課堂教學(xué)經(jīng)驗分享精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗分享范文

一是通過開展趣味活動,激發(fā)學(xué)生興趣。高效的生物課堂,首先要激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生的參與動機。例如,可以開展生物課程興趣小組活動,來增強學(xué)習(xí)興趣。興趣小組的研究課題可以包括顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙,制作動物標(biāo)本、給校園的花草樹木掛牌標(biāo)明科屬種及生活習(xí)性等。

二是運用多媒體、視頻等,激發(fā)興趣,打造高效課堂。教師運用視頻輔助教學(xué),既可以直觀地展示所教內(nèi)容,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在觀察桃花的結(jié)構(gòu)時,教師可利用動畫展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,縱向切開子房,觀察子房內(nèi)的胚珠數(shù)目,學(xué)生對此一目了然,通過讓學(xué)生對照、比較,提高了課堂教學(xué)效率。

三是運用實驗教學(xué),激發(fā)興趣,創(chuàng)建高效課堂。實驗教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的基本方法,實驗教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能提高課堂教學(xué)效率。例如,驗證植物的呼吸作用的實驗上,學(xué)生們都在自己家的植物上遮擋葉片做這個實驗,后來有學(xué)生在課堂上展示不同不透光紙片在葉片上所留下的不同形狀,導(dǎo)致大家激烈討論,因而對學(xué)生而言,試驗的魅力的確是現(xiàn)象本身,但是實驗帶來的卻是實踐性的授課效果。

2促進初中生物高效課堂教學(xué)策略實施的保障

一是鼓勵生物教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗。鼓勵教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗的累積,因為這些經(jīng)驗除了可幫助教師更熟悉教學(xué)現(xiàn)場的運作之外,也可作為自我教學(xué)反思的基礎(chǔ)。尤其是將教師的“默會知識”具體化,鼓勵教師制作教學(xué)檔案、進行教師高效課堂行動研究、教學(xué)日志記載等。教師可以就自己的教學(xué)省思和教學(xué)的綜合表現(xiàn),以及和學(xué)生學(xué)校之間的教育情境,進行有系統(tǒng)有組織的數(shù)據(jù)收集以及整理,并且利用學(xué)校的社群團體,分享達到知識的分享以及創(chuàng)新。

二是鼓勵生物教師建立社群學(xué)習(xí)團體,提供教學(xué)經(jīng)驗分享,以利于提升自省意識。提升教師的自我反省意識是改善教學(xué)中重要一環(huán),如果教師沒有自我反省、反思的知覺,則不會尋求在教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展。因此,可以鼓勵教師在學(xué)校建立同事之間的社群團體,借助社群的學(xué)習(xí),發(fā)展教師的專業(yè)關(guān)系。借助同事間的經(jīng)驗分享,將資深教師的教學(xué)經(jīng)驗分享給新進資淺的新教師,或者激發(fā)彼此不同的教學(xué)經(jīng)驗思考。另外,彼此學(xué)習(xí)也可以獲得行政資源的支持、最新的教學(xué)和教育信息溝通的管道等,幫助教師反省改善教學(xué)。學(xué)校的資深教師,可以提供許多經(jīng)驗以及解答給新教師在教室中所面臨到的教學(xué)問題,鼓勵教師之間的專業(yè)對話,教師之間應(yīng)該有專業(yè)的對話群,可以分享以及鼓勵新手教師或者其它階段的教師,以期能提升新手教師以及專家教師之間的合作及交流。教師只有具備有自我反省的意識,才有反省改善自己的教學(xué)的行為發(fā)生,進而尋求解決突破的方法,改善自己的教學(xué)或者理念,提升自我的教學(xué)成長。教師的工作并非將教材在課堂上重述,還要能尋求自己在教學(xué)工作不斷進步,這樣才能促使教學(xué)有所改進,保持工作的熱誠,尋求工作的成就感,也就不會因為外界的改變(例如教育政策等)而影響、甚至怠惰自己教學(xué)的職責(zé)。

第2篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗分享范文

一、什么是“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)，該模式有什么特點？

“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式具體分為四個步驟：預(yù)習(xí)交流（預(yù)）——探究釋疑（研）——鞏固提升（練）——總結(jié)評價（評），包括教學(xué)環(huán)節(jié)：1.交流預(yù)習(xí)、明確目標(biāo)，2.預(yù)習(xí)質(zhì)疑、提取問題，3.圍繞問題、自主研學(xué)，4.合作探究、互助釋疑，5.當(dāng)堂練習(xí)、自測互評，6.拓展延伸、互助提高，7.自主總結(jié)、分享收獲，8.評定優(yōu)秀、共享快樂。

在教學(xué)過程中，“四步導(dǎo)學(xué)”課堂模式把“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、充分展示”作為課堂的主要表現(xiàn)形式；教學(xué)活動中的師生關(guān)系是“平等與合作的對話關(guān)系”——教學(xué)活動是師生、生生的交互活動，體現(xiàn)了學(xué)教合一，以學(xué)為先、以學(xué)為主，教學(xué)活動中師生都是學(xué)習(xí)的參與者，教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體（讓學(xué)生善思、樂問、敢說）；“促進和引導(dǎo)每一位學(xué)生主動地發(fā)展”是教學(xué)活動的核心理念和靈魂；學(xué)習(xí)過程中，“激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的能動性和興趣”是取得實效的關(guān)鍵。

二、“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的理論支撐是什么？

“課改”必須“改課”，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改革，在于改進教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，探索能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法（興趣是最好的老師），引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂才是高效課堂，促使師生、生生多維互動的課堂才是高效課堂，促進學(xué)生積極思維的課堂才是高效課堂，關(guān)注全人教育的課堂才是高效課堂?！八牟綄?dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式把“學(xué)生可以多學(xué)”的應(yīng)有權(quán)利還給了學(xué)生，把課本研讀權(quán)還給了學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的時間權(quán)還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動的空間權(quán)還給了學(xué)生，把問的權(quán)利還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的體驗權(quán)還給了學(xué)生?！八牟綄?dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式圍繞“環(huán)節(jié)”，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，“學(xué)以自主探究為主，教以科學(xué)創(chuàng)新為先”的教學(xué)理念，解決了課堂教學(xué)改革的兩個基本問題：第一個問題是：我們應(yīng)該教給學(xué)生什么？——“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀?！边_到什么目的？——“以學(xué)生的發(fā)展為本?！钡诙€問題是：我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效？——“以人為本，全人教育?！?/p>

三、什么是教學(xué)模式？學(xué)校為什么要創(chuàng)建教學(xué)模式？

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)模式是理論與實踐的結(jié)合體，能有效地解決理論與實踐相脫離的問題。教學(xué)模式是教與學(xué)的結(jié)構(gòu)框架和操作程序，具有可操作性，能有效地提升教學(xué)水平。教學(xué)模式是是對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、概括、歸納與提升，是對教學(xué)規(guī)律的揭示。我們經(jīng)常說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，“教學(xué)有法”是指教學(xué)應(yīng)該遵循一定的規(guī)律和方法，具體說來還應(yīng)該有大致的教學(xué)模式。所謂“教無定法”是指任何教學(xué)模式和教學(xué)方法都不可能涵蓋所有的學(xué)科、所有的課型、所有不同類型的學(xué)校，每個教師應(yīng)該在基本教學(xué)規(guī)律、原則和模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象靈活變通，做到既符合教學(xué)規(guī)律又有針對性，能做到這一步就是“貴在得法”了。

四、教學(xué)中教師如何靈活運用“四步導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式？

第3篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗分享范文

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 自主合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

自主合作學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)方法，給高中語文課堂帶來的改變是顯而易見的。對于高中生來說，學(xué)習(xí)結(jié)合實際情況和掌握相應(yīng)的技巧和方法是重點。在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師要采用合理的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。自主合作學(xué)習(xí)對于高中生來說，或許能夠幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)突破口。同時，也能夠為學(xué)生營造寬松自由的課堂氛圍。在高中語文課堂教學(xué)中，自主合作學(xué)習(xí)能為語文教學(xué)帶來不一樣的魅力。

一、高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

高中生處于一個十分重要的時期，其學(xué)習(xí)方法和技巧掌握得已經(jīng)差不多，主要是知識的內(nèi)化和吸收及以后的應(yīng)用。但是，在目前的高中語文課堂教學(xué)中仍存在各種問題。目前，在高中語文課堂中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認識不夠全面和深刻，教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法實施教學(xué)。這樣就會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握不夠扎實的情況。學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)用不夠靈活，純粹只是為了應(yīng)試教育。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀。高中語文學(xué)習(xí)需要從語文文本知識出發(fā)，不能一味地因為應(yīng)對考試而總結(jié)出相應(yīng)的應(yīng)試方法和技巧，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和學(xué)習(xí)語文知識的靈活應(yīng)用十分不利。

教師要時時更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，運用科學(xué)的、符合實際教學(xué)情況的教學(xué)方法對學(xué)生實施教學(xué)。目前高中生普遍缺乏靈活性和自主創(chuàng)造性，不能主動地表達自己的觀點，課堂氛圍太過沉悶和死板，學(xué)生難免會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。所以針對這種情況，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點改善課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。自主合作學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和積極性，合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)會分享和靈活運用知識，從而發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體作用。師生關(guān)系也能得到改善與發(fā)展，建立融洽和友好的和諧關(guān)系。

二、自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效策略

在高中語文課堂教學(xué)中，自主合作學(xué)習(xí)對于改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)具有重要意義。學(xué)生可以通過自主探究與合作，共同研究學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且使得語文課堂學(xué)習(xí)氛圍得到改變。教師通過讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感知與把握教學(xué)目標(biāo)。如何在高中語文課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)的方法是教育工作者不斷探究和摸索的問題。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗和實際情況對于高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效策略給出意見和建議。

（一）分組合作，自主探索。

教師在課堂教學(xué)過程中，把學(xué)生科學(xué)分組，進行合作與探究。學(xué)生通過在學(xué)習(xí)過程中與別人的交流和分享，實現(xiàn)觀點和知識的共享。分組合作是實現(xiàn)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中進行自主合作學(xué)習(xí)的第一步。教師通過讓學(xué)生合作探究，幫助引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。比如在學(xué)習(xí)《回旋舞》一課時，教師可以先讓學(xué)生自由朗讀，然后提問。如課文的主旨大意是什么？對其進行簡要概括。學(xué)生可以通過討論后得出結(jié)論，然后在課堂教學(xué)過程中派出代表進行分享。這樣教師就能實現(xiàn)對課堂教學(xué)目標(biāo)的總體把握。

分組合作，自主探索語文課堂內(nèi)容對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起到重要的推動作用。這是對語文課堂教學(xué)的一個重要改變。這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，并幫助學(xué)生靈活運用語文知識，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）營造合理科學(xué)輕松的課堂氛圍。

課堂是師生互動的地方，也是學(xué)生充分展現(xiàn)自己才能的地方。在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，最大的一個弊端是課堂氛圍不活躍，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)《雨巷》這部分內(nèi)容時，教師只是寬泛地讓學(xué)生朗讀課文，并沒有讓學(xué)生進行深入的體會與領(lǐng)悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文章內(nèi)容把握不到位，則容易對教師制定的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)理解偏差。所以，要在高中語文課堂教學(xué)過程中使學(xué)生更好地自主合作探究，就要營造科學(xué)輕松的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生更自由大膽地表達自己的觀點和想法，同時也能夠強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分享意識。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓語文課堂變得靈動富有活力，這是語文教育所期待達到的效果。

在高中語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)還有一段很長的路要走，需要廣大教育工作者和教師不斷努力。目前，自主合作式探究的學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，希望能夠繼續(xù)為語文課堂加油助力。

參考文獻：

[1]葉遠松.高中語文教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)探究[J].當(dāng)代教研論叢，2015（7）：28.

[2]胡文秀.敢問路在何方――淺談在高中語文教學(xué)中如何提高“導(dǎo)學(xué)式自主合作學(xué)習(xí)”的有效性[J].學(xué)周刊，2012（11）：59.

第4篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗分享范文

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，那么教研工作則是教學(xué)工作的生命線，如果忽視教研工作或者不作深入細致的工作，將會是有教無研、有研不實、研而無效的現(xiàn)象。要想素質(zhì)教育落到實處，就必須從抓教研工作入手，而傳統(tǒng)的教研觀念、教研模式已經(jīng)面臨十分嚴峻的挑戰(zhàn)和沖擊，根本無法落實向教研要質(zhì)量、要效益的要求。本次由擺龍、紅光、擺耳三個村級完小主辦，擺龍小學(xué)承辦的三校教研聯(lián)誼活動，秉承了持久性、科學(xué)性、科研性、創(chuàng)新性的原則開展，真正達到了專題突破，全面提高的要求，收到了預(yù)期的效果。

本次教研活動的目的是全面了解一個學(xué)校全體教師的課堂教學(xué)狀況；圍繞課堂教學(xué)中的關(guān)鍵問題開展突破性研究，尋求提升課堂教學(xué)效益的有效途徑；發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人和青年教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)片長、教研組長等骨干的作用，與上公開課教師進行零距離的互動研討，共同研究、共同提高。而且本次三校教研聯(lián)誼活動也做了前期的準(zhǔn)備。面向三所學(xué)校提出“向課堂要質(zhì)量”的要求，并向三校教研組提出三個字“（學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣）”的要求，要求各校以教研組為單位人人上公開課，人人評課，把“向課堂要質(zhì)量”的要求落到實處，不斷摸索提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。

本次教研活動的方式和專業(yè)引領(lǐng)以及理論支撐是理論對實踐的指導(dǎo)，是理論與實踐之間的對話，同時也是理論與實踐關(guān)系的重建。因為廣大農(nóng)村小學(xué)教師普遍認為理論是大家最缺乏的，所以指導(dǎo)教學(xué)要避免盲目性，要引導(dǎo)教師學(xué)會理論性地思考教學(xué)問題。因而在活動開展之前就向所有上公開課的教師提出了“三個學(xué)”的要求，即在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣，以此來引導(dǎo)教師備課、上課，引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題。一般來說，不管是哪一門學(xué)科的教學(xué)都要依據(jù)單元教學(xué)要求和課文前面的導(dǎo)讀提示以及課后的研討和練習(xí)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等三個維度來確定，這就是所謂的“學(xué)什么”。它是指每節(jié)課學(xué)生要學(xué)些什么，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生要解決些什么問題的問題。那么怎么學(xué)又是指的是什么呢？那就是解決所確定的問題的過程與方法。其中包括解決問題的方法、技巧、規(guī)律以及過程。這是教師在備課、上課中必須解決、考慮和實施的。教師的教學(xué)可以在此大顯神通，體現(xiàn)水平，突出能力，展示藝術(shù)。學(xué)得怎樣那就要看教師在這方面有沒有忽視不注重全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、有沒有忽略學(xué)生對問題的思考和反饋、有沒有不重視圍繞學(xué)什么進行反饋訓(xùn)練。因為這些都可以說是制約提高課堂教學(xué)效益的禁錮，必須在教學(xué)中加以突破。

雖然本次教研聯(lián)誼活動通過備課、上課、評課、研討都得到了具體的教學(xué)教研實踐，感觸較深，收獲較多，教學(xué)教研水平都得到了相應(yīng)提高，也進一步增強了“向課堂要效益”的意識，更進一步明確了提高課堂教學(xué)效益的具體要求，為回到各校開展活動明確聊方向，同時也為各校教研組長、學(xué)科帶頭人和青年教師標(biāo)兵提供了一個深入研究的平臺。通過研討促進了教學(xué)教研相長。但是在活動開展的前期確忽略了一個至關(guān)重要的問題。那就是群體備課的突破。眾所周知，集體備課可以加強教師之間在教研活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，探討問題，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同發(fā)展。通過集體備課可以從伙伴中獲得信息，借鑒和吸收經(jīng)驗，才會少走彎路，可以形成很多有價值的新見解；通過集體備課可以加強教師之間的協(xié)作，共同承擔(dān)責(zé)任完成任務(wù)，使教師在互補共生中成長；通過集體備課，可以體現(xiàn)幫助優(yōu)勢，教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師，幫助和引導(dǎo)新任教師，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。骨干教師、學(xué)科帶頭人要在同伴互助中發(fā)揮積極作用。通過同伴互助，防止和克服教師孤軍作戰(zhàn)和孤立無援的現(xiàn)象。再說人人開課看上去有點“興師動眾”，其實能及大地發(fā)現(xiàn)每一個老師在課堂教學(xué)中的問題，十幾個老師由于教學(xué)水平的高低，教學(xué)經(jīng)驗的多少，教學(xué)能力的強弱不可能在實際教學(xué)中都能很好地完成預(yù)設(shè)好的教案，讓人人使用集體備好的教案去上課，實際上就是讓人人去下水，個個去體驗，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中生成的不足，及時彌補。

本次教研活動從開始到結(jié)束，留給我們思考的問題是很多的。比如有些課沒有達到預(yù)期的要求，主要原因在于有的教學(xué)內(nèi)容較大，貪多求全；有的是教學(xué)內(nèi)容不夠，在某些環(huán)節(jié)上過于糾纏；有的是老師啟發(fā)不夠或問題設(shè)計欠妥……這些都反映了教師備課、問題設(shè)計、駕馭課堂等教學(xué)基本功不夠扎實，有待于進一步提高。

第5篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗分享范文

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)理論；中學(xué)地理；教學(xué)

積極建構(gòu)有效的中學(xué)地理課堂教學(xué)不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，同時也能促進科任教師自身的專業(yè)發(fā)展，符合新課標(biāo)的要求，也是新時期以人為本的思想的再現(xiàn)。筆者將從教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、堂教學(xué)方法的運用、學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的認同點三個方面對基于有效課堂的中學(xué)地理課教學(xué)構(gòu)建進行探討。

一、基本點：地理教師轉(zhuǎn)變學(xué)生觀與教學(xué)理念

中學(xué)地理課堂教學(xué)要真正實現(xiàn)從無效走向有效，首先就是任課教師的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，沒有地理任課教師觀念的轉(zhuǎn)變作為支撐，有效的地理課堂教學(xué)也只能是曇花一現(xiàn)，不具有長久性，這種有效是“假的”有效，影響中學(xué)地理教師如何教，教的效果怎么樣的因素歸結(jié)起來有內(nèi)因和外因兩點。

1.用好“外力”促進中學(xué)地理教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

外力也即外因，是促使中學(xué)地理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要影響因素。外因的范圍很廣，但是能夠產(chǎn)生重要影響的外筆者認為有以下幾點：

各級教育主管在部門的相關(guān)政策是否有利于促使中學(xué)地理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念實現(xiàn)課堂教學(xué)有效。教育主管部門應(yīng)該實事求是的制定符合宏觀層面和微觀層面的教育政策來促使中學(xué)地理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，例如不斷調(diào)整新課程標(biāo)準(zhǔn)，使其動的“新”；制定相關(guān)的激勵機制，使教學(xué)觀念先進的教師可以獲得優(yōu)先的晉升機會等。

中學(xué)地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有獨特的素質(zhì)教育價值，教師只有在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境之下才能轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，是中學(xué)地理課堂教學(xué)實現(xiàn)有效，發(fā)揮地理課的獨特價值。例如，學(xué)校應(yīng)定期開展校內(nèi)各科任教師之間教育教學(xué)經(jīng)驗座談會，使地理任課教師不僅僅可以同學(xué)科內(nèi)的教師相互學(xué)習(xí)，更可以從其它課的教學(xué)中借鑒有效的教學(xué)經(jīng)驗；除了校內(nèi)的教學(xué)經(jīng)驗交流，還可以將范圍擴展至同一區(qū)縣、市、省的學(xué)校之間；而且這種交流應(yīng)該成為一種長期的機制，只有這樣才能保證其效果。

2.教師要以高度的責(zé)任感和使命感完成新課程時代的內(nèi)在蛻變

有效的中學(xué)地理課堂教學(xué)的建構(gòu)，應(yīng)該是教師以積極負責(zé)的態(tài)度引導(dǎo)，學(xué)生熱情高漲的參與。

教師的教學(xué)觀念要從陳舊的“一言堂”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒餐瑓⑴c”，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式。例如在講授人教版七年級上冊《我們生活的大洲》第一節(jié)自然環(huán)境時采用師生共同參與的教學(xué)方式，課前先給學(xué)生印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，將教學(xué)知識點給學(xué)生進行梳理，并讓學(xué)生結(jié)合實際搜集一些相關(guān)的資料；在課堂上學(xué)生分組進行交流之后將自己小組的學(xué)習(xí)情況進行匯報例如結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍，舉例說明亞洲的一些著名山川，然后教師進行總結(jié)得出河流分布與地形之間的關(guān)系。

除此之外，課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)不僅僅限于課堂，其有效性還與于平時和諧師生關(guān)系的構(gòu)建有關(guān)系。地理學(xué)科的課時少，與學(xué)生接觸也少所以要學(xué)會利用一切可以利用的機會將自己對學(xué)生的愛體現(xiàn)在語言、動作、行為甚至眼神之中，例如中學(xué)地理教師通過組織開展地理知識競賽、地理知識交流會、地理學(xué)習(xí)興趣小組這些都有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、適合地理學(xué)科的教改是教師成長的立足點

1.遵循教學(xué)內(nèi)容整體性原則

教師在教學(xué)過程中提問時應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的整體性連貫性，不能將本身為整體的教學(xué)內(nèi)容分割開來。提問不能只是表層的問題，否則教學(xué)將顯得十分淺顯，例如；提的問題均是教材中的前半句，讓學(xué)生答后半句，學(xué)生隨著教材一串就答對了這樣的提問毫無意義例如講授例如在講授人教版七年級上冊《我們生活的大洲》第一節(jié)自然環(huán)境時，有的教師就會以“我們生活在……”導(dǎo)入，這樣的提問缺乏新意。

2.課堂教學(xué)過程中要注意師生互動

互動是必不可少的，在互動過程中切忌對話的繁瑣無聊。教師可適當(dāng)運用游戲法進行教學(xué)例如在人教版七年級下冊《世界的海陸分布》這一課的教學(xué)過程中運用對號入座的大洲大洋游戲。將班級學(xué)生分為四個小組，每個組一個代表上臺分別演示多媒體展示的大洲和大洋名字，如果答對了，就會出現(xiàn)一個卡通人物彈吉他的圖片和音樂；如果答錯了，就會出現(xiàn)一個小青蛙吐舌頭的圖片和音樂。這樣既活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是地理課堂教學(xué)有效化。

3.把握學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的認同點

地理教學(xué)內(nèi)容本身源于生活，貼近學(xué)生生活實際的中學(xué)地理課堂教學(xué)建構(gòu)也將是有效的。中學(xué)地理課堂教學(xué)可利用創(chuàng)造性活動的開展激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。如教師教授自然地理時，在對宇宙空間探索等知識講解的基礎(chǔ)上．讓學(xué)生想象移民太空后如何解決的能源、食品、水源等問題進行小組討論，并分享其討論成果。這樣一來，學(xué)生即可以運用源于生活和學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗解答問題，既提高了只是內(nèi)化的效率，同時也是學(xué)生獲得成就感激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，建構(gòu)有效的中學(xué)地理課堂教學(xué)，要深刻領(lǐng)會“有效”一詞。把握有效的范圍既包含教師教學(xué)過程中的職業(yè)滿足感，同時也包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體發(fā)展，兩者應(yīng)該是高度統(tǒng)一的有機體，不能被分割開來，只有這樣才能夠選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，建構(gòu)有效的中學(xué)地理課堂教學(xué)。

【參考文獻】

[1]林憲生《地理教學(xué)基本理論問題》吉林人民山版社2002年

[2]徐宇田《利用地理圈像引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)》《地理教育》2004.2

第6篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗分享范文

*月*日，我有幸參加了__區(qū)區(qū)教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動，聽了__老師的指教數(shù)學(xué)課《小數(shù)的初步認識》，隨后又聽了專家的精彩點評，并與專家近距離交流互動，使我受益匪淺。以下是我的心得體會。

首先要感謝我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次珍貴的學(xué)習(xí)機會。在聽示范課課的過程中，我收獲了許多課堂教學(xué)知識。特別是評課交流環(huán)節(jié)中，我細致地聽了課堂中的每一個細節(jié)，專家提出了許多寶貴的教育教學(xué)意見和建議。__老師這種嚴謹扎實、一絲不茍的工作作風(fēng)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，讓我無比欽佩，也使我受益非淺。在他的熏陶下，我想我一定會在自己課堂上注意從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷調(diào)整自己的語言和思路，讓它更富有啟發(fā)性和激勵作用，促進自己駕馭課堂能力的提高。在這里，我要真誠地說一聲：謝謝!

__老師的課堂上，我深切地感覺到了孩子們的淳樸、可愛?？粗麄兡欠N求知的欲望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我感動。我想我在自己的課堂上會更有熱情、更投入、更希望和他們交流。我感覺到這里的孩子一點也不比城里的差。通過這次活動，使我更進一步感到教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。我認為，整個課堂伴隨著感動。

曾子曰：“吾日三省吾身?！弊鳛樾聲r代的人民教師，如何不斷加強自身修養(yǎng)，提高個人素質(zhì)，以適應(yīng)課程改革的需要呢?通過這次送課活動，我愈發(fā)感受到每天堅持反思自己的學(xué)習(xí)活動和教學(xué)行為是必不可少的。只有多反思才會發(fā)現(xiàn)自己的不足，只有發(fā)現(xiàn)了不足才會在實踐中不斷改進，只有不斷改進才會實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展，才會有學(xué)者型、研究型、專家型名師的出現(xiàn)。是呀，我內(nèi)心充滿了感激。

“送課下鄉(xiāng)”使我感恩之心情油然而生，感動之情感無以言表，感激之愉悅溢于言表。我想：只要我在自己的教學(xué)中認真踐行這些先進的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗，一定會不斷進步的。

第7篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗分享范文

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）11―0025―01

學(xué)校的發(fā)展離不開教師，離開了學(xué)校，教師的發(fā)展也無從談起。教師專業(yè)發(fā)展通常應(yīng)該是從對自身現(xiàn)狀的反思中開始，教師自己應(yīng)該關(guān)心自身的生存狀態(tài)和職業(yè)生涯，關(guān)注自己作為教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，外部因素影響教師專業(yè)發(fā)展的很多，也很難改變，但能改變的還有我們自己。作為青年教師，應(yīng)該更加關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展。

一.青年教師的個人修養(yǎng)

1. 愛心。擁有一顆“仁愛”的心，用愛的眼光，尊重生命，發(fā)現(xiàn)孩子的可愛之處?！敖逃绻麤]有愛，沒有情感，如同池塘沒有水一樣，沒有愛就沒有教育”。教師真誠地愛學(xué)生，尊重學(xué)生，假以時日就會使他們內(nèi)心感受到溫暖，產(chǎn)生一種精神力量。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。

2. 讀書。作為教師，我們應(yīng)成為源源不斷的泉水，時刻澆灌渴望獲得知識的學(xué)生。應(yīng)該讓讀書成為一種生活理念，成為讓學(xué)生信服的知識面廣、知識豐富的教師。不可否定青年教師在大學(xué)里學(xué)到的知識，但那些知識只能作為個人素養(yǎng)的積淀，很難把它直接運用到實際教育教學(xué)當(dāng)中，許多東西我們還是要從博覽群書中獲得，因為僅有課本、教參是不夠的，課堂上預(yù)設(shè)很容易，但面對動態(tài)的課堂生成和已經(jīng)接受了一些外界知識，信息量大、思維敏捷的學(xué)生，就需要教師有足夠的知識儲備和智慧。

3. 學(xué)習(xí)。青年教師要利用和抓住一切培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)的機會，以開放的心態(tài)積極吸納、分享其他教師的成功教育教學(xué)經(jīng)驗，積極接受新的教育教學(xué)理念，因為“借他山之石可攻玉”。我們在傳授知識給學(xué)生的同時，學(xué)生也在教我們?nèi)绾巫隼蠋?，如何為人師表?！拔嵘灿醒?，而知也無涯”，不學(xué)習(xí)的教師，課堂就會成為滯后、凝固、沒有吸引力、乏味的課堂，怎么會有生命力呢，學(xué)生怎么會喜歡你和你的課堂呢？

4. 態(tài)度。要用積極、樂觀、勤奮、謙虛的態(tài)度對待工作。青年教師一定要與同事尤其是相同學(xué)科的老師合作、和睦相處，因為快樂是工作的源泉。與同事合作、研究，分享工作經(jīng)驗的過程，就是我們青年教師更好、更快得到專業(yè)成長和發(fā)展的過程。年輕教師最具有熱情和活力，但在工作中比較缺乏的是堅持。工作中不肯花費太多時間、精力、心思，不愿吃苦，干工作較功利，容易受學(xué)校中個別消極怠惰情緒的干擾，把握不好自己前進和奮斗的方向，目標(biāo)比較茫然，只看眼前的小利益，而不關(guān)心自身的長遠發(fā)展?！耙粋€人如果固守于一些既得的小利益，很可能也會死亡在那些小利益上”。在有經(jīng)驗的老教師面前，表現(xiàn)得不是很尊重、謙虛，而是自信過度，狂妄自大，這些現(xiàn)象和狀態(tài)都不利于青年教師的專業(yè)發(fā)展。

二、青年教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)

1. 業(yè)務(wù)過關(guān)。青年教師要有扎實的業(yè)務(wù)功底，聽有經(jīng)驗教師的課并虛心請教，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，大膽嘗試新的教學(xué)方法，隨時隨地研究學(xué)生。要勤于思考，如怎樣給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何讓每個生命充分張揚個性、自然生長，教師如何做一名合作者、發(fā)展者、幫助者等。

2. 課堂駕馭能力。青年教師應(yīng)掌握以下課堂駕馭能力：如何引導(dǎo)并掌控好課堂，課堂應(yīng)急處理智慧，課堂教學(xué)效率的提高以及教學(xué)內(nèi)容進度的掌控等。教師在課堂中的每一種表現(xiàn)，其實就是教師投射的人生經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，反映的是教師的人格魅力、個人修養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)。青年教師一定要盡快擁有自己獨特的教育教學(xué)方法，才能有專業(yè)發(fā)展的潛能和前途。

三、班主任工作對青年教師專業(yè)發(fā)展的重要性

青年教師要盡快承擔(dān)班主任工作，班主任工作是青年教師綜合專業(yè)發(fā)展的方向，因為班主任工作是教師綜合素質(zhì)、綜合教育教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。對于年輕班主任來說，完全相同的教育情境是沒有的，普遍適用的最佳模式也是不存在的。在教育教學(xué)和管理過程中，不可能完全照搬別人的經(jīng)驗，這就要求青年班主任不斷汲取新的知識，總結(jié)新的經(jīng)驗，創(chuàng)造性地工作。

第8篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗分享范文

二、激發(fā)學(xué)生積極性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾說過:“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”這“火藥”即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。

1．開端引趣，激發(fā)興趣。開端引趣是教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題引入，吸引學(xué)生的注意力。在課堂開始，通過設(shè)疑引趣、故事引趣、小品引趣等，使得學(xué)生積極參與討論，活躍課堂氣氛，推進課堂有效進行。比如在教學(xué)《五彩池》時，可以通過設(shè)問學(xué)生———五彩池在哪里?五彩池具有哪些色彩?五彩池的池水為什么是五彩的呢?請從文中找答案———激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文尋找答案的興趣，提高教學(xué)的效率。

2．結(jié)合實際，靈活教學(xué)。教學(xué)并不是完全預(yù)先設(shè)計的，在課堂教學(xué)過程中就地取材、以學(xué)定教可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《赤壁之戰(zhàn)》課堂上教師安排學(xué)生朗讀:“火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面……哭聲喊聲混成一片，曹操的人馬燒死的、淹死的，不計其數(shù)……。”“唉———”一聲嘆息引起教師的注意，教師靈機一動借題發(fā)揮，讓同學(xué)們猜想該同學(xué)為何嘆息，同學(xué)們各抒己見，有的認為該同學(xué)不忍心看到戰(zhàn)爭造成的生靈涂炭，有的認為是為曹操戰(zhàn)敗可惜等等，繼而教師把話題轉(zhuǎn)入曹操戰(zhàn)敗的原因，使課堂深入到同學(xué)們對曹操戰(zhàn)術(shù)、曹操性格以及戰(zhàn)后的假想，極大地提高了學(xué)生的積極性。

3．賞識教育，樹立信心。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于進行賞識教育，給予學(xué)生出自內(nèi)心的贊賞，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，課堂上學(xué)生朗讀《生命生命》一文時，教師及時鼓勵學(xué)生，如“你讀得真棒，朗讀情感表現(xiàn)很豐富，進步很大，非常了不起”之類的話語，或給他豎起大拇指。心理學(xué)告訴我們:一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，要敏銳地捕捉其中的閃光點、進步處，巧妙進行賞識教育，及時給予學(xué)生肯定和表揚，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

4．采用競賽，激勵鼓勁。競賽同樣符合學(xué)生的心理特點，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)造條件將學(xué)生引入競爭機制中，通過個體、同桌、四人小組、學(xué)組或男女生分組等不同組織形式，開展競賽學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。例如在語文課堂上教生字時讓學(xué)生比賽，看看誰認字快，誰組的詞多;在朗讀課文時，比比誰讀得有感情，誰吐字發(fā)音準(zhǔn)確，誰領(lǐng)會深刻;理解精彩句段時，看看誰批注理解更入情入境等等。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

1．選找教學(xué)突破口，落實語文“例子觀”。教師應(yīng)該充分把握教材的重點和難點，強化例子意識，提升語文意識，根據(jù)教材文本的特點，積極挖掘文本的語文價值，尋找教學(xué)的最佳突破口，在語文學(xué)習(xí)中積累語言，領(lǐng)會方法，分享形式，學(xué)習(xí)表達，分享閱讀，實現(xiàn)一課一得或幾得，扎實推進語言文字訓(xùn)練。

2．整合教學(xué)資源，開展同步閱讀。教學(xué)過程中照本宣科進行教學(xué)，必定會導(dǎo)致課堂內(nèi)容單一，教學(xué)密度小，信息含量低，無法滿足學(xué)生的求知欲望。因此，教師應(yīng)當(dāng)認真鉆研教材內(nèi)容，敏銳地發(fā)現(xiàn)與該課堂教學(xué)在主題、寫法、作者等緊密相關(guān)的資料，將其科學(xué)合理地納入課程體系，開展同步分享閱讀。比如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師可以本課為中介，引導(dǎo)學(xué)生對安徒生的生平、成就、作品特點、丹麥的風(fēng)土人情、安徒生系列童話、安徒生文學(xué)獎等相關(guān)資料進行整合，開闊學(xué)生閱讀視野，提高主題知識含量，領(lǐng)悟人間冷暖悲歡，在讀中悟情，在讀中潤德。

四、多元化教學(xué)方法，活躍課堂氛圍

1．巧借多媒體進行直觀教學(xué)。多媒體教學(xué)，能給學(xué)生帶來視覺、聽覺、觸覺等全方位感官沖擊，有效吸引學(xué)生的注意力，同時可以豐富課堂內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)手段。比如在教學(xué)《桂林山水》時，可以利用多媒體播放桂林實景，再配合藝術(shù)音樂，渲染桂林的山水美，使桂林的美好印象深深地融入學(xué)生腦海中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容立體化。

2．提高課堂互動分享的質(zhì)量。課堂提問是活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的有效辦法，但是泛濫無深度的提問會適得其反，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教學(xué)過程中要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)發(fā)展區(qū)，提高提問質(zhì)量，在分享交流的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)在本課中很重要卻被學(xué)生所忽略、所誤解或隨意放棄的問題，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，達成教學(xué)目標(biāo)。如《地震中的父與子》，其原生價值是讓人們知道這個感人的故事，而教學(xué)價值才是關(guān)鍵，是要讓學(xué)生學(xué)會評價人物形象，學(xué)會通過人物的語言、動作、神態(tài)、外貌描寫，表達人物的思想感情，評價人物形象的問題重心應(yīng)放在對“了不起”的分析上，父親的“了不起”是通過“精神失常”來表現(xiàn)的。

3．創(chuàng)設(shè)適宜、合理的教學(xué)情境。在語文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生進入具體的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進深度思考。比如教學(xué)《橋》時，學(xué)生對“橋”的比喻義是較難理解的，如果通過情境中的具體的實物“橋”兩端所接的對象，類比到老漢是黨與群眾、生與死、家族血脈、公與私的中介，學(xué)生就很容易理解了。進而，類比其他只要在中間起連接作用的對象，都可以理解為“橋”或稱為“橋”，這樣教學(xué)更具體化、形象化，符合學(xué)生的思維特點，可以收到很好的效果。

五、總結(jié)

第9篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗分享范文

看法。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；興趣；教學(xué)

一、充分了解學(xué)生情況

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，師生之間相互了解，親密合作，才能擦出默契的火花，使整個課堂自然和諧，活力四射。因此，在進行信息技術(shù)課的教學(xué)之前，我們首先要對教學(xué)對象――學(xué)生有一個詳細的了解。我是從兩個方面入手的：（1）將學(xué)生按照各自的客觀生活條件、生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)為出發(fā)點分組，以組為單位建立檔案；（2）幫助學(xué)生建立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生在上機課上，有網(wǎng)，則打開網(wǎng)頁瀏覽，沒網(wǎng)，就低頭玩單機紙牌。之所以導(dǎo)致這樣的學(xué)習(xí)情況，是因為學(xué)生或沒有學(xué)習(xí)興趣，或沒有真正地從思想上認識到信息技術(shù)課的重要性。如何解決這個問題呢？一方面，需要我們?nèi)握n老師自己重視自己的教授科目，用心管理，用新教學(xué)，優(yōu)化課堂，另一方面，我們要抓住每一個合適的機會引導(dǎo)學(xué)生深入地了解信息技術(shù)學(xué)科，發(fā)現(xiàn)它和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要。

二、精心設(shè)計教學(xué)方式

新課程強調(diào)指出：“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活技藝、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗?！币虼耍谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行加工和處理，使其更加貼近學(xué)生生活實際，吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣。我主要采用的是兩種方式：（1）以舊帶新，在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識，消除學(xué)生的陌生感和排斥感；（2）用游戲引難點，通過玩游戲的方式，促使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在玩中產(chǎn)生好奇，在好奇心的驅(qū)動下，迎難而上，克服教學(xué)難點。

三、科學(xué)開展教學(xué)評價