對(duì)學(xué)前教育的心得體會(huì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對(duì)學(xué)前教育的心得體會(huì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對(duì)學(xué)前教育的心得體會(huì)范文

教師讀書心得體會(huì)

暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，我感受頗深。一直以來(lái)，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)?？墒请S著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。所以我們教師要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，對(duì)生活充滿信心，對(duì)工作有較好的滿意度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。

抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢?就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績(jī)。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，馬上就會(huì)被批評(píng)一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái)，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了。“很多時(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要。”這正如自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)一樣，在摩擦的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選擇的過(guò)程，而在此過(guò)程中，我們教師不必代勞。

我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨：現(xiàn)在的孩子怎么那么不聽(tīng)話?怎么那么坐不住?怎么那么難教?怎么那么不愛(ài)學(xué)習(xí)?家長(zhǎng)怎么也不管管?。。。。。。其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開(kāi)小差，我們提醒一下就行了;和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰恕Ｓ械耐瑢W(xué)作業(yè)沒(méi)做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好，因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢?，也就那水平?/p>

他已經(jīng)盡力了。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們教師要試著相信自己的學(xué)生，試著控制自己的情緒，這樣一來(lái)，不但問(wèn)題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。

有的事情，我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，關(guān)鍵是他不要放棄學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，我們沒(méi)必要嚴(yán)加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì)，少些批評(píng)，鼓勵(lì)他們。

每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同，懵懂無(wú)知的時(shí)候要知道灌輸引導(dǎo);漸漸長(zhǎng)大些便要放手;等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵(lì)。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛(ài)是講層次的。只要善于引導(dǎo)，靈活多樣的使用教育方法，對(duì)癥下藥，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們應(yīng)該更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心，是可以教給學(xué)生很多東西的，不僅僅是學(xué)科知識(shí)!學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個(gè)有用的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人意義更大一些!我們給學(xué)生希望，他們就成為我們的希望了。你是笑著面對(duì)自己的希望呢，還是哭著面對(duì)自己的希望呢?笑著面對(duì)希望，希望會(huì)越來(lái)越多，你會(huì)找到越來(lái)越多的快樂(lè)!生活就是一面鏡子，你笑它也笑;你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，時(shí)時(shí)注意，保持快樂(lè)的心情，做個(gè)陽(yáng)光老師。

用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子!

教師讀書心得體會(huì)一文到這里就全部結(jié)束了，本文主題是用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子，可以參考這個(gè)思路。

寒假讀書心得體會(huì)范文：學(xué)前教育

讀書心得體會(huì)范文：教育新理念

《你在為誰(shuí)工作》讀書心得體會(huì)范文

讀書心得體會(huì)：富人狼性窮人羊性

沒(méi)有任何借口：讀書心得體會(huì)范文

不能承受的生命之輕讀書心得體會(huì)

理智與情感讀書心得體會(huì)范文

最新讀書心得體會(huì)例文：亮劍精神

初中生讀書心得體會(huì)模板：看書的樂(lè)趣

平凡的世界讀書心得體會(huì)范本

馬克思傳的讀書心得體會(huì)例文

精選初中生讀書心得體會(huì)例文

小學(xué)生讀書心得體會(huì)范例參考

第2篇：對(duì)學(xué)前教育的心得體會(huì)范文

一、努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)

作為一名學(xué)前教育崗位上的新兵，她深知自己的不足，學(xué)習(xí)成了她工作之余最主要的任務(wù)。能認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策，能熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線、方針、政策。遵守法規(guī)法紀(jì)，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事，作風(fēng)正派，從嚴(yán)治教，有較高的思想覺(jué)悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué)工作，力求精益求精，服從上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，任勞任怨，誠(chéng)誠(chéng)懇懇，從工作中去體會(huì)教育工作的崇高，從工作中獲取人生的奮斗意義，在工作中去享受為人師表的樂(lè)趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己，努力地學(xué)習(xí)政治理論，積極參加學(xué)校組織的一系列政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)到的理論知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中。每次政治學(xué)習(xí)都認(rèn)真寫筆記，學(xué)完后及時(shí)根據(jù)自己的感受寫出了心得體會(huì)，受益頗深，做到身正為范，政治素質(zhì)過(guò)硬，使自己真正成為一個(gè)思想政治過(guò)硬的合格教師。

二、 愛(ài)校愛(ài)生

她具有強(qiáng)烈的愛(ài)校意識(shí)，與學(xué)校同呼吸共命運(yùn)，服從學(xué)校安排，積極為學(xué)校排憂解難，顧全大局，尊重領(lǐng)導(dǎo)，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。她熱愛(ài)教育，尊重幼兒，她認(rèn)為教育其實(shí)是用靈魂啟喚醒靈魂，用智慧啟點(diǎn)燃智慧，用生命去呵護(hù)生命的工作。對(duì)于后進(jìn)生和有問(wèn)題的幼兒，她從不體罰幼兒，用愛(ài)心去感染他們，為幼兒的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，為他們的一生去奠基。當(dāng)班主任之初，她就下定決心，要用無(wú)私奉獻(xiàn)、高度負(fù)責(zé)的精神，贏得幼兒的信任和家長(zhǎng)的放心，帶好班級(jí)，不但要加強(qiáng)自身的思想建設(shè)，還要有吃苦耐勞、自她犧牲的精神，要有一顆從她做起的誠(chéng)心，有一顆關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒的愛(ài)心，還要有一顆干好班主任工作的信心。因本地師資短缺她一人每天不但要上八節(jié)課，而且她還負(fù)責(zé)幼兒的三餐、午休。在課堂上她特別注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)幼兒的主體作用，讓幼兒學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，幼兒動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的幼兒學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的幼兒都得到提高。她每天不管有多么辛苦都會(huì)看著幼兒午睡。她重視家訪，每天都會(huì)去沒(méi)有到校的及個(gè)別有的家中了解情況，每周都會(huì)放棄自己的休息時(shí)間到家庭條件困難的幼兒家中進(jìn)行家訪，并到上課注意力不集中的幼兒家中進(jìn)行家訪，她還不忘看望生病的幼兒，她用愛(ài)心去感染她的孩子們、家長(zhǎng)們。她看著她的幼兒健康成長(zhǎng)，感受到家長(zhǎng)滿意的笑容和領(lǐng)導(dǎo)同事的贊許，她特別有成就感。

三、 遵紀(jì)守法

她堅(jiān)持黨的教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行《教師法》，遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，滿懷事業(yè)心，加強(qiáng)責(zé)任感，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待教育教學(xué)工作的每一項(xiàng)內(nèi)容。她注重儀表，舉止得體，言行規(guī)范，為人師表。

四、 教書育人

第3篇：對(duì)學(xué)前教育的心得體會(huì)范文

暑期關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)心得體會(huì)

為期半個(gè)月暑期社會(huì)實(shí)踐志愿者活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，在這半個(gè)月的志愿者活動(dòng)中，我學(xué)到了很多在學(xué)校接觸不到的東西，也認(rèn)識(shí)到了以前從來(lái)沒(méi)有想象到的一些狀況。在重慶市巫溪縣中崗鄉(xiāng)參加志愿者活動(dòng)的那段時(shí)間里，幾乎每天我的心都會(huì)觸動(dòng)，給我觸動(dòng)最大的是農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。

那里的留守兒童在所有兒童中占有相當(dāng)大的比例，這些留守兒童基本上都是跟自己的爺爺奶奶或者是外公外婆住在一起，也有些是和自己的叔叔阿姨住在一起的，父母大部分都在外地打工。當(dāng)?shù)匦W(xué)階段的留守兒童又在所有留守兒童中占相當(dāng)大的比例，他們都散居在家里，再加上生在貧困的山區(qū)，所以根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的學(xué)前教育。雖然學(xué)前教育在我國(guó)現(xiàn)階段還不屬于國(guó)家的義務(wù)教育，但是這一階段的兒童在行為習(xí)慣的形成和智力開(kāi)發(fā)等方面正處于十分關(guān)鍵的時(shí)期，應(yīng)該一起高度重視。

我問(wèn)了一些當(dāng)?shù)氐牧羰貎和?，大部分留守兒童都很渴望學(xué)習(xí)，積極向上，希望自己以后能夠考上名牌大學(xué)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)，也有些留守兒童只是希望自己能和父母一起生活，有個(gè)溫暖的家，還有一少部分根本就沒(méi)有理想和抱負(fù)，對(duì)于未來(lái)是一片茫然。

大部分留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)都很困難，父母都是為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境才外出打工掙錢，但是與此同時(shí)由于父母一方或者雙方都不在孩子身邊，造成家庭對(duì)于孩子管理不周，關(guān)心不夠，教育不當(dāng)?shù)冉o留守兒童的感情和心理帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。很多留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情，勾通思想，傾聽(tīng)煩惱，鼓勁上進(jìn)，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，致使孩子遺忘了父母的像貌，更談不上有何親情。有的留守兒童由于缺乏有效地約束和教育，導(dǎo)致經(jīng)常不按時(shí)上學(xué)，逃學(xué)，說(shuō)謊，打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的留守兒童很少說(shuō)話，經(jīng)常自己一個(gè)人在那里發(fā)呆，總感覺(jué)是悶悶不樂(lè)的樣子。還有大部分留守兒童由于自己的現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人文化程度很低，在家庭教育孩子的方法上又很差，很多孩子的爺爺奶奶、外公外婆與孩子和教師缺乏必要的溝通，甚至部分爺爺奶奶、外公外婆連孩子在學(xué)校的哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)班、哪個(gè)是班主任都不知道。所以從來(lái)都不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子自己也沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在心上，所以很多孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)都很差，有些甚至小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)都放棄學(xué)業(yè)在家里閑呆著。

農(nóng)村留守兒童是我國(guó)現(xiàn)階段中一個(gè)很特殊的社會(huì)群體，他們?nèi)匀皇亲鎳?guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望，他們很需要社會(huì)的關(guān)注，來(lái)幫助他們健康成長(zhǎng)。如今，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)引起了國(guó)家和政府的高度重視，他們已經(jīng)采取了相關(guān)的措施來(lái)解決留守兒童的問(wèn)題，留守兒童的問(wèn)題在一定程度上來(lái)說(shuō)已經(jīng)有些好轉(zhuǎn)。但是留守兒童問(wèn)題是學(xué)校，家庭和社會(huì)等多種因素綜合作用的結(jié)果，僅僅依靠家庭和政府是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要發(fā)動(dòng)社會(huì)各界來(lái)關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，形成關(guān)注留守兒童的良好氛圍，幫助留守兒童，解決好當(dāng)今留守兒童的問(wèn)題，只有這樣才能夠加快國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，保證國(guó)家快速平穩(wěn)地前進(jìn)。

暑期關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)心得體會(huì)

今天來(lái)到xx村是想要看望村里的留守兒童，陪他們玩玩游戲，聊聊天，教授他們一些知識(shí)，了解下他們的生活，也給他們講下自己的大學(xué)生活。在這次儲(chǔ)潭村教育服務(wù)活動(dòng)過(guò)程中，我們經(jīng)歷了許多事情。這些事情讓我們心情心態(tài)隨著加以轉(zhuǎn)變

每當(dāng)看到一群群孩子們背著書包的樣子，總會(huì)想到自己小時(shí)候。隨著社會(huì)的日益發(fā)展，生活水平的的不斷提高，家庭的膽子跟著加重，許多家長(zhǎng)迫不得已背井離鄉(xiāng)，拋下年邁的父母以及年齡尚小的孩子而外出打工。他們也有不情愿，但為了維持生計(jì)而被迫于自己的孩子天各一方，這卻苦了對(duì)世界好奇的孩子們，沒(méi)有了父母那溫暖的懷抱，卻要自己獨(dú)自面臨成長(zhǎng)路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，孰知這對(duì)還小的孩子們是一個(gè)怎樣的事實(shí)。

年幼的他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，大小與老一輩的爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，給他們那幼小的心靈造成了多大的心靈創(chuàng)傷。而作為新一代年輕的我們，他們眼里的大哥哥、大姐姐們，理所應(yīng)當(dāng)盡自己所能，給予他們幫助。我們少玩幾次游戲、少逛一次街，也許就能給他們多買一件新衣服，多買一個(gè)文具盒，用我們的關(guān)愛(ài)填補(bǔ)他們內(nèi)心的缺失的愛(ài)。

在xx村村長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們拜訪了當(dāng)?shù)匕藨袅羰丶彝ズ土羰貎和?，根?jù)村長(zhǎng)介紹，村里大多數(shù)青壯年都在外打工，只有農(nóng)忙的時(shí)候才會(huì)回來(lái)幫助家里務(wù)農(nóng)。留在村子里的大多都是婦女，老人和兒童。每到一家，迎接我們的都是一張張純真可愛(ài)的小臉，純真可愛(ài)水汪汪的大眼睛。

第4篇：對(duì)學(xué)前教育的心得體會(huì)范文

“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)”這門課是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的必修課，這門課程主要是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的幼兒語(yǔ)言教育觀念，掌握語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織方法，以培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)能力為主，是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。但由于學(xué)校這方面的專業(yè)教師太少，所以很多時(shí)候只能讓語(yǔ)文教師來(lái)上這門課程。本文對(duì)中職語(yǔ)文教師如何上好幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)這門課進(jìn)行論述。

一、從零開(kāi)始，突破自我

“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”是學(xué)前教育學(xué)生必修的專業(yè)理論課，涉及語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域，學(xué)好這門課程對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)。語(yǔ)文教師由于對(duì)“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)”這門課程沒(méi)有任何基礎(chǔ)，所以必須從零學(xué)起，自己先把這門課程學(xué)習(xí)好，才可以再談如何教學(xué)。教師必須認(rèn)認(rèn)真真地通讀整本教材，并且記下每一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容和需要注意的內(nèi)容，對(duì)于其中最重要的5個(gè)活動(dòng)，更要深入研究。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教材后，慢慢形成自己的思路，才會(huì)在教學(xué)中游刃有余，幫助學(xué)生學(xué)好這門課。

二、學(xué)習(xí)摸索，提高技能

“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)”這門課的教學(xué)對(duì)象是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生大多是女生，部分學(xué)生邏輯思維比較差。而這門課理論多，邏輯性很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難懂，所以他們不愛(ài)上這門課。教師只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能?他們更好地學(xué)習(xí)這門課程。首先，教師可參考網(wǎng)上的課件、教案，從中挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，再結(jié)合自己的想法來(lái)編寫教案和制作課件。其次，教師可積極向其他老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，經(jīng)常到他們的課堂當(dāng)中觀摩，并一同探討遇到的問(wèn)題。最后，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園相關(guān)的公開(kāi)課視頻，從中選出學(xué)生感興趣和有利于教學(xué)的內(nèi)容。要備好這門課程，教師就必須不斷地學(xué)習(xí)摸索，才能慢慢提高自己的教學(xué)技能。

三、精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)探索

備好教材和備好學(xué)生之后，教師就要設(shè)計(jì)教案和課件。上一節(jié)課不難，但是要上好一節(jié)課就不是那么容易。教師不但要把上課的教案和課件制作好，還要在課堂上根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)策略，盡量讓學(xué)生一步一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來(lái)，盡量把課件制作得生動(dòng)形象、深入淺出一些，并多用一些幼兒園的相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生能夠一目了然。教師還要把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生思考與探索。在課堂上，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并解答問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意觀察并針對(duì)不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到課上所教的內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、實(shí)踐結(jié)合，敢于創(chuàng)新

“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)”這門課的教材內(nèi)容重在講述“怎樣做”，并提供具體的教學(xué)建議。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)的幼兒園教師，他們以后也是要站上講臺(tái)的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)最重要的是學(xué)以致用，能夠把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。這就需要教師增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師在每一章活動(dòng)講述之后，可讓學(xué)生根據(jù)書本里的某個(gè)簡(jiǎn)單的案例再加上自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教案，如講述活動(dòng)里面的“我心愛(ài)的玩具”、聽(tīng)說(shuō)游戲中的“小白兔吃青草”、文學(xué)活動(dòng)中的“綠色的世界”，等等。教師還可以把同一類型的題目變換一下再讓學(xué)生編寫，如談話活動(dòng)中的“我的爸爸”變換成“我的媽媽”、講述活動(dòng)“秋天的”變換成“春天的桃花”，等等。教師可對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行評(píng)比，以鼓勵(lì)他們更加認(rèn)真地參與。此外，教師還可讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教案，在課堂上進(jìn)行演練，這樣不僅可以讓他們從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還可以訓(xùn)練他們的普通話和教學(xué)技能，從而幫助他們樹(shù)立自信心。教師還可讓學(xué)生用自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在見(jiàn)習(xí)期間進(jìn)行一次教學(xué)活動(dòng)，并且要上交教學(xué)反思和心得體會(huì)，這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)才能更好地與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)他們?cè)诮虒W(xué)中不斷創(chuàng)新的能力。教師還可以通過(guò)舉辦說(shuō)課比賽、組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀摩等方法，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

第5篇：對(duì)學(xué)前教育的心得體會(huì)范文

一學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1課程定位不夠明確

在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一是此門課程的開(kāi)設(shè)缺乏必要的調(diào)查和論證過(guò)程，造成所學(xué)的部分內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系不大，教育理論和實(shí)踐脫節(jié)。一些高職院校學(xué)前教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案沿用多年，對(duì)學(xué)生真正所需的專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)缺乏深入理解，課時(shí)安排也不盡合理，知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的比重遠(yuǎn)大于實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)方法和手段相對(duì)普通，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，不懂得運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決教育實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果欠佳，更不利于對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2課程內(nèi)容交叉重復(fù)

學(xué)前教育學(xué)課程應(yīng)相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，但是實(shí)際教學(xué)中，有些章節(jié)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有達(dá)到融會(huì)貫通的程度。高職生源質(zhì)量不均衡，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的理解和認(rèn)同不足，傾向于重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，輕視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也缺少對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)象的感性和理性認(rèn)識(shí)，對(duì)教育理論知識(shí)的接受有一定困難，不能融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。許多任課教師關(guān)注的往往是自己所教課程的完美性，而很少顧及與其他課程的重疊問(wèn)題，更很少去考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3教材面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

學(xué)前教育學(xué)教材版本較多，估計(jì)未來(lái)幾年會(huì)有更多教材出現(xiàn)，但是目前大多數(shù)教材與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。這些教材一是強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性，重心在于學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科框架，而不關(guān)注未來(lái)的幼兒教師到底應(yīng)該知道什么，學(xué)些什么。二是教材的教條主義傾向嚴(yán)重，基本是沿用普通教育學(xué)教科書的編寫模式。事實(shí)上，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不會(huì)關(guān)注學(xué)前教育學(xué)是否應(yīng)獨(dú)立成為一門學(xué)科，而是關(guān)注學(xué)前教育學(xué)究竟是什么，它和中小學(xué)教育不同之處何在，獨(dú)特性在哪里。學(xué)前教育學(xué)應(yīng)該是幼兒園教師職業(yè)視角下的學(xué)前教育學(xué)。

4教學(xué)范式急需改革

獨(dú)白式教學(xué)是目前高職學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)的主導(dǎo)范式，在獨(dú)白式教學(xué)范式中，師生之間是非民主的對(duì)立關(guān)系，教師成為傳遞知識(shí)的專家，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者。教師講、學(xué)生聽(tīng)是學(xué)前教育學(xué)課堂教學(xué)的基本模式，教師關(guān)注課程知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，容易忽視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如，教師在教學(xué)中往往忽視去引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與教材、幼兒等建立對(duì)話式關(guān)系等。獨(dú)白式的教學(xué)方式很大程度上限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

5考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

高職教師的教育教學(xué)理念相對(duì)落后，并對(duì)教材體系如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的把握不足，教學(xué)過(guò)于注重學(xué)科的理論性而忽略其實(shí)踐性，教學(xué)評(píng)價(jià)基本沿用多來(lái)年的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，任課教師往往是根據(jù)學(xué)生期末成績(jī)，再加上平時(shí)課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。課程考試以知識(shí)點(diǎn)為主，大多數(shù)學(xué)生在期末考試之前突擊應(yīng)付，學(xué)生只憑記憶就可取得高分。上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記，已經(jīng)成為教學(xué)的生動(dòng)寫照，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握學(xué)前教育學(xué)相關(guān)知識(shí)。這種考核方式急需改革，否則不利于學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和提高。

二完善學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)的建議

1課程開(kāi)設(shè)需經(jīng)過(guò)必要的調(diào)研和論證

學(xué)前教育專業(yè)核心課程的開(kāi)設(shè)要“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”，經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研和分析，廣泛收集社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)工作所需的知識(shí)和技能的要求，將這些要求進(jìn)行整理、歸納和分類，轉(zhuǎn)換成核心技能，再根據(jù)核心技能的要求開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程。明確每一門課程所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，這樣才能保證所開(kāi)設(shè)的課程和社會(huì)的實(shí)際需求一致，避免所開(kāi)課程與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。把促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在突出的地位。要積極從幼兒園實(shí)際需要出發(fā)開(kāi)發(fā)課程，緊緊圍繞“學(xué)生畢業(yè)后可適應(yīng)哪些工作崗位”、“幼兒教師需要完成哪些主要工作任務(wù)”、“幼兒教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)”等重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查，以此為據(jù)構(gòu)建課程體，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科知識(shí)本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。

2關(guān)注幼兒園發(fā)展動(dòng)向，更新課程教材內(nèi)容

教材內(nèi)容要推陳出新，任課教師要充分關(guān)注學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，創(chuàng)造條件深入到幼兒園一線，做好資料收集工作。所編寫的學(xué)前教育學(xué)教材要有一定的前瞻性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，反映幼兒園教改新動(dòng)向，對(duì)課程內(nèi)容和教材進(jìn)行革新，不拘泥于學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，跳出原有的課程框架。教師也可以編寫補(bǔ)充教材或是以活頁(yè)補(bǔ)充講義的形式，把最新的知識(shí)充實(shí)到課程教學(xué)中，特別是豐富的家庭教育學(xué)相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該引起足夠重視。

高職學(xué)前教育專業(yè)教師不能再自我陶醉于現(xiàn)有的學(xué)前教育學(xué)教科書體系，不能再迷戀學(xué)科體系的完美光環(huán)，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)換思維方式，超越單一課程邏輯的局限，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)前教育學(xué)教材進(jìn)行變革，讓課程內(nèi)容具有鮮活性、情境性、有效性、實(shí)用性。將以往教科書的宣言式風(fēng)格轉(zhuǎn)換成對(duì)話式，對(duì)教科書和教學(xué)計(jì)劃重新設(shè)定，既要考慮教師教的空間，也要考慮學(xué)生學(xué)的空間。在教材的編寫與教學(xué)過(guò)程中就要把“主題活動(dòng)”模式貫穿其中，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就真實(shí)地接觸到幼兒園教學(xué)情境。著眼點(diǎn)要放在幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)備的有效性和教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性上，不再局限于自身邏輯的科學(xué)化追求，促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐取向

3變革學(xué)前教育學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

引入幼兒園活動(dòng)模式，改革幼兒園專業(yè)課程教學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)分科教學(xué)所學(xué)的知識(shí)技能并不能適應(yīng)目前幼兒園以“主題教學(xué)”為主要形式的教學(xué)模式。延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，豐富教學(xué)實(shí)踐方式。要按照職業(yè)工作崗位所對(duì)應(yīng)能力的要求組織教學(xué)，基礎(chǔ)理論知識(shí)以“必需、夠用”為基本的原則，增加學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與比重，讓學(xué)生在“教、學(xué)、做”合一的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、提高，讓學(xué)生在“活動(dòng)中體驗(yàn)、實(shí)踐中提升”。一是統(tǒng)一安排學(xué)生深入幼兒園進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)，通過(guò)改革教育實(shí)習(xí)過(guò)程、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)和考核方式等，提高教育實(shí)習(xí)的針對(duì)性和有效性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二是以完成幼兒教師工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在課堂內(nèi)進(jìn)行豐富多彩的教育實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，可以采用案例分析法、操作練習(xí)法、情境體驗(yàn)法、片段模擬練習(xí)法、試講評(píng)價(jià)法等多種形式（包含教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、研討、相關(guān)的教育材料制作等內(nèi)容）。讓學(xué)生知道怎么做和為什么要這樣做。還可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮其“直觀感性、開(kāi)闊眼界、啟迪思維”的重要功能。

4改革課程評(píng)價(jià)體系，大力推行過(guò)程性考核

一是改變學(xué)生成績(jī)的評(píng)定辦法，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)以學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)前教育學(xué)課堂考核和課后作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上的發(fā)言、小組作業(yè)、教育實(shí)踐報(bào)告、研究性學(xué)習(xí)小論文、討論以及平時(shí)的讀書筆記、心得體會(huì)等應(yīng)作為課程評(píng)價(jià)指標(biāo)。二是可以舉辦校園文化節(jié)、舞蹈、音樂(lè)劇、玩教具制作，開(kāi)展美工、故事演講等實(shí)踐技能比賽，還可以讓學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以項(xiàng)目完成的情況來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐體驗(yàn)和相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力。三是要改變教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。例如，增加評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，變目前的結(jié)果評(píng)價(jià)為過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備、中間過(guò)程及結(jié)果均進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全程監(jiān)控和指導(dǎo)；改變?cè)u(píng)價(jià)主體，變過(guò)去指導(dǎo)教師的單一主體評(píng)價(jià)為多主體評(píng)價(jià)，除高職指導(dǎo)教師、幼兒園指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)外，將同學(xué)互評(píng)和本人自評(píng)也納入評(píng)價(jià)范圍，從而充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

一是組建由高職指導(dǎo)教師和幼兒園指導(dǎo)教師共同組成的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮高職教師的理論優(yōu)勢(shì)和幼兒園教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢越⑿Ｍ馊瞬排囵B(yǎng)基地和實(shí)踐教學(xué)基地，在高校與用人單位之間架起連接平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、教學(xué)觀摩、幼兒園教學(xué)研究、科研課題研究等系列活動(dòng)，既為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，又豐富高職教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也有利于幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二是著力打造一支“名師引領(lǐng)、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合、重在建設(shè)、形成梯隊(duì)”的優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，吸納行業(yè)專家參與課程改革，加強(qiáng)“教學(xué)研一體化”的師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師教育教學(xué)觀念和行為的指導(dǎo)，以“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和橫向研討，開(kāi)發(fā)校企合作和行業(yè)技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校、園互動(dòng)，全面參與幼兒園的教改實(shí)踐，培養(yǎng)青年骨干，推動(dòng)課程團(tuán)隊(duì)教師的成長(zhǎng)?？傊?，通過(guò)搭建合作平臺(tái)，可以加強(qiáng)高職教師和幼教一線工作者之間的溝通與交流，有助于人才培養(yǎng)和人才使用方形成實(shí)踐指導(dǎo)合力，不斷提高幼教人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]秦金亮.學(xué)前教育專業(yè)“三學(xué)”受到的挑戰(zhàn)與未來(lái)改革路徑[J]，幼兒教育，2011（7）.

[2]范小玲.高專學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J]，時(shí)代教育，2011（6）.

第6篇：對(duì)學(xué)前教育的心得體會(huì)范文

2013年5月23日，重慶市教育學(xué)會(huì)幼兒教育專委會(huì)主辦的全國(guó)學(xué)前教育宣傳月系列活動(dòng)――“關(guān)注兒童聚焦質(zhì)量”專題論壇在重慶市巴蜀幼兒園拉開(kāi)帷幕，來(lái)自重慶市各區(qū)縣的100多名幼教工作者參與了此次論壇，論壇從辦園質(zhì)量、園本教研、教師隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)維度分享了各區(qū)縣代表的心得體會(huì)，熱烈的討論氛圍一直持續(xù)至論壇散場(chǎng)，現(xiàn)把論壇精華做集中整理呈現(xiàn)，望與更多未能參與論壇的教師共享。

辦園質(zhì)量篇

武隆縣示范幼兒園在辦園過(guò)程中突出兩個(gè)重點(diǎn)：即公益普惠、示范輻射。

在公益普惠方面：

一是以最低廉的收費(fèi)面向大眾，對(duì)所有適齡幼兒一視同仁，每月只收取300元保教費(fèi)、176元伙食費(fèi)（兩餐一點(diǎn)），除此之外未收取任何費(fèi)用。

二是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童等弱勢(shì)群體實(shí)施資助，減免保教費(fèi)和生活費(fèi)。僅2012年，在國(guó)家減免的基礎(chǔ)上，就有30名幼兒享受到我園資助，資助金額達(dá)7萬(wàn)元左右，超過(guò)規(guī)定的36個(gè)百分點(diǎn)。

三是利用節(jié)、假日向社會(huì)開(kāi)放幼兒園，并依托社區(qū)服務(wù)中心，創(chuàng)建復(fù)興、中山黃荊等6個(gè)社區(qū)幼兒圖書流動(dòng)站、5個(gè)玩具流動(dòng)站和2個(gè)親子俱樂(lè)部，讓幼兒園的資源惠及更多園外兒童。

四是構(gòu)建家園、社區(qū)共育體系，通過(guò)親子活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校、育兒沙龍、幼教咨詢等途徑向家長(zhǎng)、社區(qū)百姓宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)。僅2012年，我園就開(kāi)展了《科學(xué)的幼兒教育》《親子閱讀策略》《幼兒生理衛(wèi)生與保健》等講座6場(chǎng)，受益家長(zhǎng)和幼兒達(dá)4000余人次。

在示范輻射方面：

第7篇：對(duì)學(xué)前教育的心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞 五年制 學(xué)前專業(yè) 數(shù)學(xué)教學(xué) 策略 

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.052 

數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的主要學(xué)科之一，同時(shí)也是學(xué)前教育最重要的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)主要承擔(dān)著提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高的重要任務(wù)。學(xué)期教學(xué)中，教師數(shù)學(xué)水平的高低直接關(guān)系著學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也直接影響著幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以幼兒師范學(xué)院必須重視學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒數(shù)學(xué)教師。 

1 五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀 

數(shù)學(xué)課程是我校學(xué)前教育專業(yè)五年制學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)文化課，本課程的設(shè)置目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能夠利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近兩年我校學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想：在成績(jī)檢測(cè)中不及格率高達(dá)25%，70分以下成績(jī)的學(xué)生比例比較大，幾乎占一半以上，還有些班級(jí)學(xué)生的不及格率高達(dá)50%。數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果不理想，主要有以下原因： 

（1）從教學(xué)對(duì)象來(lái)看：生源質(zhì)量差，學(xué)習(xí)力不足。五年制學(xué)前專業(yè)生源一般是沒(méi)有希望升入普通高中的初中生，這些學(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在調(diào)查中，有將近68%認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用，有76%認(rèn)為自己根本學(xué)不好數(shù)學(xué)，自信心嚴(yán)重不足。另外，當(dāng)涉及專業(yè)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生更關(guān)心專業(yè)課的學(xué)習(xí)，從他們的內(nèi)心深處不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也不理想。學(xué)習(xí)效果越差，學(xué)生就越不愿意學(xué)習(xí)，越不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就越差，久而久之陷入惡性循環(huán)中，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。 

（2）從教學(xué)內(nèi)容拉看：教學(xué)內(nèi)容枯燥、專業(yè)特色不突出。在教材選擇上，我校先后用了人教版和復(fù)旦大學(xué)出版社的教材，內(nèi)容陳舊繁多且難度大，有的內(nèi)容完全不適合當(dāng)今基礎(chǔ)較差的學(xué)生。其次，在教學(xué)內(nèi)容編排上，沒(méi)有體現(xiàn)與初中知識(shí)的銜接。另外，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師畢業(yè)于數(shù)學(xué)專業(yè)，這些教師不了解學(xué)前教學(xué)實(shí)際情況，所以難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置脫節(jié)的現(xiàn)象，影響學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 

（3）教學(xué)方式單一。我校的學(xué)生一般是由中專學(xué)生組成，很多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然運(yùn)用中專式的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式不符合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求。特別是在教學(xué)模式方面，很多教師仍然比較重視“教”，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體，將學(xué)生置于一種被動(dòng)地位，導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然比較重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)程序關(guān)注的是教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而沒(méi)有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，更沒(méi)有注意學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的情緒和感受。這種落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，因此必須進(jìn)行教學(xué)改革。 

2 我校五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的改善對(duì)策 

2.1 正確定位教學(xué)目的 

數(shù)學(xué)教學(xué)目的一般是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和思想情操的拓展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。上述數(shù)學(xué)教學(xué)目的包含了三方面結(jié)構(gòu)，即“雙基”結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)品質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，考慮到學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)需要，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在幼兒培養(yǎng)當(dāng)中的地位和作用，了解幼兒園數(shù)學(xué)教育的原則、目標(biāo)、內(nèi)容和要求，掌握幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)以及開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)教育的基本方法和途徑，凸顯專業(yè)特色。因此，在目標(biāo)定位上，必須考慮人才培養(yǎng)的適用面，使數(shù)學(xué)學(xué)科突出幼兒師范特色，強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，為學(xué)生將來(lái)從事幼兒教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

2.2 合理優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容 

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能盲目地進(jìn)行教學(xué)，必須把握好適度原則，適當(dāng)降低數(shù)學(xué)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、學(xué)前性的特點(diǎn)。因此，我院在原有教材的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革。將課程內(nèi)容分為三大部分，其中包括數(shù)學(xué)雙基部分（基礎(chǔ)知識(shí)基本技能）、幼兒數(shù)學(xué)教育部分，數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用部分。在數(shù)學(xué)雙基部分，主要要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，比如集合、直線、圓錐曲線與方程、數(shù)列、立體幾何、排列組合、統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)理論知識(shí)。 

幼兒數(shù)學(xué)教育部分，是指篩選出與專業(yè)實(shí)際結(jié)合緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)、能真正服務(wù)于未來(lái)職業(yè)（幼兒園工作）的數(shù)學(xué)知識(shí)。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是使學(xué)生在將來(lái)走上工作崗位后能夠更有針對(duì)性地向?qū)W前兒童傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的初步感知和興趣。具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)為學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展與教育，學(xué)前兒童數(shù)概念與運(yùn)算能力的發(fā)展與教育，學(xué)前兒童空間與時(shí)間概念的發(fā)展與教育等，它們與幼兒園當(dāng)前盛行的邏輯狗系列、蒙氏數(shù)學(xué)，魔力猴系列等有重要關(guān)系。 

數(shù)學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用方面的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中囑咐學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)觀察實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。同時(shí)多為學(xué)生提供實(shí)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，比如在寒暑假為學(xué)生提供幼兒園實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并要求學(xué)生對(duì)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)寫出心得體會(huì)，并改正自己在數(shù)學(xué)方面的不足。在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以便能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)。使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)滲透于生活的方方面面。 

2.3 切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式 

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變其實(shí)是基于教學(xué)觀念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，注重給予學(xué)習(xí)者足夠的探索空間，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅起到引導(dǎo)作用，教師要通過(guò)不同的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生利用正確、合理的方式解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生從事物的普遍聯(lián)系中找出事物的發(fā)展規(guī)律，最后找到解決問(wèn)題的方法。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式，離不開(kāi)豐富的教學(xué)手段和方法作支撐。（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等輔助教學(xué)手段的利用。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)工具提高教學(xué)的直觀性，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)過(guò)程中注意選擇多種不同的教學(xué)輔助工具。教具的運(yùn)用能很好地體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用圓柱拓印就能很直觀感受到其圓柱側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形。在實(shí)際生活中有很多類似的工具都可以用來(lái)作教具，比如掛歷、鬧鐘、包裝盒、易拉罐、撲克牌和骰子等。（3）設(shè)置有趣的問(wèn)題情境。教師可以依據(jù)數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，學(xué)生也可以利用游戲、表演方式活躍數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！?wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式，對(duì)于五年制學(xué)前專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的提出和導(dǎo)入顯得更為關(guān)鍵，比如問(wèn)題必須與生活經(jīng)驗(yàn)直接掛鉤，問(wèn)題必須生動(dòng)有趣，這就對(duì)老師提出了更高的要求?？傊?，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模能夠很好轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，師生關(guān)系得到改善，課堂交流由單一的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N交流方式并存，課堂教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的教學(xué)思維，有效促進(jìn)了幼兒教師培養(yǎng)的實(shí)踐性取向。 

2.4 完善優(yōu)化評(píng)價(jià)方式 

數(shù)學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)一般是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)特定的程序?qū)W(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)行的檢測(cè)，這種檢測(cè)往往是利用能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的資料、數(shù)據(jù)和事實(shí)的一種檢測(cè)，以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作出合理判斷。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們要采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的辦法進(jìn)行成績(jī)的評(píng)價(jià)。 

從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，鼓勵(lì)開(kāi)展教師互評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我教育的手段。從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，要將總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，期末試卷考核只占50%，平日過(guò)程性考核，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、完成作業(yè)情況等多方面考核學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打破過(guò)去“一考定終身”的局面，鼓勵(lì)多用檔案袋評(píng)價(jià)法。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，除了數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用、問(wèn)題解決水平的實(shí)體性考核，更要注重學(xué)科情意與學(xué)科精神的考核。從評(píng)價(jià)手段上，可以利用數(shù)學(xué)手工作業(yè)、書面作業(yè)、競(jìng)賽作業(yè)以及表演類作業(yè)等形式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并不斷完善優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。 

3 小結(jié) 

總之，基于五年制學(xué)前專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)在目標(biāo)定位上，既要滿足一般意義上數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育要求，又要符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要。在教學(xué)內(nèi)容上，把握“以適用為主，實(shí)用為度”的原則，充分體現(xiàn)本學(xué)科基礎(chǔ)性、學(xué)前性的特點(diǎn)。在教學(xué)模式上，問(wèn)題導(dǎo)向模式能較好地解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)困境。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，采取多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 

課題名稱：基于實(shí)踐性知識(shí)的幼兒教師培養(yǎng)對(duì)策研究。課題編號(hào)：qtky201112 

第8篇：對(duì)學(xué)前教育的心得體會(huì)范文

摘要：幼兒園是孩子接觸到的第一個(gè)社會(huì)，是孩子的第二個(gè)家。所以，幼兒教育必須重視起來(lái)。幼兒教育階段孩子的可塑性大，模仿性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣是幼兒健康成長(zhǎng)的重要條件。作為一個(gè)幼兒教師，我們要嚴(yán)以律己，不斷提升自身素質(zhì)，考慮多方面的因素，以便于搞好幼兒工作。

關(guān)鍵詞：幼兒教育心得

以前我單純的認(rèn)為只要有一個(gè)童心，就可以當(dāng)好一名幼兒教師。但從事了幼兒教育工作以后，我才發(fā)現(xiàn)在幼兒教育過(guò)程我有很多的問(wèn)題需要的摸索和探究。在幼兒教育工作中要注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，這對(duì)他們終生都有益處。通過(guò)近幾年的教育工作，為了更好的從事幼兒工作，筆者總結(jié)了幾條在工作中的心得體會(huì)：

一、樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)引導(dǎo)

幼兒教師可以把班級(jí)里表現(xiàn)行為好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞，給幼兒樹(shù)立一個(gè)榜樣，讓大家以榜樣來(lái)完善自己的行為。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的意識(shí)還不強(qiáng)，但是他們非常重視老師的表?yè)P(yáng)和贊賞，在他們的認(rèn)知世界里，得到老師的贊賞是像其他小朋友炫耀的資本。由此可以看出，老師的表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒的影響很大。作為一個(gè)幼兒教師，我的做法是：比如一些小朋友有不愛(ài)干凈的壞習(xí)慣，我會(huì)將愛(ài)干凈的小朋友作為榜樣給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，號(hào)召其他的小朋友像她學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒積極的響應(yīng)做出改正后，我會(huì)及時(shí)的給以鼓勵(lì)和贊賞，讓幼兒們享受到自豪感和成就感。在榜樣和鼓勵(lì)的雙重引導(dǎo)下，使幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

二、保持童真，因材施教

擁有一顆孩童的心，可以拉近我們與孩子們之間的距離。我們要以她們的說(shuō)話和思維方式和她們交流，教育她們，她們才會(huì)聽(tīng)懂和明白。比如，在給小朋友們講故事的時(shí)候要注意觀察她們的表情變化，根據(jù)她們的表情調(diào)整語(yǔ)速，語(yǔ)氣，還要有耐心，及時(shí)的停下來(lái)回答她們提出的問(wèn)題，引導(dǎo)她們思考，從而鍛煉她們的思維能力[2]。

幼兒教育是啟蒙教育，基礎(chǔ)的教育，每個(gè)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的速度、需要、興趣以及學(xué)習(xí)形式具有不同的特點(diǎn)，每個(gè)幼兒具有各異的氣質(zhì)類型，性格特征，每個(gè)幼兒來(lái)自不同的家庭，受到不同的家庭的影響，每個(gè)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念亦不同。作為一名幼兒教師，首先要了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)差異，從日常生活中的一點(diǎn)一滴抓住教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行“因材施教”，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到不斷發(fā)展?？蛇x擇的方法有：

1. 尋找最近發(fā)展區(qū)，實(shí)施分層教學(xué)

2. 注重個(gè)體差異，實(shí)施因材施教

3. 尋求幼兒家長(zhǎng)的配合與支持

三、認(rèn)清自我，予情于教

情感教育應(yīng)該從小貫穿在每一個(gè)寶寶的生活中。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身在幼兒?jiǎn)⒚山逃薪巧闹匾?。因此，我們?yīng)該注重教師的情感教學(xué)方式。除了認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，我們還要注重開(kāi)展情感教育的方式，既要起到良好的教學(xué)效果，又要維持小朋友情感學(xué)習(xí)的積極性。比如，帶領(lǐng)小朋友參觀文物建筑，感悟歷史的滄桑，接受情感的洗禮；又如，開(kāi)設(shè)討論小組，讓更多的小朋友參與到課堂中來(lái)，改變?cè)械睦蠋熤v學(xué)生聽(tīng)的死板的課堂氣氛，這樣不僅可以拉近師生之間的距離，還可以使教師尋找適時(shí)的機(jī)會(huì)滲透情感教育；再如，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將學(xué)生帶到重要的歷史遺跡進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，像是參觀烈士陵園等等。這些均是進(jìn)行情感教育的輔助手段之一[3]。

總之，從小注重學(xué)生的感情教育，讓智商和情商同步前進(jìn)，是我國(guó)幼兒教育中還比較缺乏的內(nèi)容。

四、培養(yǎng)興趣，從小做起

現(xiàn)在普遍的一個(gè)現(xiàn)象就是家長(zhǎng)從小給孩子們報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，興趣班。作為一名幼兒教育工作者，從小朋友的角度去想，這些是不是真正的適合幼兒教育。每個(gè)小朋友都有自己所擅長(zhǎng)的和不擅長(zhǎng)的，作為家長(zhǎng)，老師，我們要做的不是一味的跟隨潮流去強(qiáng)加給他們各種各樣的特長(zhǎng)和技能，而是應(yīng)該從孩子們的生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)他們真正喜歡和有潛力去學(xué)習(xí)的東西是什么。比如，一些性格很活潑的小朋友，一看到書，或者畫畫，就變得安靜起來(lái)，這樣的表現(xiàn)就說(shuō)明他們喜歡看書，喜歡畫畫，那么家長(zhǎng)老師就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們?cè)谶@些方面的發(fā)展。再比如，有的小朋友看到別的小朋友吵架了，他自動(dòng)干起和事老的工作來(lái)，在兩個(gè)小朋友之間勸和，那他就有較強(qiáng)的溝通能力，家長(zhǎng)老師就可以從相應(yīng)的方向來(lái)培養(yǎng)他的能力。成功之母不應(yīng)該是失敗，而是興趣。從小發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)所在，從而培養(yǎng)其相應(yīng)的興趣，對(duì)孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用[3]。

五、注重傾聽(tīng)，注重觀察

新課程理念下的教師，不僅要傳播知識(shí)，更要觀察。注重一日活動(dòng)中的觀察，捕捉著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過(guò)程，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料。比如，當(dāng)兩名小朋友之間發(fā)生沖突時(shí)．我想我們的老師會(huì)先聽(tīng)第一個(gè)告狀的人，因?yàn)樗淖彀捅容^能說(shuō)會(huì)道，但事實(shí)往往可能是相反的，你有可能會(huì)在這一件事上，抹殺了一個(gè)幼小的心靈。造成終身的困惑[4]。

在幼兒園的每天的學(xué)習(xí)生活中，幼兒隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題。但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導(dǎo)，使探索深入下去，從而促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且在幼兒活動(dòng)時(shí)，教師要以朋友的身份參與活動(dòng)，去貼近幼兒的內(nèi)心，告訴自己，我是他們最親密伙伴。在幼兒做錯(cuò)事情時(shí)，我們教師一定要做到以理服人，和他們像母子一樣的去微笑溝通，去貼近幼兒情感，這時(shí)我們就是他們最喜歡的媽媽；在幼兒有強(qiáng)烈的要求時(shí)，我們要把自己放在孩子的角度用一顆童心去理解孩子們的要求，去貼近幼兒生活，我們就是他們貼心的長(zhǎng)輩。

所以，在處理小朋友的沖突或其他問(wèn)題時(shí)，一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)每個(gè)小朋友的想法，注意觀察每個(gè)小朋友的表情動(dòng)作，充分做好學(xué)前教育在小朋友們整個(gè)人生中的引導(dǎo)作用，做一個(gè)和藹貼心又不失嚴(yán)厲的好老師。

結(jié)論

“花園的管理者也稱為園丁”那是人們對(duì)教師的贊譽(yù)。知識(shí)與道德的完美結(jié)合必然會(huì)體現(xiàn)幼兒教師在開(kāi)啟早期教育的智慧，從而還會(huì)陶冶、感染孩子們的情操，凈化幼兒的心靈，這些都起著不可替代的重要作用。教育改革和發(fā)展是一定任重道遠(yuǎn)的，教師正確的行為規(guī)范建設(shè)，也會(huì)影響深遠(yuǎn)。讓我們這些年輕的新一代幼兒教育工作者一起共同努力，以高尚的職業(yè)化理想，以崇高的職業(yè)道德去教育自己的學(xué)生們。我們朝氣蓬勃的去服務(wù)社會(huì)，用無(wú)比燦爛的笑容去迎接輝煌、美好的明天！

參考文獻(xiàn)：

[1]袁春燕.幼兒教育心得點(diǎn)點(diǎn)[J].杏林園地, 2011, (10): 153-153.

[2]孟凡靜.在幼兒教育過(guò)程中的一些心得體會(huì)[J].都市家教, 2013, (3): 235-235.

第9篇：對(duì)學(xué)前教育的心得體會(huì)范文

文山環(huán)北小伶童幼兒園攀枝花分園 丁麗娜

2013年10月0日至10月15日，我非常有幸地參加了云南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師短期集中國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)幼兒園首期骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在短短的天學(xué)習(xí)中，既聆聽(tīng)了專家與名師的報(bào)告，又觀摩了文山州幼兒園區(qū)角活動(dòng)和環(huán)境。每一天都讓我感受到思想火花的沖擊，開(kāi)闊了眼界。在充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力――廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)的同時(shí)，也和一群優(yōu)秀的同行朋友探討了教學(xué)中的疑惑。而作為我們這些幼兒園的骨干，更應(yīng)該把專家、名師的教學(xué)理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，以便更好地指引我們走向教學(xué)成功的彼岸。

此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充。如：侯菊云老師的“《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的理解與實(shí)踐”、“馬懷忠老師的“美國(guó)幼教現(xiàn)狀對(duì)中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的啟示”、尹莉雯老師的“幼兒園活動(dòng)區(qū)角設(shè)計(jì)、案例分析與摸似操作”和“幼兒園活動(dòng)區(qū)角活動(dòng)觀摩”、董衛(wèi)花老師的“幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效性”、王衛(wèi)紅老師的“打造和諧團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展（幼兒園名師工作專題）”、殷進(jìn)萍老師的“兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與評(píng)價(jià)”、蒙永樂(lè)老師的“學(xué)前教育科研方法”、印義烔老師的“幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)。這幾個(gè)專題，為教師們開(kāi)辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。同時(shí)體會(huì)到了幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

尤其是馬懷忠老師的“美國(guó)幼教現(xiàn)狀對(duì)中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的啟示”詳細(xì)闡述了怎么理解正確的兒童觀，教師觀，教師應(yīng)具備怎樣的最基本專業(yè)能力，還有當(dāng)今時(shí)代的教育應(yīng)是發(fā)現(xiàn)的教育，支持的教育，引導(dǎo)的教育。他用清晰地教育觀點(diǎn)和經(jīng)歷向我們闡述了教師成長(zhǎng)的必要性和成長(zhǎng)策略，最后，他還向我們每位學(xué)員提出了忠懇的希望，讓我們“做一名有品位、有作為、有地位的教師”。馬老師樸實(shí)的語(yǔ)言猶如一盞明燈，給我們的成長(zhǎng)樹(shù)立了信心，又指明了前進(jìn)的方向。

一、轉(zhuǎn)變思想、更新理念

先進(jìn)的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問(wèn)題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題。其實(shí)作為幼兒教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過(guò)這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。有人說(shuō)過(guò)：開(kāi)展好一次活動(dòng)，不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。

二、自我反思，促進(jìn)成長(zhǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)航者”，提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)是參加本次培訓(xùn)活動(dòng)的初衷。而在理論與實(shí)踐的交融下，教師只有進(jìn)行自我反思，才能內(nèi)化為自我的教學(xué)行為。因此，在豐富多彩的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我進(jìn)行了有效地自我反思，有對(duì)專家報(bào)告的反思；有對(duì)教學(xué)活動(dòng)觀摩后的反思等等。反思是激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，使得教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長(zhǎng)，從而形成教師的個(gè)性化教學(xué)。

三、終身學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)

新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

這幾天，既忙碌又充實(shí)！既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐碩的：我們進(jìn)一步把握了綱要的精神，領(lǐng)會(huì)了各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的指導(dǎo)內(nèi)容、增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力；我們觀摩了名師教學(xué)，關(guān)注了有效課堂，提高了教學(xué)實(shí)踐水平；通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)操的演練，協(xié)調(diào)了設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一節(jié)課的平衡點(diǎn)；強(qiáng)化了我們的專業(yè)意識(shí)，闡明了我們專業(yè)發(fā)展的途徑與方法。