小學數(shù)學在生活中的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：小學數(shù)學在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：生活化 情景 小學 數(shù)學 應(yīng)用

小學數(shù)學課程標準強調(diào)“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”，可見，當數(shù)學與生活密切聯(lián)系時，數(shù)學就是活的、有生命的，學生會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入到學習中去，這就要求教師在教學中，能使學生在生活化的情景中體驗數(shù)學問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數(shù)學化;另一方面讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情景中，實現(xiàn)數(shù)學知識生活化，從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。以下，筆者就生活情景在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用淺談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景可使導入更有趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，在新課導入時創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情景，可以激發(fā)學生強烈的情感體驗，激起學生思索和探究的欲望。在小學數(shù)學中有一些數(shù)學概念可以從生活的典型情境中生發(fā)出來，教師要引導學生在生活中學會有所觀察、有所思索。

例如，在教學“單價×數(shù)量=總價”時，教師可創(chuàng)設(shè)學生熟知的日常超市購物情景，然后出示問題：“自動鉛筆每支5角，小明同學買3支要付多少錢？”這對學生來說再熟悉不過了，大家都愿意回答。買完幾種物品之后，出示超市里物品上的標簽，問這表示什么意思？用數(shù)學術(shù)語怎樣說？這樣，學生就在具體生活情景中，激活了學生原有的經(jīng)驗，拉近了與數(shù)學的距離，產(chǎn)生了探索數(shù)學知識的愿望，調(diào)動了學生的積極性，讓課堂真正成了生活化的課堂。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景可提高學生積極性

新課標指出：“數(shù)學課程應(yīng)從學生的生活實際和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多采?！币虼?，在教學中，教師要從貼近學生生活的例子著手，從他們喜愛的事物著手來創(chuàng)設(shè)情景，從而使他們主動學習。

例如，教學“長方形面積”后，教師可讓學生回家測量家里客廳的長和寬，一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚5元錢，一共需要多少錢？這樣，不僅使學生進一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學的知識應(yīng)用于生活中。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境可使難點不難，重點更深刻

在生活中可以找出數(shù)學中的很多規(guī)律、數(shù)學思想等的原型，這就要求教師要善于捕捉，并使其進入學生的學習過程，使學生能從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，主動探究數(shù)學規(guī)律。

例如，學習“循環(huán)小數(shù)時”，關(guān)鍵是理解什么是循環(huán)，可讓學生聯(lián)系自然界中的循環(huán)現(xiàn)象來進行教學。教師可以先讓學生觀看一段春夏秋冬自然風光的錄像。大自然的綺麗風光引發(fā)了學生的學習興趣，又從四季的更換、周而復始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解。

接著，教師啟發(fā)說：“像這樣的事例，你們還能舉出一些嗎？”

有的學生說：“每天早上太陽從東方升起，晚上從西邊落下，第二天又從東方升起......，無窮無盡?！?/p>

有的學生說：“每天都有1點、2點、3點……周而復始，無窮無盡。”

教師接著說：“那么，數(shù)學中有沒有‘循環(huán)’現(xiàn)象呢？請同學試算：21÷22，1÷3，0.5÷0.9?！?/p>

在計算和討論中，學生掌握了循環(huán)小數(shù)的含義，為循環(huán)小數(shù)的進一步學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)生活情景可使數(shù)學作業(yè)更有趣，鞏固練習更有效

把所學的知識應(yīng)用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。教師在教學中應(yīng)努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的問題。

例如，在教學“長方形、正方形和平行四邊形”后，為了使學生更好地認識它們，可因地制宜地引導學生課后觀察在我們生中哪些地方有這些圖形。通過觀察、回憶已有經(jīng)驗，多數(shù)學生發(fā)現(xiàn)：書本、課桌、黑板、門的形狀等都是長方形;地板磚、磁盤、過年貼的福字等都是正方形;樓梯扶手、籬笆格子、玻璃的影子、編織圖形和家具上的某些圖案等都是平行四邊形。使學生深切體會到，數(shù)學就在我們身邊，我們生活中處處有數(shù)學。這樣把抽象的知識具體化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。這樣，學生在輕松愉快的交流中，學得積極、主動，思維隨之展開，興趣隨之激起。

五、創(chuàng)設(shè)生活情景可培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

新課程改革十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調(diào)“從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。因此，在教學中教師應(yīng)從數(shù)學教學的需求出發(fā)，讓學生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，體現(xiàn)"數(shù)學源于生活、寓于生活。

例如，在教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法”時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：出示一組某餐廳推出的套餐，讓學生為自己和媽媽各挑選一份愛吃的食品，由此讓學生提出問題，并列出諸如8+3、7+24、20+30、30+28、24+28此類的算式，簡單的題目老師通過讓學生口算與說理解決掉，然后著重進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的探索研究，通過學生擺小棒說理、交流展示計算方法等形式逐步掌握進位加法"滿十進一"的算理，獲得基本的算法。

這樣，不但讓學生經(jīng)歷了計算知識的形成過程，也讓學生經(jīng)歷了應(yīng)用計算知識解決實際問題的全過程，達到學以致用的目的，使學生解決實際問題的能力得以提高。

第2篇：小學數(shù)學在生活中的應(yīng)用范文

生活化教學小學數(shù)學課堂教學研究生活化教學策略是為了讓小學生在課堂上改變以往接受知識的方式，也就是根據(jù)現(xiàn)階段學生學習情況采取適合學生學習與發(fā)展的學習方式。而現(xiàn)在的小學生正是接受知識的好時候，讓教師在教授知識的時候?qū)⑸顜У秸n堂上，也就是讓學生運用自己原有的知識和生活經(jīng)驗，來加深對新知識點的理解與運用。生活化教學策略開始讓學生們真正的走進了生活，而這也就要求教師必須樹立起正確的教學觀念，讓數(shù)學教學真正成為學生學以致用的工具。本文就生活化教學策略在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用與問題分析。

一、生活化教學策略對小學生學習現(xiàn)狀的重要性

小學生在學習數(shù)學初期時，對數(shù)學存在好奇心。但經(jīng)過一段時間后，數(shù)學變得越來越難，有一部分學生會感到困難，就會降低學生學習的興趣；也有一部分學生是用死記硬背的方式來學習，這都不是教師想要看到的結(jié)果。學習數(shù)學是需要學生自己有興趣去了解，并結(jié)合實際來運用的，像現(xiàn)在國家就已經(jīng)意識到了生活對教育的影響，如現(xiàn)在的教材改革后，每本課本書里在關(guān)于新一章開始前都會有一個關(guān)于實際生活的案例。生活化教學策略就是將生活帶到課堂上，讓同學們應(yīng)用自身的知識與生活經(jīng)驗來進行學習，雖然現(xiàn)在的生活化教學策略中還存在一定的問題，但不可否認得是它為教學方式打開了一扇新的大門。

二、生活化教學策略在小學生數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.過分要求生活化教學策略的原型

經(jīng)過實踐結(jié)果表明，將生活中的實際問題聯(lián)系到課堂上，可以加大學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生自己思考和創(chuàng)新的能力。但在生活化教學策略的應(yīng)用中，教師在接受新的方式的同時不懂得變通，認為在數(shù)學教學中必須要有生活實例，若是沒有聯(lián)系到生活實例就不算成功的教學，這就導致了一些教師在應(yīng)用生活化教學策略時，為了生活化而將不是生活實例的例子變成生活化再講授給學生們聽，就像現(xiàn)在一些綜藝節(jié)目，參加比賽的人為了博得同情，就講述一些與自己身世并不相符的悲慘人生，導致大部分的受眾被蒙騙。這種行為是欺騙，是不道德的行為。相對于小學生來說，就更是有影響力的，現(xiàn)在的他們正在接受知識，很多時候的一個誤區(qū)都會造成他們未來發(fā)展的改變，這時就需要教師保證所講生活化實例的真實性。如在課堂上，教師在進行講解加減乘除的時候，就可以讓同學們想一想自己在生活中的應(yīng)用，這樣不僅帶動了學生們的積極性，也幫助老師解決了找不到生活實例的難題。

2.沒有真正的與生活化掛鉤

在現(xiàn)實生活當中，雖然有的老師對生活化教學策略的應(yīng)用表示肯定，但并沒有完全的應(yīng)用生活化教學策略，只是在講課的時候一帶而過，沒有多大的意義。如學習乘法口訣這一課時，讓小學生們拿著自己的一支筆與另一支筆進行計算，以此來帶動學生學習的積極性，但卻沒有多大的意義，因為靠近前排的學生和老師間的交流要比在后排的學生交流的多，這就導致學生間出現(xiàn)差異，會降低學生的學習興趣。所以老師在進行教學的時候，要與實際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生了解到乘法口訣存在的背景資料，從開始有誰提出的定義、發(fā)明的過程等，讓學生們真正的參與到活動當中去，如學習乘法口訣時，就可以讓每個同學都回答問題，但不是用語言表達，而是用自己手里的東西告訴答案，并進行解釋說明。像這樣的生活實例運用增強了學生創(chuàng)新思維，在一定程度上，幫助學生解決了很多問題。

3.建立新式課堂

傳統(tǒng)方式的教學就是教師運用自己的理解結(jié)合書本上的知識傳授給學習的學生，但這種方式會讓教師和學生學習的很疲憊，知識接受的也不是很快，這時就需要教師運用生活化教學策略來建立新式的課堂。例如，教師通過課外收集資料，將自己要講述的知識點融合到故事里，而在上課的開始時就給同學們將故事，吸引同學們的注意力，這樣就有了一個良好的開端，然后在講完故事的同時提出問題，并要求他們自己或組成小組去思考問題，這樣既可以帶動學生們的積極性，也可以讓學生們增加了課外知識，是一個兩全其美的辦法。

現(xiàn)階段社會在不斷地進步，經(jīng)濟在不斷發(fā)展，時代的不同標志著我國教育體系也需要適應(yīng)發(fā)展的改變。生活化教學策略對小學生教學來言，更有助于小學生的學習與自小培養(yǎng)他們在生活中尋找答案的學習方式。雖然現(xiàn)在教學改革上還有很多的不足，但我相信，只要通過國家對未來教育進行合理的分析與規(guī)劃，樹立起正確的教學觀念，并在教師們的不懈努力下，一定會讓我國的教育事業(yè)蒸蒸日上，成為前進道路上最堅實的基石。

參考文獻：

[1]王晴晴.小學數(shù)學教學生活化研究[D].山東師范大學，2014.

第3篇：小學數(shù)學在生活中的應(yīng)用范文

一、生活情境在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的意義

小學生因為年齡和心理特點，對抽象的數(shù)學知識很難進行有效學習和理解，生活情境教學可以使數(shù)學知識形象具體化，增強學生對數(shù)學知識的理解和掌握，同時也可以增強學生邏輯思維能力的練習，提高學生在生活中應(yīng)用數(shù)學知識的能力。生活情景教學將數(shù)學知識和生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，可以吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，如果教師再結(jié)合一些探究式的教學任務(wù)，則可以達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

二、小學數(shù)學教學中應(yīng)用生活情境教學方法存在的問題

（一）教師對教學方法認識不到位

使用適宜的生活情境教學方法，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，增強教學效果。但是在實際的小學數(shù)學教學中，因為教師對生活情境教學認識不足，有些教師對使用生活情境教學從心理上還不能接受，有些教師在使用生活情境教學的時候方法不對，導致生活情境教學方法在教學過程中不能得到很好的應(yīng)用，致使教學效果不理想。

（二）教學中情景教學應(yīng)用不靈活

有些教師為了在教學過程創(chuàng)新教學方法，嘗試使用生活情境教學方法，但是沒有掌握使用技巧，也沒有認識到并不是所有的數(shù)學內(nèi)容都適合使用生活情景教學方法，導致在教學中忽略實際情況，起不到應(yīng)有的教學效果，不但不能起到培養(yǎng)學生綜合能力的作用，而且對數(shù)學知識的學習也起不到任何幫助作用。

（三）情境教學和現(xiàn)實生活不相符

生活情境教學是把數(shù)學知識和生活實際相結(jié)合，使數(shù)學知識變得易于理解和?W習，改變傳統(tǒng)教學中學生學習效率低下的狀況。但是，因為一些教師不能將數(shù)學知識和生活實際有效的結(jié)合起來，情境教學方法使用不夠靈活，忽略學生的心理特點，導致在使用情景教學時適得其反，反而增加了學生學習的心理負擔。

三、生活情境在小學數(shù)學教學中的正確應(yīng)用

（一）對教學內(nèi)容進行重點細化

在小學數(shù)學教學過程中，學校為了推廣使用生活情境教學法，只注重生活情景教學的形式，而忽略了生活情景教學的實效和目的，導致生活情景教學法在小學數(shù)學教學中無法取得應(yīng)有的教學效果。教師對生活情景教學的理解停留在膚淺的層面，簡單地認為生活情境教學就是創(chuàng)新教學模式，讓學生在課堂上變得活躍起來，只重視教學形式，忽略了和傳統(tǒng)教學相結(jié)合。傳統(tǒng)教學雖然存在諸多教學弊端，但是并不意味著傳統(tǒng)教學一無是處，需要完全摒棄，而是要吸收傳統(tǒng)教學的精華，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)之上結(jié)合生活情景教學方法，把適用于生活情境教學的內(nèi)容進行細化，做到完美結(jié)合，讓學生通過生活情景教學的方式，提高學習效率。

（二）生活情境結(jié)合學生的實際

生活情景教學不僅要結(jié)合教學內(nèi)容，而且還要結(jié)合學生的年齡和心理特點，學生的認知能力等實際情況。因為小學生的年齡等特點，注定和成人對事物的認知能力、學習能力等有所區(qū)別，因此，在進行生活情境創(chuàng)設(shè)之前，教師應(yīng)該從學生角度出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容與生活實際進行有機融合，同時考慮學生的認知能力、學習能力是否適應(yīng)創(chuàng)設(shè)的生活情境教學環(huán)節(jié)，進行反復的鉆研，使生活情境能夠滿足學生學習需要，讓學生在生活情境中學習效果得到加強，學習效率得到提高。

（三）生活情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際生活

小學數(shù)學知識一般較為抽象，學生因為邏輯思維和關(guān)聯(lián)性學習能力都較弱，所以才需要適用生活情境教學的方式，把抽象的知識和生活實際現(xiàn)象有機結(jié)合，便于學生理解學習，因此，在進行生活情境創(chuàng)設(shè)的時候，需要教師結(jié)合實際情況。生活情境一定要是學生的年齡段和生活經(jīng)驗中熟悉的生活場景，學生在熟悉的情境中，會產(chǎn)生一種親切感，對生活情境中隱含的數(shù)學知識才能更容易理解和接受，生活情景教學的方法才能起到應(yīng)有的作用，小學數(shù)學教學才能夠取得良好的效果，教學質(zhì)量才能夠有所提高。

第4篇：小學數(shù)學在生活中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】生活化教學；小學數(shù)學；應(yīng)用

引言

對于數(shù)學來說，所有的知識既然是來源于生活，最終還是要用回到生活中去，如此方可讓數(shù)學真正服務(wù)于現(xiàn)實生活。教師應(yīng)深入的了解與掌握學生的實際學習情況，以此來較好的滿足學生的學習需求，并在教學當中有效地提升教學效率與教學質(zhì)量。在數(shù)學教學當中促進學生的實際動手能力，促進學生的學習主動性。

1.借助于創(chuàng)設(shè)生活情境促進學主動性

學生可借助于現(xiàn)實生活來獲得知識技能，教師在教學當中，應(yīng)將課堂教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活的經(jīng)歷當中，并讓學生在現(xiàn)實生活經(jīng)歷當中來學習知識，這樣就可有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生借助于自我的親身經(jīng)歷來獲得真實的體驗，以此來深入的理解與掌握知識。例如在數(shù)學學習當中，會應(yīng)用到許多的教具。在教學鐘表時間的的知識點時，教師可安排學生制作紙質(zhì)的教具表盤。通過制作可使學生初步了解時間的概念，以及表示時間的單位、在課堂教學當中教師在深入講解有關(guān)時間單位的換算等知識點時，學生就能夠較好的掌握相關(guān)的知識點。通過這樣生活化的學習，可讓學生深入的理解與掌握所學的知識，讓學生將所學知識充分應(yīng)用到現(xiàn)實生活當中，使得理論知識與現(xiàn)實生活相輔相成，共同發(fā)展。教師應(yīng)在開展教學時，緊密結(jié)合教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活情景，進一步促進了學生獲得真實的生活體驗，較好地鞏固了所學的知識內(nèi)容，教師應(yīng)使學生在學習的過程當中，深入認知到源自于現(xiàn)實生活的數(shù)學知識，也同時能夠較好地影響與作用于現(xiàn)實生活。因此學生必須通過生活化的學習，來進行對外在知識的內(nèi)化，因此教師在教學實踐當中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)能夠較好的體現(xiàn)出生活實效性的教學知識內(nèi)容。

2.注重應(yīng)用生活化教學方法

在當前的新課改的發(fā)展趨勢下，教師應(yīng)在教學當中不再沿用以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，對于部分數(shù)學基礎(chǔ)知識，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學方式，教師會要求學生進行機械記憶，這樣的機械記憶的學習方式，只會使學生的思維受到限定，讓學生無法進行自主思考與自主學習。在數(shù)學教學當中，尤其要注重選擇適合的教學方法，在教學過程當中不能僅僅是應(yīng)用單一化的教學方式，應(yīng)提供給學生互動交流的平臺，以及促進學生積極參與課內(nèi)外活動，提升學生的學習主動性，讓學生學會應(yīng)用數(shù)學思維來考慮數(shù)學問題，并合理應(yīng)用數(shù)學技能，這將教學生活化真正體現(xiàn)在小學數(shù)學當中，教師應(yīng)讓學生懂得靈活應(yīng)用生活化理念，將原本抽象的教學知識置換為生動有趣、直觀形象的生活素材，并指導學生立足于現(xiàn)實生鼓勵學生從實際出發(fā)去分析與解決問題，經(jīng)過長時間的積累后進一步掌握數(shù)學學習方法。例如，教師在教授“三角形”的知識點時，為使學生深入體會什么是三角形，教師可安排各個學習小組來制成三角形的紙質(zhì)包裝盒。教師要指導學生應(yīng)用已掌握的三角形相關(guān)的知識來開展合作來制作包裝盒。在進行制作的過程當中，可充分促進學生的求知欲，在開展學習小組合作學習的過程當中，既可有效的提升了學習小組所有成員的合作學習的意識與能力，還可解決問題的過程中還提升了小組協(xié)作能力，還可使學生較好的認知到數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間所具有的緊密聯(lián)系，使學生能夠進行自主學習，養(yǎng)成學習的自信心，使學生能夠深入的體驗生活，并從生活當中鍛煉實踐操作能力。

3.合理應(yīng)用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活的實際問題

數(shù)學學習終極目標，即為在現(xiàn)實生活當中能夠較好的應(yīng)用所學知識。教師應(yīng)在教學當中來精心創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學生能夠應(yīng)用所掌握的數(shù)學知識，來解決生活當中的實際問題。這樣既能夠有助于學生更好的理解與掌握所學的數(shù)學知識，同時也能進一步增進學生學習數(shù)學知識的自信心。例如，筆者在教授有關(guān)“利息”的知識之后，就安排了一次生活化的充滿趣味性的課外作業(yè)“學做一次小儲戶”，首先安排學生查閱當前讓銀行所執(zhí)行現(xiàn)在的存款利率數(shù)，并讓學生計算自己零用錢，再比較不同年限的存款利率，計算出應(yīng)如何存款才能獲得最大的收益？這種充滿趣味性的作業(yè)，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。通過深入分析、調(diào)查研究、相互比較的學習過程，能夠?qū)W生深入理解與掌握利率、利息的相關(guān)知識點，這些學習活動能讓學生在日常生活當中學會理性的消費。養(yǎng)成勤儉節(jié)約的意識，讓教師能夠達成教書與育人的相互統(tǒng)一。在教學當中貫徹落實理論知識與學習實踐的緊密聯(lián)系。讓學生在現(xiàn)實生活當中充分應(yīng)用所學知識，從現(xiàn)實生活來有效的拓展知識面，并獲得更多的知識，既較好的滿足了學生的求知欲，同時也在現(xiàn)實生活當中懂得了該如何應(yīng)用所學知識來解決實際問題。

結(jié)語

總之，在當前新課程改革的發(fā)展趨勢下，開展生活化教學，既讓學生能夠快樂的學習數(shù)學知識，同時也提升了數(shù)學教學的效率與質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在教學的過程當中，進一步研究如何才能應(yīng)用好生活化教學方式，提升學生的數(shù)學知識水平與綜合素質(zhì)，為學生今后深入學習數(shù)學奠定下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊巧婧.小學數(shù)學教學生活化的實踐研究[D].四川師范大學,2011.

第5篇：小學數(shù)學在生活中的應(yīng)用范文

小學數(shù)學教師可以從日常生活中尋找數(shù)學相關(guān)的概念，探究數(shù)學思想在生活中的聯(lián)系，結(jié)合課堂教學的實際需求進行生活化教學，以此能夠真正意義上幫助小學生建立起學習數(shù)學知識的信心，推動小學數(shù)學課堂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

數(shù)學課堂教學;生活化方法;生活現(xiàn)象;小學數(shù)學概念

一、前言

數(shù)學實際上是從生活發(fā)展而來的一門學科，其對于日常的生活也有著非常重要的輔助作用。因此，數(shù)學教學不能夠僅僅從理論的角度對學生進行引導，還應(yīng)該充分聯(lián)系當前的生活實際，加強小學數(shù)學課堂教學和生活之間的聯(lián)系，讓學生能夠真正理解數(shù)學的概念和定理，并且對數(shù)學學習更加有興趣。小學生不同于其他階段的學生，其在學習相關(guān)知識的過程當中，往往是以興趣為主要導向的，數(shù)學的各類基本概念當中，有部分概念相對比較枯燥，不容易進行理解，特別是部分數(shù)學概念是屬于抽象概念，小學生也難以真正掌握這些概念。通過運用生活化的方法進行教學從而將抽象的概念具象化，進而讓小學數(shù)學課堂更具有趣味性，讓學生更熱愛小學數(shù)學課堂教學。

二、強化生活現(xiàn)象和小學數(shù)學概念的聯(lián)系

小學的數(shù)學教師可以從日常生活當中尋找數(shù)學相關(guān)的概念，探究數(shù)學思想在生活當中的聯(lián)系，結(jié)合課堂教學的實際需求，加強生活現(xiàn)象和基本數(shù)學概念互相之間的聯(lián)系，以此幫助小學課堂教學提升自身的具象性。比如，在日常的課堂教學當中，小學數(shù)學教師可以讓小學生在生活當中進行觀察，或者動手去采集一些相關(guān)的數(shù)學元素，在小學幾何課程教學里面，小學生在日常生活當中可以接觸到非常多長方形的物體，像課桌或者課本，甚至文具盒等，都是具有長方形的元素。小學數(shù)學教師可以鼓勵小學生動手測量一下身邊長方形物體的周長等，分辨什么是這個物品的長或者寬，可以加強小學生對于基本幾何概念的認識。通過這樣的一種方式，能夠讓小學生感受到生活當中是處處都有數(shù)學的，對于數(shù)學的一些抽象概念的認識也可以更加具象化，從而鼓勵小學生更認真地學習小學數(shù)學知識。此外，小學數(shù)學教師應(yīng)該把握住小學生的情緒性學習特點，特別是要聯(lián)系小學生日常生活過程當中的一些熟悉的場景，讓小學生在相對比較親切的條件下學習相關(guān)的知識。小學數(shù)學教師應(yīng)該在日常的課堂教學當中主動地創(chuàng)設(shè)一些情景，讓小學生能夠更好地掌握這些數(shù)學概念或者知識，特別是聯(lián)系一些小學生特別喜歡或者熱衷的場景，小學生在掌握這些知識過程里會更加積極而且主動。比如小學數(shù)學教師讓小學生回答，平時最喜歡做的事情是什么，大部分的小學生可能是比較喜歡到商場或者是商店里面買一些吃的東西。那么小學數(shù)學教師可以根據(jù)購買零食這樣的一個場景，讓小學生自己設(shè)計一個購買物品的清單，從而讓小學生理解貨幣的加減以及找錢等基本的概念。這樣小學生也可以真正體會到數(shù)學和現(xiàn)實生活是密切相關(guān)的。針對抽象的數(shù)學概念，小學生一向來都是比較難以理解的，如銀行的利息，很多小學生在剛剛接觸這樣一個數(shù)學概念的時候就不容易理解，但是實際上可以讓小學生親自接觸生活，或者模擬一個銀行場景，以此讓小學生理解何為銀行利息。模擬儲蓄作為一個比較常見的小學數(shù)學場景，可以讓小學生更好地參與其中，通過模擬儲蓄更好地讓小學生接觸到利率和利息等基本的數(shù)學概念，以生活化的場景讓小學生與數(shù)學概念相互之間接觸，進而推動小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展。通過這樣一種方式，讓小學生能夠自由從生活的實際當中提取到有關(guān)的知識，并且在具體的生活場景之中進行探究和討論，拉近小學生和小學數(shù)學課堂教學之間的聯(lián)系，從熟悉的事物和場景過渡到數(shù)學概念中，有助于小學生不斷進步和發(fā)展，從而拓寬小學生的知識面，讓小學生能夠運用數(shù)學的觀點和思維方式去解決問題。

三、聯(lián)系生活實際進行數(shù)學概念教學

從生活實際提取相關(guān)概念，能夠讓小學生從生活當中理解數(shù)學概念，并且更好地運用基本的數(shù)學概念，小學生需要理解數(shù)學知識和現(xiàn)實生活互相之間的聯(lián)系，才能夠真正意義上幫助小學生建立起學習數(shù)學知識的信心，真正推動整個小學數(shù)學課堂的發(fā)展。針對這一方面，小學數(shù)學教師需要對現(xiàn)實生活有比較深入的研究和觀察，掌握到數(shù)學概念如何從生活當中提取出來，才能夠進行提取教學。小學數(shù)學教師也應(yīng)該跳出課本，從課本之外拉取生活的場景，讓小學生掌握到學習的樂趣。比如，小學數(shù)學教師可以讓小學生猜測老師的歲數(shù)，老師可以讓小學生先提出一個數(shù)字，然后再加一個限定條件，是大幾歲或者小幾歲，這樣小學生就可以在限定的條件基礎(chǔ)上猜出教師的概念。教師通過這樣的方式，讓小學生自己從生活當中的交流逐漸掌握數(shù)學概念，將小學數(shù)學課堂上的一些問題真正生活化，然后再從生活化的場景當中提取出有關(guān)的數(shù)學概念，這樣就可以更好地解決一些實際的問題。而且小學數(shù)學教師還可以讓小學生自己發(fā)現(xiàn)生活當中的數(shù)學問題，從實際過程當中讓小學生自己提出一些問題，并且自行尋找方法解決這些數(shù)學問題。在日常的教學當中，小學數(shù)學教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活場景，讓小學生自己找到這些數(shù)學問題，并且鼓勵小學生將這些問題分解，并且解決、尊重小學生的主動性和創(chuàng)造性，真正帶動小學數(shù)學課堂的教學氛圍。比如，小學數(shù)學課程當中經(jīng)常會接觸到一些水果裝入箱子或者筐子之中的問題，這些問題通常都是用能夠裝下的重量來衡量一個容器的容納能力，也有些時候會比較箱子和筐子的容納能力等，決定要采用箱子或者筐子。但是小學生也可以自己研究用什么樣的組合方案更好，如采用多少個箱子或者多少個筐子來裝全部的水果等，從節(jié)省空間和節(jié)省購買容器的成本角度上看，鼓勵小學生自己發(fā)現(xiàn)各種生活場景當中的具體問題，進而將小學數(shù)學課堂和日常的教學結(jié)合在一起，調(diào)動小學生在學習方面的積極性。只有讓小學生充分地調(diào)動自己的主動性和創(chuàng)造性，才能夠讓小學生在學習小學數(shù)學課程過程之中真正感受到小學數(shù)學的獨特魅力，并且鼓勵小學生更進一步掌握相關(guān)知識。小學生掌握數(shù)學概念和發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題都是重要的能力，這些都需要在日常教學過程當中進行引導和培養(yǎng)，才能夠更好地讓小學生形成主動進行小學數(shù)學課程學習的習慣和能力，從而自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。小學數(shù)學教師可以根據(jù)生活化提取教學方式的具體操作模式，調(diào)整部分數(shù)學教材當中的內(nèi)容，讓小學生可以掌握到各類數(shù)學概念的生活場景，這樣有助于調(diào)動小學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。小學數(shù)學教師可以從現(xiàn)實的生活當中找一些素材，讓小學生能夠自主地從具體的生活場景里面解決一些問題，幫助小學生發(fā)現(xiàn)具體問題。小學數(shù)學教師還可以聯(lián)合多媒體的教學平臺和工具，將這些數(shù)學場景的模擬化真正轉(zhuǎn)化到位，從現(xiàn)實生活提取更多的關(guān)鍵數(shù)學要素，以生活實際例子來介紹數(shù)學概念。

四、結(jié)束語

綜上分析，小學數(shù)學教師應(yīng)該掌握生活化提取的方式，不能夠僅僅采用概念介紹的方式，而是應(yīng)該全面針對小學生熟悉的生活場景，從日常的教學當中聯(lián)系到生活當中，從生活里提取出更有積極意義的數(shù)學教學模式，提高小學生從生活中理解和解決數(shù)學問題的能力。未來的小學數(shù)學課堂教學必然是更加貼近當前生活需求的，所以不能夠只是看到小學數(shù)學教學的任務(wù)，而是要從生活當中取材，才能夠讓小學生更好地理解數(shù)學概念，從而推動小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展。

參考文獻:

［1］馮應(yīng)利．小學數(shù)學課堂之游戲效應(yīng)［J］．新課程，2016，(09)．

［2］楊曉梅．小學數(shù)學提升學生認知速率方法選談［J］．新課程，2016，(09)．

第6篇：小學數(shù)學在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；品德與生活；作用與應(yīng)用

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0066

社會的飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的到來，對教育提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)教育、虛擬教育等現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為當今教育的重要組成部分和發(fā)展方向，如何才能適應(yīng)時展要求，認識到信息技術(shù)為提高教學質(zhì)量、擴大教學對象、變革教學方式提供物質(zhì)支撐，從而有效地利用信息技術(shù)為教學服務(wù)，是擺在每一位品德與生活課教師面前的新課題。下面，筆者結(jié)合自身多年的教學實踐，粗略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學品德與生活課教學中的作用

1. 現(xiàn)代信息技術(shù)能創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，強化學習的內(nèi)在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。小學低年級品德與生活課讓學生學起來感到非?？菰?，因此，品德與生活課教師應(yīng)恰當運用多媒體進行教學，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，才能收到良好的教學效果。

2. 現(xiàn)代信息技術(shù)能發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動學習

小學品德與生活課教學的關(guān)鍵，是在教師主導作用的影響下，充分發(fā)揮學生的主體作用，使兩者關(guān)系達到和諧統(tǒng)一，其中學生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當是在主體意識支配下的自覺行動。品德與生活課教師只有在教學過程中，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體形象逼真的畫面、富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，才能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高學生分析、解決問題的能力。

3. 現(xiàn)代信息技術(shù)能拓寬師生互動空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現(xiàn)在引導學生學會學習、用學到的知識解決實際問題。因此，品德與生活課教師只有拓寬學生的互動空間，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學品德與生活課教學中的應(yīng)用

1. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)生動激趣，調(diào)動學生的學習積極性

興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學、變厭學為樂學、變被動為主動?，F(xiàn)代信息技術(shù)將文字、音、圖像、動畫、視頻等集于一體，有利于調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學習興趣和動機。小學品德與生活課有的只是圖片和文字，如果在教學中把圖片、音樂、動畫結(jié)合起來，就能調(diào)動學生的學習興趣。比如，筆者在教學《您好，祖國》這一課時，播放了升國旗、識國徽、唱國歌的不同畫面，讓學生在觀看中不知不覺受到教育。

2. 調(diào)動多種感官，發(fā)揮主體作用

多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這種通過多種感官的刺激所獲取的知識，比單一聽教師講課強得多，改變了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，筆者教學《一起找秋天》一課時，選擇了聽樂曲《秋天私語》、賞秋天美景、找秋天樂趣，通過多媒體播放課件，學生如身臨其境。多種感官并用，學生在愉快的欣賞中學習、思考，其主體地位就會發(fā)揮得更充分。

3. 巧設(shè)問題練習，減輕精神負擔

傳統(tǒng)教學中的問題練習和教學評價的形式比較單一。要么是師生之間一對一的問答，要么是教師分析難題，學生聽講。學生回答問題時難免緊張，擔心遇到答錯題的尷尬。引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，課堂就有了生命的活力。教師也可以從學生的興趣出發(fā)，在“Powerpoint”中制作帶有動畫效果的習題，例如插入一些聲音。當學生答對時就給予表揚“你真行”“真棒”；當學生答錯時就給以鼓勵“繼續(xù)努力吧”，通過人機對話，緩解學生的緊張情緒，讓學生快樂地獲取知識。

4. 擴充信息容量，提高教學效率

現(xiàn)代信息技術(shù)可以綜合各種媒體的功能，傳遞大容量的信息，為教師拓展課堂教學的時間和空間，豐富教學的內(nèi)涵和容量，提高教學效率，提供了現(xiàn)實的條件。對學生進行品德與生活教育，只靠課本內(nèi)容的講解是完全不夠的，教師必須作適當?shù)难a充，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)就能速度快，高效率地完成這一任務(wù)。

5. 發(fā)揮交互作用，轉(zhuǎn)變學習方式

現(xiàn)代教學媒體還為學生提供了親自操作的條件，實現(xiàn)師生雙向交流。教師可以有效地監(jiān)控和指導學生學習，學生可以自主選擇學習內(nèi)容和自我控制學習步驟，還可以反復練習鞏固知識和技能。利用多媒體能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境，把一些枯燥無味的知識有聲有色地展示出來，將課堂教學引入全新的境界。

第7篇：小學數(shù)學在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；回歸生活

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-264-01

來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。因此在小學數(shù)學教學中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學，從而提高小學生學習數(shù)學的興趣，使小學生學得主動、學得輕松，而且能較好的提高數(shù)學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數(shù)學水平。在具體的小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師應(yīng)從數(shù)學教學的需求出發(fā)，讓小學生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”，使學生體會到數(shù)學就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力、感受到數(shù)學的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

一、在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

興趣是建立在生活基礎(chǔ)上的，只有數(shù)學貼近了小學生的生活情境，學生才會對數(shù)學產(chǎn)生興趣。因此，在小學數(shù)學教學中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境去貼近學生生活，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息，讓學生輕松愉快地掌握數(shù)學知識。

小學數(shù)學教材的內(nèi)容與生活實際是息息相關(guān)的，但這些生動的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果小學數(shù)學教師在教學中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實生活，將小學數(shù)學教學融合生活，就能為小學生學好數(shù)學提供興趣依據(jù)。如：在教學“10的分成”時，可創(chuàng)設(shè)一個分桔子的情境：奶媽拿出10個桔子，要小明分給自己和妹妹吃，小明會怎么分呢？為什么？這樣課堂氣氛就會活躍起來，學生都會積極思考，既讓學生對10的組成有了清晰的認識，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學生懂得了人與人之間的尊重和友愛。

小學數(shù)學課堂要求數(shù)學教師在教學時主動創(chuàng)設(shè)生活情境，但有些問題在課堂中無法真實展現(xiàn)，日常生活中小學生卻已經(jīng)經(jīng)歷，數(shù)學教師可選擇貼近小學生生活的實際材料，用問題情境模擬出來，讓學生親自體驗。如教學“人民幣的認識”時，讓學生以小組為單位開展購物活動，小組內(nèi)一個同學當售貨員，其他學生拿出一元錢去買文具。通過模擬“買文具”這一真實、有趣的生活體驗情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會到了一元錢的價值及應(yīng)用價值，突出了“讓學生在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學”，也讓學生充分感受到買東西的樂趣。

二、把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，讓數(shù)學教學方法回歸生活

數(shù)學教學方法生活化是數(shù)學教學生活化的一個關(guān)鍵。因此，教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效果。前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。一個看似枯燥無味的數(shù)學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學教學語言生活化是學生引導理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。在小學數(shù)學教學中也可以適當使用游戲教學，因為小學生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調(diào)動小學生動手、動口、動腦，為多種感官參與數(shù)學學習活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到數(shù)學學習中去，使數(shù)學教學收到意想不到的效果。如在學生認識了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計一個擺數(shù)字的游戲，讓學生用小木棒擺數(shù)字，說說每個數(shù)字用了幾根小木棒。然后告訴學生只要移一移。添一根或減一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報成果。學生在游戲中會表現(xiàn)得非常主動，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)其中很多的奧妙。

三、運用數(shù)學解決生活中的實際問題

把小學數(shù)學應(yīng)用到實際生活中，數(shù)學教學才會富有生氣，小學生才會體驗到數(shù)學的價值和意義，也才能確立用數(shù)學解決實際問題的意識和信心。小學數(shù)學教師要引導小學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學，增強學生對數(shù)學價值的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學的意識。

生活中處處有數(shù)學，數(shù)學教師要善于引導學生運用數(shù)學方法研究生活問題，使學生成長為社會實用型的人才。如，教學三角形的穩(wěn)定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形？木工師傅修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學平行四邊形的特性時可以請學生說說：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學習了利息計算后，讓學生計算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學生初步認識了圓形后，可以引導學生往深層次思考：“為什么生活中車輪的形狀都設(shè)計成圓形，圓形有什么特別之處？”

第8篇：小學數(shù)學在生活中的應(yīng)用范文

然而，長期以來現(xiàn)實的數(shù)學課堂教學大多數(shù)都是局限于課堂教學和教師講解，內(nèi)容也只是教材上的知識，和兒童的現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)不大，教學形式單調(diào)乏味。兒童大多生動活潑，單純的課堂講解，難以維持學生的學習興趣。重書本知識輕實踐能力的教學模式，使得很多的學生具有很強的依賴性和模仿性，缺乏獨立探索的能力，社會適應(yīng)能力差，創(chuàng)造力不強。

華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，處處都用到數(shù)學。數(shù)學知識來源于生活，同時又與社會生活緊密相連，學生們學習數(shù)學，就是為了將來用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題。因此在小學數(shù)學教學中，將教學生活化，成了數(shù)學教師們需要關(guān)注的重要話題。

“小學數(shù)學教學生活化”是指將小學數(shù)學教學過程與學生的生活緊密聯(lián)系起來，通過符合教學規(guī)律的組織一系列的教學實踐活動，學生在生活中學習重要的知識和技能，或者將學到的知識在實踐活動中解決生活中的數(shù)學問題。它有助于提高學生的數(shù)學知識和學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力，具有非常重要的意義。

1.1小學數(shù)學教學生活化有助于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在科技高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力越來越受到社會的重視?？墒窃诂F(xiàn)在的小學數(shù)學教學中，很多教師非常重視知識的傳授，強調(diào)培養(yǎng)學生應(yīng)試的能力，而忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣，導致培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新能力。相比之下，數(shù)學教學生活化則有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師不再是照本宣科，而是創(chuàng)造性地使用教材，通過對教學內(nèi)容的改造，將課本知識和生活實踐結(jié)合起來，引導學生將所學知識運用到生活當中去。數(shù)學知識的教授也不再只是簡單呈現(xiàn)，而是讓學生主動去尋找和探索身邊的數(shù)學問題，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。小學數(shù)學教學生活化，可以使學習過程更加輕松，師生關(guān)系更加融洽，有利于學生主動型的發(fā)揮，促進學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

1.2小學數(shù)學教學生活化有助于發(fā)展學生的應(yīng)用能力和實踐能力

教師通過引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，激發(fā)學生的求知欲，在生活化的場景中開展教學，并且引導學生將課本知識和生活實際結(jié)合，利用課本知識解決現(xiàn)實問題。在學生將所學的知識運用到日常生活中的過程中又發(fā)現(xiàn)和掌握了課本上學不到的知識，既滿足了學生的求知欲，又也培養(yǎng)了學生的應(yīng)用能力和實踐能力。

1.3提高學生的數(shù)學學習興趣

興趣是學習的最大動力。如果數(shù)學課教學僅僅局限于課堂，數(shù)學課就會變得枯燥乏味。許多學生認為數(shù)學就是一些運算符號、定義、公式的練習，與實際問題聯(lián)系不大，久而久之，對數(shù)學課興趣下降。通過小學數(shù)學教學生活化，讓學生感受到課堂上學習的知識全部來自于周圍的社會生活，4

可以激發(fā)學生學習的興趣，讓學生感到學習的樂趣。同時學生通過自己探索來學習問題解決得方法，更是有助于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。學生更是通過利用所學數(shù)學知識解決了現(xiàn)實問題，而感到很有成就感，從而對數(shù)學學習更加感興趣。

2.小學數(shù)學教學生活化的策略

要更好的實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，可以采用以下策略：

2.1靈活使用教材，在數(shù)學課堂中引入現(xiàn)實生活的元素

教材，是教學活動的主要內(nèi)容，是學生獲得知識的重要源泉，是教師實施教學的主要依據(jù)。教師在進行教學設(shè)計時應(yīng)該考慮學生的生活經(jīng)驗，從學生已有的生活經(jīng)驗入手，合理處理教材內(nèi)容。

3.1.1根據(jù)小學生的生活內(nèi)容對教學內(nèi)容進行重組

心理學家通過實驗研究證明：當學生學習的知識與生活內(nèi)容越密切，學生接受起來越容易，掌握得也越牢。但是學生所學教材中的部分知識與學生的生活有一定距離，學生感覺很陌生。對于這些內(nèi)容可以根據(jù)需要對教材進行適當?shù)母淖?，增加與學生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，刪除與學生生活相去甚遠的教學內(nèi)容。書本上的一部分例題和習題都可以改編成與學生現(xiàn)實生活中息息相關(guān)的、學生容易接受的內(nèi)容，使學生所學內(nèi)容與生活經(jīng)驗密切相關(guān)，這樣有利于激發(fā)

學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)造能力。但現(xiàn)有的小學數(shù)學教材中，應(yīng)用題部分還是存在一些固定式的例題，在教學中教師應(yīng)根據(jù)學生熟悉的現(xiàn)實生活進行適當?shù)恼{(diào)整，使教學內(nèi)容更加貼近學生的現(xiàn)實生活，這樣更有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力，用學生身邊熟悉的內(nèi)容對教材進行適當改編，甚至可以讓學生自己去收集身邊的數(shù)學問題，然后一起在課堂上解決，這樣讓學生感覺生活中處處有數(shù)學。如教學第七冊應(yīng)用題求兩商之和（差）的應(yīng)用題這一內(nèi)容時，S覺書本上的題目有好多都離學生的生活實際有一定的距離，提不起學生的興趣，我進行了教材重組。

3.1.2引入合適的生活實例

教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。日常生活中蘊含了大量的數(shù)學知識和數(shù)學情境，從孩子熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)引入新課，可以激發(fā)孩子的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到數(shù)學不再枯燥、抽象，進而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。數(shù)學教學內(nèi)容有事比較枯燥、抽象、概念性較強。在教學過程中，我們要盡量選擇學生熟悉的、與生活密切相關(guān)的學習內(nèi)容，讓學生在生活中尋找數(shù)學問題，從而讓學生感知數(shù)學問題源于生活，并解決生活中的數(shù)學問題。如由于學生對來源于生活的素材感興趣，所以他們感覺不難，而且有趣，同時接受了節(jié)約用水的思想教育。

教師在進行新課教學時，可以根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，把實際與理論相結(jié)合，從學生生活中找實例，跟円常生活中的事物聯(lián)系起來，這樣有利于數(shù)學的學習。課后，讓學生收集生活中存在的角，自己記錄下來，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力。

讓學生在生活中找數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的問題，把數(shù)學學習變成生活數(shù)學，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性。學生通過大量的實踐活動，在活動中充分感知、親自體驗，充分激發(fā)學習的動力。

3.2創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

在數(shù)學課堂上所學的內(nèi)容越貼近學生現(xiàn)實的生活情境，學生接受數(shù)學知識的能力就越強。所以，我們應(yīng)該盡量挖掘與學生生活密切相關(guān)的生活情境，使學生在學習知識的同時與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學生其中體會到數(shù)學學習的快樂，在快樂主動中學習，對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生對學習的需求。

努力做到：引入新課生活化，學習例題生活化，課堂練習生活化，課后延伸生活化。

3.2.1選取現(xiàn)實旳生活情境

在教學過程中，可以選取一些學生身邊的熟悉的情境進行改編和加工，甚至可以改變教材上的教學情境，自己創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的生活素材作為教學內(nèi)容，這樣可以讓學生感受到身邊就有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，提高學生對數(shù)學學習的興趣。相信這樣從學生熟悉的生活背景、輕松、和諧的課堂氛圍入手，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情景，讓學生置身于日常生活中來學習知識，定能激發(fā)學生的求知欲望，又立足于應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

在尋找現(xiàn)實生活素材的同時還要考慮到真實性和可行性，學生在課堂上的學習內(nèi)容應(yīng)該是生動有趣的，在學習數(shù)學知識的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探究數(shù)學規(guī)律、構(gòu)建數(shù)學模型，體會數(shù)學思想、感悟數(shù)學方法。在生活中可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學問題，我們可以將這些內(nèi)容和教學聯(lián)系起來，讓真實的生活情境來充實數(shù)學文本。如剛開始教加減兩步應(yīng)用題時，可根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化來進行重新計算。要求一個小組的同學可以邀請別組的同學參加，也可以自愿到另外的小組去，小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多也可以比原來的人數(shù)少。然后根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化的情況，進行加咸混合運算。這樣的設(shè)計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也使學生將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系更緊密。讓數(shù)學教學充滿了生活氣息和時代色彩。

3.2.2構(gòu)建開放的生活情境

教學中要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，把學生難理解、抽象的數(shù)學知識學習轉(zhuǎn)化為讓學生動手實踐、操作的活動，通過形式多樣的實踐、操作活動，可以使學生根據(jù)已有經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，通過猜測、實驗，最終解決問題。學生通過不斷地應(yīng)用實踐，積累更多新的數(shù)學經(jīng)驗。在選取的生活情境內(nèi)容時要容量大，這樣可以讓學生思考的角度更廣，解決問題的方法更多，從而培養(yǎng)學生學習的興趣，提高創(chuàng)新意識和能力.這種具有開放性的題目，就是學生綜合運用所學的知識解決實際問題的真實體驗。這也是數(shù)學的魅力。

3.2.3創(chuàng)設(shè)多元化的生活情境

根據(jù)教師對學生的了解，通過對教學內(nèi)容進行生活化的改編和加工，重新整理學習內(nèi)容，使呈現(xiàn)在學生面前的知識更能貼近學生的生活，從而使教學內(nèi)容更加生活化。在教學過程中充分運用直觀的實物、多媒體課件的教學、學生的操作實踐活動、數(shù)學游戲等多種方法來創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，把生活中的數(shù)學問題與數(shù)學教學過程聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活的數(shù)學課堂，體現(xiàn)教學過程生活化。在作業(yè)設(shè)計上，可以選擇一些實踐活動、幵放性強的內(nèi)容，讓學生通過實踐更好的把數(shù)學知識應(yīng)用在生活中，把積累的經(jīng)驗驗證于課堂上，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計生活化。

3.2.4游戲啟發(fā)式生活情境

在游戲式的活動課上，在老師的引導下參與游戲，通過游戲活動反思，歸

3.3體驗生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學價值

在數(shù)學生活化的學習過程中，能把所學數(shù)學知識靈活運用，是我們學習數(shù)學的目的，也是數(shù)學價值的體現(xiàn)。在數(shù)學教學過程中，帶學生回到生活情境中，在生活情境中感知數(shù)學知識的存在，做到從生活中來，到生活中去，讓學生用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中存在的問題，從而提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。把數(shù)學變得有血有肉、富有生氣、豐富多采。數(shù)學從生活中來，又回到生活中去。將學會的數(shù)學知識充分應(yīng)用到生活中，利用所學數(shù)學知識和方法去生活服務(wù)，這是數(shù)學的本質(zhì)。實現(xiàn)“生活——數(shù)學——社會——數(shù)學……”的不斷往復。數(shù)學課本中的知識只有在R常生活中充分運用，才會使學生真正會用，才會真正在學生自己的頭腦中儲存下來。

3.3.1通過學習數(shù)學知識，解決生活中的數(shù)學問題

隨著社會發(fā)展和生活水平的提高，房屋的裝修問題已經(jīng)進入很多家庭，在小學生的生活中相當常見。老師可以在學生學習長度的測量、平面圖形面積的計算等教學內(nèi)容時，可以讓學生對自己家的房屋進行測量、計算。通過對房屋進行測量時，學生可以體會到選擇測量工具的方法，將相關(guān)教學內(nèi)容與房屋裝修結(jié)合起來，既可以培養(yǎng)學生的實際操作能力，又可以培養(yǎng)學生的計算能力，學生學習的興趣盤然。

上述例子，

3.3.2選用合適的數(shù)學方法，研究生活中的數(shù)學問題

數(shù)學知識在生活中廣泛運用，通過研究生活中的數(shù)學問題，可以感受成功的快樂，同時感受到自身存在的價值。鼓勵學生用寫數(shù)學周記、數(shù)學故事、數(shù)學論文的方式來交流生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，研究沒有解決的問題。

3.3.3靈活運用數(shù)學知識，促使綜合能力的提高

數(shù)學學習的最終目的是要讓學生學會解決數(shù)學問題以及生活中的數(shù)學問題。讓學生在生活中善于觀察發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學中學會的方法來解決，形成解決問題的方法。通過數(shù)學知識的學習，可以安排一些實踐性的作業(yè)讓學生合作完成：

3.3.4展望生活前景，創(chuàng)造高于生活

把鮮活的生活題材引入課堂，數(shù)學課堂有了生命的活力，數(shù)學不是我們常說的枯燥、難懂，而是與學生的生活密切相關(guān)，充分體現(xiàn)出數(shù)學課堂的魅力。生活化的數(shù)學不是拋棄現(xiàn)有的數(shù)學教材，而是對現(xiàn)有的數(shù)學教材和生活緊密聯(lián)系起來，對教材內(nèi)容進行加工處理，讓學生真正喜歡數(shù)學，走進數(shù)學，使數(shù)學課堂生動、有趣，讓數(shù)學課堂真正融入到我們的現(xiàn)實生活中。在遇到與學生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學學習時，能使他們產(chǎn)生學習的興趣，課堂才會更有生氣。

參考文獻：

[1]陳孝彬.教育管理學[M].北京：北京師范大學出版，2005.

[2]劉風翥.小學數(shù)學教學與研究[M].北京：人民教育出版社，2003.

第9篇：小學數(shù)學在生活中的應(yīng)用范文

情境教學主要是指通過課堂教學來激發(fā)學生的學習熱情，在課堂上，教師應(yīng)該有目的地將要講的內(nèi)容通過情境教學的方法，以形象的、生動的、具體的情境來引發(fā)學生去體驗、學習，這樣可以大大提高教學效果.本文就深入談?wù)勆钋榫辰虒W法在小學數(shù)學教學中的有效運用.隨著教育改革目標的不斷實施，多元化的教學形式已經(jīng)應(yīng)用在各學科教學中，并實現(xiàn)了良好的教學效果.在小學數(shù)學教學活動中，生活情境教學法的應(yīng)用不僅加深了學生與生活實踐的聯(lián)系，也增強了學生的學習興趣，并實現(xiàn)了良好的教學效果.利用生活情境教學法在小學數(shù)學教學中促進了學生的良好發(fā)展，并推動了教育事業(yè)的穩(wěn)定提升.

一、生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用效果

生活情境教學方法在小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用，所形成的運用效果主要體現(xiàn)在三方面.其一，生活情境促進了數(shù)學教學，因為小學生的邏輯思維比較弱，要加深學生對數(shù)學知識的理解，就要利用生活中的相關(guān)例子進行教學，并降低學生對知識的理解難度.其二，生活情境取代了抽象知識，因為數(shù)學知識的抽象性比較強，在生活情境教學中，能利用圖形等教學形式優(yōu)化抽象性的教學形式，并使學生在利用知識以及學習知識期間能更熟練.其三，培養(yǎng)了學生的實踐能力，打破了傳統(tǒng)的教學方式，使學生在生活環(huán)境中學會了對知識的運用.

二、生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的使用規(guī)則

首先，雖然數(shù)學知識來源于生活，但數(shù)學體現(xiàn)的嚴謹性與抽象性形成了一定距離.所以在小學數(shù)學教學中，教師在聯(lián)系生活情境教學期間，一定要形成緊密聯(lián)系，并使學生能將知識合理利用.而且，生活情境教學法在小學數(shù)學教學中，還要根據(jù)學生的個人特點、學生的年齡特征進行分析，并選擇適合學生的實踐活動，這樣才能提升學生的思維能力.其次，在生活情境教學中，還要合理利用德育教育，要貫徹學生的思想教育，并形成科學性的教學體系.最后，小學數(shù)學在實施生活情境教學期間，還要重視對知識重點與難點的把握.如果教師在生活化情境教學中沒有將重點知識突顯出來，只是以學生的體驗為主，將會失去生活情境教學的效果，也會降低學生對數(shù)學的學習愿望.所以在實際教學中，教師就要合理利用，并針對教學特點以及教學內(nèi)容合理突顯出教學中的重要知識點.

三、生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用分析

（一）創(chuàng)建生活情境

根據(jù)生活中的相關(guān)因素，為學生創(chuàng)建合理的教學情境，并激發(fā)學生的學習興趣.學習興趣是一種正面的、積極性的內(nèi)心情感，學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣不僅能增加學生對數(shù)學知識的關(guān)注，還能提高實際的教學效果.在小學數(shù)學教學活動中，生活情境教學法為學生創(chuàng)建了良好的教學環(huán)境，將生活中的實踐知識與課程中的理論知識進行融合，并促進了學生的積極思考.例如：根據(jù)人教版小學數(shù)學的相關(guān)內(nèi)容，在對人民幣進行識別期間，教師在實際教學中，可以利用多媒體為學生播放一些生活中的視頻短片，增加學生對該教學內(nèi)容的興趣.

（二）開發(fā)生活情境資源

隨著現(xiàn)代信息化社會的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教材中的相關(guān)內(nèi)容根本不能滿足學生對知識的追求.所以在實際教學活動中，教師就應(yīng)根據(jù)學生在生活中的變化規(guī)律、實際特點綜合考慮，并加強對生活數(shù)學資源的有效利用.例如：人教版小學教學中學習“統(tǒng)計”時，教師在課堂教學中，可以組織學生對每名學生、教師的年齡、生日月份等進行統(tǒng)計，然后根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行繪圖，并讓學生直觀找出數(shù)據(jù)的變換規(guī)律，如：對相同年齡的學生進行統(tǒng)計，對教師的生日月份與學生生日月份相同的進行統(tǒng)計等.學生在教學中，不僅體會到了數(shù)學學習的樂趣，也激發(fā)了學生的學習自主意識.

（三）加入生活中的實際知識

數(shù)學中的相關(guān)知識就是在生活中實現(xiàn)的，所以，教師在教學期間，就要利用生活中的實踐因素實施教學.在課堂教學中，由于受時間的限制，要為學生增加數(shù)學知識，就要不斷擴展學生的思維變化.例如：在學習厘米、米等計量單位時，教師可以利用生活中的相關(guān)事物進行測量，如：教師可以對學生的身高、班級中的桌椅以及學生的書本、工具等進行測量，并使學生認識到厘米與米之間存在的差異變化.然后再對學生經(jīng)常使用的生活用品長度以及高度進行估算，并鍛煉學生對該知識的理解和觀測能力，從而實現(xiàn)學生的綜合能力發(fā)展.

（四）抽象生活情境問題

數(shù)學具有較強的系統(tǒng)性、抽象性，在實際學習中，學生要具有一定的邏輯思維才能學好該學科.特別是小學生，由于小學生的年齡比較小、閱歷淺，他們對數(shù)學知識的理解還比較淺.所以在實際教學期間，教師就要結(jié)合生活中的知識元素吸引學生注意力，并加深學生對數(shù)學知識的理解.例如：在學習“百位以內(nèi)加減法”時，為了加強學生的邏輯思維，教師應(yīng)為學生創(chuàng)建實際的教學情境.如：組織學生拿100元人民幣到超市進行購物，然后根據(jù)學生在付錢期間的找零現(xiàn)象加深對知識的理解，并降低學生在學習中的難度.

總結(jié)

在小學數(shù)學教學活動中，為學生創(chuàng)建生活化教學情境成為重要的教學方法.它不僅能幫助學生進一步掌握數(shù)學知識，強化對數(shù)學知識的理解.在生活中，還能靈活對數(shù)學知識進行運用，并將數(shù)學中的理論知識與實踐知識進行結(jié)合，合理地解決實際問題.這不僅能使學生數(shù)學素養(yǎng)提升，還能促進教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展.

作者：占金芳 單位：江西省上饒市靈溪鎮(zhèn)中心小學

【參考文獻】