開題報告的基本思路精選(九篇)

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第1篇：開題報告的基本思路范文

該課題于2009年5月獲國家社科規(guī)劃辦評審立項。課題立項后，課題組進一步搜集研究資料，為課題開題做了充分的準(zhǔn)備。2009年9月20日，課題組邀請有關(guān)專家學(xué)者舉行了開題報告會。時任臨市市委常委、宣傳部長丁鳳云主持報告會。韓延明作開題報告，對該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與研究意義，研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點難點、主要觀點和創(chuàng)新之處，以及保障條件、研究方案等作了介紹。趙明義、包心鑒、王韶興、李永清等知名學(xué)者參加了報告會。與會專家學(xué)者對以沂蒙精神為典型研究紅色文化給予高度肯定，并分別從內(nèi)容架構(gòu)、研究方法等不同角度對課題提出了建議。

開題報告會結(jié)束后，課題組吸收專家建議，對課題提綱進行了進一步完善，并分頭對課題展開了研究。此后，課題主持人又多次召集課題組主要成員，對課題進展情況進行調(diào)度，集中解決課題研究過程中遇到的各種新情況、新問題。2011年12月，課題初稿完成。2012年3月，經(jīng)課題主持人審閱，課題初步定稿，并進入結(jié)題審批準(zhǔn)備階段。之后，為進一步征求專家意見，課題組于2012年5月18日與光明日報共同主辦了“沂蒙精神與社會主義核心價值體系建設(shè)研討會”。研討會上，李景源、薛慶超、謝春濤、李慶田、楊鳳城、馬學(xué)強、王守光等省內(nèi)外知名學(xué)者分別作了精彩的主題發(fā)言。2012年6月，課題最終定稿，并報國家社科規(guī)劃辦委托單位山東省社科規(guī)劃辦辦理結(jié)項審批手續(xù)。

課題最終成果分為六章，分別論述了“紅色文化”、“紅色精神”和“社會主義核心價值體系”的豐富內(nèi)涵，“紅色文化與社會主義核心價值體系的關(guān)系”，“紅色文化在世界觀、人生觀、價值觀形成中的作用”，以及“紅色文化融入社會主義核心價值體系建設(shè)的思路、方法與機制”等重大問題。本課題認(rèn)為，紅色文化見證了中國革命和建設(shè)的光榮歷史，紅色文化資源內(nèi)容生動，感染力強，在價值觀教育方面具有極好的說服力，是應(yīng)對西方敵對意識形態(tài)侵蝕，增強社會主義意識形態(tài)凝聚力、吸引力的有效武器，建設(shè)社會主義核心價值體系需要創(chuàng)新紅色文化資源開發(fā)機制。課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在三個方面：一是發(fā)掘出深入推進社會主義核心價值體系建設(shè)的新載體。課題深入研究了紅色文化和社會主義核心價值體系的內(nèi)涵要素、互動關(guān)系，提出要深入挖掘、提煉紅色文化資源，構(gòu)建科學(xué)、適時、系統(tǒng)的紅色文化教育內(nèi)容體系，從而為深入推進社會主義核心價值體系建設(shè)找到了生動載體。二是開拓了社會主義核心價值體系建設(shè)的新路徑。課題提出，要打破各地分割式研究紅色文化的傳統(tǒng)模式，加強全國紅色文化資源的系統(tǒng)性研究，實現(xiàn)各地紅色文化資源的整體效益；要變過去相對單一的紅色文化資源保護模式為挖掘、保護、整合、創(chuàng)新、運用為一體的新模式，不斷把紅色文化資源轉(zhuǎn)化為時代性教育資源。要研究建立紅色文化精神產(chǎn)品體系，打造紅色文化精品；研究構(gòu)建紅色文化的文化產(chǎn)業(yè)體系，建設(shè)富有吸引力的實踐教育基地；創(chuàng)新傳播方式與媒介，實現(xiàn)紅色文化的有效傳播與滲透。三是構(gòu)建了全方位覆蓋、多渠道滲透、情與理交融的紅色文化教育新模式。課題提出，要堅持政府、學(xué)校、家庭、社會等渠道的充分結(jié)合，建立全方位覆蓋、多渠道滲透、情與理交融的紅色文化教育新模式。要遵循政府倡導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、家長輔導(dǎo)、社會疏導(dǎo)的原則，堅持貼近實際、貼近生活，以實踐育人為基本導(dǎo)向，以體驗教育為基本途徑，精心設(shè)計和組織開發(fā)內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強的實踐活動。通過紀(jì)念、瞻仰、慰問、走訪、座談等形式，持續(xù)不斷、廣泛深入地開展紅色文化教育?？傊?，本課題深入研究紅色文化與社會主義核心價值體系之間的關(guān)系，架起了二者之間的橋梁，豐富了社會主義核心價值體系建設(shè)的載體，拓寬了社會主義核心價值體系建設(shè)的思路，對意識形態(tài)主管部門進一步認(rèn)識紅色文化的豐富內(nèi)涵，更好地發(fā)揮紅色文化在社會主義核心價值體系建設(shè)中的作用，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

第2篇：開題報告的基本思路范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控

作者簡介：陳明軍（1962-），男，浙江嵊州人，浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院電氣工程系主任，副教授；羅攸宏（1961-），女，浙江瞿州人，浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，實驗師。（浙江杭州310032）

基金項目：本文系浙江工業(yè)大學(xué)教改基金項目（項目編號：JG10814）的研究成果。

中圖分類號：G647     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0032-02

一、畢業(yè)設(shè)計的地位和作用

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生最后一個也是最重要的一個實踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會的一個重要階段。它既是對所學(xué)理論知識的全面檢驗和總結(jié)，也是為增強綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低是高校教學(xué)質(zhì)量的直接反映?！督逃哭k公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！?/p>

二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點的設(shè)置

畢業(yè)設(shè)計是經(jīng)歷時間最長，經(jīng)歷階段最多，教學(xué)背景最復(fù)雜的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這個階段如果質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)設(shè)置不合理或監(jiān)控不到位，會嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。

從大的方面，按時間順序，可把畢業(yè)設(shè)計分為畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計進行、畢業(yè)設(shè)計結(jié)尾三個階段，各個階段又可分為若干個點。

1.畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，可把畢業(yè)設(shè)計分為以下幾個點：

畢業(yè)設(shè)計啟動的動員；畢業(yè)設(shè)計題目的醞釀；畢業(yè)設(shè)計題目申報，提交畢業(yè)設(shè)計申報書；畢業(yè)設(shè)計題目及內(nèi)容審查；題目公布，供學(xué)生選擇，召開雙向選擇會；落實題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；審核畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；指導(dǎo)教師給學(xué)生下達畢業(yè)設(shè)計進程安排和要求，安排指導(dǎo)計劃。

2.畢業(yè)設(shè)計進行階段

文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述報告；開題報告；畢業(yè)設(shè)計進行；畢業(yè)設(shè)計檢查和中期答辯；完善設(shè)計內(nèi)容；撰寫畢業(yè)論文。

3.畢業(yè)設(shè)計結(jié)尾階段

指導(dǎo)教師評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設(shè)計成果演示；評閱人評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評定成績；上交材料。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量各節(jié)點的監(jiān)控

1.畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備階段

畢業(yè)設(shè)計前期的準(zhǔn)備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計一定包含一個充足的前期準(zhǔn)備。

（1）畢業(yè)設(shè)計啟動的動員。畢業(yè)設(shè)計的動員是一個很重要的環(huán)節(jié)，必須堅持。動員分學(xué)院和系（教研室）二級，要讓教師和學(xué)生都明確畢業(yè)設(shè)計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業(yè)特點進行布置。

（2）畢業(yè)設(shè)計題目的醞釀。畢業(yè)設(shè)計題目的確定實際上是一個很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產(chǎn)生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復(fù)使用。所以畢業(yè)設(shè)計題目的確定要求先在各研究所進行討論，年輕教師的題目由老教師把關(guān)，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。

（3）畢業(yè)設(shè)計的申報。要求填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內(nèi)容、國內(nèi)外進展、重點、難點、設(shè)備條件、對學(xué)生的要求等，為師生雙向選擇提供依據(jù)。

（4）畢業(yè)設(shè)計題目及內(nèi)容審查。在各研究所進行出題把關(guān)的基礎(chǔ)上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進行審核，對不符合要求的題目返還給老師進行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。

（5）題目公布，供學(xué)生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學(xué)生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學(xué)生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學(xué)生選擇。學(xué)生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學(xué)生選擇的次序配制。當(dāng)有多個學(xué)生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權(quán)，若第一志愿只有一個學(xué)生，不管該學(xué)生成績?nèi)绾?，老師不得放棄，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。所以雙向選擇主要是讓學(xué)生有更多選擇題目和老師的權(quán)利。

（6）落實題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據(jù)學(xué)生的志愿順序進行選配。由于有重選，選配過程通常要進行多個來回，選配完成后在網(wǎng)上張榜公示。

（7）填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。學(xué)生選題完成后，教師要給每個學(xué)生填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書》，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書可給出樣板，內(nèi)容、要求、條件等必須明確。任務(wù)書是學(xué)生最終完成畢業(yè)設(shè)計情況的依據(jù)，所以任務(wù)書中各項目內(nèi)容要切實可行，難易適中。

（8）審核畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。對任務(wù)書提出的內(nèi)容、要求、條件等內(nèi)容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進行審核。審核通過，經(jīng)系主任簽字報學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)才能下達給學(xué)生。

（9）下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。經(jīng)審批后的任務(wù)書下達給學(xué)生，要求指導(dǎo)教師對任務(wù)書的每一條內(nèi)容向?qū)W生交代清楚，學(xué)生按任務(wù)書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設(shè)計，完成任務(wù)書規(guī)定的內(nèi)容。

（10）指導(dǎo)教師給學(xué)生下達畢業(yè)設(shè)計進程安排和要求，安排指導(dǎo)計劃。為了讓學(xué)生有序按時地完成畢業(yè)設(shè)計工作，教師必須填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)進程安排表》，進程表按周設(shè)置，寫清楚每周要學(xué)生設(shè)計的內(nèi)容，還可給出重點、難點和基本思路。

2.畢業(yè)設(shè)計階段

在畢業(yè)設(shè)計開始后，教師要嚴(yán)格把握好各個環(huán)節(jié)。

（1）文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述。要求針對畢業(yè)設(shè)計題目涉及的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。指導(dǎo)教師要對文獻綜述報告的格式和內(nèi)容，英文翻譯的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。

（2）開題報告。要求學(xué)生制定好畢業(yè)設(shè)計的技術(shù)線路，明確設(shè)計的重點、難點及應(yīng)對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導(dǎo)小組作開題報告。指導(dǎo)小組應(yīng)及時指出學(xué)生開題中存在的問題，并給予指導(dǎo)。

（3）畢業(yè)設(shè)計階段。這是畢業(yè)設(shè)計中最重要的階段。在畢業(yè)設(shè)計階段，指導(dǎo)教師除了對學(xué)生個別分散指導(dǎo)外，每周必須對學(xué)生進行集中指導(dǎo)，并填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)記錄》。指導(dǎo)時要求對學(xué)生前面的工作進行總結(jié)，存在的問題進行解答，對重點、難點進行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進程，避免學(xué)生前松后緊，影響畢業(yè)設(shè)計進程和質(zhì)量。

（4）畢業(yè)設(shè)計檢查和中期答辯。學(xué)校、學(xué)院和系對學(xué)生的文獻綜述、外文翻譯、開題報告進行抽查，對畢業(yè)設(shè)計進程和指導(dǎo)情況進行抽查。督導(dǎo)組平時也要進行不定期的檢查。

為了促進學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進程，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計開展中期答辯，對優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，對進程滯后的學(xué)生發(fā)出警告，對不專心做畢業(yè)設(shè)計，進程嚴(yán)重滯后的學(xué)生取消畢業(yè)設(shè)計資格，以嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計紀(jì)律，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（5）完善設(shè)計內(nèi)容。對畢業(yè)設(shè)計各部分和總體內(nèi)容進行完善，對設(shè)計參數(shù)進行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎(chǔ)上，盡量使設(shè)計結(jié)果達到最優(yōu)。

（6）撰寫畢業(yè)論文。設(shè)計完成后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行論文撰寫，先寫出論文提綱，經(jīng)教師審核后開始寫論文。要求論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語言準(zhǔn)確，文字流暢，格式規(guī)范，設(shè)計圖紙清晰正確。

3.畢業(yè)設(shè)計結(jié)尾階段

（1）檢查畢業(yè)設(shè)計成果，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設(shè)計答辯小組成員按照指導(dǎo)教師任務(wù)書給定的任務(wù)檢查其完成的情況，學(xué)生要對其設(shè)計的成果進行實物演示，教師對其成果進行點評，并填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）成果演示記錄》。

（2）論文評閱。學(xué)生論文先要交給指導(dǎo)教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進行評閱，填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱人評語》。

（3）畢業(yè)答辯，評定成績。學(xué)生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設(shè)計說明書）質(zhì)量、答辯情況。論文（設(shè)計說明書）又從技術(shù)水平與實際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質(zhì)量等各方面評定。小組優(yōu)秀的學(xué)生一般還要進行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設(shè)計真正優(yōu)秀的學(xué)生。對于小組答辯不及格的學(xué)生，還有一次大組答辯的機會，最終確定其能否通過。

（6）上交材料。將論文裝訂成冊，同時將文獻綜述、外文翻譯、開題報告、任務(wù)書、進程表、指導(dǎo)記錄、演示記錄、指導(dǎo)評語、評閱評語、答辯記錄等附件裝訂成冊，上交學(xué)院保存。

四、結(jié)束語

相對于理論教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計進程中背景比較復(fù)雜，學(xué)生的心態(tài)比原來也已經(jīng)有很大的改變，考研、就業(yè)等一些現(xiàn)實問題困擾著他們，指導(dǎo)教師自身也會存在這樣那樣的問題，影響教學(xué)質(zhì)量的因素繁多，因此畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控顯得更為重要。按照文中的監(jiān)控點嚴(yán)格把關(guān)，不斷采集、反饋和改進，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量將會得到良好的保證。

參考文獻：

[1]教育部高等學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會.第六屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集(上、下集)[C].哈爾濱,2009.

[2]教育部高等學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會.第七屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集[C].濟南,2010.

[3]景志紅,于曉紅.畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的研究與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2008,(4):32-34.

第3篇：開題報告的基本思路范文

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詩詞誦讀基本模式研究實驗報告《親近母語小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)基本模式實踐與研究》之子課題《詩詞誦讀基本模式研究實驗報告》浩友慧全一、課題提出所謂兒童經(jīng)典背誦，是指在0-13歲這一人生中記憶力最好的年齡段里，各國兒童們通過誦讀古今中外最經(jīng)典的篇章以達到文化

大學(xué)物理演示實驗報告實驗?zāi)康模和ㄟ^演示來了解弧光放電的原理實驗原理：給存在一定距離的兩電極之間加上高壓，若兩電極間的電場達到空氣的擊穿電場時，兩電極間的空氣將被擊穿，并產(chǎn)生大規(guī)模的放電，形成氣體的弧光放電。

大學(xué)物理演示實驗報告學(xué)物理演示實驗報告--避雷針一、演示目的氣體放電存在多種形式，如電暈放電、電弧放電和火花放電等，通過此演示實驗觀察火花放電的發(fā)生過程及條件。二、原理首先讓尖端電極和球型電極與平板電極的距離相等。

小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告一、提出問題培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語文學(xué)科諸項任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐栴}，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

網(wǎng)頁制作實驗報告網(wǎng)頁制作實驗報告實驗一：站點設(shè)置一、實驗?zāi)康募耙蟊緦嵗峭ㄟ^“站點定義為”對話框中的“高級”選項卡創(chuàng)建一個新站點。二、儀器用具1、生均一臺多媒體電腦，組建內(nèi)部局域網(wǎng)，并且接入國際互聯(lián)網(wǎng)。

例談科學(xué)探究實驗與實驗報告例談科學(xué)探究實驗與實驗報告 山東菏澤曹縣第二中學(xué)陳燾 摘要：科學(xué)探究實驗是新課程著重介紹的知識點，同時又是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點、亮點和難點。

數(shù)據(jù)庫上機實驗報告數(shù)據(jù)庫上機實驗報告試驗內(nèi)容1、數(shù)據(jù)表的建立基本表《簡單的》帶有主鍵帶有外碼約束的（外碼來自其他表或者本表）2、數(shù)據(jù)表的修改添加刪除列修改列屬性類型添加刪除約束（約束名）元組的添加，修改，刪除刪除數(shù)據(jù)表試驗過程1、createtable

網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用實驗報告網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用實驗報告 實驗項目名稱：網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用 實驗?zāi)康模?1．了解利用網(wǎng)絡(luò)進行資料檢索的基本思路。 2．掌握利用網(wǎng)絡(luò)進行資料檢索的主要方法。

實驗報告撰寫要求實驗報告撰寫要求1.實驗報告和實驗預(yù)習(xí)報告使用同一份實驗報告紙,是在預(yù)習(xí)報告的基礎(chǔ)上繼續(xù)補充相關(guān)內(nèi)容就可以完成的,不作重復(fù)勞動，因此需要首先把預(yù)習(xí)報告做的規(guī)范、全面。

“小學(xué)教師心理素質(zhì)優(yōu)化研究”實驗總結(jié)“小學(xué)教師心理素質(zhì)優(yōu)化研究”在我們實驗點開展五年了。這個課題的實驗，適應(yīng)教育改革發(fā)展、全面推進素質(zhì)教育的需要，在我們學(xué)區(qū)收到了比預(yù)期更好的成效，有力地促進了廣大教師心理素質(zhì)的提高，促進了學(xué)生心理素質(zhì)的提高，促進了全學(xué)區(qū)教

《聾校語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的研究》實驗報告一、 課題的提出語文教學(xué)中聾生常表現(xiàn)出被動、進程緩慢、學(xué)不致用、厭學(xué)等一系列問題，因此在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高聾校整體教學(xué)水平至關(guān)重要。

SQL數(shù)據(jù)庫制作考務(wù)管理系統(tǒng)實驗報告一、實驗?zāi)康?． 掌握sql server的基本用法2． 熟悉掌握asp語言的應(yīng)用3． 掌握asp的頁面結(jié)構(gòu)和內(nèi)置對象4． 掌握asp與sql server數(shù)據(jù)庫的連接和應(yīng)用5． 掌握asp 另外一個重要的語言——javascript,并熟悉它的應(yīng)用6．制作一個功能完善的考務(wù)

小學(xué)課題階段實驗匯報“信息”服務(wù)于“學(xué)科”“技術(shù)”致力于“教學(xué)”全面實現(xiàn)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)”的有效整合 ——泰興市泰興鎮(zhèn)中心小學(xué)“十一五”課題階段實驗匯報近年來，我校在“科研興校、科研促教、科研強師、科研惠生”戰(zhàn)略呼喚下，確立了“以教研帶科

生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實驗報告生物學(xué)是一門實驗科學(xué)。生物新課程倡導(dǎo)面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和探究性學(xué)習(xí)的課程理念。其中探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動參與的過程中進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動中獲取知識，了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，學(xué)會科學(xué)研究所需

校本培訓(xùn)課題實驗總結(jié)報告范文三年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下,經(jīng)過語文課題組成員的共同努力，我?！白孕?反思”式課題實驗語文組取得較好的成果。現(xiàn)總結(jié)如下：自修反思課題實驗使全組教師能積極自主學(xué)習(xí)、自覺更新教學(xué)理念。

書法教育課題開題實驗報告一、開題背景：1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想、文化、科學(xué)、勞動技能和身體素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。

電子政務(wù)實驗報告通過短短一學(xué)期對電子政務(wù)這門課程的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了很多。在實踐學(xué)習(xí)中，我基本掌握了電子政務(wù)操作平臺，在理論學(xué)習(xí)中，對各國的電子政務(wù)的發(fā)展有了了解，對電子政務(wù)的整體有了認(rèn)知。

中小學(xué)生班級群體心智潛能開發(fā)實驗報告我區(qū)心理教育專業(yè)委員會報經(jīng)陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題立項的《中小學(xué)生班級群體心智潛能開發(fā)研究》實驗課題，經(jīng)過XX年6月至XX年年6月的三年時間的實驗。

《心育知識與技能在學(xué)校中的應(yīng)用研究》實驗報告主題詞：心育知識、綜合實踐活動、學(xué)科滲透 XX年7月始，我們在全縣21所中小學(xué)校中進行了“心育”綜合實踐活動實驗，該實驗在XX年經(jīng)教育部規(guī)劃課題總課題組批準(zhǔn)，被確定為全國教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃重大課題子課題，此課題經(jīng)過四年的實

節(jié)能照明燈安裝實驗報告為了認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，積極推進節(jié)能生產(chǎn)，有效控制生產(chǎn)成本，努力提高經(jīng)濟效益，經(jīng)采油廠生產(chǎn)運行科安排，在xxx采油大隊開展陜西省中生科技有限公司節(jié)能照明燈實際節(jié)能實驗，現(xiàn)將安裝實驗結(jié)果報告如下：一、安裝基本情況2010年6月

英語課題組階段性實驗總結(jié)緊張、忙碌、充實的一學(xué)期結(jié)束了。回顧這一學(xué)期的實驗工作，我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實明德項目組對實驗的總體要求，狠抓攀登英語課堂教學(xué)研討，努力提高實驗老師的業(yè)務(wù)水平，切實提高攀登英

“自主、合作、探究”有效學(xué)習(xí)方式研究的實驗匯報一、問題的提出新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主學(xué)習(xí)與探究創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在以往教學(xué)中，我更多的關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式關(guān)注過少，重視傳授數(shù)學(xué)知識，忽

“興趣作文教學(xué)法”課題研究與實驗工作報告“興趣作文教學(xué)法的研究”課題XX年2月被立項欽州市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃c類課題，在此之前兩個月我們成立課題組。當(dāng)時存在著底子薄，基礎(chǔ)差，時間緊，任務(wù)重，壓力大的不利局面，課題組全體成員摸索前進，舉步維艱。

探究蠟燭實驗報告探究實驗名稱：對蠟燭及其燃燒的探究探究實驗?zāi)康模簩ο灎T在點燃前、點燃時和熄滅后的三個階段進行細致的觀察，學(xué)會完整地觀察物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象。實驗用品：一支新蠟燭、火柴、一支干凈燒杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。

初中科學(xué)實驗報告蠟燭吹不滅思考： 用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點嗎？ 材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤 操作：1. 點燃蠟燭，并固定在平盤上。 2. 使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。

第4篇：開題報告的基本思路范文

關(guān)鍵詞：電子信息類；實踐教學(xué)體系；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0150-02

電子信息類專業(yè)是一門要求扎實的理論基礎(chǔ)和動手實踐能力強的工科應(yīng)用型專業(yè)，尤其是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式主要是講授知識性，并不注重學(xué)生的實操能力，而企業(yè)真正需要的是實用型人才。因此高校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)采用實踐教學(xué)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)才能適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求。

一、實踐教學(xué)設(shè)計的基本思路

根據(jù)電子信息類學(xué)科實際和專業(yè)特點，通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對電子信息專業(yè)的興趣，熟練掌握專業(yè)的基本理論知識，增強專業(yè)實踐動手能力，其中該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力如表1所示；培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)精神、探索精神和創(chuàng)新精神，提高綜合分析解決問題的能力，塑造初步的創(chuàng)新能力。

二、實踐教學(xué)體系內(nèi)容

通過對電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)體系的深入研究，提出建立由“課堂實踐教學(xué)+專業(yè)獨立實踐教學(xué)+綜合創(chuàng)新實踐”構(gòu)成的開放實踐教學(xué)體系，增加設(shè)計性、綜合性和自主性實驗的比例，增加實踐教學(xué)比例到27.7%，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

1.課堂實踐。配合課程理論教學(xué)，加強學(xué)生理論知識的理解，初步應(yīng)用該理論知識，掌握實驗基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課程實踐。課堂實踐教學(xué)主要包括大學(xué)物理實驗、電路分析實驗、電子電路實驗、單片機實驗、高頻電路實驗和其他專業(yè)方向課程實驗等。

2.專業(yè)獨立實踐教學(xué)。主要包括專業(yè)見習(xí)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、設(shè)計教學(xué)三部分。專業(yè)見習(xí)實習(xí)，以學(xué)院為單位組織學(xué)生參觀企業(yè)和進入企業(yè)實習(xí)，邀請企業(yè)和行業(yè)專家和工程師給學(xué)生授課和講座，拓展學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，提高學(xué)生對專業(yè)的興趣，綜合運用專業(yè)知識的能力；專業(yè)實訓(xùn)，主要包括校內(nèi)外的實訓(xùn)，實訓(xùn)更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生實訓(xùn)中的過程考核；設(shè)計教學(xué)是綜合應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識，以解決問題為主要目的實踐教學(xué)活動。

3.綜合創(chuàng)新實踐是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強化學(xué)生實踐能力和道德意識為主要目的科研訓(xùn)練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。

三、實踐教學(xué)的實施

“課堂實踐教學(xué)+專業(yè)獨立實踐教學(xué)+綜合創(chuàng)新實踐”構(gòu)成的開放實踐教學(xué)體系，具體實施時間安排和內(nèi)容如表2（見下頁）所示。

1.課堂實踐教學(xué)的實施依托基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室和專業(yè)教學(xué)實驗室進行。具體時間分布主要和培養(yǎng)方案相應(yīng)課程對應(yīng)，與理論課程同步進行，實驗指導(dǎo)老師由理論課老師和實驗室老師共同擔(dān)任。

2.專業(yè)獨立實踐：專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、設(shè)計教學(xué)，分布在大學(xué)1―8學(xué)期，其中具體如下。

專業(yè)見習(xí)：專業(yè)見習(xí)，主要以學(xué)院為單位組織學(xué)生參觀企業(yè)，觀摩企業(yè)生產(chǎn)線，了解企業(yè)運作，感受企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生完成實踐報告。

專業(yè)實訓(xùn)：包括電子制作實訓(xùn)、PCB和SMT實訓(xùn)、智能家居系統(tǒng)實訓(xùn)、LED封裝技術(shù)實訓(xùn)（選修）和風(fēng)光互補技術(shù)實訓(xùn)（選修）。

①電子制作實訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生電子元件識別、焊接、拆卸和安裝，設(shè)備的調(diào)試等方面，完成3個完整的小系統(tǒng)，比如“叮咚”門鈴、彩燈控制、直流電源或音頻功率放大器。②PCB和SMT實訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生掌握電路板設(shè)計和制作的生產(chǎn)流程，電路SMT貼片流程。要求學(xué)生獨立利用PCB和SMT實訓(xùn)設(shè)備，完成PCB制造工藝中的各個流程包括激光底片輸出、數(shù)控鉆孔、金屬化孔、線路成型、阻焊與字符印制、阻焊防氧處理、PCB成品檢測等，以及電路SMT貼片流程。③智能家居系統(tǒng)實訓(xùn)。主要鍛煉的是學(xué)生的動手能力和實際操作的技能。學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計想法改變房間的監(jiān)控參數(shù)，可以將房間里的各種電操作，通過手機APP進行控制和訪問，比如：空調(diào)控制、燈光控制、窗控制等。該實訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計、APP編程、系統(tǒng)調(diào)試、故障排除、網(wǎng)絡(luò)配置等置等動手能力。④LED封裝技術(shù)實訓(xùn)（選修）。通過實訓(xùn)主要使學(xué)生掌握普通發(fā)光管和大功率發(fā)光管封裝的一般流程，并且能夠熟練操作手工制造發(fā)光管所需要的各種設(shè)備，要求學(xué)生能夠解決制造過程中出現(xiàn)的應(yīng)急問題，切實提高學(xué)生的市場競爭力。⑤風(fēng)光互補技術(shù)實訓(xùn)（選修）。通過該實訓(xùn)使學(xué)生掌握風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電基礎(chǔ)理論和原理，以及風(fēng)能、太陽能并網(wǎng)運行實驗系統(tǒng)的大部分控制過程。

專業(yè)實習(xí)：是大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)的綜合知識檢驗和訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用的知識的必修環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實習(xí)，使電子信息類的理論知識和實際聯(lián)系起來，增強學(xué)生對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實際創(chuàng)新能力。

設(shè)計教學(xué)：課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。①電子技術(shù)課程設(shè)計。訓(xùn)練學(xué)生電路設(shè)計和單片機編程。要求學(xué)生利用模擬電路、數(shù)字電路、單片機原理和傳感器原理等課程，設(shè)計一個完整的智能系統(tǒng)，比如數(shù)字溫度計、數(shù)字萬用表、數(shù)字電子時鐘等。②畢業(yè)設(shè)計。實行導(dǎo)師制，借助指導(dǎo)老師的科研項目和自擬題目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，要求學(xué)生在在第7學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計題目的選取和開題，在第8學(xué)期前8周完成畢業(yè)設(shè)計，同時準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。

3.創(chuàng)新實踐活動，鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。針對專業(yè)競賽的競賽種類繁多的問題，一年級和二年級的學(xué)生大面積參加學(xué)院組織的電子設(shè)計競賽、聯(lián)動裝置大賽等非師范技能競賽，主要目的提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣和了解本專業(yè)，擇優(yōu)推薦參加校外學(xué)科競賽，以擴大學(xué)生參與面。采取了校級、省級、國家級層層選拔推進的原則，通過學(xué)科競賽，注重鞏固和加強專業(yè)知識的實踐動手能力培養(yǎng)。

四、踐教學(xué)實施效果

通過這幾年的努力，完成了多個實訓(xùn)室的建設(shè)，包括PCB和SMT實訓(xùn)室；智能家居系統(tǒng)實訓(xùn)室；風(fēng)光互補技術(shù)實訓(xùn)室；LED封裝技術(shù)實訓(xùn)室。實踐教學(xué)師資隊伍力量有了明顯加強，老師們積極參加教學(xué)改革，獲得多項教學(xué)研究成果并發(fā)表10余篇教改論文。近4年來，獲國家級二等獎4項、市級一等獎和二等獎若干項，通過一系列活動鞏固了學(xué)生基礎(chǔ)知識和提高了學(xué)生動手能力。

參考文獻：

[1]王金庭.劉偉.電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2011，8（6）：191-192.

[2]王艷青，馬向梅，安林麗.會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，（5）：162-163.

[3]蔡國敏，王松峰.何對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)[J].合作經(jīng)濟與科技，2010，398：121-122.

Research on Implementation Scheme of Practical Teaching System for Electronic Information Specialty

LUO Hai-jun

（College of Physics and Electronic Engineering，Chongqing Normal University，Chongqing 401331，China）

第5篇：開題報告的基本思路范文

關(guān)鍵詞：成人高教；漢語言文學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革；實踐

隨著新課改的不斷深入，我國教育事業(yè)迅速發(fā)展，成人高等教育作為高等教育的重要組成部分，在新課改中也得到改善提高。漢語言文學(xué)專業(yè)是新課改的重頭戲，為切實落實新課改要求，相關(guān)教師要積極研究教學(xué)改革的具體方法，在實踐中不斷完善，努力提高成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

一、改革思路

成人高等教學(xué)的專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)從實際出發(fā)，以實用為原則，在實踐中不斷完善提高。首先要把握好成人高等教育的教育特色，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)對象是有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)經(jīng)驗的成年人，具備較高的理解能力和接受能力，在教學(xué)過程中要強化對知識、能力的傳授和培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)員的能力優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。對傳統(tǒng)的課程內(nèi)容要進行整改，適當(dāng)刪除部分陳舊課程，增加適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的計算機應(yīng)用課程等，教育技術(shù)和師范技能課程也要結(jié)合新課改要求，加入先進的教學(xué)思想和方法內(nèi)容。加強教學(xué)管理，提高師資隊伍水平，全面提高成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境[1]。

二、落實教學(xué)目標(biāo)

（一）樹立成人素質(zhì)教育觀念

成人高等教育不僅是對知識技能的培訓(xùn)，也包含素質(zhì)教育綜合能力的提高。一方面高度重視教育理論的教學(xué)和職業(yè)技能的訓(xùn)練，另一方面也注重對其科研能力的培養(yǎng)，使高教性和師范性相統(tǒng)一。建立合理的知識結(jié)構(gòu)體系和技能培訓(xùn)體系，改革人才教學(xué)模式，使培養(yǎng)出的人才具有適應(yīng)性和一定的超前性。將理論和實踐相統(tǒng)一，培養(yǎng)具備先進教學(xué)思想、扎實教學(xué)技能、教育研究能力的高素質(zhì)學(xué)員。

（二）修改教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是對教學(xué)活動的指導(dǎo)性文件，通過修改教學(xué)計劃對課程進行明確劃分，突出公共課、專業(yè)必修課和選修課的特色，擴大選修課比例。完善教學(xué)體系，加強理論教學(xué)、強化實踐能力訓(xùn)練，提高核心專業(yè)課的教學(xué)效率。

（三）重訂教學(xué)大綱

成人高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)沒有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各學(xué)院可以根據(jù)自身情況，結(jié)合成人教育特點，本著實用的原則制定合適的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)活動開展的方向指導(dǎo)、理論依據(jù)，對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等作出明確規(guī)劃。在制定過程中要從成人高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)的特點出發(fā)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出專業(yè)特色[2]。

三、教學(xué)內(nèi)容改革實踐

（一）教材選擇

成人高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)的教材選擇應(yīng)也實用、適用為主，將高等教育出版社出版的21世紀(jì)課程系列教材作為主要教材，積極引進獲獎教材、推薦教材。也可以根據(jù)學(xué)院情況自編教材，自編教材要有側(cè)重點，突出重點、難點，根據(jù)學(xué)院具體教學(xué)情況設(shè)定教材難度，讓學(xué)生易于接受。

（二）課程建設(shè)

課程結(jié)構(gòu)建設(shè)應(yīng)在實際教學(xué)實踐中不斷調(diào)整，以適應(yīng)實際教學(xué)需要。課程建設(shè)的基本思路是為學(xué)生提供完整的知識結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)技能和專業(yè)特色，強化核心課程建設(shè)，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的課程體系具備扎實的基礎(chǔ)教育和特點突出的專業(yè)教育。

（三）狠抓教學(xué)重點

成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容重點是對學(xué)生實踐能力和科研能力的培養(yǎng)，應(yīng)重視學(xué)生專業(yè)知識的綜合運用能力，開展相關(guān)教學(xué)活動。比如畢業(yè)論文就是對學(xué)生知識技能和科研能力的綜合檢驗，學(xué)院應(yīng)重視學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，從開題報告開始做好畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，對學(xué)生的選題方向和畢業(yè)論文內(nèi)容進行嚴(yán)格把關(guān)，讓學(xué)生通過畢業(yè)論文設(shè)計真正提高知識技能的全面應(yīng)用能力[3]。

四、教學(xué)方法改革實踐

成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，改變課堂上教師的單方面灌輸，加強與學(xué)生的互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主研討，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科研能力?？梢圆扇≌n堂討論、觀點辯論等形式，讓課堂擁有更多的表現(xiàn)形式，增加學(xué)生的課堂參與度。加強實踐教學(xué)力度，以布置寫作作業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和科研興趣，設(shè)置相關(guān)課題，在課堂上采取講練結(jié)合的方式，在學(xué)生的練習(xí)過程中隨時指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)作能力[4]。

五、教學(xué)管理改革實踐

成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革的落實離不開教學(xué)管理改革。構(gòu)建新的教學(xué)管理體系要符合成人高教學(xué)院特點，切實為教學(xué)改革服務(wù)。對崗位工作進行細化，規(guī)范崗位職責(zé)，合理調(diào)配資源，充實管理過程，建立管理評價制度，對管理工作質(zhì)量進行監(jiān)督，確保管理工作有效進行同時避免權(quán)力泛化、影響正常教學(xué)活動。

六、師資隊伍建設(shè)

提高成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)的師資力量有助于教育改革的順利進行，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)要做到合理搭配，加大人才引進力度，多吸收應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生，為師資隊伍注入新鮮血液。同時重視老年、中年教育者的豐富教學(xué)經(jīng)驗，把成功的教學(xué)經(jīng)驗與先進的教學(xué)理念相結(jié)合，全面促進教學(xué)改革的進行和有效落實。

結(jié)語：

成人高教專業(yè)教學(xué)改革是一項復(fù)雜的任務(wù)，需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理方法等方面全面著手，讓陳舊的教學(xué)體制煥發(fā)出新的教育光芒，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]龔森.改革開放以來福建高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展研究（1979-2011）[D].福建師范大學(xué),2013.

[2]蔣菲.新世紀(jì)中國課程與教學(xué)論的知識圖譜研究[D].湖南師范大學(xué),2014.

[3]崔銘香.我國成人高教“普教化”問題的反思與改革[D].曲阜師范大學(xué),2004.

第6篇：開題報告的基本思路范文

課題研究工作報告的寫法工作報告要對研究的全過程進行客觀的、全面的、發(fā)展式的記錄。它要綜述課題的來源、目標(biāo)以及為了達到目標(biāo)經(jīng)歷了哪些階段(從開題到實施方案的制定與實施再到課題的階段性總結(jié)和結(jié)束的時間與工作進展)、主要成果以及待繼續(xù)研究的問題和對未來的展望。

它的內(nèi)容應(yīng)涵蓋：

1、寫清課題的名稱、立項編號、研究經(jīng)歷的時間、從那幾個方面對課題展開了研究并取得哪些研究成果，這部分主要說清楚課題的研究的線索。

2、組建課題小組，說明誰負責(zé)和實施研究。

3、課題研究的指導(dǎo)思想，強調(diào)思想是靈魂的作用。

4、課題研究的步驟和采用的方法，這部分簡明扼要就行。

5、提煉研究的結(jié)果并指出研究成果的表現(xiàn)形式有哪些。

6、研究的創(chuàng)新和意義。

7、課題變更情況的說明。

簡而言之，工作報告就是說清楚誰在什么時間從哪些方面，采用何種方法獲得了研究成果以及說清楚成果的表現(xiàn)形式。

課題研究工作報告范文“信息技術(shù)考試制度實施與學(xué)生信息素養(yǎng)相配套的實踐研究”是xx省教育學(xué)會“十一”課題規(guī)劃立項課題，又是本校重要研究課題。

本課題周期為兩年(XX年1月—XX年2月)，分準(zhǔn)備、實施、總結(jié)三個階段進行。由課題負責(zé)人張國棟校長，麗、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項工作，課題實施階段、現(xiàn)在進入課題結(jié)題部分，自從立項以來，本課題負責(zé)人和課題組成員進行了大量的實驗和工作，作了較為廣泛和深入的實踐和探索，取得了明顯的成果。

一、課題研究概述

將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養(yǎng)進行整合，找到信息技術(shù)會考與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結(jié)合點，形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，編著信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

(一)課題研究的主要內(nèi)容

(1) 什么是信息素養(yǎng)，信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的關(guān)系;

在20世紀(jì)80年代，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質(zhì)，隨著時代信息化的發(fā)展，經(jīng)過短短的幾十年，信息素養(yǎng)的含義已很明確的演變成此時代的所需的一種品質(zhì)與素養(yǎng)。

由此我們即可總結(jié)出新的信息素養(yǎng)的含義：信息素養(yǎng)是人認(rèn)識、創(chuàng)造利用信息的品質(zhì)和素養(yǎng)。它包括三個方面的基本內(nèi)容：信息道德、信息意識、信息能力。

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實質(zhì)上是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)會使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"

學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識和基本技能的有效途徑。開好《信息技術(shù)》課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的"主食"，學(xué)生在學(xué)科課的學(xué)習(xí)中增加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的儲備，掌握獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

在課程教學(xué)中，采取"任務(wù)驅(qū)動"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法，加強基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生運用知識和處理信息的能力。

2、學(xué)科課程整合為"配菜"

信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學(xué)生運用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其它課程，不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，而且對提高信息素養(yǎng)也起了不斷補充和逐步完善的作用。

3、各種傳媒為"佐料"

電腦報刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導(dǎo)學(xué)生運用好這些資源，學(xué)生將受益非淺。

例如，如果學(xué)校給開設(shè)《信息技術(shù)》課程的班級規(guī)定了讀報時間，讓學(xué)生定期學(xué)習(xí)相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習(xí)《電腦小神童》，it行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對制造病毒程序人員的懲罰過程中，不斷提高信息素養(yǎng)。

4、建好學(xué)習(xí)環(huán)境"生力軍"

學(xué)校、家庭和社會是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可分割的有機組合體，提高學(xué)生信息素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會的多方面努力。

5、學(xué)校教育是"主力軍"

提高學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)校必須營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境--加強硬件、軟件和潛件建設(shè)。由于對信息技術(shù)教育認(rèn)識上的不到位，大多數(shù)學(xué)校只重硬件建設(shè)，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導(dǎo)致硬件設(shè)備成了擺設(shè)，信息技術(shù)教育成了口號，學(xué)科教學(xué)成了形式。因此，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，必須加強"三件"的建設(shè)，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進，才能真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。

6、家庭教育是"地方軍"

現(xiàn)今，電腦進入了大多數(shù)家庭，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的"地方軍"，我們通過"校-家"聯(lián)合培養(yǎng)的方式取得了較好效果。

7、社會教育是"游擊隊"

社會培訓(xùn)可以彌補學(xué)校教育的不足，我們可以引導(dǎo)對信息技術(shù)有興趣的學(xué)生參加社區(qū)教育或少年宮的電腦愛好者俱樂部，鼓勵他們參加少兒計算機水平考試，提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

實踐證明，當(dāng)學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，參加水平考試，拿到了證明自己學(xué)習(xí)水平的證書時，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，勁頭更大了。這樣，信息技術(shù)也實現(xiàn)了因材施教。

8、搭好學(xué)習(xí)形式"表演場"

若是脫離實際講一些信息技術(shù)枯燥的理論知識，學(xué)生會覺得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們只有以多種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

9、建設(shè)生活應(yīng)用"主舞臺"

提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。

10、組織個性發(fā)展"分會場"

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)展個性特長是實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。為偏愛信息技術(shù)的學(xué)生提供一個展示才華的空間，是促進信息技術(shù)課程發(fā)展的必要形式和有效方式。

(2) 結(jié)合課例研究，如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

深入理解基本概念和規(guī)律，通過操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，具體來說，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力; 評價、判斷、組織信息的能力; 運用信息解決問題的能力;

通過對課例的研究,來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

<動態(tài)幻燈片>是選自xx大學(xué)出版的高中<信息技術(shù)>第四章第三節(jié)<播放效果>的內(nèi)容.在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)初點具備利用powerpoint創(chuàng)作.編輯多媒體作品的能力,這節(jié)課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài),這樣既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可提高他們的操作技能,還可以對他們進行藝術(shù)熏陶.所以這一課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動手能力,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法,實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí).提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合.

能過這個典型課例讓學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶ο笤O(shè)置動畫效果并學(xué)會幻燈片設(shè)置切換效果.通過學(xué)生動手實踐.自主學(xué)習(xí).合作交流,提高學(xué)生比較,表達,探究等方面的能力,并通過師生的互動交流,鼓勵學(xué)生大膽探索,讓學(xué)生享受到探索的樂趣,從而樹立自信心;同學(xué)們之間交流合作過程中,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助.團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì).適時的提出愿望,將課堂內(nèi)容進行延伸,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高信息技術(shù)素養(yǎng).

現(xiàn)在的高中學(xué)生思維活躍,想象力豐富,好奇心強,同時又有一定的自學(xué)能力和動手能力,但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟,尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài),整體表線膚淺,不求甚解,老師點則通,不點則不通.因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流,既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平,也要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足.同時注重間接興趣的作用,在平等才愉悅的氛圍中通過聯(lián)系生活和實踐操作體會來實現(xiàn)對知識和能力的學(xué)習(xí)和掌握.

(3)落實《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何將建構(gòu)主義教學(xué)等新型教學(xué)模式、自主、探究、合作等新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)中，在提高信息技術(shù)會考過關(guān)率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在新一輪的課程改革中，對高中信息技術(shù)課程進行了很大的調(diào)整，明確提出培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標(biāo)也是總的課程目標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中如何實施信息素養(yǎng)?對學(xué)生能起到多大的作用?

信息技術(shù)新課標(biāo)中對高中學(xué)生的信息素養(yǎng)具體要求為：對信息的獲取、加工、管理、表達和交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法和結(jié)果進行評價的能力;發(fā)表觀點、交流思想、開展合作及解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。讓學(xué)生通過合作解決實際問題，在信息的獲取、加工、管理、表達與交流過程中，掌握信息技術(shù)、感受信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要以學(xué)生為主體，所以對學(xué)生來說自主學(xué)習(xí)是非常重要的，但是自主學(xué)習(xí)必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習(xí)題集是遠遠不能滿足自主學(xué)習(xí)的需要的。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出了中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目，考試實行等級制，《綱要》從指導(dǎo)思想上確立了信息技術(shù)課的地位，突出了對信息技術(shù)課考查的操作方式(無紙化)，側(cè)重考查學(xué)生的實踐操作能力。

縱觀近幾年的高中信息技術(shù)會考的模式，大致經(jīng)歷了從dos(筆試)到windos(上機操作)的一個過程，形式上立足于計算機網(wǎng)絡(luò)，采用工作站/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)化模式，體現(xiàn)了對學(xué)生能力要求的發(fā)展性。這體現(xiàn)了信息技術(shù)教改的一個發(fā)展方向，也預(yù)示了對學(xué)生信息素養(yǎng)的要求將越來越高。

(二)課題研究的主要方法

1.肯定該課題在本?；虮镜貐^(qū)研究的必要性和重要性,即研究該課題的背景.以課題負責(zé)人為核心組建一個長期穩(wěn)定不變的研究團隊.確定總課題的研究目標(biāo),達成度及總體方案.以課題負責(zé)人具體分工落實各項研究任務(wù).

2.結(jié)合本校,本地區(qū)的實際情況,在總課題的研究目標(biāo)下確定自己的了課題,每一子課題都要有一具體負責(zé)人,由總課題負責(zé)人進行協(xié)調(diào).子課題的研究提倡大題小做,以小見大,同樣要有明確的目標(biāo)和研究重點.

3.課題研究是一個長期.動態(tài).復(fù)雜的研究過程,需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動,持之以恒.團結(jié)協(xié)作才能達到課題研究的總體目標(biāo).要避免開題轟轟烈烈,過程冷冷清清,結(jié)題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生.課題研究的過程重點要做以下幾個方面工作:

1、開展了課例研究。在課堂教學(xué)案例研究的過程中我們把握課例研究的基本思路把教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過程如實記錄下來，寫成“案例過程”，然后圍繞案例過程中反映出的問題進行分析或集體研討，提出解決問題的策略以及值得研討的問題，最終形成教學(xué)案例。具體地說，課堂教學(xué)案例研究經(jīng)過前期準(zhǔn)備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。

(⒈)前期準(zhǔn)備。課題組成員認(rèn)真了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，通過有關(guān)的調(diào)查，搜集詳盡的材料(如閱讀教師的教學(xué)設(shè)計，進行訪談等)，同時初步確定針對課題案例的研究目標(biāo)、研究任務(wù)，初步確定案例的體例、類型、結(jié)構(gòu)等。還針對性地作一些理論準(zhǔn)備。

(⒉)收集材料。收集充分的案例材料是教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)，課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪談與調(diào)查。⑴課堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學(xué)研究方法。在課堂教學(xué)活動的自然狀態(tài)下，通過感官和輔助工具對師生的教與學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)等教學(xué)現(xiàn)象進行觀察研究。收集課堂教學(xué)第一手資料，借助攝像機等作為輔助觀察的手段，以提高觀察的效果。在課堂觀察中事先經(jīng)過精心設(shè)計和組織，這樣對教學(xué)情景的洞察可以獲得一般觀察無法達到的深度和廣度，對觀察的資料，逐字逐句整理成課堂教學(xué)實錄、教學(xué)程序表、課堂教學(xué)時間分配表等，這樣為后續(xù)分析案例提供詳實的原始材料。

⑵訪談與調(diào)查。對一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心活動，如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程度的意圖、教學(xué)手段的運用以及教學(xué)達標(biāo)的成效度等一些需要進一步了解的問題，我們通過與教師的交談和學(xué)生的座談，以豐富、充實課堂教學(xué)觀察的材料;從這些訪談、調(diào)查的材料中，分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學(xué)現(xiàn)象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系，然后具體尋找在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，從中提煉出解決問題的對策。

(⒊)分析研究。圍繞案例材料作技術(shù)分析，教師自己進行課后反思，圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進行研討，圍繞教學(xué)理論進行闡釋。注意對課堂教學(xué)作整體的考察和深層次的分析，體現(xiàn)案例真正的意義和價值。同時采用集體討論的方法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關(guān)，分工合作，共同研究。進行文獻分析，文獻分析是通過查閱文獻資料，從過去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增強了案例分析的說服力。同時，通過有關(guān)教育理論文獻的查閱，去進一步解讀課堂教學(xué)的活動，挖掘案例中的教育思想。

(⒋)形成案例。在對案例材料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，按一定的結(jié)構(gòu)進行表述形成教學(xué)案例。撰寫教學(xué)案例，經(jīng)過以下步驟：撰寫——討論——修改——再討論的多次反復(fù)的過程，不斷完善。撰寫案例做到目標(biāo)明確，描述真實具體，情節(jié)合情合理，材料適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字表達力求生動。

2、尋求信息技術(shù)考試與提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合點。教學(xué)中力求將信息技術(shù)會考與學(xué)生信息素養(yǎng)并重，實現(xiàn)二者的相互融合、相互促進。

(1)以階段性目的而言，信息技術(shù)會考是高中階段計算機教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學(xué)生掌握考試的方法和相關(guān)知識無疑是重要的目標(biāo)。就這一點來說，需要教師在宏觀上先于學(xué)生完成對課程脈絡(luò)的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內(nèi)容，并把知識點形成知識體系;微觀上，分清該課程知識的核心性知識和外延性知識的界限，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，理清形成知識體系的知識點各自的外延。

(2)在豐富考核點以提高知識含金量、豐富學(xué)生知識體系的目的下，在素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下，又需要教師以點帶面，將課堂內(nèi)外打通，深入細致的了解該門課程的核心知識的具體應(yīng)用狀況，以及未來可能涉及到的更高層次的知識。

(3)由教師在課堂上先用能引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題引出課題，然后講授核心知識，并且明確諸如哪些是考試重點內(nèi)容等，再介紹相關(guān)的外延性知識，在介紹的同時，對前面的基礎(chǔ)性知識點進行應(yīng)用形的回顧，帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，這時學(xué)生的興趣也應(yīng)該隨之達到新的峰值，隨后做一些鞏固性的練習(xí)，就會加強該知識的掌握程度了。這個方法看似簡單，卻實際上吸收了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)點所在，對教師備課以及備課之前的知識儲備提出了更高的要求，如果把師生比喻成金字塔，那么教師這個塔基的寬厚程度，就決定了學(xué)生這個塔尖的高度。

3、開展信息技術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

課題組專門成立了信息技術(shù)興趣小組，每周開展活動，涉及信息瀏覽、信息查詢、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報告和總結(jié)等各個方面，其中結(jié)合學(xué)習(xí)、生活制作電子報刊、powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁設(shè)計、flash動畫制作、圖片處理等內(nèi)容，是深受學(xué)生喜愛的內(nèi)容，調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運用信息技術(shù)的積極性，提高了信息技術(shù)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識，使不同愛好的學(xué)生能在不同的領(lǐng)域得到自主發(fā)展。并且在保定市、涿州市教育局等舉辦的中小學(xué)生電腦制作比賽中有幾十名學(xué)生獲獎。

4、根據(jù)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和xx大學(xué)版《信息技術(shù)》教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識能力水平和信息技術(shù)會考大綱，自行編制符合教學(xué)客觀實際需要的習(xí)題集。將《大綱》中信息技術(shù)知識和技能的要求、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實、分解到各章節(jié)知識的學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)日常教學(xué)信息技術(shù)會考和信息素養(yǎng)養(yǎng)成的結(jié)合。

5、發(fā)表研究成果論文多篇：《淺議網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》;《多媒體課件制作的基本要點》;《淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計》;《信息技術(shù)課上的提問設(shè)計》;《關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象的思考與對策》;《淺談“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法》等。

二、課題研究主要過程

1. 組內(nèi)討論并確定課題

開題的方式一般是召開課題組成員會議，由課題負責(zé)人報告課題研究方案，課題組成員進行討論，統(tǒng)一認(rèn)識，確定任務(wù)，明確分工。做好課題的選題、申報及立項、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評選工作。組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實際，對學(xué)校學(xué)生舉辦如學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓(xùn)，增強對本課題研究意義的認(rèn)識，進一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。

期間教師做好充分準(zhǔn)備，教師通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生課外學(xué)習(xí)，在日常生活學(xué)習(xí)中有意識的進行有意義的信息活動.。教師校本培訓(xùn);軟件、硬件設(shè)備的建設(shè)、維護。

2.查找資料

課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進行統(tǒng)計分析

(1)怎么搜集資料

堅持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要，設(shè)計資料收集、數(shù)據(jù)采集的計劃;設(shè)計科學(xué)、明確的搜集資料的工具;采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，主要通過查閱文獻檔案、調(diào)查訪問、發(fā)放問卷、實驗觀察、實驗測試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集能夠反映研究對象實際的包括文字、實物、聲像等各種資料;按計劃進行收集和采集，力求收集基礎(chǔ)材料，采集原始數(shù)據(jù);注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。

(2)設(shè)計調(diào)查問卷

一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激;

二是指導(dǎo)語或說明信，包括稱謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問題的要求、兩方的責(zé)任，最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話等;

三是問卷的具體內(nèi)容有事實問題、態(tài)度問題(意見、情感、動機、觀點等);

開放式問卷，就是不事先給出問題選擇答案有由問答者自己作答的一類問卷。這種問卷任由調(diào)查對象發(fā)表己見，更有利于反映真情，了解調(diào)查對象的獨特觀點、思想;但數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)化，處理就困難。對于不能用幾種簡單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復(fù)雜問題，使用開放式問卷比較恰當(dāng)。

2. 課題研究

通過開展信息技術(shù)與信息素養(yǎng)的相套的課題研究，使學(xué)習(xí)能夠進入自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)狀態(tài)。尋找信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點，強調(diào)考核、考試形式多樣化。以作品、論文，會考成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。能夠使用各種會考內(nèi)容所要求的應(yīng)用軟件表現(xiàn)自己所要表達的信息。應(yīng)考能力水平進一步步為營提高。

通過信息技術(shù)活動課外小組的實踐活動使學(xué)習(xí)能夠?qū)懗鲆欢ㄋ降恼撐?，提高利用信息、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學(xué)習(xí)的規(guī)律。

教師通過編寫適用于信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的習(xí)題集，強化訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。

4.進行資料整理并著手寫論文

開展信息技術(shù)實踐活動，從中進一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng);編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材;發(fā)表有關(guān)研究成果的研究報告和論文;形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進行推廣。提高教師新型教學(xué)理論與實踐水平。

5.結(jié)稿

課題組撰寫課題研究報告，做好課題結(jié)題工作。并請領(lǐng)導(dǎo)對項目質(zhì)量進行終結(jié)性測評。評選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報告及論文集。召開課題研究成果總結(jié)表彰大會，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。

最終成果：

1、學(xué)生會考及格率達到80%以上，

2、學(xué)生信息素養(yǎng)得到了提高

3、編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材

最終成果轉(zhuǎn)化：

1、學(xué)生能掌握計算機的基本知識

2、學(xué)生能熟練的使用word、excel、powerpoint等軟件

3、學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)操作

4、學(xué)生信息素養(yǎng)有了提高，動手能力增加

5、形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進行推廣。

6、提高教師新型教學(xué)理論與實踐水平。

三、課題研究取得的成績

在課題研究過程中，取得了如下的研究成果。

1、論文：《運用多媒體技術(shù)，進行信息技術(shù)教學(xué)》發(fā)表在教育教學(xué)與管理叢書;論文《淺議網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中獲市級一等獎。賈新穎的論文《多媒體課件制作的基本要點》獲市級三等獎。

2、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計：麗的教學(xué)設(shè)計《網(wǎng)頁動畫》獲市級優(yōu)質(zhì)課評選二等獎;教案《函數(shù)運算》獲市級三等獎;孫文嬌的教案《excel入門》獲市級教案評比三等獎;麗指導(dǎo)的作品《透視環(huán)境》獲市級一等獎并獲市級“三八”紅旗手和信息技術(shù)學(xué)科“教學(xué)標(biāo)兵”稱號。

3、型課例、主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站：

典型課件《動態(tài)幻燈片》獲保定市優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎;主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站《信息檢索》獲三等獎;

4、課件：《計算機硬件組成》在保定cai課件評比中獲高中組三等獎;《flash動畫制作—符號繪制》、《計算機病毒及其防治》、《internet基礎(chǔ)知識》均獲獎。

5、在XX會考中取得參考1194人、獲a等為539人占參考人數(shù)45%，獲b等為499人占參考人數(shù)42%，獲c等為137人占參考人數(shù)11%，獲d獎 19人占參考人數(shù)2%，其中優(yōu)秀率為98%，不合格率為2%。

6、競賽獲獎情況：在XX年保定市中小學(xué)生電腦制作比賽活動中，教師麗、孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、賈新穎獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎;學(xué)生王凱軍獲高中組一等獎、殷躍、羅淼、于顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎、邢辰軒、趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景巖柳獲高中組三等獎。

四、經(jīng)驗體會、問題與不足

更新觀念 提高對信息技術(shù)課的認(rèn)識

曾經(jīng)作過一次書面調(diào)查，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)課就是勞技課。在高考指揮棒下團團轉(zhuǎn)的人們很難理解信息技術(shù)的普及對即將走進大學(xué)校門甚至社會的學(xué)子們有多重要。人的主觀意識落后于客觀現(xiàn)實，這是不爭的事實，觀念的更新十分困難，但要認(rèn)識這件事很重要并不容易。在傳授知識這方面，學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢地位。在中學(xué)中，計算機課程受到忽略的情況并不鮮見。

小平同志1984年就提出計算機的普及要從娃娃做起。在信息時代，人們不僅要學(xué)習(xí)一般的知識，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)既是人們從事各種工作不可缺少的現(xiàn)代工具，也是當(dāng)代文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到人類生活的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通過人機對話和人工智能化，突出了學(xué)習(xí)的交互性，改變了世界了界限。從課程的發(fā)展的角度看，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合研究已成為當(dāng)前課程改革的熱點問題。因此，信息技術(shù)不僅只是中學(xué)的一門課程，還應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種重要工具。作為學(xué)校更應(yīng)看清形勢，超前思維，樹立現(xiàn)代教育新觀念，積極創(chuàng)造條件，引進現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代先進教育設(shè)施、設(shè)備，加大現(xiàn)代教育技術(shù)推廣和運用的力度。

第7篇：開題報告的基本思路范文

關(guān)鍵詞：科研；教學(xué)；創(chuàng)新思維

中圖分類號 X53 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）16-152-02

1 教學(xué)與科研

教學(xué)與科研是高等學(xué)校最為重要的兩項職能，是高等學(xué)校發(fā)展過程中一個永恒的話題。在不同的環(huán)境中，教學(xué)和科研的關(guān)系存在不同的特點。教學(xué)是科研工作的前提和基礎(chǔ)條件，有利于科研成果的進一步傳播；科研是提高高校師資水平的重要途徑，是培養(yǎng)新型人才的重要保障，也是推動學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要手段。但較長時間以來這兩種職能之間存在著較大的矛盾，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。如何協(xié)調(diào)二者的關(guān)系，既突出了教學(xué)的主旋律地位，又加強了科學(xué)研究，是目前高校教師亟待解決的問題。

當(dāng)今社會，無論是自然科學(xué)、人文科學(xué)還是社會科學(xué)，都在日新月異地發(fā)展著，大學(xué)教學(xué)內(nèi)容要及時跟上這種變化?？茖W(xué)研究與人才培養(yǎng)相互依賴、相互促進、相輔相成，二者相互結(jié)合共同發(fā)展是優(yōu)化資源配置，發(fā)展科技和教育的最佳途徑。積極投身于科學(xué)研究，緊跟國內(nèi)外科研前沿，可使教師掌握越來越多的新信息、新知識，這樣在教學(xué)中就會取之不盡，用之不竭，就能取得更好的教學(xué)效果[1]。

2 創(chuàng)新

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，是人們?yōu)榱税l(fā)展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。其實質(zhì)是突破舊的思維定勢和舊的常規(guī)戒律，發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題，從而以更少的代價獲得更好的結(jié)果。創(chuàng)新活動的核心是“新”，它或者是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、性能和外部特征的變革，或者是造型設(shè)計、內(nèi)容的表現(xiàn)形式和手段的創(chuàng)造，或者是內(nèi)容的豐富和完善。從不同方向發(fā)現(xiàn)或提煉新問題開始，進而用科學(xué)的研究思維和研究方法來解決新問題，這就是創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，因此在高等教育中應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。近代以來人類文明進步所取得的豐碩成果，主要得益于科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新和工程技術(shù)的不斷進步，得益于科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中形成的先進生產(chǎn)力，得益于近代啟蒙運動所帶來的人們思想觀念的巨大解放?？梢赃@樣說，人類社會從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從原始到現(xiàn)代的進化歷程，就是一個不斷創(chuàng)新的過程。不同民族發(fā)展的速度有快有慢，發(fā)展的階段有先有后，發(fā)展的水平有高有低，究其原因，民族創(chuàng)新能力的大小是一個主要因素。進入21世紀(jì)，創(chuàng)新教育已成為現(xiàn)代教育的靈魂，是素質(zhì)教育的核心，也是21世紀(jì)教育的主旋律。高等教育更應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過在教學(xué)中還原知識所對應(yīng)的科學(xué)問題以及介紹問題的解決過程，加強創(chuàng)新思維的訓(xùn)練[2]。在環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中，將腐殖質(zhì)對有機污染物在土壤界面?zhèn)鬏斢绊憴C理的最新研究成果引入到課堂教學(xué)中，給學(xué)生講解當(dāng)今科學(xué)最前沿的研究熱點，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識。

3 教學(xué)與科研結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

教學(xué)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識，而且還應(yīng)讓學(xué)生能真正運用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實世界中的問題。科研是教學(xué)中知識有效應(yīng)用的最好鍛煉，科研與教學(xué)有效結(jié)合能夠加強學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，使學(xué)生對所學(xué)課程的理解進一步加深。在講解《環(huán)境監(jiān)測》課程第五章“土壤質(zhì)量監(jiān)測”的過程中，筆者嘗試將自己關(guān)于腐殖質(zhì)對有機污染物在土壤界面?zhèn)鬏斢绊憴C理的最新研究成果融入到本科生課堂教學(xué)中，使學(xué)生加深對書本理論知識的理解，擴寬學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。土壤是由有機質(zhì)、礦物、微生物、水和空氣等構(gòu)成的多組分復(fù)雜體系，有機質(zhì)和粘土礦物是控制土壤中有機化合物吸附的兩個最重要組分。相關(guān)研究表明[3]，土壤有機質(zhì)對吸附有機污染物起著決定性作用。但當(dāng)有機質(zhì)含量很低時，礦物對吸附的貢獻則不能忽視，因而，越來越受到關(guān)注。可溶性有機物普遍存在于自然生態(tài)系統(tǒng)中，而粘土礦物作為土壤和沉積物環(huán)境中的重要組成部分，能夠與可溶性有機物形成有機物-粘土礦物復(fù)合物。粘土礦物與可溶性有機物的反應(yīng)會改變其表面特性和反應(yīng)活性，進而影響污染物在粘土礦物界面上的遷移性。因此，研究可溶性有機物與粘土礦物之間的相互作用，可以促進我們加深對土壤和沉積物界面特性的了解，并且能夠幫助我們進一步闡述自然環(huán)境中的污染物行為。對于該研究，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生在平時的課本中只能學(xué)到一些有關(guān)土壤組分最基本的概念和性質(zhì)，而對于各組分在有機污染物遷移轉(zhuǎn)化中所起的貢獻則了解甚少。通過對以上研究成果進行講解，可以使學(xué)生對書本知識的理解更加深透，對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)更有興趣，對前沿的科學(xué)研究形成一個初步的認(rèn)識。有些大學(xué)生在本科階段已經(jīng)開始跟隨老師做一些課題，他們急需了解相關(guān)前沿科學(xué)研究現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中講述相關(guān)科學(xué)研究進展，能夠使其更快更好地融入到教師的科學(xué)研究之中。另外，將科研項目融入到教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生參與“真刀真槍”的科研項目，讓學(xué)生自己設(shè)計可行的研究方案并實施，既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研作風(fēng)，又可讓學(xué)生學(xué)會獨自思考，解決科研中遇到的問題。科研項目與教學(xué)相結(jié)合，可讓學(xué)生有更多機會直接參與科研項目立項的前期準(zhǔn)備、開題報告、項目檢查和項目結(jié)題等工作，從中了解科研工作的基本思路和工作方法，可大大提高學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力[4]。

科研與教學(xué)相結(jié)合促進學(xué)生學(xué)習(xí)模式的實踐，對轉(zhuǎn)變教育理念，重視學(xué)生的個性發(fā)展，以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常有益的，同時也促進了高等職業(yè)教育改革。本文通過將腐殖質(zhì)對有機污染物在土壤界面?zhèn)鬏斢绊憴C理的最新研究成果融入本科教學(xué)作為具體實例，使科研與教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)效果得到了提升，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到了鍛煉，對科學(xué)研究精神有一定的感悟，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)?？蒲信c教學(xué)相結(jié)合，可以使對所學(xué)的課程進一步加深理解。一般來說，碩士的學(xué)習(xí)年限為2～3a，要學(xué)生在短時間內(nèi)迅速掌握整個學(xué)科的知識體系是不容易的，科研與教學(xué)有效結(jié)合可以彌補這方面存在的缺陷?？蒲信c教學(xué)相結(jié)合，可以加強學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，有助于學(xué)生獲取相關(guān)專業(yè)更多、更前沿的知識與技能?？蒲信c教學(xué)相結(jié)合，可以促使師生良性互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維?？傊?，科研與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生盡早接觸科研，了解從事科研的一般規(guī)律和方法，對于學(xué)生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及教學(xué)效果的提升，都具有重要的意義。

參考文獻

[1]婁瑾，婁穎寅.“教學(xué)、科研、實踐”相結(jié)合的教學(xué)模式探討[J].高教高職研究，2013（14）：162.

[2]秦瑞苗，張云婷，吳雨瓊.淺析高等學(xué)校教學(xué)與科研的關(guān)系[J].科教導(dǎo)刊，2013（4）：7-25.

第8篇：開題報告的基本思路范文

關(guān)鍵詞：德育德育體系德育網(wǎng)絡(luò)德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過程評價

一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題

學(xué)校在規(guī)劃重點課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問卷》、《學(xué)生問卷》和《家長問卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學(xué)原一年級173人，原二年級149人，原三年級165人；選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)25人。調(diào)查結(jié)果均通過統(tǒng)計對比分析。這項調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前雙路中學(xué)德育工作的實際情況，對進一步加強和改進中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時的著眼點和著手點。為此，我們對這項調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質(zhì)的人。變動不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來變?nèi)?，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。

調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價值取向

重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會需要、就業(yè)壓力、高收入的回報，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競爭的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實到學(xué)生道德行為的改變上來。

調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會與學(xué)校德育步調(diào)不一

學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會生活的領(lǐng)域迅速擴展，大量家長長期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無不使學(xué)生的成長脫離了家長的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西，而學(xué)生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍睢⒌赖虑椴亠@得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。

調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識沒達成，德育體系沒構(gòu)成。

教師比較重視對學(xué)生進行道德知識的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個環(huán)節(jié)、部門在對德育的認(rèn)識上沒有統(tǒng)一思想、達成共識，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。

實驗研究表明：改進我校的德育工作，重新樹立學(xué)校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴(yán)管理、重建設(shè)、講實效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點，逐步完善教師德育隊伍建設(shè)，不斷擴展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時代要求的學(xué)校德育體系，實施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化，不斷推進素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

二、建設(shè)教師隊伍，形成育人環(huán)境

教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，在不斷的探索實踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設(shè)基本思路和策略。

1．抓學(xué)習(xí)研討?！罢w構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實驗，要求從校長到教師的整個教育觀念進行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價值、對象、活動及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過積極的研究性實踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此，學(xué)校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點、教有特色、學(xué)有特長”的辦學(xué)理念。

2004年剛進入實驗，學(xué)校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)校德育管理體系的理論上。學(xué)校把我校的《學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開題報告和《公民道德建設(shè)實施綱要》全部內(nèi)容復(fù)印，裝訂成簡易小冊，發(fā)給實驗教師人手一份。在經(jīng)過了一個階段的初步學(xué)習(xí)后，為了進一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實效、進一步營造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式，學(xué)校通過交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。在整個實驗過程中，學(xué)校還組織了多次專題學(xué)習(xí)研討活動。

2．抓實踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專著、學(xué)理論，是遠遠不夠的，必須要通過自身的實踐和體悟，才能逐步達到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實驗課題開題以來的推廣實驗中，十分注重抓教師的實踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過班級的班團活動來具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實踐的狀況；另一方面，學(xué)校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動來強化教師的實踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開展一項專題研討，人人上德育研究課、個個班級召開主題班會，豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實踐活動，為教師的成長提供了堅實和寬闊的舞臺。

3．抓反思重建。“學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動的反思習(xí)慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時期校園文明建設(shè)的特點和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生的特點和成長規(guī)律；二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實驗指導(dǎo)小組及時發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實踐研究中的“亮點”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開展個人特色項目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨特作用，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實驗過程出現(xiàn)的問題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容，學(xué)校各實驗教師向?qū)W校課題組申報了14個子課題，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進發(fā)展”的教育思想。

三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)

在德育管理過程中，學(xué)校始終以全員育人為最高的目標(biāo)。學(xué)校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中；學(xué)校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”，即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員），校長為組長，對全校德育工作負總責(zé)；“十條線”是：①校長——政教----班主任一一學(xué)生一條線；②校長——政教——文明崗——學(xué)生一條線；③校長——政教——班委會——學(xué)生一條線；④校長——團委——團員同學(xué)——學(xué)生一條線；⑤校長——教導(dǎo)處——科任教師——學(xué)生一條線；⑥校長——住管員——學(xué)生一條線；⑦校長——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線；⑧校長——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線；⑨校長——家長委員會——社會人事——學(xué)生一條線；⑩校長——法制副校長——社區(qū)——學(xué)生一條線。這個德育網(wǎng)絡(luò)對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學(xué)校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風(fēng)氣。

四、充實課題內(nèi)容，探索德育舉措

1、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高

（1）結(jié)合我校實情，制定我?！靶ｏL(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動月”實施方案。通過一段時間的實施，已取得了階段性的成果，校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但我們共同認(rèn)為還有許多不盡人意的地方，特別是學(xué)風(fēng)，沒有真正落到實處。為此，我校又開展了學(xué)風(fēng)達標(biāo)活動，讓我校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到進一步的升華。

（2）結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓情況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達標(biāo)活動方案》。針對校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓的狀況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達標(biāo)活動方案》。我校學(xué)風(fēng)達標(biāo)活動正在實施當(dāng)中，我們相信，通過我們師生的共同努力，經(jīng)過上述方案的實施，我校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)定能上一個新臺階。

（3）利用習(xí)會，學(xué)習(xí)我校自編的德育教材?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。

（4）加強班會課的研究，突出班會課的針對性和實效性。

五、找出德育頑癥，關(guān)注特殊群體

1)研究父母外出打工及單親家庭學(xué)生、突出生的狀況。

由于地方經(jīng)濟的發(fā)展不好，農(nóng)民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動力外出務(wù)工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學(xué)校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育和突出生的教育作為一個專題進行了研究。

我校在校學(xué)生共463人，父母外出打工及單親家庭學(xué)生人數(shù)為170人，占在校生的36.7%，個別班達到30人,占53.6%。

通過我校的課題組成員共同分析，一致認(rèn)為父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育存在以下不足：

①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過程中受社會原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長在培養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。

②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化；因教育手段落后，信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡；封閉的環(huán)境導(dǎo)致的視野狹窄，思想保守宿命。

2）配合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高，針對突出生、父母外出打工及單親家庭學(xué)生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。

1、通過師生共同評定，確定突出生。通過調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。

2、針對突出生的個性，做個別研究，對癥下藥。分析中學(xué)生的問題，也要像醫(yī)生治病，診斷準(zhǔn)確，然后才能對癥下藥?，F(xiàn)在的社會是開放的社會，家庭、學(xué)校、社會中的各種因素都會影響他們的身體心靈和思想。其實，中學(xué)生的許多問題，往往可在家長身上或其他方面找到原因。俗語說的“有其子必有其父”。若一味追究學(xué)生的責(zé)任，往往會陷入與事無補的窘境。問題的原因找準(zhǔn)了，解決起來就能做到有針對性。這里必須強調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因為，每一個學(xué)生，每一位家長的情況（身體、心理、個性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長用于不同的學(xué)生身上，至少也要做一點因人而異的變動才能奏效。

3）聯(lián)系家長，家校聯(lián)合，共同加強對學(xué)生的管理。

1）家長聯(lián)系，共同研究學(xué)生的個性及成長過程，分析其心理特征及行為特點，以便對癥下藥。

2）對特殊學(xué)生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應(yīng)該生本周在校情況，回家后由家長簽名，說假期在家的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。

3）引導(dǎo)學(xué)生每周做好自查自糾，針對存在的問題，制定具體的目標(biāo)及措施，對上周的情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長見面，家長簽名，以便家長了解學(xué)生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。

4）教給家長科學(xué)的育人方法，尊重理解與嚴(yán)格相統(tǒng)一，對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算，探討如何交友問題及良好的學(xué)習(xí)方法等。

六、改革德育教育方式，初探德育過程評價

1、摒棄枯燥乏味的說理教育，我校組織了一系列的較為實用的德育教材，《公民道德建設(shè)實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習(xí)會時間，專心學(xué)習(xí)這些德育教材，然后組織學(xué)生寫心得體會，通過這些活動，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評。

2、改變傳統(tǒng)的德育評價為期末一次性評價為月評，實行過程性評價。以便學(xué)生對自己的日常行為做好自查，及時調(diào)整不當(dāng)之處。并制定《雙路中學(xué)學(xué)生思想品德行為素養(yǎng)評價表》。

3、改變傳統(tǒng)的表揚模式，將榜樣與進步并重。每月一次的月評后，由班主任及全班同學(xué)推選一位表現(xiàn)好的同學(xué)作為榜樣表彰，同時推選一位表現(xiàn)進步大的同學(xué)一樣作為文明標(biāo)兵進行表彰。充分發(fā)揮表揚這種教育方式的積極作用。

4、通過安全、禮儀等教育和活動，加大教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明意識，多方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作：

為全體學(xué)生發(fā)放《安全自救自護常識》；結(jié)合校本課程的開發(fā)，編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實施，在《遠安民間文藝》校本課程的開發(fā)中，征集采蓮船唱詞時將安全文明作為重點內(nèi)容在“遠安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。

七、延伸德育課題，促進教育發(fā)展

第9篇：開題報告的基本思路范文

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；學(xué)分制；醫(yī)學(xué)院校

中圖分類號：R-05 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：16721101(2011)01009704

收稿日期：20110222

基金項目：

安徽省教育廳2010年教研項目資助（20100444）

作者簡介：王?。?962-），男，浙江永康人，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。

Application of undergraduates tutor system under the credit system

in medical universities and colleges

WANG Jian，SUN Lin

(Medical College, Anhui University of Science and Engineering, Huainan, Anhui 232001, China)

Abstract: As credit system is the method to evaluate the amount of students’ learning and graduation standard, undergraduates’ tutorial system under credit system is a new type of education management system.Though the distinct features of medicine schools are reserved in the comprehensive universities, the implementation of credit system of medical undergraduates is still in the beginning stage. Therefore, the successful experience of undergraduates tutor system and credit system of science and engineering institutes at home and abroad can be referred to in order to improve the overall quality of undergraduates in our medical universities and colleges.

Key words: undergraduate tutorial system; credit system; medical universities and colleges

學(xué)分制是國外用于衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的常用方法，目前國內(nèi)已有許多綜合性大學(xué)、理工科院校廣泛采用。本科生導(dǎo)師制是我國借鑒國外高校教育和管理工作經(jīng)驗，為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一種教育方法［1］。但從我國高等教育的實際情況來看，許多醫(yī)學(xué)院校并入綜合性大學(xué)后，醫(yī)學(xué)本科生實施學(xué)分制尚處起步階段，沒有成熟的模式可以照搬套用，如何在學(xué)分制條件下采用導(dǎo)師制教學(xué)是許多醫(yī)學(xué)院校學(xué)者共同關(guān)注的新課題。因此，探索一條適合我國醫(yī)學(xué)院校，特別是在以工科為主的綜合性大學(xué)開展本科生導(dǎo)師制教學(xué)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量，提升醫(yī)學(xué)院校本科生綜合素質(zhì)具有十分重要意義。本文借鑒國內(nèi)外著名大學(xué)成熟的本科生培養(yǎng)模式，探討醫(yī)學(xué)院校本科生學(xué)分制條件下導(dǎo)師制的可行性，以期為我國醫(yī)學(xué)院校本科生實施導(dǎo)師制教學(xué)拋磚引玉。

一、學(xué)分制為醫(yī)學(xué)院校實施本科生導(dǎo)師制教學(xué)奠定基礎(chǔ)

目前，講授法是醫(yī)學(xué)院校普遍采用的教學(xué)方法，主要形式是教師講，學(xué)生聽，該法能以最少的教師面對最多的學(xué)生，并能把教師本人的教學(xué)心得和科研成果總結(jié)出來傳授給學(xué)生，具有教學(xué)成本低、內(nèi)容系統(tǒng)連貫、邏輯思路清晰等優(yōu)點，學(xué)生能在最短的時間內(nèi)接受最多的信息，其信息量遠大于學(xué)生自己獨立看書所獲得的信息量［2］。但限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，具有一定的局限性。

學(xué)分制是指以學(xué)生畢業(yè)時所需最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。19世紀(jì)末美國哈佛大學(xué)創(chuàng)立學(xué)分制。1918年北京大學(xué)在國內(nèi)率先實行“選課制”，1978年國內(nèi)一些條件較好的大學(xué)開始試行學(xué)分制［3］，以后國內(nèi)一些知名大學(xué)也都開始推行學(xué)分制，現(xiàn)在學(xué)分制已在國內(nèi)許多高校全面推開。

學(xué)分制打破傳統(tǒng)的“齊步走”、“一刀切”課程設(shè)置模式，改革我國高等教育“一言堂”的教育體制，允許學(xué)生充分參與教學(xué)過程，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇學(xué)習(xí)方法，擇優(yōu)遴選授課教師，教師就不再以知識的傳授者自居，需適時轉(zhuǎn)換角色，其授課方式由“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)分制為學(xué)生創(chuàng)造自主選擇專業(yè)和自主選課的空間。重慶大學(xué)采用彈性學(xué)分制實施本科教學(xué)，允許學(xué)生提前或延后畢業(yè)，把學(xué)業(yè)時間的單位從年縮短到月，放寬對學(xué)生每學(xué)期最低修讀學(xué)分的要求，給學(xué)生寬松、自由的學(xué)習(xí)時間，憑個人志趣自主設(shè)計學(xué)習(xí)進程，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供極大的自由度［4］。清華大學(xué)改革實驗教學(xué)管理模式，加大實驗課的課改力度，強化實驗教學(xué)，將學(xué)分制引入實驗教學(xué)，鼓勵各實驗中心開設(shè)獨立實驗課，提供更多的選擇余地，推動學(xué)生個性需求為主導(dǎo)的教學(xué)管理模式的運行，此法增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力［5］。

1994年同濟醫(yī)科大學(xué)率先在全國高等醫(yī)藥院校實行學(xué)分制改革試點，隨后，重慶醫(yī)科大學(xué)等也相繼開展學(xué)分制改革與實踐，取得了一些成功經(jīng)驗。長期以來，醫(yī)學(xué)教育專業(yè)設(shè)置過多過細，許多學(xué)生延續(xù)高中學(xué)習(xí)方式，自學(xué)意識較差，不利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、知識面廣、思維活躍、有創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才。在這種新形勢下，學(xué)生一旦缺乏統(tǒng)一管理和指導(dǎo)，容易產(chǎn)生政治思想、專業(yè)學(xué)習(xí)“失控”，迫切需要有廣博知識、真才實學(xué)的教師予以引導(dǎo)和指引，這為醫(yī)學(xué)院校構(gòu)建學(xué)分制條件下導(dǎo)師制教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)師制教學(xué)是提高醫(yī)學(xué)本科生綜合素質(zhì)的切入點

醫(yī)學(xué)院校以臨床專業(yè)為主，學(xué)生因課程內(nèi)容多、自我學(xué)習(xí)時間較長，與其他理工科專業(yè)學(xué)生相比，科研能力相對較弱，缺乏競爭力。導(dǎo)師制作為一種新的嘗試，重在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，強調(diào)教師對學(xué)生的個別輔導(dǎo)以及師生合作。實施導(dǎo)師制恰好為師生提供了一個平臺，學(xué)習(xí)之余，導(dǎo)師針對學(xué)生的個人能力分門別類進行個性化指導(dǎo)，學(xué)生和導(dǎo)師在學(xué)習(xí)過程中逐漸建立起親密的合作關(guān)系，這種關(guān)系會延續(xù)到學(xué)生今后的一生。導(dǎo)師不僅鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演積極主動的角色，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)、思考、工作的技能；同時，導(dǎo)師還是批評性的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生選擇研究方法，合理地提出問題，正確地分析和解決問題。從而顯著提高學(xué)生自身文化底蘊專業(yè)技能，為社會輸送具有較強綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才［6］。

本科生導(dǎo)師制起源于14世紀(jì)英國牛津大學(xué)，它從中世紀(jì)一路走來，雖然它飽受各種爭議，但600多年來，導(dǎo)師制已成為英國高等教育的一大特色，仍然充滿魅力，仍然被學(xué)生認(rèn)為是他們在牛津最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它不僅推動了英國高等教育的快速發(fā)展，也在學(xué)生的校園生活中扮演著重要角色。牛津一代一代高質(zhì)量人才的不斷涌現(xiàn)，充分表明這種制度的內(nèi)在合理性。八十年代后期我國引入本科生導(dǎo)師制，2002年北京大學(xué)開始試行本科生導(dǎo)師制，2003年在全校實行，隨后我國許多大學(xué)開始實行本科生導(dǎo)師制教學(xué)模式，取得了一定的成效［7］。國內(nèi)外一些著名大學(xué)實施本科生導(dǎo)師制的實踐證明，導(dǎo)師制教學(xué)可作為提高本科生綜合素質(zhì)的切入點，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

(一) 促進個性發(fā)展

本科生導(dǎo)師制有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探求欲和創(chuàng)新精神，適宜個性化發(fā)展。導(dǎo)師制教學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，在指導(dǎo)過程中，可以充分挖掘?qū)W生的豐富想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在大學(xué)舞臺上將個人的追求、興趣愛好與現(xiàn)實很好的結(jié)合，在通式教學(xué)的基礎(chǔ)上，個性化愛好能得到一定的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科研意識和創(chuàng)新能力

首先，指導(dǎo)內(nèi)容本身就蘊含著一定的創(chuàng)新意識。如撰寫綜述、開題報告寫作訓(xùn)練本身就是一種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練；各類專業(yè)期刊雜志的閱讀，著名大師、學(xué)者的專題講座等都是培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、科研能力有效途徑。其次，科研活動本身就是一種典型的創(chuàng)造性勞動。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，參加導(dǎo)師承擔(dān)的部分課題或子課題，親身感受科研的氛圍，體驗科研的經(jīng)歷，通過完成一個個具體實驗，獲得真實的實驗數(shù)據(jù)，享受成功的喜悅，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，逐漸培養(yǎng)獻身科學(xué)、勇于探索的科研意識。第三，導(dǎo)師制的指導(dǎo)方法主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。應(yīng)該說，現(xiàn)在許多學(xué)校還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象司空見慣，這與當(dāng)前努力提高本科生綜合素質(zhì)的理念背道而馳。高等教育更應(yīng)強調(diào)“授人以漁”，而不是“授人以魚”，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生“為什么”和“怎么辦”，而不是“是什么”和 “這么辦”。在導(dǎo)師制實施過程中，教師指導(dǎo)應(yīng)將大部分精力放在如何使學(xué)生懂得讀書的方法，思考的方法，研究的方法，創(chuàng)造的方法等，以創(chuàng)新性思維解決在科研過程中遇到的各種難題。

(三) 課堂教學(xué)、班級授課等傳統(tǒng)教學(xué)形式的有益補充

目前，許多大學(xué)教師只重教書，授課是按教材的內(nèi)容講，照本宣科，忽略學(xué)生自身潛力的開發(fā)，很少融入自己的研究成果，上完課就算完成教學(xué)任務(wù)，和學(xué)生相互溝通較少，大學(xué)四年后，師生之前印象互相模糊。其次，“唯卷唯分”的考試制度使學(xué)生只關(guān)注與考試成績相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視多元化知識的積累及實驗操作，對于實驗課，往往敷衍了事，缺乏實際動手能力。導(dǎo)師制構(gòu)建了一師多生的小團隊，教育形式靈活，教學(xué)方法多樣，師生溝通充分，針對性強，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)、思考能力，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成感興趣的、具有一定水平的綜合性實驗，有效地彌補課堂教學(xué)的不足，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)、班級授課的重要補充。

（四）可密切師生關(guān)系，營造高校良好人際氛圍

人際交往是人類社會交往的重要組成部分，是人們生活中不可缺少的社會行為。高校作為社會一角，離不開人際交往，積極開展人際心理溝通，增進相互了解，不僅是維系高校良好師生人際關(guān)系的需要，也是營造高校優(yōu)良的育人環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會醫(yī)學(xué)人才的需要，提高大學(xué)品位和格調(diào)的重要環(huán)節(jié)。目前，高校師生間的人際關(guān)系受社會大環(huán)境的侵染和經(jīng)濟大潮的沖擊，相當(dāng)一部分學(xué)生與教師的交往帶有明顯的功利性和實用色彩，尊敬師長、尊師重教的傳統(tǒng)美德顯得十分淡薄。此外，現(xiàn)在的在校本科生大都為“90后”，由于獨生子女、家庭背景、個體差異等原因，個別學(xué)生或唯我獨尊、孤芳自賞，或孤僻內(nèi)向、沉默寡言，或目中無人、口若懸河，甚至存在一定程度的心理障礙和精神疾患。針對這些情況，通過導(dǎo)師制教學(xué)形式，導(dǎo)師與學(xué)生面對面溝通，通過自己的身體力行、言傳身教，在待人接物、為人處世、生活習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)、求實的科研精神等方面展現(xiàn)教師的崇高人格魅力，對學(xué)生起到潛移默化的影響，營造尊師重教、教書育人的良好人際氛圍［8］，幫助學(xué)生健康成長。事實證明，導(dǎo)師的慈愛關(guān)懷，使學(xué)生在情感上有所依托，往往會化解學(xué)生特殊的痛苦。

三、本科生導(dǎo)師制是學(xué)分制的良好載體

學(xué)分制是當(dāng)前我國高等教育管理體制改革中的一個熱點問題。學(xué)分制為學(xué)生的個性化成長、興趣求知提供較為寬松的環(huán)境。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以學(xué)分制改革為契機，將導(dǎo)師制以作為學(xué)分制的良好載體，通過導(dǎo)師制實現(xiàn)真正意義上的學(xué)分制，而不至于使學(xué)分制流于形式。導(dǎo)師制不會沖擊學(xué)分制，相反會成為學(xué)分制的良好載體。

醫(yī)學(xué)院校在學(xué)分制條件下開展導(dǎo)師制教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)三個基本理念：首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，從導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、科學(xué)的探求中品味人格魅力。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做事。幫助他們掌握基本的科研方法論，幫助他們提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會成才。導(dǎo)師利用自己的特長和優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、學(xué)分制管理辦法等；利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，按專業(yè)特點有針對性指導(dǎo)學(xué)生選修課程，制定詳細的學(xué)習(xí)計劃；利用自己的科研優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的科研方法，根據(jù)學(xué)生各自的性格特征和興趣愛好，參加一些小型、基礎(chǔ)的專題研究，使學(xué)生初步了解科研的基本過程、基本思路，掌握一般工作程序，激發(fā)參與科研工作的興趣，樹立為科學(xué)獻身的精神，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)［9］。

新時代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生思想活潑，但沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)迫使他們不得不文靜少動。以導(dǎo)師制為載體實施學(xué)分制管理，為學(xué)生帶來前所未有的機遇，學(xué)生從被動接受到主動研究，從一般觀摩演示到真刀實槍的實際操作，在科研過程中學(xué)到了很多書本上沒有的新知識，學(xué)會了科學(xué)研究的思維方法，鍛煉了意志品質(zhì)。在探索求知的過程中，也遇到了很多的困難，知道了科研之路并不是想象中的那樣一帆風(fēng)順，不僅需要堅定意志和堅強的信念，還要有科學(xué)的方法解決遇到的困難，為今后學(xué)習(xí)、工作、成才鋪就良好的心理基礎(chǔ)。

四、醫(yī)學(xué)院校學(xué)分制下本科生導(dǎo)師制實施策略

近年來，由于高校連年擴招，醫(yī)學(xué)高等教育有從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育發(fā)展的趨勢，但由于醫(yī)學(xué)服務(wù)對象是人，具有明顯的特殊性和嚴(yán)肅性，加之醫(yī)學(xué)教育的完整性、系統(tǒng)性和醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的艱苦性，要求醫(yī)學(xué)教育仍需以精英教育方式為主，導(dǎo)師制就十分適合本科醫(yī)學(xué)教育的需求。學(xué)生需通過系統(tǒng)的專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)，具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本的實驗技能，才能與導(dǎo)師就專業(yè)問題進行探討，接受指導(dǎo)。在學(xué)分制下條件下，醫(yī)學(xué)院校實施本科生導(dǎo)師制教學(xué)應(yīng)充分考慮以下幾個方面。

(一) 遴選優(yōu)秀教師，構(gòu)建充足的導(dǎo)師群

目前，我國大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校已進行學(xué)分制改革，如何在學(xué)分制條件下實施導(dǎo)師制教學(xué)，尚無成熟的經(jīng)驗。就目前師資狀況而言，除少數(shù)幾所國家重點綜合性大學(xué)、重點醫(yī)科大學(xué)外，大多數(shù)一般本科醫(yī)學(xué)院校師資力量不強，這就需要廣大普通醫(yī)學(xué)院校在實施導(dǎo)師制教學(xué)過程中，降低對導(dǎo)師的要求，除聘任講師外，可讓部分在校博士生、優(yōu)秀研究生充實導(dǎo)師隊伍，這對大多數(shù)尚無雄厚師資力量的普通醫(yī)學(xué)院校不失為一種有效解決導(dǎo)師力量不足的良策［10］。我校是一所以工科為主的綜合性大學(xué)，具有博士、碩士學(xué)位點和博士后流動站，擁有大批在讀博士生、碩士生，在校博士生、優(yōu)秀研究生具有較強的科研能力和扎實的專業(yè)技能，年齡和學(xué)業(yè)與本科生相近，具有很好的銜接性，易與本科生溝通交流，成為本科生的良師益友。

(二)一師多生，雙向選擇，構(gòu)建適宜的師生團隊

首先，教師報名“掛牌”，填報自己的專長和指導(dǎo)方向，然后張榜公布供學(xué)生選擇。其次，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特點填報所需的指導(dǎo)教師。學(xué)生可自由選擇，一般6~10名組成一個小組，由一位導(dǎo)師進行全面指導(dǎo)。在雙向選擇的過程中，學(xué)校對教師和學(xué)生的選擇分別給予有目的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的確定，實行自愿報名與個別動員相結(jié)合，以自愿報名為主，對有利于提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科方向，或者有利于優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的學(xué)科方向，或者有些上課效果好、深受學(xué)生歡迎的教師，尤其是學(xué)術(shù)上有較高造詣的研究生導(dǎo)師，一般都遴選為指導(dǎo)教師。在構(gòu)建匹配合理的師生團隊過程中，協(xié)調(diào)指導(dǎo)方向、學(xué)科方向的合理分布，兼顧專業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)知識、實驗技能等的培養(yǎng)。既有基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，又有基本技能訓(xùn)練［11］；既有專業(yè)讀書指導(dǎo)、考研指導(dǎo)，也有人文素質(zhì)方面的指導(dǎo)。使學(xué)生的知識面明顯拓寬，專業(yè)技能顯著增強，綜合競爭力大大提高。

(三)強調(diào)過程，注重考核

本科生一旦確立導(dǎo)師制，即制定配套的管理辦法，以保障這一改革措施從一開始就有章可循，防止流于形式。將本科生導(dǎo)師制與學(xué)分制相結(jié)合，將其納入新的教學(xué)計劃。學(xué)生接受一定時間的指導(dǎo)，完成相應(yīng)的選修課程和科研積分，經(jīng)考核合格，即可獲得相應(yīng)的學(xué)分［12］。既使學(xué)生有選修的積極性自由度，又使管理規(guī)范有序。實施過程中應(yīng)及時跟蹤和隨訪，及時掌握進展情況，解決實施過程中出現(xiàn)的各種新問題。教學(xué)管理人員、學(xué)生會通過召開座談會、問卷調(diào)查、個別隨訪等形式了解指導(dǎo)教師和學(xué)生的意見、建議，及時反饋，隨時溝通，做到將問題處理在萌芽狀態(tài)。

綜上所述，學(xué)分制下本科生開展導(dǎo)師制教學(xué)是我國醫(yī)學(xué)院校普遍遇到的一個新課題，每個學(xué)校都有各自成功經(jīng)驗，沒有固定的模式可照搬套用，只要我們將導(dǎo)師制教學(xué)作為提高本科生綜合素質(zhì)的切入點，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要抓手，邊摸索，邊總結(jié)，探索規(guī)律，就一定能探索出一條提高我國醫(yī)學(xué)院校綜合教學(xué)水平的新途徑。

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