人才培養(yǎng)方案調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)方案調(diào)研報(bào)告范文

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第2篇：人才培養(yǎng)方案調(diào)研報(bào)告范文

一、調(diào)研目的

分析形勢，把握校情，集思廣益，系統(tǒng)研究，明確思路，解決問題。廣開言路，問計(jì)于民，客觀分析當(dāng)前我校面臨的新形勢、新挑戰(zhàn)、新任務(wù)，全面把握校情和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢，掌握廣大師生員工和社會(huì)各界對我校的愿望和要求，緊緊圍繞“辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)和培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這兩個(gè)根本問題，特別是要圍繞“創(chuàng)建特色促發(fā)展，提高質(zhì)量上水平”這一學(xué)習(xí)實(shí)踐主體和活動(dòng)載體，結(jié)合學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、國際交流、后勤服務(wù)和黨建與思想政治工作展開，找出影響和制約我?？茖W(xué)發(fā)展的重大問題，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵和結(jié)癥，探索解決問題的治本之策，進(jìn)一步理清思路，明確目標(biāo)，形成加快學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的新策略、新舉措，為整改落實(shí)和完善體制機(jī)制階段奠定基礎(chǔ)。

二、調(diào)研范圍

（一）校情調(diào)研。結(jié)合*學(xué)院的實(shí)際，圍繞建設(shè)高水平、有特色、在全國同類院校中有影響的的教學(xué)型現(xiàn)代大學(xué)為目標(biāo)，對學(xué)校事業(yè)發(fā)展中自身存在的問題進(jìn)行調(diào)研，找準(zhǔn)制約學(xué)校實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的主要問題，進(jìn)一步明確學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)特色，從而為我校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐依據(jù)。

（二）區(qū)情調(diào)研。我校作為一所地方本科院校，為使學(xué)校的發(fā)展能更好地服務(wù)于地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)研活動(dòng)從加強(qiáng)對*地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育和社會(huì)等方面的區(qū)情進(jìn)行深入考察，采取“走出去、請進(jìn)來”，對*在湖北經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位作用，武漢城市圈“兩型社會(huì)”建設(shè)中的情況進(jìn)行考察，進(jìn)一步認(rèn)識*在建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市和構(gòu)建和諧*進(jìn)程中給我校帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，就如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)進(jìn)行專題調(diào)研。

（三）對省內(nèi)外不同層次本科院校的調(diào)研。要深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，就要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，開拓思路，取長補(bǔ)短。不僅要加強(qiáng)對自我的審視，同時(shí)，也應(yīng)注意開展比較研究。我校已有近10年的辦本科歷史，在順利通過教育部本科教學(xué)工作水平評估后，學(xué)校的發(fā)展已進(jìn)入全面提升內(nèi)涵，上水平，顯特色的新階段，與兄弟院校加深交流與合作是開放辦學(xué)的需要，也是開闊眼界、解放思想、創(chuàng)新思維，推動(dòng)學(xué)校事業(yè)又好又快發(fā)展的需要。

三、調(diào)研方式

（一）座談專訪

由學(xué)校調(diào)研課題負(fù)責(zé)人牽頭，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室協(xié)調(diào)，相關(guān)部門配合，組織召開不同層面的座談會(huì)，圍繞廣大師生員工及社會(huì)各界普遍關(guān)心的問題，廣泛聽取意見及建議，吸收學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的創(chuàng)新型理念，進(jìn)一步查找影響學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的問題。同時(shí)，根據(jù)需要，對相關(guān)人員和單位進(jìn)行專訪。并對座談會(huì)及專訪內(nèi)容進(jìn)行梳理、提煉，形成材料，為下一步解決問題提供依據(jù)。

（二）問卷調(diào)查

根據(jù)調(diào)研課題要需設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，把影響和制約我?？茖W(xué)發(fā)展的突出問題擺在首位。通過問卷調(diào)查活動(dòng)，了解收集廣大師生員工對學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、內(nèi)部管理、人才隊(duì)伍建設(shè)以及黨性黨紀(jì)黨風(fēng)等方面的意見和建議。

（三）網(wǎng)絡(luò)調(diào)研

利用網(wǎng)絡(luò)的快捷性以及低成本的特點(diǎn)，開辟（通）專題網(wǎng)站留言版、電子信箱等廣泛征求廣大師生員工的意見及建議。

（四）設(shè)置意見箱

活動(dòng)辦公室設(shè)置意見箱,請廣大師生員工建言獻(xiàn)計(jì)。

四、調(diào)研課題

根據(jù)《*學(xué)院開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》精神，圍繞學(xué)校辦學(xué)特色、發(fā)展戰(zhàn)略、黨的建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、服務(wù)地方、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生就業(yè)與學(xué)校穩(wěn)定工作等等方面，廣泛征集調(diào)研課題。

在廣泛征集調(diào)研課題的基礎(chǔ)上，分為兩個(gè)層面同時(shí)展開調(diào)研活動(dòng)：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶題調(diào)研，職能部門負(fù)責(zé)人參加；二是各學(xué)院各單位根據(jù)自身實(shí)際，自擬調(diào)研題目，由單位領(lǐng)導(dǎo)組織調(diào)研。

五、調(diào)研安排

這次學(xué)習(xí)調(diào)研時(shí)間從4月3日至4月30日，共計(jì)27天，具體分三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備籌劃階段。成立調(diào)研工作專班，制定調(diào)研方案，征集確定調(diào)研課題。

（二）調(diào)查研究階段。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)職能部門和院系主要負(fù)責(zé)人參加，組成調(diào)研工作專班，負(fù)責(zé)校內(nèi)的專題調(diào)研工作，學(xué)?；顒?dòng)辦公室協(xié)調(diào)；校外的調(diào)研活動(dòng)，由學(xué)?；顒?dòng)辦公室策劃，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后實(shí)施。

（三）撰寫調(diào)研報(bào)告階段。收集、分析和整理調(diào)研數(shù)據(jù)、資料信息、組織撰寫調(diào)研報(bào)告。

六、調(diào)研要求

（一）深入實(shí)際，找準(zhǔn)問題。調(diào)研活動(dòng)要立足于我校和*市的實(shí)際，本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度發(fā)現(xiàn)問題。在進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)的過程中，解放思想，實(shí)事求是，杜絕形式主義，注重實(shí)效，不講空話、套話。對調(diào)查了解到的各種情況，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握趨勢找規(guī)律，既進(jìn)行深入的理論思考，又著眼于解決實(shí)際問題。

（二）深入思考，形成方案。在我校和*市深入調(diào)研，找準(zhǔn)問題的基礎(chǔ)上，分析存在問題的原因，充分利用學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的理論成果，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，提出切實(shí)可行的解決方案，突出針對性和可操作性。

第3篇：人才培養(yǎng)方案調(diào)研報(bào)告范文

一、調(diào)研內(nèi)容

1、農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析。

包括農(nóng)村實(shí)用人才對象、標(biāo)準(zhǔn)和范疇；農(nóng)村實(shí)用人才總量、結(jié)構(gòu)；我縣農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)前工作中存在的問題等；

2、農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍需求預(yù)測。

根據(jù)我縣發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，預(yù)測未來農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍規(guī)模和結(jié)構(gòu)特征；調(diào)研人才需求與供給之間的缺口、分析農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展趨勢，分階段設(shè)定未來農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源發(fā)展的目標(biāo)要求；

3、農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制研究。

對農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)、使用、評價(jià)、流動(dòng)、保障、激勵(lì)等環(huán)節(jié)涉及到的體制機(jī)制問題進(jìn)行調(diào)研，提出解決的辦法和思路；提出農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的指導(dǎo)思想、原則、目標(biāo)和發(fā)展途徑。

4、工作重點(diǎn)和項(xiàng)目。

調(diào)研提出農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)；提出加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)支持項(xiàng)目。

5、農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)的政策措施。

各類農(nóng)村實(shí)用人才的培養(yǎng)措施、評價(jià)辦法；扶持人才成長的政策措施；有利于人才發(fā)揮作用的政策措施；促進(jìn)農(nóng)村實(shí)用人才合理流動(dòng)的措施；農(nóng)村實(shí)用人才激勵(lì)政策；農(nóng)村人力資源開發(fā)的政策措施；農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的組織領(lǐng)導(dǎo)等。

二、調(diào)研對象

農(nóng)村實(shí)用人才是指在農(nóng)村具有一定的知識和技能，能夠起到示范帶動(dòng)作用，具有一定的創(chuàng)造性，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)，并得到群眾認(rèn)可的農(nóng)村勞動(dòng)者。主要有以下幾大類型：

1、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)業(yè)人才

科技示范戶

種植能手

養(yǎng)殖能手

2、農(nóng)村合作組織人才

各種農(nóng)民專業(yè)合作組織負(fù)責(zé)人

農(nóng)產(chǎn)品流通經(jīng)紀(jì)人

3、農(nóng)村生產(chǎn)生活服務(wù)性人才

村社管理干部

村級畜禽防疫員

農(nóng)機(jī)作業(yè)駕駛員

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營者

農(nóng)村生活資料經(jīng)營者

農(nóng)村勞務(wù)經(jīng)紀(jì)人

村級水務(wù)管理員

4、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營職業(yè)經(jīng)理人

農(nóng)民企業(yè)家

農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)辦人

5、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生工作者

6、農(nóng)村民間文化藝人

7、農(nóng)村能工巧匠

8、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)公益性技術(shù)推廣人才

9、鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新人才

三、調(diào)研方式

1、面上統(tǒng)計(jì)和典型分析相結(jié)合。各成員單位分頭開展本系統(tǒng)人才隊(duì)伍建設(shè)專題調(diào)研。

2、內(nèi)部協(xié)調(diào)和部門協(xié)作相結(jié)合。既要注重農(nóng)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的協(xié)作，又要注重與組織、人事、教育、科技、文化、衛(wèi)生等相關(guān)部門配合，既要注重農(nóng)業(yè)、文化、衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，也要注重人才評價(jià)、使用、激勵(lì)、發(fā)揮作用的政策研究。

3、問卷調(diào)查。根據(jù)問卷調(diào)查對象的不同，制作兩種調(diào)查問卷，分別由農(nóng)村實(shí)用人才和群眾代表及對口業(yè)務(wù)部門和專業(yè)技術(shù)人員填寫，由各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織開展問卷調(diào)查。

4、召開座談會(huì)。（1）召開農(nóng)村實(shí)用人才和群眾代表座談會(huì)；（2）召開相關(guān)業(yè)務(wù)部門及專業(yè)技術(shù)人員座談會(huì)。

四、調(diào)研任務(wù)分工

1、各成員單位負(fù)責(zé)本系統(tǒng)縣、鄉(xiāng)、村三級農(nóng)村實(shí)用人才基本情況（統(tǒng)計(jì)表1—14）的統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作，并參考附件1形成本系統(tǒng)、行業(yè)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)專題調(diào)研報(bào)告。

2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)、村兩級農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)基本情況（統(tǒng)計(jì)表2—12）的統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作，并參考附件2形成本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)專題調(diào)研報(bào)告。

3、縣人事勞動(dòng)保障局負(fù)責(zé)建立同心縣農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)信息庫。

4、縣人事勞動(dòng)保障局負(fù)責(zé)收集整理各部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)專題調(diào)研報(bào)告，由調(diào)研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組形成《同心縣農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)工作調(diào)研報(bào)告》和《同心縣關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的實(shí)施意見》。

五、時(shí)間及要求

調(diào)研從9月下旬開始，10月底前結(jié)束。

1、9月25日，召開承擔(dān)課題調(diào)研任務(wù)成員單位會(huì)議，進(jìn)行安排部署。

2、9月25日至10月15日，各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)任務(wù)分工統(tǒng)計(jì)報(bào)表，填寫調(diào)查問卷，召開座談會(huì)，進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，組織開展調(diào)研活動(dòng)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)填寫《農(nóng)村實(shí)用人才和群眾代表綜合情況調(diào)查問卷》150份，各成員單位組織下屬有關(guān)部門、專業(yè)技術(shù)人員填寫《專業(yè)技術(shù)人員和對口業(yè)務(wù)部門調(diào)查問卷》100份。10月15日前，各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)將農(nóng)村實(shí)用人才和人力資源開發(fā)工作統(tǒng)計(jì)報(bào)表（附電子版）、調(diào)查問卷及專題調(diào)研報(bào)告經(jīng)單位主要領(lǐng)導(dǎo)審簽同意后，報(bào)縣人事勞動(dòng)保障局。

3、10月15日至10月30日，形成《同心縣農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)工作調(diào)研報(bào)告》和《同心縣關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的實(shí)施意見》，報(bào)縣人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組審議。

4、成立縣農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)調(diào)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：**

副組長：*

成員：**

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣人事勞動(dòng)保障局，縣人事勞動(dòng)保障局局長馬鋒任辦公室主任。

設(shè)立專題調(diào)研報(bào)告撰寫小組

組長：**

成員：**

5、各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要對這次調(diào)研工作高度重視，明確一名主要領(lǐng)導(dǎo)抓此項(xiàng)工作，并抽調(diào)事業(yè)心和責(zé)任心強(qiáng)、政策理論水平較高、善于分析研究問題的同志和相關(guān)專家參加調(diào)研工作。此次調(diào)研要注意與其他縣市該類人才隊(duì)伍建設(shè)狀況進(jìn)行比較分析，確保調(diào)研成果具有較強(qiáng)的實(shí)用性、前瞻性和科學(xué)性。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析注意采用圖形、表格等通俗易懂、簡潔明了的形式。調(diào)研報(bào)告字?jǐn)?shù)一般控制在2萬字以內(nèi)，做到內(nèi)容充實(shí)，資料完備，預(yù)測科學(xué)；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)、準(zhǔn)確，杜絕常識性錯(cuò)誤；文筆流暢，脈絡(luò)清楚。

附：農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)專題調(diào)研報(bào)告（部門）

農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)專題調(diào)研報(bào)告（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）

座談會(huì)發(fā)言參考提綱

農(nóng)村實(shí)用人才綜合情況調(diào)查問卷

專業(yè)技術(shù)人員和對口業(yè)務(wù)部門調(diào)查問卷

第4篇：人才培養(yǎng)方案調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；醫(yī)療器械；市場調(diào)研

一、醫(yī)療器械市場調(diào)研課程在醫(yī)療器械營銷

人才培養(yǎng)中的定位2012年，中國醫(yī)療器械行業(yè)市場規(guī)模1500億元，近10年復(fù)合增長率為21.3%，遠(yuǎn)超發(fā)達(dá)國家。醫(yī)療器械營銷人才占整個(gè)醫(yī)療器械行業(yè)人才需求數(shù)的38%，優(yōu)秀的醫(yī)療器械銷售人才被稱為“醫(yī)療器械銷售工程師”或“產(chǎn)品技術(shù)專家”，其必須具有專業(yè)的醫(yī)療器械產(chǎn)品知識背景，并以系統(tǒng)的、專業(yè)的營銷方法或手段創(chuàng)造、溝通與傳送價(jià)值給客戶，滿足客戶特定需求成功獲取訂單。70%以上的醫(yī)療器械行業(yè)企業(yè)認(rèn)為，市場調(diào)研能力是醫(yī)療器械營銷人才必須具備的重要能力。醫(yī)療器械市場調(diào)研課程將市場調(diào)研技術(shù)與醫(yī)療器械行業(yè)特色緊密結(jié)合，是醫(yī)療器械營銷專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生理解并具備醫(yī)療器械行業(yè)市場調(diào)查意識、市場調(diào)查方法、數(shù)據(jù)處理與資料綜合處理、報(bào)告撰寫以及高效報(bào)告市場調(diào)研的能力。以學(xué)生為主體開展的每個(gè)市場調(diào)研項(xiàng)目，都如同一家獨(dú)立的市場調(diào)研公司為組織客戶所提供的完整調(diào)研服務(wù)。由此可見，醫(yī)療器械市場調(diào)研課程的設(shè)計(jì)是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，把每一個(gè)項(xiàng)目視作新創(chuàng)立的市場調(diào)研公司的產(chǎn)品或服務(wù)，幫助客戶進(jìn)行市場環(huán)境、消費(fèi)者需求、競爭對手和市場銷售策略的調(diào)研。既增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、服務(wù)意識、獨(dú)立自主開展項(xiàng)目以及團(tuán)隊(duì)合作的能力；又實(shí)現(xiàn)了校企的深度合作，增強(qiáng)企業(yè)對教學(xué)過程的參與，使課程教學(xué)更接近工作實(shí)踐。

二、高職醫(yī)療器械市場調(diào)研課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析

（一）傳統(tǒng)的高職市場調(diào)研課程的教學(xué)模式

高職市場調(diào)研課程的傳統(tǒng)教學(xué)主要沿用本科學(xué)院的教學(xué)模式，即沿用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識體系的整個(gè)框架，側(cè)重市場調(diào)查資料的分析統(tǒng)計(jì)：將側(cè)重點(diǎn)放在描述統(tǒng)計(jì)，接著介紹抽樣分布，推斷統(tǒng)計(jì)（區(qū)間估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸模型、指數(shù)與預(yù)測等），教材集中于分析功能的理論知識，使高職營銷專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的難度很大，逐漸失去了對該課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）高職市場調(diào)研教學(xué)中存在的主要問題

1.教材教學(xué)照搬本科院校教材內(nèi)容，重理論輕應(yīng)用。目前高職高專市場調(diào)查教材市場上，大多沿用本科院校的同類教材，即使高等職業(yè)教育“十一五”規(guī)劃教材、高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課教材，也是以統(tǒng)計(jì)學(xué)知識框架為主導(dǎo)。教師需要在有限的課時(shí)中把與市場調(diào)研相關(guān)的基本概念、原則、方法、步驟以及在實(shí)踐中的運(yùn)用等知識傳授給學(xué)生。再加上高職學(xué)生本身的數(shù)學(xué)功底比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在填鴨式的教學(xué)中似懂非懂了調(diào)研的一些基礎(chǔ)理論，如步驟、調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)原則等，但是卻無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，在后續(xù)的工作中對市場調(diào)研并不能很好的開展。2.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合程度差，忽略了知識的遷移和實(shí)際應(yīng)用。市場調(diào)研是市場營銷專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但在實(shí)踐中必須為不同行業(yè)企業(yè)解決具體問題。教師在授課過程中，往往由于自身專業(yè)所限，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性，忽略與學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，不能對不同專業(yè)、不同授課對象做到因材施教。他們往往在本科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，要么主動(dòng)降低理論教學(xué)的難度，要么改頭換面，引進(jìn)一些通用案例，增加一些強(qiáng)化性練習(xí)題目，謂之加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但普遍不具備實(shí)踐意義。3.教學(xué)方法比較單一，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。市場調(diào)研不像市場營銷有大量的案例，如果教師沒有從事過完整的市場調(diào)研實(shí)踐工作，就很難在教學(xué)中引入豐富的市場調(diào)研案例，甚至因?yàn)樾袠I(yè)特點(diǎn)的不同誤導(dǎo)學(xué)生。目前市場調(diào)研課程的教學(xué)方法主要是以教師講授為主，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生屬于被動(dòng)接受。另外，數(shù)據(jù)分析與預(yù)測等內(nèi)容更加枯燥，單純依靠教師講授，學(xué)生學(xué)起來極其費(fèi)力。關(guān)于“你認(rèn)為市場調(diào)查課程對你的專業(yè)有用嗎”這一問題有99%的學(xué)生認(rèn)為有用，但只有不到5%的學(xué)生選擇“學(xué)到了相關(guān)知識”，只有不到1%的學(xué)生表示“對市場調(diào)查與分析課程感興趣”。這些調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生一方面認(rèn)識到市場調(diào)查課程的重要性，另一方面又對其中的統(tǒng)計(jì)分析知識畏懼和厭倦。因此可以得出：推動(dòng)學(xué)生圍繞某一項(xiàng)目進(jìn)行市場調(diào)研的實(shí)踐比單一理論教學(xué)更好，即學(xué)生分組開展市場調(diào)研。但由于在調(diào)研過程中，缺乏監(jiān)督、輔導(dǎo)和嚴(yán)格的細(xì)節(jié)考核，學(xué)生從撰寫調(diào)研方案、到具體調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、抽調(diào)樣本的選擇等都可能存在著誤差，從而使市場調(diào)研項(xiàng)目流域形式，學(xué)生并沒有真正的學(xué)習(xí)到調(diào)研技術(shù)。4.教校企合作流于形式，師資也缺乏調(diào)研行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。校企合作對企業(yè)缺乏實(shí)質(zhì)利益，往往導(dǎo)致企業(yè)參與教學(xué)流于形式。相關(guān)教師，尤其是年輕教師缺乏行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，無法準(zhǔn)確把握行業(yè)市場動(dòng)態(tài)，為市場調(diào)查進(jìn)行全面的策劃，學(xué)生也無法開展與行業(yè)企業(yè)相關(guān)的市場調(diào)研實(shí)踐項(xiàng)目等。這進(jìn)一步導(dǎo)致了市場調(diào)研課程在教學(xué)上是泛泛而談，重理論輕實(shí)踐，與行業(yè)無法結(jié)合，調(diào)研技術(shù)單一化、技術(shù)方法層次不豐富、適用性比較差的困境。

（三）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職醫(yī)療器械市場調(diào)研課程的設(shè)計(jì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是現(xiàn)有企業(yè)崗位的競爭者、填充者，而是通過創(chuàng)辦新的現(xiàn)代企業(yè)，為自己、為社會(huì)更多的人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、并直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值作出貢獻(xiàn)。醫(yī)療器械市場調(diào)研課程的設(shè)計(jì)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新課程教學(xué)目標(biāo)、貫徹“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法設(shè)計(jì)、加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)立以公司運(yùn)作模式為主線的教學(xué)體系，促進(jìn)高職學(xué)生具有科學(xué)的創(chuàng)業(yè)意識、對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)調(diào)研和決策。1.契合行業(yè)特色，創(chuàng)新課程教學(xué)目標(biāo)。醫(yī)療器械行業(yè)企業(yè)對醫(yī)療器械市調(diào)人員的能力需求有：能掌握系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析知識、理解并熟悉市場調(diào)查的流程、能熟練運(yùn)用市場調(diào)查的調(diào)查技巧和方法、能準(zhǔn)確地進(jìn)行市調(diào)報(bào)告的撰寫以及向客戶進(jìn)行報(bào)告展示講解的能力。其中，前兩點(diǎn)是傳統(tǒng)的市場調(diào)研課程人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而后兩點(diǎn)則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能成功開展市場調(diào)研項(xiàng)目和把調(diào)研結(jié)果用書面語言面對面向客戶展示的能力。醫(yī)療器械市場調(diào)研課程要求學(xué)生能全面了解市場調(diào)研的工作流程，掌握市場調(diào)研的理論與方法，成功開展醫(yī)療器械行業(yè)項(xiàng)目的調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生的尋找市場機(jī)會(huì)，成功開展市場信息調(diào)研，并對調(diào)研信息進(jìn)行整理、分析、撰寫調(diào)研報(bào)告，為企業(yè)管理者及畢業(yè)創(chuàng)業(yè)提供決策建議。2.以公司運(yùn)作模式為主線實(shí)施“教學(xué)做”一體化。市場調(diào)研必須以真實(shí)市場調(diào)查作業(yè)流程為主線進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取和整合，確定市場調(diào)研問題、設(shè)計(jì)市場調(diào)研方案、組織實(shí)施市場調(diào)研、形成調(diào)查結(jié)果等“四大項(xiàng)目”，然后進(jìn)一步分解成組建調(diào)研團(tuán)隊(duì)、認(rèn)知市場調(diào)研、界定調(diào)研主題與內(nèi)容、設(shè)計(jì)調(diào)查表、選擇調(diào)查方式與方法、撰寫與宣講市場調(diào)研方案、組織實(shí)施市場調(diào)研、整理分析調(diào)研信息、撰寫與提交市場調(diào)研報(bào)告等“九個(gè)工作任務(wù)”，明確每一個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)應(yīng)達(dá)到的知識能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力培養(yǎng)等具體目標(biāo)。醫(yī)療器械市場調(diào)研課程教學(xué)采取教學(xué)做一體化模式。在課程老師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成多個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組6~7個(gè)人，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分解為項(xiàng)目管理經(jīng)理、研發(fā)部、訪問部、數(shù)據(jù)分析部以及客戶溝通部等。每個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)醫(yī)療器械企業(yè)客戶的要求，進(jìn)行市場調(diào)研問題分析和確認(rèn)，設(shè)計(jì)市場調(diào)研方案，組織深度訪談的問題和設(shè)計(jì)市場調(diào)查問卷；市場訪問部具體進(jìn)行樣本抽調(diào)、進(jìn)行市場調(diào)查和調(diào)查有效性確認(rèn)；數(shù)據(jù)分析部進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、整理和分析，根據(jù)調(diào)研結(jié)果形成市場調(diào)研結(jié)果的確認(rèn)；客戶溝通部和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員一起形成市場調(diào)研報(bào)告，并由客戶溝通部向客戶進(jìn)行調(diào)研報(bào)告展示。每一部門工作的開展必須經(jīng)過項(xiàng)目經(jīng)理的批準(zhǔn)和其他小組的審核或知會(huì)確認(rèn)。以市場調(diào)研創(chuàng)業(yè)公司運(yùn)作模式為主線開展的醫(yī)療器械市場調(diào)研課程實(shí)踐有效地帶動(dòng)了學(xué)生用課堂所學(xué)的市場調(diào)研理論和方法，結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求，按照市場調(diào)研的項(xiàng)目過程，積極主動(dòng)地進(jìn)行項(xiàng)目的開展，同時(shí)以市場調(diào)研公司的運(yùn)作模式進(jìn)行項(xiàng)目小組成員的分工，將課堂教學(xué)、學(xué)生知識學(xué)習(xí)、課內(nèi)外的實(shí)踐以及行業(yè)需求進(jìn)行了緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化的貫穿。3.利益共享帶動(dòng)校企深入合作。無論是行業(yè)企業(yè)參與課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，參與教材編寫，還是給學(xué)生提供畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，他們都比較被動(dòng)，因?yàn)槠髽I(yè)并沒有得到實(shí)質(zhì)的利益回報(bào)。在醫(yī)療器械市場調(diào)研的課程教學(xué)中，可以成立校企緊密合作的市場調(diào)研公司，企業(yè)提供較少的項(xiàng)目服務(wù)費(fèi)用，老師組織學(xué)生開展企業(yè)委托的市場調(diào)研項(xiàng)目，項(xiàng)目小組對企業(yè)調(diào)研項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行分析、尋找要解決的問題、設(shè)計(jì)調(diào)研方案、開展市場調(diào)研并將調(diào)研報(bào)告進(jìn)行客戶展示，提供客戶最滿意的調(diào)研方案，并把相關(guān)建議提交給客戶。該課程在教學(xué)中曾嘗試為廣州旭軍醫(yī)療器械有限公司、廣州紐康醫(yī)療用品有限公司和廣州和茂醫(yī)療用品有限公司做產(chǎn)品推廣、私家看護(hù)等市場調(diào)研項(xiàng)目，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生將市場調(diào)研知識應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，同時(shí)給企業(yè)提供了一手的市場資料，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏的深度合作。

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第5篇：人才培養(yǎng)方案調(diào)研報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】工作任務(wù)驅(qū)動(dòng) 高職金融專業(yè)核心課程

引言

伴隨金融產(chǎn)業(yè)的不斷廣化和深化，企業(yè)對人才要求的變化對高職類金融人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。這個(gè)挑戰(zhàn)可以簡單概括為兩個(gè)字：快和準(zhǔn)?？臁笮逻M(jìn)金融類人才能快速適應(yīng)崗位的各項(xiàng)工作；準(zhǔn)——要求金融人才對口引進(jìn)，專業(yè)知識扎實(shí)。這兩字看似簡單，其實(shí)做到并不容易，企業(yè)要求效益的快速產(chǎn)生，就要縮短人才培養(yǎng)的時(shí)間，降低進(jìn)入企業(yè)后人才培養(yǎng)的人本，實(shí)際上是給職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了高職金融教學(xué)改革的新目標(biāo)。本文將企業(yè)的需求立為改革的風(fēng)向標(biāo)，著眼從工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)角度提煉高職金融專業(yè)核心體系構(gòu)建的思路和目標(biāo)，期望能在構(gòu)建的過程中讓高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)體系更加契合當(dāng)今市場和企業(yè)的要求。

一、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高職金融專業(yè)核心課程體系構(gòu)建的必要性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)①。也就是說任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的知識傳遞體系不單單是從外至內(nèi)，而更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題主動(dòng)構(gòu)建自己知識體系的過程。這就非常類似于進(jìn)入實(shí)際工作崗位中的學(xué)習(xí)，不是單一傳遞，而是雙向提升——通過新經(jīng)驗(yàn)和原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識、能力。

（一）金融企業(yè)對人才需求的轉(zhuǎn)型

在撰文前期，筆者和團(tuán)隊(duì)對于省域內(nèi)的部分企業(yè)和專家進(jìn)行了走訪，發(fā)現(xiàn)企業(yè)表達(dá)的對于人才的期望和幾年前比對已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，主要體現(xiàn)在：第一，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作中的綜合運(yùn)用能力：大部分企業(yè)的HRM（人力資源管理經(jīng)理）在表達(dá)對于人才的要求時(shí)首先提到的都是在實(shí)際工作中能夠快速承擔(dān)某個(gè)或某項(xiàng)工作任務(wù)，這幾乎也是在招聘廣告中的頭條；第二，對于專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)有較高要求：在與HRM的座談中，HR一般都會(huì)主動(dòng)提到對于專業(yè)素養(yǎng)的重視，比如金融業(yè)中對于客戶信息的保密是非?；镜穆殬I(yè)素養(yǎng)，而這類素養(yǎng)不是天生，必須要靠后天培養(yǎng)才能逐步成為職業(yè)人的基本素質(zhì)。沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)的人員很難具備某些基本的素養(yǎng)，進(jìn)入企業(yè)再培養(yǎng)花費(fèi)成本巨大，企業(yè)希望人才能夠在學(xué)校就接受了較好的素質(zhì)培訓(xùn)。第三，隱含表達(dá)對于復(fù)合型人才的需求：有部分企業(yè)提到由于企業(yè)發(fā)展迅速，急需的人才在市場上難于尋覓，而難覓的原因常常是他們需要的人才既要懂金融又要懂另一專業(yè)領(lǐng)域的知識，比如，走訪的某券商人力資源經(jīng)理還表示他們希望人才能夠懂得計(jì)算機(jī)和金融知識，但現(xiàn)在非常苦于這類人才的找尋。

（二）當(dāng)今市場金融人才需求和職教培養(yǎng)的脫軌

在人才需求調(diào)研過程中，筆者團(tuán)隊(duì)最深刻的感受就是現(xiàn)階段大部分高校對金融類人才的培養(yǎng)和社會(huì)需要存在距離。如某投資公司的專家指出，財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)最重要的就是學(xué)以致用，而現(xiàn)今大部分本科學(xué)校培養(yǎng)人才的方式還是以課堂教學(xué)為主，將某專業(yè)的知識框架體系通過幾年的學(xué)習(xí)傳授給學(xué)生，和實(shí)踐結(jié)合不足是顯而易見的問題。這樣大部分學(xué)生走出社會(huì)后擁有的是知識體系，只有小部分實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生能迅速把知識體系轉(zhuǎn)化為工作能力，大部分學(xué)生需要經(jīng)過再學(xué)習(xí)。與企業(yè)的座談中這個(gè)人才培養(yǎng)問題就更為具體，幾乎我們接觸到的所有企業(yè)的人力資源主管都認(rèn)為現(xiàn)在的金融畢業(yè)生專業(yè)知識豐富，但實(shí)踐能力較弱，明顯表現(xiàn)就是：入職考試題目中懂得的問題在實(shí)踐中就不知道如何解決。此外，部分企業(yè)還指出，企業(yè)未來希望的是綜合能力強(qiáng)、有責(zé)任心、上進(jìn)心的人才，而綜合能力是大部分新入職者都缺乏的，往往培養(yǎng)起來成本高，時(shí)間長。銀行和證券業(yè)引進(jìn)的大部分人員都是從事營銷工作，而由于金融行業(yè)有專業(yè)水準(zhǔn)門檻，所以既懂得金融知識，又懂得營銷技巧的人才是非常緊俏的。但高校專業(yè)設(shè)置中，要么是市場營銷專業(yè)要么是金融專業(yè)，很少將兩者結(jié)合。由此可見，高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)方式和社會(huì)尋求及金融行業(yè)的發(fā)展趨勢都有較大偏差，這可能也是部分金融專業(yè)畢業(yè)生難于覓職的原因之一。

（三）金融人才培養(yǎng)校企合作模式下的新要求

高職人才培養(yǎng)希望打造職業(yè)型人才，所以催生了在校園和市場之間的橋梁紐帶——校企合作——這也是現(xiàn)在不少高職院校人才培養(yǎng)的主打牌。校企合作遠(yuǎn)非一紙合同，而是疏通校園和職場渠道，人才在這個(gè)渠道中打造磨礪，使其符合企業(yè)需求和市場要求。校企合作在不同高校和不同企業(yè)之間有共性，更有個(gè)性，而個(gè)性才更是某個(gè)和校園合作的企業(yè)特色所在。所以不少企業(yè)在與高校的合作中都要求不僅學(xué)生要學(xué)習(xí)，教師更要提前學(xué)習(xí)和體驗(yàn)：學(xué)習(xí)企業(yè)文化、工作流程；體驗(yàn)工作環(huán)境、工作任務(wù)。而對于這類學(xué)習(xí)和體驗(yàn)最能將其運(yùn)用于課堂的方法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)能夠?qū)⒄麄€(gè)企業(yè)情景模擬應(yīng)用于課堂，將企業(yè)面臨的問題或者要解決的事項(xiàng)直接展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，查找解決問題需要的資料，搜尋“我”擁有的類似經(jīng)驗(yàn)，再綜合性的提出解決方案，整個(gè)過程遵循：“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，和企業(yè)工作中：“任務(wù)為主線、上級為引導(dǎo)、職員為行動(dòng)主體”非常類似。這種新型教學(xué)方法的提出在多門類專業(yè)中得以推廣，也是其適應(yīng)企業(yè)實(shí)際情況的必然選擇。

二、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高職金融專業(yè)核心課程體系構(gòu)建的基本思路

不論從市場、企業(yè)還是高校對于高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)都提出了構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新要求，要使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在金融類人才培養(yǎng)中有實(shí)際的效果就必須先有清晰的構(gòu)建思路，目前本團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建思路由市場和企業(yè)出發(fā)，提出對金融人才質(zhì)的需求，將這個(gè)質(zhì)的需求剖析為總體培養(yǎng)任務(wù)；再從這個(gè)總體出發(fā)對于整個(gè)專業(yè)核心課程體系進(jìn)行構(gòu)建；并對于每門可以進(jìn)行任務(wù)化教學(xué)的課程提出新的課程標(biāo)準(zhǔn)②。

（一）完成高職金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告

金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告是修正制訂高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)，高校要深入市場和企業(yè)不斷更新人才培養(yǎng)理念才能更有效的為市場和企業(yè)輸送人才。所以，首先通過實(shí)地調(diào)查、訪談了解企業(yè)對人才需求的真實(shí)心聲才能夠正確找到金融專業(yè)人才培養(yǎng)方向。目前這一階段任務(wù)已于2013年上半年完成，課題組成員深入多種金融企業(yè)調(diào)研，并與省內(nèi)相關(guān)行業(yè)的專家座談，形成了完整的針對本省本校的人才需求調(diào)研報(bào)告。報(bào)告的結(jié)論決定了高職金融專業(yè)課程體系構(gòu)建必須以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，立足金融行業(yè)內(nèi)三大崗位群（本小組在調(diào)研結(jié)論中最后確立銀行業(yè)務(wù)、金融機(jī)構(gòu)客戶經(jīng)理業(yè)務(wù)、金融會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)為本校金融專業(yè)培養(yǎng)人才的三大方向）的工作任務(wù)來進(jìn)一步確立金融核心課程的選擇。

（二）篩選金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)核心課程

在有了人才需求調(diào)研報(bào)告的前提下，對于金融管理與實(shí)務(wù)課程的篩選就有了基本的框架和方向，另外把握高職金融專業(yè)的共性和學(xué)院人才培養(yǎng)的特點(diǎn)以及合作企業(yè)要求便能夠較準(zhǔn)確的確定開設(shè)課程。在共性方面，高職金融專業(yè)核心課程必然納含三個(gè)金融行業(yè)的主要就業(yè)方向（銀行業(yè)、證券業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)）的課程，以往開課往往就在這三個(gè)方向里面分配開課，忽略了區(qū)域重點(diǎn)和學(xué)院優(yōu)勢。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)下就一定要體現(xiàn)市場和企業(yè)的側(cè)重，在調(diào)研中筆者團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)本區(qū)域內(nèi)金融企業(yè)偏好基層金融營銷人才、復(fù)合型金融財(cái)會(huì)人才，所以在課程開設(shè)方面照顧共性的同時(shí)又有個(gè)性的側(cè)重：我們將崗位群先定義在三個(gè)主要方向上，顛覆了以往以行業(yè)方向開設(shè)課程的做法，從某個(gè)程度上看，是將人才未來從事的工作具體化，也可以這樣來理解——人才必須要能承擔(dān)的工作任務(wù)有哪些，就在哪些領(lǐng)域內(nèi)開課。所以，如商業(yè)銀行服務(wù)營銷、銀行產(chǎn)品、個(gè)人理財(cái)、金融產(chǎn)品營銷、商務(wù)談判、金融企業(yè)會(huì)計(jì)這些原來大部分金融選專業(yè)不納入核心課程體系的課程也都作為核心課程在教學(xué)進(jìn)程表中得以占有一席之地（這些課程中，一部分是新興的金融專業(yè)課，一部分是作為職業(yè)能力拓展的課程，大部分院校不納入核心教學(xué)課程，而作為選修或不開設(shè)）。

（三）重?cái)M高職金融專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)

選定了任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下高職金融專業(yè)開設(shè)的核心課程后，最關(guān)鍵性的一步就是重新擬定課程標(biāo)準(zhǔn)。這一步驟之所以關(guān)鍵是因?yàn)樗於斯ぷ魅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基調(diào)，如果課程標(biāo)準(zhǔn)擬定出現(xiàn)了和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)不一致之處，必然導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)改革偏離希冀的方向。如以《證券投資實(shí)務(wù)》這門課程來說，某個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程標(biāo)準(zhǔn)在《證券投資工具——股票》這一小節(jié)中能力目標(biāo)是這樣擬定的：認(rèn)識股票的概念、性質(zhì)和特點(diǎn)，其他證券投資工具的能力目標(biāo)也是類似，再?zèng)]有其他具體的說明。不能否認(rèn)這樣的能力目標(biāo)認(rèn)定并沒有錯(cuò)誤，但絕對偏離了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程建設(shè)的要求，把這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)用在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)課堂上其實(shí)是對原有教學(xué)方法的換湯不換藥做法?？梢灶A(yù)料，學(xué)生仍舊靠讀課本，背習(xí)題來達(dá)到能力目標(biāo)，沒有具體工作任務(wù)的體現(xiàn)。所以，本課題小組在會(huì)議探討中提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中任務(wù)確定的“三化二性”：任務(wù)的具體化，任務(wù)的場景化，任務(wù)的問題化，以及任務(wù)的可操作性和可完成性。其中任務(wù)的具體化是指任務(wù)能夠具體到某一章節(jié)的知識點(diǎn)；任務(wù)的場景化是指設(shè)置任務(wù)時(shí)盡量使任務(wù)有一個(gè)具體的情景，這樣使任務(wù)和實(shí)際工作中遇到的場景類似；任務(wù)的問題化是指每個(gè)任務(wù)都提出了一系列待解決的問題，這些問題有的也許能夠用現(xiàn)有的知識解決，有的則需要靠進(jìn)一步的課本學(xué)習(xí)和課堂講解。任務(wù)的可操作性是指當(dāng)提出了這個(gè)某個(gè)具體任務(wù)之后，學(xué)生在現(xiàn)有能力和知識體系范圍內(nèi)可以進(jìn)一步對任務(wù)進(jìn)行解決方案的提出，而不是無能為力；任務(wù)的可完成性則是指學(xué)生在某一規(guī)定的時(shí)間和空間內(nèi)可以完成這一工作任務(wù)。以剛剛所舉的例子來說，在能力目標(biāo)確定后，課標(biāo)中應(yīng)該說明具體工作任務(wù)，比如，某證券公司今天派你去銀行在理財(cái)專柜值班，你碰到了幾個(gè)來向你咨詢理財(cái)產(chǎn)品的客戶，他們提到的問題有：股票究竟是個(gè)什么東西？我能買賣股票嗎？A股和B股有什么區(qū)別？股票有哪些種類，都能在市場上買賣嗎？優(yōu)先股和普通股哪種是我可以買的呢？等等問題。這些問題也是在日常生活中初入股市的人經(jīng)常會(huì)問的，學(xué)生自身也還需要知識儲(chǔ)備才能解決這類問題。這樣一來，我們通過場景設(shè)定具體化了任務(wù)，問題化了知識點(diǎn)，而學(xué)生又是能夠在學(xué)習(xí)中解決這類問題的，全面具體生動(dòng)的展示了一個(gè)工作任務(wù)的完成。在具體的課堂上，還可以有角色扮演和分組表達(dá)來豐富這一任務(wù)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)、自學(xué)、任務(wù)完成三位一體。

三、小結(jié)

當(dāng)代職業(yè)教育面臨隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型市場深化面臨著革新的任務(wù)，而本文中所提到的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高職金融核心課程體系構(gòu)建在目前職教市場中才剛剛起步，還需要大量的探索和人力、物力的投入，筆者希望能夠以市場金融企業(yè)和市場的需求來定位人才培養(yǎng)，進(jìn)而豐富和創(chuàng)新教學(xué)體系、教學(xué)課程，達(dá)到教、學(xué)、用三位一體、互相聯(lián)動(dòng)的效果，使人才培養(yǎng)符合企業(yè)和市場的需要。

注釋

{1}引自百度百科詞條任務(wù)教學(xué)法。

{2}并非每門專業(yè)課都適合用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來教授，這個(gè)問題已經(jīng)在最初使用該方法的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中得以驗(yàn)證：某些課程由于本身特性無法構(gòu)建形象的任務(wù)；某些課程由于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的初淺不能夠構(gòu)建完整的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]成晉.高職金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方案改革研究[J].中國校外教育下旬刊，2012（8）：135-136.

第6篇：人才培養(yǎng)方案調(diào)研報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】保健品應(yīng)用 高職 課程建設(shè) 中藥專業(yè)

1 背景

《保健品應(yīng)用》是我院中藥專業(yè)新開設(shè)的一門實(shí)用性課程。中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，即使學(xué)生畢業(yè)后可在藥品經(jīng)營企業(yè)從事藥品銷售以及藥學(xué)服務(wù)工作的高素質(zhì)技能型專門人才。我院中藥專業(yè)教師對學(xué)生就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研時(shí)，藥品經(jīng)營企業(yè)提出，近年來我國保健食品行業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，保健食品在藥品零售企業(yè)銷售量可占到總銷售額的30%。因此，《保健品應(yīng)用》課程是為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)零售藥店的相關(guān)具備職業(yè)崗位需要而設(shè)置的課程。

2 課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容建設(shè)

2.1 課程內(nèi)容描述

保健品，即保健食品?！侗＝∑窇?yīng)用》課程教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生掌握保健食品的定義 、特點(diǎn)、分類、質(zhì)量管理及各類保健食品的應(yīng)用。要求學(xué)生掌握各種保健食品的作用機(jī)理、配方與應(yīng)用實(shí)例。了解國內(nèi)外保健食品發(fā)展概況，保健食品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和市場動(dòng)態(tài)。

2.2 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

按照課程描述的要求，本課程在建設(shè)中設(shè)置了如下模塊：

2.2.1 保健食品通識：包括保健食品的定義、特點(diǎn)、分類、功能和國內(nèi)外保健食品行業(yè)的發(fā)展以及中國保健食品行業(yè)未來的發(fā)展趨勢。這一部分內(nèi)容以我國《保健食品管理辦法》和國家食品藥品監(jiān)督管理局公布的內(nèi)容為基礎(chǔ)。行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢等內(nèi)容，則以行業(yè)及相關(guān)企業(yè)最新調(diào)研報(bào)告為基礎(chǔ)進(jìn)行撰寫。

2.2.2 營養(yǎng)保健基礎(chǔ)知識：這一部分內(nèi)容的設(shè)置是為學(xué)生補(bǔ)充人體主要構(gòu)成和功能系統(tǒng)，特別是消化和吸收的過程及其功能的實(shí)現(xiàn)。通過這些知識，使學(xué)生更好地理解保健食品的功能及功能的實(shí)現(xiàn)。

2.2.3 保健食品功能各論：本模塊內(nèi)容是基于國家食品藥品監(jiān)督管理局公布的27種保健食品功能，將每一種功能進(jìn)行詳細(xì)闡述，包括：功能原理、相關(guān)生理學(xué)和營養(yǎng)保健知識、適用人群和不適用人群、注意事項(xiàng)和相關(guān)產(chǎn)品舉例。通過這一模塊，學(xué)生將掌握常見保健食品的功能、成分和適用人群，并在銷售過程中為消費(fèi)者正確推薦產(chǎn)品。

2.2.4 保健食品行業(yè)法律法規(guī)：本模塊為保健食品相關(guān)法律法規(guī)介紹。重點(diǎn)在于保健食品法律法規(guī)對保健食品說明書和標(biāo)簽的要求，以及對保健食品宣傳、營銷的要求。該模塊屬于拓展模塊，目的在于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為規(guī)范我國保健食品經(jīng)營銷售環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

2.2.5 保健英語：本模塊屬于拓展模塊，以保健食品常用單詞和短語為主，包括常見保健食品功能、成分、劑型、生理學(xué)和營養(yǎng)學(xué)常用詞匯等。學(xué)生通過這一模塊的學(xué)習(xí)應(yīng)能對英文保健食品說明書進(jìn)行翻譯，并為消費(fèi)者進(jìn)行說明。

3 教學(xué)方法與手段

3.1 理論教學(xué)方法建設(shè)

《保健品應(yīng)用》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不能單純依靠傳統(tǒng)課堂講授，還要使用直觀性的教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。

在授課過程中采取多媒體教學(xué)手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課方式信息量有限的不足，以各種保健食品基本知識配以真實(shí)的保健食品商品圖片、產(chǎn)品信息以及廣告宣傳等實(shí)例，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)直觀地接觸更多保健食品知識與市場信息。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法建設(shè)

現(xiàn)場參觀的教學(xué)方式往往信息量更多、印象深刻，同時(shí)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。因此，在授課過程中針對不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合參觀我院模擬藥品超市和模擬藥店等實(shí)訓(xùn)場所，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告不采取傳統(tǒng)的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”形式，而采取對特定保健食品整體情況進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研材料撰寫報(bào)告的形式。學(xué)生采取分組進(jìn)行的方式，由教師規(guī)定調(diào)研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、市場調(diào)查等多種途徑獲取相關(guān)材料，最后按照規(guī)定格式將材料整理成報(bào)告。

4 成績評定方法建設(shè)

根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn)，考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。在《保健品應(yīng)用》課程考核改革基本思路是：總成績=30%平時(shí)成績+70%考核成績。其中：平時(shí)成績=30%課堂表現(xiàn)+30%平時(shí)作業(yè)+40%分期調(diào)研情況匯報(bào)?？己顺煽?20%筆試+80%調(diào)研報(bào)告。

總成績中，調(diào)研報(bào)告部分占到將近70%的比重，體現(xiàn)了本課程注重實(shí)用性和以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的的特點(diǎn)。

5 學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

加強(qiáng)對高職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，最有效的手段就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。基于這一思路，我們將調(diào)研報(bào)告作為成績評定的主要部分，教師在其完成過程中只起引導(dǎo)作用，具體內(nèi)容由學(xué)生分組操作完成。這一方式既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識和各種現(xiàn)代化手段獲取信息并獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，為今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

綜上所述，《保健品應(yīng)用》作為我院中藥專業(yè)新開發(fā)的一門課程，是立足高職教育和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，順應(yīng)用人單位人才需求而開設(shè)的一門課程，注重實(shí)踐性和實(shí)用性。上述課程建設(shè)思路還需要在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步調(diào)整和完善。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：人才培養(yǎng)方案調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職道橋;學(xué)期項(xiàng)目;培養(yǎng)模式

隨著國內(nèi)各高校自主招生工作的推進(jìn)，人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)中的問題需要按照學(xué)生情況對癥下藥。由于自主招政策的實(shí)施，使得一部分學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識相對薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，而形象思維和實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，個(gè)性多樣且活躍，這部分學(xué)生比較適合具體任務(wù)和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。因此，高職道橋?qū)I(yè)需要重點(diǎn)研究適合自主招生政策的人才培養(yǎng)模式，并在自主招生班級進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凝練特色，形成研究成果。

一、國內(nèi)外關(guān)于項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀及分析

據(jù)網(wǎng)上調(diào)查顯示，國外高等職業(yè)教育是在20世紀(jì)60～70年代快速發(fā)展起來的，并以其鮮明的辦學(xué)特色，贏得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可與歡迎，成為各國高等教育架構(gòu)中不可缺少的組成部分之一，為國家的富強(qiáng)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如美國的“社區(qū)學(xué)院”人才培養(yǎng)模式、德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式、英國的“多證書”人才培養(yǎng)模式、新加坡南洋理工學(xué)院的CDIO人才培養(yǎng)模式等，但各國教育體制不同，其研究的方向各有差異。

我國的高職教育起步較晚，是在20世紀(jì)末，大約有近20年的歷史，其主要的改革和發(fā)展有10多年的時(shí)間，而高職人才培養(yǎng)模式的改革與研究是在近十年，并成為我國高職院校教育教學(xué)改革和研究的重點(diǎn)，高職人才培養(yǎng)模式既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在高職教育類型的個(gè)性。因此，關(guān)于高職人才培養(yǎng)模式的理論研究，主要是將一般意義上的人才培養(yǎng)模式導(dǎo)人高等職業(yè)教育范疇，來分析與界定高職人才培養(yǎng)模式。由于自主招生實(shí)施時(shí)間較短，目前還沒有適合高職自主招生班級人才培養(yǎng)模式的研究。

二、學(xué)期項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

在道橋?qū)I(yè)“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，假設(shè)保留原有“校企共育、德能雙修”的教育理念，將基于路橋工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，改革為基于路橋施工企業(yè)一線工程技術(shù)與管理崗位工作項(xiàng)目的學(xué)期項(xiàng)目課程體系，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革為學(xué)期項(xiàng)目課程，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成未來就業(yè)崗位工作項(xiàng)目中的每一項(xiàng)工作任務(wù)，新的人才培養(yǎng)模式及課程體系將有效提高自主招生學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力和綜合職業(yè)能力。

三、學(xué)期項(xiàng)目開發(fā)及實(shí)踐的探索

開發(fā)學(xué)期項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的校內(nèi)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)期項(xiàng)目是人才培養(yǎng)模式研究的重點(diǎn)及難點(diǎn)，它是集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體的工作化課程。總結(jié)已開發(fā)實(shí)施的學(xué)期項(xiàng)目，可以將學(xué)期項(xiàng)目的開發(fā)分為兩種形式：一種是固定式學(xué)期項(xiàng)目，一種是隨機(jī)式學(xué)期項(xiàng)目。課程體系中的學(xué)期項(xiàng)目是固定式與隨機(jī)性并存，學(xué)校支持并鼓勵(lì)教師進(jìn)行隨機(jī)性學(xué)期項(xiàng)目的開發(fā)，實(shí)際也就是鼓勵(lì)教師開發(fā)社會(huì)服務(wù)及技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目。固定式學(xué)期項(xiàng)目直接進(jìn)入課程體系，錄入教務(wù)管理系統(tǒng);隨機(jī)式學(xué)期項(xiàng)目應(yīng)該采用備案制度，按照實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際教學(xué)數(shù)核定相應(yīng)的工作量。

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1.固定式學(xué)期項(xiàng)目的開發(fā)

固定式學(xué)期項(xiàng)目應(yīng)該根據(jù)每年進(jìn)行的企業(yè)需求調(diào)研報(bào)告及畢業(yè)生跟蹤調(diào)研報(bào)告的調(diào)研結(jié)論，同時(shí)綜合企業(yè)專家的有關(guān)人才培養(yǎng)方案的修訂建議進(jìn)行設(shè)定，并具有針對性的開發(fā)，要注意與時(shí)俱進(jìn)，要能夠符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，該學(xué)期項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間是確定的。通過校企合作理事會(huì)教研活動(dòng)研討后確定了前四個(gè)學(xué)期的學(xué)期項(xiàng)目，經(jīng)道橋?qū)I(yè)建設(shè)理事會(huì)的論證，最終確定了“路橋認(rèn)知項(xiàng)目、全站儀數(shù)字化測圖項(xiàng)目、編制路橋施工方案、路橋分項(xiàng)工程工藝流程圖制作項(xiàng)目、路橋工程造價(jià)的編制項(xiàng)目、崗位技能訓(xùn)練項(xiàng)目”等固定式學(xué)期項(xiàng)目。

2.隨機(jī)式學(xué)期項(xiàng)目的完成情況

隨機(jī)式學(xué)期項(xiàng)目的開發(fā)是指，專業(yè)教研室或教師接受社會(huì)服務(wù)，或進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)而獲得的企業(yè)工作，任務(wù)具有隨機(jī)性，工作內(nèi)容不固定，時(shí)間不固定，該學(xué)期項(xiàng)目的實(shí)施時(shí)間是與真實(shí)工作相對應(yīng)的，都是多學(xué)科組合知識、技能體系的集合。下面是我校借助學(xué)院建設(shè)工作完成的隨機(jī)式學(xué)期項(xiàng)目列表。

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四、學(xué)期項(xiàng)目人才培養(yǎng)方案取得顯著成效

通過近兩年的探索和實(shí)踐，學(xué)期項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)踐取得一定的成效。教師參與學(xué)期項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施使教師的職業(yè)能力和教學(xué)水平得到明顯提高;制訂與企業(yè)合作開發(fā)固定式學(xué)期項(xiàng)目的課程標(biāo)準(zhǔn)，且編寫的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材已在教學(xué)中使用;學(xué)生的職業(yè)技能提高較快，在工作中的合作、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性得到有力的發(fā)揮，現(xiàn)場解決了很多意想不到的難題。

1.提高了教師的職業(yè)能力和教學(xué)水平

在與企業(yè)合作開發(fā)固定式學(xué)期項(xiàng)目的同時(shí)，教師通過調(diào)研、分析、討論等學(xué)習(xí)過程提高了自身的職業(yè)能力，通過實(shí)踐磨合提高了教育教學(xué)水平。在隨機(jī)式學(xué)期項(xiàng)目的教學(xué)中，教師鍛煉了應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，面對實(shí)際工作既能快速地進(jìn)入狀態(tài)，又能及時(shí)將該工作轉(zhuǎn)化成為教學(xué)案例，教師的職業(yè)能力和教學(xué)能力不斷得到提升。

2.取得了豐富的教學(xué)改革成果

為保障學(xué)期項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，道橋教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)合作開發(fā)固定式學(xué)期項(xiàng)目的課程標(biāo)準(zhǔn)，注重企業(yè)動(dòng)態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，針對企業(yè)開發(fā)了一批適合市場、行業(yè)需求的項(xiàng)目任務(wù)。組織專兼教師組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)編寫項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材，并在教學(xué)中使用。將學(xué)期項(xiàng)目分解成若干學(xué)習(xí)性任務(wù)，細(xì)化學(xué)習(xí)步驟，在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相融合，使受訓(xùn)學(xué)生可快速形成能力，提高效率。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和合作意識得到提升

教師將工作任務(wù)布置給學(xué)生，與學(xué)生一起研討任務(wù)內(nèi)容，通過查詢資料，研究解決問題的辦法。教師在學(xué)生完成工作任務(wù)的過程中給予指導(dǎo)，這樣的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我組織能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)施教、學(xué)、做一體化，通過師生共同完成真實(shí)的工作任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)模式采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，小組成員通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了與人相處，與人合作，為別人著想，學(xué)會(huì)了考慮別人的意見，采納他人的建議，理解他人的想法。學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，勇于承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

五、實(shí)施過程中存在的問題及解決方案

在模式實(shí)施過程中，一直都存在這大大小小的問題，必須持續(xù)、深入探討解決問題的方法，找到適合的解決方案。

1.解決學(xué)情差異問題，探索實(shí)施“導(dǎo)生制”

由于學(xué)生接受知識和技能的程度以及速度快慢等存在差異，程度差、速度慢的學(xué)生需要在課后繼續(xù)完成任務(wù)。為解決這種學(xué)情差異所產(chǎn)生的額外教學(xué)學(xué)時(shí)問題，我們組織學(xué)生成立了學(xué)習(xí)社團(tuán)，比如工程測量協(xié)會(huì)、力學(xué)協(xié)會(huì)等，讓好學(xué)生帶差學(xué)生，讓學(xué)生自己管理，互相幫助，共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，很好地解決了學(xué)情差異問題。

2.分組實(shí)施學(xué)期項(xiàng)目需要配備多名指導(dǎo)教師

隨機(jī)式學(xué)期項(xiàng)目由于其工作特殊性，一個(gè)任課教師不能及時(shí)解決多個(gè)組存在的技術(shù)問題，或者由于其工作涉及知識的復(fù)雜性不能全部解答，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和工作降低的情況，故建議配備多名組合型指導(dǎo)老師，使知識和技能合理搭配，這樣會(huì)增強(qiáng)教師的指導(dǎo)積極性和效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更佳。

六、深化教學(xué)改革創(chuàng)新的對策及建議

1.深化校企合作，研發(fā)“學(xué)期項(xiàng)目”

設(shè)想以為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)工作為源頭，鼓勵(lì)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、參與社會(huì)服務(wù)及科研項(xiàng)目，大力研發(fā)“學(xué)期項(xiàng)目”，聯(lián)合多個(gè)路橋企業(yè)形成具有一定規(guī)模的“學(xué)期項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)與學(xué)校深層次結(jié)合在一起，共同完成人才的培養(yǎng)工作。

2.實(shí)行彈性教學(xué)管理機(jī)制

課程設(shè)置彈性銜接，實(shí)行項(xiàng)目化課程教學(xué)改革，采取彈性的教學(xué)管理機(jī)制，以“學(xué)期項(xiàng)目”為主導(dǎo)，讓學(xué)生更多的走進(jìn)社會(huì)，接受真實(shí)工作的磨煉，得到更多的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)使管理為教學(xué)服務(wù)為學(xué)生服務(wù)的理念。

目前，2013級學(xué)生在參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目中體現(xiàn)出較大的優(yōu)越性，其頂崗能力得到企業(yè)的高度認(rèn)可。同時(shí)，我們的學(xué)生在省級各類大賽中也取得了優(yōu)異的成績。在已有成績的鼓舞下，未來我們會(huì)在“學(xué)期項(xiàng)目”的開發(fā)和教學(xué)實(shí)施上加大投入力度，以骨干院校的道橋重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為平臺，在2014、2015級自主招生班級進(jìn)行新的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，并在實(shí)踐中研究，在研究中完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天成，等.關(guān)于高職院校土建專業(yè)“學(xué)期項(xiàng)目”的開發(fā)及實(shí)施的探索[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）.

[2]李維維，等.關(guān)于高職院校土建工程測量實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)施哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）.

第8篇：人才培養(yǎng)方案調(diào)研報(bào)告范文

 

關(guān)鍵詞：藥品生物技術(shù)專業(yè)；社會(huì)調(diào)研；職業(yè)崗位；職業(yè)能力

 

近年來，全球生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出跨越式發(fā)展態(tài)勢，以30%左右的年均增幅成為全球增長最快的經(jīng)濟(jì)門類[1]?！笆濉币詠恚覈锂a(chǎn)業(yè)復(fù)合增長率達(dá)到15%以上，2015年產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過3.5萬億元，在部分領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國家水平相當(dāng)，甚至具備一定優(yōu)勢[2]。

 

2013年，徐州市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值416億元，僅次于泰州（625億元），占全省1/7以上，位居全省第二[3]。2016年全市規(guī)模以上生物技術(shù)和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值924.2億元、增長15.6%。2017年徐州市頒布了《關(guān)于促進(jìn)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)施方案》，《方案》指出未來幾年我市將深入實(shí)施推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集約集聚發(fā)展，推進(jìn)提升產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力，培育一批優(yōu)質(zhì)企業(yè)，力爭通過三年時(shí)間，到“十三五”末，全市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)要突破1500億元[4]。

 

高等職業(yè)教育主要目標(biāo)就是培養(yǎng)管理、生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[5]。藥品生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，不斷的革新優(yōu)化，以適應(yīng)日新月異的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。為了配合學(xué)院的藥品生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整優(yōu)化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好的服務(wù)以徐州為中心的淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，藥品生物技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)的生物制藥企業(yè)進(jìn)行詳盡的調(diào)研。

 

1指導(dǎo)思想

 

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《中國制造2025》、《江蘇省“十三五”規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)和江蘇省生物制藥產(chǎn)業(yè)為依托，以徐州市、連云港市等城市生物制藥產(chǎn)業(yè)對高職人才需求以及就業(yè)崗位對知識、技能和素質(zhì)需求為內(nèi)容，以江蘇省及淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)生物制藥行業(yè)協(xié)會(huì)、制藥企業(yè)、一線工程師及技術(shù)人員、藥店、藥房、藥物研發(fā)部門和機(jī)構(gòu)、藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生及實(shí)習(xí)的學(xué)生為對象，以科學(xué)的方法為工具，從而獲得大量的有關(guān)企業(yè)對藥品生物技術(shù)專業(yè)的要求和建議第一手資料。在分析歸納總結(jié)資料的基礎(chǔ)上，探索藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化和教學(xué)改革，緊貼市場提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

2調(diào)研的對象、內(nèi)容和方法

 

2.1調(diào)研對象

 

本次主要調(diào)研了淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)及江蘇省的主要生物制藥企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、知名連鎖藥店、醫(yī)院藥房等，主要調(diào)研了相關(guān)的專家、企業(yè)的高管、一線的工程師和技術(shù)人員、科研人員、藥店的店長、藥房的主管和我們的畢業(yè)生以及實(shí)習(xí)生。共調(diào)研制藥企業(yè)30余家，專業(yè)人員50多人，畢業(yè)生30多人，實(shí)習(xí)生40多人。主要調(diào)研的企業(yè)見表1。

 

2.2調(diào)研內(nèi)容

 

主要調(diào)研生物制藥行業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢；生物制藥企業(yè)的職業(yè)崗位需求以及職業(yè)崗位對專業(yè)知識、能力和素質(zhì)要求；藥店、藥房的職業(yè)崗位需求及職業(yè)崗位對專業(yè)知識、技能和素質(zhì)的要求；科研機(jī)構(gòu)、科研院所的職業(yè)崗位需求及職業(yè)崗位對專業(yè)知識、技能和素質(zhì)的要求；個(gè)人創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)的要求；行業(yè)、企業(yè)、藥房、藥店等藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生的意見及建議，對人才培養(yǎng)的意見和建議；藥品生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生對學(xué)校教育的意見和建議。

 

2.3調(diào)研方法

 

2.1.1直接訪談法

 

通過預(yù)約和行業(yè)專家、企業(yè)的負(fù)責(zé)人、一線工程師等直接面對面的交流，獲取第一手直接的資料。

 

2.1.2電話訪談法

 

通過打電話的方式，對相關(guān)人員訪談?wù){(diào)研。了解生物制藥行業(yè)的用人狀況，人員流動(dòng)情況等。

 

2.1.3問卷調(diào)查法

 

設(shè)計(jì)紙質(zhì)和電子的調(diào)查問卷，包括：專業(yè)調(diào)查表（學(xué)生版）、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷（學(xué)生版）、專業(yè)對口企業(yè)情況調(diào)查表、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷（用人單位版），通過郵遞的方式或E-mail形式郵寄給調(diào)研單位，然后收集整理。

 

2.1.4QQ調(diào)查法

 

利用藥品生物技術(shù)專科2012級、2013級、2014級、2015級班級QQ群和校企合作理事會(huì)QQ群，對畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤，隨時(shí)掌握學(xué)生在企業(yè)的工作狀況，收集學(xué)生在工作中的問題，以及聽取企業(yè)對畢業(yè)生的評價(jià)。

 

2.1.5網(wǎng)上調(diào)查法

 

利用中國醫(yī)藥生物技術(shù)協(xié)會(huì)網(wǎng)、中國生化制藥工業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)、中國醫(yī)藥商業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)、醫(yī)藥英才網(wǎng)、中國制藥產(chǎn)業(yè)鏈網(wǎng)等知名網(wǎng)站，了解生物制藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢、人才需求信息、職業(yè)崗位信息及職業(yè)崗位能力要求。

 

3調(diào)研結(jié)果與分析

 

3.1生物制藥專業(yè)就業(yè)崗位分析

 

通過各種方式對藥品生物技術(shù)專業(yè)社會(huì)需求進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，獲得了大量的第一手資料。企業(yè)對藥品生物技術(shù)專業(yè)需求的主要工作崗位、崗位職責(zé)及能力要求見表2。調(diào)研的結(jié)果見圖1，各個(gè)生物制藥企業(yè)對一線的技術(shù)技能型員工需求量最大，占所有需求崗位的35.2%，其次是生物藥品銷售員占24.3%，接下來是質(zhì)量檢測員占14.8%，再接下來是研發(fā)助理占6.6%，其它占15.6%。從調(diào)研結(jié)果來看，藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是準(zhǔn)確的，生物制藥企業(yè)對高職學(xué)生的需求最多是生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，對專業(yè)知識扎實(shí)、思維活躍的研發(fā)助理需求量較少。

 

3.2企業(yè)對藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)要求

 

對調(diào)研材料分析，可以發(fā)現(xiàn)生物制藥企業(yè)對藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生整體素質(zhì)要求包括責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等。其中責(zé)任心占20.80%，在畢業(yè)生素質(zhì)中比例最高，調(diào)研中企業(yè)的負(fù)責(zé)人認(rèn)為生物制藥工作是非常嚴(yán)謹(jǐn)和精確的，這對畢業(yè)生的責(zé)任心要求非常高，稍有差池就會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果。對和我們專業(yè)合作密切的企業(yè)的負(fù)責(zé)人如江蘇萬邦生化醫(yī)藥股份有限公司、正大天晴藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司等認(rèn)為我們的畢業(yè)生責(zé)任心很高，很符合企業(yè)的需要。排在第二位的學(xué)習(xí)能力17.40%，企業(yè)普遍認(rèn)為制藥專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)有足夠的責(zé)任心，專業(yè)知識和能力欠缺一點(diǎn)關(guān)系不大，但是一定要有非常好的學(xué)習(xí)能力，這樣才能不斷進(jìn)步。其次是團(tuán)隊(duì)合作精神占畢業(yè)生整體素質(zhì)的14.30%，生物制藥生產(chǎn)過程一個(gè)團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作來完成的，這就需要畢業(yè)生有大局意識整體意識。調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)企業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)有創(chuàng)新能力的要求，占畢業(yè)生素質(zhì)的9.80%，一些企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為畢業(yè)生工作2-3年后，對自己的工作應(yīng)該能夠創(chuàng)造性的發(fā)揮，這樣有利于企業(yè)的發(fā)展壯大。

3.3企業(yè)對藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力要求

 

企業(yè)對藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能要求主要包括：上游工程技術(shù)（單克隆抗體技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、PCR技術(shù)、基因操作技術(shù)、菌種的選育技術(shù)、菌種保藏技術(shù)、培養(yǎng)基優(yōu)化技術(shù)等）；中游工程技術(shù)（細(xì)胞發(fā)酵技術(shù)、微生物發(fā)酵技術(shù)、培養(yǎng)基及設(shè)備滅菌技術(shù)、發(fā)酵放大技術(shù)等）；下游工程技術(shù)（生物分離純化技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物檢測技術(shù)等）。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇傳統(tǒng)的微生物發(fā)酵、藥物制劑等崗位較少，更多的學(xué)生選擇了基因工程技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)等現(xiàn)代生物技術(shù)崗位。這從一個(gè)側(cè)面反映出現(xiàn)代生物制藥企業(yè)正在發(fā)生劇烈的變革，從傳統(tǒng)的微生物發(fā)酵技術(shù)向現(xiàn)代生物技術(shù)制藥轉(zhuǎn)變，這也要求我們在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要緊貼市場需要，不能因循守舊。

 

3.4企業(yè)對藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的知識要求

 

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和畢業(yè)生對學(xué)校的課程中生物化學(xué)、生物發(fā)酵技術(shù)、生物制藥工藝學(xué)、生物藥物分離純化技術(shù)、生物藥物檢測技術(shù)等課程對工作崗位幫助非常大，占調(diào)查比例的78.6%。分析化學(xué)、微生物與免疫、酶工程技術(shù)、藥物制劑技術(shù)等課程也比較重要，占調(diào)查比例的56.3%。接下來，實(shí)用藥物學(xué)基礎(chǔ)、藥事管理與法規(guī)、藥物化學(xué)、藥物儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)等課程，占調(diào)查比例的28.3%。

 

4調(diào)研的結(jié)果對藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的啟示

 

通過對淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)及江蘇省生物制藥行業(yè)調(diào)研，我們對生物制藥行業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢和生物制藥企業(yè)的職業(yè)崗位需求以及職業(yè)崗位所需的知識、技能都有一個(gè)清晰的認(rèn)識，對藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。

 

4.1人才培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)以市場為導(dǎo)向

 

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案和市場脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)生物制藥企業(yè)的生產(chǎn)，所以我們在修訂人才培養(yǎng)方案，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，走“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用融合”的路線。

 

4.1人才培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)以能力為本位

 

企業(yè)對人才的需求是以能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂也應(yīng)以能力為本位，特別是實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)希望縮短畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)期，我們在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)可以和企業(yè)一起制定，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定中，使學(xué)校和企業(yè)對人才培養(yǎng)無縫對接。

 

4.2人才培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)加大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

 

調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)特別是現(xiàn)代的生物技術(shù)制藥企業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)新能力要求較高，要求學(xué)生在完成現(xiàn)有的崗位職能外還需要學(xué)生具有創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新能力。這也完全符合國家發(fā)展現(xiàn)狀，國家正在大力的提倡“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”，總書記指出：“人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)?！?/p>

 

參考文獻(xiàn)：

 

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第9篇：人才培養(yǎng)方案調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)人才；培養(yǎng)方案；優(yōu)化策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0030-02

近年來，在實(shí)現(xiàn)規(guī)模逐步擴(kuò)張的同時(shí)，各高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神指引下，積極主動(dòng)面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，加強(qiáng)校企合作，深化教育教學(xué)改革力度，進(jìn)一步加強(qiáng)高職內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

要提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，優(yōu)化高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案是一個(gè)重要抓手，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校規(guī)定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)措施及實(shí)施保障的基本教學(xué)文件之一，是指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的規(guī)劃和藍(lán)圖。專業(yè)人才培養(yǎng)方案直接體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)理念。因此，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案對高職院校具有十分重要的意義。

創(chuàng)新高職教育理念，重新

定位高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案首先要回答和解決的問題是培養(yǎng)什么樣的人，即培養(yǎng)目標(biāo)定位。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的靈魂，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的前提。

堅(jiān)決擺脫傳統(tǒng)高職教育培養(yǎng)理論技術(shù)人才的窠臼 傳統(tǒng)的高職教育主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，這一類型的人才“主要從事技術(shù)的運(yùn)用與動(dòng)作，將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策等轉(zhuǎn)化為一線產(chǎn)品，即將科學(xué)技術(shù)直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”，以區(qū)別于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型理論人才的普通高等教育。但在實(shí)際操作中，傳統(tǒng)的高職教育作為普通高等教育的補(bǔ)充，在培養(yǎng)目標(biāo)上并無顯著差異——培養(yǎng)?？茖哟蔚募夹g(shù)型理論人才，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在高等教育精英化時(shí)代問題并不明顯，但在高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代的今天，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要求。

警惕過度“就業(yè)化”導(dǎo)致的高職教育職業(yè)培訓(xùn)化傾向 近幾年席卷全國的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)改革正使高職教育逐漸擺脫學(xué)科式教育的陰影，高職教育的職業(yè)屬性和特色日漸彰顯，但同時(shí)改革中的高職教育教學(xué)日漸暴露出另一個(gè)問題，即從重理論、輕實(shí)踐的學(xué)科式教育，滑向過分強(qiáng)調(diào)崗位技能培養(yǎng)，而忽略基礎(chǔ)理論素質(zhì)教育，過度的“就業(yè)化”導(dǎo)向使高職教育對人才培養(yǎng)注重崗位技能培養(yǎng)，畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，適應(yīng)期短，但在學(xué)生就職后長遠(yuǎn)發(fā)展缺乏基礎(chǔ)，后勁不足，高職教育的高等教育層次受到質(zhì)疑。因此，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要警惕過度“就業(yè)化”的現(xiàn)實(shí)功利傾向，避免將高職教育辦成職業(yè)培訓(xùn)。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位符合時(shí)代精神 “高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”（教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》），因此，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線職業(yè)人才的功能和價(jià)值必須受到重視和強(qiáng)化。同時(shí)，高職院校作為培養(yǎng)高等教育?？茖哟螌I(yè)人才的功能和價(jià)值也必須堅(jiān)持。兼顧二者，將高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、高技能型人才，在人才培養(yǎng)工作中堅(jiān)持“能力”和“素質(zhì)”兩條腿走路，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)崗位適應(yīng)性且具有可持續(xù)發(fā)展能力，是符合時(shí)代精神和高職特色的目標(biāo)定位。

規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

流程，實(shí)施開放式的制定流程

高職院校的職業(yè)屬性決定了它與區(qū)域行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系必然應(yīng)該是最緊密的。要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才，高職院校必須走出校門，實(shí)施開放式的專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定流程。

設(shè)計(jì)科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定流程，加強(qiáng)過程管理和控制 專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定實(shí)質(zhì)上是將社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中相關(guān)崗位對專業(yè)人才的“需”與“求”轉(zhuǎn)化為高職教育中的“教”和“學(xué)”。根據(jù)這一思路，在總結(jié)過去專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育的就業(yè)導(dǎo)向，可將專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程劃分為四個(gè)步驟：社會(huì)調(diào)研、分析解構(gòu)、課程構(gòu)建、方案設(shè)計(jì)，成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成的專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作組，明確規(guī)定各個(gè)步驟的工作任務(wù)和要求。（1）社會(huì)調(diào)研。走出校門，深入行業(yè)企業(yè)一線，就行業(yè)發(fā)展背景和新興技術(shù)、行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量等方面開展調(diào)研，掌握最新的、真實(shí)的一線數(shù)據(jù)，提交專業(yè)調(diào)研報(bào)告。（2）分析解構(gòu)。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，完成從用人單位對專業(yè)人才的需要到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求轉(zhuǎn)化；準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；分析確定與專業(yè)人才相適應(yīng)的主要崗位（群）的工作任務(wù)，各項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的素質(zhì)、知識、技能和能力，提交研討報(bào)告。（3）課程構(gòu)建。針對上一步驟分析的專業(yè)崗位素質(zhì)、知識、技能和能力要求設(shè)置課程，選擇課程教學(xué)內(nèi)容，完成課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建。（4）方案設(shè)計(jì)。挖掘并充分考慮校內(nèi)外可用教學(xué)資源，根據(jù)專業(yè)特色和專業(yè)對應(yīng)崗位的規(guī)律，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、可行、高效的專業(yè)人才培養(yǎng)模式；根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式、課程考核模式等，完成并提交專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，實(shí)施開放式方案制定工作流程 改革過去封閉的經(jīng)驗(yàn)式人才培養(yǎng)方案制定模式，實(shí)施開放式的專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定流程，在走出校門的同時(shí)，邀請行業(yè)、企業(yè)和同行專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。使校企合作從人才培養(yǎng)方案制定開始貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)工作過程。在社會(huì)調(diào)研階段，發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員的橋梁和紐帶作用，通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員深入相關(guān)行業(yè)、企業(yè)，確保調(diào)研數(shù)據(jù)新鮮、真實(shí)、有效。邀請專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員共同參與分析解構(gòu)，身在一線的專家從用人單位的角度有助于更準(zhǔn)確地把握專業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力。與企業(yè)行業(yè)專家一起梳理崗位工作任務(wù)和流程，合作構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，共同合作開發(fā)和建設(shè)課程資源，擬定課程標(biāo)準(zhǔn)。充分利用專家及其所在行業(yè)企業(yè)的教學(xué)資源，有針對性地設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有特色并且具有現(xiàn)實(shí)可行性的人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)模式。召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，將完成的人才培養(yǎng)方案提交專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、實(shí)踐性和可操作性等方面實(shí)行審核論證，把最新的知識、技術(shù)、能力要求滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，落實(shí)到專業(yè)人才培養(yǎng)工作中。

修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

框架，重構(gòu)高職特色課程體系

修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架，引導(dǎo)、規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)方案 通常高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和主要課程介紹三大模塊。這種框架結(jié)構(gòu)重點(diǎn)突出，課程結(jié)構(gòu)和主要教學(xué)內(nèi)容一目了然，但缺乏對課程設(shè)置的分析論證和對課程教學(xué)的后期設(shè)計(jì)，不是嚴(yán)格意義上結(jié)構(gòu)完整的人才培養(yǎng)方案。因此，要優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容，首先要完善和優(yōu)化方案框架結(jié)構(gòu)。

1.增加課程設(shè)置認(rèn)證模塊。在課程體系模塊前，增加“職業(yè)能力分析和課程體系構(gòu)建思路”、“職業(yè)能力分析與課程安排”等內(nèi)容模塊，明晰并準(zhǔn)確把握“專業(yè)對應(yīng)崗位——崗位典型工作任務(wù)——完成任務(wù)所需能力素質(zhì)——課程”四者之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)課程設(shè)置的目的性，使課程體系構(gòu)建更加科學(xué)。

2.增加“課程教學(xué)模式”和“課程考核與評價(jià)方法”模塊。在核心課程介紹模塊中除常規(guī)課程內(nèi)容介紹外，增加課程教學(xué)模式和課程考核與評價(jià)方法介紹，積極推進(jìn)課程教學(xué)模式和考核評價(jià)方法改革。

3.在教學(xué)條件保障模塊中，增加“師資知識能力結(jié)構(gòu)要求”和“實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置和功能要求”。在“專業(yè)師資基本要求”模塊中除傳統(tǒng)的師資數(shù)量、職稱、專業(yè)、學(xué)歷要求外，增加“職業(yè)能力要求”，突出高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的“雙師”素質(zhì)要求。在實(shí)踐教學(xué)條件中增加“功能要求”模塊，在明確實(shí)訓(xùn)條件的設(shè)備要求、數(shù)量要求的基礎(chǔ)上，更加明確實(shí)訓(xùn)條件的功能。強(qiáng)化高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的要求，形成“目標(biāo)——論證——課程體系——教學(xué)模式——考核辦法——教學(xué)保障”諸要素齊全、結(jié)構(gòu)完整的人才培養(yǎng)方案框架。

架構(gòu)高職特色課程模塊體系，強(qiáng)化課程實(shí)施設(shè)計(jì)，優(yōu)化培養(yǎng)方案內(nèi)核 課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案制定工作的核心內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)符合時(shí)代精神需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置和實(shí)施是關(guān)鍵。

1.結(jié)合學(xué)分制，重構(gòu)高職特色課程結(jié)構(gòu)。突破傳統(tǒng)的“公共基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課”這種三段式課程體系結(jié)構(gòu)，將課程體系劃分為“公共基礎(chǔ)課程體系”和“職業(yè)技術(shù)課程體系”兩個(gè)模塊。公共基礎(chǔ)課程體系包括基礎(chǔ)理論課程（英語、“兩課”等）、公共選修課程和講座；職業(yè)技術(shù)課程體系包括技術(shù)基礎(chǔ)課程、核心技術(shù)課程和集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。前者側(cè)重于基礎(chǔ)知識、方法能力和綜合素質(zhì)教育，后者重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。在進(jìn)行專業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)突破普通本科學(xué)校學(xué)科體系式課程設(shè)置和編排思路，根據(jù)崗位任務(wù)設(shè)置課程，根據(jù)工作流程編排課程，并且注意做到三個(gè)結(jié)合：必修課程與選修課程相結(jié)合，理論課程與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，顯性課程與隱性課程相結(jié)合。

2.汲取最新教研教改成果，加強(qiáng)課程實(shí)施設(shè)計(jì)。公共基礎(chǔ)課程注重優(yōu)化整合，基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容選擇注重專業(yè)針對性，提高課程效率，增設(shè)《高職人文》等培養(yǎng)學(xué)生人文、藝術(shù)素質(zhì)的課程，廣泛開設(shè)各科類公共選修課程，廣邀行業(yè)企業(yè)專家到學(xué)校開展各種講座，拓展學(xué)生的知識面，以開闊視野，活躍思維，培養(yǎng)大學(xué)精神。職業(yè)技術(shù)課程重點(diǎn)突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以工作任務(wù)為主線重新優(yōu)化、整合課程體系編排，充分挖掘和整合校內(nèi)外可利用教學(xué)資源，結(jié)合課程特色實(shí)施“理實(shí)一體化”、“現(xiàn)場教學(xué)”、“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等多樣化的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)，配合閉卷考試、開卷考試、口試、作品制作、論文、上機(jī)考試、以證代考、實(shí)際操作等多樣化的考核形式設(shè)計(jì)。

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