金融學(xué)專業(yè)探索精選(九篇)
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第1篇：金融學(xué)專業(yè)探索范文
【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng) 蝶變
自2004年學(xué)校搬到渾河南畔、沈撫新區(qū)以來，沈陽工學(xué)院金融學(xué)專業(yè)已招生十二批、建設(shè)十二年。這十二載，是沈陽工學(xué)院全體師生追求“沈工夢”的十二年，也是金融學(xué)專業(yè)蝶變的十二年。
一、學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量的蝶變
第一，學(xué)生招生規(guī)模增長十倍。2004年計劃招生30人，2015年計劃招生300人，而實際招生規(guī)模每年都高于計劃數(shù)，錄取分?jǐn)?shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國家線，這是“市場”對金融學(xué)專業(yè)的認(rèn)可。第二，學(xué)生社團(tuán)日趨專業(yè)化。風(fēng)啟證券協(xié)會、陽光保險協(xié)會、卓信信貸協(xié)會從無到有，廣泛吸納學(xué)生開展專業(yè)活動。與會計專業(yè)聯(lián)辦的金融點鈔大賽、與國貿(mào)專業(yè)聯(lián)辦的國際金融辯論賽、股票交易大賽、外匯模擬大賽等專業(yè)賽事基本上都是由金融學(xué)專業(yè)社團(tuán)承辦。金融學(xué)專業(yè)發(fā)起的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院考研協(xié)會更是將影響力進(jìn)一步廣化到學(xué)院和學(xué)校層面。第三，學(xué)生期刊實現(xiàn)常規(guī)化。每周的《金融快訊》電子期刊使學(xué)生每天都在關(guān)注股票行情、外匯牌價、國內(nèi)外銀行、保險、證券等金融市場動態(tài)，每月的《金融文摘》電子期刊提升了學(xué)生對專業(yè)論文的查找、鑒賞、編輯能力，每年的《金融學(xué)刊》電子期刊通過對過去一年金融大事的回顧，培養(yǎng)了學(xué)生宏觀金融意識。第四，學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)。每年都有一些優(yōu)秀的學(xué)生在正規(guī)期刊上發(fā)表專業(yè)論文，2011級的朱文奇同學(xué)目前已公開發(fā)表專業(yè)論文6篇。2012年金融咨詢傳播創(chuàng)新團(tuán)隊在省里獲批，同年被評為優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊，2013年的立項再次獲得資助。2015年2013級馬超同學(xué)負(fù)責(zé)的金融微助手創(chuàng)新團(tuán)隊被定義為國家級創(chuàng)新團(tuán)隊。第五，學(xué)生就業(yè)率名列前茅。每年金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)率都在95%以上，與學(xué)校合作的保險公司、證券公司經(jīng)常為無法完成招聘計劃而煩惱。第六，學(xué)生競賽常態(tài)化。每年，學(xué)生都會參加由“挑戰(zhàn)杯”、市場調(diào)查大賽、金融產(chǎn)品創(chuàng)意大賽、貴金屬實盤交易大賽、智慧經(jīng)濟(jì)大賽等大型賽事，并且均能取得優(yōu)異成績。
二、金融教研室?guī)熧Y團(tuán)隊的蝶變
建校之初的金融學(xué)專業(yè)只有專職教師1人，專業(yè)課幾乎都要靠外聘教師完成授課。2015年，理論課程90%以上由金融教研室教師來授課，實踐課程除考慮到教學(xué)效果，部分外包給銀行、證券、保險公司等金融機(jī)構(gòu)外，主要由金融教研室教師承擔(dān)。同時，教學(xué)效果突出，每年的教學(xué)基本功大賽都榜上有名，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎、優(yōu)秀教師、十佳教師等榮譽(yù)也經(jīng)常獲得。第二，學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。目前，金融教研室所有教師都具有碩士研究生及以上學(xué)歷，博士占比超過50%，教授和副教授職稱占比超過一半，“雙師型”教師占比超過80%。第三，教研、科研取了一系列成果。教師年均超過5篇，試題庫、精品課、教研課題、橫向科研課題、縱向科研課題等數(shù)量連年創(chuàng)新高，層次也不斷提升。2012年，金融學(xué)專業(yè)“全真”實踐教學(xué)平臺構(gòu)建研究曾獲得學(xué)校教學(xué)成果獎三等獎。2014年省教育廳課題“應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)“全真”實踐教學(xué)平臺開發(fā)與實踐”順利結(jié)題，同年，金融專業(yè)人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究與實踐課題獲得學(xué)校立項資助。第四，實踐教學(xué)成效顯著。金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)教師主要來源于兩個方面，一是外部引入，目前金融教研室專職教師有30%是從銀行、保險、證券公司等金融企業(yè)引進(jìn)的；二是外部借入，請銀行、保險、證券公司等金融企業(yè)優(yōu)秀員工到校給學(xué)生進(jìn)行短期培訓(xùn)。一“引”一“借”，有效保證了實踐課程的質(zhì)量，并與市場有效接軌，保證了實踐課程與時俱進(jìn)。
三、校企合作的蝶變
這十年，金融學(xué)專業(yè)的校企合作也探索中不斷深化。最初，請進(jìn)來走出去――請企業(yè)老總到校作報告，讓學(xué)生到金融企業(yè)參觀進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識實習(xí)。第二階段是仿真模擬――通過引入相關(guān)軟件和硬件，模仿金融企業(yè)環(huán)境進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)。第三階段是引進(jìn)來鉆進(jìn)去――將企業(yè)優(yōu)秀員工引進(jìn)學(xué)校變成專職教師，校內(nèi)教師鉆進(jìn)企業(yè)進(jìn)行“全真”體驗。第四階段是打造“全真”實踐平臺――包括以下三個方面：第一，成立由金融企業(yè)老總組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會，保證教學(xué)計劃符合市場需求；第二，借入外腦，將實踐課外包給金融企業(yè)精英，保證教學(xué)計劃中的實踐課執(zhí)行時不走樣；第三，學(xué)生集中到金融企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，保證畢業(yè)實習(xí)階段人才培養(yǎng)的高效。相應(yīng)地，在這階段，由于實現(xiàn)了“雙贏”，校企間的互動也日益頻繁和深化。如中國工商銀行在貴金融實盤交易和產(chǎn)品創(chuàng)意大賽中到校多次宣講并提供資金支持、中國銀行和中銀國際證券免費為學(xué)生進(jìn)行股票交易開戶并提供技術(shù)指導(dǎo)、中國建設(shè)銀行校內(nèi)ATM機(jī)由金融學(xué)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)日常維護(hù)并擇優(yōu)到銀行進(jìn)行短期大堂經(jīng)理體驗、金融學(xué)專業(yè)學(xué)生第四學(xué)期結(jié)束就可以到百年人壽兼職工作……
四、國際化辦學(xué)的蝶變
為突出“本科國際化”辦學(xué)特色，在教育部國家留學(xué)基金委支持下，金融學(xué)專業(yè)2015年成功獲批“國際本科互認(rèn)課程”教學(xué)項目，并于2015年首批招生53人?！皣H本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程（ISEC）”項目，是由國家留學(xué)基金管理委員會聯(lián)合國外知名高校和國際教育專家，共同研發(fā)并面向國內(nèi)部分本科院校開展的國際合作項目。該項目是集國際化課程開發(fā)、國際化師資培訓(xùn)、國際化教育資源共享、國家留學(xué)基金委科學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控、國際化教育享受、多元化就業(yè)于一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。本科段學(xué)制4年，分“4+0"和“2+2”兩種學(xué)習(xí)方式。項目優(yōu)勢在于：第一，采用國際先進(jìn)課程體系和支持服務(wù)體系，教學(xué)體系完善。第二，具有海外教育背景的優(yōu)秀教師資源。第三，優(yōu)選國外合作高校課程，EMI教學(xué)，小班授課，明辨性思維訓(xùn)練，使學(xué)生能夠不出國接受國際化學(xué)術(shù)課程教育體系培養(yǎng)。第四，靈活選擇留學(xué)模式，國際高校間學(xué)分互認(rèn)，為海外學(xué)習(xí)和國際交流創(chuàng)造條件。第五，全程接受國家留學(xué)基金委嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量評估體系監(jiān)管，保證教學(xué)質(zhì)量。
五、小結(jié)
這十二年，在石麗教授等校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，金融學(xué)專業(yè)師生注重“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”，“干中學(xué)”的同時，不斷總結(jié)，實現(xiàn)了經(jīng)驗向理論的蝶變。金融教研室先后提出并踐行了――分方向建設(shè)專業(yè)、專業(yè)實踐課程外包、構(gòu)建“全真”實踐教學(xué)平臺、畢業(yè)論文分階段培養(yǎng)、通過專業(yè)社團(tuán)和專業(yè)期刊鍛煉專業(yè)人才等一系列專業(yè)教學(xué)改革措施，為本校其他專業(yè)的建設(shè)和兄弟院校金融學(xué)專業(yè)的建設(shè)，都提供了很多極富創(chuàng)造性和建設(shè)性的改革思路。
第2篇：金融學(xué)專業(yè)探索范文
0 引言
頂崗實習(xí)是指學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，在學(xué)校的組織和教師的指導(dǎo)下，通過從事一定的專業(yè)工作實踐，掌握業(yè)務(wù)技能或提高職業(yè)綜合素質(zhì)能力的過程，是高職院校實踐育人的重要環(huán)節(jié)和主要形式，是完成人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對用人單位來說，頂實習(xí)是了解高職學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的主要窗口。對學(xué)生來說，頂崗實習(xí)提高了高職學(xué)生的工作能力和競爭力，也增加了就業(yè)的機(jī)會。因此，深刻認(rèn)識頂崗實習(xí)的重要性，提高學(xué)生實習(xí)管理質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。
1 高職院校金融管理專業(yè)于銀行系統(tǒng)開展頂崗實習(xí)存在的問題
1.1 頂崗實習(xí)單位找尋難
由于金融管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位多是面向銀行、保險公司、證券公司等金融類企業(yè)，而這些企業(yè)一方面需求高學(xué)歷高技能的人才，另一方面由于企業(yè)自身的工作安全性、行業(yè)特殊性等風(fēng)險控制方面的考慮，不愿意接收學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等工作，即使接受了實習(xí)生也難以讓其接觸實際業(yè)務(wù)，尤其是銀行系統(tǒng)。如何破解這一難題，形成穩(wěn)定的、長效的校企合作機(jī)制是金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須克服的一大難題。
1.2 頂崗實習(xí)學(xué)生積極性不高
首先江蘇的“90后”大學(xué)生普遍家庭條件較好，怕吃苦，抗挫折能力也較差。在銀行實習(xí)的學(xué)生一方面擔(dān)心自己不能勝任崗位工作，一方面又承受不了工作中的挫折。其次，一般高職院校往往把頂崗實習(xí)安排在畢業(yè)前一學(xué)期，此時學(xué)生面臨轉(zhuǎn)本考試或者就業(yè)壓力，往往不能安心在學(xué)校安排的頂崗實習(xí)崗位實踐鍛煉。因此，學(xué)生頂崗實習(xí)積極性不高，影響了實習(xí)質(zhì)量。
1.3 頂崗實習(xí)指導(dǎo)難
銀行網(wǎng)點多且分散，各網(wǎng)點容量有限，平均每個網(wǎng)點僅能容納1-3名實習(xí)學(xué)生，因此，高職院?；静粫沙鰧Ｂ毥處熑嵙?xí)單位進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和考核，因而頂崗實習(xí)期間學(xué)校的指導(dǎo)老師很難發(fā)揮實習(xí)指導(dǎo)作用，通常由銀行的主管任校外指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生。由于校外指導(dǎo)老師非專業(yè)教師，往往只關(guān)注學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，對學(xué)生的能力水平、心理特點、思想狀況等不能很好把握，存在一定弊端，此外，實習(xí)單位指導(dǎo)老師還有自己的工作任務(wù)，無法抽出太多時間來指導(dǎo)學(xué)生，參與指導(dǎo)的熱情不高，與校方溝通少，對學(xué)生的實習(xí)情況缺少必要的反饋，不利于高職院校掌握學(xué)生實習(xí)期間的實際情況，無法保證頂崗實習(xí)質(zhì)量和效果。
2 解決高職院校學(xué)生銀行系統(tǒng)頂崗實習(xí)問題的對策
2.1 依托校企合作理事會，校銀合作育人
2015年11月，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融學(xué)院成立了校企合作理事會，由江蘇銀行淮安分行行長任理事長，并代表江蘇銀行淮安分行與金融學(xué)院簽訂了江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實習(xí)基地協(xié)議書和駐企工作站協(xié)議書。
江蘇銀行是在江蘇省內(nèi)無錫、蘇州、南通等10家城市商業(yè)銀行基礎(chǔ)上，合并重組而成的現(xiàn)代股份制商業(yè)銀行，開創(chuàng)了地方法人銀行改革的新模式。截至2015年年末，江蘇銀行資產(chǎn)總額達(dá)12835億元，各項存款余額達(dá)7759億元，各項貸款余額達(dá)5608億元。8月2日，江蘇銀行在上海證券交易所正式掛牌，代碼600919。時隔六年，A股銀行板塊再迎新成員。江蘇銀行也由此成為近十年來上市的首家城商行。
江蘇銀行淮安分行是江蘇銀行的分支機(jī)構(gòu)之一，共有36個網(wǎng)點，設(shè)有15個管理職能部門，共有895名正式員工。截至2016年6月，淮安分行各項存款余額為332.17億元，較年初增長84.86億元，市場占比達(dá)11.3%，市場份額居淮安同業(yè)第一，是淮安地區(qū)第一大行。
江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院借助校企合作理事會的橋梁作用與江蘇銀行淮安分行合作，江蘇銀行銀行與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，組建“江蘇銀行淮安分行大堂經(jīng)理助理訂單班”，簽訂三方協(xié)議。簽訂協(xié)議的學(xué)生由金融學(xué)院和江蘇銀行共同培養(yǎng)，學(xué)生以銀行“準(zhǔn)員工”的身份在銀行開展實訓(xùn)教學(xué)和頂崗實習(xí)，銀行將這部分“準(zhǔn)員工”納入企業(yè)的員工管理體系，學(xué)生到銀行工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)的難題迎刃而解，形成了長效的校銀合作機(jī)制。
2.2 校銀協(xié)同，做好實習(xí)準(zhǔn)備工作
首先，金融學(xué)院調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，將頂崗實習(xí)時間安排在大二階段，以排除學(xué)生轉(zhuǎn)本和就業(yè)等影響因素。實習(xí)動員階段，請江蘇銀行高管進(jìn)校宣講，金融學(xué)院教師校內(nèi)動員，前期優(yōu)秀實習(xí)生分享實習(xí)收獲。先由學(xué)生自愿報名，再由銀行面試選拔組建“大堂經(jīng)理助理訂單班”。對于高職學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的思想問題，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實習(xí)之初就著力于學(xué)生的思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德、事故應(yīng)急、自救等方面的教育，明確校外頂崗實習(xí)期間行為規(guī)范和安全守則，提高學(xué)生自我防護(hù)意識和能力。同時，邀請分行人力資源部領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和管理規(guī)章制度的解讀；上崗前，由分行零售部對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。校銀雙方從學(xué)生的心理、行為和技能等方面做好充分地準(zhǔn)備。
設(shè)立激勵制度，實習(xí)過程中，實習(xí)生實習(xí)期間除基本待遇外還有與銀行正式員工同標(biāo)準(zhǔn)的業(yè)務(wù)提成；對于在實習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可獲優(yōu)秀實習(xí)生稱號，在入黨和各項評優(yōu)中優(yōu)先考慮，提高學(xué)生頂崗實習(xí)積極性。
2.3 校銀共管，提高實習(xí)質(zhì)量
江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇銀行頂崗實習(xí)班采用了雙重管理模式，即校內(nèi)由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，校外由各網(wǎng)點主管分別指導(dǎo)，校內(nèi)外協(xié)同管理。一是校內(nèi)外指導(dǎo)老師和實習(xí)生共同組建QQ群和微信群。校內(nèi)指導(dǎo)教師利用QQ群和微信群實現(xiàn)學(xué)生的日常考勤、電子簽到、溝通和校外指導(dǎo)老師的信息反饋。校內(nèi)指導(dǎo)教師與學(xué)生每周至少通過話一次，還要以網(wǎng)絡(luò)、微信、短信等方式輔導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生的問題，并記錄在教師指導(dǎo)手冊上；學(xué)生每周反饋實習(xí)小結(jié)，發(fā)送實習(xí)群和指導(dǎo)老師郵箱，不僅可以使得校內(nèi)外指導(dǎo)老師了解學(xué)生的實習(xí)情況還促進(jìn)了實習(xí)生之間互相學(xué)習(xí)交流。二是每月學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊到學(xué)生實習(xí)網(wǎng)點實地考察，與行長面對面開展調(diào)研、舉行實習(xí)生座談會等。校銀雙方共管，加強(qiáng)過程管理和考核，提高實習(xí)質(zhì)量。
3 實踐成果
第3篇：金融學(xué)專業(yè)探索范文
關(guān)鍵詞 金融專業(yè);實踐教學(xué);實訓(xùn)室
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）01-0115-02
1 以學(xué)生為中心實踐教學(xué)的意義以及必要性
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)起源于美國教育家杜威提出的“以兒童為中心”。在我國，20世紀(jì)80年代以前，主要是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，上課完全由教師講，學(xué)生坐在下面機(jī)械地聽、機(jī)械地抄。進(jìn)入21世紀(jì)以來，以學(xué)生為中心的實踐教學(xué)理念逐步推廣開來。目前，應(yīng)用型人才的缺乏已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的先導(dǎo)性原因。鑒于此，國家日益重視以學(xué)生為中心的實踐教學(xué)，并把它放在更加重要突出的地位。毋庸諱言，在教學(xué)過程中，實踐教學(xué)和理論教學(xué)相互支撐、不可分割，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的有效途徑。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及應(yīng)對金融人才培養(yǎng)要求，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。目前大多數(shù)院校國際金融專業(yè)的實踐教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等還不能適應(yīng)現(xiàn)代公司、企業(yè)發(fā)展對國際金融人才的培養(yǎng)要求，主要表現(xiàn)為：
1）專業(yè)技能及動手能力的培養(yǎng)沒有凸現(xiàn)出來，沒有構(gòu)建完善的課程體系，教學(xué)內(nèi)容的安排不合理，并且采取的培養(yǎng)模式缺少特色;
2）沒有突出職業(yè)學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，教學(xué)改革收效甚微，需要對教學(xué)改革進(jìn)行進(jìn)一步的研究;
3）行業(yè)特色不夠，學(xué)生的創(chuàng)新動手能力欠缺，教學(xué)內(nèi)容滯后，和銀行、證券等業(yè)務(wù)的最新發(fā)展不協(xié)調(diào)。
面對日新月異的科學(xué)技術(shù)變革和以創(chuàng)新與技術(shù)升級為主要特征的激烈競爭，“課內(nèi)教技能，課外練技能，考試考技能，畢業(yè)定技能，就業(yè)憑技能”，以學(xué)生為中心，注重實踐環(huán)節(jié)，理論與技能融合，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才已成為國際金融專業(yè)教學(xué)的一項迫切任務(wù)。
2 國際金融專業(yè)以學(xué)生為中心實踐教學(xué)的設(shè)計思路與實現(xiàn)途徑
創(chuàng)新培養(yǎng)模式和課程建設(shè) 進(jìn)行國際金融專業(yè)教學(xué)改革，首先從課程建設(shè)上改革。
1）在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以職業(yè)生涯為目標(biāo)、職業(yè)能力為基礎(chǔ)、工作結(jié)構(gòu)為框架、工作過程為主線，不斷完善基于工作過程的“2+2+2”課程體系，突出“雙重基礎(chǔ)”“雙向選擇”“雙證結(jié)合”的三大課程建設(shè)特色。
2）開發(fā)理論與實踐一體化教材。組織教師針對專業(yè)建設(shè)及學(xué)生實際參編或自編一定數(shù)量的專業(yè)教材、實訓(xùn)手冊，同時對以往自編教材做進(jìn)一步的整理和完善。
3）鼓勵教師圍繞課程改革進(jìn)行對應(yīng)性研究，力求通過教研促教學(xué)，通過教學(xué)帶科研。特別是通過實施教學(xué)方法和手段的改革，使“教、學(xué)、做、考”融為一體，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能水平奠定基礎(chǔ)。
突出學(xué)生實踐能力的鍛造 以學(xué)生為中心，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
1）加大實踐教學(xué)改革力度，以提升學(xué)生第一任職能力為著眼點，進(jìn)一步加大實踐教學(xué)課時的比例，使其占到總課時的60%以上。同時，根據(jù)國際金融專業(yè)的特點，合理調(diào)整教學(xué)時間安排，強(qiáng)化對學(xué)生頂崗實習(xí)管理，明確校企雙方責(zé)任，發(fā)揮“雙指導(dǎo)”作用，確保學(xué)生頂崗實習(xí)應(yīng)有的到課率、到位率及時間不少于六個月。
2）組織學(xué)生參加技能大賽，以學(xué)生為中心，以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)應(yīng)用型人才。通過參加職業(yè)技能大賽，學(xué)生可以了解自己專業(yè)技能的不足，并了解行業(yè)的最新發(fā)展方向，從而確定自己將來的學(xué)習(xí)方向。通過參加職業(yè)技能大賽還可以提高學(xué)生的實踐能力，并充分展現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。此外，還可以激發(fā)學(xué)生對實踐課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，顯著提高他們的專業(yè)技能。
3）開設(shè)金融講壇。為了拓展學(xué)生的視野，嘗試開設(shè)金融講壇，實行定期講座制度，要求金融系博士或副教授以上的教師每個學(xué)期必須為學(xué)生做一場學(xué)術(shù)報告，三小時左右，其中學(xué)生討論以及問答兩小時，面向全校學(xué)生開放。同時，設(shè)法邀請校外的金融學(xué)專家和金融實業(yè)界人士到學(xué)校做報告。
4）課堂教學(xué)，多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生也參與進(jìn)來，重視運(yùn)用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、討論教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考與動手。
加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)、實驗基地建設(shè) 國際金融專業(yè)的內(nèi)容多樣，并且還要隨著金融業(yè)的發(fā)展及時更新金融知識，與時俱進(jìn)。國際金融課程的研究內(nèi)容廣泛，包括理論方面知識、實務(wù)方面知識、政策方面知識。理論方面包括匯率理論、國際收支理論、國際儲備理論等;實務(wù)方面包括外匯市場與外匯交易、外匯風(fēng)險管理等;政策方面包括匯率政策、內(nèi)外均衡的政策搭配、國際收支的調(diào)節(jié)政策等。
加強(qiáng)實務(wù)方面的訓(xùn)練，對院校實訓(xùn)室有一定的要求，應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，擴(kuò)大實訓(xùn)室開放的時間、范圍和覆蓋面，充分提高其利用率;加緊對實訓(xùn)室設(shè)備及相關(guān)教學(xué)軟件的升級換代和改造，以滿足更多實踐課教學(xué)和學(xué)生基本技能演練的需求。通過與金融類企業(yè)合作，建設(shè)多功能、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的教學(xué)與培訓(xùn)為一體的校內(nèi)國際金融專業(yè)仿真實訓(xùn)室，總結(jié)出一套企業(yè)參與、符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職高專院校實訓(xùn)室建設(shè)的新模式，為新形勢下高職院校校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)提供經(jīng)驗。
并且建立密切的校企聯(lián)系，努力開辟校外實訓(xùn)基地，力爭將校外實訓(xùn)基地建成國際金融專業(yè)高技能人才實戰(zhàn)訓(xùn)練中心和學(xué)生實習(xí)、就業(yè)基地以及人才輸出對象。通過努力拓展校外實習(xí)實踐基地，通過校外實習(xí)實踐基地建設(shè)，為學(xué)生搭建實習(xí)實踐平臺，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及認(rèn)識社會、適應(yīng)社會能力提供更加廣闊的舞臺。
加強(qiáng)師資隊伍建設(shè) 國際金融專業(yè)教學(xué)改革對教師提出更高的要求，要努力建設(shè)一支具有較高教書育人水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師”型師資隊伍。首先，在師資隊伍建設(shè)過程中保持學(xué)歷、年齡、性別、專業(yè)技術(shù)職稱及專兼結(jié)構(gòu)的相對合理性，建設(shè)“數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)科學(xué)、專兼結(jié)合、素質(zhì)過硬”的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊。其次，通過內(nèi)培外引，加強(qiáng)“雙師”型教學(xué)隊伍建設(shè)，即：有計劃地對在崗教師進(jìn)行培養(yǎng)，參加專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)實踐能力;從企事業(yè)單位引進(jìn)既有會計實踐經(jīng)驗，又有較扎實理論基礎(chǔ)的專業(yè)人員充實教師隊伍，為專業(yè)課和實踐課教學(xué)的組織與實施提供必要的保證。在有條件的情況下與企業(yè)深度融合，通過到會計事務(wù)所等企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)有專業(yè)帶頭人技能、教學(xué)和科技服務(wù)能力;通過到企業(yè)輪崗工作、掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”型骨干教師;通過聘請行業(yè)精英、技術(shù)骨干為本專業(yè)兼職教師，充分發(fā)揮合作企業(yè)人力資源優(yōu)勢，建立一支有足夠數(shù)量、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，進(jìn)而改善師資力量相對不足、師資隊伍結(jié)構(gòu)相對不合理的狀況，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)水平。最后，還應(yīng)加強(qiáng)教師管理，引進(jìn)骨干人才，健全教師資格制度、競爭上崗聘任制度、評價與考核制度、教師培訓(xùn)制度等。
3 總結(jié)
通過以上方面的建設(shè)，初步搭建一體化的實驗金融學(xué)教學(xué)體系，提高學(xué)生對金融業(yè)務(wù)的認(rèn)識和實際操作能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力。在進(jìn)行國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)時，應(yīng)放大國際金融視野，夯實國際金融專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，完善實驗教學(xué)體系和過程，從市場需要出發(fā)，確立專業(yè)人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出市場需要的、高質(zhì)量的國際金融專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]馬贊軍.金融學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究[J].高教論壇，2008（3）.
第4篇：金融學(xué)專業(yè)探索范文
關(guān)鍵詞：金融學(xué) 培養(yǎng)模式 實踐教學(xué)
在新形勢下，金融領(lǐng)域出現(xiàn)國際化、混業(yè)經(jīng)營、網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展和服務(wù)個性化、特色化等特征，這必然要求金融學(xué)專業(yè)跟上這個形勢。但現(xiàn)在的金融學(xué)教學(xué)，還處于“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教育方式中。以至于畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后，發(fā)現(xiàn)很多知識在學(xué)校里沒有學(xué)到或者是淺嘗則止。在對金融學(xué)的認(rèn)識上，對金融（ finance ）的理解局限于以“貨幣銀行學(xué)（ money and banking）”和“國際金融學(xué)（ international finance）”兩大代表性課程，高校金融學(xué)專業(yè)本科課程體系偏重于宏觀，輕微觀。國外對金融（ finance） 的理解，集中反映在以“公司財務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的“公司金融（ corporate finance，有時譯作公司理財）”和以資產(chǎn)定價為核心內(nèi)容的“投資學(xué)（ Investments）”這兩門課程上，其核心研究對象顯然更側(cè)重微觀金融領(lǐng)域。在國際化的背景下，對金融學(xué)的研究更加偏重于市場，偏重于微觀層面的問題，更重視微觀金融的研究和教學(xué)。
一、我國現(xiàn)有的金融學(xué)課程體系存在的問題
（一）在設(shè)計課程體系時表現(xiàn)為“重理論、輕實踐”
史煥平等（2006）指出我國高校金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置卻存在著相對滯后性。在課程體系設(shè)置方面，偏重于宏觀金融的教學(xué)，宏、微觀金融課程的比例不盡合理。考察周邊高校，在進(jìn)行金融學(xué)的課程設(shè)計時，宏觀金融的課程比例普遍達(dá)40%。
（二）在培養(yǎng)模式上存在的主要缺陷
張弩（2010）指出現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下缺陷：對人才培養(yǎng)模式理念認(rèn)識不足；專業(yè)課程體系建設(shè)不足；新形勢下師資隊伍培養(yǎng)不足；教學(xué)手段創(chuàng)新不足。劉桂梅等（2011）指出我國的本科院校的金融學(xué)專業(yè)對口人才培養(yǎng)存在的問題是：培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化，缺乏特色；教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離金融實際；偏重理論，忽視實踐；職業(yè)生涯規(guī)劃不健全。
二、如何創(chuàng)建金融學(xué)人才培養(yǎng)模式
關(guān)于如何創(chuàng)建金融學(xué)人才培養(yǎng)模式上，國內(nèi)外的學(xué)者也進(jìn)行也大量的研究。劉學(xué)華（2011）建議從以下幾個方面出發(fā)，來改進(jìn)金融學(xué)人才的培養(yǎng)模式。第一，取消按專業(yè)方向選修專業(yè)課的模式， 增加選修課程的不同模塊，精選專業(yè)核心課程；第二，對個別課程的學(xué)時安排及前后順序進(jìn)行調(diào)整；第三，增加金融風(fēng)險類課程及實驗教學(xué)課程；第四，探索多元化的考核方式和和靈活富有彈性的開課時間。蔣海等（2004）建議進(jìn)行課程體系的改革。第一，完善專業(yè)課程設(shè)置，既保證專業(yè)課程之間連續(xù)性和整體性，又盡量避免專業(yè)課之間的交叉重復(fù)，造成的教學(xué)資源的浪費。一方面需要在教材內(nèi)容的設(shè)計上統(tǒng)籌兼顧，另一方面為了保持課程的完整性確實有必要重復(fù)的內(nèi)容，應(yīng)該通過任課教師之間的協(xié)調(diào)，在課時安排、授課內(nèi)容的深淺程度上進(jìn)行合理的設(shè)計在適當(dāng)壓縮宏觀金融理論課程內(nèi)容的同時，增加資本市場理論和微觀金融理論的課程培訓(xùn)，如可以壓縮貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程的一些內(nèi)容，增加投資銀行學(xué)、金融工程學(xué)、公司財務(wù)、數(shù)量金融、金融計量、金融衍生工具定價理論及等課程內(nèi)容。必須加強(qiáng)金融專業(yè)的學(xué)生在數(shù)理金融學(xué)、計量金融學(xué)方面的培訓(xùn)教學(xué)方法的改進(jìn)。在教學(xué)模式上，改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)授課模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)形式，推行老師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式。胡靜（2012）提出要適當(dāng)增加微觀金融的比重，提高學(xué)生的工作能力和積極開拓校外實習(xí)基地，探索校企合作辦學(xué)模式。邱暉（2012）要從以下幾個方面來重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)：第一，所培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于地方的金融和經(jīng)濟(jì)發(fā)展；第二，所培養(yǎng)的人才具有國際視野；第三，所培養(yǎng)的人才是復(fù)合型、交叉型、綜合性人才；第四，所培養(yǎng)的人才具有比較前沿的理論知識；第五，所培養(yǎng)的人才具有較高的現(xiàn)代技術(shù)駕馭能力，應(yīng)用性突出；第六，所培養(yǎng)的人才具備應(yīng)有的職業(yè)道德水準(zhǔn)。
馬巾英（2010）建議課程體系設(shè)置要注意構(gòu)建和豐富實踐教學(xué)體系，開設(shè)金融學(xué)專項問題研討課，就現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)熱點問題進(jìn)行討論；加大案例課程比例；增加模擬教學(xué)。實行“平臺+專業(yè)方向模塊”。由于銀行、證券、保險業(yè)務(wù)有較強(qiáng)的特殊性，銀行、證券公司和保險公司及其他部門、企業(yè)等對金融學(xué)人才的要求各有側(cè)重。為滿足社會對金融人才的多樣化需要，金融學(xué)本科教學(xué)可采用“平臺+專業(yè)方向模塊”的培養(yǎng)方式，即首先設(shè)置學(xué)科平臺，再根據(jù)社會需要設(shè)置不同的專業(yè)方向。以增加學(xué)生的適應(yīng)能力。劉祥偉（2011）建議要在高年級實行導(dǎo)師制、高年級暑期實習(xí)的優(yōu)化和優(yōu)化實踐教學(xué)體系。
總之，我們在進(jìn)行金融學(xué)培養(yǎng)模式改革和課程設(shè)計時要，要向“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變?？梢杂嗅槍Φ剡M(jìn)行職業(yè)崗位的知識能力的傳授，增加實習(xí)的磨練。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張弩，鄒睿蓉.高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2010，（3）：176.
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[4]劉學(xué)華，國曉麗.淺議金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與優(yōu)化[J].中華女子學(xué)院學(xué)報，2011，（1）： 117.
第5篇：金融學(xué)專業(yè)探索范文
關(guān) 鍵 詞:金融;學(xué)科建設(shè);優(yōu)勢特色;交叉培植
中圖分類號:F830 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3544(2012)03-0069-03
一、 各高校的金融學(xué)科建設(shè)要契合自己的辦學(xué)目標(biāo)定位
現(xiàn)代金融的發(fā)展迫切要求金融學(xué)科的動態(tài)發(fā)展, 金融學(xué)科的定位必須適應(yīng)現(xiàn)代金融發(fā)展的客觀要求。金融學(xué)是一個開放的、動態(tài)的學(xué)科,其內(nèi)涵和外延隨著金融經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。20世紀(jì)初,金融學(xué)主要包括貨幣、信用和銀行三個方面;后來凱恩斯主義的興起又加入了貨幣政策、金融宏觀調(diào)控;從20世紀(jì)50年代以來,隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的發(fā)展,國際貨幣體系的調(diào)整、重組,資本市場理論獲得發(fā)展;當(dāng)今,金融創(chuàng)新和表外業(yè)務(wù)增長,金融風(fēng)險規(guī)避與監(jiān)管理論興起,金融學(xué)的內(nèi)涵與外延在不斷豐富和拓展。同時,金融一體化、金融自由化、金融市場化與金融電子化已成為金融實踐未來發(fā)展的總體趨勢。金融實踐發(fā)展推進(jìn)金融理論研究領(lǐng)域也將發(fā)生巨大的變化,表現(xiàn)為:研究對象的開放性、創(chuàng)新性與學(xué)科綜合化,研究視角微觀化,研究方法和手段數(shù)理化、模型化。金融理論與實踐的發(fā)展給金融學(xué)科建設(shè)提出了新挑戰(zhàn)、新要求,開辟了廣闊的發(fā)展空間。金融學(xué)科的建設(shè)必須與時俱進(jìn),用立意高遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光, 動態(tài)地把握金融學(xué)科體系的真實內(nèi)涵,拓展與更新金融學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容,對金融學(xué)科建設(shè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
金融學(xué)科建設(shè)的定位應(yīng)與辦學(xué)目標(biāo)的定位相一致。高校的辦學(xué)目標(biāo)定位有多層涵義:一是辦學(xué)層次的定位。 如高校把自身定位為全國乃至世界一流的綜合性大學(xué)或定位為富有地區(qū)、 具有行業(yè)特色的學(xué)校,其學(xué)科建設(shè)的定位必然不一樣。二是學(xué)科性質(zhì)的定位。很明顯,將院校辦成諸如財經(jīng)類、師范類、農(nóng)林類、綜合類或其他性質(zhì)的院校,與之相適應(yīng)的學(xué)科建設(shè)在性質(zhì)定位上是不同的, 在確定的學(xué)科性質(zhì)范圍內(nèi)的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、 方向、 重點無疑不同。三是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。 由于經(jīng)濟(jì)社會對金融人才的需求是多元化、 綜合化的, 人才培養(yǎng)目標(biāo)模式也是多層次、多類別的。如金融本科、碩士、博士層次,或如學(xué)術(shù)型、 管理型、 技術(shù)操作型等金融分類人才培養(yǎng)等。分層次培養(yǎng)不同類型的金融人才, 學(xué)科建設(shè)的布局重點、 分類人才培養(yǎng)科學(xué)銜接和比例構(gòu)成是不同的。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校的根本性建設(shè),其準(zhǔn)確定位無疑應(yīng)契合辦學(xué)目標(biāo)。
二、走出“社會需求”的認(rèn)識誤區(qū),找準(zhǔn)金融學(xué)科建設(shè)的落腳點
金融學(xué)科建設(shè)以“與社會需求相適應(yīng)”為其基本的原則。然而,在現(xiàn)實中,我們往往陷入“社會需求”的認(rèn)識誤區(qū):將“社會需求”簡單等同于“市場需求”,導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)上追求短期效益和短期目標(biāo);將學(xué)科發(fā)展的社會需求混同于就業(yè)“熱點”,將優(yōu)勢學(xué)科與優(yōu)勢專業(yè)混同于“熱門”專業(yè),脫離自身實際,熱衷于熱門專業(yè),盲目跟風(fēng)、趨同,導(dǎo)致人才培養(yǎng)低水平重復(fù)和單一化,造成的人才市場供求結(jié)構(gòu)的失衡與扭曲現(xiàn)象,最終使其原有的某種優(yōu)勢特色的學(xué)科或?qū)I(yè)嚴(yán)重滑坡甚至消失。因此,我們應(yīng)該走出誤區(qū),真正找到金融學(xué)科建設(shè)的落腳點。
一是學(xué)科建設(shè)必須以滿足社會需求為基本出發(fā)點和落腳點,但絕不意味著學(xué)科建設(shè)一味追求短期效益或短期目標(biāo)。恰恰相反,確立學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)必須放棄對短期效益的追求,應(yīng)樹立高層次、高水平、綜合性的目標(biāo)價值取向。就金融學(xué)科而言,應(yīng)注意緊跟金融學(xué)內(nèi)涵上深化和外延上擴(kuò)展的動態(tài),以學(xué)科的綜合、交叉為指導(dǎo)思想,根據(jù)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建金融學(xué)科體系,做到金融基礎(chǔ)學(xué)科寬厚、主干與重點學(xué)科突出、優(yōu)勢特色和新興交叉學(xué)科發(fā)展迅速。
二是遵循與社會需求相適應(yīng)的原則,要求金融學(xué)科建設(shè)具有戰(zhàn)略性、前瞻性和持續(xù)性。既要滿足、服從于社會現(xiàn)實需求,又要超越其現(xiàn)實需求。這不僅因為“社會需求”比“市場需求”要寬泛得多,而且因為社會需求始終處于一個動態(tài)變化之中,它不僅僅顯現(xiàn)為現(xiàn)實的社會需求,還隱藏著潛在的社會需求。還因為金融基礎(chǔ)學(xué)科在短期內(nèi)難以體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)效益和社會效益,但從帶動金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長久利益和金融學(xué)科的根本建設(shè)來看又是不可或缺的。如果僅以“市場需求”為導(dǎo)向或停留在就業(yè)“熱門”專業(yè)這些外在化的現(xiàn)實需求上,就很難應(yīng)對科學(xué)技術(shù)發(fā)展、金融經(jīng)濟(jì)周期變化等對金融人才多元化的、動態(tài)的需求,無異于無為地受市場牽引、被動地適應(yīng)社會需求,忽視了對社會需求尤其是潛在的、具有拓展趨勢需求的挖掘、引領(lǐng)和創(chuàng)造,難以抓住社會需求鏈條,無從發(fā)揮學(xué)科建設(shè)適應(yīng)社會需求的整體效應(yīng)。
三、認(rèn)識現(xiàn)代金融學(xué)科的“學(xué)科群”特征,著力打造金融重點學(xué)科和優(yōu)勢特色學(xué)科
金融學(xué)科本身是一個龐大而復(fù)雜的體系,它是由一個“學(xué)科群”組成的?，F(xiàn)代金融學(xué)科的“學(xué)科群”特征,要求金融學(xué)科建設(shè)上有重點、有層次的推進(jìn),以最終體現(xiàn)金融學(xué)科發(fā)展的全面完整和真實有效性, 而首當(dāng)其沖地是打造重點學(xué)科尤其是優(yōu)勢特色學(xué)科。
(一)合理學(xué)科布局
明確區(qū)分金融重點學(xué)科與一般分支學(xué)科, 著力進(jìn)行三級重點學(xué)科(院級、省級、國家級重點學(xué)科)的遞進(jìn)建設(shè), 使金融重點學(xué)科的布局形成金字塔式結(jié)構(gòu),形成相互配合和支撐的態(tài)勢,并以重點學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ),帶動其他分支學(xué)科建設(shè)。
(二)以優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)為龍頭
金融優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)因其具有示范作用和廣泛的凝聚力,可以帶動其他學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展,成為金融學(xué)科建設(shè)的生命線。建設(shè)金融優(yōu)勢特色學(xué)科,要注意遵循金融教育教學(xué)規(guī)律,以改革創(chuàng)新為動力,以擇優(yōu)、強(qiáng)優(yōu)為根本,以突出特色為核心,充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特色; 要根據(jù)金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,增強(qiáng)其學(xué)科建設(shè)的前瞻性、開放性、獨創(chuàng)性、適應(yīng)性。
(三)以金融重點專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)為依托,打造金融重點學(xué)科和優(yōu)勢特色學(xué)科 學(xué)科是“源”,專業(yè)是“流”。學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基地。金融重點學(xué)科和優(yōu)勢特色學(xué)科的培育, 離不開金融重點專業(yè)和特色專業(yè)的建設(shè)。金融重點、特色專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)在專業(yè)下優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案上。 人才培養(yǎng)方案主要包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等基本內(nèi)容。
1. 要形成優(yōu)化、 創(chuàng)新、 特色鮮明的課程體系結(jié)構(gòu), 把握好課程所研究的主要對象和揭示的中心任務(wù)。一是必須強(qiáng)化專業(yè)主干課程,突出一門高質(zhì)量的統(tǒng)帥課程, 以主要體現(xiàn)重點學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。 如金融本科層次的主干課程可以包括金融學(xué)、 金融市場學(xué)、金融中介學(xué)、中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、保險學(xué)、國際金融學(xué)、公司財務(wù)、金融工程、投資學(xué)等10門,其統(tǒng)帥課程就是金融學(xué)。二是在主干課程基礎(chǔ)上,各高校依據(jù)自身優(yōu)勢特色、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式設(shè)置富有特色的專業(yè)課程體系, 如傳統(tǒng)財經(jīng)類院校可以突出其專業(yè)性、應(yīng)用性強(qiáng)的優(yōu)勢,綜合類院校則更多體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)相結(jié)合的特色, 理工類院?？商貏e強(qiáng)化在數(shù)理金融和方法論方面的發(fā)展等。就各高校而言,以自身的資源優(yōu)勢重點打造好優(yōu)勢特色學(xué)科;就全國而言,以有利于形成一個“特色明顯,優(yōu)勢互補(bǔ)”的學(xué)科群體,推動國內(nèi)金融學(xué)科建設(shè)整體發(fā)展。
2. 教學(xué)內(nèi)容與方法改革上, 要深入研究社會對金融人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以及金融業(yè)、金融學(xué)科發(fā)展的需要,積極開發(fā)反映社會需求和學(xué)科發(fā)展的新課程。要將金融業(yè)發(fā)展形成的新知識、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容,著力培養(yǎng)學(xué)生的知識再生能力;積極探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式,采用探究式與研究性、 反思性、 合作性教學(xué)等教學(xué)方法,在教學(xué)過程中促進(jìn)各種形式的質(zhì)疑、交流、對話與合作。
3. 應(yīng)特別注重加強(qiáng)金融實踐教學(xué),建立開放的金融實踐教學(xué)體系。注意探索以課題研究帶動教學(xué)的模式,將研究成果和研究思維注入實踐教學(xué),提高實踐動手能力;注意產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,吸收學(xué)生參與學(xué)科前沿研究或參與企業(yè)等實體單位的研發(fā)項目;舉辦金融情景教學(xué)、金融學(xué)沙龍和信用學(xué)會、保險學(xué)會、理財學(xué)會等學(xué)術(shù)性社團(tuán),活化學(xué)生的理論知識;積極開展實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐活動,拓寬實踐教學(xué)渠道。
四、加強(qiáng)科學(xué)研究和學(xué)科隊伍建設(shè),攻占學(xué)術(shù)高地,培育學(xué)科的優(yōu)勢與特色
科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在規(guī)定,尤為優(yōu)勢特色學(xué)科的重要衡量標(biāo)志。金融學(xué)科建設(shè)應(yīng)堅持金融基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的全面發(fā)展,“學(xué)”與“術(shù)”不可偏廢;依據(jù)學(xué)校自身的資源稟賦和競爭條件,以學(xué)科方向結(jié)構(gòu)調(diào)整為切入點,揚(yáng)長避短并形成自己的學(xué)科特點;培養(yǎng)教師從事科學(xué)研究所必需的知識儲備、學(xué)術(shù)品格、思維方式及方法論修養(yǎng);形成一種能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)自由發(fā)展和教學(xué)相長的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與學(xué)術(shù)氛圍;建立科研激勵機(jī)制,鼓勵有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處煿フ紝W(xué)術(shù)制高點;加強(qiáng)對金融基礎(chǔ)理論和熱點問題的研究,創(chuàng)立標(biāo)志性的科研成果等。
學(xué)科是否有優(yōu)勢、有特色,前提是學(xué)術(shù)水平。加強(qiáng)學(xué)科學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)是搞好學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。要依據(jù)金融學(xué)科建設(shè)需要,建立一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干,教學(xué)和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊。在梯隊培養(yǎng)模式上可借鑒國外有關(guān)經(jīng)驗,如產(chǎn)學(xué)一體化模式、產(chǎn)學(xué)同組化模式、委托模式和市場化模式。要制定培養(yǎng)、扶持和吸納學(xué)科優(yōu)秀人才的政策和管理制度,如學(xué)科帶頭人“科研休假制度”,招攬人才的“筑巢引鳳工程”,鼓勵在職攻讀博士學(xué)位,選派人員出國進(jìn)修或參加國際會議交流等。
第6篇：金融學(xué)專業(yè)探索范文
關(guān)鍵詞:金融學(xué);實驗課程體系;改革
高校實驗課程，是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。
一、金融學(xué)專業(yè)實驗課程體系的重要性
(一)是對金融學(xué)專業(yè)理論課程的有益補(bǔ)充
現(xiàn)階段，我國財經(jīng)類高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)實驗課程體系，可見它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入金融領(lǐng)域工作會接受崗前培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的時間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識與實踐結(jié)合，還需要較長時間。因此，大學(xué)四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來看，由于金融企業(yè)具有一定的特殊性，能夠接納學(xué)生實習(xí)的機(jī)會不多，因此實驗課程更多采用實驗室教學(xué)的方式。
(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競爭的需要
隨著科技的不斷發(fā)展，金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言，已經(jīng)不僅僅需要扎實的金融學(xué)專業(yè)理論知識，學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設(shè)計，將會使現(xiàn)有的實驗體系發(fā)揮更大的作用，幫助學(xué)生交叉運(yùn)用金融、市場營銷等學(xué)科的知識。
(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要
復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識和能力之外，還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展，IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險、證券業(yè)務(wù)之中，復(fù)合型金融人才將在未來幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實驗必不可少。從發(fā)展趨勢來看，我國的金融業(yè)將不斷吸收國外金融企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗，從國外引入高端人才，這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度，沒有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。
二、當(dāng)前實驗課程體系的局限性
(一)實驗教學(xué)理念有待更新
當(dāng)前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差，不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對實驗課程不如理論課程重視，對于教學(xué)方式、手段等的革新認(rèn)識不足，固有模式的教學(xué)往往使實驗課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實驗課程，從學(xué)生調(diào)查問卷顯示:在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后，學(xué)生往往只對感興趣的實驗課程認(rèn)真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對待證券實驗課程，選擇證券方向的學(xué)生又會消極對待銀行課程等。
(二)實驗課程安排與實際有脫節(jié)
從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計情況來看，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為實驗課程體系設(shè)計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)時，感到學(xué)校實驗課程設(shè)置不足，有的課程未開設(shè)實驗課，有的課程實驗課時太少，對于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專業(yè)的實驗課程主要采取實驗室教學(xué)的模式，校外實訓(xùn)、校企合作的方式非常少，實驗課程的設(shè)置容易受到市場上金融教學(xué)軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發(fā)公司購置的，軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實際業(yè)務(wù)脫節(jié)，影響了軟件的實踐可操作性。
(三)未能結(jié)合社會需求設(shè)計實驗課程
現(xiàn)在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路，首先設(shè)置專業(yè)核心課程，再設(shè)置非核心課程。實驗課程的課時安排及設(shè)計不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進(jìn)行設(shè)計，而更多的是根據(jù)課程的安排來設(shè)計。例如，很多高校取消了銀行信貸管理課程，它的重要性被大大降低，相關(guān)實驗課程也被邊緣化了。而對于商業(yè)銀行這樣的金融機(jī)構(gòu)來說，信貸仍舊是最主要的、對商業(yè)銀行利潤貢獻(xiàn)占絕對優(yōu)勢的業(yè)務(wù)。
(四)實驗教學(xué)方式單一
我國高校對實驗教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識，然后進(jìn)實驗室做實驗;或者單獨設(shè)置某些實驗課程，加大課時量，變成單獨的實訓(xùn)課程。在教學(xué)過程中，由于缺乏有效的實驗課程指導(dǎo)教材，因此需要教師先熟悉軟件操作再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高，學(xué)生對實驗課的興趣也難調(diào)動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷，學(xué)生的實驗結(jié)果很難用一個好的方式來評價，教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無法實現(xiàn)。
三、構(gòu)建新的實驗課程體系的建議
(一)實驗課程設(shè)置要體現(xiàn)社會需求
高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作，圍繞金融企業(yè)對人才需求的目標(biāo)，設(shè)計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題，高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實驗課程，綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實際，供學(xué)生根據(jù)個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息，力爭在實驗教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式，把學(xué)生吸引到實驗中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實驗課層次后，選擇增加綜合性實驗層次的課程。
(二)加強(qiáng)實驗軟件系統(tǒng)建設(shè)
高校需要改變過去實驗軟件針對性不強(qiáng)的選購方式，要多進(jìn)行比較，反復(fù)對各個實驗軟件進(jìn)行運(yùn)行測試，選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實驗軟件。另外，高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g(shù)力量的優(yōu)勢，督促教師關(guān)注金融形勢的發(fā)展，關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展，自主開發(fā)研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計出新的程序，以便使實驗軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計中可以積極調(diào)動學(xué)生，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計中去，提高學(xué)生動腦、動手的能力。
(三)改進(jìn)實驗教學(xué)模式
高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)理論知識有更加感性的認(rèn)識，這是加強(qiáng)實驗課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計可以是這樣的:實驗室實驗+企業(yè)實訓(xùn)+假期實習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系，設(shè)計出校外實訓(xùn)課程的內(nèi)容，并布置學(xué)生做好實訓(xùn)報告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實習(xí)，在實習(xí)過程中跟隨指導(dǎo)教師寫出實習(xí)心得，并要求提交實習(xí)報告。
(四)加強(qiáng)實驗教師素質(zhì)的培養(yǎng)
實驗教師隊伍的素質(zhì)將決定實驗課程體系改革是否成功。可以單獨選送實驗教師到企業(yè)再學(xué)習(xí)，以便積累實踐經(jīng)驗，貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實驗教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實踐中既可以提高自身素養(yǎng)，又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書，從而提高教師的業(yè)務(wù)技能，以適應(yīng)不斷更新的實驗課程變化。
參考文獻(xiàn)
第7篇：金融學(xué)專業(yè)探索范文
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)；課程體系
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0160-03
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和金融市場改革的深入，經(jīng)濟(jì)與金融行業(yè)對高學(xué)歷人才的需求增加。金融的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)的增長，金融是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域應(yīng)用性強(qiáng)的分支，融合經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)的學(xué)科理論有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才。在行業(yè)人才需求和學(xué)科融合發(fā)展的背景下，經(jīng)濟(jì)與金融本科專業(yè)的增設(shè)顯得尤為重要。2007年，教育部在清華大學(xué)試點開辦經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)。至2015年，我國已有18所高等院校正式開設(shè)了經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)。經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的建設(shè)還處在初步發(fā)展階段，相關(guān)研究還很少。課程體系的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建是經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)發(fā)展中首要解決的問題。
一、我國經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)發(fā)展歷程
2006年，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院獲批試點招收經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)本科生，2007年正式_始招收第一批經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)學(xué)生，這標(biāo)志著我國經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)建立并進(jìn)入試點招生階段。在建立之初，經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的代碼為020120S（S表示少數(shù)高校試點目錄外專業(yè)），歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科（02）經(jīng)濟(jì)學(xué)類（0201）[1]。2011年，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，2011年，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的本科生就業(yè)率達(dá)到了100%[2]。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)試點的成功，加之國內(nèi)其他高校也在積極探索創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)本科教學(xué)，教育部開始在各高校逐步推開設(shè)置經(jīng)濟(jì)與金融本科專業(yè)。與此同時，教育部對經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)專業(yè)在本科專業(yè)目錄中的位置也進(jìn)行了調(diào)整。在2012年的新目錄中，經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)進(jìn)行了細(xì)微的調(diào)整，雖然還是屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科門類，所授予學(xué)位還是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，但是從經(jīng)濟(jì)學(xué)類調(diào)整到了金融學(xué)類。這一調(diào)整，表明經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)偏重于應(yīng)用型更強(qiáng)的金融學(xué)。
目前，我國雖然已有高校12所高校開設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)，各高校正處于經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)建設(shè)的起步階段，尚未在課程體系設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面形成共識。因此，有必要參考清華大學(xué)試點辦學(xué)的經(jīng)驗和國外經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)在課程設(shè)置上的成果，結(jié)合我國高校的實際情況來構(gòu)建經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的課程體系。
二、清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)課程體系的設(shè)置
清華大學(xué)是我國第一所設(shè)置經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的高校，2007―2011年間，教育部未批設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在我國經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展上處于先試先行的地位。因此，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的培養(yǎng)方案對探索我國經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)課程體系的建設(shè)具有重要的參考價值。
清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)招生是文理科兼招，學(xué)制四年，授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士。在培養(yǎng)目標(biāo)上，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)培養(yǎng)“系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)理論和方法，具有國際視野，了解中國國情，能夠解決現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)，特別是金融領(lǐng)域?qū)嶋H問題，有較高的中英文溝通能力，未來能夠從事高等院校和科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)與研究工作，金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)與政府部門的經(jīng)濟(jì)分析與管理工作的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”。在清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的本科生培養(yǎng)方案中，采用“通識教育與個性發(fā)展”相結(jié)合的方式，學(xué)生在通識教育學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)。在課程體系上，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的本科培養(yǎng)方案課程分為三大課程模塊人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)相關(guān)課程。人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程為通識教育課程，大學(xué)第一、二學(xué)年，不分專業(yè)均需修讀。第三學(xué)年，學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)，進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段。經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的專業(yè)課由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（1）、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（2）、會計學(xué)原理、管理學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、金融學(xué)原理、信息管理導(dǎo)論；專業(yè)必修課一共8門，為中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)（1）、公司財務(wù)、公共財政學(xué)、投資學(xué)和貨幣銀行學(xué)。專業(yè)選修課需修夠27學(xué)分，學(xué)生可以在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史、博弈論、金融數(shù)據(jù)庫、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)（2）、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)控制論、中國宏觀經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)學(xué)專題研究、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實踐、金融學(xué)專題研究等課程，或在經(jīng)濟(jì)學(xué)院其他專業(yè)、甚至其他學(xué)院的課程中選修。
2007級清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的本科培養(yǎng)總學(xué)分不低于170學(xué)分，其中春、秋季學(xué)期課程總學(xué)分不低于140學(xué)分，夏季學(xué)期實踐環(huán)節(jié)15學(xué)分，綜合論文訓(xùn)練15學(xué)分。在學(xué)分的分配上，人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程40學(xué)分，自然科學(xué)基礎(chǔ)課程31學(xué)分，專業(yè)相關(guān)課程6分，其中專業(yè)相關(guān)課程又可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課（1分），專業(yè)必修課（23學(xué)分），專業(yè)選修課（27學(xué)分）。從學(xué)分的配比上，可以看出清華大學(xué)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)通識課程和專業(yè)課程的均衡，專業(yè)基礎(chǔ)課、必須課和選修課的學(xué)分占比也相差不大，這體現(xiàn)了清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院對經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)學(xué)生通識教育與專業(yè)教育并重的培養(yǎng)原則。
總體而言，清華大學(xué)2007級經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)在課程體系設(shè)置上，體現(xiàn)出在寬廣的知識面基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)理念。在專業(yè)課程設(shè)置上，也充分體現(xiàn)了這一點，專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課中包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)的核心課程，在選修課中，不僅開設(shè)了眾多的經(jīng)濟(jì)管理類課程，學(xué)生還可以跨專業(yè)和跨學(xué)院選課。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在我國經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的建設(shè)和課程體系開發(fā)上作出了重要的貢獻(xiàn)，也為其他高校進(jìn)一步結(jié)合學(xué)校特色建設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)，設(shè)置課程體系提供了借鑒樣本。
三、國外高校經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)課程體系設(shè)置
（一）曼徹斯特大學(xué)（The University of Manchester）
曼徹斯特大學(xué)是英國會計與金融學(xué)研究和教學(xué)最好的大學(xué)之一。該校的社會科學(xué)學(xué)院和商學(xué)院聯(lián)合開設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)，學(xué)制為三年。課程教學(xué)采用講座、教程和研討會相結(jié)合的形式。課程的考核方式多樣，包括考試、完成課題項目以及論文報告。第一年的課程是關(guān)于社會科學(xué)的通識性教育，同時開設(shè)會計和金融學(xué)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生開展第二、三年的學(xué)習(xí)和研究做準(zhǔn)備。通過第一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)方向，金融經(jīng)濟(jì)或會計金融。第二年的課程主要是金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)課程，難度和深度都有所增加。主要課程包括金融學(xué)基礎(chǔ)、中級管理會計、金融市場與機(jī)構(gòu)、管理信息系統(tǒng)概論等。第三年開設(shè)公共部門會計、審計、公司財務(wù)、信息系統(tǒng)案例研究等。從曼徹斯特大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置來看，在突出培養(yǎng)學(xué)生國際化的商業(yè)思維和視角下，該專業(yè)更偏向于金融學(xué)理論知識，尤其注重會計學(xué)相關(guān)理論與實務(wù)能力的培養(yǎng)。
（二）布里斯托大學(xué)（University of Bristol）
布里斯托大學(xué)的經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)期為三年。該校經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)注重數(shù)理統(tǒng)計分析在經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)中的運(yùn)用。該專業(yè)要求學(xué)生在第一、二學(xué)年修讀至少一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，第三學(xué)年至少修兩門經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程。從該校經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的課程設(shè)置來看，該校在以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)等核心課程的基礎(chǔ)上，特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計分析方法來解決經(jīng)濟(jì)和金融實務(wù)中的問}。
（三）南安普頓大學(xué)（University of Southampton）
南安普頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與分析方法，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法在金融領(lǐng)域的運(yùn)用。南安普頓大學(xué)的經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)專業(yè)學(xué)制為三年。在第一、二學(xué)年開設(shè)課程，每學(xué)期四個課程模塊，一年共八個模塊。第一學(xué)年的課程均為必修專業(yè)課，包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析、財務(wù)會計和管理會計。第二學(xué)年的課程由必修課和選修課程構(gòu)成。必修課程為微觀應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資組合理論與金融市場，選修課包括計量經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、統(tǒng)計學(xué)理論等。第三年，學(xué)生自選課題獨立完成學(xué)位論文，相當(dāng)于兩個課程模塊。從該校的專業(yè)課程開設(shè)情況來看，在第一學(xué)年注重教授學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和經(jīng)濟(jì)學(xué)分析手段的訓(xùn)練，第二學(xué)年則促使學(xué)生通過計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的深入學(xué)習(xí)，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的數(shù)學(xué)分析工具。在此基礎(chǔ)上再開設(shè)投資組合與金融市場，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和分析工具來認(rèn)識和解決金融學(xué)問題的能力。
（四）蘭卡斯特大學(xué)（Lancaster University）
蘭卡斯特大學(xué)開設(shè)有金融與經(jīng)濟(jì)專業(yè)（Finance and Economics），學(xué)制為三年。蘭卡斯特大學(xué)該專業(yè)的學(xué)生可以從第二學(xué)年開始，轉(zhuǎn)入會計與金融專業(yè)學(xué)習(xí)。課程教授采用講座、團(tuán)隊合作、個別指導(dǎo)、討論等多種方式。該校在專業(yè)課程開設(shè)上，第一年必修課包括會計和金融學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)定量方法，注重為學(xué)生打下會計學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)。第二年的課程以金融學(xué)和會計學(xué)的課程為核心，必修課包括金融學(xué)原理、高級金融學(xué)原理、財務(wù)報表分析與企業(yè)估值、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)和國際宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論，學(xué)生還需在會計審計信息系統(tǒng)、金融會計原理、商業(yè)決策管理會計三門選修課中選修一門。
第三年的必修專業(yè)課程包括企業(yè)融資、投資學(xué)、國際金融管理、計量金融學(xué)，這些課程是是對金融學(xué)理論和知識的進(jìn)一步深化。學(xué)生還需在高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、廣告經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、工業(yè)組織學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商業(yè)學(xué)中選修4門。從課程設(shè)置可以看出，蘭卡斯特大學(xué)對經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)人才的培養(yǎng)以金融學(xué)的課程為核心，經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程作為鋪墊或拓展，始終貫穿了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和定量分析方法的訓(xùn)練。
國外開設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的曼徹斯特大學(xué)、布里斯托大學(xué)、南安普頓大學(xué)、蘭卡斯特大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上各有特色，但總體而言，又有共同之處。在這些學(xué)校的經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的課程體系中，都是以金融類和會計類的課程作為核心，輔之以經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程，用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)或計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程將這些課程加以貫通。在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)上，注重教授金融學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生運(yùn)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法分析和解決金融問題的能力。
四、我國經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建
當(dāng)前我國高校的經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)還處于初步建設(shè)階段，亟需建立經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的課程體系。我國高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)培養(yǎng)的是具備廣泛經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和金融學(xué)理論，并能夠熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)方法來分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)和金融問題的高級應(yīng)用型專門人才。從這一人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，參考清華大學(xué)和國外高校經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)課程體系設(shè)置經(jīng)驗，在通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則下，建議采用“經(jīng)濟(jì)為基，金融為核，計量為法”的基本思路來構(gòu)建經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的課程體系。
“經(jīng)濟(jì)為基”是指以經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心課程作為專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論。經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是在經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)不斷融合發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。金融學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來的應(yīng)用性學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論也是金融學(xué)發(fā)展的源泉。因此，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的人才，首先應(yīng)該使其具備經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論。在課程體系構(gòu)建中設(shè)立經(jīng)濟(jì)類課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，具體設(shè)置課程上，可以在不同學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
“金融為核”是指在專業(yè)課程的體系中以金融類的課程作為核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生深入理解和掌握金融學(xué)的理論和方法，具備分析和解決現(xiàn)實金融問題的能力。經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)從開設(shè)之初歸屬于“經(jīng)濟(jì)學(xué)科（02）經(jīng)濟(jì)學(xué)類（0201）”到2012年調(diào)整到“經(jīng)濟(jì)學(xué)科（02）金融學(xué)類（0203）”的這一變化，也表明經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)應(yīng)以金融學(xué)的課程為核心。因此，在課程體系構(gòu)建中，根據(jù)教育部規(guī)定的金融學(xué)專業(yè)核心課程設(shè)置金融類課程作為專業(yè)核心課。
“計量為法”是通過開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)類的課程，使學(xué)生能熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來解決經(jīng)濟(jì)與金融問題。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的發(fā)展，越來越注重數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用。掌握了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析技能，才能更為科學(xué)的認(rèn)識和分析經(jīng)濟(jì)與金融問題，在投資實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行決策。同時，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)也是將經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)理論融會貫通的重要途徑。而計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，需要以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。因此，在課程設(shè)置時，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平開設(shè)相應(yīng)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、初級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
在通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則下，依據(jù)“經(jīng)濟(jì)為基，金融為核，計量為法”的基本思路，可以構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和專業(yè)方向課程模塊三大課程模塊組成的經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的課程體系。公共基礎(chǔ)課程模塊是為通識教育服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生基本的人文社會和自然科學(xué)素質(zhì)，包括政治理論課、數(shù)學(xué)、英語、體育等課程。專業(yè)課程模塊是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識和能力的課程，由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)技能課組成。專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟(jì)學(xué)類的基礎(chǔ)課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏^經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等。專業(yè)核心課以金融類課程為主，如貨幣銀行學(xué)、金融市場、國際金融、保險學(xué)等。專業(yè)技能課以經(jīng)濟(jì)計量類課程和金融實務(wù)訓(xùn)練為主，如計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、金融數(shù)學(xué)、商業(yè)銀行實務(wù)、投資理財實務(wù)等。商業(yè)，專業(yè)方向課程是根據(jù)學(xué)生興趣和結(jié)合社會需求，來細(xì)分的專業(yè)方向，如會計金融、金融經(jīng)濟(jì)、證券投資等，根據(jù)不同專業(yè)方向開設(shè)理論和實踐課程，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。
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[2]清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院.清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2011屆畢業(yè)生就業(yè)報告[D]，2011.
[3]教育部.教高[2013]4號，教育部關(guān)于公布2012年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知，附件：2012年度經(jīng)教育部備案的普通高等學(xué)校本科專業(yè)名單.2013.
[4]清華大學(xué).清華大學(xué)2007級本科生培養(yǎng)方案.2007.
Study on Curriculum System of Economics and Finance Specialty in Chinese Universities
TAN Guang-wan，ZHUANG Ping，YU Tao
（College of Economics & Management，Dalian Ocean University，Dalian，Liaoning 116023，China）
第8篇：金融學(xué)專業(yè)探索范文
關(guān)鍵詞：科技金融結(jié)合;復(fù)合型金融人才;人才培養(yǎng)
課題：本文是2014年度教育廳河北省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目（項目編號：GH141043）結(jié)項成果
中圖分類號：C96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2015年9月13日
近年來，全國各地科技金融結(jié)合工作開展得如火如荼，科技和金融共同組成各地推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟(jì)增長的兩大動力引擎。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整體以傳統(tǒng)高耗能和高污染產(chǎn)業(yè)為主，新型科技型產(chǎn)業(yè)相對落后。推進(jìn)科技和金融的全面結(jié)合，就是促進(jìn)科技發(fā)展、推動自主創(chuàng)新、加速科技成果轉(zhuǎn)化、培育新興企業(yè)和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式根本轉(zhuǎn)變、建設(shè)創(chuàng)新型河北、提升本土競爭力的重大戰(zhàn)略。但是，河北省科技金融結(jié)合工作相對落后，其中一個重要原因就是缺乏科技金融發(fā)展所需要的復(fù)合型金融人才。因此，“依托高校和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等開展相關(guān)培訓(xùn)工作，加快培育一批既懂科技又懂金融的復(fù)合型人才，支持科技型企業(yè)吸引和凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”成為推動科技和金融結(jié)合工作中亟須加強(qiáng)的工作。
一、科技金融結(jié)合背景下的人才需求
在科技與金融日益結(jié)合的背景下，金融學(xué)科的發(fā)展和金融人才的培養(yǎng)模式必然面臨著更高的要求。吳英杰（2012）指出傳統(tǒng)的金融學(xué)已經(jīng)不能高效地解決現(xiàn)實的科技金融問題，與現(xiàn)代科技相結(jié)合中，金融學(xué)不斷技術(shù)化、工程化和實證化，日益呈現(xiàn)“自然科學(xué)化”的特征。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化對金融的發(fā)展日益加深促使各種各樣新的金融學(xué)理論以及實證方法不斷呈現(xiàn)。這就使得現(xiàn)代的金融問題已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)金融學(xué)的領(lǐng)域，而是涉及到更多的學(xué)科。在科技和金融結(jié)合的推動下，金融學(xué)科不斷與其他學(xué)科交叉融合，因此金融人才的知識體系以及業(yè)務(wù)技能必然是復(fù)合型的。
借鑒學(xué)者對復(fù)合型金融人才的研究成果，本文將復(fù)合型金融人才定義為：精通金融專業(yè)，能夠從事金融相關(guān)研究、管理或一般操作性工作，熟練掌握相應(yīng)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)理論知識和實踐技能，同時諳熟經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、稅收、計算機(jī)科學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、金融外語等與其實際工作相關(guān)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，在分析和處理科技金融問題時能夠利用多學(xué)科知識和進(jìn)行綜合評審和創(chuàng)造性思考的人才。
二、河北省高校金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）專業(yè)設(shè)置。至2015年，河北省四十所本科院校中大部分學(xué)校開設(shè)了金融專業(yè)，主要是綜合性大學(xué)和財經(jīng)類院校以及部分師范類高校。經(jīng)過多年發(fā)展，河北省高校的金融人才培養(yǎng)形成了專科―本科―碩士三層次的人才培養(yǎng)體系。但是各高校專業(yè)開設(shè)大多限于傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)，主要以傳統(tǒng)宏觀金融教學(xué)為主，現(xiàn)代金融學(xué)逐漸向著數(shù)理化、模型化和微觀化發(fā)展，但是符合現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的金融工程專業(yè)目前僅有河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)和河北金融學(xué)院開設(shè)。
（二）課程體系設(shè)置。經(jīng)考證，各高校的金融專業(yè)課程設(shè)置比較一致：核心課程包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、投資學(xué)、國際金融、金融法等，專業(yè)基礎(chǔ)課包括會計學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)等。實踐課在總的課程體系中所占比重有所提升，但大多高校不高于15%。課程設(shè)置一定程度上順應(yīng)了金融學(xué)科發(fā)展要求的學(xué)科交叉要求。但是高校服務(wù)社會的功能要求人才培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展，更要基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的要求。在科技與金融結(jié)合背景下，復(fù)合型金融人才不僅要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、稅收、金融、保險、投資方面等方面的理論和方法，還要熟練掌握數(shù)理學(xué)、計算機(jī)、心理學(xué)等方面的知識，并且要有更強(qiáng)的實踐和創(chuàng)新能力。另外，?？屁D本科―碩士三階段的課程設(shè)置重復(fù)，不利于知識體系的內(nèi)涵和外延的發(fā)展。
（三）實踐教學(xué)?？萍己徒鹑诘慕Y(jié)合決定了金融學(xué)科具有更強(qiáng)的社會實踐性，要求金融專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備科技金融實踐運(yùn)作技能。經(jīng)調(diào)查，河北省高校生的實習(xí)主要在銀行、證券公司、融資公司等的基礎(chǔ)崗位，學(xué)生難以接觸核心崗位。在校外實習(xí)受限的情況下，校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)就成為提升金融專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑。校內(nèi)模擬金融實踐是實現(xiàn)學(xué)生實踐性和操作能力的有效方式，但是由于經(jīng)管類專業(yè)的實驗經(jīng)費遠(yuǎn)低于工科專業(yè)，建立仿真實踐實驗室的河北省高校只是少數(shù)。而且現(xiàn)有的金融學(xué)的實踐教學(xué)主要以教師傳授為主，程序化的金融知識灌輸和按部就班的實踐學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生開展金融學(xué)術(shù)研究的熱情和金融實踐的發(fā)展。
河北省正處于要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動的重要轉(zhuǎn)型期，復(fù)合型金融人才是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要支撐，但是全面掌握金融、經(jīng)濟(jì)、法律、會計、保險等方面知識的復(fù)合型人才，了解國際國內(nèi)金融市場、能夠熟練運(yùn)用各項金融工具尤其是金融衍生工具的專業(yè)型人才極為匱乏，專業(yè)人才缺乏已成為制約河北省科技金融發(fā)展的一大瓶頸。作為人才培養(yǎng)基地，高校的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)，以提升高校服務(wù)社會的職能。
三、科技和金融結(jié)合背景下復(fù)合型金融人才知識體系網(wǎng)絡(luò)模型分析
網(wǎng)絡(luò)模型一般是用于研究計算機(jī)通信線路互相連接的眾多自主工作的計算機(jī)構(gòu)成的集合體，及各個部件之間以何種規(guī)則進(jìn)行通信。在科技和金融結(jié)合背景下復(fù)合型金融人才知識體系特征符合網(wǎng)絡(luò)模型的交織的特征，因此利用網(wǎng)絡(luò)模型對復(fù)合型金融人才的知識體系集成和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。
復(fù)合型金融人才的知識體系分為四個層次，自上而下分別是：復(fù)合型知識體系層、學(xué)科知識體系層、核心專業(yè)知識體系層和知識元層。復(fù)合型金融人才的知識體系包括若干相關(guān)專業(yè)的知識體系，是金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)、心理學(xué)、法學(xué)、稅收等領(lǐng)域知識的有機(jī)結(jié)合。每個專業(yè)知識領(lǐng)域分為若干子知識領(lǐng)域，主要是核心專業(yè)課程，金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)課主要是復(fù)合型金融人才知識體系的內(nèi)涵，計算機(jī)、心理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的相關(guān)核心專業(yè)課主要是復(fù)合型知識體系的外延。核心專業(yè)課知識領(lǐng)域分為更多的知識元。（圖1）
四、科技和金融結(jié)合背景下復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式探討
在復(fù)合型金融人才培養(yǎng)方面，西方國家高校經(jīng)驗豐富，并取得了很好的成效。有代表性的是英國劍橋大學(xué)的“綜合教育”、美國哈佛大學(xué)的“通識教育”，以及日本的“交叉學(xué)科教育”等?；诰W(wǎng)絡(luò)模型分析，借鑒國外著名高校的成功經(jīng)驗，對河北省高校復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式提出建議：
（一）建立準(zhǔn)確合理的人才培養(yǎng)定位。河北省高校的“專―本―碩”三個階段金融人才培養(yǎng)定位普遍為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，擁有金融學(xué)方面的理論知識，具備較好的投資分析和理財能力，熟練掌握金融投資、綜合理財規(guī)劃方案設(shè)計與實施技能，具有開拓意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際視野的應(yīng)用型人才。金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位必須取決于社會對金融人才的實際需求。在科技和金融結(jié)合的背景下，復(fù)合型金融人才的需求是多層次、多類型、多規(guī)格的，因此各階段的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重和特色。?？平鹑趯I(yè)應(yīng)當(dāng)主要側(cè)重學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力，本科學(xué)生側(cè)重學(xué)生的實踐性和創(chuàng)新性，金融碩士應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科綜合知識解決復(fù)雜金融問題，創(chuàng)新金融思路的能力。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的招生層次和辦學(xué)特色建立準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位。
（二）完善課程體系建設(shè)。順應(yīng)科技和金融結(jié)合背景下對復(fù)合型金融人才學(xué)科微觀化、技術(shù)化、模型化和工程化的趨勢，金融學(xué)科的課程體系重心應(yīng)由宏觀課程向微觀課程進(jìn)行傾斜，設(shè)置公司財務(wù)、金融市場學(xué)、金融工程學(xué)、金融創(chuàng)新學(xué)等微觀核心課程，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)理分析和模型分析的能力。強(qiáng)化計算機(jī)、心理學(xué)、法學(xué)等外延課程的教學(xué)，促進(jìn)金融學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的交叉和滲透，培養(yǎng)學(xué)生廣泛而綜合的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合能力和素質(zhì)。高校還應(yīng)積極引進(jìn)國外高校金融學(xué)的最新理論和課程，及時完善金融學(xué)科的課程體系。
（三）優(yōu)化實踐教學(xué)。在科技與金融結(jié)合的背景下，金融學(xué)成為一門理論與實踐結(jié)合性更強(qiáng)的綜合學(xué)科，實踐和理論在教學(xué)過程中占有同樣重要的位置。首先，金融學(xué)科的實踐教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只是金融實踐操作技能的培訓(xùn)，更重要的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜變化的金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境中分析問題、解決問題的能力;其次，實踐教學(xué)的課堂設(shè)置要以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實踐和創(chuàng)新的熱情和積極性;再次，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行傾斜，建立可以實現(xiàn)現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)操作的多功能金融模擬實驗室，配套相應(yīng)的軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備，以網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)和多媒體技術(shù)最大限度地實現(xiàn)資源共享，借助現(xiàn)代科技的力量為培養(yǎng)復(fù)合型金融人才發(fā)揮重大作用。
（四）優(yōu)化教學(xué)方式。不論是?？啤⒈究七€是碩士研究生階段，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力和分析解決綜合金融問題的能力，應(yīng)大力推進(jìn)探討式教學(xué)和案例式教學(xué)。探討式教學(xué)和案例式教學(xué)不僅能有力的印證理論知識，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。這要求課堂中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，針對當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和科技金融問題或者事件，鼓勵學(xué)生依靠自己或者團(tuán)體的力量利用現(xiàn)在技術(shù)手段去搜集資料，綜合利用金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息處理、市場調(diào)研、心理學(xué)理論知識和方法去分析問題，探索解決問題的途徑，提高學(xué)生在復(fù)雜的金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的思辨能力和動手能力。
主要參考文獻(xiàn)：
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第9篇：金融學(xué)專業(yè)探索范文
國際金融學(xué)是我國高校金融專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，其在金融專業(yè)教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。但是國際金融學(xué)具有理論性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、時效性強(qiáng)等特點，學(xué)生熟練掌握國際金融學(xué)的相關(guān)內(nèi)容并不容易。因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)有助于學(xué)生對相關(guān)理論及疑難知識點的理解與掌握。
國際金融學(xué)課程的特點
理論知識與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。綜合性強(qiáng)。國際金融學(xué)以匯率作為主線涵蓋內(nèi)容非常廣泛，包括國際收支、國際金融市場、國際儲備、國際貨幣體系、內(nèi)外部均衡分析及國際金融危機(jī)等問題。國際金融學(xué)的研究既涉及宏觀層面也涉及微觀層面，這就決定了國際金融學(xué)已不再局限于研究一國涉外的或國際間的貨幣、金融問題，其研究內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)的諸多學(xué)科，與一國內(nèi)部經(jīng)濟(jì)關(guān)系緊密。
理論內(nèi)容時效性強(qiáng)。國際金融學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，諸多理論與現(xiàn)實金融問題存在密切聯(lián)系。學(xué)生在掌握一定的理論基礎(chǔ)上。很容易在現(xiàn)實中找到與之對應(yīng)的現(xiàn)象。能夠運(yùn)用所學(xué)理論對現(xiàn)實金融問題進(jìn)行分析。但是。在運(yùn)用理論分析實際問題過程中偶爾會出現(xiàn)現(xiàn)實與理論相悖的情況。這就要求教師采取合適的方式幫助學(xué)生解決疑惑。
國際金融領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新動向、新問題。自2。世紀(jì)9。年代以來。隨著巨額短期國際資本的頻繁流動，導(dǎo)致國際金融危機(jī)及債務(wù)危機(jī)的不斷爆發(fā)；隨著金融創(chuàng)新的不斷加快，導(dǎo)致金融衍生品大量涌現(xiàn)；這些都給國際金融監(jiān)管等領(lǐng)域帶來了諸多挑戰(zhàn)；匯率決定等理論研究不斷出現(xiàn)新進(jìn)展；這些國際金融領(lǐng)域前沿?zé)狳c研究難度大，學(xué)生不易理解，這就要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，以案例教學(xué)等直觀、生動的方式將難點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)剖析講解。
上述特點要求國際金融學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實際。在教學(xué)過程中引進(jìn)案例教學(xué)，將國際金融領(lǐng)域重大現(xiàn)實問題和發(fā)展新趨勢通過案例展示給學(xué)生，一方面可以將復(fù)雜理論簡單化。另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究自主性，因此，案例教學(xué)法在國際金融課堂教學(xué)中的作用不容忽視。
案例教學(xué)法在國際金融教學(xué)過程中的具體實施
所謂案例教學(xué)，即將諸多理論知識點通過案例的形式展示給學(xué)生。學(xué)生通過閱讀案例將所學(xué)理論和現(xiàn)實問題聯(lián)系起來并運(yùn)用理論對現(xiàn)實問題進(jìn)行分析。國際金融學(xué)案例教學(xué)實質(zhì)上是為學(xué)生提供了一個運(yùn)用國際金融理論分析解決現(xiàn)實金融問題的平臺。通過實施案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的思維與能力。具體來說，國際金融學(xué)實施案例教學(xué)可以分為以下幾步：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)大綱。授課之前。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定詳細(xì)的案例教學(xué)大綱。包括哪些章節(jié)內(nèi)容適合使用案例教學(xué)，具體使用的案例形式以及案例教學(xué)的具體時間安排等問題。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要。選擇合適的教學(xué)案例。國際金融學(xué)領(lǐng)域案例眾多。大概可以劃分為：描述型、探索型、實驗型、解釋型和例證型五種。一般來說。描述性的案例適用于開篇內(nèi)容的導(dǎo)入，概念以及國際金融現(xiàn)象的描述；探索型案例適用于研究一些國際金融理論前沿?zé)狳c及目前比較有爭議的問}。探索性案例可以在傳統(tǒng)理論框架基礎(chǔ)上。運(yùn)用新的假設(shè)、視角和方法去解釋國際金融前沿問題；解釋型案例適用于運(yùn)用現(xiàn)有理論體系理解并分析現(xiàn)實國際金融問題；例證案例適用于闡述創(chuàng)新性的國際金融問題。傳統(tǒng)國際金融理論難以解釋一些創(chuàng)新性問題。此時需要用案例闡釋創(chuàng)新點并與傳統(tǒng)國際金融問題作出比較分析。因此，在實施國際金融學(xué)案例教學(xué)時，可針對教學(xué)內(nèi)容選擇不同形式的案例來開展。
設(shè)計具體詳盡的案例教學(xué)教案。在確定好合適的案例以后，教師應(yīng)針對每個教學(xué)案例設(shè)計一個比較具體的教案。其內(nèi)容應(yīng)包括：案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。即通過案例教學(xué)學(xué)生需要掌握的知識點及技巧；案例涉及的知識點及與前期所學(xué)知識的聯(lián)系；案例討論的具體實施方案，即案例討論如何開展；案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略等，
