淺談對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識精選(九篇)
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第1篇：淺談對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識范文
高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是一門提高學(xué)生分析和解決問題能力的應(yīng)用性學(xué)科。它的一個(gè)重要特點(diǎn)和基本要求是理論必須密切結(jié)合實(shí)踐，是學(xué)生認(rèn)識社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的最有力的工具之一，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際存在的問題。比如，通過了解統(tǒng)計(jì)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的理論知識，來解決產(chǎn)品質(zhì)量調(diào)查、市場調(diào)查、市場預(yù)測等實(shí)際問題。反之，就存在統(tǒng)計(jì)理論和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。
高職高專院校生源分?jǐn)?shù)相對較低，生源質(zhì)量總體水平偏低，參差不齊異常突出，高職高專的統(tǒng)計(jì)教學(xué)就要服務(wù)于高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)。考慮高職高專的學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對性、靈活多樣的形式，因材施教來提高教學(xué)效果。
在十年的統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過程中，深刻體會(huì)到統(tǒng)計(jì)教學(xué)的難度。我結(jié)合高職高專的教育教學(xué)理念，逐步摸索出一些實(shí)用的統(tǒng)計(jì)教學(xué)的方法，從三個(gè)方面淺談一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)體會(huì)。
1 多層次分析統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
高職高專的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識上缺乏一定的主動(dòng)性，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中作為教師的我們要理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.1 宏觀方面：國家的一切政治經(jīng)濟(jì)措施，都要以統(tǒng)計(jì)資料為基礎(chǔ)，在宏觀方面，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各方面數(shù)據(jù)，如GDP，人口普查，CPI等指標(biāo)說明社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展在數(shù)據(jù)方面的特征。人們的生活，社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都可以用數(shù)據(jù)來說話，現(xiàn)象從調(diào)查，到搜集數(shù)據(jù)，整理，分析過程也是我們了解和認(rèn)識社會(huì)現(xiàn)象和實(shí)際問題的過程。
1.2 中觀方面：伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)發(fā)展的比較，地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況都需要統(tǒng)計(jì)工作的開展。只有利用統(tǒng)計(jì)這個(gè)工具進(jìn)行試產(chǎn)調(diào)查和預(yù)測，才能及時(shí)掌握社會(huì)和市場的各方面的信息，據(jù)以做出決策，有效開展管理工作。
1.3 微觀方面：一個(gè)企業(yè)的發(fā)展離不開數(shù)據(jù)做支撐。數(shù)據(jù)反映了企業(yè)的規(guī)模和今后的發(fā)展水平。為管理和決策提供了可靠的信息。就是學(xué)生自己也是和統(tǒng)計(jì)密切相關(guān)的，通過統(tǒng)計(jì)工具，我們的上學(xué)、選專業(yè)、就業(yè)、是可以做到心中有數(shù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)知識學(xué)習(xí)和掌握可以為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位貯備了一定職場能力。所謂職場能力是指在職場上熟練完成工作任務(wù)，創(chuàng)造性解決工作中可能發(fā)生的問題。當(dāng)面對問題時(shí)，采用統(tǒng)計(jì)調(diào)查、搜集、整理、分析等統(tǒng)計(jì)的方法解決和分析問題，為預(yù)測和決策工作提供可靠的信息資料。
2 由淺入深啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)
高職高專學(xué)生存在探索研究問題能力不夠，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。
2.1 以簡單統(tǒng)計(jì)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)貫穿于統(tǒng)計(jì)教學(xué)中
實(shí)際的教學(xué)中，我擔(dān)任財(cái)會(huì)專業(yè)的大二級學(xué)生的統(tǒng)計(jì)授課任務(wù)。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況邊授課邊提出統(tǒng)計(jì)調(diào)查任務(wù)，指導(dǎo)并要求學(xué)生分組按時(shí)完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告設(shè)計(jì)與編制、統(tǒng)計(jì)資料的搜集、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理、分析。整個(gè)的過程考核作為平時(shí)成績?nèi)雰?。教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生完成了《我院財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問卷》的設(shè)計(jì)、調(diào)查、搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等工作。這些工作任務(wù)很好的鍛煉學(xué)生探究問題的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。更深層次使學(xué)生理解何謂統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、何謂統(tǒng)計(jì)分析等概念問題。
2.2 以實(shí)用為導(dǎo)向，適當(dāng)開展校企合作，提高教學(xué)水平。
高職高專的教學(xué)水平，教學(xué)手段存在一定的局限性，還不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)用性。課堂需要走出去，在企業(yè)中根據(jù)市場的需要繼續(xù)開展教與學(xué)。適當(dāng)?shù)男Ｆ舐?lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生參與企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造，才能更加地培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
3 用通俗的語言化繁為簡的開展統(tǒng)計(jì)教學(xué)
統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)有一定的聯(lián)系，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)注重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)理論的演繹。教師在具體教學(xué)中一般都津津樂道于統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)，使用的語言都非常專業(yè)化，學(xué)術(shù)化。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生來講是晦澀難懂的。
3.1 語言要清楚、簡潔、突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)授課技巧多樣，利用案例：可以把學(xué)生學(xué)到的理論知識與實(shí)際相聯(lián)系起來，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。利用課件：課件可節(jié)時(shí)、生動(dòng)、吸引學(xué)生的興趣和注意力;這樣可以節(jié)省一部分時(shí)間，教師可以向?qū)W生多講解一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識。小組討論：上課的時(shí)間給予學(xué)生討論的機(jī)會(huì)這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。典故引人深思(理性內(nèi)容);案例可讓人總結(jié)結(jié)論;教師在教學(xué)中無論是采用案例導(dǎo)入、典故引入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，或是一般講述的講課方式，都應(yīng)該突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解，語言要清楚、簡潔。
3.2 科學(xué)合理化繁為簡的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)
統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)和運(yùn)用對高職高專的部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不好學(xué)生來說是晦澀難懂的。在教學(xué)中盡量的以簡單的例子化繁為簡的去講解公式的應(yīng)用。
伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們生活中數(shù)碼電子產(chǎn)品的普及，基本上每個(gè)高職高專學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用不再陌生。教學(xué)應(yīng)從實(shí)用性出發(fā)，重視現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)工具的應(yīng)用。如能用Excel解決的一般計(jì)算，如求和、平均、方差和標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算，我們可以將之替代手工計(jì)算。高職高專教育教學(xué)上盡量做到化繁為簡，適應(yīng)時(shí)展的需要。
4 結(jié)語
高職高專的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)從提高學(xué)生的應(yīng)用技能為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際情況為中心，從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容入手，合理的創(chuàng)新教學(xué)方案。加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，為今后學(xué)生適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第2篇：淺談對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；發(fā)展趨勢；統(tǒng)計(jì)教育改革
引言
隨著國家創(chuàng)新形式的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工作已經(jīng)得到相關(guān)部門的重視，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括統(tǒng)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新和統(tǒng)計(jì)教育創(chuàng)新兩個(gè)方面。統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新是統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新，下面我從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢來探討目前統(tǒng)計(jì)教育的改革方向。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢
統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與其它學(xué)科的發(fā)展相似，也需要走與其它學(xué)科相聯(lián)系的發(fā)展道路。
1.1統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合的趨勢統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識問題的工具。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，統(tǒng)計(jì)方法基本是從一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)得來的，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。同時(shí)歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。另外，從學(xué)科體系上看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系不是并列的，而是相交的，統(tǒng)計(jì)方法與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，與社會(huì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)也屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。這個(gè)發(fā)展趨勢說明了統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)好本專業(yè)知識的同時(shí)，也要通曉相關(guān)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科的課程知識，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。
1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來革命性的發(fā)展。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來處理各類現(xiàn)實(shí)問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來越廣泛，信息數(shù)據(jù)也越來越多，大量信息在給人們帶來方便的同時(shí)也帶來了許多問題：信息過量、信息真假、信息安全等問題出現(xiàn)了，同時(shí)信息形式的不一致也導(dǎo)致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)隨之應(yīng)運(yùn)而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。
因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。所以，對于統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過編程來實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。所以統(tǒng)計(jì)教育的一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。
二、統(tǒng)計(jì)教育的改革
2.1統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，將統(tǒng)計(jì)方法與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括三方面的知識：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。
2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。
2.2.1改接受式的教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
2.2.2構(gòu)建以課堂－實(shí)驗(yàn)室－社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，才能展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命力。
2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生都會(huì)要用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)。再者，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。
2.4教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。通過計(jì)算機(jī)對大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生研究和解決問題的能力。
2.5要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還影響著教學(xué)的內(nèi)容。語言、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，單一化人才已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育更注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國際化、多樣化和多層次的綜合人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題.中國統(tǒng)計(jì)，2001，9.
第3篇：淺談對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識范文
[關(guān)鍵詞]：地質(zhì)統(tǒng)計(jì)、礦物質(zhì)、勘測、發(fā)展方向
中圖分類號： P624 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
一、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生及現(xiàn)狀。
地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是由法國著名學(xué)者馬特隆教授(G.Matheron)于1962年創(chuàng)立的。地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是以區(qū)域化變量理論為基礎(chǔ)，以變異函數(shù)為基本工具，以克立格法為基本方法,研究那些在空間分布上既有隨機(jī)性又有結(jié)構(gòu)性的自然現(xiàn)象的科學(xué)。
地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)過40多年的發(fā)展,已成為能表征和估計(jì)各種自然資源的工程學(xué)科，并由法國、南非及一些法語國家推廣到幾乎全世界。經(jīng)過長期的追新發(fā)展逐漸演變成以G.馬特隆為首的參數(shù)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派和以A.G儒爾奈耳(A.GJournal)為首的“斯坦福地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派”又稱“非參數(shù)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派”。不同的數(shù)學(xué)方法不斷地引進(jìn)克立格法,多學(xué)科滲透形成各種新的克立格法。
二、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在礦物勘測與開采中的應(yīng)用。
1、運(yùn)用地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行礦物儲(chǔ)量勘測。
地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是DIMINE礦業(yè)軟件進(jìn)行礦量估算的基礎(chǔ),文中的估值結(jié)果建立在該軟件之上,估值必須經(jīng)過建立礦體三維可視化模型、地質(zhì)數(shù)據(jù)庫、理論變異函數(shù)等過程。
地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)法被認(rèn)為是一種較好的品位估值方法，尤其適用于品位變化大，礦巖界線由品位控制的礦床。在估值計(jì)算過程中，當(dāng)有了足夠的地質(zhì)鉆孔數(shù)據(jù)時(shí)，對礦床進(jìn)行正式可行性評價(jià)時(shí)，選用地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)法是一種較好的方法，而在對礦床進(jìn)行初步評價(jià)或是數(shù)據(jù)量不足時(shí)，就要首選較簡單的方法(一般是距離N次方反比法)?；诘刭|(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和礦體三維可視化建模技術(shù)的DIMINE礦業(yè)軟件，實(shí)現(xiàn)了按照不同的邊界品位動(dòng)態(tài)圈定礦體，能夠以市場經(jīng)濟(jì)為向?qū)?，快速?jì)算出礦體范圍內(nèi)的礦石量,并進(jìn)行儲(chǔ)量分級，在此過程中所得到的各中間參數(shù)，可以為投資決策和日常管理提供必要的參考依據(jù)。
2、運(yùn)用地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行露天開采。
通過地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)勘測出礦物質(zhì)的儲(chǔ)量之后就是驗(yàn)證礦物的價(jià)值，進(jìn)而安排相應(yīng)的工序進(jìn)行開采，根據(jù)儲(chǔ)量合理的安排生產(chǎn)力，開采技術(shù)條件對生產(chǎn)能力的作用體現(xiàn)在礦山工程延伸速度和臺(tái)階水平推進(jìn)速度。露天礦可能達(dá)到的生產(chǎn)能力與垂直延伸速度的關(guān)系為：
通過公式計(jì)算出來的結(jié)果進(jìn)行生產(chǎn)能力的分配，為了更好的生產(chǎn)，盡可能的減少人力開工，節(jié)約成本開支，而且秩序嚴(yán)明的生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)才能確保工作的有效性，為國家的重工業(yè)發(fā)展提供源源不斷的能源原料，同樣也為鋼鐵等金屬行業(yè)做出極大的貢獻(xiàn)。
三、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究存在的問題和發(fā)展方向。
1、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究存在的問題。
地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究存在的最大問題應(yīng)該是在相關(guān)軟件上面，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)本身就是一項(xiàng)龐大的工程，軟件當(dāng)然順理成章成為地質(zhì)學(xué)中重大幫手，這項(xiàng)工程同樣也是需要廣大從業(yè)者一起努力才能實(shí)現(xiàn)最完美發(fā)展。儲(chǔ)量計(jì)算的過程受到礦床規(guī)律、特征及經(jīng)濟(jì)的、技術(shù)的諸多因素的影響，是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)識過程，并非只是數(shù)學(xué)數(shù)字的簡單組合運(yùn)算。所以軟件問題直接影響地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。
由于中國的發(fā)展制度，即使很多知名的礦業(yè)自主研發(fā)出了比較完善的軟件，出于無法上市而被拒絕市場上進(jìn)行競爭，同樣沒有壓力也同樣沒有動(dòng)力，對我國地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的應(yīng)用與發(fā)展有著巨大影響；在地質(zhì)勘探和礦業(yè)開發(fā)領(lǐng)域的軟件系統(tǒng)中，礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量評估軟件在很多情況下，往往只是這些軟件系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)軟件?！罢J(rèn)定”這個(gè)子系統(tǒng)軟件，那么其它與此相關(guān)的子系統(tǒng)功能軟件要不要認(rèn)定？整個(gè)系統(tǒng)軟件是否要認(rèn)定？都是實(shí)際存在的問題。在市場中，有些企業(yè)還把子系統(tǒng)軟件的認(rèn)定，說成是對整個(gè)系統(tǒng)軟件的認(rèn)定，而影響用戶的正確選擇；礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量管理部門實(shí)施的這項(xiàng)“認(rèn)定”工作，在時(shí)間的安排上有較大的隨意性。政策性變化、機(jī)構(gòu)調(diào)整、人員變動(dòng)……甚至主管人員有無時(shí)間等因素都能影響到軟件“認(rèn)定”時(shí)間的安排。有些研發(fā)成功的資源儲(chǔ)量估計(jì)軟件已在礦山生產(chǎn)應(yīng)用多年，取得很好的效果，只因得不到及時(shí)認(rèn)定，一拖幾年，無法在市場上發(fā)揮作用。這種情況讓人無可奈何。
2、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的發(fā)展方向。
（1）經(jīng)過幾十年的理論研究與實(shí)踐，線性平穩(wěn)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究較為成熟和普及，但還應(yīng)對其研究方法加于提高與改進(jìn)，以便更能反映所研究區(qū)域化變量的空間結(jié)構(gòu)特征，提高品位估值和儲(chǔ)量計(jì)算精度。
（2）目前地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用主要是二維或三維靜態(tài)估值,應(yīng)加強(qiáng)對時(shí)間-空間區(qū)域的地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究，加上時(shí)間作為第四維即可真正地進(jìn)行動(dòng)態(tài)估值。
（3）我國引進(jìn)的地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件和程序庫，多為英文界面和基于DOS平臺(tái)的“第三代”結(jié)構(gòu)化編程語言，在Windows成為計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的主流的今天，應(yīng)加強(qiáng)面向?qū)ο缶幊痰牡谒拇绦蛘Z言以軟件開發(fā)，編制出完全漢化、操作更為簡單，界面更加優(yōu)美的軟件，以方便礦山工程技術(shù)人員使用。
（4）研制一批高水平、實(shí)用性強(qiáng)的人工智能型的地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專家管理信息系統(tǒng),并對成果實(shí)行商品化,以適用市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,并以此激勵(lì)科研人員的創(chuàng)新能力。
（5）加強(qiáng)線性非平穩(wěn)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)(如泛克立格法)，非參數(shù)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、穩(wěn)健地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，多元地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，非線性地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，條件模擬，以及特異值的識別與處理等的研究。引進(jìn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)如空間拓?fù)鋵W(xué)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等理論，以豐富和發(fā)展地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論方法。
地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)總的發(fā)展趨勢是由單元向多元發(fā)展，由點(diǎn)估計(jì)向區(qū)間估計(jì)發(fā)展，由空間克立格法向空間-時(shí)間克立格法發(fā)展，由參數(shù)方法向非參數(shù)方法發(fā)展，由估計(jì)向模擬發(fā)展，與其它數(shù)學(xué)分支相結(jié)合，引入更多的地質(zhì)信息，從線性向非線性發(fā)展?？傊?地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)正朝著理論體系化、方法多樣化、手段現(xiàn)代化、成果實(shí)用化方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：淺談對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識范文
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)概述
統(tǒng)計(jì)學(xué)的任務(wù)在于為統(tǒng)計(jì)活動(dòng)提供數(shù)量研究和認(rèn)識特定事物內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)方法，包括統(tǒng)計(jì)工作指導(dǎo)原則，統(tǒng)計(jì)核算，分析和組織方法。其核心是提供數(shù)據(jù)的搜集、整理、顯示和分析的原理和方法，而不是研究客觀現(xiàn)象規(guī)律本身，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門認(rèn)識方法論學(xué)科，而不是實(shí)質(zhì)性科學(xué)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)具有數(shù)量性、總體性、具體性和變異性等特征，這些特征決定了統(tǒng)計(jì)學(xué)主要研究的是客觀存在的數(shù)量方面，是一門用數(shù)字說話的學(xué)科。
二、民辦高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)課時(shí)較少，難以完成整本教材的學(xué)習(xí)任務(wù)
以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院為例，一個(gè)學(xué)期按18教學(xué)周計(jì)算，每周3～4課時(shí)，要在54～72課時(shí)完成教材的所有內(nèi)容，還不包括期間放假時(shí)間和期末復(fù)習(xí)時(shí)間。要在有限的課時(shí)學(xué)習(xí)完所有的內(nèi)容是很難的，更談不上真正掌握并實(shí)際運(yùn)用這些知識點(diǎn)。從筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷來看，從最開始到目前的每一個(gè)學(xué)期的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，沒有一個(gè)學(xué)期是學(xué)完整本教材內(nèi)容的，如有些章節(jié)的假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等只能略去不講，相關(guān)于回歸分析也只能簡單介紹，無法深入學(xué)習(xí)。而這些內(nèi)容通常是與經(jīng)濟(jì)生活息息相關(guān)的。如果在課時(shí)安排中加入實(shí)訓(xùn)課時(shí)，還必須進(jìn)一步壓縮其他更章節(jié)的內(nèi)容，其教學(xué)效果可想而知。
2.教學(xué)方式傳統(tǒng)守舊，難以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)用在其他學(xué)科和實(shí)際當(dāng)中。而民辦高校相對于公辦高校而言，更注重自身辦學(xué)特色，尊重學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)也著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但目前民辦高校的統(tǒng)計(jì)教育仍存在重分?jǐn)?shù)、重理論、重方法、輕應(yīng)用、輕思想的問題。大多數(shù)統(tǒng)計(jì)教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)基本原理和方法，而忽略了如何培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維模式、提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)、真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)守舊的填鴨式教學(xué)，缺乏案例分析、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等，對于如何根據(jù)實(shí)際需要收集整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、對分析結(jié)果進(jìn)行解釋等問題很少教授。采用這樣的教學(xué)方式，不僅老師的上課壓力比較大，學(xué)生也學(xué)不到東西，教學(xué)效果不理想。
3.課程學(xué)習(xí)枯燥、難度較大，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
民辦高校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱。而統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中又涉及很多計(jì)算公式，很多學(xué)生看到這些公式就很容易對統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生一種“先入為主”的恐懼感，有些學(xué)生甚至認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)和自己的專業(yè)無關(guān)，所以難以提起學(xué)習(xí)興趣。此外，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程本身的限制，理論性概念比較難以理解，計(jì)算公式又比較繁瑣，使得這門課程的教學(xué)相對枯燥乏味，從而很多學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
4.民辦高校教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，難以充分把握教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)
目前民辦高校教師年輕化，特別以青年教師為主，這些教師擁有高學(xué)歷，大多數(shù)都是一畢業(yè)就到高校擔(dān)任教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。雖然在知識傳授準(zhǔn)確性方面不存在問題，但理論聯(lián)系實(shí)際的能力很差，因此教學(xué)過程中難以結(jié)合實(shí)例講解理論內(nèi)容，難以使學(xué)生很好地掌握知識點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
三、民辦高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革措施
1.適當(dāng)增加統(tǒng)計(jì)教學(xué)課時(shí)
首先，根據(jù)民辦高校教學(xué)安排，最好確保每周4課時(shí)。任課教師在授課過程中應(yīng)盡量把重心從對公式的推導(dǎo)轉(zhuǎn)移到如何應(yīng)用公式，如何正確解釋計(jì)算結(jié)果，要根據(jù)學(xué)生掌握知識的能力靈活安排教學(xué)。對于比較簡單的問題可以略去不講，對于需要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)可以采用課后思考或布置作業(yè)的方式。這樣既可以節(jié)省上課時(shí)間，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
其次，要注重先修課程的學(xué)習(xí)。民辦高校在制訂學(xué)生培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)把與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的課程先安排學(xué)習(xí)，如高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程。有這些課程做基礎(chǔ)，在學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程時(shí)，涉及的相關(guān)理論和概念就不用花更多時(shí)間去闡述，這樣也相應(yīng)節(jié)省了一些教學(xué)時(shí)間。
最后，可以采用“合并教學(xué)法”，合理調(diào)整課時(shí)，即把各專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)相重復(fù)的內(nèi)容安排在一門課程中講授，以后其他課程中再出現(xiàn)就只需要簡單講解。例如，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中的平均指標(biāo)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等內(nèi)容在《財(cái)務(wù)管理》、《金融學(xué)》、《管理學(xué)》等課程中就會(huì)涉及。
2.選擇適合的教材，也可以針對民辦高校學(xué)生編寫特色教材
目前各出版社出版的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材琳瑯滿目，如何在眾多的教材中選出合適的教材是非常必要的。教材內(nèi)容應(yīng)合理安排、力求簡明、避免繁雜。教材難度要適中，應(yīng)考慮到民辦高校學(xué)生自身情況，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的教材。而且，最好一開始就能確定一本較合適的教材，這樣既可以省去更換教材帶來的麻煩，也有利于教師教學(xué)。
在眾多的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中選擇一本適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材實(shí)際上非常困難的，而且真正能把專業(yè)和方法相結(jié)合的教材并不多，往往缺乏實(shí)用性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有目的地針對民辦高校自身情況編寫適應(yīng)學(xué)生的教材，是目前民辦高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作者面臨的一項(xiàng)任務(wù)。
3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化
教學(xué)方式應(yīng)從傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸教學(xué)向多元化發(fā)展，如實(shí)施案例教學(xué)、課堂討論、實(shí)訓(xùn)操作等。
首先，教師可以有針對性地選擇大量現(xiàn)實(shí)案例說明各種統(tǒng)計(jì)方法的具體應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，講到普查時(shí)，教師可以例舉我國人口普查的實(shí)施情況說明普查這種調(diào)查方式的特點(diǎn)、應(yīng)用、實(shí)施等。此外，教師也可以通過對眾多圖表和數(shù)據(jù)的介紹和解釋，使學(xué)生理解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。
其次，適當(dāng)采用開放式教學(xué)。開放式教學(xué)是指由教師提出問題，由學(xué)生做出開放式答案，由此培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。如講到統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，可以讓幾個(gè)學(xué)生組成一組，討論如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，然后可安排時(shí)間讓學(xué)生查找資料，制作ppt，在課堂上分組展示成果并相互進(jìn)行評價(jià)。
此外，由于民辦高校主要以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，所以在教學(xué)中應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)注重對統(tǒng)計(jì)軟件的操作，當(dāng)面臨大量數(shù)據(jù)需要處理時(shí)，可以用軟件快速得到結(jié)果。目前，基本的統(tǒng)計(jì)分析軟件有Excel、SPSS、SAS、Matlab、S-Plus等，其中Excel和SPSS簡單實(shí)用，也比較適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)。通過實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，可以把一些統(tǒng)計(jì)方法簡單地通過軟件實(shí)現(xiàn)，還可以生成一些漂亮的統(tǒng)計(jì)圖形，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論水平比較差的同學(xué)可能更喜歡學(xué)習(xí)軟件操作，這也可以從另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣。
4.提高教師的實(shí)踐能力
要解決青年教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少的問題，除了向資深教師學(xué)習(xí)及進(jìn)行課程培訓(xùn)外，還可以利用課余時(shí)間去企業(yè)實(shí)踐。此外，教師也要多看專業(yè)書籍，積極申報(bào)國家級、省級相關(guān)課題，讓教師在完成課題的過程中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)重視教師參與企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以多請一些企業(yè)相關(guān)專業(yè)人士來學(xué)校舉辦講座等。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：淺談對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識范文
【摘要】目的 探討糖尿病患者院后護(hù)理干預(yù)的效果。方法 82例糖尿病患者隨機(jī)分為兩組,干預(yù)組、對照組各41例。干預(yù)組給予綜合護(hù)理干預(yù)包括(健康教育、服藥干預(yù)、飲食干預(yù)、運(yùn)動(dòng)干預(yù)),對照組給予常規(guī)護(hù)理。一年后對遵醫(yī)率及血糖進(jìn)行比較。結(jié)果 干預(yù)組遵囑服藥率、飲食控制率、規(guī)律鍛煉率、按時(shí)檢查率四項(xiàng)指標(biāo)均高于對照組,兩組差異顯著有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
【關(guān)鍵詞】糖尿病;護(hù)理干預(yù);并發(fā)癥
糖尿病是一種常見病,多發(fā)病,也是一種危害性較大的終身性疾病,要求患者要具有良好的遵醫(yī)行為,才能較好地控制本病[1]。但臨床工作中發(fā)現(xiàn),患者出院后的遵醫(yī)率并不高,尤其是對于那些文化水平較低的老年患者,因不遵醫(yī)而導(dǎo)致病情加重,并發(fā)癥發(fā)生率高。為了提高糖尿病患者的遵醫(yī)率,臨湘市人民醫(yī)院采取了護(hù)理干預(yù)措施,對82例糖尿病患者進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)觀察,現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料選擇2007年1月至2009年1月,該院收治2型DM患者82例,均符合1999年WHO的診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]。其中男性46例,女性36例,平均年齡61歲。隨機(jī)分為兩組,干預(yù)組、對照組各41例。所有患者病程6個(gè)月～16年,平均8.9年。合并視網(wǎng)膜病變19例,合并冠心病和(或)腦血管意外17例,合并糖尿病足14例,兩組在年齡、性別、病程、入院時(shí)血糖水平等方面經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理P>0.05均無明顯差異,有可比性。
1.2 方法兩組均由醫(yī)生根據(jù)患者的血糖情況制定個(gè)體化治療方案,干預(yù)組由主管護(hù)士發(fā)給健康教育卡片,記錄有科室電話、血糖、尿糖、自我監(jiān)測技術(shù)、自我注射技術(shù)、用藥指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)種類的選擇及注意事項(xiàng)、自我保健、復(fù)查時(shí)間等內(nèi)容,讓病人熟悉有關(guān)糖尿病的一般知識,入組后1個(gè)月內(nèi)每周進(jìn)行1次電話聯(lián)系,并要求病人復(fù)查血糖、糖化血紅蛋白1次,以后每月1次,特殊病人根據(jù)需要適當(dāng)增加次數(shù),患者也可隨時(shí)電話咨詢,及時(shí)解決提出的相關(guān)問題,根據(jù)病情再次進(jìn)行教育并修改治療及干預(yù)方案。對照組未給予干預(yù)。
(1)健康教育:采用健康教育專題講座,播放衛(wèi)生宣教錄像和發(fā)放健康教育知識小冊子,內(nèi)容力求短小精悍、通俗易懂,使健康教育成為一個(gè)連續(xù)的終身性過程。與病人、家屬及相關(guān)人員多溝通,面對面交流,了解其思想動(dòng)態(tài),解答疑難問題。
(2)服藥干預(yù):根據(jù)患者的血糖情況,干預(yù)組反復(fù)宣講糖尿病的用藥原則,科學(xué)用藥的益處。指導(dǎo)老年糖尿病患者掌握常用藥物的種類、作用、副作用等,妥善安排服藥時(shí)間,將藥量分別裝入盒內(nèi),標(biāo)明日期及時(shí)間,防止漏服、多服及不按時(shí)服。指導(dǎo)患者及家屬學(xué)會(huì)了胰島素的抽吸法(特別注意藥量和時(shí)間要準(zhǔn)確)及注射部位的選擇。
(3)飲食干預(yù):合理的飲食治療可以減輕胰島負(fù)擔(dān), 減少胰島素抵抗,有利于血糖的控制。在干預(yù)中讓患者了解食物搭配及食品計(jì)算法,掌握主食定量法,合理選擇食物種類和各種食物的合理搭配。上午肝糖元分解旺盛,易發(fā)生早餐后高血糖,故早餐要少,三餐比可分為1/5、2/5、2/5或1/3、1/3、1/3,進(jìn)餐時(shí)間要有規(guī)律。
(4)運(yùn)動(dòng)干預(yù):適宜的運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)脂肪和糖的代謝,對血糖影響較大。運(yùn)動(dòng)前要向患者解釋運(yùn)動(dòng)療法的適應(yīng)癥和禁忌癥。根據(jù)病情選擇適當(dāng)強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)應(yīng)選擇在飯后30～60min后進(jìn)行,每天30～60min。運(yùn)動(dòng)時(shí)如有乏力、頭暈、心慌、胸悶、出虛汗以及腿痛等不適,應(yīng)立即停止[3]。運(yùn)動(dòng)時(shí)隨身攜帶糖果類食品,以便低血糖反應(yīng)時(shí)及時(shí)食用。
1.3 評價(jià)內(nèi)容一年后對遵醫(yī)率及血糖(HbA1C)測定,并對兩組患者的平均數(shù)值進(jìn)行比較,HbA1C反映的是患者近2～3個(gè)月的平均血糖水平,是患者血糖控制好壞的重要指標(biāo),正常值小于6%。
1.4 統(tǒng)計(jì)方法兩組一般情況的計(jì)量資料用t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料用X2檢驗(yàn)。各項(xiàng)指標(biāo)比較采用t檢驗(yàn)。
2 結(jié) 果
觀察組和對照組分別有 4例和 6例患者由于種種原因先后失去聯(lián)系未完成試驗(yàn), 因此沒有統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。
2.1 兩組患者遵醫(yī)率比較觀察組遵囑服藥、飲食控制、規(guī)律鍛煉、按時(shí)檢查四項(xiàng)指標(biāo)均高于對照組,兩組差異顯著有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P
2.2 一年后兩組患者情況比較一年后干預(yù)組HbA1C平均為7.1±1.3,對照組平均為8.2±1.5,差異顯著有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。干預(yù)組并發(fā)癥及復(fù)住院率明顯優(yōu)于對照組差異顯著有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P
3 討 論
糖尿病發(fā)病率逐年升高,多種并發(fā)癥嚴(yán)重影響著患者的生活質(zhì)量,給家庭和社會(huì)帶來極大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。糖尿病的治療強(qiáng)調(diào)早期、長期、綜合治療,治療措施個(gè)體化。而在臨床護(hù)理中發(fā)現(xiàn),許多糖尿病患者對自身所患疾病認(rèn)識不夠,多數(shù)是以并發(fā)癥首診入院[4]。本文研究的82例患者中有18例即是以視物障礙首次就診。有些病人存在恐懼心理,自卑感,缺乏治療的信心;有些病人到處亂求醫(yī),得不到系統(tǒng)治療;有些病人易產(chǎn)生急燥情緒,不利于血糖控制;有些病人滿不在乎,既不控制飲食,也不認(rèn)真治療。該狀況給糖尿病的康復(fù)帶來不利,增加了患者家庭及社會(huì)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[5]。因此,針對糖尿病患者的實(shí)際情況,開展以病人為中心,以護(hù)理程序?yàn)榛A(chǔ)的系統(tǒng)化整體護(hù)理,對患者實(shí)行全程護(hù)理干預(yù)很有必要。
通過長期護(hù)理干預(yù)包括(教育、飲食、運(yùn)動(dòng)、心理、藥物、自我監(jiān)測等),患者可保持良好的心理狀態(tài),增強(qiáng)了戰(zhàn)勝疾病的信心,積極主動(dòng)的配合治療?？茖W(xué)的控制飲食可以減輕胰島β細(xì)胞負(fù)荷,有利于血糖的控制,合理的運(yùn)動(dòng)能降低血糖,減輕體重,降低血脂,增加胰島素的敏感性,改善血糖和脂長謝紊亂[3]。本文研究表明:干預(yù)組血糖控制水平優(yōu)于對照組,慢性并發(fā)癥及復(fù)住院率的發(fā)生率明顯低于對照組。
綜上所述,護(hù)理干預(yù)能摸清和掌握糖尿病患者的患病情況,可明顯提高的知識知曉率、遵囑服藥率、飲食控制率、經(jīng)常鍛煉率,提高患者參與系統(tǒng)防治的依從性,有利于有病早治,能更及時(shí)、有效地控制糖尿病患者的病情,預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生,對糖尿病患者空腹血糖及餐后血糖的控制效果明顯,從而降低患者復(fù)住院率的發(fā)生,減輕患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
【參考文獻(xiàn)】
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第6篇：淺談對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：企業(yè)管理 統(tǒng)計(jì)工作 對策分析 重要性
一、提升企業(yè)部門統(tǒng)計(jì)管理的重要性
（一）完善統(tǒng)計(jì)管理體制
企業(yè)部門統(tǒng)計(jì)管理是企業(yè)管理的重要組成組分，提升其管理質(zhì)量，對于企業(yè)體制的完善和部門職能的發(fā)揮具有重要的作用。
（二）提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的需求
統(tǒng)計(jì)工作每天都需要接觸復(fù)雜繁多的數(shù)據(jù)，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。加強(qiáng)對企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的管理，對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的真實(shí)性與準(zhǔn)確性進(jìn)行控制，可以提高企業(yè)數(shù)據(jù)的權(quán)威性。
（三）提高統(tǒng)計(jì)工作效能的需要
對企業(yè)的統(tǒng)計(jì)工作加強(qiáng)管理，能夠檢查復(fù)查的次數(shù)，使得統(tǒng)計(jì)部門的效能充分發(fā)揮，還能減輕基層單位的負(fù)擔(dān)。
二、企業(yè)部門統(tǒng)計(jì)管理中出現(xiàn)的問題
（一）對于統(tǒng)計(jì)工作的重要性認(rèn)識不夠
很多企業(yè)的管理者并沒有意識到統(tǒng)計(jì)工作在企業(yè)管理中的重要作用，從而忽視統(tǒng)計(jì)工作，沒有適時(shí)掌握企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營狀況，在虧損的時(shí)候找不到原因。
（二）統(tǒng)計(jì)工作的忽視
對于企業(yè)所生產(chǎn)的商品，不能做到產(chǎn)銷對路，造成了生產(chǎn)滯后，不能在第一時(shí)間推出新產(chǎn)品，以符合市場的需求，影響了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
三、提升企業(yè)部門統(tǒng)計(jì)的對策
（一）企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要重視統(tǒng)計(jì)工作
企業(yè)的制度與規(guī)范都是管理者制定的，管理者的重視對于一切工作的開展都具有很大的推動(dòng)作用。在企業(yè)中，管理者應(yīng)當(dāng)督促統(tǒng)計(jì)部門的人員按照規(guī)定行使他們的職責(zé)，保證統(tǒng)計(jì)結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。讓管理者對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況有直觀的了解，便于發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營中的各種問題，從而提出解決辦法。企業(yè)的統(tǒng)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)親自去現(xiàn)場采集資料，以保證原始資料的準(zhǔn)確性，并且不斷提升自己的統(tǒng)計(jì)水平，為管理者提供準(zhǔn)確的信息，以此為依據(jù)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。
（二）提升統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)
統(tǒng)計(jì)工作歸根結(jié)底還是由統(tǒng)計(jì)人員完成的，統(tǒng)計(jì)人員的專業(yè)水平與職業(yè)道德高低對于統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有最直接的影響。企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視統(tǒng)計(jì)人員的培訓(xùn)，每季度或者每年都要對統(tǒng)計(jì)的人員的理論知識、統(tǒng)計(jì)技能和職業(yè)道德進(jìn)行培訓(xùn)，便于開展統(tǒng)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)人員本身也要不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)水平，并且能夠?qū)⒔y(tǒng)計(jì)方法與企業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合，制定出科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，為企業(yè)決策者提供準(zhǔn)確、及時(shí)、全面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，完善企業(yè)管理，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。此外，統(tǒng)計(jì)人員還應(yīng)當(dāng)對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和計(jì)算機(jī)知識有一定的了解，能夠使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件工作，提升工作效率。
（三）有效搜集市場信息
企業(yè)要想在市場競爭中取勝。統(tǒng)計(jì)人員及時(shí)對市場信息做出全面的分析，并且將實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果反饋給管理者，為管理者的決策提供依據(jù)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。統(tǒng)計(jì)部門對于市場的分析工作應(yīng)當(dāng)遵守實(shí)事求是的原則。另外，統(tǒng)計(jì)人員還需要對商品的生產(chǎn)前景與銷售前景給予準(zhǔn)確的預(yù)測，以便管理者能夠制定出合適的政策，提高企業(yè)本身的競爭力。統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)當(dāng)能夠反應(yīng)企業(yè)的真實(shí)情況，及時(shí)找出生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題，保證企業(yè)健康發(fā)展。
（四）加強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門在產(chǎn)品質(zhì)量管理中的作用
1、產(chǎn)品成品質(zhì)量檢測
在生產(chǎn)之前，需要通過統(tǒng)計(jì)過程控制圖對產(chǎn)品的質(zhì)量做出預(yù)測，在產(chǎn)品成型后，需要對產(chǎn)品進(jìn)行取樣檢測。產(chǎn)品的樣品應(yīng)當(dāng)具有代表性。
2、產(chǎn)品質(zhì)量改造
隨著客戶對于產(chǎn)品的質(zhì)量和性能要求的增加，企業(yè)需要對產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)，從而適應(yīng)不斷變化的市場需求。而改進(jìn)的工作范圍包括生產(chǎn)中的所有環(huán)節(jié)，產(chǎn)品質(zhì)量改進(jìn)的主要方法是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。統(tǒng)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)的將所有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集起來，并進(jìn)行整理、分析，便于技術(shù)人員及時(shí)對其中的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。
（五）選擇合適的企業(yè)部門統(tǒng)計(jì)管理模式
管理模式是企業(yè)管理中的重要一環(huán)，一個(gè)科學(xué)的管理模式對于企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。對于企業(yè)管理模式的選擇，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則：一是立足現(xiàn)在，長遠(yuǎn)發(fā)展原則。在滿足企業(yè)應(yīng)當(dāng)在滿足統(tǒng)計(jì)工作需要的前提下，對于統(tǒng)計(jì)工作中存在的問題進(jìn)行改善，引進(jìn)先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)管理方法，構(gòu)建出科學(xué)合理的企業(yè)統(tǒng)計(jì)體系；二是統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，合理分工原則。在企業(yè)中，統(tǒng)計(jì)體系是一個(gè)復(fù)雜的涉及面非常廣的系統(tǒng)，幾乎覆蓋了企業(yè)的所有單位部門，所以對于企業(yè)統(tǒng)計(jì)體系的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)遵循企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，按照每個(gè)部門的職能特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，實(shí)現(xiàn)對企業(yè)所有部門的無遺漏覆蓋；三是分步實(shí)施原則。統(tǒng)計(jì)部門應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的管理辦法，并且采取措施保證管理方法的落實(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。
四、結(jié)束語
企業(yè)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流，不斷改進(jìn)管理制度，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在競爭中取得勝利。作為企業(yè)管理中重要的一部分，企業(yè)部門統(tǒng)計(jì)管理工作不僅能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行中存在的問題，找出解決方法，還能夠?yàn)槠髽I(yè)的決策提供支持，對于企業(yè)的發(fā)展具有重要的作用。企業(yè)的管理者應(yīng)當(dāng)重視統(tǒng)計(jì)工作，加強(qiáng)對統(tǒng)計(jì)人員的培養(yǎng)，采用科學(xué)的管理模式，共同促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：淺談對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 專業(yè)知識 高等數(shù)學(xué)知識 經(jīng)濟(jì)學(xué)知識
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)生產(chǎn)和管理領(lǐng)域所不可缺少的知識工具。就學(xué)生而言，良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)無疑是學(xué)好專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的保證。但由于數(shù)學(xué)課程普遍存在知識抽象、課堂枯燥乏味等特點(diǎn)，加上學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒有什么用，只要學(xué)好專業(yè)課就好了，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)不到理想的效果，考試題目越來越簡單，不及格比率越來越高，學(xué)校和教師為此也費(fèi)盡心思，不斷進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方法等方面的改革與探索，但縱觀各種改革方案，并沒有改變以教師講學(xué)生聽為主導(dǎo)的這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式。所以，我認(rèn)為：既然課堂教學(xué)無法改變、仍然是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體部分，那就應(yīng)該在課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容上尋找新的突破，數(shù)學(xué)課堂要努力做到使抽象的知識具體化，復(fù)雜的問題簡單化，通過將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，將學(xué)生將要學(xué)或正在學(xué)的專業(yè)課的知識融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無所不在，數(shù)學(xué)無所不用，不學(xué)好數(shù)學(xué)就不可能學(xué)好專業(yè)課。這不但可以使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、生動(dòng)、淺顯易懂，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無用的錯(cuò)誤認(rèn)識，變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。
諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者理查德•斯通曾經(jīng)在“社會(huì)科學(xué)中的數(shù)學(xué)”一文中提出了社會(huì)科學(xué)中使用數(shù)學(xué)的五個(gè)理由：“首先是社會(huì)科學(xué)的許多分支明顯在當(dāng)量化，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)是這方面明顯的例子；其次社會(huì)科學(xué)的主題，關(guān)于復(fù)雜系統(tǒng)的理論是用文字表達(dá)的而他們的分析與比較更適合用數(shù)學(xué)表示；第三，除非這些理論關(guān)系可以定量化，否則它們的應(yīng)用就只能是很一般化的；第四，對于一些主題中比較模糊、甚至很難得到確切信息的概念，數(shù)學(xué)可以提供一種領(lǐng)會(huì)的手段；最后，社會(huì)科學(xué)關(guān)注的不只是描述發(fā)生了什么，它們之間是如何聯(lián)系的，還在于隱藏在背后的有效還是無效的決策，在很大程度上，這些決策過程可以數(shù)學(xué)地表述和分析，使得我們的決策可以較多地依賴于知識，較少地依賴推測。
數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，數(shù)學(xué)的發(fā)展日益廣泛和深入地滲透到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)課程設(shè)置要根據(jù)發(fā)展趨勢及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，要了解授課對象的專業(yè)知識背景，將專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最大限度地滲透專業(yè)課的知識，再依此實(shí)施教學(xué)，緊密聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用為本；服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要，實(shí)施分類教學(xué)；制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，淡化高等數(shù)學(xué)理論，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
以商學(xué)院為例，經(jīng)濟(jì)學(xué)是商學(xué)院學(xué)生必修的專業(yè)課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展到今天，數(shù)學(xué)科學(xué)為定量分析提供方法和工具，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)工具。在過去的20世紀(jì)，國外許多經(jīng)濟(jì)學(xué)者已著眼于數(shù)學(xué)中研究不確定性、不穩(wěn)定性引發(fā)的復(fù)雜性現(xiàn)象的方法，用數(shù)學(xué)方法考察現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的各種經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系，預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)政策效果。將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)中已成為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要的特點(diǎn)。所以數(shù)學(xué)課程對于商學(xué)院學(xué)生來說顯得更加重要，而大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，作為基礎(chǔ)課程的大學(xué)數(shù)學(xué)課程更是得不到學(xué)生的重視，所以，在數(shù)學(xué)課上如果能夠很好地將經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容融入到對數(shù)學(xué)知識的分析和講解當(dāng)中，能夠使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識對專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，會(huì)收到非常好的課堂教學(xué)效果，下面選了幾個(gè)典型的高等數(shù)學(xué)知識與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識相融合的例子，希望起到拋磚引玉的作用。
例1.在講授導(dǎo)數(shù)定義和幾何意義時(shí)可以融入導(dǎo)數(shù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義。經(jīng)濟(jì)學(xué)上將函數(shù)的導(dǎo)數(shù)稱為邊際函數(shù)。以總成本函數(shù)C=C（Q）為例，其導(dǎo)數(shù)：C′=（1）
稱為邊際成本函數(shù)，也就是MC，顯然C′（Q）＞0，式子（1）中Q是自變量相當(dāng)于導(dǎo)數(shù)數(shù)學(xué)定義中的x，C是因變量相當(dāng)于數(shù)學(xué)定義中的y，所以（1）仍然表示的是因變量的增量與自變量增量的比值的極限。
例2.在講授不定積分定義時(shí)可以融入經(jīng)濟(jì)學(xué)中總量函數(shù)的概念。設(shè)總量函數(shù)P（x）可導(dǎo)，其導(dǎo)數(shù)（邊際函數(shù)）為P′（x），則總量函數(shù)P（x）=?蘩P′（x）dx（2）
其中的積分常數(shù)可由某一點(diǎn)的總量函數(shù)值確定。用這一例子來解釋積分的定義可能比純數(shù)學(xué)語言更容易懂，同時(shí)也可以用它來說明導(dǎo)數(shù)與積分的關(guān)系，是一個(gè)很好的融合點(diǎn)。
例3.在講述多元函數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)時(shí)可融入多元經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際函數(shù)的概念，多元經(jīng)濟(jì)函數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)有其相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)意義：設(shè)需求函數(shù)為Q=f（P，P，M），這里Q為商品的需求量，P為該商品的價(jià)格，P為與此商品有關(guān)的另一商品的價(jià)格，M為消費(fèi)者的收入。偏導(dǎo)數(shù)，，分別為價(jià)格P的邊際需求、相關(guān)價(jià)格P的邊際需求和收入M的邊際需求。更加具體細(xì)致的解釋請見參考文獻(xiàn)［2］。這一例子不但可以用來解釋多元函數(shù)的概念，也可以用來說明多元函數(shù)偏導(dǎo)、全微分的含義。
這樣的例子有助于商學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，深刻理解和掌握數(shù)學(xué)概念的含義，對調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣起到事半功倍的作用。因此，只要我們數(shù)學(xué)教育工作者真正地明確教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)對象所學(xué)專業(yè)和知識背景，能夠?qū)?shù)學(xué)知識融入到教學(xué)對象感興趣的問題當(dāng)中，從數(shù)學(xué)的角度講述他們所學(xué)的專業(yè)課知識，學(xué)生就會(huì)對數(shù)學(xué)感興趣，就能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，我們的教學(xué)就會(huì)變得主動(dòng)，我們的學(xué)生必將會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)，從而喜歡數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：淺談對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：高血壓；健康教育；難點(diǎn)；對策
高血壓屬于臨床上常見的慢性疾病，因血管病變導(dǎo)致血壓驟升，致死血管破裂，極易誘發(fā)心腦血管疾病，對患者生命安全造成威脅，具有起病急、病情發(fā)展迅速、并發(fā)癥多、致殘率高等特點(diǎn)，嚴(yán)重降低患者生活質(zhì)量[1]。因患者自身存在不良嗜好、生活不規(guī)律或醫(yī)療體制落后等原因，許多患者缺乏健康意識，對護(hù)理工作的配合度較低，導(dǎo)致護(hù)理工作難度加大，臨床療效降低。為探討有效的健康教育措施，改善患者生活質(zhì)量，本次研究選擇我院64例高血壓患者作為研究對象，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 選取我院2014年3月～2015年4月收治的高血壓患者64例作為研究對象，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為兩組，其中32例患者采取常規(guī)健康教育，設(shè)為對照組，男18例，女14例，年齡45～67歲，平均年齡（54.6±3.1）歲，I級17例，II級11例，III級4例；32例患者給予系統(tǒng)化健康教育，設(shè)為觀察組，男19例，女13例，年齡45～66歲，平均年齡（54.8±3.2）歲，I級17例，II級10例，III級5例，兩組患者性別、年齡、疾病分型等資料對比無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），有可比性。
入選標(biāo)準(zhǔn)：所有患者均符合1999年WHO制定的高血壓診斷與分型標(biāo)準(zhǔn)，均簽署知情同意書；無內(nèi)分泌性、腎性高血壓等繼發(fā)性高血壓；無嚴(yán)重性心、肝、腎功能障礙；非妊娠及哺乳期婦女。
1.2方法 對照組：給予常規(guī)健康教育。
觀察組：給予系統(tǒng)化健康教育。嚴(yán)密監(jiān)測患者血壓值，并指導(dǎo)其正確使用血壓測量儀，定時(shí)對其進(jìn)行校對，告知患者應(yīng)結(jié)合血壓變化情況，定期到醫(yī)院檢查，以便及時(shí)診治。飲食不當(dāng)?shù)幕颊撸o(hù)理人員可為其講解控制飲食對疾病恢復(fù)的重要性，制定詳盡的飲食計(jì)劃，鼓勵(lì)患者進(jìn)食低脂、低鹽、低膽固醇的食物，飲食應(yīng)保持清淡，叮囑肥胖患者嚴(yán)格控制進(jìn)食量與熱量的攝入，防止暴飲暴食，保持正常體重。有吸煙、酗酒嗜好的患者，應(yīng)為其間接吸煙、飲酒的危害，規(guī)勸其戒煙戒酒。告知患者家屬疾病相關(guān)知識，引導(dǎo)其配合護(hù)理工作，積極給予患者鼓勵(lì)，為其營造良好的生活環(huán)境。叮囑患者保持健康的心態(tài)，避免情緒波動(dòng)，告知其有效的減壓方法，幫助患者緩解壓力。叮囑患者應(yīng)保持良好的生活習(xí)慣，保證充足的睡眠時(shí)間，每天進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，提高機(jī)體免疫力。告知患者服用降壓藥物的重要性，鼓勵(lì)其堅(jiān)持服藥。
1.3評價(jià)方法 采用Morisky服藥依從性量表統(tǒng)計(jì)患者的服藥依從性，對比分析兩組患者的治療依從性。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 將所有數(shù)據(jù)結(jié)果錄入到SPSS17.0軟件中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確保錄入過程客觀真實(shí)，以95%為可信區(qū)對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料用百分比表示，采用χ2值檢驗(yàn)，對比差異P
2 結(jié)果
比較兩組患者的治療依從性：觀察組患者治療依從性明顯高于對照組，對比差異P0.05， 無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1。
3 討論
目前，大部分高血壓患者對疾病知識了解較少，缺乏對疾病的正確認(rèn)識，健康教育開展難度較大，高血壓患者健康教育的難點(diǎn)有：醫(yī)療體制不完善、飲食與生活不規(guī)律、不良嗜好、經(jīng)濟(jì)因素、健康觀念錯(cuò)誤、缺乏對護(hù)理人員的信任等[2]。本次研究對我院64例高血壓患者采取不同健康教育措施，研究結(jié)果顯示，觀察組中，依從性高23例（71.9%），依從性低5例（15.6%）；對照組依從性高14例（43.8%），依從性低13例（40.6%），觀察組患者治療依從性明顯高于對照組，對比差異P0.05，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明對高血壓患者進(jìn)行系統(tǒng)化健康，能夠有效提高患者的治療依從性，改善患者臨床癥狀，促使病情好轉(zhuǎn)。醫(yī)療制度的不完善導(dǎo)致患者無法及時(shí)入院診治，致使患者病情惡化，存活率降低，因此，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)療體制建設(shè)，以方便患者進(jìn)行治療，保障患者生存質(zhì)量[3]。部分患者因醫(yī)療費(fèi)用較高，住院期間無法安心治療，病情稍微好轉(zhuǎn)就急于出院，出院后未堅(jiān)持服藥，導(dǎo)致病情反復(fù)，引發(fā)各種并發(fā)癥，對患者身體健康造成損害，針對該種情況，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)加強(qiáng)健康教育，耐心告知患者自行停藥的危害，并叮囑患者一旦病情變化，應(yīng)立即入院治療[4]。
部分患者存在錯(cuò)誤的健康觀念，認(rèn)為隨著物質(zhì)生活的改善與年齡的上升，身體發(fā)福是一種福氣，針對此類患者，護(hù)理人員應(yīng)為其詳細(xì)講解肥胖對疾病帶來的不良影響，指導(dǎo)其合理控制飲食?；颊邔︶t(yī)生的信任度較高，但對護(hù)理人員的工作缺乏信任，配合度較低，因此，護(hù)理人員要主動(dòng)與患者及家屬進(jìn)行溝通交流，主動(dòng)關(guān)懷、鼓勵(lì)患者，取得患者及家屬的信任，使其積極配合健康教育工作[2]。一些農(nóng)村地區(qū)衛(wèi)生條件相對落后，患者缺乏對飲食衛(wèi)生的重視，進(jìn)食剩飯剩菜，導(dǎo)致體內(nèi)膽固醇、脂肪等物質(zhì)大量累積，或長期進(jìn)食鈉鹽含量高的腌制食物，不利于病情的恢復(fù)，護(hù)理人員應(yīng)為患者制定科學(xué)的飲食計(jì)劃，并鼓勵(lì)其堅(jiān)持控制飲食[5]。部分患者存在吸煙、酗酒等不良嗜好，護(hù)理人員應(yīng)耐心講解吸煙、酗酒對患者疾病與身體健康的危害，采取有效措施，幫助患者改正不良嗜好，同時(shí)叮囑患者要避免熬夜，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：淺談對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識范文
通常我們所說的國民經(jīng)濟(jì)學(xué)，是指資本主義生產(chǎn)方式成長時(shí)期的資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)理論體系，大體經(jīng)歷了重商主義、重農(nóng)主義和國民經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)階段。
重商主義是封建社會(huì)晚期流行于歐洲的一種經(jīng)濟(jì)思想，它的基本觀點(diǎn)是財(cái)富就是貨幣，由于國內(nèi)貿(mào)易不會(huì)導(dǎo)致貨幣量的增加，所以只有在對外貿(mào)易中多賣少買，才能增加一國的貨幣財(cái)富。
重農(nóng)學(xué)派反對重商主義的基本觀點(diǎn)，認(rèn)為“真正的財(cái)富”不是金銀，而是維持生活的各種物品，該學(xué)派最重要的理論成果是：第一次確認(rèn)在人類社會(huì)存在著客觀規(guī)律，從而為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)提出了認(rèn)識客觀規(guī)律的任務(wù)。
“國民經(jīng)濟(jì)學(xué)”是當(dāng)時(shí)德國人對英國人和法國人稱作政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的資產(chǎn)階級政治經(jīng)濟(jì)學(xué)采用的概念。
從方法論上說，國民經(jīng)濟(jì)學(xué)家從感性事實(shí)出發(fā)無疑是正確的，但是，經(jīng)濟(jì)學(xué)家的這種方法也導(dǎo)致這樣的結(jié)果：經(jīng)濟(jì)學(xué)成了“只不過是一大堆雜亂地放在一起的、附有啟發(fā)性例證的最正確的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和附有有益的意見的統(tǒng)計(jì)學(xué)的天才研究” 。概念之間缺少聯(lián)系，理論和現(xiàn)實(shí)之間嚴(yán)重脫節(jié)，在指出國民經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法上的缺陷后，馬克思進(jìn)一步從人本主義哲學(xué)的視角批評國民經(jīng)濟(jì)學(xué)家“把私有財(cái)產(chǎn)在現(xiàn)實(shí)中所經(jīng)歷的物質(zhì)過程，放進(jìn)一般的、抽象的公式，然后把這些公式當(dāng)作規(guī)律。”這說明國民經(jīng)濟(jì)學(xué)通過李嘉圖的抽象獲得科學(xué)性的同時(shí)也使得經(jīng)濟(jì)學(xué)喪失了哲學(xué)傳統(tǒng)——對人的關(guān)注。所以，馬克思的批判實(shí)際上指出了國民經(jīng)濟(jì)學(xué)在理論中將“人”抽象的不合理性。
概念構(gòu)成一門學(xué)科的理論基礎(chǔ)，如果這門學(xué)科在與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，可以肯定構(gòu)成這門學(xué)科的概念一定出了問題。因此，在《手稿》中馬克思對國民經(jīng)濟(jì)學(xué)的批判是從其基本概念開始的。
一、工資
馬克思首先分析的是工資。斯密認(rèn)為，本來“勞動(dòng)的產(chǎn)品構(gòu)成勞動(dòng)的自然報(bào)酬或工資”，但在資本積累之后“工人的普通工資，到處都取決于勞資兩方所定的契約”；工資決定了勞動(dòng)者的處境，“在社會(huì)處于進(jìn)步狀態(tài)并日益富裕的時(shí)候，貧窮勞動(dòng)者即大多數(shù)人民似乎最幸福、最安樂。在社會(huì)靜止?fàn)顟B(tài)下，境遇是艱難的；在退步狀態(tài)下，是困苦的”。 那么我們必須要問，為什么國民經(jīng)濟(jì)學(xué)家一方面承認(rèn)價(jià)值全部由勞動(dòng)創(chuàng)造而另一方面有說價(jià)值的創(chuàng)造者（工人）只能得到“……最低工資” ？事實(shí)真的像斯密說的在社會(huì)財(cái)富增長本文由收集整理的時(shí)候，工人的生活會(huì)變好？馬克思指出“工資決定于資本家和工人之間的敵對斗爭”。 而且“勝利必定屬于資本家” ，因?yàn)樵谫Y本主義生產(chǎn)方式下“……，工人除了勞動(dòng)所得，既無地租也無資本利息。……”。 這說明，在資本主義生產(chǎn)方式下由于資本家掌握資本進(jìn)而掌握了勞動(dòng)必須的生產(chǎn)資料，所以工人不得不淪為商品在市場上尋找買家，所以“……，吃虧的首先是工人” 。另一方面，馬克思通過分析社會(huì)可能處于的三種狀態(tài)，指出事實(shí)不像斯密描繪的那樣當(dāng)社會(huì)財(cái)富增長時(shí)，勞動(dòng)者的生活會(huì)變好；而是無論社會(huì)“退步”、“進(jìn)步”、“靜止”三種狀態(tài)的哪一種狀態(tài)下，工人的結(jié)局都是“勞動(dòng)過度和早死，淪為機(jī)器，淪為資本的奴隸”， 在逐條分析了國民經(jīng)濟(jì)學(xué)家關(guān)于工資的內(nèi)在矛盾后，馬克思指出斯密的根本缺陷就是在經(jīng)濟(jì)理論中工人被“歸結(jié)為抽象勞動(dòng)”，這實(shí)際上為后面提出異化勞動(dòng)打下了理論基礎(chǔ)。
二、資本和資本利潤
馬克思首先總結(jié)了國民經(jīng)濟(jì)學(xué)家的規(guī)定，接著指出了資本的實(shí)質(zhì)，“是對勞動(dòng)及其產(chǎn)品的支配權(quán)力”，而且，“資金只有當(dāng)它給自己的所有者帶來收入或利潤的時(shí)候，才叫做資本”。資本的目的是為了獲得利潤，那么利潤到底從什么地方來？“資本家是雙重獲利：第一，通過分工；第二，一般地通過對自然產(chǎn)品加工時(shí)人的勞動(dòng)的增加，……” 。
積累和競爭是國民經(jīng)濟(jì)學(xué)衡量社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)是否合理的重要標(biāo)志。在他們的理論中從來都是寄希望于加強(qiáng)競爭而避免壟斷的出現(xiàn)。事實(shí)真的是這樣嗎？競爭真的能避免壟斷嗎？馬克思提出“許多資本”這一范疇，并認(rèn)為競爭的結(jié)果就是“資本和地產(chǎn)掌握在同一個(gè)人手中，……而資本間的競爭日益減少。”多奇妙的論證！競爭在現(xiàn)實(shí)的過程中走向了自身的反面——積累！這些論述表明，馬克思已經(jīng)從資本間的競爭看到了資本積累的最終結(jié)果，甚至得出了關(guān)于壟斷內(nèi)涵的結(jié)論。
三、地租
地租概念是國民經(jīng)濟(jì)學(xué)中的另一個(gè)重要概念，它反映著資產(chǎn)階級和地主階級之間關(guān)系。馬克思著眼于階級之間的關(guān)系來分析地租的本質(zhì)及其歷史發(fā)展的必然性，私有財(cái)產(chǎn)的統(tǒng)治從土地占有開始，中世紀(jì)的俗語“沒有無主的土地”被資本主義社會(huì)的 “金錢沒有主人”所代替，結(jié)果就是“大地產(chǎn)進(jìn)一步集中”，并且“這種競爭還會(huì)使大部分地產(chǎn)落入資本家手中，……同樣，一部分大土地所有者同時(shí)也成為工業(yè)家。”“因此，最終的結(jié)果是資本家和土地所有者之間的差別消失，以致在居民中大體上只剩下兩個(gè)階級：工人階級和資本家階級。”