小學研討課活動方案精選(九篇)

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第1篇：小學研討課活動方案范文

一、關(guān)于“活動教學法”的基本介紹

“活動教學法”也稱之為活動型教學法，是一種相對于傳統(tǒng)教學方法更為科學有效的教學方法，一般是指教師根據(jù)教學目標和教材內(nèi)容，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點等，為學生創(chuàng)設(shè)一個學習情境，學生作為課堂的主人自主學習的過程。

在探索過程中學生可以通過研討探索、游戲、閱讀等方式去學習知識。這種教學方法的特點是注重學生的參與性，教師在活動中只是起到引導(dǎo)作用，學生是課堂的主人。活動教學法中的“活動”主要指學生的主體活動，學生在教師的引導(dǎo)鼓勵下，大膽嘗試、探索，充分展示自我，實現(xiàn)自我。傳統(tǒng)的教學活動是為了完成教學任務(wù)，學生是被動的參與活動，活動過程是與學習過程相分離的，而“活動教學法”中的活動是與學習過程相結(jié)合的，學生參與活動的過程即是學習的過程?！盎顒咏虒W法”中推行的教學內(nèi)容是創(chuàng)造性、實踐性、教育性融為一體的，鼓勵學生主動參與、探索，能夠有效的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。[1]顛覆了傳統(tǒng)教學中教師在課堂上的主體地位，提高了學生的學習興趣，更加有效的實現(xiàn)教育目標。

二、活動教學法在小學美術(shù)課堂中的應(yīng)用

“活動教學法”的活動形式是多種多樣的，每個活動形式都有其獨特的活動模式。由于每個活動都是遵循一個指導(dǎo)思想，所以它們也有一個相近的流程。通過分析活動與小學實踐經(jīng)驗相結(jié)合，可以把活動教學模式分為以下五個階段。

（一）活動設(shè)計

教師首先要對對活動設(shè)計所針對的群體有一個了解，了解學生的身心發(fā)展特點，以及興趣點等。教師通過熟悉教材結(jié)合學生的特點形成一個初步的活動設(shè)計預(yù)案。在設(shè)計預(yù)案時，要考慮到多重因素，要關(guān)注到學生的興趣愛好、活動要與教材內(nèi)容緊密結(jié)合、活動效果是否顯著、活動方案的可行性等問題。在活動設(shè)計時，可先由教師根據(jù)教材進行初步的活動構(gòu)思，再與學生商議確定活動設(shè)計；也可以先由學生提出活動方案，教師對活動給出修改意見，最終確定活動方案。

（二）活動準備

為了確保活動能夠順利進行達到預(yù)期效果，要從多方面做好充足的準備。物質(zhì)準備包括活動中所需要的道具、材料等；心理準備包括在課堂中可以活躍氣氛，消除一些同學的消極情緒，使大家能夠在身心愉悅的課堂氛圍下完成活動；空間準備則是活動場地的選擇問題；安全準備包括提前做好安全措施，排除安全隱患，小學生自我保護意識差作為教師要進行提醒等。

（三）活動實施

活動實施是指教師把之前設(shè)計的活動內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，就是老師與學生、學生與學生之間合作完成任務(wù)的過程。教師組織、管理好學生參與到活動過程中，積極策劃活動的每一個環(huán)節(jié)，使學生能夠得到全面發(fā)展。具體的活動形式如角色扮演、游戲競賽、嘗試體驗、研討探索、實踐觀察等。

（四）活動成果呈現(xiàn)

美術(shù)課活動成果呈現(xiàn)，主要是展示學生的課堂作業(yè)例如：繪畫作品、手工作品等?？梢詫W生的作品做成展板，裝飾在教室墻面上、教學樓走廊等供大家參觀欣賞。通過展示優(yōu)秀作品的方式，可以激發(fā)學生學習、創(chuàng)作的積極性，對參加展示的同學是作品上的肯定，能夠增加他們的自豪感，也對作品未被采用的同學起一個激勵的作用，使其有學習和努力的目標，在學習中展開“比、追、趕”的良好學習氛圍。

（五）活動的反思

教師可以通過學生在課堂上的反映，也可以通過美術(shù)作品來判斷該課時的活動設(shè)計是否成功。如果設(shè)計的活動學生積極配合、參與，并且活動的內(nèi)容又有助于學生繪畫作品的呈現(xiàn)，學生的各種能力得到提升，那么活動算是成功。相反，設(shè)計的活動學生不感興趣，甚至有抵觸的心理、或者脫離教學目標、教學內(nèi)容，學生的思維沒有得到啟發(fā)，活動的實施是孤立的，那這節(jié)課所設(shè)計的活動就沒有價值。因此，教師要對活動中的每個環(huán)節(jié)仔細推敲，確?；顒有Ч徒虒W目標的實現(xiàn)。[2]

第2篇：小學研討課活動方案范文

我們之所以攀登,不是因風光的頂峰,而是為沿途的風景和永恒的過程?；仡櫂非逯袑W的整個賽課過程,主要經(jīng)歷了以下四個階段:

1.宣傳動員 準備階段(9月19日~10月10日)

自市教育局9月18日樂教科研〔2009〕8號《關(guān)于開展中小學教師全員賽課活動的通知》后,我校積極響應(yīng),將全員賽課活動納入學校重要工作日程。為切實搞好此項工作,學校專門成立了樂清中學全員賽課活動領(lǐng)導(dǎo)小組,由葉文杰校長擔任組長,魏樟慶副校長擔任副組長,中層領(lǐng)導(dǎo)蔡宗乃、金華林、倪旭明、潘萬杉、徐建榮擔任執(zhí)行副組長,中層領(lǐng)導(dǎo)班子和各學科負責人擔任組員。領(lǐng)導(dǎo)小組的成立,使賽課活動一開始就有了堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心。領(lǐng)導(dǎo)小組成員認真學習文件精神,充分研究我校的校情,精心策劃設(shè)計了全員賽課活動方案?；顒臃桨傅闹贫?使活動一開始就有了明確的指導(dǎo)思想、課堂教學改革的價值導(dǎo)向、課堂教學評價標準、井然有序的賽程安排。

2.組織實施 賽課階段(10月11日~12月12日)

方案制訂之后,為使活動能夠順利開展,學校通過行政班子會議、周前會、教研組會議等多個渠道以及文件分發(fā)、板報宣傳、網(wǎng)絡(luò)信息等多條途徑宣傳發(fā)動、輿論造勢?；顒咏M織實施階段歷時兩個月,先后分高一、高二和高三三個年級組別分別賽課。本階段教師賽課活動,共有165位教師參加,涉及 14個學科,其中語文組25人、數(shù)學組26人、英語組25人、政治組8人、歷史組7人、地理組5人、物理組18人、化學組20人、生物組11人、體育組11人、音樂組2人、信息技術(shù)組3人、通用技術(shù)組2人、心理健康教育組2人。除了公出與病假等特殊情況外,不管你是普通教師還是校長,也不管你是青年教師還是快退休的老師,都參與到賽課活動中來。

3.成果匯報 展示階段(12月17日)

以部分賽課獲獎教師(22人)開課和省內(nèi)名特教師互動評課或?qū)W術(shù)講座為主要方式,以專家引領(lǐng)的方式總結(jié)提升學校全員賽課的水平。研究課要求根據(jù)樂中課改價值導(dǎo)向和賽課課堂標準集體備課,教研組磨課。并邀請溫州市內(nèi)外的名特教師和樂清市各兄弟學校的教師參加聽評課活動。 開設(shè)研究課的教師有:語文:郭笑一、張一旦,數(shù)學:邵旭芬、施克滿,英語:黃 引、盧玲麗,物理:林小慧、侯廣軍,化學:盛定華、方湘微,生物:鄭浩暉、聶曉歐,政治:趙霞雯、吳秀蘭,歷史:陳春麗、劉柱,地理:劉麗萍、萬曉虹,體育:許方港、鄭維程,通用技術(shù):張哲望,研究性學習:周佩。

4.深入研討 總結(jié)階段(12月20日~12月26日)

三個年級組別的賽課活動結(jié)束后,我們在第17周(12月17日)利用半天時間開設(shè)各學科全員賽課成果匯報研究課,并進行組內(nèi)深入研討,積極為參賽教師指出不足,為他們能夠在賽課過程中發(fā)揮出實效課堂下的教學魅力而積極努力著。此階段注重賽課的精度,要求人人參與研磨,發(fā)揮團隊教研力量,打造出學科精品課。學科教研組對此次賽課活動全過程進行了認真梳理與反思(上交電子稿)。

45周歲以下老師分設(shè)一等獎(51人)與二等獎(95人),45周歲以上老師分設(shè)教學藝術(shù)獎(3人)和教學風采獎(16人),在第18周(12月21日)召開了總結(jié)表彰大會。

教學藝術(shù)獎與一等獎獲得者上交課例電子文檔,學校將組織編輯講學案和優(yōu)秀課例集。

二、主要特色

開局轟轟烈烈、過程扎扎實實、結(jié)果初見成效,尤其在以下五個方面令我們最為感動和驕傲:

1.全員培訓(xùn)

先培訓(xùn)、后賽課,邊培訓(xùn)、邊賽課,賽課前我們印發(fā)了《賽課培訓(xùn)資料》,并二次召開教研組專題培訓(xùn)會議。先后安排了以下培訓(xùn)講座(ppt):

蔡宗乃《學習洋思經(jīng)驗 優(yōu)化課堂教學》 葉文安《讓亮點更加發(fā)亮》

金華林《我的課堂我做主》 邵齊紅《我們實踐 我們體驗》

張金琪《教學考察反思》 林榮西《我們比較 我們吸收》

葉文杰《人在路途 且行且思》 葉文杰《課程成就學生》

蔡宗乃《聚焦課堂 促進教師專業(yè)發(fā)展》 魏樟慶《樂清中學課堂教學改革構(gòu)想》

2.有效課堂

有效課堂,是教師教學的素樸追求!那么什么樣的課才是有效的好課?我們認為有效的好課應(yīng)該是:教得有效、學得快樂、考得滿意。以課堂的視角審視,教學是一種具有明確指向、一般原則和基本方法的實踐性活動;是一種充滿理性思想、情感交流和藝術(shù)創(chuàng)造的學習性活動;一種需要主體參與教師魅力和智慧共生的創(chuàng)造性活動。它要求:(1)“生活化”,讓事實說話;(2)“給時間”,讓學生看書讀書;(3)“伸出手”,幫助學生整理知識;(4)“少開口”,給學生多思考探究;(5)“講準確”,用有效知識武裝學生;(6)“松開手”,指導(dǎo)學生開展活動;(7)“多微笑”,給學生以自信自豪。

為此,我們提出了樂清中學課堂教學改革的價值導(dǎo)向:(1)調(diào)整教學關(guān)系,課堂是學生學習的地方,是學生的舞臺,并非老師展示自我的地方,獲取同樣的知識,我們主張讓學生自己獲取,而不提倡由老師灌輸。(2)通過再造教學流程,尋找并刪除無效教學環(huán)節(jié)。(3)通過對國家課程的二度開發(fā)以及教材整合,使課堂教學更加符合學生的認知規(guī)律。(4)問題應(yīng)該在學生的手底下得到解決,課堂教學必須將落實進行到底。(5)師生關(guān)系是有效課堂的基礎(chǔ)。

我們提出了樂清中學“全員賽課”課堂教學評價標準:(1)時間模式:“30+15”(老師講課不得超過30分鐘,學生擁有時間不少于15分鐘);(2)先學后教,提倡把預(yù)習納入課堂;(3)教師做學生學習的策劃者、合作者、促進者;(4)讓學生成為課堂的主角,充分動起來;(5)關(guān)注中下學生,做到以優(yōu)帶差,以差促優(yōu)。我們的口號是――打造自主有效課堂,向滿堂灌開戰(zhàn)!

3.微格磨課

全員賽課,重在參與,重在體驗,重在研討,重在實效,重在反思,重在激勵。營造人人關(guān)注課堂、人人研究課堂、人人優(yōu)化課堂的良好氛圍,為了能賽出水平、賽出風采,研究教法學法,破解教學難題,探討課堂教學規(guī)律,改進課堂教學行為。我校在開展全員賽課活動中,創(chuàng)新形式,活化載體,進行“磨課式”賽課。從10月26日開始,到12月12日結(jié)束,歷時六個星期。所有的教師都要在微格教室里上一節(jié)課,一共139節(jié)。為每一位上課教師錄制一節(jié)課堂實錄,供教師個人和教研組教研磨課活動之用。在磨課中,教師不僅解決了課堂教學中的問題和困惑,更重要的是,通過磨課,鍛煉了磨課教師的各項能力,磨課的過程,就是歷練的過程。正如一位專家所說:好課,是磨出來的。當手磨出了老繭,就會成為好的莊稼把式;當?shù)赌コ隽死?戰(zhàn)場上就會少流血;當課磨出了精彩,你就會成為一名成熟的老師了。如老師所講:“磨課,這個平凡而熟悉的字眼,我們就在這一次次磨課中,磨細節(jié),磨生成,也磨煉了自己?！崩蠋熣f:“磨課過程是痛并快樂著,因為收獲盡在過程中。在這兩個星期的不斷磨課的過程中,雖然我們被磨得衣帶漸寬,被磨得人比黃花瘦,但是,我們這個磨課團隊里的每一個成員,都覺得收獲很多,感受很深?！?/p>

4.專家引領(lǐng)

“專家引領(lǐng)”是教師個人專業(yè)成長的三大要素之一。在賽課中,我們努力建構(gòu)教師與教師、教師與專家的有效交流機制,深化對理論和實踐的研讀,以研究、行動、反思、合作有機結(jié)合的方式,通過多層次、多渠道的專業(yè)理論學習和專家悉心指導(dǎo),不斷提升教師學科和科研素養(yǎng),促進教師專業(yè)成長。12月17日,我們邀請溫州市內(nèi)外10位名特級教師來校進行“臨床會診,現(xiàn)場診斷”,找出問題及原因,幫助教師解答疑難,開拓教師視野,豐富教師閱歷,增加賽課的理論深度。我們的很多老師在得知有溫州市內(nèi)外名特教師前來評課后,倍加珍惜這次難得的展示自我的機會,他們化壓力為動力,認真對待這次研究課,上課前精心備課、磨課,課后積極主動參與研討,通過借助集體評課、個人的教學反思等途徑,老師們發(fā)現(xiàn)了自己的長處,了解自己的不足,也明確了自己的努力方向。以往賽課,參與的是個人,聽課的是幾個評委,其他老師無從了解和學習。此次賽課的展現(xiàn)過程是開放的。在賽課會場里,坐滿了來自各所學校聽課的老師,或是疾筆奮書,或是側(cè)耳傾聽。聽課老師這樣說:“沒有想到,這次比賽,學校鼓勵我們只要沒有課,就過來聽,真沒想到,筆記做滿了一本?！泵乩蠋熣f:“今天的研究課,開課老師給我們留下很深印象,而來聽課的老師們的熱情,也讓我們同樣深深感動。”

5.成效顯著

2009年12月11日,賽課活動落下帷幕。賽課活動的掀起對我們的課堂教學來說那是“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”。各學科老師們經(jīng)過精心準備,多次試教研討,為我們展示了一節(jié)節(jié)精彩生動、富有成效的課堂,每個人都享受著參與的付出與收獲,充分展示了我校教師勤于學習、樂于創(chuàng)新、勇于實踐的精神。通過本次活動,全校教師的積極性被充分調(diào)動起來,以各種形式展開的教學活動使教師間的交流更加頻繁了,“提高教學質(zhì)量在課堂、促進教師成長在課堂”的賽課口號在一次次的備課、磨課中逐步轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實。通過磨課、專家指點、課堂實戰(zhàn),得到的鍛煉、獲得的收獲就越大,成長得就越快,通過賽課活動,我們一起見證和感悟了教師們的成長: 在此次賽課中,我們真切地感受到授課老師的個人特色,有的老師長于教學設(shè)計,有的老師長于課堂組織;有的老師善于表達;有的老師善于啟發(fā);有的老師儀態(tài)優(yōu)雅,有的老師板書美觀;有的老師教具準備充分,有的老師課件制作精美……賽課活動呈現(xiàn)出百花齊放的可喜局面,賽課活動盡顯我校教師的風采。

我們提倡激勵為主,根據(jù)真實情況實行簽名評價。賽課的班級、準備時間等由學校作統(tǒng)一要求,教師自主選擇最能展示自己水平與風采的課題來參賽。賽課教師在準備階段可進行集體研磨或請指導(dǎo)師。若教師本人對自己所上的課不滿意,可以申請二度開課。賽課結(jié)果將根據(jù)參賽教師的表現(xiàn)分設(shè)藝術(shù)獎、風采獎等多個獎項。并按一定比例擇優(yōu)推薦參加上一級賽課活動。這次賽課欣賞到了一些好課,發(fā)現(xiàn)了一些教學新秀,如數(shù)學組陳梁老師、地理組馮建南老師、政治組吳秀蘭老師等在今年溫州市優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎。

年齡50以上教齡30多年的陳星海、周慶益老師自動報名要求參加。葉文杰校長親自上講臺賽課,他開的《中國與經(jīng)濟全球化》一課深受學生歡迎,得到聽課老師的一致好評。在賽課當中,樂清市三中、柳市中學、虹橋中學、大荊中學的老師紛紛趕來聽課。這樣大規(guī)模的全員賽課活動在我校尚屬首次。在溫州中學舉辦的溫州市特級教師骨干教師大講臺上,我校副校長、教授級高級教師魏樟慶所開的《硅酸鹽礦物與硅酸鹽產(chǎn)品》化學課,我校省特級教師、教授級高級教師蔡宗乃所開的《唯物主義和唯心主義》政治課,網(wǎng)上有直播他們的教學過程,全市共有13個直播現(xiàn)場接收點,2500多名學科教師參與收看,他們精彩的課堂教學在溫州市中學界產(chǎn)生了一定的影響。

三、重要反思

“賽課”活動雖然暫時告一段落,但我們的思考和研究遠遠沒有結(jié)束。

1.存在問題

反思我們的課堂,還存在以下問題:一是駕馭課堂、調(diào)動學生的素質(zhì),一些老師對學生回答問題不積極、課堂不活躍往往顯得無能為力;二是教師教學語言素質(zhì),一些教師的教學語言不精煉、不生動、不形象,甚至不夠準確;三是按照教材順序教師一講到底,缺少學生參與環(huán)節(jié);學生小組活動自由散漫,注意力不集中;四是教師書寫素質(zhì),許多老師連基本的板書都沒有,用多媒體課件代替了基本的板書;五是教學資源整合的素質(zhì),一些課件對資源的整合、運用沒有達到預(yù)期效果,占用大量時間以PPT方式展示同類信息,學生眼花繚亂,收獲甚微;還有,運用的時機沒有安排好;六是教學目標不明確;少數(shù)老師是抱著還消極的態(tài)度去應(yīng)對,隨便搞一下,過去就算,一堂課下來,沒多少質(zhì)量可言。那么該如何解決呢?

2.有效教學

關(guān)注教師成長要從關(guān)注課堂教學做起,從提高教師的課堂教學能力、優(yōu)化教學行為、改善課堂教學效果入手,切切實實地推進教師專業(yè)發(fā)展。處理教材要“深入淺出”,而不能淺入深出、深入深出、淺入淺出,要注意區(qū)分四個不等式:教材深度≠教學深度、教材順序≠教學順序、教材內(nèi)容≠教學內(nèi)容、教材理論化≠教學理論化。怎樣的教學才是有效教學?是那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要和興趣的教學,是那些能夠使學生獲得積極、深層次的體驗的教學,是那些在教學內(nèi)容上能夠切入豐富學生的經(jīng)驗系統(tǒng)的教學,是那些能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學,是那些能夠留給學生足夠的自主空間和活動機會的教學。以教師講、學生聽為主要形式的傳統(tǒng)課堂教學模式,占用了學生主動學習的時空,違背學生的認知規(guī)律,是造成學生厭學、負擔過重、輟學、自信心下降的直接原因,課堂成為扼殺學生創(chuàng)新精神的主要場所。有專家曾對小學高段、初中、高中學生進行過樣本為1168人的問卷調(diào)查,在傳統(tǒng)課堂教學中,有近20.8%的學生聽不懂老師的講解,76%的學生對教師過多的講解不滿意。心理學的研究給我們很大啟發(fā):當人們學習知識時,依靠“閱讀”大約記住10%,“聽”大約記住20%,但通過“說”能記住70%,“做”能達到90%。然而在傳統(tǒng)課堂上,學生聽得多,說得少,記得多,做得少,因而,實施素質(zhì)教育,提高教育教學質(zhì)量,必須從改變傳統(tǒng)的課堂教學方式做起。多一些自主,少一些灌輸。每一個教學活動都安排全體學生參與,每一個問題都由學生們共同努力解決,每一個規(guī)律、結(jié)論都由學生們自己歸納總結(jié),每一個實踐活動都由學生們自己體驗。多一些討論,少一些講解。成立自學討論學習小組,師生之間、生生之間建立學習責任依存關(guān)系,讓每一位學生都參與討論,使討論經(jīng)常化,自學討論活動有充足的時間,使討論得到深入。多一些創(chuàng)造,少一些模仿。教師經(jīng)常性提出一些答案不唯一、不固定的有發(fā)散思維和創(chuàng)新思維空間的問題,組織一些創(chuàng)造性活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,使學生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造,有強烈的好奇心和求知欲,回答問題有新思路、新觀點、新做法,能經(jīng)常性積極主動地提出新問題。

3.教學反思

教師專業(yè)教學水平是否得到提升,教師的自我反思尤其重要。教師只有進行自我批判性反思,才有可能距離專業(yè)教學標準越來越近。因為希望識別自身的缺點和不足,虛心請求別人的批評,這是一種能力的表現(xiàn),而不是一種失敗。交流既是一種經(jīng)驗,也是一種課程,還是教師專業(yè)成長的手段。有教育專家指出:教師成長=經(jīng)驗+反思。教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。反思既指教師對自己的教學行為反省、回顧,同時也包含其他的教師、研究者的觀察與反思。在過程中學會反思;在過程中學會研究。不斷改變自己的教學行為,使教師的實踐智慧不斷得到提升。要抓以下三個環(huán)節(jié)的反思:(1)授課前反思:怎樣對教材進行重組?如何創(chuàng)造性地使用教材?(2)授課中反思:怎樣營造平等、和諧的課堂氛圍?怎樣調(diào)動學生的積極性,促進學生的有效學習?怎樣合理利用課堂內(nèi)外的課程資源,課堂的評價是否有利于促進學生的發(fā)展?(3)授課后反思:根據(jù)教學中所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案,并及時記錄下教學的背景、效果、上課的具體感受、存在的問題以及通過反思后得出的改進策略等,從而明確課堂教學改進的方向和措施。

4.課例研究

堅持立足每個教研組、備課組的特點,引導(dǎo)教研組、備課組關(guān)注問題,研究課例,研究課堂教學行為,提高教研活動的有效性?？刹扇⊥n異構(gòu)或同課同構(gòu)方式進行課例研究。同課異構(gòu):由備課組中的所有教師共同選定同一課題,各自備課上課,同備課組及教研組內(nèi)其他教師積極聽課,上完課后探討不同構(gòu)思的課堂教學效果的得與失。促進教師在對比中反思,以進一步提高自己的教學能力。同課同構(gòu):由備課組中的所有教師共同選定同一課題,安排好備課組教師的上課順序,不同教師上課的間隔基本為一天,具體程序如下:第一位教師備課――集體探討――第一位教師上課--集體探討――第二位教師上課……進行課例研究,為老師們研究新問題、解決新問題,創(chuàng)造了條件。對于我們老師來說,談?wù)摰氖录亲约河H歷親為,有話可說;課例所體現(xiàn)的意義正是自己在教改中追求的,不但應(yīng)該而且也能夠表達;通過對這些課例進行分析,從個別到一般,透過現(xiàn)象看本質(zhì)來揭示某一側(cè)面的教學規(guī)律。還有,精品課打造:由教師選擇自己中意的篇目,將年段的班級都交由該教師上課,在不斷的集體評課、教師修改教學設(shè)計中,反復(fù)打磨以形成一堂具有該教師“精品課”為最終的追求目標,以期提高教師借班上課后課堂應(yīng)變等能力。

5.提升內(nèi)涵

全員賽課,它是“忽如一夜春風來”,我們更該追求“萬紫千紅總是春”。它不是一場運動,我們應(yīng)將其沉淀為學校日常的一種教研行為,做到階段性與持久性相結(jié)合,集中與分散相結(jié)合,形式多樣,細水長流,穩(wěn)步推進,貫穿于整個學期的教研工作。 面對現(xiàn)階段全員賽課所取的成績和收效,展望下階段工作,我們有理由憧憬,隨著全員賽課的深化推進,它必將譜寫新的華章。我們希望:“通過全員展課活動,讓開放教學、開門聽課、開誠布公、開心合作成為一種常規(guī)化的教研文化;讓關(guān)注常態(tài)課教學、研究常態(tài)課教學成為一種日常化的教學文化;讓教師對教學的追求、反思、歷練成為一種普遍化的教師文化?！?/p>

當然,教師要提升自己,還得擴展閱讀視野。讀書是教書的必需,是教師專業(yè)成長的永恒路徑。要教書先讀書,善教者必善學者。只讀教材、只讀教參、只讀題集的教師,注定他們的教學缺乏底氣、靈氣和大氣。肖川教授在《教育的智慧與真情》中說:“眼界決定境界”。教師的閱讀視野的寬窄決定教學境界的高低。

第3篇：小學研討課活動方案范文

本人于1994年畢業(yè)于常熟高等?？茖W校，96年8月分配到東萊中學，98年調(diào)到慶東小學，99年到東萊小學，一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學教師職務(wù)評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書，2000年11月參加普通話培訓(xùn)考核達到二級乙等。2002年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現(xiàn)本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好?，F(xiàn)任三到六年級的信息技術(shù)教學工作。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領(lǐng)會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術(shù)研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數(shù)學課上，我把數(shù)學知識與學生的生活相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統(tǒng)教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律　激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學數(shù)學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數(shù)學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術(shù)課堂教學初探》《小學信息技術(shù)文字處理單元教學設(shè)計》《論新課程標準下的信息技術(shù)教育》《當教學設(shè)計面對新課標》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網(wǎng)絡(luò)當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術(shù)與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學設(shè)計》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學科整合評優(yōu)課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學科是數(shù)學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，2002年被評為張家港市中小學現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進個人。

第4篇：小學研討課活動方案范文

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領(lǐng)會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二0*》也被選送蘇州。20*年4月，在學校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術(shù)研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數(shù)學課上，我把數(shù)學知識與學生的生活相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統(tǒng)教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學數(shù)學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數(shù)學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術(shù)課堂教學初探》《小學信息技術(shù)文字處理單元教學設(shè)計》《論新課程標準下的信息技術(shù)教育》《當教學設(shè)計面對新課標》相繼發(fā)表。20*年*月，在市小學信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網(wǎng)絡(luò)當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術(shù)與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學設(shè)計》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學科整合評優(yōu)課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學科是數(shù)學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，20*年被評為張家港市中小學現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進個人。

第5篇：小學研討課活動方案范文

一、完善規(guī)章制度，促進學校文化建設(shè)。

學校將根據(jù)新課程要求，以建立健全規(guī)章制度為重點，促進學校文化建設(shè)。集中精力抓好以下幾項制度建設(shè)：

1、集體備課制度。講求實效，做到“三定”（定時、定課題、定主備中心發(fā)言人），記錄要有備課組成員發(fā)言情況，以體現(xiàn)集體備課。

2、教學開放制度。一是向本校教師開放，二是向外校教師開放，三是向廣大家長。要充分利用教學開放時機，向廣大師生和家長宣傳課改精神，為實施新課程創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

3、課題管理制度。參照市教科所《課題管理辦法》（試行）并結(jié)合本校實際，擬定《白沙小學課題管理辦法》（試行）。

4、課程管理制度。嚴格按《福建省義務(wù)教育課程實施計劃（試行）》安排課程。加強校本課程過程性管理，定期檢查教師實施校本課程情況。開設(shè)校本課程觀摩課，提高校本課程教學質(zhì)量。

5、師生評價制度。以教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《福建省中小學學生評價實施意見(初稿)》、《福建省中小學教師評價實施意見（初稿）》精神為指導(dǎo)，進行教師和學生發(fā)展性評價制度改革。

6、校本培訓(xùn)制度。按實施新課程要求，并結(jié)合本校實際，講求實效，開展形式多樣的校本培訓(xùn)。

二、了解教師需要，明確校本培訓(xùn)方向。

校本培訓(xùn)要以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，加強師德教育，改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷增強教師教育創(chuàng)新意識。在課堂教學過程中，充分體現(xiàn)“以人為本”，促進學生全面發(fā)展的教育觀念，建立平等和諧的師生關(guān)系，關(guān)心學生學習過程的成長。要深入年段，了解教師需要，確定培訓(xùn)內(nèi)容。具體要做好以下幾項工作：

1、制定校本培訓(xùn)計劃。每兩周安排一次集中學習，組織教師觀看課改專家講座光盤，聽取校領(lǐng)導(dǎo)和學科帶頭人講座，討論課改中遇到的難點問題，交流教育教學經(jīng)驗。

2、制定教師個人發(fā)展計劃。以教師發(fā)展性評價為載體，幫助每位教師全面評價自己，找出自己的不足之處，明確努力方向，制定切合實際的個人發(fā)展計劃。

3、安排教師參加區(qū)以上各類教師培訓(xùn)。

三、加強教學研討，提高課堂教學效率。

1、學習課程標準。組織全體教師認真學習本學科的課程標準，要求了解本課程的總體目標，熟悉本學段的具體目標，領(lǐng)會教學建議和評價建議精神，充分開發(fā)和利用課程資源。

2、開展案例研究。以備課組為單位，認真學習實施新課程優(yōu)秀案例，扎實開展創(chuàng)設(shè)課堂教學優(yōu)秀案例活動。在課堂教學中要特別注意探討以下三個問題：一是如何正確認識情感態(tài)度價值觀教育的內(nèi)涵；二是在培養(yǎng)學生掌握扎實的知識與技能的基礎(chǔ)上，如何重點培養(yǎng)學生綜合運用知識技能解決問題和創(chuàng)新的能力；三是如何加強課堂的生成性和教學過程的引導(dǎo)、組織和調(diào)控，培養(yǎng)學生養(yǎng)成新的良好的課堂行為習慣和學習方式。

3、青年教師教學比武。五月中旬舉辦全校性的青年教師教學比武活動。

4、評選校級優(yōu)質(zhì)課。三月中旬開展校級優(yōu)質(zhì)課評選活動，四月中旬結(jié)束。全校共評出優(yōu)質(zhì)課15節(jié)，其中語文6節(jié)，數(shù)學6節(jié)，英語1節(jié)，科學1節(jié)，體育1節(jié)。從中選出3節(jié)送區(qū)里參評。（4月30日前）。

5、開展實驗?zāi)甓巍敖虒W開放周”活動，組織部分家長聽課，參與課程改革。

6、組織教師外出觀摩。積極創(chuàng)造條件，安排教師參加區(qū)以上教學觀摩活動。

7、開展幫教活動。對課堂教學效率較差的教師開展幫教活動，組織骨干教師深入班級聽課，分析存在的問題，制定整改措施。

8、開展“學一手、會一手、露一手”系列活動。

四、聯(lián)系學校實際，深化師生評價改革。

1、繼續(xù)開展學生發(fā)展性評價研究工作。重點做好“基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價”研究工作，以此推動其他方面的評價研究。征求實驗?zāi)甓谓處煂嵤┗A(chǔ)性發(fā)展目標評價意見和建議，重新修訂部分項目的評價標準，使之更加切合實際。

2、修訂教師發(fā)展性評價實施細則。認真貫徹《福建省中小學教師評價實施意見（初稿）》精神，正確處理繼承與發(fā)展的關(guān)系，理順教師評價與教師的職責權(quán)利的關(guān)系，妥善處理定性評價和定量評價的關(guān)系，注意處理評價主體和評價對象的關(guān)系和形成性評價和終結(jié)性評價的關(guān)系。

五、規(guī)范課題研究，增強問題解決意識。

1、加強課題研究過程管理。期初，各課題組要制定課題研究階段工作計劃，確定每個月的研究內(nèi)容和具體措施。期中和期末，各課題組都要向?qū)W校匯報課題研究進展情況。學校于半期考后將舉辦一次課題研究經(jīng)驗匯報交流會。

2、發(fā)揮重點課題引領(lǐng)作用。組織力量抓好市、區(qū)兩級的課題研究工作，以此促進校級的課題研究工作。

3、關(guān)注課題研究實際效果。探索課題研究的評價方案，以是否促進學生發(fā)展作為評價課題研究工作的主要標準。

4、認真做好課題研究資料管理工作。

六、加強隊伍建設(shè)，發(fā)揮課改小組作用。

1、加強課改研究小組成員培訓(xùn)。

2、進一步明確課改研究小組成員職責。

3、做好階段性檢查工作，幫助課改研究小組成員更好地履行職責。

七、增強課程意識，落實綜合實踐活動。

1、提高對綜合實踐活動課程的認識。組織教師學習有關(guān)綜合實踐活動的理論文章，加深對綜合實踐活動的理解，提高開展綜合實踐活動的自覺性。

2、探索開展綜合實踐活動的形式。一是開展研究性學習活動。要求每位學科帶頭人負責指導(dǎo)一項研究性學習活動。二是開展社會實踐活動。結(jié)合學科教學，組織學生參觀、訪問、調(diào)查和參加義務(wù)勞動。三是以城鄉(xiāng)學校交流為載體，開展綜合實踐活動。四是繼續(xù)開展“創(chuàng)設(shè)綠色校園”綜合實踐活動。

八、確定課改試點，總結(jié)推廣課改經(jīng)驗。

1、課改綜合試點班：一（1）班、二（1）班、三（1）班。

2、綜合試點班工作重點：與上學期相同。

3、對綜合試點班教師要求：期初每位教師要根據(jù)所在班級的工作重點選擇一個方面作為自己的研究重點，在教學過程中認真探索解決問題的辦法，于學期結(jié)束前總結(jié)教學經(jīng)驗在學校內(nèi)推廣。

九、加強片區(qū)聯(lián)系，學習兄弟學校經(jīng)驗。

1、組織教師參加課改片區(qū)學校教學觀摩活動。

2、與兄弟學校一道探討課改專題。

十、開展送課下鄉(xiāng)，推進農(nóng)村課程改革。

組織學科帶頭人開展送課下鄉(xiāng)活動。做到區(qū)級學科帶頭人每人送一節(jié)優(yōu)質(zhì)課到樓源小學。

附：課改實驗主要活動安排表

三元區(qū)白沙小學

2005年3月9日

課改實驗主要活動安排表

 

月  份

活       動      內(nèi)      容

責 任人

3

1、制定學校課改計劃。

2、擬定“學一手、會一手、露一手”系列活動方案及工作計劃。

3、制定校本培訓(xùn)計劃。

4、開展校級優(yōu)質(zhì)課評選活動。

5、參加區(qū)教學研討課活動。

6、參加區(qū)實驗教材培訓(xùn)。

7、召開學校教學工作會議。

8、檢查實驗?zāi)昙墶皩W生成長記錄袋”使用情況。

9、組織教師學習課程標準。

10、片區(qū)活動：校本培訓(xùn)形式與效果研討。

饒悌源

饒悌源

饒悌源

盧建欽

盧建欽

盧建欽

饒悌源

方秀琴

盧建欽

饒悌源

4

1、擬定《白沙小學課題管理辦法》（試行）。

2、學科帶頭人送課下鄉(xiāng)。

3、征求教師發(fā)展性評價實施細則修改意見。

4、開展“學一手、會一手、露一手”系列活動。

第6篇：小學研討課活動方案范文

2020-2021下學期，教務(wù)處將在學校領(lǐng)導(dǎo)班子的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，認真貫徹教體局“四個層面72字”工作要求，深入開展好“四個研究”，引領(lǐng)好“教師”和“學生”兩個群體，抓好“教”和“學”兩件事，充分發(fā)揮“指導(dǎo)引領(lǐng)、協(xié)調(diào)服務(wù)、督查促進”的工作職能，以提升教學質(zhì)量為中心，以打造高效課堂為突破口，以發(fā)揮集體教研效益為杠桿，有條不紊的扎實推進各項工作。

一、在隊伍建設(shè)上聚力，著眼提升專業(yè)水平

（一）加強師德師風建設(shè)

加強教職工政治學習。組織教師們學習《教育部2021年工作要點》、《山東普通中小學規(guī)范辦學十五條規(guī)定》等有關(guān)教育的政治理論及法律法規(guī)。結(jié)合我校教師師德考核，開展師德標兵、巾幗標兵、師德楷模、道德模范評選等活動，引領(lǐng)正氣，提高了廣大教師的師德師風水平，增強愛崗敬業(yè)、無私奉獻精神，以滿腔的熱情投入到教學工作中去。

（二）加強教師專業(yè)培訓(xùn)

教務(wù)處為教師的專業(yè)成長搭建平臺，引領(lǐng)教師學習現(xiàn)代教育理論，養(yǎng)成良好讀書學習習慣；通過“請進來、走出去”的方法，組織部分教師、兼職教研員參與市教研室各類研討會和論壇活動，開拓視野，激發(fā)爭先進位意識，提高教學實效；通過開展片內(nèi)課堂賽課交流，相互學習，繼續(xù)提升我校教師的專業(yè)水平。

（三）加強青年教師培養(yǎng)

重視青年教師培養(yǎng)，學校繼續(xù)落實《青年教師培養(yǎng)實施方案》，跟蹤年輕教師的業(yè)務(wù)能力提升情況。通過試題研究賽、匯報課和“同課異構(gòu)”教學比武大賽、參加全市課堂學研討等活動形式，多舉措提高青年教師專業(yè)素養(yǎng)。把我校教師建設(shè)成一支敬業(yè)、勤勉、高效、創(chuàng)新的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍。

二、在教學教研上著力，精心打造高效課堂

（一）調(diào)整教研方式

教法研究主要通過半天無課日教研活動來開展，每位教師也要據(jù)此來作為提升個人課堂效率的重要途徑，教研要充分體現(xiàn)“問題即課題，過程即研究，解決即成果”的指導(dǎo)思路。

一是著力備課研究。嚴格按照學校備課要求開展教研，通過集體備課環(huán)節(jié)，做好教學思路步調(diào)統(tǒng)一，著重研究如何突破和鞏固課堂重難點的教法。集體備課時中心發(fā)言人的發(fā)言不能少于半小時，備課組成員都要發(fā)言，確保集體備課的實效性，課堂要體現(xiàn)出我?！靶兄恰闭n堂三大步驟：自學、釋疑、達標，分六個環(huán)節(jié)：學案導(dǎo)學、合作探究、糾錯互評、小組展示、點撥提煉和達標測評，切實達到三關(guān)注兩提高要求。

二是著力評課研究。本學期聽評課活動實施“每周一聽、即時評課”制，改變以往聽評課活動集中開展，人員參與率低，時間安排前緊后松，評課活動幾乎形同虛設(shè)。各學科每周只安排一節(jié)，主講教師課節(jié)安排時間自主，聽課教師不會因課節(jié)多疲于應(yīng)付不參加，把 聽評課活動教研貫穿整個學期。最佳評課方式是課后即時評課，不合適的在教研會上評課，務(wù)必把評課結(jié)果反饋給授課教師。在評課時，多從“新課標”“課堂結(jié)構(gòu)”“教學細節(jié)”“重難點突破”“習題精選”等方面嚴格審視，多提建設(shè)性意見。要依據(jù)學科特點，深化“行智課堂”模式研究。

要真正讓教研會出效果，要把每次成果轉(zhuǎn)化為促進課堂教學的生產(chǎn)力。對課堂教學沒有促進的教研會是失敗的不成功的教研會，各組負責人是有責任的。學校值班領(lǐng)導(dǎo)將會參與值日周的教研會，配合做好教研的指導(dǎo)和督促，學校也會擇機開展優(yōu)秀備課組評選活動，樹立榜樣，促進薄弱。

（二）強化質(zhì)量意識

全校一盤棋，牢固樹立“質(zhì)量為中心”的意識。面對新的中考改革形勢，各年級教師都要進行試題研究，做到早啟動、早發(fā)力。要研究近年來中考試題、期中期末試題、與本學科想聯(lián)系的當前社會熱點，做好試題的預(yù)判與猜測。

學校將繼續(xù)開展“推門聽課”活動，調(diào)研課堂教學落實教研的效果如何，充分了解老師的教學和學生的學習情況。

三、在常規(guī)管理上用力，細致抓實過程評價

（一）推進巡查機制促過程管理

通過開展教學常規(guī)月，完善巡查督導(dǎo)機制，加大各項常規(guī)落實力度。各級部堅持每天巡課，每周進行一次教師作業(yè)批改常規(guī)抽查；校委會值日人員巡視當天課堂教學、學科教研、自習學風，做好指導(dǎo)與記錄，開展值日領(lǐng)導(dǎo)干部推門“觀察課堂效率”的聽課方式；每月開展一項專題常規(guī)資料檢查活動；學期末進行“常規(guī)之星”“我最喜歡的教師”等評選活動。所有活動都記錄教學常規(guī)檢查大數(shù)據(jù)，納入到年度考核中。

（二）高效有序組織各類活動

制定好“學習規(guī)范養(yǎng)成月”“教學常規(guī)管理月”活動方案，并通過升旗儀式和級部例會對本學期活動進行全面動員，形成“比、學、趕、超”競爭格局；

認真協(xié)調(diào)組織各級部開學診斷、每周一測、每月一評、期中、期末檢測等，發(fā)揮好學情診斷作用；各級部要召開質(zhì)量分析會、班級協(xié)調(diào)會、班級表彰會、學法指導(dǎo)會、尖子生會等，分析班級與班級之間、學科與學科之間、學科內(nèi)部之間的差距，進行考后反思；舉行考試反思活動、張貼師生英雄榜等等活動，指明了下一步努力的方向。

（三）持之以恒的注重過程評價

學校向年級，學校向備課組，年級向班級，年級向任課教師，做好目標分解，并做好跟蹤評價。以此來激發(fā)和調(diào)動廣大教師創(chuàng)先爭優(yōu)、勇創(chuàng)一流的熱情和干勁。

各年級要規(guī)范及時的做好綜合素質(zhì)評價的填寫，把工作做到平時，如實記錄學生成長歷程。

（四）全力迎接市教學視導(dǎo)

全力做好迎接市教學視導(dǎo)工作。各兼職教研員要提前查閱各項教學常規(guī)材料，要走進課堂，認真為學課教學把脈，對薄弱教師的教學情況、學生的學習情況進行了全面地檢查和督導(dǎo)。各年級要定期召開學生座談會，詳細了解學校教育教學管理等各方面的情況。各年級要形成對學生分層分類指導(dǎo)，形成邊緣生弱科幫扶、優(yōu)生全面促進的完善體系。

（五）提前預(yù)設(shè)其它常規(guī)工作

加強實驗計劃、儀器設(shè)備、實驗課程的管理，規(guī)范理化生實驗室的使用，及時補充實驗用品，為中考實驗技能做好充分準備。

加強畢業(yè)班體育訓(xùn)練，通過上下午大課間和體育課，提高學生身體素質(zhì)，適應(yīng)中考要求。

四、在多元育人上發(fā)力，切實做到全面發(fā)展

（一）加強課程管理，豐富教育資源

落實好《山東普通中小學規(guī)范辦學十五條規(guī)定》要求開齊開全課程，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中學生。

加強體育鍛煉，利用兩操一課加強學生體質(zhì)，達到中考要求；挖掘培養(yǎng)學生音美能力，開展好勞動實踐教育，全面提升學生素質(zhì)。

做好學法研究與指導(dǎo)，抓好優(yōu)生培養(yǎng)和邊緣生轉(zhuǎn)化工作，爭取讓更多的學生升入高一級學校。同時各學科要搭建好學生展示平臺，積極組織各類比賽競賽活動，重視參與市縣組織的各類征文、團體賽、實驗技能賽等活動。

（二）榜樣引領(lǐng)行動，初心續(xù)寫輝煌

一是樹立校內(nèi)模范。認真組織“四級梯隊評選”“校園十佳”“星級班級”等獎項的評選，并利用開學典禮、升旗儀式、總結(jié)表彰會、主題班會等形式，表彰優(yōu)秀學生和班集體，樹立典型模范，激發(fā)同學們的學習熱情，營造了濃厚的學習氛圍。

二是組織優(yōu)秀學生代表經(jīng)驗交流。優(yōu)秀學生把自身學習歷程和先進的學習經(jīng)驗、做法向大家傾囊相授，拋磚引玉，掀起同學們見賢思齊、提升自我的學習熱潮。

第7篇：小學研討課活動方案范文

關(guān)鍵詞：解決問題；能力；成果

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-340-01

為了扎實有效開展國家級課題《培養(yǎng)學生解決實際問題能力的研究》，新華鎮(zhèn)小學校2013年學期初制定研究計劃。

以課堂教學為主渠道，以課題研究活動為載體、以點帶面，搭建科研交流平臺。為培養(yǎng)學生解決問題能力的提高為宗旨，大面積提高學生學習數(shù)學質(zhì)量。

課題組領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，進行聽評課活動，同參與課題研究的教師研討培養(yǎng)學生解決實際問題能力方式、方法。幫助學生建構(gòu)數(shù)學模型。組織參與課題研究的教師進行每學期一次科研匯報活動，為使活動有效進行。每學期初制定科研課題研究匯報活動方案。匯報教師進行說課、講課、課題組成員參與聽評課。及時進行總結(jié)?？嘴淑骼蠋煹恼n題研究是培養(yǎng)中年級解決實際問題能力的研究，上課伊始創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境。學生排成方陣每排（橫行）10人，每列8人，大屏幕閃爍三個方陣，根據(jù)大屏幕提供的數(shù)學信息，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出問題：求三個方陣一共有多少學生參加體操表演。首先教師讓學生獨立思考解決問題，在進行交流，學生匯報。學生進行發(fā)散思維，有的學生求出一個方陣多少人，在求出一共多少學生。10×8×3。有的學生求出3個方陣每一橫排，多少人10×3，每一列8人，一共有多少人，10×3×8。有的學生先求出三個方陣每個縱列多少人8×3，每排10人，一共有多少人，8×3×10。著眼于充分調(diào)動與發(fā)揮學生的主動性，引導(dǎo)學生運用觀察、分析、綜合、歸納等方法去研究、去探索，在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識、新方法，逐步解決所設(shè)計的問題。同時，教師作為參與者應(yīng)主動參與學生的討論、交流，使問題不斷引向深入。在師生共同研究、共同提高的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生對本節(jié)課所學內(nèi)容進行反思、對知識進行整理，并對思想方法進行提煉，形成自己的觀點，不通過課堂的小結(jié)進一步鞏固和強化。形成解決問題的策略。2013年10月下旬，參與國家級培養(yǎng)學生數(shù)學解決實際問題能力的研究的數(shù)學教師依據(jù)學期研究計劃，數(shù)學課題研究成果匯報活動。由李春麗、陳志芳等七名教師教學課堂教學成果匯報。匯報的采取教師說課——講課——評課的流程教學。從教師角度分析。教師都轉(zhuǎn)變了觀念。調(diào)動學生積極性，使學生自主、合作、探究。問題是學生提出，學生經(jīng)歷猜想、觀察、操作、推理、抽象、概括得出結(jié)論。結(jié)論自己找。使學生享受成功的喜悅，提高學生學好數(shù)學的自信心。例如李春麗老師教學《百分數(shù)與分數(shù)的互化》引導(dǎo)學生在復(fù)習小數(shù)和百分數(shù)互化的基礎(chǔ)上，讓學生回憶分數(shù)與百分數(shù)的關(guān)系，采取小組合作嘗試進行分數(shù)與百分數(shù)互化。學生群學、互相，引導(dǎo)學生揭示規(guī)律，總結(jié)方法。

第8篇：小學研討課活動方案范文

一、政治思想方面一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)；工作上服從組織的安排，遵守學校的規(guī)章制度；和同事和睦相處，團結(jié)互助；當學校需要我加班加點時，從不計較個人得失；教育工作中對學生從無體罰或變相體罰。本學期，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。雖然工作的繁重和忙碌也時不時令我產(chǎn)生職業(yè)倦怠，但是，我注意去學習相關(guān)的心理理論，學會排遣煩躁、憂慮等不良情緒，努力使自己具有良好的心理品質(zhì)。更重要的是，我時常用鄭校長“不要把教書當作一種謀生的手段”的話鞭策自己，把教書當作是自己的事業(yè)，讓自己的生命因為有了事業(yè)的追求而得到開發(fā)，光彩倍增。這也是我能在重壓之下仍用心快樂地去經(jīng)營自己在天河部落上那塊領(lǐng)地的原因。二、教育教學工作 作為一名老師，一名班主任，我時刻牢記韓愈所說的，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”我不僅要教給孩子知識，更重要的是要教給孩子做人的道理，讓他們學如何為人處世，如何用自己的努力使這個世界變得更加美麗和諧。如果我們只是教育出一群高智商卻低品德的學生，那無論如何也不能說我們是成功的。因此，我在教育教學中非常注重德育的滲透，經(jīng)常利用班隊會，結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行行為規(guī)范、集體主義、愛國主義等德育教育。在教育學生時，我盡量克制自己的情緒，不大聲訓(xùn)斥學生，認真分析學生犯錯的原因，然后對癥下藥，幫助他們改正缺點，他們有了一點進步，那怕很小，我也總會給予適當?shù)谋頁P和鼓勵。我也時刻提醒自己，不給學生扣上“差生”的帽子，而是讓后進學生感到，自己是一個獨特惟一的自己，是一個人格健全的孩子，在老師眼中，自己永遠都和別人一樣。我還喜歡和學生建立平等、和諧、相互信任的師生關(guān)系，可能正是因為“春風化雨，潤物無聲”的教育方式帶來了良好的效果，本學期我班多次被評為文明班，在各項競賽中都獲得了不錯的成績。為了監(jiān)督、反省及勉勵自己，我堅持不懈地進行“道德”長跑：寫教育日記，以期不斷改進自己的教育教學工作。同時，我如饑似渴地學習語文教學理論，努力提高自己的教學水平?！缎W語文教學》、《小學教學參考》等雜志是我的良師益友，“老百曉”、“特級教師家園”等網(wǎng)站是我吮吸教學“蜂蜜”的百花園。在平時的教學中，我課前力求做好充分的準備，在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設(shè)計教案。我的信念是決不打無準備的仗。課堂上則努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給學生知識，更教會他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得，向40分鐘要效益。

一個學期以來，我還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學藝術(shù)。為了錘煉內(nèi)功，我逼迫自己聽完課后一定要寫點記錄、點評或聽課感受，所以，當我回首品味那些聽課記錄、點評和感受時，其滋味如同收獲累累果實般的喜悅。另外，我還堅持撰寫教學反思，扎實開展課題研究。本學期，我的論文《如何在小學語文課堂中實施探究性學習》榮獲省二等獎，對我是一種莫大的鼓勵。

三、中心組及語文科組工作。本學年，我被聘為區(qū)小語中心組成員，高質(zhì)量地完成了試教指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教研主持等任務(wù)。此外，我繼續(xù)擔任學校語文教研組長，在學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和直接領(lǐng)導(dǎo)下，我發(fā)揚求真務(wù)實、苦干實干的奉獻精神，帶領(lǐng)語文組的老師們努力探索在新形式下提高語文教學質(zhì)量的路子，切實抓好教育教學工作。眾所周知，科組長是整個科組的“領(lǐng)頭羊”，所以我嚴格要求自己各方面率先垂范。此外，凝聚科組力量，加強科組建設(shè)，增強科組戰(zhàn)斗力等都是我思考著并努力實踐的方向。本學期，我主要組織、開展了以下工作：

（一）、組織老師學習，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。1、新學期一開學，我就組織語文老師學習區(qū)教研室相關(guān)文件，領(lǐng)會語文教學改革意圖，為我校語文教研、教學做好思想指導(dǎo)。2、作為科組長，我時刻留意來自不同渠道，特別是我們的教研主陣地—天河部落的信息。每當有教研活動消息，馬上通知相關(guān)老師參加活動。

（二）、抓好常規(guī)教學、教研工作。1、做好科組長的常規(guī)工作，如組織教研活動、檢查老師教案、學生作業(yè)等。2、要求老師們羅列出教材中可以進行環(huán)境教育的滲透點，做到滲透環(huán)境教育統(tǒng)籌把握，有的放矢。3、借校本競賽課、課題研討課、師徒取經(jīng)課等機會，與老師們共同備課，精心制定學習目標和學習策略，錘煉老師們的內(nèi)功，提高他們的教學能力。在評課中，我真誠地指出上課老師存在的問題，并嘗試幫助她們有針對性地加以解決。如：提供理論學習資料、商討常規(guī)管理策略、要求新老教師“結(jié)對子”等?？平M教研時則主要圍繞某節(jié)課教學目標的制定、有效落實目標的策略開展說課活動，圍繞該節(jié)課完成后目標的達成度進行反思。經(jīng)過以上系列的教學教研活動，老師們無論是學科理論水平還是課堂實踐能力，都得到了一定的提升，新老師的成長尤其喜人。4、組織語文老師腳踏實地地開展了年段集體備課和網(wǎng)絡(luò)教研活動，努力形成教研合力。通過集備，語文老師加強了互動，促進了信息的多元和思維的碰撞，為提高自己的專業(yè)素質(zhì)搭建了很好的平臺。與此同時，我按時提醒老師們參加“校本教研大家行”的所有活動，定期把教學反思發(fā)上天河部落。5、制定各種學科活動方案，積極組織競賽活動。第六周：“書香校園”閱讀知識競賽。第十一周：“向大家推薦一本好書”讀書征文活動。第十三周：全校硬筆書法比賽。第十七周：班級課文朗讀抽查比賽?；仡檮傔^去的這個學期，雖然有油然而生的欣慰，但我深知，成績已屬于過去，未來還須努力開創(chuàng)。在新的學年里，我將以新的姿態(tài)投入到新的學習、工作之中去，繼續(xù)發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，與老師們互幫互助，共同前進，使我校的教育教學工作更上一層樓！

第9篇：小學研討課活動方案范文

——課改特色匯報

基礎(chǔ)教育課程改革是我國教育工作一次深刻的變革。它猶如滾滾的海潮，浩浩蕩蕩，席卷神州大地，翻江倒海間，激濁揚清，對沉積已久的教育教學觀念來了個顛覆與重構(gòu),課改帶來的生機如春風拂過，如春雨入土，新課程在古老的土地上百花爭妍，竟相開放。我們18小學作為首批進入課改實驗的一所學校，在新課改的浪潮中，奮勇爭先，勇于創(chuàng)新，大膽實驗，迎課改潮流而上，并跟隨新課改一起成長。一直以來，學校始終堅持“讓每一位學生主動求知，讓每一位學生生動發(fā)展，讓每一位學生獲得成功”的理念,以“基礎(chǔ)扎實、師生和諧、質(zhì)量穩(wěn)定、特色鮮明”為目標，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以校本教研為突破口，以教科研為引導(dǎo)，以改革評價方式為手段等，堅持了“在實驗中成長”、“在實驗中思考”、“在學習中積累”、“在實踐中反思”、“在反思中提升”的途徑，幾年來學校榮獲了：全國少年軍警示范校稱號；教育科學“十五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新學習研究與實驗》優(yōu)秀實驗學校；第五、第六屆國際中小學生美術(shù)書法大賽美術(shù)教育成果一等獎和二等獎；市級科技特色學校；市級《課程目標與開放式達標教學》課題先進實驗學校；數(shù)學教研組被評為烏市“十五”教科研工作優(yōu)秀教研組；沙區(qū)校本教研制度建設(shè)實驗基地；沙區(qū)“十五”課題先進集體；沙區(qū)校本教研先進科任教研組；歡樂六一“放飛綠色夢想”少先隊環(huán)保課題實踐展示活動沙區(qū)優(yōu)秀組織獎；沙區(qū)教育工會開展的“爭創(chuàng)學習型組織，爭做知識型職工”學習型組織等。

回顧新課程探索實踐的歷程，我們從教師隊伍的建設(shè)、校本教研的創(chuàng)新、校本課程的開發(fā)、學生綜合素質(zhì)的評價方面，全面構(gòu)建了學校文化型模式，彰顯我校課改特色。

一、以打造優(yōu)秀教師群體為根本，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

教師素質(zhì)的高低是課改實驗成功與否的關(guān)鍵，新“課改”的不斷滾動推進，使我們不再一味挑選優(yōu)秀教師參與“課改”實驗，而是致力于以校為本，加快每一位教師專業(yè)化能力的提高和教師整體隊伍素質(zhì)優(yōu)質(zhì)化建設(shè)，堅持為教師搭建五個平臺即：

學習、培訓(xùn)的平臺：加大教師學習、培訓(xùn)的資金投入，創(chuàng)造一切條件支持教師專業(yè)提升，力爭青年教師向更高層次發(fā)展。

教師能力展示的平臺：開展豐富多彩的課堂教學展示、教學成果展示、教育科研成果展、課件制作展示等。

跨學科互動的平臺：堅持開展教育教學交流活動，舉行教師論壇，教師沙龍。

交流合作的平臺：校內(nèi)合作、校際合作。

教育科研的平臺：在研究狀態(tài)下工作，在研究中成就人生。

平臺的搭建增強了教師危機感、緊迫感和責任感，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。五年的課改教師碩果累累：獲全國級獎勵約110人次，自治區(qū)獎勵約130人次，市級獎勵約160人次，沙區(qū)級獎勵約300人次。

（一）以創(chuàng)建學習型學校為突破口，構(gòu)建學校新的“學習”文化。

我們把創(chuàng)建學習型學校作為一種新的管理模式，把創(chuàng)建學習型學校當作學校文化建設(shè)的核心任務(wù)來抓，

從校本培訓(xùn)入手，積淀教師理論基礎(chǔ)。

教師是課改的主力軍，只有學習，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊的觀念，所以加強學習、培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。使教師在培訓(xùn)中養(yǎng)成學習的職業(yè)習慣，加快教師隊伍優(yōu)質(zhì)化建設(shè)。

培訓(xùn)內(nèi)容豐富

（1）細學課標。我們把每學期第一次教研活動內(nèi)容定為重溫課標，進行語數(shù)教師課標測試，讓課標深記在每一位教師的腦海中，在學習-實踐-再學習-再實踐的過程中，幫助教師準確把握新課程、新教材的精神實質(zhì)，徹底更新教育理念，逐步確立與課改相適應(yīng)的課程觀、教學觀、學生觀和學科觀。

（2）開展 “營造書香校園、構(gòu)建學習型學校”讀書活動：開展教師讀書活動①利用每次政治學習開展 “好書共賞”“快樂讀書”讀書交流，王瑞、馬玉花、李粉梅等11位教師把自己讀書的感悟與全體教師分享。②建立教師“讀書摘記本”。我校教師每月摘抄四篇讀書筆記，40歲以上教師不得少于200字，40歲以下教師不得少于400字，從校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師無一例外，每一本都體現(xiàn)教師個性特點，每一本都體現(xiàn)教師成長的足跡。③開展“讀書摘記”傳閱交流活動，在傳閱中學習，在交流中進步。④開辟“新書推薦”“好書推薦”欄目。由教導(dǎo)處向教師推薦教育、教學專著如《給教師的一百條建議》等，激發(fā)教師讀書的欲望。⑤開展師生“半日讀書日”活動。開放半天讓教師學生有充足的時間讀書，在濃濃的讀書氛圍中享受書中的樂趣，教師及時將所學、所感、所思、所悟記錄下來，教師在交流中提升理論素養(yǎng)，在感悟中夯實基礎(chǔ)理論，在參與中樹立終身學習的意識。這一個活動拉開了我校全面參與理論學習的序幕，有效促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

少先隊圍繞學校讀書活動方案，積極組織開展題為“走向世界的中國”學生讀書活動，希望通過活動的開展激發(fā)學生讀書的興趣，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想！

學校十分重視“走向世界的中國”讀書活動，成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合學校實際情況制定相應(yīng)的活動方案，方案中有明確的指導(dǎo)思想、目標、口號、基本策略和具體實施要求。各班級根據(jù)少先隊讀書活動方案制定了本班的讀書活動計劃，同時我們還向家長下發(fā)“讀書倡議書”，倡議家長也參與讀書，為孩子營造更加良好的家庭讀書氛圍。配合學校開展書香家庭，并得到了家長們的一致好評。學期末，同學們每人為班級捐贈一本書建立了本班小書庫，學校根據(jù)活動計劃和開展情況全校評出六個“書香中隊”和80名讀書之星。通過讀書活動，增加了學生的課外閱讀量，提高了學生的讀寫能力，為積極打造學生的人生底色、建設(shè)學生的精神家園、全面提升學生的整體素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合教師的困惑進行教學理論的培訓(xùn)。時時關(guān)注著教師的需要，在與教師的交流中發(fā)現(xiàn)教師對什么是教學案例？如何撰寫教學案例？教學反思應(yīng)寫些什么？什么是校本教研等認識較為模糊，于是結(jié)合實例組織全體教師對怎樣撰寫教學反思和教學案例進行等專題講座，明確了教師的認識。

（4）以“致教師的一封信”形式提出教師假期自培要求，以鼓勵教師養(yǎng)成終身學習的習慣和自我研修的意識。

培訓(xùn)渠道拓寬。

（1）堅持“走出去，請進來”。我們極為注重教師的專業(yè)發(fā)展，千方百計為教師的成長架設(shè)平臺，特別是為青年教師的迅速成長提供優(yōu)良的環(huán)境條件。一方面，在學校資金非常緊張的情況下，派教師參加“標本制作”培訓(xùn)班學習、黨員骨干學習、全國小語閱讀大賽等培訓(xùn)學習，為教師提供了學習的機會，為大家提供了發(fā)展的平臺。另一方面，聘請市、沙區(qū)專家、教研員、外籍教師來校指導(dǎo)課堂教學、教研活動、理念培訓(xùn)、解決困惑，鼓勵教師與專家靠近，與專家對話，為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間。

（2）通過“學”與“教”，“幫”與“促”實施名師工程、青藍工程，培養(yǎng)青年教師。遵循“發(fā)現(xiàn)名師、培養(yǎng)名師、用好名師、開發(fā)名師”的思路，1）開展拜師活動。根據(jù)教師的“雙向選擇”為各培養(yǎng)對象安排“導(dǎo)師”，并對青年教師和指導(dǎo)教師提出具體要求，期初有計劃，活動有記錄，每個培養(yǎng)對象都建立一份“成長檔案”，記錄教學實踐中的點滴收獲，期末，還要從公開教學、撰寫論文等方面進行匯報?！皩?dǎo)師組”成員并非清一色的中老年教師，其中不乏青年骨干教師、學科帶頭人。各“導(dǎo)師組”和青年教師經(jīng)常性地開展聽課議課、反思點評等活動，指導(dǎo)教師言傳身教，毫無保留；青年教師勤學好問，積極鍛煉，進步很快，拜師活動促進了各年齡層的教師優(yōu)勢互補，共同成長，發(fā)揮真誠同伴力量，促進全體教師的和諧發(fā)展，取得了實實在在的效果。2）加大校內(nèi)選拔、自培力度，打造名師工程，積極培養(yǎng) “三種人”。采用“定點、定向”的辦法，公開條件、自愿申報、學校評選的程序確定名師候選人，經(jīng)過嚴格選拔，評選出成世莉老師為學科帶頭人、高藝、王瑞兩位老師為骨干教師、王春娟、馬玉花、李粉梅、高菲、魯鑫五位為優(yōu)秀教師。以構(gòu)建教育理念，形成教學風格，編撰教學論著為基本內(nèi)容，通過導(dǎo)師引、講座、考察、學術(shù)研究等形式培養(yǎng)。優(yōu)先選送我校優(yōu)秀青年教師王春娟、李粉梅、馬玉花教師到山西、長春、上海等地學習。3）發(fā)揮骨干教師“以點帶面”的輻射作用，開展“骨干教師匯報引領(lǐng)課”錘煉教師，實施培養(yǎng)工程，促進全體教師的和諧發(fā)展。

（3）制定教師個人發(fā)展計劃，創(chuàng)建“教師成長檔案袋”。45歲以下教師每人制定三年個人發(fā)展計劃，并建立“教師成長檔案袋”，教師把自己專業(yè)發(fā)展方面的資料放入檔案中，可以是自己滿意的教案、學生作業(yè)、課件、自制學具，也可以是反思隨筆、教育小故事、論文、榮譽證書等?！敖處煶砷L檔案袋”是促進教師成長的一項新的舉措，是在新課程理念下加強教師管理，對教師進行科學評價的重要內(nèi)容和方法，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的的重要手段。通過教師成長記錄袋的展評，使教師既能看到自己的教育教學成績，又能反思自己的成長過程，一步步明確自己前進的目標，實現(xiàn)教師評價由鑒定性向激勵性，由終結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變。促進教師自身可持續(xù)發(fā)展，見證教師成長的足跡，體現(xiàn)教師發(fā)展的過程。

（4）人文關(guān)懷。我們認為其核心是：理解、尊重、賞識每一位教師，只有進行對話溝通才能走進教師心靈，只有走進教師心靈，才能真正做到溝通、理解。學校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與教師進行溝通：談話、書信等等。同時做好：對教師及家屬及時的關(guān)心與慰問，送生日蛋糕，為教師提供早餐、考勤制度人性化等等。努力使我們的教師感到在第十八小學工作有安全感、成就感，用一句話來概括就是：辛苦卻快樂著。

（二）以“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心的校本教研活動，構(gòu)建學校新的“研究”文化。

“以校為本的教學研究”是對傳統(tǒng)教學研究的一次重大突破。校本教研以教師為研究的主體，教師即研究者，學校是教學研究的基地，課堂是教學研究的實驗室。校本教研的實質(zhì)是教學與“研究”共生互補，在教學中研究，在研究中教學。我們緊緊圍繞教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)開展校本教研。讓校本教研成為一種學校新的“研究”文化，成為教師的職業(yè)生活方式，成為新課程背景下教師的文化價值追求。

（1）自我反思的形成。

我們積極倡導(dǎo)教師養(yǎng)成自我反思的職業(yè)習慣，五年的課改是我們深深意識到反思才能進步，反思才能提高。在校本教研活動中，我們強化反思環(huán)節(jié)，鼓勵教師增強研究意識，以研究者的眼光審視、剖析并解決自己在教學實踐中遇到的問題，促進教師們向“反思型”、“研究型”教師發(fā)展。

1）每日一反思。提倡以教學日記的方式，反思自己一天教學的得與失。2）每周一聊。以辦公室為單位由負責人隨時組織人員進行教學聊天交流，在不經(jīng)意中反思自己的教學行為。3）每月一反思。提出月反思可以是①新理念的閃光點；②傳統(tǒng)教學中的精華；③教學得失；④教材修訂意見、建議；⑤典型片段剖析；⑥教師抒懷等等。教師在自我追問中、深刻的反思中不斷的提升。4）教學隨筆。以年級組為單位沒有時間沒有約定教師自覺主動記下自己在教學中的感悟、教學問題、成功作法等，逐步形成善于反思的行為。5）撰寫教育教學敘事 。教師以敘事、講故事的方式表達對教育教學的理解和解釋，更深層的體現(xiàn)教師的教育教學思想，教師成長變化。學期末教師們以“我的教育教學故事”、“我成長的足跡” 敘寫一學期的心靈感悟，撰寫的過程，就是對自己的教學進行全程回顧、監(jiān)控、分析、調(diào)整的過程，是更徹底的自我反思、自我培訓(xùn)的過程，真正能達到“為自己的教學進行研究，對自己的教學進行研究，在自己的教學中進行研究”的目的。這種以實踐——反思——實踐的個人反思行為成為教師前進的動力。教師樂于將反思當作常規(guī)工作，并分享課程實施的酸甜苦辣。據(jù)不完全統(tǒng)計，五年來，我校教師有幾十篇論文、隨筆、案例收入在各種書籍、教學雜志上發(fā)表。

（2）感受經(jīng)歷一種同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的對話交流。

校本教研是教師教學生涯的展開過程，在彼此互動中，在不斷地反饋、調(diào)節(jié)、體驗中，表達自已的思想，汲取別人的創(chuàng)意火花，領(lǐng)悟到教學的技藝，體味到教學的樂趣和自已生命的意義。

1）狠抓教研，力促課改實效。教師的課改新理念從量化的積累到質(zhì)變的飛躍是需要長期課堂改革的磨合與撞擊。改革集體備課。出臺《第18小集體備課流程》各備課組嚴格按照自研教材、集體研討、分工主備、修改施教、二次備課五個流程進行每一次備課，主備人寫出詳細的發(fā)言稿,其他人略寫自己對教材的理解的發(fā)言稿,主管學科的教導(dǎo)主任依據(jù)各組備課計劃深入備課組參與、檢查、指導(dǎo)，確保集體備課的質(zhì)量，不走形式，不敷衍了事，讓教師靜心研究教材，強化了合作意識，做到優(yōu)勢互補，達到資源共享。提出“資源共享，留有余地，個人增刪，課后反思”的備課制度。開展“我當主持人”及“我的教研我做主”教研活動及展示活動。以學科教研組根據(jù)組內(nèi)教師的需要向?qū)W校提交教研并填寫申請表，教導(dǎo)處依據(jù)申請表協(xié)助教研組開展活動，教師獨立主持了教研活動，以課例研討，以與學生對話，以觀看特級教師精彩片段，以辯論會等新的教研形式進行了《課堂教學的延伸—課外積累》、《如何讓小組合作更有效》、《在反思中成長—做研究型教師》等11個專題的研究，活動賦予教師教研自主權(quán)，激發(fā)教師的主體性和創(chuàng)造性，使教師在教研活動中發(fā)揮自己的主見，做出自己的決定；激發(fā)教師積極參與教研的熱情，驅(qū)動教師全身心投入教科研之中，在濃濃的教研氛圍中讓更多的教師參與校本教研，實現(xiàn)了教師自主教研的愿景。依托“集體備課觀摩展示”，促教師快速成長，通過集體備課活動，不僅增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術(shù)氣氛；同時開發(fā)學校現(xiàn)有的教育資源，推廣了學校優(yōu)秀老師的教學經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期；更有利于資源共享，學校整體教學水平的提高。

2）實踐，決戰(zhàn)課堂，唱好課程改革重頭戲。為了營造課改的濃厚氛圍，以科研帶動課改的步步深入，我們緊緊圍繞課堂教學這塊主陣地，讓新課程與課堂教學實際緊密結(jié)合起來，探索新課程標準下的各學科課堂教學模式，讓新的課改理念真正在課堂上生根開花、結(jié)果。

抓住問題，開展小課題研究。我們以新課程“以學生發(fā)展為本”的先進理念，確定課堂教學的研究方向，以課堂教學為抓手，努力推進課改的全面實施。做到帶題研究，帶題上課。每學期末向每位教師下發(fā)《教學問題征集表》征集教師教學存在的問題及困惑，對問題困惑進行梳理匯總作為新學期教學研究的重點，分學科年級填寫《小課題申請表》上報教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處主管領(lǐng)導(dǎo)審批后方可制定實施計劃并具體操作，保證了小課題研究的針對性和時效性。幾年來語文學科針對低年級如何進行識字課的教學？如何進行閱讀、作文課教學？進行探索讓學生自主與合作學習超越課堂，超越文本，超越自我；數(shù)學學科在課堂中如何組織有效的數(shù)學教學活動？如何培養(yǎng)學生良好的審題習慣？如何讓不同層次的學生有不同的發(fā)展？進行研究；科任學科為如何提高學生對科任學科學習熱情？如何把握英語課堂教學的節(jié)奏？如何培養(yǎng)學生搜集資料的能力？進行研討；圍繞問題組織開展“希望杯課堂大賽”、“同題異構(gòu)”“二度教學”的課堂研討活動，教師緊緊圍繞研究主題按照專題一備課一一度教學一重構(gòu)教案—二度教學---群議—提煉的基本流程。進行“說一講一評一議—思”等系列交流互動活動；開展教師案例分析會。由教導(dǎo)主任分別選取一線教師隨堂錄象課組織教研組教師對其教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學方式、學習方式通過觀看課例—課例學習----課例分析（反思）----課例討論----評價課例的過程分析討論，在討論中解惑，在分析中總結(jié)，較快地提高了教師的專業(yè)水平；開展“三階段二反思” 聽課活動：即一名教師要聽老中青三個年齡階段教師兩節(jié)課并分別二次與聽課教師進行反思交流；開展了“對話----引領(lǐng)----成長”與專家共探新課程課堂教學現(xiàn)場交流會，與專家面對面的對話交流，教師在解決教學問題的同時吸收了最前沿的教育理念和專業(yè)知識，豐富了自己的理論儲備；組織“教學問題大沙龍”活動， 提高課堂教學有效性，通過語文、科任學科“教學問題大沙龍”活動的開展，以教師自由發(fā)言和現(xiàn)場隨機采訪相結(jié)合的形式針對“如何提高閱讀教學中問題設(shè)計的有效性”、“如何開展有效課堂教學設(shè)計”等問題進行教研；了解課堂教學如何扎實有效，及如何在教學中落實這些原則。通過活動我們深切感受到無論什么學科，教學中問題設(shè)計是一門學問，更是一門藝術(shù)。一方面教師要思考如何通過提問調(diào)動學生的學習動機，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，另一方面教師要加強實踐，深刻反思，改進和提高課堂提問的基本技能；進行校校間的專題互動大討論，在教師當學生，師生同學習的微格片斷教學的引發(fā)下不同學科談到了自己評價學生的點滴經(jīng)驗；嘗試實施分層作業(yè)、特色作業(yè)，真正做到以人為本，因材施教。課堂中充分讓學生去疑、去猜、去試、去探、去說、去發(fā)現(xiàn)、去解決，去運用，充分調(diào)動學生主觀能動性，在課堂上體現(xiàn)教學理論與策略的變革。

立足科研，推進課改。沒有科研的教育是僵化的教育，沒有科研意識的教師是沒有生命力的機械的教師，課題研究是新課程實驗的靈魂。我們提出了“人人參與課題，個個都會研究”的口號，促進教師逐步向“科研型”“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)型。我們緊緊抓住每年“教科研活動月”這一契機組織一次次扎實有效的教研科研活動，驅(qū)動教師積極投入到教科研的活動之中。五年中我校確立了六個課題分別在國家、自治區(qū)、市級立項。一是國家教育部“十五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新學習研究與實驗》的子課題《小學創(chuàng)新學習指導(dǎo)的行動研究與實驗》于2005年8月結(jié)題；二是國家實驗課題《小學生個性化作文研究實驗》；三是市級課題《課程目標與開放式達標教學》于2005年7月結(jié)題；四是國家“十五”課題自治區(qū)子課題《綜合實踐活動課程的理論與實踐研究》正在實施。五是自治區(qū)課題《新疆地方課程實施及評價的理論與實踐》正在實施；六是自治區(qū)課題《運用信息技術(shù)創(chuàng)建新型課堂教學模式》正在實施，研究中我們注重“實”與“活”,在新課程理念的指導(dǎo)下，堅持以學生發(fā)展為主體，拓寬了研究的渠道，提升了校本教研的層次。

3）瞄準方向，拓展資源，創(chuàng)辦課改集《足跡》、《求索》校刊、網(wǎng)站。2006年5月烏市第18小學第一本校刊《求索》誕生了，涉及“每期一星、我成長我快樂、學習園地、推薦推薦、身邊的事情、校園風采”6個欄目的校刊以豐富的內(nèi)容、真實的信息，人文的理念展示出學校特色、教師風采，為教師搭建了互動交流的窗口，至今已承辦9期。2006年6月18小網(wǎng)站創(chuàng)建。設(shè)置學校管理、教學天地、名師工程、學生園地、家長學校等9個窗口33個二級目錄。校刊的承辦、網(wǎng)站的成立拓展了學校、教師交流和發(fā)展的空間，讓教師擁有更廣泛的平等對話的平臺。網(wǎng)站的建立最大限度地保證網(wǎng)絡(luò)交流的自由開放和民主，鼓勵學生把自己關(guān)心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過網(wǎng)絡(luò)直接反映、直率表達，有利于了解學生的真實思想，把握問題的關(guān)鍵，使學校教育貼近學生、貼近實際、貼近現(xiàn)實，最終達到入腦、入心、入情、入理的教育績效。2010年9月創(chuàng)辦《啟航》教育科研?？?，展示我校促進教育均衡發(fā)展

二、以校本課程為依托，加強特色教育研究，構(gòu)建學校新的“校園文化”。

1、進行學科課程與活動課程的整和探索，以此來加強學?！靶１菊n程”建設(shè)和特色構(gòu)建，形成具有我校特色的校本活動課程。

我校以體現(xiàn)學校辦學的特色，挖掘教師特長與潛力，尊重學生的興趣、愛好與特長為宗旨開設(shè)軍警班、銅管樂班、輪滑班、葫蘆絲等特色班，民間剪紙、小記者、七巧板等校本活動課程，彌補了國家課程不足，每周四下午定為活動時間，每學期舉行 “多彩的童年” 校本活動課程匯報。

2、弘揚我國書法文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，開展寫字上星級活動。

本著對祖國傳統(tǒng)文化和幾千年文明史的傳承，鑄造兒童的民族之魂，從小就把民族的根深植于兒童的心中，從2001年4月，我校開設(shè)了校本課程——寫字課，啟動了寫字上星級活動，確立“人人寫好一筆字”的培養(yǎng)目標，做到寫字普及與提高相結(jié)合的特色的思路，普及：做到三個保證，時間上保證每周每班一課時排進學?？傉n表；師資上保證——配備專職、兼職寫字教研組長及教學教師；教學內(nèi)容上保證——自編寫字教材。提高：做好三方面工作，一是傳承中華民族傳統(tǒng)文化提高學生文化素養(yǎng)。二是進行雙姿檢測活動提高學生正確的寫字姿勢。三是開展“墨香校園”寫字上星級活動提升學校寫字文化。2006年初在寫字教師的共同努力下，完成了自編寫字教材。教材含概：前進中的校本活動課程--讓“墨香”永飄校園、書寫姿勢及執(zhí)筆方法、利用評價提高學生寫字水平、中國書法發(fā)展史、名人小故事五個章節(jié)內(nèi)容形成我校校本課程開發(fā)特色與能力；舉辦了十四屆“墨香校園”寫字上星級活動；形成每天固定20分鐘全校性練寫字的氛圍，凸顯了我校校本課程的特色。寫字上星級活動采用滾動式評比，學生在六年的學習生活中，不斷進步，始終有更高的追求目標。在近五年中，我校已開展了十屆寫字上星級評比活動，共有680名同學獲得了“星級生”稱號，680名學生家長收到了學校發(fā)的喜報。

3、以學生發(fā)展為本的科技實踐活動。我校在命名為“烏魯木齊市科技特色學校”的基礎(chǔ)上，以科技小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造為抓手，開展多種形式的活動，培養(yǎng)學生尊重科學，獻身科學的勇氣和精神。如：積極組織參加全市物理光束傳遞儀式，參觀了板房溝新華聯(lián)溫室大棚的荷蘭迷你黃瓜、櫻桃番茄、無公害蔬菜種植，開展科普進校園，大手拉小手知識傳播活動（科學環(huán)境知識講座）；舉行七巧板比賽、風箏比賽、四驅(qū)車車模比賽、航模比賽等，學生們結(jié)合生活常識發(fā)明出“防盜信箱”、“吃垃圾的螃蟹”、“環(huán)?？曜雍小薄ⅰ肮?jié)水洗衣機”等分別榮獲市級小發(fā)明獎；學生的科幻畫獲獎在市級也榜上有名。學校連續(xù)三年組織學生參加了全國“智力七巧板”比賽，獲獎面超過95%以上，學校三年榮獲優(yōu)秀組織單位?？萍蓟顒邮箤W生在動手、動腦過程中，增強了愛科學、學科學、用科學的興趣，提高了運用科學解決實際問題的能力，從小崇尚科學，熱愛科學。

4、拓寬渠道，活用資源。我校充分利用資源，讓“課改”“立體”起來，將校園物質(zhì)建設(shè)與文化建設(shè)相結(jié)合，將資源配置硬件與軟件相結(jié)合，把學校建設(shè)成為花園、學園、樂園，使學校本身就是一部“課改”的大型“教科書”，每一面墻，每一塊標牌，每一片綠地都能充分體現(xiàn)豐厚的文化底蘊。一進我校，最醒目的是校訓(xùn)“我努力、我成功、一生一世學做真人”，隨處可見“廉潔方能聚人、律己方能服人、身正方能帶人、無私方能感人”“千教萬教教人學真、千學萬學學做真人”等育人的名人名言和“快樂地學習、高興的成功”“相信自己、我也可以”這樣激勵性的凡人凡語。校墻以“四有”、“行為規(guī)范”、“課間生活”為內(nèi)容進行了美化，讓校墻“會說話”，渲染了育人的外部氛圍，校門口、校內(nèi)的櫥窗、科技長廊，分別以“黨的教育方針”、“三個面向”為內(nèi)容展現(xiàn)教育的方向，豐富多彩的校園活動。樓內(nèi)懸掛“市民文明公約”，放置本周校務(wù)公開欄，每周文明提示。懸掛人性化的提示標牌、名言警句，提示學生養(yǎng)成良好的行為習慣。懸掛中國地圖、世界地圖，進行愛國主義教育，使學生了解祖國，了解世界。舊樓墻體由美術(shù)老師創(chuàng)作了以“喜迎奧運”“民族大團結(jié)”“兒童樂園歡迎你”為主題的大幅宣傳畫，就連廁所的墻體上也布置了“我是文明的小學生”的畫面，新樓一側(cè)還為學生準備了一塊可以自主寫寫畫畫的大黑板，樓后巧用廢舊輪胎為原材料，建立有色彩鮮艷、富有情趣的攀爬、秋千、坐墊等娛樂設(shè)施的兒童樂園，操場上畫出了深受學生喜愛的棋盤、跳方格等場地，這一切不僅能滿足少年兒童的審美需要，使我校的校園環(huán)境富有裝飾性和時代氣息，更重要的是為學生提供了發(fā)揚個性、增強友誼、強身健體的場地空間，從點滴之處形象地引導(dǎo)學生的文明言行。這些使學生在優(yōu)美的環(huán)境中陶冶情操砥礪品行，塑造美好心靈。

三、嘗試評價改革，形成評價機制，促進師生共同發(fā)展。

評價是課改的指揮棒，被稱為“課改”的“瓶頸”。

1、 建立教師評價機制。

（1）實行教師工作量化考核。新課改需要高素質(zhì)、高質(zhì)量、高效率的教師隊伍，面對新時期的需要我們把教師日常工作與質(zhì)量效益緊緊捆綁，2004年3月我校實行教師工作量化考核，賦予每人基數(shù)為100分，再依照德、勤、技、能加分與減分條例的考核細則進行自我評價、年級組組評價、考核領(lǐng)導(dǎo)小組評價，考核成績作為教師評優(yōu)評先、專業(yè)技術(shù)考核及教師聘任制的依據(jù)。教師工作量化考核的實施徹底打破了舊的管理體制，調(diào)動了教師的工作熱情，提出了優(yōu)質(zhì)+創(chuàng)新的工作目標，以人文的管理方法強化教師責任意識、服務(wù)意識、競爭意識、團隊意識和奉獻精神。

（2）出臺教研組（年級組）團隊建設(shè)評價細則。學校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方。其中教研組（年級組）更是學校中各學科教師發(fā)揮集體智慧、全面推進素質(zhì)教育、提高教學水平和教學效益的教學研究組織，是學校教學指揮系統(tǒng)的重要部分，教研組建設(shè)直接關(guān)乎一所學校教師隊伍整體素質(zhì)的提升，它建設(shè)的水平一定程度上也關(guān)系到學校教學工作的水平。因此，我校改變以往由學校單方面評價為教研組自評與學校評價相結(jié)合的綜合評價。評價的內(nèi)容包含師德、教研計劃、活動實施、教育科研、資料歸檔、成果、創(chuàng)新與特色，其中前五項評價為100分滿分，后兩項為附分。評價體現(xiàn)教研組（年級組）與組內(nèi)教師的評價主體意識，體現(xiàn)評價的多元化，將團隊文化建設(shè)、集體備課、教學研討、教學成績的提高等綜合評定，使每位教師都融入并參與教研組（年級組）文化建設(shè)之中，體現(xiàn)教研組（年級組）是新課程實施和教育教學創(chuàng)新的信息中心、指導(dǎo)中心、研究中心、服務(wù)中心，教師是推進課改的參與者、實踐者、合作者、研究者，教師個人專業(yè)發(fā)展融入學校整體發(fā)展之中。

2、形成學生評價體系。

（1）構(gòu)建適應(yīng)新課程需要的學生動態(tài)評價體系。2002年9月我校教師針對學生評價方式經(jīng)過5年的辛勤研究形成了一套完整的合理的評價體系——“看看我的收獲”，這套評價體系以注重學生學習過程評價和作業(yè)評價體現(xiàn)評價的人性化，突出對學生過程性評價。對學生的個性化作業(yè)用蘋果、星星等學生喜聞樂見的圖案代替了冷漠的“ˇ”、“X”。