金融學(xué)研究生培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)研究生培養(yǎng)方案范文

從以上的狀況描述可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在一些問題。第一，缺乏課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系的無縫對(duì)接。雖然專業(yè)方案在這方面都是做得很好的，但金融學(xué)專業(yè)如果沒有長效的、穩(wěn)定的實(shí)踐硬件環(huán)境的支持，方案的執(zhí)行總是會(huì)出問題，如果一門課、一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)無法實(shí)現(xiàn)，其整個(gè)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都會(huì)變得零散不堪。第二，當(dāng)前體現(xiàn)民族特征的方法與手段無法完全支持民族院校金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。通過上面的總結(jié)，可以看出無論是案例、討論，還是實(shí)習(xí)和活動(dòng)、報(bào)告，都不是可以長期實(shí)行的實(shí)踐方案。第三，金融理論、實(shí)務(wù)、民族特征未能形成一個(gè)統(tǒng)一體。金融理論是西方發(fā)達(dá)國家流傳下來的理論，是與國際接軌的理論；金融實(shí)務(wù)是能夠使金融企業(yè)、金融從業(yè)人員賺錢的實(shí)務(wù)；而民族特征是體現(xiàn)地區(qū)文化、民族文化的特征。這三者的有機(jī)結(jié)合不是僅靠一些小的案例分析或是活動(dòng)與報(bào)告能夠緊密融合的，必須由理論研究這個(gè)橋梁作支撐才能有結(jié)合的可能。

二、新體系的構(gòu)建

（一）新體系概述

新體系可以歸結(jié)為三個(gè)平臺(tái)，即實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)用于支持各類課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)方面，首先將金融專業(yè)所有課程按實(shí)務(wù)性質(zhì)分為理論課和實(shí)務(wù)課，分別對(duì)理論可與實(shí)務(wù)課開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論課的實(shí)踐目的在于強(qiáng)化理論，為理論聯(lián)系實(shí)際打下基礎(chǔ)。為了滿足學(xué)生考研、考證、就業(yè)等多種需求。理論課可進(jìn)一步細(xì)分，打通課（如國際金融、貨幣銀行、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)）要進(jìn)一步強(qiáng)化考教分離，并且考試內(nèi)容要與研究生考試、證書考試等專業(yè)考試的內(nèi)容相掛鉤，學(xué)生將來無論選擇就業(yè)還是考研，都具有扎實(shí)的基礎(chǔ)。剩下的非打通課中，專業(yè)基礎(chǔ)課一部分可以劃分為偏理論的，一部分可以分為偏實(shí)務(wù)的。所有的專業(yè)課程的內(nèi)容從低年級(jí)到高年級(jí)都是由淺入深，有宏觀到微觀的，因此，偏宏觀的課程盡可能劃為理論課部分，偏微觀的課程盡可能劃為實(shí)務(wù)課程，這樣可以避免實(shí)踐環(huán)節(jié)的重復(fù)。課外實(shí)驗(yàn)方面，用于支持學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及使用一些輔導(dǎo)學(xué)生考證的軟件來幫助學(xué)生考取金融類的就業(yè)證書。學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)主要是將教師科研、研究生科研與本科生科研聯(lián)系起來，為三者提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在此平臺(tái)上，本科生可以了解到教師與研究生從事的科研項(xiàng)目，可以參與其中并獲得一些科研經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于有考研需求的學(xué)生來說，學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)可以為攻讀碩士提供一定的條件。

專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要是針對(duì)一些無法在實(shí)驗(yàn)室又無法實(shí)習(xí)的內(nèi)容提供的平臺(tái)。由于金融企業(yè)具有一定的特殊性，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是很多高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)就是解決這種矛盾的途徑。在這個(gè)平臺(tái)中，可以考慮與金融企業(yè)合作開展一些活動(dòng)和講座，定期邀請(qǐng)金融企業(yè)中不同部門的人員專門對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能面臨到的一些實(shí)務(wù)問題進(jìn)行解答。在畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)上還可以進(jìn)一步創(chuàng)新，可以邀請(qǐng)實(shí)習(xí)合作單位與本院教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，甚至可以嘗試將畢業(yè)論成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過一定的模擬操作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

（二）西北民族大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

以西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)為例。金融學(xué)專業(yè)已經(jīng)擁有了設(shè)備比較先進(jìn)的金融綜合實(shí)驗(yàn)室。理論課與實(shí)務(wù)課同時(shí)依托于實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)。理論課主要使用實(shí)驗(yàn)室的各種數(shù)據(jù)庫進(jìn)行小課題的研究。小課題的研究可以依托經(jīng)濟(jì)學(xué)院的少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)碩士點(diǎn)的教學(xué)，其研究范圍應(yīng)定位為服務(wù)于民族地區(qū)的金融事業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)研究能力，為研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小課題的研究要建立有效的合作機(jī)制，可以實(shí)行多年級(jí)、多專業(yè)合作，鼓勵(lì)學(xué)生同社會(huì)學(xué)、民族學(xué)專業(yè)的學(xué)生合作；教師與學(xué)生的合作；本科生與研究生的合作，多門課程的教學(xué)協(xié)作，例如《SPSS實(shí)用技術(shù)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程可為課題的研究提供方法指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在四年中對(duì)一個(gè)問題，通過不同階段的學(xué)習(xí)作深入研究，直到最后作成自己的畢業(yè)論文。在對(duì)一個(gè)問題作深入研究的過程中，所產(chǎn)生的各種成果可以轉(zhuǎn)化為課程論文、畢業(yè)論文、甚至是各種比賽所需的論文。通過做初步的學(xué)術(shù)研究還可以為實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐鋪平道路。實(shí)務(wù)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)從目前的條件來看，只能依托于實(shí)驗(yàn)室的各種模擬操作軟件。除了課內(nèi)作實(shí)務(wù)模擬之外，還可以依托實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，進(jìn)一步開展各種活動(dòng)。目前西北民族大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)已經(jīng)開展了較多的專業(yè)活動(dòng)，但還沒有與實(shí)驗(yàn)室接軌，也沒有形成理論教學(xué)實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化。如果將來學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)可以建立長久的證券、銀行、保險(xiǎn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)驗(yàn)室的模擬操作可以作為前期的基礎(chǔ)訓(xùn)練和業(yè)務(wù)補(bǔ)充。

三、總結(jié)

第2篇：金融學(xué)研究生培養(yǎng)方案范文

依據(jù)《教育部、人力資源社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，專業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑，要求其培養(yǎng)模式改革必須以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑。而為達(dá)到這一目標(biāo)，其培養(yǎng)方案需要圍繞解決實(shí)際問題和培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)而展開；課程設(shè)計(jì)需要更多考慮理論與實(shí)際的結(jié)合，著重于案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用；其培養(yǎng)過程需要立足于互動(dòng)式、探究式的教學(xué)，更多激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。

一、金融?R鄧妒顆嘌?模式改革的必要性

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，人才是金融發(fā)展的關(guān)鍵。而在我國金融改革和發(fā)展的實(shí)踐中，高層次應(yīng)用型金融人才的短缺現(xiàn)象正日益嚴(yán)重，依據(jù)《金融人才發(fā)展中長期規(guī)劃 （ 2010-2020年）》，未來金融人才需求的重點(diǎn)將逐步從數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，擁有研究生以上學(xué)歷人才占比、擁有高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格或職業(yè)資格人才占比將大幅提高，而那些同時(shí)具有扎實(shí)的金融學(xué)理論功底和對(duì)金融市場實(shí)際運(yùn)行有深刻理解的高層次應(yīng)用型金融人才將成為相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)市場追逐的焦點(diǎn)。金融專業(yè)碩士理應(yīng)存在著廣闊的市場需求。

但從現(xiàn)實(shí)看，金融發(fā)展創(chuàng)新步伐的加快正和高層次金融人才的供應(yīng)之間出現(xiàn)日益嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)配，國內(nèi)高校培養(yǎng)的金融專業(yè)碩士并不能有效滿足金融機(jī)構(gòu)對(duì)高層次金融人才的實(shí)際需求。這不僅反映于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容往往與金融市場操作實(shí)踐相脫節(jié)；也體現(xiàn)在無法更好映射不同地區(qū)不同方向金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的獨(dú)特性，無法培養(yǎng)出能夠真正立足于本地實(shí)際需求、符合現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展要求的人才；更體現(xiàn)在無法圍繞金融市場創(chuàng)新加速和互聯(lián)網(wǎng)化的新趨勢，無法培養(yǎng)出涵蓋金融產(chǎn)品研發(fā)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融分析與理財(cái)、信托與資產(chǎn)管理等不同領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型金融專業(yè)技術(shù)人才。所有這些，實(shí)際上都已經(jīng)成為制約金融專業(yè)碩士教育發(fā)展的重要障礙，并成為國內(nèi)金融學(xué)高等教育的重要瓶頸。

相對(duì)于法律和會(huì)計(jì)等專業(yè)碩士，金融專業(yè)碩士培養(yǎng)面向的是瞬息萬變的金融市場，其創(chuàng)新速度明顯高于其他領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)調(diào)整也提出了更高要求。無論是投融資模式的創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，還是金融機(jī)構(gòu)的融合與變遷，都會(huì)深刻影響其教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，也使得其培養(yǎng)過程需要與外部資源進(jìn)行更加廣泛、深入、積極的互動(dòng)，更由此使得相對(duì)于其他專業(yè)領(lǐng)域，金融專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)在目標(biāo)、原則和方法上存在著更加顯著的區(qū)別。如何基于金融市場的創(chuàng)新變化以及應(yīng)用導(dǎo)向的內(nèi)在需求，使金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式既符合金融業(yè)創(chuàng)新趨勢，又符合金融發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，無疑具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)行金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式存在的問題

我國金融專業(yè)碩士學(xué)位教育始于2011年，總體仍處在探索階段，所以現(xiàn)有的對(duì)于金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的相關(guān)研究成果相對(duì)較少。王琦（2011）對(duì)中外金融專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方式進(jìn)行了比較；曹偉（2011）對(duì)高校如何培養(yǎng)高素質(zhì)金融專業(yè)碩士進(jìn)行了初步探討；吳曉求（2012）對(duì)我國金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)行了初步思考；孫龍建和辛清（2014）發(fā)現(xiàn)金融專業(yè)碩士培養(yǎng)尚無法對(duì)接新興服務(wù)業(yè)發(fā)展；周春喜（2014）以浙江工商大學(xué)為例對(duì)現(xiàn)行金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的問題進(jìn)行了總結(jié)和概括；李國義（2015）認(rèn)為我國的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)尚未與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)行清楚明確的區(qū)分。

由于長期以來高校研究體系和金融實(shí)踐體系的相對(duì)隔離，使得當(dāng)前國內(nèi)學(xué)術(shù)型碩士和應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)存在著較為明顯的趨同現(xiàn)象，而因?yàn)榻鹑趯W(xué)本身的應(yīng)用性學(xué)科特征，上述缺陷在兼具較強(qiáng)專業(yè)性和較高變化性的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中體現(xiàn)得尤為明顯，也造成當(dāng)前的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式無法匹配不斷創(chuàng)新的金融市場，無法適應(yīng)金融領(lǐng)域變化的新趨勢，也由此無法滿足現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)需求，甚至導(dǎo)致供給和需求的錯(cuò)配，問題主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

一是課程設(shè)置與教案更新滯后于實(shí)踐變化，且存在較為嚴(yán)重的同步性問題。雖然針對(duì)金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的獨(dú)特要求，現(xiàn)有培養(yǎng)方案都進(jìn)行了相對(duì)差異化的課程設(shè)置，但各培養(yǎng)單位在師資使用上基本都和學(xué)術(shù)型碩士存在明顯重疊，由此導(dǎo)致相應(yīng)的教案更多是基于較長時(shí)間前的通用教材，不僅無法滿足金融專業(yè)碩士培養(yǎng)本身的實(shí)踐要求，也與金融市場最新情況存在較為明顯的脫節(jié)或滯后。

二是培養(yǎng)方案的體系性存在著較為明顯的欠缺。相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士，專業(yè)型碩士理應(yīng)在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之外，重點(diǎn)突出以下實(shí)踐性內(nèi)容：第一，涵蓋股票、債券、商品等不同類別的金融市場介紹；第二，對(duì)商業(yè)銀行、投資銀行、對(duì)沖基金、共同基金等不同類型的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面比較分析；第三，對(duì)ETF、REITS、場外期權(quán)、結(jié)構(gòu)化產(chǎn)品等不同的創(chuàng)新金融產(chǎn)品進(jìn)行全面梳理和總結(jié)；第四，讓學(xué)生能夠真正有效地學(xué)習(xí)了解資產(chǎn)配置和資產(chǎn)定價(jià)的方式方法，并具有一定的微觀市場結(jié)構(gòu)認(rèn)知。但是，現(xiàn)有培養(yǎng)方案在這種整體性設(shè)計(jì)上存在明顯不足，既缺乏對(duì)金融市場、金融機(jī)構(gòu)、金融產(chǎn)品的介紹總結(jié)，也無法通過DDM模型、有效市場假說、微觀市場結(jié)構(gòu)理論等金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的融會(huì)貫通讓學(xué)生真正了解金融運(yùn)行的本質(zhì)，進(jìn)而掌握理論到實(shí)踐的基本技能。

三是教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)踐性存在明顯的不足。受制于師資力量的背景約束，現(xiàn)有的金融專業(yè)碩士教學(xué)更多聚焦于單純的理論知識(shí)傳授，而針對(duì)實(shí)際案例的具體分析和介紹存在明顯不足，或者是引用的實(shí)際案例與金融市場最新實(shí)踐存在明顯的時(shí)間差，也缺乏組織學(xué)生形成有效課堂互動(dòng)的形式和方法，而所有這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和實(shí)操能力的提升造成一定的拖累。

四是外部資源的整合流于形式，實(shí)際利用明顯不夠。雖然目前國內(nèi)多數(shù)的培養(yǎng)單位均已在金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的過程中引入了外部導(dǎo)師制度，但現(xiàn)有的外部導(dǎo)師選聘更多只是考慮聲譽(yù)因素，而沒有考慮其對(duì)碩士生培養(yǎng)過程的實(shí)際投入能力；外部導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中的作用多數(shù)限于面上的一對(duì)多交流或是偶爾的公開講座，在教學(xué)環(huán)節(jié)的融入度明顯不夠，且缺乏明確穩(wěn)定的機(jī)制保障；外部導(dǎo)師的領(lǐng)域配置與專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向的實(shí)際契合度并不高，更多是為了選聘的門面工程，由此影響到外部專家資源在金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的實(shí)際利用效果。

針對(duì)以上種種問題，部分培養(yǎng)單位已開始進(jìn)行相關(guān)的積極探索，比如在課程設(shè)置上更多考慮我國金融體系的特色及金融實(shí)務(wù)的創(chuàng)新方向，通過開設(shè)更多的講座，著力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合從業(yè)能力；同時(shí)也引入“雙導(dǎo)師”制度，為學(xué)生同時(shí)安排校內(nèi)導(dǎo)師和外部導(dǎo)師進(jìn)行同步指導(dǎo)，并依據(jù)教學(xué)過程的互動(dòng)需求設(shè)置導(dǎo)師和學(xué)生的“雙向選擇”機(jī)制，以此來滿足個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)等等。但總體看，這些探索仍沒有從根本上解決金融專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的趨同性問題。完善金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，仍需要進(jìn)行整體性的架構(gòu)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行有針對(duì)性的安排。

三、金融?R鄧妒顆嘌?模式改革的目標(biāo)方向

綜合以上分析，相對(duì)于其他領(lǐng)域，金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改革研究具有更強(qiáng)的時(shí)效性和綜合性，需同時(shí)考慮金融市場的現(xiàn)實(shí)變化以及培養(yǎng)體系的完整性和差異性。就時(shí)效性而言，金融市場變化和金融創(chuàng)新速度遠(yuǎn)快于其他領(lǐng)域，因此金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)有更高的更新頻率，在培養(yǎng)過程中動(dòng)態(tài)反映金融市場、金融機(jī)構(gòu)和金融產(chǎn)品的最新變化尤為必要。就綜合性而言，強(qiáng)化金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的應(yīng)用型特征，就必須在教案的及時(shí)更新、教學(xué)組織形式的創(chuàng)新、外部資源的導(dǎo)入優(yōu)化等方面進(jìn)行全面優(yōu)化。金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改革應(yīng)依據(jù)金融市場實(shí)際情況變化，在時(shí)效性和綜合性兩方面對(duì)金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式變革進(jìn)行全方位探索，通過重塑專業(yè)碩士的“應(yīng)用型”內(nèi)涵，使金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)更多地與金融市場的最新變化相對(duì)接，更多地與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)相區(qū)別，進(jìn)而推動(dòng)金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程與實(shí)踐需求變化的真正互動(dòng)，全面提升金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

具體而言，金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應(yīng)致力于完成以下幾項(xiàng)目標(biāo)：一是依據(jù)金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建一個(gè)更加契合于現(xiàn)代金融市場實(shí)踐變化的課程體系，使得金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)課程能夠及時(shí)動(dòng)態(tài)地反映金融市場、金融機(jī)構(gòu)和金融產(chǎn)品的最新變化，并與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)相區(qū)別；二是依據(jù)金融市場的最新變化對(duì)相關(guān)教案進(jìn)行及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，完善實(shí)踐性課程的教案內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生興趣和課程教學(xué)實(shí)際尋找到能夠有效提升師生互動(dòng)的方式方法，使學(xué)生的實(shí)踐能力能夠在課程教學(xué)過程中得以迅速提高；三是依據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求對(duì)金融專業(yè)碩士的外部導(dǎo)師資源進(jìn)行有效整合利用，防范金融專業(yè)碩士外部導(dǎo)師選聘過程中的門面工程，使外部導(dǎo)師能夠更多參與到培養(yǎng)的過程和實(shí)踐當(dāng)中，并對(duì)整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)過程形成良性驅(qū)動(dòng)。

四、金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的具體內(nèi)容

依據(jù)前述培養(yǎng)模式改革的背景和目標(biāo)，基于應(yīng)用導(dǎo)向的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應(yīng)當(dāng)立足于以下四點(diǎn)：第一，依據(jù)金融市場、金融機(jī)構(gòu)和金融產(chǎn)品的創(chuàng)新變化完善現(xiàn)有課程設(shè)置，使其更加符合現(xiàn)實(shí)需求；第二，讓教案更充分反映金融市場的最新數(shù)據(jù)和案例，更好地滿足應(yīng)用型需求和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；第三，更好地在課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和有序性之間實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡，提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，也進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第四，讓外部導(dǎo)師資源真正融入金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的實(shí)際過程之中并發(fā)揮更大作用，避免外部導(dǎo)師更多充當(dāng)門面工程而無法發(fā)揮實(shí)際作用的問題。

從實(shí)踐角度出發(fā)，金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)包含以下幾個(gè)方面的具體內(nèi)容。

（一）對(duì)金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行梳理并進(jìn)行課程設(shè)置的補(bǔ)充

依據(jù)金融市場的最新變化以及金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)類別的動(dòng)態(tài)調(diào)整，對(duì)現(xiàn)有金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，對(duì)專業(yè)必修課和共同選修課進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，同時(shí)對(duì)目前課程體系設(shè)置中的空白或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。建議增設(shè)《金融研究方法》的基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)介紹金融學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科的獨(dú)特性以及資產(chǎn)定價(jià)和資產(chǎn)配置的基礎(chǔ)原理和方法；增設(shè)《微觀市場結(jié)構(gòu)》的必修課，了解微觀市場結(jié)構(gòu)變化以及交易制度設(shè)計(jì)對(duì)于金融體系運(yùn)行的影響；增設(shè)《現(xiàn)代金融市場》《現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)》《現(xiàn)代金融產(chǎn)品》三個(gè)專題課，讓學(xué)生能夠真正了解和掌握金融體系的現(xiàn)實(shí)變化，并由此提升實(shí)踐能力。

（二）對(duì)金融專業(yè)碩士培養(yǎng)重點(diǎn)實(shí)踐課程的教案進(jìn)行及時(shí)更新

為滿足金融創(chuàng)新提出的新要求，金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改革應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)環(huán)節(jié)中涉及金融市場、金融機(jī)構(gòu)和金融產(chǎn)品的重點(diǎn)實(shí)踐課程進(jìn)行相應(yīng)的教案更新，使理論傳授更符合現(xiàn)實(shí)變化。建議對(duì)金融市場的歷史變遷和未來趨勢進(jìn)行重點(diǎn)介紹；對(duì)金融機(jī)構(gòu)的具體類別及其角色差異、金融機(jī)構(gòu)的混業(yè)分業(yè)模式、金融機(jī)構(gòu)的具體業(yè)務(wù)模式進(jìn)行重點(diǎn)講解；對(duì)金融產(chǎn)品創(chuàng)新的背后邏輯、基礎(chǔ)方法論、現(xiàn)實(shí)變化趨勢進(jìn)行專門深入的探討。

（三）推進(jìn)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，尋找提升課堂互動(dòng)性的方式方法

針對(duì)金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的應(yīng)用性要求，可以嘗試通過情景模擬、案例剖析、專家講解等方式創(chuàng)新教學(xué)組織形式和提升課堂互動(dòng)性，使學(xué)生能夠提前熟悉機(jī)構(gòu)路演、公司交流、投價(jià)分析等金融實(shí)踐的日常情境，并能夠基于課程教學(xué)的時(shí)間設(shè)置，適當(dāng)安排對(duì)應(yīng)實(shí)務(wù)界人士的對(duì)流，包括到對(duì)應(yīng)金融機(jī)構(gòu)的實(shí)地調(diào)研觀摩等活動(dòng)，通過教學(xué)組織形式創(chuàng)新真正提升學(xué)生的現(xiàn)實(shí)理解和應(yīng)用能力。

（四）強(qiáng)化外部導(dǎo)師在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的配置，優(yōu)化其參與教學(xué)的方式和方法

現(xiàn)有金融專業(yè)碩士培養(yǎng)中的“雙導(dǎo)師”制度多流于形式，核心問題在于兩個(gè)方面：第一，外部導(dǎo)師的篩選環(huán)節(jié)過多注重崗位和職位，而缺乏對(duì)其覆蓋領(lǐng)域的配置研究，使得外部導(dǎo)師的領(lǐng)域配置不盡合理；第二，外部導(dǎo)師更多只是掛名，而缺乏對(duì)實(shí)際教學(xué)過程的具體參與。建議依據(jù)金融專業(yè)碩士未來的就業(yè)方向和潛在崗位，對(duì)外部導(dǎo)師資源的配置進(jìn)行系統(tǒng)研究，并由此進(jìn)行合理配置。同時(shí)積極探索外部導(dǎo)師參與教學(xué)過程的有效路徑，在外部導(dǎo)師選聘過程中不僅關(guān)注崗位和職務(wù)，更多關(guān)注實(shí)際的參與程度。

五、金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的路徑方法

綜合上述分析，基于應(yīng)用導(dǎo)向的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應(yīng)當(dāng)遵循以下思路：一是依據(jù)金融市場、金融機(jī)構(gòu)和金融產(chǎn)品的創(chuàng)新與變化完善金融專業(yè)碩士現(xiàn)有的課程設(shè)置，使其更加符合應(yīng)用導(dǎo)向的實(shí)踐需求，并與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)顯著區(qū)分；二是讓教案更充分地反映金融市場的最新數(shù)據(jù)和案例，更好地在課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和有序性之間實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡，更好地滿足金融專業(yè)碩士培養(yǎng)本身的應(yīng)用型需求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求；三是讓外部導(dǎo)師資源真正融入金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的實(shí)際過程之中并發(fā)揮更大作用，拓寬外部導(dǎo)師選聘的范圍，而不限于面子工程，通過各種途徑和方法增加外部導(dǎo)師的教學(xué)參與度。

第3篇：金融學(xué)研究生培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才

一、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)理論

教學(xué)的延伸金融學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，金融領(lǐng)域的范圍和金融產(chǎn)品的形式隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷變革，而金融學(xué)知識(shí)的傳授僅依賴課堂理論教學(xué)已滿足不了金融市場對(duì)人才的需求。同時(shí)，隨著金融市場化的不斷發(fā)展，金融理論從宏觀分析逐漸轉(zhuǎn)向微觀分析，現(xiàn)代金融越來越多地從微觀角度出發(fā)對(duì)金融行為進(jìn)行研究，由于微觀金融課程具有應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法、提高知識(shí)運(yùn)用能力，真正地將知識(shí)學(xué)以致用。

（二）實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

近年來，金融學(xué)一直是學(xué)生和家長選擇的熱門學(xué)科，每年的畢業(yè)生數(shù)量眾多，但用人單位在招聘人才時(shí)即使千挑萬選，也需要經(jīng)過一段時(shí)間培養(yǎng)才能真正適應(yīng)工作崗位。一方面是由于高校在專業(yè)設(shè)置以及教學(xué)方面更偏重于宏觀理論，對(duì)學(xué)生的考核方式多集中于理論測試，容易產(chǎn)生高分低能的學(xué)生。另一方面，金融機(jī)構(gòu)提供的工作是實(shí)用性和操作性極強(qiáng)的崗位，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)和較高的動(dòng)手操作能力。因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)金融學(xué)人才培養(yǎng)尤為重要，它是實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)人才供給與社會(huì)人才需求連接的重要環(huán)節(jié)。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)踐課程設(shè)置不合理，教學(xué)方式趨于形式化

大部分高校在金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中都設(shè)有實(shí)踐課程，學(xué)分占比大約在20%，從國際經(jīng)驗(yàn)看，這樣的比重還無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。同時(shí)，實(shí)踐課程的教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，實(shí)踐性課程授課大都是在機(jī)房完成，因?qū)W生人數(shù)多，機(jī)房座位有限，大多數(shù)高校都是通過集中實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行，課程時(shí)間短，任務(wù)重，教師在現(xiàn)場指導(dǎo)范圍有限，因此大量工作還需要學(xué)生在課余時(shí)間自主完成，教師對(duì)實(shí)踐過程控制較難，教學(xué)效果不明顯。據(jù)了解，實(shí)際上高校實(shí)踐課程的設(shè)置形式過于單一，內(nèi)容跟不上金融行業(yè)的發(fā)展變化，課程基本上流于形式，學(xué)生很難在實(shí)踐性課堂上學(xué)到最新的金融知識(shí)。

（二）師資力量薄弱，缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

各大高校招聘的金融學(xué)專業(yè)教師絕大部分都是博士研究生或碩士研究生畢業(yè)后就到高校直接從事教學(xué)工作，專業(yè)理論水平高，但這些教師缺乏在金融機(jī)構(gòu)的實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，在講授金融專業(yè)實(shí)務(wù)課程方面也是紙上談兵，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，目前高校普遍存在著重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，大部分專業(yè)教師將自己的精力放在發(fā)論文評(píng)職稱上面，在研究教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量方面缺乏動(dòng)力。高校為了彌補(bǔ)這方面的不足，也會(huì)從金融部門外聘一些專業(yè)人士，但這些外聘教師責(zé)任感不強(qiáng)，講授的課程也缺乏連貫性，往往是一個(gè)學(xué)期間斷性地開展幾次專業(yè)講座，與學(xué)生交流和接觸的機(jī)會(huì)少很多，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性和積極性，教學(xué)效果大打折扣。

（三）實(shí)踐環(huán)境缺乏，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較為薄弱

一方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善，有的高校缺乏先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，或者是早期配有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備過于落后，教學(xué)軟件跟不上金融行業(yè)的發(fā)展步伐，實(shí)訓(xùn)模擬業(yè)務(wù)與實(shí)際的業(yè)務(wù)操作存在一定差距，仿真模擬程度低。另一方面，校外的金融實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地形同虛設(shè)，合作企業(yè)多以盈利為目的，缺乏參與人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容多是一些簡單重復(fù)的瑣碎工作，學(xué)生很難接觸到金融實(shí)際操作業(yè)務(wù)。由于學(xué)生人數(shù)與校外實(shí)習(xí)崗位數(shù)量的不匹配，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)受到限制。更多學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，為了完成學(xué)校實(shí)習(xí)任務(wù)，大多數(shù)工作專業(yè)不對(duì)口，有的甚至就為了一個(gè)公章，胡亂找一個(gè)單位應(yīng)付了事，這種情況很不利于學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提升。

三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建措施

（一）加大實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)比重，開展學(xué)生課外專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)

高校應(yīng)加大金融學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置比重，擴(kuò)大對(duì)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室專業(yè)設(shè)備的投資，通過實(shí)景模擬直觀展示金融業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生較快掌握實(shí)踐操作技能，提高學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力。同時(shí)，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)，如模擬炒股比賽、金融知識(shí)競賽、商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽等大型專業(yè)比賽，通過“以賽促教”的方式鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力，課外專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為第二課堂能使學(xué)生得到有別于專業(yè)知識(shí)之外的人文素養(yǎng)的提升，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能

第一，提升自身知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加金融行業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，考取金融行業(yè)的資格證書，使專業(yè)教師具備“雙師”資格。第二，引進(jìn)校外資源，要定期、有計(jì)劃地聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座，或者聘請(qǐng)其為兼職教師，融合校內(nèi)外教師資源、改善學(xué)校師資力量結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提升教師的實(shí)際技能，豐富教師的授課內(nèi)容。第三，走出去擴(kuò)展眼界，定期地派送金融學(xué)骨干教師到金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使專業(yè)教師熟悉行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，熟練業(yè)務(wù)操作流程與技能，或者，派送金融學(xué)骨干教師參加金融實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的研討會(huì)，與會(huì)交流，可以吸取兄弟院校專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，擴(kuò)展校企合作深度

校外實(shí)踐基地建設(shè)是提高高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要渠道，是金融學(xué)學(xué)生連接高校與社會(huì)的有效途徑。高校應(yīng)積極拓展外部資源，與校外金融機(jī)構(gòu)建立校企合作關(guān)系，達(dá)成合作辦學(xué)理念，建立高校與企業(yè)雙向互助式的教學(xué)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合。同時(shí)要擴(kuò)展校企合作深度，通過校企合作，學(xué)生不僅可以從金融機(jī)構(gòu)獲得實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，而且可以幫助學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)流程，提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力。

（四）加強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性教育，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量借鑒

國外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中增加職業(yè)教育培養(yǎng)，開設(shè)有針對(duì)性的實(shí)踐班級(jí)，例如“招商銀行班”、“中信證券班”、“中原期貨班”，采用“理論學(xué)習(xí)-業(yè)務(wù)培訓(xùn)-實(shí)習(xí)上崗”的方式，充分利用合作企業(yè)的資源，因材施教，提高學(xué)生的專業(yè)能力和競爭優(yōu)勢，這種培養(yǎng)方式可以幫助學(xué)生從自身興趣出發(fā)選擇適合自身的職業(yè)，最大化發(fā)揮個(gè)人能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

四、小結(jié)

金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)一方面是為了滿足金融學(xué)應(yīng)用型人才的需要，另一方面也是為了滿足金融業(yè)日新月異發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。它是一個(gè)漫長的系統(tǒng)工程，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的效果，取決于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以及社會(huì)對(duì)高校輸出人才的認(rèn)可度，這都需要時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，同樣，反過來，高校收到社會(huì)反饋信息可以繼續(xù)完善高校教學(xué)體系的建設(shè)，兩者有著相輔相成的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]石磊,李奇賢.應(yīng)用型本科院校金融學(xué)實(shí)踐課程體系建設(shè)及指標(biāo)評(píng)估[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,32(1),75-80.

第4篇：金融學(xué)研究生培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：科技金融結(jié)合;復(fù)合型金融人才;人才培養(yǎng)

課題：本文是2014年度教育廳河北省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GH141043）結(jié)項(xiàng)成果

中圖分類號(hào)：C96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2015年9月13日

近年來，全國各地科技金融結(jié)合工作開展得如火如荼，科技和金融共同組成各地推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)增長的兩大動(dòng)力引擎。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整體以傳統(tǒng)高耗能和高污染產(chǎn)業(yè)為主，新型科技型產(chǎn)業(yè)相對(duì)落后。推進(jìn)科技和金融的全面結(jié)合，就是促進(jìn)科技發(fā)展、推動(dòng)自主創(chuàng)新、加速科技成果轉(zhuǎn)化、培育新興企業(yè)和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式根本轉(zhuǎn)變、建設(shè)創(chuàng)新型河北、提升本土競爭力的重大戰(zhàn)略。但是，河北省科技金融結(jié)合工作相對(duì)落后，其中一個(gè)重要原因就是缺乏科技金融發(fā)展所需要的復(fù)合型金融人才。因此，“依托高校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等開展相關(guān)培訓(xùn)工作，加快培育一批既懂科技又懂金融的復(fù)合型人才，支持科技型企業(yè)吸引和凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”成為推動(dòng)科技和金融結(jié)合工作中亟須加強(qiáng)的工作。

一、科技金融結(jié)合背景下的人才需求

在科技與金融日益結(jié)合的背景下，金融學(xué)科的發(fā)展和金融人才的培養(yǎng)模式必然面臨著更高的要求。吳英杰（2012）指出傳統(tǒng)的金融學(xué)已經(jīng)不能高效地解決現(xiàn)實(shí)的科技金融問題，與現(xiàn)代科技相結(jié)合中，金融學(xué)不斷技術(shù)化、工程化和實(shí)證化，日益呈現(xiàn)“自然科學(xué)化”的特征。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化對(duì)金融的發(fā)展日益加深促使各種各樣新的金融學(xué)理論以及實(shí)證方法不斷呈現(xiàn)。這就使得現(xiàn)代的金融問題已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)金融學(xué)的領(lǐng)域，而是涉及到更多的學(xué)科。在科技和金融結(jié)合的推動(dòng)下，金融學(xué)科不斷與其他學(xué)科交叉融合，因此金融人才的知識(shí)體系以及業(yè)務(wù)技能必然是復(fù)合型的。

借鑒學(xué)者對(duì)復(fù)合型金融人才的研究成果，本文將復(fù)合型金融人才定義為：精通金融專業(yè)，能夠從事金融相關(guān)研究、管理或一般操作性工作，熟練掌握相應(yīng)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)諳熟經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、稅收、計(jì)算機(jī)科學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、金融外語等與其實(shí)際工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，在分析和處理科技金融問題時(shí)能夠利用多學(xué)科知識(shí)和進(jìn)行綜合評(píng)審和創(chuàng)造性思考的人才。

二、河北省高校金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)設(shè)置。至2015年，河北省四十所本科院校中大部分學(xué)校開設(shè)了金融專業(yè)，主要是綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校以及部分師范類高校。經(jīng)過多年發(fā)展，河北省高校的金融人才培養(yǎng)形成了?？屁D本科―碩士三層次的人才培養(yǎng)體系。但是各高校專業(yè)開設(shè)大多限于傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)，主要以傳統(tǒng)宏觀金融教學(xué)為主，現(xiàn)代金融學(xué)逐漸向著數(shù)理化、模型化和微觀化發(fā)展，但是符合現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的金融工程專業(yè)目前僅有河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)和河北金融學(xué)院開設(shè)。

（二）課程體系設(shè)置。經(jīng)考證，各高校的金融專業(yè)課程設(shè)置比較一致：核心課程包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、投資學(xué)、國際金融、金融法等，專業(yè)基礎(chǔ)課包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)等。實(shí)踐課在總的課程體系中所占比重有所提升，但大多高校不高于15%。課程設(shè)置一定程度上順應(yīng)了金融學(xué)科發(fā)展要求的學(xué)科交叉要求。但是高校服務(wù)社會(huì)的功能要求人才培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展，更要基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的要求。在科技與金融結(jié)合背景下，復(fù)合型金融人才不僅要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、稅收、金融、保險(xiǎn)、投資方面等方面的理論和方法，還要熟練掌握數(shù)理學(xué)、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，并且要有更強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。另外，?？屁D本科―碩士三階段的課程設(shè)置重復(fù)，不利于知識(shí)體系的內(nèi)涵和外延的發(fā)展。

（三）實(shí)踐教學(xué)?？萍己徒鹑诘慕Y(jié)合決定了金融學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，要求金融專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備科技金融實(shí)踐運(yùn)作技能。經(jīng)調(diào)查，河北省高校生的實(shí)習(xí)主要在銀行、證券公司、融資公司等的基礎(chǔ)崗位，學(xué)生難以接觸核心崗位。在校外實(shí)習(xí)受限的情況下，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)就成為提升金融專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑。校內(nèi)模擬金融實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐性和操作能力的有效方式，但是由于經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)低于工科專業(yè)，建立仿真實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的河北省高校只是少數(shù)。而且現(xiàn)有的金融學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主要以教師傳授為主，程序化的金融知識(shí)灌輸和按部就班的實(shí)踐學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生開展金融學(xué)術(shù)研究的熱情和金融實(shí)踐的發(fā)展。

河北省正處于要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的重要轉(zhuǎn)型期，復(fù)合型金融人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要支撐，但是全面掌握金融、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)等方面知識(shí)的復(fù)合型人才，了解國際國內(nèi)金融市場、能夠熟練運(yùn)用各項(xiàng)金融工具尤其是金融衍生工具的專業(yè)型人才極為匱乏，專業(yè)人才缺乏已成為制約河北省科技金融發(fā)展的一大瓶頸。作為人才培養(yǎng)基地，高校的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)，以提升高校服務(wù)社會(huì)的職能。

三、科技和金融結(jié)合背景下復(fù)合型金融人才知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)模型分析

網(wǎng)絡(luò)模型一般是用于研究計(jì)算機(jī)通信線路互相連接的眾多自主工作的計(jì)算機(jī)構(gòu)成的集合體，及各個(gè)部件之間以何種規(guī)則進(jìn)行通信。在科技和金融結(jié)合背景下復(fù)合型金融人才知識(shí)體系特征符合網(wǎng)絡(luò)模型的交織的特征，因此利用網(wǎng)絡(luò)模型對(duì)復(fù)合型金融人才的知識(shí)體系集成和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。

復(fù)合型金融人才的知識(shí)體系分為四個(gè)層次，自上而下分別是：復(fù)合型知識(shí)體系層、學(xué)科知識(shí)體系層、核心專業(yè)知識(shí)體系層和知識(shí)元層。復(fù)合型金融人才的知識(shí)體系包括若干相關(guān)專業(yè)的知識(shí)體系，是金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、法學(xué)、稅收等領(lǐng)域知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。每個(gè)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域分為若干子知識(shí)領(lǐng)域，主要是核心專業(yè)課程，金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)課主要是復(fù)合型金融人才知識(shí)體系的內(nèi)涵，計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的相關(guān)核心專業(yè)課主要是復(fù)合型知識(shí)體系的外延。核心專業(yè)課知識(shí)領(lǐng)域分為更多的知識(shí)元。（圖1）

四、科技和金融結(jié)合背景下復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式探討

在復(fù)合型金融人才培養(yǎng)方面，西方國家高校經(jīng)驗(yàn)豐富，并取得了很好的成效。有代表性的是英國劍橋大學(xué)的“綜合教育”、美國哈佛大學(xué)的“通識(shí)教育”，以及日本的“交叉學(xué)科教育”等?；诰W(wǎng)絡(luò)模型分析，借鑒國外著名高校的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)河北省高校復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式提出建議：

（一）建立準(zhǔn)確合理的人才培養(yǎng)定位。河北省高校的“專―本―碩”三個(gè)階段金融人才培養(yǎng)定位普遍為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，擁有金融學(xué)方面的理論知識(shí)，具備較好的投資分析和理財(cái)能力，熟練掌握金融投資、綜合理財(cái)規(guī)劃方案設(shè)計(jì)與實(shí)施技能，具有開拓意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際視野的應(yīng)用型人才。金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位必須取決于社會(huì)對(duì)金融人才的實(shí)際需求。在科技和金融結(jié)合的背景下，復(fù)合型金融人才的需求是多層次、多類型、多規(guī)格的，因此各階段的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重和特色。專科金融專業(yè)應(yīng)當(dāng)主要側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，本科學(xué)生側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，金融碩士應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科綜合知識(shí)解決復(fù)雜金融問題，創(chuàng)新金融思路的能力。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的招生層次和辦學(xué)特色建立準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位。

（二）完善課程體系建設(shè)。順應(yīng)科技和金融結(jié)合背景下對(duì)復(fù)合型金融人才學(xué)科微觀化、技術(shù)化、模型化和工程化的趨勢，金融學(xué)科的課程體系重心應(yīng)由宏觀課程向微觀課程進(jìn)行傾斜，設(shè)置公司財(cái)務(wù)、金融市場學(xué)、金融工程學(xué)、金融創(chuàng)新學(xué)等微觀核心課程，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)理分析和模型分析的能力。強(qiáng)化計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、法學(xué)等外延課程的教學(xué)，促進(jìn)金融學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的交叉和滲透，培養(yǎng)學(xué)生廣泛而綜合的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合能力和素質(zhì)。高校還應(yīng)積極引進(jìn)國外高校金融學(xué)的最新理論和課程，及時(shí)完善金融學(xué)科的課程體系。

（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。在科技與金融結(jié)合的背景下，金融學(xué)成為一門理論與實(shí)踐結(jié)合性更強(qiáng)的綜合學(xué)科，實(shí)踐和理論在教學(xué)過程中占有同樣重要的位置。首先，金融學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只是金融實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)，更重要的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜變化的金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境中分析問題、解決問題的能力;其次，實(shí)踐教學(xué)的課堂設(shè)置要以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新的熱情和積極性;再次，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行傾斜，建立可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)操作的多功能金融模擬實(shí)驗(yàn)室，配套相應(yīng)的軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備，以網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，借助現(xiàn)代科技的力量為培養(yǎng)復(fù)合型金融人才發(fā)揮重大作用。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式。不論是專科、本科還是碩士研究生階段，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力和分析解決綜合金融問題的能力，應(yīng)大力推進(jìn)探討式教學(xué)和案例式教學(xué)。探討式教學(xué)和案例式教學(xué)不僅能有力的印證理論知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。這要求課堂中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，針對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和科技金融問題或者事件，鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己或者團(tuán)體的力量利用現(xiàn)在技術(shù)手段去搜集資料，綜合利用金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息處理、市場調(diào)研、心理學(xué)理論知識(shí)和方法去分析問題，探索解決問題的途徑，提高學(xué)生在復(fù)雜的金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的思辨能力和動(dòng)手能力。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]吳英杰.后危機(jī)時(shí)代的高校金融教學(xué)改革：理論發(fā)展與實(shí)踐[J].廣工技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.7.

[2]孫方嬌.科技與金融結(jié)合背景下金融教學(xué)改革與人才培養(yǎng)[J].上海金融，2013.8.

第5篇：金融學(xué)研究生培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】綜合改革;改革方案

經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2014年前半年進(jìn)行了專業(yè)自評(píng)估，根據(jù)我院自評(píng)估情況，計(jì)劃對(duì)金融學(xué)專業(yè)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)進(jìn)行綜合改革。

一、改革目標(biāo)

本次專業(yè)綜合改革的總體目標(biāo)為：圍繞著培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)社會(huì)需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才這個(gè)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行綜合改革，以期更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)?？偰繕?biāo)中有七個(gè)子目標(biāo)，每個(gè)子目標(biāo)服務(wù)于總目標(biāo)。第一，完成對(duì)金融專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)課程來帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方式的全面改革。第二，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)中師生的位置，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。第三，將提升學(xué)生實(shí)踐能力落實(shí)在教學(xué)的每門課程和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。第四，探索校企合作的新途徑，以校企合作來整合現(xiàn)有的教學(xué)資源、實(shí)踐資源、科研資源等，強(qiáng)化學(xué)院與實(shí)習(xí)基地的合作關(guān)系，以期建立穩(wěn)定的長期合作機(jī)制。第五，對(duì)金融學(xué)所有課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合改革，緊密結(jié)合金融專業(yè)各類證書考試。第六，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)工作較好的銜接，并充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)本科培養(yǎng)過程中的作用。第七，建設(shè)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的教學(xué)科研互相促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，包括科研方向?qū)⒅鸩睫D(zhuǎn)向?qū)崉?wù)領(lǐng)域，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員的實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)等。

二、現(xiàn)狀概述

經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可簡述為能從事銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位的專業(yè)工作的應(yīng)用型人才。金融學(xué)專業(yè)現(xiàn)有在編教師12位，校外實(shí)習(xí)基地外聘教師多位，專業(yè)方向分為銀行、證券、保險(xiǎn)、理論四個(gè)方向，其中在編教師中證券方向4人，銀行方向3人，理論方向4人，保險(xiǎn)方向主要依托于保險(xiǎn)教研室的師資。金融學(xué)專業(yè)現(xiàn)開設(shè)課程60門，總修讀學(xué)分為170學(xué)分。所有課程分為四個(gè)模塊：通識(shí)平臺(tái)課、學(xué)科平臺(tái)課、專業(yè)平臺(tái)課、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)課，四個(gè)模塊之間循序漸進(jìn)，由易到難。在教學(xué)內(nèi)容上，主要圍繞以上四個(gè)方向展開，以2012版修訂后的《金融學(xué)課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱匯編》為依據(jù)。教學(xué)方法以多媒體輔助的傳統(tǒng)講授為主導(dǎo)，并依托金融實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)與部分課外實(shí)踐活動(dòng)。在考核方面，分考試和考查兩種形式，專業(yè)基礎(chǔ)課已基本實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)組卷考核，選修課和主要專業(yè)課的考核形式多以閉卷考試或課堂考查為主。實(shí)踐教學(xué)方面，主要有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文幾個(gè)方面。近幾年取得的成績主要體現(xiàn)在開辦了多期全校性的“模擬炒股大賽”、“期貨模擬交易比賽”；實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目成果對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支持作用表現(xiàn)突出；學(xué)生參與各類科研項(xiàng)目的比重不斷增加；畢業(yè)論文的整體質(zhì)量不斷提升。教學(xué)管理方面，主要依托于學(xué)校與學(xué)院層面的相關(guān)制度開展工作，目前，金融學(xué)專業(yè)教研室層面主要從事對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，定期針對(duì)教學(xué)、科研集中開會(huì)等工作，尚未形成完善的內(nèi)部機(jī)制。

三、改革方案

本次專業(yè)綜合建設(shè)改革的亮點(diǎn)主要集中在四個(gè)方面：第一，網(wǎng)絡(luò)課程的大范圍開設(shè)，學(xué)科平臺(tái)中的大部分課程和專業(yè)平臺(tái)中的所有課程借助教師發(fā)展中心的BLACKBOARD平臺(tái)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，力爭在3年內(nèi)徹底改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高學(xué)生自由選課的自和自愿學(xué)習(xí)的積極性。第二，對(duì)所有專業(yè)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，將證券從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試、注冊(cè)金融分析師考試、金融英語等級(jí)考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容與相關(guān)課程的教學(xué)結(jié)合起來，并采取一定的激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生考取這些證書。第三，考核形式的改革，主要分三個(gè)方面：1.基礎(chǔ)理論課程要進(jìn)一步加強(qiáng)題庫建設(shè)與閉卷考試，除了期末采取計(jì)算機(jī)組卷的閉卷考試外，還應(yīng)加入計(jì)算機(jī)組卷的單元考試。2.專業(yè)課程的考核形式要向多樣化方向發(fā)展，課程總評(píng)成績的構(gòu)成成分將有重大創(chuàng)新。比如：與資格證書考試相關(guān)的課程考核將加入資格證書考試的成績作為總評(píng)成績的部分；期貨、股票等金融產(chǎn)品的限期模擬交易的收益率以及排名將作為考核的重要部分，除此之外，現(xiàn)場答辯、上機(jī)操作、當(dāng)日行情分析講解等將作為期末考查的新形式。3.與實(shí)習(xí)基地的合作單位共同進(jìn)行課程內(nèi)容的建設(shè)與考核改革。部分選修課程將實(shí)行考教分離，考核環(huán)節(jié)由證券公司或銀行等合作單位與任課教師共同制定考核方案，由合作單位完成評(píng)分環(huán)節(jié)，最終由任課教師、教研室審核評(píng)分工作。第四，對(duì)專業(yè)選修課的課時(shí)進(jìn)行整體規(guī)劃，開設(shè)小課。加入體現(xiàn)金融理論前沿研究成果的課程，服務(wù)于計(jì)劃保送研究生和考研的學(xué)生。針對(duì)以上四個(gè)方面，具體的改革措施將從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理幾個(gè)方面展開。

（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革

目前金融學(xué)專業(yè)教師12人，其中教學(xué)副院長1名、院長1名、川大在讀博士1人、專職輔導(dǎo)員2人、兼職輔導(dǎo)員1人、特殊情況休假1人、實(shí)際以教學(xué)工作為主的人員只有6人。根據(jù)目前的情況，團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手：第一，加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的合作，將一些有教學(xué)能力的，對(duì)教學(xué)工作有熱情的，長期從事實(shí)踐工作的人員吸收到專業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中來。這樣既可以解燃眉之急，又可以提升實(shí)踐教學(xué)的水平。在實(shí)施教學(xué)改革的過程中，必須以在編教師為主導(dǎo)?？梢钥紤]每年定期向教務(wù)處、人事處報(bào)送外聘計(jì)劃，該計(jì)劃包括外聘人員的基本信息、擬從事的工作（課程建設(shè)、課程考試、獨(dú)立授課、課外指導(dǎo)等）、人員的工作業(yè)績考核。第二，鼓勵(lì)在編教師考取金融領(lǐng)域的職業(yè)證書，對(duì)于國際性的、考試費(fèi)用較高的證書考試，學(xué)院給與一定的資金支持。三年之后，金融學(xué)專業(yè)的年輕任課教師的授課資格方面，應(yīng)考慮其是否持有金融領(lǐng)域中與課程相對(duì)應(yīng)的證書。該項(xiàng)條件也可作為后續(xù)進(jìn)人的標(biāo)準(zhǔn)之一。第三，組建科研團(tuán)隊(duì)。目前金融學(xué)專業(yè)的教師科研方向不統(tǒng)一，專業(yè)背景差異大，需要進(jìn)一步作資源整合。另外，為了達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，日后的科研內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于實(shí)際的、微觀領(lǐng)域的問題研究。科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以考慮加入合作單位的人員。第四，繼續(xù)引進(jìn)人才。近幾年可以抓住國有銀行降薪的契機(jī)，引進(jìn)銀行的一些管理人員、證券公司的中高級(jí)投資顧問等。

（二）課程與教學(xué)改革

第一，借助BLACKBOARD平臺(tái)使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程建成后要能實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo):1.所有課程重修學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的資源完成對(duì)課程完整的學(xué)習(xí)。2.網(wǎng)絡(luò)課程的資源豐富，足以支持對(duì)該課程有興趣的學(xué)生完成自學(xué)，并能通過課程考試。3.教師的課程教學(xué)工作將從傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成形后，選修課部分可以允許學(xué)生提前選擇網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)形式獲得學(xué)分。4.采用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)后，大幅度豐富教學(xué)內(nèi)容，難度較低的知識(shí)點(diǎn)全部由學(xué)生課外自學(xué)完成，課程的總體信息量比傳統(tǒng)講授模式下要有大幅度的提升。第二，對(duì)課程學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整。選修課部分可以采取課程學(xué)時(shí)分割、課程配對(duì)選擇的新模式。本次自評(píng)估中，專家提議開設(shè)18—20學(xué)時(shí)的小課，以提高授課效率及課程之間的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)本條建議，本次教學(xué)改革將銀行、保險(xiǎn)、證券三個(gè)方向的選修課進(jìn)行重修整合，對(duì)關(guān)聯(lián)性較高的兩門同方向選修課程壓縮課時(shí)，兩門課總共36學(xué)時(shí)，一門課18學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分。學(xué)生在選課時(shí)，必須兩門課同時(shí)選擇。在開課時(shí)，兩門課同一學(xué)期開設(shè)。例如：證券方向的選修課中《金融衍生工具》與《期貨理論與實(shí)務(wù)》兩門課程關(guān)聯(lián)緊密，內(nèi)容疊加較多，可以在同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生必須兩門課程同時(shí)選擇。前半學(xué)期開設(shè)《金融衍生工具》，18學(xué)時(shí)，后半學(xué)期開設(shè)《期貨理論與實(shí)務(wù)》18學(xué)時(shí)。在二年級(jí)初次進(jìn)行選修課選擇時(shí)，給學(xué)生安排一次選課指導(dǎo)，主要介紹課程組合對(duì)專業(yè)方向與個(gè)人職業(yè)發(fā)展的影響。第三，結(jié)合專業(yè)類證書考試，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。目前，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及金融學(xué)專業(yè)的師資情況來看，主要針對(duì)以下幾個(gè)考試進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整：證券從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試、注冊(cè)金融分析師考試、金融英語等級(jí)考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試。課程內(nèi)容調(diào)整的大致思路如下，以證券方向?yàn)槔；A(chǔ)課部分：證券方向主要結(jié)合證券從業(yè)資格考試和期貨從業(yè)資格考試。證券從業(yè)資格考試包括五門課程：《證券基礎(chǔ)知識(shí)》、《證券投資基金》、《證券發(fā)行與承銷》、《證券交易》、《證券投資分析》。根據(jù)目前的培養(yǎng)方案，《證券投資學(xué)》為該方向的基礎(chǔ)課程，該課程在進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)以證券從業(yè)資格考試中的《證券基礎(chǔ)知識(shí)》課程為藍(lán)本進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整。該課程需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)授課資源與課堂講授資源的內(nèi)容加總起來，必須全部涵蓋證券從業(yè)資格考試中《證券基礎(chǔ)知識(shí)》考試大綱中的所有考點(diǎn)。選修課部分：《證券投資分析》對(duì)應(yīng)《證券投資分析》；《投資銀行理論與實(shí)務(wù)》對(duì)應(yīng)《證券發(fā)行與承銷》；《基金管理》對(duì)應(yīng)《證券投資基金》，這些選修課全部進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，使學(xué)生可以提前通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，盡早考取證券從業(yè)資格證書。再比如，《金融英語》課程應(yīng)直接與金融英語考試掛鉤，在每年前半年開設(shè)，因?yàn)榻鹑谟⒄Z后半年考試。該課程的教材選用金融英語考試的指定用書，并配備中國人民銀行指定的輔導(dǎo)用書。課程的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生考取金融英語初級(jí)證書。該課程需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源。銀行方向、保險(xiǎn)方向也將以以上思路展開課程改革。近幾年，金融學(xué)專業(yè)從事保險(xiǎn)專業(yè)工作的人員較少，建議壓縮保險(xiǎn)類課程門數(shù)。第四，加入體現(xiàn)金融理論前沿研究成果的課程，主要有《Matlab在金融領(lǐng)域的應(yīng)用》、《ARCmap在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用》、《ARCview在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用》、《金融物理學(xué)導(dǎo)論》、《金融地理學(xué)》、《金融職業(yè)道德操守》（參考注冊(cè)金融分析師一級(jí)考試必考課程《金融職業(yè)倫理道德操守規(guī)則》）等課程。這些課程有一定難度，主要服務(wù)于科研。因此，每門課在正式開課的前學(xué)期，先開設(shè)幾次課外講座，為任課教師積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，該類課程主要適合于計(jì)劃考研、保研的同學(xué)學(xué)習(xí)，因此在課程選擇時(shí)應(yīng)設(shè)置一定的基點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，符合標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以選擇該課程，該課程的考核應(yīng)盡量寬松，目的只是為有這方面興趣的同學(xué)普及該課程得基本知識(shí)。第五，考核方式的改革?？己烁母锏闹鲗?dǎo)思想有四：1.無論專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)選修課都應(yīng)加強(qiáng)分階段考核；2.強(qiáng)化計(jì)算機(jī)組卷閉卷考試在基礎(chǔ)課中的作用；3.選修課的考核形式要趨于多樣化；4.加強(qiáng)校企合作，共同參與考核。下面針對(duì)以上幾點(diǎn)，舉幾個(gè)例子來說明改革思路。例如《證券投資分析》是一門選修課，其總評(píng)成績可以分為三部分：考勤、收益率排名、期末現(xiàn)場投資分析三部分，各占一定的比重。其中，收益率排名可以針對(duì)選課的同學(xué)開一學(xué)期的模擬證券投資組合大賽，即學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室的比賽，自由選擇股票、基金、債券等金融產(chǎn)品組合，最終期末時(shí)由系統(tǒng)自動(dòng)生成的總收益率排名來確定該項(xiàng)成績。最后期末時(shí)，教師選擇當(dāng)日的一支股票或其他金融產(chǎn)品，由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出一個(gè)分析報(bào)告，該報(bào)告交由與我院合作的證券公司評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)事先由證券公司與任課教師共同制定。再比如《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程可以考慮建設(shè)計(jì)算機(jī)題庫，題目的選擇應(yīng)加入銀行從業(yè)考試的題目。題庫建成后主要用于階段性考試，期末考試采用上機(jī)操作加現(xiàn)場答辯的形式分小組進(jìn)行。上機(jī)操作主要使用金融實(shí)驗(yàn)室的《商業(yè)銀行綜合柜員業(yè)務(wù)模擬軟件》。第六，積極聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，邀請(qǐng)其工作人員參與到我院的教材編寫、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等方方面面。

（三）教學(xué)方式方法改革

教師的課程教學(xué)工作將從傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成形后，選修課部分可以允許學(xué)生提前選擇網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)形式獲得學(xué)分。另外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在當(dāng)下還存在一定的爭議，基礎(chǔ)課全部采取網(wǎng)絡(luò)課程———翻轉(zhuǎn)教學(xué)法和傳統(tǒng)接受兩種教學(xué)模式并行，以供學(xué)生選擇適合自己的聽課方式。各門課程在教學(xué)方法改革中，都應(yīng)注意同一個(gè)問題，就是不再將一些簡單的理論講授來占用課堂的寶貴時(shí)間，基本概念、理論等簡單內(nèi)容全部放到網(wǎng)絡(luò)資源中去，由學(xué)生自學(xué)。課堂上應(yīng)大量使用案例和討論等新形式。為了更好的整合教學(xué)資源，計(jì)劃在部分課程中，留出2到4學(xué)時(shí)的課時(shí)，使用在線視頻由合作實(shí)習(xí)基地的人員參與或在線視頻或音頻講授課程。

（四）實(shí)踐教學(xué)改革

第一，模擬比賽改革。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但與理論教學(xué)的聯(lián)系還不是很緊密，基本處于單獨(dú)運(yùn)行的狀態(tài)。下一步對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)著力于將實(shí)踐教學(xué)的工作逐步分解到課程建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)生課外自學(xué)平臺(tái)等多個(gè)方面中去。例如：股票模擬大賽與期貨模擬大賽可以逐步變?yōu)榻?jīng)濟(jì)學(xué)院對(duì)外宣傳的途徑之一，以及為全校學(xué)生普及金融知識(shí)的平臺(tái)，而不再作為專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要構(gòu)成部分。日后將直接面向不同的課程，根據(jù)課程的需求，專為金融班學(xué)生開設(shè)比賽，比賽的規(guī)則設(shè)定將更為嚴(yán)格。比如，當(dāng)前期貨模擬大賽的起始資金為1000萬，而日后的專業(yè)性比賽中，起始資金僅10萬元，操作不慎極易暴倉。比賽的結(jié)果也會(huì)在相應(yīng)的課程考核中占有一定的比重。第二，畢業(yè)論文改革。本專業(yè)意在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但目前的畢業(yè)論文撰寫完全遵照學(xué)術(shù)論文的撰寫模式進(jìn)行，與培養(yǎng)目標(biāo)相背離。計(jì)劃加入體現(xiàn)實(shí)踐性的行業(yè)研究報(bào)告、行情預(yù)測分析報(bào)告、銀行金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案等新形式，計(jì)劃在未來三年中，實(shí)踐性論文題目應(yīng)占到論文總題目的50%。教研室在進(jìn)行論文題目擬定時(shí)，可以邀請(qǐng)合作單位參與，共同給出論文題目，最后的論文答辯學(xué)術(shù)型題目和實(shí)務(wù)型題目分開答辯，實(shí)務(wù)型題目的答辯必須由合作單位的參與。第三，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的改革。目前我院申報(bào)的該類項(xiàng)目中，金融占比最高，但創(chuàng)新項(xiàng)目全部屬于學(xué)術(shù)研究類，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與金融完全無關(guān)。建議下一步創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)與實(shí)務(wù)創(chuàng)新或科研領(lǐng)域涉及MATLAB、金融地理等前沿掛鉤，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用立項(xiàng)資金進(jìn)行證券投資或是投向銀行理財(cái)產(chǎn)品，項(xiàng)目運(yùn)作過程邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的相關(guān)單位參與指導(dǎo)。

（五）教學(xué)管理改革

這部分改革主要涉及教研室的制度建設(shè)問題。在學(xué)校和學(xué)院的框架下，進(jìn)一步給出具體的措施來保障以上改革的順利進(jìn)行。除以上幾方面外，還有一些其它方面的內(nèi)容簡單闡述。首先，充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)本營的作用，除了招募基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的輔導(dǎo)外，還應(yīng)加入各類專業(yè)證書的輔導(dǎo)。改進(jìn)獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于輔導(dǎo)同學(xué)考取證書的導(dǎo)生應(yīng)按考取證書的人數(shù)給與獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，邀請(qǐng)導(dǎo)生，申請(qǐng)教室和實(shí)驗(yàn)室的使用，自發(fā)性的開展學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)導(dǎo)生自定輔導(dǎo)課程計(jì)劃，招募學(xué)生開展證書考試類的輔導(dǎo)，學(xué)院給與一定的資金支持。其次，由于教學(xué)改革的工作量巨大，金融教研室人力有限，可以考慮借助大學(xué)生學(xué)本營，為需要助教的老師招募網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)助理。第三，對(duì)于每門課程的建設(shè)思路與規(guī)劃，應(yīng)由教研室主任單獨(dú)約見每位教師共同商討，關(guān)聯(lián)課程的改革方案應(yīng)由相關(guān)課程教師與教研室主任共同討論，及時(shí)將改革進(jìn)展報(bào)送主管院長。第四，改革過程本著轉(zhuǎn)變思想、兼顧各方利益的原則推進(jìn)。一方面要積極培養(yǎng)年輕教師的教學(xué)與科研能力，提高青年教師的工作積極性；另一方面，給老教師足夠的空間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的調(diào)整，充分發(fā)揮老教師的科研長項(xiàng)，與年輕教師和校外合作人員組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

作者:孫光慧 楊黎瓊 單位:西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

第6篇：金融學(xué)研究生培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:研究生;培養(yǎng)模式;課程教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)27-0249-02

一、引言

研究生教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是培養(yǎng)高層次人才、推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力與先進(jìn)文化、實(shí)現(xiàn)國家持續(xù)快速發(fā)展的重要力量,是當(dāng)代科技和人才競爭的重要陣地。包括研究生培養(yǎng)方案、課程教學(xué)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)設(shè)施和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)與學(xué)位論文管理等。其中,研究生課程教學(xué)是整個(gè)研究生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是研究生教育的重中之重。

與其他學(xué)科相比,經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的研究生培養(yǎng)呈現(xiàn)出三個(gè)顯著特點(diǎn):第一,社會(huì)需求大,培養(yǎng)速度快。近年來,社會(huì)對(duì)人才的需求與經(jīng)濟(jì)、管理等領(lǐng)域結(jié)合得更緊密,從而高校也就更直接地?fù)?dān)負(fù)起為經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)高質(zhì)量專門人才的重任。中國社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)研究生的需求持續(xù)旺盛,在校研究生人數(shù)大幅度增長,雖然這種速度和規(guī)模的增長是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種主動(dòng)適應(yīng),是符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的,但由于規(guī)模的擴(kuò)張和速度的加快,造成了師資力量、教學(xué)條件與研究生需求之間的矛盾,對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量造成一定影響。第二,經(jīng)管類研究生生源基礎(chǔ)參差不齊。由于社會(huì)對(duì)經(jīng)管類高層次人才的需求不斷加大,經(jīng)管類專業(yè)以其就業(yè)單位層次高、地區(qū)好的優(yōu)勢吸引了眾多考生競相報(bào)考,其中不乏跨學(xué)科報(bào)考的考生,而這部分考生進(jìn)校后由于并未接受過經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),在專業(yè)基礎(chǔ)方面有明顯欠缺,相應(yīng)地,科研能力也相對(duì)薄弱。第三,培養(yǎng)模式單一,師資力量薄弱。當(dāng)前,經(jīng)管類專業(yè)研究生的培養(yǎng)主要是一種研究型培養(yǎng)模式,即在本科的基礎(chǔ)上通過一些相關(guān)課程的深度學(xué)習(xí),在一定的方向上作理論研究。這實(shí)際上是一種重理論而輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式,忽略了大多數(shù)研究生在畢業(yè)后并不從事理論研究工作而是面臨實(shí)際運(yùn)用這一事實(shí),導(dǎo)致研究生實(shí)際應(yīng)用能力普遍較低。在師資方面,經(jīng)管類專業(yè)的研究生指導(dǎo)教師在數(shù)量上雖然每年都有所增長,但相對(duì)于研究生數(shù)的增長仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在質(zhì)量上導(dǎo)師之間也有較大差距,他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力等方面的差距直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

在新的歷史條件下,中國現(xiàn)行的研究生課程體系、教學(xué)方式等已出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。因而,如何根據(jù)培養(yǎng)跨世紀(jì)高層次專門人才的要求,不斷完善中國現(xiàn)行的經(jīng)管類研究生課程教學(xué)狀況,推進(jìn)中國研究生教育的國際化進(jìn)程,顯得尤為重要。

二、中國經(jīng)管類研究生課程教學(xué)中存在的主要問題

1.課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),課程設(shè)置單一。就全國而言,不同學(xué)校的研究生課程設(shè)置方案不盡相同,甚至出現(xiàn)相同專業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容大相徑庭。學(xué)校自主設(shè)置課程當(dāng)然有利于資源的優(yōu)化配置,只有這樣,學(xué)校才能根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢、師資力量等特征來自主制定課程設(shè)置方案。也正是因?yàn)槿绱?各學(xué)校各持己見,在課程設(shè)置上各有千秋。致使出現(xiàn)了不同學(xué)校的同一專業(yè)的課程內(nèi)容五花八門。經(jīng)管類研究生教育在追求課程特色的同時(shí),國家應(yīng)制定相對(duì)統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。中國的研究生教育已有二十余年的發(fā)展歷程。在整個(gè)研究生的培養(yǎng)過程中突顯出來的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。

2.課程內(nèi)容與本科重復(fù),研究生只是本科學(xué)制的一種延長。目前經(jīng)管類研究生與本科生的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較為嚴(yán)重,深度差距不大,在教材建設(shè)方面內(nèi)容更新慢,缺乏專門的經(jīng)管類研究生系列教材。在這種培養(yǎng)模式下,研究生只是本科學(xué)制的一種延長,沒有學(xué)到真正的知識(shí),研究生自我發(fā)展的空間受到限制,他們往往是為完成學(xué)分、拿到學(xué)位而修課程,在一定程度上與研究生的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。此外,經(jīng)管類專業(yè)中跨學(xué)科考生較多,而從當(dāng)前的教學(xué)機(jī)制來看,課程設(shè)置統(tǒng)一化傾向嚴(yán)重,個(gè)體針對(duì)性不強(qiáng),選課范圍又十分有限,這對(duì)跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)極為不利[2]。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,不利于研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科研究生教學(xué)模式可以歸結(jié)成“四一”教學(xué)模式:即教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴將每門專業(yè)課程從頭講到尾(有的以與本科相同的教材,有的甚至沒有教材)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是理論性、課堂性和描述性教學(xué)。在這種模式下,教學(xué)理念是以教師為主體和中心,教師是主講者,研究生是被動(dòng)的接受者,教學(xué)內(nèi)容完全由教師設(shè)計(jì),教學(xué)效果主要取決于教師的組織能力與語言表達(dá)能力。這種教學(xué)模式下,研究生缺乏獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的原理和方法沒有真正掌握。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,應(yīng)大力推廣實(shí)驗(yàn)教學(xué),推行創(chuàng)新的“四+”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,即:經(jīng)濟(jì)管理理論+模型定量分析方法+計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)+樣本數(shù)據(jù),構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科研究生專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,將經(jīng)濟(jì)管理類的“軟課程”進(jìn)行“硬化”。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以其就業(yè)優(yōu)勢吸引了眾多的跨專業(yè)考生,從而導(dǎo)致其生源質(zhì)量參差不齊,知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理,突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)功底普遍較差、專業(yè)外語基礎(chǔ)薄弱,這一方面導(dǎo)致大部分研究生缺乏運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法去研究和探索經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際問題的能力,另一方面也不利于對(duì)學(xué)術(shù)前沿問題,尤其是國外經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究最新動(dòng)態(tài)的了解和掌握。此外,部分研究生由于沒有受過經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)熏陶,基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱,導(dǎo)致了這部分研究生在重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中忽略了科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于經(jīng)管類研究生沒有通過實(shí)驗(yàn)等各種方式獲得數(shù)據(jù)以繼續(xù)下一階段的探索,所以學(xué)術(shù)論文質(zhì)量不高、創(chuàng)新不足成為當(dāng)前經(jīng)管類研究生的主要弊病?，F(xiàn)在研究生發(fā)表的文章數(shù)量很多,但真正有點(diǎn)新意的卻寥寥無幾。

4.導(dǎo)師隊(duì)伍相對(duì)薄弱,沒有建立真正的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。一些高校因大規(guī)模的擴(kuò)招而致使導(dǎo)師人數(shù)相對(duì)過少,學(xué)校因?yàn)樾枰つ繑U(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍,但受導(dǎo)師資源所限,一些尚不具備指導(dǎo)能力的老師也加入了研究生導(dǎo)師行列[3],導(dǎo)師水平參差不齊,整體素質(zhì)顯得尤為低下,整個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合科研能力也要大打折扣。因?qū)熧Y源有限而研究生大幅擴(kuò)招,師生比例失衡現(xiàn)象嚴(yán)重,這在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)表現(xiàn)得甚是突出。過去一個(gè)導(dǎo)師只帶兩三個(gè)研究生,現(xiàn)在一帶一大幫,有的熱門專業(yè)如國際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)等[4],一個(gè)導(dǎo)師同時(shí)帶30～50個(gè)研究生已是常事。有的導(dǎo)師由于年紀(jì)較大,對(duì)研究生培養(yǎng)心有余而力不足;有的年輕導(dǎo)師則缺乏對(duì)研究生的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)師對(duì)研究生“放羊”或讓研究生為其“打工”的現(xiàn)象普遍存在。

三、完善中國經(jīng)管類研究生課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.課程設(shè)置要集共性與個(gè)性于一體。經(jīng)管類研究生的課程設(shè)置要集共性與個(gè)性于一體,集博大與精深于一體,集知識(shí)與能力于一體。應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身情況,適當(dāng)增開選修課,讓研究生根據(jù)自身基礎(chǔ)與自身需要去選修;建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,重點(diǎn)建設(shè)公共課,建設(shè)學(xué)科系列主干課程,使研究生可通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式學(xué)習(xí);調(diào)整部分老化課程,增加“觀點(diǎn)新、方法新、內(nèi)容新”的“三新”課程。增加由學(xué)校研究生院直接管理的課程,實(shí)施研究生教育創(chuàng)新工程,建設(shè)一批研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐基地;以研究生學(xué)位課程為重點(diǎn),建設(shè)校級(jí)優(yōu)秀研究生教材;以課程品牌和特色為核心,建設(shè)校級(jí)研究生精品課程。進(jìn)一步嚴(yán)把研究生“出口關(guān)”,研究生學(xué)位論文評(píng)審應(yīng)全部實(shí)行雙盲評(píng)審。

2.注重課程設(shè)置體系的層次性。研究生課程體系要區(qū)別于本科生課程體系,由于研究生教學(xué)的研究性目標(biāo)指向和課程以科學(xué)研究來組織的教學(xué)理念,使研究生教育的課程設(shè)置更關(guān)注在高深層級(jí)上逐步深化和專門化,關(guān)注課程在知識(shí)運(yùn)用的寬度和深度層面上對(duì)研究性要求的逐步強(qiáng)化,以使研究生的研究意識(shí)、研究的思維視野和研究能力得以逐步提升。

3.注重學(xué)科間交叉與融合。經(jīng)管類研究生可開設(shè)專業(yè)相關(guān)的軟件類課程、金融英語、電子會(huì)計(jì)等。這樣的課程更能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)日新月異的發(fā)展。當(dāng)前,以發(fā)展新知識(shí)、貢獻(xiàn)重大科研成果為己任的研究型大學(xué),在研究生教育中應(yīng)該日益注重并強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。在中國研究型大學(xué)應(yīng)積極實(shí)施研究生跨學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃,并努力在實(shí)踐中完善。

4.注重創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一日千里,古典的經(jīng)濟(jì)理論在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)環(huán)境中顯得難以適應(yīng)。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象日趨復(fù)雜化,這就需要更加完善、更能適應(yīng)全球化現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)理論。特別是中國加入WTO以后融入經(jīng)濟(jì)全球化,中國金融行業(yè)對(duì)金融類人才求賢若渴,而對(duì)國際化金融人才更是視若珍寶。

第7篇：金融學(xué)研究生培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：多維互動(dòng)案例教學(xué)法；金融碩士（MF）；實(shí)踐能力培養(yǎng)；作用

金融專業(yè)學(xué)位是我國目前39種專業(yè)學(xué)位中的一種，金融專業(yè)碩士研究生教育是培育具有卓越實(shí)踐能力的金融專業(yè)人才[1]。自2010年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立金融碩士專業(yè)學(xué)位（簡稱金融碩士MF）以來，全國目前已有85所高校獲得了金融碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。2011年，金融碩士專業(yè)學(xué)位首次正式招生。金融專碩的培養(yǎng)目標(biāo)明顯區(qū)別于金融專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士[2]。其培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)理論基礎(chǔ)，良好職業(yè)道德，富有創(chuàng)新的精神和進(jìn)取的品格，較強(qiáng)的從事金融實(shí)際工作能力的高層次應(yīng)用型金融專業(yè)人才”[3]。隨著各培養(yǎng)單位的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，如何培養(yǎng)培養(yǎng)具有卓越實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型金融專業(yè)人才？已經(jīng)成為當(dāng)前各辦學(xué)單位值得認(rèn)真探討的重要課題。本文針對(duì)金融碩士（MF）教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)踐、實(shí)踐能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足和教學(xué)方法陳舊落后的問題，提出將多維互動(dòng)案例教學(xué)法運(yùn)用在金融碩士（MF）的課程教學(xué)中，試圖通過多維互動(dòng)案例教學(xué)法的運(yùn)用來推進(jìn)金融碩士的教學(xué)改革，將原來案例教學(xué)法的兩個(gè)維度拓展為多個(gè)維度，將靜態(tài)單向講解轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)互動(dòng)教學(xué)，讓任課教師、事業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生、業(yè)界人士共同參與案例教學(xué)，共同幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。

一、金融碩士（MF）實(shí)踐能力的基本要求

金融實(shí)踐的轉(zhuǎn)變和人才市場的超額需求推動(dòng)以實(shí)踐為導(dǎo)向的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式發(fā)生變化[4].金融碩士課程設(shè)置和教學(xué)要充分反映金融實(shí)踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識(shí)與素質(zhì)要求，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。專業(yè)碩士的實(shí)踐能力應(yīng)該包括一般實(shí)踐能力、專項(xiàng)實(shí)踐能力和情景實(shí)踐能力三個(gè)方面。一般實(shí)踐能力包含了身體能力、智力能力和心理能力，主要是個(gè)人的一些基本能力，專業(yè)碩士需要具有從事職業(yè)工作的正常的身體、智力和心理。專項(xiàng)實(shí)踐能力是指個(gè)人在解決專項(xiàng)問題時(shí)需要的專門實(shí)踐能力。專業(yè)碩士的此類能力是專業(yè)知識(shí)所帶來的實(shí)踐能力，它包括了專業(yè)知識(shí)的獲取能力和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。情境實(shí)踐能力是指在具體的情境中，實(shí)踐者根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境的相互關(guān)系，有效分析問題，提出解決策略，恰當(dāng)?shù)貨Q定行動(dòng)路線并指導(dǎo)實(shí)踐行為的能力。情境實(shí)踐能力是解決問題的核心能力，情境實(shí)踐能力可根據(jù)問題解決的流程分為識(shí)別能力、分析能力、戰(zhàn)略決策能力、溝通協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、總結(jié)能力等綜合能力。一般實(shí)踐能力是一種基礎(chǔ)性能力，是另外兩項(xiàng)能力得以發(fā)揮的基礎(chǔ)和前提。專項(xiàng)實(shí)踐能力是解決某一類問題的專門能力，情境實(shí)踐能力則是一種綜合能力[5]。

二、多維互動(dòng)案例教學(xué)法對(duì)金融碩士（MF）實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用

（一）多維互動(dòng)案例教學(xué)法及角色定位

所謂多維互動(dòng)案例教學(xué)方法就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以案例為基礎(chǔ)，從任課教師、學(xué)生、事業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)業(yè)界人士等維度，進(jìn)行案例編寫、案例教學(xué)、案例培訓(xùn)交流、案例共享、案例評(píng)價(jià)等方面的建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高的教學(xué)方法。對(duì)任課教師、學(xué)生、事業(yè)導(dǎo)師和業(yè)界人士在案例教學(xué)過程中的角色進(jìn)行定位。

1.任課教師角色定位。任課教師的角色應(yīng)該是課程總設(shè)計(jì)師和導(dǎo)演。任課教師課前對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、案例設(shè)計(jì)、案例討論流程、案例討論評(píng)分細(xì)則等內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的要求進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。課中要有序地組織學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，解決討論過程中出現(xiàn)的各種情況，對(duì)于案例討論的內(nèi)容要提升更高一個(gè)層面和深度，讓學(xué)生通過案例討論真正有所收獲。

2.學(xué)生角色定位。學(xué)生的角色應(yīng)該是演員。課下要認(rèn)真練習(xí)基本功，扎實(shí)掌握本課程的基本理論和方法，同時(shí)把握相關(guān)的理論知識(shí)和方法，把握與相關(guān)的學(xué)科前沿猶。學(xué)生之間還要進(jìn)行認(rèn)真討論、交流和歸納總結(jié)。課堂上進(jìn)行表演時(shí)要充分展示自己的學(xué)識(shí)和表達(dá)應(yīng)變能力。課后學(xué)生通過編寫案例和完成學(xué)習(xí)心得體會(huì)來檢查自己思考和探索的效果。

3.事業(yè)導(dǎo)師角色定位。事業(yè)導(dǎo)師的角色應(yīng)該是協(xié)助員。事業(yè)導(dǎo)師是學(xué)校為學(xué)生聘請(qǐng)的具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐部門的老師。由于他們不可能全程參與教學(xué)活動(dòng)，需要的時(shí)候可以協(xié)助搞專題講座和學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，也可以接受學(xué)生的問詢和實(shí)地調(diào)查，幫助學(xué)生完成相關(guān)案例資料的收集和編寫。

4.業(yè)界人士角色定位。業(yè)界人士的角色應(yīng)該是急救員，當(dāng)任課教師和事業(yè)導(dǎo)師都不能解決的問題出現(xiàn)時(shí)，可以臨時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)人士來幫助解決。

（二）多維互動(dòng)案例教學(xué)法對(duì)金融碩士（MF）實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用

多維互動(dòng)案例教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生一般實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)人際交流能力的提高，起到一種激勵(lì)的效果，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上、積極思考；多維互動(dòng)案例教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高，將系統(tǒng)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)的實(shí)踐能力，讓他們很快的對(duì)接社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求。多維互動(dòng)案例教學(xué)法有利于情景實(shí)踐能力的提高，應(yīng)用理論知識(shí)積極主動(dòng)地去分析問題，提出解決問題的方案。

三、多維互動(dòng)案例教學(xué)法在《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理》課程中的實(shí)踐

（一）《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理》課程的性質(zhì)

《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理》是金融碩士（MF）的一門很重要的專業(yè)課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并能運(yùn)用所學(xué)的理論分析和解決實(shí)際金融活動(dòng)中的具體問題。著重培養(yǎng)學(xué)生金融創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、金融市場分析能力、金融服務(wù)能力和通曉國際金融能力。本課程要求學(xué)生在具有充實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)后，對(duì)金融機(jī)構(gòu)具體的經(jīng)營管理進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，更加強(qiáng)調(diào)金融專業(yè)碩士教學(xué)要求的實(shí)踐、創(chuàng)新、實(shí)用能力的培養(yǎng)。雖然許多學(xué)校的老師在《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理》的教學(xué)中也運(yùn)用了案例教學(xué)，雖在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。但是由于諸多因素，仍然存在著如下一些問題。

（二）《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理》課程傳統(tǒng)案例教學(xué)中的問題

1.教師所使用的案例多數(shù)是例證型的事例而非真正意義上的案例。大部分金融學(xué)教師沒有實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也不太熟悉案例教學(xué)方法，不少教師對(duì)案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)并不是十分清楚，甚至將課堂教學(xué)中的舉例教育與案例教學(xué)混淆，不能很好地運(yùn)用案例教學(xué)方法。學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理部門在促進(jìn)案例教學(xué)方面缺乏對(duì)教師的激勵(lì)措施，致使很多教師在主觀上應(yīng)用案例教學(xué)方法的動(dòng)力不足，更不可能到金融部門去收集和編寫真正意義上的案例，大多數(shù)是通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙收集的第二手資料來源進(jìn)行的例證型教學(xué)，導(dǎo)致紙上談兵，流于形式。

2.學(xué)生對(duì)案例的熟悉程度和課堂參與度不高。金融專業(yè)碩士研究生不同于MBA的學(xué)員，他們沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，幾十年的傳統(tǒng)教育方式使他們習(xí)慣于被動(dòng)接受理論知識(shí)，對(duì)案例的內(nèi)容仍然感覺抽象難懂，課前準(zhǔn)備討論不夠充分，課堂中無法很好地參與討論，經(jīng)常出現(xiàn)案例討論不激烈甚至冷場的局面。

3.案例的選擇與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在差異。目前金融方面案例比較少，有些老師使用的案例多來數(shù)自于二手資料，沒有經(jīng)過實(shí)地調(diào)研和認(rèn)真編寫，還有一些案例是針對(duì)MBA學(xué)生編寫的，比較復(fù)雜，單個(gè)案例的教學(xué)時(shí)間很長，不適合幾乎沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)碩士使用。

4.反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)金融發(fā)展情況的本土化案例缺乏。由于和本地的實(shí)際經(jīng)濟(jì)、金融部門聯(lián)系接觸比較少，所采集的反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)金融發(fā)展變化的案例資料不足，缺乏能夠反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況的案例，不太接地氣，感覺距離學(xué)生太遠(yuǎn)。

5.案例教學(xué)使用的具體教學(xué)方式單一。從廣義上講，案例教學(xué)應(yīng)該包括案例分析、情景模擬、角色扮演、辯論討論、實(shí)地考察等多種方式，而目前我們的案例教學(xué)基本停留于分析這個(gè)方式上，而其他的方式采用的很少，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生多方面的實(shí)踐能力明顯不足。

（二）多維互動(dòng)案例教學(xué)法在《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理》課程教學(xué)中的實(shí)踐

1.任課教師總體設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。任課教師根據(jù)要求學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的要求提供案例，課前將案例資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上創(chuàng)設(shè)案例情景，將案例資料按照“案情―設(shè)問―討論”的形式穿插于課堂講授內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生的感知和觀察。教師在課堂案例討論前，可對(duì)課程理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適度講解和提示，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體運(yùn)用。教師在案例討論結(jié)束后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析并講授其中蘊(yùn)含的基本理論知識(shí)和處理問題的思路與方法。

2.學(xué)生討論和展示。學(xué)生在接受教師提供的案例資料后，學(xué)生個(gè)人或以小組的形式在課前完成案例的閱讀與學(xué)習(xí)，并做好針對(duì)相應(yīng)選擇的設(shè)問的PPT課件，課堂進(jìn)行展示和講解，并回答學(xué)生提出的問題，進(jìn)行充分的交流討論，由學(xué)生代表進(jìn)行講解，此外還可以要求學(xué)生自己編寫案例，通過案例的收集整理達(dá)到提高學(xué)生探究問題和自己解決問題的能力。

3.事業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)和協(xié)助。事業(yè)導(dǎo)師可以參與到自己所帶學(xué)生小組去參與案例討論和指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方案。如果有時(shí)間也可以參與到任課教師組織的課堂案例討論中。幫助學(xué)生和任課教師進(jìn)行案例的收集和編寫，進(jìn)行案例的評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

4.業(yè)界人士解決更專業(yè)問題。如果遇到任課教師和事業(yè)導(dǎo)師都不能解決的專業(yè)問題時(shí)，可以臨時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)人士參與案例分析和討論，以他們實(shí)踐部門的運(yùn)作和經(jīng)驗(yàn)來分析判斷案例的內(nèi)容和價(jià)值。同時(shí)可以依靠行業(yè)人士收集現(xiàn)實(shí)的案例資料，使案例更具有新穎性和可靠性。

四、多維互動(dòng)案例教學(xué)方法在《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理》課程教學(xué)中使用的成效及建議

（一）成效

1.促進(jìn)了學(xué)生一般實(shí)踐能力的提高。通過多維互動(dòng)案例教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生挖掘自身的潛在能力，不斷激發(fā)自己的智力潛能，努力進(jìn)行思考、探索和創(chuàng)造，在課堂上學(xué)生可以克服怯場、緊張、恐懼等不良情緒，敢于向老師和同學(xué)發(fā)表自己獨(dú)立見解，也敢于與他人進(jìn)行爭辯，尋求真理，促進(jìn)了學(xué)生一般實(shí)踐能力的提高。

2.促進(jìn)了學(xué)生專項(xiàng)實(shí)踐能力的提高。通過多維互動(dòng)案例教學(xué)方法學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的獲取能力和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力有很大提高。首先，學(xué)生自己知道怎么去查閱、歸納、整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過多種路徑去獲取知識(shí)，一改以往只通過課堂老師講授和教材被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。其次，多維互動(dòng)案例教學(xué)可以使學(xué)生很好地將系統(tǒng)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)的實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)和原理來分析和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造型思維和適應(yīng)社會(huì)能力。

3.促進(jìn)了學(xué)生情景實(shí)踐能力的提高。學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，Π咐中的問題進(jìn)行識(shí)別，然后查閱各種相關(guān)的理論知識(shí)，運(yùn)用理論知識(shí)積極主動(dòng)地去分析問題，組織小組對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論或與老師溝通，形成意見和建議，提出解決問題的不同方案，這一系列活動(dòng)極大地提高了學(xué)生的情景實(shí)踐能力。

（二）建議

由于使用時(shí)間比較短，存在著諸如案例本身還不夠成熟、學(xué)生還不太適應(yīng)、聘請(qǐng)事業(yè)導(dǎo)師和業(yè)界人士的不易等問題，以后還需要在這些方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.加緊進(jìn)行案例庫的建設(shè)。鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與案例的收集、調(diào)研和編寫，給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持和時(shí)間安排。與實(shí)際單位的同志聯(lián)合進(jìn)行案例開發(fā)、案例跟蹤、案例編寫等工作，盡快建立適合于金融專碩教育的案例庫。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)配合參與。學(xué)生要盡快改變本科階段被動(dòng)接受知識(shí)的觀念，要自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，積極參與到案例教學(xué)活動(dòng)中來。

3.聘請(qǐng)一批事業(yè)導(dǎo)師。盡快聘請(qǐng)一批具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的事業(yè)導(dǎo)師，給予他們一定的經(jīng)費(fèi)支持，明確他們應(yīng)該履行的職責(zé)和相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)他們配合和協(xié)助任課教師開展案例教學(xué)活動(dòng)，真正幫助學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

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第8篇：金融學(xué)研究生培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；研究型；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、金融全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求也越來越高，因此在大學(xué)本科階段對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育和培養(yǎng)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在我國高校教育教學(xué)改革中，一些學(xué)校在傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教師為權(quán)威、以灌輸教材知識(shí)為主的傳統(tǒng)方式下，融入了以學(xué)生為主體，開放性、研究性和綜合性的教學(xué)模式。

一、研究型教學(xué)模式的內(nèi)容和意義

研究型教學(xué)模式的觀點(diǎn)在19世紀(jì)的德國提出，之后許多大學(xué)紛紛把科研引入教學(xué)，形成了研究型教學(xué)模式。研究型教學(xué)是將學(xué)生置于教學(xué)過程的中心，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與教學(xué)過程和科研活動(dòng)，通過靈活多樣的教學(xué)手段、方法和形式，加強(qiáng)學(xué)生的親身實(shí)踐，從而讓學(xué)生從被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索鉆研，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，使每個(gè)畢業(yè)生具有特別的創(chuàng)造力。金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)應(yīng)用研究型教學(xué)模式，不僅是因?yàn)槠溲芯恐黧w金融市場快速發(fā)展的要求，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生善于思考、勇于探索的研究精神和求知欲望。研究型教學(xué)模式通過啟發(fā)式講授法、案例教學(xué)法、研討法等多樣的課堂教學(xué)方法及學(xué)科競賽、社團(tuán)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)論壇等豐富的課外活動(dòng)，使學(xué)生自覺、自主地參與到教學(xué)科研活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的研究興趣，從而激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

（二）有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。研究型教學(xué)模式通常圍繞一個(gè)專門的課題或?qū)嶋H問題展開，教師在整個(gè)過程中只起引導(dǎo)、帶動(dòng)作用，要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，收集相關(guān)資料，進(jìn)行個(gè)人實(shí)驗(yàn)或小組討論分析，設(shè)計(jì)解決問題的最佳方案，或找到問題的答案，從而提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、解決問題的能力。

（三）有利于提高學(xué)生與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力。在當(dāng)前的市場機(jī)制下，社會(huì)分工越來越細(xì)，市場競爭也越來越激烈。為了在激烈的競爭中立于不敗之地，各家企業(yè)更是使出渾身解數(shù)：引進(jìn)各種先進(jìn)技術(shù)、研發(fā)新的產(chǎn)品、轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念……就在這各家企業(yè)“八仙過海，各顯神通”的情況下，團(tuán)隊(duì)精神在企業(yè)中的重要作用逐漸凸顯出來，受到越來越多企業(yè)的重視，并將其作為現(xiàn)代企業(yè)精神、增強(qiáng)企業(yè)凝聚力的重要組成部分。研究型教學(xué)模式中很多教學(xué)模式無法靠一個(gè)人的能力完成，如何在團(tuán)隊(duì)中分工、合作、交流，成為對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)科研中提出的新要求；同時(shí)，在研究型教學(xué)模式搭建的平等交流的平臺(tái)上，學(xué)生可分享共同研究成果，使資源在同學(xué)之間以輕松、方便、有效的方式共享。

（四）有利于學(xué)生在高校中適當(dāng)與社會(huì)接軌，培養(yǎng)出快速適應(yīng)社會(huì)的人才。傳統(tǒng)的教育方式使學(xué)生封閉在“象牙塔”中，由于理論和實(shí)踐的差距，四年本科學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生無法快速運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，無法快速適應(yīng)用人單位的要求。研究型教學(xué)模式通過研究現(xiàn)實(shí)中金融領(lǐng)域的熱門問題，使學(xué)生的知識(shí)信息儲(chǔ)備實(shí)時(shí)更新，通過如證券模擬交易等生動(dòng)的競賽形式，使學(xué)生與外界現(xiàn)實(shí)環(huán)境親密接觸，為今后走向社會(huì)創(chuàng)造有利條件，奠定良好基礎(chǔ)。

（五）有利于社會(huì)責(zé)任心的培養(yǎng)。通過實(shí)施研究型教學(xué)，使學(xué)生從個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)的角度深入了解人與自然、人與社會(huì)、人與他人的關(guān)系，提高對(duì)宏觀、中觀、微觀經(jīng)濟(jì)關(guān)注的敏感度，關(guān)心國家和社會(huì)的金融發(fā)展。

二、國外研究型教學(xué)模式借鑒

在國外高校研究型教學(xué)模式運(yùn)用發(fā)展的過程中，出現(xiàn)一些成功的案例，尤其美國、英國、德國等幾個(gè)發(fā)達(dá)國家在研究型教學(xué)模式人才培養(yǎng)上更是具備一些特點(diǎn)和優(yōu)勢值得借鑒。

（一）設(shè)置研討課程。大學(xué)研討課最早是柏林大學(xué)創(chuàng)造的一種全新教學(xué)形式，目前仍是德國等大學(xué)主要教學(xué)形式之一。美國研究型大學(xué)一般從本科一年級(jí)就開設(shè)研討課。例如，2008～2009年普林斯頓大學(xué)為新生開設(shè)了74門研討課，向所有新生開放，學(xué)生可根據(jù)興趣自由選擇，甚至跨專業(yè)選課。2008年秋季，哈佛大學(xué)為學(xué)生開設(shè)135門研討課。研討課中老師只是傳授和訓(xùn)練研究方法，提出焦點(diǎn)、熱門的問題，學(xué)生查找文獻(xiàn)資料，經(jīng)過小組討論，總結(jié)歸納，形成自己的觀點(diǎn)。

（二）導(dǎo)師制教學(xué)。國內(nèi)多數(shù)大學(xué)導(dǎo)師制從研究生階段才開始，而國外如英國牛津等大學(xué)在本科期間已開展導(dǎo)師制。20世紀(jì)八十年代，導(dǎo)師一般負(fù)責(zé)6～12名學(xué)生，到了九十年代中期，由于學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)約20名學(xué)生，導(dǎo)師并不是知識(shí)的傳遞者，評(píng)價(jià)導(dǎo)師的優(yōu)劣和教學(xué)效果也不在于學(xué)生從導(dǎo)師那里獲取信息量的多少，而在于導(dǎo)師能否啟發(fā)、激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

（三）研究型學(xué)習(xí)。伯克利分校，分別于1994年、1997年專門成立本科生研究辦公室，為本科生科研提供校內(nèi)校外的科研項(xiàng)目及項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)。伯克利規(guī)定教師指導(dǎo)一個(gè)本科生，學(xué)校給予500美元項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助。斯坦福大學(xué)在2006～2007年度為1，200名本科生提供400萬美元的項(xiàng)目資助。學(xué)生可擔(dān)任教師科研項(xiàng)目研究助理，或單獨(dú)承擔(dān)校內(nèi)外研究型項(xiàng)目，從研究的設(shè)計(jì)、申請(qǐng)、到實(shí)施、總結(jié)等各個(gè)階段完整參與。

三、研究型教學(xué)模式在金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)方法及內(nèi)容方面

1、課堂教學(xué)形式多樣化。研究型教學(xué)模式要求突破傳統(tǒng)授受式教學(xué)方式，使課堂教學(xué)形式豐富、生動(dòng)、多樣。

（1）案例式教學(xué)。從1924年哈佛大學(xué)商學(xué)院首開案例教學(xué)之風(fēng)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已成為哈佛商學(xué)院的突出特色和鮮明品牌。案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開放式教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于思考、善于探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)員在課堂上的互動(dòng)碰撞出睿智的思想火花。在金融領(lǐng)域有很多熱點(diǎn)問題的研究探討都可借鑒這種形式。

（2）邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師及社會(huì)人士參與課堂授課。金融學(xué)主要由三大支柱組成，即銀行、證券、保險(xiǎn)，學(xué)生畢業(yè)后的去向也集中在銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司，授課時(shí)可在專業(yè)教師理論授課過程中聘請(qǐng)這三個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員來課堂講授，講授他們的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、在專業(yè)領(lǐng)域工作的實(shí)際案例及行業(yè)最新動(dòng)向。除課堂教學(xué)外，可不定期邀請(qǐng)知名教授進(jìn)行專題講座，把最新的科研成果引入教學(xué)之中。

（3）學(xué)生參與科研。研究型教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，可選擇聯(lián)系導(dǎo)師參與完成課題或自主選擇獨(dú)立完成課題，對(duì)于前者可從高年級(jí)本科生中選拔優(yōu)秀學(xué)生參與導(dǎo)師項(xiàng)目，對(duì)于后者通過設(shè)立專門本科生科研基金對(duì)優(yōu)秀者給予資金資助。

2、課外形式多樣化。首先，金融領(lǐng)域尤其在證券投資方面可開展學(xué)科競賽，如模擬炒股大賽、股指期貨交易大賽、外匯交易大賽，等等。通過競賽深化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在仿真環(huán)境中親身體驗(yàn)金融證券投資的具體操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也可展示、鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)；其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了更廣闊的自由空間，如BBS、QQ、微博等，以不受實(shí)踐空間約束的條件下為學(xué)生帶來更多的信息共享和更廣闊的交流；再次，可在院系內(nèi)開展金融專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，把對(duì)金融領(lǐng)域感興趣的同學(xué)集合在一起，如成立保險(xiǎn)學(xué)會(huì)、投資協(xié)會(huì)等，以大家喜歡的方式交流、實(shí)踐、創(chuàng)新。

（二）評(píng)價(jià)體系方面

1、在教室評(píng)價(jià)制度上注重教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的綜合性評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重，以科研帶動(dòng)、服務(wù)和促進(jìn)教學(xué)?？筛鶕?jù)本校的具體情況設(shè)置這三方面的權(quán)重，建設(shè)一支學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，這也是研究型教學(xué)模式的必要條件。

2、在學(xué)生考核制度上，可打破傳統(tǒng)的一次期末考試定成績的模式，在一門課程一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，安排若干次考核，綜合考察給出期末總評(píng)分?？疾煨问讲痪窒抻跁嫘问?，可采取口頭方式如課堂發(fā)言、辯論、演講等，即使是書面形式也可采取論文、案例分析、制作PPT等。

（作者單位：九江學(xué)院商學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]鄭錦榮.美國研究型大學(xué)本科教學(xué)模式發(fā)展及其借鑒.高等農(nóng)業(yè)教育，總第223期.

第9篇：金融學(xué)研究生培養(yǎng)方案范文

學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕

――理科實(shí)驗(yàn)班

理科生在人數(shù)上占了絕對(duì)優(yōu)勢，與此相應(yīng)，高校的理科專業(yè)也比文科更多，但也更加復(fù)雜。如果和后面介紹的文科類實(shí)驗(yàn)班相比，你就會(huì)知道理科實(shí)驗(yàn)班情況有多么不同，最大的不同在于，理科實(shí)驗(yàn)班包含的專業(yè)有較大差別，不像文科實(shí)驗(yàn)班往往能實(shí)現(xiàn)更多專業(yè)的通識(shí)。一般來說，高校設(shè)置的理科實(shí)驗(yàn)班會(huì)與學(xué)校的優(yōu)勢、特色學(xué)科聯(lián)系起來。開設(shè)理科實(shí)驗(yàn)班的院校有人大、中國科大、上海交大、北交大、北京科大、中國農(nóng)大和上海大學(xué)等，還有吉大、同濟(jì)、浙大開設(shè)的工科實(shí)驗(yàn)班，復(fù)旦開設(shè)的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)班和技術(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，以及浙大開設(shè)的科技與創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班等。

中國人民大學(xué)：人大的理科實(shí)驗(yàn)班屬于信息學(xué)院，對(duì)該院四個(gè)專業(yè)（信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全）統(tǒng)一招生，學(xué)生進(jìn)校后，在學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，自主選擇課程，根據(jù)選課自動(dòng)形成專業(yè)和發(fā)展方向。學(xué)有余力的學(xué)生可以同時(shí)完成兩個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)并以雙專業(yè)或雙學(xué)位畢業(yè)。部分學(xué)生從大四起可以赴美國紐約州立大學(xué)、賓漢姆頓大學(xué)學(xué)習(xí)兩年，獲得人大和該校兩個(gè)學(xué)位；還有部分學(xué)生作為交流生赴香港城市大學(xué)、臺(tái)灣逢甲大學(xué)、新加坡國立大學(xué)等學(xué)習(xí)一年，同時(shí)還將選派部分畢業(yè)生赴世界著名大學(xué)攻讀博士學(xué)位。此外，人大每年從新生中分別選拔7人和5人進(jìn)入數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班、數(shù)學(xué)與金融學(xué)雙語雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)接軌課程，完成培養(yǎng)要求后獲理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)位。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)：農(nóng)大的理科實(shí)驗(yàn)班與學(xué)校的優(yōu)勢緊緊聯(lián)系在一起，分為生命科學(xué)和信息科學(xué)兩個(gè)方向。學(xué)生在大一時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行公共課和基礎(chǔ)課教學(xué)，除了人文、英語、體育、計(jì)算機(jī)等公共課，主要進(jìn)行數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。此外，為了拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校還安排了人文類系列講座。大二時(shí)，理科實(shí)驗(yàn)班重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，如生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)班在數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)課以外，開始學(xué)習(xí)生物類的專業(yè)基礎(chǔ)課程；信息科學(xué)實(shí)驗(yàn)則在數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課以外，開始學(xué)習(xí)電子、信息、電氣類的專業(yè)基礎(chǔ)課程。當(dāng)學(xué)生確定專業(yè)方向并選擇導(dǎo)師后，便開始學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程。如果學(xué)生在大三完成了所選專業(yè)方向規(guī)定的專業(yè)課程并完成畢業(yè)論文，可以提前畢業(yè)。

北京交通大學(xué)：北交大的理科實(shí)驗(yàn)班（即思源班）開設(shè)在理學(xué)院。入學(xué)前兩年，實(shí)驗(yàn)班在注重通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)和物理學(xué)科基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生既有數(shù)學(xué)的高度抽象思維能力，又有現(xiàn)代物理的形象思維和實(shí)驗(yàn)技能，以及優(yōu)良的外語應(yīng)用功底。該班設(shè)置電路分析類、模擬、數(shù)字電子技術(shù)類、信號(hào)與系統(tǒng)類、信號(hào)處理類、電磁場類、計(jì)算機(jī)原理類等模塊的專業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生得到電氣信息大類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)。大二以后，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣和發(fā)展需要，自主選擇通信工程、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、電氣工程及其自動(dòng)化、電氣信息工程等專業(yè)，并通過個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

上海交通大學(xué)：上海交大的理科實(shí)驗(yàn)班將數(shù)學(xué)與金融打通，并實(shí)行本碩貫通培養(yǎng)模式。這不是簡單地將本科數(shù)學(xué)課程與研究生金融課程相疊加，而是將數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、金融的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐整合成一體，貫穿整個(gè)本碩培養(yǎng)過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合。另外，上海交大還有電子信息科學(xué)類本碩連讀試點(diǎn)班，學(xué)生進(jìn)校后一年左右將與普通班學(xué)生一樣，根據(jù)規(guī)定在電子信息與電氣工程學(xué)院的六個(gè)本科專業(yè)中選擇主修專業(yè)，學(xué)院會(huì)按淘汰機(jī)制淘汰不合格的學(xué)生，并于大四第一學(xué)期對(duì)該試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行直升碩士研究生資格審核。取得直升資格的學(xué)生從這時(shí)開始兼修碩士研究生基礎(chǔ)課程，同時(shí)確定其碩士研究生階段的導(dǎo)師并提前進(jìn)入導(dǎo)師課題研究組。

浙江大學(xué)：浙大突破了學(xué)院的劃分，以信息學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、材料與化學(xué)工程學(xué)院、航空航天學(xué)院等工科學(xué)院為依托，建立了特殊的工程人才培養(yǎng)基地，以“工科實(shí)驗(yàn)班”統(tǒng)一招生。入學(xué)后，學(xué)生在兩年內(nèi)確認(rèn)主修全校的各個(gè)工科專業(yè)（包括實(shí)驗(yàn)班內(nèi)設(shè)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)班外其他學(xué)院的專業(yè)），鼓勵(lì)交叉學(xué)習(xí)修讀第二專業(yè)和進(jìn)入本碩或本博一貫制培養(yǎng)。浙大的工科實(shí)驗(yàn)班由學(xué)校工科大類培養(yǎng)基地直接負(fù)責(zé)管理，除榮譽(yù)證書需申請(qǐng)認(rèn)定外，學(xué)生享有竺可楨學(xué)院學(xué)生同等待遇。

清華大學(xué)：化學(xué)-生物學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班的學(xué)生主要有化學(xué)或生物學(xué)競賽獲獎(jiǎng)的保送生，以及從各理工科院系通過全校性第二次面試選拔的同學(xué)，其中不乏奧賽金牌得主和省高考狀元。學(xué)生大一大二學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課以及化學(xué)和生物學(xué)的核心課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)生物學(xué)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)。從大三開始進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練，可選擇不同學(xué)科方向參加科研實(shí)踐，將本科與研究生培養(yǎng)過程有機(jī)銜接。學(xué)生成績合格并參加科研實(shí)踐后，可根據(jù)自己的志趣和對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，通過多次選擇機(jī)會(huì)找到適合自己的主修學(xué)科方向，并在此方向上繼續(xù)攻讀碩士或博士學(xué)位。

電子科技大學(xué)：電子科大的管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，從報(bào)考工商管理類專業(yè)的考生中擇優(yōu)錄取。前兩年學(xué)生學(xué)習(xí)通識(shí)類課程、電子信息大類學(xué)科基礎(chǔ)課程和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心課程，打下厚實(shí)的基礎(chǔ)；第三年則根據(jù)志向選擇在電子工程或工商管理類專業(yè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程。

傳遞人文精神

――人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班

最早的人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班是武大在1993年設(shè)立的，現(xiàn)在清華、人大、浙大和吉林大學(xué)、鄭州大學(xué)等高校也都開設(shè)了人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班。顧名思義，人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的目的是培養(yǎng)具有深厚文、史、哲理論基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)，又有較高的外語水平，能適應(yīng)多學(xué)科日益滲透發(fā)展趨勢的人文學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)方面的人才。

清華大學(xué)：入學(xué)后的前三個(gè)學(xué)期實(shí)行不分專業(yè)的通識(shí)教育，主要打好專業(yè)基礎(chǔ)。從第四學(xué)期開始，分別開設(shè)中國語言文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)課程，實(shí)施雙向選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和理想，經(jīng)過學(xué)?？己耍谖氖氛苋齻€(gè)專業(yè)中選擇一個(gè)作為主修的專業(yè)方向，同時(shí)選修其他兩個(gè)專業(yè)的相關(guān)課程。

中國人民大學(xué)：人大的人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)制是六年，本碩連讀，畢業(yè)時(shí)授予碩士學(xué)位。畢業(yè)后如果想繼續(xù)深造，可以繼續(xù)在本院攻讀博士學(xué)位。課程分為學(xué)科通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，比如國學(xué)通論、文字音韻訓(xùn)詁、版本目錄?？薄鴮W(xué)經(jīng)典研讀系列、先秦諸子研究、宋明理學(xué)研究、唐詩研究、宋詞研究、敦煌文書研究、信息與社會(huì)、外國語言學(xué)等。

浙江大學(xué)：涵蓋人文學(xué)院、外國語言文化與國際交流學(xué)院、傳媒與國際文化學(xué)院等三個(gè)學(xué)院的專業(yè)，主要包括哲學(xué)、漢語言文學(xué)、古典文獻(xiàn)、編輯出版學(xué)、歷史學(xué)、博物館學(xué)、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)以及英、俄、德、法、日等外語和對(duì)外漢語等專業(yè)。

解析真實(shí)的世界

――社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班

社會(huì)科學(xué)是很龐雜的學(xué)科，主要研究社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)等，可謂包羅萬象。因此，一些高校對(duì)同是社科的幾個(gè)專業(yè)實(shí)行聯(lián)合招生，在學(xué)生對(duì)具體專業(yè)有所了解之后，再選擇其方向。這類實(shí)驗(yàn)班往往文理兼招，當(dāng)然還是以文科生為主。除了老牌文科較強(qiáng)的高校如人大、武大等，以工科為主的清華、浙大、北航等高校也開設(shè)了社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班。不同的院校，開設(shè)的這類實(shí)驗(yàn)班包含的具體專業(yè)有所不同，如浙大包含經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理、教育等幾大類專業(yè)，清華則包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、國際關(guān)系三個(gè)專業(yè)，北航則幾乎包括了其所有文科學(xué)院的專業(yè)。

清華大學(xué)：入學(xué)后的前一年半，學(xué)生主要學(xué)習(xí)社科專業(yè)基礎(chǔ)課，特別是打好數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)，同時(shí)也接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程，以便確定自己的學(xué)科興趣，尋找符合自己的發(fā)展方向。這一階段的課程如數(shù)學(xué)類課程、微觀及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)概率、政治學(xué)概論和國際關(guān)系分析等，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了社會(huì)科學(xué)的研究工具、研究領(lǐng)域與研究方法。大三大四時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及專業(yè)的要求通過雙向選擇，從社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際關(guān)系中選擇專業(yè)方向，深入學(xué)習(xí)各自專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)具體學(xué)習(xí)中級(jí)微觀/宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資、國際貿(mào)易等課程；社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)社會(huì)思想史、家庭社會(huì)學(xué)、組織社會(huì)學(xué)等具體領(lǐng)域；國際政治深入學(xué)習(xí)包括國際關(guān)系理論、地區(qū)研究、研究方法等。

北京航空航天大學(xué)：入校后第一年統(tǒng)一以“社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的名義加以組織，隸屬于人文與社會(huì)科學(xué)高等研究院，并實(shí)行一年通識(shí)課程（如中國文明文化史、西方文明文化史、藝術(shù)史）和交叉學(xué)科基礎(chǔ)課程（經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、行政管理三大學(xué)科的基礎(chǔ)課程），為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。在專業(yè)選擇方面，實(shí)施“既充分尊重考生對(duì)專業(yè)的自主選擇，又恰當(dāng)考慮學(xué)院的專業(yè)要求”的雙向選擇機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣和第一學(xué)年的課程選擇、學(xué)習(xí)成績以及綜合表現(xiàn)進(jìn)行二次選擇。

浙江大學(xué)：文科生報(bào)考浙大，只需要選擇人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班或社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班即可，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班幾乎涵蓋了浙大的所有文科專業(yè)。社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)院、光華法學(xué)院、教育學(xué)院、管理學(xué)院以及公共管理學(xué)院等學(xué)院的專業(yè)，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、公共事業(yè)管理、工商管理 、物流管理、旅游管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、國際政治、行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障等。

邁向“華爾街”之路

――經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班

經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)是當(dāng)下備受考生青睞的兩類專業(yè)，學(xué)科領(lǐng)域也有所交融。因此很多大學(xué)對(duì)兩者進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，比如復(fù)旦、北交大、中南財(cái)經(jīng)等高校開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班。從招生對(duì)象來說，雖然社科實(shí)驗(yàn)班也會(huì)招收一些理科生，但總體上理科實(shí)驗(yàn)班和人文社科實(shí)驗(yàn)班招生還是比較涇渭分明的，真正實(shí)現(xiàn)文理兼收的只有經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班，此外，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)的金融雙語班、工商管理雙語班等也文理兼收。

雖然經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班包含的專業(yè)有所不同，但在培養(yǎng)方面仍是以通識(shí)教育加專業(yè)教育的形式進(jìn)行。由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主干學(xué)科，部分課程會(huì)采用英語教學(xué)，所以，考生報(bào)考的時(shí)候要權(quán)衡一下自己的數(shù)學(xué)和英語水平是否符合要求。

復(fù)旦大學(xué)：復(fù)旦的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、旅游學(xué)院對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)、公共事業(yè)管理、旅游管理、工商管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等14個(gè)專業(yè)以“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班”進(jìn)行招生。雖然招生時(shí)文理兼收，但第一學(xué)年結(jié)束后分流時(shí)，后七個(gè)專業(yè)只招收理科生。

北京交通大學(xué)：第三學(xué)期末學(xué)生要進(jìn)行分流選專業(yè)，分流的依據(jù)條件依次是標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)規(guī)模、分流時(shí)的填報(bào)志愿和大學(xué)前兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，可選擇專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場營銷、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、工程管理、旅游管理、物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)：中南財(cái)經(jīng)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班以財(cái)經(jīng)政法類專業(yè)為特色，依托該校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與法學(xué)三大主干優(yōu)勢學(xué)科，于2012年首次面向全國招生，優(yōu)先錄取第一專業(yè)志愿考生且其高考總分位列所在地區(qū)生源中前2名，或其高考各科目中理綜或文綜達(dá)到卷面總分80%及以上，且另三門科目中有兩門科目達(dá)到卷面總分90%及以上的考生。

武漢大學(xué)：武大開設(shè)的不是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班，而是數(shù)理經(jīng)濟(jì)與金融實(shí)驗(yàn)班（含數(shù)理經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)班、數(shù)理金融實(shí)驗(yàn)班），注重在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和英語方面進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，采用國際上最新版本的權(quán)威性原文教材。學(xué)生進(jìn)校后前兩年，在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段打通專業(yè)界限，采用統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)進(jìn)行培養(yǎng)；大二快結(jié)束時(shí)，在學(xué)生對(duì)專業(yè)有一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)其興趣、專長、人生規(guī)劃和社會(huì)需要，分別進(jìn)入兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后可獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士和理學(xué)學(xué)士雙學(xué)位。

其他實(shí)驗(yàn)班

除了以上四大類學(xué)科實(shí)驗(yàn)班，還有其他一些實(shí)驗(yàn)班也比較有特色，這里選取兩例進(jìn)行簡略介紹。

浙江大學(xué)：浙大的“求是科學(xué)班”可以說是“實(shí)驗(yàn)班中的實(shí)驗(yàn)班”，該班重在加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)培育及科學(xué)素養(yǎng)的熏陶，實(shí)施全程導(dǎo)師制，采用個(gè)性化、國際化培養(yǎng)方案，設(shè)置本碩博多通道出口。該班選拔的是對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)科學(xué)五個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科中某一學(xué)科有濃厚學(xué)習(xí)興趣、具有較強(qiáng)培養(yǎng)潛力并有志于深入學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。所招學(xué)生或是通過保送，或是通過在大一新生中公開選拔，每屆招生100人左右。

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)：光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班在四個(gè)學(xué)院進(jìn)行設(shè)置，包括金融學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融與理財(cái)實(shí)驗(yàn)班”、工商管理學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融服務(wù)與管理實(shí)驗(yàn)班”、統(tǒng)計(jì)學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融統(tǒng)計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)驗(yàn)班”和經(jīng)濟(jì)信息工程學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融智能與信息管理實(shí)驗(yàn)班”。每屆“光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生選拔總?cè)藬?shù)為160～200人，選拔時(shí)間在大一第二學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行。

友情提醒

如果能有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)實(shí)驗(yàn)班，一則證明了你的實(shí)力非常強(qiáng)，二則讓你在大學(xué)里擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，為你今后進(jìn)一步深造奠定了基礎(chǔ)。