小學(xué)心理學(xué)的概念精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)心理學(xué)的概念范文

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改

1 與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，為適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，每位教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)手段和方法，以學(xué)促改。學(xué)習(xí)是更新自己的固定思維模式的最有效的方法，具備與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念的思想，徹底改變過(guò)去的那種填鴨式的、落后的教學(xué)方法，一堂課下來(lái)教師很累，學(xué)生很苦，效果很差。明確教師不是過(guò)去那種私塾教書(shū)先生式的為學(xué)生算錯(cuò)一道四則混合運(yùn)算題而拿著教鞭教訓(xùn)學(xué)生的“教授者”，而是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，用更加人性化的方法把學(xué)生從枯燥乏味的計(jì)算中解脫出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，努力發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使學(xué)習(xí)更加富有趣味性，更加貼近生活，更能為生活實(shí)際服務(wù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的真諦。只有把學(xué)生從灌輸?shù)娜萜髯兂山邮艿闹黧w，把教師從教授者變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，把死板的、抽象的數(shù)學(xué)公式變成生活式的理所當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂才有可能成為師生共同參與的課堂樂(lè)園，大家互相合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增長(zhǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升由于解決實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生的情感滿(mǎn)足感，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

2 實(shí)踐操作――讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”

教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。

3 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)

面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，老師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。教師要擺正自己的位置，把自身角色定位為學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者。要摒棄將現(xiàn)成知識(shí)、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法，充分考慮到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生自主感悟、比較、體驗(yàn)，教師做向?qū)?，起到引路的作用，為學(xué)生在自學(xué)、討論、答疑中當(dāng)參謀，讓學(xué)生的思維空間得到最大限度的拓展。

新課改要求學(xué)生自主探索、主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是利用小組學(xué)習(xí)完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生合作進(jìn)行討論交流活動(dòng)應(yīng)用在教學(xué)中。課堂上學(xué)生可4人小組，互教互學(xué)，共同提高。為使這種學(xué)習(xí)方式不流與形式。老師從細(xì)微處著眼進(jìn)行指導(dǎo)。讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有正副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄每位鐵上同學(xué)的發(fā)言。有負(fù)責(zé)準(zhǔn)備補(bǔ)充發(fā)言的，每個(gè)承擔(dān)的角色隨時(shí)改變，這樣，每人均需要與他人交流、合作。老師對(duì)學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽(tīng)，如何評(píng)價(jià)、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導(dǎo)。老師參與其中，對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣使學(xué)生相互了解、彼此見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。老師對(duì)師生合作的方式進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)，通過(guò)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

4 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感彩，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的需求。在具體感受和體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和情感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的要求下，面臨著許多的新舊問(wèn)題，需要工作者進(jìn)行耐心地總結(jié)和改革，對(duì)存在的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地整改，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：小學(xué)心理學(xué)的概念范文

一、語(yǔ)文為枯燥的班會(huì)課注入了一泓活水

每周一節(jié)的班會(huì)課是班主任進(jìn)行思想教育的主陣地。過(guò)去，我大多采取滿(mǎn)堂灌的方式，或表?yè)P(yáng)好人好事，或批評(píng)不良現(xiàn)象，或講一些空洞的道理，盡管我講得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意識(shí)地嘗試把語(yǔ)文知識(shí)、技能引入班會(huì)課，在輕松愉快的語(yǔ)文訓(xùn)練中達(dá)到思想教育的目的。

1．成語(yǔ)中學(xué)做人。我首先布置學(xué)生把有關(guān)為人處事方面的成語(yǔ)分褒貶兩方面精選出來(lái)，每人至少一條，全班共列舉了30多條。褒的如：老老實(shí)實(shí)、寬大為懷、光明磊落、能屈能伸、披肝瀝膽；貶的如：華而不實(shí)、趨炎附勢(shì)、阿諛?lè)畛?、求全?zé)備、朋比為奸。爾后，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分清是非，正確處理人與人的關(guān)系，培養(yǎng)正直、善良、忠誠(chéng)等做人的品格，學(xué)會(huì)做人的道理。

2．寓言中學(xué)思考。古代不少的寓言既包含生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)又包含深刻的辯證法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。班會(huì)課，我讓學(xué)生先講述寓言故事，然后聯(lián)系實(shí)際評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生全面、動(dòng)態(tài)、聯(lián)系地觀察事物，反對(duì)孤立、靜止、片面地看問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)正確的思維方法。

3．古詩(shī)中學(xué)科學(xué)。我常常選擇一些包含著科學(xué)因素的古詩(shī)句集中在班會(huì)課上賞析。學(xué)習(xí)《明月幾時(shí)有》，我讓學(xué)生明白了“高處不勝寒”的天體常識(shí)；學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了“春江水暖鴨先知”一句把科學(xué)知識(shí)融于鴨子恣意戲水情景的自然與妥帖；學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，我啟發(fā)學(xué)生理解“夜半鐘聲到客船”所體現(xiàn)的聲學(xué)原理。這樣的班會(huì)課，使學(xué)生在藝術(shù)美的陶冶中受到了愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育，從而培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

二、用語(yǔ)文去美化學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，人們喜歡貼上一些名言警句加以美化。我覺(jué)得，名言警句固然對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用，但未必能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我嘗試這樣的方法：首先向?qū)W生征集格言，指導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)人生、社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活的種種感悟，精練準(zhǔn)確地概括成句；然后評(píng)選若干佳句，讓學(xué)生工工整整地寫(xiě)好、裱好，貼在教室里。這樣，既可以鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)視野、感悟生活，又鍛煉了他們的思維能力和語(yǔ)言概括能力，而且使他們享受到了成功的喜悅。

下面是部分學(xué)生最近撰寫(xiě)的格言：1．浪費(fèi)一分時(shí)間，就失去一份財(cái)富。2．青春，縱之則短，珍之則長(zhǎng)。3．付出必有回報(bào)，耕耘定能收獲。4．刀子不磨會(huì)生銹，人不動(dòng)腦會(huì)落后。5．聳天的大樹(shù)是一枝一杈組合起來(lái)的；淵博的知識(shí)是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。

我還在教室里掛上一塊小黑板，開(kāi)辟了“每日成語(yǔ)”欄目，布置科代表每日寫(xiě)一個(gè)成語(yǔ)并加上注解，然后每周一早讀課對(duì)上周刊出的成語(yǔ)進(jìn)行小測(cè)試，每學(xué)期進(jìn)行一次大測(cè)試。日積月累，學(xué)生理解運(yùn)用成語(yǔ)的水平大大提高，并由此激發(fā)好積累詞語(yǔ)的積極性。每個(gè)學(xué)生都備有一個(gè)精美的本子，把刊出的成語(yǔ)記下，然后還寫(xiě)上了一段對(duì)這條成語(yǔ)的理解與感悟。教室的學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，開(kāi)辟了“每期古詩(shī)”、“每期名言”、“名人學(xué)語(yǔ)文話(huà)語(yǔ)文”等小欄目，使學(xué)生積累了不少古詩(shī)、名言、名人故事等，這對(duì)豐富他們的寫(xiě)作材料幫助很大。

寢室是學(xué)生主要的生活環(huán)境，我也要求學(xué)生利用語(yǔ)文去布置它、美化它。學(xué)生們有的在寢室一角開(kāi)辟了文學(xué)小書(shū)庫(kù)；有的把語(yǔ)文書(shū)里的插圖臨摹下來(lái)貼在床頭；有的則抄一首小詩(shī)、一句名言、一則小故事或小幽默掛在墻上……每當(dāng)我走進(jìn)他們的寢室，就仿佛置身于一個(gè)語(yǔ)文小世界。

三、讓語(yǔ)文智慧的火花去點(diǎn)亮學(xué)生的心靈

班主任的思想工作面對(duì)的是學(xué)生豐富多彩的心靈世界，教師若能巧妙地將語(yǔ)文的睿智之花、情感之花與學(xué)生的心靈世界發(fā)生碰撞，思想工作往往能收到意想不到的效果。

記得有一次，學(xué)校圖書(shū)館窗戶(hù)的玻璃被人打破了，有人反映到我這里，說(shuō)是我班里的學(xué)生干的。我沒(méi)急于展開(kāi)調(diào)查，而是利用語(yǔ)文課，與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的《皇帝的新裝》一課，并著重引導(dǎo)學(xué)生討論課文中“小孩子”的形象，讓學(xué)生理解“童心”的可貴、“講真話(huà)”的可貴。第二天，學(xué)校圖書(shū)館的玻璃窗換上了一塊嶄新的玻璃。該周的周記里，有一位男同學(xué)主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤――原來(lái)是他踢球時(shí)不小心而為。他在周記里誠(chéng)懇地寫(xiě)道：“是《皇帝的新裝》里的小孩子喚回了我的童心?！?/p>

四、語(yǔ)文使學(xué)生積極主動(dòng)思維

第3篇：小學(xué)心理學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 理念 學(xué)生 素養(yǎng) 教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)

一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度以及審美、品格等各種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展有著積極的意義。

其中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是日常教學(xué)中老師們最為重視的教學(xué)體系，知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括字、詞、句、段、篇的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)。在訓(xùn)練、扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。要達(dá)到這一目標(biāo)，則要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中高度重視“過(guò)程與方法”。也就是說(shuō)，要求我們把過(guò)去重語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)果的觀念轉(zhuǎn)變到重過(guò)程的新觀念上來(lái)。而學(xué)生能力的形成，只有在吸收知識(shí)的過(guò)程中才能形成，而不是在結(jié)果中形成的。那么，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程的設(shè)置時(shí)，就應(yīng)想到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)這個(gè)過(guò)程。既然想到了學(xué)生的主體性，那么，我們就應(yīng)反思我們的方法，改變我們的教法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的情感態(tài)度以及審美、品格等都是非智力因素的培養(yǎng)目標(biāo)，也是體現(xiàn)“以人為本”和“人文精神”的新理念，要達(dá)到這個(gè)要求，教師不僅僅是通過(guò)語(yǔ)文課來(lái)完成，還要通過(guò)教師的言傳身教，通過(guò)教師語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)教師對(duì)待若干事件的正確認(rèn)識(shí)去教育與影響學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)待萬(wàn)物之中若干問(wèn)題的正確態(tài)度，從學(xué)生反映的態(tài)度中培養(yǎng)和修正學(xué)生的觀點(diǎn)。此外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，把習(xí)慣培養(yǎng)穿于教學(xué)的始終。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。

二、正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

正所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，只有確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，才能更加深刻的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的工具性和語(yǔ)文教育的規(guī)律性：語(yǔ)文是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在，小到師生之間的對(duì)話(huà)、請(qǐng)假條的寫(xiě)作，大到學(xué)生作文的整理、其他科目知識(shí)的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)做基礎(chǔ)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要著重對(duì)其工具性、實(shí)用性的引導(dǎo)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果。在此我們還要明確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育的規(guī)律性：明確了教學(xué)規(guī)律，才能深刻的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效進(jìn)行。在筆者看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律性特點(diǎn)應(yīng)從以下三個(gè)方面去把握：一是根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和記憶規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格而有序的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，比如根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高教學(xué)效果；二是圍繞“字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)”扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由易到難、由下到上的逐步提高；三是根據(jù)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的逐步要求，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，真正的實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念，這也體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的教學(xué)形式，這個(gè)新理念既是這一輪課改的重點(diǎn)，也是我們?cè)诮虒W(xué)中不易把握的難點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)理念的認(rèn)識(shí)，我們要從宏觀上去理解：首先要我們改變過(guò)去那種傳授式的教學(xué)方法，同時(shí)要求學(xué)生在課堂中要?jiǎng)悠饋?lái)。這好比過(guò)去我們?cè)诤诎迳辖虒W(xué)生騎自行車(chē)，而現(xiàn)在必須到室外去教學(xué)生騎車(chē)，學(xué)生自己要?jiǎng)悠饋?lái)。這就要求我們教師應(yīng)從一年級(jí)抓起，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。從而逐漸體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而這當(dāng)中必然有個(gè)自由扶到放的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程則充分表現(xiàn)出教師的自身能力與對(duì)新理念的正確認(rèn)識(shí)。因此，我們應(yīng)注意“倡導(dǎo)”一詞，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就是“自主、合作、探究”，而是要根據(jù)不同的年段，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)班級(jí)的實(shí)際來(lái)確定不同的教與學(xué)的方式?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力是從一年級(jí)到六年級(jí)這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)和形成的，不是一朝一夕能培養(yǎng)的。所以，主體性不應(yīng)是盲目的、脆弱的。再是我們?cè)谧灾餍缘倪^(guò)程中，教師必須明白哪些教學(xué)內(nèi)容與程序應(yīng)是“自主”；哪些內(nèi)容與問(wèn)題應(yīng)是“合作與探究”。

四、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

小學(xué)生由于年齡的原因，自制力較差、易受周?chē)h(huán)境的影響，大多不會(huì)在整節(jié)課上都能認(rèn)真的聽(tīng)講、學(xué)習(xí)，作為教師，我們首先要明確學(xué)生的這一特點(diǎn)，同時(shí)也要在備課、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí)予以合理的運(yùn)用，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，既讓學(xué)生在歡樂(lè)的情境下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，又提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂知識(shí)容量。比如在教學(xué)《小馬過(guò)河》這節(jié)課的時(shí)候，我就根據(jù)課文內(nèi)容在班上進(jìn)行了一次實(shí)踐教學(xué)：首先，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：小馬為什么第一次沒(méi)有過(guò)河？請(qǐng)你把找到的與原因相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，看誰(shuí)找的快，找的準(zhǔn)！這樣以來(lái)，就能讓學(xué)生有目的的去讀課文，這比讓他們漫無(wú)目的的讀課文是有很大益處的，有同學(xué)就立馬找出來(lái)了：“老馬對(duì)小馬說(shuō)：‘你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事了嗎？’從‘已經(jīng)’一詞中體會(huì)小馬是剛剛長(zhǎng)大?！边€有學(xué)生說(shuō)：“還有這里‘小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好??！’說(shuō)明小馬還沒(méi)有自己做決定的能力?！边€有同學(xué)說(shuō)：“還有后面的聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)之后，截然相反的答案讓小馬‘忙收住腳步，不知道怎么辦好’也說(shuō)明小馬沒(méi)有自己的判斷能力?！甭?tīng)了學(xué)生的回答，確實(shí)讓我吃驚不小，看來(lái)他們已經(jīng)對(duì)課文基本掌握了。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中角色的不同形象，不同心理，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色的表演，看誰(shuí)表演的最像，最能表現(xiàn)出小馬的成長(zhǎng)過(guò)程。另外，還要讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句。如：小馬和媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)怎樣？有什么動(dòng)作？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說(shuō)話(huà)？（親切）媽媽說(shuō)了些什么？（“光聽(tīng)……是不行的?！薄叭ピ囈辉嚲椭懒恕！保┱页鲞@些詞句后，不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語(yǔ)的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句完成任務(wù)，“低下頭”是因?yàn)椤安粍?dòng)腦筋”，沒(méi)“試試”，而感到慚愧。最后，“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對(duì)這一重點(diǎn)句子，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)心理學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞：新課改；高校；教學(xué)管理

新課程改革已經(jīng)在全國(guó)大面積地開(kāi)展起來(lái)，提出了一些新的理念和方法，對(duì)高校的教育教學(xué)管理和實(shí)踐提供了新的思路。高校的教學(xué)管理對(duì)高校學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)以及對(duì)高校自身的發(fā)展都具有十分重要的意義，將新課改富有生命力的新理念融入到高校的教學(xué)管理之中，是時(shí)代的要求，也是高校創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在需求。

一、新課程改革的理念

1.教學(xué)是創(chuàng)造性的過(guò)程。新課程改革首先對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行了更正和優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生吸收和教師輸出的過(guò)程，教師只能依據(jù)教科書(shū)進(jìn)行教授，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。新課程改革認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)具有創(chuàng)造性的過(guò)程，教師和學(xué)生都可以擁有個(gè)性化思維，共同參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。對(duì)于不同環(huán)境中的教師和學(xué)生，他們對(duì)于課程本質(zhì)和意義的理解可以是相異的，可以對(duì)教科書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行自主解讀，將自身作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成。

2.學(xué)生是處于發(fā)展中的個(gè)體。在傳統(tǒng)的課程理念之下，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視和提高，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)圍繞著教師進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且教師的關(guān)注目標(biāo)更多在于課程本身，而不在于作為個(gè)體的學(xué)生，使得課堂無(wú)法因材施教。新課改提出了有關(guān)學(xué)生的新理念，每一個(gè)學(xué)生都是處于不斷變化和發(fā)展中的個(gè)體，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生本身，以人為本，不僅在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更不能忽略其情感價(jià)值和人生觀的培養(yǎng)構(gòu)建。

3.倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育雖已提出多年，但迫于升學(xué)壓力，很多學(xué)校沒(méi)有將其融入廣泛的實(shí)踐。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生升學(xué)壓力較小，且面臨與社會(huì)接軌，其素質(zhì)和能力就顯得愈發(fā)重要。新課改關(guān)于學(xué)習(xí)方式的理念與素質(zhì)教育一脈相承，倡導(dǎo)創(chuàng)造性、自主性、探究性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、深入探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)其個(gè)性化的塑造。

二、高校教學(xué)管理現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.部分管理者理念落后?，F(xiàn)在部分高校的教學(xué)管理人員的理念沒(méi)有跟上時(shí)代的創(chuàng)新和發(fā)展，落后于新課改的要求。有些管理者不允許教師和學(xué)生對(duì)教科書(shū)進(jìn)行個(gè)性化解讀，而是一味死板地遵從文字條框。在學(xué)生管理方面，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)上的要求，不顧培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生健康良好的人生觀，也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的教育和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方法方面，部分高校的教學(xué)管理人員認(rèn)為自主性、探索性的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放任自流，所以限制教師的教學(xué)培養(yǎng)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給教學(xué)管理工作帶來(lái)了負(fù)面影響。

2.部分管理者素質(zhì)偏低。在新課改的浪潮之下，素質(zhì)高的高校教學(xué)管理者能順應(yīng)時(shí)勢(shì)要求，積極領(lǐng)會(huì)新課改精神，將其落實(shí)到實(shí)踐。但是目前我國(guó)高校之中由于各方面原因造成現(xiàn)有部分管理者素質(zhì)偏低，無(wú)法很好地完成自身工作，或者僅僅能完成一些基礎(chǔ)性、細(xì)節(jié)性的工作，沒(méi)有能力組織新課改的落實(shí)和教育教學(xué)工作的創(chuàng)新，使高校整體的教學(xué)管理難以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

3.管理手段有待創(chuàng)新。新課改提出的新理念一方面給高校教學(xué)管理注入了新的思路，另一方面也給高校教學(xué)管理工作提出了更高的挑戰(zhàn)，要實(shí)踐這些新的教學(xué)管理理念，必須采用信息化、科技化的新型教學(xué)管理方法和手段。目前，我國(guó)已有部分高校全面使用創(chuàng)新的管理手段，但是還有一些高校礙于條件限制或者理念欠缺等原因，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)管理手段的創(chuàng)新。

三、新課改理念下高校教學(xué)管理建議

1.落實(shí)新課改管理理念。落實(shí)新課改的管理理念，一定要樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)管理理念。高校應(yīng)充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和個(gè)性特征，關(guān)注他們學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也不斷開(kāi)展有利于培養(yǎng)健康人生觀和品格的活動(dòng)。比如，高校的管理者要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，既充盈了學(xué)生的課余生活，又可以鍛煉他們的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，一改只重成績(jī)的舊理念。

2.全面提高管理者素質(zhì)。管理者素質(zhì)直接關(guān)系到高校教學(xué)管理的成敗，全面提高高校教學(xué)管理人員的素質(zhì)是必經(jīng)之路和必然選擇。首先，要加強(qiáng)管理者細(xì)心、耐心程度以及職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)，采取激勵(lì)措施提高他們的工作效率和工作積極性。其次，各個(gè)高校要定期開(kāi)展針對(duì)教學(xué)管理者的培訓(xùn)，使他們具備一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，全面提高其文化素質(zhì)。

3.創(chuàng)新管理手段。高校作為高級(jí)知識(shí)分子的培育基地，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)今高科技的發(fā)展成果，將新課改的理念通過(guò)創(chuàng)新的管理手段融入到高校教育教學(xué)工作中來(lái)。比如，高校要建立現(xiàn)代化的教育教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，使學(xué)生可以完成網(wǎng)絡(luò)選課，教師可以完成成績(jī)的網(wǎng)絡(luò)錄入，管理者也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和總體情況。

新課程改革的開(kāi)展為我們帶來(lái)了新的活力和生命力，各高校應(yīng)根據(jù)自身情況，不斷更新管理者的理念，提高管理者的素質(zhì)，利用科技化信息化的手段實(shí)現(xiàn)管理方法的創(chuàng)新，使高校教學(xué)管理獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：小學(xué)心理學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)理念

新課程改革的推行為小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了新的生機(jī)，同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何迎合新課改精神改變教學(xué)理念，在教好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)成為每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不思考的問(wèn)題。下面是筆者關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

1 教學(xué)觀念科學(xué)化

可以說(shuō)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的開(kāi)始，教師只有接納并認(rèn)可了新的教學(xué)觀念，才能重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)新課程改革精神的貫徹落實(shí)。

新課程改革背景下，要提升課堂教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)必須首先一改往日“填鴨式”的教學(xué)觀念，形成“四種教學(xué)觀”?！八姆N教學(xué)觀”指的是：①整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。

2 教學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)教學(xué)大綱的具體化，合理的教學(xué)目標(biāo)包含了知識(shí)理論和能力訓(xùn)練的具體要求，是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，同時(shí)也決定的教學(xué)過(guò)程的方向、內(nèi)容、方法和途徑。

一個(gè)合理而明確的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，具體包括：對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用；對(duì)教學(xué)流程的控制與調(diào)整作用；對(duì)知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練的協(xié)調(diào)能力；通過(guò)明確的方向和目的減輕學(xué)生盲目學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，有著提升學(xué)習(xí)效率的作用；對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力有著一定的管理作用。小學(xué)數(shù)學(xué)不同教學(xué)階段有著不同的教學(xué)任務(wù)，對(duì)此，教師應(yīng)在遵循新課改要求的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)大綱制定明確合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)一般圍繞扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本能力、積極的思想情感和靈活的思維這幾項(xiàng)內(nèi)容有關(guān)，如就《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分課程，我們可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識(shí)方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法；②基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫(huà)出陰影部分來(lái)表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線(xiàn)上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺(jué)性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

3 教學(xué)方法合理化

教學(xué)方法即師生為了達(dá)到教學(xué)目的而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，教學(xué)方法并不是僅僅針對(duì)教師而言的，而是既包括“教”的方法，也包括“學(xué)”的方法。

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，因此，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循以下原則：1）啟發(fā)性原則。要善于激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性；2）生動(dòng)性原則。教學(xué)方法要生動(dòng)有趣，具有充分的感染力，要能吸引學(xué)生注意力并使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去；3）自主性原則。教學(xué)方法的選擇要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；4）因材施教原則。要處理好個(gè)體與全體的關(guān)系，要對(duì)不同情況的學(xué)生采取不同的方法。

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用不夠靈活，有時(shí)一堂課只采用一種教學(xué)方法，這不利于課堂效率的提高，同時(shí)也有礙于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)展學(xué)生的思維、智力、能力等等。對(duì)此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變理念嗎，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用和組合，使課堂氛圍活躍而靈活，只有這樣才能使教學(xué)方法合理化，才能提升教學(xué)成效。

4 教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段指的是教師用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的措施。傳統(tǒng)的教學(xué)手段單靠教師的板書(shū)和講解，這不利于活躍課堂氛圍和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，新課改背景下，我們應(yīng)強(qiáng)化對(duì)多種教學(xué)手段的組合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。

如今，許多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等的使用使信息的傳達(dá)更為簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有趣，這些教學(xué)手段的運(yùn)用是學(xué)生的課堂注意力更為集中，思維更為活躍。此外，視、聽(tīng)接觸相結(jié)合的方式使學(xué)生能夠更迅速地理解知識(shí)和掌握知識(shí)，這使得課堂效率得到了極大的提高。

綜上所述，新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再一味強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸與記憶，而是注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了適應(yīng)這一要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從思想上、目標(biāo)上、方法上和手段上做出適當(dāng)?shù)母母?，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，適應(yīng)新課程改革提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張熙鵬.新課改下強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)管理之我見(jiàn)[J].讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇.2012（6）：43-44

第6篇：小學(xué)心理學(xué)的概念范文

一、當(dāng)前小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

目前, 因?yàn)榻逃w制管理方式等方面的原因, 造成了在小學(xué)教育管理過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。具體有以下幾方面: (1) 現(xiàn)有的師資力量已經(jīng)滿(mǎn)足不了實(shí)際的教學(xué)需求。在全面發(fā)展小學(xué)教育的理念下, 教師必須具備較強(qiáng)的教學(xué)能力、管理能力、溝通能力以及協(xié)調(diào)能力, 但是實(shí)際的情況卻是, 大多數(shù)小學(xué)教師自身的教學(xué)能力以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并不符合目前小學(xué)教育的要求, 而且還存在很多安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取等不良的思想狀況, 這些都是嚴(yán)重影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。(2) 現(xiàn)有的教學(xué)管理理念, 已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的需要。隨著新課改的深入進(jìn)行, 人們已經(jīng)將全面發(fā)展以及素質(zhì)教育作為時(shí)展的趨勢(shì)和潮流,但是很多小學(xué)現(xiàn)有的管理理念以及方式?jīng)]有跟上時(shí)展的趨勢(shì), 還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式, 而這也在一定程度上制約了教師個(gè)性化思維的發(fā)揮, 從而無(wú)法進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新, 不但降低了新課改推廣的效果, 也無(wú)法有效地提升教學(xué)質(zhì)量和管理效果。(3) 沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主體地位給予充分的重視, 教師也沒(méi)有積極地引導(dǎo)學(xué)生, 仍然是按照自己的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué), 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣關(guān)注度較低, 從而造成了學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中總是感覺(jué)枯燥乏味, 經(jīng)常產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒。同時(shí)教師在沒(méi)有清楚具體原因的情況下, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰, 從而導(dǎo)致抵觸情緒被進(jìn)一步放大。大量的課后作業(yè), 也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),不但制約了學(xué)生其他情趣的培養(yǎng)和發(fā)展, 還阻礙了學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

二、新課改背景下小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)管理提升策略

1. 提升小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略都是由教師實(shí)施的, 所以,教師教學(xué)能力水平以及個(gè)人素質(zhì)水平直接影響了整體的教學(xué)效果。也就是說(shuō)師資隊(duì)伍的建設(shè), 是促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理效果有效提升的主要工作。具體的說(shuō), 首先, 必須將小學(xué)教師的招聘門(mén)檻進(jìn)一步提高, 嚴(yán)格按照要求招聘, 將責(zé)任強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的教師充實(shí)到師資隊(duì)伍中; 其次, 實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性的薪酬制度, 使教師的待遇水平提升一個(gè)檔次,同時(shí)根據(jù)教師整體的考核結(jié)果確定最終獎(jiǎng)勵(lì)薪酬的高低,將教師教學(xué)熱情充分激發(fā)出來(lái); 最后, 定期進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力以及工作責(zé)任心等方面的培訓(xùn), 從而確保師資隊(duì)伍始終處于較高的水平, 切實(shí)滿(mǎn)足小學(xué)教育的需求。

2. 營(yíng)造小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新氛圍

只有不斷創(chuàng)新, 才能持續(xù)發(fā)展。以新課改理念為基礎(chǔ),學(xué)校管理者在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中必須進(jìn)行創(chuàng)新, 才能促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理效率的進(jìn)一步提升。特別是剛剛踏上教育崗位的年輕教師, 必須給予其更多的時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)新, 同時(shí)對(duì)其創(chuàng)新行為給予積極的鼓勵(lì)。這樣不但可以促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高, 而且也為小學(xué)教育教學(xué)管理注入了強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力。

3. 對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持以人為本的原則

教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)一步優(yōu)化, 將新課改背景下的以人為本的教學(xué)理念充分體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)新課改也提出了建立全面的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系這一新的要求。學(xué)校進(jìn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制的改革, 也是學(xué)生發(fā)展的核心。但是, 目前教學(xué)評(píng)價(jià)工作在小學(xué)基礎(chǔ)教育的過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題, 往往都是只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī), 而嚴(yán)重忽視了針對(duì)學(xué)生身心健康的客觀評(píng)價(jià)。因此, 必須以新課改教育理念作為指導(dǎo), 進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的深入優(yōu)化, 將學(xué)生從只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的思維中徹底解放出來(lái), 實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)、自主能力以及興趣愛(ài)好等方面的全面發(fā)展, 并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià), 使學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)自我, 激發(fā)出其各方面的潛能, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第7篇：小學(xué)心理學(xué)的概念范文

    那么,怎么在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)話(huà)教學(xué)呢?下面是我的一點(diǎn)點(diǎn)體念。

    一.表演式對(duì)話(huà)

    指的是學(xué)生在一定的特殊情景中,分角色表演完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。初中學(xué)生活潑好動(dòng),表演欲望強(qiáng),故而這種形式很受學(xué)生歡迎。在教Shopping這課時(shí),筆者在操練了有關(guān)購(gòu)物的日常用語(yǔ)后,將講臺(tái)布置成柜臺(tái),設(shè)了商場(chǎng)的背景。學(xué)生有的把自己的書(shū),書(shū)包。文具等標(biāo)價(jià)買(mǎi)賣(mài);有的把自身的衣服出賣(mài);課堂氣氛十分活躍,學(xué)生在合作活動(dòng)中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。表演式對(duì)話(huà)的另一優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)了角色扮演。學(xué)生明確了自己在任務(wù)中的角色,就會(huì)由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)換到積極狀態(tài),由旁觀者變成直接的參與者。他們會(huì)自然地根據(jù)自己的角色考慮自己應(yīng)該怎樣問(wèn),怎樣回答。這樣的對(duì)話(huà)是自發(fā)的,是生動(dòng)的,是充滿(mǎn)情意的它不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又促使了學(xué)生興趣的長(zhǎng)久保持。學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)思考,遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師。這時(shí),教師的幫助對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如雪中送炭。角色表演的另一好處是學(xué)生在活動(dòng)中能夠表情自然。因?yàn)樗麄兿爰鼻械乇磉_(dá)自己的思想,自然地會(huì)用各種動(dòng)作配合自己的語(yǔ)言表達(dá),猶如他們?cè)谥v母語(yǔ)那樣。

    二.自由式對(duì)話(huà)

    教師預(yù)先規(guī)定一個(gè)談話(huà)主題,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)讓他隨意找一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行交談。在叫“My favourite sport”這一課時(shí),熟悉一些有關(guān)部門(mén)體育運(yùn)動(dòng)的生詞后,讓每小組的第一個(gè)學(xué)生和本組的其他學(xué)生交談。

    三.看圖對(duì)話(huà)

    看圖對(duì)話(huà)是一種操作簡(jiǎn)單,效果明顯對(duì)話(huà)活動(dòng),常可以用于操練一些枯燥的語(yǔ)法知識(shí)。在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)時(shí),我在黑板上掛上幾張圖畫(huà),每張圖上都有任務(wù)的活動(dòng)和表示時(shí)間的時(shí)鐘,學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)用對(duì)話(huà)操練:“What were they doing at eight yesterday morning?”“They were…”等句子。對(duì)于一些較長(zhǎng)的,學(xué)生記憶較難的課文,用看圖對(duì)話(huà)就簡(jiǎn)單得多了。在教“The Moonlight sonata”時(shí)我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些圖畫(huà)掛在黑板上。聽(tīng)了錄音后教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間根據(jù)圖畫(huà)進(jìn)行對(duì)話(huà),很快就掌握了課文內(nèi)容。

    四.比賽對(duì)話(huà)

    比賽對(duì)話(huà)具有競(jìng)爭(zhēng)。游戲的特點(diǎn),很適合初中生的心理特點(diǎn)。我在教“A Weather report”這課時(shí),讓學(xué)生聽(tīng)完錄音后進(jìn)行小組討論,集體編排對(duì)話(huà),然后推薦兩名學(xué)生代表本組上臺(tái)比賽。比賽結(jié)束后,教師給優(yōu)勝小組發(fā)獎(jiǎng)。這種形式能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

第8篇：小學(xué)心理學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)課程;改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0096-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為社會(huì)輸送了大量的優(yōu)秀人才，成為教育領(lǐng)域中不可或缺的一部分。然而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的需求，需要從內(nèi)容和課程設(shè)置上進(jìn)行深層次的改革，以順利地與新時(shí)代接軌，順應(yīng)當(dāng)前的改革形勢(shì)，符合新時(shí)展的要求。

1 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的新理念和新原則

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的新理念 中等職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展需求，數(shù)學(xué)課程重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身數(shù)學(xué)底子薄，在初中義務(wù)教育階段沒(méi)有好好把握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，到了職業(yè)學(xué)校有些知識(shí)還要從新學(xué)起，這也使得數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)校占有主導(dǎo)地位，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高自身的素質(zhì)，同時(shí)鍛煉提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有助于學(xué)生掌握其他學(xué)科知識(shí)，如電工基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、技術(shù)、物理和化學(xué)等。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育的功能定位就是“實(shí)用性”“職業(yè)性”“文化性”。

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的新原則 數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生全面地提高綜合能力，以符合新時(shí)代對(duì)人才的要求。

1）滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的需求，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供知識(shí)支撐。

2）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3）針對(duì)人文、社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以系列1為主;針對(duì)理工、經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以系列2為主;針對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的，可以適當(dāng)加強(qiáng)系列3的學(xué)習(xí)。

4）為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，拓展數(shù)學(xué)視野，注重加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用、文化價(jià)值的認(rèn)知，深刻地挖掘蘊(yùn)含其中的科學(xué)價(jià)值。

2 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的新思路

課程的新框架 中等職業(yè)學(xué)校的教育就是以培養(yǎng)技能型、實(shí)用性人才為目的，新時(shí)代的職業(yè)數(shù)學(xué)教育要和教育改革接軌，職業(yè)數(shù)學(xué)教育課程要順應(yīng)教育改革的新思路，就是把教育改革的新理念、課程的框架設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的確定以及課程的實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來(lái)。職業(yè)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置不能脫離學(xué)生的實(shí)際，要以緊緊服務(wù)學(xué)生的發(fā)展為前提，在數(shù)學(xué)課題上及時(shí)引進(jìn)必要的課題。例如：幾何中的立體幾何、向量幾何和解析幾何;代數(shù)中的各類(lèi)函數(shù)和一般運(yùn)算;數(shù)據(jù)分析中的概率、推理和不確定的度量。中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課程主要有必修和選修兩部分組成，其中必修部分涵蓋了5個(gè)模塊，選修部分由3個(gè)系列組成，每個(gè)系列均由若干個(gè)模塊或?qū)ｎ}組成。

必修課程的新思路 數(shù)學(xué)課程中必修部分是學(xué)生必須完成的，主要由五個(gè)模塊組成：數(shù)學(xué)1（集合、函數(shù)）;數(shù)學(xué)2（立體幾何和平面上的向量）;數(shù)學(xué)3（三角函數(shù)和解三角形）;數(shù)學(xué)4（平面解析幾何）;數(shù)學(xué)5（不等式、概率、統(tǒng)計(jì)、數(shù)列）。

選修課程的新思路 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)選修課程的開(kāi)設(shè)是為適應(yīng)學(xué)生的擇業(yè)方向或興趣，學(xué)生可以自愿選擇，沒(méi)有硬性的規(guī)定，這為學(xué)生多方位發(fā)展提供了便利。數(shù)學(xué)選修課主要由系列1、系列2、系列3等組成。

系列1由2個(gè)模塊組成：選修1-1（導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、常用邏輯用語(yǔ)、圓錐曲線(xiàn)與方程）;選修1-2（統(tǒng)計(jì)、復(fù)數(shù)的引入和數(shù)系的擴(kuò)充）。

系列2由3個(gè)模塊組成：選修2-1（立體幾何、圓錐曲線(xiàn)與方程、常用邏輯用語(yǔ)）;選修2-2（導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入）;選修2-3（概率、統(tǒng)計(jì)案例、計(jì)數(shù)原理）。

系列3主要由6個(gè)專(zhuān)題組成：坐標(biāo)系與參數(shù)方程、幾何證明選講、數(shù)學(xué)史選講、不等式選講、初等數(shù)論初步、優(yōu)選法與試驗(yàn)設(shè)計(jì)初步。

3 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革中的新策略

更新觀念，緊跟時(shí)展 2000年的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》已經(jīng)失去了原有的指導(dǎo)作用，不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。面對(duì)新時(shí)代的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革勢(shì)在必行。首要改革的就是課程理念，要能夠反映出數(shù)學(xué)的發(fā)展、進(jìn)步和革新，與現(xiàn)在時(shí)展相契合。人類(lèi)的文化進(jìn)步離不開(kāi)數(shù)學(xué)，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，與生活的關(guān)系密不可分，無(wú)論是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)還是服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，都要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的難題。數(shù)學(xué)素質(zhì)是學(xué)生具備的基本素質(zhì)之一，全面地提高了學(xué)生的思維能力和探究能力，提高了學(xué)生的基本技能和解決問(wèn)題的方式方法，是新時(shí)展對(duì)人才的最基本要求。

明確目標(biāo)，圍繞學(xué)情設(shè)立 中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也會(huì)有所不同。在施行中，充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合能力。

1）基本知識(shí)和基本技能。結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，掌握其內(nèi)在的本質(zhì)，在不斷的運(yùn)用中掌握一定的基本技能，以領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。

2）運(yùn)算能力、空間想象能力、分析推理能力、抽象概括能力、數(shù)學(xué)處理能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步將這幾種能力進(jìn)行滲透，能夠在對(duì)事物的分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;準(zhǔn)確地利用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，以增強(qiáng)自學(xué)能力。

3）應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的觀察，逐步過(guò)渡到相關(guān)數(shù)學(xué)模式的理性思考上，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)背后的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，敢于向權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)會(huì)批判性地繼承和學(xué)習(xí)，樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，建立永不放棄、積極探索的精神和態(tài)度，體會(huì)數(shù)學(xué)在問(wèn)題解決中的力量和魅力，具有創(chuàng)新的精神和理念。

靈活借鑒，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，不斷地在進(jìn)行課程改革，從國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念，增強(qiáng)了各個(gè)學(xué)校之間的合作。有的院校施行了國(guó)外的職教課程模式，比如澳大利亞的TAFE、德國(guó)的雙元制等。面對(duì)各種各樣的改革，中等職業(yè)學(xué)校一定要做好定位，采用“拿來(lái)主義”方式來(lái)進(jìn)行批判式的借鑒，充分地結(jié)合自身的特點(diǎn)，在原有的模式上進(jìn)行改革，從課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行重新設(shè)置，以提高學(xué)生的能力為主，穩(wěn)步地與新時(shí)代相接軌，以實(shí)現(xiàn)各方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造具有自身教學(xué)特色的課程體系。

合理分配，做好課時(shí)調(diào)整 根據(jù)原有的大綱要求，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課時(shí)為232課時(shí)，將其均勻地分配在四個(gè)學(xué)期中，冗長(zhǎng)的課程影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)出現(xiàn)漏洞，不能很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為“技能實(shí)訓(xùn)”、“實(shí)際能力”，錯(cuò)過(guò)了與崗位對(duì)接的良好機(jī)會(huì)。中等職業(yè)學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的需要，靈活地安排課時(shí)，以確保在學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之前完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以將課時(shí)調(diào)整到180課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)習(xí)安排做靈活的調(diào)整，以確保數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，真正地能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的使用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的綜合利用，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的最大作用。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要廣大的教育工作者充分結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)立場(chǎng)和職教特點(diǎn)，在不斷地實(shí)踐中進(jìn)行整合調(diào)控，循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程改革。唯有這樣，才能使數(shù)學(xué)課程改革更趨向于理智化、科學(xué)化，沿著新時(shí)代的方向不斷前行。

參考文獻(xiàn)

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[2]范國(guó)平.關(guān)于中職數(shù)學(xué)課程改革的新理念[J].職業(yè)教育研究，2009（2）.

第9篇：小學(xué)心理學(xué)的概念范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語(yǔ) 滲透 新課改

新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗(yàn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

1. 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言輸入存在的問(wèn)題

在多年教學(xué)實(shí)踐中，教師們普遍反映學(xué)生存在著缺乏語(yǔ)感，閱讀速度慢、理解能力差、碰到生詞有畏懼感，語(yǔ)言輸出不豐富等問(wèn)題，但又找不到有效的對(duì)策。其實(shí)，學(xué)生缺乏語(yǔ)感、語(yǔ)言應(yīng)用能力差的原因就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言輸入量不夠，達(dá)不到順利進(jìn)行語(yǔ)言輸出所需的量。學(xué)生需要的“語(yǔ)言食糧”不夠，是一個(gè)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)、制約英語(yǔ)能力發(fā)展的重要因素，它也成了英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程中的主要障礙。

2. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

由于我校教學(xué)條件優(yōu)越，每間教室都安裝了多媒體操作平臺(tái)。在我的英語(yǔ)課堂上，我就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些畫(huà)面讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。有時(shí)我還利用實(shí)物展臺(tái)的展示作用，將學(xué)生的表演過(guò)程記錄下來(lái)，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

3. 使用合理的評(píng)價(jià)手段

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！边@句話(huà)充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿(mǎn)激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful等等。被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書(shū)后的“印績(jī)”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。