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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念

第1篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)改革；“雙師型”

1 背景

2010年3月，教育部CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組正式接收我院為“CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組”第二批試點(diǎn)高校。我院是一所獨(dú)立學(xué)院，工科專業(yè)優(yōu)勢顯著，主要培養(yǎng)滿足長三角地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。CDIO工程教育模式與我院辦學(xué)理念相吻合。CDIO工程教育理念是將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)分成工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，在注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的同時(shí)，努力將教育過程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，經(jīng)過近似于實(shí)際工程場景的實(shí)踐訓(xùn)練，造就具有國際競爭力的優(yōu)秀工程師[1]。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特色主要在于以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，突出計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)通信和計(jì)算機(jī)兩方面專業(yè)領(lǐng)域的能力。CDIO工程教育模式為我們的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革指明了方向，提出了新的教學(xué)要求和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[2]。

2 網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革

2.1 工程引入課堂，開展案例教學(xué)

案例教學(xué)法首創(chuàng)于哈佛大學(xué)，最早被運(yùn)用于19

世紀(jì)后半葉的法律教學(xué)中，以后，被運(yùn)用于醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)等學(xué)科的教學(xué)之中，實(shí)踐證明這是一種有效的教學(xué)手段。工程案例是將發(fā)生于工程實(shí)踐中的客觀事實(shí)，經(jīng)過文字、數(shù)據(jù)、圖表、動(dòng)畫等方式進(jìn)行概括、整理、加工，形成可用于課堂交流或探討的案例材料。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，工程案例被用來描述網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的架構(gòu)與設(shè)計(jì)，闡述網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)的基本原理。如通過形象地顯示學(xué)院校園網(wǎng)的拓?fù)鋱D讓學(xué)生理解抽象的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?a href="http://m.saumg.com/haowen/217985.html" target="_blank">概念，通過FLASH動(dòng)畫對比讓學(xué)生明白電路交換與分組交換。同時(shí)，我們運(yùn)用工程案例來講解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)分層協(xié)議的工作原理。例如，在講解應(yīng)用層FTP協(xié)議時(shí)，演示登陸校園網(wǎng)FTP服務(wù)器的操作并抓包分析，讓學(xué)生理解FTP客戶端與服務(wù)器之間的連接過程，F(xiàn)TP客戶端通過DNS解析獲取服務(wù)器的IP地址，經(jīng)過TCP三次握手建立可靠網(wǎng)絡(luò)連接，驗(yàn)證FTP用戶的名稱與密鑰的有效性，協(xié)商服務(wù)端數(shù)據(jù)傳輸模式直至數(shù)據(jù)傳輸?shù)?。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本概念、基本理論、基本方法分析和解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)用案例教學(xué)法，教師將復(fù)雜的工程項(xiàng)目提煉到課堂并展示給學(xué)生，使得學(xué)生不僅深入淺出地理解抽象的協(xié)議原理，而且可以見識相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率[3]。

作者簡介：吳許俊，男，工程師，研究方向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程。

2.2 工程引入課堂，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提出，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受已定知識，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識的過程。教師將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成若干個(gè)子任務(wù)，按照“提出任務(wù)分析任務(wù)引出教學(xué)內(nèi)容講授新知識總結(jié)評價(jià)”的過程展開教學(xué)[4]。工程項(xiàng)目案例以實(shí)際項(xiàng)目為背景，教師依據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)的順序進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施演示，巧妙地將基礎(chǔ)技術(shù)融合其中，并進(jìn)行必要的比較和分析，便于學(xué)生模仿。自主選題的工程項(xiàng)目充分涵蓋需求分析、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)測試、網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)收和網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等全過程，這一系統(tǒng)化過程包含了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建的生命周期，體現(xiàn)CDIO提倡的“構(gòu)想―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)作”理念。如在校園網(wǎng)組網(wǎng)項(xiàng)目中，從用戶需求分析開始，到網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)、設(shè)備選型以及最后的系統(tǒng)調(diào)試與驗(yàn)收，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐組網(wǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，理解并掌握相關(guān)知識。如在網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目中，教師指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范要求設(shè)計(jì)工作區(qū)子系統(tǒng)、水平干線子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)、垂直干線子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)等，并自行組織施工，最后組織測試驗(yàn)收，在實(shí)踐中掌握綜合布線、工程項(xiàng)目管理的基本方法與過程。教師以引導(dǎo)者的身份在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提出明確的要求，給予適當(dāng)建議，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生理解了知識并提升了實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和合作意識[5]。

2.3 工程引入課堂，開展仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)[6]

網(wǎng)絡(luò)仿真是使用計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)和模擬網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作過程。它能設(shè)定網(wǎng)絡(luò)設(shè)備特性參數(shù)，模擬網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包在物理網(wǎng)絡(luò)中的傳輸過程，對網(wǎng)絡(luò)性能進(jìn)行研究和分析。我們使用Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)模擬器開展仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過虛擬軟件技術(shù)高度仿真任意需求的網(wǎng)絡(luò)場景。

在理論教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件動(dòng)畫演示的同時(shí)，使用仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M真實(shí)網(wǎng)絡(luò)場景，形象化演示網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作原理。Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)模擬器在講解繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、IP地址規(guī)劃與子網(wǎng)劃分、VLAN設(shè)置、IP路由選擇協(xié)議的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮了巨大作用。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)模擬器循序漸進(jìn)地獨(dú)立開展網(wǎng)絡(luò)基本實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生逐步理解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、IP數(shù)據(jù)包的封裝與傳輸、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議原理，實(shí)現(xiàn)對復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的理解；逐步熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置方法，最終掌握網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐技能。

課后，我們要求學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)模擬器安裝到個(gè)人計(jì)算機(jī)中，開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之前，使用模擬器進(jìn)行練習(xí)，降低了實(shí)際操作的難度，順利完成理論到實(shí)踐的過渡。同時(shí)，教師布置工程案例作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作式自主研究。實(shí)踐證明，仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)模擬器反復(fù)操作而不會(huì)損壞，有效降低了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室材料的損耗，更重要的是提供了模擬高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開展網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的條件，提高了網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)質(zhì)量。

2.4 工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，開展校企合作教學(xué)[7]

通過加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，搭建開放式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，夯實(shí)課本理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。幾年來，我們與H3C公司共建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，充分利用H3C公司的優(yōu)質(zhì)資源，開展基于IT認(rèn)證體系下的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐，使得學(xué)生的理論知識與應(yīng)用技能能夠跟國際接軌。幾年來，我們有幾十位學(xué)生通過國家“軟考”獲得網(wǎng)絡(luò)工程師證書，2006級一位學(xué)生獲得思科CCIE國際認(rèn)證。同時(shí)，我們選擇優(yōu)秀的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科研單位和公司企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。我們先后與蘇州索迪教育、江蘇無錫微軟技術(shù)中心、中國電信和中國移動(dòng)等多家單位簽訂合作協(xié)議共建實(shí)踐教學(xué)基地，聘請企業(yè)技術(shù)骨干組成導(dǎo)師隊(duì)伍指導(dǎo)我院學(xué)生開展各類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。穩(wěn)定的校企合作教學(xué)證明，企業(yè)一流的IT項(xiàng)目管理理念，各類主流開發(fā)平臺(tái)，真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)場景，為學(xué)生提供了先進(jìn)的工程實(shí)踐環(huán)境，能夠幫助學(xué)生獲取更多的專業(yè)知識，積累初步的工程經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有力提高了學(xué)生開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成的能力，為學(xué)生日后從事網(wǎng)絡(luò)工程師的職業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

2.5 重建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出工程能力

在工程教育中全面推行項(xiàng)目考核，代替?zhèn)鹘y(tǒng)試卷考核。CDIO將項(xiàng)目能力考核放在首位，用能力促知識，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。項(xiàng)目考核可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從傳統(tǒng)的自上而下的學(xué)習(xí)模式變?yōu)樽韵露系膶W(xué)習(xí)模式，學(xué)生根據(jù)自身的興趣及技術(shù)能力特點(diǎn)選擇課題。項(xiàng)目活動(dòng)更能體現(xiàn)CDIO能力大綱的精神：一是個(gè)性化考核。學(xué)生可以利用積累的基礎(chǔ)知識和能力，發(fā)揮特長，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和思考。二是綜合能力考核。項(xiàng)目實(shí)施為學(xué)生提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和人際交往能力。在選題過程中，各組的討論有利于成員間的知識交換，挖掘創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的基本個(gè)人能力和人際能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力及學(xué)科知識要融入專業(yè)考核之中，作為學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估。按學(xué)習(xí)成果的不同分類將采用不同的考核方法，用豐富多樣的評估方法評價(jià)多樣的學(xué)習(xí)方式，以增加最終評估結(jié)果的可信度和有效性。

3 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍[8]

CDIO工程教育模式對專業(yè)課教師提出了更高的素質(zhì)要求。授課教師需要兼?zhèn)湓鷮?shí)的專業(yè)知識理論和豐富的網(wǎng)絡(luò)工程閱歷，不僅能夠深入淺出地闡述書本知識理論，而且能夠駕輕就熟地演示工程實(shí)踐技術(shù)，更要能夠不斷拓展視野引入最新科研成果。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提出建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施工程教育改革，提升工程教育質(zhì)量的核心因素。為此學(xué)院采取以下措施：

1) 健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度。學(xué)院同時(shí)引進(jìn)“211”“985”工科院校優(yōu)秀畢業(yè)生與企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)行教師資格與專業(yè)技能證書雙證聘任制；同時(shí)出臺(tái)政策大力培養(yǎng)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師踴躍申報(bào)各級科研項(xiàng)目，制定相應(yīng)的激勵(lì)制度和培訓(xùn)制度等。

2) 強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)。學(xué)院每年利用假期安排青年教師到企業(yè)和科研單位參加實(shí)踐，或直接掛職頂崗，或參加技術(shù)改造，或合作研發(fā)，形式多樣。學(xué)院良好的政策制度有力保障教師參加工程實(shí)踐鍛煉，使得教師夯實(shí)理論知識之余積累工程經(jīng)驗(yàn)，了解專業(yè)動(dòng)態(tài)，豐富知識內(nèi)涵，促進(jìn)工程教學(xué)改革。

4 結(jié)語

基于CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革，我們還處于探討與研究中。將先進(jìn)的CDIO工程教育理念貫穿網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等各個(gè)方面，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合，技術(shù)與市場相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為長三角地區(qū)培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)高級專業(yè)人才，是我們教育工作者不懈追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[8] 歐陽文. 工程教育“雙師型”教師培養(yǎng)的實(shí)踐取向與路徑[J]. 高等工程教育研究,2006(6):72-76.

Research on the Teaching Reforms of Network Engineering Based on CDIO

WU Xujun

(Taizhou Institute, Nanjing University of Science and Technology, Taizhou 225300, China)

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)字信號處理；網(wǎng)絡(luò)課程：教學(xué)探索；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[論文編號]1009―8097(2009)13―0260―02

數(shù)字信號處理在現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)教育中所起到的作用是顯而易見的。21世紀(jì)信息時(shí)代的浪潮席卷而來，帶來了現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展。作為一門基礎(chǔ)的入門課程，數(shù)字信號處理是打開信息科學(xué)的一把鑰匙。如何更有效的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一科學(xué)領(lǐng)域，并初步了解數(shù)字信息科學(xué)的基礎(chǔ)理論，是數(shù)字信號處理課程教學(xué)過程一直在孜孜探索的問題。

計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，以及DSP各種軟硬件的廣泛使用，使得我們在數(shù)字信號處理課程中的教學(xué)手段趨向多元化，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)也成為可能。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)以其優(yōu)越的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性，已成為教育改革的趨勢和方向。

一　課程教學(xué)的優(yōu)勢及可能性

1　教學(xué)資源豐富，手段多樣

網(wǎng)絡(luò)課程集合了各種豐富而有效的資源，以多樣網(wǎng)絡(luò)手段提供給老師和學(xué)生。學(xué)生可以很方便的在線學(xué)習(xí)數(shù)字信號處理各方面的知識。這些資源包括：網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、圖片動(dòng)畫庫、習(xí)題及試題庫、概念檢索等。學(xué)生不僅可以在線學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容，利用習(xí)題和圖片動(dòng)畫加深理解，深化學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行在線測試。在這里學(xué)生還可以查閱數(shù)字信號處理教學(xué)歷年在實(shí)踐方面所取得的成果。

2　教學(xué)更生動(dòng)、形象

網(wǎng)絡(luò)課程豐富的資源和多樣的教學(xué)手段，使數(shù)字信號處理的教學(xué)更生動(dòng)更形象，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更輕松更容易。數(shù)字信號處理是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，公式多，概念抽象，推理繁瑣，過程復(fù)雜，理解困難。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于缺乏有效形象的手法，單憑老師的講解，學(xué)生難以跟上老師的思維和節(jié)奏，造成較為普遍的概念不清晰、理解不透徹等現(xiàn)象，最終給學(xué)生更深一步的學(xué)習(xí)帶來困難。而網(wǎng)絡(luò)課程利用各種有效輔助手段，將許多較為復(fù)雜的問題形象化，以幫助學(xué)生加深理解。例如，離散卷積理解和計(jì)算都比較復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)課程通過動(dòng)畫演示的形式非常形象的演示了離散卷積的整個(gè)過程，從而幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效的掌握離散卷積的運(yùn)算。理論課教學(xué)難免會(huì)感覺有些枯燥，容易使學(xué)生陷入思維疲勞，而網(wǎng)絡(luò)課程界面友好，層次分明，易于導(dǎo)航定位，人性化設(shè)計(jì)，非常方便學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

3　互動(dòng)開放式教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

在網(wǎng)絡(luò)課程的站點(diǎn)上，學(xué)生和老師之間可以進(jìn)行方便而快捷的互動(dòng)，學(xué)生有任何數(shù)字信號處理方面的問題，都可以通過互動(dòng)平臺(tái)向老師和其他學(xué)生進(jìn)行交流探討。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)刻板的課程設(shè)置和時(shí)間制度，學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的需要，選擇適合自己的課程進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

4　計(jì)算機(jī)的普及和上網(wǎng)的便利使網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)施成為可能。

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的一個(gè)重要條件是計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，和上網(wǎng)條件的便利。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，條件是成熟的。數(shù)字信號處理是大三的必修課程。我校三年級的計(jì)算機(jī)普及率較高，80％以上的學(xué)生擁有自己的電腦，每位學(xué)生通過申請都可以擁有自己的網(wǎng)絡(luò)端口。這些有利的條件給了網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施以強(qiáng)有力的支持。

二　網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)施

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是知識體系的架構(gòu)和建設(shè)。要達(dá)到學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)高效而牢固的掌握數(shù)字信號處理的基本概念和基本理論，除了要提供豐富的資源以外，優(yōu)化知識架構(gòu)、采用積極有效的網(wǎng)絡(luò)手段也是必不可少的。

1　在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，我們以原有的多媒體課件為基礎(chǔ)，加以改進(jìn)編寫了新的網(wǎng)絡(luò)課件。理論教學(xué)方面，原有的多媒體課件過于冗長，使用起來不夠方便，針對這一缺點(diǎn)，我們對各個(gè)章節(jié)加以細(xì)化，使其知識脈絡(luò)更加清晰明了，更易于學(xué)習(xí)使用。同時(shí)針對各章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)通過相關(guān)的例題和習(xí)題進(jìn)行解析。為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們還提供了原有的多媒體課件。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的數(shù)據(jù)庫建立一個(gè)數(shù)字信號處理概念檢索庫，學(xué)生可以通過檢索系統(tǒng)對相關(guān)概念進(jìn)行檢索。管理員可以通過后臺(tái)管理系統(tǒng)向數(shù)據(jù)庫中添加新的概念條目，也可以更改或者刪除已有的概念條目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，鑒于Matlab是本課程主要的實(shí)驗(yàn)工具，而學(xué)生使用該軟件的水平又參差不齊，因此除了必要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講義外，針對不熟悉Matlab的學(xué)生專門編寫了Matlab講義，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。為了規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫格式，我們挑選了一些較優(yōu)秀學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告加以展示，供學(xué)生參考。

2　使用各種計(jì)算機(jī)輔助手段深化學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程開辟了專門的圖片、動(dòng)畫和視頻教學(xué)錄像專欄。一些較抽象的基本概念和理論推演通過圖片和動(dòng)畫(有Java動(dòng)畫和Flas兩種)的形式得以生動(dòng)形象的演示出來，使原本較為復(fù)雜的問題變得通俗易懂，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對概念理論的感知和領(lǐng)悟。對于視頻教學(xué)錄像，擔(dān)任主講的教師都是數(shù)字信號處理這門課程資深的教授，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對知識的講解透析明了。建立習(xí)題和試題數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行在線的測試和檢驗(yàn)，以鞏固學(xué)習(xí)的效果。習(xí)題庫按照章節(jié)次序提供了各章節(jié)的習(xí)題解答，輔導(dǎo)學(xué)生解決課后疑難。試題庫的一大特色是能夠自定義題型分值，在線生成和預(yù)覽整套試題：在后臺(tái)方面，管理員可以根據(jù)需要添加或者刪除試題以及設(shè)置每道試題的分值。

3　建立師生互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過程中遇到的所有問題，或者有新的學(xué)習(xí)方法、心得體會(huì)，都可以和老師和其他學(xué)生在平臺(tái)上交流、探討和分享；學(xué)生在這里還可以了解到一些數(shù)字信號領(lǐng)域的最新資訊動(dòng)態(tài)，并一起參與討論，激發(fā)學(xué)生對前沿科技的了解和關(guān)注。

4　專門開設(shè)了實(shí)踐成果展示欄目。我們將歷年來學(xué)生參與各種競賽、研究項(xiàng)目(例如挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)競賽、學(xué)校的學(xué)生研究計(jì)劃、百步梯攀登計(jì)劃等)所取得的優(yōu)異成果加以展示，一方面激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一方面鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5　學(xué)生電子版作業(yè)在線提交。提供學(xué)生將電子版的作業(yè)直接提交到服務(wù)器文件系統(tǒng)，同時(shí)管理數(shù)據(jù)庫記錄學(xué)生以及所提交作業(yè)的相關(guān)信息。任課教師可集中下載提交的作業(yè)進(jìn)行批改，免去了采用電子郵件提交電子版作業(yè)的諸多麻煩。

三　存在的問題及思考

1　較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的一個(gè)顯著的特點(diǎn)是沒有老師的現(xiàn)場講解和指導(dǎo)，完全依靠學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，由此引發(fā)的問題的是老師無法通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，直接了解到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，也無法根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況因材施教。學(xué)生的知識水平難免有不同程度的差異，再加上數(shù)字信號處理本身的特殊性(如公式多，概念抽象，推理繁瑣，過程復(fù)雜，理解困難等)，如果完全脫離老師課堂上詳細(xì)的講解，可能會(huì)給很多學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不少的障礙。因此，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在現(xiàn)階段仍然只能以輔助教學(xué)的形式存在，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)依然主要的教學(xué)方式。

2　網(wǎng)絡(luò)課程畢竟是一種新的教學(xué)方式，在內(nèi)容和形式上都還存在很多亟待改善的地方，還難于滿足學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)需求。尤其在內(nèi)容方面，許多相關(guān)材料還需要進(jìn)一步的整理和補(bǔ)充，而且這是一個(gè)長期的過程。

3　網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是開放式的教學(xué)，完全依靠學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。于是學(xué)生使用這一網(wǎng)絡(luò)資源的頻率和效率就成了一個(gè)很突出的問題。如何提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程的頻率和效率是我們今后探索的一個(gè)重要課題。

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，是一種有效且可行的教學(xué)手段，它給學(xué)生提供了更多高效的獲取知識的方式，給了學(xué)生更多自主的空間。網(wǎng)絡(luò)課程所具備的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的許多不足，同時(shí)也極大的緩解了教師的教學(xué)壓力，減少了教師的工作量。在數(shù)字信號處理網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)探索過程中我們遇到的突出問題使我們深刻的感受到，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的累積過程。在今后網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的探索過程中我們還有很多的工作要做，因此我們要發(fā)揚(yáng)銳意創(chuàng)新，勇于進(jìn)取的精神，積極吸收同行優(yōu)秀的成果，以優(yōu)化和完善數(shù)字信號處理網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓策英.新型網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國遠(yuǎn)程教育，2005，(10).

[2]劉淳，章強(qiáng)，武齊陽，丁志祥.交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn)[J].南京大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2006，(1).

第3篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念范文

《物聯(lián)網(wǎng)信息安全》教學(xué)大綱

課程代碼：

0302040508

課程名稱：物聯(lián)網(wǎng)信息安全

學(xué)

分：

總

學(xué)

時(shí)：

講課學(xué)時(shí)：

實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)：

上機(jī)學(xué)時(shí)：

適用對象：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)

先修課程：《物聯(lián)網(wǎng)工程概論》、《通信原

理》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》

一、課程的性質(zhì)與任務(wù)

課程性質(zhì)：

本課程是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課。

課程內(nèi)容包括物聯(lián)網(wǎng)安全特

征、物聯(lián)網(wǎng)安全體系、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)安全、物聯(lián)網(wǎng)隱私安全、物聯(lián)網(wǎng)接入安全、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安

全和物聯(lián)網(wǎng)無線網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。

課程任務(wù)：

通過對本課程的學(xué)習(xí)，

使學(xué)生能夠?qū)ξ锫?lián)網(wǎng)信息安全的內(nèi)涵、

知識領(lǐng)域和

知識單元進(jìn)行了科學(xué)合理的安排，

目標(biāo)是提升對物聯(lián)網(wǎng)信息安全的

“認(rèn)知”

和“實(shí)踐”

能力。

二、課程教學(xué)的基本要求

知識目標(biāo)

學(xué)習(xí)扎實(shí)物聯(lián)網(wǎng)工程基礎(chǔ)知識與理論。

技能目標(biāo)

掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。

能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問題、創(chuàng)新實(shí)踐的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興

趣和奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課程教學(xué)內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)與信息安全

（

1）教學(xué)內(nèi)容：物聯(lián)網(wǎng)的概念與特征；物聯(lián)網(wǎng)的起源與發(fā)展；物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)；物聯(lián)網(wǎng)安全問題分析；物聯(lián)網(wǎng)的安全特征；物聯(lián)網(wǎng)的安全需求；物聯(lián)網(wǎng)信息安全。

（

2）教學(xué)要求：了解物聯(lián)網(wǎng)的概念與特征，了解物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)，了解物聯(lián)網(wǎng)的安全特征，了解物聯(lián)網(wǎng)的安全威脅，熟悉保障物聯(lián)網(wǎng)安全的主要手段。

（

3）重點(diǎn)與難點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)，物聯(lián)網(wǎng)的安全特征；物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)，物聯(lián)網(wǎng)的安全特征；物聯(lián)網(wǎng)安全的主要手段。

物聯(lián)網(wǎng)的安全體系

（

1）教學(xué)內(nèi)容：物聯(lián)網(wǎng)的安全體系結(jié)構(gòu)；物聯(lián)網(wǎng)感知層安全；物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層安全；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層安全。

（

2）教學(xué)要求：

了解物聯(lián)網(wǎng)的層次結(jié)構(gòu)及各層安全問題，

掌握物聯(lián)網(wǎng)的安全體系結(jié)構(gòu)，掌握物聯(lián)網(wǎng)的感知層安全技術(shù)，

了解物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層安全技術(shù)，

了解物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層安全技術(shù)，了解位置服務(wù)安全與隱私技術(shù)，

了解云安全與隱私保護(hù)技術(shù)，

了解信息隱藏和版權(quán)保護(hù)

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技術(shù)，實(shí)踐物聯(lián)網(wǎng)信息安全案例。。

（

3）重點(diǎn)與難點(diǎn)：信息隱藏和版權(quán)保護(hù)技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)的感知層安全技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層安全技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層安全技術(shù)。

數(shù)據(jù)安全

（

1）教學(xué)內(nèi)容：密碼學(xué)的基本概念，密碼模型，經(jīng)典密碼體制，現(xiàn)代密碼學(xué)。

（

2）教學(xué)要求：掌握數(shù)據(jù)安全的基本概念，了解密碼學(xué)的發(fā)展歷史，掌握基于變換或

置換的加密方法，

掌握流密碼與分組密碼的概念，

掌握

DES算法和

RSA算法，

了解散列函數(shù)

與消息摘要原理，

掌握數(shù)字簽名技術(shù)，

掌握文本水印和圖像水印的基本概念，

實(shí)踐

MD5算法

案例，實(shí)踐數(shù)字簽名案例。

（

3）重點(diǎn)與難點(diǎn)：數(shù)據(jù)安全的基本概念，密碼學(xué)的發(fā)展歷史；基于變換或置換的加密

方法，流密碼與分組密碼的概念，

DES算法和

RSA算法；數(shù)字簽名技術(shù)，文本水印和圖像水印的基本概念。

隱私安全

（

1）教學(xué)內(nèi)容：隱私定義；隱私度量；隱私威脅；數(shù)據(jù)庫隱私；位置隱私；外包數(shù)據(jù)

隱私。

（

2）教學(xué)要求：掌握隱私安全的概念，了解隱私安全與信息安全的聯(lián)系與區(qū)別，掌握

隱私度量方法，

掌握數(shù)據(jù)庫隱私保護(hù)技術(shù)，

掌握位置隱私保護(hù)技術(shù)，

掌握數(shù)據(jù)共享隱私保護(hù)方法，實(shí)踐外包數(shù)據(jù)加密計(jì)算案例。

（

3）重點(diǎn)與難點(diǎn)：隱私安全的概念，隱私安全與信息安全的聯(lián)系與區(qū)別；隱私度量方法，數(shù)據(jù)庫隱私保護(hù)技術(shù)，位置隱私保護(hù)技術(shù)；數(shù)據(jù)共享隱私保護(hù)方法。

系統(tǒng)安全

（

1）教學(xué)內(nèi)容：系統(tǒng)安全的概念；惡意攻擊；入侵檢測；攻擊防護(hù)；網(wǎng)絡(luò)安全通信協(xié)

議。

（

2）教學(xué)要求：掌握網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)安全的概念，了解惡意攻擊的概念、原理和方法，掌握入侵檢測的概念、原理和方法，掌握攻擊防護(hù)技術(shù)的概念與原理，掌握防火墻原理，掌握病毒查殺原理，了解網(wǎng)絡(luò)安全通信協(xié)議。

（

3）重點(diǎn)與難點(diǎn)：雙音多頻信號的概念以及雙音多頻編譯碼器工作原理；信號編解碼器芯片引腳組成與工作原理，信號編解碼器芯片的典型應(yīng)用電路圖及軟件編程。

無線網(wǎng)絡(luò)安全

（

1）教學(xué)內(nèi)容：無線網(wǎng)絡(luò)概述；

無線網(wǎng)絡(luò)安全威脅；

WiFi

安全技術(shù)；

3G安全技術(shù)；

ZigBee

安全技術(shù)；藍(lán)牙安全技術(shù)。

（

2）教學(xué)要求：掌握無線網(wǎng)絡(luò)概念、分類，理解無線網(wǎng)絡(luò)安全威脅，掌握

WiFi

安全技

術(shù)，掌握

3G安全技術(shù)，掌握

ZigBee

安全技術(shù)，掌握藍(lán)牙安全技術(shù)，實(shí)踐

WiFi

安全配置案

例。

（

3）重點(diǎn)與難點(diǎn)：

無線網(wǎng)絡(luò)概念、

分類，理解無線網(wǎng)絡(luò)安全威脅；

WiFi

安全技術(shù)，

WiFi

安全配置案例；

3G安全技術(shù)，

ZigBee

安全技術(shù)，藍(lán)牙安全技術(shù)。

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四、課程教學(xué)時(shí)數(shù)分配

學(xué)時(shí)分配

序號

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)時(shí)

講課

實(shí)驗(yàn)

其他

物聯(lián)網(wǎng)與信息安全

物聯(lián)網(wǎng)的安全體系

數(shù)據(jù)安全

隱私安全

系統(tǒng)安全

無線網(wǎng)絡(luò)安全

復(fù)

習(xí)

小

計(jì)

五、教學(xué)組織與方法

課程具體實(shí)施主要采用課堂理論講授方式，以傳統(tǒng)黑板板書的手段進(jìn)行授課。

在以課堂理論講授為主的同時(shí)，

適當(dāng)布置課后作業(yè)以檢驗(yàn)和加強(qiáng)學(xué)生對講授知識的理解和掌握；

適時(shí)安排分組討論課，

鼓勵(lì)學(xué)生自行查找資料設(shè)計(jì)電路，

并在課堂上發(fā)表自己的設(shè)計(jì)成果。

六、課程考核與成績評定

1、平時(shí)考核：主要對學(xué)生的課程作業(yè)、課堂筆記、課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核。平時(shí)考核

的成績占學(xué)期課程考核成績的

30%。

2、期末考核：是對學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)課程內(nèi)容的綜合考核，采用閉卷考試的形式，考

試內(nèi)容以本學(xué)期授課內(nèi)容為主。考試成績占學(xué)期課程考核成績的

70%。

七、推薦教材和教學(xué)參考書目與文獻(xiàn)

推薦教材：《物聯(lián)網(wǎng)信息安全》

，桂小林主編；機(jī)械工業(yè)出版社，

2012

年。

參考書目與文獻(xiàn)：

《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》

，劉云浩主編；科學(xué)出版社，

2013

年。

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用導(dǎo)論》

，

暴建民主編；

人民郵電出版社，

2013

年。

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用》

，

薛燕紅主編；清華大學(xué)出版社，

2012

年。

大綱制訂人：

大綱審定人：

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策劃案計(jì)劃書，

學(xué)習(xí)資料等等

打造全網(wǎng)一站式需求

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念范文

一、采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以提高教學(xué)實(shí)效，是思想政治課教學(xué)改革的重大課題。思想政治課必須克服以講為主的模式，倡導(dǎo)以“學(xué)”為主的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對培養(yǎng)學(xué)生參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教育教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)有著重要作用。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是對講授式教學(xué)模式的一種改造，其教學(xué)流程主要包括自學(xué)教材、討論交流、啟發(fā)指導(dǎo)、練結(jié)四個(gè)階段：1.自學(xué)教材階段是這一模式的最核心部分，其目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材，完成作業(yè)的進(jìn)程中培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師要向?qū)W生闡明自學(xué)的意義和要求，引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱，要安排好課堂自學(xué)時(shí)間，調(diào)控好教學(xué)進(jìn)度。時(shí)間安排在課內(nèi)提出幾個(gè)思考問題后最佳，用十分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)效果最好。在學(xué)生自學(xué)教材時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生中的情況，存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。2.討論交流階段是這一教學(xué)模式的正式啟動(dòng)階段。旨在對學(xué)生共同存在的問題進(jìn)行相互探討，集思廣益，取長補(bǔ)短，以提高學(xué)生的認(rèn)識水平及獨(dú)立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學(xué)生被動(dòng)接受知識的過程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程；通過討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎(chǔ)。3.啟發(fā)指導(dǎo)階段即為教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點(diǎn)啟發(fā)，相機(jī)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生自求有得。4.練結(jié)階段，通過練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、行為訓(xùn)練等，使學(xué)生將所學(xué)知識納入已有的體系中去，并自覺運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)行動(dòng)。

二、做好知識分類與政治課教學(xué)策略優(yōu)化

在政治課教學(xué)中普遍存在教了知識卻沒有形成適當(dāng)?shù)哪芰σ约罢n堂教學(xué)不能做到知識和能力的有機(jī)結(jié)合的問題。這一狀況的形成在很大程度上是由于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。為了解決這一不足，我將政治知識分為陳述性知識、程序性知識兩大類，并對其教學(xué)策略的優(yōu)化進(jìn)行探討。

（一）政治知識的分類

對知識進(jìn)行科學(xué)合理的分類，有助于進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在很大程度上影響著教學(xué)的成敗。知識的分類由于依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不同而往往產(chǎn)生不同的結(jié)果。按照現(xiàn)代心理學(xué)的理解，知識可以分為陳述性知識與程序性知識。1.陳述性知識，指個(gè)人具有的有關(guān)“世界是什么”的知識。從行為表現(xiàn)的角度看，凡是需要學(xué)生有意識地回憶出來的知識稱為陳述性知識。在政治課教學(xué)中陳述性知識主要指概念和命題。命題主要有兩種形式：一是簡單命題知識或事實(shí)知識。二是有意義命題的組合知識，即經(jīng)過組織的言語信息。陳述性知識的教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是如何幫助學(xué)生去理解這種知識。2.程序性知識是個(gè)人具有的有關(guān)“怎么辦”的知識。是在掌握概念和命題形式表達(dá)的規(guī)則的基礎(chǔ)上，將已知的概念和規(guī)則運(yùn)用于與原先學(xué)習(xí)情境相似或完全不同的新情境中解決實(shí)際問題的能力。如：“稅收”的基本含義，可利用圖表將其含義與基本特征聯(lián)系起來統(tǒng)一理解，既可以讓學(xué)生明確稅收是國家為實(shí)現(xiàn)其職能，憑借政治權(quán)力，依法無償取得財(cái)政收入的基本形式，又可以將學(xué)生從學(xué)習(xí)概念引向掌握稅收的強(qiáng)制性、無償性、固定性3個(gè)基本特征。

（二）分類后優(yōu)化政治課教學(xué)的策略

陳述性知識的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，一定要注重意義學(xué)習(xí)的過程，也就是我們常說的知識的理解過程。一些教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“理解”，更多的要求學(xué)生的“自悟”，而不是通過千方百計(jì)地教，更好地激發(fā)學(xué)生的這種“悟性”。為了解決好這個(gè)問題，就要按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論要求做到以下幾點(diǎn)：首先，找到新知識與原有相關(guān)知識的結(jié)合點(diǎn)，并講清二者發(fā)生相互作用的過程。其次，陳述性知識的儲(chǔ)存和提取的關(guān)鍵是編碼，教學(xué)設(shè)計(jì)以知識理解為核心，才能有利于按意義進(jìn)行編碼、組織、從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)陳述性知識的特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于知識儲(chǔ)存，也便于知識的提取和回憶。

程序性知識學(xué)習(xí)的目的，主要是使學(xué)生獲得應(yīng)用概念、規(guī)則、原理和解決問題的能力。這類知識的學(xué)習(xí)，首先要學(xué)生理解并掌握相關(guān)的概念與規(guī)則（陳述性知識），然后對學(xué)生進(jìn)行變式聯(lián)系，以使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用這些規(guī)則解決問題。程序性知識學(xué)習(xí)的前身是陳述性知識，所以程序性知識的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)讓學(xué)生理解有關(guān)概念和規(guī)則，這一點(diǎn)同陳述性知識的教學(xué)設(shè)計(jì)相同。程序性知識主要涉及概念和規(guī)則的應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)關(guān)鍵問題，是如何使學(xué)生的部分陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，也就是如何將儲(chǔ)存在頭腦中的原理等命題知識轉(zhuǎn)化為技能。

三、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到政治教學(xué)中

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利好不必贅述，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為輔助教學(xué)的工具在運(yùn)用時(shí)需要注意以下問題：

（一）注意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適用性、科學(xué)性

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，才值得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅(jiān)持適度、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效原則，避免簡單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，要留給學(xué)生與教師交流的時(shí)間，堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。

（二）注意師生合作的靈活性、交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)觀念的發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)課件的交互性，使師生雙邊活動(dòng)得以順利開展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念范文

使用PowerPoint、flash等多媒體軟件制作多媒體課件，通過多媒體技術(shù)的使用，將初中數(shù)學(xué)的基本概念借助于圖像、動(dòng)畫、視頻等效果完整地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對整個(gè)概念產(chǎn)生的原因、概念的使用區(qū)域、概念的理論基礎(chǔ)，以及概念在實(shí)際生活中的應(yīng)用有一個(gè)全面的了解。例如，學(xué)生對于全等三角形的概念不是很了解，很多人都搞不懂全等三角形的判定條件是怎么形成的。傳統(tǒng)的授課方式往往是采用三角形的特性來推導(dǎo)。但是，因?yàn)橥茖?dǎo)的過程復(fù)雜，且每一個(gè)概念在推導(dǎo)的過程中都要重復(fù)進(jìn)行，學(xué)生覺得晦澀難懂而且枯燥無味。這就直接導(dǎo)致很多學(xué)生無法解題。本人在授課過程中，先將每一個(gè)判定理論使用幻燈片制作出來，并采用幻燈片的動(dòng)畫效果分步驟展示，讓學(xué)生了解其推導(dǎo)原理。然后將幾種判定結(jié)合在一起比較分析，引導(dǎo)學(xué)生找出判定的實(shí)質(zhì)依據(jù)。在學(xué)生對于這些判定標(biāo)準(zhǔn)有一定的認(rèn)知之后，我又用flash對于三角形的構(gòu)成因素、三角形的邊角關(guān)系以及三角形的穩(wěn)定性用動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生看。這樣能夠讓學(xué)生對于三角形有一個(gè)更為形象的認(rèn)識。然后結(jié)合前面所講的知識以及推導(dǎo)的過程，學(xué)生會(huì)對這些知識有一個(gè)更為深入的了解，明白這些理論的成因以及判定標(biāo)準(zhǔn)。最后，再通過實(shí)踐教學(xué)課，將現(xiàn)實(shí)生活中使用到全等三角形的案例采用圖片、動(dòng)畫、視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對于全等三角形在現(xiàn)實(shí)生活中是普遍存在的，是和我們的生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生才不會(huì)覺得自己所學(xué)的知識是空洞無用的，才能真正的激發(fā)學(xué)生的積極性。然后，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識去解決這些現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生在解題過程中鞏固所學(xué)的知識并掌握如何采用數(shù)學(xué)思維模式去解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。

2通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活中密不可分的一部分，每一個(gè)都或多或少的生活在網(wǎng)絡(luò)世界中，現(xiàn)在的初中生更是對網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇。現(xiàn)在很多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，很多家長也談網(wǎng)色變，真正的原因還是大家沒有真正利用好網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代技術(shù)。而如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正能量，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識也成為了初中教學(xué)中應(yīng)該思考的一個(gè)問題。

筆者的建議是制作專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，將每天的授課內(nèi)容及課堂作業(yè)上傳至網(wǎng)上，讓學(xué)生在網(wǎng)上做題，并且在網(wǎng)頁上實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的互動(dòng)，保證學(xué)生在解體過程中能夠?qū)崟r(shí)的和老師進(jìn)行溝通，同時(shí)也能夠開展學(xué)生之間的討論。這樣學(xué)生在解題的過程中才能真正的主動(dòng)、投入，而不會(huì)將作業(yè)簡單地看成是一種任務(wù)。同時(shí)，在解題過程中，老師通過師生之間的互動(dòng)也及時(shí)的掌握了學(xué)生解題時(shí)的狀況，能實(shí)時(shí)地給予建議與引導(dǎo)，這樣能達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，老師還能將當(dāng)天的授課內(nèi)容及下堂課需要預(yù)習(xí)的知識放在網(wǎng)頁中，要求學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。通過相應(yīng)的管理程序掌握學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)間和狀態(tài)，能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，然后適時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，真正地做到符合學(xué)生實(shí)際。大大提高教學(xué)的質(zhì)量。

同時(shí)，QQ小組討論、視頻會(huì)議等功能也可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，最近興起的微信也應(yīng)成為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充。這些新興的網(wǎng)絡(luò)資源對現(xiàn)在的初中生有著很強(qiáng)的吸引力，這些手段的使用能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，這些網(wǎng)絡(luò)資源也可以幫助老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，拉近學(xué)生與老師之間的距離，提高教學(xué)的效率。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程游戲教學(xué) 教學(xué)方案

1.引言

國外游戲在教育服務(wù)方面已有所實(shí)踐，內(nèi)容相對豐富。國內(nèi)教育游戲的開發(fā)尚處于初級階段，與具體課程的結(jié)合相對較少，結(jié)合游戲開展的教育活動(dòng)還不成形，甚至基本上處于空白。[1]教師在課堂教學(xué)過程中要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，提出一些與所講內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，讓學(xué)生參與，營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。[2]在多媒體教學(xué)軟件制作課程實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有針對性地制作了一些小而有趣味的教育游戲，如打字練習(xí)游戲、接球游戲等，將它們以教學(xué)軟件制作實(shí)例的形式介紹給學(xué)生?？v觀以上研究，我們不難發(fā)現(xiàn)游戲式教育還存在眾多缺點(diǎn)和不足。首先，游戲情境教學(xué)缺少靈活性、系統(tǒng)性。而且，教育游戲設(shè)計(jì)沒有結(jié)合具體課程的特點(diǎn)。本文的研究就是以網(wǎng)絡(luò)課程為例，解決好游戲教學(xué)的諸多問題。

2.方案

（1）靈活、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)情境數(shù)據(jù)庫。

情境數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)是為了教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。情境事例的設(shè)計(jì)不僅要跟網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)知識點(diǎn)緊密聯(lián)系，還要跟學(xué)生的專業(yè)、研究方向、業(yè)余興趣和上課的狀態(tài)等因素緊密聯(lián)系。例如，對于同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)知識點(diǎn)，不同專業(yè)的學(xué)生有不同的情境事例偏好。因此，情境數(shù)據(jù)庫中情境表應(yīng)該有學(xué)生的專業(yè)、研究方向、業(yè)余興趣、上課的狀態(tài)、章節(jié)、知識點(diǎn)和情境事例等相關(guān)字段。

另外，應(yīng)該設(shè)計(jì)情境數(shù)據(jù)庫的相應(yīng)操作，包括添加、刪除、查詢等操作，以便教師能夠?qū)?shù)據(jù)庫進(jìn)行維護(hù)和查詢。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、研究方向、業(yè)余興趣、上課狀態(tài)等查詢情境事例講解相關(guān)知識點(diǎn)。

（2）概念游戲方案設(shè)計(jì)

根據(jù)以往上課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)概念不清楚時(shí)，其網(wǎng)絡(luò)配置與操作也很茫然。掌握概念可以概括為兩個(gè)部分：概念的含義和概念所在的領(lǐng)域。概念游戲方案設(shè)計(jì)就是要把概念的含義和概念所在的領(lǐng)域反映到游戲當(dāng)中。常見的游戲規(guī)則有配對相消（如，QQ游戲中對對碰游戲約定同一種動(dòng)物頭像相消）和領(lǐng)域歸類（如，撲克牌游戲中要求方塊、黑桃、紅星和梅花四種牌各歸一類）。

由于整個(gè)課程是分章節(jié)的，我們在概念游戲方案設(shè)計(jì)中應(yīng)該分章節(jié)概念游戲和專題概念游戲。章節(jié)概念游戲把概念按章節(jié)劃分，每一個(gè)章節(jié)的概念按概念名和對應(yīng)的含義相消或者按同一領(lǐng)域中的概念歸為同一類設(shè)計(jì)游戲。專題概念游戲則把整個(gè)課程中的概念按專題（如，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院組網(wǎng)時(shí)涉及的網(wǎng)絡(luò)概念）劃分，每一個(gè)專題中的概念按概念名和對應(yīng)的含義相消或者按同一領(lǐng)域中的概念歸為同一類來設(shè)計(jì)游戲。

（3）參數(shù)設(shè)置游戲方案設(shè)計(jì)

根據(jù)以往上課的經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)配置與操作過程當(dāng)中必須進(jìn)行參數(shù)設(shè)置。參數(shù)設(shè)置要達(dá)到一定的效果，如，兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的IP和MASK參數(shù)設(shè)置是否在同一個(gè)網(wǎng)段上。參數(shù)設(shè)置有相同效果的參數(shù)設(shè)置可以進(jìn)行配對相消，因此可以通過游戲方案設(shè)計(jì)參數(shù)設(shè)置。

類似于概念游戲方案設(shè)計(jì)，可以把參數(shù)設(shè)置游戲方案設(shè)計(jì)分成章節(jié)參數(shù)設(shè)置游戲和專題參數(shù)設(shè)置游戲。

（4）網(wǎng)絡(luò)配置步驟游戲方案設(shè)計(jì)

根據(jù)以往上課的經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)配置與操作過程中往往具有步驟性。如，制作雙絞線按順序分為5步：

用壓線鉗將雙絞線端頭剪齊，再將雙絞線的外皮除去2—3cm。

將綠色對線與藍(lán)色對線放在中間位置，橙色對線和棕色對線放在靠外的位置保持不動(dòng)，從左到右的色序?yàn)椋撼龋G，藍(lán)，棕。

剝開雙絞線的每一對線，將8根有色導(dǎo)線整理平行，按EIA/TIA568B標(biāo)準(zhǔn)（白橙、橙、白綠、藍(lán)、白藍(lán)、綠、白棕、棕色）順時(shí)針方向平行排列，并攏后剪齊，并留下約15mm的長度。

一手捏住水晶頭，將水晶頭有彈片一側(cè)向下，另一手捏平雙絞線，白橙線對著RJ-45連接頭的第一腳（余類推），稍用力將排好的線平行插入水晶頭內(nèi)的線槽中，8條導(dǎo)線頂端應(yīng)插入線槽頂端。

確定雙絞線的每根線已經(jīng)放置正確之后，將RJ-45連接頭放入壓線鉗槽中，用力壓接。

網(wǎng)絡(luò)配置與操作過程中的步驟性可以反映到游戲當(dāng)中。如，臺(tái)球游戲中，桌面上的球要求按順序入帶。如果把某一網(wǎng)絡(luò)操作中的步驟和桌面上的球進(jìn)行對應(yīng)，那么此網(wǎng)絡(luò)操作就可以轉(zhuǎn)換成某一臺(tái)球游戲。

類似于概念游戲方案設(shè)計(jì)，可以把網(wǎng)絡(luò)配置步驟游戲方案設(shè)計(jì)分成章節(jié)網(wǎng)絡(luò)配置步驟游戲和專題網(wǎng)絡(luò)配置步驟游戲。

（5）課程考核方案設(shè)計(jì)

由于教育游戲的存在，網(wǎng)絡(luò)課程的考核不是簡單地分為理論考試和實(shí)踐考試，而是可以根據(jù)學(xué)生完成游戲的情況進(jìn)行考核?？梢越Y(jié)合學(xué)生完成游戲的情況采用理論免考、實(shí)踐免考、部分理論免考和部分實(shí)踐免考等課程考核方式。

3.結(jié)語

通過游戲教學(xué)與教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，可以有效消除高職學(xué)生的厭學(xué)心理，提高教與學(xué)效率，同時(shí)使得游戲教學(xué)與具體課程相結(jié)合，提高游戲教學(xué)的靈活性。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念范文

【關(guān)鍵詞】激活擴(kuò)散模型；心理語言學(xué)；心理詞匯

一、激活擴(kuò)散模型簡介

詞匯知識在長時(shí)記憶中的組織稱為心理詞匯（mental　lexical）或內(nèi)部詞匯（intemal　lexical）。在對心理詞匯組織形式研究中，研究者提出了一些模型，來解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果及基于實(shí)驗(yàn)的對心理詞匯的理解與認(rèn)識。這些模型中屬于語義網(wǎng)絡(luò)模型之一的激活擴(kuò)散模型（Spreading　Activation　Model）（Collins　and　Loftus，1975）被認(rèn)為是最理想、最能反映心理詞匯本質(zhì)的模型。在該模型中，詞的概念表示為節(jié)點(diǎn)（node），節(jié)點(diǎn)間通過詞的語義關(guān)系相互連接，概念（節(jié)點(diǎn)）間的聯(lián)系緊密程度以其連線的長度（距離）來表示，連線越短，表示兩個(gè)概念之間聯(lián)系越緊密。激活是從某一個(gè)節(jié)點(diǎn)向周圍其它節(jié)點(diǎn)擴(kuò)散的過程。

二、激活擴(kuò)散模型對詞匯教學(xué)的啟示

激活擴(kuò)散模型是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它比較理想地解釋了詞匯知識是如何儲(chǔ)存在記憶里的，即詞匯知識以何種形式組織起來，存儲(chǔ)于長時(shí)記憶中。明晰了這一網(wǎng)絡(luò)模型的特點(diǎn)及其運(yùn)作方式，我們就可以在具體的詞匯教學(xué)中，以此理論為指導(dǎo)，找出理論與教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，改進(jìn)詞匯教學(xué)，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率。具體地說，激活擴(kuò)散模型對外語教學(xué)的啟示主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、在聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)詞匯

詞匯并非孤立地存儲(chǔ)于記憶之中而是通過各種關(guān)系把節(jié)點(diǎn)所表示的詞匯知識有機(jī)地連接起來，形成一個(gè)多層面的、復(fù)雜而又系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系。在這個(gè)體系中，詞與詞是有聯(lián)系的，而且不同詞之間的聯(lián)系緊密程度是有差別的?；谶@樣的網(wǎng)絡(luò)體系理論，我們可知新近學(xué)習(xí)的詞匯要進(jìn)入長時(shí)記憶被儲(chǔ)存起來，就要找到相應(yīng)的位置——在網(wǎng)絡(luò)體系中與其它詞建立適當(dāng)聯(lián)系的空間。一旦新詞尋找到并順利進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)體系中合適的位置，它就可以成功地與其相鄰的詞匯建立各種聯(lián)系，成為該網(wǎng)絡(luò)體系中有機(jī)的一員而被存儲(chǔ)于該網(wǎng)絡(luò)中。這就告訴我們，在詞匯教學(xué)中，需要以適當(dāng)?shù)姆绞綄λ虒W(xué)的詞匯進(jìn)行歸類，并通過對比聯(lián)想等手段使它們與已有詞匯建立聯(lián)系，即將詞匯置于聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)之中，一方面可以加速詞匯尋得在儲(chǔ)存網(wǎng)絡(luò)中的位置，以便盡早進(jìn)入長時(shí)記憶：另一方面又可以為以后激活（提?。┰~匯知識提供便利條件。

2、激活擴(kuò)散模型在詞匯教學(xué)中復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要作用

激活擴(kuò)散模型的最佳運(yùn)用場合似乎是詞匯教學(xué)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。外語詞匯教學(xué)中存在著一個(gè)與所有記憶活動(dòng)相同的問題——遺忘。惟有靠重新激活已存儲(chǔ)的信息才能提高記憶強(qiáng)度，降低遺忘率加強(qiáng)記憶。這充分說明了有效組織復(fù)習(xí)在外語教學(xué)中的重要性。根據(jù)激活擴(kuò)散模型這一原理告訴我們：（1）在詞匯教學(xué)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，要依靠激活一些中心詞匯，達(dá)到相繼激活與之相聯(lián)系的大量的周邊詞匯的目的（成批地復(fù)習(xí)詞匯）；（2）要通過添加、修補(bǔ)等手段，補(bǔ)充和完善詞匯存儲(chǔ)的概念知識、句法知識和語音知識，使各個(gè)詞匯的知識信息更加完整并與其中心概念建立更為緊密的聯(lián)系；（3）組織詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，為了避免使用單一的激活方式，可采用意義、語音、句法等多種手段相結(jié)合，增大激活概念的刺激信號強(qiáng)度，從而擴(kuò)大激活范圍。

三、激活擴(kuò)散模型在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

詞匯的幾種記憶方法

（1）情節(jié)記憶

情節(jié)記憶的方法之一就是把單詞放在句子中、語篇中記憶，針對某一個(gè)題目將很多句子聯(lián)系起來記憶，這樣單詞和單詞之間就有很多聯(lián)系串接著。在復(fù)習(xí)某一個(gè)單詞時(shí)也就很自然地聯(lián)想到與之相聯(lián)系的其它單詞，這樣進(jìn)入長時(shí)記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)越來越多。

（2）情境記憶

在日常教學(xué)中教師會(huì)常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣將單詞翻譯成母語來記憶，一個(gè)單詞出現(xiàn)，頭腦中就會(huì)立刻閃現(xiàn)出與其對應(yīng)的漢語意義。但是英語詞匯和漢字在形意上是兩種完全不同的文字，英語詞匯往往一詞多義，兩種語言在大多數(shù)情況下是不完全吻合的。因此，應(yīng)當(dāng)盡量直接把外語與具體的事物通過情景聯(lián)想等方法結(jié)合起來記憶。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；中職學(xué)校；熱門；教學(xué)方法

隨著我國中職教育的飛速前進(jìn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越受到師生們的關(guān)注和認(rèn)可。然而它在發(fā)展的同時(shí)，也會(huì)存在很多的問題，制約了中職教學(xué)的發(fā)展。如何更好地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法成為了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要課題。筆者根據(jù)多年的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)方法有一些粗淺的看法，下面就來分析我國中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題及優(yōu)化對策。

一、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)過程背離了辦學(xué)初衷

中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)會(huì)根據(jù)市場制定發(fā)展的方向，在課程的設(shè)置環(huán)節(jié)中充分考慮到了社會(huì)的需求。當(dāng)前由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，社會(huì)也對人才的需求更加旺盛，使得各中職學(xué)校普遍開展了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。然而很多學(xué)校卻未嚴(yán)格按照市場的需求目標(biāo)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，盲目性很大，比如有的中職學(xué)校只看重學(xué)位教育，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式，嚴(yán)重脫離了實(shí)際。

(二)教材的選取不當(dāng)

這一問題主要體現(xiàn)在中職學(xué)校所選用的教材邏輯性、理論性較強(qiáng)，非常的抽象，不易被學(xué)生所理解。這種“重深度輕廣度”的教材模式，更適合于高職院校或是參加成人高考的學(xué)生，而不符合中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。此外，中職教育的年限較短，使得很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的設(shè)立缺乏有效的力度。又因?yàn)橹新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)底子薄，造成他們在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更加吃力，不僅掌握不了基礎(chǔ)性的知識，還會(huì)嚴(yán)重打消了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(三)教學(xué)手段過于單一陳舊

傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式以教師為核心，教師利用教材、黑板、粉筆等教具進(jìn)行單純的教，而學(xué)生利用教材、筆記等學(xué)習(xí)工具進(jìn)行單純的記，學(xué)習(xí)效率往往很低。學(xué)生對信息的獲取主要根據(jù)教材的內(nèi)容和教師的講授，方式比較封閉、低效。比如對于“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”這樣極度抽象的概念，學(xué)生很難通過教材及教師的簡單講述進(jìn)行理解。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師大多按照“講概念—分析概念—例題講解—做習(xí)題”這一模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)以教師“教”為主體，學(xué)生不得不在教師的牽引下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生基本處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)普遍感到學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，導(dǎo)致知識點(diǎn)記不住，具體的操作也不知從何下手。因此，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是中職教學(xué)首要解決的問題。

(四)忽視實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)

很多中職學(xué)校沒有遵循理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方針。比如實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)不明確，造成學(xué)生不知所措，只是簡單地按照書本示例照搬照抄。這樣的方式忽視了對學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能有效提高其學(xué)習(xí)的興趣。

二、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)化策略

(一)革新教學(xué)的理念，改進(jìn)教學(xué)的思路

中職教學(xué)理應(yīng)確定以運(yùn)用技能教育為核心內(nèi)容，大力培養(yǎng)可以快速適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)型高技術(shù)人才。新的教學(xué)理念要依據(jù)以實(shí)用為主的指導(dǎo)方針。由于目前社會(huì)上對具備專業(yè)素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)人才的需求量較高，使得中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面向全社會(huì)，對社會(huì)各領(lǐng)域都要有所滲透。傳統(tǒng)的教學(xué)理念只停留在教材及原理上，而不重視實(shí)際的操作，因此對書本知識的運(yùn)用成為了中職教育首要解決的問題。

(二)選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?，貼合實(shí)際運(yùn)用

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)屬于工科的范疇，學(xué)生應(yīng)該樹立起良好的工程概念。根據(jù)工程概念，可以有針對性地選擇一些通俗易懂、技術(shù)先進(jìn)的教材，并且還要突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。具體來講，教材要科學(xué)、系統(tǒng)地介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)性知識和原理，以便于學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)掌握和吸收，從而更好地服務(wù)于實(shí)踐。比如對于“信息編碼”、“通信原理”的教學(xué)，可以不作詳細(xì)的講解，但對于怎樣劃分網(wǎng)絡(luò)、怎樣管理網(wǎng)絡(luò)以及怎樣組網(wǎng)等，要根據(jù)實(shí)際情況作重點(diǎn)的介紹。

(三)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)

教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，從而使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更加合理、科學(xué)。備課時(shí)要突出中心，以便于學(xué)生可以帶著任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)朝著積極的方向發(fā)展。在“新課改”的教學(xué)模式之下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力各有千秋，因此教師備課要做到因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)上給予必要的指導(dǎo)。此外，還要緊跟當(dāng)前的教學(xué)形勢，采用既靈活又切合實(shí)際的備課方式，對不同的教學(xué)內(nèi)容采取相對應(yīng)的備課方法。

(四)提高對教學(xué)的控制與管理能力

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境之下，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全方位的跟蹤，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，對學(xué)生的反饋意見及時(shí)予以回復(fù)。這要求學(xué)生既要敞開心扉自主探究、合作，相互交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，還需要教師適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方案，增強(qiáng)對教學(xué)的控制和管理。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)在一定程度上給學(xué)生提供上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間增加，但由于網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，會(huì)有很多不良的信息侵蝕學(xué)生的思想。因此，教師要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息的管理，積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓健康的信息服務(wù)于學(xué)習(xí)。

(五)加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的維護(hù)

在校園網(wǎng)中，教師應(yīng)充分利用各種合理的網(wǎng)絡(luò)資源，有目的的將先進(jìn)的教學(xué)軟件下載下來，以便于充實(shí)教學(xué)資源。好的教學(xué)資源會(huì)使師生共同受益，有利于提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校方面要加大對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的投入力度，對其予以相應(yīng)的資金保障，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到最合理的配置，發(fā)揮真正的教學(xué)價(jià)值和作用。比如可以建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，這對于培養(yǎng)實(shí)用型的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)人才十分有必要。總之，學(xué)校要充分利用自身的優(yōu)勢條件，多加為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐的環(huán)境與實(shí)踐的平臺(tái)。

(六)創(chuàng)新考試的方式

對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定(即考試)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。新型的考試方式具備激勵(lì)、反饋與導(dǎo)向的三大作用，有利于中職學(xué)生身心全面發(fā)展。對此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所對應(yīng)的考試方式，在內(nèi)容上應(yīng)格外注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，比如創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力等。還要培養(yǎng)中職生良好的心理素質(zhì)，比如科學(xué)研究的精神、負(fù)責(zé)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂觀積極的人生目標(biāo)等。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，教師也要做出積極的評價(jià)，并加以充分的肯定。

三、總結(jié)

總而言之，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職教育的普遍運(yùn)用，各中職學(xué)校要仔細(xì)探索與鉆研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所帶來的積極影響。廣大教師要發(fā)揮其中的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。相信經(jīng)過師生的共同努力，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定會(huì)有更加廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄧澤國.探究性學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(33).

[3]方凱,杜海濤.虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢[J].中國電子商務(wù),2011(05).

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念范文

物理在你的心中是一門怎樣的學(xué)科？很多人會(huì)認(rèn)為想要學(xué)好物理是很有難度的，很多概念不容易理解。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)愈加發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)教育已成為如今我們耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)事物。計(jì)算機(jī)的大面積普及，很多的學(xué)校利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行授課和遠(yuǎn)程教學(xué)。對于物理這個(gè)很抽象的學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)得艱難，老師教得困難，受到各種條件的制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法直觀的感受到某種物理現(xiàn)象的發(fā)生，理解起來很困難就不可避免了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢就在于其利用計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象。本文就著重探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和實(shí)際應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：

高中物理；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用

1概述

我國是教育大國，絕大多數(shù)人都在學(xué)校中享有受教育的權(quán)利，國家進(jìn)行多次教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)水平，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對教學(xué)模式的影響也越來越受到相關(guān)部門的重視和研究。如今新知識、新概念的大量出現(xiàn)，新事物的誕生如雨后春筍般，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難跟得上發(fā)展的步伐，所以，國家重視教育的改革和發(fā)展，不斷推陳出新，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起為我們展開了新思路，對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理這個(gè)抽象的學(xué)科有很大的幫助。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，印象最為深刻的就是老師、黑板、粉筆和書本，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新奇之處在于包羅萬象，是多種角度多種層面的來講述一個(gè)原理，有更多的事例體現(xiàn)，從教師教學(xué)的角度講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使老師獲得創(chuàng)造的自由性，不再局限于課本和自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，教師會(huì)充分體驗(yàn)到教學(xué)的樂趣，增強(qiáng)工作的效能感和價(jià)值感。傳統(tǒng)的教學(xué)就是以靜態(tài)的課本為主要的研究對象，教師的思維和教學(xué)范圍都局限在課本中，沒有可以發(fā)揮的余地，對于創(chuàng)造性是一種抹殺，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提供豐富到無窮大的知識量，而且還對信息進(jìn)行整合，利于教師備課和有選擇性的、創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)并不是教師照本宣科的教，學(xué)生照本宣科的學(xué)，而是在教學(xué)的過程中老師和學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性都要被激發(fā)出來，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息的整合性，可以融合進(jìn)教師的個(gè)性、思維、理念和方法，有利于教師的成長和進(jìn)步，使教師更能體現(xiàn)自己的價(jià)值和能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能夠增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，比如高中物理這門學(xué)科，真正讓人難以理解的是物理現(xiàn)象的抽象概念以及擁有想象能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)中很難讓學(xué)生掌握這種能力，從而學(xué)好物理，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示想要學(xué)習(xí)的物理實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，再通過教師的講解，使學(xué)生的理解能力倍增，教師的教學(xué)過程更加自如，可以解決很多學(xué)生的不同問題。

3探究多種方式，開展網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)

3.1在課堂中應(yīng)用推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極研究實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

學(xué)習(xí)知識的主要陣地就在課堂，學(xué)校和教師要推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就一定要把握好在課堂上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用方式和教學(xué)模式的結(jié)合，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師本身要認(rèn)真學(xué)習(xí)何為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的新模式和積極影響，熟練操作和使用多媒體設(shè)備，學(xué)校要加大對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)和多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的資金支持，爭取在課堂上讓學(xué)生們共享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式和新知識，不斷提高教師的創(chuàng)造性，在課堂上提高教學(xué)能力和效率。

3.2利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性，開展學(xué)習(xí)互動(dòng)

學(xué)習(xí)物理關(guān)鍵是要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和樂趣，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起一些有益的活動(dòng)，經(jīng)過設(shè)計(jì)和加入一些物理實(shí)踐，教師將各個(gè)環(huán)節(jié)交給學(xué)生自己完成，在此過程中，學(xué)生有難以理解的問題還可以通過線上提問，教師線上給予解答的方式解決，這不但保證了解決問題的效率，還培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)造能力，喚起學(xué)生對于物理的興趣。在課堂外，還可以設(shè)立課外興趣小組，在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己感興趣的物理課題，與老師和同學(xué)一起參加研究和學(xué)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

3.3充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的共享性，多看多學(xué)

網(wǎng)絡(luò)是包羅萬象的，對于物理來說，網(wǎng)絡(luò)就像是一個(gè)超級數(shù)據(jù)庫，海量的資源等著教師和學(xué)生去挖掘和學(xué)習(xí)。不但可以了解網(wǎng)絡(luò)中已經(jīng)存在的知識，還可以很快了解新事物和新概念發(fā)展動(dòng)態(tài)，我們生活在一個(gè)龐大的發(fā)展中國家，由于各個(gè)地域的教育資源差距較大，發(fā)展落后地區(qū)享有的教育資源相對匱乏，很可能在起點(diǎn)上和知識量的掌握上，這一地區(qū)的學(xué)生就已經(jīng)落后了，但如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠普及，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，解決傳統(tǒng)的教學(xué)模式解決不了的教育資源失衡問題，讓所有的學(xué)生處在同一個(gè)起跑線上，共享一樣的知識量，更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望。

3.4開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)，加大對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的投入力度

積極有效的利用好網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為很多國家和教育機(jī)構(gòu)的共識，雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不完美，但是不可否認(rèn)的是，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢十分明顯，為了我們國家的百年教育，發(fā)展好多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是社會(huì)和學(xué)校的共同責(zé)任。學(xué)校應(yīng)充分重視教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，雙方都應(yīng)認(rèn)真研究和探索這種新的教學(xué)模式，不能敷衍塞責(zé)，虎頭蛇尾，本著學(xué)校傳道授業(yè)的神圣職責(zé)，開發(fā)和運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)至關(guān)重要，整個(gè)社會(huì)和學(xué)校也應(yīng)加大對教育的投入，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向好的方向發(fā)展。

4多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用

從根本上說，物理是一門對自然科學(xué)進(jìn)行合理解釋的學(xué)科，因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，物理實(shí)驗(yàn)的重要作用不言而喻。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)工作則更應(yīng)重視、落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從另一角度上說，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能明顯激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，特別是對于一些設(shè)備難以滿足或是設(shè)備選取偏于理想化的試驗(yàn)而言，采用網(wǎng)絡(luò)視頻播放的形式能夠?qū)⒔滩闹谐橄笪淖置枋鲋苯愚D(zhuǎn)換成直觀的試驗(yàn)過程與現(xiàn)象，如此一來，學(xué)生則可以借助生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對物理知識形成充分認(rèn)識。例如，教師在為學(xué)生講解“電流的磁場”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可以先借助多媒體視頻為學(xué)生展示螺線管的繞法、螺線管導(dǎo)電的電路圖等基本情況，此后，使螺線管通電，并引導(dǎo)學(xué)生觀察通電狀態(tài)下的磁場變化情況。視頻播放結(jié)束后，教師則可以結(jié)合教材為學(xué)生講解視頻中所呈現(xiàn)現(xiàn)象的基本原理。

5結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教育的展開和逐步普及，給教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，在課堂上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐中，得益于網(wǎng)絡(luò)的包容性，教師要結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，靈活地、有創(chuàng)造性的進(jìn)行備課。這不僅對于教師而言是一種巨大的改變，對于學(xué)校來說也一樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及遠(yuǎn)程教學(xué)的開展徹底改變了學(xué)校的傳統(tǒng)概念，學(xué)校更加開放，不再同社會(huì)顯得格格不入?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)事實(shí)上就是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中積極融入現(xiàn)代科技技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且，教師應(yīng)善于利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生呈現(xiàn)出精彩紛呈的物理學(xué)習(xí)課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升自身的物理水平與成績。

作者：劉偉君單位：廣東梅縣東山中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]王德紅.探究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式[J].高中數(shù)理化，2015（8）：34.