合格證明，該證明2年內(nèi)有效；會(huì)計(jì)技能初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試成績(jī)合格可獲得*省初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書(shū)。

第十三條會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試全科合格的申請(qǐng)人，有工作單位的可向工作單位所在地的財(cái)政部門(mén)申請(qǐng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)；沒(méi)有工作單位的，可向戶口所在地的財(cái)政部門(mén)或組織考試的縣級(jí)以上財(cái)政部門(mén)申請(qǐng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。

申請(qǐng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提交下列材料：

（一）《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)申請(qǐng)表》（見(jiàn)附件2）；

（二）有效會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)考試成績(jī)合格證明；

（三）*省初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書(shū)或珠算五級(jí)證；

（四）有效身份證件原件；

（五）近期同一底片小一寸免冠證件照兩張。

符合本辦法第九條規(guī)定條件，且財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德考試成績(jī)合格的申請(qǐng)人，提交上述資料（一）、（二）、（四）、（五）項(xiàng)，以及自畢業(yè)之日起截至申請(qǐng)日止2年內(nèi)（含2年）的會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)歷或?qū)W位證書(shū)原件（香港特別行政區(qū)、澳門(mén)特別行政區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)及外國(guó)的學(xué)歷或?qū)W位須經(jīng)中華人民共和國(guó)教育行政主管部門(mén)認(rèn)可；對(duì)有疑問(wèn)的學(xué)歷或?qū)W位，會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)可要求申請(qǐng)人提供教育部門(mén)出具的證書(shū)認(rèn)證證明）。

第十四條申請(qǐng)人可以通過(guò)委托人申請(qǐng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。

申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)對(duì)其申請(qǐng)材料實(shí)質(zhì)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)。

第十五條申請(qǐng)人的申請(qǐng)材料齊全、符合規(guī)定形式的，會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)當(dāng)場(chǎng)受理；申請(qǐng)材料不齊全或者不符合規(guī)定形式的，會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)當(dāng)場(chǎng)或者5個(gè)工作日內(nèi)一次告知申請(qǐng)人需要補(bǔ)正的全部?jī)?nèi)容，逾期不告知的，自收到申請(qǐng)材料之日起即為受理。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)受理或者不予受理會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)申請(qǐng)，應(yīng)當(dāng)出具書(shū)面證明（見(jiàn)附件3、4），同時(shí)注明日期，并加蓋本機(jī)構(gòu)專用印章。

第十六條會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)能夠當(dāng)場(chǎng)作出決定的，應(yīng)當(dāng)當(dāng)場(chǎng)作出頒發(fā)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的書(shū)面決定；不能當(dāng)場(chǎng)作出決定的，應(yīng)當(dāng)自受理之日起20個(gè)工作日內(nèi)對(duì)申請(qǐng)人提交的申請(qǐng)材料進(jìn)行審查，并作出是否頒發(fā)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的決定；20個(gè)工作日內(nèi)不能作出決定的，經(jīng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，可以延長(zhǎng)10個(gè)工作日，并應(yīng)當(dāng)將延長(zhǎng)期限的理由告知申請(qǐng)人。

第十七條會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)作出準(zhǔn)予頒發(fā)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的決定，應(yīng)當(dāng)自作出決定之日起10個(gè)工作日內(nèi)向申請(qǐng)人頒發(fā)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)作出不予頒發(fā)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的決定，應(yīng)當(dāng)說(shuō)明理由，并告知申請(qǐng)人享有依法申請(qǐng)行政復(fù)議或者提起行政訴訟的權(quán)利。

第十八條按照財(cái)政部統(tǒng)一規(guī)定會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)樣式和編號(hào)規(guī)則，省財(cái)政廳負(fù)責(zé)全省會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的印制、編號(hào)和管理。

各地級(jí)以上市財(cái)政局于年度終了后10日內(nèi)將上年度會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)頒況報(bào)省財(cái)政廳備案，省財(cái)政廳于年度終了后30日內(nèi)將上年度會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)頒況報(bào)財(cái)政部備案。

第十九條會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的證明文件，在全國(guó)范圍內(nèi)有效。持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的人員（以下簡(jiǎn)稱“持證人員”）不得涂改、轉(zhuǎn)讓會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)由會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)撤銷(xiāo)其會(huì)計(jì)從業(yè)資格。

第四章會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理

第二十條持證人員應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。

持證人員每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時(shí)。

第二十一條根據(jù)財(cái)政部制定并公布的持證人員繼續(xù)教育大綱，結(jié)合本省實(shí)際，省財(cái)政廳負(fù)責(zé)制定繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)劃并組織實(shí)施。

第二十二條會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)持證人員繼續(xù)教育工作的監(jiān)督、指導(dǎo)，負(fù)責(zé)組織管轄范圍內(nèi)的持證人員開(kāi)展繼續(xù)教育培訓(xùn)。

各單位應(yīng)鼓勵(lì)持證人員參加繼續(xù)教育，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，提供必要的學(xué)習(xí)條件。

第二十三條會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)實(shí)行注冊(cè)登記制度。

持證人員從事會(huì)計(jì)工作，應(yīng)當(dāng)自從事會(huì)計(jì)工作之日起90日內(nèi)，填寫(xiě)注冊(cè)登記表（見(jiàn)附件5），并持會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和所在單位出具的從事會(huì)計(jì)工作的證明，向單位所在地或所屬部門(mén)、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)辦理注冊(cè)登記。持證人員離開(kāi)會(huì)計(jì)工作崗位超過(guò)6個(gè)月的，應(yīng)當(dāng)自離開(kāi)會(huì)計(jì)工作崗位滿6個(gè)月之日起90日內(nèi)，填寫(xiě)登記表（見(jiàn)附件5），并持會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，向原注冊(cè)登記的會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)備案。

第二十四條持證人員在同一會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)管轄范圍內(nèi)調(diào)轉(zhuǎn)工作單位，且繼續(xù)從事會(huì)計(jì)工作的，應(yīng)當(dāng)自離開(kāi)原工作單位之日起90日內(nèi)，填寫(xiě)調(diào)轉(zhuǎn)登記表（見(jiàn)附件5），持會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)及調(diào)入單位開(kāi)具的從事會(huì)計(jì)工作的證明，辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記。

持證人員在不同會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)管轄范圍調(diào)轉(zhuǎn)工作單位，且繼續(xù)從事會(huì)計(jì)工作的，應(yīng)當(dāng)自離開(kāi)原工作單位之日起30日內(nèi)，填寫(xiě)調(diào)轉(zhuǎn)登記表（見(jiàn)附件5），持會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，向原注冊(cè)登記的會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)辦理調(diào)出手續(xù)；并自辦理調(diào)出手續(xù)之日起90日內(nèi)，持會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、調(diào)轉(zhuǎn)登記表和調(diào)入單位開(kāi)具的從事會(huì)計(jì)工作證明，向調(diào)入單位所在地區(qū)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)辦理調(diào)入手續(xù)。

第二十五條會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立持證人員從業(yè)檔案信息系統(tǒng)，及時(shí)記載、更新持證人員下列信息：

（一）持證人員相關(guān)基礎(chǔ)信息和注冊(cè)、變更、調(diào)轉(zhuǎn)登記情況；

（二）持證人員從事會(huì)計(jì)工作情況；

（三）持證人員接受繼續(xù)教育情況；

（四）持證人員受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)情況；

（五）持證人員因違反會(huì)計(jì)法律、法規(guī)、規(guī)章和會(huì)計(jì)職業(yè)道德被處罰情況。

持證人員的學(xué)歷或?qū)W位、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格以及前款第（一）至第（五）項(xiàng)內(nèi)容發(fā)生變更的，可以填寫(xiě)變更登記表（見(jiàn)附件5），并持相關(guān)有效證明和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，向所屬會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)辦理從業(yè)檔案信息變更。

第二十六條會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將申請(qǐng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和辦理會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)注冊(cè)、變更、調(diào)轉(zhuǎn)登記的條件、程序、期限以及需要提交的材料和相關(guān)申請(qǐng)登記表格示范文本等在辦公場(chǎng)所公示。相關(guān)申請(qǐng)登記表格應(yīng)當(dāng)置放于會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)辦公場(chǎng)所，免費(fèi)提供。申請(qǐng)人也可以從會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)指定網(wǎng)站下載。

第二十七條會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)下列情況實(shí)施監(jiān)督檢查：

（一）從事會(huì)計(jì)工作的人員持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)并注冊(cè)登記情況；

（二）持證人員從事會(huì)計(jì)工作和執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度情況；

（三）持證人員遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德情況；

（四）持證人員接受繼續(xù)教育情況。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)在實(shí)施監(jiān)督檢查時(shí)，持證人員應(yīng)當(dāng)如實(shí)提供有關(guān)情況和材料，各有關(guān)單位應(yīng)當(dāng)予以配合。

第二十八條會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)開(kāi)展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)單位進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，規(guī)范培訓(xùn)市場(chǎng)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)單位應(yīng)填寫(xiě)“*省會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)單位情況表”（見(jiàn)附件6），連同師資學(xué)歷和專業(yè)資格證書(shū)復(fù)印件，及培訓(xùn)場(chǎng)所、管理機(jī)構(gòu)情況說(shuō)明，向會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)報(bào)備。開(kāi)展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)單位應(yīng)具備與財(cái)政部門(mén)的培訓(xùn)要求相適應(yīng)的師資力量和管理能力。

第二十九條單位和個(gè)人對(duì)違反本辦法規(guī)定的行為有權(quán)檢舉，會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)及時(shí)核實(shí)、處理，并為檢舉人保密。

第三十條有下列情形之一的，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)應(yīng)予注銷(xiāo)：

（一）持證人員死亡的；

（二）持證人員因限制民事行為能力或無(wú)民事行為能力而無(wú)法繼續(xù)從事會(huì)計(jì)工作的；

（三）持證人員會(huì)計(jì)從業(yè)資格依法被撤銷(xiāo)的；

（四）會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)依法被吊銷(xiāo)的；

（五）法律法規(guī)規(guī)定會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)應(yīng)予注銷(xiāo)的其他情形。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)被作出注銷(xiāo)的人員，重新申領(lǐng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)時(shí)須按有關(guān)規(guī)定辦理。

第五章法律責(zé)任

第三十一條參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試舞弊的，由會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)取消其該科目的考試成績(jī)；情節(jié)嚴(yán)重的，取消其全部考試成績(jī)。

第三十二條用假學(xué)歷、假證書(shū)等手段得以免試考試科目并取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的，由會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)撤銷(xiāo)其會(huì)計(jì)從業(yè)資格。

第三十三條持證人員未按照本辦法規(guī)定辦理注冊(cè)、調(diào)轉(zhuǎn)登記的，會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)應(yīng)責(zé)令其在30日內(nèi)改正；逾期不改正的，予以公告。

第三十四條持證人員有《會(huì)計(jì)法》第四十二條、第四十三條、第四十四條所列違法違紀(jì)情形之一，由會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)按照《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定予以處理并向社會(huì)公告。

第三十五條會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)單位任用（聘用）未經(jīng)注冊(cè)、調(diào)轉(zhuǎn)登記的人員從事會(huì)計(jì)工作的，應(yīng)責(zé)令其在30日內(nèi)改正；逾期不改正的，予以公告。

單位任用（聘用）沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)人員從事會(huì)計(jì)工作的，由會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)依據(jù)《會(huì)計(jì)法》第四十二條的規(guī)定處理。

第4篇：初級(jí)會(huì)計(jì)限制條件范文

【關(guān)鍵詞】STS教育 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 中等職業(yè)技術(shù)教育

STS是Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Society（社會(huì)）的縮寫(xiě)，其教育思想源于20世紀(jì)60-70年代的歐美國(guó)家。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中總是把科學(xué)知識(shí)和學(xué)生關(guān)閉在課堂里，只注重對(duì)原理的傳授，而忽視對(duì)技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，STS教育思想強(qiáng)調(diào)課程教育不應(yīng)該僅限于對(duì)科學(xué)理論知識(shí)的傳授，而應(yīng)該把技術(shù)環(huán)節(jié)、技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新等作為重要的教學(xué)內(nèi)容，把技術(shù)教育引入課程，把生產(chǎn)活動(dòng)作為必須學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)掌握的理論知識(shí)去解決生產(chǎn)和生活中的問(wèn)題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和決策能力。

一、中職教學(xué)中滲透STS教育的意義

中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)且動(dòng)手能力較強(qiáng)的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才，它要求學(xué)生具有專業(yè)技能知識(shí)、職業(yè)崗位能力、職業(yè)倫理道德和創(chuàng)業(yè)能力等全面素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用，其課程體系的構(gòu)建，也應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心，而STS教育思想的目的正好吻合中等職業(yè)技術(shù)教育的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，因此在中等職業(yè)技術(shù)教育中，滲透和貫穿STS教育思想具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和必要性。

（1）有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。我國(guó)大多中職學(xué)校學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力較弱，主要表現(xiàn)在理論與實(shí)際相脫節(jié)，解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力較低。STS教育理念強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，重視學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，中職學(xué)校應(yīng)把STS教育思想納入日常教學(xué)工作中，理論教學(xué)和技能實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生獲得扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理論分析能力和解決問(wèn)題能力。

（2）促進(jìn)學(xué)生由學(xué)習(xí)走向生活。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，極大的壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而STS教育思想更加注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、了解人與社會(huì)的協(xié)同發(fā)展，這樣就使學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)的最終目的是為了融入社會(huì)，為了將來(lái)能獲得更好的生活條件，而不是為了考試，這就會(huì)使教育不斷的朝著培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)體系、綜合能力和實(shí)踐能力的方向發(fā)展。

二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的核心課程，它延續(xù)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容，當(dāng)前在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，廣泛的存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方法占主導(dǎo)，教學(xué)手段比較單一。目前中職學(xué)校不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，再加上會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)性較強(qiáng)，需要理解和記憶的內(nèi)容也很多。而多數(shù)會(huì)計(jì)老師在課堂上主要還是采用滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)，傳授的知識(shí)過(guò)于理論化和抽象化，導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)習(xí)效果不理想。況且當(dāng)前中職老師的教學(xué)工具大多仍然是教科書(shū)、黑板和粉筆，教學(xué)手段的陳舊直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，難以適應(yīng)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求。

（2）教學(xué)內(nèi)容以理論為主，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)薄弱。不少學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程還主要以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱。盡管老師費(fèi)盡口舌去講解和描述一筆筆業(yè)務(wù)，但對(duì)于學(xué)生而言仍然對(duì)業(yè)務(wù)涉及的原始憑證和業(yè)務(wù)流程一無(wú)所知。盡管也有老師在會(huì)計(jì)課堂上采用多媒體課件進(jìn)行上課，將一些原始憑證和業(yè)務(wù)流程以較為生動(dòng)的方式播放出來(lái)，讓學(xué)生觀摩，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，但終究紙上得來(lái)終覺(jué)淺，學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)行過(guò)原始憑證的填制，沒(méi)有真正的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)，到了工作崗位仍然是滿臉茫然，捉襟見(jiàn)肘。

（3）教師和學(xué)生的實(shí)踐能力均有待進(jìn)一步提高。由于中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握，因此要求教師既能傳授理論知識(shí)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練，既要有較寬的知識(shí)面，又要有極強(qiáng)的動(dòng)手能力。但從目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看，幾乎很少有人從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，脫離實(shí)踐是較為普遍的現(xiàn)象。由此也造成在課堂上教師只會(huì)紙上談兵，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練更是無(wú)從談起。

三、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施STS教育的途徑

（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)的教授教學(xué)法，強(qiáng)化直觀教學(xué)法和案例教學(xué)法。直觀教學(xué)法就是把教材里用文字表達(dá)的業(yè)務(wù)憑證還原本來(lái)的面目，借助業(yè)務(wù)的原始憑證進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感、興趣感和問(wèn)題感。案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的基礎(chǔ)上，將案例運(yùn)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，使學(xué)生熟練掌握所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力即綜合素質(zhì)的提高。

（2）強(qiáng)化實(shí)務(wù)操作和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和專業(yè)技能是中等職業(yè)技術(shù)教育的宗旨，會(huì)計(jì)專業(yè)是典型的應(yīng)用性專業(yè)，主要目標(biāo)是為地方中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，培養(yǎng)直接在一線工作的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。所以會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)必須強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作和實(shí)踐技能訓(xùn)練。根據(jù)社會(huì)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人才不同崗位的需求，比如出納崗、財(cái)產(chǎn)物資崗、成本費(fèi)用崗等組織《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)滲透到實(shí)踐活動(dòng)中，全方位強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和分析、解決問(wèn)題的動(dòng)手能力。

第5篇：初級(jí)會(huì)計(jì)限制條件范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

為了適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型人才的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)已在我國(guó)高校悄然興起。如何使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間更多地進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)并參與社會(huì)實(shí)踐，不斷地把所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和基本原理與方法應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之前就具有基本的處理日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，這是近年普通高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中面臨的一個(gè)難題。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的復(fù)合性應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，近年來(lái)，北京工商大學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了多方探索與嘗試，實(shí)現(xiàn)了以“教”為主向以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也由原來(lái)的“被動(dòng)接受知識(shí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)”。2005-2007年，我校的學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤(pán)模擬大賽”與“全國(guó)MBA培養(yǎng)院校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽”等，屢創(chuàng)佳績(jī)，正是得益于全面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舉措。

一、探索本科教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

20世紀(jì)80至90年代，我國(guó)的大學(xué)本科教育資源稀缺。高校曾把本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有較高理論層次的研究型人才，因而比較注重學(xué)生理論知識(shí)和研究能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有所忽略。就會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，雖然我們很早(20世紀(jì)80年代中)就建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行計(jì)憑證一會(huì)計(jì)賬簿一財(cái)務(wù)報(bào)表全方位的仿真模擬，但實(shí)驗(yàn)在一定程度上受規(guī)模小、時(shí)間短的限制。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生也不斷走入社會(huì)，信息反饋逐步增加，社會(huì)需求逐漸明確。通過(guò)對(duì)用人單位領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查，認(rèn)為會(huì)計(jì)畢業(yè)生最應(yīng)具備的素質(zhì)和技能是日常會(huì)計(jì)操作。從對(duì)會(huì)計(jì)在職人員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前本科畢業(yè)生最欠缺的是業(yè)務(wù)操作能力。根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)要求，我校及時(shí)調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)需要的復(fù)合性應(yīng)用型專門(mén)人才。在業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求上，注重學(xué)生專業(yè)理論培養(yǎng)的同時(shí)，將實(shí)際操作能力的培養(yǎng)放到了一個(gè)非常重要的位置；實(shí)行兩條腿走路、兩條腿都要硬的原則。為此我校相繼開(kāi)設(shè)了8門(mén)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，從05級(jí)起正式列入專業(yè)培養(yǎng)方案，并全部集中在學(xué)校條件一流、管理先進(jìn)的“文科實(shí)踐中心”進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)既注重實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，又注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性、互動(dòng)性、啟發(fā)性、完整性。每門(mén)實(shí)驗(yàn)課從實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩ㄎ?、?shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選定、實(shí)驗(yàn)程序的安排、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的組織等，課程組均進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和策劃，深受學(xué)生歡迎。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生搭建了教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，還教學(xué)以“學(xué)”為主的本源。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了深化教育改革，根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)人才，開(kāi)拓創(chuàng)新的理念。

二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)復(fù)合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，近年來(lái)，學(xué)校加快了實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)步伐，提出了“硬化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“美化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的四項(xiàng)建設(shè)措施。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，學(xué)校校長(zhǎng)與主管副校長(zhǎng)分別主持專題研討會(huì)，教務(wù)處和實(shí)驗(yàn)中心主持實(shí)驗(yàn)課程論證會(huì)、實(shí)驗(yàn)教材與開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研討會(huì)等。在學(xué)院，自2003年起就將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)作為時(shí)任院領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，全院教師全力支持并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。成立了“會(huì)計(jì)學(xué)院專業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，明確提出不僅要有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。還要開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課。其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是指對(duì)所屬課程知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力或信息系統(tǒng)操作能力；綜合實(shí)驗(yàn)是以業(yè)務(wù)操作和流程認(rèn)知為手段，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和決策能力：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是以業(yè)務(wù)流程為主線進(jìn)行的跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，制定了《會(huì)計(jì)學(xué)院專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建立與運(yùn)行方案》，確定了各專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、每門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的目的與程序等。為了加快我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)，2006年9月、2007年7月學(xué)院分兩次召開(kāi)專門(mén)研討會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的融合及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。與此同時(shí)，鼓勵(lì)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的方方面面申報(bào)各級(jí)課題進(jìn)行專門(mén)研究，學(xué)校、學(xué)院大開(kāi)綠燈。2006年以來(lái)，我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得市級(jí)重點(diǎn)教改課題2項(xiàng)、校級(jí)教改課題與教材建設(shè)立項(xiàng)10余項(xiàng)?！皶?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)建設(shè)”獲本校2006優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。與8門(mén)實(shí)驗(yàn)課配套的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)系列教材已出版1本，其余7本將于2008年8月全部正式出版并投入使用，其中《企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)模擬》獲北京市精品教材立項(xiàng)。

三、改善實(shí)驗(yàn)條件，活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，其建設(shè)與發(fā)展得益于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視及所實(shí)施的一系列推進(jìn)措施。主要包括：

(一)建立“文科實(shí)踐中心”

學(xué)校以良鄉(xiāng)新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地進(jìn)行了重點(diǎn)與全面規(guī)劃，其中包括斥資在良鄉(xiāng)校區(qū)建立“文科實(shí)踐中心”。該中心建筑面積1萬(wàn)平方米，投資5000多萬(wàn)元，設(shè)備軟件環(huán)境方面的投入1300萬(wàn)元；中心涵蓋6大實(shí)習(xí)區(qū)，復(fù)合了22個(gè)仿真實(shí)習(xí)場(chǎng)所，條件一流。管理先進(jìn)。2006年該中心被評(píng)為“北京市經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，2007年被評(píng)為國(guó)家“教育部經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。作為學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)全部集中在該中心專設(shè)的5個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所進(jìn)行。

(二)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入

2004年至今，學(xué)校對(duì)文科實(shí)踐中心的經(jīng)費(fèi)投入1 300萬(wàn)元，其中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)210多萬(wàn)元。用途包括設(shè)備(含軟件)購(gòu)置與維護(hù)、實(shí)驗(yàn)耗材購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)資助、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)等。

(三)人事處在教師職稱評(píng)定和崗位聘用中，專設(shè)“實(shí)驗(yàn)教師類型”，并制定了與教學(xué)科研型教師不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)課工作量的計(jì)算

(四)教務(wù)處在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革立項(xiàng)等方面大幅度向?qū)嶒?yàn)教學(xué)傾斜

(五)組織實(shí)驗(yàn)教師和教學(xué)秘書(shū)等相關(guān)人員到兄弟院校學(xué)習(xí)交流

由于定位正確，措施得力，目前我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在按計(jì)劃有序地向前推進(jìn)，教授、博士一齊上，初步形成實(shí)驗(yàn)課程系列化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化、實(shí)驗(yàn)教材配套化、實(shí)驗(yàn)技術(shù)科學(xué)化，全方位、全過(guò)程、全員參與的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

四、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程特色

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下特點(diǎn)：

(一)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性

并非所有的專業(yè)課程都開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，究竟開(kāi)設(shè)哪些實(shí)驗(yàn)課、每門(mén)實(shí)驗(yàn)課與對(duì)應(yīng)的理論教學(xué)課的關(guān)系如何處理、各門(mén)實(shí)驗(yàn)課之間的內(nèi)容如何融合，這是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課程建設(shè)中面臨的首要問(wèn)題。解決這些問(wèn)題需要進(jìn)行系統(tǒng)考慮。第一，實(shí)驗(yàn)課不是理論課內(nèi)容的簡(jiǎn)單模擬或操作，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)講究層次性。即：既要進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，如《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》；也要有綜合性實(shí)驗(yàn)課，如《審計(jì)實(shí)戰(zhàn)模擬》、《管理會(huì)計(jì)與控制實(shí)驗(yàn)》；還要有創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如《企業(yè)資源規(guī)劃模擬》等。第二，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)在學(xué)習(xí)理論課相關(guān)知識(shí)要求的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)。第三，實(shí)驗(yàn)課不僅模擬業(yè)務(wù)的核算，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的環(huán)境也非常重要。這些都體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的系統(tǒng)性。

(二)知識(shí)的科學(xué)性與綜合性

每門(mén)課都有科學(xué)的知識(shí)體系與內(nèi)容構(gòu)架，有具體業(yè)務(wù)處理的科學(xué)技術(shù)與方法，實(shí)驗(yàn)課程也不例外。根據(jù)要求各門(mén)實(shí)驗(yàn)課就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反映本課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。綜合性實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要融合本專業(yè)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，要求和難度更高。不管怎樣。都要體現(xiàn)科學(xué)性。從綜合性看，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合應(yīng)用是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的又一特點(diǎn)，如《審計(jì)實(shí)戰(zhàn)模擬》，優(yōu)勢(shì)在于鍛煉參與者綜合各單科知識(shí)并運(yùn)用于工作、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(三)可操作性與團(tuán)隊(duì)意識(shí)

實(shí)驗(yàn)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，最終提高學(xué)生的決策與創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)疑以可操作性為前提。無(wú)需操作或不能操作的內(nèi)容，應(yīng)在理論課堂教學(xué)中完成。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大缺憾是理論與實(shí)踐脫節(jié)。表現(xiàn)在巨量的理性信息流與微乎其微的感性信息流的強(qiáng)烈反差。由于缺乏對(duì)企業(yè)運(yùn)作的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在消化課堂理性知識(shí)時(shí)就會(huì)有障礙。實(shí)驗(yàn)課則為每位參與者安排具體角色，親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的完整流程，實(shí)現(xiàn)從理性到感性再到理性的認(rèn)識(shí)循環(huán)。如《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》，將學(xué)生分成小組，每組按會(huì)計(jì)崗位分工，從日常的會(huì)計(jì)核算到期末編制財(cái)務(wù)報(bào)表，組員既分工又協(xié)作。沙盤(pán)模擬課則要求每組建立一個(gè)模擬公司，圍繞形象直觀的沙盤(pán)教具，實(shí)戰(zhàn)演練企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。每一經(jīng)營(yíng)年度結(jié)束，學(xué)生對(duì)當(dāng)年的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)與總結(jié)，反思決策成敗。解析戰(zhàn)略得失，梳理管理思路，暴露自身誤區(qū)，并通過(guò)多次調(diào)整與改進(jìn)的練習(xí)，切實(shí)提高綜合管理素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)以外，讓參與者通過(guò)角色扮演體驗(yàn)互相配合共同努力的過(guò)程，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具有重要的意義。

(四)寓教于樂(lè)

實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，有的還含有游戲成分，因此頗受歡迎。隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我們所生存的世界變化日益加快，競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，人性化、個(gè)性化、主體意識(shí)日益加強(qiáng)，探索和發(fā)展多樣化的適應(yīng)形勢(shì)的教學(xué)模式，已成為當(dāng)務(wù)之急。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覀兊恼n堂教學(xué)也在強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教學(xué)“工藝設(shè)計(jì)”上要效益。以全新的觀念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生像投入游戲那樣投入學(xué)習(xí)。

(五)示范性

實(shí)驗(yàn)室的示范作用非常重要。我們的做法是，利用掛圖或展板進(jìn)行實(shí)習(xí)環(huán)境布置，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氣氛。一是實(shí)驗(yàn)室根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)課的要求進(jìn)行布置。如《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》分為5個(gè)會(huì)計(jì)崗位，他們相互聯(lián)系并相互制約，實(shí)驗(yàn)室也按會(huì)計(jì)崗位布置。二是嚴(yán)格操作規(guī)程。事先制定實(shí)驗(yàn)流程圖掛在實(shí)驗(yàn)室墻上，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及相應(yīng)程序之間的關(guān)系科學(xué)、明確地表達(dá)出來(lái)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須遵守。三是實(shí)驗(yàn)結(jié)束，要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。指導(dǎo)教師統(tǒng)一評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，并將實(shí)驗(yàn)報(bào)告放在實(shí)驗(yàn)室專柜內(nèi)保存。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課不僅使本專業(yè)學(xué)生受益，目前有的實(shí)驗(yàn)課已作為我校經(jīng)濟(jì)或其他管理類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課必修或?qū)I(yè)選修。學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)課，實(shí)現(xiàn)了“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)實(shí)習(xí)”的轉(zhuǎn)變；不僅“培訓(xùn)技能”，更重要的是進(jìn)行“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”。2008年1月，在學(xué)校召開(kāi)的實(shí)踐型導(dǎo)師座談會(huì)上，普遍反映我們的學(xué)生“上手快”，具有良好的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。由陳冰教授指導(dǎo)并帶隊(duì)參加的比賽中，2005年取得了“全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤(pán)模擬大賽(用友杯)”冠軍、北京地區(qū)大學(xué)生“管理之星”挑戰(zhàn)賽冠軍、“全國(guó)大學(xué)生企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽(光華杯)”全國(guó)第九名等優(yōu)異成績(jī)；2006年獲“國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽”中國(guó)賽區(qū)堅(jiān)忍不拔獎(jiǎng)；2007年“全國(guó)MBA培養(yǎng)院校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽”冠軍、“全國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生ERP沙盤(pán)對(duì)抗賽”一等獎(jiǎng)、北京地區(qū)大學(xué)生“ERP沙盤(pán)大賽”三等獎(jiǎng)；等等。

第6篇：初級(jí)會(huì)計(jì)限制條件范文

一、日本簿記考試制度歷史與具體內(nèi)容

（一）日本簿記考試制度歷史 日本的簿記是明治維新時(shí)期大致1873年由福澤渝吉從西歐引進(jìn)的，至今有100多年歷史、簿記在日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要的作用，被稱之為以世界為市場(chǎng)的近代日本之基石。在日本，簿記資格作為衡量企業(yè)和個(gè)人會(huì)計(jì)知識(shí)的基本條件，獨(dú)立設(shè)置至今。取得簿記資格需要通過(guò)考試制度，目前日本共有4種簿記資格考試。日本商工會(huì)議所組織的“簿記檢定”考試設(shè)立1級(jí)到4級(jí)4個(gè)難易級(jí)別。1級(jí)為最低級(jí)別，4級(jí)為最高級(jí)別。該商工會(huì)議所組織的考試，作為日本特別認(rèn)可法人，凡通過(guò)考試獲取的資格，具有準(zhǔn)公共性。全國(guó)財(cái)會(huì)學(xué)校協(xié)會(huì)組織的“簿記能力檢定”考試。考試分為上級(jí)到4級(jí)5個(gè)難易級(jí)別，該協(xié)會(huì)受日本教育部委托組織簿記考試，獲取的資格具有公共性，教育部予以認(rèn)定。全國(guó)商業(yè)高等學(xué)校協(xié)會(huì)組織的“簿記實(shí)務(wù)檢定”，該協(xié)會(huì)具有公益法人資格，考試分為1級(jí)到3級(jí)3個(gè)難易級(jí)別，通過(guò)考試獲取的資格具有準(zhǔn)公共性。還有近期的全國(guó)職工能力開(kāi)發(fā)團(tuán)體聯(lián)合會(huì)組織的“簿記能力認(rèn)定”考試。以上4個(gè)民間機(jī)構(gòu)組織的簿記考試，日本商工會(huì)議所歷史最為悠久，最具影響力和權(quán)威性。日本每年參加簿記考試的考生都有100多萬(wàn)人，其中60%是高中畢業(yè)生。之所以如此，原因是：（1）企業(yè)錄用財(cái)務(wù)人員時(shí)，以具備簿記2級(jí)資格為應(yīng)聘條件之一；（2）簿記考試合格后，對(duì)于中等專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)較多；（3）日本企業(yè)大都實(shí)行“事業(yè)部”制，每個(gè)事業(yè)部都獨(dú)立核算，都需要簿記；（4）勞動(dòng)省在制定“商務(wù)經(jīng)驗(yàn)”制度時(shí)，將簿記教學(xué)計(jì)劃作為其組成部分；（5）許多企業(yè)在錄用新員工時(shí)，無(wú)論其崗位，要求其具有簿記3級(jí)或以上資格的增多。

（二）日本簿記考試制度具體內(nèi)容日本商工會(huì)議所組織的“簿記檢定”考試是日本歷史最為悠久，參加人數(shù)最多的簿記考試。從昭和29年11月創(chuàng)立至今，日商簿記1～4級(jí)的考試共舉行了129次，考試人數(shù)累計(jì)超過(guò)2260萬(wàn)人次，其中合格人數(shù)有738萬(wàn)人。在日本的資格鑒定考試中，有很高的聲譽(yù)。日商簿記考試一年組織3次考試，一次是在2月底，一次是在6月份，一次是在11月份，參加考試沒(méi)有國(guó)籍、學(xué)歷、年齡等限制。日商簿記分為4個(gè)等級(jí)，1級(jí)是最高的等級(jí)，4級(jí)是最簡(jiǎn)單的級(jí)別。日商簿記4級(jí)是初級(jí)的入門(mén)考試，也是最簡(jiǎn)單的，需要掌握小規(guī)模門(mén)店的會(huì)計(jì)核算，分辨會(huì)計(jì)科目和編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分錄，并要求對(duì)復(fù)式記賬方法有一定理解。4級(jí)的考試1年有3次，考試的時(shí)間是90分鐘，70分以上為合格。從近年公布的數(shù)據(jù)來(lái)看，4級(jí)的合格率一般在40%左右。日商3級(jí)考試的具體內(nèi)容是，要考察作為對(duì)于中小企業(yè)和商店財(cái)務(wù)人員必備的知識(shí)。財(cái)務(wù)相關(guān)賬簿、憑證、報(bào)表的理解和使用，以及通過(guò)數(shù)字對(duì)業(yè)務(wù)相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況的了解和分析。對(duì)于營(yíng)業(yè)和管理部門(mén)工作的員工，以3級(jí)簿記作為必備知識(shí)來(lái)要求的企業(yè)日漸增多。3級(jí)考試1年3次，主要內(nèi)容是商業(yè)簿記，考試時(shí)間120分鐘，70分以上合格，一般合格率為30%。日商2級(jí)考試主要是職業(yè)學(xué)校程度的商業(yè)簿記和工業(yè)簿記。工業(yè)簿記主要考核的是初步的成本計(jì)算。2級(jí)要求對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)告的閱讀能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的把握。面對(duì)的主要業(yè)務(wù)是股份制公司的業(yè)務(wù)往來(lái)和財(cái)務(wù)工作。2級(jí)考試1年3次，考試時(shí)間120分鐘，70分以上合格，合格率一般在30%左右。一般的財(cái)務(wù)人員要求2級(jí)簿記資格。日商1級(jí)是簿記考試的最高級(jí)，是參加稅理師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的必備條件之一?？荚囍攸c(diǎn)是大學(xué)程度的商業(yè)簿記、工業(yè)簿記、成本計(jì)算以及相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)原理知識(shí)的掌握。對(duì)于會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)的理解、能夠進(jìn)行經(jīng)營(yíng)分析與經(jīng)營(yíng)管理。1級(jí)考試1年2次，一次是6月，一次是11月，合格率為10%左右。

二、日本簿記考試制度對(duì)我國(guó)的啟示

（一）政府主導(dǎo)的問(wèn)題 從日本的會(huì)計(jì)資格考試制度來(lái)看，簿記考試都是由非政府機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行組織和管理。在發(fā)達(dá)國(guó)家，特殊職業(yè)的資格認(rèn)證均由專業(yè)協(xié)會(huì)等中介組織自主進(jìn)行，政府不加干預(yù)，這些專業(yè)協(xié)會(huì)有效的評(píng)價(jià)考核方式，頒發(fā)的證書(shū)贏得了極高的聲譽(yù)，成為本國(guó)乃至國(guó)際企業(yè)聘用人員的重要依據(jù)。許多專家也指出，除少數(shù)行業(yè)外，政府應(yīng)從這些特殊資格的培訓(xùn)、考試中退出，由獨(dú)立的中介組織承擔(dān)考試、認(rèn)證任務(wù)。從現(xiàn)實(shí)國(guó)情看，政府放權(quán)是建立成熟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的必然。目前對(duì)會(huì)計(jì)技術(shù)資格的管理權(quán)本質(zhì)上是非司法權(quán)，為此，會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理改革遠(yuǎn)期目標(biāo)應(yīng)該是政府積極穩(wěn)妥地將對(duì)會(huì)計(jì)資格考試的具體管理事務(wù)交給會(huì)計(jì)行業(yè)組織自我管理，政府負(fù)責(zé)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)組織的監(jiān)管，把握會(huì)計(jì)行業(yè)組織的發(fā)展方向和發(fā)展秩序。這樣既有利于政府?dāng)[脫具體管理事務(wù)，肅清政府在會(huì)計(jì)管理中的權(quán)力尋租之嫌，更有利于其集中精力考慮會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展政策和監(jiān)管政策建設(shè)。同時(shí)也又有利于發(fā)揮行業(yè)組織自律的作用和積極性

（二）會(huì)計(jì)考試制度細(xì)化我國(guó)會(huì)計(jì)管理與國(guó)際接軌是必然趨勢(shì)，但國(guó)際上沒(méi)有我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格中的會(huì)計(jì)職稱稱謂（高、中、初級(jí)會(huì)計(jì)師），國(guó)際會(huì)計(jì)人士對(duì)此稱謂難以理解，有礙國(guó)際交流。而目前我國(guó)會(huì)計(jì)資格考試沒(méi)有單純的會(huì)計(jì)能力測(cè)定為目標(biāo)的考試，這使大學(xué)生及就業(yè)者只能報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格，而其它的考試都不太適合參加。從現(xiàn)在的考試來(lái)看，整體偏重于商業(yè)會(huì)計(jì)，對(duì)于成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容涉及較少。

第7篇：初級(jí)會(huì)計(jì)限制條件范文

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;會(huì)計(jì)專業(yè);校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào):G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)19-0261-01

會(huì)計(jì)是一門(mén)集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科,不僅有完整的理論體系,而且擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法,計(jì)算性和操作性很強(qiáng)。因此,會(huì)計(jì)課程的教學(xué),一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式;另一方面還要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)技能,培養(yǎng)其較高的操作能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有二者結(jié)合,學(xué)生畢業(yè)后才能學(xué)有所用,獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作,成為一名合格的會(huì)計(jì)人員。目前,多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)仍然是重理論輕實(shí)踐,這既不符合國(guó)家規(guī)定又不符合學(xué)生實(shí)際。中職學(xué)生大多來(lái)源于文化課基礎(chǔ)薄弱的初中畢業(yè)生,理解能力有限,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,專業(yè)課理論學(xué)習(xí)很吃力。因此,中職教育只有不斷地加大實(shí)踐教學(xué)力度,才能培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。

實(shí)踐教學(xué)主要有校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)兩種形式。校外實(shí)習(xí)通常采取實(shí)地頂崗實(shí)習(xí)的方式,但由于實(shí)習(xí)受經(jīng)費(fèi)普遍不足,實(shí)習(xí)單位財(cái)會(huì)部門(mén)工作環(huán)境的限制、商業(yè)秘密的安全性、會(huì)計(jì)崗位的責(zé)任性和會(huì)計(jì)工作的連續(xù)性的影響,都使得校外實(shí)習(xí)的實(shí)際效果不盡人意,很難培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)并具有開(kāi)拓創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才。因而實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)更多地立足于校內(nèi)。

1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)面臨的兩大難題

1.1 師資問(wèn)題

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教,缺少會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)歷。雖然學(xué)校非常重視師資的培養(yǎng),大力提倡“雙師型”教師,但多數(shù)“雙師型”教師是應(yīng)試型的“雙師”,比如參加某些會(huì)計(jì)類的課程培訓(xùn),或是參加國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)類考試,獲得會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格。他們有非常扎實(shí)的理論功底,但大都沒(méi)有親身參加過(guò)會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐,動(dòng)手能力不強(qiáng),常常出現(xiàn)對(duì)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象。如“科目匯總表”是放在記賬憑證的前面還是后面,記賬憑證的附件怎么填(幾張),增值稅發(fā)票如何認(rèn)證,商業(yè)零售不開(kāi)發(fā)票如何進(jìn)行賬務(wù)處理、怎樣報(bào)稅、能否抵扣等等。老師動(dòng)手能力差,怎能培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)生?

1.2 教材問(wèn)題

現(xiàn)有中職教材基本與大專教材差不多,不符合初中生特點(diǎn),理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱。以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為例,通篇講工業(yè)企業(yè)的例子,而學(xué)生熟悉的是商業(yè)零售業(yè);課本上講:因公外出預(yù)借差旅費(fèi)的會(huì)計(jì)分錄是“借:其他應(yīng)收款貸:庫(kù)存現(xiàn)金”,原始憑證是什么、需要哪些人員簽章卻只字未提;現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的消費(fèi)者沒(méi)要發(fā)票,經(jīng)營(yíng)者如何進(jìn)行賬務(wù)處理、怎樣報(bào)稅、能否抵扣,從課本上找不到答案。

2 解決問(wèn)題的辦法

2.1 師資

(1)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證?！稌?huì)計(jì)法》規(guī)定,從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證,會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)(財(cái)政局)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)持證人員繼續(xù)教育工作的監(jiān)督、指導(dǎo);各單位應(yīng)鼓勵(lì)持證人員參加繼續(xù)教育,保證學(xué)習(xí)時(shí)間,提供必要的學(xué)習(xí)條件。把持證教師視同財(cái)務(wù)人員對(duì)待,報(bào)銷(xiāo)考試、參加繼續(xù)教育的費(fèi)用。這樣就調(diào)動(dòng)了會(huì)計(jì)專業(yè)課教師參與會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的積極性,為專業(yè)課教師提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐交流的機(jī)會(huì),也為持證上崗提供了條件。

(2)學(xué)校出面利用寒暑假委派持證教師到會(huì)計(jì)事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢(服務(wù))公司見(jiàn)習(xí),鼓勵(lì)持證教師兼職。這是專業(yè)課教師接觸會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的捷徑,既省錢(qián)又省力,又能全面地接觸經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

(3)安排會(huì)計(jì)專業(yè)課教師在本校財(cái)務(wù)科室兼職或?qū)嵙?xí)。熟悉原始憑證的種類、粘貼方法,內(nèi)部控制制度、會(huì)計(jì)憑證的裝訂等實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。

(4)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師應(yīng)定期輪換所教課程。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)法規(guī)變化頻繁,如果一個(gè)教師多年只教一門(mén)專業(yè)課,容易導(dǎo)致教師專業(yè)知識(shí)面狹窄、知識(shí)更新緩慢。中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師只有把會(huì)計(jì)技能、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)課,融會(huì)貫通,才能組織編寫(xiě)教學(xué)案例,系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論。

(5)“內(nèi)訓(xùn)外聘”鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)課教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力;同時(shí)積極引進(jìn)有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員充實(shí)到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師行列,或者聘請(qǐng)到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

2.2 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材(會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料、案例)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材是學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的藍(lán)本,也是實(shí)訓(xùn)教師實(shí)施指導(dǎo)的依據(jù),是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要手段,它具有典型性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、綜合性和互動(dòng)性的特征;案例資料要與實(shí)際工作相符或相近(仿真),要將會(huì)計(jì)工作中的常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或會(huì)計(jì)事項(xiàng)融入其中;實(shí)訓(xùn)案例必須是全面的、大作業(yè)式、仿真性的通例,前后資料必須高度關(guān)聯(lián),保證實(shí)訓(xùn)時(shí)能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、關(guān)鍵環(huán)節(jié)等,進(jìn)行原理與過(guò)程應(yīng)用為

主的、無(wú)縫鏈接式的全程操作。所以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例,應(yīng)作為教育主管部門(mén)的教研或科研項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)資助,從而加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例的建設(shè)。結(jié)合本校實(shí)際可先小后大,分步進(jìn)行。

2.2.1 鼓勵(lì)教師編寫(xiě)校本實(shí)訓(xùn)教材(案例)

結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,舉容易理解的實(shí)例。如:

①面粉廠購(gòu)進(jìn)小麥――生產(chǎn)面粉――銷(xiāo)售面粉。

②食品廠購(gòu)進(jìn)面粉、油、糖、鹽等――加工生產(chǎn)面包、餅干、蛋糕――銷(xiāo)售給超市。常見(jiàn)原始憑證:增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、借款單、交通費(fèi)票據(jù)、收據(jù)、運(yùn)雜費(fèi)單據(jù)、工資計(jì)算單、差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)單、各種結(jié)算憑證、領(lǐng)料單、折舊費(fèi)計(jì)算單等等,讓學(xué)生填制和粘貼。從會(huì)計(jì)用品商店購(gòu)買(mǎi)來(lái)記賬憑證、總賬、明細(xì)賬帳頁(yè)、科目匯總表、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、憑證封面等。對(duì)會(huì)計(jì)核算過(guò)程全面系統(tǒng)練習(xí),仿真操作?？梢栽诨A(chǔ)會(huì)計(jì)課中隨堂練習(xí),分段掌握。學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)后,利用一至二周時(shí)間,系統(tǒng)練習(xí),全面提升。

2.2.2 會(huì)計(jì)電算化與手工記賬相結(jié)合

建立上述面粉廠、食品廠的帳套信息,輸入有關(guān)信息和數(shù)據(jù),利用總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng),從初始資料開(kāi)始,人員分工、設(shè)置權(quán)限、記賬憑證填制、審核、記賬等等,到資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的生成,系統(tǒng)學(xué)習(xí),全面掌握。財(cái)政部《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》提出,到2010年,力爭(zhēng)使80%以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化,從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會(huì)計(jì)信息處理手段落后的狀況。手工記賬和電算化并舉,手工記賬是基礎(chǔ),如果不會(huì)手工記賬,電算化條件下難以運(yùn)行;如果不會(huì)電算化,編制試算平衡表、采用記賬憑證核算形式登記總賬,業(yè)務(wù)量大時(shí),手工記賬很繁瑣,學(xué)生容易厭倦、偷懶、不做完。讓他們手工把憑證做完,上機(jī)操作,眨眼之間記賬完畢,既感到新奇美妙又具有成就感。與手工操作相比,確實(shí)能體會(huì)到電算化的優(yōu)勢(shì),為學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)技術(shù)提供興趣和動(dòng)力。

2.2.3 成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化相結(jié)合

把會(huì)計(jì)電算化的工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、供應(yīng)商管理系統(tǒng)、會(huì)計(jì)報(bào)表管理系統(tǒng)等與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)章節(jié)相結(jié)合,每章節(jié)安排1-2周上機(jī)操作時(shí)間,分塊練習(xí)。

2.2.4 分組操作、合理分工、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

3人一組,設(shè)出納、會(huì)計(jì)、主管崗位,賦予各自權(quán)限。三人按分工先后順序,輪流上機(jī)操作。組與組之間,比、學(xué)、趕、幫、超,像接力賽一樣,比速度、比準(zhǔn)確率。既分工又協(xié)作,三人崗位互換,各來(lái)一遍。選出優(yōu)勝組,給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2.5 同行交換

校與校之間交換實(shí)訓(xùn)資料(案例)。每個(gè)學(xué)校師資有限,在短時(shí)間內(nèi)不可能開(kāi)發(fā)出大量既符合實(shí)際又滿足需要的實(shí)訓(xùn)案例,同行之間相互借鑒、互相學(xué)習(xí),是提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果的捷徑。

總之,中職學(xué)校培養(yǎng)的是初級(jí)會(huì)計(jì)人才,在不具備校外實(shí)訓(xùn)的前提下,必須加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)力度,培養(yǎng)動(dòng)手能力。這是形勢(shì)發(fā)展的需要,學(xué)生就業(yè)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]楊文林,張延民.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德[M].長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社,2007,(12).

[2]陸國(guó)斌,王忠孝.新編會(huì)計(jì)電算化(實(shí)訓(xùn)篇)[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2006,(2).

第8篇：初級(jí)會(huì)計(jì)限制條件范文

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)專業(yè) 應(yīng)用型人才 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”。在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求日益增加，企業(yè)更是需要實(shí)務(wù)能力強(qiáng)，可以隨時(shí)上崗，有一定理論基礎(chǔ)，并且具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。因此，在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型和備受關(guān)注之際，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在以培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為重中之重。目前，很多高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)存在的問(wèn)題是教學(xué)模式滯后，依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，不夠創(chuàng)新等，與企業(yè)的人才需求之間存在著很多的矛盾，為此，改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式，讓學(xué)生盡快熟悉工作崗位，滿足社會(huì)需求是應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)目前亟需解決的問(wèn)題。

1目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1實(shí)踐教學(xué)方式與實(shí)際會(huì)計(jì)工作內(nèi)容有差距

由于客觀條件的限制，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍以模擬為主，在操作過(guò)程中，主要是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生自主完成，流程性的操作雖然能夠讓學(xué)生主觀上對(duì)會(huì)計(jì)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生只求完成任務(wù)，缺乏思考和創(chuàng)新能力。在具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，也僅是一些模擬資料，這些呆板的數(shù)字和業(yè)務(wù)無(wú)法模擬企業(yè)的實(shí)際工作情況，老師在課堂上的教學(xué)只要求完成任務(wù)，關(guān)注于結(jié)果，忽略過(guò)程，大部分學(xué)生都是“死記硬背”套模板，沒(méi)有理解真正的意義，這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往滯后于實(shí)際中的企業(yè)。

1.2課堂教學(xué)內(nèi)容難以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才

當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面很廣，往往涉及不同類型、不同規(guī)模和不同行業(yè)的企業(yè)，要求會(huì)計(jì)人員面面俱到，既能夠從事出納、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)等會(huì)計(jì)工作，又要能為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)提供信息并參與經(jīng)營(yíng)決策過(guò)程。這就對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力提出更高要求，但當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)僅限于制造業(yè)企業(yè)， 業(yè)務(wù)范圍模式化、簡(jiǎn)單并且也僅限于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算，對(duì)財(cái)務(wù)管理、納稅籌劃涉及內(nèi)容較少，不能培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，學(xué)生專業(yè)技能較單一，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，學(xué)生幾乎都是前學(xué)后忘，無(wú)法學(xué)以致用，更別說(shuō)復(fù)合應(yīng)用型人才。

1.3會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、理論要求比較高的工作，需要會(huì)計(jì)教師具有豐富的理論和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，但很多學(xué)校的會(huì)計(jì)老師都很缺乏，學(xué)歷高的缺乏經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)歷大多數(shù)只是本科，雖然目前許多高校推出了教師頂崗掛職鍛煉的策略，由于缺乏監(jiān)督機(jī)制，也沒(méi)有項(xiàng)目任務(wù)書(shū)等，還因?yàn)闀r(shí)間有限，無(wú)法短時(shí)間內(nèi)掌握企業(yè)的全部會(huì)計(jì)工作流程，掛職鍛煉也很少有機(jī)會(huì)接觸實(shí)質(zhì)性的工作，這就造成教師在教學(xué)過(guò)程中不能很好的聯(lián)系實(shí)際工作，舉例憑空想象，列舉實(shí)例的能力直接影響到教學(xué)質(zhì)量。

2構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式的建議

2.1建立實(shí)踐教學(xué)體系

2.1.1進(jìn)行教學(xué)改革，從崗位需求反推人才培養(yǎng)方案

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位應(yīng)該是應(yīng)用型、技術(shù)型的人才，要強(qiáng)調(diào)回歸到職場(chǎng)，成為面向職場(chǎng)的專業(yè)教育，因此，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，從崗位能力反推培養(yǎng)方案。

應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)主要涉及的職場(chǎng)范圍包括：商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)、金融業(yè)會(huì)計(jì)等。具體從事的相關(guān)會(huì)計(jì)崗位有：出納、總賬會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)稽核、財(cái)務(wù)分析、統(tǒng)計(jì)員、會(huì)計(jì)文員、銀行柜員等。針對(duì)企業(yè)對(duì)崗位能力的要求來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)教材、課程體系及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，制定更符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)方案。這需要學(xué)校的大力支持，能投入一定的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間進(jìn)行深入研究，并根據(jù)社會(huì)需求的變化適時(shí)調(diào)整。

2.1.2社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)改革的創(chuàng)新模式

會(huì)計(jì)證的取得是今后從事財(cái)務(wù)相關(guān)崗位的上崗證，而畢業(yè)時(shí)擁有初級(jí)會(huì)計(jì)資格證（助理會(huì)計(jì)師）的畢業(yè)生更有競(jìng)爭(zhēng)力和更受企業(yè)歡迎。因此，在教學(xué)課程設(shè)置上要以此“兩證”考試科目為主，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。制度上規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，否則扣留畢業(yè)證，將這一制度落實(shí)到位，才能真正地讓學(xué)生有壓迫感，能主動(dòng)積極地考取從業(yè)證書(shū)。除了學(xué)院在課程上設(shè)置相關(guān)教學(xué)外，還要引入社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)模式，即開(kāi)啟從業(yè)、助理會(huì)計(jì)師證書(shū)地培訓(xùn)，⑴嘌的J交、系統(tǒng)化，分為基礎(chǔ)階段強(qiáng)化階段、習(xí)題階段、模擬沖刺階段。循環(huán)復(fù)習(xí)的模式可以重復(fù)記憶，鞏固所學(xué)，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能拿到“兩證”（會(huì)計(jì)證、畢業(yè)證），大多數(shù)學(xué)生還能拿到助理會(huì)計(jì)師證，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2提高專職教師的實(shí)踐技能，加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力必須由具有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任教學(xué)工作，首先，要派專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉，選擇沒(méi)有任何企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，學(xué)校定期到企業(yè)檢查；其次，聘請(qǐng)校企合作單位有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來(lái)進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)；還有，鼓勵(lì)老師在企業(yè)里兼職，最好是學(xué)校自己成立的財(cái)務(wù)公司，或者學(xué)校的財(cái)務(wù)部門(mén)，減少老師平時(shí)的上課課時(shí)，增加到財(cái)務(wù)公司或者財(cái)務(wù)部門(mén)兼職的時(shí)間。

2.3實(shí)體化教學(xué)模式、加強(qiáng)校企合作、建立實(shí)訓(xùn)基地

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生太多，校外集體實(shí)習(xí)很難安排到財(cái)務(wù)相關(guān)的工作，同時(shí)存在著諸多限制，大多數(shù)企業(yè)只會(huì)安排一些事務(wù)性或技術(shù)含量較低的工作，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力提高不明顯，沒(méi)有達(dá)到實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)目的。在響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策下、同時(shí)在條件允許或可能的情況下，由學(xué)校或?qū)W校教師出資成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司、商貿(mào)公司或中介公司等經(jīng)營(yíng)實(shí)體，為實(shí)踐課程教學(xué)提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。除此之外，學(xué)校要?jiǎng)訂T多方力量，引入大量的“企業(yè)”進(jìn)校園，加強(qiáng)校企之間的合作，把合作企業(yè)建成學(xué)校的實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地。同時(shí)學(xué)校成為企業(yè)員工的培訓(xùn)基地、人才供給基地。

參考文獻(xiàn)

[1] 張自偉.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（14）：186-187

第9篇：初級(jí)會(huì)計(jì)限制條件范文

一、充分采用案例教學(xué)法

（一）案例教學(xué)法在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要性 課堂教學(xué)作為高等院校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本組織形式與主戰(zhàn)場(chǎng)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)模式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)就是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際不足，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的一個(gè)有效途徑。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，主要有兩個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：一是能使學(xué)生在課堂上接觸到大量的真實(shí)案例，拉近理論與實(shí)際的距離；二是貫徹建構(gòu)主義，始終堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心。案例教學(xué)中，通過(guò)教師組織學(xué)生對(duì)案例的分析和討論，學(xué)生需要綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，同時(shí)也需要?jiǎng)?chuàng)造性地評(píng)價(jià)案例，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，擬定出解決問(wèn)題的思路和方案。從而學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使書(shū)本知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題在課堂上結(jié)合起來(lái)，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決各種錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力。

（二）實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的要點(diǎn) 第一，要精心設(shè)計(jì)案例。設(shè)計(jì)的案例應(yīng)來(lái)自實(shí)踐，如利用媒體公開(kāi)報(bào)道的具體實(shí)例；然后，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)案例所涉及到的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，明確一個(gè)案例可以解決什么問(wèn)題、達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，使其具有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和可操作性。而且應(yīng)注意針對(duì)案例的問(wèn)題應(yīng)該有多元化的解決方案，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。第二，案例教學(xué)應(yīng)貫穿各門(mén)專業(yè)課程的講授。即在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)主干課程的講授中，教師配合理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，適時(shí)在有關(guān)章節(jié)中組織案例分析和討論，既可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。案例教學(xué)中應(yīng)培育學(xué)生積極思維的習(xí)慣和探究問(wèn)題的意識(shí)，要將學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)拓展到課堂外，有效地指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、檢索等科學(xué)的方法和手段查閱資料、尋找答案。第四，案例教學(xué)的形式要多樣化?？刹扇W(xué)生發(fā)言、老師點(diǎn)評(píng)的形式，或提交分析報(bào)告，或分組和分角色進(jìn)行分析討論，使學(xué)生能系統(tǒng)、清晰地闡明自己的觀點(diǎn)并力爭(zhēng)說(shuō)服對(duì)方，在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)組員間的合作共事能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

二、合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要性 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要通過(guò)模擬、仿真的企業(yè)資料，營(yíng)造與實(shí)際工作相仿的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，模擬處理各種仿真會(huì)計(jì)事項(xiàng)，幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識(shí)和鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生全面、系統(tǒng)、快速地了解企業(yè)一般的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程和掌握會(huì)計(jì)工作的基本程序，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為課程同步實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩大部分。課程同步實(shí)驗(yàn)包括會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)、Excel在財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用、成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、管理會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)等；綜合實(shí)訓(xùn)則包括高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)等。

（二）安排會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)遵循的原則 在安排上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循下列幾個(gè)原則：

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的一致性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)緊密結(jié)合在一起，根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度遞進(jìn)設(shè)置，以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的抽象概念形成形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而幫助學(xué)生把知識(shí)學(xué)習(xí)同實(shí)踐鍛煉及時(shí)、有效地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)結(jié)束后及時(shí)安排會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)手工技能訓(xùn)練。在財(cái)務(wù)管理的理論教學(xué)進(jìn)程中適時(shí)穿插Excel在財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用的培訓(xùn)，把財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和建立財(cái)務(wù)模型方面的水平。在所有的專業(yè)課程學(xué)完后則進(jìn)行一些綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，如高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

其次，實(shí)驗(yàn)崗位的全面性。會(huì)計(jì)是一個(gè)綜合性的崗位群，由會(huì)計(jì)主管、出納員、制單員、記賬員等若干個(gè)崗位組成，各崗位的操作技能有所差異。有些會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生分組分工的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，各組中每個(gè)學(xué)生只擔(dān)任某個(gè)崗位，其他崗位的操作技能就沒(méi)有機(jī)會(huì)得到訓(xùn)練。所以，在分崗實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行崗位輪換，讓其掌握各種會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)、基本操作技能以及各崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞關(guān)系，了解會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程，并從整體上把握業(yè)務(wù)發(fā)生后所有崗位人員是如何分工合作來(lái)完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理的，以適應(yīng)實(shí)際工作中不同財(cái)務(wù)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員的不同要求。

最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放性。一些實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)和探索，學(xué)生才能掌握，如會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等。如果實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室，由于實(shí)驗(yàn)室資源是有限的，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間也是有限的，學(xué)生就得不到充足的練習(xí)，實(shí)驗(yàn)效果就不理想。所以，這類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)資源應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上全天候開(kāi)放。即在教學(xué)計(jì)劃安排做某實(shí)驗(yàn)的時(shí)間段內(nèi)，實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)器保證24小時(shí)開(kāi)機(jī)，由管理員預(yù)先設(shè)置好學(xué)生用戶名和密碼，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)上的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)登錄到實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，只要輸入用戶名和密碼就可以隨時(shí)隨地做實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性。

三、開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

（一）第二課堂活動(dòng)在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要性 無(wú)論是課堂上的案例教學(xué)，還是模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由于受時(shí)間和空間等條件的限制，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的范圍和時(shí)間有限。在提倡自主學(xué)習(xí)、自我管理的大學(xué)中，學(xué)生的課余時(shí)間相當(dāng)充裕，第二課堂必然成為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要陣地。因此，充分利用課余時(shí)間，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容廣泛的第二課堂活動(dòng)，既可以對(duì)第一課堂的內(nèi)容鞏固、提高，還能挖掘與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能、開(kāi)拓學(xué)生的思維與視野，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

（二）第二課堂活動(dòng)的主要形式 會(huì)計(jì)專業(yè)的第二課堂活動(dòng)主要包括以下三個(gè)方面：

首先，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)有針對(duì)性地組織和開(kāi)展多種多樣的大學(xué)生技能競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)得以有效運(yùn)用。如，“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校杯”全國(guó)校園財(cái)會(huì)大賽旨在幫助在校學(xué)生認(rèn)識(shí)財(cái)會(huì)實(shí)踐技能，督促在校學(xué)生加強(qiáng)財(cái)會(huì)知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于鞏固會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，提升學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通和動(dòng)手的能力能起到積極的促進(jìn)作用?！坝糜驯比珖?guó)大學(xué)生沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽則從財(cái)務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程，讓學(xué)生在成功與失敗的體驗(yàn)中更好地理解復(fù)雜抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)相互滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。而在“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)中，會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)分析、投資項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)估等財(cái)會(huì)工作作為必不可少的一個(gè)組成部分，不僅為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)將財(cái)會(huì)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的平臺(tái)，而且還能使學(xué)生在比賽過(guò)程中養(yǎng)成合作、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、豐富其創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)能力。這些活動(dòng)已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體。

其次，開(kāi)展以學(xué)生為主體的課外研究活動(dòng)。組織學(xué)有余力的學(xué)生組成課外研究小組，參與教師所承擔(dān)的橫向或縱向科研課題或項(xiàng)目。通過(guò)安排學(xué)生參與查閱和收集文獻(xiàn)資料、社會(huì)調(diào)研、設(shè)計(jì)和討論研究方案和研究方法、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)論文等活動(dòng)，一方面可以幫助教師順利完成課題研究；另一方面，可以使學(xué)生獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，深化所學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練其基本的科學(xué)研究能力，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)論文的選題、寫(xiě)作流程有基本把握。

最后，組織各種會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的專題講座。高?？裳?qǐng)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等業(yè)界名人，如知名的財(cái)務(wù)總監(jiān)、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、學(xué)者等講學(xué)，介紹我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)際及國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)改革的動(dòng)態(tài)以及生產(chǎn)管理中存在的問(wèn)題與難點(diǎn)等。這些講座能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際工作、更適用，激發(fā)學(xué)生關(guān)注會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的興趣，拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的廣度和深度，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法探索解決實(shí)際問(wèn)題的新方法、新思路奠定基礎(chǔ)。

四、完善校外實(shí)踐體系

（一）校外實(shí)踐在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要性 在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，由于缺乏真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，大部分模擬實(shí)驗(yàn)都是基于相同的數(shù)據(jù)資料，學(xué)生按照同樣的方法和程序得出完全相同的結(jié)論。而在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，常常涉及到職業(yè)判斷，不同的會(huì)計(jì)人員對(duì)同一問(wèn)題的看法和處理方法可能不完全一致。況且，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)很難涵蓋企業(yè)實(shí)務(wù)中遇到的諸如重組、合并、關(guān)聯(lián)方交易判斷、外幣業(yè)務(wù)及外幣報(bào)表折算等問(wèn)題。不論校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)做得多么細(xì)致、多么完整，與真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還是有一定的差距，無(wú)法代替企業(yè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境。所以，要提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工作環(huán)境的適應(yīng)能力和工作能力，離不開(kāi)校外實(shí)踐活動(dòng)。

（二）校外實(shí)踐體系的構(gòu)成與安排 會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)踐體系包括社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。這些校外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)和會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，逐步推進(jìn)，合理安排在不同的時(shí)間，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要是讓學(xué)生了解國(guó)情民情，鍛煉社會(huì)生存能力和應(yīng)變能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高全面素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容十分豐富，包括科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、科技和教育扶貧、青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、科普知識(shí)講座等活動(dòng)。為了防止大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中由于自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)等方面的不足，影響社會(huì)實(shí)踐的效果和質(zhì)量，可以采取大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師制，即為參加暑期社會(huì)實(shí)踐的每個(gè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐隊(duì)配備專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師，全程、及時(shí)地指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的效果。會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐安排在大一寒假進(jìn)行，為期一周比較恰當(dāng)。

會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)是針對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的認(rèn)識(shí)。高校學(xué)生大多數(shù)是從高中直接考入大學(xué)的，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)工作沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生了解和真正接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，包括會(huì)計(jì)科目、記賬憑證、賬簿的設(shè)置和使用，企業(yè)的記賬程序等，并充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的地位和作用，為今后學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》等其他專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。認(rèn)知實(shí)習(xí)的對(duì)象最好選擇會(huì)計(jì)崗位健全、會(huì)計(jì)資料齊全、會(huì)計(jì)核算程序規(guī)范的企業(yè)。認(rèn)知實(shí)習(xí)應(yīng)在學(xué)生學(xué)完了《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》或《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》之后進(jìn)行。鑒于《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》或《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一般是安排在大一下學(xué)期學(xué)習(xí)，所以會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在大一暑期進(jìn)行，為期兩周比較恰當(dāng)。

業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在認(rèn)知實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉會(huì)計(jì)程序、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，掌握各類業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法。通過(guò)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)設(shè)賬、建賬；會(huì)對(duì)企業(yè)的基本業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理；會(huì)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等基本報(bào)表；能夠根據(jù)報(bào)表和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析等。業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)應(yīng)在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后進(jìn)行，一般安排在大二和大三暑期進(jìn)行，為期一個(gè)月比較恰當(dāng)。

所有高校的畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上都在學(xué)生大四寒假及開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的有兩種：一種是圍繞畢業(yè)論文選題進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，以便在實(shí)踐中收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，為順利完成畢業(yè)論好準(zhǔn)備；還有一種是學(xué)生根據(jù)將來(lái)的就業(yè)方向有選擇地進(jìn)行實(shí)習(xí)，在業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，獲得獨(dú)立工作的能力，為將來(lái)就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。例如，如果學(xué)生將來(lái)打算到會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作，那么他就可以到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)；如果學(xué)生的就業(yè)單位已經(jīng)確定，那么他就可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，以便提前熟悉就業(yè)單位的業(yè)務(wù)流程和工作環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與工作的無(wú)縫鏈接創(chuàng)造良好條件。

五、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

（一）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要性 由于會(huì)計(jì)工作很重要，涉及一個(gè)企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不太愿意接受會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生。即使有些企業(yè)接收了，由于擔(dān)心賬務(wù)處理出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，所以，很多學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)從事的都是非會(huì)計(jì)崗位工作，很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口。甚至有的學(xué)生由于缺乏實(shí)習(xí)資源，自己無(wú)法聯(lián)系到適合的實(shí)習(xí)單位，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)流于形式。因此，為了給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，尤其是給學(xué)生創(chuàng)造更多的與專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，應(yīng)通過(guò)多種渠道加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)收到良好的效果。

（二）實(shí)習(xí)基地建設(shè)的形式 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以采取以下三種形式：

一是校企合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地。校企雙方在互利互惠的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作，讓企業(yè)從實(shí)習(xí)基地中獲益是高校首先要考慮的問(wèn)題，也是校企合作可持續(xù)開(kāi)展的關(guān)鍵。在校企合作中，高校利用其具有智力資源和專門(mén)職業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，選派教師深入企業(yè)開(kāi)展課題研究，協(xié)助企業(yè)解決財(cái)會(huì)工作甚至經(jīng)營(yíng)管理中面臨的難題，指導(dǎo)企業(yè)提升其經(jīng)營(yíng)管理工作的水平；同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的最新理論知識(shí)和業(yè)務(wù)處理方法帶到企業(yè)中，并能夠承擔(dān)一部分企業(yè)的具體工作，可部分緩解企業(yè)會(huì)計(jì)人員工作壓力。作為實(shí)習(xí)基地的企業(yè)，則需要定期接受學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)的會(huì)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)提供會(huì)計(jì)崗位給學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和參與企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，又使學(xué)校和學(xué)生了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求所在，以便有針對(duì)性地培養(yǎng)能適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才，最終使校企雙方達(dá)到雙贏的效果。高校應(yīng)選擇那些經(jīng)營(yíng)管理規(guī)范，會(huì)計(jì)制度健全、賬簿資料齊全，專業(yè)人員素質(zhì)高、能力強(qiáng)，能夠?qū)ι蠉弻?shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并能夠接納較多學(xué)生的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。并盡量做到企業(yè)規(guī)模和涉及的行業(yè)必須多樣化，才能使學(xué)生接觸到不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)千差萬(wàn)別的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，豐富學(xué)生就業(yè)所需的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

二是由教師創(chuàng)建財(cái)務(wù)公司。高校會(huì)計(jì)專業(yè)中有的教師具有豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們可利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建財(cái)務(wù)公司，從事記賬、申報(bào)納稅、代辦公司注冊(cè)、代辦工商年檢、代辦驗(yàn)資、稅務(wù)籌劃等業(yè)務(wù)。這些經(jīng)營(yíng)活動(dòng)幾乎涵蓋了會(huì)計(jì)專業(yè)的全部實(shí)踐課程。財(cái)務(wù)公司的業(yè)務(wù)拓展交給1-2名有經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)，學(xué)生和其他缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師則在創(chuàng)建者的指導(dǎo)下參與其中的具體業(yè)務(wù)操作。這為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施及教師職業(yè)能力的提高搭建了一個(gè)好的平臺(tái)，而且也為教師的課堂教學(xué)提供了豐富、鮮活的素材。

三是以校內(nèi)財(cái)務(wù)資源為基礎(chǔ)構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。高校財(cái)務(wù)處及附屬實(shí)體作為高校機(jī)構(gòu)的一部分，有責(zé)任利用自身的資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高校財(cái)務(wù)處及附屬實(shí)體的財(cái)務(wù)部門(mén)，既具有良好的硬件條件（會(huì)計(jì)崗位健全和實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息化），又有經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)工作人員，特別是有些財(cái)務(wù)工作人員還承擔(dān)一線教學(xué)任務(wù)，完全有能力從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以，以校內(nèi)財(cái)務(wù)資源為基礎(chǔ)構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地完全具有可行性，是對(duì)校內(nèi)資源的充分利用。

六、引入畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)

（一）畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要性 畢業(yè)論文與以學(xué)生為主體的課外研究活動(dòng)雖然同為科研活動(dòng)，但它不只是培養(yǎng)個(gè)別對(duì)科研感興趣的學(xué)生的實(shí)踐能力，而是高校面向全體學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。它是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題的階段，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、訓(xùn)練基本科學(xué)研究能力、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。為了使學(xué)生解決生產(chǎn)管理中實(shí)際問(wèn)題的能力在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)得以強(qiáng)化，可以在傳統(tǒng)的由本校教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，引入畢業(yè)論文的聯(lián)合指導(dǎo)。即邀請(qǐng)企事業(yè)單位中業(yè)務(wù)水平較高、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員擔(dān)任第二指導(dǎo)教師，部分學(xué)生的畢業(yè)論文由高校教師和企事業(yè)單位的財(cái)會(huì)人員聯(lián)合指導(dǎo)。而且通過(guò)實(shí)施畢業(yè)論文的聯(lián)合指導(dǎo)，還能加強(qiáng)高校教師與企事業(yè)單位的交流，既幫助企事業(yè)單位解決了一些實(shí)際問(wèn)題，又提高了教師自身的科研水平，豐富了高校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到雙贏的效果。

（二）畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)的具體實(shí)施方案 在畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)的實(shí)施過(guò)程中，從畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題到撰寫(xiě)均以培養(yǎng)實(shí)踐能力為導(dǎo)向。畢業(yè)論文的題目除了由本校老師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界熱點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題確定，還有部分題目則是由第二指導(dǎo)老師提供：即首先由企事業(yè)單位的財(cái)會(huì)人員根據(jù)實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，提煉出具有應(yīng)用價(jià)值的畢業(yè)論文選題提交給高校的財(cái)會(huì)院系；再由財(cái)會(huì)院系組織教師從中挑選既充分滿足教學(xué)要求又能起到對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的題目，向?qū)W生公布；最后由學(xué)生自由選擇。這樣可加強(qiáng)畢業(yè)論文選題的應(yīng)用性，并有利于增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。在畢業(yè)論文的開(kāi)題、寫(xiě)作過(guò)程中，高校教師作為第一指導(dǎo)教師，對(duì)論文的研究方法、框架結(jié)構(gòu)、邏輯性、理論性、規(guī)范性等方面進(jìn)行指導(dǎo)；企事業(yè)單位中的財(cái)會(huì)人員作為第二指導(dǎo)教師，則對(duì)論文的研究?jī)?nèi)容、相關(guān)法規(guī)政策、改進(jìn)建議和具體措施的可行性等方面結(jié)合實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。從而讓學(xué)生更加了解生產(chǎn)管理中的實(shí)際情況，并綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和方法提出解決生產(chǎn)管理中實(shí)際問(wèn)題的方案，提高在畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)上與企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)際相結(jié)合的程度，以及學(xué)生解決生產(chǎn)管理中實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：