金融學重點知識總結精選(九篇)

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第1篇：金融學重點知識總結范文

關鍵詞：職業(yè)教育、考試考核方式、論文式、階梯綜合法、實操加筆試法

Abstract: under the new situation, the old exam assessment methods have not adapted to the actual process of teaching reform, the need for the evaluation of the effective way to change, and how to test more suitable for vocational education methods of assessment, this is we have to face the problem. This paper summarizes the practical teaching process, is considered more effective way of examination of some of the exam.

Keywords: vocational education, the evaluation methods, essay, ladder synthesis, solid exercise and written examination method

中圖分類號：F230文獻標識碼：A 文章編號：

職業(yè)院校的生源結構特點，決定了教學和考試方式不同于以往，這種差異隨著時代的進步，愈發(fā)明顯，且不斷深化。為此考試考核方式改革工作，幾乎是每個職業(yè)院校必須面對的課題。

職業(yè)院校的學生的共性是，心理上認為自己已經成熟，與行為上的不成熟的矛盾。主要表現(xiàn)在：一方面希望得到同學和教師的認可，一方面又要強調自己的個性；一方面希望能有所成就，一方面厭學情緒較高，不懂的規(guī)劃自己的未來。這些矛盾，需要學校和教師的引導啟發(fā)才可能解決。

于是，忽略了職業(yè)院校學生心理和行為特點的傳統(tǒng)的考試方式，根本無法于職業(yè)院校的教育目標及學生個人發(fā)展目標相契合，無法真實為學生提供一個展示綜合能力，獲得技能和心理提升的平臺，反倒成為學生產生自卑心理或絕望情緒的誘因，尤其對那些后進生更是如此。其直接的結果，便是令學生或者在學校自暴自棄混日子，或者干脆退學步入社會。

作為以職業(yè)技能為主的教育機構，傳統(tǒng)的卷面考試方式和簡單的技能考核，即不能真正反應職業(yè)教育的培養(yǎng)目的，更不能符合社會對技術人才的實際需求。

為此，我們試用了一些新式考試方法，取得了相當?shù)某晒?/p>

論文式考核方法

目前，全國高校中課程論文考核方式很少被采用，主要原因在于論文考核的標準難以量化，因此難以實現(xiàn)教育部的考核要求。在職業(yè)院校中，論文考核法更加不被重視。在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作能力和知識歸納能力越來越低，不但影響了學習能力，同時也不利于未來的社會生活。為此，我們采取了論文考核方式。

具體方法是：

選擇專業(yè)課的理論部分，且內容比較繁雜的內容；

在教師進行重點知識提示之后，由學生自己設計和組織材料，并在規(guī)定時間內完成論文；

論文字數(shù)、格式不限，要求“條理清晰，內容全面，干凈美觀，又不乏個性”。

在實際考核過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多始料未及的現(xiàn)象，比如：

由于考核要求中突出個性的內容，促使學生們比平時更專注于獨立設計和完成考核，從而杜絕了抄襲現(xiàn)象。

考核結束后，學生們最期待的不僅僅是分數(shù)，而是關心論文整體的效果，表現(xiàn)出非常強烈的競爭意識和受到認可的強烈愿望。

對知識的記憶理解，優(yōu)于以往的填鴨式教學方法。

論文式考核方式，有利于學生主動將知識系統(tǒng)化，結構化；有利于促進知識的把握和記憶；有利于鍛煉學生的歸納能力和文字表達能力。

階梯綜合法

此方法針對紀律相對散漫的低年級

具體方法是：

記錄每位學生的每月的表現(xiàn)，包括出勤、課堂紀律、作業(yè)、課外活動參與情況等，并根據(jù)上述各項表現(xiàn)的優(yōu)劣，進行相應的加分或減分；

每月月底進行月考，并將月考卷面成績和本月學生表現(xiàn)分記錄在案；

期末考試結束后，結合本學期各個月份的表現(xiàn)分和月考分數(shù)，最終評定每位學生的期末最終分數(shù)。

由于加大了平時紀律表現(xiàn)所占分數(shù)的比例，并結合年終的助學金和獎學金的獎勵機制，促使學生將平時表現(xiàn)與自身利益掛鉤，從而改善了班級面貌，提高了學生的自律能力和學習熱情。

三、實操加筆試法

這個方法適合針對操作性較強的課程。

具體方法是：

在考試題目設定上，實際操作題和筆試題分數(shù)比為60:40，必要時可以增加到70:30；

制定權威監(jiān)督機制，避免考核分數(shù)誤差過大現(xiàn)象出現(xiàn)；

對于標準化較高的專業(yè)考試，可以采用表演賽或分組賽的形式進行；

在實際教學中，我們針對會計專業(yè)的點鈔、出單入單、賬務處理等課程進行了實操加筆試的方法。

對于會計專業(yè)的考試，標準化相對較高，因此進行了分組競賽等形式更加活潑的考試方式。而對于俄語口語和旅游俄語的考試，則允許學生自由發(fā)揮，進一步展現(xiàn)自己的外語才能。

通過對考試考核方式的改革，促進了學生對知識的掌握，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神和自信心，也促使教師們勇于嘗試對教學方法的改革。當然，在改革的過程中，還有很多不足之處有待進一步完善，我會繼往開來，不懈努力地摸索出更科學，更有效的考試方式，為職業(yè)教育事業(yè)做更多更大的貢獻。

參考文獻：

徐善登大學課程論文考試形式雙刃劍作用的應對 《科教文匯》2008年第10期