小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究范文

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)藝術(shù)；學(xué)習(xí)效果

近年來，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的研究成為當(dāng)今世界學(xué)者與教育專家的重要研究課題，有關(guān)體育教學(xué)的重要性與創(chuàng)新的研究也有很多，但是鮮有人把體育教學(xué)藝術(shù)與體育課學(xué)習(xí)效果聯(lián)系在一起進(jìn)行專門研究。本文以職專體育教學(xué)為研究對(duì)象，解析何為體育教學(xué)藝術(shù)，并且分析在體育教學(xué)藝術(shù)中職專教師如何靈活運(yùn)用藝術(shù)手段組織教學(xué)及對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。

1體育教學(xué)藝術(shù)概念及特點(diǎn)

體育教學(xué)藝術(shù)與傳統(tǒng)的灌輸式教育不同，它指在教學(xué)過程中，體育教師遵循教學(xué)原則，合理運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，將自己的創(chuàng)造性與課堂的規(guī)律性結(jié)合在一起，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出藝術(shù)特點(diǎn)。具體來說，就是在學(xué)校體育課堂教學(xué)中，體育教師運(yùn)用體育教學(xué)藝術(shù)方式方法，融合教學(xué)背景、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生特點(diǎn)及人的性感情等方面進(jìn)行教學(xué)，從而加強(qiáng)體育課學(xué)習(xí)效率，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

首先，它是審美性與具體化的結(jié)合。體育教學(xué)中的藝術(shù)是師生憑感官可以直接具體感受到，在課堂教學(xué)過程中可以表現(xiàn)出來的，另外，它在課堂教學(xué)過程中給予人以美的享受。其次，它是娛樂性與感情性的結(jié)合。體育教學(xué)藝術(shù)獨(dú)有的特點(diǎn)之一就是區(qū)別于文化課的嚴(yán)肅講授過程，體育課中師生都要融入他們所共創(chuàng)的歡樂融洽的環(huán)境中去，也就體現(xiàn)出了趣味性、娛樂性。同時(shí)，教師還要考慮學(xué)生們的心理狀況與情感發(fā)展水平，安排適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，教授合適的技術(shù)要領(lǐng)。再次，它是創(chuàng)造性與個(gè)性的結(jié)合。藝術(shù)教學(xué)要注重發(fā)散思維，注重創(chuàng)新，同時(shí)要因材施教，針對(duì)新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，把握新世紀(jì)體育教學(xué)新特點(diǎn)，以此完善與提高體育教學(xué)藝術(shù)。

2職專體育教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用

分析過體育教學(xué)藝術(shù)及其特點(diǎn)之后，我們認(rèn)識(shí)到合理有效地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手段進(jìn)行輔導(dǎo)是非常有必要的。就職專教師而言，要不斷地參與教學(xué)藝術(shù)改革和完善教學(xué)藝術(shù)手段，形成健康積極的課堂風(fēng)氣，使用學(xué)生喜愛易接受的教學(xué)手段，兼顧創(chuàng)新性與規(guī)律性，打造自己別具一格的授課方式。筆者主要從三部分分析應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體育教學(xué)藝術(shù)，及其對(duì)職專學(xué)生體育課學(xué)習(xí)效果的提高。

2.1教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排的藝術(shù)

教學(xué)內(nèi)容與課堂安排是教師工作的重中之重，只有合理安排課堂內(nèi)容，才能時(shí)刻抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的心理機(jī)能，提高其對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。在準(zhǔn)備階段，職專教師要采用有效手段激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意愿，為接下來的講解與教學(xué)打下心理和生理的基礎(chǔ)。之后，學(xué)生的感知、理解能力及注意力逐步上升并處于中高等階段，教師開始講解本節(jié)課的主要內(nèi)容及動(dòng)作要領(lǐng)，并且親身示范，引領(lǐng)學(xué)生跟學(xué)，要求學(xué)生對(duì)新動(dòng)作反復(fù)練習(xí)熟練掌握，然后學(xué)習(xí)下一步動(dòng)作，這樣教學(xué)才能事半功倍。在學(xué)習(xí)課程的過程中，教師要逐漸增加學(xué)習(xí)的難度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以學(xué)生注意力為導(dǎo)向，認(rèn)真多遍講解本課的重點(diǎn)難點(diǎn)并加以練習(xí)。在本節(jié)課將要結(jié)束階段，由于學(xué)生體力意志力下降，注意力不再集中，教師要安排一些體力耗費(fèi)量小、活躍氣氛的游戲或者活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)感受到運(yùn)動(dòng)的歡樂與魅力。

2.2組織管理藝術(shù)

組織管理藝術(shù)是要考察職專教師個(gè)人的組織能力與應(yīng)變能力，不同于其他科目，體育一般是室外教學(xué)，場(chǎng)地較大，組織能力尤其重要。教學(xué)過程中，職專教師要善于觀察學(xué)生的情緒與心理，隨時(shí)注意其表情與眼神動(dòng)作，如果學(xué)生有厭煩、為難的表情，教師要用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、示范等引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。其次，教師要做到示范規(guī)范優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，以此吸引學(xué)生興趣，使其能夠正確并且準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)課程、掌握技能，從而陶冶其情操，鍛煉其意志，增長(zhǎng)其才智。另外，教師自身也要與時(shí)俱進(jìn)，積極吸收最新的體育教學(xué)方法，參與最新的體育活動(dòng)，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常參加觀賞并且組織體育活動(dòng)，使學(xué)生融入積極良好的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅要“學(xué)”，更要達(dá)到“樂學(xué)”的境界。

2.3教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

語(yǔ)言藝術(shù)精湛，在教育、交際等很多方面發(fā)揮著重大作用。而簡(jiǎn)練、優(yōu)美、準(zhǔn)確而又幽默的語(yǔ)言在教書育人方面十分重要，在體育教學(xué)中，語(yǔ)言藝術(shù)不僅可以講解動(dòng)作技巧，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育與心理建設(shè)，使學(xué)生不僅可以強(qiáng)健體魄鍛煉身體，而且有助于陶冶學(xué)生的情操，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生從“學(xué)”逐步轉(zhuǎn)為“樂學(xué)”。此外，教師正面、積極、幽默而有邏輯的語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)使學(xué)生印象深刻。

3職專體育教學(xué)藝術(shù)對(duì)體育課學(xué)習(xí)效果的影響

3.1教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系

教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，體育教學(xué)是根據(jù)大綱計(jì)劃、課時(shí)多少與教材內(nèi)容，由職專教師合理安排課堂內(nèi)容，師生共同參與的活動(dòng)。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的安排既要有針對(duì)性與科學(xué)性，又要具有創(chuàng)新性與藝術(shù)性，使學(xué)生在練習(xí)中積極主動(dòng)以最短時(shí)間、最少精力取得最大效率。另外，教師要利用自身的洞察力，利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)各教材進(jìn)行篩選與比較，進(jìn)行恰到好處的運(yùn)用，根據(jù)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單和復(fù)雜程度，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。

3.2組織管理與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系

體育教學(xué)是一門綜合性藝術(shù)，職專教師不僅要儀表恰當(dāng)，形體優(yōu)美，動(dòng)作規(guī)范，而且要有很強(qiáng)的組織管理能力，能夠根據(jù)不同情況及情況的變化做出相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，合理安排練習(xí)密度與節(jié)奏，充分利用布局合理的場(chǎng)地，把控整體體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)；組織學(xué)生經(jīng)常參加與觀賞體育活動(dòng)，更新他們自己的知識(shí)庫(kù)，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新激情，塑造自強(qiáng)自信的自我，達(dá)到從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)參與體育實(shí)踐，從中收獲的學(xué)習(xí)效果。

3.3教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系

語(yǔ)言藝術(shù)是一項(xiàng)具有魔力的藝術(shù)，在講解動(dòng)作技巧與提問時(shí)候，職專教師可以充分使用語(yǔ)言藝術(shù)，把那些需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起對(duì)知識(shí)追求的熱情。通過體育教學(xué)，使學(xué)生獲得肯定的滿足和快樂的體驗(yàn)，以穩(wěn)定已獲得的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以對(duì)職專學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過列舉實(shí)例，表明體育課練習(xí)鍛煉的益處，達(dá)到掌握幾種鍛煉項(xiàng)目及教學(xué)內(nèi)容，就可以受益終身的學(xué)習(xí)效果。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；體育課程；教學(xué)模式；健美操

一、藝術(shù)院校健美操課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在不同院校當(dāng)中，都開展了有關(guān)健美操這一課程教學(xué)內(nèi)容，但是在整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)上都有著相同的特點(diǎn)，健美操課程教學(xué)內(nèi)容主要包含了：教育教學(xué)輔助內(nèi)容、理論課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等等。其中，理論課程則是整個(gè)課程發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在后期的調(diào)查當(dāng)中我們可以看出，大多數(shù)的學(xué)校都已經(jīng)構(gòu)建了以理論為基礎(chǔ)這一課程教學(xué)內(nèi)容，其中包括健美操的概念、鍛煉方式等等。整體來說，在整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)知識(shí)的傳授都是相對(duì)較為淺顯的，學(xué)生很難真正了解健美操的狀態(tài)，而且更難以將理論運(yùn)用到后期的實(shí)踐當(dāng)中。從健美操的實(shí)踐課程進(jìn)行分析，健美操這一實(shí)踐課程對(duì)后期健美操課程的教學(xué)質(zhì)量都有著很大的影響，目前，教育教學(xué)內(nèi)容上主要融合了拉丁健美操、器械健美操等等，雖然在許多內(nèi)容上都將競(jìng)技健美操融入教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，但是從整個(gè)課程的教育教學(xué)當(dāng)中我們可以看出，都能夠針對(duì)相應(yīng)的競(jìng)技等級(jí)予以規(guī)定，雖然在整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中也會(huì)將一些實(shí)踐教學(xué)融入健美操的運(yùn)行當(dāng)中，但是，這不僅僅是其中所表現(xiàn)的重要部分，大部分普通高校在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容上都難以滿足國(guó)家的要求，而且整個(gè)教學(xué)也相對(duì)較為單一，并且缺乏一定的多元化表現(xiàn)特征。

二、影響藝術(shù)院校健美操課程教學(xué)質(zhì)量的主要因素

（一）教學(xué)中學(xué)生這一因素分析

對(duì)于學(xué)生來說，由于受到很長(zhǎng)時(shí)間的教育影響，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中大多非常重視自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而忽視了對(duì)自己身體進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生針對(duì)自己專業(yè)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度很積極也很端正，但是在整個(gè)健美操的課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生大多認(rèn)為健美操在自身后期的發(fā)展過程當(dāng)中并不會(huì)有太大的幫助，因而在整個(gè)健美操的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都很少投入太多的經(jīng)歷，這也是影響整個(gè)課程教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的因素所在。在從學(xué)生后期的學(xué)習(xí)情趣上進(jìn)行分析我們可以看出，在針對(duì)健美操早期進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生雖然對(duì)健美操學(xué)習(xí)有著非常濃厚的興趣，但是伴隨著后期的學(xué)習(xí)進(jìn)一步開展，學(xué)生大多會(huì)不斷厭煩健美操理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且慢慢喪失興趣，難以自主的對(duì)健美操課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，對(duì)健美操整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素還有許多，例如：課程教學(xué)的評(píng)價(jià)方式、授課方式、環(huán)境特點(diǎn)等等。在整個(gè)課程教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，受到我國(guó)傳統(tǒng)課程教學(xué)所帶來的影響，學(xué)生往往會(huì)非常注重整個(gè)考試的結(jié)果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在后期對(duì)健美操的學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）教學(xué)當(dāng)中教師的影響因素分析

目前，在整個(gè)課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師作為教育教學(xué)的重要人物，也是課程教學(xué)當(dāng)中的核心所在，特別是在整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容的考核以及后期的設(shè)計(jì)等方面，往往忽視了學(xué)生作為整個(gè)課程學(xué)習(xí)的主體地位，沒有尊重學(xué)生后期的現(xiàn)實(shí)需要以及作用。由此，健美操的課程教學(xué)者，需要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，而不是一位領(lǐng)導(dǎo)者，在課程教學(xué)當(dāng)中要用事實(shí)說話，要以理服人，努力地去參與整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中，真正作為一個(gè)知識(shí)的傳授者，并在整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中不斷提升自身的專業(yè)技能。

（三）對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響的管理性因素

在整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中，管理因素同樣是影響課程教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的內(nèi)容。健美操教育教學(xué)質(zhì)量就是運(yùn)用管理學(xué)方面的知識(shí)，不斷對(duì)健美操教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量進(jìn)行調(diào)和，有效地對(duì)不同的鍛煉內(nèi)容進(jìn)行控制，完成教育教學(xué)未來的發(fā)展目標(biāo)，管理制度在這當(dāng)中雖然是一種特殊的硬性需要，但是也需要與其他內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，不然更加難以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此，在健美操的課程教學(xué)當(dāng)中，需要建立良好的工作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范整個(gè)教育教學(xué)的具體開展措施。

三、針對(duì)藝術(shù)院校健美操課程教學(xué)進(jìn)行改革的具體措施

（一）對(duì)健美操課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在健美操的課程教學(xué)當(dāng)中，需要不斷優(yōu)化整個(gè)健美操的教育教學(xué)內(nèi)容。健美操課程教學(xué)內(nèi)容需要充分依據(jù)學(xué)生以及學(xué)校當(dāng)中的基本條件，在充分對(duì)健美操當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)以及技術(shù)能力進(jìn)行掌握的同時(shí)，保證學(xué)生能夠真正成為一位技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)人才，在現(xiàn)有的教育教學(xué)綱要表現(xiàn)上，整體角紋單一，需要在這一發(fā)展基礎(chǔ)之上去豐富整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，并且安排合理的課程教學(xué)內(nèi)容，努力去拓展相應(yīng)的知識(shí)，豐富整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)健美操課程教學(xué)的真正價(jià)值。健美操課程理論知識(shí)主要是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性理論的教學(xué)，針對(duì)學(xué)生健美操專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)需要進(jìn)行重點(diǎn)對(duì)待，進(jìn)而保證這些基礎(chǔ)知識(shí)能夠在未來的實(shí)踐過程當(dāng)中進(jìn)行融入，深化理論知識(shí)所表現(xiàn)出來的教育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而保證學(xué)生后期的學(xué)習(xí)效果。在健美操這一課程教學(xué)的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，不僅僅需要對(duì)學(xué)生的健美操基礎(chǔ)技能進(jìn)行訓(xùn)練，而且還需要依據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同需求，設(shè)計(jì)出更加具有趣味性的一種教育教學(xué)內(nèi)容，保證在整個(gè)教育教學(xué)內(nèi)容上去調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)有的積極性和興趣，提升學(xué)生的綜合能力。在整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中，還需要結(jié)合目前的流行元素，增加時(shí)尚因素，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生獨(dú)有的創(chuàng)造能力，保證學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。

（二）對(duì)課程教學(xué)的方法進(jìn)行改革

在藝術(shù)院校的體育課程教學(xué)當(dāng)中，健美操課程教學(xué)內(nèi)容一致都沒有發(fā)生太大的變化，在針對(duì)健美操課程教育教學(xué)方法當(dāng)中，需要依據(jù)學(xué)生以及學(xué)校在現(xiàn)實(shí)發(fā)展當(dāng)中的情況。合理安排教育教學(xué)流程以及教育教學(xué)人物，在整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)健美操課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素有許多，由此不能夠運(yùn)用相對(duì)單一的教育教學(xué)方式開展教學(xué)，針對(duì)發(fā)展過程當(dāng)中的不同教學(xué)任務(wù)、教育教學(xué)對(duì)象，需要采用具有針對(duì)性的教育教學(xué)方法，進(jìn)而提升整個(gè)課程教學(xué)的效果。在提升課程教學(xué)的綜合能力方面，需要充分對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行了解，編創(chuàng)更加符合學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)的健美操，在健美操課程改革后期的教育教學(xué)當(dāng)中，需要不斷優(yōu)化教育教學(xué)模式，并且從理論的發(fā)展之上進(jìn)行分析，單一的教育教學(xué)模式就會(huì)轉(zhuǎn)變成一種多樣化的課程教學(xué)模式，更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與其中，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。

（三）完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；引探；理論；教學(xué)質(zhì)量

在課程改革和素質(zhì)教育的推動(dòng)下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)取得了較大的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升。但是就農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)而言，還存在著諸多問題，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到了阻礙作用。因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，借助相應(yīng)的理論對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境分析

由于受到經(jīng)濟(jì)因素的制約，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境與城市的教學(xué)環(huán)境存在著較大的差距，很大程度上影響了農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）師資力量不足

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，部分教師不愿意到農(nóng)村中去，導(dǎo)致小學(xué)的數(shù)學(xué)教師缺乏，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)在農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師多是就近的民辦教師，對(duì)最新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法不熟悉，甚至存在著一個(gè)教師任教多門課程的現(xiàn)象，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)模式單一乏味

由于受到自身素質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過程中采用單一的教學(xué)方法和模式，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，這樣就降低了學(xué)生的課堂參與度，不利于學(xué)習(xí)效果的提高。

此外，受到農(nóng)村小學(xué)自身?xiàng)l件的限制，設(shè)備配備不足，特別是多媒體技術(shù)難以應(yīng)用于農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也不利于開闊學(xué)生的視野。

二、理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)

為了改善農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)一定的理論對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革。為了調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，需要教師對(duì)其引導(dǎo)，鼓勵(lì)去探索發(fā)現(xiàn)。

引探教學(xué)模式是順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的新型教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的“授受”課堂教學(xué)模式，其理論依據(jù)是叫傲雪結(jié)構(gòu)需要反應(yīng)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自身作用，進(jìn)而將外部因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的內(nèi)部因素，真正的實(shí)現(xiàn)了做到了教師為主導(dǎo)、學(xué)生是主體以及訓(xùn)練為主線，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和爭(zhēng)論，做到有發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新。

著名教育學(xué)家葉圣陶先生指出：教師的教是為了不教。根據(jù)這一理論，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入引探教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下，自主的探究知識(shí)，通過對(duì)問題的分析、思考和推導(dǎo)，找出解決問題的途徑和方法，進(jìn)而學(xué)生達(dá)到會(huì)學(xué)的效果。皮亞杰指出：一切真理都應(yīng)該來源于學(xué)生，可見引探教學(xué)模式重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和發(fā)現(xiàn)，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。

三、實(shí)施提升質(zhì)量方法研究

為了改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)的質(zhì)量，需要社會(huì)各個(gè)方面的共同努力，不僅要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的資金和技術(shù)投入，確保足夠的師資設(shè)施，同時(shí)更需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取有效的措施，合理開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（一）抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生處于認(rèn)知和能力形成的初期，具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應(yīng)靈活，這就需要教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)差，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)的開展中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際生活中的例子著手，降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)課堂教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，影響著教學(xué)的效果和學(xué)生的收獲，因此需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的問題情境。因此要把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知形式，一方面要加強(qiáng)教學(xué)情境與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探究性，同時(shí)要設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其好奇心。例如在學(xué)習(xí)公因數(shù)時(shí)，可以利用童話故事的例子引導(dǎo)學(xué)生：小猴子秋天收了48個(gè)桃子，想和森林里的小伙伴分享，把他們平均分給小伙伴們，他應(yīng)該分給多少個(gè)伙伴，每個(gè)人多少個(gè)，有多少種方法？這樣學(xué)生就帶著問題開始思考，同時(shí)也提高了課堂的參與度，集中了學(xué)生的注意力，大大的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（三）有效的組織課堂活動(dòng)

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)，促使課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行。一方面，教師要做好課堂設(shè)計(jì)，最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用農(nóng)村有效的教學(xué)資源，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂活動(dòng)的靈活性和新穎性，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去探索實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)要將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，解決實(shí)際生活中的難題，真正的學(xué)以致用，使學(xué)生體會(huì)到

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而自覺的學(xué)習(xí)。

（四）科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)的結(jié)束并不是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，還需要結(jié)合科學(xué)的手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的進(jìn)行信息的反饋，為后期教學(xué)工作的改進(jìn)提供參考和依據(jù)。由于農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量較差以及學(xué)生存在較大的差異性，需要借助提問評(píng)價(jià)，不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)，還對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)的過程與方法有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及思維方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

由于受到自身?xiàng)l件的限制，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著諸多問題，需要教師提升自身素質(zhì)，從教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)方式的改進(jìn)以及優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)，為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗杰，關(guān)文信.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012（07）

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；提問；策略

新課程改革倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性地采用新的教學(xué)方法，有選擇性、針對(duì)性地選取最適合學(xué)生的教材內(nèi)容，在課堂上善于發(fā)問，提高提問的質(zhì)量，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師陷入“毫不提問以及頻繁提問”、“重復(fù)所提問題以及重復(fù)學(xué)生的回答”、“教師問而不聽以及學(xué)生聽而不答”以及“教師根據(jù)自己的偏好選擇提問的對(duì)象”的誤區(qū)，那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)撊绾伪M可能地規(guī)避提問的誤區(qū)，有效地激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生更快、更好地融入課堂，從而提高語(yǔ)文教學(xué)整體效率呢？

一、有效備課，是有效課堂提問的前提

教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)要正確理解文本的含義，要多角色多次“進(jìn)出”文本，即教師要站在作者和自身的角度讀懂教材的內(nèi)涵，教師要站在編者的角度讀懂教材的編排，教師要站在學(xué)生的角度讀懂教材的難易，而且教師要在這幾種角色互換中找到彼此的差異，然后以學(xué)生的視角出發(fā)來考慮學(xué)習(xí)教材過程中可能遇到的種種問題，要在熟悉文本的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)有效的課堂提問。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)全方面地進(jìn)行備學(xué)生，切實(shí)從學(xué)生的知識(shí)層面入手，了解孩子的所需，因材施教。

二、為提問創(chuàng)造合適的環(huán)境

提問，首先是一種溝通交流活動(dòng)，是師生之間的教學(xué)信息雙向反饋過程，因此其有效性程度就與師生雙方的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度息息相關(guān)。如果能夠創(chuàng)造一個(gè)和諧、融洽、積極向上的基本教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提升，使其思維始終處于活躍狀態(tài)，對(duì)新鮮教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的吸收和理解能力就更強(qiáng)。從這點(diǎn)可以看出，創(chuàng)造一個(gè)適宜的教學(xué)環(huán)境，能使提問教學(xué)的有效性得到最大化提升，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生全方位素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和必備條件。

創(chuàng)造良好的提問教學(xué)環(huán)境主要靠的就是師生之間的互動(dòng)和良性溝通，要保證其溝通效率最大化，那么師生間的關(guān)系首先要相處好，應(yīng)該從過去那種師生地位懸殊的教學(xué)模式中跳出來，積極采用新型朋友交流模式，師生間的關(guān)系跟好朋友一樣，從而能夠有效打開學(xué)生的心扉，調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課上積極回答問題的熱情和積極性，才能將提問教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大。

三、提問要有明確的目的

在提問時(shí)，為了避免提出的問題能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，首先要明確提問的目的。根據(jù)教師想通過問題達(dá)成的效果，設(shè)置問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。明確提問目的是教師必備的基本素養(yǎng)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行深入的、全面的、層次的分析，通過分析尋找提出問題的最佳方式，進(jìn)行有效的提問。

四、提問要有啟發(fā)性

小學(xué)生大多在6―13歲年齡段，年齡跨度大，并且小學(xué)生的思考方式和思維模式已經(jīng)在不同程度上成型了。因此在對(duì)于小學(xué)生的教育方面，主要是靠教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上要進(jìn)行有效的提問，就要求提出的問題要有啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生獨(dú)立思考，并且思考后有所啟發(fā)，這才是提問的根本目的。要達(dá)到有效的提問，就要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置有啟發(fā)性的問題，使得學(xué)生不僅對(duì)于教師所提出的一個(gè)問題進(jìn)行思考，還能夠舉一反三，對(duì)于同類問題或者其他問題產(chǎn)生思考，這就是有效地提問。

五、有趣味的進(jìn)行提問

小學(xué)生不同于其他年齡段的學(xué)生，在這個(gè)年齡段，學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心。教師提出的問題要充分把握小學(xué)生好奇的心理。提出的問題講究趣味，同時(shí)能夠滿足小學(xué)生的好奇心，這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有十分重要的意義的。小學(xué)語(yǔ)文的最主要的特點(diǎn)是生動(dòng)形象，教師若利用語(yǔ)文的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂授課的過程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問，是十分有趣且有效地?！芭d趣是最好的老師”，在目前新形態(tài)的教育背景下，把課堂變得生動(dòng)有趣是符合我國(guó)教育的發(fā)展趨勢(shì)的。

六、提高課堂提問的參與度

大多數(shù)課堂在進(jìn)行教課時(shí)，學(xué)生的參與度都不同。有的學(xué)生比較積極，對(duì)于語(yǔ)文課的參與度很高，有的學(xué)生則不經(jīng)常對(duì)老師的提問進(jìn)行發(fā)言。這就要求教師能夠提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課程的趣味性，積極發(fā)言。對(duì)于參與度不高的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓他們意識(shí)到課堂的趣味性，從而提高自己對(duì)于課堂提問的參與度。這可以直接提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問的有效性，使每一位學(xué)生都參與其中。

七、積極評(píng)價(jià)，觀點(diǎn)明確，提高學(xué)生思維

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效率；原因；對(duì)策

數(shù)學(xué)在高中課程中具有非常重要的地位，對(duì)考入大學(xué)有著非常重要的影響，也是所有高考科目中最容易拉開分差的一門課程。有人曾經(jīng)說過：“無論是理科生還是文科生，只要數(shù)學(xué)能考高分，考大學(xué)沒問題?！边@個(gè)觀點(diǎn)雖然有點(diǎn)絕對(duì)化，但是其中有一定的道理，語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目想要拉開分差不是很容易，而對(duì)于數(shù)學(xué)來說是比較容易的，這就說明了數(shù)學(xué)在高考中的重要作用。目前廣大教師面臨的最主要的問題是如何提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生從重復(fù)枯燥的解題負(fù)擔(dān)中解脫出來，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。下面將分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因，并基于原因提出提高課堂教學(xué)效率的原因。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因分析

1.教師備課不充分

一是數(shù)學(xué)在高中課程中占重要地位，內(nèi)容多，難度大，課程比較緊張，有可能一天上好幾節(jié)課，教師的備課時(shí)間比較緊張，制作的課件不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇的題目超出了學(xué)生的能力，造成效率低下。二是有些教師的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為只要按時(shí)上下班、上下課就行，成績(jī)的好壞沒有關(guān)系，因?yàn)槌煽?jī)的好壞與工資不掛鉤，這導(dǎo)致有些教師上課漫不經(jīng)心，用從前用過的課件或者直接借用別的教師的課件去講課。三是有些教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)了解不夠，無法深入地了解課本知識(shí)內(nèi)容，不能完全了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，進(jìn)而制訂的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況有出入，教學(xué)效率大打折扣，教學(xué)效果不佳。

2.學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，某些學(xué)校以提高升學(xué)率為目的，上課時(shí)間從早晨六點(diǎn)一直到晚上九點(diǎn)十點(diǎn)，課間休息的時(shí)間又短，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感；高中數(shù)學(xué)的難度較大，學(xué)生學(xué)起來比較吃力；老師的諄諄教導(dǎo)，加上家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的強(qiáng)烈期望，使高中生肩負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；學(xué)生的睡眠嚴(yán)重不足，精神不佳，從而使得高中生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)效率低。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中數(shù)學(xué)仍然采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式，不能達(dá)到新課改提出的要求。很多學(xué)校視分?jǐn)?shù)如瑰寶，一切教學(xué)活動(dòng)以分?jǐn)?shù)為出發(fā)點(diǎn)，因此，廣大教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于知識(shí)點(diǎn)的講解，這就是所謂的“填鴨式”教學(xué)模式，不能做到以學(xué)生為主體，教學(xué)方法傳統(tǒng)單調(diào)，不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了教學(xué)效率。

影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素主要有以上三個(gè)方面，這三個(gè)方面大大降低了課堂的教學(xué)效率。因此，學(xué)校和廣大教師應(yīng)該予以重視，積極探究提高教學(xué)效率的對(duì)策。下面談一下自己對(duì)如何提高課堂效率的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，多樣化教學(xué)

教學(xué)觀念影響教學(xué)活動(dòng)，因此，廣大教師應(yīng)該樹立“活到老，學(xué)到老”的理念，及時(shí)學(xué)習(xí)新的教育知識(shí)，深入探究新課改和課本內(nèi)容，跟上時(shí)代的步伐，更新教學(xué)理念，在課堂中時(shí)刻用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用多樣化教學(xué)方式，比如探究式教學(xué)、小組合作交流、自主學(xué)習(xí)等方式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.提高教師的自身素質(zhì)

一方面，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，教師的主要職責(zé)就是教書育人。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，國(guó)家未來的希望，作為教師，必須有強(qiáng)大的責(zé)任心，堅(jiān)持教書育人的觀念，自己所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，以學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、健康成長(zhǎng)為目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行責(zé)任意識(shí)方面的培訓(xùn)，并且對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，上課。

另一方面，提高教師的教學(xué)能力。師者，傳道授業(yè)解惑也。作為教師，首先要提高自身的知識(shí)水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的教學(xué)能力。“三人行，必有我?guī)熝伞?，在生活和工作中要不斷吸取他人的成功?jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中。組織教研活動(dòng)，吃透知識(shí)點(diǎn)，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)，然后根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，制作課件。除此之外，作為校方要定期對(duì)教師進(jìn)行再教育和培訓(xùn)，或者組織去其他先進(jìn)學(xué)?；騿挝贿M(jìn)行學(xué)習(xí)參觀，然后根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行改善運(yùn)用。同時(shí)每個(gè)學(xué)期組織一次教師講課比賽和名師示范課，以此激勵(lì)教師創(chuàng)新和進(jìn)步，讓教師在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在評(píng)課中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校合理地設(shè)計(jì)課程表，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，不能把注意力只放在分值上、升學(xué)率上，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的心理健康，學(xué)校要合理安排課程，使學(xué)生全面發(fā)展。在課程設(shè)置方面，避免同一學(xué)科一天上幾節(jié)；每周至少有兩節(jié)體育課，心理課、美術(shù)課、音樂課、微機(jī)課每周至少一節(jié)，以此放松高中生的心情，減少負(fù)面情緒的產(chǎn)生，從側(cè)面提高學(xué)習(xí)效率。

作為一名數(shù)學(xué)老師，傳授知識(shí)是我的職責(zé)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是我的追求。在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，強(qiáng)化自身的知識(shí)水平，多向其他老師學(xué)習(xí)，不斷地探索教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]白小軍.對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（4）：127-128.

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第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-13

2015年7月11日，由廣西教育廳項(xiàng)目辦主辦關(guān)于“廣西基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究”課題研討會(huì)在南寧市召開，以數(shù)學(xué)為例，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課題中重要核心概念及學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、明確“E+2+4”的研究指導(dǎo)思想

本課題研究貫徹落實(shí)教基二[2013]2號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》精神，結(jié)合 “MS-EEPO有效教育”理論，探索如何確定基礎(chǔ)教育及測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)施。在國(guó)家教育政策上體現(xiàn)“2”，領(lǐng)會(huì)教基二〔2013〕2號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育綜合評(píng)價(jià)改革的意見》的理論基礎(chǔ)和思想方向；在地域教育優(yōu)勢(shì)上突出“E”，解讀“MS-EEPO有效教育”精髓；在研究資源上實(shí)現(xiàn)“4”，總課題組和3個(gè)子課題組以《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》基本框架為指南，以數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量為研究對(duì)象，通過多元性研究方法構(gòu)建一套科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系與測(cè)評(píng)研究的進(jìn)展

高中組參考廣州《義務(wù)教育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與編制》試題編制的有效思路，設(shè)想建立一套具備學(xué)業(yè)發(fā)展水平四項(xiàng)指標(biāo)的題庫(kù)。題庫(kù)為測(cè)評(píng)工具開發(fā)提供思路，但標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和能否在短期內(nèi)建立一套可操作性題庫(kù)是本研究的突破口。初中組依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“基礎(chǔ)性”“普及性”“發(fā)展性”要求，重視教育公平，探索學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，提出了以期考和作業(yè)方式進(jìn)行自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的定性或定量、形成性或終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。MS-EEPO體系下創(chuàng)設(shè)測(cè)試和實(shí)踐綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)保證評(píng)價(jià)多元性，具有可操作性，但具體標(biāo)準(zhǔn)有待探究。小學(xué)組用文獻(xiàn)法將“學(xué)習(xí)質(zhì)量”界定為通過學(xué)習(xí)活動(dòng)而獲得知識(shí)、技術(shù)、情感體驗(yàn)水平文化的程度。從“知識(shí)掌握”“情感態(tài)度”“學(xué)習(xí)技術(shù)”三維度進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)課堂和作業(yè)綜合測(cè)評(píng)，驗(yàn)證知識(shí)技能測(cè)評(píng)方式可行性。綜合3個(gè)子課題組研究成果，存在一個(gè)共同問題：關(guān)注測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量或?qū)W業(yè)水平方式，但其應(yīng)達(dá)到水準(zhǔn)的依據(jù)是什么，需要有更多的關(guān)注和研究來支撐。

三、學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)和學(xué)習(xí)質(zhì)量測(cè)評(píng)開發(fā)之爭(zhēng)

專家們?cè)诩ち业淖杂裳杏懼疇?zhēng)中所反映的比較集中的問題如下：一是學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具的混淆。課題組研究精力都放在測(cè)評(píng)上，理解上存在模糊性；在研究邏輯順序上，應(yīng)把標(biāo)準(zhǔn)建立放在前面。二是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)概念內(nèi)涵理解不一。部分專家成員把學(xué)習(xí)質(zhì)量的理解都局限在學(xué)業(yè)層面，在研討中的評(píng)析都只考慮學(xué)業(yè)角度。

四、核心概念的厘定和研究方向、進(jìn)程的再確認(rèn)

經(jīng)過激烈爭(zhēng)論，專家們意識(shí)到必須在核心概念上達(dá)成共識(shí)，才能進(jìn)行后續(xù)研究。以下是學(xué)業(yè)水平范圍內(nèi)對(duì)核心概念一致的觀點(diǎn)。

質(zhì)量：產(chǎn)品符合規(guī)定要求的程度。

學(xué)習(xí)質(zhì)量：從既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程（學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)力、教師教學(xué)方式等）及其結(jié)果所達(dá)到的狀態(tài)進(jìn)行衡量，由此得知的符合程度或優(yōu)劣程度，包含過程和結(jié)果兩個(gè)維度。

學(xué)業(yè)水平：學(xué)生對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求內(nèi)容的掌握情況，包括知識(shí)技能、學(xué)科思想、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：以基礎(chǔ)教育階段總體教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以跨越不同學(xué)科領(lǐng)域的公民素養(yǎng)模型和具體學(xué)科核心能力模型為基礎(chǔ)的規(guī)范性成就標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)：各學(xué)段學(xué)生在知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力方面所應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平及程度。

課題研究在明晰概念的前提下，優(yōu)先構(gòu)建一個(gè)相對(duì)一致的學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)體系。測(cè)評(píng)工具和方法的研究是本課題的一個(gè)重要組成部分，需要進(jìn)一步研究探索。本次會(huì)議進(jìn)一步明確定位了本課題研究的研究方向和體系構(gòu)建思路。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究范文

摘 要 在教育改革中，高校體育教育專業(yè)的術(shù)科類課程在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。實(shí)施研究性教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、自學(xué)能力和研究能力以及學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞 體育教育 術(shù)科 研究性教學(xué)

我國(guó)在多年教育改革的進(jìn)程中，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，在教學(xué)中真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。高校體育教育專業(yè)的術(shù)科類課程在教學(xué)中實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心任務(wù)的研究性教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)感受、理解知識(shí)生產(chǎn)和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力等方面都具有十分重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、研究性體育教學(xué)的概念

對(duì)于研究性教學(xué)的理解，不同學(xué)者有不同的理解，有的研究者傾向于從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來理解，認(rèn)為研究性教學(xué)是教學(xué)雙方從社會(huì)生活的實(shí)際出發(fā)，選擇并確定一定的教學(xué)專題，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)性，富有創(chuàng)造性地主動(dòng)學(xué)習(xí)。也有研究者傾向于從教師教學(xué)的角度來理解，認(rèn)為研究性教學(xué)是教師通過指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進(jìn)行研究，使學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過程中，來吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題、獲取新穎的經(jīng)驗(yàn)及表現(xiàn)具有個(gè)性特征的行為。也有研究者傾向于認(rèn)為研究性教學(xué)是指一種特定的教學(xué)，即研究性教學(xué)是將課內(nèi)講授與課外實(shí)踐，教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)。教材與閱讀有機(jī)結(jié)合并達(dá)到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)。綜上所述，研究性教學(xué)的定義即教師通過引發(fā)、促進(jìn)、支持、指導(dǎo)學(xué)生選擇課題或問題進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究和反思，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組研究和反思探索中激發(fā)研究的興趣，體驗(yàn)研究的過程，掌握研究的方法，在吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法。

二、高校體育專業(yè)術(shù)科研究性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展

未來具有創(chuàng)新精神的體育教師和社會(huì)體育指導(dǎo)的人才須依托于目前高校體育院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開知識(shí)，知識(shí)為創(chuàng)新提供了原料，創(chuàng)新是知識(shí)的轉(zhuǎn)化與整合，是知識(shí)的重新組合。然而學(xué)生的知識(shí)積累是有限度的，有學(xué)者指出一個(gè)人就是夜以繼日的學(xué)習(xí)，也只能閱讀他所從事的與專業(yè)有關(guān)的世界上全部出版物的5%教師的教學(xué)重要的是要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，掌握閱讀的技巧和掌握如何查閱本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和信息，以及掌握研究和探索的方法與技能。因此可將目前基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一研究性教學(xué)引入高校體育專業(yè)教育教學(xué)上來，從而實(shí)現(xiàn)高師體育專業(yè)教育與素質(zhì)教育接軌。

三、研究性體育教學(xué)創(chuàng)新性

高校體育專業(yè)傳統(tǒng)的術(shù)科教學(xué)過程中學(xué)生受到教師和教學(xué)內(nèi)容的雙重控制，使得學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到充分的發(fā)展，而在體育專業(yè)術(shù)科課中實(shí)施研究性教學(xué)可以彌補(bǔ)這些不足，具體如下：首先，在進(jìn)行研究性教學(xué)時(shí)，需創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在不斷探究的過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；其次，研究性教學(xué)的過程是在教師的指導(dǎo)下不斷自主創(chuàng)新實(shí)踐的過程，在教學(xué)過程中，隨著學(xué)生研究的不斷深入，新的目標(biāo)不斷生成，新的問題又不斷生成，使學(xué)生不斷的變換著思維方式去分析問題和解決問題，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、跳躍性思維得到訓(xùn)練和強(qiáng)化。最后，研究性教學(xué)的結(jié)果也具有創(chuàng)新性，它允許不同的學(xué)生根據(jù)自己的理解并以自己熟悉的途徑方法去解決問題，允許不同的學(xué)生按各自的能力和所掌握的資料以及各自的思維方式得出不同的結(jié)論，對(duì)于學(xué)生自己來說是首次發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。因而對(duì)學(xué)生來說這個(gè)過程是有利的，是可貴的探索過程，是學(xué)生的科學(xué)研究的思維方式、研究方法和過程在教育教學(xué)中的具體運(yùn)用，是創(chuàng)新能力提高的過程。

四、研究性體育教學(xué)的評(píng)價(jià)

研究性體育教學(xué)的評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮教育導(dǎo)向和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的必要手段與方法。研究性體育教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際操作，應(yīng)根據(jù)探究性體育教學(xué)活動(dòng)方案的特點(diǎn)，明確評(píng)價(jià)的目的，在“形成性評(píng)價(jià)”和“總結(jié)性評(píng)價(jià)”兩種評(píng)價(jià)模式的結(jié)合上，找出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，綜合發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的形成和總結(jié)。應(yīng)突破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)中“標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維定勢(shì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性，評(píng)價(jià)手段和方法的多樣性。高等院校體育教師實(shí)施研究性體育教學(xué)一定能在培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才中發(fā)揮其應(yīng)有的作用研究性教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分，它直接作用于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。

五、結(jié)語(yǔ)

研究性教學(xué)是新一輪教學(xué)改革的熱點(diǎn)，這種新的教學(xué)理念在體育術(shù)科教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中加以推廣，但在運(yùn)用中要充分考慮學(xué)生的心理、生理等方面的因素，以及各項(xiàng)教學(xué)和訓(xùn)練本身的特點(diǎn)。任何一種教學(xué)方式都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，因此在探索研究性教學(xué)時(shí)要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，既不可全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不可盲目崇尚研究性教學(xué)。在教學(xué)過程中還必須反復(fù)實(shí)踐，綜合各種教學(xué)模式，科學(xué)地吸收和借鑒各自有益的成分，促進(jìn)教學(xué)改革的逐步完善。

本文系吉林省體育局科研項(xiàng)目“高校體育教育專業(yè)術(shù)科類課程研究性教學(xué)的研究”，編號(hào)：14C09研究成果。

參考文獻(xiàn)

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究范文

關(guān)鍵詞： 新課程教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 課程整合 評(píng)價(jià)體系

新課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合是指在已有課程的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，以便更好地完成課程目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種新型的教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)與新課程的整合已經(jīng)成為教育技術(shù)領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是教育技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐的一個(gè)主要形式。整合教學(xué)的質(zhì)量該如何評(píng)定更是擺在我們面前的一個(gè)重要的問題。我們不能沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系來解決這個(gè)問題，這就要求我們必須運(yùn)用新的學(xué)習(xí)理論，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)因素的影響充分考慮，建立適合的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的思路

1.關(guān)注學(xué)生的主體性是評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)

當(dāng)今的社會(huì)只有具備創(chuàng)新意識(shí)、有個(gè)性特色的人才，才能在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中取得一席之地，因此，我們的教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。這就需要我們的教育必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生本體出發(fā)進(jìn)行因材施教。同樣，評(píng)價(jià)一堂課的效果時(shí)，要重點(diǎn)評(píng)價(jià)整個(gè)的課堂教學(xué)是否關(guān)注了學(xué)生的主體性的發(fā)揮。

2.明確師生角色的定位是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)

在評(píng)價(jià)教師的課堂時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在評(píng)價(jià)中時(shí)刻想到教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者、輔助者、幫助者、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造者，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問題；課堂上教師的一切行為都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生才是整個(gè)課堂的核心，學(xué)生應(yīng)該有足夠的空間發(fā)揮自己，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性特點(diǎn)。

3.能力培養(yǎng)的實(shí)施情況是評(píng)價(jià)關(guān)注的主要內(nèi)容

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)也提出了新的要求，注重能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)關(guān)注的熱點(diǎn)。因此在對(duì)教師的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注與否是評(píng)價(jià)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。在對(duì)培養(yǎng)能力評(píng)價(jià)的關(guān)注中主要從這樣幾個(gè)方面出發(fā)：教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生搜集、加工信息的能力的關(guān)注；教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力的關(guān)注；教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生交流合作表達(dá)的能力的關(guān)注；教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的關(guān)注。

4.關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

新課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合就是期望通過現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，有效地改進(jìn)現(xiàn)有的課堂教學(xué)；通過發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，交互便捷的特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地提高教育質(zhì)量。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的利用也是課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)開展的一個(gè)主要關(guān)注點(diǎn)。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合將帶來課程實(shí)施的變革，也將革新傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)手段。但是課程整合中的教學(xué)評(píng)價(jià)不是對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定而是發(fā)展與超越。我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面對(duì)整合中的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

基于現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)中落實(shí)整合的重要一環(huán)。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)首先應(yīng)當(dāng)考察教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了整合思想，即是否體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生收集、加工信息能力、分析解決問題能力、交流合作能力的培養(yǎng)。其次應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動(dòng)及教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等方面來評(píng)價(jià)一節(jié)課的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。

2.對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重視“評(píng)教”向新課程背景下“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”并重轉(zhuǎn)化。在“評(píng)教”問題上著力于促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，那在關(guān)注教師在教學(xué)中的行為的同時(shí)把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在教師的行為對(duì)學(xué)生的“學(xué)”所起的作用之上。教師方面考慮：教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際實(shí)施情況，教師對(duì)課堂的把握能力，教師的應(yīng)變能力。學(xué)生方面考慮：學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂交互性積極性。

3.對(duì)教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)的輔助因素，也是衡量一個(gè)信息化的課堂的一個(gè)比較量化的指標(biāo)。對(duì)教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)不僅包括硬件環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而且包括軟件資源的選編組織及民主平等的教學(xué)氛圍的營(yíng)造。主要從教學(xué)課件、教學(xué)資源、教學(xué)氛圍和媒體的使用狀況幾個(gè)方面加以評(píng)價(jià)。

4.對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合教學(xué)評(píng)價(jià)主張加強(qiáng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，注重教與學(xué)的過程，淡化學(xué)習(xí)結(jié)果，但并不是完全忽略課堂教學(xué)的實(shí)效，一節(jié)課的實(shí)效如何仍作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的一個(gè)方面。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有：是否促進(jìn)了課程目標(biāo)的完成能否提高教學(xué)效率；是否有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；是否促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究范文

1 前言

初中體育課堂教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下有著不容置疑的缺陷，其教學(xué)有效性難以得到提升。因此，初中體育課堂教學(xué)應(yīng)該充分順應(yīng)時(shí)展的潮流，充分利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)來作為輔助教學(xué)手段，讓信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)科課程的有效整合，真正發(fā)揮出信息技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中的積極作用，讓初中體育課堂的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式等實(shí)現(xiàn)根本性的突破與創(chuàng)新，從而為初中生提供一個(gè)更為豐富多彩的教學(xué)環(huán)境與有效的教學(xué)工具。

2 信息技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中的有效利用途徑

既然我們認(rèn)為信息技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中有著如此重要的影響力與作用力。那么，我們就應(yīng)該充分發(fā)揮出其在初中體育課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，真正讓其促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升。具體的提升途徑闡述如下：

2.1 利用信息技術(shù)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于很多初中生來說，體育課堂教學(xué)對(duì)于他們的吸引力是非常小的，因?yàn)樗麄兏嗟臅r(shí)間、精力都放在了所謂的正科目的學(xué)習(xí)上面。這是受到了傳統(tǒng)社會(huì)理念的影響，認(rèn)為體育課程是一門可有可無的學(xué)科，導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)于初中體育課堂教學(xué)重視程度嚴(yán)重不足。為了應(yīng)對(duì)這樣的社會(huì)狀況，初中體育課堂教學(xué)就應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，使用更為先進(jìn)的教學(xué)方法，利用新穎多樣的教學(xué)手段，這樣的體育課堂教學(xué)更容易迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，可以大大激發(fā)出學(xué)生對(duì)于體育課堂的求知欲與參與欲。那么，初中體育教師就應(yīng)該意識(shí)到這樣的教學(xué)形勢(shì)，把信息技術(shù)更好地融入到初中體育課堂教學(xué)中去，可以在上課時(shí)播放一些體育音樂，播放一些體育視頻等，還可以組織學(xué)生觀看體育賽事，不僅可以成功地吸引住學(xué)生的注意力，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的好奇心與新鮮感，并可以選擇一些與學(xué)生相關(guān)的體育項(xiàng)目或者錄制一些學(xué)生真實(shí)的體育畫面，從而最大程度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2 合理使用多媒體課件來提高課堂效率

初中體育課堂的教學(xué)有效性提升，還可以讓新型信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)發(fā)揮出重大的功用。因此，這就要求初中體育教師除了具備一定的專業(yè)體育知識(shí)與技能以外，還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)好現(xiàn)代化的信息技術(shù)，尤其是要學(xué)會(huì)制作多媒體課件。在初中體育課堂教學(xué)過程中，體育教師需要向?qū)W生對(duì)某些體育動(dòng)作進(jìn)行講解與示范，這就需要教師能夠制作出合適的教學(xué)課件。教師可以充分且合理地利用好這些教學(xué)課件來把體育的一些動(dòng)作內(nèi)容講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生對(duì)這些體育動(dòng)作有一個(gè)更為全面的了解，還有利于引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的模仿和練習(xí)。對(duì)于一些體育動(dòng)作難度較大的項(xiàng)目，體育教師可以利用多媒體教學(xué)課件來向?qū)W生進(jìn)行多次且反復(fù)的演示，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合的教學(xué)環(huán)境來加深對(duì)于體育動(dòng)作的理解與認(rèn)知，可以讓他們有一種身臨其境的學(xué)習(xí)體會(huì)，有利于他們不知不覺地學(xué)好各種體育動(dòng)作的要領(lǐng)，最終完成自己的體育動(dòng)作。因此，我們說初中體育課堂教學(xué)中教師充分利用好多媒體課件，將能夠把畫面、聲音、圖形、動(dòng)畫融于一體，這樣一種更為形象、生動(dòng)、直觀的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率與效果。

2.3 結(jié)合教材來充實(shí)學(xué)生的體育理論知識(shí)

初中體育課堂的教學(xué)有效性提升，還離不開高效的理論知識(shí)教學(xué)。盡管很多人認(rèn)為體育課堂教學(xué)更多的是實(shí)踐教學(xué)，要鍛煉并提高學(xué)生的體育技能，但是，如果沒有充實(shí)的體育理論知識(shí)作為先導(dǎo)與指導(dǎo)，將會(huì)讓體育學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，初中體育教師就應(yīng)該基于體育教材的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)初中生的體育理論知識(shí)的教學(xué)工作，提高學(xué)生的體育理論學(xué)習(xí)意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生更好地了解體育活動(dòng)中自身的生理以及心理變化狀況，還應(yīng)該教導(dǎo)他們一些有效的體育鍛煉方法與手段，讓他們充分意識(shí)到體育課程教學(xué)并不是單純且枯燥的實(shí)踐鍛煉課，還應(yīng)該掌握更多的體育理論知識(shí)，從而讓他們能夠以一種欣賞的角度去對(duì)待體育課堂教學(xué)。那么，初中體育教師就應(yīng)該把信息技術(shù)與體育教材結(jié)合在一起，通過信息技術(shù)手段來讓學(xué)生更為形象生動(dòng)地接受教材內(nèi)容，了解更多的體育理論知識(shí)，增長(zhǎng)自己的體育理論見識(shí)。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中體育課堂教學(xué)過程中，體育教師還應(yīng)該充分利用好信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓其為學(xué)生開發(fā)出更多的網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生收集、整理并使用更多的網(wǎng)絡(luò)體育知識(shí)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教材中一些欠缺的體育理論知識(shí)，讓體育課堂顯得更為豐富多彩，可以讓體育教師把自己所得到的體育信息以最快、最便捷的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來對(duì)教師的體育教學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新甄別與學(xué)習(xí)。此外，信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)還可以為初中體育課堂構(gòu)建出一個(gè)人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生處于一種生動(dòng)活潑的教學(xué)情境當(dāng)中，有利于調(diào)動(dòng)起體育課堂的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)意圖，并通過多媒體技術(shù)的生動(dòng)性、具體性、交互性來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。當(dāng)然，初中體育教師還應(yīng)該巧用一些動(dòng)畫音樂來讓學(xué)生建立起一個(gè)對(duì)體育理論與技能的學(xué)習(xí)框架，在縮短泛化學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)