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一、研究意義
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“新的音樂教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程?!倍鴮⑿@音樂劇融入地方優(yōu)秀民間故事,因地制宜地結(jié)合新教材進行創(chuàng)作、改編,并把演出、評價的全過程引入音樂課堂教學(xué),是學(xué)校音樂課堂教學(xué)改革具有創(chuàng)新意義的實踐研究。因此,探索利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法,結(jié)合我校特點提出了本課題的研究。
小學(xué)兒童音樂劇是海納百川、不拘一格的音樂綜合實踐形式。題材從古至今、由真到幻。在教學(xué)上遵從“以音樂審美為核心,培養(yǎng)興趣愛好;重視音樂實踐,增強創(chuàng)造意識”的理念來開展。引導(dǎo)學(xué)生搜集地方優(yōu)秀民間故事,通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)編、排練、展示音樂劇,突出學(xué)生的主體性,在實踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能,從而提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。
二、研究內(nèi)容
(一)研究目標(biāo)
1、調(diào)查了解我校學(xué)生對音樂劇和地方優(yōu)秀民間故事了解的現(xiàn)狀。
2、探索利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法。
(二)研究內(nèi)容
1、我校學(xué)生對兒童音樂劇和地方優(yōu)秀民間故事了解現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
(1)針對學(xué)生對音樂劇了解與喜愛程度進行課堂觀察 。
(2)采用問卷、訪談等形式調(diào)查、收集數(shù)據(jù) 。
(3)分析小學(xué)低高段學(xué)生對音樂劇和地方優(yōu)秀民間故事了解和喜愛程度所造成的的問題和原因。
2、利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事策略的研究。
(1)教師轉(zhuǎn)變觀念,關(guān)注學(xué)生的主體地位和表演能力的培養(yǎng)。
(2)關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng),保護和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂劇的欲望。
(3)針對小學(xué)不同學(xué)段,有側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂劇的能力。
(4)針對音樂不同課型,有方法的引導(dǎo)學(xué)生參與音樂劇的創(chuàng)編和表演。
(5)訓(xùn)練方法輔助,提升學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂劇的能力。
三、研究思路
首先,以本校各年級音樂教學(xué)實踐為研究對象,以行動研究為主,即在教與學(xué)的過程中,邊探索,邊檢驗,邊完善,把研究和實踐緊密的結(jié)合起來,邊歸納,邊總結(jié),將課堂教學(xué)與研究工作相結(jié)合。在“預(yù)設(shè)計劃實施計劃回顧反思調(diào)整計劃再實施再反思進一步調(diào)整……”的過程中,逐步探究出利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的有效策略;最后,把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進行推廣,以實現(xiàn)成果共享,使更多的學(xué)生從中受益。
四、研究方法
1、文獻研究法:查閱國內(nèi)有關(guān)小學(xué)音樂劇培養(yǎng)方面的論文、著作等,進一步尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過文獻研究啟迪我們的思想,開闊研究思路。
2、調(diào)查研究法:通過調(diào)查問卷、課堂觀察、訪談等形式,了解小學(xué)階段學(xué)生在音樂課堂上的音樂劇了解成都,以及他們喜歡音樂劇的情況,分析原因,對癥下藥。
3、行動研究法:在案例設(shè)計中側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生參與度,以課堂為主陣地,實踐研究,觀察其有效性和高效性,做好反思和記錄。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:通過課堂的實踐,理論聯(lián)系實際,不斷反思,總結(jié),探求適合我校學(xué)生的音樂劇教授方法,真正將地方文化融入到音樂課堂中。
五、研究步驟
研究時間:2018年1月——2020年1月
準(zhǔn)備階段(2018.1——2018.6)
這一階段完成課題研究主題醞釀,資料積累,文獻研究。通過召開課例組成員會議,確定主題,選擇課題,制訂研究方案,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,挖掘優(yōu)秀民間故事,為研究的開展做好充分準(zhǔn)備。
實施研究階段(2018.6——2019.6)
1、專家論證后,修改課題研究方案,根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容確定各年級具體研究內(nèi)容。
2、根據(jù)課題方案進行課題組成員分工,確定各年級研究人員,撰寫研究方案并開展研究。
3、根據(jù)研究需要,定期請顧問來課題組指導(dǎo),保證課題研究的正確方向。
4、每學(xué)期開展一次規(guī)模較大的課堂教學(xué)研討會,一方面請課題組教師上課,其他教師或?qū)<衣犝n、評課,進行互動指導(dǎo)。另一方面,開展教學(xué)案例、論文、反思隨筆的交流與評比。
5、建立課題組月交流制度,以教研組為單位,開展及時有效的交流。探討研究過程中的困惑,解決課堂教學(xué)中的問題,分享研究過程中取得的點滴經(jīng)驗、成果。群策群力,不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
6、定期開展課題研究工作自查,及時整理、積累課題研究材料,作好檔案工作。
總結(jié)階段(2019.6——2020.1)
1、在研究與實踐的基礎(chǔ)上,對各種材料進行整理分析,從理論和實踐兩個層面入手,撰寫課題研究報告。
2、課題組教師積極撰寫論文、案例、隨筆,編撰課題研究成果集。
3、組織音樂劇校社團的同學(xué)們排練和演出,錄制優(yōu)秀兒童音樂劇光盤。
我院暑期社會實踐活動已經(jīng)正式展開,望各團支部積極組織、協(xié)調(diào)本班級的社會實踐團隊,及時統(tǒng)計暑期社會實踐團隊的實踐成果及其他團隊信息,以便于我院社會實踐活動順利展開。接學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指示,現(xiàn)強調(diào)以下幾點,望各團支部及各社會實踐團隊能夠在暑期社會實踐活動中重視起來。
一.安全工作:社會實踐過程中,安全問題乃是重中之重,希望各團隊在社會實踐過程中能夠注意隊員的人身安全,提前預(yù)測一些可能存在的安全隱患,及時想好應(yīng)對措施。避免危險事故的發(fā)生。在崗位體驗團隊中,隊員務(wù)必穿著長褲、運動鞋或皮鞋,確保人身安全;所有團隊?wèi)?yīng)確保不食用路邊小攤和非正規(guī)餐館的食物;如需在企業(yè)或單位外留宿,要到正規(guī)旅店或賓館;不乘坐無證無牌車輛,實踐過程主動索要正規(guī)發(fā)票,以上幾點各團隊務(wù)必牢固貫徹,防患于未然。實踐過程中,成員外出必須給帶隊老師及隊長請假,嚴(yán)禁單獨行動或未經(jīng)請示批準(zhǔn)行動;在社會實踐結(jié)束后,隊員到達目的地要給隊長發(fā)信息報平安、隊長也要及時和沒有報告安全信息的隊員聯(lián)系。
二.宣傳工作:各團體應(yīng)加強宣傳意識和成果意識,在活動過程中自覺、主動、恰當(dāng)?shù)貙嵺`團隊進行宣傳。具體要求如下:1.策劃好活動內(nèi)容形式,突出活動特點,制定全程宣傳方案。2.主動和新聞媒體取得聯(lián)系,爭取媒體對實踐活動進行報道,積極向校內(nèi)校外媒體投稿,以系列化的題目組織內(nèi)容以便獲得更好地宣傳。媒體進行錄像采訪的,盡量拿到備份錄像帶或備份光盤。3.與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)接觸的過程中,可以主動邀請對方題詞或寄語。4.實踐團隊在實踐過程中應(yīng)該保存活動照片。條件允許的團隊可以拍攝DV或錄像。5.在實踐過程中應(yīng)該積極的發(fā)現(xiàn)先進事跡和個人,樹立典型,及時宣傳。
三.實踐活動:各團隊在社會實踐的活動中,要帶著問題參與到社會實踐過程中,在活動全過程,要積極地通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解實踐對象各方面資料,提高活動的針對性,使自己的社會實踐活動變得更有意義,杜絕只做表面文章的現(xiàn)象發(fā)生。要注意豐富社會實踐活動,實踐之余,各團隊可積極開展針對當(dāng)?shù)氐闹驹阜?wù)活動,樹立機械學(xué)子奉獻社會的形象;其次,可以安排一定長度的時間組織隊員學(xué)習(xí)黨的先進理論或當(dāng)?shù)叵冗M人物事跡,借此契機培養(yǎng)社會實踐隊員的社會責(zé)任感和社會參與感;再次,各企業(yè)見習(xí)團隊可以聯(lián)系該企業(yè)的學(xué)長或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開展座談,了解企業(yè)人才培養(yǎng)等問題。各團隊在開展以上多種形式的活動時,應(yīng)注意分開投稿,已獲得最大效果的宣傳。
四.實踐報告:社會實踐過程中,所有團隊?wèi)?yīng)注意深入觀察、細致了解,做好記錄和分析總結(jié)工作。實踐歸來,需要提交的報告:1.總結(jié)報告:記錄團隊行程,有哪些發(fā)現(xiàn),解決了哪些問題,切忌記成流水賬,也不要是個人總結(jié)的拼湊,要求不超過5000字。2.調(diào)研報告:形式不同于總結(jié)報告,要求更關(guān)注調(diào)研本身,多總結(jié)對于項目的認(rèn)識和相關(guān)問題的解決方案。其他材料將由社會實踐部另行通知。
-----馬額中心校實施營養(yǎng)餐紀(jì)實
馬額中心校地處三原最北部,是一所六年制農(nóng)村中心小學(xué),肩負(fù)馬額境內(nèi)三分之二的適齡學(xué)生的入學(xué)教育任務(wù).目前,學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生380余人,長期以來,學(xué)生的午餐吃飯問題依靠家長的派送或投靠就近的親戚朋友家,有的甚至長期吃饅頭喝開水,這對正在長身體的學(xué)生來說是一個很大的傷害,同時,也影響到家長的生產(chǎn)勞動。隨著蛋奶工程的實施,學(xué)生的營養(yǎng)問題得到了很大程度的改善,但口味單調(diào),營養(yǎng)不均衡,厭食和浪費現(xiàn)象較為明顯。這些矛盾的出現(xiàn),對于馬額中心校以崔鵬為校長的領(lǐng)導(dǎo)班子,積極思考,及時規(guī)劃,在國家全面推行營養(yǎng)餐惠民政策的支持下,按照“安全高效,科學(xué)統(tǒng)籌,精細管理,育人為首”的思路,在2018年寒假期間對原有學(xué)校師生餐廳進行升級改造。為了拿出更好的改造方案,班子召開了6次專題會議研究改造方案,聯(lián)系3個工程單位進行設(shè)計預(yù)算,最后選擇了經(jīng)濟實用,科學(xué)規(guī)范,布局合理的改造方案。目前,粗加工間、儲藏室、操作間、各類水池、電磁鍋、甲醇鍋、大容量的蒸箱、多功能切菜機、饸饹機等硬件設(shè)施設(shè)備齊全,檔案資料科學(xué)規(guī)范,應(yīng)急設(shè)備準(zhǔn)備到位,在停水停電的情況下,師生的吃飯問題不會受到影響。
學(xué)校不斷強化對食堂的內(nèi)部科學(xué)管理,逐步完善管理機制建設(shè)。推行“12345”食堂管理模式,即堅持一條管理標(biāo)準(zhǔn),落實兩套科學(xué)食譜,創(chuàng)新三種陪餐模式,完善四條公開制度,嚴(yán)把五道安全關(guān)口。
堅持一條管理標(biāo)準(zhǔn),即“十六字”管理要求,科學(xué)膳食、文明就餐、心存感恩、光盤行動。
落實兩套科學(xué)食譜,學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行全縣營養(yǎng)改善計劃帶量食譜,保證單雙周食譜飯菜不重樣,讓學(xué)生每周吃到葷素搭配,粗細結(jié)合,營養(yǎng)均衡的食物。
創(chuàng)新三種陪餐模式,堅持校領(lǐng)導(dǎo)天天下班陪餐、正副班主任全程陪餐、家長每月一次隨機陪餐。
完善四條公開制度,學(xué)校在餐廳公示欄里公開就餐學(xué)生人數(shù)、公開學(xué)生營養(yǎng)食譜、公開食材供應(yīng)商家資質(zhì)、公開信息舉報電話,接受家長和社會監(jiān)督。
嚴(yán)把五道安全關(guān)ロ。一是嚴(yán)把從業(yè)人員準(zhǔn)入關(guān)。執(zhí)行餐飲行業(yè)準(zhǔn)入和從業(yè)人員體檢制,實行崗前培訓(xùn),加強職業(yè)道德、安全知識和法規(guī)教育,有效提升了食堂從業(yè)人員整體素質(zhì)。二是嚴(yán)把食品操作流程關(guān)。對營養(yǎng)改善計劃食品原材料采購進行統(tǒng)一招標(biāo),定點采購,對供貨商執(zhí)行考核制,強化食品原材料采購、存儲,餐品加工、供應(yīng)四個環(huán)節(jié)全流程監(jiān)管。三是嚴(yán)把設(shè)備保潔、留樣關(guān)。對工作場所、餐飲具、加工器核等進行定期保潔,師生餐具每餐消毒。食品留樣時間必須達48小時,留樣質(zhì)量必須達200克以上。四是嚴(yán)把加工全程監(jiān)控關(guān)。安裝“明廚亮灶”視頻監(jiān)控系統(tǒng),嚴(yán)防食堂操作中的不規(guī)范行為和食品衛(wèi)生安全事件的發(fā)生。五是嚴(yán)把問題整改落實關(guān)。對食品安全檢查和自查中發(fā)現(xiàn)的問題,做到責(zé)任明確,及時整改,不留死角、不留隱患。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,精心組織
局領(lǐng)導(dǎo)干部高度重視,及時動員部署,采取多種形式做好世界環(huán)境日宣傳活動。為進一步加大宣傳力度,通過懸掛宣傳標(biāo)語、出動宣傳車、召開職工大會、組織職工觀看電視專題節(jié)目等,普及宣傳保護生態(tài)環(huán)境的常識以及相關(guān)法律法規(guī),激發(fā)了全局干部職工的環(huán)保熱情,形成了自覺養(yǎng)成健康合理的生活方式和消費模式的濃厚氛圍。
二、積極參與,強化宣傳
按照活動要求,我局結(jié)合農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作實際,進行了詳細的安排和部署,由分管領(lǐng)導(dǎo)帶隊,組織執(zhí)法隊、法規(guī)股技術(shù)骨干,成立宣傳小組。在“六·五”期間,以大力倡導(dǎo)環(huán)保農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)為主線,組織開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的宣傳活動。一是以下鄉(xiāng)開展常規(guī)工作為契機,為廣大農(nóng)民宣講環(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)的重要知識;二是在6月5日當(dāng)天,出動宣傳車1輛,與環(huán)保局等單位組成車隊在縣城及場鎮(zhèn)巡回宣傳。
三、開展低碳消費“三進”活動
按照縣委縣政府統(tǒng)一安排部署,我局認(rèn)真開展低碳消費“進機關(guān)、進餐廳、進家庭”活動。局領(lǐng)導(dǎo)帶頭,動員干部職工綠色出行,步行、騎車或合并用車;綠色辦公,節(jié)約資源;家庭節(jié)約用電用水,使用環(huán)保購物袋,踐行光盤行動,杜絕用餐浪費。
四、開展環(huán)保教育實踐活動
【關(guān)鍵詞】中職;計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù);準(zhǔn)員工
1.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)背景
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實踐性、綜合性、應(yīng)用性很強的專業(yè),一些中職學(xué)校也開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),以“適應(yīng)”社會的用人需求,而從事網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的符合職業(yè)崗位能力要求的中職畢業(yè)生卻很少,他們理論水平欠缺,動手能力不盡如人意,不能獨立開展“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”工作。
中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)處于一種窘境狀態(tài),究其原因,一是教育理念未更新,缺乏對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的職業(yè)化、專業(yè)化、實用化的認(rèn)識;二是專業(yè)定位不清,很多中職學(xué)校未能制定有針對性的培養(yǎng)計劃和目標(biāo);三是專業(yè)課程體系存在問題,缺乏適合中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的理實一體化教材,缺乏工作過程實踐經(jīng)驗和職業(yè)能力;四是人才培養(yǎng)模式問題,校企合作深度不夠,不能做到培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)崗位的無縫對接;五是教學(xué)模式問題,理實一體化教學(xué)模式、基于工作過程的項目教學(xué)模式未能有效開展;等等,諸如此類的問題。
在此背景下,怎樣為社會提供合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”就成為中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育中急需解決的現(xiàn)實問題。近幾年來我們就此問題對中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、專業(yè)課程體系、課程實施進行了探討和研究,提出中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的策略和措施,并在教學(xué)中進行實踐,取得了良好的教學(xué)效果。
2.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位
2.1 專業(yè)內(nèi)涵
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又稱網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建(簡稱網(wǎng)構(gòu))。中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位相對本專科較低。其主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線從事網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計、信息安全與維護的初、中級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型操作人員。
2.2 專業(yè)核心能力
我們通過市場調(diào)研,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要有三個職業(yè)方向:網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)。由此,中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必須培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”三個職業(yè)核心崗位的能力(計算機網(wǎng)絡(luò)組建與維護能力、網(wǎng)絡(luò)管理與安全監(jiān)控能力、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計能力),逐步形成勝任企業(yè)需求、職業(yè)需求和工作需求的“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”三項職業(yè)技能。
3.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”的培養(yǎng)模式
中職教育必須樹立“以崗位為依據(jù),以能力為本位,以工作過程為導(dǎo)向”的職教理念。根據(jù)企業(yè)用人的要求,與企業(yè)合作,共同構(gòu)建以項目教學(xué)為主線的“企業(yè)引領(lǐng)、項目訓(xùn)練、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。
通過企業(yè)引領(lǐng),可以使師生了解技術(shù)發(fā)展方向,緊跟行業(yè)的發(fā)展,同時依托本地通信公司和網(wǎng)絡(luò)集成公司獲取市場的崗位需求,及時調(diào)整專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,使得中職學(xué)生所學(xué)與市場所需無縫接軌。
基于工作過程的項目訓(xùn)練是教學(xué)方法的變革。我們要圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位能力要求,引入企業(yè)工作規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建由課程項目、仿真項目、工學(xué)結(jié)合項目、企業(yè)項目組成的教學(xué)體系,對學(xué)生進行“從模仿到應(yīng)用”的遞進式訓(xùn)練,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中都在“學(xué)項目做項目”,全方位鍛煉學(xué)生“做項目”的能力,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力,提高學(xué)生崗位操作技能。
工學(xué)交替則是除了國家規(guī)定最后一個學(xué)期必須要企業(yè)實習(xí)外,前五個學(xué)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間穿插到企業(yè)實訓(xùn)。讓學(xué)生接觸真實的工作環(huán)境,將所學(xué)知識與技能直接應(yīng)用于工作環(huán)境,進一步促進學(xué)生職業(yè)能力的形成。
這種培養(yǎng)模式才能真正使中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生跟企業(yè)崗位實現(xiàn)零距離的無縫對接。
4.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的教學(xué)模式
4.1 課程項目教學(xué)采用理實一體化教學(xué)模式
在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中,課程項目(單項技能訓(xùn)練項目)宜采用理實一體化教學(xué)模式開展教學(xué),將理論教學(xué)內(nèi)容、形式與實踐技能教學(xué)、訓(xùn)練有機結(jié)合,形成完整的教學(xué)體系。實施理實一體化教學(xué)模式要求具有企業(yè)化的實訓(xùn)環(huán)境、模塊化的課程設(shè)置、項目化的配套教材、雙師型的師資、社會化的質(zhì)量評價。突出以學(xué)生為主體,學(xué)與做一體,做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系,掌握知識,提升專業(yè)技能。
基于工作過程的課程項目是由一系列工作任務(wù)組成。此類項目實施理實一體化教學(xué)模式,要以任務(wù)為驅(qū)動,按照“確定任務(wù)一制定方案一確定方案一實施方案一檢查控制—評估反饋”六個典型的工作步驟來組織教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上開展協(xié)作,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、團隊合作意識。使學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中獲取知識,形成操作技能,掌握解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。
4.2 仿真項目教學(xué)采用基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)模式
仿真項目(綜合訓(xùn)練項目)采用基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)模式開展教學(xué)。它是通過充分的行業(yè)調(diào)研,總結(jié)提煉網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全員、網(wǎng)絡(luò)布線員等職業(yè)崗位所要求的典型知識技能,將實際的工作內(nèi)容納入仿真項目教學(xué)中,保證學(xué)以致用。
仿真項目教學(xué)應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向,以學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域能力為出發(fā)點和歸宿,以學(xué)生獨立或分組的形式完成資訊、工作計劃制訂、工作任務(wù)實施以及對工作成果的評價等。要組織學(xué)生分組協(xié)作工作,引進團隊競爭機制,在協(xié)作中樹立團隊精神,在團隊競爭中促進集體思考、發(fā)揮個性、優(yōu)勢互補、營造良好的文化氛圍,在和諧與發(fā)展的前提下使提高項目工作質(zhì)量,提升職業(yè)崗位素養(yǎng)。
4.3 演練項目教學(xué)采用校外實訓(xùn)教學(xué)模式
演練項目(工學(xué)結(jié)合項目)是來自職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程,是以企業(yè)的實戰(zhàn)項目為內(nèi)容、在校外實訓(xùn)基地進行的開放式實戰(zhàn)項目。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與校外企合作,運用企業(yè)的硬軟件環(huán)境,安排具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”的骨干教師,聯(lián)合企業(yè)的項目工程師共同指導(dǎo)實訓(xùn),按照項目實戰(zhàn)任務(wù)書的要求,組織實施項目實戰(zhàn)實訓(xùn),時間集中,獨立考核,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、正確的工作方法,掌握項目實戰(zhàn)技能。這種校外實訓(xùn)教學(xué)模式能更好地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,減小學(xué)校教學(xué)與工作過程的差異,使中職學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位。
演練項目教學(xué)中要鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個性特征與職業(yè)傾向,指導(dǎo)學(xué)生進行角色分工,讓學(xué)生自己選擇感興趣的角色投入到工學(xué)結(jié)合項目學(xué)習(xí)中,有效地促進個性化的發(fā)展。
4.4 真實項目訓(xùn)練采取頂崗實習(xí)
真實項目(企業(yè)項目)訓(xùn)練是實踐教學(xué)遞進體系中最高形式,使學(xué)生可以直接接觸真實的工作環(huán)境,將所學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)知識與技能直接應(yīng)用于工作環(huán)境,使學(xué)生得到一次計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位基本能力、專業(yè)技能、素質(zhì)提升的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在獨立解決企業(yè)項目工作中,訓(xùn)練學(xué)生踏實認(rèn)真的工作精神、不畏艱難的工作作風(fēng)、團結(jié)協(xié)作的團隊意識,提高了適應(yīng)社會的綜合素質(zhì),為中職學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
以上遞進式的不同階段的項目教學(xué)采取不同的教學(xué)模式,將每個階段的教學(xué)重點從掌握課程轉(zhuǎn)移到對綜合崗位能力的培養(yǎng)上,能有效地促進學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,學(xué)生能逐步勝任更高層級的職業(yè)崗位,保證了畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“零距離對接”。
5.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的課程體系的確定
中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程要按照“以崗位為依據(jù),以能力為本位,以工作過程為導(dǎo)向”的職教理念,構(gòu)建科學(xué)、合理、切實區(qū)域網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實際的課程體系。
5.1 崗位能力與應(yīng)具備的技術(shù)分析
我校與移動、電信、聯(lián)通等通信公司以及一些中小規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)集成公司合作,了解專業(yè)人才需求、專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群,按照職業(yè)崗位能力的要求,基于工作過程進行能力分解,明確網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“準(zhǔn)員工”應(yīng)具備的技術(shù)。
5.2 確定本專業(yè)職業(yè)行動領(lǐng)域
依據(jù)職業(yè)崗位能力應(yīng)具備的技術(shù),分析這些技術(shù)所對應(yīng)的典型工作任務(wù),然后根據(jù)典型工作任務(wù)提出的行動能力,分析學(xué)生基本情況、能力培養(yǎng)所需的知識和技能等,按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系來設(shè)計職業(yè)行動領(lǐng)域。
根據(jù)分析,上述典型工作任務(wù)所對應(yīng)的職業(yè)行動領(lǐng)域有:綜合布線、有線局域網(wǎng)組建、管理與維護網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、管理與維護網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、管理與維護各類服務(wù)器、管理與維護用戶終端、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫與應(yīng)用等。
5.3 重構(gòu)專業(yè)課程體系
根據(jù)工作過程和技能訓(xùn)練,設(shè)置職業(yè)行動領(lǐng)域課程及課程標(biāo)準(zhǔn),再依據(jù)職業(yè)行動領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)設(shè)計出教學(xué)項目(課程項目和綜合訓(xùn)練項目),將教學(xué)項目按職業(yè)成長的邏輯規(guī)律整合成職業(yè)行動領(lǐng)域課程。
職業(yè)行動領(lǐng)域課程是基于職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程,并以項目、任務(wù)等作為課程的實現(xiàn)形式。同樣,我們把專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、綜合素質(zhì)拓展課程模塊中各門課程以項目化形式呈現(xiàn)。職業(yè)行動領(lǐng)域課程模塊與專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、綜合素質(zhì)拓展課程模塊組成了培養(yǎng)中職學(xué)生成為“準(zhǔn)員工”的基于工作過程的項目化專業(yè)課程體系。
構(gòu)建專業(yè)課程體系之后,我們邀請省內(nèi)外企業(yè)技術(shù)專家、一線技術(shù)人員、相關(guān)教師進行論證,對課程體系進行研討,確認(rèn)職業(yè)行動領(lǐng)域(典型工作任務(wù))與崗位群的生產(chǎn)實際的吻合情況,提出專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建議。在此基礎(chǔ)上,修訂、完善專業(yè)課程體系。
5.4 中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”課程實施方案(示意圖)
參考文獻:
[l]劉昭斌.以工作過程為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009,l1
[2]伍珍麗.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式初探與實踐[J].計算機光盤軟件與應(yīng),2011(3):193-194.
為積極響應(yīng)龍游縣教育“1630”工程關(guān)于教師培養(yǎng)的相關(guān)要求,充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)上的示范、指導(dǎo)、輻射作用,探索建立并完善高素質(zhì)教學(xué)人才培養(yǎng)機制,進一步通過實踐小學(xué)語文游戲化教學(xué),提高教師課堂教學(xué)能力,有效促進語文教師的專業(yè)成長,提高教育教學(xué)質(zhì)量,推動澤隨實驗學(xué)校教育教學(xué)工作的快速和諧發(fā)展,本次活動具體安排如下:
一、 活動時間:2021年3月25日、26日
二、 活動地點:龍游縣澤隨實驗學(xué)校四樓多功能廳
二、活動安排:
日期
時間
教師
單位
內(nèi)容
班級
帶隊教師
活動主持
3月25日
1:00-4:30
1.《小學(xué)里的游戲化教學(xué)》讀書交流2.金曉芳點評講座:《游戲化設(shè)計的模式》
金曉芳
3月26日
8:40—9:20
華露飛
龍游縣澤隨
實驗學(xué)校
《守株待兔》
三(1)班
丁怡喧
9:55-10:35
王葉秋子
龍游縣樾園小學(xué)
《一起做游戲》
一(2)班
林晨蕾
10:50-11:30
張燕
杭州市外語實驗小學(xué)
《自相矛盾》
五(1)班
夏歡
11:30-12:30
用 餐
12:40-13:40
上課教師
說課、評課
13:50-16:00
金曉芳
杭州拱墅區(qū)教學(xué)研究院
《語文游戲化教學(xué)的操作模式》
1. 請承擔(dān)上課班級的語文老師提前將上課老師的預(yù)習(xí)篇目及預(yù)習(xí)單發(fā)下去,安排學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
2. 輪到上課的班級由班主任帶隊到四樓多功能教室門口等候,保持安靜的候場紀(jì)律,展現(xiàn)我校學(xué)生風(fēng)采。
3.學(xué)生以小組為單位就坐,請班主任和語文教師安排好小組及人數(shù)。
三、注意事項:
1校門口保安按標(biāo)準(zhǔn)著裝,佩戴好武裝帶。
2.門口簽到:林晨蕾(簽到單、筆)
3.開水供應(yīng):丁怡喧(開水壺、熱水、茶葉)
4.校門口車輛引導(dǎo):徐斌、姜家楠(本校教師車輛停在校內(nèi)停車場,聽課教師停在校門口停車場以及食堂前小操場,請老師們有序停放)
5.活動拍照、桌牌制作:徐小丹
6.秀米制作:林晨蕾
四、學(xué)生常規(guī)
為展現(xiàn)我校良好的校風(fēng),所以請班主任們要教育好學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章紀(jì)律。
1.不在樓道追逐打鬧、,上下樓梯靠右慢行,不大聲喧嘩,文明用語。
2.見到老師要行標(biāo)準(zhǔn)作揖禮,禮貌問好。
3.班級衛(wèi)生、包干區(qū)衛(wèi)生及時清理,不留死角。
4.統(tǒng)一著裝,佩戴好校牌、紅領(lǐng)巾。
5.文明用餐紀(jì)律,節(jié)約糧食,光盤行動。
針對高校計算機專業(yè)全英文授課存在的普遍問題與個例問題,提出借助Quizlet平臺擴展專業(yè)詞匯量、利用MakerLab擺脫口語瓶頸、有針對性地制定導(dǎo)學(xué)案、觀摩國外組會等改革方案,力求對高校計算機專業(yè)全英文授課起到推進作用。
關(guān)鍵詞:
計算機專業(yè);全英文授課;教學(xué)方法
1問題與分析
針對國內(nèi)高校計算機專業(yè)全英文授課的教學(xué)情況進行分析,可發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)存的普遍問題是,由于專業(yè)詞匯匱乏、語言表達差異大,師生對教材整體架構(gòu)的編排、知識點的闡述方式、內(nèi)容的豐富度及課時安排出現(xiàn)水土不服現(xiàn)象,導(dǎo)致教材選擇受限和教材重難點把握不當(dāng)?shù)?。存在的個例問題為:以管理信息系統(tǒng)(ManegementInformationSystems,MIS)為代表的一類涉獵知識面廣、先行課較多的專業(yè)課程,在開展全英文授課時,因?qū)W院環(huán)境和專業(yè)性質(zhì)不同,同一課程的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向均不同,課程設(shè)置順序也應(yīng)不同;此外,學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)中難于開口,尤其是一些長期生活在較為偏遠地區(qū),口音較重的學(xué)生,因擔(dān)心發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),產(chǎn)生不同程度的不自信而無法當(dāng)眾開口,課堂討論氛圍隨之受到影響,無法營造雙向式傳遞的英語課堂氛圍;對于學(xué)習(xí)資源利用方面,傳統(tǒng)的全英授課大多只對知識點進行講解,缺少引導(dǎo)學(xué)生使用教材的光盤與網(wǎng)站資源,使對相關(guān)學(xué)科有獨特興趣、學(xué)有余力的學(xué)生無法將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)楦蟮膶W(xué)習(xí)動力。
2教學(xué)方法探析
2.1對應(yīng)普遍問題的教學(xué)方法
2.1.1運用Quizlet平臺教娛結(jié)合巧記單詞教娛結(jié)合不僅僅適用于嬰幼兒階段,對于一些較為專業(yè)、抽象的詞匯,記憶時可通過娛樂性增強其對學(xué)生的吸引力,這對任何年齡階段的人群均適用[1]。目前較為流行的是Quizlet平臺[2],該平臺有網(wǎng)頁與APP兩個版本。教師可創(chuàng)建課堂,上傳相關(guān)數(shù)據(jù)生成單詞卡片,將單詞分組并制訂學(xué)習(xí)計劃。Quizlet自帶兩種測試來輔助師生檢測學(xué)習(xí)成果:在learn模式下,會列出中文釋義,等待輸入對應(yīng)的英文單詞;而match模式則是單詞“連連看”。此外,Quizlet最大的特性便是開放性,處于同一課堂的學(xué)生可以看到伙伴們的學(xué)習(xí)進度以及單詞競技類型游戲的排名情況,在娛樂中伴有競爭,通過良性競爭心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.1.2教材選擇與編寫現(xiàn)有階段高校計算機專業(yè)開展全英文授課的教材選擇,可將內(nèi)容、課時以及實踐應(yīng)用作為衡量指標(biāo),在挑選教材方面盡可能滿足:①教材的編排架構(gòu)上體現(xiàn)的學(xué)科思維方式?jīng)]有明顯的國內(nèi)外差異,同時教材內(nèi)容有較為前沿的科學(xué)技術(shù),注重技術(shù)的更新?lián)Q代;②因國外教材內(nèi)容更為詳盡,考慮到學(xué)時與學(xué)分匹配因素,教師能從中提取核心內(nèi)容進行講解,同時不會影響學(xué)科知識的連貫性;③教材盡可能多地涉及一些學(xué)生上機或動手實踐性質(zhì)的任務(wù)。在國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)方式大背景下,開展全英文授課不可能全盤引進國外教學(xué)模式,教材如果要更好地適用于國內(nèi)本科生,便需要自行編寫。在自編教材的過程中,考慮不同專業(yè)對特定課程的需求、專業(yè)先行知識積累情況和英漢思維轉(zhuǎn)換,吸取國外經(jīng)典教材對知識點的剖析方式,注重運用語言知識與技巧重組教材內(nèi)容結(jié)構(gòu);每章前以“keypoints”形式指出重點,盡量配以相關(guān)知識點的流程圖或思維導(dǎo)圖,通過設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在教材中找到所需掌握的重難點;每章后設(shè)置自我評估,讓學(xué)生自主思考近期學(xué)習(xí)成效,從而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和反思思維,將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)。
2.1.3運用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生緊抓重點國內(nèi)新課標(biāo)教學(xué)中以導(dǎo)學(xué)案為教學(xué)輔助材料的方式已廣泛應(yīng)用至中小學(xué),各個學(xué)校針對本校學(xué)生特點量身定制學(xué)習(xí)方法導(dǎo)學(xué)案,取得了很好的成果。在高校計算機專業(yè)開展全英文授課過程中,可以效仿導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)法,幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握重點。導(dǎo)學(xué)案的實施可以分為4個環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展與課堂小結(jié)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段,學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)、思考、生疑、再思考和獲知。課堂探究是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要方式,也是達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵過程。學(xué)生在合作探究的過程中,體驗合作的樂趣、獲知的快意以及方法和技能的重要性。課后拓展是落實基礎(chǔ)目標(biāo)的重要保障。課堂小結(jié)是本課所講重點的一個歸類,可以讓學(xué)生更深層次地理解本課。與中小學(xué)不同的是,高校計算機專業(yè)全英文授課導(dǎo)學(xué)案也采用全英文編寫,但相比于教材而言,用詞更為簡單易懂。
2.2對應(yīng)個例問題的教學(xué)方法
2.2.1不同專業(yè)課程設(shè)置順序有別對待多數(shù)高校在開設(shè)專業(yè)課時會按照專業(yè)大類進行排課,雖然會在入學(xué)時制訂每個專業(yè)的培養(yǎng)方案,但是通常都會將各專業(yè)相同的專業(yè)課在同一時間集中開設(shè),這使得課程缺少了專業(yè)特色,尤其是對于一些綜合性較強的專業(yè)(如信息管理與信息系統(tǒng))或新興專業(yè)(如物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等)則更為明顯。若所有專業(yè)同時開設(shè)計算機組成原理的全英文授課,因計算機科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)會開設(shè)電路、數(shù)字邏輯等先行課,而信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)方案的側(cè)重點并不會開設(shè)這類偏硬件的先行課,各專業(yè)學(xué)生接受水平不同,導(dǎo)致在同一時間集中開設(shè)的同一門課程的全英文教學(xué)難度系數(shù)較大,最終考核標(biāo)準(zhǔn)也難以衡量,因此,應(yīng)該在計算機領(lǐng)域的大方向下,根據(jù)不同專業(yè)量身定制課程設(shè)置順序。除了不同專業(yè)間橫向比較外,同一專業(yè)間不同課程也要有縱向比較。例如,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)若開設(shè)MIS全英文授課,那么在此之前其先行課計算機導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等,無論采用全英文授課還是傳統(tǒng)方式教學(xué),均要完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣才能使MIS全英文授課的效果得到保障。
2.2.2利用MakerLab擺脫口語瓶頸maker一詞譯作“創(chuàng)客”。“創(chuàng)”的含義是開始做、創(chuàng)造、首創(chuàng)、開創(chuàng)、創(chuàng)立,它體現(xiàn)了一種積極向上的生活態(tài)度,同時有一種通過行動和實踐去發(fā)現(xiàn)問題和需求,并努力找到解決方案的含義?!翱汀眲t有客觀、客人、做客的意思??陀^,體現(xiàn)的是一種理性思維??腿?、做客則體現(xiàn)了人與人之間的一種良性互動關(guān)系,有一種開放與包容的精神,體現(xiàn)在行動上就是樂于分享與交流。對于計算機專業(yè)而言,任何一門課程在開設(shè)全英文授課的過程中,均要輔助進行上機實驗。為了讓那些因發(fā)音等問題缺少自信而羞于開口參加討論的學(xué)生得到更多的鍛煉機會,教師除常規(guī)上機實驗外,可開設(shè)如MakerLab的互動性英語學(xué)術(shù)主題聚會。教師可以選擇一個相對開放的空間(如圖書館討論區(qū)等)和輕松的學(xué)術(shù)話題,通過聊天的方式引導(dǎo)學(xué)生放下拘謹(jǐn)與顧慮,勇于開口表達,通過這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生逐漸消除口語瓶頸。
2.2.3營造雙向式傳遞的英語課堂氛圍為了給有出國深造意愿的學(xué)生提供更多原汁原味的雙向式傳遞英語課堂氛圍,以便其更好地體驗國外高校授課方式,適應(yīng)國外教學(xué)方法與課堂氛圍,盡早為出國留學(xué)做準(zhǔn)備,教師可以結(jié)合自身出國留學(xué)經(jīng)歷并充分利用資源優(yōu)勢,在條件允許的情況下,讓學(xué)生通過錄制的視頻觀摩國外組會情況[3]。此外,教師可以邀請國外大學(xué)相關(guān)領(lǐng)域教授等有學(xué)術(shù)造詣人士與學(xué)生進行遠程meeting。為克服時間、地域等問題,可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與平臺,如FuzeMeeting軟件,開啟一段網(wǎng)絡(luò)空間下零距離對接、雙向式傳遞的英語課堂氛圍體驗之旅。
2.2.4資源推薦與視野開拓高校計算機專業(yè)教師在開展全英文授課的過程中,應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生需求因材施教。在完成統(tǒng)一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后,除按照課程任務(wù)布置相應(yīng)課后作業(yè)外,還可對學(xué)生進行資源推薦,從而使其夯實基礎(chǔ)、開拓專業(yè)視野,在吸收前沿領(lǐng)域等教材外的知識后,促進專業(yè)課的學(xué)習(xí)。對于希望夯實基礎(chǔ)的學(xué)生,教師可提供教學(xué)輔助光盤、網(wǎng)站等各類資源,同時適當(dāng)提供除教材外該領(lǐng)域較為權(quán)威的參考書目。對于通過課堂內(nèi)的知識傳授進而對該領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚興趣,并有意在研究生乃至博士階段從事該領(lǐng)域研究的學(xué)生,教師可提供國外名校所開設(shè)的該領(lǐng)域研究生階段入門課程(如Coursera免費公開在線課程項目網(wǎng)站,由美國斯坦福大學(xué)兩名計算機科學(xué)教授創(chuàng)辦,定期更新各類計算機學(xué)科課程),讓興趣成為學(xué)生前進的動力,使其開闊視野,提前了解相關(guān)領(lǐng)域,為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
3結(jié)語
在國內(nèi)外前沿領(lǐng)域交流與競爭日益激烈的環(huán)境下,把握計算機學(xué)科發(fā)展特點,從學(xué)生角度出發(fā),總結(jié)國內(nèi)高校計算機專業(yè)開展全英文授課以來的問題并提出建設(shè)性意見予以改進顯得至關(guān)重要。計算機專業(yè)全英文授課教學(xué)改革方案在一定程度上解決了學(xué)生所面臨的問題,為高校計算機專業(yè)全英文授課的開展提供了新思路。本教學(xué)改革方案還需要通過實踐不斷進行完善,使其可推廣至除計算機專業(yè)外非英語專業(yè)的其他專業(yè)全英文授課中。
參考文獻:
[1]毛愛華,張星明.計算機學(xué)科核心專業(yè)課的全英文教學(xué)改革探索[J].計算機教育,2014(15):60-63.
[2]王崇旭.1100萬人都愛用的單詞卡片
一、充分認(rèn)識節(jié)約教育的重要意義。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德,是社會文明進步的重要標(biāo)志。我國處于社會主義初級階段,資源缺乏,貧困人口多,對青少年兒童進行勤儉節(jié)約教育,使他們從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約思想意識和行為習(xí)慣,不僅有利于他們自身的健康成長,而且會影響家庭和社會,關(guān)系到國家和民族的未來。加強節(jié)約教育意義重大,刻不容緩。
二、全面持續(xù)開展“光盤行動”。各地要把節(jié)約糧食教育作為節(jié)約教育的重中之重,切實抓緊抓好,務(wù)求成效。每所學(xué)校、幼兒園都要制訂防止餐桌浪費的具體辦法,并真正落到實處。寄宿制學(xué)校尤其要加強食堂的精細化、人性化管理,提倡小份多次管飽的文明用餐方式。中小學(xué)要加強學(xué)生自我教育和管理,普遍設(shè)立“學(xué)生文明就餐監(jiān)督員”。通過努力,徹底杜絕舌尖上的浪費,讓節(jié)約糧食光榮、浪費糧食可恥的觀念深入人心。
三、全員參與勤儉節(jié)約體驗活動。各地中小學(xué)要組織學(xué)生開展以勤儉節(jié)約為主題的體驗活動。組織學(xué)生到節(jié)糧、節(jié)水、環(huán)保等方面的社會實踐基地,觀察了解節(jié)糧節(jié)水節(jié)能的知識和方法,開展相關(guān)研究性學(xué)習(xí)。組織開展餐飲消費、辦公用紙、家庭用水等情況的社會調(diào)查。城市學(xué)校要在每個學(xué)段至少安排一次農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動,農(nóng)村學(xué)校要普及校園種植養(yǎng)殖,建立“學(xué)校+農(nóng)戶試驗田”,堅持“綠色證書”制度,讓學(xué)生獲得勞動的切身體驗,認(rèn)識到粒粒皆辛苦,從而真正形成尊重勞動人民和勞動成果的思想感情。
四、將節(jié)儉行為納入綜合素質(zhì)評價。各校要結(jié)合實際,制定詳細的評價辦法,將學(xué)生日常節(jié)儉行為習(xí)慣養(yǎng)成情況作為重要指標(biāo),納入到學(xué)生綜合素質(zhì)評價,與評優(yōu)評先結(jié)合起來。組織開展學(xué)生“節(jié)約之星”爭創(chuàng)活動,發(fā)揮榜樣作用,激勵學(xué)生參與節(jié)約行動。
五、建立健全學(xué)校節(jié)約教育制度。中小學(xué)要在學(xué)校管理各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)節(jié)約要求,自覺抵制奢侈浪費行為。編制學(xué)校年度節(jié)約計劃,推廣使用節(jié)能的照明、采暖、電教等設(shè)備設(shè)施。結(jié)合中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范,建立健全各種規(guī)章制度,細化勤儉節(jié)約條款。各地要將節(jié)約教育開展情況作為考核校長、教師的重要內(nèi)容,并與教師績效工資掛鉤。校長、教師要以身作則,在勤儉節(jié)約方面為學(xué)生做出表率。
六、加強節(jié)約教育督導(dǎo)檢查。各級教育督導(dǎo)機構(gòu)要將地方和學(xué)校開展節(jié)約教育、建設(shè)節(jié)約型校園情況納入教育督導(dǎo)指標(biāo)體系,并開展經(jīng)常性督導(dǎo)檢查。每學(xué)期都要開展節(jié)約教育專項督導(dǎo)檢查。將督導(dǎo)結(jié)果向社會公布,對開展節(jié)約教育不力的地方和學(xué)校要予以通報,對存在嚴(yán)重浪費現(xiàn)象的地方和學(xué)校要責(zé)成有關(guān)部門嚴(yán)肅處理。
教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)加快
(一)中國教育和科研計算機網(wǎng)服務(wù)能力不斷提高
中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET,以下簡稱教育網(wǎng))為我國教育信息化提供了堅實基礎(chǔ)。近10年來,在國家一系列重大工程項目的支持下,實施了主干網(wǎng)升級工程,有力地支持了教育信息化重大應(yīng)用,建成了中國下一代互聯(lián)網(wǎng)示范工程CNGI示范網(wǎng)絡(luò)核心網(wǎng)CNGI-CERNET2/6IX,為高校協(xié)同創(chuàng)新提供了試驗平臺,推動了我國下一代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展。
截至2011年12月,教育網(wǎng)光纖傳輸網(wǎng)總長達到1.8萬公里,傳輸容量達到800 Gbps;教育網(wǎng)主干網(wǎng)傳輸速率達到2.5~20 Gbps,具有G比特交換能力的核心節(jié)點達到20個以上;國內(nèi)互聯(lián)帶寬超過50 Gbps,際出口帶寬達到ll Gbps;聯(lián)網(wǎng)單位超過2000個,用戶達到2000多萬,IPv4地址數(shù)約為1700萬個,已經(jīng)發(fā)展成為高等教育公共服務(wù)體系的重要組成部分。
(二)中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)應(yīng)用廣泛
中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)(CEBSat)是《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》支持建設(shè)的國家重大工程,由中國教育電視臺承建,2000年10正式建成播出。衛(wèi)星網(wǎng)通過鑫諾1號衛(wèi)星覆蓋全國,包括廣大西部、偏遠農(nóng)村和邊疆海島地區(qū),擁有70多萬個集體接收終端站點和300個雙向衛(wèi)星試點區(qū)域,其中約有23%的站點同時接入因特網(wǎng)。衛(wèi)星網(wǎng)具備8套電視、8套廣播和25套以上IP數(shù)據(jù)廣播的傳輸能力,是集電視、語音、IP數(shù)據(jù)廣播于一體的教育衛(wèi)星寬帶多媒體廣播網(wǎng),已發(fā)展成為我國乃至全球規(guī)模最大的公益性衛(wèi)星遠程教育專業(yè)服務(wù)網(wǎng),有效覆蓋人群達4億人,直接服務(wù)于近1億農(nóng)村中小學(xué)師生、2000萬農(nóng)村黨員、數(shù)十萬基層黨員群眾和數(shù)十萬部隊士官。
(三)數(shù)字化校園建設(shè)蓬勃發(fā)展
高校數(shù)字化校園建設(shè)深入開展。目前,絕大多數(shù)高校建成校園網(wǎng),多數(shù)校園網(wǎng)已連接到校內(nèi)主要辦公樓、教學(xué)樓、實驗樓、圖書館、教師住宅和學(xué)生宿舍,校園網(wǎng)絡(luò)通達建筑樓宇的比例平均達到了85.32%。普遍建立了網(wǎng)絡(luò)中心和多媒體教室,平均44.4%的教室已配置多媒體教學(xué)設(shè)備。
目前,全國約16%的小學(xué)、46%的初中、77.7%的高中建成不同程度的校園網(wǎng),25%的中小學(xué)以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng),其中,以1OO M以上帶寬接入互聯(lián)網(wǎng)的中小學(xué)達到2萬所。
農(nóng)遠工程推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
農(nóng)遠工程是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的簡稱,是指為促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益,從2003年起開展的以信息技術(shù)為手段,采取教學(xué)光盤播放點、衛(wèi)星教學(xué)收視點、計算機教室等三種模式,將優(yōu)質(zhì)教育資源傳輸?shù)睫r(nóng)村的教學(xué)方法試點工程。
農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程采用三種模式。
模式一是教學(xué)光盤播放點:配備34寸彩色電視機、DVD播放機和成套教學(xué)光盤。通過播放教學(xué)光盤對學(xué)生授課和輔導(dǎo)。配備對象主要是農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整確需保留的教學(xué)點,平均每點投資概算3000元。
模式二是衛(wèi)星教學(xué)收視點:配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計算機、電視機、DVD播放機和1~6年級所需的教學(xué)光盤。通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng),快速大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源,并同時具有教學(xué)光盤播放點的功能。配備對象為鄉(xiāng)中心小學(xué)和村完小,平均每點投資概算1.6萬元。
模式三是計算機教室:配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)計算機教室、多媒體教室、教學(xué)光盤播放設(shè)備。其特點是除具備模式二全部功能外,還能夠為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境。配備對象為農(nóng)村初中,平均每點投資概算15萬元。
工程規(guī)劃用5年左右的時間,為全國約11萬個農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點配備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤,向這些教學(xué)點的約510萬山村小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,解決師資和教學(xué)質(zhì)量較低的問題;使全國38.4萬所農(nóng)村小學(xué)初步建成衛(wèi)星教學(xué)收視點,基本滿足農(nóng)村8142萬小學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的需求(同時,衛(wèi)星教學(xué)收視點還將成為中央確定開展的全國農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的主要依托);使全國3.75萬所農(nóng)村初中基本具備計算機教室,使3109萬農(nóng)村初中在校生能夠逐步與3495萬城鎮(zhèn)初中生一樣,共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,接受信息技術(shù)教育,為推進全社會信息化奠定良好的基礎(chǔ)。
截至2007年年底,中央和地方累計投入111億元,完善農(nóng)村中小學(xué)遠程教育設(shè)施。這項資金包括中央專項資金50億元,地方投資61億元。從2003年12月開始實施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程,已給農(nóng)村中小學(xué)配備光盤播放設(shè)備401 028套,衛(wèi)星教學(xué)接收系統(tǒng)278 737套,計算機教室和多媒體設(shè)備44 566套。這些設(shè)備覆蓋了中西部地區(qū)中小學(xué)教學(xué)點78 080個,農(nóng)村小學(xué)250 552所,農(nóng)村初中29 729所。
數(shù)字化資源建設(shè)數(shù)量與質(zhì)量大幅提升
10年來,數(shù)字化資源建設(shè)水平正在大幅提升,初步實現(xiàn)了繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)資源的開放與共享。加強繼續(xù)教育資源載體建設(shè),建立了北京大學(xué)牽頭的103所高校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放項目聯(lián)盟、清華大學(xué)牽頭的50個高校繼續(xù)教育示范基地、中央電大牽頭的15個終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺建設(shè)示范基地。截至目前,中國現(xiàn)代遠程教育試點高校共開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程24 117門,資源庫225個,遠程教育特色教材857本。其中,“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”建設(shè)了320門優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程及資源庫;高等教育“質(zhì)量工程”已評審出209門國家級網(wǎng)絡(luò)教育精品課程。參與校內(nèi)共享課程8200門,參與校際共享課程5928門;參與校內(nèi)學(xué)分互認(rèn)課程2942門,參與校際學(xué)分互認(rèn)課程1860門。
為加強數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用,實施了“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”項目,制定了課程學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn),建立了學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)體系,完成了學(xué)科課程資源分類標(biāo)準(zhǔn)等專題研究,并重點研究了資源共享的機制、標(biāo)準(zhǔn),完成了1476門學(xué)歷教育課程資源、895門非學(xué)歷教育課程資源、2000余門國家級精品課程的資源整合,建設(shè)了資源公共服務(wù)平臺和覆蓋全國的資源整合及服務(wù)網(wǎng)絡(luò),面向社會開展了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的網(wǎng)上開放和共享應(yīng)用服務(wù)。優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享為教育公平,進而為社會公平奠定了基礎(chǔ)。
此外,為進一步推進網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享與應(yīng)用示范,教育部還啟動實施了“網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺”“數(shù)字化學(xué)習(xí)示范中心”“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”等系列項目,探索構(gòu)建了資源共享機制,整合了網(wǎng)絡(luò)教育精品課程及相關(guān)學(xué)習(xí)資源,建設(shè)了資源公共服務(wù)平臺和覆蓋全國的資源整合及服務(wù)網(wǎng)絡(luò),面向社會開展了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的網(wǎng)上開放和共享應(yīng)用服務(wù),完善了終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系,有效推動了優(yōu)質(zhì)教育資源在更大范圍共享。
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)、
服務(wù)、管理模式不斷創(chuàng)新
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)、服務(wù)、管理模式不斷創(chuàng)新,初步建立了信息化的繼續(xù)教育辦學(xué)、服務(wù)與監(jiān)管體系。
發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,積極探索了基于網(wǎng)絡(luò)的多樣化教學(xué)模式。在信息技術(shù)優(yōu)勢開發(fā)方面,許多高校致力于整合多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段開展現(xiàn)代遠程教育,利用互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星、廣播電視、數(shù)字衛(wèi)星系統(tǒng)、ISDN系統(tǒng),有線電視網(wǎng)、光盤播放、計算機教室等多種媒體技術(shù)和媒體形式,形成了天網(wǎng)技術(shù)和地網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合,實時技術(shù)和非實時技術(shù)相補充,單向傳播媒體和雙向傳播媒體共存的多種技術(shù)解決方案,構(gòu)建了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以學(xué)生為中心、靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式(如以個性化學(xué)習(xí)為主的參與式教學(xué)、案例教學(xué)、探究教學(xué)、反思式教學(xué)、引領(lǐng)教學(xué)模式,以小組學(xué)習(xí)為主的討論型、協(xié)作型教學(xué)模式,等等),完善了適應(yīng)在職人員學(xué)習(xí)的“多樣化、個性化”教學(xué)內(nèi)容、課程體系和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng),構(gòu)建了有利于學(xué)生素質(zhì)教育和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式。
“班班通”“校校通”工程
推動教育信息化向縱深發(fā)展
“班班通”是一個融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程,包含了3個不同層次:首先,“通”硬件,每個班級須配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施;其次,“通”資源,在硬件通的基礎(chǔ)上配備與之相適應(yīng)的信息化教學(xué)資源;最后,“通”方法,即利用信息化資源和設(shè)備開展教學(xué)活動?!鞍喟嗤ā敝饕ㄈ齻€課堂:“專遞課堂”“名校課堂”“名師課堂”。