金融專業(yè)實踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：金融專業(yè)實踐總結(jié)范文

依據(jù)《教育部、人力資源社會保障部關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，專業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑，要求其培養(yǎng)模式改革必須以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑。而為達到這一目標(biāo)，其培養(yǎng)方案需要圍繞解決實際問題和培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)而展開；課程設(shè)計需要更多考慮理論與實際的結(jié)合，著重于案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法的創(chuàng)新運用；其培養(yǎng)過程需要立足于互動式、探究式的教學(xué)，更多激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性主動性。

一、金融?R鄧妒顆嘌?模式改革的必要性

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，人才是金融發(fā)展的關(guān)鍵。而在我國金融改革和發(fā)展的實踐中，高層次應(yīng)用型金融人才的短缺現(xiàn)象正日益嚴重，依據(jù)《金融人才發(fā)展中長期規(guī)劃 （ 2010-2020年）》，未來金融人才需求的重點將逐步從數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，擁有研究生以上學(xué)歷人才占比、擁有高級專業(yè)技術(shù)資格或職業(yè)資格人才占比將大幅提高，而那些同時具有扎實的金融學(xué)理論功底和對金融市場實際運行有深刻理解的高層次應(yīng)用型金融人才將成為相當(dāng)長時期內(nèi)市場追逐的焦點。金融專業(yè)碩士理應(yīng)存在著廣闊的市場需求。

但從現(xiàn)實看，金融發(fā)展創(chuàng)新步伐的加快正和高層次金融人才的供應(yīng)之間出現(xiàn)日益嚴重的結(jié)構(gòu)性錯配，國內(nèi)高校培養(yǎng)的金融專業(yè)碩士并不能有效滿足金融機構(gòu)對高層次金融人才的實際需求。這不僅反映于實際教學(xué)內(nèi)容往往與金融市場操作實踐相脫節(jié)；也體現(xiàn)在無法更好映射不同地區(qū)不同方向金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的獨特性，無法培養(yǎng)出能夠真正立足于本地實際需求、符合現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展要求的人才；更體現(xiàn)在無法圍繞金融市場創(chuàng)新加速和互聯(lián)網(wǎng)化的新趨勢，無法培養(yǎng)出涵蓋金融產(chǎn)品研發(fā)、金融風(fēng)險管理、金融分析與理財、信托與資產(chǎn)管理等不同領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型金融專業(yè)技術(shù)人才。所有這些，實際上都已經(jīng)成為制約金融專業(yè)碩士教育發(fā)展的重要障礙，并成為國內(nèi)金融學(xué)高等教育的重要瓶頸。

相對于法律和會計等專業(yè)碩士，金融專業(yè)碩士培養(yǎng)面向的是瞬息萬變的金融市場，其創(chuàng)新速度明顯高于其他領(lǐng)域，對學(xué)生培養(yǎng)模式的動態(tài)調(diào)整也提出了更高要求。無論是投融資模式的創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，還是金融機構(gòu)的融合與變遷，都會深刻影響其教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，也使得其培養(yǎng)過程需要與外部資源進行更加廣泛、深入、積極的互動，更由此使得相對于其他專業(yè)領(lǐng)域，金融專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)在目標(biāo)、原則和方法上存在著更加顯著的區(qū)別。如何基于金融市場的創(chuàng)新變化以及應(yīng)用導(dǎo)向的內(nèi)在需求，使金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式既符合金融業(yè)創(chuàng)新趨勢，又符合金融發(fā)展的現(xiàn)實目標(biāo)，無疑具有重大的現(xiàn)實意義。

二、現(xiàn)行金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式存在的問題

我國金融專業(yè)碩士學(xué)位教育始于2011年，總體仍處在探索階段，所以現(xiàn)有的對于金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的相關(guān)研究成果相對較少。王琦（2011）對中外金融專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方式進行了比較；曹偉（2011）對高校如何培養(yǎng)高素質(zhì)金融專業(yè)碩士進行了初步探討；吳曉求（2012）對我國金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)進行了初步思考；孫龍建和辛清（2014）發(fā)現(xiàn)金融專業(yè)碩士培養(yǎng)尚無法對接新興服務(wù)業(yè)發(fā)展；周春喜（2014）以浙江工商大學(xué)為例對現(xiàn)行金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的問題進行了總結(jié)和概括；李國義（2015）認為我國的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)尚未與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生培養(yǎng)進行清楚明確的區(qū)分。

由于長期以來高校研究體系和金融實踐體系的相對隔離，使得當(dāng)前國內(nèi)學(xué)術(shù)型碩士和應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)存在著較為明顯的趨同現(xiàn)象，而因為金融學(xué)本身的應(yīng)用性學(xué)科特征，上述缺陷在兼具較強專業(yè)性和較高變化性的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中體現(xiàn)得尤為明顯，也造成當(dāng)前的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式無法匹配不斷創(chuàng)新的金融市場，無法適應(yīng)金融領(lǐng)域變化的新趨勢，也由此無法滿足現(xiàn)實的人才培養(yǎng)需求，甚至導(dǎo)致供給和需求的錯配，問題主要體現(xiàn)為以下幾點。

一是課程設(shè)置與教案更新滯后于實踐變化，且存在較為嚴重的同步性問題。雖然針對金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的獨特要求，現(xiàn)有培養(yǎng)方案都進行了相對差異化的課程設(shè)置，但各培養(yǎng)單位在師資使用上基本都和學(xué)術(shù)型碩士存在明顯重疊，由此導(dǎo)致相應(yīng)的教案更多是基于較長時間前的通用教材，不僅無法滿足金融專業(yè)碩士培養(yǎng)本身的實踐要求，也與金融市場最新情況存在較為明顯的脫節(jié)或滯后。

二是培養(yǎng)方案的體系性存在著較為明顯的欠缺。相對于學(xué)術(shù)型碩士，專業(yè)型碩士理應(yīng)在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之外，重點突出以下實踐性內(nèi)容：第一，涵蓋股票、債券、商品等不同類別的金融市場介紹；第二，對商業(yè)銀行、投資銀行、對沖基金、共同基金等不同類型的金融機構(gòu)進行全面比較分析；第三，對ETF、REITS、場外期權(quán)、結(jié)構(gòu)化產(chǎn)品等不同的創(chuàng)新金融產(chǎn)品進行全面梳理和總結(jié)；第四，讓學(xué)生能夠真正有效地學(xué)習(xí)了解資產(chǎn)配置和資產(chǎn)定價的方式方法，并具有一定的微觀市場結(jié)構(gòu)認知。但是，現(xiàn)有培養(yǎng)方案在這種整體性設(shè)計上存在明顯不足，既缺乏對金融市場、金融機構(gòu)、金融產(chǎn)品的介紹總結(jié)，也無法通過DDM模型、有效市場假說、微觀市場結(jié)構(gòu)理論等金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識的融會貫通讓學(xué)生真正了解金融運行的本質(zhì)，進而掌握理論到實踐的基本技能。

三是教學(xué)的互動性和實踐性存在明顯的不足。受制于師資力量的背景約束，現(xiàn)有的金融專業(yè)碩士教學(xué)更多聚焦于單純的理論知識傳授，而針對實際案例的具體分析和介紹存在明顯不足，或者是引用的實際案例與金融市場最新實踐存在明顯的時間差，也缺乏組織學(xué)生形成有效課堂互動的形式和方法，而所有這些都會對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和實操能力的提升造成一定的拖累。

四是外部資源的整合流于形式，實際利用明顯不夠。雖然目前國內(nèi)多數(shù)的培養(yǎng)單位均已在金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的過程中引入了外部導(dǎo)師制度，但現(xiàn)有的外部導(dǎo)師選聘更多只是考慮聲譽因素，而沒有考慮其對碩士生培養(yǎng)過程的實際投入能力；外部導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中的作用多數(shù)限于面上的一對多交流或是偶爾的公開講座，在教學(xué)環(huán)節(jié)的融入度明顯不夠，且缺乏明確穩(wěn)定的機制保障；外部導(dǎo)師的領(lǐng)域配置與專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向的實際契合度并不高，更多是為了選聘的門面工程，由此影響到外部專家資源在金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的實際利用效果。

針對以上種種問題，部分培養(yǎng)單位已開始進行相關(guān)的積極探索，比如在課程設(shè)置上更多考慮我國金融體系的特色及金融實務(wù)的創(chuàng)新方向，通過開設(shè)更多的講座，著力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合從業(yè)能力；同時也引入“雙導(dǎo)師”制度，為學(xué)生同時安排校內(nèi)導(dǎo)師和外部導(dǎo)師進行同步指導(dǎo)，并依據(jù)教學(xué)過程的互動需求設(shè)置導(dǎo)師和學(xué)生的“雙向選擇”機制，以此來滿足個性化培養(yǎng)目標(biāo)等等。但總體看，這些探索仍沒有從根本上解決金融專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的趨同性問題。完善金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，仍需要進行整體性的架構(gòu)設(shè)計，并進行有針對性的安排。

三、金融?R鄧妒顆嘌?模式改革的目標(biāo)方向

綜合以上分析，相對于其他領(lǐng)域，金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改革研究具有更強的時效性和綜合性，需同時考慮金融市場的現(xiàn)實變化以及培養(yǎng)體系的完整性和差異性。就時效性而言，金融市場變化和金融創(chuàng)新速度遠快于其他領(lǐng)域，因此金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)有更高的更新頻率，在培養(yǎng)過程中動態(tài)反映金融市場、金融機構(gòu)和金融產(chǎn)品的最新變化尤為必要。就綜合性而言，強化金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的應(yīng)用型特征，就必須在教案的及時更新、教學(xué)組織形式的創(chuàng)新、外部資源的導(dǎo)入優(yōu)化等方面進行全面優(yōu)化。金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改革應(yīng)依據(jù)金融市場實際情況變化，在時效性和綜合性兩方面對金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式變革進行全方位探索，通過重塑專業(yè)碩士的“應(yīng)用型”內(nèi)涵，使金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)更多地與金融市場的最新變化相對接，更多地與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)相區(qū)別，進而推動金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程與實踐需求變化的真正互動，全面提升金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

具體而言，金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應(yīng)致力于完成以下幾項目標(biāo)：一是依據(jù)金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建一個更加契合于現(xiàn)代金融市場實踐變化的課程體系，使得金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)課程能夠及時動態(tài)地反映金融市場、金融機構(gòu)和金融產(chǎn)品的最新變化，并與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)相區(qū)別；二是依據(jù)金融市場的最新變化對相關(guān)教案進行及時動態(tài)更新，完善實踐性課程的教案內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生興趣和課程教學(xué)實際尋找到能夠有效提升師生互動的方式方法，使學(xué)生的實踐能力能夠在課程教學(xué)過程中得以迅速提高；三是依據(jù)人才培養(yǎng)的實際需求對金融專業(yè)碩士的外部導(dǎo)師資源進行有效整合利用，防范金融專業(yè)碩士外部導(dǎo)師選聘過程中的門面工程，使外部導(dǎo)師能夠更多參與到培養(yǎng)的過程和實踐當(dāng)中，并對整個教學(xué)培養(yǎng)過程形成良性驅(qū)動。

四、金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的具體內(nèi)容

依據(jù)前述培養(yǎng)模式改革的背景和目標(biāo)，基于應(yīng)用導(dǎo)向的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應(yīng)當(dāng)立足于以下四點：第一，依據(jù)金融市場、金融機構(gòu)和金融產(chǎn)品的創(chuàng)新變化完善現(xiàn)有課程設(shè)置，使其更加符合現(xiàn)實需求；第二，讓教案更充分反映金融市場的最新數(shù)據(jù)和案例，更好地滿足應(yīng)用型需求和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；第三，更好地在課堂教學(xué)的生動性、趣味性和有序性之間實現(xiàn)動態(tài)平衡，提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，也進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第四，讓外部導(dǎo)師資源真正融入金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的實際過程之中并發(fā)揮更大作用，避免外部導(dǎo)師更多充當(dāng)門面工程而無法發(fā)揮實際作用的問題。

從實踐角度出發(fā)，金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應(yīng)當(dāng)重點包含以下幾個方面的具體內(nèi)容。

（一）對金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系進行梳理并進行課程設(shè)置的補充

依據(jù)金融市場的最新變化以及金融機構(gòu)業(yè)務(wù)類別的動態(tài)調(diào)整，對現(xiàn)有金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系進行系統(tǒng)性梳理，對專業(yè)必修課和共同選修課進行相應(yīng)的優(yōu)化，同時對目前課程體系設(shè)置中的空白或薄弱環(huán)節(jié)進行補充。建議增設(shè)《金融研究方法》的基礎(chǔ)課程，重點介紹金融學(xué)相對于其他學(xué)科的獨特性以及資產(chǎn)定價和資產(chǎn)配置的基礎(chǔ)原理和方法；增設(shè)《微觀市場結(jié)構(gòu)》的必修課，了解微觀市場結(jié)構(gòu)變化以及交易制度設(shè)計對于金融體系運行的影響；增設(shè)《現(xiàn)代金融市場》《現(xiàn)代金融機構(gòu)》《現(xiàn)代金融產(chǎn)品》三個專題課，讓學(xué)生能夠真正了解和掌握金融體系的現(xiàn)實變化，并由此提升實踐能力。

（二）對金融專業(yè)碩士培養(yǎng)重點實踐課程的教案進行及時更新

為滿足金融創(chuàng)新提出的新要求，金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改革應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前培養(yǎng)環(huán)節(jié)中涉及金融市場、金融機構(gòu)和金融產(chǎn)品的重點實踐課程進行相應(yīng)的教案更新，使理論傳授更符合現(xiàn)實變化。建議對金融市場的歷史變遷和未來趨勢進行重點介紹；對金融機構(gòu)的具體類別及其角色差異、金融機構(gòu)的混業(yè)分業(yè)模式、金融機構(gòu)的具體業(yè)務(wù)模式進行重點講解；對金融產(chǎn)品創(chuàng)新的背后邏輯、基礎(chǔ)方法論、現(xiàn)實變化趨勢進行專門深入的探討。

（三）推進教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，尋找提升課堂互動性的方式方法

針對金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的應(yīng)用性要求，可以嘗試通過情景模擬、案例剖析、專家講解等方式創(chuàng)新教學(xué)組織形式和提升課堂互動性，使學(xué)生能夠提前熟悉機構(gòu)路演、公司交流、投價分析等金融實踐的日常情境，并能夠基于課程教學(xué)的時間設(shè)置，適當(dāng)安排對應(yīng)實務(wù)界人士的對流，包括到對應(yīng)金融機構(gòu)的實地調(diào)研觀摩等活動，通過教學(xué)組織形式創(chuàng)新真正提升學(xué)生的現(xiàn)實理解和應(yīng)用能力。

（四）強化外部導(dǎo)師在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的配置，優(yōu)化其參與教學(xué)的方式和方法

現(xiàn)有金融專業(yè)碩士培養(yǎng)中的“雙導(dǎo)師”制度多流于形式，核心問題在于兩個方面：第一，外部導(dǎo)師的篩選環(huán)節(jié)過多注重崗位和職位，而缺乏對其覆蓋領(lǐng)域的配置研究，使得外部導(dǎo)師的領(lǐng)域配置不盡合理；第二，外部導(dǎo)師更多只是掛名，而缺乏對實際教學(xué)過程的具體參與。建議依據(jù)金融專業(yè)碩士未來的就業(yè)方向和潛在崗位，對外部導(dǎo)師資源的配置進行系統(tǒng)研究，并由此進行合理配置。同時積極探索外部導(dǎo)師參與教學(xué)過程的有效路徑，在外部導(dǎo)師選聘過程中不僅關(guān)注崗位和職務(wù)，更多關(guān)注實際的參與程度。

五、金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的路徑方法

綜合上述分析，基于應(yīng)用導(dǎo)向的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應(yīng)當(dāng)遵循以下思路：一是依據(jù)金融市場、金融機構(gòu)和金融產(chǎn)品的創(chuàng)新與變化完善金融專業(yè)碩士現(xiàn)有的課程設(shè)置，使其更加符合應(yīng)用導(dǎo)向的實踐需求，并與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)顯著區(qū)分；二是讓教案更充分地反映金融市場的最新數(shù)據(jù)和案例，更好地在課堂教學(xué)的生動性、趣味性和有序性之間實現(xiàn)動態(tài)平衡，更好地滿足金融專業(yè)碩士培養(yǎng)本身的應(yīng)用型需求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求；三是讓外部導(dǎo)師資源真正融入金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的實際過程之中并發(fā)揮更大作用，拓寬外部導(dǎo)師選聘的范圍，而不限于面子工程，通過各種途徑和方法增加外部導(dǎo)師的教學(xué)參與度。

第2篇：金融專業(yè)實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；金融專業(yè)；實踐教學(xué)；改革

一、高等農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的必要性

（一）培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用、復(fù)合型金融專業(yè)人才的需要

在實踐中，如何通過一些具體的手段與措施使得這種相對寬泛的目標(biāo)具體化乃至實現(xiàn)，這是擺在眾多高等學(xué)校尤其是農(nóng)林院校金融專業(yè)面前的一個現(xiàn)實課題。進入21世紀，受制于高校本科畢業(yè)生總體外部就業(yè)壓力，在國家教育行政管理部門的鼓勵及縱向推動下，財經(jīng)類專業(yè)（包含金融專業(yè)）的實踐教學(xué)成為目前各高校紛紛踏入并廣泛摸索嘗試的教學(xué)改革領(lǐng)域，并逐漸轉(zhuǎn)化為各高校教育事業(yè)費的一個重點投向。然而，眾所周知，我國高校中的研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案是不一樣的，綜合性大學(xué)、財經(jīng)院校和地方農(nóng)林院校的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該有區(qū)別。既然人才培養(yǎng)方案都存在區(qū)別，那作為人才培養(yǎng)方案的子模塊之一——教學(xué)體系，包括實踐教學(xué)體系也應(yīng)有所區(qū)別。我們查閱了目前國內(nèi)絕大部分地方農(nóng)林院校金融學(xué)人才實踐教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)地方農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容、開展模式等方面與綜合性大學(xué)和財經(jīng)院校沒有多大區(qū)別。根據(jù)農(nóng)林院校開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的特點，極其需要構(gòu)建適合農(nóng)林院校金融專業(yè)自身的一種實踐教學(xué)體系，而不是照本宣科，直接照搬其他綜合性大學(xué)或財經(jīng)院校的實踐教學(xué)體系。

（二）構(gòu)建一個復(fù)合農(nóng)林院校金融專業(yè)自身發(fā)展的理論與實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)體系需要

一些農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)盲目效仿其他綜合性大學(xué)、財經(jīng)院校實踐教學(xué)模式時，往往存在很大程度上的盲目性和被動性，即在行政評估以及外部市場壓力下，如果沒有對農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵、運行規(guī)律等方面的深入理解，就很難總結(jié)出一條切實可行的操作制度與管理辦法，從而既容易使農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)無從有效展開，又有可能造成農(nóng)林院校有限資源的低效投入，因此構(gòu)建一個周密的理論與實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)體系對目前農(nóng)林院校金融學(xué)實踐教學(xué)具有重大的指導(dǎo)意義。

（三）根據(jù)農(nóng)林院校金融專業(yè)服務(wù)對象特點進行金融實踐教學(xué)改革的需要

我國正在開展社會主義新農(nóng)村建設(shè)，對應(yīng)用型復(fù)合金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實踐教學(xué)等方面提出了新要求。在現(xiàn)有農(nóng)村金融人才結(jié)構(gòu)中，人員學(xué)歷層次偏低，金融學(xué)專業(yè)人員偏少，高層次應(yīng)用復(fù)合型金融專業(yè)人才更是缺乏。隨著村鎮(zhèn)銀行、資金互助社、小額信貸公司等一些新型農(nóng)村金融機構(gòu)的出現(xiàn)，需要一大批既熟悉農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，又具備扎實的經(jīng)濟、金融知識，擁有金融技能的人才。而農(nóng)林院校在這方面具有其它綜合性大學(xué)或者財經(jīng)院校不可比擬的優(yōu)勢，應(yīng)該抓住這一機遇，根據(jù)實際需求構(gòu)建一個合適的金融實踐教學(xué)體系以適應(yīng)市場需求。

基于以上分析可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建具有較大的意義。在金融業(yè)日益開放和國際化的背景下，構(gòu)建金融實踐教學(xué)體系對，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)農(nóng)林院校的特色，確保穩(wěn)定生源，促進學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展。有利于充分發(fā)揮農(nóng)林院校在新農(nóng)村建設(shè)中的優(yōu)勢，體現(xiàn)自身特色，服務(wù)社會主義經(jīng)濟建設(shè)。

二、高等農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）農(nóng)林院校對金融專業(yè)實踐教學(xué)重視不夠，投入不足

大多數(shù)農(nóng)林院校的金融專業(yè)在整個學(xué)校學(xué)科體系中都是弱勢學(xué)科，學(xué)校項目資金來源主要靠涉農(nóng)的自然科學(xué)來爭取，比如農(nóng)學(xué)、植物保護、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)等等，因此，許多農(nóng)林院校重自然學(xué)科的實踐教學(xué)，而輕屬于社會科學(xué)的金融專業(yè)的實踐教學(xué)。尤其在以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的思想觀念的指導(dǎo)下，許多農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)普遍弱化，實踐教學(xué)與理論教學(xué)尚未做到完全匹配。這樣，實驗教學(xué)與原有的理論教學(xué)就不能有效匹配，使得二者在實施過程中出現(xiàn)脫鉤，學(xué)生從中收益并不是很多，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后動手能力不強，適應(yīng)能力較差，不能夠適應(yīng)金融機構(gòu)涉農(nóng)業(yè)務(wù)的開展。比如，農(nóng)村小額信貸業(yè)務(wù)中信貸資金用途考察時分不清方向；開展理財業(yè)務(wù)時搞不清農(nóng)民消費特點；農(nóng)業(yè)保險業(yè)務(wù)中，確定農(nóng)作物受損時不會測產(chǎn)等等。另外，由于實踐教學(xué)經(jīng)費限制，學(xué)校更多的重視自然學(xué)科的實踐教學(xué)基地建設(shè)，使金融保險專業(yè)的實踐教學(xué)進一步被削弱，從而不可避免地導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高、動手能力不強。

（二）實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置層面過低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范

目前，多數(shù)農(nóng)林院校對開放教學(xué)實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置認識不足：如僅把實踐環(huán)節(jié)教學(xué)看成衣服與課堂教學(xué)的一種輔助形式，而實踐教學(xué)實際應(yīng)作為一種培養(yǎng)目標(biāo)來實施，突出其科學(xué)性、開放性和實用性；另外，實踐教學(xué)在實施過程中沒有按照教學(xué)計劃要求進行規(guī)范布置，導(dǎo)致教師和學(xué)生對其敷衍了事，達不到預(yù)想效果。三是，實驗教學(xué)內(nèi)容相對分散孤立，綜合性不強。這樣的實踐教學(xué)對學(xué)生沒有很強的吸引力，進而不能系統(tǒng)性、全面性地掌握專業(yè)技能。

（三）教學(xué)師資隊伍資源不足，教學(xué)計劃落實不到位

教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中處于主導(dǎo)地位，教師隊伍的質(zhì)量直接制約著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為滿足金融專業(yè)教學(xué)要求，必須建設(shè)一支高水平的師資隊伍。多數(shù)農(nóng)林院校在缺乏實踐教學(xué)基地的情況下，學(xué)生的實踐教學(xué)更多地依賴教師的社會關(guān)系。另外，高校在招聘教師時更加注重教師的理論知識水平，而忽視實踐教學(xué)能力，將最后學(xué)位及畢業(yè)院校作為衡量教師的唯一標(biāo)準，很少考察他們的實踐教學(xué)能力。大多數(shù)年輕教師沒有受過職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實踐，加之工作繁重、學(xué)歷進修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐訓(xùn)練時，往往會感到力不從心，實踐教學(xué)效果不佳。

（四）實踐教學(xué)管理體制不順暢

實踐教學(xué)管理體制不順暢是農(nóng)林院校實踐教學(xué)開展中普遍存在的問題。部分農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)計劃與專業(yè)理論教學(xué)計劃合二為一，沒有明確的金融實踐教學(xué)目標(biāo)。實踐教學(xué)各項管理制度不夠健全，特別是對實踐教學(xué)過程缺乏有效的管理，缺乏科學(xué)的考核評價體系和激勵機制，不能調(diào)動廣大師生的積極性現(xiàn)有的考核方式就是上機考試一種方式，方法單調(diào)也不科學(xué)。學(xué)生們在課下投入大量的精力進行專業(yè)能力的訓(xùn)練不但不能得到相應(yīng)的獎勵，反而在應(yīng)對目前死記硬背的考試中會處于非常不利的地位。這會嚴重挫傷學(xué)生的積極性。同時，學(xué)校對教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)沒有具體和可操作性的要求和獎懲措施。“有沒有專業(yè)技能是學(xué)生的事，跟教師沒什么關(guān)系”。這種想法也影響了部分教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)的積極性和主動性。

三、加強高等農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)改革的政策建議

（一）加大投入，農(nóng)林院校應(yīng)加大對對金融專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度

隨著社會對人才評價標(biāo)準的轉(zhuǎn)變，實踐教學(xué)在培養(yǎng)機制中的作用日顯突出。農(nóng)林院校要要充分認識金融保險專業(yè)實踐教學(xué)在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)精神方面的重要地位與作用，加大金融保險專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的投入力度，使經(jīng)濟管理和人文社科的相關(guān)學(xué)科和自然學(xué)科均衡發(fā)展，使人文社科發(fā)展成為推動學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展的另一個“輪子”，自少在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是“雙輪驅(qū)動，比翼雙飛”。

（二）加大專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，培養(yǎng)方案應(yīng)具有前瞻性和系統(tǒng)性

金融實踐教學(xué)是加強專業(yè)知識教育，增加學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。要加大對專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，一方面在金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中要加大專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課程比重；另一方面要使金融專業(yè)技能培養(yǎng)全程化。從二年級分專業(yè)后就應(yīng)該進行個人的未來發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)；在接觸過一些專業(yè)課程之后，就可以帶領(lǐng)他們把更多的精力投入到自己感興趣的領(lǐng)域。在課堂理論講解的基礎(chǔ)上加上校內(nèi)的專業(yè)能力培養(yǎng)，并輔以校外的實地實習(xí)，對學(xué)生綜合能力的提高有很大幫助。

（三）加強金融實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，提高金融實踐教學(xué)水平

高層次的金融實踐教學(xué)師資隊伍是構(gòu)建完善的金融實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。首先學(xué)?？梢酝ㄟ^配置專門崗位或?qū)ｍ椯Y金，用一定的激勵機制調(diào)動教師對金融實踐教學(xué)體系建設(shè)的積極性；其次加強教師之間的合作，共同總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗，探討如何改革實踐教學(xué)方法；定期安排教師到金融機構(gòu)實習(xí)、進修，以順應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要更新教師的知識結(jié)構(gòu)，為實踐教學(xué)充實新內(nèi)容；此外可以通過聘請金融機構(gòu)的兼職教師擴大教師隊伍，提高金融實踐教學(xué)水平。

（四）多元化進行實踐教學(xué)的考核與評估

考核與評估是教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)的全過程。金融專業(yè)實踐教學(xué)考核一般側(cè)重三大塊：即主干專技術(shù)、應(yīng)用技能水平、職業(yè)資格證書的獲取。同時，根據(jù)學(xué)校的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的整合特點，進行多元化實踐教學(xué)的考核與評估。例如，對于課內(nèi)實踐，即實驗課或?qū)嵺`課，按照考查方式進行考核較為妥當(dāng)，實踐課在總評分數(shù)中的占比，可以因不同的專業(yè)而相異；對于由企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)課程、共同完成教學(xué)任務(wù)、工作與課程高度匹配的情況，可以由企業(yè)和學(xué)校共同決定考核方式，或完成一件指定的項目工作，或撰寫一份有應(yīng)用參考價值的科研論文等等；對于學(xué)期末單獨進行的實踐環(huán)節(jié)，比如社會調(diào)查、認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)或課程設(shè)計之類，可以采取撰寫研究報告、工作成果展示、答辯等方式來考核。

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第3篇：金融專業(yè)實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 金融教學(xué) 團隊建設(shè) 研究與實踐

高等院校教學(xué)團隊建設(shè)是教育部、財政部于2007年聯(lián)合推行的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，是高校開展教學(xué)工作的有效組織形式。作為高校教師之間緘默知識傳送、轉(zhuǎn)化的紐帶，教學(xué)團隊的建設(shè)能夠提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，整合、優(yōu)化教育教學(xué)資源，因而已成為高校教學(xué)改革、發(fā)展的主題之一。

一、教學(xué)團隊建設(shè)的理論研究

1、教學(xué)團隊的內(nèi)涵與特征。上世紀80年代，團隊研究開始被應(yīng)用于教育體系，美國學(xué)者Joyce B.和Showers S.率先提出了“同伴互助”（Peer Coaching）的概念，他們通過實驗結(jié)果的比較，認為教師應(yīng)協(xié)同互助，形成同伴關(guān)系共同對教學(xué)進行研討，并實行系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練與反饋，相互學(xué)習(xí)并改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，并突出了教學(xué)團隊的兩大基本特征：（1）目標(biāo)同一性，教學(xué)團隊需具備明確、一致的團隊建設(shè)目標(biāo)；（2）責(zé)任互擔(dān)性，教學(xué)團隊成員應(yīng)相互協(xié)作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同承擔(dān)團隊建設(shè)的責(zé)任。2、教學(xué)團隊的組建模式。作為一類非正式教學(xué)組織，教學(xué)團隊的組建模式有很多種，如基于教學(xué)研究室組建，基于課題組建，基于一級、二級學(xué)科組建，基于課程組組建等。根據(jù)學(xué)科方向、教學(xué)內(nèi)容要求和培養(yǎng)模式等，成立數(shù)個由多門課程組成的課程組，組建相應(yīng)的教學(xué)團隊，這一組建模式不僅符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與任務(wù)要求，同時有利于教學(xué)團隊的形成和發(fā)展。3、專業(yè)教學(xué)團隊研究。專業(yè)教學(xué)團隊研究即以某一具體專業(yè)的教學(xué)團隊為研究對象，通過案例分析等方式，對其實踐過程進行提煉與歸納，進而對相關(guān)專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)進行經(jīng)驗總結(jié)。

二、高職院校金融專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的主要內(nèi)容

1、參照職業(yè)標(biāo)準，改善教學(xué)工作。把握金融專業(yè)職業(yè)動態(tài)，根據(jù)金融職業(yè)崗位（群）的任職要求，積極與金融C構(gòu)合作開發(fā)課程，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程標(biāo)準，及時更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略科學(xué)，教學(xué)手段先進，重視職業(yè)技能培養(yǎng)，有強烈的質(zhì)量意識和完整、有效、可持續(xù)改善的教學(xué)質(zhì)量管理措施。2、依據(jù)崗位要求，強化職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育的本質(zhì)是提升個體職業(yè)素質(zhì)的教育，金融課程教學(xué)團隊建設(shè)要以人為本，首要是正確認識和充分尊重人的主體地位，積極調(diào)動和最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造性，以推動學(xué)生充分發(fā)展、實踐以人為本的教育理念，高度重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)（職業(yè)精神、職業(yè)能力、職業(yè)行為）養(yǎng)成。3、結(jié)合企業(yè)需要，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專、叱調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略改革；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)、行為引導(dǎo)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式；積極參加教學(xué)改革創(chuàng)新，總結(jié)教學(xué)研究、教學(xué)改革成果，把相應(yīng)成果運用到教學(xué)活動中，并組織申報各級教，學(xué)研究項目和各級教學(xué)成果獎。4、根據(jù)教學(xué)需要，強化師資認伍（1）建立合理的教學(xué)梯隊人員，特別要重視團隊內(nèi)青年教師的傳、幫、帶，提高整體教學(xué)水平，培育各級教學(xué)名師；（2）提高教師“三術(shù)”（技術(shù)、教術(shù)、學(xué)術(shù)）水平，當(dāng)前特別要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力；（3）重視職業(yè)道德養(yǎng)成、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力提升，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

三、高職金融專業(yè)教學(xué)團隊的實踐

依托高職院校的平臺，努力構(gòu)建了一支專兼職結(jié)合的金融專業(yè)教學(xué)團隊，發(fā)揮金融專業(yè)教學(xué)團隊的作用并提升課程教學(xué)效果上采取以下方式：1、打造涵蓋學(xué)界專家、業(yè)界行家的專兼職教學(xué)團隊邀請金融專家加入教學(xué)團隊，為課程標(biāo)準的制定、教學(xué)的組織提供倡議，這些專家還直接走上講堂或者帶領(lǐng)我們的學(xué)生進行實踐，這樣一支隊伍形成的教學(xué)團隊確保了金融教育的實效。2、制訂實踐教學(xué)制度，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及考核標(biāo)準通過建立健全實踐教學(xué)保障機制，制定科學(xué)合理的實踐教學(xué)考核標(biāo)準及操作規(guī)程，建立完整齊全的學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)手冊和校外實習(xí)檔案，做到實踐教學(xué)的“六落實”，即組織落實、時間落實、地點落實、制度落實、人員落實和內(nèi)容落實，使實踐教學(xué)實現(xiàn)標(biāo)準化、規(guī)范化和科學(xué)化。3、規(guī)范教研組織活動，建立“示范”的教研活動除了開展常規(guī)的教學(xué)管理活動外，根據(jù)專業(yè)發(fā)展、教師發(fā)展等狀況，有針對性地開展一些能切實提高教師素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力的教研活動，將教研活動成為教師學(xué)習(xí)提高、展現(xiàn)自我、學(xué)科融合、經(jīng)驗交流、互學(xué)互幫的平臺，開展一系列的研討活動。4、加強學(xué)生“第二課堂”開發(fā)，加強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)在日常的課堂教育中，我們更多地是傳授常規(guī)專業(yè)知識，對于一些與專業(yè)相關(guān)的熱點理由、專業(yè)技能應(yīng)用，經(jīng)濟現(xiàn)象解讀、貨幣政策很少涉及，不能很好地滿足學(xué)生的需求。我們可以充分利用現(xiàn)有的教師資源，開發(fā)系列能夠提升學(xué)生素質(zhì)的特色課程講座。通過這些講座，可以嘗試給學(xué)生一個審視理由的角度、分析信息的策略，為未來的職業(yè)實踐夯實基礎(chǔ)。5、編寫理財綜合讀物，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的經(jīng)濟洞察力我們根據(jù)最新財經(jīng)報道，動態(tài)編寫了專業(yè)學(xué)生課外讀物，縮短理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的差距。金融課程的教學(xué)活動要受到外部的經(jīng)濟環(huán)境、國家的經(jīng)濟政策、匯率的變動等各因素的影響，若能根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟形勢下，將最新的財經(jīng)事件融于教學(xué)之中，我們的引導(dǎo)啟發(fā)將激發(fā)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，這種潛力將是無窮盡的。

第4篇：金融專業(yè)實踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育；金融教學(xué)；教學(xué)改革

實踐教學(xué)是高職教育發(fā)展的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，關(guān)系到高校教學(xué)目標(biāo)能否高質(zhì)量實現(xiàn)，因此必須及時發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中存在的問題，從而及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進和完善實踐教學(xué)措施，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職國際金融專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)方式較單一，達不到實踐教學(xué)的目標(biāo)。目前國際金融專業(yè)實踐教學(xué)主要是在機房實現(xiàn)，教師通過多媒體演示、講解基本操作流程后，學(xué)生根據(jù)老師布置的實踐教學(xué)任務(wù)進行操作，教師在一旁指導(dǎo)，雖然這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生親自動手，鍛煉學(xué)生實際動手的操作技能，但這種單一的教學(xué)方法沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與主動性，學(xué)生單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而進行操作。除此之外，實踐教學(xué)還有畢業(yè)實習(xí)等教學(xué)方式，但由于實習(xí)教學(xué)基地缺乏，基本上流于形式；課程論文、畢業(yè)論文的寫作大多也是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容，很少深入實際進行調(diào)查研究，紙上談兵的味道很濃，文章質(zhì)量參差不齊。

(二)學(xué)校對實踐教學(xué)雖然很重視，但經(jīng)費投入不足，教學(xué)軟件與硬件欠缺，實踐教學(xué)難以開展。長期以來，高職院校在以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的思想觀念指導(dǎo)下，國際金融專業(yè)實踐教學(xué)普遍弱化。雖然近年來各大院校開始側(cè)重發(fā)展實踐教學(xué)，但仍然存在實踐教學(xué)經(jīng)費緊張，實踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量嚴重缺乏或陳舊落后的現(xiàn)象，根本無法滿足金融實踐教學(xué)的需要。由于各方面的原因，高職院校很少有自己相對穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，學(xué)校為了完成實訓(xùn)任務(wù)，不得不讓學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，教師不能跟在學(xué)生身邊隨時指導(dǎo)，不利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)中出現(xiàn)的問題。另外，與銀行、證券、保險等金融機構(gòu)沒有建立起長期的合作關(guān)系，一方面是因為銀行等金融機構(gòu)工作事務(wù)繁重、保密性強，不愿意接受學(xué)生實習(xí)，擔(dān)心學(xué)生影響他們工作；另一方面，愿意接受學(xué)生實習(xí)的金融機構(gòu)，教師又不能跟在身邊隨時指導(dǎo)，無法及時幫助學(xué)生解決實習(xí)中遇到的問題，學(xué)生無法完成實習(xí)任務(wù)。

(三)實踐教學(xué)考核機制不完善。現(xiàn)有的實踐教學(xué)考核機制有兩種，一種是閉卷考試，純粹以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯目己嗽u價體系，基本局限于客觀題的考核，很少涉及到學(xué)生主觀能動性以及實踐動手方面的考核。這種考核機制只能引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，不注重思考分析和動手能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。第二種考核方式為學(xué)生寫實踐報告，實踐報告本來是對實踐過程的總結(jié)，但大多數(shù)情況下，學(xué)生們都是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容來敷衍過關(guān)，很難看出學(xué)生真正的操作體會，很難對學(xué)生進行客觀、公正、公平、科學(xué)的動態(tài)評價。

(四)實踐教學(xué)師資隊伍薄弱，金融專業(yè)教師普遍缺乏社會體驗與實踐經(jīng)驗。在整個教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師隊伍的質(zhì)量高低直接影響學(xué)生素質(zhì)質(zhì)量。實踐教學(xué)教師普遍理論知識扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但目前實踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸在于缺乏“雙師型”教師，教師沒有受過職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏實踐經(jīng)驗。擔(dān)任專業(yè)課的任課教師，絕大部分從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，從理論到理論，沒有參加證券、銀行、保險等金融行業(yè)的實踐工作，缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，欠缺金融從業(yè)背景，解決實際問題的能力不足，金融實踐能力有待提高。

二、高職國際金融專業(yè)實踐教學(xué)改革的措施

(一)改革實踐教學(xué)方法，豐富實踐教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課程特點，采用多種實踐教學(xué)模式，并進行有機組合改變以往單一的案例講解模式，可采用直觀演示法、案例分析法、情境練習(xí)法等。例如:在教學(xué)如何點鈔、捆鈔的內(nèi)容時，教師可以先將相關(guān)內(nèi)容以視頻的方式播放，在學(xué)生直觀認識的基礎(chǔ)上再進行實踐，也方便學(xué)生課下也就是教師不在身邊時自己練習(xí)。在講授銀行業(yè)務(wù)時，可以使用3D銀行系統(tǒng)，讓學(xué)生分別扮演不同的銀行員工角色，熟悉銀行所有的業(yè)務(wù)。在講授金融工具時，教師可以將這些金融工具直接拿給學(xué)生看，從而讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，提高學(xué)生的實踐興趣，促進金融專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展。

(二)增加經(jīng)費投入，建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實訓(xùn)室，同時加大校外實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)。建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實訓(xùn)室以及校內(nèi)實訓(xùn)基地是完善實踐教學(xué)的必備條件。高職院校應(yīng)高度重視校內(nèi)金融投資模擬實訓(xùn)室的建設(shè)，購置較完備和先進的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權(quán)、期貨等的交易，從而理論與實踐切實融合到一起，學(xué)以致用，最終提高學(xué)生們的綜合實踐能力。校外實踐教學(xué)基地是學(xué)生進行實踐操作的重要場所。高職院?？膳c有意向的金融企業(yè)進行“校企合作”，簽訂長期合作協(xié)議，在學(xué)生學(xué)習(xí)的某一個階段去金融企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生能夠提前近距離接觸社會，進行各種金融業(yè)務(wù)的實地操作，體會不同類型金融機構(gòu)的工作特點，從而將在校期間所學(xué)習(xí)的金融理論知識與實踐操融合到一起，真正做到理論聯(lián)系實際。

(三)完善實踐教學(xué)考核評價機制。如何進行實踐教學(xué)考核評價是各大高職院校教學(xué)改革的一項重大任務(wù)，實踐教學(xué)考核不僅要重視靜態(tài)的實踐結(jié)果的評價，更要重視學(xué)生在實踐過程中動態(tài)的考核機制，注重對學(xué)生進行基本技能、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的測評，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的特色。實踐教學(xué)的考核機制除了傳統(tǒng)的閉卷考試、提交實踐或?qū)嵙?xí)報告以外，還可以增加以下幾種考核方式，多種考核方式并用，能更全面、準確、客觀地評價學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)成效。

1．口試。讓學(xué)生用自己的語言說出整個實踐操作過程，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

2．手工操作考核。比如，點鈔考試、五筆錄入等，鍛煉學(xué)生的動手能力。

3．上機操作考核。實踐教學(xué)要擺脫在教室單純授課的方式，多采用上機方式，讓學(xué)生真正去模擬操作與金融相關(guān)知識的操作。

4．專業(yè)技能比賽。盡可能讓學(xué)生參加各種金融專業(yè)技能比賽，如點鈔技能比賽、五筆錄入比賽、全國金融投資模擬交易大賽等，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉。

(四)強化實踐教學(xué)師資隊伍，提高實踐教學(xué)水平。實踐教學(xué)體系的完善有賴于建立一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊伍。只有教學(xué)作風(fēng)好、業(yè)務(wù)水平高、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍才能使金融實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)期目標(biāo)得以實現(xiàn)。第一，現(xiàn)代社會知識更新極快，知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時間越來越短，高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件并形成制度，加強對師資的培訓(xùn)，將專業(yè)教師定期派往金融企業(yè)進行學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業(yè)務(wù)的實際操作流程，增強實踐能力。同進積極聽取各類金融實踐講座，強化教師自身的實踐環(huán)節(jié)，提高實踐能力。第二，各大高職院校可以從金融企業(yè)聘請一批理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，或者請他們來為師生開設(shè)講座，增強教師隊伍的活力，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，以彌補金融專業(yè)實踐教學(xué)的不足，使學(xué)生可以獲得更切合實際需要的專業(yè)技能?？傊?，高職院校要與時俱進，結(jié)合實際情況，推陳出新，建立完善的實踐教學(xué)課程體系，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的金融人才。

參考文獻

［1］萬琳琳．高職金融專業(yè)實踐教學(xué)改革研究［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015，1

第5篇：金融專業(yè)實踐總結(jié)范文

1、在傳統(tǒng)金融教學(xué)中，常常以研究宏觀經(jīng)濟模式為重點，而忽視對微觀經(jīng)濟的研究，但在脫離微觀經(jīng)濟的基礎(chǔ)上研究宏觀經(jīng)濟未免會顯得十分泛泛，缺乏實際的支撐。

2、現(xiàn)階段大多數(shù)高職高專學(xué)校的金融學(xué)教師大多實踐能力不強，對金融信息的獲取不及時，這也就在很大程度上造成教學(xué)內(nèi)容過于落后，陳舊，不能讓學(xué)生掌握最新的金融動態(tài)。另一方面，學(xué)校過于注重理論課程的講授，而忽視實踐課程的設(shè)置，從而造成學(xué)生的動手實踐能力不強，缺乏自主性。

二、如何更好地推動改革步伐

1、改革教學(xué)內(nèi)容所謂高職高專，就是在提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。為此教學(xué)內(nèi)容的改革將更加具有針對性。應(yīng)該在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上大力推廣實踐教學(xué)，讓學(xué)生在自主實踐中深化對知識的掌握與運用，增強學(xué)生的動手能力和獨立思考能力，盡最大努力培養(yǎng)出一批適應(yīng)崗位需求的金融高素質(zhì)人才。

2、改革教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上束縛了學(xué)生的積極性和主動性，因此在實行改革時要關(guān)注這一問題，創(chuàng)新教學(xué)方法。

①問題教學(xué)方法。此種方法以小組合作為主，由教師設(shè)置問題或由學(xué)生自主設(shè)置問題，然后大量的搜集資料，整理資料，并由小組代表上臺匯報本組研究成果，接受其他學(xué)生的提問，最后由老師進行點評。這種方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強了學(xué)生間的團隊合作精神。

②模擬教學(xué)方法。模擬教學(xué)方法意在模擬真實的金融環(huán)境，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，對于這種方法的運用，教師可以設(shè)置一些教程模擬方案。例如：企業(yè)沙盤模擬實驗。教師可將學(xué)生分成不同的組，然后由學(xué)生自由競選公司職位，待確定各自職位后進行公司的運作，如何運作生產(chǎn)線、生產(chǎn)何種產(chǎn)品、何時注冊公司開發(fā)新型產(chǎn)品等，都需要學(xué)生的合作討論。這種教學(xué)方法是在課程基礎(chǔ)上生成的一種實踐課程，它在培養(yǎng)學(xué)生金融思維方面起了極其重要的作用。

③競賽教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)多組織一些類似學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的競賽，設(shè)置相應(yīng)的獎項。這種競賽的舉辦會增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，也會使學(xué)生的創(chuàng)新型思維得到發(fā)揮。

3、改革考核制度教師不再為學(xué)生勾畫考試重點，而是由學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)總結(jié)；考試形式多種多樣，例如開卷、實踐考試、課堂測驗、口試、提交論文等，最大限度地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、改革教學(xué)模式的建議

①以學(xué)生為中心，制定一種適合學(xué)生自身能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提高的教學(xué)模式。例如：學(xué)?？梢载S富課程的設(shè)置，開設(shè)一些公共選修課、業(yè)務(wù)素質(zhì)課、實踐課等，多角度、多方面地滿足學(xué)生的要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供便利條件。

②加強學(xué)校和用人單位、企業(yè)間的合作，實現(xiàn)雙導(dǎo)師學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的同時到企業(yè)等用人單位實習(xí)，以提高自身的實踐能力和專項能力。

③以往的課程設(shè)置主要以宏觀經(jīng)濟為主，因此，要一改以往的教學(xué)模式，在以宏觀經(jīng)濟學(xué)為重點課程的基礎(chǔ)上補充微觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)知識，掌握全面的經(jīng)濟運行模式。⑷提升教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，高職高專的大部分教師工作任務(wù)繁重，很難有時間去補充自身的專業(yè)知識，不能做到及時了解經(jīng)濟的最新動態(tài)，從而造成知識內(nèi)容陳舊，思想落后，并最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，對教師隊伍的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)為教師多提供一些外出學(xué)習(xí)的機會，也可以聘請一些外籍教師及金融專業(yè)人士為學(xué)生教授金融課程。為學(xué)生了解最新金融動態(tài)提供有力保障。

四、總結(jié)

第6篇：金融專業(yè)實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：金融工程；教學(xué)改革；學(xué)科建設(shè)

1金融工程學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展

近年來，由于金融創(chuàng)新的蓬勃發(fā)展，金融市場層級也隨之更為復(fù)雜，在傳統(tǒng)的股票和債券基礎(chǔ)上涌現(xiàn)出了期貨、期權(quán)以及伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所產(chǎn)生的眾籌等一系列新型金融衍生工具。金融工具的多樣化和營利性使得社會對金融人才的需求大幅提高，同時，對金融人才的質(zhì)量提出更高層次的要求，當(dāng)代的金融人才不僅要求具有金融市場知識，同時還要兼?zhèn)鋽?shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此金融工程學(xué)應(yīng)運而生，它的設(shè)立很好地解決了此類人才培養(yǎng)的問題。我國金融工程專業(yè)始于20世紀90年代中期，金融工程專業(yè)解決的核心問題是金融資產(chǎn)定價和風(fēng)險管理。對高校而言，培養(yǎng)高素質(zhì)的金融工程人才以為社會服務(wù)，并能夠與金融市場接軌。因此，對我國金融專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進行深入分析，尋找人才培養(yǎng)方案與社會實踐之間的差距，改善學(xué)科培養(yǎng)方向，具有重要意義。

2金融工程學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

我國的金融工程專業(yè)在高校群體中已經(jīng)逐漸從2002年的無發(fā)展為如今的126所，即使是未開設(shè)該專業(yè)的高校，也把與金融工程有關(guān)的課程作為金融等相關(guān)專業(yè)的主要課程。但我國金融工程專業(yè)的課程建設(shè)與進步迅猛的專業(yè)設(shè)置相比相對滯后，其課程建設(shè)一直處于一種和國外發(fā)展亦步亦趨的狀態(tài)?？偟膩碚f，目前不管是在理論還是在具體實踐方面，我國的金融工程專業(yè)都處于一種較為落后的階段。2.1專業(yè)培養(yǎng)計劃較為零散，缺乏系統(tǒng)有效的學(xué)生培養(yǎng)方案。目前應(yīng)用型高校對人才培養(yǎng)目標(biāo)還缺乏系統(tǒng)把控，通常情況下都是僅以專業(yè)為依據(jù)來設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，卻忽略了學(xué)校的特點和教學(xué)理念，更是未將市場經(jīng)濟與金融工程專業(yè)的切實需求聯(lián)系起來。學(xué)生培養(yǎng)細則不夠完善，多數(shù)培養(yǎng)細則類似于金融學(xué)科培養(yǎng)體系，不具有學(xué)科異質(zhì)性。專業(yè)人才定位層次不清，人才培養(yǎng)目標(biāo)把握不準，很多學(xué)校人才培養(yǎng)方案在就業(yè)率和考研率之間徘徊，忽略了學(xué)校本身的客觀條件以及所具備的優(yōu)勢，造成課程培養(yǎng)無法保質(zhì)保量完成或不具備任何特色。2.2專業(yè)課程建設(shè)滯后，科目教材更新速度緩慢。由于我國金融工程學(xué)科起步較晚，因此在發(fā)展過程中樂于借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗并引進國外教材。與國外原版教材相比，國內(nèi)教材缺少對中國實踐經(jīng)驗的總結(jié)，以及對我國金融發(fā)展最新現(xiàn)狀的介紹。我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)軌時期，金融行業(yè)的發(fā)展日新月異、案例豐富，對國內(nèi)金融市場的研究應(yīng)該是更有助于為我國本土金融行業(yè)輸送人才，許多國外教材由于體制存在巨大差異，因此借鑒意義并不大。針對上述問題，除去借鑒理論體系成熟和完善的教材外，教材編寫者更應(yīng)該學(xué)習(xí)國內(nèi)外的最新教材和研究成果，但目前在這方面仍有著一定的不足。2.3金融工程學(xué)科軟、硬件配置尚不健全。當(dāng)前我國大多數(shù)高校的金融工程實驗室因為缺少完善的硬件設(shè)備，及時接收與交易相關(guān)的數(shù)據(jù)的能力有限。有的金融工程實驗室就是一個機房，并無金融工程軟件。同時，總體來看，金融工程課程安排較多，因此實驗室資源的配置存在問題，使得有些課程可能無法在正常的市場交易時段進行，這將導(dǎo)致學(xué)生對金融市場環(huán)境感受較弱，缺少深層次學(xué)習(xí)的感覺。2.4專業(yè)師資力量較為缺乏，學(xué)科界限模糊。金融工程是一門綜合性學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、計算機等，要求聯(lián)合授課，這客觀上要求教師具有多學(xué)科教育背景和強大的綜合知識體系，并具備一定的金融市場實戰(zhàn)經(jīng)驗，以便在教學(xué)和實驗中對學(xué)生提出有針對性指導(dǎo)，然而目前應(yīng)用型高校金融工程專業(yè)教學(xué)人員存在嚴重短缺的現(xiàn)象。

3金融工程教學(xué)改革路徑探析

3.1建立系統(tǒng)完善的培養(yǎng)計劃，打造正規(guī)學(xué)科體系。高校應(yīng)注重學(xué)生理解并運用金融工程的基本理論知識的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生進行基本的技能操作練習(xí)，再輔以對創(chuàng)新能力和實踐水平的培養(yǎng)，建立起一個較為全面的有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)實發(fā)展需要的教育體系結(jié)構(gòu)。具體的培養(yǎng)方案諸如：（1）改革教學(xué)體系。挖掘國內(nèi)相關(guān)精品課程的優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容進行查漏補缺，整個課程體系建設(shè)的過程中應(yīng)重點強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐水平的培養(yǎng)與提高。教學(xué)計劃應(yīng)突出對應(yīng)用與創(chuàng)新水平的培養(yǎng)，將通識課程、專業(yè)必修和選修等多種課程形式相結(jié)合，滿足復(fù)合型需求，突出創(chuàng)新重點，強調(diào)個性化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科特色。（2）注重個性化的人才培養(yǎng)方式。通過不同教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)人才特點和優(yōu)勢，選拔創(chuàng)新型、杰出型人才，完善學(xué)分制，結(jié)合企業(yè)特點，與企業(yè)進行定點合作，培養(yǎng)出真正適應(yīng)企業(yè)需求的人才。（3）實踐水平和創(chuàng)新能力并舉。為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)術(shù)研究的機會，鼓勵、支持、引導(dǎo)學(xué)生積極參加競賽，參與學(xué)術(shù)交流，結(jié)合現(xiàn)實進行思考和調(diào)查研究，表達態(tài)度，提高自身的實踐水平和創(chuàng)新能力。3.2完備課程設(shè)置發(fā)掘最新教材。（1）高校應(yīng)構(gòu)建專門的金融工程的教材系統(tǒng)，向各專業(yè)提供不同的教材庫，教材設(shè)置做到多樣且便于教學(xué)，并經(jīng)常對教材庫進行更新完善。（2）注重對國外教材的更新速度和質(zhì)量的提高，在加快引進國外教材，提倡使用原著的同時，組織專家、學(xué)者合作翻譯國外金融工程方面的優(yōu)秀作品，聯(lián)合高水平出版社及時印發(fā)。除此之外，鼓勵國內(nèi)專家結(jié)合本國國情和金融工程專業(yè)特色，編寫適于教學(xué)的高水平教材。（3）通過教研活動對教材和教學(xué)內(nèi)容進行選擇，結(jié)合院校特色，高效利用并優(yōu)化教材體系。3.3金融工程實驗室軟硬設(shè)施齊全化專業(yè)化。為實現(xiàn)金融工程專業(yè)培養(yǎng)與金融市場接軌，在實驗教學(xué)方面，應(yīng)大力完善硬件和軟件設(shè)施，能夠促使股票、債券、期貨、期權(quán)、外匯等模擬交易及分析等方面得到實現(xiàn)。同時應(yīng)該建立實驗平臺，對金融數(shù)據(jù)進行挖掘和整理，為老師的教學(xué)提供基礎(chǔ)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件以及提供數(shù)據(jù)支持。3.4加強金融工程師資隊伍整體水平。金融工程的專業(yè)特性和培養(yǎng)擁有高水平實踐和創(chuàng)新能力的金融工程人才的教學(xué)目標(biāo)，都對師資水平做出了極大的要求。提高師資水平，第一，加強院系和學(xué)科之間的聯(lián)合，為解決短期的師資不足問題，可一門課程搭配多名老師。第二，支持中青年教師外出研修，參加企業(yè)實踐等，提高素質(zhì)，發(fā)揮院校特色。第三，為提高師資整體水平，適當(dāng)引進國內(nèi)外專業(yè)人才，相互借鑒，發(fā)揮效能。

參考文獻

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［6］江洪.金融工程在我國的應(yīng)用研究［D］.廈門：廈門大學(xué)，2002.

第7篇：金融專業(yè)實踐總結(jié)范文

探討如何將微課與案例相結(jié)合運用于高職院校金融學(xué)的教學(xué)中，科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的潛能，系統(tǒng)完整介紹金融學(xué)的基本理論和實務(wù)知識，體現(xiàn)高職教育的實用、技能原則。

關(guān)鍵詞:

微課;案例教學(xué);金融學(xué)

高職教育旨在培養(yǎng)高技能人才，在教學(xué)體系的設(shè)計上注重提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提升繼續(xù)發(fā)展能力。微時代給高職教育發(fā)展帶來了新的技術(shù)手段，本文探索在高職金融學(xué)的教學(xué)實踐中，如何通過設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的微課案例資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、金融學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用

(一)金融學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)手段

金融學(xué)是高等院校經(jīng)濟類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)類課程。目前我院經(jīng)濟系開設(shè)金融學(xué)這一課程為學(xué)生普及金融知識，其在教學(xué)設(shè)計上以掌握基本金融常識為主，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的金融業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生掌握基本的金融常識。通過對近幾年的教學(xué)實踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)金融學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于我系會計電算化、物流管理等非金融專業(yè)的同學(xué)來說普遍重視程度不高，認為其專業(yè)相關(guān)性較弱，對考取相關(guān)職業(yè)證書作用不大。傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，由于課堂時間既定，教學(xué)手段受限，能給學(xué)生提供的信息量較少，一只粉筆走天下，缺少課堂交流，學(xué)生被動接受，忽視學(xué)生的能動性，不利于教學(xué)相長和學(xué)生自主觀察、解決分析問題能力的鍛煉。隨著教學(xué)手段的不斷豐富，通過多媒體教學(xué)，增加案例分析則是解決這一問題的有效手段。

(二)案例教學(xué)

案例教學(xué)是指課堂教學(xué)過程中，在向?qū)W生介紹了基本的理論知識之后，依據(jù)課程教學(xué)目的，教師向?qū)W生客觀描述某一相關(guān)的具體事例、情景，將學(xué)生帶入特定事件，引導(dǎo)及啟發(fā)學(xué)生對上述特殊情境進行思考分析，進一步通過學(xué)生的獨立思考或集體合作、現(xiàn)場討論、撰寫報告及教師歸納總結(jié)等方式來實現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。長期、大量實踐教學(xué)經(jīng)驗表明:案例教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的動手創(chuàng)造能力和實際解決問題的能力，有助于學(xué)生以自己特有的邏輯思維方式及個性語言結(jié)構(gòu)概括和表達自己觀點，真正接受和領(lǐng)會基礎(chǔ)知識，縮減理論教學(xué)與實際經(jīng)驗的差距，最終幫助學(xué)生在案例經(jīng)驗和活動中獲取專業(yè)知識，增強職業(yè)能力。金融被認為是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，金融學(xué)是與普通百姓生活緊密聯(lián)系的一門課程，在教學(xué)中如果適時采用案例教學(xué)，結(jié)合社會經(jīng)濟實際，精心安排案例，組織學(xué)生參與討論，師生互動分析，可以深入淺出地將枯燥的金融理論變得簡單生動，符合高職學(xué)生的認知能力，易于理解及啟發(fā)，提升學(xué)生的分析問題和解決問題的職業(yè)能力。結(jié)合具體課程及教學(xué)對象和教學(xué)條件，教學(xué)案例可采取不同的演示方法，諸如:口述、角色扮演、印制材料等，其中利用多媒體技術(shù)錄制微課是近年來應(yīng)用較廣的、更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種很好的案例展示方式。

二、微課案例

信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速速發(fā)展，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來巨大的變化，其中微課的出現(xiàn)給傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的血液，帶來了新的活力。其以一段短小的視頻為主要載體呈現(xiàn)，主題突出、形式多樣、情境真實再現(xiàn)，是在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源手段，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。教學(xué)過程中引入微課設(shè)計，打破了固有的教學(xué)方式，變革從前主要由教師講授灌輸方式，活躍課堂氣氛。通過觀看微課視頻中的圖像、音樂、動畫等媒體內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球，提高他們的能動性，從而切實有效地提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的教學(xué)效果，學(xué)生也可依據(jù)自身實際需求選擇性學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補充。微課與案例教學(xué)相結(jié)合輔助課堂授課是近年來頗受一些教師的關(guān)注，將微課作為案例教學(xué)的載體，借助于多媒體手段給學(xué)生展示教師設(shè)計的短小精致的“微課”內(nèi)容。在恰當(dāng)?shù)臅r間融入某一相關(guān)的教學(xué)項目環(huán)節(jié)，可以迅速引起學(xué)生關(guān)注，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，可以使學(xué)生既能學(xué)習(xí)基本理論，又可以通過對案例的思考分析及有針對性的課堂討論來提升實踐能力。這樣的微課案例可以重復(fù)播放，隨機控制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生思維空間，擴大學(xué)生交流機會，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。通過控制視頻的播放次數(shù)和速度，認知相對較慢的學(xué)生可以反復(fù)觀看，理解更加重點化、清晰化，可以反復(fù)練習(xí)從而訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、微課案例教學(xué)的具體實施

根據(jù)金融學(xué)授課的需要，經(jīng)過仔細研究，我們針對金融學(xué)的十一章內(nèi)容分別設(shè)計了十一個微課案例，一個微課只講一個案例，這些案例時間控制在4～7分鐘，錄制采用錄制視頻和PPT演示錄屏軟件結(jié)合的形式，通過視頻、圖片、聲音等多媒體形式向?qū)W生展示這些案例。字幕盡量簡潔，拒絕冗長，圖片專業(yè)、清晰，背景音樂插入恰當(dāng)，不喧賓奪主分散學(xué)生的注意力。每一案例結(jié)尾之處，教師有一概括性的總結(jié)，拋磚引玉啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生梳理思路并歸納總結(jié)，以期達到教學(xué)目標(biāo)。以下僅介紹三個微課案例的設(shè)計。第一章，金融概述，介紹金融的基本含義及作用。這一章在介紹金融的基本分類時設(shè)計微課案例:民間金融風(fēng)險。首先，(PPT演示文稿)情景導(dǎo)入，民間金融是對官方金融的重要補充，對一國經(jīng)濟發(fā)展起著重要的促進作用，但民間金融蘊藏一定風(fēng)險，必須合理引導(dǎo)、加強監(jiān)管。案例內(nèi)容:(新聞視頻)2008年發(fā)生在美國的麥道夫欺詐案，70歲的華爾街金融家麥道夫利用投資者的信任，承諾高投資回報率，虛假投資，金融危機爆發(fā)后資金斷掉，導(dǎo)致投資人共計500億美元的損失，最終被美國聯(lián)邦法院判刑150年;(新聞視頻)介紹發(fā)生在中國的浙江女商人吳英，吳英共集資近9億元，承諾投資者三個月100%利率回報，2007年案發(fā)時約有3．89億元未歸還，2012年5浙江省高級人民法院終審以集資詐騙罪判處吳英死刑緩期二年執(zhí)行。(PPT演示文稿)案例總結(jié):啟發(fā)學(xué)生思考兩個案件的異同之處，然后討論如何規(guī)避風(fēng)險，從上述案例中可以得到哪些啟示。第二章，貨幣與貨幣制度，介紹貨幣的產(chǎn)生、發(fā)展及貨幣制度概況。這一章設(shè)計微課案例:世界上最早的紙幣———交子。(PPT演示文稿)情景導(dǎo)入，金屬貨幣交易很麻煩，攜帶不方便，中國古代經(jīng)常鬧錢慌，如何來解決這樣的矛盾呢?案例內(nèi)容:(新聞視頻)北宋初期，在商業(yè)發(fā)達的四川成都，16戶商家聯(lián)合印制一種用楮樹皮造的紙券———交子。人們攜帶代表一定信用的紙幣交子，而不用攜帶沉重的鐵錢進行交易。交子的出現(xiàn)彌補了銅鐵錢的不足，方便了商業(yè)貿(mào)易，是人類貨幣史上的一大創(chuàng)新。但后來交子過度印刷，信用下降，逐漸衰落。(PPT演示文稿)案例總結(jié):啟發(fā)學(xué)生思考為什么會在成都產(chǎn)生交子，最后為什么會消失，從交子的成敗可以得出什么樣的結(jié)論，對現(xiàn)代社會有什么借鑒的意義。第十一章，外匯與匯率，介紹外匯、匯率的基本含義及匯率變動的經(jīng)濟影響。這一章設(shè)計微課案例:中國的匯率改革之路。(PPT演示文稿)情景導(dǎo)入:1994年，中國開始“實行以市場供求為基礎(chǔ)的有管理的浮動匯率制度”，開啟匯率改革，下一步我們要如何改革匯率形成機制?案例內(nèi)容:(新聞視頻)2005年至今，人民幣兌美元匯率和一籃子貨幣總體升值，一方面對于國際收支的平衡以及國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)揮了積極的促進作用，但另一方面人民幣不能無限制升值，必須對當(dāng)前的匯率形成機制進行下一步改革，其中增大人民幣匯率的波動幅度區(qū)間，被認為是中國目前進一步改革人民幣匯率形成機制的可行出路，人民銀行的作用在于防止匯率過度異常波動，要逐步減少對外匯市場的干預(yù)，由市場力量主導(dǎo)匯率應(yīng)成為一種常態(tài)。(PPT演示文稿)案例總結(jié):啟發(fā)學(xué)生思考人民幣升值、貶值對經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實影響，人民幣的匯率改革還有哪些方案可供選擇。

作者：薛艷 李媛 單位：營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻

第8篇：金融專業(yè)實踐總結(jié)范文

 

一、國際金融職業(yè)教育現(xiàn)狀對比

 

中國的高等教育一直采取的是單軌制教育，雖然正在逐步完善、模糊重點大學(xué)和普通大學(xué)的界限，采取了一些有利于促進教育平等的舉措，但是僅限于本科階段的教育教學(xué)。中國的職業(yè)教育就顯得較為“窘迫”，被人們視為“工人的搖籃”“失敗者的聚集地”，在中國，社會普遍認為職業(yè)教育是低于本科的存在，因此，國際金融職業(yè)教育在中國也就四處碰壁。與此同時，我國金融行業(yè)的發(fā)展也存在一些困難，作為實踐性很強的行業(yè)，金融行業(yè)的實踐性人才較少，從業(yè)人員在工作前期的培養(yǎng)問題成為制約金融行業(yè)發(fā)展的一個難題。而實踐性較強的國際金融專業(yè)的高職學(xué)生卻往往因為學(xué)歷因素被金融企業(yè)拒之門外。我國的國際金融職業(yè)教育陷入了一個隨大溜的誤區(qū)，和普通本科一樣，職業(yè)院校也設(shè)置了各種各樣的專業(yè)，甚至比一些“211”“985”名校設(shè)置的專業(yè)還要齊全，有些高職院校的國際金融專業(yè)干脆直接照抄本科院校的國際金融課程設(shè)置，甚至出現(xiàn)了聘請本科生或者研究生兼職代課的亂象，辦學(xué)模式趨同，造成了高職國際金融專業(yè)沒有自己的特色，什么都學(xué)，結(jié)果什么都學(xué)不精。而且高職國際金融專業(yè)的設(shè)置根本沒有考慮高職學(xué)生的接受能力以及高職招收渠道，用高考模式招收教師，結(jié)果高職院校學(xué)不到本科教育的精髓，同時也喪失了自身的特色，結(jié)果造成我國高職院校的國際金融專業(yè)成了四不像。

 

我們將目光聚集到其他國家的高職國際金融教育，以英國為例，要研究其高職國際金融教育的現(xiàn)狀，就不得不提到英國的高職教育制度以及選拔方式，英國是明顯的雙軌制教育國家，在英國，國家資格證書框架(NQF)是由教學(xué)大綱及學(xué)歷管理委員會(QCA)制定的，能夠與英國高等教育資格證書框架(FHEQ)對應(yīng)。簡而言之，英國的職業(yè)教育可以和同等級的高等教育完全畫上等號，具有同樣的含金量。例如，在資格證書與學(xué)分框架體系(QDF)中獲得職業(yè)證書文憑八級和在國家職業(yè)資格框架中取得國家職業(yè)資格五級與高等教育資格證書框架中的博士學(xué)位完全相等，七級QDF和五級NQF相加等同于碩士學(xué)位，六級QDF和四級NQF等同于大學(xué)本科學(xué)歷，并且可以類推到普通中學(xué)教育乃至以前的完全式雙軌制教育。

 

英國將職業(yè)教育和高等教育放在了同等地位，職業(yè)教育培養(yǎng)實踐性人才，高等教育培養(yǎng)理論性人才，并且將理論和實踐結(jié)合，以理論促進實踐不斷發(fā)展。也就是說，英國高等教育所承認的FHEQ學(xué)歷和英國高職教育所對照的國家職業(yè)資格等級可以完全等同，受用于英國國民教育體系的終身教育。英國的職業(yè)教育已經(jīng)相當(dāng)完備，職業(yè)證書到了八等級的時候可以等同于博士學(xué)位。除了英國的雙軌制教育制度以外，英國的職業(yè)國際金融教育也走在了世界的前列，呈良性發(fā)展態(tài)勢。

 

二、由西方國際金融高職教育反觀我國同領(lǐng)域的不足

 

西方國際金融高職教育由來已久，可以追溯至宗教改革、文藝復(fù)興時期，當(dāng)時的雙軌制教育是教權(quán)一軌、國家權(quán)力一軌，而后國家權(quán)力高于教權(quán)，沿襲雙軌制，變成了貴族一軌、平民一軌，最終發(fā)展為人人平等，人人都有受教育的權(quán)利。最終，由于近代金融知識總量成指數(shù)爆炸，漸漸出現(xiàn)了銀行、證券、原油、貴重金屬、股票等概念，進而分離出了實踐和理論兩軌道并沿用至今。猶如大樹的兩個分支，理論與實踐平等且茁壯成長，由于歷史積淀，西方完善的高職院校林立，雙軌制教育制度極其完備。通過頒發(fā)國家職業(yè)資格等級證書，為大量的人提供直接就業(yè)的可能性，造就了大批優(yōu)秀的金融方面的實踐家和資本大亨。而且西方的高職國際金融教育十分偏向于培養(yǎng)學(xué)生的金融實踐能力。例如，教授學(xué)生炒股技巧、大盤走勢的解讀和分析，分析具體的企業(yè)金融融資問題等。而中國強調(diào)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，西方的高職國際金融教育一直都以這一思路實踐著，高職學(xué)校和各個金融企業(yè)有著密切的來往。例如，我們所熟知的渣打銀行、花旗銀行以及匯豐銀行等都與高職學(xué)校聯(lián)系緊密，學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀的金融高職學(xué)生，可以與這些銀行乃至證券公司直接對接，立即上手工作，因為每個高職學(xué)生都是金融行業(yè)的熟練手。通過學(xué)校和金融公司的對接，國際金融專業(yè)的高職學(xué)生接觸到的每一個例子都是真實的工作案例，解決的是工作中真正出現(xiàn)的問題，通過這種讓高職學(xué)生在金融企業(yè)實習(xí)的方式，既完成了高職教師實踐教學(xué)的難題，也解決了在英國國際金融行業(yè)出現(xiàn)的一系列問題。在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。

 

針對我國國際金融高職教育，社會觀念落后是導(dǎo)致高職教育在中國發(fā)展困難的原因;單軌制的教育制度，加之國人觀念里的重理論、輕實踐，也為高職教育的發(fā)展增加了難度。想要效仿雙軌制的英國金融教學(xué)，卻沒有施展的空間;我國的金融企業(yè)不認可金融高職學(xué)生，高職院校和金融企業(yè)的實踐往來也就無從談起;高職院校國際金融專業(yè)師資力量普遍薄弱，教學(xué)的方式過于單一，甚至出現(xiàn)了本科生、研究生兼職代課的情況;國家財政撥款較少，造成軟硬件雙重缺失。長此以往，高職教育呈現(xiàn)出了封閉的狀態(tài)，造成高職國際金融教學(xué)實踐乏力，只能照抄本科課程的設(shè)計方案，照本宣科、因循守舊。而最主要的是，長此以往，國際金融專業(yè)的高職學(xué)生將會出現(xiàn)學(xué)習(xí)乏力的情況，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在主觀上會認為自己前途渺茫，甚至?xí)霈F(xiàn)大規(guī)模的退學(xué)情況。

 

三、認清高職國際金融教學(xué)制度與西方的差異并實施改正措施

 

通過分析英國的高職金融教育，我們發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法是其常用的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法，再加之與金融企業(yè)對接實習(xí)實踐，這是英國大多數(shù)高職國際金融教育的教學(xué)手段。這種方法可以廣泛地運用于我國的高職國際金融教育中，國家可以采取強制性命令手段，保障高職學(xué)生的實習(xí)操作對接，長期堅持下來，可以培養(yǎng)出大量的實踐性強、上手快的金融能手和實踐專家。在課堂教學(xué)中，教師可以提供大量真實的經(jīng)濟案例，幫助學(xué)生透徹地分析，綜合分析我國大的經(jīng)濟環(huán)境，授人以漁，總結(jié)性地分析案例，并在實踐中再次聯(lián)系相關(guān)知識，教給高職學(xué)生歸納總結(jié)同類金融和經(jīng)濟問題的方法，使學(xué)生能夠舉一反三。

 

國家要積極地實踐并完善雙軌制教育制度，廣泛地學(xué)習(xí)英國的高職教育與普通高等教育的機構(gòu)認定制度，同時廣泛汲取德國的雙軌制，日本的短期大學(xué)、專門學(xué)校等其他國家高職教育的先進經(jīng)驗，為我所用，建立具有中國特色的社會主義雙軌制教育制度，使廣大學(xué)生受益。

 

四、小結(jié)

 

綜上所述，我國的國際金融高職教育存在一些不足之處，但只要我們揚長避短，不斷學(xué)習(xí)英國等西方發(fā)達國家的雙軌制教育制度，反思自身制度存在的不足并且不斷前行，那么我國的國際金融教學(xué)制度就會逐步趨于完善，從而培養(yǎng)出大量的金融人才。

第9篇：金融專業(yè)實踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】金融產(chǎn)品營銷實習(xí) 質(zhì)量保障 高職院校

金融產(chǎn)品營銷實習(xí)是投資理財專業(yè)、金融保險專業(yè)的一項重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。該實習(xí)是在學(xué)生學(xué)完《證券基礎(chǔ)》、《證券交易》、《證券投資分析》、《保險基礎(chǔ)》、《金融產(chǎn)品營銷》、《社交禮儀》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上開展的。通過實習(xí)加深學(xué)生對金融行業(yè)（證券、保險公司）的企業(yè)文化、經(jīng)營理念、業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)等方面的認知和了解，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能和綜合營銷技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、金融產(chǎn)品營銷實習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

筆者根據(jù)投資理財專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗和多次指導(dǎo)實習(xí)的實踐進行了一個初步總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)如下幾方面的問題。

（一）學(xué)生方面的問題

主要是學(xué)生對金融產(chǎn)品營銷實習(xí)的重視程度不夠，表現(xiàn)為少數(shù)學(xué)生對工作缺少熱情、激情和動力，得過且過，存在“混日子”的消極思想；缺乏必要的毅力和耐心。有的學(xué)生在實習(xí)開始時積極性很高，但是當(dāng)面對繁瑣重復(fù)的日常工作時，往往缺乏毅力和耐力，出現(xiàn)焦躁不安、萎靡不振的現(xiàn)象；在保險公司實習(xí)的學(xué)生在展業(yè)遭拒時，由于工作經(jīng)驗不足，缺乏技巧，會在心理上造成恐懼、緊張、不安等影響；極少數(shù)學(xué)生由于紀律觀念不強，自由散漫，在指導(dǎo)教師監(jiān)管不嚴時，會擅自離崗。

（二）指導(dǎo)教師方面的問題

主要表現(xiàn)為沒有做好實習(xí)生的監(jiān)督管理工作。為了確保校外實習(xí)的質(zhì)量，學(xué)校要求指導(dǎo)教師必須與實習(xí)單位負責(zé)人合作，齊抓共管，嚴格考勤制度，及時解決實習(xí)中遇到的各種問題；沒有做好溝通和協(xié)調(diào)工作。指導(dǎo)教師要做好學(xué)生與企業(yè)之間的溝通和協(xié)調(diào)工作，把雙方的要求和想法及時進行傳遞和交流，提高雙方對實習(xí)的認識，合理安排實習(xí)進度，有計劃有步驟的完成實習(xí)任務(wù)。

（三）企業(yè)方面的問題

企業(yè)有自己特有的活動規(guī)律，受經(jīng)濟規(guī)律的影響比較明顯。對于金融企業(yè)而言，企業(yè)經(jīng)營往往受到經(jīng)濟、政治等多種因素的影響，淡季和旺季差別很大。例如：由于今年股市低迷，證券公司的經(jīng)營業(yè)績受到很大的影響，實習(xí)學(xué)生普遍反映去證券公司實習(xí)沒活干，實習(xí)只是做一些開戶之類的簡易工作，實習(xí)質(zhì)量得不到保證。此外由于學(xué)生實習(xí)時間較短，而培訓(xùn)學(xué)生不僅成本高而且短期效益不明顯，導(dǎo)致某些企業(yè)對實習(xí)工作消極怠慢，只安排學(xué)生做一些簡單重復(fù)的日常業(yè)務(wù)工作，缺乏必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生感覺不受重視，反映實習(xí)工作枯燥無味。

二、解決辦法

加強校企雙方協(xié)同合作，注重從事前安排、事中監(jiān)管、事后總結(jié)三個環(huán)節(jié)加強監(jiān)督和管理，同時完善考核與獎懲機制，這是解決實習(xí)中諸多問題，保證實習(xí)質(zhì)量和效果的有效辦法。

（一）加強過程控制

金融產(chǎn)品營銷實習(xí)是一個比較復(fù)雜的校外實訓(xùn)，涉及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等諸多方面。要想達到實習(xí)滿意的質(zhì)量和效果，需要做好事前、事中、事后三個方面的管理控制工作。

（1）事前控制。首先，要選擇經(jīng)營業(yè)績較好、社會認可度較高、責(zé)任心強的企業(yè)作為實習(xí)的合作對象。指導(dǎo)教師應(yīng)該提前與實習(xí)單位溝通聯(lián)系，確定實習(xí)人數(shù)、實習(xí)內(nèi)容、時間安排、監(jiān)管方法等相關(guān)事宜。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)制定合理的實習(xí)計劃，認真撰寫實習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書，明確實習(xí)目的、實習(xí)紀律、實習(xí)任務(wù)、考核方法和獎懲標(biāo)準，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)開展實習(xí)工作。再次，加強實習(xí)前的動員和教育，讓學(xué)生做好充分的思想準備和技能準備。幫助學(xué)生端正工作態(tài)度，樹立完成實習(xí)任務(wù)的信心，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，以飽滿的熱情投入到實習(xí)工作中。

（2）事中控制。首先，要指導(dǎo)學(xué)生認真撰寫實習(xí)日志、實習(xí)周記，把每天的工作內(nèi)容和心得體會記錄下來，不斷積累工作經(jīng)驗。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)該每天到所負責(zé)的實習(xí)單位看望學(xué)生，檢查學(xué)生的出勤和實習(xí)情況，及時解決學(xué)生在思想、技能等方面出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生端正工作態(tài)度，掌握工作方法，完成實習(xí)任務(wù)。實習(xí)生如遇特殊情況需要請病假或事假，應(yīng)按照《金融產(chǎn)品營銷實習(xí)任務(wù)書》中實習(xí)紀律的要求辦理請假手續(xù)。再次，指導(dǎo)教師應(yīng)加強與實習(xí)單位負責(zé)人的溝通和配合，爭取企業(yè)的支持，建議企業(yè)為學(xué)生配備優(yōu)秀的指導(dǎo)人員，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，制定合理的工作和培訓(xùn)計劃，保證實習(xí)的質(zhì)量和效果。

（3）事后控制。實習(xí)結(jié)束后，及時召開師生座談會，特邀實習(xí)單位的負責(zé)人蒞臨會議，由指導(dǎo)教師、單位代表、學(xué)生代表三方共同對本次實習(xí)的完成情況作出總結(jié)和點評，查漏補缺，不斷完善和創(chuàng)新實習(xí)的內(nèi)容、形式和方式。要求實習(xí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把金融產(chǎn)品營銷實習(xí)的工作內(nèi)容、實習(xí)心得、工作經(jīng)驗制作成PPT進行實習(xí)成果匯報展示，并認真撰寫實結(jié)。實結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包含實習(xí)期間完成的工作、接受的培訓(xùn)、參加的活動、實習(xí)心得、職業(yè)展望等幾個部分，力求突出真情實感。實結(jié)和實習(xí)期間的表現(xiàn)是評定實習(xí)成績的重要內(nèi)容。

（二）完善考核與獎懲制度

考核與獎懲既是保障實習(xí)質(zhì)量的重要手段，也是評定實習(xí)成績的重要依據(jù)。

（1）考核學(xué)生在實習(xí)過程中的出勤、表現(xiàn)和實習(xí)任務(wù)的完成情況。其中學(xué)生表現(xiàn)出的任務(wù)完成能力、溝通能力、交際能力、團隊協(xié)作能力、忍耐力和意志力以及學(xué)生在實習(xí)過程中對于金融產(chǎn)品的分析能力、營銷能力都是評定學(xué)生實習(xí)成績的重要內(nèi)容。

（2）考核采取指導(dǎo)教師和企業(yè)負責(zé)人共同評定的方法。企業(yè)負責(zé)人根據(jù)該生在實習(xí)中的實際表現(xiàn)，填寫《金融產(chǎn)品營銷實習(xí)檢查與評定表》和《金融產(chǎn)品實習(xí)鑒定表》；指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)過程中對該生的觀察和了解，結(jié)合學(xué)生的實習(xí)日志和實結(jié)，綜合評定學(xué)生的實習(xí)成績。其中，實習(xí)單位評分和指導(dǎo)教師評分各占學(xué)生實習(xí)成績的50%。

（3）嚴肅考勤和實習(xí)紀律。在實習(xí)過程中如需要請病假或事假，學(xué)生應(yīng)提前電話通知指導(dǎo)教師和單位負責(zé)人，得到允許后方可請假。對于無故缺勤曠工的同學(xué)，提出嚴肅批評的同時，記入缺勤記錄，兩次缺勤的同學(xué)，本次實習(xí)成績?yōu)椴缓细?；對于拒不遵守實?xí)紀律和實習(xí)單位規(guī)章制度，不服從指導(dǎo)教師安排和管理，組織意識淡薄，自由散漫的同學(xué)，經(jīng)勸說無效后取消該生的實習(xí)資格。

（4）實習(xí)成績分為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個等次。實習(xí)成績評定為不及格的學(xué)生需參加該實習(xí)的補考，交納補考費。

三、結(jié)束語

通過加強校企雙方的協(xié)同合作、齊抓共管，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實習(xí)平臺，讓學(xué)生通過金融產(chǎn)品營銷實習(xí)的鍛煉，實現(xiàn)理論知識與實際工作的有效結(jié)合，提升自身的業(yè)務(wù)技能以及溝通能力、應(yīng)變能力等綜合營銷技能，在實習(xí)中不斷增強對金融行業(yè)的認知和理解，明確自身的工作方向，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的順利擇業(yè)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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