茶的基本特點精選(九篇)

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第1篇：茶的基本特點范文

[關鍵詞] 兒童繪本水彩插畫；透明性；偶然性；民族性；優(yōu)越性

一、兒童繪本水彩插畫

插畫，是造型藝術的一個重要構成。西方統(tǒng)稱為“illustration” 源自于拉丁文“illustraio”，意指照亮，也就是說插畫所傳遞的意思，因為有了圖像更加清楚明了。辭?！分袑Υ说慕忉尀椋骸爸覆甯皆跁械膱D畫。有的印在正文中間，有的用插頁方式，對正文內(nèi)容起補充說明或藝術欣賞作用?！盵1]現(xiàn)在插畫的概念已經(jīng)從狹義的概念變?yōu)閺V義的概念，我們平常所看到的報紙、雜志等各種刊物里，以平面形式出現(xiàn)在文字間，用以增加刊物中文字所給予讀者的趣味性，使文字變得生動、具象地活躍在讀者的心中，具有一定藝術感染力的圖畫，都被稱為插畫。

兒童繪本水彩插畫是插圖畫家運用水彩畫材料，專為少年兒童讀物中所創(chuàng)作的插圖，符合兒童的生理、心理需求。讀物以這種插畫作為文字的補充，或是將文字作為插畫的補充，圖文相互映襯，引領兒童進入知識的圖畫世界。

二、兒童繪本水彩插畫表現(xiàn)材料的特點

19世紀美國著名水彩畫家、理論家拉斯金曾對水彩畫做過這樣的描述：“水彩在畫家的處理下，水滴和它明快性質(zhì)所形成的幻想與造化，濺潑的痕跡，凝結的色塊，以及斑斑的粒狀雖然對于畫面的表現(xiàn)沒有什么意義，但由它偶然產(chǎn)生的夢境似的造化，清新的趣味，明麗的色調(diào)與松柔的感覺，是其它材料所沒有的?！盵2]這完全闡述了水彩的特點。

1、水彩的特點

（1）水彩具有透明性

水彩的透明性，在繪畫過程中水色交融，透明以及它的清爽、明快的效果，常善于表現(xiàn)兒童繪本插畫中夢幻、明亮、瀟灑風雅、濃淡相宜的插畫風格，是其它畫種所不能代替的。錢弘兵在《水彩畫的審美特性與風格多樣化》中這樣寫道：“水彩畫應是用水調(diào)劑溶性顏料，在適宜的白底紙張、畫布等材質(zhì)上作畫，強調(diào)水性特有的透明、流動、濕潤、朦朧、沉淀機理的藝術效果，表現(xiàn)出簡潔明快、水色淋漓、奔放流暢、渾然天成的藝術美感?！盵3]可見，水彩的透明性是是水彩畫生命的體現(xiàn)。色彩重疊時，下面的顏色不會因為上面的顏色被覆蓋，下面的顏色會透出來，畫面表現(xiàn)出透明、明快、清新的感覺。正是水彩語言的特殊性，使水彩具有了獨特的個性，有著自己的藝術價值和獨一無二的視覺美，是兒童繪本水彩插畫最好的表現(xiàn)材料。

（2）水彩具有偶然性

水彩材料的特殊性，加之水彩技法和新材料的介入，插畫家利用這些特點，創(chuàng)造出豐富多變、耐人尋味的肌理語言。水和色之間的沖撞，產(chǎn)生夢幻般的畫面，讓人產(chǎn)生無限的想象。利用水的流向，讓畫面出現(xiàn)動感，通過滴水、撒鹽、沉淀形成斑斑駁駁的水印痕跡，流暢舒展、變化莫測的效果給畫面增添了很多偶然的生動。插畫家在進行創(chuàng)作的時候，會通過很多手段，繪制出幻覺的、沖動的、特異的水彩插畫肌理語言，不僅讓兒童充滿好奇的欣賞插畫時，還開闊了兒童的視野，調(diào)動了兒童的積極性。

（3）水彩具有民族性

水彩畫以水為媒介，正和我國傳統(tǒng)的中國畫特征相似，幾千年來，中國畫對水的應用有著本民族深刻的含義。水在水彩畫中不僅體現(xiàn)在調(diào)和顏料的作用，還體現(xiàn)在銜接畫面，使畫面流暢自然，形成意想不到的效果；水彩畫的留白，繼承了中國畫的優(yōu)點，如有些插畫家，再畫雪景的時候，大面積留白，更能突出主體；水彩畫的用線，更具有裝飾感。水彩畫中水的應用、留白的處理以及用線的把握，和中國畫中用水的酣暢、空靈、渲染的技法基本是一致的，追求水色淋漓、飄逸空靈和中國畫的氣韻生動、情景交融的藝術境界是相似的，很符合國人的審美習慣，更適合表現(xiàn)兒童繪本，讓孩子更有親和力的接受。

2、水溶性彩色鉛筆的特點以及優(yōu)越性

水溶性彩色鉛筆表現(xiàn)具有透明、細膩、筆觸豐富的特點。這種鉛筆既可以做普通彩色鉛筆使用，又可以遇水暈染后有類似水彩的效果，即用“水溶性彩色鉛筆”畫好后，使用“水和毛筆”進行暈色，畫出的效果顏色豐富，色彩明亮，還可以和多種顏色混合使用，比水彩更容易掌握，大多用以表現(xiàn)童趣的插畫創(chuàng)作，畫出來的水彩插圖細致耐看、筆觸豐富。一張手繪稿，在需要渲染的地方著色后，深淺顏色的把握只要用力度就很好控制它的顏色，優(yōu)點就是短時間內(nèi)完成稿子，容易干，近年來，備受水彩插畫師和建筑師的青睞。

三、兒童繪本水彩插畫表現(xiàn)的優(yōu)越性

1、水彩顏料使用的便捷性

用水彩工具表現(xiàn)插畫，工具相對簡單一些，攜帶方便，技巧也比較容易掌握。在競爭激烈的市場經(jīng)濟條件下，兒童讀物的銷售，需要借助一種獨特美感的視覺傳達效果展示給觀眾，水彩以自身特點的優(yōu)勢，適合兒童繪本的需要。著名兒童繪畫插圖畫家朱成梁學的是油畫專業(yè)，畢業(yè)從事水彩畫研究。有學生問他為什么畫水彩，朱成梁的回答很簡單，畫油畫需要集中精力，把大量的時間投入進去創(chuàng)作，而他給出版社工作，像這樣的工作性質(zhì)，有許多事情要一塊做，插畫可以抽空就畫，水彩的特點容易掌握并出效果?？梢娝时憩F(xiàn)方便快捷，可以最有效的畫出瞬間的靈感，最快的表達插畫家想要表達的思想。

2、水彩形象表現(xiàn)的敘事性

一幅生動的圖形，遠比單純的文字所要表達的信息更多。圖形的表達更為直觀、簡潔、明了。兒童繪本水彩插畫的特點就是以有意思的圖畫為主題，在圖與文之間保持一種平衡。插畫家要把設計意圖完整的表達出來，要通過各種表現(xiàn)形式展現(xiàn)，如草圖、表現(xiàn)圖、透視效果圖等一系列要求，應用水彩表現(xiàn)不僅能把對象的質(zhì)感、色彩、形態(tài)、結構得到充分的表達，還能體現(xiàn)無形的個性美。一本故事插圖書，里面基本沒有文字的說明，但我們可以通過水彩插畫看懂書的內(nèi)容，這就體現(xiàn)了水彩插畫敘事的優(yōu)越。

3、水彩技法應用的多樣性

水彩技法的多樣性是其它畫種不能比擬的。首先，水彩畫的精妙之處就在于水的掌握，經(jīng)水調(diào)和而表現(xiàn)出的豐富的變化。水應用的好壞，直接影響到畫面的效果，水和彩自然流動的偶然性，可使畫面出現(xiàn)一些令人驚喜不已的效果。比如在畫第一遍大關系的時候，讓紙張保持一定的濕潤，可用刷子把畫面打濕，或背面打濕，然后上色時色要飽和，水不要太多，否則會走形。其次，水彩畫的技法還有干畫法、濕畫法、干濕結合畫法等。在水彩插畫的完成過程中，大多是干畫法和濕畫法結合著畫。第三，水彩技法一些特殊技法的出現(xiàn)，大大增加了水彩插畫的表現(xiàn)形式。特殊技法有刀刮法、噴水法、撒鹽法、洗滌法、沉淀法等。結合水色的流動能產(chǎn)生意想不到的效果，它是傳統(tǒng)技法很難達到的視覺效果。

4、水彩表現(xiàn)事物的真實性

水彩表現(xiàn)語言的真實性能細致的刻畫出生動的形象，成為現(xiàn)代設計領域里不可缺少的視覺傳達方式。貢布里希在《圖像與眼睛》一書中指出：“圖像具有提供最大視覺信息的能力”[4]水溶性彩色鉛筆插畫的基本訴求就是將信息明了、簡潔、清晰的傳達給觀眾，引起欣賞者的注意。幾米用水溶性彩色鉛筆繪制的插圖，巖石上大量的鉛筆筆觸豐富了畫面效果，綠顏色鮮亮豐富，海水由深變淺，天空的云在水的渲染下，層次多變，耐看，主人公凝望著遠方，整個畫面給人留下想象的空間。

四、總結

當今，水彩作為兒童讀物插圖的表現(xiàn)工具，雖然有種種優(yōu)勢，但在我國還沒有達到一個非常景氣的時代，這就要求我們的插畫家本著民族文化的底蘊，從西方文化那里吸取優(yōu)秀的營養(yǎng)，與本土文化相結合，進行兒童繪本水彩插畫藝術的創(chuàng)新，真正為適合兒童身心發(fā)展的兒童繪本事業(yè)做出更大的貢獻。我們期待更好的兒童繪本水彩插畫原作，引導我們的兒童健康茁壯的成長。

參考文獻：

[1]辭海編輯委員會.《辭海》上冊[M]上海：上海辭書出版社出版，1987年版.

[2]黨天才、張煒《色彩教程》.西安.西北大學出版社.2010.07.

[3] 錢弘兵.《水彩畫的審美特性與風格多樣化》[J]中國水彩2003.

第2篇：茶的基本特點范文

地塊選擇是茶樹栽培過程當中需要考慮的首要問題，一般來說，綜合茶樹生長所需的土壤條件、海拔高度以及地勢狀況等方面的內(nèi)容來考察選定種植的地塊。在茶樹種植的土壤選擇方面，傾向于腐殖質(zhì)含量較高、土層肥厚的微酸沙質(zhì)土壤，這一類土壤一般具有比較良好的透氣、排水優(yōu)勢。

平穩(wěn)是茶樹種植過程當中對于地勢的最基本要求，建議茶農(nóng)選擇坡度在25度以下的山坡進行茶樹的種植。對茶園的土壤進行日常管理的過程中應當注重對土地肥力的保持，通過使用草葉的覆蓋可以穩(wěn)定土壤對于水分的保持促進茶園土地的活性，還能夠非常有效地抑制雜草的發(fā)育以及蔓延。

2、平衡施肥

茶樹種植的施肥管理主要包括兩個步驟的內(nèi)容，一方面是基肥的施加，另一方面則是追肥的應用。茶農(nóng)應當選擇秋天時節(jié)在茶樹之間挖掘土溝，進行肥料的施加。

基肥的施加最為重要的原則就是保證肥料的充足性。理想的施肥方法是采用生物肥料與史丹利的純硫基混合施加以豐富土地的營養(yǎng)成分。追肥的工作則是集中在茶樹發(fā)芽的早春時節(jié)，首選尿素為主，有機肥為輔。土壤的填蓋一定要注意攪拌的充分性與均勻性，為了避免土溝的下沉，應當是鋪蓋的填土高到地平線以上。

3、氣候災害和病蟲害防治

茶樹病蟲害防治要注意的問題包括干旱的預防以及害蟲的防治。由于昭平縣具有夏季高溫少雨的基本特點，因此要在茶園的開辟上加強對抗旱能力的注意。為了預防干旱，理想的茶園應當選擇在土層厚實的近水源地。病蟲害的防治應當堅持“預防為主，綜合防治”的植保方針，防治茶尺蠖可使用苦參堿、高效氯氟氰菊酯，防治小綠葉蟬可選用藜蘆堿、茚蟲威、丁醚脲。

防治茶橙癭螨可選用礦物油、炔螨特，防治芽葉病害可選用吡唑醚菌酯，苯醚甲環(huán)唑。在病蟲害防治技術施用過程中，應當遵循的基本原則包括：農(nóng)藥使用的頻率與課題應當控制在合理的范圍之內(nèi)；對于茶樹天敵應當盡量采用利用而非殺滅的方式，加強對生物農(nóng)藥的積極應用與推廣。

4、茶葉修枝與摘采

在適宜的時期對茶樹樹枝進行正確的修剪，對茶樹的長勢協(xié)調(diào)、茶葉的產(chǎn)量提高以及質(zhì)量保證都是非常必要的。茶葉的修枝主要包括主干確定、抹蕾工作以及整形修剪三個環(huán)節(jié)。一般情況下通過三到四次的植株修剪就可以突出茶樹的主干，在首次的修剪當中一般落在茶樹上挑選三四條比較粗壯的枝條來作為留用的主枝以備進一步培養(yǎng)。

第二次修剪在上次的留選枝干中再選定兩到三個分支。如此反復，就可以修剪出一米左右的主干，確定出整株茶樹的樹形。

采茶時間的科學確定具有兩層重要的意義，一方面所采集到的茶葉在質(zhì)量上能夠得到保證，另一方面則是可以避免對茶樹健康發(fā)育造成的負面影響。在實踐當中，根據(jù)茶樹特有的“早采早發(fā)”特點，形成了一套采茶的基本方法。

第3篇：茶的基本特點范文

茶文化音樂作品，能夠同時滿足人們的精神需要、社會交往要求以及文化審美需要，它是一種通感藝術形式，并對我國當代音樂教育有著巨大的促進作用。我國茶文化音樂作品具有寧靜、古樸、優(yōu)雅的特點，人們在情景交融的氛圍中，能夠深深感受中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及音樂的魅力。音樂的表達方式有很多種，茶文化音樂作為一種音樂的種類，其對于音樂教學的借鑒價值在于生活體驗以及靈感的借鑒，原生態(tài)文化企業(yè)以及民族性審美價值的借鑒等方面。本文對茶文化音樂作品對音樂教育的促進進行幾點具體分析。

關鍵詞：

茶文化音樂；音樂教育；促進

茶文化在中國傳承了4700多年，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，極具民族特色，同時又富有生活氣息，它在我國農(nóng)耕文明時代產(chǎn)生，并逐漸形成體系，茶文化的不斷發(fā)展，慢慢衍生出了中國茶文化形式，也開始與其他藝術形式產(chǎn)生交際和融合，茶文化音樂就是其中一種，茶文化音樂即具有茶文化的特點，又兼具了音樂的形式和內(nèi)涵，能夠滿足與茶相關的精神需求與社會交往需求等等，隨著我國高校教育的改革發(fā)展，茶文化音樂作品對音樂教學的影響研究也成為社會關注的重點。

1我國茶文化音樂作品的主要特征

藝術在提高人們生活品質(zhì)、符合人們審美需求的同時，雖源于生活，卻高于生活。物質(zhì)的充實讓人們更渴望追求一種精神上的滿足，因此更渴望通過體驗生活來追求高質(zhì)量的生活品質(zhì)。茶文化音樂作品在展現(xiàn)茶文化具有的藝術價值和審美價值的同時，符合了人們自我修養(yǎng)和品質(zhì)提升的標準，因此，人們要不斷追求和諧文明的生活方式，才能讓生活變得更有意義，符合茶文化的天人合一、道法自然的觀念。茶文化提倡一種勤儉節(jié)約的生活方式，符合現(xiàn)代人追求的簡約、質(zhì)樸的生活理念，因此，茶文化音樂作品更能夠被現(xiàn)代人所接受。茶文化音樂中展現(xiàn)的是和諧、優(yōu)美、中庸、自然的觀念，所以人們渴望聽取更多的茶文化音樂，確保生活品質(zhì)可以不斷提高。音樂的表現(xiàn)形式有以下幾個特點：

1.1注重營造一種寧靜古典的通感意境，形成“情景交融”

茶文化音樂之所以被現(xiàn)代和古代人所追捧，是由于其音樂可以為人們展現(xiàn)一定的意境。欣賞者通過領會音樂中所體現(xiàn)的情感，并在音樂的旋律中做到情景交融，才能感受到獨有的藝術之美。由于“茶與音樂”可以創(chuàng)造出一種特殊的意境，人們在品味茶水與聆聽音樂的同時，聽覺和視覺都得到了享受。音樂可以為觀眾營造一種清雅、古樸的氛圍，符合情景交融的理念，可以在現(xiàn)代緊張的生活中感到一絲寧靜和放松。人們在追求超凡脫俗的生活品質(zhì)的同時，渴望通過聆聽茶文化音樂找到來自自然的一絲純真和質(zhì)樸，聆聽茶文化音樂有助于氣質(zhì)的提升，滿足人們追求高品質(zhì)、高質(zhì)量生活的要求。茶文化音樂可以為觀眾營造一種放松的環(huán)境，觀眾更渴望追求心靈的寧靜，因此，從世俗角度來看，聆聽茶文化音樂十分符合現(xiàn)代人對質(zhì)樸、純真生活方式的一種追求，確保人們在不斷交往中得到反思，了解生活的真正價值。

1.2表達方式的多樣性、地域性、區(qū)域性

我國有許多地域盛產(chǎn)茶葉，因此形成了具有地方特色的茶文化，這些茶文化由于地域的不同所孕育出來的音樂形式和風格也呈現(xiàn)出不同的特點。不同的茶文化音樂由于具有多種風格，因此在演唱的過程中具有一定的代表性，比如江西贛南地區(qū)的采茶曲和采茶歌十分具有地方特點，可以吸引更多的人去聆聽和學習，當?shù)剡€盛行采茶戲，以扇子花、矮子步為基礎的采茶戲充斥著贛南地區(qū)人們的整個生活；粵北地區(qū)的民樂節(jié)奏較為歡快，字里行間都透露出活躍喜慶的氣氛，人們在歌唱的同時展現(xiàn)了一種歡快的心情，因此，音樂成為當?shù)厝苏{(diào)節(jié)生活的一種方式；桂南地區(qū)的采茶歌婉婉道來，尤其當?shù)卦溨C幽默的唱法，更是具有民族特性；魯南地區(qū)也盛行采茶歌，這里也基本上以小調(diào)為主，通過口口傳唱而繼承，并沒有特別書面形式的記錄。

2茶文化音樂作品對于音樂教學的借鑒價值

我國茶文化音樂在演唱和傳承的過程中講究意蘊的傳承，傳唱的過程，需要營造一個審美的意境，人們在奔波忙碌的生活中，可以通過聆聽輕松的以茶文化為主題的音樂作品，讓生活變得輕松，釋放工作和學習的壓力。我國茶文化音樂作品已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的一個重要組成部分，為了盡可能地展現(xiàn)茶文化的藝術價值，也為了在我國的音樂教育和藝術教育領域有良好的基礎，讓學生形成基本的學習觀和教育觀，以茶文化為指導理念，教育學生必須要懂得茶文化在生活中所具有的指導意義，學生需要學習比較接地氣的茶文化音樂，才能在音樂課堂中收獲更多的寶貴經(jīng)驗。

2.1生活素材與靈感的借鑒

具有多種形式的茶文化讓生活變得更加有趣，也成了音樂教育場所的重要靈感源泉。由于茶文化本身就具有多樣性的特點，因此所形成的音樂藝術也十分具有地域性和多樣性的風格。學校在開設以茶文化音樂為主題的音樂教學課程時，需要抓住教學重點，在對音樂進行分析和理解的過程中，讓學生掌握理論性學習方法，避免出現(xiàn)單向灌輸?shù)慕虒W模式。由于學生對于樂感的思考和理解程度不同，因此，教師在制定方案時需要借鑒傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，以學生敏感的音樂形式著手，讓學生了解茶文化音樂的風格和主題。

2.2原生態(tài)文化氣息的借鑒

茶文化音樂由于結合了地域性特點，其曲調(diào)和歌詞都具有特殊的民族風格，又由于不同地區(qū)的人們經(jīng)過世代的傳承和演唱，使得音樂內(nèi)容變得更加豐富。茶文化音樂體現(xiàn)了當?shù)厝说纳顟B(tài)度，更展現(xiàn)了他們的審美要求。不同的音樂課程在教學過程中可以沿用茶文化音樂的作品進行賞析，首先，可以提高學生的審美意識，讓學生了解茶文化中所講述的中庸和諧的道理；其次，學生在了解茶文化音樂以后，可以對其他音樂有扎實的學習功底，才能結合自身特點完成音樂課程的學習任務。

2.3民族性、民俗性審美價值的借鑒

以傳統(tǒng)民族音樂形式為基礎，茶文化音樂本身就具有一定的民主性和嚴肅性，因此學生學習茶文化音樂以后，可以從不同民族和地域的特點風格中，找到茶文化音樂的共同點，方便學生開展學習工作。比如：我國在運輸茶葉的過程中由趕馬所形成的曲調(diào)，這種曲調(diào)簡單質(zhì)樸，反映了馬幫人員艱苦、枯燥的生活方式，歌詞中簡單的記錄了茶馬古道的單調(diào)的生活，讓人們更好地領悟具有民族性和民俗性的茶文化音樂的價值。

3在音樂教育中應用茶文化音樂的基本策略

我國開設音樂教學課程主要是向?qū)W生傳授基礎生活和教學理念相結合的茶文化音樂，這種音樂具有特殊的生活韻味，可以提升學生的審美標準和道德修養(yǎng)，因此，將茶文化音樂作品與生活相結合，可以保證學生有正確的學習態(tài)度，體會音樂的藝術價值。

3.1茶文化音樂作品素材的熏陶策略

綜上所述，生活中有多種音樂風格和音樂演奏形式，在進行茶文化音樂課程教授的過程中，教師需要了解不同作品的音樂元素和特點，才能按照不同類型完成課程的教授任務，例如：以粵北采茶戲和采茶歌為代表，學生在了解廣東北部茶農(nóng)辛苦工作的過程之后，了解到茶農(nóng)是以積極的心態(tài)和健康的身體完成采茶工作的，體會了當?shù)厝诵量鄤谧鞯墓ぷ鲬B(tài)度和質(zhì)樸祥和的生活作風。在工作中還能哼唱曲調(diào)，展現(xiàn)了當?shù)厝藗円环N積極樂觀的生活方式，讓學生明白，無論承受多大的壓力，只要能夠掌握克服困難的方法，學會自我調(diào)整，就可以完成對音樂的學習任務。

3.2茶文化音樂作品體驗過程的“體驗式教學”策略

教師在講述各種以茶文化音樂為主題的課程時還需要讓學生明白音樂在生活中的實質(zhì)意義，學生只有通過具體的體驗才能與不同的音樂產(chǎn)生共鳴，達到天人合一、人樂合一的境界。學生由于有針對性地學習了茶文化音樂形式，因此，對于茶文化內(nèi)容中的對唱、合唱以及表演方法有了基本的掌握和認識，教師將學生分成不同的小組，讓每一組之間通過互相評論所唱歌曲的音調(diào)、音色、音階是否準確，以客觀的態(tài)度完成音樂課程的學習任務。

3.3茶文化音樂作品的民族性、民俗性教學策略

之前提到了茶文化音樂具有一定的地域性和特殊性，因此，學生在學習以茶文化為主題的音樂時，首先要對中國的茶文化有基礎的了解和認識，學生需要結合中華民族的特點來追求幸福，具有和平生活理念的生活態(tài)度，才能完成對茶文化音樂的審美任務。中西方音樂具有較大的差異性，為了避免采取中西方音樂結合的教學模式后會對學生學習聲樂產(chǎn)生影響，學生需要準確定位中西方音樂特點的不同，才能保證在音樂課堂上有針對性的學習不同類型的音樂，彌補自身對音樂知識掌握不足的同時，完成教師分配的學習任務。教師還需要不斷引導學生學習傳統(tǒng)茶文化音樂，欣賞茶文化音樂的藝術時，增強學生的民族責任心。學生還需要通過不斷調(diào)整自身的學習方法和學習態(tài)度，在學習中西方結合的音樂特點的過程中，需要有謙虛的學習態(tài)度和正確的學習理念，才能有效區(qū)別中西方音樂的不同。教師需要選取具有明顯特點的中西方音樂，讓學生了解茶文化音樂作品以后，學習到更具民族性和民俗性的音樂課程。學生也需要通過反復練習多種音樂風格，才能最終掌握教師所傳授的茶文化音樂課程。

結束語

茶文化音樂屬于茶文化中不可少的一部分，在當代教育領域中，茶文化音樂與音樂的聯(lián)系，以及茶文化音樂對音樂教學影響，成為了音樂教育工作者研究的重點問題。合理的引入茶文化音樂，不僅能夠豐富當代音樂教學形式內(nèi)容，同時還能夠提升音樂教育的民族文化內(nèi)涵，激發(fā)學生學習興趣，傳承中國傳統(tǒng)茶文化，總之是一舉多得的重要舉措，本文對此進行了幾方面分析，希望能夠為相關音樂教育工作者提供一些建議和參考。

作者：李田甜 單位：黃淮學院音樂學院

參考文獻

[1]劉建君.中小學音樂教育的現(xiàn)狀及對策研究[J].贛南師范學院，2013(5):2-5.

[2]陳文貞.論音樂教育在茶文化中的運用[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2013(4):174-176.

[3]黃曦.民族民間音樂資源在幼兒園音樂教育中的應用研究[J].四川師范大學，2012(5):12-14.

[4]崔學榮.主體間性視野中的中國傳統(tǒng)音樂文化教育[J].福建師范大學，2010(6):25-27.

第4篇：茶的基本特點范文

茶品名稱：

貢眉（壽眉）

貢眉又稱壽眉，是白茶中產(chǎn)量最高的一個品種，其產(chǎn)量約占到了白茶總產(chǎn)量的一半以上。

茶葉產(chǎn)地：

福建省建陽、福鼎、政和、松溪等縣。境內(nèi)丘陵起伏，常年氣候溫和，雨量充沛（以福鼎為例，年均氣溫在18.5℃，年降水量在1661毫米左右），山地以紅、黃壤為主，主要種植福鼎大白茶、政和大白茶及水仙等優(yōu)良茶樹品種。

人文歷史：

“世界白茶在中國，中國白茶在福鼎?！备＝ǜ６κ侵袊畲蟮陌撞柚鳟a(chǎn)區(qū)，被命名為“中國白茶之鄉(xiāng)”。

茶樹品種：

福鼎大白茶、政和大白茶、菜茶有性群體茶樹及水仙等優(yōu)良茶樹品種。

加工流程：

鮮葉—萎凋—干燥

工藝特點：

貢眉原料采摘標準為一芽二葉至三葉，要求含有嫩芽、壯芽。初制、精工藝與白牡丹基本相同。其內(nèi)含物和保健功效也與白牡丹相差無幾，但其感官的品質(zhì)卻與白牡丹不同。加工貢眉，全萎凋的品質(zhì)最好，色澤灰綠或翠綠、鮮艷，有光澤，毫心才會潔白，葉張才會伏貼，兩邊緣略帶垂卷形，葉面有明顯的波紋，嗅之沒有“青氣”，而是有一種令人欣喜的清香氣味。若用半加溫萎凋貢眉，色澤常灰黃，毫毛易銳，如果烘焙不慎會帶有煙味。所以加工白茶（貢眉），雖然“簡單”，但并非是一件輕而易舉可以學會的技術。

茶品特點：

【干茶】毫心明顯、茸毫色白且多，干茶色澤灰綠，有光澤，邊緣略帶垂卷形，葉面有明顯的波紋。

【湯色】橙黃色、深黃色。

【香氣】香氣鮮純。

【滋味】清甜醇爽、滋味香濃。

【葉底】葉底黃綠、葉質(zhì)柔軟、勻亮尚整。

品茗記錄：

地點環(huán)境：辦公室

參加人：獨品

投茶量：5g

泡茶水溫：75℃左右

茶葉年份：2009年

存儲方法：正常存放

基本茶器：青花纏枝蓮側柄壺（150ml）

沖泡時間：一泡45秒，二泡60秒

心得感受：

1.貢眉泡飲方法與綠茶基本相同，但因其未經(jīng)揉捻，茶汁不易浸出，沖泡時間宜較長；

2.貢眉成品茶毫心明顯，茸毫色白且多，干茶色澤灰綠或翠綠、鮮艷，有光澤；

第5篇：茶的基本特點范文

[關鍵字]《茶葉市場調(diào)查》課程；創(chuàng)新課程；課程設計

[中圖分類號]F423.02[文獻標識碼]B

一、《茶葉市場調(diào)查》創(chuàng)新課程設計的提出背景

我國是茶的故鄉(xiāng)，茶產(chǎn)業(yè)是我國的傳統(tǒng)特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，我國的茶葉產(chǎn)量和出口貿(mào)易量都居世界前列，福建省又是我國重要的茶葉產(chǎn)地和茶葉交易及消費市場，茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭良好，然而，經(jīng)高等農(nóng)業(yè)院校茶學專業(yè)培養(yǎng)出來并在基層從事生產(chǎn)技術、貿(mào)易的茶葉專業(yè)人才每年不足200人，根本無法滿足茶葉生產(chǎn)和銷售持續(xù)發(fā)展的人才需求。針對這一形勢的需要，廈門海洋職業(yè)技術學院在原有國際商務專業(yè)的基礎上，通過校企合作辦學的形式，開設了國際商務（茶葉貿(mào)易方向）專業(yè)（以下簡稱“茶葉貿(mào)易專業(yè)”）這一全新的特色專業(yè)方向。

該專業(yè)方向培養(yǎng)的學生是直接面向社會的職業(yè)技術人員，培養(yǎng)的目標是具備國際商務理論知識和茶葉營銷管理及實際操作能力，具有較熟練的國際商務業(yè)務技能和商務英語應用能力，具有良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)的“誠毅”精神，并能在外貿(mào)企業(yè)、茶葉企業(yè)等單位從事國際商務、茶產(chǎn)品貿(mào)易、涉茶商貿(mào)文化領域產(chǎn)品開發(fā)及經(jīng)營管理工作的高素質(zhì)高級技能型專門人才。從該專業(yè)方向的崗位需要來看，必然要涉及到茶葉市場調(diào)查這一環(huán)節(jié)。而福建省作為一個茶葉大省，有著系統(tǒng)完整的茶葉生產(chǎn)、批發(fā)、經(jīng)銷、零售市場，不僅有產(chǎn)茶基地、茶葉加工廠、茶葉貿(mào)易公司，還有為數(shù)眾多的茶葉經(jīng)銷零售店、酒樓茶座等各種茶事服務的企業(yè)單位，這為茶葉市場調(diào)查提供了豐富的資源和環(huán)境。

《茶葉市場調(diào)查》創(chuàng)新課程的開發(fā)和設計正是基于上述背景提出的，該課程是將理論與實踐相結合的一門課程，能夠讓學生在學習期間不僅學到與茶葉有關的市場調(diào)查理論知識，而且還能讓其在實際的項目調(diào)查中充分得到鍛煉，因此在茶葉貿(mào)易方向的高職教學中開設這門課程有其現(xiàn)實意義。

二、《茶葉市場調(diào)查》創(chuàng)新課程的內(nèi)容設計

（一）課程設計理念

《茶葉市場調(diào)查》課程是在《市場調(diào)查與預測》課程教學實踐的基礎上，結合茶葉貿(mào)易專業(yè)的特色開發(fā)一門創(chuàng)新性課程，是按照職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，以校企合作為途徑，職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，基于工作過程，以項目為導向，進行課程開發(fā)與設計的。該課程是填補國內(nèi)空白的一門非常具有專業(yè)特色的專業(yè)課程，不僅可以作為國際商務（茶葉貿(mào)易方向）專業(yè)的核心專業(yè)課程，而且可以作為其他茶藝類專業(yè)方向的選修課程，更可以作為茶葉營銷、茶葉經(jīng)營與管理、茶事服務等相關課程的重要補充?！恫枞~市場調(diào)查》課程的設計理念如圖1所示。

（二）課程安排設計

《茶葉市場調(diào)查》是在原有的《市場調(diào)查與預測》課程基礎上開發(fā)出來的，具體課程安排設計如下：

1.課程性質(zhì)

本課程可以為專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課。

2.適用專業(yè)

就本校范圍而言，適用的專業(yè)有：國際商務（茶葉貿(mào)易方向）專業(yè)和旅游管理（茶文化方向）專業(yè)，除此之外，可以作為學校公選課開設，也可以作為其他高職院校茶葉營銷、茶葉貿(mào)易、茶葉經(jīng)營與管理，茶事服務等相關專業(yè)的專業(yè)課程。

3.總學分

選修課可以為2學分，必修課可以為3學分。

4.總學時

選修課可以為40學時，其中理論部分占20學時，實踐環(huán)節(jié)為20學時；必修課可以為60學時，其中理論部分占20學時，實踐環(huán)節(jié)為40學時，具體學時分配見課程內(nèi)容設計部分。

5.考核要求

本課程考核跳出了傳統(tǒng)的平時成績+期末成績的形式，采用以小組項目考核為主，平時成績、期末成績?yōu)檩o的考核方式，考核成績的構成為：

A、小組項目占40%（開題匯報10%、總結匯報10%、調(diào)查文本報告20%）；

B、平時成績占20%（平時作業(yè)10%、課堂考勤10%）；

C、期末卷面成績占40%。

其中，小組項目考核將在課程內(nèi)容設計的實踐環(huán)節(jié)詳細介紹。而期末考試主要采用開卷考試的形式，題型有單選、多選、判斷、案例等，主要考核學生對課程的理解和應用。

（三）教學方法設計

《茶葉市場調(diào)查》課程是一門理論與實踐相結合、科學與藝術相結合的綜合性課程，實踐性強，專業(yè)特色鮮明。根據(jù)課程設計的理念，本課程主要是按照職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，以校企合作為途徑，職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，基于工作過程，以項目為導向，進行課程開發(fā)與設計。教學方法靈活多樣，突出體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的特點。根據(jù)茶葉市場調(diào)查工作過程的要求設計教學內(nèi)容，根據(jù)每個模塊工作性質(zhì)設計教學方法，同時配合相應的實訓教學，讓學生在做中學、學中做，在邊學邊做的實踐環(huán)境中掌握技能并鞏固知識，同時也訓練了學生團隊協(xié)作的能力。課堂講授綜合運用多媒體教學法、互動式教學法，如情景教學、案例教學、討論式教學等，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生學習興趣和學習的自主性積極性，培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力和終身學習能力。具體的教學方法有：

1.講授法

每個教學模塊都有部分相關的基礎知識，要求教師在教室或現(xiàn)場采用講授法進行重點講解。通過多媒體課件的播放、講述、講解、解析等主要形式，配合大量的茶葉市場調(diào)查及茶葉種類、生產(chǎn)、包裝、銷售等方面的圖片及視頻，使學生縮短與真實工作場景的距離，教師能將茶葉市場調(diào)查的基礎知識和基本技能講清、講透。讓學生理解掌握茶葉市場調(diào)查的基本理論、基本技術和方法。

2.案例分析法

本課程收集、編寫多個教學案例，在課堂教學中，由教師提供真實案例的信息，提出問題，組織學生以小組討論分析、集體分析或案情分析會的形式對案例開展討論。以學生為主體，教師從旁加以引導啟發(fā)，激發(fā)學生的探究興趣，鼓勵和培養(yǎng)學生的開創(chuàng)性思維，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.互動式教學法

在茶葉市場調(diào)查基礎理論的學習中，教師學生互動探討，互換角色積極研究專業(yè)深度問題及前沿問題、采用互動式學習與講座式學習結合，用靈活多樣的形式把枯燥的理論知識生動地傳授給學生。

4.模擬公司性質(zhì)的項目教學法

實施的模擬公司教學法，即按照市場調(diào)研企業(yè)項目的模式成立調(diào)查小組，每組設置項目組長，要求每個小組以團隊的形式進行組建，有隊名、口號，組員有明確的分工，以此訓練學生的團隊意識和合作精神。同時，根據(jù)課程的安排設計項目內(nèi)容，從茶葉市場調(diào)研方案的制定開始，分步驟進行抽樣設計、問卷設計、市場調(diào)查方法設計，再到市場調(diào)研項目的實施及市場調(diào)查資料的整理，最終形成茶葉市場調(diào)查的項目報告。在項目教學的實施過程中，教師起到解惑和引導作用，控制各小組項目質(zhì)量。小組成員通力合作完成項目設計，提高了學生協(xié)作精神，增強了溝通能力、組織能力，讓學生掌握從市場調(diào)查方案的設計到具體的方案實施、整理和形成調(diào)查報告的完整流程。

（四）課程內(nèi)容設計

根據(jù)課程設計的職業(yè)性、實踐性和開放性的設計理念，基于茶葉市場調(diào)查工作過程的特點，此課程設計了相應的教學模塊和實踐環(huán)節(jié)，并將創(chuàng)新課程內(nèi)容的設計分為理論內(nèi)容部分和實踐環(huán)節(jié)兩個方面。

1.理論內(nèi)容設計

《茶葉市場調(diào)查》課程的理論內(nèi)容主要涉及兩個方面，一是市場調(diào)查與預測的基本理論和方法；二是茶葉專業(yè)相關的基本知識。在課堂授課中，側重針對茶葉本身的特點、茶企業(yè)、茶產(chǎn)業(yè)自身的特色，對市場調(diào)查各個方面的步驟與調(diào)查方法進行重新梳理和設計，充分體現(xiàn)茶葉專業(yè)的課程特色。 2.實踐環(huán)節(jié)設計

傳統(tǒng)的《市場調(diào)查與預測》作為高職高專市場營銷專業(yè)的一門主干課程，是一門應用性很強的專業(yè)技能課程。但是，目前該課程的教學模式多采用灌輸式、填鴨式教學，以教師講授知識為主，并輔以必要的作業(yè)練習，不注重調(diào)動學生學習的積極性和主動性，不注重培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，以該課程目前的教學模式培養(yǎng)的學生難以適應社會的需要，必須進行改革?！恫枞~市場調(diào)查》課程是在其基礎上開發(fā)出來的，應充分借鑒其經(jīng)驗，課程設計重點體現(xiàn)課程的實踐性和學生技能的培養(yǎng)。對此，對本門課程的實踐環(huán)節(jié)進行有針對性的設計和開發(fā)。

總的來說，本門課程的實踐環(huán)節(jié)主要采用前述模擬公司性質(zhì)的項目教學法，基于項目的工作過程，讓學生在具體的茶葉市場調(diào)查項目的實施中，理論聯(lián)系實際，在做中學、學中做，邊學邊做以理解和掌握基本的市場調(diào)查技能和方法。為此，我們將《茶葉市場調(diào)查》課程的實踐環(huán)節(jié)具體分為基于工作過程的技能模塊設計和項目導向的教學模式設計兩大部分。

調(diào)查方案設計技能模塊、抽取樣本技能模塊、問卷設計技能模塊、調(diào)研方法技能模塊、數(shù)據(jù)處理技能模塊、調(diào)研報告技能模塊

選修課：20學時，采用單項訓練法

必修課：40學時，采用綜合實訓法

教學過程設計

組建團隊、確定項目、開題匯報、項目實施、項目整理、總結報告

（1）基于工作過程的技能模塊設計

工作過程，是指為完成工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，在這個完整的工作程序中可細分為若干個子環(huán)節(jié)，也就是技能模塊。其設計思路為：根據(jù)福建省茶葉市場的現(xiàn)狀，基于市場調(diào)查與預測工作過程知識、能力要求，以工作過程為參照系，以完成職業(yè)應具備的專業(yè)技術能力項目為依據(jù)開發(fā)相應的技能模塊。

就企業(yè)營銷調(diào)查活動過程來看，一般可將市場調(diào)查活動的工作過程分為六項技能模塊：調(diào)查方案設計技能模塊、抽取樣本技能模塊、問卷設計技能模塊、調(diào)研方法技能模塊、數(shù)據(jù)處理技能模塊、調(diào)研報告技能模塊。此外，根據(jù)需要，有時可補充市場調(diào)查預測模塊。具體模塊的基本知識在理論部分詳細介紹，在實踐環(huán)節(jié)則結合具體項目進行相應的技能訓練。

（2）項目導向的教學模式設計

在上述工作過程分解的基礎上，針對茶葉市場調(diào)查工作過程的六大技能模塊，可以根據(jù)課程的學時和性質(zhì)要求，采用相應的單項訓練法或綜合實訓法進行實踐教學。單項訓練法，是將六個模塊作為六個子項目，結合一個具體的項目，隨著各章節(jié)教學的進行，在課堂學習過程中通過講練結合的方式來完成，這種方法適合于課時較少，課程為選修性質(zhì)的教學安排，學時可以分配20學時。綜合實訓是一種“單獨設置”的實訓方式，一般集中安排1~2周，其設計原則是：以企業(yè)真實項目為背景，按照“講做結合、以做為主，分塊推進、逐步合成”的做法，采取單項訓練與綜合訓練相結合、模塊化與綜合化相結合、教師指導與學生操作相結合。這種方法適合于課時較多，課程設置為專業(yè)必修課程的教學安排，學時上可分配40學時。

具體的教學活動可以分為以下環(huán)節(jié)進行：

首先，組建團隊。在第一次上課時，教師應先給學生介紹課程的總體安排和基本情況，并要求學生分組組建市場調(diào)研團隊。可根據(jù)班級情況，每5~8人自由組合成一個項目團隊，每個團隊推舉隊長，確定隊名及團隊口號，并結合項目進展分配每個團隊成員任務。

其次，確定項目。調(diào)研項目來源于實際問題，一是接受校外企事業(yè)單位的委托調(diào)查項目；二是在教師指導下學生自選的熱點問題調(diào)查項目。具體而言，由于福建省在茶產(chǎn)業(yè)方面的特殊地位，大大小小的茶葉基地、茶葉加工廠、茶葉貿(mào)易公司、茶葉批發(fā)商、經(jīng)銷商、零售商星羅棋布，酒館茶樓、茶葉店分布廣泛，茶葉消費市場成熟，這些獨特的環(huán)境因素，為茶葉市場調(diào)查的開展提供了難得的寶貴資源。學生可在教師指導下自行聯(lián)系校外相關的茶葉企業(yè)或接受委托，對特定的茶葉市場調(diào)查項目展開調(diào)查，也可根據(jù)教師給定的茶葉市場及茶產(chǎn)業(yè)相關的熱點問題自選題目進行調(diào)查。

再次，開題匯報。在具體的項目選定后，教師根據(jù)課程安排，講授茶葉市場調(diào)查方案設計的基本知識和內(nèi)容，并要求學生針對其選定的具體項目進行方案設計，包括抽樣設計、調(diào)查內(nèi)容設計、調(diào)查方法設計、問卷設計等方面，之后應安排一次課程進行項目設計的開題匯報，交流展示各自的設計成果，教師對此進行點評總結，指出其中的不足，并打分考核。

第四，項目實施。調(diào)研項目的實施環(huán)節(jié)在校外進行，根據(jù)課程的性質(zhì)，若是選修性質(zhì)的課程，可安排學生自行組織，教師應給予及時的指導和幫助；若是必修的性質(zhì)，則可安排集中實訓，在教師的指導下，分組分階段展開具體的項目調(diào)研，并對調(diào)研過程中碰到的問題及時處理解決。

第五，項目整理。該步驟涉及具體調(diào)研問卷的回收、數(shù)據(jù)的整理與分析等內(nèi)容。教師應密切跟蹤學生項目開展情況，做好指導、督促工作，對項目實施后的問卷回收及數(shù)據(jù)處理分析及時進行指導。

第六，總結報告。在調(diào)查項目結束后，教師要求學生分別以口頭匯報和書面報告的形式對項目進行總結。的口頭匯報主要要求學生以PPT的形式將調(diào)查的主要結果、遇到的主要問題、主要的結論及建議等內(nèi)容進行總結；書面報告則按照調(diào)查報告的格式要求進行撰寫。

至此，伴隨著教學進程，學生協(xié)作完成一個完整項目的調(diào)研任務，實現(xiàn)了《茶葉市場調(diào)查》課程培養(yǎng)茶葉市場調(diào)研素質(zhì)與能力的預期目標。

[參考文獻]

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[4]楊江帆,管曦.關于茶葉經(jīng)濟管理學科建設的探討——兼論茶葉復合型人才的培養(yǎng)[J].中國茶葉，2005（6）.

第6篇：茶的基本特點范文

白茶不屬于綠茶也不屬于紅茶。白茶和綠茶、紅茶的發(fā)酵程度是不同的。綠茶是不發(fā)酵茶，白茶的發(fā)酵程度最低，紅茶的發(fā)酵程度最高。

白茶屬微發(fā)酵茶，是中國茶農(nóng)創(chuàng)制的傳統(tǒng)名茶。中國六大茶類之一。指一種采摘后，不經(jīng)殺青或揉捻，只經(jīng)過曬或文火干燥后加工的茶。具有外形芽毫完整，滿身披毫，毫香清鮮，湯色黃綠清澈，滋味清淡回甘的的品質(zhì)特點。屬輕微發(fā)酵茶，是中國茶類中的特殊珍品。因其成品茶多為芽頭，滿披白毫，如銀似雪而得名。主要產(chǎn)區(qū)在福建福鼎、政和、松溪、建陽、云南景谷等地?；竟に嚢ㄎ颉⒑姹海ɑ蜿幐桑?、揀剔、復火等工序。云南白茶工藝主要曬青，曬青茶的優(yōu)勢在于口感保持茶葉原有的清香味。萎凋是形成白茶品質(zhì)的關鍵工序。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：茶的基本特點范文

白茶的自然陳化來自于茶葉內(nèi)物質(zhì)自然轉(zhuǎn)化，因此必須儲存在密封的容器內(nèi)，比如密封的鐵罐、罐口密封性好的瓷罐、錫罐等，茶葉中含有高分子棕櫚酸和萜烯類化合物，極易吸收各種氣味，所以要避免接觸各種雜味、異味。

白茶，屬微發(fā)酵茶，是中國茶農(nóng)創(chuàng)制的傳統(tǒng)名茶。中國六大茶類之一。指一種采摘后，不經(jīng)殺青或揉捻，只經(jīng)過曬或文火干燥后加工的茶。具有外形芽毫完整，滿身披毫，毫香清鮮，湯色黃綠清澈，滋味清淡回甘的品質(zhì)特點。

白茶，是中國茶類中的特殊珍品。因其成品茶多為芽頭，滿披白毫，如銀似雪而得名。主要產(chǎn)區(qū)在福建福鼎、政和、武漢新洲舊街、蕉城天山、松溪、建陽、云南景谷等地。基本工藝包括萎凋、烘焙（或陰干）、揀剔、復火等工序。云南白茶工藝主要曬青，曬青茶的優(yōu)勢在于口感保持茶葉原有的清香味。萎凋是形成白茶品質(zhì)的關鍵工序。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：茶的基本特點范文

關鍵詞：紫砂方貨；美感；立體感；感悟

1 前言

宜興紫砂是傳統(tǒng)中國工藝的瑰寶，自明代中期以來，經(jīng)過歷代名工巧匠的辛勤勞動，創(chuàng)造了數(shù)以萬計的紫砂藝術品，它們形式多端，造型豐富，按其不同的形式和特點，可將它分為圓貨、方貨、筋瓤貨等幾大類。其中方貨造型涉及到紫砂陶藝的所有品種。各個時期，各類造型體系均有非常出色的方貨名品出現(xiàn)。要制作一把既美觀大方又實用且有藝術水準的方型茶壺，難度是相當高的，從抽象思維和形象思維的角度上，紫砂方貨更具美感和立體感， 毫不遜色于其他造型。

2 紫砂與“方中寓圓”

凡帶有方形的紫砂器具造型，均可納入紫砂方貨造型體系。紫砂方貨，主要是它的造型呈方形而言，其造型主要有長方、四方、六方、八方、隨方、寓方等幾種基本形狀。在基本造型處理上，又可以根據(jù)大小，高低，粗瘦演變成各種不同的方貨形態(tài)，或在處理時與圓貨、筋瓤貨配合?？傊?，方貨造型的變化可以隨著作者對器型的涉及創(chuàng)意要求進行或圓或方的處理。

一般來說，紫砂方貨講究“方中寓圓”。它的成形制作方法大體可分為兩種。一種是傳統(tǒng)的手工鑲接法；另一種是模具成形法。全手工鑲接就是用泥片鑲接，模具成形則是依靠模具用于壺身的檔坯及附件的印制，兩種方法同時并用。高檔工藝壺一般都采用手工鑲接法成形，因為手工鑲法成的制品，線面挺括平正，輪廓線條分明，氣度飽滿。不論是幾方型的造型，紫砂壺口蓋必須規(guī)矩劃一，注意壺蓋轉(zhuǎn)動，口蓋準縫吻合，紫砂傳統(tǒng)造型四方橋頂壺，傳爐壺、僧帽壺、雪華壺等，都是紫砂方貨茶壺中典型代表。一般商品壺則采用模具成形法缺少應有的神氣。

筆者在創(chuàng)作設計方貨茶壺的過程中感悟頗深。紫砂方貨有別于其他品種，壺身的泥片必須厚薄均勻，故在打泥片上要花功夫，否則用明針也難以彌過。

方貨茶壺基本上采用對稱的立體造型，有方型、菱形，也有混合造型，符合中國文化的傳統(tǒng)思維，容易產(chǎn)生立體的美感。傳統(tǒng)方貨對制作者的工藝水平要求相當高，要求塊面挺括，壺身塊面接縫處要一直線，特別要求從任何一個角度看茶壺都不能有凹凸感。方貨的壺嘴、壺把制作完成后，在與壺體鑲接時要準確把握好角度，（下轉(zhuǎn)第52頁）準確地裁割。方器即為幾何形體，也屬筋紋形體。它是以直線構成空間的砂藝作品，因此，掌握基本的幾何理論知識是做好方壺的必要條件。方壺是立體幾何在現(xiàn)實生活中的真實體現(xiàn)，學習并掌握立體幾何基本知識，包括：圓錐體、正方體、立方體等的一些特點，才能形成抽象思維能力，在腦海中形成立體概念，有助于突破原有框框，提高方貨創(chuàng)作的能力。

紫砂方貨具有欣賞和使用的雙重功能。要求整體合理布局，運用均衡、協(xié)調(diào)等藝術法則來處理主體和局部的關系。設計上力求視覺上的美觀，觸覺上的舒適，使用上的方便，以及搭配上的協(xié)調(diào)等等。成形中要注意線面塊的處理，安排得有序，處理的恰當，就顯示出紫砂方貨造型器皿的剛勁、挺拔、端莊、大度。另外，在整體造型上，細部刻畫上要有全面的技巧，包括對泥性的掌握，成形工藝的運用，窯性溫度的熟悉等等，才能得心應手，做出高水平的作品來。

第9篇：茶的基本特點范文

摘要：茶文化英語課程是一門復合型學科，其對于學生綜合能力的培養(yǎng)具有極大的推動作用。然而，高校的茶文化英語教學內(nèi)容卻過于晦澀難懂，使學生在無形中對其產(chǎn)生了畏懼情緒。本文結合高校的茶文化英語課程，對體驗式教學進行了簡要分析。在論述了體驗式教學的基本內(nèi)涵與原則后，又對高校茶文化英語體驗式教學的意義進行了剖析，并最后具體的闡釋了其教學路徑。

關鍵詞：高校；茶文化英語；體驗式教學；自主意識

1體驗式教學理論概述

1.1體驗式教學的基本內(nèi)涵

體驗式教學是指以學生的認知和規(guī)律為特點，創(chuàng)造或者模擬實際的生活場景，以真實再現(xiàn)的方式還原教學內(nèi)容，使學生以此構建自己的知識框架體系，充分發(fā)揮學生的主體性作用，使學生在親身經(jīng)歷中有所學且有所獲。體驗式教學是在素質(zhì)教育理念下應運而生的，是一種新型的教學模式，其是以認知心理學上的建構主義為核心，人類教育學的發(fā)展規(guī)律為導向而形成的，通過教師的正確引導使學生成為課堂的主力軍，積極地參與到教學活動中，幫助學生提高自身的知識領悟力，使學生在分組學習模式中培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，并同步促進教學質(zhì)量的提升。

1.2體驗式教學的原則

1.2.1主體性原則

體驗式教學突出的是學生的主體性地位，強調(diào)的是學生個體的主動參與，也就是說在整個學習過程中，學生作為知識的唯一接受者，沒有誰可以替代其進行學習，所有的知識都只能靠學生自己消化吸收。而體驗式教學中，教師只是一個引導者，引導學生正確地參與到課堂教學中，而不是在被動消極中接受知識。所以，體驗式教學是充分尊重學生意愿的，是以學生的直觀感受為出發(fā)點，使學生在教師創(chuàng)設的良好情境中感知課堂，根據(jù)自己的感悟運用課堂知識進行創(chuàng)新性吸收，從而使其在身臨其境中可以自由發(fā)揮。

1.2.2開放性原則

體驗式教學是在人文主義理念復蘇下興起的一種教學方式，不同于傳統(tǒng)僵硬死板的填鴨式教學，其具有靈活開放的特點。我國的教育向來以尋求標準化答案為目標，每一道題都有其固定的答案，每一節(jié)課都有其固定的教學模式，于是在固定的教學理念中，學生的學習興趣被壓抑，學生的創(chuàng)新思維被束縛。所有的人都沉浸于固定化的狀態(tài)中，習慣以一種被動的方式去學習，最終也導致學生的天性被抑制，學習效率低下，教學質(zhì)量不高。而體驗式教學中，學生能夠通過自己的感知與體驗獲取新的知識，而由于每個人的主觀感受與認識能力之間存在差異，也進而使得教學內(nèi)容趨向于多元化。而且在體驗式教學過程中，學生的親身經(jīng)歷都有所不同，學生不用以固有生硬的方式獲取知識，教師在情景化教學中引導學生進行自主創(chuàng)新性學習，并以一種開放性的姿態(tài)容納所有的學習方式，使學生在兼容并包的自由課堂中勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。

1.2.3自主性原則

體驗式教學是以學生的主觀意志為落腳點，通過對學生潛力的挖掘來帶動課堂，以積極的方式將學生的課堂情緒調(diào)動起來。在體驗式教學的課堂上，學生的自主意識被激發(fā)，一切活動都需要靠學生的主觀能動性才能完成，自主學習能力強的學生在體驗式教學中如魚得水、應付自如，而自主學習能力弱的學生在體驗式教學中也會逐步提高?？偠灾?，體驗式教學是學生的自我發(fā)現(xiàn)過程，學生在開放性的課堂環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題后，可以結合自身的學習特點，對問題進行本質(zhì)性分析，并最終以一種積極有效的方式解決其學習中存在的問題，從而促進學生自身能力的提高。然而，體驗式教學對于學生的自主性要求較高，學生的一切事情都必須通過自己來完成，無人可以替其承擔，學生必須以高度自覺的方式適應體驗式教學。

2高校進行茶文化英語體驗式教學的意義分析

體驗式教學來源于體驗式學習，其是針對當前教學與社會實踐相脫節(jié)而出現(xiàn)的一種新的教學方式，其旨在通過情景化的教學模式提高學生對于知識的感知度，使學生能在教學中學會應用知識，切實地將知識轉(zhuǎn)化到實踐中。高校的茶文化英語作為一門晦澀難懂的課程，歷來為學生所詬病，復雜的茶葉術語、生硬的英語茶語和悠久的茶文化歷史等內(nèi)容極大地增加了學生的學習負擔。傳統(tǒng)僵硬的教學模式掩蓋了茶文化英語的魅力之光，使學生在繁重的學習壓力中對茶文化英語漸生厭惡之情。而開放的體驗式教學被引入到茶文化英語中，那么也就意味著高校的茶文化英語課堂將會以學生意志為出發(fā)點，以多元化的方式創(chuàng)設情境，使學生在生活化的場景中學習茶文化英語，從而切實提高學生對于茶文化英語的興趣。

2.1促進茶文化的有效傳承

茶文化是我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，其是在幾千年的文化傳承中積蓄而來的，是我國勞動人民智慧的結晶。而歷經(jīng)千年未曾衰竭的茶文化，在物欲發(fā)達的現(xiàn)代社會里卻遭遇了斷層危機，越來越多的年輕人對于茶文化缺乏基本的認知，甚至對璀璨的茶文化持一種鄙視的態(tài)度。究其原因，現(xiàn)代的應試教育體系使得學生都埋于高考的故紙堆中，無暇也無力兼顧傳統(tǒng)文化的學習。因而，學生對于茶文化的認知一直停留在較為淺顯的階段，既不了解茶文化的基本內(nèi)涵，也不能通曉茶文化的核心精神，更不能準確地熟知茶文化的表現(xiàn)形式。而一旦高校采取體驗式教學的方式對茶文化英語進行教學，那么學生可以通過多元化的方式了解茶文化，使其在輕松愉悅的課堂氛圍中感知茶文化的真諦，也可以使學生以自己的方式從跨交際文化層面對茶文化進行深層挖掘，從而促進茶文化精神理念的弘揚與傳播。

2.2提高學生的團隊協(xié)作能力

體驗式教學通常采取小組合作的方式進行自主性學習，使學生在分工合作中完成自己的學習任務，并以小組報告的形式對其學習成果進行評價與驗收。而高校的茶文化英語采取體驗式教學，那么也就意味著學生也可以通過小組合作的模式學習茶文化英語。在茶文化英語的體驗式教學課堂上，小組學生在獲取自己的課題任務后，可以根據(jù)小組成員的優(yōu)勢與特點，對其進行合理分工，然后各自獨立完成自己的工作，并結合課題的目標將所有的成果進行匯總，然后以小組的形式將課題任務結果呈現(xiàn)在課堂上。而在此過程中，學生的自主學習潛力得到充分挖掘，學生也因此學會了獨立思考，甚至也在與小組成員的磨合過程中懂得了團隊協(xié)作的重要性，其合作能力也得到大幅提升。總之，體驗式教學注重的是實踐教學效果，強調(diào)腦與手的結合，使學生的茶文化英語理論知識能切實地應用到日常實踐中。

3高校茶文化英語的體驗式教學路徑

3.1以教師為引導，凸顯學生的課堂主體地位

茶文化英語課程是一門綜合性運用課程，其對于學生的實踐應用能力具有一定的要求。雖然，我國高校的茶文化英語課程是以體驗式教學模式為主導而進行的，但是在實際的教學過程中，由于教師對于體驗式教學理念的認知較為淺薄，進而使得其在教學過程中總是潛意識地將自己作為主體并采用“填鴨式”的教學方式，忽略了學生的主體性地位，最終也使得茶文化英語體驗式教學淪為了形式化的過程。因此，高校以體驗式教學理念為宗旨對茶文化英語課程進行講解時，應該首先明確體驗式教學理念與目標，使教師時刻銘記學生才是課堂的真正主體。然后，在茶文化英語的教學中，教師應該引導學生自主創(chuàng)設語言環(huán)境，使學生在不斷的情境模擬中習得茶文化英語的精髓。同時，教師也應該主動轉(zhuǎn)換角色，明確自身的引導性地位，培養(yǎng)學生的主體意識。在茶文化英語的課堂上，教師應該鼓勵學生踴躍地參與到課堂的各項活動中，使學生真正成為課堂的主人，從而最大程度地激發(fā)學生對于茶文化英語課程的熱愛之情。

3.2結合茶文化的思想內(nèi)涵，構建科學的教學體系

高校的茶文化英語課程以體驗式教學的形式進行授課，極大地調(diào)動了學生的自主學習能力。但是，茶文化英語的教學內(nèi)容卻過于淺顯，茶文化的內(nèi)涵底蘊挖掘不夠充分，茶文化英語的翻譯講解不夠透徹，進而導致茶文化英語課程的內(nèi)容體系不合理。所以，茶文化英語教師以體驗式教學的方式對茶文化內(nèi)容進行課程講解時，其必須以茶文化英語為切入點，對其進行深入剖析與研究，構建完善的茶文化英語課程體系，以科學的方式對茶文化英語課程進行合理的分層設置，使學生在深入淺出式的講解中掌握茶文化英語的核心要義，并使其在實踐生活中能更加自如地運用茶文化英語，從而促進茶文化英語的理論知識向?qū)嶋H應用轉(zhuǎn)化。

3.3同步建立實踐基地，提升學生的實踐能力

究其本質(zhì)，茶文化英語是一門語言課程，其最終必然會回歸到現(xiàn)實生活的應用過程中。高校茶文化英語課程的體驗式教學對于學生課堂的語言運用能力具有一定的提升性作用，但是缺乏實踐的語言性學習也難以適應現(xiàn)代社會職業(yè)發(fā)展的需要。因此，高校的茶文化英語體驗式課程應該同步建立實踐基地，使學生的茶文化英語理論與實踐知識共同增長。一方面，教師在進行茶文化英語的體驗式教學時，應該主動為學生創(chuàng)造語言的實際應用環(huán)境，帶領學生參與到茶文化英語的社會實踐活動中。例如，教師可以組織學生參加國際茶文化節(jié)的志愿者活動，讓學生用英語為外國游客進行專業(yè)茶文化知識講解，使學生在實踐中提升其對于茶文化英語的應用能力。另一方面，高校也應該積極與相關的茶文化英語組織機構建立實踐合作基地，為學生的茶文化英語體驗式學習提供更加廣闊的平臺，使學生在茶文化英語的實踐活動中學習與成長。

參考文獻

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