對實習教學的意見及建議精選(九篇)

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第1篇：對實習教學的意見及建議范文

摘 要 計算機信息技術在教育的現(xiàn)代化建設中具有重要的作用。本文分析了計算機技術在小學體育教育的重要作用。

關鍵詞 信息技術 小學體育 作用

隨著計算機信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術也在不斷改進。在當前新課改的要求下，我國體育教育制度的改革也在不斷發(fā)展。采用先進的計算機信息技術進行輔助教學，是現(xiàn)在許多學校的發(fā)展方向，也是教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。

計算機信息技術在體育教學中的運用有利于豐富當前的課堂教學，提高教學信息化水平，促進學生的全面發(fā)展，提高體育教學效率，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師，而學生興趣的培養(yǎng)是一個不斷激發(fā)的過程，運用合適的方法才能增加學生的學習興趣。體育作為一門基礎課程，可以增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)良好的運動習慣，提高學習生活的積極性。長期以來，在許多學校，體育作為一門“邊緣學科”，沒有受到應有的重視，體育課時少，學生對體育的興趣不高，課程常常流于形式。改變當前的現(xiàn)狀，必須培養(yǎng)學生對體育的興趣，增強他們自主學習的積極性。使他們樹立“健康第一、終身體育”的思想，養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的良好習慣。比如籃球的教學，許多教師的做法就是帶領學生練球，教師示范之后，學生一個個進行投籃練習，沒有體會到籃球這項運動的獨特魅力，可在教學之前運用多媒體放一段籃球的精彩視頻，使學生對籃球形成了一個感性的認識，學生的情感得到觸動，渴望參與到這項運動之中，在學習中提高學習的積極性。

二、提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的體育課堂多是教師在課堂上進行講解，學生被動接受的形式，課堂氣氛沉悶，學生的積極性不高。而且，教師邊講解邊示范的形式，無法使學生體會到動作的完整性和連貫性，學生要想正確掌握技術動作，就必須將這些片段的動作進行連接，在連接的過程中容易混淆。如前滾翻動作，盡管教師反復講解、多次示范，仍然有很多學生把握不好動作變化和完成時機，無法掌控其中的要領，再加上教師自身身體素質(zhì)的限制，在進行示范動作時缺乏規(guī)范性，使學生對動作的掌握的不透徹。

多媒體信息技術的優(yōu)勢在于能夠利用聲形并茂、圖文兼?zhèn)涞囊曨l、動畫、圖片以及錄音等形式提供引人入勝的媒體素材，從多種感官上刺激學生的理解力和記憶力。而且，小學生的年齡多處在7-13歲之間，對直觀形象的東西具有較強的感知能力和模仿能力。在課堂上使用多媒體技術，教師將靜態(tài)的文字、圖像與動態(tài)的動畫、視頻、音頻等相結(jié)合，可以使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，增加學習的氣氛，使學生全身心的投入到整個課堂活動中。同時，教學中直觀的畫面和標準的示范動作，使學生仿佛身臨其境，能感受到體育這項運動的美，枯燥無味的學習成了一個享受的過程。一定程度上，也拓展了教學的模式，教學的藝術化和多樣化增加，體育課堂的效率得到提升，教學質(zhì)量自然就提高了。

三、突破教學中的重點和難點

體育教學不同與其他以傳授理論知識為主的課程，體育更多的是與運動相連接。運動技巧和要領的掌握關系到體育這門課程的實際教學效果。掌握一套完整的動作需要在規(guī)范指導下進行長期的練習。必須對運動中的重點和難點有透徹的了解。體育教學中利用多媒體技術，可以完整清晰的展現(xiàn)各個動作，幫助突出教學重點，突破教學難點，使學生對運動的技術及動作的技巧有清晰的認識。例如，“蹲踞式跳遠”這套動作中的“助跑、起跳、騰空、落地”這4個動作在瞬間完成。利用多媒體技術進行教學演示，首先用“影片剪輯”演示助跑動作。利用Flash“插入”菜單中“影片剪輯”制作一組跑步的循環(huán)影片，然后再為這一組循環(huán)影片創(chuàng)建“動畫動作”，并設置為加速度。學生能清晰的看到各個動作，提高學習的效率。

四、加快資源共享建設

知識經(jīng)濟時代，信息是一種最重要的資源，掌握了豐富信息就擁有更多的主動權(quán)。計算機技術可以實現(xiàn)資源的共享。資源共享可以促進不同地區(qū)不同條件的學校進行有效地溝通交流，提高學校的綜合教學水平。實現(xiàn)資源共享的主要途徑是運用計算機技術，這樣在教學中用到的文本、圖像、音像、電子資料等資源，能夠進行實時共享，教學中的問題及時發(fā)現(xiàn)改進，縮短因距離帶來的差距。隨著網(wǎng)絡資源的豐富，許多著名專家學者的講座，都可以進行遠程的分享，加大信息利用率的同時，實現(xiàn)了資源的共享。

五、利用多媒體技術進行課后練習

利用多媒體技術可以進行針對性的練習，提高學習的效果。它化被動學習為主動接受，使抽象的知識化為具體可感的形象，使體育教學從課堂上延伸到課堂下學習。例如：鉛球技術中，雖然一些學生的身體素質(zhì)和身材都很好，但由于他們在練習時的一些錯誤動作，成績并不好。教師在課堂上及時糾正，可以提供鉛球?qū)W習的網(wǎng)站，方便課后練習。增加學生學習的自主性，增強了教學效果。

六、結(jié)語

當今時代，以計算機信息技術和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術發(fā)展日新月異，極大地影響著現(xiàn)代人的思維方式生活方式和工作方式。任何技術都是一把雙刃劍，在帶給人類巨大便利的同時，如果使用不當，也會帶來不良的影響。教育的現(xiàn)代化需要以先進的技術為依托，計算機信息技術在體育教育中的使用，促進了體育教育的發(fā)展。但我們也應該清醒的認識到技術只是教育的一個輔助手段，教育的發(fā)展更多的需要教材課程大綱的改進，僅僅依靠技術是不夠的。同時，應把技術與課程進行有效整合，兩者的完美結(jié)合，才能更好的促進未來教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 魏建立.整合信息技術優(yōu)化小學體育教學[J].中國教育技術裝備.2012.7（03）：46-47.

第2篇：對實習教學的意見及建議范文

關鍵詞：學習動機；教學手段；課程設置；成績考核

高師函授教學涉及自學、面授、輔導答疑、作業(yè)、考核、課程設計、畢業(yè)設計及答辯等環(huán)節(jié)，其中集中面授教學是最關鍵的環(huán)節(jié)。搞好這項工作對于提高高師函授教學質(zhì)量有著特別重要的意義。作為高校英語教師，我們發(fā)現(xiàn)高師英語函授面授存在許多不盡人意的地方，突出表現(xiàn)為課堂效率低、學員缺乏學習動機等方面。我們認為，分析高師英語函授面授中存在的問題、找出原因、尋求對策，從而切實提高高師英語函授面授的質(zhì)量是十分必要的。

一、高師英語函授面授存在的問題及分析

(一)學員學習動機不強

學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它是直接推動學生學習活動的內(nèi)部動力，不僅使學生對所學東西有一定的指向性，同時也使學習過程中的注意狀態(tài)、興趣水平保持下去，從而影響著學習活動的進行和結(jié)果。

美國心理學家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要引起的。他把人的需要分為由低到高的五個層次：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)，可以說自我實現(xiàn)是一種重要的學習動機。然而，筆者通過訪談曲阜師范大學2004級英語專業(yè)部分函授學員卻發(fā)現(xiàn)，當被問及參加函授學習的目的時，大部分學員表示是為了拿文憑，以避免因?qū)W歷不達標下崗或者評職稱時受限制，這顯然與自我實現(xiàn)的目標相去甚遠。

另外，大部分學員都已經(jīng)工作多年，由于年齡緣故，很多人在繼續(xù)提高英語水平方面存在畏難情緒，認為自己記憶力已不如從前，學習英語的黃金時期已經(jīng)一去不復返了。并且，一般情況下高師英語函授已跨過了英語學習的初級階段，隨著學習的不斷加深，單詞量的不斷增加，英語和母語語言習慣差異的增大，使學員感到困難越來越大，對能否學好英語表現(xiàn)得信心不足。畏難心理和缺乏信心不可避免地使他們的學習興趣減弱，學習動機不強。

(二)授課教師認識存在偏差

高師英語專業(yè)函授授課師資主要依托于大學英語教師，由于平常較少接觸到成人教育，一些教師對于成人教育的認識不夠深刻，想當然地認為學員只是為了獲取文憑，并非真正要學習知識。在這種錯誤的認識下，他們自然不會認真準備授課內(nèi)容，上課時照本宣科，枯燥無味。同時，還有一些教師認為函授學員都是成年人，面子心理較重，課堂互動會很難開展，因此產(chǎn)生了一種畏難心理，授課時不能積極地進行雙邊活動，只是單純地講解，課堂成為教師的一言堂，這種填鴨式的教學方式自然也難以激發(fā)學員的學習興趣。

(三)教學手段落后

長久以來高師英語函授面授教學都是采用“教師+教材+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學手段，其基本特征可以概括為：以語言文字為主載體，以教師為中心。這在一定時期曾經(jīng)發(fā)揮過積極的作用，但是在科技日新月異的今天，信息和通信新技術正在推動著教育教學的革命，這種傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)落伍，與現(xiàn)代教學手段相比，無論在功能上，還是在形象性和適應性等方面都存在很大的局限性，不能很好地適應現(xiàn)代化英語教學的需求。

(四)課程體系不夠完善

多年來高師英語函授基本照搬普通高等師范教育的課程體系，片面注重學科理論知識傳授的系統(tǒng)性和連續(xù)性，而忽視了成人學員自身發(fā)展與自我價值實現(xiàn)的迫切需求。就高師英語函授而言，其主要對象是中小學英語教師，他們急需解決的問題是工作中的一些困惑。以傳授理論知識為主線的傳統(tǒng)課程體系設置，不能很好地適應成人學員的特點，一定程度上忽視了學員主體性需要和心理特點。這種英語課程，勢必會挫傷學員的學習熱情與積極性，影響到面授質(zhì)量的提高和學員綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(五)成績考核缺乏科學性

高師英語函授面授教學長期以來多集中在寒暑假時間，很多課程需要在短短的幾天時間內(nèi)突擊完成，而高師英語函授學員多為中小學教師，平時教學工作繁忙，無法保證自學時間，面對大量的面授內(nèi)容，不可能完全消化吸收。課程的考查多安排在下次面授開始時，那時他們對課程的記憶已是一片空白，考試時只好碰運氣，甚至作弊。高師英語函授考試內(nèi)容的設計也不夠科學，多限于對課程重點內(nèi)容的記憶程序的考核，缺乏對學員技能、素質(zhì)的綜合測評，導致了考前突擊和考試作弊現(xiàn)象的產(chǎn)生。對教育質(zhì)量的評價片面地以考試分數(shù)作為唯一標準，也背離了教育的真正目的。

二、提高高師英語函授面授質(zhì)量的對策建議

(一)激發(fā)學員的學習動機

雖然部分學員參加函授學習的出發(fā)點是獲取文憑，但是他們?nèi)雽W前的工作實踐，尤其是當前全球化以及中國加入WTO的國內(nèi)外形勢，使他們意識到英語的重要性，內(nèi)心還是存在著較強的提高英語水平的愿望。要想充分激發(fā)學員這種潛在的學習動機，要求高師英語函授教師：首先，加強課堂講解的趣味性。語言作為文化的重要載體有著豐富的內(nèi)容，我們一直提倡學會欣賞語言，而不僅僅把它看作是枯燥無味的語法結(jié)構(gòu)和浩如煙海的詞匯的組成物。但是我們同時也承認語言學習是一種艱苦的勞動，特別是對于還處于初中級階段的外語學習者。另外，英語大多數(shù)情況下是被當作一門工具課來講授的，這便常常使課程顯得枯燥，因此，要盡量使英語課富有趣味性。我們僅以開設課時最多的精讀課為例。精讀課上除了必要的詞匯語法講解以及文章結(jié)構(gòu)分析，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容和專業(yè)要求穿插一些英語國家的風土人情和典故等事例，這樣既可以加深對語言的理解，又可拓寬知識面，增加趣味性。例如，筆者在講授精讀課的時候曾經(jīng)遇到過這樣一個句子“The kids grow up，the dog dies and you change your priorities"，許多學員不太明白為什么文章作者把“狗(dog)”和“孩子們(kids)”相提并論。針對這種情況，我們特意介紹了西方人對待狗的態(tài)度和狗在他們生活中的重要地位。這樣，既加深了學員們對這個句子的理解，又使他們了解了東、西方文化的一些差異。毫無疑問，這比僅僅分析句子的時態(tài)和結(jié)構(gòu)要有趣得多，令人印象也深刻得多，使學員在輕松愉快的氣氛中獲得知識。

其次，幫助學員克服畏難情緒。針對學員學習英語的畏難情緒，教師應該予以正確的引導，使其認識到，雖然成年人的記憶速度比以前有所減慢，但是邏輯思維能力、問題解決能力、學習意志等卻日益增強，整體的學習能力并不低于青少年。要正確地評估自己，樹立學好英語的信心。同時，函授教師應該盡量了解

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每個學員已有的英語水平，因材施教，有針對性地幫助學員解決學習中的困難。另外，教師應根據(jù)成人理解力強的特點，適當?shù)亟M織研討活動，讓學員從實踐中自己總結(jié)出英語的語言規(guī)律和學習方法，充分發(fā)揮學員的主觀能動性，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。

(二)端正授課教師的教學態(tài)度

首先，面授課主講教師應該充分認識高師函授對提高中小學英語教師專業(yè)素質(zhì)的重要性，不應被某些表面現(xiàn)象蒙蔽，更不能因為感覺學員在“混文憑”就降低自己對授課的要求，出現(xiàn)所謂的“混授課費”的現(xiàn)象。作為教師我們應該遵守教師職業(yè)道德，深入研究授課教材，認真?zhèn)湔n，同時了解函授學員的心理特點以及他們的學習需求，采取合適的教學手段，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習動機。其次，應發(fā)揮教師的情感作用?，F(xiàn)代教育理論認為教師課堂的情感表現(xiàn)對于學生的學習狀態(tài)有著很大的影響，對于未成年的學生來說是這樣，對于大部分已是成人的高師函授學員也同樣如此。因此，英語函授教師應該以飽滿的精神狀態(tài)、真摯的感情、形象的語言、獨特的教學藝術來感染學員，把他們吸引到所安排的語言環(huán)境中。發(fā)揮教師的情感作用，還包括密切師生之間的感情。和諧的師生關系會潛移默化地影響學員學習英語的興趣。因此，教師應利用課間休息等可能的機會和學員交談，了解他們的學習困難，給予充分的信任和尊重，建立一種良師益友式的、平等的師生關系。

(三)豐富課堂教學手段

我們生活在一個科技飛躍式發(fā)展的時代，電腦技術的應用和普及早已成為現(xiàn)實，這為我們改進教學手段提供了可能。多媒體技術集文字、圖像和聲音等多種形式于一身，使英語教學走出傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的模式成為可能。實踐證明多媒體技術的應用為英語教學提供了現(xiàn)代化的手段，使得教學過程中的抽象問題直觀化、表象化，讓英語教學更加生動有趣。語言本身不僅僅是一種文字形式，它涵蓋了豐富的意義，多媒體技術中音像手段的使用很好地體現(xiàn)了英語的鮮活性，更易于調(diào)動學員的積極性。因此，在硬件設施達標的前提下，英語面授教師應該盡量使用多媒體教學手段，改善授課效果。當然我們也要認識到活躍的英語課堂教學氣氛不能僅僅依賴于多媒體技術，作為主導者的授課教師應該努力為學員創(chuàng)造濃厚的外語氣氛和情景，這就要求課堂上教師和學員都要盡可能多地使用英語。另外，英語是實踐性很強的一門課程，課堂上要進行大量的聽、說、讀、寫、譯的訓練。教師要盡量多地為學員創(chuàng)造練習機會，在實踐中鍛煉提高他們的英語運用能力。

(四)調(diào)整課程設置

參加高師英語函授的學員主要是中小學英語教師，他們的工作性質(zhì)決定了其課程設置必須注重基礎性和專業(yè)基礎知識的積累。打好系統(tǒng)扎實的英語語言基本功，包括正確的發(fā)音、規(guī)范的語法和較強的英語實際運用能力，是成為一名合格英語教師的必要條件。因此所開設的課程應包括語音、語法、口語、聽力、閱讀等。但是各門課的地位不應該完全等同于其在普通高等師范教育中的地位，而是要突出語音課和語法課，因為正確的發(fā)音和規(guī)范的教學語言是目前我國中小學英語教師急需掌握的基本功。其次，根據(jù)學員的職業(yè)特點，函授教育的專業(yè)課除了英語語言學科知識以外，還應包括教育科學方面的知識，通過教師職能課程的強化，培養(yǎng)學員的教育理論素養(yǎng)與教學基本技能。這就需要開設教學法和教育心理學，以及青少年心理學，讓學員們不但懂得“教什么”，而且知道“怎么教”，這也是許多學員工作中遇到的急需解決的問題。最后，在升學率的壓力下，大部分中小學教師都工作生活得相對較封閉，因此還應該為他們開設關于外語習得的基本理論和方法的課程，讓他們了解最新的教育教學理念，用科學的外語教學理論指導學生學習。

(五)完善成績考核機制

英語函授面授教學要進一步完善學習成績考核機制，糾正從前側(cè)重于量化和客觀化、單純終結(jié)性的評價體系。首先，在學習效果評估體系中采用能力為本的考試和評價方法。在考試內(nèi)容上，應在注重考查學員知識的同時考查學員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，減少記憶性內(nèi)容，增加理解性、綜合性、應用性內(nèi)容，加重對學員英語運用能力的測試。其次，重視自學過程考核，把自學檢測成績和平時成績記入總成績。引導學員加強自學，通過自學培養(yǎng)學生鉆研課程，完成自學環(huán)節(jié)必須完成的學習任務，培養(yǎng)學員獨立思考問題的能力，達到提高高等函授教育教學質(zhì)量的目的。再次，采取教考分離的形式，杜絕“上課抄筆記，課后背筆記，考試默筆記”等現(xiàn)象的發(fā)生，減少學員對課本教材和對授課教師的依賴，有效地調(diào)動授課教師和廣大學員的積極性，使教師和學員真正投入到對學科知識的鉆研、理解、與實際運用能力的培養(yǎng)過程中，從根本上杜絕學員輕視自學、應付面授的依賴心態(tài)。最后，調(diào)整考核成績權(quán)數(shù)分配，加大隨堂考查分數(shù)在學員最終成績中的比例，這樣可以更好地激發(fā)學員參與課堂活動的積極性，有利于形成良好的學習氛圍。高師英語函授面授教學質(zhì)量的提高目前仍是一個較為棘手的問題，還需要更多的實踐和探索。本文僅從授課教師的角度出發(fā)，提出了加強學員學習動機、端正教師教學態(tài)度、豐富教學手段、調(diào)整課程設置以及完善考核機制等方面對策建議。當然，除了文中談到的措施，我們還有許多事情要做，例如加強函授管理機構(gòu)對學員的管理等，這些暫且留待以后探討。

第3篇：對實習教學的意見及建議范文

[論文關鍵詞]包豪斯 現(xiàn)代設計教育 “學必工”工作室 工學坊

設計作為一門職業(yè)，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，逐漸發(fā)揮出日益重要的作用。與此同時，以培養(yǎng)各類設計專業(yè)人才為目標的設計教育，也開始受到普遍重視。職業(yè)與教育是息息相關的，設計教育自誕生之日起就顯示出了其非常明確的職業(yè)教育傾向——將學生培養(yǎng)為能夠在工作崗位上充分利用在校期間所學知識與技能的專業(yè)型人才。正因如此，從第一所具有現(xiàn)代意義的設計學院——包豪斯建立之日起，“工學結(jié)合”便已在設計教育領域踐行了，其具體表現(xiàn)形式就是工作室(Workshop)模式的建立。

時間已經(jīng)證明了工作室之于設計院校的必要性，因此，現(xiàn)今世界上大部分設計院校都將工作室模式納入到了自己的教育體系之中。

一、工作室模式建立的目的

正如世界著名平面設計師原研哉所言:“在回望包豪斯時，要像我們平時眺望銀河系一樣:首先從整體上去把握它的精神，進而面對它的本質(zhì)。”因此當我們從根本上去探究包豪斯工作室模式的緣起時，不可能繞開格羅比烏斯(Walter Gropius)當年籌辦包豪斯學校的動機。

1.設計教育的社會使命。1919年的德國可以用百廢待興來形容，為了尋求國家的振興，各種形式的探索此起彼伏。深知戰(zhàn)爭殘酷的年輕建筑師格羅比烏斯經(jīng)過反復斟酌，決定通過創(chuàng)辦學校的形式去爭取德國的未來?！肮浪箤W?！?Staatliches Bauhaus)便在這種社會背景下誕生了(后改稱“Hochschule für Gestaltung”，意為“設計學院”，在設計學界通常被簡稱為“包豪斯”。由于包豪斯在現(xiàn)代設計教育體系中所做出的卓越貢獻，其名稱在當今已經(jīng)被演繹為一個具有特殊意義的符號)。

包豪斯逐漸將標準化、批量化生產(chǎn)納入到了現(xiàn)代設計及其教育體系之中。這種思想轉(zhuǎn)化為形式，即表現(xiàn)為包豪斯那些典型的幾何式產(chǎn)品造型。此外，包豪斯還鼓勵學生進行創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不單純停留于造型層面，它還包括新材料的發(fā)掘和新技術的應用。僅有圖樣上的二維造型是遠遠不夠的，在包豪斯的教學理念中，學生不但要設計出具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品，還要親自動手將其實現(xiàn)出來。這也是促成包豪斯工作室模式建立的直接原因。

2.以技術為依托的工作室模式。在包豪斯時代，工作室一詞的含義不像我們今天所聯(lián)想的那么寬泛。從表面上看，它指的其實就是充滿各種加工設備的工作車間，根據(jù)不同類型，分別以“金屬”“家具”“紡織”等名稱來加以命名。包豪斯建立初期，學生在工作室中以學習各種手工藝技能為目的;而到了1923年之后，工作室漸漸演變成了師生將頭腦中的設計預想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品的試驗場。工作室與一般的授課型教室不同，它的目的是將學生在普通教室中習得的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的設計作品。

由于包豪斯在建校之初帶有手工業(yè)行會的性質(zhì)，因此強調(diào)學生們親自動手完成作品成為教學中的重中之重。格羅比烏斯認為藝術是需要假以靈感才能實現(xiàn)的，所以藝術是不可教授的，但與生產(chǎn)密切相關的設計則在很大程度上依托于技術，而技術通過學習是可以掌握的。這種“技藝結(jié)合”的觀念使他堅定不移地將工作室模式帶入到了設計教學之中。正因如此，一般學校中通用的“教師”與“學生”在包豪斯被冠名為帶有明顯手工業(yè)行會色彩的“師傅”與“學徒”。

1919年的《國立魏瑪包豪斯綱領》中就非常明確地指出“為學生找工作”是學校的原則之一。這說明學校應肩負起為社會輸出人才的責任，同時也強調(diào)了設計學科服務于社會、服務于產(chǎn)業(yè)的根本屬性。包豪斯這種務實的辦學原則在今天看來依然是順應社會發(fā)展形勢的，因此圍繞此原則而創(chuàng)辦的工作室在今天同樣具有現(xiàn)實的借鑒價值。

二、作為工學結(jié)合最佳平臺的工作室

1.設計院校中工作室的現(xiàn)實屬性。包豪斯時期“工學結(jié)合”的首個重大項目應該就是格羅比烏斯和學生一起設計的德紹包豪斯校舍了。這個設計與包豪斯宣言中所聲稱的一切服務于建筑的口號切實地吻合在了一起，因為整棟建筑中所應用到的產(chǎn)品幾乎都由包豪斯師生親自設計并制作，成為“學以致用”的經(jīng)典案例。其中就包括馬歇·布魯爾(Marcel Breuer)設計的瓦西里(Wassily)椅，而實現(xiàn)產(chǎn)品的地點就在包豪斯的金屬、家具等工作室中。扎實的手工藝基礎為學生的設計方案提供了實現(xiàn)的可能，工作室也由于開始行使其檢驗基礎課、理論課效果的職能而成為設計教學體系的重中之重。由此可見，當設計要為社會提供服務時，意識固然重要，但更重要的是身體力行地掌握相關技術。

2.蘊涵于設計工作室中的“學必工”。我們可藉由包豪斯教員結(jié)構(gòu)的變化將工作室模式的機能組成觀察得更為透徹。包豪斯剛剛創(chuàng)建時，所招募的教員基本上都是從事繪畫和雕塑的藝術家，他們并不是職業(yè)的設計師，因此格羅比烏斯是以“形式導師”之名聘任他們的。所謂形式導師，即如伊頓(Itten)等教員一般，主要在于傳授理論，并幫助學生建立創(chuàng)造的意識。而為了切實加強學生們的實際動手能力，格羅比烏斯另外聘用有經(jīng)驗的工匠作為工作室導師，專門負責教授學生具體的手工藝操作技巧。

由此可知，設計理念必須結(jié)合實際動手能力，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的設計成果，從而為社會生產(chǎn)力的發(fā)展做出貢獻。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在我們現(xiàn)行的教育體系中，工作室已經(jīng)不再囿于場所的概念，而是發(fā)展出了諸多的新形式。但不管怎樣，今天廣泛存在于設計院校中的各種“工作室”都反映著一個同樣的信息:“工”與“學”之間是“學必工”的交融關系，而不是簡單的“工”“學”疊加。學生到學校學習的目的不是為了拿文憑，而是在畢業(yè)后能找到相應的工作，真正踐行“學以致用”，這也正是設計教育中工作室模式的營建意義。

三、包豪斯設計教育帶給我們的思考

1.常規(guī)的設計基礎課程并沒有受到高度重視。設計是很務實的專業(yè)，它通常表現(xiàn)為極強的應用性。因此對于它的評估需要量化為一定的標準。無論多么超前的設計觀念，都必須通過扎實的知識與技能來實現(xiàn)?？墒悄壳埃瑢O計師基本技能的常規(guī)課程，并沒有切實地解決手繪、計算機繪圖、模型制作、設計史論以及美學原理等問題。

究其原因無外乎以下兩點:其一是這類課程還沒有在教學內(nèi)容、教學方法和評價指標上充分體現(xiàn)出“學必工”的理念，“慣性思維”的痕跡依然存在，因此尚有較大的改革空間。其二是我們的一部分教師很少涉獵真實的設計項目，并不具備為學生做示范的能力，這種只能“言傳”，不會“身教”的教學狀態(tài)又如何能夠保證全面落實“學必工”的理念呢?

常規(guī)的設計基礎課程是設計教育的根本，它往往能夠最真實地還原一所設計學院的綜合實力。如果這一環(huán)不能抓牢，那么所有建立在功利主義立場上的形式都是多余的。設計教育培養(yǎng)的是人，“學必工”的理念應該貫穿于設計教育的始終。當設計在國民經(jīng)濟中扮演更重要角色的今天，對于這一點的闡述顯得實為必要。

2.畢業(yè)設計還沒有真正與現(xiàn)實生產(chǎn)結(jié)合起來。國際上最負盛名的設計院校基本上分布于美國、日本、德國、荷蘭和北歐。在這些國家中，應用型設計學院有一個最大的特點，即采用學生與企業(yè)合作的形式來運作畢業(yè)設計，如美國洛杉磯帕薩迪納藝術中心設計學院和瑞典伍爾墨大學設計學院等。眾所周知，畢業(yè)設計是檢驗一名學生大學階段所學知識、技能的綜合性平臺。如果學生可以通過與企業(yè)合作的形式進行創(chuàng)作，不但可以為今后的就業(yè)提供契機，還有可能會為企業(yè)創(chuàng)造出一定的商業(yè)價值，但前提是學生需要在畢業(yè)選題之前達到企業(yè)的基本要求并與企業(yè)一起探討以確定選題。而這種前提指的就是由若干常規(guī)課程交織、積淀而成的綜合素質(zhì)。

我國的設計學院在學生進行畢業(yè)設計時大多也以這種模式為發(fā)展目標。但是限于我國現(xiàn)階段制造業(yè)的實際情況，不可能使每個學生都能擁有與企業(yè)合作的機會，與學生合作的企業(yè)也并不都是以發(fā)掘創(chuàng)新設計的可能性為目的。鑒于我國設計院校實訓設備的現(xiàn)實情況，不可能讓學生在工作室完成高精度的產(chǎn)品模型。如果到模具廠去加工，其費用對于學生而言又難以承受。因此，大多數(shù)畢業(yè)生的畢業(yè)設計選題還不能與實際項目相接軌，大多是在教師的指導下去完成某個虛擬課題，而且其焦點僅僅落在“概念設計”上?？上攵谶@個能夠使學生完整經(jīng)歷從創(chuàng)意設計到產(chǎn)品實現(xiàn)全過程的育人環(huán)節(jié)，其實際效果是打了大大的折扣。

這種現(xiàn)狀促使我們對工作室的舊有形式做出思考。只有場地和工具的工作室是否足夠應付社會對實用性人才的需求呢?工作室模式是否應該在現(xiàn)階段發(fā)展出不同的形式以迎合與時俱進的市場呢?彼德·多摩(Peter Dormer)在論述現(xiàn)代設計的意義時曾用一整章的篇幅闡述關于工作室工藝的意義和風格。同時他也指出傳統(tǒng)的機器在今日已經(jīng)可用計算機軟件作為同位語。這再次證明了工作室模式的轉(zhuǎn)型與發(fā)展是大勢所趨。 　四、設計工作室模式的現(xiàn)狀分析及發(fā)展構(gòu)想

1.我國現(xiàn)階段設計工學坊模式的四種類型。第一，以某一專業(yè)為單位而籌建的工學坊單元。這種模式較為多見。其主要目的是以學院為依托接受企業(yè)或客戶的委托，提供解決方案。這種模式的工學坊在人員組成上往往采用師生混合的方式，即年富力強的教師帶領青年教師和一些專業(yè)中的優(yōu)秀學生參與到實題設計中去。優(yōu)點是可以使學生在就學期間便能直接接觸到市場，得到“真刀實槍”式的訓練;缺點是限于資源因素，能真正進入到工學坊參與實際工作的學生數(shù)量有限，這就在某種程度上限制了其他學生受教育的權(quán)益。從長遠的角度看，如何有效地解決該模式可能造成的“重點”與“一般”問題，兼顧教育的公平性原則就顯得非常必要。而在組織設計到過程管理中尋求平衡點，應是一種務實的途徑。

第二，企業(yè)實題導入課堂，使常規(guī)教學向工學坊模式轉(zhuǎn)型。這種模式在常規(guī)教學設計中的某些專題設計課的基礎上轉(zhuǎn)型得出。如果教師能夠適時將企業(yè)的實際課題引入到教學之中，就能使全班學生以解決實際問題為出發(fā)點進行系統(tǒng)的學習和訓練。此模式的優(yōu)點是使所有學生都能從課題中受益，但缺點是如果企業(yè)本身的課題要求不高，那么學生的設計思路、訓練強度必然會被約束在一個較低的水平。但如果企業(yè)本身具有較強的設計開發(fā)能力，是否樂意將課題開放給學生們?nèi)プ鲆彩且粋€問題。在某種程度上，這種模式的運行取決于授課教師本人在業(yè)界影響力的強弱，同時也有賴于更高層面的校企合作制度設計。

第三，聘請知名設計師以課程為單元開設專題工學項目。此模式即聘請在行業(yè)內(nèi)具有較廣泛認可度的一線知名設計師以工學坊的名義授課，以解決學生在學習中遇到的最實際問題。這種模式的優(yōu)點是期限較短，可操作性及運行效率較高。由于學院可以審時度勢地選聘某一時期最典型的設計師執(zhí)教，因此可以使課程的目的更有針對性。而且此模式可以以一門單元課程的形式進行，所以整個專業(yè)的學生都能受益，這就為工學坊及常規(guī)課程在學分制上的接軌提供了可能。知名設計師不同于教學崗位的教師，他們在行業(yè)內(nèi)具有廣泛的認可度，往往在學生中有較高威信。加上他們本人都在一線從事設計工作，因此在將學生往職業(yè)的道路上引導時能夠使他們避免走很多不必要的彎路。對于在課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，設計師們有可能會推薦他們在某些合適的工作崗位上就業(yè)，這對于學生未來的職業(yè)生涯是大有裨益的。但這種模式的缺點在于設計師在進校授課的時間安排和課題完成的期限上，與學校要求事先設計好并嚴格執(zhí)行的教學計劃等硬性指標會存在一些沖突。這就要求學校應在辦學機制和宏觀的教學管理模式上給予院系一定的獨立性和自主權(quán)。

第四，企業(yè)策劃的設計訓練營。此模式指的是由知名企業(yè)策劃的一些具有專業(yè)性質(zhì)的設計訓練營，如索尼(中國)公司于2007年舉辦的學生設計夏令營等。通常舉辦此類設計營的企業(yè)本身已經(jīng)具有良好的品牌形象和雄厚的經(jīng)濟實力，因此在招募時各設計院校的學生都會踴躍參加。優(yōu)點是學生們可以走出校園，在一線設計師的指導下，與其他院校的同齡人一同為了某個共同的課題而協(xié)作。而且他們能在工作中親身感受到名牌企業(yè)的卓越理念和設計氛圍。缺點是此類設計訓練營的舉辦缺乏穩(wěn)定性，不能保證知名企業(yè)每年都會舉辦類似活動。

2.關于設計院校工學坊模式的構(gòu)想。綜上所述，工作室在今天的設計教育體系中已經(jīng)有了新的形式探索，這充分證明了“以工檢學”系統(tǒng)的合理性。雖然現(xiàn)階段常見的幾種工學坊模式都存在不同程度的問題，但由于它們各具特點，因此在我國設計教育改革的過程中都具有重要的現(xiàn)實意義。

我國的現(xiàn)代設計教育從20世紀80年代起步以來，有了長足的發(fā)展。但由于設計學科的復雜性和不同設計學科之間的相異性，我們不可能如數(shù)學公式一般得出精確唯一的“解”。所有的改革都是探索性，而非詮釋性的。

只要我們緊扣“學必工”的理念，那么任何形式的嘗試都將是有積極意義的。考慮到我國制造業(yè)的實際情況，我們不可能將工學坊的核心全部轉(zhuǎn)移到企業(yè)內(nèi)部中去。學校是育人之地，教師的根本職能是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此教師的首要職責是將學生應該掌握的基礎知識與技能在常規(guī)課程中系統(tǒng)、完整地傳授給學生，并讓學生明白為什么要學這些課程，這些課程之間又有什么潛在的聯(lián)系。這一點也是我們稱其為“工學坊”而非“工作室”的一個主要原因。

第4篇：對實習教學的意見及建議范文

國際貿(mào)易從業(yè)人員除了要掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論外，還需要具備較強的實踐動手能力，國際貿(mào)易是一門操作技能較強的應用型學科。因此，實踐教學在培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生過程中起著非常重要的作用。但是，由于現(xiàn)行的教學安排中，過多的理論課內(nèi)容，實踐操作訓練不夠，造成學生國際貿(mào)易基本理論與實踐嚴重脫節(jié)的情況。實踐教學是課堂理論教學應用和鞏固的重要手段，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。這就要求我們地方院校，不能僅僅培養(yǎng)只懂理論，不懂應用的學生，必須培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求的應用型人才。積極探索國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系并應用于實踐，對于推動實踐教學發(fā)展，培養(yǎng)合格的國際貿(mào)易專業(yè)人才，具有重要的理論意義。

高校大力推進人才培養(yǎng)模式改革，實踐教學能否貫徹落實，關系到專業(yè)和課程設置的任務能否完成，關系到人才培養(yǎng)的目標能否實現(xiàn)。人才培養(yǎng)的目標能否實現(xiàn)，關系到各個教學質(zhì)量的好壞。盡管近年來，各個高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)取得了長足的進步，積極探索實踐教學改革與實踐，校內(nèi)校外實踐基地建設開展順利，校內(nèi)國際貿(mào)易實務實訓平臺建設等諸多方面均取得了非常豐碩的成果。但是，不可否認，在本專業(yè)本科教學工作實踐中，受傳統(tǒng)教學思路和方法影響，在一定程度上存在重理論，輕實踐，沒有很好地突出知識的實用性。本專業(yè)畢業(yè)的學生所具備的理論與實踐技能和社會的實際要求有一定差距。因此，本文擬對國貿(mào)專業(yè)實踐教學體系改革進行思考，并提出有針對性的政策建議，以期對本實踐教學體系改革做出積極貢獻。

2.國內(nèi)實踐教學研究現(xiàn)狀

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革是在對專業(yè)培養(yǎng)模式反思的基礎上進行的，這方面的研究主要沿著以下兩個思路展開：第一個思路比較研究，即對國內(nèi)外培養(yǎng)模式和方法進行比較；第二個思路是針對經(jīng)濟社會發(fā)展對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的實際要求進行研究（王亞新，2010）。劉漢城等（2005）通過與美國相應專業(yè)培養(yǎng)模式進行比較，認為我國存在重理論教學而忽視實踐教學、實踐教學目標不明確、教學形式單一且方法落后、教學效果不理想、教師積極性不高、實習基地不穩(wěn)定等問題，并從人才培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)方法、評價方法等方面提出政策建議。孫良文等（2007）對經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學進行分析，認為經(jīng)濟管理類專業(yè)普遍存在實驗教學目標單一、實驗課程與理論課程不能有機結(jié)合、實驗方法呆板等問題。胡俊文等（206）認為目前實踐教學活動存在著培養(yǎng)形式單一、缺乏個性、不利于學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮等問題。鄒忠全（2007）認為目前的實踐教學和所要達到的目標相距甚遠，并沒有收到預期的效果。

關于本專業(yè)實踐教學目標的研究是學者們關注的另外一個方面。大多數(shù)的研究認為，加強實踐教學應該以培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)為最基本目標，實踐教學與素質(zhì)教育兩者有一定的關聯(lián)性，實踐教學的真正內(nèi)涵就是培養(yǎng)以動手能力、科研能力、適應能力和創(chuàng)新能力為代表的綜合素質(zhì)（孫偉民，2006）。另一方面的研究則是強調(diào)實踐教學應該以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，學者們從滿足社會實際需求出發(fā)，以提升學生能力素質(zhì)為手段，提出實踐教學應該以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，通過改革實踐教學的內(nèi)容、方法、模式和管理，提高學生的綜合素質(zhì)和實務操作能力，使學生能夠熟悉掌握國際貿(mào)易實際活動過程，適應現(xiàn)代國際貿(mào)易活動多方面要求（王亞新，2010）。

如何進行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系改革是學者們關注的另外一個焦點。有學者認為應該從體系層面對實踐教學進行優(yōu)化，在教學設置上，重視教學結(jié)構(gòu)建設，通過對教學目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法及其相互關系的重新規(guī)定，實現(xiàn)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。另一方面的研究則認為應該重視教學內(nèi)容建設，應該通過教學內(nèi)容的整合、優(yōu)化，進而提高教學效果，優(yōu)化實踐教學體系。忻紅（2012）對該問題進行了研究，認為目前國內(nèi)很多高校仍存在理論教學模式為主，針對實踐教學的評價尚不健全，認為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學體系的改革，應該堅持理論和實踐并重，同時要重視考核評價體系、組織體系和質(zhì)量保障體系的建立和健全。

綜述以上研究可以看出，國內(nèi)從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一線教師對本專業(yè)實踐教學非常重視，并積極探索取得了一定的成果。但由于面臨的問題、學生的水平、課程的設置等不同，研究角度和結(jié)論各有不同。

3.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學存在的問題

很多高校將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)有扎實的經(jīng)濟理論基礎和寬廣的知識面，有較強的實際工作能力和創(chuàng)新精神，能夠在政府機關、科研機構(gòu)、涉外經(jīng)濟部門、外資公司從事涉外經(jīng)濟、國際貿(mào)易、國際商務的應用型高級專門人才（李艷麗，2010）。要求學生能夠系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易方面的基本理論和專業(yè)知識，通曉通行的國際貿(mào)易慣例、法規(guī)和工作流程，具有運用現(xiàn)代技術手段和分析方法分析并解決實際經(jīng)濟問題的能力，并能夠熟練地掌握一門外國語，具有良好的國際交際能力。因此，國際貿(mào)易實踐教學是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，實踐教學可以使學生對國際貿(mào)易實際操作的過程有一個更為清晰的認識，并在這個過程中鞏固、深化已學的基本理論和知識。學生在實踐教學過程中，能夠很快掌握國際貿(mào)易中的具體業(yè)務的運作方式，真正吸收和利用課堂上的知識，并為以后步入工作崗位打下好的基礎。

盡管各個高校意識到時間教學的重要性，但在實際教學過程中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易實踐教學還存在著諸多問題。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，思想上“重理論、輕實踐”。很多學校沒有真正的重視實踐教學，在思想上沒有給予實踐教學足夠的重視，沒有把學生實踐能力的提升上升到一定的高度，而僅僅把實踐教學作為應付評估的一個手段。這種思想上的輕視，造成了各個高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學的落后；第二，實踐教學質(zhì)量評價指標體系不健全。目前高校的教學質(zhì)量評價體系沒有對實踐教學給出合理的評價，很多老師把實踐教學簡單的認為是把時間交給學生，沒有充分的進行組織實踐教學，而現(xiàn)有體系又不能對此進行評價，因此很多實踐教學可能成為了學生的自習時間；第三，實踐教學師資力量缺乏。這點是各個高校面臨的迫切問題，很多高校老師沒有實踐經(jīng)驗，理論知識的豐富并不能彌補實踐的欠缺，很多老師講的國際貿(mào)易實務的內(nèi)容都與現(xiàn)實脫節(jié)非常嚴重，但是人就在傳授。很多實務操作也與現(xiàn)實不符。但很多老師由于沒有實踐經(jīng)驗，知識沒有及時更新，對學生造成的了一定影響；第四，實踐教學形式陳舊。實踐教學的形式可以有很多，例如教師可以充分利用教學軟件，一些軟件給出了具體的業(yè)務操作，學生就可以模擬每個角色，利用所學的理論知識，模擬現(xiàn)實國貿(mào)流程；第五，實踐教學校內(nèi)校外基地建設不足。很多學校沒有與校外建立廣泛的聯(lián)系，因此實踐教學基地就不足這點也是眾多高校存在的一個問題。

4.實踐教學改革思路

根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求，結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實踐性強的特點，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應該以課堂案例教學、課內(nèi)實踐為基礎，建立以假期學生社會實踐與調(diào)查，國際貿(mào)易綜合技能的校內(nèi)模擬實訓，校外實習基地畢業(yè)實習作為輔助教學系統(tǒng)的實踐教學體系（李茜，2007）。筆者認為，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系改革應從以下幾個方面著手：

第一，改革傳統(tǒng)實踐教學思路研究：針對傳統(tǒng)實踐教學實踐存在的問題，逐項分析，研究改革思路與對策，形成完整的實踐教學體系改革內(nèi)容。第二，構(gòu)建新的實踐教學體系研究：結(jié)合本校實踐，思考新的實踐教學體系，具體包括：認知（實踐）學習；課程模擬；社會調(diào)查；綜合模擬實習；畢業(yè)實習；畢業(yè)論文。 認知實踐主要目的在于增加學生對專業(yè)的感性認識，通過感性認識進一步激發(fā)學生對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學習興趣和欲望；課程模擬可以通過實訓平臺來進行；社會調(diào)查可以通過組織學生參加針對貿(mào)易企業(yè)的調(diào)研；畢業(yè)實習是學生從理論到時間的一次升華；畢業(yè)論文是最終的檢驗。第三，加強實踐教學基地建設：研究如何進一步加強校內(nèi)和校外實踐教學基地建設，給學生提供更多的校內(nèi)外實踐鍛煉的機會；建設國際貿(mào)易模擬實習基地；建設更多的國際貿(mào)易實訓平臺。第四，加強實踐教學師資隊伍建設：實踐教學師資不足問題直接決定了實踐教學的效果，各個學?？梢酝ㄟ^兩個方面進行加強：加大對現(xiàn)有師資隊伍的培訓，提高實踐教學能力；從校外引進有實踐經(jīng)驗的教師，提高實踐教學效果。同時還有建立完善的實踐教學管理機制，完善實踐教學評價體系和考核方法，努力提高實踐教學質(zhì)量。

第5篇：對實習教學的意見及建議范文

論文摘要：以就業(yè)為導向的高職教育“雙師型”師資隊伍建設，要求教師除了要有教育教學能力外，還必須具有實踐經(jīng)驗和應用能力。高職院校要依據(jù)“雙師型”教師的內(nèi)涵、素質(zhì)以及特征，采取多種方法加強“雙師型”教師隊伍建設。

高等職業(yè)教育對師資的要求不同于普通高等教育，高職院校的教師除了有一定的教育教學能力外，更必須具有實踐經(jīng)驗和應用能力。對于以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育來說，為了提高辦學質(zhì)量，提升學生的職業(yè)技能，增強學生的就業(yè)競爭力，必須重視“雙師型”師資隊伍的建設。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

應從兩個方面來理解高職教育的“雙師型”教師:一是高職院校的“雙師型”教師首先應該是一個合格的高校教師，應取得《高等教育法》規(guī)定的教師資格，具有進行專業(yè)理論或文化知識傳授的教育教學能力。其次，高職院?！半p師型”教師還應該具有本專業(yè)在基層生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的實際工作經(jīng)歷，具有指導本專業(yè)實驗、實訓、實習等實踐教學能力。

具體地說，高職院?！半p師型”教師應具有這樣幾方面的素質(zhì)川:(1)應了解并掌握所授專業(yè)相對應行業(yè)的應用技術動態(tài)，能夠通過專業(yè)授課、實驗、實訓、實習，使學生掌握就業(yè)崗位所需的應用技術和職業(yè)技能。(2)應具備“三動手”—肯動手、勤動手、會動手的操作習慣和實踐修養(yǎng)，引領學生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的技能提升之路。(3)能夠教育學生形成相關行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如操作人員的“認真、一絲不茍”的作風，維修人員的“不怕苦、不怕臟”的品質(zhì)等。(4)能夠通過應用項目的研究和應用技術的創(chuàng)新等活動，培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新、技術革新意識和能力。

二、“雙師型”教師的特征

高職教育“雙師型”教師的特征主要體現(xiàn)在“知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”三個方面(1)知識結(jié)構(gòu)。高職教育的教師除了要熟練掌握本專業(yè)職業(yè)崗位的知識、技術、技能外，還要熟悉相關專業(yè)、行業(yè)的知識、技術、技能，并能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。(2)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。作為從事高等職業(yè)教育的教師，必須具有良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，必須具有較強的組織紀律性，必須具有與他人合作的精神，必須具有敬業(yè)精神。(3)能力結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育的教師應具備教學能力、操作能力、科技創(chuàng)新能力。

只有具備了“知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”，才能勝任高等職業(yè)教育“雙師型”教師的重任。

三、江蘇城市職業(yè)學院機電一體化專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設

1“雙師型”師資隊伍現(xiàn)狀

目前，江蘇城市職業(yè)學院“機電一體化專業(yè)”的教師，原來主要從事開放本、專科和普通專科“機電一體化專業(yè)”的教學，都是畢業(yè)于普通高校的本科生或研究生，研究生占83%，都具備講師以上職稱，還有教授和副教授，具有較強的理論學術水平和科研能力。學院成立之初，已意識到教師必須具備“雙師型”的要求，及時選派教師赴國外進修學習，或到國內(nèi)示范性高職院校學習提高。經(jīng)過幾年的努力，部分教師基本具備了“雙師型”教師的素質(zhì)，但還有不少教師未達到要求，他們所缺乏的主要是實踐經(jīng)驗與動手操作能力，這成為制約高職教育教學水平進一步提高的瓶頸，也將影響“機電一體化專業(yè)”教育教學質(zhì)量的提高和高等職業(yè)教育特色的形成，對學生就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。

2.“機電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊伍建設

如何建立“機電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊伍，盡快地幫助教師豐富實踐經(jīng)驗，提高相關的動手操作能力，成為一個迫切需要解決的重要問題。

“機電一體化專業(yè)”的教師，尤其是專業(yè)課的教師，除了要具有電子技術與計算機應用基礎、機械設計與制造、信息技術與控制等三個方面的理論學術水平外，還應具有較為豐富的機電設備、機電產(chǎn)品、機電一體化系統(tǒng)等動手操作能力。

針對目前“雙師型”師資隊伍的現(xiàn)狀，筆者提出建設江蘇城市職業(yè)學院“機電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊伍建議。

(1)鼓勵更多在職教師提升學歷層次

雖然“雙師型”教師要注重實踐和動手操作能力，但教師的理論水平還需進一步提高，這對“機電一體化專業(yè)”的教師尤為重要。學院應在政策上更加寬松，鼓勵并支持更多的在職教師提高學歷層次，在職攻讀碩士、博士學位，促進教師學歷水平和學術水平全面提高，使教師學歷結(jié)構(gòu)更加合理，提升“雙師型”的含金量。

(2)選派骨干教師到國內(nèi)外同類學校進修學習

針對“機電一體化專業(yè)”的培養(yǎng)方向，選派骨干教師去發(fā)達國家或國內(nèi)示范性同類學校對口專業(yè)進修學習，學習先進的辦學理念，學習如何進行實踐環(huán)節(jié)的教學，進而形成我們自己的特色。

(3)加強崗前培訓，積極推行上崗職業(yè)資格證書制

作為高等職業(yè)院校的“雙師型”教師，理論素質(zhì)是必備的條件之一，非師范院校畢業(yè)的青年教師必須參加《高等教育學》《心理學》等作為高校教師必修的四門課程的崗前培訓，以便具有一套較完整的教育理論與教學方法，更好地適應教書育人的工作要求。同時，“機電一體化專業(yè)”的“雙師型”教師還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經(jīng)歷或相應的專業(yè)技術等級證書。建議新招聘來的應屆畢業(yè)生，必須到有一定規(guī)模的機床廠、自動化生產(chǎn)企業(yè)等對口基層實習鍛煉一年以上，以積累實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，并在兩年內(nèi)取得相應的上崗證或?qū)I(yè)技術等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結(jié)合起來。 (4)直接到企業(yè)鍛煉，提高實踐能力

對未經(jīng)過基層實踐鍛煉的在職青年教師，也要制定出切實可行的計劃與方案，安排他們到有一定規(guī)模的機床廠、自動化生產(chǎn)企業(yè)等對口基層單位進行鍛煉。要求他們和企業(yè)的技術人員一道，直接參與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)研制和老產(chǎn)品的技術改造，在生產(chǎn)一線進行鍛煉與培訓，提高實踐能力。同時，也必須取得相應的上崗證或?qū)I(yè)技術等級證。

(5)利用實習、實訓機會，進行傳、幫、帶

對于“機電一體化專業(yè)”而言，實踐性環(huán)節(jié)較多，教研室可以安排已達“雙師型”要求的教師幫助未達“雙師型”要求的教師，利用實習、實訓等操作機會進行傳、幫、帶。

(6)加強校企合作，聘請工程技術、管理等一線兼職教師

隨著世界經(jīng)濟、科技與教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育與社會的合作已成為共識。通過校企合作，使教師在合作中獲取企業(yè)先進的新知識、新技術、新工藝和新方法，為實現(xiàn)教學目標打下良好的基礎?？梢灾苯悠刚埰髽I(yè)中的工程技術、管理等一線人員作為兼職教師指導學生，為用人單位培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)應用型人才。江蘇城市職業(yè)學院“機電一體化專業(yè)”目前正在與德國西門子公司商談合作共建實驗實訓室事宜，這為提高辦學質(zhì)量，培養(yǎng)“雙師型”教師作了積極的準備。

(7)在分配制度上給予政策傾斜

對于具備“雙師型”要求的教師，在分配制度上給予政策傾斜，如增加校內(nèi)津貼等。

(8)盡快制定“雙師型”教師的職稱評審標準

目前，學院還沒有較為完善的高等職業(yè)教育“雙師型”系列的教師職稱評審標準，職稱仍用“普通本科標準”。其實，這僅僅適合于對教師學術水平的評價，對高職教師怎樣才算具有較高的應用能力和實踐能力，卻沒有一個令大家滿意的標準。如不能妥善解決這個問題，勢必影響“雙師型”師資隊伍的建設。學院可以根據(jù)教育部高教司做出的許多相關指示和規(guī)定，從經(jīng)濟發(fā)展趨勢對高級應用型人才的要求，組織制定適合自身情況的、可操作的“雙師型”教師職稱評審標準。

(9)樹立終身學習、終身培訓的理念

科學技術的飛速發(fā)展，對生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高級應用型人才的要求也不斷變化。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)出能適應社會、經(jīng)濟、技術不斷發(fā)展要求的合格學生，教師必須及時更新專業(yè)知識，提升能力，掌握最新實踐技能，不斷拓寬知識面，保證知識的先進性、前瞻性。而要實現(xiàn)和達到這一目標，教師必須樹立終身學習、終身培訓的理念，當專業(yè)課程發(fā)生變化時，才能勝任新任務的要求。

第6篇：對實習教學的意見及建議范文

公司實踐單位鑒定意見1、***同志自去年畢業(yè)開始在***信息系統(tǒng)(中國)有限公司實習。在我單位見習期間，能夠嚴格遵守并執(zhí)行公司的各項規(guī)章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調(diào)完成各種工作任務。認真學習業(yè)務知識，在很短的時間內(nèi)就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結(jié)同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業(yè)知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。

2、xx在我校實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，服從分配，尊敬指導教師及實習單位人員，能夠虛心向富有經(jīng)驗的教師請教，虛心聽取別人提出的工作建議。能將所學理論指導實際工作，熱愛本職工作，關心愛護學生，保質(zhì)保量完成各項工作任務。同時，該生嚴格遵守我校的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與同事和睦相處，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。經(jīng)過實習期間的工作和學習，該生基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質(zhì)得到較大提高，達到了實習的目的。

3、XX同學暑假期間在我單位實xx職位，工作期間任勞任怨，尊師重教，能夠較好的領會并貫徹實施XXX(你實習職位的領導)部署的任務。雖有不足之處，但能較快改正。在職期間虛心好學，能將其所學知識運用到實務操作中，針對公司存在的問題提出操作性很強的整改建議。對于一名實習的在校大學生，我們認為他還是很不錯的。以此鑒定。”

4、該同志通過實踐教學，點燃學生智慧的火花，提高學生體育的基本功。

5、***同學在我部實習期間，態(tài)度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結(jié)合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創(chuàng)造性、建設性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在******領域不斷地探索，有自己的思路和設想。

6、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲能夠?qū)⒃趯W校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現(xiàn)予以肯定。

7、該生工作認真負責，班主任工作做的扎實，經(jīng)常深入學生了解他們的思想和學習狀況，與學生談心，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，與學生交流探討好的學習方法，組織、開展各項有益的文體活動，深得學生喜愛。該生已具備一名優(yōu)秀青年教師的基本素質(zhì)。

8、貴校某某同學于某某時間來我單位某某部門實習。在實習期間，該同志總體表現(xiàn)優(yōu)秀，遵守學校的規(guī)章制度，服從分配，聽從安排。為人謙虛、認真、勤奮好學，刻苦鉆研業(yè)務。尊敬指導教師及實習單位人員。經(jīng)過(多長時間)的學習、實踐和鍛煉，能將所學理論指導實際工作，善于思考，舉一反三?？偟膩碚f，經(jīng)過實習期間的工作和學習，該同學基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質(zhì)得到較大提高，達到了實習的目的。

9、該同學在我單位實習期間，遵守單位規(guī)章制度，學習認真，勤于思考，勤于實踐，能靈活運用專業(yè)知識解決實際問題，給本單位留下良好的印象。

10、該生在我校實習期間，工作認真、積極，教育教學態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據(jù)學生反應及教師指導調(diào)整板書、速度、教學方式、內(nèi)容……，努力求得學生最大利益。能夠與廣大學生融合在一起，在教育過程中善于進行情感教育和愛國主義教育。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論能夠與學生溝通，討論中自然流露極佳學養(yǎng)與見識。成為學生熱愛的教師，該生熱情、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調(diào)整自己，力求成長、盡善。積極爭取機會，發(fā)揮所長，磨練帶領技巧。學校指導教師實習熟悉學生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察并發(fā)現(xiàn)問題。常利用下課、午餐時間和學生談話，給予引導。特別關懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導其向善，做俠義之約，深得學生喜愛。樂意協(xié)助學校指導教師掌控班級、輔導學生，并吸收管理及輔導經(jīng)驗。批改周記、聯(lián)絡簿嚴格仔細用心。和學生、指導老師有良好互動。善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點。

公司實踐單位鑒定建議1、**同學在實習期間，非常出色的完成了教育實習方面的工作。具體表現(xiàn)有以下幾點：首先，思想上對教學實習工作非常重視，意識到位。從開始實習第一天起就全身心投入到工作當中去，順利地完成了從學生到老師的角色轉(zhuǎn)換。其次，虛心好學，肯于鉆研，對于指導老師的意見虛心接受，聽課積極認真。更加難得的是**同學樂于深入到學生當中，與學生交朋友，以親身經(jīng)歷向?qū)W生傳授學習經(jīng)驗，幫助學生解決學習當中遇到的難題，真正做到了學生的良師益友。另外，**同學認真學習教材、教法，備課當中不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試探究實驗的教學模式，并在授課當中展現(xiàn)了較強的控制課堂的能力和優(yōu)秀的教師基本功素養(yǎng)?？偠灾?jīng)過這次教學實習工作，相信**同學已經(jīng)具備了作為一名教師的基本素質(zhì)，使得我們完全可以期待，在不久的將來，他一定會成為一名優(yōu)秀的教師。

2、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務能力較強，政治表現(xiàn)良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續(xù)積極參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設打下扎實基矗。

3、***同學，實習鑒定實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠?qū)⒃趯W校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現(xiàn)予以肯定。

4、某某同學在實習期間能夠認真遵守實習生守則，工作較為負責，在實習主、副班工作中取得了較好的效果。能夠認真制訂活動計劃，主動向指導老師請教，認真制作各類教學具投放于區(qū)域活動中，盡力做好課前準備，認真地組織好同學們的一日活動，基本達到教學目標。實習副班工作時，能配合主班老師做好課前準備及課程活動的配合指導，做好同學們一日的工作，有較強的協(xié)作能力，與同學也能建立較為融洽的師生關系，希望今后能再接再厲，繼續(xù)進步!

5、該同志遵紀守法，自覺遵守學校的勞動紀律，時刻以一名共-產(chǎn)-黨員的標準嚴格要求自己。

6、**同學在本校實習班主任期間，能堅持每天全程跟班，主動與老員工交流工作情況，與同事討論相關的會計問題。認真聽取老會計的意見，并虛心學習，認真做好自己的出納工作，擔負起了自己的任務。該生有較高的素質(zhì)、強烈的責任心、真誠的愛，給我們留下了深刻的印象!

7、該生在實習期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態(tài)自然，能較熟練地運用現(xiàn)有教學設備，采用多種教學手段促使學生思考。課堂民-主又不失紀律性，深受學生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。

8、該生在實習過程能夠積極主動探索未知，發(fā)現(xiàn)問題，團結(jié)同事，互助協(xié)作。此間表現(xiàn)優(yōu)秀，體現(xiàn)出了應有的精神和風采，圓滿完成了本次實習。

9、關心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領導，團結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。

10、實習期為一個月。×××同志工作積極主動、高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導，不怕苦、不怕累，表現(xiàn)有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的問題，實習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。

公司實踐單位鑒定意見評語1、勤奮好學，遵守廠規(guī)廠紀，帶來先進管理理念.工作能力及專長在不斷的社會實踐中，自己以認真敬業(yè)，責任心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決得到了各實習單位的認可。

2、實習期間勤奮認真，有很強的適應能力和創(chuàng)新意識，能夠利用所學的知識迅速投入到實際的計算機應用程序編寫當中，并能夠結(jié)合自己的特點發(fā)揮優(yōu)勢彌補不足，在實習過程當中迅速的成長起來，不僅歷練了自身，也為我單位帶來了一股新風，受到合作伙伴的一致好評!

3、該生在實習期間工作認真、勤奮、踏實、敬業(yè)，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學生，特別關懷班上成績較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學生的喜愛。教學上有良好的素質(zhì)，教學目標明確，板書工整、語言清晰，能夠適時調(diào)整教學方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業(yè)批改認真細致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性(備教材與備學生)、課堂的有機調(diào)控和難點的有效突破，使自己更快地成長。

4、實習期間，態(tài)度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結(jié)合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創(chuàng)造性、建設性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自己的思路和設想。

5、該生在實習期間，態(tài)度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導;同時善于思考，能夠舉一反三，具有較強地外語溝通能力和溝通技巧，能保質(zhì)保量地完成領導交辦的任務;還表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神和團隊精神，深厚的專業(yè)基礎和良好的專業(yè)知識水平，是一位不可多得的人才。

6、該生實習期間，工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教。對于別人提出的工作建議，能夠虛心聽取。能夠?qū)⒃趯W校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成領導交辦的工作。同時該生能夠嚴格遵守我中心的各項規(guī)章制度，能與同事和睦相處，表現(xiàn)出較好的團隊合作精神和敬業(yè)精神。

7、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。能夠?qū)⒃趯W校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現(xiàn)予以肯定。

8、該實習生實習期間認真負責，能獨立處理教材，備課完整。課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據(jù)學生反應及教師指導調(diào)整板書、內(nèi)容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)劍批改作業(yè)仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導，具備了一個教師應有的素質(zhì)。經(jīng)驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗。通過與學生的接觸，對現(xiàn)今中學生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今后從事教師工作有很大的幫助。

第7篇：對實習教學的意見及建議范文

關鍵詞：校企合作；工程經(jīng)濟學；實踐教學；應用能力

1 該學科培養(yǎng)學生的綜合本領

《工程經(jīng)濟學》是各種可行的工程方案未來的經(jīng)濟效果差異的分析理論與計算方法的學科。通過該課程的系統(tǒng)學習，要求學生理解并掌握工程經(jīng)濟學的基本概念和基本原理，且能運用這些基本知識對工程方案進行經(jīng)濟效果評價，選優(yōu)最優(yōu)方案，為項目尋求技術上先進、經(jīng)濟上節(jié)約的方案。要求學生具備從事項目可行性研究、經(jīng)濟評價、項目決策分析的能力，培養(yǎng)學生能從工程經(jīng)濟學的角度分析、解決實際問題的思維方式和技能。

2 該學科的教學現(xiàn)狀

高等教育對人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)綜合式的發(fā)展趨勢，在提倡素質(zhì)教育的社會大背景下，大學教育對學生的社會實踐活動提出了更高的要求，在培養(yǎng)方案中增設通識教育課程，追求綜合化課程與專業(yè)課程的融合。除增加社會實踐課時外，還增設了較多的專業(yè)選修課，使專業(yè)必修課學時大大壓縮。然而，隨著社會科學的迅猛發(fā)展，專業(yè)必修課的教學內(nèi)容也呈現(xiàn)有增無減的趨勢。這一現(xiàn)狀對高質(zhì)量的完成教學任務提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。目前的教學現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，理論課期末成績評定標準不夠客觀。理論課以多媒體授課為主，板書為輔，注重理論知識的講解，學時為48學時，考核方式為考試，總成績?yōu)槠綍r占20%，試卷成績占80%；其次，實踐課學時偏少，學生人數(shù)多難以指導。課程設計設計時長為1周，考核方式為考查，設計成果為某工程財務評價報表，沒有要求學生使用軟件，按照書本樣表手工編制。

發(fā)現(xiàn)學生沒有系統(tǒng)的學科思想，學習目標不明確，思路不清，偏重理論知識的講解，以應付考試為主，缺乏實踐應用環(huán)節(jié)的訓練，學了公式不會靈活運用，甚至不知道什么意思。知識只是零碎公式習題的堆積，缺乏完整的學科知識體系。課程設計也是照貓畫虎的去模仿，相關數(shù)據(jù)來源渠道不明確，機械的運用教材所附案例數(shù)據(jù)，對各個表格的相互關系含混不清，單個表格的編制意義不清楚。設計結(jié)束時應付交一份東拼西湊的財務評價報告了事。

3 校企合作模式的建立

針對目前存在的問題，最好的辦法是聘請工程咨詢公司經(jīng)驗豐富的人員進入課堂，把在現(xiàn)實中存在的問題以及相應解決辦法交給學生，同時把企業(yè)所承接的決策項目交由學生去完成，老師給予適當?shù)囊龑?。當項目所有環(huán)節(jié)完成之后，將整理好的成果交給企業(yè)技術人員審核，若發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，效果甚佳。

但學校又有學校的規(guī)章制度，一學期上多少次課，期末再給予考核。時間只夠完成理論講授，實踐的時間非常少，僅為1周。1周的課程設計時間學生也只是非常緊張的照抄書本，然后倉促的交一份設計成果，對許多地方都模糊不清。因此，現(xiàn)行的教學大綱急需修正。

以本科評估為契機，學校與社會相關機構(gòu)也建立了學生實習基地，但因為多方面的原因，效果不是多理想，一是實習基地空間有限，不能完全滿足學生實習的需要。學生到企業(yè)或現(xiàn)場只是走馬觀花式的觀摩瀏覽，沒有動手操作的機會。對于這種現(xiàn)象應該引起教師及學校的高度重視，盡最大所能為學生創(chuàng)造實踐的平臺。比如老師和一些學生代表去單位實踐，回頭與其他同學分享；或?qū)W生分成4-5個人一組，分批去單位實習，最好是每一批實習學生都有和企業(yè)的人員一起完成一項實際任務的機會，這樣學生就能較好的將理論和實踐聯(lián)系在一起。另外，企業(yè)有時不愿意無償為學生提供這種學習的場所，如果學校能出臺相關的政策就更好了，再就是學生帶著理論知識能為企業(yè)創(chuàng)造利潤或其他正面的效應，為企業(yè)創(chuàng)造財富。讓企業(yè)打心眼里愿意和學校合作，愿意把真經(jīng)交給學生。這樣才能兩全其美。

針對上述問題，建議選擇基于校企合作教育理念 “在實踐中學習 ”模式，合理發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢。進而提高該課程的實踐教學水平。

3.1 制定教學大綱方面

教學大綱是培養(yǎng)人才的關鍵，在大綱建設方面應根據(jù)專業(yè)方向和培養(yǎng)目標“以外聘的企業(yè)系主任為主導，實現(xiàn)學生在實踐中學習為原則”縮減理論學時在教學中的比重，提高實踐學時的比重，使實踐學時達到總學時的一半以上，組織工程咨詢行業(yè)專家開展座談會，汲取來自工程咨詢行業(yè)專家的意見；召開已畢業(yè)學生工作座談會，聽取他們參加工作后的經(jīng)驗和體會，重視已畢業(yè)學生們的意見和建議。經(jīng)過反復征求意見，推定教學重點，不斷完善，最終確定該課程的教學內(nèi)容及學時分配等。

3.2 課程教學內(nèi)容

《工程經(jīng)濟學》這門課既具有很強的理論性，又與工程建設密切相關，它對于學生將來從事工程項目咨詢、管理等工作有很大的意義。通過本門課程的進修可以系統(tǒng)地完成某工程項目的可行性研究任務，把握經(jīng)濟評價的步驟、方法和詳細計算過程。

學習工程經(jīng)濟學應先修課程有：管理學、財務管理、施工技術等。后續(xù)課程有：建設項目評估、工程項目管理等。學科改革是高等學校教學改革的重點和難點。應針對應用性、實踐性的原則重組課程內(nèi)容和布局。教學內(nèi)容要側(cè)重基本理論知識和應用技能的培育?；A理論知識的講授要以應用為目標，增強教與學的針對性和實用性，以講清觀點、強化應用為講授重點，同時，應使每生具有必然的可持續(xù)發(fā)展本領。因此，筆者建議把工程經(jīng)濟學的教學內(nèi)容分成以下四個模塊，并合理分配學時數(shù)。

第8篇：對實習教學的意見及建議范文

1、xx同學在本校實習班主任期間，能堅持每天全程跟班，主動與班主任交流班級情況，與同學談心，進行個別指導。認真聽取老師的意見，并虛心學習，積極主動參與班級管理與活動，做學生的知心朋友和“大哥哥”。在此期間，獨立主持了一次班會，組織了一次課外活動，參與組織了校運會的籌備、組織和管理。通過“家長聯(lián)系本”用筆談的方式與每一位同學交流、指導，受到學生的好評、歡迎！

2、該生實習期間，工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教。對于別人提出的工作建議，能夠虛心聽取。能夠?qū)⒃趯W校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成領導交辦的工作。同時該生能夠嚴格遵守我中心的各項規(guī)章制度，能與同事和睦相處，表現(xiàn)出較好的團隊合作精神和敬業(yè)精神。

3、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，虛心好學。善于思考，能夠舉一反三……能夠?qū)⒃趯W校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現(xiàn)予以肯定。

4、xx同學在實習期間，非常出色的完成了教育實習方面的工作。具體表現(xiàn)有以下幾點：首先，思想上對教學實習工作非常重視，意識到位。從開始實習第一天起就全身心投入到工作當中去，順利地完成了從學生到老師的角色轉(zhuǎn)換。其次，虛心好學，肯于鉆研，對于指導老師的意見虛心接受，聽課積極認真。更加難得的是xx同學樂于深入到學生當中，與學生交朋友，以親身經(jīng)歷向?qū)W生傳授學習經(jīng)驗，幫助學生解決學習當中遇到的難題，真正做到了學生的良師益友。另外，xx同學認真學習教材、教法，備課當中不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試探究實驗的教學模式，并在授課當中展現(xiàn)了較強的控制課堂的能力和優(yōu)秀的教師基本功素養(yǎng)。總而言之，經(jīng)過這次教學實習工作，相信xx同學已經(jīng)具備了作為一名教師的基本素質(zhì)，使得我們完全可以期待，在不久的將來，他一定會成為一名優(yōu)秀的教師。

5、xx同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設性地獨立開展工作的思維；具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業(yè)，工作責任心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質(zhì)保量完成工作任務。

6、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠?qū)⒃趯W校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現(xiàn)予以肯定。

7、貴校某某同學于某某時間來我單位某某部門實習。在實習期間，該同志總體表現(xiàn)優(yōu)秀，遵守公司的規(guī)章制度，服從分配，聽從安排。為人謙虛、認真、勤奮好學，刻苦鉆研業(yè)務。尊敬指導教師及實習單位人員。經(jīng)過（多長時間）的學習、實踐和鍛煉，能將所學理論指導實際工作，善于思考，舉一反三。總的來說，經(jīng)過實習期間的工作和學習，該同學基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質(zhì)得到較大提高，達到了實習的目的。

8、該實習生表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據(jù)學生反應及教師指導調(diào)整板書、速度、教學方式、內(nèi)容……，努力求得學生最大利益。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養(yǎng)與見識。

9、該實習生實習期間認真負責，能獨立處理教材，備課完整。課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據(jù)學生反應及教師指導調(diào)整板書、內(nèi)容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)健。批改作業(yè)仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導，具備了一個教師應有的素質(zhì)。 經(jīng)驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗。通過與學生的接觸，對現(xiàn)今中學生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今后從事教師工作有很大的幫助。

10、xx在我校實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，服從分配， 尊敬指導教師及實習單位人員，能夠虛心向富有經(jīng)驗的教師請教，虛心聽取別人提出的工作建議。能將所學理論指導實際工作，熱愛本職工作，關心愛護學生，保質(zhì)保量完成各項工作任務。同時，該生嚴格遵守我校的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與同事和睦相處，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。經(jīng)過實習期間的工作和學習，該生基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質(zhì)得到較大提高，達到了實習的目的。

11、該生在實習期間，態(tài)度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導；同時善于思考，能夠舉一反三，具有較強地外語溝通能力和溝通技巧，能保質(zhì)保量地完成領導交辦的任務；還表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神和團隊精神，深厚的專業(yè)基礎和良好的專業(yè)知識水平，是一位不可多得的人才。

12、**同學在實習期間，非常出色的完成了教育實習方面的工作。具體表現(xiàn)有以下幾點：首先，思想上對教學實習工作非常重視，意識到位。從開始實習第一天起就全身心投入到工作當中去，順利地完成了從學生到老師的角色轉(zhuǎn)換。其次，虛心好學，肯于鉆研，對于指導老師的意見虛心接受，聽課積極認真。更加難得的是**同學樂于深入到學生當中，與學生交朋友，以親身經(jīng)歷向?qū)W生傳授學習經(jīng)驗，幫助學生解決學習當中遇到的難題，真正做到了學生的良師益友。另外，**同學認真學習教材、教法，備課當中不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試探究實驗的教學模式，并在授課當中展現(xiàn)了較強的控制課堂的能力和優(yōu)秀的教師基本功素養(yǎng)。總而言之，經(jīng)過這次教學實習工作，相信**同學已經(jīng)具備了作為一名教師的基本素質(zhì)，使得我們完全可以期待，在不久的將來，他一定會成為一名優(yōu)秀的教師。

13、新課程改革的以學生為本的教育方式給我們很大出動，并深深覺得現(xiàn)代教育需要不僅僅是這樣的想法，更需要這樣的實踐。除了了解本專業(yè)課程以外，同學們還與辦公室其他老師溝通以了解各學科目前所面臨的具體情況，為全面了解當今中學教育狀況積累了實際經(jīng)驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗。

14、該實習生在實習期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實習態(tài)度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優(yōu)秀的實習班主任。

15、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務能力較強，政治表現(xiàn)良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續(xù)積極參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設打下扎實基矗

16、實習生活的感悟通過近兩個月的實習，使我們的理論知識得到檢驗和應用，進一步完善和提高了教學技能，提高了自身素質(zhì)，從指導老師身上學到了不少好的教學經(jīng)驗和方法。同時也感受了高中課堂教學的實際狀況，引發(fā)了我們對新的課程觀和教學理念在高中課堂如何貫徹的思考。

17、**同學在本校實習班主任期間，能堅持每天全程跟班，主動與班主任交流班級情況，與同學談心，進行個別指導。認真聽取老師的意見，并虛心學習，積極主動參與班級管理與活動，做學生的知心朋友和“大哥哥”。在此期間，獨立主持了一次班會，組織了一次課外活動，參與組織了校運會的籌備、組織和管理。通過“家長聯(lián)系本”用筆談的方式與每一位同學交流、指導，受到學生的好評、歡迎！

18、該生在實習期間工作認真、勤奮、踏實、敬業(yè)，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學生，特別關懷班上成績較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學生的喜愛。教學上有良好的素質(zhì)，教學目標明確，板書工整、語言清晰，能夠適時調(diào)整教學方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業(yè)批改認真細致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性（備教材與備學生）、課堂的有機調(diào)控和難點的有效突破，使自己更快地成長。

19、該生綜合素質(zhì)較好，愛崗敬業(yè)，工作能力強，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績

20、xx同志待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。

21、xx同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結(jié)合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲表現(xiàn)出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。()

第9篇：對實習教學的意見及建議范文

【關鍵詞】 交流模式;護理教學;護士

雙向交流模式在實習活動中以帶教老師和護士為主體，以臨床科室為載體，不斷進行雙向需求的交流與溝通，不斷改進臨床帶教內(nèi)容和方式，以達到滿意的教學目的。傳統(tǒng)的帶教方式以護士長擬定教學計劃，老師主動教授，學生被動學習的方式進行。期間不涉及學生對實習活動的內(nèi)容、需求的反饋。學生在學習實踐中缺乏歸屬感，與帶教老師進行全面交流的渴望無法實現(xiàn)。通過雙向交流激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，增強了工作的自主性和獨立性。同時也使帶教老師明確了教學的目的，提高了綜合素質(zhì)。學生有一個良好交流、學習平臺，為他們快速成長創(chuàng)造了條件。

1 資料與方法

1.1 一般資料

所在外科病區(qū)，2009-2011年共接收實習學生62人，其中中專學生40人，大專學生22人。

1.2 方法

每周一下午，護士長、帶教老師及實習護士集體交流討論。由帶教老師提出實習要求，希望學習在科室實習期間掌握的知識、技能。實習護士針對要求提出自己的意見和建議。護士長根據(jù)交流情況制定出相應的實習計劃，或?qū)τ媱澴飨鄳男薷摹?/p>

2 雙向交流模式的運用[1，2]

2.1 提出實習要求

由帶教老師根據(jù)實習目的，提出本科實習要求。緊密結(jié)合科室?？铺攸c和實習護士能力，要求學生熟練掌握各項基礎護理操作，熟悉?？谱o理常規(guī)、?？瞥Ｒ姴∽o理知識，病人入院、術前、術后、出院護理，能適時給予健康指導、心理護理。使病人在住院期間適應陌生環(huán)境、克服焦慮心理，積極配合護理治療。要求實習護士在工作中有法律意識，保守病人秘密，嚴格按護理規(guī)程進行護理工作。工作中積極主動，建立良好的護患關系。

為了充分促進交流，老師對學生提出實習要求主要是為了幫助學生明確本科實習的目的和學習的內(nèi)容。學生可以根據(jù)老師的要求寫出自己的學習計劃，提出自己不同的意見和建議。

2.2 學生反饋

老師提出要求并征求實習護士的意見，為學生提供了一個交流的平臺，增強了實習護士工作的自信心，使實習生能主動、快樂地投入工作。

實習護士對老師的要求進行了內(nèi)部討論，認為要求全面、合理，通過努力是可以達到的。但個別要求由于經(jīng)驗、知識、能力的欠缺，實現(xiàn)起來比較困難，需要得到老師的幫助和指導。首先，實習護士希望老師能講解相關的理論知識，是學生在頭腦中有一個理性認識。然后，在臨床實踐中能一邊操作一邊講解，使實習護士能夠理論和實際相結(jié)合，以此提高帶教效果。實習護士認為傳統(tǒng)帶教模式中老師和學生存在距離，老師講解較少，學生缺乏提問的主動性，遇到困難往往沒有及時發(fā)現(xiàn)解決。所以影響了臨床教學效果。同時實習護士還希望學習新知識、新業(yè)務以提高綜合能力。

2.3 護士長總結(jié)、制定實習帶教計劃

老師和學生有了一個交流的平臺，老師了解學生學習的需求和愿望，學生也明確了學習目的、學習內(nèi)容。同時也對老師提出了更高的要求。形成了良好的交流氛圍，建立了融洽的師生關系。根據(jù)實習要求、目的制定出實習帶教計劃。 (1)使學生融入科室，適應新的角色。(2)評估學生知識水平、實踐能力。(3)首先學習基本護理知識、護理技能。(4)學習?？谱o理知識。 (5)學習心理學知識、健康教育知識。

2.4 帶教老師做好言傳身教

老師在帶教中也要不斷加強理論學習，不斷學習新業(yè)務、新知識。并做好言傳身教，使學生在完善的理論指導下開展實踐工作。要以豐富的專業(yè)知識、良好的職業(yè)情操潛移默化地影響學生。

2.5 雙向交流貫穿于臨床護理教學全過程

除了每周一次集體的師生交流，實習學生在學習過程中遇到的問題可以隨時提出，進行討論。例如： 學生通過學習溝通交流技巧、心理學，希望通過與病人溝通建立良好的護患關系，從而使病人積極配合護理治療。有時由于病人缺乏對學生的信任，使得有些措施不能很好地落實。這時老師會鼓勵學生，讓學生通過生活中細致的關懷與自己熟練的扎針技術得到病人的信任，再進行交流渠道會比較通暢，也易于建立良好的護患關系，利于各項護理措施的落實。通過學生和老師及時的雙向交流，使學生建立了自信心，對護理工作充滿熱情和成就感。

3 效果

臨床實習是臨床護理教學重要組成部分，也是護理教育體系中的關鍵環(huán)節(jié)，是理論與實踐融會貫通的重要途徑，是培養(yǎng)運用型護理人才的必要手段。為提高臨床帶教質(zhì)量，提高護士業(yè)務素質(zhì)，加強實習帶教管理，以靈活的教學方法，創(chuàng)造良好互動的帶教模式，將教與學有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造和諧教學氛圍，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使實習質(zhì)量提高。

通過雙向交流模式在臨床護理教學的開展，提高了學生學習的主觀能動性和創(chuàng)新意識。激發(fā)了學生對護理工作的熱情，使學生的理論水平和綜合素質(zhì)得到了提高。

參考文獻

1 陳員娥.晨間定向模式臨床護理教學中的運用 .護士進修雜志，2011，24(26): 2241-2242.