對多媒體技術(shù)的認識精選(九篇)

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第1篇：對多媒體技術(shù)的認識范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；高中化學(xué)；教學(xué)效果

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

教師、學(xué)生和教材是傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)的三大要素，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，采用“粉筆+黑板”的方式向?qū)W生傳授知識。這種教學(xué)模式存在一定的局限性，它過于依賴教師在黑板上板演，而對于板演的文字和圖像，學(xué)生的能力有限，圖像很難在其大腦中產(chǎn)生動態(tài)，抽象的問題很難被形象化，這樣的課堂教學(xué)比較單調(diào)乏味，教學(xué)效果一般。

二、多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

1.多媒體技術(shù)的運用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的向?qū)?。多媒體技術(shù)通過悅耳的聲音，多樣的圖片，形象的畫面拋開一些表面的因素，將本質(zhì)的東西呈現(xiàn)出來，如，抽象的概念、瞬間完成的實驗、不易實現(xiàn)的實驗等，通過處理和圖像輸出，在屏幕上實施宏觀縮小、微觀放大、動靜結(jié)合、重復(fù)播放，使學(xué)生獲得動態(tài)信息，從而形成鮮明的對比，為進一步上升為理性知識打下了堅實基礎(chǔ)。

2.多媒體技術(shù)的運用有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位

如，教學(xué)《金屬鈉的性質(zhì)》一課時，可以采用動畫和視頻相結(jié)合的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維，以較少的時間和精力，獲得最好的教學(xué)效果，從而強化學(xué)生對化學(xué)知識的理解。學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)鈉的性質(zhì)，再分小組交流，可增強學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，最后交流并反饋學(xué)習(xí)成果，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.多媒體技術(shù)的運用有利于實現(xiàn)實驗化靜為動

有些實驗現(xiàn)象，雖然可用演示實驗演示出來，但不利于觀察過程或不利于進行分析實驗現(xiàn)象。利用多媒體技術(shù)的動畫模擬不僅可以補充演示實驗的不足，還可以根據(jù)實際需要進行控制：由快變慢，由靜到動，由小放大，重復(fù)播放等，有利于學(xué)生觀察思考，強化對知識的理解，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。

4.多媒體技術(shù)的運用有利于減少板書，增大課堂容量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中由于板書占用了較長時間，課堂的容量也隨之縮小。采用多媒體技術(shù)輔助高中化學(xué)教學(xué)，可把較長的板書或例題和習(xí)題制成課件，極大地節(jié)省教師板書的時間，把更多的時間留給了學(xué)生，同時，也為增大課堂的容量提供了可能。

三、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)需要注意的幾個問題

1.實驗教學(xué)的作用不可替代

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其概念的建立和規(guī)律的獲得都是建立在大量實驗基礎(chǔ)上的，人們提出的各種假設(shè)也要通過實驗來加以驗證。這就決定了高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以實驗為基礎(chǔ)，不能是簡單純粹的理論教學(xué)，通過演示實驗讓學(xué)生觀察到真實的現(xiàn)象進而總結(jié)出正確的規(guī)律。為此，課本上安排的演示實驗應(yīng)盡量做，還要對一些演示實驗進行改進，以獲得更好的教學(xué)效果。除非教學(xué)過程中實際條件不允許，否則演示實驗絕不能被動畫模擬或者視頻播放所代替。

2.課件要注重實效性

課堂教學(xué)的終極目標是讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)過程，獲得新的知識或者技能。教師在使用多媒體時要尋找到最佳切入點，什么時候播放視頻，什么時候插入圖片，恰當?shù)赝瓿蓮男蜗笏季S到抽象思維的過渡，保證高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中突出重點、突破難點。因此，課件的制作要避免“花哨”，不能被多媒體所左右，這樣才能讓多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

3.板書缺失

第2篇：對多媒體技術(shù)的認識范文

在初中政治教學(xué)中，之所以會出現(xiàn)教學(xué)效率不高的問題，其中一部分原因是：教師在教學(xué)的時候，沒有將教學(xué)中的重點和難點簡化，從而無法提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解，無法很好地提高學(xué)生的政治成績。所以，在初中政治的教學(xué)中，老師可以借助多媒體技術(shù)來簡化教學(xué)中的重、難點，例如，老師可以借助多媒體技術(shù)來播放思維導(dǎo)圖，從而更好地幫助學(xué)生加強對所學(xué)知識的理解。除了可以借助多媒體技術(shù)的幫助來播放思維導(dǎo)圖外，還可以借助多媒體技術(shù)的幫助來播放一些教學(xué)課件。例如，在上課之前，老師可以事先在網(wǎng)上收集相關(guān)的教學(xué)資料，然后再從網(wǎng)上收集和下載相關(guān)的教學(xué)課件，對于下載的教學(xué)課件，老師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容來刪除或補充一些內(nèi)容，從而簡化教學(xué)中的重點和難點。對于教學(xué)中的重點和難點，老師可以借助多媒體技術(shù)的幫助來將其簡化，比如，老師可以通過一些圖片或是視頻來幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中的重點和難點，例如，在進行“消費者的權(quán)益”的學(xué)習(xí)時，老師可以通過播放一些關(guān)于維護消費者權(quán)益的公益廣告，然后在廣告的講解中插入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地提高學(xué)生對消費者權(quán)益的內(nèi)容的理解。所以，在政治教學(xué)中，老師可以借助多媒體技術(shù)的幫助，來簡化教學(xué)中的重點和難點，從而提高學(xué)生對于政治內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)生的政治成績。

二、借助多媒體技術(shù)來進行鞏固教學(xué)效果

要更好地提高學(xué)生的政治成績，保持學(xué)生的政治成績，老師就可以借助多媒體技術(shù)的幫助來對學(xué)生進行鞏固教學(xué)，從而提高鞏固教學(xué)效果。例如，在政治教學(xué)中，老師可以借助多媒體技術(shù)來播放相關(guān)的問題，從而鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。例如，在進行完八年級上冊第二單元的教學(xué)后，老師就可以借助多媒體技術(shù)下載一些關(guān)于這單元的練習(xí)題，如，選擇題或材料題，然后在課堂上播放出來，讓學(xué)生進行討論，從而更好地鞏固學(xué)生對于所學(xué)知識的理解。例如，在播放完一道選擇題后，老師就可以隨機抽取學(xué)生來回答問題，然后再提問該學(xué)生關(guān)于這個知識的其他相關(guān)內(nèi)容，如果學(xué)生對這一模塊的內(nèi)容不熟悉，那么就可以通過翻書來查找相關(guān)的內(nèi)容。所以，通過這樣的提問方式，不僅可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識之間的聯(lián)系。因此，在初中政治教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)的幫助，可以很好地對學(xué)生進行鞏固教學(xué)，提高鞏固教學(xué)的效果。

三、借助多媒體技術(shù)來提高課堂互動

在初中政治教學(xué)中，老師如果可以很好地借助多媒體技術(shù)的幫助，將會很好地提高在課堂上與學(xué)生的互動，加強對學(xué)生的了解，從而更好地提高教學(xué)效率。例如，老師在借助多媒體技術(shù)來播放一些教學(xué)視頻時，就可以加強與學(xué)生的互動，在學(xué)生觀看完相關(guān)的教學(xué)視頻后，老師就可以通過提問來與學(xué)生進行交流，從而更好地了解學(xué)生對于視頻的觀后感，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點，提高對學(xué)生的認識。因此，老師可以借助多媒體技術(shù)的幫助來提高課堂效率，提高對學(xué)生的認識和了解。

四、結(jié)語

第3篇：對多媒體技術(shù)的認識范文

一、多媒體技術(shù)對職業(yè)教育過程的影響

多媒體技術(shù)的運用，改變了傳統(tǒng)的教育形態(tài)，也必將引起課堂教學(xué)基本因素的變化。由于多媒體技術(shù)所提供的信息和技術(shù)資源的最大特點是具有共享性，電腦的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化不但保證學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進行探索，也為學(xué)生之間的交流提供了機會。在多媒體技術(shù)的影響下，課堂教學(xué)更多地選擇合作式的工作任務(wù)學(xué)習(xí)模式。在工作任務(wù)學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況進行量力而行的責(zé)任分工，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到自己的舞臺，貢獻自己的力量。

多媒體技術(shù)將改變師生的角色和責(zé)任。在充分利用多媒體技術(shù)的課堂中，教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吆蛶椭?，教學(xué)責(zé)任也因此發(fā)生變化。教師所計劃的課堂活動中不可預(yù)測的活動有所增加，一節(jié)課中有很多隨機生成的東西，這樣，教師就要準備為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合理的建議和引導(dǎo)。在這種課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也由原來被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆头e極的合作者，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)他們自己對學(xué)習(xí)負有更大的責(zé)任。

運用多媒體技術(shù)將改變學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)的以掌握科學(xué)知識為主的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維過程側(cè)重于對各種概念的理解和記憶；而在使用多媒體技術(shù)的課堂中，學(xué)生的思維過程更側(cè)重于調(diào)動各種認知策略去解決實際問題，而對概念本身的加工和記憶則相對減少。要創(chuàng)設(shè)問題情境，僅靠教師口授和板書常常是不能奏效的，教師運用多媒體技術(shù)手段將教材內(nèi)容與相關(guān)課外資料進行整合，再現(xiàn)問題情境，以此刺激學(xué)生的感官，引發(fā)他們的想象，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍，然后再引導(dǎo)學(xué)生用理性多角度認識分析現(xiàn)實問題，從而實現(xiàn)全面把握和深刻理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生分析解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

二、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”的口號。他通過長期探索，得出了幾點基本結(jié)論：有不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，就有不同的學(xué)習(xí)條件；對掌握不同的學(xué)習(xí)結(jié)果而言，必須有不同的內(nèi)部條件和外部條件；教學(xué)目的就是為了合理安排可靠的外部條件，以支持、激發(fā)、促進學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，這就需要對教學(xué)進行整體設(shè)計，從教學(xué)的分析、展開及評價等方面做出一系列事先籌劃。

多媒體技術(shù)可以在有限的時間內(nèi)獲取更多的信息，能較徹底地分解復(fù)雜的知識技能信息，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教學(xué)意圖。多媒體技術(shù)可以為教學(xué)提供豐富、真實的背景資料。例如，在計算機教學(xué)中，學(xué)生往往對課堂上枯燥的講授毫無興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識。這樣學(xué)生就能夠在原有認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認同教學(xué)中各種概念，并內(nèi)化到自己新的認知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。教學(xué)中的多媒體程序要設(shè)計學(xué)生的合作、反思過程以及學(xué)生的表述過程。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對于多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計一些過程和內(nèi)容，讓學(xué)生進行討論、合作，解決問題，以提高多媒體教學(xué)的效率。情景學(xué)習(xí)理論強調(diào)清晰表述的重要性，這是因為清晰的表述能促進知識的抽象化和系統(tǒng)化，進而納入認知結(jié)構(gòu)。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師要真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，這是多媒體所提倡的加強教與學(xué)的交流，調(diào)動學(xué)生主觀能動性的有效形式。

教師對學(xué)生的評價也是多媒體教學(xué)過程的一部分。傳統(tǒng)評價學(xué)生的方法是作業(yè)和考試。實際上評價應(yīng)該是多媒體教學(xué)的一個過程，即在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認識和解決問題的過程，并設(shè)計相關(guān)的評價。多媒體程序在教與學(xué)的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息，調(diào)出各類信息資料，進行現(xiàn)場分析和答疑，靈活方便地進行啟發(fā)式教學(xué)。教師可結(jié)合學(xué)生的反思，促進學(xué)生對自身認知結(jié)構(gòu)中缺點和優(yōu)點的認識，從而優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。

三、運用多媒體技術(shù)，推動職業(yè)教育教學(xué)改革

教育現(xiàn)代化是當今經(jīng)濟和教育發(fā)展的客觀要求，也是教育發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)的運用，實現(xiàn)了教育手段、教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式等的改革和進步，促進了教師教育觀念的更新。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！耙覍W(xué)”的被動式學(xué)習(xí)效果較差，而“我要學(xué)”動機下的主動學(xué)習(xí)則效果很好。作為外因，學(xué)校的教育技術(shù)是否先進，運用教育技術(shù)的教師在教育思想、教學(xué)方法與手段上是否先進則是關(guān)鍵。在當前中等職業(yè)教育中日益普及的計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境中，教育觀念與教學(xué)模式發(fā)生了根本變革，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和“我要學(xué)”的環(huán)境與氛圍得到了建立與強化。學(xué)習(xí)者是在與教學(xué)環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

社會在不斷發(fā)展，科技也越來越進步，對人才素質(zhì)和能力的要求也就越高。教育要適應(yīng)這種需要，必須進行一系列的改革，實現(xiàn)教育觀念、教育方法和教育手段的現(xiàn)代化和多樣化。先進的教育思想決定著教育發(fā)展的方向，多媒體技術(shù)決定著教育的質(zhì)量和效益。因此，在多媒體中，要充分開發(fā)利用教育資源，掌握多媒體技術(shù)手段，使多媒體技術(shù)的功能在教育教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢，促進教育的改革和發(fā)展。

【參考文獻】

第4篇：對多媒體技術(shù)的認識范文

關(guān)鍵詞：多媒體；導(dǎo)向；初中歷史

以多媒體為導(dǎo)向的教學(xué)工作的開展，就是指在課堂中，教師采用多媒體技術(shù)進行課堂的組織與銜接。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)自上世紀八十年代被提出并實踐，時至今日已經(jīng)取得了質(zhì)的飛躍，隨著新課改的發(fā)展以及信息技術(shù)的深入開發(fā)，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用不斷增多，承擔(dān)起越來越重要的作用，成為課堂教學(xué)的重要輔助手段。在初中歷史課堂的運用中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用取得了積極的效果，但在一定程度上也暴露出一些問題，近年來，新課改向縱深方向發(fā)展，對于信息技術(shù)的作用也得到了新的討論，拋開表面的新穎形式，教育工作者更多的愿意發(fā)掘如何運用多媒體技術(shù)將課堂教學(xué)效率提高到最優(yōu)。

一多媒體技術(shù)對初中歷史教學(xué)的影響

（一）多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的積極影響

教育現(xiàn)代化大趨勢下，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，在初中歷史教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)，為歷史學(xué)習(xí)帶來了新的面貌。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)展現(xiàn)出如下的優(yōu)勢，發(fā)揮著積極影響：其一，拉近學(xué)生與歷史的距離。歷史教學(xué)中含有太多的“過去時”，單純憑教師的講解很難讓學(xué)生對歷史形成清晰的概念，通過多媒體技術(shù)的運用可以借助視頻、音頻、圖片以及文字等豐富的資源，幫助學(xué)生直觀、清晰的認識歷史。其二，幫助學(xué)生建立歷史學(xué)習(xí)的興趣。初中階段學(xué)生初步接觸歷史，在這之前并沒有形成歷史教學(xué)的概念，通過多媒體技術(shù)的運用，能夠用豐富的形式，吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打下良好的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其三，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。多媒體技術(shù)作為教學(xué)的重要輔助形式，能夠用豐富的資源充實課堂，對于教師而言，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，更多的側(cè)重于教師的講解，“灌輸式”教學(xué)加之學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的陌生，使歷史教學(xué)稍不注意就變?yōu)榭菰锏恼f教，難以吸引學(xué)生的注意，在新的時期，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)課堂，多媒體技術(shù)的介入恰好能夠為教學(xué)帶來新的思路。其四，幫助學(xué)生走進歷史。在歷史學(xué)界講求二重證據(jù)法，就是用實物與文字資料共同驗證歷史事件，這樣方能較為真實的還原歷史。在當前歷史教學(xué)中，學(xué)生離歷史太過遙遠，很難真實感受到歷史的魅力。利用多媒體教學(xué)，不僅能夠為歷史學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)造學(xué)習(xí)氛圍；更能通過豐富的形式為學(xué)生提供直觀的感受，幫助學(xué)生走進歷史。

（二）多媒體技術(shù)對初中歷史教學(xué)的消極影響

盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為初中歷史教學(xué)帶來諸多有益之處，但在教學(xué)中也逐漸暴露出一定的弊端，需要我們在教學(xué)中加以注意。筆者根據(jù)課堂教學(xué)經(jīng)驗以及前輩諸家觀點的總結(jié)，做出如下總結(jié)：1.運用流于形式多媒體技術(shù)的運用，在教學(xué)中為課堂帶來便捷，但部分教師對于多媒體技術(shù)的運用僅僅局限于展示作用，教師的觀念難以轉(zhuǎn)變，照本宣科的情況未因多媒體技術(shù)的運用而轉(zhuǎn)變，因此，多媒體成為了黑板的延伸，教師由以往照著教案或課本讀轉(zhuǎn)變?yōu)檎罩嗝襟w展示的內(nèi)容讀，多媒體技術(shù)的運用流于形式。2.過度依賴多媒體教學(xué)過度依賴多媒體技術(shù)是當前教學(xué)中存在的又一問題。部分教師發(fā)現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，并不斷放大，大量運用多媒體進行教學(xué)，并且在多媒體教學(xué)課件設(shè)計上苦下功夫，然而花哨的教學(xué)內(nèi)容往往會導(dǎo)致學(xué)生思路的跑偏，過多的關(guān)注到課件中豐富的“處理效果”中，忽視了教學(xué)內(nèi)容；另外，長期過度依賴多媒體設(shè)備，會導(dǎo)致教師教學(xué)能力的退化，對課堂的整體掌控能力以及語言能力的退化，對教師的發(fā)展不利。3.教師與多媒體的融合程度低多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)的手段，教學(xué)中所要追求的是教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)的深度融合，也就是達到一個課堂教學(xué)的“舒適度”。盡管多媒體技術(shù)是一項新興技術(shù)，但在多媒體教學(xué)中，教師要將多媒體技術(shù)盡快融入到教學(xué)中，這是一個內(nèi)化的過程，而非更新的過程，當前教師在教學(xué)中往往會走向用或不用的極端，難以真正的運用多媒體技術(shù)。舉例說明就是教師在教學(xué)中通常只會用到多媒體技術(shù)中課件展示功能，而對于多媒體技術(shù)的其它方面，如網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接、課程錄制等功能的運用都較少。

二建立以多媒體為導(dǎo)向的初中歷史教學(xué)的策略性探討

（一）從傳統(tǒng)教學(xué)中吸取優(yōu)勢

在運用多媒體進行教學(xué)中，教師采取新的教學(xué)組織形式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是必須的轉(zhuǎn)變，但在這種轉(zhuǎn)變中需要能夠從傳統(tǒng)教學(xué)中吸取營養(yǎng)，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的融合。在歷史教學(xué)中，許多歷史事件是可以依靠歷史故事的形式講述出來的，教師需要將以往課堂講解的優(yōu)勢與信息技術(shù)課堂進行有效地融合，以達到較好的教學(xué)狀態(tài)。

（二）多媒體技術(shù)運用適度

對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，雖然是日后教學(xué)發(fā)展的新趨勢，但在教學(xué)中需要結(jié)合實際情況，有選擇的進行運用，過度的使用非但不能達到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而會造成喧賓奪主的現(xiàn)象，影響教學(xué)開展。進行有選擇的多媒體技術(shù)的運用，可以選擇新的教學(xué)內(nèi)容，如一些文字較多，較為重要的課程可以選擇利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，以增強趣味性；在教學(xué)進行到一個單元后，可以針對單元主題進行主題教學(xué)等，有選擇的應(yīng)用，不會造成學(xué)生的視覺疲勞，會起到較好的教學(xué)效果。

（三）探索多媒體在課堂運用的新方式

多媒體技術(shù)因其展示功能，能將視頻、音頻、文字、圖片等多種資源結(jié)合起來運用的優(yōu)勢獲得教師的認可，但多媒體技術(shù)實際功能遠不止如此，如利用多媒體技術(shù)可以觀看到一些主題“微課”，對于一些重點知識可以運用，在復(fù)習(xí)時也可以有效減少教師負擔(dān)；一些場景的設(shè)置，可以將學(xué)生盡可能的帶入教學(xué)中，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，這也是教學(xué)的必備；歷史教師還可以利用多媒體技術(shù)進行課程的錄制，在教學(xué)后用以教學(xué)反思，為日后的教學(xué)工作做好準備等，這些作用仍需教師加以注意。

（四）教師要進一步更新教學(xué)觀念

教師在教學(xué)中要不斷更新自身教學(xué)觀念，在新形勢下，教師需要不斷更新自身觀念才能擔(dān)負起培養(yǎng)時代所需要的人才的重任。在歷史教學(xué)中，教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念包括三個方面，一是，為適應(yīng)新課改要求，將課堂更多的交給學(xué)生，重視引導(dǎo)學(xué)生對課堂的自主掌控能力，幫助學(xué)生進行認真的思考；其二是為了適應(yīng)信息時代，樹立教學(xué)信息化理念，對多媒體教學(xué)的關(guān)注就是其中的重要環(huán)節(jié)；其三就是教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中除了要向?qū)W生傳遞知識內(nèi)容外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、以及歷史教學(xué)中需要肩負起的情感態(tài)度價值觀功能，尤其是其中的愛國主義。

（五）歷史教學(xué)中注重用多媒體技術(shù)進行情景構(gòu)建

在初中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用最明顯的作用是拉近學(xué)生與歷史事件的距離，在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)建立相應(yīng)的情境。對于初中階段學(xué)生而言，歷史與生活的距離過于遙遠，處于這個年齡段的學(xué)生仍然是感性認識多于理性認識的，因此給他們一個直觀的情境更能引起學(xué)生的興趣，幫助他們更好的理解知識點。這也要求教師能夠在運用多媒體技術(shù)構(gòu)建情境中進行多方面的探索。

三結(jié)語

多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而日益增強的，在教學(xué)中逐漸處于導(dǎo)向地位，越是這樣，我們越需要清晰明確的認識到實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，并加以解決，最終實現(xiàn)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，否則都只是生搬硬套的使用。

參考文獻

[1]張慶秀.如何把握多媒體教學(xué)軟件設(shè)計制作中的技術(shù)問題[J].中國電化教育，2001，03（4）：42—44.

[2]現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計論[M].杭州：浙江教育出版社，2012，56—69.

第5篇：對多媒體技術(shù)的認識范文

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；高中地理教學(xué)；讀圖能力

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0138-02

1 多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

隨著社會的進步發(fā)展，現(xiàn)代化教育通過借助于多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，并保證學(xué)生有著較好的知識技能提升。對于高中地理教學(xué)而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有積極意義。

首先，信息技術(shù)多元化發(fā)展的同時，同樣也改變了信息傳播的基本方式，在當前教育體制改革發(fā)展的同時，更加注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過在高中地理教學(xué)中將多媒體技術(shù)適當?shù)厝谌?，結(jié)合現(xiàn)代化教育體制的基本要求，將更廣闊的空間加以開辟，并在當前高中地理教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)手段的一種全面創(chuàng)新。

其次，高中地理教學(xué)內(nèi)容往往有著一定的抽象性，而一些學(xué)生有著相對較差的思維能力和想象能力。尤其是課堂內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生難以準確地回應(yīng)教師講授的一些問題，以至于對教學(xué)知識的理解也不夠深刻。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過借助于相關(guān)的圖像和影像資料，讓學(xué)生對地理知識有著更好的理解和掌握。在地表形態(tài)力量營造教學(xué)中，通過借助于多媒體技術(shù)將祖國的美景進行播放，進而聯(lián)系實際的生活背景，有助于學(xué)生更好地理解和消化地理知識。

最后，地理是一門自然學(xué)科，有著較廣的涉及范圍，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，往往要有一定的思維能力。對于地里較為復(fù)雜和繁瑣的計算，學(xué)生往往缺乏一定的興趣。而多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，借助于圖文并茂的色彩教學(xué)，保證課堂教學(xué)保持一定的活力，并極大地吸引學(xué)生的注意力，往往有著較好的課堂互動氛圍。

總之，多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，同時在實際的教學(xué)中，借助于多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解地理相關(guān)知識，從根本上加深學(xué)生對地理知識的理解，有著一定的積極作用。

2 多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題

多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，雖然為地理教學(xué)帶來極大的便利，但也有局限性，不利于學(xué)生全身心的健康和諧發(fā)展。關(guān)于多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的弊端，主要有以下幾點具體體現(xiàn)。

對于多媒體技術(shù)有著過分依賴的現(xiàn)象 現(xiàn)如今，隨著時代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在高中地理教學(xué)過程中，雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用帶來前所未有的契機，但是在當前現(xiàn)代化教育體制改革發(fā)展中，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用往往有著過分依賴的現(xiàn)象，以至于教師和學(xué)生總是認為多媒體技術(shù)是萬能的，忽略教學(xué)的客觀規(guī)律，逐漸形成一種惡性循環(huán)的狀態(tài)。

缺乏對多媒體技術(shù)的充分應(yīng)用 伴隨著我國教育部門對多媒體技術(shù)的越來越重視，當前教育體制改革過程中，雖然對多媒體技術(shù)有著較好的認識，但是在實際的教學(xué)過程中，并沒有從根本上充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，以至于教學(xué)水平始終處于一種不變的狀態(tài)，多媒體教學(xué)技術(shù)有著單一的應(yīng)用方式，以至于難以從根本上充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，進而造成教學(xué)資源的極大浪費。

總而言之，多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用的過程中，往往存在各種各樣的局限性，不僅僅使得地理教師對多媒體輔助教學(xué)方式有著極大的依賴性，同時使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中更加注重多媒體輔助教學(xué)中圖片的展示，并沒有從根本上用心學(xué)習(xí)地理知識。因此，在當前的高中地理教學(xué)中，要合理借助于多媒體技術(shù)，不斷提升教學(xué)水平，保證學(xué)生的全身心健康發(fā)展。

3 關(guān)于多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的幾點思考

多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用過程中，就要充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并有效避免多媒體技術(shù)應(yīng)用的局限性，從根本上不斷提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用對策，可以從以下幾點具體做起。

實現(xiàn)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué) 近些年來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，推動了現(xiàn)代化教育發(fā)展的進程。對于我國高中地理教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量提高的同時，就要結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，實現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的形式，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主體地位加以保留。教師在整個課堂教學(xué)中，正確合理地做好教學(xué)計劃的實施，正確理清教學(xué)的思路和方法，保證學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身地理學(xué)習(xí)的興趣，并充分體現(xiàn)出教學(xué)的優(yōu)勢，進而保證教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的和諧健康發(fā)展。

正確合理應(yīng)用多媒體技術(shù) 高中地理課堂教學(xué)中，對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要把握尺度，教師也要加深自己對多媒體技術(shù)的認識，并將教學(xué)理念和相關(guān)宗旨的認識全面提升，對多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢充分掌握。通過對教學(xué)方式不斷地進行革新處理，順應(yīng)時展的步伐，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的實際需求，保證多媒體技術(shù)有著靈活的運用，對教學(xué)手段的廣度和教學(xué)手段的深度進行拓展，并最大限度提升教學(xué)質(zhì)量。

當一種地理現(xiàn)象可以以圖形或者視頻的形式來詮釋的時候，有助于學(xué)生完整地認識，理解起來就變得沒有那么困難。比如，在農(nóng)業(yè)地域類型一節(jié)的授課中，可以在多媒體課件中加入圖形和動畫的知識鏈接：南亞農(nóng)民插秧表現(xiàn)出的是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，美國的機械化操作卻在旱地進行；結(jié)合實際為商品谷物農(nóng)業(yè)，若是農(nóng)作物種植的同時飼養(yǎng)牲畜，為混合農(nóng)業(yè)；等等。

注重學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量提高 高中地理教學(xué)中要注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，并加強學(xué)生地理知識的分析理解能力，全面提高學(xué)生的問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的用圖能力。教師要對區(qū)域輪廓定位的方法進行強調(diào)，教會學(xué)生對圖形進行辨認，并借助于輪廓的記憶，進而對區(qū)域進行定位。如在中國政區(qū)圖像的教學(xué)中，形容黃河的輪廓像“幾”字。在我國長江水系圖展示過程中，通過借助于閃爍的方式，展示洪水的來源――展示洞庭湖、鄱陽湖和漢江，更要分析相關(guān)的輪廓和圖形，并在流域內(nèi)對不同的洪水進行分析，進而借助于多媒體技術(shù)手段，全面提升學(xué)生的讀圖能力和地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)語

總而言之，在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，要合理創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)思考能力全面激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、讀圖能力，顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證教師自身知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)逐步提升。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)高中地理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效，豐富學(xué)生的地理系統(tǒng)知識。

參考文獻

[1]徐娟麗.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（34）：85.

[2]鄭藝.高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的正確應(yīng)用[J].考試周刊，2013（8）：134-135.

第6篇：對多媒體技術(shù)的認識范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 初中物理 教學(xué)質(zhì)量

一、前言

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)的提高，多媒體教學(xué)逐漸進入課堂，成為教學(xué)過程的重要扶手，對初中物理的教學(xué)來說是一件更值得慶幸的改革。因為，如果能夠充分地利用多媒體技術(shù)，可以將抽象的理論具體化，對實現(xiàn)操作進行模擬展示等等，勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)校的教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)利用的要求

1.遵守“適當”的原則。這是對多媒體教學(xué)的一個基本要求，使用多媒體并不是完全依賴多媒體，如果通過多媒體技術(shù)來壟斷整個教學(xué)過程，很顯然是對多媒體技術(shù)的一種誤讀和濫用；但是，多媒體的使用也不是一種形式主義的做法，為了應(yīng)付學(xué)校里的或者是學(xué)生的要求而被迫使用多媒體技術(shù)，這是多媒體技術(shù)另外一種誤讀或浪費。所以，針對以上兩個基本情況，我們要求在使用多媒體技術(shù)時一定要堅持適當?shù)脑瓌t，教師要清楚，在講課的時間上，講課的內(nèi)容上，哪里應(yīng)該用多媒體技術(shù)，哪里不應(yīng)該用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)的使用比例是多大，多媒體技術(shù)的具體使用效果怎樣安排等等，這是使用多媒體教學(xué)的基本價值和前提要求。

2.遵守“融合”的原則。這里講的融合是傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體技術(shù)的一種融合。盡管多媒體技術(shù)是時展的潮流，也是教學(xué)領(lǐng)域使用的一個發(fā)展方向，但是這并不意味者多媒體技術(shù)正在或者即將取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法都有其特定的效果和價值，過去的黑板板書教學(xué)可以使學(xué)生的思路更加清晰，而現(xiàn)在的多媒體技術(shù)教學(xué)可以是學(xué)生對教學(xué)的認識更加直觀等等，即傳統(tǒng)的教學(xué)方法有多媒體技術(shù)不能承擔(dān)的價值，而多媒體技術(shù)同樣也彌補了過去教學(xué)方法的不足，兩種教學(xué)方法不是非此即彼的關(guān)系，不是相互替代的關(guān)系，而是相互促進，相互補充的關(guān)系。

3.遵守“主體”的原則。這里的主體包括兩個重要的主體，一個是學(xué)生，另一個就是教師，當然學(xué)生的主體作用顯得更加重要。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段和方法，它不是一種教學(xué)的主觀主體，不是教的主體，更不是學(xué)的主體，所以，我們的多媒體教學(xué)一定不要陷入一個誤區(qū)，那就是為了多媒體技術(shù)教學(xué)而教學(xué)。這就要求我們更加清楚其中兩個重要的主體，一個是“教”的主體“教師”，教師是教學(xué)的主體，是把教材知識傳授給學(xué)生的關(guān)鍵力量，因此，教師在制作多媒體技術(shù)來進行教學(xué)時，一定要結(jié)合自己的教學(xué)特點和教學(xué)技巧，更好利用多媒體技術(shù)這種教學(xué)的輔助手段，而不是喪失自己的主體性，跟著多媒體技術(shù)的形式進行教學(xué)。因此，認識多媒體技術(shù)使用中兩個重要的“主體”，同時發(fā)揮兩個“主體”的作用，也是多媒體技術(shù)教學(xué)的重要方面。

三、多媒體技術(shù)利用的價值

1.從學(xué)生角度，可以激發(fā)其積極性，提高學(xué)習(xí)效果。使用多媒體可以是學(xué)生對知識的感知更加直觀和具體，同時對問題把握更加明確，對知識的認識可以從“模仿”“重復(fù)”中得到強化。比如我們在講解摩擦力的有關(guān)知識時，可以通過多媒體技術(shù)將兩個物體的運動情況直觀的展示出來；在講解有關(guān)滑輪的相關(guān)知識時同樣可以把滑輪的整個運作過程展示出來等等，這都使問題變得簡單明了，同時學(xué)生對過程印象更加深刻，從而提高自己的學(xué)校能力，特別是實驗操作能力。

2.從老師角度，可以破解難點，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)中最常用的一種方法是動畫，當然這些動畫的設(shè)置都是依據(jù)教材來制作的，并且在閱讀教材的基礎(chǔ)上給予了一定的分析和解釋。在設(shè)計動畫的稿件中，動畫的效果是通過一些應(yīng)用文字和一些簡圖等設(shè)計方案實現(xiàn)的，是對教學(xué)過程中知識表現(xiàn)形式的一種構(gòu)圖造型和過程動態(tài)化。物理教學(xué)中的難點，往往是學(xué)生自己想象不到位，理解不到位的一些事物和現(xiàn)象。現(xiàn)在的多媒體技術(shù)在尊重教學(xué)客觀規(guī)律的前提下，運用科學(xué)的先進技術(shù)，可以解決過去傳統(tǒng)教學(xué)方法下很多難點和重點。

3.從整個教學(xué)環(huán)境角度，改變單一教學(xué)，促進教學(xué)改革。過去教學(xué)情境比較單一，就是老師在講，同學(xué)在聽，老師只是偶爾提問一下。對學(xué)生和老師之間的互動交流帶來了一些障礙。而使用了現(xiàn)在的多媒體技術(shù)教學(xué)以后，知識的表達形式變得豐富多彩，有文字的表述，圖像的展示，動畫的模擬，音樂的指引等等，為學(xué)生的學(xué)校和老師的教學(xué)創(chuàng)造了良好的氛圍和環(huán)境，改變了過去的單一方式的教學(xué)情境，激發(fā)了老師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李曉芳.初中物理教學(xué)方法漫談[J].考試周刊.2010(20).

[2]楊道成.關(guān)于初中物理教學(xué)方法的研究[J].中國電子商務(wù).2010(2).

第7篇：對多媒體技術(shù)的認識范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 特點

現(xiàn)代科學(xué)技木的飛速發(fā)展，使人類社會進入了信息時代。多媒體技術(shù)在今天學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的一個重要標志，并因而引發(fā)了全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)革命，這必將對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。

1. 多媒體技術(shù)及其特點

多媒體技術(shù)，簡單地說就是利用計算機技術(shù)綜合地處理文字、語言、圖像等多種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)。它以計算機為中心，把語言、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)集結(jié)在一起，并通過對音頻、視頻信號的模式轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓等過程，實現(xiàn)計算機對不同媒體信息的存儲、傳遞、加工、變換和檢索。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)可表現(xiàn)出如下特點：

(1)集成性。多媒體技術(shù)將多種媒體對信息的呈現(xiàn)形式有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)了信息呈現(xiàn)形式的多樣化。

(2)交互性。多媒體技術(shù)具有便捷的人機交互特點，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)人與人之間、人與機器之間適時快捷地交流。

(3)信息組織的大容量和非線性。多媒體技術(shù)是一種大容量的知識庫，可容納非常豐富的教學(xué)信息資源，其信息組織形式也具有非線性網(wǎng)絡(luò)化特點。

隨著計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)既可用于一般課堂教學(xué)，又可用于個別化學(xué)習(xí)，能實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，實現(xiàn)遠程教育，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到廣泛地應(yīng)用。

2. 多媒體技術(shù)對學(xué)習(xí)的支持

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念認為，學(xué)習(xí)是通過教師的直接傳授來進行的，教師的教育是一門藝術(shù)。教師是否能夠很好地運用教學(xué)方法中的技巧藝術(shù)，是評判教師水平的唯一依據(jù)?！敖逃囆g(shù)”是教師們所醉心研究和向往的學(xué)問。但是，現(xiàn)代遠距離多媒體技術(shù)的產(chǎn)生，改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想。單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動，逐漸被充滿色彩美、構(gòu)圖美、立體美等聲形并茂的視聽教材所替代，人們所向往的“一切學(xué)習(xí)帶有樂趣”的學(xué)習(xí)愿望正在變成現(xiàn)實。靈活多樣的多媒體技術(shù)使學(xué)習(xí)效果實現(xiàn)最優(yōu)化成為可能。利用多媒體學(xué)習(xí)，能突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物，使學(xué)習(xí)者獲得豐富的感性材料，簡化由感性認識上升到理性認識的中間環(huán)節(jié)。另外，運用多媒體技術(shù)合理地構(gòu)思和組織教學(xué)素材，也有助于集中學(xué)生注意力，引起濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于知識的理解和鞏固。詳細說來，我們認為多媒體技術(shù)對學(xué)習(xí)的支持主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)多媒體技術(shù)的運用豐富充實了學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)不受時間、地域等的限制。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是以教師、課堂和課本為中心的“三中心”模式，學(xué)習(xí)者主要從教師的課堂教學(xué)和課本中獲取知識。隨著人類社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，知識產(chǎn)生和更新的速度越來越快，人類知識總量不斷擴大，知識體系結(jié)構(gòu)也發(fā)生更大變化，知識的有效性將會變得短暫。要想從書本上、從傳統(tǒng)的教育模式和教育方法中掌握這些知識將越來越困難。而多媒體與先進的通訊技術(shù)的結(jié)合，特別是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，即多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不僅具有多種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，可充分利用大學(xué)、圖書館等學(xué)習(xí)資源、各種社會教育機構(gòu)的教育資源，使適應(yīng)于各類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源豐富而充實。網(wǎng)絡(luò)的巨大信息包容量所提供的學(xué)習(xí)資源遠遠大于任何教師、任何教材乃至任何一座圖書館所能提供的信息量。利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，在空間上，在講課教師面前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者與距教師千里之外的學(xué)習(xí)者是沒有本質(zhì)區(qū)別的，正規(guī)的學(xué)校教育和大量的非正規(guī)教育、非正式教育并存，并相互補充；在時間上，人們隨時都可以進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫穿人的一生，教育終身化的目標會因為多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而得以實現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)具有使用上的極大自由度，使用者不受文化水準、專業(yè)知識、年齡大小的限制，打破了國度和區(qū)域的限制。

(2)多媒體技術(shù)具有強化學(xué)習(xí)者記憶的功能。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識過程中，有許多不同類別的材料需要記憶。有的是圖像，有的是文字，有的是數(shù)字，有的也可能是聲音等等。心理學(xué)家實驗證明，學(xué)習(xí)者對不同類別的材料的記憶容量是各不相同的。對于圖像的記憶明顯超過對于表明物品名稱的詞語如“橘子”、“鋼筆”的記憶。短時記憶主要以聽覺編碼為主，長時記憶以視覺編碼為主。同是一種材料采用不同表現(xiàn)形式對學(xué)生的視覺感受力與注意力的影響是不同的。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文本、動畫為一體，為學(xué)習(xí)者營造出形象逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使不同的感官在同一時間內(nèi)接受到同一信息源的信息，這都有利于加強對知識的記憶，以達到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

(3)應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠增強學(xué)習(xí)者的感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率。人類的感知行為主要包括視覺、聽覺和觸覺三種不同形態(tài)。傳統(tǒng)知識的傳授基本上都是用語言描述的，雖然能描述客觀世界，但很抽象。然而有了多媒體技術(shù)就可直接把現(xiàn)實世界表現(xiàn)出來。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)世界，如果用語言描述，要得到形象的概念是非常困難的，但是在今天的多媒體時代，可以使用模擬、仿真，使內(nèi)容變得非常直觀，容易理解。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以方便地適應(yīng)不同個體在認識形態(tài)上的種種差異，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

(4)應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標。將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入學(xué)習(xí)中，將多維的教學(xué)媒體信息用于多媒體結(jié)構(gòu)，有效地組織、運用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、便于控制的特點，使全方位的主體教學(xué)空間在教學(xué)過程中得到充分運用，由此來引發(fā)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力。這種多媒體技術(shù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的完美結(jié)合，可以促進人類感官與想象力的相互融合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。

(5)應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)信息交流的雙向化。將多媒體技術(shù)引入學(xué)習(xí)過程，由于多媒體技術(shù)的人機交互特性，學(xué)習(xí)者利用計算機的鍵盤和鼠標，可方便地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和探索路徑。這樣就可以很方便地實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的信息反饋與交流。這種交流包括教師與學(xué)習(xí)者、教師與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、教師與計算機、學(xué)習(xí)者與計算機等多向交流。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況隨時調(diào)整學(xué)習(xí)過程，而學(xué)習(xí)者也可隨時向教師反饋自己的學(xué)習(xí)情況，真正做到因材施教，使得所有學(xué)習(xí)者都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

(6)應(yīng)用多媒體技術(shù)，能促進學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)的思想、理論、觀點都是為了適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)社會對人才的需求，這就在教育改革上提出了更高的要求。一般的“工匠型”人才已經(jīng)不能適應(yīng)知識快速更新的信息社會的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面、接受繼續(xù)教育能力強、智能型、有創(chuàng)新精神的人才，則更適應(yīng)時代的激烈競爭。所以，教育家提出要促使傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心、以強化全體實踐為中心、以信息交流為中心的教育方式，變被動教育為主動教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識教育為智能教育。先進的技術(shù)則可以促進先進思想的實現(xiàn)，有了現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)的支持，許多新的教學(xué)模式、方法和手段便可以應(yīng)運而生，所以教師掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)，便可以使這些教育觀點、教育方法能在教學(xué)實踐中得以實現(xiàn)。

(7)多媒體技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供豐富多樣的參考信息。學(xué)習(xí)者為了能得出所要探索的問題的結(jié)論，必須在大量有關(guān)感性材料的基礎(chǔ)上進行某些高級思維活動。大量的感性材料的獲取，若采用傳統(tǒng)的方式是較困難和費時的，而利用多媒體技術(shù)則可非常容易地做到。多媒體技術(shù)可容納非常豐富的與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的信息資源，學(xué)習(xí)者能非常方便、快捷地檢索到所需要的信息，這樣就極大地促進了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的順利進行。

3. 在運用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)時應(yīng)當注意處理好的關(guān)系

盡管多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)中有如上所述諸多支持，但并非是使用了現(xiàn)代化手段就能保證學(xué)習(xí)的成功和達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，這需要我們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點合理選擇多媒體技術(shù)，所以在運用多媒體技術(shù)進行學(xué)習(xí)的過程中必須注意處理好以下幾個關(guān)系：

(1)處理好多媒體技術(shù)與教育理論學(xué)習(xí)的關(guān)系。多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)中有其無可比擬的優(yōu)勢，但它畢竟只是一種學(xué)習(xí)手段，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)互補的實踐活動，因此必須與教育理論緊密聯(lián)系，理論可以指導(dǎo)一切實踐活動，反過來理論又為學(xué)習(xí)實踐提供更有效的幫助。因此在運用多媒體技術(shù)于學(xué)習(xí)的過程中，也必須充分考慮教育理論的學(xué)習(xí)和運用。只有充分掌握了包括學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論在內(nèi)的眾多教育理論知識，才能在學(xué)習(xí)中合理運用多媒體技術(shù)，做到有的放矢、游刃有余而不致陷入只流于形式而與學(xué)習(xí)內(nèi)容脫鉤的地步。

第8篇：對多媒體技術(shù)的認識范文

 

關(guān)鍵詞：　聲樂教學(xué)　多媒體技術(shù)　實際效用

 

一、“技術(shù)”凌駕于“人”，還是“人”凌駕于“技術(shù)”

 

人是具有主觀能動性的高等生物，所有的“技術(shù)”都是人類智慧的結(jié)晶。不可否認技術(shù)的創(chuàng)新，能帶來前所未有的飛躍，但是最根本的主導(dǎo)因素還是人。所謂的多媒體技術(shù)無非是將諸如電腦及專業(yè)軟件、數(shù)字MIDI設(shè)備、采編播設(shè)備等一系列高科技產(chǎn)品參與到聲樂教學(xué)過程中。一個簡單的事實是，聲樂教師的主導(dǎo)地位是不能動搖的。

另外需要表明的是，在多媒體技術(shù)和聲樂教學(xué)經(jīng)驗不可兼得的情況下，我們唯一的選擇是后者。如果有了先進設(shè)備、先進技術(shù)就可以解決聲樂教學(xué)中的問題，那還要聲樂教師干什么?大家都去學(xué)計算機就可以了。

不可否認，高科技的運用會帶來教學(xué)效率的提高，但是這種運用應(yīng)該是在一定尺度下進行的。以筆者所在單位為例，多媒體設(shè)備的運用是廣大教師的必修課，但是這種學(xué)習(xí)和運用的指導(dǎo)思想是以教師為主體的，決不是什么“高科技決定論”。

 

二、高科技是不是解決一切問題的靈丹妙藥

 

辯證、客觀的認識多媒體技術(shù)的效用是正確運用多媒體技術(shù)的基本前提。主觀、不負責(zé)任的夸大任何一種技術(shù)的作用往往適得其反。

在一些文章中，一些作者將多媒體技術(shù)的使用當成了解決聲樂教學(xué)難題的良藥，稱多媒體技術(shù)的運用可以“創(chuàng)造出無法想象的效率機會”、“不僅能較好地解決聲樂教與學(xué)問題，提高聲樂教學(xué)效率，而且對創(chuàng)造性思維的發(fā)展將產(chǎn)生重大的影響”。那么在現(xiàn)實中，多媒體技術(shù)是否可以達到有些學(xué)者所謂的上述這些“驚人”的效果?是不是可以解決聲樂教學(xué)中的難點?——眾所周知，聲樂教學(xué)中對于氣息的運用、通道的打開、發(fā)音的位置以及咬字吐字等是具有普遍性的難點。上述文章中，將錄音和聲譜波形分析技術(shù)作為解決這些問題的靈丹妙藥。簡單的說，聲譜波形分析就是將聲波以圖像的形式反映出來。那么問題出來了，反映成圖像形式的“聲音”是否可以被學(xué)生明確的認識并有效的幫助學(xué)生對發(fā)音問題的修正?雖然“內(nèi)耳聽覺”和“外耳聽覺”存在一定的差異性，但是通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生還是可以感知到二者之間的差異。并據(jù)此作為調(diào)節(jié)發(fā)音問題的手段。將此類問題反映成圖像形式，學(xué)生在判斷發(fā)音問題的時候以此為本，是否能給學(xué)生調(diào)節(jié)發(fā)音機能的實踐帶來決定性的指導(dǎo)? 

簡單來說就是：在聲樂教學(xué)中，聲音——圖像——聲音的感知和發(fā)音調(diào)節(jié)是否優(yōu)于聲音——聲音的傳統(tǒng)模式?人類對圖像信息的認識是否優(yōu)于對聲音信息的認識?運用了聲譜波形分析技術(shù)的聲樂教學(xué)在教育投入和教育成果的比率是否優(yōu)于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式? 

通過簡單的分析我們可以自覺的判斷多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的實際功效，當然筆者并不是對某種事物一味的反對，不可否認，高科技的運用對于聲樂教學(xué)是具有促進作用的，轉(zhuǎn)換成圖像形式的“聲音”也的確利于學(xué)生從多角度認識問題。但將某種技術(shù)作為解決一切問題的靈丹妙藥。片面夸大其效用甚至將某種新技術(shù)作為“顛覆者”而盲目推祟卻是要不得的。

三、高科技是否適用于聲學(xué)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)?原有模式是否有被全盤改變的必要

 

聲樂教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音并具有良好的、獨立的演唱能力。我們所有的技術(shù)、設(shè)備都是為這個目的服務(wù)的?！安还馨棕?、黑貓，抓住老鼠就是好貓”，教學(xué)效率是以教學(xué)目的的完成情況為衡量標準的，而不是以是否使用了高科技手段或高科技手段使用情況為標準的。

筆者認為對于聲樂教學(xué)中的多媒體技術(shù)運用應(yīng)該是“能用就用。不能用別亂用”。原有教學(xué)模式中有許多成功的經(jīng)驗是簡單而行之有效的，對于這些被實踐檢驗所證實的東西不能簡單的用高科技替換完事，而應(yīng)該具體問題具體分析。

在現(xiàn)實中，我們早就開始運用這種技術(shù)了，但是其不可能普及到每天、每堂課的教學(xué)中。且不說大量的人力、物力、資源的配備的可行性，就拿其效果來說，在日常教學(xué)中這種技術(shù)在很大程度并不比一面鏡子的效果好到那兒去。有許多問題我們拿鏡子就可以解決，為什么要大費周章的用“采編播設(shè)備”?在合適的時間、合適的場合運用采編播設(shè)備是必要的，也的確是有效的，但需要用就用，沒必要的時候還是用鏡子好些。

類似的問題還有許多，多年聲樂教學(xué)所積累下來的經(jīng)驗和成果是我們寶貴的財富。我們應(yīng)該客觀的、辯證性的合理更新、替換其過時的、效率低下的部分，但同樣重要的是。我們應(yīng)該合理的發(fā)揮其中優(yōu)秀的部分。不能簡單的一棍子打死，用高科技來改寫一切，這是不切實際且荒唐可笑的。

通過以上幾個問題的思考我們已經(jīng)可以正確的評價高科技多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的實際效用了，我們應(yīng)該清醒的認識到多媒體技術(shù)的運用是存在一定局限性的。它是聲樂教學(xué)的有效輔助手段，而不應(yīng)該扮演“顛覆者”和“萬能鑰匙”的角色，辯證的對待原有教學(xué)模式和高科技多媒體技術(shù)才是我們正確的態(tài)度，簡單的貶低或褒揚某種事物，甚至簡單的主張用一種替代另外一種的思潮都是要不得的。

第9篇：對多媒體技術(shù)的認識范文

論文摘要　多年聲樂教學(xué)所積累下來的經(jīng)驗和成果是我們寶貴的財富，我們應(yīng)該客觀的、辯證性的合理更新、替換其過時的、效率低下的部分，但同樣重要的是，我們應(yīng)該合理的發(fā)揮其中優(yōu)秀的部分，不能簡單的一棍子打死，用高科技來改寫一切，這是不切實際且荒唐可笑的。

一、“技術(shù)”凌駕于“人”，還是“人”凌駕于“技術(shù)”

人是具有主觀能動性的高等生物，所有的“技術(shù)”都是人類智慧的結(jié)晶。不可否認技術(shù)的創(chuàng)新，能帶來前所未有的飛躍，但是最根本的主導(dǎo)因素還是人。所謂的多媒體技術(shù)無非是將諸如電腦及專業(yè)軟件、數(shù)字MIDI設(shè)備、采編播設(shè)備等一系列高科技產(chǎn)品參與到聲樂教學(xué)過程中。一個簡單的事實是，聲樂教師的主導(dǎo)地位是不能動搖的。

另外需要表明的是，在多媒體技術(shù)和聲樂教學(xué)經(jīng)驗不可兼得的情況下，我們唯一的選擇是后者。如果有了先進設(shè)備、先進技術(shù)就可以解決聲樂教學(xué)中的問題，那還要聲樂教師干什么?大家都去學(xué)計算機就可以了。

不可否認，高科技的運用會帶來教學(xué)效率的提高，但是這種運用應(yīng)該是在一定尺度下進行的。以筆者所在單位為例，多媒體設(shè)備的運用是廣大教師的必修課，但是這種學(xué)習(xí)和運用的指導(dǎo)思想是以教師為主體的，決不是什么“高科技決定論”。

二、高科技是不是解決一切問題的靈丹妙藥

辯證、客觀的認識多媒體技術(shù)的效用是正確運用多媒體技術(shù)的基本前提。主觀、不負責(zé)任的夸大任何一種技術(shù)的作用往往適得其反。

在一些文章中，一些作者將多媒體技術(shù)的使用當成了解決聲樂教學(xué)難題的良藥，稱多媒體技術(shù)的運用可以“創(chuàng)造出無法想象的效率機會”、“不僅能較好地解決聲樂教與學(xué)問題，提高聲樂教學(xué)效率，而且對創(chuàng)造性思維的發(fā)展將產(chǎn)生重大的影響”。那么在現(xiàn)實中，多媒體技術(shù)是否可以達到有些學(xué)者所謂的上述這些“驚人”的效果?是不是可以解決聲樂教學(xué)中的難點?——眾所周知，聲樂教學(xué)中對于氣息的運用、通道的打開、發(fā)音的位置以及咬字吐字等是具有普遍性的難點。上述文章中，將錄音和聲譜波形分析技術(shù)作為解決這些問題的靈丹妙藥。簡單的說，聲譜波形分析就是將聲波以圖像的形式反映出來。那么問題出來了，反映成圖像形式的“聲音”是否可以被學(xué)生明確的認識并有效的幫助學(xué)生對發(fā)音問題的修正?雖然“內(nèi)耳聽覺”和“外耳聽覺”存在一定的差異性，但是通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生還是可以感知到二者之間的差異。并據(jù)此作為調(diào)節(jié)發(fā)音問題的手段。將此類問題反映成圖像形式，學(xué)生在判斷發(fā)音問題的時候以此為本，是否能給學(xué)生調(diào)節(jié)發(fā)音機能的實踐帶來決定性的指導(dǎo)?

簡單來說就是：在聲樂教學(xué)中，聲音——圖像——聲音的感知和發(fā)音調(diào)節(jié)是否優(yōu)于聲音——聲音的傳統(tǒng)模式?人類對圖像信息的認識是否優(yōu)于對聲音信息的認識?運用了聲譜波形分析技術(shù)的聲樂教學(xué)在教育投入和教育成果的比率是否優(yōu)于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式?

通過簡單的分析我們可以自覺的判斷多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的實際功效，當然筆者并不是對某種事物一味的反對，不可否認，高科技的運用對于聲樂教學(xué)是具有促進作用的，轉(zhuǎn)換成圖像形式的“聲音”也的確利于學(xué)生從多角度認識問題。但將某種技術(shù)作為解決一切問題的靈丹妙藥。片面夸大其效用甚至將某種新技術(shù)作為“顛覆者”而盲目推祟卻是要不得的。

三、高科技是否適用于聲學(xué)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)?原有模式是否有被全盤改變的必要

聲樂教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音并具有良好的、獨立的演唱能力。我們所有的技術(shù)、設(shè)備都是為這個目的服務(wù)的?！安还馨棕垺⒑谪?，抓住老鼠就是好貓”，教學(xué)效率是以教學(xué)目的的完成情況為衡量標準的，而不是以是否使用了高科技手段或高科技手段使用情況為標準的。

筆者認為對于聲樂教學(xué)中的多媒體技術(shù)運用應(yīng)該是“能用就用。不能用別亂用”。原有教學(xué)模式中有許多成功的經(jīng)驗是簡單而行之有效的，對于這些被實踐檢驗所證實的東西不能簡單的用高科技替換完事，而應(yīng)該具體問題具體分析。

在現(xiàn)實中，我們早就開始運用這種技術(shù)了，但是其不可能普及到每天、每堂課的教學(xué)中。且不說大量的人力、物力、資源的配備的可行性，就拿其效果來說，在日常教學(xué)中這種技術(shù)在很大程度并不比一面鏡子的效果好到那兒去。有許多問題我們拿鏡子就可以解決，為什么要大費周章的用“采編播設(shè)備”?在合適的時間、合適的場合運用采編播設(shè)備是必要的，也的確是有效的，但需要用就用，沒必要的時候還是用鏡子好些。

類似的問題還有許多，多年聲樂教學(xué)所積累下來的經(jīng)驗和成果是我們寶貴的財富。我們應(yīng)該客觀的、辯證性的合理更新、替換其過時的、效率低下的部分，但同樣重要的是。我們應(yīng)該合理的發(fā)揮其中優(yōu)秀的部分。不能簡單的一棍子打死，用高科技來改寫一切，這是不切實際且荒唐可笑的。

通過以上幾個問題的思考我們已經(jīng)可以正確的評價高科技多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的實際效用了，我們應(yīng)該清醒的認識到多媒體技術(shù)的運用是存在一定局限性的。它是聲樂教學(xué)的有效輔助手段，而不應(yīng)該扮演“顛覆者”和“萬能鑰匙”的角色，辯證的對待原有教學(xué)模式和高科技多媒體技術(shù)才是我們正確的態(tài)度，簡單的貶低或褒揚某種事物，甚至簡單的主張用一種替代另外一種的思潮都是要不得的。