對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：高校；青年教師；培養(yǎng)；現(xiàn)狀
作者簡介：王海文（1977-），男，山西大同人，北京第二外國語學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，副教授。（北京100024）
基金項(xiàng)目：本文系中國高等教育學(xué)會(huì)2011年專項(xiàng)課題的研究成果。
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）11-0107-02
一、問題的提出
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的研究制定，推動(dòng)著我國教育體制、人才培養(yǎng)機(jī)制等各方面的新變革，對(duì)教師隊(duì)伍也提出了新的要求。而高校青年教師作為推動(dòng)我國高等教育可持續(xù)健康發(fā)展的新生力量，無疑肩負(fù)著不可替代的重要作用。他們的培養(yǎng)與相關(guān)高校的定位與轉(zhuǎn)型，與青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃有著非常密切的關(guān)系，并且在青年教師的高學(xué)歷化、職業(yè)競爭激烈化、結(jié)構(gòu)變動(dòng)快速化等變化中顯得更為關(guān)鍵、重要。因此，如何營造良好的高校青年教師成長環(huán)境，提供科學(xué)的成長條件，不斷提升青年教師職業(yè)素養(yǎng)和水平，是一個(gè)亟待探索研究的課題。
二、當(dāng)前我國高校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀
隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張，高校之間的競爭已經(jīng)從規(guī)模向內(nèi)涵、實(shí)力方向轉(zhuǎn)變，青年師資隊(duì)伍的建設(shè)成為決定高校未來競爭發(fā)展的戰(zhàn)略因素，因此國內(nèi)不同層次、不同類型的高校在青年教師培養(yǎng)方面正展開日益激烈的競爭。
1.當(dāng)前我國高校青年教師培養(yǎng)的舉措
為了能夠從總體上領(lǐng)略國內(nèi)高校對(duì)青年教師培養(yǎng)的舉措，本文重點(diǎn)選取幾所高校作為案例，進(jìn)行歸納分析。
（1）南開大學(xué)。為打造一流的高水平研究型大學(xué)，南開大學(xué)啟動(dòng)“希望之光”青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，并設(shè)專項(xiàng)基金保障實(shí)施，以激勵(lì)青年拔尖人才脫穎而出。這些具體措施包括：實(shí)施“青年骨干教師出國研修計(jì)劃”、“青年骨干教師國內(nèi)學(xué)者訪問計(jì)劃”；推進(jìn)教師博士化進(jìn)程，鼓勵(lì)和支持青年骨干教師在職攻讀學(xué)位；加強(qiáng)學(xué)校理工科博士后招收工作力度，積極吸引理工科博士來校進(jìn)行博士后研究；鼓勵(lì)博士后在站期間發(fā)表高水平論文，對(duì)優(yōu)秀論文給予一定獎(jiǎng)勵(lì)；積極吸引優(yōu)秀博士后充實(shí)教師隊(duì)伍等。[1]
（2）南京大學(xué)。自本世紀(jì)初開始，南京大學(xué)加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，具體措施包括：推出“青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”、“優(yōu)秀中青年學(xué)科帶頭人計(jì)劃”、“推行專職科研隊(duì)伍建設(shè)”；探索高端人才引進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制；協(xié)同海歸與現(xiàn)有隊(duì)伍的學(xué)科建設(shè)力量；推進(jìn)安居工程等保障性政策等。[2]
（3）清華大學(xué)。清華大學(xué)近年來堅(jiān)持人才隊(duì)伍培養(yǎng)與引進(jìn)并重，出臺(tái)一系列制度與舉措，為青年教師提供了廣闊的發(fā)展空間與舞臺(tái)，具體措施包括：落實(shí)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持“培養(yǎng)”和“引進(jìn)”相結(jié)合；實(shí)行“優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配機(jī)制，對(duì)特殊引進(jìn)的海外高層次人才實(shí)施協(xié)議工資制，對(duì)進(jìn)入“基礎(chǔ)研究青年人才支持計(jì)劃”的教師發(fā)放特殊津貼；健全競爭激勵(lì)機(jī)制，先后設(shè)立“學(xué)術(shù)新人獎(jiǎng)”、“青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“骨干人才支持基金”等，定期開展教學(xué)技能大賽、教學(xué)效果評(píng)估，深化教學(xué)科研管理改革，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等。[3]
（4）浙江大學(xué)。為加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作，浙江大學(xué)自2005年以來陸續(xù)推出一系列青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，即師資博士后培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)秀青年教師支持計(jì)劃（簡稱紫金計(jì)劃）、跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃（簡稱交叉學(xué)習(xí)計(jì)劃）、學(xué)術(shù)帶頭人后備人才出國研究計(jì)劃（簡稱新星計(jì)劃）。四項(xiàng)計(jì)劃的組合實(shí)施，進(jìn)一步凸顯了青年教師培養(yǎng)的層次性、系統(tǒng)性和目標(biāo)導(dǎo)向性，由此建立形成了目標(biāo)明確、層次清晰、銜接有序、促進(jìn)優(yōu)秀人才可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)與支持體系。[4]
（5）北京外國語大學(xué)。作為外語類院校，北京外國語大學(xué)近年來以青年教師發(fā)展工作為先導(dǎo)，依托教師發(fā)展中心，多措并舉，大力探索實(shí)踐青年教師發(fā)展新模式，具體措施包括：構(gòu)建青年教師培育體系；創(chuàng)建教師發(fā)展活動(dòng)品牌；組建青年教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；搭建教師發(fā)展互動(dòng)平臺(tái)等。[5]
2.當(dāng)前我國高校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
從上述幾所高校對(duì)青年教師培養(yǎng)的情況來看，我國高校對(duì)青年教師的培養(yǎng)日益重視，也采取了各種途徑和措施加強(qiáng)培養(yǎng)質(zhì)量和水平?？偟膩砜?，呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。
（1）國內(nèi)高校青年教師培養(yǎng)正面臨多元化探索推進(jìn)的變革時(shí)期。從上世紀(jì)末我國高校規(guī)模不斷擴(kuò)張，師資隊(duì)伍也隨之壯大，其中青年教師的比例不斷上升，教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)得到改善，青年教師已經(jīng)成為教師隊(duì)伍的主要力量。然而擺在各所高校面前的一個(gè)重要任務(wù)就是如何加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，使之能更快更好地承擔(dān)起學(xué)校發(fā)展的重任。因此，不同地區(qū)、不同類型、不同層次的高校依據(jù)自身的發(fā)展定位、資源優(yōu)勢(shì)等目標(biāo)和條件，想盡一切辦法、尋求各種途徑探索青年教師培養(yǎng)的方式和路徑，由此決定了國內(nèi)高校對(duì)青年教師培養(yǎng)正面臨多元化探索推進(jìn)的變革時(shí)期，既要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)人力資源管理與配置的要求，又要順應(yīng)當(dāng)下高校發(fā)展面對(duì)的緊迫形勢(shì)，因而要不拘一格降人才，而非一般常規(guī)的人才招聘。
（2）國內(nèi)高校青年教師培養(yǎng)正呈現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的激烈競爭態(tài)勢(shì)。當(dāng)下國內(nèi)高校已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展時(shí)期，比拼得不是規(guī)模，而是在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承方面的質(zhì)量和水平。青年教師恰是學(xué)校未來發(fā)展的中堅(jiān)力量和希望。因此，幾乎所有高校都極其重視青年教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，力圖使學(xué)校成為“青椒”實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想和夢(mèng)想的場所，將學(xué)校發(fā)展與“青椒”成長緊密聯(lián)系在一起，從而能在當(dāng)下及未來高校發(fā)展的激烈競爭中立于不敗之地。目前，國內(nèi)“985”、“211”工程院校在青年人才招聘和培養(yǎng)方面使盡渾身解數(shù)，發(fā)揮各種渠道、利用各種資源為青年教師發(fā)展提供支撐和保證已經(jīng)充分說明了這一點(diǎn)。
（3）國內(nèi)高校青年教師培養(yǎng)正處于全面向國外學(xué)習(xí)、加速國際化階段。從上文提及的五所綜合性大學(xué)在青年教師培養(yǎng)方面的舉措來看，它們代表了目前國內(nèi)多數(shù)高校試圖通過人才國際化途徑來加快學(xué)校國際化發(fā)展步伐，加強(qiáng)向世界高等教育強(qiáng)國學(xué)習(xí)的力度，由此不僅拓寬了學(xué)校集納青年才俊的范圍，而且也為他們的成長搭建了更加廣闊的平臺(tái)。這種路徑反映了教育國際化的大趨勢(shì)，然而也只是有實(shí)力、有條件的高校才能夠較好實(shí)施，對(duì)于一般性高校，雖然也能推進(jìn)，但是其效果和可持續(xù)性卻難以掌控。
（4）國內(nèi)高校青年教師培養(yǎng)正凸顯科研能力提升和引領(lǐng)的作用。目前國內(nèi)高校在學(xué)校競爭發(fā)展、教師評(píng)價(jià)導(dǎo)向的推動(dòng)下，日益重視科學(xué)研究在高校功能中的地位，將增強(qiáng)科研創(chuàng)新和提升科研能力作為青年教師培養(yǎng)的重中之重，充分發(fā)揮科研在高校青年教師培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，以在最短的時(shí)間不僅提高青年教師的科學(xué)研究水平，多出高質(zhì)量科研成果，而且同時(shí)能快速促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，爭取更多的資源，這種情況在研究型大學(xué)中尤為突出。可見，科研已經(jīng)成為國內(nèi)高校對(duì)青年教師培養(yǎng)的重要抓手和突破口。
三、我國高校青年教師培養(yǎng)存在的問題
在世界及我國高等教育面臨新變革的背景下，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)對(duì)高校未來發(fā)展無疑具有重大戰(zhàn)略意義。而在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展的環(huán)境下，國內(nèi)高校也有條件實(shí)施各自的青年教師培養(yǎng)方案，也因此取得了諸多喜人的成績，然而我們必須清醒地意識(shí)到我國高等教育與發(fā)達(dá)國家的差距，在青年教師培養(yǎng)方面的諸多問題和不足，如此才能在問題、差距中找原因、想辦法，不斷推進(jìn)我國高校青年教師的培養(yǎng)工作。
1.我國高校青年教師培養(yǎng)缺乏體系化及長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃
雖然國內(nèi)高校依據(jù)自身?xiàng)l件和發(fā)展實(shí)際，在青年教師培養(yǎng)方面八仙過海、各顯其能，然而從教育規(guī)律和青年教師長期發(fā)展角度看，“短平快”的方式和措施固然可以起到效果，但是如何從國家教育變革、人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)的高度進(jìn)行審視，對(duì)高校青年教師培養(yǎng)中的各種問題進(jìn)行系統(tǒng)化思考和長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃非常必要。高等教育發(fā)達(dá)國家之所以走在前列，是因?yàn)槠鋼碛锌茖W(xué)的教育理念和前瞻性的發(fā)展規(guī)劃，美國的“未來師資培訓(xùn)計(jì)劃”就是很好的例證。因此，國內(nèi)高校青年教師培養(yǎng)不應(yīng)僅停留在一校一策的層面上，國家應(yīng)該在此方面有所行動(dòng)，以利于青年師資隊(duì)伍的長期健康發(fā)展。
2.我國高校青年教師培養(yǎng)理論研究偏弱，實(shí)證研究同樣不足
與國外高校在青年教師培養(yǎng)方面的貢獻(xiàn)和進(jìn)步相比，國內(nèi)高校的一個(gè)明顯欠缺就是在教師教育、人才培養(yǎng)方面的理論研究偏弱，創(chuàng)新不足，具體表現(xiàn)在：其一，理論創(chuàng)新不夠。與高等教育及高校青年教師培養(yǎng)相關(guān)的理論大都引自發(fā)達(dá)國家，而能立足于國內(nèi)實(shí)際進(jìn)行理論創(chuàng)新者寥寥無幾。其二，實(shí)證研究不足。目前國內(nèi)高校青年教師培養(yǎng)雖然措施迭出，但是真正進(jìn)行長期跟蹤并實(shí)證研究的不多，因而也難以創(chuàng)一家之言，至于自覺運(yùn)用理論指引實(shí)踐的意識(shí)則更弱。
3.我國高校青年教師培養(yǎng)組織、制度保障有待加強(qiáng)
與國外眾多相關(guān)教育組織相比，國內(nèi)高校在教師培養(yǎng)的組織保障方面偏弱。僅以北京地區(qū)剛?cè)肼毜那嗄杲處煃徢芭嘤?xùn)為例，1997年以來，參加培訓(xùn)的學(xué)校從市屬市管高校擴(kuò)大到教育部和其他部屬高校，培訓(xùn)的教師數(shù)達(dá)萬人。然而，崗前培訓(xùn)仍存在培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、授課形式、培訓(xùn)機(jī)制和管理的非專業(yè)化等多種局限。[6]至于此后的繼續(xù)教育則更難以持續(xù)和規(guī)范。不僅如此，國內(nèi)對(duì)于高校青年教師培養(yǎng)的相關(guān)政策規(guī)定不足，法制化滯后，這同樣影響到青年教師的穩(wěn)定成長。
4.我國高校青年教師培養(yǎng)呈現(xiàn)非均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)
在當(dāng)下國內(nèi)高校競爭激烈的態(tài)勢(shì)下，青年教師培養(yǎng)容易出現(xiàn)因高校所處地區(qū)、類型和層次等條件差異而產(chǎn)生的非均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)。事實(shí)上，國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)高校，部屬高校，“985”、“211”工程院校，擁有博士點(diǎn)的高校等在獲得各種資源、采取多種培養(yǎng)途徑和資金支持方面顯然擁有一般院校難以匹敵的優(yōu)勢(shì)，而在師資隊(duì)伍建設(shè)直至人才培養(yǎng)方面的非均衡就會(huì)加大。這種非均衡之勢(shì)在一定條件下并不為過，關(guān)鍵是在國家層面如何進(jìn)行改革，如何規(guī)劃人才培養(yǎng)直至青年教師隊(duì)伍建設(shè)上，使國家整體教育實(shí)力得以提升。
四、提升我國高校青年教師培養(yǎng)水平和質(zhì)量的路徑和對(duì)策
基于上述分析，本報(bào)告提出如下提升我國高校青年教師培養(yǎng)水平和質(zhì)量的路徑和對(duì)策。
1.高度重視高校青年教師師德教育
高校青年教師的培養(yǎng)必須高度重視師德教育，將其置于青年教師培養(yǎng)工作的首位。師德教育不僅是青年教師職業(yè)生涯開始的第一課，對(duì)于其職業(yè)認(rèn)同感、心靈歸屬感和未來職業(yè)的健康發(fā)展具有重大影響，而且直接決定了高校培養(yǎng)什么樣的人才，能否開展好科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承，從而提升高校功能，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)下，我國高校青年教師師德建設(shè)中存在的問題已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，師德建設(shè)必須納入到青年教師培養(yǎng)的全過程。各級(jí)各類高校要依據(jù)本校實(shí)際情況，通過主題靈活、形式多樣的講授、調(diào)研、座談、研究等途徑及長期、有效的監(jiān)督管理切實(shí)強(qiáng)化青年教師師德建設(shè)，使青年教師從業(yè)以德為先，為自身全面健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.完善高校青年教師制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化管理
制度設(shè)計(jì)和科學(xué)管理對(duì)于高校青年教師的培養(yǎng)至關(guān)重要。國家要在宏觀層面上制定具有前瞻性、引領(lǐng)性的制度，從不同層面對(duì)教師教育和青年教師培養(yǎng)做出規(guī)劃，并且朝法制化的方向推進(jìn)。高校則應(yīng)該在國家對(duì)教師，特別是青年教師總體發(fā)展指導(dǎo)框架下，依據(jù)自身實(shí)際，認(rèn)真地實(shí)證調(diào)查研究，進(jìn)行合理的制度設(shè)計(jì)，包括職前培養(yǎng)、資格認(rèn)證、崗位競聘、繼續(xù)教育、教師流動(dòng)等等，從而將培養(yǎng)理念制度化，真正起到規(guī)范、引導(dǎo)的作用。同時(shí)，要加強(qiáng)教師教育組織網(wǎng)絡(luò)的建立，建設(shè)廣泛、多樣的教師學(xué)習(xí)成長型組織，強(qiáng)化情感管理；積極利用現(xiàn)代科技手段提升管理服務(wù)水平，強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)代化管理水平。
3.加強(qiáng)高校青年教師發(fā)展的理論與政策研究
國家、高校及相關(guān)科研院所要高度重視教育理論創(chuàng)新，創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)鼓勵(lì)關(guān)于青年教師培養(yǎng)、發(fā)展的理論和政策研究，不僅依據(jù)我國社會(huì)主義教育狀況和特色，創(chuàng)高校青年教師發(fā)展理論的一家之言，而且將理論創(chuàng)新能力納入到青年教師培養(yǎng)和制度制定的過程中，將其作為培養(yǎng)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，強(qiáng)化青年教師提出新問題、解決新問題、創(chuàng)造新思想和新成果的能力。要重視教育教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展、科研能力提升之間的有機(jī)協(xié)調(diào)和銜接，使青年教師在教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)等各方面都能擁有自覺創(chuàng)新的意識(shí)和能力。
4.夯實(shí)高校青年教師培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)體系建設(shè)
高校青年教師培養(yǎng)既是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，又是一個(gè)長期學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐的過程。首先，它不是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，而是與教師的遴選、聘任、考核、晉升等多方面都有直接的關(guān)系，因此必須注意各環(huán)節(jié)的滲透、協(xié)調(diào)、一致；其次，僅有崗前培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)等短期培訓(xùn)是不夠的，要注意短期培訓(xùn)和長期跟蹤培養(yǎng)的結(jié)合，注意教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和教育技能及文化的傳承，著實(shí)推進(jìn)青年教師專業(yè)化進(jìn)程和培養(yǎng)體系建設(shè)。不僅如此，要依據(jù)教育規(guī)律及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)重點(diǎn)，形成動(dòng)態(tài)開放的青年教師培養(yǎng)系統(tǒng)。
5.探索高校青年教師培養(yǎng)的均衡化發(fā)展
均衡化發(fā)展的含義是避免因教育資源過度集中而形成的馬太效應(yīng)，造成的教育非公平現(xiàn)象，但是它并不排斥非均衡過程帶來的效率。我國高等院校層次多，范圍廣，情況復(fù)雜，而高等教育資源的公平有效配置又決定著我國高教事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展，因此必須從制度層面上進(jìn)行規(guī)范、引導(dǎo)，既要強(qiáng)調(diào)高校青年教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和普遍性，又要重點(diǎn)扶持資源配置效率高的地區(qū)、部門和群體，通過差異化的途徑和措施，實(shí)現(xiàn)高校青年教師培養(yǎng)的均衡化發(fā)展，使人、財(cái)、物等各方面資源合理流轉(zhuǎn)、配置，達(dá)到可持續(xù)穩(wěn)定支撐發(fā)展目標(biāo)。
6.加強(qiáng)國內(nèi)外不同高校青年教師交流學(xué)習(xí)支持力度
順應(yīng)教育國際化趨勢(shì)，各高校要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)青年教師出國研修和國內(nèi)訪問交流，要充分利用國際優(yōu)質(zhì)教育科技資源，加強(qiáng)高校間國際交流與合作。如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)每年派出30多名優(yōu)秀的中青年教師赴國外進(jìn)行長期合作研究、進(jìn)修訪問。山東大學(xué)做好中青年教師公派出國留學(xué)工作，重點(diǎn)資助一批骨干教師到國外名牌大學(xué)、研究院所作訪問學(xué)者、合作研究或短期學(xué)習(xí)。大連理工大學(xué)用于選派優(yōu)秀青年教師出國進(jìn)行課程進(jìn)修、從事博士后研究、攻讀博士學(xué)位、從事學(xué)術(shù)訪問和研究、出席國際學(xué)術(shù)會(huì)議等的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)逐年增加，這些都是非常好的做法，無疑有利于提升青年教師教學(xué)科研能力，使其具有國際化眼光和水平，為今后青年教師成為具有國際影響力人才開辟了廣闊的成長空間。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃范文
Abstract： The "Excellent Engineer Program" purposes determine the young college teachers must have the ability of engineering practice. Good engineering practical ability of young teachers in colleges and universities is the important guarantee to implement the
"Excellent Engineer Program". This paper constructs the system of training young teachers' practical ability. The system design considered the integrity and unity of teacher's pre training and post training. In this paper we also explorated and practised the training of young teachers' engineering quality from three aspects： ideological education， basic skills training and professional development training.
關(guān)鍵詞： 卓越計(jì)劃；青年教師；工程實(shí)踐能力
Key words： Excellent Engineer Program；young college teachers；ability of engineering practice
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）32-0239-02
基金項(xiàng)目：重慶市重點(diǎn)教改項(xiàng)目《面向我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（112012）；重慶市重點(diǎn)教改項(xiàng)目（1202018）。
作者簡介：雷芳（1972-），女，甘肅景泰人，副教授，信號(hào)處理教研中心副主任，主要從事EDA和電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，院卓越工程師計(jì)劃建設(shè)小組成員；陳前斌（1967-），男，四川云山人，教授，博士生導(dǎo)師，通信與信息工程學(xué)院執(zhí)行院長，“信息與通信工程”學(xué)科負(fù)責(zé)人，院“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)小組組長；李強(qiáng)（1968-），男，湖南邵陽人，碩士，副教授，院“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)小組成員，研究方向?yàn)閳D像處理與多媒體通信、圖像處理與檢測技術(shù)。
0 引言
“卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)卓越工程師后備人才，為中國特色新型工業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，提供源源不斷的具有國際競爭能力的工程技術(shù)人才，因此教師的工程實(shí)踐能力是整個(gè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施的重要保障[1]。
重慶郵電大學(xué)是第二批“卓越計(jì)劃”的實(shí)施院校。圍繞“卓越計(jì)劃”，我校成立專門的“卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)”，聘請(qǐng)教學(xué)、科研及工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員等擔(dān)任委員，負(fù)責(zé)“卓越工程師”實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)與重大事宜決策。
1 提高青年教師工程實(shí)踐能力措施
1.1 崗前培訓(xùn)和教研活動(dòng)中工程意識(shí)的培養(yǎng) 如果一個(gè)教師沒有工程意識(shí)，他就不可能自覺地提升自己的工程教育理念，更不可能自覺地參與到工程實(shí)踐中。在思想上對(duì)青年教師進(jìn)行教育，讓他們了解國家教育的政策導(dǎo)向，正視現(xiàn)代教育情況；給他們灌輸工程意識(shí)，讓他們意識(shí)到作為一個(gè)工科院校的教師應(yīng)該具有工程實(shí)踐能力。
1.2 基本技能輪課訓(xùn)練，提高教學(xué)能力 對(duì)青年教師，首先要求經(jīng)過基礎(chǔ)課程教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)過程，進(jìn)行基本教學(xué)能力的培養(yǎng)。
其次，我們通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合，打破了原理論教師只懂理論不懂實(shí)踐，實(shí)踐老師理論水平低的現(xiàn)狀。先基礎(chǔ)電類課程融合，再專業(yè)課程大的融合。要求理論老師每學(xué)期至少承擔(dān)原理論教學(xué)班一個(gè)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐老師跟班學(xué)習(xí)理論及承擔(dān)2個(gè)班的理論教學(xué)，自2010年融合以來，不但提高了理論老師的實(shí)踐水平，而且提高了實(shí)踐老師的理論水平，青年老師整體教學(xué)水平都有提高。另外我們推行講課比賽，設(shè)立課堂教學(xué)比賽獎(jiǎng)，由專家聽課﹑學(xué)生評(píng)課﹑公開講課等環(huán)節(jié)評(píng)選出優(yōu)秀講課老師，并邀請(qǐng)青年教師觀摩與學(xué)習(xí)，提高基本教學(xué)水平。
1.3 專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的計(jì)劃
①有計(jì)劃地選送中青年教師到企業(yè)工作1至2年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在不影響教師完成學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的情況下，安排教師集中半年左右的實(shí)踐，到企業(yè)去鍛煉。第一年，在各生產(chǎn)部門進(jìn)行見習(xí)。主要從事技術(shù)崗位，了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)、培訓(xùn)課程等，回來后的半年研究具體解決方案。第二年以助理的身份回到企業(yè)，在生產(chǎn)等各方面協(xié)助企業(yè)進(jìn)行整改，達(dá)到企業(yè)和個(gè)人的共贏。
②有計(jì)劃的選拔不同專業(yè)不同課程的任課老師參加關(guān)于工程教育的培訓(xùn)以及到第一批卓越項(xiàng)目高校取經(jīng)
學(xué)習(xí)。
③聘請(qǐng)相關(guān)工程師到我校給青年教師做報(bào)告。要求工程師報(bào)告的內(nèi)容必須是該學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)、前沿信息，這樣青年教師在教學(xué)過程中，傳授給學(xué)生的知識(shí)就能夠緊密地聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，從理論教學(xué)中了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)本專業(yè)就業(yè)渠道有更深刻的認(rèn)識(shí)。
④有計(jì)劃的從與高校合作的企業(yè)中引進(jìn)和聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師。承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。
1.4 深入工程實(shí)踐，提升工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力
①鼓勵(lì)青年教師積極參與工程實(shí)踐，指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類競賽。我們鼓勵(lì)青年教師到校就參與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)類的實(shí)踐教學(xué)，盡快讓青年教師把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高其工作能力。各專業(yè)為了提高學(xué)生的工程素質(zhì)開展了各種各樣的競賽，青年教師自覺地參與指導(dǎo)學(xué)生的競賽。通過指導(dǎo)學(xué)生競賽，培養(yǎng)了青年教師的競爭意識(shí)，形成工程教育理念。新分配來的青年教師第一年先跟班學(xué)習(xí)理論一年，并輔導(dǎo)1，2門實(shí)驗(yàn)課程。
②參與橫向課題研發(fā)，提升工程綜合能力。橫向課題通常都是工程項(xiàng)目，都來自于各企業(yè)公司。學(xué)校產(chǎn)學(xué)研中心創(chuàng)造條件給青年教師搭橋，讓青年教師參與橫向課題研發(fā)。青年教師通過參與橫向課題，將理論研究成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，提升了自己在工程中分析和解決問題的能力、系統(tǒng)集成的能力、協(xié)調(diào)工程中人事關(guān)系的能力、工程產(chǎn)生效益的思辨能力、工程對(duì)社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生影響的綜合思考能力，鞏固了自己的專業(yè)知識(shí)。青年教師獲得了全過程的工程實(shí)踐訓(xùn)練，逐步形成工程綜合能力，為理論教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)思考問題、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、分析解決工程實(shí)踐問題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]
1.5 健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師提升工程素質(zhì)的積極性
①設(shè)立青年教師發(fā)展基金，鼓勵(lì)青年教師提高教學(xué)科研水平。學(xué)校設(shè)立了青年教師發(fā)展基金，每年投入不低于200萬元，以項(xiàng)目引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)全校廣大青年教師不斷提高學(xué)歷層次和教學(xué)科研能力。青年教師發(fā)展基金項(xiàng)目主要包括“在職學(xué)位提升項(xiàng)目”、“外語培訓(xùn)項(xiàng)目”、“國內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目”、“青年教師基本教學(xué)能力培養(yǎng)項(xiàng)目”、“理工類青年教師人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)/人文社會(huì)科學(xué)類青年教師自然科學(xué)素質(zhì)教育項(xiàng)目”、“青年教師上崗前培訓(xùn)項(xiàng)目”等。
②課程改革﹑教學(xué)改革傾向青年教師，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備有優(yōu)惠政策。學(xué)校每年的校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目全部支持青年教師，校級(jí)教材立項(xiàng)50%給青年教師，凡是涉及課程改革所申請(qǐng)的自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)院和學(xué)校設(shè)備處在調(diào)研可行基礎(chǔ)上給予物力和財(cái)力的第一時(shí)間支持，并以設(shè)備件數(shù)計(jì)算工作量；并大力支持青年教師將自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備用在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)商；通信與信息工程學(xué)院首次設(shè)立每月可申請(qǐng)?jiān)杭?jí)教改項(xiàng)目，凡老師在新培養(yǎng)方案課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)中，老師想到好的點(diǎn)子用于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和工程意識(shí)的點(diǎn)子，只要老師寫一張A4的申請(qǐng)書，表明做什么，怎樣做，預(yù)期效果，就可通過專業(yè)建設(shè)小組認(rèn)定后立項(xiàng)，極大的鼓勵(lì)了青年教師。
2 實(shí)踐效果
以我校通信與信息工程學(xué)院作為例。目前有專兼職中青年教師共94人，其中專職中青年教師80人，自2011年之后我們更加注重企業(yè)工程師的引進(jìn)，目前專職隊(duì)伍有工程背景的老師占總?cè)藬?shù)的比例為16.25%。而兼職教師則由原來的3人增加到現(xiàn)在的10人（見表1）。
2011年～2012年，通信與信息工程學(xué)院加大教師工程實(shí)踐能力培訓(xùn)的力度，總計(jì)培訓(xùn)和交流達(dá)64人次。青年教師通過其它途徑深入工程實(shí)踐，其中青年教師參與橫向項(xiàng)目21人，參與指導(dǎo)學(xué)校各類競賽有教師65人，僅2012年通信學(xué)院軟件比賽就有35名老師指導(dǎo)50個(gè)競賽項(xiàng)目，進(jìn)企業(yè)鍛煉的青年教師8人，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師來校進(jìn)行關(guān)于電信業(yè)務(wù)支撐系統(tǒng)（BOSS）和IMS實(shí)驗(yàn)局建設(shè)等講座 9次，老師參加出國外語培訓(xùn)27人（見表2）。
通過在職前培養(yǎng)崗前培訓(xùn)中置入工程實(shí)踐能力培養(yǎng)要素，培養(yǎng)了青年教師工程意識(shí)；讓青年教師深入工程實(shí)踐，提升了他們的工程素質(zhì)；老師參與橫向課題研發(fā)，提升了工程綜合能力；專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練中我們實(shí)施的 “走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的措施已使青年教師的60%得到了工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，另外我們健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了教師提升工程素質(zhì)的積極性。老師們已逐步探索與實(shí)踐在理論教學(xué)中更多聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，同時(shí)，為我校2012級(jí)卓越工程師實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3 結(jié)束語
“卓越計(jì)劃”是我國高等工程教育主動(dòng)服務(wù)新時(shí)期國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，是我國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國的必經(jīng)之路。而“卓越計(jì)劃”中教師隊(duì)伍的建設(shè)也是其實(shí)施過程中關(guān)鍵的一環(huán)。今后，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國，我校將堅(jiān)持并進(jìn)一步擴(kuò)大在國際環(huán)境中培養(yǎng)青年教師，提高教師隊(duì)伍的國際化程度，貼近學(xué)科前沿，開展深層次的交流與合作，充分利用國外優(yōu)質(zhì)科技和教育資源培養(yǎng)一批“有國際眼光的人”、“有國際學(xué)術(shù)對(duì)話能力的人”、“有國際學(xué)術(shù)影響力的人”。
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第3篇：對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃范文
1“卓越計(jì)劃”對(duì)教師教學(xué)能力的要求
“卓越計(jì)劃”對(duì)專職教師隊(duì)伍的教學(xué)能力提出了更高的要求[3]，主要包括以下幾個(gè)方面。①廣博的工程科學(xué)知識(shí)。“打鐵還需自身硬”，青年教師的自身綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)需要全面提高，做到“海納百川，有容乃大”，主動(dòng)涉獵多個(gè)學(xué)科知識(shí)，觸類旁通，才能融會(huì)貫通。②扎實(shí)的工程實(shí)踐能力。青年教師需要彌補(bǔ)自身能力缺陷，長期投身于生產(chǎn)和生活實(shí)踐之中，積極參與各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和解決工程實(shí)踐現(xiàn)象和問題的能力。③強(qiáng)烈的工程創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是引領(lǐng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的第一動(dòng)力[4]，青年教師首先應(yīng)該從主觀上具備強(qiáng)烈的工程創(chuàng)新意識(shí)，更加“接地氣”地深入企業(yè)和社會(huì)，積極尋找工程問題中的創(chuàng)新點(diǎn)。④突出的工程解決能力。青年教師不能“紙上談兵”，需要通過參與工程實(shí)踐，積累工程經(jīng)驗(yàn)，改變重理論輕實(shí)踐的固有教學(xué)模式，教學(xué)相長，不斷提升自身解決工程實(shí)踐問題的能力。⑤先進(jìn)的工程教育理念?！白吭接?jì)劃”強(qiáng)調(diào)“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念[5]，青年教師需要打破傳統(tǒng)教育觀念，學(xué)習(xí)世界上工程教育強(qiáng)國的先進(jìn)國際化工程教育理念，完善工程教學(xué)方法。⑥科學(xué)的工程教學(xué)方法。青年教師要敢于借鑒科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及親身實(shí)踐，提升自身的工程教學(xué)能力素質(zhì)。
2青年教師隊(duì)伍工程教學(xué)能力現(xiàn)狀分析
現(xiàn)有35歲以下的青年教師主要是80后的一代，他們經(jīng)歷著時(shí)代轉(zhuǎn)型期的各種多元社會(huì)思潮和壓力的挑戰(zhàn)，形成了自己鮮明的思想特點(diǎn)：學(xué)歷層次較高，具有堅(jiān)定清晰的理想化追求目標(biāo)，思想活躍，精力充沛，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，能夠高效完成工作任務(wù)。但是，青年教師面對(duì)課題申請(qǐng)、職稱晉升、家庭生活等現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，理想不得不屈從于物質(zhì)生活的追求。無法投入更多的時(shí)間和經(jīng)歷到教學(xué)之中，導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏更新，甚至照本宣科，也限制了教學(xué)能力的提高。此外，由于我國高等教育的人才培養(yǎng)模式一直存在“重理論輕實(shí)踐”的弊病，因此從象牙塔走出來的青年教師缺乏實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。即使當(dāng)前青年教師更加重視科研的形勢(shì)下，在評(píng)職條件和學(xué)校政策的指引下，他們往往更加注重縱向課題甚于橫向課題的研究，更喜歡發(fā)揮自己擅長的理論研究特長，封閉在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，在學(xué)術(shù)期刊和著作中探尋創(chuàng)新的思想。極少一部分青年教師能夠長期投身于企業(yè)的交流溝通，安心的深入企業(yè)之中，虛心聽取現(xiàn)場工人的意見和建議，很難正確反映工程實(shí)踐中存在的各種現(xiàn)象和問題，青年教師的工程實(shí)踐教學(xué)能力得不到有效提升。
3“卓越計(jì)劃”專職青年教師培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
經(jīng)過研究與實(shí)踐，結(jié)合我校青年教師實(shí)際，設(shè)計(jì)了以下相關(guān)層面培養(yǎng)方案。
3.1院系培養(yǎng)方案
①實(shí)行導(dǎo)師制。所在單位要為青年教師配備一名思想政治素質(zhì)過硬、教學(xué)科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年優(yōu)秀教師作為其導(dǎo)師，通過以老帶新進(jìn)行傳幫帶。②納入團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃。推行“學(xué)科帶頭人+學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)”的人才組織和培養(yǎng)模式，幫助青年教師參與科研課題的調(diào)研、申報(bào)、研究及實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，擴(kuò)展工程實(shí)踐視野和創(chuàng)新能力，使其能夠在教學(xué)過程中更好體會(huì)理論知識(shí)的工程背景和物理意義，有助于工程實(shí)踐教學(xué)能力的提升。③搭建交流平臺(tái)。加強(qiáng)青年教師學(xué)術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，資助優(yōu)秀青年教師參加國內(nèi)外各類學(xué)術(shù)會(huì)議，組織青年教師進(jìn)行教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，改進(jìn)工程教育教學(xué)理念、方法和模式；鼓勵(lì)參與國內(nèi)與中外合作工程教育項(xiàng)目，提升青年教師國際化工程教育能力。④實(shí)施課題支持計(jì)劃。鼓勵(lì)青年教師參與和主持課程改革建設(shè)，明確所承擔(dān)課程的定位，準(zhǔn)確理清本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)等環(huán)節(jié)，深入地掌握課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升。⑤優(yōu)先資助出國研修。分批推薦和資助青年教師出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，開展合作研究或從事博士后研究，參與國際學(xué)術(shù)活動(dòng)、跟蹤學(xué)科前沿、開闊國際視野，提高參與國際競爭的工程科研能力。
3.2學(xué)校培養(yǎng)方案
①完善崗前培訓(xùn)。高校應(yīng)該適時(shí)改善崗前培訓(xùn)的方式和內(nèi)容，為不同類型的青年教師量身制定培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)和監(jiān)督青年教師成長過程中的教學(xué)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣。②優(yōu)化教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系。適當(dāng)減輕青年教師在考核中科研的比重，改變過去單純側(cè)重理論研究成果和科研論文，逐步轉(zhuǎn)向側(cè)重工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等，鼓勵(lì)青年教師潛心教學(xué)，建立起滿足“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)要求的青年教師教學(xué)能力考核和評(píng)價(jià)體系。③增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。鼓勵(lì)青年積極參與實(shí)踐教學(xué)，參與指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)的體驗(yàn)和創(chuàng)新過程，長期積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。此外，通過吸收青年教師參與實(shí)驗(yàn)室和研究室平臺(tái)建設(shè)，增加工程實(shí)踐設(shè)計(jì)和操作能力。④配套激勵(lì)機(jī)制。明確給予政策扶持和傾斜，鼓勵(lì)青年教師扎根企業(yè)掛職鍛煉，青年教師回校后，考核與津貼分配上切實(shí)保障青年教師職業(yè)規(guī)劃健康成長。
3.3企業(yè)培養(yǎng)方案
①配備現(xiàn)場導(dǎo)師。建立工程訓(xùn)練中心和實(shí)踐基地，為掛職青年教師配備富有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場導(dǎo)師，通過言傳身教，指導(dǎo)青年教師提高工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。②安排工作任務(wù)。讓青年教師親自承擔(dān)適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)工作任務(wù)，參與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)、加工、安裝、調(diào)試及修理等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高青年教師工程問題解決能力。③提供科研項(xiàng)目合作機(jī)會(huì)。充分利用校企之間良好的合作關(guān)系，努力創(chuàng)造和提供青年教師承擔(dān)和參與科研項(xiàng)目研發(fā)和制造的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)青年教師創(chuàng)新意識(shí)和開闊工程實(shí)踐視野。④選送“雙師型”青年教師。加強(qiáng)校企合作，積極拓寬教師渠道，企業(yè)選送青年專業(yè)技術(shù)人員來擔(dān)任專業(yè)的“雙師型”兼職教師，同時(shí)利用高校良好的教育資源和學(xué)習(xí)氛圍，不斷拓展“雙師型”青年教師的工程科學(xué)知識(shí)，回到企業(yè)后，也能夠更好的為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。
4結(jié)語
建立一支滿足“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)要求的高素質(zhì)專職教師隊(duì)伍是該項(xiàng)目順利實(shí)施的關(guān)鍵和首要問題，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)更是重中之重，它是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要院系、高校及企業(yè)等不同層面的協(xié)同規(guī)劃、合作與大力支持。
作者:唐友福 叢蕊 徐艷 李治淼 張強(qiáng) 單位:東北石油大學(xué)工程機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院
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第4篇：對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；青年教師導(dǎo)師制；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）04-0080-02
隨著中國高等教育規(guī)模的快速增長，地方性新建本科院校的數(shù)量逐步增多，而青年教師漸漸成為新建本科院校教學(xué)、科研的主導(dǎo)力量，青年教師的培養(yǎng)與成長成為迫切的問題。“理論強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)弱”是青年教師的普遍寫照，如何幫助青年教師盡快完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，使之順利完成從陌生到適應(yīng)、再到成熟和發(fā)展的過程，已成為高校亟待解決的重要課題。其中，在青年教師的培養(yǎng)工作中，引入導(dǎo)師制不失為促進(jìn)青年教師快速成長的有效途徑。
一、青年教師導(dǎo)師制的內(nèi)涵及必要性
青年教師導(dǎo)師制，是指為剛走上高校教學(xué)崗位的青年教師指定具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，尤其對(duì)青年教師的教學(xué)、科研等進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，幫助青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、發(fā)展教學(xué)技能、培養(yǎng)科研能力。通過導(dǎo)師的言傳身教，提高青年教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，使剛從學(xué)生群體走出來的青年教師，作為獨(dú)立的個(gè)體開展教學(xué)、科研工作，樹立良好的師德風(fēng)范，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)，提高教學(xué)水平，盡快融入學(xué)科隊(duì)伍、適應(yīng)教育教學(xué)、科研工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
二、實(shí)施青年教師導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)困境
盡管高校青年教師導(dǎo)師制在教師思想、專業(yè)素質(zhì)等方面發(fā)揮了積極作用，但在制度執(zhí)行過程中仍暴露出些許不足之處。
（一）導(dǎo)師人員設(shè)置不合理
一些高校建立導(dǎo)師組工作制度，采用“多對(duì)一”導(dǎo)師指導(dǎo)模式，即多位導(dǎo)師指導(dǎo)一位青年教師，這充分發(fā)揮了導(dǎo)師群體力量。但倘若導(dǎo)師人員設(shè)置不合理，其預(yù)期效果就將大打折扣。首先，在不少高校，青年教師導(dǎo)師制并沒有實(shí)行雙向選擇的原則，而是以指定為主，青年教師只能“被迫接受指導(dǎo)”，由于缺乏充分的心理準(zhǔn)備和必要的對(duì)話基礎(chǔ)，會(huì)大大削減青年教師導(dǎo)師制的實(shí)際效果。 其次，負(fù)責(zé)或參與青年教師指導(dǎo)工作的教師難以保證充足的時(shí)間和精力指導(dǎo)青年教師，履行導(dǎo)師職責(zé)；再者，導(dǎo)師組成員大多來自同一個(gè)教研室，研究方向相近，單一的信息傳遞渠道會(huì)限制其專業(yè)視野，使其無法獲得更多其他領(lǐng)域信息，不利于專業(yè)成長。
（二）師徒雙方參與性不強(qiáng)
青年教師導(dǎo)師制的順利實(shí)施有賴于師徒雙方的協(xié)調(diào)配合，現(xiàn)今少數(shù)導(dǎo)師與青年教師對(duì)青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施重視不夠，參與性不強(qiáng)，導(dǎo)致導(dǎo)師制空有其名，其作用難以顯現(xiàn)。就導(dǎo)師而言，大部分導(dǎo)師承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研及行政工作，少數(shù)導(dǎo)師自身素質(zhì)不高、缺乏責(zé)任心，使導(dǎo)師制流于形式，對(duì)于青年教師來說，他們步入工作崗位后，要參加崗前培訓(xùn)、準(zhǔn)備教師資格證考試、擔(dān)任新生班主任、承擔(dān)多門課程教學(xué)工作、熟悉周邊環(huán)境，這些新情況、新問題接踵而至，無瑕保質(zhì)保量地完成導(dǎo)師制規(guī)定的各項(xiàng)工作任務(wù)。
（三）校方配套措施不完善
當(dāng)前某些高校青年教師導(dǎo)師制實(shí)施狀況不盡如人意，歸根到底，是校方配套措施不完善，執(zhí)行過程流于形式，缺乏必要的過程監(jiān)控及管理，這勢(shì)必挫傷導(dǎo)師及青年教師參與的積極性，不利于青年教師導(dǎo)師制工作的深入開展。
三、青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施策略
青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施分為三個(gè)主要步驟進(jìn)行。
（一）雙向選擇
為了改變傳統(tǒng)的“結(jié)對(duì)子”誤區(qū)，在實(shí)施導(dǎo)師制的過程中對(duì)于指導(dǎo)教師和青年教師的選擇應(yīng)實(shí)行自愿“雙向選擇”。青年教師可以根據(jù)自己的專業(yè)、性格等因素選擇自己喜歡的教師作為指導(dǎo)教師。
（二）悉心培養(yǎng)
導(dǎo)師制正式開始實(shí)施后，指導(dǎo)教師、各院系及教務(wù)處就要對(duì)接受培養(yǎng)的青年教師進(jìn)行一定的追蹤監(jiān)控。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與青年教師的直接聯(lián)系，負(fù)責(zé)解決青年教師在思想上、生活上、教學(xué)工作、科研工作等遇到的困難。在培養(yǎng)期，聽課，即教學(xué)觀摩是導(dǎo)師制培養(yǎng)最核心的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)觀摩，青年教師可以學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，觀察指導(dǎo)教師是如何操縱課堂教學(xué)的。還可與自身的教學(xué)情況進(jìn)行比較，尋找閃光點(diǎn)與不足。
（三）公正評(píng)估
培養(yǎng)期滿后，收集相關(guān)資料對(duì)青年教師進(jìn)行考核、評(píng)估也是極其重要的一環(huán)。每位參與培養(yǎng)的青年教師要提交的資料包括聽課手冊(cè)、培養(yǎng)期考核表（考核表中包含培訓(xùn)計(jì)劃、指導(dǎo)教師評(píng)語、總結(jié)等），以及其他可以作為評(píng)估依據(jù)的書面材料。隨后，各系向教務(wù)處提交相關(guān)的評(píng)估資料，教務(wù)處根據(jù)青年教師在培養(yǎng)期的表現(xiàn)、指導(dǎo)教師的評(píng)語及其他考核材料對(duì)青年教師進(jìn)行考核、評(píng)估并以發(fā)文的形式公布考核結(jié)果。未通過考核的要進(jìn)行另一個(gè)培養(yǎng)期的培養(yǎng)，直到通過考核。
四、解決青年教師導(dǎo)師制實(shí)施問題的對(duì)策
（一）明確導(dǎo)師職責(zé)
導(dǎo)師要對(duì)青年教師進(jìn)行師德修養(yǎng)教育，傳授科學(xué)的教育思想、學(xué)術(shù)道德等，在師德師風(fēng)方面通過言傳身教給青年教師做出表率，幫助青年教師樹立正確的政治方向，培養(yǎng)高尚的思想情操。導(dǎo)師應(yīng)熟悉青年教師的情況，針對(duì)青年教師個(gè)體制定指導(dǎo)方法和培養(yǎng)計(jì)劃，要在備課、教學(xué)、課后輔導(dǎo)、期末考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上給予青年教師以指導(dǎo)，幫助青年教師熟悉教學(xué)大綱、制訂教學(xué)進(jìn)度表、認(rèn)真?zhèn)湔n、及時(shí)做好課后總結(jié)，指導(dǎo)青年教師掌握合理的教學(xué)方法，理清任教課程在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的地位和作用，及時(shí)針對(duì)青年教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出意見，對(duì)上課效果作出具體評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，交流授課心得。同時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)協(xié)助青年教師申請(qǐng)各類課題，熟悉科研環(huán)境，鍛煉科研能力。
第5篇：對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃范文
高等農(nóng)業(yè)院校中加強(qiáng)人文社科類青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義
(一)促進(jìn)學(xué)科間交叉融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康良性發(fā)展的迫切需要
2006年，總書記在全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)上曾經(jīng)指出：“要大力繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，促進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相互滲透，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供更好的理論指導(dǎo)?！睂W(xué)校要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展也是如此。高等農(nóng)業(yè)院校正處于一個(gè)由單科性大學(xué)向綜合性大學(xué)過渡的階段，必須要大力發(fā)展人文社會(huì)科學(xué)，促進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科學(xué)的交叉融合，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康良性發(fā)展。而人文社會(huì)科學(xué)要發(fā)展，就要依靠本學(xué)科青年教師的成才成長。
(二)豐富校園文化，加強(qiáng)學(xué)校人文素質(zhì)教育的迫切需要
無論是綜合性大學(xué)還是單科性大學(xué)，在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該更注重給學(xué)生提供一個(gè)可以磨煉性格，養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人和諧相處的人文環(huán)境，這必須依賴于人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，依賴于人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)教師的辛勤勞動(dòng)。人文社會(huì)科學(xué)教師承擔(dān)著人文素質(zhì)類課程的教學(xué)任務(wù)，很多青年教師與學(xué)生年齡接近，他們的教學(xué)風(fēng)格和一言一行直接影響著學(xué)校的人文素質(zhì)教育水平。青年教師不僅要生動(dòng)地將課堂教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更要深入“第二課堂”，結(jié)合自身研究領(lǐng)域，舉辦人文素質(zhì)講座，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練，關(guān)心學(xué)生的心理成長，豐富校園文化，進(jìn)而營造和諧的人文素質(zhì)教育環(huán)境。
高等農(nóng)業(yè)院校中人文社會(huì)科學(xué)類青年教師群體現(xiàn)狀分析
(一)人數(shù)比例占青年教師總數(shù)的主體，職稱學(xué)歷層次較低
農(nóng)業(yè)院校中的人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)發(fā)展由于起步晚，教師隊(duì)伍主要以近幾年引進(jìn)的綜合性大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生為主，導(dǎo)致青年教師人數(shù)比例很高。同時(shí)，由于人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科所處的弱勢(shì)地位，很難引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、高水平的教師，導(dǎo)致職稱學(xué)歷層次較低。在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院現(xiàn)有專職教師中，45歲以下教師占到94.29％；而具有博士學(xué)位的僅占18.57％，具有高級(jí)職稱的教師占40％，其中正高職稱僅為10％。
(二)教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺
人文社會(huì)科學(xué)教師承擔(dān)了全校的人文素質(zhì)課程，甚至包括其他專業(yè)研究生的相關(guān)專業(yè)課程，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大。人文社科類教師每人每年平均擔(dān)任5－6門課程，工作量達(dá)400多標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，有的超過600多學(xué)時(shí)。在如此繁重的教學(xué)任務(wù)下，新引進(jìn)的青年教師往往一進(jìn)校，就要承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)，天天忙于備課、講課、批改作業(yè)等，有時(shí)陷入疲于應(yīng)付的境地。在這種情況下很難保證教學(xué)質(zhì)量。
(三)科研基礎(chǔ)薄弱，科研意識(shí)淡薄
農(nóng)科院校中人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)和人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)往往是為了滿足實(shí)際教學(xué)需要，導(dǎo)致青年教師從綜合性大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入農(nóng)科院校后，很難找到與自己原專業(yè)相關(guān)的科研課題。加之部分教師本來科研基礎(chǔ)能力就相對(duì)薄弱，無心搞科學(xué)研究，科研意識(shí)逐漸淡薄，使得這些青年教師成了無項(xiàng)目、無經(jīng)費(fèi)、無論文的“三無”教師。
高等農(nóng)業(yè)院校加強(qiáng)人文社科類青年教師培養(yǎng)的主要舉措
如上所見，高等農(nóng)業(yè)院校中人文社會(huì)科學(xué)類青年教師的現(xiàn)狀不容樂觀，迫切需要校方建立健全青年教師培養(yǎng)機(jī)制。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在對(duì)人文社會(huì)科學(xué)類青年教師的培養(yǎng)實(shí)踐中，通過轉(zhuǎn)變思想，重視培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)水平，形成了一套幫助青年教師“過好教學(xué)關(guān)、走上科研路”的良性工作機(jī)制。
(一)轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到人文社科類青年教師培養(yǎng)的重要性
高等農(nóng)業(yè)院校的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科不應(yīng)僅僅具有輔助功能，也不能只定位為承擔(dān)農(nóng)科學(xué)生的思想政治理論教育與人文素質(zhì)教育任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)按照人文社會(huì)科學(xué)自身的規(guī)律來相對(duì)獨(dú)立地加以建設(shè)，提高專業(yè)化水平。推進(jìn)農(nóng)科院校人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在人才，因此要注重青年教師培養(yǎng)工作。
(二)科學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)力度
在人文社會(huì)科學(xué)建設(shè)方面，學(xué)校要加大投入，注意政策傾斜，不能與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的農(nóng)科專業(yè)搞一刀切，要制定符合人文社會(huì)科學(xué)自身發(fā)展規(guī)律的獨(dú)立標(biāo)準(zhǔn)。在教師的引進(jìn)、培養(yǎng)、職稱評(píng)審、崗位聘任等環(huán)節(jié)，要與綜合性大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)體系接軌。制訂人才發(fā)展的中長期規(guī)劃，鼓勵(lì)和支持教師在職攻讀人文社會(huì)科學(xué)碩士博士學(xué)位，積極選派青年骨干教師參加國內(nèi)外進(jìn)修、培訓(xùn)，支持他們參與高水平學(xué)術(shù)研討會(huì)，擴(kuò)大對(duì)外學(xué)術(shù)交流。
(三)充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，幫助青年教師“過好教學(xué)關(guān)”
人文社會(huì)科學(xué)類教師承擔(dān)著高等農(nóng)業(yè)院校人文素質(zhì)類課程的教學(xué)任務(wù)，保證他們“過好教學(xué)關(guān)”，既是對(duì)教師本人的培養(yǎng)提高，更是對(duì)學(xué)校的整體教學(xué)工作負(fù)責(zé)。在這種思想指導(dǎo)下，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)制定了一套幫助青年教師提升教學(xué)水平的工作機(jī)制。
1.青年教師導(dǎo)師制
被聘任的青年教師一入校報(bào)到，學(xué)校立即召開導(dǎo)師見面會(huì)，為每個(gè)青年教師安排一個(gè)德高望重、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的相關(guān)學(xué)科老教師作為導(dǎo)師，全方位幫助新教師適應(yīng)工作崗位需要。青年教師要隨堂聽導(dǎo)師的每一節(jié)課，了解參與導(dǎo)師的教學(xué)進(jìn)程和科研課題，通過參與導(dǎo)師精品課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和科研課題等實(shí)踐工作，迅速了解工作環(huán)境和工作內(nèi)容。學(xué)校每年都要對(duì)青年教師導(dǎo)師制落實(shí)情況進(jìn)行檢查，了解青年教師和導(dǎo)師雙方的工作情況。
2.實(shí)行集體備課制和上公開課制
為青年教師所在教研室或課程組每周安排一次集體備課。參加集體備課的教師輪流進(jìn)行說課，把自己下一周的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等講解給大家，讓同事提出建議，討論本課時(shí)內(nèi)容如何講效果會(huì)更好。公開課制度常規(guī)化，指的是青年教師授課的對(duì)象為所在院系的全體教師，讓其他教師在課后對(duì)其授課內(nèi)容、授課方法、課堂氣氛調(diào)動(dòng)等情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
3.開展教案展評(píng)和講課競賽活動(dòng)
華中農(nóng)業(yè)大學(xué)從1993年開始，每兩年舉行一次青年教師講課競賽，隔年舉辦青年教師教案展評(píng)活動(dòng)。以此為契機(jī)，促進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)類青年教師之間相互交流，取長補(bǔ)短，激發(fā)他們的教學(xué)熱情。對(duì)推動(dòng)青年教師研究教學(xué)規(guī)律、鉆研教
學(xué)藝術(shù)、探索教學(xué)方法、提高教學(xué)水平起到了良好的促進(jìn)作用。
4.健全督促檢查制度
實(shí)行院系領(lǐng)導(dǎo)聽課制，可以幫助青年教師現(xiàn)場研究解決課堂教學(xué)中存在的問題；選派教學(xué)督導(dǎo)員通過聽課、調(diào)查和座談等方式，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)反映，有重點(diǎn)地監(jiān)控和指導(dǎo)教學(xué)程序運(yùn)行，提出合理的意見和建議；而教學(xué)質(zhì)量一票否決制則充分調(diào)動(dòng)了教與學(xué)雙方的能動(dòng)性，在教學(xué)質(zhì)量保障中切實(shí)發(fā)揮了導(dǎo)向和激勵(lì)作用。這一系列督促檢查制度，掌握了保證青年教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)程序等實(shí)現(xiàn)了有效監(jiān)控。
(四)強(qiáng)化科研能力，幫助青年教師“走上科研路”
高等農(nóng)業(yè)院校人文社科類青年教師的科研能力培養(yǎng)工作，要緊緊依托農(nóng)科優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)科研方向，通過多種科研鼓勵(lì)資助計(jì)劃，讓青年教師“走上科研路”。
1.依托農(nóng)科優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)科研方向
農(nóng)科院校的人文社會(huì)科學(xué)受條件所限，很難與綜合性大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)去爭奪課題，只有選擇有特色的科研方向才能生存發(fā)展。青年教師要根據(jù)自己的學(xué)科背景，與農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科項(xiàng)目相結(jié)合，走特色發(fā)展之路。以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)學(xué)系為例，本專業(yè)教師堅(jiān)持以農(nóng)村發(fā)展研究為中心，強(qiáng)化與凸顯研究項(xiàng)目中的“三農(nóng)”特色，逐漸形成了以農(nóng)村社會(huì)發(fā)展為主的研究方向，在全國產(chǎn)生了較大影響。
2.讓文科硬起來，走實(shí)證研究之路
農(nóng)業(yè)院校人文社會(huì)科學(xué)要學(xué)習(xí)自然科學(xué)研究方法，走實(shí)證研究之路。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)村社會(huì)學(xué)項(xiàng)目之所以能在全國產(chǎn)生較大影響，主要是找準(zhǔn)了方向，注重實(shí)證研究。社會(huì)學(xué)系青年教師的研究工作必須圍繞農(nóng)村社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀展開，研究者需要深入農(nóng)戶調(diào)查開展實(shí)證研究。
3.實(shí)行青年科研資助計(jì)劃
青年教師面對(duì)的普遍困難是生活壓力大，科研基礎(chǔ)能力相對(duì)薄弱。實(shí)行青年科研資助計(jì)劃可以為他們提供更實(shí)際的幫助。例如，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)設(shè)立的青年科研資助計(jì)劃，每年資助4個(gè)科研項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)為5000元。只要年齡在45周歲以下，未獲得過學(xué)?；?qū)W院科技創(chuàng)新項(xiàng)目資助，未承擔(dān)過任何科研項(xiàng)目，同時(shí)欠缺經(jīng)費(fèi)支持的在職教師均可申報(bào)。學(xué)院定期對(duì)項(xiàng)目申報(bào)進(jìn)行階段性考核，資助項(xiàng)目的主持人在結(jié)題時(shí)需在核心期刊上公開發(fā)表不少于2篇相關(guān)專業(yè)論文。課題完成后，經(jīng)費(fèi)使用人應(yīng)向?qū)W院辦公室提交課題報(bào)告和經(jīng)費(fèi)使用總結(jié)報(bào)告。這一計(jì)劃通過實(shí)施后。效果明顯，文法學(xué)院青年教師獲得的國家社科基金項(xiàng)目大部分都是在此基礎(chǔ)上申報(bào)成功的。
第6篇：對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃范文
結(jié)合學(xué)校的統(tǒng)一安排，對(duì)新到崗的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使青年教師樹立正確的教育理念，掌握教育理論知識(shí)，提高教師職業(yè)道德。邀請(qǐng)本學(xué)科德高望重的老教授為青年教師傳授如何為醫(yī)學(xué)大學(xué)生上好組織學(xué)與胚胎學(xué)課程，如何做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好教師的體會(huì)，用身邊人、身邊事引導(dǎo)青年教師愛崗敬業(yè)，投身醫(yī)學(xué)教育事業(yè)。向青年教師講解學(xué)院及本學(xué)科歷史沿革、發(fā)展?fàn)顩r、取得的成績、未來發(fā)展目標(biāo)等，指導(dǎo)他們把個(gè)人成才與學(xué)科建設(shè)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，使其樹立崇高的使命感和責(zé)任感，增強(qiáng)青年教師從事組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)工作的自豪感。
2實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制
對(duì)青年教師的成長來說，導(dǎo)師指導(dǎo)可以使其少走彎路，迅速提高教學(xué)水平。教研室選派教風(fēng)好、敬業(yè)愛崗、師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研水平高、教學(xué)效果優(yōu)秀的教授作為青年教師的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)青年教師進(jìn)行全面性指導(dǎo)。導(dǎo)師的主要職責(zé)是:幫助青年教師樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)青年教師嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和愛崗敬業(yè)的道德品質(zhì);根據(jù)青年教師的知識(shí)背景，給青年教師制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、必讀及選讀參考書目，檢查讀書筆記，提高專業(yè)知識(shí)水平;指導(dǎo)青年教師做好備課、書寫教案、試講、答疑、批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，鼓勵(lì)青年教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)效果;幫助青年教師確定科研方向，讓青年教師加入自己的科研團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)青年教師開展科研工作，提高科研水平;督促青年教師制定中長期學(xué)習(xí)、進(jìn)修計(jì)劃，加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，為青年教師的長遠(yuǎn)發(fā)展提供指導(dǎo)。
3系統(tǒng)學(xué)習(xí)組織學(xué)與胚胎學(xué)的理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能
首先，以我校本科生所用教材為藍(lán)本，以教學(xué)大綱為依據(jù)，參考各層次的組織學(xué)與胚胎學(xué)教材，包括英文原版教材，系統(tǒng)學(xué)習(xí)組織學(xué)與胚胎學(xué)的理論知識(shí)。青年教師通過對(duì)教材的刻苦鉆研及閱讀有關(guān)參考文獻(xiàn)、圖書資料等，編寫出每一章的教案、講稿和教學(xué)課件，由教研室主任和導(dǎo)師負(fù)責(zé)檢查驗(yàn)收。其次，新引進(jìn)的青年教師，第一年不安排理論課教學(xué)任務(wù)，主要進(jìn)行組織學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)和參與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)內(nèi)容包括:石蠟切片、冰凍切片、涂片、鋪片、磨片標(biāo)本的制備，組織化學(xué)和免疫組織化學(xué)術(shù)、原位雜交術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)術(shù)、圖像分析術(shù)的原理及應(yīng)用，常用精密儀器的使用保養(yǎng)等。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)首先進(jìn)行數(shù)字切片聯(lián)合顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)，對(duì)本教研室已掃描的所有數(shù)字切片，在老教授的精心輔導(dǎo)下，通過全景導(dǎo)航圖完成由低倍到高倍、由整體到局部的連續(xù)觀察，不留死角，并根據(jù)需要對(duì)數(shù)字切片進(jìn)行裁剪、編輯、標(biāo)注等。其次，發(fā)給青年教師每人100余張組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)玻璃切片。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)教程，青年教師認(rèn)真閱片，不明白的地方及時(shí)請(qǐng)教，并對(duì)所觀察的所有切片標(biāo)本按要求畫圖，由指導(dǎo)教師當(dāng)面批改，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，青年教師隨后進(jìn)一步修改，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能提出的問題事先做到心中有數(shù)，確保實(shí)驗(yàn)課授課質(zhì)量。
4嚴(yán)格執(zhí)行試講和雙邊聽課制度
試講是全面鍛煉和培養(yǎng)青年教師綜合授課能力的重要途徑和手段，試講內(nèi)容由教研室隨機(jī)安排。通過試講，對(duì)試講教師的教學(xué)內(nèi)容編排，教學(xué)方法、教學(xué)手段的應(yīng)用，語言組織及表達(dá)能力，板書、多媒體課件、教態(tài)、時(shí)間安排等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)議，肯定成績，指出不足。教研室規(guī)定青年教師至少完整聽完2輪本專業(yè)的本科生組胚課程，并有選擇地聽取其他相關(guān)專業(yè)課程。非醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的青年教師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定出詳細(xì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，跟隨本科生學(xué)習(xí)相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，盡快彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)背景知識(shí)的不足。教研室組織本學(xué)科教師、督導(dǎo)組老教授經(jīng)常深入教學(xué)一線聽課查課，直接掌握青年教師的教學(xué)情況，及時(shí)向青年教師反饋課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)建議，幫助青年教師提高教學(xué)水平。青年教師通過試講、雙邊聽課及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己授課中可能存在的問題和缺陷，并在正式授課前加以解決和修正，顯著提高了授課質(zhì)量。近幾年學(xué)生網(wǎng)上教評(píng)的結(jié)果顯示，組織學(xué)與胚胎學(xué)每個(gè)青年教師的平均得分都在90分以上。
5為青年教師創(chuàng)造良好的成長環(huán)境
教研室盡可能創(chuàng)造條件，為青年教師提供多渠道再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一是實(shí)施青年骨干教師出國培訓(xùn)計(jì)劃，選派優(yōu)秀青年骨干教師到國外知名院校進(jìn)修深造，以拓展學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)水平。他們回國后均在課程建設(shè)中發(fā)揮了很好的作用，已成為本學(xué)科的教學(xué)和科研骨干。二是積極組織青年教師參加鄭州大學(xué)、河南省及全國的各種教學(xué)基本功大賽，對(duì)取得優(yōu)異成績的教師，教研室給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。近年來共獲得全國高等醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)基本功比賽三等獎(jiǎng)、河南省教育系統(tǒng)教學(xué)技能競賽一等獎(jiǎng)、鄭州大學(xué)中青年教師講課大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、河南省教學(xué)標(biāo)兵、鄭州市優(yōu)秀教師等獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)8人次。三是年終考核優(yōu)秀指標(biāo)及“三育人”先進(jìn)個(gè)人評(píng)選向青年教師傾斜，增強(qiáng)青年教師勝任教學(xué)工作的責(zé)任感和自豪感。
6提高科研工作能力，以科研促教學(xué)
第7篇：對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃范文
一、思想鼓勵(lì)不可少
思想高度決定行為高度，學(xué)校應(yīng)該從思想教育著手，激發(fā)青年教師的上進(jìn)心，明確努力目標(biāo)，培養(yǎng)青年教師的職業(yè)操守與道德素質(zhì)。激發(fā)他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔郾韭毠ぷ?，有效調(diào)動(dòng)他們的工作熱情與積極性，主動(dòng)投入到教育事業(yè)的建設(shè)中來。要幫助青年教師摒棄消極、錯(cuò)誤的思想觀念，用正確的教育思想感化、武裝他們。使之逐漸成長為追求上進(jìn)，為人師表，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的合格的人民教師。在教學(xué)中發(fā)揮教師的模范、標(biāo)桿作用，以自己的實(shí)際行為潛移默化地影響學(xué)生。
二、業(yè)務(wù)能力要跟上
青年教師由于工作時(shí)間不長，盡管工作熱情高漲，但工作經(jīng)驗(yàn)不足，這一硬傷嚴(yán)重制約著青年教師的成長。為此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)性地制定工作計(jì)劃，讓青年教師能夠短時(shí)間內(nèi)熟悉工作內(nèi)容，盡快成長。如采取新老組合，男女組合，氣質(zhì)互補(bǔ)分組合作，知識(shí)層次互補(bǔ)合作等分組工作模式。發(fā)揮老教師引領(lǐng)作用，利用老教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以傳、幫、帶新人，讓新教師能夠迅速掌握工作要領(lǐng)，抓住工作重心，利于新人成長。通過各類型教師間的互補(bǔ)性分組合作，可以有效彌補(bǔ)個(gè)人特質(zhì)的不足，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)工作內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，有積極的促進(jìn)作用。這些措施有效地促進(jìn)了青年教師的迅速成長，為學(xué)校發(fā)展儲(chǔ)備了豐富的后備力量。具體工作如下：
1.嚴(yán)格督查教學(xué)備課。課前備課是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，老教師應(yīng)指導(dǎo)青年教師學(xué)會(huì)備課，明確備課的意義和目標(biāo)。認(rèn)真做好每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配、利用課堂時(shí)間，確保課堂教學(xué)效率。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)安排教務(wù)處專門監(jiān)督、認(rèn)真檢查，嚴(yán)格要求，不可蒙混過關(guān)。實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，出了問題相關(guān)責(zé)任人要負(fù)連帶責(zé)任，絕不姑息。
2.堅(jiān)持聽課常抓不懈。青年教師走上工作崗位時(shí)間不長，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這是個(gè)很正常的現(xiàn)象。為了幫助他們盡快提高業(yè)務(wù)能力，學(xué)校應(yīng)制定每周聽課計(jì)劃。常聽他們的課，對(duì)表現(xiàn)突出的要提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，更重要的是發(fā)現(xiàn)其中的不足，并提出糾正意見。每周至少組織一次青年教師聽課互評(píng)活動(dòng)，讓大家暢所欲言，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)還要經(jīng)常安排青年教師參加觀摩優(yōu)秀教師的公開課，開闊他們的視野，豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)。
3.堅(jiān)持教學(xué)基本功比賽活動(dòng)。教學(xué)業(yè)務(wù)能力決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。為此，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃組織三筆字（毛筆字、硬筆字和粉筆字），普通話，簡筆畫和優(yōu)質(zhì)課的比賽活動(dòng)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或外請(qǐng)專家擔(dān)任評(píng)委，激發(fā)青年教師的干勁，鼓勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到鼓勵(lì)與鞭策共舉的目的。在這樣的環(huán)境中，促使他們勤于學(xué)習(xí)，不斷地努力完善自己，超越自己，最終造就出一批杰出的青年教師，并迅速成長為學(xué)校的骨干。
三、做到“三給”見實(shí)效
1.給機(jī)會(huì)。學(xué)校管理層應(yīng)盡可能給青年教師創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)發(fā)揮自己的潛能，將自己最優(yōu)秀的才能展示出來。如學(xué)校組織的業(yè)務(wù)比賽活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)青年教師積極參加，鍛煉他們的能力，增長知識(shí)。同時(shí)，這對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解青年教師也打開了窗口，有利于制定針對(duì)性的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。
2.給動(dòng)力。學(xué)校管理層應(yīng)充分給青年教師提供精神動(dòng)力，點(diǎn)燃他們的工作熱情，堅(jiān)持正確的努力目標(biāo)方向，不斷上進(jìn)，更上一層樓。
3.給時(shí)間。青年教師的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，切不可急于求成。應(yīng)給他們充分的時(shí)間來逐漸成長。在此期間應(yīng)對(duì)青年教師充滿期待和希望，相信他們始終保持一顆高尚、火熱、上進(jìn)的心，不斷向上攀登，并最終實(shí)現(xiàn)自己的理想。面對(duì)失敗不要?dú)怵H，而是幫助他們分析原因，重新站起來，鼓勵(lì)他們一路向前。
四、校內(nèi)外交流很重要
第8篇：對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：青年教師；成才意識(shí)；文化氛圍
吉林省從2009年開始實(shí)施“特崗教師”計(jì)劃，公開招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅(jiān)縣農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，充實(shí)基層教師隊(duì)伍。我校在2011年和2013年度陸續(xù)分配了7名特崗教師，如今我校的青年教師占全校教師的90%。隨著青年教師比例的增大，擺在我們面前的任務(wù)是如何更快、更好地培養(yǎng)青年教師，讓他們迅速適應(yīng)教育現(xiàn)狀，走上一條成才之路。
一、喚起青年教師的成才意識(shí)，引導(dǎo)青年教師獻(xiàn)身教育
我們非常重視抓好青年教師的入校教育。青年教師一到我校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熱情接待，進(jìn)行親切而有意義的談話；為青年教師安排食宿，解決他們的后顧之憂；重視對(duì)青年教師的文化熏陶，使青年教師從來到學(xué)校的第一天起，就置身于一個(gè)良好、向上、有文化氣氛的校園。嚴(yán)謹(jǐn)、勤勉、有感召力的教風(fēng)，寬松、和諧的人際關(guān)系和優(yōu)雅、別致的校園文化環(huán)境，使他們?cè)跐撘颇奈幕罩?，不斷?guī)范自己的言行。
二、引發(fā)青年教師的成才意識(shí)，對(duì)青年教師嚴(yán)格要求
對(duì)于青年教師的培養(yǎng)是多方面的，我們不能孤立地去做青年教師的思想工作，應(yīng)把思想教育工作融于現(xiàn)實(shí)生活之中，結(jié)合日常具體工作，結(jié)合青年教師的切身利益一道去做。
我們重視導(dǎo)師示范的教育，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，虛心向校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師學(xué)習(xí)，采用“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子的方式，根據(jù)學(xué)科進(jìn)行拜師，同時(shí)向這些“師傅”交任務(wù)、提要求，在帶好業(yè)務(wù)的同時(shí)，要對(duì)徒弟的思想作風(fēng)、言行舉止、工作生活全面負(fù)責(zé)。通過備課、講課、輔導(dǎo)、批改等多種形式的言傳身教，并創(chuàng)造條件給他們學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，對(duì)青年教師起直接入門的教育和傳幫帶的作用。為落實(shí)上述要求，我們采取師徒簽訂合同的形式，舉行隆重的拜師儀式，制定學(xué)校培養(yǎng)青年教師和師傅帶徒弟計(jì)劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則人人帶徒，并由主管業(yè)務(wù)的副校長和教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，定期檢查總結(jié)交流工作成果。由于老教師對(duì)教育事業(yè)所表現(xiàn)出的無限熱愛以及他們那種高尚的人格、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、高超的教育藝術(shù)，對(duì)青年教師的健康成長能產(chǎn)生良好的影響和促進(jìn)作用，從而引發(fā)他們的成才意識(shí)。
三、激發(fā)青年的成才意識(shí)，讓青年教師迅速成長
青年教師分配到學(xué)校后，可以先讓他們跟隨老教師見習(xí)一段時(shí)間，主要的任務(wù)是聽課、備課、交流等。在正式上崗后，除通過拜師確定專人培帶外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)幫扶。如發(fā)現(xiàn)青年教師不適應(yīng)所任工作后，深入到班級(jí)、學(xué)科及學(xué)生中了解情況后進(jìn)行具體指導(dǎo)，甚至根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其所任工作做出必要的調(diào)整，以為其創(chuàng)造條件，取得工作上的成功。我校2011年新分配的一名特崗教師，大學(xué)畢業(yè)后沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開始分配其教數(shù)學(xué)，在經(jīng)過一段時(shí)間的觀察了解后，我們征求了培帶師傅和本人的意見后幫她改教了地理，經(jīng)過一年的磨合，她所教地理學(xué)科學(xué)生的成績非常好。對(duì)其他幾名特崗教師的培養(yǎng)上我們借鑒了“微格教學(xué)”的方法，用攝像機(jī)進(jìn)行課堂實(shí)錄，然后反復(fù)播放，查找不足，進(jìn)而改正缺點(diǎn)，如今這幾名老師都成了我校的教學(xué)骨干。
為了使他們盡快地成長，激發(fā)他們的成才意識(shí)，我們還在青年教師中開展基本功競賽活動(dòng)。通過基本功練習(xí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，把他們從學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)他們，找出不足，樹立典型，使他們感到自己走向工作崗位是要付出傳授知識(shí)、育才的能力，使青年教師盡快適應(yīng)需要，進(jìn)入角色，在工作中有所作為。
總之，青年教師思維活躍，上進(jìn)心強(qiáng)，富于開拓精神，這有利于他們科研能力的培養(yǎng)。為青年教師營造良好的成才氛圍是學(xué)校的希望，事業(yè)的未來。只有做好青年教師的培養(yǎng)教育工作，才能保證我們的教育事業(yè)后繼有人、長盛不衰。我校充分發(fā)揮教研組的陣地作用，積極為青年教師創(chuàng)造各種教研活動(dòng)機(jī)會(huì)。要求各教研組在學(xué)校整體改革方案的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的特點(diǎn)和專長，選定研究專題，制訂實(shí)驗(yàn)方案。為了調(diào)動(dòng)教師參加教改的積極性，每學(xué)期均舉行全校性的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)。此外，我們還采取“請(qǐng)進(jìn)來、走進(jìn)去”的辦法，調(diào)動(dòng)青年教師從事教育教學(xué)研究的積極性。
第9篇：對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞 高職院校；青年教師；培養(yǎng)途徑；準(zhǔn)入制度
中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）11-0080-03
收稿日期：2014-02-11
作者簡介：周佩秋（1968- ），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。
隨著高職院校招生規(guī)模日益擴(kuò)大，很多高校畢業(yè)生相繼加入了高職教師隊(duì)伍，青年教師已占教師總數(shù)的60%左右，他們已成為高職院校師資隊(duì)伍的主力軍，是高職院校發(fā)展的未來和希望。所以，關(guān)注青年教師的需求和發(fā)展，為其創(chuàng)造和諧寬松的成長環(huán)境，是高職院校不可忽視的一項(xiàng)重要工作。
一、高職院校青年教師培養(yǎng)的重要性
毫無疑問，無論是專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)還是教學(xué)方法改革，教師都是參與的主體，尤其是青年教師，作為高職師資隊(duì)伍的新生力量，必然要投入到改革和建設(shè)中來，這就對(duì)青年教師提出了更高要求。青年教師群體通常學(xué)歷比較高，外語和計(jì)算機(jī)水平較高，專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，思維比較敏捷，對(duì)工作充滿熱情。但他們大多數(shù)畢竟是從學(xué)校走向?qū)W校，從課堂走上講臺(tái)，沒有接受過太多的專業(yè)訓(xùn)練就直接走上工作崗位。特別是部分青年教師畢業(yè)于非師范院校，未接受過正規(guī)系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力相對(duì)薄弱。
目前，我國還沒有出臺(tái)具有高職特色的教師準(zhǔn)入制度，高職院校教師資格認(rèn)證和普通高校沒有任何區(qū)別。高職教育的雙重屬性決定高職院校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有獨(dú)特要求，教師不僅需要具備比較扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作能力、課程開發(fā)能力、技術(shù)服務(wù)能力以及先進(jìn)的教育理念等。目前，多數(shù)高職院校青年教師缺少實(shí)踐技能，缺乏生產(chǎn)、服務(wù)、管理的工作經(jīng)歷，不能準(zhǔn)確了解企業(yè)用人需求，不了解本專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能及時(shí)將最前沿的技術(shù)信息帶到課堂上，充實(shí)到教學(xué)中。對(duì)于本應(yīng)該講授的專業(yè)知識(shí)只能是基于教材內(nèi)容照本宣科，教學(xué)過程中也是生搬硬套，不能運(yùn)用自如。
二、高職院校青年教師培養(yǎng)中存在的問題
一是對(duì)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)不夠重視。許多教師培訓(xùn)關(guān)注教育法規(guī)、教育理論等，而針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等開展的培訓(xùn)少之又少。教師培訓(xùn)與教學(xué)法研究、教學(xué)改革、課堂教學(xué)結(jié)合不夠緊密。
二是青年教師培養(yǎng)制度不健全。目前多數(shù)高職院校對(duì)青年教師的培養(yǎng)方式基本上是教學(xué)督導(dǎo)跟蹤、助教從學(xué)、崗前培訓(xùn)等，缺乏嚴(yán)格系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃和配套的制度保障，實(shí)踐也證明這些培養(yǎng)方式效果并不理想。
三是對(duì)青年教師長遠(yuǎn)發(fā)展不夠重視，培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。青年教師培養(yǎng)工作必須系統(tǒng)化，要著眼于教師整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展，無論是職前教育、入職教育或是在職教育都不能是孤立的，它們之間應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互銜接、相互貫通的。
三、高職青年教師培養(yǎng)途徑探尋
（一）建立青年教師培養(yǎng)長效機(jī)制
青年教師培養(yǎng)作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，離不開教師培養(yǎng)體制機(jī)制的建設(shè)。建立“以人為本”的培養(yǎng)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引入優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制，堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則，堅(jiān)持能者上、庸者下的用人原則，激發(fā)青年教師的創(chuàng)造激情，使他們努力地探索科學(xué)的教育教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中提高師藝、升華師技。
（二）分階段、分年齡、分梯隊(duì)地實(shí)施培訓(xùn)
對(duì)高職院校青年教師的培養(yǎng)必須從實(shí)際出發(fā)，分階段分年齡分梯隊(duì)地實(shí)施培養(yǎng)工程，對(duì)30歲前的青年教師著重進(jìn)行“入職培訓(xùn)”，對(duì)30～40歲的青年教師強(qiáng)調(diào)“在職培訓(xùn)”，并創(chuàng)新培訓(xùn)形式，設(shè)計(jì)靈活的培訓(xùn)內(nèi)容。
1.“入職培訓(xùn)”――強(qiáng)化教育理念，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)傳承
首先，建立新教師入職培訓(xùn)機(jī)制。新入職教師必須完成入職培訓(xùn)，特別是非師范類院校的畢業(yè)生，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)，及時(shí)掌握高等職業(yè)教育規(guī)律，樹立正確的高職教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。另外，在入職初期，還應(yīng)學(xué)習(xí)學(xué)校的常規(guī)管理制度，盡快熟悉工作內(nèi)容與要求，掌握教育教學(xué)技能與方法。
其次，實(shí)行“導(dǎo)師制”。選拔一些專業(yè)相近、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力較強(qiáng)的老教師，讓他們充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，以自身多年的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思想觀念、改革理念等去帶動(dòng)青年教師遵守教師道德規(guī)范，帶動(dòng)他們參與教育教學(xué)改革，參加專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。這樣可以大大縮短青年教師適應(yīng)期，促進(jìn)青年教師的快速成長。
再次，堅(jiān)持開展“崗位技能競賽”，樹立教學(xué)典范。為了激勵(lì)青年教師提高教學(xué)水平，要從多方面多角度開展青年教師崗位技能競賽。學(xué)校要圍繞課堂組織、教授內(nèi)容、授課方法、教授效果、教師基本功等，開展形式多樣的崗位練兵、技能考核等活動(dòng)，為走上教學(xué)崗位不久、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的新教師提供各式各樣的展示平臺(tái)。比如，開展青年教師教學(xué)基本功競賽、青年教師公開研討課和骨干教師的觀摩課；說專業(yè)、說課程、說教學(xué)設(shè)計(jì)競賽。備賽、參賽的過程既能樹立典范，鼓勵(lì)先進(jìn)，又能激勵(lì)后進(jìn)，激發(fā)工作熱情；既可以檢驗(yàn)導(dǎo)師制的成效，又能提高青年教師的整體水平。
2.“在職培養(yǎng)”――強(qiáng)化實(shí)踐技能，全面提高職業(yè)素養(yǎng)
對(duì)青年教師的培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，以培養(yǎng)專業(yè)技能和實(shí)踐技能的在職培訓(xùn)為主，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為輔。平時(shí)注重應(yīng)用能力提升，兼顧教學(xué)能力提高，這也是高職教育特征和高職教育教學(xué)規(guī)律的要求。
第一，堅(jiān)持青年教師“走出去”，教育專家“請(qǐng)進(jìn)來”。選派青年教師赴發(fā)達(dá)國家或地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)；安排青年教師到國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)修；參加學(xué)術(shù)研修會(huì)及專題講座。積極聘請(qǐng)國內(nèi)知名職教專家、教學(xué)名師或科研專家來校講學(xué)，介紹職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與青年教師進(jìn)行“零距離”交流，進(jìn)一步提升青年教師的教育教學(xué)及科研理論水平。
第二，堅(jiān)持派青年教師“下企業(yè)鍛煉”。入職培訓(xùn)、導(dǎo)師制等使青年教師的教學(xué)能力得以鞏固、提高，企業(yè)經(jīng)歷能使青年教師的實(shí)踐能力得以提高，向“雙師素質(zhì)”邁進(jìn)。所以要選派青年教師到校企合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，采取簽協(xié)議、定方向、定計(jì)劃、定要求、定目標(biāo)等措施進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，也要鼓勵(lì)教師帶課題下企業(yè)，鼓勵(lì)他們與企業(yè)人員共同搞技術(shù)研發(fā)，參與開發(fā)新產(chǎn)品，參與技術(shù)革新，使青年教師能夠更緊密地結(jié)合生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理等實(shí)踐活動(dòng)來完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，鼓勵(lì)青年教師參加各類職業(yè)技能培訓(xùn)，通過以考代學(xué)、技能比武等形式提高創(chuàng)新能力。
第三，鼓勵(lì)青年教師開展科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)。引導(dǎo)青年教師積極參與到教育科研活動(dòng)中，制訂切實(shí)可行的教師教科研發(fā)展計(jì)劃，幫助他們?cè)O(shè)立自己的階段目標(biāo)，使其工作的方向性和針對(duì)性更強(qiáng)。高職院校的科研以應(yīng)用研究為主，研究課題來源于生產(chǎn)實(shí)踐，所以要鼓勵(lì)青年教師以積極的心態(tài)主動(dòng)尋找深入企業(yè)和接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，只有研究生產(chǎn)的實(shí)際問題，才能提高解決專業(yè)問題的能力。
第四，鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間兼任社會(huì)工作或在企業(yè)兼職，既增加閱歷，又提高自身服務(wù)能力，又能將積累的經(jīng)驗(yàn)用于教學(xué)工作中。
第五，加強(qiáng)對(duì)青年教師的信任和關(guān)懷。青年教師工作熱情高，工作中敢做敢為，上進(jìn)心很強(qiáng)，有很強(qiáng)烈的成就欲望，非常希望得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的賞識(shí)和信任。作為他們的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該充分相信他們，尊重他們的意見或建議，讓他們盡情去展示自己的能力。同時(shí)，也要關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心他們的生活，盡可能地去理解他們，幫助他們。讓青年教師在開放與自由的學(xué)術(shù)環(huán)境中自覺接受職后教育，盡快成長為合格直至優(yōu)秀的教師。
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Effective Way for Training Young Teachers in Higher Vocational Colleges
ZHOU Pei-qiu
（Changchun Vocational and Technical College， Changchun Jilin 130033， China）