關(guān)于金融學(xué)的認識精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于金融學(xué)的認識范文
關(guān)鍵詞：金融學(xué)；本科生；統(tǒng)計學(xué)；思維訓(xùn)練
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0225-02
隨著金融創(chuàng)新的不斷加深、金融學(xué)學(xué)科體系及內(nèi)容的不斷發(fā)展和變革，金融學(xué)本科專業(yè)課程越來越多地涉及統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識。但長期以來，大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)在招生中文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)功底參差不齊，學(xué)習專業(yè)課的難度加大，在教學(xué)中注重加強金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練無疑是改善金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)效果的重要手段。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才的需求，推動金融學(xué)專業(yè)本科生學(xué)科建設(shè)的不斷完善，本文專門就如何在教學(xué)中加強金融學(xué)專業(yè)本科生統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練的問題提供了以下幾點有益的思考及具有可操作性的建議。
一、在教學(xué)中注重統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)知識的交叉融合
（一）注重體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)各自的地位和作用
當前金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題是，專業(yè)課程內(nèi)容對統(tǒng)計學(xué)特別是數(shù)理統(tǒng)計有著越來越高的要求，但統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內(nèi)在溝通，課程體系目標不夠明確。造成的結(jié)果往往是，一些金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)了概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)原理甚至金融統(tǒng)計等，卻不懂得運用統(tǒng)計分析的方法去分析金融領(lǐng)域的實際問題，兩者脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重。
因此，在教學(xué)中加強金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練，首先應(yīng)注重統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)兩門學(xué)科知識的交叉融合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認識兩者各自的地位和作用。統(tǒng)計學(xué)是一門方法論和應(yīng)用性學(xué)科，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計學(xué)只有與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能發(fā)揮強大的數(shù)據(jù)分析功效。在統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)的相互關(guān)系中，統(tǒng)計學(xué)為研究金融學(xué)服務(wù)，統(tǒng)計方法在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展；金融學(xué)為統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計學(xué)和自身的發(fā)展均提供了契機。
（二）注重統(tǒng)計學(xué)和金融學(xué)交叉融合的實踐內(nèi)容
注重統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)的交叉融合，反映在課程體系改革上，應(yīng)適當調(diào)整課程設(shè)置和重新設(shè)計教學(xué)方案（特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)原理、金融統(tǒng)計等課程），使之與金融學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)相適應(yīng)；反映在教學(xué)實踐過程中，教師的關(guān)鍵任務(wù)在于告訴學(xué)生如何運用統(tǒng)計知識，利用各種統(tǒng)計分析的工具（如統(tǒng)計應(yīng)用軟件）去分析現(xiàn)實中得到的數(shù)據(jù)，將培養(yǎng)統(tǒng)計思維習慣和訓(xùn)練統(tǒng)計應(yīng)用能力有機結(jié)合。
在統(tǒng)計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師要善于把統(tǒng)計思維的基本思想與金融學(xué)的授課內(nèi)容有機結(jié)合起來。在統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)中大量運用金融學(xué)的案例；在金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中大量傳輸統(tǒng)計思維，使學(xué)生學(xué)到的不僅是統(tǒng)計和金融的專業(yè)知識，更重要的是學(xué)到如何用統(tǒng)計思維去觀察、思考和處理金融問題的能力。
二、合理設(shè)計統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容
統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練與特定的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。加強金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練需要改革金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要對金融學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進行調(diào)整和重新設(shè)計。
（一）統(tǒng)計學(xué)原理課程內(nèi)容的調(diào)整
以統(tǒng)計學(xué)原理課程為例，建議調(diào)整的內(nèi)容包括，一是簡化統(tǒng)計指標理論，增加統(tǒng)計學(xué)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的講授內(nèi)容。將原來統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中重點講授的時間數(shù)列分析、指數(shù)法等內(nèi)容變?yōu)橛羞x擇的介紹；將概率論的有關(guān)內(nèi)容納入統(tǒng)計學(xué)課程，并在原有基礎(chǔ)上充實參數(shù)估計和假設(shè)檢驗的教學(xué)內(nèi)容。二是強化統(tǒng)計定量分析方法，向?qū)W生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統(tǒng)計分析方法的基本思想和原理。同時，考慮到金融領(lǐng)域以時間序列數(shù)據(jù)為主，因此，在教學(xué)別要讓學(xué)生對時間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來，不但豐富和充實了統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且也會大大改善金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果。
（二）關(guān)于金融統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整
對于金融學(xué)專業(yè)開設(shè)的金融統(tǒng)計學(xué)，需要為金融統(tǒng)計建模做準備，所要掌握的內(nèi)容更多、要求更高。這就要求在金融統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中，結(jié)合金融建模思想適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生統(tǒng)計思維下分析金融實際問題的能力。以連續(xù)性隨機變量的分布為例，金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計分布大多是非正態(tài)的。這就要求在教學(xué)中，一是要介紹非正態(tài)分布數(shù)據(jù)在模型應(yīng)用中的常用的處理方法，如取對數(shù)等；二是要注意非正態(tài)分布的學(xué)習，可以向?qū)W生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態(tài)分布。
統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的具體教學(xué)方案和內(nèi)容確定以后，將會有利于統(tǒng)計思維與授課內(nèi)容的有機結(jié)合，譬如概率論、隨機過程知識就是用來描述事物發(fā)展過程中的不確定現(xiàn)象的，平均數(shù)、方差用來刻劃現(xiàn)象的集中與波動程度，數(shù)字資料的搜集開發(fā)是為這些現(xiàn)象的過程控制提供決策依據(jù)，如此等等。讓學(xué)生帶著問題有針對性地學(xué)習，并把統(tǒng)計思維的基本思想貫穿于整個教學(xué)過程中。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用隨機性思維的能力
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生熟悉統(tǒng)計思維和隨機性思維
統(tǒng)計思維是統(tǒng)計學(xué)中蘊含的一種思維和行為方式。良好的統(tǒng)計思維不僅是學(xué)習統(tǒng)計學(xué)的需要，也是統(tǒng)計學(xué)向其他學(xué)科嫁接的一條有效途徑，會使學(xué)生終身受益。一般認為，統(tǒng)計思維就是人們自覺運用數(shù)字對客觀事物的數(shù)量特征和發(fā)展規(guī)律進行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統(tǒng)計思維從內(nèi)容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統(tǒng)計推斷的整個過程，以認識和把握客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律為其終極目的。其中，資料分析和統(tǒng)計推斷的理論基礎(chǔ)是隨機性思維。
在教學(xué)中加強金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用隨機性思維的能力。所謂隨機性思維，就是以隨機性問題為載體和視角來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到對現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)的一般性認識的思維過程。隨機性思維是統(tǒng)計思維的思想內(nèi)涵和本質(zhì)內(nèi)容，貫穿概率論和數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容體系的始終。
（二）注重解讀概率論與數(shù)理統(tǒng)計之間的聯(lián)系與區(qū)別
培養(yǎng)靈活運用隨機性思維的能力要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生清楚認識概率論與數(shù)理統(tǒng)計之間的區(qū)別與聯(lián)系。雖然概率論和數(shù)理統(tǒng)計從嚴格意義上講是不同的兩門學(xué)科，他們研究的對象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯(lián)系緊密、相輔相成的兩個方面。前者偏重于基礎(chǔ)理論，后者偏重于研究應(yīng)用。隨機性和不確定性是數(shù)理統(tǒng)計研究對象的最重要的特性。概率是對隨機性的一種度量，基于概率的知識，將隨機性歸納到可能的規(guī)律性中，這是隨機性思維的基本特征。由于對隨機現(xiàn)象的觀察可以直接或間接地用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)，因此對隨機性進行描述的一個重要方式是擬合一個適當?shù)姆植肌?/p>
（三）注重幫助學(xué)生深刻體會和應(yīng)用隨機性思維
靈活運用隨機性思維的前提是能夠深刻體會和認知隨機性思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用隨機性思維的能力還應(yīng)當經(jīng)常在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實世界中的隨機現(xiàn)象，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體會“隨機性”的內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生自覺、自我培養(yǎng)隨機性思維的意識。讓學(xué)生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過渡，認識到隨機事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無處不在。
四、通過實驗教學(xué)切實提高學(xué)生的理論水平和實踐能力
（一）金融學(xué)專業(yè)本科生增設(shè)實驗課的意義
在金融學(xué)的專業(yè)課程里增設(shè)實驗課程是實踐教學(xué)的重要方式，更是金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的必然趨勢。金融學(xué)學(xué)科建設(shè)中一個廣泛存在的問題是不重視實踐教學(xué)。在教學(xué)中，統(tǒng)計方法與金融建模、定量分析脫節(jié)，缺乏統(tǒng)計案例和統(tǒng)計軟件的結(jié)合。沒有實際的數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，學(xué)生們就無法對統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用性有深刻的體會，也不利于保持和提高他們的學(xué)習興趣。同時，對金融專業(yè)的本科生來講，不掌握一門專業(yè)的統(tǒng)計軟件，很難完成今后的進一步學(xué)習和研究工作。因此，在統(tǒng)計思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)中，必須注重把統(tǒng)計知識應(yīng)用于實踐的訓(xùn)練，在實踐中提高統(tǒng)計思維能力，使統(tǒng)計思維在金融學(xué)專業(yè)本科生在對金融學(xué)專業(yè)課的學(xué)習中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。筆者認為，統(tǒng)計學(xué)、金融統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、金融工程等課程均可以考慮開設(shè)一定的實驗課。
（二）有效率地上好實驗課
處理金融數(shù)據(jù)所用的統(tǒng)計分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點和適用對象，同時彼此聯(lián)系。在實驗課程的開設(shè)中，建議每種方法均遵循一現(xiàn)場演示二案例分析三鼓勵學(xué)生自己動手處理實際金融數(shù)據(jù)的學(xué)習過程。譬如金融學(xué)專業(yè)本科生會接觸到大量的金融時間序列數(shù)據(jù)，教師在實驗教學(xué)過程中可以鏈接功能強大的統(tǒng)計分析軟件，用統(tǒng)計軟件進行處理金融時間序列數(shù)據(jù)的演示，并結(jié)合軟件的輸出結(jié)果進行講解，幫助學(xué)生正確理解統(tǒng)計理論方法和統(tǒng)計軟件輸出結(jié)果的含義。通過實驗課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會使用一種以上的統(tǒng)計應(yīng)用軟件進行統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析，不但提高了實際處理金融統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力以及金融統(tǒng)計的分析技能，產(chǎn)生比較具體的感性知識，而且加深了對金融統(tǒng)計規(guī)律性的認識，激發(fā)了對統(tǒng)計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習興趣，為實現(xiàn)統(tǒng)計理論與金融實踐的順利結(jié)合奠定基礎(chǔ)。
此外，將統(tǒng)計應(yīng)用軟件與案例教學(xué)有機結(jié)合已是國際統(tǒng)計教育的主流。金融統(tǒng)計的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用上。在案例教學(xué)中，應(yīng)綜合應(yīng)用多種統(tǒng)計分析方法。同時，所選擇的案例要與當前備受關(guān)注的金融問題、金融現(xiàn)象密切聯(lián)系，難度也要適中，避免打擊學(xué)生學(xué)習的積極性。在對案例分析過程有比較好的理解和掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始自己動手處理實際金融數(shù)據(jù)就水到渠成了。
第2篇：關(guān)于金融學(xué)的認識范文
Abstract: Practical Teaching is an important part of teaching plans, a professional goal to achieve effective protection. In order to meet the needs of modern financial and economic development, it needs to strengthen practical capacity of financial professional students. This article analyzes the necessity and feasibility finance professional to strengthen practice of teaching and proposes the thought of finance professional practice reform.
關(guān)鍵詞: 金融學(xué)專業(yè);實踐環(huán)節(jié);改革
Key words: finance professional;practice training;reform
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)16-0176-01
0引言
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,金融在經(jīng)濟發(fā)展中的地位越來越重要,培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才是我國目前高等院校的一項艱巨任務(wù)。而實踐性教學(xué)是培養(yǎng)面向基層,面向操作與管理,面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型、實踐性高級專門人才的重要保障。
1加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性
實踐教學(xué)是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑,對構(gòu)成學(xué)生的合理知識、智能結(jié)構(gòu),啟迪學(xué)生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發(fā)揮著重要作用。在教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知(教高[2001]4號)中已明確指出:實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實驗環(huán)節(jié),保證實驗課的開出率達到本科教學(xué)合格評估標準,并開出一批新的綜合性、設(shè)計性實驗。文科學(xué)生要按專業(yè)要求參加必要的社會實踐。要根據(jù)科技進步的要求,注重更新實驗教學(xué)內(nèi)容,提倡實驗教學(xué)與科研課題相結(jié)合,創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才需求的發(fā)展狀況,結(jié)合實際,筆者認為通過加強應(yīng)用實踐能力培養(yǎng),有助于實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的教學(xué)理念,創(chuàng)造具有特色的金融教學(xué)模式,提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。加強應(yīng)用實踐能力培養(yǎng),并不是忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué),忽視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng),而是要進一步提高理論性課程的教學(xué)效率,以應(yīng)用實踐能力加強對理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學(xué)提供技術(shù)支持。加強應(yīng)用實踐能力培養(yǎng),也對教師,特別是從事理論性課程教學(xué)的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握技術(shù)工具和相關(guān)的描述和分析手段。 這就會形成教學(xué)相長的局面,促進教師教學(xué)和研究水平的提高。
2金融學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的可行性
2.1 金融學(xué)課程微觀化趨勢對實驗教學(xué)的要求20 世紀50 年代之后,金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型,其特點就是金融學(xué)越來越微觀化、實證化、技術(shù)化、工程化,研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風險管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)最核心最主要的內(nèi)容。現(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融進行研究,成為管理市場和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此,高等教育中的金融學(xué)專業(yè)更多是培養(yǎng)同時具備多學(xué)科知識,能將經(jīng)濟分析、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)、軟件應(yīng)用與設(shè)計等工作融為一體,靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學(xué)科知識背景的應(yīng)用型人才的社會需求更大,是知識經(jīng)濟時代經(jīng)濟發(fā)展的需要,是金融學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)該重點關(guān)注和研究的方向。
2.2 金融學(xué)與其他學(xué)科交叉融合趨勢對實踐教學(xué)的要求20 世紀70 年代以來,科學(xué)技術(shù)朝著綜合化方向發(fā)展,金融學(xué)成為了融社會科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。作為復(fù)合型的現(xiàn)代金融人才,必須能適應(yīng)高科技革命帶來的變革,把握金融業(yè)發(fā)展的技術(shù)特征,有效地利用高技術(shù)手段為金融業(yè)開辟新的服務(wù)方式和發(fā)展空間。金融學(xué)與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,賦予金融實驗課程更加豐富而深刻的內(nèi)容,主要有以下幾點考慮。①金融學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。②金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。通過實驗室的模擬教學(xué),加深學(xué)生對數(shù)理模型的理解和運用,培養(yǎng)學(xué)生對新型金融工具的設(shè)計和開發(fā)能力。為了順應(yīng)金融業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的趨勢,就必須開展實踐教學(xué)。實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的掌握各種金融工具,并收集。處理各種經(jīng)濟信息。這樣,對學(xué)生在以后的實際工作中具有很重要的意義。因此,有必要直接將信息技術(shù)引進日常的金融專業(yè)教學(xué)之中,使學(xué)生通過課程設(shè)計、情景模擬、實際操作、親身體驗,在理論聯(lián)系實際的學(xué)習中,掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在金融業(yè)的應(yīng)用。
3金融學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想
3.1 充分利用學(xué)校的經(jīng)管實踐中心進行模擬教學(xué)強化定量分析的課程,引入金融領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用的計算機數(shù)量模擬分析軟件,以培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力。
3.2 加強案例教學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程往往業(yè)務(wù)性較強,非常適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在講授有關(guān)課程的過程中,注意收集經(jīng)典案例和最新信息;學(xué)生自己查找資料,以作案例分析、提交分析報告(甚至由學(xué)生獨立編寫案例) 的形式進行學(xué)習,這種方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性,實現(xiàn)教學(xué)互動,從而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。
3.3 實施開放式教學(xué)它的特點是學(xué)生成為教學(xué)的主體,教師只是協(xié)助學(xué)生開展這方面教學(xué)活動。
3.4 聘請金融業(yè)專業(yè)人才進行聯(lián)合授課與傳統(tǒng)的一門課由本校的一位教師授課的模式不同,一些金融課程可采取走出去的方式,聘請校外的業(yè)內(nèi)人士授課,這類課程主要是實踐性較強的業(yè)務(wù)課程。這樣能使學(xué)生及時了解金融業(yè)的動態(tài)發(fā)展和實際操作,擴大知識面,提高學(xué)習興趣。還可以聘請專家舉行講座,了解學(xué)術(shù)動態(tài),增強學(xué)生與金融現(xiàn)狀的緊密感。
3.5 利用外部資源,大力建設(shè)校外實習基地由于金融對經(jīng)濟的強烈滲透性,以及行業(yè)分布的廣泛性,金融學(xué)專業(yè)的實習環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。充分利用與金融機構(gòu)聯(lián)合 建立金融人力資源的雙向培養(yǎng)和實習基地, 通過實習基地鍛煉我們學(xué)生的實踐感性,通過實習讓金融企業(yè)了解我們學(xué)生的綜合質(zhì)量。
參考文獻:
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第3篇：關(guān)于金融學(xué)的認識范文
1．1對金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度不高
目前，我國高校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃仍將大部分教學(xué)重點放在理論知識上，公共基礎(chǔ)課程所占比例遠大于實踐課程，導(dǎo)致實踐教學(xué)無法保證應(yīng)有的分量。另外，部分教師和學(xué)生沒有認識到實踐教學(xué)的重要性，教師仍以簡單的課件講述為主，缺乏對實際操作過程的展示，導(dǎo)致學(xué)生不能將所講述內(nèi)容運用到實踐當中;而部分學(xué)生受到傳統(tǒng)教育思維的束縛，認為實踐部分占總成績的比例低，不認真對待上課或課后內(nèi)容，實踐能力培養(yǎng)的效果大打折扣。
1．2金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系不完善
實踐教學(xué)是將理論知識向工作應(yīng)用方向延伸的環(huán)節(jié)，應(yīng)包含能夠滿足金融人才需要的實踐內(nèi)容，而目前我國的金融實踐教學(xué)范圍內(nèi)容仍比較單薄，體系仍不完善。我國高校的金融專業(yè)實踐教學(xué)一般包括課上實踐、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，學(xué)生進行運用實踐的時間相對較少，從而難以形成對金融實習實踐的全面認識，難以提高自身的運用能力與創(chuàng)新能力，影響實踐教學(xué)的效果。另外，我國高校的金融專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，各個實踐環(huán)節(jié)依托于理論環(huán)節(jié)存在，缺乏相互聯(lián)系，實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。
1．3實踐教學(xué)設(shè)施和實踐基地不足
由于金融學(xué)專業(yè)領(lǐng)域較廣且具有較高的實務(wù)性，實踐項目較為豐富且更新發(fā)展快，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)施需要投入較高的資金建設(shè)金融實驗室，購買更新金融學(xué)實踐教學(xué)設(shè)備，來保證對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而由于資金不足的問題，許多高校都難以建設(shè)相對先進的金融實驗室，不能購置充足的符合當前金融交易的教學(xué)設(shè)施、實訓(xùn)軟件等，加上實驗設(shè)備容易故障，沒有合理完善的管理維修制度，導(dǎo)致不能給學(xué)生提供理想的實踐環(huán)境。另一方面，由于沒有與金融企業(yè)機構(gòu)建立長久的合作機制，加之金融企業(yè)業(yè)務(wù)具有嚴謹性、熟練性、保密性，高校難以提供充足的機會讓學(xué)生參與金融機構(gòu)實習，即使提供了實習機會，也可能由于缺乏實習監(jiān)督老師而使學(xué)生不能充分鍛煉其實踐能力，無法達到實習目的。實踐教學(xué)設(shè)施不足、落后，缺乏實踐基地，這些都嚴重影響了金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的效果。
1．4缺乏“實踐型”師資力量
目前，我國高校具有真正的金融實踐經(jīng)驗的教師不多，大多數(shù)金融專業(yè)教師學(xué)歷較高，也有出色的理論水平和研究能力，但并不是從金融機構(gòu)企業(yè)中回到學(xué)校，因而缺乏從事金融行業(yè)的經(jīng)歷和背景，缺乏金融業(yè)務(wù)實踐經(jīng)驗，這是提高金融實踐教學(xué)水平的一大難點。由于缺乏金融實踐經(jīng)驗，且迫于教學(xué)與科研的壓力，金融專業(yè)教師往往不擅長或不重視實踐教學(xué)，因而在進行實踐教學(xué)的過程中，介紹理論知識部分較多，實際操作演示部分較少，無法給予學(xué)生足夠的實踐指導(dǎo)。雖然可以邀請金融機構(gòu)工作人員開辦講座，向?qū)W生講述工作經(jīng)歷及實踐經(jīng)驗，但是由于學(xué)生對講座的不重視，以及講座內(nèi)容與平時教學(xué)內(nèi)容銜接性較差，從而不能彌補這一缺陷。“實踐型”教師的缺乏使提高金融專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標難以實現(xiàn)。
2關(guān)于加強金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的建議
2．1提高對金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度，增加實踐教學(xué)的比例
實踐教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成，相互促進的，實踐教學(xué)可以幫助鞏固理論教學(xué)成果，增進學(xué)生對理論知識的思考理解。相對于理論教學(xué)，實踐教學(xué)起步較晚，也缺少足夠的重視。各高校應(yīng)提高對金融實踐教學(xué)的重視程度，積極轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的教學(xué)理念思路，在保證理論基礎(chǔ)完整的前提下，切實增加金融實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，擴展實踐教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)所占比例，積極建設(shè)各項教學(xué)設(shè)施，發(fā)展實踐基地，使金融實踐教學(xué)真正起到培養(yǎng)“復(fù)合型”金融人才的作用。另外也要增強教師、學(xué)生對金融實踐教學(xué)重要性的認識，增強實踐課程的嚴謹性，督促教師認真?zhèn)湔n授課，讓學(xué)生明白實踐能力與人生發(fā)展息息相關(guān)，使他們能夠正確對待實踐教學(xué)課程。
2．2構(gòu)建完善的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系
建立系統(tǒng)合理的實踐教學(xué)體系是提高金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)水平的核心。先建立實踐教學(xué)目標體系，確定實踐教學(xué)的最終目標;再以目標體系為基礎(chǔ)，建立內(nèi)容體系，具體實施教學(xué)計劃;最后建立考核體系，來檢驗?zāi)繕梭w系和內(nèi)容體系的正確性及確保它們的最終落實。
2．2．1目標體系
將提高金融學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才作為總體目標，再將總體目標細化為多層次、多環(huán)節(jié)的分支目標，將每一個分支目標融入其相匹配的培養(yǎng)階段，通過完成各個階段性分支目標來保證總體目標的實現(xiàn)。根據(jù)培養(yǎng)過程，建立四個漸進的階段性目標:具有完整的金融理論基礎(chǔ)及對金融工作的一定認知度→增強對金融現(xiàn)象的理解能力及處理能力→了解金融業(yè)務(wù)→提高金融工作崗位實踐能力。
2．2．2內(nèi)容體系
金融實踐教學(xué)的內(nèi)容體系根據(jù)目標體系中的階段性目標展開。第一階段，進行關(guān)于金融實踐的理論教學(xué)，保證學(xué)生能夠打好理論基礎(chǔ)，并適當開展相應(yīng)的基礎(chǔ)實踐活動，如金融交易計算訓(xùn)練、證券投資基礎(chǔ)分析訓(xùn)練、財務(wù)報表基礎(chǔ)分析訓(xùn)練等，同時邀請金融從業(yè)人員授課，增加對金融工作的認知度。第二階段，加強對金融知識理論的實際運用的培養(yǎng)，提高學(xué)生在日常生活中對金融現(xiàn)象的認知理解能力，促進學(xué)生主動運用金融知識分析處理問題，可通過課堂匯報討論，組織社會實踐、調(diào)查研究等活動來進行。第三階段，通過學(xué)校金融實驗室來模擬重要的金融業(yè)務(wù)，如銀行存款業(yè)務(wù)、股票期貨投資業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)等，并組織金融業(yè)務(wù)經(jīng)驗交流活動，保證學(xué)生對基礎(chǔ)金融業(yè)務(wù)有初步的了解，為金融企業(yè)實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。第四階段，校內(nèi)方面進行金融機構(gòu)企業(yè)從業(yè)培訓(xùn)，模擬招聘訓(xùn)練，校外方面向?qū)W生提供在金融機構(gòu)企業(yè)實訓(xùn)的機會，使學(xué)生的實踐技能水平得到真正的提升。另外，要保證實踐教學(xué)內(nèi)容體系的連續(xù)性，將各個教學(xué)階段、各個教學(xué)科目作為一個整體來考慮。要使每個階段教學(xué)之間具有良好的銜接性，保證學(xué)生實踐能力能夠循序漸進并且全面的提高。各個實踐教學(xué)科目也應(yīng)前后呼應(yīng)，避免出現(xiàn)各自獨立、缺乏聯(lián)系的情況，同時減少重復(fù)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
2．2．3考核體系
一方面，各大高校應(yīng)建立針對實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督評價系統(tǒng)，為每一個教學(xué)環(huán)節(jié)制定質(zhì)量標準。根據(jù)每一門實踐教學(xué)課程的質(zhì)量標準，來評價該課程及授課教師的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成效等，保證每一門實踐課程的教學(xué)質(zhì)量;對不符合質(zhì)量標準的課程及授課教師進行監(jiān)督，督促課程整改，保證課程效果。另一方面，應(yīng)改進對學(xué)生實踐水平的考核方式。在不同的實踐教育階段開展相應(yīng)的考核形式，減少傳統(tǒng)筆試所占分值比例，增加實際業(yè)務(wù)操作、平時上課參與情況、實踐作業(yè)完成情況等成績的比例，或是開展課題設(shè)計等創(chuàng)新性考核方式，這些方法都能使金融專業(yè)實踐教學(xué)考核系統(tǒng)更加科學(xué)、合理，更加真實地衡量學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生對金融實踐教學(xué)的重視程度，有效的加強專業(yè)實踐教學(xué)水平。
2．3完善實踐教學(xué)設(shè)施，加強實踐基地建設(shè)
金融學(xué)專業(yè)不僅范圍廣，而且具有較強的實務(wù)性、應(yīng)用性，再加上設(shè)施更新速度快，其實踐教學(xué)的建設(shè)需要投入較多資金。為了使學(xué)生能夠得到金融實務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)企業(yè)需要的實踐能力，各個高校應(yīng)增加建設(shè)資金投入，積極完善金融實踐教學(xué)設(shè)施。應(yīng)建立能夠充分滿足學(xué)生要求的金融實驗室，引進當下較為流行的實務(wù)工作軟件，模擬銀行、證券公司、保險公司、金融企業(yè)的操作環(huán)境，使學(xué)生真正體驗實務(wù)操作、提高實踐能力，為實習乃至招聘打好基礎(chǔ)。同時還應(yīng)建立完善的教學(xué)設(shè)施管理維護制度，加快實踐教學(xué)硬件、軟件的更新速度，降低實踐教學(xué)設(shè)施的故障率，保證實踐教學(xué)的有效進行。另一方面，高校應(yīng)該積極與各種金融機構(gòu)、金融企業(yè)建立長期合作，加強校外實踐基地的建設(shè)，充分了解金融機構(gòu)企業(yè)的需求并開展相應(yīng)培訓(xùn)，并為學(xué)生提供實習的平臺。
2.4建立“實踐型”教學(xué)團隊
第4篇：關(guān)于金融學(xué)的認識范文
關(guān)鍵詞 金融學(xué) 專業(yè)課程體系 優(yōu)化
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
目前，青海金融機構(gòu)多元化戰(zhàn)略深入推進，交通銀行、浦發(fā)銀行、招商銀行、太平洋保險、泰康人壽等相繼落戶青海，與此同時，地方金融改革不斷深化，目前已形成以國有控股和股份制商業(yè)銀行、農(nóng)村合作金融機構(gòu)、非銀機構(gòu)和新型農(nóng)村金融機構(gòu)為主的多層次、多元化地方金融體系。各類金融機構(gòu)均按同一監(jiān)管標準開展業(yè)務(wù)，在公平的條件下開展競爭。除了金融機構(gòu)的激烈競爭外，從事經(jīng)濟活動的各類主體的金融需求也越來越多樣化。這些變化在給青海金融業(yè)帶來良好發(fā)展機遇的同時，也使其面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。人才是金融業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。通過課程體系的合理設(shè)置，確保金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是高?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)。
1 金融學(xué)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀
青海大學(xué)金融學(xué)專業(yè)自2002年開始招生以來，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會的需求，專業(yè)培養(yǎng)方案也進行了三次大的修訂和調(diào)整，其課程體系主要由五大模塊構(gòu)成，如圖1。該課程體系具有以下幾方面的特點：
（1）適應(yīng)了寬口徑專業(yè)教育的需要。在優(yōu)化課程體系的過程中，進一步增加和強化了專業(yè)前導(dǎo)課程，一是研究工具、方法類的課程，如高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、計算機應(yīng)用等，這些課程為學(xué)生掌握專業(yè)知識提供了先進的分析工具和方法；二是經(jīng)濟管理類的課程，如宏（微）觀經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)等，這些課程對培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的經(jīng)濟學(xué)理論具有不可或缺的基礎(chǔ)作用。
（2）適度增加了通識課程。本科通識教育在積累知識、拓展思維、提升綜合素質(zhì)方面具有重要意義。為此，在專業(yè)課程體系中我們也適當增加了通識課程，如文獻檢索與利用、職業(yè)生涯與規(guī)劃、文化素質(zhì)類和科學(xué)技術(shù)類課程等，以進一步強化學(xué)生的人文修養(yǎng)。
（3）實踐教學(xué)比重有所提高。實踐教學(xué)作為專業(yè)課程體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。新的課程體系從兩方面強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是增加了實驗課程和課程實驗，如會計學(xué)實驗、統(tǒng)計學(xué)實驗、計量經(jīng)濟學(xué)實驗、投資學(xué)實驗、金融工程實驗等；二是完善了相關(guān)的實習活動。
（4）設(shè)置了部分微觀金融類課程?，F(xiàn)代金融學(xué)不僅包括以金融系統(tǒng)整體的運行規(guī)律及各構(gòu)成部分的相互關(guān)系為研究對象的宏觀金融學(xué)，而且還包括以微觀金融主體行為及其運行規(guī)律為研究對象的微觀金融學(xué)，由此金融學(xué)科體系也必然要反映宏觀金融和微觀金融兩部分內(nèi)容。基于金融學(xué)及其學(xué)科體系的發(fā)展，我們在課程體系中也設(shè)置了相應(yīng)的微觀金融課程，如金融中介學(xué)、投資學(xué)、金融工程、投資銀行業(yè)務(wù)等課程，使學(xué)生所學(xué)更接近金融實踐，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
2 金融學(xué)專業(yè)課程體系存在的問題
2.1 課程體系設(shè)計與培養(yǎng)目標有一定的差距
金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險等金融機構(gòu)及其他經(jīng)濟管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門人才。但是從目前的課程體系來看，課程設(shè)置過分強調(diào)金融專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，且宏觀金融類的課程占用較大的比重，對微觀工具和定量分析方法的訓(xùn)練不足，忽視了對學(xué)生金融實際業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。按照這一課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然掌握了宏觀金融理論和知識，但實際操作能力不強，難以適應(yīng)技能操作崗位的需要。
2.2 選修課不能有效滿足金融運作對多元化人才的需求
課程體系中選修課的設(shè)置能為學(xué)生提供自主學(xué)習的選擇空間，拓寬學(xué)生的知識視野，強調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)能力、全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們雖然也設(shè)置了選修課，但選修課的門數(shù)較少，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中只有六組共十二門選修課，學(xué)分也僅有17學(xué)分，必要的人文、管理、藝術(shù)和社會科學(xué)知識方面的課程很少。反映出選修課的建設(shè)滯后，覆蓋面不廣，內(nèi)容單一，沒有充分考慮經(jīng)濟金融形勢的變化和金融人才市場的要求。
2.3 課程體系建設(shè)與金融發(fā)展實踐有所脫節(jié)
隨著金融體系的日趨完善和金融活動的復(fù)雜化，金融對經(jīng)濟社會的輻射力、滲透力、影響力不斷深化，金融業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展變化，這意味著金融學(xué)的課程體系必須與時俱進，不斷更新和發(fā)展。目前來看，青海大學(xué)金融學(xué)教育仍拘泥于傳統(tǒng)的課程體系框架中，雖然有一些改進，設(shè)置了一些新課程，但與金融的發(fā)展還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在沒有根據(jù)金融研究的最新成果，及時調(diào)整課程體系。由于金融學(xué)的研究對象是市場經(jīng)濟中最活躍的部分，這決定了金融學(xué)必定是一門開放性的學(xué)科，如果我們沒有根據(jù)客觀變化及時更新課程設(shè)置，就無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的有用人才。
2.4 課程設(shè)置與相關(guān)學(xué)科的融合程度不夠
經(jīng)濟發(fā)展對金融人才需求的多元化決定了金融教育的多元化，這就需要通過金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的多元化和學(xué)科的綜合化來實現(xiàn)，如金融學(xué)與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，以體現(xiàn)課程體系的綜合化。但目前的課程體系并沒有反映出金融學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)系，金融法、數(shù)學(xué)化的金融課程、雙語教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)金融等課程尚未開設(shè)，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3 金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化的對策
3.1 根據(jù)人才培養(yǎng)目標科學(xué)設(shè)置課程體系
金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置首先要符合培養(yǎng)目標，包括社會對本專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求等。其次在課程體系的設(shè)置上要能覆蓋專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系，包括通識教育、專業(yè)教育和綜合教育內(nèi)容。其中，通識教育主要包括公共基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)課等，這類課程不強調(diào)只為專業(yè)服務(wù)，而是著重使學(xué)生獲得自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)等方面的基本知識；專業(yè)教育主要包括學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課等，這類課程主要為金融人才培養(yǎng)奠定廣博的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，同時使學(xué)生掌握較為鮮明的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以形成良好的競爭能力；綜合教育包括思想教育、學(xué)術(shù)與科技活動、文體活動、社會實踐等課程。
3.2 兼顧宏觀金融與微觀金融發(fā)展的要求
傳統(tǒng)金融學(xué)教育偏重于宏觀金融，對微觀金融涉及不足，這不適應(yīng)金融微觀化發(fā)展的趨勢。金融學(xué)課程體系的優(yōu)化應(yīng)體現(xiàn)“宏觀微觀兼顧，增加微觀金融中實用性課程”的思路。一國宏觀經(jīng)濟的調(diào)控離不開宏觀金融，在課程體系中必須有一定比例關(guān)于中央銀行、貨幣政策、國際金融等宏觀金融的內(nèi)容。同時，也應(yīng)重視微觀金融課程的開設(shè)，特別是增加微觀金融中的實用性課程，如：增加資本市場、期貨市場、房地產(chǎn)金融、網(wǎng)絡(luò)金融等。
3.3 積極創(chuàng)造條件提高選修課的比重和質(zhì)量
根據(jù)客觀實際的需要和學(xué)校教學(xué)科研等方面的特長，開出緊扣金融學(xué)前沿、富有特色的選修課。一是根據(jù)經(jīng)濟金融形勢的變化開設(shè)選修課，如網(wǎng)絡(luò)金融、行為金融學(xué)等課程；二是充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢開設(shè)選修課，增加地方經(jīng)濟與社會發(fā)展融資支持等方面的課程，具體可開出“民族地區(qū)融資支持研究專題”、 “柴達木地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟融資方式專題”、“大學(xué)生個人理財專題”、“地方金融發(fā)展問題研究”等，以進一步拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，加深學(xué)生對青海省社會經(jīng)濟現(xiàn)狀的認識和理解，增強學(xué)生服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的認識能力、理解能力和應(yīng)用能力。
3.4 強化金融實驗教學(xué)活動的內(nèi)容
根據(jù)金融學(xué)發(fā)展的趨勢，借鑒國內(nèi)外該校的成功經(jīng)驗，金融教學(xué)必須要加強兩類實驗課程：第一是驗證性質(zhì)的實驗內(nèi)容，為學(xué)生提供仿真金融市場環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習時就能接觸銀行業(yè)務(wù)、證券市場、外匯市場等，并通過模擬交易，可提高學(xué)生對金融市場的感性認識和領(lǐng)悟能力及對金融工具的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。第二是綜合性的實驗內(nèi)容，這一類課程主要以數(shù)據(jù)的處理軟件為例，向?qū)W生傳授軟件運用能力，增強學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力。
3.5 注重金融與其他學(xué)科間的交叉融合
在專業(yè)課程體系優(yōu)化過程中，要注重金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的交叉融合，尤其是金融學(xué)與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，按照經(jīng)濟全球化、信息化和金融化的發(fā)展特征整合和更新金融學(xué)專業(yè)的課程體系。因此，應(yīng)注重金融運行自身的法律問題研究，開設(shè)金融法方面的課程；在一般數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)上，增加運籌學(xué)、博弈論、金融隨機過程等課程；加強金融專業(yè)課的雙語教學(xué)；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)金融等方面的課程，以及將部分課程的教學(xué)放在實驗室進行，使學(xué)生掌握相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)。
3.6 不斷創(chuàng)新金融學(xué)專業(yè)課程體系
隨著金融體制改革和金融業(yè)開放的不斷深化，金融學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容愈來愈豐富，金融學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置必須要體現(xiàn)與時俱進的時代特征。例如，農(nóng)村金融是推動“三農(nóng)”建設(shè)的重要支持力量，探討農(nóng)村金融改革與發(fā)展中的重大理論與現(xiàn)實問題也成為金融學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)（下轉(zhuǎn)第119頁）（上接第93頁）容，因此有必要開設(shè)“農(nóng)村金融學(xué)”這門課程；在信息科技和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的大潮下，各家銀行紛紛開展以網(wǎng)絡(luò)、電話、手機等為主的電子銀行業(yè)務(wù)。隨著電子銀行產(chǎn)品功能越來越齊全，網(wǎng)絡(luò)用戶及相關(guān)企業(yè)等開始通過網(wǎng)絡(luò)進行交易或使用，銀行的營銷策略就顯得非常重要，可考慮開設(shè)“金融營銷學(xué)”這門課程，以凸顯以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。與此同時，當代金融活動的自由化趨勢，加大了金融活動的不確定性，風險規(guī)避成為各經(jīng)濟主體特別是金融機構(gòu)渴望解決的問題，因此，應(yīng)開設(shè)“金融風險管理”課程，使學(xué)生掌握風險防控知識和技術(shù)。
基金項目：青海大學(xué)2011年教改項目
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第5篇：關(guān)于金融學(xué)的認識范文
關(guān)鍵詞：金融英語教學(xué)；難點；對策
[中圖分類號] F830 [文獻標識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）10-019-05
引 言
在經(jīng)濟全球化日益濃厚的今天，中國金融業(yè)與世界經(jīng)濟之間的交流日趨緊密。無論是中國與世界之間的國際貿(mào)易、資本流動，還是諸如凱恩斯相機抉擇理論、IPO綠鞋機制、創(chuàng)業(yè)板做市商制度、呼之欲出的國際板等這些進入國門的同時揚棄西方金融思想和制度的金融創(chuàng)新，都使金融英語成為當今時代廣泛需要的一項人力技能，掌握金融英語的專業(yè)人士為時代所亟需。上海市通用外語水平等級考試辦公室主任、上海外國語大學(xué)博士生導(dǎo)師史志康教授認為：“上海如果繼續(xù)在金融英語人才的培養(yǎng)上沒有危機感，步履緩慢的話，那么，被拋離金融中心城市的第一集團就絕不是危言聳聽。”目前，高校教育對金融英語的重要性在思想上基本形成了共識，金融英語課程已普遍納入了經(jīng)濟類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其中的金融學(xué)專業(yè)更是如此。但是，目前高校制度對金融英語課程在思想上的重視與在實踐中真正落實這種重視之間存在著不小的差距，更為迫切的矛盾是，金融英語教學(xué)環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量亟待提高。提升這門課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量必須對這門課程進行不斷探索，對教學(xué)思路、教學(xué)方法改進創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出這門課程教學(xué)中的難點和癥結(jié)，然后以積極進取的心態(tài)開展有針對性的教學(xué)改革，這樣就能夠使這門課程真正走上服務(wù)于時代和社會的良性發(fā)展軌道之上。
一、金融學(xué)專業(yè)金融英語教學(xué)實踐中的難點分析
對于經(jīng)濟類金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，金融英語的作用和地位不同于英語專業(yè)，也不同于其他的經(jīng)濟類專業(yè)。在當今金融學(xué)專業(yè)的金融英語教學(xué)實踐中存在一些具有普遍性的困難，這些難點可以歸納為如下三個方面。
（一）對金融英語的課程定位不清晰，課程在人才培養(yǎng)方案中的地位有待加強
金融英語教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇應(yīng)取決于這門課程最終的培養(yǎng)目標，即通過這門課程的學(xué)習使學(xué)生具有怎樣的技能，成為適應(yīng)何種社會需要的人才，以此來決定這門課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并采取相應(yīng)的教學(xué)手段和方法，這個過程即為課程的定位。課程的定位是課程發(fā)展的戰(zhàn)略方向，定位準確恰當，課程建設(shè)就能事半功倍。比如：如果金融英語課程定位為培養(yǎng)直接服務(wù)于必須掌握金融英語技能的崗位專業(yè)人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計就一定要突出實務(wù)性，教學(xué)內(nèi)容就必須與崗位業(yè)務(wù)實際緊密結(jié)合；如果這門課程定位為培養(yǎng)對金融領(lǐng)域?qū)ｎ}問題做深入研究的科研人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計就需要突出金融英語閱讀能力的培養(yǎng)，注重金融專業(yè)詞匯的擴展；如果這門課程定位為培養(yǎng)服務(wù)于國內(nèi)金融領(lǐng)域各行各業(yè)的專業(yè)人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計就需要對金融業(yè)基礎(chǔ)的詞匯、術(shù)語、業(yè)務(wù)、制度和理論的英語表達和交流在聽、說、讀、寫做全面的培養(yǎng)。然而，當今許多高校從上層的制度供給者、中層的管理者，再到下層直接接觸學(xué)生的課程實踐者對金融英語課程定位問題的認識是相當模糊混沌的，甚至有不少教師根本沒有意識到還存在這個問題。這種狀況是導(dǎo)致金融英語教學(xué)質(zhì)量低下的一個重要原因，而改進高校金融英語課程定位不清的問題是有相當難度的。
（二）教師和學(xué)生對金融英語課程的認識存在誤區(qū)
在當前金融學(xué)專業(yè)金融英語的教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)單向講授灌輸式教學(xué)法仍然占有很大比重，具有更好教學(xué)效果的啟發(fā)問題式、專題討論式、情景式等教學(xué)法使用的比重很小，許多任課教師的教學(xué)狀態(tài)給人以敷衍之感。再從學(xué)生方面來看，很大一部分學(xué)生對這門課程的學(xué)習缺乏學(xué)習的熱情和動力，在這種狀況下，學(xué)生對這門課程的設(shè)計缺乏積極回應(yīng)，使教師陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有許多原因，包括課程定位、教學(xué)環(huán)境設(shè)施、教學(xué)方法、教師的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的認識水平和素質(zhì)等。這些原因是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的淺層次原因，而深層次的根本原因在于，無論是教師還是學(xué)生對金融英語都存在認識上的誤區(qū)，這是導(dǎo)致這門課程教與學(xué)的主體主觀意愿都不強的根源所在。
從教師方面來看，金融英語的任課教師對這門課程的定位認識不清，于是難以形成本課程成熟有效的系統(tǒng)教學(xué)模式和授課風格，做不到重點突出、目標明確。同時，任課教師對這門課程重要性的認識也不足，于是自然出現(xiàn)教師授課時不夠投入、敷衍塞責的現(xiàn)象。從學(xué)生方面來看，學(xué)生對這門課程重要性認識不足相當普遍，而這又緣于學(xué)生對金融英語許多方面的認識存在偏差和誤區(qū)。例如，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)相當一部分學(xué)生狹隘地理解金融英語乃至英語學(xué)習的意義，認為自己將來的職業(yè)接觸不到英語，因而學(xué)習金融英語沒有意義，于是這些學(xué)生就形成了僅以應(yīng)付考試拿到學(xué)分作為學(xué)習這門課程目標的消極學(xué)習策略。
（三）學(xué)生對金融英語課程的學(xué)習缺乏興趣
學(xué)生普遍的學(xué)習態(tài)度和愿望也會感染教師，學(xué)生對金融英語的學(xué)習缺乏興趣使得任課教師的教學(xué)方法難以施展， 教師的教學(xué)熱情也會受到抑制。導(dǎo)致這種學(xué)生對這門課程興趣淡漠的原因是多方面的，有來自校方的課程定位問題，有來自教師的教學(xué)方法問題，當然還有來自學(xué)生對這門課程的認識及其自身素養(yǎng)、志向方面的原因。在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這門課程的認識興趣問題是提高該課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，而圍繞能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素開展有針對性的教學(xué)改革，如研究性教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的改革，是金融英語課程建設(shè)的正確思路和有效途徑。
二、應(yīng)對金融英語教學(xué)實踐中難點的對策
（一）管理者和任課教師共同正確定位金融學(xué)專業(yè)的金融英語課程
目前，高校的管理層已經(jīng)普遍認識到了金融英語課程在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性，但落實這種重要性方面頗顯不足。諸多經(jīng)濟院校的金融學(xué)專業(yè)中金融英語課程仍然是選修課，使得這門課程的一類課程和精品課程建設(shè)缺乏校方的政策和制度平臺。因此，校方管理層作為這門課程的制度供給方需要切實推進金融英語課程在人才培養(yǎng)方案中的地位，逐步確立金融英語課程在金融學(xué)專業(yè)中的核心必修課程地位，給予這門課程的基層教研工作以良好的政策、制度和經(jīng)費支持。在這門課程定位的制度變遷中基層教研部門的重視和改革推動是管理層真正重視這門課程并提升這門課程地位的重要推動力量。
金融英語的任課教師需要改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給予這門課程一個準確的定位。這門課程學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)定位為既掌握基礎(chǔ)的金融專業(yè)術(shù)語、理論的金融專業(yè)英語表達又熟悉基礎(chǔ)金融實務(wù)中金融英語的應(yīng)用。任課教師需結(jié)合這種人才培養(yǎng)要求設(shè)計這門課程的內(nèi)容，將該課程教學(xué)模式由學(xué)生被動接受知識的模式轉(zhuǎn)向?qū)W生主動獲取知識的模式；將單調(diào)灌輸講授詞匯、課文原文逐句翻譯、課后習題講解的教學(xué)模式改為活潑有趣的小組專題會話練習、小組情景對話、任務(wù)布置及測試等豐富多彩的發(fā)現(xiàn)式和研究性教學(xué)模式。通過這種制度的制定和教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方式的改革轉(zhuǎn)變金融英語課程混沌的定位現(xiàn)象，使該課程逐漸成為服務(wù)于時代的金融學(xué)專業(yè)的核心必修課程。
（二）任課教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生端正對金融英語課程的認識和學(xué)習目的
學(xué)生對于金融英語課程有一個正確的認識對于這門課程教學(xué)效率的提高十分重要。實際上，學(xué)生對這門課程在最初就存在片面乃至錯誤的認識是導(dǎo)致出現(xiàn)諸多不良教學(xué)現(xiàn)象的根源所在，而許多任課教師對此沒有清晰的認識，也就沒有引起足夠的重視。那么，任課教師如何引導(dǎo)學(xué)生端正對金融英語課程的認識和學(xué)習目的呢？具體做法是：任課教師在金融英語課程開課前首先根據(jù)學(xué)生的以往英語成績對學(xué)生的英語水平有一個大致客觀的了解，然后以課堂、課間和課下詢問以及課堂問卷的方式調(diào)查了解學(xué)生究竟是怎樣看待這門課程的。之后教師基于學(xué)生認識中存在的問題在教案設(shè)計中留出30分鐘左右的時間向?qū)W生闡釋、和學(xué)生討論“學(xué)習金融英語對我的意義是什么？”這個問題，尤其要重視英語水平較低的學(xué)生。
在實踐教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生認為自己將來的工作很可能不會用到金融英語，所以學(xué)習該課程沒什么意義，任課教師需要就此問題及其他問題從如下幾個方面與學(xué)生討論和交流：其一，個人的職業(yè)生涯在最初階段具有很大的不確定性和不穩(wěn)定性，在最初擇業(yè)時，個人意志往往不得不屈服于現(xiàn)實的選擇，認為自己將來的發(fā)展不會接觸到金融英語不免武斷。其二，金融英語為個人向更高層次發(fā)展提供了一個好的平臺，金融英語對于高端金融人才是一項必備的技能。其三，在當今全球經(jīng)濟金融一體化全球化的今天，金融英語日益廣泛深入地滲入到涉及經(jīng)濟學(xué)金融學(xué)知識的各行各業(yè)中，諸如QFII進軍中國A股、美國QE政策對世界和中國經(jīng)濟的影響等等都已成為人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)濟事件，而作為一位金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生更需要對這些經(jīng)濟事件有一定的認識和分析能力。其四，金融英語的學(xué)習素材中有大量的金融學(xué)知識信息，它們能夠為金融學(xué)專業(yè)知識的豐富和提高提供十分有益的幫助。最后，每一位同學(xué)都已為英語的學(xué)習付出了很多的汗水和時間，現(xiàn)在選擇了金融學(xué)專業(yè)作為自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，金融英語是將這些前期在英語學(xué)習上的辛勤積累轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會，實現(xiàn)人生價值的最后關(guān)鍵的一步。
（三）改革教學(xué)方法整合教學(xué)資源以喚醒學(xué)生主動學(xué)習的興趣
興趣是最好的老師，這點在金融英語的教學(xué)實踐中更能得到印證。掌握金融英語這項技能更多需要學(xué)習者勤奮認真地去記憶、總結(jié)，而較少需要邏輯推理、想象。因此，在繁瑣的金融英語記憶背誦中如何變單調(diào)枯燥的學(xué)習為靈活有趣的學(xué)習是這門課程的教學(xué)實踐者都要面對和認真思考、亟待解決的問題。結(jié)合金融英語的教學(xué)實際，將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法之外的多種教學(xué)法靈活運用于金融英語課程的教學(xué)中是提高這門課程學(xué)生學(xué)習興趣的切實可行的途徑。具體這些教學(xué)方法的改革可以從如下幾個方面入手。
1.將問題啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、討論發(fā)現(xiàn)式教學(xué)廣泛運用于金融英語每一節(jié)課的課程設(shè)計中，逐步降低乃至取代單向灌輸式教學(xué)，變學(xué)生的被動學(xué)習為主動學(xué)習。例如，對于問題啟發(fā)式教學(xué)，在課程進行到利率問題時，結(jié)合最近人民銀行已全面放開金融機構(gòu)貸款利率來設(shè)置這樣的問題：中國金融機構(gòu)貸款利率的全面放開說明中國的金融環(huán)境有什么變化？全面放開貸款利率對中國經(jīng)濟有何益處？對于情景式教學(xué)，將之運用于commercial bank， financial market， foreign exchange章節(jié)；對于討論式教學(xué)，將之運用于Euro international institutions等知識點的介紹。
2.充分運用任務(wù)式教學(xué)法，給學(xué)生適度的壓力和動力。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在金融英語的學(xué)習中計劃性和方向性并不明確，而且學(xué)習的自覺性差，這種現(xiàn)象在英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生中更加凸顯。運用任務(wù)式教學(xué)法可以有效緩解這種矛盾，具體方法是：教師在課程設(shè)計中為每一堂課設(shè)計布置學(xué)習任務(wù)，在課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下達。這個任務(wù)包括：時事金融英語材料閱讀，金融英語視頻觀看、聽力材料學(xué)習，習題練習，PPT專題制作等。此外，任務(wù)的形式還包括在一個教學(xué)周期設(shè)置1-2次的隨堂Test。任課教師盡量將學(xué)生任務(wù)的完成情況給予量化，并將之以一定權(quán)重納入學(xué)生的最終課程成績中，而且教師對每次任務(wù)的完成情況給予點評，表揚優(yōu)秀者，肯定進步者，鼓勵努力者。在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當今的學(xué)生對榮譽和成績?nèi)匀皇鞘挚粗氐?，因此，上述任?wù)式教學(xué)法的運用會給學(xué)生學(xué)習的方向和動力，自然也就提高了學(xué)生學(xué)習金融英語的興趣。
3.開展豐富多彩的課余活動以增強學(xué)生金融英語的學(xué)習興趣。大學(xué)生處在人生的黃金時代，具有強烈的活力、創(chuàng)造力和潛力，因此教師可以引導(dǎo)有一定組織能力和較強英語學(xué)習興趣的同學(xué)去組織管理課外的英語沙龍、英語角、英語演講等活動，使學(xué)生的這種活力、創(chuàng)造力和潛力得到釋放，在釋放的同時學(xué)生學(xué)習金融英語的興趣也自然會被激發(fā)出來。實踐中發(fā)現(xiàn)在這樣的活動中，學(xué)生學(xué)習的環(huán)境是在熟悉的同學(xué)之間，這樣的環(huán)境十分有助于降低學(xué)生學(xué)習英語的拘束和羞澀感，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中敢于用英語交流和用心地傾聽，這樣的第二課堂對于金融英語課程的教學(xué)同樣是十分必要和有益的。
4. 整合金融英語教材，給學(xué)生提供時代感濃郁的自學(xué)材料。目前，各種版本的金融英語教材林林總總不下十數(shù)種。這些教材的內(nèi)容和風格有較強的同質(zhì)性，都按照金融業(yè)基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，以英文原文難句解析詞匯課后閱讀習題這樣的順序來安排各章節(jié)的內(nèi)容。這些教材的內(nèi)容照顧到了對金融學(xué)基礎(chǔ)知識點專業(yè)英語表達的介紹，但這些教材中的內(nèi)容幾乎都不同程度與時代最新的金融事件存在脫節(jié)，如果教學(xué)就囿于這些有限的材料很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，也不利于學(xué)生成為面向時代的應(yīng)用型人才。另外，教材中對銀行柜臺、外匯交易等實務(wù)的介紹十分單薄，要么不做涉及要么通篇如此。因此，金融英語的任課教師需要在課前做大量整理匯總工作，整合金融英語的教材，使每一章節(jié)都有相配套的與時事緊密結(jié)合的教學(xué)資源，將這些資源上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生隨時查閱，而且要在課程中加入一定比例的金融實務(wù)的介紹。
結(jié)束語
金融英語的教學(xué)內(nèi)容決定了這門課程與其它課程在教學(xué)實踐中存在著不同的難點，這些難點首先在于這門課程作為一種新興的課程，其定位仍然不夠清晰，其次，無論是教師還是學(xué)生對這門課程的認識和學(xué)生的學(xué)習興趣都是這門課程教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是影響這門課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，在熟悉乃至掌握金融英語技能的專業(yè)人士日趨成為時代亟需的一類人才的今天，廣大金融英語的教育工作者應(yīng)針對這些難點，采取相應(yīng)的對策以克服這門課程教學(xué)中的困難，使金融英語的課程建設(shè)走上快速健康發(fā)展的道路。
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第6篇：關(guān)于金融學(xué)的認識范文
一、培養(yǎng)金融人才的轉(zhuǎn)變方向
布雷頓森林體系崩潰至今，經(jīng)濟全球化，金融全球化，世界范圍內(nèi)，各國的金融管制放開，促使了電子技術(shù)為中心的新的技術(shù)開始被廣泛使用，金融滲透經(jīng)濟各個領(lǐng)域也更加突出了其在市場經(jīng)濟中的核心主導(dǎo)地位，因此金融業(yè)對金融人才要求越來越高，專業(yè)人才所要面對的形勢也越來越嚴峻。隨著金融業(yè)務(wù)的發(fā)展愈加網(wǎng)絡(luò)、電子、全球化，經(jīng)濟對于金融的依賴這一特點也更加明顯，經(jīng)濟的發(fā)展同時也帶動金融的發(fā)展。因此專業(yè)人才必須滿足金融業(yè)的發(fā)展特點所存在的三個方面的要求：首先是銀行概念以及貨幣形態(tài)的轉(zhuǎn)變，其次是銀行服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變，最后是資金流動方式的改變。下面講述為滿足這些要求所提出的四個轉(zhuǎn)變方向。
1.業(yè)務(wù)單一型向全能型轉(zhuǎn)變
我國國民經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民收入也進一步提高，因此，人民的投資理念也在持續(xù)更新著，對投資的需求從單一到復(fù)雜，為了可以給人們提供全方位的服務(wù)，自然就需要金融機構(gòu)和金融人才可以全方位的發(fā)展，滿足客戶的需求。我國在經(jīng)濟計劃時代，為了滿足企業(yè)需要，忽視了金融這門學(xué)科的整體性，把金融學(xué)分為很多專業(yè)，導(dǎo)致培養(yǎng)目標過于狹窄，學(xué)生除了在幾門專業(yè)課學(xué)到知識之外，大多數(shù)課程沒有實質(zhì)差別，以至于限制了學(xué)生的視野，對培養(yǎng)人才方面產(chǎn)生了阻礙。因此，將業(yè)務(wù)單一型轉(zhuǎn)向全能型發(fā)展，已是當務(wù)之急。
2.宏觀向微觀轉(zhuǎn)變
在計劃經(jīng)濟時期，微觀單位作為只具備生產(chǎn)職能的工廠，并沒有特別強調(diào)經(jīng)營，資金也是與物資分配計劃相適應(yīng)的計劃的分配，更加不能說微觀金融管理。當轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟，人民收入不斷提高，需求也越來越多，因此操作微觀金融管理的基本能力成為了專業(yè)人才所必須具備的。
3.內(nèi)向型向外向型轉(zhuǎn)變
當中國成功加入世界貿(mào)易組織之后，金融業(yè)開始對外開放，許多外國的銀行進入中國市場，享受與國內(nèi)銀行同等的待遇。這不僅是跨國開展業(yè)務(wù)，也是中國的金融機構(gòu)直接參與國際競爭。于是，這就需要培養(yǎng)出不僅熟識國際金融規(guī)則，還要有較高的外語水平，能夠適應(yīng)國際競爭的人才。
4.文科性質(zhì)向理科性質(zhì)轉(zhuǎn)變
隨著市場經(jīng)濟需求變化的加快，市場價格的變化也很快，使得預(yù)測風險技術(shù)顯得尤為的重要，必須要從事專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。金融活動的三大目標是防止和避免風險、降低成本和增加盈利，為了達到這三個目標，就必須將金融學(xué)、數(shù)學(xué)以及一些工程知識綜合運用。因此我們認為，只有將文科性質(zhì)轉(zhuǎn)向理科性質(zhì)，才能更好地適應(yīng)形勢的發(fā)展。
二、培養(yǎng)金融人才的轉(zhuǎn)變改革措施
找準轉(zhuǎn)型方向是專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要一步，最后但同樣重要的一步就是明確改革的正確方式。只有抓住主要問題并采取正確合適的解決方法，才能快速，有效的解決問題，才能花費最少的時間、人力和物力，在最短的時間內(nèi)，見到最佳的效果。合理有效的措施，促進應(yīng)用技術(shù)大學(xué)金融專業(yè)將更多的金融人才培養(yǎng)成最符合現(xiàn)代金融界所需要的。我們就必須在實現(xiàn)上述四個轉(zhuǎn)變之前，做好以下幾項工作。
1.改革培養(yǎng)人才的現(xiàn)行課程體系
首先應(yīng)該強調(diào)同等重視一些重點并且與世界金融息息相關(guān)的課程，例如，關(guān)于金融專業(yè)的概念，或者是關(guān)于銀行、保險、投資等方面的課程，還有微觀金融管理，其中尤其要重視金融機構(gòu)管理，要盡可能的認識并且了解各種金融市場和金融工具；除此之外，一些外語、計算機運用和國際金融知識的教育等知識也要特別強調(diào)，這些課程可以專門培養(yǎng)一些不僅懂得現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，而且能夠在國際金融市場上，與一些國外金融機構(gòu)競爭的人才。
2.改革教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)大綱是學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的主導(dǎo)線。隨著國際形勢的不斷變化，金融界的局勢也是日新月異，所以改革教學(xué)內(nèi)容是十分有必要的。作為一個專門培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)課程，就不能盲目改革，一定要根據(jù)市場的最新形勢和發(fā)展的需要，然后全面修訂教學(xué)大綱，盡可能全面革新教學(xué)內(nèi)容，爭取做到教學(xué)內(nèi)容與時俱進，與此同時，對于存在重復(fù)內(nèi)容的情況，一定要力求通過整合課程盡量減少。
3.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段
既然要做到與時俱進，現(xiàn)代化的教學(xué)手段自然是必不可少的。合理運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效地改進了教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)課程不斷增加和教學(xué)內(nèi)容不斷增添的情況下，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅可以完成教學(xué)工作任務(wù)，從而達到教學(xué)目標，還能有效地提高教學(xué)效率，可謂是一舉兩得。所以應(yīng)該大力提倡使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
4.革新教學(xué)方法
上述四個轉(zhuǎn)變，都有同一個目標：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。動手能力在當今這個日新月異的金融界是必不可少的，因此，學(xué)校必須革新教學(xué)方法。學(xué)校在重視情景模擬以及實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。一個學(xué)生的動手操作能力的高低體現(xiàn)出其思維的敏捷和對經(jīng)濟市場的熟悉度，這都是成為一位專業(yè)的金融人才所必須具備的能力。
三、總結(jié)
第7篇：關(guān)于金融學(xué)的認識范文
關(guān)鍵詞：國際金融學(xué)；案例教學(xué)法；內(nèi)涵；優(yōu)勢；應(yīng)用
國際金融學(xué)無論是在金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，還是在經(jīng)濟管理專業(yè)的課程設(shè)置中都占據(jù)者非常重要的地位，并且是學(xué)生的必修科目之一。因此，需要通過對國際金融學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，來有效促進學(xué)生學(xué)習效果的提高。在一般情況下，國際經(jīng)融學(xué)由于其較強的理論性，教師在課堂中往往會通過知識點的講授以及師生和生生之間的相互討論來作為教學(xué)的主要形式。而為了實現(xiàn)國際金融學(xué)在以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主要目的的教學(xué)方面，教師也通常會融入其他的對學(xué)生應(yīng)用能力有所提高的教學(xué)方式，來使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而案例教學(xué)便是其中之一。
一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵
案例教學(xué)法是一種建立在案例的基礎(chǔ)上，通過對真實案例進行剖析講解和分析來提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力的教學(xué)方式。這種教學(xué)法的運用要求學(xué)生對學(xué)科的基礎(chǔ)知識有一定程度的掌握，并且能夠?qū)Ψ治龅募夹g(shù)進行靈活的運用，進而使教師根據(jù)課程內(nèi)容課教學(xué)要求制定的相應(yīng)的案例教學(xué)內(nèi)容，在課堂的教學(xué)中通過對現(xiàn)實案例的運用，并經(jīng)過教師的系統(tǒng)講解、師生和生生之間的相互探討，進而在案例的基礎(chǔ)上對課程的內(nèi)容進行總結(jié)，使學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容有更加深入的了解。而這種教學(xué)方式也可以在讓學(xué)生在進行獨立思考的時候提高自身的自學(xué)能力，或者是通過與教師和同學(xué)之間的互動來提高團隊協(xié)作的能力，而通過對實際案例在課堂上的解決也能有效提高學(xué)生的問題解決能力。
二、案例教學(xué)法在國際經(jīng)融教學(xué)中運用的優(yōu)勢
在國際金融學(xué)的教學(xué)中融入案例教學(xué)的方式，其優(yōu)勢體現(xiàn)在：第一，能有效提高學(xué)生在可談學(xué)習中的積極主動性。學(xué)生在學(xué)習國際金融學(xué)中的知識時，有很多內(nèi)容都與學(xué)生的實際生活之間存在一定的差距，因此，如果教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會使學(xué)生在學(xué)習中處于被動的地位，進而產(chǎn)生乏味的心理并對學(xué)習失去興趣。而如果在國際金融學(xué)的教學(xué)中融入案例教學(xué)的方法，就能有效通過與課程相關(guān)的真實案例，讓學(xué)生通過自行的思考來進行問題的分析，并得出相關(guān)的結(jié)論，讓學(xué)生在自行的思考中感受到學(xué)習的樂趣，從而積極主動的參與到學(xué)習中。第二，能有效提高學(xué)生在國際金融方面的運用能力。教師在國際經(jīng)融學(xué)的課堂中通過情景的構(gòu)建來融入真實的案例，可以對課堂所講的知識進行系統(tǒng)的梳理，并將各個知識點之間在案例中進行有效的串聯(lián)。而學(xué)生在實際的案例解決中也可以將課程所學(xué)的知識融入其中，既能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進行強化，又可以對學(xué)生的金融運用能力實現(xiàn)有效的提高。第三，能有效提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。要使案例教學(xué)法在國際金融學(xué)的教學(xué)中取得有效的成果，就必須對根據(jù)課程的內(nèi)容選擇與之相對應(yīng)的案例，并根據(jù)不斷發(fā)展和更新的國際金融市場的形式對案例進行有效的更新。而教師在這樣的形式下就需要對自身的知識進行不斷的更新，以實現(xiàn)自身教學(xué)水平的提高。由此可見，通過在國際金融學(xué)中案例教學(xué)的融入，也能有效提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。
三、案例教學(xué)法在國際金融學(xué)教學(xué)中的運用
1、構(gòu)建完善的案例教學(xué)的教學(xué)制度
國際金融學(xué)在某種程度上來說具有一定的綜合性，其所包含的內(nèi)容十分廣泛，并且會隨著時間的推移而產(chǎn)生不同程度的變化。這也就要求學(xué)校能夠通過加大資金的投入來成立相關(guān)的部門對案例進行搜集和設(shè)計，并要能保證對其盡心及時的更新。同時，學(xué)校也可以根據(jù)案例教學(xué)在國際金融學(xué)教學(xué)中的實際情況以及學(xué)生的參與與評價情況來實施相應(yīng)的積分制，以推進案例教學(xué)在學(xué)校的發(fā)展。
2、根據(jù)課程的內(nèi)容恰當?shù)倪x擇案例
在國際經(jīng)融學(xué)的教學(xué)中案例的選擇應(yīng)當根據(jù)課程的內(nèi)容來進行劃分。首先，基于國際金融學(xué)的理論知識，在深入的對金融現(xiàn)象分析之間所需要作出的描述課以運用描述型的案例；其次，當所要研究的對象以超越了教材理論的界限時，可以運用探索性的案例；最后，當課程的內(nèi)容是要對某項全新的內(nèi)容進行檢驗時，就可以運用實驗型的案例。
3、對案例教學(xué)的環(huán)節(jié)進行優(yōu)化
在課堂的教學(xué)中教學(xué)的主體內(nèi)容就是根據(jù)課程內(nèi)容對案例進行探討分析。一方面，教師要通過對案例結(jié)構(gòu)的梳理以及對其中與課程內(nèi)容相關(guān)的要點進行整理，并通過話題的融入來構(gòu)架與學(xué)生之間的話題的探討，進而對案例的內(nèi)容進行有效的分析；另一方面，教師在課堂中要重視生生之前的問題探討，以實現(xiàn)對學(xué)生關(guān)于課程知識要點內(nèi)容的加強，進而提高學(xué)生自主解決問題的能力。
4、組織與課程內(nèi)容相關(guān)的案例探討
當學(xué)生以課堂的主體進行案例的探討時，教師要能夠充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師可以將學(xué)生進行小組的劃分，讓各小組之間進行案例的探討，并要能夠通過有效的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們能夠主動參與到探討的活動中，并對自己的思維進行拓展，根據(jù)案例的內(nèi)容發(fā)表自己的看法與觀點，而教師則要實現(xiàn)有效的從旁指導(dǎo)，在維持課堂秩序的同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。
5、案例的討論與總結(jié)
當學(xué)生通過對案例的探討與分析得出相應(yīng)的結(jié)論時，教師就應(yīng)當鼓勵學(xué)生對自己的結(jié)論進行表述，并對其進行有效的總結(jié)。學(xué)生對與案例的分析總難免會有顧及不到或者是不全面的地方，教師在聽取學(xué)生的結(jié)論之后就應(yīng)當對學(xué)生進行鼓勵，并針對其結(jié)論進行更全面的補充，這樣的方法不僅能有效提高學(xué)生的自信心，也可以使學(xué)生對課程的知識點有更加全面的掌握，同時也能有效提高學(xué)生在問題分析方面的能力。
四、結(jié)語
綜上所述，通過在國際金融學(xué)的教學(xué)中融入案例分析的教學(xué)方法，不僅能有提高學(xué)生在課堂的積極性，強化他們在問題解決方面的能力，使學(xué)生在國際金融方面的引用能力得到有效的提高，同時還能在很大程度上提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，并優(yōu)化他們自身國際金融知識的知識結(jié)構(gòu)，以提高他們在課堂教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)學(xué)生國際金融學(xué)成績的有效提高。
作者: 李園園 單位：西安翻譯學(xué)院
參考文獻
第8篇：關(guān)于金融學(xué)的認識范文
論文摘要：國際金融業(yè)的發(fā)展迅速，我國國際金融學(xué)科的教學(xué)體系明顯落后于經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變和金融業(yè)的發(fā)展變化，已經(jīng)很難適應(yīng)金融全球化背景下中國所面臨的諸多挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化，跟上國際金融發(fā)展的步伐，我國國際金融學(xué)科高等教育的教學(xué)體制和教學(xué)方法等都亟待改革和創(chuàng)新，并能與國際接軌，實現(xiàn)新的飛躍。
一、我國國際金融學(xué)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著我國經(jīng)濟水平的逐漸提高，我國金融學(xué)科建設(shè)發(fā)展非常迅速，主要表現(xiàn)為全國經(jīng)濟類院校和非經(jīng)濟類院校都開始擴張金融學(xué)生源。但在“數(shù)量”迅速擴張的同時，“質(zhì)量”并沒有得到相應(yīng)的提高。對照西方國家金融學(xué)高等教育的水平以及21世紀我國經(jīng)濟和金融發(fā)展的要求來看，筆者認為當前我國金融學(xué)高等教育還存在著以下問題：
1、金融學(xué)高等教育中的專業(yè)劃分過細，重復(fù)現(xiàn)象較為嚴重。簡單的細化與分割容易使學(xué)生形成單純的專業(yè)意識和狹窄的知識結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生“只見樹木不見森林”的思維模式，這顯然不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)與提高。在金融全球化背景下，金融問題不再是某個國家或某個區(qū)域的問題，也不再是某個部門或某個領(lǐng)域的問題，專業(yè)設(shè)置過細、過專、過窄，既不符合現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生在激烈的市場競爭中脫穎而出。
2、課程體系盡管日趨完善，但至今仍無法與西方發(fā)達國家接軌。在歐美，資產(chǎn)定價、公司金融以及新近興起的市場微觀結(jié)構(gòu)是金融學(xué)研究的主體，而國內(nèi)多數(shù)高校仍以“貨幣銀行”和“國際金融” 為基調(diào)，這兩個領(lǐng)域在國外均屬于經(jīng)濟學(xué)的范疇。這一差異使得我國的金融學(xué)高等教育在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上還是以宏觀金融為主，微觀金融領(lǐng)域的前導(dǎo)課程和基礎(chǔ)課程還相對薄弱，這無法適應(yīng)當前金融全球化背景下，金融業(yè)所出現(xiàn)的日益衍生化和日益工程化的發(fā)展趨勢。盡管一些條件較好的高校已開始引進美國的原版金融學(xué)教材，力圖在一個較高的水準上更新金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置，但要真正有一個根本性、全面性、本土化的變革，則還有很長一段路要走。
二、國際金融學(xué)科面臨的新變化
近十多年來，國際金融學(xué)科在國內(nèi)外發(fā)展很快，國際金融教科書也出版了很多，其中許多達到了很高的學(xué)術(shù)水平。從掌握的資料來看，以下問題越來越成為國際金融學(xué)的熱點和重點問題：
1、金融自由化與發(fā)展中國家資本賬戶開放
經(jīng)濟金融的全球化，就其從單一國家的角度來講，就是其國內(nèi)的金融日趨自由化和市場化。而對發(fā)展中國家而言，問題的核心就主要是資本賬戶的開放。如何開放資本賬戶？如何在資本賬戶開放中趨利避害？由于其涉及到匯率制度安排、貨幣兌換、國際收支調(diào)節(jié)、資本流動的管制與放松和國際儲備管理等這樣一些國際金融學(xué)最基本和最本質(zhì)的問題，因而也成為國際金融學(xué)關(guān)注的重點、熱點問題。
2、從貨幣金融角度研究開放經(jīng)濟下內(nèi)外均衡目標的沖突與調(diào)節(jié)
內(nèi)部均衡目標有經(jīng)濟增長、價格穩(wěn)定和充分就業(yè)等基本目標和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、資源優(yōu)化配置和可持續(xù)發(fā)展等衍生目標，外部均衡除國際收支平衡和匯率穩(wěn)定基本目標之外，還有貿(mào)易收支平衡、資本流動平穩(wěn)、對外金融穩(wěn)定、貿(mào)易條件改善、進出口商品結(jié)構(gòu)升級貿(mào)易部門經(jīng)濟效益提高、對外貿(mào)易和外資流入的地區(qū)、行業(yè)、部門分布合理等派生要求。而在內(nèi)外均衡目標的追求中，不僅本身存在著矛盾和沖突，而且也越來越多地受到國外因素的牽制和影響。所以，內(nèi)外均衡目標的沖突與調(diào)節(jié)成為各國在開放經(jīng)濟下在宏觀經(jīng)濟與金融調(diào)控中必須重視的問題。
3、與經(jīng)濟金融全球化、一體化相伴生的區(qū)域化金融、貨幣合作的重要性、迫切性日益凸現(xiàn)，各種戰(zhàn)略規(guī)劃和構(gòu)想、各種組織形式和實踐活動不斷涌現(xiàn)，從而使其成為國際金融研究的又一重點和熱點。
4、以跨國公司、跨國銀行為主體的國際融資、國際投資、國際資本運營和風險管理活動，無論是其規(guī)模還是影響，都越來越大，從而使跨國微觀國際金融日趨成為國際金融學(xué)的研究內(nèi)容。
三、國際金融學(xué)的新變化對教學(xué)目標的要求
面對國際金融學(xué)的這些新發(fā)展， 需要在教學(xué)過程中注意如下幾點：
1、加強對基本理論的講解和分析，使學(xué)生在理論的逐步展開中深刻理解國際金融的主要問題，進一步掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的分析方法。隨著我國改革開放向縱深推進，只對西方國際金融理論作簡單的介紹和批判、將國際金融理論與基本知識和實務(wù)合一的做法已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)需要。我們應(yīng)當加強對反映了市場經(jīng)濟普遍規(guī)律的經(jīng)濟理論的學(xué)習和研究，加強對數(shù)學(xué)等現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的分析方法的運用，并將這一學(xué)科的發(fā)展方向盡可能地體現(xiàn)在教學(xué)中，才能提高我們的教學(xué)水平。
2、堅持理論聯(lián)系實際的原則，密切關(guān)注國際金融領(lǐng)域的新理論、新知識和新實踐。理論與實踐相結(jié)合是掌握知識和獲取技能的一般途徑，對于國際金融來說，這一原則更具有特別重要的意義。因為一方面全球范圍內(nèi)國際金融活動極為活躍，新情況、新問題層出不窮；另一方面我國開放程度的加深使外部均衡問題日益突出、內(nèi)外均衡的沖突越來越引起注意，而這一問題的表現(xiàn)及其解決在我國總的來說還處于萌芽階段，急需我國的高等教育實現(xiàn)新的改革。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)組織活動中，要避免學(xué)生由于缺乏對基本理論的完整接受和理解而導(dǎo)致的死記硬背和一知半解的學(xué)習方法，應(yīng)該將基本理論講得盡可能的清楚透徹，并多用案例進行具體分析，在課后習題練習與考試或考查中體現(xiàn)出對學(xué)生分析問題和解決問題能力的重視，從而提高課程的教學(xué)效果。
四、我國國際金融學(xué)科體系的改革與創(chuàng)新思路
1、國際金融課程教學(xué)目標改革
通過個人的教學(xué)經(jīng)驗以及與其他學(xué)者的交流，覺得可以從以下兩個角度對國際金融人才的培養(yǎng)目標進行定位：
（1）橫向目標。本文將橫向目標確定為專門培養(yǎng)以下三類金融人才：研究型人才、應(yīng)用型人才以及復(fù)合型人才。培養(yǎng)研究型人才的目的在于培養(yǎng)以深厚的金融理論基礎(chǔ)、扎實的科研方法、較為突出的創(chuàng)新能力為核心的經(jīng)濟學(xué)科學(xué)研究的先進人才，此類人才有益于我國金融學(xué)科的理論發(fā)展能夠跟上國際的發(fā)展步伐，并能在國際金融的實踐中取得豐碩的成果；培養(yǎng)應(yīng)用型的人才則主要就是與金融實務(wù)相結(jié)合，促進我國金融業(yè)的發(fā)展，與國際接軌。在對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，又可繼續(xù)分為綜合管理型人才、職能管理型人才、外向型人才等各種實務(wù)人才。復(fù)合型人才的培養(yǎng)則包含了“經(jīng)濟學(xué)+管理學(xué)”復(fù)合型人才，和“經(jīng)濟學(xué)+其他學(xué)科”復(fù)合型人才。
（2）縱向目標。橫向目標確定以后，還必須對縱向的國際金融專業(yè)的學(xué)生做好一個系統(tǒng)的分類：對于?？粕?，專門塑造具有必備的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論和國際金融的專業(yè)知識，能夠獨立從事金融實務(wù)工作的應(yīng)用型人才。對于本科生，則必須塑造理論扎實、綜合素質(zhì)高、熟悉國際金融實務(wù)，并具有適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，同時還能夠具有創(chuàng)業(yè)能力的高等經(jīng)濟管理人才。對于碩士研究生和博士研究生，必然將他們塑造成具有深厚的經(jīng)濟學(xué)理論知識、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新力并具有一定管理能力的高級經(jīng)濟學(xué)管理人才。一般都分為兩部分，一部分是理論型研究人才，具有較高的科研創(chuàng)新水平；一部分則是管理型人才，突出的優(yōu)勢則是熟悉國際上的各種金融實務(wù)，能夠在國際貿(mào)易之中獨立承擔交流能力，具有很強的經(jīng)營管理創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于
2、教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合
根據(jù)國際金融學(xué)科的新發(fā)展和教學(xué)目標的要求，應(yīng)當把上述的內(nèi)容盡可能納入教學(xué)內(nèi)容之中。要改革好國際金融學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，必須選擇好教材，目前在國內(nèi)一些高校內(nèi)所選用的教材的內(nèi)容較為陳舊，權(quán)威性明顯不足，還可能存在一些錯誤；有的教材內(nèi)容缺乏更新，與現(xiàn)今發(fā)展迅速的國際金融實務(wù)銜接不上，誤使學(xué)生的認識有點滯后，不利于我國國際金融行業(yè)水平的提高。有的教材只是一味的學(xué)習西方的金融理論，缺乏與我國國情的密切結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習之后無法運用到實際的操作當中去。因此，本著以上的問題，在選擇國際金融系列教材上，應(yīng)當充分借鑒和吸收國內(nèi)外成熟和規(guī)范的教材體系，另外，由于國際金融形勢不斷變化，國際金融理論與實踐的創(chuàng)新也是層出不窮，決定了國際金融課程教學(xué)內(nèi)容更新較快，而國際金融教材從計劃、編寫到出版發(fā)行需要一定的時間，即使是最新的教材，出現(xiàn)一兩年后也會滯后于實踐的情況。因此，國際金融課程教師應(yīng)將國際金融的教學(xué)置身于與世界金融體系接軌的國際化教學(xué)之中，密切關(guān)注國際金融業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，不斷充實最新資訊，力爭最大限度地保持教材、課程、教學(xué)的時效性。
3、教學(xué)方式與時俱進
國際金融課程作為理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)課，涉及當今國際金融領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和基本操作，內(nèi)容跨度很大，這一特點決定了該課程的教學(xué)手段和方式必須多樣化。
首先，理論聯(lián)合實際，推陳出新，新舊結(jié)合。國際金融課程具有抽象性、專有性、系統(tǒng)性和綜合性等特征，要求教師對于教學(xué)方式要啟發(fā)誘導(dǎo)、推陳出新，針對國際金融這門課程理論性和實務(wù)性為一體的特征，應(yīng)從當前的國際金融領(lǐng)域的具體實例入手，尋找理論和實踐的結(jié)合點，以鮮明的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和參與性；在教學(xué)方法上，由單純注重課堂教學(xué)向模擬實戰(zhàn)、社會實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。
其次，研究性教學(xué)必不可少。研究性教學(xué)是相對于應(yīng)用性教學(xué)而言的教學(xué)形式，旨在通過對大量信息的收集、分析和判斷，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自主的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。國際金融課程由于其自身的專業(yè)知識特征，很顯然比許多其他學(xué)科，包括經(jīng)濟學(xué)的一些基礎(chǔ)性課程更具有廣闊性和適用性。
最后，借助現(xiàn)代多媒體實現(xiàn)雙語教學(xué)，加強與國際接軌。作為信息革命的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)的引入使現(xiàn)代直觀教學(xué)法可以通過圖文并茂、聲形并兼的方式來介紹國際金融市場的概況，可以更及時、更全面地了解和把握國際金融領(lǐng)域的新動態(tài)，增加了授課的生動性、直觀性，加大了授課的信息量。雙語教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，有利于學(xué)生更近距離和直觀地了解國外的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
4、考核方式多元化
為培養(yǎng)合格的適合未來金融業(yè)需要的復(fù)合型人才，需要從多角度考查學(xué)生能力。除了從教學(xué)目標、方法、內(nèi)容等方面進行教學(xué)改革外，改革和豐富考核方式也是實現(xiàn)新形勢下教學(xué)目標的重要措施。在總體教學(xué)目標確定的基礎(chǔ)上，我們可以結(jié)合當前的新形勢，就國際金融教學(xué)確立多樣化的合理考核模式，包括圍繞課程內(nèi)容中所涉及的國際金融熱點問題，結(jié)合我國對外開放的實際，有計劃地安排課后查閱資料、組織學(xué)生討論、再撰寫相關(guān)的探討性論文；將考試方式分成實務(wù)考試和理論考試，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，通過模擬實務(wù)操作，幫助學(xué)生把第一課堂的知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的各類課外學(xué)習和學(xué)術(shù)科研活動，這些安排有助于加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解和運用。
參考文獻
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第9篇：關(guān)于金融學(xué)的認識范文
行為金融學(xué)是革命性的金融理論
傳統(tǒng)金融理論是建立在市場參與者是理性人的假定的基礎(chǔ)上的。在傳統(tǒng)金融理論中理性人假設(shè)通常包括兩方面：一是以效用最大化作為目標，二是能夠?qū)σ磺行畔⒛軌蜻M行正確的加工和處理。在此基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)金融學(xué)的核心內(nèi)容是“有效市場假說”（EMH）。根據(jù)這一假說發(fā)展起來的各種金融理論，包括現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論（MPT），資本資產(chǎn)定價模型（CAPM），套利定價模型（APT），期權(quán)定價模型等一起構(gòu)成了現(xiàn)代金融理論的基礎(chǔ)。這些理論模型也構(gòu)成了現(xiàn)代證券投資基金的投資策略的理論基礎(chǔ)。
但是，近二十年來，大量的實證研究表明，金融市場中存在著大量的與有效市場假說相悖的異象（anomaly）。在股票市場上，這些異象包括：股票長期投資的收益率溢價；股票價格的異常波動與股價泡沫；股價對市場信息的過度反應(yīng)或反應(yīng)不足等等。這表明，基于理性投資者假設(shè)的有效市場假說存在著內(nèi)在缺陷。以耶魯大學(xué)的席勒教授為代表的一批金融學(xué)家認為，投資者是“非完全理性”的（有的甚至認為是“不理性”的），傳統(tǒng)的金融學(xué)中應(yīng)采用不同于理模型的其他人類行為模型，將心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等其他社會科學(xué)的行為研究方法引進到金融學(xué)的研究中來。近5、6年來，以研究金融市場中參與者非理的“行為金融學(xué)”得以大行其道，日益成為一門顯學(xué)。
行為金融學(xué)是金融學(xué)和人類行為學(xué)相交叉的邊緣學(xué)科。它的意義在于確立了市場參與者的心理因素在決策、行為以及市場定價中的作用和地位，否定了傳統(tǒng)金融理論關(guān)于理性投資者的簡單假設(shè)，更加符合金融市場的實際情況，因而它的產(chǎn)生是對傳統(tǒng)金融理論的一個巨大挑戰(zhàn)。對于投資者（包括機構(gòu)投資者和個人投資者）而言，行為金融學(xué)的巨大指導(dǎo)意義在于：可以采取針對非理性市場行為的投資策略來實現(xiàn)投資目標。近年來，在美國的共同基金中已經(jīng)出現(xiàn)了基于行為金融學(xué)理論的證券投資基金。
羊群行為與相反投資策略
人類社會存在著一個非常普遍的現(xiàn)象：經(jīng)常在一起交流的人由于互相影響，因此他們往往具有類似或相近的思想。當這種現(xiàn)象發(fā)生在股票市場當中時，我們稱之為“羊群行為”（herdbehavior）。所謂羊群行為是指：由于受其他投資者采取某種投資策略的影響而采取相同的投資策略；如果其他投資者不采取這樣的策略，則有可能不會采取這種策略。投資者采取相同的投資策略并不一定是羊群行為，羊群行為的關(guān)鍵是其他投資者的行為影響一個人的投資決策，并對他的決策結(jié)果造成影響。
在股票市場上的羊群行為是多種多樣的，在這里列舉兩種。
基于信息的羊群行為（information－basedherding）。傳統(tǒng)的金融理論大多隱含完全信息的假設(shè)，但事實上，即使在信息傳播高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，信息也是不充分的。在信息不充分的情況下，投資者的決策往往不完全是依據(jù)已有的信息，而是依據(jù)對其他投資者的投資行為的判斷來進行決策。這樣就形成了羊群行為。我國證券市場中存在的大量的“跟風”、“跟莊”的投資行為就是典型的羊群行為。
基于名譽與基于報酬的羊群行為（repu-tational－basedandcompensation－basedherding）。這種現(xiàn)象在基金經(jīng)理中相當普遍。它的基本理論是：由于雇主不了解基金經(jīng)理的能力，同時基金經(jīng)理也不了解自己的投資能力，為了避免因投資失誤而出現(xiàn)的名譽風險，基金經(jīng)理有模仿其他基金經(jīng)理投資行為的動機。如果許多基金經(jīng)理都采取同樣的行動，羊群行為就發(fā)生了。同時，基金經(jīng)理采取模仿行為不僅是關(guān)系到名譽問題，而且還關(guān)系到報酬問題。在股票市場中，許多證券投資基金對基金經(jīng)理的報酬是建立在相互業(yè)績比較的基礎(chǔ)上。如果某一證券投資基金的表現(xiàn)比同業(yè)出色，那么基金經(jīng)理將獲得額外的報酬，否則將受到懲罰。如果基金經(jīng)理是風險厭惡者，那么他們之間就有采取相互模仿的傾向。因為只有采取模仿，才可能保證你的基金業(yè)績同被模仿者的業(yè)績相同，這樣才可能避免受到懲罰。如果市場中有許多的基金經(jīng)理都采取模仿行為，那么羊群行為就形成了。
根據(jù)上述論述，不論是個人投資者還是機構(gòu)投資者，羊群行為在股票市場中是廣泛存在的。在我國的股票市場上，羊群行為也是廣泛存在的。限于篇幅，在此不展開敘述。
由于市場中廣泛存在的羊群行為，證券價格的過度反應(yīng)將是不可避免的，以致出現(xiàn)“漲過了頭”或者“跌過了頭”。投資者可以利用可以預(yù)期的股市價格反轉(zhuǎn)，采取相反投資策略（contrarianstrategy）來進行套利交易。相反策略就是針對羊群行為而制定的一種積極的投資策略。
反應(yīng)過度、反應(yīng)不足與行為金融學(xué)投資策略
反應(yīng)過度（overreaction）和反應(yīng)不足（un-derreaction）是投資者對市場信息反應(yīng)的兩種情況。
投資者在投資決策過程中，常常采用試探法（heuristics），即一種以常識為基礎(chǔ)，用試錯法而不用詳細理論的推理方法。在日常生活中，試探法經(jīng)常被采用而且十分有效。比如，去兩千公里以外的地方，坐飛機比火車快；去折扣店買東西便宜一些等等。在這些情況下，我們不用經(jīng)過論證才作決定，就知道結(jié)果是正確的。但是當涉及與統(tǒng)計有關(guān)的投資行為時，大量的行為學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人并不是良好的直覺統(tǒng)計處理器（intuitivestatisticalpro-cessor）。人的心理狀況會扭曲推理過程，導(dǎo)致犯下不應(yīng)該的投資錯誤。行為金融學(xué)的理論表明，試探法的錯誤形態(tài)有四種，分別是記憶的有效性（availability）、事件的典型性（repre-sentativeness）、拋錨性（anchoring）和事后諸葛亮式的偏見（hindsightbias）。其中，事件的典型性將導(dǎo)致反應(yīng)過度，而拋錨性將引起反應(yīng)不足。
事件的典型性與反應(yīng)過度事件的典型性是指人們通常將事情快速的分類處理。人的大腦通常將某些表面上具有相同特征而實質(zhì)內(nèi)容大相徑庭的東西歸為一類。當事件的典型性幫助人的組織和處理大量的數(shù)據(jù)、資料的時候，就會引起投資者對舊的信息的過度反應(yīng)。
事件的典型性也會導(dǎo)致投資者在股票市場上犯錯誤。例如，某一上市公司總是業(yè)績不佳。投資者就有可能將其歸類于績差上市公司，像大多數(shù)績差公司一樣，這家公司的業(yè)績也將不斷下降。投資者就會對這家上市公司的過去信息反應(yīng)過度，導(dǎo)致投資者會忽視這家公司業(yè)績改善的情況。在反應(yīng)過度的情況下，這家公司的股價就會被低估（underval-ued）。但是，我們并不是說投資者不會改變他們的觀點，如果上市公司的業(yè)績持續(xù)的改善，投資者最終將改變錯誤的觀點。
拋錨性與反應(yīng)不足拋錨性是指人的大腦在解決復(fù)雜問題時往往選擇一個初始參考點，然后根據(jù)獲得的附加信息逐步修正正確答案的特性。拋錨性往往導(dǎo)致投資者對新的、正面的信息反應(yīng)不足。
討價還價（bargaining）是了解拋錨性如何運轉(zhuǎn)的好例子。一個訓(xùn)練有素的汽車推銷員同汽車買家的談判總是從最高價開始的，然后再把價格慢慢地逐步降低。推銷員的目標就是要把買家“錨”在高價上，通過討價還價以較低的價格成交，讓買家覺得這是一個好買賣。
拋錨性常導(dǎo)致股票的錯誤定價。例如，一家公司突然宣布其收益實質(zhì)性的上升，股票市場對這一變化視為某種偶然的情況，而對此反應(yīng)不足。盡管這家公司在賺更多的錢，但它的股價并沒有上漲，因為投資者認為收益的變化是暫時的。實際上，投資者對這家公司的潛在盈利能力的看法“拋錨”了，因為投資者對新的、正面的信息反應(yīng)不足。
盡管投資者對一家上市公司的觀點可能會“拋錨”，但這并意味著投資者的觀點不會變。同事件的典型性一樣，拋錨性也會隨著時間的延長而修正。
行為金融學(xué)的投資策略行為金融學(xué)的目的就是要發(fā)現(xiàn)股票市場中投資者對新信息的過度反應(yīng)或者不足反應(yīng)的情況，反應(yīng)過度和反應(yīng)不足都將導(dǎo)致股票價格的錯誤定價。因此，行為金融學(xué)投資策略的目標就是在大多數(shù)投資者認識到自己的錯誤以前，投資那些定價錯誤的股票，并在股票價格正確定位之后獲利。
中國證券市場中基于行為金融學(xué)的投資策略
行為金融學(xué)的理論內(nèi)容是宏大的，前述的行為金融學(xué)的幾條基本原理只是理論冰山的一角。行為金融學(xué)不僅是對傳統(tǒng)金融學(xué)理論的革命，也是傳統(tǒng)投資決策范式的挑戰(zhàn)。行為金融學(xué)的大師索勒（richardthaler）既是理論家（芝加哥大學(xué)商學(xué)院的金融學(xué)教授），又是實踐者（富勒－索勒資產(chǎn)管理公司的策略家）。他發(fā)起的資產(chǎn)管理公司管理著15億美元資產(chǎn)。他認為他的基金投資策略的理論基礎(chǔ)是：我們利用由于行為偏差引起的系統(tǒng)性心理錯誤，投資者所犯的這些心理錯誤導(dǎo)致市場未來獲利能力和公司收益的偏差期望的改變，并引起這些公司股價的錯誤定價。因為人類行為模式改變很慢，因而基于行為偏差的過去的市場無效率將很可能持續(xù)下去。在美國證券市場上，目前有數(shù)家資產(chǎn)管理公司在實踐著行為金融學(xué)的理論，其中有的基于行為金融的共同基金取得了復(fù)合年收益率25％的良好投資業(yè)績。
我國證券市場同成熟的證券市場比較，還是一個新興的證券市場——歷史短、不規(guī)范。傳統(tǒng)金融學(xué)的實證研究表明：中國證券市場是無效率的。不規(guī)范的市場必然和無效率聯(lián)系在一起。在無效率的市場上，基于傳統(tǒng)的金融學(xué)投資理論的基金投資策略將很難成功。因為滿足發(fā)達證券市場的投資理論的一些前提條件在中國是并不存在的。如果在中國證券市場中，采取傳統(tǒng)投資理論指導(dǎo)的消極投資策略，那么基金的業(yè)績表現(xiàn)必然落后于大盤。值得注意的是，在我國的證券投資基金中，一些采取積極投資策略的基金也并未取得優(yōu)于大盤的業(yè)績。究其原因，一方面在于證券投資基金過于注重成長投資，導(dǎo)致選股不當和過于重倉某幾只股票外，另一方面在于沒有吸取行為金融學(xué)的原理，進行必要的價值投資。因此，結(jié)合行為金融學(xué)的理論，考察中國證券市場的投資者行為特點，制定科學(xué)的投資策略，是中國的投資者，特別是中國的證券投資基金面臨的一大課題。
———對政策的反應(yīng)與行為投資策略中國的股票市場素有“政策市”之稱?？疾熘袊C券市場的歷史走勢，我們會發(fā)現(xiàn)在重要的頂部或底部區(qū)域，在消息面上總是伴隨著一些重要的股市政策的出臺。政策常常左右著中國證券市場的走勢。因而，一方面它給市場的“先知先覺者”帶來了巨大的收益，另一方面也使“后知后覺者”承擔了巨大的風險。政策變化成為中國證券市場的系統(tǒng)性風險的重要來源之一。
不同的投資者對政策的反應(yīng)是不一的。機構(gòu)投資者由于具有較強的研究力量，往往對政策的把握有一定的預(yù)見性。而普通個人投資者由于信息的不完全，往往對政策信息表現(xiàn)出過度反應(yīng)。針對普通個人投資者的行為反應(yīng)模式，投資基金可以制定相應(yīng)的行為投資策略——相反投資策略，進行積極的波段操作。
———ST現(xiàn)象與行為投資策略ST現(xiàn)象是指那些被冠以特別處理的上市公司，其股價在特別處理消息公布后不跌反升的現(xiàn)象。對于特別處理這樣的“壞消息”，ST股票的價格應(yīng)該下跌，而不是上漲。這顯然是違背了有效市場假說的情況。然而，從行為金融學(xué)的理論來看，這種現(xiàn)象是有道理的。上市公司被宣布為特別處理，意味著公司陷入嚴重困境。但同時，ST公司也成為了潛在的并購目標，將伴隨著大量的現(xiàn)金注資、資產(chǎn)重組、政府保護等活動。這些努力表明，ST公司的有關(guān)各方在設(shè)法拯救這家公司?？紤]到殼資源在中國證券市場上的稀缺性，ST公司的價值無疑是巨大的。這樣，ST現(xiàn)象就很好理解了。
