動(dòng)物學(xué)的研究方法精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)物學(xué)的研究方法范文

【關(guān)鍵詞】生物課程 學(xué)科素養(yǎng) 科學(xué)探究能力

一、問(wèn)題提出

新課程以來(lái)，生物學(xué)科的教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)辯證唯物主義的科學(xué)觀念和思想方法。農(nóng)大附中位于南昌主要風(fēng)景區(qū)梅嶺的腳下，位于美麗的江西農(nóng)業(yè)大學(xué)校園內(nèi)。這里物種豐富多樣，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)資源豐富，同時(shí)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)有林學(xué)院和農(nóng)學(xué)院，其師生都是專家，方便實(shí)際工作者與研究者共同參與，這樣良好的外部環(huán)境更有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。《提高中學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的途徑與方法的行動(dòng)研究》這一課題的研究目的是使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主、合作，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，使生物學(xué)課堂真正充滿生命活力，并為初中生物學(xué)教師的教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

二、生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活，經(jīng)濟(jì)生活，生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，它反映了學(xué)生對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有的基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力，并逐步形成科學(xué)的世界觀，這是一個(gè)艱巨而意義深遠(yuǎn)的任務(wù)。

三、生物學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、工作和生活的意義

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型時(shí)代。只有具備一定科學(xué)素養(yǎng)的人，才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。只有終身學(xué)習(xí)，才能不斷創(chuàng)新，才能不被知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代淘汰。具備生物學(xué)科素養(yǎng)的人才能形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀?？梢?jiàn)，從小對(duì)孩子進(jìn)行生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

1.生物學(xué)科素養(yǎng)關(guān)系到中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新，是對(duì)原來(lái)知識(shí)技能基礎(chǔ)上的超越。創(chuàng)新能力的高低，與人的知識(shí)積累密不可分。沒(méi)有一定的知識(shí)積累，創(chuàng)新也是海市蜃樓。一個(gè)人的生物學(xué)科素養(yǎng)在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中舉足輕重。中學(xué)生如果以一定的生物知識(shí)為根基，掌握了一定的操作技能，他們就有可能產(chǎn)生超越自我的沖動(dòng)。因此，在生物學(xué)科實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐中，我們不能忽視生物學(xué)科素養(yǎng)在創(chuàng)新教育中的特殊作用。

2.生物學(xué)科素養(yǎng)關(guān)系到中學(xué)生自主、合作、探究能力的提高

一個(gè)人獲得知識(shí)的途徑很多，學(xué)校教育是受條件制約的，人的一生，自主、合作、探究是獲取知識(shí)的重要途徑。因此，在學(xué)校教育過(guò)程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力擺在首要位置。大量事實(shí)證明：學(xué)生良好的生物學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，能為今后的自主、合作、探究學(xué)習(xí)贏得主動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)終身教育保駕護(hù)航。

3.生物學(xué)科素養(yǎng)關(guān)系到生物科學(xué)領(lǐng)域的研究水平

學(xué)生在生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，通過(guò)參與和解決現(xiàn)實(shí)世界中具體問(wèn)題，來(lái)獲取科學(xué)和技術(shù)的知識(shí)，形成正確的態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。這樣，在日常生活中，他們就知道如何把所學(xué)的知識(shí)和方法與實(shí)踐相結(jié)合，如何對(duì)科技引起的新問(wèn)題進(jìn)行思考和判斷。當(dāng)他們參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)，就能夠采取適當(dāng)?shù)膫€(gè)人行為。

四、提高中學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的途徑與方法

培育生物學(xué)科素養(yǎng)，可使學(xué)生具備對(duì)生命現(xiàn)象及生命本質(zhì)的好奇心，這種好奇心一旦轉(zhuǎn)變成對(duì)科學(xué)和對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度，將受益終身。因此，生物學(xué)科信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要以生物課堂為主陣地扎實(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)。

1、提高教師的科學(xué)素養(yǎng)

一個(gè)教師的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)效果的影響是深遠(yuǎn)的。教師作為教學(xué)的第一生產(chǎn)力，他們?cè)诰唧w到實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教法方法，都是教學(xué)效果提高的保證。具有較高科學(xué)素養(yǎng)，是一名教師必備的素質(zhì)。作為生物教師，如果不看百家之言，吸收更多養(yǎng)分，給自己不斷充電，就不能將最新的生物科研成果帶到課堂；如果不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學(xué)理念及學(xué)科素養(yǎng)。這樣的教師怎能培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生呢？為改變這一被動(dòng)局面，教師要主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，利用好圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等信息渠道，提高自身學(xué)科素養(yǎng)。

2、激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

生物教學(xué)是研究生命現(xiàn)象的科學(xué)，中學(xué)生物教學(xué)是為學(xué)生未來(lái)的生物研究打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生有了探究意識(shí)和探究能力，才可以有探究的實(shí)踐活動(dòng)。探究意識(shí)離不開學(xué)生的感受力、判斷力和洞察力。作為一線的生物教師，要利用生物學(xué)科和地域優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供更多的親歷生物生活的機(jī)會(huì)，讓知識(shí)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)，與美麗的大自然相聯(lián)。學(xué)?？梢钥紤]在校園內(nèi)建立適宜的生物園，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間和豐富的生物信息，還可以在郊外深入鄉(xiāng)村的地方選擇實(shí)驗(yàn)田，為學(xué)生實(shí)踐探究搭建平臺(tái)。

3、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)操作為主的自然科學(xué)。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，教師可直接演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生重復(fù)；也可講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、要領(lǐng)，讓學(xué)生親自去做。或者鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。其中最能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的是讓學(xué)生根據(jù)某一原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，增強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究技能，生物認(rèn)知能力、動(dòng)手能力和探究能力都得到提升。

【結(jié)束語(yǔ)】提高生物學(xué)科素養(yǎng)并非一朝一夕的事，它需要我們教師在日常教學(xué)中從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，有目的有意識(shí)地幫助學(xué)生熟悉生物學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)進(jìn)步，掌握科學(xué)探究方法與技能、樹立科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀。教學(xué)是一門藝術(shù)，在生物教學(xué)實(shí)踐中我們要把這種教學(xué)理念貫徹到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，以積極的姿態(tài)、切實(shí)的行動(dòng)去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，才能真正，拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，潛移默化地提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

1.楊莉.淺談生物學(xué)科素養(yǎng)的形成[J]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊

第2篇：動(dòng)物學(xué)的研究方法范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)物學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0107-02

動(dòng)物學(xué)是生物科學(xué)、生物技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物檢驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)、水產(chǎn)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課。面對(duì)日新月異的知識(shí)更新，作為21世紀(jì)的生物和農(nóng)業(yè)科技人才，應(yīng)當(dāng)有扎實(shí)的動(dòng)物學(xué)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)豐富多彩的動(dòng)物界有全面認(rèn)識(shí)，因此，對(duì)動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐具有重要的意義。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，對(duì)動(dòng)物學(xué)的課程特點(diǎn)、教學(xué)模式和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行歸納分析，并對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式方面的改革提出一些展望。

1 動(dòng)物學(xué)的課程特點(diǎn)

動(dòng)物學(xué)是一門內(nèi)容十分廣博的基礎(chǔ)學(xué)科，它研究動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類、生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系以及發(fā)生發(fā)展的規(guī)律[1]?，F(xiàn)存的動(dòng)物種類繁多，形態(tài)各異，有不同的生活方式和生活史。動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及10個(gè)門類，其中脊索動(dòng)物門又涉及6個(gè)綱，動(dòng)物學(xué)課程有內(nèi)容多、概念多、名詞術(shù)語(yǔ)多、需要記憶的東西多等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了動(dòng)物學(xué)在理論內(nèi)容上的抽象和零散，沒(méi)有明顯的連續(xù)性，使學(xué)生們普遍感到動(dòng)物學(xué)知識(shí)零散，沒(méi)有系統(tǒng)性，看似簡(jiǎn)單又無(wú)從學(xué)起。

2 動(dòng)物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)學(xué)校多年來(lái)一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即將教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分。動(dòng)物學(xué)的課時(shí)數(shù)已縮短為32課時(shí)，導(dǎo)致上課的節(jié)奏較快，而且理論教學(xué)為大班上課，教學(xué)過(guò)程中干擾的因素多，學(xué)生容易開小差，學(xué)生聽課的效果不是很好。雖然現(xiàn)在使用多媒體上課，但還是“填鴨式”教學(xué)，教師上課往往是照本宣科，把重點(diǎn)放在制作和講解PPT上，忽略了其它教學(xué)方法的運(yùn)用，而學(xué)生上課只是一味的記PPT課件的內(nèi)容，導(dǎo)致當(dāng)堂課內(nèi)容難以消化和理解，教學(xué)效果差。

3 動(dòng)物學(xué)教學(xué)的設(shè)想和展望

針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和動(dòng)物學(xué)的課程特點(diǎn)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下的設(shè)想和對(duì)未來(lái)教學(xué)的一些展望。

3.1 教學(xué)模式

采用小班上課。小班上課可以使教師更好的掌控課堂情況，包括上課學(xué)生的紀(jì)律，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還有利于加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流。由于可以及時(shí)得到教學(xué)的信息反饋，也有利于教師對(duì)教學(xué)方法及進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立出去，單獨(dú)成為一門課，這樣便于對(duì)學(xué)生動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和考核。

3.2 教學(xué)手段方面

動(dòng)物學(xué)是一門研究動(dòng)物體生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，包括不同生活環(huán)境中各類動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能及進(jìn)化規(guī)律。此諸多信息單靠掛圖、粉筆和投影等傳統(tǒng)課堂授課方式較難形象講述。在教學(xué)手段上，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體運(yùn)用到動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以變抽象教學(xué)為形象教學(xué)，通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、標(biāo)本、模型和錄像等多種媒體組合的直觀教學(xué)手段，使許多深?yuàn)W抽象、難以用語(yǔ)言表達(dá)或理解的文字信息變成形象直觀和通俗易懂的圖像信息，這非常適合動(dòng)物學(xué)的課程特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以展現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)物界，精細(xì)的動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)，奇妙的動(dòng)物發(fā)育和生長(zhǎng)過(guò)程以及奇特的動(dòng)物行為，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。但運(yùn)用PPT課件要注意避免將上課演變成機(jī)械的讀PPT課件。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，在某種程度上確實(shí)是提高了授課效果和教學(xué)效率，但我們也不能完全擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)老師的板書技巧和各方面的素質(zhì)均有較高的要求，所以建議年輕教師上課時(shí)還要適時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以提高自身的講課素質(zhì)，而不是一味的照“PPT”宣科，甚至離開PPT課件就無(wú)法上課，這對(duì)年輕教師提高教學(xué)水平將有很好的幫助。

3.3 教學(xué)方法方面

教學(xué)手段在不斷改革和優(yōu)化，教學(xué)方法也應(yīng)該隨著教學(xué)手段的改革而改革，以順應(yīng)現(xiàn)代動(dòng)物學(xué)的發(fā)展。教師在認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和制作PPT課件的同時(shí)還必須借助多種教學(xué)方法，提高動(dòng)物學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)。

運(yùn)用比較法。比較法，就是對(duì)照不同的事物或事物的不同方面，以揭示它們之間的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)的思維方法，它是眾多科學(xué)思維的基礎(chǔ)[2]。在教學(xué)中使用比較法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力[3]。動(dòng)物學(xué)各門動(dòng)物的形態(tài)特征差異大，如果單獨(dú)記憶每門動(dòng)物的特征，必將使學(xué)生覺(jué)得動(dòng)物學(xué)知識(shí)零散，前后沒(méi)有聯(lián)系，無(wú)從下手，難于記憶。通過(guò)比較，讓學(xué)生了解各門動(dòng)物內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，理解動(dòng)物從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)化。例如在講授低等無(wú)脊椎動(dòng)物時(shí)，運(yùn)用比較法比較出原生動(dòng)物、海綿動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、原腔動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物的最顯著的不同是它們分別為單細(xì)胞動(dòng)物、側(cè)生動(dòng)物、兩胚層多細(xì)胞動(dòng)物、無(wú)體腔的三胚層動(dòng)物、假體腔的三胚層動(dòng)物、真體腔的三胚層動(dòng)物，可以歸納出中胚層和體腔是動(dòng)物進(jìn)化上的重要特征，且這兩個(gè)特征都是逐漸演化而來(lái)的。通過(guò)比較不同動(dòng)物的特征，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加清晰，提高了教學(xué)效果。

運(yùn)用舉例法。舉例法可以使動(dòng)物學(xué)課堂充分樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)物學(xué)教材是以典型動(dòng)物作為代表來(lái)描述某一類動(dòng)物的特征，而動(dòng)物的門類眾多，千奇百怪，如果只是一味的照本宣科，課堂會(huì)枯燥無(wú)味。在講授某類動(dòng)物基本特征時(shí)，運(yùn)用舉例法會(huì)使動(dòng)物學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高課堂效果。如在講授“亞種”這個(gè)概念時(shí)，舉例分布于中國(guó)的虎屬于兩個(gè)亞種：華南虎和東北虎，而且“華南虎”就是我們所說(shuō)的“中國(guó)虎”，是我國(guó)特有的虎亞種，但是現(xiàn)在瀕臨滅絕的危險(xiǎn)，“全莉”女士發(fā)起了拯救中國(guó)虎基金會(huì)，開始在南非草原馴養(yǎng)“中國(guó)虎”；國(guó)寶大熊貓現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的亞種―― 秦嶺亞種。在講授鳥類時(shí)，舉例明星動(dòng)物“朱”，講述1986年在陜西洋縣發(fā)現(xiàn)了7只朱，這7只朱的后代到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到幾千只的經(jīng)歷。通過(guò)舉例法，使得枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，利于學(xué)生記憶和理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)的興趣。筆者認(rèn)為正是因?yàn)閯?dòng)物的門類眾多，舉例法在動(dòng)物學(xué)的教學(xué)中是十分必須和必要的，通過(guò)舉例法進(jìn)一步體現(xiàn)動(dòng)物世界的多姿多彩。

引入啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用各種教學(xué)啟發(fā)手段，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使他們通過(guò)積極的思維，主動(dòng)地獲取知識(shí)和發(fā)展智能[4]。例如，在講述兩棲動(dòng)物時(shí)，首先提出問(wèn)題：“兩棲的意思什么？?jī)蓷珓?dòng)物為什么不能完全脫離水環(huán)境？”帶著這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，然后提醒學(xué)生以“青蛙”為例，從青蛙的皮膚結(jié)構(gòu)、繁殖方式和生活史等方面考慮，學(xué)生就會(huì)按照教師的指點(diǎn)順理成章的總結(jié)出兩棲動(dòng)物的特點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，大大增強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的參與意識(shí)，有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，這一過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很起作用。

開展研究性教學(xué)。研究性教學(xué)是現(xiàn)在大多數(shù)高校教學(xué)改革的重點(diǎn)。研究性教學(xué)在于極大地引起學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，研究性教學(xué)在注重知識(shí)傳授的同時(shí)注意著力培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力，把科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維、科學(xué)道德、評(píng)價(jià)能力、批判精神、合作精神、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)結(jié)合到教學(xué)中去[5]。如講授鳥綱時(shí)，可以開展研究性教學(xué)。首先將學(xué)生分組尋找感興趣的問(wèn)題，最終確定問(wèn)題：（1）系統(tǒng)綜合鳥類適應(yīng)飛翔的特征；（2）珍稀鳥類的現(xiàn)狀；（3）高校校園綠化對(duì)鳥類多樣性保護(hù)的貢獻(xiàn)展望。學(xué)生根據(jù)各組分配的選題，查找相關(guān)資料，組員之間互相協(xié)商，也可以和教師進(jìn)行溝通，撰寫綜述文章（圖文并茂），最后制成PPT匯報(bào)。這樣既完成了鳥綱的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生了解鳥類的基本特征，又讓學(xué)生通過(guò)自己的方式掌握新的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)，為將來(lái)從事科學(xué)研究打基礎(chǔ)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，與老師之間的協(xié)調(diào)溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而做到“授之以漁”而不是僅僅“授之以魚”。

如何在有限的時(shí)間里將動(dòng)物學(xué)知識(shí)有效地傳授給學(xué)生是動(dòng)物學(xué)教學(xué)的重大課題。教師需要不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充新的知識(shí)體系，不斷總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)方法，除了制作PPT課件外，還需借助多種教學(xué)方法，才能切實(shí)提高動(dòng)物學(xué)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：動(dòng)物學(xué)的研究方法范文

關(guān)鍵詞:普通動(dòng)物學(xué);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)24-0285-02

普通動(dòng)物學(xué)是綜合性大學(xué)生命科學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程,更是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程,不僅需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證理論, 而且還需要實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。該課程教學(xué)效果的好壞,會(huì)影響其他有關(guān)專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí), 還會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)后從事的相關(guān)教學(xué)以及今后的科研工作。因此,充分利用各種教學(xué)環(huán)節(jié),搞好普通動(dòng)物學(xué)教學(xué),通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。近年來(lái),我們?cè)谄胀▌?dòng)物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及野外實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行了一些改進(jìn),目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力,而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上具有獨(dú)特的作用。

一、實(shí)踐教學(xué)在普通動(dòng)物學(xué)教學(xué)中的地位

在普通動(dòng)物學(xué)研究上所取得的成果,都充分說(shuō)明普通動(dòng)物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。普通動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)包括普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)兩大必不可少的重要環(huán)節(jié)。普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)代表動(dòng)物的解剖、觀察動(dòng)物標(biāo)本等,對(duì)動(dòng)物各門、各綱的主要特征進(jìn)行了解。另外,普通動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)是通過(guò)對(duì)動(dòng)物的棲息環(huán)境、動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系的了解,豐富和升華了動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物生態(tài)學(xué)和行為學(xué)等方面的知識(shí)。普通動(dòng)物學(xué)的基本知識(shí)和基本理論都是從實(shí)踐中得來(lái)的,因此,充分利用其實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),才能使學(xué)生真正掌握普通動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

二、動(dòng)物生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,教學(xué)思想和觀念落后, 必須堅(jiān)持以教育思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)的是驗(yàn)證理論、培養(yǎng)動(dòng)手能力,而忽視了對(duì)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在目前的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多,設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性試驗(yàn)少,傳統(tǒng)、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)多,綜合性試驗(yàn)少。另外,實(shí)習(xí)教學(xué)方面,學(xué)生野外實(shí)習(xí)一般安排為期兩周的長(zhǎng)途實(shí)習(xí), 在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生很少有實(shí)際觀察動(dòng)物行為、遷移、地理分布以及生態(tài)保護(hù)的機(jī)會(huì),這對(duì)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)是十分不利的。由于客觀原因,實(shí)習(xí)教學(xué)的主要內(nèi)容是無(wú)脊椎動(dòng)物的采集,而缺乏脊椎動(dòng)物的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。普通動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容顯然存在不足之處,學(xué)生畢業(yè)后很難完全勝任普通動(dòng)物學(xué)教學(xué)和科研工作。

三、普通動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)建議

普通動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)按照最近修訂的教學(xué)大綱執(zhí)行并認(rèn)真完成。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況作出如下改進(jìn)建議:

1.整合改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)合并,適量增加一些綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),并適當(dāng)增加標(biāo)本制作、室外生態(tài)觀察等內(nèi)容,從而加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)室制度

成立動(dòng)物研究興趣小組,在開放實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物標(biāo)本室里, 結(jié)合學(xué)生的大學(xué)生科技活動(dòng),充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和動(dòng)物標(biāo)本室開展各種科技創(chuàng)新活動(dòng),實(shí)踐證明,這樣培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維能力、分析解決問(wèn)題的能力,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.充分利用野外實(shí)習(xí)教學(xué)

加強(qiáng)技能訓(xùn)練和提高學(xué)生的科研素質(zhì)作為實(shí)習(xí)的指導(dǎo)思想,改變野外實(shí)習(xí)只定位在動(dòng)物的識(shí)別、標(biāo)本采集的層次上。在野外實(shí)習(xí)前,讓學(xué)生鞏固加強(qiáng)基本理論知識(shí),并由教師給出各方向研究性的小課題,經(jīng)教師指導(dǎo),各實(shí)習(xí)小組開展專題研究,從選題、方案設(shè)計(jì)入手,對(duì)動(dòng)物作細(xì)致的觀察和研究。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,完成實(shí)習(xí)專題研究報(bào)告。

4.結(jié)合科研項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)

普通動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生積極思考, 鍛煉學(xué)生的綜合寫作能力和檢索文獻(xiàn)、概括資料等科研能力,使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉技能。讓學(xué)生加入到教師的科研群體中, 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,采集科研材料,研究地方動(dòng)物多樣性等,讓學(xué)生獨(dú)立撰寫調(diào)查報(bào)告和研究論文, 學(xué)生公開發(fā)表的論文數(shù)量明顯增加,真正實(shí)現(xiàn)了將科研實(shí)質(zhì)性地納入教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究必須具備吃苦耐勞、甘于寂寞的精神,使我們的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

5.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核制度

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求編制了實(shí)驗(yàn)考試題庫(kù),規(guī)范筆試考核。另外,學(xué)生在完成綜合實(shí)驗(yàn)和相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以論文的形式完成部分教學(xué)實(shí)踐任務(wù),自主完成專題的調(diào)查研究任務(wù)。教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))內(nèi)容的完成情況、工作態(tài)度、論文質(zhì)量、實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)研究結(jié)果的答辯等方面進(jìn)行綜合評(píng)定,最后給出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))成績(jī)。改進(jìn)后的實(shí)踐考核方法,全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,使實(shí)踐教學(xué)考核更加規(guī)范化、科學(xué)化,使學(xué)生從思想上重視實(shí)踐教學(xué), 極大地增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并提高了學(xué)生獨(dú)立開展科研的能力與熱情,從而進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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第4篇：動(dòng)物學(xué)的研究方法范文

關(guān)鍵詞： 動(dòng)物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新體系

動(dòng)物學(xué)是高等院校生物類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，動(dòng)物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)于學(xué)生相關(guān)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用。動(dòng)物學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)作為溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生掌握動(dòng)物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、提升實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的綜合分析能力和開拓創(chuàng)新思維的重要手段，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課以驗(yàn)證性的解剖實(shí)驗(yàn)和形態(tài)觀察實(shí)驗(yàn)為主，側(cè)重對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，往往忽略對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需要的要求。這就要求動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須跟上學(xué)科發(fā)展的步伐，要求教育工作者認(rèn)真分析動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，進(jìn)行有益的探索和嘗試，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)，建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。筆者結(jié)合多年動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高等院校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化提出一些建議，以期對(duì)進(jìn)一步提高動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

1.動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的不足之處

長(zhǎng)期以來(lái)各高校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通常存在以下共性缺點(diǎn)：（1）學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作，單純?yōu)樽鰧?shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)的目的不明確，對(duì)實(shí)驗(yàn)的思路、目的、設(shè)計(jì)缺乏全局的思考；（2）各高校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都大同小異，把“形態(tài)觀察實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證動(dòng)物學(xué)解剖實(shí)驗(yàn)”作為主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，涉及動(dòng)物學(xué)其他相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法死板、手段落后，實(shí)驗(yàn)課缺乏趣味性；（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法單一，不能很好地反映出教學(xué)效果；（5）實(shí)驗(yàn)室管理存在一定問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室在開放時(shí)間上不能滿足學(xué)生課余時(shí)間連續(xù)開展實(shí)驗(yàn)的需要，有些實(shí)驗(yàn)資源不能很好地共享。

2.動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化措施

2.1優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

我們首先應(yīng)針對(duì)原先實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、類型相對(duì)單一的情況進(jìn)行了重新調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性（研究創(chuàng)新型）實(shí)驗(yàn)三大類。對(duì)實(shí)驗(yàn)大綱進(jìn)行修改，優(yōu)化整合基本實(shí)驗(yàn)，整合后的內(nèi)容設(shè)置可以從以下兩個(gè)方面考慮，一是從動(dòng)物形態(tài)的構(gòu)建，即從細(xì)胞、組織、器官到系統(tǒng)，再到動(dòng)物整體的思路設(shè)置實(shí)驗(yàn)；二是從動(dòng)物進(jìn)化過(guò)程，即從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等，從無(wú)脊椎動(dòng)物到有脊椎動(dòng)物的進(jìn)化過(guò)程設(shè)置實(shí)驗(yàn)。

2.2重視實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練。

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。比如：實(shí)驗(yàn)材料的采集和培養(yǎng)、顯微鏡的使用、動(dòng)物標(biāo)本的制作、生物繪圖、動(dòng)物的解剖、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等。有些學(xué)生不重視基本技能的訓(xùn)練，有的學(xué)生不是拿著解剖器具無(wú)從下手，就是隨意亂剖，實(shí)驗(yàn)效果非常差，有的學(xué)生甚至連顯微鏡的基本操作都不會(huì)。因此，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)和熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)操作的注意事項(xiàng)加以強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)予以糾正。

2.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合。

教學(xué)與科研是高等學(xué)校專業(yè)教師工作的最主要兩個(gè)方面。處理好二者的關(guān)系，不論是對(duì)提升教師的個(gè)人能力，還是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，都具有重要意義。大學(xué)的教學(xué)具有探究性特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)具有科研性是突出的特征。在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將教師的科研課題內(nèi)容引入教學(xué)課堂，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件設(shè)計(jì)出綜合性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)課堂上具有學(xué)術(shù)氣氛，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于開拓的科學(xué)研究能力和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。比如在教學(xué)過(guò)程中將我校教師主持的科研課題“河北省小五臺(tái)自然保護(hù)區(qū)褐馬雞生物習(xí)性和人工擴(kuò)繁技術(shù)研究”的有關(guān)內(nèi)容引入教學(xué)課堂，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些探索性實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了褐馬雞的生活習(xí)性實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了褐馬雞的消化器官的解剖實(shí)驗(yàn)，還有的學(xué)生設(shè)計(jì)了褐馬雞的人工飼料飼喂效果實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們觀察其形態(tài)特征、運(yùn)動(dòng)和攝食，并進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后歸納褐馬雞的消化器官結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其對(duì)生活環(huán)境的適應(yīng)。這樣實(shí)驗(yàn)課不僅鞏固和擴(kuò)充了理論知識(shí)，而且學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)技能和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也協(xié)助教師完成了科研工作，取得了非常好的教學(xué)效果。

2.4改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和多媒體課件廣泛應(yīng)用于動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，努力加大信息量，積極拓展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有限空間，改變傳統(tǒng)的“嘴巴+黑板+粉筆”的實(shí)驗(yàn)課理論教學(xué)模式。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段把實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟和過(guò)程生動(dòng)形象地、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)全面參與感知活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)發(fā)散思維、求異思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

2.5改革實(shí)驗(yàn)室管理體制。

傳統(tǒng)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常要求學(xué)生在固定的時(shí)間、空間內(nèi)完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間觀念是有益的。但反過(guò)來(lái)講，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、實(shí)施禁錮在一個(gè)有限的時(shí)空范圍內(nèi)，在某種程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，所以必須打破這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維方式。而開設(shè)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備較多、所需時(shí)間較長(zhǎng)且不固定，學(xué)生無(wú)法在預(yù)定的學(xué)時(shí)內(nèi)和固定的空間完成實(shí)驗(yàn)，需要利用課余時(shí)間或其他的實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成，這就對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式提出了新的要求。為了有效解決上述問(wèn)題，滿足人才培養(yǎng)的要求，就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理體制進(jìn)行改革，以“統(tǒng)管共用、資源共享”的理念來(lái)管理實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)資源。

2.6改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法。

實(shí)驗(yàn)考核是檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段，實(shí)驗(yàn)考核不僅能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，了解學(xué)生的動(dòng)手能力及理論知識(shí)的不足之處，還能督促學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此外還可以檢查教師的教學(xué)效果?？己说闹攸c(diǎn)要定位在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核上，我們建議把傳統(tǒng)的依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核成績(jī)的方法進(jìn)行改革，把考核成績(jī)分解為4部分：實(shí)驗(yàn)理論考核成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)以及平時(shí)成績(jī)（主要指平時(shí)上課的學(xué)習(xí)態(tài)度），各成績(jī)所占權(quán)重教師可以根據(jù)不同專業(yè)具體情況靈活制定，最終使實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)公平、公正，客觀體現(xiàn)“高分高能”的原則，充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.結(jié)語(yǔ)

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校動(dòng)物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力、思維能力和運(yùn)用能力的一個(gè)重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的一個(gè)有效措施。在今后的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將進(jìn)一步優(yōu)化和完善動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，豐富高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理理論，以提升學(xué)科水平，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：河北科技師范學(xué)院教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（生命學(xué)科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)管理模式研究JYZD2010004）。

第5篇：動(dòng)物學(xué)的研究方法范文

【Key words】Animal biology； Curricular practical training； Reform in education

動(dòng)物生物學(xué)課程野外實(shí)習(xí)是動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)的重要部分[1-2]，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的重要形式，能強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，能鞏固知識(shí)與開拓學(xué)生視野，同時(shí)還能較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)際工作能力，可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。但部分高校動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題仍很突出，其獨(dú)特教學(xué)效果難以充分發(fā)揮，所以新形勢(shì)迫切需要探索野外實(shí)習(xí)改革，提高實(shí)習(xí)效果。本文針對(duì)目前動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)多年的野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)措施及建議，加強(qiáng)學(xué)生野外實(shí)踐技能的培養(yǎng)，切實(shí)保證野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[4]，同時(shí)為高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式提供理論參考。

1 實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)習(xí)遠(yuǎn)近點(diǎn)相結(jié)合

實(shí)習(xí)基地是動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是野外實(shí)習(xí)的先決條件之一。建立野外實(shí)習(xí)基地，是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的首要條件[5]，建立一個(gè)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地對(duì)于保證野外實(shí)習(xí)的效果非常重要[6]。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)充分考慮到實(shí)習(xí)候選地的典型性、持續(xù)性與經(jīng)濟(jì)高效原則。首先，具有典型性原則，候選地的自然生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)系和生物種的儲(chǔ)源地，具備豐富動(dòng)物資源和生物種類的多樣性，復(fù)雜多樣的生態(tài)環(huán)境，學(xué)生對(duì)于海濱動(dòng)物的形態(tài)特征、生活習(xí)性、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及采集、鑒定和保護(hù)動(dòng)物標(biāo)本的方法等都能得到實(shí)習(xí)[7]。能滿足動(dòng)物生物學(xué)課程野外實(shí)習(xí)的需要[8]。其次要具備持續(xù)性原則，使實(shí)習(xí)可隨時(shí)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，實(shí)習(xí)基地建成后便于長(zhǎng)期合作。同時(shí)，共建動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地時(shí)還要兼顧節(jié)約成本的原則，如交通便捷、食宿及醫(yī)療條件便利。使動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)符合質(zhì)量高、規(guī)模大、成本低、經(jīng)濟(jì)高效的原則。

我校自2009年起與廣東湛江雷州國(guó)家級(jí)白碟貝保護(hù)區(qū)簽訂了動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議。此地離學(xué)校較遠(yuǎn)，往返也只需要2天時(shí)間，并且提供住宿。另一實(shí)習(xí)點(diǎn)在湛江南三島陳村（學(xué)院的養(yǎng)殖基地），距學(xué)校1小時(shí)車程，當(dāng)天可以返回。近處實(shí)習(xí)，花費(fèi)少，學(xué)生的吃、住、行等管理方便。這兩個(gè)實(shí)習(xí)基地是動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的理想地方。我校的學(xué)生2009年自后都到此進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，并已與其建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地的關(guān)系，取得良好的實(shí)習(xí)效果。

2 編制實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和培訓(xùn)指導(dǎo)老師

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教材要求針對(duì)性強(qiáng)、地域性強(qiáng)和實(shí)用性強(qiáng)。良好的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和專業(yè)的指導(dǎo)教師是動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)的根本保障。余勉余編著的《廣東省潮間帶生物調(diào)查報(bào)告》偏重于廣東珠三角一帶[9]，王友松編著的《南鹿列島海濱生物實(shí)習(xí)指導(dǎo)》偏重于浙江地區(qū)[10]，這兩本書對(duì)于動(dòng)物野外實(shí)習(xí)參考價(jià)值較大，但實(shí)用性不強(qiáng)。目前沒(méi)有一本現(xiàn)成的、普遍適用湛江的動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)，這對(duì)實(shí)習(xí)帶來(lái)不便。因此，根據(jù)當(dāng)?shù)貏?dòng)物地理分布類群的實(shí)際情況，編寫適合于本地區(qū)使用的動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教材，是非常重要的建設(shè)內(nèi)容。所以，指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把自然地理概況、動(dòng)物棲息地的觀察、實(shí)習(xí)的基本方法，把歷年采集的動(dòng)物標(biāo)本分類整理，把常見(jiàn)的動(dòng)物的名稱及簡(jiǎn)要識(shí)別特征編入實(shí)習(xí)指導(dǎo)，編寫出適合自己的動(dòng)物生物學(xué)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，以幫助學(xué)生更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

同時(shí)，要選派經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)[11]，以提高他們的指導(dǎo)技能。通過(guò)培訓(xùn)，使指導(dǎo)教師明確實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)任務(wù)和實(shí)習(xí)過(guò)程，了解實(shí)習(xí)基地的地貌等基本情況，熟悉實(shí)習(xí)基地動(dòng)物種類及分布情況，掌握各類動(dòng)物標(biāo)本采集、制作和分類鑒定的方法等。通過(guò)這樣的培訓(xùn)節(jié)約了師資，解決了野外實(shí)習(xí)教師資源緊張的問(wèn)題，提高了實(shí)習(xí)效果。

3 改進(jìn)實(shí)習(xí)方法與科研項(xiàng)目相結(jié)合

參觀實(shí)習(xí)是理論和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的延伸，是集中野外實(shí)習(xí)的良好補(bǔ)充，有利于學(xué)生了解動(dòng)物的生活環(huán)境[12]。我校的水生生物博物館建筑面積達(dá)5000多平方米，陳列面積3000多平方米。內(nèi)有九間陳列室，共陳列珍貴的水生生物標(biāo)本近3000種。

在動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)中，從科研的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、撰寫畢業(yè)論文等后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革。即致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力和實(shí)際操作技能，將野外實(shí)習(xí)和部分同學(xué)的畢業(yè)論文、老師的科研項(xiàng)目、本科生的創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面結(jié)合起來(lái)，以科研項(xiàng)目帶動(dòng)野外實(shí)習(xí)教學(xué)的方式，即指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)小課題，學(xué)生圍繞小課題進(jìn)行調(diào)查研究。

第6篇：動(dòng)物學(xué)的研究方法范文

關(guān)鍵詞：脊椎動(dòng)物學(xué)；野外實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。作為師范大學(xué)的生物學(xué)系，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)又是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。脊椎動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)作為動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，是鞏固和加深課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)，也是豐富學(xué)生動(dòng)物學(xué)和生態(tài)學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。搞好野外實(shí)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的關(guān)鍵。

近十年來(lái)，由于環(huán)境和資源的較大改變、高師院校生物科學(xué)專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足等多種因素的影響，使脊椎動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一些學(xué)校把脊椎動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)與無(wú)脊椎動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)合并，或?qū)?dòng)物學(xué)和植物學(xué)實(shí)習(xí)合并進(jìn)行，有的甚至干脆取消了野外實(shí)習(xí)而改為參觀。這些做法無(wú)疑對(duì)教學(xué)效果尤其是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。在這種情況下，我們?cè)趯W(xué)校的重視和大力支持下，進(jìn)一步明確了實(shí)習(xí)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、組織方式和素質(zhì)教育等方面進(jìn)行了改革。使脊椎動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的效果明顯改善，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的滿意度顯著提高，野外實(shí)習(xí)對(duì)生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的作用得到了更有效地發(fā)揮。

一、合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

以往的實(shí)習(xí)都是安排在暑假期間進(jìn)行(7月中、下旬)，這時(shí)動(dòng)物學(xué)與植物學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生掌握了必要的基本知識(shí)，通過(guò)野外實(shí)習(xí)加以拓展和鞏固，可以收到良好的效果。其缺點(diǎn)是錯(cuò)過(guò)了脊椎動(dòng)物實(shí)習(xí)的最佳時(shí)間，因?yàn)樵诤邶埥∶磕?月初是鳥類等脊椎動(dòng)物繁殖和活動(dòng)的高峰。為了解決這一矛盾，我們?cè)趯W(xué)校的全力支持下，合理安排課程及考試時(shí)間，把實(shí)習(xí)時(shí)間改在6月1日～15日，這樣既保證了實(shí)習(xí)的最佳時(shí)間和實(shí)習(xí)效果，又不影響如全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試(一般安排在6月15日～20日之間)和臨近學(xué)期末學(xué)校共同課和公共選修課的考試，還不占用學(xué)生和教師的假期休息時(shí)間，這種安排深受歡迎。

二、努力改進(jìn)實(shí)習(xí)內(nèi)容

過(guò)去的脊椎動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容中標(biāo)本采集和標(biāo)本制作所占比例過(guò)大，而其他內(nèi)容較少。而過(guò)多的采集標(biāo)本會(huì)對(duì)動(dòng)植物資源造成破壞，也會(huì)在社會(huì)上造成不良的影響，不利于群眾保護(hù)野生動(dòng)物意識(shí)的提高。因此我們?cè)趯?shí)習(xí)中改變了標(biāo)本采集和制作的內(nèi)容，只采集數(shù)量較多、較為常見(jiàn)的魚類、兩棲類以及嚙齒類來(lái)學(xué)習(xí)標(biāo)本制作方法，而對(duì)其他所有動(dòng)物都采取只觀察不采集、不處死、不做標(biāo)本的做法。同時(shí)增加了鳥類繁殖行為觀察和環(huán)志、動(dòng)物數(shù)量統(tǒng)計(jì)方法、群落結(jié)構(gòu)及群落演替、生物與非生物環(huán)境的關(guān)系、生物多樣性研究、動(dòng)物行為研究方法以及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動(dòng)和人民生活與生態(tài)保護(hù)的關(guān)系等內(nèi)容。使實(shí)習(xí)內(nèi)容由標(biāo)本采集和物種識(shí)別為主轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)采集和定量研究為主。真正做到了改“殺生”為“放生”、改“捕捉”為“觀察和研究”。在實(shí)際操作過(guò)程中明顯增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境、自覺(jué)保護(hù)動(dòng)植物資源的意識(shí)，也教育和影響了當(dāng)?shù)厝罕姟?/p>

實(shí)習(xí)中我們還利用實(shí)習(xí)基地與中國(guó)大型貓科動(dòng)物飼養(yǎng)繁育中心(橫道河子虎園)相比鄰的有利條件，組織一次系統(tǒng)的參觀，教師對(duì)園中的幾十種珍稀動(dòng)物從鑒別特征、形態(tài)、生活習(xí)性和保護(hù)現(xiàn)狀等方面進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣既豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用先進(jìn)的實(shí)習(xí)手段

由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)習(xí)內(nèi)容多，涉及動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)和生態(tài)學(xué)領(lǐng)域，因而配備現(xiàn)代化的_野外工作裝備是完成好野外實(shí)習(xí)的重要保障。近五年來(lái)，學(xué)校加大了經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)置了全球衛(wèi)星定位儀(GPS)、數(shù)碼攝像和照相設(shè)備、筆記本電腦、多媒體投影機(jī)、無(wú)線電跟蹤儀、對(duì)講機(jī)、夜視儀和高倍望遠(yuǎn)鏡等等，為改革實(shí)習(xí)內(nèi)容和方法提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。教師或?qū)W生在野外拍攝的圖像當(dāng)天就能展示給其他同學(xué)，采集到的數(shù)據(jù)可以得到及時(shí)的處理。后續(xù)年級(jí)的學(xué)生可以利用這些資料在實(shí)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以為教師的科學(xué)研究提供第一手資料。由于實(shí)習(xí)裝備的不斷改善，大大提高了實(shí)習(xí)的效率、保證了實(shí)習(xí)效果。

四、采取靈活的組織形式

脊椎動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容之一是鳥類野外識(shí)別和觀察，而這一內(nèi)容需要安靜、對(duì)鳥類無(wú)干擾的情況下才能很好地完成，也就是觀察小組人數(shù)越少越好。過(guò)去由于每年招生人數(shù)在60～90人之間，指導(dǎo)教師人均指導(dǎo)15人左右即可保證觀察效果。1999年以來(lái)每年招生都在120～180人之間，因此造成了指導(dǎo)教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)習(xí)需要的矛盾，每人指導(dǎo)30～40名學(xué)生，這將嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果。為此我們一方面聘請(qǐng)身體素質(zhì)好、有經(jīng)驗(yàn)的已退休的教師協(xié)助指導(dǎo)，另一方面將高年級(jí)研究生經(jīng)過(guò)提前培訓(xùn)補(bǔ)充到指導(dǎo)教師隊(duì)伍中來(lái)，這樣既可以保證指導(dǎo)教師的人數(shù)，又給研究生創(chuàng)造了野外教學(xué)實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)中為解決有經(jīng)驗(yàn)的老教師與新參加的研究生指導(dǎo)水平的不平衡，我們安排所有參加指導(dǎo)的人員先期到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，努力提高年輕教師和研究生的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)還在每一次外出時(shí)都按一定的分組順序輪換一次指導(dǎo)教師，這樣就保證了每一組學(xué)生都學(xué)到豐富多樣而又相同的知識(shí)。這種把客觀的“大組”化簡(jiǎn)為適用的“小組”的組織形式收到了很好的實(shí)習(xí)效果。

五、嚴(yán)格要求，強(qiáng)化素質(zhì)

野外實(shí)習(xí)是高師生物學(xué)教學(xué)的特色，通過(guò)實(shí)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生之間、尤其是師生之間的溝通和了解，既為學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我提供了平臺(tái)，也為教師進(jìn)行素質(zhì)教育創(chuàng)造了有利條件。在每一天的活動(dòng)安排上，力求內(nèi)容豐富而緊湊，采取準(zhǔn)軍事化管理，根據(jù)鳥類繁殖期的活動(dòng)規(guī)律和其他動(dòng)物的生活習(xí)性，安排了四個(gè)活動(dòng)時(shí)段，5：00～7：00進(jìn)行鳥類識(shí)別；8：30～11：30進(jìn)行兩棲爬行類和鳥類識(shí)別及生境觀察；14：00～17：00進(jìn)行生物多樣性及景觀生態(tài)實(shí)習(xí)；19：00～21：00進(jìn)行晚自習(xí)(預(yù)習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、寫預(yù)習(xí)報(bào)告、整理實(shí)習(xí)記錄)，活動(dòng)內(nèi)容要比學(xué)校的課堂教學(xué)還要多。實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求統(tǒng)一身著迷彩服、統(tǒng)一行動(dòng)，指導(dǎo)教師也同時(shí)隨隊(duì)活動(dòng)，并嚴(yán)格要求、及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告和作業(yè)在當(dāng)天批閱并及時(shí)反饋。在做專項(xiàng)小課題過(guò)程中，學(xué)生要在每天早3：00就到觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察，晚8：00才回到駐地。面對(duì)周圍環(huán)境的寂靜、早晚的寒冷、蚊蟲的叮咬、不時(shí)的風(fēng)吹雨打、正午的暴曬，雖然又苦又累，但這當(dāng)中既有觀察動(dòng)物行為的樂(lè)趣，更有同學(xué)們互相幫助、輪換吃飯和休息等團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作所帶來(lái)的幸福感受。通過(guò)跋山涉水、早出晚歸，培養(yǎng)了學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。此外在進(jìn)入課題研究之前，學(xué)生根據(jù)自愿或隨機(jī)組合的方式成立研究小組，與老師一起分析課題并查找相關(guān)資料，讓學(xué)生通過(guò)3～5天的獨(dú)立觀察和研究。在完成課題過(guò)程中，大家分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有的觀察，有的記錄，有的繪圖，各司其責(zé)。在帶隊(duì)教師指導(dǎo)下寫出研究報(bào)告、再按小組選派代表進(jìn)行答辯交流，其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)、質(zhì)疑。學(xué)生們的研究報(bào)告也為今后的教學(xué)科研提供了難得的基礎(chǔ)材料。每年都有幾名同學(xué)的研究報(bào)告獲學(xué)校科技論文大獎(jiǎng)，其中有的論文已在省級(jí)刊物上公開發(fā)表。在這一系列活動(dòng)中既讓學(xué)生參與了科學(xué)研究，提高了科學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的野外實(shí)習(xí)，不是游山玩水，而是可以學(xué)到許多在課堂上難以學(xué)到的知識(shí)，為今后進(jìn)行動(dòng)物學(xué)教學(xué)和動(dòng)物學(xué)野外工作以及動(dòng)物學(xué)的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

六、改革考核方法

第7篇：動(dòng)物學(xué)的研究方法范文

摘要：現(xiàn)行普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占一定比例。為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，本文通過(guò)采用改變實(shí)驗(yàn)課和理論課上課順序、學(xué)生“全程參與”實(shí)驗(yàn)過(guò)程、調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、就地取材等方法，對(duì)動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0111-02

在當(dāng)前高校的普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還占一定比例[1，2]。如劉凌云、鄭光美主編的“普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”（第3版）中，全書共編排31個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主的有15個(gè)，涵蓋原生動(dòng)物門、腔腸動(dòng)物門、扁形動(dòng)物門、線形動(dòng)物門、環(huán)節(jié)動(dòng)物門、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物門、棘皮動(dòng)物門、低等脊索動(dòng)物、脊椎動(dòng)物亞門（包括魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱）等主要?jiǎng)游镱惾骸?dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚W(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、記憶和掌握，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能如觀察能力、識(shí)圖和繪圖能力、顯微鏡的使用技能等[3]，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[4]。為適應(yīng)高校教學(xué)改革的需要，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力上的作用，筆者與課題組成員對(duì)動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐探索。

一、改變實(shí)驗(yàn)課和理論課上課順序

按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排，一般是先上動(dòng)物學(xué)理論課，然后再上動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課堂上，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)知道，實(shí)驗(yàn)中缺少了探索的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的積極性和學(xué)習(xí)熱情通常不高。筆者和課題組成員嘗試改變傳統(tǒng)的上課順序，實(shí)行先上動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課，后上動(dòng)物學(xué)理論課。這樣做的理論依據(jù)是：實(shí)驗(yàn)課是一門獨(dú)立的課程[5]。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅是學(xué)生驗(yàn)證動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)、獲取實(shí)驗(yàn)技能的一個(gè)途徑，而且還是學(xué)生獲取動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的一個(gè)途徑[6]。從動(dòng)物科學(xué)發(fā)展史來(lái)看，動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)來(lái)自人類對(duì)生產(chǎn)、生活實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，故先有動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)（或?qū)嵺`），然后才有動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)。實(shí)行“先上實(shí)驗(yàn)課，后上理論課”以后，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識(shí)還沒(méi)有學(xué)習(xí)，學(xué)生是在沒(méi)有理論知識(shí)做指導(dǎo)的背景下做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果還不知道，客觀上增加了實(shí)驗(yàn)的探索性。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，實(shí)行“先上實(shí)驗(yàn)課，后上理論課”以后，學(xué)生對(duì)待驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度也發(fā)生了改變。由原來(lái)的不用預(yù)習(xí)，變成了實(shí)驗(yàn)前主動(dòng)預(yù)習(xí)教材。原來(lái)消極做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在變成了認(rèn)真努力完成實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)生“全程參與”實(shí)驗(yàn)過(guò)程

傳統(tǒng)的動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是“講解―實(shí)驗(yàn)―提交報(bào)告”[7]。即在實(shí)驗(yàn)課上，老師先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法（原理）、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師循環(huán)指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生完成并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的教學(xué)方法，要求實(shí)驗(yàn)員在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，必須準(zhǔn)備好所有的實(shí)驗(yàn)材料和用品。由于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段是老師完成的，學(xué)生沒(méi)有參加。故學(xué)生是“半程參與”實(shí)驗(yàn)過(guò)程。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段就參與其中，變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的“半程參與”為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的“全程參與”。具體做法如下：先把學(xué)生5個(gè)人編成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。每個(gè)小組指定兩名學(xué)生（通常是一名男學(xué)生和一名女學(xué)生）為組長(zhǎng)。在實(shí)驗(yàn)前，每個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，獨(dú)立準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和用品。學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，一是了解了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，客觀上達(dá)到了“課前預(yù)習(xí)”的目的；二是學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備方法；三是在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析和解決問(wèn)題。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

三、改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕峭ㄟ^(guò)觀察或解剖代表動(dòng)物，驗(yàn)證理論課所學(xué)的動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。筆者和課題組成員從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，以教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為參考，通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，調(diào)整相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn)。例如，筆者把“實(shí)驗(yàn)3.眼蟲、變形蟲及其他鞭毛蟲和肉足蟲”和“實(shí)驗(yàn)4.瘧原蟲、草履蟲及其他孢子蟲和纖毛蟲”合并成一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“淡水中原生動(dòng)物的比較觀察”。實(shí)驗(yàn)?zāi)康母臑椋孩偻ㄟ^(guò)對(duì)原生動(dòng)物門常見(jiàn)類群代表動(dòng)物的觀察，掌握各類群的主要特征，掌握原生動(dòng)物門的特征；②了解淡水中的原生動(dòng)物種類，認(rèn)識(shí)淡水中生物多樣性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改為：①觀察眼蟲、變形蟲、瘧原蟲、草履蟲的玻片標(biāo)本；②從安康學(xué)院校內(nèi)的一小湖泊中取回水樣，然后制作臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察淡水中的原生動(dòng)物。另外，筆者和課題組參照其他大學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，將教材中傳統(tǒng)單一的解剖實(shí)驗(yàn)合并成比較解剖實(shí)驗(yàn)，如“無(wú)體腔動(dòng)物結(jié)構(gòu)比較”、“假體腔（蛔蟲）和真體腔（環(huán)毛蚓）動(dòng)物的比較”、“軟體動(dòng)物不同綱代表動(dòng)物（如河蚌、田螺、烏賊）比較”、“甲殼綱（鰲蝦、河蟹）和昆蟲綱（蝗蟲）動(dòng)物比較”、“脊椎動(dòng)物比較解剖實(shí)驗(yàn)”等[8]。通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，整合?shí)驗(yàn)內(nèi)容，單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)榫C合性實(shí)驗(yàn)。

四、就地取材，就近取材

普通動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所用實(shí)驗(yàn)材料是標(biāo)本，主要有玻片標(biāo)本、浸漬標(biāo)本、干制標(biāo)本等。這些標(biāo)本通常是由專門的標(biāo)本制作廠家制作，實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買來(lái)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察就行了。筆者與課題組成員在選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，盡量做到“就地取材”和“就近取材”。所謂“就地取材”就是選擇當(dāng)?shù)氐膶?shí)驗(yàn)材料。所謂“就近取材”就是在校園內(nèi)或?qū)W校附近尋找實(shí)驗(yàn)材料。例如，在“淡水中原生動(dòng)物的比較觀察”實(shí)驗(yàn)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生用1000ml玻璃杯從安康學(xué)院校園內(nèi)的小湖泊中，把湖水連同水草一起舀起，帶回實(shí)驗(yàn)室立刻制作臨時(shí)裝片，然后在體視顯微鏡下觀察。學(xué)生不僅觀察到草履蟲、車輪蟲等原生動(dòng)物，還觀察到很多微小不認(rèn)識(shí)的原生動(dòng)物，激起了學(xué)生的探索興趣。筆者指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行物種鑒定。雖然學(xué)生還不能準(zhǔn)確地鑒定出原生動(dòng)物種類，但通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了原生動(dòng)物門的相關(guān)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了原生動(dòng)物標(biāo)本采集、制作和鑒定方法，了解了本地的原生動(dòng)物種類，認(rèn)識(shí)到水體環(huán)境的生物多樣性，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。經(jīng)此實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)待動(dòng)物學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度明顯變得積極主動(dòng)了。

五、體會(huì)

動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的形成，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，故有必要對(duì)其進(jìn)行改革。動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革一定要從實(shí)際出發(fā)，充分利用地方資源作為實(shí)驗(yàn)材料。要不拘泥于實(shí)驗(yàn)教材中的章節(jié)，靈活地調(diào)整實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：動(dòng)物學(xué)的研究方法范文

關(guān)鍵詞 石漠化 治理 土壤動(dòng)物 功能類群

中圖分類號(hào)：Q958.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

土壤是一切陸生生物的載體，土壤動(dòng)物是終生或某一發(fā)育階段在土壤中度過(guò)，且對(duì)土壤有一定影響的動(dòng)物，對(duì)土壤的形成、發(fā)育、物理結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)和有機(jī)物的分解等起著重要的作用。土壤動(dòng)物既是消費(fèi)者，又是分解者，它們的生存、取食對(duì)土壤有機(jī)質(zhì)的形成、土壤結(jié)構(gòu)及理化性質(zhì)的變化都有一定的影響，它們可作為土壤有機(jī)質(zhì)層的生物活性顯示指標(biāo)，研究土壤動(dòng)物與環(huán)境要素的關(guān)系，為維持生態(tài)系統(tǒng)平衡，防止土壤退化，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1國(guó)內(nèi)外土壤動(dòng)物研究進(jìn)展

1.1 國(guó)外土壤動(dòng)物研究進(jìn)展

1840年達(dá)爾文發(fā)表的“on the Formation of mould”一文，被公認(rèn)是土壤動(dòng)物科學(xué)研究的開始。

20世紀(jì)意大利人Berlese（1905）發(fā)明了烘蟲漏斗， Tullgren（1917）對(duì)該漏斗進(jìn)行了改良，提高了土壤動(dòng)物采集效果及對(duì)中小型土壤動(dòng)物的分離效率，極大地推動(dòng)了土壤動(dòng)物新種類的發(fā)現(xiàn)和記述，擴(kuò)大了土壤動(dòng)物的概念，促進(jìn)了土壤動(dòng)物區(qū)系的綜合研究，被稱為“種類技術(shù)時(shí)代”。

20世紀(jì)40年代期間，學(xué)者們開始對(duì)土壤動(dòng)物的不同類群進(jìn)行系統(tǒng)研究，土壤動(dòng)物研究進(jìn)入“系統(tǒng)研究時(shí)期”。土壤動(dòng)物的研究成為一門獨(dú)立的分支學(xué)科――土壤動(dòng)物學(xué)。1955年在英國(guó)諾丁漢（Nottingham）大學(xué)召開了第一次土壤動(dòng)物學(xué)術(shù)討論會(huì)，標(biāo)志著土壤動(dòng)物學(xué)正式成為一門獨(dú)立學(xué)科。

20世紀(jì)后半葉，世界上許多國(guó)家都在土壤動(dòng)物學(xué)中投入了相當(dāng)數(shù)量的人力和物力，各國(guó)相繼成立了專門的組織或機(jī)構(gòu)，出版了專門性期刊和專著，土壤動(dòng)物學(xué)的研究進(jìn)入了嶄新階段，即從簡(jiǎn)單抽象描述階段發(fā)展到了群落生態(tài)學(xué)研究階段，進(jìn)而發(fā)展成為生產(chǎn)力和人類與環(huán)境關(guān)系的研究階段。近年來(lái)隨著生物科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，土壤動(dòng)物學(xué)在土壤形成和能量轉(zhuǎn)換等機(jī)理的研究使土壤動(dòng)物研究進(jìn)入了實(shí)用性階段。

1.2 中國(guó)土壤動(dòng)物研究進(jìn)展

我國(guó)土壤動(dòng)物學(xué)的研究起步較晚。提到記載土壤動(dòng)物的文字，可追溯到河南安陽(yáng)出土的3000多年前殷墟甲骨文（蟬和蝗蟲等）。1979年中科院地理所張榮祖研究員領(lǐng)導(dǎo)成立了長(zhǎng)白山森林生態(tài)系統(tǒng)定位站，在我國(guó)首次開展了土壤動(dòng)物區(qū)系、生態(tài)地理的綜合性研究，標(biāo)志著我國(guó)土壤動(dòng)物生態(tài)學(xué)研究真正開始起步。20多年來(lái)，中國(guó)的土壤動(dòng)物學(xué)主要涉及和完成以下幾個(gè)方面的工作：

（1）土壤動(dòng)物的分類學(xué)：尹文英（1981）上海東佘山竹林土壤中原尾蟲區(qū)系和生態(tài)調(diào)查，謝榮棟（1987）我國(guó)甲螨七個(gè)新紀(jì)錄種，張?jiān)泼溃?989）我國(guó)根結(jié)線蟲的種類、分布等，都做了大量的工作，并取得了可喜的成績(jī)。

（2）土壤動(dòng)物多樣性和地帶特征的調(diào)查研究：尹文英主持的兩項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目，在各地理區(qū)典型地帶設(shè)點(diǎn)周年逐月采集，共獲標(biāo)本50多萬(wàn)頭（不包括原生動(dòng)物數(shù)量），鑒定出土壤動(dòng)物3千多種，充分顯示出我國(guó)土壤動(dòng)物豐富的物種多樣性，同時(shí)對(duì)各不同地帶、不同類群的種類組成、區(qū)系組成、分布類型和特點(diǎn)、生活習(xí)性等作了系統(tǒng)研究和分析，基本搞清了我國(guó)各類生境土壤動(dòng)物的優(yōu)勢(shì)類群和某些常見(jiàn)類群及其數(shù)量分布規(guī)律等問(wèn)題（尹文英，2000）。

（3）土壤動(dòng)物生態(tài)學(xué)的試驗(yàn)研究：于長(zhǎng)福、楊效東、陳鵬、廖崇惠等分別對(duì)不同地區(qū)森林土壤動(dòng)物群落進(jìn)行研究；何冬梅等對(duì)草原土壤動(dòng)物的生態(tài)學(xué)進(jìn)行研究；王振中、王宗英等對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)土壤動(dòng)物群落的研究；傅榮恕等對(duì)山地丘陵生態(tài)系統(tǒng)土壤動(dòng)物群落的研究。尤其是尹文英等在我國(guó)不同氣候帶進(jìn)行的土壤動(dòng)物群落結(jié)構(gòu)、演替及其動(dòng)態(tài)變化等的研究，期望揭示森林土壤生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)能量流動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程。

（4）人類活動(dòng)與土壤動(dòng)物的關(guān)系研究：王振中等研究了土壤污染對(duì)土壤動(dòng)物群落結(jié)構(gòu)的影響；李云瑞等和胡敦孝等對(duì)甲螨與土壤肥力關(guān)系的研究。

（5）土壤動(dòng)物的功能性研究：高云超等研究土壤原生動(dòng)物群落及其生態(tài)功能；陳海燕等研究大型土壤動(dòng)物在沙漠生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中的作用；胡蜂對(duì)蚯蚓活動(dòng)對(duì)稻麥輪作系統(tǒng)中土壤微生物量碳的影響。

（6）土壤動(dòng)物培育與保護(hù)研究：土壤動(dòng)物培育方面，邱江平（1999）提到在試驗(yàn)樣點(diǎn)的選擇上提出了三條要求，并建議在試驗(yàn)前對(duì)土壤的化學(xué)藥品殘留進(jìn)行分析；司岸恒（2011）實(shí)驗(yàn)中對(duì)蚯蚓的培養(yǎng)及取樣有所提及。土壤動(dòng)物保護(hù)領(lǐng)域，高云超（2000）提到土壤水分是影響原生動(dòng)物生存的重要因子，大多數(shù)原生動(dòng)物在中性或者略偏酸性的條件下生長(zhǎng)良好。

歸納起來(lái)，國(guó)內(nèi)外關(guān)于土壤動(dòng)物的動(dòng)物功能和作用的研究?jī)?nèi)容較多，在喀斯特地區(qū)對(duì)土壤動(dòng)物的研究主要集中在多樣性、群落結(jié)構(gòu)等方面，關(guān)于土壤動(dòng)物培育和保護(hù)研究基本很少。近些年來(lái)隨著各種先進(jìn)儀器和研究方法的出現(xiàn)和完善，土壤動(dòng)物研究已經(jīng)進(jìn)入到生物生產(chǎn)力和人類與環(huán)境關(guān)系的研究階段，因此，運(yùn)用前人研究成果，結(jié)合喀斯特生態(tài)系統(tǒng)脆弱性的特點(diǎn)，在喀斯特地區(qū)進(jìn)行代表性土壤動(dòng)物功能類群選擇以及田間培育和保護(hù)的研究，為喀斯特地區(qū)綜合治理提供一種新的手段，具有現(xiàn)實(shí)意義。

2喀斯特地區(qū)研究進(jìn)展

喀斯特石漠化地區(qū)在地質(zhì)地貌、土壤、水文等方面具有其獨(dú)特性，對(duì)該地區(qū)土壤動(dòng)物的研究起步較晚，雖然取得了豐富的科研成果，但研究的深度和廣度還有待進(jìn)一步的發(fā)掘和拓展。石漠化生態(tài)恢復(fù)中主要經(jīng)濟(jì)作物土壤動(dòng)物的保護(hù)和培育方面的研究還未見(jiàn)報(bào)道，因而依據(jù)國(guó)內(nèi)外土壤動(dòng)物研究理論，結(jié)合喀斯特地區(qū)生態(tài)脆弱性的特點(diǎn)，選擇在畢節(jié)撒拉溪、花江示范區(qū)經(jīng)濟(jì)林地進(jìn)行土壤動(dòng)物培育與保護(hù)方面研究，通過(guò)土壤動(dòng)物培育、保護(hù)及監(jiān)測(cè)，建立土壤動(dòng)物培育與土壤理化性質(zhì)改變之間的相關(guān)性，為喀斯特土壤環(huán)境的恢復(fù)提供適合培育的代表性土壤動(dòng)物功能類群和土壤動(dòng)物培育與保護(hù)方面的資料。在對(duì)畢節(jié)石橋小流域、清鎮(zhèn)菠蘿小流域和貞豐頂壇小流域的土壤動(dòng)物有一定的研究，通過(guò)對(duì)這三個(gè)研究區(qū)中土壤動(dòng)物的區(qū)系組成、數(shù)量與分布、多樣性、水平分布、垂直分布以及年度變化等的研究，對(duì)貴州喀斯特地區(qū)土壤動(dòng)物的功能類群情況有了初步的研究進(jìn)展。

3尚待研究之處

目前，缺乏土壤動(dòng)物田間培育方法，在石漠化治理區(qū)對(duì)土壤動(dòng)物的田間培育，只能根據(jù)石漠化生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)進(jìn)行初步探究。由于對(duì)土壤動(dòng)物的田間培育時(shí)間較短，對(duì)石漠化恢復(fù)現(xiàn)狀有一定的反饋，但是能完全揭示土壤動(dòng)物生態(tài)系統(tǒng)的變化規(guī)律需要多年的研究，對(duì)于石漠化恢復(fù)程度作出科學(xué)判斷，保護(hù)好生物多樣性，土壤動(dòng)物功能類群的田間培育需要進(jìn)一步的深入開展研究。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：動(dòng)物學(xué)的研究方法范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0174-02

在生命科學(xué)領(lǐng)域我們不能用人做實(shí)驗(yàn)，必須借助實(shí)驗(yàn)動(dòng)物去探索生命的起源，揭開遺傳的奧秘，尋求解決人類疾病的辦法，因此實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)的發(fā)展能夠促進(jìn)生命科學(xué)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在相關(guān)高校已成為一門重要的課程，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)的專業(yè)課程，該門課程是理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性課程，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有著相當(dāng)重要的作用。在以往的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革中，我們不斷提高和加強(qiáng)學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，取得了顯著效果，同時(shí)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，供同行學(xué)習(xí)和參考。

一、提升教師業(yè)務(wù)水平

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須提升教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，任課教師需不斷擴(kuò)大自身知識(shí)面，提升專業(yè)水平，增強(qiáng)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、授課技巧以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)。一方面借助互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)教師與兄弟院校之間的交流、共享課件及教學(xué)錄像等多媒體材料；另一方面鼓勵(lì)教師外出參觀、學(xué)術(shù)交流甚至出國(guó)進(jìn)修，來(lái)切磋教學(xué)體會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，將先進(jìn)的理念和技術(shù)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。

二、教學(xué)方法的改革

1.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位。傳統(tǒng)的教育模式往往以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，這與1998年頒布的《中華人民共和國(guó)高等教育法》的規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”不相符。為了改變這種局面，課程組在制定教學(xué)大綱時(shí)將理論與實(shí)驗(yàn)課的比例調(diào)整為1∶1，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)又有實(shí)驗(yàn)的輔助，能夠加深對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，也是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，能較好地掌握所學(xué)內(nèi)容。如小鼠從出生到斷奶這一階段的生長(zhǎng)變化、懷孕期、陰道栓的觀察、雌雄的鑒別等生理特性的學(xué)習(xí)，僅憑理論課老師的講解和幻燈片的演示，學(xué)生印象不深刻；只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，使枯燥的理論變得生動(dòng)、形象、記憶深刻，讓學(xué)生較好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.采用多種教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)老師借助課件回顧理論知識(shí)，講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，將每一個(gè)操作過(guò)程詳細(xì)分解，列出操作的要領(lǐng)及觀察的內(nèi)容，以督促學(xué)生全面地掌握實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)還講授操作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后再通過(guò)實(shí)物進(jìn)行示教。接下來(lái)在學(xué)生的操作過(guò)程中，循環(huán)播放課件和錄像，便于同學(xué)實(shí)時(shí)對(duì)照進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)增補(bǔ)技能嫻熟的研究生配合老師進(jìn)行分組指導(dǎo)。針對(duì)個(gè)別同學(xué)能力差的問(wèn)題采用一對(duì)一的輔導(dǎo)辦法，規(guī)范學(xué)生的操作。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行整理分析并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修正。老師耐心的講解和操作指導(dǎo)，再加上多媒體的示教，使操作過(guò)程簡(jiǎn)單明了。這種上課形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)操作的興趣，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，便于教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，提高教學(xué)效果。

三、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理觀念

在整個(gè)操作過(guò)程中，要將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理觀念貫穿其中。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是現(xiàn)代生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的四個(gè)基本要素AEIR之一（即動(dòng)物、設(shè)備、信息、試劑），被稱為活的試劑和活的精密儀器，作為人類的替難者[1]，在各項(xiàng)科學(xué)研究中，它們?yōu)槿祟惖男腋：徒】底龀隽藸奚?，善待?dòng)物也是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的保證。實(shí)驗(yàn)前帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)動(dòng)物紀(jì)念碑――懷敬畏之心探科學(xué)之秘，向獻(xiàn)身科學(xué)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物致敬！實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求同學(xué)們不僅要考慮到減少替代和優(yōu)化的原則；還要考慮動(dòng)物的福利，禁止在實(shí)驗(yàn)中，玩耍和戲弄實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。實(shí)驗(yàn)結(jié)束一律采用安樂(lè)死的方法處死動(dòng)物，減輕動(dòng)物的痛苦。

四、強(qiáng)化基本操作，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，搭建開放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.強(qiáng)化基本操作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。抓取保定是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物所有操作技能中最最基本的操作，其他的及后續(xù)課程中開設(shè)的實(shí)驗(yàn)使用動(dòng)物時(shí)都以此為基礎(chǔ)。如小鼠的抓取保定，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生表面上抓住動(dòng)物，但是并沒(méi)有固定頭部，再做其他操作時(shí)根本沒(méi)有辦法進(jìn)行；同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為避免少數(shù)同學(xué)只看不做的現(xiàn)象，對(duì)操作實(shí)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)考核，人人過(guò)關(guān)，此種方法提高了學(xué)生基本操作的熟練程度，為后續(xù)課程奠定了基礎(chǔ)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在保留原驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加綜合性研究型實(shí)驗(yàn)，如不同品系及模型小鼠生長(zhǎng)變化的比較，對(duì)乙烷亞硝基脲誘變的突變系小鼠生長(zhǎng)變化的觀察，使得教學(xué)和科研緊密地結(jié)合在一起，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地給予鼓勵(lì)指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)和科研的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)還設(shè)計(jì)思考題，內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，給學(xué)生留有思考創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般方法，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力[2]。

3.搭建開放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要求重返實(shí)驗(yàn)室復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)；參與科研和完成畢業(yè)論文過(guò)程中，學(xué)生使用相關(guān)的儀器需要專職教師提供技術(shù)指導(dǎo)；非常有必要合理開放實(shí)驗(yàn)室。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建立，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)與科技創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)主體，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。

五、改變考核方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性

1.考核采用多種形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)往往以提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，此種方法存在一定的弊端，造成部分同學(xué)上課不認(rèn)真聽講，然后照著教科書和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)抄寫，不能反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握和理解的程度，實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期效果。改革后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、當(dāng)場(chǎng)操作考核并及時(shí)給予指導(dǎo)、回答問(wèn)題、課后做題或者以郵件形式提交等多種考核形式。如觀察小鼠從出生到斷奶的生長(zhǎng)變化，采用讓學(xué)生拍攝圖片，進(jìn)行標(biāo)注，然后以郵件的形式提交彩圖便于同學(xué)加深記憶。

2.改變實(shí)驗(yàn)課的考核方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。考核是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，通過(guò)考核，科學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)的水平，恰當(dāng)衡量學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力[4]。在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)課常被當(dāng)作理論課的附屬課，考核時(shí)，實(shí)驗(yàn)課只占實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)成績(jī)的30%甚至10%。改革后把實(shí)驗(yàn)課作為一門單獨(dú)的課程進(jìn)行考核，其中，實(shí)驗(yàn)課的理論考試占50分，操作考試占50分。這種考核方式避免了同學(xué)上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候馬馬虎虎，到考試的時(shí)候臨時(shí)突擊的情況，極大提高了學(xué)生對(duì)本門課程的重視程度。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁和紐帶，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探索，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑[5]。本次改革，通過(guò)研究與探索實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，采用多種方法提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯宏斌，孔利佳.實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)[M].武漢：湖北人民出版社，2006.

[2]殷俊，陳兵.動(dòng)物組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，36（27）.

[3]劉燕，李曉波.開放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（3）：211-214.