教師外出學(xué)習(xí)方案精選(九篇)

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第1篇：教師外出學(xué)習(xí)方案范文

以深入實施素質(zhì)教育為中心，以新民市教育局基礎(chǔ)教育科教育教學(xué)計劃和師校教研工作需要為指導(dǎo)，以提高我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力為宗旨，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，立足本校教研，以研促教，以教代研，通過教研工作推動教學(xué)活動的開展，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標

1.樹立責(zé)任意識，自覺參與教研活動，形成良好的教科研氛圍。

2.通過教研培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方式，形成適合學(xué)生的教學(xué)模式。

3.積極參加教研活動，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。

三、工作思路與重點

1.強化教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.以教研為主線，立足校本教研。

3.開展形式多樣的教研活動，提高教學(xué)能力。

四、主要工作與措施

（一）加強教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

1.抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主要以教研組為單位，每雙周學(xué)習(xí)一次，學(xué)習(xí)內(nèi)容有三種：一是教導(dǎo)處下發(fā)資料；二是教研組根據(jù)本組的特點去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；三是自學(xué)與本科相關(guān)的知識，在學(xué)習(xí)中把重點放在當(dāng)前教學(xué)理念代更新，對新課標正確理解和教學(xué)方法的研究上。每次學(xué)習(xí)要繼好學(xué)習(xí)筆記，組長每月檢查一次。教導(dǎo)處統(tǒng)一檢查兩次。

2.繼續(xù)完成培訓(xùn)工作

（1）校本培訓(xùn)，通過三個不同層次培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度增大培訓(xùn)。范圍。即指導(dǎo)層面培訓(xùn)；骨干教師培訓(xùn)；普及層面培訓(xùn)。繼續(xù)教育培訓(xùn)以計算機和多媒體應(yīng)用為主，主要體現(xiàn)在計算機和多媒體的正確應(yīng)用。力爭在期末80%的教師能熟練操作，50%教師能夠熟練制作課件。

（2）外出培訓(xùn)，繼續(xù)提供更多的外出學(xué)習(xí)的機會，讓教師走出去，進行校際之間的聽評課、研討、觀摩優(yōu)秀課參加各種學(xué)習(xí)、聆聽專家報告及講評等，外出學(xué)習(xí)的教師要填好學(xué)習(xí)記錄和外出學(xué)習(xí)報告單上交教導(dǎo)處存檔并及時在組內(nèi)傳達所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會。

（二）加強備課研究

1.集體備課要以教研組或同科為單位，集體備課重點放在三維目標確定上，導(dǎo)課的創(chuàng)新上和聯(lián)系設(shè)計上。

2.集體備課要做到“四定”即定時間、定地點、定內(nèi)容、定發(fā)言人。在組內(nèi)討論后形成框架性教案，教案應(yīng)體現(xiàn)“四統(tǒng)一”原則，即統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標，學(xué)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一聯(lián)系的設(shè)計。

3.個教研組組長對每次集體備課記錄在教研活動記錄上。

（三）在教研中，以研促教

1.在課堂教學(xué)研究方面，教師可結(jié)合各年級教學(xué)特點制定符合自己實際條件的教學(xué)模式，在教學(xué)中開展課題研究。

2.加強課堂教學(xué)指導(dǎo)，教導(dǎo)處經(jīng)常有目的、有針對性的聽課，及時反饋、共同研究、改進方法、促進教學(xué)。主管教學(xué)副校長每周聽課不少于4節(jié)、教導(dǎo)主任不少于5節(jié)。

(四)開展形式多樣的教研活動，提高教學(xué)能力

本學(xué)期主要開展以下幾個活動。

1.組內(nèi)匯報課活動。時間為三月下旬至四月末，每人一節(jié)匯報課，要求盡量在“四室”上，教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，課后把匯報課教案上交存檔。

2聽評課活動。本學(xué)期每位教師完成組內(nèi)及校組織的聽評課任務(wù)，要有聽評課記錄。

3主題研究活動，每位教師確定一個研究主題，寫出主題研究方案，要在備課上體現(xiàn)主題，在教學(xué)中實施主題研究方案，期末寫出主題研究報告。

4.示范課活動。在五月中旬學(xué)出兩名骨干教師利用現(xiàn)代教學(xué)手段個上一節(jié)示范課，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，調(diào)動全體教師的積極性。

5.本學(xué)期在各教研組廣泛開展教學(xué)基本功大賽，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（五）積極參加科研活動

除研究組的教研主題外，學(xué)校認真做好沈陽市“十一五”規(guī)劃課題：小學(xué)英語分層教學(xué)和體育教學(xué)中學(xué)生自我鍛煉能力培養(yǎng)的研究的驗收工作及小學(xué)英語“四位一體”的實驗工作。

（六）認真完成“十一五”期間的繼續(xù)教育各項任務(wù)。

（七）充分發(fā)揮教研組的作用

各教研組要制定好計劃，做好以下工作：

1.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。

2.組內(nèi)匯報課和聽評課工作。

3.記好校本教研活動記錄，內(nèi)容有：教研計劃、三項專題研究、四次集體備課、所有匯報課、兩次質(zhì)量分析等等。

4.組織好組員參加學(xué)校組織的教研活動。

第2篇：教師外出學(xué)習(xí)方案范文

本學(xué)期，我們大班教研組全體教師以幼兒園業(yè)務(wù)計劃——“依據(jù)指南，結(jié)合康軒教材，開展社會領(lǐng)域教材解讀活動”與“社會領(lǐng)域過關(guān)課活動”研究為依據(jù)，認真制定教研活動計劃并貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，積極開展教研活動，使教師獲得教育理念和教學(xué)實踐能力的雙重提高。在此，就我們大班組一學(xué)年來的工作做簡要回顧，為今后更好開展工作理順思路，積累經(jīng)驗。

一、同商共討，認真制定計劃

開學(xué)前夕，我們及時召開大班教研活動，學(xué)習(xí)和分析幼兒園業(yè)務(wù)計劃，明確本學(xué)期的研究重點，并認真總結(jié)上學(xué)期工作得失，認為上學(xué)期的計劃內(nèi)容過多，操作時浮于表面，不能深入，有的內(nèi)容挖得不夠深，因此大家建議將本學(xué)期的計劃在上學(xué)期的基礎(chǔ)上進行深入和細化，將研究的點縮小，精簡，將研究重點仍以 “如何以游戲化為宗旨，開展社會領(lǐng)域教學(xué)活動”為主，每月研討有側(cè)重，每個教師有任務(wù)，使每個教師都能真正參與到研討中來，而不再是一個旁觀者，從而使研究重點指向性更強，操作性也更強。

二、輪流主持，激發(fā)教師的主人翁態(tài)度。

教師應(yīng)該成為研討的主人，是一個主動者，而不是一個旁聽者。為了激發(fā)教師的這種意識，本學(xué)期我們采用了輪流主持活動的形式進行研討。每次活動前，由教研組長根據(jù)計劃確定好活動內(nèi)容，并于預(yù)先告知大家以做好準備。在活動中由教師進行輪流主持，雖然在主持的過程中有的老師顯得有些緊張，言語有些生硬，但是我們還是看到大家能很重視自己的主持，通過這樣的主持，老師們學(xué)會了在活動前做好準備，學(xué)會了在活動中尊重他人，學(xué)會了在活動后積極思考和實踐.

三、積極實踐，促進教師教學(xué)水平的提高。

一個計劃的實施光靠制定是沒有用的，最終還是要靠老師的實踐才能最終實現(xiàn)。在本學(xué)期我們采用多種形式進行研討，如在集體研討教材時采用分組討論的方式；在評課活動時采取微格教研的方式；在介紹案例時采用PPT演示的形式；活動觀摩研討時采用群策群力的方式進行?；顒有问降亩鄻有栽谥饔^上提高了教師活動的興趣，調(diào)動了教師參與教研的積極性。本學(xué)期我們根據(jù)計劃，結(jié)合主題，有目的有計劃的開展各項活動。

1.集體研討教材，有效提高教師活動方案分析能力。

教師的發(fā)展離不開一個良好的團結(jié)、奮進、互相信任的集體環(huán)境。每個人都有自己的知識、經(jīng)驗及智慧特長，如果只是孤立地發(fā)揮作用，其效能是有限的。集體研討教材創(chuàng)造了一個共同分享，合作與支持的條件，增進了組員之間的溝通，使大家在活動中了解他人，了解自己，分享各自的體會與經(jīng)驗，共同斟酌更好的教學(xué)方式，思辯教育上的困惑，大膽地嘗試新內(nèi)容、新方法。

本學(xué)期我們圍繞大教研的教研內(nèi)容：社會“過關(guān)課”教學(xué)活動中重難點的把握，我們在每一次的小教研活動中，結(jié)合主題選取教材中現(xiàn)有的、簡短的教案，進行分解和剖析，確立好重難點，由執(zhí)教者先制定方案，然后大家再共同研究，推敲細節(jié)，逐步完善方案，在原有的基礎(chǔ)上，使活動教案更詳細化，更具體化，最后付諸于實踐。其中我們研討的方案《滴答滴答》教學(xué)活動獲得了園領(lǐng)導(dǎo)的認可.

2.互相聽評，促進的教師專業(yè)化水平提高。

在本學(xué)期中我們結(jié)合園本教研也根據(jù)教研組研討計劃并，安排教師進行實踐觀摩?；顒又?，每位教師積極參與活動，并能以案例的形式有針對性地對活動進行評析。如在教研課“滴答滴答”中，我們以“活動中如何體現(xiàn)環(huán)節(jié)的有效推進”為重點，以案例的形式進行評析，在評析過程中大家各抒己見，發(fā)表不同的見解。執(zhí)教者袁友邦老師也對自己的活動進行自己的反思，并對老師們提出的異議予以回應(yīng)，活動中大家暢所欲言，互動積極，形成了思維的碰撞。互相觀摩和聽評活動為教研組更好的開展活動提供了平臺，為教師更快的提高業(yè)務(wù)水平提供了機會。

3.信息交流，及時汲取新鮮養(yǎng)料。

第3篇：教師外出學(xué)習(xí)方案范文

應(yīng)用文是指單位或個人在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中為處理實際公私事務(wù)而使用的具有某種格式的文體，具有寫作目的明確、格式體例穩(wěn)定、運用廣泛、實踐性強的特點。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標是社會各行各業(yè)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，不僅是語文學(xué)科工具性的體現(xiàn)，也是中職學(xué)生適應(yīng)社會需求的綜合能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：

項目教學(xué)法；中職語文；應(yīng)用文寫作

項目教學(xué)法，顧名思義就是通過“項目”的形式進行教學(xué)的方法，是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己處理一個相對獨立的學(xué)習(xí)項目，從信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的實施，了解并掌握整個項目學(xué)習(xí)過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。概括而言，項目教學(xué)法包括一個中心、兩個出發(fā)點、三個主環(huán)節(jié)。下面，我以《報請性公文》中的“請示”的寫作為例，具體闡述項目教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運用。

一、一個中心即指項目教學(xué)全程要以增強學(xué)生語文能力為中心

通過實施項目教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生撰寫格式規(guī)范、內(nèi)容準確、條理清楚的應(yīng)用文的能力，而且還要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究、合作中鍛煉語言表達、歸納概括、邏輯思維等語文綜合能力。

二、兩個出發(fā)點就是以學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為出發(fā)點

（一）要在教學(xué)導(dǎo)入上引發(fā)學(xué)生的興趣

這堂課開始，我結(jié)合當(dāng)時氣候環(huán)境，提出一個討論話題——天氣炎熱，學(xué)校想為每個教室安裝空調(diào)，應(yīng)該通過什么方式尋求上級單位的支持呢？學(xué)生的興趣立即就被調(diào)動起來，各抒己見，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也在討論中自然引出。

（二）要在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課前，我按4人一組組成學(xué)習(xí)小組，每組中都有各層次的學(xué)生，如此搭配，既能夠充分發(fā)揮好生的引領(lǐng)作用，也能夠帶動中等和基礎(chǔ)較差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，達到共同學(xué)習(xí)，共同進步的目標。三、三個主環(huán)節(jié)包括項目任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)、項目任務(wù)實施環(huán)節(jié)和項目任務(wù)評價環(huán)節(jié)（一）項目任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)項目任務(wù)設(shè)定原則一定是要讓學(xué)生能夠完成，所以不能大而泛，而應(yīng)是小而精；要從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計一些帶有實用性、趣味性的任務(wù)，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，做到因材施教。本節(jié)課，我設(shè)計了一個半開放的項目任務(wù)——學(xué)校要組織學(xué)生外出活動，需向市教育局請示。一方面這個命題只是劃定了大致的寫作范圍，至于請示的格式、語言的使用等則需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,在項目任務(wù)實施過程中自主學(xué)習(xí)掌握，另一方面，學(xué)生對“外出活動”的命題非常感興趣，學(xué)習(xí)積極性高，為項目任務(wù)實施奠定了基礎(chǔ)。在確定項目任務(wù)后，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)項目任務(wù)要求，制定自主學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)步驟、具體分工等，為項目任務(wù)實施做好準備。

（二）項目任務(wù)實施環(huán)節(jié)

項目任務(wù)開始實施后，學(xué)生成了課堂的主人，分析概念、研讀案例、查找資料、組織寫作、修改完善……，各組同學(xué)按照學(xué)習(xí)方案分工合作，有序推進。教師的角色則由主導(dǎo)演變?yōu)檩o助，除了必要指導(dǎo)、提示及參與學(xué)生討論外，不具體參與項目實施。例如在項目任務(wù)實施過程中，有一個學(xué)習(xí)小組同學(xué)對請示標題中“關(guān)于”的位置產(chǎn)生不同意見，有的同學(xué)認為“關(guān)于”應(yīng)該放在主語的后面，如“關(guān)于某某學(xué)校組織學(xué)生外出活動的請示”，有的認為應(yīng)該放在主語的前面，爭執(zhí)不下，向老師求助，我借機向全班同學(xué)解釋了請示標題中“關(guān)于”的用法——由于請示是下級單位向上級單位提出要求，因此為凸顯提出請求的單位，通常都是將單位名稱放在“關(guān)于”之前，當(dāng)然由于請示的正文和落款都會提及單位名稱，標題中也可以不寫單位，直接用“關(guān)于+請示事項”。

（三）項目任務(wù)評價環(huán)節(jié)

第4篇：教師外出學(xué)習(xí)方案范文

張萬生

    當(dāng)前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正全面鋪開，從2003年秋季開始，武威市涼州區(qū)和部分縣重點中小學(xué)也全面啟用新的教材，新的課程標準也發(fā)放到每位教師手中。認真學(xué)習(xí)新課程標準，全面打好基礎(chǔ)，提高自身綜合素質(zhì)，接受新課程對我們每位的挑戰(zhàn)，是當(dāng)前的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

    在基礎(chǔ)教育的新課程體系中，“研究性學(xué)習(xí)”活動是學(xué)習(xí)者從生活世界中自主選擇主題并對主題進行主動探索的過程。作為基礎(chǔ)教育新課程體系中“綜合實踐活動”的有機構(gòu)成，在創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為整個教育改革的靈魂之際，研究性學(xué)習(xí)以其日益凸顯的適應(yīng)時展的課程價值倍受人們的關(guān)注。

    下面我從五個方面，根據(jù)教育部，各有關(guān)師范大學(xué)對研究性學(xué)習(xí)的闡述為參考，談點自己淺顯的認識，請全體老師們指正：

   一、開展“研究性學(xué)習(xí)”的背景和必要性

近年來，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注。并逐步成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點。如何對學(xué)生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)呢？這需要一種很好的媒介，或者手段去實現(xiàn)，而研究性學(xué)習(xí)就是一個很好的方法，它有可能使我們的課堂教學(xué)在落實創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面取得重要突破。為此上海市教科所于1998年組成課題組開展研究，并于1999年提出了“研究性學(xué)習(xí)”的概念，闡述了研究的思路和框架。此后上海市教委著手進行了“研究型活動課程”的研究和教材編寫工作，首先為高中學(xué)生開展課題研究活動提供了相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和研究方法指導(dǎo)，1999年10月，在教育部召開的“全國高中課程教學(xué)改革研討會”上，上海介紹了近年來開展“研究性學(xué)習(xí)”的實踐和認識，得到了肯定。2000年2月，教育部頒布的《全日制普通高中課程計劃》中規(guī)定研究性學(xué)習(xí)于本年度秋季在十個省市的普通高中試行，首先在發(fā)達地區(qū)逐步展開試點，真正的“課程”還未開設(shè)，同時初級中學(xué)和小學(xué)開展并試點。從2002年秋季開始，全國所有的高中都將開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，那么在2003年新課程標準實施后，在我們初中和小學(xué)也將逐步進行，因此對研究性學(xué)習(xí)的認識和學(xué)習(xí)是非常必要和緊迫的。

    那么學(xué)習(xí)這門課程對我們學(xué)生有什么意義呢？

    首先，研究性學(xué)習(xí)是對學(xué)科課程的補充?，F(xiàn)有的學(xué)科課程有著不可取代的優(yōu)越性，優(yōu)點是它有很強的邏輯性和系統(tǒng)性，缺點是各科之間缺少聯(lián)系，脫離生活實際和社會實踐。學(xué)生通過學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，雖然能夠獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識，但由于各學(xué)科之間的分隔，使各學(xué)科之間很難建立聯(lián)系，很難建立各學(xué)科和周圍世界的聯(lián)系，而開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程就是為了彌補這一缺點，把學(xué)到知識在實踐中掌握和運用，最終服務(wù)于實踐。

其次，開設(shè)研究性課程是適應(yīng)時代的需要。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識經(jīng)濟正應(yīng)用而生。置身在這樣一個數(shù)字化，全球化為特征的時代，一切都將變，一切都在變，新的世紀，新時代對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，21世紀   

    人才必須具有的能力有：（六條）

A用新技術(shù)獲取和處理信息的能力。

B發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

C主動探究的能力。

D合作精神和溝通能力。

E 高度責(zé)任感和事業(yè)心。

F終身學(xué)習(xí)的能力。

    為了適應(yīng)社會的激烈變化和競爭，必須要具備上述能力。但僅靠現(xiàn)有的學(xué)科課程很難形成這些能力，只有通過積極參加研究性學(xué)習(xí)活動，才能逐漸形成這些能力。

    第三、開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在應(yīng)試教育下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了單純的從書本上學(xué)習(xí)知識。開設(shè)這門課后改變了長期以來恪守的接受性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者處于一種主動探究并注重解決實際問題的狀態(tài)。通過自己的親身體驗來了解知識的形成和發(fā)展過程，并養(yǎng)成一種積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    總之研究性學(xué)習(xí)是一門非常重要的課程，只要我們積極投入其中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的合作精神，探索精神，動手能力和創(chuàng)造精神，就一定能夠取得成功。

    二、研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法獲得知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。具體包括以下含義：

“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”表明了學(xué)習(xí)活動中的師生關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育和集體教學(xué)的環(huán)境下進行的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”、“幫助”，而不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。

   “以類似科學(xué)研究的方式”，表明了學(xué)習(xí)的基本形式。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。如通過專題討論，課題研究方案設(shè)計，模擬實驗，實驗操作，社會調(diào)查等各種形式，探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)實和問題。中小學(xué)生的“研究”從研究過程說，大多并不具備嚴格意義上科學(xué)研究的嚴謹性和規(guī)范性，一般是對已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”，通過這種形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

    “獲取知識和運用知識”，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這包括學(xué)習(xí)中如何收集，處理和提取信息；如何運用有關(guān)的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交流和合作；如何表述或展開研究的結(jié)果等等。

在學(xué)校教育和教學(xué)過程中，需要更多地從教學(xué)的角度來考慮相應(yīng)的課程，教材，教法等問題。由于教育目的，教學(xué)目標的整體性和豐富性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必然是多樣而變化的。因此，研究性學(xué)習(xí)并不是取代已有的學(xué)習(xí)方式，而是一種學(xué)習(xí)方式的必要補充。

    從一個方面來說：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。

研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲取結(jié)論的過程。研究性學(xué)習(xí)與“接受性學(xué)習(xí)”是一個相對的概念，這兩者都是必要的，二者相輔相成。強調(diào)研究性學(xué)習(xí)并不是因為“接受性學(xué)習(xí)”不好，而是因為我們過去過多地強調(diào)了“接受性學(xué)習(xí)”并置于中心地位，而“研究性學(xué)習(xí)”則被完全忽略。實際上作為一種方式，研究性學(xué)習(xí)是滲透于所有學(xué)科，所有活動之中的。

    三、研究性學(xué)習(xí)的一般過程

    研究性學(xué)習(xí)的過程一般分為三個階段；

    1、課題的選擇確定－－－－2、課題的研究實施－－－－3、課題的完成與成果展示。

    用于社會科學(xué)研究的步驟：

    確定研究課題－－－制定研究計劃－－－－收集資料－－－－分析加工所收集的資料－－－－提出論點或假說－－－－撰寫研究報告－－－－自我評價。

    用于自然科學(xué)的研究步驟：

    確定研究課題－－－－做出假設(shè)－－－－設(shè)計實驗和驗證假設(shè)－－－－實驗并記錄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象－－－－處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論－－－－撰寫研究報告－－－－自我評價。

    研究性學(xué)習(xí)課程實施的流程為：（11個步驟）

1、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

2、個人選擇題目，同學(xué)自由組成課題。

3、小組選舉組長，在教師指導(dǎo)下進行課題論證。

4、明確課題研究方向，共同設(shè)計課題研究方案。

5、專題報告，通過方案課題,研究方案評審。

6、小組獨立開展研究，教師負責(zé)監(jiān)控，指導(dǎo)。

7、教師組織課題組之間交流，推動課題研究。

8、撰寫研究成果，進行個人和小組總結(jié)。

9、班組展示，同學(xué)評議。

10、答辯會、年級報告會。

11、教師評定成績，總結(jié)。

    其具體的實施中，（見武南鐵中《研究性學(xué)習(xí)》的“目錄”部分）有相應(yīng)的“選題意向表”，“研究活動記錄表”，“實驗記錄”，“訪談表”，“調(diào)查情況記錄表”，“外出活動申請表”，“課題組成員考勤表”等。是一套比較完整的學(xué)習(xí)過程。

     四、研究性學(xué)習(xí)中幾個方面問題的說明

    （ 一）研究性學(xué)習(xí)的特點與目標

研究性學(xué)習(xí)的特點歸納起來有四點：①綜合性②開放性③探索性④實踐性。它是師生共同探索新知識的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著要解決的問題，共同完成研究內(nèi)容的確定，方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗，因此具有以下六個主要目標：

⑴獲得親身參與研究探索的體驗。

⑵培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

⑶培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

⑷學(xué)會分享與合作。

⑸養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

⑹培養(yǎng)對社會的責(zé)任感和使命感。

在以上六個主要目標中，最能體現(xiàn)出來的一點，也就是通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生真正體會到了“學(xué)會做人”，這也是研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一個重要結(jié)果（或目標），因為在研究性學(xué)習(xí)中，許多課題的實施需要進行外出調(diào)查活動，外出調(diào)查研究是研究性學(xué)習(xí)必須經(jīng)過的過程，從而搜集解決問題所需要的信息，而在  

   “學(xué)會做人”中通過外出調(diào)查學(xué)生有“十個學(xué)會”；

    1、學(xué)會自信

許多學(xué)生害怕面對陌生人，在公共場合不能應(yīng)對自如，這是缺乏自信的表現(xiàn)，也與中國傳統(tǒng)文化中對個性的壓抑，即所謂“克已”有密切的關(guān)系。而調(diào)查研究對此提出了挑戰(zhàn)。通過調(diào)查提高學(xué)生的自信心，（實例略）

    2、學(xué)會堅強

外出調(diào)查，學(xué)生們會體會到外面的世界很精彩，外面的世界也很無奈。很多人是懷著愉悅的心情出去，卻帶著滿肚子苦水回來，幾乎每位學(xué)生都會有失敗的經(jīng)歷，但在失敗中學(xué)會了堅強。

    3、學(xué)會理解

調(diào)查中學(xué)生會看到別人的冷臉，親身體驗請求別人的艱難，體會到受到熱情幫助時的愉悅，因此知道了要設(shè)身處地為別人著想,要善待他們。

    4、學(xué)會堅持

旬子在《勸學(xué)》中說“騏驥一躍，不能十步，駕馬十駕，功在不舍”，這說的是堅持的重要性，我們許多學(xué)生都是因為缺乏堅持到底的韌性而半途而廢，所謂“行百里者半九十”說的就是這種情況，在研究性學(xué)習(xí)中只要將課題做完的都是有這份體驗。

    5、學(xué)會協(xié)作

研究性學(xué)習(xí)的基本特點是小組研究，因此培養(yǎng)團隊精神是它的重要目標，只有主動與他人溝通，學(xué)習(xí)與他人合作，學(xué)會與他人分享才能完成一個課題。

    6、學(xué)會反思

在調(diào)查過程中會遇到種種挫折和失敗，因此學(xué)生們學(xué)會了承受，也學(xué)會了反思，體驗到“失敗是成功之母”，是很重要的。

    7、學(xué)會謙讓

與人相處，矛盾是不可避免的，重要的是要學(xué)會謙讓，學(xué)會道歉。讓學(xué)生明白怎樣處理與他人之間的矛盾，也是人生的一門學(xué)問。

    8、學(xué)會溝通

現(xiàn)在的世界越來越小，一個人再也不可能不與別人發(fā)生聯(lián)系，因此語言表達能力，社會交往能力也就越來越重要。雖然與人溝通不可能一下子學(xué)會，但學(xué)生們至少得到了鍛煉，其中不少人必須向自己的習(xí)慣挑戰(zhàn)。

    9、學(xué)會思考

    10、學(xué)會自制

在研究性學(xué)習(xí)中，許多活動靠學(xué)生自我管理、自我控制，否則是完成不了課題的，因為外出時會遇到各種情況，有時還會遇到網(wǎng)吧，游戲廳等的誘惑，這都需要自制。

當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)也有許多問題，實施起來難度大，如外出的教育，外出的安全等。外出調(diào)查會遇到各種情況，因此低年級學(xué)生的調(diào)查要控制，教師要全面掌握。

    （二）研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生和教師的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，也改變了常規(guī)的教學(xué)方式，它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動。

這種學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式的改變；帶來了學(xué)生和教師角色的改變，學(xué)生不再是單純的知識接受者，成為學(xué)習(xí)活動中真正的主體，教師不再是單純的被動的知識傳授者，成為學(xué)習(xí)活動的組織者，指導(dǎo)者，有時甚至是與學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者。這種變化，促進了民主、平等、合作，互相幫助的新型的親密師生關(guān)系的建立。在這場變革中，從某種角度說，學(xué)生處于相對主動的地位，教師處于相對被動的地位，因此教師的素質(zhì)包括思想、業(yè)務(wù)、心理素質(zhì)都亟待提高，真正成為復(fù)合型的教師。

    （三）研究性學(xué)習(xí)中教師的作用如何體現(xiàn)

根據(jù)以上師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在研究性學(xué)習(xí)中，如何體現(xiàn)教師的作用呢？

    1、啟發(fā)思路，引導(dǎo)質(zhì)疑探究。

    2、在學(xué)生遇到困難，盡可能為學(xué)生提供交流和展示的機會，讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力。

     3、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，研究情況記錄及個人體驗，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

    4、為學(xué)生的研究提供信息和建設(shè)，并在選題、資料收集，方案設(shè)計、形成結(jié)論等階段給予重點指導(dǎo)。

    5、組織作用。每周的小組組織一次研討，促使小組活動能經(jīng)常化、序列化，以保證研究性學(xué)習(xí)的順利進行。

    五、面對研究性學(xué)習(xí)教師要做哪些準備？

   “研究性學(xué)習(xí)”課程內(nèi)容有許多不確定的因素；因此對教師和學(xué)校都提出了挑戰(zhàn)。

    （1）教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。

     (2）教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位。

    （3）教師從個體走向合作，從分科走向跨學(xué)科。

以上是挑戰(zhàn)，但也是機遇，在教師被學(xué)生選擇的同時，教師也在選擇學(xué)生，從而師生一同關(guān)注自己感興趣的事物，另外教師也從個人孤軍奮戰(zhàn)，到與其它教師相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，教師的生存空間也無形中擴大了許多。從這一點上說，我們應(yīng)該以一種欣喜、輕松的心態(tài)走進研究性學(xué)習(xí)。

    針對挑戰(zhàn)，做為我們教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變自己的角色意識，盡快適應(yīng)這種變化呢？

    （一）要加強學(xué)習(xí)，更新思想觀念

觀念指導(dǎo)行動。教師不加強學(xué)習(xí)，提高認識，更新觀念，就很難擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)新型人才的重任。當(dāng)前要學(xué)習(xí)的主要;內(nèi)容有：《現(xiàn)代課程論》、《研究性學(xué)習(xí)課程標準》，《課程設(shè)計與組織》，《素質(zhì)教育手冊》等。通過學(xué)習(xí)，提高自己的認識。研究性學(xué)習(xí)是用類似于科學(xué)研究的方法進行的一種學(xué)習(xí)，科學(xué)研究要求新求變，所以教師要增強這種意識。我們講課要比昨天有新的突破，問題要比昨天的思路更新，語言要比昨天更吸引人，表情要比昨天更使人愿意接受，姿態(tài)要比昨天更自然，與學(xué)生的關(guān)系要比昨天更融洽。這種求新求變的思想方法和思維方式對學(xué)生會產(chǎn)生很好的影響。

    （二）要學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的方法

如前所述，研究性學(xué)習(xí)類似于科學(xué)研究，在過去的教學(xué)中，教師研究的更多的是教法和學(xué)法，這顯然還不夠，還需研究和掌握科學(xué)研究的方法  。例如在研究性學(xué)習(xí)中，查找研究資料是一項非常重要的工作，但是從茫茫書海中找到很多有用的書，并搞取到有用的資料決非易事，所以要了解資料檢索的一般程序。（a選擇好檢索工具書；b確定檢索途徑；c建立檢索方法；d利用檢索工具書提供的線索進行查找，并用條目去索取該文獻，e閱讀文獻，得到你所需要的信息）。

另外還有一些科研方法也需要教師了解和掌握：如怎樣選擇研究課題？怎樣寫專題報告？課題研究的基本方法是什么？怎樣分析課題研究的信息？怎樣設(shè)計調(diào)查問卷？課題研究的思維方法是什么？怎樣撰寫課題研究報告等。這些都是在研究性學(xué)習(xí)中要用到的方法，教師只有了解和掌握了，才能指導(dǎo)到位。

    （三）教師要不斷學(xué)習(xí)，擴大自己的知識面（四個方面）

研究性學(xué)習(xí)是一種全開放式的學(xué)習(xí)，所以選題范圍沒有任何限定。自然科學(xué)、社會科學(xué)、天文地理選題范圍廣，綜合性強是研究性學(xué)習(xí)的一個特點，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識儲備，擴大自己的知識面。

    （1）要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識

     (2）要注意文理交融、相互滲透。（如：文學(xué)、歷史、政治、數(shù)、理、化、的基本原理等，對指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)會得心應(yīng)手）

     (3）要學(xué)習(xí)英語和計算機知識，特別是青年教師要加強這兩方面知識的學(xué)習(xí)。

    （4）要了解新的科技文化知識，這對指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)是必要的。

    （四）要改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

    傳統(tǒng)的教學(xué)，是以教師講為中心，存在著嚴重浪費學(xué)生時間的現(xiàn)象。如本來三五分鐘就看明白的東西，教師偏要講上十幾分鐘，重復(fù)、乏味的講解占去了學(xué)生積極思維的時間。所以，改革課堂教學(xué)，首先要拋棄教師講學(xué)生聽，教師灌，學(xué)生裝的舊式教法，用誘思探究式等先進的教法取而代之。

課堂上應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主動，并在適當(dāng)時候互換角色，形成互動，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力在教師巧妙的設(shè)疑和適當(dāng)?shù)狞c撥下通過學(xué)生自己的思維來完成。少留機械重復(fù)等難、偏、怪作業(yè)，多留精心選擇的，對培養(yǎng)學(xué)生能力有應(yīng)用價值的好題，在此基礎(chǔ)上向高層次發(fā)展，把現(xiàn)在課堂上的學(xué)科教學(xué)變成研究性課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用研究性學(xué)習(xí)的方法去學(xué)習(xí)學(xué)科知識，每位教師應(yīng)當(dāng)在這方面進行積極的研究和探索。

研究性課程的開設(shè)，對教師是一個挑戰(zhàn)，同時，也是教師提高自己，展示自已才能的極好機會，只要我們不斷學(xué)習(xí)，善于思考，勇于創(chuàng)新，就一定能在新的一輪課程改革中作出自己的貢獻。

    我的介紹結(jié)束，耽誤大家時間，謝謝!

    注：研究性學(xué)習(xí)課題選：

1、學(xué)校學(xué)生明星崇拜的原因探究

2、武威職中校園規(guī)劃的演變

3、涼州舊城改造與故建設(shè)保護的調(diào)查

4、現(xiàn)行熱水器的缺點與未來熱水器的展望

5、電腦與生活

6、公共交通與個人

7、森林的保護

8、報紙是怎樣做成的？

9、人為什么要吸煙？

第5篇：教師外出學(xué)習(xí)方案范文

[關(guān)鍵詞] 探索 研究性學(xué)習(xí) 課題

蘭化一中作為首批省屬示范性普通中學(xué)，要發(fā)揮好示范和輻射的帶頭作用，研究性學(xué)習(xí)課程是一個突破口。我校研究性課程學(xué)習(xí)經(jīng)過上學(xué)期近半年的精心準備，本學(xué)期開學(xué)伊始即啟動運轉(zhuǎn)，跨入了課程的具體實施階段，正經(jīng)歷了如下過程：

一、知識背景的準備階段

在研究性學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生一樣，都是初涉課程的新手，缺乏基本的了解和認識，因而需要提前對教師和學(xué)生進行必要的理論指導(dǎo)，上學(xué)期學(xué)校教學(xué)處就及時把握研究性學(xué)習(xí)的動態(tài)，首先為高一年級教師提供配發(fā)了《研究性學(xué)叢書》等資料和信息，供教師學(xué)習(xí)、參考和借鑒，為指導(dǎo)教師實施課程指導(dǎo)做了理論的準備和鋪墊，使教師在一個相對較高層次上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。從本學(xué)期看，大部分指導(dǎo)教師的工作是到位的，有一定的研究指導(dǎo)基礎(chǔ)，能夠及時點撥和參與課題組的研究活動，這與知識背景的準備不無關(guān)系。

其次，在學(xué)生中進行了研究性課題學(xué)習(xí)的宣傳和動員。3月份初學(xué)校組織了高一年級師生參加的研究性學(xué)動員，聘請富有經(jīng)驗的教師系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置、課程價值、必要課時、性質(zhì)、目標、特點、實施步驟、研究方式、意義等，給了學(xué)生一個概括性的認識，并介紹了一般的科學(xué)研究方法和要求，以拓展學(xué)生的思想視野，誘發(fā)學(xué)生探究動機和興趣，調(diào)動他們參與課題的積極性，達到了思想認識的共鳴，使師生上下一致，熱情大增，信心倍增。

第三，成立了蘭化一中研究性課題學(xué)習(xí)專門領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)校長、教學(xué)處主任親自掛帥，并確定專人具體負責(zé)，在組織管理方面對研究性課題學(xué)習(xí)活動實行宏觀統(tǒng)一規(guī)劃、布置和指導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)校協(xié)調(diào)、整合、部署的作用，在組織領(lǐng)導(dǎo)環(huán)節(jié)保證了活動的有序開展。

二、指導(dǎo)學(xué)生確立研究性課題階段

研究課題的確立是研究性學(xué)習(xí)活動重要的一環(huán)。我們采取師生雙向合作的原則，充分發(fā)揮教師和學(xué)生參與課題的積極性，課題由師生根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、特長和地區(qū)區(qū)域等背景提出，課題源于教師、學(xué)生之中，而后又被學(xué)生選中，回到學(xué)生中去。我們規(guī)定每科教師課題提出不少于5個，共征集課題48個；然后由學(xué)生進行了兩次補充和完善，又提出了《黃河蘭州段污染情況的調(diào)查與分析》、《蘭州市旅游資源及其開發(fā)》、《我校特立潔純凈水的質(zhì)量及其分析》、《蘭州大砂溝風(fēng)蝕地貌的形成》等16個課題，經(jīng)過四次完善和征集，最終師生雙向合作出題達64個，建成了“蘭化一中首批研究性學(xué)習(xí)課題庫”。之后，在師生共同參與下，對所選擇的課題進行了社會價值和可行性的判斷論證，共同合作確定了課題。從本次選題看，那些與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)，涉及周邊環(huán)境社會生活內(nèi)容的課題普遍受到了學(xué)生的關(guān)注和青睞。

三、組建課題小組，編制課題研究方案階段

“一年之際在于春”。研究性學(xué)習(xí)的“之際”就在與起始階段對課題研究方案的編制是否科學(xué)可行。在組建課題小組中，我們經(jīng)過多次研究論證，確定每個小組以4～6人為宜，運用自愿組合，適當(dāng)調(diào)節(jié)的原則，先后組建了35個課題小組，并由各小組推薦產(chǎn)生了課題組組長。同時在組內(nèi)又進行了合理的分工，進一步明確了課題實施過程中責(zé)任的明晰，達到合作研究、合作學(xué)習(xí)的目的。之后，在指導(dǎo)教師和全體課題組成員的集體參與下，討論通過了課題研究的目的、意義、主要問題、步驟程序等方案（課題計劃），做到了課題實施的連續(xù)性、明確性，避免了盲目的隨意開展，充分體現(xiàn)了科學(xué)研究的步驟性和計劃性。例如對《黃河蘭州段污染情況的調(diào)查與分析》課題，學(xué)生與指導(dǎo)教師就編制了首先實地觀測黃河蘭州段的污染情況，接著在市環(huán)保局做專家采訪、查閱資料、提取水樣化驗分析，而后再進行黃河蘭州段污染源的統(tǒng)計、調(diào)查工作，最后做出調(diào)查報告，形成課題成果，并將調(diào)查報告寄給省市有關(guān)單位，以喚起人們的環(huán)保意識和對母親河的關(guān)注。從開題報告和當(dāng)前實施過程看，大多數(shù)課題組的方案是科學(xué)可行的，起到了統(tǒng)籌計劃和指導(dǎo)活動的作用。

四、實施研究過程階段

我們認為，研究性學(xué)習(xí)需要一定的外在條件，特別是學(xué)校管理部門應(yīng)盡其所能，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，既管理又服務(wù)于課題組開展工作。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們在課題起始時，就要求學(xué)校各口教育資源（圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)中心、專用教室等）全力面向課題組開放，在辦理預(yù)約申請的情況下下服務(wù)好研究性學(xué)習(xí)，盡可能地發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢。在管理服務(wù)方面，我們以過程管理為核心，先后印制了《學(xué)生使用圖書、電教、專用教室登記表》、《學(xué)生外出活動登記表》、《學(xué)生外出活動介紹信》、《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)記錄本》、《教師研究性學(xué)習(xí)教案記錄》，統(tǒng)一規(guī)范了研究性學(xué)習(xí)活動的要求和進展，使課程學(xué)習(xí)初步達到了有章可依，有序可循的境地?，F(xiàn)在，每逢周五下午，高一年級研究性學(xué)習(xí)活動在我校正如火如荼、井然有序的開展著，成為了校園內(nèi)一道亮麗的人文景觀，顯示了這一新型課程的強大生命力。

第6篇：教師外出學(xué)習(xí)方案范文

（一）案例呈現(xiàn)：××初中的教師“罷考”風(fēng)波

××初中，有學(xué)生1500余人，大部分學(xué)生在校吃午餐，當(dāng)時擬在2009年秋將食堂承包給他人經(jīng)營。暑假期間，校長A、后勤副校長B和總務(wù)主任D，多次到周邊學(xué)?？疾欤M出承包方案。開學(xué)前的行政會議上，就食堂承包方案中內(nèi)容“為鼓勵校內(nèi)正式工人承包，國撥工資照常發(fā)給，校內(nèi)其他福利不再享受，承包金定為每年2萬元?！苯虒W(xué)副校長C提出異議，認為：合同方案應(yīng)先下發(fā)所有行政人員審閱，再討論公示通過；承包金應(yīng)采取競標方式確定。B聽罷，撂了一句話“誰說不行，誰拿方案，誰去操作。我就這個意見，你們討論吧?！逼鹕硪x開會場。校長A見陷入僵局，就說：“這件事時間緊，就按方案先運行，以后有問題再討論修改?！逼渌艘膊辉僬f什么，作了決議。經(jīng)總務(wù)處落實，2009年9月中旬正式承包運營。2009年底，中小學(xué)實行教師績效工資制度，按合同，食堂承包人和校內(nèi)其他人員一樣都享受了。對此，大部分教師憤憤不平，三五成群到校長辦公室要解釋，并要求學(xué)校兌現(xiàn)上半年的“中考獎”（當(dāng)年9月由于通知實行績效工資，校內(nèi)停發(fā)一切人員經(jīng)費，原來規(guī)定的當(dāng)年中考獎一直沒兌現(xiàn)）。此時，正值學(xué)校期末考試，大部分老師因此拒絕參加監(jiān)考閱卷，校長要求行政人員做教師工作，但后勤管理人員認為事不關(guān)己，這是教學(xué)方面的事；而教學(xué)管理人員認為這是后勤財務(wù)上的原因。雙方都不愿意去。校長面對爭執(zhí)不下的雙方，看無法解決，只好上報縣教育局。經(jīng)縣教育局協(xié)調(diào)，才勉強完成考試任務(wù)。第二年春，A校長以年齡偏大為由堅決辭職，在一起工作已十幾年的兩名副校長B和C，因工作中總是磕磕碰碰，分別被調(diào)往其他學(xué)校。

（二）問題癥結(jié)：過分強調(diào)組織分工，導(dǎo)致整體觀念和整合能力缺乏

本次教師“罷考”風(fēng)波，表面看來是由績效工資不平衡、中考獎未兌現(xiàn)等引起，實質(zhì)上是由學(xué)校內(nèi)部不正常的行政關(guān)系造成，根本原因是存在過分強調(diào)“行政分工”的錯誤認識和做法，導(dǎo)致成員缺乏整體觀念、組織缺乏整合能力。具體分析如下：

1.缺乏系統(tǒng)思考，整體觀念不強

主要表現(xiàn)：工作視野狹窄，只關(guān)注自己分管或主辦的事情，缺乏整體觀念，過分強調(diào)本部門工作的重要性，只顧自己部門權(quán)力和利益，不能把自己的工作放到學(xué)校整體工作中來考慮。如案例中的食堂承包工作，方案擬訂時沒有考慮教學(xué)管理因素，績效工資兌現(xiàn)時沒有考慮到職工之間的利益平衡。

2.缺乏溝通協(xié)調(diào)，力量難以整合

案例中，食堂承包的設(shè)想、考察、方案制訂和實施等環(huán)節(jié)，沒有充分征求其他部門和人員意見，只是后勤部門的單打獨斗；教師“罷考”需要做工作時，教學(xué)與后勤管理部門不能互相配合、協(xié)同解決問題。學(xué)校行政組織已處于渙散、分裂狀態(tài)，部門力量無法得到有效整合，正常工作已無法開展。

3.缺乏感情交流，人際關(guān)系不融洽

行政人員長期相處，缺乏交流溝通，因矛盾的積累，極容易導(dǎo)致感情破裂，出現(xiàn)上上下下不順眼、時時處處唱反調(diào)的現(xiàn)象。本案例中，兩位副校長B和C，情趣不合，意見相左，在一起別扭地相處十幾年，已成為學(xué)校工作的障礙。

（三）策略思路：以整體觀念整合多方力量

1.加強責(zé)任和紀律教育，形成整體觀念和全局意識

首先校長和教育主管部門要對學(xué)校行政人員加強教育，使班子成員認識到，學(xué)校是一個整體，各部門工作是聯(lián)系的，使班子成員養(yǎng)成系統(tǒng)思考的習(xí)慣，重視溝通和協(xié)調(diào)，確保學(xué)校工作目標的實現(xiàn)。其次要通過成員的自我教育，明確責(zé)任，加強自律，遵守規(guī)范，重視自我糾正和調(diào)適，確保個人工作目標與學(xué)校整體目標的一致。

2.堅持兩個原則，協(xié)調(diào)兩個關(guān)系

整合多方力量，形成組織合力首先，在協(xié)調(diào)機制上堅持整體性和規(guī)范性原則。形成合力的前提是協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)是學(xué)校工作的整體性，協(xié)調(diào)的依據(jù)是工作規(guī)范。學(xué)校要制定整體工作方案，將各部門工作統(tǒng)一到整體工作中來；要建立部門之間工作聯(lián)系的制度，規(guī)范工作運行機制，并力求按規(guī)范行事，避免組織內(nèi)的矛盾產(chǎn)生。其次，在工作視野中正確把握全面關(guān)注與局部深入的關(guān)系。要有全面關(guān)注的工作視野，又能做到局部深入，將自己的工作做實做細做好，達到局部與整體的有機結(jié)合。再次，在具體事務(wù)上正確處理分工與協(xié)作、獨立思考與聽取意見的關(guān)系。學(xué)校具體事務(wù)主要是通過分工來落實的，但“分工不分家”，在工作中要做到：準備時相互通氣、過程中協(xié)同配合、有成果共同分享。

3.增強感情交流，融洽人際關(guān)系

當(dāng)學(xué)校目標實現(xiàn)時能共同慶祝，遇到挫折時能互相勉勵；當(dāng)某一成員成功時能表示祝賀，遇有挫折時能給以安慰和幫助，形成相互尊重、互相學(xué)習(xí)、彼此包容、合作共贏的積極人際關(guān)系。只有這樣，才能消除內(nèi)耗，增強團隊的戰(zhàn)斗力、向心力。

二、外出學(xué)習(xí)“叫?！?，暴露科層管理缺陷

（一）案例呈現(xiàn)：班主任外出學(xué)習(xí)被叫停

中考前某周一上午，幾位班主任在傳達室看到了一份“中小學(xué)班主任工作和班級文化建設(shè)”的專家報告會邀請函：報告會后天在省城舉行，報告人中有兩位是著名教育專家。大家認為，這是一個很好的學(xué)習(xí)機會。于是，有班主任帶著這份邀請函，找到學(xué)校教研室主任C，提出要學(xué)校組織班主任去參加。C的答復(fù)是，請示分管副校長B后再說。因時間緊急，C馬上向B作了匯報。分管教研的副校長B，是本學(xué)年剛從外校提拔調(diào)任的，提倡教研興校。B認為外出學(xué)習(xí)有利于擴大班主任的理論視野，是提高積極性和教研水平的好途徑；平時也多次說要帶老師到外面學(xué)習(xí)，這是好機會，機不可失。當(dāng)即決定，由C馬上聯(lián)系舉辦單位，并通知所有班主任做好參會準備。C擔(dān)心經(jīng)費問題，B認為，幾千元錢算不了什么，何況是用在教研上，回頭再和校長說。C很快就聯(lián)系好，并在學(xué)校公告欄內(nèi)了班主任參加報告會的通知。各班主任都忙碌起來，調(diào)課、上課、安排其他教師代班。但是，當(dāng)天下午，公告欄內(nèi)通知不見了———B、C和各班主任接到校辦通知：“本次活動取消，中考后有機會再作安排”。原來，在C發(fā)出通知后，校長A知道了此事，認為中考在即，不宜安排此種活動，外出人數(shù)太多，會導(dǎo)致教學(xué)管理混亂，便讓辦公室發(fā)出取消活動的通知。此次“”后，A感覺B做事武斷，不請示就作決定并發(fā)通知，是一種無組織的行為；也是對自己的不敬，于是對B處處戒備。B也牢騷滿腹，認為A對自己分管工作干預(yù)過多，感覺對自己不信任，工作沒意思，再也沒了勁頭。從此，兩人矛盾不斷，學(xué)校教研工作常常無人過問，班子其他工作也受到影響。

（二）問題癥結(jié)：科層管理運作不善，導(dǎo)致溝通、信任和合作缺失

我國中小學(xué)行政組織基本上是“科層化”的。分層管理盡管職責(zé)明確，但運作不善，也會使學(xué)校內(nèi)部行政關(guān)系中出現(xiàn)問題。結(jié)合本案例分析，問題表現(xiàn)在兩方面：一方面，是在層級設(shè)置和工作機制上存在問題。案例中的學(xué)校管理層級，分別為校長、副校長、中層干部、教職工四級。這種以人代崗的線狀組織，存在著層級過多、容易造成人與人之間的直接沖突和副校長在工作中的“懸浮”現(xiàn)象等問題；工作中“單線聯(lián)系”和“請示”，常常導(dǎo)致“問題提出、論證、決策、實施、反饋、監(jiān)督”等基本工作環(huán)節(jié)的缺失，難以發(fā)揮集體智慧，缺乏有效的橫向溝通。另一方面，各層級人員思想認識和工作方式存在問題。案例中的C主任，沒有思考本次外出學(xué)習(xí)是否適宜，就匆匆向分管副校長匯報，引發(fā)了本可以避免的矛盾。這是科層管理下中層干部常常會形成的典型表現(xiàn)———“習(xí)慣性無助”、“無解釋的責(zé)任推卸”，表明二級機構(gòu)在職權(quán)弱化時容易產(chǎn)生自我保護性的消極行為。案例中的副校長B，未對本次外出活動全面論證，就作出了與學(xué)校整體工作相悖的決定，犯了工作規(guī)范上的錯誤；在遭到否決后，既不主動與校長溝通，又不自我調(diào)整心態(tài)，工作狀態(tài)也由積極變成消極，給學(xué)校工作帶來不利影響。案例中的校長A，否決副校長B的決定，雖然是基于學(xué)校整體工作的正確考慮，但在方法上過于簡單粗暴，缺少利害分析和解釋交流，這是“專權(quán)者”的典型行為———簡單否決。以上三個層級問題的根本原因是，權(quán)責(zé)認識不清、溝通交流不暢，導(dǎo)致上下級的不信任、不合作。

（三）策略思路：通過溝通增強信任，以合作實現(xiàn)共贏

以上問題，在我國當(dāng)前教育管理體制下，解決的策略思路也有兩個方面：一方面，科學(xué)設(shè)置層級，暢通溝通渠道，規(guī)范角色行為。首先，精減層次，改變以職位定層級的不合理現(xiàn)象，建立以機構(gòu)定層級的模式。如以校長、副校長組成的校長室為第一層級，教務(wù)處、總務(wù)處等部門構(gòu)成第二層級。這樣，就形成簡約的兩個層級的學(xué)校管理結(jié)構(gòu)（在規(guī)模較小學(xué)校，副校長還可兼任部門負責(zé)人，以接觸具體事務(wù)，掌握基層信息），既能形成低重心扁平化的組織結(jié)構(gòu)，也可避免副校長崗位“懸浮”現(xiàn)象。其次，建立校長辦公例會、部門工作例會、行政例會等會議制度和文件管理制度，規(guī)范信息收集、處理、行為，確保溝通順暢、處理科學(xué)合理，避免矛盾沖突。再次，每個成員要定位準確，規(guī)范扮演角色，提高對他人的角色認同，增加相互間的信任和默契。另一方面，以溝通增強信任，以合作實現(xiàn)共贏。班子成員要努力在整體目標統(tǒng)領(lǐng)下，獨立自主地開展工作———不是單打獨干，而是主動建議、爭取支持、協(xié)調(diào)配合、組織實施，提升本部門工作質(zhì)量。與此同時，遵守行政禮儀，不侵權(quán)越位，但又能善意提醒和及時補位，尊重信任其他行政崗位人員，共同做好工作。

三、群眾留言，折射行政冗員通病

（一）案例呈現(xiàn)：網(wǎng)友留言與領(lǐng)導(dǎo)回復(fù)

2010年9月4日，某網(wǎng)站的“地方領(lǐng)導(dǎo)留言板”網(wǎng)友留言：“××初級中學(xué)的兩個困局：一是教師嚴重不足。一千一百多人的學(xué)校，上級機關(guān)只給配備一百名教職員工。學(xué)校出現(xiàn)了課沒有教師帶的境況。二是領(lǐng)導(dǎo)嚴重不足。學(xué)?，F(xiàn)有正副校長六名，正副教導(dǎo)主任七名，正副總務(wù)主任五名，專職黨支部副書記一名。學(xué)校出現(xiàn)了有些事無領(lǐng)導(dǎo)過問的境況?！币粋€多月后的2010年10月19日，留言得到回復(fù)：“網(wǎng)友你好，經(jīng)查，××縣××初中現(xiàn)有學(xué)生1263人，教職工86人、特崗教師10人，教職工與學(xué)生比為1∶13.2，遠遠低于省定1∶18的標準，因此，不存在教師嚴重不足的問題。根據(jù)《××縣中小學(xué)布局調(diào)整方案》，現(xiàn)在的××初中是2009年9月由原××初中和××初中合并而成。為保證學(xué)校合并工作的平穩(wěn)進行，對兩校合并后班子采取平穩(wěn)過渡、逐步消化的辦法?！痢量h教育局將加大對學(xué)校班子成員的考核力度，增強班子成員的履職意識，堅決杜絕有事無領(lǐng)導(dǎo)過問的現(xiàn)象發(fā)生?！?/p>

（二）問題癥結(jié)：行政冗員，導(dǎo)致組織效能低下

本案例中，網(wǎng)友“反話正說”的留言，回復(fù)中“避重就輕”的解答，都反映出該校教育行政人員過多、人浮于事的事實，教師和行政兩個群體的積極性都會遭受打擊。本則案例中的學(xué)校內(nèi)部行政關(guān)系，存在著兩方面的問題：一是主管部門對領(lǐng)導(dǎo)班子的不當(dāng)管理問題。96名教職工的學(xué)校，竟有校級領(lǐng)導(dǎo)7人。如此情形，官方簡單歸因為學(xué)校布局調(diào)整遺留問題，是“避重就輕”的，根子在主管部門對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子人事管理不當(dāng)問題，是當(dāng)初的“亂作為”和后來的“不作為”。二是學(xué)校對中層干部的管理不當(dāng)。根據(jù)管理權(quán)限，學(xué)校中層干部由學(xué)校按規(guī)范程序選用，報縣局備案。按規(guī)定只有3—4名，實際卻有10多名，超出3倍。在主管部門沒有明確要求精減的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)勢必對二級機構(gòu)成員的精減“不愿為”或“不敢為”，這既是消極等待，也是自我保護。行政冗員會給管理帶來很多問題。人員過多，必然分工過細，增加協(xié)調(diào)難度；過多“虛職”（如專職副書記和工會主席）的設(shè)置，也會給其他成員帶來心理不平衡；還會為行政人員合理流動帶來障礙（如能者得不到及時升遷）等。這些問題均會使關(guān)系越來越復(fù)雜，效率越來越低。

（三）策略思路：加強人員管理，以精干達高效

第7篇：教師外出學(xué)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：高職院校；自主合作式；課堂教學(xué)模式

高職教育是以培養(yǎng)能力為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。高職教育走過20多年的發(fā)展歷程，在我國高等教育中已占半壁江山。然而，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，高職校的生源質(zhì)量逐漸顯現(xiàn)出滑坡現(xiàn)象，學(xué)生的整體素質(zhì)令人擔(dān)憂。學(xué)生是教育教學(xué)的主體,高職學(xué)校如何進行教學(xué)改革以提高教育質(zhì)量，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況必然成為現(xiàn)實改革的出發(fā)點和教育研究的邏輯起點。

一、高職校課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查

在高職教育中，突出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力是其主要特點。實踐教學(xué)在高職教學(xué)中占有一定的比例，但課堂教學(xué)仍是一種主要方式。如今走進高職教學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)“，滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象仍然比較常見，課堂教學(xué)模式比較單一。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)47.9%的學(xué)生認為教師的教學(xué)方法不夠靈活。54.8%的人把教師上課比較枯燥列入自己有時缺課的主要原因，對培養(yǎng)具有較強技術(shù)應(yīng)用能力的高職人才來說，這種現(xiàn)象十分不利。培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的主要落腳點在于課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心問題。目前，各高職校進行各種各樣的教學(xué)改革，如教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法的改革、考試方法改革等，雖然想法都非常好，但是很多學(xué)校的改革處于紙上談兵的階段，真正實施起來困難很大。例如教學(xué)手段的改革，主要體現(xiàn)在使用多媒體這一手段上。但是僅僅拋開一只粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段就是教學(xué)手段的改革嗎？教學(xué)手段多種多樣，我們要實現(xiàn)的是將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段的有機整合，并相互協(xié)調(diào)，最終達到教學(xué)手段的日臻完美。

二、“自主合作式”課堂教學(xué)模式的引進

合作學(xué)習(xí)興起于美國，是目前世界上許多國家都普遍采用一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。我國開展了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，取得了較好的效果?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！庇纱丝梢姡献鲗W(xué)習(xí)的重要性。

三、“自主合作式”課堂教學(xué)模式的實施步驟

結(jié)合高職校的實際情況，作者認為可通過以下步驟展開：

（一）加強制度建設(shè)，夯實項目建設(shè)工作基礎(chǔ)

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)?？沙闪ⅰ白灾骱献鲗W(xué)習(xí)”項目實施建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。具體負責(zé)“自主合作學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)工作，負責(zé)“自主合作學(xué)習(xí)”的活動安排、組織與實施、創(chuàng)新與整合和經(jīng)驗推廣。

2.制定實施方案。在學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗和結(jié)合本校實際情況反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，出臺《“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式實施方案》，明確指導(dǎo)思想、具體目標、時間安排及保障措施等內(nèi)容。各系部可以根據(jù)系部專業(yè)設(shè)置情況，制定本系部“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的具體實施方案，便于教師在實際工作中實踐操作。

3.建立激勵機制。修訂教學(xué)教研工作考評細則，將“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式實施情況納入考評范圍。對積極使用“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式并獲校級示范課的教師優(yōu)先考慮外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、評先選優(yōu)。

（一）加強能力建設(shè)，推進項目建設(shè)全面實施

1．統(tǒng)一思想認識。學(xué)校通過召開各學(xué)科教研室主任會議、全校教師會議，宣傳“自主合作學(xué)習(xí)”的實施背景、重要意義、主要目標和具體實施要求等內(nèi)容，統(tǒng)一全校師生的思想認識，動員和引導(dǎo)廣大師生積極參與、潛心實踐“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。利用班會等機會，向?qū)W生宣傳“自主合作學(xué)習(xí)”等相關(guān)要求，激發(fā)學(xué)生參與“自主合作學(xué)習(xí)”的激情與活力。

2．組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在全校范圍內(nèi)多次組織全校教師的全員專題培訓(xùn)活動，讓教師重在了解項目的背景、內(nèi)涵、意義、實施流程和實施要素，為在課堂層面全面實施自主合作學(xué)習(xí)做好積極的準備。組織教師自學(xué)“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式實施方案》和相關(guān)資料，擬寫個人實施“自主合作學(xué)習(xí)”的工作計劃。通過組織教師外出學(xué)習(xí)觀摩、觀看優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實錄、參加新教學(xué)理念和教學(xué)改革講座等多種方式，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念。

3.開展專項教研。通過開展多種形式的教研活動，提升師生實施自主合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校每學(xué)期分別組織一次“自主合作學(xué)習(xí)”研討課以及專項教研，分學(xué)科集體研討，確定本學(xué)科“導(dǎo)、學(xué)、研”課堂教學(xué)模式。做好教學(xué)實施過程中的反思和總結(jié)，積極探索高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)途徑，進一步提高課堂教學(xué)效益。

4．強化課題研究。針對該項目的實施，可由學(xué)校教師主持“高等職業(yè)學(xué)校‘自主合作式學(xué)習(xí)’課堂研究”類似課題。課題以促進學(xué)生的發(fā)展為教師的首要責(zé)任，搭建教師互助平臺，創(chuàng)造研究氣息；通過組織教師開展課題研究，引領(lǐng)自主合作學(xué)習(xí)模式的推進，總結(jié)出自主合作學(xué)習(xí)式課堂的利弊，從學(xué)生實際出發(fā)，完善方案，探索出更符合職業(yè)學(xué)校的自主合作學(xué)習(xí)的有效途徑。以校本科研為依托，以校本教研為主導(dǎo)，造就研究型教師隊伍。

5.示范引領(lǐng)帶動。以教研室活動為基礎(chǔ)，組織不同年級教師進行交流。推薦表現(xiàn)好的教師，公開進行授課，組織本教研室內(nèi)人員進行進行觀摩，使得每位教師從中汲取“自主合作學(xué)習(xí)”的運用精華，為己所用。向?qū)W校推薦運用“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式優(yōu)秀的教師全校集中授課，為大家樹立典范。這些不同形式不同內(nèi)容的活動，在全校范圍內(nèi)起到積極的帶動作用。

（三）加強資源建設(shè)，豐富項目建設(shè)載體內(nèi)涵

1.建立基礎(chǔ)臺帳。根據(jù)“自主合作學(xué)習(xí)”的具體要求，明確教學(xué)臺賬資料的整理、歸檔要求，建立系統(tǒng)全面的“自主合作學(xué)習(xí)”系列教學(xué)臺賬資料。

2.建立學(xué)案中心。建立以學(xué)案為載體的自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)案成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的抓手，學(xué)案成為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的“老師”、課堂學(xué)習(xí)的“試驗田”、課后復(fù)習(xí)的“訓(xùn)練場”。各教研室根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究的基本要求，組織教師編輯本學(xué)科的學(xué)案庫。學(xué)校組織開展自主合作學(xué)習(xí)學(xué)案評比活動，對優(yōu)秀的學(xué)案進行表彰。利用信息化資源，建立全校優(yōu)秀學(xué)案中心，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

3.建立優(yōu)秀案例庫。組織教師根據(jù)自主合作學(xué)習(xí)的具體實踐，編寫案例材料，對實施自主合作學(xué)習(xí)中的具體舉措、主要成效、存在問題和教學(xué)反思等進行總結(jié)。學(xué)校組織對內(nèi)容翔實、成效顯著、思考深入等優(yōu)秀案例進行評比表彰，并建立實施自主合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例庫。

四、“自主合作式”課堂教學(xué)模式的實施成效

（一）推動了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

以生為主，強化了學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機結(jié)合起來。合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神。小組合作是集思廣益，彌補個人學(xué)習(xí)思考不足的關(guān)鍵舉措，是深化學(xué)習(xí)的過程。充分展示，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。開展“自主合作學(xué)習(xí)”的課堂，是學(xué)生充分展示個人魅力的舞臺，更是提升個人學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力，開闊視野的高層環(huán)節(jié)，缺少不得。它是在獨立思考和合作探究的基礎(chǔ)上，將本組的探究結(jié)果向全班同學(xué)展示的一個學(xué)習(xí)過程。

（二）促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的有效提升

教師在研究中學(xué)習(xí)，在實踐中反思，把課程改革的新理念，課程標準的新要求通過研究緊密聯(lián)系結(jié)合，理論水平和實踐及研究能力不斷提高，促進了研究型教師隊伍的建設(shè)。

（三）促成了學(xué)校的特色發(fā)展

幾年來，學(xué)校邊實踐、邊研究，將理論與實踐相結(jié)合，并將實踐成果大膽的向社會展示，向兄弟學(xué)校展示，產(chǎn)生了良好的效果。通過一系列的教學(xué)活動，向外界推介了我們的經(jīng)驗和做法，也得到了家長、專家、兄弟校的一致好評，擴大了學(xué)校的影響。經(jīng)過兩年多的全面推進，作者認識到，把工作的著眼點僅放在領(lǐng)導(dǎo)、教師兩個層面上是達不到立體效應(yīng)的，學(xué)生的各種培訓(xùn)必須跟上。自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用須掌握許多策略。例如學(xué)生興趣的培養(yǎng)、賞識教育的運用、學(xué)生地位的提高等等。這些策略的合理運用可以最大限度的挖掘?qū)W生潛力。以提高學(xué)生地位為例，高明的教師應(yīng)該讓學(xué)生參入到教師的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的潛能一旦發(fā)覺出來，他們表現(xiàn)出來的能力是不可想象的。

參考文獻

[1]梁桂英.高師化學(xué)課堂教學(xué)方法改革實踐與體會[J].時代教育，2011（1）.

[2]劉志強.高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].新余高專學(xué)報，2008（3）.

第8篇：教師外出學(xué)習(xí)方案范文

根據(jù)省、市幼兒園教育工作要點，結(jié)合園所實際，新學(xué)期我園保教、教研中心工作是：緊緊圍繞省級示范園創(chuàng)建目標，狠抓軟件環(huán)境建設(shè);以多層次的師訓(xùn)工作促保教人員的專業(yè)基本功提升;以深入的常規(guī)督導(dǎo)、示范展示促保教常規(guī)工作的規(guī)范化;以有效開展的磨課為載體的園本教研，促教師專業(yè)化成長，促教科研工作出特色、出成果。

每月工作安排如下：

三月份：

1、以大組為中心，邀請專家來園對教師進行“快樂體驗數(shù)學(xué)”教材使用指導(dǎo)，幫助教師理解教材。每單周在教研組長的組織下進行“快樂體驗數(shù)學(xué)”小組集體備課、磨課。程。(本月重點：熟悉教材)

2、教研組長根據(jù)實際教學(xué)計劃，擬出學(xué)期教師磨課安排表。

3、以大組為中心，邀請專家進行分享閱讀教材培訓(xùn)，提高教師的語言領(lǐng)域教學(xué)水平。每雙周在教研組長的組織下進行分享閱讀小組集體備課、磨課(教師提問的有效性、講故事的能力)。

4、班級開展區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放教研活動，培養(yǎng)幼兒的區(qū)域常規(guī)。教研組長進班對班級區(qū)域創(chuàng)設(shè)及區(qū)域教學(xué)進行實踐指導(dǎo)，幫助教師提高執(zhí)教水平。

5、奧爾夫小組每周備課

四月份：

1、組織教師外出學(xué)習(xí)幼兒園的區(qū)域活動，借鑒姐妹園的經(jīng)驗，結(jié)合本班幼兒發(fā)展情況，做好班級區(qū)域材料調(diào)整工作，培養(yǎng)幼兒的區(qū)域常規(guī)。教研組長對班級區(qū)域創(chuàng)設(shè)及區(qū)域教學(xué)進行實踐指導(dǎo)，提高教師的執(zhí)教水平。(本月重點)

2、在教研室的帶領(lǐng)下，以年級為單位，進行分享閱讀觀摩研討活動，觀摩順序為：大、中、小年級，提高教師的教學(xué)水平。每雙周在教研組長的組織進行分享閱讀小組集體備課、磨課(教師提問的有效性、講故事的能力)。

3、組織教師分批外出學(xué)習(xí)觀摩“快樂體驗數(shù)學(xué)”實驗園——海南師范附屬幼兒園的教學(xué)(解讀教材)。每單周在教研組長的組織下進行“快樂體驗數(shù)學(xué)”小組集體備課、磨課。

4、奧爾夫小組每周備課。

五月份：

1、開展班級區(qū)域活動觀摩、點評活動。班級三位教師一起組織一節(jié)區(qū)域活動，園內(nèi)其他教師共同觀摩，找出亮點及不足(關(guān)注教師的指導(dǎo)：何時指導(dǎo)、怎樣指導(dǎo))，進行推廣及調(diào)整、改進。(本月重點)

2、各年級做好分享閱讀常規(guī)備課及課程開展工作(如何依據(jù)班級孩子情況靈活使用教材上的教案);邀請專家觀摩指導(dǎo)分享閱讀課堂教學(xué)活動。

3、各班級在年級組長的引領(lǐng)下做好“快樂體驗數(shù)學(xué)”常規(guī)備課及課程開展工作。

4、奧爾夫小組每周備課。

六、七月份：

1、教研室邀請專家來園指導(dǎo)“快樂體驗數(shù)學(xué)”觀摩課。

第9篇：教師外出學(xué)習(xí)方案范文

學(xué)科實踐活動可以某一學(xué)科內(nèi)容為主，開設(shè)學(xué)科內(nèi)的實踐活動，也可以綜合多個學(xué)科內(nèi)容開展跨學(xué)科綜合實踐活動。

1.跨學(xué)科整合

統(tǒng)一主題。開學(xué)至今我們已經(jīng)開展了兩次社會實踐活動，主題分別為“我與鮮花有個約會”“我的動物朋友”，學(xué)校教學(xué)處聯(lián)合德育處制定好每一次主題活動的活動方案。

橫縱教研。年級大教研組橫向開展學(xué)科間教研，各學(xué)科組從學(xué)科體系中縱向?qū)ふ覍嵺`活動的切入點。根據(jù)這個年級學(xué)生教材知識的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)段、學(xué)情，設(shè)計與之相關(guān)的活動，培養(yǎng)興趣、鍛煉能力、形成學(xué)科素養(yǎng)，形成年級學(xué)生的活動方案。

列實踐單或活動方案。年級組有了符合學(xué)生標準的活動方案，學(xué)生自由組合，繼續(xù)商討活動方案，或豐富或分工，最終形成本組的實踐單。

體驗活動。學(xué)生在過程中記錄、捕捉自己的收獲。

小組展示。在下一周的班綜課上，各小組展示匯報活動成果。

我們在試驗中逐漸明確了學(xué)科實踐活動的特征：體現(xiàn)學(xué)科知識運用；體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)；體現(xiàn)多種形式綜合；體現(xiàn)多門技能綜合；體現(xiàn)人人參與活動；體現(xiàn)身心參與活動；體現(xiàn)機會多選公平；體現(xiàn)標準激勵開放。

學(xué)科實踐活動不僅僅停留在學(xué)科之間的主題實踐活動，同時也體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)的實踐活動之中。比如科技學(xué)科，天文課程、機器人課程是支撐，同時，天文辯論賽、天文觀察活動也是支撐。學(xué)科教師是操作層的主要負責(zé)人，1-6年級學(xué)科教師的縱向教研（學(xué)科組）成為了學(xué)科實踐的主要團隊。以橫向每一個年級大組作為校外實踐活動的主要團隊，包含9大學(xué)科的學(xué)科教師?？v向教研團隊研究出年級學(xué)科教師的教材中可以實踐的內(nèi)容和方式，橫向教研團隊研究出外出實踐活動學(xué)科間的整合與分工。

2.學(xué)科內(nèi)素養(yǎng)

芳草課程六大領(lǐng)域的標準給教師開展學(xué)科實踐活動明確了方向，給教師開展學(xué)科實踐活動提供了四個策略：忠實策略――國家課程、科學(xué)本真；整合策略――人與人、人與物、人與自然、人與生活；拓展策略――由內(nèi)向外、由近及遠；創(chuàng)生策略――自主學(xué)習(xí)、自主實踐。

語言領(lǐng)域（語文和英語學(xué)科）的校內(nèi)外實踐活動以語言應(yīng)用、文化傳播為主；數(shù)學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)學(xué)科）的校內(nèi)外實踐活動以計算工具的應(yīng)用及各自價值為主；道德領(lǐng)域（品生品社、道德推理）的校內(nèi)外實踐活動以道德規(guī)則和情感的真實體驗為主；藝術(shù)領(lǐng)域（音樂和美術(shù)）的校內(nèi)外實踐活動以體驗生活，創(chuàng)作藝術(shù)為主；健康領(lǐng)域（體育和心理）的校內(nèi)外實踐活動以身體、思維動起來為本，開發(fā)學(xué)生的運動潛能；科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)、天文、機器人）校內(nèi)外實踐活動以小試驗、小制作為本，打開學(xué)生思維、眼界的邊界，感受人與自然、人與宇宙的關(guān)系。