金融學(xué)和金融的區(qū)別精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的金融學(xué)和金融的區(qū)別主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：金融學(xué)和金融的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)科；金融學(xué)；貨幣銀行學(xué)：學(xué)科建設(shè)

現(xiàn)代金融學(xué)科理論探索之深、內(nèi)容更新之速、交叉邊緣學(xué)科發(fā)展之快是其他學(xué)科難以比擬的，深入研究和比較分析中外金融學(xué)科的內(nèi)涵及其走勢(shì)，加快我國(guó)金融學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

一、金融學(xué)科的發(fā)展演進(jìn)

1．西方金融學(xué)科的發(fā)展歷程

金融學(xué)科的演進(jìn)是金融業(yè)發(fā)展變化的產(chǎn)物。金融學(xué)科最初研究的重點(diǎn)是貨幣問(wèn)題如早期的貨幣數(shù)量論，隨著銀行業(yè)的迅速發(fā)展，研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向信用和銀行。20世紀(jì)30年代凱恩斯的《就業(yè)利息與貨幣通論》問(wèn)世，金融學(xué)科以此為基礎(chǔ)，建立起宏觀的貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。20世紀(jì)50年代以來(lái)，隨著直接融資和新的金融機(jī)構(gòu)迅猛發(fā)展，微觀金融理論開(kāi)始出現(xiàn)，馬柯維茲、托賓等提出量化的資產(chǎn)選擇理論和模型即為發(fā)端。20世紀(jì)60、70年代，隨著國(guó)際金融市場(chǎng)的迅速發(fā)展和資本在國(guó)際間的流動(dòng)頻繁，浮動(dòng)匯率制的實(shí)行和發(fā)展中國(guó)家在貨幣金融領(lǐng)域地位的突顯，金融學(xué)科研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了資本市場(chǎng)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，同時(shí)開(kāi)始關(guān)注發(fā)展中國(guó)家的金融發(fā)展問(wèn)題。20世紀(jì)80年代以來(lái)，金融創(chuàng)新和表外業(yè)務(wù)迅速增長(zhǎng)，金融風(fēng)險(xiǎn)日益加劇，有關(guān)公司財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)、衍生金融商品定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)量度與預(yù)測(cè)、金融規(guī)避與監(jiān)管等問(wèn)題成為研究的重點(diǎn)。當(dāng)今，隨著信息科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)金融等一系列新課題成為金融學(xué)科研究的重點(diǎn)。近年來(lái)，研究金融問(wèn)題的蒙代爾、托賓、基德蘭德特等經(jīng)濟(jì)學(xué)家榮獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，說(shuō)明金融學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心，金融學(xué)科建設(shè)方興未艾。

2．我國(guó)金融學(xué)科的發(fā)展變化

改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)取向確立后，金融業(yè)地位日益突出，金融學(xué)科的研究空前繁榮。其主要表現(xiàn)：一是金融學(xué)科建設(shè)的學(xué)會(huì)發(fā)展及其交流活動(dòng)頻繁；二是學(xué)科下各層次培養(yǎng)規(guī)格的教材、工具書(shū)和學(xué)科研究專(zhuān)著層出不窮；三是各大專(zhuān)院校紛紛設(shè)立金融專(zhuān)業(yè)或開(kāi)設(shè)金融課目，金融人才供需兩旺。四是國(guó)外經(jīng)濟(jì)金融教材精選大量出版。

二、中外金融學(xué)研究領(lǐng)域的分野及其走向

1．中外金融學(xué)研究范疇的區(qū)別

國(guó)內(nèi)外對(duì)于金融的理解存在很大差別。國(guó)內(nèi)說(shuō)的金融，通常指的是貨幣銀行、國(guó)際金融等“宏觀金融”。這部分內(nèi)容在國(guó)外也有，但不叫finance，而是屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域，相關(guān)課程大多設(shè)在經(jīng)濟(jì)系。國(guó)外說(shuō)的finance，一般指的是公司金融、資產(chǎn)定價(jià)等“微觀金融”，相關(guān)課程通常設(shè)在管理(商)學(xué)院，而這部分內(nèi)容，國(guó)內(nèi)的金融專(zhuān)業(yè)涉及較少。

2．金融學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)

考察金融學(xué)的綜合內(nèi)涵，不難看出金融學(xué)發(fā)展演變的三大趨勢(shì)：微觀金融學(xué)、宏觀金融學(xué)以及由金融與其他學(xué)科相互滲透形成的交叉學(xué)科。微觀金融學(xué)主要包括公司金融、投資學(xué)以及證券市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)三個(gè)子系統(tǒng)。宏觀金融則分為兩類(lèi)：一是以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)為主體的金融內(nèi)容；二是微觀金融學(xué)的自然延伸，如金融市場(chǎng)、金融中介和國(guó)際證券投資等。交叉學(xué)科主要包括金融和數(shù)學(xué)、工程學(xué)等交叉形成的金融工程學(xué)，金融和行為理論結(jié)合形成的行為金融學(xué)以及金融與法學(xué)交叉形成的法學(xué)和金融學(xué)等。

三、強(qiáng)化我國(guó)金融學(xué)科建設(shè)的對(duì)策與措施

第一，確立明確而可操作的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)和金融業(yè)的發(fā)展，需要的金融人才是多層次的、多角度和全方位的。既需要復(fù)合型的通才，又需要單一型的專(zhuān)才：不僅要有領(lǐng)導(dǎo)決策層和經(jīng)營(yíng)管理層人才，而且要有業(yè)務(wù)操作層的人才。人才服務(wù)的對(duì)象涵蓋于宏觀的政府金融、中觀的企業(yè)金融、微觀的家庭金融及其相互交織的社會(huì)金融經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域。金融學(xué)科建設(shè)要適應(yīng)這一多層次的“大金融”需求趨勢(shì)，確立并實(shí)施明確的、可操作的各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，構(gòu)建優(yōu)化、創(chuàng)新的金融課程體系。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)金融人才的要求，要高度關(guān)注課程體系的優(yōu)化和創(chuàng)新。為此，金融課程體系的構(gòu)建，要以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等為金融學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀經(jīng)濟(jì)概念、思維和分析能力，為專(zhuān)業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際金融、金融工程、公司金融、風(fēng)險(xiǎn)管理為金融學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生成為從事權(quán)益讓渡、交易、轉(zhuǎn)換等服務(wù)工作的專(zhuān)門(mén)人才，使他們能夠在相關(guān)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、評(píng)估、運(yùn)作、管理、創(chuàng)新等方面發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)水平。以經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作、軟件編程原理等為金融學(xué)科中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種現(xiàn)代工具(包括模型、分析方法、操作設(shè)備等)從事業(yè)務(wù)活動(dòng)和金融創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)金融信息化、全球化的需要。此外，從金融歷史、金融法規(guī)、電子商務(wù)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)作等角度設(shè)置“模塊型”的專(zhuān)業(yè)選修課，以拓展專(zhuān)業(yè)外延，深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，增加學(xué)科前瞻性，提高知識(shí)綜合化程度。

第三，強(qiáng)化本科教學(xué)的“寬口徑”。多數(shù)西方國(guó)家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，在教學(xué)計(jì)劃中非常重視通識(shí)教育，即培養(yǎng)具有廣泛文化意識(shí)的現(xiàn)代知識(shí)人。隨著我國(guó)高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建大學(xué)金融本科教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，使學(xué)生通過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)，建立起全面的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，既有對(duì)宏觀金融的分析、判斷能力，又有從事微觀金融業(yè)務(wù)的能力，為未來(lái)發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，加強(qiáng)微觀金融類(lèi)課程建設(shè)。金融人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)金融發(fā)展的方向和重點(diǎn)。隨著金融與經(jīng)濟(jì)的密切融合，一方面金融運(yùn)行的效率狀況對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)健康成長(zhǎng)越來(lái)越具有重要的意義；另一方面，金融效率的提高越來(lái)越離不開(kāi)金融產(chǎn)業(yè)和金融市場(chǎng)的培育和發(fā)展，即金融運(yùn)行效率越來(lái)越取決于微觀主體的行為。因此，金融學(xué)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)這種微觀化的金融發(fā)展方向，與國(guó)外金融學(xué)教學(xué)接軌，增加微觀金融方面的課程，內(nèi)容包括公司金融、資產(chǎn)定價(jià)和金融組織學(xué)，具體表現(xiàn)在資本市場(chǎng)、投資理論、家庭理財(cái)、公司融資、金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)與管理等方面。加強(qiáng)微觀類(lèi)課程建設(shè)，有利于學(xué)生接近和了解現(xiàn)實(shí)，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)微觀類(lèi)課程建設(shè)，并不意味著宏觀類(lèi)課程建設(shè)不重要，我們提倡的是宏微觀金融課程的平衡發(fā)展。

第2篇：金融學(xué)和金融的區(qū)別范文

依據(jù)《教育部、人力資源社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的主要途徑，要求其培養(yǎng)模式改革必須以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑。而為達(dá)到這一目標(biāo)，其培養(yǎng)方案需要圍繞解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)而展開(kāi)；課程設(shè)計(jì)需要更多考慮理論與實(shí)際的結(jié)合，著重于案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用；其培養(yǎng)過(guò)程需要立足于互動(dòng)式、探究式的教學(xué)，更多激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。

一、金融?R鄧妒顆嘌?模式改革的必要性

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，人才是金融發(fā)展的關(guān)鍵。而在我國(guó)金融改革和發(fā)展的實(shí)踐中，高層次應(yīng)用型金融人才的短缺現(xiàn)象正日益嚴(yán)重，依據(jù)《金融人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃 （ 2010-2020年）》，未來(lái)金融人才需求的重點(diǎn)將逐步從數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，擁有研究生以上學(xué)歷人才占比、擁有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格或職業(yè)資格人才占比將大幅提高，而那些同時(shí)具有扎實(shí)的金融學(xué)理論功底和對(duì)金融市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)行有深刻理解的高層次應(yīng)用型金融人才將成為相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)市場(chǎng)追逐的焦點(diǎn)。金融專(zhuān)業(yè)碩士理應(yīng)存在著廣闊的市場(chǎng)需求。

但從現(xiàn)實(shí)看，金融發(fā)展創(chuàng)新步伐的加快正和高層次金融人才的供應(yīng)之間出現(xiàn)日益嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)配，國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的金融專(zhuān)業(yè)碩士并不能有效滿足金融機(jī)構(gòu)對(duì)高層次金融人才的實(shí)際需求。這不僅反映于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容往往與金融市場(chǎng)操作實(shí)踐相脫節(jié)；也體現(xiàn)在無(wú)法更好映射不同地區(qū)不同方向金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的獨(dú)特性，無(wú)法培養(yǎng)出能夠真正立足于本地實(shí)際需求、符合現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展要求的人才；更體現(xiàn)在無(wú)法圍繞金融市場(chǎng)創(chuàng)新加速和互聯(lián)網(wǎng)化的新趨勢(shì)，無(wú)法培養(yǎng)出涵蓋金融產(chǎn)品研發(fā)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融分析與理財(cái)、信托與資產(chǎn)管理等不同領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。所有這些，實(shí)際上都已經(jīng)成為制約金融專(zhuān)業(yè)碩士教育發(fā)展的重要障礙，并成為國(guó)內(nèi)金融學(xué)高等教育的重要瓶頸。

相對(duì)于法律和會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)碩士，金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)面向的是瞬息萬(wàn)變的金融市場(chǎng)，其創(chuàng)新速度明顯高于其他領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)調(diào)整也提出了更高要求。無(wú)論是投融資模式的創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，還是金融機(jī)構(gòu)的融合與變遷，都會(huì)深刻影響其教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，也使得其培養(yǎng)過(guò)程需要與外部資源進(jìn)行更加廣泛、深入、積極的互動(dòng)，更由此使得相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，金融專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)在目標(biāo)、原則和方法上存在著更加顯著的區(qū)別。如何基于金融市場(chǎng)的創(chuàng)新變化以及應(yīng)用導(dǎo)向的內(nèi)在需求，使金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式既符合金融業(yè)創(chuàng)新趨勢(shì)，又符合金融發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，無(wú)疑具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)行金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

我國(guó)金融專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育始于2011年，總體仍處在探索階段，所以現(xiàn)有的對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的相關(guān)研究成果相對(duì)較少。王琦（2011）對(duì)中外金融專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方式進(jìn)行了比較；曹偉（2011）對(duì)高校如何培養(yǎng)高素質(zhì)金融專(zhuān)業(yè)碩士進(jìn)行了初步探討；吳曉求（2012）對(duì)我國(guó)金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)行了初步思考；孫龍建和辛清（2014）發(fā)現(xiàn)金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)尚無(wú)法對(duì)接新興服務(wù)業(yè)發(fā)展；周春喜（2014）以浙江工商大學(xué)為例對(duì)現(xiàn)行金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和概括；李國(guó)義（2015）認(rèn)為我國(guó)的金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)尚未與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)行清楚明確的區(qū)分。

由于長(zhǎng)期以來(lái)高校研究體系和金融實(shí)踐體系的相對(duì)隔離，使得當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)型碩士和應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)存在著較為明顯的趨同現(xiàn)象，而因?yàn)榻鹑趯W(xué)本身的應(yīng)用性學(xué)科特征，上述缺陷在兼具較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性和較高變化性的金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)得尤為明顯，也造成當(dāng)前的金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式無(wú)法匹配不斷創(chuàng)新的金融市場(chǎng)，無(wú)法適應(yīng)金融領(lǐng)域變化的新趨勢(shì)，也由此無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)需求，甚至導(dǎo)致供給和需求的錯(cuò)配，問(wèn)題主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

一是課程設(shè)置與教案更新滯后于實(shí)踐變化，且存在較為嚴(yán)重的同步性問(wèn)題。雖然針對(duì)金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的獨(dú)特要求，現(xiàn)有培養(yǎng)方案都進(jìn)行了相對(duì)差異化的課程設(shè)置，但各培養(yǎng)單位在師資使用上基本都和學(xué)術(shù)型碩士存在明顯重疊，由此導(dǎo)致相應(yīng)的教案更多是基于較長(zhǎng)時(shí)間前的通用教材，不僅無(wú)法滿足金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)本身的實(shí)踐要求，也與金融市場(chǎng)最新情況存在較為明顯的脫節(jié)或滯后。

二是培養(yǎng)方案的體系性存在著較為明顯的欠缺。相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士，專(zhuān)業(yè)型碩士理應(yīng)在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之外，重點(diǎn)突出以下實(shí)踐性內(nèi)容：第一，涵蓋股票、債券、商品等不同類(lèi)別的金融市場(chǎng)介紹；第二，對(duì)商業(yè)銀行、投資銀行、對(duì)沖基金、共同基金等不同類(lèi)型的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面比較分析；第三，對(duì)ETF、REITS、場(chǎng)外期權(quán)、結(jié)構(gòu)化產(chǎn)品等不同的創(chuàng)新金融產(chǎn)品進(jìn)行全面梳理和總結(jié)；第四，讓學(xué)生能夠真正有效地學(xué)習(xí)了解資產(chǎn)配置和資產(chǎn)定價(jià)的方式方法，并具有一定的微觀市場(chǎng)結(jié)構(gòu)認(rèn)知。但是，現(xiàn)有培養(yǎng)方案在這種整體性設(shè)計(jì)上存在明顯不足，既缺乏對(duì)金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、金融產(chǎn)品的介紹總結(jié)，也無(wú)法通過(guò)DDM模型、有效市場(chǎng)假說(shuō)、微觀市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論等金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的融會(huì)貫通讓學(xué)生真正了解金融運(yùn)行的本質(zhì)，進(jìn)而掌握理論到實(shí)踐的基本技能。

三是教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)踐性存在明顯的不足。受制于師資力量的背景約束，現(xiàn)有的金融專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)更多聚焦于單純的理論知識(shí)傳授，而針對(duì)實(shí)際案例的具體分析和介紹存在明顯不足，或者是引用的實(shí)際案例與金融市場(chǎng)最新實(shí)踐存在明顯的時(shí)間差，也缺乏組織學(xué)生形成有效課堂互動(dòng)的形式和方法，而所有這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和實(shí)操能力的提升造成一定的拖累。

四是外部資源的整合流于形式，實(shí)際利用明顯不夠。雖然目前國(guó)內(nèi)多數(shù)的培養(yǎng)單位均已在金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的過(guò)程中引入了外部導(dǎo)師制度，但現(xiàn)有的外部導(dǎo)師選聘更多只是考慮聲譽(yù)因素，而沒(méi)有考慮其對(duì)碩士生培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)際投入能力；外部導(dǎo)師在培養(yǎng)過(guò)程中的作用多數(shù)限于面上的一對(duì)多交流或是偶爾的公開(kāi)講座，在教學(xué)環(huán)節(jié)的融入度明顯不夠，且缺乏明確穩(wěn)定的機(jī)制保障；外部導(dǎo)師的領(lǐng)域配置與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向的實(shí)際契合度并不高，更多是為了選聘的門(mén)面工程，由此影響到外部專(zhuān)家資源在金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)際利用效果。

針對(duì)以上種種問(wèn)題，部分培養(yǎng)單位已開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)的積極探索，比如在課程設(shè)置上更多考慮我國(guó)金融體系的特色及金融實(shí)務(wù)的創(chuàng)新方向，通過(guò)開(kāi)設(shè)更多的講座，著力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合從業(yè)能力；同時(shí)也引入“雙導(dǎo)師”制度，為學(xué)生同時(shí)安排校內(nèi)導(dǎo)師和外部導(dǎo)師進(jìn)行同步指導(dǎo)，并依據(jù)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)需求設(shè)置導(dǎo)師和學(xué)生的“雙向選擇”機(jī)制，以此來(lái)滿足個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)等等。但總體看，這些探索仍沒(méi)有從根本上解決金融專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的趨同性問(wèn)題。完善金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式，仍需要進(jìn)行整體性的架構(gòu)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行有針對(duì)性的安排。

三、金融?R鄧妒顆嘌?模式改革的目標(biāo)方向

綜合以上分析，相對(duì)于其他領(lǐng)域，金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改革研究具有更強(qiáng)的時(shí)效性和綜合性，需同時(shí)考慮金融市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)變化以及培養(yǎng)體系的完整性和差異性。就時(shí)效性而言，金融市場(chǎng)變化和金融創(chuàng)新速度遠(yuǎn)快于其他領(lǐng)域，因此金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)有更高的更新頻率，在培養(yǎng)過(guò)程中動(dòng)態(tài)反映金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)和金融產(chǎn)品的最新變化尤為必要。就綜合性而言，強(qiáng)化金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的應(yīng)用型特征，就必須在教案的及時(shí)更新、教學(xué)組織形式的創(chuàng)新、外部資源的導(dǎo)入優(yōu)化等方面進(jìn)行全面優(yōu)化。金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改革應(yīng)依據(jù)金融市場(chǎng)實(shí)際情況變化，在時(shí)效性和綜合性兩方面對(duì)金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式變革進(jìn)行全方位探索，通過(guò)重塑專(zhuān)業(yè)碩士的“應(yīng)用型”內(nèi)涵，使金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)更多地與金融市場(chǎng)的最新變化相對(duì)接，更多地與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)相區(qū)別，進(jìn)而推動(dòng)金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程與實(shí)踐需求變化的真正互動(dòng)，全面提升金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

具體而言，金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應(yīng)致力于完成以下幾項(xiàng)目標(biāo)：一是依據(jù)金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建一個(gè)更加契合于現(xiàn)代金融市場(chǎng)實(shí)踐變化的課程體系，使得金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)課程能夠及時(shí)動(dòng)態(tài)地反映金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)和金融產(chǎn)品的最新變化，并與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)相區(qū)別；二是依據(jù)金融市場(chǎng)的最新變化對(duì)相關(guān)教案進(jìn)行及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，完善實(shí)踐性課程的教案內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生興趣和課程教學(xué)實(shí)際尋找到能夠有效提升師生互動(dòng)的方式方法，使學(xué)生的實(shí)踐能力能夠在課程教學(xué)過(guò)程中得以迅速提高；三是依據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求對(duì)金融專(zhuān)業(yè)碩士的外部導(dǎo)師資源進(jìn)行有效整合利用，防范金融專(zhuān)業(yè)碩士外部導(dǎo)師選聘過(guò)程中的門(mén)面工程，使外部導(dǎo)師能夠更多參與到培養(yǎng)的過(guò)程和實(shí)踐當(dāng)中，并對(duì)整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程形成良性驅(qū)動(dòng)。

四、金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的具體內(nèi)容

依據(jù)前述培養(yǎng)模式改革的背景和目標(biāo)，基于應(yīng)用導(dǎo)向的金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應(yīng)當(dāng)立足于以下四點(diǎn)：第一，依據(jù)金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)和金融產(chǎn)品的創(chuàng)新變化完善現(xiàn)有課程設(shè)置，使其更加符合現(xiàn)實(shí)需求；第二，讓教案更充分反映金融市場(chǎng)的最新數(shù)據(jù)和案例，更好地滿足應(yīng)用型需求和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；第三，更好地在課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和有序性之間實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡，提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，也進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第四，讓外部導(dǎo)師資源真正融入金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的實(shí)際過(guò)程之中并發(fā)揮更大作用，避免外部導(dǎo)師更多充當(dāng)門(mén)面工程而無(wú)法發(fā)揮實(shí)際作用的問(wèn)題。

從實(shí)踐角度出發(fā)，金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)包含以下幾個(gè)方面的具體內(nèi)容。

（一）對(duì)金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行梳理并進(jìn)行課程設(shè)置的補(bǔ)充

依據(jù)金融市場(chǎng)的最新變化以及金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)類(lèi)別的動(dòng)態(tài)調(diào)整，對(duì)現(xiàn)有金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課和共同選修課進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，同時(shí)對(duì)目前課程體系設(shè)置中的空白或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。建議增設(shè)《金融研究方法》的基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)介紹金融學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科的獨(dú)特性以及資產(chǎn)定價(jià)和資產(chǎn)配置的基礎(chǔ)原理和方法；增設(shè)《微觀市場(chǎng)結(jié)構(gòu)》的必修課，了解微觀市場(chǎng)結(jié)構(gòu)變化以及交易制度設(shè)計(jì)對(duì)于金融體系運(yùn)行的影響；增設(shè)《現(xiàn)代金融市場(chǎng)》《現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)》《現(xiàn)代金融產(chǎn)品》三個(gè)專(zhuān)題課，讓學(xué)生能夠真正了解和掌握金融體系的現(xiàn)實(shí)變化，并由此提升實(shí)踐能力。

（二）對(duì)金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)重點(diǎn)實(shí)踐課程的教案進(jìn)行及時(shí)更新

為滿足金融創(chuàng)新提出的新要求，金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改革應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)環(huán)節(jié)中涉及金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)和金融產(chǎn)品的重點(diǎn)實(shí)踐課程進(jìn)行相應(yīng)的教案更新，使理論傳授更符合現(xiàn)實(shí)變化。建議對(duì)金融市場(chǎng)的歷史變遷和未來(lái)趨勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)介紹；對(duì)金融機(jī)構(gòu)的具體類(lèi)別及其角色差異、金融機(jī)構(gòu)的混業(yè)分業(yè)模式、金融機(jī)構(gòu)的具體業(yè)務(wù)模式進(jìn)行重點(diǎn)講解；對(duì)金融產(chǎn)品創(chuàng)新的背后邏輯、基礎(chǔ)方法論、現(xiàn)實(shí)變化趨勢(shì)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)深入的探討。

（三）推進(jìn)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，尋找提升課堂互動(dòng)性的方式方法

針對(duì)金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的應(yīng)用性要求，可以嘗試通過(guò)情景模擬、案例剖析、專(zhuān)家講解等方式創(chuàng)新教學(xué)組織形式和提升課堂互動(dòng)性，使學(xué)生能夠提前熟悉機(jī)構(gòu)路演、公司交流、投價(jià)分析等金融實(shí)踐的日常情境，并能夠基于課程教學(xué)的時(shí)間設(shè)置，適當(dāng)安排對(duì)應(yīng)實(shí)務(wù)界人士的對(duì)流，包括到對(duì)應(yīng)金融機(jī)構(gòu)的實(shí)地調(diào)研觀摩等活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)組織形式創(chuàng)新真正提升學(xué)生的現(xiàn)實(shí)理解和應(yīng)用能力。

（四）強(qiáng)化外部導(dǎo)師在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的配置，優(yōu)化其參與教學(xué)的方式和方法

現(xiàn)有金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)中的“雙導(dǎo)師”制度多流于形式，核心問(wèn)題在于兩個(gè)方面：第一，外部導(dǎo)師的篩選環(huán)節(jié)過(guò)多注重崗位和職位，而缺乏對(duì)其覆蓋領(lǐng)域的配置研究，使得外部導(dǎo)師的領(lǐng)域配置不盡合理；第二，外部導(dǎo)師更多只是掛名，而缺乏對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程的具體參與。建議依據(jù)金融專(zhuān)業(yè)碩士未來(lái)的就業(yè)方向和潛在崗位，對(duì)外部導(dǎo)師資源的配置進(jìn)行系統(tǒng)研究，并由此進(jìn)行合理配置。同時(shí)積極探索外部導(dǎo)師參與教學(xué)過(guò)程的有效路徑，在外部導(dǎo)師選聘過(guò)程中不僅關(guān)注崗位和職務(wù)，更多關(guān)注實(shí)際的參與程度。

五、金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的路徑方法

綜合上述分析，基于應(yīng)用導(dǎo)向的金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應(yīng)當(dāng)遵循以下思路：一是依據(jù)金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)和金融產(chǎn)品的創(chuàng)新與變化完善金融專(zhuān)業(yè)碩士現(xiàn)有的課程設(shè)置，使其更加符合應(yīng)用導(dǎo)向的實(shí)踐需求，并與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)顯著區(qū)分；二是讓教案更充分地反映金融市場(chǎng)的最新數(shù)據(jù)和案例，更好地在課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和有序性之間實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡，更好地滿足金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)本身的應(yīng)用型需求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求；三是讓外部導(dǎo)師資源真正融入金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的實(shí)際過(guò)程之中并發(fā)揮更大作用，拓寬外部導(dǎo)師選聘的范圍，而不限于面子工程，通過(guò)各種途徑和方法增加外部導(dǎo)師的教學(xué)參與度。

第3篇：金融學(xué)和金融的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：數(shù)理金融；行為金融；有效理性；投資者

文章編號(hào)：1003-4625（2014）06-0107-04 中圖分類(lèi)號(hào)：F832.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、發(fā)展歷程：從數(shù)理金融到行為金融的演進(jìn)

數(shù)理金融（Mathematical Finance）是指運(yùn)用數(shù)學(xué)哩論和方法，來(lái)研究金融市場(chǎng)運(yùn)行的規(guī)律。利用數(shù)學(xué)方法分析金融問(wèn)題，最早可追溯到20世紀(jì)初，1900年法國(guó)數(shù)學(xué)家巴歇里埃（Bachelier L，）發(fā)表了他的博士論文《投機(jī)理論》（The Theory of Speculation）。他認(rèn)為在資本市場(chǎng)中有買(mǎi)有賣(mài)，買(mǎi)者看漲、賣(mài)者看跌，漲漲跌跌，其價(jià)格的波動(dòng)是布朗運(yùn)動(dòng)（BrownianMotion），其統(tǒng)計(jì)分布是正態(tài)分布。但人們通常認(rèn)為現(xiàn)代金融學(xué)只有50年左右的歷史，這50年也就是使金融學(xué)成為可用數(shù)學(xué)公理化方法架構(gòu)的歷史。1952年馬科維茨（H.Markowitz，1927-）發(fā)表了他那篇著名的論文《投資組合選擇》（Portfolio Selection），提出了均值一方差模型（Mean-Variance Portfolio Theo-ry），建立了現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論（MPT），這才標(biāo)志著現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)金融學(xué)的誕生，馬科維茨因?yàn)檫@個(gè)理論而被譽(yù)為“投資組合理論之父”。1964年馬科維茨的學(xué)生夏普（W.Sharpe）在他老師研究基礎(chǔ)上，提出單因素模型，構(gòu)建了著名的資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CapitalAsset Pricing Model，簡(jiǎn)稱(chēng)CAPM），夏普因此與他老師馬科維茨一起榮獲1990年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。1958年莫迪格利尼和米勒（Modigliani and Miller）提出MM定理，奠定了公司理財(cái)學(xué)的基礎(chǔ)，并且首次明確提出無(wú)套利假設(shè)。1970年法瑪（Fama）提出市場(chǎng)有效性假說(shuō)（Efficient Market Hypothesis，EMH），得出對(duì)有效市場(chǎng)的經(jīng)典定義：在有效的金融市場(chǎng)中，投資者是完全理性的，能夠充分利用市場(chǎng)中的完全信息，最大化其期望效用，使得股票價(jià)格的變化始終能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反映信息的變化，投資者的收益率符合隨機(jī)游走模型。1973年，布萊克（Fisher Black）和斯科爾斯（Myrons Scholes）《期權(quán)定價(jià)與公司負(fù)債》ThePricing of Options and Corporate Liabilities）一文中提出了著名的Black-Scholes模型（簡(jiǎn)稱(chēng)B-S模型）。布萊克一斯科爾斯期權(quán)定價(jià)模型的成功促使1976年羅斯（S.A.Ross）的套利定價(jià)理論（Arbitrage PricingTheory，簡(jiǎn)稱(chēng)APT）的出現(xiàn)。20世紀(jì)50年代到80年代是數(shù)理金融發(fā)展的黃金時(shí)期，這段時(shí)期內(nèi)數(shù)理金融得到了極大發(fā)展，取得了輝煌的成就。

行為金融作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，至今還沒(méi)有一個(gè)為學(xué)術(shù)界所公認(rèn)的嚴(yán)格定義。泰勒（Thaler）提出，行為金融學(xué)應(yīng)該是研究人類(lèi)認(rèn)知、了解信息并付諸決策行動(dòng)的學(xué)科。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，他發(fā)現(xiàn)投資者行為并不總是理性、可預(yù)測(cè)和公正的，實(shí)際上，投資者經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)。2013年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主、行為金融奠基人之一的羅伯特?希勒（RoberJ.Shiller）認(rèn)為行為金融是從對(duì)人們決策時(shí)的實(shí)際心理特征研究人手討論投資者決策行為的，其投資決策模型是建立在對(duì)人們投資決策的心理因素的假設(shè)基礎(chǔ)上的。國(guó)內(nèi)李心丹（2005）則認(rèn)為行為金融學(xué)是行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，它主要是研究人們?cè)谕顿Y決策過(guò)程中的認(rèn)知、感情、態(tài)度等心理特征及其引起的市場(chǎng)非有效性的一系列問(wèn)題嘲?？梢哉f(shuō)行為金融是心理學(xué)和金融學(xué)的結(jié)合，而最早探討心理學(xué)和金融學(xué)相結(jié)合的研究，可以追溯到19世紀(jì)古斯塔夫?勒龐（Gustave Lebon）的《群體》（The Crowd）和麥基（Mackey）的《非凡的公眾錯(cuò)覺(jué)和群體瘋狂》（Extraor-dinary Popular Delusion and Madness of Crowds）。1936年凱恩斯基于心理預(yù)期在投資決策中的重要作用，提出股市“選美競(jìng)賽”理論和“空中樓閣”理論，他認(rèn)為決定投資者行為的主要因素是心理因素，投資者是非理性的，其投資行為是建立在“空中樓閣”之上的，證券價(jià)格的高低取決于市場(chǎng)中投資者的心理預(yù)期所形成的合力，投資者的交易行為充滿了“動(dòng)物精神”（Animal Spirit）。1979年Stanford大學(xué)心理學(xué)教授特維茨基（Tversky）和Priceton大學(xué)研究心理學(xué)的卡尼曼（Kahneman）共同提出了期望理論（Pros―pect Theory），成為行為金融理論研究史上的一個(gè)里程碑。行為金融理論作為一種新興金融理論真正興起于20世紀(jì)80年代后期，1985年德朋特（Debondt）和泰勒（Thaler）發(fā)表了題為《股票市場(chǎng)過(guò)度反應(yīng)了嗎？》一文，揭開(kāi)了行為金融學(xué)迅速發(fā)展的序幕。Shefrim和Statman（1994）的BAPM模型；Dan-iel、Hirshleifer和Subramanyam（1998）的DHS模型及Hong和Stern（1999）的HS模型等出現(xiàn)，行為金融進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。金融和行為金融所取得的主要成就。

二、對(duì)比分析：數(shù)理金融和行為金融的比較

通過(guò)對(duì)數(shù)理金融到行為金融的發(fā)展演變過(guò)程分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)理金融和行為金融根本的不同有三個(gè)方面：一是假設(shè)的基礎(chǔ)不同，二是研究的邏輯不同，三是方法和本質(zhì)的不同。

（一）假設(shè)基礎(chǔ)的不同

斯蒂格利茨（2010）指出：“經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是一個(gè)邏輯推理過(guò)程，由一組假設(shè)以及由這些假設(shè)推演得出的結(jié)論共同構(gòu)成，只有前提假設(shè)正確，結(jié)論才可能是正確的?！庇秩鏜ossin（1973）曾指出：通過(guò)檢查前提假設(shè)，將能夠更加準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)被忽略的部分，進(jìn)而估計(jì)理想與現(xiàn)實(shí)差異的本質(zhì)和影響。表2歸納了數(shù)理金融模型的具體假設(shè)。

通過(guò)對(duì)比分析我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)理金融和行為金融關(guān)于前提假設(shè)的分歧主要存在兩個(gè)方面：一是數(shù)理金融認(rèn)為市場(chǎng)中的人是理性的，即經(jīng)濟(jì)行為人對(duì)其所處環(huán)境的各種狀態(tài)都具有完美信息，并且在既定條件下每個(gè)人都具有使自己獲得最大效用的意愿和能力。具體包括三個(gè)方面的含義：（1）自利性假設(shè)；（2）一致性假設(shè)；（3）極大化假設(shè)。但隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的深入發(fā)展，上述經(jīng)濟(jì)理性的三個(gè)基本含義都受到不同程度的質(zhì)疑。以西蒙（simon）為代表的有限理性得到了行為金融學(xué)派的認(rèn)同，有限理性認(rèn)為人類(lèi)的理性在一定的限度內(nèi)起作用，即理性的適用范圍是有限的，并提出“實(shí)質(zhì)理性”和“過(guò)程理性”的區(qū)別。行為金融對(duì)數(shù)理金融完全理性的假設(shè)前提進(jìn)行了修正。二是數(shù)理金融認(rèn)為市場(chǎng)是有效的，而行為金融認(rèn)為市場(chǎng)并非完全有效。市場(chǎng)是否有效，是行為金融和數(shù)理金融爭(zhēng)論的核心命題，也是理論界和實(shí)務(wù)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。市場(chǎng)有效學(xué)說(shuō)的代表人物法瑪認(rèn)為，盡管大量文獻(xiàn)證明了股價(jià)長(zhǎng)期回報(bào)異常的存在，但市場(chǎng)仍是有效的，因?yàn)楣蓛r(jià)對(duì)市場(chǎng)信息的過(guò)度反應(yīng)和反應(yīng)不足同時(shí)存在，異常只是一種“偶然結(jié)果”。但希勒反對(duì)法瑪?shù)挠^點(diǎn)，他認(rèn)為不能簡(jiǎn)單地把過(guò)度反應(yīng)和反應(yīng)不足當(dāng)成是偶然結(jié)果，而忽略其背后的心理學(xué)依據(jù)。泰勒也認(rèn)為傳統(tǒng)數(shù)理金融只提供了一系列沒(méi)有實(shí)證支持的資產(chǎn)定價(jià)模型以及一系列沒(méi)有理論支持的實(shí)證觀察結(jié)果，行為金融學(xué)的觀點(diǎn)及方法將逐漸深入金融學(xué)研究的各個(gè)層面，以致最后“行為金融學(xué)”這一名詞將消失。伴隨著時(shí)間的流逝，純理性的模型將被納入一個(gè)更為廣泛的心理學(xué)模型中去，其中完全理性將作為一個(gè)重要的特例。

（二）研究的邏輯不同

傳統(tǒng)數(shù)理金融研究的是經(jīng)濟(jì)個(gè)體的最優(yōu)決策行為，是基于嚴(yán)格假設(shè)條件下的一種理想情況，可以說(shuō)是先創(chuàng)造理想，然后逐步走向現(xiàn)實(shí)，其關(guān)注的重點(diǎn)是理想狀況下應(yīng)該發(fā)生什么，而不是現(xiàn)實(shí)世界實(shí)際上發(fā)生了什么，它的研究邏輯可以說(shuō)是從理想到現(xiàn)實(shí)；而行為金融研究的是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)決策行為，是基于現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況下發(fā)生了什么及其深層次的原因是什么，可以說(shuō)是先基于現(xiàn)實(shí)，然后逐步走向理想，它的研究邏輯是從現(xiàn)實(shí)到理想。行為金融對(duì)于數(shù)理金融來(lái)說(shuō)是一種現(xiàn)實(shí)的邏輯，逆向的邏輯。

（三）方法與本質(zhì)的不同

數(shù)理金融主要是把數(shù)學(xué)作為工具，利用數(shù)學(xué)的原理和方法來(lái)研究金融市場(chǎng)的規(guī)律，數(shù)學(xué)本身不會(huì)對(duì)金融市場(chǎng)產(chǎn)生影響，它僅僅是一種工具。而行為金融除了利用數(shù)學(xué)的原理和方法外，更加注重利用心理學(xué)的知識(shí)和方法來(lái)研究金融市場(chǎng)規(guī)律，二者的不同在于人的心理本身會(huì)對(duì)金融市場(chǎng)產(chǎn)生重大影響，金融市場(chǎng)的很多現(xiàn)象和規(guī)律都與人的心理有關(guān)，心理現(xiàn)象會(huì)對(duì)投資者的投資產(chǎn)生重大影響，著名投資大師巴菲特的經(jīng)典名言就是：“別人恐慌的時(shí)候貪婪，別人貪婪的時(shí)候恐慌?！毙袨榻鹑谔骄咳藗儧Q策時(shí)的實(shí)際心理特征，研究人的認(rèn)知、感情、態(tài)度等心理特征對(duì)投資者及金融市場(chǎng)的影響，是抓住了金融的本質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)：理想世界到現(xiàn)實(shí)世界

通過(guò)以上的對(duì)比分析，可知數(shù)理金融的核心理論和模型都是建立在嚴(yán)格的假設(shè)前提下的，是對(duì)市場(chǎng)達(dá)到均衡時(shí)所呈現(xiàn)狀況的一種完美抽象和闡述，刻畫(huà)的是一種理想市場(chǎng)狀態(tài)。正如Miller教授所言：“描述了在經(jīng)濟(jì)學(xué)家眼中一個(gè)理想世界中，存在完美的資本市場(chǎng)，所有的市場(chǎng)參與者的信息完整且對(duì)稱(chēng)等條件下的理想結(jié)果?！倍袨榻鹑趶耐顿Y者的現(xiàn)實(shí)交易行為出發(fā)，描述的是現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)中的真實(shí)狀態(tài)，由于投資者行為的“易錯(cuò)性”，現(xiàn)實(shí)世界中投資者總是非理性或有限理性的；由于“反身性”的存在，市場(chǎng)并非都是有效的，2008年的金融危機(jī)也確鑿地證明了有效市場(chǎng)假說(shuō)的不足。行為金融通過(guò)對(duì)數(shù)理金融核心假設(shè)的修訂，拉近了理性選擇的預(yù)設(shè)條件和現(xiàn)實(shí)生活的距離，賦予了行為金融強(qiáng)大的生命力，使其具有更顯著的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

第4篇：金融學(xué)和金融的區(qū)別范文

1．教育目標(biāo)

金融學(xué)本科教育目標(biāo)，是培養(yǎng)金融學(xué)本科人才的總原則和總方向，是開(kāi)展本金融學(xué)科教育教學(xué)的基本依據(jù)，一般包括金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的根本特征、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)要求等內(nèi)容。金融學(xué)本科教育目標(biāo)的定位，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才類(lèi)型、規(guī)格的需求與學(xué)生的基礎(chǔ)條件及學(xué)校師資力量等各方面共同作用的結(jié)果，它是教育模式中的決定性因素。金融學(xué)本科教育目標(biāo)對(duì)相應(yīng)的人才培養(yǎng)進(jìn)行質(zhì)的規(guī)定，也就是培養(yǎng)什么類(lèi)型的人才的問(wèn)題，體現(xiàn)著所要培養(yǎng)的人才的根本特征。事實(shí)上，教育模式服務(wù)于所要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，因而金融學(xué)本科教育目標(biāo)是課程體系設(shè)置和具體教學(xué)方法采用的前提和依據(jù)。

2．教育課程體系

金融學(xué)本科教育課程體系，包括全部課程體系及其結(jié)構(gòu)和金融學(xué)課程體系及其結(jié)構(gòu)兩方面內(nèi)容，是各種課程相互聯(lián)系而形成的有機(jī)整體，是教學(xué)內(nèi)容按一定的程序組織起來(lái)的系統(tǒng)，是教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。衡量課程體系構(gòu)造形態(tài)的指標(biāo)主要有課程體系的總量與課程類(lèi)型、課程體系的綜合化程度、結(jié)構(gòu)的平衡性、設(shè)置機(jī)動(dòng)性和發(fā)展的靈活性等五個(gè)方面。

3．教學(xué)方法

金融學(xué)本科教學(xué)方法，是指在金融學(xué)本科教學(xué)中為完成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)方式，是用以解決教學(xué)任務(wù)為目的而在老師與學(xué)生之間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。構(gòu)成這一方法體系的基本要素有：教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、信息交流的方式。

金融學(xué)教育目標(biāo)的定位決定了課程體系的安排和教學(xué)方法的采用，大學(xué)教學(xué)資源所決定的課程體系安排的現(xiàn)實(shí)性和教學(xué)方法的可行性反過(guò)來(lái)決定了金融學(xué)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果。金融學(xué)教育的目標(biāo)、課程體系和教學(xué)方法之間的相互作用影響著金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的水平和學(xué)生的能力與素質(zhì)水平。

二 我國(guó)現(xiàn)行金融學(xué)本科教育模式存在的問(wèn)題

1．教育目標(biāo)定位不清晰

我國(guó)關(guān)于金融學(xué)本科教育的目標(biāo)并沒(méi)有統(tǒng)領(lǐng)的觀點(diǎn)。各種觀點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別主要集中在通才與專(zhuān)才，大眾教育（應(yīng)用型人才）與精英教育（進(jìn)入更高層次教育的研究型人才）的爭(zhēng)論上。一種折衷的觀點(diǎn)認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生關(guān)于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和他們的實(shí)際情況，可劃分成兩類(lèi)：對(duì)于打算繼續(xù)深造的學(xué)生，為他們未來(lái)的深造創(chuàng)造一定的條件；而對(duì)于打算工作的學(xué)生，可以培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。但是從總體上來(lái)說(shuō)，我國(guó)關(guān)于金融學(xué)本科教育目標(biāo)的定位更多的是停留在理論層次上進(jìn)行的，金融人才的需求方并未主導(dǎo)甚至是參與到這一問(wèn)題的討論中。并且關(guān)于金融學(xué)本科畢業(yè)人才所應(yīng)具備的能力問(wèn)題分析上，我國(guó)主要是對(duì)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述而并未建立起符合自身國(guó)情的能力體系?？傊诮鹑趯W(xué)教育目標(biāo)上，國(guó)外問(wèn)題考慮的出發(fā)點(diǎn)是“需要什么樣的金融人才”，而我國(guó)問(wèn)題考慮的出發(fā)點(diǎn)是“應(yīng)該供給什么樣的金融人才”。這兩種目標(biāo)思維方式的不同將導(dǎo)致金融教育在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的差異。

在實(shí)踐中，一些學(xué)校盡管表面上已經(jīng)明確了自己的學(xué)科定位，但是在實(shí)踐中并未真正協(xié)調(diào)好專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、課程側(cè)重以及本科與研究生階段的銜接與配合等問(wèn)題，從而在學(xué)科定位上存在著理想與現(xiàn)實(shí)之間的明顯差距。

2．專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置不盡合理

經(jīng)過(guò)十幾年來(lái)堅(jiān)持不懈的教育教學(xué)改革，國(guó)內(nèi)高校在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置上已經(jīng)發(fā)生了很大程度的優(yōu)化。一是強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)主干課程及其配套課程；二是在核心課程基礎(chǔ)上鼓勵(lì)各高校依據(jù)各自優(yōu)勢(shì)、特色和培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式設(shè)置有特色的專(zhuān)業(yè)課程體系，三是擴(kuò)大了選修課菜單，并增加了人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的課程。

但總體上看，除少數(shù)大學(xué)外，大部分高校具體實(shí)施的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系還很不完善，學(xué)科特色更是無(wú)從談起。比如，專(zhuān)業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，容易造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整；微觀金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對(duì)不足，新開(kāi)課程往往基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)內(nèi)容有名無(wú)實(shí)；引進(jìn)國(guó)外金融理論或?qū)崉?wù)課程時(shí)，缺少與中國(guó)實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)教育時(shí)有脫節(jié)感，從而得出專(zhuān)業(yè)課“沒(méi)有用”的結(jié)論。此外，受到公共課學(xué)分比重高的影響，國(guó)內(nèi)普通高校開(kāi)設(shè)特色專(zhuān)業(yè)課、發(fā)展有自身特點(diǎn)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，的確也存在著一定的現(xiàn)實(shí)困難。

3．教學(xué)手段和考核辦法不完善

科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和適當(dāng)?shù)挠行Э己宿k法，由于直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也同樣對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有積極作用。改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中有意提高學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和書(shū)面表達(dá)能力等綜合性人文素養(yǎng)方面的訓(xùn)練。為此，應(yīng)通過(guò)多元化和復(fù)合式的教學(xué)方法提高教學(xué)水平和質(zhì)量。同時(shí)，要致力于建立科學(xué)規(guī)范的課程考核體系，克服應(yīng)試教育所帶來(lái)的弊病，既檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，也衡量教師教學(xué)效果，進(jìn)而發(fā)揮對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)組織重要的導(dǎo)向作用。

目前國(guó)內(nèi)各高校金融學(xué)教材的輔導(dǎo)手段還不盡完善，有待繼續(xù)建設(shè)。另外，人們對(duì)于“現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的地位和作用”的認(rèn)識(shí)存在較大的分歧（見(jiàn)圖1），表明教學(xué)手段和考核辦法等的更新與調(diào)整都不能急于求成，更不宜“一刀切”。

4．教師隊(duì)伍建設(shè)不足

一是教師數(shù)量明顯不足。在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)快速擴(kuò)招的背景下，許多學(xué)校都存在著嚴(yán)重的師生比例失調(diào)問(wèn)題。大班上課的現(xiàn)象非常普遍，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)無(wú)疑產(chǎn)生負(fù)面影響。既然各個(gè)層次金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模仍將持續(xù)擴(kuò)大，適當(dāng)增加師資數(shù)量顯然是相關(guān)院校的當(dāng)務(wù)之急。

二是師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)失調(diào)。主要表現(xiàn)在教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等都有待完善。如目前能夠勝任現(xiàn)代金融理論和實(shí)務(wù)，尤其是能夠勝任微觀金融理論和實(shí)務(wù)的教學(xué)與科研工作的教師極為短缺。

三是缺乏高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。一流的金融學(xué)科隊(duì)伍必須是由一流的學(xué)科帶頭人、各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域一流的學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)科研骨干及其他教學(xué)科研人員組成的分層次的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。目前金融學(xué)本科缺乏一流的高水平教師團(tuán)隊(duì)。

三 對(duì)我國(guó)現(xiàn)行金融學(xué)本科教育模式的改革建議

1．創(chuàng)新培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施過(guò)程中，要圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，重視打好基礎(chǔ)，拓寬口徑，重視學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的全面提高，以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的系統(tǒng)培養(yǎng)。如增加外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文等公共基礎(chǔ)課的課時(shí)，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課教學(xué)，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)的要求；以一級(jí)學(xué)科為單位編排各專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，增加學(xué)科共同課課時(shí)，體現(xiàn)寬口徑的要求；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)重應(yīng)用的要求；設(shè)置研究型教學(xué)模塊與應(yīng)用型教學(xué)模塊，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的要求；壓縮必修課學(xué)時(shí)，增加選修課學(xué)時(shí)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的要求；壓縮課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，增加課外科技文化活動(dòng)的學(xué)時(shí)，體現(xiàn)培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)的要求。培養(yǎng)方案課程設(shè)置模式為“平臺(tái)模塊式”，包括五個(gè)平臺(tái)：公共課平臺(tái)、學(xué)科共同課平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、素質(zhì)拓展平臺(tái)。

2．創(chuàng)新課程體系

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)金融的多元化發(fā)展，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)多學(xué)科的綜合性，如金融學(xué)與數(shù)學(xué)、金融學(xué)與法學(xué)、金融學(xué)與外語(yǔ)、金融學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交叉融合，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)型和研究型課程。隨著信息技術(shù)在高等財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域的滲透與融合，定量分析方法在高等財(cái)經(jīng)教育課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容中越來(lái)越受到重視。因此要增加金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)置，并開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)金融專(zhuān)業(yè)相復(fù)合的課程，如金融數(shù)學(xué)、數(shù)理金融、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)等。同時(shí)，課程設(shè)置應(yīng)與國(guó)際同步，不僅要在教學(xué)內(nèi)容上要走向國(guó)際化，還要繼續(xù)大力引進(jìn)國(guó)外金融學(xué)科的先進(jìn)課程與科研成果，積極吸收國(guó)外金融學(xué)的最新理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加一些適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新金融發(fā)展需要的新型金融活動(dòng)方面的知識(shí)。根據(jù)金融混業(yè)經(jīng)營(yíng)趨勢(shì)的需要，逐步打通金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)的界限，使學(xué)生的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)更為合理和完善，為今后從事金融領(lǐng)域任何崗位的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索教學(xué)模式及教學(xué)方法的改革。隨著現(xiàn)代化、國(guó)際化合作辦學(xué)領(lǐng)域的拓展，通過(guò)合作方共同設(shè)計(jì)課程、互派教師授課、互認(rèn)學(xué)分、共同認(rèn)證與管理及共同頒發(fā)學(xué)位，進(jìn)而引進(jìn)國(guó)外教育資源，培養(yǎng)國(guó)際化人才。針對(duì)金融學(xué)的許多課程實(shí)踐性強(qiáng)、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題的能力；采用團(tuán)隊(duì)式、啟發(fā)式、研討式教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力及創(chuàng)新精神。根據(jù)教學(xué)工作需要，聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的實(shí)務(wù)工作人員來(lái)校講解金融企業(yè)具體業(yè)務(wù)和金融市場(chǎng)新產(chǎn)品、新變化，同時(shí)以實(shí)地親身體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐和辯證分析等實(shí)踐教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，了解金融業(yè)的最新變化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

4．創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為重點(diǎn)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。不但要建設(shè)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室，還應(yīng)建設(shè)不同類(lèi)型的有特色的、多功能的專(zhuān)門(mén)化實(shí)驗(yàn)室以及專(zhuān)業(yè)綜合試驗(yàn)室。其次，增加實(shí)習(xí)的次數(shù)，改變實(shí)習(xí)時(shí)間，變后期實(shí)習(xí)為全程實(shí)習(xí)。讓所學(xué)的內(nèi)容能以最快的速度和實(shí)踐相結(jié)合，也使學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的不足，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高知識(shí)運(yùn)用的熟練程度，變前學(xué)后忘為以用促學(xué)。最后，通過(guò)設(shè)立大學(xué)生研究計(jì)劃項(xiàng)目、開(kāi)設(shè)大學(xué)生研討班、組織學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新競(jìng)賽、實(shí)施創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃等更多新穎、有效的方式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

［1］嚴(yán)存寶.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向及課程改革問(wèn)題研究，2008（6）

第5篇：金融學(xué)和金融的區(qū)別范文

“你不理財(cái)，財(cái)不理你”，隨著人們的理財(cái)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，金融業(yè)也越來(lái)越受到重視。當(dāng)普通百姓開(kāi)始學(xué)著炒股買(mǎi)基金，企業(yè)白領(lǐng)學(xué)著投資房地產(chǎn)，金融業(yè)也得到了前所未有的發(fā)展。提起金融，人們往往想起銀行、股票和金融人的天堂華爾街，也有些人想起美國(guó)作家德萊塞的名著《金融家》，想起美國(guó)鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。那么什么是金融呢？大學(xué)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)究竟是干什么的？那就讓我們一起進(jìn)入金融的世界吧。

厘清金融的邊界

“金融”一詞最早出現(xiàn)在1937年版的《辭源》中，此前一直被稱(chēng)為“銀根”，直到今天我們?nèi)匀荒懿粫r(shí)聽(tīng)到“銀根”的說(shuō)法，如緊縮銀根、抽銀根等。所以，金融學(xué)從一開(kāi)始便與“錢(qián)”密切相關(guān)，其核心就是“錢(qián)”――貨幣。廣義的金融，包括與貨幣有關(guān)的一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。人活在世上每天都要與錢(qián)打交道，這注定了每個(gè)人每天都離不開(kāi)金融學(xué)。從銀行存款到銀行貸款，從物價(jià)上漲到利率調(diào)整，從基金股票到外匯期貨，到處閃現(xiàn)著金融學(xué)的影子。

不過(guò)，大多數(shù)人好像不明白金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩者之間有什么區(qū)別。金融學(xué)這棵大樹(shù)的根基確實(shí)在經(jīng)濟(jì)學(xué)那里，但它和經(jīng)濟(jì)學(xué)是同一片森林里兩棵完全不同的樹(shù)。經(jīng)濟(jì)學(xué)比較宏觀，研究的主要是經(jīng)濟(jì)關(guān)系及資源配置，它包括金融、國(guó)際貿(mào)易、財(cái)政、稅收、保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科，有點(diǎn)“雜而不精”；金融學(xué)比較微觀，研究的主要是貨幣資金的融通和運(yùn)作，具體包括：貨幣的發(fā)行與回籠，存款的吸收與付出，貸款的發(fā)放與回收，金銀與外匯的買(mǎi)賣(mài)，股票、債券、基金的發(fā)行與轉(zhuǎn)讓?zhuān)ｋU(xiǎn)、信托、國(guó)內(nèi)和國(guó)際貨幣結(jié)算等，只是不包括實(shí)物借貸在內(nèi)。無(wú)論個(gè)人投資還是公司理財(cái)，金融學(xué)相對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)顯得較為實(shí)用，尤其是在短期資本和財(cái)富運(yùn)用、增值方面，它的指導(dǎo)作用更大。

金融學(xué)最早在西方形成時(shí)便叫貨幣銀行學(xué)。發(fā)展到今天，金融學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)枝葉繁茂的學(xué)科。金融學(xué)實(shí)際上由三部分的知識(shí)體系所構(gòu)成：微觀金融學(xué)，宏觀金融學(xué)，以及由金融與數(shù)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科互滲形成的交叉學(xué)科。具體來(lái)說(shuō)，微觀金融學(xué)主要含公司金融、投資學(xué)和證券市場(chǎng)，側(cè)重于公司的投資經(jīng)營(yíng)；宏觀金融學(xué)包括國(guó)際金融和貨幣銀行，如匯率、利率就是其基本概念。所以，國(guó)際上，幣值穩(wěn)定、匯率問(wèn)題是金融的研究范圍；國(guó)內(nèi)，貨幣政策的實(shí)施、銀行匯率的升降屬于金融問(wèn)題；就企業(yè)而言，是否要上市發(fā)行股票、是否要向銀行貸款也是金融問(wèn)題；就家庭及個(gè)人而言，我們學(xué)費(fèi)的繳納是通過(guò)銀行轉(zhuǎn)賬，就是最日常的水電費(fèi)繳納也可以很便捷地通過(guò)銀行繳納，而銀行，就是金融中介機(jī)構(gòu)。

培養(yǎng)財(cái)經(jīng)第六感

“國(guó)家上調(diào)存貸款準(zhǔn)備金率，存貸款利率上漲，我的股票要趕緊拋售了?！?/p>

“前一陣財(cái)政部上調(diào)印花稅，我買(mǎi)的股票就虧了呢?！?/p>

“你幫我算一下這個(gè)，是要賣(mài)出美元買(mǎi)日元呢，還是要賣(mài)出英鎊買(mǎi)日元？”

……

聽(tīng)到這些，你會(huì)不會(huì)以為自己走進(jìn)了證券大廳呢？其實(shí)，這是我們金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在金融實(shí)驗(yàn)室里參加金融模擬大賽，一本正經(jīng)地討論呢。在金融專(zhuān)業(yè)課上，討論活動(dòng)是家常便飯。國(guó)家的每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策出臺(tái)，都會(huì)成為第二天討論的熱點(diǎn)。比如關(guān)于人民幣升值的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)人民幣升值，去國(guó)外旅游留學(xué)就省錢(qián)多了；有的會(huì)說(shuō)不利于中國(guó)的出口，而中國(guó)是個(gè)出口大國(guó)；有的會(huì)說(shuō)對(duì)于中國(guó)進(jìn)口產(chǎn)品就有利多了……通過(guò)辯論，大家會(huì)進(jìn)一步理解國(guó)家政策對(duì)于日常生活的影響，也會(huì)更好地明白課本上的理論，學(xué)以致用。此外，許多有意思的問(wèn)題都可以在辯論中越辯越明，如“錢(qián)為什么越來(lái)越不值錢(qián)了？”、“為什么銀行要不斷調(diào)整利率？”、“有錢(qián)是存銀行還是炒股票？”、“金融危機(jī)隔幾年就會(huì)來(lái)一次？”等?？傊綍r(shí)學(xué)到的內(nèi)容和周?chē)呢?cái)經(jīng)事件密切相關(guān)，所以你需要有一個(gè)很好的財(cái)經(jīng)敏感，而財(cái)經(jīng)第六感的提升，需要大量的閱讀和思考。

當(dāng)然，這些辯論的基礎(chǔ)還是要掌握基本的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。如人民幣升值與我國(guó)對(duì)外出口的關(guān)系。這其中就涉及匯率、勞動(dòng)力成本、對(duì)外貿(mào)易順差逆差問(wèn)題。人民幣一升值，中國(guó)的貨幣優(yōu)勢(shì)就減小了。如原本中國(guó)100元人民幣的商品，賣(mài)到美國(guó)去只要12美元多一點(diǎn)點(diǎn)，如果人民幣升值8%的話，同樣的一件商品賣(mài)到美國(guó)去就要將近13美元，物美價(jià)廉本是madeinChina的優(yōu)勢(shì)，顯然人民幣的升值對(duì)我國(guó)的出口貿(mào)易很不利。另一方面，人民幣的升值也使得中國(guó)失去了對(duì)外資在大陸投資建廠的吸引力，因?yàn)樯a(chǎn)成本提高了。同樣是付給中國(guó)工人工資，原來(lái)只要100美元的，升值8%后要108美元了。財(cái)經(jīng)與投資，便是處在這樣一種利弊權(quán)衡和對(duì)比中。

當(dāng)然，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)離不開(kāi)數(shù)學(xué)。最主要的專(zhuān)業(yè)課金融市場(chǎng)、金融工程、投資學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析都是圍繞數(shù)字轉(zhuǎn)的，前三者的難點(diǎn)在于各種金融工具的應(yīng)用方面的計(jì)算和分析，而財(cái)務(wù)報(bào)表則需要對(duì)會(huì)計(jì)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)有一定的基礎(chǔ)。不過(guò)，雖然金融專(zhuān)業(yè)的課程需要大量的數(shù)字計(jì)算和分析，但難度不大。道理很簡(jiǎn)單：金融學(xué)與其說(shuō)是科學(xué)，不如說(shuō)是藝術(shù)。金融學(xué)研究的是在不確定性條件下如何決策，這和科學(xué)需要利用確定性條件作前提有天壤之別。就好比河里停著兩條船，如果它們靜止不動(dòng)，你還能夠精確測(cè)量它們之間的距離；如果它們總在那里搖搖晃晃，要想精確測(cè)量就不可能了，這時(shí)候就需要模糊數(shù)學(xué)的作用了。

輔修法學(xué)、計(jì)算機(jī)：提升競(jìng)爭(zhēng)力的秘籍

金融學(xué)分為銀行管理、證券投資、國(guó)際金融、保險(xiǎn)等多個(gè)方向，風(fēng)格迥異，培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和方向也有所不同，但沒(méi)有好壞優(yōu)劣之分。在選擇時(shí)應(yīng)根據(jù)自己的性格、個(gè)人偏好以及自己對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)；更重要的是選擇之后，努力投入，打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，把自己的選擇變成最適合自己的選擇。

高薪、穩(wěn)定、人才需求量大，是很多同學(xué)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)今后就業(yè)去向的“刻板印象”。但被忽視的是，高薪、需求多，是針對(duì)有多年工作經(jīng)驗(yàn)的金融專(zhuān)業(yè)人才，而剛剛從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生很難達(dá)到這個(gè)期望。拿證券投資來(lái)說(shuō)，多位證券業(yè)內(nèi)人士表示，“證券市場(chǎng)缺的不是普通的學(xué)了四年后畢業(yè)的大學(xué)生，更需要有較高綜合素質(zhì)的人才”，從事證券投資需要較高的綜合素質(zhì)，這不是只學(xué)了四年證券投資專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就能具備的。

一般來(lái)說(shuō)，金融行業(yè)的人才需求基本分三個(gè)層次：一是懂得信息化和金融業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才；二是熟悉各類(lèi)金融業(yè)務(wù)、能夠設(shè)計(jì)金融產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)人才；三是金融高級(jí)管理者、職業(yè)經(jīng)理人。要進(jìn)入金融行業(yè)特別是好的金融機(jī)構(gòu)，面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)將非常激烈。相對(duì)來(lái)說(shuō)，進(jìn)工商、建設(shè)、中國(guó)、農(nóng)業(yè)四大國(guó)有商業(yè)銀行和外資銀行的機(jī)會(huì)不多，而進(jìn)股份制商業(yè)（浦發(fā)、中信、招商、民生、廣發(fā)、深發(fā)等）銀行相對(duì)較容易，還有證券公司、保險(xiǎn)公司、基金公司、信托公司以及信息咨詢都是較普遍的就業(yè)領(lǐng)域。

第6篇：金融學(xué)和金融的區(qū)別范文

一、行為金融的相關(guān)概述

在二十世紀(jì)年代，在股票市場(chǎng)中出現(xiàn)了一些與市場(chǎng)理論不相適應(yīng)的現(xiàn)象，為了能夠徹底解釋這些異?，F(xiàn)象，在這樣狀況下行為金融學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于行為金融學(xué)來(lái)說(shuō)是以心理學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)將行為學(xué)以及心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科結(jié)合開(kāi)來(lái)，最終融入在金融理論當(dāng)中席光城一門(mén)新興的學(xué)科。在整體上主要通過(guò)對(duì)金融市場(chǎng)微觀主體行為進(jìn)行解釋?zhuān)纾簩⑿睦韯?dòng)因以及社會(huì)動(dòng)因等進(jìn)行深入的分析，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)金融市場(chǎng)一些異?，F(xiàn)象進(jìn)行解釋。行為金融學(xué)在具體理論上主要是依據(jù)價(jià)值理論以及前景理論和行為組合理論等多種理論，在這些理論中前景理論在行對(duì)于行為金融學(xué)發(fā)揮了重要的作用，起到基礎(chǔ)性作用，在自身核心中主要是以行動(dòng)進(jìn)而帶給人一定的心理感受。同時(shí)在評(píng)價(jià)心理感受之前，主要通過(guò)決策分析等方式進(jìn)而確定有效的行動(dòng)，針對(duì)適合的參考點(diǎn)進(jìn)而預(yù)測(cè)出能夠產(chǎn)生的后果。

二、行為金融學(xué)視角下的證券投資風(fēng)險(xiǎn)以及投資行為

1.行為金融學(xué)視角下的證券投資風(fēng)險(xiǎn)

對(duì)于證券投資主要是指投資者能夠?qū)①Y金投入到股票以及相關(guān)債券中，進(jìn)而能夠獲得較多的利潤(rùn)，最終達(dá)到盈利的投資活動(dòng)。與銀行存款相比，證券投資大多數(shù)時(shí)候能夠取得較高的收益率，在一定程度上講這也是促進(jìn)證券市場(chǎng)活躍的重要因素，同時(shí)也是區(qū)別于普通市場(chǎng)的重要因素。但是對(duì)于證券市場(chǎng)來(lái)說(shuō)存在著一定的不確定性，進(jìn)而導(dǎo)致政券市場(chǎng)面臨著較大的風(fēng)險(xiǎn)，這種風(fēng)險(xiǎn)比銀行存款中的風(fēng)險(xiǎn)更大，同時(shí)證券市場(chǎng)對(duì)于一些政策調(diào)控以及金融市場(chǎng)變化和經(jīng)濟(jì)形式波動(dòng)等相關(guān)因素是較為敏感的。這些因素的變化在很大程度上將會(huì)為證券投資帶來(lái)一定的不確定性，進(jìn)而增加了投資風(fēng)險(xiǎn)中發(fā)生頻率。要想在真正意義上避免這種風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，作為證券投資者應(yīng)該采用投資的方式，即主要按照預(yù)定計(jì)劃能夠?qū)①Y金分散到多個(gè)項(xiàng)目中，這樣能夠避免一次性投資帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。在具體投資規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)中，一些行為金融理論形成的多種投資策略，在很大程度上為投資者對(duì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)提供了較多的支持以及相關(guān)的選擇等等。

2.行為金融學(xué)視角下的證券投資行為

與標(biāo)準(zhǔn)中的金融理論觀點(diǎn)相比存在著一定的差異性，對(duì)于行為金融學(xué)中認(rèn)為在證券市場(chǎng)中的投資者主要是指非理性人，在認(rèn)知上存在著偏差，同時(shí)在具體行為中也存在著一定的偏差，這樣的形式最終使得投資者不能做出理性的判斷以及投資效益中的最大化。在投資中非理性行為還會(huì)降低實(shí)際中的市場(chǎng)有效性，最終導(dǎo)致在價(jià)格中出現(xiàn)偏移，投資自身存在著偏差源于自身過(guò)度的自信。經(jīng)常將一些失敗的原因歸結(jié)于外部因素中，這樣的后果是過(guò)度自信中的表現(xiàn)帶來(lái)的后果。除此之外，還可能受到羊群效應(yīng)，這種羊群效應(yīng)主要是指受到其它投資者的影響，進(jìn)而導(dǎo)致自身采取相同的投資策略，主要表現(xiàn)為其它投資者行為影響當(dāng)前投資者的決策。

三、針對(duì)證券風(fēng)險(xiǎn)中的防控方式

1.動(dòng)量交易策略

對(duì)于動(dòng)量交易策略主要是對(duì)股票交易量以及股票收益等進(jìn)行設(shè)定相關(guān)的過(guò)濾準(zhǔn)則，當(dāng)股票交易量能夠滿足實(shí)際中的過(guò)濾準(zhǔn)則時(shí)，投資者能夠?qū)⒐善辟I(mǎi)入或者是賣(mài)出。在整體上主要是針對(duì)動(dòng)量效應(yīng)提出的一種投資策略，行為金融理論視角下，對(duì)于投資者對(duì)動(dòng)量交易策略主要是采取應(yīng)該以證券市場(chǎng)中的股票價(jià)格為主要出發(fā)點(diǎn)。

2.時(shí)間分散化投資策略

對(duì)于時(shí)間分散化投資策略，主要是伴隨著投資期限中的逐漸延長(zhǎng)，投資者自身承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力在慢慢下降，這樣的情況下，投資者年輕將適中的資產(chǎn)組合中較大比例投資股票，伴隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，應(yīng)該增加在債券中的比例。這樣的投資行為是金融理論發(fā)展中的產(chǎn)物，同時(shí)也是股票風(fēng)險(xiǎn)中較為分散的一種策略。行為金融理論主要利用股市風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)而為證券投資者提供相關(guān)的投資決策以及投資行為等。投資者在采用這種策略過(guò)程中進(jìn)行投資實(shí)踐時(shí)，在整體上應(yīng)該避免頻繁的交易，否則將會(huì)出現(xiàn)不理性?O投資行為。

第7篇：金融學(xué)和金融的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞 財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè) 綜合模擬實(shí)踐 操作技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力?！睉?yīng)用型本科院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生既要具備相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)理論，又要注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用和綜合操作技能，所以在有限的課時(shí)中怎樣設(shè)計(jì)課程體系和實(shí)踐課程安排顯得異常重要，下面以哈爾濱金融學(xué)院為例進(jìn)行說(shuō)明。

1 應(yīng)用型本科院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)技能要求

哈爾濱金融學(xué)院具有兩大鮮明特點(diǎn)：一是深厚的金融行業(yè)背景，二是畢業(yè)生實(shí)踐操作能力強(qiáng)。正是這兩個(gè)特點(diǎn)，讓我院畢業(yè)生在金融行業(yè)成為一個(gè)品牌。在教學(xué)中注重學(xué)生辦公技能、財(cái)經(jīng)基本技能和專(zhuān)業(yè)技能齊頭并進(jìn)的培養(yǎng)方式。

1.1 辦公技能

（1）辦公軟件應(yīng)用技能。辦公軟件應(yīng)用技能中，最常用的是文字處理及編輯、數(shù)據(jù)圖表統(tǒng)計(jì)分析、 演示文稿制作等內(nèi)容。（2）應(yīng)用文寫(xiě)作技能。應(yīng)用文又叫實(shí)用文，是以實(shí)際應(yīng)用為目的，為人們處理公私事務(wù)時(shí)常用的一種文體，是行政管理的一種手段，是社會(huì)交往的一種工具。包括介紹信、證明信、邀請(qǐng)函、啟示、聲明、公示、公告、海報(bào)、通知、請(qǐng)示、報(bào)告、會(huì)議記錄、總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)、合同、章程和制度等。

1.2 財(cái)經(jīng)基本技能

（1）財(cái)經(jīng)數(shù)字書(shū)寫(xiě)。數(shù)字書(shū)寫(xiě)是計(jì)算工作的重要組成部分，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)工作者，特別是財(cái)會(huì)，計(jì)統(tǒng)和企管工作人員的一項(xiàng)基本技能，因此，數(shù)字書(shū)寫(xiě)的正確與否將直接影響工作效率的準(zhǔn)確度。（2）數(shù)據(jù)與文字錄入技術(shù)。數(shù)據(jù)與文字錄入技術(shù)是現(xiàn)代工作崗位人員的必備技能。經(jīng)過(guò)科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，能達(dá)到快速、準(zhǔn)確地錄入各種文字和數(shù)據(jù)，并能夠按照要求進(jìn)行處理。（3）點(diǎn)鈔技術(shù)。點(diǎn)鈔技術(shù)是財(cái)務(wù)工作的重要組成部分。點(diǎn)鈔速度的快慢、點(diǎn)鈔水平的高低、點(diǎn)鈔質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到資金周轉(zhuǎn)和貨幣流通速度，學(xué)好點(diǎn)鈔技術(shù)是搞好出納工作的基礎(chǔ)，也是出納人員的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)之一。（4）珠算技術(shù)。珠算是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，珠算技術(shù)是財(cái)會(huì)、金融專(zhuān)業(yè)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧，是提高學(xué)生實(shí)際操作能力，增強(qiáng)適應(yīng)市場(chǎng)變化和職業(yè)變化的能力。（5）貨幣知識(shí)與識(shí)別技術(shù)。貨幣知識(shí)與識(shí)別技術(shù)是財(cái)經(jīng)院校金融、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要的專(zhuān)業(yè)技能課程。（6）外匯知識(shí)與外幣識(shí)假技術(shù)。外匯知識(shí)與外幣識(shí)假技術(shù)是銀行工作人員和貿(mào)易公司相關(guān)工作人員必備的工作技能，也是財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須訓(xùn)練成熟的一項(xiàng)技術(shù)。

1.3 專(zhuān)業(yè)技能

（1）會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用技能。應(yīng)用型本科院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)掌握較完整會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)核算方法，通過(guò)手工實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐訓(xùn)練具備實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)務(wù)操作能力和溝通協(xié)調(diào)能力等，使畢業(yè)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位。（2）金融投資技能。金融投資是從事金融產(chǎn)品及其衍生工具買(mǎi)賣(mài)的，要求從業(yè)者既要具備深厚的理論基礎(chǔ)又要具備扎實(shí)的實(shí)踐操作技能。并要能夠根據(jù)金融市場(chǎng)的實(shí)時(shí)變化做出相應(yīng)的調(diào)整。（3）理財(cái)規(guī)劃技能。理財(cái)規(guī)劃是金融從業(yè)者必備的一項(xiàng)技能。既要充分了解不同的金融產(chǎn)品的收益風(fēng)險(xiǎn)特征，又要了解客戶自身的大量信息，只有選擇與客戶風(fēng)險(xiǎn)收益特征相匹配的金融產(chǎn)品才能做好理財(cái)規(guī)劃。

2 應(yīng)用型本科院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，哈爾濱金融學(xué)院各專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)課程時(shí)主要有通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)骨干課和專(zhuān)業(yè)選修課四大類(lèi)：

2.1 通識(shí)教育課程

在通識(shí)教育課中安排了常規(guī)的思政、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和體育等課程外，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用（下轉(zhuǎn)第194頁(yè)）（上接第162頁(yè)）文寫(xiě)作課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的總課時(shí)是142課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課66課時(shí)，能夠保證學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)操作和和辦公軟件。另外應(yīng)用文寫(xiě)作安排54學(xué)時(shí)，基本能夠保證學(xué)生掌握日常辦公應(yīng)用文的寫(xiě)作。通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練可以保證學(xué)生具備辦公技能。

2.2 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中安排經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法等課程。通過(guò)這些課程的安排可以保證學(xué)生掌握金融、會(huì)計(jì)等財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，為后面專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 專(zhuān)業(yè)骨干課

在財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)中，我們重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)骨干課上兩個(gè)專(zhuān)業(yè)區(qū)別還是非常明顯的。

金融專(zhuān)業(yè)的骨干課程包括金融市場(chǎng)學(xué)、商業(yè)銀行學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、固定收益證券、國(guó)際金融和金融工程等課程。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)骨干課包括商業(yè)銀行學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)、審計(jì)學(xué)、銀行會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化和管理學(xué)等課程。在每門(mén)課程中設(shè)置三分之一的課時(shí)作為實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，能保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中將相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練好。

2.4 專(zhuān)業(yè)選修課

哈爾濱金融學(xué)院財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課主要考慮不同專(zhuān)業(yè)的不同發(fā)展方向和學(xué)生的具體研究方向來(lái)設(shè)定，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，已達(dá)到保證學(xué)生豐富自己專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)骨干課程和專(zhuān)業(yè)選修課程的設(shè)置，可以有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

3 應(yīng)用型本科院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)注意事項(xiàng)

為保證教學(xué)質(zhì)量，還需要在以下幾個(gè)方面的措施，才能保證財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)的成功。

（1）要具備專(zhuān)業(yè)技能的教師。要保證綜合模擬實(shí)踐訓(xùn)練的成果，必須保證采取這種訓(xùn)練方式的高校具備足夠有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師。哈爾濱金融學(xué)院要求專(zhuān)業(yè)課老師都要具備雙師證，并且要求專(zhuān)業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，在實(shí)踐期間保證教師要有具體的工作崗位，從事具體崗位的工作。另外我校還從企業(yè)聘請(qǐng)了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，并且我校部分教師有企業(yè)工作經(jīng)歷，從而可以保證綜合模擬實(shí)踐教學(xué)的要求。（2）實(shí)驗(yàn)課要保證訓(xùn)練效果。要保證訓(xùn)練效果，還要有配套措施，例如作為綜合模擬實(shí)踐訓(xùn)練的需要新的考核體系。一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程要有專(zhuān)門(mén)的考核辦法，我院就制定了《專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課考核管理暫行辦法》，通過(guò)考核辦法可以保證實(shí)踐訓(xùn)練效果。（3）注意課程課設(shè)先后次序。一般來(lái)說(shuō)，一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程是下一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，所以專(zhuān)業(yè)課程要有先后次序。只有將專(zhuān)業(yè)課的先后次序安排好，才能使財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)踐訓(xùn)練循序漸進(jìn)地進(jìn)行，才能使綜合模擬實(shí)踐教學(xué)的效果更好，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力。

總體來(lái)說(shuō)，通過(guò)應(yīng)用型本科院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，再加上設(shè)計(jì)合理教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，配合好的實(shí)驗(yàn)課室、實(shí)習(xí)基地和配套措施，就可以保證學(xué)生的綜合素質(zhì)整體提高。

基金項(xiàng)目：應(yīng)用型本科院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)綜合模擬教學(xué)研究與實(shí)踐；項(xiàng)目來(lái)源：黑龍江省教育廳；編號(hào)：JGZ 201201106

參考文獻(xiàn)

[1] 甘鴻鳴.《金融營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐及改進(jìn)思路.商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012（5）.

[2] 宋曉玲.高校模擬銀行實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)探析.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（14）.

[3] 鐘云燕.金融模擬實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與實(shí)踐.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）.

第8篇：金融學(xué)和金融的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：《投資學(xué)》；課程設(shè)計(jì)；研究報(bào)告

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0083-02

根據(jù)美國(guó)著名金融學(xué)教授Ross（2010）[1]所給的定義，金融學(xué)內(nèi)容可以劃分為公司財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、國(guó)際金融和金融機(jī)構(gòu)等四個(gè)部分。投資學(xué)，作為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，也是體現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融市場(chǎng)與機(jī)構(gòu)等課程知識(shí)綜合運(yùn)用的課程。作為高年級(jí)的課程，還必須充分體現(xiàn)在實(shí)踐運(yùn)用方面的訓(xùn)練，為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)工作做好準(zhǔn)備。筆者在多年從事該課程的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，希望通過(guò)本文與其他專(zhuān)家學(xué)者交流。

一、社會(huì)需要與課程體系的設(shè)計(jì)思路

現(xiàn)資學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，是基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而建立起來(lái)的。中國(guó)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，政府決策替代了企業(yè)投資和個(gè)人投資決策，導(dǎo)致現(xiàn)代意義上的金融投資活動(dòng)不存在。改革開(kāi)放以后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步建立起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，也構(gòu)建了各層次的金融市場(chǎng)，金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)機(jī)構(gòu)以及個(gè)人投資者參與的金融投資活動(dòng)種類(lèi)越來(lái)越多，交易量越來(lái)越大，參與者需要有投資理論和方法來(lái)指導(dǎo)。

投資學(xué)這門(mén)課的教學(xué)體系需要圍繞社會(huì)需求來(lái)設(shè)計(jì)。投資學(xué)課程全面介紹投資抉擇、投資市場(chǎng)運(yùn)作、投資估值和投資組合管理方面的知識(shí)。要使學(xué)生了解如何選擇投資機(jī)會(huì)、如何進(jìn)行投資交易、以及如何對(duì)投資工具進(jìn)行估值分析，以幫助金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生為未來(lái)的職業(yè)道路和進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打好基礎(chǔ)。本課程在不同大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中可能有不同的名稱(chēng)，比如筆者所在的北京師范大學(xué)珠海分校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)即使用“投資分析與管理”的課程名稱(chēng)。

第一，教材的選用。中國(guó)內(nèi)地大學(xué)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)多數(shù)課程在教學(xué)上都存在一個(gè)教材選用的難題。在中國(guó)日新月異的改革中，到了學(xué)生手里時(shí)，書(shū)上描繪的內(nèi)容都已經(jīng)成為歷史[2]。作為國(guó)內(nèi)的新學(xué)科，國(guó)外教材的翻譯都是一個(gè)困難的事情。鑒于國(guó)內(nèi)目前也缺乏高質(zhì)量的翻譯教材。筆者認(rèn)為，內(nèi)地有條件的學(xué)校直接使用原版的外國(guó)優(yōu)秀教材是一個(gè)很好的選擇。北京師范大學(xué)珠海分校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)在過(guò)去十年與國(guó)外著名大學(xué)（如英國(guó)卡斯商學(xué)院和澳洲墨爾本大學(xué)等）聯(lián)合舉辦金融學(xué)2+2國(guó)際合作課程的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步推行在所有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的前兩年學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中進(jìn)行中英雙語(yǔ)教學(xué)，取得了良好的效果。目前“投資分析與管理”課程選用了由Zvi Bodie，Alex Kane，Alan J. Marcus合編的INVESTMENTS[3]。該教材被西方著名大學(xué)普遍使用，而且也是國(guó)際頂級(jí)金融投資類(lèi)別職業(yè)資格考試CFA（注冊(cè)金融分析師）的指定參考教材。該書(shū)每隔三年左右即有最新版本，內(nèi)容上有更新，如最新版本的教材即包括了2008年全球金融危機(jī)案例的討論。不過(guò)該教材內(nèi)容覆蓋的范圍太廣，如果全部?jī)?nèi)容都安排在一個(gè)學(xué)期（56學(xué)時(shí)、每周3學(xué)時(shí)）沒(méi)法完成講授。因此該教材的內(nèi)容需要根據(jù)本科教育的要求進(jìn)行取舍和安排。

第二，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。作為本科教育的高年級(jí)課程，投資學(xué)的主要內(nèi)容包括了投資領(lǐng)域的基本理論和方法，其中的核心就是公司投資價(jià)值研究。同時(shí)本課程還需要介紹與金融投資相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。筆者在講授本課程的時(shí)候設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)模塊的內(nèi)容。模塊1：投資環(huán)境與金融市場(chǎng)概況。這部分內(nèi)容包括證券市場(chǎng)的整體環(huán)境，如實(shí)物資產(chǎn)與金融資產(chǎn)的區(qū)別、證券市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)、投資工具的類(lèi)別、市場(chǎng)的主要參與者及金融工具創(chuàng)新等。在課程講授的過(guò)程中，教師盡量引用國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)的實(shí)例予以解釋。模塊2：公司投資價(jià)值分析。這部分內(nèi)容是本課程的重點(diǎn)，希望讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何撰寫(xiě)一份公司投資價(jià)值分析報(bào)告。在課堂講授的過(guò)程中需要講解如何進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析、公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析與公司投資價(jià)值分析。模塊3：技術(shù)分析理論和方法。技術(shù)分析的理論和方法設(shè)計(jì)投資策略的討論以及技術(shù)指標(biāo)的解讀和分析運(yùn)用。理論方面重點(diǎn)是介紹技術(shù)分析流派的古典理論道氏理論。該理論強(qiáng)調(diào)對(duì)于市場(chǎng)長(zhǎng)期趨勢(shì)的研究，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)和非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)概念結(jié)合在一起進(jìn)行思考，確立一種立足長(zhǎng)線投資和分散投資的理念。另外，要給學(xué)生介紹移動(dòng)平均線、趨勢(shì)線分析、形態(tài)分析、K線圖分析、波浪理論等主要的技術(shù)分析方法。技術(shù)分析方法易學(xué)難精，其作為預(yù)測(cè)參考技術(shù)得到了市場(chǎng)人士的重視，尤其是一般投資大眾的股評(píng)人士，需要經(jīng)常使用這些方法做解盤(pán)分析，所以它是一種職業(yè)的知識(shí)和工具。技術(shù)分析工具本身比較形象地勾畫(huà)出市場(chǎng)的變化，容易讓一些學(xué)生誤認(rèn)為技術(shù)分析是“點(diǎn)金術(shù)”，因此教師在教學(xué)中需要給學(xué)生予以正確的引導(dǎo)。模塊4：有效資本市場(chǎng)理論與行為金融研究。有效資本市場(chǎng)假設(shè)是金融領(lǐng)域的重要理論，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)有效程度的分析，投資者可以確定合適的投資策略。另外，傳統(tǒng)的金融理論的基本假設(shè)是“市場(chǎng)的參與者都是理性的”。但事實(shí)上，由于投資者在很多情況下呈現(xiàn)出很多非理性的行為，傳統(tǒng)的投資理論常常沒(méi)法完滿解釋現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象。正因?yàn)槿绱?，最近十多年?lái)，主要研究投資者的非理的行為金融學(xué)得到了業(yè)界的重視。在這門(mén)課中，簡(jiǎn)要介紹了行為金融學(xué)的一些基本理論和方法，如過(guò)分自信、過(guò)分保守、心理賬戶和預(yù)期理論等，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿研究有一些基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，以期培養(yǎng)他們將來(lái)對(duì)相關(guān)科學(xué)研究的興趣。模塊5：債券的投資管理。債券的基本知識(shí)和估值方法，學(xué)生在二年級(jí)的公司財(cái)務(wù)管理課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。在本課程的教學(xué)中，重點(diǎn)是講解債券投資風(fēng)險(xiǎn)管理和組合管理策略，內(nèi)容包括債券利率風(fēng)險(xiǎn)分析、久期計(jì)算、債券凸度、積極的債券投資組合管理和消極的債券投資組合管理等。模塊6：衍生工具與交易市場(chǎng)。本模塊主要介紹期權(quán)和期貨交易。期權(quán)和期貨是最重要的金融衍生工具品種，其他的各種衍生工具的創(chuàng)設(shè)多數(shù)都與期權(quán)和期貨的運(yùn)作機(jī)制有相同之處。內(nèi)容主要包括期權(quán)交易分析，如期權(quán)交易與股票交易價(jià)值比較，以及各種期權(quán)交易策略的組合運(yùn)用，如受保護(hù)的買(mǎi)權(quán)和賣(mài)權(quán)、期權(quán)價(jià)差、對(duì)敲、雙限期權(quán)等，以及買(mǎi)賣(mài)權(quán)平價(jià)關(guān)系。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

有些學(xué)者（如王閩等[4]）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)需要到證券公司等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)。筆者認(rèn)為，金融機(jī)構(gòu)很難安排大批學(xué)生的實(shí)習(xí)，即使能安排也基本上屬于拉客戶之類(lèi)的崗位。畢業(yè)生未來(lái)在從事投資類(lèi)工作的時(shí)候，經(jīng)常需要對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做分析，從而形成研究報(bào)告、操作建議、策劃方案、口頭觀點(diǎn)表述等工作成果，本課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有兩種形式：案例討論、研究報(bào)告和研討會(huì)。

第9篇：金融學(xué)和金融的區(qū)別范文

【內(nèi)容摘要】隨著金融業(yè)的不斷深化和發(fā)展，社會(huì)對(duì)我國(guó)金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求。而人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是保證學(xué)院培養(yǎng)人才質(zhì)量的前提。為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的金融專(zhuān)業(yè)人才，本文擬結(jié)合無(wú)錫太湖學(xué)院教學(xué)宗旨，圍繞無(wú)錫太湖學(xué)院金融專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案、課程體系創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提出建議。

【關(guān)鍵詞】金融業(yè);金融人才;人才培養(yǎng)

一、背景分析

(一)金融學(xué)科的發(fā)展。起初貨幣是金融學(xué)科研究的核心，由于銀行業(yè)的迅猛發(fā)展，與之相關(guān)的信用及銀行成為新的研究重心。而當(dāng)前伴隨互聯(lián)網(wǎng)金融和金融衍生品市場(chǎng)的壯大完善，風(fēng)險(xiǎn)度量、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、衍生品金融產(chǎn)品定價(jià)、金融監(jiān)管等成為新的研究熱點(diǎn)。

1．本科人才培養(yǎng)方案呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。我國(guó)高等教育已經(jīng)步入大眾化教育的發(fā)展階段，加強(qiáng)本科人才培養(yǎng)方案的修訂與研究是歷史所趨。其中，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案便是為了適應(yīng)該需求而產(chǎn)生出來(lái)的教育類(lèi)型，這與大多數(shù)民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。應(yīng)用型人才在能力培養(yǎng)別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，擅長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題，是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。

2．金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為金融學(xué)科下的應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，良好的素質(zhì)、敏捷的思維能力與創(chuàng)新能力，能快速融入金融工作環(huán)境當(dāng)中，成為擁有金融業(yè)務(wù)和企業(yè)一線管理工作能力的應(yīng)用型人才。

(二)人才培養(yǎng)目前面臨的問(wèn)題與不足。

1．金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后。人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等學(xué)校教育的工作方針。科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，是建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的必需之舉。課程設(shè)置是否符合行業(yè)發(fā)展與之緊密相聯(lián)。分析發(fā)現(xiàn)，部分高校金融學(xué)科下的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在滯后，傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式與金融業(yè)的高速發(fā)展相背離，不能緊跟發(fā)展走向造成學(xué)生就業(yè)形勢(shì)惡化，學(xué)生對(duì)金融業(yè)的認(rèn)知和匹配度逐漸弱化。

2．僵化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制使得教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制一般都沿用“教學(xué)大綱”、“教學(xué)計(jì)劃”、“教材”、“教學(xué)日志”四項(xiàng)一致的評(píng)估方法，由于課程設(shè)置的需要，大綱、計(jì)劃和日志都是提前確定的，但是行業(yè)發(fā)展千變?nèi)f化，尤其是金融行業(yè)日新月異，不能及時(shí)結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)作出更新，造成教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，加上缺乏有效的激勵(lì)政策，進(jìn)一步束縛了教師不斷創(chuàng)新進(jìn)取的熱情和積極性，落后的教學(xué)模式和過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容達(dá)不到課堂教學(xué)預(yù)期效果。

3．金融學(xué)科人才培養(yǎng)供需失衡，復(fù)合型、應(yīng)用型人才缺失。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融人才的需要，如今越來(lái)越多的民辦高校都開(kāi)設(shè)了金融專(zhuān)業(yè)?？墒前殡S金融機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，與金融衍生品相關(guān)的新興行業(yè)不斷崛起，金融專(zhuān)業(yè)的人才仍然無(wú)法滿足其需求，尤其在復(fù)合型、應(yīng)用型人才方面更是存在一大漏洞。這在很大程度上是本科院校人才培養(yǎng)模式落后所致。即使未來(lái)人才培養(yǎng)供需達(dá)到均衡，不轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式仍會(huì)造成學(xué)生由于達(dá)不到金融機(jī)構(gòu)招聘要求而就業(yè)困難。

4．教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后。部分高校教師在教學(xué)過(guò)程中不講求方法，照本宣科，按照教材的編排平鋪，生硬死板，純理論講解，甚至大段念誦教材，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課積極性，學(xué)習(xí)熱情低下，效果往往不盡如人意。即使在具備多媒體或?qū)嶒?yàn)室的良好硬件設(shè)施條件下，仍然無(wú)法物盡其用。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展

(一)完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行人才培養(yǎng)機(jī)制。人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)全局，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的制定具有指導(dǎo)作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)環(huán)境日趨嚴(yán)峻的背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為時(shí)代潮流，滿足對(duì)金融復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，及時(shí)更新金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是唯一出路。

(二)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)計(jì)。學(xué)生獲得知識(shí)最主要的渠道是課堂教學(xué)，而課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理，恰恰關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備和未來(lái)的就業(yè)，正是由于其舉足輕重的地位，現(xiàn)如今成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由金融工作性質(zhì)和特征影響，金融性人才一般需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、健康的體魄，愛(ài)崗敬業(yè)精神，沉著冷靜的心理素質(zhì)，以及創(chuàng)新進(jìn)取的精神。因此，課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理安排各門(mén)課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分比重，重點(diǎn)突出金融專(zhuān)業(yè)必修課的地位，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化學(xué)生的模擬操作分析能力。課程設(shè)置要有針對(duì)性和應(yīng)用性，緊跟社會(huì)所需，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，完善人才培養(yǎng)方案課程，提升培養(yǎng)人才的教育質(zhì)量。

(三)教學(xué)方法改革。教學(xué)方法改革的必要性幾乎不言而喻。傳統(tǒng)模式下的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)成為過(guò)去式。尤其是科技進(jìn)步提供了現(xiàn)代化、信息化、立體化和多樣化的教學(xué)手段。教學(xué)方法改革，既能針對(duì)全班學(xué)生情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，又能區(qū)別學(xué)生個(gè)性給予特殊指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)與潛力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的要求，就要在教學(xué)方法上廢止“注入式”，實(shí)施“啟發(fā)式”。一是問(wèn)題導(dǎo)入法:教師提出問(wèn)題和相關(guān)背景材料引導(dǎo)學(xué)生思考，由學(xué)生得出結(jié)論，教師再加以總結(jié)并給出準(zhǔn)確表述的答案。二是重點(diǎn)講解法:教師只詳細(xì)講解重要的基本概念、理論與方法，從各方面闡述其內(nèi)容與意義，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立推演和理解其他次要問(wèn)題。三是發(fā)現(xiàn)式教學(xué):教師提出一些情景、現(xiàn)象和問(wèn)題，然后由學(xué)生逐一追索并得出結(jié)論，使學(xué)生感覺(jué)是自己發(fā)現(xiàn)了真理，學(xué)習(xí)興趣和信心大增。如何適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思維，參與教學(xué)過(guò)程，變被動(dòng)為主動(dòng)，決定于課程的性質(zhì)與內(nèi)容、學(xué)生的接受能力與程度、課堂的規(guī)模和教師的講授藝術(shù)，是非常靈活、多樣的，沒(méi)有一成不變的規(guī)則。此外，教學(xué)方法改革還涉及多種教學(xué)方式的運(yùn)用和革新。包括課堂講授與討論、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課題研究等教學(xué)方式相結(jié)合，穿行;個(gè)體學(xué)習(xí)與集體研討相結(jié)合等。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。金融專(zhuān)業(yè)同其他專(zhuān)業(yè)一樣，需要具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性、創(chuàng)新性和綜合性。教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)應(yīng)用型人才教育的關(guān)鍵，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵還是在于實(shí)踐教學(xué)是否完善合理。應(yīng)用型人才培養(yǎng)決定了民辦高校需要突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象、突出學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的一線管理人才。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，前提是將其目標(biāo)與理論教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互配合、相互補(bǔ)充。進(jìn)而建立校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地群平臺(tái)和校企聯(lián)合校外實(shí)踐平臺(tái)。校內(nèi)平臺(tái)包括實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、校內(nèi)實(shí)踐基地等。校外包括與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)簽訂的實(shí)習(xí)實(shí)踐集教學(xué)實(shí)習(xí)基地。針對(duì)基礎(chǔ)課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和基本技能。如購(gòu)買(mǎi)模擬操作軟件系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)虛擬參與股票、基金、外匯、期貨等實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的金融專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)突出校企合作基地的建設(shè)，讓學(xué)生親身參與其中，通過(guò)自身探索與思考進(jìn)一步提升各方面能力。學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理和業(yè)務(wù)人員作為學(xué)院的校外指導(dǎo)教師。

(五)優(yōu)化師資隊(duì)伍。高水平師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要保證之一。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否合理將直接影響到師資隊(duì)伍建設(shè)，影響到專(zhuān)任教師隊(duì)伍的水平和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。民辦高校由于主客觀條件限制，金融專(zhuān)業(yè)師資不足，“雙師型”教師數(shù)量偏少，整體素質(zhì)有待提高。一方面，民辦高?？赏ㄟ^(guò)社會(huì)招聘或校企合作，引進(jìn)專(zhuān)任、兼職教師，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師及雙師型教師的培養(yǎng)，以優(yōu)化金融師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。另一方面，加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉、課程進(jìn)修、鼓勵(lì)學(xué)術(shù)交流或培訓(xùn)等途徑，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)、實(shí)踐和科研能力。

三、結(jié)語(yǔ)

金融學(xué)科日新月異，這是其他學(xué)科難以比擬的，尤其是全球化的大背景下，中外金融學(xué)科的融合度越來(lái)越高，加快我國(guó)金融學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，社會(huì)對(duì)金融人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，復(fù)合型人才是歷史所趨。民辦高校必須加強(qiáng)教學(xué)方案改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型金融人才，從而為社會(huì)輸送棟梁之才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］周德儉，莫勤德．地方普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革應(yīng)注意的問(wèn)題［J］．現(xiàn)代教育管理，2011，3

［2］鄧志輝，趙居禮，王津．校企合作、工學(xué)結(jié)合、重構(gòu)人才培養(yǎng)方案［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，4

［3］劉標(biāo)勝，吳宗金．互聯(lián)網(wǎng)金融下的高職院校金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的探討［J］．職業(yè)教育，2014，11

［4］沙園松．金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案探究———以廣州華商職業(yè)學(xué)院為例［J］．經(jīng)濟(jì)視野，2016，26