高中政治教學(xué)教案精選(九篇)

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第1篇：高中政治教學(xué)教案范文

案例教學(xué)法的思想源于古代哲學(xué)家、教育家的實(shí)踐和思考。世界上最早的一部教育專著《學(xué)記》中就有“罕誓而喻”的教學(xué)思想，即講解、分析例子，讓人明白一定的道理。在西方，案例教學(xué)法要追溯到古希臘，蘇格拉底的“啟發(fā)式問(wèn)答法”。案例譯自英語(yǔ)“Case”一詞，原意為狀態(tài)、情形、事例等，就其概念而言，到現(xiàn)在為止，沒有一個(gè)權(quán)威的、公認(rèn)的概念。就高中政治學(xué)科而言，案例教學(xué)就是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下運(yùn)用典型案例，讓學(xué)生置身于一定的社會(huì)場(chǎng)景中，或特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，深入角色，分析事例，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)的特點(diǎn)

1．高度的實(shí)踐性。案例教學(xué)中的案例來(lái)自于社會(huì)情境，學(xué)生需要融入其中去體味和感悟。學(xué)生在學(xué)校課堂中就接觸到豐富的社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題，并且運(yùn)用所掌握的知識(shí)展開分析，尋求解決實(shí)踐問(wèn)題的方案。

2．深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)中的案例既有實(shí)際情況的描述，又包含著問(wèn)題。案例教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，對(duì)其中的問(wèn)題做出判斷、推理和論證，尋求解決問(wèn)題的答案，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智能。

3．鮮明的針對(duì)性。在案例教學(xué)中，案例的選擇要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的實(shí)際水平；同時(shí)，案例教學(xué)不單純是尋找正確答案的教學(xué)，而是注重得出結(jié)論的探究過(guò)程的教學(xué)，這一探究過(guò)程正是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。從某種意義上說(shuō)，案例教學(xué)正是通過(guò)這種有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。

4．充分的自主性。案例教學(xué)要求學(xué)生真正成為案例研討的主體。學(xué)生在教學(xué)的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地深入案例，獲取相關(guān)信息，充分體驗(yàn)角色，并設(shè)身處地的思考、探求解決問(wèn)題的方案。

三、高中政治案例教學(xué)的重要性

1.新課改前提下迫切需要案例教學(xué)。

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)的過(guò)程要為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，提供不同學(xué)生進(jìn)行選擇的可能，注意學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性健康發(fā)展。課堂也應(yīng)該成為教師創(chuàng)造性才能和智慧充分發(fā)揮的舞臺(tái)”。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最好場(chǎng)所，是課堂教學(xué)改革追求的目標(biāo)?！毙抡n程也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”，要求學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，采取多種方式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，面對(duì)新課改的要求，案例教學(xué)無(wú)疑給新課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力。

2.改變傳統(tǒng)高中教學(xué)模式需要案例教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式教給學(xué)生的是運(yùn)用概念解決問(wèn)題的現(xiàn)成答案、學(xué)生獲得是背誦、機(jī)械記憶、按標(biāo)準(zhǔn)答案答題的知識(shí)。這樣的教學(xué)模式類似油去燈不亮。盡管教師使出渾身解數(shù)，但學(xué)生還是無(wú)法理解教學(xué)的內(nèi)容和規(guī)律，部分學(xué)生甚至表現(xiàn)出打瞌睡、走神等厭學(xué)現(xiàn)象，而案例教學(xué)告訴學(xué)生“答案不止一個(gè)”答案是開放的，發(fā)展的。在案例教學(xué)中，教師通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去查資料，通過(guò)個(gè)體獨(dú)立或群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找多種答案，這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的積淀后，就會(huì)獲得了自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。從某種意義上說(shuō)，案例教學(xué)是改變傳統(tǒng)教學(xué)的有效途徑。

四、案例教學(xué)的功能

1.案例教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心有一定的要求；既要求教師具有淵博的理論知識(shí)，又要求教師具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將理論與實(shí)踐融合貫通；既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，又要求教師更加重視對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題保持高度敏感，不斷地從實(shí)際生活中求索適宜教學(xué)的案例。采用案例教學(xué)法可調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平案例教學(xué)要取得較好的效果，例如，案例中，教師需要進(jìn)行以下幾個(gè)方面：（1）案例準(zhǔn)備、（2）案例課堂組織（3）案例評(píng)價(jià)等，而每個(gè)方面都需要充分的準(zhǔn)備過(guò)程，這準(zhǔn)備過(guò)程，也是教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提高的過(guò)程。

2.案例教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)。這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。理解這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，需要積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法則是一種競(jìng)爭(zhēng)型的教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果，這一步應(yīng)視為能力上的升華。

第2篇：高中政治教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞 高中政治 案例教學(xué) 必要性 德育滲透

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，選取案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考、分析或討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力以及分析、解決問(wèn)題的能力具有積極的推動(dòng)作用。大量實(shí)踐表明，在政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，能取得事倍功半的教學(xué)效果。

1案例教學(xué)的必要性和可行性

當(dāng)今學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)。隨著生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，他們的內(nèi)心世界也發(fā)生了巨大的變化，思維能力也進(jìn)一步提高，他們已不滿足于教師單一的知識(shí)灌輸，不喜歡教師在課堂上一個(gè)人從頭講到尾，不滿足于被動(dòng)地接受知識(shí)結(jié)論，他們希望有自己發(fā)表看法的空間，渴望展示才華，鍛煉自我、發(fā)展自我。案例教學(xué)模式的實(shí)施實(shí)際上就是學(xué)生自我表現(xiàn)、自我教育和自我提高的體驗(yàn)過(guò)程。在案例教學(xué)模式中，教師把課堂還給學(xué)生，通過(guò)演講、課堂討論、辯論、與同學(xué)交流等形式給學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的文才、口才、辯才的機(jī)會(huì)，思維能力也會(huì)得到提高。另外，教師也可充分利用課堂這一主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，給學(xué)生提供更多的思考空間。例如，學(xué)生在熟讀案例、勤于思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，積極查找資料，主動(dòng)獲取知識(shí)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，發(fā)表獨(dú)立見解等，這既尊重了學(xué)生的個(gè)性、樹立了學(xué)生的自信心，又能激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣和敢于挑戰(zhàn)的精神，使枯燥乏味的思想政治理論內(nèi)化為學(xué)生的主體素質(zhì)。

2教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)精選好案例

教學(xué)設(shè)計(jì)中精選案例尤為重要。精選學(xué)生感興趣的案例，會(huì)變學(xué)生苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。案例應(yīng)該真實(shí)、有趣味、貼近生活。比如講授經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、生活中的法律常識(shí)這些課程時(shí)，可以參考《人民W》、《新華網(wǎng)》、《中國(guó)政府網(wǎng)》、黨報(bào)黨刊、中央電視等媒體的素材。理由是，這些新聞媒體的報(bào)道客觀公正權(quán)威，它們報(bào)道的新聞往往是當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)其權(quán)威解讀也有利于教師本人深刻地把握事件本質(zhì)。案例是案例教學(xué)方法的核心，案例的選擇將直接影響著課堂教學(xué)的效果。課前教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)收集整理相關(guān)素材，精選案例。所選案例還要貼近學(xué)生，切合學(xué)生的實(shí)際。案例的難易度要適中，問(wèn)題要讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有信心，有成就感，否則學(xué)生會(huì)失去探究和討論的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所舉案例還應(yīng)生動(dòng)有趣，生活化、通俗化，適應(yīng)學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)。比如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)”時(shí)，可舉“老鼠過(guò)街，人人喊打”的故事。通過(guò)一些學(xué)生喜聞樂見的事例，使學(xué)生感到看起來(lái)深?yuàn)W難懂的知識(shí)，其實(shí)也親切有趣，易于理解，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，案例選擇還要有針對(duì)性，要服從和服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際需要。教師要根據(jù)授課內(nèi)容精心挑選最有典型意義的案例，以直觀、形象的方式活化教材，化抽象為具體，化難為簡(jiǎn)、化教為學(xué)，做到有利于學(xué)生探討、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3在案例教學(xué)中傳遞正能量，滲透德育

高中思想政治課案例的選用要緊跟時(shí)政形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，彰顯時(shí)代精神，緊跟科學(xué)發(fā)展觀的理念，釋放、傳遞社會(huì)正能量。案例選擇的時(shí)代性和方向性原則是新課程教材編寫的基本理念之一，也是思想政治課的重要特征之一，更是學(xué)生德育的最終目標(biāo)，同時(shí)也是進(jìn)行課堂教學(xué)案例選用時(shí)必須要慎重考慮的因素。

案例應(yīng)彰顯時(shí)代的主題，體現(xiàn)時(shí)代的新鮮內(nèi)容，貼近當(dāng)代高中生的思想和認(rèn)識(shí)水平。比如，黨的十提出“科學(xué)發(fā)展觀、中國(guó)夢(mèng)、生態(tài)文明、政治體制改革、建成小康社會(huì)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)習(xí)型服務(wù)型創(chuàng)新型的執(zhí)政黨建設(shè)、把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里、光盤行動(dòng)、美麗中國(guó)建設(shè)、文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)、祖國(guó)統(tǒng)一、居民收入十年翻番”等富有時(shí)代氣息、彰顯時(shí)展主題的素材，不僅能加深學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)愛黨熱情，還能大大開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)，使其更加關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感。四川雅安發(fā)生的7.0級(jí)地震后，黨和政府的關(guān)注、公民的參與、國(guó)際社會(huì)的關(guān)注、地震對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生的影響等系列素材，通過(guò)科學(xué)的選取呈現(xiàn)，既能傳遞社會(huì)正能量，又能讓學(xué)生鮮活地理解課本知識(shí)。對(duì)政治課而言，這些鮮活的時(shí)效性明顯的案例，更加真實(shí)地突出思想政治的感染力和說(shuō)服力，從而有助于政治課德育功能的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

當(dāng)然，案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中雖然具有不可替代的作用，但并不意味著事例運(yùn)用得越多越好，這樣會(huì)把政治課上成“故事會(huì)”。相反，應(yīng)圍繞所授知識(shí)點(diǎn)精選事例，做到有的放矢，所引事例與知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，而不是事例的簡(jiǎn)單堆砌。

參考文獻(xiàn)

第3篇：高中政治教學(xué)教案范文

高中階段是進(jìn)行安全教育的關(guān)鍵時(shí)期　高中生多數(shù)為14歲至18歲，從心理學(xué)角度看，這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，學(xué)生身體發(fā)育已臻成熟，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本完成，興奮過(guò)程和抑制過(guò)程基本保持平衡，但神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系和機(jī)能復(fù)雜化仍在繼續(xù)。在認(rèn)識(shí)方面，高中生絕大部分能正確處理好個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，但也有部分學(xué)生容易出現(xiàn)一些不良心理傾向：自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)、抗挫折力差、自控力弱、缺乏辨別能力、叛逆心理嚴(yán)重等，從而導(dǎo)致種種漠視和踐踏安全的行為屢屢發(fā)生。從高中生身心發(fā)展來(lái)看，已經(jīng)具備了進(jìn)行安全教育的物質(zhì)條件，更有進(jìn)行安全教育的必要性。可以說(shuō)，高中階段是進(jìn)行安全教育的關(guān)鍵時(shí)期。

1.1高中思想政治課是進(jìn)行安全教育不可或缺的學(xué)科

安全教育需要借助各門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，而思想政治教育又是基礎(chǔ)性的、不可或缺的。高中思想政治課是為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，學(xué)科本身具有豐富的安全教育資源。在思想政治課中，把安全教育落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，可以引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)安全的意義，形成正確的安全觀和健康的安全情感，提高文明生活的基本素養(yǎng)，塑造良好品德和健全人格，樹立起責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度。這不僅是思想政治學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)決定的，也是青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

1.2高中思想政治課可強(qiáng)化青少年學(xué)生安全意識(shí)

對(duì)于每一位政治教師來(lái)說(shuō)，都有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；有責(zé)任把“安全至高無(wú)上”的思想傳遞給學(xué)生；有責(zé)任時(shí)常關(guān)注孩子的心理，培養(yǎng)他們“珍惜安全和健康”的意識(shí)；有責(zé)任呵護(hù)每一個(gè)孩子健康快樂地成長(zhǎng)。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，他們是否擁有正確的安全觀、他們安全意識(shí)的強(qiáng)弱，關(guān)系著未來(lái)中國(guó)的健康發(fā)展。

1.3高中思想政治課體現(xiàn)“以人為本”的教育理念

新課程倡導(dǎo)“以人為本”，注重人的價(jià)值。要深刻理解“以人為本”，就必須關(guān)注人的安全世界。人是以安全的方式存在的，沒有安全的存在也就沒有人的存在。安全是人的智慧、力量和一切美的情感的唯一載體。因此，教育的“以人為本”，首先應(yīng)當(dāng)是以人的安全為本。安全是人成長(zhǎng)與發(fā)展的力量本源。其次，要弄清以“什么樣的人”為本的問(wèn)題。人是整體的人，是“有意志、有情感、有想象的存在物”。人是自然安全、精神安全和智慧安全的統(tǒng)一體，“以人為本”應(yīng)當(dāng)是以鮮活的、現(xiàn)實(shí)的、完整的人為本。教育要引導(dǎo)人追求安全的完善，追求安全存在的意義。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育的起點(diǎn)就是人，而安全教育就是教育的基點(diǎn)。

二、安全教育的方法與途徑

2.1師生共同提高自身安全意識(shí)

安全教育的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕之功，培養(yǎng)熱愛安全、積極生活的學(xué)生是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程。但是長(zhǎng)期以來(lái)，教師職業(yè)被工具化了。教師受制于升學(xué)指標(biāo)等行政性壓力，教師的精力過(guò)多地被各項(xiàng)考核和單一的考試機(jī)制所牽制，久而久之，教師成了教會(huì)學(xué)生取得高分的“教書匠”，失去了教學(xué)上的自和創(chuàng)新意識(shí)。更重要的是，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，思想政治課在高中學(xué)科中處于“副科”的地位，這就使高中思想政治教師陷入更為尷尬的境地，從而使部分思想政治教師處于無(wú)奈、倦怠的職業(yè)和生活狀態(tài)中。試想，這些教師又怎能成為優(yōu)秀的政治教師，又怎能成為安全教育的實(shí)施者呢？教師要融安全教育于學(xué)科教學(xué)之中，就必須提高自身的安全意識(shí)：一是自身洋溢著對(duì)安全的熱愛，自愛才能傳遞愛，才能將自己對(duì)安全的理解和熱愛通過(guò)互動(dòng)傳遞給學(xué)生；二是要對(duì)自己的教育工作和學(xué)生真正熱愛，以自己的實(shí)際行動(dòng)捕捉安全教育的每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，堅(jiān)持以生為本，將安全教育的觀念融貫于學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，安全教育不但要激發(fā)學(xué)生的安全熱情，同時(shí)也要讓教師煥發(fā)出安全的光彩。在思想政治教學(xué)中挖掘安全教育內(nèi)容　在高中思想政治課中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)卻把認(rèn)知功能從安全整體中分割開來(lái)，把完整的安全體只當(dāng)作認(rèn)知體來(lái)對(duì)待，從而使課堂教學(xué)喪失了以學(xué)生發(fā)展為本的功能。教師充當(dāng)了教材的搬運(yùn)工，單調(diào)的知識(shí)灌輸使課堂教學(xué)顯得死氣沉沉，失去了應(yīng)有的活力和樂趣。因此，教師必須努力改變傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識(shí)、忽視學(xué)生體驗(yàn)生活的局面，要結(jié)合高中政治課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的安全教育資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受安全意義，追求安全質(zhì)量，使課堂教學(xué)透射出安全的氣息。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》中“樹立正確的消費(fèi)觀”等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師們不僅要講述生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系、正確消費(fèi)觀的基本內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、金錢觀、消費(fèi)觀，培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、珍惜資源、尊重他人勞動(dòng)、孝敬父母的思想情感。再如，通過(guò)《哲學(xué)與生活》中“堅(jiān)持正確的價(jià)值取向”“選擇崇高的人生目標(biāo)”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生辨別是非的能力和自覺抵制消極人生觀的能力，確認(rèn)安全的意義在于自身的精神安全，人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)。

2.2改變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

傳統(tǒng)課堂是建立在行為主義學(xué)習(xí)理論上，強(qiáng)調(diào)刺激——反應(yīng)。而“安全課堂”則以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程，把學(xué)習(xí)者看做是信息加工的主體，并認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境中借助其他人的幫助（即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)）而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，是教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。這有利于確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生獲得更多的自由和主動(dòng)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，能保證課堂教學(xué)的有效性。所以要構(gòu)建“安全課堂”，教師必須更新教學(xué)觀念，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為自己教學(xué)改革的指導(dǎo)方針。

2.3在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施安全教育新方式

第4篇：高中政治教學(xué)教案范文

案例教學(xué)法具有兩個(gè)特征：一是以案例為主線，以問(wèn)題為中心。案例教學(xué)法是與傳統(tǒng)單一枯燥的灌輸式授課模式相區(qū)別的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中以案例為媒介，以課程相關(guān)的教學(xué)實(shí)例和時(shí)政問(wèn)題為中心，把社會(huì)生活中的教學(xué)案例引入高中政治課堂，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行思考、剖析、討論，從而解決問(wèn)題，學(xué)到更多的高中政治知識(shí)。二是圍繞教師提供的教學(xué)案例進(jìn)行多方互動(dòng)。教師旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入課堂教學(xué)中，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，把案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生合作，提高師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提高教師對(duì)課堂的把控性，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

一、現(xiàn)實(shí)案例導(dǎo)入政治教學(xué)

高中政治教師采用案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)選取現(xiàn)實(shí)的案例導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)良好的教學(xué)氛圍。首先，可以選擇一些與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境緊密結(jié)合的案例，將案例以巧妙的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分了解案例的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獲取案例的相關(guān)信息，提升學(xué)生的思維能力，并且要保證學(xué)生以正確的思維路徑分析案例呈現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到案例的理想效果。

例如，現(xiàn)在新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，國(guó)家推行供給側(cè)改革，教師在講授經(jīng)濟(jì)生活的相關(guān)章節(jié)時(shí)，可以以目前房?jī)r(jià)上漲為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，用現(xiàn)代化多媒體將國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和宏觀調(diào)控政策呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生展開討論，拓展學(xué)生的思維寬度。（1）房?jī)r(jià)上漲的原因是什么？為什么某些房地產(chǎn)商要炒高房?jī)r(jià)？（2）黨和政府為什么要出臺(tái)相關(guān)宏觀調(diào)控政策？這與我們的政治課有什么關(guān)系？這種案例導(dǎo)入層層遞進(jìn)，既符合學(xué)生的思維興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)。這種案例教學(xué)法的形式是一個(gè)正確的教學(xué)方向，有利于學(xué)生思維拓展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、案例分析自主解決問(wèn)題

案例教學(xué)中常常會(huì)以現(xiàn)實(shí)案例提出一些學(xué)生需要思考和探究的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題需要教師引導(dǎo)學(xué)生解決，并讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題提出自己獨(dú)特的見解。讓學(xué)生主動(dòng)獲取課堂有用信息，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，是提高高中政治課堂時(shí)效性的有效舉措。因此，教師在利用案例導(dǎo)出具體問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行充分思考。教師通過(guò)發(fā)掘?qū)W生列舉的案例引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生全身心融入高中政治知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考之中。這樣一來(lái)，案例教學(xué)的應(yīng)用使課堂教學(xué)氛圍變得十分活躍和融洽，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也得到充分尊重，讓學(xué)生學(xué)有所獲，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，充分了解相關(guān)知識(shí)。

三、案例延伸教學(xué)，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

第5篇：高中政治教學(xué)教案范文

一、政治課教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循政治學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，充當(dāng)好課堂教學(xué)的有效組織者，為小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)好合理的流程。開展小組合作學(xué)習(xí)，教師先要全面深入地了解學(xué)情組情，教學(xué)策略要有效恰當(dāng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)，要照顧到不同層次學(xué)生，留出學(xué)生瀏覽教材和獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，不可匆忙開展合作探究。因?yàn)檎握n知識(shí)的學(xué)習(xí)重在積累，重在學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。政治成績(jī)好的學(xué)生不完全是教師教出來(lái)的，而是在教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的成果。

二、充分發(fā)揮政治課堂教學(xué)的主體作用。在開展小組合作的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、能力等來(lái)分組，積極調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治的興趣，盡量讓不同層次的學(xué)生都能夠自覺地參與問(wèn)題的探究，改變好學(xué)生掌握課堂、學(xué)習(xí)中下等生陪讀的現(xiàn)象。要根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容的難度，設(shè)計(jì)本課的重點(diǎn)，以及關(guān)注的學(xué)生類型，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能將自己的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。遇到探究課、習(xí)題課等，教師只做簡(jiǎn)單的提示后，根據(jù)課堂重點(diǎn)分塊讓不同層次的學(xué)生負(fù)責(zé)相應(yīng)的習(xí)題，并由他們講解，讓他們展露出自己自信的一面，讓學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂。

三、政治課教師要不斷學(xué)習(xí)、提升專業(yè)素質(zhì)，以便更好地駕馭動(dòng)態(tài)的課堂，更好地及時(shí)生成，更好地?fù)?dān)當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的合作者和參與者。學(xué)生在進(jìn)行小組合作探究問(wèn)題時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行有意義的思考，引導(dǎo)學(xué)生做出較為合理的結(jié)論，還要讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程;要注重對(duì)小組團(tuán)體的適度評(píng)價(jià)，以促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)、促成學(xué)生比學(xué)趕幫超的良好氛圍，讓小組成員在團(tuán)體榮譽(yù)的激勵(lì)下最大限度地提高學(xué)習(xí)效益。這就要求教師在日常教學(xué)中要善于借鑒名家經(jīng)驗(yàn)，要研究教育學(xué)和學(xué)生心理學(xué)，要深入研討教材，要走在學(xué)生和課堂前面去調(diào)控把握，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展深層次思考。教師只有自身學(xué)養(yǎng)豐厚，思想足夠重視，才能在非完全預(yù)設(shè)的小組合作過(guò)程中有效起到調(diào)控和引領(lǐng)功能，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四、政治課教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平的提高和知識(shí)能力的發(fā)展。學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)做表面化理解，不能因課堂表象的熱鬧活躍而喜，不能因課堂表象的沉悶壓抑而憂。要思考學(xué)生的知識(shí)水平是不是有所提高，解決問(wèn)題的能力有沒有得到發(fā)展，學(xué)習(xí)效率是否有所改善，學(xué)習(xí)過(guò)程是否科學(xué)合理，以及小組合作學(xué)習(xí)是否有成效。

五、政治課教師要全面領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識(shí)。教師不能把小組合作等同于一般的小組討論或只是細(xì)化到個(gè)人的具體任務(wù)，應(yīng)該有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，使小組成員認(rèn)識(shí)到彼此是相互依靠、相互幫助、相互分享的合作關(guān)系;應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入思考、善于質(zhì)疑，利用合作學(xué)習(xí)的有利條件，集中小組成員的集體智慧來(lái)探究問(wèn)題，并在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽他人意見，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)起思維能力的萌發(fā)。要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)政治的成就感，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，不斷提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

第6篇：高中政治教學(xué)教案范文

一、“學(xué)案教學(xué)”的設(shè)計(jì)要領(lǐng)

“學(xué)案教學(xué)”把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換?！皩W(xué)案教學(xué)”中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。編寫“學(xué)案”的過(guò)程就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它不是“教案”的翻版。它需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有層次地安排所研究的內(nèi)容。具體地說(shuō)，要注意以下的設(shè)計(jì)要領(lǐng)：

1.明確教學(xué)目標(biāo)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架

學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。其中，知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)了解知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)在學(xué)案上明確體現(xiàn)，要求學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成、去落實(shí)。而能力與德育目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中則必須通過(guò)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)與體現(xiàn)，需要師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。這里的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。既可作為學(xué)習(xí)前的自學(xué)路徑指南，又可作為學(xué)生學(xué)完后對(duì)所學(xué)知識(shí)重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。在老師設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的同時(shí)，適當(dāng)留出部分內(nèi)容，由學(xué)生嘗試著總結(jié)概括，連接知識(shí)鏈條，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

2.把握知識(shí)要點(diǎn)，找出教學(xué)最佳入口

知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)、疑難點(diǎn)，又是啟發(fā)學(xué)生思維，教學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”的最佳切入點(diǎn)?！皩W(xué)案”把重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、分析解決問(wèn)題，在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過(guò)程中，找出問(wèn)題，有針對(duì)性、有目的地向老師質(zhì)疑。在教師和學(xué)生的相互交流、質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中解決知識(shí)的重、難點(diǎn)，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到“會(huì)學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)?！皩W(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的自學(xué)綱要。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是“學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。而政治學(xué)本身又是和人類生活聯(lián)系最直接最密切的社會(huì)科學(xué)。因此，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性。還要具有一定的層次和難度，讓學(xué)生通過(guò)分析和討論能夠得到不同程度的解答，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.及時(shí)進(jìn)行反饋，加強(qiáng)師生相互交流

在“學(xué)案”的最后還要有一部分，對(duì)學(xué)生自學(xué)探索后的反饋。學(xué)生層次不同、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大差異，自學(xué)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問(wèn)題、提出各種不同的思考和質(zhì)疑。及時(shí)從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄在上面，老師在課前收集反饋信息，準(zhǔn)備好有針對(duì)性、有目的性指導(dǎo)。這樣既可以做到有的放矢，又可以使師生之間的交流達(dá)到一種和諧、融洽的課堂氣氛。

二、“學(xué)案教學(xué)”的操作方法

“學(xué)案教學(xué)”就是設(shè)置了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“自學(xué)檢測(cè)”“問(wèn)題討論”等流程，讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，然后通過(guò)學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)。學(xué)生在討論、探索、研究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)觀察、分析、聯(lián)想、歸納、總結(jié)得出結(jié)論，真正確立起學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。操作方法具體如下：

1.編印學(xué)案，明確任務(wù)

首先將編寫打印成冊(cè)的“學(xué)案”分發(fā)給學(xué)生，一般一個(gè)章節(jié)裝訂成冊(cè)，編為一套“學(xué)案”。在上課前，由教師布置指導(dǎo)學(xué)生完成某一個(gè)“學(xué)案”。要求學(xué)生先把“學(xué)案”設(shè)計(jì)的某一個(gè)小單元內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)閱讀教材完成自學(xué)檢測(cè)、問(wèn)題討論、基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)能力訓(xùn)練可視學(xué)生自己的情況選擇完成，可完成一部分，也可努力全部完成，學(xué)習(xí)結(jié)果也全部填寫在“學(xué)案”上。

2.教師引課，作好鋪墊

上課時(shí)，可先由教師引課，說(shuō)明學(xué)習(xí)本節(jié)課的背景與實(shí)際意義以及重要作用。然后，可通過(guò)劃分的學(xué)習(xí)小組，由某個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一個(gè)代表就“學(xué)案”學(xué)習(xí)的結(jié)果，即自學(xué)檢測(cè)、問(wèn)題討論完成的情況作一個(gè)講解匯報(bào)，要求學(xué)生把這兩個(gè)問(wèn)題能夠簡(jiǎn)單地連貫起來(lái)，就像是宣讀小論文一樣，在講臺(tái)上向同學(xué)宣講自己的學(xué)習(xí)成果。這樣做的目的，一方面是展示小組學(xué)習(xí)的集體成果，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生先學(xué)、教師后教，學(xué)生先講、教師后講的原則。

3.組織討論，大膽質(zhì)疑

對(duì)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果，展開討論。一般自學(xué)檢測(cè)均能順利完成，主要針對(duì)問(wèn)題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)一步展開討論，并且在課堂上展開辯論或由教師啟發(fā)、引導(dǎo)，最終使問(wèn)題圓滿得以解決。這是課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是之一，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓所有的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，都來(lái)探討知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，在輕松、愉快的氣氛中完成對(duì)問(wèn)題的研究、討論，最后準(zhǔn)確解答。對(duì)學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的新思想、新思維或是求異思維都應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

4.教師精講，點(diǎn)撥提挈

在問(wèn)題討論圓滿解決的前提下或?qū)?wèn)題討論時(shí)暴露出的新問(wèn)題，教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的精講、總結(jié)、提出注意事項(xiàng)，并且對(duì)解題分析、解題方法、解題過(guò)程、解題步驟等作示范性講解，不在多而在透。同時(shí)在講解過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的或?qū)W生已經(jīng)講明白的，就不再重復(fù)講解。教師要在講解上下工夫，要能夠根據(jù)課堂上的進(jìn)程及時(shí)調(diào)整精講的內(nèi)容。要及時(shí)對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把教師在這一環(huán)節(jié)上的作用充分發(fā)揮到位。

5.基礎(chǔ)訓(xùn)練，能力提升

基礎(chǔ)訓(xùn)練一般要求學(xué)生在課前完成，接著由學(xué)生在課堂上整體回答完成結(jié)果，或在課上也可留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)習(xí)小組對(duì)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練的情況進(jìn)行交流。然后，再推薦一名學(xué)生回答結(jié)果，教師及時(shí)給予評(píng)判。最后，進(jìn)行能力訓(xùn)練，調(diào)查了解學(xué)生完成的情況，對(duì)疑難問(wèn)題，或由學(xué)生討論完成或作為難點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生加以突破。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)政治就是在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中理解政治、掌握政治，提高自己學(xué)習(xí)政治的水平，進(jìn)而全面發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，全面提高綜合素質(zhì)。

6.課堂小結(jié)，布置作業(yè)

結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。小結(jié)時(shí)，可由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查目標(biāo)是否達(dá)到，還存在哪些問(wèn)題，如何解決，從而進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)案中已經(jīng)設(shè)計(jì)了一部分基礎(chǔ)訓(xùn)練題、能力訓(xùn)練題（這些題也可以吸收課本中的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題等），故課后可留少量的作業(yè)。作業(yè)主要是訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力，要求學(xué)生一定要按書面表達(dá)的要求嚴(yán)肅認(rèn)真地完成。也可根據(jù)情況，課后不留作業(yè)，要求學(xué)生自學(xué)完成下一單元的“學(xué)案”，為下一節(jié)上課作充分的準(zhǔn)備。在“學(xué)案”教學(xué)中，一個(gè)“學(xué)案”一般為1-3個(gè)課時(shí)，所以，上面的程序可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，也可在2-3個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。當(dāng)然，在具體實(shí)施的過(guò)程中，也可靈活掌握，不要拘泥于一種形式，可有增有減，也可重新排列程序，以課程內(nèi)容和課堂教學(xué)過(guò)程為主要依據(jù)，確定最優(yōu)的教學(xué)方式。

總之，運(yùn)用“學(xué)案”教學(xué)，目的是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)積極地去探究知識(shí)?！皩W(xué)案”利用一系列知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，使教學(xué)變?yōu)橛行蛴锌氐淖灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的能力。同時(shí)，在“學(xué)案”教學(xué)中，教師依案引導(dǎo)，學(xué)生有序而學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思路清晰，便于學(xué)生掌握知識(shí)，并有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，寫好“學(xué)案”是實(shí)施主體性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，“學(xué)案”教學(xué)涉及到諸多方面的問(wèn)題，如教師備課工作量大，需要查閱的資料多，要寫出高質(zhì)量的“學(xué)案”并得以實(shí)施，教師必須要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在學(xué)生自學(xué)時(shí)間安排、能力訓(xùn)練形式及課堂組織教學(xué)方面，都需要在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。

第7篇：高中政治教學(xué)教案范文

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新的教學(xué)模式，該模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)案為載體，通過(guò)導(dǎo)學(xué)的方法來(lái)提高教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，二者相結(jié)合，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中政治教育中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的必要性分析

我國(guó)的思想政治教育非常重要，基本貫穿于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)生涯。對(duì)于銜接初中教育與高等教育的高中，加強(qiáng)思想政治教育尤為重要。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間和師生之間的交流與合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與合作能力等，通過(guò)合作探究和啟發(fā)引導(dǎo)來(lái)解決問(wèn)題。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中政治教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前很多省、市的高中教育學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式剛剛推行或尚未推行，通過(guò)對(duì)已推行該模式的地區(qū)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下現(xiàn)狀。

1.師生觀念尚未完全改變。

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)根深蒂固，很難改變。受應(yīng)試教育的潛在影響，有些地區(qū)不接受學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，甚至認(rèn)為這種模式是“不務(wù)正業(yè)”，不利于學(xué)生提高成績(jī)。以山東為例，很多高中只是將這種教學(xué)模式用于音樂、美術(shù)等課程，而對(duì)于政治、歷史等科目依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.課堂主體難以轉(zhuǎn)換。

在我國(guó)的中學(xué)教育中，教師是課堂唯一主體。教師即代表著權(quán)威，上課就代表著教師要滔滔不絕或者偶爾向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生就應(yīng)該認(rèn)真聽講，做好筆記，回答老師提問(wèn)等。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下課堂主體要變成學(xué)生，教師僅起主導(dǎo)作用，但是由于觀念尚未改變，學(xué)生發(fā)言并不積極，最終還得主要靠教師完成教學(xué)。

3.教師編寫學(xué)案水平不高。

當(dāng)前我國(guó)很多教育工作者觀念較為傳統(tǒng)，對(duì)新的教學(xué)模式還未完全適應(yīng)。對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的學(xué)案編寫存在著缺乏合理性、難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣等問(wèn)題。

此外，學(xué)案的編寫還要注意知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)，可以多采用框架圖等形式，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生易于接受，便于參考框架圖開展自主學(xué)習(xí)。

四、針對(duì)現(xiàn)狀，對(duì)如何有效運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)加以探究

1.完善相關(guān)制度。

學(xué)校和教育相關(guān)部門應(yīng)該對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式提出明文規(guī)定，并制定量化考核與鼓勵(lì)措施，同時(shí)將教師對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施情況納入教師評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)工作中。學(xué)校也應(yīng)該將隨機(jī)聽課的監(jiān)督方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化檢查與突擊檢查相結(jié)合，以防教師應(yīng)付檢查。

2.對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)。

學(xué)校在推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)前，應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使教師對(duì)其有充分的認(rèn)識(shí)?？梢蕴崆敖M織教師到其他學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，以更好地接受新模式。

3.增進(jìn)師生感情，加強(qiáng)交流。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的很多過(guò)程都需要師生間的交流，這需要師生具有良好的感情基礎(chǔ)。良好的師生感情可以促進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的順利實(shí)施，反過(guò)來(lái)，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)又能增進(jìn)師生感情。在推行該模式之前，可以舉辦師生聯(lián)誼活動(dòng)等加強(qiáng)師生間的交流，為后續(xù)工作做好鋪墊。

4.結(jié)合時(shí)事，提高學(xué)生興趣。

第8篇：高中政治教學(xué)教案范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 高中政治 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0063-02

1.前言

案例教學(xué)主要是指教師通過(guò)分析教學(xué)的基本目的，合理的帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課文案例的需求進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論以及研究等教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)方法達(dá)到智力發(fā)展、能力培養(yǎng)、知識(shí)獲取等要求[1]。案例教學(xué)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中是以重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，并且將培養(yǎng)與塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要的基本特征。通過(guò)分析高中政治課堂教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)的資料得知，案例教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)以及有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.案例教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐

2.1合理的呈現(xiàn)案例，使學(xué)生的探究興趣得到激發(fā)

高中政治課堂教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該合理的將案例呈現(xiàn)，確保能夠有效的激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣[2]。例如，在學(xué)習(xí)《加強(qiáng)宏觀調(diào)控》這一章節(jié)時(shí)，教師首先讓學(xué)生對(duì)我國(guó)市場(chǎng)宏觀調(diào)控的意義、宏觀調(diào)控的具體手段、宏觀調(diào)控的目標(biāo)等進(jìn)行理解，學(xué)生在基本了解“宏觀”調(diào)控的內(nèi)容時(shí)，教師可以將目前市場(chǎng)出現(xiàn)的漲價(jià)風(fēng)潮作為主要例子，讓學(xué)生對(duì)通貨膨脹給社會(huì)帶來(lái)的影響進(jìn)行親身感受。使學(xué)生在通貨膨脹的背景下對(duì)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行觀察，教師根據(jù)學(xué)生了解該章節(jié)內(nèi)容的程度，通過(guò)多媒體的形式將國(guó)家采取的宏觀調(diào)控政策進(jìn)行全面展現(xiàn)。同時(shí)向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考：（1）什么原因?qū)е挛飪r(jià)出現(xiàn)瘋狂增漲的情況，商家對(duì)物價(jià)進(jìn)行炒作有什么意義？（2）政府與黨對(duì)通貨膨脹頒布的相關(guān)調(diào)控正常的主要目的是什么。通常情況下，學(xué)生對(duì)于自己熟悉的案列均有著較為明顯的興趣，同時(shí)能夠在一定程度上提高學(xué)生探究知識(shí)的興趣。教師讓學(xué)生以合作探究的方式對(duì)該章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中存在的缺陷，社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在調(diào)節(jié)資源的工作中具有滯后性、盲目性、自發(fā)性等缺點(diǎn)，教師可以將較為典型、真實(shí)的案列在學(xué)生面前展示，使學(xué)生能夠在案例中認(rèn)真的討論、分析以及思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣得到有效激發(fā)，使學(xué)生理解基本概念與原理得到加深，對(duì)學(xué)生解決能力、分析能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著較大的幫助。

2.2帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)

教師在政治課堂教學(xué)中應(yīng)該合理的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取綜合分析現(xiàn)實(shí)以及案例等方式，深入帶領(lǐng)學(xué)生探究相關(guān)知識(shí)。例如，根據(jù)上述例子，讓學(xué)生思考采用何種措施才可以將社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在的缺陷全面克服，首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生將國(guó)家調(diào)控效果與調(diào)控政策相互結(jié)合后，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，得到有效的結(jié)論。由于課文中講述國(guó)家通過(guò)宏觀的方式進(jìn)行調(diào)控與社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著較大的關(guān)系。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)國(guó)家宏觀調(diào)控的重要作用進(jìn)行全面理解，并且將現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題有效解決。教師通過(guò)案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在分析國(guó)家宏觀調(diào)控政策過(guò)程中，對(duì)于調(diào)控手段、調(diào)控目標(biāo)等進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)在國(guó)家宏觀調(diào)控章節(jié)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與書本理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)理論知識(shí)對(duì)社會(huì)上復(fù)雜多樣化的情況進(jìn)行分析說(shuō)明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著較大的收獲，且深刻的理解課文中所學(xué)的知識(shí)[3]。

2.3開拓思維，使學(xué)生的情感得到深化

教師在政治課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式主要是為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)，并且使學(xué)生的價(jià)值觀得到提高。教師在課堂教學(xué)中可以與學(xué)生對(duì)國(guó)家宏觀調(diào)控的手段進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生預(yù)測(cè)國(guó)家下一步計(jì)劃采用怎樣的策略對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)節(jié)。采用案例教學(xué)的模式能夠讓學(xué)生對(duì)時(shí)事進(jìn)行全面關(guān)注，進(jìn)一步研究政治知識(shí)，通過(guò)相關(guān)的知識(shí)將問(wèn)題解決。這樣的教學(xué)模式不僅能夠使學(xué)生對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)主義制度進(jìn)行親身體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義的工作有著堅(jiān)定的信心，促進(jìn)情感價(jià)值觀、能力、知識(shí)等教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。例如，對(duì)《權(quán)力的行使需要監(jiān)督》這一章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該采用學(xué)生較為熟悉的“違反規(guī)定實(shí)施了一系列行為”為主要例子，教師可以通過(guò)該案例和學(xué)生對(duì)政府權(quán)利產(chǎn)生監(jiān)督與制約的意義進(jìn)行全面探究，接著讓學(xué)生通過(guò)“民主監(jiān)督”的方式提出相關(guān)的看法，在政治生活中積極參與。教師讓學(xué)生在理解該章節(jié)主要知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)政府監(jiān)督體系發(fā)揮的作用進(jìn)行全面探究，使學(xué)生對(duì)于我國(guó)政府在民主政策、依法治國(guó)等推行工作中能夠深有體會(huì)，讓學(xué)生了解到政府對(duì)于人民群眾的監(jiān)督有著主動(dòng)接受的態(tài)度，確保學(xué)生對(duì)政府產(chǎn)生的信任感得到有效增強(qiáng)。

2.4通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)，相互結(jié)合學(xué)生的情感與行動(dòng)

教師在政治課堂教學(xué)中應(yīng)該將政治課文中具有的德育能力全面發(fā)揮，使教師與學(xué)生有著融洽的感情。教師在政治課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量將與學(xué)生之間的距離拉近，關(guān)心學(xué)生，采用自我人格與學(xué)識(shí)感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)能夠充分信任教師。[4]通常情況下，德育教學(xué)并不是通過(guò)口頭說(shuō)教便能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)該將學(xué)生的理解能力與現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合，通過(guò)鮮明的學(xué)習(xí)案例作為基礎(chǔ)，清晰的向?qū)W生講解道理，學(xué)生認(rèn)同政治知識(shí)的情況下，才能夠全面發(fā)揮德育的效果。因此，這就要求教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，對(duì)自己所擁有的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)德育教育，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及主題活動(dòng)的展開，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中有效時(shí)間，對(duì)德育的效果起到強(qiáng)化的作用。

3.結(jié)束語(yǔ)

為了順應(yīng)素質(zhì)教學(xué)與新課程改革的必然需求，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)屬于必然發(fā)展趨勢(shì)，案例教學(xué)的應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提高，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)有著非常重要的作用。目前，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)的實(shí)踐中仍然面臨較大的問(wèn)題，需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行全面實(shí)踐以及探索，積極找到改進(jìn)措施，給高中政治課堂教學(xué)的有效性提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢紅軼.淺析案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江史志，2010，1（05）：192-193.

[2]王培文.高校思想政治理論課案例教學(xué)體現(xiàn)的教學(xué)原則及功能[J].教育與職業(yè)，2009，7（03）：369-370.

第9篇：高中政治教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞 高中思想政治課 主題式教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.058

High School Ideological and Political Course

Thematic Teaching Case Studies

CHENG Caijiao

（School of Marxism， Central China Normal University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Considering its characteristics and increasingly obvious advantages， the application of mode of Thematic Teaching in high school ideological and political course is beneficial to improving high school teacher's teaching ability， to enhancing effectively the course teaching flexibility and efficiency. In this paper， we introduced thematic teaching from the perspective of conception， advantages， course design and practical application in high school ideological and political course， being aimed at doing some beneficial exploration for the New Curriculum Reform.

Key words high school ideological and political course; thematic teaching; application

高中思想政治課作為一門集思想性、人文性、實(shí)踐性于一體的綜合性課程，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代需要，緊密結(jié)合社會(huì)生活。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)主旨鮮明、形象生動(dòng)的情境材料、促使學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，獲得情感體驗(yàn)、提升思想道德境界，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。在這一教育理念的指導(dǎo)下，師生角色地位發(fā)生變化，課堂教學(xué)活動(dòng)方式得以改善，課堂活動(dòng)性和靈活性得以凸顯。而基于學(xué)習(xí)共同體的主題式教學(xué)則迎合了這種需要，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性、引發(fā)了學(xué)生間更多的思維與智慧的碰撞，提高了教學(xué)效率、效果。

1高中思想政治課主題式教學(xué)的內(nèi)涵及特殊性

高中思想政治課主題式教學(xué)有兩層含義，其一是指教學(xué)過(guò)程中圍繞教材主題展開教學(xué)，打破教材中的條框束縛，將同一主題的知識(shí)放在同一個(gè)單元、一節(jié)課中學(xué)習(xí)。①這一做法與教材的知識(shí)邏輯相一致，同時(shí)又與學(xué)生的認(rèn)知邏輯、生活邏輯相一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容組成一個(gè)有序的、系統(tǒng)的知識(shí)鏈條，利于學(xué)生的掌握、消化吸收。二是簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)生活主題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)主題鮮明、時(shí)代感強(qiáng)的教學(xué)互動(dòng)方式，學(xué)生在自然的環(huán)境氛圍中運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題。主題式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了教教材和用教材教的統(tǒng)一、知識(shí)邏輯和生活邏輯的統(tǒng)一，是有效教學(xué)的良好方式。

高中思想政治課之所以能夠采用主題式教學(xué)并發(fā)揮良性作用，是由其特殊性決定的。首先，這是由高中思想政治課教材邏輯體系所決定的。高中思想政治課的4門必修課程均以主題為章節(jié)，每一板塊的編寫都有一個(gè)特定的主題，串聯(lián)起來(lái)就成為一本書的內(nèi)容，這為教師進(jìn)行主題式教學(xué)提供了便利條件，也便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和整體把握。其次，這是由思想政治課的思想性、人文性、實(shí)踐性所決定的。高中思想政治課側(cè)重于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，重在實(shí)現(xiàn)知、情、信、意、行的統(tǒng)一，不僅要傳授知識(shí)、更要進(jìn)行情感升華。開展主題式教學(xué)，有助于學(xué)生圍繞主題有效學(xué)習(xí)、合作探究，理清教學(xué)內(nèi)容，掌握思想脈絡(luò)，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用知識(shí)與情感陶冶的結(jié)合，個(gè)體思考與整體合作的相融。

2高中思想政治課主題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 重點(diǎn)突出、增強(qiáng)思想政治課的吸引力

主題式教學(xué)圍繞一個(gè)特定主題進(jìn)行授課，克服了傳統(tǒng)教學(xué)按教材章、節(jié)、框直線順序講授的的平鋪直敘、刻板生硬、枯燥乏味的不足，消除了內(nèi)容多與課時(shí)少及邏輯性不強(qiáng)的矛盾沖突。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定主題，利用諸多教學(xué)手段，緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展情境性強(qiáng)、生活化程度高的教學(xué)活動(dòng)，將社會(huì)生活有機(jī)地融入到相應(yīng)的教學(xué)主題中去，在滿足學(xué)生認(rèn)知需要的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其參與熱情和積極性，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。

2.2 靈活高效，提高思想政治課的教學(xué)效率

主題式教學(xué)源于教材又高于教材，它以主題為核心要素，圍繞主題按照“是什么―為什么―怎么樣”的邏輯思路，引導(dǎo)學(xué)生跳出教材框節(jié)的限制，圍繞主題展開合作探究，有效避免了內(nèi)容多、課時(shí)少，教師上課不是蜻蜓點(diǎn)水、就是機(jī)械化操作的缺陷。在這種教學(xué)方式的指導(dǎo)下，學(xué)生在頭腦中形成了完整的知識(shí)鏈條，教師游刃有余，教學(xué)氛圍輕松自然，靈活高效;知識(shí)的傳授更具現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義，學(xué)生能力培養(yǎng)和情感熏陶效果更佳，提高了思想政治課的教學(xué)效率。

2.3 提升高中思想政治課教師專業(yè)能力

主題式教學(xué)活動(dòng)中，教師首先依據(jù)教材內(nèi)容確定相應(yīng)的主題，圍繞所確定的主題內(nèi)容進(jìn)行大量的課前準(zhǔn)備工作，廣泛收集與主題相關(guān)的文字、音像資料;其次在充分整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。主題式教學(xué)課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施對(duì)教師的知識(shí)積累，課堂實(shí)施能力提出了更高的要求，這促使教師不斷提高教學(xué)技能，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，提高專業(yè)能力。

3高中思想政治課主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施

（1）確定教學(xué)主題。選定主題是主題式教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求教師在正確解讀教材，清楚教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生的思想狀態(tài)及其所關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題對(duì)思想政治課教材內(nèi)容進(jìn)行整合提煉、合理地確定具有針對(duì)性、新穎性、整體性、連貫性和實(shí)效性的教學(xué)主題，避免高中思想政治課教學(xué)的假、大、空、虛。根據(jù)這一要求選定主題，為后期情境的設(shè)置，學(xué)生高效學(xué)習(xí)，主題教學(xué)思想的灌輸?shù)於嘶A(chǔ)，也是主題式教學(xué)設(shè)計(jì)順利實(shí)施的首要環(huán)節(jié)。

（2）組織實(shí)施。教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)重在教學(xué)過(guò)程的把握，在課堂教學(xué)過(guò)程中，重要的不是教師教得怎么樣，而是學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，輔助者，學(xué)生才是課堂的主體。因此，教師要以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生的雙向交流、互動(dòng)，讓學(xué)生從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變。除此之外，為幫助學(xué)生掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，教師應(yīng)靈活選用適合的教學(xué)方式和手段，開展生動(dòng)活潑、富有實(shí)效的課堂教學(xué)，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主動(dòng)性。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)。積極轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、方式的多元化。這一階段主要通過(guò)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等幾個(gè)評(píng)價(jià)主體的共同參與實(shí)現(xiàn)，可以通過(guò)與學(xué)生交談、網(wǎng)上討論、開展課堂教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查、談主題式教學(xué)方式的心得體會(huì)等來(lái)了解學(xué)生對(duì)主題式教學(xué)的態(tài)度、實(shí)施意見。后期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)反饋，有針對(duì)性地修改，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)價(jià)方式上充分考慮學(xué)生的知識(shí)接受和情感認(rèn)知，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)、形成性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，在關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展的同時(shí)，更加注重個(gè)體的差異性發(fā)展。

4高中思想政治課主題式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

主題式教學(xué)在思想政治課中有較為廣泛的實(shí)踐應(yīng)用，本文僅以《經(jīng)濟(jì)生活》中的“新時(shí)代的勞動(dòng)者”一課為例，對(duì)其主題式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，具體內(nèi)容如下：

“新時(shí)代的勞動(dòng)者”是人教版普通高中《思想政治》必修 1《經(jīng)濟(jì)生活》第五課第二課時(shí)的內(nèi)容，該框題的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更好地理解勞動(dòng)的重大意義，學(xué)會(huì)樹立維權(quán)意識(shí)和法制觀念。根據(jù)主題式教學(xué)的模式，本課在課程設(shè)計(jì)上從“圍繞主題，抓住主線”出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的基礎(chǔ)上，筆者最終確定以“曉明的明星夢(mèng)”為主線，通過(guò)曉明的追夢(mèng)過(guò)程創(chuàng)設(shè)一系列環(huán)環(huán)相扣的情境，設(shè)置探究，形成一個(gè)完整的教學(xué)實(shí)體，營(yíng)造一個(gè)主題鮮明的教學(xué)氛圍。在確定這個(gè)主題之前，筆者依據(jù)高一學(xué)生的身心特點(diǎn)以及他們知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生對(duì)夢(mèng)想追尋的渴望，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的情境，從一個(gè)普通高中生希望成為影視明星入手，通過(guò)描繪曉明這個(gè)主人翁的人生軌跡引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，在不知不覺中將學(xué)生融入整個(gè)主題。

教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)“我的夢(mèng)想”拉近師生距離，讓學(xué)生講述自己的夢(mèng)想引出“曉明的明星夢(mèng)”這一主線，引出情境1――夢(mèng)想之初（曉明在夢(mèng)想之初就遭遇奶奶的反對(duì)，通過(guò)說(shuō)服奶奶這一探究活動(dòng)，理解教材的基本觀點(diǎn)：勞動(dòng)的含義、地位及作用）營(yíng)造生動(dòng)活躍的課堂氛圍，使同學(xué)們?cè)诳鞓返姆諊羞M(jìn)行有效學(xué)習(xí);曉明如償所愿考上了電影學(xué)院，可是電影學(xué)院畢業(yè)后卻面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力、殘酷的現(xiàn)實(shí)，設(shè)置情境2――殘酷現(xiàn)實(shí)（通過(guò)分析我國(guó)目前的就業(yè)現(xiàn)狀，分析就業(yè)難問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，分析社會(huì)生活的意識(shí)，從而拓展學(xué)生思維，加深對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)）;親戚朋友總動(dòng)員一起為曉明尋找合適的崗位，設(shè)置情境3：物色崗位（在多種選擇面前，曉明猶豫不決，這時(shí)通過(guò)小組合作探究活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生思維，通過(guò)學(xué)生的不同回答，從多角度、多層次去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題）;終于功夫不負(fù)有心人，曉明夢(mèng)想成真，當(dāng)上了明星，但也遭遇了侵權(quán)事件，通過(guò)情境4：維護(hù)權(quán)益（在電視劇拍攝過(guò)程中，曉明自身權(quán)益受到侵害，積極尋求合法途徑維權(quán)），學(xué)生在了解曉明的困境后，積極為曉明提供幫助，明確勞動(dòng)者的合法權(quán)益有哪些，積極探索勞動(dòng)者維護(hù)自身合法權(quán)益的途徑。本課就在這一主題教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活情境，在情境中自然過(guò)渡到學(xué)科知識(shí)，讓理論與生活有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

將主題式教學(xué)融入到高中思想政治課教學(xué)中，使學(xué)生成為課堂的主人、老師成為課堂的引導(dǎo)者;讓昏昏欲睡的課堂變得生氣盎然，課堂連貫自然，提高了高中思想政治課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。主題式教學(xué)應(yīng)用于高中思想政治課教學(xué)是一種有益的嘗試和積極探索，但其應(yīng)用模式還不是很完善，需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步完善，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的目的。