德育培養(yǎng)方法精選(九篇)

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第1篇：德育培養(yǎng)方法范文

一、明確思想教育目標(biāo)

1、每學(xué)期開(kāi)學(xué)初學(xué)校都要大力加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工的思想教育，為人師表，做好本職工作，以嚴(yán)格、寬慰、期待、鼓勵(lì)去感化學(xué)生。發(fā)起宣傳學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，開(kāi)展學(xué)生常規(guī)、自主管理強(qiáng)化教育系列活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展系列養(yǎng)成教育、道德教育、公民意識(shí)教育的教育，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，逐漸將良好的行為規(guī)范、公民道德準(zhǔn)則逐步內(nèi)化為學(xué)生的自主行為。

2、為進(jìn)一步在班級(jí)、校內(nèi)掀起“抓行為規(guī)范，展良好風(fēng)貌”的熱潮，校“校委會(huì)”在全校開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)生”、“校園優(yōu)秀小主人”、“留守兒童好榜樣”等評(píng)比表彰活動(dòng)，提高學(xué)生思想素質(zhì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)主人翁感。

二、豐富特色內(nèi)涵

“學(xué)生自主管理”教育內(nèi)容可慨括為五個(gè)方面，它們是： “行為自我約束教育”、“生活自我管理教育”、“學(xué)習(xí)自我激勵(lì)教育”、“活動(dòng)自主組織教育”、“人格自我完善教育”，依次按“日常行為規(guī)范層――基本道德準(zhǔn)則層――做人做事能力層――自我教育發(fā)展層”來(lái)深入對(duì)學(xué)生開(kāi)展“自主管理教育”。

三、創(chuàng)新推進(jìn)措施

1、創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)校構(gòu)建校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，分層培訓(xùn)、具體指導(dǎo)。每周“校委會(huì)”工作例會(huì)更是發(fā)揮其引領(lǐng)、督導(dǎo)作用。工作例會(huì)都定時(shí)、定點(diǎn)進(jìn)行，并認(rèn)真作好記錄，同時(shí)，進(jìn)一步充分發(fā)揚(yáng)民主精神，開(kāi)展“學(xué)校工作大家監(jiān)督”的活動(dòng)。評(píng)選“星級(jí)工作組”，為各工作組工作情況打分?？吹焦ぷ鞒煽?jī)的同時(shí)更關(guān)注努力方向與改進(jìn)措施，使例會(huì)不僅僅停留在培訓(xùn)的層面，而是提升到教育的境界。校領(lǐng)導(dǎo)要試先表率，大公無(wú)私并有遠(yuǎn)懷，主動(dòng)傾聽(tīng)教師的建議，樂(lè)于接受教師的批評(píng)。教師也要做學(xué)生的榜樣，帶頭示范，為人師表，做學(xué)生的好朋友，使全校上下，同心同德，生活在和諧、快樂(lè)的教育教學(xué)活動(dòng)中。

2、創(chuàng)新基層建設(shè)

（1）為加強(qiáng)對(duì)各班工作建設(shè)，學(xué)校開(kāi)展了班級(jí)工作小組評(píng)比活動(dòng)，分別對(duì)各班的學(xué)習(xí)組、衛(wèi)生組、紀(jì)律組、生活組的工作情況開(kāi)展了工作匯報(bào)評(píng)比表彰活動(dòng)，各班各組對(duì)工作制度、工作情況與工作效果作了詳細(xì)的匯報(bào)，不僅促進(jìn)了各組的總結(jié)與反思，更促進(jìn)了各班之間相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高，加強(qiáng)了班隊(duì)建設(shè)，有力夯實(shí)基層建設(shè)。

（2）同時(shí)，為促使班級(jí)基層各工作組間的競(jìng)爭(zhēng)，從而推動(dòng)班級(jí)整體均衡發(fā)展，“校委會(huì)”開(kāi)展“最佳工作組”的評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)、學(xué)校各工作組進(jìn)一步發(fā)揮應(yīng)用的作用，增強(qiáng)各工作組的工作力度，進(jìn)一步肯定和激勵(lì)“校委會(huì)”工作人員的工作，提高“校委會(huì)”工作人員的工作積極性。

3、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）每周校“校委會(huì)”對(duì)參加值勤班級(jí)的工作做等級(jí)評(píng)定，就“出勤情況”、“檢查力度”、“反饋效率”、“總體評(píng)價(jià)”等方面分ABC等級(jí)平定，并公布于校通告欄中。

（2）各班“班委會(huì)”都制定了適合自己本班情況的工作評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多元化的量化評(píng)價(jià)辦法，對(duì)班級(jí)各組的日常工作情況作出客觀評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主，促進(jìn)同學(xué)們參與管理、參與平價(jià)，體現(xiàn)共同進(jìn)步、自我完善的內(nèi)驅(qū)力。

（3）除了量化評(píng)價(jià)以外，各班“班委會(huì)”還開(kāi)展著有針對(duì)性的質(zhì)性評(píng)價(jià)。學(xué)校各班都有一本《校委會(huì)班級(jí)工作日志》，各工作組分頭要將每天的工作情況及班級(jí)發(fā)展問(wèn)題作好記錄，在每周的德育量化工作小結(jié)會(huì)課上，各班都要有部署地對(duì)一周工作情況、班級(jí)今后發(fā)展作有效點(diǎn)評(píng)。

4、創(chuàng)新特色活動(dòng)

（1）每周的校工作例會(huì)上，大家會(huì)對(duì)一周來(lái)的工作作一匯報(bào)，并對(duì)學(xué)校發(fā)展上存在著的問(wèn)題作如實(shí)的反映、共同為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，并以在，《學(xué)校例會(huì)參政議事本》的形式，在學(xué)校行政辦公會(huì)議上實(shí)現(xiàn)學(xué)生“參政”、“議政”。

（2）各大型集會(huì)學(xué)生唱響主題。每周升旗儀式的主持人的選定、培訓(xùn)教育及講話主題都由校學(xué)校統(tǒng)籌安排、全面負(fù)責(zé)；開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮都已啟用學(xué)校小干部主持各項(xiàng)策劃、組織、彩排等各項(xiàng)工作，收到很好的反響，讓學(xué)生樂(lè)于參加，并認(rèn)為是自己的事去辦。

（3）常規(guī)主題教育活動(dòng)添加新元素。開(kāi)展“生命教育”系列活動(dòng)、“弘揚(yáng)和培育民族精神月”系列活動(dòng)、“美德少年”評(píng)選表彰活動(dòng)、“尋訪各地古跡，感受城市巨變”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“感恩教育”、法制安全教育、心理健康教育、全校組織觀看實(shí)現(xiàn)“大國(guó)夢(mèng)”、“復(fù)興之路”等愛(ài)國(guó)視屏資料，精心策劃、認(rèn)真部署、有效推進(jìn)，追求活動(dòng)實(shí)效、致力提升內(nèi)涵。

第2篇：德育培養(yǎng)方法范文

1、選擇種球：水培的時(shí)候種球要選質(zhì)量好的，大小均勻的且還要經(jīng)過(guò)低溫處理的，這樣的經(jīng)過(guò)養(yǎng)護(hù)后期才可正常開(kāi)花，開(kāi)的花色也會(huì)更艷，更美。

2、準(zhǔn)備盆水：選好種球要根據(jù)種球的大小來(lái)選擇大小適宜的盆，水培管理最好是用淺盆，利于種球生長(zhǎng)。水質(zhì)要保證清潔，要是用自來(lái)水要先晾曬幾天，種球可更好的生根，生長(zhǎng)。

3、進(jìn)行水培：水培的時(shí)候直接將種球放在花盆內(nèi)，加入適量的水分就行。注意水的深度，能浸到種球根部才行。之后將其放在通風(fēng)溫暖的環(huán)境中，大概一周就可生根，發(fā)芽。

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第3篇：德育培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：思想政治課；興趣培養(yǎng)；改進(jìn)方法

【中圖分類號(hào)】G641

中學(xué)的思想政治課具有一定的抽象性和理論性，在教師的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)教學(xué)作用，給學(xué)生充分、全面的講解課程的內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用，兩者相互影響配合才能達(dá)到教學(xué)的目的。不可忽視的是在教學(xué)中學(xué)生具有什么樣的興趣是該門課程能否順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。著名教育家贊可夫曾講到：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！彼哉f(shuō)，思想政治課的教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種形式和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、明確思想政治課的在整個(gè)教學(xué)體系中的重要性，為提高學(xué)生興趣打下基礎(chǔ)

按照心理學(xué)的研究理論，任何興趣都是在一種重視的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展的。就是指，人們對(duì)待任何外界事物的興趣并不是天生就有的，而是在不斷的接觸、具有某種需要的時(shí)候產(chǎn)生的。[1]因此就要求思想政治課的老師要首先向所有的學(xué)生明確該門課程在整個(gè)教學(xué)體系中的重要性，可以從以下方面進(jìn)行明確。

1.該門課程在教學(xué)中是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育必要且核心的課程

現(xiàn)代的中學(xué)教學(xué)要求學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是非常必要的，這樣關(guān)系到學(xué)生的心理和生理的成長(zhǎng)。在德育教育中往往是通過(guò)思想政治的課程教育，同時(shí)結(jié)合其他愛(ài)國(guó)主義教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，這其中思想政治課的教學(xué)是核心和關(guān)鍵。因?yàn)樵撻T課程所講授的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的品德，保障德育教學(xué)工作的開(kāi)展。通過(guò)在課堂上的講課，使學(xué)生們充分理解的基本理論觀點(diǎn)，提高自己的認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟，形成優(yōu)秀的品格。

2.明確思想政治課是培養(yǎng)現(xiàn)代化優(yōu)秀人才的必修課程

該門課程所教學(xué)內(nèi)容的根本是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，德育是人才的思想部分，也是指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)選擇道路的基本思想，其本質(zhì)是德育教育。因此說(shuō)，思想政治課是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人所不可或缺的課程，在培養(yǎng)現(xiàn)代化人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。

通過(guò)這兩個(gè)方面的明確，能夠讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)思想政治課的重要性，使其明白該門課程對(duì)于其個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家的建設(shè)都具有巨大的作用，所以，學(xué)生在上課時(shí)就能集中精力聽(tīng)講，這就為培養(yǎng)學(xué)生的興趣打下了基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮科技的作用，提高學(xué)生的興趣

前面已經(jīng)提到思想政治課具有一定的理論性和抽象性，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生能夠充分明白其中的內(nèi)容是有一定難度，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用于實(shí)踐更是難上加難。所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段的作用，比如通過(guò)一些錄像或者多媒體技術(shù)進(jìn)行直接演示的方法，讓學(xué)生更直觀的感受到其中的內(nèi)容，從而全身心的投入到思想政治課的學(xué)習(xí)之中，優(yōu)化教學(xué)效果，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授涉及到環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)展示環(huán)境污染的錄像及產(chǎn)生的一些后果的圖片或者片段，讓學(xué)生充分明白當(dāng)前我環(huán)境的現(xiàn)狀，既能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，又能引起其共鳴，提高其注意力。[2]再如，在進(jìn)行涉及到法律內(nèi)容的教學(xué)上播放一些法制類節(jié)目，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如《焦點(diǎn)訪談》、《法制在線》等，通過(guò)實(shí)際的案例讓學(xué)生進(jìn)行思考，這也是提高學(xué)生興趣的重要手段。

三、創(chuàng)新教學(xué)受到，通過(guò)各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

說(shuō)過(guò)：“教改問(wèn)題主要是教師的問(wèn)題”。因此，在該門課程的教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，通過(guò)不斷的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的興趣，筆者認(rèn)為可以采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。

1.采用課堂討論的方法進(jìn)行教學(xué)

這里所提倡的討論方法不是簡(jiǎn)單的由學(xué)生主持或者策劃的討論，而是要求教師在課堂上針對(duì)所要講述的內(nèi)容制定一定的討論計(jì)劃，提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。[3]通過(guò)這種方式不僅能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)、理解知識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

2.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方法進(jìn)行教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠讓課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生理解理論知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生充分重視思想政治課，激發(fā)其興趣，提高其對(duì)該門課程的重視程度和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。比如在設(shè)計(jì)到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀問(wèn)題時(shí)，可以要求學(xué)生進(jìn)行城市或者農(nóng)村，真切的感受到社會(huì)的變化。還可以讓其自己制作調(diào)查問(wèn)卷，獲得其想要知道的答案。讓每個(gè)學(xué)生都能充分認(rèn)識(shí)到思想政治課與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)而提高其學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊國(guó)、魏鳳軍、孫小利：《政治理論課常用教學(xué)方法例談》，載《德育天地》，2011年第1期

第4篇：德育培養(yǎng)方法范文

因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，是擺在每一位初中語(yǔ)文教育工作者面前的一個(gè)重大課題。筆者試結(jié)合多年初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談一談培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的幾點(diǎn)做法：

一、橫平豎直寫好字

寫好字，實(shí)質(zhì)是社會(huì)從素質(zhì)發(fā)展角度要求學(xué)生把字寫正確、寫規(guī)范，進(jìn)而達(dá)到書(shū)寫美觀。在信息時(shí)代，許多文字書(shū)寫工作被電腦文字輸入所代替。但是，由于中國(guó)漢字書(shū)寫除了滿流需要外，還包含濃厚的藝術(shù)觀賞因素，不宜以輸入全部代替書(shū)寫。美國(guó)學(xué)校近幾年來(lái)作業(yè)實(shí)現(xiàn)微機(jī)輸入，造成學(xué)生多項(xiàng)能力綜合水平下降等一系列問(wèn)題，也從另一方面促使我們認(rèn)識(shí)到寫好字的重要意義。寫美觀的字，包含著審美的因素，是審美教育的一個(gè)重要方面。

二、聲情并茂誦好文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！笨梢?jiàn)，朗讀教學(xué)不僅是語(yǔ)文課堂一個(gè)非常重要的組成部分，而且是語(yǔ)文課堂教學(xué)一種主要手段。因此，注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。我在教學(xué)中，認(rèn)真踐行“以讀為本”“以讀代講”“以讀悟情”“以讀明義”的閱讀教學(xué)理念。作為一名語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不僅要能掌握朗讀的基本技巧，還要在指導(dǎo)朗讀中遵循學(xué)生的認(rèn)知，巧妙地滲透方法指導(dǎo)。具體做法如下：

（一）理解感受，披情入境

沒(méi)有理解就沒(méi)有感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的品析、背景的介紹、故事的插入、媒體的運(yùn)用等教學(xué)方法幫助學(xué)生深刻理解文字背后表達(dá)的情感。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀前的情緒，激發(fā)朗讀的欲望。朗讀才能進(jìn)入情景，這才是真正有感情朗讀的到來(lái)。

（二）學(xué)習(xí)技巧，行之于聲

朗讀是一門藝術(shù)，有著專門的技巧，其中包括停頓、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏。在平時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)中，我們只有正確地把握朗讀的外部技巧，并適時(shí)地點(diǎn)撥、滲透，朗讀指導(dǎo)才能真正落到實(shí)處。

（三）巧妙滲透，潛移默化

方法技巧不能生硬地概念化地教給學(xué)生，因?yàn)?，達(dá)到一定水平的朗讀是看不出技巧的，是自然而不露痕跡的。情到深處無(wú)技巧，只有把技巧點(diǎn)撥與學(xué)生的朗讀訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來(lái)，才能真正促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

三、妙語(yǔ)連珠說(shuō)好話

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具?！罢f(shuō)”是用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的，傳統(tǒng)意義上的“說(shuō)”，是教師的事，如果學(xué)生說(shuō)，也只是課堂上回答問(wèn)題。素質(zhì)教育意義上的“說(shuō)”，是一種學(xué)生主動(dòng)用自己語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己思想的技能技巧訓(xùn)練。因此，這種“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)，要講科學(xué)、有計(jì)劃，要?jiǎng)澇稣f(shuō)的時(shí)間，定出說(shuō)的任務(wù)，給出說(shuō)的環(huán)境，定出說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。因此，我在教學(xué)中通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

開(kāi)展課堂內(nèi)“說(shuō)”的訓(xùn)練，主要要求教師以“說(shuō)”明理，引導(dǎo)學(xué)生懂得在我們生活、學(xué)習(xí)和工作中，說(shuō)是進(jìn)行思想交流和感情溝通的最根本途徑。教師要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)的環(huán)境，給學(xué)生以充分的說(shuō)的機(jī)會(huì)。如果進(jìn)行課堂內(nèi)敘述、說(shuō)明等實(shí)踐，可介紹課文、介紹自己、口頭描述人和事等；若進(jìn)行各種朗讀和表演實(shí)踐，可以結(jié)合課文中詩(shī)、散文、劇本、小說(shuō)的不同語(yǔ)言特色，使課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)匦∑坊⒗收b化、故事化，從說(shuō)的內(nèi)容、膽量、聲音、感覺(jué)、姿態(tài)等方面進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練。

四、情真意切作好文

傳統(tǒng)意義上的寫，往往只是一種被動(dòng)的應(yīng)試訓(xùn)練。素質(zhì)教育意義上的寫，實(shí)際上是一種觀察生活、思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為過(guò)程。素質(zhì)教育意義上的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生觀察生活中的景、物、人、事，思考其中的情與理，表達(dá)時(shí)做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，僅靠傳授寫作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要著重對(duì)學(xué)生的構(gòu)思創(chuàng)新階段進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，分層次擴(kuò)充寫練的內(nèi)容，采取靈活多樣的批改辦法，并及時(shí)加以講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

第5篇：德育培養(yǎng)方法范文

一、 加強(qiáng)語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好習(xí)慣

自由朗讀培養(yǎng)良好語(yǔ)感。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，它和語(yǔ)文教學(xué)一樣，重在反復(fù)讀，時(shí)刻練，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的好方法。談到朗讀，教師們用得最多的就是分角色朗讀了，除此之外，還可以采用如下方法來(lái)對(duì)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)：

隨機(jī)閱讀提高正確率。錄音機(jī)里發(fā)出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，起到了糾正和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)之效。為了激發(fā)學(xué)生跟錄音機(jī)讀的興趣，除了單純跟錄音機(jī)讀之外，我在布置課外作業(yè)時(shí)，常讓學(xué)生在讀熟后，再以最好的狀態(tài)錄在磁帶上，再挑出一些讀的較好的錄音，在早讀時(shí)間里播放。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)想知道是誰(shuí)的聲音，自然而然就聽(tīng)得非常認(rèn)真。而被播放錄音的同學(xué)也會(huì)因此感到十分高興。沒(méi)被播出的同學(xué)除了羨慕之外，也增添了下次好好朗讀、錄音的動(dòng)力。此時(shí)，教師再點(diǎn)撥播放錄音的同學(xué)好在哪里，該怎樣讀可以更好。這就為學(xué)生下次更好的朗讀指明了方向，效果也較好。

相互領(lǐng)讀增強(qiáng)自信心。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作性，我每天早讀課都輪流由學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)讀。激勵(lì)他們回家多聽(tīng)多讀，爭(zhēng)做一位好老師。在這樣的鼓勵(lì)下，領(lǐng)讀的同學(xué)幾乎能做到每課讀熟、讀好，以便充實(shí)自己的英語(yǔ)，把正確的發(fā)音教給其他同學(xué)。

二、 大量背誦課文，積累語(yǔ)言素材

背誦英語(yǔ)課文，也是為了學(xué)生將來(lái)在生活中遇到類似的情景時(shí)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)脫口而出，要求學(xué)生把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，這是流利表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，我把背誦每周新教的英語(yǔ)課文作為每周的必備作業(yè)。為了保質(zhì)保量的完成這項(xiàng)任務(wù)，我采取了“捆綁式’的方法，既有檢查作用，又有幫助督促作用。我在每個(gè)班級(jí)都培養(yǎng)了8位背誦組長(zhǎng)，背誦組長(zhǎng)的職責(zé)除了負(fù)責(zé)檢查本組的背誦情況外，還要負(fù)責(zé)對(duì)本組同學(xué)進(jìn)行幫助，直到該組組員全部背誦。我對(duì)全班同學(xué)都作了具體的分組，每組的人數(shù)不是一樣的，有的小組中組員較自覺(jué)，也能較快完成教師的任務(wù)，這樣的小組人數(shù)相對(duì)較多一些；而有的小組中組員的自覺(jué)性較差，基礎(chǔ)也不是很好，會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，需要在別人的幫助下才能熟讀課文、背誦，在這種情況下，組員人數(shù)就相對(duì)較少些；情況較嚴(yán)重時(shí)，有的背誦組長(zhǎng)甚至只有一位組員。為了鼓勵(lì)每一位背誦組長(zhǎng)，提高他們的工作熱情，每一周任務(wù)的完成都會(huì)給組長(zhǎng)加分，每隔一段時(shí)間對(duì)背誦組長(zhǎng)及組員的情況進(jìn)行總結(jié)和獎(jiǎng)懲，教師隨時(shí)抽背并督促檢查。這樣，學(xué)生們能主動(dòng)完成老師規(guī)定的任務(wù)，尤其是在課外的主動(dòng)性也更強(qiáng)了。

三、 腦口并用，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，從背誦到表演，有利于學(xué)生在模擬的情景中加深感悟。學(xué)生有了大量的背誦后，為什么還是不能張口就說(shuō)？因?yàn)榇罅康谋痴b還只是輸入。沒(méi)有在實(shí)踐中進(jìn)行過(guò)有效的對(duì)話，還不能說(shuō)是完全掌握。學(xué)英語(yǔ)的人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，即使是在大量背誦的基礎(chǔ)上，在陌生環(huán)境中想表達(dá)自己的想法時(shí)，腦海中最先出現(xiàn)的仍可能是幾個(gè)關(guān)鍵詞，而不是整句話。所以在實(shí)際生活的自由表達(dá)中，會(huì)有不知從何說(shuō)起的感覺(jué)。于是，表演課文就成了許多教師采用的方法。但從背誦到表演課文不是我們所看到的那么簡(jiǎn)單。表演課文之前，要讓學(xué)生至少能有完整的一句話的輸出。如果能做到在任何情況都能“逢問(wèn)能答”的程度，就為從“句”的輸出到“篇”的輸出奠定了基礎(chǔ)，因?yàn)槟茏龅皆谌魏吻闆r的“逢問(wèn)能答”說(shuō)明學(xué)生是真正理解意思的。

這就避免了某些學(xué)生背得很熟，卻是有口無(wú)心的現(xiàn)象。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行按課文表演，這是必不可少的過(guò)程。但僅僅是表演課文還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，按其功能性創(chuàng)設(shè)類似的情景再次讓學(xué)生表演，例如英語(yǔ)超市，英語(yǔ)劇社等。有了前面這些大量的工作做鋪墊，學(xué)生的表演可能會(huì)加入自己的思想，但擴(kuò)展還不是很大，而且整個(gè)對(duì)話的結(jié)構(gòu)還是會(huì)受到課文的限制。盡管如此，這為學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)搭建了一個(gè)臺(tái)階。 轉(zhuǎn)貼于

四、 發(fā)揮想象力，靈活運(yùn)用表達(dá)

在提問(wèn)交流中擴(kuò)展思維。交流通常是以信息差為基點(diǎn)，通過(guò)信息傳遞達(dá)到填補(bǔ)信息差而產(chǎn)生的。在形式上可以是問(wèn)答形式，也可以是描述形式。但無(wú)論是何種形式都必須有思想的參與。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)，學(xué)生回答的情況出現(xiàn)較多，學(xué)生常常處在被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的思維也就被定格在“你問(wèn)我答”的形式中。我曾從一年級(jí)開(kāi)始教三個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)完一年后，已經(jīng)能聽(tīng)懂并回答以下這些問(wèn)題: What’s your name? How are you? 但就是不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，只能在教師要求并作提醒時(shí)才能提問(wèn)。所以在學(xué)完一年的英語(yǔ)后，學(xué)生只能交流一兩句。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在第二學(xué)年一開(kāi)始，我就將所有學(xué)過(guò)的問(wèn)句整理出來(lái)，在兩個(gè)星期內(nèi)讓學(xué)生背誦，當(dāng)時(shí)大部分學(xué)生只能說(shuō)四到五個(gè)問(wèn)題。于是在每節(jié)課的前5分鐘，輪流由一位同學(xué)回答每組同學(xué)的問(wèn)題。要求在同一輪提問(wèn)中，各組之間不能出現(xiàn)相同的問(wèn)題。每組同學(xué)可以根據(jù)自己的實(shí)力，提出幾個(gè)問(wèn)題就得幾分。如果所提的問(wèn)題是連續(xù)幾周都被同學(xué)們遺忘的問(wèn)題，可以得成倍的分?jǐn)?shù)，當(dāng)然能提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生心中也洋洋得意的，對(duì)于在這種情況下所提出的問(wèn)題學(xué)生往記得特別牢。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，為了能在這個(gè)環(huán)節(jié)得到更多的分?jǐn)?shù)，每一輪中每個(gè)同學(xué)的提問(wèn)他們都聽(tīng)得很認(rèn)真，而且會(huì)默默地記在心里，以備下一節(jié)課中用。還有的同學(xué)會(huì)千方百計(jì)地動(dòng)腦筋，想出一些大家沒(méi)提過(guò)的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)后，交流時(shí)的語(yǔ)言量就會(huì)多一些。教師在課堂上會(huì)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的交際情景，在教學(xué)what’s your name? How old are you? 這兩句話時(shí)，課堂中我是利用新學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)生們互不認(rèn)識(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生學(xué)會(huì)后，我還讓他們想一想什么時(shí)候也要問(wèn)這些話，并表演出來(lái)。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景為他們能靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言又搭建了一個(gè)臺(tái)階。無(wú)論是教師創(chuàng)設(shè)情景還是學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，只有當(dāng)學(xué)生真正運(yùn)用英語(yǔ)多次解決自己身邊的問(wèn)題，在自由對(duì)話中得到自己想要的信息時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言有更深刻的記憶，才能做到真正的靈活運(yùn)用。

五、 實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

為了給學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境，我要求學(xué)生生活中遇到，心里想到的千變?nèi)f化的故事，編成小品。每周都安排兩次表演。如果是按課文表演的就給5分，在課文基礎(chǔ)上做改編的加8分，與課文完全不同，而是自編的故事，而且故事中有的語(yǔ)言是大家已經(jīng)忘記的，就可加10分。同學(xué)們的積極性是相當(dāng)高的，而且看到別的小組得高分后，他們會(huì)課后去模仿，去積極開(kāi)動(dòng)腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺(tái)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的鍛煉。給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)表現(xiàn)自己生活、個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)展、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，主動(dòng)地去表達(dá)新感受、新思維，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，遠(yuǎn)比聽(tīng)教師講要困難得多。學(xué)生講完后，教師予以簡(jiǎn)練、恰切地點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)，以鼓勵(lì)為主，決不埋沒(méi)其閃光點(diǎn)；也婉轉(zhuǎn)指出用詞、選用句式和語(yǔ)法方面的不足。條件具備時(shí)，也可以讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師作簡(jiǎn)要小結(jié)。

六、 改善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)積極性

第6篇：德育培養(yǎng)方法范文

興趣”是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是一種特殊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)中最活躍的因素。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，則應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。

1 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的必然性

“興趣”是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。但在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的興趣并未被激發(fā)出來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)，成了一種不得不學(xué)的東西。

有研究表明，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的各種因素的比重為：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它21%。由此看來(lái)，興趣的作用僅次于學(xué)習(xí)習(xí)慣，居第二位。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地掌握這方面的知識(shí)。學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的最好動(dòng)力。

2 初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我校學(xué)生基本上是農(nóng)村的，小學(xué)根本沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，家長(zhǎng)不管不顧，全推給學(xué)校。而一次次的考試挫敗，使他們體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣，因而逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

我們的教學(xué)中存在著“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)，使學(xué)生依賴性增強(qiáng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？菰飭我坏膶W(xué)習(xí)流程讓教學(xué)暗淡無(wú)色，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程仿若嚼蠟。

有的教師忽視了學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)水平，濫用不合時(shí)宜的教學(xué)方法，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法

3.1激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了考試，而是為了將來(lái)應(yīng)用。英語(yǔ)教學(xué)中要讓學(xué)生知道：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具。

3.2建立中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心

教師要用自己的教學(xué)自信、教學(xué)熱情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。實(shí)踐表明，教師的教育心態(tài)直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。作為教師對(duì)他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)他們要多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)。對(duì)于后進(jìn)生，讓他們回答比較簡(jiǎn)單或直接出自課本上的基礎(chǔ)問(wèn)題，讓他們也有參與的機(jī)會(huì)，獲得成功的愉悅，真正感受到“天生我才必有用”。使他們克服自卑畏難的心理，從而最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，讓成功的喜悅化作進(jìn)取激情，驅(qū)使他們克服前進(jìn)道路上的困難。

如果學(xué)生的做法得到老師中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。

3.3建立良好的師生關(guān)系，以愛(ài)施教

民主和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。教師的微笑和輕松的語(yǔ)言猶如劑，能營(yíng)造出良好的課堂氣氛。在此過(guò)程中，教師和學(xué)生心靈的碰撞，情感的交融會(huì)使教育活動(dòng)釋放出巨大的潛能，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)情感對(duì)興趣的影響及興趣是需要挖掘的道理，不僅要做學(xué)生可敬的師長(zhǎng)，還要做他們可親的朋友，從而形成和諧的課堂氣氛。

要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要因材施教。要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)?！癢ell done！ Great！Super！ Congratulations！”等具有良好催化作用的話常掛嘴邊。

在與學(xué)生交往中，教師要努力營(yíng)造一個(gè)磁場(chǎng)，讓每個(gè)學(xué)生感到教師的可親可敬，從而積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福，一種享受。

3.4采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到樂(lè)趣

（1）開(kāi)展有趣的課堂活動(dòng)。學(xué)生的興趣不是一下子產(chǎn)生的，而是在教師的培養(yǎng)下逐漸形成的，而課堂活動(dòng)則是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。例如，教材里出現(xiàn)My favarite color is pink?？勺寣W(xué)生互相詢問(wèn)：What’s your favarite color？ 引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)自己的喜歡的顏色。這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又鞏固了句子結(jié)構(gòu)，還增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解。

（2）利用學(xué)生的好奇心理，設(shè)置疑問(wèn)。猜測(cè)是廣泛運(yùn)用的活動(dòng)，可以用于各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加印象深刻。如，學(xué)到“There be ”結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)盒子，讓學(xué)生猜那里面有什么東西。如：There is a pen in the box；There is an apple in the box；There is a hat in the box……

（3）自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。每節(jié)課，可以花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。如課前，當(dāng)天的值日生，先用英語(yǔ)說(shuō)出：星期、日期、出席情況、天氣等。然后表演他們課前編好的短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（4）設(shè)計(jì)游戲，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)。英語(yǔ)游戲能使學(xué)生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩。在課堂上，筆者把游戲活動(dòng)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幾乎每節(jié)課筆者都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的小游戲。例如：?jiǎn)卧~接龍、猜單詞、搶板凳、貼燒餅等等。在這樣的課堂里，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，不僅學(xué)得輕松、愉快，而且掌握得也特別扎實(shí)。

第7篇：德育培養(yǎng)方法范文

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)語(yǔ)感 語(yǔ)感教學(xué) 中學(xué)生

《九年制義務(wù)教育英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，能夠熟練地感知英語(yǔ)的語(yǔ)法以及其他的語(yǔ)言綜合運(yùn)用。對(duì)此，筆者以為，在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，即通常所說(shuō)的學(xué)生語(yǔ)感，一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解感知，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感體驗(yàn)；另一方面，能夠拓寬學(xué)生的語(yǔ)言思維發(fā)展區(qū)域，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維和記憶能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、口語(yǔ)法――培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知靈活度

1.運(yùn)用日常用語(yǔ)，激活學(xué)生的言說(shuō)興趣

現(xiàn)代語(yǔ)言教育學(xué)認(rèn)為，運(yùn)用一定的真實(shí)語(yǔ)言交際環(huán)境，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性，緩解他們學(xué)習(xí)的緊張心理壓力；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的良好習(xí)慣。對(duì)此，筆者以為，在課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言交際環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，有利于師生之間的語(yǔ)言交流。

教師在課堂教學(xué)中，可充分地利用師生之間的問(wèn)候（Greeting）、幫助（Helping）、交流溝通等途徑予以訓(xùn)練。例如，在詢問(wèn)學(xué)生是否理解掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不妨這樣問(wèn)道：Boys and girls，Can \\Do you understand?想要讓學(xué)生完成一定的問(wèn)題解答不妨給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，如I think you can do it well,please try your best do it.這樣的口語(yǔ)交際，一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生的言說(shuō)提供一個(gè)更為寬松、真實(shí)的環(huán)境；另一方面，學(xué)生在這樣的語(yǔ)言環(huán)境之中，能夠更為充分地理解西方語(yǔ)言的文化背景知識(shí)內(nèi)涵。

2.復(fù)述課文，增強(qiáng)學(xué)生理解記憶能力

在教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽地復(fù)述課文即盡量用自己的語(yǔ)言口頭改編、復(fù)述較長(zhǎng)的課文。在開(kāi)展這一活動(dòng)之前，允許學(xué)生頭一天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。不要限制學(xué)生一定不要寫提綱，甚至允許是先寫出來(lái)，因?yàn)榭陬^表達(dá)與書(shū)面表達(dá)是密切相聯(lián)的，只要學(xué)生口頭復(fù)述時(shí)不看書(shū)面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學(xué)生有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)，教師最好口頭做一個(gè)示范，讓學(xué)生有效地模仿。

例如，在學(xué)習(xí)“Let’s celebrate”中，對(duì)“Getting ready for Halloween”的復(fù)述時(shí)，筆者在教學(xué)中就運(yùn)用了如下的步驟：（1）學(xué)生先閱讀課文，做到心中有數(shù)，了解文章的大意；（2）運(yùn)用如下的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：①When is Halloween?② What do they do for Halloween?③ Do they dress up?④ What do they eat?（3）在此基礎(chǔ)上進(jìn)行連詞成句，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行言說(shuō)。學(xué)生通過(guò)復(fù)述課文，不僅能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.鼓勵(lì)同學(xué)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

教師可以根據(jù)文本的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)?shù)剡x一個(gè)話題進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。例如，在學(xué)習(xí)“Food”時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了這樣的辯論題目：（1）What is your favourite food?（2）Why do you like it?（3）How often do you eat them?學(xué)生在回答上述問(wèn)題時(shí)，往往針對(duì)個(gè)人的喜好而進(jìn)行回答，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)食物的名稱以及句型的回答都有了一定的認(rèn)識(shí)，更為重要的是，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)了一些表示頻率副詞，像never、seldom、sometimes，等等。

二、聽(tīng)力法――刺激學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化生成

聽(tīng)力法，即利用學(xué)生的聽(tīng)力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，也就是在使用各種手段培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感得到有效的培養(yǎng)。其實(shí)，這也是利用學(xué)生的語(yǔ)言神經(jīng)中樞培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。這也是一種訓(xùn)練聽(tīng)力的方法。

在課堂上，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練通常主要有：（1）跟機(jī)聽(tīng)力訓(xùn)練法。教師在課堂教學(xué)中利用錄音機(jī)，進(jìn)行播放聽(tīng)力材料。這種訓(xùn)練方法有比較強(qiáng)的針對(duì)性。對(duì)于單純練習(xí)聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，這是比較好的一種方法。同時(shí)，邊聽(tīng)還可以邊檢查學(xué)生聽(tīng)的效果，教師可根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行反復(fù)的播放訓(xùn)練。（2）實(shí)戰(zhàn)聽(tīng)力法。在課堂教學(xué)中，筆者往往依據(jù)以往的聽(tīng)力測(cè)試題目進(jìn)行模擬訓(xùn)練，一方面，能夠幫助學(xué)生熟悉近幾年的聽(tīng)力測(cè)試題目類型；另一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的解答聽(tīng)力的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感知識(shí)的內(nèi)化生成。

三、閱讀積累法，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感長(zhǎng)久性

現(xiàn)在，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法中有一種由李陽(yáng)創(chuàng)制的“Cray English”，其主要的理路依據(jù)就是反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，以幫助學(xué)習(xí)者形成一定的語(yǔ)感知識(shí)積累?，F(xiàn)代心理學(xué)也告訴我們，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀練習(xí)來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)力神經(jīng)中樞，然后，再激發(fā)學(xué)生的思維神經(jīng)中樞，最終刺激學(xué)生的語(yǔ)言中樞。這樣，不但可以加強(qiáng)學(xué)生的通讀能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力。

第8篇：德育培養(yǎng)方法范文

一、借助多媒體

小學(xué)語(yǔ)文閱讀材料圖文并茂，主要以教導(dǎo)傳授小學(xué)生基本的人文常識(shí)及傳統(tǒng)文化的資料為主，但是基于低段學(xué)生的理解力較薄弱但想象豐富的特點(diǎn)，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，采取靈活的教學(xué)手段。Flas、PPT課件以及錄音帶等等，都是可以充分利用的閱讀道具。通過(guò)這些方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以在一開(kāi)始就抓住他們的注意力，在閱讀過(guò)程中利用對(duì)聲、光、色的體驗(yàn)，協(xié)助他們的思維動(dòng)起來(lái)，與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，積極參與到閱讀活動(dòng)中去。

二、啟發(fā)式閱讀

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的設(shè)置目的，是基于學(xué)生學(xué)會(huì)基本的生字拼音后，能夠利用閱讀這種自主學(xué)習(xí)的方式，來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生們的思維發(fā)展。小學(xué)階段，兒童的思維模式不固定，處于引導(dǎo)發(fā)展期，閱讀這種在他們看來(lái)不算是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們?cè)谛睦砩细菀字鲃?dòng)地去接觸而非慣性地排斥。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為教師培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀方法打下了良好的基礎(chǔ)，輔以富有啟發(fā)性、趣味性的引導(dǎo)，與閱讀內(nèi)容有關(guān)的疑問(wèn)便會(huì)被學(xué)生表達(dá)出來(lái)，教師要抓住這樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們更有效、更深入地閱讀，從而獲得更多的知識(shí)。興趣與學(xué)習(xí)相結(jié)合，是最好的教學(xué)方式。

三、因材施教

第9篇：德育培養(yǎng)方法范文

【關(guān)鍵詞】“2.5+0.5”模式 學(xué)制 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是一所學(xué)校專業(yè)設(shè)置后首先應(yīng)開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)性教學(xué)文件，是組織實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格、質(zhì)量、層次、手段等。隨著省政府文件的出臺(tái)，中等專業(yè)學(xué)校學(xué)制將由“2+1”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5+0.5”模式，開(kāi)發(fā)和研制新學(xué)制下人才培養(yǎng)方案迫在眉睫?，F(xiàn)以中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，談?wù)劇?.5+0.5”模式中職人才培養(yǎng)方案的研發(fā)。

中等專業(yè)學(xué)?！?.5+0.5”模式下人才培養(yǎng)方案內(nèi)容主要有：（1）專業(yè)與專業(yè)技能方向；（2）入學(xué)要求與基本學(xué)制；（3）職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)；（4）培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格；（5）職業(yè)能力結(jié)構(gòu)；（6）課程結(jié)構(gòu)；（7）專業(yè)核心課程內(nèi)容與目標(biāo)要求；（8）教學(xué)計(jì)劃實(shí)施安排（教學(xué)進(jìn)程安排表）；（9）教師任職資格及要求；（10）專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件及要求等。中等專業(yè)學(xué)校“2.5+0.5”模式人才培養(yǎng)方案的制訂，應(yīng)著重吸收近幾年職業(yè)學(xué)校課程改革成果及國(guó)家最新頒布實(shí)施的教育教學(xué)文件。

一、專業(yè)及專業(yè)技能方向

專業(yè)是根據(jù)社會(huì)分工和職業(yè)崗位群需要而劃分的學(xué)業(yè)門類；專業(yè)（技能）方向是通過(guò)對(duì)某一既定專業(yè)的課程門類進(jìn)行選擇、調(diào)整和補(bǔ)充，而形成的針對(duì)職業(yè)崗位群當(dāng)中某一類特定就業(yè)崗位的學(xué)業(yè)門類。專業(yè)名稱和專業(yè)技能方向必須依據(jù)教育部最新頒布的2010年《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)目錄》）確定，《專業(yè)目錄》中未出現(xiàn)的專業(yè)或?qū)I(yè)（技能）方向，可根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和本專業(yè)畢業(yè)生相對(duì)應(yīng)的職業(yè)群和崗位群狀況，由課程專家、行業(yè)企業(yè)專家研討論證后確定并報(bào)上級(jí)教育主管部門審核備案。如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，專業(yè)代碼：051400，專業(yè)（技能）方向包括數(shù)控車削加工、數(shù)控銑削加工（加工中心加工）、電火花/線切割加工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維護(hù)等。

二、職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)

以往的中職人才培養(yǎng)方案僅考慮職業(yè)崗位和職業(yè)資格，完善的中職人才培養(yǎng)方案需要參考《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》（GB/T4754-2002）、《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》、《全國(guó)人才市場(chǎng)供求信息分類標(biāo)準(zhǔn)》等，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和專業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位群設(shè)定職業(yè)（崗位）面向，地方特色專業(yè)或特殊專業(yè)則根據(jù)實(shí)際情況確定，亦可參照《專業(yè)目錄》中列舉的條目確定。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系等內(nèi)容，要求中等專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案應(yīng)增添繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)，為中職學(xué)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)口升入高一級(jí)職業(yè)學(xué)校，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道奠定基礎(chǔ)。繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)主要依據(jù)《專業(yè)目錄》中所列舉的對(duì)應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本科院校專業(yè)確定。

如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格要求見(jiàn)圖1。

繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)專業(yè)是：數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備維修與管理、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)（專科）；機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（本科）。

三、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位勞動(dòng)需求、發(fā)展趨勢(shì)及人的發(fā)展要求與規(guī)律等要素確定。培養(yǎng)規(guī)格著重指職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)在基本素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、技能等方面的具體要求，著眼于學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的具體要求，著重陳述學(xué)生修完全部學(xué)業(yè)后在綜合素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力等方面的標(biāo)準(zhǔn)，避免以往中職人才培養(yǎng)方案中目標(biāo)與規(guī)格籠統(tǒng)、不具體、無(wú)法測(cè)定等問(wèn)題。

如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識(shí)與技能，能夠從事數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床的操作與維護(hù)、數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)管理等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等技能型人才。培養(yǎng)規(guī)格是本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下基本素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與能力（見(jiàn)圖2）。

四、職業(yè)能力

職業(yè)能力是指勝任職業(yè)崗位工作所必須具備的多種能力，含行業(yè)通用能力、職業(yè)崗位特定能力和跨行業(yè)職業(yè)能力等。專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)明確該專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，從而為該專業(yè)課程設(shè)置奠定基礎(chǔ)。職業(yè)能力可通過(guò)職業(yè)崗位分析、工作任務(wù)分析、職業(yè)技能分析、知識(shí)領(lǐng)域分析等方法確定；通過(guò)對(duì)職業(yè)技能分析結(jié)果進(jìn)行整合排序得出“人才培養(yǎng)規(guī)格”中的專業(yè)技能；通過(guò)對(duì)知識(shí)領(lǐng)域分析結(jié)果進(jìn)行整合排序得出“人才培養(yǎng)規(guī)格”中的專業(yè)知識(shí)。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)能力分析及知識(shí)技能整合排序過(guò)程見(jiàn)圖3。

五、課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是指課程體系的內(nèi)容及其邏輯關(guān)系，如以往三段學(xué)科體系課程分為文化課程、專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程等?！?.5+0.5”模式下課程結(jié)構(gòu)不再有明晰的專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程分界線，更多的理實(shí)一體化課程、項(xiàng)目化課程融合了專業(yè)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，取而代之的課程結(jié)構(gòu)是公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程等。就課程的性質(zhì)而言，仍然有必修課程和選修課程之分，公共基礎(chǔ)課程中的必修和選修內(nèi)容根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》（教職成〔2009〕2號(hào)）執(zhí)行；專業(yè)平臺(tái)課程應(yīng)為必修課，專業(yè)方向課程分為必修課程和專業(yè)選修課程，各專業(yè)必修課內(nèi)容應(yīng)由省、市教育行政主管部門確定，其主要培養(yǎng)學(xué)生該專業(yè)行業(yè)通用能力和該崗位職業(yè)特定能力，課程結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)圖4。

六、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施安排（教學(xué)進(jìn)程安排表）

教學(xué)計(jì)劃實(shí)施安排是對(duì)本專業(yè)各課程時(shí)間分配、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)分制或?qū)W年制計(jì)劃及注意事項(xiàng)的詳細(xì)說(shuō)明。中等專業(yè)學(xué)?！?.5+0.5”模式教學(xué)計(jì)劃實(shí)施安排的內(nèi)容與要求除了根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》（教職成〔2009〕2號(hào)）擬定，如每學(xué)年的教學(xué)周數(shù)、每周教學(xué)時(shí)數(shù)、總學(xué)時(shí)、公共基礎(chǔ)課時(shí)與專業(yè)課時(shí)和選修課時(shí)比例，實(shí)施學(xué)分制的學(xué)校學(xué)分計(jì)算方法等，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

（一）學(xué)生在校教學(xué)時(shí)間

學(xué)生在校教學(xué)時(shí)間累計(jì)為2.5年即五學(xué)期，下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或進(jìn)行企業(yè)見(jiàn)習(xí)時(shí)間累計(jì)為一學(xué)期，實(shí)施時(shí)間可集中也可分散。

（二）每學(xué)期理論教學(xué)周數(shù)

中等專業(yè)學(xué)校“2.5+0.5”模式人才培養(yǎng)方案根據(jù)課程內(nèi)容與性質(zhì)應(yīng)設(shè)置項(xiàng)目化（或理實(shí)一體化）課程，項(xiàng)目化課程根據(jù)專業(yè)性質(zhì)或項(xiàng)目?jī)?nèi)容集中實(shí)施或分散進(jìn)行。集中實(shí)施時(shí)，每學(xué)期理論教學(xué)周數(shù)將不再是20周，可能只有14周或15周，相應(yīng)公共基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)總學(xué)時(shí)數(shù)安排周課時(shí)。

（三）公共基礎(chǔ)課程安排

中等專業(yè)學(xué)?！?.5+0.5”模式人才培養(yǎng)方案將增加公共基礎(chǔ)課時(shí)數(shù)，目的是提升中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課中必修課如德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等應(yīng)開(kāi)全四學(xué)期，德育教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不低于120學(xué)時(shí)，語(yǔ)、數(shù)、外課時(shí)分別不低于240、210、210學(xué)時(shí)。此外，為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和適應(yīng)終身發(fā)展需要，應(yīng)將音樂(lè)、藝術(shù)等公共基礎(chǔ)課列為必修課程。