小學環(huán)保教育精選(九篇)

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第1篇：小學環(huán)保教育范文

關鍵詞:語文教學 環(huán)保教育 自我監(jiān)督 多媒體

在語文教學中對同學們滲透環(huán)保教育,使同學們感知現(xiàn)今社會保護環(huán)境的重要性,自覺養(yǎng)成環(huán)保的良好習慣,是我們在語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。下面我們來談談在小學語文教學中我采取做法。

一、利用小學語文課本上的插圖,對小學生進行環(huán)保教育。

小學語文教材插圖多,色彩鮮艷,逼真形象,富有吸引力。小學生有強烈的好奇心,求知欲。教師可利用教材的優(yōu)勢,引導學生觀察思考,從而滲透環(huán)保教育。

如《秋天》一課,在教學時可先讓同學們觀察課文插圖:天那么高,那么藍,高高的藍天上飄著幾朵白云。藍天白云,色彩多么美麗!令人多么舒服!我補充:天空為什么是藍色的,讓同學們了解到天空是藍色的原因。再讓同學們聯(lián)系生活實際思考:為什么現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能見到這么藍的天空?原因是什么呢?--是日益嚴重的大氣污染而引起的。所以,我們小朋友也要行動起來,從身邊的事做起,比如叫父母不必要時少使用私人汽車、冷氣機等,保護環(huán)境,減少大氣污染,保護大氣層,讓天空永遠都那么藍,那么美。

又如第四冊課本第七課紹八種樹:高大秀拔的楊樹、蔥綠蒼翠的松柏、枝葉如蓋的榕樹、紅葉如彩霞的楓樹……教師讓同學們看圖讀詞語,圖文對照,樹木的形狀與名稱。再看圖自讀兒歌,了解這幾種樹木不同的特點。然后引導同學們思考:為什么常說植樹造林,造福人類?讓同學們知道我們根據(jù)樹木生長的特點,在不同的地方種植不同的樹木,可以提供氧氣、除塵、防風沙、美化環(huán)境等。并告訴同學們,每年的3月12日是植樹節(jié),世界各地的人們都會進行植樹活動,我們也要加入到隊列中,綠化番禺,美化祖國。這樣,對學生進行了植樹造林的教育,增強了環(huán)保意識。

二、仔細品味小學語文課文,對小學生進行環(huán)保教育。

小學課本中有許多瑯瑯上口,語句優(yōu)美,富有童趣,描寫大自然美麗風光的詩歌與短文。優(yōu)美的文字中蘊含了不少與環(huán)境保護有關的思想和知識,它們?yōu)榻處熯M行滲透環(huán)保教育提供了良好的教學材料。

如《春曉》:"春眠不覺曉,處處聞啼鳥。"在講解此課時,可讓同學們反復品味古詩,想象詩句的意境,令人仿佛聽到春鳥婉轉的叫聲,啾啁起落,遠近應和,多么活潑的春色。此時教師適時點撥:人類要保護環(huán)境,愛護鳥類,才會使大自然變得更美麗。

又如學習《四季的腳步》,可鼓勵同學們反復朗讀,邊朗讀邊想象,在讀的過程中仿佛置身于四季美景中:春天來了,溪水流淌,綠草如茵,鮮花盛開;春去夏來,金蟬在樹上歡叫;秋天來臨,秋風吹得落葉滿地,像黃蝶飛舞;冬天到了,雪花飛舞,大地穿上銀裝,四季的景色是多么的迷人!讓學生在讀中體會,讀中受到美的熏陶,激發(fā)熱愛大自然,保護大自然的情感。

三、教學時運用多媒體課件,對小學生進行環(huán)保教育。

小學生抽象思維、邏輯思維并不發(fā)達,他們認識事物,認識問題需要從直觀思維向抽象思維過渡。運用多媒體教學,生動活潑,具體直觀,形象鮮明,印象深刻,感染力強。它可以直觀形象地讓學生體驗周圍環(huán)境問題,體驗人類在活動中對自然環(huán)境的破壞程度,能最大限度激發(fā)起學生的環(huán)保意識。

如學習《清清的溪水》時,教師一邊播放音樂,一邊在黑板畫畫,一邊對同學們說:"大自然有許多非常值得我們欣賞的美景。大家看,清清的溪水慢慢地流淌,魚兒在水里快活地游戲,真美!但是,如果不注意保護環(huán)境,這樣的美景就會遭到破壞。大家讀了《清清的溪水》這篇課文就知道了。"接著,播放錄象演示大自然美麗風光,讓同學們感受溪水又清又甜的美境。再讓同學們通過反復朗誦第一段課文加深對美麗環(huán)境的向往。等到同學們對語言環(huán)境有一定的感悟后,再播放錄象,演示大自然美麗風光受到破壞,河水變得渾濁。這時,同學們臉上的笑容消失了,眉頭皺了起來。教師讓同學們閱讀第二段課文,帶出問題:為什么一場雨過后,溪水變黃了,這是什么回事呢?然后讓同學們帶著這個問題去讀課文。原來是大象和野豬比賽誰的力氣大,拔掉了小溪上游的樹,雨水把泥土沖進小溪,使清清的小溪變渾了。同學們明白了溪水變黃的原因后,教師讓同學們聯(lián)系現(xiàn)實生活,說說為什么市橋長堤的河水變濁變臭是什么原因?同學們發(fā)言中談到:由于人們亂排污水,使河道變得黑黑的,臭氣熏天,環(huán)境受到嚴重污染和破壞。教師再用電腦演示課前收集的網(wǎng)上信息材料,如人們砍掉樹木,造成空氣不再清新,噪音加重,風沙大;黃河水土流失等。接著讓同學們分小組討論:我們怎樣做才能恢復美麗的自然環(huán)境?這時,學們爭著舉手發(fā)言,發(fā)表自己的見解:"植樹造林。""馬路兩旁、河邊多種花草樹木。""?大家愛護花草樹木,不去攀、折、砍樹木。""在空中設置監(jiān)督眼,對破壞環(huán)境的進行監(jiān)控。""在河道養(yǎng)殖'清道夫'吸掉垃圾,保持河水清潔。"……。

教師運用多媒體教學,直觀形象地讓學生體驗周圍環(huán)境問題,增強了學生愛護環(huán)境的意識,懂得保護樹木的重要性。

四、引導小學生課外自我監(jiān)督,終生樹立環(huán)保意識。

第2篇：小學環(huán)保教育范文

關鍵詞：教學 滲透 環(huán)保教育

心理學家研究表明，人的生活習慣和技能，3歲前形成50%，6歲時形成30%，其余20%是在20歲前形成的。少年兒童精力旺盛，接受新事物快，可塑性強，如果從小受到良好的生態(tài)環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境保護意識，并養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的習慣，長大后無論走到哪里，無論做什么工作，自覺調整自身環(huán)保行為的意識就強一些。因此在中小學各學科教學中滲透環(huán)保教育，是每個人自身存在的需要，是整個社會發(fā)展的需要，是人類文明進步的需要。

目前，環(huán)境問題已成為全球關注的熱點和焦點。從上世紀60年代開始，世界許多國家在中小學開展了多種形式的環(huán)保教育活動，以期培養(yǎng)出懂得環(huán)保知識、具有環(huán)保意識、能采取適當行為保護環(huán)境的未來公民。我國義務教育大綱中也明確提出要重視環(huán)境教育。我國實施環(huán)保教育的主模式，是在學校各科教學中融進環(huán)境教育。中小學的各學科不僅具有工具性，而且具有很強的思想性，不同的學科內容與環(huán)境教育主題有著直接或間接的聯(lián)系，涉及各地的風景名勝、珍奇動植物等，目的是讓學生對自身所處的自然環(huán)境和人文環(huán)境產(chǎn)生喜愛之情，從而能自覺地對造成這些破壞或傷害的人和行為加以防范和抵制，以保護環(huán)境和美化環(huán)境為己任。

我認為，在中小學各學科中滲透環(huán)保教育，要從以下幾個方面入手。

首先，讓學生認識到我們的家園被污染的嚴重性。

現(xiàn)代工業(yè)文明造就了人類輝煌的物質現(xiàn)實，但是，由于人類認識能力的局限、環(huán)保意識的淡薄、對大自然過度的

開發(fā)和利用，造成了一系列問題，諸如水和大氣污染，土地沙化，沙塵暴頻繁，溫室效應加劇，世界各大城市酸雨日益增多，珍稀動物數(shù)量減少，我國黃河中下游水質惡化并長期斷流，長江下游江面上漂浮物長達幾公里，生態(tài)已經(jīng)嚴重失衡。面對如此多的惡化現(xiàn)象，有識之士在高聲吶喊：“我們的眼淚將是地球上最后一滴水！”“人類只有一個地球！”“還我一片潔凈的藍天！”“把綠色還給大地！”這是當代社會對于眼前生態(tài)現(xiàn)實的深切關注。面對此情此景，在目前的學校教育中，如何滲透環(huán)保教育，如何使生態(tài)環(huán)保教育由口頭上的道理轉化為生活中的實踐，如何使被動性知識轉化為主動性的意識，實在是一項十分重要的任務。

其次，在中小學各學科中要滲透環(huán)保教育。

1. 在語文學科中滲透環(huán)保教育。

目前小學的語文教材編進了不少有關環(huán)保題材的課文，有贊揚自然景觀和人文景觀的古代山水田園詩，如《山行》、《絕句》《游園不值》等，那和煦的陽光、清新的空氣，那峻峭的山峰、激流的江水，無一不流動著人與自然和諧的旋律。還有現(xiàn)景散文如《北大荒的秋天》、《九寨溝》等，人與自然組成了一幅和諧完美的畫卷，讀來令人心曠神怡。優(yōu)美的環(huán)境能陶冶人的情操，能改變人的思想，進一步說，能改變人的行動。換個角度講，這正是語文課程的實用功能的體現(xiàn)。

在語文教學中教師要理論聯(lián)系實際，有針對性地滲透環(huán)保教育，要充分發(fā)揮學生的主體參與意識，吸引學生參與環(huán)境教育活動，思考環(huán)境問題。根據(jù)學生所在地的實際環(huán)境特點，有針對性地進行環(huán)境教育。

2. 在思想品德學科中滲透環(huán)境教育。

如在小學五年級思想品德教育中就有《長江，黃河――我們的母親河》內容。教師可收集資料，利用多媒體等現(xiàn)代教學設施為學生講述有關環(huán)保方面的內容，先讓學生欣賞《長江之歌》和《黃河頌》，進入美的意境，激發(fā)他們熱愛祖國山河、熱愛大自然的感情。然后出示一幅幅黃河長江被污染的圖片，設疑置問，引導學生自己進行分析討論，得出長江黃河被污染的原因。最后分組讓學生討論治理污染的措施，從而增強環(huán)保責任感，引導學生正確認識大自然，明了人與自然應和諧相處，樹立自覺保護環(huán)境的意識。

3. 在其它學科中滲透環(huán)保教育。

在中小學的各門學科中都有有關環(huán)保教育的內容，教師要對各學科（數(shù)學、英語、科學、美術、音樂）的內容進行分析、歸類，選出有關環(huán)境保護的篇目，適當?shù)剡M行補充和擴張。精心設計教案，使這些課文的教學與環(huán)境教育有機地結合在一起，讓學生在學習文化知識的過程中接受環(huán)保教育。樹立環(huán)保意識，達到滲透環(huán)保教育的目的。

最后，學校要因地制宜，營造校園的環(huán)保氛圍。

1. 利用《學生守則》培養(yǎng)學生的環(huán)保習慣。

通過對《中小學生守則》背誦等形式，強化學生的環(huán)保意識，讓學生在校園里節(jié)約用水，節(jié)約用電，節(jié)約用紙，愛護花草樹木，研究節(jié)水措施，自覺抵制不愛護花草樹木的行為，自覺地回收垃圾，并鼓勵學生出謀獻策，調動學生參與的積極性，實行全員參與，做好環(huán)保工作。

2. 利用主題節(jié)日，開展環(huán)保教育。

第3篇：小學環(huán)保教育范文

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第4篇：小學環(huán)保教育范文

明確了“滲透”之理，我們就不會“跑偏”，當然也不會將環(huán)?！暗?，小語教學時就會游刃有余。如《特殊的葬禮》教學片斷：⑴《特殊的葬禮》“特殊”在哪里？在回答這一問題時，學生開始是茫然的，通讀全文后，他們是明白的，特殊在哪？有的說，葬禮是為死人舉行的，而文中是為“瀑布之死”舉行的；還有的說，這個葬禮是大人物———總統(tǒng)來主持的。⑵死是生的終結，那么這個大瀑布“生”的時候是什么樣兒的呢？教師引讀寫塞特凱達斯瀑布壯觀雄偉的句子。⑶“瀑布之死”死的時候又是什么樣的狀態(tài)？從文中圈出相關的詞句。⑷滲透環(huán)保教育：假如你是游覽人或曾砍過樹木的人或是巴西總統(tǒng)面對“瀑布之死”你想說些什么？⑸針對人們環(huán)保意識淡薄，你能設計一條保護環(huán)境的宣傳標語嗎？環(huán)保教育在小語教學中的滲透，貴在不越位，不缺位，在《特殊的葬禮》的教學中，重在引導學生在讀中理解與感悟，感悟“等待著最后的消亡”的前因后果，理解語言文字的表達。同時又不忘滲透，將語文學習與環(huán)保實踐緊密結合，說的是環(huán)保，練的還是語言。

二、加強實踐，強化活動、習作的圓融

在小學語文教學中，每周都有一、兩節(jié)語文活動實踐課，兩節(jié)習作課，這些課的安排是可以和環(huán)保這一主題緊密結合的，因為，語文課本上有關環(huán)保的習作要求是很多，有關環(huán)保的閱讀單元也是有的。我們可以把握住這些契機去強化甚至單獨作環(huán)保主題訓練的。

先看筆者班上陳同學的習作《井底之蛙后傳》吧。自從青蛙聽了小鳥的話后，整天就坐在井底沉思：“外面的世界難道真的這么美好嗎？”隨著時間的推移，那種好奇心在青蛙的心中漸漸地強烈，從此，青蛙每晚都難已人睡，心想：“我天天在這狹窄的井中生活，我的一生不就糟蹋了?！庇谑牵鼪Q定出井觀天，可是怎樣才能跳出井口呢？終于有一天，天空中下起了傾盆大雨，青蛙頓時心中一喜，心想：“我可以借這次雨跳出井外呀！”青蛙說辦就辦，當雨水漲到離井口不遠的時候，它用力一跳，蹦到了井外，這樣，青蛙就開始它的旅程。青蛙走著走著，忽然迎面一團刺鼻的怪味，它抬頭一看，只見天空烏云密布，原來它走到了—家工廠，工廠正在排放毒煙，青蛙自言自語地說“：這家工廠竟然亂排毒煙，我可得趕快離開。”青蛙走了一天，肚子便叫了起來，它慢慢地來到農田中，想飽餐一頓，可是出乎意料的是，農田中，沒有活蟲子，只有一些被農藥殺死的蟲子尸體，青蛙又無奈地離去了，它拖著沉重的步子走到小河邊，心中大喜，它剛要喝水，只見河水中死魚死蝦成群，原來是那家工廠搞的鬼。青蛙不禁長嘆一聲“：唉，這個世界雖然大，但是被污染的面積也大呀！”青蛙便無精打采地返回井中。之后，青蛙整天又想：“如果這口井也被污染了，我該到哪里去呢？”從此，行人總是看到一只青蛙坐在井口，望著天空發(fā)呆。

這篇習作就是活動后的成果，在語文活動實踐課上，我事先進行了錄像，然后用多媒體形式報道了本地的污染情況。在教學中，我先讓學生觀看了錄相，接著讓學生說感受，說說如何從自己做起，愛護環(huán)境，清理環(huán)境，在學生充分討論的基礎上，讓學生構思環(huán)保類習作的寫法，有的說，可以采用宣傳報道的形式，直接寫出某天某日實地調查后見聞；有的說可以寫演講稿，也可以寫成童話故事。我結合《坐進觀天》的故事，引發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，結果陳同學有感而發(fā)寫出了《井底之蛙后傳》小作者用故事的形式向我們呼吁要保護環(huán)境，發(fā)人深思。

第5篇：小學環(huán)保教育范文

關鍵詞：環(huán)保視角 小學生 德育工作

一、環(huán)保教育的必要性

繁華的街市、衣著光鮮往來匆匆的行人彰顯著經(jīng)濟的力量，而另一面在城市的郊區(qū)是大量的廢棄垃圾以及濃濃的煙霧；一座座高樓拔地而起，不斷刷新速度和高度的記錄的同時，工地上刺耳的噪音和塵土飛揚的空氣在荼毒著人們的健康。經(jīng)濟繁榮到來的中國社會主義現(xiàn)代化建設取得了顯著的成果，人們的生活水平有了顯著地提高，當人們在享受經(jīng)濟發(fā)展帶來的果實的同時，也要承擔由此帶來了負面影響，那就是環(huán)境破壞的問題。人類自詡為最聰明的動物，認為自己能夠主宰大自然，成為世界的主宰，殊不知這種行為是自食惡果，為自己的子孫后代埋下隱患。中國一直在為自身所取得的成果沾沾自喜，中國的制造業(yè)在全球排名第三，尤其是在中國加入世界貿易組織以后，各國不斷的向中國輸入制造產(chǎn)業(yè)，使用的大量工業(yè)原料被丟棄，造成多種環(huán)境污染。北京的霧霾、內蒙地區(qū)的沙塵暴、陜北高原的水土流失……[1]

當前在我國，水體污染、土壤污染、空氣污染，已達到觸目驚心的地步，扭轉這一嚴重態(tài)勢已到刻不容緩的時候。但要迅速扭轉也很不現(xiàn)實，這大約要10年的時間，起碼要迅速開始行動。

因此來說，為了我們的子孫萬代，為了我們的美好明天，為了回應國際社會的強烈關注，發(fā)展綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟、清潔生產(chǎn)，是中國的“世界公民”責任擔當，也是中國可持續(xù)發(fā)展，轉變經(jīng)濟發(fā)展模式的難得機遇。倡導低碳經(jīng)濟、改進生產(chǎn)生活方式，是我們的責任和使命。[2]

筆者認為，環(huán)保意識應該成為一種全民觀念，讓每一個人都行動起來，從觀念的培養(yǎng)開始，從身邊的小事開始，讓環(huán)保不再只是意識。建立“資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會”。小學生剛剛走入校園，還沒有形成固定的價值觀念，如果老師能夠很好的加以培養(yǎng)，幫助學生樹立意識的觀念，那么對于今后的環(huán)境保護將會產(chǎn)生難以估量的作用。

很遺憾的是目前的大部分學校將教育的重點放到了學習文化知識方面，從小學開始便給學生施加繁重的學習負擔，“不能輸在起跑線上”成為了小學教育中的主流思想。今后的社會需要的是德智體美勞全面發(fā)現(xiàn)的綜合型人才，“德育”作為學生成長過程中重要的環(huán)節(jié)之一，必須加以重視。小學是學生世界觀，價值觀，人生觀形成的重要時期，每一位教師都有責任幫助學生樹立正確的環(huán)保意識，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、從環(huán)保角度進行德育工作的措施

1.合理利用課堂進行“德育”教育

孩子們在學校中的絕大部分時間都是在課堂中度過的，如何利用課堂教學是最關鍵的環(huán)節(jié)之一。小學生們對自己的行為還沒有完全正確的認識，沒有正確的“價值觀念”，需要老師來進行引導。衡量一位老師是否成功，不在于教出成績十分優(yōu)異的高分學生，而是那些能夠培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生。在課堂中進行德育教育首先要構建合理的課堂結構。愛玩是學生們的天性，據(jù)相關調查表明，每節(jié)課中前30分學生精神最為集中，之后的學習效果逐漸下降，這個時候如果再強行給學生灌輸知識，往往會適得其反。所以，在課堂最后的時間內可以相應的增加一些德育方面的教育，在高強度的學習之后進行德育教育，既緩解學生疲憊的精神態(tài)度增強學習效果，還能夠幫助學生樹立正確的觀念。

其次，德育教育可以根據(jù)講課的內容隨時穿來。刻意的德育教育往往適得其反，而在潛移默化中效果反而更好。這需要老師在講課中需要掌握一定的技巧，既不生硬又能引起學生的興趣。以思想品德課來說，在教導學生如何培養(yǎng)良好的個人習慣時，可以讓他們觀察周圍的環(huán)境，告訴他們不論是在學校還是家里，都應該樹立衛(wèi)生意識，不亂扔垃圾，不破壞花花草草。學生的世界是單純的，老師的教導可以產(chǎn)生很大的影響，如果老師加以引導，可以產(chǎn)生很好的效果。當學生表現(xiàn)突出時要進行鼓勵，從而樹立學生保護環(huán)境的積極性。

2.舉行課外活動增加德育的趣味性

愛好是引導學生學習最好的老師，如果能夠引起學生的興趣，那么學習的效果會事半功倍?，F(xiàn)在的學校教育多為“填鴨式”的教育，即將只是強硬的灌輸給學生而不考慮學生的接受能力和態(tài)度。長此以往，學生會對學習產(chǎn)生逆反心理，不利于學習今后的學習。而小學生大多還處于愛玩的階段，因此對他們的教育教學更要突出趣味性。如果給小學生講一些所謂的人生大道理，也無法產(chǎn)生作用。因此，教師的教學方式是很重要的，可以舉辦一些課外活動，在活動中加強學生對環(huán)保的認識，并身體力行的做到保護環(huán)境。比如，可以動員學生開動腦筋，將身邊的一些廢棄物循環(huán)利用。舉行創(chuàng)意比賽，然后將優(yōu)秀作品進行展覽，教導學生如何變廢為寶。

理論上的知識掌握的熟練并不代表在實踐中就一定能夠加以利用。環(huán)保并不在于意識有多先進，關鍵是在生活中能夠用行動表明保護環(huán)境，關愛自然的決心。所以理論與實踐的結合是最重要的，而這也是目前的孩子所最缺少的。通過一系列的課外活動能夠彌補這一缺陷，培養(yǎng)學生的動手能力。除了一些環(huán)保方面的競賽外，還可以讓學生在課外多多搜集相關的信息，例如圖片，故事等，做成小冊子，同學間互相分享和交流，從而實現(xiàn)德育的目標和價值。[3]

3.加強學校的基礎設施建設，營造環(huán)保的氛圍

孟母三遷的故事至今仍在流傳，所以說環(huán)境對人的影響是十分重要的?，F(xiàn)代小學生的世界是簡單的，她們到底會形成什么樣的價值觀取決于周圍環(huán)境的影響，在這一重要的時期，老師應該最大限度的幫助學生樹立正確的觀念和意識。觀念和文化對人的影響是潛移默化的，雖然不會馬上顯示其作用，但是不知不覺中能夠幫助學生轉變態(tài)度?；A設施建設并非是一紙空話，需要學校真正的拿出行動。學校呼吁學生要愛護環(huán)境不亂扔垃圾，可是學校的垃圾桶極度缺少，老師教育學生要保持室內衛(wèi)生、干凈，可是缺少掃帚等用品，那么如何能實現(xiàn)環(huán)保，加強德育教育呢？所以，相關的基礎設施絕對不能少，這是對提高德育教育的效果，培養(yǎng)學生環(huán)保觀念的保障。其次，在學校的一些顯著位置粘貼一些標語，可以創(chuàng)造良好的德育氛圍。如此一來便可以充分發(fā)揮這些靜物的熏陶作用，同時也應注意利用靜物適當提醒、詮釋，無聲教育與有聲教育結合就會相得益彰。

參考文獻：

[1] 張春華；叢湘義.環(huán)保教育與德育教育[J].濰坊教育學院學報.2001（03）

第6篇：小學環(huán)保教育范文

關鍵詞：環(huán)保觀念 環(huán)保教育 環(huán)保實踐

在茫茫宇宙中，除了地球，目前尚未發(fā)現(xiàn)其他適合我們人類生存的星球，地球是人類唯一的家園。今天的地球在展示人類輝煌文明和偉大業(yè)績的同時，其陸地、海洋和天空已經(jīng)千瘡百孔，傷痕累累，環(huán)境保護問題成了人類最關注的問題。4月22日世界地球日，6月5日世界環(huán)境日的確定，足以說明環(huán)境問題引起了全世界的重視，環(huán)境保護不僅需要高科技作堅強的后盾，更需要喚起全人類的環(huán)保意識，開展環(huán)保教育。

化學工業(yè)的飛速發(fā)展，在給人類帶來豐富的物質生活的同時，也給人類賴以生存的環(huán)境帶來了災難：氣候變暖；臭氧層破壞；生物多樣性減少；酸雨蔓延；森林銳減；土地沙漠化；大氣污染；水體污染；固體廢棄物污染等。化學與化工有著不可分割的聯(lián)系，因此環(huán)保教育是初中化學教學的重要內容。

1 更新觀念，重視環(huán)保教育

教育要面向世界，面向未來，我國許多學校正在采用的STS教育體系強調教育要面向社會，重視教育與學生身邊接觸的問題相聯(lián)系，培養(yǎng)學生通過解決問題去能動地改造環(huán)境和造福人類。初中階段加強環(huán)保教育，有利于教育下一代樹立環(huán)保意識，了解環(huán)保知識，掌握環(huán)保方法，將來為保護環(huán)境作出貢獻。

2 認清環(huán)境污染的危害，切入環(huán)保教育

我國的環(huán)境污染嚴重。表現(xiàn)之一是大氣污染，以煙塵和廢氣為主，使大氣的能見度降低，空氣惡濁；之二是噪音污染；之三是水資源污染；之四是土地污染……自然資源的過度開發(fā)和不合理利用是環(huán)境日益變化的原因之一。

環(huán)境問題帶給人類的危害是多方面的，它威脅著生態(tài)平衡；威脅著人類的健康；制約著經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)行的初中化學教材中首先學習的就是對生命極其重要的空氣，此時不失時機地切入環(huán)保教育，認清環(huán)境污染的危害，使學生明確環(huán)保的重要性和必要性。

3 扣住教材中的環(huán)保內容，加強環(huán)保教育

初中化學教材在環(huán)保方面有著其突出的特點，教師要善于駕馭教材，突出教材優(yōu)勢，搞好環(huán)保教育。

3.1 空氣污染問題。教材中安排了空氣污染的類型及空氣污染的危害。此時我認為可通過大量的事實和資料來對學生進行環(huán)保教育。如1952年的倫敦大霧；1955年日本光化學煙霧；我國一些工業(yè)城市的空氣污染指數(shù)；1993年我國城市居民呼吸系統(tǒng)疾病的統(tǒng)計數(shù)據(jù)；一些有機化工廠附近居民中毒事例等對學生進行環(huán)保教育，使他們懂得環(huán)境污染的危害，樹立環(huán)保意識。

3.2 水污染問題。初中生有了一定的觀察能力和辨別是非的能力。此時讓學生結合身邊的實際例子，談談水污染的現(xiàn)象及其原因，歸納出三種污染途徑：工業(yè)“三廢”、城市生活污水的任意排放、農業(yè)化肥農藥的不合理施用。此時可及時引導學生，保護環(huán)境從我做起，如平時不亂倒垃圾廢水；做實驗時，盡量節(jié)約藥品減少污染；發(fā)現(xiàn)污染源應及時向環(huán)保部門報告；要勇于阻止別人破壞環(huán)境的行為，成為環(huán)保小衛(wèi)士。

3.3 煤燃燒產(chǎn)生CO、CO 、SO 污染空氣。CO是有毒的氣體，當含量超過0.02%時，人會頭暈；當含量超過0.08%時，人就會死亡。此時安排一個CO使小老鼠中毒死亡的實驗，使學生認識到CO的危害性，從而強調了做實驗時要作尾氣處理，防止污染空氣?？諝庵械腃O 增多，會造成“溫室效應”導致全球性的氣溫升高。任其發(fā)展，終有一天，地球上的冰川和兩極的冰山將會融化，全球海平面會升高，許多城市和農田將被淹沒。SO 大量的排放在空氣中，會形成“酸雨”。學生通過對這部分知識的學習，更加懂得了環(huán)保的重要性，此時他們提出了一些治理的辦法：大量植樹造林、禁止亂砍亂伐、控制CO 濃度增大的措施；有的提出了讓CO轉化為CO ，再通過光合作用進行轉化；有的提出了對工廠的廢氣用堿液的建議；有的提出了煤脫硫后再作燃料……學生能夠用所學的知識分析解決問題，說明環(huán)保教育已在學生心中落地生根了。幾年后，參與環(huán)境保護和環(huán)境管理的各個環(huán)節(jié)中去，將是保護環(huán)境的一支生力軍。

環(huán)保教育是一門多學科交叉的重要教育，任課教師不僅要有雄厚的本學科知識，還要有廣博的其他學科的知識。同時，還要善于閱讀報刊、雜志、文摘等，收集數(shù)據(jù)、實例，在教學中以教材為本，補充與當前環(huán)保有關的新知識。在教學中可結合多媒體教學，利用視聽等手段向學生全方位的提供聲、像、圖文等綜合信息。在實際教學中，我充分運用先進的多媒體教學手段，播放水污染、空氣污染及污染處理等錄象資料，對學生進行環(huán)保教育，擴大直觀視野，豐富感知材料，使學生有新鮮感、時代感，既增強了學生的求知欲，又增強了學生的環(huán)保責任感。

4 開展實踐活動，豐富環(huán)保教育的內容

環(huán)保問題與我們生存的空間息息相關，我們的生產(chǎn)、生活幾乎無不涉及到環(huán)保問題，開展社會實踐活動是環(huán)保教育的有效手段。

4.1 結合宣傳活動開展環(huán)保教育。4月22日為世界地球日，6月5日為世界環(huán)境日，這兩個日子可在校園內張貼宣傳畫，辦環(huán)保專欄，請環(huán)保工作者到學校作報告，走上街頭協(xié)助環(huán)保部門做一些力所能及的事情。

4.2 走向社會，參加環(huán)?；顒印Ｎ沂杏袔准掖笮突S，不少同學自發(fā)地對廠區(qū)周圍的水源土壤進行了酸堿度測試，發(fā)現(xiàn)酸化現(xiàn)象嚴重，遂寫了一份調查報告，受到了環(huán)保部門的表彰，同時也使污染得到了治理；同學們在春游的路上，發(fā)現(xiàn)游人隨意丟棄的塑料袋，主動把這些垃圾撿起，集中處理。通過一系列活動的開展，既豐富了所學的知識，又增強了環(huán)保意識，同時也向社會宣傳了環(huán)保知識。

4.3 師生合作，搞好科學監(jiān)測。臭氧是天然大氣的重要微量組分，大部分集中在平流層中，在最靠近地面的對流層中臭氧僅占10%左右。平流層中的臭氧存在對于地球生命物質至關重要，因為它阻擋了高能量的紫外線輻射到達地面，已成為地球生命系統(tǒng)的保護層。但當臭氧過多地聚集在地面附近時，臭氧更象是一劑猛烈的毒藥。臭氧的強氧化性對人體健康有危害作用，過多吸入會引起嚴重的肺病。但過去我國對近地臭氧污染的認識不夠，這次測量的目的是為了引起人們的高度重視。通過用自制的臭氧試紙測量得知：近地臭氧濃度受溫度、光照和汽車尾氣的影響。溫度升高，臭氧濃度加大。光照也會加大臭氧濃度。交通樞紐區(qū)域汽車流量大，臭氧濃度較大。臭氧日最高濃度一般出現(xiàn)在下午一點。為了控制臭氧濃度，建議控制機動車尾氣的排放，推廣使用清潔能源的汽車等；號召大家在臭氧濃度超標時，減少戶外活動，對在臭氧超標時必須戶外工作的人群建議使用一些抗氧化物質等等。

初中化學教學重視環(huán)保教育，使學生成為環(huán)保宣傳者，環(huán)保小衛(wèi)士，這是我們基礎教育的責任，也是時代委以的重任，只要我們加強環(huán)保教育，努力保護環(huán)境，就能把我們的地球建成一個更加美好的新家園，讓人類永遠生活在藍天綠地之中。

第7篇：小學環(huán)保教育范文

一、加強組織和制度建設，提高師生環(huán)保意識

為了實現(xiàn)創(chuàng)建省綠色學校的目標，學校成立了創(chuàng)建省綠色學校小組，由校長任組長，分管后勤主任任副組長，成員由總務組、校務辦、政教務、團委等有關處室的負責人組成，定期召開會議，討論創(chuàng)建工作，落實創(chuàng)建計劃。

二、營造綠色氛圍，優(yōu)化綠色環(huán)境，創(chuàng)建綠色校園文化

學校建立了一林：樺樹林；二區(qū)：健身休閑區(qū)、苗木繁育區(qū)；三帶：紅花錦帶、金絲垂柳帶、櫻桃?guī)?；四園：草藥園、果菜園、示范園、植物園。

三、綠色課程、綠色評價，保障綠色教育的深入開展

學科課程滲透。立足主渠道，注重各學科中綠色教育的內容和知識的滲透。環(huán)保教育是綠色教育的重中之重，在學科教學中所占比重最多。豐富學生環(huán)保知識是提高學生環(huán)保認識和自覺性的重要途徑，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，激發(fā)學生愛護家園的情感是綠色教育成功實施的保障。為此，學校根據(jù)各學科特點和教學要求，結合學校提出的各年段綠色教育目標，對有關的教學內容進行全面規(guī)劃和整合，制訂了各年級綠色教育計劃，在各學科中滲透綠色教學，形成龐大的學科滲透體系。例如：理科學科主要滲透對學生進行系統(tǒng)的空氣污染、安全用火、節(jié)約用水、水的消毒、水域污染、食物鏈、保護生態(tài)環(huán)境的重要性、水土流失、地球、地理知識等。思品與社會課主要滲透環(huán)境保護的重要性、方法、行為和法律法規(guī)要求等。語文課滲透環(huán)保的情感教育，指導寫好環(huán)境調查報告、環(huán)保征文、種植日記；數(shù)學課則在應用題上巧妙滲透環(huán)保的教育思想；音樂、美術等藝術課程更以藝術的形式圍繞“綠色教育主題”讓學生唱、畫、演、做，深受學生的歡迎。各任課教師根據(jù)學科滲透目標和要求，進行有機的學科環(huán)境教育滲透，全方位提高了學生的環(huán)保意識，加強了學生的環(huán)保行為，大大增強了綠色教育的力度。

校本課程強化。根據(jù)我校的特點，我們以熱愛家鄉(xiāng)、環(huán)境教育為主題，自編《家鄉(xiāng)在我心中》和《實用種養(yǎng)技術》校本教材，為我校綠色教育的深入開展提供了有效措施。

綜合實踐活動課程支撐。我校綜合實踐活動課與班隊課相結合，與課外活動相結合，與學科教育相結合，在年級組老師的精心安排下，定期活動，定期展示?；顒诱n形式多樣，內容豐富，寓教于樂，寓教于玩，激發(fā)學生熱愛生活，保護環(huán)境的熱情。

四、開展創(chuàng)意活動，倡導綠色實踐

創(chuàng)意活動，倡導實踐，突出實效，班團隊活動為創(chuàng)綠增添精彩?；顒邮翘岣呔G色教育實效性，增強師生全員參與綠色教育的最有效形式。學校以綠色教育為核心，開展一系列切實有效、令人難忘的活動。

1.植綠護綠行動

學校開辟了勞動實踐基地，制定了實踐基地輪值表，學生輪流到指定區(qū)域進行種植護理等活動，在輔導教師的指導下，學生學習到蔬菜的栽種技術。學校的教師和學生共同栽樹種花，美化校園，還給校園花木都掛上了牌，學校相應發(fā)起了“認認我校的植物”等活動，這些活動通過學生親手種植，親自參與實踐，增強了學生的責任感，品嘗到了成功的樂趣，增強了我校綠色教育的實效性。

2.環(huán)保活動

在校團委和少先隊的精心組織和策劃下，全校學生開展了“3?12植樹節(jié)”“6?5世界環(huán)境日活動”等環(huán)保系列活動、環(huán)保講座、環(huán)保調查、環(huán)保填報、環(huán)保手抄報等活動。尤其是春秋時節(jié)，學校組織學生以標語等多種形式向家長宣傳不燒秸稈，保護環(huán)境，人人參與，激發(fā)了學生關心自然、關心環(huán)保的熱情，還取得了良好的社會效應，提高了全體學生的綜合素質。

3.節(jié)約行動

第8篇：小學環(huán)保教育范文

關鍵字：化學教學有效環(huán)保教育

隨著科學技術的高速發(fā)展，人類創(chuàng)造了空前豐富的物質財富。但由于自然資源的過度開發(fā)和消耗、污染物大量排放，導致了全球性的資源短缺、環(huán)境污染和生態(tài)破壞，人類也因此付出了沉重的代價。據(jù)有關資料顯示，從七八百年前人類開始使用煤產(chǎn)生的空氣污染，發(fā)展到今天的全球性環(huán)境問題，無不與化學科學密切相關。

我國作為發(fā)展中國家，對環(huán)境的治理起步晚，法制上還不很健全，多數(shù)人環(huán)保意識和環(huán)保觀念還有待提高。要使這一現(xiàn)狀有所好轉，從學生抓起可起到事半功倍的效果。相對而言，化學學科教學對培養(yǎng)學生的環(huán)保意識有舉足輕重的作用。如何在化學學科教學中增強學生的環(huán)保意識，對學生進行環(huán)保教育，值得教者探索和研究。

一、充分挖掘課本資源

現(xiàn)行的高中化學教材中，有的教學內容直接涉及到了環(huán)保知識。教師在教學實踐中,應該緊扣教學大綱,認真鉆研教材,深入探討課本中環(huán)保教育的因素,詳細列出中學化學各章節(jié)可進行環(huán)保教育的內容,有計劃、有目的地施以環(huán)保教育，讓學生對環(huán)保問題有更深刻的認識。再則，應高度重視實驗教學，并在其中強化環(huán)保教育。比如許多學生在實驗室制取氯氣時不考慮藥品的用量,“跟著感覺走”,搞得實驗室毒氣彌漫。這就需要教師加以引導，使學生逐漸在化學實驗中樹立“定量”意識。比較有效的做法是在實驗前讓學生通過計算，知道大約4克二氧化錳就能制取1升(標準狀況下)氯氣,那用天平稱取4克就是了,不要用藥匙一取就是幾大匙，這也可稱是“見好就收”吧。

二、合理利用周邊資源

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生由于年紀輕，對問題的認識容易只停留在表面。要使他們的認識更上一層樓，合理利用周邊資源對其進行教育是必要的。比如在學習高中化學選修1“垃圾資源化”時，就可組織學生到附近的垃圾場調查參觀垃圾的處理情況。通過參觀學習，學生就會明白垃圾分類的重要性垃圾處理常用的方法和垃圾資源化的意義，認識“白色污染”的危害，以及廢棄塑料回收和再利用的途徑，明確垃圾分類的重要意義。另外，如果有條件的話，還可帶領學生參觀污水處理廠。讓學生知道，工業(yè)三廢、生活污水的任意排放,化肥、農藥的大量使用也造成了水的嚴重污染，水被污染后其危害之大，而要還原到原生態(tài)又談何容易。參觀學習后，可讓學生思考、討論如下問題：

1.你可曾對公共水龍頭中的細水長流視而不見？（有則改之，無則加勉）

2.選用什么樣的洗衣粉能減少污染?（無磷洗衣粉）

3.日常生活中怎樣節(jié)約用水？（用小水洗手；用節(jié)水龍頭、隨時關緊龍頭，做到滴水不漏；一水多用，保護水資源等）

三、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展以及“班班通”逐步普及，教師建立個人教學網(wǎng)站不再是難事。在這種有利的條件下，教師可根據(jù)教學需要，建立專題網(wǎng)頁，讓學生“大開眼界”。譬如在學習“化學能與電能”時，教師就可設計這樣的網(wǎng)頁：有大量的關于電池的閱讀資料，內嵌收索引擎和鏈接有關“電池”網(wǎng)站，讓學生可搜索和瀏覽有關電池的最新信息，更加清楚使用電池的利弊，也就明白在日常生活中應怎樣做才能減少廢棄電池對環(huán)境的污染。相對而言，網(wǎng)上資源可以不受時間和地域的限制，由學習者自主地訪問，這對于學生創(chuàng)造性學習具有十分深遠的意義，也有利于他們更好地掌握環(huán)保知識。

四、把環(huán)保教育落實在日常生活中

僅在化學課堂教學中講世界的環(huán)境狀況、中國的環(huán)境的狀況,有時還不能使學生有切膚之感,似乎還是“空對空”。為此,僅依靠理論傳授在中學生中搞環(huán)保教育還是遠遠不夠的,更重要的是培養(yǎng)和增強他們保護環(huán)境的緊迫感和自覺性,把環(huán)境保護的概念從理論轉變?yōu)閷W生的自覺行動。具體來說，教師可從以下幾方面做起：

1.組織學生到環(huán)保部門調查、了解本地環(huán)境狀況和環(huán)保工作開展情況。

2.可指導學生做到不亂扔臟物,不隨地吐痰,參加揀塑料袋、揀廢紙等活動，改善本地的環(huán)境。

3.與學生共同組織、宣傳拒絕使用一次性筷子、杯子、紙巾等活動。

4.教師應多收集、積累環(huán)保信息和先進科技成果，有條件的還可根據(jù)本校情況做針對性的課題研究（筆者所在學校在該方面做得相對較好，取得了一定成效），并自然地融入到教學中，讓學生自愿、自覺地參與，使自己的教學更生動活潑，更緊密聯(lián)系實際。當然，在另一方面，教師應從自身做起，為學生樹立榜樣。

參考文獻

第9篇：小學環(huán)保教育范文

關鍵詞 高職院校；環(huán)保教育；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0173-02

隨著人類生存環(huán)境的不斷惡化，人們開始重視對環(huán)境的保護，尤其是最近幾年，環(huán)保的口號甚是響亮，從黨的十七大到十，都多次強調生態(tài)環(huán)境的保護問題，要求人類的生產(chǎn)生活必須與自然和諧發(fā)展。然而光有少數(shù)的領導階層和環(huán)保人士的大力宣傳還遠遠不夠，必須增強全民的環(huán)保認識，提升人類的綜合素養(yǎng)，才能從整體上保護好環(huán)境，實現(xiàn)人與自然環(huán)境的友好相處。

大學生作為社會建設的接班人，其綜合素質的高低對社會的發(fā)展和環(huán)境的保護尤為重要。高等院校必須做好大學生綜合素養(yǎng)的培育工作，起到增強全民環(huán)保認識的很好作用。尤其是為企業(yè)培育生產(chǎn)一線技能和管理人才的高職院校，更應充分發(fā)揮培育擁有環(huán)保意識的高素質、高技能人才的良好作用。為掌握現(xiàn)階段在校高職大學生的環(huán)保意識和教育現(xiàn)狀，課題小組以湖南科技職業(yè)學院在校大學生為調查對象，對學生的環(huán)保意識及其受教育情況進行了調研，以期為高職院校的環(huán)保教育提供實際有效的建議。

1 研究方法

調查方法 本次調查采取問卷調查法，課題組根據(jù)相關的調查問卷的題型和工作實際編制了《高職院校大學生環(huán)保意識及教育現(xiàn)狀調查問卷》。問卷內容從環(huán)境知識掌握、環(huán)境意識修養(yǎng)、環(huán)保知識獲取途徑和環(huán)保建議四個層面調查學生的綜合環(huán)境意識及其教育現(xiàn)狀。

調查對象及實施情況 根據(jù)湖南科技職業(yè)學院的實際情況，因調查期間大三學生多數(shù)已步入實習單位，所以問卷發(fā)放主要針對在校大一和大二的學生，采取校園隨機發(fā)放和由輔導員指定班級與專業(yè)發(fā)放，涉及四個系部八個輕工類專業(yè)，共計400個學生成為調查對象。

2 實施結果統(tǒng)計與分析

本次調查時間為2014年6月，共計發(fā)放問卷420份，回收及有效問卷400份，回收率96%，大一和大二各占50%。根據(jù)回收問卷結果進行統(tǒng)計及分析。

環(huán)境知識掌握 問卷第2～5題調查學生對時下流行的環(huán)境知識的掌握情況，如對世界環(huán)境日、PM2.5、大氣層破壞的主要成分以及白色污染的了解。根據(jù)結果統(tǒng)計，其正確率并不是很高：回答世界環(huán)境日正確的占72.7%，對PM2.5術語正確理解的只有54.6%，知道環(huán)境污染是破壞大氣層中的臭氧的有83.4%，什么是“白色污染”的正確率為74.3%。整體來說其正確率不是很高，而且還不能排除因查詢工具（如手機）的發(fā)達，導致真實性的偏差，因為在口頭詢問個別學生時，能正確回答“世界環(huán)境日是哪天”的學生不到30%。

通過數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，學生對環(huán)境知識的實時掌握還很缺乏，關注意識不強，其知識結構還停留在中學層面。如大氣的污染主要是導致臭氧層的破壞，這個知識點是中學階段就已傳授的，因此正確率較高，而對于PM2.5這樣的新興流行術語則沒有深入了解。

環(huán)境意識修養(yǎng) 問卷第6～8題調查了學生對環(huán)保的認識，第9～13題則注重調查學生的個人環(huán)境修養(yǎng)。

根據(jù)第6～8題的結果統(tǒng)計表明，學生對于發(fā)生在身邊的環(huán)境破壞行為認知度很高，如對亂丟生活垃圾、污水排放、亂伐森林等現(xiàn)象都能將其歸類于破壞環(huán)境的行為，而且85%以上的學生意識到保護環(huán)境的迫切性，認為當前環(huán)境問題嚴峻，90%的學生認為環(huán)保工作應發(fā)揮每一個人的重要作用。由于環(huán)境的破壞已經(jīng)影響到人們的生活，所以深處象牙塔的大學生也能察覺到身邊的環(huán)境破壞現(xiàn)象和行為，并意識到環(huán)保工作的迫切性。

然而從個人實際出發(fā)，其環(huán)保意識和實際行為往往大相徑庭，由于自制力的缺乏和周圍生活環(huán)境的影響，并沒有做到從自身出發(fā)帶頭保護好環(huán)境。根據(jù)第9～13題的結果顯示，有30%的學生對發(fā)生在身邊的環(huán)境破壞行為的態(tài)度選擇了“雖知道不對，但不敢多管閑事”；32%的學生還只是偶爾參加過環(huán)保實踐活動；36%的學生對于一次性餐具的使用選擇了“雖然知道不應該用，但為圖方便經(jīng)常用”的答案。顯而易見，大學生的個人環(huán)境修養(yǎng)還有很大的提升空間。

環(huán)保知識的獲取途徑 在信息技術日益發(fā)達的今天，高職院校大學生環(huán)保知識的獲取來源是多途徑的，通過問卷調查，有84%選擇電視廣播，90%是報紙雜志，92%是網(wǎng)絡信息，52%是教師傳授，31%是學術報告講座，60%是校園宣傳活動。很顯然，社會媒介以及學生課余接觸較多的網(wǎng)絡信息對于環(huán)保起到了至關重要的傳播作用。相比之下，大學生最容易接觸到的課堂教學和校園環(huán)境教育卻沒有突顯其環(huán)保教育的優(yōu)勢地位。尤其是所學專業(yè)行業(yè)內的環(huán)保知識以及節(jié)能減排生產(chǎn)技術的獲取，有80%的學生表示了解很少；對于專業(yè)課程中教師有無提及或傳授相關環(huán)境知識，大一和大二分別有63%和57%的學生認為較少，這也是導致80%的學生對行業(yè)內環(huán)保知識了解甚少的原因。

大學生對環(huán)保的建議 根據(jù)學生個人的環(huán)保意識和修養(yǎng)實際現(xiàn)狀，大多數(shù)學生都認為在參與環(huán)保上存在以下幾個問題：

一是缺乏足夠的環(huán)保知識，對環(huán)保認識不足；

二是有“搭便車”心理，希望別人多出力；

三是習慣了大量消耗資源所帶來的便捷。

在學校是否有必要開設環(huán)保教育課的問題上，有68%的學生認為有必要；在其有效的舉措選項中，增加環(huán)境知識相關課程的選取率為27%，通過良好的人文和生態(tài)校園環(huán)境感化的選擇率為60%，選擇在專業(yè)課堂與實踐教學中加強環(huán)境教育的有57%，通過多種形式宣傳教育的選擇占62%。通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及對高職院校學生的了解不難看出，學生的環(huán)保自主行為欠缺，學習主動性不夠，這一點從“增加環(huán)境知識相關課程”的較低選擇率便可得知。要想實現(xiàn)較好的環(huán)保教育成效，還需要教師的正面引導和周圍環(huán)境的不斷感化，多種途徑結合的教育方式為最佳。

3 結論與建議

根據(jù)調查，在環(huán)保方面高職院校學生主要存在兩個方面的問題：一是環(huán)保知識的欠缺，尤其是所學專業(yè)行業(yè)內環(huán)保技能缺乏；二是環(huán)保行為遠遠滯后于環(huán)保意識。但值得慶幸的是高職院校學生和普通本科院校的大學生一樣，對高校普及環(huán)保教育都表達了高度的認可。但筆者認為高職院校的學生與普通本科院校的大學生在環(huán)境素質提升教育中不能簡單地同等對待。

首先，高職院校學生的學習水平和思想觀念在一定程度上低于本科院校學生，這里面有學生個人原因，也不乏社會輿論導致的結果。因此，在喚醒學生環(huán)保意識的初期階段和推動學生步入社會后運用環(huán)保知識的后期教育都要投入更多的教育精力，采取更加實際有效的措施。根據(jù)問卷調查所反映的問題，對此提出建議：高職學生的環(huán)保教育不應采取單純的必修課形式，應以耳濡目染的方式將環(huán)保意識和知識滲透到學生的學習和生活中，如觀看因人類的破壞導致環(huán)境惡化的教育電影，張貼優(yōu)美自然與污染環(huán)境的對比宣傳海報，組織學生展開環(huán)境污染方面的社會調查等，以達到從內心深處喚醒學生環(huán)保意識的目的。只有激發(fā)了強烈的環(huán)保意識，才會有主動獲取環(huán)保知識的需求，這也是對于后期環(huán)保知識教育的有效保證。

二是高職院校與普通本科院校人才培養(yǎng)方案及目標的不同，以及學生的就業(yè)層面和職業(yè)生涯規(guī)劃的區(qū)別，決定了環(huán)保教育的實施階段和重點有別于普通高校大學生的相關教育。對于這一要點，高職院校應將學生的環(huán)保教育劃分為三個階段：一是環(huán)保意識喚醒階段；二是環(huán)境知識教育階段；三是環(huán)境知識運用實施階段。

1）環(huán)境知識教育階段強調的是專業(yè)教師將環(huán)保知識與專業(yè)課程的完美結合，突出其行業(yè)實用性，以不脫離學生將來的實際工作為前提，讓學生理解其必要性。

2）環(huán)境知識運用實施階段強調的是學生的知識運用、理論與實踐的結合，專業(yè)教師應在實習實訓中加大行業(yè)內環(huán)境知識的運用，將生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展觀念植入學生的專業(yè)知識結構中，以期學生在將來工作中能將專業(yè)行業(yè)內的環(huán)保知識運用到生產(chǎn)一線，有助于企業(yè)的清潔生產(chǎn)，實現(xiàn)企業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]張巧巧，張紅，楊文川.在校大學生環(huán)保意識調查與分析：以寧波大學為例[J].蘭州教育學院學報，2009（3）.