理實一體化教學(xué)對電工電子課程的作用

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摘要：電工電子技術(shù)課程是高校非電類專業(yè)必修基礎(chǔ)課，對于學(xué)生知識體系專業(yè)化延伸至關(guān)重要，同時也能夠使學(xué)生更能滿足用人單位的需要。文章基于當前高校教學(xué)的特點，分析教學(xué)內(nèi)容、教材、方法和教師隊伍的不足，提出理實一體化教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法、提取理論要素、綜合理實培養(yǎng)體系等，從而力求多個角度達到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；電工電子技術(shù)；理實一體化

當前我國社會發(fā)展迅猛，科技水平也伴隨著高速發(fā)展，新型電子設(shè)備不斷融入人們的生活當中，社會對于電工電子類專業(yè)的需求也越來越嚴苛。電工電子技術(shù)課程是高等學(xué)校非電類工科專業(yè)的核心必修基礎(chǔ)課，課程目標是讓學(xué)生掌握電工學(xué)基礎(chǔ)概念、基本操作方法等，為后續(xù)本專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1當前高校教學(xué)面臨的問題

1.1學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

電工電子課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的物理學(xué)基礎(chǔ)要求比較高，理論性比較強，內(nèi)容比較抽象，不僅如此，個別章節(jié)還涉及大量的計算，對高等數(shù)學(xué)也有一定的要求。湖北文理學(xué)院理工學(xué)院位于湖北省襄陽市，教育部批準的二本院校，該課程在大學(xué)第二、三學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間面臨的困難比較大，很多概念都不能一時消化，加之高中物理基礎(chǔ)比較差，對電學(xué)知識心存畏懼，還沒有開始學(xué)習(xí)電工電子課程就認為自己學(xué)不會，慢慢就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但是由于課程邏輯思維強，且課程內(nèi)容抽象，課下也未能及時進行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，慢慢越拉越遠，最終產(chǎn)生厭倦課程的不良心理。

1.2教師專業(yè)覆蓋不全

電工電子課程教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化和層次化為后續(xù)學(xué)科延伸提供了載體，由于教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，其專業(yè)水平直接影響學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)水準，故而電工電子教學(xué)中，針對不同專業(yè)配備不同知識背景的專業(yè)基礎(chǔ)課教師，顯得尤為重要。電工電子課程教師的主要來源大致分為兩種，第一種：物理學(xué)、電子類專業(yè)教師，這些教師通常具有較強的理論推理能力及較強的電子電工學(xué)知識功底，但是對本專業(yè)的知識體系和后續(xù)專業(yè)的鋪墊教學(xué)基本上了解得不夠全面；第二種：機械電子自動化、電氣自動化等專業(yè)型教師，這類教師熟知電工電子在本專業(yè)的應(yīng)用范圍，能夠針對專業(yè)需求進行授課，但通常電學(xué)基礎(chǔ)知識不夠全面。上述兩種情況的教學(xué)過程中，理論內(nèi)容和專業(yè)知識會存在很大程度的脫節(jié)，在理論學(xué)習(xí)過程中脫離學(xué)生專業(yè)知識，學(xué)生理解也會存在很大的難度，學(xué)生很難理解當前所學(xué)習(xí)的電學(xué)知識同之后課程的相關(guān)性，亦或者只看到相關(guān)性而忽略電學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從而很難從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終影響教學(xué)效果。

1.3課程理實設(shè)置不均

近年來，高校教學(xué)強調(diào)不僅重視理論教學(xué)更要強調(diào)實踐教學(xué)，電工電子課程在該校的總課時量有所壓縮，在有效地課時內(nèi)完成電路分析、交流電路、三相電路、放大電路、模擬電路等所有理論內(nèi)容已經(jīng)有所困難，故而實訓(xùn)課課時基本上寥寥無幾，個別重要的實訓(xùn)內(nèi)容都是壓縮完成，有時候只是強調(diào)實訓(xùn)操作步驟，讓學(xué)生根據(jù)步驟提示機械性完成實訓(xùn)內(nèi)容，并未給學(xué)生足夠的思考和分析，到了比較重要的強弱電環(huán)節(jié)，除去安全性教育環(huán)節(jié)外，留給學(xué)生實際操作的課時就更少了，有時因教師缺乏就直接省略學(xué)生的實際操作，這種理實設(shè)置的不均衡，讓學(xué)生產(chǎn)生本專業(yè)實際使用較少的錯覺，反而使得學(xué)生輕視本課程的學(xué)習(xí)。

2電子電工教學(xué)中理實一體化的應(yīng)用

2.1課程教學(xué)過程中教學(xué)方法的創(chuàng)新

要提高電工電子課程教學(xué)效果，就要一定程度優(yōu)化教學(xué)方法，電工電子課程屬于非電學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，公共課物理學(xué)教師可以講授，本專業(yè)電學(xué)類教師也可以講授，所以在課程內(nèi)容設(shè)置的過程中，可以將電工電子課程的教學(xué)分模塊進行：基礎(chǔ)電學(xué)知識交給公共課物理學(xué)教師講授，學(xué)生可以在第一學(xué)期就盡早接觸電學(xué)知識，因知識點講授比較淺顯易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有太大的困難；應(yīng)用型電學(xué)知識交給本專業(yè)教師進行講授，教師可以根據(jù)本專業(yè)后續(xù)課程的設(shè)置有所側(cè)重進行講解，學(xué)生結(jié)合已學(xué)專業(yè)知識也更能理解；電路設(shè)計相關(guān)章節(jié)或者實訓(xùn)內(nèi)容可以交給本專業(yè)職稱較高教師進行講解，這些教師往往會擔任本專業(yè)高年級教學(xué)工作，比如單片機、PLC、自動控制等相關(guān)課程的授課教師，這樣針對性地對具體電路進行設(shè)計分析，更能透徹了解電路知識。

2.2理論教學(xué)內(nèi)容中理論要素的提取

高校在新工科背景下，對于人才培養(yǎng)需要構(gòu)建分層次、立體化的教育體系，在大多數(shù)院校中，電工電子技術(shù)作為機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程、能源與動力工程等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，往往所有專業(yè)使用同一課程標準、授課計劃、授課內(nèi)容，這些專業(yè)的培養(yǎng)計劃可能完全不相同，甚至有的授課內(nèi)容與后續(xù)課程完全無關(guān)。在有限的課時總量上，對授課內(nèi)容提取專業(yè)元素，將專業(yè)元素分解為基本理論模塊、選修模塊和實踐模塊。在教學(xué)的過程中，根據(jù)不同專業(yè)對知識的需求，在學(xué)時分配上更加靈活，比如在暫態(tài)電路這部分主要是電容元件和電感元件的能量轉(zhuǎn)換問題，涉及到具體一階電路的分析，可以在實訓(xùn)部分結(jié)合濾波器等進行講解，對于機械類專業(yè)主要突出電路以及自動控制原理的講解，對于車輛工程專業(yè)可以突出噪聲和振動檢測的講解，對于能源與動力工程專業(yè)可以突出能源能效濾波的講解等。

2.3實踐教學(xué)過程中理實體系的綜合

理實一體化教學(xué)對于幾乎所有工科類課程，都配備較為完善的實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書，很多學(xué)校在培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案中也體現(xiàn)了理實相結(jié)合，但更多的只是在理論章節(jié)中強加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)步驟進行一步一步操作，實訓(xùn)指導(dǎo)書的實訓(xùn)過程部分分步驟進行，教師機械地演示，教學(xué)效果難以保證。所以要想提高學(xué)生專業(yè)知識能力，必須讓學(xué)生真正走進實訓(xùn)課堂，給學(xué)生自主思考的模塊，甚至可以選擇獎勵機制鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新。在實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，模塊設(shè)置的目的是盡可能貼近所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)進行學(xué)習(xí)。同時采用軟件或者開發(fā)平臺輔助教學(xué)，彌補因?qū)嵱?xùn)教學(xué)條件匱乏而滿足不了的實訓(xùn)實踐模塊，比如在傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中，部分三相電路實訓(xùn)需要在強電380V的實驗環(huán)境下完成，必須兩位以上教師同時指導(dǎo)才能保證實訓(xùn)的安全順利進行，如果借助Multisim等仿真平臺強大的仿真能力，學(xué)生可以在輕松的實訓(xùn)氛圍中真正領(lǐng)悟電路學(xué)的知識，同時還可以充分發(fā)揮自主創(chuàng)造性。教師還可以充分利用當前資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺充實自己的專業(yè)知識，讓學(xué)生盡可能查閱一些資料，擴展學(xué)生的知識面和知識體系，布置一些比較小的創(chuàng)新型作業(yè)鼓勵學(xué)生去參與創(chuàng)作，都能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3電子電工教學(xué)中理實一體化的實施及效果展望

保證實訓(xùn)操作過程的安全防護。實驗室環(huán)境的設(shè)置上應(yīng)當盡可能接近現(xiàn)實工作環(huán)境，讓學(xué)生在進入實驗室后，體會到的是工作間而非教室課堂。提高學(xué)生自主創(chuàng)新手動實操的能力，安全、規(guī)范是一切工作的前提，在此前提下，才能讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，放手嘗試，真正將課本知識學(xué)有所用，將理實一體化落到實處。實際操作中，在實訓(xùn)室將安全操作的規(guī)范要求和注意事項制作成宣傳板放在醒目位置，時刻提醒學(xué)生務(wù)必注意安全，除此之外實驗員也要做好實驗指導(dǎo)監(jiān)督工作，發(fā)現(xiàn)有不良操作能夠及時制止。教師隊伍科研教學(xué)兩手抓。電工電子的迅猛發(fā)展就必須要求課程教師緊跟社會需要的步伐，能夠保證教學(xué)內(nèi)容的實時前瞻性。教師隊伍要時刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，對接當前新穎科研成果和教學(xué)方法，掌握當前社會關(guān)注點和創(chuàng)新點，這樣才能讓課堂不脫離社會，促使學(xué)生的知識儲備和創(chuàng)新能力以及專業(yè)素養(yǎng)都能提高。教師隊伍可以參加學(xué)術(shù)交流會，多與同行教師進行教學(xué)探討學(xué)習(xí)；直接深入企業(yè)掛職鍛煉，能夠接觸到第一線的實踐經(jīng)驗，掌握當前社會最前沿動態(tài)。完善優(yōu)化課程評價體系。電工電子作為理實兼具的課程，傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一注重學(xué)生實訓(xùn)報告的完成情況，忽略學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的考察，因此在課程評價體系中，不僅要評估學(xué)生理論學(xué)習(xí)情況和實訓(xùn)報告，還要評估學(xué)生在實訓(xùn)過程中是否操作規(guī)范、是否自主完成、是否對數(shù)據(jù)進行思考等方面，綜合評價學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。提高電工電子課程的教學(xué)效果，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時讓讓電工電子知識成為學(xué)生實踐創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，是每個電工電子課程的教師都需要永久關(guān)注的課題。

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作者：沈彬彬 單位：湖北文理學(xué)院理工學(xué)院