信息時(shí)代的學(xué)與教精選(九篇)

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第1篇：信息時(shí)代的學(xué)與教范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生共鳴

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中有著特殊的地位和作用，能夠有效提高教學(xué)效率。充分利用圖片、文字、聲音、圖像等多種媒體，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的教學(xué)情境，力求使學(xué)生處于眼動(dòng)、耳動(dòng)、腦動(dòng)的思維和情緒的興奮狀態(tài)，不僅極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生從中受到良好的文學(xué)熏陶，提高了文學(xué)審美情趣，很好地培養(yǎng)和拓展了學(xué)生的語文思維，努力創(chuàng)造與渲染氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們進(jìn)入課文所描述的情境，身臨其境般和作者的思想感情共鳴。

二、培養(yǎng)興趣，提高自學(xué)能力

興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)、探究事物或愛好活動(dòng)的心理傾向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)，標(biāo)志著一個(gè)人參加某種活動(dòng)的積極性。興趣的廣度是指興趣范圍的廣闊程度，它可以開闊學(xué)生眼界，經(jīng)常注意多方面的新問題，增長新知識(shí)。豐富生活，提高自學(xué)能力，促使其個(gè)性得到發(fā)展。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。語文本來是門最開放的學(xué)科，與生活同在，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用錄像、投影、幻燈、計(jì)算機(jī)軟件等多媒體，能再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。當(dāng)今的語文課堂涉及的內(nèi)容十分豐富，從社會(huì)科學(xué)到自然科學(xué)，無所不容，是其它學(xué)科所不及的。首先，自學(xué)語文必須是先廣博方可變通，如僅僅只是陷于狹小的“小語文”圈子之中，這樣新的信息量得不到豐富，同樣，知識(shí)也得不到延伸。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習(xí)資料，形成一個(gè)高度綜合集成的資源庫。這些學(xué)習(xí)資源對(duì)所有人都是開放的。一方面，這些資源可為成千上萬的學(xué)習(xí)者同時(shí)使用，沒有任何限制;另一方面，所有學(xué)習(xí)者都可以發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入網(wǎng)絡(luò)資源中，供大家共享。在語文教學(xué)過程中，教師可以擴(kuò)大信息量，要運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的教學(xué)環(huán)境，將與每一課或每一單元教材內(nèi)容相關(guān)的信息，經(jīng)過篩選展示給學(xué)生，使之與教材內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)，獲得全面的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的資料預(yù)選，拿出標(biāo)準(zhǔn)和要求，并且準(zhǔn)備評(píng)選最佳“資料員”并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這些方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們?cè)谧詫W(xué)過程中，興趣更濃，并且在“知”的環(huán)節(jié)中，各抒己見，大放光彩。

三、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)表達(dá)能力

交互性是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要特征之一，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用，大大地拓展了學(xué)生討論與交流的渠道，使小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)更易組織。師生之間、學(xué)生之間的交流更為廣泛和便捷，尤其是可以不受課堂時(shí)空的限制，也可以與外班、外校交流，這樣，相互間的信息反饋也更為及時(shí)，便于教學(xué)的調(diào)控，便于互相促進(jìn)，真正能夠做到在交流中增進(jìn)合作、在合作中加強(qiáng)交流。

教師要減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)的重壓變成學(xué)習(xí)快樂的源泉，必須選擇學(xué)生易于接納的方法，而小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，這種學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生之間思想意識(shí)的相互交流。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了民主、融洽、自由的交流環(huán)境，為他們暢所欲言、合作交流提供了機(jī)會(huì)。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，一定要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境這一平臺(tái)，可以讓小組成員在網(wǎng)上查閱作家生平、作品背景的資料以及教學(xué)內(nèi)容涉及的相關(guān)資料，通過多媒體播放，使學(xué)生一目了然，又節(jié)省了時(shí)間。討論交流是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過討論、爭(zhēng)辯，達(dá)成共識(shí)，解決問題，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)表達(dá)能力。因此，上詩詞鑒賞課，由于這些課文距現(xiàn)今太遠(yuǎn)或未曾見過的東西都不容易理解，傳統(tǒng)教學(xué)難以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充分的素材，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生理解起來很困難，讓小組合作來上網(wǎng)查閱這些資料，會(huì)收到意想不到的效果。在閱讀課教學(xué)中，老師可以將課文的重、難點(diǎn)用幾個(gè)問題來分解，學(xué)生以小組的形式共同探討來解決。由于以小組學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在小組中都有不同的任務(wù)，因此既有利于學(xué)生發(fā)揮自己的特長，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠有所發(fā)展。

四、師生互啟，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育理論讓我們懂得：學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力和主動(dòng)性。因此，在語文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要真正讓語文課堂教學(xué)，從過去的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，就必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)語文教學(xué)中，“啟”是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生啟發(fā)得當(dāng)容易激活一節(jié)課，使學(xué)生興趣盎然，樂學(xué)易學(xué)。在“啟”這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)課文中的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)出精練的問答，讓學(xué)生圍繞問題更好地理解課文，這樣教學(xué)才抓住了中心，把握了重點(diǎn)，充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的效率自然就會(huì)提高。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在啟發(fā)學(xué)生興趣方面發(fā)揮著重要作用，它具有豐富的音頻和視頻功能，可將文字符號(hào)變成可感的形象，通過視聽感覺器官，對(duì)人產(chǎn)生不可抗拒的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第2篇：信息時(shí)代的學(xué)與教范文

1信息時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教育界多年來不斷探討的問題，數(shù)學(xué)這門學(xué)科由于其自身的特性，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來頗有難度，其龐大的數(shù)字計(jì)算，復(fù)雜難懂的公式運(yùn)算都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的攔路虎，除此以外，由于小學(xué)數(shù)學(xué)課本晦澀難懂，課堂教學(xué)枯燥無味，使得許多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技水平突飛猛進(jìn)，各種高科技設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，將信息現(xiàn)代化引入小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，告別了以傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介為主體的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體等教學(xué)方式，可以更好的吸引小學(xué)生的注意力，提高其對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)設(shè)備落后，難以滿足信息時(shí)代的教學(xué)要求

小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后，很多學(xué)校還停留在以傳統(tǒng)的課本為主體的教學(xué)模式中，這在無形中造成了課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣的問題，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)這門學(xué)習(xí)的成績(jī)一落千丈，從而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，此種教學(xué)模式與信息化的時(shí)代格格不入，很難滿足信息時(shí)代的教學(xué)要求。

2.2教學(xué)方式單一，信息技術(shù)應(yīng)用不充分

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與教師的教學(xué)方式有關(guān)。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，如果一味的要求學(xué)生坐在教室學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言有一定的難度，在這種情況下教師的教學(xué)方式仍然停留在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式中，小學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，由于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不充分而導(dǎo)致學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，如此往復(fù)最終形成惡性循環(huán)。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)過程死板，缺乏信息互動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間缺乏信息交流與互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程死板，成績(jī)提高緩慢。學(xué)生缺乏與教師的信息互動(dòng)，使得教師教學(xué)過程中忽略學(xué)生的差異化，從而影響教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

3信息時(shí)代下的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)改革具體措施

3.1更新教學(xué)設(shè)備，合理應(yīng)用多媒體

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添趣味。在信息時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容也逐漸發(fā)生改變，借助多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，可以更好的完成傳統(tǒng)教材模式無法完成的內(nèi)容，以更直觀的方式為小學(xué)生提供高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3.2引進(jìn)信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分利用平板電腦、智能手機(jī)等信息化產(chǎn)品，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式作出轉(zhuǎn)變。教師可以將課件傳送至每個(gè)學(xué)生的郵箱中，作為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，并利用QQ群作業(yè)等功能在線為學(xué)生講解學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

3.3擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)性

第3篇：信息時(shí)代的學(xué)與教范文

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代；數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；迎應(yīng)

自計(jì)算機(jī)普及，尤其是網(wǎng)絡(luò)流行以來，人類進(jìn)入了信息時(shí)代.在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)及學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育也都產(chǎn)生了深刻影響.[1]適應(yīng)社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)，是任何學(xué)科、行業(yè)生存和發(fā)展之必需.數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育都要迎應(yīng)信息時(shí)代的特征和需求，否則就無生存之地.數(shù)學(xué)教育要履行自己的職能，維持自身的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，就必須對(duì)此加以迎應(yīng)，一方面要適應(yīng)信息時(shí)代的特征和需求；另一方面也要為信息時(shí)代各行各業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型提供助力.[2]基于此，數(shù)學(xué)教育，尤其是高等院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科已經(jīng)出現(xiàn)了一系列的全新變化：譬如其課程講授的對(duì)象范圍被明顯擴(kuò)大；同時(shí)，信息多樣化也誘發(fā)學(xué)生的心態(tài)呈現(xiàn)出了諸多的復(fù)雜演變；此外，在對(duì)于學(xué)生的綜合考驗(yàn)上，則不再局限于單一的理論知識(shí)比拼，而是謀求塑造更具實(shí)用性的高素質(zhì)人才.這就使得數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于全新信息知識(shí)的歸納與梳理難度有所增加，而學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的定位也呈現(xiàn)了一定的偏差，對(duì)于其捕捉、轉(zhuǎn)化信息的創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求則顯著提高.而由于對(duì)于信息化推進(jìn)的支持力度尚顯不足，相適配的軟硬件基礎(chǔ)資源配備有待加強(qiáng)，基于信息時(shí)代的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與開展有所脫節(jié)，實(shí)踐途徑也拘于舊有套路，故就目前數(shù)學(xué)專業(yè)利用信息化浪潮推動(dòng)教育革新的現(xiàn)狀來看，其具體落實(shí)的執(zhí)行效果不盡人意，尚未取得預(yù)期效果.這種情況在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，干擾了其適應(yīng)和服務(wù)于信息時(shí)代步伐.鑒于此，對(duì)于數(shù)學(xué)教育，尤其是高校數(shù)學(xué)專業(yè)教育而言，就需要認(rèn)清信息時(shí)代各行各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，把握日常工作、學(xué)習(xí)和生活中信息的運(yùn)用技巧，努力改善教學(xué)軟硬件設(shè)施，全面更新教育模式、方法，逐步強(qiáng)化校外的配套實(shí)踐，適時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教育的整體發(fā)展導(dǎo)向，將信息平臺(tái)、手段、技巧靈活融入數(shù)學(xué)教育之中，提升數(shù)學(xué)教育的信息化拓展和操作實(shí)力，圍繞信息的運(yùn)用而進(jìn)行多樣情境式的教學(xué)編排，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)信息化大潮的能力，并數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí).

一、認(rèn)清信息時(shí)代各行各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整數(shù)學(xué)教育的整體發(fā)展導(dǎo)向

信息時(shí)代的到來是社會(huì)發(fā)展的必然階段與當(dāng)然結(jié)果，這是一種不可逆的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化的演進(jìn)潮流.必須清醒定位信息時(shí)代的基本特征、運(yùn)行狀況以及迎應(yīng)切入點(diǎn)，并依據(jù)數(shù)學(xué)專業(yè)及通用教育實(shí)際，著力樹立以信息化相關(guān)知識(shí)為比照的數(shù)學(xué)教育的基本導(dǎo)向，努力完成宏觀層面的科學(xué)統(tǒng)籌與嚴(yán)密規(guī)劃.[3]具體而言，一方面，可以由校方進(jìn)行牽頭，通過廣泛邀請(qǐng)高校教育專家學(xué)者、數(shù)學(xué)專業(yè)從業(yè)人員以及優(yōu)秀學(xué)生等各方代表匯聚一堂，各抒己見、群策群力，共同磋商、創(chuàng)建出契合中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及高等院校數(shù)學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀的機(jī)制、對(duì)策，分別從推介機(jī)制、適配流程以及管理制度等環(huán)節(jié)入手進(jìn)行創(chuàng)設(shè)；另一方面，需要建立校方指導(dǎo)、院系協(xié)助、班級(jí)執(zhí)行的行政化管理體系，遞進(jìn)完成信息時(shí)代對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的高效利用.同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立調(diào)查分析小組、反饋處理中心等交互制度，來對(duì)既有的數(shù)學(xué)教育資源進(jìn)行全面、深入的摸底聚合，并結(jié)合信息運(yùn)用知識(shí)的自有特色，展開對(duì)于全新教育理念與教學(xué)模式的調(diào)查收集、登記備案以及總結(jié)上報(bào)，從而為數(shù)學(xué)教育的革新創(chuàng)造有利條件.

二、把握日常信息處理體驗(yàn)，將信息平臺(tái)、手段、技巧靈活融入數(shù)學(xué)教育之中

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及引發(fā)了社會(huì)文化的多元分化，中小學(xué)、高等院校學(xué)生由于接觸環(huán)境的局限性與固定性，對(duì)于日常各類信息運(yùn)轉(zhuǎn)和利用的認(rèn)知、把握并不全面.而不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段國內(nèi)社會(huì)的多元發(fā)展，也對(duì)接受數(shù)學(xué)教育的學(xué)生提出了全新要求.只有具備牢固的綜合理論素養(yǎng)與扎實(shí)的應(yīng)用技能的數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，才能真正在信息化的社會(huì)大潮之中，找到自我歸屬與自我定位，繼而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的交互融合.對(duì)于數(shù)學(xué)教育，尤其是數(shù)學(xué)專業(yè)教育而言，則要把握相關(guān)信息之中最為日常化、普及性的特征內(nèi)容，將其靈活融入數(shù)學(xué)專業(yè)教育的體系之中，注重學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合.所以，就應(yīng)當(dāng)立足對(duì)于日常化信息知識(shí)的人性化感知，注重理論引導(dǎo)與實(shí)踐鍛煉的高效結(jié)合，穩(wěn)步擴(kuò)大數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與信息化理論知識(shí)競(jìng)賽、信息化技能模擬演練以及社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等事務(wù)的創(chuàng)設(shè)和開展，從而真正讓數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生全面接觸信息時(shí)代的發(fā)展態(tài)勢(shì)，真正意識(shí)到信息社會(huì)相關(guān)知識(shí)對(duì)于審視自我、改進(jìn)自我、完善自我等層面的重要作用，有力激發(fā)其對(duì)于這一全新社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知興趣，繼而夯實(shí)學(xué)生理解、應(yīng)用信息時(shí)代各種知識(shí)的基礎(chǔ).[4]

三、改善教學(xué)軟硬件設(shè)施，提升數(shù)學(xué)教育的信息化拓展和操作實(shí)力

在信息化浪潮的席卷之下，更為新穎的教育理念、教學(xué)器具等開始集中出現(xiàn)，這就推動(dòng)了中小學(xué)數(shù)學(xué)通識(shí)教育及高等院校數(shù)學(xué)專業(yè)教育一系列軟硬件Y源的系統(tǒng)更新.而由于各個(gè)學(xué)校的政策導(dǎo)向、師資支持的差異化，依舊存在教育理念滯后、教學(xué)器具落后等突出問題.[5]鑒于此，就需要逐步淘汰既有的偏于陳舊的計(jì)算機(jī)、曲面演示屏以及測(cè)量?jī)x等器材設(shè)備，迅速加大適合信息化教學(xué)而又經(jīng)濟(jì)實(shí)用的教學(xué)器材設(shè)施的批量購買、分步拆換、全部換代，集中將配置過硬、質(zhì)量牢靠的計(jì)算機(jī)終端、演示屏裝置以及信號(hào)傳輸儀等全面更新升級(jí).此外，相關(guān)教師也應(yīng)當(dāng)靈活引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于信息化相關(guān)技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知與定位，創(chuàng)設(shè)分組協(xié)作機(jī)制，注重對(duì)于動(dòng)手操作、分組協(xié)作的考查力度，并堅(jiān)持逐一對(duì)每個(gè)協(xié)作小組、每位學(xué)生的即時(shí)操作、掌握程度、錯(cuò)誤區(qū)域等具體環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)判，而對(duì)于較多出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作、偏頗方法，都要及時(shí)予以指正糾錯(cuò)，并統(tǒng)一進(jìn)行二次嚴(yán)密的分組復(fù)試、團(tuán)隊(duì)評(píng)比，最終評(píng)選出優(yōu)秀小組與先進(jìn)個(gè)人，從而鞏固、提升學(xué)生動(dòng)手操作的應(yīng)用技能.

四、更新教育模式方法，圍繞信息時(shí)代的特征和需求特點(diǎn)進(jìn)行多樣情境式的教學(xué)編排

信息化大潮的來臨，不僅催生了更為多樣的社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，而且也對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了不可避免的影響，要求其能夠迅速改良既有的實(shí)踐教學(xué)模式，增加更為科學(xué)、人性的訓(xùn)練方法，凸顯創(chuàng)新性.而考慮到某些學(xué)生對(duì)于信息化態(tài)勢(shì)認(rèn)知不全面、參與性還不夠高等典型問題，則應(yīng)當(dāng)著重增加更為靈活、豐富的教學(xué)方法，注重情境化、探究式等激發(fā)與引導(dǎo)相互結(jié)合的操作模式，促使數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到發(fā)散思維、挖掘潛力的探索成就感.而課堂氛圍的實(shí)際反映，又是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，其與學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋是相輔相成、互為表里的制約關(guān)系，輕松活躍、趣味協(xié)調(diào)的課堂氛圍自然能充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、探究主動(dòng)性，繼而呈現(xiàn)出認(rèn)真用心的聽講情緒，而這對(duì)于授課教師則是最為切實(shí)的尊重、認(rèn)可以及激勵(lì)，所以彼此之間是一種良性互動(dòng)的共振反饋.[6]所以，通過利用信息化知識(shí)的自有特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的心理狀況、愛好指標(biāo)、群體特征等關(guān)鍵要點(diǎn)，靈活進(jìn)行一系列教學(xué)模式、方法的更新拓展，抓住關(guān)鍵，不做無用功，才能有效實(shí)現(xiàn)整體氛圍與群體反饋的協(xié)同交互，助推情境式課程教學(xué)改革的順利推進(jìn).

五、強(qiáng)化校外配套實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)信息化大潮的能力

能提升工作、學(xué)習(xí)及生活中的運(yùn)算、理財(cái)、統(tǒng)籌能力，增強(qiáng)實(shí)踐操作技能，是數(shù)學(xué)教育的基本價(jià)值所在.只有掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活之中的各類邏輯難度較低的計(jì)算問題，促進(jìn)各類產(chǎn)業(yè)高效生產(chǎn)，服務(wù)社會(huì)各類群體，才能真正促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的知識(shí)效用釋放與學(xué)生個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的交互轉(zhuǎn)化.而在信息化大潮之下，數(shù)學(xué)教育則應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，著力擴(kuò)展對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的鍛煉.這就必須強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)鍛煉的同步拓展，有效增加校內(nèi)外訓(xùn)練化考核，力求做到多倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，測(cè)試相關(guān)的信息化運(yùn)算基本原理，多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演練信息化運(yùn)算知識(shí)的主要技術(shù)要點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校外的各類專業(yè)實(shí)訓(xùn)考核等，讓學(xué)生洞察信息化運(yùn)算知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)于學(xué)習(xí)效率提升、綜合素養(yǎng)熏陶等的切實(shí)益處，從而促使其能夠主動(dòng)跟隨社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與行業(yè)更新潮流，改進(jìn)自身在學(xué)習(xí)與實(shí)踐上的既存不足，增強(qiáng)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決信息時(shí)代各類問題的綜合技能.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊英法，苗方朔.綜合職業(yè)能力模式課程體系的構(gòu)建[J].中國教育學(xué)刊，2012（06）：68-69.

[3]陳維華，韓倩.新常態(tài)下成人教育學(xué)科體系建設(shè)的原則和策略[J].中國成人教育，2015（19）：5-7.

[4]李延敏，郭平.轉(zhuǎn)教育思想探索經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革新路[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（02）：98-100.

第4篇：信息時(shí)代的學(xué)與教范文

關(guān)鍵詞：德育教育；網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代；挑戰(zhàn)；德育素質(zhì)

一、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下德育教育面臨的挑戰(zhàn)。

近代以來，隨著工業(yè)革命進(jìn)程的不斷加快，世界已經(jīng)經(jīng)歷了三次高速發(fā)展的時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而來的就是德育觀念的不斷更新。在第二次世界大戰(zhàn)之后，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類的思維取得了革命性的進(jìn)展，人類的思維經(jīng)歷著由二維平面思維到三維立體思維再到思維思想的大膽提出及完善的過程，這給德育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。以網(wǎng)絡(luò)為中心的信息時(shí)代的來臨，不斷地沖擊著人們的傳統(tǒng)的思想觀念，它不斷的形成新的觀念并且逐漸的影響著人們的思維觀念，這種新的觀念主要包括：創(chuàng)新、自主、自由、開放等等。這些新的生活觀念給人人們的生活和知識(shí)、人類的文明都帶來了創(chuàng)新，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中交流知識(shí)、共享資源。德育教育已經(jīng)完全的處在了一個(gè)新的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代帶來新的生活方式與多元化的思想觀念，對(duì)傳統(tǒng)的德育教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都是一個(gè)比較大的沖擊與挑戰(zhàn)。信息資源大量而來，學(xué)生面臨著分析與選擇，學(xué)生的道德觀念、思維方式、價(jià)值判斷都在發(fā)生著質(zhì)的變化，因此，學(xué)校的德育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下德育內(nèi)容要不斷更新。

德育教育在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下面臨挑戰(zhàn)，所以現(xiàn)有的德育教育的內(nèi)容與方法都要與網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代適應(yīng)，要做出相應(yīng)的調(diào)整。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、道德觀念、思想觀念與理想信念，如何幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，使學(xué)生的道德與思想沿向著正確的方向發(fā)展，是每個(gè)教育工作者需要嚴(yán)肅思考的問題。因此。我們不許在德育教育的方法與內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新變革，將德育教育的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代有效結(jié)合，平衡發(fā)展，保證德育教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。為了達(dá)到以上要求，筆者認(rèn)為德育內(nèi)容的發(fā)展觀是非常重要與必要的，德育內(nèi)容發(fā)展觀，包括以下敘述的幾項(xiàng)內(nèi)容。

1、提出的“五育思想”中提到“五者以公民道德教育為中堅(jiān)，蓋世界觀及美語皆所以完成道德，而國民教育及實(shí)力主義教育則比以道德為根本?！毕壬鷮?duì)于的與交易十分重視，認(rèn)為一個(gè)人生活在這個(gè)世界上，必須有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我們的德育內(nèi)容要隨著時(shí)代而變化，德育教育的思想也要不斷地更新。我們應(yīng)該全面的了解，德育教育是為社會(huì)培養(yǎng)什么人的思想道德觀念。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，德育教育需要牢牢的把握住時(shí)代的命脈，德育教育是關(guān)系到人的思想觀念，道德水平的重要內(nèi)容，是國家興國成敗的核心問題。

2、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的德育教育需要吸收傳統(tǒng)倫理觀念的精華，在新的時(shí)代背景下發(fā)揚(yáng)光大。先秦以來的儒家學(xué)說對(duì)于德育教育觀點(diǎn)在于“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善”，最終達(dá)到的境界是“格物、致知，誠意、鄭心、修身、齊家、治國、平天下”，這是古人在德育教育上所追求的完美境界。將傳統(tǒng)文化中德育內(nèi)容發(fā)的積極因素與當(dāng)前的德育教育現(xiàn)狀結(jié)合起來，是德育教育必須體現(xiàn)的發(fā)展的觀點(diǎn)。德育教育是引導(dǎo)學(xué)生形成其自身正確的道德觀念與思想理念，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，為國家的發(fā)展服務(wù)，提升全民族的綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)。德育在教育中的核心地位，體現(xiàn)在他能夠協(xié)調(diào)人際關(guān)系，平衡人與社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)人類社會(huì)文明的不斷發(fā)展，因此，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，需要將傳統(tǒng)德育教育的精髓與現(xiàn)代信息資源與德育內(nèi)容結(jié)合，促進(jìn)德育向著更好的方向發(fā)展。

3、德育教育需要將德育素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)。素質(zhì)教育就是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，培養(yǎng)有理想、有道德、德智體美勞全面發(fā)展的人才。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)提出了全面的新的要求，德育素質(zhì)教育就是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。在德育教育中，需要把德育素質(zhì)教育融入到德育教育的實(shí)踐中去，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與培養(yǎng)“四有”新人的目標(biāo)上來。那么在德育教育中，又要如何加強(qiáng)德育素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)方面來思考。

首先，在德育教學(xué)中應(yīng)該建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，對(duì)于所講的德育內(nèi)容，不能要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生是有思想、有激情的個(gè)體，他們有自己獨(dú)特的思想。在德育教學(xué)中，應(yīng)該做到應(yīng)到學(xué)生根據(jù)的德育教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，提出自己在德育教育方面的一些思考，教師結(jié)合學(xué)生的思想觀點(diǎn)，給與點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)德育內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)新思考，并且在日常生活中實(shí)踐內(nèi)容，將科學(xué)精神與人文精神緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生愛思考，獨(dú)立思考的能力。其次，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，金錢對(duì)于人的誘惑力越來越大，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以防學(xué)生在死魚與物欲下逐漸喪失自己純真的本性。總而言之，德育素質(zhì)教育是一切德育工作的核心，具有舉足輕重的地位，應(yīng)該引起重視。

三、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，新的德育教育的方法。

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下信息資源的傳播速度比較快，東西方思想的沖突，心急思想觀念的轉(zhuǎn)變，給當(dāng)前的德育工作提出來了一個(gè)新的問題，德育教育要采取怎樣的方法才能保證德育內(nèi)容的順利實(shí)現(xiàn)？網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，必須將多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到德育教學(xué)中，將一些枯燥難懂的德育內(nèi)容轉(zhuǎn)換為集中圖像、聲音、文字為一體的課件內(nèi)容，使德育內(nèi)容直觀、生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于課堂，走相互學(xué)習(xí)。走向社會(huì)使學(xué)生切實(shí)感受到社會(huì)上一些不道德行為，讓學(xué)生有自己的觀點(diǎn)與想法，并且邀請(qǐng)一些德育教育方面資深的教師，引進(jìn)新的德育觀念，促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，德育教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)，作為i教育工作者，應(yīng)該積極的探索與實(shí)踐，從德育內(nèi)容與德育方法兩個(gè)方面進(jìn)行反省，并且不斷的創(chuàng)新變革，促進(jìn)德育教育向著創(chuàng)新方向不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜勇敏，陳永勤.《網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)德育教育教學(xué)的反省》，貴陽師專學(xué)報(bào)，2011，3.

第5篇：信息時(shí)代的學(xué)與教范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；信息時(shí)代；大學(xué)英語教師；素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）28-0205-02

引言

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007年修訂版）規(guī)定：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用?！痹谶@樣的教學(xué)要求下，大學(xué)英語教學(xué)正在發(fā)生著根本性的變革。劉潤清和戴曼純也提出“外語教師素質(zhì)包括流利、地道、規(guī)范、順暢的英文，寬泛的知識(shí)面，懂普通語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)理論；具備科研能力、具備自己的教學(xué)方法和解決問題的能力?！盵1]可見，現(xiàn)代大學(xué)英語教師素養(yǎng)概念的外延已經(jīng)有了很大的擴(kuò)展，語言水平已經(jīng)不是唯一重要的參數(shù)了，大學(xué)外語教師更是如此。為了徹底改變現(xiàn)階段大學(xué)英語的現(xiàn)狀和提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，順利實(shí)現(xiàn)由“以教師為中心”教學(xué)模式向“雙主”教學(xué)模式（發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用的同時(shí)也發(fā)揮學(xué)生的主體性作用）的轉(zhuǎn)變，大學(xué)英語教師的綜合素養(yǎng)也需要隨著發(fā)展和提高。除了要具有高尚的道德情感，扎實(shí)的專業(yè)功底，還需要有完整的教師身份認(rèn)同，會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，有很強(qiáng)的信息處理整合能力等。

素養(yǎng)是指由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力。基本的八種素養(yǎng)是指政治素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、勞技素養(yǎng)、身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。本文中筆者試圖從不同的視角探析在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，大學(xué)英語教師需具備的綜合素養(yǎng)。

一、完整的教師身份認(rèn)同

科研能力低、學(xué)術(shù)產(chǎn)出少、教學(xué)壓力大，一直是困擾大學(xué)英語教師，特別是年輕教師的難題，這已經(jīng)在一定程度上影響了他們的教學(xué)熱情和投入，使他們對(duì)自己的身份產(chǎn)生了認(rèn)同危機(jī)，導(dǎo)致他們對(duì)自己的大學(xué)英語教師的身份失去了認(rèn)同感，或者工作積極性不高，繼而對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

完整的教師身份認(rèn)同：即對(duì)生活的熱愛、對(duì)教學(xué)的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的大學(xué)英語教師，首先認(rèn)同自己的專業(yè)身份，其核心理念是以學(xué)生為中心，掌握學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代學(xué)習(xí)英語的需求和方法的改變，與學(xué)生用多種媒介手段進(jìn)行溝通交流，敏銳地抓住學(xué)生的心理，挖掘和贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使他們逐漸獲得自信，走上實(shí)現(xiàn)自身潛能的道路，最終獲得內(nèi)部自我認(rèn)同感（identity）。教師在課內(nèi)外都要充滿激情，激情是教師必不可少的素質(zhì)，沒有對(duì)生活的熱愛、對(duì)學(xué)生的熱愛，沒有工作激情，就不能完成培養(yǎng)人的偉業(yè)。筆者切身地感受到如果哪節(jié)課是激情飽滿地進(jìn)入課堂，那課堂效果也極佳，若哪節(jié)課是郁悶不樂，心情凝重，學(xué)生也隨之消沉。因此，教師只有傾注滿腔熱忱，為之而傾心，才能完成肩負(fù)的神圣使命，所以教師一定要具備工作熱情，有完整的身份認(rèn)同。

二、創(chuàng)造性地使用教材

再好的教材在其時(shí)效性方面還是有落后的一面。隨著教學(xué)改革的步步深入，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的普遍運(yùn)用和教育教學(xué)觀念及手段的不斷更新，使得大學(xué)英語教師可以克服這一不足，創(chuàng)造性地使用教材。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”），教師可以結(jié)合教材的主題，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)。令學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成教材內(nèi)容的更新，與時(shí)代保持一致，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)。如筆者所在的學(xué)校使用的聽力教材中有一個(gè)單元是介紹2008年北京奧運(yùn)會(huì)的情況。今年在講解這個(gè)單元時(shí)，恰逢2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)剛剛結(jié)束，筆者就在課前給學(xué)生布置了相關(guān)任務(wù)，把學(xué)生分成小組，互相協(xié)作，每組查找一方面的相關(guān)內(nèi)容，有圖片、視頻、文字，整合成PPT，在課堂上作匯報(bào)演示。由于是學(xué)生特別感興趣的話題，大家進(jìn)行得非常積極，有演唱閉幕式上的歌曲的，有介紹他們喜歡的運(yùn)動(dòng)員的，有介紹此次奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、吉祥物、火炬的由來等等。學(xué)生普遍感覺收獲非常大，既練習(xí)了聽說能力又增長了文化知識(shí)。而課堂學(xué)時(shí)有限，教師要學(xué)會(huì)合理地刪減教材中的過時(shí)的、不符合學(xué)生需求的內(nèi)容。教師還需學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在課堂上增加一些適應(yīng)他們將來就業(yè)需要的內(nèi)容。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實(shí)施

教學(xué)實(shí)施是指教師實(shí)踐預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)方案的全過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織實(shí)施能力不僅包括教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講解和答疑的能力，同時(shí)更加注重教師對(duì)學(xué)生的問題式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力。現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，為語言教學(xué)拓展了廣闊的空間。教學(xué)不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的“教授”和“灌輸”，而是“組織”和“指導(dǎo)”。教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作式學(xué)習(xí)和研討式學(xué)習(xí)。

第6篇：信息時(shí)代的學(xué)與教范文

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 學(xué)校 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 問題與對(duì)策

學(xué)校在信息時(shí)代的潮流下，開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)了教師教育觀念的改變，促使以往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師起輔導(dǎo)作用的轉(zhuǎn)變。

所謂學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流與協(xié)作，優(yōu)化教學(xué)的一系列的過程。

近十年來我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展迅速，許多大中小學(xué)都建立了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。但我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與西方發(fā)達(dá)國家相比，在各方面還有著一定的差距。具體問題分析和對(duì)策建議如下。

1.學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性差。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境下教師通過和學(xué)生進(jìn)行直接交互，獲得來自學(xué)生的反饋信息，有效控制教學(xué)過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生時(shí)空分離，教學(xué)中交互是間接的，學(xué)生沒有了老師的實(shí)時(shí)監(jiān)控，教學(xué)活動(dòng)在很大程度上依賴學(xué)生的自覺性。學(xué)生在教學(xué)交互中取得了交互的主動(dòng)權(quán)，老師卻處于被動(dòng)位置。老師不能主動(dòng)地、實(shí)時(shí)地了解有多少學(xué)生看了課件，做了練習(xí)，只能被動(dòng)地等學(xué)生有問題并提出的時(shí)候，老師才能了解一部分信息。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)監(jiān)控嚴(yán)重缺失。學(xué)習(xí)監(jiān)控是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和成效進(jìn)行的檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系列過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往偏重知識(shí)內(nèi)容組織、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源提供、學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)等方面，很少對(duì)學(xué)生施加必要的學(xué)習(xí)監(jiān)控和管理。

1.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)落后。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，提供基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及在此基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的必要保證。學(xué)生通過學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷地觀察自己的學(xué)習(xí)過程，通過不斷的解決問題，階段性的測(cè)驗(yàn)或考評(píng)來把握自己的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)作出調(diào)整。老師通過收集到的學(xué)生學(xué)習(xí)過的信息，能夠把握學(xué)生整體程度和各個(gè)學(xué)生情況，并因人而異，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別教育。

目前在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)，往往偏重于內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)、導(dǎo)航清晰等方面，而對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)投入力度不夠。雖然他們也提供一大堆的單元測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生自主訪問、自行下載、自我測(cè)評(píng)。然而這種評(píng)價(jià)手段奏效的前提是學(xué)生主動(dòng)去貫實(shí)施，而這似乎是最大的問題所在。加之，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果不收集，實(shí)際上也很難收集，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各種形成評(píng)價(jià)歪曲變形嚴(yán)重，不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)情況，更不用說實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育。

2.學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)策與建議

以上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的這些問題，最基本的問題是教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互過程中，主動(dòng)權(quán)缺失所導(dǎo)致的教學(xué)反饋信息傳遞速度不快的問題。要從根本上解決這些問題，短期內(nèi)需要采取措施加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，而從長遠(yuǎn)看，則必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

2.1自動(dòng)收集并分析學(xué)生行為信息，老師取得交互的主動(dòng)權(quán)

新系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（圖1）提供了一個(gè)新的模塊——“用戶信息收集模塊”。無論學(xué)生何時(shí)何地登錄，模塊都能自動(dòng)、全面收集和學(xué)生有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種信息。根據(jù)這些信息，模塊還能進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)出哪些學(xué)生有自覺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)頻率、哪些學(xué)生進(jìn)度太慢、哪些學(xué)生程度太差、哪些題目做錯(cuò)的學(xué)生比較多，需要老師在網(wǎng)上著重講解的等等。通過系統(tǒng)新增的這些功能以及它所提供的信息，老師就能快捷、全面地獲得學(xué)生個(gè)人或集體學(xué)習(xí)情況的明細(xì)信息和匯總信息，并在這基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的措施。這樣，學(xué)生一切舉動(dòng)盡在老師眼底，老師能夠主動(dòng)地獲取學(xué)生個(gè)人或集體學(xué)習(xí)的明細(xì)或匯總的資料，從而在和學(xué)生交互中取得把握情況的主動(dòng)權(quán)。

2.2加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤和控制

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是典型的自我控制學(xué)習(xí)，目前我們的學(xué)生自我控制水平則普遍較低，由此帶來了一系列問題，比如作業(yè)抄襲嚴(yán)重、學(xué)習(xí)隨意性大等等。我們要做的是要提高他們．自身的控制水平．但這需要長期不懈的努力。當(dāng)前解決這種由于學(xué)生自身控制水平偏低帶來的問題，必須加大監(jiān)控力度。新系統(tǒng)通過“用戶信息收集模塊”、“用戶信息分析模塊”和綜合數(shù)據(jù)庫，使老師獲得了教學(xué)過程中交互主動(dòng)權(quán)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋信息能夠全面、快速的收集和傳遞，監(jiān)控力度也隨之加強(qiáng)。還可以結(jié)合現(xiàn)代的各種通訊手段，采取相應(yīng)的措施，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.3制定有效策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以上諸多措施，目前能比較有效地解決由于學(xué)生自身控制水平偏低、自覺性差帶來的一系列問題。但是 ，只有學(xué)生自我控制良好的學(xué)習(xí)過程，才是真正有質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，從長遠(yuǎn)來看，只有不斷提高學(xué)生自身的控制水平和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的學(xué)習(xí)。為達(dá)到此目的，可以考慮制定以下策略：

（1）了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的因素，制定相應(yīng)的策略

學(xué)生的個(gè)性因素在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，教師可從心理特征、生理特征和社會(huì)特征人手，分析學(xué)生學(xué)習(xí)信息和學(xué)生的個(gè)性因素，根據(jù)這些信息，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征，提供個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)集體的缺失對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的負(fù)面影響很大，為克服這個(gè)負(fù)面影響，可以考慮成立互助小組激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）加強(qiáng)宣傳教育，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的意義

教師通過多渠道多形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，讓學(xué)生意識(shí)到很多企業(yè)單位所看中的是學(xué)生的實(shí)際能力以及在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出來的特質(zhì)。學(xué)生如果切實(shí)明白開放教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給他們帶來的實(shí)實(shí)在在的收獲，就能夠積極主動(dòng)地根據(jù)教學(xué)要求認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自主化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第7篇：信息時(shí)代的學(xué)與教范文

1 教學(xué)現(xiàn)狀的思考

小學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的愿望，上網(wǎng)、玩游戲是大多數(shù)小學(xué)生利用計(jì)算機(jī)想要做的事情，小學(xué)生們對(duì)圖像處理、Internet知識(shí)等包含創(chuàng)造性與新奇性的信息也有興趣，樂于追求富有挑戰(zhàn)性的新信息。如今，計(jì)算機(jī)不是什么奢侈品，已經(jīng)進(jìn)入了許多城鎮(zhèn)家庭，這為推進(jìn)和發(fā)展小學(xué)計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)造了很好的環(huán)境。但在家里，上網(wǎng)、玩游戲卻是小學(xué)生們的首選，僅有部分小學(xué)生具有排版設(shè)計(jì)、圖片處理、網(wǎng)頁制作等學(xué)習(xí)興趣。雖然許多同學(xué)意識(shí)到計(jì)算機(jī)是未來工作、生活的重要工具，但學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能的意識(shí)極為淡薄。再加上有些學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺而導(dǎo)致設(shè)備不足，望“機(jī)”興嘆。另外，缺乏師資以及任課教師專業(yè)素質(zhì)不高等問題也是亟待解決的問題。

從傳統(tǒng)觀念看，信息技術(shù)課在學(xué)校只是一門副課，得不到重視。一些學(xué)校只是把參賽作為開展計(jì)算機(jī)教育的主要目標(biāo)，僅僅重視少部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

從教學(xué)過程來看，教師對(duì)小學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)重視不夠，主要體現(xiàn)在對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)缺少正確的認(rèn)識(shí)，沒有構(gòu)建良好的教學(xué)方法和教學(xué)模式，教學(xué)形式及組織教學(xué)的方式比較單一。

從小學(xué)信息技術(shù)教材來看，教材內(nèi)容沒有及時(shí)得到更新，有些沒有考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 教學(xué)方法的建議

在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法是圍繞教學(xué)目標(biāo)而形成的，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)往往體現(xiàn)在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，與每堂課的教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系。好的教學(xué)方法可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，起到事半功倍的作用。要完成課堂教學(xué)中一個(gè)個(gè)的教學(xué)任務(wù)，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵?！叭蝿?wù)”的設(shè)計(jì)要充分考慮小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，精心策劃，出其不意，著眼于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

比如，要掌握畫圖軟件，就要掌握畫直線、畫曲線、畫圓、畫矩形等簡(jiǎn)單圖形的畫法，就要掌握一些圖案的縮放、拉伸、復(fù)制、粘貼等技巧。要完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)與之相關(guān)的一些教學(xué)任務(wù)，掌握畫直線、畫曲線、畫圓、畫矩形等簡(jiǎn)單圖形的畫法。再由此設(shè)計(jì)一兩個(gè)大任務(wù)，把一個(gè)個(gè)小任務(wù)組合成“彎彎的小河”的圖畫，在圖畫中設(shè)計(jì)一條小河，河邊有大大小小不同的樹，在太陽的照射下，碧波蕩漾，通過完成這些大任務(wù)掌握簡(jiǎn)單圖案的縮放、拉伸、復(fù)制、粘貼等技巧。學(xué)生在輕松愉快、興致勃勃的氣氛中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)操作。這些大小任務(wù)的設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)學(xué)生主要通過直接的感性表象來掌握概念。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精講多練，在具體的操作中多加指導(dǎo)，點(diǎn)明問題，糾正錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維方法解決不同的問題。如在講“字體”格式時(shí)，打開“字體”對(duì)話框，精講“字體”、“字符間距”、“文字效果”三個(gè)標(biāo)簽中一個(gè)方面的內(nèi)容就行，學(xué)生可以觸類旁通，體會(huì)其他相關(guān)內(nèi)容的操作。

計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代化工具，特別是引入多媒體技術(shù)之后，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了良好條件。要把計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)來獲取和鞏固語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)打字，除指法要求嚴(yán)格外，輸入法就應(yīng)該從全拼開始，與語文中的普通話及拼音結(jié)合起來，一舉多得。要著眼于信息技術(shù)在各學(xué)科中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)與各學(xué)科知識(shí)的融合，開拓計(jì)算機(jī)應(yīng)用的視野。計(jì)算機(jī)教師要結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)科特長、興趣愛好，采用自然、生動(dòng)、靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在獲取信息、探索知識(shí)、解決問題的過程中得到培養(yǎng)和提高。

3 教學(xué)模式的探索

多種信息的表達(dá)形態(tài)同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激活學(xué)生的思維活動(dòng)和聯(lián)想，是計(jì)算機(jī)教育的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，也為計(jì)算機(jī)教育開發(fā)學(xué)生潛在能力和智力提供了一條十分有效的途徑。目前，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育仍然為“從學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)到認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”的教學(xué)模式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程中，完成由感性到理性的認(rèn)知過程。

第8篇：信息時(shí)代的學(xué)與教范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育信息化；初中語文；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-335-01

初中語文教學(xué)是提高學(xué)生的語言能力水平的一個(gè)重要途徑，在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)以及教學(xué)的目標(biāo)，從而根據(jù)新課改以及素質(zhì)教學(xué)的要求制定全新的教學(xué)教學(xué)體系。在信息時(shí)代背景下，初中語文教學(xué)改革有了新的方向，要朝著信息化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)的方向進(jìn)行創(chuàng)新改革。信息技術(shù)在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供更加豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，可以提高學(xué)生對(duì)語文課程的興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中教學(xué)方法還比較陳舊，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的塑造不夠，很多初中在教學(xué)過程中對(duì)素質(zhì)教學(xué)的認(rèn)知水平不高，教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知程度不夠高，因此使得初中語文教學(xué)效率受到很大的影響。在信息技術(shù)時(shí)代，必須要采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)問題的解決，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，借助各種計(jì)算機(jī)平臺(tái)、新媒體平臺(tái)提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。

一、信息技術(shù)時(shí)代初中語文教學(xué)的特點(diǎn)

第一，多元性。在初中語文教學(xué)領(lǐng)域中，各種計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用，使得初中語文教學(xué)素材越來越豐富，教學(xué)過程中往往會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)收集更多的信息，初中語文教學(xué)的范圍得到拓展，使得初中語文教學(xué)領(lǐng)域變得更加多元化。比如一些有趣的圖片與視頻在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，使得初中初中語文教學(xué)過程變得更加生動(dòng)形象。第二，開放性。由于在信息技術(shù)時(shí)代背景下進(jìn)行初中初中語文教學(xué)的改革需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)，這些新技術(shù)和平臺(tái)的包容性以及開放性也逐漸呈現(xiàn)出來。在信息化教學(xué)過程中，可以借助信息平臺(tái)的開放性，使得初中語文教學(xué)的開放性得到展現(xiàn)。第三，自由性。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)主要是以課堂教育為主，在課堂上為學(xué)生講解各種初中語文知識(shí)。在信息化時(shí)代背景下，初中初中語文教學(xué)的形式變得更加自由，學(xué)生可以通過下載更多的電子資源，可以利用任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得初中初中語文教學(xué)變得更加自由、靈活，也有助于學(xué)生不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)時(shí)代初中語文教學(xué)策略

由于當(dāng)前信息技術(shù)成為社會(huì)的主流，因此加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)設(shè)備的利用，可以有效地解決傳統(tǒng)教育過程中的教育呆板的問題，使得學(xué)生對(duì)各種先進(jìn)的技術(shù)的認(rèn)識(shí)程度有所提升。另一方面，加強(qiáng)初中語文教學(xué)過程中的信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的信息意識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)各種信息平臺(tái)的使用，為以后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、對(duì)初中語文信息化教學(xué)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

信息化是未來教育發(fā)展的一個(gè)重要方向，信息化教育可以為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)渠道，在未來的教育過程中，必須要加強(qiáng)對(duì)信息化教育的認(rèn)識(shí)。初中語文教師的綜合能力水平的高低是影響初中教育信息化工作效率的重要原因，對(duì)于初中語文教師，首先需要其對(duì)初中語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行了解，同時(shí)要對(duì)教育信息化工作管理的相關(guān)制度進(jìn)行了解；其次，實(shí)際工作中應(yīng)該將教育信息化工作管理納入到初中日常管理日程中，對(duì)語文教師的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平和能力進(jìn)行綜合考察。在未來的發(fā)展過程中，學(xué)校應(yīng)該要對(duì)信息化教育產(chǎn)生足夠的重視，在學(xué)校可以形成一種信息化教育和現(xiàn)代化教育的氛圍，從而促進(jìn)初中語文教育不斷實(shí)現(xiàn)信息化和現(xiàn)代化。

2、加強(qiáng)各種資源的分享和傳遞，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中語文教育過程中應(yīng)該要對(duì)多媒體資源對(duì)各種教材資源進(jìn)行整合，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多豐富的素材。尤其是在信息技術(shù)時(shí)代，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，教師要加強(qiáng)對(duì)各種信息資源的傳遞，使得學(xué)生可以從更多的素材中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如教師可以利用一些軟件制作電子課件，將初中課程的一些重點(diǎn)內(nèi)容整合在一起，借助一些比較有意思的圖文、聲音信息，分享給學(xué)生，從而讓學(xué)生在課后也能根據(jù)這些多媒體課件，或者其他的視頻內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的語言學(xué)習(xí)水平。另外，要借助新媒體為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很少與別人進(jìn)行溝通和交流，因此使得學(xué)生所接觸的知識(shí)也是比較單一的，因此在信息化背景下，新媒體發(fā)揮了重要的意義，新媒體寬松的環(huán)境讓學(xué)生可以暢所欲言，保持一種愉悅的心情來學(xué)習(xí)，教師要借助新媒體為學(xué)生搭建一個(gè)溝通的平臺(tái)和橋梁，使得學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題表達(dá)出來，并且可以在平臺(tái)上對(duì)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，也能分享一些學(xué)習(xí)資源，從而使得初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的改革與創(chuàng)新。

3、加強(qiáng)信息化教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入

隨著初中語文教學(xué)過程中對(duì)信息技術(shù)、各種計(jì)算機(jī)設(shè)備和多媒體設(shè)備以及教學(xué)資源的需求越來越大，而當(dāng)前很多學(xué)生在這些硬件條件上并不能滿足教學(xué)的需求，因此針對(duì)這種矛盾，必須要加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)過程中的教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。比如要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的配備，加強(qiáng)這方面的撥款，為學(xué)校配置更多的計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備，為初中語文課程教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)方面的投入，使得教師能夠接受相應(yīng)的培訓(xùn)，提高其信息技術(shù)水平。

綜上所述，加強(qiáng)信息技術(shù)在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，是提高初中語文教學(xué)水平的重要途徑，也是踐行素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵步驟。在當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)以及各種計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，以此作為提高初中語文課程的重要途徑，使得初中生可以從中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，提高自己對(duì)語文課程的興趣愛好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱清華.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2007（03）

第9篇：信息時(shí)代的學(xué)與教范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；信息技術(shù)；整合

隨著信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)將給語文教學(xué)帶來全新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，如何將多種信息（如文字、圖畫、聲音、影像等）有機(jī)地融合在一起，一直是個(gè)難題。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以改變這一切，它把多種教學(xué)信息整合運(yùn)用，形象直觀，豐富有趣，可以幫助理解、推動(dòng)思維、豐富想象、促進(jìn)記憶，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展也有巨大作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可企及的。筆者在語文教學(xué)中，嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)合理整合，效果明顯。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的教育理念

1.1 整合的界定

一般的整合多是指二者操作或設(shè)計(jì)上的結(jié)合。這里的整合是指現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)二者的最優(yōu)組合，揚(yáng)二者之長，補(bǔ)二者之短，融二者為一個(gè)不可分的整體，達(dá)到1+1>2的效益。主要作為工具手段存在的現(xiàn)代信息技術(shù)，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為主，但并不是全部，而是與其他信息技術(shù)多種媒體共同發(fā)揮作用，但靈魂仍是教學(xué)設(shè)計(jì)本身，計(jì)算機(jī)起輔助作用，以展示傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)或很難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。整合不僅僅是信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)合，也不是說用了多媒體課件就能解決教學(xué)中的所有問題，而是從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)。整合的目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的教學(xué)難點(diǎn)，要求展示事物變化過程，刺激學(xué)生探求知識(shí)的欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的思維，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧地發(fā)展。

1.2 整合的效果評(píng)定

信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的效果由教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理而定，而不是由計(jì)算機(jī)技術(shù)高低而定。計(jì)算機(jī)技術(shù)在整合中只是作為工具手段而存在。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的靈魂是教學(xué)設(shè)計(jì)本身，整合的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)留給學(xué)生必要的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生放膽求新，品嘗、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的無窮樂趣，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，形成能力，進(jìn)而得到主動(dòng)、全面的發(fā)展。

1.3 整合的關(guān)鍵在于教師角色應(yīng)由“主演”變“導(dǎo)演”

在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師應(yīng)從臺(tái)上的“主演”變成場(chǎng)內(nèi)的“導(dǎo)演”。雖然這樣的轉(zhuǎn)變讓教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少了，不再是課堂教學(xué)的壟斷者，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備、組織工作卻大大加強(qiáng)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得比較理想的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的效率，都離不開教師創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2 搜集積累信息資源

語文課本上的內(nèi)容，一般都比較簡(jiǎn)略，尤其是對(duì)于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補(bǔ)充資料也很有限。現(xiàn)在可以借助互聯(lián)網(wǎng)來解決問題，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關(guān)資源如網(wǎng)頁、圖片、視頻等，在教學(xué)中給學(xué)生，能夠補(bǔ)充教學(xué)資料的不足。例如，看圖作文是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力的良好訓(xùn)練方式。利用計(jì)算機(jī)做“看圖作文”，可以出示單幅圖片，讓學(xué)生寫一句話，還可以播放動(dòng)畫圖片或視頻片斷，讓學(xué)生根據(jù)給定的場(chǎng)景或情境寫一段話，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提供豐富的閱讀材料， 促使學(xué)生自主閱讀

蘇霍姆林斯基說：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識(shí)的?！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件。

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維持學(xué)生自主閱讀的興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還提供豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過網(wǎng)絡(luò)資源提供的豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的閱讀需求隨時(shí)得到滿足，維持了閱讀的興趣。就這樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輕而易舉地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣

廣泛閱讀是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。

3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使學(xué)生自得自悟

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教材起著引領(lǐng)的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多疑、多問、多讀相關(guān)資料。

4 信息技術(shù)與學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的有機(jī)整合

朗讀是一項(xiàng)重要的語文基本功，利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力至少有兩個(gè)有效的途徑。

一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料。如“三辰影庫”的系列光盤中，現(xiàn)行小語教學(xué)大綱中的60%以上的課文都有配以動(dòng)畫或視頻剪輯的朗讀，通過對(duì)這些光盤的播放，不但能使學(xué)生正確地理解課文，還為非普通話地區(qū)教師和學(xué)生提供了朗讀能力訓(xùn)練中遇到的問題。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些教師的普通話也不太準(zhǔn)確，學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。這些資料的使用，解決了教師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題。

《海上日出》《桂林山水》《鳥的天堂》等優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對(duì)這類課文的教學(xué)應(yīng)充分朗讀，體悟作者的感情。運(yùn)用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時(shí)注意語速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。對(duì)于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學(xué)生看畫面，通過自己的朗讀體驗(yàn)作者的情感及寫作技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。

二是在條件允許的情況下，通過計(jì)算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。實(shí)踐證明，這是能促使學(xué)生的朗讀能力迅速提高的有效措施，許多學(xué)生在首次聽到自己的錄音后，都十分驚訝地說：“啊！我的聲音怎么會(huì)是這樣的呢？”學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)的方式，提出改進(jìn)的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，進(jìn)步的速度往往是教師難以想象的。

5 利用整合提高學(xué)生的能力

同志曾經(jīng)說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認(rèn)為唯有讀課本才算是學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生開辟了無限廣闊的學(xué)習(xí)空間，因此讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間的自主實(shí)踐和探究，既是文本新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。所以實(shí)踐操作、自由探究，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。可以根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生登錄教師的專題網(wǎng)頁，進(jìn)行趣味作業(yè)，動(dòng)手、動(dòng)腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識(shí)，提高能力。還可以留給時(shí)間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由地在網(wǎng)上搜集其他相關(guān)資料，拓展課堂所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充信息量，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)的領(lǐng)域，使學(xué)生開闊視野，活躍思維，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造優(yōu)異的條件。