小學演講技巧和方法精選(九篇)

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第1篇：小學演講技巧和方法范文

關鍵詞：初中語文；演講教學；語文人生

人總要學會成長，學會用更多的知識讓自己的世界觀、人生觀、價值觀得到升華，如果要問，一個人的三觀是從什么時候形成的，很難有人能回答出來，但要說一個人學業(yè)生涯中語文學科對于三觀的成長起到了基礎性的作用，卻沒有人能夠反對，所以，對于一個學生來說，學好語文是十分重要的。無論是在課文難度，又或者在教會學生人生道理上都有了跨越，需要我們的語文老師更加悉心去教導和用心去教學，思考出符合初中生的語文教學方法?！把葜v式”教學因此應運而生，是語文教學眾多方法的一種組成，它意在強調語文老師在講授初中語文時的精神風貌和交流技巧，用一種更加有特色的教學手段去吸引學生的注意力，對初中語文產(chǎn)生極大的興趣，從而達到事半功倍的教學效果。下面對初中語文中運用的“演講式”教學作具體介紹：

一、“演講式”教學的基本概念

初中語文“演講式”教學顧名思義就是將一些演講上的技巧融入語文課堂中去，因為演講也是基于漢語之上，是對語言文字的一種處理，在技巧上有許多講究?？傮w來說，演講和語文有著千絲萬縷的關系，也有很多的共性，就比方說：演講者在語言表達上就會通過一些聲調的抑揚頓挫和語言的轉音停頓來吸引觀眾的注意力，通過這種技巧可以讓疲憊的觀眾重新煥發(fā)激情；演講者經(jīng)常會用一些“口號萬歲”，都是一種對文字的濃縮，旨在使聽眾內心產(chǎn)生共鳴等，而將這些技巧就可以用到語文課堂中去，教師可以刻意地去學習這些技巧，不僅提升了自己的個人魅力，更能讓整個語文課堂煥發(fā)生機。在演講中，對于演講者以及講稿都有非常多的技巧，甚至形成了系統(tǒng)的規(guī)范，我們甚至可以假設，演講者就是語文老師，通過對自己聲音的處理以及教學大綱的梳理為自己打造量身定做的舞臺，將語文課堂講授當成做一場演講，讓學生享受到一場饕餮盛宴，整堂課都處在一種被引導狀態(tài)，跟隨老師的思路，被老師刻意去引導，提升整個課堂的質量。初中語文“演講式”教學是一種特色教學，對語文教師個人素質及魅力提出了更高的要求，需要老師為了學生去改變，而這種改變也有益于教師自身的成長。

二、“演講式”教學的基本策略

演講是一門大學問，正規(guī)來說整個演講過程只有短短的幾分鐘，要在這幾分鐘內，讓演講者和自己的講稿都達到一種盡善盡美的狀態(tài)，帶動全場氛圍，是一種嚴苛的要求，但是這也是他的魅力所在，也正因此，演講更像是一種魔力，擁有讓全場觀眾吶喊的效果。演講的成果取決于兩個方面，一方面是演講者自身的個人魅力，包括對一些姿態(tài)或者聲音的處理；另一方面就是講稿的處理。由此可以類比到課堂，初中語文課堂要達到演講氛圍中所凸顯的那種激情生動，也需要兩個方面，一方面是老師自身的個人魅力，需要老師去了解一些基本的演講技巧，在課堂教學過程中，不要一調到底，而是要有變化，值得激情的時候就要激情，值得低沉的時候就要低沉，不僅如此，教師也可以對自己的語言特點進行改變，多用一些能吸引學生的幽默式語言，使語文課堂不要變得那么呆板；另一方面就是教師對于自己每堂課教學大綱的處理，這節(jié)課要講什么？怎么講？如何和上一節(jié)課聯(lián)系起來？又怎樣使課堂有意思？這就是對文字的處理，教師需要花費心思在大綱上，要將整節(jié)課安排得有層次、有質感，使學生感到充沛，對于知識點趣味化，就比如：在古詩詞講授過程中，就可以借用現(xiàn)代語言使一些艱澀的知識變得白話，或者使場景變得有趣起來，加一些歷史知識在里面等。只有語文教師把握好這兩個方面，才能將演講融入語文課堂中，初中語文課堂定然能夠煥發(fā)出演講的魅力，充滿激情與生動。

綜上而言，初中語文課堂“演講式”教學對教師提出了更高的要求，是對教師教學風格的轉變，將原先沉悶、呆板的語文課堂加入一些演講元素而變得生動活潑，使學生對于知識的接受更加主動，愿意去聽老師講課，因為有意思！因為有激情！因為更像是藝術！

參考文獻：

第2篇：小學演講技巧和方法范文

關鍵詞：語文；教學；說話；訓練

當今社會是信息爆炸的時代，人們交流信息離不開說話，尤其是青年人，都應具備較強的說話能力，以此作為立身處世的基礎。因此，為了提高學生的說話水平，教師應在平時教學中加強閱讀而促進說話水平訓練，以讀促說，所以我在教學中就采用下列幾種方式：

跟讀：學生聽朗讀錄音，這樣可以注意正音、停頓、感情、表達和朗讀技巧等方面，并能通過標準清晰的語言、抑揚頓挫、情感變化等朗讀技巧，使學生對課文內容產(chǎn)生強烈的共鳴，同時也可為以后的獨立朗讀、說話奠定基礎。

齊讀：全體學生齊讀，這樣可以訓練膽小者的膽量，并能振奮精神，增強記憶力。

點讀：指名學生個別朗讀，這種讀法可以自由調節(jié)音速，根據(jù)朗讀材料自由表情達意，并充分發(fā)揮朗讀者的朗讀特色，還可以暴露學生的不足之處，以及時指導學生。

分角色讀：對課本中有特色的課文如劇本，由學生扮演課文中人物角色進行朗讀，這種讀法可以活躍課堂氣氛，有利于學生對課文的理解和記憶。

通過以上各種方法的使用，主要是培養(yǎng)學生的語感，從語文教學角度來說，我認為語感教學就是使學生在長期的規(guī)范語言運用和語言訓練中養(yǎng)成一種帶有濃重經(jīng)驗色彩的、比較直接、迅速地感悟和運用語言的能力，這對學生說話能力的提高有很重要的作用。

除了以讀促說以外，我還運用了課前演講形式來促進學生敢說、能說、會說，學生中總有部分是學困生、后進生，從未登臺作過正式發(fā)言，因而就呈現(xiàn)出不敢說、不會說，甚至有相當一部分學生上臺后竟渾身發(fā)抖，面紅耳赤，憋不出一個字。課堂上也從未主動發(fā)過言，并且我發(fā)現(xiàn)，許多學生上課不說、不讀、不問，究其原因，主要是存在心理障礙：怕讀得不好、說得不好，同學看不起，老師指責批評。因此，針對這種情況，我通過多種形式的演講活動，對學生進行說話訓練。

首先，我在教學中，要求學生克服懼怕心理，能大膽暢所欲言，并給予激勵的話語，特別是后進生，不僅給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，還肯定他們發(fā)言、朗讀中的點滴優(yōu)點及進步。許多學生逐漸消除了心理障礙，原來總是不發(fā)言的學生慢慢敢于大膽地發(fā)表自己的意見。采用的方法是根據(jù)現(xiàn)成的材料進行復述，即在教學中選擇一些典型的課文或段落讓學生復述，也可變換角度或人稱，如學完《奇妙的人體》后，我要求學生用“人體的自述”方式復述課文內容，以增加訓練興趣。另外一種方法就是將故事性強、對話多的課文編成課堂劇，讓學生分角色表演，其他學生聽完后進行評議，讓學生轉述他們表演的某一環(huán)節(jié)，這樣就能充分調動學習的積極性，并主動參與到說的訓練中來，如學完《雷雨》《威尼斯》這兩篇劇本后，要求學生分組、分角色演劇中人物，一組表演時，其他組仔細聽、看，等到這組表演完后其他組同學對他們進行了評議，并轉述他們演得最精彩的段落，這樣，基本上每一位學生都會積極參與進來，他們的積極性非常高。

其次，要求學生能圍繞話題，不偏離中心，表述要完整流利，表情自然恰當。這時和學生實際生活掛鉤，采用課前五分鐘演講。每節(jié)課開始時，用五分鐘安排五個學生說話，每人講一分鐘，命題切合學生實際，讓其有話可說，比如，學生剛從小學升到中學，入校后他們處處事事感到新鮮，心里有說不完的話，這時可以讓他們說“我是初中生啦”“告別小學后”“來到中學第一天”等話題。這種方法耗時少，見效大，學生積極性較高。這個環(huán)節(jié)完后進行“自我介紹”，重點說明自己的性格愛好，接著進行“取長補短說他人”，要求學生說出班內其他同學的優(yōu)點，以補己不足，容許學生可事先擬定說話要點，可持提綱上臺，但不能照念講稿。

最后，就是到說話訓練較高階段，要求學生會說。眾所周知，要想說得好，就得講技巧，因此，這時講求說話的技巧，如音量、力度的控制，語調、語態(tài)（含手勢、身勢以及面部表情）的運用，并且表達時做到說話得體、語言推敲的方法運用等。這個階段主要采用即席說話的形式，即事先向學生征集題目，課前以抽簽方式確定說話內容，采用“說――議”的教學結構，全班學生按座位先后依次上臺，每節(jié)課一人，每人說話控制在兩到三分鐘。臺上學生說話時，其余學生邊聽邊做好要點記錄，臺上學生說話結束，全班學生先互相交換一下看法，然后對該學生的說話進行評議，老師結合學生意見有側重地進行分析和小結。

總之，說話訓練在語文教學中越來越重要，訓練的方法也是多種多樣的，以上只是我的初探性方法，隨著教學改革的步伐，我想會面向全體學生，立足培養(yǎng)，找到更加簡便易行、效果顯著并且受學生歡迎的更好方法。

參考文獻：

第3篇：小學演講技巧和方法范文

關鍵詞：小學班主任；語言藝術；談話技巧

"一言可以興邦，一言可以誤國"。言語得失，小則牽系做人難易，大則連及國家興亡。談話是教師對學生實施正面教育，提高學生認識，提升學生覺悟的最基本和常見的方法。小學階段的學生一般對教師比較崇拜和信任，他們對教師的話也相對比較容易接受和遵從，所以，小學班主任管理工作中尤其要重視語言的藝術，在與學生談話時要注重談話的方式、環(huán)境和技巧，這樣才能達到既定的教育目的。

一、選擇合適的談話方式

演講、談心、組織討論是班主任常用的三種談話方式，旨在闡明觀點、答疑解惑、溝通心靈。因受教人數(shù)、事件及時空差異等因素影響，不同談話方式有著各自的獨特之處。

演講的談話方式一般多用于集體活動當中。內容靈活多變，可以系統(tǒng)講，也可以專題講；時間可長可短，不受限制。幽默的語言、生動的比喻、精彩的故事能讓班主任的演講發(fā)揮最大的教育效果。談心一般用于面對面交流，可以在集體和個人間進行，可以在課內或課外，一般多用于個別教育。它要求班主任有情有愛，發(fā)自內心地尊重學生、關愛學生，在充分了解學生、了解事件的基礎上與學生談心交流。討論是在學生對某些問題認識不明、意見不一時常用的教育手段。班主任要充分相信學生，讓他們暢所欲言，班主任主要發(fā)揮引導、點撥、糾正等作用，讓學生形成正確的價值觀、是非觀。

二、創(chuàng)設和諧的談話氛圍

教師與學生談話應注意地點的選擇。辦公室是教師辦公的場所，在學生心目中，辦公室代表著莊重和嚴肅。對于一些重大的、嚴肅的問題，班主任可以在辦公室與學生談話。而一些比較棘手的問題，涉及學生自尊心的問題，班主任則可以選擇在校園中漫步交流，或者尋找一處能與學生單獨相處而學生又感到相對輕松的場所。對于一些關閉心扉，拒絕和班主任交流的學生，班主任可以參與到學生喜愛的活動中，尋找機會與學生談話。

班主任與學生談話要注意體態(tài)語的適切。班主任站在班級講臺前義正詞嚴地講話，代表的是一種權威，顯示的是一種莊重；班主任與學生并肩前行，邊走邊談，彰顯的是平等與和諧；班主任與學生同坐課桌旁交流，透露的是親切和自然。班主任應從談話的目的出l，選擇合適的體態(tài)語與學生交流。此外，作為一名小學班主任，除了要展示“學高為師、身正為范”的師表形象，還要扮演好學生的“大姐姐”“大哥哥”“好朋友”等形象，讓學生樂于接近，愿意傾心。

三、學會傾聽，平等對話

葉瀾曾說過："要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語。"班主任和學生之間的感情，就是在互相傾聽中通過溝通和了解建立起來的。作為一名班主任，做個忠實的聽眾，給學生充分表達的機會，可以讓學生樂意把自己的心里話對你訴說，成為學生可信賴，可以交心的大朋友。因此，不管是好學生還是差學生，不管學生是說對了還是說錯了，也不管學生說的是井井有條還是語無倫次，班主任都應尊重學生，不能打斷他們的話，以"察言觀色"來抓住學生在談話中表達出來的"心聲"，再予以靈活巧妙的引導或化解。

四、磨煉嫻熟的談話技巧

兒童不是復制品，每一個個體都是獨特的，正因為兒童的千差萬別，所以在與學生談話時，班主任要充分了解學生的個性，做到有的放矢、對癥下藥。下面介紹幾種談話的技巧：

1.單刀直入式。與性格直爽、外向開朗的學生交流時，班主任不妨單刀直入，直接指出問題所在，揭示其嚴重后果。這種直接明了的談話方式能讓學生感受到教師的期望和真誠，能夠激發(fā)學生向上的動力。反之，如果班主任婆婆媽媽、東拉西扯、遲遲不進入主題，只會適得其反，讓學生反感。性格耿直的學生一般都有分辨是非的能力，班主任只要做好提醒和引Чぷ骶涂梢粵恕

2.和風細雨式。對于性格內向、感情細膩的學生，尤其是女生，班主任和風細雨、潤物無聲的談話更容易被學生接受。這一類學生如果犯了錯，班主任首先要帶著他（她）認真分析、找尋原因，要具體情況具體分析，只有“和風細雨”才能達到“潤物無聲”的奇妙境界。

3.循循善誘式。兒童的心智發(fā)育不成熟，比較容易引導。對于一些習慣差的學生，班主任要曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行，堅信“精誠所至、金石為開”。班主任在與這一類學生談話時一定要做到真心、信任、尊重、關愛。

4.蜻蜓點水式。對于表現(xiàn)優(yōu)異、自覺性高、自尊心強，偶犯或初犯錯誤的學生，班主任的旁敲側擊、蜻蜓點水式的提醒既能維護學生顏面，又能及時指出學生存在的問題，達到“無聲勝有聲”的教育效果。有時候，優(yōu)秀的學生也可能會犯錯，班主任可以不直接批評，而是借助表揚其他學生的契機來提醒。如針對部分優(yōu)秀學生上課不認真聽講的情況，班主任可以這樣說：“XX同學聽講很認真，老師為你點贊，可惜我們一直表現(xiàn)很好的個別同學，今天表現(xiàn)就有點不盡如人意了，說的是誰，你懂得?！崩蠋熤灰⑿χ此谎郏瑢W生便會心領神會。教師心中裝著學生，關注他的成長，從師愛出發(fā)，教師的一言一行、一顰一笑便都有了教育意義，尤其對那些心思細密、積極向上的學生，教師完全可以做到點到即可。

5.響鼓重敲式。對于屢教屢犯、錯誤不斷的學生，教師在教育中要態(tài)度明確、措辭嚴厲地指出問題的嚴重性，讓學生加深認識、幡然醒悟。如，有學生曾經(jīng)因為排隊時與同學發(fā)生口角而用板凳砸同學，對于這樣的學生，我首先旗幟鮮明地擺明態(tài)度，非常嚴肅地批評：“這樣做，一時痛快，考慮后果了嗎？砸傷人怎么辦？不知道控制情緒，只會害人害己。如果今天你面對一個比你壯實很多的同學，控制力和你一樣差，你和他動手，吃虧的會是誰呢？你想過沒有？”一段搶白，痛陳利害關系，讓他認識到?jīng)_動行為的后果。

第4篇：小學演講技巧和方法范文

時 間

內 容

人 員

開學典禮講話

第2周（2.16）

起跑在今天 收獲在明天

第3周（2. 23）

愛護校園環(huán)境 爭當文明使者

第4周（3. 2）

發(fā)揚奉獻精神 做新時代的小雷鋒

第5周（3. 9）

好習慣伴我快樂成長

第6周（3.16）

強化安全意識，避免意外傷害（安全教育）

第7周（3.23）

親近自然 保護環(huán)境

第8周（3.30）

感恩幸福生活 向革命先烈致敬

第9周（4. 6）

弘揚勤儉節(jié)約的革命傳統(tǒng)

第10周（4.13）

熱愛科學，努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

保護視力 合理用眼 （健康教育）

做熱愛勞動的好少年

第13周（5. 4）

成功在于堅持不懈

第14周（5.11）

悼念汶川地震遇難同胞 學會自然災害逃生技巧

第15周（5.18）

展示自我，發(fā)揮特長，積極參與校園藝術節(jié)

歡慶六一兒童節(jié)

第17周（6 .1）

（放 假）

第18周（6. 8）

講究學習方法，提高學習效率

第19周（6.15）

遵紀守法，做合格小公民（法制教育）

（6.22）

如何處理好學習與壓力（心理健康教育）

第21周

第5篇：小學演講技巧和方法范文

    經(jīng)過多年的教學,我根據(jù)小學生的心理和認知特點,總結出了聽力教學的幾種方法。

    1堅持聽寫訓練,養(yǎng)成學生良好的聽力習慣

    為了養(yǎng)成學生良好的聽力習慣,我堅持每天進行5分鐘的聽力訓練。訓練順序為:單詞--句--句組。聽詞是對課文的四會單詞進行聽寫,單詞量不多,每次5個左右,可反復進行;聽句子主要是訓練學生快速聽和反應的能力,聽時可讓學生邊聽邊做動作或畫簡筆畫等;聽句組就是聽連貫話語,主要是訓練學生聽熟一些話套。

    2開展“小小演說家”的活動

    每節(jié)英語課前,找一名同學用英語進行演講,然后要求全班同學就演講內容進行問答。同時演講內容要遵循由簡單到復雜的原則。起初可以說一兩句,隨著學生英語口頭表達能力的提高,學生們就可以表達一些復雜的自己喜歡的故事、童話等。這種活動的開展既使演講學生得到了訓練,又訓練了臺下學生的聽力,學生聽說能力普遍加強,從而調動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,加大了語言實踐量,培養(yǎng)了學生聽的辨析能力。

    3充分挖掘教材,訓練學生聽的理解能力

    教材的每個單元都有一些不錯的聽力素材。例如:Let’slearn部分,我們可以利用它進行聽音標號的訓練;Let’stalk部分,我們可以在學習前,根據(jù)Let’stalk的內容提幾個簡單的問題,讓學生帶著問題去聽。

    4創(chuàng)設“聽力語境”,強化學生聽說能力

第6篇：小學演講技巧和方法范文

【關鍵詞】小學生；口頭語言表達能力；形式；訓練

新課程標準指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！边@一理念明確地貫穿于口語交際的教學建議之中，為我們的口語表達教學提出了明確而具體的要求。

心理學家認為，一個人若要具備良好的表達能力和達到與人正常交流的水平，必須具備以下幾個因素：健全的大腦、健全的神經(jīng)系統(tǒng)和語言器官、對他人語言的學習和模仿的能力、與周圍環(huán)境的語言交際活動以及個人的情感態(tài)度等。但現(xiàn)實生活中卻總會出現(xiàn)表達不清和溝通不暢的現(xiàn)象，甚至因此造成誤解。所以，筆者認為對小學生進行口頭語言表達能力訓練十分有必要。

一是要了解學生的家庭教養(yǎng)對其語言技巧的影響，然后根據(jù)學生的實際制定出口語訓練計劃。二是要給學生提供各種口語練習的機會，讓他們去運用和發(fā)展他們所學到的語言結構和形式。三是對學生強調說話的內容，而不是方法。四是通過提供第一手的資料以及替代它的那些間接經(jīng)驗，幫助學生擴大詞匯量，并要求他們練習用這些詞匯來表達自己的思想和感情，使他們的語言日臻完善。五是從復述回答問題再發(fā)展到獨立發(fā)表演講，從學習討論教材再發(fā)展到自由討論問題，從有教師指導的練習發(fā)展到獨立發(fā)表見解。這些訓練，教師必須由易到難，由簡到繁地安排好。說話訓練的方式、方法大體有以下兩個方面。

一、結合語文教學進行有目的性的說話訓練

（一）利用閱讀教學課進行訓練

通過朗讀訓練學生的正確發(fā)音，指導學生根據(jù)文章內容掌握好語調、語氣和語速，注意輕重緩急和抑揚頓挫。訓練學生說話時口齒清楚和恰當表達感情的良好習慣。通過復述方式培養(yǎng)學生用連貫語言有條理地口頭敘事的能力。

（二）結合寫作教學課進行訓練

在書面作文之前進行口頭作文訓練，不僅讓學生在與教師面對面的發(fā)言中提升了敢于表達的勇氣，還可以為學生積累一定的作文素材。這就要求學生在有限的時間內確定自己表達的中心，選好材料，安排好順序，并運用恰當?shù)脑~句表達出來。這種有中心有條理的快速表達活動能鍛煉學生思維的目的性、條理性、敏捷性和靈活性，不僅對提高學生的口頭表達能力有益，而且對提高學生的書面表達能力大有益處。

二、運用各種方式加強說話訓練

人們的日常語言活動按照信息傳播的方式可分為兩類：一類是單項傳播的獨白語言活動，如演講、講故事、致辭、做報告等；另一類是在兩個或更多人之間進行的雙向或多向交流的會話語言活動，如談話、采訪、打電話、討論等。我們可以根據(jù)條件創(chuàng)設下面的一些語言活動情境進行語言能力的訓練。

（一）獨白語言能力的訓練

這種語言活動是講話人在公共場合單獨面向聽眾進行的較長時間的講話，比如演講、講故事、致辭等。語文教師可以通過組織開展類似的活動練學生的獨白語言能力。

1.演講訓練。這是獨白語言活動中最高級的形式，可要求學生就本身感興趣或近期的熱點事件等話題發(fā)表見解。演講活動要有明確的目的、充分的材料、嚴密的邏輯順序以及富有感彩的語言。演講活動分為兩個階段，即準備階段和演說階段。準備階段分為四個步驟：第一步，確定演講的目的；第二步，選擇材料，明確觀點和主張；第三步，組織好講稿；第四步，熟記、背誦講稿。演說階段也包括四個步驟：一是掌握好講話的聲音；二是注意身體的姿勢、表情和手勢；三是態(tài)度要樂觀、熱情、充滿自信；四是演講時要注意適應聽眾。

2.講故事訓練。這是學生比較感興趣的一種口頭訓練活動。它也分兩個階段。準備階段首先要選好故事，故事內容要完整，情節(jié)曲折，對聽眾有吸引力。講故事之前要求學生熟悉故事的發(fā)展線索，掌握事件的前因后果和來龍去脈，弄清人物之間的關系，然后熟記，默誦。講故事的時候，要運用富有感彩的語言、聲調，配合手勢、動作、表情等，繪聲繪色地將人物性格及環(huán)境氣氛表達出來。

3.致辭訓練。這是在特定場合下，講話人就當時的情景發(fā)表講話，表達自己的態(tài)度和感情。比如開學典禮上的歡迎詞、畢業(yè)典禮上的歡送詞、新年聯(lián)歡會或生日晚會的賀詞、對別人的歡迎詞和答謝詞等。

（二）會話語言能力的訓練

會話是日常生活中最基本的語言交流形式，它包括交談、討論、辯論、講座等。其中交談、討論是最常見的會話形式。我們要善于創(chuàng)造和利用這種機會訓練學生的交談、討論能力和技巧。

1.交談訓練。交談一般包括六個步驟：一是尋找自己和別人都感興趣的話題；二是注意集中注意力傾聽別人的講話并敏銳地抓住對方的中心意思；三是發(fā)表自己的意見；四是注意適時地轉換話題；五是注意恰當?shù)亟Y束交談；六是注意交談的態(tài)度。

2.討論訓練。討論是學生學習的過程，是發(fā)現(xiàn)新思想的過程。通過討論，可以用別人的智慧來豐富自己的頭腦。討論活動應該分為以下幾個步驟：一是參加討論的學生都要明確本次討論的主題，緊緊圍繞主題進行討論；二是應確立討論的原則和依據(jù)；三是對問題進行透徹的分析，對所有有關事實或觀點都應當充分考慮；四是要做一個討論結果的總結。另外，討論活動的組織者還要強調討論活動的規(guī)則，主要有：完成集體分給自己的任務，積極發(fā)表意見和參加分析問題；認真聽取別人的發(fā)言并認真分析他人的發(fā)言；系統(tǒng)地陳述自己的意見，而不是單純地回答問題；說話要有條理，觀點要明確，聲音要響亮，讓人聽得到。

（三）其他方式的口語訓練

1.看圖說話訓練。圖畫是形象直觀的反映，學生看到圖畫會有感而發(fā)，容易引起他們的興趣，這在我們的口頭作文中經(jīng)?？吹?。

2.游戲說話訓練。語言課上，可以結合口語訓練組織語言游戲。這種活動可以幫助學生掌握語言運用的知識，并能訓練學生準確、熟練說話的能力。

第7篇：小學演講技巧和方法范文

關鍵詞：小學語文 教學中 問題教學

《語文課程標準》要求“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用?！苯Y合我在邊遠貧困的山村小學任教已達三十來年的教學實踐，我覺得在小學語文教學中，應該重視以下幾個問題：

一、重視課堂前伸，提高課堂教學效率

課堂前伸工作應針對不同的課文選用不同的教學方法。對情感型的課文，如《夕陽真美、《在大海中永生》、《明天我們畢業(yè)》等課文，重在朗讀的課文，要求學生在課前仔細閱讀，反復朗讀，在熟讀課文的基礎上根據(jù)自己的理解，找出適合的音樂作為背景練習配樂誦；對說明議論性的課文，如《火星——地球的“孿生兄弟”》、《說勤奮》、《海洋——21世紀的希望》等重在對課文內容的理解上，可在課前閱讀時圈畫出不理解或者有疑問的地方，這樣做，將讓學生在課堂學習時更有針對性。

二、重視課堂后延，加強課堂教學反饋

不同的課堂后延，會以不同的方式向教師反饋教學信息：對于低年級學生，課后復習可不布置或少布置書面作業(yè)，加強朗讀及口語練習，如朗讀課文，復述課文，根據(jù)課文講故事等。如學完《天鵝的故事》后，可以布置學生把這個打動人心的故事結合自己的理解講給父母或好朋友聽。這樣，既復習鞏固了課堂教學內容，更鍛煉了學生的口頭表達能力。

對于高年級學生，則多從學習方法上加強訓練，如《埃及的金字塔》，該文介紹金字塔外觀宏偉、結構精巧時，采用了列舉數(shù)字、做比較、舉例子等說明方法，給人直觀的感知。課后可以一起學生學習課文中的說明方法介紹家鄉(xiāng)的一處名勝景區(qū)。學生在完成課后作業(yè)的過程中，既進一步熟悉了課文，又對課文的寫作手法及什么方法加深了認識和理解。

三、重視閱讀積累，拓寬學生學習的空間

古人云“厚積而薄發(fā)”，說的就是積累的重要性。如何積累呢？第一，創(chuàng)造條件讓學生走進閱覽室，《語文課程標準》對各個年級段學生的閱讀量也有明確要求，目的也在于“豐富語言的積累”。蘇霍姆林斯基強調：如果我們想減輕學生負擔，那么，就應當讓他們閱讀的東西比要求他們記住的東西多兩倍?！耙虼艘寣W生在書海中遨游，享受知識與科技的饋贈，學生會興趣盎然。第二，引導學生在課外閱讀中積累。課外閱讀是學生獲取語文知識、陶冶情操的重要途徑。所以教師不僅要指導學生博覽群書，同時還要教給學生閱讀的方法。第三，引導學生在生活中學習語言。生活是五彩繽紛的，是一個碩大的語文課堂。許多語言大師都非常注重在日常生活中做有心人，要鼓勵孩子們在生活中自覺地攝取語言營養(yǎng)，這樣才能更好地提高語文素養(yǎng)。

四、重視讀寫表達，提供學生實踐機會

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。具體可從兩個方面著手：一方面，提供說話的場所。每天的晨會課可以設“3分鐘演講”，各人可以根據(jù)自己對生活的感受，即興演講；還可以定期舉辦“你說我說大家說”的活動，把近期自己在書刊、廣播、電視、網(wǎng)絡上看到的、聽到的新聞趣事進行交流；組織故事會，評選故事大王；自己寫演講稿，舉行演講比賽等。另一方面，提供寫作的機會，留心生活處處皆文章。因此，應不失時機地指導學生留心生活，捕捉寫作契機，如根據(jù)編抄報的經(jīng)歷，遲到尷尬的經(jīng)歷，考試失敗的經(jīng)歷，在日記本上盡情發(fā)揮，

五、重視“課堂主體教學”模式在教學中操作的變通方法

課堂教學是多姿多彩的智力活動，俗話說“教無定法”，對不同的學生和教材在不同的情況下，教學方法應是靈活多樣的有針對性的，不應該也不可能成為一成不變的模式。為此我們依據(jù)學生認識事物和學習語文的基本規(guī)律，按照“整體——部分——整體”閱讀課堂教學的基本策略，設計了基本模式，并提出適應具體課授課情境的調節(jié)變通方法。1、基本模式中各階段的具體操作內容和方式，可隨學生年級段的升高，逐步加大自學自悟表達和質疑、討論的獨立性。對低年級學生，教師可適當增加自讀提示和表達指導，選擇或增加有關的字、詞、句以及看圖、觀察、朗讀、說話、表演等教學操作內容；中年級著重選擇和增加有關自然段、簡單的結構段，以及背誦、復述、深入理解、讀寫結合、質疑問難、小組討論、有序表達等項目；高年級則著力于較復雜的結構段和篇，以及理解語句內含和表現(xiàn)手法，把握結構，領悟中心，體會情感，認識事物，質疑爭辯，美讀鑒賞等教學操作內容。

2.基本模式中各階段的具體操作內容和方式，還可根據(jù)具體課文的教學目的進行調節(jié)、變通。一般來說，側重體會情感的，要增加理解語句內涵、朗讀欣賞、背誦復述等練習；側重提高認識的，要增加理解思想內容、體會情感，質疑問難、把握中心等練習；側重結構聯(lián)系、表現(xiàn)手法和讀寫結合的，要增加認識段、篇層次關系、理解語句含義、學習寫作技巧、體會表達效果、讀后寫練等練習。

3.特殊類型的課文，可以進行較大的改動或調整，甚至打破三個階段的布局。寫出真實、生動、感人的文章。

總之，語文能力的提高是個漸進的過程，讓學生成為語文學習的主人，親自品嘗學習的味道，才是最佳的途徑。作為語文教育工作者，我想在平時的教學工作中，只有立足課堂教學，重視課堂前伸，重視課堂后延，重視閱讀積累，重視讀寫表達，重視“課堂主體教學”模式在教學中操作的變通方法，才能切實提高山區(qū)學校小學生的語文能力。

參考文獻：

[1]王宗麗《淺析當前小學語文教學中存在的問題》黃河之聲2009年6期

第8篇：小學演講技巧和方法范文

據(jù)專家調查測定，語文學習成績好的學生，大約有70%的時間用在閱讀上。語文課程標準中又提出：“在學習語文的各種環(huán)節(jié)中，把讀書放在頭等重要的位置?！鼻疤K聯(lián)教學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢姡白x”在語文學習中的作用書非同小可。讀書是最原始、最簡單、最普通的教學形式，卻又是語文教學中不容忽視的一個極其重要的教學方法。

在語文學習的聽、說、讀、寫中，讀是聽、說、寫的基礎，它對聽、說、寫的培養(yǎng)和鍛煉，起著示范、點撥、促進和檢查的作用。讀書是各個環(huán)節(jié)的基礎，文字詞語的識記理解，語段的分析理解，篇章的領悟與寫作都是在讀的基礎上發(fā)展的在語文學習中，很多學生甚至個別教師往往重視“寫”而忽略“讀”，“讀”在語文學習中的重要性。其實“讀”在語文學習中是極其重要的。

首先，對于精讀課文和課外的好文章，要反復讀?，F(xiàn)代教學重視能力的培養(yǎng)，包括學生的閱讀能力，不讀不行。閱讀能力包括：對詞句的理解能力；對文中的哲理的領悟能力；對文章主題的發(fā)掘能力；對文章藝術性的欣賞能力，等等。古人說得好：“書讀百遍，其義自見?！笨梢姟白x”的作用是十分重要的。對于語文課本上的文章，學生如果能不讀或只讀一遍就能學透，那是不可能的。篇幅較長的文章，有的同學略讀一遍，只等上課老師講解。但畢竟課時是有限的，教師在一兩課內不可能面面俱到地講解，要想全面透徹地理解課文，明白文中所寫的深刻哲理，體會文中人物的真實感受，是非多讀而不能解決的，通過讀通文字，通過讀發(fā)揚主題，通過讀產(chǎn)生問題，通過讀解決問題，解決不了的，課上再有目的地聽取教師講解，則茅塞頓開。久而久之，閱讀能力會大大提高。

其次，大量閱讀好的課外書，有益于寫作水平的提高。讀書人便是寫書人，寫書人更是讀書人。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學精品，是與他們博覽群書分不開的。著名評劇藝術家新鳳霞從六歲開始學戲，沒有上過學，但她寫文章卻清新雋永，她完全是靠閱讀名著而成為作家的。那么，對于小學生來說，閱讀更是寫作的基礎。只有多讀，才能較課堂所學更多地接觸不同文章的不同構思去寫法，從而提高學生的寫作技巧，豐富學生的寫作內容，正如杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

第三，朗讀是培養(yǎng)學生演講口才的關鍵。演講需要聲情并茂，除了好的講稿之外，重要的還要靠演講者的演講口才。而演講口才的培養(yǎng)，重在平日多練朗讀。小學語文課本就有許多練朗讀的好文章。只要同學們平時多練習有感情的朗讀，時間一長，你的演講口才自然會高人一籌。

怎樣培養(yǎng)學生的“讀”的興趣呢？《語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書?！庇捎趯W生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。應該怎樣及早引導學生正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提高語文水平，提升學生的整體素質，使學生身心得以健康成長。那么怎樣提高小學生的閱讀能力呢？在實際教學工作中可以從以下幾個方面入手。

1. 培養(yǎng)學生“讀”的興趣 ，使學生愛讀書 愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣。（1）通過身邊樹立讀書的榜樣，讓榜樣產(chǎn)生力量將給他們名人名家愛讀書的故事 ，產(chǎn)生名人效應；（2）以身作則，課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。還要還經(jīng)常給學生講自己童年學習情況，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生；（3）隨機指導。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛；這樣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

2. 尋找“讀”的方法，使學生會讀書 課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪。所以，教師要指導學生做好讀書筆記，根據(jù)不同年級，提出不同要求，低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。中國舊時的私塾教育講究讀書三到：眼到、口到和心到，對此表示贊同，并有了新的體味。認為只有“三到”讀書法還是不夠的，應有第四到即“手到”。所謂“手到”就是強調多動手，這里主要包括標點分段、查閱字典和資料、作讀書筆記。而讀書筆記又包括四點：抄錄備忘、提綱節(jié)要、筆記心得、探討研究?！皠邮帧辈粌H會幫助你開闊眼界、增強記憶，還會充分調動你的想象力與創(chuàng)造性，使書本上的知識變活，最終成為你自己的東西，根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法；及時指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習等幾種閱讀方法。

第9篇：小學演講技巧和方法范文

【關鍵詞】小學生 閱讀 興趣 習慣

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0081-02

我們都知道培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣和習慣對孩子的學習及一生發(fā)展的重要性。那我們該如何及早引領孩子走進豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，讓孩子感受閱讀帶來的無限愉悅，做快樂的“讀書郎”呢？

一、創(chuàng)建愉悅輕松的閱讀環(huán)境

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有實效的。首先除了學校的圖書館還要建立班級圖書角。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣，推動課外閱讀步步深入。其次，建議家長建立家庭圖書角，營造愉悅輕松的親子閱讀氛圍。

為了給學生創(chuàng)造一個愉悅輕松的閱讀環(huán)境，還可以建設“讀書郎”俱樂部。根據(jù)不同學生的閱讀基礎作縱向分層，即把學生應該讀的書目作為核心層讀物，可以讀、拓展讀的書目作為緊密層讀物。達到無論在家還是在校，繽紛的讀書樂園無時不在地吸引孩子們，從而形成一個愉悅輕松的閱讀氛圍。

二、向學生推薦合適的健康有益的課外讀物

1.注意推薦思想健康的好書。小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給小學生帶來的負面影響。我們在指導學生選擇課外讀物時，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀。

2.根據(jù)學生的年齡特點和知識水平的差異選擇讀物。一般來講：低年級學生可安排圖文并茂的童話、兒歌等淺顯的兒童閱讀作品；中年級學生安排一些易懂的寓言、童話、民間故事、科學知識短文等讀物；高年級學生可安排有代表性的中、長篇小說、名著等文學作品及報紙雜志等。教師應了解學生的喜好，推薦課外讀物時做到有的放矢，引導學生讀好優(yōu)秀的課外作品，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望。

3.課內和課外有機結合，推薦與課內相關的課外讀物。教材中許多課文是名人名篇，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，講課時把這些片斷的前后內容給學生作簡要介紹，激發(fā)起學生欲了解整個故事的興趣，再把這本書介紹給學生。如：學了《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文，我就向學生介紹《安徒生童話》；學了《武松打虎》，就向學生介紹《水滸傳》……經(jīng)過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣和熱情大大提高了。

三、開展豐富多彩的閱讀交流活動

1.巧開故事會，誘發(fā)閱讀興趣。一聽到要講故事，每個小朋友都會豎起雙耳，兩眼閃爍著興奮的目光，聽得津津有味。所以當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。一舉兩得，何樂而不為呢？

2.堅持每天語文課前三分鐘演講。利用預備鈴開始的三分鐘，指定學生演講有關內容。以每一節(jié)課一個人為主，有時可幾人合作。演講人員、演講順序由教師或課代表提前安排。演講內容由教師根據(jù)現(xiàn)階段教學內容指定范圍。每次演講完，教師簡要點評，從中發(fā)現(xiàn)閃光點讓參與者享受成功的愉悅。這種教學形式，費時少收益大，為演講者搭建了展示自我的舞臺；也為聽眾引來了源頭活水；還調動了學生的積極性，使學生心情愉悅地進入學習狀態(tài)。

3.每天背誦經(jīng)典詩文，積累語言，陶冶情操。結合我校正在開展的“誦讀經(jīng)典詩文”課題活動，指導學生每天背古詩文經(jīng)典，不僅可以吸收祖國優(yōu)秀的古文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操。所以要求學生每天利用早讀背誦古詩，周一早自習互相檢查。每月舉行古詩文朗誦比賽，看誰上臺背得最多。

其次還可以通過開展“讀書匯報會”、展評“優(yōu)秀讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”、 “詩歌朗誦比賽”，每學期評選班級優(yōu)秀“讀書郎”等生動活潑、形式多樣的活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，推動課外閱讀步步深入。

四、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是有的小學生只憑興趣馬虎地讀有生動情節(jié)的內容；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是不可取的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效，并逐步培養(yǎng)出良好的閱讀習慣。

1.培養(yǎng)查閱的習慣。要求學生在閱讀過程中對于難以認識、理解的字、詞、句及時查閱工具書，直到弄明白為止。

2.培養(yǎng)思考質疑的習慣。鼓勵質疑，引導發(fā)現(xiàn)，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。

3.培養(yǎng)批注的習慣。對文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過后再思考。同時，要求學生對領悟之處也作特定的標識，以備忘卻，必要時還可進行簡單的旁注。

4.引導學生養(yǎng)成積累的習慣。將文質兼美的文章內容濃縮在小小的讀書卡片或摘抄本上，將優(yōu)美的語句或新了解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫。還可以通過朗讀、背誦等形式，積累優(yōu)美詞語、精彩句段，養(yǎng)成積累詞句的習慣。只有學會積累，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。