小學(xué)生教育衛(wèi)生健康知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生教育衛(wèi)生健康知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；高職院校；大學(xué)生；心理健康教育

在科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新型網(wǎng)絡(luò)社交媒介不斷涌現(xiàn)，這些先進(jìn)的技術(shù)正在改變著大學(xué)生的日常生活，影響他們的精神生活和內(nèi)心世界。作為高職院校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)和生活也隨著“微時(shí)代”的到來(lái)發(fā)生著變化。新媒介給高職院校的大學(xué)生帶來(lái)豐富知識(shí)信息的同時(shí)，也給他們?cè)斐闪艘欢ǖ男睦斫】祮?wèn)題。學(xué)生的心理健康是高職院校大學(xué)生提高自身素質(zhì)的根本前提，也是他們成為未來(lái)社會(huì)技術(shù)型人才的重要基礎(chǔ)。

一、“微時(shí)代”的界定

“微時(shí)代”是一個(gè)蘊(yùn)涵著文化傳播、人際交往、社會(huì)心理、生活方式等多種復(fù)雜語(yǔ)義的時(shí)代命題 。對(duì)于受眾而言，生活在這個(gè)時(shí)代的每一個(gè)微民都在做著微不足道的事，發(fā)出微小的聲音。微博、微信、微電影等微事物不斷涌現(xiàn)，潛移默化地改變了人們的生活方式、思維方式，以及整個(gè)社會(huì)的心態(tài)。

二、“微時(shí)代”高職院校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析

（一）“微時(shí)代”高職院校大學(xué)生心理特點(diǎn)

1、對(duì)新媒介保持濃厚的興趣

由于近些年新媒介的不斷出現(xiàn)，一些社交軟件的便捷性、新穎性、互動(dòng)性、及時(shí)性等特征強(qiáng)烈地吸引著高職院校學(xué)生，使得他們對(duì)這些新媒介產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行著各種各樣的活動(dòng)，微博、微信、QQ等軟件已經(jīng)成為他們傳播信息和溝通交流的主要陣地。他們對(duì)新生事物充滿(mǎn)好奇，并敢于嘗試和挑戰(zhàn)，因而在這樣一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校的學(xué)生對(duì)這些新媒介保持著濃厚的興趣。

2、對(duì)新媒介產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴(lài)心理

從目前現(xiàn)實(shí)來(lái)看，高職院校的學(xué)生幾乎每人都擁有一臺(tái)智能手機(jī)，而手機(jī)則是“微時(shí)代”的主要傳媒載體。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)新媒介獲取信息、更新自己的動(dòng)態(tài)以及與他人進(jìn)行互動(dòng)交流。他們的手機(jī)從不離身，無(wú)論是課堂上還是休息時(shí)間，他們總是無(wú)法自控地使用手機(jī)，因而導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)新媒介產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴(lài)性。

3、對(duì)新媒介使用時(shí)間長(zhǎng)、頻率高

高職院校學(xué)生相對(duì)本科院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都沒(méi)有那么強(qiáng)。“微時(shí)代”信息的迷你性和瞬時(shí)性的傳播特征對(duì)學(xué)生帶來(lái)較大沖擊，他們樂(lè)于沉浸其中，并喜歡通過(guò)這種簡(jiǎn)短的文字進(jìn)行感情交流，因而他們會(huì)花更多的時(shí)間上網(wǎng)，不斷更新關(guān)注與自己相關(guān)或自己感興趣的信息。因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)新媒介的使用時(shí)間長(zhǎng)且頻率高。

（二）“微時(shí)代”高職院校心理健康教育存在的問(wèn)題及原因分析

1、“微時(shí)代”高職院校心理健康教育存在的主要問(wèn)題

（1）對(duì)學(xué)生心理健康教育的干擾因素增多

開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高職院校學(xué)生創(chuàng)造了更多獲取信息、了解世界的機(jī)會(huì)，而“微時(shí)代”的到來(lái)，大大沖擊我們的傳統(tǒng)教育。在“微時(shí)代”的環(huán)境下，學(xué)生可以接觸到各種信息，當(dāng)然心理方面的信息量也是非常大的。高職院校的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，由青少年過(guò)渡到成年人。他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷、獨(dú)立性較差，自控能力不強(qiáng)，所以有時(shí)缺乏辨別是非的能力，容易受到負(fù)面信息的影響，從而導(dǎo)致他們的思想上和心理上產(chǎn)生困惑與矛盾。在這樣一種環(huán)境下，影響高職院校學(xué)生心理健康教育的干擾因素亦會(huì)隨之增多。

（2）對(duì)心理健康教育工作者的能力要求增多

高職院校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的工作者主要是心理健康咨詢(xún)中心專(zhuān)兼職教師、輔導(dǎo)員及班主任。這是一支處于一線(xiàn)的學(xué)工隊(duì)伍，與學(xué)生的接觸最為密切。

在“微時(shí)代”的背景下，信息的傳播速度迅速且廣泛，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新媒介產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴(lài)心理，這就要求心理健康教育工作者能夠通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用來(lái)了解和掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，成為傳播信息的主導(dǎo)者和控制者，正確引導(dǎo)學(xué)生。因此，高職院校心理健康教育工作者必須熟悉微博等媒體的運(yùn)用，了解學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒介與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。因而，這也對(duì)高職院校心理健康教育工作者的能力有了更高的要求。

2、“微時(shí)代”高職院校心理健康教育問(wèn)題的主要原因

首先，信息傳播快易廣，對(duì)高職院校學(xué)生身心影響大?！拔r(shí)代”的信息迷你精短，傳播速度非?？?。高職院校的學(xué)生易于接受新鮮事物，通過(guò)用手機(jī)注冊(cè)微博賬號(hào)便可以輕松獲取自己感興趣的任何信息，并通過(guò)轉(zhuǎn)播迅速將信息進(jìn)行分享。其次，網(wǎng)絡(luò)新媒介操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容豐富。由于高職院校的學(xué)生的寫(xiě)作能力大多不高，而在新媒介中簡(jiǎn)短的幾句話(huà)、一個(gè)表情或是一張照片，都可以幫助他們抒發(fā)心情、更新動(dòng)態(tài)，久而久之高職院校的學(xué)生容易對(duì)這種方式產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴(lài)心理，。再者，“微時(shí)代”相比于大眾傳播時(shí)代，一個(gè)主要的特點(diǎn)就是由單向的灌輸變成了雙向的互動(dòng)。高職院校的學(xué)生在微博等新媒介中不僅可以一對(duì)一的互動(dòng)交流，還可以開(kāi)放式的和很多人交流。表面上看來(lái)學(xué)生之間的信息交流與了解更多了，實(shí)際上學(xué)生面對(duì)面言語(yǔ)溝通卻變少了，導(dǎo)致在真正的人際交往過(guò)程中產(chǎn)生羞澀、緊張、自卑等不良心理障礙。

三、對(duì)“微時(shí)代”高職院校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的建議

“微時(shí)代”的背景下，高職院校的大學(xué)生面臨著各種各樣的心理健康問(wèn)題，這對(duì)高職院校相關(guān)人員來(lái)說(shuō)既是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。在我看來(lái)，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒介，開(kāi)展高職院校大學(xué)生心理健康教育工作

隨著新型媒體的不斷涌現(xiàn)，高職院校心理健康教育工作者應(yīng)該從新的角度、理念和方式方法，創(chuàng)造性的開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作。其一，班主任輔導(dǎo)員可以通過(guò)運(yùn)用微博、微信等媒介與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近與學(xué)生的距離，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況和心理動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生提高甄別信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地生活和成長(zhǎng)；其二，開(kāi)展網(wǎng)上心理咨詢(xún)。建立網(wǎng)上心理咨詢(xún)平臺(tái)，或者公布心理老師的微博微信賬號(hào)，那么學(xué)生就可以隱藏自己的真實(shí)身份而用虛擬的身份進(jìn)行咨詢(xún)，從而更有效地幫助他們解決心理問(wèn)題；其三，運(yùn)用新媒介加大心理健康教育度宣傳力度。心理咨詢(xún)中心可以通過(guò)組織學(xué)生拍攝心理微電影、開(kāi)設(shè)心理健康教育微信訂閱號(hào)等方式來(lái)宣傳心理健康教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的興趣，引導(dǎo)高職院校大學(xué)生養(yǎng)成良好的心理健康觀念。

（二）加強(qiáng)高職院校大學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

作為高職院校心理健康教育的主要工作者之一，心理健康教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。目前，高職院校的心理健康教師數(shù)量偏少、專(zhuān)業(yè)化水平不高。心理咨詢(xún)中心教師大多都是心理學(xué)本科或研究生專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，然后直接從事高職院校學(xué)生心理咨詢(xún)與心理健康教育工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，高職院校必須加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。其一，注重對(duì)心理健康教育師資隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)。在“微時(shí)代”的背景環(huán)境下，從事心理健康教育的教師不僅僅要掌握充分的心理健康知識(shí)，也要求熟悉和了解先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)掌握新型媒體的使用，以便更好地開(kāi)展心理健康教育工作；其二，建立高職院校心理咨詢(xún)中心與社會(huì)心理咨詢(xún)?cè)\所之間的合作關(guān)系。學(xué)院可以邀請(qǐng)資深專(zhuān)家來(lái)學(xué)院開(kāi)講座、給心理健康教育工作者進(jìn)行心理咨詢(xún)培訓(xùn)，也可以將高職院校的心理健康教育工作者送到心理咨詢(xún)?cè)\所進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，積累咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)。其三，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒介，不斷創(chuàng)新心理健康教育課程。高職院校心理健康教育課程大多是不受學(xué)生重視，認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。因此學(xué)生出勤率低、課堂效果差。心理健康教育老師可以借助網(wǎng)絡(luò)新媒介，創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得高職院校心理健康教育工作取得更好的成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧海燕.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校學(xué)生心理教育研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)2013（12）37-38

第2篇：小學(xué)生教育衛(wèi)生健康知識(shí)范文

1．1對(duì)齲齒的認(rèn)知就單獨(dú)的齲齒知識(shí)點(diǎn)，參與調(diào)查的小學(xué)生作答正確率均較高，但能夠把所有正確的選項(xiàng)都選出的小學(xué)生只有23．42%。其中無(wú)論單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)還是對(duì)齲齒的總體認(rèn)知，項(xiàng)目組小學(xué)生均顯著高于對(duì)照組小學(xué)生。

1．2對(duì)口腔健康行為的認(rèn)知在對(duì)日常口腔健康行為的認(rèn)知中，81．75%的被調(diào)查小學(xué)生知道“應(yīng)早晚各刷一次牙，晚上刷牙更重要”，項(xiàng)目組小學(xué)生(87．19%)顯著高于對(duì)照組(75．00%);對(duì)于“刷牙出血要咨詢(xún)醫(yī)生”，總體正確率為72．66%，項(xiàng)目組小學(xué)生(89．01%)顯著高于對(duì)照組(53．75%);而對(duì)于“使用含氟牙膏”，總體認(rèn)知較低(51．06%)，對(duì)照組小學(xué)生(67．50%)反而高于項(xiàng)目組(37．01%)。此外，僅有26．97%的小學(xué)生知道“咀嚼無(wú)糖口香糖有利于牙齒健康”。

2口腔衛(wèi)生行為

小學(xué)生能做到晚睡前從不吃甜食、早晚各刷一次牙，項(xiàng)目組分別為43．24%，78．04%，均高于對(duì)照組的12．50%，42．50%;94．46%的項(xiàng)目組小學(xué)生自己用一個(gè)漱口杯，對(duì)照組為81．01%。父母會(huì)經(jīng)常檢查他們刷牙的效果及能做到正餐之間從不吃零食的小學(xué)生，項(xiàng)目組分別為28．47%，47．77%，對(duì)照組分別為33．75%，37．05%，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表3。

3口腔衛(wèi)生服務(wù)利用情況

3．1實(shí)施窩溝封閉情況37．84%的被調(diào)查小學(xué)生實(shí)施了窩溝封閉，其中項(xiàng)目組為55．31%，對(duì)照組為17．72%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=30．477，P＜0．01)。

3．2口腔衛(wèi)生服務(wù)利用原因在過(guò)去1a中有過(guò)口腔衛(wèi)生服務(wù)利用行為的小學(xué)生為578名，其中項(xiàng)目組296名，占本組學(xué)生總數(shù)的52．95%;對(duì)照組282名，占58．75%。項(xiàng)目組小學(xué)生口腔衛(wèi)生服務(wù)利用前3位原因?yàn)槎ㄆ跈z查(28．38%)、牙疼(26．35%)、補(bǔ)牙(16．22%);對(duì)照組前3位原因?yàn)?牙疼(34．78%)、拔牙(43．48%)、定期檢查(10．87%)。其中定期檢查、補(bǔ)牙報(bào)告率服務(wù)項(xiàng)目組顯著高于對(duì)照組，而拔牙的對(duì)照組小學(xué)生顯著高于項(xiàng)目組(χ2值分別為9．72，11．82，20．90，P值均＜0．01)。在沒(méi)有就醫(yī)行為的小學(xué)生中，49．11%認(rèn)為自己牙齒很好，不需要檢查;13．17%的小學(xué)生表示父母沒(méi)有帶自己去醫(yī)院;20．09%認(rèn)為牙齒的問(wèn)題不嚴(yán)重，不需要治療;9．60%認(rèn)為有問(wèn)題的是乳牙，早晚要替換掉，不需要治療。

3．3就診衛(wèi)生機(jī)構(gòu)類(lèi)別在就診衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的選擇上，選擇省市級(jí)綜合醫(yī)院和私人診所的小學(xué)生對(duì)照組(36．17%，14．90%)均高于項(xiàng)目組(19．93%，2．37%)，選擇口腔專(zhuān)科醫(yī)院的小學(xué)生項(xiàng)目組(72．30%)高于對(duì)照組(42．55%)。經(jīng)檢驗(yàn)，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2值分別為6．53，11．55，18．10，P值均＜0．05)。

4討論

第3篇：小學(xué)生教育衛(wèi)生健康知識(shí)范文

計(jì)劃一：村級(jí)健康教育工作計(jì)劃

健康教育工作是農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)中心的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，為了更好的貫徹落實(shí)《公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目考核辦法》相關(guān)工作要求，進(jìn)一步完善我村衛(wèi)生衛(wèi)生服務(wù)中心健康教育與健康促進(jìn)工作體系，在轄區(qū)內(nèi)普及健康知識(shí)，提高居民健康水平，制定了20xx年健康教育工作計(jì)劃，內(nèi)容如下：

一、主要工作任務(wù)

依照健康教育工作規(guī)范要求，做好健康教育與健康促進(jìn)各項(xiàng)工作任務(wù)。圍繞甲型流感、艾滋病、結(jié)核病、腫瘤、肝炎等重大傳染病和慢性病，結(jié)合各種衛(wèi)生日主題開(kāi)展宣傳活動(dòng)。特別是積極開(kāi)展世界結(jié)核病日、世界衛(wèi)生日、全國(guó)預(yù)防接種日、防治碘缺乏病日、世界無(wú)煙日、世界艾滋病日等各種衛(wèi)生主題日宣傳活動(dòng)。繼續(xù)做好針對(duì)農(nóng)民工、外出打工和進(jìn)城務(wù)工人員的艾滋病防治項(xiàng)目傳播材料的播放工作.根據(jù)《突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》，開(kāi)展群眾性的健康安全和防范教育，提高群眾應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。加強(qiáng)健康教育網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)，促進(jìn)健康教育網(wǎng)絡(luò)信息規(guī)范化。加強(qiáng)健康教育檔案規(guī)范化管理。

二、主要工作措施

(一)健全組織機(jī)構(gòu)，完善健教工作網(wǎng)絡(luò)

完善的健康教育網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)展健康教育工作的組織保證和有效措施，20xx年我們將結(jié)合本村實(shí)際情況，調(diào)整充實(shí)健康教育志愿者隊(duì)伍，加強(qiáng)健康教育志愿者培訓(xùn);組織人員積極參加市、鎮(zhèn)、疾控部門(mén)組織的各類(lèi)培訓(xùn)，提高健康教育工作者自身健康教育能力和理論水平;將健康教育工作列入中心工作計(jì)劃，把健康教育工作真正落到實(shí)處。

(二)加大經(jīng)費(fèi)投入

計(jì)劃2011年購(gòu)置新的照相機(jī)、電腦、打印機(jī)等設(shè)備，印制健康教育宣傳材料，保障健康教育工作順利開(kāi)展。

(三)計(jì)劃開(kāi)展的健康教育活動(dòng)

1、舉辦健康教育講座

每月定期開(kāi)展健康教育講座，全年不少于4次。依據(jù)居民需求、季節(jié)多發(fā)病安排講座內(nèi)容，按照季節(jié)變化增加手足口、流感等流行性傳染病的內(nèi)容。選擇臨床經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富、表達(dá)能力較強(qiáng)的醫(yī)生作為主講人。每次講座前認(rèn)真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢(xún)、發(fā)放相關(guān)健康教育材料，盡可能將健康知識(shí)傳遞給更多的居民。

2、開(kāi)展公眾健康咨詢(xún)活動(dòng)

利用世界防治結(jié)核病日、世界衛(wèi)生日、全國(guó)碘缺乏病日、世界無(wú)煙日、全國(guó)高血壓日、世界精神衛(wèi)生日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等各種健康主題日和轄區(qū)重點(diǎn)健康問(wèn)題，開(kāi)展健康咨詢(xún)活動(dòng)，并根據(jù)主題發(fā)放宣傳資料。

3、向居民播放健康教育光盤(pán)

在輸液室設(shè)電視及DVD，每周定期播放健康教育光盤(pán)，光盤(pán)內(nèi)容以居民的需要為原則，做好播放記錄、播放小結(jié)等。

4、開(kāi)展居民喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)

計(jì)劃上半年、下半年各開(kāi)展一次居民喜歡的健康知識(shí)競(jìng)賽，專(zhuān)干提前認(rèn)真組織，設(shè)計(jì)試題、配備獎(jiǎng)品，讓居民在娛樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)到日常所需的健康知識(shí)。

5、辦好健康教育宣傳欄

按季度定期對(duì)健康教育宣傳欄更換內(nèi)容。將季節(jié)多發(fā)病、常見(jiàn)病及居民感興趣的健康常識(shí)列入其中，豐富多彩的宣傳健康知識(shí)。

6、發(fā)揮取閱架的作用

中心大廳設(shè)健康教育取閱架，每月定期整理，將居民需要的健康教育材料擺放其中，供居民免費(fèi)索取。

(四)健康教育覆蓋

計(jì)劃于20xx開(kāi)展的健康教育講座、公眾健康咨詢(xún)活動(dòng)、健康知識(shí)競(jìng)賽、播放健康教育光盤(pán)、發(fā)放健康教育材料等工作的受教育人數(shù)覆蓋轄區(qū)人口的70%以上，爭(zhēng)取讓更多的居民學(xué)習(xí)到需要的健康知識(shí)，從根本上提高居民自身的健康知識(shí)水平和保健能力，促進(jìn)人們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。

計(jì)劃二：村級(jí)健康教育工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以教育部、衛(wèi)生部頒發(fā)的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)持健康第一、育人為本的思想，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用健康教育的理論和方法，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，提高學(xué)生健康水平。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校健康教育的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體成員如下：

組長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：xxx

組員：xxx

三、工作目標(biāo)：

小學(xué)生健康教育的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。依據(jù)教育部及省、市教育部門(mén)對(duì)健康教育的有關(guān)精神，運(yùn)用健康教育理論，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立我校的具體工作目標(biāo)如下：

1.依據(jù)教材和實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)教育。

2.培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

當(dāng)前由于社會(huì)與家庭環(huán)境的影響，不少學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心，隨手亂扔垃圾的現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展。

健康教育工作應(yīng)注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面的諧調(diào)發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生有較強(qiáng)的健康意識(shí)。

四、工作重點(diǎn)：

(一)加強(qiáng)健康教育

1.認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》和《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》要求。

2.認(rèn)真上好健康教育課，確保學(xué)生健康知識(shí)知曉率達(dá)100%。

3.充分利用隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站等開(kāi)展形式多樣的健康教育宣傳活動(dòng)。

4.做好一年一度的學(xué)生體檢工作和新生入學(xué)免疫接種驗(yàn)證工作。

5.對(duì)高年級(jí)的學(xué)生在加強(qiáng)品德等方面的教育的同時(shí)，加強(qiáng)心理健康教育。

(二)做好學(xué)校衛(wèi)生工作

1.認(rèn)真做好每天的衛(wèi)生清掃工作，確保學(xué)生有一個(gè)潔凈、優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。做到校園環(huán)境優(yōu)美，衛(wèi)生保潔好，無(wú)明顯的衛(wèi)生死角和不文明的校園陋習(xí)。

2.做好每周五下午校內(nèi)外責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生清掃保潔工作和每月一次的衛(wèi)生大掃除活動(dòng)。

3.認(rèn)真做好學(xué)校飲水衛(wèi)生及食品衛(wèi)生，加強(qiáng)對(duì)食堂的管理，規(guī)范操作，杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生的檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

5.按上級(jí)要求做好除四害工作。

6.重視學(xué)生健康習(xí)慣的養(yǎng)成教育。充分利用紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的監(jiān)督作用，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生健康習(xí)慣。

(三)開(kāi)展傳染病防治工作

第4篇：小學(xué)生教育衛(wèi)生健康知識(shí)范文

一、解讀教材，正確理解健康知識(shí)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，任課教師必須認(rèn)真鉆研教材，從整體上把握各年級(jí)的總目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)，書(shū)寫(xiě)詳細(xì)的教學(xué)方案。重慶市小學(xué)《健康教育》教材在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，充分考慮了學(xué)生各階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)方式上，充分注意趣味性和學(xué)生的參與性。如三年級(jí)第十課就以猜謎語(yǔ)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。健康指南針和健康加油站、健康面面觀是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，側(cè)重于通過(guò)直觀的畫(huà)面講述知識(shí)。如五年級(jí)第七課《預(yù)防病毒性肝炎》中甲肝的傳播途徑就是通過(guò)畫(huà)面幫助學(xué)生了解其傳播途徑。小貼士是課文的資料補(bǔ)充及拓展延伸。健康碰碰車(chē)主要為了檢驗(yàn)孩子對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，活動(dòng)形式多樣，如讓學(xué)生進(jìn)行判斷選擇，談?wù)勛约旱慕^招，和同學(xué)分享自己的感言，關(guān)注學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，如五年級(jí)第二課《吃出健康來(lái)》，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份自己以及家人一日三餐的食譜。此外，與語(yǔ)文整合，如四年級(jí)第三課《吸煙有害健康》讓學(xué)生寫(xiě)倡議書(shū)。又如，五年級(jí)第十課《快樂(lè)度過(guò)青春期》讓學(xué)生主動(dòng)與家長(zhǎng)談心交流，并通過(guò)角色扮演，參與危機(jī)處理。這樣的教材給家長(zhǎng)提供一份系統(tǒng)而科學(xué)的家庭健康教育參考資料，保證了健康教育從學(xué)校到家庭的延續(xù)，更有助于促進(jìn)學(xué)生健康知識(shí)的獲得和良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，健康教育課程中蘊(yùn)含專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)。

二、精構(gòu)課堂

1.引人入勝，激發(fā)興趣

在健康教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)導(dǎo)入中，可以嘗試用談話(huà)引入法、講故事引入法、音樂(lè)引入法等方法。比如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《別讓眼睛受傷害》時(shí)，讓學(xué)生欣賞《愛(ài)眼歌》，創(chuàng)編好簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，這樣教師在一開(kāi)始就成功地“抓住了學(xué)生的心”，激發(fā)他們求知的欲望。

2.利用模型圖片，直觀展示

在教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)運(yùn)用一些色彩鮮明、形象逼真的教具圖片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授一年級(jí)《正確刷牙好處多》一課時(shí)，可以利用牙齒的模型以及牙刷，給學(xué)生講述豎刷法比橫刷法更科學(xué)的原因，通過(guò)這樣直觀的演示，更能使學(xué)生明了正確刷牙的重要性。

3.動(dòng)用錄像，形象逼真

如果我們動(dòng)用錄像教材，就會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)大的空間，把生活中不注意的小事集中放出來(lái)，讓學(xué)生看得見(jiàn)，聽(tīng)得著，同時(shí)觸動(dòng)小學(xué)生的心靈，從而達(dá)到激發(fā)興趣的目的，使學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。

例如，在講授三年級(jí)第一課《保護(hù)眼睛預(yù)防近視》一課時(shí)，教師首先用攝像機(jī)當(dāng)場(chǎng)拍攝出學(xué)生做眼保健操的情況，放給學(xué)生看，學(xué)生在大屏幕中看到自己的形象特別開(kāi)心，笑聲中學(xué)生意識(shí)到自己的不足，同時(shí)，產(chǎn)生了及時(shí)糾正的強(qiáng)烈愿望，這就使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)了。

4.穿插活動(dòng)，寓教于樂(lè)

活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生活潑愉快、開(kāi)朗合群的個(gè)性，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識(shí)，身心得到健康發(fā)展。

例如，在講解三年級(jí)第六課《預(yù)防腮腺炎》這課時(shí)，可以編寫(xiě)課本劇，通過(guò)生動(dòng)形象地表演奶奶帶妞妞去看病的情景，揭示淺顯易懂的“理”，將腮腺炎的癥狀、位置、危害及防治措施跟學(xué)生講清楚。

三、走出課堂，從實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

教師可以讓學(xué)生走出教室，在實(shí)際生活中去學(xué)習(xí)健康教育的知識(shí)，如在教學(xué)三年級(jí)第四課《食品衛(wèi)生與安全》這一課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校附近的超市，讓學(xué)生親身感受購(gòu)買(mǎi)食品時(shí)怎樣注意買(mǎi)合格食品，在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第5篇：小學(xué)生教育衛(wèi)生健康知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；健康教育；問(wèn)題分析；有效對(duì)策中小學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生面臨著成長(zhǎng)期所帶來(lái)的諸多煩惱。其中,初中女生就是一個(gè)具有代表性的群體，她們的生理及心理特征較為鮮明，而開(kāi)展健康教育可以為她們答疑解惑，正確面對(duì)生理上的改變，消除怯弱、緊張和害羞等心理，進(jìn)而促進(jìn)身心發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)健康教育整體水平不高，還存在較多問(wèn)題，而采取有效對(duì)策加以妥善解決是確保健康教育質(zhì)量的關(guān)鍵，現(xiàn)具體論述如下。

一、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)健康教育存在的問(wèn)題

1.對(duì)健康教育的重視不夠，師資力量匱乏

當(dāng)前，各級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)及中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)健康教育的重視程度不夠，很多學(xué)校的開(kāi)課情況很不理想，上課效果也較差。有統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)中小學(xué)健康教育開(kāi)課率約為29.5%～99.93%，總體上并不理想。這一方面是由于主管領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性；另一方面，也與各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有關(guān)。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)約有85%的中小學(xué)從未上過(guò)健康教育課。此外，我國(guó)從事健康教育的師資力量非常薄弱，在數(shù)量和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了健康教育的需要，也難以滿(mǎn)足中小學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的需求。

2.對(duì)“健康”的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確

健康是人人關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，也是人類(lèi)共同追求的重要目標(biāo)。但對(duì)健康的認(rèn)識(shí)方面，有的人流于片面，有的人比較膚淺。很多人認(rèn)為，健康就是身體沒(méi)有病，不需要去醫(yī)院，這種認(rèn)識(shí)是不夠準(zhǔn)確的。而對(duì)健康概念的準(zhǔn)確理解對(duì)于開(kāi)展中小學(xué)健康教育具有十分重要的意義，有助于教育工作者根據(jù)中小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的健康教育，進(jìn)而提高健康教育水平。

3.中小學(xué)生缺乏健康意識(shí)和必要的健康知識(shí)

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)約有23%的中小學(xué)生存在著不吃或漏吃早餐的現(xiàn)象，有63.5%的學(xué)生有濫吃保健品的習(xí)慣，有三成以上的學(xué)生喜歡吃洋快餐或燒烤等垃圾食品，有45.6%的學(xué)生視力下降情況嚴(yán)重，超過(guò)2/3的學(xué)生存在睡眠不足等問(wèn)題。另外，有的女生健康知識(shí)比較缺乏，出現(xiàn)女生第二特征后覺(jué)得緊張、焦慮和不安，不知道該怎么面對(duì)和處理，長(zhǎng)期下來(lái)容易出現(xiàn)身體及心理問(wèn)題。

二、開(kāi)展健康教育的有效對(duì)策

1.充分重視健康教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

各級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校管理人員應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育及教學(xué)觀念，真正適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，從根本上改變健康教育落后的現(xiàn)狀，努力提高開(kāi)課率，在課時(shí)上加以保證。另外，還要建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)、講座等方式提高健康教育教師的素質(zhì)。一方面，要提高這些教師的理論知識(shí)水平；另一方面，還要提高他們的教學(xué)組織能力和教學(xué)水平，同時(shí)積極利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，真正提高中小學(xué)健康教育課的質(zhì)量。

2.實(shí)現(xiàn)體育教育與健康教育相結(jié)合

中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是日后國(guó)家建設(shè)的棟梁之才，必須要具備強(qiáng)健的體魄和健全的心智，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。學(xué)校體育教育是在我國(guó)學(xué)生的整體健康狀況較差的情況下提出來(lái)的，在開(kāi)展學(xué)校體育教育的時(shí)候要積極轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)校體育教育成為培養(yǎng)“健康人”的重要平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，要將體育教育與健康教育結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，切實(shí)提高中小學(xué)生的健康水平。

3.采取多項(xiàng)措施上好初中女生的健康教育課

開(kāi)展健康教育除了要從整體上提高教育水平之外，還需要針對(duì)特殊群體進(jìn)行有針對(duì)性的教育，做到整體提高、重點(diǎn)兼顧。初中女生是一個(gè)較為特殊的群體，她們正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)始出現(xiàn)女性第二性征，上好健康教育課對(duì)她們來(lái)說(shuō)具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)采取以下措施提高初中女生健康教育課的質(zhì)量：其一，充分了解初中女生的生理特點(diǎn)，鼓勵(lì)她們多參加體育活動(dòng)；其二，系統(tǒng)全面地講解生理衛(wèi)生知識(shí)，提高她們的健康知識(shí)水平；其三，根據(jù)初中女生的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)諸如健美操、藝術(shù)體操、踢毽子、排球等特色體育活動(dòng)，提高她們的健康水平。

綜上所述，健康教育是中小學(xué)教育的重要組成部分，健康教育水平的高低直接關(guān)系著中小學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)校在開(kāi)展健康教育的過(guò)程中還存在著對(duì)健康概念認(rèn)識(shí)不全面、缺乏健康意識(shí)及生活習(xí)慣和生活方式不良等問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)促進(jìn)體育教育與健康教育相結(jié)合，提高教師的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)初中女生等特殊群體開(kāi)展有針對(duì)性的教育，真正提高中小學(xué)健康教育水平。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)生教育衛(wèi)生健康知識(shí)范文

筆者主要針對(duì)遵義縣南白鎮(zhèn)城區(qū)9所中小學(xué)，15206名中小學(xué)進(jìn)行口腔流行病學(xué)調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：小學(xué)生患齲率為58.65％，6～12歲兒童第一恒磨牙齲病發(fā)生率隨年齡增長(zhǎng)而直線(xiàn)上升，下頜牙患齲率為75.20％，中學(xué)生患齲率為25.3％。另外在對(duì)縣城區(qū)及郊區(qū)中小學(xué)生人群患齲率、刷牙知識(shí)測(cè)驗(yàn)及其行為綜合分析得知：市區(qū)學(xué)生患齲率及刷牙率分別為68.5％和90.5％，而郊區(qū)學(xué)生患齲率和刷牙率分別為46.5％和25.7％。針對(duì)遵義縣中小學(xué)生的口腔衛(wèi)生健康情況，結(jié)合調(diào)查患齲率情況，對(duì)其老師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生及特定人群，加強(qiáng)了口腔健康教育，收到較好的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下。

以學(xué)生為中心，學(xué)校為平臺(tái)，全面帶動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)

為加強(qiáng)口腔健康教育，加深人們對(duì)口腔衛(wèi)生的認(rèn)識(shí)，我們制定了詳細(xì)的口腔健康教育的計(jì)劃和安排。制定了“以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合”的教育方針。為此，我們把學(xué)校作為口腔保健宣傳的重要場(chǎng)所，首先對(duì)教師進(jìn)行全面的口腔健康普查，使其從根本上充分認(rèn)識(shí)口腔健康教育的重要性，將口腔健康教育納入課程范圍，利用學(xué)生在校期間開(kāi)展一定的防治活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)?？谇恍l(wèi)生保健員。以學(xué)校為基地帶動(dòng)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以至于整個(gè)社會(huì)，從而達(dá)到全民口腔健康教育的目的。

抓住重點(diǎn)，循循善誘，逐層推廣，鏈?zhǔn)叫麄?/p>

我們組織開(kāi)辦了“學(xué)校教師口腔知識(shí)培訓(xùn)班”，提高了教師們的口腔健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有利于教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展口腔健康教育工作。利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)召集學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行口腔健康教育，很多家長(zhǎng)聽(tīng)完課后，對(duì)口腔疾病有了較全面的認(rèn)識(shí)，不少家長(zhǎng)聽(tīng)完課后“現(xiàn)身說(shuō)病”，收到了良好的健康教育效果。

針對(duì)青少年的特點(diǎn)，提出了：聽(tīng)好一次衛(wèi)生課，備好一支保健牙刷，帶上一支含氟牙膏的“三個(gè)一”要求。為使口腔衛(wèi)生課形式生動(dòng)活潑，準(zhǔn)備了大量的文獻(xiàn)資料和口腔衛(wèi)生保健圖片，講課力求淺顯易懂，深入淺出，教會(huì)學(xué)生正確的刷牙方法。對(duì)于需要接受窩溝封閉的學(xué)生，也采取不同的教育方式，講清窩溝封閉的原理，消除心理誤區(qū)，促使學(xué)生接受這項(xiàng)預(yù)防措施。各學(xué)校、班級(jí)還自編了刷牙操進(jìn)行比賽，出愛(ài)牙墻報(bào)，排練相聲、小品等，通過(guò)這些活動(dòng)，涌現(xiàn)了“愛(ài)牙先進(jìn)班級(jí)”、“愛(ài)牙先進(jìn)學(xué)校”，從而吸引了省地(市)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師來(lái)參觀、指導(dǎo)，達(dá)到了“以點(diǎn)帶面”全面促進(jìn)全民口腔健康教育，提高全民口腔保健知識(shí)水平。

健康教育，任重道遠(yuǎn)

現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)健康的要求越來(lái)越高，針對(duì)口腔資源嚴(yán)重短缺地區(qū)，如何將有限的資源最大限度地發(fā)揮；如何使牙病防治工作納入每年政府議事日程；如何變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)出擊；如何把現(xiàn)代口腔衛(wèi)生保健知識(shí)、方法、手段教給廣大民眾，讓其成為口腔衛(wèi)生的主人，增強(qiáng)人們的口腔保健意識(shí)的主動(dòng)需求，這些都是值得深思和探討的問(wèn)題。

第7篇：小學(xué)生教育衛(wèi)生健康知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；體育教學(xué)；健康教育

1、選題依據(jù)

2002年國(guó)家第八輪課程改革，將體育課正式更名為《體育與健康》，從這次的改名可以看出體育課不在是單單的以鍛煉學(xué)生的身體為主，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的行為和意識(shí)。學(xué)校體育教育與健康教育的結(jié)合成為今后學(xué)校體育整體改革的發(fā)展方向，同時(shí)也給基礎(chǔ)體育教育工作者提出了新的要求，這就是體育教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的技術(shù)傳習(xí)，更為重要的是向?qū)W生教授健康知識(shí)以及健康行為。此次課程改革提出把促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，學(xué)生的健康水平作為改革的總目標(biāo)。健康教育系列課程也納入體育教學(xué)中。

世界衛(wèi)生組織（WHO）認(rèn)為，當(dāng)前實(shí)現(xiàn)世界社會(huì)健康發(fā)展，使世界各國(guó)人民，尤其是兒童與青少年有一個(gè)健康的生活方式和行為方式是各個(gè)國(guó)家政府和人民應(yīng)該采取的一項(xiàng)重要的行動(dòng)計(jì)劃。兒童和青少年是社會(huì)明天的希望，也肩負(fù)著未來(lái)的社會(huì)責(zé)任，健康就成為了基礎(chǔ)。小學(xué)生作為教育的最基礎(chǔ)，是發(fā)展健康教育最為重要的時(shí)期，學(xué)校健康教育能夠保證學(xué)生形成有效的健康行為和構(gòu)建良好的健康意識(shí)。因此，如何在小學(xué)體育教學(xué)中落實(shí)和貫徹健康教育是值得每個(gè)體育老師深思的。

2、研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為小學(xué)體育中健康教育現(xiàn)狀。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本論文研究的目的和內(nèi)容，通過(guò)查閱并收集有關(guān)學(xué)校體育中健康教育現(xiàn)狀的文章、書(shū)籍、各重要期刊雜志以及與學(xué)校體育健康教育開(kāi)展情況的相關(guān)內(nèi)容及中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)中全國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等。

2.2.2走訪調(diào)查法

走訪各所小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者、體育教師和學(xué)生，了解各所學(xué)校健康教育課程的開(kāi)設(shè)情況、學(xué)校體育教師對(duì)健康課程的了解情況、以及學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的掌握情況。

2.2.3專(zhuān)家訪談法

通過(guò)走訪一些健康教育課程研究的專(zhuān)家和教授，了解他們對(duì)現(xiàn)在小學(xué)健康教育與體育教學(xué)相結(jié)合的一些看法。

3、學(xué)校健康教育存在的問(wèn)題

3.1現(xiàn)有的體育教學(xué)模式不適合健康教育的發(fā)展

現(xiàn)有的體育教學(xué)模式規(guī)定了小學(xué)體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要和健康教育知識(shí)的發(fā)展?，F(xiàn)有的體育教學(xué)仍停滯在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和競(jìng)技技術(shù)考核這一狹小的范圍內(nèi)，忽略了體育教學(xué)與健康教育的聯(lián)系，忽略了對(duì)學(xué)生健康意識(shí)、健康習(xí)慣的培養(yǎng)、忽略了學(xué)生本身對(duì)健康教育知識(shí)的需求。最終的體育成績(jī)考核，還是以運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)為主，忽略了學(xué)生們健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況。這樣的體育教學(xué)模式在一定程度上只是外在的鍛煉學(xué)生的身體，沒(méi)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好自我健康意識(shí)和健康習(xí)慣，無(wú)法讓學(xué)生們意識(shí)到健康對(duì)他們的重要性、養(yǎng)成自我鍛煉的好習(xí)慣。

3.2小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽略健康教育

在走訪與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在指導(dǎo)思想上，仍舊將學(xué)生在各類(lèi)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中奪取名次作為評(píng)價(jià)體育教育工作者成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將每年的學(xué)生體能測(cè)試作為評(píng)價(jià)學(xué)生健康狀況的重要指標(biāo)，這些決斷導(dǎo)致了學(xué)校體育脫離健康教育、忽略了學(xué)生健康知識(shí)的培養(yǎng)、也完全背離了學(xué)校的體育教育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。很多學(xué)校的健康教育課程書(shū)本只是一種擺設(shè)，學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)健康教育課程，這樣的做法導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法樹(shù)立“健康第一”的思想、養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

3.3小學(xué)體育教師健康教育觀念淡漠，不能積極的進(jìn)行健康教育。

目前，大多數(shù)小學(xué)體育教師對(duì)學(xué)校體育要樹(shù)立“健康第一”指導(dǎo)思想的內(nèi)涵理解不夠深刻，對(duì)體育教育思想和健康教育的認(rèn)識(shí)從根本上存在不足，對(duì)體育與健康的密切聯(lián)系認(rèn)識(shí)欠缺，體育教學(xué)與健康教育整體化的觀念淡漠。雖然普遍能認(rèn)識(shí)到體育對(duì)個(gè)人身體健康的影響，但仍停留在較為膚淺的層面，如可以增強(qiáng)體魄、強(qiáng)身健體。在體育教學(xué)過(guò)程中只注意到了體育技能、體育知識(shí)的傳授，卻忽視了體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中體育習(xí)慣、健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)健康等知識(shí)的傳授。所以，學(xué)生在體育課中只能學(xué)習(xí)到運(yùn)動(dòng)技能，而不能學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的健康教育知識(shí)，不能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的健康行為和意識(shí)。

3.4小學(xué)體育教師健康教育知識(shí)不足

“健康第一”的指導(dǎo)思想是在2002年國(guó)家第八輪課程改革上提出來(lái)的，而現(xiàn)在很多小學(xué)的體育老師在2002年就已經(jīng)參加工作了，他們?cè)谌肼毲皼](méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的健康教育知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)健康教育了解甚少，在工作崗位上由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)健康教育的不重視，沒(méi)能給他們安排在職健康教育培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了他們健康教育知識(shí)不足，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們健康教育知識(shí)的需求。

4、加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)與健康教育相結(jié)合的方法與途徑

4.1加強(qiáng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者體育教學(xué)中的健康教育意識(shí)

隨著課程改革的發(fā)展和實(shí)施，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)校體育工作者思想觀念不斷更新，形成最符合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的體育觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)校體育要樹(shù)立“健康第一”的思想。因此，要求各個(gè)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者要大力倡導(dǎo)和貫徹健康教育，讓健康教育在體育教學(xué)中能夠快速有效的實(shí)施起來(lái)。使學(xué)校體育教學(xué)切實(shí)反映出學(xué)校體育的真正目標(biāo)，同時(shí)反映出社會(huì)和時(shí)展的需要。學(xué)校體育應(yīng)立足于現(xiàn)在，著眼于未來(lái)，改革體育教學(xué)與健康教育不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，積極地與健康教育發(fā)生聯(lián)系和交融。在體育教學(xué)中根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷促進(jìn)小學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展，使體育內(nèi)涵更加豐富，更具有生命力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展形成深遠(yuǎn)的影響。

4.2加強(qiáng)小學(xué)體育教師健康教育觀念和健康教育知識(shí)

體育教師是小學(xué)健康教育的實(shí)施者和促進(jìn)者，加強(qiáng)小學(xué)體育教師的健康教育觀念，提高小學(xué)體育教師自身素質(zhì)以及健康教育知識(shí)，有利于提高小學(xué)體育教師對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)，讓他們自覺(jué)的在體育教學(xué)中加強(qiáng)健康教育。此外，提高小學(xué)體育教師的健康教育知識(shí)，能夠讓老師形成一套系統(tǒng)的健康教育知識(shí)，有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)健康知識(shí)。體育教師是實(shí)施體育、健康教育的關(guān)鍵，他們一方面是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的理解者、選擇者和執(zhí)行者，另一方面又是探索者和創(chuàng)造者。因此，只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，富于創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師，才是合格的教師。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)體育教師在職培訓(xùn)，讓體育老師們能夠接受到最先進(jìn)的健康教育理念和健康教育知識(shí)，體育老師們健康教育知識(shí)和健康教育理念的加強(qiáng)，也會(huì)促進(jìn)整個(gè)學(xué)校健康教育知識(shí)的增長(zhǎng)和健康教育理念的增強(qiáng)。為學(xué)生的終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

4.3加強(qiáng)學(xué)生健康知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)校體育應(yīng)全面為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，為終身體育活動(dòng)的開(kāi)展和日常鍛煉過(guò)程中的保健奠定理論基礎(chǔ)。通過(guò)體育教學(xué)與健康教育相結(jié)合的教育形式，有目的、有組織地傳播體育技能和健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好體育興趣與習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能技巧、終身體育意識(shí)和衛(wèi)生保健習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心正常發(fā)育和健康發(fā)展都會(huì)起到積極作用。體育與健康教育課程目標(biāo)應(yīng)注重終身體育態(tài)度的形成與體育能力的培養(yǎng)，在提高一般身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上向多樣化方向發(fā)展，既掌握一定實(shí)用性、普及性的體育鍛煉方法，又掌握一定的休閑娛樂(lè)性的體育活動(dòng)，并具有一定的組織能力。以便今后結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)自己長(zhǎng)期從事體育鍛煉，甚至組織、帶動(dòng)周?chē)娜巳簭氖麦w育鍛煉，成為全民健身計(jì)劃的積極推動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)生教育衛(wèi)生健康知識(shí)范文

[摘要]　目的　探討農(nóng)村兒童口腔健康教育工作模式教育的效果。方法　隨機(jī)抽取某農(nóng)村小學(xué)6年級(jí)3個(gè) 班學(xué)生共150人，均為12歲，分為模式教育組、醫(yī)生教育組和空白對(duì)照組各50人，通過(guò)教育前后問(wèn)卷調(diào)查口腔健康 知識(shí)知曉情況和口腔健康行為形成情況比較教育效果。結(jié)果　口腔健康知識(shí)知曉情況和口腔健康行為形成情況 在教育前3組差異無(wú)顯著性(F=1.03、1.54，P>0.05);教育前后比較，模式教育組和醫(yī)生教育組差異有顯著性 (t=9.38~24.14，P0.05);教育后，模式教育組 和醫(yī)生教育組與空白對(duì)照組比較差異均有顯著性(F=116.56、40.78，q=10.12~19.41，P0.05)。結(jié)論　農(nóng)村兒童口腔健康教育工作模式教育可使這項(xiàng)工 作有效、經(jīng)濟(jì)、廣泛、持久開(kāi)展，在一定程度上改善我國(guó)農(nóng)村兒童口腔衛(wèi)生狀況.

[關(guān)鍵詞]　農(nóng)村人口;兒童;口腔;健康教育;工作模式

[ABSTRACT]　Objective　To investigate the effect of work mode on oral health education in children inhabiting in rural area.

Methods　This study enrolled 150 children of 12 years old of grade 6， three classes， from a rural primary school， who were equally randomized to three groups as: mode education (ME) group， doctor-education (DG) group and blank-control (BC) group. The ef- fectiveness of education was evaluated through a comparison of understanding of knowledge of oral health and formation of oral health behaviour between before and after the education via a questionnaire.　Results　Before education， there were no differences between the three groups in terms of awareness of oral health and oral health behaviour (F=1.03，1.54;P>0.05). A comparison between before and after education， the difference of ME and DG group was significant (t=9.38-24.14，P0.05). After education， the differences between ME， DE and BC groups were signif- icant (F=116.56，40.78;q=10.12-19.41;P0.05).　Conclusion　The mode education for oral health enables this program to be developed effectively， eco- nomically， extensively， and enduringly， which will fundamentally change the appearance of dental hygiene of rural children in our country.

[KEY WORDS]　rural population; child; mouth; health education; work mode

由于我國(guó)農(nóng)村人口眾多，經(jīng)濟(jì)文化資源有限，長(zhǎng) 期以來(lái)沒(méi)有規(guī)范有效的兒童口腔健康教育工作模 式，使口腔健康教育工作無(wú)法持續(xù)開(kāi)展，造成農(nóng)村兒 童口腔保健知識(shí)匱乏，口腔健康狀況不容樂(lè)觀。針 對(duì)這一情況，本課題組總結(jié)多年農(nóng)村兒童口腔健康 教育工作經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，研發(fā)了一套農(nóng) 村兒童口腔健康教育工作模式，這套模式的特點(diǎn)就 是將一套成熟的口腔健康教育工作方法交由幼兒 園、學(xué)校老師，替代醫(yī)生完成口腔健康教育工作，使 這項(xiàng)工作可以科學(xué)、有效、長(zhǎng)期、廣泛開(kāi)展，逐漸形成 規(guī)范的教育模式。本研究對(duì)這套模式實(shí)際應(yīng)用效果 進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，為其推廣應(yīng)用提供實(shí)際依據(jù).

1　對(duì)象與方法 1.1　研究對(duì)象 隨機(jī)抽取某農(nóng)村小學(xué)6年級(jí)3個(gè)班學(xué)生共150 人，均為12歲，分為模式教育組、醫(yī)生教育組和空白 對(duì)照組各50人。模式教育組教師參加過(guò)由當(dāng)?shù)亟?體局組織專(zhuān)業(yè)醫(yī)生舉辦的農(nóng)村兒童口腔健康教育工 作培訓(xùn).

1.2　口腔健康教育工作內(nèi)容 本模式健康教育教材針對(duì)教育對(duì)象實(shí)際情況分 為3~5歲、6~11歲、12~18歲3種版本，分別制作 了教育幻燈、手冊(cè)、展板、教案等材料，本研究使用 12~18歲版本。其教育內(nèi)容如下。①口腔生理知 識(shí):牙齒的解剖構(gòu)造、恒牙介紹、口腔健康標(biāo)準(zhǔn);②口 腔疾病危害、治療知識(shí):齲病、牙周病、牙列畸形的病 因、危害及治療知識(shí);③口腔疾病預(yù)防知識(shí):刷牙方 法，牙刷的選擇，含氟牙膏的使用，牙線(xiàn)的使用，窩溝 封閉，健康飲食及定期檢查牙齒等知識(shí);④兒童前牙 外傷的緊急處理知識(shí).

1.3　口腔健康教育問(wèn)卷調(diào)查 根據(jù)調(diào)查口腔健康知識(shí)知曉情況和口腔健康行 為養(yǎng)成情況設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包括口腔保健 知識(shí)、態(tài)度和行為，學(xué)生在接受口腔健康教育前1 d 和教育后3個(gè)月用相同調(diào)查問(wèn)卷測(cè)試.

1.4　統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 10.0及PPMS 1.5[1]統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)結(jié) 果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理.

2　結(jié)果

2.1　口腔健康知識(shí)知曉情況 在口腔健康教育前，3組學(xué)生口腔健康知識(shí)知 曉情況比較差異無(wú)顯著性(F=1.03，P>0.05)。教 育前后比較，模式教育組和醫(yī)生教育組差異有顯著 性(t=25.14、15.83，P0.05)。教育 后，模式教育組、醫(yī)生教育組與空白對(duì)照組比較差異 均有顯著意義(F=116.56，q=19.41、17.90，P< 0.001)，而模式教育組與醫(yī)生教育組比較差異無(wú)顯 著性(q=1.51，P>0.05)。見(jiàn)表1.

2.2　口腔健康行為養(yǎng)成情況 在口腔健康教育前，3組學(xué)生口腔健康行為養(yǎng) 成情況差異無(wú)顯著性(F=1.54，P>0.05)。教育前 后比較，模式教育組和醫(yī)生教育組差異有顯著意義 (t=11.30、9.38，P0.05)。教育后，模 式教育組、醫(yī)生教育組與空白對(duì)照組比較差異均有 顯著性(F=40.78，q=11.94、10.12，P0.05)。見(jiàn)表1.

3　討

論 口腔健康教育作為健康教育的一個(gè)分支，是以 教育的手段向人們傳授口腔衛(wèi)生保健知識(shí)與技術(shù)， 促使人們主動(dòng)采取有益于口腔健康的行為，是實(shí)現(xiàn) 人人參與并享有口腔衛(wèi)生保健的根本途徑，也是口 腔預(yù)防保健工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一[2]。通過(guò)口腔健康 教育，增加了人們的口腔保健知識(shí)，同時(shí)口腔保健意 識(shí)也會(huì)相應(yīng)提高。在本研究中，模式教育組和醫(yī)生 教育組在教育后無(wú)論是口腔健康知識(shí)知曉率還是口

表1　口腔健康知曉情況及健康行為形成情況比較 (n=50，-x±s) 組別時(shí)間知識(shí)知曉率(χ/%)行為形成正確率(χ/%) 空白對(duì)照組教育前23.25±16.94 19.25±16.60 教育后23.50±16.68 20.25±16.51 醫(yī)生教育組教育前25.25±16.27 18.25±14.77 教育后　73.75±24.12*#　52.25±24.83*# 模式教育組教育前20.50±16.51 14.50±10.81 教育后　78.00±17.96*#　58.00±24.71*#

與同組教育前比較，*t=9.38~24.14，P

腔保健行為養(yǎng)成率都比教育前有了顯著提高，證明 該模式可使口腔健康教育工作科學(xué)、有效的開(kāi)展.

由于口腔健康教育是一項(xiàng)基本而持久的工作， 其內(nèi)容豐富，手段多樣，可以在臨床、學(xué)校、社區(qū)等場(chǎng) 合，針對(duì)不同的對(duì)象，進(jìn)行相應(yīng)的健康教育[3]。與學(xué) 校融合的口腔健康教育可明顯提高學(xué)生的口腔保健 知識(shí)[4]。小學(xué)時(shí)期是口腔健康觀念與行為的養(yǎng)成 期，小學(xué)生接納新事物的能力較強(qiáng)，在學(xué)校中學(xué)到的 口腔保健知識(shí)和技能對(duì)于成年后的口腔健康有顯著 的意義[5]。本模式將口腔健康教育工作交由學(xué)校老 師完成，充分利用了學(xué)校的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，解決了農(nóng)村醫(yī) 療保健資源不足的問(wèn)題，使這項(xiàng)工作能持久廣泛地 開(kāi)展.

本模式的研究突出針對(duì)我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)狀，由于我 國(guó)廣大農(nóng)村教育資源不均衡，教育設(shè)施相對(duì)落后，所 以在模式研發(fā)過(guò)程中，不僅制作了多媒體教學(xué)系統(tǒng)， 也制作了簡(jiǎn)易展板，使這項(xiàng)工作能在各種教育條件 下實(shí)施。本研究結(jié)果顯示，該模式的教育效果與專(zhuān) 業(yè)醫(yī)生所達(dá)到的效果無(wú)顯著性差異，這一結(jié)果為農(nóng) 村兒童口腔健康教育工作模式奠定了理論基礎(chǔ).

2009年，我們?cè)谇鄭u周邊農(nóng)村實(shí)驗(yàn)推廣這種模式， 通過(guò)當(dāng)?shù)亟腆w局組織，對(duì)該區(qū)學(xué)校相關(guān)教師進(jìn)行了 培訓(xùn)，在后來(lái)的調(diào)查結(jié)果表明，取得了很好的教育效 果。下一步我們將繼續(xù)跟蹤觀察，以便更深入地研 究本模式教育的遠(yuǎn)期效果.

知-信-行理論認(rèn)為，衛(wèi)生保健知識(shí)和信息是建 立積極、正確的信念與態(tài)度，進(jìn)而改變健康相關(guān)行為 的基礎(chǔ)，而信念和態(tài)度則是行為改變的動(dòng)力[6]。農(nóng) 村兒童口腔健康教育工作已經(jīng)被我國(guó)所重視，但是 這項(xiàng)工作要想達(dá)到理想的效果，創(chuàng)建一套行之有效 的工作模式尤為重要，我國(guó)現(xiàn)階段沒(méi)有這方面的報(bào) 道。本課題組通過(guò)農(nóng)村兒童口腔健康教育模式的研 究，使這項(xiàng)工作有希望科學(xué)、有效、廣泛、持續(xù)開(kāi)展，作為農(nóng)村兒童口腔 疾病預(yù)防工作模式的重要組成部分，它將對(duì)我國(guó)農(nóng) 村兒童口腔健康水平的提高起到積極作用.

[參考文獻(xiàn)] [1]周曉彬，紀(jì)新強(qiáng)，徐莉. PPMS 1.5統(tǒng)計(jì)軟件的功能及其應(yīng)用 [J].青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，45(1):91-93.

[2]馬濤.口腔預(yù)防保健[M].北京:人民衛(wèi)生出版社， 2003:13.

[3]王祥才，張展堂.山東省第二次口腔健康流行病學(xué)抽樣調(diào)查 [M].濟(jì)南:山東科學(xué)技術(shù)出版社， 2001:6.

[4] CHAPMAN A， COPESTAKE S J， DUNCAN K. An oral health education programme based on the National Curriculum [J].Int J Paediatr Dent，2006，16(1):40-44.

第9篇：小學(xué)生教育衛(wèi)生健康知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 心理焦慮 形成原因 解決對(duì)策

一、什么是焦慮？

簡(jiǎn)單地說(shuō)，焦慮其實(shí)是一種對(duì)遇到的刺激而無(wú)法應(yīng)對(duì)的痛苦反應(yīng)，任何對(duì)身心構(gòu)成威脅的情況，都可以引起人們的焦慮。適當(dāng)?shù)慕箲]可以把壓力變?yōu)閯?dòng)力，從而調(diào)動(dòng)人們的積極性，點(diǎn)燃工作和學(xué)習(xí)熱情，但是過(guò)度焦慮會(huì)引起心理失衡，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)引發(fā)心臟病等慢性疾病。焦慮分為焦慮狀態(tài)和焦慮特征，焦慮狀態(tài)是最常見(jiàn)的情緒障礙，是一種以恐懼不安為主的情緒體驗(yàn)。嬰幼兒至青少年均可發(fā)生，是受周?chē)h(huán)境的影響而變化的。焦慮特征是指?jìng)€(gè)體焦慮傾向性上的差別，與低特征焦慮兒童相比，高特征焦慮兒童對(duì)情境的反應(yīng)更傾向于高度的威脅感。

二、焦慮的一般表現(xiàn)

①?gòu)?qiáng)度高。對(duì)于同樣緊張的情境刺激，部分小學(xué)生表現(xiàn)出更高的緊張、憂(yōu)慮和畏懼，尤其是考試，有些學(xué)生把考試、測(cè)驗(yàn)看做是一種非常有威脅的事情，懼怕考試甚至逃避。②廣度大。草木皆兵，把更廣泛的情境看做是有危險(xiǎn)或有威脅性的。例如：出席學(xué)生會(huì)議，客人來(lái)訪，家人出差，甚至回答課堂問(wèn)題都有較高的緊張程度，感到憂(yōu)慮，行為退縮。③年級(jí)差異大，尤其是六年級(jí)（畢業(yè)班）的強(qiáng)度要高于其他年級(jí)。④與性格特征有關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，內(nèi)向型比外向型性格強(qiáng)度要高。

三、小學(xué)生焦慮問(wèn)題形成原因

影響小學(xué)生心理健康的因素很多，既包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等外在因素，又包括心理承受能力、自身身心素質(zhì)等內(nèi)在因素，無(wú)論哪種因素引起的心理焦慮問(wèn)題，都是教師必須關(guān)注和解決的重點(diǎn)問(wèn)題。下面對(duì)引起小學(xué)生心理焦慮的因素進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

1.應(yīng)試教育模式的影響

我國(guó)教育是從小學(xué)到大學(xué)，以學(xué)科為中心、以教師為中心、以課堂為中心和以升學(xué)為目標(biāo)的單一的應(yīng)試教育模式，以“灌”為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教育，學(xué)校片面追求升學(xué)率和高分，不注重發(fā)展學(xué)生的能力和個(gè)性。有人曾說(shuō)，我國(guó)中小學(xué)教育就性質(zhì)而論，“是一種知識(shí)至上，用知識(shí)扼殺個(gè)性的教育”。在日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，考試花樣名目繁多，分?jǐn)?shù)重視比例越來(lái)越大，知識(shí)拓展漫無(wú)邊際，不僅造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還極易引起教師的心理疲憊，殊不知，教師的心理壓力會(huì)間接地過(guò)渡到學(xué)生身上。

2.教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理的影響

教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)起著榜樣性的作用，尤其對(duì)于正處于身心發(fā)展初級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師往往會(huì)成為他們崇拜的對(duì)象，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要的作用。但是不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在教師隊(duì)伍良莠不齊，健康向上的有，消極沉悶的也有，其思想境界和處事方法將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。

3.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響

（1）錯(cuò)誤的家庭教育觀念

我國(guó)普遍受傳統(tǒng)封建意識(shí)和陳腐狹隘的人才觀的影響，認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”，只有上大學(xué)才能成才、才是人才。所以有些家長(zhǎng)認(rèn)為老師作業(yè)留的多，課補(bǔ)的多，作業(yè)負(fù)擔(dān)重是老師工作負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，即使一些家長(zhǎng)感到課業(yè)負(fù)擔(dān)重對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)構(gòu)成現(xiàn)實(shí)威脅，仍以一種“舍不得孩子，打不著狼”的變態(tài)心理予以寬容和忍受。另外，還有的家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”心切，讓孩子在僅有的一點(diǎn)課余時(shí)間學(xué)彈琴、繪畫(huà)、舞蹈、英語(yǔ)等，孩子每天都處于教師和家長(zhǎng)的重重包圍之下。

（2）錯(cuò)誤的家庭教育方法

保姆型的家長(zhǎng)、專(zhuān)制型的家長(zhǎng)、放縱型的家長(zhǎng)目前在我國(guó)較普遍，這些不正確的家庭教育勢(shì)必造成孩子的嬌弱順從、謹(jǐn)小慎微或放縱、逆反等，所以家庭教育的誤區(qū)是造成兒童焦慮不可忽視的一個(gè)原因。

四、解決小學(xué)生心理焦慮問(wèn)題的對(duì)策

1.將心理健康課程整合到日常教學(xué)中

心理健康不同于身體健康，是一種無(wú)形的健康形式，需要對(duì)學(xué)生的頭腦和思想進(jìn)行全方位武裝才能形成。因此，將心理健康知識(shí)融于學(xué)校教育和家庭教育之中非常必要。心理健康是德育的重要組成部分，需要從民主、尊重、理解的角度，將說(shuō)教的內(nèi)容以活動(dòng)、體驗(yàn)的形式讓學(xué)生感知。課堂是教書(shū)育人的主要場(chǎng)所，在知識(shí)傳授過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地滲透心理健康知識(shí)，可以收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。同時(shí)，可以充分利用心理咨詢(xún)室、板報(bào)和廣播等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳性的心理教育。

2.改善學(xué)習(xí)環(huán)境

無(wú)論是學(xué)生生活的家庭小環(huán)境，還是接受教育的學(xué)校大環(huán)境，都對(duì)學(xué)生的身心健康有決定性的作用，其中一項(xiàng)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的心理成長(zhǎng)都會(huì)受到影響。通觀全局，改善學(xué)生生活的綜合環(huán)境，使各部分全方位健康發(fā)展，是學(xué)生健康發(fā)展的重要保障。同時(shí)，要注意師生間、生生之間及教師之間的相互扶持，共同進(jìn)步。

3.教學(xué)要差異化

（1）不同學(xué)生不同對(duì)待。因?yàn)閷W(xué)生的心理、認(rèn)知水平和接受能力不盡相同，所以對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一化管理就顯得美中不足。所以，實(shí)行差異化教學(xué)是解決這一問(wèn)題的最好方式，這樣可以避免使學(xué)生自尊心受到挫折，以及教師建立信任關(guān)系，消除焦慮心理。

（2）加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，消除師生間的敵對(duì)和冷漠心理。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，無(wú)論是班集體還是學(xué)?；蛘呱鐣?huì)，都需要強(qiáng)大的適應(yīng)能力，樹(shù)立正確的人生觀和思想價(jià)值觀，立志做對(duì)社會(huì)有用的人。其次，要教育學(xué)生理解教師和家長(zhǎng)，讓他們知道教師和家長(zhǎng)對(duì)自己的批評(píng)都是善意的，他們也有喜怒哀樂(lè)，也會(huì)犯錯(cuò)誤。再次，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制，努力改善自我，遇到事情后提醒自己盡量克制，多和別人溝通，建立信任感后，理解自然也就會(huì)多一些。最后，教師和家長(zhǎng)要多注意學(xué)生的想法和看法，及時(shí)了解他們的心理需求和孩子建立平等的朋友關(guān)系。

可以說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生心理會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師應(yīng)積極地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并對(duì)它們進(jìn)行分析，試著采用相應(yīng)的策略，相信會(huì)對(duì)教育工作大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬梁紅，藍(lán)瓊麗.小學(xué)生心理健康與家庭環(huán)境相關(guān)性分析中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2007.