育兒文章精選(九篇)
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第1篇：育兒文章范文
日子過的好快啊!轉(zhuǎn)眼又進(jìn)入了12月份，還有一個(gè)月就要迎來2013了!還有一個(gè)月煊煊就要四歲了!煊煊進(jìn)入總醫(yī)院幼兒園也馬上就一年半了!
記得一年半以前，煊煊是又哭又鬧，抱著我的腿堅(jiān)決不肯撒手，而如今她每天早晨按時(shí)起床、穿衣、吃飯，一看到我走到門口換衣服，她就自覺地站在門口等候，偶爾我出門晚了，她還會(huì)催促我，“媽媽，我們要遲到了!”記得一年半以前，煊煊不會(huì)自己吃飯、不會(huì)自己睡覺，還時(shí)不時(shí)地尿褲子，多虧了幼兒園耐心負(fù)責(zé)的老師們喂她吃飯、拍她睡覺、教她自己大小便，如今這一切都不值一提;記得一年半以前這些孩子還都是一張白紙，如今這張白紙上不僅寫有漢字，還有英語，兒歌、故事，以及待人的基本準(zhǔn)則……，感謝幼兒園，感謝幼兒園的老師們，是你們讓我們的孩子有了日新月異的進(jìn)步，我相信看到孩子們的進(jìn)步，你們也像我們一樣高興!
我堅(jiān)持這么一個(gè)理念:教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為成功打下基礎(chǔ)。對(duì)幼兒園的孩子們來說更是如此，他們是剛發(fā)芽的樹苗，他們是孕育中的珍珠，根正才能苗紅!作為教師、家長(zhǎng)，就是要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)展孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)，把無目的的教育變成有目的的引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)初選擇這個(gè)幼兒園，就是因?yàn)楦杏X它有別于別的學(xué)習(xí)型幼兒園，首先培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，才能使他們學(xué)習(xí)終生、受益終生。我是這么做的，我知道老師們也是這么做的!祝愿孩子們都能夠輕松愉悅的學(xué)習(xí)，健康快樂的成長(zhǎng)，真正的成為明天的太陽!
煊煊是個(gè)敏感、自尊心強(qiáng)，又有些倔脾氣的孩子，也許她在班里并不是最優(yōu)秀的，但在我們的眼里卻是最有潛力的;也許我們?cè)诩覍?duì)她是嬌慣了些，但我們一直在努力改正，積極配合老師的教育、教學(xué)。對(duì)于孩子的教育，作為年輕的父母我們沒有什么經(jīng)驗(yàn)，所以我們把她送到幼兒園里接受專業(yè)教育，我們相信她在你們的教導(dǎo)下，一定會(huì)成為一個(gè)自信、優(yōu)秀的女孩，而她也必定會(huì)成為你們的驕傲!
再次感謝煊煊入園以來為她的教育、保育工作付出辛勤勞動(dòng)的六位老師，當(dāng)然還有默默關(guān)心著他們的園長(zhǎng)老師、大夫阿姨、食堂師傅……，祝你們工作順利，桃李天下!
第2篇：育兒文章范文
（一）自信不自卑
聽障兒童的語言缺陷，往往給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來各種各樣的困難，他們比健聽兒童容易受挫折，容易產(chǎn)生自卑心理。家長(zhǎng)在這方面對(duì)孩子應(yīng)多給予信任和關(guān)懷，培養(yǎng)孩子自信心，多找孩子身上閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處并加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。要讓孩子了解，在父母的心目中他們同其他孩子一樣聰明可愛，一樣有志氣、有能力，從而使他們克服自卑心理，逐漸增強(qiáng)自信心。
（二）自強(qiáng)不自棄
聽障兒童與健聽兒童在同樣的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)，他們除了聽覺受損之外，其他方面發(fā)育是正常的。他們也有一般青少年兒童所具有的特點(diǎn)———活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、分辨是非能力差等等。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，父母往往認(rèn)為不過是殘疾所致，不加分析與指導(dǎo)，使他們的感受得不到應(yīng)有的重視，甚至遭到歧視。這樣的情況，最容易造成聽障生心理上的自暴自棄，而對(duì)于有健康兄弟姐妹的殘疾兒童尤其不利———因?yàn)樗麄儠?huì)將自己的遭遇與兄弟姐妹進(jìn)行比較。因此，聽障生家長(zhǎng)應(yīng)了解聽障兒童的特殊心理，碰到問題不要簡(jiǎn)單處理。平時(shí)要多帶聽障兒童參加各種社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們參與健聽兒童的各種學(xué)習(xí)和游戲，使孩子開闊眼界，多見世面；教會(huì)他們撇開殘疾的表面因素，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值和才能，懂得與健全人平等相處的道理。要教會(huì)他們熱愛生活，不畏艱難，不要趨樂避苦。讓他們知道，雖然必須付出比健聽人更大的代價(jià)，但只要自強(qiáng)不息，不拋棄生活，生活也不會(huì)拋棄他們。
（三）自立不自私
聽障兒童和普通兒童一樣，將來要進(jìn)入社會(huì)大集體中，與大家平等勞動(dòng)和生活，所以培養(yǎng)其自立尤為重要。有些家長(zhǎng)認(rèn)為聽障生“喊又聽不到，講又講不清”，平時(shí)很少關(guān)注他們?nèi)绾稳⒓由詈蛣趧?dòng)。這樣很容易養(yǎng)成他們懶惰和自私自利的習(xí)慣。加上聽障生對(duì)社會(huì)的了解多數(shù)依賴視覺，有些事往往只看到表面現(xiàn)象而不知就里，因而難辨善惡是非，甚至養(yǎng)成不少陋習(xí)。如少數(shù)聾生有小偷小摸的壞習(xí)慣，但他們自己根本不知道這是可恥的事，只認(rèn)為不過是自己想要這個(gè)東西，而拿了別人的，不知道“拿”與“偷”的界限。這就需要家長(zhǎng)多加以教育和引導(dǎo)，讓孩子多勞動(dòng)和參與社會(huì)實(shí)踐。家長(zhǎng)要在日常生活中引導(dǎo)他們多關(guān)心和幫助別人，從而讓他們了解并分辨出“正”與“邪”、“是”和“非”的界限，善辨是非，懂得享受幫助他人的樂趣，進(jìn)而克服飯來張口、衣來伸手等陋習(xí)，從小養(yǎng)成自立不自私的良好品格。
二、良好的情操與情商
美好的道德情操、處世和待人接物的良好心態(tài)與技巧，在人生中非常重要，關(guān)系到一個(gè)人的成長(zhǎng)、成功和幸福。如果注重對(duì)此培養(yǎng)，將使每個(gè)孩子終身受益。而這方面最初的啟蒙，即源自家庭教育。對(duì)聽障兒童來說更是如此。
（一）德行教育
在這個(gè)方面，父母是子女的直接榜樣和導(dǎo)師。對(duì)于聽障兒童來說，由于他們與家庭之外的人接觸較少，父母的以身作則和榜樣作用尤顯重要。這首先要求父母樹立良好的社會(huì)公德和社會(huì)責(zé)任心，誠(chéng)實(shí)待人。父母應(yīng)在自己的一言一行中讓孩子去感受、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)，與此同時(shí)父母還要注意正確引導(dǎo)，不僅表現(xiàn)在大問題、大原則上灌輸思想觀念，而且日常生活小事和細(xì)節(jié)上也不可忽略。如：兒童在家中任性隨意，做事不負(fù)責(zé)任，父母就要及時(shí)予以糾正，培養(yǎng)他們的責(zé)任心。
（二）性情培育
聽障兒童性格上往往比健聽兒童孤僻、自閉、自卑，與他人難以相處。所以性情培育也是家庭教育中的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于任何兒童來說性情培育都可以幫助他們發(fā)展情商，即了解他人需要的能力。國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家研究認(rèn)為：情商對(duì)提高人與人之間的關(guān)系、協(xié)調(diào)能力和促進(jìn)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力有著至關(guān)重要的作用。家庭教育中要讓孩子待人接物親切有禮，要讓他們知道這和在學(xué)校學(xué)習(xí)的成績(jī)以及與老師、同學(xué)的相處一樣重要。要讓他們學(xué)會(huì)與同學(xué)以及同齡健聽孩子交往的技巧，要懂得謙讓和善意待人，絕不能認(rèn)為殘疾孩子不好管而任其發(fā)展、放任自流。
三、明辨是非的能力
教育另一個(gè)很重要的方面，就是教會(huì)孩子判斷。只有掌握了辨別是非的能力，才能使孩子懂得如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)，如何學(xué)習(xí)知識(shí)和改正自身錯(cuò)誤，從而懂得如何把握自己，真正做到自強(qiáng)自立。聽障兒童由于聽力損傷，視覺起著重要的代償作用。由于聽不到各種信息，缺乏語言傳遞和表達(dá)，因此視覺表象較多，往往對(duì)事物的內(nèi)涵了解不夠深入，與健聽兒童相比，辨別是非能力有時(shí)更差。有些事情，他們雖然見過、甚至經(jīng)歷過，但往往難知對(duì)錯(cuò)。這就需要父母花更多的精力對(duì)其指導(dǎo)和幫助。對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，父母不要簡(jiǎn)單地批評(píng)或指責(zé)，而應(yīng)耐心分析現(xiàn)象，幫其了解不良的后果。切不可孩子無知、父母無為。為實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)，還需要通過一些具體的方法來改善和提高家庭教育的效果。筆者通過初步摸索，總結(jié)出主要方法有：
（一）與孩子交朋友，營(yíng)造輕松的家庭環(huán)境
父母認(rèn)為工作忙碌，往往只重“要事”，如日常的管教、指導(dǎo)作業(yè)等?？墒蔷o張的學(xué)習(xí)和生活中，兒童更盼望與父母一起分享歡樂，在親情和家庭的融洽氣氛中成長(zhǎng)。對(duì)于聽障兒童，家長(zhǎng)絕不能因其殘疾而歧視，或認(rèn)為難以溝通而不管不問，使其感受孤獨(dú)。
（二）循循善誘，把握批評(píng)與贊揚(yáng)的尺度
首先，父母對(duì)殘疾孩子要有信心，不要因其殘疾而放棄或?qū)ζ涫ツ托?；其次要知道受到贊美和鼓?lì)對(duì)孩子經(jīng)常起到奇妙的作用，父母不要只認(rèn)為“聽話”、“乖”才是好孩子，孩子天性好動(dòng)、貪玩，聽障兒童有時(shí)更甚，不可隨意批評(píng)責(zé)罵這些孩子。要了解孩子，在批評(píng)和贊揚(yáng)上要盡量少抨擊、多贊揚(yáng)。如孩子在外玩了一身泥，回家后自己洗手或清洗衣服，父母不要責(zé)怪他，而可以對(duì)其自己動(dòng)手清潔表示贊許。這樣慢慢養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣。
（三）設(shè)立短期目標(biāo)
第3篇：育兒文章范文
由于農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育條件相對(duì)落后，留守兒童的教育存在許多問題，嚴(yán)重制約了教育的和諧發(fā)展，成為和諧社會(huì)構(gòu)建中的一個(gè)“不和諧音符”。解決好農(nóng)村留守兒童教育問題，對(duì)加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及教育等各項(xiàng)事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建意義重大。
一、__省農(nóng)村留守兒童教育存在的問題及其影響
（一）存在問題
__是經(jīng)濟(jì)大省，但__區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不平衡。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南而言，蘇北蘇中經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，尤其是蘇北還屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，所以，蘇北蘇中農(nóng)村勞動(dòng)力輸出歷史長(zhǎng)、規(guī)模大。由此產(chǎn)生的留守兒童問題也較突出。截至20__年底，__省8市共有留守兒童570578人，其中蘇北5市有400402人。留守兒童中有初中生233536人，占40.93%；小學(xué)生336936人，占59.05%；未入學(xué)的106人，占0.02%。留守兒童總數(shù)中由祖輩監(jiān)護(hù)的347820人，占60.96%；寄宿學(xué)校的143749人，占25.19%；托其他親友的67865人，占11.89%；“社會(huì)媽媽”監(jiān)護(hù)的11034人，占1.93%；無人監(jiān)護(hù)的110人，占0.02% 。從留守兒童的年齡分布看，他們的平均年齡為12歲。其中女孩子的平均年齡為12.5歲，男孩子的平均年齡為11.3歲。
總體來説，留守兒童的學(xué)習(xí)和生活基本上是有保障的，但是，與一般兒童相比，留守兒童在生活、行為、學(xué)習(xí)及心理等方面存在不同程度的問題，歸納起來主要有五個(gè)方面：
1、生活上缺少照顧。父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童的生活水平進(jìn)一步下降主要表現(xiàn)在兩方面。一是吃的花樣單一，只求填飽肚子，不講營(yíng)養(yǎng)搭配。二是部分留守兒童更加省吃儉用、節(jié)衣縮食。
2、行為上缺少監(jiān)管。父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人由于監(jiān)護(hù)能力不足導(dǎo)致監(jiān)護(hù)質(zhì)量下降，往往嚴(yán)少“慣”多，管少哄多，“理”少錢多，管吃管住不管教，使孩子放任自流，難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)。監(jiān)護(hù)人一般只對(duì)留守兒童的吃住和安全負(fù)責(zé)，關(guān)注學(xué)習(xí)情況的甚少，留守兒童在課后缺乏督促輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題得不到及時(shí)有效的解決，導(dǎo)致成績(jī)下降。
4、心理上缺少疏導(dǎo)。留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，內(nèi)心有說不出的苦悶，往往焦慮緊張，缺乏安全感。
5、安全上缺少保護(hù)。由于留守兒童處于社會(huì)化的初始階段，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)都是膚淺的，再加上兒童處于青春發(fā)育期，體格沒有健全，這樣使得兒童在生理上和心理上都沒有足夠的自我保護(hù)能力。
（二）目前教育給農(nóng)村留守兒童帶來的影響
因?yàn)榧彝?、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校及社會(huì)教育的不到位，給目前的農(nóng)村留守兒童造成一定的影響：
1、過早的自理自立壓力，體現(xiàn)不成熟的心理障礙。長(zhǎng)期和父母的分離和缺乏聯(lián)系，對(duì)孩子的性格形成和人格的成長(zhǎng)非常不利；不少留守兒童感覺孤單，甚至有的孩子心理壓力過大，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，對(duì)集體漠不關(guān)心，已形成一定的人格障礙。
2、過快的求學(xué)求錢速度，顯現(xiàn)不明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。特別是由于委托監(jiān)管的不到位，父母的物質(zhì)補(bǔ)償心理，更易使孩子們形成重物質(zhì)、講享樂、不節(jié)儉等不健康的人生觀和價(jià)值觀。
3、過窄的生活生存空間，呈現(xiàn)不和諧的人生人格。近幾年，一些打工回鄉(xiāng)的人通過種種言行舉止將一些不正確的價(jià)值觀潛移默化傳遞給孩子們，這些錯(cuò)誤思想混淆了孩子們的是非標(biāo)準(zhǔn)，影響他們價(jià)值觀、人生觀的正確確立。
二、農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策思考
農(nóng)村留守兒童教育問題是在農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，由于農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模轉(zhuǎn)移而伴生出的新問題和新矛盾。妥善解決農(nóng)村留守兒童的教育管理問題，對(duì)于提高全民素質(zhì)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。解決農(nóng)村留守流動(dòng)兒童問題是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要各地區(qū)各部門共同參與，緊密配合，協(xié)力推進(jìn)。要堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，共同構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)“四位一體”教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，確保農(nóng)村留守流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護(hù)、安全有保。政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)留守兒童的生存和成長(zhǎng)都肩負(fù)著不可替代的責(zé)任，四個(gè)方面缺一不可。
（一）政府層面
政府的責(zé)任主要是在政策層面上采取措施，確保教育的公平、和諧發(fā)展，這是政府的使命所在。具體來說：
1、強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用。建議把農(nóng)村留守兒童工作納入國(guó)家和各地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃，置于社會(huì)管理和公共服務(wù)體系之中。要把農(nóng)村留守兒童工作與各級(jí)政府實(shí)施婦女兒童發(fā)展綱要結(jié)合起來，將農(nóng)村留守兒童的各項(xiàng)權(quán)益保護(hù)列入綱要實(shí)施的監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，讓各級(jí)政府重視和關(guān)注留守兒童問題，把留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會(huì)和諧發(fā)展的重要內(nèi)容。大力實(shí)施九年義務(wù)教育，保證教育公平。增加教育財(cái)政投入，加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)，農(nóng)村貧困地區(qū)和貧困人口的義務(wù)教育逐步實(shí)現(xiàn)全部免費(fèi)，從受教育機(jī)會(huì)上確保留守兒童都要有學(xué)上。
解決留守兒童的問題，需要各個(gè)部門和各級(jí)政府的充分協(xié)作，政府要發(fā)揮充分發(fā)揮相關(guān)職能部門作用，部門各司其職，形成合力，逐步建立起齊抓共管的體系。橫向上，各部門應(yīng)協(xié)調(diào)一致以盡本部門應(yīng)盡責(zé)任；縱向上，中央、省市和地方政府應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源，有效解決農(nóng)村的留守兒童問題。
2、推進(jìn)政策的配套完善。要進(jìn)一步落實(shí)、建全有關(guān)法律、法規(guī)，保障留守兒童的合法權(quán)益。完善《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等等保護(hù)兒童權(quán)益的法律，落實(shí)政府應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。要積極推進(jìn)與農(nóng)民工相關(guān)的戶籍管理、社會(huì)保障和住房、教育、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策，促進(jìn) 城鄉(xiāng)、區(qū)域、部門之間相關(guān)政策的銜接與配套，保障農(nóng)村留守兒童在流入地和流出地都能平等分享社會(huì)管理和公共服務(wù)資源。
3、加快戶籍的制度改革。打破二元制的城鄉(xiāng)戶籍壁壘，建立適應(yīng)社會(huì)和諧發(fā)展的新體制。我國(guó)要逐漸改善現(xiàn)有的戶籍制度，保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，應(yīng)制定優(yōu)惠政策，采取配套措施，鼓勵(lì)引導(dǎo)有條件的農(nóng)民工融入城市，幫助他們適應(yīng)城市的生活環(huán)境，接受留守兒童在父母務(wù)工所在地入學(xué)。在現(xiàn)階段,可以借鑒上海的方式，改“戶籍制”為“居住地制度”。實(shí)施流動(dòng)兒童的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學(xué)校為主”的政策。只要是已經(jīng)在同一個(gè)城市居住達(dá)到一定年限就給予農(nóng)民工子女和城市子女同樣的入學(xué)受教育機(jī)會(huì)。各地政府特別是教育部門應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)接收流動(dòng)兒童學(xué)校的督導(dǎo),對(duì)他們的工作進(jìn)行定期和不定期的檢查。對(duì)一些有條件接受流動(dòng)兒童入學(xué),但對(duì)他們?nèi)雽W(xué)通過多收費(fèi)和亂收費(fèi)的方式設(shè)置障礙的學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)厲的查處和處罰，從根本上杜絕城市學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童歧視性待遇和收費(fèi),確保流動(dòng)兒童教育政策實(shí)施。
4、加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)。發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，新建（擴(kuò)建）農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍和食堂，讓農(nóng)村留守兒童寄宿在學(xué)校，是解決留守兒童一系列問題的最有效途徑。政府部門要加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和管理。
5、發(fā)揮文化的傳播功能。 縣區(qū)政府繼續(xù)開展科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，有效為農(nóng)民送知識(shí)、送技術(shù)、送教育，有效發(fā)展規(guī)模農(nóng)業(yè)和特色經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，使農(nóng)民變成產(chǎn)業(yè)工人，以父母的穩(wěn)定收入，促進(jìn)子女的長(zhǎng)期教育。加大農(nóng)村精神文明建設(shè)力度。一方面，政府加大投資，建設(shè)相應(yīng)文化設(shè)施。比如村文化室、村圖書館等。另一方面，鼓勵(lì)農(nóng)民開展各種形式的文化娛樂活動(dòng)，豐富農(nóng)村精神文化生活，破除迷信，掃除不良習(xí)俗，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村觀念革新和善風(fēng)良俗的重建。使農(nóng)村形成較濃厚的文化氛圍和文明風(fēng)氣，對(duì)留守兒童成長(zhǎng)產(chǎn)生促進(jìn)性的影響。
6、拓展網(wǎng)絡(luò)的積極作用。建議在政府部門實(shí)施的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃等項(xiàng)目中，增加家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容，增強(qiáng)家長(zhǎng)作為第一監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)。要發(fā)展各類家長(zhǎng)學(xué)校，全面建設(shè)農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)，拓展城鄉(xiāng)家庭教育渠道，通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、農(nóng)村廣播電視網(wǎng)絡(luò)等渠道，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人特別是祖父母的培訓(xùn)指導(dǎo)，不斷提高他們的監(jiān)護(hù)意識(shí)和能力。
（二）家庭層面
家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心健康的一代。
1、留守兒童的父母要轉(zhuǎn)變教育的責(zé)任觀念。家庭的教育不但會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng)，還會(huì)間接影響學(xué)校和社會(huì)給孩子的教育。缺少家庭教育的孩子往往是走向失敗的，是對(duì)社會(huì)和對(duì)家庭有危害的，所以無論是對(duì)社會(huì)還是對(duì)家庭，父母都有責(zé)任將自己的孩子教育好。
2、留守兒童的父母要做好言傳身教的榜樣。父母對(duì)孩子的言傳身教是很重要的，作為留守兒童的父母對(duì)孩子的言傳身教尤其重要。在難得的相處時(shí)間里，孩子對(duì)父母的行為舉止印象是十分深刻的。愛國(guó)愛民、尊老愛幼、勤勞節(jié)儉等等這些優(yōu)良傳統(tǒng)不是口頭上說的，是要親身示范的。
3、留守兒童的父母要學(xué)會(huì)心靈的溝通。關(guān)心留守孩子，要從“心”開始。父母要走進(jìn)孩子的“心”去，去了解他們心里想些什么，需要什么，還有他們的道德行為表現(xiàn)如何等等。父母不但要當(dāng)好父母，還要當(dāng)好孩子的朋友、知心的好朋友。
現(xiàn)達(dá)的通信給我們帶來溝通的便利。長(zhǎng)期在外的父母應(yīng)充分利用電話定期和孩子進(jìn)行溝通，對(duì)其進(jìn)行教育。此外，還要多和家里的監(jiān)護(hù)人、學(xué)校電話聯(lián)系，及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握孩子的各種情況，有利于對(duì)孩子及時(shí)教育與幫助。
4、留守兒童的父母要不斷提高自身素質(zhì)?！盎畹嚼?，學(xué)到老”。孩子要學(xué)習(xí)，父母更要學(xué)習(xí)。作為留守兒童的父母要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，工作之余有機(jī)會(huì)的還是要積極學(xué)習(xí)，不斷提高。現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展日新月異，父母?jìng)円蠒r(shí)代步伐只有不斷學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代基本技能才能更好地教育孩子。
（三）學(xué)校層面
培育新一代__人，教育是關(guān)鍵。學(xué)校在解決農(nóng)村留守兒童的教育問題上應(yīng)擔(dān)當(dāng)“主角”，因?yàn)樵诹羰貎和彝ソ逃笔У那闆r下，學(xué)校教育就顯得格外重要。
1、確立先進(jìn)的教育理念。在留守兒童教育過程中，學(xué)校扮演的角色很重要，原來由家長(zhǎng)承擔(dān)的那部分責(zé)任在一定程度上轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)校，因此學(xué)校要承擔(dān)家庭教育與學(xué)校教育的雙重責(zé)任，學(xué)校要進(jìn)一步深化內(nèi)部改革，確立先進(jìn)的教育理念，從單純追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向追求全體學(xué)生的全面健康、全面發(fā)展上來，提高教師素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校成為孩子們所喜歡和留戀的場(chǎng)所。
2、樹立正確的人生觀念。學(xué)校要以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)典型宣傳，引導(dǎo)留守兒童正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校不僅要教好書更要育好人，要開展形式多樣、豐富多彩的主題活動(dòng)和課外活動(dòng)，加強(qiáng)勵(lì)志教育，大力宣傳留守兒童先進(jìn)典型，讓典型教育人，讓典型感染人，引導(dǎo)留守兒童積極向上，自強(qiáng)自立，奮發(fā)有為。
3、培育健康的心理素質(zhì)。針對(duì)留守兒童存在的心理問題，建議農(nóng)村中小學(xué)配備專業(yè)的心理老師，或?qū)蠋熯M(jìn)行相關(guān)心理指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們有能力對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。定期聘請(qǐng)有關(guān)專家為學(xué)生講授青春期健康知識(shí)，通過老師與學(xué)生對(duì)話，幫助學(xué)生坦然面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱。對(duì)遭遇挫折或困難的孩子及時(shí)給予心理?yè)嵛?，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補(bǔ)父母不在身邊的家教缺失。
4、健全完善的留守兒童檔案。通過留守學(xué)生檔案,學(xué)校一方面及時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，并根據(jù)情況進(jìn)行分類教育管理，加強(qiáng)對(duì)留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)。另一方面定期與“留守兒童”的父母聯(lián)系和溝通，通報(bào)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，督促家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子成長(zhǎng)讓在留守兒童身上發(fā)生的問題消滅在萌芽狀態(tài)。
5、架起家校暢通的橋梁?？偨Y(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。一是鼓勵(lì)教師多走訪留守兒童家庭，深入學(xué)生家庭，指導(dǎo)家長(zhǎng)或親屬如何關(guān)心 孩子。二是建立留守兒童家庭聯(lián)系卡，利用現(xiàn)達(dá)的信息通訊技術(shù)，形成家長(zhǎng)聯(lián)系制度。除此，學(xué)校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，形成合力效應(yīng)。
（四）社會(huì)層面
根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，社會(huì)的可作為是加強(qiáng)和完善農(nóng)村社區(qū)教育組織或機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮社區(qū)教育對(duì)學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三位一體，互補(bǔ)共生。具體的做法：
1、構(gòu)建監(jiān)護(hù)體系。由村委會(huì)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、團(tuán)委、工會(huì)、學(xué)校和派出所，充分利用黨政機(jī)關(guān)富余人員、中小學(xué)退休教師以及青年志愿者和適當(dāng)外聘一些專職人員，共同構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。
2、加強(qiáng)調(diào)查研究。作為黨聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶作用的各級(jí)婦聯(lián)、團(tuán)委等群團(tuán)組織，要深入基層，深入留守兒童家庭，了解他們的困難和問題，切實(shí)把握農(nóng)村留守兒童及家長(zhǎng)的實(shí)際需求，反映廣大家長(zhǎng)和兒童的意愿和呼聲，提出有針對(duì)性的意見和建議，為政府解決農(nóng)村留守兒童問題提供決策服務(wù)。加強(qiáng)相關(guān)創(chuàng)新性政策制度的可行性研究，積極探索農(nóng)民工社會(huì)保障、探親休假等制度的研究，我們要充分整合、轉(zhuǎn)化研究成果，為農(nóng)村留守兒童工作實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。
3、擴(kuò)大社會(huì)宣傳。要充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢(shì)，利用多種宣傳渠道，精心組織開展農(nóng)村留守兒童工作的社會(huì)宣傳。大力宣傳各地各部門的好經(jīng)驗(yàn)好做法，選樹留守兒童及家長(zhǎng)的優(yōu)秀典型，引起社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的廣泛關(guān)注，在全社會(huì)形成關(guān)愛留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。
4、發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)。大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工；鼓勵(lì)幫助農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產(chǎn)生。這是解決留守兒童問題的最好出路和長(zhǎng)久之計(jì)。
第4篇：育兒文章范文
血妖卡宴達(dá)而加似乎感覺到了自己的危機(jī)，不斷揮舞著雙拳，血色濃霧和小金的金光劇烈的糾纏著，轟然巨響中，在我到達(dá)之前，他竟然將小金的身體震的飛了出去。卡宴達(dá)而加發(fā)出的紅霧似乎具有強(qiáng)烈的腐蝕性，小金痛苦的大吼一聲，身體不斷在空中翻滾著。我心中一驚，背后六翼大張，圣劍脫手而出，化為一道優(yōu)美的弧線閃電般飛向卡宴達(dá)而加的身體，圣劍散發(fā)出異常強(qiáng)大的神圣氣息，將血妖可以躲避的所有角度全部封死，銀芒的尖鋒和血霧激烈的摩擦著，“去死吧?！彪S后趕到的我，雙手抓住圣劍的劍柄，全力向前推去，金色的光芒照亮了周圍的空間，血霧再不能阻止圣劍前進(jìn)的步伐，卡宴達(dá)而加發(fā)出一聲震天的慘呼，圣劍已經(jīng)深深的沒入他的體內(nèi)。
“妖王大人會(huì)替我報(bào)仇的。”卡宴達(dá)而加兇悍的叫囂著，雙手猛然回?fù)糇约旱男靥?，轟然巨響中，他竟然選擇了自爆，巨大的沖擊力隨著血妖身體的消失將我炸的飛了起來，體內(nèi)的神力一陣劇烈的翻涌，本就神力消耗很大的我頓時(shí)噴出一口鮮血，金芒隨之一弱。
我沒有調(diào)息的工夫，剛一穩(wěn)定住自己的身體，就立刻飛到小金身旁，揮動(dòng)圣劍，神圣之力將小金的身體完全籠罩住，在我的幫助下，小金終于從血霧的腐蝕中脫離出來，雖然看上去有些委頓，但我知道，他已經(jīng)沒事了。
“小金，你先休息一下，我去幫你父親他們消滅妖王?！蔽叶谥粩啻⒌男〗?。
“主人，你一切小心。”小金關(guān)切的說道。
我微微一笑，道：“放心吧，邪惡永遠(yuǎn)不會(huì)有戰(zhàn)勝正義的機(jī)會(huì)?！闭f著，我雙手握住圣劍，就要撲向仍然和龍王、鳳凰糾纏著的妖王。
就在這時(shí)，妖王似乎發(fā)怒了，一聲凄厲的尖嘯從糾纏的三道身影中傳出，一顆灰色的能量球閃電般沖了出來，我心中一驚，顧不上再去對(duì)付妖王，圣劍連揮，在身前布下一層厚實(shí)的光網(wǎng)，妖王的力量我是知道的，如果被他正面轟中，恐怕我就再無法參與攻擊了。
灰色能量球飛快的向我接近，就在我以為馬上和對(duì)方交戰(zhàn)，拼命的將神力提升到頂端的時(shí)候，灰色能量球突然下沉，以先前幾倍的速度猛然飛向斯特倫要塞的城墻。我劈出的能量頓時(shí)斬在空處，使錯(cuò)力量的難受感頓時(shí)讓我又噴出一口鮮血，眼睜睜的看著灰色能量球飛向要塞。
“不——”“轟——”灰色能量球帶著巨大的毀滅力轟擊在城墻之上，結(jié)實(shí)的要塞頓時(shí)劇烈的晃動(dòng)起來，一個(gè)巨大的缺口出現(xiàn)在要塞中央，妖王的隨手一擊已經(jīng)奪取了人類上千條生命，那些瘋狂的妖獸頓時(shí)加速涌向要塞，他們的目標(biāo)就是那剛剛形成的缺口。巨大的爆炸力使人類一方暫時(shí)還沒有回醒過來，抵抗頓時(shí)弱了許多，一時(shí)間竟然讓部分妖獸沖了進(jìn)去。
第5篇：育兒文章范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育；成長(zhǎng)問題
中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-07-0237-2
1 農(nóng)村留守兒童問題的現(xiàn)狀
關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育成長(zhǎng)問題日益引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，由于受家庭環(huán)境的限制，留守兒童的教育及心理狀況等都出現(xiàn)了一些普遍性的問題，極大地影響了兒童的健康發(fā)展，關(guān)于現(xiàn)今農(nóng)村留守兒童問題的現(xiàn)狀總結(jié)起來大致有以下幾點(diǎn)：
1.1 留守兒童的學(xué)習(xí)及教育環(huán)境不容樂觀
城市的高度發(fā)展使得農(nóng)村與城市的差距越來越大，其中很重要一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)及教育環(huán)境的差距。部分村辦學(xué)校教學(xué)環(huán)境差、教育資源極其匱乏，致使教學(xué)質(zhì)量低下，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響兒童學(xué)習(xí)的興趣，逃學(xué)、輟學(xué)、失學(xué)現(xiàn)象較城市高，留守兒童的義務(wù)教育質(zhì)量令人堪憂，由于留守兒童的父母多在外打工，多數(shù)都由家中老人代為管教，而他們會(huì)因?yàn)榻逃?jīng)驗(yàn)的不足或者對(duì)孩子放任自流或者太過溺愛，而父母長(zhǎng)期不在身邊，忽視了孩子的日常教育問題，致使不能及時(shí)了解到孩子的思想動(dòng)態(tài)，遇到問題也不能及時(shí)得到解決。
1.2 農(nóng)村中存在的不良風(fēng)氣和觀念會(huì)對(duì)孩子的個(gè)性產(chǎn)生不良影響
反映在留守兒童身上的普遍心理問題主要有任性、冷漠、自卑、失望、敏感、自我封閉等。由于青少年是性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，但不當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)造成部分孩子缺乏自制力、固執(zhí)倔強(qiáng)、不能自我調(diào)適情緒等。在行為特點(diǎn)上會(huì)表現(xiàn)為不合群、叛逆行為嚴(yán)重，是所謂的“問題學(xué)生”。在整個(gè)人的發(fā)展過程中，青少年時(shí)期是相當(dāng)重要的時(shí)期，也是身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，在這期間，青少年的可塑性很大，但同時(shí)也會(huì)有自制力差這樣的缺點(diǎn)，如果沒有正確的教育方式，加上社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，逐漸養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。
2 留守兒童的教育成長(zhǎng)問題的原因
2.1 家庭教育的缺失
這也是最重要的原因。留守兒童的父母都在外打工，使其家庭教育角色弱化，并且與子女之間聯(lián)系較少，一些留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)期不在父母身邊，在心理上與父母產(chǎn)生了一定程度的隔閡，更不愿意主動(dòng)與父母溝通與交流，而父母由于工作的辛苦，有時(shí)也忽略了與孩子的日常交流，使兒童感覺不到家庭的濃濃深情，缺乏基本的心理歸屬和心理依戀。
有的父母甚至教育意識(shí)淡薄、教育觀念陳舊，他們以自身的經(jīng)歷認(rèn)為讀書并沒有太大用處，甚至不支持子女的讀書與學(xué)習(xí)，沒有看到教育對(duì)一個(gè)人綜合素質(zhì)的影響和長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用，以短期利益作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)子女造成了不好的示范作用和影響；另外，由于在家看護(hù)孩子的代養(yǎng)人普遍知識(shí)水平較低，也更談不上有良好的教育觀念，可想而知會(huì)對(duì)孩子造成的不良影響。
2.2 農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約
一直以來我國(guó)的地區(qū)差異也較大，表現(xiàn)在教育上，城市教育的高度發(fā)展與農(nóng)村落后的教育現(xiàn)狀形成鮮明對(duì)比。在這樣的教育環(huán)境下，也影響了對(duì)留守兒童的教育。在農(nóng)村，人們看不到教育帶來的直接實(shí)惠，對(duì)他們來說，教育的投資回報(bào)率較低，加之近幾年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻，對(duì)孩子持續(xù)的教育投資更看不到光明的未來，靠知識(shí)改變命運(yùn)這種觀念受到越來越多人的質(zhì)疑。所以在現(xiàn)實(shí)面前，有些父母不重視子女的讀書問題，甚至早早讓孩子停學(xué)、外出打工或者擔(dān)負(fù)由于成人外出打工而留下的農(nóng)活。農(nóng)村的教育氛圍較淡薄，同時(shí)，農(nóng)村落后的教育理念、師資水平、教育方式等，也使得農(nóng)村教育缺乏動(dòng)力和實(shí)效性。
2.3 弱勢(shì)的群體歸屬
在現(xiàn)今社會(huì)，由于貧富差距帶來的社會(huì)分層越來越明顯，本身農(nóng)民工在城市中已歸屬為一個(gè)弱勢(shì)群體。他們的子女仍然沒有擺脫這一身份，在所有的青少年中依然被視為弱勢(shì)群體。他們?cè)谙硎芙逃Y源方面同樣處于弱勢(shì)地位。在城市中，農(nóng)民工子女的入學(xué)仍然是一個(gè)亟待解決的問題。在農(nóng)村家庭中，留守兒童的健康成長(zhǎng)問題依然很嚴(yán)峻。一方面，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛與呵護(hù)，心理上較為自卑，一般性格較內(nèi)向；另一方面，由于在學(xué)校中，他們自身的表現(xiàn)與優(yōu)秀的學(xué)生比差距較大，老師的關(guān)注度較低，甚至被歸于“問題學(xué)生”一類，極容易被孤立。其實(shí)這些“問題學(xué)生”很大程度上都是因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛，缺少一定程度的溝通和引導(dǎo)，最終產(chǎn)生了逆反或抵觸的心理。
3 解決辦法
3.1 創(chuàng)造良好的家庭氛圍
家長(zhǎng)要摒棄落后狹隘的思想觀念，對(duì)子女的教育問題予以重視。一般來說，完整的家庭能夠給子女提供較為有利的教育和發(fā)展環(huán)境。正因?yàn)榱羰貎和母改付鄶?shù)都不在身邊，一定程度上造成了家庭教育的某種缺失。雖然父母平常不能在留守兒童身邊教育和照顧，但父母可以通過電話、寫信等方式與子女進(jìn)行經(jīng)常的情感交流，積極主動(dòng)地關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都予以鼓勵(lì)，運(yùn)用正確的科學(xué)的教育和溝通方式，真正關(guān)心子女的健康成長(zhǎng)，并且及時(shí)把握留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，并予以積極健康的引導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀念。對(duì)于留守兒童身上存在的不良問題不能一味地打罵和斥責(zé)，運(yùn)用科學(xué)的教育方式對(duì)孩子曉之以理，動(dòng)之以情，讓孩子自身意識(shí)到錯(cuò)誤所在，從根本上解決問題。在科學(xué)的教育理念指導(dǎo)下的教育效果更加顯著。其中需要特別指出的一點(diǎn)，便是父母應(yīng)全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教育的權(quán)利，充分認(rèn)識(shí)到教育對(duì)自身成長(zhǎng)所起的重要作用，鼓勵(lì)子女認(rèn)真讀書，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。即便不在孩子身邊，也應(yīng)隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，與孩子積極進(jìn)行溝通的同時(shí)，也要與代養(yǎng)人和老師保持緊密的聯(lián)系，以便發(fā)現(xiàn)孩子不良的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)地予以引導(dǎo)和教育，避免不良行為的發(fā)生，促使孩子健康成長(zhǎng)。
第6篇：育兒文章范文
又是一個(gè)晴天，秦雨悄悄走出門外，希望今天能下雨。秦雨昨天剛買了一雙天藍(lán)色雨靴，一把粉紅色小傘，雖然她最喜歡紫色！
媽媽最近當(dāng)上了經(jīng)理，公司就叫“雨天商貿(mào)”，媽媽姓韓名晴，網(wǎng)名晴天姐姐。家里買了電腦，秦雨在學(xué)校的可可作文庫(kù)上取筆名雨天，寫的文章多愁善感。
終于，秦雨買了一件紫色碎花連衣裙。就像她想的那種紫色。現(xiàn)在雖然是初夏，可穿連衣裙還有點(diǎn)悶，于是她用粉·青·紫三套套裝換著穿?？ㄑ亩绦渖?，花朵一樣的短裙，白色的絲襪，造就了一個(gè)藝術(shù)團(tuán)臺(tái)柱。
二·迎雨
有一天，秦雨從窗口看見——下雨了。她嘴角翹了起來，露出兩個(gè)小酒窩，甜甜的。粉色的傘，四色連衣裙，天藍(lán)色雨靴，銀色的書包上還掛著兩個(gè)絨球（那是她暑假里自己做的），藍(lán)藍(lán)的天，蒙蒙的雨。
第7篇：育兒文章范文
關(guān)鍵詞：智障；隨班就讀；接納；自卑；快樂；成功
“回歸”是特殊兒童教育的方向，“融合”是特殊兒童教育的最終形式。我國(guó)當(dāng)前的融合教育大部分表現(xiàn)為智障兒童的隨班就讀。在過去的智障兒童的隨班就讀中產(chǎn)生了許多問題，也總結(jié)出了一些應(yīng)對(duì)策略。
一、智障兒童隨班就讀產(chǎn)生的問題
（一）接納問題
1.教師的接納
智障兒童情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，表現(xiàn)得積極性極低，很難與別人友好相處，甚至出現(xiàn)自虐、打架等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響班集體的凝聚力。意志一般為虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示，當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，不能正確對(duì)待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)易沖動(dòng)，性格一般表現(xiàn)為自私狹隘、自由散漫、自卑怯懦?；谝陨隙喾N原因，多數(shù)班主任都不愿接納智障學(xué)生。而科任教師也會(huì)因?yàn)檎n堂紀(jì)律問題對(duì)智障學(xué)生心存芥蒂。
2.同學(xué)的接納
由于智力正常學(xué)生與智障學(xué)生的接觸有限，他們對(duì)智障學(xué)生能力的了解認(rèn)識(shí)程度也各不相同。許多學(xué)生認(rèn)為智障學(xué)生有能力勝任某些方面技能，特別是處理社會(huì)關(guān)系與體育鍛煉方面的技能，但他們不能確認(rèn)智障學(xué)生是否能夠完成一些日常獨(dú)立活動(dòng)所需的復(fù)雜技能。認(rèn)為這些獨(dú)立操作的活動(dòng)是他們自己及其智力正常的同伴才能掌握的技能，從這一點(diǎn)看，他們并未將存在智力障礙的學(xué)生視為自己日常的生活伙伴，
因此，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為智障學(xué)生最好在特殊學(xué)校學(xué)習(xí)。智力正常學(xué)生之所以不主張接納智障學(xué)生在學(xué)術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，還因?yàn)樗麄冋J(rèn)為智障學(xué)生的參與將對(duì)他們及其同班同學(xué)產(chǎn)生不利的影響。大多數(shù)智力正常學(xué)生認(rèn)為，如果智障學(xué)生在自己的班級(jí)學(xué)習(xí)，會(huì)讓其他的同學(xué)難以集中注意力聽課，還會(huì)造成更多的紀(jì)律問題。因此，他不太愿意在對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生影響的教學(xué)活動(dòng)中與智障學(xué)生互動(dòng)，主要怕智障學(xué)生對(duì)他們?cè)诎嗉?jí)里的成績(jī)排名帶來不利影響。他們不想自己的學(xué)習(xí)成績(jī)因?yàn)榕c智障學(xué)生的合作而受到影響。
（二）心里問題
1.自卑孤僻
由于智障學(xué)生自身存在的缺陷以及在社會(huì)環(huán)境中可能遭遇的不公平待遇，在他們的內(nèi)心世界里，往往極易產(chǎn)生低人一等、我什么都不行的自卑感。這種自卑感導(dǎo)致他們從不主動(dòng)與人交流溝通，即使在外人主動(dòng)與他們交流的時(shí)候，他們也會(huì)顯得手足無措，無從應(yīng)對(duì)。這種狀況導(dǎo)致的結(jié)果是智障學(xué)生的內(nèi)心焦慮、迷茫及無助得不到及時(shí)有效的排解，最后形成更嚴(yán)重的心理障礙。
2.敏感多疑
由于自身的缺陷而導(dǎo)致的自卑孤僻，智障學(xué)生總是處在自己的內(nèi)心世界里，通常通過自身的觀察、猜測(cè)判斷身邊的變化以及他人的言談舉止，敏感多疑的心理問題也相應(yīng)產(chǎn)生。即使是老師的正確引導(dǎo)和同伴的善意提醒，他們也不能正確對(duì)待。
3.倔強(qiáng)
自卑孤僻、敏感多疑的心理問題，導(dǎo)致智障學(xué)生大多生活在自己的猜測(cè)和觀察里，一般按自己的推測(cè)來判斷他人或者周圍環(huán)境，不能很好地聽取他人意見或建議，從而形成倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
（三）學(xué)習(xí)問題
1.教師“抓多略少”
特殊教育從入學(xué)人數(shù)的比例來講，重頭在普通小學(xué)，現(xiàn)在學(xué)生入學(xué)處在高峰期，班級(jí)人數(shù)多，評(píng)比較多，加上小學(xué)教師工作量大，課時(shí)很滿，教師沒有時(shí)間和精力去顧及智障學(xué)生。近幾年，從上至下都提倡素質(zhì)教育，但在實(shí)際教育教學(xué)中，各校內(nèi)部，尤其是平行班教師之間存在著“暗比拼”，而平均分、優(yōu)秀率、及格率就成為比拼的三大項(xiàng)目，因此教師往往就會(huì)為了大多數(shù)學(xué)生能有更好的成績(jī)而忽略了智障學(xué)生的發(fā)展。
2.特殊教育師資缺乏
隨班就讀的成功與否，關(guān)鍵是隨班就讀的教師能力。部分接納殘疾兒童隨班就讀的教師只是出于憐憫，缺少科學(xué)的教學(xué)方法。目前普通學(xué)校的教師都是普通師范院校畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)的特殊教育的專業(yè)訓(xùn)練，不太了解特教的基本原則、方法，在課堂教學(xué)中處理不好健全學(xué)生與殘疾學(xué)生、集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的關(guān)系。僅有的一點(diǎn)特殊教育經(jīng)驗(yàn)也是在隨班就讀的教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)總結(jié)出來的，缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)，所以在對(duì)智障學(xué)生的教育教學(xué)中常常走彎路，甚至手足無措。
二、解決智障兒童隨班就讀問題的策略
（一）開展活動(dòng)，使智障兒童融進(jìn)班級(jí)體
隨班就讀質(zhì)量的好壞，就讀的環(huán)境至關(guān)重要。智力落后的孩子和正常的孩子一樣，他們也需要有參加兒童群體生活的機(jī)會(huì)，需要一種與同伴們相互理解、相互幫助、相互鼓勵(lì)的和諧氛圍。
1.首先營(yíng)造良好的育人氛圍，班主任是關(guān)鍵。愛因斯坦普經(jīng)說過：“只有熱愛學(xué)生才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”這就要選責(zé)任心強(qiáng)，懂得特教的，能夠考慮到特殊孩子的想法，真正關(guān)心智障兒童的老師做班主任。
2.其次，創(chuàng)設(shè)和諧的集體氛圍，用溫暖的陽光照亮孩子的心田。在學(xué)校與班級(jí)內(nèi)開展多種多樣的愛心主題活動(dòng)，將愛的種子播撒進(jìn)普通孩子的心里，讓智障兒童在愛的海洋中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
（二）幫助智障兒童克服自卑心理
1.幫助智障兒童和其家長(zhǎng)正視現(xiàn)實(shí)
智障孩子存在的生理缺陷大都是先天的，自身無法控制與選擇的。教師首先要通過適當(dāng)?shù)姆绞阶屗麄兠靼走@一點(diǎn)，勇敢面對(duì)缺陷，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不怨天尤人，能笑對(duì)生活中的挫折包括自身的缺陷。要讓孩子們知道，人的一生不會(huì)一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到各種挫折與考驗(yàn)，我們只有積極應(yīng)對(duì)，才能及時(shí)走出困境，獲得幸福與發(fā)展。其次充分利用家訪或“家校聯(lián)系卡”等家庭資源，讓家長(zhǎng)正視現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，采用科學(xué)適度的教育方法促進(jìn)孩子的轉(zhuǎn)化與成長(zhǎng)，重塑其信心。第三，教師加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，縮短智障孩子與健全孩子的差距。寬容、賞識(shí)、激勵(lì)、鞭策，不氣餒、不打罵、不嘲諷，以博大的胸懷、良好的品行感化智障孩子。
2.挖掘閃光點(diǎn)，使智障兒童體驗(yàn)成功的喜悅
每個(gè)人都希望得到別人的贊美、理解、信任和尊敬，這是人之常情。畏難情緒嚴(yán)重的智障學(xué)生尤其希望得到老師的贊美。教師不應(yīng)總把精力集中在專挑智障學(xué)生的毛病，專批評(píng)智障學(xué)生的缺點(diǎn)上?！懊≡教粼蕉唷保^不會(huì)越挑越少。應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美智障學(xué)生的真、善、美的“閃光點(diǎn)”上，“美”的東西越贊越多、越“美”。賞識(shí)和贊美智障學(xué)生就是承認(rèn)智障學(xué)生的成功。教師要善于發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，要懂得拿著放大鏡去尋找發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生的“閃光點(diǎn)”不失時(shí)機(jī)地給予他們表?yè)P(yáng)。（三）因材施教，永不放棄1.增強(qiáng)隨班就讀教師的培訓(xùn)
對(duì)隨班就讀教師的要求，除了愛心和責(zé)任心以外，還要他們掌握一定的特教理論、專業(yè)知識(shí)，以及對(duì)智障學(xué)生施教的能力。學(xué)校要通過講座、經(jīng)驗(yàn)交流、教研活動(dòng)等形式，對(duì)隨班就讀的教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過較系統(tǒng)的培訓(xùn)，調(diào)整了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高教師業(yè)務(wù)水平，使教師掌握智障兒童的生理、心理特點(diǎn)以及隨班就讀的教育教學(xué)方法，具備上崗授課的基本條件。
2.用特殊指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，幫助智障學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。
首先，選擇有助于智障學(xué)生理解的教學(xué)方法與手段。智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與同齡的學(xué)生相比明顯低下，因此，需要有針對(duì)性地進(jìn)行分析研究，給予特殊的關(guān)心和指導(dǎo)，以便克服學(xué)習(xí)障礙。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握更多的科學(xué)知識(shí)和實(shí)用的生活技能，使其成為自食其力的社會(huì)勞動(dòng)者。教師在教學(xué)中應(yīng)通過運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高弱智兒童同學(xué)習(xí)效率，充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)弱智生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。
其次，對(duì)智力殘疾的學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重開放性，評(píng)價(jià)目的要貫穿于整個(gè)教育過程中，并分解為若干評(píng)價(jià)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的過程化，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)，還要盡可能把定性分析與定量分析結(jié)合起來，遵循智力殘疾兒童身心發(fā)展規(guī)律以及個(gè)性特點(diǎn)做出恰如其分的評(píng)價(jià)。
3.充分發(fā)揮合作伙伴的作用
盡管有相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為智障學(xué)生融入課堂可能產(chǎn)生不利影響，并表示不太愿意與智障學(xué)生合作完成教學(xué)任務(wù)，但他們還是表示，為了班級(jí)利益，幫助智障學(xué)生共同完成任務(wù)也很重要。教師要充分抓住這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，結(jié)成“一幫一”的互助伙伴，利用這一股新生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
1. 茅于燕、王書荃.特殊兒童的早期干預(yù).華夏出版社， 1994
2.Galaxy 中國(guó)青少年對(duì)智障學(xué)生的心理態(tài)度實(shí)證分析 2010.12.13
第8篇：育兒文章范文
關(guān)鍵詞：家長(zhǎng);幼兒教育;問題及解決措施
幼兒教育在教育過程中起著承前啟后的作用，家長(zhǎng)在幼兒教育中起著想當(dāng)重要的引導(dǎo)作用。所以家長(zhǎng)在進(jìn)行幼兒教育時(shí)要起到以身作則的作用，即使發(fā)現(xiàn)自己在教育中出現(xiàn)問題，并作出改進(jìn)。
一、幼兒教育的重要性
這一階段是幼兒智力、思想、性格和品質(zhì)等方面初步成型的一個(gè)階段，此階段的教育至關(guān)重要，對(duì)于幼兒以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。作為進(jìn)行初始教育的過度階段，良好的幼兒教育，可是使孩子們更容易的接受小學(xué)教育，促進(jìn)他們能夠愉快的學(xué)習(xí)，更加快速的接受新鮮的事物和知識(shí)。此時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展的定型時(shí)期，接受良好的教育是必要的，作為家長(zhǎng)，孩子生活和學(xué)習(xí)中最好的老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)的幼兒教育的重要性，并且提高自己的教育水平，更好的對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。
二、家長(zhǎng)在幼兒教育中出現(xiàn)的問題
（一）強(qiáng)調(diào)自己的長(zhǎng)輩身份，溝通教育不夠
作為一個(gè)長(zhǎng)輩，孩子是不能不聽話的。在幼兒教育中，最怕家長(zhǎng)以長(zhǎng)輩的方式教育孩子。很多家長(zhǎng)，在教育過程中不是試圖溝通，而是一味的去要求，比如媽媽讓你干什么你就干什么，你要聽話等等。又例如，你不聽話讓爸爸打你啊。這些都是在用他們的身份去鎮(zhèn)壓孩子的調(diào)皮搗蛋，一次兩次或許有用，但是時(shí)間長(zhǎng)了孩子就皮實(shí)了，再也被嚇唬不到了。
（二）教育中過多的溺愛或者過多的管制
現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，爺爺奶奶、爸爸媽媽，姥姥姥爺都會(huì)格外的寵溺現(xiàn)在的孩子。經(jīng)濟(jì)能力的不斷提高，人們收入的提高，生活水平也在不斷的提高，孩子們生活的就富裕，不愁吃不愁穿，要什么家長(zhǎng)就給什么。過分的寵溺導(dǎo)致孩子出現(xiàn)壞脾氣，養(yǎng)成不好的性格。還有的孩子被過多的管制，現(xiàn)在的家長(zhǎng)一心希望自己的孩子成龍成鳳，不能讓孩子輸在起跑線上，讓孩子過早的接受小學(xué)的教育，不利于以后教育教學(xué)的發(fā)展，同是會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒的教育發(fā)展。
（三）父母在教育過程中，忽視以身作則的
父母在日常生活中太隨意，有的時(shí)候就給孩子帶來了負(fù)面的示范作用，孩子學(xué)習(xí)的能力不交強(qiáng)，偶然間就學(xué)去了。家長(zhǎng)帶著孩子闖紅燈，隨地吐痰，隨地扔垃圾，這階段孩子的模仿能力是極強(qiáng)的，容易在不經(jīng)意間就學(xué)習(xí)到了不好的作風(fēng)和生活習(xí)慣。父母要以身作則教授孩子正確的。
（四）過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，忽視孩子的歡樂
起步要高出別人一截，把小學(xué)內(nèi)容拿到幼兒來講，過分的要求孩子學(xué)習(xí)不是他年齡段該學(xué)到的東西。忽視了作為孩子，應(yīng)該解放天性，應(yīng)該愉快的過完孩提時(shí)代的重要性。孩子過分的承受學(xué)習(xí)帶來的壓力，不能痛痛快快想過完自己的幼兒時(shí)期。
三、解決措施
家長(zhǎng)應(yīng)該在對(duì)孩子的教育過程中扮演好自己的角色，要自由的切換不同的角色，家長(zhǎng)即是有威嚴(yán)和有耐心的家長(zhǎng)，也要是可以溝通的朋友，是富含責(zé)任心的老師。當(dāng)孩子到做錯(cuò)事，可以適當(dāng)拿出自己當(dāng)父母的威嚴(yán)，嚴(yán)厲的批評(píng)，也要關(guān)心孩子的生活和成長(zhǎng)。家長(zhǎng)也要扮演好孩子知心朋友的角色，讓孩子跟你們更好的溝通交流，在這種情況下培養(yǎng)一個(gè)活潑可愛大方的孩子，培養(yǎng)她們良好性格的形成。家長(zhǎng)也是老師，要從生活中教育孩子，要言傳身教，讓孩子樹立勤儉、節(jié)約、愛護(hù)環(huán)境等優(yōu)秀的品質(zhì)。不可以過分的溺愛孩子，不不事事包辦，不能形成孩子“飯來張口，衣來伸手。”的毛病。要讓孩子學(xué)會(huì)有計(jì)劃的合理的買自己需要的東西，不能要什么給什么。讓孩子不斷的鍛煉自己，自己的事情自己做，比如自己整理自己的書包，準(zhǔn)備第二天上課的用品。平時(shí)讓孩子多多動(dòng)手做家務(wù)，勤動(dòng)手動(dòng)腦，讓孩子從小鍛煉自己的自理能力。給孩子自由的空間，不能過多的約束孩子，讓他們形成逆反心里?，F(xiàn)如今幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象十分的嚴(yán)重，每個(gè)家長(zhǎng)也是以對(duì)孩子好的名義，不正確的教育孩子，讓幼兒學(xué)習(xí)，在該玩的年齡，家長(zhǎng)應(yīng)該放開對(duì)他們的束縛。孩子應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的東西，主要還是以玩為主，讓孩子快樂成長(zhǎng)。
四、結(jié)語
家長(zhǎng)是幼兒的啟蒙老師，家長(zhǎng)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在影響這孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，作為有責(zé)任心的家長(zhǎng)，應(yīng)該創(chuàng)建一種良好的家庭教育環(huán)境，才能促進(jìn)孩子身心以及智力的健康發(fā)展，讓他們保持快樂的心來面對(duì)生活，這才是重點(diǎn)。
作者:褚慶賢 單位:大慶市肇源縣新站中心幼兒園
參考文獻(xiàn)：
[1]趙康,徐海東,王家銘等.淺談?dòng)變航逃W(xué)化原因及對(duì)策[J].少兒科學(xué)周刊(教學(xué)版),2014,(12).
[2]楊志強(qiáng).思維——學(xué)習(xí)能力的核心[J].家庭教育(幼兒家長(zhǎng)),2010,(05).
第9篇：育兒文章范文
一、注重綜合素質(zhì)教育
思想品德教育對(duì)小孩子來說是至關(guān)重要的，一個(gè)人只有擁有高尚的品德、良好的情操才能為人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。今年3月份在學(xué)雷鋒的活動(dòng)月里，當(dāng)看到幼兒園的走廊上掛著雷鋒的頭像時(shí)，我就告訴她“這個(gè)叔叔最喜歡幫助別人了，你要向他學(xué)習(xí)哦！”雖然她聽得似懂非懂，但從生活的細(xì)節(jié)中我會(huì)試著讓她明白如何去幫助別人，比如買東西時(shí)我讓她幫我提小袋子、打掃住房樓梯時(shí)幫我倒水等她力所能及之事。在我們諄諄教育下，女兒在學(xué)校里能夠尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，和小朋友們友好相處，并且常常自豪地說：“我有好多的同學(xué)，有五個(gè)是我最好的朋友?！?/p>
二、注意學(xué)習(xí)方式方法
每天我總要抽時(shí)間看看女兒班上的博客，看看她每天在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況，回家后不時(shí)的考考她，看她在幼兒園的學(xué)習(xí)情況如何，找出她的缺點(diǎn)，要求老師幫忙改正。上個(gè)學(xué)期女兒膽子較小，通過家園共同教育，這個(gè)學(xué)期自信了很多，上課也敢舉手發(fā)言了。
在家里我深信寓教于樂，不強(qiáng)制她去讀書，畢竟還是孩子，而是投其所好讓她看《兒童早教新方法》、《小小智慧樹》、《雙語不用教》等她喜歡的碟片，讓她從動(dòng)畫游戲中學(xué)習(xí)或者玩玩具時(shí)告訴她如何簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)方法。
三、重視感恩教育
每年三八婦女節(jié)，幼兒園都會(huì)開展感恩教育親子活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)非常有意義，當(dāng)活動(dòng)中女兒抱著我說：“媽媽，我愛你”時(shí)我會(huì)熱淚盈眶，也許她并不明白其中涵義，但我聽后卻感觸頗深，結(jié)婚九年才迎來了她，剛出生時(shí)聽力、智力篩查都沒過關(guān)，現(xiàn)在她身心都健康，讓我很欣慰，我不奢望她有多么的出人頭地，但她必須擁有一顆感恩的心。
小時(shí)候，因上班沒空都是由爺爺奶奶帶，老人對(duì)小孩過于溺愛，喜歡的食物讓她獨(dú)享，養(yǎng)成了自私的習(xí)性?，F(xiàn)在慢慢長(zhǎng)大懂事了，我們就給她講“孔融讓梨”的故事，每次吃東西的時(shí)候，她會(huì)先給爺爺奶奶和爸爸媽媽一部分，并且還說：“有食物要大家分享”。
四、加強(qiáng)自理能力培養(yǎng)
女兒從小體質(zhì)較差，很容易生病，特別在天氣寒冷的時(shí)候，總擔(dān)心她自己穿衣時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)受涼都不讓她穿，自己包辦太多從而導(dǎo)致她上個(gè)學(xué)期依賴性太強(qiáng)而什么也不會(huì)做。這個(gè)學(xué)期，我試著放手讓她做，她的自理能力比以前強(qiáng)了很多，都主動(dòng)要求自己洗臉、涮牙、穿衣服，偶爾會(huì)有褲子前后、鞋子左右穿反的現(xiàn)象，肯自己動(dòng)手我就很欣慰了。
以前女兒吃飯愛挑食，喜暈不喜素，沒有喜歡吃的菜就不主動(dòng)吃，等著大人喂，我就告訴她小白兔最愛吃蘿卜和白菜，現(xiàn)在她慢慢地不那么挑食了并且也能主動(dòng)自己吃飯了。
五、率先垂范，做好自身教育
平時(shí)，我們總要求孩子這樣做那樣做，可自己卻不做好表率。有一晚臨睡前我把鞋子隨意脫放，而女兒把我亂放的鞋子擺放后說：“老師說了睡覺前要把鞋子放好?！弊约侯D時(shí)汗顏，曾幾何時(shí)我們總在要求小孩，而放松自己，比如，我們要求小孩要把垃圾扔到垃圾箱里，而自己卻隨意亂扔垃圾；規(guī)定小孩晚上幾點(diǎn)鐘睡覺，自己卻在看電視。父母沒有從嚴(yán)要求自己，又怎能給孩子做好好的榜樣呢？
